時間：2023-01-01 15:40:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四級學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生個人學習計劃范文1
我想象中的大學是可以在學海里恣意的，是無憂無自由自在的。但剛到這同學們個個都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語還是在準備考四級，電腦二級。我想自己終究還是個俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時就落后，說這話是多么的無奈啊，于是就有了下面的計劃。
大一：自由
要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學校社團活動，了解交際技巧。
學習英語：上課時認真聽講，珍惜去語音室聽聽力的時間。為提高英語水平，爭取更多發言機會，盡可能和同學交流;計算機：提高打字速度，學好課本上要求的課程如word等辦公文件，學習制作網頁基本知識，熟練掌握網上查找信息功能的能力;專業知識：看相關的書籍，對其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，為適應今后的進一步學習作準備;公共課：上課占前邊的位置，認真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問題。對有興趣的科目，利用圖書館互聯網進行深人學習，擴大自己的知識面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動作，不掛體育課學好籃球。
生活早睡早起，堅持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團活動多和師哥師姐交流，和同學友好相處，多在公共場合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時間多，了解自己的專業做與本專業有關的活動，努力通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己學習英語加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語四級打基礎。英語作為一種溝通手段需要學習來熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過鍛煉來得到提高。計算機：加強有關專業知識方面的練習。
大三：沖刺
目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。因為臨近畢業所以目標應鎖定在提高術職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗。在撰寫專業學術文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性。參加和專業有關的暑假工作，和同學交流求職工作心得體會。學習寫簡歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網絡，和已經畢業的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確定的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分。然后，開始畢業后工作的申請積極參加招聘活動，在實踐活動中檢驗自己的積累和準備。
最后，預習或模擬面試，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出較為充分準備的情況下進行施展演技。
大學生個人學習計劃范文2
時間過的飛快，轉眼大一的生活就要結束了。感概一下，確實發現了許多自己虛度的時光，也許是高中非常人的高壓下，來到大學后，發現自己突然沒有壓力，過度的開始放縱自己的懶懦，無論如何再后悔也沒有用，只得把握現在，珍惜現在，同時對自己的接下的三年做一個計劃來規劃自己的未來。
首先要先明確自己的目標，我的目標是三年后的考研。所以我的任務就是在這三年中努力學習，弄清楚自己所報院校的考研科目，在自己所能控制的時間里，認真學習。
一、良好的生活和學習習慣是學習的前提
1、堅持每天七點起床；
2、每天起床后可以有一定的時間背一下英語單詞；
3、有著鍛煉身體的習慣，有空打球確保每星期的打球次數
二、在學校要結伴學習，尋找自己的對手
同學之間只有競爭才能共同前進，共同發展。只有競爭了，才能激發自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機感，讓自己不再以為自己考上大學而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個學生。
三、利用寒暑假周末時間打工
對于我們學生來說，我們的視野太過于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學生打工使我們學習生活的一種補充，畢竟我們學習出來了之后，是要步入社會的，將自己的理論知識應用于社會，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經上班的前輩們吸取經驗。
四、在大學中盡自己可能多獲些證書
本人認為也許有些證書對于我們以后的就業就形同雞肋，但是我們仍然需要去獲得，因為擁有那些證書，就是機會，如果你連那些證書都沒有，那么你連機會都沒有。
五、兼職
在大一的學習中應該可以利用一些課余時間去外面豐富一下自己的只是可以通過打工，也可以通過旅游等等方法。在大二的學習生活中，應該努力去考一些證書例如四六級證書，計算機等級證書，家政證書，會計證書，教師資格證書等等。同時因為大二結束后會分流，所以要努力提高成績以便分流是的選專業。在大三的學習生活中因為已經確定自己的計劃目標，所以需要努力為此而你努力學習各種專業課。在大四的生活中已經沒有了浪費時間的說法，只能埋頭于苦學中。
曾經高考的那個巨大的坎我們都已經努力的跨過來了，現在的我們更是有三年的時間來默默的有計劃的實現我們的目標。現在說什么都沒有用，那么就讓我們用實際行動來證明我們的決心。
大學生個人學習計劃范文3
計劃一：
我美好的大學生活已經過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關鍵的一年，因為今年我們要學很多專業課，大一下學期的專業課只是專業基礎課，只是學校為了讓我們對這個專業保持最初的熱情而開設的。上學習已經適應了大學的學習與生活。我認為學習計劃能夠為我達到學習目的而服務，能推動我主動積極學習和克服困難的內在動力。所以，現在我將進一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細節的規劃，做出下一年的學習計劃。
學習目的：最主要的是要學習一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學，那么我們上大學甚至考研等的繼續深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學習目標：學習目標是學生我們學習的努力的方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。相反沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學年的學習目標——學好英語，爭取大二上學期過英語四級和計算機二級。努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，
我的計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。這學期的目的在前面我的目標里已經說得很清楚了，那就是——學好英語并爭取大二上學期過英語四級和計算機二級，努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，課后業余時間，在復習完本專業所學知識的前提下，多查閱與本專業相關的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業畢業后從事什么樣的職業，我們的努力方向是什么。
分科學習計劃：
線性代數：我想對于我們理科生來說線性代數算不上什么難點。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復習一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學期就得很辛苦的學習英語了。因為下學期沒有了早自習，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習一句英語日常用語。大學開設的自主學習的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進行分析，特別是閱讀。
西方經濟學：這是這學期學過的課程，沒什么難的，只要理解和學會看圖就可以了。
雖然現在已經制定了一個初步的計劃，但是應該根據平時的學習情況做適當的調整。我希望能堅持我的計劃，努力的過好我的大二生活。
計劃二：
還有幾天就要開學了，在適應了大學生活之后，就要開始在學業上有所進步了。現在寫下下學期的計劃，希望自己可以時刻的鞭策自己。
學業上：
大二12月份隨之而來的就是英語四級考試，本來自己的英語就是弱項，所以大二上學期最重要的任務就是主攻英語了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績。爭取一次通過四級考試!
當然，進入大二，專業課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業課上。大一的時候過了會計基礎考試，這學期就得多注意一些與初級會計考試有關的消息了。希望盡量把初級會計證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學習之余多鍛煉一下自己，提高自己動手能力。順便掙點外快吧，
這學期希望在開學之初可以做一段時間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學校飯館里找點事情做吧，那樣既不會耽誤太多的時間，也不用經常向外跑了。當然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨立自主一點，向小鄭學習!!
休息時：
關鍵詞：大學英語；自主學習教學；網絡；學習者
中圖分類號：G633.8
現代社會和現代教育都對大學生自主學習提出了全新的要求。就當前研究現狀而言，雖然已經取得了不錯的理論研究成果，但卻尚未有效地和教學實踐結合起來。本文就本校學生在網絡環境下自主學習教學模式所取得的學校效果進行了走訪調查，使用問卷的形式對本校學生自主學習英語的情況進行實地調研，并對結果加以深入分析，以期能夠全面了解本校學生自主學習教學模式下的現狀與不足，并不斷進行完善。
1 調查對象
本次調查對象是本校學院商學院2011級兩個班的128名非英語專業的學生，這兩個班的學生由同一英語教師任教，使用的教材是《新視野大學英語讀寫教程》。
2 調查方法
2.1 四級模擬成績的統計學分析。對兩次四級模擬考試的成績進行對比分析，采用計算機SPSS11.0統計分析軟件進行數據分析，兩次成績分別是本次參與實驗的128名學生在入學時和第四學期末的四級模擬考試成績。
2.2 問卷調查。對128名學生就自主學習教學模式下的學習情況進行統一的問卷調查，以期能夠全面了解學生在這方面取得的成績和存在的不足。本次問卷調查主要是針對學生自主學習的效果以及能否合理制定學習計劃進行調查。本次調查共發放問卷128份，收回有效問卷120份，有效率為93.75%。
2.3 問卷效度。通過可靠性校驗，本次調查的每個項目平均得分為2.176，極差為1.548；每個項目的方差平均是0.512；各項目之間的相關系數范圍是-0.203-0.698，也就是說，各項目之間存在內在相關性，問卷效度較高。本次問卷共設計了30個題目，每個問題都分為四個等級進行衡量，即A總是如此，B經常如此，C有時如此，D從未如此，根據四個不同選項加以計分，分別為4，3，2，1分。本次問卷分為四個維度，即學習動機（20個項目）、學習方法（12個項目）、自我調控（12個項目）和學生評價（12個項目）。
3 實驗結果及分析
3.1 四級模擬成績對比分析。通過對兩次四級模擬成績進行統計學分析，判斷大學英語自學學習模式對提高學生四級成績的影響
從表1和表2的數據分析結果可以看出可以拒絕入學時考試成績和第四學期末考試成績之間不存在顯著性差異，無統計學意義，就是說，大學英語自主教學模式對學生四級成績有顯著的提高作用，對學生英語學習效果存在顯著影響。
3.2 問卷調查結果分析
學習目的：學生的英語學習目的和大學英語教學目的存在很大的一致性，這也有效增強了學生對自主學習教學模式的滿意度。此外，學生學習英語的目的是為了自身得到發展，受內在動機驅使，因此學生的英語學習動機已經得到有效激發。在父母和教師的期望方面，女生受父母和教師的影響要遠大于男生，性別差異和心理差異導致了男女生在學習動機上的差異。
學習方法：通過最后數據分析得知，我校學生已經具備了相當的認知能力和一定的學習方法，但是其中有大部分學生的狀態并不穩定，仍需進一步鞏固和完善。所以，在開展自主學習教學模式時，教師要加強對學生英語學習方法的指導，以便強化學生自主學習意識和提高自主學習能力。
自我調控能力：通過最后數據分析得知，多數學生都能合理制定學習計劃，并可以較好地去執行，有近七成的學生已脫離了傳統的、被動的學習隊伍，可以較為積極主動地制定符合自身情況的學習計劃，可以較為科學合理地安排在英語學科上的學習時間，就算沒有教師的監督，也能夠很好地完成既定學習計劃。許多學生都會主動進行課前預習，并堅持課后自主練習，有意識地提高英語聽讀能力，為了提高英語綜合運用能力，充分利用網絡平臺上的學習資源，進行自我歸納和總結，不斷鞏固和完善英語知識體系。許多學生都準備了錯題本，并學會舉一反三，避免出現類似錯誤。學生的學習正在由傳統被動學習向主動學習轉變，但在實際教學中，教師還要加強對學生學習的監管和指導，積極引導學生實現自我調節與管理，充分利用一切可以利用的平善學生資助學習的資源庫。
對學生自主學習的評價：評價實際上是一種價值判斷行為，而這種價值并非單一的，所以，評價主體也不是單一的，而是多元的。學生是教學的一大主體，自然也應該成為評價主體，從最后數據分析中得知，大部分學生都會積極參與教學評價，并通過自我評價來尋找英語學習薄弱環節，進而進行調整和完善；通過這種評價方式，學生們可以更科學、更客觀、更全面地認清自己的長處和短處。盡管學生是學生的真正主人，也是教學活動和教學評價的主體，但調查結果顯示，自主學習教學的評價仍不能丟掉教師評價環節，甚至仍是主導評價方式。在未來的教學實踐中，教師要充分發揮教學評價的激勵作用，靈活英語形成性評價和終結性評價對調動學生們的積極主動性很有幫助。
4 結語
通過研究表明，網絡環境下學生有著較強的英語學習動力，能夠科學制定學習計劃，能夠合理安排英語學習時間，并具有良好的自我調控能力，能夠對自主學習進行自我監管和適時調整，學習主體意識得到了有效強化。此外，調查結果還表明，學生在自主學習過程中仍存在不足之處，需要在未來的教學實踐中加以改善。一方面，教師要加強對學生自主學習的監管和指導。在網絡自主學習過程中，教師要積極引導學生充分利用手頭可以利用的一切資源，積極開展小組學習合作，定期或不定期地檢查學生的學習情況，并及時客觀地予以教學總結和評價，實時評估學生的學習情況，力爭使學生的英語自主學習能力得到大幅提升；另一方面，教師要因人而異，結合每個學生的具體情況制定適合他們自己的學習計劃和預期目標。同時使用各種教學手段，鼓勵學生資助學習，督促他們按部就班地完成既定學習計劃，實現既定預期目標。在未來的教學研究中，將進一步最大化網絡的優勢，同時盡量減少網絡的副作用。
參考文獻：
[1]張國慶，婁玉霞.網絡環境下大學英語自主學習存在的問題——以徐州工程學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2012（01）.
[2]李運福，傅鋼善.網絡學習中反思性學習及模型研究[J].現代教育技術，2012（02）.
[3]高艷，郭方玲，陳麗.成人網絡學習質量調查分析[J].中國成人教育，2012（04）.
作者簡介：張加生（1977-），男，江蘇鹽城人，講師，主要研究方向：英語語言文學
關鍵詞：題型 綜合練習 學習計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0019-01
1 題型分項及具體分值
隨著2013年12月新的大學英語四六級考試新題型的改革，CET-4英語四級的份數分配和比例，也發生了相應的調整。作為考生，我們必須了解，方能做到游刃有余。CET4試卷滿分710分，筆者整理了分項的具體分值，如下：
2 綜合練習語言技能
2.1積累作文素材
The palest ink is better than the best memory。好記性不如爛筆頭。很多學生一拿到英文題目，就感覺手足無措。主要原因是疏于練習。課下多閱讀優秀作文，特別注意要積累好的詞匯，短語和表達方式，背誦精彩的句子，積累寫作素材。平時要多練筆，比如寫English journal.
2.2聽力訓練
許多同學有做模擬題聽力時，由于很多單詞，有點印象，但是不能及時反映出意思，所以做題的正確率不高。然而在聽第二遍、第三遍并且參考聽力原文的時候，卻恍然大悟。平時非常熟悉的單詞卻變成了“最熟悉的陌生人”。為了解決這一問題，我們可以從兩個角度著手。第一，從歷屆的四級真題聽力部分入手，重點聽，提高自己的反應速度。另一方面，在平時上課過程中，學生可以把新視野教材中的詞匯拷貝到手機或者其他播放器中，通過反復聽，來練習對單詞的記憶，并且提高對單詞意思反應的速度。這樣，邊聽填寫，學生既積累了詞匯量，又練習了聽力，一舉兩得。
2.3運用策略，做閱讀
英語閱讀體現了英語學習的綜合技能。首先，學生在練習過程中，不應該單方面追求數量和速度，應該與精讀有效結合，找出自己的閱讀理解中的薄弱環節。其次，學生要有意識地培養自己良好的閱讀習慣，即瀏覽文章-仔細審題-確定答案的基本位置-理解選項-運用排除等方法對比選項。最后，做完文章后的鞏固是必須的。在這個過程中，學生要總結文章的特點、出題思路、自己的得失。除此之外，學生還可以提煉文章中精彩的詞匯及搭配、句子，學會積累有用的語言素材。
在應考的過程中，學生應注意下列注意事項。詞匯填寫這一題（36題～45題），分值較少，如果考試時間有限，可以選擇舍棄。匹配題（46題～55題），這一題比較容易得分，但做題時間必須控制在15分鐘之內。但是，仔細閱讀（56題～65題）滿分142，每個題目的分值是14.2分，分值比重較大，大部分是細節題，考生應該仔細審題，保證做題的正確率。
2.4翻譯
查看2014年6月份的真題，其中的這些詞匯“意識到-realize”，“重要意義-significance”，“強調-stress/emphasize”，“感恩-be grateful”，“有責任-responsible”，“培養-cultivate”以及“it”用作形式主語的句型等等，都是我們在新視野第一冊及第二冊學習的詞匯及句子結構。因此，學生學習過程中還是要強化基礎，做到腳踏實地，切記好高騖遠。
因此基于以上的討論，教師建議學生，從暑假開始為自己建立系統備考四級的學習時間表。學生可以自測四級真題，確定自己學習的薄弱環節，制定自己的學習計劃。
（1）暑假開始復習新視野大學英語的（1-2）冊，并且自己預習第三冊。全面記憶并且積累課文中的單詞、短語、課后習題中的句型及Word Building構詞法，及翻譯。
（2）9月-10月份，這兩個月主要練習四級中的分值最重的環節，即聽力和閱讀。在此期間，學生務必要保證每天自己的聽力練習量和閱讀量。特別提出，對于基礎稍差的同學，聽力材料和閱讀材料的選取要遵循由簡入難的原則，有利于建立自己的學習信心。在閱讀和聽力練習過程中，積累自己的詞匯量。
（3）11月份，練習所有的四級題型。這一環節，學生可以集中模塊練習，注意做題后的總結和反思。除此之外，學生要注意閱讀經典的寫作范文，不斷積累寫作素材。
（4）12月份，學生可以改變做題方式，整套練習試題，培養臨考的心態。單詞的積累仍然不能松懈。
這只是一個參考，學生可以根據自己的實際情況，適時調整。但是，學生務必記住一點，做事貴在堅持。Opportunities always favor the prepared mind.
參考文獻：
[1]劉靜.CET4新題型解析與備考策略[J].2013，（64）.
[2]趙映紅.淺析備考大學英語四級考試策略[J].科技信息，2010（27）.
[3]裴琳.CET-4新題型及應試策略初探[J].柳州職業技術學院學報，2007（7）.
工作計劃要有集思廣益的原則。要深入調查研究，廣泛聽取群眾意見、博采眾長，反對主觀主義。以下是由小編為大家整理出來的2021個人學習計劃書范文，僅供參考。
個人學習計劃書范文一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：
一：主要學習目標
明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二：具體安排
1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8.在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和學位證書。
為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。
7.身為一個英語專業的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
8 .爭取利用周末時間多學一門外語。
9 .培養良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業的基礎，是人生的出發點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
以上各項內容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。
個人學習計劃書范文提高學習效率是一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察。
一、學習問題自我評價
每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：
l.時間安排問題
學習不良者應該反省下列幾個問題：(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。 (3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。
2.注意力問題
(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。
3.學習興趣問題
(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4.學習方法問題
(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答是)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。
(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
(5)復習(Review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂拳不離手，曲不離口，即是此意。
個人學習計劃書范文時間飛逝，轉眼間又是新的額一年。2021年，對于職場人士來說，為自己制定一個明確、切實可行的年度工作計劃，可以讓自己更好地進入工作狀態，而不會迷失在每天忙碌的工作中。
無計劃的工作很盲目
很多職場新人并不清楚工作計劃的重要性，很多時候都會覺得就像年終總結一樣，工作計劃是一種應付上級的東西，特別是計劃趕不上變化，沒有實際意義。記得我剛到公司上班的時候也是這種想法，那時初入職場，每天完成領導交給的任務之后，就再沒有別的事情可干，經常處于無所事事的狀態，而自己也有些苦惱不知道該干什么。在后來，在領導的幫助下，我制定了一份詳細的工作計劃，通過這份計劃，我不僅知道了日常工作的大方向，同時也和自身的發展結合起來，比如如何在工作中提高業務水平，如何不斷提高自身素質等。
通過這件事，一方面我明確了工作安排，更重要的是讓我懂得工作計劃的重要性，它可以明確你的前進方向。俗話說，失之毫厘謬以千里，如果方向搞錯了，就算工作再努力，也是一種盲目的努力，所以工作計劃的重要性就不言而喻了。
個人計劃要與公司計劃相適應
很多人抱怨計劃趕不上變化，特別是覺得自己制定的計劃根本沒用處，因為日常工作還是得聽領導吩咐，并因此懷疑工作計劃的作用。其實，如果把個人計劃和公司計劃結合起來，就可以很好地解決這個問題。每到年初，不論個人是否制定了工作目標，你所在的單位一定制定了企業的發展目標。
我剛畢業時在一家公司從事軟件測試的工作，當時我希望學習軟件測試自動化領域新興的一種語言，但是苦于每天忙碌的工作，分身乏術，沒辦法再另外抽時間學習。剛好公司準備在新一年里規范測試流程，化實現自動測試。于是我主動找到領導，希望能承擔一部分這方面的工作，領導欣然同意。而我也在這個過程中提高了自身的業務水平。其實，這很大程度上得益于個人發展計劃與企業目標的契合。
通過執行效果發現工作中的問題
計劃終究是計劃，能否起到作用還是要看執行效果。既然制定了工作計劃，那么在平時的工作中，就要注意對計劃執行效果的審視和總結。除了公司在日常管理中的考核之外，對于個人來說，也要注意工作計劃的執行情況。當你發現偏離了工作計劃的時候，一定是自己的工作出現了問題，這時要加以注意并及時調整。
大學生的最新學習計劃
過血腥風雨般的高三，終修成正果，跨進了大學校門。回眸高中生涯，追憶那消逝的歲月，才知一路走來是多么的不容易。雖然沒取有得想象的那么輝煌的戰績，但還算馬馬虎虎。走進大學，進入了新環境，這里與高中是有所差別的，怎樣度過三年的大學生活在我心中縈繞。
作為學生，學業是第一要務。無論什么時候，既便是進了大學，也不能放松學習，學生的主要任務是學習。生活，就是一個學習的過程，人常說活到老學到老，只有不斷學習才能跟上時代的步伐，世界的潮流。生活往往是殘酷的，現實總是冷酷無情的，要生存只有不斷學習，不斷補充新知識才不會被世界所淘汰。
學業有成是莘莘學子所愿的，但怎樣才能學有所成呢？這就離不開詳細而明確的學習計劃，學習計劃的制定大到三年小到一天一節課都應有所安排。三年之中，要拿到本專業有關證件，再考去一個自己喜愛的專業證書，努力學習英語是我的弱項，應盡量趕，有可能的話要過三級，若過了三級努力過四級。生活處處有學問，留心生活的細節，向生活學習。每一天每一月每一年都要心中有一個小算盤精打細算。
溫故而知新，在學習各科的同時要時常復習，學習新課時要提前預習，把握課堂，在課上認真聽講。除了課本，還要閱讀一些與本專業有關的書籍，找些有哲理的書看看，多涉獵些文學科學等書籍，研究本專業知識。勤學好問，遇到不明白的地方多向同學請教，多與同學討論。把學習容入生活中，充實每一天，不浪費每一天，盡其所能，學術專攻！
同時，學習計劃的制定不能太死板，拘泥于條框之中，計劃切合實際，如有情況可隨機應變，在保持整體計劃不變的前提下，小節局部可具體問題具體分析，計劃是為了更好的學習而不能阻礙學習。在學習中可能會遇到各種因素，不同困難，但都要勇敢去面對，認真落實完成計劃。學習，是個人的事，老師同學只是外在因素，不能決定學習的好壞，關鍵還要靠自己去學。
說了這么多，其根本還是搞好學習，在大學三年，不能虛度光陰，庸碌無為，大學是一個重要的時期，它是學生走向社會的一個平臺，三年無悔，這是心中的誓言。不要說學習是為了父母，為了老師，為了國家，這些冠冕堂皇的理由都不是理由。學到的知識母老師國家偷不走，受益終身的是我們自己，學習，是為自己而學。
總而言之，一切為學習服務，圍繞學習展開活動，把學業搞好是作為一個學生最起碼的要求，別人能做到的自己也能做到，別人不能做到的自己通過堅持不懈的努力也能做到。有道是天道酬勤，勤能補拙，我相信自己并不比別人笨，學什么都努力就會有成績的，未來不是夢，通過踏實努力的學習，相信會擁有屬于自己的一片藍天。
大學除了學習，另一個重要內容就是社會實踐了。實踐出真知，有了足夠的知識就應當讓它發揮運用，而不是紙上談兵。把自身所學的運用到社會實踐中，畢竟，我們要面對的是千姿百態的大社會，是與校園不同的，因此，實踐就顯的尤為重要了。有了計劃想法就要付出實踐，真槍實刀的去干勝似夸夸其談。
只有通過實踐才能檢驗自身的優劣，找出自身的不足，才能更好的完善自我。社會實踐就是充分發揮個人聰明才智，做最好的自己。社會實踐當然要去社會中實踐，也可以在學校，但這是極少數的。進入了社會，找到與本專業相適應的工作，去鍛煉自我，去一些企事業單位去試習檢查自己所學的知識，給自己定位。
實踐，說起來似乎挺容易的，但要做起來就不是那么簡單了。實踐需要手腦腳并用，用手去做用腦思考，用腳行動。只有通過社會這個大鍋爐，才能鍛煉成才，打造成真正的鋼鐵。在社會實踐中我們要學會認識社會，了解社會。久處校園苦讀書，難知社會天下事。只有真正接觸社會，才能感受到它的殘酷。
【論文摘要】大學英語四級新題型總體難度提高，文章就當前如何提高大學英語四級通過率的問題，對學校、英語老師、二級分院和學生四方面因素及其關系作了分析，并提出了四者應采取的措施。
大學英語四、六級考試是公認的非英語專業大學生英語水平的測試，在社會上具有較高的信度和效度。對英語四級的教學和學習已經成為教師和學生教學和學習中的重要部分，在某種程度上，大學生四級通過率也成為衡量學校教學水平的標志之一。同時，是否通過四級也是企業招聘的重要考察指標。隨著社會的發展，在各大中小型企業越來越多涉及國際化業務的發展勢頭下，社會對英語能力強的高素質人才的需求將會更加突出。
從2005年6月起四級考試的記分體制由100分制改為710分制，同時不設及格線，考試合格證書改為成績報告單;從2006年12月起四級考試采用新題型。四級新題型主觀題分量加重，總體難度提高，突出加強對學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的測試。新四級雖然不設及格線，但是大學英語四、六級考試改革組和考試委員會規定學生只有四級達到425分才能報考六級，所以對用人單位來說，學生考425分以上是通過大學英語四級的標志。
英語四級考試，學生是主體，是能否通過四級考試的決定因素;英語老師扮演的角色是引導和幫助，雖然其本身不直接參加考試，但是在某種意義上是通過考生的考試效果來反映英語老師對于英語四級考試的理解和把握程度，是重要的影響因素;學校和二級分院也是不可忽視的影響因素，它們的組織和推動作用發揮如何，決定了能否為應試英語四級營造一種良好的氛圍，能否調動學生和老師的積極性。因此，要提高英語四級的通過率，學校、英語老師、二級分院和學生四個方面應該共同努力和配合，并采取行之有效的具體措施。
1 學校—加強軟硬件建設，實施激勵措施
1.1 建立英語試題庫
嚴格按照國家大學英語教學大綱的要求，建立規范、標準的大學英語一至四級題庫，充分明確四級英語考試在聽力、詞匯與結構、閱讀理解和寫作等方面的要求，同時試卷應正規化、標準化。
1.2 加強英語語音室和教室多媒體建設
新四級聽力從原來所占20%的比例上升到35%，難度也相對提高，這樣的改變無疑踩到了學生英語學習中的軟肋。加強英語語音室建設，為學生創造更好的練習英語聽力的學習條件，是學生適應新四級聽力的必要條件。此外，在英語教學中適當地運用多媒體手段，將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機地結合在一起，為學生創造一個和諧輕松、有聲有色的語言學習環境，也能很好地提高教學效果。
1.3 組織輔導組
外語學院可以成立專門的四級英語輔導小組，小組成員應把握四級考試中不斷出現的新題型和新要求，加強對學生的指導。可以每周組織一次專門研討會，探討有關問題，并請經驗豐富的老師進行指導。
1.4 實施激勵措施
學校可對在英語四級考試中取得好成績的英語任課老師給予獎勵，其所帶班級的四級通過率達到或超過學校規定的目標，即可獲得獎勵，以激發英語老師工作的積極性和主動性。獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵，其中精神獎勵尤其重要。
2 英語老師—提高教學質量，激發學生英語學習興趣
2.1 加強自身的學習，提高英語教學質量
英語老師要充分利用網絡、媒體、圖書館等工具，通過自身不斷的學習，提高自己的專業水平。同時，與教學成果比較突出的英語老師進行經驗交流，或者到其他同類四級通過率比較高的學校進行考察，集思廣益，形成自己的一套教學模式。
2.2 激發學生的英語學習興趣
幫助學生轉變學習觀念，要讓學生知道，大學英語決不僅僅是為了應試，更是為了實際應用。為了獲取自己專業最前沿的知識與信息，必須懂外語，并能利用這一語言工具來完成學習與研究任務。因此，要幫助學生樹立“外語有用，我要學會用”的觀念。
2.3 重視大綱教學與四級考試結合
英語老師應充分利用課堂時間，把大綱教學內容與四級考試內容結合起來，如每課課文中的關鍵詞匯與結構，講解課文時，注意培養學生獨立思考問題以及分析和解決問題的能力，加快閱讀速度。調動學生的學習積極性，進一步激發其學習英語的興趣。
2.4 幫助學生掌握通過英語四級的方法
良好的方法是走向成功的捷徑，對于英語學習亦應掌握好的方法。第一，要讓學生充滿信心。凡是考進大學的人都具備通過四級考試的能力，信心越足，考試的成績就會越高。第二，堅持提高聽的能力。聽力是學生學英語的薄弱環節，而薄弱環節最容易突破。第三，不斷強化閱讀能力。閱讀是讀寫能力的基本標志，閱讀不僅可以擴大詞匯量，而且可以提高寫作能力。第四，特別重視寫作。四級考試中作文占了15%的比例，是比較容易得分的一項，學生一定要好好拿分。從整個考試的角度來講，作文的戰略高度又很高，它是考試的第一個部分，這個作文能不能寫好，直接決定很多學生在接下來的考試當中，能不能有一個積極的心態來繼續完成剩下的考試內容。
2.5 強化試題訓練
英語老師在四級考試之前，應多次組織學生做模擬訓練，并認真總結講評。通過正規的強化訓練，使學生復習、鞏固難點和重點，了解題型以及考試中應注意的事項，從而大大提高應試能力。
3 二級分院—以提高英語四級通過率為突破口，全面促進學風建設
3.1 幫助學生規劃人生，認識英語四級的重要性
起點決定終點，大學一年級新生通常會為自己考入了大學而喜悅，很少會考慮到四年以后乃至自己一生的規劃。這時，二級分院尤其是班主任，就要提醒他們認真思考自己的人生目標，提醒他們若要順利達到他們心中所想的目標，在大學階段就要取得畢業證、學位證、英語四級證和計算機等級證。這四證是他們實現自己理想目標和人生價值的基本保證，而四級是其中的關鍵。
3.2 幫助學生做好時間的運籌規劃，處理好學習、休息和娛樂的關系，處理好英語課與其它課程的關系
大學的學習生活只有短暫的四年，但大學要學習的內容又很多，對于這個矛盾，顯然不能用延續時間來解決，主要辦法是講究學習效率，在科學的使用時間上下功夫，通過有目的、有計劃的安排使學習時間利用得充分、合理。 x
3.3 明確上課和晚自習制度，嚴格考勤
二級分院在大一新生剛進校時，就進行深入的學風教育，使他們明確學校的上課、晚自習制度和相應的考勤管理辦法。各班學習委員負責對上課和晚自習進行考勤，定期向輔導員匯報情況。輔導員、班主任也須不定期地進行檢查，對出勤及秩序差的班級、學生及時批評、教育、處理，嚴格管理。學風是一項常抓不懈的工作，輔導員、班主任、班委之間要相互溝通、總結經驗，為培養優良學風共同努力。
3.4 及時了解學生情況，多與英語老師、班主任溝通
根據學生制定的學習目標和英語老師反饋的情況，了解學生的英語知識層次和學習態度，進行目標管理，有針對性地開展教育。大部分學生把通過四級考試作為自己大學階段英語學習的重要目標之一，并有著詳細的英語學習計劃，輔導員、班主任對這部分學生要經常進行鼓勵和表揚，并隨時監督其執行的情況，發現問題及時進行解決。小部分學生沒有目標，對英語的學習很盲目，對這些學生要轉變他們的觀念，讓他們認識到學習英語的重要性，培養對英語的興趣，調動學習積極性，給他們布置任務并定期檢查，最終使他們由被動學習轉為自覺學習。
3.5 配合英語教學，加強四級模擬考
召開四級考試經驗交流會、舉辦講座，請四級輔導老師、高年級中已過英語四六級的學生，介紹交流好的學習方法以及應試技巧。在四級考試前二級分院按照英語老師復習進度，組織四級模擬考，從選擇試卷、安排監考、播放聽力到考完請英語老師閱卷、分析講評都做得一絲不茍。每次模擬考結束后，及時將統計出來的模擬考成績反饋給學生。模擬考可以模擬四級考試的環境，培養學生良好的心理素質，并使學生找出自己的薄弱環節進行加強訓練，做到有的放矢。
3.6 引入競爭機制，實施鼓勵政策
制定二級分院英語四級獎勵政策，給輔導員、班主任定目標、壓擔子，班級四級通過率越高的班主任得的獎勵也越多，四級通過率還與班主任工作考核相掛鉤;對于輔導員，以整個二級分院的四級通過率來考核。二級分院還要對班級、寢室、學生個人分別實施獎勵，從而使學生、寢室、班級之間形成你追我趕的良好學習局面。
4 學生—樹立信心，有計劃有步驟地學習英語、備戰四級
4.1 樹立信心，培養對英語的興趣
開始，可選擇自己喜歡的簡易讀物，看原版片如動畫片，聽英文歌曲等。接著，可讀內容較深的讀物，看故事片，閱讀英文雜志等。積極參加各種英語活動，如英語角、口語比賽、演講會等。同時在老師的引導下，全身心地投入英語四級的備考之中。
4.2 提高學習效率，認真做題
課前預習課文，帶問題聽課，注意力就更集中，同時還應及時主動地完成課后作業。緊跟老師的教學思路，對于布置的試題，必須獨立思考和完成，并通過做題發現自己的問題和不足，積極參加模擬考試，了解英語四級考題的類型和特點，積累應試經驗。
4.3 學習技巧，培養良好的習慣
積極參加各種與英語四級考試有關的講座，虛心地與指導老師和已經通過四級考試的同學交流，掌握學習方法，學習應試技巧。每天投入一定的時間(約2~3小時)學習英語，通常，學生在3個月后就會感覺自己在英語方面有明顯提高。堅持每天朗讀的好習慣，這是培養語感的好方法。
總之，通過學校、英語老師、二級分院和學生的共同努力和奮斗，以及以上措施的實施，大學英語四級通過率一定能有較大幅度的提高，從而進一步推動學校的英語教學，增強學生適應人才市場競爭的能力，增加學生的擇業機會。
參考文獻
[1] 金艷.最大限度發揮英語四六級考試的正面導向作用[J].中國高等教育.2005，(9):33-34.
[2] 朱瑋，劉漢香.提高大學英語四級通過率的措施探討[J].河南機電高等專科學校學報.2006，14(4):118-119.
[3] 李潔.影響大學英語四級通過率的因素及對策[J].天津職業技術師范學院學報. 2002，12(2):53-55.
關鍵詞 英語專業四級考試 反撥作用 基礎英語教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Positive Washback Effect of TEM4 to Basic English Teaching
WANG Lifeng
（Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan College， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Science language tests can provide accurate and objective description of the status quo of teaching; provide a lot of feedback for teaching， to improve teaching， improve teaching quality. TEM4 English teaching has an irreplaceable role in guiding. This paper explores the positive backwash effect of TEM4 to basic English teaching， made to correctly handle the relationship between exams and teaching， the use of positive backwash effect， promote and improve the quality of teaching basic English courses.
Key words TEM4; washback; basic English teaching
0 引言
語言測試對教學和學習所產生的作用被稱作 “washback”， 即“反撥作用”。正面的反撥作用是指考試對教學產生人們所希望達到的影響。英語專業四級考試是英語專業學生基礎階段的標準化和權威考試，對英語專業的教學有非常重要的作用。在過去20多年實踐中，四級大綱經歷了三次修訂，旨在提高考試的科學性、命題的規范性、實施的合理性以及分數解釋的公正性。使考試能更有效地測量考生的語言技能和知識水平，加強測試對教學的正面反撥作用（秦秀白 2012a）。基礎英語課程是英語專業的核心課程，直接影響專四考試的結果。本文將探討專四考試對基礎英語課教學的正面反撥作用，達到改進基礎英語課堂教學的目的。
1 積極的反撥作用
（1）改變教學模式。傳統的教學模式中，教師控制課堂，學生只是被動地接受。基礎英語課程是英語專業基礎核心課程，其主要目的是培養和提高學生綜合運用英語的能力。從實際教學情況來看，基礎英語的教學應該是通過對語言的基礎訓練和篇章的講解分析，使學生逐步擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，了解英語各種文體的表達方式和特點，提高語篇閱讀理解能力，具備基本的口頭與筆頭表達能力。在傳統的英語專業基礎英語課程教學活動中，教師主要采用演示（presentation）-操練（practice）-成果（production）的3P教學法，授課的基本模式是教師先舉例講解詞匯的意義和用法，然后解釋課文中重點的短語、句子和語法現象，最后通過課后練習來鞏固本課的相關語言點。學生在整個教學過程處于被動學習的地位，總是忙于抄寫老師講解的內容。最后導致的結果是，翻開筆記，什么都知道，關上筆記，什么都不記得。這就導致學生喪失了學習的主動性和積極性，也失去了提高綜合運用英語能力的機會。而英語專業四級的考試結果也顯示：學生的英語語言基本功不扎實，英語綜合運用能力偏低。在這種情況下，我們要反思：傳統的教學模式是否能真正使學生達到英語語言綜合運用能力標準以及英語專業知識的要求？什么樣的教學模式才能使擴招環境下英語水平參差不齊的英語專業學生達到英語專業教學大綱的要求？把語言教學真實化和課堂社會化的任務型教學法值得嘗試。任務型教學法以意義為中心，不是以操練語言形式為目的。以學生為中心，根據任務完成情況來評估教學。這種教學模式適合英語專業基礎英語教學，能激發學生學習英語的主動性和積極性，使學生在相互交流、觀察和比較中不斷調整學習方法，提高了學習效果。同時，學生的語言技能明顯進步，敘事能力有較大的提高，而且課堂上用英語主動交流的愿望明顯提高，語言質量也有明顯好轉（馬平 2011）。
（2）促進教師提高教學質量。四級考試是監測教學效果的重要手段，對改進教學和提高教學質量具有不可替代的促進作用（秦秀白 2012b）。在多媒體和網絡技術成為重要課堂教學輔助手段的今天，如果沒有一定的考試壓力，課堂極易出現娛樂化傾向。有的老師會忽視教學目標和教學內容，隨意使用多媒體課件。雖然課堂上氣氛活躍，但實際并未實施有效教學。多媒體可以輔助教師在課堂上實施有效教學，但不能代替教師的主導作用。教師組織設計課堂，是提高教學質量的關鍵。為了達到預期的考試結果，教師會努力鉆研教材，認真備課上課，有針對性地對學生進行輔導。同時，專四考試的結果也是一種衡量教學質量的信息反饋，幫助教師改進教學方法，明確教學重點，提高教學質量。在基礎英語課程的講授中，教師要重視文章中所涉及的基本語言點，并對文章的背景文化進行講解。這是幫學生打好語言基礎的第一步，但基礎英語這一英語本科專業重要課程教學并非止于此。語言的掌握在于實踐的檢驗。實踐所檢驗的不僅是形式，還有內容。有的學生語法知識掌握得相當好，但口語的內容和寫作的表達都不盡如人意。大部分情況是因為教師更重視語言知識的操練而忽視了文章內容的挖掘。學生的理解能力得不到提升，表達能力自然有限。因此，教師要針對課程設置情況及各種文章的不同內容，尋找學生的關注焦點及欠缺點，有的放矢，理論與實踐并重，以激發學生興趣和給予學生考試壓力等多種教學手段相結合，在課堂教學中，保證正常教學進度的同時，從多種角度挖掘文章主旨，啟發學生思考，提高學生的辯證思維能力，并進一步挖掘語言背后所傳達的文化內涵，使學生真正理解語言作為文化載體的作用，也使學生在文化學習中了解語言的發展，從而真正規避基礎英語課程教學現有的諸多誤區，真正使基礎英語課程的教學改革落到實處，并最終真正提高課程的教學效率（張鳳 2014）。專業四、八級考試中心每年都會反饋四、八級考試的分析報告，包括考試內容的分析，數據統計和抽樣分析。很多測試專家和閱卷工作者會根據考試情況對教學改革提出具有指導意義的建議，有助于各個學校改進教學措施、提高教學質量。這對于基礎英語課程的任課老師來說，是重要的信息來源。基礎英語課程包含了最基本的聽、說、讀、寫、譯。專四和專八考試也正是圍繞這幾個要點進行考核的。根據實際情況來看，學生的聽力能力，尤其是把聽到的內容轉化成文字的技能訓練需要進一步加強。而很多學校所采用的基礎英語教材是現已更新成第三版的梅德明主編的《新編英語教程》，在這個教材所配套的練習冊中，有關于聽寫的訓練，教師應該仔細分析練習冊內容，有選擇地要求學生進行練習。在這個教材的每一單元中，都有分項寫作練習，教師可以在日常教學中使用類似于專四考試的作文的評分標準，使學生能有的放矢地進行寫作訓練，提高寫作水平。寫作是最能考核學生語言基礎的考核方式。“當前學生在英語寫作方面存在著審題問題，語言結構問題，思辨能力薄弱問題，中式英語問題，語言語法問題，濫用成語諺語和名人名言，套路化問題以及抄襲編造等八方面的問題”（顏靜蘭 2012）。其實存在這些問題的原因很多，其中有一部分就是任課教師造成的。有的教師的寫作教學是速成式的，只要求學生背誦經典的文章結構，包括常用句子，最后導致了作文的雷同。這樣的寫作是沒有意義的，只有真實地準確地表達學生的有深度的思想的作文才是有價值的。學生的寫作能力也才能得到真正的提升。
（3）促進學生自主學習。從學生自身發展的需求來看，學習的最終目的并不是拿到專四考試的合格證書，而是實現學生自主學習能力的培養。專四考試為英語專業學生在基礎階段的學習設定了一個明確的目標，使學生端正學習態度，積極主動地學習英語。學生課堂學習時間有限，必須充分利用課余時間進行自主學習。在備考過程中，學生可根據自己的實際情況，按照專四大綱制定學習計劃，摸索出適合自己的學習方法，培養自主學習能力。筆者通過對所任教班級的學生進行調查，發現專四考試對于學生的自主學習認識有很大的促進作用。在備考時，學生會制定學習計劃，定期自查學習效果。學生會有意識地按照考試大綱要求，把課余時間分為幾個板塊，分別對聽力、詞匯、閱讀和寫作進行專項訓練。在自我測試后，還會根據實際情況進行調整。由此可見，專四考試對學生的自主學習動機、自主學習行為和自主學習內容都有很大的影響。基礎英語課程對專四考試的影響是最大的，因此，擔任此課程教學任務的教師，可以利用專四考試的反撥作用，從語言學習目標和測試目標上對學生進行引導。給學生提供自主學習材料，培養學生的自主學習能力，督促學生在考試結束后能保持自主學習習慣。
2 結論
考試是外語教學過程中的一個重要組成部分，既能衡量教學成效，也能促進教學改革。但考試是為教學服務的，應始終堅持以教學為中心，考試為教學服務的原則，積極利用考試的正面反撥作用，促進外語的教與學。為了充分利用考試對教學的積極反撥作用，結合專業四級考試和基礎英語課程的特點，筆者提出以下兩點建議：
（1）明確語言學習目的。不能為了應付考試而打破常規教學，應在常規教學中有意識地給學生傳授學習策略，使學生有扎實的語言基礎及良好的自主學習能力。
（2）利用測試反饋來調整教學重點與策略。專四考試題目的設計是科學合理的，考生的模擬測試能反映出知識的掌握程度，教師可以根據測試結果幫學生查漏補缺。
參考文獻
[1] 馬平.任務型教學法與英語專業基礎英語教學[J].外國語文，2011（4）.
[2] 秦秀白.充分利用四、八級考試的反撥效應，抑制教學質量滑坡[J].外語界，2012a（3）.
[3] 秦秀白.警惕課堂教學娛樂化[J].當代外語研究，2012b（7）.
[4] 孫秋月.專業四級考試與英語專業學生自主學習能力發展的相關性研究[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2011.
[5] 吳鋒針.論英語專業四級考試對教學的反撥作用[J].黑龍江高教研究，2008（8）.
關鍵詞：階段式教學 精讀課 任務型教學法 多媒體和網絡教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.093
1 學情分析
英語是世界的通用語言，是大學生走進社會后必須掌握的一項基本技能。我校英語教學現狀：大班授課，課時少，教學任務多。因此，我校過去以教師講授知識為主，形成了重應試教育、輕素質培養，重形式教育、輕文化基礎知識的培養的傳統模式。
因此，讓學生充分發揮學習的主觀能動性、培養其自主學習能力，同時又能保證傳統大學英語教學的優勢，為四級考試做好基礎知識的儲備，是我校大英教學改革的重點。
2 教學定位和目標
結合我校的英語教學目標和學生實際英語水平，英語教學被設置成兩個階段（見圖1）。不同的階段制定相應的教學目標和方法。即大一激發語言學習興趣并培養自主學習能力，大二則從聽說讀寫幾方面貫穿四級考試的技能。總體來說，是以知識教育為基礎，以能力培養為目標，使理論和實際有機結合。
（圖1）
研究表明，學生明確了學習目標和學習價值后，學習興趣和潛力會被激發，學習動機更加主動。[1] 為突出個性化的自主學習，提高學生自我管理能力，我們設計了學生自主學習個人學習檔案，幫助學生制定適合自己學情的近期和遠期（學期，學年）目標及計劃，激發學生的學習動機。教學中，教師要針對學生個體差異做出不同的指導方案，組織學生自評、互評。教師階段性地和學生談話，分析過程性學習的效果，給出建議，引導學生調整學習計劃。
3 教學策略
教學策略是教師在教學活動中輔助學生達到所定教學目標而采用能解決教學理論問題的行為。本文介紹了兩種教學策略。
3.1 任務型教學法
復旦大學蔡基剛曾指出：“大學英語精讀課是全國高等院校中規模最大的一門課程，也是大學生最為重視、費時耗力最多的基礎課程，但似乎也是大學最為失望的課程之一。” [2] 為了追求英語四級考試的過級率，很多教師曾經在教學中只強調單詞和閱讀，而忽略了聽、說實際應用能力的培養。
英國語言學家Jane Willis（1996）在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提到的任務型課堂教學的三個步驟在提高學生自主學習起到積極作用。以下是我們在其觀點基礎上進行的具體教學策略。（如圖示）
①前任務（pre-task）----教師引入任務
②任務循環流程（task-cycle）：
a. 任務（task）---學生執行任務；
b. 計劃（planning）---各組學生準備如何向全班匯報任務；
c. 報告（reporting）---學生報告任務完成情況；
③語言聚焦（Language focus）
a. 分析（analysis）--學生分析其他各組執行任務的情況；
b. 操練（practice）---學生在教師指導下練習語言難點。
Vygotsky認為所有的認知發展包括語言的發展都是由個體之間的互動產生的。[3]，根據大一精讀課的主題和內容，設置相應的教學任務。學生被分成若干小組，進行分工和合作式的探索交流及查詢資料等活動。并以情景劇，對話，小組書面報告，PPT展示的形式向全班匯報。而教師的總結也起著很重要的作用。以激勵贊揚為主，兼具一些建設性的意見。
任務型教學方法讓學生將學習語言知識與自身體驗結合起來[4]，有效地激發了學生的學習動機。
3.2 多媒體和網絡式教學法
教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”[5]多媒體教學過程就成了“教師―課件―學生”的信息傳遞過程。[6]
大二精讀教學則側重四級考試的技能。通過新視野大學網絡平臺，學生以自主在線或下載由精讀課文改編的四級難度的閱讀文章，完成自主學習和測試。
監控和評估采用自我監控和教師監控兩種手段。評估方式采取獎罰政策，隨機或定期了解學生自主學習進度，促進學生有效地完成自主學習。
4 結論
任務型教學法充分發揮學生自主學習的積極性和能動性，達到以學生為中心的體驗探究式的大學英語教學理念。多媒體教學網絡平臺成為教師知識更新的源泉和師生互動的橋梁。在今后的教學實踐中，我們要深入探討，積極反思，不斷探索。從而幫助學生提高語言運用能力。
參考文獻：
[1]盛榮杰，孫詠梅.外語教學心理學[M].長春：吉林大學出版社，2006.
[2]蔡基剛.后大學英語教學時代的精讀課程走向研究[J].外語研究，2010，（6）.
[3]Richards， Jack C. & Rodgers， Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. Foreign Language Teaching and Research Press &Cambridge University Press， 2000.
[4]王婧.大學英語教學中存在的問題及其解決方法探析[J].考試周刊，2011，（6）.
[5]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003，（6）.
[6]沈燕瓊.論大學英語教學中多媒體教學與傳統課堂教學的優勢互補[Z].
[7]Willis.A Framework for Task-based Learning [M].London：Longm
關鍵詞： 專升本學生 英語自主學習能力 學習動機 學習策略
一、專升本教育的地位與現狀
為了適應我國教育、經濟和就業結構的不斷發展，國家教委自20世紀90年代起設置了專科起點的本科教育，作為專科教育向本科及更高層次高等教育的延伸，專升本教育作為一種新型高等學歷教育，已在全國范圍內普及并受到廣大優秀應屆專科畢業生的青睞。2006年1月24日教育部、國家發展和改革委員會發出《關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》。通知要求各地加強對試辦的普通高等教育專科層次起點本科教育（以下簡稱普通專升本）的管理，從2006年起，嚴格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序。各地普通專升本教育的招生規模要嚴格控制在當年省屬高校高職（專科）應屆畢業生的5%以內，并納入國家下達的普通本科總規模內。由于招生規模的嚴格控制，只有少部分優秀的專科畢業生可參加當地省教育廳或本科學習組織的升學考試，獲得進入本科院校繼續學習、深造的機會。然而，普通專升本教學目標和要求有別于本科教學，學生的知識結構、專業背景也有別于普通本科學生。因此，對專升本學生的教學計劃、方法、側重點都應有相應有針對性的調整。本文旨在研究單獨編班進行教學的專升本學生英語學習策略的訓練與自主學習能力的培養。
二、專升本學生的學習狀態與存在問題
由于專升本學生生源、教育背景和知識結構與普通本科生有很大差異，而大部分院校在他們進入本科階段學習計劃和培養方案仍沿用普通本科教育的模式，使得原本優秀的專科畢業生的心理和學習都產生了各種問題。專升本學生容易產生不被學校和老師重視、擔心社會對他們存有偏見、考研受歧視等心理問題。他們思想相對成熟、經歷相對豐富，但知識結構相對薄弱（杜小紅，2010）。我們對北京聯合大學生物化學工程學院2012級單獨編班授課的會計、人力資源和建筑與環境專業169名專升本學生學習目標和動機的調查顯示，15.9%的學生希望通過考研繼續學習，38.5%的學生希望通過教師資格證、注冊會計師等考試直接進入社會工作，11.7%的學生學習目標不明確。在對這169名學生英語學習目標和動機調查中，88.3%的學生希望能夠順利通過大學英語四級考試，10.8%的學生在專科階段已通過大學英語四級考試。雖然大部分學生學習態度端正，目標明確，學習勤奮努力，非常珍惜專升本階段的學習，但是受生源差異和基礎知識不夠扎實等因素影響，專升本學生英語學習高度依賴教師，缺乏自主學習意識和學習策略。
三、專升本學生的英語學習動機
調查顯示大部分專升本學生學習英語是為了通過大學英語四級考試，拿到學位證，找到一份理想的工作；只有少部分學生具有一定的融合型動機。研究表明，學生學習成績中16-20%甚至30%的差異，是由學習動機造成的。當一個人認為成功有望時或當某目的對自己有正面價值時，他就會產生達到目的的動機。一個人往往有多層次、多種類的需求和目的，但其中只有他最欲達到的目的，才能激發他去為之做出最大的努力（張祖忻，2003）。在這種工具型動機占主導地位的英語學習模式中，學生易受外部因素影響，一旦他們的英語學習達到目的，就很可能削弱甚至終止學習。我們的調查顯示34.7%專升本學生在通過四級考試后英語學習動力明顯不足并失去學習目標，究其原因是他們工具型學習動機所造成的。一個成功的二語習得者，應該善于將工具型傾向轉化為融合型傾向。引導激發英語學習動機是英語教師不可推卸的責任。英語學習動機激發策略指從學習領域、任務視角出發，采用目標教學策略、認知情感策略和認知策略、學生控制策略等激發學生語言學習動機，使教和學的過程趨于和諧統一，獲得絕佳教學效果的途徑和方法（王志敏，2012）。學習動機對激發學生積極性往往起有最直接性的作用，教師可以通過英語學習動機激發策略引導專升本學生向融合型傾向轉變，從而從根本上提高學生英語學習興趣。
四、專升本學生的英語學習動機與學習策略現狀
國內大量關于語言學習動機和學習策略的研究表明，語言學習動機和學習策略在第二語言習得過程中都起著至關重要的作用，學習動機制約著學習策略，學習策略與學習成就密切相關。學習動機被認為是影響學習者策略應用的一個重要因素，學生的語言學習動機類型會影響學習策略的選擇與使用，學習動機越強的學生使用的學習策略也會相應增多，二者在極大程度決定了英語學習者的學習效果。在針對專升本學生英語學習動機與學習策略的調查中，研究者發現專升本學生學習動機趨于工具型并且動機強度不高；同時他們學習策略的使用頻率也趨于中等水平，補償策略是學生最常用的，其余依次為記憶、元認知、認知、情感和社交策略；學習動機與學習策略呈一定程度的正相關，動機類型和動機強度影響策略選擇和使用（盧春艷，2010）。教師在引導專升本學生向融合型動機轉變過程中，應同時注重對學生學習策略的培訓。
五、專升本學生自主學習中存在的問題
由于招生規模受到嚴格控制，大部分專升本學生在專科階段學習努力、成績名列前茅；他們在進入專升本階段學習后非常珍惜來之不易的深造和學習機會，相比普通本科生他們學習態度更加端正積極、投入和付出也會更多。然而專升本學生進入專升本學習階段不能完全適應相對專科教育更加自主地學習與授課模式，語言學習中所花費的時間和精力與成就存在一定差距。針對這一問題，筆者對所在學院專升本學生自主學習狀況展開了調查和研究，旨在幫助專升本學生將英語學習的工具型動機逐漸轉化為融入型動機，正確選擇和使用有效的學習策略，從而提高自主學習能力。
北京聯合大學生物化學工程學院專升本學生大學英語課程設置在學生入學第一學年，英語課程學期總學時為96，其中自主學習32學時，每周2學時，占總學時三分之一。大部分學生表示通過大學英語四級考試的愿望強烈，相對其他科目投入與付出也更多，部分學生有考研愿望；然而面對自主程度相對較高的本科階段學習，他們融入型動機不夠強烈。在對學院2012級169名專升本學生英語自主學習狀況調查中，45.6%學生表示在沒有教師輔導情況下他們不知如何安排學習進度和學習任務，13.9%學生表示自主學習時他們會選擇上網看電影、聽音樂，甚至做與英語毫不相干的事情。學生高度依賴教師，缺乏自主性，很難擺脫對教師依賴的心理狀態。
六、提高專升本學生英語自主學習能力的措施
英語教學的根本目標在于培養學生的自主學習能力。針對專升本學生英語學習的特點，學習動機轉化與學習策略培訓是提高他們自主學習能力的關鍵。國內外學者對于英語學習動機的研究表明，教師可以通過激發學生融入型動機并提高動機強度，將動機的工具性傾向引導到融合性傾向，使之轉化為內驅動力。“以學生為中心”就要在認識學生的學習規律、認知特點、影響學習的情感因素、學生的個體差異，以及學生的需求的基礎上來設計和組織英語教學，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。以提高學習者的語言意識和自主學習，以語言學習者為中心，就是要盡可能地使學生投入到各種學習活動中，激活他們的學習興趣與動機（田巖，2007）。教師可以通過以下方式幫助學生向融入型動機轉化：努力營造輕松愉悅的學習氛圍；建立民主平等的師生關系；降低學生對英語學習的壓力和焦慮感；幫助學生確立合適的英語學習目標；幫助學生樹立正確的學習觀念和態度；針對不同個體采取相應方式幫助學生樹立信心，有針對性地挖掘個體潛力；讓學生對語言學習產生興趣；使英語學習逐步成為一種自覺、自主的行為。
學習策略對自主學習有顯著影響，它不是一蹴而就的，其成熟速度和質量受到傳統教育觀、考試制度和自主學習外部環境等因素的影響。學習策略只是自主學習能力的一部分，但是學習策略能力的形成使最終真正意義上的自主學習成為可能（張殿玉，2005）。對于專升本學生來說，他們更需要元認知、認知策略和情感策略的喚醒和培訓，教師可以采取以下方式幫助學生提高的自主學習能力。首先，教師可幫助學生利用元認知策略設定符合自身能力和需求并切實可行的中長期學習目標和計劃，學會通過學習日記記錄學習計劃前、中、后期的完成情況，以及所采取學習策略的有效性，能夠逐步獨立對自己的學習情況進行反思并及時作出調整。其次，教師可以通過發放調查問卷的方式，引導學生識別英語學習中所采取過的成功和不成功的認知策略，意識到認知策略在英語學習中的重要性，將成功者的認知策略遷移到自己的英語學習中，根據自己在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的實際需求，選擇合適的認知策略并進行強化訓練。教師還可以激勵學生將所學的知識應用于交際中。
七、結語
作為一種新型高等學歷教育，專升本這種特殊的培養模式不僅為專科生開辟了一種新的升學途徑，打破了一考定終身的制度，還為我國教育和經濟的發展起到了一定的促進作用（杜小紅，2010）。提高專升本學生的自主學習能力應受到更多關注，教師還可采取任務型教學模式、模塊教學法、增加選修課和分級教學等方式來提高教學質量，從而真正解決我國專升本教育存在的問題。
參考文獻：
[1]杜小紅.對我國“普通專升本”教育20年的回顧與思考[J].武漢：湖北廣播電視大學學報，2010（10）.
[2]教育部.關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知[J].北京：中國職業技術教育，2006（3）.
[3]盧春艷.英語學習動機與學習策略的實證研究―對非英語專業“專升本”學生的定量調查[J].北京：北京航空航天大學學報（社會科學版），2010（7）.
[4]田巖.高職專升本英語分級教學模式的思考[J].遼寧：遼寧高職學報，2007（10）.
[5]王志敏.英語學習動機激發策略的研究與實踐[J].北京：教育與職業，2012（11）.
一、目的：為了讓自己的大學生活過的充實，更是為了自己能學有所成。使自已不要在畢業后從這里走出而后悔。充分利用自已的時間過好人生最關鍵的三年，
二、目標：讓自己具備會計專業要求的所有技能，并熟悉廣告設計與制作專業所需的全部基本技能與知識。
能夠實現現代審美欣賞能力的廣告專業人才和廣告設計師，要能熟練熟練的掌握各種廣告設計軟件與又能運用廣告設計理論創作設計各種大眾傳播的廣告的視覺藝術作品(大學學習計劃書范文)
三、需掌握的知識體系：
主體知識層：
素描、色彩、設計概論、裝飾圖案、字體設計、平面構成。色彩構成、標志設計、廣告攝影、書籍裝幀、廣告設計、vi策劃與設計、包裝設計、圖形創意、廣告概論、報刊廣告設計、報刊廣告設計、展示設計、
輔助知識層：
photoshop和coreldraw。autocad和3dmax。制作技術主要是:掌握各設計及制作手段及廣告制作與輸出技術。學生畢業后可面向各類廣告公司和企業廣告部門、專業設計公司、網站媒體設計、報刊出版及雜志、印刷設計公司、包裝公司、從事專業設計制作及設計管理工作。
四、要取得的證書：
《中華人民共和國設計師職業資格證》和《高等學院畢業證》 英語四級以上
五、實現方法：采用課外學正常教學以外的內容
關鍵詞：大學英語四級口語考試 大學英語口語教學 反撥作用
大學英語四級口語考試對促進學生的英語交際能力的提高，綜合素質的全面發展，以及教師的教學和學生學習英語熱情激發等方面都會產生積極的反撥作用。
1 相關理論概述
1.1 大學英語四級口語考試 大學英語四級口語考試是基于國家改革開放的大背景之下，為了進一步促進大學生提高自身的英語水平與口語交際能力，而自1999年起開設的英語專業水平的等級考試，大學英語四級口語考試的報考條件是四級成績在80分及以上的在校大學生。大學英語四級口語考試一般要經歷這樣幾個流程，第一個環節就是“自我介紹”，這一環節設置的目的就是一個減緩壓力，使考生進入狀態的環節，繼而考官會提出一些問題，要求考生做出回答，時間一般限定為5分鐘；第二個環節口語交際測試的環節，這一環節涉及到的內容主要有口頭表達、信息傳達、意見發表、參與討論，以及開展辯論等能力的測試，一般而言，考官首先會給予應考者以1分鐘的準備時間，然后則要求每位考生就所給信息作1分半鐘時間的發言，此后，主考要求考生根據發言的內容，就規定的話題進行小組討論，盡量取得一致意見。時間共約10分鐘；第三個環節是通過主考提出問題，再由考生據此回答問題的形式進一步測定考生的口頭交際能力，設定的時間大約為5分鐘。
1.2 反撥作用 大學英語四級口語考試的主要目的是對被試的大學英語四級口語運用能力做出準確而又公正的測試，大學英語四級口語考試作為一種針對大學生英語口語的測試評估機制，較好地發揮著推動、評價、改善、促進的作用，從整體上來說，當前的大學英語四級口語考試的反撥效應體現在四個方面，一是對社會系統產生的反撥效應，能夠促使社會相關部門據此積極對英語的發展做出科學的規劃；二是對大學的教學系統產生的反撥效應，具體而言就是通過大學英語四級口語考試來進一步評估大學英語的教學效果，并促使其改進教學方法，進而提高學生的學業水平；三是對學習個體產生的反撥效應，大學英語四級口語考試可以在激發學生內在需求的基礎上，起到衡量學習水平，提高學生學習效率的作用；四是對測試本身產生的反撥效應，測試機制并不是一成不變的，而是應該通過口語考試這一平臺，及其所產生的社會效果加以改變，其目的就是促使測試及評價標準體系更加科學，以適應社會發展的需要。
2 大學英語四級口語考試設立與發展的必要性
大學英語四級口語考試對大學英語口語教學的反撥作用值得我們最為關注。大學英語四級口語考試的主要目的是反饋、評估、選擇和研究，這充分體現大學英語四級口語考試是大學四級英語考試的重要組成部分。口語考試是檢測學生口頭交際能力的重要方式，也最能直接反映學生的大學英語基本水平，較好的達到大學英語四級口語考試的要求，無論從社會需求方面和英語教學方面，還是從語言考試的效度方面以及大學英語課程發展方面來看，都是非常及時和十分必要的。測試提供的信息反饋使教師了解自己所實施的教與學基本情況，并以此為參考對自己的教學效果予以評估，進而再選擇適當的教材和方法、確定教學進度、科研活動的開展等方面著力，并據此來指導教學，使之成為研究大學英語教學的有力工具。
2.1 面向國際交往，培養具有綜合能力人才的需要 二十一世紀是一個經濟全球化的世紀，經濟的發展促使更多的商業活動跨出國門走向世界，在此過程中，人才的作用，尤其是具有綜合能力高素質人才的作用十分關鍵，語言交際是人與人、地區與地區、國家與國家之間交流的媒介，這也就是說，經濟活動的成敗與得失與英語人才素質的高低息息相關，相對于以往，我國在英語教學的實踐中提出“告別啞巴英語”、“提高學生聽說讀寫綜合能力”的基本要求，大學英語作為培養高水平英語人才關鍵一環，不可避免就成為這一改革的主要的對象，大學英語四級口語考試設立與發展就是達到這一目標的有效舉措之一，對構建完善的大學英語教學體系大有益處，對培養適應于經濟社會快速發展的“高水平英語人才”是十分必要的，具有戰略意義。
2.2 改進英語教學、實現完整教學目標的需要 毋庸置疑，當前大學英語教學的實際目標主要集中在提高學生閱讀與寫作等能力方面，這僅僅是對高中教學的一種延續，但是至于學生在英語聽、說能力方面的培養則處于弱勢的地位，究其原因，一是在許多大學中，英語只是作為公共課設置的，在上課的時候，學生較多，教師難以在口語訓練中照顧所有的學生，這就使得獲得口語訓練機會的學生少之又少，扎實有效的口語教學無法真正組織起來；二是有的大學并不十分重視口語教學，在聽說訓練設施設備方面投入較少，語言實驗室和多媒體設備不足，從而就嚴重滯礙了口語教學活動的開展，教師無法為學生提供組織訓練的必備條件，學生口語訓練流于形式。大學英語四級口語考試設立與發展必將對改進學校教育管理和改進大學英語口語教學產生巨大的反撥作用，必將促進大學的管理者與教師更加重視學生口語能力訓練，從而使大學英語教學能夠達到英語教學目標的基本要求。
3 大學英語四級口語考試對大學英語教學的反撥作用
3.1 大學英語四級口語考試促進英語課程設置更加科學 一般而言，考試會起到“考試”的作用，尤其是對于大學的課程設置而言，因為大學英語課程教育的對象是大學生，大學英語四級口語考試會對其目前的學業，以及今后職業的定位產生十分重要的影響，為了提高學生的學業水平、提高就業率，許多的大學會根據大學英語四級口語考試來科學設置自己的課程。這表明，大學英語四級口語考試對大學英語課程的設置產生了積極而有效的影響，這樣就會極大激發學生口語學習的興趣，進而有利于選擇多樣化教材資料和增加課程安排。
3.2 大學英語四級口語考試促進英語教學水平提高 積極應對大學英語四級口語考試，有利于加強教師對學生“口語”能力的訓練和培養，有利于促進教師采取更多有效方法激發學生參與口語訓練的主動性，促進英語口語教學實踐中師生之間的有效互動。
大學英語四級口語考試的設置使得英語聽說教學倍受重視。國家組織大學英語四級口語考試，各大學就會據此配置大型聽說訓練語言室，優先設置口語訓練課程，學生也會根據口語考試的要求選購教材、制定學習計劃，并且會以積極主動地姿態鍛煉自己的口語表達與交際能力，這主要表現在在課上主動與教師互動、在課下勤于復習課程內容。值得一提的是學校會通過增加設備的購置來提高英語口語訓練的高效性，以多媒體教室運用為例，由于多媒體教學技術集文字、聲音、圖像、動畫于一體，真實的語言材料和交際場景會為學生設置一個良好的環境，激發其學習的興趣，使之能夠在不同主題情境中聽、讀、看和感受，久而久之，就會提高學生口語交際能力，教師的英語教學水平也會在實踐中得到切實的提高。
3.3 大學英語四級口語考試提高英語語言教學質量評價效度 大學英語四級口語考試是了解、檢測大學英語語言教學水平的主要工具，英語歸屬于語言的范疇，其目的就是要運用于實踐交際，這就使得大學英語四級口語考試產生與發展具有了現實性的意義，大學英語四級口語考試對檢測學生所學的語言知識以及用之于交際的能力能夠起到評價性的作用，對于提高英語教學測試效度具有積極推動的作用，這是因為，大學的英語口語教學水平的高低就可以以之為標準反觀自身，大學英語四級口語考試可以更全面地反映學生在不同層面上對英語口語知識的掌握程度以及在英語口語交際過程中語言的準確性、流利程度和得體性，這也就成為了評價教師教學質量的一個較為科學的標準。
大學英語口語與大學英語四級口語考試者缺一不可。四級考試對大學英語四級口語考試反撥作用研究的目的就是改進教學，從而達到大綱的要求，促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。從總體上來說，大學英語四級口語考試在大學英語教學中不僅能利于大學英語課程的設置，而且還利于提高教學水平與教學質量評價效度。
參考文獻：
[1]羅琪.簡論新大學英語四級考試的反撥作用[J].考試周刊， 2008（14）
[2]羅琪.新大學英語四級考試與大學英語教學[J].考試周刊， 2009（05）
“艾賓浩斯記憶法”中的人類遺忘曲線有多大威力
根據遺忘規律，用Excel生成智能學習計劃，并且可隨計劃的執行靈活變化
工作計劃、考試計劃等復雜的時間統計都可交給Excel
CET-4和CET-6考試就在眼前，很多同學都在臨陣磨刀背單詞嗎？肚子里的懶蟲在作怪？背了又忘，忘了又背，沒有掌握科學的記憶方法，只能事倍功半！
艾賓浩斯記憶法是一種公認的比較科學的單詞學習法。它根據心理學家艾賓浩斯?赫爾曼對人類遺忘的研究為基礎制定，要求我們在初次記憶后，要在規定的5分鐘后、30分鐘后、12小時后、第1天、第2天、第4天、第7前和第15天準時進行復習，以便形成牢固的終身記憶。不過，這也帶來了一個麻煩，如何管理這個時間表？在日歷上寫寫畫畫？在書上口算出日期？一張大紙上畫背誦時間表？用Excel自動生成復習計劃吧，它有考試倒計時器，可在初次記憶后自動計算出每次復習的日期，并提示你每天要復習哪些部分，效果神奇（見圖1）！
圖1
一、倒計時器
先新建一個Excel文檔并保存為“學習計劃.xls”。在A1、B1、C1中按圖1所示輸入文字，讓A2自動顯示今天的日期，輸入“=TODAY()”即可（見圖2）。今年CET考試是6月21日，在B2格里輸入“2008-6-21”。
接下來在C2格內讓Excel算出今天距離考試還有多少天，輸入“=B2-A2”，再右擊C2單元格，選“單元格格式”，在類型里選擇“整數”（見圖3），小數位為“0”，點“確定”格式就顯示正常了（比如“15” ）。
圖2
圖3
二、自動生成復習計劃
至于單詞的來源，大家都有自己的手冊或者網上資料，比如我用的是老俞的四級紅寶書，全書共35個單元（list）。在A4格里輸入“list”，在A5格里輸入“1”，在A6格里輸入“2”。同時選中A5和A6格，用鼠標點方格右下角的小方塊向下拉，Excel會自動增加數字，拉到顯示“35” 為止。
在B4格里輸入“初次記憶”。如果計劃每天學習兩個list，可以在B5和B6里輸入第一天的日期，比如“2008-5-20”和“2008-5-20”。
下一步要讓Excel自動計算出每個list預計初次記憶的日期。在B7里輸入“=B5+1”，在B8里輸入“=B6+1”。同時選中B7和B8，向下拉動到B39為止。
只需在C5里輸入“=B5+1”。在D4里輸入“第5次復習”，在D5里輸入“=B5+2”。在E4里輸入“第6次復習”，在E5里輸入“=B5+4”，依此類推。最后選中C5到G5，向下拖動到C40為止，就能得到一個完整的學習計劃了。
三、提示復習任務
每天到表格里找當日復習任務嗎？太麻煩！讓Excel來自動提示！
右擊標題行的“D”，選擇“插入”，就有了新的一列“D”。在D4格里輸入“今日任務”，在D5格里輸入 “=IF(C5=TODAY(),"THIS","")”（見圖4）。IF是判斷函數，含義是如果C5的日期和今天的日期（TODAY函數提供）一樣，則顯示英文“THIS”，如果不一樣則單元格內不顯示。“THIS” 可以換成你喜歡的任何文字。接下來拖動實心小方格到C39，在每次記憶的后面都加上“今日任務”。這樣每天打開Excel后就可以看到今天的任務了。
圖4
如果今天有聚會，初次記憶沒有按照計劃進行怎么辦？只需要把實際的初級記憶時間輸入到B列中既可。比如list7不是按照計劃在2008年5月23日行初次記憶的，而是在5月24學習的，那么在B20里輸入“2008-5-24”后，Excel會自動修改每次記憶的時間，其后的list也會自然順延。
雖然已經是“君子善假于物也”，但能否完成單詞記憶的繁重任務，關鍵還得看你的毅力。加油吧，所有做出計劃的同志們！如有疑問可以聯系我：
