時間：2022-05-16 09:30:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學中期自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著高等教育改革的進行，各高校都在努力進行內涵建設.這不僅意味不同層次不同高校的發展定位不同，各高校教育教學工作的差異化，更意味著學生培養模式和理念的差異化，并最終體現在學生就業情況的差異上.這種就業的差異化應反映出學校人才培養理念的特點和社會相關領域對學校教育教學工作的認可程度.因此，探索出結合學校特點、符合學生情況的就業指導課程成為各個高校需要解決的問題.同時，需要明確的是，學生在求職時，很多專業特別是工科類專業的多數學生還是立足于本專業進行求職的.如計算機專業學生的主要就業去向還是電子類行業和互聯網類行業.包括研發、測試、銷售等各個環節和崗位.這也是面向學校和學生專業背景的就業指導課程主要的現實需要之一.
1.1學校層次不同，現階段就業指導課程材的效果被降低
隨著高等教育改革的深入和推進，各高校的差異也越發明顯.如存在985、211和普通高等學校，存在研究型、教學研究型、研究教學型、教學型高校等不同層次、不同類型的高等學校劃分.從生源質量角度，不同層次的高校生源質量存在差異.從專業學科角度，存在同一層次、同一類型的高校擅長領域不同，不同高校相同專業的教育教學側重不同等差異.但現階段就業指導課程所使用的教材往往是統編教材，既在同一地區的不同高校使用相同的就業指導教材，忽略了這些差異性.這就造成了一方面統編的就業指導教材因為需要兼顧不同的需求而在內容上過于泛泛，缺乏針對性，同時教材內容更新較慢.另一方面對使用統編教材的高校來說，減弱了就業指導課程的實效性，不能很好的滿足個性化的現實需求.
1.2學生專業背景不同，個人情況不同，就業指導的需求呈現差異化
由于學生的專業背景不同，學生的需要掌握的專業知識、專業技能等就業需求不同，所面對的求職行業和崗位也不同.即便是相同專業的學生，針對不同的細分行業和崗位，也存在所需專業技能的差異.比如，對于計算機專業的學生來說，在大學期間會學習C/C++、JAVA、嵌入式、硬件設計等眾多細分方向的專業知識，而在求職過程中用人單位往往會針對自身需求側重的某一或某幾個專業細分方向以及崗位所需個人素質能力對求職學生進行考察.高校的教學在這些細分方向上也存在差異，這就需要就業指導課程在教學時有針對性的幫助學生進行梳理說明，使學生有針對性的進行技能儲備、專業學習和個人素質能力培養.從工作崗位上看，同是銷售類工作，電子類銷售和傳統的快速消費品類銷售的工作差異和所需技能相差也較大，如快速消費品類銷售崗位強調性格、溝通能力等個人基本素質能力，對專業背景要求較少.電子類銷售崗位除了重視個人基本素質能力外還強調專業背景和專業知識做支撐的專業能力.這些求職中所需專業背景及相關的因素，是就業指導課程教學中必須考慮的，否則，就業指導課程將失去對學生就業的指導意義.
1.3面向高校特點和學生專業背景的就業指導是實現個性化就業指導的有效路徑
就業指導課程在教學中需要引導大學生轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，提升大學生的就業創業能力.相比其他專業課程更加強調以人為本，強調人的教育和引導，強調因人施教，因材引導.因此，就業指導的理想狀態應是實現個性化就業指導，針對個人情況進行就業指導工作.但是，目前高校就業指導課程面臨的教師隊伍建設、經費投入、師生比等現實困難短期內不可能得到根本改善.因此，就需要在現有條件下找到一種渠道有效增強就業指導課程的實效性.以高校特點和學生專業背景的就業指導可以為我們在現有條件下提供一條行之有效的向提供個性化就業指導目標邁進的新思路，可以有效提高就業指導的教學質量.
2面向高校特點及學生專業背景的就業指導課程實施要點
2.1強調針對學校學科特點，建立具有本校特點的就業指導課程，合理安排就業指導教師，有效提高就業指導課程實效性
開展依托高校特點和學生專業背景的就業指導課程，要求高校以更高的層次看待和對待就業指導課程，同時也對就業指導的任課教師提出了更高的要求.一方面，高校需要理清自身教育教學和人才培養理念，對本校開辦的專業學科的特點進行分析，并幫助就業指導任課教師將這種理念和分析結果融入到就業指導的教學中，進而對學生就業觀和擇業觀進行合理的引導.比如，將人才培養定位為培養應用型人才的高校就可以通過就業指導課程幫助學生在學習和就業過程中更好的進行自我定位，幫助學生轉變就業觀念，引導學生掌握求職所需的專業技能，幫助學生充分就業.將人才培養定位為培養研究型人才的高校也可以通過就業指導課程鼓勵學生進行專業探索和深度研究，幫助學生開闊視野，幫助學生明晰發展方向，幫助學生更好發展.另一方面，高校在就業指導課程的任課教師的安排上要有意識的進行固定，既選派某些任課教師固定針對某一專業或某幾個相關性大的專業學生進行長期授課，這樣的固定既可以增強任課教師的備課的針對性，也能達到逐年提高就業指導的教學質量和效果.鑒于就業指導課程的任課教師多為學生工作人員，可以考慮讓所在學院或所在專業的帶過畢業班的學生工作人員擔任本專業的就業指導課程教師，這樣可以發揮這些學生工作人員熟悉所在專業、熟悉所在院系學生特點、熟悉該專業就業市場的優勢，便于更好的完成就業指導的任務，提高就業指導課程的效果.
2.2強調學生專業與就業指導相結合，建立全程就業指導，貫穿學生學習全過程
需要明確，從某種程度上說，學生的就業是接受高校教育結果，既教育是過程，就業是結果.但現階段，多數高校的就業指導課程往往安排在大三或大四階段，此時學生的專業課程已經接近尾聲或結束，馬上或已經面對就業問題，就業指導已沒有時間幫助指導學生提升專業素質和就業能力.使得就業指導課程難免淪為應景之物，不能產生很好的實際效果.因此，面向學校特點及學生專業背景的就業指導課程需要強調與學生的專業教育和專業學習相結合，貫穿于學生的學習全過程.進而幫助學生有效提升自身綜合素質，幫助學生提高就業質量和實現學生充分就業.面向學校特點及學生專業背景的就業指導可以分為三個階段：前期（大一階段）、中期（大二大三階段）、后期（大四階段）.在前期，就業指導應該側重幫助學生認識所學專業，進行自我探索，養成良好的學習習慣，側重學業生涯規劃，培養學習能力.在中期，就業指導課程側重專業學業指導和反饋就業市場的新變化，幫助學生從就業市場的角度解讀所學專業和應用領域，說明各工作崗位所需的專業技能和個人能力.解決學生為什么學的困惑，增強學生學習的目的性，進而提升學生學習的主觀意愿，幫助學生進行主動學習和自我完善.在后期，側重對學生的求職技能的指導，這個階段就業指導教師應把主要精力放在幫助學生進行自我總結，幫助學生進行簡歷制作、筆試、面試等求職技巧的輔導以及各種就業服務上.
2.3重視就業市場的變化，加強就業指導的實踐和反饋，及時調整就業指導課程內容
關鍵詞：模擬公司；實習教學；小組協作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0067-02
收稿日期：2015-05-12
作者簡介：林 騰（1969-）， 男，廣東省湛江機電學校計算機講師，職業指導師。研究方向：計算機技術教育。（廣東 湛江/524018）
目前，職業教育在國家人才培養體系中的地位日趨重要，在2014年《政府工作報告》上，提出了“以改革的思路辦好職業教育”，對加快構建以就業為導向的現代職業教育體系也提出了更高的要求。培養出面向市場，面向技術，面向應用的生產服務一線的初級技能人才是中職學校的人才培養目標。計算機類課程的教學改革，應從充實教學內容，加強操作技能，強化崗位知識入手，利用有效的教學手段，培養學生的主體意識，參與意識，獨立意識與創新意識。
一、計算機類課程實習教學的現狀
計算機類課程學習有其固有的特點，既要學習理論知識，又要進行上機操作，兩者相輔相承，才能達到教學目的。目前，大多數中職學校對計算機教學都能采用一體化教學模式，將教學移到機房，采用現場教學+現場實操，取得一定的效果，但由于上課的時間短，學生的認知難以鞏固。為此，在教學上，學校大都另行安排專門的實習周，以完成一定工作量的任務為要求，進一步鞏固學習效果。然而，在實際運用中，由于實習方案大多由任課教師自行制定，部分教師教學觀念老化，拘泥于課本，缺乏創新精神，制定實習方案不能切合實際，沒能激發學生的學習興趣，加上學生水平參差不齊，未能對實習引起重視，實習時由教師布置任務并進行示教，學生按實習步驟操作，不懂的地方教師再次演示，和平時教學模式相差不大，這種一成不變教學模式難以達到實習目的。因此，必須要通過有效的方法來提高實習教學效果。筆者在實習教學中，嘗試使用“模擬公司項目教學”，效果良好。
二、模擬公司項目教學的內涵及特點
近年來，隨著中職教學改革的不斷深入，一些新的教學模式不斷涌現，例如：案例教學法、項目教學法等，然而，在教學中如果只是使用某一種單一的教學模式可能難以達到理想效果，如果能科學地將不同的教學法整合使用，往往可產生事半功倍的效果。模擬公司項目教學不是一種單一的教學模式，而是融合了多種教學手段及方法在一起的一種組合教學模式，它以模擬公司作為教學的組織形式，以項目運作作為教學載體，以任務驅動作為教學模式，以接近現實的場境，完成實習教學任務。具體做法是：仿效最早起源于德國的“模擬公司”，在教師的指導下，由學生按照一定的商業準則成立模擬公司，按照公司規則進行項目運作，將項目分解細化到項目組，每名學生都有具體崗位，具體任務，學生在各個崗位按崗位具體要求進行操作，師生共同合作完成任務，其任務完成的效果由考核小組予以評價。其特點是“項目為引領、教師為主導、學生為主體”，改變了以往學生被動學習的教學模式，創造了學生主動參與、分工協作、探索創新的新型教學模式。
三、模擬公司項目教學的實施
本項目以《計算機應用基礎》――（EXCEL 2010）制作2014級新生花名冊為例，需要8～12實習課時，要求如下：完成2014級新生近2000名新生數據的錄入及處理、統計、分析、建立查詢，生成各類數據匯總表，以便管理部門調用數據。
1.建立模擬公司，成立項目小組，明確各人崗位及職責
搭建公司架構：由教師擔任總經理，選4～5人成立考核評價小組，評價小組選1人為項目總監-負責整個項目的實施組織及評價工作。以實習小組為單位組成項目小組，推選1人為項目經理-為本組負責人，負責項目具體工作，由項目經理結合本組人員情況進行分工，主要崗位有：錄入員-負責數據錄入；校對員-負責資料校對；設計員-對項目進行設計，創建工作模板；跟單員-負責項目進度管理、跟蹤協調。
2.進行項目分析，培養學生尋找發現和解決問題的方法
由項目總監將總項目分成小項目分發至各組，并將項目需求清楚示之。各項目經理要將項目需求內容細化分解，組織本組成員進行需求調研，可采用小組討論與查閱教材或網頁方式，充分調動大家的學習積極性，探索解決問題的方法。
3.確定方案，提高學生分析能力和創新能力
項目小組成員以各自負責的調研項目為任務，自主學習、經過分析后提出解決辦法，對不同意見可進行組內討論或驗證，也可向項目總監或老師提問，老師僅可提供參考意見，但對一些有創新的建議應給予積極的肯定，這樣可以刺激學生的求知欲望和創新精神，項目組最終解決方案由組內統一意見后確定。
4.任務實施，培養實操能力和學生團隊合作意識
項目經理負責項目的組織，分工、協調，由于平時已對各成員的情況較為了解，可以根據各成員的學習能力、性格態度進行合理的分工，明確每人的崗位及職責，分配任務的完成時間等，各成員各司其職，實施過程由跟單員進行工作進度、工作效果反饋，項目經理還要與項目總監進行各方面的溝通，共同合作，完成項目。
5.評價反饋，創造競爭氛圍，衡量實習效果
為創造組間競爭氛圍，在項目實施過程中，項目小組長需定時向項目總監報告進度，評價小組匯總后將各項目組完成進度公布，中期可進行評介及反饋，點評各組完成情況及提醒下一步注意事項，各組可根據實施中存在的問題進行討論分析，可進行人員或方案的調整。最終以完成項目所有任務的時間和內容為考核依據，全面進行評價，評價方式為學生自評，組內互評、評價小組考評。
6.總結點評，加深實習體會，增強教學效果
由項目組長組織本組成員進行個人總結，填寫實習報告，讓組員通過自我總結，找出自身優劣，明確改進方向；由小組長匯總本組情況后向評價小組作本組總結，進行作品展示。評價小組綜合總體情況后由項目總監代表評價小組進行項目總結，最后由教師作整個項目的點評，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，點評的過程既是總結的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。
四、實施注意事項
1.情境創設要具備仿真性，盡量仿效企業模式。項目的實施是以公司為模擬工作環境，項目小組為組織形式，為避免過多干擾，應為各組設立相對獨立的工作環境，如島形工作臺、獨立討論區等。
2.項目選擇要具備合理性、科學性，應貼近實際需求。由于實習周是以周為單位，最少都有20學時，學生均已具備一定的課程學習理論及實操基礎，項目的選擇要考慮能將理論知識與實際技能結合起來，要與實際生產、經營、管理或服務活動有直接關系，同時應具有一定的應用價值。
3.崗位定位要有目標性、適應性，整個項目要充分發揮學生的積極性，做到人人參與，而學生的知識和技能參差不齊，要做到“人各有位、人盡其才”不容易。
4.評價環節要具備針對性，多樣性，要注重對學生過程的評價。
五、實施效果
1.提升實習教學效果。項目采用小組工作的方式，即共同制定計劃、分工合作完成整個項目。這種模式的實習教學，改變了以往學生只是機械地按照實習步驟完成任務，轉變成學生為完成實習任務，必須主動去進入崗位角色，適應崗位變化，創新工作方法，與組員一起探討項目解決方案，分工合作完成，將以往的“要我做”變成了現在的“我要做”，通過完成項目增加學生的成就感和集體榮譽感，學生學習的主動性、創造性大為提高，實習效果也會得到大幅度的提升。
2.提升學生職業理念。中職生今后將會是我國技能型人才和高素質的勞動大軍的主要來源。因此，在教學中也必須重視學生職業能力的培養。在本項目實習中，學生通過小組研討、崗位操作、角色輪換等，較全面地接觸了職業理念，提升了包括自我管理、協調溝通、團隊合作、開拓創新、信息處理、競爭意識等方面的職業能力，為將來適應職業崗位，實現與就業崗位的“無縫對接”做好準備。
3.提升教師綜合素質。在進行實習項目設計時，教師除了要滿足教學的實際需求外，還要考慮項目要具有一定的實用性，這就要求教師在課前做好大量的準備工作，進行實際需求設計、搜集相關素材、充分估計項目實施過程中學生可能遇到的問題。教師在項目實施過程中要注意過程的控制，隨時展現專業技能與職業能力，適時進行點評，點評中要精確指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，明確提出問題的所在及解決的思路，引導學生適當調整方案，使學生的各種能力在項目實施中得到提高。
六、總結
在模擬公司項目教學中，學習過程成為全員積極參與創造實踐的活動，重要的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實施過程中，通過小組協作，分工合作完成項目，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，體驗創新的艱辛與學習樂趣，也收獲了成功，獲得了實踐經驗。
參考文獻：
這些日子雖病休在家，可心里總是放心不下我的班級——高一三。兩周沒上班，感覺如同兩個月，甚至兩年。眼睛只要一閉上，那一個個淳樸可愛的臉龐便浮現在我的腦海中。剛考完中期試，我本來有好多事情要做，可這一病，一切皆成泡影。但我相信，只要我像以前一樣，有信心，有愛心，有細心，有耐心，我們高一三班永遠是最棒的。
作為一名班主任，要想管理好一個班級，首先要有和諧的師生關系。其次要給予學生更多的關愛，信任和支持。俗話說的好：嚴師出高徒；教不嚴，師之惰。嚴是有標準的嚴，是符合教育規律的嚴，我力求做到眼中有慈，嚴中有愛，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情感才能成為愛的甘露。雖說我帶高一三班不到一年，可我的心已經和每一位同學的心緊緊貼在了一起。平日班級工作中的點點滴滴看似平淡，其實有許多令我感觸和感動的地方。今日感覺身體好多了，便坐在電腦前寫寫我的幾點心得。
1.把信任送給我的學生 信任是人與人之間友好相處、悉心交流所必備的前提。有人說，信任是水，滋潤人干枯的心靈；有人說，信任是火，燃起人奮進的激情；有人說，信任是錦上添花，成功路上伴你前行；有人說，信任是雪中送炭，遇到困難時助你一臂之力。信任好比一扇窗，偶爾射進幾方斜斜的陽光，就會讓你看到光明。的確是這樣，我們班同學正因為有了我對他們平日的信任，他們也就多了幾份對我的理解。四月份我去山東學習一周，同學們表現良好，班級工作井然有序，我感到了幾絲欣慰。我回來后大加鼓勵，并對班干部，團干部提出中肯的表揚。這不，我們中期考試成績明顯提高，有學生給我發來信息說我們班在全校中檢總結大會上得了三個獎項。但我相信我們的高一三班會不驕不躁，一如既往，勇往直前。
2.把寬容送給我的學生寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學會寬容，尤其做老師的，更應該如此。我從事教育教學一線將近二十年，難免有與學生磕磕碰碰的時候，但我始終以一顆寬容之心化解師生之間的誤會，以慈母般的胸懷接納不同個性的學生。也許年齡的關系吧，我很喜歡我的這班學生，仿佛他們就是我的孩子。即使犯錯誤了，我臉上一副嚴肅的表情，話語毫不留情，甚至有點刻薄，可心里頭又有幾許心疼，幾許不忍，便安慰自己，孩子做錯了事，需要我們的嚴格管教和正確引導才行，畢竟他們還是孩子啊！過后，我又與他們悉心交流，不讓他們心靈深處留下任何陰影。我們班的田龍同學思想品行有偏差，經常和同學鬧矛盾，做一些不該做的壞事，還不許同學告訴老師，否則他就實施報復。尤其在意老師對他的批評。記得有一次因違犯班規我讓他寫檢查，他就自己所犯錯誤一筆帶過，卻大寫特寫我曾批評過他幾次，每次都是對他的誤解，字里行間滲透著對我的不滿，甚至說是我故意和他過不去，專挑他的刺。針對這件事情，我沒有惱火，也沒在意他對我的誤解，而是冷靜思考如何做好這個學生的心理疏導。事后我多次找他談心，給他舉了好多事例進行說服教育，他開始慢慢轉變了。在近期我們開展的高效課堂上，他表現積極，踴躍發言，我及時給他表揚與鼓勵，使他重新找回自信，消除了與老師、同學之間的隔膜，很快融入了我們高一三這個溫暖和諧的大集體中。
3.把真情奉獻給我的學生 真誠呵護每一個學生不僅要表現在學習上、生活上、思想上對他們無微不至的關懷，更重要的是要付諸于行動。我不論帶哪一年級、哪個班，始終堅守一個原則：公平公正對待每一位學生，不搞特殊化。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是貧窮的，不論他們是否曾犯過錯誤，我都一視同仁。“動之以情，曉之以理；言傳身教，潛移默化”等等雖是舊詞，但我經常把它們拿來新用、活用，指導我有效開展班級工作。使我們班每一位同學都能充滿自信，感悟真情，擁有一個溫馨和諧的學習場所。上學期為了布置好教室，我找薛小光老師寫了標語和題頭，然后自己親手裝飾邊幅。放學后同學們都吃飯去了，我在教室里仔細端詳，將每一幅標語和題頭張貼在最合適的位置。同學們回到教室看到我們的教室煥然一新，“讀書角”設計新穎，都拍手叫好。劉佩同學感慨地說，“老師，我們的教室就像一個家，好溫馨呢！”我們班的廉富強及李珍同學家庭特殊，失去了母愛，都是由父親一人支撐著整個家。我得知這些情況后，主動與他們接近，給予他們生活和學習上無微不至的關照，并且把他倆申報為我校貧困生幫扶對象。許許多多的小事常常會發生在你我的身邊，比如，學生病了，我會領他們去看病或打電話通知家長；學生病假返校，我會主動為他們補課；天氣一旦有變化，我就提醒他們添加衣衫。我校自上學期就要求同學們提前半小時到校學習，為了督促個別散漫的學生，達到提前到校的預期效果，我經常留在辦公室等候同學們的到來，檢查完人數，看著他們都投入到學習中去，我才回家吃晚飯。
所有這些雖是小事，但在學生心目中留下的記憶是很深的。我送出去的縷縷真情，收獲的卻是更多的感恩之心和真情回報。前幾天在網上和我的學生李潤萍聊天，她告訴我說：“老師，我今日在大學的優秀表現完全歸功于你昔日的真情栽培！”每每聽到或讀到同學們發自內心的感激之語時，我總是有一種幸福的感覺充盈心頭。
4.把創新教給我的學生 美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者，研究者和探索者。”時值我校實施優質高效課堂改革，培養學生自主性學習能力的大好勢頭，我便利用這一觀點，在教學中鼓勵學生大膽質疑，發表見解，敢于創新，挑戰自我，從而激發他們在課堂中的學習興趣，充分發揮其創新思維的能力。必要時給他們示范，點撥，并加以引導。通過近兩個月的自主性學習，同學們的學習興趣有增無減，我所帶的高一八班和高一三班英語課堂表現甚好。尤其是三班同學學習熱情高漲，課前個個像是小老師把黑板寫的滿滿的；課上個個爭先恐后般走上講臺認真講解。即使下課了，還有同學擁上講臺......和以前的課堂相比較，全然不同了，他們多了幾分自信，少了幾分膽怯；多了幾分成功的喜悅，少了幾分往日的無奈。實踐證明，“學生的大腦不是一個填充的機器，而是一個等待被點燃的火把。”當我們的學生能夠提出問題，解決問題的時候，他們的創新意識已經啟動，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接著就會是燃燒的熊熊火焰。我們教師只有不懈努力探索，才能教會自己的學生如何去創新，才能讓每一個學生都舒展雙翼在知識的天空中自由地翱翔！
再過兩個月學生們將離開我升入高二，這意味著我們的高一三班就要解散，他們將與其他兄弟班級同學重新組合成一個個新的班集體，成為高二年級的理科班或文科班。想起這些，我總有一種割舍不下的情愫，有一種放心不下的擔憂，有一種無法釋懷的牽掛。但想到我付出的是一顆心，而他們回饋給我的卻是五十三顆心時，我又有什么不滿足呢？在與孩子們的頻頻交流和交往中，我越來越體會到：學生們是如此淳樸可愛，我永遠會記住我們高一三的每位同學。
關鍵詞：班級；教育；和諧；成長
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-127-02
教育的本質是什么？教育的本質是促進人類生命個體健康成長，實現生命個體由自然人向社會人的高度轉化。教育應該是踏踏實實做事，是對生命的涵養。教育不是挖掘分數的機器，不是升學的工具，不是謀取職位的階梯，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。
學校應該給學生什么？應該給學生幸福的人生，生活的質量和生命的質量。所以我們堅持對下負責就是最好的對上負責的原則，對學生負責就是最好的對學校負責、對家長負責、對社會負責。
每一個學生就像一粒種子，他可能是一顆大樹的種子，也可能是一個玉米的種子，或許是一個小麥的種子，學校能給這個生命的只有溫度、濕度、養分……要按學生的發展需要去引導、積淀，循序漸進地涵養，然后根據他所處的環境、經歷，不斷提高自己的追求，慢慢的尋找自己的道路，活出自己的尊嚴，活出自己的精彩。我們不追求每個學生都成才，但我們希望每個學生都成人、都幸福，班主任的作用是至關重要的。
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
世界上權利最小的主任是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。
工作二十七年，做了二十二年班主任。2005――2008年，是我教師生涯中的最后一屆班主任。所帶班連續三年被學校評為優秀班集體，對這一班學生的關注與“寵愛”，至今還深深的留在我的腦海中，我愿意把它“翻出來”供大家參考。
2005年的秋天，學校又讓我帶一個班，鑒于以前的班主任工作經驗，我想嘗試讓同學們自己管理班級，一方面減輕我的工作，同時放手學生，可以鍛煉大家。沒想到的是，效果不錯，開學時間不長，在各種集體活動中，這個班同學的精神狀態是最好的，我也很喜歡這個班級。半學期過去了，這個班在各方面都表現突出，中期考試，我們班成績名列前茅，我更有信心帶好這個班。隨著時間的推移，我們組建了一個家庭般的班集體，同學們親切的稱我為“父親”！大家彼此互稱兄弟姐妹，好融洽的一個大家庭。我給這個集體的班號是“學會做人，學會學習，學會生存”。
2006年的秋季，又要整合一個班集體，不過有我們以前的班風的底子，進來的26名同學很快就融入了這個家庭，為了大家共同的理想，我們一起奮斗過，努力過！上課“老師好！”，下課“老師，您辛苦了！”，是我們班第一個喊出的！當有自習課時，教室里總是靜悄悄的，只能聽到翻書聲和同學們的呼吸聲，別人從我們班教室前經過時，懷疑教室里有沒有學生……。
天有不測風云，2007年5月的一場大病，使我深深的感到學生對我的依賴和自己肩上的擔子。住院的日子里，同學們很為我擔心，也經常利用放學時間來醫院，像兒女般，為我解悶、為我開心！拉著我插滿針孔的手，撫摸著詢問疼不疼，讓我感到了一絲絲溫暖，這些孩子太懂事了！病好了，我一定要好好待他們的。2007年秋季又開學了，學校搬到了新校區。家人、朋友、親戚都勸我辭掉班主任，太累，弄不好又要犯病。當我看到六十二名同學期盼的眼神，當我知曉有個別同學要轉學，一群非常懂事的孩子將無奈。一份責任占據了我的思想，我拋不下他們，舍不得他們！我回到了他們中間，在新校區我們一起備考“2008”。為了鼓勵大家，我又給班級早操確定了口號“惜時進取，自強不息，勇奪第一，決不放棄！”。這一年，大家努力過，奮斗過，每次“月考”結束，我都與我們的科任老師坐在一起分析同學們的情況，總結成功，尋找不足，以鼓勵為主，幫助學生進步。我為他們獲得年級排球冠軍而自豪！為個別同學找“朋友”而惱火，為大家的成績進步不快而無奈，也為個別同學的學習成績上不去而著急。就在這樣一種情況下，比較圓滿的送走同學們，我放松了！但還是在關注著他們。離開了我的視線，但一直保持著聯系。每年的假期，他們總會來看望我，我高興，我自豪，遇到了這一班學生。他們成人了，這就是一個當老師的滿足感、成就感！
回顧二十多年的班主任工作，確實很辛苦，但也快樂。也嘗試過一些做法，有失敗也有一些成功的經驗，供大家借鑒。一個班級與其說是一個班級，還不如說是一個家庭，這個家庭有多名成員，還有呵護著他們、傳授著他們知識的老師，以及這個家庭的“家長”――班主任。作為一名班主任，承擔著教書育人的職責，我們要始終把教育學生“學會做人，學會學習，學會生存”貫穿在整個班級管理之中。
一、營造溫馨、健康的集體，關愛每一位同學
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、溫暖的、和諧的。作為班主任，要公平對待每一位同學。那么如何努力營造一個溫馨和諧的班級呢？
1、“偏愛”學困生
在班級管理中，努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些學困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優等生
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問，得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，積極向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是品德要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能使他克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像學困生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、實施自我管理，培養學生能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，應該想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
1、建立值日班長制
按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律、學習等方面，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。每周的班會都是學生自己在開，我只是一個“旁聽者”。
2、民主改選班干部
為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實到個人
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
三、建立競爭機制，形成競爭氛圍
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。人人都有一個競爭對手，組組都有一個追擊目標。除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。
四、塑造自身形象，贏得學生信賴
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此希望我們努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，要不斷地給自己充電，加強理論學習，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
2、尊重學生，不遠離學生
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞” 。努力做到真心愛護學生，嚴格要求他們，是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，他是你一輩子的財富。我無悔，我自豪，因為我曾經也是一個班主任。
參考文獻：
[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1998.
何群（以下簡稱何）：苒苒老師，可別這么說。聽說你和馬精武老師正在和趙寶剛籌辦一個表演培訓班。
李：對。我和馬精武在電影學院的教授崗位上呆了四十年了，一直希望尋求最好的教學方法、教學手段，培養出真正符合實際要求的好演員來，趙寶剛是演員出身的導演，他對表演較為關注，他曾幾次和我談及選擇演員是一件很傷腦筋的事，早就希望他能親自參加選苗子，送我這里來學習。我說好啊。去年他就曾把看中的一位女演員送到我教的班里來進修，今年她就要上他的新戲了。我認為這是培養與使用形成的極好結合。不少導演都在為選擇演員感到困惑，你會和趙寶剛有同樣的感受吧。
何：導演和演員的關系非常密切，甚至影響著戲的成敗。說實話，在拍戲的過程中和演員及各方面打交道，就是一場斗爭。說是“斗爭”，一點也不過分。碰上好演員，非常愉快，睡覺也踏實；他不但能完成任務，還會給你刺激，激發你的創作靈感。碰上差勁的，頭天晚上就犯愁，就睡不著覺。你說這怎么辦，有的時候只好屈服，有的時候是無奈。我是學電影美工的，又不是學表演的。
李：對了，先說說你是怎么做導演的。
何：這你還不知道。1982年從電影學院美術系畢業以后我參加的第一部影片是你和馬精武老師創作的《我、你、他……》。當時我還是廣西人呢（指和張藝謀等人一起被分配在廣西電影制片廠），跟隨我們美術系的王硯縉老師進組做副美工。我還記得趙寶剛來串了個角色呢。演一個部長秘書。
李：這事你還記得？
何：在一個四合院里拍的。
李：對。那個時候你也就二十幾歲，我們把你當孩子對待，小汽車坐不下時，就把你和我當時十二歲的兒子馬川一塊塞在菲亞特的后備箱里。
何：想起來就好像還在眼前。現在咱們這么說話，我覺得你仍是當年那個樣子，沒什么變化，這也許與心態有關。
李：還沒變化？怎么可能呢，都過去二十年了。
何：時間過的真快，馬川那個時候演小學生，這會兒連女兒都有了，我們能不老嗎？
李：你老了，我們就別活了……你是哪一年做導演的？
何：1989年我給珠影廠導了第一部戲：《西行囚車》。1990年拍了《烈火金鋼》。
李：后來拍了《上一當》，用了葛優、劇雪，還用了我們朱宏嘉，我看了。
何：1993年《鳳凰琴》、1995年以后《混在北京》、1997年《男孩女孩》、去年《平原槍聲》，還有電視劇《緊急追捕》。
李：《紅巖》陳寶國、宋春麗演的，看過。
何：新拍了一部電視劇《干部》。
李：你拍的電影好幾部都獲了獎，《鳳凰琴》獲了三項獎，華表、金雞、百花全占了。電視劇兩個也都得了飛天獎。可以呀。和你合作過的演員不少了。
何：還有李保田、孫淳、方子哥、奚美娟、王學圻，年輕的有胡軍、張小童、劉琳……
李：劇雪。老演員呢？
何：修宗迪、馬精武。
李：馬精武上澳門去拍你的戲，不知道是哪位化裝師給他剃了一個極難看的頭。兩鬢旁一邊一片白。推得太狠了吧。照片我還留著呢，就想讓你看看。
何：咳，找我算賬呢，我不是想讓馬老師去澳門玩玩嗎？
李：這是玩笑話，哪個演員敢不聽導演的。不過他回來說和你合作很好。言歸正傳，你導了這么多部戲，用了很多演員，有老的、少的、男的、女的、年輕的、中年的、有名氣的、沒名氣的……總而言之是個有經驗的導演了，說說表演，說說演員。
何：現在可不是一個能自我批評和批評別人的年代，說不好了……
李：現在確實難得進行自我批評或者批評別人，缺少這樣的氛圍。前一陣趙寶剛拍完《拿什么拯救你，我的愛人》，他說沒有達到預期設想的目的，算是真的拍得不怎么樣也好，或者是自己謙虛也好，總是一種自省總結的態度吧。報上刊登一小段消息，題目是：“趙寶剛衰了”。我一看，嚇了一跳。平時我寫一些評論文章，只揀認為不錯的演員寫一寫。形式化、做作的表演可不敢指名道姓的談。今天咱們只是對表演做一些隨意的探討。
何：表演既然作為一門專業、一門藝術，它就應該有自己的系統的理論。
李：對這個問題看法不同，有的人根本否認，說表演就是純感覺的藝術，不該有理論。也有一部分人長時間脫離藝術實踐，寫出的理論別人看不懂，演員自然沒興趣去讀。
何：既然是理論就應該有指導實踐的價值，否則要它干什么，我是說在實踐感受的、獲取的，必定有它的規律，這個規律會不斷提高自己的技巧，這才是一門學問，純憑感覺，只是暫時的。明星和表演藝術家，這是兩個不同的概念。
李：其實據我所知，凡有經驗的演員一般在自己的心里都有一本賬，這本賬指導著他如何更好地去進行新影片的創作。只是拿筆寫出來的不多。不過這樣的演員就會不斷進步。
何：有的演員不讀書、不看報，只知道趕時髦。我們上大學時，七十年代，坐在公共汽車上看英文900句，那是時尚。不要文化的年代，人們追求文化。現在呢，泡酒吧、趕時髦。我不否認圖像文化，但它有時會使人產生惰性，而文字文化會給人們無限的想象和創造力。現在可怕的是有的人靠電視文化長大。電腦是先進的，但長時間不用手寫，就會提筆忘字。因此要時不時的用手寫寫，人才不會懶惰。為什么許多老藝術家喜歡書法，那是一種文化。我們要崇尚文化，時髦只是一時的，誰想得到突然之間唐裝又時興起來了呢。藝術是有一個永恒的標準的。我們的演員只注重炒作、金錢、虛偽的宣傳。這就如同裝修房屋，外面是普通樓房，內里修得跟賓館一樣；外面是小洋樓，里邊一片骯臟。這既不統一，也不協調。內容和外表相一致才是真實的，現在把美當成惟一的了。我們沒有勇氣素面朝天面對社會，那就是虛假。演員拼的是什么，不是先天條件、臉蛋、玩票或者是作秀。
李：有些女演員過分注重外在的美，其實美是很自然的，不能過分強加于人。最近我看了一部片子，表現的是一個女人的命運，劇本不錯。寫的是一個有姿色的街頭小販。但是女演員表現出的結果，令人難以相信那是街頭小販，而是一個地地道道的漂亮的女演員，包括穿著打扮、舉止、氣質；人物變成了一個非常愛美，而且非常自我欣賞的女演員。是塑造人呢？還是展現自我？也許這個女演員也努力了，然而由于對自己的美貌太欣賞了，在表現人物時無形中流露出這一點。
何：對演員來說根本還在于文化基礎、文學知識和社會閱歷，因為演員畢竟是演人的。
李：全面的修養，也包括對事業的態度。斯坦尼的話至今仍應一再提倡：是愛心中的藝術，還是愛藝術中的自己。
何：我們現在觀看以前的老片子，實在是值得思考。那個時代掙不到錢，卻有創作的樂趣。而今天不是看表演本身，更大程度是作秀，是表面上的宣傳。是以報刊上登了多少回大照片或出鏡率為標準，這怎么行呢。現在是經濟時代，崇尚金錢。我不反對有錢，但是沒有文化，即使有了金錢也不會享受。目前，成名之后，直接帶來的就是經濟效益，致使年輕人很容易去追求表面化的東西。有的年輕女演員本來很樸實，演一個農村戲，很好。過幾天你一看，生活中的她簡直不認識了，染了黃頭發，穿著新潮。質樸的東西很難再尋找到了。無味的追求外表的美，導致他在表演時存在有較強的自我意識。
李：你看了塞夫、麥麗斯導演的《天上草原》嗎？里面所有的演員都演的很好，質樸、真誠。
何：我沒看完成片，他們剪片時我看過。娜仁花所飾演的女主角確實不是當年的《乳燕飛》（指八十年代中娜仁花主演的一部片子），當然年齡也不同了。一個女演員敢于正視自己的年齡，去塑造一個與以往不同的角色，這就是突破。她的表演毫無優越感，不是表現自我多么美，她確實塑造了一個勞動婦女的形象。
李：娜仁花不是年年演戲，但她的表演功力，她對創作的認真程度，通過她的作品仍能明顯的表現出來。她確實是一位好演員，這也是她多年積累的結果。
何：創作需要破壞自己，敢于破壞。真正的創作者永遠希望不斷地變化，一旦變化不成了，就說明你的想象已經枯竭了。
李：如果說導演的創作更廣泛，更開闊一些，那么演員的局限性則更大一些。因為演員的創作永遠也脫離不了自身：形體、聲音、情感的表達方式等等，甚至包括面部表情，有些變化起來是很困難的，這就更需要做到是發自內心的體驗和改變，因此成功是要付出代價的。
何：演員成名的因素很多，有很大的機遇性。包括獲了獎，得了獎的就一定是好演員嗎？不一定，有時和他的出鏡率有關，比如小品演員，先演小品，后演電影；前者使觀眾熟悉、喜歡，后者就容易獲獎，你看小品演員差不多都得了獎。
李：一些主持人也有類似情況。其實主持和演戲完全是兩種不同的表演環境、形式。有個別主持人在扮演角色更多的是甜甜的一笑，也會招得一些人喜歡。有的說唱演員把他們的表演方式搬到銀幕上來，必定是一副過火的表情，說唱是面對觀眾，有客觀性，而鏡頭前的表演更需要的是投入，是轉變成角色自身。但也有獲了獎的。
何：對表演的評價含有感情傾向，這也是造成不能完全公正的原因。
李：不公正也是正常的。但值得研究的是演員的魅力究竟在于他的內涵、修養，還是外表的漂亮，外在的噱頭。
何：相比之下，男演員的藝術生命力較長，即或如此，要想延伸自己的創造力也決不能依賴于外表，而是內在的東西。對于年輕演員來說應當意識到這一點。在時尚文化包圍著的時候真應該使學生更多地接觸一些傳統文化，這是有利的。
李：我在教學中一直堅持使學生明白，做一個演員首先應該具備的是什么，一是真誠，生活中做一個真誠的人，不虛假，演戲才能真。二是熱情，關心社會和他人，有同情心、愛心，才會有豐富的情感和激情，三是勤奮，不斷地努力、豐富自己，成為一個具有精神財富的人。剛才你說的要使學生多接受一些傳統文化的教育，對我很有啟發。目前確實存在著一種浮躁的狀態。
何：說到這兒，我想起有的演員在現場不背臺詞，嘻嘻哈哈，數：“一、二、三、四、五……”可以做到痛苦的數，歡樂的數，悲哀的數。這叫創作嗎？有一次一位演員把詞全背下來了，竟博得全場的一片掌聲，這才叫奇怪呢。背詞本來就是對演員最基本的要求。上海人藝的老演員說錯了一個字，一個勁兒的道歉，這是長期形成的良好的職業道德。背不下詞，還談什么體現人物，這不是瞎掰嗎，拍戲時碰上這樣的演員真能氣死你，你多好，教學生，不生氣。
李：現在的學生，也有能氣死人的。咱們再從正面角度談談，你認為什么樣的是好演員。
何：和我合作過的好演員不少。比如張國立。我們是在九十年代中期連著合作過三部影片，他扮演了三個不同的人物：罪犯、知識分子、普通工人。他不是英俊型的，不是以貌取人，他并沒有受過系統的專業訓練。但是他很聰明，他積累了許多年，才出現在銀幕上，因而他對生活有深刻的認識和理解，同時他作為演員素質也很好。他在演戲時常常會忘掉自己，是屬于發自內心進行創造的這種類型的演員。還有一種類型演員比如李保田。拍《鳳凰琴》時我選擇他是認為他從形象氣質上符合山村校長的形象，即有一些農民氣質，又有書卷氣。他是屬于設計成分較多的演員，他很善于思考琢磨。比如他首先根據職業特點設計這個人物聲音有些沙啞。這非常好，在拍攝過程中我對有些設計不是很理解，后來他對表演也不那么過分的在意了，二者相結合，出來的效果非常好。導演和演員有一個磨合的過程，有一個相互理解的過程。其實演員還是應當有自己的想法。我是美工出身，我比較注意環境，這個環境是不是符合人物。有的演員什么都不想，倒是隨和了，什么場合都能對付，什么服裝都能穿，根本不考慮人物這也不行。
李：有的時候很奇怪，明明是好的作品，卻沒有人在意，有的演員表演上非常精彩卻沒人夸獎。王志文在《黑冰》里的表演很好，卻不斷有人吹捧在他身旁演戲的女演員。《生活秀》中，陶澤如在片中扮演一個大款，表演非常好，也無人提及。又比如：何平導演的影片《雙旗鎮刀客》，孫海英飾演的角色展現了他的表演才華，但沒有人說。當他和呂麗萍結婚的消息傳出后，人們才開始認識他，當然這與正巧當前熱播的電視劇《激情燃燒的歲月》有關。但應該說他早就是一名有出色表演的演員了。
何：演員成名確實有多方面的因素。何平的《雙旗鎮刀客》在功夫片中是相當有新意的影片，《激情燃燒的歲月》的出現是在一片偶像戲多角戀愛的故事中突然冒出來的，它展現了這么一段特殊的愛情和婚姻故事，帶有一定的悲劇色彩打動了觀眾。
李：故事本身還是具有一定的典型性，不過孫海英和呂麗萍演的都好，都具有幽默感，這是難得的。
何：故事本身會給予演員充分發揮的余地。
李：好的劇本為演員提供豐富的表演因素。導演在演員創作中發揮的作用當然更不容質疑。所以演員應該清醒地意識到自己的成功與失敗帶有極大的機遇性或者說存在著一定的偶然性。現在有一批中年演員確實有顯著的提高，這可能和他們的社會閱歷、藝術實踐有關。比如王志文，開始拍攝的作品并未引起廣泛的注意。拍《皇城根兒》時，都說因為他長得像趙寶剛年輕時候，所以趙寶剛才啟用他，那時他真的是干巴巴的瘦。然而這些年，尤其在《黑冰》中的表演，相當成熟。很多人認為他很有魅力，在《黑冰》中他非常細膩而準確地表現了這個特定的人物（盡管在劇情的發展中有些不合理的地方），但是人們還是能接受他。我留有一張86屆畢業典禮上的兩張照片，畢業生里有臧金生、趙君、張曉林、嚴曉頻等，坐了整整一排，惟獨王志文夾坐在中間（當時他是大二的學生），并表現出一副沉思的樣子。當時會上我并未注意他，然而后來看到照片時，讓我記住了他：他是一個善于思考的人，是一個用心的人。
何：王志文確實是一個塑造型的演員。據我所知他并不是一帆風順，這對他可能正是一種積累。演員最好還是經受一些挫折。
李：他的表演最大的特點是發自內心的，不露表演痕跡的表演。要做到這點并不容易。有些演員表演也不錯，只是總有略露痕跡之感。1986年我曾同時擔任表85，即明星班和導演系85班的表演課。在排練中，我明顯的感受到前者會演戲，非常會演，后者不會演戲，不知道怎么表演，然而他們在演戲的過程中，常常會流露非常真實的瞬間，那是光彩的瞬間。前者要想獲取這個就不是那么容易。因此我總在想，如果一個演員在掌握了表演基礎技能之后，又能努力地做到，恢復到像是原本生活中的那種真實的狀態，那該多好啊，那大概應算是表演的最高境界。我認為娜仁花、王志文等等就已屬于是這個層次的演員了。
何：生活中有些場景非常感人，有一次在山村里拍戲，正巧一個農民的女兒考上了大學，她從未出過門。父親是又高興、又擔心、又留戀。當我問及時，父親說：“她從來沒有離開過家。”僅就一句話，他的臉雖然仍在笑，但眼里卻含滿了淚水。當時我一下就被感動了。
李：有一次聯歡晚會，把蔣筑英的夫人請來了，我記得那時他的丈夫去世不久。她的心情可想而知。但她被請來在這種場合見觀眾，她要感激大家、她要站起來說話，就在這時，她的淚水已經完全控制不住地涌現了出來。她微笑著講話，當時我看到這兒時便忍不住哭了。真實的紀錄往往具有這樣的感染力。她打動了你。我們的演員能做到多少呢？
何：是很不容易。
李：內心空空，自然也只能去裝樣子了。劇雪怎么樣？
何：她是屬于不善于表現的那種演員，平時也不喜拋頭露面。
李：性格比較內向。這倒無所謂。演員各自的性格不同，有熱情奔放型的、有含蓄型的。本人的性格永遠可以保留，其實本性難移，要想改變也是不可能的，但演員不管是什么性格特征的，對表演藝術的熱愛、對藝術的追求都應是一樣的。我比較喜歡劇雪演的戲，她不做作、真摯而樸實，這是可貴的。她近來上戲不多。
何：她屬于對劇本比較挑剔、比較慎重的。是屬于把表演當回事的演員。
李：這句話說得好，把表演當回事。但愿我們影視圈里這樣的演員多一些。你認為在我們今后的教學中還應該注意些什么，比如是否需多一些在鏡頭前的藝術實踐？
