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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生獎學金個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：聯(lián)邦學生資助；種類；特點；啟示
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，貧困生數(shù)量也急劇增加。如何有效的實現(xiàn)教育公平，完善資助制度已成為當務之急。美國聯(lián)邦學生資助作為混合型資助的典型，在資助政策、資助形式、資助途徑、償還機制等均有許多成功經(jīng)驗，值得我國學習借鑒。
1. 美國聯(lián)邦學生資助的種類
美國聯(lián)邦學生資助種類繁多，其資助體系主要包括四個大類：助學金、貸學金、獎學金、聯(lián)邦工讀計劃等，其中每一種資助方式又涵蓋多種子項目。聯(lián)邦政府把各項資助組成“資助包”向?qū)W生提供混合資助。美國聯(lián)邦學生資助主要來自三方面，即聯(lián)邦政府、政府和高校，其中以聯(lián)邦政府資助為主。以2003年美國統(tǒng)計為例，聯(lián)邦政府的大學生資助占總資助的比例為69.7%，州大學生資助占5.3%，高校大學生資助占19.4%。[1]
美國聯(lián)邦政府最早的教育資助是1944年頒布的《軍人權(quán)利法案》。自此之后，歷經(jīng)1958年《國防教育法》、1965年《高等教育法》、1978年《中等收入家庭教育資助法》、1992年《高等教育修正法案》、1993年《學生貸款改革法》、1997年《1997年納稅人救助法》等多部法案的確立與實施，不斷創(chuàng)新與完善各項資助政策。針對不同目標群體的不同層次的需求，美國聯(lián)邦資助堅持合理有效地開發(fā)國家人力資源，逐步確立與完善多元混合的資助體系，呈現(xiàn)出資助機構(gòu)多層次、資金來源多元化、資質(zhì)多樣化和資助項目層出不窮的局面。[2]
1.1 助學金
1.1.1佩爾助學金（Federal Pell Grants）
佩爾助學金是美國助學金項目中重要的一項，由《高等教育法的1972年修正案》設立。其資助目標是促進教育機會均等，資助對象為最低收入家庭學生，資金由聯(lián)邦政府提供，資助對象必須每年申請一次，無需償還。1998年修正案規(guī)定，批準1999-2000學年佩爾助學金最高數(shù)額為4500美元，2000-2001學年為4800美元，2002-2003學年為5100美元，2003-2004學年為5800美元。[3]
1.1.2 增補教育機會助學金（Federal Supplemental Educational Opportunity Grants）
“增補教育機會助學金”，其資助目標是“特別困難的大學生”。 聯(lián)邦政府每年撥給該項助學金的金額基本固定，如果申請的學生多，得到的資助金額就相應減少，因此各高校沒有統(tǒng)一的準入標準。
1. 2 貸學金
1.2.1帕金斯貸學金（Perkins Loan）
“帕金斯貸學金” 由國防貸學金發(fā)展而來，由《國防教育法》設立，1986年啟用現(xiàn)名。該項目的資助目標是為了國家利益，資助貧困生，造就國家所需專業(yè)人才。其資助對象是有特殊經(jīng)濟需要的學生。該項目由聯(lián)邦政府出資，各高校作為貸款機構(gòu)并自行制定貸款額度和標準，優(yōu)先考慮獲得“佩爾助學金”的學生。學生在校學習期間的利息由政府支付，畢業(yè)或離校后9個月開始還款。此外，借款學生畢業(yè)后如服役或到特定公立中小學任教等，可以部分或全部減免貸學金。
該項目的本科生的貸款上限是5500美元，研究生和攻讀專業(yè)學位的學生貸款上限是8000美元。[4]
1.2.2斯坦福貸學金（Stanford Loan）
原名“國家擔保貸學金”， 由《1965年高等教育法》設立，1978年《中等收入學生協(xié)助法》頒布后規(guī)模擴大，1988年啟用現(xiàn)名，其資助對象是“有經(jīng)濟需要的學生”，由商業(yè)銀行系統(tǒng)將貸款貸給學生，各州的教育擔保機構(gòu)代表政府出任擔保。它是目前美國最大的大學生資助項目，每年資助額占全國資助總額的1/3以上。它包括政府貼息斯坦福貸款（Subsidized Stafford Loans）和無貼息斯坦福貸款（Un Subsidized Stafford Loans）兩種，其中前者由聯(lián)邦政府支付學生在校以及畢業(yè)離校后6個月期間的貸款利息；后者則由學生自己支付全部貸款利息，主要面向中產(chǎn)階級家庭的學生。該項目最長償還期為十年，利息高于“帕金斯貸款”。
1.2.3大學生家長貸學金（Parent Loans for Undergraduate Students， PLUS）
大學生家長貸學金根據(jù)1980年《高等教育法修正案》設立。它是面向有良好銀行信貸記錄、子女在大學就讀的家長貸款項目，由學生家長作為貸款人，由政府提供擔保，向商業(yè)銀行申請貸款，利率采用浮動利率，低于普通商業(yè)銀行利率，最高不超過9%，2006年7月1日的利率為8.5%。[5]
1.2.4 聯(lián)邦直接學生貸學金（Federal Direct Student Loan）
“聯(lián)邦直接貸學金”1994年7月開始實施，它包括貼息貸款和不貼息貸款以及直接貸款項目。聯(lián)邦教育部每年將貸款劃撥至部分大學，學生從大學得到貸學金，畢業(yè)后直接還款至聯(lián)邦教育部。此項貸款采用非贏利性機構(gòu)直接貸款，減少中間環(huán)節(jié)，降低了利息，這不僅能提高運作效率，也減輕了學生還貸負擔。
1.3 獎學金
根據(jù)提供者的不同，獎學金可以分為聯(lián)邦、州和高校的獎學金。其中以聯(lián)邦的獎學金獲得條件最為嚴格，獎金額度也最大。聯(lián)邦獎學金的設立體現(xiàn)了大學生資助理念的發(fā)展。比較著名的有“巴赫德榮譽獎學金”、“雅各布.K.杰威茲獎學金”、 “學術(shù)競爭力獎學金” （Academic Competitiveness Grant）和“聯(lián)邦SMART獎學金”（National Science and Mathematics Access to Retain Talent Grant）等。其中，“巴赫德榮譽獎學金”主要對那些具有學術(shù)前途的學生進行獎勵；“雅各布.K.杰威茲獎學金” 主要獎勵在藝術(shù)、人文和社會學科有突出成績的博士生；[6]“學術(shù)競爭力獎學金” 和“聯(lián)邦SMART獎學金”對申請者提出很高的要求，如學生需同時具備申請“佩爾助學金”的資格，對一些學生要求需已完成“嚴格的中學學習計劃”等。“學術(shù)競爭力獎學金” 為大學一年級和二年級學生分別提供年最高750美元和1300美元的資助，“聯(lián)邦SMART獎學金”則為學生提供最高4000美元的獎學金。獎學金這類績優(yōu)性資助目前在美國發(fā)展迅速，大學生資助的作用也悄然發(fā)生變化，即由以往幫助貧困生完成學業(yè)，轉(zhuǎn)向主要在兩個方面發(fā)揮作用，一是影響學生選擇高校，二是使大學生完成學業(yè)。[7]
1.4聯(lián)邦工讀計劃（Federal Work Study Program，F(xiàn)WS）
聯(lián)邦工讀計劃由政府出資，學校管理，該計劃旨在鼓勵在讀大學生和也已畢業(yè)的大學生通過參加校內(nèi)外勞動或社會服務獲得聯(lián)邦資助或償付大學學費。學生獲得“工讀方案”提供的工資，工資最低不得低于聯(lián)邦政府規(guī)定的“最低工資標準”?？肆诸D政府推出“社會服務計劃”（National Service Trust）也屬此類。[8]在聯(lián)邦政府支持下，聯(lián)邦工讀計劃為貧困生提供了很多助學崗位，并給予較高的勞動報酬。有償合作教育是近年來美國出現(xiàn)的新的資助模式，這不僅可以提高學生的社會化程度，而且使貧困學生獲得一定的報酬，成為資助模式中不可或缺的部分。[9]
1.5 資助包（Financial Aid Package）
“資助包”式一攬子資助是“把提供給學生的全部資助，即把所有的聯(lián)邦政府的、非聯(lián)邦政府的各種資助，如獎學金、助學金、貸學金、校園工讀混合成一個‘包’，以便協(xié)同幫助學生解決困難?！?資助目的是為了使通過資助包對資助進行合理配置，以便為學生提供資助的最佳組合。它是由美國大學入學考試委員會設計開發(fā)，美國國會在其基礎(chǔ)上制定了更具權(quán)威的配置“資助包”的“國會方法”，包括5個步驟，即計算上學成本、計算預算家庭貢獻、計算學生經(jīng)濟需要、公布一攬子資助的配比標準，報告其它資助并做出調(diào)整等。[10]“資助包”將負擔和成本各不相同的資助項目組合在一起打包發(fā)放，將總成本不相同的資助項目組合按階梯排列，并按被資助者經(jīng)濟需要和經(jīng)濟承受力的大小與之相匹配，這樣便于學生了解資助種類及其相應標準等，并且通過建立透明的資助信息檔案，避免重復資助。
2.美國大學生資助的特點
2.1 多元資助理念并存
美國大學生資助理念有其深厚的思想根源，并且歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，隨著政治經(jīng)濟的不斷變化，其資助理念也隨之調(diào)整變化，形成目前多元資助理念并存的局面。除了最初的“為了國家利益”和“宗教”、“慈善”等理念依然存在外，還并存著人力資本投資、促進教育機會均等、成本分擔等資助理念。
2.2 靈活多樣的資助項目
由于資助理念的不斷調(diào)整變化，通過聯(lián)邦政府的不斷立法，確立了靈活多樣的資助項目，針對不同目標群體及其不同層次需求，向?qū)W生提供各種形式的資助，力爭合理培養(yǎng)開發(fā)利用國家人才。除了各種形式聯(lián)邦政府、州、高校的資助外，還存在多種形式的民間資助等。
2.3 聯(lián)邦政府起主導作用
盡管美國大學生資助種類繁多，但還是以聯(lián)邦資助為主，政府在資助運作中起主導作用。在美國資助體系中，聯(lián)邦政府制定許多相關(guān)法律制度，并且提供的資金也最高。以貸學金為例，聯(lián)邦政府是貸學金的主要提供者。目前，公共資金數(shù)額占整個學生資助事業(yè)的90%，聯(lián)邦政府提供的公共資助資金所占比例又高達90%，而在此數(shù)額中政府提供的貸學金資助達到了一半以上。[11]
2.4 完善的償還機制
一項資助是否能夠有效運作、形成良性循環(huán)，有賴于償還機制是否完備。為了提高還貸率，聯(lián)邦政府通過“資助包”將多樣的資助方式及還款方式等打包組合，向?qū)W生提供最佳組合混合資助，供學生選擇。此外，聯(lián)邦政府不斷完善信息網(wǎng)絡體系建設，追蹤學生就業(yè)去向、收入狀況、償還記錄及信用等級，并制定嚴格的監(jiān)管制度等。通過比較完備的償還機制發(fā)揮作用，美國的高校助學貸款還款率達到85%，是世界上還款率較高的國家之一。
3.美國大學生資助對我國的啟示
美國歷經(jīng)資助政策不斷的調(diào)整變化，已經(jīng)形成一套比較完善的資助體系，作為混合型資助的典型，值得我國學習借鑒。
3.1政府增加教育投入、加大資助力度
我國公共教育經(jīng)費占GDP比例偏低，一般低于4%，低于世界平均水平，高校正常運轉(zhuǎn)經(jīng)費中很多經(jīng)費就需依靠學生學費來填充。就高等教育平均個人支出占家庭年收入而言，美國為24%，我國則高達66%。[12]我國學生個人承擔教育費用普遍偏高。應進一步確立合理的收費標準，使高校收費與高校教學成本、專業(yè)類型、學生支付能力、所獲資助掛鉤。[13]此外，我國貧困生隊伍格外龐大，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，高校學生中貧困生和特困生占在校總?cè)藬?shù)比例分別為20%和10%。在高等教育大眾化進程中，如何使貧困生享有公平教育機會，政府擔當?shù)呢熑沃卮?。政府是資助政策法規(guī)的制定者和資金投入的主要提供者，應不斷增強對資助的責任，增加教育投入，加大資助力度。
3.2 加強資助政策法制化建設
美國通過多次立法，不斷調(diào)整確立新的資助政策，這不但能夠規(guī)范資助工作的操作，也為資助目標的實現(xiàn)提供有力的保障。目前我國對資助工作的規(guī)定一般以政策性通知為主，而非通過立法，這在一定程度上影響了資助的順利實施和執(zhí)行效果。我國貧困生資助立法體系尚不健全，與國外相比還有很大的差距。1995年的《中華人民共和國教育法》沒有專門規(guī)定貧困生資助相關(guān)問題；1998年的《中華人民共和國高等教育法》中關(guān)于貧困生資助方面的條款僅有極少幾條；2007年教育部、財政部頒發(fā)了《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》才制定了貧困生認定標準，但在具體操作方面還需進一步細化。我國資助立法尚處于起步階段，應借鑒美國等國經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，加強資助政策法律化建設，逐步推進資助工作的規(guī)范化、制度化、法律化。
3.3建立并完善多元混合的資助體系
我國的資助體系中，基本包括“獎、助、貸、補”等。2007年國家新的資助體系中，獎助學金分為國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金。其中國家獎學金由中央撥款，勵志獎學金和助學金由中央和地方政府共同出資。貸款主要有國家助學貸款、生源地貸款等。此外，還有各高校設置的校內(nèi)貸學金和勤工助學補助等。我國助學貸款種類較為單一，而學生卻因地區(qū)差異等表現(xiàn)出貧困程度差異很大。應借鑒美國助學貸款政策，如建立固定的資金管理機構(gòu)，學生直接向此機構(gòu)辦理貸款，從而減少中間環(huán)節(jié)。并根據(jù)學生貧困程度不同，設立不同的貸款，在貧困生認定過程中避免形式化，嚴格認定篩選，并做好監(jiān)管，將資金貸給真正貧困的學生。此外，可以借鑒美國“資助包”形式，建立一套精細的操作系統(tǒng)，將各類資助打包成一攬子計劃向?qū)W生提供最佳資助組合方案供學生選擇，從而有效發(fā)揮各種資助的整體功能，提升資助效果。
3.4完善償還機制，降低貸款違約率
美國聯(lián)邦資助方面的貸款償還率較高，應借鑒美國的經(jīng)驗，不斷完善我國的貸款償還機制：第一，我國應加強個人信用系統(tǒng)建設，追蹤個人收入、稅收、信用等，這有利于貸款的有效收回。第二，應結(jié)合嚴峻的就業(yè)形勢考慮學生的償還能力，制定適當?shù)幕厥掌谙?，這將有利于提高貸款的償還率。第三，改變目前貸款以單一的商業(yè)銀行來操作執(zhí)行的局面，可借鑒美國聯(lián)邦直接貸款的形式，設立非贏利性貸款機構(gòu)，避免銀行追求利潤最大化的弊端，最大限度的為貧困生提供最有效的資助。第四，政府考慮地區(qū)差異、貧困等級等因素，將某些貸款制定為貼息和無貼息兩種，對部分特困生給予貼息貸款，這也能在一定程度上降低貸款違約率。
綜上所述，美國聯(lián)邦學生資助依靠其多元混合的資助政策、多樣化的資助種類、聯(lián)邦政府的主導作用、完善的償還機制等因素合理互動，有效促進資助的開展實施，取得很好的資助效果，這值得我國學習與借鑒。我國高校貧困生群體龐大，在實行高等教育大眾化的進程中，有效開展資助工作不但有利于學生個體素質(zhì)的提高、降低輟學率，也在合理培養(yǎng)開發(fā)人力資源、提升全民整體素質(zhì)等方面發(fā)揮極大積極作用。
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（一）減輕家庭負擔
多數(shù)大學生的家庭屬于普通家庭，主要以工薪階級或農(nóng)民家庭為主，學生在上學期間的開支，對條件一般的家庭來說這是很大的一筆開支。因此，大學生投資理財顯得更加的重要，家庭條件一般或不好的大學生盡早學會投資理財，能夠減輕家庭負擔，讓家庭生活輕松一點。
（二）培養(yǎng)管理能力
目前，大多數(shù)大學生花錢大手大腳，“月光族”最好的辦法就是記賬，通過月初規(guī)劃開支數(shù)額，每日記賬列出清單明細，長期下來，就能對每天、每月的開支有非常清楚的了解，知道那些開支可以盡量避免，節(jié)約錢財?shù)耐瑫r也能提高自己的理財能力。
（三）提前適應社會
沒有良好的理財習慣，再高的學歷再多的財富也會變得貧窮。好習慣需要長期的培養(yǎng)，這個過程雖然漫長而且痛苦，但是好的習慣能夠讓人“富有一輩子”。理財專家認為，大學生作為學習理財知識和適應社會的黃金時期，主動理財?shù)囊庾R大多數(shù)建立在好的理財習慣基礎(chǔ)上。
二、在校大學生的收入渠道
大學生的生活費、學雜費等大部分來自于父母，有些學生也通過獎學金、兼職、自主創(chuàng)業(yè)和投資來獲得財富。據(jù)統(tǒng)計，通過父母獲得的可支配收入的學生占總的87.2%，通過獎學金的學生占20%，通過兼職的學生占23.7%，通過自主創(chuàng)業(yè)的學生占11.2%，通過投資獲得財富的學生占9.8%。其中是包含可支配收入來自多方的學生。
（一）獎學金
每所大學都設立有獎學金，學習努力、成績名列前茅的學生能夠借此機會獲得豐厚的獎金，極大限度的減輕了家庭負擔。獎學金是目前大學生最主要的獲得錢財?shù)姆绞街?，也是眾多渠道中相對較容易的方法。
（二）兼職
兼職是大多數(shù)在校大學生會選擇的增加收收入的方法，一方面能夠減少家庭的經(jīng)濟負擔，另一方面能夠增加社會經(jīng)驗，為以后進入社會增加砝碼。兼職往往需要大量時間和精力，繁重的簡直任務對社會經(jīng)驗不足的學生會造成一定的心理壓力，也會很大程度上影響學習，因此在兼職選擇上，需要學生慎重選擇。
（三）自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)在近些年十分火熱，經(jīng)濟市場催生了很多大學生加入到創(chuàng)業(yè)奮斗中，部分大學生積極創(chuàng)業(yè)，能夠多方面鍛煉自己的能力，增強個人自信，提前了解行業(yè)咨詢，為今后就業(yè)或進入市場打下堅實的基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)雖然能帶來巨大財富，但是巨大的風險和時間投入讓大學生難以抉擇，因此，選擇自主創(chuàng)業(yè)需要謹慎小心。
（四）投資
9.8%的大學生會選擇投資股票、基金等方式來獲得財富，股票、基金等具有一定的風險，通過這種方式來獲得財富的學生是極少的，學生在投資時需要掌握一定的技能，良好的心態(tài)，來進行理性的投資。
三、在校大學生理財現(xiàn)狀
在調(diào)查中顯示，只有32.2%認為應該重視投資理財，以高年級居多，58%認為投資理財在現(xiàn)階段不重要，剩下的9.8%為不清楚狀態(tài)。這種現(xiàn)象說明現(xiàn)在大多數(shù)的大學生還沒有意識到投資理財?shù)闹匾?。投資理財，總結(jié)起來就是開源和節(jié)流，開源指增加收入來源，來源越多，收入增加越快。節(jié)流減少支出，支出越少，或控制支出在可控范圍內(nèi)，也是保障財物穩(wěn)定增長的方法。
（一）開源方面
一般來說，大多數(shù)在校大學生的生活費、學雜費等主要依靠父母，少部分學生會尋求其它渠道進行錢財?shù)墨@取。絕大多數(shù)大學生都有意愿通過自己的努力賺錢，但是由于學習任務繁重，業(yè)余時間較少，提供給他們賺錢的機會就更加少了。
大多數(shù)學校會提供一些勤工崗位給在校學生，除校園勤工以外，大部分學生會利用課余時間和周末、節(jié)假日進行兼職，推銷、商場促銷、校園等成了大部分學生兼職的首選，小部分學生會合伙做小生意。
（二）節(jié)流方面
在開源的同時，節(jié)流對應的是合理開支、適度消費。大多數(shù)學生缺乏較強的理財意識，每個月的生活費在不知不覺中就花光殆盡，這種現(xiàn)象屢見不鮮。最大的原因是學生自己的理財能力或控制能力不同，因此造成個人生活過得有好有壞。
大學生的日常開支主要集中在日常飲食和衣物開銷兩方面，而對于休閑消費，大學生主要比較集中，大多會選擇KTV、看電影、集體聚餐等方式。交際作為大學校園中不可避免的社會環(huán)節(jié)，在一定程度上通過團購、AA制等方式能夠減少交際的花費；其次，減少不必要的零食和衣物購買，也是節(jié)流的重要手段。
四、加強大學生理財能力的對策
（一）正確選擇并明確目標
現(xiàn)在各種理財產(chǎn)品層出不窮，但其中真正適合大學生身份的投資產(chǎn)品卻并不多，大學生的固定收入較低，能夠選擇的投資方式有定期存款、債券等，其他的理財方式大都不適合。其中，股票雖然在一定程度上能快速的增長財富，但是風險較大，對專業(yè)知識和個人能力較為欠缺的大學生來說還是要謹慎選擇。
（二）家庭加強理財?shù)慕逃?/p>
家庭是孩子的第二課堂，家長及時的對孩子灌輸適當?shù)睦碡斖顿Y觀念，對孩子的成長、理財觀念的形成、理財習慣的培養(yǎng)具有深遠意義。家庭教育通過不斷的鼓勵、支持和引導，能夠讓孩子在大學期間盡快的適應校園生活，盡早的養(yǎng)成投資理財?shù)暮昧晳T。
【關(guān)鍵詞】組織管理；大學；班主任
1 班主任工作概述
班主任是一個特殊的角色，在我國的教育體系中，從幼兒園到大學都設置班主任，在社會培訓和成人教育中往往也設置班主任。目前來講，每一個層級的班主任都擔負著管理全部班級事務的責任。大學班級班主任工作主要涉及兩個方面：一是，與學習相關(guān)的各類事務；主要包括：班級學風建設；學生學習成績的監(jiān)控；學生學習過程的管理。二是，非教學的其他各類事務。主要包括：班風建設；團結(jié)教育；文體活動開展；思想教育；心理疏導；學生生活等各方面。由此可見，與學習相關(guān)的事務容易判定和衡量，非學習相關(guān)的事務繁雜不易衡量。但是大學班級的管理更重要的卻是思想引導等非學習方面的事務。
大學班級成員是大學生群體。大學生在生理上屬于成年，在心理上介于成年與未成年之間；在生活上逐漸獨立，在經(jīng)濟上依賴父母；追求時尚和成功，缺少社會經(jīng)驗和磨練?？梢哉f，大學生群體是一個矛盾的特殊群體。所以，要做好大學班主任工作，必須運用科學管理方法。
2 組織管理理論及其運用
大學班級是一個特殊的群體組織?？茖W管理大學班級首先應該把大學班級納入組織管理的視角進行討論。本文主要從公平理論、激勵理論、群體行為理論等方面探討科學管理及其在大學班級管理中的運用。
2.1 公平理論及其運用
根據(jù)教育家先生的觀點，大學教育最重要的基礎(chǔ)是民主和科學。所謂民主，在組織背景中也指公平。亞當斯（Adams）認為，公平理論的基本核心是指投入和回報的比率。也即對比。自己的投入和自己的回報相比；自己的比率和別人的比率相比。瑟寶和沃克爾（Thibaut，Walker，1975）提出“程序公平”，即分配資源時使用的程序、過程必須公平。比斯和牟格（Bies，Moag，1986）提出人際公平，即權(quán)威對下屬的禮貌和尊重。
2.1.1 程序公平的運用
大學班級事務中，有很多事情需要全體參與決策。尤其是一些評優(yōu)，獎、學、助、貸等涉及到班級同學個人利益問題時。班級成員往往你爭我搶，內(nèi)定人員、班干部徇私、拉選票等惡劣行為。根據(jù)公平理論的基本原則，班級各類獎勵應該公開透明，實現(xiàn)程序公平。在信息、評定標準、候選人推薦等環(huán)節(jié)應該實現(xiàn)程序公平。結(jié)合筆者在評選入黨積極分子的實例來看。在信息階段，利用QQ群使全體同學都能得到完全信息，使得每個人在選舉前都掌握全部信息。在評定標準階段，嚴格按照上級部門給出的標準篩選候選人。在候選人推薦階段，鼓勵全體班級成員參與決策，通過當場質(zhì)疑和會后質(zhì)疑兩種方式，讓所有人發(fā)表自己的看法。通過以上三步工作，基本實現(xiàn)了程序公平，取得黨課培訓資格的同學往往是公認的人選。
2.1.2 人際公平的運用
大學生作為一個特殊群體，特別注重人際公平。班主任作為班級的管理者，同時也是班級的權(quán)威。而班級同學往往成為下屬。在組織中，權(quán)威對待下屬的態(tài)度往往被歸納為“臉難看”。要想得到班級同學的擁護，必須時刻注意人際公平問題。也就是要時刻注意說話的態(tài)度。大學生的自我意識和成人意識特別強，90后大學生獨立意識特別明顯，所以，作為班主任在與同學們進行交流時，必須時刻注意自己的態(tài)度。根據(jù)班主任工作經(jīng)歷和相關(guān)調(diào)查來看。大學生更喜歡“和顏悅色”的班主任。而不是“眉張目馳”的班主任。
2.2 激勵理論及其運用
根據(jù)組織行為學基本原理，激勵可以通過推力、拉力、過程促進力來實現(xiàn)，而所謂的激勵是指通過各種方法促進組織目標實現(xiàn)。常用的激勵方法有拉力角度的目標激勵法，推力角度的內(nèi)容型激勵法，過程激勵角度的強化激勵和過程激勵。本文以目標激勵、強化激勵和過程激勵的基本原理為中心進行探討。
2.2.1 目標激勵
目標激勵也指通過目標管理。通過目標設定，并應用這鞋目標來衡量組織和個人在實際過程中的工作完成情況。也就是目前很多組織實施的績效管理。即：有計劃，有總結(jié)，有考核。在擔任班主任之初，筆者號召全體同學對大學目標進行思考，并要求大家對大學第一年進行具體的目標設定。此后，在每學期都設定目標，在學期末和學年末召開全班主題班會進行自我總結(jié)。根據(jù)目前的實施來看，大一新生在目標設定的時候往往比較迷茫，給自己的鎖定的目標比較空泛，或者難以達到。通過一年的大學生活，大家的目標往往流于形式，無法實現(xiàn)。到了大二年級，同學們給自己設定目標的時候就比較理性了。考證、過英語4級等都成為本學期或本年度的目標，切實可行。在實際的學習生活中，絕大多數(shù)人都能夠按照目標的要求進行努力，最終通過目標考核，很多人都能夠達到目標。也有目標沒有達到的，但是努力過程是眾所周知的。
2.2.2 強化激勵
所謂強化，是指當行為的結(jié)果有利于個人時，行為就會重復出現(xiàn)，當結(jié)果對個人不利時，行為就會消失。對于強化的應用，通常表現(xiàn)為獎勵和懲罰。通過獎勵，可以保持良好的行為經(jīng)常性的發(fā)生；通過懲罰，可以保持不好的行為被迅速制止。為了加強學風建設，通過班級主題班會的召開，強調(diào)學習的重要性，通過學習委員職責的明確和強調(diào)，讓學習委員在班級學習相關(guān)事務的基礎(chǔ)上，監(jiān)督和引領(lǐng)學習氛圍；通過各種獎助學金的評定，強化學習成績在評定過程中的比重，來引領(lǐng)班級學習氛圍；通過口頭表揚，強化學習好的同學在班集體中的優(yōu)越感。從而促進班級良好學習氛圍的形成和保持。在懲罰方面，通過口頭批評，個別談話批評教育的方法，制止考試作弊行為。形成良好的考風。在班級管理的其他方面，通過獎懲措施，也可以起到強化的作用。
2.2.3 內(nèi)容激勵
內(nèi)容激勵，是指通過個體內(nèi)在的需求進行激勵的一種方法。主要強調(diào)推力。在班級管理工作中，作為班集體的每一個同學都有不同的家庭背景和社會關(guān)系。其生活質(zhì)量、精神狀態(tài)、物質(zhì)條件、性格特征等各方面都有很大不同。要想讓每一個同學都關(guān)心班集體，投入班集體，認真學習，完善自我，不斷激勵同學們積極健康的生活和學習，確實是一件不容易的事情。這就要求，班主任在平常的工作中注意每一位同學。在班級管理實踐中，內(nèi)容型激勵理論的應用主要的案例是獎學金的評定及其使用情況。有些同學缺錢，獎學金對于他來說是非常重要的；有些同學不缺錢，獎學金對于他來說起不到激勵的作用。所以既定數(shù)額的獎學金對于班級每一位同學的激勵力是不同的。這就造成了同學們?yōu)榱四锚剬W金拉票，請客拉關(guān)系等現(xiàn)象。而有些同學在得到獎學金后請客吃飯，迅速花光所有的錢。好像賭徒揮霍贏來的錢一樣。獎學金、助學金必須投入到獎勵和幫助的作用中去，并且，應該給予那些切實需要的同學，真正實現(xiàn)獎學金和助學金的最大激勵力。通過目標管理和組織承諾，可以實現(xiàn)其得到助學金的條件，從而促進其學習動能和效果。
3 結(jié)論
組織管理理論中的各種理論和方法是科學管理的良好方法，大學班級是大學中學生群體的基本構(gòu)成組織單位。運用組織管理理論指導和處理大學班級管理中的各項事務，既符合組織管理的科學規(guī)律，又符合大學班級管理的實際。筆者在近年的大學班級管理工作中不斷強化和使用組織管理理論的相關(guān)科學方法，在學習成績提升、學生培養(yǎng)、班級凝聚力、學生就業(yè)等各項班級管理事務中發(fā)揮了良好的效果。
【參考文獻】
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[2]張新平.格林菲德教育組織管理理論研究[J].教育理論與實踐，2000，9.
關(guān)鍵詞激勵機制獎學金
獎學金制度作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發(fā)揮對調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實現(xiàn)組織目標的管理活動的總稱。也可以說是激發(fā)人的動機，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。它包括需要激勵、目標激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質(zhì)報酬激勵、精神激勵等。而機制，按照系統(tǒng)論的觀點是指保證系統(tǒng)運動有序的程序和力量的總和。
1我國高校獎學金制度中存在的主要問題
1.1設置中的主要問題
從局部上說，國家獎學金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學金的激勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學習的作用。相對而言，專業(yè)獎學金與其他獎學金相比金額“不夠多”。另外，大多學生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎學金的激勵功能持否定態(tài)度，不認為其能起到激勵作用。
1.2評定中的主要問題
為了保證獎學金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學金評定方法，即學校根據(jù)獎學金提供者的要求下發(fā)總的評定標準，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規(guī)則，再以班級或年級為單位進行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標。要么“惟成績主義”，走進“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結(jié)果，使得本來嚴肅的民主評議成了同學走后門、拉關(guān)系的舞臺，助長了不良的學風和校風。缺少成文規(guī)定的另一個結(jié)果就是當粗糙的評選結(jié)果出現(xiàn)問題時，主管老師就不得不站出來進行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎學金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學性，達不到激勵的目的。在評選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評議一直以來就是我國獎學金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學在事前對各種獎學金的評選標準并不了解。由此帶來同學們對所進行的民主表決態(tài)度并不認真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評定標準后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學也對這種做法表示理解，因為他們認為“民主表決起不到評優(yōu)的目的，很不科學”。
1.3發(fā)放中的主要問題
獎學金的發(fā)放制度是獎學金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學金激勵功能的實現(xiàn)。但在實際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規(guī)范和實施。各院校對獎學金獲得者的宣傳不夠有效，從而導致了未獲獎者對獲獎者的冷眼旁觀，難以激發(fā)其上進心。同時，學生對獲獎同學的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎學金并沒有很好的起到激勵和導向的作用。
2如何利用激勵與約束機制來完善獎學金制度2.1適當調(diào)整獎學金的金額和受獎面
1964年，美國心理學家弗羅姆在他的《工作與激勵》一書中提出，激勵水平取決于期望值和效價的乘積。所謂效價是指人們對某一目標（獎酬）的重視程度與評價高低，即人們在主觀上認為獎酬的價值大小。1998年全國高校普遍擴大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長，但獎學金的數(shù)額卻并沒有同比的增長。從而導致了如今獎學金在大學生教育經(jīng)費來源中處于尷尬的地位。許多學生寧可做兼職，也不愿努力學習爭取獎學金。也就是說獎學金的數(shù)額對于當今大學生來說價值不高，不能引起他們對目標的重視，從而影響了獎學金激勵功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎學金制度中的關(guān)鍵問題。
2.2重新審視各項獎學金的價值導向，對不同種類的獎學金進行準確的定位
美國行為科學家亞當斯在1956年提出了著名的公平理論，他認為激勵的程度不僅受到自己所得效價絕對額的影響，而且受到效價相對比較的影響。也就是說，效價的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時起著更大的作用。在群體中，任何一個群體成員都會經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎學金的設置應該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學生脫穎而出，使學生的“付出”與“回報”相一致，而不應該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學生得不到應有的獎勵。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎學金，種類上的多樣化必然導致了其評定標準及其背后所反映的價值導向的多樣化。在對某些評選制度已經(jīng)比較成熟的獎項中，可以考慮縮小受獎面，加大對優(yōu)秀學生的獎勵力度，更好的發(fā)揮獎學金的激勵功能。將獎學金和助學金嚴格的區(qū)分開來，對師范生三等專業(yè)獎學金根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改革,以適應師范院校不斷走向開放的趨勢。
2.3制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測評制度，并在實踐中不斷完善
要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評估指標體系和評價標準，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評方法（如學生間相互監(jiān)督與互評），從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級的評選制度雖然有其更貼近被評者，效率高的優(yōu)點，但目前許多獎學金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評的方法對學生的優(yōu)異程度進行鑒定。而各院系自行制定的、不受學校制約的規(guī)則很難保證其評定結(jié)果的科學性。目前，高等師范院校的獎學金制度進行改革時，既要把握獎學金制度激勵先進、鞭策后進的大方向，又要把握不同種類的獎學金所獎勵“先進分子”的獨特屬性，使在某些方面有特長或突出表現(xiàn)的學生能得到相應的獎勵。
從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對所培養(yǎng)人才要求的變化。獎學金制度中所倡導的價值取向是學校辦學理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會有所不同，各種評選的細則也應該根據(jù)當年的實際情況進行一定的補充和修改。正因為這樣，我們要用發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)存的獎學金制度問題，不斷審定和完善它的各項評選規(guī)則。
2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設有機的結(jié)合起來
無論在工作中還是生活中，人們往往會主動尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進行自我激勵。一個良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達到較好的激勵效果。這是因為學生只有對“榜樣”心服口服，且認為自己應學、可學時，榜樣的激勵作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎學金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎學金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認識到,獎學金的發(fā)放是獎學金發(fā)揮功能的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎學金的導向和激勵功能，我們應該將獎學金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎學金的發(fā)放當作教育學生的一個重要手段。為了更好的發(fā)揮獎學金的導向和激勵功能，我們還應該將獎學金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個固定發(fā)放獎學金的時間，并且科學的對獲獎者進行實事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學風的形成，還方便了同學們的監(jiān)督，評定中存在的問題也更容易被及時發(fā)現(xiàn)。
參考文獻
1唐麗珍.獎學金評定工作中的激勵理論效應淺探[J].寧波大學學報(教育科學版),2003（4）
--2012-2013學年度表彰大會發(fā)言稿
管理工程系 1202004班 李－唐－婉－婧
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：
大家下午好！
我是來自管理工程系1202004班的學生李－唐－婉－婧，今天以一個“自立自強先進個人標兵”和社會實踐先進個人代表的身份在此發(fā)言。
學習是一個人生命的源泉，相信每位同學也都明白學習之于一個人的重要性。下面由我來告訴大家如何利用好大學時間，在確保學習成績的同時又能充分展現(xiàn)自己的風采、拓展自己的綜合素質(zhì)和能力。
剛進大學我就給自己定了兩個目標：一個是拿國家獎學金，另一個是考重慶大學建管學院管理科學與工程專業(yè)的研究生。想拿國家獎學金并不是一件簡單的事情，除了連續(xù)兩學期得到一等獎學金以外，還需要社會實踐經(jīng)歷十分豐富。我在高中參加全國創(chuàng)新作文大賽獲得全國總決賽二等獎、全國青少年冰心文學大賽獲得銀獎，考慮到自己有寫作這一愛好，便加入了大學生記者團。憑借著自己對文字的激情，校園一有活動，我就會帶著相機第一時間出現(xiàn)在活動現(xiàn)場，隨后將此活動寫成通訊或者文稿發(fā)表在校園網(wǎng)站或者校報上。在學院校報上，我發(fā)表過《推動考風建設新思潮鑄就學風形成新氛圍》、《引進校企合作項目 培訓職業(yè)精英人才》和《了了了》等40余篇新聞稿和征文。在我院2013年單招工作中，我作為學院唯一的出境記者，將我院2013年單招情況通過錄像的形式向全國網(wǎng)友展現(xiàn)了出來。日復一日，我的努力得到了學院領(lǐng)導和老師的認可，我也擔任了大學生記者團新聞部部長一職。還記得在大一下學期，我為唐一科校長做了一個關(guān)于學風建設的調(diào)研，并且得到認可，發(fā)表在了校報上。
在大一學年，我除了擔任記者團新聞部部長以外，我還擔任了管理工程系黨支部書記的宣傳助理，為系部重大活動撰寫簡報，在班級擔任輔導員助理，協(xié)助輔導員管理八個班級事務。大一上學期，我通過層層選拔，加入了管理工程系MEC精英班。參加了學院第二屆英語配音大賽獲得團體二等獎和個人最佳潛力獎、學院首屆“動感求職杯”模擬招聘大賽獲得優(yōu)秀獎、學院創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎，獲得學院第七屆文明修身節(jié)活動先進個人、學院大學生記者團優(yōu)秀干部，以及今天在這里獲得的自立自強先進個人標兵、社會實踐先進個人等榮譽稱號，2012-2013學年度也兩次分別獲得學院二等獎學金。在暑期，我參與到南岸區(qū)檔案局的帶薪實習活動中，并擔任小組組長，實習工作得到該局領(lǐng)導的高度認可和贊揚，此外也參加了巴南區(qū)“讓夢啟航”SYB創(chuàng)業(yè)培訓等。
我并不優(yōu)秀，只是懂得在通達優(yōu)秀的過程中如何去為著自己的未來去奮斗。以上則是我為了實現(xiàn)自己的第一個目標所做的全部努力。在這一過程中，我沒有了課余在寢室休息的時間，沒有了輕松的周末，經(jīng)常在凌晨2點才熄燈睡下，早上起床會發(fā)現(xiàn)一身的酸痛，甚至減少了與父母交流溝通的時間。身邊很多朋友都問我“你把自己弄得那么累干嘛？”是的，我曾不止一次想過放棄，想過辭掉所有的工作，一心只為學習，但在每次激烈的思想斗爭后我都選擇了堅持，“在你想要放棄的時候想想當初為什么堅持走到了這里?！?/p>
新東方總裁俞敏洪說過一句話：“我不喜歡在進入大學以后去比名牌服裝、長相高低這樣的事情，大學要比的是思想、學識、風度、人品，是通過大學幾年培養(yǎng)自己的氣質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)終生競爭力。”無論是在社會實踐活動還是學習中，又或是在今后的工作中，盡善盡美地去完成每一件事情，這樣，你才會發(fā)現(xiàn)在完成每件事情的過程中你又或多或少滋生了一些想法，學習到了一些課堂上學不到的知識，提高了為人的風度，堅定了做人的品性，而這些想法、知識、風度和品性正在幫助你逐漸形成一個擁有終身競爭力的自己。
我將我在大一工作學習中的收獲總結(jié)為一個數(shù)學等式送給各位親愛的同學們，同時也送給我自己，那就是“目標+堅持+盡善盡美=更上一層樓”。給自己定一個五年的目標，然后把它分解成一年一年，半年半年的，三個月的，一個月的，這樣你才能找到自己的方向和目標。找到了方向，認定了目標，那就堅持不懈地去做吧！去做你不敢做的夢，請記住，沒有什么不可能！
人才是發(fā)展航運業(yè)的關(guān)鍵,歷屆珠江片區(qū)“中國航海日”活動在培育人才和引導激勵上也是不遺余力的。作為珠江片區(qū)“中國航海日”活動有力支持機構(gòu)的珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會自2010年成立以來，得到社會各界熱心公益的企業(yè)和慈善人士的積極響應和大力支持，今年基金會將一如既往地繼續(xù)獎勵和資助航運企業(yè)、船員和在讀的航運專業(yè)學生，頒發(fā)“珠江航運獎學金”和“珠江航運助學金”、評選表彰“十大明星港航企業(yè)”和“十佳船員”。
15萬元錢+60名學生 激勵一個群體
“珠江航運獎學金”和“珠江航運助學金”是珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會為了獎勵珠江片區(qū)四?。▍^(qū)）航海專業(yè)在讀優(yōu)秀學生和貧困學生而專門設立的基金，每年在珠江片區(qū)“中國航海日”活動現(xiàn)場獎勵和資助一批分別在大連海事大學、上海海事大學、集美大學、廣州航海高等?？茖W校、廣西交通運輸學校和云南交通職業(yè)技術(shù)學院就讀的優(yōu)秀學生和貧困學生。今年又將有來自以上6所院校的60位航海專業(yè)學生，喜獲15萬元的珠江航運獎、助學金。
珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會榮譽理事長、創(chuàng)會人梁建偉介紹，珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會每年都在以上所述6所院校各資助10名學生，其中助學金名額5人，每人每年3000元；獎學金名額5人，每人每年2000元。這一項目的開展，為廣大學生樹立了榜樣，激勵了先進，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀航運人才提供了資助，也幫助了那些有志于祖國航運事業(yè)的貧困家庭學生能夠在學校順利完成學業(yè)。
據(jù)介紹，目前我國面臨著航海人才缺乏、西部欠發(fā)達地區(qū)人員就業(yè)緊張的問題，成立珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會既是加強國家航海人才培養(yǎng)的有力補充，也是幫助西部人民脫貧致富的重大舉措；既是航運企業(yè)承擔社會責任的平臺，也是航運企業(yè)健康發(fā)展長期受益的公益行動；既是發(fā)展珠江水運的需要，也是促進珠江片區(qū)經(jīng)濟社會和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的具體要求。
10個企業(yè)+10個人 影響一個行業(yè)
航運業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)、生命線，船員和港航企業(yè)則是航運業(yè)的支柱，作為行業(yè)發(fā)展的參與者——交通運輸部珠江航務管理局、珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會、廣東省海員工會和珠江水系廣東、廣西、貴州、云南四省區(qū)航務管理部門一直以來都在密切關(guān)注著他們的生存和發(fā)展狀況，同時也在積極地尋求更好的引導和激勵方式。
“十大明星港航企業(yè)”和“十佳船員”的評選就是希望通過對珠江水系四省區(qū)的港航企業(yè)和個人的表彰，塑造行業(yè)榜樣，以激勵為珠江水運做出積極貢獻的單位和個人，鼓勵港航企業(yè)和廣大船員爭創(chuàng)佳績，為珠江水運事業(yè)發(fā)展做出新貢獻。
梁建偉稱，今年在總結(jié)過去工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，修訂了相關(guān)的評選條件，由交通運輸部珠江航務管理局、珠江航運事業(yè)發(fā)展基金會、廣東省海員工會和珠江水系廣東、廣西、貴州、云南四省區(qū)航務管理部門專家組成評委會，評選出2012年珠江水系“十大明星港航企業(yè)”和“十佳船員”。
據(jù)了解，自今年5月活動開展以來，各?。▍^(qū)）港航單位高度重視、精心組織，廣大干部群眾也積極響應、踴躍參與，紛紛通過各種形式推薦候選人物和候選企業(yè)。經(jīng)過評委會的認真審核后，通過對各單位報送的企業(yè)和船員候選名單進行系列“公開、公平、公正”的評選之后，最終選出10名優(yōu)秀珠江內(nèi)河船員和10家優(yōu)秀港航企業(yè)。
【高三沖刺高考勵志主題班會教案一】活動目的：
1.通過感受豐富多彩的大學生活驅(qū)使學生向往大學，激發(fā)學習的動力，邁向夢想的大學;
2.引導學生樹立在高三復習時期的良好學習心態(tài);
3.通過交流學習心得與方法，使學生能從中改進自身學習方法。
活動時間： 20xx/x/x
活動地點：高三(8)班
活動主持人：班長
活動過程：
一、教師致詞：
高三，也如高山，用一年的時間攀登一座精神的高山，回頭看時就會發(fā)現(xiàn)并非高不可攀，人生總是在翻山越嶺，高考只是其中一座橫跨在走向人生一個新的認識轉(zhuǎn)折點的山，你們的人生還沒走完，又如何知道高考是最高的那座山呢?在高三面前，有人膽怯了，有人迷惘了，有人失敗了，甚至是倒在了高三的腳下，再也沒有爬起來，要達到高山就要有一個好的開始做準備，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，風景總在高處!
二、展望風景
播放大學近三年的精選相片視頻(題材包括大一軍訓、徒步前往黃埔軍校、校運會、大學中秋晚會、比賽、春秋游、廬山內(nèi)蒙古實習、上海海南的寒假經(jīng)歷、三下鄉(xiāng)等)
教師:大學不光是獲得專業(yè)學科知識，職業(yè)技能的場所，更是人生豐富多彩的經(jīng)歷的一道亮麗風景。高考的腳步剛剛離去，又到了幾家歡喜幾家愁的時候。還記得三年前的這個時候，我和所有高三學子一樣懷著忐忑不安的心情，為自己的小小未來擔心著。
時光如梭，大學生活已經(jīng)讓我們適應下來了。經(jīng)常也會回憶起高中時的種種。那時的天，那時的地，那時的生活……
你們步入高三，有沒有無限的希冀和美好的藍圖，有沒有準備好了在高三征程中的追逐?
學生發(fā)表感受
三、登高望遠
講述個人認為高三復習必須具備的良好心態(tài)及如何調(diào)整目前的不良情緒，把理論結(jié)合個人經(jīng)歷和他人真實經(jīng)歷來講述
四、互動交流
與學生交流個人的學習方法與經(jīng)驗，希望學生從中受到啟發(fā)。
五、結(jié)束：希望同學們始終以堅定的斗志，旺盛的精神迎戰(zhàn)高三的復習，我一直認為，高三是踏遍青山人未老，風景這邊獨好!
【高三沖刺高考勵志主題班會教案二】【班會主題】 邁向大學，放飛夢想
【活動意義】 高三年級的學生都在為了高考而傾注自己的所有精力，但高考到底是為了什么，繼續(xù)的求學之路又是怎樣一番景象呢。面對不確定的明天，很多人在忙碌的學習生活中迷失了方向，失去了動力。讓高三年級的學生體會大學精彩的生活，激發(fā)他們對大學的憧憬之情。交流高中生活的感受和體會，保持積極樂觀的態(tài)度，堅定追求理想的信心。
【活動時間】 2019年9月2日 星期一 班會課
【活動對象】 高三(1)班
【活動準備】 收集大學活動的精彩圖片，制備PPT
【活動過程】
1、導入：讓學生再次思考自己在現(xiàn)階段的目標
設問：
1)大家現(xiàn)在心里都是否已經(jīng)有了明確的目標?(引發(fā)思考)
總結(jié)：進入高三后確立目標和堅定目標的重要性。
2)你們理想中的大學是怎樣的呢?
學生探討，了解學生對大學的理解。
2、體驗大學的精彩生活
1)通過圖片欣賞，感受大學繽紛多彩的課程學習和課余生活;
讓學生體會到大學精彩，對大學產(chǎn)生憧憬。
2)正確認識“大學”的意義。
大多數(shù)的學生容易陷入一種表象中，認為經(jīng)過高考之后，進入大學，生活就可以隨心所欲了。輕松自在，毫無限制。
通過大學管理模式——班級自主管理，讓學生認識到大學是自主、自由學習的象牙塔，而不是讓人松解的、頹廢的地方。為即將走向大學的學生打好“預防針”，避免陷入“迷途”。
3)大學“理財經(jīng)”
由于家境的不同，多多少少存在部分家境貧困的學生，上大學對于他們來說，是一份沉重的經(jīng)濟負擔。為了減少學生在經(jīng)濟方面產(chǎn)生的沉重壓力，能夠以更好的心態(tài)去面對高考，所以，讓學生提前了解大學期間在經(jīng)濟方面的情況。
兼職，形形式式的兼職，不僅可以讓學生減輕部分的經(jīng)濟負擔，同時也能提前體驗社會勞動的意義，收獲更豐富的社會經(jīng)驗，可謂一箭雙雕。
獎學金，獎學金的評定條件主要是針對學習和學生工作，有助于促進學生共同綜合素質(zhì)的發(fā)展的同時也可以解決學生的經(jīng)濟問題。
3、品味一起奮斗的滋味
1)分享高三的經(jīng)歷
與學生交流高三的學習方法和學習心態(tài)。
2)學會體會高三的“辛酸”和“甘甜”
總結(jié)高三的學習經(jīng)歷中的付出和收獲。
為學生加油、鼓勁，提高學習動力。
【活動效果】
通過學習，學生能更深刻、真實地了解大學生活，對大學生活更加向往，產(chǎn)生的強的動力。同時，進一步思考高三的學習生活。
關(guān)鍵詞：投資理財；大學生；特性分析；風險預測
中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01
一、我國投資理財市場
1.投資理財?shù)谋匾浴Ｋ^理財，即管錢，是對自己所擁有的現(xiàn)金流量及風險的管理。這里所說的投資理財，是指主動的理財，是投資意識與風險承擔意識并重的理財模式。
在金融業(yè)日趨市場化的今天，個人投資理財日益火熱，其必要性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，對個人來講，投資理財可以改善個人及家庭財務狀況，提高生活質(zhì)量。金錢，是生存之根本。成功的個人理財，節(jié)制不必要的消費，預算未來開支，在節(jié)流的前提下開源，以錢生錢，以閑置資本為個人創(chuàng)造利潤，從而提升個人生活品質(zhì)。其二，對社會而言，可以通過投資理財將私人閑置資本集中起來，是社會融資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于社會再生產(chǎn)。個人通過購買金融產(chǎn)品的行為，將資金回流于生產(chǎn)領(lǐng)域，保證了生產(chǎn)部門資金的循環(huán)，促進再生產(chǎn)。
2.市場現(xiàn)狀。目前，我國理財市場中，金融業(yè)的銀行、證券、保險、信托等割據(jù)并立，紛紛推出多種理財產(chǎn)品，如：銀行業(yè)中的基金、債券，壽康人壽推出的e愛家長期綜合保障計劃等，但是綜合看來，我國專業(yè)理財人員缺乏、理財產(chǎn)品單一?？v觀理財市場，多數(shù)為職場人士提供投資理財渠道，工商銀行也曾推出一系列針對兒童的理財產(chǎn)品，卻鮮有機構(gòu)推出專門針對大學生的投資理財項目。
二、大學生投資現(xiàn)狀
1.有投資基礎(chǔ) 。大學生作為一群特殊的社會群體，是投資理財強大的潛在客戶。他們有思想、有獨立的行為能力，以家庭供給為主導的資金更是具有穩(wěn)定性的特點。再者，大學生群體也有通過兼職、獎學金等多方面的融資渠道，為大學生的投資理財提供了穩(wěn)定且具有彈性的資金基礎(chǔ)。
2.有投資意愿。作為有思想、有獨立行為能力、有資金使用的自和決定權(quán)的特殊的社會群體，大學生對投資理財表現(xiàn)出極大的興趣。然而，不少大學生因為缺少對投資理財方面的專業(yè)知識和正確的認識，加之市場上針對大學生的理財產(chǎn)品十分有限，使得他們盲目跟風、急功近利，造成了精神、財富的雙重損失。
二、大學生投資理財分析
1.投資理財特性分析。大學生是投資理財市場上的一群特殊客戶群體，其特殊性主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，有較為穩(wěn)定的理財資金，主要以家庭生活供給為主導，輔之兼職、獎學金等額外收入，但是，大學生很難實現(xiàn)財務上的獨立；其二，有一定的知識為基礎(chǔ)，是受到過高等教育的群體，恰恰由于資金數(shù)量有限，對于投資理財表現(xiàn)出極強的穩(wěn)健性偏好；其三，大學生的投資理財意識仍處于萌芽階段，理財產(chǎn)品的可選擇性小，在投資理財市場上，極少有專門針對大學生的理財產(chǎn)品，需求與供給嚴重失衡。
2.投資理財重要性分析。大學生養(yǎng)成良好的投資理財習慣具有重要的意義。具體說來，首先，可以減輕家庭財務負擔，以錢生錢。在校大學生有相當一部分來自于農(nóng)民家庭、工薪家庭，盡早學會投資理財，在很大程度上可以減輕父母負擔；其次，可以提高自我管理意識和能力，節(jié)流也是另一種意義上的開源；最后，可以更早的適應社會生存法則，大學生雖說是投資理財?shù)钠鸩诫A段，但也是黃金階段，美國理財專家康寧漢說，“不能養(yǎng)成良好的理財習慣，即使擁有博士學位，也難以擺脫貧窮”。
3.投資理財存在的問題。雖說大學生是投資理財市場最為廣泛的潛在客戶，但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學生投資理財中，存在諸多顯著的問題，如：經(jīng)驗欠缺、盲目跟風、急功近利、選擇產(chǎn)品單一、投資理財意識淡薄、缺乏專業(yè)知識指導等，處于萌芽期的大學生投資理財市場任重而道遠。
4.投資理財建議 。提高大學生投資理財意識和能力，已經(jīng)成為學校和社會的共識。針對上述大學生理財存在的問題，我們提出以下幾點建議：從個人角度：（1）學習專業(yè)的理財知識，全面了解理財工具，用知識指導實踐；（2）加強經(jīng)驗交流，多從父母、老師、同學積累經(jīng)驗，開闊眼界，補己之短；（3）設立合理的理財計劃，脫離“月光族”，從練習理小財，培養(yǎng)將來理大財；（4）樹立正確的投資理財觀念，給自己一個正確的定位，切忌跟風、急功近利、患得患失，投資有風險，要以穩(wěn)健為先。從社會角度：（1）改善外部投資環(huán)境，做大市場規(guī)模，提供更多的、以大學生群體為主要客戶的投資理財產(chǎn)品；（2）完善理財業(yè)務的法律框架，糾正不正當?shù)母偁幮袨?，同時，嚴格要求各理財產(chǎn)品在宣傳中做好風險提示，以保證理財產(chǎn)品的健康發(fā)展和經(jīng)濟市場的穩(wěn)定。
四、總結(jié)
個人投資理財在資產(chǎn)的保值增值中扮演著重要的作用，對于大學生這一特殊的客戶群體，必須學會正確的、合理的投資理財，才能適應社會生存法則。索羅斯說，“今天的市場正在被許多沒有經(jīng)歷過熊市的年輕人主導”，作為未來的投資理財主體，大學生必須在大學這一黃金時期，努力學習理財知識，樹立正確理財觀念，勤儉節(jié)約，穩(wěn)健當先，合理規(guī)劃，堅持開源與節(jié)流并重，同時伴有長期的努力，要知道，投資理財并非一夜暴富，“反蝕把米”的大有人在。當然，大學生投資理財?shù)姆绞接泻芏?，一定要根?jù)自身情況，找到適合自己的投資項目，“膽”和“識”著實缺一不可。大學生投資理財能為今后的理財?shù)缆贩e累經(jīng)驗，對樹立正確的投資意識、人生價值觀有著積極的意義。
參考文獻：
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中圖分類號： G641 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2007)06-1375-03
學風是學校長期積累形成的一種氛圍，一種精神。它以潛移默化的方式發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)著學校的文化傳統(tǒng)和辦學理念，是學校創(chuàng)品牌、樹形象、謀發(fā)展的保障。
大學生的學風是大學生基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是其整個精神風貌和人格因素在學習過程中的綜合體現(xiàn)；它關(guān)系到大學生以什么樣的態(tài)度、方法來對待自己的學業(yè)和未來的事業(yè)。所以，學風建設也是大學生思想道德修養(yǎng)和自我人格塑造的重要內(nèi)容。
1 學風建設是大學生思想道德修養(yǎng)和自我人格塑造的重要內(nèi)容
中國古代思想家講求“格物明德”?！案裎?、致知，誠意，正心”的治學之道是歷代士人追求的境界，“格物”是要求學生仔細考察天下的萬事萬物，推究它們存在變化的真實道理，才能獲得豐富的知識，這樣才有智慧；“明德”是要求學生彰顯自己的心中美好的德性，革舊從新，身體力行，處于內(nèi)心清明的善的境界。這就是做人的基本道理，它的核心是引導青年人怎樣做學問，怎樣做人，既體現(xiàn)了中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又表現(xiàn)了新的時代精神，對當代青年學生同樣有著深刻的啟示。
100年前，偉大的科學家愛因斯坦在狹義相對論、光電效應和布朗運動三個不同領(lǐng)域里取得了重大成果，表現(xiàn)出震驚世界的才智。同時，愛因斯坦還總結(jié)了一個著名公式：W=X+Y+Z，其中W代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。愛因斯坦以其對科學的孜孜追求，為后來者做出了榜樣。
同志曾指出“學風問題既是思想方法問題，也是學習態(tài)度問題”。大學生的學風建設首先要確立正確的學習動機，克服功利化傾向，提倡誠實學習。由于我們社會的經(jīng)濟制度是按照價值規(guī)律配置資源、收入分配主要是依據(jù)效益來進行的，如果投入的勞動、資金等沒有效益或效益甚小，那么就相當于是無效勞動。這一規(guī)律無疑給社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)注入了巨大的活力，同時也成為大學生知識更新和才能發(fā)展的心理動因。但也應看到社會上存在的“功利化”價值取向?qū)Υ髮W生學風的干擾：在一些學生中出現(xiàn)了急功近利的學習動機和弄虛作假的學習態(tài)度以及考試作弊等行為，玷污了校園學習風氣，影響了大學生的形象。
伴隨著我國和諧社會的建設，高等教育將更注重于大學生素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)人的全面發(fā)展。學校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，還要培養(yǎng)其學會學習的能力，特別是賦予學生一種文化素質(zhì)，一種在正確的學習動機激勵下去構(gòu)建合理的知識智能結(jié)構(gòu)的能力和終生學習的觀念。學會學習的能力將決定著大學生能否在未來的社會生存、立足和發(fā)展，能否為個人增值，為社會貢獻。因此，大學生應該有意識地培養(yǎng)自己的思維能力，有目的地歸納自己的學習方法，有針對性地進行查詢檢索。對所學的知識能質(zhì)疑，對所學的內(nèi)容能歸納，對所學的方法能反思，對未知的領(lǐng)域能探索。在今天，教育將不隨學校學習的結(jié)束而結(jié)束，而是將貫穿人的一生，大學本科階段的1000多個學習日是一生學習的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)扎實與否，不但影響到現(xiàn)在的成績和擇業(yè)，而且影響到今后的事業(yè)發(fā)展。大學生應珍惜當前這個學習的黃金時段，合理規(guī)劃自己的學習生涯，樹立良好的學風，扎扎實實地打好人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
2 我校加強學風建設的主要做法
2.1 加強調(diào)查研究，掌握學校學風建設的現(xiàn)狀
優(yōu)良的學風是正確的學習態(tài)度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)建優(yōu)良的學風是順利完成教學任務、提高教學質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。經(jīng)過調(diào)查分析，我校在70多年的辦學過程中，全體教職員工形成了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻、嚴謹治學、精益求精、關(guān)心學生、教書育人、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)。全校學生形成了積極上進、刻苦學習、勤學好問、勇于探索的好學風。這些好的傳統(tǒng)和精神是學校生存和發(fā)展的靈魂，教育了一代又一代的教職工和學生努力去工作，學習和生活。
學校在學風建設中還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：一是學習動機上一些學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有強有力的學習動機，學習缺乏動力，處于被動狀態(tài)。二是學習紀律上逃課、曠課、曠考、上課不專心、作業(yè)抄襲、考試舞弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。三是學習態(tài)度上部分大學生認識上有較深的誤區(qū)，認為大學讀書是一件苦差事、學習是浪費青春，有的學生認為學習再好，將來找不到工作，既浪費了青春，又浪費了金錢，反正讀書沒用，不如不學。四是學習方法上部分同學講求實用主義，喜歡找捷徑，搞粗放型學習，重視重點學科學習、忽視全面發(fā)展。五是學習效果上部分同學學習不扎實，基礎(chǔ)不牢，尤其是基本理論與基本技能需要強化訓練等。
2.2 開展“查一查、看一看、想一想”活動
為了加強和改進學校的學風建設，在教職工和學生中開展了以下系列活動：
一是查一查思想?？纯醋约簩W風建設的認識程度，重視程度。想一想上級對學風建設的有關(guān)文件、資料，有關(guān)領(lǐng)導的重要講話學習了多少?理解如何?
二是查一查工作?？纯醋约簽閷W校的學風建設應當做些什么?想一想到目前為止又做了些什么?今后又將如何去做?
三是查一查班級?？纯醋约旱陌嗉壍膶W生對學風建設在思想上的認識程度如何?想一想有什么經(jīng)驗、體會，有什么問題，原因是什么，有什么意見或建議?黨團員、班團干部在學風建設中的積極性如何?是否發(fā)揮先鋒模范作用?
四是查一查環(huán)境。看看學習環(huán)境中的安全、衛(wèi)生、文明等情況如何?教室、實驗室、圖書館和學生宿舍的衛(wèi)生情況如何?是否干凈、整潔、舒適?空氣是否流通?是否存在各種隱患?
六是查一查學習情況。看看學習風氣。想一想學習目的是否明確，學習態(tài)度是否端正，方法是否得當，早操、早讀、上課、實驗、晚自習情況如何，學習成績情況怎么樣，重修情況如何，違紀情況如何?
七是查一查課外活動。看看學生課外究竟在干什么，課外生活表現(xiàn)情況。想一想?yún)⒓涌萍蓟顒釉趺礃樱瑓⒓芋w育鍛煉和體育競賽如何，平時的課外時間分配怎樣，上網(wǎng)情況如何?
2．3 大力倡導求真務實、篤學誠信的精神，創(chuàng)建優(yōu)良學風
一是注重學生加強自身思想、道德修養(yǎng)，自覺遵守《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等各項規(guī)章制度，養(yǎng)成自律的習慣，遵守學習紀律。
二是引導學生勤奮學習，正確對待考試?？硷L建設是學風建設的重要環(huán)節(jié)。由于國家擴大招生規(guī)模，使適齡青年的高等教育的毛入學率得到大幅度提高，但有機會接受高等教育的依然是少數(shù)人，要求同學們珍惜來之不易的學習機會，樹立正確的學習觀，正確對待考試，明白優(yōu)良的學習成績需要靠勤奮得來的道理，明白面對一個競爭非常激烈的社會，如果不努力學習，靠投機取巧一時蒙混過關(guān)，最終也會自吞苦果。同時給學生講清考試作弊不僅僅是一個投機取巧的問題，更是一個道德品質(zhì)問題。一個合格大學生的第一標志，就是做一個誠實正直的人。為創(chuàng)建優(yōu)良考風，學校采取更為堅強有力的措施，加強考試管理工作，努力做到“三嚴格”，即嚴格考試要求、嚴格考場紀律、嚴格評分標準，對考試作弊者嚴肅處理，絕不姑息。
三是要求學生注意學習習慣的養(yǎng)成。這幾年，學?；窘ㄔO的力度不斷加大，校園環(huán)境越來越優(yōu)美，學習條件越來越好，對同學們文明修養(yǎng)的要求越來越高。細微之處見精神，要求學生從點滴小事做起，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四是要求學生積極參加課內(nèi)外科技文化活動。一要認真聽課，二要博覽群書，學會自學：三要積極參加課外科技文化活動和社會實踐活動。要求同學們能夠腳踏實地，打好基本功，特別要提高基本理論和基本技能，充分利用學校提供的各種條件，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，把自己培養(yǎng)成為有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2．4 聯(lián)系實際，完善制度，常抓不懈
在學生教育管理過程中堅持以學生為本、依法治校，完善規(guī)章制度，嚴格管理，開展循循善誘的思想政治教育工作，充分發(fā)揮學生組織的作用，學校建立了較為完善的學生會組織，調(diào)動學生的積極性，實行“自我教育、自我管理、自我服務”。積極采取標本兼治、行之有效的措施來調(diào)動學生的學習積極性，廣大學生學習積極性得到提高，自覺性得到加強。學習、科技、文化、體育、社會實踐等活動形式多樣，內(nèi)容豐富活躍，學生參加積極性高，參與面廣，綜合素質(zhì)與能力得到提升。學生自覺遵守校紀校規(guī)，文明和諧、積極向上，學校通過完善規(guī)章制度，加強思想教育和日常教育引導，嚴格管理，促使學生自覺遵守校紀校規(guī)，形成了良好的學風。學生遵守校紀校規(guī)、考風情況優(yōu)良。
3 我校加強學風建設的主要成效
3．1 加強了學生工作隊伍建設
學校制定了《關(guān)于進一步加強學生思想政治教育工作隊伍建設的意見》，注重選拔優(yōu)秀人才充實學生政工干部隊伍。近三年來，先后錄用了13名碩士研究生充實學生政工干部隊伍。目前我校專職班主任共31人，其中碩士研究生學歷人員占41．03％，是一支高學歷、高素質(zhì)的年輕化的學生思想政治教育工作隊伍。學校不斷完善專、兼職學生工作干部的管理、考評體系，實施《班主任考核條例》，認真開展優(yōu)秀班主任評選工作和加大班主任培訓力度。選送班主任參加全國各級各類的業(yè)務培訓，鼓勵班主任通過在職、攻讀碩士學位等方式提高學歷、學位結(jié)構(gòu)，努力提高學生思政工作隊伍素質(zhì)。
3．2 構(gòu)建了“三育人”的育人體系
學校注重管理與思想教育有機結(jié)合，構(gòu)建了全員育人、全程育人和全境育人的育人體系。通過入學教育、軍訓、主題班會及思想政治教育課、形勢政策、醫(yī)德醫(yī)風、考風考紀和畢業(yè)教育等形式，有針對性地根據(jù)學生不同時段的思想特點進行教育，養(yǎng)成自覺遵守校紀校規(guī)的良好習慣。學校和各二級學院召開學風建設動員大會，號召學生積極參加學風建設：各二級學院開展學風建設評比活動，班級開展以“學風建設與成才”為主題的大討論，鼓勵先進、鞭策后進。學校宣傳全國優(yōu)秀教師羅朝東教授的事跡，邀請“抗非典”英雄張積慧等杰出校友回校作報告，對改進學風起到了積極的作用。
3．3 建立了三級管理體制
學校領(lǐng)導高度重視對學風建設的管理，實行“校-院-班”三級管理體制和各部門協(xié)調(diào)配合的工作機制。成立了桂林醫(yī)學院學生工作委員會，下設辦公室：各二級學院成立了相應的學生工作領(lǐng)導小組。學校制定、整理、修訂多項有關(guān)加強學風建設的制度，堅持以制度建設推進學風建設，堅持通過“五早、二晚、三會”形式強化學風建設。學校組織學生干部、班主任對學生的“早起、早操、早升旗、早鍛煉、早讀”、“晚自習、晚休息”進行檢查，并將檢查情況及時公布，形成公眾監(jiān)督機制，養(yǎng)成學生良好學習、生活行為習慣。同時，充分發(fā)揮“班委會、團員大會、黨員大會”的作用，積極倡導班干部、黨員、團員在學風建設中的表率作用。
3．4 完善了各項保障機制
認真落實學生獎學金、評優(yōu)評先等學習激勵機制。學校制訂了《桂林醫(yī)學院學生政府獎(助)學金的評選及管理辦法》、《桂林醫(yī)學院學生先進集體、先進個人評選、獎勵辦法》和《桂林醫(yī)學院“優(yōu)秀學生獎學金”評選及鼓勵辦法》，將“優(yōu)秀學生獎學金”的獎勵面的評選比例由原來的10％擴大到20％。同時，開展優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀社團干部和先進班集體、先進團組織、優(yōu)秀社團等評選活動，表彰先進，樹立典型。
不斷完善以國家助學貸款為主體，獎(助)學金、勤工助學等形式為輔體的助學體系。學校通過國家助學貸款、困難補助、國家和社會資助、勤工助學等方式，拓寬綠色通道，以使經(jīng)濟困難學生得到適時、合理的幫助。三年來為學生辦理國家助學貸款、社會資助、勤工助學、困難補助等，受到各類資助的學生占貧困生比例38.1％。另外，學校還堅持扶貧與扶志相結(jié)合，注意做好深入細致的思想工作，引導學生樹立正確的生活態(tài)度，使他們在困境中奮起，在困境中成長。
3．5 學風建設得到明顯改進
學校在以評促建、改善辦學條件的同時，著力加強校內(nèi)的環(huán)境建設和文化建設。先后建立了病理標本館、中草藥標本館、校史館、百米文化長廊、組合群雕及大型校訓標語牌等，綠化、美化了校園環(huán)境。營造濃厚的生命科學文化氛圍和人文環(huán)境，給學生提供了良好的學習環(huán)境和優(yōu)越的學習條件。學校以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為載體，開展學生參與面廣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的科技創(chuàng)新活動，2005，2006年學生課外科技課題(項目)立項70項，組織“三下鄉(xiāng)”服務隊深入到老、少、邊、山、窮地區(qū)開展為民服務活動和專題社會調(diào)查。組織無償獻血活動、大學生社區(qū)援助、社區(qū)衛(wèi)生志愿服務活動。成立19個學生社團組織，參加社團人數(shù)達14886人，學生社團活動的品位、層次，吸引力和效果不斷提高。
尊敬的企業(yè)領(lǐng)導：
你們好，真是時光荏苒白駒過隙，轉(zhuǎn)眼20XX學年已經(jīng)在不經(jīng)意間度過了。大三這一學年順利結(jié)束，我也順利進入了我大四的新生活，這一過程的順利完成離不開老師們的辛勤教誨，也離不開集團對我的無私幫助，在此請接受我對集團的每一位好心人發(fā)自內(nèi)心的感謝?，F(xiàn)將我過去一學年的學習工作生活情況做如下匯報和總結(jié)：
在過去的一年里，在學習上，我一直很刻苦努力地學習，經(jīng)常到圖書館及教室復習功課，遇到不懂的問題虛心向老師和同學請教，學習成績一直在班上名列前茅，在上一學年的綜合測評中我拿到了班級第二，年級第四的好成績。在大一時候我就到了全國英語四級證書，但是現(xiàn)在大學英語六級證書仍然是我奮斗的目標。同時，我也積極參加各項學術(shù)研究及比賽，去年成功申報院科研立項以及參加廣西區(qū)第二屆金蝶杯大學生模擬創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)突出榮獲三等獎。工作上，在擔任院學生會干部和班干部期間，認認真真負責地完成每一項工作，努力吸納相關(guān)知識充實自己，努力平衡學習和工作之間的時間;對自己要求非常嚴格，爭取精益求精，牢記只要功夫深鐵杵磨成針的警句，努力充實和完善自我。由于在工作中表現(xiàn)優(yōu)異，榮獲廣西區(qū)優(yōu)秀學生干部、院三好學生、十佳團支書、優(yōu)秀團員、科技活動先進個人等稱號。在生活中，一直樂于助人，活潑開朗，幫助同學，努力提高自己的綜合素質(zhì)。我一直努力地養(yǎng)成良好的生活的習慣，形成行而有效且有益身心的生活規(guī)律。
但是，這些顯然是不夠且不足道的，從現(xiàn)今國家相關(guān)政策和方針，法規(guī)中我深深體會到，人生除了要盡力做好自己的事，更多的還應該為我們的社會做些貢獻。如今，再過一年我將踏上工作崗位，但是在此期間我都會盡我所能，達我所成，用自己的綿薄之力回報社會。我也相信一定會有更多的廣工學子會在企業(yè)所設的這些獎學金的資助與感召下學業(yè)有成，今后在為祖國的建設事業(yè)上作出了巨大的貢獻，將這份深情厚義回報社會。國家的關(guān)懷，學校的愛護及學院的關(guān)心支持幫助了我?，F(xiàn)在，我已深深感受到黨和國家對學生的關(guān)懷和重視。小時候的我常聽媽媽講起她那代人的求學經(jīng)歷，吃不好穿不暖，沒錢上繳學費，千軍馬過獨木橋。每逢此時，媽媽都會道出深深的感慨如果當年能夠有足夠的錢，現(xiàn)在生活就不會這樣了!當時的我并不知道錢和學歷意味著什么。但是，現(xiàn)在的我博覽群書，已漸悟出媽媽那話里深深的后悔與悲傷?，F(xiàn)在，我深深地感悟到生活在我們這個時代的人是多么的幸福啊!我會珍惜這來之不易的企業(yè)獎學金，以自己最大的努力來回報企業(yè)對我的關(guān)懷，來感謝學校領(lǐng)導和老師對我的關(guān)心幫助。同時作為獎學金的獲得者，我感到無限的溫暖，感謝集團對我的關(guān)懷，感謝學院領(lǐng)導和老師對我的關(guān)心幫助。我也由衷地體會到我們的國家更加富強了，更加人性化了;教育更加公平了，擴寬了廣大學子的人生之路;黨和國家乃至社會更加重視人才的培養(yǎng)。獲得獎學金對于我來說是雪中送炭，不僅給我生活上減輕了負擔，同時也是對我學習最大的鞭策。讓我明白自己作為子女的責任，作為一個學子的義務，作為一個中國人的回報。
從古至今，滴水之恩以涌泉相報。雖然我還不能確定我今后的發(fā)展之路，但我會努力讓自己做得更好，將繼續(xù)努力，以優(yōu)異的成績回報社會回報企業(yè)，成為為國家建設和發(fā)展有用的人才，為社會做出貢獻。再次謝謝您們!
此致
敬禮
大學生國家勵志獎學金演講稿
很榮幸能夠獲得獎學金，在此謝謝國家給予我很大的鼓勵，同時也感謝我的學院、系部和我最敬愛的老師給與我的肯定。
十幾年的學習中，一直把學習當成一種樂趣，把我的專業(yè)課當做一個愛好來對待，所以在此基礎(chǔ)上我也擴展了我的第二個愛好專業(yè)，就是正在接本的專業(yè)，我個人認為學習是一個很講究方法和方向的事情。就說現(xiàn)在我學的化學制藥技術(shù)專業(yè)吧，學習方法和方向側(cè)重點有以下幾點：首先要掌握書本內(nèi)容，就是要了解每一個藥物化學成分，并將其化學合成步驟記住，當然能夠研究出更合適的方法最好了；其次就是學會實驗，這個是必須靠耐心和細心才能完成的，我們要不斷的自己動手做實驗，只有熟悉加上謹慎才能做出好的實驗產(chǎn)品；最后就是要時刻熟記GMP要求和SOP的標準，最后這一點在工作中是重中之重，千萬不可小視，要牢記于心！與此同時大學期間能力和社交的培養(yǎng)也是非常重要的，所以在學習的同時我們還要時刻關(guān)注各類新聞，以及積極參加學生會和各個社團舉辦的活動中，協(xié)助老師解決一些力所能及的事，使自己的大學生活更加精彩！
獎學金很大一方面鼓舞了我們的學習勁頭，而另一方面就是真的解決了我們的壓力和家庭的負擔，對于我來說，我是一個普通家庭的孩子，父母為了我的學業(yè)已經(jīng)付出太多心血和辛苦，已經(jīng)沒有能力給予我豐厚的財富，可是我卻必須要學會堅強、積極的心態(tài)；我知道父母倆人掙錢不容易，就是希望有一天我能夠出人頭地，這樣如此樸實善良、辛勤的他們，我怎忍心讓他們?yōu)槲覀碾y過呢！所以我深深體會到：知識改變命運是真實的，只有不斷努力的學習才能擁有更美好的明天，才能不辜負家人對我的期望和信任，才能對得起父母無數(shù)個日日夜夜的勞動，所以我會倍加努力的學習知識。
也許未來在學習和成長中的道路會更加艱難，就像現(xiàn)在的我已經(jīng)開始實習了，曾經(jīng)大學里撒下了我們無盡的汗水，同時也洋溢著我們青春的歡聲笑語，充滿活力的大學生活，慢慢的將我變得成熟，他留住我無數(shù)青春的回憶，和青春的夢想，而未來的我就如同鳥兒長出翅膀一樣，需要綻放我的夢想！于是便找到了這首我最愛的歌（金樂家地產(chǎn)司歌），也是你從未聽過的歌（《綻放夢想》）“歲月匆匆，帶不走曾經(jīng)年少的夢，一路追逐著夢想行者我的旅程，感悟生命中潮起潮落，體味個中甜酸苦澀，始終相信生命精彩，我要對自己負責；人生就是選擇，年華隨風輕輕流過，夢和愛引領(lǐng)我，天地多么遼闊，為了夢想我必須拼搏，這是我們對生命的承諾，與你心手相牽揍過一路歡唱愛的歌，揚起風帆迎著風浪，唱著歌我們起航，最是被人嘲笑的夢想最讓我向往，我們用愛灌溉希望，為理想奉獻最大力量，心中只有一個聲音回蕩，讓我們夢想綻放，痛苦的磨礪教我堅強，幸福的喜悅總是難忘，不屈的信念在胸中深藏，再大的風與我們一起擔當，路還很長，讓我們放飛希望，在夢想的天空中飛翔，這是一次不平凡的遠航！”這首歌表達了我所有感想，也是對此形容最恰當?shù)男牡皿w會，這個遠航的旅程代表著我的一生，而人的一生經(jīng)歷無數(shù)，但若是我的夢想能夠綻放，國家給予的幫助，學院和老師們給予的肯定，父母給予的支持，絕對是對我愛的引領(lǐng)，所以我會懷著感恩的心去接受國家給予的幫助，用綻放自己的夢想來回報國家給予的愛！
作為一個大學生，能夠得到國家的幫助我深感榮幸，未來的學習道路上我已經(jīng)有了明確的目標，我會懷著這一腔熱血，一直沖向前方，在知識的海洋里不斷吸收營養(yǎng)，在夢想的天空中繼續(xù)展翅翱翔，奔向終點。同時我也會努力提升自己的文化水平和道德修養(yǎng)，保有一份青春的激情，投資給我熱愛的工作，讓自己飛的更高更遠！就如同歌中所唱，夢想的實現(xiàn)，是因為夢想的存在，而途中經(jīng)歷的磨礪也是必經(jīng)之路，但是也絕對少不了愛的引領(lǐng)。雖然梅花香自苦寒來，但是少不了一雙辛勤的手來栽培，雖然保劍鋒從磨礪出，但是少不了鐵匠一次又一次辛苦的打煉；所以有一天我在經(jīng)受磨礪之后的成功，是與所有幫助我的人息息相關(guān)的，因為你們的愛讓我在逆境中平安度過，所以在此我為我最真誠的感想做一個最終的總結(jié)：謝謝國家給予我的鼓勵和幫助，謝謝學院對我的肯定和認可，謝謝所有系里的老師對我的教育與支持，我會用一顆感恩的心全力綻放自己的夢想，以此來回報所有人對我的愛！
1職校工科學生人文素質(zhì)教育實踐
1)重視教改課題研究，堅持教育改革實踐。筆者所在的江蘇常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校在2001年就撰寫了《關(guān)于理工科大學生加強人文素質(zhì)教育的教學改革立項報告》，并得到了省教育廳的高度支持與肯定，被確認為“江蘇省新世紀高等教育教學改革工程”中的省立項資助項目。從項目啟動、實踐、總結(jié)、不斷循環(huán)更新，堅持把教改主題思想即對理工科大學生加強人文素質(zhì)教育，融入到具體的教育管理和教學組織實踐之中，開展了一系列教改實踐活動，使得教與學的環(huán)節(jié)在新的素質(zhì)教育思想的背景下有序展開。根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標，按照工科學制2～3學年進行循環(huán)組織落實，并設計活動的總體安排進行教改實驗;本著“實事求是、客觀公正、注重質(zhì)量、講求實效”的原則，在學生中提倡創(chuàng)新精神、動手能力的培養(yǎng)，在實踐過程中推動和提高學生的政治、文化、技術(shù)素質(zhì)。;在整個活動的布局上，緊扣目標;在活動的指導上充分體現(xiàn)教育教改的科學性、嚴肅性和規(guī)范性，進行教改內(nèi)容的重新排列與組合，開展一系列課堂教育和“第二課堂”教育活動的嘗試，取得了良好的教學效果。2)教改活動安排堅持課程選擇“三大原則”。教改活動的難點和焦點主要集中在人文學科的選擇上，主要是堅持三大原則:①注重人文課程與理工科課程的“相關(guān)性”，注意知識的互補性，最基本的人文課程主要有人文社會科學概論、思維科學、文化概論、科學美學與科學方法論、管理學概論、法律基礎(chǔ)知識、大學語文等。②人文課程開設上堅持科學性和人文性的統(tǒng)一，使工科學生所接受的人文教育形成知識、素養(yǎng)和方法的統(tǒng)一體，美學欣賞與創(chuàng)造學課程穿行。③在課程的具體安排上堅持必修與選修的結(jié)合、理論修養(yǎng)與實踐應用的結(jié)合;注意課程內(nèi)容選擇上的廣泛性以及時間、地點、方式等方面的靈活多變性。通過為職校工科學生開設一系列人文課程及講座，提高學生的人文素養(yǎng)積累，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。3)從知識傳授到技能應用，完善職校工科學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。針對各專業(yè)設置，根據(jù)生源的差異化，即成高生、普高生、對口單招生、五年制高職生等不同情況，在知識面與專業(yè)面上加寬加深，體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、重應用的人文特色。通過對學生認知結(jié)構(gòu)的分析，實用第一，拾遺補缺，促使學生具備多方面知識。與此同時，從知識的傳授延伸到技能實訓，培養(yǎng)提高學生的動手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，最終完善學生的能力結(jié)構(gòu)。如解決實際問題能力、外語口語、聽力能力、計算機應用能力、科技文學藝術(shù)等課外活動能力、自學更新知識能力、專業(yè)技能操作動手能力、審美能力、口頭與文字表達能力以及人際交往能力等。
2職校工科學生人文素質(zhì)教育途徑
1)倡導自主學習，使教與學更為緊密，營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。加強工科大學生人文素質(zhì)教育，就是為了讓學生學會思考、學會生存、學會獨立，清醒認識自身學習的目的，主動自覺地把理論和實踐有機地結(jié)合起來。以學習型個人、學習型組織的推進，促進人文素質(zhì)教育，倡導自主學習與終身學習意識，使教與學的互動更加緊密。在教學方法上，嘗試實例教學法、現(xiàn)場教學法等，讓學生學會自己解決一些實際問題。開展老師講評活動，對學生進行闡發(fā)、引導、深化。先講理論知識，再給一些實例，讓學生去分析，然后老師指導大家開展討論，交流各自的認識。在人文課程教學中將理論和實踐有機結(jié)合，離社會生活近，使學生更能看到知識的應用效果，從而激發(fā)學習欲望與興趣?！磅r活”的素材與例子直接運用于教學，做到教學相長，不僅讓學生擴大知識面，也編輯整理出體現(xiàn)本校專業(yè)特色、代表本校文化的書籍和資料成果。2)鼓勵學生個性的張揚和能力的提升，開展多樣化的人文素質(zhì)教育實踐活動。發(fā)揮課堂的教育主戰(zhàn)場作用，通過多樣性的課堂發(fā)言交流，創(chuàng)造機會，鼓勵和引導學生經(jīng)受鍛煉。發(fā)言環(huán)節(jié)要求學生在很短的時間里組織語言，表達心中所想，避免人文教學中老師講學生聽的單向一堂灌的弊病，充分鍛煉學生的思維能力與反應能力，使學生不僅是聽眾，更是教學的主體，自如地表達觀點與設想。同時針對當代大學生獨立意識比較強的特點，塑造踏實學習踏實工作的職業(yè)精神和團隊精神。如完成綜合性大作業(yè)時強調(diào)個人與團隊的分工協(xié)作，加強同專業(yè)之間以及不同專業(yè)之間的交流;每個班可設一名“社交委員”任班級聯(lián)絡員，專門帶動大家選擇新鮮話題開展交流討論。學校還可設立多個綜合優(yōu)秀和單項優(yōu)秀的獎學金活動，鼓勵個性的張揚和能力的提升，如大張旗鼓地表彰先進，以國家獎學金獲得者、勵志獎學金獲得者、校園創(chuàng)業(yè)者、校園歌手、校園舞者、校園書法家等正面典型形象，形成素質(zhì)出眾而脫穎而出的良好氛圍。3)從學習到生活各個環(huán)節(jié)，將校園文化建設融入到人文素質(zhì)教育中。通過校訓石、校徽、宣傳櫥窗、宣傳標語等方式形成濃厚的校園文化氛圍，使校園文化建設與校園環(huán)境文化、班級教室文化、學生寢室文化、學生社團活動文化等結(jié)合在一起，并實現(xiàn)互動補充，陶冶學生情操，提高學生人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)的教育與寬口徑的專業(yè)通識教育相結(jié)合，能更好地讓學生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，進而作出職業(yè)方向選擇。圍繞職業(yè)目標要求實施素質(zhì)教育，擴大學生就業(yè)的競爭力和適應性。考核考試方法也可以進行相應的改革，如開卷考試、寫調(diào)查報告、設計調(diào)查表、組織專項調(diào)查活動、寫作小論文等方式，提高學生知識與技能的掌握水平，提高考查課教學的趣味性、連貫性，進一步加大平時學習狀況考核的比重，達到糾正偏科和平時學習不認真的不良習慣;同時基本分加上特長分的綜合考評，也把提高學生的實踐能力、動手能力放在實處;還可以借助社會“考證”的方式，既滿足學生職業(yè)上崗的需要，又能夠通過考證方式檢驗學生的職業(yè)能力，把隱形的素質(zhì)教育體現(xiàn)為顯性的能力結(jié)構(gòu)證明上，不斷適應社會選用高素質(zhì)人才的要求。
3結(jié)束語
教育的成果終將接受社會的檢驗，筆者所在學校組織了“社會滿意的學校，學生滿意的教師、企業(yè)滿意的學生”的“三滿意活動”，與企業(yè)結(jié)對、與社會需要聯(lián)動，取得了良好的效果。職校工科學生加強人文素質(zhì)教育的教學改革探索與實踐，對完善學生知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)有著良好的影響與作用，進一步提高了學生綜合素質(zhì)，同時也提高了教師的思想、能力以及教育技術(shù)水平。在以后的教學實踐中，在科目選擇、課時安排、活動組織等方面還將進一步努力，為職校人才培養(yǎng)機制的完善作更多有益的探索與創(chuàng)新。
作者：李心安左建國單位：江蘇省常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校常州信息職業(yè)技術(shù)學院
