時間：2022-10-26 18:52:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇袁隆平的事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
袁隆平是值得尊重的科學家。他品德高尚、淡泊名利，生活簡樸，不論刮風下雨，天天工作在試驗田里，一心只想著造福全體人民。袁隆平是值得讓世界尊重的中國科學家。他首創的雜交水稻不僅為中國的糧食生產發展作出了突出貢獻，而且也在亞洲、非洲的一些國家推廣了3000多萬畝，為世界糧食安全作出了卓越貢獻，獲得了聯合國有關組織和世界許多國家的贊譽。袁隆平在這次世界種子大會上感動了全世界，并不是偶然的。袁隆平的責任、胸襟與貢獻，就象是一面鏡子，折射出一個公民、一個科學工作者閃光的精神品格。
很容易想像，有那么大頭銜、那么多榮譽的袁隆平，如果想在財富積累上更進一步，如果真正重視“身價幾何”，顯然不需要費多大周折，做一些廣告、或者把他的獎金成立一個可以最大程度賺錢的公司什么的，都是可行的辦法。
但袁隆平呢，已經“滿足于”自己每個月6000多元的工資，而且，盡管自己尚有一些“積蓄”，但他卻會穿15元一件的襯衫，100多塊的鞋子，260元的手表……對于如此節儉的“世界級科學家”、“科技明星”，不知道該有多少追求一夜暴富、為金錢不惜一切、對金錢揮霍無度的人們應該為此感到臉紅!不僅如此，已經年近八旬的袁隆平老人還給日益功利的社會上了一課，那就是，到100歲他也還想在田里，還想著解決更多的人的吃飯發展問題、為人類取得更大的研究成果。
那么，無數相對于袁隆平老人年齡的“年輕人”，是否該以袁隆平老人為榜樣，為著更有意義的人生而不是只考慮更“賺錢”的人生而努力向上、奮斗不息呢?
袁隆平優秀事跡感想作文600字左右
昨天一條新聞在各大平臺上傳開了：袁隆平院士逝世了，全國人民哀悼。
“我畢生追求就是讓所有人遠離饑餓。”一句話感動到內心深處袁老幾乎傾盡所有心血研發了雜交水稻，讓全國人民不再饑餓，都得到了糧食。
反轉又反轉，終究巨星隕落，雜交水稻之父，那個讓中國不再懼怕饑餓的袁隆平爺爺終究還是離開我們了，多希望這依舊是一條假新聞，多希望再辟謠一次。
“我有兩個夢，一個是禾下乘涼夢，我夢見水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么大，顆粒像花生那么大，而我則和助手坐在稻穗下面乘涼。第二個夢是雜交水稻覆蓋全球夢，可以增產一億五千萬噸糧食！”袁隆平是我國研究與發展雜交水稻的開創者，也是世界上第一個成功利用水稻來種優勢的科學家，被譽為“雜交水稻之父”，袁隆平院士在獲得共和國勛章時曾說：“我不能躺在功勞薄上睡大覺，應該繼續努力！”這樣偉大的科學探求精神多么寶貴，雖已獲得共和國勛章，但已高齡的袁老卻說要繼續努力。
我們也應該學習袁老的不放棄，努力的'精神品質，在自己的學業上多下功夫，就像袁隆平院士研究雜交水稻時一樣。禾下乘夢涼夢，丹心映青田，作為新時代的我們更應該發揚這種精神。
神農氏返回了他的天國，留下人間稻米滿倉，永遠懷念您、永遠感恩您，風吹稻花香兩岸，國士無雙，緬懷！
袁隆平優秀事跡感想作文600字左右
昨天下午我從網上得知袁隆平爺爺逝世的消息。這位“雜交水稻之父”、“中國工程院院士”、“共和國勛章”獲得者——袁隆平爺爺，因多器官功能衰竭，于2021年5月22日13時07分在長沙逝世，享年91歲。
我和大多數人一樣從未見過袁老先生，但是我們永遠不會忘記袁爺爺，不會忘記他的貢獻他的精神。我們中華民族在這片土地繁衍至今，靠的就是一個又一個像袁爺爺這樣的明星指引護航。
俗話說“民以食為天”，我們的一日三餐都離不開五谷雜糧，在我們國家人們常吃的主食就是水稻了，也就是大米。袁隆平爺爺不分白天和黑夜，都在辛苦的研究雜交水稻的種植，不論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，他都穿著水鞋在濕漉漉的水稻田里親自插秧，培育水稻。
袁隆平爺爺為了培育出超級雜交水稻，用了四十多年的時間，經過上千次上萬次的失敗，流了多少辛苦的汗水都沒有放棄，最后終于成功了，這需要多么大的毅力啊！如今，我國大江南北的農田都種上了袁隆平爺爺培育的雜交水稻，增加了我們國家的糧食產量，解決了人民的吃飯問題，這是多么了不起的貢獻啊！
當我們吃著香噴噴的白米飯的時候，就會想起讓人類擺脫饑餓，讓天下人民都吃飽飯的袁隆平爺爺，他是我們國家的英雄，是我們學習的榜樣。
所以如果想要紀念袁隆平爺爺，最好的方式，我想就是不要浪費，一粒糧食都不要浪費！
袁隆平優秀事跡感想作文600字左右
今年5月22日，是一個令人傷心日子。一代巨星隕落。因為他我們不用擔心挨餓，因為他我們不用叫苦連天。
他就是袁隆平爺爺，他從19歲就開始學習農業，直至現在都一直在研究雜交水稻。他為國家作出貢獻十分巨大。當時袁隆平爺爺是一名中學教師。他發現水稻長得又大又好，就決定培養雜交水稻。有很多人都反對，因為水稻自身花就不容易雜交，但是袁隆平爺爺堅持下來，將這個夢想變成了現實。袁隆平爺爺堅持不懈，將無變成有，將弱變成強。他讓饑餓全中國人吃上了當時珍貴糧食。是他這堅持不懈精神，才得出結果，所以我們中小學生應該學習袁爺爺堅持不懈精神。
珍珠的形成是沙子經過蚌的磨打，日復一日，年復一年的打磨，歷練所形成的，珍珠的形成并不是一日之功，可見，想要從沙子變為珍珠，只有經歷苦難沉默打磨的歷練。
現在的我們都是一粒粒沙子，我們離珍珠的目標還有一段很長的路途，正如“勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為”。
在擁有“雜交水稻之父”的名譽的袁隆平，在他那平凡的崗位上做著不平凡的事，他不求功利，不求名譽，一心撲在農業上，盡心盡力的為人民做實事。他曾經說過：“我的夢想是讓所有人都能吃飽飯”。他的夢想也在漸漸地實現著......“我不在家，就在試驗田，不在試驗田，就在去試驗田的路上，”袁隆平說。它的研發不用細想，過程必定是艱苦的，他年復一年的研究，也許過程中有失敗痛苦，但他依舊沒有放棄，朝著自己的夢想大步向前，就這樣一直堅持下去，努力下去，奮斗下去，他一直在發揮著沙子的力量，努力將沙子變為一顆珍珠。
正如材料中的所述，一顆沙子在一堆沙子不能再次找到，而珍珠在一堆沙子確實如此如此的耀眼與光芒四射，袁隆平的事跡也在向我們展示著沙子變為珍珠的華麗過程。
而拿破侖的名句說“不想當將軍的士兵”不是好士兵”。也在告誡我們做一顆耀眼的珍珠吧!新東方創始人也用一顆大樹的理論告訴我們：如果你是一棵小草，就不要奢望人們不會從你的身上踩過，即使你是草中精品，也不要期待人們會正眼瞧你，因為你只是一棵小草，如果你是一棵樹，那人們會仰視你，如果你是一棵會開花結果的樹，那人們會贊美你，表揚你。比爾蓋茨也曾說過：世界不會在意你的尊嚴，人們看到的只有你的成就，在你沒有取得成就之前，切勿過分強調你的個人尊嚴，因為尊嚴來自于實力。
這一切的一切都在向我們展示著做一顆珍珠的好處，他們用各種聲音在說著做一顆耀眼的珍珠吧!在萬沙中展示出自己的光彩吧!
生物學課堂教學的結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。
一、歸納總結
新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。
二、布惑置疑，再起波瀾
北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。
三、達標鞏固
課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。
四、冶情勵志
在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的事跡。又如講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。
誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。
（作者單位：河南省中牟縣第四高級中學）
1．科學發展觀是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想，而科教興國戰略正是科學發展觀的體現，也是參與國際競爭、實現中華民族偉大復興的基本國策。落實科學發展觀對學生學習、生活有現實的指導意義。
2．依據課程標準，了解我國在科技、教育發展方面的成就，明確與發達國家的差距，理解實施科教興國戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。
3．根據教材內容和初中學生的實際，以學生為本,促進學生的全面發展,啟智求真,構建“閱讀為基礎、思考為先導、合作為方式、練習為主軸”的高效低耗的“本真課堂”。
教學目標
1．了解現代科技在生活中的作用，我國必須加快發展科學技術的步伐，從而認識到國家實施科教興國戰略的重大意義。
2．了解教育在社會主義現代化建設中的先導性、基礎性、全局性的作用，發展我國的教育事業。啟發學生珍惜受教育的機會，自覺履行受教育的義務，為中華民族的偉大復興而讀書。
3．知道科教興國戰略的含義和意義。培養和保護學生的好奇心、求知欲，形成自主學習、獨立思考的探求精神和創新思維能力、分析問題、解決問題的能力。
教學重點難點
科教興國戰略。
突破難點方法
體驗感悟，合作探究，師生互動。
教學過程
1.復習舊知，導入新課
設計意圖：通過復習我國必須走一條什么樣的新型發展之路,引發學生深層思考如何走新型發展之路，導入新課：實施科技興國戰略，激發學生的學習興趣。
2.創設情境，體驗新知
“兩免一補”的實施、視頻——袁隆平的事跡，體驗我國正在實施科教興國戰略。
設計意圖：以學生了解的生活為教學的起點，以學生的體驗為主線，挖掘學生生活中有意義的事件，讓學生在生活中體驗，這樣的學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全、優良思想品德形成、發展的過程。袁隆平人物形象的展示，既能展示科技創新帶來巨大的成果，同時表明我國政府正在實施科教興國戰略，也為學生樹立了學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，他可以讓學生看到自我、調節自我。
3.自主閱讀，初識知識
學生獨立閱讀文本，在課本上適當勾畫，自己初步了解知識。
設計意圖：把學習的主動權還給學生，解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，這是新課程的要求，也是新課程所追求的境界。
4.師生互動釋疑解惑
老師幫助學生解決困惑，突破重點、難點知識。
設計意圖：目的是培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們親歷親為，學會合作，學會探究，學會發現問題、分析問題解、決問題的策略，為他們終身學習打好基礎。教師不是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和幫助者。
5.練習反饋，拓展延伸
指導學生用所學知識解決問題，啟發學生理解科教興國戰略中，國家和自己應該怎么做。
設計意圖：將課本的知識和社會的熱點問題、焦點問題或學生普遍關注的問題結合起來，把大社會引入小課堂，把課本知識還原為具體的現實生活，這樣激發學生的學習興趣，使學生愿學、愛學、善學；使學生對所學知識有更深刻的理解；培養學生關心時政、學以致用的精神和解決問題的能力；幫助他們形成正確的人生觀價值觀。我們的課堂應該是與時俱進、開拓創新，顯示時代氣息和生命活力的課堂。
⒍歸納小結，情感升華
實施科教興國戰略對我們中學生的要求就是要讓“四個尊重”落到實處，重視科技創新和教育創新,珍惜受教育的權利，履行受教育的義務，提高自身素質，成為祖國需要的創新型人才。
設計意圖：小結應該是“豹尾”，思想品德課堂立意要高，落點要低，從學生的生活出發，落實社會發展對學生的要求，讓教學過程成為學生接受、符合社會要求和實現學生個體發展需求的統一過程。
教學思考
關鍵詞：案例教學 幼兒教師 職業道德 應用
一、緒論
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，幼兒教育的對象是身體和智力尚未成熟的幼兒，幼兒教師對幼兒在德、智、體、美等多方面的成長會產生深刻的影響，因此對幼兒教師的職業道德要求很高。這種特殊性，使得幼兒教師隊伍建設成為國家教育工作的重中之重，得到社會普遍、高度的重視。然而，每一位幼兒教師良好的道德人格不是與生俱來的，需要每一名教師在教育實踐中不斷內省、反省、反思，不斷提高自身的專業素養，形成良好的職業道德品質。因此，在教學中應使學生充分地認識到幼兒教師職業道德對強化幼兒教師自身素質、提高教書育人的效果具有重要的價值和意義，為培養合格的高素質的幼兒園教師奠定基礎。
二、 案例教學法是一種重要的教學手段
（一）傳統教學模式分析。傳統的教學模式以教師為中心，灌輸式講授模式為主要教學手段，學生被動地學習，缺乏學習的主動性，課堂氣氛不夠活躍，缺乏吸引力。同時，課堂講授的知識與實際工作結合不緊密，使得學生走向職場后，仍然需要較長時間的磨合期，因此傳統的教學模式的有著明顯的不足。
（二）案例教學法分析。案例教學法是一種重要的教學手段，它的重要功能在于通過真實案例的展示，直接縮短了與現實的距離，通過個人的思考或集體分組的討論，使學生們從案例中吸取有益的知識或得到強烈的警示，對于他們今后走向實際工作崗位有著很大的幫助，較之傳統的理論教學模式有著明顯的優越性。
三、案例教學法在《幼兒教師職業道德》課程中的應用
案例教學法非常適合運用于幼教專業的課程教學中，通過運用案例使課堂教學生動、活躍，富有啟發性，提高了課堂吸引力。實踐證明，案例教學是貫徹理論聯系實際原則的一種很好的教學方法。
（一）引入案例法。教學過程中，在講授良好的職業道德對社會的推動作用時，引入了我國著名的 “雜交水稻之父”袁隆平的事跡，使學生充分認識到人類是物質文明的創造者，作為幼兒教師要向袁隆平一樣，愛崗敬業，不斷提高自身的專業水平，實現人生價值，為社會貢獻自己的力量。
職業道德包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。在教學中對于“誠實守信”引用了同仁堂藥店的案例，告訴學生誠實守信是做人的根本，就是要忠誠老實、信守諾言。指出同仁堂之所以能夠享譽海內外，重要的原因就是同仁堂始終堅持精益求精的嚴細精神。
（二）角色扮演法。在教學中要使學生必須“進入角色”，站在當事者的角度去觀察與思考，即要求學生在學習階段就進入幼兒教師的角色中，對于在社會上出現的體罰虐待幼兒的等不良案件進行深入的分析，站在幼兒教師的角度，譴責這類教師的行為，充分認識到這是職業道德缺失的表現，這種行榛岣幼兒的心理帶來陰影，給幼小的心靈帶來嚴重的影響，使學生在未來的職業生涯中尊重幼兒人格、平等對待每個幼兒，熱愛教師工作，以愛心、誠心、耐心關愛幼兒，作一名最美的幼兒教師。
（三）講議結合法。在教學中創造一種便于交流的學習氣氛，使同學們積極參與，暢所欲言，提供展現個人才智與團隊合作精神的機會。
如，在講授職業理想時，應引導學生談一談自己心目中的理想教師。使學生認識到理想教師，應是一個自信、自強，具有人格魅力的教師；是一個善于合作、受人尊敬的教師；是一個胸懷理想、勤于學習的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。通過講議結合的形式，使學生樹立正確的認識價值觀，確立積極樂觀的人生態度與職業理想。
四、 《幼兒教師職業道德》課程在教學中應注意的問題
（一）善于運用案例分析，避免空洞說教。教師在教學過程中應多增加實際案例，結合當前幼兒教師職業道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學生在其職業道德的認識和理解方面能得到多樣性的啟示。使其自覺進行道德修養，自覺踐行職業道德規范。
（二）充分利用多媒體教學手段。在課程教學中應采用多媒體教學，增強直觀性教學力度。利用聲媒體、圖媒體和文媒體，采用動畫、圖像的設置，使枯燥的內容變得生動有力，鮮艷的色彩圖畫更能吸引學生。通過文字動畫的設置，增強對學生視覺的沖擊力，更好地掌握知識與技能。
（三）精講教材內容。根據職業教育的特點，教學中應在合理剪裁教材的基礎上，不斷地開發符合幼教實際的、有特色、有效果的內容。對教材內容進行優化，對于重點內容可作詳細的講解，必要時還應補充一些更加實用性的內容，作到理論聯系實際；而非重點的內容略講，也可教給同學們課下自學。
（四）鼓勵學生討論。教學中應使學生參與到教學活動中，鼓勵同學們積極參與知識的討論。以學生為中心，針對學生特點授課，開展參與式、互動式教學。
五、結束語
教學中，教師要激發學生作為幼兒教師的責任感和使命感。使他們能夠加強自修，淡定從容，將外在美和內在美結合在一起。充分認識到幼兒教師良好道德品質的重要性，加強職業道德修養，樹立正確的教育觀。認識到幼兒教師必須自覺參與實踐活動，在實踐中鍛煉成長。
因此，《幼兒教師職業道德》課程在教學過程中教師應多增加實際案例，結合當前幼兒教師職業道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學生在對職業道德的認識和理解方面能得到多樣性的啟示，使其自覺進行道德修養，自覺踐行職業道德規范。
參考文獻：
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一、觀點明確
議論文必須要有中心論點，且中心論點是唯一的。
二、論證充分
最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學過的文言論說文中學習論證方法，如荀子《勸學》大量運用比喻論證，《察今》運用寓言故事說理，《過秦論》運用對比論證，《六國論》運用假設說理。綜合運用多種論證方法，能使論證充分。
三、結構清晰
議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結尾解決問題（結論），整體上常采用“總分總”的結構――開頭提出中心論點，中間論證中心論點，結尾重申中心論點。主體部分常采用的結構有：
（一）并列式。
即在主體部分把中心論點化為幾個分論點進行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點“舍我其誰，勇戰萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個分論點――舍我其誰的意氣使人奮起；獻身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發揮潛能的金鑰匙。
（二）遞進式。
即在主體部分對中心論點進行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發揚自我》，開頭提出中心論點“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應找準自己的位置，找出自己的優點，不要盲目模仿他人。發揮自己的長處，發揚自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們人類也應該找準自己的位置，不要盲目崇拜別人的優點。在論證這一分論點時，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準了自己的位置，為國家作出了貢獻。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點。
（三）對照式。
即在主體部分對中心論點進行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性來引導”，主體部分先舉德意志民族的紀念，修建集中營紀念館，他們的紀念是理性的紀念；再舉日本大和民族的紀念，美化侵略罪行，他們的紀念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。
四、對事實的敘述不能太詳
在運用舉例論證時，不能對自己或他人的經歷從頭到尾詳細敘述，要根據觀點進行簡明扼要地敘述。
五、要通過分析把論據和論點聯系起來，使二者相統一
相同的事例可以證明不同的觀點，關鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發憤創作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴還是放棄先父遺愿，在這個人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》。”在2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發揚自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準自己的位置，為國家為社會寫下了真實的歷史，是真正的華夏兒女精神。”
六、論據的選取
（一）可以從學過的文章中找。
課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學習和寫作聯系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報任安書》、莊子的《在我們無路可走的時候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目。”所選取的論據都是出自所學課文。
（二）可以從歷史人物中找。
屈原、荊軻、諸葛亮、項羽等是高考作文中常出現的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。
（三）可以從“感動中國”人物中找。
“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰輝的事跡作為論據。
七、語言要力求優美、精練
議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。
（1）善用排比，富有氣勢。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。
（2）善于引用，內容充實。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（2）的開頭。
——題記
常聽起“為中華之崛起而讀書”之類的勵志格言。而正當我輾轉未眠思考自己的夢想之時，竟那么不知所措，無厘頭的思緒壓得我那么的空洞。
夢想是什么？
在鄧亞萍的眼里，能成為一名優秀的乒乓球運動員，為國爭光；在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢想是“雜交水稻的莖稈像高粱一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結得一串串；在凡卡眼里，夢想是能永遠和爺爺在一起……而我，也曾偷偷許下過無人知曉的秘密：擁有翅膀，遨游夢的天際！
又是一學期的《開學第一課》，還如往昔一樣被他們的無聲精神力量感動著，吸收著來自他們放射的正能量。這一次的主題是乘著夢想的翅膀。一個又一個事跡令我受益匪淺。他們在看似波瀾不驚的平凡生活中贏得了掌聲和尊重，他們的生命價值也由此綻放得無比耀眼，是他們用自己的生命熱枕讓你我重拾感動和感激之情，是他們用自己的默默行動詮釋著生命的最高峰，那么準確，那么執著！當電視熒屏在最美舞者廖智身上逗留時，我被這么一個嬌小的身軀感動，這位老師給我們上了最有意義最富有的一課，這也是她人生中最美的一課。她失去的是雙腿，卻給自己插上了翅膀，然而，她沒有中斷對舞蹈夢的追求，忍受著巨大的疼痛，十天學會用假肢行走，一個月后重新開始跳舞。她用自己的經歷證明：一旦你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰勝。花樣年華的她，青春爛漫的她失去雙腿，猶如春日里的花朵從枝頭散落，但卻留得滿地清香。“熏透愁人千里夢，卻無情”命運無疑對她是殘酷無情的，而她卻想天使一樣飛翔得無比自由……人生沒有彩排，每天都是現場直播。許久，回神，仍是感動！
衡量再三，我心目中最向往的職業還是醫生。因為它是一個崇高的職業。治病救人是醫生的職責。醫生救人小到門診，大到手術，關系到人們的生命，因此，他們總是那么專心致志，不敢有一絲疏忽大意。因為他們知道，一個小錯就可能釀成大禍。做一名醫生是光榮的，因為醫生可以幫人們治病，救死扶傷。有人說，醫生是與病魔做斗爭的最前線的戰士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時刻為病人解除痛苦的安琪兒。可見，醫生是一個多么崇高、多么全心全意地為人民服務的職業。
我知道，當醫生這個愿望不是一朝一夕就能實現的，所以從現在開始，我只有努力學習，用心實現自己的夢想，才能為受病魔折磨的人暢開光明的大門。但是，在通往成功的道路上，可能有萬丈深淵；可能有鮮花的誘惑。因為，要成功走完這條路，必需擁有堅強不屈的意志！“一分耕耘，一分收獲”這個道理永遠都是對的。只要有負出就一定有回報。我始終相信“有志者，事竟成”這個道理。有一天當我真正成為“白衣天使”，我一定會屢行：以救死扶傷、防病治病，實行社會主義的人道主義，全心全意為人民服務為宗旨，履行：以自己的真心、愛心、責任心對待我所護理的每一位病人。
一個人的憧憬，整天忙著追求，偶爾的茫然失措，一次又一次徘徊在十字街頭，只愿追尋自己的承諾，寫下人生中最完美的一頁，不在乎別人怎么說，自己深呼吸做決定，橫沖直撞在自己的夢中，帶著雷達，在夢中調查。我多想自己擁有機器貓的萬能，能得到奧特曼的強大能量，可以像喜羊羊那樣的聰明絕頂，可以享有開心超人似的無窮能量，也想像孫悟空那樣逍遙地遨游于十萬八千里……
只是為明天的未來打氣罷，只是自己期許的夢想罷，只想讓自己在眾多學業壓力下仍存留一點小小的樂觀，或許我能做的只是讓自己為學習付出的汗水從苦澀變成鮮甜，沒有理由的停留原地，沒有借口繼續放縱依靠，我要飛翔夢的天堂，就必須努力奮斗！
只是希冀自己一抬頭就能看見一雙翅膀，帶我飛向夢的那旁，飛過雨和雷后，能看見那道七色彩虹，展望天的遼闊。我的中國夢很簡單，很平凡，只是想通過自己的努力贏造前途的光芒，為社會貢獻我的小小力量。
夜來清夢好，應是發南枝。我的夢，起航！
夢想有兩種，一種是無法實現的，對我們來說，那只是一個夢而已；而另一種夢想，經過我們的努力能夠實現，這樣的夢想就是理想。
一、德育為先，突出德育時代特征
聯合國教科文組織指出，教育質量大體有兩項因素至關重要：一是確保學習者認知能力的發展。二是強調教育在促進學習者的創造力和情感發展以及幫助他們樹立負責任公民應有的價值觀和處事態度方面所發揮的作用。優質教育（學校教育或其他有組織的學習方式）應該有利于獲取知識、技能和具有內在價值的處事態度，并且有助于實現重要的人類目標。但在十年課改的教學實踐中，我們不難發現，在確保學生認知能力的發展上落實得要好一些，而在后一項因素上就不一定做得好了。要實施素質教育，我們就要把教育的目的指向學生的全面發展，德育為先，能力為重。修訂后的地理課程標準在“前言”部分的第一、二自然段中就明確指出了義務教育地理課程促進學生發展的價值和意義，即有助于提升學生生活品位和精神體驗層次，有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，利于培養活躍的、有責任感的公民。這是時代的新要求，具有時代性和前瞻性。而在“課程性質”中，除原有的“地域性”、“綜合性”特征外，又單列了“思想性”特征，也突出了社會主義核心價值體系在地理學科中的體現，就是要培養學生形成正確的環境觀、資源觀、人口觀，加強學生熱愛家鄉、熱愛祖國、關注全球以及可持續發展的思想教育內容。明確這一點，我們在教學設計時就要時時關注情感態度、過程方法與知識能力之間的聯系，關注學生地理素養的全面提升，堅持德育為先，育人為本。筆者認為，在日常地理教學中適時進行地理科學史教育就是一種很好的“寓德于教”。地理科學史寓涵豐富的科學精神和人文精神，有利于學生了解地理學的發展和地理學家的事跡，開闊視野，啟迪思維。例如，學習板塊構造學說時，就可以介紹魏格納提出大陸漂移學說的靈感來自大西洋東西兩岸大陸輪廓的吻合程度，而后為了找到更多的證據，1930年4月，魏格納率領一支探險隊，迎著北極的暴風雪，第四次登上格陵蘭島進行考察，在零下65℃的酷寒下，大多數人失去了勇氣，只有他和另外兩個追隨者繼續前進，終于勝利地到達了中部的愛斯密特基地。11月1日，他在慶祝自己50歲的生日后冒險返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了蹤跡。直至第二年4月，他的尸體才被發現。他已經凍得像石頭一樣，與冰河渾然一體了……這樣的事跡帶來的啟迪和感動對學生情感、態度、價值觀的影響超過了知識本身，是一種潛移默化的思想教育。
修訂后的“課程內容”中，也增加了很多反應我國社會主義建設最新成果、國家最新發展戰略等體現時代特征的內容，如“科學技術在發展農業中的重要性”，“了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家”，“了解家鄉的對外聯系現狀，認識家鄉進一步改革開放的重要性”等。這些變化都要求地理教學要充分體現時代特征，與時俱進。為此，我們教師平時要堅持讀書讀報，關心時事新聞，適時把反映我國經濟社會發展的新動向和新思想、當代科技發展的新成果、現代社會所要面對和著力解決的突出問題等引入課堂，引導學生關注地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值，關注家鄉的環境與發展，關心國家乃至全球的環境保護和可持續發展。例如，學習我國農業面臨的挑戰與對策時，就可以介紹雜交水稻之父、袁隆平院士指導的超級稻第三期目標畝產900公斤高產攻關在2011年9月獲得成功，其湖南省邵陽市隆回縣的百畝試驗田畝產已達到926.6公斤。袁隆平的雜交水稻是現代生物技術的重大成就，被譽為“第二次綠色革命”。雜交水稻不僅對中國具有深遠的意義，同時對世界具有深遠的影響。這樣的學習素材對于培養學生的創新意識和民族自豪感有著“潤物細無聲”的效果。
二、能力為重，加強創新實踐能力
現代教育理論認為，學習不是簡單的灌輸，應該要掌握分析問題、解決問題的能力。修訂后的地理課程標準在“課程基本理念”中就明確指出地理課程應著眼于學生創新意識和實踐能力的培養。在“課程性質”中又單列出“實踐性”特征，強調地理課程是一門實踐性很強的課程，含有豐富的實踐內容。在“課程目標”的“過程與方法”部分，明確提出“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題……提出解決問題的設想”。在“評價建議”中，也明確提出對地理技能的評價，主要考查學生對地理技能方法的掌握程度，考查圍繞學生能否利用和激活相關的認知結構，能否有效獲取地理信息并得出相關結論等方面展開。
顯然，修訂后的地理課程標準更加強化了創新意識和實踐能力的培養。重視學習能力、創新意識和實踐能力的培養，對于整體上提高學生地理素養特別是增進學生對地理環境的理解力和適應能力尤為重要。地理教師要深刻理解上述變化，才能轉變教學觀念，在教學中創設寬松的學習環境，科學制定課堂教學目標，通過設計圖表繪制、學具制作、實驗演示等課堂實踐活動，激發學習興趣，引導學生獨立思考、自主學習、體驗解決地理問題的過程，幫助學生學會學習。例如，學習等高線地形圖時，可以讓學生用幾枚硬幣疊成一座硬幣山，再繪出該硬幣山幾種不同疊法對應的等高線地形圖。這樣的設計可以使學生通過動手、觀察與思考，自己總結出不同地形部位等高線分布的特點和變化規律，既有利于培養學生的創新思維和實踐能力，又有利于學生理解、記憶所學知識的要點。地理教師還要明確開展地理課外實踐活動的重要性，一方面立足校園，利用學生已學習過的地理知識，開展繪制校園平面圖，觀測一天內太陽光下旗桿影子方向和長度的變化等實踐活動，拓寬學習空間，增強動手實踐能力。另一方面，也要適時開展野外觀察、社會調查和鄉土地理考查等社會實踐活動，引導學生感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象，鼓勵學生親身體驗地理知識產生的過程，切實體現地理學習能力為重，注重培養學生創新精神和實踐能力，同時構建開放的地理課程。
三、難度調控，減輕學生學業負擔
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把減輕學生學業負擔作為全社會的共同責任，強調在義務教育階段要切實減輕中小學生學業負擔，要調整教材內容，科學設計課程難度。修訂后的地理課程標準從五個方面調整了課程容量和難度，進一步減輕了學生的學業負擔。一是刪去了與其他學科交叉的條目，如“舉例說出不同國家和地區存在著不同的及文化傳統”等。二是某些條目要求較寬泛，不再單獨列出，而在其他條目中予以落實，如“運用有關資料說出某大洲存在的人口、環境、發展等問題”就分散到具體地區中落實。三是刪除了一些初中學生普遍感到有一定難度而進入高中后會進一步學習的條目，如“舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素”等。四是條目內容不變，但降低了教學要求，如關于“我國既是陸地大國，也是海洋大國”的要求，實驗稿是“說明”，修訂后下調為“認識”。五是刪除了一些難度較大的活動建議，如“收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環境、人類活動的關系”等，以減輕學生負擔。地理教師要認真研究這些調整變化的內容，在教學中要準確把握課程內容標準的要求，不能隨意增加教學內容，更不能任意拔高教學難度。例如，學習氣溫的分布時，教師要引導學生讀圖比較南北半球等溫線分布的規律，要注意對于一些地方等溫線凹凸的原因就不必去探究，以免加大教學難度。再如，每章節中基本都有的“閱讀材料”，僅作為增加教材趣味性、擴展知識視野或活動引導之用，可以作為自學素材，但絕對不能作教學要求。
四、評價改進，提升教學效益效率
修訂后的地理課程標準在“評價建議”部分較修訂前變化較大。首先是改變了五個“注重……”標題，明確提出了“根據地理課程目標和內容標準確定評價標準”、“評價方法的選擇與使用”、“評價的實施”、“評價結果的解釋”四個方面內容的實施建議，全面滲透“評價促進學生發展”的主要思想。其次是通過舉例的方式，詳細剖析了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”的評價標準，對如何評價以及評價的重點進行了具體說明，極具指導性和可操作性。例如，評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點”這一標準要求的地理技能，建議教師要設計讀地形圖、完成讀圖分析類的試題進行評價，評價的重點在于考查學生頭腦中是否有相關的認知結構，并判斷其是否完整和準確，還要考查學生能否有條理、有順序、熟練地獲取相關信息并得出相關結論。評價引領教學，教師在進行這部分教學時，就要注意引導學生構建完整、準確的認知結構，并學會遷移運用到具體情境之中，否則就沒有完成相應的教學任務。
“評價建議”還強調，“評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的”。由此聯想到，在平時教學中紙筆測驗試題的評價標準不應隨意拔高，地理試卷中往往由于難度把握不當，出現過難的題目，打擊了學生的自信，降低了學生的學習熱情。而且如果僅僅只有這種終結性評價方式（期中、期末考），忽視了對學習過程的評價和學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，最終導致學生對地理學習缺乏興趣，也就不能發揮評價促進學生發展的功能。所以，除紙筆測驗評價方法、觀察評價方法外，日常教學中還要運用檔案袋評價方法，學生可以把自己繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料、地理探究的活動過程記錄、疑難問題及其解答、學習方法和策略的總結、自我評價和他人評價的結果等放進自己的檔案袋，記錄自己成長的軌跡，了解自己的進步，反思自己還有那些不足，這樣就把學習評價滲透到地理學習過程的各個環節之中，有利于提高地理教學效益和效率。
五、以人為本，遵循教育教學規律
“學以致用”是學習的最高境界。修訂后的地理課程標準進一步落實了新課程改革“以人為本”的理念，在“課程性質”中把“生活性”單列出來，特別強調地理課程內容要緊密聯系生活實際，要突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題，從而幫助學生提升生活質量和生存能力。同時，在“課程基本理念”、“課程目標”和“實施建議”中也反復強調要“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”，使“生活性”貫穿地理教學全過程，力求將滿足學生成長需要和滿足國家、社會對學生成長的需要統一起來。這對十年來堅持課改的一線老師來說是一種鼓舞，說明十年課改實驗的方向是正確的，本次修訂在原有基礎上又進行了調整、補充與完善，表述得更加清晰、嚴謹。我們的教學再不能只是簡單地傳授地理知識與技能，而是應該努力建立教學內容與生活意義的聯系，使地理課程與教學貼近學生的生活與身心特點，所以課堂教學的內容一定要與學生的生活緊密聯系，應該讓符合“生活性”的教學成為地理教師的常態化教學，而不是僅僅在所謂的公開課中作為點綴。
關鍵詞：科學素養；生物科學素養；生物學教學
當前社會科學技術迅猛發展，科學技術在現代生產生活中的應用越來越廣泛，這對公民的科學素養要求越來越高。新的《生物課程標準》將提高學生的生物科學素養作為課程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度與價值觀。”在生物教學中有意識地培養學生的生物科學素養是每一個生物教育工作者亟待探索和解決的問題，也是我們長期的工作目標和核心任務。
一、滲透生物科學技術新信息，培養學生的生命科學意識
在生物學教學中，平時注意搜集一些科學技術的新信息，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展動態相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，對細胞一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例：如利用組織培養技術快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質基礎”一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且能喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。
二、通過科學史教育，培養學生的科學精神
科學精神是指人們在工作和學習中表現出來的那種自覺、頑強、勤奮、實事求是的情感、態度與價值觀。新課標中強調“要注重生物科學史的學習”。生物科學史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對學生進行思想教育特別是科學精神教育的良好素材。如達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。羅蒙諾索夫曾經說過“攻克科學堡壘，就像打仗一樣，總會有人犧牲，有人受傷，我要為科學而獻身。”這些科學家的頑強意志和感人事跡有助于培養學生堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結構模型，是科學界合作的典范。這有助于啟發學生發揚合作精神。在生物學教材中，介紹了許多我國在農業、醫藥、生物學上的偉大成就，如“雜交水稻之父”袁隆平的事例等，這可以激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養學生的愛國主義思想感情。
三、運用探究式教學，培養學生科學研究方法
生物科學是一門以實驗為基礎的科學，其中許多知識非常適合于學生通過自主探究的學習方式來獲得，同時探究還有利于培養學生科學的思維方法和研究方法，從而提高學生的生物科學素養。如我在教學中嘗試運用了“提出問題—做出假設—設計實驗—驗證假設—得出結論—合作交流”的探究式教學模式。在實施過程中，首先引導學生形成問題意識。教師創造性地構建學習環境，給學生大膽猜測和“異想天開”的機會，充分滿足學生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的剛毛在運動中的作用》探究實驗中，循著“提出問題——解決問題”的思路，引導學生自行探究，培養學生的動手實驗操作能力和科學探究能力。其次指導學生大膽而科學地做出假設。提出假設是解決問題的關鍵。因此教師應積極引導學生自主地收集資料，引發學生多角度多渠道地思考問題。同時，教師要重視學生的交流與合作，鼓勵標新立異觀點的充分闡述，確保多種假設的積極碰撞，最終形成科學的假設。再次，積極設計實驗和實施實驗。設計實驗和實施實驗的關鍵是創新，包括實驗方法設計、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數據收集等方面的創新。教師對此應逐步引導，讓學生在探究中體驗、嘗試、總結。最后，分析數據和得出結論。教師應引導學生學會分析、歸納和概括相關信息。需要重復實驗的就重復實驗，以便核實現象和數據，確保探究結論的科學和完善。
四、利用生物學實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度
隨著科學技術的發展，實驗教學的地位和作用日益為人們所認識，新奇有趣的科學實驗，能激發學生強烈的好奇心和求知欲，更能培養學生嚴謹求實的科學態度。例如：在研究酶的活性與PH值的關系時，我設計以下探索性實驗。取3支試管，編號為1、2、3，分別在3支試管中加入新鮮的淀粉酶溶液各1ml，然后在1號試管中加入蒸餾水1ml，在2號試管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3號試管中加入10%HCI溶液lml，再在三支試管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林試劑2ml，并用酒精燈煮沸1min，觀察實驗現象。正確的操作步驟下的現象應是：1號試管有磚紅色沉淀，2號、3號無現象產生。從而得出結論：酶需要適宜的PH值。但學生在做實驗時，由于操作步驟不嚴密，會出現許多不同的實驗現象：如有的沒有磚紅色沉淀現象發生，有的三支試管中都出現了磚紅色沉淀等等。對此，要求學生不要性急，要有耐心，認真分析實驗失敗的原因，重新操作，直至成功。通過實驗的探索，一方面使學生更好地理解掌握科學知識，鍛煉動手操作能力，培養觀察能力和思維能力，另一方面，對實驗成敗的比較分析，使學生認識到進行科學的探索和研究需要嚴謹求實的科學態度，否則將是差之毫厘，繆之千里。
五、加強學科間知識的滲透，形成科學的世界觀
隨著科學的發展，學科之間的相互聯系越來越密切，在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，有利于學生科學世界觀的形成。例如，光合作用產物之一O2究竟來自反應物中的H2O還是CO2，就是利用物理方法——同位素標記法來解決的，而葉綠體中色素的分離是利用化學方法——紙層析法來解決的。使學生認識到事物之間的普遍聯系性。另外，哲學中的許多原理如量變與質變，運動與靜止，內因與外因，對立與統一的觀點在生物學中也隨處可見。例如：介紹光合作用過程從新陳代謝的角度看是一個同化過程，但其中也伴隨著物質和能量釋放即異化作用。從對立統一規律角度看，矛盾是一切事物發展的源泉，世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動正是在物質的合成與分解這對矛盾的對立統一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現自我更新。
學生生物科學素養的提高并非一朝一夕就能實現的，它需要教師在日常教學中從點點滴滴做起，持之以恒，切實把新課標的理念貫徹于課堂教學之中。 【參考文獻】
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沙灘上有一顆飽經滄桑的貝殼，那是中國遙遙五千年的故事。從黃帝開創歷史到如今的我們誦讀歷史，我看到太多太多的事跡，每個中國人都擁有著同樣的中國夢。富強！富強！中國夢的口號在繼續。中國夢流淌過每個日日夜夜、每個中國人的內心。不管有多大的困難，地震、泥石流、洪災，還是會有飽經滄桑后成功的微笑。俱往矣，數風流人物，還看今朝。收藏歲月流淌過的每一個中國夢，戰于世，立一生之夢
沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是中國奧運會、世博、嫦娥二號成功發射的故事。當一陣陣掌聲雷鳴般響起，當世界舉目投足于中國時，我知道，中國的光芒已散發在世界的每一個角落。中國夢還在繼續，我們的視線還在執著，默默獻上自己微薄的力量。這是一個夢，一個叫作中國夢，一個被每一個中國人所深呼的夢。我以心的維度仰視獎牌下每一個奮斗的身影，傾聽每一聲臨近中國夢的足音，俯身捧起歲月流淌過的榮譽，揚手敬禮，大聲喊出自己的中國夢。
沙灘上有一顆銘記的貝殼，那是羈旅在外的中國人的故事。我清楚的看到，有人客于異國，卻隨身帶著中國的泥土，有人在奧運會直播前吶喊中國萬歲，有人在參加外國采訪時說：“我是中國人，我們都共有一個夢，她叫中國夢！”是的，那就是我們的中國夢，一份信仰，一份懷念，一份奮斗，到處都迷漫著中國夢的味道。就算在異國他鄉，我們都還能輕哼著國歌的旋律，心懷著祖國，銘記著中國夢，力創美好未來。
潮起潮落，我坐在偌大的沙灘上，看著眼前正在富強的中國，陽光透過云彩照射在我身上。我站了起來，嘴角輕輕咧開，懷著一份堅強，一份榮耀，一份銘記，輕輕拾起幾顆貝殼，珍藏在身，勉勵自己，心中已準備好，種下中國夢，創造美好的未來。
中國夢，我的夢！
夢想，是全國人民共同擁有的東西。黑暗中，一盞照亮前進的燈就是夢想。
一個人怎能沒有夢想？沒有夢想，便沒有奮斗的目標；沒有夢想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之為何。其實，有夢想并不難，我們作為二十一世紀的接班人，作為祖國的希望，要從小樹立一個遠大的理想。
著名的武術演員李連杰，從小就開始追求夢想，刻苦練武，想要將武術傳播到全世界去，讓武術發揚光大。最終，通過自已不懈的努力，成了頂尖的武術演員，他創辦了慈善公益金，獻出愛心，為人民服務。他號召我們用雙手去托起中國夢：一只手去努力完成自已的夢想，另一只手，要用感恩的心去為我們承擔炎黃子孫，承擔一個公民，要為社會盡到的責任和義務。
1999年的阿里巴巴創辦者馬云，對夢想從不放棄。他曾經想考重點小學，但卻失敗重點中學也失敗了；考大學更是考了三年才考上；想念哈佛大學也沒有成功。但他有堅持不懈，勇往直前的精神，俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”他通過自已的努力，最終成功了。他說：夢想，要腳踏實地，和眼淚是息息相關的。
我的夢想是當一名老師，因為我認為教師可以教育學生，使更多的人成為國家的棟梁之才，使學生汲取更多的文化知識，使他們成為世上有文化的人。而且，我小時候很喜歡收集一些五顏六色粉筆，在黑板上面寫字畫畫，編織自已的教師夢。有空，還給妹妹她們當老師，教她們寫字畫畫。我一定要努力學習，實現我的夢想，不管遇到什么困難都不放棄。
少年智則中國智，少年強則中國強。我的夢想是中國夢，中國的夢是我們的夢！
世界上最美妙的東西是什么？是七色的彩虹，是幽深的大海，還是無垠的天空？不，都不是，是夢想。擁有一個夢想，然后為之去努力、奮斗，那么未來一定是美好的，因為有夢想，引領著我們向前進。
2010年的9月1日那天，八達嶺長城腳下迎來了孩子們的第一課，今年《開學的第一課》的主題是“我的夢，中國夢”！在四個班會課上，影視明星章子怡、李連杰、阿里巴巴創始人馬云、試飛英雄李中華都向我們一一講述了他們曾經的夢想。
中國夢，一個太大的話題，但，請相信，中國的未來不是夢，因為有新一代，一定能將中國的夢實現！
今天，看了《開學第一課》。中國夢，我的夢，當電視屏幕上出現一群朝氣蓬勃的少年握緊拳頭、堅定地說出“少年智則中國智，少年強則中國強；我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢”時，我的心頓時激動起來，在電視機前，一塊說道“少年智則中國智，少年強則中國強；我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢”
試飛英雄李中華在一次試飛當中飛機突然發生故障，還在漏油，隨時都有爆炸的危險。他本來完全可以棄機跳傘。但李中華為了獲取試飛的數據，并沒有那樣做而是冒險繼續飛行，在險情發生之前，成功著陸，獲取了寶貴的數據。
在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢想是“雜交水稻的莖稈像高粱一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結得一串串”
劉偉，一個雙手截肢的年輕人，可偏偏就是這樣的一個人，熱愛上了鋼琴，為了追求他的鋼琴夢，為了實現他的音樂夢，他開始了夢想之旅。沒有雙手，只好用雙腳來彈奏樂曲，那是一般人不能做到的，但是，劉偉卻克服了重重的困難，練成了這個特殊的本領。
哦，夢想就是不停地突破和探索，是豐富的想象和大膽的創造。
那夢想該怎樣實現？
記得曾經聽過這樣一個小小的夢想，植物的夢想是這樣實現的，草兒能在石縫中生長，是因為擁有一個堅定的夢想；植物能開出絢爛的花朵，是因為它擁有一個美好的夢想；小樹能長成參天大樹，是因為它擁有一個遠大的夢想……每一個生命都有夢想，他們為自己的夢想生存著，生長著。因為擁有了夢想生命變得多姿多彩，每個人都為自己的夢想奮斗著，努力著，付出著，而我也為自己的不斷的付出，努力著。也許有人認為這是遙不可及的，也許有人認為這個夢想是荒繆的，也許有人認為這簡直就是天方夜譚，但我依然會不斷努力。正如吉鴻昌所說的“夢想只要能持久，就能成為現實”。
相信自己！
未來不是夢，夢想不是夢！
長城是中華民族的偉大象征，其文化內涵中飽含著中國人民“勤勞、樸實、堅韌、向上”的精神和“友誼、和平”的夢想。由教育部、中央電視臺和八達嶺長城傾力打造的《開學第一課》面向全國3億中小學生，以現場課堂的形式，講述個人與國家“大愛”的夢想。
黑暗中，一盞照亮前進方向的燈就是夢想。從西南旱災到玉樹地震，從28省區市的水災到舟曲泥石流，我們失去了很多，但夢想不曾失去。特邀嘉賓老師李連杰、馬云、李中華、章子怡分別用演講的方式向孩子們講述夢想成真的心路歷程；而作為輔導老師的龐清、佟健、房祖名、張靜初、陳然、韓庚、王心凌等人，則以課間操、游戲和表演與孩子們融為一體。
來自玉樹的才仁旦周是地震時最小的志愿者，為救援隊當翻譯拯救生命；無臂的楊孟衡和劉偉給了人們更多感動；來自舟曲遇難女孩父親和校長的講述讓人們更加珍視生命的含義和學習的夢想。
從世博會到亞運會，從長城到中國，從我的夢到中國夢，夢想就是希望。在經歷了2010喜悅與磨難交織的8個月后，開學了。開學第一課告訴孩子們，堅強、努力，從長城出發，實現夢想。
《開學第一課》“知識守護生命”大型活動是中央電視臺經濟頻道舉辦的一次大型公益活動，以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學學生每年每學期都進行應急避險教育。該課由“潛能”、“團隊”、“堅持”、“生命”四部分組成，陳燮霞、張湘祥、劉春紅等8位奧運冠軍，姚明、易建聯、王治郅等中國籃球隊隊員將和來自災區的孩子們一起，通過互動、講述等寓教于樂的形式，將奧運精神和抗災精神緊密結合，讓應急避險教育深入人心
這一特殊的公益課由“潛能”、“團隊”、“堅持”“生命”四節課完美組成：
“潛能”：每個人都有潛在的能量，潛能需要激發，人在危險時第一反應就是潛能支配肢體行為，同時潛能很易被習慣掩蓋，就會失去生命的機會，相反也會贏得生命的機會！
“堅持”：每個人都知道“堅持就是勝利”這句話的道理，堅持就可以創造生命奇跡，就像在這次地震中堅持活下來的人就會有新的人生。面對人生就要有堅持不懈的精神。
“團隊”：團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，是一種真正的內心動力。面對災難，團隊精神顯得尤為重要。
“生命”：快樂是一種心理感受。快樂是健康的金鑰匙，人處世間，理應追求快樂。懂得快樂、善于快樂實在是一種智慧。正如在這次災難中的幸存者更要笑對新的人生。
通過這堂課的學習，使我學會了如何敬畏生命并珍惜生命。感受到了團隊精神的偉大和力量。樹立民族榮譽感和民族自信心。同時也可以感受到生命與生命，人與人之間的血肉親情。在學會避險知識的同時，更能夠提高大家的生命意識，懂得了堅持就是勝利，這樣不但可以培養保護自己生命的意識和能力，更能夠讓我們學會如何去
尊重別人，尊重生命。
“我的夢，中國的夢”。這是今年“開學第一課”的主題思想，我認為每個人都有夢想、有信仰，有追求，因為有了夢想才會為此付之行動和努力，即使有時夢想離我們那么遙遠。我們中華民族是一個擁有夢想的民族，一個不斷仰望星空的民族，同時也是擁有未來的民族，孩子就是這個夢想的主角。然而我們人生的每一個階段都需要夢想的指引，夢想需要堅持和探索，同時我們每個人的夢想匯集起來就可能成為國家的夢想、中國的夢想。
今天請來了國際著名武打明星jetli為大家演講，這個環節使我印象非常深刻。不是很關注jetli的人都認為他只是個武打明星罷了，其實他不僅是個演員，武術傳播者，公益者，更是名講師，但我個人更愿意稱他為一名教育家或者是老師。然而他今天的一些話更加穩固了我這樣的想法。其中一個舉例更是叫我嘆為觀止：他說我們每個人都有兩只手，一只手托舉的是我的夢想、個人的夢想，我希望另一只手托舉起來的是民族的夢想、國家的夢想，如果兩只手能夠共同托舉夢想的話，那么我們每個人的夢想就能夠匯聚成我們中國的夢想。我不知道在下面的孩子們理解不理解，至少他叫我感覺到了很多，雙手編制的夢想要努力去實現，因為國家的夢想、個人的夢想需要我們去負責任。
其后也請來了網絡精英馬云、水稻大王袁隆平等一直為了自己和國家夢想一直努力的人。他們是驕傲的，我們是自豪的，正是有了這樣一些有夢想的人才有了我們強大的祖國和今天我們幸福的生活。也正因為有了他們使得我們才有了對夢想的更執著的追求……
黑暗中，一盞照亮前進方向的燈就是夢想。從我的夢到中國夢，夢想就是希望。這些日子里我們國家有很多地區的同胞遭遇了不幸與磨難，我們失去了很多，但夢想還一直在圍繞這我們不曾失去。
從置信本人----對峙空想、置信生存----協作支持空想、置信將來----探究空想。三個篇章來論述完成空想的利弊，最初一切人的空想會聚成中國夢，從而啟示孩子的想象力和創新力，堅決信心，倡議孩子們勇于尋求空想，高興完成夢想乃至實現夢想。
從第一個節目中的偏僻山村女孩完瑪草的身上，我們就看到了空想帶給她多少快樂，她尋求、她高興，最初她完成了她的舞蹈夢。
我們還看到了許多明星名流，他們也帶給了我們許多他們的空想、他們的執著、他們的后果。更讓我們曉得空想是何等吸引人，有空想才有將來。
在每一個班會小結中，筆墨雖紛歧樣，通知我們的倒是一個原理，那便是對峙空想。我們，有條件，我們有盼望，我們的將來只掌握在自己手里。當我們看到他人為空想對峙，你的心中能否也有一絲絲沖動。
中學生物學教育在基礎教育和人才培養方面起著不可替代的作用，在生物學知識中還蘊藏有一些思想教育的內容和情境，如：珍愛生命、唯物辯證、競爭、適應、統一、創新、環境保護等，教師在教學中，如能有意識地挖掘教材，滲透一些思想教育，這將有利于學生素質的全面提高。
一.珍愛生命、尊重他人思想教育
生殖產生新個體是生物的一項基本生理活動，人類的生殖更偉大、更神圣。在講解“人的生殖與發育”時，深挖“胚胎營養”和人在成長過程中父母付出的精力與心血，激起學生生命來之不易的意識，產生珍惜生命、熱愛生命、呵護生命的心理。
生命最初來自于一個小小的受精卵，它是由歷經選擇與競爭的一個卵細胞和在合適的條件下結合而成的；受精卵在母體子宮中發育需要280天左右，在280多個日夜里，每時每刻母親都要擔負兩個人的呼吸、循環、消化和排泄等，使母親機體器官負荷增大，并常伴惡心、嘔吐、消化不良、食欲減退、便秘等不良反應。并且在懷孕期間，母親還不能患傳染病，不能生大病吃大量藥物，不能被射線大量輻射……否則易導致胎兒畸形，不能出生健康的你我，在出生時，母親還要經歷生死的嚴峻考驗。
你的到來，是你獲得了許多的機緣與巧合，當你在襁褓中哇哇啼哭時，當你姍姍學步時，當你做了壞事時，當你升學考試時……父母要付出多少辛勞與心血！生命是父母給的，是大自然養活的，是老師、國家培育的，我們有什么理由不愛惜自己，珍愛生命呢？除了生殖外，在學習競爭、生物多樣性、生命的統一性、酗酒吸毒的危害等知識時，都可以挖掘珍愛生命、尊重他人的思想教育。
二.辯證、唯物思想教育
科學的世界觀、人生觀、價值觀指導著人們怎樣把握自己，怎樣看待社會和他人，中學生正處于科學的世界觀、人生觀形成的重要時期，唯物和辯證的觀點是決定世界觀是否科學的基礎。在生物教學中挖掘唯物和辯證思想教育，有助于學生形成正確的人生觀和世界觀。長久以來，由于人類發展水平的限制，人們對自然界的有些現象不能正確認識和解釋，就產生了自然界的一切都是神創造的觀點，并被廣泛流傳。直到17世紀，英國天文學家虎克用自制的顯微鏡觀察到細胞，并最終揭示出生命是由細胞構成的。在許多生物實驗中，我們利用顯微鏡觀察到植物細胞、動物細胞及其內部結構，觀察到光合作用的機器——葉綠體；用解剖的方法觀察到兔的消化系統由口、咽、食道、胃、小腸、大腸、等組成，唯物意識逐漸在學生心中形成。隨著科技的發展和人們認識水平的提高，特別是物理、化學、醫學等領域的發展，人們發明了電子顯微鏡，對生命現象有了更清楚的認識，現在已經發展到了對微觀的基因進行測序，主觀臆測和唯心思想在這兒被抑制，“神創論”在事實面前土崩瓦解！
根據化石、化學、解剖學等研究表明：生命的起源是由非生命物質在極其漫長的時間內，經過極其復雜的變化和進化演變而成的；生命是由C、H、O、N、P等元素組成核酸、蛋白質等化合物，再由這些化合物構成生命的結構和功能單位——細胞；生物的新陳代謝、生長、生殖、遺傳和變異等，都可以物質基礎加以解釋；人的思想、心理的產生，做夢、想象等都是神經系統活動的結果。通過學習，我們知道生物之間、生命現象之間、生物與環境之間是相互聯系、相互制約、辯證統一的關系，如植物的光合作用和呼吸作用，新陳代謝中的同化作用和異化作用，生物之間的互利和斗爭，遺傳和變異等，都是挖掘唯物辯證思想教育的好材料。
三.競爭思想教育
中學生物教學中有許多滲透競爭意識的情境和契機。“生物的進化”教學中，學生通過思考和討論達爾文的“自然選擇”學說，理解競爭的涵義，形成競爭意識。在生存競爭中，如同一片樹林里的喬木、灌木、蕨類、苔蘚、寄生植物等，共同爭奪有限空間及陽光、水分、營養，在同種或不同種生物的競爭中，只有根系發達、生長旺盛、充分分享到陽光雨露的，才能生存下來，才能繁衍后代；在食物網中，食性相同的動物，為爭奪食物而進行你生我死的斗爭；肉食動物與草食動物之間的捕食與防御等等，一系列的生命現象都是生物競爭的現象。在生物界中，生物都具有過度繁殖傾向，而生存的空間、食物和其他物質是十分有限的，生物間必須進行生存斗爭，在斗爭中獲勝的物種或個體才能保存下來，而失敗的個體則被淘汰，這是生物生存和發展的自然法則。
充分挖掘教材中的競爭思想教育，讓學生意識到：無論在學習中、考場上、工作中，在現在還是將來都時時處處存在著競爭，優勝劣汰是競爭的結果，讓他們從小培養競爭意識，加強自身素質的提高，以適應社會發展的需要。
四.適應思想教育
生物與環境的關系中，每一種生物都體現著與其生活環境相適應的特點：靠風力傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有傘狀的絨毛或纖維；靠人和動物傳播的種子，如鬼針刺、竊衣、蒼耳等，果實表面都有刺或小鉤或粘液，易于附著在人或動物身上被傳播出去；而象枯葉蝶、變色龍等動物的擬態、保護色、警戒色等都是動物適應周圍環境的表現。象魚類的身體呈流線型、體表有鱗、用鰓呼吸、用鰭游泳、用鰾控制沉浮、用側線感知水流方向等，都是與水生生活相適應的特征。可以說，每一種生物都有它與環境相適應的特征，從而有利于自身的生存和發展。人既有自然屬性又有社會屬性，當然人既要適應自然環境更要適應社會環境，社會環境更復雜，更千變萬化，每一個人要立足社會，要能夠實現自己的理想，獲得更大成功，必須現在就有意識地培養適應社會的思想，讓學生以適應觀念去思考自己與班集體的關系，與社會的關系，去思考21世紀經濟建設與社會生活需要什么樣的人才，以適應思想，從現在開始培養自己應具備的知識、能力和素質。
五.統一思想教育
人是一個統一的有機整體；環境影響生物，生物也會影響環境，生物與環境相互聯系，相互作用，相互依賴，是一個統一體；生物體的結構與其功能是統一的，功能又和組成物質的性質是統一的，這些知識中蘊含的統一思想，教師可根據內容適時挖掘和引導。例如人體是由運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、生殖系統、內分泌系統和神經系統組成，這些系統各司其職又相互聯系，相互作用，相互依存。只有組成一個和諧的整體，才是一個健康的人。在生態系統中生產者、消費者和分解者，相互聯系、相互影響，維持著整個生態系統的平衡。由生物知識中的協調統一關系，進一步升華為個人的愛護身體、關心集體、愛崗敬業、熱愛祖國、節約資源等思想教育。強調人是生物，是自然界的一分子，人類的各種生產和消耗等都必須從自然界中去索取，而生產、生活的廢水、廢氣、廢物又都排放出自然界中，人類只有深刻意識到整個地球的生態平衡，真正做到人與自然和諧發展，人類才能生生不息，不斷發展。
六.創新思想教育
在中學生物知識結構中，可以深入地挖掘出來許多創新思想教育的情境。生物學是以實驗為基礎的學科，實驗本身就是一個探究的過程，學生在做實驗的時候，會有許多不同的實驗現象和結果。這時學生往往會提出許多具有創新思想的問題，例如在觀察消化系統的結構時有人會問：闌尾的作用是什么？把它切除對人的身體會有什么影響？為什么小腸絨毛會促進消化和吸收等，教師對他們的問題不應置之不理，甚至批評嘲諷，而應該加以引導和鼓勵讓他們去大膽探索、研究，培養他們的好奇心和想象力。在對生物領域中如雜交水稻之父袁隆平，博物學家達爾文、醫藥學家李時珍等感人事跡的介紹中，激勵學生增強創造意識；在介紹如“鳥巢”建筑，“雷達”技術等仿生學中，鼓勵他們大膽想象，勇于實踐，培養自己的創造能力。
生物的“自然選擇”學說中對達爾文地雀形成的討論、思考中應該深挖“變異是生物進化的原因”。達爾文認為地雀源于共同的祖先，由于環境條件的改變，地雀在喙的形態、大小等方面發生了改變，以適應改變的環境，達爾文認為生物普遍存在著變異現象，變異就是一種突破，一種創新，有利變異，變則新，變則興，不變則亡，這一自然規律可以用于一個工廠，一個企業，一個家庭，一個社會，一個……激發學生自我求發展，自我求創新的思想意識。
【關鍵詞】生物教育；課堂教學；教學藝術
《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）把提高學生的生物科學素養作為課程的首要基本理念。在當前高考的選拔仍未弱化的背景下，要使中學生物教學真正從應試教育向素質教育轉化是有一定難度的。要提高學生的生物科學素養首先要激發學生學習生物的興趣，提高生物課堂教學的有效性，而這又依賴于教師專業素質和職業素養的全面提高。下面結合生物新課程教學實踐，僅就教師職業素養中的課堂教學語言藝術置于新課程改革視角下作一探討。
一、生物學教學語言的一般要求
生物學教師的教學語言首先是語言的科學性，即講科學的生物學術語，說正確的生物學語言。其次是語言的藝術性，即注重語言的質量和教學效果。語言的藝術性主要表現在：①語言要簡潔明了，邏輯性強，聽起來順理成章，且環環緊扣，引人入勝。②語言要生動豐富，通俗易懂，富有啟發性，能運用形象直觀的比喻化難為易。③語言要表情達意，語氣、語調抑揚頓挫，突出重點、化解難點。④語言要富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。
二、新課程改革視角下生物學教學的語言藝術
生物新課程改革的核心是師生角色的改變，即學生是課堂教學的主角，要確立學生的主體地位，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，教師只是課堂教學的組織者和引導者。同時，新課標提出了“知識、能力和情感態度價值觀”的三維教學目標，所以，生物學課堂教學的語言都是圍繞三維教學目標的實現而展開。
（一）生物學課堂教學中的語言導入藝術
導入技能是教師的一種基本技能，它用在教學活動的開始或進行下一個教學內容的過渡。良好的導入能集中學生的注意力，調動學生的求知欲，把學生引入探究知識的情景，為完成教學目標打下良好的基礎。
1.情景聯想的導入藝術。新課之前的導語至關重要，有時可運用情景聯想來導入新課，既可導出本課的主要教學內容，又能在新課一開始就能利用學生已有的經驗展開聯想，激發學生思維，例如，在講授“生物與環境”時，可運用古代詩人的優美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
2.問題探究的導入藝術。利用社會熱點問題或學生熟知的廣告等內容巧設引言，能有效引起學生的注意。如筆者利用電視廣告中的一則關于安琪酵母的廣告:“老太太發面不用急，安琪酵母合面里……”來設計引言，學生能流利地將廣告詞從頭背到尾。教師接著提出問題：什么是酵母?它是什么樣子的?有什么結構?它為什么能發面?這樣引出課題，并引導學生在觀察酵母菌顯微結構圖的同時，總結出其形態、結構特點。
（二）生物學課堂教學中的語言引導藝術
根據學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習隨興趣轉移等特點，充分利用生物學本身具有的內容豐富、貼近生活、趣味性強等優勢，教師可根據學生的“最近發展區”，設計趣味性的語言，創設問題情境，以誘發、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，并在學習中實現“我會學”，這才是學生終身享用的財富。
1.任務導學型課堂的引導藝術。渴望了解各種生物的生命現象，揭開生命運動的本質規律，這是中學生普遍存在的心理狀態。依據學習內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，發人深思的問題任務，給學生留下懸念，可以很好地激發學生的探索興趣。例如，在學習《種子和果實的形成》時，筆者先簡略介紹了大千世界百花種種、果實繁多，然后提出問題任務：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在學習“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，使他們開動腦筋思索，積極發言，從而引導學生逐一完成學習任務，自主建構知識。
2.師生互動型課堂的引導藝術。新課程改革下的課堂教學應是師生互動、生生互動的過程，如何能讓學生“動”起來，教師的語言起著至關重要的作用。筆者在教學中結合生活中的趣聞軼事，巧設疑點，引導學生開展互動。例如，在學習“遺傳”這節時，筆者先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不到點上，但對此都產生了濃厚的興趣。筆者趁熱打鐵，由淺入深，通過師生互動，層層分析基因組合的特點和結果，同學們積極參與，收到了事半功倍的教學效果。
3.合作學習型課堂的引導藝術。在動植物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。例如，學習《動物的行為》這章時，學生已有一定的經驗積累，所以筆者先發動學生以小組為單位搜集這方面的資料，再在課上進行交流。在交流時，每組利用3～5分鐘時間，各自介紹動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事；動物間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過合作學習，共享學習的成果，拓寬了學生的知識面。
4.類比教學的引導藝術。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界中的生物。課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。
此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引申出生態系統中的物質和能量轉遞過程，能達到化難為易，簡明易懂的效果。
5.情感態度價值觀教育的引導藝術。學生科學世界觀的養成，責任感使命感的增強，科學態度的形成要貫穿于整個課程教學中，教師的責任就是要充分挖掘教材的教育性，寓教育于日常教學中，在春風化雨、潤物無聲中，引導學生實現潛移默化的轉變。例如，在教學中介紹我國參與人類基因組計劃、“雜交水稻之父”袁隆平的生平事跡等，可激發學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。結合本土資源進行生物綜合活動能促進學生樹立學習科學、建設家鄉的決心。
（三）生物學課堂教學中的語言結課藝術
常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開始雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。
1.歸納總結。新授內容結束后，教師要以簡潔、干練的語言將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。
2.設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯系，在某些課之結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。
3.妙設作業。達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法，久而久之，學生會產生厭倦。如果教師把作業設計成富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能起到鞏固知識的目的，且這樣的“收尾”練習能夠帶給學生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣、每個謎語所蘊含的知識內容。
總之，生物新課程改革下的課堂教學語言要更具組織性、引導性、建設性和機智性，生物教師要善于運用語言藝術來構建和諧的課堂生態，融洽的師生關系和互動的教學情景，以有效激發學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到有效教學之目的。
【參考文獻】
[1]教育部.普通高中生物課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003
