時間：2022-05-01 19:09:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇亡羊補牢教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 未雨綢繆；準確診斷；亡羊補牢
去年全鎮(zhèn)開展了一次統(tǒng)測，我班數(shù)學成績很不理想. 其實我教得很用心，也很辛苦，為什么教學效果如此差呢？這令我不得不深思，問題出在哪里？左思右想后，覺得最大的原因是沒有很好地“未雨綢繆”和及時地“亡羊補牢”.
一、未雨綢繆是高效課堂的保證
1. 以學定教
要想教學質(zhì)量高效，就要充分了解學生的雙基情況，認真揣摩學生在認知活動中可能出現(xiàn)的問題，通過有計劃、有針對性的教學方法、策略，對學生的學習活動作出了正面的影響，做到未雨綢繆. 學生課堂要做的練習，教師首先做好，及時發(fā)現(xiàn)難點，以便在課堂中設(shè)計相關(guān)練習進行引導(dǎo)，減少學生學習的障礙. 教師平常還要熟知學生的學習習慣. 我利用學生喜歡商量著做這一特點，放手讓他們在自主探究合作的氛圍中，學習數(shù)學，掌握知識，這樣既節(jié)約時間，又增強了學生學習數(shù)學的樂趣.
2. 瞻“原”顧“遠”
備課時要按教材編寫意圖確定教學目標，設(shè)計教學大環(huán)節(jié)，但又不拘泥于教材和教參中的教學思路. 找準了教材的重難點和新舊知識的聯(lián)系點，還得去關(guān)注新授課后相關(guān)知識點的后續(xù)學習要求. 教師要先做相關(guān)練習，理清教學思路，促進于學生知識學習具有梯度發(fā)展. 如果教學前沒有做好瞻原顧遠，那么課堂上總是眉毛胡子一把抓，練習任由學生做. 有時學生做到難題，也沒有及時點撥，這就延誤學生想解惑的最佳時機，也就增加了學生做數(shù)學題的難度，降低了學生學數(shù)學的興趣.
3. 定準“角色”
課前，教師要提醒自己，課堂上教師扮演的是學生學習的組織者和指導(dǎo)者的角色. 課堂練習設(shè)計要有遞進性，給不同層次的學生都有事可做，使全班同學都有所得. 教師在教學中，盡量讓每名學生都親身經(jīng)歷探索數(shù)學的過程. 課堂上老師少說，讓學生多說思路和多動手總結(jié)，特別是新知教學，要給予學生充足的時間，不要讓學生帶著一知半解到下一個環(huán)節(jié)，這樣為學生做相關(guān)練習制造了難結(jié)或死結(jié).
課堂上教學的成效如何，就看教師是否做到了課前的未雨綢繆.
二、準確診斷，及時補救
盡管課前能做好未雨綢繆，課堂中有時總會出現(xiàn)一些小意外，那時候我們就只有準確地診斷和及時地補救.
（一）如何準確地診斷
教學診斷可以幫助教師重新認識教學活動，發(fā)現(xiàn)并找出教學中存在問題的癥結(jié). 如何進行準確地診斷，從以下幾方面可以去做.
1. 診斷教案
課前，教師要分析課堂教學的整個過程、一切教學方法和組織形式以及訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計等，是否都符合教學目標. 思考如下問題：教學設(shè)計思路是否清晰？關(guān)注不同層次的學生了嗎？能夠有效的達到體驗激情、探究悟理、合作提升、實踐內(nèi)化的目的嗎？課中，若有學生出現(xiàn)與你預(yù)設(shè)的不一樣的情況，你就要趕快尋找原因，進行準確的診斷.
2. 診斷學情
教師在課堂中除了觀察學生的言行外，更應(yīng)當從以下幾個方面進行診斷.
（1）提問中進行診斷
課堂提問一般都針對各個層次的學生，全面了解學生的學習效果. 當學生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突或偏離時，教師應(yīng)進行診斷原因.
（2）練習中進行診斷
數(shù)學課中，常見的練習有新知嘗試題、鞏固題、復(fù)習題、深化拓展練習等. 教師要及時批改學生的練習題，及時分析錯誤原因，作出有利地診斷.
（3）活動中進行診斷
安排一些讓學生主動參與教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生各種能力. 教師應(yīng)當積極巡視，當面給予指導(dǎo)，參與其中，并在其間對學生不恰當行為活動作出診斷，以提高效率.
（二）如何及時地補救
診斷的目標應(yīng)是系統(tǒng)地提出矯治策略和方法. 因此教師在對課堂教學中發(fā)生的問題診斷后，應(yīng)當采取積極的補救措施，有以下幾種措施：
1. 再次教學
再次教學不是單純地將知識再重新講一遍，針對教材內(nèi)容太難或?qū)W生缺乏舊的經(jīng)驗基礎(chǔ)，以至于班上多數(shù)學生不能掌握教材，教師要重新講解一遍，在講解時要注意習題內(nèi)容要接近生活，要做到一題多用，在鞏固知識的同時，還要適當?shù)靥嵘?
2. 跟進練習
學生的學習困難，有時是由于缺乏練習所致. 如學生概念混淆、數(shù)量關(guān)系不清晰、計算不熟練等. 教師在發(fā)現(xiàn)了學生此類困難后，就應(yīng)跟進類似的練習材料. 教師可以把學生普遍存在的問題搜集起來，加以編排，編成判斷題、改錯題，作為練習材料.
3. 建立互助小組，共同進步
建立互助小組，進行一對一幫扶，發(fā)揮優(yōu)生作用，能夠在有限時間內(nèi)高效地幫助學困生. 如我把全班同學分成若干組，每組內(nèi)又進行結(jié)對幫扶. 我要求學生對于簡單的題目必須獨立完成，不會的題目可以向小老師請教，小老師在在教完同學，都要再舉一個例子來考請教的同學是否真懂.
4. 關(guān)注學困生，個別指導(dǎo)
圍繞學校“提高教學質(zhì)量，增強辦學實力”這一總體發(fā)展目標，以提高教學質(zhì)量為教導(dǎo)處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規(guī)范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優(yōu)化質(zhì)量，促進學生學業(yè)提高和全面發(fā)展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協(xié)調(diào)的策略，努力辦好人民滿意的教育。
二、 教學工作目標：
1、加強理論學習，組織教師繼續(xù)學習新課程理念，經(jīng)常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓(xùn)。
2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質(zhì)保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內(nèi)容。全面提升我校教師的教育教學水平。
3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環(huán)節(jié)（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。
4、進一步完善教學管理制度，以管理促質(zhì)量。加強教導(dǎo)處、教研組、備課組、教師的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
三、主要工作：
（一）圍繞一個中心，即以教學質(zhì)量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協(xié)調(diào)”發(fā)展的質(zhì)量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質(zhì)量。
“抓薄弱”“求協(xié)調(diào)”即抓學校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，促進學校教育教學工作的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，一抓各學科教學的同步發(fā)展，二抓學生知識掌握和培養(yǎng)能力提升學力的同步發(fā)展，三抓優(yōu)等生和學困生的整體均衡發(fā)展，四抓年級之間與班級之間的均衡發(fā)展。
面對嚴峻的“抓質(zhì)量，求發(fā)展”的教育形勢，我們要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務(wù)。
1、要樹立全面科學的質(zhì)量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關(guān)心愛護每一位學生。要重視每一位學
生學業(yè)水平的提高，特別重視學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)，在學生獲取知識的同時促進學校教學質(zhì)量的全面提高。
要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執(zhí)行教學常規(guī)的重要性，要認真執(zhí)行好《教學常規(guī)要求》，要強化課前準備，過好備課關(guān)，努力提高每堂課的質(zhì)量和效益，要關(guān)注學生學習知識的過程，要關(guān)注各層次學生。強化課后反思，反思每個環(huán)節(jié)的得失，反思每一節(jié)課的實際效益和質(zhì)量，要思考調(diào)整改善的策略。強化訓(xùn)練與輔導(dǎo)，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質(zhì)量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調(diào)課換課、不按要求布置批改作業(yè)等不良行為的發(fā)生。
（二）以促進教師專業(yè)化成長為核心，以加強教師職業(yè)道德建設(shè)為重點，切實加強隊伍建設(shè)，提高教師教書育人水平。
教師是學校發(fā)展的核心要素，“抓核心”即抓教師群體整體素質(zhì)的不斷提高。不斷增強學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力，參與競爭的實力和不斷攀升學校發(fā)展的潛力。“求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的質(zhì)的提高。
教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校的專業(yè)氛圍，更離不開教師自身的鉆研，離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，在問題解決中積累提高，在研究問題中產(chǎn)生智慧。本學期要開展好教師教案設(shè)計比賽活動。
1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質(zhì)量關(guān)，在抓好學生常規(guī)管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質(zhì)量的提升，既要抓好整體質(zhì)量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數(shù)量降到最少，學困的程度降到最低。
2、以校本培訓(xùn)為載體，加強教師隊伍建設(shè)
通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓(xùn)與教育教學實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，開展教師的思
想政治教育和職業(yè)道德教育，按照教師專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓(xùn)，通過傳幫帶，師徒掛鉤結(jié)對計劃，促進教師的專業(yè)成長。加強課題的選擇、設(shè)計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。
（1）根據(jù)學校教育教學發(fā)展的需要制定本校的校本培訓(xùn)計劃，通過校本培訓(xùn)增強教師課程改革的能力。
（2）全體教師要強化自主培訓(xùn)意識，要確定自主培訓(xùn)目標，制定自主培訓(xùn)計劃。
（3）廣大教師要結(jié)合自己的實際制定校本培訓(xùn)計劃，促進自己的專業(yè)發(fā)展。
（4）重視校本培訓(xùn)檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。
（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。
3、通過考核激勵，加強教研組建設(shè)，
重點研究“輕負擔，高質(zhì)量”的科學規(guī)律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎(chǔ)上，把提高常態(tài)課的質(zhì)量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結(jié)合教研組考核方案，開展創(chuàng)建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質(zhì)量的提高。
4、實抓教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量
堅持教學為中心，質(zhì)量為生命，把提高教學質(zhì)量作為教導(dǎo)處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優(yōu)秀教案、課件上網(wǎng)，加強共享資源建設(shè)。實行校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調(diào)有效訓(xùn)練，課堂練習和學生作業(yè)要精選精練，倡導(dǎo)分層作業(yè)、特色作業(yè)，注意學科間的合作與平衡。加強畢業(yè)班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。
5、優(yōu)化管理，提高工作效率，服務(wù)教學與教師 。
教導(dǎo)處全體人員強化責任、質(zhì)量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質(zhì)量分析、反饋等規(guī)章制度，使考務(wù)工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。
6、加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)教育教學活動和教師計算機培訓(xùn)工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網(wǎng)絡(luò)管理能力和應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學的能力。
（三）加強教研組建設(shè)
1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應(yīng)積極主動參與教研活動，并積極承擔組內(nèi)分配的教研任務(wù)。發(fā)揚團隊合作精神，發(fā)揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質(zhì)量。教研組（備課組）要及時總結(jié)上學期工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。
2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統(tǒng)一測評，大力提倡組內(nèi)的隨堂聽課活動。
3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業(yè)務(wù)水平，提高全校優(yōu)質(zhì)課的數(shù)量，促進教學質(zhì)量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節(jié)組內(nèi)公開課的任務(wù)，各教研組要發(fā)揮好組內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。
4、本學期學校繼續(xù)組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業(yè)素養(yǎng)的舞臺，并認真進行總結(jié)評比。
5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。
6、加強青年教師的培養(yǎng)工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養(yǎng)本校的優(yōu)質(zhì)教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。
7、作業(yè)布置與批改：
（1）、布置作業(yè)目的明確，側(cè)重于學生的知識鞏固個各種能力的養(yǎng)成。
（2）、作業(yè)設(shè)計要難易適度，不同層次的學生應(yīng)分別布置作業(yè)，以達到都有發(fā)展的目的。
（3）、作業(yè)量要適當。
（4）、教師對學生作業(yè)要嚴格要求，培養(yǎng)學生認真按時完成作業(yè)的習慣。
、作業(yè)批改及時認真，要給予評價，做好
課堂教學沒有預(yù)設(shè)是不行的，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的。如果我們的教學只是停留在教學方案的預(yù)先設(shè)計上，課堂教學最多是一片表面的繁榮，學生獲得的東西也只是知識的表層，他們的收獲從某種意義上講不會超出教師的預(yù)定。教師只有把握過程的動態(tài)生成，靈活機智地根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目標，才能真正實現(xiàn)英語教學的意義，才能根本體現(xiàn)新標準英語的要求。新標準英語不再是那種預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教學也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動，而是師生之間平時的對話。在這一過程中，學生迸發(fā)出的思想火花、感受到的獨特體驗，都生成無限的價值，英語課堂教學也因此充滿生機和活力。
一、精心設(shè)計，期待生成
生成與設(shè)計并不矛盾。如果教師在設(shè)計教案時惟恐學生的答案不符合自己的標準，影響課堂教學進度，從而使教學進程偏離教學設(shè)計，進而不去設(shè)計學生討論環(huán)節(jié)，讓學生失去發(fā)表個人見解和即興表達的機會，或者在設(shè)計討論環(huán)節(jié)同時也設(shè)計了學生的回答，使學生陷入教師的“圈套”，這些影響或阻止生成的做法無疑是在扼殺靈感、消滅智慧。在教學中我們應(yīng)精心設(shè)計可能產(chǎn)生生成的環(huán)節(jié)，給生成留一份期待與盼望。比如在處理雙課時，由于雙課的內(nèi)容缺少有趣的情節(jié)和吸引人的對話，顯得有些單調(diào)、枯燥，教師在設(shè)計教學時除通過變換不同的人稱、地點、動詞或單復(fù)數(shù)來進行練習外，為使句型的操練吸引學生，運用句型自編小短文也是一種簡便有效的方法。具體做法如下：
把教師或?qū)W生的名字編入小短文，設(shè)計或幽默、或“聳人聽聞”的句子來吸引他們的注意。比如，在3L2 Lesson 76“What do they usually do? What did they do?”中可設(shè)計這樣的句子：XX and XX（均為班級同學名）usually drink some milk at breakfast time. But yesterday they drew a funny picture with milk on the table at breakfast time. 在“He will go to...”這一課中這樣的句子又會使他們情緒高漲：XX and I will go to the greengrocer's to buy 20 pears, 30 apples, 40 peaches, 50 bananas and 60 pineapples. XX will run a 1, 500-metre race with his math teacher... 教師這樣的設(shè)計是為了拋磚引玉，是為了使學生變被動的聽為主動的說，是期待學生的精彩生成。如果教師只是以一般的方法教學，不設(shè)計吸引學生的句子，不突破常規(guī)造句，或僅僅是自己幽默一把，不為學生提供寶貴的機會，這里的一切生成將無從談起。教學中我們會發(fā)現(xiàn)，良好的設(shè)計和鋪墊將使學生在教師的期待中爆發(fā)潛力，實現(xiàn)有意義、有價值的生成。
二、預(yù)留空間，創(chuàng)造生成
僅僅為達到生成去設(shè)計環(huán)節(jié)是不夠的，教師還要預(yù)留給學生足夠的空間，讓此生成喚起彼生成，彼生成又激發(fā)此生成。如第49課講到兩個孩子上學遲到，但并未提及原因，教師可向?qū)W生 詢問可能存在的各種原因，學生會有多種回答：“Their clock is slow.”“They got up too late.”“They played on the way.”這時過早的評論將扼殺智慧的火花，要讓學生在鼓勵的氛圍中彼此激勵，讓他們的發(fā)散性思維得到充分的生成和展現(xiàn)。在教師預(yù)留的空間里，發(fā)散性思維又激發(fā)出創(chuàng)造性思維，這一切比他們僅僅學會幾個詞句更有價值。
三、把握時機，激發(fā)生成
在教學中，具體的生成是不在我們的預(yù)料之中的，但我們卻完全可能對它施加很大的影響。很多時候，生成的機會是稍縱即逝的，并且機不可失，失不再來。我們一定要保持清楚的頭腦，適時把握時機，以激發(fā)某些可以上升為教育資源的生成。比如在操練單詞和句子時，互相挑戰(zhàn)是一種很容易操作的練習方法，頗讓孩子們喜歡。他們兩人或三人一組看圖說話，看誰出口快、說得準確、說得流利。這種方法很容易操作，孩子們有時異口同聲，難分勝負；有時候一個人已輕松完成，另一個人還在張口結(jié)舌。在這種競爭中，既有強者的馬失前蹄，也有弱者的大爆冷門，一個平時并不起眼或經(jīng)常被批評的孩子會因為突然的勝利而引來所有人關(guān)注的目光。這時教師一定要珍惜這一瞬間，千萬不能輕描淡寫，為了省時間而一帶而過；相反，要濃墨重彩，大加渲染和鼓勵，給他創(chuàng)造繼續(xù)勝利的機會，鼓動全班同學為他喝彩。此時，在他心中會產(chǎn)生對英語學習的空前熱情，這種看似短暫的熱情由于得到即時的開發(fā)和利用會使他重建對英語學習的信心和態(tài)度，甚至給他的一生帶來轉(zhuǎn)折，而教師這一人類靈魂工程師的稱號也在此得到最好的詮釋。
四、靜心反思，再建生成
教學過程是動態(tài)的、隨機的，有些生成能賦予教師意外的驚喜，使教學更精彩。但有些生成對教學有著消極作用，造成教學活動中令教師煩惱的意外。的確，有價值的生成是教師美好的愿望，但有時事與愿違，活動時競爭變成了對立，勝利中自信變成了自大，挫折中自省變成了自卑，即興表達中睿智幽默的語言也演變成了犀利的攻擊武器。所有這些可能會與我們期待的美好東西一并而來，有時候，我們會發(fā)現(xiàn)泥沙俱下，難以阻擋。這時候，力挽狂瀾當是上策。比如，在讓學生用一般現(xiàn)在時和一般過去時對比造句描述同班同學的時候，一個學生突然說：John usually goes to toilet 3 times a day, but yesterday he went there 30 times a day. 被描述的學生顯然被羞辱了，面色激動準備還擊，教師要當機立斷，迅速介入：（指著剛才發(fā)言的學生對全班說）Sam is a nice and clever boy. He usually makes us happy, but today he made a silly mistake. He made his friend angry and made his teacher disappointed. 這時，被攻擊的學生臉色緩和下來，教師的輿論導(dǎo)向避免了一場“戰(zhàn)爭”的爆發(fā)，使得企圖犯規(guī)的學生懸崖勒馬，及時阻止了無意義的、消極的生成。教學是一門遺憾的藝術(shù)，我們會發(fā)現(xiàn)有時候我們沒能很好地、及時地消除不良生成。但整個教學本身就是一個不斷完善的過程，課堂上的遺憾只要經(jīng)過課后的及時反思和建立在新情境上的設(shè)計和把握，良好的生成必將得以重現(xiàn)和再建。亡羊補牢，未為晚矣。
教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）明確提出在教學中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主和和諧的教學氛圍。要達到這樣的要求，教師首先應(yīng)完善自身的心理素質(zhì)，才能更好地去關(guān)注學生的情感，也才能實現(xiàn)《標準》中“滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。”可見，在新課程標準下，提升教師自身的心理素質(zhì)來優(yōu)化教學效果已是刻不容緩。
實例啟發(fā)
片段一：2010年×月×日，學生甲在A課堂上做與A課堂無關(guān)的作業(yè)，被教師乙看見，叫起來回答問題。（矛盾已經(jīng)開始）學生甲一問三不知。（一切都在教師乙的掌控中）乙走到甲面前輕輕地問（考慮到學生的面子，沒有大聲斥責）：“為什么不聽講，在這做其它的練習啊？”“我不會！”學生甲頭一甩，不屑的樣子。（教師乙被學生頂撞，很沒有面子）（矛盾激化）“不會？不聽講做其他的練習就會了！”（全班同學都看著學生甲）教師乙思考片刻，讓學生甲先坐下，繼續(xù)上課。
片段二：教師乙回到辦公室心里很不是滋味。心中有事，做什么事都不能專心，也不想去做其他事。趴在桌上，回憶剛才課堂的一幕，思考著。
片段三：新的一節(jié)課開始了：學生甲聽得很認真，教師乙講得也很帶勁。
以上教學案例中的片段三沒有明述，是希望暫時能留出一點思考的余地。仁者見仁，智者見智。但有一點是明了的，師生之間早已化干戈為玉帛，矛盾化解后彼此心情都很愉悅。人無完人，在教學的過程中，很多時候我們不可能一開始就把所有的事情想得很周到，做得很好，但在這些時候只要我們及時反思總結(jié)，亡羊補牢，為時不晚。就以上真實案例，筆者從以下幾點來說說教師乙當時的真實感受和做法并就如何把握教師心理因素，創(chuàng)和諧師生關(guān)系作了簡要的論述。
一、 心理平衡能力
教師尤其是班主任每一學期中都會遇到存在于學生中的許多“疑難雜癥”，學習上的、生活中的、發(fā)生在學校里的、涉及到家庭中的，舉不勝舉。這些問題陸續(xù)進入教師的大腦，難免或多或少會影響他們的心情。所以，教師本人應(yīng)有著將遇到的這些負面信息造成的不良情緒排除的能力，以保證自己每天都帶著平衡的心態(tài)走進教室的大門，以嶄新的姿態(tài)來迎接新的課堂。
教師自身也會遇到各種生活中的難題，如教學中的困惑，家庭中的矛盾，教師要能夠正確面對，要在教學以外來解決自己的問題。在教學中能保持相對平衡的心理狀態(tài)，及時處理好自己的情緒和情感等問題，不因自身的種種原因而干擾正常的教學工作。
（上述教師乙就具備這種平衡能力。她在第一時間給學生甲道歉，說她不該當著全班同學的面使他難堪。這讓學生甲深感意外。教師乙的這種做法及時有效地處理好了師生間）
二、 善于換位思考，寬容別人的能力
教師們往往對學生們的期望值過高，對于他們在學習過程中發(fā)生的一些錯誤行為或思想不能寬容處理。討厭、憤怒、蔑視的眼光和“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)斥都極易使學生喪失學習上的興趣。一部分人從此一蹶不振，消沉、墮落；一部分開始逆反、對抗。這也是近來社會上為何屢次出現(xiàn)學生跳樓或離家出走這些對社會不公平待遇的應(yīng)對方式。
班級存在個體和群體差異是正常的。關(guān)鍵看教師是否有寬容的心。事實上，教師應(yīng)勤于換位思考，站在學生的角度上，本著寬容的心對待學生，只有這樣，才能完成《標準》——“教學中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主和和諧的教學氛圍”。或許是一個眼神，一次微笑，就能觸動一個學生的心靈，甚至能挽救一個學生的生命！
（上述案例中的教師乙就做到了及時站在學生甲的角度上去換位思考，相互理解，道出了學生甲心中的想法，用一顆寬容的心來正確處理了這件事情。及時釋放了彼此心中的苦悶和壓力，收到了意想不到的好效果。）
三、 強烈的責任心
人類學家馬格萊特·米勒曾說“強調(diào)個人責任的思考方法可以說是我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮陌l(fā)明。如果人類不把各種責任承擔起來，那么這個社會的一切自由、特權(quán)將消失”。社會學家戴維斯也說過“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會”。教師就意味著責任。在教育這個領(lǐng)域，教師必須具備高度的責任心，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守、盡心盡責的精神，這才是一名好教師。
有感于身邊的人和事：教師張某一直要求自己不管多晚都必須批閱完學生當天的試卷，有時還統(tǒng)計出每道題目的正確率。——這是一份責任！學校要求教師每天早晨七點到班上早自習。教師王某每天都提前十分鐘到班，在黑板上寫上晨讀的內(nèi)容與要求，具體到幾點檢查以及怎么檢查。——這是一份責任！班主任田某最近身體一直不好，老婆和醫(yī)生都要求他住院休息一陣。他堅持上課，直到累倒，不得不臥床休息。——這又是一份責任！班主任劉某每次下晚自習到宿舍區(qū)檢查學生是否按時就寢——她催所有學生按時上床，滅燈關(guān)了門，學生都以為她走了時，她都會習慣性地在門外站一會，確認真的沒有人講話，都準備睡了，她才會悄悄地離開。——這還是一份責任！一路上有這么多的榜樣結(jié)伴而行，筆者深感榮幸！責任心是一種習慣性行為，一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，更是一種良知。這是一種很重要的心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】科學素養(yǎng) 實驗教學 途徑策略
科學實驗的目的是通過實驗觀察和實驗手段，培養(yǎng)學生的動手操作、實驗觀察的能力，提高學生的實驗方法、實驗設(shè)計和實驗技巧的水平，讓學生在實驗教學中有新的體驗與收獲，進而提升綜合科學素養(yǎng)。
一、加強課前準備，夯實實驗基礎(chǔ)
1.認真?zhèn)浜脤嶒灒浞肿鲎泐A(yù)案
實驗課應(yīng)和上其他課一樣要有詳細的教案。決不能因為也不能由于自己已有多年的實驗教學與管理經(jīng)驗而忽視課前的準備工作，因為時間變了，學生變了，每一位學生都有他自己的想法，自己的認識，有的實驗器材隨著時間的推移也會發(fā)生變化，所以沒有教師的認真的準備工作，實驗過程中的不確定因素可能會影響到整堂課的效果。①研究每次實驗的教學目的和要求，確定在教學實踐中如何具體實現(xiàn)的方案；②鉆研與實驗有關(guān)的原理，思考如何在實驗課中啟發(fā)引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際：③掌握各項操作的規(guī)范和要領(lǐng)；課前反復(fù)做準備實驗，鉆研使實驗成敗的條件和可能出現(xiàn)各種異常（的原因，對學生的各種實驗現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學生正確分析，合理解釋。④研究實驗教材內(nèi)容應(yīng)如何改進和完善，才能使實驗現(xiàn)象更明顯、實驗的成功率更高。⑤實驗課前檢查實驗室有關(guān)設(shè)備和各項實驗器材的準備情況。由于對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點都作了認真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施，所以課堂秩序就不太容易混亂，實驗效果將更明顯。
2.嘗試下水實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題
課堂演示實驗是教師經(jīng)常要做的，無論你對它有多么熟練，但課前一定要先做“下水實驗”，獲取實驗的第一手資料，及時發(fā)現(xiàn)有可能出現(xiàn)的意外和問題，避免不必要的實驗誤差。例如有位教師正在做硫代硫酸鈉和松香的熔化實驗，不知是什么原因，酒精燈加熱了很長時間，溫度計還是沒有太大的變化，熔化曲線遲遲不能拿出來，教師幾次努力均告失敗，演示實驗草草收場，實驗結(jié)論由教師口授講解給學生。可見該教師課前的“下水實驗”肯定沒做，才帶來課堂上的失敗。導(dǎo)致他失敗的原因可能是硫代硫酸鈉的顆粒過大，溫度計玻璃泡的接觸不好，也可能是酒精燈用了內(nèi)焰，還可能是其他原因，這些實際因素要靠我們的“下水實驗”來排除，靠我們的想象很難一一排除的。所以，教師在課前先嘗試實驗，選擇實驗材料，發(fā)現(xiàn)問題因素，及時優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗的質(zhì)量。可見，除了常規(guī)的儀器準備之外，更重要的是要備好實驗的“心情”，備好學生的“感受”，備好實驗中可能出現(xiàn)的“意外”和應(yīng)對措施。
二、優(yōu)化實驗指導(dǎo)，提高實驗實效
1.有機整合資源，媒體演示適度
做科學實驗是一項繁瑣的事，很多教師喜歡做“口頭實驗”，或“課件實驗”。所謂“口頭實驗”，是用語言來設(shè)計實驗、分析實驗、完成試驗，最后給出實驗結(jié)果，學生也能接受，但效果可想而知。“課件實驗”如今比較流行，多媒體技術(shù)的普及，使得課件完美地呈現(xiàn)了本應(yīng)該在課堂上教師用儀器進行的實驗，將原本的演示探究性實驗變成了觀賞性實驗。事實上，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學手段，多媒體課件只是對實驗教學的一種補充，是具有一定優(yōu)勢的實驗資源，如何用需要一個“度”，需要有效整合。在師生動手操作的基礎(chǔ)上，對一些稍縱即逝的現(xiàn)象進行回放，對一些不易觀察的細節(jié)進行放大，對一些抽象的現(xiàn)象模擬解析，讓學生更好地理解現(xiàn)象，把握本質(zhì)，這才是媒體資源的長處所在。切不可用課件實驗完全代替了演示實驗，造成實驗的“失真”。
2.加強自主探索，培養(yǎng)探究能力
科學教材以探究的學習方法貫穿始終，探究的方式多種多樣，一般其基本過程包括提出問題、建立猜想與假設(shè)、制定方案、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與交流等六個要素。可在實際的教學中，往往變成了走過場。書本中的很多探究性實驗，鑒于時間和精力的關(guān)系，教師在處理時，只是將這六個要素按部就班的復(fù)述一遍，很少有真正的去探究，無論是在課內(nèi)還是課外，學生掌握的往往是實驗的結(jié)論，而不是探究過程的樂趣。事實上，教材編寫的意圖是讓教師指導(dǎo)學生真正意義上的行動起來，去享受探究活動中的樂趣。在實驗中，教師的角色是組織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者，幫助學生制定探究計劃，檢查、落實探究的進度，交流、評價探究的收獲，讓學生由“要我探究”變成后來的走向“我要探究”。例如在探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時，提供給學生一臺電動皮帶輪、一塊木塊、一盒砝碼、一支彈簧秤。如左圖所示，根據(jù)老師提供的教學儀器，請同學通過討論交流制定計劃、設(shè)計實驗。我讓學生以小組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效地分工：有的設(shè)計研究與壓力關(guān)系、有的設(shè)計研究與接觸面大小關(guān)系、有的設(shè)計研究與接觸面粗糙程度關(guān)系、有的設(shè)計研究與物體運動速度大小關(guān)系、有的負責記錄結(jié)果，有的……分工合作使得活動效率得到了提高，整個實驗過程顯得井井有條。雖然學生自己探索出的實驗方案可能很粗糙、不完善，但通過學生間的相互交流補充，教師點撥，終究能使每一組學生找到科學思維和解決問題的方法，使學生體會到通過自己的努力獲取成功后的滿足感，從而激發(fā)起學生積極參與科學探究的熱情。
3.關(guān)注探究過程，適時激勵評價
在學生進行實驗探究的過程中，教師對實驗中出現(xiàn)的情況要及時反饋，并適時適當?shù)膶W生進行激勵性評價，可以起到事半功倍的效果。適時激勵評價的同時要注意以下兩點：一是面向全體，二是側(cè)重過程。激勵評價應(yīng)該貫穿學生的探究全過程。例如，在“探究種子萌發(fā)條件”的活動中，對學生在實驗中表現(xiàn)出來的每一項探究能力（如提出獨特的問題、發(fā)表新穎的見解等）都進行激勵，并耐心、委婉地指出不合理的操作，進行公正、客觀、積極的評價。教學中教師應(yīng)掌握并運用好這個激勵杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學習個性、相互交流甚至各抒己見的探究學習氛圍，一句真誠的表揚，一個贊許的目光……讓每個學生真切地體會到探究學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作探究的欲望。
4.及時引導(dǎo)反思，提高實驗?zāi)芰?/p>
以往的實驗教學比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思和總結(jié)。教學中引導(dǎo)學生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。①反思實驗原理。圍繞實驗原理進行反思，可使實驗儀器的選擇更加合理，準確的挑選儀器，明白誤差產(chǎn)生的原因，使實驗結(jié)果更為準確。②反思實驗方法。引導(dǎo)學生思維求異，尋求多種實驗方案，然后對實驗方法進行反思，找出其特點和不足，從而優(yōu)化實驗方案，選取最佳策略。③反思實驗現(xiàn)象。針對學生實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，進行深入地反思，可加深對物理規(guī)律的理解，增強學生分析判斷能力。④反思實驗異同點。對多個實驗，可進行聯(lián)系與比較，反思實驗異同點，更易使學生掌握實驗的本質(zhì)，理解實驗規(guī)律，鞏固知識與技能。⑤反思實驗注意事項。每一個實驗都有其操作的注意事項，引導(dǎo)學生圍繞實驗注意事項進行反思，認清錯誤操作的危害，從而規(guī)范學生的實驗操作，為順利完成實驗奠定良好的基礎(chǔ)。在學生實驗時，積極引導(dǎo)學生進行全方位、多角度反思，對深化實驗、完善實驗、拓展實驗、活化實驗、形成實驗操作的技能與技巧有著重要的作用。教學中，教師注重引導(dǎo)對科學實驗的反思和總結(jié)，不斷創(chuàng)新實驗教學，努力提高科學實驗教學質(zhì)量。
5.規(guī)范實驗操作，科學對待意外
教師規(guī)范的操作，不僅是實驗成功的保證，也給學生示范。比如用天平稱量時，很多教師圖方便，直接用手拿砝碼，用手移游碼，久而久之也使學生忽略了操作的要領(lǐng)，帶來負面影響。有些不規(guī)范的操作，還會給實驗帶來一定的危險性。當然，實際中的實驗比我們設(shè)想的實驗要復(fù)雜些，有時它不會按我們預(yù)定的程序走，有時會出現(xiàn)一些“附屬品”，有時還會出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象，這時切不可“抓主要現(xiàn)象，忽略次要成分”，要正確面對實驗中出現(xiàn)的不速之客，或許一個新的探究由此開始了。教師自己一定要有一個清醒的認識，想方設(shè)法，亡羊補牢，失敗時要敢于言敗。要讓學生知道：失敗并不可怕，可怕的是失敗了而不敢去承認。可以讓學生自己作出診斷和處理，要相信學生的能力，相信他們會處理好的。教師不要急于幫他們找原因，讓他們自己先來。在他們摸不著邊際時，教師要給予他們適當?shù)膸椭悦鈱W生失去探究的信心。
三、拓寬實驗渠道，提升科學素養(yǎng)
科學中的概念、原理都比較抽象枯燥。但是，如果教師能啟發(fā)學生把理論知識升華、運用到現(xiàn)實生活中，將能起到更好的教學效果，也能激起學生強烈的求知欲望，而且還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.擴展書本實驗
為了提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)造思維能力，僅滿足于做好書本實驗是不夠的，還必須充分挖掘教材實驗的潛力。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在做完某個實驗后“意猶未盡”。此時，可以啟發(fā)學生圍繞該實驗主題進行發(fā)散、聯(lián)想、逆向等創(chuàng)新性思考，對于興趣濃厚的同學可以試行“主題擴展實驗”。如在做完“測定溶液的PH”的實驗后，為了滿足學生的求知欲望，引導(dǎo)學生將實驗擴展到可口可樂、家庭飲用水以及雨水的酸堿度測定上。在教師的啟發(fā)下，同學們還選擇了自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH的溶液里，觀察頭發(fā)的耐久性，最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)水洗發(fā)為宜”的結(jié)論。這種“主題擴展實驗”教學，不僅解決了學生在“主題實驗”中存留的問題、而且培養(yǎng)了學生探究創(chuàng)造的實驗素質(zhì)。
2.自制實驗器具
自制教具不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗。自制實驗器具具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學生在進行認真觀察的同時，積極去“深省”和“回味”。
【實驗名稱】勢能和動能的轉(zhuǎn)化實驗
【器材及制作方法】細鐵絲兩根（一根：直徑1-2毫米，長約為70厘米，表面光滑無折痕，另一根：直徑0.8毫米，長約為20厘米）、圓珠筆（或圓棒）、墨水瓶、橡皮泥（或泥團）、彩紙。在墨水瓶內(nèi)放橡皮泥，將長鐵絲均勻地繞在筆上，將螺旋鐵絲拉成40厘米長，將其端部垂直插入瓶內(nèi)橡皮泥中，另一根細鐵絲彎成一個弓形，弓的中心做一個8毫米的圓環(huán)，兩端分別放上小泥團，并且彩紙剪成小旗插在小泥團上。
【使用方法】把螺旋鐵絲的上端插入弓形鐵絲中心的圓環(huán)，弓形鐵絲即在重力的作用下沿
螺旋鐵絲轉(zhuǎn)動下滑，而且越來越快（兩端的彩旗也隨之下落、轉(zhuǎn)動）。
【反思】根據(jù)弓形鐵絲在滑落過程速度越來越快，讓學生分析，為什么會滑？下滑的能量來自哪里？這種自制玩具式的實驗既能滿足學生好玩的天性，又能使學生學以致用，也使課堂知識在課外得到延伸。
3.妙用課外實驗
課外是學生學習科學的廣闊天地，在與科學知識應(yīng)用密不可分的生活環(huán)境中，到處都能找到觀察、思考、實驗的課題。其中，課外小實驗就起到了聯(lián)系書本知識和日常生活中的科學現(xiàn)象的作用。教師有必要經(jīng)常演示一些簡易實驗，使學生看時感興趣，課后能仿做。為探究音調(diào)跟物體振動快慢的關(guān)系，教學中通常采用比較兩個不同的音叉發(fā)聲的音調(diào)和振動快慢的方法，但難以直觀地比較音叉振動的快慢。我們可以取一把日常生活中的梳子，用手指以不同的速度拔動梳齒發(fā)出不同的聲音，去探究音調(diào)跟振動的快慢的關(guān)系。教師可以鼓勵學生回家試試，既過了實驗癮，增加學生動手做實驗的機會，又拉近了科學與學生的距離。這樣不僅可以讓學生了解科學原理在日常生活中的應(yīng)用及其重要性，而且還能增強學生動手的興趣和能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使他們經(jīng)常能品嘗到成功的喜悅。
總之，深化初中實驗教學，對提高學生的科學素養(yǎng)意義重大。一個真正成功的實驗，它不僅僅是展現(xiàn)自然現(xiàn)象、揭示自然規(guī)律，它更應(yīng)該首先激發(fā)學生的興趣，吸引學生去探索，進而培養(yǎng)學生各方面的能力，實現(xiàn)初中科學教學“輕負高質(zhì)”的目標。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】地震;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;事件
“Flood and field Vicissitude”――in heart forever pain
Pu Enhua
【Abstract】April’s, 2008 that class has become in my heart the forever pain, but last year when taught the identical festival content let me understand many truths, the feelings quite a lot.
【Key words】Earthquake; Raise innovative spirit; Event
1 背景
2008年4月和2010年4月我分別在兩個班講授地理七年級上冊第二章第四節(jié)《海陸變遷》相同的內(nèi)容，課堂設(shè)計的最后一部分都是組織學生討論地震發(fā)生時應(yīng)采取哪些應(yīng)急措施？怎樣有效去預(yù)防地震帶來的災(zāi)害？2008年4月的那一節(jié)課成了我心中永遠的痛，而去年在講授同一節(jié)內(nèi)容時讓我明白了許多道理，感觸頗多。
2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，人類社會經(jīng)濟和文化的每一次重大發(fā)展，都依賴于科學的重大發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的重大發(fā)明，依賴于人類認識的革命和觀念的更新。而創(chuàng)新活動要靠創(chuàng)新思維來實現(xiàn)，創(chuàng)新思維的發(fā)展要依靠教師在課堂教學中培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有很多方面，本次案例主要是探討如何培養(yǎng)學生的自信心，敢于冒險，在自信的基礎(chǔ)上提出自己的觀點和看法；而教師就學生提出的觀點和看法進行合理的分析和引導(dǎo)，就學生的好奇心培養(yǎng)學生的求知欲，讓學生制定目標，根據(jù)自己的觀點和看法逐步去探索與發(fā)現(xiàn)。即使提出的觀點是荒唐和怪異的，教師也要循循善誘，給予鼓勵和肯定。
3 發(fā)生的事件
2008年4月初一天的下午，我到七年級（2）班和學生一起探討學習《海陸變遷》的內(nèi)容，由于本地方不久前剛發(fā)生過里氏4.2級與里氏3.7級兩次較為明顯的地震和一些小的余震，當時謠言四起，有的地方甚至謠傳某日幾點幾分會產(chǎn)生地震，使當?shù)氐陌傩债a(chǎn)生了一些恐慌的心理，嚴重影響了人們的正常生活秩序。本節(jié)課的內(nèi)容正好給教師利用相關(guān)的地理知識引導(dǎo)學生分析地震產(chǎn)生的原因、發(fā)生的地點，從而得出本地方不會產(chǎn)生較大的地震，讓學生進行宣傳，消除人們的恐慌心理，因而我用一節(jié)課的時間與學生一起探討。安排的步驟如下：（1）地球上哪些地區(qū)地殼活動比較活躍，哪些地區(qū)比較穩(wěn)定。
（2）利用六大板塊的運動引導(dǎo)學生了解世界主要的地震分布帶。
（3）觀察地圖了解中國地震帶分布在什么地區(qū)，引導(dǎo)學生總結(jié)本地區(qū)處于板塊的內(nèi)部，不處于地震帶上，不會發(fā)生較大的地震。
(4)介紹地震的有關(guān)知識:1)有感地震和無感地震，2）地震烈度，3）破壞性地震，對比本地方剛發(fā)生過的地震烈度，說明本地方一般不會產(chǎn)生破壞性的地震。
(5)簡單介紹當今世界地震預(yù)測的情況，與人們謠傳的地震何時地震作對比分析，揭破謊言，讓學生進行宣傳。
(6)討論地震發(fā)生時應(yīng)采取哪些應(yīng)急措施？
(7)討論怎樣去預(yù)防地震帶來的災(zāi)害？由于本節(jié)課結(jié)合實際進行教學，學生的積極性很高，課程設(shè)計的大部分內(nèi)容都在順利的實施，直到討論到最后一個問題：怎樣去預(yù)防地震帶來的災(zāi)害？同學們都在踴躍的發(fā)言：尋找地震的周期，收看國家地震局的預(yù)報，捕捉和判別地震的前兆，做好抗震的準備，搬遷住在山體容易滑坡崩塌的住戶，加強建筑的抗震性。討論回答的結(jié)果一個比一個精彩，我心中竊喜，看來本節(jié)課將以圓滿的結(jié)局收場，準備做一下總結(jié)，布置作業(yè)就可以結(jié)束本節(jié)課了。就在這時譚紅同學站了起來，紅著臉支支吾吾不知說了些什么，我沒有聽清楚，但看見周圍的同學已經(jīng)樂開了花，于是我伸著頭大聲說道：“你能不能講大聲點，我沒聽到。”班級安靜了下來，譚紅提高了聲音，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但意思清楚了：能不能用原子彈的威力來化解地震，讓它們在作用力與反作用力相互抵銷之下消失。經(jīng)過短暫的沉默后，班級體突然爆發(fā)出哄堂大笑，經(jīng)過幾次的示意，笑聲漸漸平息下來，我陰沉著臉，大腦的思維立刻告訴我，譚紅同學平時就是出了名的調(diào)皮搗蛋生，這時他又來擾亂我的課堂了，于是大聲的斥責道：“你能不能端正思想態(tài)度，能不能好好的學習知識，能不能不要竟想一些歪點子來擾亂課堂秩序……”，還沒說完，譚紅站了起來結(jié)結(jié)巴巴申辯道：“不是的，老師……”，聽到譚紅還在“強詞奪理”，我頓時氣得大怒，大腦一下懵了，對著譚紅噼里啪啦開始數(shù)落起來，說什么也不是很清楚，感覺很快就下課了，于是氣呼呼拿著教案走回辦公室，在即將走出教室的一霎間，我看到了譚紅眼睛里閃著淚花，在回辦公室的路上感覺有點不對，又覺得沒有什么不對。本學期結(jié)束后，老師們都建議譚紅的家長讓其子轉(zhuǎn)學，譚紅也覺得沒意思也同意轉(zhuǎn)學，第二學期果真沒來，也沒人打聽，這件事我漸漸的忘卻了。
但這種事怎么能忘卻掉呢？不知道什么原因，這件事其實已經(jīng)深深的烙印在了我的心底。
過的很快，轉(zhuǎn)眼間又到了2010年4月初，同樣的課題內(nèi)容，同樣的教學設(shè)計，班級還是七年級（2）班，也是到了討論到了怎樣去預(yù)防地震帶來的災(zāi)害？討論的答案依舊，只是物是人非。我瞅一下表眼看很快就要下課了，準備總結(jié)布置作業(yè)走人。這時管通同學站了起來若有所思的說：“地震帶來的災(zāi)害真的太大了，能不能在地震帶的地方多打一些孔洞，放一些儀器下去監(jiān)測呢？”管通是品學兼優(yōu)的學生，這樣的建議讓我有點意外，我還沒來得及說話，班上的楊潤已經(jīng)開始發(fā)言：“怎么可能？地震源那么深，再說地殼非常堅硬，溫度又高，簡直是天方夜譚，”管通反駁道：“天方夜譚不好么，古代的人夢想能在天上飛，現(xiàn)在不是實現(xiàn)了嗎？夢想著去月球的廣寒宮看看，我們國家不是也將實現(xiàn)了嗎”?“哇”的一下，全班立刻“炸開了鍋”，立即分成兩派爭吵起來，下課鈴響了，我的心咯噔了一下，心一陣陣絞痛起來，揮了揮手，昏頭昏腦的回到辦公室。
4 痛得明白了
回到辦公室我雙手緊捏著捂著頭進入了深深的沉思，埋在心里的一些往事又躍入了我的眼簾，該來的遲早總會來的，想回避都回避不了，譚紅哪閃著淚花的眼睛好像出現(xiàn)在我的面前，并大聲的責問我：“您難道肯定原子彈就不能預(yù)防地震嗎”？是的，我怎么就能肯定原子彈不可以預(yù)防地震呢？隨著科技的發(fā)展誰知道以后會發(fā)生什么事情，也許有一天原子彈真的可以預(yù)防地震，我不是成了井底之蛙，天下人的笑柄，更主要的是我可能毀了一個天才。
要是當時我不是大聲的呵斥，而是給予譚紅正確的引導(dǎo)，給予支持和鼓勵，使其樹立遠大的目標，對這方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，努力學習，雖然不能用原子彈預(yù)防地震，假如有一天他真的在預(yù)防地震的領(lǐng)域有所突破，能減少人們生命財產(chǎn)損失，我不是成了千古罪人？想到這兒，我的心就一陣陣絞痛。亡羊補牢，為時不晚，我想，我還是做點什么，當然，首先要解決的是上節(jié)課遺留的問題，給予管通支持和鼓勵，要想解決地震的問題首先還是要努力的學習，若遇到譚紅對不起還是要說的。可是，不知什么時候才有這樣的機會？
關(guān)鍵詞：警體課；安全隱患；表現(xiàn)形式；預(yù)防措施；探索
警體課是警察院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是警察強健體魄和必須掌握的技能課，主要內(nèi)容有擒拿格斗、手槍射擊、體能等幾個部分組成。教學是以學生身體活動為主的學習過程，內(nèi)容多是緊張激烈、對抗性強的訓(xùn)練項目，尤其擒敵技術(shù)，動作豐富、多變，拿關(guān)節(jié)擊要害，激烈的對抗實戰(zhàn)，教學中如組織不嚴密，考慮不周，稍有不慎就會發(fā)生軟組織損傷、脫臼、骨折、昏迷、休克甚至死亡等事故。由于在警體課上曾出現(xiàn)了很多傷亡事故，安全問題也就開始困饒者學校和警體老師，嚴重影響了警體教學大綱的貫徹，減緩了警體教學改革的步伐，出現(xiàn)了一些消極預(yù)防辦法，極大地妨礙了警體教學的健康發(fā)展。警體教學將面臨巨大挑戰(zhàn)，在這樣一個環(huán)境下，警體教學傷害事故應(yīng)引起我們警體教師的高度重視。如何正確的對待警體教學的安全事故，采取何種有效的辦法來預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生？本文結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗和耳聞目睹，通過對一些典型案例和文獻資料進行分析，論述了警體課教學安全隱患的預(yù)防措施。
一、預(yù)防安全隱患存在的問題
（一）消極預(yù)防辦法。有的院校為了降低傷害事故發(fā)生，盡量少開展或不開展對抗性強的警體活動，因噎廢食，在警體課中采取一些消極預(yù)防辦法，如修改教學大綱，刪除有安全隱患的技術(shù)動作，降低教材難度，修改教學內(nèi)容，減負減量，做一些簡單的活動敷衍了事。如在對抗性的項目中，教師教育學生放棄拼搶競爭；散打?qū)崙?zhàn)考試時，老師怕學生受傷，反復(fù)強調(diào)只能點到為止，誰如果不小心擊中對方，就扣誰的分。如此這樣，學校的警體教學質(zhì)量就受到一定影響，課程改革將受到一定沖擊，對學生走上工作崗位將產(chǎn)生一定負面作用。試問：體育的精神何在？如何提高學生的實戰(zhàn)能力？當然這只是一種消極的應(yīng)對方法，越怕的事情反而越會發(fā)生。為了逃避責任，不去研究預(yù)防措施，采用駁奪學生參加活動的權(quán)力，那是消極的方法，極大影響了學生學習的積極性，抑制了學生身體機能和技能的提高。
（二）師生雙方對安全問題認識不足，重視不夠，練習與課的內(nèi)容不相符動作。個別教師和學生在警體課中只注重教學和訓(xùn)練，從而忽視安全問題。教師上課前沒有很好備課，沒有從學生的安全角度認真準備器材，合理劃分場地。學生天性活潑好動，了解相關(guān)知識少，上課只注重“練”的本身，沒有想到不合理和不適時的一跑、一跳、一拳、一腿，或一個隨意的推、拉動作，以及練習時的麻痹大意等都可能導(dǎo)致運動損傷。某女子特警隊訓(xùn)練，一隊員瞅教練不注意，做了一個從來沒有做過的前空翻動作，結(jié)果一頭扎在地上，造成頸椎骨折，差點癱瘓。
（三）警體教師對課上存在的安全隱患要善于發(fā)現(xiàn)，及時強調(diào)，嚴格組織。警體課的安全隱患客觀地存在于很多細小的環(huán)節(jié)中，有些處于隱藏狀態(tài)，老師要善于發(fā)現(xiàn)。如體能課做迎面接力，教師一定要強調(diào)用哪只手交接棒，交棒后各自從什么方向跑，以避免碰撞；格斗課教接腿摔時，一定要強調(diào)不要用身體砸壓對方，組和組之間要保持安全距離；倒功練習時，要強調(diào)練習的方向、秩序和保護措施等。道理雖然簡單，教師如果不善于發(fā)現(xiàn)，不著重指出，練習時就容易造成傷害事故。十多年前的一個冬天，本人利用課余時間，給學生開展第二課堂訓(xùn)練，當時有一百多人參加，訓(xùn)練科目是接腿摔法，由于是第一次訓(xùn)練，只安排學生掌握怎樣接腿的方法，至于怎樣把對方摔到，是后面進行的科目。組織練習時，就有一學生沒有按要求進行，接到對方腿后緊接著發(fā)力將其摔倒，造成被摔同學支撐腿斷了三節(jié)的嚴重損傷。
（四）對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視。警體課是活動型的課程，本身就存在著一定的安全風險，容易發(fā)生意外事故。有很多老師對上課的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)存在的隱患不夠重視，不認真?zhèn)湔n，不按時審批教案，隨意調(diào)課和調(diào)整課的內(nèi)容，沒有執(zhí)行教學進度計劃，教學環(huán)節(jié)不完整，組織教學過程不科學。一旦課上出現(xiàn)安全事故，任課老師就沒有回旋的余地，也沒有理由解脫事故責任，還會牽涉部門負責人領(lǐng)導(dǎo)不力，最后老師和學校都要為這次事故買單。
（五）學校對警體教學傷害事故及其法律責任不明確。明確了警體教學傷害事故及其法律責任，警體教學才能得到健康發(fā)展，學校和警體教師才能擺脫學生傷害事故的困擾，明確自己的職責，增強責任感，也有利于課程改革和警體技能的全面提高，學校、家長、社會等才能真正明確自己的權(quán)利和義務(wù),同時也有利于推動學校的法制化建設(shè)。依法治校，依法執(zhí)教，讓學校、教師、學生、家長和社會真正懂得在法制環(huán)境下的“有所為，有所不為”。
當然還有很多存在的問題，比如場地器材不合要求，學校對加強警體設(shè)施方面的建設(shè)不夠重視，老師對課前準備活動組織不合理等都是預(yù)防安全隱患方面存在的問題。
二、常見傷害事故的表現(xiàn)形式
由于警察體育自身的特點決定了警體教學和訓(xùn)練活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見的，有的無法預(yù)見，這就是學校和警體教師所要承受的一種風險。
（一）學生技術(shù)動作掌握不熟練，教師急于求成不按要求組織練習。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗教學和體能訓(xùn)練中。警體課教學中的技術(shù)動作掌握非常重要，應(yīng)該遵循技術(shù)動作形成的規(guī)律，做到循序漸進。對抗練習前，要先教學生學會動作，再安排喂引練習，然后進行條件實戰(zhàn)，待技術(shù)動作掌握以后，學生有了一定的抗擊打能力和防守能力時，逐步過度到非條件實戰(zhàn)。如果上課隨心所意，不安要求和規(guī)律循序漸進地進行，就很容易造成傷害事故。
（二）保護、幫助不及時，不到位。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗的摔法和倒功練習中。這些科目都要在沙坑或墊子上進行，要有保護措施，先輔助練習，再分解練習，逐步過度到完整動作。實際訓(xùn)練中，由于教師和骨干學員保護幫助的過程中站位的時機、方法不正確，缺乏必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學難度較大或較危險的動作時經(jīng)常受傷。
（三）對抗練習，學生不能很好控制自己的情緒和動作。這類隱患主要隱藏在實戰(zhàn)、配套和各種游戲練習中。擒拿格斗教學對抗激烈，并要求學生練習時要進入角色，有敵情觀念，有時還要套入戰(zhàn)術(shù)背景，這些要求往往也存在安全隱患，因為出手快慢直接影響進攻的效果。學生自我保護意識薄弱，進攻動作自控能力差，防守技術(shù)保護能力差，使用摔法時保持平衡能力弱，摔倒時自我保護能力不合理等，這些都是造成運動損傷的隱患。某年冬天，進行摔法教學，老師示范由前報單腿摔后，由于示范效果好，學生非常興奮，躍躍欲試，開始練習時，就有一個學生由于用力過猛，把對手摔到后膝蓋不有自主地跪在了對手襠部，造成重傷，住了很長時間醫(yī)院。
（四）課的組織不合理，場地利用不科學。有的學校由于實際情況，場地小、人數(shù)多。如果組織不當，場地安排不合理，很容易引起傷害事故。倒功、摔法應(yīng)安排在室內(nèi)墊子上進行，北方寒冷地區(qū)，又不具備室內(nèi)訓(xùn)練條件，倒功和摔法練習最好調(diào)整到天暖和的時候完成。我院倒功練習時曾出現(xiàn)兩個學生面對面練習前倒，兩個學生不約而同地倒了下去，由于相距太近，兩人空中相撞，稍慢了一點同學的鼻子重重地撞在了另一同學的頭頂，造成鼻骨粉碎性骨折。
（五）場地器材和警體設(shè)施方面存在安全隱患而導(dǎo)致的傷害。學校的運動場地、設(shè)施、器械等警體設(shè)施不符合國家或有關(guān)部門的安全標準，存在安全隱患。曾出現(xiàn)足球門焊接不牢，學生在門楣上引體，導(dǎo)致門楣斷裂掉下砸壓學生造成死亡的事件。出現(xiàn)操場不平，一學生不慎被絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性破裂的事故。
（六）教師在組織教學中的過失。警體教師課前未對學生上課的裝束、攜帶物品等做過必要的要求和提醒，在教學過程中因為存在某種過失，未充分進行運動前的熱身，未采取必要的保護措施，上課過程中放羊式教學以及擅離職守而導(dǎo)致的學生傷害事故。學生上課隨身攜帶的鑰匙、手機等，著裝不符合要求，老師都要及時提醒，并嚴格制止。曾出現(xiàn)過鑰匙傷人，不按要求穿運動鞋絆倒摔傷事故。如果老師發(fā)現(xiàn)學生不按課堂常規(guī)著裝，又不去制止而造成傷害事故發(fā)生，老師也應(yīng)對事故負有不可推卸的責任。
（八）學生自身健康原因?qū)е碌膫ΑW生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導(dǎo)致的學生傷害事故。某校學生在單杠引體向上測試中突然掉杠倒地，昏迷不醒。教師雖然第一時間通知醫(yī)生和急救中心到現(xiàn)場搶救，但終因搶救無效而死亡。后經(jīng)查明，該生患有高血壓，為了順利被該校錄取，隱瞞了病情，并堅持上警體課。
（九）意外事故導(dǎo)致的學生傷害。由于警體教師和學生不能預(yù)見、不能抗拒的原因發(fā)生的學生傷害事故。由于對“有特異體質(zhì)或者特定疾病”的學生關(guān)注不夠，我們有血的教訓(xùn)。幾年前，一警校新生軍訓(xùn)，倒功訓(xùn)練，教師組織后倒練習時，一女生倒下后再沒有起來，后經(jīng)法醫(yī)鑒定，系腦血管畸形所制的意外事故。我校散打?qū)崙?zhàn)考試，一切遵照規(guī)則和要求進行，其中一對學生實戰(zhàn)時，雙方拼拳，一方被對方擊中鼻子，裁判喊停，發(fā)現(xiàn)該同學鼻子流水，及時停止了對抗，老師沒有這方面的經(jīng)驗，就在第一時間送往醫(yī)院救治，經(jīng)查被打成腦脊液外漏，住了一個月院才康復(fù)。據(jù)專家講該學生該部位先天不足，比正常人薄弱。
三、預(yù)防警體課教學安全隱患的措施
（一）教師在警體中應(yīng)注意幫助學生樹立好安全意識。在警體教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務(wù)教育學生樹立安全第一的思想，要對學生進行風險防范和生存自救的教育。在學生安全防護意識和能力普遍較弱的今天，提高學生參加警體訓(xùn)練和體育鍛煉時的自我保護與自救意識，培養(yǎng)學生的避險、自我救險能力是很有必要的。所以我們要教育學生在參加體育鍛煉和警體課學習時應(yīng)注意檢查體育器械，科學、合理地使用體育器械，教給學生科學鍛煉與自我救助的方法，消除和避免某些可能發(fā)生意外傷害的危險因素，以減少意外傷害的發(fā)生率。通過一些典型案例的教育和及時的提醒，使學生思想上引起高度重視， 時時保持安全意識，促使學生安全意識的形成，不做有危險的事情，防止安全事故發(fā)生。要警鐘常鳴，課前，教師都要向?qū)W生闡明組織紀律的重要性，“秩序井然”是上好警體課的關(guān)鍵。課中，一定要嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)，不要存有僥幸心理，“令行禁止”，對違反課堂常規(guī)的學生一定要嚴肅處理，“殺一儆百”，以引起學生的重視。
（二）深入了解學生情況，建立學生健康檔案，掌握常見的病癥、損傷的急救和處理方法。在警體教學中，教師不僅僅要熟知所授學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況。可以通過問卷調(diào)查，也可以到學院醫(yī)務(wù)室了解學生入學體檢的情況，建立起全校和所代區(qū)隊學生健康檔案，對那些不便運動的學生做到心中有數(shù)，那樣我們就不會在警體和體育鍛煉中因為不知情而釀成無法挽回的事故。另外，教師還要注意掌握一些運動醫(yī)學常識和簡單急救處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理，遇到問題知道在第一時間應(yīng)采取正確的方法，通過及時的急救處理或治療，使身體傷害和事故損失降到最低限度。
（三）課前考慮要細致周到
1、要精心設(shè)計教學內(nèi)容。我們要有備而戰(zhàn)，切記課堂組織的隨意性。針對每次課的教學內(nèi)容和組織形式等實際情況，我們還要做好應(yīng)對的保護措施，防止因為學生的失誤和大意而出現(xiàn)傷害事故，如碰到墻上，磕到器械上，撞在一起等，這些因素我們都要考慮到。
2、對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，腿法練習下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，配套練習中腰部、肩部及手指手腕易受損，實戰(zhàn)練習時容易擊中鼻子而出血等，因此，要根據(jù)技術(shù)動作的要求，有針對性的做好準備活動。又如實戰(zhàn)對抗練習要防止打傷，就要穿著護具，戴好拳套和頭盔，另外，還要組織學生對規(guī)則的學習。
四、教學方法、課堂管理要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅會引起學生的積極性不高、注意力不集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外課堂管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后，才能組織學生在安全范圍內(nèi)進行練習和安全使用器械，從而保證教學和訓(xùn)練安全有序地進行。
五、對學生練習中的錯誤動作應(yīng)及時糾正。在警體教學和訓(xùn)練中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作。錯誤的動作或不合理的動作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會埋下安全隱患，這是造成安全事故的導(dǎo)火索。所以教學訓(xùn)練中對錯誤和不合理的動作，應(yīng)及時的指導(dǎo)和科學地糾正，以防對身體造成不必要的傷害。
六、加強運動場館和設(shè)施的硬件建設(shè)，保證好場地器械的良好運轉(zhuǎn)。平常要加強運動場館和運動設(shè)施的
建設(shè)，這是硬件，是學校的門面和形象工程，應(yīng)引起高度重視。也是未雨綢繆，或者亡羊補牢，是解決安全隱患的好辦法。對運動場地器材的準備是最基本的預(yù)防安全隱患措施。準備不足是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，這是可見的，也是可預(yù)防的。警體部及警體教師應(yīng)主動管理，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時處理，或向?qū)W校相關(guān)職能部門報告等。在警體教學活動或者校內(nèi)外警體活動中，要重視常規(guī)管理和教育，遵守職業(yè)道德，積極預(yù)見各種意外事故，并在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的措施等。課前我們教師不要怕麻煩，該借的器材一定要借，該用的輔助練習一定要用，不能省略，循序漸進是非常重要而不可缺的教學原則。對使用的運動場地和器材必須仔細做好安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后再進行教學和訓(xùn)練。當然我們還要對運動場地和器材心中有數(shù)，是否存在安全隱患，防止因場地不平而造成的損傷，防止因器材損壞出現(xiàn)意外傷害。另外還要考慮訓(xùn)練時活動空間的大小，預(yù)防發(fā)生碰撞事故。目前，很多學校的運動場地條件沒有大的不變，而學校的招生人數(shù)確在一個勁的猛增，在有限的活動空間內(nèi)，人均活動面積在逐年減少，活動中不小心或組織混亂就會發(fā)生沖撞，勢必會發(fā)生傷害事故。
