時間：2022-10-28 00:02:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獎項申報材料，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據省人社廳關于做好2012年度全省專業(yè)技術資格評審工作的部署，為做好今年全省播音系列高中級專業(yè)技術資格申報評審工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、申報條件
申報評審全省播音系列高中級專業(yè)技術資格的標準條件，按省廣電局和省人社廳聯(lián)合印發(fā)的《關于印發(fā)〈安徽省播音系列專業(yè)技術資格評審標準條件〉的通知》（皖廣職改字〔2012〕8號）規(guī)定執(zhí)行。
二、面試答辯考核
申報評審主任播音員專業(yè)技術資格人員,在評審前均須參加由省廣電局組織的現(xiàn)場播音測評和專業(yè)論文答辯等面試考核，考核合格者提交高評會評審，未參加面試答辯考核者視為自動放棄。面試答辯考核的具體時間、地點另行通知。
三、申報材料
1.市（廳）級人事部門委托評審函1份。
2.《專業(yè)技術資格評審表》一式3份（樣表可從安徽省廣播電影電視局網站“下載中心”下載）。評審表要按照欄目要求填寫，內容真實準確，并貼上近期半身正面免冠照片。破格申報人員，在評審表封面右上角注明“破格”字樣。
3.《申報評審主任播音員（一級播音員）專業(yè)技術資格簡明情況登記表》高級一式20份、中級一式15份（樣表可從安徽省廣播電影電視局網站“下載中心”下載，須用A3紙打?。?。
4.《專業(yè)技術業(yè)務工作總結》（2000字左右，需經專業(yè)技術人員所在單位審核簽署意見并加蓋公章），打印后報送1份。業(yè)務工作總結內容包括專業(yè)技術人員學歷資歷等基本情況，重點反映任現(xiàn)職以來的業(yè)務工作情況及取得的實績、專業(yè)特長等。
5.學歷證書、學位證書、專業(yè)技術資格證書、專業(yè)技術聘任證書、繼續(xù)教育證書及中華人民共和國播音員主持人證書等原件和復印件各1份（原件經審核后退回，所有復印件均須由專業(yè)技術人員所在單位審驗真實性并加蓋公章，下同）。
6.職稱外語（或古漢語）、計算機應用能力考試合格證書原件和復印件各1份，或經批準的免試審批表原件。
7.獲獎證書及其它反映業(yè)績成果的材料、任現(xiàn)職以來公開發(fā)表的專業(yè)論文或出版的著作等原件和復印件各1份（如獲獎證書、論文的作者系專業(yè)技術人員筆名，須提供相關證明材料）。
8.提供近4-5年來每年從事廣播電視播音主持任務的工作量等單位相關證明材料。
9.提供任現(xiàn)職以來能夠反映本人真實水平、時間約為10分鐘的節(jié)目光盤1張（電臺播音員主持人提供CD光盤，電視臺播音員主持人提供DVD光盤）。其中“新聞”節(jié)目5分鐘、“專題”節(jié)目5分鐘。如系主持人節(jié)目，主持人語言應占節(jié)目時間的十分之四以上。電視臺播音員、主持人提供的節(jié)目要有正面形象。
10.提供2寸近期半身正面免冠照片1張。
11.申報材料目錄1份（貼在申報材料袋上）。
四、有關要求
1.認真審核申報材料。各單位的申報材料須經業(yè)務主管部門審核簽署意見并加蓋公章推薦上報。各單位人事部門要對申報材料的真實性負責，不符合資格條件和程序的申報材料一律不得上報。
2.嚴格申報材料公示制度。各單位人事部門要對申報人員的基本情況和任現(xiàn)職以來的專業(yè)能力、業(yè)績等材料進行公示，經公示無異議后簽署意見并加蓋公章推薦上報。
3.認真填寫申報材料。申報人員工作崗位和職務如有變動的，要在評審表和簡明情況登記表“工作簡歷”欄目中分段填寫，不得含糊不清。申報人員取得一個以上學歷學位的，均須提供原件和復印件，并如實填寫；沒有取得學歷學位證書的在職教育和研修班學習等情況，不要在評審表和簡明情況登記表“學歷學位”欄目中填寫。申報人員提供的業(yè)績成果、獲獎情況、論文著作等，應是任現(xiàn)職以來特別是近5年來的材料；獲獎項目填寫要注明獲獎名稱、授予部門、等級、時間及證書號等，兩人或兩人以上共同完成的項目等，要注明本人在其中所承擔的工作內容、所起的作用及排名；論文著作填寫要注明刊物的名稱、刊號、發(fā)表或出版時間、字數、獨著或合著等。
堅持以“四管一爭”理念為指導，通過工作創(chuàng)新獎的評選表彰，進一步牢固樹立創(chuàng)新意識，著力增強全系統(tǒng)干部職工勤于思考問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、長于解決問題的習慣與能力，努力在創(chuàng)新管理上取得新突破，在工作成效上取得新跨越。
工商系統(tǒng)工作創(chuàng)新獎評選工作堅持“突出職能、服務中心、注重實踐、利于推廣、鼓勵首創(chuàng)、寧缺勿濫”的原則，牢牢把握創(chuàng)新工作的方向、質量和針對性。
二、參評對象
各直屬局、分局，市局機關各處、室、隊、萃園分局，直屬事業(yè)單位，協(xié)會、學會。
三、參評條件
參評單位和部門認真貫徹落實“四管一爭”理念，圍繞履行工商行政管理職能，在體制機制、工作理念、工作制度、方式方法、工作作風等方面積極創(chuàng)新的項目，均可申報參評。
參評項目必須是適應形勢發(fā)展變化，在監(jiān)管、執(zhí)法、維權、服務、隊伍建設等方面所做出的積極探索，要符合科學性、創(chuàng)造性、典型性、實效性的標準?？茖W性是指創(chuàng)新工作要充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀的要求，符合工商行政管理事業(yè)發(fā)展的方向和總體趨勢，符合工商工作實際；創(chuàng)造性是指創(chuàng)新工作同以往工作相比，在內容、方式和方法上體現(xiàn)獨創(chuàng)性、先進性，具有鮮明的特點；典型性是指創(chuàng)新工作要在全市工商系統(tǒng)具有較強的典型引路和示范帶動作用，在全省乃至全國工商系統(tǒng)有一定的影響力，得到上級部門的肯定；實效性是指創(chuàng)新工作要貼近工商工作實際，已經試行或推行實施，有效解決實際問題，并具有較高的推廣應用價值。立項項目要注重從大處入手，跳出工商看工商，跳出工作看工作，通盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，有利于推動工商事業(yè)和地方經濟的發(fā)展，力爭在省局和市政府創(chuàng)新工作評選中取得新成果。
四、獎額設置
全市工商系統(tǒng)工作創(chuàng)新獎為年度專項獎，設置獎額10名。
五、組織領導
局成立工作創(chuàng)新獎評選工作領導小組，市局分管領導任組長，成員由市局機關各處室負責人和各直屬局、分局分管負責人組成，主要負責評選工作的組織、指導和實施。評選工作領導小組下設辦公室，設在市局人教處，主要負責評選工作的日常性事務。評選過程由市局監(jiān)察室全程監(jiān)督，保證公平公正。評選結果及時公布，接受群眾監(jiān)督。
六、評選方法
創(chuàng)新獎的評選在評選工作領導小組的領導下實施，評委由評選工作領導小組全體成員組成。評選工作要堅持原則、堅持標準，做到公開、公平、公正。具體步驟是：
1、立項。各直屬局、分局和市局機關各處室應緊緊圍繞國家總局、省局和市委、市政府的重點工作部署和要求，結合本單位、本部門的實際認真研究制定年度創(chuàng)新性工作項目，于每年4月15日前向市局人教處提交《全市工商系統(tǒng)創(chuàng)新性工作立項審批表》（附件1）等書面立項報批材料，各直屬局、分局立項申報項目不多于4項（其中聯(lián)合申報項目不超過1項），各處室立項申報項目不多于3項（其中聯(lián)合申報項目不超過1項）。各實施單位要針對立項申報項目制定詳細的實施方案，并及時上報評選領導小組辦公室備案。有計劃、有步驟地推進，完善申報項目。評選工作領導小組辦公室要加強對立項項目的跟蹤檢查，定期跟蹤立項項目的落實、推廣、成效，對經過實踐檢驗不具備可行性和可推廣性的，可以要求申報單位中止實施或不予申報。
2、申報。各直屬局、分局和市局機關各處室于每年11月15日前向市局人教處提交書面申報材料，各直屬局、分局申報項目不多于3項（其中聯(lián)合申報項目不超過1項），各處室申報項目不多于2項（其中聯(lián)合申報項目不超過1項）。申報材料包括《全市工商系統(tǒng)工作創(chuàng)新獎申報表》（附件2），以及相應的文字說明材料和有關實際運用、領導批示、刊物發(fā)表、經驗介紹等方面的輔證材料。申報材料應簡明扼要、突出主題，力戒形式主義和過度包裝。申報項目原則上必須是經過立項審批的項目，個別確有創(chuàng)新性而又未經立項的項目需申報的，須經工作創(chuàng)新獎評選工作領導小組辦公室審核并報經組長同意。
3、初評。分直屬局、分局申報、市局機關處室申報和聯(lián)合申報三類進行評選。采取處室評選直屬局、分局申報項目，直屬局、分局評選處室申報項目，聯(lián)合申報項目由申報單位以外的直屬局、分局和機關處室評選的方法。評選時由創(chuàng)新工作的主創(chuàng)人員進行現(xiàn)場解說或演示，介紹創(chuàng)新工作的背景意圖、實施過程、實際效果、社會影響等，每個項目陳述時間為5分鐘，再由評委按各類別的名額要求記名投票（具體分類名額由評選工作領導小組辦公室根據申報情況按比例決定，選票未署名視為廢票），在候選項目中產生20個項目進入復評，如最后一名出現(xiàn)并列則一并進入復評。
4、復評。由評委采取記名方式投票打分（選票未署名視為廢票），復評中本單位有項目的評委選票每項每票記4分，沒有項目的評委選票每項每票記6分。按總分高低確定創(chuàng)新獎候選名單提交市局黨組審定。
5、審定。從高分到低分排序產生15個項目（如最后一名出現(xiàn)并列則一并上報），報市局黨組研究，審定10個獲獎項目。
[關鍵詞]科技獎勵 獎勵申報 獎勵渠道
中圖分類號：D226 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0086-01
科技獎勵制度作為我國科技制度的重要組成部分，其主要目的就是為了激發(fā)廣大科技人員自主創(chuàng)新，提升創(chuàng)新的能力。對于項目完成單位來說，獲得科技獎勵的肯定，一方面是榮譽的象征，另一方面也是專業(yè)技術實力的體現(xiàn)，對提高單位參與市場競爭的能力作用顯著；對于項目完成人來說，一方面是對個人職業(yè)生涯的肯定，另一方面也將對個人職業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。為此，當前階段積極組織開展科技獎勵申報工作，對激發(fā)廣大科技人員自主創(chuàng)新的積極性具有重要的意義。
一、我國科技獎勵的主要特點
（一）覆蓋面廣
自99年國家科學技術獎勵制度改革以來，目前的國家科技獎勵主要包括國家最高科學技術獎，國家自然科學獎，國家技術發(fā)明獎，國家科學技術進步獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎5個獎項。從現(xiàn)行的《國家科學技術獎勵條例》及《國家科學技術獎勵辦法實施細則》來看，國家科學技術獎勵覆蓋范圍十分廣泛，涵蓋了科學研究、技術應用等社會各行各業(yè)科學技術研究成果，獎勵人員覆蓋為科技成果研究做出突出貢獻的公民、組織，以及對中國科學技術事業(yè)做出重要貢獻的外國人或外國組織。[1]
（二）渠道廣泛
《國家科學技術獎勵條例》及其實施細則以及《省、部級科學技術獎勵管理辦法》規(guī)定國家科學技術獎勵體系主要由國家科學技術獎、省、部級科技獎勵和社會力量設獎組成，為廣大科技人員提供了多種獎勵申報渠。項目研制單位及科研人員可結合任務來源、任務性質及任務密級，合理規(guī)劃不同項目的申報渠道。同時結合核心產品和核心技術的發(fā)展方向，通過研究成果的積累，積極策劃，可謀劃適合的獎勵申報渠道，爭取獎勵。
（三）影響巨大
科技獎勵獲獎項目對解決我國現(xiàn)代化建設進程中熱點和難點的重大科技問題、保護自然資源和生態(tài)環(huán)境、促進經濟發(fā)展、保證國家和社會安全以及提高我國科學技術在國際上的競爭力和影響力等方面發(fā)揮了重要作用。以“載人航天工程”為例，《載人航天空間交會對接工程》于2013年獲得國家科技進步特等獎，獎勵制度的激勵作用充分的調動了廣大科技人員的積極性和創(chuàng)造性，該成果有力的提升了我國在國際上的地位，取得了顯著的社會效益。[2]
二、主流獎勵申報渠道現(xiàn)狀
1999年，國家科技獎勵制度改革，除國家科學技術獎外，只保留了工業(yè)和信息化部，公安部和國家安全部的三大部級獎勵，另外，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以設立省級科學技術獎。在部級科學技術獎勵方面，由于專業(yè)技術領域的限制，軍工單位研制的項目僅限于申報國防科學技術獎。
為提升科技獎勵的權威性以及獎勵項目的質量，工業(yè)和信息化部對國防科技獎勵政策進行了一系列的改革，將申報項目的應用年限要求由1年增加至2年，應用衛(wèi)星設計壽命超過3年的需穩(wěn)定運行3年方可報獎，以此充分驗證項目的成熟性、完備性，同時，為提高獎勵項目的質量，大幅降低了國防科學技術獎的授獎率，這些改革措施無疑增加了獎勵申報及獲獎的難度。[3]
以航天科技集團公司五院“十三五”期間國防科學技術獎勵申報情況為例，五年間申報及獲獎情況如下表：
根據上表，五院近五年國防科學技術獎申報項目平均獲獎率為31.6%，基本與國防科學技術獎平均授獎率1/3的數值持平，而近2/3的申報項目未曾獲獎。導致這一問題的主要原因之一就是由于國防科學技術獎的授獎率大幅降低。
三、提高科技獎勵工作幾點建議
為提升航天領域軍工單位獎勵申報及獲獎數量，確保更多的項目獲得科技獎勵，應不斷探索和實踐有效措施，提高科技成果管理工作的質量。
（一）積極拓展獎勵申報渠道
探索多種獎勵申報渠道，結合任務來源、任務性質及任務密級，合理規(guī)劃不同項目的申報渠道。同時結合核心產品和核心技術的發(fā)展方向，通過知識產權的積累，積極策劃，爭取獲得更多的獎勵。
全國主要的科技獎勵，基本情況如下：
1、國家科學技術獎是由國務院設立的國家最高級別的科技獎勵。
2、部級科學技術獎目前只有國防科學技術獎、公安部獎，安全部獎三大獎項，其中公安部獎、安全部獎由于專業(yè)領域的原因，軍工單位無法申報。
3、各省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以設立一項省級科學技術獎。
4、除上述獎項之外，其他獎項還包括全軍武器裝備科學技術獎、中國專利獎和教育部科學技術獎，其中，全軍武器裝備科學技術獎、教育部科學技術獎須由教育部下屬高校作為第一完成單位，航天軍工單位可作為合作單位進行申報。
（二）提前規(guī)劃，重點培育獎勵申報項目
根據科研生產計劃及完成情況，提前規(guī)劃、整體布局科技獎勵申報，確保型號工程總項及其關鍵分系統(tǒng)項目獎勵申報各個環(huán)節(jié)工作及時有效地開展，并提前謀劃重大研發(fā)課題的獎勵申報。
鼓勵原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進消化吸收再創(chuàng)新等多種創(chuàng)新模式，尤其注重原始創(chuàng)新能力的提升，注重對前人尚未發(fā)明或尚未公開的，具有先進性和創(chuàng)造性的科技成果的挖掘和培育，做好知識產權的布局，努力培育并形成一批優(yōu)秀的科技成果。
此外，根據單位業(yè)務特點，統(tǒng)籌謀劃型號工程、預先研究、情報、標準、計量等不同類別科技獎勵申報工作，形成型號工程及項目研制、預先研究及基礎研究、技術基礎以及軟科學和科技情報研究成果等不同類別科技成果的全面覆蓋。
（三）提高申報項目的質量
獎勵申報項目能否獲獎取決于兩點要素，一是獎勵申報當年的形式，二是申報項目的質量。對于前者，可通過對軍工系統(tǒng)內各單位當年度獎勵申報項目的深入調研了解，規(guī)避與重點項目的沖突，合理布置重點項目的申報年份，提高重點項目獲得高等級獎勵的概率。對于后者則主要涵蓋兩個方面的內容，一是項目本身的規(guī)模、效益等因素，另一方面是指申報項目材料的質量。對于項目本身的條件，其由任務下達及研制情況決定，申報過程中應更多關注項目申報材料質量的提高。項目申報材料是評審過程中評審專家了解項目有關情況的唯一依據，應充分了解各獎勵類別的評價指標體系，并根據評價指標及評審過程中評審專家關注的重點內容，對申報書中相應的內容進行詳細的闡述，做到描述清晰，重點突出，此外還應提高申報材料形式要求。
（四）謀求與系統(tǒng)外單位合作，申請其他類別的獎勵
加強航天軍工單位內外多種形式交流合作，鼓勵同外部單位合作，積極推動有效利用單位內外資源的合作模式，拓展合作領域，深化合作層次、創(chuàng)新合作方式、提高合作成效，強化在前沿技術和基礎科學領域方面的合作研究，形成一批高水平的科技合作成果，在交流合作中充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的同時，通過聯(lián)合報獎的方式，爭取航天軍工單位作為第一完成單位無法申報的其他省部級科學技術獎，進一步拓寬獎勵申報渠道。
參考文獻
[1] 《國家科學技術獎勵條例》.
[2] 《國家科學技術獎勵條例實施細則》.
[3] 《國防科學技術獎勵辦法實施細則》.
一、考核認定條件
長期從事建設工程總承包及施工管理工作，業(yè)績突出，無工程質量安全責任事故，職業(yè)道德行為良好，身體健康，并符合下列條件的在職在編人員：
受聘為工程或工程經濟類中級及以上專業(yè)技術職務，取得建筑業(yè)企業(yè)二級及以上項目經理資質證書或全國工程總承包項目經理培訓證書，現(xiàn)擔任工程總承包或施工項目經理，并同時具備下列（一）和（二）中的各一項條件，或者具備（三）中的兩項條件。
（一）學歷和職業(yè)年限
1．取得工程或工程經濟類專業(yè)中專學歷，累計從事建設工程項目管理或施工管理工作滿20年；或取得其他專業(yè)中專學歷，累計從事建設工程項目管理或施工管理工作滿23年。
2．取得工程或工程經濟類專業(yè)大學?？茖W歷，累計從事建設工程項目管理或施工管理工作滿15年；或取得其他專業(yè)大學?？茖W歷，累計從事建設工程工程項目或施工管理工作滿18年。
3．取得工程或工程經濟類專業(yè)大學本科及以上學歷或學位，累計從事建設工程項目管理或施工管理工作滿10年；或取得其他專業(yè)大學本科及以上學歷或學位，累計從事建設工程項目或施工管理工作滿13年。
（二）業(yè)績
1．主持完成中型工程(附件1，下同)工程總承包1項。
2．主持完成大型工程(大型工程標準見《建造師執(zhí)業(yè)資格考核認定實施細則》建市函*施工總承包1項。
3．主持完成中型工程施工總承包2項。
4．主持完成中型工程施工總承包1項和大型工程施工承包1項。
5．主持完成中型工程施工總承包1項和中型工程施工承包2項。
6．主持完成大型工程施工承包2項。
7．主持完成大型工程施工承包1項和中型工程施工承包2項。
8．主持完成中型工程施工承包4項。
9．已實施的國家、行業(yè)或地方工程建設標準的主要編寫人員。
（三）或者具備下列各項條件
1．從事建設工程項目施工管理工作滿25年。
2．具備（二）中的一項條件，其中一項工程獲得省部級以上獎項。
二、考核認定組織
各省、自治區(qū)、直轄市建設行政主管部門、人事行政主管部門參照《一級建造師執(zhí)業(yè)資格考核認定辦法》成立“二級建造師執(zhí)業(yè)資格考核認定工作領導小組”(以下簡稱領導小組)，負責本行政區(qū)域內二級建造師執(zhí)業(yè)資格考核認定工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在省級建設行政主管部門。
三、考核認定程序
（一）地方所屬企業(yè)的申請人向所在企業(yè)提出申請，經企業(yè)審查同意后，由企業(yè)向所在工商注冊地的地級市建設行政主管部門申報。
國務院有關部門、總后營房部和中央管理的企業(yè)的所屬企業(yè)的申請人向所在企業(yè)提出申請，經企業(yè)審查同意后，由企業(yè)直接向國務院有關部門、總后營房部、中央管理的企業(yè)申報。
（二）各地級市建設行政主管部門對本地區(qū)的申報人員進行審核，經同級人事行政主管部門復核后，提出推薦名單報送領導小組辦公室。
國務院有關部門、總后營房部和中央管理的企業(yè)對其所屬企業(yè)的申報材料進行審核，提出推薦名單并將擬推薦名單返回申報企業(yè)，由企業(yè)將審核后的申報材料報其工商注冊所在地的領導小組辦公室。
（三）各省、自治區(qū)、直轄市領導小組辦公室對本行政區(qū)域內企業(yè)推薦人員的材料進行初審，提出擬認定人員名單，報送領導小組審核。
其中涉及交通、水利專業(yè)的業(yè)績材料，應由領導小組辦公室會同省級相應專業(yè)行政部門，提出初審意見，報送領導小組審核。
（四）領導小組對經初審合格人員的材料進行審核，審核合格并經公示無異議后，報省級人事行政主管部門和建設行政主管部門批準公布，同時報人事部、建設部備案。
四、考核認定申報材料
（一）各地級市人事行政主管部門，國務院有關部門、軍隊和中央管理的企業(yè)的人事部門出具推薦意見函。
（二）《二級建造師執(zhí)業(yè)資格考核認定申請表》一式兩份（見附件2）。
（三）學歷或學位證書、工程或工程經濟類專業(yè)技術職務證書、建筑業(yè)企業(yè)項目經理資質證書和已實施的國家、行業(yè)或地方工程建設標準主要編寫人員證明復印件。
（四）所在單位出具項目經理任職、在崗、建設工程業(yè)績的證明。
五、申報時間及要求
（一）各省、自治區(qū)、直轄市二級建造師考核認定工作原則上應于2004年10月31日前結束。
（二）各企業(yè)應推薦具備申報條件且在第一線從事工程總承包和施工管理工作的專業(yè)技術人員。
申請人對申報材料的真實性負責。
（三）申請人所在單位業(yè)務技術部門和人事部門負責人對其證明材料進行核實，在復印件上簽署意見并加蓋單位印章。
各地級市建設行政主管部門、國務院有關部門、軍隊和中央管理的企業(yè)在審核、復核工作中，須核查各類證書及相關證明材料的原件。
（四）已通過特許或考核認定的方式取得其他專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書和在公務員崗位工作的人員，一律不得申報。
現(xiàn)將申報2005年度**市科學技術獎項目的有關事項通知如下：
一、項目要求
申報的項目要符合《**市科學技術獎勵實施辦法》和《**市科學技術獎勵實施細則》規(guī)定的條件，具體要求如下：
（一）申報的項目應是2002年以來已通過科技成果評價（含鑒定、驗收、評審、評估、發(fā)明和實用新型專利授權、行業(yè)審定、有關部門確認等），并已經市級以上科技成果登記（未進行科技成果登記的項目須在申報前補辦登記手續(xù)）。
（二）申報項目的推廣應用時間或其相關論著公開發(fā)表時間要1年以上。
（三）申報項目必須是在我市轄區(qū)內研究開發(fā)、應用推廣，且是我市第一完成單位。
二、申報條件
符合下列條件之一者，可以申報市科學技術獎：
（一）在實施技術開發(fā)項目中，自主創(chuàng)新，形成具有重大市場價值的新產品、新技術、新工藝、新設計和生物新品種，并在實踐中應用，取得顯著經濟效益的：
（二）在實施技術改造項目中，采用先進技術改造傳統(tǒng)產業(yè)，提高產品質量，改善生產手段，取得顯著經濟效益的；
（三）在實施科技成果推廣應用工作中，促進科學技術成果產業(yè)化，取得顯著經濟效益的；
（四）在實施社會公益項目中，從事科學技術基礎性工作和社會公益性科學技術事業(yè)，經過實踐檢驗，取得顯著社會效益的；
（五）在實施管理科學、決策科學等軟件研究項目中，其結果已為有關部門的決策所采納、應用，并取得顯著社會效益的；
（六）在實施國民經濟和社會發(fā)展計劃的綜合性基本建設工程和科學技術工程等重大工程項目中，總體技術水平、主要技術指標和經濟指標達到**市內領先水平以上的；
（七）重大科學發(fā)現(xiàn)或重大技術發(fā)明，具有重大科學價值或實用價值的。
三、材料要求
（一）書面材料
1、填寫《**市科學技術獎勵申報書》，并附上：
（1）科技成果評價材料（鑒定證書、驗收證書、專利證書、評估報告、行業(yè)評審或有關技術證明材料）；
（2）推廣應用證明；
（3）技術工作總結；
（4）相關的檢測檢驗報告（社會發(fā)展類項目可免）；
（5）其他應附的技術文件或材料。
上述材料按順序附在《申報書》的后面并裝訂成冊，一式3份。
2、填寫《**市科學技術獎勵申報項目簡況表》，一式7份。
（二）軟盤
提交與《**市科學技術獎勵申報書》、《**市科學技術獎勵申報項目簡況表》的格式、內容相同的軟盤1張，并在軟盤標簽上標明申報項目名稱、完成單位、申報單位和申報日期。
（三）申報項目的填寫說明
《**市科學技術獎勵申報書》、《**市科學技術獎勵申報項目簡況表》及填寫說明的軟盤格式可在**科技信息網“資料下載—科技獎勵”欄目中下載?；蛘邅?*市科技局科技計劃股（科學館內）索取。
【關鍵詞】實驗中心;建設;效果;經費渠道;高校
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)08―0135―04
引言
自行為研究獲諾貝爾經濟學首肯后,人們開始意識到實驗教學在經濟管理學科領域的重要性,建設經濟管理實驗教學中心(以下簡稱“實驗中心”)開始被高校重視。而在教育部啟動的旨在加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“質量工程”的推動下,越來越多的高校投入到申報和建設實驗教學示范中心的行列中,部分高校甚至將實驗中心作為重點教學項目,納入到高校教學改革的實驗平臺。實驗中心在各大高校如火如荼地建設著,問題隨之出現(xiàn)。盡管已有學者針對這些問題進行了探討,但尚未有實證方面的研究成果。本文就試圖從實證的角度研究實驗中心建設的成功經驗和失敗教訓,期望找到一條建設高水平實驗中心的途徑,為高校經管專業(yè)的實驗中心建設提供有益的借鑒。
一 研究設計
1 研究假設
經管專業(yè)長期以來都被納入文科院系的范疇,受傳統(tǒng)的“重理輕文”辦學思路和模式的影響,人們對經管專業(yè)實驗教學的認識遠不如對理工科專業(yè)。從國家教育經費的投入看,對文科院校的投入大大少于理工農醫(yī)類;從學校內部辦學經費看,文科院系一般也都遠低于理工科院系[1],一般一個學校文科實驗室的經費投入大約只占學校實驗室總經費的10%左右[2],規(guī)模較小。在非財經類高校,由于學科發(fā)展不均衡,學校在資源配備方面明顯地把經管專業(yè)的實驗平臺建設置于其它重點學科之后,致使經管專業(yè)的實驗教學一直停留在模擬和驗證的層面上,難以有創(chuàng)新性的發(fā)展。因此本文預計假設一:不同類型的高校在經濟管理實驗教學中心的建設及成果方面存在顯著差異。
米紅、吳智鵬[3]的研究發(fā)現(xiàn),實驗中心的規(guī)模和水平是研究型大學學科發(fā)展與成長的顯著標志。為匯集和培養(yǎng)人才,研究型大學均熱衷于實驗中心的建設。而研究型大學大多為具有較強研發(fā)實力和能力的重點大學,因此,本文預計假設二:不同層次的高校在經濟管理實驗教學中心的建設及成果方面存在顯著差異。
張盛仁[4]的實證研究發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展存在地區(qū)差異,李祥云、魏萍[5]則證明了普通高校生均投入省際分布差距呈擴大趨勢,因此,本文預計假設三:處于不同區(qū)域的高校在經濟管理實驗教學中心的建設及成果方面存在顯著差異。
另外,實驗中心的建設需要大量的教育經費投入,而高等學校普遍存在資金瓶頸的制約。如果高校融資渠道暢通,必然會加大教育資源的投入,進而加快實驗中心的建設。融資渠道的多樣性大多表現(xiàn)為與企業(yè)的合作或接受企業(yè)的資助等形式,這種產學研的密切結合反過來又有利于高校教學效果的提高。因此,本文預計假設四:擁有不同融資渠道的高校在經濟管理實驗教學中心的建設及成果方面存在顯著差異。
2 數據來源及樣本選擇
在Google及Baidu中以“經濟管理實驗教學中心(或實驗室)”為搜索項,共搜集到45家高校的申報材料,剔除部分數據不全的樣本,共得到43家高校的研究樣本,研究所需數據全部來自這43家高校的申報材料。
二 實證研究結果及分析
1 描述性統(tǒng)計
從所搜集到的43家樣本學?？?有23個樣本(占53.5%)地處東部地區(qū),說明在實驗中心建設和教學實驗示范中心的申報工作中,東部地區(qū)的學校積極性高于非東部地區(qū)。從學校的類型分布看,財經類院校占有13家,占比30.2%,綜合類院校占比32.6%,而理工類和其它類型的學校申報經濟管理實驗教學示范中心的僅占37.2%,說明理工類高校對經濟管理實驗中心的建設積極性不如財經類和綜合類高校。另外,43家高校中,非重點院校占比72.1%,說明相對而言非重點院校更加重視經濟管理實驗教學中心的建設。
從實驗中心的教學情況看,西南財經大學經濟管理實驗教學中心開設的實驗達111項、年實驗學生人數為92058人,居全部樣本學校之首;南京財經大學經濟管理實驗教學中心年實驗人時數為90萬人次,實驗設備總值達2773.5萬元,也居43所高校同類指標之首。上海對外貿易學院國際商務實驗中心五年來累計投入建設資金最多,達4000萬元。從教材建設項目看,財經類院校在主編實驗教材、參編實驗教材方面均位居榜首。
以上的數據顯示,財經類院校、重點院?；蛱幱跂|部地區(qū)的院校在絕大部分指標方面都優(yōu)于其它同類院校,因此前面提出的幾個假設有可能得到證明。
2差異性檢驗結果分析
本研究將首先采用獨立樣本t檢驗法來檢驗前面所提出的假設,檢驗結果見表1。
表1的檢驗結果顯示,財經類院校和非財經類院校在實驗設備總價值、近五年總經費投入方面在1%的水平下存在顯著差異;在年實驗學生人時數、單位學生占用實驗用房面積、單位實驗課程擁有的設備價值、教師主編實驗教材數量等四個指標方面在5%的水平下存在顯著差異;而在開設的總實驗課程數、教師自編實驗講義、教師主持國家級教改項目以及學生獲國家級獎項方面在10%的水平下存在顯著差異。因而,假設一得到了證明。
表1顯示,重點或非重點院校在實驗中心擁有高學歷工作人員占比方面在1%的水平下存在顯著差異;在教師主持國家級教改項目以及學生獲國家級獎項方面在5%的水平下存在顯著差異;在近五年總經費投入方面在10%的水平下存在顯著差異。因此,假設二也得到了證明。表1也顯示,東部和非東部高校在實驗設備總價值和近五年總經費投入方面在1%的水平下存在顯著差異;而在年實驗學生人時數、單位實驗課程擁有的設備價值以及學生獲國家級獎項方面在5%的水平下存在顯著差異。所以,假設三也得到了證明。表1還顯示,實驗中心建設經費來源不同的高校在擁有高學歷工作人員占比方面、開設的總實驗項目數、開設的總實驗課程數、教師主編實驗教材等指標方面在1%的水平下存在顯著差異;在年實驗學生人時數、實驗設備總價值、近五年總經費投入、自編實驗講義、教師主持國家級教改項目以及學生獲國家級獎項等方面也在5%的水平下存在顯著差異。因此,假設四可以得到證明。
另外,大量的研究都認為資金是影響實驗中心建設的主要原因,表1的數據也證明資金來源不同,實驗中心的諸多指標方面均存在顯著差異,因此本研究還將重點研究資金來源對實驗中心建設成效的影響。從申報材料看,建設資金的來源除學校投資外還有中央地方共建、企業(yè)捐贈等方式。因此,本研究采用單因素方差ANOVA分析法來進行檢驗,檢驗結果見表2。
表2結果也可以得出與表1一致的結論,表明實驗中心建設及成效在不同的資金來源渠道下均呈現(xiàn)顯著的差異,因此本文提出的第四個假設再次得到了證明。
另外,表2的事后比較檢驗(post-hoc)結果顯示,如果經管類實驗中心僅由學校投資建設,其在高學歷工作人員占比、開設的實驗總課程、總實驗項目、總實驗設備價值、總經費投入以及教師主編實驗教材、自編實驗講義等方面都顯著地落后于尚有其它建設資金來源的實驗中心,再次證明了實驗中心建設經費來源對實驗中心建設及建設效果影響顯著,而且,建設經費渠道越多,實驗中心建設成效越大。
3 回歸結果及分析
為了進一步檢驗經費渠道對實驗中心建設及成效的關系,本研究還將采用多元回歸方法。將實驗中心建設經費渠道用虛擬變量表示,即:經費僅來自學校投資=0,多渠道來源=1。同時控制學校類型、學校層次和所處區(qū)域等變量,采用相同的處理方式,即學校類型:財經類院校=1,其余=0;學校層次:重點院校=1,非重點院校=0;而學校所處的區(qū)域:東部院校=1,非東部院校=0。多元回歸結果如表3所示。
從表3的回歸結果看,除教師主持的國級教改項目指標外,經費來源渠道與各項指標均呈顯著的正相關關系,說明建設經費渠道越廣,實驗中心建設及成效越好,因此多渠道的建設經費來源有利于實驗中心建設的結論再次得到了證明。
表3的結果同時指出財經類院校在實驗中心建設和成果方面顯著優(yōu)于非財經類院校,這與現(xiàn)實是相吻合的,說明非財經類院校在經管類實驗中心建設方面道路仍將十分漫長。是否為重點院校對實驗中心的影響主要表現(xiàn)在實驗中心的成果方面(在1%的水平下與教師主持的國家級教改項目顯著正相關),學校所處地理位置與實驗中心所擁的實驗設備價值則在1%的水平下顯著正相關,這些都與表1的結論一致。
三 研究結論
本文首次采用數理方法檢驗了高校經濟管理實驗中心建設及成效的相關問題,通過實證研究發(fā)現(xiàn),不同類型、不同層次、處于不同地域以及建設經費來源渠道不同的高校在經濟管理實驗中心建設及效果方面存在顯著性差異。因此,高校在經管類實驗中心的建設方面不能一味地向所謂的“高標準”看齊,要因地制宜,根據自己的實際情況進行建設。
本文還發(fā)現(xiàn)建設經費渠道顯著地影響著高校經管類實驗中心的建設。因此,各大高校應摒棄單純依靠學校投入的傳統(tǒng)做法,積極申報各種級別的實驗示范中心,努力加大與企業(yè)的合作,盡可能地拓寬建設資金渠道,爭取早日建成高水平經濟管理實驗教學中心。
參考文獻
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[2] 徐建平,章學拯.經管類專業(yè)實驗室建設若干問題研究[J].實驗室研究與探索,2007,(1):136-138.
[3] 米紅,吳智鵬.我國研究型大學人才培養(yǎng)若干問題的實證研究[J].集美大學學報(教育科學版),2006,(1):17-21.
本辦法所稱項目獎勵，是指對經過國家和自治區(qū)批準在本縣行政區(qū)域內地方固定資產投資建設項目的爭取、資金的落實、項目的建設和發(fā)揮效益的過程中，以及介紹本縣以外的單位或個人到本縣投資活動中做出突出貢獻的單位或個人進行獎勵的激勵措施。獎勵分為物質獎勵和精神獎勵兩種。其中，物質獎勵以現(xiàn)金獎勵為主?？h項目建設領導小組主管項目獎勵工作，項目建設領導小組辦公室負責項目獎勵的日常工作。
一、獎勵設項及標準
（一）設立項目爭取獎。此項獎勵是指從項目建議書提出到可行性研究報告批復階段的獎勵，由以下兩部分組成：
1、項目基礎獎金。分別按項目總投資金額的多少設定相應的獎金。凡總投資額在500萬元以下的，其獎金為0.2——1萬元；總投資額在500萬元——1000萬元的，其獎金為1萬元——3萬元；總投資額在1000萬元——XX萬元的，其獎金為3萬元——5萬元；總投資額在XX萬元以上的，其獎金為為5萬元——50萬元。此項獎勵的申報須在可研報告得到批復之后。（項目爭取獎的獎金分配比例按項目批準單位的級別來劃分不盡合理，建議改為按項目總投資金額的多少設定相應的獎金額。）
2、爭取國家政策性補貼獎金。主要以爭取到國家政策性補貼的數量多少、利率高低和期限長短三種相關因素為依據，其中屬于無償補貼的，500萬元以下的，按0.5%比例提取獎金；500萬元——1000萬元的，按1%比例提取獎金；1000萬元——XX萬元的，按2%比例提取獎金；XX萬元以上的，按3%比例提取獎金。屬于無息投資的，按1——2‰的比例提取獎金；屬于低息投資的按0.5——1‰的比例提取獎金；屬于銀行基礎利率投資的按0.5‰以下的比例提取獎金；高于銀行基礎利率的不提取獎金。此項獎勵的申報須在補貼全部到位之后。
（二）設立資金落實獎。此項獎勵包括貸款落實和自籌資金落實兩個方面。主要按所爭取資金利率高低和期限長短、資金到位情況、拆借資金成本高低等因素確定提獎比例，其中：高于銀行基礎利率的不給獎勵；同等于銀行基礎利率的按0.5‰以下的比例提取獎金；低于銀行基礎利率的按0.5——1.5‰的比例提取獎金；無息貸款的按1.5——2.5‰的比例提取獎金。落實一筆資金，只能獲一次獎勵。
（三）設立項目效益獎。此項獎勵包括經濟效益、社會效益兩個方面。經濟效益是指項目按設計要求按期達產達標達效的情況。社會效益是指此項目的建成在改善勞動條件、保證安全生產、消除公共污染、防疫治病、改善生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)揮作用的情況。具體按以下兩個部分獎勵：
1、以經濟效益為主的項目效益獎，主要以對地方財政貢獻大小決定，按年度上交地方財政金額的1%提取獎金。
2、以社會效益為主的項目效益獎，主要依照項目管理過程中達產達標達效程度決定，經政府有關部門和指定部門認定，達到各項技術指標的給予0.5——1萬元獎勵，不能完全達到指標要求的不給獎勵。
開展教學成果培育工程的重要性
為了適應迅速發(fā)展的高等教育形勢和競爭日趨激烈市場需求，需要不斷加大教育教學改革力度，實施教學成果培育工程，為學校的教育教學夯實基礎，提高教學的質量和水平。
開展教學成果培育工程，重點培育建設一批國家級、省級高等教育教學改革和教學成果獎項目，是“十一五”我省高等教育教學工作的一項重要內容。
開展項目建設與培育工作，是貫徹國家“十一五”教育事業(yè)“普及、發(fā)展、提高”三大任務的需要，也是進一步深化教學改革和提高教學與人才培養(yǎng)工作質量的具體措施。
教育成果培育工程的主要內容
1.針對教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，培育工程使教育工作者的教學觀念發(fā)生根本性轉變
教學研究成果的參與者要充分認識到高等教育擔負著培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人、發(fā)展科學技術文化和促進現(xiàn)代化建設的重大任務，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要支柱和戰(zhàn)略重點，一線教師要以科學的教育理論為指導，以培養(yǎng)人才為中心，以轉變教學思想和觀念為先導，以教學內容和課程體系改革為重點，從實際出發(fā)，深入進行教學改革。在教學改革中真正把學生作為學習的主人.注重提高學生的學習能力，在教學中既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性;既重視基礎知識和基本技能的訓練，又重視開發(fā)學生的智力，教師應注重理論聯(lián)系實際，因材施教，注重教學與生活的聯(lián)系，促進學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。
2. 在轉變教育思想的同時，培育工程使教育工作者重視改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案
改革課程體系，更新教學內容，改進教學方法、實驗技術，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、素質綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，有效提高教學水平和教育質量等方面的成果。在組織教學、推動教學改革，加強專業(yè)（學科）、教師隊伍、教材、實驗實習基地、學風等方面的建設，加強現(xiàn)代教育技術應用、促進產學研相結合、建立和健全教學質量保證體系，完善教學評估程序和方法及建立自我約束、自我發(fā)展的機制，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化等方面的成果。
3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學的成果積累
以應用型為主線的相關的課程，幾乎都具有相關的實踐特征，這些實踐成績的最終評定，都將通過考核的形式來體現(xiàn)，而作品就是這個形式的結果，根據專業(yè)和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實物作品，也可以是文字作品。忽視平時課程教學的成果積累，可能會丟失一些專業(yè)亮點，如概念作品，它并不一定有多少實用價值，也不是畢業(yè)環(huán)節(jié)要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設計思路，展現(xiàn)學生才華的重要體現(xiàn)形式。因此，課程教學的成果積累對高等教育來說尤為重要。
4. 培育工程要求廣大教育工作者堅持改革，銳意進取，奮力拼搏，扎根于教學實踐
只有這樣才能在教學改革中取得突破性的成就。教學成果要經過教學實踐檢驗才能知道是否具有比較明顯的教學效果；才能知道對于解決我省高等教育重大現(xiàn)實問題，其是否有重要作用；才能知道對提高我省高等教育教學質量、全面推進素質教育，是否可以作出較大的貢獻；才能知道對于深化教學改革，是否有較大的指導意義和推廣價值；才能知道在深化教育改革、推動地方經濟發(fā)展中，是否起到了促進作用。
開展教學成果培育工程的措施
1.組織開展教學研究工作，建立教學研究制度
教學研究的廣度和深度反映學校的辦學水平和層次，配合學?！皠?chuàng)特色、上水平”的需要，學校教務處牽頭組織開展全校性教學研究活動，構建學校教學研究的組織框架，經過調研、分析，在廣泛征求意見的基礎上，形成學校建立教學研究制度的構想與實施建議。為最終建立教學研究制度提供基礎性資料與可行性建議，推出教學研究項目的立項工作，出臺了《關于加強學校教學研究制度建設的實施意見》。同時，建立教學研究的配套激勵機制，積極鼓勵全院教職員工開展形式多樣的教學研究活動，搭建教學研究的平臺，編印學院內部教學研究刊物《教學簡報》，并以此為載體，定期教研活動信息、教研項目和教研成果等內容。
2.充分重視教育教學理論的指導作用，提高實踐效果
教學成果的培育需要教育教學理論的指導。《條例》規(guī)定，教學成果要反映教育教學規(guī)律。要反映規(guī)律，必須了解規(guī)律、學習理論。只有注意學習教育教學理論并自覺地、能動地運用理論去指導教學實踐，才能提高實踐效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學成果來。同樣，成果的完成也應該有對規(guī)律性認識的總結，成果完成人在進行總結時，往往注重對成果的實施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導意義的帶有規(guī)律性認識的提煉。如何把教學過程的實踐提到理論的高度，總結出一些符合教育規(guī)律性的認識來，是培育工作的一個重要內容。用理論來指導實踐，并通過科學總結使成果的認識產生一個飛躍，這既是高水平總結的標準，也是教學成果先進性、示范性的重要體現(xiàn)。
3.制訂完善的設計方案，注重實施過程
創(chuàng)造優(yōu)秀教學成果，既不是指具體的教學工作業(yè)績，也不是指某門課程的課堂教學效果，而應是圍繞創(chuàng)造教學成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設計方案，制訂本課題從立項到效果檢驗等一系列環(huán)節(jié)的教育教學方案，而且必須有直接的完整的實施過程。
4.科學總結教學成果，積極推廣應用
教學成果作為精神產品，具有一定的示范作用和推廣價值，應具有反映其成果質量或水平的科學總結、調查報告或系列論文、論著等。教學成果的科學總結，不應是工作過程的講述和成果的記錄，而應是從理論和實踐相結合的高度，具有科學性和規(guī)律性的，并在一定范圍內具有參考意義的總結。具體包括：
（1）基本內容。是考核、評價該成果是否符合受獎條件的主要依據。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據及實驗結果等，均應直接敘述。
（2）創(chuàng)新點。是成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。
（3）應用情況。應就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述；或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。
5.集體攻關、協(xié)同作戰(zhàn)
學校教育教學領域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實施的難度較大，調查研究、方案制訂與實施以及效果驗證等方面的工作較重，教師應發(fā)揮群體力量，采取課題組的方式，對教學成果所涉及的相關爭議內容開展深入探討，集思廣益，協(xié)同攻關。課題組集體一般不超過5人，通過群體優(yōu)勢，既可共同完成和創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學成果，又可提高整體教學與教研水平，起到培養(yǎng)教師隊伍的功效。
6.積極引導教師進行教育教學改革研究，充分發(fā)揮教師的主力軍作用
教師是創(chuàng)造教學成果的主力。要積極引導教師提高對創(chuàng)造教學成果的重要意義的認識。要采取積極的政策和措施，鼓勵和支持教師積極進行教育研究，進行教學改革試驗，總結創(chuàng)造教學成果。
對承擔和參與改革計劃的教師、教學管理和教育研究人員，按學校的規(guī)定計算教學工作量。對于要進行教學改革試驗的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。要充分發(fā)揮學術水平高、有豐富教學經驗的老教師的重要作用；同時，也要引導青年教師積極參加研究和實踐，現(xiàn)在的青年教師將來是學校講臺上的骨干，他們的參與不僅對當前的改革，而且對改革成果的繼承和發(fā)展具有重要意義。
7.高度重視各級教改立項、教學成果申報等工作
在指導思想上，教改立項與培育教學成果緊密結合，充分發(fā)揮教學成果的導向、激勵與示范作用；要求：
（1）起點高：重視教學改革的宏觀背景、改革目標、改革重點的研究；
（2）立意新：充分掌握國內、省內、各類院校教育教學改革的動態(tài)與進程，找到自己的定位與特色；
（3）信息靈：學習和研究歷屆國家、各省優(yōu)秀教學成果獎項，規(guī)范申報程序、鑒定內容。
開展教學成果培育工程的工作步驟
1.積極協(xié)調，做好前期準備
對于每屆我校高等教育省級教學成果獎勵工作，細致具體而富有成效的前期準備工作非常有必要。要真正學習和領會《教學成果獎勵條例》(國務院第151號令)，積極與省教育廳等有關部門就有關事宜進行協(xié)調。
2.制定文件，做好工作規(guī)劃
做好規(guī)劃是順利開展評審工作的前提。在認真領會教育廳下發(fā)教學成果獎勵工作的通知等相關文件精神后，積極與有關部門進行磋商，對申報范圍、名額分配等達成一致意見，共同做好工作規(guī)劃。內容包括:高等教育國家級教學成果獎勵辦法、省高等教育省級教學成果獎勵辦法、校級教學成果獎勵辦法，
3.積極宣傳，營造良好氛圍
對歷屆教學成果獎勵工作，我們都加大了宣傳力度，引導廣大教育工作者積極參與和正確申報。編寫《高等教育省級教學成果獎勵工作指南》，詳細介紹教學成果獎勵工作的特點和重點，闡述申請與推薦教學成果獎的有關事項和問題等?！陡叩冉逃〖壗虒W成果獎勵工作指南》已經成為高等學校教師、教學捕助人員、教學管理干部及其他社會組織與個人申請教學成果獎的指導用書和各有關單位組織教學成果獎勵工作的必備資料。同時設立網絡信息專欄，將教學成果獎勵工作的有關要求、信息在專欄上，為高校組織教學成果獎勵工作尤其是相關材料和表格的下載提供方便。
4.召開大會，進行全面部署
對于每屆教學成果獎勵工作，我們都要召開工作會議，要求二級學院主管教學的院長、教務科長及有關同志參加，進行專項部署。強調把這項工作與學校的學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、教育教學改革緊密結合起來，認真抓實抓好。同時，邀請多次參加往屆教學成果獎勵工作的專家分別就教學成果獎勵工作校級評審和向上申報中的關鍵問題，如教學成果的定義和內涵、成果主要內容、創(chuàng)新點、應用情況和科學總結等做了詳盡的說明，進一步促進教學成果獎勵工作的全面開展。
5.深入院系，強化工作指導
為切實加強工作指導，我們組織專家深入到一些有望能取得省級大獎和國家級獎的部分二級學院，結合各二級學院近年來教學建設和教學改革的實際，幫助他們認真領會國家和省教學成果獎勵工作的有關精神，科學總結教學改革經驗，精心凝練教學成果，細致組織申報材料。同時。聘請省內外知名專家對部分院系擬推薦省級一等獎以上獎項、有鮮明特色和較強競爭力的教學成果進行鑒定。在我們的積極推動下，學校對教學成果獎勵工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報比較踴躍，數量明顯增多，質量得到提高
6.認真核查，提高申報質量
對于各院系報送上來的申報材料，我們都抽調數名經驗豐富的老專家，認真聽取學校開展教學成果評獎工作的情況介紹，對推薦的教學成果申報材料逐個進行核查，對其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學成果申報材料的核查情況來看，專家們工作非常認真細致，由專家提出具體修改和充實意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報的成果及其材料都符合要求，有較高的質量。
7.嚴密制度，嚴格評審
為做好評審工作，評審委員會召開專門會議，要求各位評委切實增強大局意識和責任意識，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴肅認真地進行評審，確保評審工作的權威性和嚴肅性.在具體評審過程中，我們借鑒以往評選教學成果獎的經驗和做法，制定了嚴密的評審工作規(guī)則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產生候選，全體投票，逐級確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優(yōu)票的表決方式，先在同層次學校間進行比較、后綜合比較的做法，使被評項目不僅在本層次學校的成果中做了比較，而且在不同層次的學校中也做了比較，保證了優(yōu)中選優(yōu)。
8.扎實做好國家級教學成果獎申報工作
省級教學成果獎評審結束后，我們都召開專門會議，邀請知名專家對我校準備推薦國家級教學成果獎的教學成果進行專門指導，全面提升我校申報國家級教學成果材料的質量。具體做法是，請參加過國家級教學成果評審的專家和其他省內高水平專家，審查紙質申報材料，提出修改充實材料的意見。對尚未組織專家鑒定的擬申報國家級教學成果的項目，積極組織高水平的鑒定會，同時，按照教育部推薦國家級教學成果獎評審專家的要求，積極做好國家級教學成果獎評審專家的推薦工作。
9.宣傳和推廣獲獎教學成果
我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎教學成果介紹》專集，在學校開辟介紹教學成果的專欄，對獲得國家級獎和省級一等獎以上的教學成果進行推介和宣傳，鼓勵我校高等教育工作者積極進行教育教學研究，推動我校高等教育教學水平和教育質量不斷提高。
10.召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會
在教學成果獎勵名單公布之后，我們都組織召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會，表彰和獎勵獲得國家級和省級高等教育教學成果和主要完成人。向獲獎者頒發(fā)證書和獎金，推動我校高等教育教學成果獎勵工作的深入進行。
培育教學成果工程的主要經驗
1.謀劃早，隊伍強
獲得教學成果獎的成果大都是有計劃的，而且為了保證有兩年以上的實踐檢驗時間，其謀劃的時間都比較早。往往在前一屆成果獎剛評完之后或更早的時間，就策劃下一屆申報的成果選題了。國家級教學成果獎的項目負責人一般是由高級技術職稱的教育工作者擔任，有一支具有豐富教學經驗、開拓創(chuàng)新精神的研究與實踐隊伍?！懊宽棾晒闹饕瓿扇艘话悴怀^5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設計、論證研究和實施全過程，并作出主要貢獻。
2.研究深，價值大
獲得國家級教學成果獎的成果一般都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平有比較準確的把握，以創(chuàng)新的思路進行深入的分析與研究，并結合本校學科(或專業(yè))的實力與實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到“國內首創(chuàng)”、具有國內先進以上水平的要求。不懼教改的難點與重點，把專業(yè)課程體系、教學內容和人才培養(yǎng)模式的改革確定為主攻方向，實施“三個構建”，即構建新的課程體系――在全面改革專業(yè)必修課、選修課和隱性課程的基礎上；構建新的教學內容體系――對教學內容減少不必要的重復，增加實踐教學內容，減少課堂講授內容;增加總論部分、減少各分論部分，進行結構的“三級劃分”(核心內容、重要內容和一般內容)，并全面加強各類教材建設，制作了一大批有特色的多媒體課件；構建新的人才培養(yǎng)模式――實施十個方面“五年不斷線”教育訓練計劃，科學組合實踐教學環(huán)節(jié)，豐富教學組織形式，加強教學質量控制等。
3.創(chuàng)意新，效益好
教學成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實踐相結合品質。為了全面反映教學成果的理論與實踐的創(chuàng)新，必須認真寫作好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。
4.領導重視，調動職工
學校各級領導和有關職能處(室)領導都要把教學成果的培育，作為貫徹十六大“教育創(chuàng)新”精神的突破口來對待，要以創(chuàng)新的機制搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵。目前，國家已經把教學成果獎勵與科技成果獎勵、科技發(fā)明獎勵視為同等重要級別的獎勵，國家級教學成果獎的獎金也有了大幅度的提高，其目的是為了進一步加大教學成果的激勵力度，充分調動廣大教職工搞好高校教學工作的積極性和創(chuàng)造性。
5.結合教改，加強實踐
教學成果的形成要緊密結合上級主管部門的要求，學校要開展專業(yè)教改與建設、主要課程建設(含CAI和教材建設)、重點實驗室(含實訓基地)建設、師資隊伍建設和教風學風建設等教改工作，要有目標、有計劃、有組織地抓好這項工作。課題組成員一定要深入調查研究，開拓創(chuàng)新，加強實踐，提高效益，提高水平。
6.加強培育，重視人才
一個學校教學成果水平的高低往往與這個學校本身的辦學實力有關，與學校整體辦學水平有關。但是，只要我們各級領導加強了教學成果培育的責任心，重視個別教師的特殊作用，層層關心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產生高水平的成果。
7.做好總結，配置佐證材料
字數控制在5000字以內的教學成果總結是一份十分重要的主材料，負責人要認真按照要求撰寫好成果總結，不僅要使成果的內容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創(chuàng)意，還要用詞準確，格式規(guī)范，同時，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報國家級教學成果獎的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。
臨床醫(yī)學重點?？平ㄔO是體現(xiàn)我市醫(yī)療衛(wèi)生技術水平的重要標志，在醫(yī)院業(yè)務發(fā)展中起到至關重要的作用。為充分發(fā)揮我市醫(yī)學?？苾?yōu)勢，提高我市醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)療技術水平和綜合競爭力，加強我市臨床醫(yī)學重點專科科學、規(guī)范、健康、有序的發(fā)展，在我市第一輪（2007年～2009年）重點?？平ㄔO的基礎上，特制定本實施方案。
一、工作目標
瞄準醫(yī)學科技前沿，跟蹤高科技的發(fā)展，落實“十一五”衛(wèi)生科技規(guī)劃，重點地鼓勵、扶持、建設一批具有技術優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢的市級臨床醫(yī)學重點?？疲ㄟ^三年時間的自主創(chuàng)新（原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進吸收消化再創(chuàng)新），使該專業(yè)總體水平達到省內先進或市內領先；力爭在規(guī)模、隊伍、研究水平、輻射能力等方面達到省內中上水平，在全市形成布局合理、技術水平較高、各具特色優(yōu)勢的?？茖２∪海瑤雍痛龠M其他相關專科的建設和發(fā)展，使人民群眾能就近得到較先進和滿意的醫(yī)療衛(wèi)生保健服務，同時發(fā)揮重點?？频氖痉稁幼饔?。
二、評選辦法
（一）申報
1、申報范圍和時間：
⑴全市各級各類醫(yī)療機構；
⑵第一輪重點專科重新申報；
⑶省級重點學科和特色?？粕蠄笫谟枳C書，一并公布。
申報?？菩栌伤鶎賳挝粚徍瞬⒑炇鹨庖?，市直單位直接報送市衛(wèi)生局科教辦；縣（區(qū)）所屬單位須由縣（區(qū)）衛(wèi)生局初審后報送。申報截止時間：2009年7月20日。
2、申報資料：
⑴填寫《開封市臨床醫(yī)學重點?？粕暾垥芬皇?份；
⑵醫(yī)療機構許可證復印件。
⑶《開封市臨床醫(yī)學重點?？粕暾垥分刑顚懙目蒲谐晒?、專科、論文、論著、人員資質、獎勵證明及大型器械發(fā)票等硬件材料的復印件。
《開封市臨床醫(yī)學重點?？粕暾垥房蓮氖行l(wèi)生局科教辦公用郵箱中自行下載，郵箱：，密碼：3861531。
3、申報條件：
⑴醫(yī)學技術水平：具有一定的解決疑難、復雜、危重疾病的能力，某些病種具有（或基本具有）市內領先、省內或國內先進的診治技術，能解決嚴重影響人民群眾健康的關鍵診治問題。近3年開展有填補市內空白的新技術、新業(yè)務；各項醫(yī)療指標達到所在級別甲等醫(yī)院重點?？频囊螅搶？萍准壊v達90%以上，無丙級病歷；根據專科建設方向，制定重點診療病種及優(yōu)化診療方案，并在臨床中加以運用。加強省內外技術合作和交流，引進和推廣應用新技術，研究開發(fā)臨床適宜診療技術。
⑵醫(yī)學科研水平：在本學科領域具有明確而穩(wěn)定的?？浦鞴シ较颍R床特色突出并具有發(fā)展優(yōu)勢，科研支撐條件較好，研發(fā)能力較強，在該領域處于全市領先或先進水平。承擔有省級以上科技項目并進展順利；近5年有填補省內空白的新技術、新項目；近5年有獲得省（部）級科技獎或市（廳）級科技進步二等及以上科研成果獎項；近3年在國際、國家級或核心期刊上發(fā)表的醫(yī)學論著或綜述文章15篇以上。
⑶學術隊伍建設：?？茙ь^人學術造詣深、學風正、醫(yī)德好，具有團隊協(xié)作能力，在省內或全市有一定知名度，擔任省級醫(yī)學?？茖W會常委或市級醫(yī)學?？茖W會的主委、副主委；有較強的醫(yī)療、科研和培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才的能力，?？茙ь^人應具備主任醫(yī)師職稱或副主任醫(yī)師4年以上資格，并有2名以上從事本專業(yè)不少于2年的副主任醫(yī)師。專科具備一支年齡結構、知識結構、職稱結構合理，素質優(yōu)良，發(fā)展前景良好的?？迫瞬抨犖椤？剖椅幕ㄔO好，技術質量高，有能滿足臨床和科研需要的醫(yī)療、護理、醫(yī)技和藥劑人員。
⑷人才培養(yǎng)能力：是全市專業(yè)人才培養(yǎng)基地，承擔醫(yī)學大專院校的臨床帶教工作10年以上；積極開展省內外學術交流；積極開展繼續(xù)醫(yī)學教育，承辦市級以上繼續(xù)醫(yī)學教育項目，推廣新技術及農村適宜技術，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生單位技術水平。
⑸基礎條件配備：有足夠的工作用房，病區(qū)不少于40張床位，醫(yī)護人員配置符合標準，無病區(qū)的?？圃O置結構要符合相關要求（如醫(yī)學專用科、影像等）；具有使該專科達到區(qū)域內先進水平的臨床診療和實驗設備，能夠開展相關實驗研究，高質量、高效率地完成科研任務。承擔重大、重點科研項目，有能力爭取到其它科研經費支持，具備科研攻關能力。
（二）評審
1、評審原則：
⑴堅持公平、公正、公開的原則；
⑵堅持鼓勵創(chuàng)新、擇優(yōu)確定、優(yōu)勝劣汰的原則；
⑶堅持評審標準、保證質量、寧缺勿濫的原則；
⑷堅持社會公示、動態(tài)管理、持續(xù)發(fā)展的原則。
2、評審程序及時間安排：
⑴初審（2009年7月21日～8月20日）：
由市衛(wèi)生局組織專家對申報材料的完整性進行專業(yè)性的全面審查，審查合格者進入專業(yè)技術評審。
⑵專家評審（2009年9月1日～10月31日）：
由技術專家和管理專家組成評審小組對申請?？频募夹g優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿Α⒄w建設目標的合理性、可行性及重點發(fā)展的診療技術的先進性、科學性進行評審，以申報材料進行綜合論證及現(xiàn)場匯報、答辯的方式，進行現(xiàn)場考評。同時對照《評審標準》逐項進行實地考評。
（三）公示
市衛(wèi)生局根據專家評審組的意見，按照“擇優(yōu)確定、合理布局、全面評審”的原則，經研究確認后于2009年底之前進行為期7天的公示。
（四）認定
公示期內無異議者，由市衛(wèi)生局認定并授予“開封市臨床醫(yī)學重點?？啤保?010年～2012年）牌匾。
三、獎勵
1、市衛(wèi)生局設立臨床醫(yī)學重點?？瓢l(fā)展基金，重點專科所屬單位按不低于1∶1配套基金獎勵。
2、發(fā)展基金（含單位配套經費）主要用于重點專科的人員培訓、學術交流、科研開發(fā)、、工作平臺建設等方面。
3、獎勵經費應納入單位財務管理，專款專用，不允許挪做它用。
四、管理與考核
1、總體思路：在重點專科管理上，鼓勵應用性研究和臨床適宜診療技術研究，扶持基礎開發(fā)性研究。我們要以順應疾病普的變化，以人民群眾醫(yī)療需求為導向選擇重點發(fā)展專科，以科技進步為依托保證?？频母咚剑匀瞬排囵B(yǎng)為基礎增強?？瓢l(fā)展后勁，以強化管理為手段促進?？频慕】蛋l(fā)展。使我市盡快建設具有優(yōu)勢特色和一定規(guī)模的重點專科群，促進全市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展。
2、重點專科建設每輪周期為三年，此輪為2010年～2012年。
金像獎是中國文聯(lián)的十三大藝術獎項之一，與電影界“百花獎”“金雞獎”、戲劇界“梅花獎”齊名。作為國家級大獎，金像獎受到攝影人普遍的關注。
與每一屆藝術節(jié)相伴相生的金像獎，其征集、評選與頒獎，都是藝術節(jié)的重頭戲。因為金像獎顯示著某一階段攝影發(fā)展的趨勢，展現(xiàn)著攝影人某一階段的創(chuàng)作成果，薈萃著某一階段攝影藝術的新生力量。
作為新世紀的第一次金像獎評選，似乎蘊含著繼往開來的意味，2001年6月該項工作正式啟動之后，組委會就多方聽取意見，三次修改方案，目標鎖定：出作品、出人才、出理論。
少而精的思路： 金像獎的常設獎項是作品獎與組織工作獎，設獎總額在30-40名之間。1999年第四屆金像獎評選，作品獎高達14位，提名獎11位，組織工作獎也有15位之眾。本著少而精的思路，第五屆金像獎決定壓縮獲獎數量，提高獎項含金量。其中，將金像獎作品獎名額定為6-8名，組織工作獎1-2名。
拓展獎項的嘗試：攝影事業(yè)的繁榮是攝影人共同努力的結果，第五屆金像獎在保持作品獎與組織工作獎兩個常設獎項外，增設了成就獎、理論評論獎，又于8月份增補了教育工作獎、圖片編輯獎，形成了本屆金像獎六項大獎的新格局。
力求規(guī)距的操作：本屆金像獎評選，首先在組織機構上明確組委會與評委會不同的職責。前者負責確立各項章程、認定參評資格、復議評委的異議；后者按照組委會的相關規(guī)定甄別優(yōu)劣。在參評資格上，六大獎項都有相應的規(guī)定。在具體操作中,組委會又根據實際情況做些調整。如由于作品獎參評人數眾多，獲獎名額增至10名；圖片編輯獎因公布時間倉促，參評人員太少，前者取消了提名獎。
本屆評選還規(guī)定已擔任三屆金像獎的評委不再受聘，新評委應占總評委人數的30%。
評選日記
9月23日 星期日
16：00，全部組委、評委、工作人員到位，入住北京順義怡生園國際會議中心。
19：00，組委會與評委會分別召開工作會議。本屆金像獎共有27個省市自治區(qū)的151名作者申報。其中作品獎99人、作品1124幅；理論評論獎8人；組織工作獎22人；成就獎15人；教育工作獎5人；圖片編輯獎2人。
20：30，評委開始審讀成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎申報材料。
9月24日 星期一
8：30評委繼續(xù)審讀文字材料。
10：00組委會會議：確認評選方法、頒發(fā)組委證書。
11：00評委會會議：宣布各獎項初評評委名單、介紹評選細則、頒發(fā)評委證書。
14：00第一組評委：于健、劉榜、韓學庭、劉鐵生、陳申，評審成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎五個獎項。依據介紹材料與著述內容，評委們提出初評意見與候選名單。
第二組評委：高帆、李前光、吳常云、高琴、陳長芬、賈明祖、賀延光、冀運表、吳鵬，評審作品獎。為了保證評選的公正，組委會已將全部作者姓名遮蓋，評委們僅就作品本身進行評定。經過數輪篩選，特別是對同一題材的比較，評委從99位參評人員中初評出32位入圍作者。
9月25日 星期二
8：30全體評委終評成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎五個獎項。
本著先易后難的原則，先評圖片編輯獎。
該獎為第一次增設，公布的時間又較短暫，最終僅兩位作者參評。評委會認為該獎設立的目的，在于鼓勵更多的編輯，多出精品，在影像出版上多出人才。侯賀良以其將《山東畫報》從虧損百萬扭轉為贏利百萬的業(yè)績首獲此獎。
理論評論一直是攝影界的一個弱項。本屆增設的理論評論獎，是對廣大理論工作者思考與見地的肯定，也表明攝影理論對促進攝影事業(yè)進步的積極影響。雖然，具有前瞻性、批評性的文章還比較少見，但本著加強攝影理論研究、倡導攝影批評的思路，經過組委會確認，該獎由原來的1名增至4名。
攝影教育是近年來發(fā)展步子較快的一個領域，官方的民間的、面授的函授的、學制式的短期培訓的、普遍的特殊的……，多種形式的教育活動，對培養(yǎng)新人、提高素質大有裨益。作為新增設的獎項，有5人申報，北京電影學院攝影學院副院長宿志剛獲得金像獎，上海的顏志剛、四川的張宗壽獲得提名獎。
成就獎，因其響亮的名字，受到15位作者的青睞。成就獎的標準，成為評委們討論的重點。評委們認為成就不等同于成績，成就應當是一個人在攝影事業(yè)上所取得的特殊貢獻，應具有特別的地位或特別的影響。
評委會希望“成就獎”能像一面旗幟，召喚著攝影人用畢生的精力去攀登攝影事業(yè)的某一個高峰。
舒宗僑、吳寅伯、侯波三位前輩本屆獲此殊榮，并不說明只有他們三位有此成就，而是本屆該獎只有他們三位申報。
組織工作獎，申報人員22人?？紤]到各基層攝影組織處境艱難，卻以奉獻精神，做著“聯(lián)絡、協(xié)調、服務”的工作。作為攝影事業(yè)不斷發(fā)展的基礎，本屆設獎數額調整至6名金像獎、3名提名獎。
評委們認為，該獎設立以來，大多授予各協(xié)會的負責人，因為他們在各自的領域做了許多具體的工作。而事實上，這應該屬于他們的本職工作，希望該獎今后能更多考慮授予一些非本職工作，卻熱心攝影事業(yè)的同志，使基層工作更加充滿活力。
14：00，作品獎終評。32位只能有16位當選。
參加終評的作品，有幾個特點：
第一， 題材廣泛。其中以社會紀實、風光、軍事、技法居多，人體、人像、廣告略有點輟。
第二， 整體水平高，每組作品都有其可圈可點之處。
第三， 同類題材較多。
對于這些入圍的作品，評委們的話題集中在幾個方面。
一是對部分作品的裝裱問題提出異議。按規(guī)定參評作品不允許裝裱，但入圍的二三組作品存在不同程度的裝裱問題，怎么辦？組委會同志認為這是忙亂中把關不嚴造成的疏忽，不應完全歸咎于作者；一些評委提出，入圍作品基本上還是以作品本身說話，裝裱的作用不是非常明顯；一些評委提議，可在記分投票時，綜合考慮；一些評委認為，今后要嚴格按游戲規(guī)則進行?？磥?，面對攝影人的精心之作，評委們仍是崇尚仁愛之心。但越來越嚴謹的游戲規(guī)則，希望攝影人不可總是心存僥幸。
二是對同類作品的品評。同類作品，不論在哪一個影展或影賽中，總是要有所比較有所割舍的。對于那些在技術技巧上難分伯仲，在視點上又各具特色的作品，評委們也是各有偏好，所以最終只能以票數多少論了英雄。
三是對作者實力的評價。一些作者的知名度甚高，但選送的作品不能體現(xiàn)其水平，是評人還是評作品？評委們認為，應當通過作品評人，因為作者的影響度不同，評委們對其的了解與評價也難以一致，而作品就在眼前，標準容易一致。
四是對冷門題材的把握。當類別相近的作品在“相互殘殺”的時候，一些作品則因貨“奇”而可居，占了一點點的“便宜”，如人像、廣告類作品。需要特別說明的是，這些作品仍是以其整體質量為前提的，并非顧其一點而不及其余。比如人體攝影，可以說是一個特殊的題材，也是2001年攝影界關注的題材，自有先聲奪人的氣勢，而作者選送的作品，也實在稱得上聲勢浩大――10組作品40幅。作者表達的主題是關于人類的本性，但由于傳達的較為直白、形式較為簡單而終未當選。
17：00 評委對入圍的16幅作品，以無記名方式記分投票表決，最高分為10分，最低分為5分，并可計點數分，以分數高低決出金像獎10名、提名獎6名。
17：30，工作人員開始統(tǒng)計分數，如果一次性決出既定的金像獎數額，當場封存選票，在藝術節(jié)頒獎會上首次宣布。如果產生并列名次，將并列的作者重新計分，決出勝負。
與此同時，組委會與評委會召開座談會，對組織與評選工作進行總結。
19：00，金像獎計分工作完成，全部獎項一次性評出。
9月26日
9：30評委會對全部獲獎作品進行點評。
11：30本屆金像獎評選工作全部結束，評選結果報中國文聯(lián)審批后最終生效。
留下遺憾
評獎，幾乎成為“遺憾”的代名詞。因為評選的模式、評委的構成、來稿的數量與質量、評獎的方式等等，都將影響到評選的最終結果。
如果說第五屆中國攝影金像獎評選留有什么遺憾的話，主要體現(xiàn)在增設獎項的經驗不足與投送作品的技巧掌握兩大方面。
增設獎項 經驗不足
本屆金像獎最大的特色在于推出評選六項金像獎的改進思路。但新的獎項如何設置？標準如何確定？目前該領域的發(fā)展狀況怎樣？可能參評的人員？預期的評選目標？這些問題本當有更多的思考與籌劃，但囿于準備不足、時間緊迫，加之宣傳力度不夠、落實工作欠到位，使這些嘗試未臻圓滿。
成就獎最終授予舒宗僑、吳寅伯、侯波三位攝影界德高望重的前輩，他們以對歷史對影藝的杰出貢獻榮膺此獎，的確當之無愧。對于15位躊躇滿志的申報者，面對三位前輩，自然俯首稱是、望塵莫及。但由于該獎公布的標準不甚明確，導致他們對該獎的把握失當。甚至一些成績突出者，也因申報失當，失去了獲得其它獎項的機會。從某種意義上說，“人才”也從金像獎中“流失”了。
圖片編輯獎，由于增設的時間更短（8月31日見諸《中國攝影報》），最終僅有兩位參評者。從實際情況看，隨著讀圖時代的來臨，各大報刊、出版物對于圖像的應用力度都大大增強，由此出現(xiàn)了一批具有策劃能力、富有創(chuàng)新精神、精于實際操作的圖片編輯。可以說，圖片編輯獎的設立，表明了主辦者對攝影發(fā)展趨勢的敏銳意識，但并未體現(xiàn)出該領域的真實水準。
投送作品 把握失當
151位參加本屆金像獎角逐的作者，應當說都具有相當的實力，但如何參評，卻不是每一位參評者所準確把握的。
這種把握的失當，表現(xiàn)為兩種形式，一是申報獎項不當，如在攝影教育方面，以個人辦學為特色的柏雨果，卻申報了成就獎。二是選送技巧不當，這在作品獎的申報上尤為突出。
我們知道，作為攝影家，每個人都拍攝有各種題材的作品，也各有其所長。如何選擇、組合這些作品去參評，我們可以從獲獎的作品中去尋找答案?？偟恼f來，它們的共性在于完整、獨特、精美。
完整，指的是作品不論是在形式抑或內容上，要有其內在的統(tǒng)一，讓評委能夠在短時間內品評到作品所傳達的意義，對作者的創(chuàng)作傾向與水準做出評價。如曹紅的一組新聞攝影，每個畫面都獨立成篇，但她以新聞性賦予作品的統(tǒng)一性――強烈的新聞現(xiàn)場感、職業(yè)記者敬業(yè)的精神，獲得全體評委的好評。
獨特，指的是作者與眾不同的視點或表達，常常，它也體現(xiàn)為當下作品中的個別性。這些特點比較容易引起評委的關注，而獲取評委潛意識中的情感分。石廣智的花卉攝影，以多次曝光、影畫合璧為特色，在形式上可謂別開生面，并以其精美的觀賞價值而奪冠。
精美，指得是作品畫面的景色別致、后期制作的精益求精。它體現(xiàn)出作者的實力，也表明作者的態(tài)度。孫成毅取之西部的作品，因其品質、氣勢已取勝一籌，加之制作精良，令人賞心悅目。甚至作者還在作品周邊劃出約2mm的白線，營造出整齊醒目的“裝裱”效果。真是以精心、盡心贏得評委的心。
當然，這些共性并不是絕對的分割的，它們是一個整體，共同對一組作品產生作用。對其中任何一點的忽視，都將造成令人扼腕的遺憾。在本屆金像獎評選中，應當說至少有三位參評者比較具有典型性。一是趙鐵林、二是姜健、三是馮建國。
趙鐵林，可以說是以拍攝題材的獨特性取勝?！讹h泊在都市邊緣的女孩》，一個現(xiàn)實而又敏感的話題，一個已經在社會上產生相當影響的專題。作為一個攝影家，作者用實踐再一次詮釋了影像最本質的意義。但作者卻用女孩、孩子兩個內容構成參評作品，在完整性上留下不足，也使獨特性打了折扣。另外，由于作品沒有相應的文字陳述，不熟悉其作品的評委，很難在短時間內對此作品的意義作出判斷。
姜健，一位醉心于中原大地的《場景》和《主人》的作者，在發(fā)揮攝影的文獻價值上、在其影像表達的現(xiàn)代意味上，都可以說自成一體。也許是作者想在一組作品中涵蓋其兩種拍攝內容，造成了零散的效果，同時彩色黑白混送的形式，在視覺上也破壞了統(tǒng)一。
馮建國，留學日本11載，對大畫幅黑白攝影情有獨鐘。其作品展示的細膩精致的影像，為影人所贊賞。但其選送的作品，竟是采用數碼輸出方式制作的，其影調的魅力真是蕩然無存，真是痛失良機。
雖說金像獎評選的最終意義在于推出富有水準的攝影家，但在具體的評審中，評委不可能放棄對作品的基本評價而直接推舉攝影家?？梢哉f，攝影家的實力是取勝的基礎，但合適的把握是制勝的法寶。
希望：期待來年
金像獎評選自1989年伊始，歷時五屆12載，不可謂影響不大。但作為國家級大獎，金像獎要建立真正的權威，應當信守嚴謹、有效的原則。評委們對今后的金像獎評選提出了許多寶貴的建議。
一、關于標準
由于本屆新增獎項較多，各獎項的標準化問題成為評選中的一大焦點。希望組委會能夠召開專門的會議，就標準化進行商議，使各個獎項的評選更易操作、結果更具水平。
現(xiàn)有的一些參評條例，希望再進行調整。如作品獎要求作者提交的十幅作品中必須有四幅獲過獎，這使得許多作者很難選送格調統(tǒng)一的作品，不能體現(xiàn)作者的真實水平。這個條款是否可以作為輔助條款，在報送的文字材料中體現(xiàn)。另外，關于提交論文的要求，主觀意圖雖好，但在真正評選中卻沒有發(fā)揮作用。金像獎作品獎應鼓勵新作，對參評作品的拍攝的年代有必要做出限制。
二、關于稱號
隨著時間的推移，會出現(xiàn)新的情況，適當調整是必要的，但不應太隨意，確定之后也不要輕易變動。如組織工作獎以前分“開拓杯”“金燭獎”兩項，金像獎如今改稱作品獎。以后再增設獎項，也要納入既定的范疇，以保持一致性、提高認同感。
三、關于宣傳
金像獎的宣傳力度還比較欠缺，既是國家級大獎，要讓更多的人了解、參與，這樣獎項的水平才能不斷提高，金像獎的影響力才能更加廣泛。
四、關于其它
本次金像獎獎額的調整幅度過大，金像獎與提名獎的設置，呈現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，這是應該盡量避免的情況。希望在今后的評選工作中，也不斷提高科技含量，充分利用數字技術，為各項評選工作提供切實的保障。
此外，組委會應當成為參評者的參謀，為他們提供建議，使報送工作更明確更扎實更有效。
張華斌作品 （作品提名）
姜平作品 （作品提名）
1建立創(chuàng)新實驗大賽的組織程序與實施方法
創(chuàng)新實驗大賽的文件準備創(chuàng)新實驗大賽的相關文件是競賽實施的第一關。只有準確把握競賽內容與規(guī)則，科學組織好相關文件材料，才能保證競賽的順利進行。因此，大賽前要組織相關專家對“競賽章程”“作品申報書”“評審細則”“競賽通知”等文件仔細打磨、認真推敲，確保對競賽過程的組織、評審和準備具有很好的指導作用。文件下發(fā)后各高校根據具體要求在材料上加蓋單位公章郵寄到大賽組委會秘書處，并報送要求的電子文本。創(chuàng)新實驗大賽的獎項設置與評審標準創(chuàng)新實驗大賽的獎項設置對營造創(chuàng)新實驗良好氛圍、充分調動師生參與的積極性將起到引導性作用。因此，根據創(chuàng)新實驗大賽實際情況，獎項設置分為學生獎項、教師獎項和集體獎項三部分。學生獎項設置特等獎、一等獎、二等獎和三等獎；教師獎項設優(yōu)秀指導教師特等獎和一等獎；參賽高校設優(yōu)秀組織單位獎?？茖W地設置各級獎項的比例，盡可能使參加復賽的項目都有獲獎的機會，以調動廣大師生參與創(chuàng)新實踐的熱情和積極性。創(chuàng)新實驗大賽的評審是否公平、公正、公開，直接影響到廣大師生參與的積極性和大賽的權威性。因此，嚴格按章程和評審細則評審是關鍵。創(chuàng)新實驗大賽分初賽、復賽和決賽三個階段。初賽評定要根據作品類型按申報材料完整性和作品水平評分；復賽重點通過參賽者作品匯報、專家問辯、幻燈片制作等方面給出成績；決賽重點根據創(chuàng)新實驗方案設計的合理性、可行性、創(chuàng)新性和特色等方面給出成績。最后由大賽評審委員會將作品分數提交組委會終評，依據各級獲獎名額比例確定獎項。優(yōu)秀指導教師獎根據學生獲特等獎、一等獎成績而定。優(yōu)秀組織獎根據參賽隊獲獎成績及競賽組織過程中的表現(xiàn)相應得分確定，提交大賽組委會進行最后終評。評審專家的遴選與評審過程的組織匯集生化學會和相關高校的專家組建大賽評審專家?guī)?，競賽前由組委會在監(jiān)督委員會的監(jiān)督下隨機抽取專家，成立評審專家委員會。評審專家根據不同學科進行分組，每個組設一名專家組長，負責組織競賽、協(xié)調事宜。整個評審過程均采取背靠背、匿名評審的方式進行，要求評審專家不得詢問參賽選手所在學校等個人信息。如打分有改動，評審專家和組長需簽名。評審過程有爭議提交評審專家委員會最后裁決。全程在監(jiān)督委員會的監(jiān)督、指導下完成，確保評審工作的公平、公正、公開。
2對創(chuàng)新實驗大賽的思考
創(chuàng)新實驗大賽是提高大學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑創(chuàng)新實驗大賽是學生對所學專業(yè)知識的理解、運用、創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。在競賽過程中要求學生以小組為單位設計實驗流程、完成實驗方案、分析實驗數據、總結實驗結果，需要借助團隊的力量相互協(xié)作[6]。創(chuàng)新實驗大賽在形式上是比賽，能激發(fā)學生主動思考，積極追求達到更高、更新的目標要求[7]。因此，以創(chuàng)新實驗大賽作為大學生的科技創(chuàng)新實踐活動的載體，提高運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，增強團隊協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學生科研興趣，調動起學生對專業(yè)學習的主動性、積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[8]。創(chuàng)新實驗大賽可有效促進教師教學與科研水平的提升創(chuàng)新大賽涉及生物及相關學科的前沿知識或科學研究熱點，參賽的雖然是學生，但指導教師的教學與科研的水平在很大程度上影響著學生的創(chuàng)新思維。因此，指導教師需要具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力，并充分發(fā)揮他們在學科科研上的優(yōu)勢，引導學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和開拓精神[9]。通過參加創(chuàng)新大賽，可以加強指導教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視，總結交流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經驗，相互促進，不斷更新自己的專業(yè)知識，加強自身的專業(yè)實踐能力，在指導競賽的過程中不斷完善提升自己的專業(yè)素質，尋找教學過程中存在的不足，推動課程體系和教學內容改革，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實驗大賽可推動實踐教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)新大賽的組織和開展，引導和推動各高校相關專業(yè)的課程體系、教學內容和實踐教學體系及教學方法的改革[10]。在創(chuàng)新大賽中學生對所學專業(yè)知識的理解和運用反映出學校教學計劃、教學內容的合理性，同時也可以檢驗教學效果。因此，高校以創(chuàng)新大賽為契機，針對競賽中反映的問題及時進行分析研究，實施相應的教學改革，進一步改善教學中的薄弱環(huán)節(jié)，有計劃有針對性地調整實驗項目，不斷優(yōu)化教學、完善教學。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生思維的獨立性、科學性和多向性，進一步提高教學質量。創(chuàng)新實驗大賽持續(xù)發(fā)展的幾點設想一是建立學科競賽實踐基地。根據競賽需要，學校依托現(xiàn)有實驗條件引導企業(yè)參與，建立學科競賽實踐基地。企業(yè)不僅為學生提供學習、實踐機會，同時承接學校組織賽事、賽前培訓等重要工作。并引進企業(yè)資金來支持大學生的學科競賽活動，搭建起大學生科技成果轉變成生產力的平臺[11]。二是建立競賽培訓環(huán)節(jié)。可以利用假期集中培訓，也可在日常教學中融入與學科競賽有關的內容，或舉辦學術沙龍、科技成果報告會，了解學科前沿，培養(yǎng)學生的興趣、開拓學生的學術視野[12]。三是完善競賽激勵制度。從物質獎勵與精神獎勵并重的原則出發(fā)，充分發(fā)揮激勵機制的作用[13]。對于學生可以考慮給予適當的獎學金或創(chuàng)新實踐學分；對于指導教師可計入一定的教學工作量和給予一定的教學獎勵津貼；對于參加集體可在教學管理評估中給予一定指標和權重[14]。
3結束語
創(chuàng)新大賽的舉辦為全省生命科學領域的師生提供了展示、交流、提高的平臺，學生通過參加該活動，展現(xiàn)自我、激勵個性，激發(fā)對科學實踐的興趣，掌握思考問題、解決問題的方法，提升團隊協(xié)作意識。指導教師通過這個平臺，交流創(chuàng)新人才培養(yǎng)經驗，尋找不足，互為促進，進一步提高教學質量，為各高校實踐教學水平的提高起到推動作用[15]。創(chuàng)新大賽自2009年舉辦以來至今已經成功舉辦了三屆，覆蓋全省部屬重點大學、省屬本科、民辦本科和高職高專院校等20余所高校，項目涵蓋生物、醫(yī)學、藥學、農學、環(huán)境、化工、醫(yī)療器械、生物設備、生物教學等多個領域的創(chuàng)新成果，累計參賽學生近1500人，參與大賽的評審專家達200多位。大賽一屆比一屆有朝氣、有活力、有激情、有影響，受到全省高校、社會各界的廣泛關注和認可。
作者：姜丹 張洋 孟慶繁 滕利榮 逯家輝
（黃山學院，安徽 黃山 245041）
摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴大，大多數高校特別是新建本科院校編制數已十分緊張，講師指標數的不足問題已日趨嚴重.如何在現(xiàn)有條件下，更合理地開展高校講師資格評審工作，黃山學院做了一些探索.
關鍵詞 ：高校講師；職稱評審；評分標準
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0274-02
高校教師的職稱評審工作,是建立有效的教師激勵機制的基礎，也是實現(xiàn)高校人力資源優(yōu)化配置的重要依據,不但關系到教師的切身利益,而且直接影響到教師工作的積極性和創(chuàng)造性[1].由于中級職稱由高校自主評審并聘任，因此高校可根據省職稱評審的有關文件，結合自身的辦學特點、辦學規(guī)模、學術水平，制定本校職稱評審標準和評審推薦辦法.隨著高校規(guī)模擴張，講師指標不足情況已日趨嚴重.本文以黃山學院講師資格評審為例，探討了現(xiàn)階段開展講師資格評審工作的對策和辦法.
1 高校講師資格評審工作現(xiàn)狀
1.1 講師指標不足現(xiàn)象日益突出
目前，安徽省高校的職稱評審工作遵循“評聘合一”原則，一方面，意味著教師評審通過即可聘任相應的技術職務，另一方面，高校必須在省人社廳核定的崗位限額內開展職評工作.近十余年，安徽省的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，2000年前后，全省新建了一批本科院校，2005年，省編辦根據當時的在校生規(guī)模核定了各高校教師的編制，隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴大，現(xiàn)有的編制數難以滿足當前需要.安徽省于2008年底啟動了崗位設置工作，大多數高校于2010年基本完成首次崗位設置，按照崗位設置工作精神，各高校專業(yè)技術高級、中級、初級崗位之間的結構比例基本控制在3:4:3，雖然大多數高校按4:4:2左右設置了結構比例，但在高層次人才較為密集的高校系統(tǒng)，隨著近年來高校引進人才層次的提高，講師指標不足現(xiàn)象日益突出.
1.2 職稱評審條件有待進一步改進
講師是一個以“講”為主的教學崗位，其工作重心和考核重點更應該側重于教學工作.教學工作的好壞是衡量講師工作的主要標準，也是講師職務評審聘任的關鍵條件.在評審條件中，對科研項目和論文的級別、數量都有較為明確的規(guī)定，但是對教學效果方面的量化不夠，這種偏重科研業(yè)績現(xiàn)象，會使得教師教學積極性降低，缺乏提高教學質量的動力.尤其對于一些應用型本科高校來講，應該更加強調教師的教育教學能力和培養(yǎng)學生解決專業(yè)實踐問題的能力，包括能夠通過專業(yè)授課、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術和職業(yè)技能;引導學生走“從理論到實踐，再從實踐到理論”的知識提升之路;能夠教育學生形成行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[2].
1.3 職稱評審推薦辦法有待進一步優(yōu)化
職稱評審工作涉及教師的政治思想修養(yǎng)、業(yè)務素質及資歷等多項因素,很多高校對教師的考核多以定性評議和鑒定式方法進行抽象的描述,評審的分辨率較低,教師之間業(yè)績及資歷的比較，缺乏衡量的標尺，因而在一定程度上不可避免地帶有主觀隨意性.為了克服主觀評價、定性考核機制的弊端,對被評審對象采用一種較全面反映其思想覺悟水平、教學科研能力、學術成就及工作業(yè)績的量化考核方法是非常必要的.
2 黃山學院講師資格評審工作的探索
學校按照個人申報、職能部門審核、二級學院推薦、校中級職稱評審委員會評審的程序開展評審推薦工作.在評審工作中，嚴格學校、二級學院兩級公示制度，采用量化評分標準，采取實名投票方式，將“公平、公正、公開”貫穿評審工作始終.
2.1 嚴格評審推薦環(huán)節(jié)，確保評審結果真實有效
2.1.1 公布崗位職數，合理分配講師指標
按照優(yōu)先考慮高層次人才，鼓勵拔尖人才脫穎而出，注重調整師資隊伍職稱結構，適當傾斜特色專業(yè)、新辦專業(yè)師資隊伍建設等原則，結合各二級學院師資隊伍具體情況，將擬用指標進行切塊.首先將相應指標數分配給新近來校的經考察能勝任和履行講師職責的博士研究生，然后將剩余指標分成兩部分，其中約2/3指標分至各二級學院，由二級學院評審推薦產生直接晉升人選，另約1/3指標由學校統(tǒng)籌，供各二級學院推薦人選參與學校競爭.
2.1.2 重視教學質量評價，開展教學考核工作
講師評審工作實行“教學考核一票否決”制，凡教學工作量不滿、教學考核不達標者，不予評定或推薦高一級職稱.高校組織專家通過聽課、教案評價等環(huán)節(jié)對申報人進行考核.教案評價、專家聽課成績以及學生評教成績是中評會評分的重要依據.
2.1.3 主客觀相結合，組織評審推薦工作
學校層面的評審推薦工作分兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是學科組評議，同學科專家對課堂教學活動、教材及對教師的要求都比較熟悉，最能對教師的教學水平與能力方面做出準確的判斷.由學科組專家對申報人員材料進行初步評議，按照評分標準對申報人材料進行評分，學科組的評議意見作為校中級職稱評委會評審的重要依據.第二個環(huán)節(jié)是學校中級職稱評審委員會評審，根據申報人員的申報材料、平時工作表現(xiàn)、工作業(yè)績等確定評分標準中的主觀分項，然后結合學科組的評議意見及客觀項評分，得出申報人員的最終得分并排名，最后以實名投票方式確定晉升人員.
2.2 制定量化評分標準，力求評審結果客觀公正
2.2.1 評分標準總體設計思路
量化評分標準，有利于全面考察教師的情況,有利于教師之間的業(yè)績對比,能為職稱評審提供可靠的依據[3].評分標準中考核內容的設計和各項指標的的賦分是該項工作的關鍵,因為其結果對教師具有重要的導向作用.黃山學院講師評分指導標準分為三大項，分別是思想政治及工作表現(xiàn)、教研科研工作、學歷任職年限，權重分別為0.3、0.4、0.3，每一大項中包含若干評分指標，如思想政治及工作表現(xiàn)考項中，評分指標分別有年度考核、教學工作量、學生測評、教案評價等；教研科研工作考項中，評分指標有科研論文、學術專著、教材、科研課題、科研獎勵、教學成果、教學效果等；學歷任職年限考項中，評分指標有任職年限、取得學歷學位年限.評分標準中每一個細化的指標，都有具體的評分等級和每個等級的分值.每一個大項基分為60分，滿分100分，超過100分以100分計.評審專家根據申報人的申報材料，進行客觀評價，明確各指標項的得分，匯總得出每一大項的得分，再加權平均得申報人的最終得分.此得分是專家評審推薦的排名依據.
2.2.2 合理設定各指標項分值
評分標準制定的依據是省廳及學校的職稱評審條件，因此，如何將職稱評審條件中的各條件量化體現(xiàn)，各指標項分值設定是否合理，相互之間是否平衡，是設計講師評分標準的關鍵.一方面，注意各指標項分值的平衡，另一方面，注意同一類型業(yè)績成果分值的級差.
2.2.3 突出實際工作表現(xiàn)
除了教研科研業(yè)績外，教師的思想政治水平及工作表現(xiàn)也是評聘講師資格重要的考量依據.因此，在評審標準中，制定了關于“年度考核”、“獲得雙能型教師資格”、“微課大賽獲獎”、“體育教師說課比賽獲獎”、“青年教師教學基本功競賽獲獎”等方面的評分指標，根據所獲獎項的等級給予相應的加分.
2.2.4 體現(xiàn)評委主觀意見
在評分標準中，除了客觀量化指標以外，還制定了主觀評價指標，需要評審委員會專家對申報人員進行主觀評分，例如：評委根據申報人提交的述職報告和其它業(yè)務材料的質量與充實情況，分別加、扣0-5分；根據自己了解的情況及群眾反映，視申報人工作表現(xiàn)分別加、扣0-5分.還可以根據專業(yè)建設的情況，向特色專業(yè)專業(yè)、新辦專業(yè)傾斜，酌情加0-5分.除此之外，專家還可以根據主觀判斷對各大項的權重進行適當調整.
值得注意的是，在制定測評標準時，應堅持全面考核,易于操作的原則,在對考核指標的重點處理上,把握政策導向作用,盡量使評審結果客觀、公正、合理[4].并且標準的核心部分需要保持連續(xù)性和相對穩(wěn)定性.黃山學院制定的講師資格評分標準雖然在推進評審工作順利開展起到了一定的積極作用，但是在指標的分值設定，權重安排以及內容完整度方面存在諸多的不足，需要在實踐中不斷的探索與改進.
3 結語
高校教師職稱評審是影響高校發(fā)展的最重要的因素，它直接關系到高校師資隊伍建設的發(fā)展方向[5].高校講師資格評審工作自主性強，由各高校在省職稱評審文件的指導下，根據自身實際情況制定評審條件，設計評價體系，明確評審程序.因此，應當把握好自主評審的機會，正視評審工作中出現(xiàn)的弊端，不斷修訂符合校情的評審條件，切實完善和改進評審機制，提高中級職稱評審工作的質量，使之真正起到促進高校師資健康發(fā)展的作用.
參考文獻：
〔1〕峨騰榮.論新建本科院校的人力資源規(guī)劃應服從學校特色戰(zhàn)略[J].龍巖學院學報,2006,24(5):106-109.
〔2〕安石英.地方高校職稱評審中的漏洞與對策[J].中國高?？萍寂c產業(yè)化,2011（5）:38-39.
〔3〕孫文勝.高校職稱制度改革芻議[J].合作科技與經濟，2010（7）:110-114.
