時間：2022-08-29 00:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2.平均速度不是速度的平均值，只能是總路程除以這段路程上花費的所有時間，包含中間停的時間。
3.密度不是一定不變的。密度是物質的屬性，和質量體積無關，但和溫度有關，尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。
4.天平讀數時，游碼要看左側，移動游碼相當于在天平右盤中加減砝碼。
5.受力分析的步驟：確定研究對象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，電磁吸引力等其它力。
6.平衡力和相互作用力的區別：平衡力作用在一個物體上，相互作用力作用在兩個物體上。
7.物體運動狀態改變一定受到了力，受力運動狀態不一定改變。力是改變物體運動狀態的原因。受力也包含受包含受平衡力，此時運動狀態就不變。
8.慣性大小和速度無關。慣性大小只跟質量有關。速度越大只能說明物體動能大，能夠做的功越多。
9.慣性是屬性不是力，慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性，只能說具有慣性。
10.物體受平衡力作用，物體處于平衡狀態(靜止或勻速直線運動)。物體受非平衡力：運動狀態一定改變。
11.電動機原理：通電線圈在磁場中受力轉動，把電能轉化成機械能。外電路有電源。發電機原理：電磁感應，把機械能轉化成電能，外電路無電源。
12.月球上彈簧測力計、天平都可以使用，太空失重狀態下天平不能使用而彈簧測力計還可以測拉力等除重力以外的其它力。
13.滑動摩擦力跟壓力有關，但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關，拉力多大摩擦力多大。
14.兩個物體接觸不一定發生力的作用。還要看有沒有擠壓，相對運動等條件。
15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關，壓強和接觸面積的大小有關。
16.畫力臂的方法：一找支點(杠桿上固定不動的點，杠桿繞著轉動的點)，二畫力的作用線(把力延長或反向延長)，三連距離(過支點，做力的作用線的垂線)、四標字母。
17.求作最小動力，力臂應該最大。力臂最大作法：支點到力的動力作用點的長度就是最大力臂。
18.液體壓強跟液柱的粗細和形狀無關，只跟液體的深度有關。深度是被研究的點液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離，不是高度。固體壓強先找到壓力，再運用p=f/s計算壓強;液體壓強先運用p=ρgh計算壓強，再運用f=ps計算壓力。特殊固體可用p=ρgh計算，特殊液體可用p=f/s算。
19.托里拆利實驗水銀柱的高度差和管子的粗細傾斜等因素無關，只跟當時的大氣壓有關。
20.浮力和深度無關，只跟物體浸在液體中的體積有關。求浮力要首先看物體的狀態：若漂浮或懸浮則直接根據f浮=g物計算，若有彈簧測力計測可以根據f浮=g物—f拉來測。
21.有力不一定做功。有力有距離，并且力、距離要對應才做功。
22.機械效率不是固定不變的。滑輪組的機械效率除了跟動滑輪的重力有關外還跟所提升物體的重力有關，物體越重，拉力也越大，機械效率越高。在變化中抓住動滑輪的重力不變是關鍵。
23.物體勻速水平運動時，動能和勢能不一定不變。此時還要考慮物體的質量是否發生變化，例如灑水車，投救災物資的飛機，他們的機械能在減小。
24.機械能守恒時(機械能沒有轉化為其他形式的能，其他的能也沒轉化為機械能)，動能最大，勢能最小。可以由容易分析的高度和形變大小先判斷勢能，再判斷動能的變化。
25.分子間的引力和斥力是同時存在，同時增大和減小。只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現為引力或斥力。
26.分子間引力和大氣壓力的區別：分子力凡是相互吸引的都是因為分子間有引力，但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強的變化則說明是大氣壓力。例：兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力，水面上提起玻璃彈簧測力計示數變小是因為分子間有引力。
27.物體吸熱內能增大時，溫度不一定升高(晶體熔化，液化沸騰);物體內能增加，不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法：做功和熱傳遞。
28.內能和溫度有關，機械能和物體機械運動情況有關，它們是兩種不同形式的能。物體一定有內能，但不一定有機械能。
29.熱量只存在于熱傳遞過程中的，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對應的動詞是：吸收或放出。不能說物體具有，或含有熱量。
30.比熱容是物質的一種屬性，是固定不變的。比熱容越大：吸收相同熱量，溫度變化量小(用人工湖調節氣溫);升高相同溫度，吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。
31.內燃機一個工作循環包括四個沖程，曲軸轉動二周，對外做功一次，有兩次能量轉化。
32.太陽能電池是把太陽能轉化為電能。并不是把化學能轉化為電能。
33.核能屬于一次能源，不可再生能源，當前人們利用的主要是可控核裂變(核反應堆)。太陽內部不斷發生著核聚變。
34.音調一般指聲音的高低，和頻率有關，和發聲體的長短、粗細、松緊有關。響度一般指聲音的大小，和振幅有關，和用力的大小和距離發聲體的遠近有關。音色是用為區別不同的發聲體的，和發聲體的材料和結構有關(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的，要特別注意，如：不敢高聲語，高指的是響度。小沈陽：“起高了”高指音調)。
35.回聲測距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭，要注意實線與虛線的區別。實像的光線是實線。法線、虛像光線的延長線是虛線。
37.反射和折射總是同時發生的，漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因為都是反射。
38.平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像。人遠離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小。
39.照像機的物距：物體到鏡頭的距離。像距：底片到鏡關的距離或暗箱的長度，底片是不能動的，所以調整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：屏幕到投影儀的距離。
40.照相機原理：u>2f，成倒立、縮小的實像;投影儀原理：2f>u>f，成倒立、放大的實像。
41.透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。
42.液化：霧、露、雨、“白氣”。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂的冰柱。
43.汽化的兩種方式：蒸發(任何溫度下進行)和沸騰(一定溫度下進行)。液化的兩種方法：降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化，不是遇熱液化，自然界這類現象多多)和壓縮體積(氣體打火機，液化石油氣)。
44.沸騰時氣泡上升變大(變淺液體壓強減小，體積變大)，沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低，遇冷收縮)。
45.晶體有熔點(海波，冰，石英，水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點，(蠟、松香、瀝青、玻璃)。
46.六種物態變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣)，反之要放熱。
47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件：一，達到一定的溫度(熔點和沸點);二，繼續吸熱。
48.金屬導電靠自由電子，自由電子移動方向和電流方向相反。
49.串聯和并聯是針對用電器與電源的關系。串聯電路電流只有一條路徑，沒有分流點，并聯電路電流多條路徑，有分流點。
50.判斷電壓表測誰的電壓可用圈法：把要分析的電壓表當作電源，從一端到另一端看圈住誰就測誰的電壓。
51.連電路時，開關要斷開，滑片放在接入阻值最大的位置，電流表、電壓表的量程選擇要合理，滑動變阻器要一上一下，并且要看題目給定的條件確定，電壓表一定要放在最后再并在所測用電器的兩端。電流表相當于導線，電壓表相當于斷開。
52.電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。
53.電阻是導體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關，溫度越高電阻越大，燈絲電阻與溫度的關系表現最為明顯。
54.串聯電路有分壓作用，電壓與電阻成正比，也就是電阻大，分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯電路有分流作用分流，電流和電阻成反比，也就是電阻大，電流小，電功率也小。
55.測電阻和測功率的電路圖一樣，實驗器材也一樣，但實驗原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差。測功率時功率是變化的，求平均值沒有意義。
56.電能表讀數是兩次讀數之差，最后一位是小數。可用電能表與鐘表測用電器實際電功率。
57.額定功率和額定電壓是固定不變的，但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時，電阻可以認為是不變的。可根據r=u2/p計算電阻，建立聯系，公式用的非常多。
58.家庭電路中開關必須和燈串聯，開關必須連在火線御用電器之間，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。
59.磁體上s極指南(地理南級是地磁北極，平常說的是地理的兩極)n極指北。
60.奧斯特發現了電流的磁效應(通電導體周圍有磁場)，制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發現了電磁感應現象，制成了發電機。通電導體在磁場中要受到力的作用制成了電動機。沈括發現了磁偏角。湯姆生發現了電子。盧瑟福建立了原子核式結構模型，貝爾發明了電話。
①控制變量法。
②轉換法。
③等效替代法(并聯電阻)。
④類比法(電流類比水流)。
⑤圖像法。
關鍵字：初中物理；總復習；效率
中圖分類號：G633.7
初中物理總復習是初中物理教學中一個重要環節，是對于初中物理知識系統全面的總結與整合，實現學生對初中物理知識的認識和能力提高。其任務是對初中物理知識查漏補缺、溫故知新，實現知識系統化。但是，初中物理知識內容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據考綱與試卷，確定學習目標與復習重點
初中物理涉及知識面廣，教師要仔細研讀考綱，根據其中的具體指導，了解各個知識點的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎性環節。此外，教師還要根據考綱中的不同內容的不同要求，分清主次，抓住重點，進而做好初中物理總復習規劃，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復習提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結構、題型，知識點呈現方式和頻率，掌握必考、常考的知識點，實現知識拓展及綜合運用。
通過一些針對練習與典型例題，講解重點、難點，了解學生的薄弱點。并且，在復習中，要指導學生根據考點進行知識歸納與分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，進而制定明確的復習計劃，構建知識網，使知識系統化。
二、立足教材，堅實基礎
在中考試卷中，很多學生因為初中物理知識基礎不扎實、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復習中，要注重基礎知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復習資料和模擬題上。學生在復習教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區別與聯系；準確理解每一條規律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實驗的目的、原理、方法、過程及結論等。對于一些基礎知識要點，教師要指導學生在理解的基礎上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實施分層復習，提高復習質量
初中階段學習物理時，學生對初中物理知識點掌握程度不同，造成在初中物理總復習階段，學生的差異很大。針對不同學生對知識的掌握狀況，有效地提高復習效率，在初中物理總復習時，應進行“面向全體，分類指導”的方法。根據學生的基礎水平、物理學習能力等狀況，將學生分為幾個層次，制定相應的教學計劃與目標，施行分類指導，使初中物理總復習按預定的目標和學生的實際進行。
分層次復習教學方法對教師提出了較高的要求。教師根據確定不同層次的教學復習目標進行分層備課，設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等，達到學生成績全面提升的目標。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業，基礎題、強化題、提高題，對不同階段的學生提出相應的要求。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，讓學生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復習方法，糾正不良習慣
根據平時考試分析，不良的考試習慣和方法也是學生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等。因此，在初中物理總復習中，采取合適的措施與指導方法，在平時，就養成良好的應試習慣，進而避免會做的題做錯、運算錯誤、書寫不規范等狀況發生，挖掘學生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復習課堂要多樣化
初中物理總復習擁有長達四個多月的時間。學生長期重復單調、乏味的復習，就會產生厭惡、疲倦等負面狀態。因此初中物理課堂總復習采用多樣化教學，激發學生的學習興趣，提高總復習效率。在初中物理總復習過程中，通過有效組織教學內容，實現課堂多樣化教學。初中物理每個知識點都有其獨特的內涵與外延，存在一定的聯系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點，加強對這些知識點的比較和辨析，通過多樣化的教學，提高總復習課的有效性。
在初中物理總復習教學中，采用多樣的教學手段，提高學生的積極性。①運用演示實驗進行復習。通過設計演示實驗，清晰的講解各個知識點之間的聯系，實現系統性總結。②通過探究性實驗，增強學生對知識點的把握。近幾年，探究性實驗成為考試的熱點，其考察了學生對實驗設計、操作方法、數據分析與處理、歸納結論的的能力。所以，復習中，要加強學生對探究性實驗的操作，讓學生徹底理解，強化知識要點。③利用多媒體教學資源，加快學生掌握知識的進度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術，幫助學生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實驗環境，增強學生解決問題的能力。
六、把握動態，關注社會熱點問題
近幾年的中考物理試題中，出現許多與學生現實直接相關的實際事例。例如，一些情景信息題，要求學生，根據條件提供的情景信息，從中選出有用的相關信息進行解題；一些圖像題，要求學生根據題中所給的圖像，挖掘信息，進行解題；現學現用題，要求學生根據文字材料，包含一些學生沒學過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復習課上，通過補充現實應用實例，既符合當前考綱要求，又能提高學生的學習興趣，提高了復習效率。
參考文獻：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.
[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.
1、善于在高中物理的學習中與初中物理基礎知識銜接，初中階段的物理為你高中的學習打下了基礎，你可以在高中物理的學習過程中，靈活運用思維方式轉變，實現知識上的帶入，在做物理題的過程中要全方位多角度地去考慮各種解題方法，不要局限于某一種解題思路，分析相關物理知識時，要及時總結規律，要有一雙善于發現的眼睛和靈活的思辨能力。
2、我們要做好新的物理知識學習同時也要進一步加強已學過的知識點的鞏固，思考新舊知識點之間的區別與聯系，深化自己對于物理知識上的印象，避免遺忘知識點。
3、做好物理知識上的復習和預習工作，要有一個準確地復習計劃，時刻按照計劃開展復習工作，達到學過的知識不會被遺忘的目的，在學習新的知識點之前要做好預習工作，這樣在上課過程中能夠準確抓住老師所講的物理重點與難點。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 初中物理 實驗教學 構建策略
一、初中物理實驗教學的現狀
初中物理是學生接觸物理學科最初始的階段，這一階段的物理學習要求學生掌握一些諸如探究、理解等基本的物理學習本領，旨在幫助學生快速掌握、理解相關知識，習得相關物理理論知識的規律。當前，初中物理實驗教學不盡如人意，雖然初中物理實驗教學在素質教育改革潮流的推動下有所提高，但是效果不顯著。在初中物理教學中，教師比較重視理論知識的傳授，學生自主探究物理知識的機會少之又少，導致學生學習物理的興趣弱化，甚至厭煩，因為物理本身就是一個需要動手操作的學科。在物理實驗教學中，絕大部分教師都采用多媒體演示的方法進行講解，學生創新探究的精神被弱化，物理教學效果得不到保證，教學質量低下，大大影響學生日后的物理學習，久而久之不利于學生身心全面發展，離素質教育的軌道漸行漸遠。
二、優化初中物理實驗教學的必要性
物理是一門理論知識和動手操作能力并行的學科，二者相輔相成，缺一不可。單純的理論知識的講解和學習不僅會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，而且由于物理學科本身的抽象性，學生難以理解，單純的講解只會讓學生死記硬背般地記住知識，而不是真正理解。優化初中物理實驗教學，不僅能增強物理課堂的教學效果，而且能提高初中物理實驗的可操作性，讓學生通過創新探究獲得知識，真正理解知識，并將知識內化成自己的東西，進而大大提高初中物理教學質量，為學生日后的物理學習奠定堅實基礎。
三、優化實驗教學，構建高效初中物理課堂的策略
優化初中物理實驗教學，構建高效初中物理課堂要求教師改變實驗教學方法，并借助多媒體輔助技術，完善初中物理實驗教學過程，給學生提供自主探究的機會，提高物理教學質量。
（一）轉變物理教學方式，增加實驗教學輔助工具。
優化初中物理實驗教學，首先要求教師轉變教學方式，激發學生學習物理的興趣。教師可以利用與學生日常學習和生活貼近的事情引出實驗課題，比如在學習“慣性”這個知識點時可以讓學生回憶坐公交車時急剎車身體向前傾、加速時向后倒的現象；學習三態變化時回憶冰棍“冒煙”天空下雨的原因，以培養學生自主創新探究的精神。與此同時，教師要充分利用多媒體輔助技術，用以加深學生對物理實驗的理解，調動學生參與實驗的積極性。比如，在學習“三態變化”時，可以利用多媒體給學生呈現三態變化的全過程，加深學生對水的三態變化的理解。
（二）優化初中物理實驗教學組織方式。
物理實驗教學組織方式直接關系到物理課堂的教學質量，所以教師不僅要及時更新實驗器具、精心設計物理實驗的具體步驟，而且要對物理實驗過程中可能遇到的問題進行全面設想，并提出解決辦法，給學生創造有條件、有機會利用自己所學的物理知識動手實踐的機會，激發學生創新思維，引導學生主動表達自己的實驗設想和實驗結果。此外，教師可以根據物理實驗的難易程度，并按照學生的發展水平和已有知識經驗對學生進行合理分組，做到優勢互補，互相提高。
（三）構建知識網絡，優化創新。
構建知識網絡是掌握知識的重要途徑，也是必備的方法，特別是對于一些知識點比較零碎、復雜的學科。物理學科的知識點往往是按照從簡單到復雜的順序編排的，而且各知識點之間都是有一定聯系的，前一階段的知識是學習后一階段知識的鋪墊，后一階段知識的學習是對前一階段知識的深化。在物理實驗教學過程中，教師除了要在實驗過程中給予學生適當的指導，幫助學生掃除障礙外，更要在實驗結束的時候引導學生完成實驗總結，構建本次實驗所涉及的知識網絡，讓學生深刻理解并掌握相關理論知識，培養學生思考問題的意識和能力。總結物理實驗的目的在于讓學生形成一個知識網絡，幫助學生又快又好地內化物理知識。比如在做伏安特性測電阻這個物理實驗的時候，教師可以引導學生采用“替代法”達到減小誤差的目的。
另外，教師要抓住物理實驗，引導學生總結經驗，達到培養創新意識的目的。教師通過引導學生反思本次實驗的成敗及其原理，幫助學生學會總結經驗，分析利弊，及時改正實驗的不足之處，以此豐富自己舉一反三及自我反思的能力和意識，這是提高學生道德素質的途徑之一。
四、結語
物理是一門理論和實踐并重的學科，二者相輔相成，缺一不可。優化初中物理實驗教學，不僅能夠培養學生的觀察問題、分析問題、思考問題的能力，更有助于學生深入理解所學的物理知識，進而內化成自己的知識。根據當前初中物理實驗教學中存在的問題，優化初中物理實驗教學，首先，要求教師轉變教學方式，使用直觀形象的多媒體輔助工具給學生演示實驗。其次，要優化初中物理實驗教學的組織方式，嚴格物理實驗的各個設計環節，讓學生之間取長補短。最后要通過物理實驗幫助學生構建知識網絡，以此達到提高初中物理教學質量、促進學生身心健康發展的目的。
參考文獻：
[關鍵詞 ]物理；知識；創新
初中物理相對來說簡單、淺顯，直觀性的知識較多，而深層次、分析推理非常深奧的知識并不多。換句話說，就是記憶性的知識點較多，而理解性的知識點相對較少。筆者發現，有些學生頭腦盡管并不見得非常聰明，但他在學習初中物理時肯花時間去背去記，結果往往能取得比較好的成績。由此可見，“記”對于學好初中物理的重要性是顯而易見的，但有些學生受制于自己的記憶力不好而很難記住一些東西，或剛記住了一些東西而過不久就忘記了，導致物理成績一直不太理想。筆者在15年的初中物理教學中，總結出了一些物理現象或規律的巧記方法，學生利用這些方法對一些物理現象和規律進行記憶，取得了不錯的效果。
一、變復雜為簡單
光的反射定律內容較多，有四十多字，有些學生記起來較為吃力，而且背得非常枯燥，但是形象的口訣“三線共面，兩線分居，兩角相等”可幫助學生記憶，而對于光的折射定理口訣可改為“三線共面，兩線分居，兩角不相等”。對于入射角與折射角的大小關系，可編口訣為“空斜入水入角大，水斜入空入角小”。簡單的幾個字就概括了所有的內容，學生記起來也非常的容易。
又如六種物態變化中，“三種吸熱三種放熱”，不少學生往往記不清楚，背起來又很容易混淆。筆者在教學過程中巧妙編口訣為“熔汽升華都吸熱，雙凝液化皆放熱”。這樣記起來就非常方便，不容易忘記。
二、變抽象為具體
滑動變阻器的接法這個知識點比較抽象，有些學生掌握不好，搞不清楚同時接上柱或同時接下柱會有什么后果，還搞不清楚接入電阻的大小情況。針對這種現象，筆者編成口訣讓這個知識點具體化：“兩上最亮不變阻，兩下最暗不變阻，一上一下接法好，接入電阻下柱定。”結果，學生很容易就掌握了這個知識點。
又如，容器受到的液體壓力與液體受到的重力的大小關系，一直是液體壓強中的一個難點。由于知識點比較抽象，講解起來也比較吃力，許多學生對于這個問題難于理解。針對這個問題，筆者把知識點具體化，編口訣為“上面大，重力大；上面小，重力小；上下相等力相等”，即液體上寬下窄，重力大于壓力；反之則壓力大于重力，若上下一樣寬（即規則容器）則重力和壓力相等，這樣學生就較為容易記住了這個知識點，學起來較為輕松。
再如，利用比熱容知識解釋一些生活現象，有些學生做起來就顯得比較吃力，搞不清楚比熱容大小對溫差的影響。這個知識點也比較抽象，教師也可以根據具體知識點來編口訣“容大吸熱升溫慢;容小升溫吸熱少”幫助記憶，即比熱容不同的物質在質量相同的條件下，如果吸收相同的熱量時，比熱容大的物質溫度升高速度較慢，比熱容小的物質溫度升高速度較快；如果升高相同的溫度，比熱容大的物質吸收熱量較多，比熱容小的物質吸收的熱量少。
三、變枯燥為生動
在諸多記憶經驗中，順口溜記憶的效果是比較好的一種。因其押韻，符合學生的心理而普遍受到學生的歡迎。如輪船從河里駛入海里（或從海里駛入河里），浮力變化情況及吃水情況，有些學生也不太容易理解，可編順口溜“輪船江海游，浮力仍依舊，輪船江入海，船體上升快”。由于押韻，學生很容易就記住了。
【關鍵詞】初中物理 有效教學 策略
初中物理是培養學生科研精神以及較為深入接觸物理學的起點，在這一階段的物理教學是非常關鍵的。但是由于在這一階段的學生心理思維的特殊性、教學方式的傳統化等各種因素的影響，很多教師在教學過程中也存在效率和質量不高的問題。因此，如何在初中物理教學中實現有效教學，是新課程標準下的教師應當深思的問題。下面，筆者就針對這一問題提出一些可行性策略。
一、發掘學生的心理活動
在傳統的教學模式下，教師就像是表演者，而學生只能充當觀眾的角色。傳統教學模式下的學生沒有機會甚至不敢去與教師交流自己的想法，教師不了解學生對知識的接受情況，教學質量自然很差。初中生年齡大多在12～15歲，這個年齡段的學生心理思維復雜多變。教師在教學過程中不僅要將知識傳授給學生，還要經常與學生進行交流，去發掘學生的心理活動。在課堂上，教師要多觀察學生的反應，揣測學生的心理活動。根據學生的反應來調整課堂氣氛、講課方式等，同時還可以對學生對知識的理解情況有個準確的把握。
二、激發學生的學習興趣
初中物理課程只是學生對物理學的一個初步接觸，沒有過多的理論知識，因此趣味性還是比較強的。另外，初中生一般好奇心較強，教師正好可以通過物理課堂來培養他們對物理學的興趣以及科研精神。教師的引導是激發學生學習物理的關鍵。筆者認為，教師可以通過以下措施來激發學生的學習興趣。
（一）鼓勵學生發表自己的想法。教師在課堂上，不可自己唱獨角戲，要讓學生成為課堂的主角。教師要鼓勵學生積極發言。可以通過提問來鼓勵學生發言，對答對的學生要予以肯定，對答錯的學生也要予以表揚，但要明確指出錯在哪。教師要鼓勵學生發表自己的看法，不能向學生灌輸“要回答出最準確的答案”的思想，要讓學生知道每個人的觀點都有可取的地方。
（二）結合生活實際。物理是與人們的生活息息相關的，生活中很多奇妙的現象都可以用物理知識來解釋。在初中物理教學中，通過聯系生活實際可加深學生對知識的理解，同時還能激發學生的學習興趣。教師可在介紹基本知識之后，向學生拋出幾個實際生活中與所講知識相關的現象，讓學生思考形成這些現象的原因。比如：在講光的折射這一節的時候，教師可以就“放在水杯里的勺子會彎曲”這一現象向學生提問，讓學生猜測其中的原理，并舉一反三說出其他類似的現象；在學習液化這個知識點的時候，讓學生思考為什么燒開的水會冒出白色的水汽。這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生自主學習、獨立思考的意識。
（三）當堂演示實驗。為了更好地激發學生的興趣，同時讓學生更加直觀地理解物理原理，教師也可以當堂演示一些小實驗。例如，在學習凸透鏡這一知識點時，教師可以當堂為學生演示“射入凸透鏡的光會匯聚一點”這一實驗來讓學生直觀感受凸透鏡聚光的原理。教師也可以讓學生在家利用生活常用物品來自己動手做實驗。這些措施都對激發學生的學習興趣有很好的幫助。
三、優化教學過程
（一）認真備課
備課的質量直接影響到教師的教學質量和學生的學習效率。教師在備課是要首先對要講的內容進行深入分析，認真剖析每個知識點的特點和要求。要知道哪些知識是重點，哪些需要了解，哪些需要理解等問題。還要對課堂上各種狀況進行準備，如遇學生不感興趣、學生覺得很難等情況時，要知道如何快速調整。教師在備課時也要對每堂課的時間進行規劃，如一堂課45分鐘，如何分配每個知識點的時間等問題都是教師在備課時需要準備的。
（二）創設情境。在正式進入課程之前，通過合適的情境來引出課程內容可以避免突兀感和生澀感，同時也能激發學生的聽課興趣。教師可以通過典故、實驗等方式來創設情境。例如，在講解相對運動這一節時，可以通過二戰時一名飛行員手抓飛行子彈這一典故來引入。學生覺得新奇，這時教師再引出課程內容，在求知欲和好奇心的驅使下，學生自然會主動去思考其中的原因。合適的創設情境還可以緩解學生精神上的疲勞，使聽課效率大大提高，是提高教學質量非常有效的策略。
（三）拓展歸納。教師在講解完課本知識之后，還應利用一些有針對性的例題或習題讓學生對新知識拓展遷移。在這一過程中，教師要注意把握練習的梯度，要逐步增加難度，以免影響學生的學習信心。學生在學習完新知識后，經常會出現“學著后面的，忘著前面的”現象，因此教師要經常對課程內容進行歸納總結。在歸納總結時，要注意讓學生知道各知識點之間的聯系，以便學生更好地理解記憶。
四、板書與多媒體合理結合
初中物理教學注重讓學生理解各種物理現象和原理的本質，動畫、圖片、視頻等多媒體可以讓一些復雜的物理原理變得生動形象，從而加深學生對本質的理解。目前我國大部分學校都配有多媒體教學設備，但也存在多媒體利用不合理的現象。教師在教學過程中，要合理運用多媒體資源。既不能完全舍棄，也不能完全依賴，要讓多媒體與板書合理結合。對于一些重要的推導過程，如焦耳計算公式Q=UIt，Q=I?Rt，Q=（U?t）/R之間的推導關系，教師可以通過板書一步一步向學生展示，這樣可以更好地引導學生的思維。而對于一些抽象的物理過程，如照相機的成像原理，教師可以通過動畫或視頻來向學生展示，這樣可以加深學生對這些物理本質的理解。
五、結束語
初中物理教學的有效策略有很多，筆者僅僅列舉了一些主要的策略。總而言之，教師在教學過程中要多去把握學生的心理思維特點，不斷從學生那里獲得反饋，不斷反省自己的教學方式存在的不足之處。要充分運用有利條件，以提高教學質量和教學效率為目標，不斷從實踐中總結經驗。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中物理 電與磁 教學效果
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.185
物理是一門貼近于生活的學科，許多的物理現象對于人們來說都并不陌生。其中“電與磁”的現象在我們生活中無處不在，并且隨著社會科技的進步，在生活、通訊、娛樂等很多方面，人們都離不開“電與磁”。我們在開始真正學習物理這門學科的基本原理，是在初中物理課堂上就開始學習了。“電與磁”是初中物理課程中非常重要也是相對較難理解的知識點，合理地提高相關知識點的教學效果，能夠幫助學生們走進物理的殿堂，快速進入學習狀態，為今后更多更難的學習打下堅實的基礎。
一、為什么要提高初中物理“電與磁”知識的教學效果
（一）“電與磁”教學在初中物理中的重要性
物理與人類的生產生活，與社會和經濟的發展都有著十分緊密的聯系，盡可能多的掌握物理知識，也是我們為了今后更好地生活和工作需要打下的基礎。而在初中階段，學生初學物理的時候，帶領學生們走進物理的大門，將物理知識聯系生活中的實際應用，使學生盡可能地理解這些重要知識，是老師義不容辭的責任。雖然物理現象無處不在，人們也常常被生活中的物理現象所吸引，但是對于初中生的知識水平來說，物理現象背后的本質、原理卻是盲點、難點，這就需要我們老師來講解、引導學生理解物理的原理，透過現象看本質，不再是淺顯的看待物理問題。
自法拉第l現電磁效應以來，人們已經快速地走入了電氣化和電子電工的新時代。“電與磁”是一門主導生產技術的學問，在基礎物理學上一直保持著重要地位。電磁學是研究電磁相互作用規律的基礎科學，其中的電磁力也是迄今為止，自然界中發現的四種相互作用之一 ，并且是研究最廣泛的相互作用。學好電與磁的相關內容是今后學習其他科學和開展更加深入、更加廣泛的研究的基礎，掌握這門知識的重要性不言而喻。
（二）“電與磁”是初中物理中的重點、難點
電與磁所要學習的內容主要是電流、電場、磁場等，有關“場”的概念，長久以來都是學生們理解的重點和難點所在。“場”是看不見摸不著，但又真實存在的，它是能量的而一種形式，場的存在由其中產生的一些現象反映出來，如此模糊的概念往往對于初接觸物理的初中學生來說，是十分難以接受和理解的。而這樣的知識點，老師如果只是說說原理、講講理論，就會顯得課堂蒼白無力，無法吸引學生的注意，課堂教學效率大打折扣，學生若是不能再初中階段牢牢掌握有關電磁的知識，今后高中甚至大學在學到物理以及相關的電子電工、信息與通訊等學科時，將面臨更大的難題，最終導致一些不可挽回的后果。
二、如何提高初中物理“電與磁”知識的教學效果
電與磁在初中物理教學中的重要性十分突出，然而其又是難點所在，是許多學生物理知識中的薄弱部分。提高關于電與磁的教學效果有重要意義，也勢在必行。
（一）巧用情景教學，吸引學生注意力
將情景教學帶入到課堂當中是一個新的趨勢，尤其是對于物理這樣的與實際聯系緊密，往往是需要透過某些現象來反映本質的學科，情景教學更是能夠直觀地將書本上的知識呈現在學生面前。那么如何設置情景教學就是一個突破點。情景教學是通過老師巧妙的安排，通過實驗操作、音畫效果、動作模擬等，創造出一種生動的、活躍的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，同時也可提高學生的動手實踐能力。在初中物理“電與磁”內容的教學中，涉及到很多可以通過試驗來揭示原理的內容，比如證明電流周圍存在磁場的奧斯特實驗、探究電磁感應的法拉第實驗，還有證明導體在磁場中受到力的作用會發生運動的現象。這些現象若是只通過書本上或者老師課件上的幾張圖，是不能形象地表示出這些物理過程的變化動態的，若是老師真正制作了相關的動態圖畫、視頻或者教具，例如：自制一套奧斯特實驗裝置帶入到課堂上，將通電導線放在小磁針上方，讓同學們親眼見到小磁針發生偏轉，以此提問學生為什么會發生這樣的現象，從而引發學生思考，引出接下來要講的理論知識。而學生對自己所見所聞的東西，也會有更加深刻的印象，這不僅對幫助學生理解所學知識有所幫助，還能幫助學生快速將知識點牢牢記住，從而讓老師能夠盡量快的授萬知識點，流出更多的時間進行答疑解惑、拓展新的知識點和幫助同學們復習。
（二）知識點生活化，從生活走進物理
通過一些能看得見摸得著的教具和音畫媒介，將一些電磁相關效應呈現在學生面前，無疑是一種好的教學方法，但是這樣做也只是把一些名實驗直觀表達出來，這樣也會顯得所講所學都是書本知識，有一些紙上談兵的意味。但是若能夠將這些實際比較淺顯的知識點不僅通過一些媒介呈現，還應結合到實際生活應用和現象當中。具體的可以是由老師，就現實生活中，大家能夠常常接觸到或觀察到的現象提出一個有引導性的問題，讓學生去探究其本質原因，從而通過自己的探索，了解到其中的物理原理。例如：提問學生為什么秋冬季節脫下毛衣時會有爆裂聲、為什么用手觸摸門把手時會有觸電的感覺，通過這些生活細節，激發學生的興趣，引領他們主動去探索生活現象的本質，從而發現摩擦生電而產生靜電的原理。老師還可以設計一些可以通過生活常見的物品，就能夠做出的簡易實驗，讓學生自己從生活中找出有關的物理知識。例如：讓學生將磁鐵置于紙板下面，在紙板上撒上鐵粉，就會觀察到在磁鐵兩端的鐵粉自動匯集成幾條相連的線圈，這就揭示了磁場的存在。這樣既可以讓學生強化對物理原理的認識、理解和記憶，還可以讓同學們在課上復述自己觀察到的現象，也能鍛煉學生對物理現象的表達能力，同時也可作為學生在物理學科上的課外拓展。
關鍵詞：初中物理 教學 管理 農村
1. 農村中學物理教學現狀
我們都知道農村條件比城市差得遠，農村孩子也因此勤奮很多，他們知道學習是走出貧困唯一的出路[1]。那農村的教育狀況怎么樣？農村中學物理教學現狀又如何呢？筆者根據自己多年走訪調研以及教學實踐，發現農村教學由于條件的限制，只能依賴時間換取成績。在這種模式之下的物理學習，更是不容樂觀。概括的說，農村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農村的學生肯吃苦，對于一些通過死記硬背就能掌握的知識點學習的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強調對學生綜合能力的培養，農村學生對于這些需要理解掌握和綜合運用的知識點則比較困難。另外一個重要原因就是，物理教材設計場景大都來自于城市建設和城市生活，農村學生由于生活體驗缺乏導致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對于一些知識點的理解也會造成偏差。還有一個原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識老化，教育資源短缺，導致農村學校教學模式和教學方法陳舊，老師對于一些知識點的講解不透徹，也造成了農村學生學習物理的困難。
2. 針對農村中學物理學習弊端提出改進方法
同樣是祖國的花朵，為什么得到的陽光不一樣？筆者同時是從農村走出，面對農村中學教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個問題，一邊調研一邊與同仁探討，根據自己教學經驗提出以下幾點建議。
2.1 提高教師專業水平
教師作為學生求學路上的燈塔，引領著學生的學習，在教育行業中對教師專業水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業水平的方法有很多，可以根據實際情況來制定方案。筆者提出三點自己的方法：（1）自身學習：俗話說學如逆水行舟不進則退。教師的成長是教學觀念內化的過程，其教學觀念的轉變不能一蹴而就，需要不斷學習、培訓，在實踐中鍛煉提高。（2）交流學習：在自己學習之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學習，以達到事半功倍的效果[4]。（3）經驗積累：總結反思只一個不錯的學習方法，我們在想學生推薦這個方法的同時，還可以用于自我的學習提高。通過及時對自己所學、所聽、所經歷的事情進行反思總結，不僅可以避免下次犯同樣的錯誤，還能夠總結出新的方法，應用到教學實踐中。
2.2因地制宜實施教學
目前物理教學相關的論文主要針對城市學校，里面提到的教學方法、課堂模式等等對農村中學都不很合適。因此，根據已有的方法，結合自己的實際情況，做到因地制宜的教學是至關重要的。
不同于城市學校有便捷的多媒體、開放的實驗室，農村學校條件簡陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識學習是離不開教具的。教師應當會因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學電學這一章節時，可以使用一塊干電池幾節導線以及一個小燈泡來制作簡易電路。簡便易懂的讓學生認識電，從而激發學生學習興趣。此外，農村和自然接觸較多，常見的自然現象也是很好地教學材料。例如，在學習物態變化這一部分時候，可以讓學生觀察冬天晾在外面的衣服，及時結著厚厚的冰還是能干，進而解釋什么是升華現象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態變化。
2.3教學實踐
教學實踐旨在讓學生多種感官接觸所學到的知識，已達到最佳的記憶學習狀態。教學過程中要求從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現象，并最終用所學知識解釋物理現象，或從現象中總結出物理規律。體驗式學習強調不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經歷，用心靈去感悟[6]。例如在學習浮力這一部分時，浮力對初中生來說是個難點。不少學生難以理解浮力是怎樣產生的。實驗室中沒有相關的教具。多數教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經過探索，改用了如下的教學方式，獲得了明顯的效果。讓學生從家里帶來一個大小合適的容器（如臉盆、魚缸），保證至少每桌一個；到學校衛生室找兩個小藥瓶上的橡皮塞（為保證放人水中后能浮起來，兩個橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫）；容器中放入適量水。上課時引導學生做了兩個小實驗。實驗一是（1）用手放入容器中感受水對手的力度。實驗二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運動、浮沉情況（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運動，最終都漂浮在水面上；（2）將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個橡皮塞的浮沉情況（松手后，橡皮塞一向上運動，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底）。通過這種切身體會的過程來增加對物理的學習。
2.4活學活用
物理是一門經世致用的學問，光學習理論知識，靠死記硬背是無法學好的。鑒于教材以城市為背景所設計，筆者會在每一章節的學習結束后根據日常生活中的現象來設計情景問題，專項的對剛剛學過的知識做訓練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現象提出來，啟發學生用科學的思維去思考問題，進行討論發言，并探究出科學的解釋。這些方法都能夠讓學生遠離死記硬背，一邊學一邊運用，效果非常理想。
總結：針對農村中學教學現狀以及在物理課堂特定環境中的漏洞，筆者提出的以上觀點還有待于更多的同仁來作進一步補充。希望以此能夠喚起更多的人對農村物理教學的關注，從外部環境中給予孩子們一份幫助。
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一、初中物理探究式教學實施策略
探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。
1.創設情境，激發學生興趣
在課堂教學中創設情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創設的情境需要符合學生的認識規律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。
2.開放型教學模式，培養學生創新能力
物理教學要求是一種可持續發展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現創新教育。開放式教學模式要求教師轉變觀念，為學生拓寬創新思維的空間；開放型學習提供創新環境，注重培養學生敢于質疑的意識，逐漸提高學生的創新思維；開放型教學拓寬教學內容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現光斑的現象提出疑問，最后教師總結建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內容。
3.類比策略，加深學生對知識點的理解
物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統一。類比策略可以充分發揮學生主體作用，使學生形成總結、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據研究對象的已經信息，對與類比相似的關系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。
二、結語
初中物理探究式教學能夠激發學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創新思維的培養，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉換教學觀念，把應試教育轉變為素質教育，構建高效的課堂，為學生建立全面可持續的發展模式。
作者：何小峰單位：江蘇省如東縣實驗中學
關鍵詞： 概念圖 初中物理 教學應用
初中物理教學在初中所有的學科之中是比較有難度的，其涉及的知識及概念對初次接觸這門學科的學生來說很難理解與掌握，與此同時因為受到課時的限制，通常都是學生對于相關的物理概念沒有深刻的認識時就會投入下一堂的學習中。而概念圖所具有的作用是經過圖解的形式把初中物理知識聯系在一起，形成一個較完整的知識體系，從而加深學生的理解與記憶。
一、概念圖在初中物理教學之中的作用
（一）完善教學方式
初中物理在實際教學過程中，應該尤為注意學生對于物理概念的具體掌握情況。初中物理教師通常都是運用一些具體的事例引入相關的物理概念之后，再對其進行詳細的解答及分析，并安排相對應的一些練習以幫助學生鞏固所學知識。但是在實際練習中我們逐漸發現一些問題。盡管學生能夠在課堂上掌握相關知識，并且能夠結合具體的物理公式對老師提出的一些問題進行解答，但在實際進行操作過程中，通常都會受到物理公式運用范圍的局限，無法做到靈活轉化。產生這種情況的一個主要因素是學生對物理概念之間存在的聯系不夠理解，無法在頭腦中形成一個將各知識點互相連接在一起的知識體系。概念圖本身就有非常強的整體性、有序性及直觀性，假如教師可以將其合理地融合到物理教學中，就能有效地幫助學生認識到知識點之間存在的聯系，促進學生構建自身的知識結構。
（二）提高教學效率
在傳統物理教學中，教師通常都是根據書本內容按部就班地實施教學，而學生則是經過一定的練習強化對知識的理解與運用。由于缺少能夠對知識結構進行深化的有關教學，導致學生在理解有關的物理概念時非常模糊。而概念圖能夠用非常簡明有序的形式將物理概念之間存在的關系展現在學生眼前，促使其構建出一個完整的知識結構。與此同時概念圖對于教學效果的評估方面是一個非常好的標準。一方面，教師能從學生繪制的一些概念圖上發現其在學習過程中存在的問題，切實了解學生對知識掌握的狀況，并及時對教學計劃進行調整。另一方面，學生在概念圖的繪制過程中，會發現平時在學習之中疏忽遺漏的問題和知識，由于構建完整的概念圖需要繪圖人本身清楚地掌握所有有關知識點，并且對這些知識點之間存在的聯系有詳細了解。這樣就能使學生對自身的知識進行查漏補缺，完善自身的知識體系。
二、概念圖在初中物理教學之中的應用分析
（一）在新知識教學之中對于概念圖的應用
在新知識教學之中對概念圖的實際應用可以融合傳統方面的教學方法進行，即課前進行預習、課后進行練習。在課前階段，教師應該按照相關知識點進行教學安排，將概念圖融入課堂教學中，并結合學生學習的特點把這些知識點歸納整合，繪制出相關概念圖。與此同時，教師一定要給予學生根據自身的了解進行概念圖繪制的任務，從而對于新知識點進行課前預習。一方面學生經過繪制概念圖之后，對之前學到的知識與即將學的新知識之間存在的聯系進行初步了解，為掌握新知識點做好鋪墊。另一方面教師對學生繪制的概念圖進行觀察，了解學生對舊知識點的掌握狀況，并對學生掌握生疏的知識進行具有針對性的輔導及改正，從而確保學生的知識網絡具有連貫性和正確性。
（二）在復習時對于概念圖的應用
對于復習的有關內容教師可以將其安排到每一章的末尾或者是全書結束的階段。具體整合的知識內容根據學生實際掌握的情況而定。并根據具體的課時做出相應調整。學生在每一章節末尾的時候可以將相關的概念圖繪制得詳細一些，這樣做能夠幫助學生對學習的知識內容進行深化了解。而在用概念圖對全書進行總結繪制時一定要找到其中最重要的知識內容，可是適當地省去一些細枝末節，教導學生從宏觀角度對知識進行思考。教師應該在學生繪制完成之后進行逐一觀察并給出對應的修改意見。復習最重要的一點是查漏補缺，經過概念圖的繪制有效地實現這一目標。
三、結語
對于概念圖的合理應用有效地提升學生的認知能力，培養學生在頭腦之中建立完整的知識結構，從而增強整體的教學效果。當然，在將概念圖實際融入教學中時，由于各教師教學方式的差異及學生之間的個性差異可能會導致不同的問題出現，因此需要初中物理教師在實踐教學之中根據不同的情況，對于概念圖的應用方法不斷改正，不斷完善，從而使教學效果最大化。
參考文獻：
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將信息技術應用到初中物理實驗教學中，能夠克服傳統教學中存在的一些弊端，激發學生的自主學習動力，提高教學效率.下面就信息技術環境下開展初中物理實驗教學談點體會.
一、在初中物理實驗教學中運用信息技術
1.抽象知識直觀化.在初中物理教學過程中，教師和學生都會遇到一些問題，其中常見的問題就是知識點過于抽象，教師無法有效形容，學生無法正確理解，更無法合理利用所學知識點解決生活、學習中遇到的問題.運用信息技術，能夠打破時空的制約，利用模擬實驗，幫助學生參加實驗活動，并在實驗過程中領會教師無法確切傳達的物理知識點.例如，在講動、靜滑輪相關知識時，教師可以安排學生利用網絡搜集相關資料，利用計算機軟件進行滑輪模擬實驗.通過軟件，學生進行滑輪模擬操作，進而理解“定滑輪改變力的方向、動滑輪改變力的大小”這一知識點.在學生掌握動、靜滑輪基本知識以后，教師可以通過演示工具進行滑輪組實驗演示，進而指導學生在滑輪組實驗中的注意事項和操作步驟.
2.模擬實驗真實化.有些物理實驗，由于眾多條件的制約，導致無法進行現實操作，或現實操作效果無法達到理想效果，那么便可以利用信息技術進行真實實驗模擬.例如，托里拆利實驗中的實驗用品中包含水銀，水銀是一種有毒的液體，學生在實驗中容易由于操作不當導致中毒，而利用信息技術可以將該實驗仿真演示給學生.又如，均速直線運動相關實驗.在現實生活中，沒有物體能夠達到這一效果，而應用信息技術可以將這一運動現象展示給學生，使學生直接觀看到現實條件下無法達成的物理實驗現象.
3.學生學習自主化.在新課改背景下，物理教學中強調學生的主體地位，突出學生的自主學習能力.要想提高學生的自主學習能力，教師就要激發學生對于物理學科的學習興趣.學生只有對學習內容產生了興趣，才能投入更多的精力，注意力更加集中.信息技術能夠打破傳統教學的空間束縛，將學生引入到寬廣的學習環境中，激發學生的學習興趣和自主學習動力，拓寬學生的思維空間，優化學生的思維模式，提高學生的學習能力.
二、信息技術環境下開展初中物理實驗教學
現以初中物理實驗“牛頓第一定律”為例，簡要分析信息技術環境下物理實驗教學模式.教學重點為“牛頓第一定律”和“慣性”，教學目標為使學生明確牛頓第一定律的基本概念，掌握慣性的含義，了解如何有效避免慣性的危害.（1）提出問題.教師可以利用課件向學生演示生活中出現的一些相關現象：“汽車行駛”“足球滾出后逐漸停下”“滑雪”等，并提：生活中是否存在這樣的例子，它們有什么共同點？在演示和提問的過程中，教師要啟發學生的思維，引導學生在腦海中產生“物體運動需要力”的概念，隨后安排學生利用課本、文具進行小實驗，感受物體運動與受力的關系.（2）假設猜想.在學生感受物體和受力之間的關系后，教師可以播放亞里士多德理論觀點和伽利略的理想實驗；在學生發現兩種觀點的矛盾之處后，教師可以通過矛盾引導學生進行實驗探究.（3）實驗模擬.將學生按照4～6人為一組合理分成幾個小組，引導學生進行實驗設計.在小組實驗設計過程中，小組學生要提出自己的觀點，彼此進行辯論，并針對設計中出現的問題討論解決.若是無法解決的問題，可以適當詢問教師.實驗設計后，小組長將設計方案交由教師審閱；教師給出指導意見以及實驗注意事項；學生自行實驗，作好記錄和數據分析.（4）討論分析.利用投影將各個小組的實驗記錄展示出來，引導學生討論分析，總結出牛頓第一定律的基本概念.在這個過程中，教師要引導學生從實驗結果中推導出牛頓第一定律，培養學生的邏輯推理能力和空間想象能力.另外，教師還要指導學生通過學術、準確的語言描述實驗結果，提高學生的表達能力.（5）應用拓展.教師可以利用演示工具向學生展示生活中常見的“慣性”現象，引導學生總結慣性的基本定律，通過實驗工具證明慣性確實存在；觀看視頻資料，了解生活中慣性導致的利弊現象，引導學生聯想生活中的常見慣性現象；引導學生在課后自行訪問相關網站，了解慣性造成的危害，有效避免慣性，查閱相關資料了解伽利略和亞里士多德相關知識，提高學生的自主學習能力.
總之，初中物理實驗教學是培養學生的動手能力的重要平臺.雖然有些物理實驗無法在現實中進行演示，但是信息技術能夠有效模擬實驗場景，拓展學生的思維模式，提高學生的學習能力.在初中物理實驗教學中，教師要合理利用信息技術，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力.
關鍵詞：初中物理；學習興趣；生活實際
物理偏重于對學生邏輯推斷力以及抽象性思維能力的培養與發展，部分知識點更是難免超出初中學生的實際認知水平與發展規律。因此，在很多學生看來，初中物理幾乎就是枯燥無味、死板單調的代名詞，因此，他們也多以消極、被動的姿態進行初中物理知識的學習。筆者將結合自身的教學實踐經驗對初中物理教學中的“興趣教學法”展開探討。
一、借助學生的生活實際，激發學生學習興趣
《義務教育物理課程標準》指出：“初中物理知識體系與我們的日常生活息息相關，學生對此也持有濃厚的興
趣。教師要盡量將教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，對學生的學習興趣進行合理的激發與引導。”我個人認為，借助生活實際展開教學，是教師實施“興趣教學法”的一項重要舉措。就拿我來說吧，在學習“顯微鏡和望遠鏡”這部分知識時，我就引導學生充分回憶以往自身使用顯微鏡與望遠鏡時的不同感受，并對這種感受進行大致的概述與總結。這時，不但有效活躍了課堂氣氛、改變了以往物理課堂上死氣沉沉、萬馬齊喑的局面；而且還充分實現了激發其學習興趣的目的，有利于提高當節物理課堂的教學效率以及質量。
二、通過家庭小實驗，調動學生的學習興趣
《義務教育物理課程標準》強調：“初中物理是一門以實驗為基礎的學科體系，教師不但應當合理利用教材上的實驗資源，同時還應該努力拓寬渠道，借助部分家庭小實驗，調動初中學生對物理知識的學習興趣。”
我在日常的教學實踐中對于新課標的這一精神進行了大膽而積極的運用。例如，在學習“平面鏡成像”這部分知識時，我就鼓勵學生利用課余時間在家里站在平面鏡前做一個小實驗，并仔細觀察鏡中圖形與真實事物之間的相同點與區別。這同樣有效調動了學生的學習興趣，有利于其在興趣的推動下充分發揮自身的主觀能動性，進一步加深對這部分知識點的學習與掌握。
以上是我結合自身教學實踐經驗對“興趣教學法”的粗淺思考與感悟，希望能有效提高當今初中物理課堂的教學效率以及質量。
參考文獻：
