時間：2022-03-05 11:09:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二上數學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
爭取(必定)專心聽課，預習，課后復習，常做練習，一個單元(學)，做一次總結。努力迎考，在期中，期末等考試中，考取以下分數：語文——110以上;數學——110以上;英語——110以上;物理——80以上;化學——80以上;歷史——85以上;政治——85以上，地理——80以上;生物——80以上。(語數英總分150分，期于6科總分100分。)
2、 三年的方法：
改變往日作風，完善自我。上課認真聽講，不懂就問，主動學習，樂在其中，激發對各科的興趣。在每個單元學習結束，整理知識，學習之時全神貫注，玩樂之時痛快地玩。身體是學習的“資本”，每星期堅持鍛煉，睡保證7小時以上。
3、 三年的補救：
如成績還未上去，使用此補救方法。一旦發現各科目的成績下滑(高考的科目)，立刻在不影響其他科目的時間，利用課余時間補救，務必在2個星期內有所提高，又以2個星期的時間內逐步提高，創新，變被動為主動，以達到事半功倍的效果。
4、 高二目標：
高二實行文理分科，應注重選科，在此同時，不要忽略語數英和綜合科，由于此幾科的分值也在150分，所以在注重語數英和自選修科目同時，課外也應學習一下綜合科(原因選擇題少，每題“含金量”高。分數應達到語文——125以上;數學——125以上;英語——110以上;選修——120以上;綜合——100以上。)
5、 高三目標：
高三雖是高考的決定時節，也是人身體最虛弱之時期，所以要注意身體，而學習方法就需改變。
科學安排時間
1、 全面
在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。
2、 合理
要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。
3、 高效
要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。
在進行時間安排時，還要注意以下兩點：
1、 要突出重點
也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。
2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。
具體計劃
高一上半學期是一個盲目激情期，這個時期最主要的目標是：取得領先的機會。 高一下半學期是一個適應尋求期，這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：形成自己的優勢學科。
高二上半學期是一個定位起飛期，這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。 高二下半學期是一個穩步發展期，這個時期最主要的目標是：基本確定自己在年級的學習地位。
高三上半學期是一個扎實復習期，自己的學習地位也穩定下來，不再后退。
【關鍵詞】物理學困生 成因分析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0145-01
在高中物理教學中，很少有學生感覺到學習物理很輕松。許多學生在高二分科時因為物理成績太差而對理科望而卻步，即使選擇了理科的學生也感覺物理學習不輕松，特別是高三每次大聯考成績一出來，總有一部分同學因為物理沒有考好而難過，其實這部分學生在學習物理方面下了不少工夫，但成績變化總是不明顯，甚至有部分學生在高三后期因為物理學不好而出現一些心理問題，其中也不乏物理成績不錯的學生。為什么有這么多物理學困生呢？筆者結合自身教學實踐，通過不斷研究、反思、調查問卷，找到了一些成因。
一 學生沒有養成良好的學習習慣
1.部分學生各科成績都很差
農村高中生源質量并不是很好，高中入學時錄取分數線很低。部分學生不僅是物理學不好，各科成績都很差，上課時總是不專心聽講，把自己當作課堂的局外人，無論內容簡單還是難度較大，有興趣還是乏味，都無法引起他們的注意。課堂中不愿動手、不愿思考、不愿做作業，課后不會主動看書復習。總之，這部分學生在學校就是抱著一種得過且過的態度，各科都學不好，更別說物理了。
2.學生依賴性太強
部分學生基礎不錯，但就是惰性太強，以完成老師布置的任務為最大目標，在做作業時稍遇困難便會停下，等待老師講解，不具備舉一反三的能力，沒有課后復習鞏固、歸納總結反思的習慣，這類學生課堂上聽懂了，但因沒有及時消化吸收，因此遺忘得快，成績也不理想。
3.高中科目增多，無法合理分配時間
初中物理教學長期以教師為中心，直觀性強，抽象思維少，解題思路簡單，學生依靠記憶和模仿就可取得較好的成績，可一到高中，科目突然增多，學生又想把每門科目都學好，但不會合理安排時間，總覺得時間不夠用，物理又比其他科目難度大，因此學生感到學得很吃力。
二 物理學習興趣沒有被激發
1.教師輕實驗、重理論，沒有使抽象的物理知識形象化、趣味化
物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，源于生活、貼近生活。也許很多學生在初中階段對物理產生了一些興趣，但一進入高中階段便很快被抹殺了。學生到了高中，明顯感到物理的難度加深了，理論講解較多，而實驗偏少；繁瑣的公式推導和冗長的文字計算題偏多，而能夠獨立完成的、趣味的題偏少，這使很多學生對物理望而卻步，學生很少體驗到學習物理的快樂。而且教材上涉及的許多物理情境不易在生活中觀察到，如勻速直線運動、勻加速直線運動、勻速圓周運動、光滑的平面、飛機水平投彈、完全失重現象等，還有磁場、電場等無法觸摸的抽象概念只能靠間接感知或想象，在教學過程中，老師沒有采取措施將抽象的知識變得直觀形象，這樣抽象的講解，學生很難理解，又何談興趣？
2.教師教學目標的錯位
每年新一屆高一的老師大多是剛從畢業班回來的，這些老師剛剛引導上一屆學生進行了系統的一二輪復習，對高考各個考點爛熟于心，回到高一時，由于長期習慣養成，教學目標只指高考，淡化了物理知識的趣味性，而強化理論知識的教學。高一高二上新課時的練習題全部是圍繞高考考點進行選擇，無形中加大了訓練題目的難度，很多練習題學生都無法獨立完成，很少能體驗到成功的喜悅。而且每次單元檢測題的難度也不小，多數學生都考不及格，長期下去，學生對物理學科便失去了信心。
3.教師缺乏教學藝術和親和力
部分物理教師上課時只顧自已完成教學任務，忽視了學生感受，不管學生真正接受了多少。當課堂氣氛沉悶時，不會及時調整教學內容和調節課堂氛圍，只是責怪學生不認真聽講。教師表情呆板，沒有親和力、缺乏教學藝術，課后與學生沒有進行真正的溝通。漸漸地，學生對教師敬而遠之，當然也就對教師教的科目沒有了興趣。
三 學生數學基礎太差
數學與物理息息相關，無論是從知識角度還是從思維方式上，兩者都緊密相連。但很多進入高中的學生還沒有形成良好的數學思維習慣，不會把學過的數學知識熟練地運用在物理學科上，如在教學過程中明顯感覺到學生三角函數知識非常欠缺，導致講力的分解及運動的分解時相當費勁。而且高一階段學生的數學知識跟不上物理知識的節奏，有很多需要在物理中用的數學知識學生還沒學，如在高一階段經常用到的正切、反三角函數、二倍角正弦等，初次提到學生會覺得非常陌生，因此，物理老師得先當數學老師把數學知識講清了再講物理。
物理學困生的形成有很多因素，一方面在學生自身，另一方面在老師，從某個角度講是老師人為地讓有趣的物理知識變得索然無味，是老師以應試為目的讓物理科目難度變大了，這是我們作為物理老師值得深思的問題，也是在日常教學中應時常提醒自己注意的問題。
參考文獻
[1]徐漢年.淺談中學物理教學中學生科學素養的培養[J].學周刊，2014（6）
大家早上好！
同學們，不知道當你們每周一早上看到五星紅旗在操場上空升起的時候，你們會不會有這樣一種感慨：時間過得真快啊！又是一周過去了。對于高三的我們來說，我們是在跟時間賽跑的人，我們一直在路上前行，我們都堅信：只要奔跑，就有希望！唯有努力，唯有勤奮才能收獲成功的喜悅。慧海無邊，要劈波斬浪，唯有一個“勤”字；學山無路，欲展翅翱翔，只靠一個“奮”字。勤勤懇懇地學習，彎路最少；腳踏實地地奮斗，飛得最高。
所以，今天我要與同學們分享的題目是《勤奮——通往成功之路》
常言道,“一分耕耘,一分收獲”。有了辛勤的勞動，我們才會獲得真知。自古以來，多少中外學者，因為勤奮學習而成才，并留下許多千古佳話。在這里，我不再去老生常談。下面，我就講講我們身邊的小故事，讓我們用八中人的故事與大家共勉吧！
他，從高一下，選擇了跟其他同學不同的道路——出國。在大家準備高考和競賽時他開始在空閑的時候背單詞，到各個地方補課。在整個出國準備中他面對著兩個最為艱難的考試，托福和sat（美國高考）。從此，這兩個考試一次一次折磨著他。
當他第一次到北京新東方時，老師給了他一套托福的閱讀題讓他做模擬測試。他本認為自己作為八中英語佼佼者能夠輕松答對，但結果卻讓他非常失望。當老師說：“這套題有些同學能全對，但也有不少跟你一樣錯7，8道的”的時候，他才知道自己的水平完全不值一提。他加入了北京新東方的北美精英計劃，希望能在眾多大神中證明自己。當老師為他設下第一次托福80的目標時，這激起了他的斗志甚至憤怒，在他心里，第一次考必須上100。從高一下開學他就抱著一本托福單詞書開始背，里面的8000個單詞就是他艱苦努力的開始。作為一名信息競賽和數學競賽的同學，想找時間背單詞就只有拼命擠時間。他主動將座位搬到了最后一排的角落上，排除一切干擾，而身旁的墻就成為了他的戰場。無數的單詞被他抄到了小的n次貼上貼在墻上，只要有空就撕下來一個一個看，把逐漸認識的一個一個劃掉。不知道過了多久，整本托福單詞書就被他背完了5，6遍了，而因此第一次托福考試的成績也挺令人滿意：98。當大家在高一下的暑假中享受生活時，他到北京新東方進行了兩個月的學習。每天都是7點起床出發，坐接近一個小時的車去上課，白天在各個校區轉戰，晚上吃便利店的快餐，自習到8點，錯過堵車的高峰期才回家。學完兩個月，他狀態極佳地去考了第二次托福，自信滿滿的回到重慶，而結果卻是因為機器故障無成績。
高二上期，他就離開了班級。每天不是在北京上課就是在學校里單獨的房間自習，這時他開始了準備sat（美國高考）。接近兩萬的詞匯要求也是阻礙無數考生的重要因素，所以他的生活又變成了無盡的背單詞看美國名著。簡單準備了一個月后，他參加了一月底的sat考試，拿到了2040（滿分2400）。作為試水，這是很不錯的成績了。
高二下開始后，他的作息跟大家一樣，早上早自習到晚上晚自習，中午在教室拿4個板凳搭個小床睡睡。早上一套托福或者sat考題，下午總結歸納，專項訓練，晚上寫文章改文章看小說。這樣的嚴格訓練也讓他在3月拿到了114的托福分數，除了口語全部滿分。之后在一個半月的緊張學習和與不少競賽生和老師的交流后，我掌握了美國大學一年級的4門學科：微積分，物理，化學，計算機，并參加5月美國ap考試（大學預科考試）并全部拿到了滿分。也許大家會懷疑這些考試的難度和美國人的智商，但每個周末早上翻到沒人的教學樓里，在自己的小房間看到晚上，然后打著手電翻出去卻是一點不假。
6月，他第二次參加sat考試，滿懷希望的他卻得到了很不怎么樣的成績：2160。在他把sat的38套模擬題和真題刷完兩遍后，這個成績確實是讓人很難接受的。面對著申請季的到來和新東方老師的懷疑，他的暑假是最難過的一段時光。他也有自暴自棄過，但他還是沒有放棄10月的sat考試機會，因為他知道了任何事都是需要倍加的努力才能成功，沒有可以耍小聰明的捷徑。到大學城與大家一起奮斗。他又一次開始做sat的模擬考試，他參加了10月的考試，順利的得到了2320的分數。這個分數基本上為他的高中做了個很好地結束，剩下的就是申請大學和等待錄取通知了。
這就是我們身邊的人，身邊的事，這個故事的主人公就是我們八中高XX級的李一禾同學。我們八中人就是要做到目標更高遠、行動更踏實。在他身上，我看到了勤奮是屬于珍惜時間，愛惜光陰的人，是屬于腳踏實地，一絲不茍的人，是屬于堅持不懈，持之以恒的人。
一個人的進取和成才，環境、機遇、天賦、學識等外部因素固然重要，但更重要的是依賴于在責任引領下的勤奮與努力。作為高三人，在剩下的208天里，我們又該如何去規劃自己的每一天，落實好每一細節呢？再讓我們八中人告訴你答案吧，分享他高三的一天.
清晨6：10起床，6:20早餐，6：30——7：00讀生物，7：00——7：30讀語文，7：30全年級早讀開始，中午放學第一個沖出教室吃午飯，飯后回教室做作業，下午2點——2：25睡覺休息，基本保證7：30前完成各學科作業。7：35——9：00一套數學，9：00——11：00一套理綜，11：20——12：00英語與語文寫作摘抄，讀化學教材業余時間完成。
這為“大神”就是我們八中高XX級理科狀元石嘯天。在他身上，我明白了勤奮是實現理想的奠基石，是補拙益智的催化劑，是自學課堂里的老師。
同學們，行動起來吧！讓我們揚起“勤奮”的風帆去搏擊風浪，讓我們用行動來鑄就我們未來的輝煌！
從今天起，做一個勤奮的人，尊重知識，不懈進取；
從今天起，做一個勤奮的人，專注學習，懂得取舍；
從今天起，做一個勤奮的人，兢兢業業，恪守本職；
1 一則案例
高二上學期，學生學習了“拋物線”這一節后，我精心挑選了這樣一道例題：過拋物線的頂點O作兩條互相垂直的直線與拋物線交于A、B兩點，（1）求線段AB中點的軌跡方程；（2）求證：直線AB過定點；（3）；（4）求面積的最小值；（5）過O作，求點M的軌跡方程。
選擇這道題的目的有二：一是緊扣本節重點，引導學生運用參數法求軌跡方程；二是培養學生運用直線與拋物線的有關知識解答綜合問題的能力。
當我把題（1）的幻燈一打出來，學生在下面就做開了，大約過了七、八分鐘。
學生1：老師，做這道題可設參數，線段AB中點的軌跡方程是（他大概有點興奮，忘了提問前要舉手，不過我的課堂是允許學生有這種行為的）
我叫學生1上來，將他的解答寫在黑板上，他是這樣寫的：設直線OA的方程為y=kx，直線OB的方程為，AB的中點M的坐標為（x，y），由
消去k得AB中點M的軌跡方程為
這個解答非常精彩，與我備課時考慮的解答不謀而合。我隨即表揚了這位學生，并啟動“幾何畫板”動畫顯示了曲線的軌跡。到此為止，我設計的這道題目的目的已經達到了。我正準備往下繼續講解例題時，“啪”，一只手舉了起來，我一看，是一位數學不怎么樣的學生2，很愛玩，但思維活躍。
我問：學生2，你有什么問題嗎？
學生2：老師，你講過解答與弦中點有關的問題用“點差法”較簡單，但我用“點差法”解答此題卻得不出結果，難道這道題就只有一種解法嗎？
說實話，對于這個問題，我備課時并沒有考慮過，用“點差法”能否解答出此題，我心里也沒有底。是繼續演“教案劇”，還是順應學生呢？如果繼續按備課時的思路上課，能完成這一節課的教學目標，對學生2的問題我可以一晃而過，學生的問題意識可能就要被我扼殺；如果順應學生，我又擔心時間是否允許。瞬間，我還是選擇了與學生繼續交流。
“你是怎么解答的呢？”我問。
學生2：設A（），B（），AB的中點坐標G（x，y），由
下面我就無法解答下去了。我叫學生2坐下，想讓全班同學討論完成學生2的解答時，這時學生3又站了起來，學生3也敘述了他的一個不完整的解答：
我不能消掉，難道我的方法是錯誤的嗎？
整個班級一下子亂了起來。我看這樣下去也不是辦法，為了使討論更有效、更深入，我立即把學生分成二大組，一、二組分別討論學生2、學生3提出的問題并完成解答，每一個大組進行討論后選一個代表進行發言。時間漫漫過去了，我看他們討論得差不多了，就讓他們每組發言。
組1：如果直線AB過一個定點，由，則方程可求出，我們驗證了直線AB過一定點（2，0）
組2（選出的代表仍然是學生3，很興奮）：根據學生1的解法，我們猜測
AB中點的軌跡方程為：。
我看學生2、學生3的問題已經解決得差不多了，學生2、學生3臉上露出了舒心的微笑，于是我作了一個總結：
同學們，今天你們都表現得很好，尤其是學生2，學生3開動了腦筋，提出了需要解決的問題，從問題的解決中，我們又猜想、證明了兩個性質：。（2）直線AB過定點（2，0）。對于這一道題，你還能否提出一些問題呢？
一石激起千重浪，學生又討論開了。大約過了6分鐘，我看快要下課了，學生陸續開始發言了。
學生4：是否有最大（小）值？
學生5：若，直線是否還會過定點？AB中點的軌跡方程是否還是拋物線？
學生6：過O作OMAB則點M的軌跡方程是什么？
學生7：若M在AB上，，M點的軌跡是什么？
至此，我備課時設計的問題學生已全部提出來了，而且，還提出了一些意想不到的問題。這時下課鈴聲響了，看來下一節還得繼續探討下去。
2 幾點思考
2.1 傳統的教學方式是否催眠了學生的問題意識？
在傳統的數學課堂上，經常是老師提出問題讓學生解答，學生基本上沒有自己的問題可提，課堂上學生主動向老師提出問題極少見，這種現象與新課程改革的要求――促使學生積極主動地發展，培養學生創新能力存在著很大的差距。學生長期沒有疑問可質，對什么結論都深信不疑，怎么稱得上主動發展，其創新精神又從何而來？出現上述現象的原因是多方面的，但從學生心理上講是缺乏問題意識的表現。這不得不引起我們的思考，傳統的教學方式是否催眠了學生的問題意識？
眾所周知，問題意識是任何兒童生而有之，兒童的好奇心很強，他們什么都想知道，什么都要問一問，甚至會刨根問底，通過各種方式尋求答案。為什么學生上了中學后，在學習上特別是課堂上越來越缺少這種意識呢？
在課堂上，學什么是教師事先安排好的，怎樣學習是老師備課時設計的，學習過程是教師控制的，還有課堂時間、紀律的各種限制，這些都使學生的思維失去了一種自由狀態，學生的問題意識受到了一定的限制。
一、陪讀的原因
時下，陪讀現象在我國越演越烈，這必然有其存在的原因。筆者通過平時和學生及家長交流溝通，綜合起來可以概括為以下幾個主要方面。
1.家長對孩子唯學習成績論。 出于“望子成龍，望女成鳳”的心理，很多家長認為，只有專人打理孩子身邊的瑣事，才會使孩子學習不分心，學習成績才不會受到影響。比如班上有位男生，家離學校就不到一公里左右的路程，為了節約在路上走的十來分鐘的時間，父母在學校旁邊專門租了間兩居室的套間，全家搬了進來陪讀。
2.學生自理能力的欠缺。當前社會獨生子女占絕大多數，他們從小就得到家里人的過分關愛和呵護，其獨立生活呈現脆弱化。筆者所在學校的學生寢室里空調，熱水器和洗衣房等生活設施一應俱全，但部分家長認為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會導致他們衣食無著，不利于他們的身體健康成長。
3.家長的隱性成就感和不安定感。在華東師大心理系的桑標教授進行的一項關于父母意識的調查分析中發現：有60.6%的父親和63.3%的母親都認為子女是自己人生的希望。陪讀對于家長來說，他們的心態是既有一種責任感，又寄予很大期望值，往往父母把整個家族幾代人的希望都寄托在子女的身上。獨生子女使父母不敢輕易地去嘗試放任孩子“自由發展”，更不允許孩子有一點點的失敗，擔心子女成長的不確定性使父母全身心地投入陪讀。
4.學生出現嚴重不良行為或其他。班上這方面的問題主要是少數學生上網，沉迷網游的現象嚴重，有個別學生甚至出現逃學、曠課等而荒廢學業的現象。家長為了強制監督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。另有些學生由于身體原因（疾病、虛弱，挑食）需邊上學邊藥療、食療等，家長不得不“陪讀”。另外，也有個別學生因為性格方面的原因，不能適應集體生活方式而選擇了租房陪讀。
二、陪讀的影響
（一）陪讀的積極影響
1.陪讀是家長與子女溝通的有效途徑。對于高中階段的學生，處在青春期的他們在生理和心理方面正不斷走向成熟，成長中會遇到很多的困惑和苦惱的事情，需要和父母及時進行交流。有這樣一個例子，班上有位女孩是住讀生，高二上半學期有段時間情緒很不穩定，甚至出現在周末下午無故曠課的問題，成績也直線下滑。作為班主任，我通過與該生談心，了解到她因為在寢室與其他同學關系處理不好，想搬到校外住但家里又不同意，內心感到十分痛苦。通過做家長的工作，現在有母親陪讀的她心態有了極大的改觀，成績也得到了很大的提升。
2.陪讀可以實現對學生的學習有效督促，至少在空間上拉近了與老師和孩子的距離。特別是在子女學習成績滑坡時，家長陪子女學習，一起探討遇到的問題，便于更好地走進子女的內心世界，更好地理解孩子，同時通過及時與老師進行面對面的溝通，對他們的學習興趣和學習習慣的培養非常有益。
另外，陪讀對于改善學生的生活和健康狀況，對于子女的不良行為和嗜好進行有效的約束并加以引導等，都具有積極的意義。
（二）陪讀的消極影響
結合筆者多年來的班主任工作經驗總結，陪讀對于學生和家長主要存在下面一些不利的影響：
1.陪讀加重家長的經濟負擔和學生的精神負擔。專職陪讀的家長尤其是來自農村的父母，本來是家里的主要勞動力和創收主力，只能丟掉了手頭的工作到學校附近租房子全職陪讀，家長本人沒有了收入，但日常開支卻更大了，加重了家長的負擔。筆者班上有一對雙胞胎來自下轄縣的農村，父母本在小鎮開了家文具店勉強養家糊口，兩兄弟高一時在校住讀，后來因為成績不理想，弟弟也體質較差，家里為了不耽誤兩兄弟的學業而忍痛盤掉了店子，父親在外打零工，母親全職陪讀，同時在一家零售店打零工。前一陣子母親想辭工全心照顧小孩，可兩兄弟死活不肯，也可以理解，在家人付出這么高的代價下讀書，子女的學習壓力肯定更大，從而背上了沉重的精神包袱，這樣反而不利于學生的健康成長。
2.陪讀加深了父母與子女之間的矛盾。全職陪讀的家長尤其是母親與子女關系都比較緊張，筆者班上幾位在外租房陪讀的學生，幾乎都出現過因此而出現學習情緒的的巨大波動；分析原因，主要是作為母親一般都比較愛嘮叨，由于沒有了工作和社交的圈子，再加上正處在更年期，脾氣容易暴躁，總希望自己的付出能立刻看到成效，從而導致父母和子女的對立情緒特別尖銳，對此我的建議是家長應該對找些宣泄的渠道，分散自己的注意力。比如找些輕便的工作，或多認識些周圍有相同經歷的朋友談心交流，盡量避免一天24小時的盯著學生，讓雙方都感到身心疲憊。
另外，陪讀對孩子獨立生活的能力和與人交往的能力的培養是不利的。家長陪讀，孩子會缺乏與其他同學深入交往的機會。如前文所述的那位女生就因為與同寢室的同學關系處理不好就選擇租房陪讀，這個選擇在筆者看來是不恰當的，畢竟人是要在社會中生存，要培養團隊協助能力和面對人生挫折的應變能力。
三、對陪讀的幾點建議
1.家長朋友們一定要結合自身的家庭實際情況量力而行。不要因為陪讀或盲目的跟風，導致家庭經濟狀況陷入了困境，從而影響到小孩的學習心態，甚至導致不必要的家庭悲劇的發生。
2.家長朋友一定要正確處理好跟子女的關系。本來陪讀就是為了給孩子創造好的學習和生活的環境，不要因為一些小的事情導致父母和子女關系緊張。不要開口閉口只談成績，要多從細節上關心孩子的需求，創造一個輕松和諧的家庭氛圍也很重要。
關鍵詞：人生規劃；自我認知；高中生；心理
何為規劃？字面講，“規，有法度也。從矢，從見，會意。”，而“劃，錐刀曰劃。”《說文》引申為“分開”。規劃從現代意義講是個人或組織制定的比較全面、長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，設計未來整套行動的方案。那么何為“人生規劃”？“人生規劃”教育又指什么？
“人生規劃”是一個人對自己各階段發展道路的科學設計和規劃過程。“人生規劃”教育則是培養學生人生規劃意識，增強學生人生規劃能力的教育。人生規劃教育旨在喚醒學生的自我認知意識和對未來的規劃意識。高中階段“人生規劃”教育特指高中時期針對高中生的“人生規劃”教育，主要包括學業規劃、職業規劃等。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的具體方向。①
高中時期是一個人由青少年向成年過度的關鍵時期，是世界觀、價值觀的形成期，也是開始人生規劃教育的最好時期。我校農村孩子居多，又尤以留守兒童為主，教育就顯顯得更重要。班主任作為學生教育的急先鋒，理應承擔幫助學生進行合理人生規劃及培養學生人生規劃能力的責任，積極引導學生提前規劃學業、人生，幫助學生形成正確的心理定向，提前確定人生發展方向。
一、以升學為前提，重智輕德，缺乏人生規劃能力
現行高考制度背景下，許多學校把智育放第一重位，智育的目標卻是片面、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，于是過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課外的各種益于智力發展的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能局面。同時，學生對自己未來的發展處迷茫和自發狀態，缺乏人生規劃意識和能力，對未來發展方向并不十分明確。在高考升學壓力下，學生的心理健康問題也日益暴露。
（一）行與不行――因自我認知不正確而需正視“我是誰”
自我認知是指正確客觀的認識和評價自我，是自我意識的主要內容。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，能正確認識自己，恰當自我評價。而大量調查表明，高中生的正確認知能力很低，盲目的自我否定和自我滿足占相當大比例。
一女同學哭著說：“與其他同學比我實在太笨了，他們能想到的我卻想不到，我的思維好像是反的，我就是不行”。“我不行”一直是很多高中生面臨的問題，無法面對自己所遇到的挫折而產生嚴重的自卑心理，因此自我否定，進一步喪失信心。
高高帥帥的張同學被大家反感，因他常以自我為中心，過分炫耀自己，認為自己什么都行，全是優點沒有缺點，無端指責和怪罪其他同學，挑三揀四，盛氣凌人。我校多是獨生子女，父母們提供了優厚的物質條件，卻又多數不在子女身邊，疏于管教，不做家務，缺少鍛煉，因缺乏正確的人生引導，久而久之養成唯我獨尊和盲目優越的性格。
（二）愛與不愛――因家庭關系不和諧而需弄清“我從哪里來”
一離異家庭的同學性格孤僻，與同學交往甚少，常常一個人坐教室發呆走神，上課也無精打采，作業很少完成。他說“爸媽離婚不再愛我了，我怨恨他們，每次放歸宿假都不知去哪，不想回家。以前成績很好，現在不由自主想跟他們對著干，不想學習”。
一位家在農村的學生總結時寫“爸媽很愛我，回家不讓做家務，說我只需好好學習。每想到這些就很有壓力，成績一下滑就覺得對不起他們，不知怎么面對他們”。
調查表明，家庭氣氛越融洽，家庭成員的親密度越高，學生的軀體化、強迫、抑郁、敵對等癥狀越低；相反，家庭氣氛緊張，父母常吵架的家庭，學生的人際關系敏感、強迫、焦慮、敵對、抑郁等癥狀越明顯。②由于這部分同學受困于家庭環境影響，大多處于不知道該怎么辦的迷茫狀態，這時就需要學校教育不僅關心學生的智育發展，更要真正關心這部分學生的心靈健康，為其成長出謀劃策，指明人生方向。
（三）學與不學――因學習心理不健全而需直面“我到哪里去”
學習心理的不健全主要表現在學習欲望下降，學習態度不端正和學習方法不正確三方面。
學習欲望下降：
高一下半期，李同學說他不想上學了，覺得學習又累又沒意思。馮文廣等也對全國百所重點高中學生心理健康狀況作了調查，9.1%的學生“經常”不想上學，41.9%的學生“有時”不想上學，52.2%的學生想“天天玩該多好啊”。③
學習態度不端正：
高二上期，有位同學上課總睡覺，晚上常躲在被窩里看小說。面對每天繁重的學習任務，很多同學都有抄作業的行為。這些現象都說明學生學習態度不端正，有待改進和加強。
學習方法不正確：
鄭曉邊等④調查表明，33.0%的學生缺乏合理的學習計劃，42.0%的學生很少舉一反三。結果說明，高中生普遍缺乏正確的學習方法，需要教師和家長的正確指導。
由于學習心理的不健全，學生很自然會產生焦慮情緒，這就亟需教師和家長喚醒學生的自我認知意識和對未來的規劃意識。
二、以班團活動為載體，實踐體驗，科學規劃謀未來
為培養學生的人生規劃能力，高一開始，學校開展了以學習引導、情感體驗和理想信念為教育重點，途徑多元、方法多樣的教育活動，為學生的未來發展、終身發展奠定基礎。
（一）認識自我，規劃學習
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。人最難戰勝的往往是自己。人之患在于不自知，人之弱點在于難自勝。很多人因不自知、不能管理和規劃自己而一事無成。所以，只有了解自己，克服自己的弱點，戰勝自己的缺點，才能保持足夠的清醒，采取理智的行為，展現生命的精彩。
高一是整個高中的起始階段，學生從各鄉鎮匯集于此，行為習慣、學習方法都不能很快適應。不知如何安排自己的學習和生活，普遍缺乏整體規劃意識。這就需要利用“人生規劃”教育來幫助其認識自我，引導學生認識到人生規劃的重要性。為此，高一階段，針對初高中學習的差異，開展了系列的學法指導，邀請科任老師、畢業學生做專題講話，為其答疑解惑，指明方向。并開展“夢想起航計劃”，將自己的夢想寫在紙上，裝訂成冊，我代為保留。另外，還帶領全班同學參加《青春與夢同行》主題班會競賽，讓大家感悟青春，播種夢想，進一步精心設計階段性人生規劃內容，一步一步體會夢想與現實的差距，認識自我，提升自我。
（二）學科滲透，自我規劃
在階段性人生規劃內容制定的前提下，人生規劃內容還可巧妙的滲透于學科教學中。如數學老師挖掘數學中蘊含的大道理，并將它運用于“人生規劃”教育中。
在課堂教學中，不失時機的介紹數學史，除利于學生了解知識的來龍去脈外，還能激勵他們刻苦學習，敢于爭先。如：關于二項式定理，公園1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出著名的“楊輝三角”，比法國數學家在1653年才開始使用這“三角形”早四百多年。華羅庚從小失學，腿有殘疾，在雜貨店幫父親時想方設法借書學習。法國數學家伽羅華18歲創立群論，令世人佩服。
利用教材中的數學探究內容，數學建模，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。并針對課本出現的增長率，物價，造價，利率，儲蓄，規劃等，介紹會計、出納、審計、采購員、精算師等與數學知識密切相關的職業，引導學生進行未來理想職業所必需的知識儲備、能力儲備。
（三）情感分享，活動規劃
“要么人在路上，要么心在路上”，假期時，我班都會開展“規劃我的假期生活”活動，發出“我出發了，你呢？你在哪？你的理想呢？”等號召。歸假再舉行“分享假期生活”活動，因此而出現很多新鮮的，有意義的假期生活分享。2012年暑假，劉同學在父親陪同下，完成了從簡陽到青城山的騎行。“分享”時，他說，“馬上高三了，我只想在高三前看看自己的潛能有多大，為即將到來的高三蓄積力量，在高三努力拼搏，向自己的人生目標發起挑戰。”
“謳青春歌，頌青春詩”，學校開展第24屆學生藝體節，我班改編的《陽中七班的日子》獲文藝表演一等獎。活動后我及時總結節目成功主要基于以下幾個方面：一、小組合作交流有效率。分小組對歌詞進行改編，再整合各組優秀改編，最后定稿。二、班服班徽亮點足。我們自行設計了班服，佩戴了個性班徽。三、團結友愛迸火花。表演融入日常校園生活，將師生關系和諧表達，重要的是體現了全班的精神風貌。通過活動大大提高了學生的集體榮譽感，也增強了大家的信心，很大的促進了日常學習生活。
18歲成人禮，學校開展大型成人禮宣誓活動，激發了學生的人生規劃意識，培養積極的人生規劃態度，制定科學的人生規劃目標。
三、以現有成績為支點，堅持規劃，精彩跨越
通過自我認識，“夢想起航計劃”等系列班團活動，同學們有了初步的人生規劃意識，具備了一定的規劃能力，但正值青春，他們的規劃目標很容易受親情、友情、朦朧男女情感等因素影響而產生動搖。路漫漫其修遠，當下“全人成長”理念已開始走向中學生心理教育范疇，將學生培養成一個身體健康、心理健康的全面人才必將是新時期班主任的重要思考課題。為了讓學生更好的成長、成才，不能停下“人生規劃”教育步伐，我相信：對于高中三年這樣的人生成長關鍵階段，教師如果能給他們的心靈開啟一扇窗戶，為他們的人生指明航向，使他們得以撥開眼前的迷霧，望遠方，更加宏觀、全面地看待自身的優勢與不足，更早地養成自我教育、自我規劃的意識，他們一定會更全面、更健康地成長，實現人生的精彩跨越。
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注解
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關鍵詞：水土保持教育 實踐活動多樣化 生態旅游
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。根據課程資源的功能特點，可分為素材性課程資源與條件性課程資源。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，以及師生本身不同的生活經驗，教學策略和學習方式等都是非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源；校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。
一、“水土保持教育”課外實踐研究開發的背景
水土保持是生態建設的主體。為了普及水土保持常識，樹立水土保持法制意識，形成水土保持生態安全觀念，更好地拓展水土保持宣傳教育新途徑，英林中學自2006年開始在校園教育進行水土保持教育方式的有效性探索。英中人認為，“水土保持教育，要從娃娃抓起”。多數學校基于此主題開展的活動，常常局限于學校內部的各種宣傳形式，如手抄報、黑板報、櫥窗、國旗下講話、校本課程等，偶爾走出校門的實踐活動也多數是到公園或者成熟社區進行植樹節活動、打掃衛生等。活動形式常規而單調，范圍小，力度也小，活動內容多局限在環保方面。時間長了，活動流于形式，帶隊教師疲于整理材料，缺乏活動開展、參與的激情和熱情。為認真總結以往校內外活動經驗，引導學校水土保持教育行動健康發展，促進青少年水土保持教育行動在實施過程中有可操作的方式和方法，英中高中地理組的教師挖空心思，充分發掘個人、同事、校方、政府等各方面的資源，努力探索適合高中學生年齡層次的“水土保持教育”課外實踐活動。
二、“水土保持教育”實踐活動多樣性探索的初衷
常規的水土保持教育活動，適合師生共享，多在室內就可完成，學生從小學開始就熟悉這些形式，因此主動思考和參與的積極性不高。尤其是高中的學生，經歷了小學、初中等多年的文化學習和家庭生活閱歷，有自己看課堂、校園、社會的獨到眼光。用課本純粹的文字知識或者媒體網絡知識來說理，對學生的觸動極少。任何理論如果不和現實聯系起來，都不過是一些說法而已。新課程改革后，教學思想、教學理念、教學手段相比傳統教育教學方式有了很大的改變，評價機制也大有不同。其中，新課程學習方式的突出特性之一就是體驗性。體驗，指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域。為了提高高中學生對水土保持重要性的認識，培養他們正確的世界觀、人生觀和環境觀，探索適合自身學校學生的課外實踐活動就變得十分必要。
三、“水土保持教育”實踐體驗活動開發成果
1.生態農業旅游
建設新農村新農業，如何做好農業資源“保護性開發”，人教版高中地理“必修3”的《熱帶雨林的開發和保護》一文中提出保護措施：對熱帶雨林開展“保護性開發”。學生感覺陌生又新奇，看著多媒體課件中顯示的照片，感覺和自己無關，也就無法理解其真諦。高二上學期期中考試后，學校組織高二學生去晉江市金井鎮丙洲村的果園內體驗參觀。該果園距離英林中學約50公里，是新農村建設過程中由一華僑承租的土地，占地面積廣，內部分為塊，連接處綠樹如蔭，即使盛夏過去也不覺得炎熱。大門進去后預留了偌大的空地（相當于內部的兩塊分區），是非常標準的停車場，外面放養著自由活動的羊群。進入里面第二道門是果園種植區，園內種植的水果每月每季的品種都有，多是從臺灣移栽過來，可供游客整年游覽。果樹底下養有雞、鴨、鵝等，這些土生土長的家禽很受周邊居民喜愛。為了吸引不同年齡層次的游客，果園建了一溜兒的房子，養了老虎、猴子、兔子等動物，供小朋友們觀賞。一些不太金貴的水果如水蜜桃、李子、橘子等，可以在上市季節讓游客自己入園采摘，體驗果農豐收的喜悅；容易受損的水果如荔枝、火龍果等，則是工作人員每天采摘后放入園內，供游客自由選購。
此次果園之行，學生興致高亢，對高中課本中有關農業促進第二、三產業的關聯理解透徹，不再拘泥于背誦主干知識。生態農業旅游不僅有利于農業結構的優化調整，提高農產品的附加值，也能帶動服務業發展。生態農業旅游開發具有很高的社會效益和生態效益，有利于加強城鄉交流、提高農民整體素質。構建人與自然環境的和諧統一，是建設社會主義新農村、實現農業現代化的重要因素。一次體驗，終身受益。這是對學生思想上的改革，有助于他們掌握綜合分析三大產業和社會效益的方法。
2.工業生產旅游
英林鎮在福建省鄉鎮經濟社會發展指數測評中排名“百強”鄉鎮第17名，被晉江市政府評為“五大戰役”功勛鄉鎮，有著“中國休閑服裝名鎮”之美譽，是中國男裝柒牌和勁霸的總部所在地。這種“近水樓臺”的優勢，讓學校開發高中地理課程資源――工業旅游擁有得天獨厚的條件。學校每年在高一年課程資源“必修2”教授完《傳統工業區和新工業區》后，組織高一學生參觀柒牌和勁霸工廠，近距離體驗現代化生產流水線。柒牌和勁霸公司部門負責人帶領師生一行，魚貫參觀各個生產車間。在此過程中學生不僅能直觀看到員工現場操作，問詢該程序在整個服裝制造中的流程和作用，還可以和工人直接交流，感受工業過程和操作流程。參觀完后，在會議室進行面對面的學生提問、員工答疑的環節，讓學生了解西服生產過程，熟悉各種粉塵和毛絮懸浮物質妥善處理的方法，以及如何解決居住環境和工業生產中的問題，并且深刻理解清潔生產的內涵。
3.基礎設施建設中的水土保持考察
晉江市地處東南沿海，又處在臺灣海峽氣流狹管效益影響范圍，特別是深滬到圍頭的沿海大通道地區風力大而穩，風能資源十分豐富。2012年9月份，晉江市首個風電場跟氣電結合在一起發電，打造清潔、環保的能源基地。從2006年開始規劃到2012年間的建設過程中，結合晉江沿海地區經濟建設項目同時開發，對途徑村鎮的風車沿線建設中，是否存在水土流失問題？會不會破壞海岸地貌和農村建設？帶著種種疑問，教師帶領學生奔赴在金井鎮的溜江村各個大風車建設地區，考察海岸地貌和水土保持項目協調基建，實地察看多個風車基地，學生直接交上答卷，部分學生還提出了后續騎行實踐項目。
4.晉江新農村村落“騎行一日游”
溜江村是晉江市金井鎮著名的僑鄉，僑匯是村里主要收入來源，1999年被晉江市評為寬裕型小康村。村里每戶人家都是單門獨院，三層樓以上的樓房。僑匯支出村委會投入很大部分用于基礎設施和教育。村容干凈整潔，樓房布局錯落有致，幾乎每戶的窗戶都面朝大海。村子擁有陽光、海岸、沙灘、風車、礁石，村民、游客并可駕船出海垂釣等，形成了獨特的旅游景觀。為了讓學生明白僑匯建設，體驗新農村建設成果，學校每年組織一次學生溜江――科任村海岸旅游。最初包租大巴車，只能沿著沿海大通道，到某個地點就下車參觀，然后再返回。這種行動很是不便，地方較大，小巷子院落多。后來學生會幾個學生提議能否開發“騎行一日游”――組織有條件的學生自備自行車，在教師有序的管理下騎行到溜江和科任，能穿街走巷，還能隨走隨停，既安全又環保。相比其他旅游項目，自行車騎行旅游的特點就是“線”，在自行車旅行的過程中發現處處是風景，感受更多旅行樂趣，欣賞更為別致的風景，體驗更為細致的人文風情。這種綠色出行方式不僅時尚環保，而且有益身心。有學生甚至提議成立“英林中學學生自行車俱樂部”，但出于安全性考慮，學校最終沒發展這個社團，而是把“溜江科任騎行游”作為一年一度的固定項目。組織活動時，控制學生數量，挑選教師隊伍中騎行素質較好的教師來組織出行，為安全出行把關。
5.海岸開發建設中文物保護
高中地理課堂資源在學習長江三峽案例時，提到國家在建設過程中如何采取保護庫區的文物勝地措施，學生表現出極大興趣，建議頗多。目前晉江工業高速發展，海岸旅游開發過程中對深滬古森林文物的保護十分重要。為了讓學生領會“開發并不一定要以犧牲環境為代價”這一思想，每年5月底，在海水落潮最低的傍晚，學校組織學生奔赴深滬古森林遺址博物館參觀學習，了解海岸變遷、滄海桑田的地殼運動，協同負責方到達博物館對岸，卷起褲腿找尋7500年前的古樹樁遺跡，9000～2.5萬年前的已膠結古牡蠣礁，這些只能在一年中退潮最低的時刻看到。雖然會受諸多條件限制可能無法看到古樹林和牡蠣礁，但是尋找的整個過程足以讓師生難忘，尤其是同學之間互相照顧，避免礁石割破腳丫。他們那種不經意間的關愛和團結協作，是課堂上難以給予的另外一種能力。
【關鍵詞】英語課外閱讀 電子詞典 閱讀策略
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0051-03
一、引言
閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收并能加以運用的復雜心理過程，英語閱讀既是獲得信息和理解英美文化的重要途徑，也是鞏固和擴大英語語言知識的重要途徑。《上海市中小學英語課程標準》指出，高中生課外閱讀量累計為56萬到60萬字。《標準》還要求初高中學生能借助詞典，運用閱讀策略理解語言材料，能在整體文章的基礎上進行推測判斷，以獲取所需的信息。然而，課外閱讀材料中大量的生詞嚴重影響了閱讀速度，削弱閱讀興趣，從而導致閱讀效果不佳。那么，如何解決課外閱讀的生詞問題？教師應該采用何種策略指導、檢測課外閱讀？本課題就如何在高中英語課外閱讀中運用電子詞典和相應的閱讀策略，展開實驗研究，旨在摸索出一條有效提高課外閱讀的教學模式。
二、研究背景
以Mathewson， Lunzer和Gardner為代表的一些學者認為，閱讀不僅涉及身體的適應活動、注意力及理解，還涉及回憶、思索及應用所讀的內容。這一理論要求學生需每周閱讀一定量的英語讀物，閱讀時注意知識的吸收、閱讀策略的驗證、閱讀習慣的培養、邏輯思維和語篇分析能力的訓練等。教師在選擇閱讀材料時不能忽視社會環境和個人情感對閱讀行為的影響，要盡量選擇學生所感興趣的文章。
情緒型閱讀理論決定了選材的主題，那么閱讀材料的難度則依據Krashen（1985）的語言輸入假設。Krashen認為，語言習得應該先有輸入后有輸出。輸入應遵循“i+1”的規則（其中 i為學生已知的語言成分，“i + 1”表示語言輸入應略高于學生的已知語言水平。）在高中英語閱讀教學過程中，提供給學生足夠的可理解性閱讀和視聽輸入材料，保持“i+1”的理想輸入，這樣有利于誘導學習者對所學知識發生遷移、運用所學知識表達觀點。
英語的詞匯量非常龐大，而普通閱讀者的認知詞匯卻十分有限，因此在閱讀中，猜測詞義策略使用非常普遍。教師在鼓勵學生猜測詞義的同時，還應采取關鍵字詞分析策略。比如關于城市概況的文章，關鍵詞往往會有“位置”、“人口”、“資源”等。教師可以從語義、詞義的角度來分析關鍵詞，有助于學生掌握詞匯，從而更好地了解文章的思想內容。
閱讀是語言的輸入過程，而閱讀的目的是為了輸出，因此教師在課外閱讀的語言輸出階段，可設計相應的練習活動，如口頭回答針對閱讀內容的問題，書面歸納文章主題思想、寫讀后感等。通過一系列不同形式的活動，充分調動學生的隱形及顯性語言知識，從而達到提高學生閱讀理解與表達的能力。
三、實驗目的、對象和方法
（一）實驗目的
本次實驗希望通過在課外閱讀中使用電子詞典，運用閱讀學習策略，達到提高學生的詞匯學習能力及閱讀能力。具體的研究問題為：
1.電子詞典在課外閱讀中提高詞匯教學的有效性。
2.電子詞典在課外閱讀中主題歸納教學的有效性。
3.借助電子詞典，提高學生自主學習能力的有效性。
（二）實驗對象
本次實驗以上海市四所中學的157名高中學生為實際實驗采樣對象。實驗歷時一年半，跨高一上、下、高二上共三個學期。另外，四所學校還選取了水平相當的班級作為對照班。
（三）實驗方法及手段
本次實驗的工具為卡西歐EA99電子辭典。 實驗教師及實驗班學生人手一臺。A校以英語報刊閱讀為實驗方向，《21世紀英文報》（高中版）為實驗語篇資源。B校、C校、D校以小說閱讀為實驗語篇資源。在實驗開始前進行了前測和調查問卷，實驗結束時再次進行了后測和調查問卷。前測及后測數據應用SPSS13.0軟件加以分析對比，以檢測實驗的實際效果。
四所學校的實驗老師將理論與本校的實際情況結合起來，探索電子詞典在課外閱讀的課前自主預習、課中任務閱讀及課后復習檢測等環節中的有效措施和積極作用。落實在各個環節的具體舉措為：
1.課前預習
教師首先要求學生朗讀指定閱讀材料。遇到生詞，鼓勵學生通過五個步驟來猜測詞義：判斷其詞性找出生詞所在的句子判斷生詞所在的句子與上下文之間的關系猜測詞義驗證，電子詞典可以用來作為檢查詞匯猜測的備用工具。如遇到高頻生詞或影響閱讀理解的生詞，則要求使用電子詞典查出該詞的釋義，并使用詞典的真人發音功能來掌握其讀音。文章中出現的著名人物、建筑等，學生可借助這款實驗電子詞典中所收錄的《大不列顛百科全書》中的單詞和看圖查詢功能，查找相關的背景知識。
另外，教師設計導讀問題（guided questions），學生讀完文章后，回答出導讀問題，基本上就可以使用簡潔的語言概括全文了。如D校在《秘密花園》The Secret Garden的學案中設計了主要人物關系表及各自的外表和個性特征表：
1： Relationship between the characters （from The Secret Garden）：
1. Leading Character： ____ 2. Main Character： ____
Identity： Identity：
___________________ __________________
Appearance： Appearance：
___________________ __________________
Personality： Personality：
___________________ __________________
學生在閱讀該篇小說時利用《牛津同義詞詞典》拓展詞匯，學生在選詞時以常見的排序靠前的高頻詞匯為主，有效地擴大了詞匯的廣度。
2.課堂解讀
對于容易掌握的詞匯，教師讓某個學生在課堂上分享其總結的筆記，其他同學補充、修正；而對于重點詞匯，教師可利用電子詞典的投影功能，在課堂上演示釋義、例句等。這種交流可加強閱讀學習交互性，解決教學與應用脫節的問題。如D校在指導閱讀《金銀島》Treasure Island 一書，第31章中有這樣一句話：Where they hid it I don？蒺t know yet， but once we？蒺ve got the treasure we？蒺ll have to look lively and find it.學生對“look lively”的意思有不同的猜測。教師用多媒體投影電子詞典的功能演示，通過對詞典例句查詢找到這樣的例句：Look lively， there！ I？蒺ve waited for you long enough already. 從該例句學生清晰地得知在文中look lively是“move quickly”的意思。電子詞典的介入不僅使課外閱讀更便捷，而且使閱讀教學更具有權威性。
在課堂上，教師引導學生將所學內容口頭表達出來。實驗老師設計了“My Favorite Character”， “My Response”， “My Reflection”等活動，鼓勵學生合理借用電子詞典，使用簡潔、地道的語言描述人物、談及感想，為學生創造在課堂上進行語言有效輸出的機會。這樣一方面能幫助學生及時反饋所學知識，既達到建構、完善詞匯庫的目的，又能使較沉悶的閱讀教學課堂生動、活躍，促進語言輸入的針對性；另一方面，口頭表達也為課后書面表達做好了鋪墊。
3.課后檢測
課后檢測分為兩塊，一是好詞佳句摘抄，要求學生摘抄閱讀文章里的生詞，短語和佳句。教師每周批閱一次摘抄筆記。另外，學生把需要的單詞、詞組保存在電子詞典中的單詞本、隨記本和背誦卡中，以便隨時復習。二是語篇寫作練習。要求學生使用核心詞匯，縮寫文章、歸納文章概要、評述人物或事件或寫讀后感等。通過“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這個過程，促進高中生寫作能力的提高。
四、實驗結果
在實驗的后期，課題小組對調查問卷、前、后測成績等原始數據加以整理，如某個樣本中缺失某項數據、或出現極端分數，則剔除該樣本。遺憾的是某所實驗學校由于后測環境不同（實驗班為課堂測試，而對照班是學生回家自行測試），所以該校的數據均不采用。然后運用SPSS13.0軟件進行統計、分析，其結果如下：
（一）對受試學生詞匯量的影響
從三所學校的后測成績的方差分析和t檢驗來看，實驗對學生的詞匯量產生了積極的影響。各校的后測總分與詞匯量的對比如下（見表1、2）：
通過上述數據對比分析來看，三所學校實驗班的后測總分和詞匯量均高于對照班，其中A校和C校的詞匯量差異最為明顯。
（二）對受試學生閱讀能力的影響
本次電子詞典實驗項目共有五所學校參與，其中A校、B校、C校、D校等四所學校以課外閱讀為實驗方向，E校以完形填空為實驗方向。E校在前測中，兩項閱讀題的得分均值均名列五校第一位，而在后測中，閱讀得分均值分別列于第四、第五位了。
另外，在對學生的訪談中教師發現，學生的課外閱讀量比過去明顯增大，絕大多數學生對課外閱讀抱有積極的態度。而且他們在嘗試閱讀較高難度的閱讀材料時，表現出更強的信心和主動性。
（三）對受試學生寫作能力的影響
經過一年半的實踐，實驗老師普遍反映學生的寫作能力也有所提高。不同水平的學生在寫作時可以較生動而準確地運用所掌握的詞匯和相關的閱讀內容，語言表達也更嚴謹、更有邏輯性。在后測中沒有作文題，那么就以A校的翻譯題分析作為參考（見表5、6）。
表5
表6
數據分析顯示在翻譯測試中，實驗班的平均得分比對照班高2.415分，兩者有著顯著性差異（P
五、實驗結論
為期一年半的實驗結果表明，在課外閱讀教學中結合電子詞典的實驗舉措對學生的學習行為產生了影響，具體表現在如下幾個方面：
1.學生合理地使用電子詞典可以有效地擴大詞匯量，并且可以通過“背誦卡”、“學習簿”等詞典功能來自我檢測、鞏固。教師在課堂上借助電子詞典，講解重點詞匯并加以拓展，從而提高了詞匯課堂教學的有效性。
2.“自主閱讀”為主的模式改變了師生在英語閱讀教學中的角色，在教師的引導下，學生運用猜測詞義、利用電子詞典查閱重點詞匯等策略，使英語閱讀的成功體驗不斷累積，學生們享受到英語閱讀的樂趣，大大提高了英語閱讀的自信心。
3.隨著學生詞匯量、閱讀量的增加，其語言理解能力、語言表達能力以及英美文化背景知識的掌握程度均有不同程度的提高；運用簡潔、地道的英語分析人物性格、歸納主題、撰寫讀書報告等書面表達能力也有明顯的進步。
4.從實驗數據分析來看，詞匯量的增加對于提高學生的閱讀理解能力的影響程度不如預期的大，這可能由兩方面的原因造成的：一是后測中閱讀語篇單詞的難度及廣度都與上海市高考要求一致，詞匯量大致限制在4000左右，因此受試學生實際詞匯量的大小很難在一次測試中顯現出來；二是根據近年來的研究，詞匯廣度對閱讀的影響遠不及詞匯深度對閱讀的影響。由此可見，教師應引導學生把注意力放在詞典所提供的學習信息上，而不是只關注查詢單詞的方法。
六、結語
給予成功的學習體驗、提高學生的學習興趣、促進養成良好的自學習慣，由此可見，電子詞典的使用在方法上對學生語言的可持續發展能力的培養提供了有效的支持。然而，英語能力的發展是個漫長的過程，影響學生語言能力發展的因素很多，因此，我們目前只能說電子詞典在語言學習中取得了良好的近期效果，對于其長期效果以及對學習的直接影響、間接影響等方面還有待于進一步的研究和觀察。
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[2]嚴明 《英語學習策略理論研究》 長春：吉林出版集團有限責任公司 2009
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述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。下面就讓小編帶你去看看班主任個人年度述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
班主任述職報告1轉眼間這學期已經結束了，回想來__中的每一天，對我而言，已經由原來的茫然變得適應，開心而充實。我的孩子們也適應了小學生活，適應了我，我和我的孩子們經過一年多的磨合，變成了情真意切的一家人，在二年四班這個具有強烈感染力的集體中，處處凝聚著溫馨和愛。而自己不管是在班級管理，還是在上課輔導上，都讓我收益匪淺。下面就本學期的班主任工作做以下回顧：
一、培養學生的良好的習慣
縱所周知，在小學階段特別是在低年級時期，學生的習慣培養是重中之重。學生經過了一年多的學習，我班大部分學生已經具有了良好的習慣，不管是上課還是在勞動中，他們時時讓我感到：他們已經長大了。已經能夠按照學校的規章制度和要求來約束自己。但是畢竟學生年齡小，自控力能力差，持久性差。我從培養學生良好習慣入手，結合學校的行為準則，組織好學生的行為規范。在班級衛生中，由于地理位置關系，必須嚴把走廊的衛生，經過挑選，劉長奇和周嘉豪光榮走馬上任。而讓他們傷心的是走廊不是在一年級時拖完了就可以了，由于人的流動性比較大，反復幾次下來，孩子有點泄氣，至使我班連續受到了損失，這件事引起了孩子們的公憤，在一次班會上，有的孩子公然提出要承擔走廊的清掃給他們換掉。還振振有詞地說：他們損壞了集體榮譽，影響我們班級，榮譽是大家的，誰都沒有權利破壞他。看著一張張可愛摯誠的小臉，我由衷地感動。劉長奇和周嘉豪流著眼淚承諾：以后會全力以赴的。考慮到走廊的實際，我在班干部會議上征求大家的意見，加派人手。第二天，不僅走廊拖干凈了，而且我還看見衛生委員加派了四個人，這幾個人有明確的分工，我馬上在全班表揚了于惠菁分配得體，安排得當。也使一些死角得到了落實。走廊的難題解決了，也消除了我的心病。因為在開學初的值周反饋中：有這樣的一句話：2年4的走廊是難點。后來，我班的班級手記和衛生反饋表中，得到了這樣的表揚，激勵著我的孩子們：2年4的走廊有進步。這是多么明顯的分水嶺呀!不僅是走廊，我們班級的衛生都承包到戶，而且隨時無聲的自查自檢，而班干部主動承擔的是玻璃。在我們班，你可以感受到我們是真正的一家人，有家的溫馨，寫到這里，我感受到由衷地幸福，欣慰!
二、培養班干部，建設有凝聚力的班集體。
在去年班干部的基礎上，又選拔了許多小干部，小到組長，各科小代表，還有進行衛生檢查的小排長，各干部各盡其責，做起工作來頭頭是道。我把權利交給了有很強工作戰斗力的班長，班長再對工作進行細化。使自己的工作很輕松。
我還時刻注意對干部進行思想教育和工作方法指導。使他們的覺悟提高，時時為他人和班級著想。當他們的工作有進步時，我會及時的表揚，給他們指明正確的方向，當聽寫結束時，劉世平馬上就會清點，發現有沒有人沒交，擺齊后上交給我，我批完后，交給她，她會按要求讓錯的同學改正，重新過關;數學作業基本上歸張本亮，這孩子比較內向，但干起活來可不落后，總是把最后一本作業本檢查好上交。戚雅楠總在我還沒讓寫小楷的時候，把本子發下去，工作認真利落。我班的小排長，每次下課都能對自己的排進行檢查清理，保證班級有個良好的環境。總之，在我班，即使是一盆花，都有專人負責。集體活動是增強班級凝聚力的最好時機，我記得我班在每次運動會上都能奪冠，但是今年連續失利，但是也是我教育孩子的良好機會，一二九長跑后，孩子們垂頭喪氣，我組織總結了失利的種種因素以后，孩子們暢所欲言，落實到筆頭上，用我最想說，在日記中寫到：我們不甘心，我們一定會贏，一定不會放棄等。讓我看到了他們不低頭的決心。是啊，人活著就要拼搏，就要有意義!正因為有了這樣的一群孩子，我們班的戰斗力增強了，孩子們經常會因為自己的小失誤而懊悔不已。在班級中處處孕育著友愛向上的風氣，我們班級成了大家庭。
三、以身作則，關心愛護每個學生
班主任是最小的主任，這就決定了班主任工作的煩瑣和責任。班主任所擔負的對學生的教育責任最重。記得十月的周三放學，我出去送學生往回走，看見張林扶著我班的閆家偉，捂著下巴找我。原來這孩子擦黑板時，不小心踩空了，摔到了椅子上，頓時血流不止。我正要請假時，看見家長走來，跟我說：老師，你回去吧，挺忙的，我帶他去醫院。一個小口子，居然縫了7針，我的心也像被劃了道口子：心疼!當我帶班干部去看望他時，他還直說，沒事，沒事。家長送我出大門口的時候，真誠的說：老師，再別來了，這是意外，老師挺忙的，學校的工作還有家里，我們做家長的幫不上忙，還得麻煩老師。像這樣的家長我們班有很多，他們理解你的辛苦，也對孩子關注，在家長開放周，家長們請假來關心孩子，聽課人數達40多，我們班很少有不完成作業情況。他們也盡管文化不高，有很多小學都沒畢業，但是他們大多數明白道理，支持老師的工作。記得我班的王晨這樣說我：老師，我媽媽說我得多幫老師干活，幫助同學，幫助別人自己也得到了快樂!當我生氣的時候，王新穎對我說：老師，別生氣了，氣壞了老了都找上了，真是小大人。每次元旦，學生總送寫賀卡，過去還有一堆，我想給劉帥，誰知他卻跟我說：老師，別扔了，等我們上大學的時候，您再拿出來看，那多溫馨呀!呵呵，真有意思。他們都是小大人，大概是耳熏目染的結果吧!在與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。我要求學生說話算數，要兌現自己的諾言，我答應學生每天中午給他們二十分鐘的看書時間，即使在期末最忙的時候，我也沒有放棄過。我經常教育學生，看書要象蜜蜂采蜜一樣，有所收獲，而不能學蝴蝶一無所獲，在看書的時候，讓學生先通覽一遍，然后再次品讀，對一些好詞或者重要的東西勾畫起來有所得。相信這些一定能促進學生的發展。
作為班主任，我愛班上的優等生，更不放棄班級的后進生。不讓一個學生掉隊。經過上學期，我把我班級的關文濤，朱朝義列為今年的目標生，從開學的第一天就進行輔導，直到期末，從未間斷過。我常想到的一句話就是：教學是個良心活。
四、衛生方面
二年級孩子小，講究衛生很重要。但是我們做班主任的都知道，我們的家長有很多不是忘給孩子剪指甲，就是忘了剪頭，有的干脆就不管，沒辦法，我總是準備好幾個指甲剪，除了教育好孩子以外，每周一我都要自己先檢查一遍，這樣才能保證孩子們衛生合格，而且有良好的衛生習慣。但是還是有些難點，特別是我班的劉永奇，由于家里是收廢品的，我給他周理再三，也沒有好習慣，我找家長一看，家長還沒孩子干凈。所以對他，除了教育和幫助之外，家長你別想指望了。
總之，班主任工作是復雜的，但是只要細心，耐心發現孩子成長的點滴，不斷積累實踐，相信每天都是嶄新的，都是充滿挑戰的。孩子們的明天一定也很美好。經過這半學期的工作，我覺得自己踏實，從容了，工作也有頭緒了。特別要感謝校領導的關心與指導，感謝同組老師許瑩，每次為我寫板報的主題;電腦不明白的時候總是有邊銳的幫助，我們的組長對大家熱情的服務。我在吸取各位老師的長處和幫助下，班級管理工作一定會有更大的進步的。工作是我的主流，生活是我的全部，我希望大家都工作順心，生活開心!最后謝謝大家對我工作的支持!提前祝大家新年快樂，每天有個好心情!
班主任述職報告2本學期，我擔任的是二年級的班主任和語文教學工作。作為班級體中的領導者，組織者，教育者的我們更應把工作做得細致，到位。當我們看到孩子的進步，我從心理感到欣慰。為了今后更好的工作與提升自己，現將上學期的工作進行小結：
一、二年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養習慣開始，首先：我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據學校為我們創造的教育環境——對”常規意識”的學習。首先，利用班會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如，講故事悟道理，講文明樹新風比賽等等，讓“常規意識”深入孩子的心坎，使學生都產生積極的向上心理，“當一位好學生”。讓我感到欣慰的是在這方面我班取的了可喜的成績，學生開始懂得了怎樣做才是正確的.怎樣遵守學校的規章制度。其次：作為二年級班主任更應該加強學生一日常規的鍛煉.如:手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手認真整理桌椅等等。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。在此基礎上，結合學校班級常規評選的號召，我們班注重培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中、學習中的一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向,使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。
二、班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，就必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。用行動傳遞愛。只有當學生切實體驗感受到教師對他們的愛時，才會激發他對別人的愛，對集體的愛和為集體增光的情感，只有在教師充滿愛心的啟發下，學生的人格才會日益完善，聰明才智才會得到充分發揮。我經常教育學生要得到別人的愛，你首先要去愛別人。要得到別人的幫助，你首先要去幫助別人的教育。使人感到欣慰的是，學生們用行動去關心，幫助別人了。臨近期末考試的時候，學生因感冒咳嗽而很多請假，那么一個村的同學就主動去幫助他們補課，布置作業等。學生人人心中有愛，已形成了你關心我，我關心你，你幫我，我幫你的良好班風。教師的愛應當是博大、而無私的，教師不僅在愛那些天真活潑的孩子，還應把更多的愛送給那些學習上有困難的孩子。當他們有了點滴進步就及時表揚他們，使他們有自信心。把愛灑給每一位學生，讓學生在愛的陽光下健康茁壯地成長。
三.在擔任語文教學工作時，首先狠抓基礎知識和技能
本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
其次，靈活處理教學方法，根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。然后，指導學生學習方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
最后、做好扶優轉差工作，學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。
新的學期，新的開始，為了更好地開展班級及語文教學工作，特有如此想法：
1.做好學生開學的思想教育工作，使其把心受到學習上。
展開注重培養優生，激勵中間生，轉化落后生和差生的全方位上升。
2.制定班規，明確班規要求，自覺遵守班規紀律。
3.成立新的班委，明確分工，各負其責。
4.制定學習目標，開展比學，互助活動，形成濃厚的學習氛圍。
5.增強衛生意識，培養學生良好的衛生習慣。
6.積極配合學校開展各項活動。
本學期的班級及教學工作有一定的成績，但也還存在一些不足。如：本年級的學生年齡比較小，自制能力較差，沒在老師的監督下就不能自覺完成老師交給的任務。在今后的工作中，要揚長避短，力爭把班級及教學工作做的更加出色。
班主任述職報告3各位領導、各位老師：
作為一名青年教師，這是我擔任班主任工作的第二年。也是我本人自我成長的第二年。在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。更認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。
下面是我對本年度上學期的工作的總結。
一、學習貫徹教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》。顧全大局，服從學校工作安排，認真落實工作計劃，努力實現工作目標。堅持制定班級每學期的工作計劃，做好工作總結;基本能夠做到每個教學日按時到校組織好學生的晨讀、升旗儀式、兩操等日常工作和每周一次的班會課工作并及時做好記錄;認真填寫《學生成長素質報告冊》;
二、正面宣傳、教育學生遵守學校校規校紀，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風。
充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當然，更以自身行動和學識去感化他們。班級學生也基本能團結友愛、勤奮學習。
二、培養班干部組織，讓學生"自治".
我所遵循的原則是"干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干".班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班級干部來完成，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。這一段的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機會，及時與學生、家長、科任教師交流、溝通。
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話。通過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流。同時，通過家長會、與家長面談或打電話詢問、交流及時與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。通過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。另外，還和各任課教師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學生，使師生更好的配合，提高學習成績。
四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合知識水平。
"學高為師"在學生心目中占有很重要的位置。作為一名當代班主任，不僅要教育指導學生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作。
總而言之，教育無小事，教育問題關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任，我也將時時提醒自己，并且不斷付諸行動、不斷努力的工作
班主任述職報告4尊敬了領導們，敬愛的家長們，親愛的同學們：
大家好!
這學期我擔任高二五班的班主任。可以說，接到這個任務時，我有些忐忑不安，因為我深知高二在整個高中三年的作用。幸運的是，在多方努力下，我順利完成了任務。
下面對我本學期的工作做一點簡單總結，
一、嚴格的要求是對學生的尊重
在當班主任的過程中，我感受最深的便是："嚴格的要求是對學生的尊重".的確，只有嚴格要求學生，才能把班主任工作做好。
對此我制定了比較細致嚴格的班級小細節。高二的第一次班會，我就強調了幾項硬性規定，如女生的頭發問題、上課上自習上廁所、遲到等問題。從一開始就把違紀等規定定死了，同時對于出現問題的同學給予相應的整改措施。對于屢次出現問題的學生絕不手軟，反復談話，或者是讓其自主反省，讓他知道犯錯不改很麻煩，不會輕易糊弄過去，但是不輕易叫家長。但是一旦觸動了額班級底線，堅決回家反省，這學期也有很多人享受了此等"殊榮".
二、抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班級達到自治
要管好一個班級，許多工作還得學生來干，我所遵循的原則是"干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干".因此，挑選和培養班干部顯得非常重要。剛開始只選定3、4個人管班，通過觀察對他們的植物進行掉正，再不斷充實班干部隊伍，班級各項任務都有人管。班主任對班干部不能直視使用，還應該進行教育和培養，我對班干部的要求只有五個字，"正氣、有擔當".班干部如果做不到正氣，班級就會滋生很多歪風邪氣;班干部如果做不到有擔當，就可能出現行政不作為，所以，要時常召開班干部會議，對他們進行開導和鼓勵，如果能做到這五個字，他就是名優秀的班級組織管理者，班級也會蒸蒸日上。同時，時刻為同學們灌輸自我管理思想，不能讓班主任時刻充當班級監督者和保姆的角色，不能班主任不在，班級就格外亂，班級是同學們的，班主任知識配合管理，班主任可以帶很多屆，當很多人的班主任但同學們的高中卻是不可復制的，想好和壞都是同學們自己的事，讓他們都有主人翁的意識，班級才能實現自治。
三、重視常規管理，建立班級良好秩序
1、實行值日班長與紀律班長雙軌制。
值日班長是由比較善于管理班級紀律的班干部擔任，紀律班長是由班干部推薦產生，各六人。共十二人。每天兩人主要負責全天的班級運行管理狀況。值日班長主要負責記錄班級全天大事小情，紀律班長主要負責違紀狀況。每天記錄后分別交給班長和紀律委員，然后由班長負責給予處罰。這樣有問題能夠及時處理，即便是我不在班里，各項事務也會正常開展，極少出現遲到、上廁所以及睡覺等情況。
2、加減分和寫說明結合起來。
為班級做貢獻和犯錯都要有相應的措施，這就是加減分。當然，還伴隨著寫說明。說明就是說明一下自己為什么遲到，為什么睡覺等等，底線是500字，沒有上線，目前這學期犯錯被罰最狠的是一次寫了3000字說明，用該生的話說就是寫吐了，再也不犯了。我的規定是，每天被紀律班長和值日班長記下來的同學在晚三的時候都會發給他們一張專門的說明紙，有專門的人負責下發和回收。如果被我發現違紀之后，我在班長那里發現沒有被記錄，那么就要寫1000字，被記錄了只寫500字，而我的到來是不確定性的，所以被記之后同學還是比較自覺的上交說明的。我廠說，如果你犯錯沒被記要反思自己是不是得罪人了，為什么沒人幫助我進步?雖然這項制度很好的執行下來，但是一學期下來，光說明的紙也有一只手那么厚了，我戲稱為可以出版了。
3、重視班會、適當開展活動。
除了日常瑣碎的班級事務，班會可以說是班主任開展思想工作的重要平臺。針對當前班級情況，因勢利導開個班會是非常必要的。我們班的班會分為班主任班會和班干部班會。班主任班會主要是思想上的鼓勵和提示，班干部班會主要是針對具體問題的由班長和團支書輪流主持。這學期我開了很多次班會，比如"細節決定成敗，習慣樹立品牌"、"關于理想與現實"、"煩惱無處不在"、"如影隨形的考試"以及"與戴王冠、必承其重"等等主題的班會，整體下來還是取得一定的成效的。
總而言之，我這一學期做的都是些婆婆媽媽的小事，但正是這些小事，幫助我和我的學生們順利的走完了高二上學期的路在紀律、衛生、學習各個方面取得不錯的成績，不給五班抹黑，為五班爭光的思想已經形成，在下半學期，我們將繼續努力，共同經營好我們的高二五班。
班主任述職報告5各位領導、班主任：
大家好!今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗更豐富的老班主任，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談自己在管理班級工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，而我帶的護理班女生占班級99%，女生多的班級平時女生之間小矛盾不斷，一出大事就不小。要培養一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。
1、保持對不同學生有不同的期望值。
學生很多的行為表現都跟老師的心理暗示有直接的關系，如果根據學生實際情況給予一定的期望，他們就會有所改變。我們的學生在初中由于文化課成績差，得不到老師的關注，在無形中是在否定他們作為學生學習的意義，對學生無疑是一種摧殘，而學生會因為自己的努力得不到別人的認可，也就少了信心和興趣，從而學會自暴自棄。然而，當這些學生進入我們學校，我們就要改變他們初中式的學習環境和狀態。
在這點上，我認為作為班主任首先要做的不是怎么改變學生的行為習慣，而是，要怎樣為了他們去改變學習環境，或者說怎樣去營造他們曾經缺失的那種學習環境。從學生進入我的班級開始，我給他們留一點空間活動，然后我觀察他們的行為，從中發現。在這，我找的不是他們的缺點，而是他們的長處，也或許說是他們的興趣所在，然后根據他表現我個人認為可以看成是優點亦或是可以塑造的興趣、愛好，當眾給予充分的肯定，夸張點說我把它看成是我羨慕的特長，并提出我對他得期望，給他點發展方向上的心理暗示。這兩年的班主任經歷，我發現這種方法在絕大多數學生是見效的，至少我現在在我自己班級里就有好幾個可以說是見效的案例。
老師的期望值對于學生來說，就像無形中的一股力量，讓他們從新找到那種丟失的愛，既然班主任充分的肯定和相信他得能力，他就會自然而然的跟隨你事
先為他設定好的軌跡去發展，學生在自身得到別人欣賞的同時就有信心去更加努力，慢慢地，他之前所有不好的行為習慣就會一點一點的糾正過來，不需要班主任刻意地去要求和強調怎么改變，我只需要針對學生差得行為習慣簡簡單單的一個提示(這種提示通常是在背著其他學生給他點出)，每次我都會說：我給你時間，一學期不行我給你一年的時間給我一點點得改掉，但是你得讓我在這段等待的時間中看見你的改變。就這樣，學生犯錯首先不是去劈頭蓋臉的一通罵，從他們的角度考慮問題并和他說出他得優點所在和我對他得期望，讓學生自己領會，他們絕大部分的學生自會知錯就改。
這也是我控制我班學生“流生”的一個自認為非常重要的方法，也是我能我和自己班學生面對面交流內心感受的一個手段。
2、關注學生專業課程學習動態。
學生文化課知識基礎差已經不是什么秘密，我通常和我自己班學生說的一句話：文化課學不好我不會多說一句責怪的話，對于文化課，我的要求就是大家首先尊重任課老師，其次遵守課堂紀律，最后能學點是一點。但是對于專業課，學不好就是你們的不對，怪不得任何人，因為你們的知識起點都一樣，最后為什么有人學的好、有的人學的差?差得同學需要捫心自問了。
對于學生專業課學習，我是非常的關注，一直以來，只要是我沒有課，我都會抽空去教室看看學生上課情況，這么做，我覺得有幾點好處：一是對于學生來說，班主任非常的在意這門課，那么自然學生要多一份重視，他們學的就會更用心。二是對授課教師來說，我每次都到他們的課堂，上課教師自然也會少一些放松，對學生的要求也會更高。
對于學生來說，只要在一開始就深入到專業方面的學習中去，興趣就會慢慢的產生，讓他們覺得在職教一樣可以學到知識，一樣可以找到自己的興趣。。
3、完善班級管理。
班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每學期工作計劃，期末總結，每周班會記錄，談話記錄、班級板報，班主任手冊的填寫，班級打掃衛生，關注學生參加學校組織的各種活動，班主任都得到場。如果每項事情都要求班主任百分百的全程參與，并且百分百的費心很顯然是不可能做到的。那么，作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養
班級的骨干力量，班級工作明確到個人，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。大掃除把任務分工到人，張貼上墻，勞動委員負責檢查。哪里不干凈，找到當事人立即補掃。
4、要有一顆平常心，要會自得其樂。
做一名班主任最基本的工作已經不容易，加上我們學生的整體素質在那，想做一名優秀班主任更不容易。一開始我時常抱怨班主任工作的辛苦，然而，和學生相處時間長了，總會發現他們也有可愛的一面。當我進入學生QQ空間，會發現學生給我的留言，關注我在空間留的每一句話，后面還有跟著七嘴八舌的評論，忽然的會發現，在這幫孩子心里已經有了我的一塊地方了。所以現在我不再過多的抱怨，用一顆平常心對待學生的每一次犯錯，學會自得其樂。
