時間：2022-05-03 13:30:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微商課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：微商創新創業技能培養
2015年3月，總理在政府工作報告中提出制定“互聯網+”計劃，強調“推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”。人社部在“十三五”規劃中指出：努力構建職業培訓、職業資格和技能競賽制度體系。教育部要求：加快推進一體化課程教學改革推動職業院校內涵發展，著力加強職業技能競賽工作。
一、微商創新創業技能培養存在問題的研究方法
（一）采用定性研究方法分析高職創新創業人才培養存在的問題
文獻綜述發現，微商創新創業技能培養是必要的和可行的，微商管理人才需求是迫切的。通過一對一的深度訪談，征求專家建議，完成創新創業技能培養路徑設想。通過小組座談完成研究計劃，解決研究過程中出現的問題。
（二）研究模型
微商創新創業技能培養如圖1所示。首先電商實務課程講解理論知識，然后交給學生嘗試開微店經營，同時組織學生參加創新創業各類技能競賽，增強學生對知識的運用能力，選擇更加優秀項目實現微店主營業務調整，實現以賽促教、學以致用的目的。最后階段，經營業績優秀的微店進入產業孵化園。利用孵化園資源，做大做強，最終具備獨立生存的能力。模型左邊以以往實踐教學模式為主，模型右邊以學生自主經營為主，兩條線相互配合，相互促進。圖1微商創新創業技能培養體系二、微商創新創業技能培養方案
（一）微商創新創業技能培養文獻研究
1.職業教育技能競賽是新時期職業教育改革和發展的重要助推器。[1]職業教育技能競賽的功能主要包括展示功能、宣傳功能、評定功能、激勵功能和導向功能。充分認識職業教育技能競賽的功能，對于推動技能競賽工作的開展、建立和完善技能競賽制度具有重要而深遠的意義。
2.技能競賽與實踐教學的融通整合是將生產過程中所遇到的關鍵性技術難點和前瞻性的操作技法引入到日常的學生實踐操作能力培養過程中的整合。[2]加強和完善技能競賽與實踐教學標準對接、內容對接、方法對接和評測對接，促進職業教育實踐性人才培養和高等院校內涵式發展，服務地方經濟建設和社會經濟發展。
3.高職院校在構建學生職業技能競賽體系時，要注意將競賽與教學和學生活動相融通。[3]將校級競賽與省級、國家級競賽及職業資格鑒定相結合，在實施中要整體規劃和統籌，保證競賽的實踐性、時效性、先進性，并以此為契機，激發學生的學習興趣，提升教師的教學水平，推進學校的教育教學改革。
4.課堂評價是課堂教學的一個重要環節，也是教師的一項重要的專業技能。[4]課堂評價應遵循激勵性、客觀性、導向性、平等性、多元性以及時性和延緩性相結合的原則。實踐表明，教師可以通過理論學習、教學實踐和教學反思等活動，巧妙運用評價技能，使評價活動與課堂教學有機融合、同步進行，從而提高課堂教學實效，促進教師專業成長和學生全面發展。
5.培養高端技能型專門人才是高職教育的主要任務，高端技能型人才的實質是創新型高技能人才。[5]為實現這一人才培養目標，浙江機電職業技術學院進行了有益的探索和嘗試，構建了由“創新教育課程平臺”、“學生技能競賽與創新實踐平臺”、“創新素質師資平臺”和“社團活動平臺”構成的“四平臺”創新型高技能人才培養體系。
6.高校創業教育既要培養學生的創新思維和創業意識，也要培養學生創業過程中的各種技能。[6]大學生創業技能要素具有層次結構。其底部是創業基礎技能，包括創造力、問題解決能力和決策力；模型頂部是創業操作技能，包括機會技能、資源整合技能、創業管理技能以及專業技能。
（二）微商創新創業技能培養探討
1.電商實務課程改革?！半娮由虅諏崉铡笔且婚T將信息技術與現代商務融合，將傳統實體經營與網絡虛擬企業經營對接，集現代管理理念與商務技術于一體的應用性課程。電商實務課程改革目標：探索一種適合素質教育要求，提高課堂教學效益，培養學生思維能力、創新能力、實踐能力，提高學生創業能力、就業技能。電商實務課程改革內容：精簡理論知識，增加經營環節，邊學邊用；以學生為主體，以技能競賽為手段，以微店為平臺，對電商實務進行系統改革。
2.微店經營實踐。微店作為移動端的新型產物，任何人通過手機號碼即可開通自己的店鋪，并通過一鍵分享到SNS平臺來宣傳自己的店鋪并促成成交，降低了開店的門檻和復雜手續。微店功能：商品管理、微信收款、訂單管理、銷售管理、客戶管理、我的收入、促銷管理、我要推廣、賣家市場。阿里巴巴創始人馬云：“人類正從IT時代走向DT（大數據）時代”。大數據產業產業正在登場，3000萬店主使用微店銷售商品。微店經營管理的培訓如火如荼，但是這方面的課程建設還是空白。
3.創業競賽組織。科技部牽頭舉辦中國創新創業大賽，教育部牽頭舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，企業舉辦ERP沙盤比賽。創業賽已經成為職業教育的重要組成部分；以賽促教已成為重要的教學手段。電商課堂與技能競賽接軌，形成良好的競賽氛圍，不斷提高學生經營管理能力。
4.創新創業實踐。國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。電商課堂完成，學生對于微店經營積累一定經驗，微店的生存能力達到保障。國家、學校提供大學生創業孵化園為微店的壯大提供很好的平臺。微店主需要對該項進行優化包裝，爭取進入孵化園，發展壯大。
（三）廣東工程職院電商專業微店管理人才培養實踐
廣東工程職院與茂名商會聯合建立萬訊商學院。這個項目把電商人才的培養實現理論教學，實踐教學，創業機會實現系統化的無縫對接。廣東工程職院負責理論教學，茂名商會的“七子電商項目”為學生提供很好的實踐平臺。學生畢業后，可以直接成為茂名商會的創業合伙人，實現由學生到創業的飛躍。
三、從課堂到孵化微商創新創業技能培養總結
（一）微商創新創業技能培養實踐總結
1.微店是電子商務新生事物，比C2C電子商務模式更靈活，潛力更大，但是微店管理人才缺乏。本研究以微店管理人才培養為核心展開研究，為微商的發展提供智力支持，具有創新性和實用性。
2.從課堂到國賽，從理論到實踐，創新創業技能培養是一個體系。本研究把創新創業技能培養進行系統化：教學、競賽、實踐、孵化四位一體，效果更明顯。
（二）創新創業技能培養理論創新
1.理論創新。在“互聯網+”時代，商務管理與電子商務耦合產生新專業“微商管理”。微商管理對傳統商務管理進行創新，對電商平臺進一步優化，基于此提出微商管理理論。這豐富“大眾創業，萬眾創新”理念。
2.實踐應用價值。微店作為電商的新生力量，進入門檻低，經營靈活，為職業學院學生零成本創業提供機會。隨著微店發展，微店管理人才需求增加，為微商管理專業提供難得機會。教學、競賽、實踐、孵化四位一體的人才培養模式為職業教育改革提供新思路。
參考文獻：
[1]史文生.論職業教育技能競賽的功能及其發展[J].教育與職業，2010（33）.
[2]朱永永.職業教育技能競賽與實踐教學整合對接研究[J].高等工程教育研究，2015（05）.
[3]陳利.李紹中.高職院校學生職業技能競賽體系的構建與實踐[J].職業教育研究，2011（05）.
[4]李清季.課堂評價的原則和技能培養[J].教育理論與實踐，2012（08）.
[5]管平，胡家秀.高職院校創新型技能人才培養體系構建與實施[J].高等教育研究，2013（2）.
[6]梅偉惠，徐小洲.大W生創業技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012（3）.
關鍵詞 微課教學法 課程設計 應用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.046
1 微課教學及其優勢
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。①
微課教學法是指在教學過程中，將課程小型化，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的視頻場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。微課教學法的核心在于激發學生視覺體驗感。相對于傳統的教學方法，微課教學的理論教學主要以視頻為主要載體來展現教師的技能操作細節，教師不需要反復講解和操作，學生也能快速掌握技能，效果比現場教學好。②通過微課教學可以幫助學生更加深入理解和掌握學習內容，讓學生更快地參與到理論和實踐學習中去，提高學生的實踐的能力。同時教師在微課教學中要注意確保學生主體、教師主導的地位，還要突出教學內容，內容貼近學生實踐等原則。才能在此基礎上運用微課教學來做到教學相長。③
2 “國際貿易理論與實務”課程教學中存在的問題
（1）大部分學生認為只要將理論知識學好就可以，很多學生沒有學習的主動性?！皣H貿易理論與實務”課程要求教學與實訓課程相互配合，從而達到理論聯系實際的目的。但是由于實訓機會的缺乏，大部分只能有寥寥的幾次實訓機會，傳統的“國際貿易理論與實務”課程教學模式培養出來的學生往往理論儲備足夠，但是專業技能匱乏。
（2）目前的高等教育考核方式我弧6雜諞幻趴緯湯此擔往往一次簡單的考試就完成了考核，但是對于對實踐能力要求嚴格的“國際貿易理論與實務”課程來說，單純的筆試考試無法全面的完成對學生能力的考核，因為實務部分的教學更多應該考查的是學生對實際貿易問題及相關貿易流程的理解和掌握。所以筆試考試忽視了學生解決和操作實際業務的能力，不能夠全方位地反映學生的綜合素質。
（3）缺少專職教師。部分教師缺乏外貿實踐經驗?！皣H貿易理論與實務”課程不僅要求教師熟練掌握專業理論知識，同時更加看重的是教師對于國際貿易買賣相關業務流程的實戰經驗和熟練程度。而目前的狀況是部分專業教師缺乏外貿實踐，與實際的外貿業務脫節，不利于實踐課內容的講授。
3 微課教學在“國際貿易理論與實務”課程中的設計與應用
3.1 設計策略
3.1.1 建立教師的電子檔案
建立理論授課教師和實訓教師的電子檔案，為學生的選課建立起直觀的感念，為學生的電子選課系統鋪設基礎，使學生的網上選課成為可能。把自己專項所需要的學生和這方面特別有天賦的學生通過雙向選擇先選到自己所擔任的專項課內，然后通過網上課程報名系統進行選課編班。每班最少20人，最多不超過40人，每次對相應的班級開設7個項目的課程，如果班級選擇某一項目的學生比較多的時候，老師采取考核的方式擇優錄取，其它同學進行調配的方式進行。④
3.1.2 微課時間安排
（1）學生課前預習。在課程開始之前教師應當按照教學大綱的要求詳細地劃分出每個章節要涉及到的微課知識點，提前制作好完整的微課視頻，并且搭配設計好的課后作業以及討論題目，上傳到網絡教學平臺。微課的加入一方面使得學生的課前預習不再是看課本的文字知識，而是將枯燥的知識點轉化為了動態的視頻，好像教師在提前對學生做輔導。再加上教師設計的作業及討論題目讓學生可以帶著問題來進行預習，把被動學習變成了主動學習。另一方面，學生可以選擇在一個輕松自在的環境下觀看微課視頻，這樣減少了課堂面對面的緊張情緒，緩解了學生的拘謹氣氛，使得學習效率有一定提高。
（2）學生課后微課作業。在課程中教師可以設計幾次微課的活動課程，對某個教學環節或者比較重要的知識點進行設計，讓學生以團隊合作的方式來制作微課視頻。這樣的設計讓學生能夠真實地參與到對實務環節的理解中，同時學生需要動用很多科技的手段來輔助視頻的拍攝以及后期制作，讓學生把多項綜合技能運用在了課堂上，提高了學生的動手能力。這樣學生的積極性能夠被調動起來，同時團隊合作能夠增強學生與學生之間的合作意識，激發團隊合作的熱情。在視頻制作完成之后，會讓學生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及老師可以對微課的內容及設計進行點評。這樣的師生互動討論可以鞏固所學的知識點，同時提高學生的自信心。
3.2 教學實踐
3.2.1 設立實施方案
教師選擇課本國際貨物買賣的一般流程這一章節為例，開展關于微課課堂教學實踐的實證研究。
3.2.2 具體實施過程
班級學生以3～4人為一組分成若干學習互動小組。教師已經制作了完整的微課內容，并且上傳至實驗網絡教學平臺。
（1）課程前微課內容：在這個教學單元中，教師制作了2個微課內容包括交易前的準備知識點的介紹以及交易磋商的四個環節的操作方法。每個微課的時間都在5分鐘左右。
（2）課內教學的開展：因為課前學生已經在輕松自由的環境下對這部分微課內容進行了提前預習，所以在課堂上學生可以直接進行交易磋商的模擬訓練。學生通過對進口商和出口商的角色分配，選擇一件產品進行模擬磋商完成詢盤、發盤、還盤和接受這四個環節并且簽訂買賣合同。
（3）課程交流活動：學生和教師在課堂上對大家在模擬磋商過程中出現的問題進行討論和點評，確保每個學生都清楚地掌握了知識點。
（4）課后總結：可以錄制整個實驗過程上傳到網上，對于學生各種有啟發性的問題和答案總結成心得體會，發到討論區供學習參考。
4 微課融入教學的建議
4.1 加強師資隊伍建設
對于學校來說，建設一支高素質的教師是提高學生學習水平的重點。學生是教育的主體，教師是教學的引導者。首先要加強學校管理部門和服務部門的態度，營造良好的學習氛圍。⑤其次要在完善教學評價體系的同時提高教師教學素質，這需要從校方層面給予重視和支持，多給老師提供外出交流學習深造的機會，提高和拓展教師對新興教學模式及軟件方法的掌握能力。
4.2 提高課堂質量，優化教學方法
視頻講授式的微課讓學生的課前預習不再只有靜態的文字，拉近了“教與學”的距離。學生通過主動的課前預習能夠帶著問題來課堂聽講，這樣學習的效率會提高很多。所以教師在微課教學中要特別重視微課視頻選取的知識點的深度。尤其推薦選擇教學難點重點作為微課視頻的素材。同時在視頻的錄制過程中要簡化和精煉語言，增加一些動效果，吸引學生的注意力。
4.3 提高專職教師教學能力
部分教師缺乏外貿實踐經驗。講授“國際貿易理論與實務”時理論知識掌握較好，但是缺乏外貿工作經歷，講授實踐課程時顯得力不從心。這種從“書本到書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。⑥因此，在微課教學中，要除了提高專職教師轉換角色的能力，站在學生的角度來制作視頻，讓學生能夠把視頻中的業務操作流程實實在在地掌握并且熟練運用到實際貿易磋商的交易過程中。還要提高教師的實踐業務能力，讓教師真實地參與到企業中或者實習培訓一段時間，提高教師的實戰能力。
5 結語
本文將微課的設計引用到“國際貿易理論與實務”這門課程中，從設計的策略到教學的實踐應用，讓學生從課前預習、課中學習和課后作業這三個方面感受到微課對于這門課程的教學改革。在實施的過程中，起到了良好的效果。同時，通過對微課的準備及應用過程，也得出了一些改進課堂教育的方法和結論。只有科學地進行微課教學，才能有效激發學生的學習興趣，達到讓學生想學、樂學、善學的目的，從而有效提高學生的理論知識儲備和實踐能力。
注釋
① 胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與建議[J].中小學信息技術教育，2013（4）：19-22.
② 胡鐵生，黃曉燕，李民.我國微課發展的三階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：15-18.
③ 馬淑婷.情境教學法在中職英語口語教學中的應用[J].語數外學習（英語教育），2013（9）：132.
④ 李春艷，蔡堅等.基于微課的翻轉課堂在實驗經濟學課程中的設計與實踐――以虛擬仿真平臺為基礎[J].中國管理信息化，2016（9）：230-232.
【關鍵詞】高中物理微課程教學研究
“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創。教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據實際應用，任意組合。物理學是一門研究各種物理現象及其規律的科學，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習題類型多、變化大。因此，運用微課程教學可以解決傳統教學手段無法解決的問題，實現傳統教學模式與微課教學模式之間的互補。
一、在新授課上微課的作用
第一，課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。
第二，新課導入教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
第三，知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
第四，練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。
第五，小結拓展引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
二、微課在學生自主學習中的應用
現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
第一，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
第二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。
第三，適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
第四，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。
三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
第二，微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流。
第三，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
第四，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
四、微課程與物理教學整合的反思
1.增強內容規劃，搭建良好的物理學習平臺
在高中物理微課教學中，為了保障教學成果，必須做好物理微課整體規劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規范，從而避免物理教學無序開發和重復利用。物理教學內容規劃根據新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關老師以及學生代表意見，支持學校與老師進行有選擇性的開發研究，從而不斷提高物理教學質量。
同時，物理微課堂作為一門區域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內容。在日常物理教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將物理教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環境。
2.注重物理教學微課的開發與交流應用
根據微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在高中物理微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發。由于物理微課開發是一門系統復雜的工作，建設模式通常面向老師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。
在微課交流應用中，我們應該結合物理教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。
總之，在高中物理課堂中開展微課程教學有利于學生學習方式的轉變，有利于提高教師課堂教學的針對性和實效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應對微課程的教學加以研究并不斷進行實踐與總結，只有這樣才能充分發揮微課程的優勢，最終達到事半功倍的教學效果。
參考文獻
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1.1當前高校商務英語教學模式中存在的問題
《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。在當前的信息化時代，信息技術已經深入高校教育的方方面面，網絡教學的作用也是與日俱增。網絡教育對當前發展智慧教育產業具有相當的戰略意義。放眼全球，一些世界頂級名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學正在加緊其網絡課程體系的建設，而國內外的網絡巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團也紛紛斥巨資進入網絡教育產業。而縱觀國內，很多高校順勢推出了以“視頻教學”、“智慧課程”為代表的網絡教學課程體系。但是，筆者認為，目前國內一部分高校的商務英語專業在智慧課程建設上，腳步已漸趨于落后，究其原因，主要是存在著以下問題：1.教學資源分散、利用率較低，教學缺乏聯動；2.傳統教學占絕對比重、網絡教學重視程度較低；3.對智慧教育，比如“微”教學理念的認識尚處于起步階段等等。這些問題一方面造成教學資源建設缺乏繼承性和持續性，另一方面也削弱了專業課教師的教學積極性及聯動性，久而久之，必將影響該課程的教學質量，導致學生學而不精。
1.2基于微課程理念的商務英語教改創新的意義
基于“微課程”生態體系的商務英語課程教學創新，牢牢扎根于我國高等教育現階段的人才培養狀況，是基本適應于高校人才培養模式的，勢必有助于高校商貿類課程的開發與教學效果的提升。首先，“微課程”理念是對傳統教學模式的有效創新?！拔⒄n程”教學理念基于新的媒介生態環境應運而生，適應了學習者呼喚更豐富的非正式學習體驗的需求。（祝智庭，2008）其次，基于“微課程”理念的網絡教學資源庫具有強大的生命力。與傳統的課堂教學模式相比，“微”型教學體系擁有以下三大優勢：1.時效性；依托互聯網，共享新資源；2.高效性；提高了教學資源的利用效率，解決了傳統教學中的一些不必要的時間浪費；3.互動性；加強師生互動，特別是課后的討論和交流，彌補了傳統教學中師生關系始于“上課鈴”而止于“下課鈴”的不足。第三，在“微”教育背景下，教師群體在信息共享上可享受更多的便利，例如，可在教學平臺上進行教學大綱、課程進度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。前人栽樹，后人乘涼，通過合作產生合力，以解決以往專業教師時間利用率低，資源分散、浪費的困局。將“微課程”教學理念融入高校商務英語教改創新中，一方面是對傳統教學模式的創新，有利于提升教師的教學視野、優化課程的教學資源配置；另外一方面也有利于在網絡信息時代重塑師生關系，從教師主導課堂的傳統模式轉型升級為師生共建課堂的新型模式，從而提高大學生的參與精神和學習熱情。此外，商務英語學科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時俱進、不斷創新，對網絡信息技術的發展及其在教學中的運用保持高度的敏感性和關注度。
二、基于“微課程”理念的商務英語教改創新
2.1打造專業核心課程的網絡“微課程”教學資源庫
打造一套科學、智慧的“微課程”教學資源庫是高校商務英語教改創新的關鍵，沒有教學資源庫的基礎，教改創新難免淪為無源之水、紙上談兵。高校商務英語專業的教改實踐在課程的內容安排上應緊跟高校教學改革的全新理念，確保教學內容與時俱進；同時根據學時和學生年級不同，在教學內容上有所取舍，并注重課程與其他相關學科之間的交叉融合。在商務英語專業的專業課程，如《國際貿易實務英語》、《英語函電與寫作》等教改主戰場，教師應有信心將“微”教學的理念加以貫徹。當然，在硬件配備上，智慧課堂應搭載先進網絡及教學硬件設備，以提供智慧筆記本物質上條件，如Wifi設備、計算機等。此外，在《商務英語翻譯》等課程的教改實踐中，筆者自2012年來主導通過“網絡連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網絡平臺融入課堂教學的模式也在教學實踐中取得了一些積極的效果，受到學生的廣泛好評（高昂之，2013）。但筆者所處的商務英語專業在“視頻教學”、“在線學習”、“智慧課程”等領域還需要做出零的突破。綜上所述，基于“微課程”教學模式的商英專業網絡資源庫，對于商英專業順利進行教改創新有著十分重要的戰略意義。
2.2師資培訓與管理、組織教師參加研討會，提升教師的網絡教學技術能力
教師是教改的主體實施者，也是教改創新能否成功的關鍵因素。在“微課程”理念下改革創新現有的教學模式，要求我們打造一支教學思路開放、接受新事物能力強、且具備優秀教學能力的商英教學團隊；在“微課程”教學背景下，共同創建一個互動、變化和多維的商務英語教學生態系統。此外，在實踐中應避免單兵作戰，可以聯合高校信息技術中心的專業教師加入教改課題組，對商英網絡“微課程”資源進行技術上的指導，通過合作互補，為師生們對教學資源進行日常的管理和維護提供技術支持和保障。此外，作為教學改革與創新的實踐主體，教師的教學視野、及現代化教學能力決定了教改創新所能達到的高度?！拔⒄n程”理念作為網絡時代的新生事物，正受到國內外學界日益火熱的關注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國高校微課教學比賽”，引起了國內高校的極大關注，當前，有關“微課程”的各類培訓班和研討會也勁頭正盛。筆者呼吁高校商務英語專業抓住這一機遇，通過系部、學校的平臺積極報名參加關于“微課程”的專題培訓和研討會，一方面提高自身對于網絡教學的意識和敏感度，另外一方面也加強自身的網絡教學技術。
2.3建立學生主體項目，營造師生共建網絡“微課程”體系
“微課程”理念下的商務英語課堂，應由教師與學生共同構建。教師作為課程的引導者，學生則作為課程建設的主體。在具體實踐中，可成立學生實踐項目小組，實行專人負責制，對課程網絡資源進行日常的維護和管理，比如利用課堂博客、微博，IM（即時通訊工具）等時下備受90后大學生群體推崇的互聯網軟件進行實時操作管理；同時，為克服學生慣有的惰性，課題組還應注重建立一套可行的激勵機制，通過課內外兩個平臺，對學生的貢獻給予一定的學分鼓勵，提高學生的參與積極性。此外，教師也應定期對教學網絡內容進行監管，及時給予學生以回饋和建議。
三、總結
“網絡營銷”是基于信息技術、網絡技術、計算機應用的學科[1]，所以更新速度快，教師僅依靠教材中的內容是很難滿足學生們的需要及企業和社會的需求的。目前的教材很難及時更新最新的知識和信息，這也是從事網絡營銷教學的老師面臨的一個問題。另外網絡營銷教學資源匱乏，主要是來自于教材和網絡的相關課件及案例，有些是紙上談兵，沒有說服力。
2教學方法單一
目前網絡營銷教學方法仍以教師講、學生聽為主，缺乏必要的創新，不能很好地調動學生的學習積極性和主動性。學生們都是被動地學習，主要為了通過考試，而不是以興趣為導向，提升個人能力為目標。作為高校電子商務教學的老師，不能純粹只講空洞的理論，應該進行教學方法改革，吸引學生的注意力，培養學生學習的積極性和主動性。注重學生的各方面能力的培養，如語言表達能力、溝通能力、實踐操作能力、團隊合作能力、創造力等。使得同學們參加工作崗位后能夠學有所用，快速適應企業環境。從而使同學們成為社會和企業所需的動手能力強、綜合素質高的復合型網絡營銷人才。
3“網絡營銷”課程教學改革方案
3.1加入一定學時的實踐環節
因為網絡營銷的課程特點主要是在于將計算機網絡技術應用到營銷中去，迫切需要學生進行大量的操作實踐，鍛煉學生的實踐能力。針對目前只有36課時的理論講授環節的現狀，建議增加18課時上機實踐和社會實踐環節。這樣能夠理論聯系實際，讓同學們更好地理解相關理論，培養同學們的動手能力。首先使用電子商務軟件，創造實驗平臺和環境實現虛擬環境中模擬操作和網上實踐相結合，同時提供企業實踐機會，讓學生去參觀電商企業，給學生提供更多的社會實踐機會。只有在實踐的過程中同學們才能夠真正學會使用網絡營銷的工具和方法，在實踐中體會網絡營銷策略的設計和實施效果，為將來進入工作崗位打好基礎。
3.2及時更新教學內容，注重教學資源建設
教學內容與時俱進，時時更新，來源于教材，又高于教材。結合教學內容，及時收集講解相關的熱點問題，學以致用。比如講到互聯網發展現狀，我要求同學們去查中國互聯網信息中心（CNNIC）的最新互聯網發展現狀的統計報告，包括網民的情況、網絡應用情況等。他們通過閱讀報告能更好地理解目前中國互聯網發展的現狀及未來互聯網應用的趨勢，發現一些新的研究方向。我還告訴他們如何利用資源，為將來的畢業論準備。在介紹網絡營銷策略時，增加了許可E-mail營銷、病毒營銷、博客營銷等內容，我們在2010年時就加入微博營銷，2006年twitter才出現，2008年新浪微博才興起。另外要注重教學資源建設和整合，比如教師可以建立教學網站或教學博客，鼓勵分享相關教學資源，注重收集網上的教學資源，不光是免費的，付費的資源也要充費利用，便于上課的時候演示給同學們看，讓他們了解真實的網絡營銷是什么樣的，而不是總在虛擬的環境下模擬演示。
3.3多維度教學方法改革方案設計
3.3.1課堂教學方法改革
（1）互動教學方法我的課堂內容分為四個部分，第一個部分是內容回顧，即對上一次課的主要核心內容進行回顧復習，然后對上次布置的課后思考題進行提問講解，同學們提供思考題的想法，各抒己見，最后我再對思考題進行總結，引出本次課程要介紹的新的知識點，第三部分是新知識的講解及對應的典型案例介紹，第四部分是內容總結，然后布置課后思考及實踐應用題。比如，在介紹第一章“從傳統營銷到網絡營銷”的營銷理論發展時，我介紹了基本的營銷理論，然后布置課后思考，讓同學們課后查一下還有哪些先進的營銷理論，并找出營銷理論實施的方法及典型的應用案例。在介紹網絡營銷的誕生時，提到律師事件———第一個利用互聯網賺錢的人，我們就提出了課堂趣味話題討論———“如何利用網絡營銷賺錢？”現在提倡大學生創業，我就引導他們思考，在學習網絡營銷的過程中是否可以嘗試網絡賺錢？同學們都積極討論，有的同學產生了濃厚的興趣。在介紹第七章“網絡營銷工具”的時候，我們針對電子郵件使用狀況做了一個小調查，同學們對email的使用有了更深的了解，比如電子郵件的一些功能的使用，如加密、報告垃圾郵件、發送簽名郵件等功能，收到電子郵件廣告信息如何處理，如何過濾；別人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾郵件，該怎么辦？你是否訂閱過電子刊物？請介紹一些有趣的電子刊物等問題。同學們都進行了熱烈的討論，獲得了很好的效果。介紹即時信息在網絡營銷中的應用時，讓同學們討論了幾種不同的即時信息工具的優缺點。（2）案例教學案例教學貫穿于課程的始終，我們不光介紹文字案例，還借助生動形象的圖片、flas及視頻來幫助同學們理解。在第一章介紹網絡營銷模型時，針對每一個模型我們都提出一個案例，介紹顧客服務模型時，我們以聯想公司服務主頁為例；介紹信息刺激模型時，以別克車的需求激發和傳遞為例；介紹品牌建設時，以佳節士網站為例，等等。讓同學們對網絡營銷模型有形象深刻的認識和體會，幫助他們理解及應用。在第二章介紹網絡營銷環境時，介紹網絡世界的特點，我們引入了快遞公司UPS網站，郵寄者可隨時查詢寄品狀態，DEll電腦網絡直銷，Levis服裝公司量身定做牛仔褲，強生網站開展公共關系，NexTag、easyRentacar網站顯示網絡世界公開通明等特點。在介紹第四章顧客購買行為分析，講到政府采購時，我們列舉了中國政府采購網、中國招標投標網、中國電子口岸等案例，使得同學們能深入了解電子采購的過程。講到網站營銷時，提到企業建立一群網站用于網絡營銷：企業網站、產品網站、教育（知識）網站、娛樂網站、公益網站等，并以微軟為例進行詳細介紹，公益網站重點介紹了TED，推薦給同學們去關注和瀏覽TED網站獲得更多新的理念，與時俱進。在介紹微博營銷時，我們重點介紹了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美國的Twit-ter，Twitter在營銷中起到重要作用，戴爾從2007年3月開始使用Twitter企業平臺。Twitter也是企業進行客戶關系管理的平臺，奧巴馬和希拉里競選時都啟動了Twitter平臺，但是由于對選民的關注不同導致最后不同的結果。戴爾、通用汽車、柯達利用Twitter來監控企業輿情。國內以最早的新浪微博為例，介紹企業如何進行微博營銷。介紹搜索引擎營銷時，引入兩個案例：寶馬汽車公司———根據IP地址顯示搜索結果，達成品牌的本地化細分覆蓋和美聯航空———優化關鍵詞選取，達成機票銷量翻番增長。（3）小組競賽法為了讓同學們更好地復習鞏固所學知識，每次課程介紹完新的內容，我都會布置一道思考題或實踐題，我們把同學們分成幾組，他們每組內都有各自的分工，讓他們帶著問題去思考，下一次上課時，每一組都會相互配合，把上次課的思考題或實踐題的解決方案在課堂上與老師和其他組同學互動交流。每個表述的同學都要到講臺來，面對大家進行講解。我和同學們針對不同的組以競賽的形式進行打分，在打分的過程中同學們理解了知識，同時也知道有哪些地方需要改進。因為不論是市場營銷專業還是電子商務專業的同學，團隊合作能力和語言表達能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通過課堂上的競賽，提前讓同學們體驗、實踐，逐漸培養這方面的能力，為他們將來走上工作崗位奠定基礎。表1就是我制定的打分項目，不僅關注同學們對題目的解決而且也關注組內的合作以及同學們的表述能力。評分標準是10分制，每次的表現我們都詳細記錄，作為平時考核的指標之一。
3.3.2課內實踐教學方法設計———以項目導向法將理論應用于實踐
我們使用項目導向法[3]，將網絡營銷課程中的實踐環節歸納為五個項目，項目圖如圖1所示，每個項目的具體內容如下。項目一：網絡賺錢方法實施（2學時）。在課堂上討論了網絡賺錢的方法后，具有了一定的理論指導，我便鼓勵同學們將課上所學內容應用于實踐，他們都積極地去付諸實踐，有些同學真的賺到了錢，體會到了學習的快樂，從實踐中獲得了很大的成就感，激發了他們學習的興趣，更加熱愛這門課程。項目二：主要網絡營銷策略應用（6學時）。將網絡營銷策略應用于實踐，包括病毒營銷、許可電子郵件營銷、博客營銷、微博營銷、搜索引擎營銷等。項目三：網絡問卷調研及實施（2學時）。在介紹網絡問卷調研法時，我鼓勵同學先在紙上根據產品和相關調研目的設計問卷，然后自學網頁設計軟件Dreamweaver來實現電子問卷，并把問卷到網絡上，通過網絡推廣，獲得很多在線問卷反饋，同學們利用軟件能夠實現其調研目的，獲取了原始數據，達到了教學目的。項目四：在淘寶網上開店（4學時）。鼓勵同學們在淘寶網上開店，了解開設網店的具體流程，如何對產品進行網絡營銷策劃和實施，如何進行網站推廣等知識，同學們積極參與，樂在其中，激發了他們的學習興趣。項目五：企業網絡營銷方案策劃（4學時）。針對自己家鄉或身邊的中小企業進行網絡營銷調研，就企業的網絡營銷現狀進行分析，給出解決方案和具體實施步驟。
3.3.3校外企業實踐應用教學方法
（1）專家講座邀請企業總監及相關專家走進學校，給學生們進行相關講座，介紹企業網絡營銷實施的成功案例，以及企業需要哪些相關的電商人才。同時我們還利用互聯網資源，定期播放權威人士的講座。（2）校企合作增加學生課外實踐環節，與相關企業建立合作關系，如，昆山電子商務園中的相關企業、知名電商企業唯品會、神舟數碼等，帶領學生去參觀學習，了解電商企業運作流程和網絡營銷實踐過程。（3）鼓勵同學們參加大學生創業大賽通過精心組織和輔導，鼓勵一些同學參與電商創業大賽，使得同學們積極參與，增加實踐操作經驗，激發學習興趣。
4結語
1關鍵問題的研究
在進行翻轉課堂的時候，主要有以下兩點關鍵問題：一是保證學習目標的實現；二是安排好上課時間，做好教學組織和管理工作。而想要實現教學的目標，首先就要提高學生的學習興趣，使得學生能夠對于視頻教學有足夠的參與積極性，從而使得學生能夠觀看下去。因此，在課件的制作上要保持精良，盡量使得播放的內容順暢、簡短、切中要點。其次就是要加強學生與教師之間的互動，活躍課堂的氣氛。就目前來說，課件的制作不難，但是課程知識的融合和整理顯得比較難，這就需要教師研究出具體的方法進行解決。翻轉課堂之所以能夠提高教學質量，就在于其能夠加強學生對知識的吸收，因此，要安排好上課的實踐，發揮課上和課下的雙重作用，使得學生能夠將所學的知識進行充分的吸收，以提高學生解決和分析問題的能力，從而真正的實現課堂的翻轉。
2翻轉課堂對教學品質影響的實證研究———以電子商務教學為例
電子商務的基礎課程為《電子商務基礎與應用》，這樣課程一般都開設在第一學年的第一學期，之所以這樣安排，是為了能夠為后續的教學打好基礎，培養學生的初級技巧。電子商務課程劃分為六個主要的項目，一是初始電子商務。這個項目是為了能夠使得學生明確電子商務的概念，熟悉電子商務的經典網站，了解電子商務的專業術語。二是網點美工。這個項目就是為了能夠培養學生的動手能力，可以進行簡單的圖片美化，運用簡易的軟件設計出LOGO。三是網站運營。了解網站運營能夠使得學生可以在淘寶上開設店鋪，并且學生還能對自己的店鋪進行簡單的裝飾和運營。四是網站建設。能夠使學生獨立的進行網站的宣傳。五是網絡推廣。學生能夠對商品、網站、服務進行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務物流管理。學生能對電商企業物流進行簡單分析，對倉儲配送這個環節做出自己的模式選擇及完成對物流信息技術的初級體驗。
2.1學習目標的實現。
為保證課下學習目標的實現，對每一個工作情境都精心設計了相應的單元內容，對每一個單元知識點都錄制了相關的精美視頻，下發給學生進行課前預習與課后復習?？梢酝ㄟ^五個工作情景來實現。這五個工作情景分別為：①初識電子商務，包括知曉經典電子商務網站、解析電子商務相關概念了解電子商務在各行業的應用；②網店美工初體驗，包括圖片簡單處理、LOGO設計；③網店運營初體驗，包括網上開店、淘寶助理上貨、商品描述、網店簡單裝修、軟文撰寫、網店推廣；④網站建設初體驗，包括用Dreamweaver快速建站、文本網頁的制作、圖像和動畫的插入、利用表格布局網頁、多頁面的生成；⑤網絡推廣初體驗，包括搜索引擎、關鍵字優化、網絡廣告、博客、微信推廣。
2.2課堂教學的組織與管理。
在課堂教學的組織與管理中，總的教學改革思路是基于翻轉課堂的教學模式，將微課引入課堂，充分發揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿的精神狀態對全班同學開展微課預習情況點評，既可以讓學生懂得微課預習的重要性，又可以激發學生微課預習的積極性。學生利用微課預習可進行微課知識點回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學生(3-4名)上臺進行微課任務展示，臺下學生認真傾聽與辨識，讓學生在辨識中(好與不好)逐漸提升微課任務預習質量，同時培養學生上臺的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務，要求學生限時完成，提升學生任務完成的時間觀與效率觀。在此期間，要注意因材施教。學生的基礎各有差異，教師可個別輔導基礎欠佳的學生，學生之間也可相互交流指導。還要注意集思廣益。教師拋出學生在完成課堂限時任務時所遇到的典型問題，引導學生各抒己見，并在老師的引導下最終解決問題。最后，課堂的最后階段由學生來總結本次課的學習內容，教師通過提問方式，引導學生進行本次課堂任務總結，培養學生的概括能力與表達能力。教師在上述教學過程中可因況適宜地選用相關的教學方法來引導、訓練學生。學生的學習主要倡導“基于微課的自主、個性化學習”，利作碎片時間完成課前預習、課后復習，并通過課堂展示、老師的答疑解惑來查漏補缺，提升自主探索、合作交流、獨立獲取知識、分析問題、解決問題的意識和能力。
3結束語
通過實證可以看出，翻轉課堂能夠激發學生的學習熱情，使得學生能夠主動的參與到教學當中，從而使得學生對知識的理解能力得到深化，進而提高教學的品質。但是值得注意的是，翻轉課堂不可完全的取代教師的教學，其只是教師進行教學活動的輔助工具，教師在利用翻轉課堂的時候，要注意進行有效的組織和管理，這樣才能夠發揮出翻轉課堂的真正效用。
作者：劉巖陳平馬玲單位：哈爾濱劍橋學院哈爾濱遠東理工學院
0 引言
隨著高等教育越來越大眾化，大學生的就業問題變得越來越嚴峻。為了更好地解決大學生就業難的問題，國家也開始重視和鼓勵大學生創業，所以大學的創業教育也越來越受到關注。黨的十也明確提出要努力提高國家的自主創新能力，促進大學生以創業促就業，而且也陸續出臺了一系列優惠政策鼓勵和刺激大學生積極創業。
電子商務由于自身的虛擬性、網絡性，非常適合于創業，因此教育部強調要把創新創業教育融入進專業教育中。而應用型本科院校尤其是獨立學院主要培養的就是具有創新創業精神能滿足社會需要、實踐能力強的應用型人才，所以應用型本科院校尤其是獨立學院更應該結合當前電子商務快速發展的大潮流，積極開展創業教育，提高學生的創新創業能力。但根據我們課題小組在前期通過問卷調查、實地走訪、師生座談等對廣東省應用型本科院校電子商務創業教育做的調查可以了解到，很多院校對電子商務專業創業教育的認知觀念還存在偏差，僅僅把電子商務專業創業教育作為一門課程來講授，或者組織一兩個創業競賽讓學生參加，單純地為創業而去進行創業教育，畢竟一個新生事物的出現需要經過較長時間的實踐探索才能逐步成熟，商務專業創業教育如何進行，也要經過長時間的實踐與探索。
1 創新創業教育簡述
西方國家比較早就進行創新創業教育。創新創業教育，以培養具有創業意識、創業精神、創業能力的人才為目標，訓練學生基本的創業技能，培養具有“創新、創意、創業”能力的高素質人才。面對大學生的創新創業教育是近幾年才在國內興起的屬于比較新的事物，主要是培養大學生的創新意識、思維和創業能力。
2 應用型本科院校電子商務專業創業教育遇到的問題
2.1 創新創業教育方法單一，與實際嚴重脫節
目前各高校普遍采用的創業教育教學方式有兩類：一是在學校內部的實驗實訓室進行創業演練，一般是采用一些模擬的教學軟件，但是模擬軟件和實際應用還是有一定差距，怎么也模擬不了真實的環境；二是校企合作共建的校內外創業實訓基地，主要是建立校內外的創業實訓基地為學生和教師提供創業場所。這種方式雖然真實，可仍然存在一些問題。比如創業面局限、真實性較低等。學生和教師并不能得到真正的創業鍛煉。
2.2 電子商務專業教師的創業教育教學能力普遍不強
目前各高校真正具有創業實踐經驗的教師不多，大部分教師普遍缺乏電子商務的創業意識。目前應用型本科院校的電子商務專業教師主要分兩種：一種是由從學校到學校，另外一種是從之前信息管理、計算機、經濟管理等領域轉行過來的。他們很多甚至都沒有電子商務企業的實際工作經驗，更談不上創業經驗了。
2.3 學生創業積極性不高，課堂參與度較低，主動性較差
現在的學生都是“90后”，他們有著鮮明的特點，很個性。隨著4G時代的到來，學生能接觸到的新鮮事物越來越多，很多學生上課都手機不離手，玩游戲、瀏覽網頁。真正認真聽課、認真參與課堂教學的學生并不是很多。教師安排的創業實踐教學活動，學生很多都是三分鐘熱度，很難能保持長時間的熱情，很多都是為了完成教師的任務而做，積極主動性較差。
2.4 電子商務專業創業教育教學的過程管理難度較大
由于電子商務專業創業教學環節較多，時間較長。如何對創業教育的過程及創業教育的效果進行有效管理和監控非常重要，可以說關系到整個創業教育教學的成敗。尤其是學生創業期間，可能不在學校，或者即使在學校，可能不能來聽課，或者有時候即使來上課但需要接聽電話，這些都需要探索如何進行考核管理。整個過程管理一旦松懈，就會導致學生松散，無組織無紀律，最后收效甚微。
3 對應用型本科院校電子商務專業創業教育的實踐與探索
中山大學南方學院電子商務專業一直在探索與實踐如何打破傳統教學模式的束縛，開創以培養學生創新創業能力為主的電子商務專業的創業教育教學體系。該院電子商務專業成立于2012年，目前在校生有700多人，該院電子商務專業從成立之日起就開始啟動關于創業教育教學體系的研究，并與淘寶大學、百度等簽訂深度校企合作協議，我們在大二的學生中與淘寶大學合作共同研究開設《網店運營實訓》課程，我們有超過80個學生團隊在運營網店，有些銷售額已經過千萬元。我們與百度深度合作共同開發《搜索引擎實戰》課程，現在我們學校已有六個在校學生成為百度百科、百度校園等產品的經理人。另外我們已經確立多家單位為專業校外實習基地；我們鼓勵學生踴躍參加國內外組織的各類創新創業大賽，近四年來學生先后獲得國家級大學生創新創業訓練項目立項1項、廣東省創新創業訓練項目30多項，獲得國家省市各類獎項80多項。
①為了改變為創業教育而進行創業教育的單一的教學方式，該院電子商務專業經過近幾年的探索，逐步總結出了一套基于真實項目的“以做帶學、以賽促學”的創業教育教學方法?！耙宰鰩W”，是指鼓勵學生在校外企業專家和校內專業教師的共同指導下，積極參與各類真實的創業項目，不斷提升自己的創新創業能力。
電子商務專業的創業教育，必須拋棄摸擬演練式教學方式，這種一成不變的沒有任何市場經濟壓力的教學除了讓學生感受商務活動流程以外，學生學不到真正需要的知識。該院電子商務專業從2012年開始，便與淘寶大學合作，共同開發了《網店運營實訓》課程。要求每個電商的學生在學習《網店運營實訓》課程時，在淘寶大學導師和專業教師的共同指導下開設網店，直接面向市場進行真實的創業實踐，并成立“黑鳥電子商務代運營工作室”，通過雙向選擇吸引在開網店實踐中優秀的同學加入到工作室中，對外承接真實的電子商務代運營項目，通過讓學生進行電子商務代運營來使他們的實踐能力得到不斷的鍛煉和提高。“以賽促學”，是指在老師的指導下，鼓勵學生積極組建團隊參與國內外的各種創業大賽，讓學生在參賽的過程中鍛煉自己的創新創業能力。
通過參賽，讓大學生在參賽過程中多思考、多實踐，將所學到的理論知識運用到實踐中去，對培養大學生的“創新、創意、創業”能力有日趨重要的作用，而且學科競賽也是創業教育課程體系里面不可缺少的重要內容。該校也正積極將學科競賽的相關問題融入主干課程的教學中，促進教師教學水平的提高，開創一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。該校電子商務專業從2012年開始，就開展了以提高大學生創新精神和實踐能力為目標的課外學術科技活動，組建了由“院系領導掛帥，校內專業教師和校外企業專家共同組成的”專業競賽指導小組，組織學生參加“互聯網+大學生創新創業大賽”“全國大學生電子商務創新、創意、創業挑戰賽”等比賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己，對于一些好的項目，利用學校校友和社會資源，幫助學生引入風險投資，使一些好的項目能真正落地，從競賽走向真實的創業。
②針對電子商務教師在創業實踐方面能力的不足，該校鼓勵教師積極參與企業頂崗實習、指導電商競賽活動、參加電商大會等各種活動，進一步加強培養和提高其電子商務創業實踐能力。
a在思想上，通過新型創業教育教學方法的建構和實施，專業教師普遍對創業教育教學的科學內涵，以及全面推行創業教育教學的必要性與重要性有了深刻認知，激發了對傳統灌輸式、填鴨式、單向式理論教學的批判性反思。
b積極鼓勵教師到企業參加頂崗實習。該院電子商務專業教師通常有三種企業頂崗實習的培訓方式。一是通過與合作企業共同指導學生進行真實的項目實踐，從而快速提升自己的實踐能力。二是利用寒暑假到企業進行頂崗實習。通常是由教師自行聯系一些知名電子商務公司，到企業的各個部門頂崗實習，深入了解企業的運營狀況及企業各部門對人才的需求。三是由系部定期委派專業教師參加行業企業協會組織的培訓，比如多名電子商務專業教師參加了電子商務協會主辦的跨境電子商務師培訓。
c積極參加各類電商大會，分享電商企業精英經驗。鼓勵專業教師經常通過各種渠道了解各種級別的電商大會信息，積極參加電商大會。專業教師通過參加電商大會，可以與各電商企業的精英進行面對面的交流，從而把握電商行業發展的最新趨勢，獲取寶貴的創業實踐經驗，進一步提升自己的創業實踐能力。
引導學生正確使用手機，采用靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到創業教育中來。
現在手機已經成為學生很重要的依賴物，不管在課堂上還是在課堂外。其實手機對于電子商務來說也是個很重要的工具與手段，移動通信技術的發展，使得手機成為移動電子商務重要的終端工具，它的普及已經超過了個人計算機，我們把它利用好了，既可以提高學生的專業動手能力，也能使之不成為教師課堂教學的“敵人”。因此，我們經常鼓勵學生利用各種手機應用如微信、手機QQ等，使之成為電子商務工具。如公布教師微信賬號，要求學生添加，并要求學生間互加微信，鼓勵學生利用微信創業如微信公眾賬號的自媒體、做微商等，培養學生的商業意識與思維，在具體的應用中提高專業能力，這些也都是很好的課程實踐。同時教師利用微信的朋友圈經常分享一些行業動態與知識，組織學生針對熱門話題進行群聊討論，也可以拉近教師與學生的距離。
4 “一二三”過程管理模式
該校經過四年多的實踐，在創業教育教學過程管理中，總結出一套適合自身特點的“一二三”過程管理模式。“一”就是指統一的考核方式，“二”是兩種能力培養，“三”是三級管理模式。
4.1 兩種能力的培養
一種能力是通過校外企業專家和校內專業教師共同的培養、訓練及指導，使學生的專業創業實踐能力得到較大的鍛煉和提升。另外一種能力是在學生進行創業項目實踐過程中一定會接觸到各種各樣的人和事，這樣學生綜合素質、社交能力等綜合能力也會得到培養和提高。
4.2 三級管理模式
一級是校內專業教師要做好充分的準備，按要求制定好創業實踐大綱并按照大綱認真要求學生進行實踐并負責監督學生。二級是校外企業專家在學生進行創業實踐的過程中，學生們創業實踐發展到哪個階段遇到什么問題要對學生進行及時地跟蹤和指導。三級是系內管理是指由系里教務統一制定創業實踐教學監控體系，并經常與校內教師及校外企業專家進行溝通，組織教學督導組檢查學生創業實踐情況，發現問題及時解決或反饋給相應指導老師。
【關鍵詞】微課 數制轉換 自主學習
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0148-03
新時期我國高校進行教育教學改革和提高教學質量的突破口與重要抓手就是課程教學與信息技術的深度融合。數制在計算機中是一種常見的形式，所以在高校開設的多門計算機基礎課程中都有數制轉換的內容，掌握各種數制及其轉換方法是高校學生必備的基礎知識之一。在數制轉換的傳統課堂教學方式中，教師不厭其煩地重復講解、演算，不但花費很多時間，消耗大量精力，而且影響時間效率，加上課時限制，教師無法在課堂上把各種方法逐一深入介紹，無力擴展教學內容，難以取得好的教學效果。本文利用微課翻轉數制轉換的課堂教學，將課程講解內容和演算步驟錄制成一個個的微課，讓學生課前自行觀看，引導學生自學。在數制轉換課堂教學中，教師把微課融入自己的教學過程，重點進行師生互動、解決實踐性問題。學生課下還可以反復學習來強化自己對知識的理解，大大提高了學生的學習效果。微課視頻給學生直觀感性認識，化抽象為具體，解決重點，突破難點。
一、數制轉換的教學背景和傳統數制轉換教學存在的問題
二進制、八進制和十六進制都是計算機科學領域中常用的數制，但只有二進制被計算機直接識別。為什么呢？因為二進制是由“1”和“0”兩個數碼表示的，其運算簡單明了，而且采用二進制在物理上易于實現、通用性強，所占用的空間較小，所消耗的能量較少，機器可靠性較高。在當前的自動化控制系統中，在數據采集、運算、交換、傳輸、輸入和輸出等所有環節中，無不以二進制數為核心。然而在現實生活中，當用數據解決實際問題如開發程序、進行信息交流、讀取機器內碼、輸入輸出數值等，通常使用十進制數來進行，因而在機器與人之間則涉及數制轉換問題，同時在設計過程中也需要實現計算機內部數據的轉換，所以大學生有必要掌握各種進制之間的互相轉換。
在計算機基礎教學中，數制轉換是整個教學中的難點。因為數制、編碼、數制轉換的內容都是抽象的基礎知識，要求進行記憶的，學習起來學生感到很吃力、費時，難免會失去熱情、興趣與積極性。再加上學生從幼兒園開始，課堂上學的和生活中用到的都是十進制，十進制和十進制的運算法則學生早就爛熟于心，受到思想習慣性思維的桎梏，當學生進行二進制運算時，經常會不自覺地被當成十進制來進行，頻頻出錯。在現有教學條件下，為了保證課堂秩序和教學質量，教師無法在課堂上把各種方法逐一深入介紹和重復演算，無力擴展教學內容，也不可能有太多的時間與學生交流并引導學生演算導致教學效果不好，難以達到教學目標。如何在有限的課時內，既能完成課程本身的內容，又能達到很好的教學效果？辦法就是采用微課翻轉數制轉換課堂教學。
“數制轉換翻轉課堂”是指學生在課前利用教師制作的微課視頻自主學習課程，課堂上參與互動活動（討論、探究、解惑、釋疑等）并完成練習的一種教學形態。
二、微課及其特征分析
微課是指為了增強學生個性化的學習效果，組合各種資源進行信息化教學設計，并按照課程標準及教學實踐要求，將某一教學環節或知識點或語言技能轉化成自成一體的多媒體視頻（時間不超過十分鐘）并的課程實施方式。微課具有如下方面的特征：第一，主題鮮明。微課主要是針對某一教學環節或某一知識點或疑難點實施教學活動，所設定與達到的教學目標比傳統教學錄像或課件更具體化，教學主題更明確和突出。第二，時間短、內容精。微課的“微”就是它最突出的特點，短小的微課視頻，是根據學生的行為習慣進行設計的，所以更適合學生的認知特點，更利于學生保持注意力和高效地建構知識。第三，資源多樣和集成化。微課以視頻為基本表現形式，要體現教學內容和教學程序的完整性，有效地輔助學生理解某一知識點，除了提供基本視頻內容，還要提供學習課件、各種交流機制和強化練習等。第四，技術門檻低，有廣泛的受眾群體。制作課件或教學錄像對設備和技術要求高，制作微課的工具和技術可以簡單到“手機+白紙+錄屏軟件”，操作和制作流程容易學。
三、數制轉換教學中引入微課的優勢
（一）豐富課堂教學。微課是數制轉換課堂教學的一種有益補充和學習資源的拓展。課堂上，教師可以更好地指導學生展開課堂討論，促進學生吸收內化相關知識，可以有更充裕的時間關注學生課堂上的學習狀態，參與學生的討論并給予學生切實有效的提議，從而構建出良好的師生互動關系。學生可以隨時、隨地、按需的學習，不受教師教學進度的制約；還可以利用課余時間去查漏補缺或者進行知識的延伸。這樣的教學模式提供了一個有效的學習框架，有助于學生建構自我世界的學習。
（二）以生為本。微課程是動態的課程活動，通過微課程的學習，學生不再受限于場地，不再受環境的制約，學習過程中擁有更多的自，這種學習方式有利于學生找到更適合的學習途徑。學生通過多次觀看微視頻來強化鞏固知識的學習方式，屬于按需學習。
（三）提高興趣。課程教學過程中引入微課，能最大限度地調動起學生學習的熱情，充分發揮學生主觀能動性，使學生自覺、努力和愉快地學習。
（四）促進教師角色的轉換。課堂上，教師既是學習的援助者，又是聯結未知世界與已知世界、聯結課堂內外世界之橋梁的“介入者”的角色。
（五）構建高效課堂。在教學過程中推進信息技術的普遍應用，促進高校課程與信息技術的深度整合，可以使教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式逐步實現變革，使信息技術的優勢得到充分發揮，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
四、數制轉換教學中引入微課的步驟
（一）工具準備。手機、白紙、手機支架、耳機（耳麥）、光源（臺燈）、直尺、筆、寫字臺。
（二）操作和錄制。具體如下：
1.選題。也就是知識點選取（重點、難點、易錯點、考點），本文選取數制轉換的重點和難點：二進制數十進制之間的轉換。
2.準備工作。（準備腳本）數制轉換的教案、數制轉換的課件（PPT）、二進制數轉換成十進制數的方法、公式、演算步驟；例題；練習題；將腳本中的解說詞錄制成聲音；將腳本中的內容順序制作成畫面。
3.錄制。固定手機支架，架上手機、畫定位框，在白紙上順序地、詳細地寫上例題的演算步驟，并加以講解。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強。
4.完善。內容錄制好后，利用錄屏軟件進行編輯，眾多編輯軟件里推薦camtasia studio，如果用iphone手機錄制，還需輔用格式工廠軟件。存儲格式建議存為.mp4或.avi，數制轉換微課制作完成。
（三）數制轉換微課視頻所錄制的內容。具體如下：
1.二進制數轉換為十進制數。方法一：按權展開法（二進制數和十進制數間的傳統轉換法），把二進制數按位權進行展開，計算機出各項總和即可。方法二：（8421法）就是一種湊數法，從右至左按2 的n次方的值列出，根據不同的情況進行“湊數”。把湊好的數從左至右相加即可。
將每個1所對應的值相加，0對應的忽略即：16+8+2+1=27。因8421法并不適用于小數，故小數部分仍用按權展開法，此處略去。
由上可知，當要轉換的二進制數位數較少或較單一時，8421法計算更簡單、更適用。
2.十進制數轉換為二進制數。將十進制數轉換成二進制數時，十進制數的整數部分采用“除2取余法”來轉換，十進制數的小數部分采用“乘2取整法”來轉換。
除2取余法：首先將該十進制數的整數部分除以2，此時會得到一個商和余數；再將剛得到的商除以2，又會得到一個商和余數，如此進行，直到得到的商為0時停止計算，最后把先后得到的余數依次排列起來，作為二進制數的從低位到高位的有效位。
乘2取整法：首先將該十進制數的小數部分乘以2，此時會得到積，將積的整數部分取出，再將積中余下的小數部分乘以2，此時又得到一個新積，將新積的整數部分取出，新積中余下的小數部分乘以2，如此進行，直到積中的小數部分為零或者達到所要求的精度時停止計算。最后把先后取出的整數部分按順序排列起來，作為二進制小數的由高位到低位的有效位。
方法一：（十進制數和二進制數間的傳統轉換法）整數部分采用除2取余法，小數部分采用乘2取整法。
方法二：（8421法）首先找出小于或者等于該十進制數的整數部分的2的最大次方值，然后從右至左按2的次方值列出，最左邊的值為剛找出的2的最大次方值，最后將列出的各項次方值從左至右累加，累加和小于原值就置1，大于原值就置0且棄而不用，直到累加和完全等于原值。
所以十進制的179轉換成二進制是10110011。
由于8421法只適用于整數部分，小數部分仍用乘2取整法，此處略去。
（四）數制轉換微課分析。數制轉換微課中詳細講授了課本的方法（方法一），又進行了知識的拓展（方法二），增大了課堂信息容量，豐富了課堂教學內容。數制轉換微課有效地降低了數制轉換理論教學內容的重復率，提高了時間效率。最重要的是數制轉換微課是一種動態的課程活動，學生可以不受場地、環境的限制，課前可以反復觀看解題過程，任意學習強化自己對知識的理解，大大提高學習效率，可以說數制轉換微課間接培養了學生的自主學習能力。
學生課前觀看了微課視頻，課堂上教師解惑、分析、總結，學生更深刻地理解和掌握數制轉換方法、步驟。微課視頻教學給學生直觀感性認識，化抽象為具體，解決重點，突破難點，為學生提供豐富的資源，培養學生多方面的能力。教師指導和協助學生學習，學生成為學習的主體。
可見，數制轉換教學中引入微課，教學手段多樣性化了，活躍了課堂教學氣氛，增大了課堂信息容量，激發了學生學習的熱情，使學生接受新知的環境變得輕松愉悅。同時給學生充分自主學習的機會，寓學于樂，提高教學效率。
五、數制轉換教學中引入微課的反思
在數制轉換教學中引入微課，是傳統課堂教學模式的顛覆，也是以生為本教學理念的真正體現，這種教學模式能促使學生掌握適合自己的學習方法，促進學生個性的發展，挖掘出學生潛在的能力，提高學生的綜合素養。教師選取一部分知識或重點、難點制作微課視頻，給學生課前反復觀看、學習以加深理解，顯著提高了教學效果。但是，把微課引入課堂教學，對教師提出了更高的要求。第一，在整個教學過程中，教師應培養學生愛學習、會學習、自主學習的能力，讓學生養成學習的習慣。第二，教師必須監管課前、課外學習。要保證微課的學習效果，教師必須了解、掌握和控制學生進行視頻學習是否認真、是否完成視頻上的思考題。面對難度較大的課外深度學習，學生只有達到這些要求才有可能保證提升學習成效。同時，教師在進行信息化教學設計時要提升微課內容的吸引力，因為學習自覺性強的學生畢竟少數，多數學生的自主學習意識較弱。第三，在課堂教學設計中，教師應當充分利用學生的身心發展特征，在學生注意力比較集中的時間內播放視頻。在對微課視頻進行編輯時，應當設置好諸如回放、暫停等功能，以方便學生自我控制學習進度，和方便學生開展自主學習。
六、結語
在數制轉換教學實踐中融入微課，能拓寬課堂教學內容、豐富課堂教學方式、增強課堂教學感染力、提高教學效果、促進教育教學的改革。同時，它也能為學生的自主學習提供最佳途徑，實現在線、遠程和移動等多元化模式的學習；對學生主觀能動性的發揮、內在學習動力的提高、主動參與積極性的增強以及培養學生分析問題解決問題的能力具有積極的意義。它能夠促使師生一起體驗，共同領悟和思考，使教學相長，相得益彰。
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微信是一種移動平臺應用產品，它支持語音短信、視頻、圖片和文字，適合大部分智能手機。中學生作為青年一代，易于接受新鮮事物，是使用微信的一個重要人群。微信運用于移動學習領域，具有良好的使用體驗、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺?；诖?，為順應技術的發展，迎合中學生用戶的應用取向，我們提出了利用微信構建教學平臺的思路。
二、微信平臺下的翻轉課堂教學模式的構建
（一）微信對翻轉課堂教學模式提供的支持功能
無論是學生在課前自主學習中遇到困難，還是對課堂上的知識沒能完全理解，都可以利用微信平臺提供的視頻、語音、文本交互和群聊方式，向教師請教或和同學交流，共同協作學習、解決問題，并可分享各自的學習經驗及成果。教師則可以利用微信公眾平臺的信息聚合、推送和自動回復響應功能，將開發的微課程視頻等學習資源推送至學生微信端，供學生自主學習和檢索。學生可實現隨時、隨地的學習，并可與教師進行實時交流，從而取得較好的學習效果。
1.微信群。
微信群相當于用戶建立的一個討論組，可添加或邀請其他用戶加入群，進行信息交流。通過微信群，教師可以方便快捷地按照不同的標準對學生進行分組。即可對所有的學生進行交互，也可對不同小組的學生進行個別化的交互活動。
2.視頻/語音/文本交互。
移動學習使學習者能夠進行多層次的交互，從物理設備和社會交往領域等獲取經驗，使學習更具體驗性和豐富性。在交互形式上，微信提供了視頻、語音和文本的方式。微信的文本信息提供了簡單的文本信息交互方式。微信的語音對講功能可以增進情感交互，拉近了學生和學生、學生和教師之間的距離，調動學生參與交互的積極性。微信的視頻功能可以實現視頻語音的雙向實時連接，還可以基于翻轉課堂的微視頻資源及學習資源等。
3.信息推送。
信息推送是指用戶關注訂閱某個微信號的信息，信源主動將信息推送給用戶，具有及時性強、更新性好的特點。教師在課前可以利用微信的公眾平臺，把與教學內容相關的微視頻、文本、圖片及語音等推送到學生端，學生可以進行自主學習，并就相關問題查閱資料，上課時由學生針對教學內容開展討論。
4.智能應答響應。
智能應答響應是微信公眾平臺后臺的一項功能。使用者可以根據關鍵詞設置自動智能回復，處理一些常用的查詢和提問。在移動學習中，可以通過設置，設計信息導航，將學習內容等進行分類響應。例如：教師可以將教學內容中的相關資源制作成概念詞典，回復一定的數字就可進行概念詞典的查詢。
5.學習資源分享。
通過微信開放平臺可以在其他移動應用中接入微信功能，借助微信好友關系鏈，使微信成為學習內容推廣和分享的有效工具之一。
（二）微信支持下的翻轉課堂教學模式的構建
翻轉課堂教學模式包含前期準備、翻轉課堂學習的開展以及反饋評價等三個核心要素。
1.前期準備。
前期準備包括以下幾方面內容：教師課前的微視頻及相關練習的準備，是否具備學習條件。
（1）教師課前的微視頻及相關練習的準備。
微視頻是以教學視頻為核心，它只針對特定的主題講授一兩個知識點，具有明確的指向性。它擁有完整的課程邏輯，但沒有復雜的課程體系。它還包含相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋等輔教學資源。對翻轉課堂式教學模式來講，微視頻資源是實施翻轉課堂教學的前提。
（2）是否具備學習條件。
主要了解學生具備手機、移動設備的情況，及使用它們的習慣，并研究這些習慣是否有利于運用微信進行翻轉課堂教學模式的學習，以便更好地挖掘利用微信學習的內在潛力。
2.翻轉課堂學習的開展。
教師在前期充分準備的基礎上，利用微信將微視頻及練習題等教學資源推送至學生移動端，學生可以自定進度、安排時間、自主學習。學生在學習過程中遇到困難時，可以通過微信的視頻、語音、文本交互，及時地向教師或者其他同學請教。教師借助微信不僅可以對學生進行個別指導，還可以提供相關主題供師生、生生之間開展討論。教師對學生自主學習時反饋的問題，進行收集、歸納。在此基礎上，有針對性地制定教學方案，進行課堂教學。課后，教師、學生可以利用微信進行相關知識的拓展討論及學習收獲的歸納整理。
3.反饋評價。
評價對教學過程有監控和控制作用，對教師和學生則是一種促進與強化。提高課堂教學質量和效果，關鍵在于實施教學過程中的反饋與評價。教師通過學生的反饋信息，可以及時對學生課前、課堂、課后這三個階段的學習過程進行評價。使學生及時看到成績，受到激勵和鼓舞；找到差距，及時改進和提高。促進學生自我認識、自我改進、自我提高、自我完善。
三、微信支持下的翻轉課堂教學案例設計與效果分析
下面以《古代中國的經濟政策》一課為例，結合微信支持下的翻轉課堂教學模式詳細介紹學習活動的開展情況。
在課前學習階段，教師通過微信將本課相關的微視頻等學習資源發給學生，供學生自主學習。通過學習，使學生了解在重農抑商和海禁政策的影響下，資本主義萌芽發展緩慢，三個知識點之間的因果關系。學生借此可以勾勒出本課的知識主線，為接下來的課堂教學奠定基礎。在此階段，教師通過微信收集學生自主學習時遇到的問題及提問，為下一步有針對性地設計課堂教學提供了依據。我們共收集歸納了以下幾個問題：重農抑商政策在一以貫之的過程中有沒有改變或調整？中國重農抑商政策和傳統文化有什么聯系？為什么明清兩朝統治者無法考慮到閉關鎖國的弊端？為什么古代要限制手工業、商業的發展？農、工、商的關系是怎樣的？對學生的個別問題，教師可用微信對學生進行單一輔導。
在課堂學習階段，教師有針對性地對所收集的問題進行講解；采用講授、多媒體課件、學生小組討論相結合的形式進行。在翻轉課堂教學模式下，我們要注意：教師是指導者而非內容的傳遞者，教師的目標是讓學生成為最好的學習者，并真正理解課程的內容。
在課后提升階段，教師利用微信提出議題，組織學生討論。通過討論，學生拓展了知識，并分享學習他人的學習成果和經驗，培養了協作學習的能力。
四、基于微信的翻轉課堂教學模式應用的總結
實驗證明，基于微信支持下的翻轉課堂教學模式能夠順利地完成課程的教學目標，很好地培養學生的思維和協作能力，提高學生的參與意識。
微信在翻轉課堂教學模式下起到的主要作用體現在以下幾個方面。
1.加強了師生的交流，減輕了學生回答問題時的壓力感。
利用微信與學生交流，容易減輕學生面對老師的壓力感，讓學生的心理更加輕松。學生在全班回答問題時，面對全體同學容易產生緊張；當回答的答案不正確時，害怕遭到同學們的嘲笑、老師的批評等，很容易產生心理壓力。然而，當遇到這些問題的學生使用微信交流時，九成以上的學生都消除了畏懼感，表達輕松自如，溝通效果明顯提高。
2.微信豐富的交互功能，有利于培養學生協作性學習習慣的養成。
致富點子、創業選項，這是一個永遠也說不完的話題。正是因為編輯籌備、老板參與、讀者期待，才會打造出像創業周和讀者節這樣的財富盛宴；正是因為有了讀者和老板的支持，創業周和讀者節才會一直創辦下去。讀者節已經連續辦了九屆，《現代營銷》創富信息版第十屆讀者節，又開始進入籌備階段，本刊也真誠歡迎各位讀者和老板的參與……
馮秀福支持讀者節
感恩回饋傾情贈送
得知本刊正在籌備讀者節活動后，負責“馮秀福蟲草固元酒”銷售的王經理主動聯系了本刊編輯部，并針對第十屆讀者節做出了感恩回饋活動。
馮秀福蟲草固元酒曾經在本刊做過宣傳，也算是本刊一個老客戶。王經理告訴記者，通過與本刊讀者的接觸，他知道讀者大部分都是選項創業的，這些人都不容易。正好趕上讀者節活動，他希望通過活動獲得馮秀福蟲草固元酒的讀者能夠親口品嘗，讓本刊男性讀者精力充沛，從而全身心的投入到選項創業中。
馮袖幅【蟲草固元酒】采用鹿茸、蟲草、枸杞、雄蠶蛾等名貴中藥，配以高粱米、黍米、黑米、黃米、小麥五糧原液，采用“以藥炮藥法”，歷經九九八十一天精心泡制而成。尤其是有陰陽雙補的蟲草，增加性荷爾蒙的蛤蚧等藥相助，起到陰得陽助源泉不竭生化無窮的作用。
為了慶祝《現代營銷》創富信息版第十屆讀者節，王經理表示，公司決定大力回饋消費者，進行親情大贈送活動。凡活動期間購買蟲草固元酒的讀者，原價198元每瓶的，現99元廠價銷售，并贈送蟲草生精酒一瓶（100毫升），2瓶起郵。廠家包運費。數量有限，預購從速。讀者節活動完畢，恢復每瓶198原價銷售。活動期間，因產品數量有限，每次每人限購6瓶。（電話：13500811846）
王氏藥罐助力
2016現代營銷讀者節
為了回饋廣大讀者多年來多余王氏藥罐和我們現代營銷雜志的關懷，在本次讀者節舉辦期間同時高琳老師還將舉辦一期特別培訓課程，凡是持有高琳老師封面雜志的讀者均可獲取極大程度的優惠。從2013年開始，高琳老師每年都會有一期被我們《現代營銷?創富信息版》雜志選為封面人物，凡是持有2013、2014、2015、2016年任意一期高琳老師封面雜志的讀者，將會有巨大驚喜！
具體時間暫定為2016年9月初，具體時間地點會在現代營銷?創富信息版第8期雜志中公布。有想要了解細節的讀者，可添加高琳老師的微信，關注此次活動的最新動態。
權威專家教你做微商
時間有限快快報名
沒錢創業，收入微??？職場無聊，工作單調？年紀大了，求職無門？在家帶娃，難返職場？微商給你更好的出路，讓你顧家賺錢兩不誤！如何做微商，怎么做微商才賺錢？“相聚讀者節，共赴財富約”第十屆讀者節來臨之際，《現代營銷?創富信息版》聯手國內資深微商專家老虎老師王虎先生為廣大讀者開設專門的微商培訓課程，手把手教您如何做微商，解決您在做微商中的所有困難！
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老虎老師具有15年媒體經驗，曾負責中國地標大報《新文化報》經營工作；曾擔任中國房地產大報《房地產報》集團副總裁。是林夕夢、愛她、美麗誓顏、萌西子酵素減肥等微商產品的特約培訓師。
為了對本刊讀者節活動的大力支持，微商金牌講師老虎將攜手《現代營銷?創富信息版》在讀者節期間，聯手為大家帶來專門的微商培訓課程，教您如何足不出戶在家賺大錢！有向往做微商的朋友、有做過微商又放棄的朋友、有堅持做微商卻遇到瓶頸的朋友，在我們這里，老虎老師將一一為您解答！生意不順，總敵不過我們不斷堅持；致富艱難，總要找到新的出路，我們為您提供一個渠道，助您撬動財富大門，給自己一個機會，看到不一樣的人生！《現代營銷?創富信息版》官方微信群：現代營銷?微商培訓群，有想要咨詢的朋友可咨詢加群。（詳見本刊42頁報道，咨詢電話：13674303209，QQ：1845036114）
選項創業不要急
小項目也可賺大錢
很多讀者給編輯部打電話都會問到一個問題：能不能給我推薦一個好的創業項目？那么究竟什么是好的項目呢？一、項目符合大眾需求，市場大且具有發展前景；二、自己對該行業感興趣，各方面都適合自己。除此之外，還有一個擺在創業者眼前的頭等問題：沒有錢或者投資高。
那么，哪些創業項目具有廣闊的市場？哪些項目具有發展前景？哪些項目又投資少、冷門、暴利呢？本刊編輯記者經過實地走訪、市場調查、查閱資料為大家推薦幾個值得投資的創業項目，希望能開拓你的創業視野。（本建議只代表個人觀點，投資創業還需根據個人情況而定。）
一、專供白領上班族的外賣店，二、定制鮮花店，三、兒童玩具市場，四、幼教中心，五、男士美容，六、特色小吃。在這六類項目中，尤其是特色小吃，市場最大，而且極易操作。只要用心經營，相信一定會做出一片天地。
重特色：跨行經營真心不易，創新+肯干讓他月入10萬元。
10年前，王可維可謂是少年得志，大學畢業伊始，就進入到全球五百強的電器企業，月薪七八千元。在同學們看來，王可維會沿著這條路走下去。而如今，王可維卻放棄白領身份，經營起一家小吃店，這讓人匪夷所思。
不過，他的“淄博酥鍋”小吃店名氣越來越大，現在月營業額已達10萬元。王可維是如何讓小生意賺大錢的呢？一起來看看他華麗轉型背后的創業故事。
日接200單
白領辭職做火小吃店
“您有一份新的快餐訂單……”中午11時，來到位于南京路的淄博酥鍋小吃店，一直到下午2時，王可維手機不斷接到快餐訂單，加上店內食客絡繹不絕，王可維忙得不可開交。由于顧客爆滿，他不斷催促廚師加快速度，同時自己上陣給送餐員遞上已經打包好的外賣……飯點兒雖然忙，王可維卻安排得有條不紊。來來往往的顧客們，極少有人知道王可維原來是名電器白領。
2006年，重點大學畢業的王可維加入到一家全球五百強的電器企業，成為高級白領。4年后，王可維又跳槽到另外一家大型電器公司，在那工作3年后，不安分的王可維又跳槽進入金融領域，但他發現朝九晚五的上班模式越來越不適合自己，最后他決定辭職。
說起自己轉型做“酥鍋”的經歷，王可維頗為感慨，剛決定辭職那段時間他很迷茫，不知道自己以后該做些什么，又能做些什么。幾經比較，他想到了自己父母經營的淄博特色小吃“酥鍋”，這個他喜歡吃，制作過程也很熟悉。“我剛開始跟家里人說要做小吃，我爸媽也不支持?！蓖蹩删S說，他不斷做家人工作，終于慢慢轉變了他們的觀念。
如今王可維的酥鍋生意超級火，外賣加進店顧客，一天得有200個訂單，每月營業額也到了10萬元。
起早貪黑 堅持采用新鮮食材
月營業額10萬，一個聽起來多么誘人的數字，但這背后離不開王可維的辛苦打拼。一年來，從無到有，從當年的電器白領到如今的小吃新秀，從十多平米的簡陋小店到如今寬敞整潔的餐館，從月收入剛剛能夠達到盈虧平衡到如今營業額10萬元，王可維付出的心血十分巨大。尤其是在學習如何制作酥鍋時，他可是下了一番很大的功夫。
在淄博當地，可以說人人都會做酥鍋，如果酥鍋沒有特色，再好的店鋪也會做不長。王可維說：“這件事非常巧。有一次在一個不起眼的店鋪吃酥鍋，那種味道很特別，尤其是鍋里的豬蹄，清香而不油膩，湯汁酸甜可口。連媽媽嘗了一口都說味道真純正。后來和這家店鋪的老板聊了起來，我很想學習他只做酥鍋的技術，他看我心也特別成，就讓我留下當學徒?！闭麅蓚€月，他終于掌握全套的酥鍋制作技術。
那么究竟王可維做出的酥鍋有什么與眾不同呢？他說：“一是醬料二是食材。”王可維用的醬料是師傅手把手教出來的，為了增加醬料的香氣，再原有的基礎上又加了醬肉老湯。王可維說市面上常見的酥鍋，豬蹄和脊骨都是用普通的鐵鍋直接煮好就行了，而經過我的反復研究后，用瓷罐熬制八分熟，再放到鐵鍋里煮，這樣能更好的把豬蹄和脊骨的香氣保留下來。
說起食材的選擇，王可維認為最重要的是新鮮，所以他每天凌晨三點半就要去華光路批發市場買肉、買菜。他說：“每天起早采購的確累，有的批發商勸我一次性多采購點，買回來把肉菜冷藏起來，這樣我倒是可以省勁，但卻會降低飯菜新鮮度和口感，所以我每天都堅持去采購新鮮的肉和菜?！?/p>
創業夢想 年內計劃開連鎖店
王可維表示，像大多數人一樣，他一直有一個夢想：想要自己的父母不再勞碌奔波，想要給自己的孩子最優越的條件。因此，他選擇創業。
站在小吃店前，王可維感覺特色小吃行業前景廣闊。無論是口碑還是營業額，這個剛滿一年的小吃店給了王可維很大的創業信心。未來一年內，王可維計劃在市區幾個商圈好好考察一下，再多開幾家連鎖店。
玩服務：90后開客棧，免費當導游，靠口碑賺錢。
“世界那么大，我想去看看。”前段時間一封走紅網絡的辭職信，點出了每個人向往遠方的心結。邂逅一個美麗的地方，辭職，逗留，小本創業。然后每天面朝大海，春暖花開，想想都很愜意。而這一切，90后的湖南小伙兒張世杰都做到了。他和同伴辭去穩定的工作，一起在四季如春的麗江古城創業開旅館，半年就收回了成本。如今，分店也即將開張。
邂逅美景 果斷辭職創業
91年出生的張世杰是湖南湘潭人，2014年畢業于湖南商學院專業。創業之前，張世杰在云南昆明一家商貿公司負責市場銷售工作?！霸谀沁吺亲鍪袌鰻I銷，和很多人一樣，雖然很累，但收入還可以，生活也算有滋有味。”張世杰說，自己之前只是聽說過麗江古城，但一次都沒有去過這個地方。
麗江自古以來是絲綢之路和茶馬古道的中轉站，是中國罕見的保存相當完好的少數民族古城，集中了納西文化的精華，完整地保留了宋、元以來形成的歷史風貌。2014年6月份，張世杰和在桂林上班的大學同學小聚，相約出游到了麗江古城?！拔覀円幌伦颖贿@里的美景深深吸引住了！”張世杰說。獨有的少數民族風貌，藍天白云，四季如春的氣候，山水相映，無論是自然風景還是人文景觀都讓人流連忘返。
那次去雖然只待了兩天，但這個美麗的地方卻久久縈繞在了張世杰的心頭?！爱敃r就想能永遠待在這兒有多好。更重要的是，我們發現這里的旅游業很發達，每天來這里旅游的人非常多。麗江有風景，有民族特色更有發展前景。”他說，創業的念頭就這樣萌生了。
說干就干，回去沒多久張世杰就鼓動同學齊遠一起辭職創業。兩人帶著自己和家里共同支持的將近二十萬，在古城上開起了住宿餐飲于一體的農家樂。
從獨生寶貝
到十二桌飯菜的大廚
做這一行實際上主要就是跑腿、做家務。張世杰現在總結起他對開旅館的看法。張世杰記得，2014年7月4日旅館開張的第一天，自己帶著幾撥客人在古城轉了一整天直接就被曬脫皮了。
張世杰和搭檔齊遠兩個都是90后，而且都是家中獨子?！霸诩依镆郧案緵]做過家務”張世杰說。而在古城，他們的農家樂式旅館要對客人管吃、管住、管導游。小小的古美客棧四層樓，13間客房。做飯、打掃清潔，收拾客房全部都要自己來。
現在張世杰每天四、五點就要起床給客人準備早餐。齊遠帶客人出門，自己還要在家打掃清潔。忙不過來，就請了個阿姨清洗床單。但是晚上客人的民族特色大餐總是張世杰親自掌勺。旺季的時候兩人每天睡不到五六個小時。
“實際上也不難，我專門拜了一個當地特別有名的大師傅，他只要把調料配好，火候自己掌控就行?！睆埵澜苷f做飯的功夫全都是到古城現學的。偷師學藝的時候，以前在別人攤子那兒一站就是個把小時。“看我們倆都是很年輕的小伙子，有時候菜做的不好客人也能包容啦。”張世杰笑呵呵的說。最多的時候張世杰和同伴一晚上做了十二桌人的飯菜。忙到凌晨才做完，回去都累癱了。
麗江古城的游客多，酒店、賓館也自然不少，但為什么客人會選擇他們家住宿呢？張世杰說：“靠口碑唄！隨著消費水平的不斷提升，很多人都把旅游做為消遣、放松的方式之一。但很多游客都害怕遇見黑心導游，強行消費，甚至言語威脅。來我們這里住宿的游客，白天我們給游客免費當導游，領著他們游玩，晚上回來還能吃正宗的少數民族飯菜，吃完再美美的睡上一覺，這是其他旅行社、酒店、旅館所不具備的?！庇浾邌枺骸皩в涡枰軐I，你們能行嗎？”張世杰說：“凡事都需要有個過程，現在不都是講究求新嗎？專業不一定受歡迎，我們講的不專業，但是游客卻很喜歡。一回生，兩回熟。比如五鳳樓，齊遠第一次去的時候，只跟游客講了它的外部構造，沒有講五鳳樓的歷史。其中有位游客就說，你講的不全啊！我把歷史給大家講一講吧！結果齊遠好像變成了游客，而那位游客變成了導游。你只要把游客當成朋友，用心與他們交流，他們也同樣對你?！本褪沁@樣用心服務，張世杰和齊遠的古美客棧越來越火，很多外地游客都免費給他們做起了宣傳，紛紛推薦親戚朋友如果來麗江旅游，一定要到古美客棧。
勤奮拼搏 無悔青春
由于父母工作繁忙，兩個90后男子漢的家人幾乎很少過來幫忙和指導。“全靠自己摸索。做的可能不好，但是我們格外勤快。很多客人都是被我們的真誠打動的?！睆埵澜苷f，半年下來，兩個人都變得又黑又瘦，但如今論起做事來已經是得心應手了。
2015年春節，張世杰和搭檔將兩個人的家里人全都接到了古城上過年，匯報成績?！帮埐艘捕际俏覀冏约鹤龅摹８改競兏械胶苄牢?，說你們不簡單！環境能夠改造人。”張世杰頗顯自豪。
“都說古城風景好，實際上也挺單調乏味的?！睆埵澜苷f這是另一個不小的挑戰。張世杰和搭檔的女朋友都因為異地戀而分手了。在古城沒有太多娛樂項目，只能打打球、上上網。
“能夠沉下心來做點事也不錯。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數?！钡谒磥?，這都是生活的一部分。迎來送往，開店創業能讓自己快速成長了起來。因為業績不錯，張世杰還獎勵自己去廣西旅游了一趟。
開業半年時間，投資的將近二十萬已經收回成本了。張世杰和搭檔現在已經盤下了一個位置更好的靠湖小樓，準備開分店再大干一場?！皝磉@里是我的選擇，不管以后會怎樣。青春就是不能讓自己后悔?！睆埵澜苷f。
選對行業，踏實肯干，兩個創業案例，是否對正在投資選項的讀者們有些觸動呢？可能有的讀者會說：這是兩個成功者的案例，還有很多失敗的呢？的確如此，90%的創業者都會失敗，但你為什么就不是那10%的成功者里的一員呢？王可維、張世杰雖然出身不同，所選項目不同，個人創業經歷不同，但他們卻有一個共性，那就是：認準一個事，就要堅持不懈做下去。王可維早晨四五點鐘采購買菜，張世杰同樣四五點鐘為顧客做早餐，能吃苦，仿佛成了他們的又一個共性。若讀者要問創業成功的捷徑，那就是：讀者選擇一個適合自己的項目，再像案例中兩位創業者一樣，堅持不懈、任勞任怨、埋頭肯干，相信讀者們一定會有所收獲。
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(一) 義烏地區電子商務發展的現狀
2014年，義烏電子商務得到了快速發展，政府提出了“電商換市”戰略，啟動了電子商務人才培訓“230工程”(2年培訓30萬人)。2014年底，全市各類賣家20余萬家。在電子商務交易額方面，2014年，全市電子商務實現交易額856億元，同比增長64%。其中，內貿網購交易額380億元，同比增長118%;內貿B2B交易額125億元，同比增長20%;外貿網購交易額107億元，同比增長110%;外貿B2B交易額244億元，同比增長16%。國內快遞日均出貨63萬票，業務量位居全國城市第6位，國外快遞日均出貨25萬票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬余票，占全省57.64%，位列全國城市第4位。
(二) 義烏工商職業技術學院電子商務創業情況
義烏職業技術學院建有大學生創業園、創業學院，開設了電子商務創業班、敦煌班、ebay班，為學生開展創業活動搭建實踐平臺。據不完全統計，目前95%的在校生有過勤工助學的經歷，年收入2800余萬元，1800余名在校生投身創業實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業人數1000多人，80余名創業學生年收入達10萬，有的在校生已成為百萬富翁。畢業生初次就業率連年保持在98%以上，創業率連年居全國高校前列。因在網商培訓與教學方面取得突出成效，學院獲得“全球最佳網商搖籃”稱號，并被省政府確定為“創業型大學”試點院校。
二、 義烏工商職業技術學院的網絡營銷課程改革實踐
(一)基于工作過程的網絡營銷實訓課程改革實踐
1.首先對義烏市場進行調研，分析出網絡營銷人才的能力需求狀。
2.根據我們的調研，我們對義烏市網絡營銷人才的需求狀況，作出了分析。見表1 崗位 工作內容 崗位核心技能要求 推廣 專員 網站(店)營銷推廣、活動推廣、品牌、產品推廣 網絡營銷技能 創意能力 。
3.細化到我們網絡課程的改革，我們把網絡營銷課程分割為五個模塊，針對五個模塊，制定五個實訓項目，模塊一：市場調研(尋找貨源、主打產品、產品訴求點);模塊二、淘寶網網絡搜索引擎優化(SEO)(了解淘寶網規則、關鍵詞優化、頁面優化);模塊三、網絡推廣方式”旺片天下“(論壇、微博、博客、購物分享等);模塊四：淘寶網推廣的免費工具的使用(天天特價、淘女郎、試用中心、新品);模塊五：淘寶網收費推廣工具的使用(直通車、阿里媽媽、站外廣告等)
三、義烏工商職業技術學院網絡營銷課程改革的經驗總結
1.以工作過程為導向的課程體系改革，重點是對接人才市場需求，用真項目來訓練學網絡營銷的能力。義烏工商職業技術學院的網絡營銷課程改革，以義烏市人才需求為著眼點，通過對企業的人才需求情況調研，然后劃分網絡營銷課程的能力要點，通過要點規劃實訓項目，在淘寶網店實戰中歷練網絡營銷能力。
2.依托大學生創業網店，在創業中學習，在學習中創業，立足于真項目，練就真本事。目前很多高職院校的網絡營銷課程，都是基于虛擬的項目，對學生而言，沒有實戰的感覺，同時浪費大量的實訓資源，義烏工商職業技術學院利用免費的第三方創業平臺，以小組為單位，真操實干，大大提高學生網絡營銷能力同時與義烏市的市場就業需求對接。
參考文獻：
1. 邱陽 高職市場營銷專業人才培養模式初探[J].農業科技與信息,2007.12
一、微課教學內容介紹
1.微課的內涵分析 基于教育領域的視角，微課概念有待清晰。目前，微課的形式多種多樣，例如，微課程、微視頻等，其固有屬性集中表現在一個“微”字，能夠在短時間內融入大量的教學內容。筆者根據自己對微課教學實踐的總結，對微課內涵進行了概括。即，教育行業人員開發的5-10分鐘長度的微課，是指能夠被重復應用于教學的動畫資料以及視頻資源的統稱。
2.微課的功能分析 視頻是微課的主要呈現方式，再用其他動畫材料進行輔助，繼而由任課教師對微課教學內容進行適當的講解。除此之外，微課能夠將一些碎片化的知識點進行處理，以短小精悍的特征被廣泛應用于教育領域。為此，在小學數學教學中，多個微課可以同時穿插在一堂課程中，而每個知識點都能夠顯示在一個微課中。
二、微課在小學數學教學中的有效應用路徑
1.應用于教學內容以及教學目標的分析 上課雖然是老師在講，學生在聽，然而若是老師從頭講到尾，不問學生對知識點是否有疑問，那么，這樣的講課方式是枯燥無味的，對學生來說是浪費時間，對老師來說則是失敗的體現。因此，在講課過程中，任課教師要利用微課教學模式，來增加師生互動環節，增進彼此的距離，活躍課堂氣氛。在對微課進行錄制時，任課教師要清晰地了解微課教學的重點內容，以對該部分進行重點介紹，促進小學生的理解。
例如，在“兩位數被一位數除”的授課過程為例，學生在此之前已經掌握了一到三位數相乘的知識，可以將其作為拓展表內除法來看待。在對教學內容進行分析時，筆者認為，教學目標在于商的計算，例如，0是商尾等情況。那么，在制作微課時，筆者就重點講解了該知識點。
2.應用于對學生實際學習情況的把握 在課堂上，教師不僅給學生傳授知識，還應幫助學生身心發展，讓學生獨立思考，就是幫助學生擺脫對他人的依賴，學會獨立的重要步驟。為此，任課教師要清晰地把握每位小學生的實際情況，尊重其發展規律。通過應用微課教學模式，來對學生的綜合情況做出一個科學的了解，并將其作為設計教學內容的主要因素。
例如，在進行“兩位數被一位數除”授課時，筆者應用了微課模式。在此之前，學生僅停留在表內計算水平，即使是對乘法豎式有了一定的掌握，但由于未接觸過除法的豎式，在其接受相關知識的過程中受到了一定的限制。為此，在應用微課教學模式之前，筆者就對除法豎式進行了授，再輔助以微課教學，將除法豎式這種學習資源以最佳的方式呈現給小學生，幫助其更好地學習相關知識。
3.應用于對教學資源的選擇 在傳統教學中，教師在一定程度上一直掌握主動權，學生在課堂中基本上一直處在接收狀態，填鴨式的教學模式阻礙了學生的自由個性發展和對學科的深刻理解。微課教學模式沖破了傳統的小學數學教學模式的束縛。對微課教學模式和傳統小學課堂教學模式進行對比，不難發現，微課教學具有很大的優勢，那就是多元化的內容、形式以及教學資源。
學習資源包括很多，其主要功能是幫助學生汲取知識，例如，學習環境、學習教材以及學習系統等。在教學過程中，學習資源是作為至關重要的組成部分存在的，展示和選取資源的方式，能夠優化整個教學效果。通過微課，來展示資源，能夠保證教學資源的多樣性。比較常見的有，手機、相機、數碼相機、DV等作為展示微課展示資源的媒介。在除法豎式的微課教學中，筆者在視頻中融合了自己的聲音以及影響，并與學生進行交流互動，從而調動小學生的學習熱情。而針對高年級的小學生，微課教學視頻的制作，筆者通常采用Flash或動畫等媒介方式，這樣在應用題教學中會達到事半功倍的教學效果。
結語：綜上所述，基于對我國數學教學發展的考察來看，當今我國小學數學教學雖然獲得了一定程度的發展，但是又受到諸多因素以及現實困境的影響。為此，作為一名合格的小學數學教學工作者，要不斷探索新型教學模式。本文所介紹的微課教學優勢眾多，如能夠在小學數學教育領域中繼續探索，最終將全面促進我國教育領域的發展。
【參考文獻】
