開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；內(nèi)容構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實(shí)踐性教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有C結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實(shí)踐性教學(xué)方式之一，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項(xiàng)目背景和內(nèi)容介紹

11項(xiàng)目背景簡(jiǎn)介

2016年6月，在天津舉行的夏季達(dá)沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉(zhuǎn)型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領(lǐng)域首屈一指的全球性盛會(huì)，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”來(lái)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展，在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年，“兩會(huì)”期間，總理再次提出以鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在國(guó)家鼓勵(lì)，學(xué)校支持，老師出力，學(xué)生愿學(xué)的大背景下，我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組建了大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)模擬一個(gè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)前期的市場(chǎng)調(diào)查、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作達(dá)到此項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。作者所輔導(dǎo)的“天津城建大學(xué)生售樓實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)”（以簡(jiǎn)稱(chēng)“城建售樓實(shí)訓(xùn)中心”）屬于此類(lèi)項(xiàng)目。

12項(xiàng)目實(shí)施的工作基礎(chǔ)

學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大力支持。項(xiàng)目組部分成員課余時(shí)間在不同項(xiàng)目售樓處從事渠道開(kāi)發(fā)工作。第一指導(dǎo)教師從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費(fèi)者行為學(xué)等多門(mén)課程的授課工作。第二指導(dǎo)教師從事學(xué)生管理工作，具有較強(qiáng)的學(xué)生組織和管理能力。項(xiàng)目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時(shí)間的保障。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具有挑戰(zhàn)性的新的知識(shí)和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂(lè)。興趣是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，挑選有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生是項(xiàng)目成功開(kāi)展的基礎(chǔ)。

13項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容

項(xiàng)目從社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項(xiàng)目售樓處設(shè)立在學(xué)校內(nèi)，使得學(xué)生就近實(shí)習(xí)，進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉學(xué)習(xí)。申報(bào)項(xiàng)目包括項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的設(shè)立和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)部分。

項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)平臺(tái)設(shè)立主要內(nèi)容：

第一，建設(shè)售樓實(shí)訓(xùn)中心。按照公司組建的模式，模擬構(gòu)建天津城建大學(xué)生售樓實(shí)訓(xùn)中心，真實(shí)模擬售樓中心的組織架構(gòu)、職能部門(mén)、員工管理等運(yùn)營(yíng)管理。

第二，社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)參與天津城建大學(xué)售樓實(shí)訓(xùn)中心一系列的組建和運(yùn)營(yíng)過(guò)程，學(xué)習(xí)公司創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)的技能，提高專(zhuān)業(yè)技能。

實(shí)踐訓(xùn)練部分主要內(nèi)容：

主要是組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展售樓活動(dòng)。主要內(nèi)容包括：銷(xiāo)售人員的職業(yè)要求；語(yǔ)言表達(dá)能力，與客戶(hù)接觸、交流、達(dá)成購(gòu)房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的合作技能；開(kāi)發(fā)客戶(hù)的基本能力；專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的能力。

14項(xiàng)目的成果管理

（1）學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容包括：樓盤(pán)的廣告設(shè)計(jì)、客戶(hù)渠道開(kāi)發(fā)的相關(guān)手段等總結(jié)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況總結(jié)；此類(lèi)訓(xùn)練對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。

（2）實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)營(yíng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)；與仁愛(ài)團(tuán)泊湖項(xiàng)目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運(yùn)營(yíng)的情況；公司運(yùn)營(yíng)人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中系列管理文件等。

2項(xiàng)目的階段性總結(jié)

由于項(xiàng)目正在進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段性總結(jié)。

21項(xiàng)目的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，在校內(nèi)構(gòu)筑具有轉(zhuǎn)化、提升、孵化功能的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，在校外利用本地優(yōu)勢(shì)多渠道整合社會(huì)資源，聯(lián)合天津各地房地產(chǎn)建設(shè)校外大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補(bǔ)原有的通過(guò)理論授課、軟件模擬訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的不足，設(shè)立一個(gè)實(shí)際樓盤(pán)的銷(xiāo)售，將學(xué)生放在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，銷(xiāo)售真實(shí)的產(chǎn)品，增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練的真實(shí)感。以往學(xué)生只有在實(shí)習(xí)公司才能接觸到的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì)，我們?cè)趯W(xué)校給其一個(gè)平臺(tái)，運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心，使得學(xué)生真實(shí)體會(huì)公司創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)過(guò)程。有助于學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，開(kāi)發(fā)客戶(hù)，提高銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預(yù)備”訓(xùn)練。

第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃；教學(xué)改革；教學(xué)模式

一、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程簡(jiǎn)介

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》是電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)出版、物流管理、工商管理、國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的能力拓展課。它是一門(mén)將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密結(jié)合，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的實(shí)務(wù)類(lèi)課程。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與推廣是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的基本技能，也是一個(gè)核心技能，它直接影響到學(xué)生的崗位能力，同時(shí)它也直接影響到網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、搜索引擎優(yōu)化等后修課程的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的基本知識(shí)與技能，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)工具開(kāi)展有效的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，以后能夠從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與推廣等崗位的工作。

二、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

職業(yè)院校《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的教學(xué)通常采用課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中課堂講授主要以理論授課和案例教學(xué)為主。總體來(lái)看，當(dāng)前《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教材內(nèi)容難以跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程除了涉及相關(guān)的現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理的一些理論知識(shí)，更多的是關(guān)于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具的應(yīng)用。然而，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快速，新的營(yíng)銷(xiāo)工具與方法不斷地出現(xiàn)，而相關(guān)的教材卻沒(méi)有跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，此外，它還具有時(shí)效性特點(diǎn)。而當(dāng)前的職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常是采用模擬軟件來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬各類(lèi)電子商務(wù)交易，及各類(lèi)工具開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)推廣。這類(lèi)模擬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生模擬網(wǎng)上信息、推廣商品，網(wǎng)站優(yōu)化與推廣等實(shí)訓(xùn)，然而模擬實(shí)訓(xùn)軟件往往過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊、脫離了互聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)環(huán)境。學(xué)生能夠在模擬實(shí)訓(xùn)中很好地開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，但回到現(xiàn)實(shí)中卻不知如果下手。如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)中對(duì)商品的選擇與定價(jià)都比較隨意，沒(méi)有考慮市場(chǎng)的真正需求，可能會(huì)存在一個(gè)鴨脖賣(mài)200元的交易存在。因此，這種模擬實(shí)訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的流程模擬，沒(méi)有考慮真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

3.課程教學(xué)課時(shí)有限，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能的需要

職業(yè)校園的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程通常開(kāi)設(shè)課時(shí)為54學(xué)時(shí)，最多72學(xué)時(shí)。然而要在短短的72學(xué)時(shí)內(nèi)就學(xué)會(huì)完整的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃技巧是不夠的。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的技能需要學(xué)生長(zhǎng)期去實(shí)踐操作。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

由于教師在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的授課中，理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀脫節(jié)，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不符，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得該課程缺乏實(shí)用性，內(nèi)容比較空虛，因此，其學(xué)習(xí)過(guò)程中通常表現(xiàn)比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

5.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)效果比較差

由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程的內(nèi)容體系與實(shí)訓(xùn)體系都存在較大問(wèn)題，因此，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)比較差，如在《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》課程的學(xué)習(xí)中，不知道如何對(duì)網(wǎng)店開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)推廣，最后導(dǎo)致學(xué)生失去信心，總體效果不佳。

三、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》教學(xué)改革的思路

職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合其自身特點(diǎn)，培養(yǎng)符合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)技能人才。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容體系，同時(shí)從崗位能出發(fā)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情景教學(xué)法，讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的學(xué)習(xí)，掌握到真正的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃技能。

四、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，筆者在基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的改革思路下，在所在學(xué)校開(kāi)展了實(shí)踐，具體的改革實(shí)踐過(guò)程如下：

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

鑒于教材的內(nèi)容相比網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展存在滯后性的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的優(yōu)化。教師從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位能力出發(fā)，結(jié)合本課程教學(xué)大綱，重新設(shè)置知識(shí)與技能模塊。總體將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識(shí)模塊，營(yíng)銷(xiāo)工具使用模塊，綜合運(yùn)用模塊。其中基礎(chǔ)知識(shí)模塊變化不大，變動(dòng)比較大的是營(yíng)銷(xiāo)工具使用模塊，減少一些使用群體不斷下降的模塊學(xué)習(xí)課時(shí)，增加一些新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工具的應(yīng)用，如微信營(yíng)銷(xiāo)、公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)管理、O2O營(yíng)銷(xiāo)模式應(yīng)重點(diǎn)講解。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)綜合應(yīng)用也根據(jù)當(dāng)前消費(fèi)者行為特點(diǎn)給予適當(dāng)調(diào)整。

2.不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇不同的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法，常常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃通常采用的教學(xué)方法有教師講授法、案例分析法、小組討論法、模擬實(shí)訓(xùn)法等，教學(xué)方法不是使用的越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們很好的理解相關(guān)知識(shí)和技能。如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理就適合用講授法、案例分析法，而微信營(yíng)銷(xiāo)就可以選擇講授法、案例分析法、小組討論法以及開(kāi)展以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展趨勢(shì)則可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)研究式的資料查閱，然后小組討論出新的營(yíng)銷(xiāo)方案。

3.加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目

要想打破傳統(tǒng)教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，就必須加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的知識(shí)與技能與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位的工作流程結(jié)合來(lái)，形成真實(shí)的、連續(xù)的、實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。將課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為實(shí)戰(zhàn)化、項(xiàng)目化和任務(wù)化，確保學(xué)生在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中能對(duì)應(yīng)的完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.將創(chuàng)業(yè)融入課堂，同時(shí)開(kāi)展以賽促學(xué)的教學(xué)模式

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加各類(lèi)電子商務(wù)技能大賽，通過(guò)學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，比賽中學(xué)習(xí)，并不斷地完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通常，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)自己的網(wǎng)站并進(jìn)行優(yōu)化、開(kāi)淘寶店、微店、運(yùn)營(yíng)自己的微信公眾號(hào)，通過(guò)網(wǎng)站、店鋪、公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，掌握網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為分析、產(chǎn)品的定位、營(yíng)銷(xiāo)策略的應(yīng)用以及各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)工具的使用。由于這些創(chuàng)意本身是學(xué)生自己的，他們?cè)谡麄€(gè)營(yíng)銷(xiāo)推廣過(guò)程中具有較強(qiáng)的積極性，同時(shí)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以完全脫離仿真的實(shí)驗(yàn)，直接在真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開(kāi)展。另一方面，學(xué)生往往為了運(yùn)營(yíng)好自己的網(wǎng)站、網(wǎng)店或公眾號(hào)，除了在課堂中積極學(xué)習(xí)外，課外還能花大量的時(shí)間去操作，這在一定程度上彌補(bǔ)了課程課時(shí)不足的缺陷。此外，參加技能大賽也能幫助學(xué)生不斷地回顧自己的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，總結(jié)其中成果的因素及不足，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

5.建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

對(duì)了推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通常需要建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。筆者通常采用教師評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)+企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生每做一個(gè)任務(wù)都需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，完成相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。教師和企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)施方案及實(shí)施成果給予綜合評(píng)定，同時(shí)學(xué)生之間的互評(píng)有利于其學(xué)習(xí)別人好的一些做法，同時(shí)總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷地去提升自己的專(zhuān)業(yè)節(jié)能。

五、總結(jié)

在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程的教學(xué)改革實(shí)踐，原有的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有明顯的改善，學(xué)生的綜合技能大大提高，積極性也明顯得到提高。初步表明，筆者的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的教學(xué)改革的思路是正確的。未來(lái)還將進(jìn)一步做好改革，確保教學(xué)過(guò)程中參與主體的積極參與，特別是進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，把從“教”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為主。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度，逐步開(kāi)展“校中廠(chǎng)”，直接幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)校企共同開(kāi)發(fā)使用的教材。總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要跟的上時(shí)代、滿(mǎn)足企業(yè)的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為高級(jí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，2010（12）.

[2]陳傳紅.《電子商務(wù)概論》教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革探索[J].電子商務(wù)，2013（11）.

第3篇

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，與管理會(huì)計(jì)共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的有機(jī)整體。同時(shí)，本課程是參加國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。本課程以我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，詳細(xì)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程有著密切的聯(lián)系，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識(shí)，另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

前修課程：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)本課程起著良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《稅法》、《會(huì)計(jì)電算化》、《經(jīng)濟(jì)法》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，這些課程對(duì)本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融匯貫通，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線(xiàn)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，逐步打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)生知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)和收集信息，提升知識(shí)、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績(jī)考核上，采取過(guò)程性考核，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素所涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程后應(yīng)該具備下列能力：

1.專(zhuān)業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫(xiě)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表的能力；（4）能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。

2.方法能力：（1）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計(jì)劃并實(shí)施。

3.社會(huì)能力：（1）具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)；（2）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會(huì)計(jì)處理

（2）流動(dòng)負(fù)債、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券的會(huì)計(jì)處理

（3）收入和利潤(rùn)的核算

（4）財(cái)務(wù)報(bào)告的編制

（5）會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)的處理

2.職業(yè)能力目標(biāo)

（1）日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，進(jìn)行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)處理。

（2）完整編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料，完整地編制財(cái)務(wù)報(bào)表，并且可以運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作存在的問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。

（3）運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。

在模擬實(shí)訓(xùn)中，不限于固定的思維模式，能充分打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（4）檢索和運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力

能通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻(xiàn)，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進(jìn)展，及時(shí)地吸收新的知識(shí)，不?喔?新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標(biāo)

（1）具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，具有愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（2）自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。

（3）培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看出事實(shí)本質(zhì)的能力。在每個(gè)會(huì)計(jì)期末，會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過(guò)去一期內(nèi)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的三方面，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)會(huì)計(jì)處理，期末編制完整的財(cái)務(wù)報(bào)表。

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ)，充分理解會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的編制，會(huì)計(jì)賬簿的登記方法，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實(shí)訓(xùn)模擬中，將會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)融合應(yīng)用于具體的案例實(shí)踐中。理論知識(shí)講授課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為5：5，主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會(huì)計(jì)的基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ)，六大會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)處理原則、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制原則、會(huì)計(jì)調(diào)整的處理原則等知識(shí)。在模擬實(shí)訓(xùn)方面，主要包括通過(guò)具體的分解案例，培養(yǎng)六大會(huì)計(jì)要素會(huì)計(jì)處理能力，通過(guò)綜合案例，鍛煉編制財(cái)務(wù)報(bào)告能力、會(huì)計(jì)調(diào)整能力等。

在教師講授知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)地引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)，通過(guò)生動(dòng)形象地案例解說(shuō)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則中的最新變化，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性、創(chuàng)新性思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、實(shí)施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達(dá)到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學(xué)資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識(shí)，還需要配有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國(guó)家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

2.主要教學(xué)參考書(shū)

（1）王華，石本仁.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016，4.

（4）財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財(cái)會(huì)月刊》、《會(huì)計(jì)之友》、《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》、《會(huì)計(jì)師》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒》以及各類(lèi)學(xué)報(bào)等。

4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站

（1）東奧會(huì)計(jì)在線(xiàn)

（http：//dongao.com/）

（2）中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國(guó)會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財(cái)會(huì)月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學(xué)組織

課程教學(xué)由教研室主任負(fù)總責(zé)，課程組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施。基本流程包括：①成立課程組；②教學(xué)準(zhǔn)備；③課程教學(xué)；④輔導(dǎo)答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，即可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（四）教學(xué)方法

1.擴(kuò)大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

2.代入角色法。在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中，站在一個(gè)全新的角度思考，擴(kuò)大自身的思維視野。

3.探究式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，展開(kāi)師生之間、生生之間的探究活動(dòng)，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。

4.廣泛開(kāi)展討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實(shí)行激勵(lì)教學(xué)。在課堂中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)其與老師直接的互動(dòng)。比如平時(shí)基準(zhǔn)分為70分，若在模擬實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）課程考核與建議

第4篇

關(guān)鍵詞:沙盤(pán)模擬;人力資源管理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐能力

一、引言

沙盤(pán)模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開(kāi)發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤(pán)道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競(jìng)賽課程，具有知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性強(qiáng)的特征。課程遵循“體驗(yàn)、分享、提升、應(yīng)用”的體驗(yàn)式培訓(xùn)原則，被世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國(guó)用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場(chǎng)需要，開(kāi)發(fā)了與課程相匹配的沙盤(pán)模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開(kāi)展了沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)。例如，沙盤(pán)模擬教學(xué)模式在會(huì)計(jì)［1］、財(cái)務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項(xiàng)目管理［6］等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過(guò)人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說(shuō)它是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程。同時(shí)，在已開(kāi)展的人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專(zhuān)家診斷和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計(jì)逼真的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實(shí)踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革。

二、人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)理論聯(lián)系實(shí)際有待加強(qiáng)人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含個(gè)別模塊的實(shí)訓(xùn)，也包含模塊綜合的實(shí)訓(xùn)。而人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運(yùn)作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實(shí)踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。

(二)學(xué)生的搭便車(chē)現(xiàn)象有待改善人力資源管理專(zhuān)業(yè)的諸多實(shí)訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式去合作完成一門(mén)課程的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作最初的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力來(lái)提高工作實(shí)效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團(tuán)隊(duì)中組員能力不均衡等情況時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評(píng)定的公平性。

(三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有待完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核等環(huán)節(jié)。雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)上依然存在一些差別，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套完善的人力資源管理沙盤(pán)模擬教學(xué)流程。

三、人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤(pán)模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗(yàn)式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場(chǎng)考驗(yàn)并承擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團(tuán)隊(duì)成員，避免發(fā)生惡意違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的現(xiàn)象。二是競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則、答案無(wú)定式的原則。在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是建立在遵守市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場(chǎng)的理念。同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維，解決問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車(chē)行為的原則。若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同組建一個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團(tuán)隊(duì)中部分學(xué)生搭便車(chē)的行為。四是堅(jiān)持公平合理的成績(jī)考核原則。如果僅按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成績(jī)?nèi)タ己藗€(gè)人的成績(jī)，體現(xiàn)不出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)程度。那么成績(jī)考核應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分。團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核要點(diǎn)包括公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)綜合排名、公司財(cái)務(wù)狀況、實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程記錄以及競(jìng)技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì);個(gè)人成績(jī)考核要點(diǎn)包括個(gè)人出勤、個(gè)人角色完成度、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。其中個(gè)人角色完成度可由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互評(píng)產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更加公平合理。

(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)將理論知識(shí)合理貫徹到人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)共4個(gè)周期，每個(gè)周期的教學(xué)流程包含以下6個(gè)方面，具體教學(xué)流程步驟見(jiàn)下圖所示。

1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤(pán)模擬課程介紹入手，逐步引入此門(mén)課程需注意的幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗活動(dòng);教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，其在實(shí)訓(xùn)課程中扮演市場(chǎng)監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽(yù)與個(gè)人價(jià)值的規(guī)定、企業(yè)績(jī)效考核規(guī)定等。同時(shí)，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營(yíng)并按期支付費(fèi)用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負(fù)責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫(xiě)并核實(shí)系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對(duì)公司經(jīng)營(yíng)工作及人力資源工作等各項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行記錄。實(shí)訓(xùn)時(shí)以一個(gè)特定的行業(yè)為依托，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開(kāi)信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過(guò)行業(yè)背景調(diào)查后，召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)會(huì)議，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后情景，了解會(huì)議注意事項(xiàng)，并由記錄員做好會(huì)議記錄，最終形成會(huì)議紀(jì)要。所有團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商確定公司名稱(chēng)、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)就職演說(shuō)，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫(xiě)好各崗位說(shuō)明書(shū)。

3.公司模擬經(jīng)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)流程主要包含以下步驟:(1)公司正式經(jīng)營(yíng)開(kāi)始之前進(jìn)行人才盤(pán)點(diǎn)，熟悉公司目前的人力資源狀況，統(tǒng)計(jì)各種人才比例，填寫(xiě)人員狀況匯總表;(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議，分析市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，包括整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額、對(duì)比分析公司本身與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷(xiāo)售計(jì)劃后，在限定時(shí)間內(nèi)，由營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理上報(bào)含有不同產(chǎn)品等級(jí)及數(shù)量的市場(chǎng)銷(xiāo)售計(jì)劃表;(4)按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場(chǎng)份額;(5)財(cái)務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報(bào)財(cái)務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)人力資源工作會(huì)議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對(duì)不同市場(chǎng)資源環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫(xiě)挖人申請(qǐng)單，并由教師組織開(kāi)展挖人活動(dòng);(8)各公司確定不同類(lèi)型的人員招聘數(shù)量，進(jìn)行底薪、獎(jiǎng)金或提成額的人員薪酬設(shè)計(jì)，相應(yīng)填寫(xiě)招聘競(jìng)單，并根據(jù)市場(chǎng)提供的可選擇渠道填寫(xiě)招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動(dòng);(9)開(kāi)展員工培訓(xùn)，填寫(xiě)員工培訓(xùn)費(fèi)用清單;(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開(kāi)績(jī)效考核會(huì)議，進(jìn)行公司績(jī)效考核。

4.沙盤(pán)盤(pán)面操作在公司模擬經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下由各公司團(tuán)隊(duì)協(xié)商指定專(zhuān)人完成沙盤(pán)盤(pán)面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷4個(gè)周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項(xiàng)盤(pán)面操作。盤(pán)面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類(lèi)型和數(shù)量盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤(pán)面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類(lèi)型和數(shù)量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn);二是由財(cái)務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤(pán)面擺放的資金面額和數(shù)量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn);三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤(pán)面擺放的招聘渠道、人員類(lèi)型和數(shù)量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。

5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤(pán)盤(pán)面操作時(shí)，同步完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計(jì)算機(jī)后臺(tái)的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶(hù)端將填寫(xiě)的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團(tuán)隊(duì)確認(rèn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最后由教師點(diǎn)擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤(pán)和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達(dá)到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤(pán)憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。

6.工作述職與經(jīng)驗(yàn)分享首先，由總經(jīng)理組織召開(kāi)期終工作總結(jié)會(huì)議，針對(duì)公司幾個(gè)周期經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，公司團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行工作述職，針對(duì)履行崗位職責(zé)、完成重點(diǎn)工作、存在的突出問(wèn)題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說(shuō)明、反思和總結(jié)。各公司對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果與預(yù)期組織目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，會(huì)議后形成公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告。其次，由公司指定員工代表上臺(tái)分享公司經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中的成敗經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，由教師對(duì)各個(gè)公司團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來(lái)職業(yè)生涯中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第5篇

技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地能力培養(yǎng)

高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類(lèi)型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問(wèn)題。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。

一、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，校企合作共同開(kāi)發(fā)服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)全真案例進(jìn)行教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識(shí)流程外包（BPO）、外包項(xiàng)目管理等服務(wù)外包實(shí)踐動(dòng)手能力。

校企合作服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，建立在校企合作、共同開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系基礎(chǔ)之上。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿(mǎn)足服務(wù)外包、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。在實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)主要考慮達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）技術(shù)先進(jìn)、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

（2）集職業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

（3）滿(mǎn)足服務(wù)外包及相關(guān)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)教研教改，兼顧為社會(huì)服務(wù)的資源平臺(tái)。

（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

1、崗位主導(dǎo)原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以滿(mǎn)足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對(duì)性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)施、配置軟件，營(yíng)造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

2、全面系統(tǒng)原則。實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)的過(guò)程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。

3、先進(jìn)性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來(lái)的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

4、“教、學(xué)、做”一體化原則。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠(chǎng)那樣只注重儀器設(shè)備的購(gòu)置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。

5、適度拓展原則。知識(shí)的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來(lái)了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢(shì)。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時(shí)，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專(zhuān)業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢(shì)適度拓展。

6、資源共享原則。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢(shì)，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營(yíng)造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開(kāi)發(fā)，在滿(mǎn)足服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)需要的同時(shí)，應(yīng)考慮與相近專(zhuān)業(yè)（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對(duì)集中起來(lái)，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。

三、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施

1、注重實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)

在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實(shí)用、理念先進(jìn)的建設(shè)原則，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研的實(shí)際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購(gòu)上，應(yīng)避免單純購(gòu)買(mǎi)，可采用與開(kāi)發(fā)商合作的方式，對(duì)教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源在引進(jìn)和購(gòu)置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)的需要，組織教師自行編制和開(kāi)發(fā)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點(diǎn)、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)中，使實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

充分利用世界大學(xué)城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可開(kāi)展在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，備課、輔導(dǎo)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以進(jìn)行在線(xiàn)考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷、晉升職稱(chēng)，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開(kāi)展交流，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；與此同時(shí)，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，精通業(yè)務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度；逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

四、校企合作實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的綜合能力

充分發(fā)揮校企合實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可采用多元化的模式進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式多樣化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)多樣化，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場(chǎng)調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫(xiě)、服務(wù)外包項(xiàng)目管理，也有具體的外包軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，既有外出接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也有在服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；既有討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有撰寫(xiě)方案的機(jī)會(huì)；既有策劃的機(jī)會(huì)，也有實(shí)操的機(jī)會(huì)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)好奇、新鮮感，學(xué)生樂(lè)在其中。具體操作可按如下方式進(jìn)行：

1、學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫(xiě)出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍、公司法人代表、公司的部門(mén)結(jié)構(gòu)以及每位學(xué)生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。

2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進(jìn)行注冊(cè)之后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進(jìn)行模擬的商務(wù)交易。包括外包項(xiàng)目洽談、簽訂合同、外包項(xiàng)目管理。除此之外，學(xué)生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗(yàn)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、測(cè)試及管理環(huán)節(jié)。

3、各小組可通過(guò)角色互換，使學(xué)生在不同的實(shí)訓(xùn)階段分別體驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)包方、項(xiàng)目承包方、項(xiàng)目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。

通過(guò)以上三個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中都可以發(fā)揮出來(lái)。無(wú)論是從實(shí)訓(xùn)分組、組建模擬公司的操作來(lái)看，還是從服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、測(cè)試來(lái)看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，使得每一位學(xué)生都有發(fā)展自身能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的自信心。同時(shí)，能力參差不齊的學(xué)生相互之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

（二）充分利用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力

當(dāng)前中國(guó)的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國(guó)內(nèi)的服務(wù)外包市場(chǎng)越來(lái)越大。與此同時(shí)，政府在職能轉(zhuǎn)變過(guò)程中，需要釋放部分服務(wù)給市場(chǎng)，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，并與其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)可同時(shí)進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，首先，學(xué)生既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)又可以在校企合作實(shí)訓(xùn)基地接觸到真實(shí)的工作環(huán)境及工作過(guò)程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進(jìn)行項(xiàng)目承包、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在切身經(jīng)歷了項(xiàng)目發(fā)包、項(xiàng)目接包、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目軟件測(cè)試等商務(wù)活動(dòng)后，解決了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際操作的銜接問(wèn)題，使學(xué)生在技能、思維方式、動(dòng)手能力等方面積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

1、ITO：與軟件開(kāi)發(fā)（測(cè)試）專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，可以外包開(kāi)發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷(xiāo)售急需的軟件；開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機(jī)軟件、手機(jī)游戲等。

2、BPO：與物流專(zhuān)業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷(xiāo)售、外包學(xué)生生活用品寄存保管等。

3、KPO：與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、裝飾設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷(xiāo)售方案策劃、外包財(cái)務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學(xué)生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須突出崗位技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)，能進(jìn)行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的校企合作實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實(shí)訓(xùn)基地的功能，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式;創(chuàng)新實(shí)踐能力

在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的背景下,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)人才市場(chǎng)需求排行和就業(yè)率均名列前茅,黑龍江大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%。但是我們決不能認(rèn)為所有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完全符合企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn),完全勝任工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求量大的主要原因是,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,各類(lèi)企業(yè)越發(fā)重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),需要大量營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。其實(shí),現(xiàn)在許多企業(yè)都要求畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,2009 年3月2日,百度的《中國(guó)中小企業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中稱(chēng),20.9%的企業(yè)認(rèn)為缺乏訓(xùn)練有素的營(yíng)銷(xiāo)人才是企業(yè)面臨的首要難題之一。用人單位開(kāi)始越來(lái)越看重人才的綜合素質(zhì),看重學(xué)生的實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢?黑龍江大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在這方面做了一些探討和實(shí)踐。簡(jiǎn)單的說(shuō),我們的實(shí)踐教學(xué)由早期的案例分析法轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多維實(shí)踐教學(xué)模式。所謂多維實(shí)踐教學(xué)模式即多類(lèi)型、多場(chǎng)所、多角色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)從課堂到課下、從校內(nèi)到校外、從分析討論到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、從教師指導(dǎo)到企業(yè)家演講等。

一、重視實(shí)踐教學(xué),把實(shí)踐教學(xué)納入本科人才培養(yǎng)方案

(一)明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,培養(yǎng)實(shí)用型人才

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要出發(fā),根據(jù)我們學(xué)校與專(zhuān)業(yè)特色,制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科人才培養(yǎng)要求是:本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等方面的基本理論和基本知識(shí),接受營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧方面的訓(xùn)練,具有分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì):

1.具有一定國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,及較高的人文素養(yǎng);

2.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法,具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力;至少掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ),具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力;

3.掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論、基本知識(shí),了解本學(xué)科的理論前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài);

4.熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方針與法規(guī),了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的慣例和規(guī)則;

5.掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的定性、定量分析方法;具有分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的基本能力;

6.具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

(二)采用“厚基礎(chǔ),重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,該校提出并實(shí)踐著“厚基礎(chǔ),重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式,在教學(xué)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,研究性教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。為達(dá)到培養(yǎng)模式的預(yù)期效果,還提出具體教學(xué)要求:

1.在理論教學(xué)方面:通過(guò)課堂講授、討論等方式,使學(xué)生比較牢固地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論與原理,了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力;

2.在實(shí)踐教學(xué)方面:通過(guò)多維實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、自主、協(xié)作、探究的意識(shí)和能力,使學(xué)生具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)工作的能力;

3.在創(chuàng)業(yè)教育方面:通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和培育學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng)新觀念、使學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)比重,使實(shí)踐教學(xué)名副其實(shí)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占大學(xué)四年總學(xué)時(shí)的18.9%,每門(mén)專(zhuān)業(yè)課均有一定比例的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分,黑龍江大學(xué)開(kāi)設(shè)了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情景模擬》課程,設(shè)置了學(xué)年論文,延長(zhǎng)了畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間。在教學(xué)設(shè)計(jì)上從人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)和能力發(fā)展的要求出發(fā),注意各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合、相互支撐和互相滲透,與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

二、多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索

(一)多維實(shí)踐教學(xué)模式的形式體現(xiàn)——多類(lèi)型

1.案例分析和問(wèn)題分析實(shí)踐型。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、精心選擇和梳理,我們確定了多種教學(xué)方法。比如,案例教學(xué)法,是指結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程,把中外經(jīng)典案例,引入課堂。有些案例,如課程章節(jié)導(dǎo)入案例、總結(jié)案例等由教師講析;有些案例,如有關(guān)可口可樂(lè)與百事可樂(lè)、惠普、三星、哈爾濱啤酒等的案例組織學(xué)生分組研討、分析。這樣,使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略、商務(wù)談判技巧與策略、廣告制作、物流管理、消費(fèi)者行為、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一個(gè)接受、理解、消化的過(guò)程,不僅進(jìn)一步了解了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng),還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。比如,問(wèn)題研究法,有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程一般安排2—3次問(wèn)題研究項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的文獻(xiàn)閱讀、歸納分析和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)通過(guò)師生間的互相研討、互相啟發(fā),擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度,有利于學(xué)生把握問(wèn)題發(fā)展的最新方向,激發(fā)創(chuàng)造力;促進(jìn)了教與學(xué)的交流和溝通,激發(fā)了教與學(xué)的積極性,提高了學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.情景模擬實(shí)踐型。學(xué)院設(shè)有ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室,利用實(shí)物沙盤(pán)教學(xué),使學(xué)生直觀、形象地感受到企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源。通過(guò)ERP沙盤(pán)對(duì)企業(yè)的主要物質(zhì)資源,包括廠(chǎng)房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、庫(kù)存物料、資金、職員、訂單、合同等各種內(nèi)部資源進(jìn)行調(diào)配;還可以與企業(yè)的供應(yīng)商、客戶(hù)和其他合作組織進(jìn)行合作,甚至可以利用為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門(mén)和社會(huì)服務(wù)部門(mén)等外部資源,讓學(xué)生在整體上把握企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還設(shè)有工商管理實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了“現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)”軟件,開(kāi)設(shè)了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情景模擬”實(shí)驗(yàn)課程,軟件內(nèi)預(yù)置了多種行業(yè)的市場(chǎng)和消費(fèi)者數(shù)據(jù),可以進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析,針對(duì)消費(fèi)者的需求,研發(fā)自己的產(chǎn)品,然后通過(guò)定價(jià)、包裝、促銷(xiāo)、渠道等策略,把自己的產(chǎn)品銷(xiāo)向市場(chǎng)。系統(tǒng)可對(duì)最終的購(gòu)買(mǎi)結(jié)果按月進(jìn)行分析,學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)占有率、銷(xiāo)售增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)衡量自己的營(yíng)銷(xiāo)結(jié)果。“現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)”軟件的使用,讓學(xué)生在虛擬的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中既把課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又提高了學(xué)生實(shí)踐能力。《商務(wù)談判》課程,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每?jī)山M扮演談判的甲乙方,展開(kāi)模擬談判。同時(shí)組織學(xué)生模擬企業(yè)不同崗位人員等。通過(guò)這些情景模擬實(shí)踐活動(dòng),培育了學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng),熟悉了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)流程和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐型。我們?yōu)榕浜侠碚摻虒W(xué),按照教學(xué)計(jì)劃,利用現(xiàn)有條件,有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng),比如利用學(xué)生到中央紅超市購(gòu)物的同時(shí),讓他們觀察、調(diào)查消費(fèi)者的品牌選擇等消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)心理和行為等內(nèi)容,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。比如組織學(xué)生為他們熟悉的學(xué)校食堂、學(xué)校管理、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略的制定等。這樣既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,又可以很好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型。由學(xué)校層面立足通識(shí)課程平臺(tái),開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”必修課程,學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)入學(xué)講座等對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)入門(mén)教育,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、研究創(chuàng)新實(shí)踐與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等對(duì)二三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育,通過(guò)畢業(yè)教育對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇教育。加強(qiáng)基地建設(shè),建設(shè)了專(zhuān)門(mén)用于扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全國(guó)首家4 000余平方米的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地——學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托的院級(jí)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、匯通駕校等技能培訓(xùn)基地、新東方集團(tuán)等200余家校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,扶持學(xué)生以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托、以項(xiàng)目為載體組建跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),在學(xué)校20萬(wàn)元種子基金支持下開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn),鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)踐、暑期創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地實(shí)踐,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)一日游、創(chuàng)業(yè)大本營(yíng)等活動(dòng),開(kāi)展企業(yè)家論壇、星光論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)論壇。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)層面立足專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái),結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)設(shè)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情景模擬”實(shí)驗(yàn)課、“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作”課,在25%的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中嵌入“專(zhuān)業(yè)讀書(shū)”內(nèi)容,積極開(kāi)拓利于學(xué)生就業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)和考試,加強(qiáng)創(chuàng)新課題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)設(shè)計(jì)和實(shí)施。由此培養(yǎng)和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

(二)多維實(shí)踐教學(xué)模式的空間體現(xiàn)——多場(chǎng)所

1.課堂與校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。在課堂上,專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行著問(wèn)題研討、案例分析、模擬談判等;實(shí)驗(yàn)室里在模擬環(huán)境中學(xué)生們進(jìn)行著商戰(zhàn);校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地有學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)賣(mài)店、攤床;學(xué)校食堂、籃球場(chǎng)上、宿舍樓里學(xué)生們做著市場(chǎng)調(diào)研,等等。

2.校外的實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)校周邊的超市和商場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)都是我們實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。

(三)多維實(shí)踐教學(xué)模式的角色體現(xiàn)——多角色

1.有些實(shí)踐活動(dòng)的主角是教師,如案例講析時(shí);有時(shí)是學(xué)生,如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)。學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中又扮演著不同的角色,如有時(shí)是市場(chǎng)調(diào)研人員,有時(shí)是促銷(xiāo)人員;有時(shí)是總經(jīng)理,有時(shí)是業(yè)務(wù)員;有時(shí)是談判中的主談人員,有時(shí)是幕后人員,等等。不同的角色變換,讓學(xué)生明確到了不同職務(wù)的職能和職責(zé),明確了不同職務(wù)的業(yè)務(wù)范圍,體驗(yàn)了各種具體營(yíng)銷(xiāo)工作,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力得到了全面鍛煉。

三、多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施保障與控制

(一)創(chuàng)建教學(xué)管理制度與規(guī)范,保障多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

1.建立完善的教學(xué)管理制度與規(guī)范。制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱,合理設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容,協(xié)調(diào)好不同類(lèi)別、不同課程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),選擇或編寫(xiě)合適的教材,編寫(xiě)教案,選好案例,提前選擇并確定實(shí)踐單位與場(chǎng)所。

2.設(shè)置公正、有效的考核方式。考核學(xué)生的目的是督促學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真地參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并有所收獲。因此,一定要改變過(guò)去那種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一結(jié)束,交篇總結(jié)即可的方式。實(shí)踐教學(xué)的考核方式應(yīng)采取教師考核、學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位評(píng)議的多元評(píng)價(jià)方式,并且把實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)考核。

3.制定規(guī)范和激勵(lì)教師的制度和規(guī)則。多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果如何,根本上取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)大綱、教案、案例等必須提前備好,實(shí)踐課時(shí)必須上滿(mǎn),等等。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和主管教學(xué)副院長(zhǎng)要不定期聽(tīng)課和檢查,學(xué)生定期評(píng)價(jià)教師。

4.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育的組織制度和質(zhì)量保障。學(xué)校層面設(shè)立教學(xué)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)種子基金、師資培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等20余項(xiàng)教學(xué)管理和保障制度,建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度,建立創(chuàng)新課題立項(xiàng)和學(xué)理論課題立項(xiàng)機(jī)制,創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地等,為有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育提供了組織制度和質(zhì)量保障。

(二)創(chuàng)建“雙師型”的教師隊(duì)伍,保障多維實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施

目前,制約多維實(shí)踐教學(xué)模式有效實(shí)施的瓶頸之一就是缺乏“雙師型”教師。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大部分教師學(xué)歷較高,但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就限制了他們實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)能力。因此要通過(guò)多種途徑改變這種狀況。比如,為教師提供培訓(xùn)、掛職等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì),請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人走進(jìn)課堂等。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保障多維實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施

我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí),已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué),“上課忙著記筆記”,“考試忙著背筆記”,記筆記和應(yīng)試能力極強(qiáng),而缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。為保障多維實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施,一方面,通過(guò)課堂討論、案例分析、項(xiàng)目研討、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等靈活、有趣的實(shí)踐教學(xué)方式,吸引、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望,使其成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主角;另一方面,通過(guò)考核等規(guī)則督促學(xué)生積極參加實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng),從而保障多維實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,黑龍江大學(xué)將不斷探索和完善多維實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。?

參考文獻(xiàn):

第7篇

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開(kāi)設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程，是一門(mén)創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專(zhuān)業(yè)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評(píng)為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開(kāi)設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國(guó)青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱(chēng)號(hào)。2009年被評(píng)為高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，本文結(jié)合該校“創(chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。

一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，并有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項(xiàng)目，自主地選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)，是對(duì)以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過(guò)程中，教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的，而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識(shí)的填鴨者。在這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下，被動(dòng)的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。

為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn)，該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，它包括七個(gè)部分:第一，企業(yè)家講座，拓寬學(xué)生視野。來(lái)自市場(chǎng)第一線(xiàn)的企業(yè)家，講述他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給學(xué)生以極大的觸動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡(jiǎn)單易做的商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。第三，校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)研、采訪(fǎng)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽等，還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長(zhǎng)。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)家訪(fǎng)談、企業(yè)走訪(fǎng)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。第五，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽評(píng)選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個(gè)依托專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)，該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計(jì)劃書(shū)，從籌措資金到啟動(dòng)項(xiàng)目，都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了實(shí)踐場(chǎng)所。第七，自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師團(tuán)隊(duì)篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。

二、開(kāi)放式的教學(xué)方法

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針，靈活運(yùn)用多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一，頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問(wèn)題的方法，想法無(wú)論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說(shuō)即可。第二，項(xiàng)目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)明確創(chuàng)業(yè)思路，并自主策劃、運(yùn)營(yíng)一個(gè)小項(xiàng)目。第三，嘉賓訪(fǎng)談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士，通過(guò)訪(fǎng)談形式使學(xué)生走出學(xué)校，使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂，樹(shù)立積極的榜樣，分享創(chuàng)業(yè)心得。第四，角色扮演:以表演的形式來(lái)反映某個(gè)設(shè)定的情景，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五，商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景的機(jī)會(huì)。將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)相互間的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作，游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，學(xué)生不僅從中獲得很多樂(lè)趣和新奇的經(jīng)歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六，分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對(duì)象，還能夠和案例創(chuàng)作者展開(kāi)面對(duì)面交流，加快學(xué)生的能力成長(zhǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主體由教師變學(xué)生，教師角色由專(zhuān)家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榱私膺^(guò)程、體驗(yàn)角色，學(xué)生活動(dòng)由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，氛圍由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献鳎瑢W(xué)生角色由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出，學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴(lài)變?yōu)楠?dú)立，學(xué)習(xí)過(guò)程由固定變?yōu)閺椥浴㈧`活，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn)，評(píng)估方法由考試測(cè)驗(yàn)變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析，教學(xué)目標(biāo)從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。

三、突破性創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

引入市場(chǎng)導(dǎo)向的新型教育理念，傳統(tǒng)書(shū)面理論考試成績(jī)壓縮到只占10%，通過(guò)考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項(xiàng)目導(dǎo)向法。各個(gè)小組將在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項(xiàng)目，在競(jìng)爭(zhēng)中真實(shí)體驗(yàn)商戰(zhàn)的氛圍，在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力，使學(xué)生們?cè)谀M實(shí)踐中體味到市場(chǎng)的真諦。(2)市場(chǎng)檢驗(yàn)法。評(píng)委通過(guò)學(xué)生講故事判斷他們解決問(wèn)題的能力，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程做到理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)市場(chǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗(yàn)才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高生存能力。

四、實(shí)踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心工作，只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了新的要求，要求教師既要有理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊(duì)共由14人組成，其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)兼職教授、2位初中級(jí)職稱(chēng)、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者，其中奮戰(zhàn)在市場(chǎng)一線(xiàn)的企業(yè)家參與授課占總課時(shí)的30%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊(duì)中有北京市高職院校教學(xué)名師，一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊(duì)分布合理，對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力，經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)，請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng)，邀請(qǐng)包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專(zhuān)家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn)，派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國(guó)和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國(guó)參加為期三個(gè)月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊(duì)已有9人獲團(tuán)中央和國(guó)際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書(shū)，1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱(chēng)號(hào)，3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，近年來(lái)累計(jì)主持或參加了八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)研究類(lèi)科研課題項(xiàng)目，發(fā)表了十余篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)類(lèi)教學(xué)研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐，很好地承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐指導(dǎo)、信息咨詢(xún)等多方面的教學(xué)任務(wù)。

五、良好的教學(xué)環(huán)境

1.引進(jìn)高端電子教學(xué)技術(shù)，搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。該院2002年引進(jìn)勞動(dòng)部遠(yuǎn)程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、虛擬項(xiàng)目運(yùn)作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站，滿(mǎn)足學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料，實(shí)現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進(jìn)國(guó)際青年成就組織模擬經(jīng)營(yíng)電子教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)完整的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)、比賽，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營(yíng)三等獎(jiǎng)。2005年引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)平臺(tái)綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。ERP模擬沙盤(pán)是利用實(shí)物沙盤(pán)，針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng))，設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2008年開(kāi)始引進(jìn)“中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。該平臺(tái)通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過(guò)程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán);技能競(jìng)賽;物流為響應(yīng)

教育部在2008年提出的積極建立職業(yè)教育競(jìng)賽的政策，明確現(xiàn)代物流職業(yè)教育的發(fā)展方向，我國(guó)舉辦各類(lèi)型職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，鍛煉參賽隊(duì)伍的實(shí)操能力，沙盤(pán)模擬作為物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，參與技能競(jìng)賽、以賽促教的局面日益形成。

1物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽的基本概況

培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育與學(xué)歷教育在教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別，為完成該目標(biāo)，亟需引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、熟悉工作崗位，但是這些項(xiàng)目的實(shí)施需要與用人單位的合理對(duì)接，無(wú)形中增加了成本和實(shí)施難度。物流技能競(jìng)賽根據(jù)企業(yè)工作崗位設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際用人考核要求，教學(xué)環(huán)節(jié)依托競(jìng)賽項(xiàng)目展開(kāi)，能夠在校內(nèi)完成對(duì)實(shí)踐人才的技能培養(yǎng)，因此，達(dá)到了既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又密切聯(lián)系學(xué)校、考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙贏平衡點(diǎn)。物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的模擬實(shí)訓(xùn)，可以考查參賽隊(duì)整體的物流設(shè)計(jì)能力和在采購(gòu)、補(bǔ)貨、入庫(kù)和出庫(kù)作業(yè)等物流環(huán)節(jié)的實(shí)操水平，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力都是全方位的檢驗(yàn)。因此，該賽事以其形式新穎、創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新能力和打造業(yè)務(wù)素質(zhì)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，踐行創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接的融合，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果交流的重要載體，成為千萬(wàn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生積極參與的競(jìng)賽。

2設(shè)置物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)意義

物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽作為我國(guó)高職教育經(jīng)管專(zhuān)業(yè)最大規(guī)模的比賽活動(dòng)之一，從設(shè)置比賽以來(lái)就獲得各大院校和學(xué)生的好評(píng)與喜愛(ài)，許多學(xué)生還自發(fā)組織形式多樣的小組對(duì)抗賽、校際選拔賽，轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自發(fā)研究的良好局面，因此，也是教學(xué)成果展示與溝通的有益平臺(tái)，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化起到極大的推動(dòng)作用。物流沙盤(pán)競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋經(jīng)營(yíng)管理的綜合知識(shí)和能力目標(biāo)，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的方式，參賽選手可以通過(guò)實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受戰(zhàn)略抉擇在企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)中的重要性，提高選手投入產(chǎn)出分析能力與戰(zhàn)略管理水平;準(zhǔn)確判斷市場(chǎng)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)，深入挖掘客戶(hù)價(jià)值;培養(yǎng)參與者統(tǒng)攬全局與戰(zhàn)略性宏觀意識(shí);熟悉現(xiàn)金流向及分配原則，增強(qiáng)成本節(jié)約及合理規(guī)劃企業(yè)的遠(yuǎn)景發(fā)展并提升管理效益。

3物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽的基本內(nèi)容

沙盤(pán)技能競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍分別模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)三年的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，以每年為一個(gè)會(huì)計(jì)年度，制定詳盡的工作計(jì)劃，設(shè)定共四個(gè)季度12周的實(shí)訓(xùn)模擬。每年度需要組織團(tuán)隊(duì)參加年初訂貨會(huì)，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)金的合理預(yù)算與規(guī)劃，購(gòu)進(jìn)該年度經(jīng)營(yíng)所需的各類(lèi)原材料;月度工作涉及提貨與分揀、車(chē)輛合理調(diào)度，核算運(yùn)費(fèi)等環(huán)節(jié);季度工作涉及市場(chǎng)開(kāi)拓與選擇，人員招聘及收付款項(xiàng)業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié);年度計(jì)劃涉及稅金繳納，長(zhǎng)期貸款及利息給付，關(guān)賬并出具財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)。三年經(jīng)營(yíng)期屆滿(mǎn)，基于“現(xiàn)金為王”的原則和權(quán)益最大化的要求，由競(jìng)賽裁判根據(jù)每支參賽隊(duì)的表現(xiàn)打分，對(duì)在模擬經(jīng)營(yíng)中的犯規(guī)行為給予扣分，結(jié)合沙盤(pán)模擬系統(tǒng)得出的評(píng)分按比例計(jì)算出比賽的最終綜合成績(jī)，評(píng)定各支參賽隊(duì)伍的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽營(yíng)造出企業(yè)創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)環(huán)境，主要考察參賽隊(duì)伍對(duì)第三方物流企業(yè)不同經(jīng)營(yíng)階段的戰(zhàn)術(shù)選擇、戰(zhàn)略決策和現(xiàn)金管理工作，變抽象的書(shū)本理論概念為真實(shí)的沙盤(pán)模型設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生了解物流活動(dòng)的基本流程，認(rèn)識(shí)經(jīng)營(yíng)方案中企業(yè)庫(kù)存水平、運(yùn)輸工具設(shè)施、配送路徑優(yōu)選等內(nèi)容，使參賽學(xué)生達(dá)到充分模擬體驗(yàn)物流項(xiàng)目組織與實(shí)施、系統(tǒng)管理與運(yùn)營(yíng)、資源合理規(guī)劃配置、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)的技能要點(diǎn)，系統(tǒng)掌握法律法規(guī)并增加綜合物流服務(wù)及管理能力。

4物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽舉辦的主要特點(diǎn)

4．1沙盤(pán)競(jìng)賽充分體現(xiàn)了教育部的指導(dǎo)文件精神

物流技能大賽的成功舉辦是教育部各項(xiàng)政策、措施落地的具體體現(xiàn)，各地方性賽事的籌備主要參考國(guó)家級(jí)比賽，而國(guó)賽項(xiàng)目的設(shè)立則是踐行教育部文件精神、完善人才培養(yǎng)方針的良好途徑，各職業(yè)院校通過(guò)參加和籌備技能大賽理順自身的辦學(xué)思路，領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)于物流服務(wù)綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4．2沙盤(pán)競(jìng)賽來(lái)源于企業(yè)真實(shí)工作情境的模擬

技能比賽項(xiàng)目的設(shè)立是經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家和行業(yè)精英實(shí)際調(diào)研、反復(fù)論證和不斷研究的結(jié)果，它既來(lái)源于物流企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)景又比企業(yè)活動(dòng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，展現(xiàn)出各工作環(huán)節(jié)緊密和流程設(shè)置科學(xué)合理的特點(diǎn)，易于參賽學(xué)生理解并實(shí)訓(xùn)操作，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流人才的綜合技能要求。

4．3沙盤(pán)競(jìng)賽體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)體系的高度融合

技能比賽項(xiàng)目的設(shè)置主要考核參賽隊(duì)伍融合多學(xué)科的理論和技能要點(diǎn)構(gòu)造完整的學(xué)科體系，參與競(jìng)賽的高職學(xué)生及指導(dǎo)教師需具備完整的理論知識(shí)、實(shí)操能力，化解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)的隨機(jī)應(yīng)變綜合素質(zhì)。

5物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)高職物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

5．1以賽促教，將賽事的考核項(xiàng)目融入到日常實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中

物流行業(yè)作為我國(guó)新興行業(yè)從員工崗位責(zé)任到工作流程都遵循嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)乃至國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于競(jìng)賽項(xiàng)目源自真實(shí)的崗位內(nèi)容，高職院校理應(yīng)將賽事項(xiàng)目與本校教學(xué)工作相結(jié)合，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面作出相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)每次物流競(jìng)賽項(xiàng)目中涌現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)理念，高職院校可以將本校的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程與大賽內(nèi)容相對(duì)照，找出競(jìng)賽項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元的內(nèi)容并分析實(shí)施轉(zhuǎn)化的可行性，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)形成以賽促教、項(xiàng)目導(dǎo)向與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的課程體系。

5．2以賽促賽，將省賽和國(guó)賽引入到職業(yè)院校全員教學(xué)項(xiàng)目中

由于每校僅推薦一支以6－7名學(xué)生組成的參賽隊(duì)伍參與物流技能競(jìng)賽，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例較低，基于競(jìng)賽普遍適用性的特點(diǎn)應(yīng)該擴(kuò)大受益學(xué)生的比重，高職院校可借助于沙盤(pán)競(jìng)賽的契機(jī)充分應(yīng)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參考省賽和國(guó)賽的賽制及組織方式結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)率先開(kāi)展校內(nèi)選拔賽。職業(yè)學(xué)校可以出臺(tái)技能競(jìng)賽方面的激勵(lì)和管理措施以鼓勵(lì)學(xué)生全員參與的熱情，例如根據(jù)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)?cè)O(shè)立一二三等獎(jiǎng)和各團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，也可將結(jié)果作為教師職稱(chēng)評(píng)定和年終考核成績(jī)的參考，優(yōu)秀參賽隊(duì)伍將獲得進(jìn)行省賽和國(guó)賽的晉級(jí)機(jī)會(huì)，建立以賽促賽、全員參與的常態(tài)機(jī)制。

5．3以賽促建，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施

在教育部實(shí)施推薦的骨干學(xué)校和示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，明確提出大力加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投資和實(shí)訓(xùn)基地條件的改善。高職院校實(shí)訓(xùn)室的建立離不開(kāi)企業(yè)的參與和指導(dǎo)，而物流沙盤(pán)競(jìng)賽就提供了一個(gè)有效的檢驗(yàn)教學(xué)成果、滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)和技能人才培養(yǎng)的雙重需求。當(dāng)然競(jìng)賽項(xiàng)目要最終落實(shí)到課程的開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，形成一整套沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并憑借技能競(jìng)賽和企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源保證學(xué)科體系建立的完整性和科學(xué)性，使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中掌握競(jìng)賽規(guī)則和技能要點(diǎn)，為日后勝任工作崗位進(jìn)行實(shí)操奠定扎實(shí)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

5．4以賽促練，打造業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師隊(duì)伍

技能比賽作為一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目是見(jiàn)證學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)，要想在省賽、國(guó)賽中拔得頭籌就亟需打造一支理論與實(shí)踐能力俱佳的專(zhuān)、兼職雙師教師隊(duì)伍。由于多數(shù)職業(yè)教師基本由學(xué)校畢業(yè)過(guò)渡到職教學(xué)校的，因而十分缺乏企業(yè)一線(xiàn)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)硬又欠缺實(shí)訓(xùn)的有益指導(dǎo)和操作動(dòng)手能力的鍛煉，所以，各大高職院校應(yīng)積極拓寬師資隊(duì)伍培訓(xùn)的路徑，利用寒暑假和課余時(shí)間安排教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)省培國(guó)培的良好機(jī)遇豐富和鍛煉教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，長(zhǎng)期引進(jìn)和聘任部分企業(yè)高管、行業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者兼任學(xué)校實(shí)訓(xùn)工作的技術(shù)顧問(wèn)，邀請(qǐng)其到校落實(shí)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，積極拓展校外創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高打造一支優(yōu)質(zhì)高效的“雙師型”師資隊(duì)伍。綜上所述，物流技能競(jìng)賽為物流人才的培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新指明了方向，是踐行職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有益嘗試，通過(guò)參與競(jìng)賽提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平及教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，奠定學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功路徑，推動(dòng)校企融合、工學(xué)結(jié)合的良性發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］席浩容．物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的影響［J］．經(jīng)濟(jì)師，2015(4)．

第9篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);實(shí)踐教學(xué)

一、基于職業(yè)能力提升的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)改革的意義

2014年2月26日國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出了面向職業(yè)能力提升的職業(yè)教育改革。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的階段。周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“全國(guó)有1000多所高等職業(yè)院校，全日制在校生已經(jīng)接近800萬(wàn)，必須提高每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。”要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須深入開(kāi)展教育教學(xué)改革。高職教育是高等教育的一個(gè)類(lèi)型，既有別于普通高等教育和中職教育，也有別于就業(yè)培訓(xùn)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)取決于課堂教學(xué)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中比較受歡迎的一門(mén)課程，受到廣泛的重視，營(yíng)銷(xiāo)技能對(duì)學(xué)生來(lái)講是重要的技能。傳統(tǒng)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求之間是有距離的。對(duì)于高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)，不僅需要教給學(xué)生一些基本的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，更需要重視提高學(xué)生應(yīng)用能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)技能。在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)高職教育的特色，以工學(xué)結(jié)合為背景，以服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，我們需要以應(yīng)用為中心，以全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基本原則，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的前景和社會(huì)的要求。在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)理論、思想了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)能力和應(yīng)用技能的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，來(lái)完成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)能力提升的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)改革的要求

課堂教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教改目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以“面向全體學(xué)生，改革教學(xué)模式，減少理論講授，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重教學(xué)過(guò)程，注重改革實(shí)效”為原則。教材內(nèi)容應(yīng)以技術(shù)性、應(yīng)用性和實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括以下要求。

1.開(kāi)展職業(yè)教育

剛步入大學(xué)，很多學(xué)生并沒(méi)有形成職業(yè)理念，他們不了解營(yíng)銷(xiāo)工作的具體內(nèi)容，錯(cuò)誤地將營(yíng)銷(xiāo)與推銷(xiāo)、直銷(xiāo)或傳銷(xiāo)混淆到一起。因此，在大學(xué)課堂上，應(yīng)首先開(kāi)展職業(yè)方面的介紹，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有職業(yè)理念和素質(zhì)的職業(yè)人。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在教學(xué)中注重對(duì)理論知識(shí)的精簡(jiǎn)、講清基本的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握清晰的學(xué)科基本理論知識(shí)體系，為實(shí)際應(yīng)用打好知識(shí)基礎(chǔ)。做到理論部分實(shí)踐化，實(shí)踐部分真實(shí)化。在教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)內(nèi)容和考證內(nèi)容相結(jié)合，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能具有“雙證”，既獲得學(xué)歷證書(shū)，還能夠獲得職業(yè)資格證書(shū)――助理營(yíng)銷(xiāo)師證。

3.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力

高職院校一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通與聯(lián)系，提升教師的實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高職院校應(yīng)創(chuàng)造平臺(tái)和條件，讓教師有時(shí)間能夠“走出去”，幫助教師在相關(guān)單位取得掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師利用寒暑假參加企業(yè)頂崗，增加教師利用寒暑假外出進(jìn)修的指標(biāo)等。

4.評(píng)價(jià)模式改革和教材二次開(kāi)發(fā)

優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐力度，培養(yǎng)造就出適應(yīng)崗位需求的新型、高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能人才，可以增加實(shí)踐成績(jī)這部分內(nèi)容。針對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在教材建設(shè)上以高職教育職業(yè)能力本位課程理論為指導(dǎo)，編寫(xiě)出適合不同專(zhuān)業(yè)、行業(yè)特色明顯、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)高職教材，根據(jù)課程實(shí)際，重新整合和組織教學(xué)內(nèi)容。

5.摸底企業(yè)需求

高職院校可以通過(guò)企業(yè)訪(fǎng)談、實(shí)地考察等方法，積極主動(dòng)搜集企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才需求信息，了解企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的具體需要，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查來(lái)了解從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作的學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)的要求。

三、基于職業(yè)能力提升的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)改革的策略

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)改革的研究越來(lái)越受到重視，很多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)改革的研究。職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)親自動(dòng)手和體驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)踐中，既有分工也有合作，有利于培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神。一些高職院校在實(shí)踐中探索實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)理念，引入以提升學(xué)生能力為主的實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)的形式有很多，大體可以分為：課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。

1.課內(nèi)實(shí)踐

（1）小組情景模擬

情景模擬是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)情景模擬可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，傳授知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)用技能的培養(yǎng)。課堂上，教師與學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的道理。教師在課堂上安排一些角色扮演，進(jìn)行角色演練，使每個(gè)人扮演消費(fèi)者、營(yíng)銷(xiāo)人員、經(jīng)理等不同角色，在接下來(lái)的分角色表演中，學(xué)生必須完全進(jìn)入角色，能夠應(yīng)用所學(xué)。也可以?xún)蓚€(gè)人一組，課堂上進(jìn)行推銷(xiāo)演練，兩個(gè)同學(xué)分別扮演推銷(xiāo)員和顧客，進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、處理產(chǎn)品售后問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，了解營(yíng)銷(xiāo)的職能。

（2）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件

利用模擬軟件在實(shí)驗(yàn)室虛擬地開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，通過(guò)該方式，加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的運(yùn)用，提高營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)操作能力。在實(shí)驗(yàn)室中，幾個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)公司，為公司做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，包括：新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、促銷(xiāo)、分銷(xiāo)、價(jià)格制定、品牌制定、市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位等策略，需要小組同學(xué)群策群力，獨(dú)立思考與配合，來(lái)完成計(jì)劃的制定，各個(gè)公司在同一個(gè)市場(chǎng)，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)軟件的模擬和評(píng)價(jià)，可以了解到哪些公司營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制訂合理、科學(xué)、具有實(shí)用性，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分。模擬的市場(chǎng)處于變化中，通常模擬軟件的操作會(huì)模擬10年左右的市場(chǎng)情況，各個(gè)小組總結(jié)每次的模擬結(jié)果，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。

（3）模擬公司

以創(chuàng)業(yè)者的視角把班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)小組，組建為各個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)組建為一個(gè)模擬公司，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)虛擬或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)想法，在模擬公司中，同學(xué)分工與合作，每個(gè)同學(xué)扮演不同的角色。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制定、調(diào)查消費(fèi)者的需求、了解顧客和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、市場(chǎng)細(xì)分和選擇目標(biāo)市場(chǎng)、售后服務(wù)和客戶(hù)關(guān)系管理等方面開(kāi)展。學(xué)生從創(chuàng)業(yè)者的角度學(xué)習(xí)相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)和操作技能，這樣就形成了以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐教學(xué)模式，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)始具有創(chuàng)業(yè)的理念，為今后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.課外實(shí)踐

（1）專(zhuān)家講座

請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的企業(yè)人員、校外兼職教師、專(zhuān)家到學(xué)校給學(xué)生講有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的內(nèi)容，把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的最新動(dòng)態(tài)，前沿知識(shí)介紹給同學(xué)們，幫助同學(xué)們加深對(duì)課程的理解，借助一些案例或者企業(yè)的實(shí)際情景對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)同學(xué)們會(huì)有很大的幫助。聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人員，作為外聘教師到學(xué)校開(kāi)展講座，將企業(yè)生動(dòng)、實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)案例引進(jìn)課堂。

（2）企業(yè)中調(diào)研

課堂教學(xué)要達(dá)到知識(shí)講授和職業(yè)能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生動(dòng)手做，知識(shí)要融入到做的過(guò)程。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐。組織學(xué)生深入企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，教學(xué)以社會(huì)作為大課堂開(kāi)展，不再傳統(tǒng)地限制在教室內(nèi)、校園里，而是使教學(xué)在實(shí)際真實(shí)的生活環(huán)境中開(kāi)展，到周?chē)鷮W(xué)生比較熟悉的商業(yè)區(qū)，便利店、大潤(rùn)發(fā)、沃爾瑪或者其他大型超市，連鎖商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，最后以PPT形式，以小組為單位寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，各個(gè)小組的同學(xué)把調(diào)研中的體會(huì)、收獲以及調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容向班級(jí)的其他的同學(xué)講解，同學(xué)之間相互交流，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

（3）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指能夠滿(mǎn)足一定規(guī)模實(shí)習(xí)要求并相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以分為三種：第一種是由學(xué)校與企業(yè)共同建立的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的（產(chǎn)、學(xué)、研）綜合型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;第二種是由學(xué)校與有關(guān)事業(yè)單位等共同建立的綜合型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;第三種是由企事業(yè)單位建立的能夠完成某一專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的單一型校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地要盡可能與營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)活動(dòng)第一線(xiàn)相適應(yīng)，形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中。

（4）建立實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)場(chǎng)所

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就在身邊，很多企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)方面做的很好，有的企業(yè)采用體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)、有的企業(yè)采用明星營(yíng)銷(xiāo)、有的企業(yè)采用事件營(yíng)銷(xiāo)、有的企業(yè)采用饑餓營(yíng)銷(xiāo)、有的房地產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略使房產(chǎn)銷(xiāo)量具有競(jìng)爭(zhēng)性等。成功的營(yíng)銷(xiāo)就在現(xiàn)實(shí)生活中，因此必須把專(zhuān)業(yè)放到市場(chǎng)中去，把課堂教學(xué)延伸到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)中去。市場(chǎng)是最好的課堂，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員是最好的老師，各商場(chǎng)超市、公司的產(chǎn)品銷(xiāo)售是最好的營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)案例素材。構(gòu)建全新的工學(xué)結(jié)合、校企合作的營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，構(gòu)建“學(xué)習(xí)――實(shí)習(xí)――再學(xué)習(xí)――再實(shí)習(xí)”的工學(xué)一體化的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)模式。教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)講授和基本技能實(shí)訓(xùn)后，把學(xué)生帶入企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要的“無(wú)縫”對(duì)接。

（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

從教育學(xué)和心理學(xué)方面來(lái)講，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，記憶效果與感受類(lèi)型之間的關(guān)系有多種，其中，親身實(shí)踐能使90%的信息保存。通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，親自體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)，這些都可以鍛煉營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。有的同學(xué)在淘寶上開(kāi)店，采取一些促銷(xiāo)的方式，作廣告吸引消費(fèi)者;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展出現(xiàn)了一些新的營(yíng)銷(xiāo)方式，例如：O2O營(yíng)銷(xiāo)模式、微信營(yíng)銷(xiāo)、微博營(yíng)銷(xiāo)等方式，有的同學(xué)利用暑假期間通過(guò)微信來(lái)銷(xiāo)售水果，有的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)銷(xiāo)售化妝品等時(shí)尚產(chǎn)品;有的同學(xué)入駐學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目也開(kāi)展了相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng);有的同學(xué)參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)的比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。

四、結(jié) 語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程作為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)實(shí)踐性的要求是非常高的。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的背景下，基于職業(yè)能力提升的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)方法在不斷地發(fā)展中，圍繞適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)這個(gè)高職培養(yǎng)目標(biāo)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行多方面探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)合格的應(yīng)用型人才。

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第10篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 實(shí)踐課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化

培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專(zhuān)職教師在掌握營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)管理人員來(lái)高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書(shū)。

二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理論和營(yíng)銷(xiāo)策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件，如世格SimMarketing 營(yíng)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)、用友沙盤(pán)教學(xué)系統(tǒng)、因納特營(yíng)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開(kāi)展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷(xiāo)、商業(yè)策劃、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過(guò)介紹營(yíng)銷(xiāo)理論前沿為學(xué)生提供理論和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、校外實(shí)踐教育多元化

1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來(lái)招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿(mǎn)足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國(guó)家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問(wèn)題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專(zhuān)業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專(zhuān)業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專(zhuān)題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問(wèn)題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營(yíng)銷(xiāo)職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門(mén)和各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)崗位上從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開(kāi)辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營(yíng)，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)公司”，并以該公司作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問(wèn)題。

四、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門(mén)辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國(guó)家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專(zhuān)門(mén)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問(wèn)題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書(shū)）。

營(yíng)銷(xiāo)作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開(kāi)辟新的渠道。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

第11篇

Abstract： This paper summarizes the practice that vocational accounting specialty how to innovative teaching mode and strengthen practice teaching in our college. By introducing the ERP sand table simulation into accounting training teaching， students could understand accounting from the perspective of enterprises' overall resource allocation， and get rid of the thinking constraint that accounting purely be an accounting technology. This paper explores a new way for training vocational accounting personnel that adapting to the information ages.

關(guān)鍵詞： ERP沙盤(pán)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；能力本位；體系重構(gòu)

Key words： ERP sand table；accounting practice teaching；competency-based；system reconstruction

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0302-02

1 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力要求

以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為代表的新科技革命，加速了管理科學(xué)的發(fā)展和管理類(lèi)學(xué)科各子學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢(shì)已成為管理科學(xué)發(fā)展的主流。

隨著企業(yè)管理信息化進(jìn)程的加快，對(duì)作為管理的重要組成部分會(huì)計(jì)崗位需求已發(fā)生了深刻的變化，大量的核算工作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，會(huì)計(jì)工作的重心上移。在信息化的環(huán)境下，由于業(yè)務(wù)過(guò)程和會(huì)計(jì)過(guò)程的重組和整合，會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)工作將更多地與其他業(yè)務(wù)工作相融合，更多地體現(xiàn)在通過(guò)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)控制分析參與企業(yè)綜合管理和提供專(zhuān)業(yè)決策。

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重新定位高職2010級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出了培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，敬業(yè)精神、熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，掌握出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)軟件操作等專(zhuān)業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，面向中小企業(yè)，服務(wù)于各類(lèi)企事業(yè)單位、非盈利組織、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2 現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 社會(huì)會(huì)計(jì)人才供需現(xiàn)狀 目前，在我國(guó)會(huì)計(jì)人才的供需呈現(xiàn)出一種脫節(jié)的局面，一方面大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作，另一方面招聘企業(yè)卻招不到需要的會(huì)計(jì)人員。很多企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)。這種對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力持懷疑態(tài)度，值得會(huì)計(jì)教學(xué)界反思。

2.2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀 多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄 ，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而高職高專(zhuān)的學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)一般的講課方法，課堂授課理論偏重，學(xué)生提不起興趣，也難以徹底消化理解。對(duì)于知識(shí)本身的深層次的內(nèi)容，沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)和感受，更不能與實(shí)際聯(lián)系結(jié)合。

2.3 高職會(huì)計(jì)學(xué)科教情況 高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀很不理想。不少院校認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的地位，做了很多有益的嘗試。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基本模式是用實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí)，從書(shū)本到書(shū)本。無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境，無(wú)法通過(guò)某個(gè)課程實(shí)訓(xùn)將分散的知識(shí)點(diǎn)整合，理論與實(shí)踐在教學(xué)上的脫節(jié)，制約學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能提高。

以上分析說(shuō)明高職會(huì)計(jì)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)是高端的，培養(yǎng)模式、手段、方法卻是低端、落后的。這直接造成了高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生眾多，而社會(huì)需求綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新技能強(qiáng)的高端人才求之若渴的脫節(jié)現(xiàn)象。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)社會(huì)用人需求，重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，強(qiáng)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)近五年的ERP沙盤(pán)實(shí)踐課和參與歷年社會(huì)、行業(yè)舉辦的各類(lèi)沙盤(pán)比賽的探索，我們走出了一條重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的成功之路，得到啟示如下。

3 EEP沙盤(pán)對(duì)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的啟示

3.1 ERP沙盤(pán)介紹 它最初是由軍事指揮系統(tǒng)的應(yīng)用而產(chǎn)生的，沙盤(pán)模擬真實(shí)的作戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的山川河流地質(zhì)地貌，指戰(zhàn)員不需要身臨一線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)就在沙盤(pán)上對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的情景一覽無(wú)余。這就在很大程度上提高了作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)的效力。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)就是基于軍事戰(zhàn)場(chǎng)和商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)的某些共性，在充分調(diào)研分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一種專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的模擬課程，讓學(xué)生通過(guò)直觀的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作狀況，企業(yè)每一個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備、投資及改造、財(cái)務(wù)核算及管理等全部版塊，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的模式，充分體會(huì)ERP理念對(duì)于企業(yè)管理的意義，讓學(xué)生能從全局高度領(lǐng)悟企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，更真切地體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。運(yùn)用ERP沙盤(pán)模擬這種教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，培養(yǎng)企業(yè)管理技能；提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.2 ERP沙盤(pán)對(duì)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的啟示

說(shuō)ERP沙盤(pán)模擬是一種國(guó)際高校主流的商業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)引入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的逼真模擬，能系統(tǒng)應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)管理知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能鍛煉學(xué)生參與會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、研究和動(dòng)手操作的能力。這不僅僅是模擬管理競(jìng)賽，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。

3.2.1 ERP沙盤(pán)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)目的重新定位的啟示 會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐引入ERP沙盤(pán)，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，便于從全局的視角培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作內(nèi)涵的新發(fā)展，是會(huì)計(jì)工作的重心轉(zhuǎn)移，即從以往對(duì)數(shù)字的計(jì)量與紀(jì)錄，轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒌募庸ぁ⒃偌庸ぁ⑸罴庸ぁ?huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐引入ERP沙盤(pán)，便于培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)的高度，從財(cái)務(wù)角度了解企業(yè)的資金是有限的，要想讓企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，就必須充分的管好資金流動(dòng)、提高資金使用效率，做好各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)表與分析，進(jìn)行資金預(yù)算與籌集，進(jìn)行長(zhǎng)短期資金需求預(yù)估。

3.2.2 ERP沙盤(pán)對(duì)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的啟示 ERP沙盤(pán)模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展示，學(xué)生要結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，考慮如何籌措資金、合理運(yùn)用資金，充分考慮時(shí)間價(jià)值，考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)、現(xiàn)金流量等具體問(wèn)題。根據(jù)運(yùn)營(yíng)狀況編制以后的財(cái)務(wù)預(yù)算。這很好將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)原理等課程的理論知識(shí)有機(jī)融合到了真實(shí)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院自2006級(jí)率先在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中引入用友ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課，開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期末，計(jì)劃課時(shí)24節(jié)。首次開(kāi)課，這種有別于傳統(tǒng)的全新授課方式——實(shí)戰(zhàn)、體驗(yàn)式方式深受學(xué)生喜歡，上課熱情空前高漲，教學(xué)效果超出教師預(yù)期。當(dāng)年以ERP沙盤(pán)為平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬比賽也隨之興起，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)校內(nèi)預(yù)選賽，組隊(duì)參加了“第一屆用友杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)暨沙盤(pán)比賽并獲湖南省賽一等獎(jiǎng)。2009年、2010年連續(xù)參加了“金蝶杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲湖南地區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)，南方區(qū)域賽二等獎(jiǎng)；教育部高職經(jīng)管類(lèi)行指委主辦的“中教暢享杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)比賽”并獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。結(jié)合教學(xué)與參賽需要，2008級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，曾嘗試將該課開(kāi)設(shè)為第五學(xué)期每周2節(jié)的分授課方式，經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)優(yōu)化和參考同類(lèi)院校開(kāi)課情況，于2010年進(jìn)一步將該課定型為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐課，即《手工沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》一周，開(kāi)在大一第一學(xué)期；和全部專(zhuān)業(yè)課結(jié)束時(shí)第五學(xué)期末《企業(yè)經(jīng)營(yíng)電子沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》一周。迄今為止，已成功組織了五屆23個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)。建成了擁有用友、金蝶、中教暢享國(guó)內(nèi)知名品牌的手工、電子沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室。ERP沙盤(pán)對(duì)完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容起到了巨大推動(dòng)作用。

3.2.3 ERP沙盤(pán)模擬對(duì)提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)興趣的啟示 一般會(huì)計(jì)課程都是“理論+例題”，學(xué)生被動(dòng)接受，很難把這些理論應(yīng)用到實(shí)際工作中，沙盤(pán)模擬與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式驟然不同，它將企業(yè)的架構(gòu)組織和生產(chǎn)管理的一整套流程生動(dòng)展示在沙盤(pán)上，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)作的一系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猶如切身處在企業(yè)一線(xiàn)職工崗位，深刻感受企業(yè)生產(chǎn)、組織、管理、銷(xiāo)售的實(shí)際模式，并能夠發(fā)揮自己的作用。極大地提高了學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。課堂上再不會(huì)出現(xiàn)老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生瞌睡一片的現(xiàn)象。ERP沙盤(pán)模擬極大地提高了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

我們只有站在市場(chǎng)、社會(huì)需求的最前沿深入思考，重新找到一種既有利于教學(xué)，又能提升學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)戰(zhàn)能力的方法。把ERP先進(jìn)思想寓教于樂(lè)、寓教于行。這為我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了新途徑。促進(jìn)了我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)向市場(chǎng)需求快速轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新我們的教育理念，古人云“學(xué)以致用”，我們的ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)，緊緊圍繞著如何運(yùn)用來(lái)教學(xué)模擬，讓學(xué)生在走出校門(mén)之前深刻體會(huì)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。

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第12篇

[論文摘要] 21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的有效途徑。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問(wèn)題。

一、構(gòu)建合理課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專(zhuān)業(yè)類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類(lèi)課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類(lèi)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專(zhuān)家以具體案例形式，開(kāi)設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

二、 完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.開(kāi)展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門(mén)職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù),公司老板、秘書(shū)、部門(mén)經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢(xún)、極盤(pán)、完單、包裝、標(biāo)記信函等的撰寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開(kāi)展積極有效的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開(kāi)展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專(zhuān)業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷(xiāo)合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

2.畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開(kāi)設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開(kāi)展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：