時間：2022-04-29 23:20:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國培學習匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：送培單位；教師；培訓質量；因素
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—087—02
近年來，為了提高農村教師素質，特別是為了提高中西部農村教師的專業水平，啟動了一系列傾斜農村的教師培訓項目，如“國培計劃”中西部農村教師培訓、“貧義工程”農村教師培訓等專項培訓及各類省市、區縣級教師培訓。各級財政投入大量的培訓經費，基本解決教師參訓難的問題，但如果送培學校沒有合理規劃、管理和送培，參訓者沒有積極主動投入，同樣會影響培訓的有效實施。因此，在要求培訓機構提供優質培訓的同時，也要認真審視送培單位和參訓教師影響送培質量的因素，調整送培對策，共同促進培訓質量的提高和培訓效益的發揮。
一、送培單位和參訓教師對培訓效果的影響
（一）培訓長效性受到送培無規劃的影響
“國培計劃”是教育部對中西部地區教師專業發展啟動的重要培訓，但在送培中，很多學校派教師沒有著眼于教師培訓長效性，沒有按照培訓機構的要求遴選和送培，僅僅考慮本校的臨時情況，如考慮學校的工學矛盾及當前的教學任務，而當前真正需要和又適合培訓的教師，因教學擔子重，或者學校為了短期的成績而留在了學校，沒有送出去培訓。由崔永元公益基金捐助的“鄉村教師培訓”就曝出送培的問題，派去培訓的對象不是策劃者所要求的對象，所以受訓者會提出與培訓安排不同的要求，實際上有很多培訓都沒有派出適合的對象。有學校選派一位臨近退休而且計算機也不熟的教師到北京參加“知行中國”初中班主任骨干培訓，不僅不能很好地完成培訓任務，也不能在區域內擔負指導教師的任務。學校對送培沒有計劃，往往只顧眼前情況，沒有把真正需要培訓和切合培訓的對象選去參加培訓，嚴重影響培訓的長效性。
（二）培訓積極性受到送培無考核的影響
培訓動機和積極性是影響培訓質量的重要因素。但由于學校對教師參加培訓沒有考核和激勵，使教師培訓的積極性受到一定影響。筆者走訪、調查了農村地區數百所中小學，很少建立有全面的、規范的培訓考核機制，培訓基地對培訓學員的考核不能引起學員的重視，學員參加培訓沒有任何動力和壓力，聽與不聽都沒有關系，于是很多教師參加培訓首先關心的是安排參觀考察沒有，安排有自由活動時間沒有，教師參加培訓，來的時候沒有學習任務，回去之后也沒有匯報和交流，學校只管派出，而沒有考核，也不關注培訓效果怎么樣，于是教師培訓的積極性就受到影響。
（三）培訓主動性受到參訓無準備的影響
教師在培訓前要針對培訓做好充分的準備，找到自己教學中的困惑和癥結，或者對自己已有的經驗做出提煉和總結，對案例進行有意識的積累。可是在調查中發現，農村教師參加培訓基本上是無備而來，他們對參加培訓沒有明確的目標和動機，對解決教學中的問題也沒有期待，對自己在教育教學中的困惑或者已經形成的經驗也沒有總結和提煉，培訓者要求在課堂上互動研討時，學員參與的主動性不強，不能很好地質疑問難，不能提出自己鮮活的案例，不能拋出自己來自教學一線的素材，互動研討的實效性就不強，于是培訓就成了培訓者的一言堂，參訓教師就變主動獲取為被動接納了，培訓的主動性也就泯滅了。
（四）培訓延展性受到訓后無交流推廣的影響
培訓的完整過程不能只集中在培訓的那段時間，應該包括訓前的調研及預熱，同時也包含培訓后的跟蹤指導、運用和拓展延伸，因為在培訓時只有結合教學實踐用腦，才能真正提升自己，才能惠及他人。如骨干培訓、種子培訓、“領雁工程”培訓等，參訓者應該在本區域充分發揮輻射作用。但根據調查得知，學校對教師的培訓一般只管派出，訓后不過問、不要求，絕大多數參訓者回到學校后沒有將培訓拓展延伸，沒有聯系學校安排研修時間匯報自己的培訓收獲，也從沒有交過心得、反思等材料，沒有上匯報課，對自己的教學行為也沒什么改進，也沒有利用自己的培訓資源在學校開展校本培訓。
二、改善對策
（一）制定合理的送培規劃
送培學校應該根據省、市、縣的教師教育規劃，結合本校教師專業水平和學科實際制定送培規劃。一是計劃把已經具備什么樣水平的教師送去參加哪些級別的培訓，如計劃把哪個層面的教師送去參加一些國家級、省市級的高端培訓，打造在本校能起引領作用的教師，把哪些層面的送去參加提高培訓等等，要規劃通過各級、各類培訓和培養打造出國家級、省市級、區縣級、校級骨干隊伍。二是規劃選送教師培訓既要突出本校已經形成的學科優勢，又要考慮薄弱學科和缺科教師的送培。從年齡層次上突出中青年教師，年齡較大的多安排參加教育交流活動。這樣規劃可以讓每個學科、每個層面的教師都有機會享受相應類別的培訓。有了規劃，學校不僅可以按計劃選送培訓教師，還可以主動向教育行政部門、向教師培訓機構申請參加某些層面的培訓。學校變被動的、隨意的送培為主動的、有計劃的送培，就有利于培訓長效性的發揮。
（二）建立培訓考核激勵制度
要提高參訓教師培訓的積極性，除了給參訓教師創造良好的培訓條件，提供優質的培訓服務，送培學校的考核和激勵也不容忽視。一是學校必須建立考核和激勵制度，制定考核辦法，形成培訓考核的制度文化。二是要實施合理有效的考核。“外出回來的教師要填寫匯報材料，并及時做好二級培訓，書面信息資料（包括電子版）統一交教科室保存，學校對參加各種學習的情況有專門的記載，詳細記錄學習時間、地點、主要內容及學習摘錄，收集好各種專題講座的書面材料，以做到資源共享”。這樣可以促使教師培訓前積極準備，培訓時積極投入，培訓后認真總結、反思和實踐，就可以提高教師培訓的積極性。“建立起各種工作機制的同時，還應有相應的激勵機制、動力機制和監督機制來保證工作的落實、推動、糾錯、評價等。只有建立較為完善的機制，才能穩步發展，保持長久的活力”。
（三）做好訓前準備
參訓教師在訓前的準備關系到參訓者主動性的發揮，關系到培訓質量的提高。“農村教師能清楚地意識到學習的方向和目標，就可以科學地分配心理的能量、集中精力，做到‘有所為而有所不為’；就可以圍繞特定的方向和目標，積聚學習資源、吸收相關經驗、進行自覺探究”。在參訓前，教師要完成好培訓的“預習作業”。一是找到自己在教育教學中的困惑和問題。“任何學習都要帶著思考進行，否則學習就沒有成效，達不到提高的作用。帶著思考就是讓我們別盲目地照搬名師的一些經驗和做法，而是在學習中要時刻提出問題，并經過思考回答這些問題”。二是準備比較典型的教育教學案例。參訓教師可以帶著自己身邊鮮活的案例去培訓，同培訓者和同行學員共同分析案例，幫助自己找到案例的理論支撐點，后者更貼近自己的教學，更能讓自己主動融入到培訓，使培訓內容更真實、更生動、更豐富。三是提煉自己在教學中的成功經驗。參訓教師長期從事教學實踐工作，有很多的實踐感受，也有很多成功的嘗試，在參訓前可以將自己累積的經驗進行梳理和總結，在培訓時可以主動印證教師的觀點，也可以相互交流和分享成功的經驗。
（四）延展培訓成果
關鍵詞：結直腸癌；規范化治療；多學科協助診療；教學模式
結直腸癌規范化治療包括規范的臨床診斷、術前精準分期并經過多學科協作診療（multipledisciplin⁃aryteam，MDT）討論后制定治療策略以及術后輔助治療與術后復查檢測一系列環節。其目的是在最大程度上提高結直腸癌患者的早期發現率、診斷率，從而通過合理規范的治療措施提高患者生存率，降低局部復發率和遠處轉移率，從而使患者從中獲益。新疆醫科大學附屬腫瘤醫院胃腸外科經過數年結直腸癌規范化診療經驗，探索形成了一套有效的針對臨床規范化培訓醫生（以下簡稱“規培醫生”）專科教學模式。
1教學方法
1.1醫德教育。“百年種樹、十年樹人”這就是教育工作者不斷進行培訓教育的使命，醫學專業的教育顯得更加重要。規培醫生經歷了本科及碩士研究生的教育階段，但是面對目前逐利圖快的大背景下，醫學專業教育者不僅要具有臨床知識和技能，還要向學生傳授醫德觀念。臨床教師以身作則，在潛移默化的教學過程中使學生將此理念記入心中。此外，我科的規培醫生來自全國各地，科室會安排合理的學習制度，使其能學習到不同的病例以及各個專家的醫療技術及方法。1.2入科培訓。規培醫生入科前授課老師會集中進行授課，告知規培老師科室的基本情況，包括學生的自我介紹、科室專家主要專長、科室人員分組情況、工作流程、規整制度和需要的注意事項。通過交流使教師能夠充分了解學生之前所學的專業、研究方向和希望學習的內容等。1.3診療規范化培訓。規范化病歷書寫能力已在碩士研究生階段進行培訓，針對規培學生需要在原來的基礎上進行臨床思維能力的鍛煉。否則，學生會對此產生厭惡心理而進入被動學習。因此，如何調動學生的學習積極性也是授課老師必須認真思考的。臨床思維能力的鍛煉貫穿整個診療過程，也是結直腸癌規范化診療培訓教學模式中重要的環節。規范化病理書寫可以體現學生對患者疾病的診療思路，促進學生思考問題并帶著問題對相關困惑問題進行文獻查閱。例如：準確的低位直腸癌術前進準分期是實現結直腸癌規范化診療的前提。而要做到精準分期，就需要告知學生需詳細了解病史、細致的直腸指診以及較為全面首診基線檢查資料，從而得出結論。對于臨床上常見的進展期低位直腸癌而言，治療方案上需要個體化治療，尤其是對于局部病情偏晚期的患者應采用術前新輔助放化療聯合手術治療方案，但是由于新疆地區社會經濟狀況存在差異，加上患者及家屬存在傳統觀念等因素，部分患者會拒絕采用新輔助治療，并要求直接手術。此時，將患者的局部病情、家屬及患者的意愿、治療方案的選擇都應納入考慮范圍，結合NCCN治療指南及相關文獻分析對比各自的優缺點，并在病歷中加以記錄，從而得到一個很好的規范化治療方案。此外，授課老師在教學查房的過程中灌輸和培養循證醫學理念，讓學生知道醫學除了經驗性治療之外，對于腫瘤的治療仍需堅持循證依據。循證醫學概念已逐步得到發展并根據不同的證據級別來指導結直腸癌的治療措施是否合理規范。譬如，對于早期直腸癌的治療問題是有循證醫學依據的，按照《中國結直腸癌診療規范（2015版）》，T1期患者方可行局部切除或ESD治療，同時還需根據腫瘤的直徑、術后切緣、分化程度及有無危險因素等情況決定，而并非憑個人的感覺進行局部治療，耽誤了患者最佳治療時機。1.4理論學習。晨會早教班結合定期理論學習制度。科室要求規培醫生進行夜班值班工作，并在晨會中匯報前日手術病例，通過上級醫生的匯報說明當日手術中的情況及所遇到的特殊情況，使規培醫生能在匯報中得到啟發和學習。同時科室定期進行業務學習及周二固定時間的MDT討論，內容包括結直腸外科疾病的基本理論及最新進展，并通過微信建群的方式進行討論新技術、新觀念。例如ERAS理念的提出，其內容包括：（1）多模式鎮痛；（2）術后早期下床活動；（3）術后早期進食飲水；（4）避免或減少使用鼻胃管；（5）控制性輸液避免過多或多少的液體輸注［1］。快速康復外科理念采取多種模式來控制患者圍術期的病理或生理變化，能夠有效地改善手術患者的預后［2］。上述內容都是在教科書中無法及時獲得的知識。1.5手術示教。手術示教和手術視頻相結合。如何讓規培醫生能夠掌握結直腸癌手術是規培教育關注的重點之一。授課老師先通過圖譜進行術前手術步驟及切除范圍的介紹，然后結合錄像視頻等方式，包括經典手術方式（如Dixon，Miles和Hartmann）進行介紹，另外對其進行直腸系膜切除術（TME）、結腸全系膜切除術（CME）、低位保留植物神經功能直腸癌側方淋巴結清掃（LPND）等術式進行示教，通過講解，盡量安排規培學生進行腹腔鏡扶鏡手工作。這樣可以在上級醫師的指導下對于手術過程進行理論聯系實踐相結合的模式進行帶教，這種科學模式取得了很好的教學效果。1.6科研思維的培養。新疆醫科大學附屬腫瘤醫院胃腸外科開展臨床工作多年，積累了大量的結直腸癌病例資料，科室先后培養了多名博士研究生，申請并獲得四項國家自然科學基金和自治區自然科學基金研究項目，科研臨床工作并進是胃腸外科開展工作的指導思想。目前結直腸癌疾病的治療在國內外都取得了一些成果和進展，但是對于新疆地區的發病規律及特征以及患者的預后情況總結甚少，所以必須加強開展臨床科研加深對該疾病的進一步認識。對于規培醫生而言，可以在平時的業務查房過程或MDT討論過程中，胃腸外科通過開展熱點爭議問題進行小講座，并在期間進行交流文獻檢索的途徑和方法，如醫學統計學的應用、撰寫文章與課題等。此外，還可以在術前給予相應的科研任務，讓其知道臨床標本的正確取樣和保存、病例資料的收集方法和分析等。
2教學效果
2014年5月至2016年5月間，胃腸外科共培訓規培研究生50名，參加結直腸癌手術診療病例800余例。通過對一些進行規培醫生的調查發現，絕大多數醫師能夠獨立進行結直腸癌的常規診療工作，尤其是對于結直腸癌的規范化治療方面有了很大的提高，有些畢業醫生在當地的工作單位成為科室骨干。3教學模式的體會惡性腫瘤進行規范化的治療是腫瘤醫生必備的職業素養。中國的國情決定了各地域的醫療技術水平存在差異，導致不同醫生對于結直腸癌總體治療策略的制定、手術術式的選擇、低位保肛手術指證的選擇存在差異。然而，解決這些差異的有效途徑就是進行規范化腫瘤專科化的培訓。結直腸癌的規范化治療是根據患者的病情、臨床分期、病理類型和發病部位等多因素，選擇科學、最佳并且患者能接受的個體化治療方案，成為提高療效的關鍵。我國開展結直腸癌專科化培訓起步較晚，新疆地區則更晚，要想獲得良好的效果，除了開展繼續教育項目，關鍵還在于年輕醫生的培養，規培醫生是未來醫療事業的主力軍，如果方向錯誤，再大的努力也是徒勞。國外已有研究表明結直腸癌術后復發率與手術者是否進行專科培訓明顯相關［3］。這可能與TME手術的了解程度相關，好質量的TME手術需要CRM陰性。此外，手術因素與直腸癌術后障礙發生率明顯相關［4］。胃腸外科專家在臨床教學過程中發現，結合手術視頻、親身操作體驗、共同參與的教學模式是目前比較有效的教學手段，應該得到重視。雖然現在還不能定論，但是傳統的臨床教學模式已經不太適用于直腸癌規范化診療培訓。胃腸外科在臨床規培醫生規范化培訓方面初步取得了一些經驗。雖然規范化培訓才剛剛開始，培養的學生有限，但是仍有一些體會：首先，規培醫生的基礎水平不一致，碩士階段所研究的專業各有不同，需要具有針對性地進行因材施教，激發他們的興趣，才能獲得良好的學習效果；其次，隨著結直腸癌整體診療水平的不斷提高，治療知識和理念不斷地更新，需要對于與學科的新技術和知識進行溝通交流，并運用微信交流平臺進行教與學，不斷促進雙方的學習；再者，由于規培醫生畢竟臨床經驗和治療技術有限，故無法對于結直腸癌根治手術這類四級手術進行操作，但是相比較過去只是觀摩或行拉鉤度過手術臺的艱難時刻而言，我科推進的腹腔鏡手術技術給予學員很大的學習空間，他們成了主刀醫師的眼，主動參與手術過程中，在手術過程中不斷的指正，術后對于不足之處進行思考和改正，從而提高了對于結直腸癌手術治療的認識，這些過程增加了規培醫生的臨床經驗，為將來獨立完成診療工作奠定了基礎。
作者:葛 磊 何 丹 朱金峰 王琦三 王海江 單位:新疆醫科大學附屬腫瘤醫院
參考文獻
［1］江志偉，黎介壽.我國加速康復外科的研究現狀［J］.中華胃腸外科雜志，2016（3）：246-249.
［2］中華醫學會腸外腸內營養學分會加速康復外科協作組.結直腸手術應用加速康復外科中國專家共識［J］.2015版中華胃腸外科雜志，2015（8）:606-608.
2020年我校承擔了“國培計劃”—中小學“一對一”精準幫扶培訓項目，在項目實施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層中學的通力協作，項目進展順利。現就我校項目實施工作總結如下:
一、項目實施的基本情況
2020年我們承擔的中小學“一對一”精準幫扶培訓項目參培學員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導老師兢兢業業，學員們學習積極性高，培訓過程嚴謹、輕松、愉快，活動形式多種多樣，達到了培訓的真正目的，起到了較好的效果。
在培訓期間，我們聘請了一批知名教授、優秀教研員和教學一線骨干教師組成的“三結合”的高水平的師資隊伍，為學員帶來了一場場學術盛宴；開展了學員交流研討、示范課、說課評課、教學觀摩、教學研討等教學活動；培訓活動安排合理、內容豐富、效果良好。經過歷時一個月的集中培訓與校本研修混合式學習，全體學員為國培交上了圓滿的答卷，明晰了專業發展路徑和方法，涌現出了一批研修成果和優秀課例，切實提升了課堂教學能力，并初步形成了以問題為導向聚焦主題開展以同課異構、異課同構、一人多輪等多形式的校本研修常態化機制。
二、項目實施的主要做法
主要做法：
（一）加強領導，提高站位
成立項目領導小組，充分發揮領導力。為確保我縣“國培計劃”項目順利完成，成立了以縣教育局分管領導為組長的“國培計劃”項目實施領導小組，領導小組下設辦公室在縣進修學校，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進項目的實施提供了強有力的組織保障。進修學校、接培學校、基地學校的校長全程參與了集中送教活動，特別是中學的三位主管校長，全程參與導師團每次送教前的交流研討會、送教后的總結分析會，給了大家極大的信心和鼓舞。可以說領導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。
為加強管理，使項目取得實效，分別出臺了項目的《實施方案》，對培訓原則、培訓內容、培訓形式和組織領導提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺三個學校必須把“國培計劃”納入常規工作，列入教育局對學校的年度目標管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉鎮進行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類評先評優。從而在制度和組織上為培訓工作開展提供了有力的保障。領導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。
（二）優化團隊，保證質量
這次國培送教下鄉培訓，我們組建了項目指導及實施團隊，形成了指導團隊、專家團隊、和后勤保障團隊三支力量。
管理指導團隊包括局鄉校（校長）三級行政管理團隊和班主任、協作組三級班級管理團隊，這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。
專家團隊由外聘專家、一線名師、優秀教研員和我校專職培訓教師三方面構成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學名師和優秀教研員是通過當地的名師資源庫，結合其現任教情況選聘。
后勤保障團隊也是由縣鄉校（后勤校長或主任）三級構成，這支力量主要是為學員提供安全舒適的學習生活保障。
培訓團隊各自任務具體，職責明確，相互協作，優勢互補，保證了項目實施各環節行動路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當，目標落實到位。
（三）加強防控嚴格排查
一是高度重視疫情防控。明確專人負責，把學校聯防聯控的工作要求細化到每一個培訓環節、落實到每一位學員，堅決防止疫情向校園輸入擴散。培訓期間一律佩戴口罩。二是每天對校內區域進行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃，并實施消毒防疫。三是對進入校園的所有人員，一律進行實名登記，接受體溫檢測和出示健康碼。
(四)健全制度，規范運作
為把本次國培項目做優做實，使我縣承擔的送教下鄉培訓能夠按照培訓指南要求，不走形不變樣，我們按照項目實施方案，明確了工作人員崗位職責，建立健全了各項規章制度，主要包括有：《學員手冊》、《學員守則》、《班委會工作條例》、《優秀學員評選條件》、《學員請銷假制度》、《學員學習考核辦法》。為了細化管理，學校還制定了《培訓方案》、《培訓管理細則》。班主任組織學員不定期召開座談會，了解學員的意見和要求，不斷改進教學方式方法及內容及后勤服務保障。做到精心管理，規范實施，過程落實，不走過場。活動過程中，要求每位學員認真學習，按時活動，積極完成交辦任務，班主任定時或不定時地對學員進行考核，確保了學員出勤質量。學校嚴格執行管理制度，責任落實到人。在培訓過程中，在管理上沒有出現問題，與管理制度健全和管理人員執行到位有很大的關系。一系列的規章制度，全方位保證了項目能夠有規可依，按規實施。
（五）精心謀劃，務求實效；
1、科學遴選項目接培學校和參訓教師
接培學校的選擇：依據“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開會研究接培學校，以求項目效果最大化。我們廣宗有8個鄉鎮12個中心小學，南北狹長，鄉鎮中學有大有小。基于便于學員管理、便于學員集中、學校基礎設施好、地理位置好、發展水平好便于協作研修這幾方面，結合學校實訓條件、教師教學能力等情況統籌考慮。
參訓學員遴選：在送教鄉鎮轄區內，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個中學的數理化學科教師參訓。
2. 訓中抓重點，學以致用。
在培訓期間，還指派專人擔任培訓班班主任，對學員到勤、學習參與、作業完成情況進行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學習情況進行指導、對坊員所做的作業進行批閱，定期對坊員在線學習情況進行通報，及時通知“后進”坊員及時在線學習，使每位坊員的成績都達到90分以上。線上學習，是坊員研修的一項重要內容。研修網平臺為坊員提供了優質的課程，如何讓坊員按時完成課程學習任務，取得線上學習效果，縣進修學校管理層面發揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時發成績通報外，還匯總坊員所在學校的集體成績，全縣通報。
在整個培訓期間，專家團隊從教學整體設計、課堂教學設計以及信息化教學三個方面為學員進行培訓。培訓課程包括職業教育政策文件解讀、課程設計的理念與思路、現有課程結構分析、教學設計與評價、說課的程序與技巧、課堂教學的語言藝術、信息化教學設計、微課教學資源的建設與應用、PPT的制作與美化等內容。在培訓過程中，根據接培學校的需求，在提高教師教學水平的同時，還對學員進行指導，從課程結構設計、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對參訓教師的公開課進行了完善指導。專家團隊還采用講授、示范與實戰演練相結合的方式，拓展學員們的思路，通過舉辦小型說課會，為教師提供展示和交流的平臺，實實在在幫助受訓老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。
3. 及時督導，擴大效果。教師培訓是一種高度專業化的活動，它不僅需要先進的培訓理念、高水平專業化的培訓團隊、科學完善的培訓方案，同時還需要嚴密的管理監督保障。在本次培訓中，為達到培訓效果的最優化，我們在培訓的管理監督方面也采取了比較得力的措施。具體表現在：一是主管校長負責制和學科管理員制，每個學科為一個小組，都推選一名管理員。全面負責本小組學員的學習、生活及溝通聯系工作。二是嚴格考勤，精細化管理，保證了培訓的質量。此次培訓嚴格考勤制度，原則上不允許替換、請假等事宜，各基地學校根據學員跟崗階段的考勤及其表現給予評價反饋，這種約束機制保障了良好的出勤率，沒有出現無故缺席的現象，將培訓工作扎扎實實落到實處，避免流于形式。三是積極引領各位學員成為培訓的主體，開展交流研討、經驗介紹、成果展示等多種方式，充分發揮參訓學員的聰明才智、集思廣益，同生共長。培訓在管理員的組織帶領下，以學科小組為單位，通過研討、小組活動、微信群主題討論等多種形式，組織學員就本次培訓過程中的收獲與感想、學校校本課程開發、教師成長體系等多方面的熱點問題充分討論、互動交流、發言研討。
項目特色：
突出創新，彰顯特色
特色一：實行“切塊打包”責任制。
“切塊打包”是參訓學員指以學校為單位進行管理，而討論時按學科進行分組，由各學校主管教師培訓的副校長負全責。從參訓學員的通知、召集、報到簽到、領取資料到乘車、聽課、上報材料，主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報資料，保證了工作效率和培訓效果。每一次活動，都要求活動基地有方案，有督查，所有細節均有主管校長負責落實。
特色二：局領導全程參與，調動積極性
主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯、協調活動的各個環節，胸有成竹地駕馭活動的進程，與其他授課專家教師配合，機動靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學員參訓期間學習的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔任集中培訓主持人工作，負責組織課堂紀律、簡介專家、穿插引導和組織答疑。
三個學科，各有一名學科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動，幫助學員養成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實效的培訓學習習慣并跟蹤培訓全程，課間組織一些熱身活動，處理協調臨時事件。以學科小組為單位進行合作交流，各小組分別提交作品進行評價。制定可執行的方案，組員之間及時交流溝通，解決問題。集中分學科教研。在對教學設計深入研討的基礎上，由各學校教師代表登臺獻課，大家觀課議課，再進行反思，對已有教學方案，從教法、學法、課堂評價等方面做了修改，在課堂實施方面做了優化調整，最終在大家集思廣益基礎上，形成更加完善的教學設計。多次的展示、匯報、小組討論等，讓老師們在培訓過程中感受到了團隊的力量，增強了的團隊意識，有助于老師們去培養自己的學生。這保證了培訓中的每個環節實施到位，從而催生出了培訓的實效。實踐證明，這樣做學員積極發言，課堂效果好。
三、關于今后培訓的設想、意見、建議
（1） 科學規劃，精心設計
在今后的培訓中，我們將認真總結經驗，反思本次培訓的不足之處，尤其要重視學員的反饋意見，查缺補漏。在培訓方案設計上充分考慮培訓設計方案的針對性、科學性和實效性，做到理論和實踐結合，確保培訓質量。
（2）及時部署，通暢運行
本次培訓項目管理團隊及基地學校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻精神圓滿的完成此次培訓任務，肯定態度的同時也要注意任務的調配。今后的培訓提早進行任務的安排部署，減小對基地學校工作強度分散，保證培訓的順暢進行。
1新工藝大實驗的教學內容
我校制定的工藝大實驗包括厭氧發酵生產實驗和好氧通風發酵生產實驗兩大類，其中，厭氧生產實驗是啤酒或黃酒的制作，而好氧通風實驗是檸檬酸、氨基酸或是一些重組菌的發酵生產。為期3周的內容包括:原料的分析檢測，發酵過程各個參數的跟蹤檢測，發酵產品的分析或品評等。為了增強學生獨立思考和設計的能力，強化對生產工藝和控制參數的認識，在教學方案中，增加了自選原料設計并制作新產品的實驗內容和以小組為單位進行匯報展示的新考核方式。
1.1工藝大實驗的任務與安排
啤酒釀造工藝大實驗的主要內容包括200L啤酒釀造的綜合實驗、啤酒酵母的分離保藏和鑒定、啤酒原料分析比較綜合實驗和自選原料的特色啤酒釀造實驗4大模塊。200L啤酒釀造周期較長，為期3周，包括菌株活化、擴培、原料的預處理和發酵過程監測等，要求每組成員，進行合理安排，分工合作，使各個模塊能夠相互協同。每個小組包括4位同學，自行安排各個實驗的時間和設計實驗方案，他們在這3周均必須保持較高的工作強度，才能順利完成既定的實驗任務。此外，為了使實驗內容能夠順利進行，安排研究生助教協助解決學生遇到的問題。
1.2中試規模的工業化生產實驗
200L啤酒釀造的中試生產實驗是采用一套半自動化啤酒釀造設備，模擬現代啤酒的釀造工藝。進行中試生產實驗事實，將2～3個小組合并為一個大組，每個大組選擇一個獨特的原料配方進行實驗，包括純大麥麥芽、焦香麥芽(黑啤)、大麥麥芽與小麥麥芽混合、大麥麥芽和青稞芽混合、添加不同輔料(大米、玉米淀粉或加玉米糖漿)等原料使用方案。這些方案的應用，使學生能夠掌握不同類型啤酒的釀造工藝，同時認識不同啤酒釀造原料對啤酒質量和口感的影響。中試生產的實驗任務包括酵母擴培培養基制作、酵母擴培、發酵罐設備的清洗、原料和輔料的處理、釀造過程的設備操作和發酵過程的參數監測等。每天跟蹤檢測的指標包括啤酒酵母細胞數、啤酒酵母芽生率、雙乙酰含量、發酵液外觀，發酵后期增加分析酒精度、發酵度和高級醇酯等。從酵母培養到啤酒發酵成熟，一般為期3周，實驗內容涉及菌株、原料、設備和發酵工藝及最后階段的口感品評。涵蓋啤酒釀造的各方面，包含微生物學、發酵工業分析、發酵設備以及釀酒工藝學等學科知識，具有綜合性和實踐操作性較強的教學特色。
1.3輔助實驗在新教學方案中應用
工藝大實驗過程中，同時安排了有關菌株和原料的輔助實驗，加強學生對工業原料和工業分析指標的認識，包括啤酒酵母的分離、低雙乙酰酵母篩選以及酵母保藏;啤酒原料的水分、淀粉含量分析、無水浸出率分析以及協定糖化和協定麥汁的分析等。此外，重新對學生進行專業性的理論指導，即通過PPT演示講解啤酒酵母和原料的相關知識等。通過這兩個模塊的實驗，不但鍛煉了學生對微生物原輔料的分析操作能力，同時加強了學生對啤酒酵母菌管理和啤酒原輔料指標控制的認識。
1.4新產品的設計與制作
經過以上的教學方案，能夠幫助學生掌握現有的啤酒釀造的綜合知識，但是這些知識體系較為固定，學生的學習主要以操作為主，仍不能靈活應用。為了加強他們的創新能力，新的教學方案增加了自選原料制作新產品的實驗模塊，即以小組為單位，討論并設計新產品，選擇合適原料，制定相應的工藝，進行小型實驗，并進行考評。新產品的設計環節，學生充分發揮主觀能動性，自主選擇特色原材料，定位獨特的產品。此外，學生需要將新原料與新工藝相互匹配，達到熟悉和掌握工藝參數的目的。在啤酒釀造實驗中，學生制作的新產品，風格豐富多樣，如香醇豐富的桂花蜂蜜啤酒、色彩鮮艷的玫瑰啤酒、果味突出的蘋果啤酒和咖啡香味的咖啡啤酒等。在這種創新教學方案中，學生的主動性被充分調動，通過獨立思考，應用所學知識，創造了全新產品，在短時間內較好地培養了他們的創新能力。
2工藝大實驗的創新考核方式
對實驗教學效果進行考核時，傳統實驗報告的考核方式存在諸多缺點，不能使學生再次系統性地回顧各個實驗環節的原理和內容，也不能評價學生掌握相關知識的熟練程度。我們改進這種大工藝實驗的考核方式，包括實驗過程中的自選原料設計新產品的匯報環節、新產品口感品評與打分的環節和發酵設備操作技能的現場考核環節以及實驗結束后的綜合匯報考核。新產品設計的匯報考核，重點考查學生對原料選擇的合理性、原料預處理工藝的正確性和新產品制作的可行性。通過這一個環節的匯報，不但修正了學生在新產品設計出現的一些錯誤，同時考查學生對專業知識掌握程度。新產品的口感品評考核，則對學生制作的產品在色、香、味方面進行綜合感官評價，考核產品的創新性。現場設備操作考核，了解學生對發酵設備熟練程度。最終的綜合考評，則在5－8分鐘內。以小組為單位，用PPT展示為期3周的所有實驗內容和結果，并進行適當的討論和總結，最后由老師專業點評和提問。通過該環節的考核，有效檢驗了學生的專業知識和創新能力。優秀的學生能夠很好地掌握并應用已學過的專業知識，清晰展示他們的新產品設計與制作過程;而一些表現較差的學生，往往只是學會了部分操作步驟和簡單的工藝。所以，這種新的實驗教學考核方式，能夠檢驗學生的實驗效果，客觀反映學生對知識的掌握情況，且提升學生發現問題和解決問題的能力。
3新教學方案的成效
3.1解決了一些常見的實驗教學問題
實驗教學對提高大學生的實踐動手能力和創新意識具有重要的意義，然而我國高校實驗教學仍存在著諸多問題，例如實驗教學缺乏獨立的教學地位、缺乏整體性和缺乏科學的實驗考核體系等。此外，實驗教學普遍采用現有的實驗步驟和參考書，實驗教學側重于實驗操作方法的訓練，并未涉及問題引導性的自主設計實驗，難以鍛煉學生的創新能力。采用新的創新設計型工藝大實驗的教學方案，能夠解決這些常見的實驗教學問題。
1)工藝大實驗具有獨立教學的地位，其對象是經過3年學習的大三學生，采用獨立性實驗教學，具有綜合性的特征。
2)工藝大實驗內容豐富，模擬工業生產過程，各個實驗環節相互補充，具備知識綜合性和教學完整性的特征。而在考核環節，以學生小組展示為主導，老師的點評為輔，能夠科學地檢驗學生對綜合知識體系掌握的熟練程度。
3)新產品的設計與制作，融合到工藝大實驗中，鍛煉學生獨立思考和靈活應用知識的能力，激發他們學習興趣和創新意識。所以，新教學方案以工業生產操作技能與創新設計能力并重的實驗教學手段，解決實驗教學中普遍存在的教學問題，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升他們的專業技能和創新觀念，顯著提高了實驗教學質量。
3.2顯著提高學生的創新能力
培養學生的創新意識和創新能力，是高效教學的基本目標［12］。經過系統的基礎知識和專業理論知識學習之后，通過綜合性較強的工藝大實驗，強化學生的專業知識。同時，增加他們的專業實踐能力，是非常必要的，也是培養學生創新意識的重要途徑。在為期3周的工藝大實驗中，學生每天都必須完成多個實驗項目，包括化學分析、微生物操作和設備操作等，其內容豐富，涉及面廣。經過反復的實驗訓練，使學生能夠熟能生巧，將積累的實驗知識應用于新產品的設計和制作過程中;使學生切實體會所學知識，包括理論知識、工藝參數、設備布局和員工管理等。經過工藝大實驗之后，學生也總結了許多收獲和體會，比如在實驗過程中團隊協作和有效溝通的重要性，虛心求教和碰到難題不妥協的態度，對實驗過程保持足夠的細心且對不可預期的結果要保持信心、重新認識專業知識學習的重要性等。
4結束語
--教學新程，始于國培
短暫而又漫長的國培結束了，在這三個月里，收獲很大，但最大的收獲是思想的轉變。在學校時我是教語文的，可我認為語文老師太辛苦，太累。通過三個月的培訓，讓我轉變了思想，并從心里感受到作為一名教師的幸福。
此次培訓活動安排分三個階段：第一階段，理論學習（1 0天）；第二階段，教學實踐 （基地學習50天）；第三階段，集中研討（20天）。這次培訓既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們一線教師所關注的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。三個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益良多。
第一階段：理論學習
本次培訓的安排中理論講座占三分之二，內容涵蓋多個方面，北京來的專家、教授，還有各校一線教師，他們從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對小學教學各個領域的獨特見解。讓我們開闊了視野 ,增長了知識。尤其是北京專家李濤和王天鏹講述的"微格教學"讓我們耳目一新。我覺得這無論在專業知識提升上還是在教學技能提高上，都對我們有很大的幫助。
在理論集中學習期間， 集寧師范學院還安排我們參觀了察哈爾民俗博物館、烏蘭察布市博物館以及集寧戰役紀念館，跟隨著講解員的講解，大家對烏蘭察布市的民風民俗及歷史文化有了一個簡單地了解，在民俗館里無處不顯示出察哈爾人民的智慧，在集寧戰役紀念館里了解到和平的來之不易，是很多人用智慧和鮮血換來的，所以我們一定要珍惜我們現在的生活。
第二階段：教學實踐
教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通。在這次培訓中，集寧師院安排我們到基地——工農路小學進行實踐教學，跟隨"影子教師"進行學習。我們在基地50天跟影子教師學習他們的教學方法，管理方法。我的"影子教師"是一名三年級的語文老師，她年輕漂亮，基本功扎實，教學素質很高，我跟隨"影子教師"聽了精讀課、單元復習課、作文課等。張老師設計的課教學環節清晰，語言簡練，能做到新舊知識結合，使學生的基礎知識學得很扎實。我們還聽了工農路小學名師課堂選撥，參加了工農路小學教研活動，在課堂展示和分析交流的過程中，領略了該校濃厚的教研氛圍，深刻領悟到教師都是在不斷地歷練中獲得成功的，沒有什么捷徑可走。
在"影子教師"的帶領下，我講了公開課，經過自我診斷和影子教師及同伴的診斷后進行教學策略的修正，在這樣對比教學的方式下，使我深刻感觸到課堂教學中最本源的東西是生活。在這期間，我也領略到了一些老師在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，鍛煉了精湛的教學技藝，積淀了深厚的文化素養，這些都值得我學習和借鑒。
第三階段：集中研討
一.與時俱進，努力創新
在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道。“學習，學習，再學習，終身學習。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業余興趣，舞文弄墨
關鍵詞：國培計劃；參訓教師；選拔；對策
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0174-03
國培計劃自2010年實施以來，各承辦單位不斷創新培訓模式，規范培訓活動，在項目類別、課程內容、專家名師、活動流程上都進行了有針對性地設計和安排，取得了一定的成果。但是在實際培訓中，也出現了一些問題，其中最主要的就是參加國培計劃的教師遴選方面，實際參加培訓的教師條件與培訓方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴重地影響到了培訓實效。
一、當前國培計劃參訓教師存在的問題及影響
教育活動有著自身的規律，教學對象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動。而培訓在本質上也是一種教育活動，參訓人員在個人條件、能力水平和培訓目的上必須具有一定的統一性，這樣有利于培訓單位進行培訓目標、培內容和培訓形式的設定，而一旦參訓人員差異性過大，就會影響培訓工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓單位進行項目設置、材料申報時，都對參訓教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓教師的基本素質、學校屬性和參訓意愿。通過設定標準，從而使培訓更具針對性，能夠滿足參訓人員的切實需求，有效地提升參訓者綜合能力。但是在每年的國培計劃中，都存在部分教師符合遴選標準，嚴重地影響了培訓活動的開展。這些情況主要表現在以下幾個方面。
1.參訓教師個人素質參差不齊
參訓教師個人素質參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現為存在部分學員年齡過大或年齡過輕的情況。筆者曾經遇到過一個50人的班級里面有6位超過50歲的老教師，其中一位甚至培訓結束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓者年齡過大，不能適應緊張的學習生活，年齡過輕又會缺乏相關教學經驗，無法與專家和同學進行有效交流。在職稱方面主要存在參訓學員職稱差異較大的情況。一般說來，職稱高低體現了教師所具有的相關教學教研能力，而教學教研能力的差異又直接決定了他們對培訓的要求，這往往導致職稱高的教師認為培訓內容層次和要求過低，職稱低的教師認為培訓任務過高，結果大家對培訓都不滿意。在教學技能方面，參訓教師之間的差異也比較大。例如在利用現代技術能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術和網絡資源來輔助教學，因此課堂生動活潑，學生學習興趣高，學習效果明顯；而有些教師則無法利用先進技術來輔助教學，因此在實踐教學培訓階段非常吃力，大部分時間用于學習、摸索課件制作、網絡資源獲取等內容，進而導致培訓效果下降。
2.參訓教師區域差別明顯
當前國培計劃基本上是由各個省教育廳組織實施，參訓教師主要來自本省各個縣市的中小學一線教師。國培計劃實施的初衷是希望通過對參訓教師進行培訓，從而提升當地的教育水平。但是參訓教師能否有效將培訓成果運用于實際教學，往往受到當地經濟文化水平、學校規模大小、軟硬件水平、學生整體素質等多方面因素的制約。而在實際參加培訓的教師中，他們所在學校差異較大，有重點學校，也有薄弱學校；有農村中心學校，也有城區學校；有小規模的學校，也有大規模集團學校。不同的學校，在教學管理、教材選擇、教學任務安排方面都存在較大差別，參訓教師在培訓前對培訓的要求也存在較大差異，這種差別嚴重影響到了參訓教師對培訓活動安排的認可度和參與度，不少教師反映：國培計劃很好，培訓管理和培訓內容都很好，但是回去之后卻用不上。
3.部分參訓教師培訓意愿不高
國培計劃同商業培訓存在較大差別，一般來說在商業培訓中，參訓者選擇面較廣，他們會對比不同的培訓機構，在培訓時間地點、培訓內容、培訓費用等多方面進行考查，再結合自身實際情況進行有效選擇。商業培訓由于其針對性強，能夠有效滿足參訓者自身能力，同時又符合參訓者實際情況，因此即使需要繳納一定費用，耗費一定時間，參訓者都會積極主動參加培訓，并嚴格遵守培訓制度。但是國培計劃不同，對于參訓者來說，更多是一種任務下派，參訓教師無法選擇培訓機構、培訓時間、培訓地點，對培訓內容也知之甚少。大部分參訓教師都是接受學校要求，被動參加培訓，再加上國培計劃培訓任務重，要求嚴格，因此，即使是免費培訓，很多教師也有抵觸情緒。在培訓過程中，這些教師往往人在曹營心在漢，不僅不積極參與培訓活動，還出現了向培訓機構提出旅游、發放禮品、提高食宿標準等要求，嚴重影響到了培訓活動的正常運行。
二、當前國培計劃參訓教師的遴選流程
當前國培計劃中除了國家級示范項目由教育部直接招標外，其他的各個類別項目一般由本省教育部門自主設定并招標實施。各省市教育廳在國培計劃參訓人員的確定上一般采取以下幾個階段。
第一，培訓項目設定階段。各省市教育廳一般會在上半年，對本省市的基礎教育發展情況進行綜合調研，主要包括往年培訓情況、國家教育發展規劃、中小學教師師資隊伍存在的問題等方面。然后教育部門再根據調研情況，確立培訓類別，培訓學科和培訓人數，同時將項目進行公開招標。
第二，培訓項目招標階段。各省市教育部門針對各培訓機構提交的培訓申報書進行審核，根據申報材料確定不同培訓機構承擔的項目類別、學科和培訓人數。
第三，遴選參訓教師階段。各省市教育部門將培訓指標發放到各個縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標落實到中小學，中小學確定參訓教師并將教師的基本信息匯報到各省市教育廳。
第四，培訓機構聯系參訓教師階段。各承擔培訓任務的機構，將會聯系參訓學員，并將實際報到參訓學員的信息反饋到教育行政部門。
三、影響參訓學員有效遴選的主要因素
盡管，各教育部門在選派參訓教師時，遵循了嚴格的篩選流程，但是在實際中還是出現了參訓教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個方面因素導致。
1.國培計劃各相關部門缺乏有效協調機制
國培計劃是一個系統培訓工程，它的實施涉及各個層次的教育部門。參與培訓任務的有行使統籌規劃的行政部門、各縣區師訓中心、推選參訓教師的中小學和以高校為主的承擔培訓任務的培訓機構。其中教育行政部門是樞紐，對培訓機構而言是招標部門，可以對培訓機構的資質、標書及培訓過程進行監督、規范；對師訓中心和中小學而言是管理部門，可以通過行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓。但是，在現實中，培訓機構和師訓中心、中小學缺乏直接聯系渠道，無法將具體的培訓人員遴選要求告知對方，從而導致報到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓機構沒有資格直接要求對方單位換人，只能通過向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓中心，師訓中心通知各個學校換人。但是由于各個選派學校的師資隊伍情況存在一定局限性，一旦出現特定學科無人符合要求的情況就必須更換學校。由于換人流程非常復雜、煩瑣，有時培訓時間過半，換調的老師才報到。
2.農村中小學教師隊伍數量不足、結構不合理
國培計劃實施對象主要是農村地區的中小學教師，通過對他們進行集中的、高質量的培訓從而提升農村地區的教育質量，促進基礎教育均衡發展。國培計劃實施五年來，培訓的內容不斷豐富，培訓學科不斷拓展，從最初的主干W科語文、數學、外語，到物理、化學、政治、歷史等“副課”，再到美術、綜合實踐、科學、音樂、體育等“邊緣學科”，甚至這兩年出現的專業性更強的足球、書法、國學誦讀等學科。但是農村中小學由于師資力量有限，因此學校往往重視主干課程教師的引進與培養，而對其他學科不夠重視。在農村中小學，這些非主干學科要么教師數量極少，要么沒有專職教師，一旦出現抽調教師外出培訓，就會出現沒人上課的情況，嚴重影響教學秩序。同時，在中小學甚至區縣教研室中，教師身兼數門學科教學研究的情況較為普遍，這樣有可能出現教師同時受到多項培訓任務的通知。例如筆者所在學校承擔的安徽省2015年開展的“國培計劃”培訓者培訓項目，該項目主要是針對安徽省四個區縣的優秀骨干教師或教研員進行全學科、全學段開展培訓者培訓，但是實際報到的參訓學員除了語文、數學、外語三門學科人數較多外，其他學科一共只有54人，個別學科只有2名學員，導致培訓很難順利、有效的實施。
3.互聯網時代對傳統培訓的沖擊日益凸顯
教育部針對國培計劃的實施，于2012年頒布了《國培計劃課程標準（試行）》，該標準對每一個培訓項目的培訓形式、培訓內容、課程設置與實施等方面都提出了具體的要求，同時以此作為各培訓機構項目申報書評審和考核的重要依據。例如在培訓形式上，《課程標準》要求參訓教師脫產集中進行培訓；在培訓內容上，《課程標準》明確要求各培訓項目中應當有一定比例的師風師德教育、教育理念和專業知識模課程塊。但是2014年以來，互聯網進一步影響了人們的生活與工作，教師對于學習理念及形式提出了更精細化的要求，希望在繼續教育方面能夠實現移動化學習、訂單式學習、碎片化學習和社區化學習。與這種要求相適應，像mooc、微課、教學案例等各種新型課程資源也紛紛出現在各種教育網站上，教師可以隨時隨地、足不出戶即可高效地、有針對性地獲取自己需要的信息，包括國培計劃中的部分課程內容。這時，如果再讓參訓教師集中脫產培訓一些他們可以通過網絡輕易獲得的知識，自然，會使他們產生抵觸心理。
四、國培計劃參訓教師有效選拔的對策
針對上述原因，教育行政部門和各培訓機構應當在參訓教師遴選機制上做出調整，堅持從實際出發，不斷與時俱進，進而能夠真正地將符合標準的教師選，提升培訓實效，實現提高我國農村中小學的教育水平的這一培訓目的。這就要求我們必須做到以下幾個方面。
首先，搭建國培計劃網絡平臺，使國培計劃各參與部門與個人能夠迅速、準確獲取相關信息。通過專項網絡平臺，各級教育行政部門將每年度的國培計劃實施要求、每一個子項目的類別、參訓教師的基本要求、培訓學科等相關信息進行公示。各地方師訓中心和中小學結合本地區和單位的師資隊伍情況和發展規劃，報送參加培訓的教師人數及基本信息。各培訓單位在培訓之前就可以針對參訓教師進行精準調研，掌握其培訓需求及基本情況，將不符合條件的教師進行反饋，同時制定培訓方案，并將其在平臺上進行公示。參訓教師可以借助平臺不僅可以清楚地了解培訓的時間、地點和單位，還能夠具體地了解培訓的基本內容，并對其提出建議。這樣，各個部門和個人就能形成聯動機制，擺脫了原來的信息不通暢、溝通不到位的局面，進而使參加培訓的教師符合國培計劃對教師素質的基本要求，提升培訓的實際效果。
其次，完善中小學師資隊伍建設，促進各學科協調發展，使中小學有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓教師，各級教育部門在教師隊伍建設、教學管理上也應當逐步完善。第一，促進各學科教師隊伍建設。針對邊遠地區和農村地區中小學，通過招聘大學生、城鄉教師交流等形式，促使每學科都有一定數量的專任教師。同時積極培養青年教師、提高農村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監管力度，確保各學科教學做足做實。當前，不少農村中小學盡管也開設了一些“副課”，但是在學時和教學質量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應當定期檢查、督促、確保各學科的順利開展，這樣，各學科教師的專業性和數量就會得到有效保障。第三，提供專業發展平臺，促進教師專業成長。當前，在中小學教育中，語數外等主干學科所擁有的資金、教研評比、期刊等教學資源遠遠高于其他學科，從事這些學科的教師也能夠獲得比其他學科教師更多的成長機會。各級教育部門應當在這些方面做出調整，從而使從事其他學科的教師能夠平等地獲得發展空間。
最后，不斷完善國培計劃，使之符合不同類型參訓教師的現實要求。各教育行政部門和培訓單位應當根據培訓對象的特點適時調整理論學習與技能學習之間的比重，并以此采取不同的培訓形式。在國培計劃實施過程中，針對專業知識、教育理論與師風師德等培訓內容，由國培計劃管理部門統一安排，培訓形式以在崗在線培訓為主；專業能力培訓則交由各個培訓機構分別實施，培訓形式以脫產集中培訓為主。針對青年教師，應當以教學基本技能訓練為主；對于骨干教師，則多以教育教學理論學習為主。與此同時，進一步加大示范引領、名師指導的比重，將先進的教育理念或教改經驗與具體的觀摩學習相結合，這樣能夠滿足一線教師的學習要求，提升其參加培訓的內驅力。
“國培計劃”是推進我國農村地區教師隊伍建設的重要手段，也是促進基礎教育均衡發展的必然要求，這就要求教育部門更加關注參訓教師的選拔問題，不斷創造條件選拔出符合條件的教師參加培訓。
參考文獻：
培養小學生的聽說能力，應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除 對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國 家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。
結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養學生的聽說能力。
一、視聽模仿，加強口語訓練
新教材為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培 養興趣，然后進入字母教學。
新教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機 、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是 一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再 進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。
二、盡量用英語組織教學
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要 ，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。
堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明， 盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
三、堅持值日生匯報制度
每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。可讓值日生提前 準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。無論 是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達 能力的好素材。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完 成好值日匯報的任務，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養學生的聽說讀寫各方面的能力。
四、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。
除教師制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以 便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學 生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興 趣，提高課堂效率，教學效果會更好。
五、扮演角色，進行會話表演
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演 員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學 生得到大量的聽說機會。
做好會話表演教師應注意四點：
1、要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。
2、老師領讀時聲音、語調要有感彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。
3、隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。
4、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。
六、加強語言實踐，開展課外興趣活動
進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水 平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增 長知識。
七、改革測試方法，增加聽力、口試檢測
鄭州市第七人民醫院中心藥房,河南鄭州 450000
[摘要] 藥品可以治療，同時具有致命“雙刃劍”特點，這決定了藥品使用具有風險。加強藥品風險管理,不僅關系到醫院規避醫療糾紛,更重要的是關系到患者的治療安全。本文首先探索醫院藥品風險來源，然后提出了6點建議，以加強醫院藥品風險管理。
[
關鍵詞 ] 醫院；藥品；風險管理
[中圖分類號] R95
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）12（b）-0036-02
[作者簡介] 李靜(1974-)，男，河南鄭州人，本科，藥師，從事藥品管理工作。
藥品是一種特殊的商品[1]，一方面，它可以治療疾病,減輕患者的痛楚；另一方面，是藥三分毒，使用不當將會危及患者的生命安全, 為了將少藥品的風險，增強用藥安全，醫院加強藥品的風險管理就顯得尤為重要。藥品的風險監管是一個系統過程，藥品的風險管理貫穿于藥品研發、生產、流通、使用的各個環節，醫院作為藥品使用的主要場所，其需保證患者使用藥品風險最小化、療效最大化，因此分析醫院各個環節中藥品存在的風險，了解、學習藥品風險管理的相關理論知識對醫院藥品工作者而言顯得至關重要。對醫院藥品使用的各個環節進行監管，加強藥品風險管理，有效降低藥品安全事故，探索藥品風險管理對策,是醫院等醫療機構的當務之急。
1 藥品風險
藥品風險是指患者在使用藥品過程中，由于藥品變質、不良反應等給患者帶來的危險，此外患者不良用藥也屬于藥品風險范疇，在醫院流通的藥品都可能存在風險[2]。藥品的風險程度有藥品的種類和特性決定，不同藥品之間風險程度存在較大的差異，有的藥品對患者構成的風險很小，但是有的藥品卻有著巨大的風險，如精神類藥物。藥品的風險包括有效性和安全性兩方面，有效性是指藥品對疾病的療效,藥品的有效性得不到保障就會耽誤疾病的治療，甚至加重疾病；藥品的安全性包括藥品使用劑量、藥品時候變質等，它直接關系著患者的身體健康，嚴重的會導致患者傷殘，甚至喪命。藥品在醫院流通過程中涉及很多環節，包括藥品采購、藥品儲存、藥品調配、藥品臨床使用、藥品監管等環節，這些環節都可能導致風險，是醫院藥品風險的主要環節，醫院為了加強藥品風險管理，就應從源頭出發，對藥品流通的各個環節進行風險管理，降低各個環節存在的風險。
2 加強醫院藥品風險管理對策
2.1明確責任
根據有關的統計調查，我國醫院等醫療機構銷售出去的藥品占市場中銷售量的85%以上，醫院藥品風險程度直接關系到廣大患者的利益，因此醫院一定要明確其在藥品風險管理中的法律責任[3]。我國的法律法規對藥品風險管理有著明文規定，如《藥品管理法》規定醫療機構需要監測所使用藥品的質量和不良反應等，如果發現重大藥品不良反應事故需及時停止用藥，并向當地衛生行政部門和有關政府機構匯報。醫院選派專業人員對藥品不良反應進行監測是藥品風險管理的重要內容，醫院開展藥品風險管理，降低患者用藥風險，是醫院履行法律義務、承擔法律責任的體現。
醫院是我國患者消費藥品的主要場所，這就導致了藥品的不良反應和不良事件多發生在醫院等醫療機構。醫生在藥品風險管理中有著重要作用，其依據自己的專業知識觀察并識別潛在的藥品安全性問題，并對這些信息進行收集，識別危險因素將其影響縮小到最小化。護士工作在臨床一線，對病人的情況最為了解，她們是藥品不良反應的第一發現者。藥房的藥師需定期整理藥品不良反應的情況，并將資料反饋給醫生和臨床醫務人員。
2.2建立醫院藥品風險監管機構
醫院根據自身情況建立藥品風險監管機構，該機構由醫院領導分管，由醫務、藥學和護理的專業技術人員組成，明確責任人，只有權責明確后才便于組織工作的順利開展[4]。藥品風險監管機構的職責是對藥品不良反應進行監測，制定藥品流通過程中各個環節藥品管理制度，并監督各環節的工作人員是否按照規章制度對藥品進行管理。記錄所有與藥品風險相關的事件，并定期向上級組織匯報，若遇上重大藥品事故，應立刻匯報； 組織調查工作，查找藥品不良反應的原因，并根據結論建立科學合理的防范措施，吸取過去的經驗教訓，將此類事件的發生率控制到最低程度。
2.3 建立藥品召回機制
藥房若發現或者高度懷疑所使用藥品存在質量安全時，藥房工作人員應立即停發此類藥物，并向上級主管部門匯報情況。當醫院出現這樣的情況，院方應組織相關的工作人員召開會議，分析藥品質量的原因，并出臺應急處理措施，除按照醫院規定的程序和方法逐級上報外,加強用藥監管之外，在必要的情況下可以建立藥品召回機制，與購買該藥品的患者聯系，召回這類藥物，以防事態擴大。收回存在安全隱患的藥品需要制定專門人員負責保管，并及時跟該藥品的供應商和生產企業聯系，一定要防止該藥品再此流入市場，給患者帶來危害[5]。
2.4 關注藥品安全事件
藥房的工作人員在日常工作過程中需關注國內外因藥品安全引發的事故，以及事故原因和采取處理措施。重點監測《藥品不良反應信息通報》中涉及的品種以及國家藥品不良反應監測中心認為需要開展重點監測的品種。根據這些信息對醫院的藥品進行全面盤點，看醫院中是否存在該批次藥品，若存在應立即暫停使用，并向當地有關部門匯報。
2.5加強合作
規避醫院用藥風險是一個系統工程，需要醫院全體員工共同參與，加強各個部門之間的合作。一套科學合理的藥品風險管理體系需要醫院醫生、護士、藥師和患者的支持和配合[6]。醫生在開處方時需嚴格按照用藥原則，嚴格控制藥品的數量和種類；藥師在配藥過程中，務必準確無誤，防止藥物配錯、遺漏等情況的發上；護士用藥需嚴格按照醫生的遺囑對患者用藥，對患者的藥物要進行有效管理，防止其變質；患者要理性的對待藥品，明確藥品的療效和風險，用藥前需仔細閱讀藥品說明書，當出現不良反應時應及時跟護士或主管醫生聯系。
2.6加強隊伍建設
人才是醫院藥品風險管理的基礎，培養一批高素質的藥房工作人員和藥品風險管理監督人才十分有利于醫院藥品風險管理。對于新進的藥房工作人員，一定要經過崗前培訓，培訓內容應涉及藥品配置、分發流程，以及如何識別藥品風險和不良藥品、不良藥品反應的處理制度。藥品監管的質量在很大程度上取決于監管隊伍的人員素質，醫院在建立藥品風險監管機構時，崗位的設立一定合理，不僅要適應工作的需要，還要從醫院的實際情況出發，以崗選人、任人唯賢，著重考察人員的專業知識和綜合能力。
[
參考文獻]
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[3] 徐徠,余伯陽.我國各地藥品風險管理實踐比較研究[J].中國藥房,2010(41)：102-103.
[4] 余世友.醫院藥品風險防范的探討[J].黑龍江醫藥,2013(2)：15-16.
[5] 龍素瓊,陳海宴.高危藥品分級管理對護理的臨床意義與價值[J].中國醫學工程,2014(8)：108.
清華園是知識的沃土，是培養青年才俊的地方，我們“于清華有所得”，汲取百余年來積淀的文化資源、人文底蘊，探索這座“世界最美校園”的皇家園林之美、建筑風貌之美、藝術多樣之美、學術廣博之美；“于老師、同學有所得”“放下身段，打開桶蓋，涌入清泉”，得到思維之轉變，實現知識體系的重構；“于自己有所得”，在學習和工作中做自己沒有做過的事，獲得成長；做自己不愿做的事，經歷改變；做自己不敢做的事，實現突破。時間雖短，收獲卻大。
一、這是一次文化的熏陶
“走進清華門，便是清華人”，校長們徜徉于銀杏飄飛的校園小道，仰望清麗莊嚴的校門，領略青綠的大草坪，游覽德國古典風格的清華學堂、引人入勝的“水木清華”、殘荷重疊的荷塘……走進凝結了現代文明的清華科技園、中央主樓……跟隨清華大學校史館原副館長徐振明教授的講座《清華歷史與清華精神》，仿佛聆聽一位百年老人的訴說，感動于清華“自強不息、厚德載物”的校訓，感動于清華“行勝于言”的校風，感動于清華“愛國奉獻、追求卓越”的精神，感動于清華“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，短短九天的浸潤，我們帶走的是清華魂！
二、這是一次學習的提升
中國管理科學研究院領導科學研究所副所長吳新華教授《領導力與執行力》的講座，從人性的角度切入學校行政工作，點石成金，令人茅塞頓開，“舌頭與牙齒”的妙語、詭異的神情，讓人記憶猶新。
國家行政學院教授、百家講壇主持人李清泉教授《學記與中國傳統教育》的講座，觀滄海，剖人文心態，詮釋教育方法，坦率中有方法，豪爽中顯真誠，“飄來飄去，飄去飄來”，“飄飄然”引人入勝。
北京市西城教育研修學院黨委書記、原北京十四中校長王建宗教授《校長的綜合素養與辦學效能》的講座樸實無華，五所學校的幸福回望，從教學目的的撰寫到校長的綜合素養，娓娓道來，以自己五所學校校長的成功經歷，告訴校長們許多只可意會、不可言傳的行政工作經驗，向上：跟上一級領導的溝通與交流不能是經常的，但是是最重要的。向下：身邊的人很重要，身邊的人也很危險，感情消滅不了原則，跟身邊的人一身正氣，說感情、拉關系靠不住。兄弟單位：有事沒事多來往，大事小事多商量。教育：養成“未經反思警醒的思想我不用的習慣”；“好孩子是夸出來的”是未經反思的思維，“好孩子是夸出來的”只說對了一半，夸什么比夸重要，不夸起步夸進步，不夸能力夸努力；表揚用喇叭、批評打電話；給概念插上直觀的翅膀，讓原理得到生活的類比；目標必須可測量，目標必須用行為動詞為學生寫目標；校長只能是吸引追隨者，而不是行政命令者。讓我們真正領略了“聽君一席話，勝讀十年書”的內涵。
中國名人演說家協會副主席、衛視網播音指導、語言教學專家、國語水平“一級甲等”李真順教授《領導者的語言藝術》的講座，一石激起千層浪，讓課堂迭起。屏氣凝神，好想好想把時光停住。經典的案例、激情的互動、流淌的情感……新的追求、新的夢想，我們必將開始新的一頁。
中央電視臺經濟頻道財經記者、央視國際網站直播頻道策劃、主持人欒帆老師，百忙之中為我們講述媒體與危機應對策略，提高了我們應對意外事件的能力。
三、這是一次視野的擴展
漫步北京市大峪中學，人文游學，大語文的觀念，大學校的實踐，讓我們遐想連翩。一所北京郊區的學校，每一處墻壁都會說話，每一處設計都為學生健康成長著想，是北京市最先擁有3D打印機的學校，擁有無菌實驗室的學校，讓我們真正體會了事在人為的道理。
走進中關村二小的課堂，課堂與學生生活實際緊密聯系，讓學生盡情表現，讓學生合作探究，學生評老師，完全自主的課堂，讓我們耳目一新；聆聽中關村二小業務副校長的講座，三所小學，一套行政班子，行政橫向管理，業務縱向管理，讓人心生敬佩；觀賞中關村二小的校園，精致、干凈給我們留下深刻的印象。
四、這是一個交流的平臺
在清華大學繼續教育學院教育管理培中心項目主任劉艷萍教授組織的破冰活動中，校長們用最幽默的語言詮釋了自己姓名的內涵，像小學生一樣找人簽名，用A4紙撕封閉的圓，介紹每一個小組的組名、組訓、介紹小組成員……仿佛回到了童年時代。
在問題研討活動中，五個小組根據本組研討的主題，采用結構分析樹，確定解決問題的方法，無論是獨自思考，還是集體交流、匯報，校長們都積極投入。
學習成果匯報與文藝匯演讓本次學習進入，朗誦《沁園春?清華求學》、小組民歌聯唱、三句半、合唱《團結就是力量》……無一不體現湖南省桃江縣校長們極高的素質和極好的才情。活動是次要的，更主要的是為湖南省桃江縣的校長們提供了一個交流的平臺，校長們表示：盡管學習已經結束，但是微信群不散，QQ群不散，在今后的工作中，必將加強溝通交流。
這從一個側面反映了岑溪市教師培訓工作的成效。近年來，岑溪市不斷加大中小學教師培訓力度，明確提出“以教師隊伍專業化建設”為導向，以“縣域培訓、校本研修”為載體，以“宏觀思考，中觀構建，微觀抓實”為工作策略，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，促進師培工作的深入開展。在資金投入方面，近三年，該市用于教師專項培訓的經費達1 024萬元，培訓覆蓋率達95%以上，使教師隊伍的整體素質得到了穩步提升。
一場場“及時雨”
不少教師都有這樣的感慨：“不學習不知道自己的知識貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行。”為了給教師們及時“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓。
岑溪市實驗小學的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓，尤其是2012年參加的“國培”項目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語言都無法表達我心中對‘國培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學語文（無網絡）‘國培’是一場及時雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新。”岑溪市大隆鎮西寧中心小學的黃燦梅老師也表示：“‘國培’給我帶來了知識，給我帶來了感動，給我帶來了希望。”
在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓“及時雨”的教師數不勝數。近年來，該市除了完成自治區教育廳規定的各項各類培訓項目以外，還根據本市實際，組織實施了覆蓋面廣、參與人數多的各級各類教師培訓。據統計，自2010年以來，該市共組織了校長培訓8期，培訓中小學校長1 182人次；組織校級領導培訓4批，共培訓中小學中層以上領導2 876人次；組織骨干班主任培訓4期，共培訓骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等優秀教育人才培訓各1期，共培訓相關教師708人次。另外，該市還按學科組織了體育、美術、音樂、地理、心理健康等薄弱學科的教師培訓，共培訓2 534人次。
覃堅勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項各級各類培訓，培訓在職教師19 578人次。當年，該市還對124名農村幼兒園園長進行了任職資格與提高培訓，對158名中小學優秀班主任進行了專項培訓，同時組織全市8 994名教師進行了為期7天的繼續教育培訓。
這些覆蓋面廣、參與人數多的教師培訓，猶如一場場“及時雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學方法，教師們學習的積極性十分高漲。培訓一結束，許多教師迫不及待地把新學到的知識和理論運用到“實戰”中。趙汝渙老師結束了“國培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國培’后第一天回到工作崗位上，我帶著滿腔熱情，帶著培訓所收獲的知識和理論，重新和我的學生們一起學習。”
培訓的針對性很強
黎梅是岑溪市2012年“國培計劃”廣西無網絡條件邊遠山區骨干教師遠程集中培訓的輔導教師，她根據岑溪市邊遠山區教師的實際情況，使用了許多較有針對性的培訓方法，讓參培的教師們“實實在在學到了東西”。
岑溪市教育局師訓股給本市教師培訓的定位是“針對實際，直面問題，微觀抓實”，要求教師一定要帶著問題學習，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據這一定位，結合自身的培訓經驗，運用了多項培訓策略。在培訓中，她根據學員們所學的課程，提出討論的主題，讓學員們進行研討。例如：在學習《義務教育階段數學課程標準的理念及總體目標》這門課程時，她在班級公告里提出“在教學中如何營造一個良好的數學教育氛圍”和“在教學活動中，我們如何去開展有效的教學活動”兩個研討主題；在學習《教師職業道德的自我修養》這門課程中的案例分析《打架之后》時，她讓教師研討案例中兩個教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。
黎梅說：“在探討的過程中，學員們異常活躍，積極舉手發言，就自己在平時的教學工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學靈感。”黎梅所帶的“國培”班，全班學員50人，提交了研修日志395篇、培訓總結98篇、論壇研討發帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級學習簡報。
其實，不單是“國培”，該市其他類型的教師培訓的針對性也很強。2013年4月12至13日，該市針對班級常規管理工作如何有效開展、主題班會如何設計、德育工作如何規劃實施、校園活動如何設計等問題，舉辦了一個面向全市中小學班主任的業務培訓，培訓專家不但現場講授了豐富的理論知識，還介紹了自己的工作經驗和切實有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學科教師培訓班，來自全市各學校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項培訓。在培訓中，專家們針對體育教師如何組織體育活動和開展課外活動等問題，進行了全面而深入的講解。
岑溪市教育局分管教師培訓工作的副局長、岑溪市教師進修學校校長陳展涯說，這樣的教師培訓把著眼點放在教師平時遇到的問題上，很有針對性，達到了以解決實際問題促使教師“要學習”的目的，引導教師把學習視為一種樂趣，視為自身發展的內在需要，教師自覺自愿學習了，自身的綜合素質自然會不斷提高。
培訓體系已經形成
岑溪市教育局原局長、現任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發展的高度來看待教師培訓工作，不但要擴大培訓的覆蓋面、提高培訓的針對性，還要著力于建立健全培訓體系，為老師培訓工作的順利開展提供堅實的制度保障。
為此，岑溪市成立了以教育局局長、局黨委書記為組長，局各股室負責人、市直中小學校長為成員的中小學繼續教育工作領導小組和教師培訓工作領導小組，負責規劃和部署教師繼續教育工作，制訂教師培訓中長期規劃與年度工作計劃，并結合各學校制訂的教師培訓中長期規劃，將各項教師培訓以日常工作的形式列入局年度工作計劃中，健全層級管理網絡，使教師培訓和教師繼續教育工作領導小組的職責得以明確。該市還要求教育局師訓股和教育局人事股、教研室、教師進修學校等職能股室分工協作，合力開展各項教師培訓工作。
岑溪市以《廣西壯族自治區中小學教師繼續教育登記制度試行辦法》為依據，強化中小學教師的繼續教育學分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機地結合起來。該市要求，集中培訓按管理權屬分別由市繼教辦審查、核準、登記，校本培訓則由各學校初步登記，再分別報市繼教辦核準登記。教育局師訓股要會同教育局督導室、督查室、人事股、基教股等相關股室，不定期到學校開展專項檢查，聽取學校教師培訓領導小組的工作匯報，查看教師培訓的相關資料，并將檢查結果納入對學校的年度目標考核。
岑溪市教育局還進一步健全考核機制，把全市各中小學組織實施教師培訓工作的情況，作為學校爭先評優等方面的考核指標，提出“考核學校主要看培訓質量，看教師接受培訓后教學行為的改變情況”，以此進一步促進教師的專業成長。
有了制度保障后，岑溪市教育局積極總結和推廣骨干教師、學科帶頭人的一線工作經驗，組織有一定成果的學科帶頭人講課、說課和做專題講座，促進骨干教師與全員教師的雙向交流，做到了資源共享。岑溪市第一小學原語文教師、現任岑溪市教研室語文教研員羅永貞，早在2001年就被評為梧州市學科帶頭人，近年來，她積極參與教師培訓工作，發揮學科帶頭人的輻射作用，多次為全市的教師講課、做講座，把自己的知識毫無保留地傳授給其他教師。
1．配合區、市教育行政及業務部門。全力實施自治區“基礎教育質量提升年”活動，督促學校開齊開足國家課程，開設好地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程，嚴禁擠占、挪用體、音、美、地方、校本、綜合實踐活動課程等薄弱學科課時，并將此項工作納入對學校考評的項目之中。
2.認真落實《市中小學教學常規》加強常規教學過程管理、規范教師的教學行為。確保教學工作順利進行和有效開展。教研室深入開展常態課堂的調查研究，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評、研情況，并將檢查結果反饋通報，各校要繼續加大常規檢查力度，使課堂教學常規的管理逐漸精細化，本學期教研室將對各校常規教學進行全面督查。
3．完善備課組建設。轉變集體備課理念，充分發揮好集體備課的優勢，積極開展集體備課研究，加大對集體備課過程督查。備課中以教學過程的預設與生成、出現問題的修正等作為交流反思研討的切入點，主備人與同組課任教師互談互評，相互借鑒，共同提高，同時要抓好教師個人的二次備課，杜絕一人備集體用的現象出現。
4.結合市“基礎教育提升質量年”活動。補充完善“關于深化課程改革，進一步提高教育教學質量的指導意見”
二、創新教師培訓形式。提升教師專業素養
以更新教師教育教學理念為重點，教師培訓方面。以提升教師課堂教學技能為著力點，不斷提升教師專業素養。既請進來，也要走出去；既有集中培訓，也要分散學習；既要骨干引領，又要個人自修；可以是師徒結對，也可以是網絡拜師，不斷創新培訓形式。
1.繼續開展“書香校園”創建活動。形成學習型群體，師生共同養成自覺讀書習慣，提升文化品位。
2.組織各級骨干教師參加區內外培訓班學習；
3.繼續在總結2010國培計劃經驗的基礎上。組織中小學音體美、語文、數學、英語等學科教師參加脫產置換、短期離崗及遠程網絡培訓等“國培項目”研訓學習。學校要制定保障措施和考核細則，做好督促、檢查、評價工作，確保今年國培項目順利開展。
4.組織特崗教師崗前培訓工作。對特崗教師進行教學常規、教材分析、觀課與議課、有效教學、師德修養、教師專業發展等方面的培訓，提高特崗教師把握課程標準和駕馭教材的能力；集中培訓的基礎上，通過聽課、上匯報課、研討等活動，幫助特崗教師逐步提高課堂教學技能。
5.組織繼續教育二級培訓。結合教學實際采取講座輔導、互動交流等形式開展二級培訓工作，九月中旬進行我市繼續教育二級培訓，此基礎上各校做好校級培訓考核工作，保證培訓工作落到實處。十月份做好繼續教育的考試組織和閱卷工作。
6．深入開展課標、教材、教法學習研究活動。各校在開學兩周內結合本校實際認真進行質量分析，進一步做好教材教法專題教研活動。
7.做好音樂、美術學科教師的培訓工作。音樂、美術學科今年實行分課教學，學科教研員在做好本市教師培訓的基礎上，主動邀請出版社和區內外專家來我市對學科教師進行教材培訓。
三、開展課堂教學研究。提升課堂教學的實效
積極探索實施高效課堂的策略和方法，以“創建高效課堂”為主題。真正體現“以學定教、為學而教”教學思想，教研員要加強對高效課堂的研究和指導，深入學校，深入課堂，及時發現、指導和解決問題。
1.學校層面的達標課”展示活動。開展達標課、創新課活動，即以學校為主體。各學校要成立由骨干參加的教師“達標課”工作指導和評議小組，制定評議工作表，通過達標課的形式，探索高效課堂策略，不斷總結成功經驗并推廣。學校在完成“達標課”展示活動后，可按10%數額公示并上報教研室，參加市示范課的比賽。
2.校長要帶頭參與“達標課”展示活動。此基礎上上報并參加市中小學校長課堂教學大賽”
3.開展教研員集中或分散蹲點“磨課”活動。按照“備課-上課-評課-展示-總結”為工作基本線索，從各學校教師日常教學工作的實際出發。開展教研活動，提升教師課堂教學有效性。
四、不斷創新教研形式。提升教育科研質量
1.繼續開展聯片教研。促進城鄉教學質量共同提升，繼續開展以四小、二中為中心的教研基地建設，通過中心輻射、校際互助、學科互補、以強帶弱等方式，促進教育資源的整合和共享。本學期各學科組織市級以上教研活動一次，片區教研活動每月一次。
2.加大校本課程、綜合實踐活動課程研究開發的力度。組織校本課程、綜合實踐活動課程教學研討會、學校課程建設現場會，推動我市學校課程建設。
3.繼續深化重點立項課題研究。認真落實研究過程，各校要圍繞各類立項課題。做到內容充實、過程扎實、資料詳實、成果真實，力爭取得階段性成果。教研室將在本學期擇機進行課題研究階段性專項評比、驗收等工作，并積極推介學校的研究成果。
4.各學科要有計劃的組織基地學校優秀教師、教學能手到對口學校緊緊圍繞“創建高效課堂”開展集體備課、現場觀摩與點評、專題講座等活動。做“影子”教師。各校定期向基地學校選派教師觀摩學習。
5.各學科繼續組織開展各種形式的送教、交流、研討、評比等活動。要發揮示范帶頭作用。做好骨干教師的使用、考核和評價工作，骨干教師在專題講座、課堂示范、送教下鄉、教學點評、跨校帶徒等工作中。月底將各校骨干教師考核資料及考核情況報教研室。
6.適時以專題形式在網上開展在線交流研討活動。加大網絡教研的專業引領力度。
7.繼續組織好期中和期末各學段質量檢測的考務和統一閱卷、成績分析工作。
8.做好高考、中考備考工作。組織高中教師參加輔導班和研修班，教研室要搭建平臺。擇期組織畢業班教師進行課堂教學觀摩、交流研討等，探索畢業班高效實用的教學方法。要研究歷年高考、中考命題的趨勢、動向，與區內名校加強溝通，獲取前沿信息。
六、其他工作
