時(shí)間：2022-09-26 12:31:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽車電子專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：普通高校；專業(yè)課程；考核方法；汽車電子控制技術(shù)
作者簡介：談炳發(fā)（1963-），男，江蘇吳縣人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；崔世海（1977-），男，山東棲霞人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（天津 300222）
基金項(xiàng)目：本文系天津市教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：C03-0802）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0076-02
學(xué)校教育考試是學(xué)校的教師和管理人員根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇相應(yīng)的考試內(nèi)容和方法，對學(xué)生掌握知識的程度和具有的能力、技能、素質(zhì)水平進(jìn)行檢測、鑒定和評價(jià)，并促進(jìn)其發(fā)展和提高的一種教學(xué)活動。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國已步入高等教育大眾化教育階段，普通高校的生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，自我約束力不足，仍采用過去的精英教育方式顯然是不合理的。[1]普通高校專業(yè)課程考核方法的改革主要在于根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格和課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動性與積極性，有利于全面、客觀地評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生差異性的教育教學(xué)考試模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，對控制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起到積極作用。通過“汽車電子控制技術(shù)”課程考核方法的改革實(shí)踐，說明對專業(yè)課程考核方法的改革是可行的、有效的。
一、現(xiàn)行專業(yè)課程考核方法存在的弊端
在現(xiàn)行的高校課程考核評價(jià)中，考核的類型大致分為考試和考查兩大類。課程考核模式主要以檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)中書面考試成績?yōu)槟康模嬖诓簧賳栴}。[2]
1.重理論輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的課程考核注重于理論知識的檢驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力作用甚微，基本上就是課程結(jié)束時(shí)的結(jié)課考試。這樣的課程考核就是：教師通過考試給學(xué)生一個(gè)評定成績，學(xué)生參加考試只為獲取這門課程的成績分?jǐn)?shù)，為的是日后取得畢業(yè)文憑，起不到以考促教、促學(xué)的作用。在這種應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致有“教為考、考為學(xué)、學(xué)為證”的思想，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.考核方式單一[3]
現(xiàn)行的專業(yè)課程考核方法主要是結(jié)課考試或結(jié)課論文，輔以平時(shí)成績。在實(shí)際教學(xué)中，成績的評定往往缺乏客觀性、公平性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（1）結(jié)課考試。就是用一張期末（結(jié)課）考試試卷的成績來評定學(xué)生對知識的掌握理解程度。現(xiàn)在普通高校的學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)主動性、自我約束能力差，若采用閉卷考試，一些學(xué)生會在考試前突擊背記，而有一些學(xué)生則準(zhǔn)備小抄，只字不記。若采用開卷考試，則絕大多數(shù)學(xué)生不做考前的復(fù)習(xí)備考，待考試時(shí)將帶入的書、資料等從頭至尾一遍又一遍地翻，臨時(shí)查找考題答案。
（2）結(jié)課論文。就是在課程結(jié)束時(shí)，由教師規(guī)定或?qū)W生自主一個(gè)選題，學(xué)生通過查閱資料完成一定字?jǐn)?shù)的“論文”。而實(shí)際情形是，學(xué)生不重視平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，上課只是為了出勤，寫結(jié)課論文時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)內(nèi)容的材料，東拼西湊。有的學(xué)生甚至直接拷貝一些資料內(nèi)容，稍加整理就算完成了，沒有論文答辯，嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。
（3）平時(shí)成績。一般是考核出勤率和作業(yè)的情況。出勤代簽和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，一個(gè)班或一個(gè)專業(yè)里總是有那么幾個(gè)版本，有幾個(gè)學(xué)生寫完了，其他學(xué)生則相互傳抄。
3.對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的考核較少
現(xiàn)行的考核方式大多只注重考查學(xué)生對知識的掌握和理解，較少考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，以及學(xué)生對自身掌握的知識進(jìn)行重組和再次創(chuàng)新的能力。[4]
4.考試題型不合理
現(xiàn)行的考試內(nèi)容一般為教材中的基本理論和知識，而且受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、判斷、單選、多選、簡答和名詞解釋等客觀性試題多，綜合性思考、分析論述和實(shí)際應(yīng)用等主觀性試題少。學(xué)生考試時(shí)只要調(diào)取記憶的內(nèi)容，而思考較少，同時(shí)為一些學(xué)生的小抄、偷窺等作弊造成了便利，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無動力，往往平時(shí)不努力，考前復(fù)習(xí)“重點(diǎn)”，準(zhǔn)備小抄，投機(jī)取巧，“臨時(shí)抱佛腳”輕松過關(guān)。這種現(xiàn)象的存在，其結(jié)果是嚴(yán)重挫傷了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識的掌握，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、專業(yè)課程考核方法改革思路
普通高校專業(yè)課程考核方法改革要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，構(gòu)建能夠充分發(fā)揮考核的督導(dǎo)、檢測、鑒定和評價(jià)等功能，有利于促進(jìn)和客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的考核方法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以考促教、促學(xué)的觀念
課程考核不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握，更應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛練學(xué)生實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，任課教師要徹底摒棄專業(yè)課程考核等同于考試的觀念，將教學(xué)的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、經(jīng)常化，這樣，有助于學(xué)生掌握課程理論知識、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。[5]
2.實(shí)施多元化考核方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力
根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，考核方法采用結(jié)課考試、大型作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、專題演講、試題卡口試、實(shí)際操作等考核方式，把考核有機(jī)融入教學(xué)全過程，使“教、學(xué)、考”有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.改革考核內(nèi)容與方式，增強(qiáng)考核成績的合理性
結(jié)合多元化考核方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)適宜的考核方式。對于要求學(xué)生必須記憶的內(nèi)容，采用試題卡口試；結(jié)課或期末考試，采用開卷或閉卷筆試的方式，主要考核分析計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。改變學(xué)生閉卷做小抄作弊、開卷不記不背的不良學(xué)風(fēng)，使考核成績更加公平合理。
三、“汽車電子控制技術(shù)”課程考核方法的改革實(shí)踐
1.考核項(xiàng)目的組成與評分
在“汽車電子控制技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)踐中，改變以往平時(shí)成績（30%）和期末考試（70%）相結(jié)合的考核辦法，結(jié)合課程教學(xué)方法的改革，考核評價(jià)改為平時(shí)考查（30%）、專題討論（20%）、口試（20%）、結(jié)課考試（30%）相結(jié)合。
（1）平時(shí)考查30分，包括出勤、作業(yè)和課堂回答問題。出勤和作業(yè)一共記錄20次，每次1分，共20分，缺勤或缺作業(yè)1次扣1分；課堂回答問題10分，學(xué)生參與課堂互動，每回答問題1次記2分。促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)和參與課堂互動，提高課堂效率。
（2）口試20分，是試題卡隨機(jī)抽題當(dāng)場作答。試題卡根據(jù)試題的知識內(nèi)容分為四種類型，每種類型抽1題，每題5分。口試的目的是要讓學(xué)生盡可能多地記住一些必要的基礎(chǔ)知識，主要考核學(xué)生對基本概念和結(jié)構(gòu)原理的理解與掌握情況，要求學(xué)生比較全面地掌握基礎(chǔ)知識。因此，口試單項(xiàng)要求必須及格，而且某一類型題不能為0分，對于達(dá)不到要求的學(xué)生給予一次補(bǔ)考的機(jī)會，重新抽答每種類型的題。
（3）結(jié)課考試30分，采用開卷筆試。結(jié)課考試的試題全部是分析應(yīng)用題，主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
（4）專題討論20分，在課程教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)，某章節(jié)或課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的專題討論。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)場匯報(bào)和討論發(fā)言10分，由教師評定；個(gè)人對學(xué)習(xí)小組的貢獻(xiàn)10分，由小組成員集體評定。開展專題討論具體可以分為三步：
第一，提出專題。根據(jù)“汽車電子控制技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代汽車新技術(shù)的興趣提出專題內(nèi)容。例如汽車電子控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、汽車總線技術(shù)的應(yīng)用、汽車發(fā)動機(jī)直接點(diǎn)火系統(tǒng)的應(yīng)用分析等專題。也鼓勵(lì)學(xué)生自己提出專題。
第二，根據(jù)專題內(nèi)容查找資料。學(xué)生以4～8人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)專題，利用課余時(shí)間去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料，去4S店等現(xiàn)場實(shí)際調(diào)研，搜集資料，用學(xué)習(xí)小組集體的力量，對資料進(jìn)行分析處理，制作成PPT匯報(bào)材料。
第三，交流總結(jié)。組織全體學(xué)生在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)，同時(shí)請專業(yè)內(nèi)相關(guān)教師參加。每個(gè)小組由一個(gè)主匯報(bào)人用8～10分鐘時(shí)間講解專題內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充。要求學(xué)生小組說明材料的來源、主要工作過程、新的發(fā)現(xiàn)和收獲體會，突出自己的觀點(diǎn)。教師對小組成員提問，并對專題內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。
2.需要解決的問題
（1）課堂提問的記分要人性化，主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)看書，在課堂上能集中注意力聽課。因此，一方面只要能參與課堂問題互動就可以給分。另一方面要注意不想回答問題的這些學(xué)生，要耐心引導(dǎo)他們參與課堂問題互動，積極思考問題。
（2）口試題要根據(jù)題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行分類，考試時(shí)學(xué)生要分別從每一類題型中各抽1～2題來作答，體現(xiàn)考核的公平和合理。
（3）組織口試和專題討論需要較多的時(shí)間，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)一般都比較緊，每個(gè)學(xué)生平均用時(shí)5～6分鐘。一方面通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專題討論，壓縮課堂講課時(shí)間，擠出一點(diǎn)課時(shí)。另一方面利用學(xué)生的課余時(shí)間，這需要教師付出額外的工作。
四、結(jié)束語
根據(jù)大眾化教育階段學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合課程教學(xué)改革，對“汽車電子控制技術(shù)”課程的考核評價(jià)辦法進(jìn)行了改革探索。實(shí)踐表明，對轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)效果具有一定的成效。實(shí)踐中還存在一些問題，仍需要進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗萍.高等教育大眾化現(xiàn)狀、問題及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（12）：175-176.
[2]陳立貴.高校課程考核方式之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，
2008，（15）：203.
[3]張莉.淺析現(xiàn)行高校課程考試制度的改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：152-153.
在電子技術(shù)中應(yīng)運(yùn)中，近似計(jì)算貫穿其始終。然而，沒有近似計(jì)算是不可想象的。而精確計(jì)算在電子技術(shù)中往往行不通，也沒有其必要。盡管近似計(jì)算會引入一定的誤差，但這個(gè)誤差控制得好，不會對分析其它電路產(chǎn)生大的影響。所以關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握莆眨貏e是如何應(yīng)用近似計(jì)算。
在工作點(diǎn)穩(wěn)定電路中的應(yīng)用要進(jìn)行靜態(tài)分析，就必須求出三極管的基電壓，必須忽略三極管靜態(tài)基極電流。這樣，我們得到三極管的基射電子的相關(guān)過程及結(jié)論。
二、納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題
由于納米器件的特征尺寸處于納米量級，因此，其機(jī)理和現(xiàn)有的電子元件截然不同，理論方面有許多量子現(xiàn)象和相關(guān)問題需要解決，如電子在勢阱中的隧穿過程、非彈性散射效應(yīng)機(jī)理等。盡管如此，納米電子學(xué)中急需解決的關(guān)鍵問題主要還在于納米電子器件與納米電子電路相關(guān)的納米電子技術(shù)方面，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）納米Si基量子異質(zhì)結(jié)加工
要繼續(xù)把現(xiàn)有的硅基電子器件縮小到納米尺度，最直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣捎猛庋印⒐饪痰燃夹g(shù)制造新一代的類似層狀蛋糕的納米半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)。其中，不同層通常是由不同勢能的半導(dǎo)體材料制成的，構(gòu)建成納米尺度的量子勢阱，這種結(jié)構(gòu)稱作“半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)”。
（2）分子晶體管和導(dǎo)線組裝納米器件即使知道如何制造分子晶體管和分子導(dǎo)線，但把這些元件組裝成一個(gè)可以運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)仍是一個(gè)非常棘手的難題。一種可能的途徑是利用掃描隧道顯微鏡把分子元件排列在一個(gè)平面上；另一種組裝較大電子器件的可能途徑是通過陣列的自組裝。盡管，PurdueUniversity等研究機(jī)構(gòu)在這個(gè)方向上取得了可喜的進(jìn)展，但該技術(shù)何時(shí)能夠走出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入實(shí)用，仍無法斷言。
（3）超高密度量子效應(yīng)存儲器
超高密度存儲量子效應(yīng)的電子“芯片”是未來納米計(jì)算機(jī)的主要部件，它可以為具備快速存取能力但沒有可動機(jī)械部件的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)提供海量存儲手段。但是，有了制造納米電子邏輯器件的能力后，如何用這種器件組裝成超高密度存儲的量子效應(yīng)存儲器陣列或芯片同樣給納米電子學(xué)研究者提出了新的挑戰(zhàn)。
（4）納米計(jì)算機(jī)的“互連問題”
一臺由數(shù)萬億的納米電子元件以前所未有的密集度組裝成納米計(jì)算機(jī)注定需要巧妙的結(jié)構(gòu)及合理整體布局，而整體結(jié)構(gòu)問題中首當(dāng)其沖需要解決的就是所謂的“互連問題”。換句話說，就是計(jì)算結(jié)構(gòu)中信息的輸入、輸出問題。納米計(jì)算機(jī)要把海量信息存儲在一個(gè)很小的空間內(nèi)，并極快地使用和產(chǎn)生信息，需要有特殊的結(jié)構(gòu)來控制和協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)的諸多元件，而納米計(jì)算元件之間、計(jì)算元件與外部環(huán)境之間需要有大量的連接。就現(xiàn)有傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的微型化而言，由于電線之間要相互隔開以避免過熱或“串線”，這樣就有一些幾何學(xué)上的考慮和限制，連接的數(shù)量不可能無限制地增加。因此，納米計(jì)算機(jī)導(dǎo)線間的量子隧穿效應(yīng)和導(dǎo)線與納米電子器件之間的“連接”問題急需解決。
（5）納米/分子電子器件制備、操縱、設(shè)計(jì)、性能分析模擬環(huán)境
當(dāng)前，分子力學(xué)、量子力學(xué)、多尺度計(jì)算、計(jì)算機(jī)并行技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已取得快速發(fā)展，利用這些技術(shù)建立一個(gè)能夠完成納米電子器件制備、操縱、設(shè)計(jì)與性能分析的模擬虛擬環(huán)境，并使納米技術(shù)研究人員獲得虛擬的體驗(yàn)已成為可能。但由于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的速度、分子力學(xué)與量子力學(xué)算法的效率等問題，目前建立這種迅速、敏感、精細(xì)的量子模擬虛擬環(huán)境還存在巨大困難。
三、交互式電子技術(shù)手冊
交互式電子技術(shù)手冊經(jīng)歷了5個(gè)發(fā)展階段，根據(jù)美國國防部的定義：加注索引的掃描頁圖、滾動文檔式電子技術(shù)手冊、線性結(jié)構(gòu)電子技術(shù)手冊、基于數(shù)據(jù)庫的電子技術(shù)手冊和集成電子技術(shù)手冊。目前真正意義上的集成了人工智能、故障診斷的第5類集成電子技術(shù)手冊并不存在，大多數(shù)電子技術(shù)手冊基本上位于第4類及其以下的水平。需要聲明的是，各類電子技術(shù)手冊雖然代表不同的發(fā)展階段，但是各有優(yōu)點(diǎn)，較低級別的電子技術(shù)手冊目前仍然有著各自的應(yīng)用價(jià)值。由于類以上的電子技術(shù)手冊在信息的組織、管理、傳遞、獲取方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。
簡單的說，電子技術(shù)手冊就是技術(shù)手冊的數(shù)字化。為了獲取信息的方便，數(shù)字化后的數(shù)據(jù)需要一個(gè)良好的組織管理和提供給用戶的形式，電子技術(shù)手冊的發(fā)展就是圍繞這一過程來進(jìn)行的。
四、電子技術(shù)在時(shí)間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用
時(shí)間和頻率是描述同一周期現(xiàn)象的兩個(gè)參數(shù)，可由時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)出頻率標(biāo)準(zhǔn)，兩者可共用的一個(gè)基準(zhǔn)。
1952年國際天文協(xié)會定義的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是基于地球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期而建立的，分別稱為世界時(shí)（UT）和歷書時(shí)（ET）。這種基于天文方面的宏觀計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備龐大，操作麻煩，精度僅達(dá)10-9。隨著電子技術(shù)與微波光譜學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了量子電子學(xué)、激光等新技術(shù)，由此出現(xiàn)了一種新穎的頻率標(biāo)準(zhǔn)——量子頻率標(biāo)準(zhǔn)。這種頻率標(biāo)準(zhǔn)是利用原子能級躍遷時(shí)所輻射的電磁波頻率作為頻率標(biāo)準(zhǔn)。目前世界各國相繼作成各種量子頻率標(biāo)準(zhǔn)，如（133Cs）頻標(biāo)、銣原子頻標(biāo)、氫原子作成的氫脈澤頻標(biāo)、甲烷飽和以及吸收氦氖激光頻標(biāo)等等。這樣做后，將過去基于宏觀的天體運(yùn)動的計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，改變成微觀的原子本身結(jié)構(gòu)運(yùn)動的時(shí)間基準(zhǔn)。這一方面使設(shè)備大為簡化，體積、重量大減小；另一方面使頻率標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定度大為提高（可達(dá)10-12—10-14量級，即30萬年——300萬年差1秒）。1967年第13屆國際計(jì)量大會正式通過決議，規(guī)定：“一秒等于133Cs原子基態(tài)兩超精細(xì)能級躍遷的9192631770個(gè)周期所持續(xù)的時(shí)間”。該時(shí)間基準(zhǔn)，發(fā)展了高精度的測頻技術(shù)，大大有助于宇宙航行和空間探索，加速了現(xiàn)代微波技術(shù)和雷達(dá)、激光技術(shù)等的發(fā)展。而激光技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展又為長度計(jì)量提供了新的測試手段。
總之，在探討了近似計(jì)算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用問題、納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題和交互式電子技術(shù)應(yīng)用手冊后，廣大科技工作者對電子技術(shù)在時(shí)間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用知識的初步了解和認(rèn)識。在當(dāng)代高科技產(chǎn)業(yè)日漸繁榮，尖端信息普遍進(jìn)入我們生活之中的同時(shí)，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會的構(gòu)建離不開我們科技工作者對新理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的應(yīng)用，因此說，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值是不足為虛的。
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關(guān)鍵詞 汽車電控系統(tǒng) 單片機(jī) 課程考核 計(jì)算機(jī)仿真
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.012
Assessment Reform Research for the Course of Automotive
Electronic Control Unit and Interface Technology
ZHANG Zhiyong， LIU Zhiqiang， DU Ronghua
（College of Automobile and Mechanical Engineering， Changsha University
of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410114）
Abstract The course of automotive electronic control unit and interface technology is a specialized course which integrates the single chip microcomputer principle and the automotive electric control system. The traditional method of test paper method can only study the single chip microcomputer principle， the basic concept of the control system， the master degree of programming language， which cannot investigate the students for the control system designing， program debugging and other practical ability. Course assessment reform integrated with the classroom quiz， after-school simulation experiments， classroom experiments， the on-computer test together， which can comprehensively study of the degree of students knowledge， as well as the practical ability of the design and control system.
Key words Automotive electronic control system； single chip microcomputer； course assessment； computer simulation
0 前言
“汽車電控單元與接口技術(shù)”是車輛工程和汽車服務(wù)工程兩個(gè)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，為學(xué)生將來從事汽車電子與控制技術(shù)工作提供理論基礎(chǔ)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉目前國內(nèi)外汽車電控系統(tǒng)發(fā)展的最新動態(tài)，掌握嵌入式控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和軟硬件設(shè)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嵌入式控制芯片、電子元件設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)、人機(jī)接口界面的實(shí)踐能力。因此，在有限的課時(shí)中如何讓學(xué)生既掌握嵌入式控制系統(tǒng)的特點(diǎn)、工作原理、設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，如分析問題、解決問題的能力，是本課程教學(xué)過程中需要考慮的重點(diǎn)，而課程考核方式是促成以上目標(biāo)的重要手段。合適的課程考核方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)教師在教學(xué)過程中結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，更新教學(xué)內(nèi)容等。然而，現(xiàn)有的“汽車電控單元與接口技術(shù)”課程考核方法仍以傳統(tǒng)的考卷筆試為主，但這種筆試方式僅能對單片機(jī)原理、控制系統(tǒng)的基本概念、編程語言的掌握程度進(jìn)行考查，無法考查學(xué)生的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等實(shí)踐能力。另外，現(xiàn)在的教學(xué)方法很大程度上仍繼承于普通專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，即分別利用獨(dú)立章節(jié)教授獨(dú)立的內(nèi)容。顯而易見，這樣的教學(xué)方法不適應(yīng)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，且存在多學(xué)科交叉的課程教學(xué)。
鑒于該課程考核方式和教學(xué)體系存在的問題，本課程考核改革旨在探索汽車電子類課程群考核的適用模式，以及汽車電控單元與接口技術(shù)課程形成性考試和期終考試的目標(biāo)、形式、題型和題量。通過本課考核的改革，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，引導(dǎo)師生樹立緊貼生產(chǎn)實(shí)際的課程考核理念，明確課程考核目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極主動思考，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向應(yīng)用型創(chuàng)新汽車人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
本課程采用多媒體教室授課，基本知識介紹以講授為主，在進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例編程時(shí)，采用小組討論的方式，各小組重點(diǎn)針對應(yīng)用實(shí)例實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、手段、技術(shù)等討論，最終完成電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)并以電子文本的形式上交。對常用單片機(jī)類型和操作系統(tǒng)、編程語言等發(fā)展趨勢等概述性內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，對學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述報(bào)告的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解最新汽車電控單元的發(fā)展趨勢，最終通過獨(dú)立思考、總結(jié)形成綜述性論文。另外，本課程的作業(yè)根據(jù)不同題型的特點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)電子版作業(yè)與紙質(zhì)版作業(yè)相結(jié)合的方式。對于問答、判斷等題型，采用網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，對于計(jì)算題，則采用紙質(zhì)版形式上交作業(yè)。另外，在網(wǎng)絡(luò)課程的討論區(qū)積極發(fā)言與回復(fù)問題，也作為課程考核的內(nèi)容之一。
本課程考核方式采用多種立體式考核方式，考核形式包括上課考勤、實(shí)驗(yàn)動手能力與實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況考核、網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)發(fā)言、綜述性論文以及期終考試等五部分。上課情況與網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)活躍度的考核成績占總成績的15%，實(shí)驗(yàn)動手能力與實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況占總成績25%，綜述論文成績占總成績的10%，期終考試成績占總成績的30%，平時(shí)上課出勤率在90%以上方能參加期終考試。
2 形成性考核方式
為了全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用的形成性考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循下列原則：（1）簡便性原則。考核形式簡便，不拘泥于形式，可隨機(jī)提問考核，可課堂做作業(yè)，便于老師掌握學(xué)生理解知識的程度；（2）針對性原則。考核內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需要，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；（3）靈活性原則。對考核內(nèi)容可適當(dāng)拓寬，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的參考書，體現(xiàn)注重培養(yǎng)自學(xué)能力的特點(diǎn)。
形成性考核成績占考核總成績的40%，其中大作業(yè)共計(jì)安排4次，單次考核按20分制進(jìn)行評定，4次考核合計(jì)40分，24分及格，分別包括控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)。
（1）第一次形成性考核。考核內(nèi)容：指令系統(tǒng)及匯編語言程序設(shè)計(jì)；考核形式：以指令系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)傳送指令運(yùn)用為基礎(chǔ)，分組假設(shè)數(shù)據(jù)傳送條件，掌握基本的數(shù)據(jù)傳送指令運(yùn)用方法；考核時(shí)期：完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，在課堂外完成。
（2）第二次形成性考核。考核內(nèi)容：單片機(jī)I/O口功能運(yùn)用的Proteus仿真；考核形式：結(jié)合單片機(jī)I/O口的工作方式，選擇數(shù)碼管驅(qū)動方案，并給予說明；考核時(shí)期：完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，在課堂外完成。
（3）第三次形成性考核。考試內(nèi)容：單片機(jī)中斷系統(tǒng)的Proteus仿真；考試形式：完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)中斷觸發(fā)方式和中斷響應(yīng)處理方案；考試時(shí)期：完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，在課堂外完成。
（4）第四次形成性考核。考試內(nèi)容：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的Proteus仿真；考試形式：完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的應(yīng)用案例；考試時(shí)期：在課堂外完成。
其中形成性考核評分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）8～10分：按時(shí)交作業(yè)，程序與電路設(shè)計(jì)正確，仿真結(jié)果正確，電路正確規(guī)范；（2）6～7分：按時(shí)交作業(yè)，程序與電路設(shè)計(jì)基本正確，仿真結(jié)果基本正確，電路基本規(guī)范；（3）3～5分：交作業(yè)滯后，程序與電路設(shè)計(jì)不夠全面，但仿真結(jié)果部分正確，電路設(shè)計(jì)無大錯(cuò)；（4）0～2分：嚴(yán)重拖交作業(yè)，程序與電路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤較多，仿真結(jié)果不正確，電路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。
3 教學(xué)內(nèi)容與方法改革
為了與課程考核方式相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和方法也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。（1）在教學(xué)內(nèi)容上，除了嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的要求完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，課程借鑒了國內(nèi)外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外內(nèi)關(guān)于嵌入式系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、先進(jìn)控制方法等方面的最新成果和未來發(fā)展趨勢。（2）為了配合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和形成性考核，在課堂教學(xué)引入軟件仿真技術(shù)，可直觀地、實(shí)時(shí)地和可重復(fù)地將知識點(diǎn)形象化、具體化，同時(shí)還能與同學(xué)們進(jìn)行互動，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎肌Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，有針對性地提出啟發(fā)性的問題；在網(wǎng)絡(luò)資源中上傳了很多經(jīng)典的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例仿真程序，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。（3）在課件中融入了各種視頻、圖片文件，充分利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，演示單片機(jī)的各資源的工作原理，使教學(xué)不再空洞、枯燥，學(xué)生能利用資源對單片機(jī)原理有充分的認(rèn)識和了解，進(jìn)一步拓展了教學(xué)形式。
4 結(jié)論
本課程考核改革于2011-2012第二學(xué)年在車輛工程專業(yè)、汽車服務(wù)專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班實(shí)施，授課學(xué)生人數(shù)為127人。通過本課程考核改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)在上課出勤率、課后提問數(shù)量、試驗(yàn)完成率等指標(biāo)明顯提高。最后基于形成性考試方法，學(xué)生考試及格率達(dá)到100%，且成績分布服從正態(tài)分布，證明了該考核方法的有效性。
論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
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關(guān)鍵詞：車輛工程；控制系統(tǒng)；仿真技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2015）23-0142-02
由于電子控制技術(shù)在車輛工程中的應(yīng)用發(fā)展十分迅速[1]，車載控制系統(tǒng)已成為車輛工程學(xué)科里一個(gè)重要的研究方向。現(xiàn)代汽車的電控系統(tǒng)數(shù)量一般為幾十個(gè)，而高檔汽車已高達(dá)上百個(gè)，電控系統(tǒng)控制器的開發(fā)對控制系統(tǒng)理論在具體工程中的應(yīng)用提出了很高的要求。在車輛工程專業(yè)教學(xué)中，“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程作為本科生的培養(yǎng)內(nèi)容極為必要[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生成為具有分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新性人才。本文以安徽工程大學(xué)車輛工程專業(yè)“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程改革為例，介紹教學(xué)改革實(shí)踐中的一些體會和有益經(jīng)驗(yàn)，與同行分享。
一、課程分析
1.課程現(xiàn)狀分析
“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”作為車輛工程學(xué)科一門專業(yè)選修課，是學(xué)生走向科研院所或汽車企業(yè)應(yīng)該掌握的一門課程，安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。本課程僅安排4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，其中控制系統(tǒng)的MATLAB建模和SIMULINK仿真分別為2個(gè)學(xué)時(shí)。“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”原屬于自動化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)以理論講解為主，側(cè)重于數(shù)理公式的推導(dǎo)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不利于學(xué)生理解控制系統(tǒng)的理論本質(zhì)，對于MATLAB軟件的一些函數(shù)和命令，學(xué)生只能依靠死記硬背，降低了學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。
“理論力學(xué)”和“控制工程基礎(chǔ)”等作為前續(xù)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”時(shí)已掌握了一定的理論知識，但這些知識點(diǎn)對學(xué)生來說是相互孤立的，缺乏對知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性認(rèn)識，對具體的理論應(yīng)用不知所措。“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”教學(xué)中對理論過多的講解也會造成教授內(nèi)容的重復(fù)，降低了講課效率，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)方法采用單一的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在任務(wù)訓(xùn)練的后期，任務(wù)小組內(nèi)部容易出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生具有依賴思想，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。具體任務(wù)主要為傳統(tǒng)控制理論的數(shù)字仿真分析，對汽車各種電控系統(tǒng)的工程背景基本沒有涉及，這不利于學(xué)生了解本領(lǐng)域的科技進(jìn)展，任務(wù)訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用MATLAB解決實(shí)際工程問題。
2.課程定位目標(biāo)
安徽工程大學(xué)車輛工程專業(yè)為安徽省首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)專業(yè)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[3]。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”引導(dǎo)下，車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、誠信實(shí)干、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，從事車輛及其零部件設(shè)計(jì)、制造、實(shí)驗(yàn)研究以及車輛經(jīng)營管理等領(lǐng)域的高級應(yīng)用型專門人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)迫使我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力。
在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，新開設(shè)了“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程。由于車輛工程專業(yè)學(xué)科交叉明顯，機(jī)械、電子、液壓、控制等課程均有涉及，“控制系統(tǒng)與仿真設(shè)計(jì)”課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中的定位如圖1所示。由圖1可知，在培養(yǎng)體系中，汽車的各種電子控制系統(tǒng)，如電控燃油噴射系統(tǒng)、穩(wěn)定性控制系統(tǒng)、電控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、車身控制系統(tǒng)、電控懸架系統(tǒng)、巡航控制系統(tǒng)、電控自動變速器和防抱死制動系統(tǒng)等為具體的工程應(yīng)用。汽車系統(tǒng)動力學(xué)、汽車設(shè)計(jì)、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗⑵囯娮印鞲衅骷夹g(shù)和控制工程基礎(chǔ)等為基礎(chǔ)理論課程。“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程作為基礎(chǔ)理論到工程應(yīng)用的橋梁，在整個(gè)培養(yǎng)體系中具有重要意義。
二、課程教學(xué)改革措施
1.課程內(nèi)容優(yōu)化
根據(jù)“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)部分主要完成基本知識點(diǎn)的講解，以汽車中涉及的動力學(xué)系統(tǒng)為分析對象，以汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法為設(shè)計(jì)案例，突出課程特色。實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)置上力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，重視工程概念在實(shí)際問題中的應(yīng)用，提高學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。
“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”教材目前主要側(cè)重于MATLAB介紹和控制理論的數(shù)字仿真等內(nèi)容，系統(tǒng)地以車輛為研究對象講解如何設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的教學(xué)案例非常少，適合于車輛工程專業(yè)學(xué)生及工程技術(shù)人員閱讀的教材不多。在本次教學(xué)改革實(shí)踐中，增加了汽車中相關(guān)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以車輛工程專業(yè)教師的科研成果為基礎(chǔ)，編排了適合車輛工程專業(yè)學(xué)生閱讀的教材，其中以汽車電控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速控制以及自適應(yīng)巡航控制系統(tǒng)為主要教學(xué)案例，在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)增加相應(yīng)的內(nèi)容。在教材內(nèi)容修訂上，應(yīng)盡量避免與其他相關(guān)課程知識點(diǎn)的重合。
設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目時(shí)需遵循三個(gè)原則：融合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)，并充分覆蓋教學(xué)內(nèi)容；緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展方向，應(yīng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性；實(shí)施過程中所遇到的問題難度適中，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。工程項(xiàng)目分解成實(shí)際案例需要與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，案例在功能上具有一定的完備性，且各案例之間保持一定的漸進(jìn)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)際案例的篩選應(yīng)以較為成熟的控制系統(tǒng)或具有代表性的控制方法為案例。實(shí)際案例討論與分析完畢后，根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際案例歸納綜合成相應(yīng)的具體任務(wù)，將具體任務(wù)進(jìn)一步分解，讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)一定的具體任務(wù)。2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，融合相關(guān)知識點(diǎn)于實(shí)際案例中。案例中設(shè)置的問題為一種兩難問題，沒有某一特定的解決方案[4]。教師在教學(xué)中作為設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動分析和解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目需要小組成員的通力合作完成，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方法。學(xué)生結(jié)合自己的具體任務(wù)模塊，構(gòu)建知識體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由上述三種教學(xué)方法的分析可知，三種方法在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面各有所側(cè)重點(diǎn)[5]。在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，上述三種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，但基本上以一種教學(xué)方法為主，過分依賴教學(xué)方法中所設(shè)計(jì)的單一項(xiàng)目、案例或任務(wù)，影響了教學(xué)效果。為此，建立了一種基于項(xiàng)目案例任務(wù)驅(qū)動的“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)方法，其教學(xué)過程如圖2所示。由圖2可知，該教學(xué)方法結(jié)合“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程，融合三種教學(xué)方法為一體，以工程項(xiàng)目為主導(dǎo)、實(shí)際案例為引導(dǎo)，用具體任務(wù)驅(qū)動學(xué)生構(gòu)建車輛工程學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)。
三、課程教學(xué)改革實(shí)踐
1.課程教學(xué)實(shí)施
“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程具有明顯的實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，特別注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此課程安排理論教學(xué)20學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)。整個(gè)課程安排在第8周至第15周，授課在每周的星期二和星期四進(jìn)行，每次連續(xù)兩個(gè)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)安排3個(gè)工程項(xiàng)目，分別安排在第10周、12周和14周。理論教學(xué)安排在第8周、9周、11周、13周和15周，授課期間加入實(shí)際案例討論，周四課后安排具體任務(wù)。
教師在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，突出工程背景，結(jié)合自己的相關(guān)科研成果，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性和綜合性。本課程的工程項(xiàng)目應(yīng)用MATLAB軟件開展訓(xùn)練，MATLAB是仿真軟件中易學(xué)、功能強(qiáng)大的一款，成為“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程項(xiàng)目訓(xùn)練的首選工具。為加深學(xué)生對控制系統(tǒng)、仿真技術(shù)的概念，本課程通過讓學(xué)生參觀相關(guān)的汽車電控系統(tǒng)，如電控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)平臺、自適應(yīng)巡航控制系統(tǒng)模擬器等。在教學(xué)手段上，合理使用多媒體課件講課，為了加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還可以穿插些圖片、幻燈片等。在教學(xué)過程中，注重課外創(chuàng)新活動與課堂實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目和競賽[6]，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和飛思卡爾智能汽車競賽等。
2.課程教學(xué)效果
采用文獻(xiàn)[7]中的教學(xué)效果綜合評價(jià)模型對教改的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)證研究。評價(jià)指標(biāo)為個(gè)人興趣K1、職業(yè)發(fā)展K2、能力培養(yǎng)K3、教學(xué)效率K4、學(xué)習(xí)方法K5、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)K6和適應(yīng)能力K7。個(gè)人興趣為教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性的評價(jià)。職業(yè)發(fā)展為教學(xué)方法對增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性及學(xué)生是否提出新觀點(diǎn)的評價(jià)。能力培養(yǎng)為教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以及創(chuàng)造能力的評價(jià)。教學(xué)效率為學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識和考核指標(biāo)的科學(xué)性與合理性的評價(jià)。學(xué)習(xí)方法為學(xué)生在課堂上對“控制系統(tǒng)與仿真技術(shù)”課程學(xué)習(xí)方法的掌握程度的評價(jià)。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)方法對學(xué)生獲得實(shí)務(wù)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)。適應(yīng)能力為教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生滿足社會人才需求適合程度的評價(jià)。教學(xué)效果綜合評價(jià)模型中評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重表如表1所示。
傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)施教改后的教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)如圖3所示。由圖3可知，7個(gè)評價(jià)指標(biāo)在實(shí)施教改后均有不同程度的提高，其中行業(yè)經(jīng)驗(yàn)提高最快，增幅為21.7%。綜合評價(jià)值由2.4662提高為2.8994，這說明教改的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，從而為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文以及畢業(yè)后走上工作崗位運(yùn)用仿真技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：汽車文化 教學(xué)改革 實(shí)踐
一、教學(xué)理念的革新
為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用人才，我們根據(jù)最新的教學(xué)理念，遵循職業(yè)教育本質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程及內(nèi)容，在教學(xué)過程中盡量做到“在做中學(xué)”，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。汽車文化課程是長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院汽車電子技術(shù)專業(yè)、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)、汽車整形技術(shù)專業(yè)及汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的公共平臺課程。本課程在各專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的先導(dǎo)作用，該課程的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程準(zhǔn)備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識條件，同時(shí)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對汽車服務(wù)類職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)同的作用。其中，汽車檢測與維修專業(yè)主要面向汽車維修企業(yè)和品牌4S店，培養(yǎng)具有汽車專業(yè)知識及維修技能，能夠熟練使用診斷儀器、設(shè)備對汽車進(jìn)行保養(yǎng)作業(yè)、拆裝維修、故障診斷及排除，能夠從事汽車機(jī)電維修和服務(wù)顧問等崗位工作，具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。汽車文化課程在本專業(yè)中不僅起著傳遞汽車文化、提高學(xué)生的汽車鑒賞能力的作用，更負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生文化判斷能力和欣賞能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的愛車情結(jié)，鼓勵(lì)大家為中國汽車工業(yè)貢獻(xiàn)力量。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
本課程通過汽車發(fā)展過程中車史文化、造型文化、品牌文化、賽車文化等各方面的介紹，再配以簡單汽車構(gòu)造知識的講解，突出汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)特色，使學(xué)生熟悉相關(guān)的汽車知識，讓學(xué)生全面了解汽車、愛好汽車。
按照教學(xué)要求及學(xué)生對知識的接受程度，把本課程設(shè)置成了4個(gè)教學(xué)模塊，并對教學(xué)模塊進(jìn)行了學(xué)時(shí)安排，且設(shè)計(jì)出了具體的課程內(nèi)容，如下圖所示。
三、教學(xué)方法的改革
1.任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。例如：在講授韓國汽車品牌前，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：“北京的出租車大多是什么品牌的汽車？”“為什么韓國汽車用40年時(shí)間，就走向了世界？”然后讓學(xué)生通過觀看視頻《韓國汽車從“笑話”到“神話”》及查閱資料來解決以上問題，這樣，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氣氛真正活躍起來。
2.討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。每次上課，教師提出1～2道思考題。思考題都是選擇生活中和汽車文化相關(guān)的現(xiàn)象，要求運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題。課上用5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問式討論，由學(xué)生自主回答，作為本門課程總成績的一部分。回答問題的學(xué)生能在總成績中得到加分。例如，在講授法國汽車品牌雷諾汽車時(shí)，提出“變速器、傳動軸是誰發(fā)明的？”學(xué)生們經(jīng)過討論，引出了發(fā)明者路易·雷諾，加深了印象。同時(shí)，使學(xué)生對汽車變速器和傳動軸作用也產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而為今后汽車專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法使課堂氣氛活躍，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.小組展示學(xué)習(xí)法
小組展示學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用角色扮演或案例分析組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。運(yùn)用小組展示學(xué)習(xí)，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都由學(xué)生來完成，課堂上注重師生互動，學(xué)生多參與課堂，給學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會。老師要組織好小組合作展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，讓學(xué)生的思維、能力、個(gè)性等得到發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如，在講解汽車發(fā)展史時(shí)，教師通過讓學(xué)生查閱資料，扮演某品牌車型的市場營銷團(tuán)隊(duì)，講解某一國家某款車型，并加入個(gè)性化的理解，每個(gè)小組至少有3人參加展示，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)在師生和學(xué)生間建立良好的友誼，也為職業(yè)道德的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、考核方式的創(chuàng)新
考核方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，它影響著培養(yǎng)出來人才的質(zhì)量。長期以來，職業(yè)學(xué)校課程考核，大都采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。汽車文化課程打破了以往主要以考核學(xué)生對書本知識掌握程度的限時(shí)書面考試的傳統(tǒng)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。而采用知識考核和能力考核相結(jié)合，有利于學(xué)生提高應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，并解決實(shí)際問題的能力。因此，我們對本課程的考試設(shè)置了課堂出勤表現(xiàn)（20%），課堂品牌車型展示（20%），結(jié)合所學(xué)專業(yè)的論文（60%）的綜合考核評價(jià)方式。所學(xué)專業(yè)的論文涉及整本書的內(nèi)容。這樣將考試由被動變?yōu)橹鲃樱偈箤W(xué)生更積極地學(xué)習(xí)、積極地思考，更容易考查學(xué)生對知識掌握的熟練程度及靈活運(yùn)用知識的能力，避免了出現(xiàn)學(xué)生死記硬背、平時(shí)放松學(xué)習(xí)、考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，更加杜絕了作弊情況的發(fā)生，可以全面考核學(xué)生對所學(xué)理論及實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度。
綜上所述，汽車文化的教學(xué)中，只有不斷深化教學(xué)改革，革新教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對知識的專業(yè)性和理論知識的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，使之成為具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲金玉，任國軍.汽車文化[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
隨著時(shí)代的發(fā)展，全球面臨著石油能源危機(jī)和環(huán)境惡化問題，推動新能源汽車產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展是當(dāng)前重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一。2015年4月29日，財(cái)政部、科技部、工業(yè)和信息化部、發(fā)展改革委聯(lián)合《關(guān)于2016-2020年新能源汽車推廣應(yīng)用財(cái)政支持政策的通知》，從政策知道國家在未來幾年一直支持電動汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
電動汽車屬于高端新技術(shù)的發(fā)展，高職院校在教學(xué)上面臨著設(shè)備單一、師資缺乏、教學(xué)模式落后等問題，作者通過閱讀基于生產(chǎn)過程工學(xué)一體化和項(xiàng)目化教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)以尋找一種適合電動汽車教學(xué)的模式。2009年11月，大連工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧鵬舉探討了項(xiàng)目與課堂交互式教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是課程教學(xué)能力培養(yǎng)的前提和保障 [1]；2012年，北京信息科技大學(xué)人文社科學(xué)院王英紅提出了“項(xiàng)目主導(dǎo)、統(tǒng)分結(jié)合”的教學(xué)模式，提高大學(xué)生實(shí)踐意識、實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)和實(shí)踐運(yùn)用中解決了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)考核評估體系的健全等問題[2]；2012年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師徐艷提出了廣告學(xué)專業(yè)“品牌項(xiàng)目組"課堂實(shí)踐教學(xué)法的探索與思考，過對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬廣告公司內(nèi)部品牌項(xiàng)目組的方式讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中來，既可以提高學(xué)生廣告實(shí)務(wù)技能，又能很好地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一[3]；2013年蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院潘宗友提出了基于工作過程系統(tǒng)化的高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的探討，該教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；楊舜伊提出了基于生產(chǎn)過程的《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)，探索“工學(xué)結(jié)合 、工作過程為導(dǎo)向 ”的項(xiàng)目化教學(xué)模式 ， 以提高學(xué)生的職業(yè)能力。綜合上面的文獻(xiàn)，結(jié)合高職院校的基本實(shí)情，提出了基于生產(chǎn)過程項(xiàng)目化的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。
二、目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，高職院校存在的主要現(xiàn)象是教師上課困難、學(xué)生難教；學(xué)生上課無心向?qū)W，不知道學(xué)了本門知識以后怎么用，或者不知道用在工作上什么地方，從而導(dǎo)致企業(yè)需求與高校畢業(yè)生嚴(yán)重脫節(jié)。針對以上現(xiàn)象，筆者分析歸納了如下幾個(gè)問題：
（一）業(yè)務(wù)型師資缺乏。高職院校業(yè)務(wù)型師資缺乏，多數(shù)是剛剛畢業(yè)的研究生，沒有高深的汽車企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是一批年齡偏高的人員，缺少電動汽車新技術(shù)的積累，對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力偏低。
（二）學(xué)生缺泛思考。傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記，課堂討論不是十分活躍。這種教學(xué)模式的弊端是信息“滿堂灌”，學(xué)生吸收知識的主動性不強(qiáng)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性不明確。教學(xué)沒有與汽車行業(yè)崗位相結(jié)合，學(xué)生不知道學(xué)了這些知識有什么用，目標(biāo)性不夠明確，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
（四）考核模式單一。高職院校對學(xué)生的考核方式主要是通過卷面考試或者寫論文，這種考核模式單一，體現(xiàn)不了教學(xué)的效果。
三、教學(xué)實(shí)踐
（一）教學(xué)資源及場所。項(xiàng)目支持。2011年，學(xué)院引進(jìn)廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目――“電動汽車用混合勵(lì)磁磁通切換電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及裝置”，經(jīng)過幾年的科學(xué)研究歷程，我們已經(jīng)對電動汽車驅(qū)動電機(jī)的工作原理和控制方法有一定的研究基礎(chǔ)，擁有一批有電動汽車電機(jī)研究的科研團(tuán)隊(duì)，能夠勝任電動車的項(xiàng)目化教學(xué)。基于過去案例化、理實(shí)一體化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有的科研基礎(chǔ)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的工作積累已經(jīng)滿足要求。
設(shè)備、場所支持。目前我們已經(jīng)擁有的設(shè)備包括電池試驗(yàn)設(shè)備、電機(jī)測功機(jī)設(shè)備、五相混合勵(lì)磁電機(jī)、五相混合勵(lì)磁電機(jī)控制電路，以及奇瑞ME純電動汽車、普銳斯混合動力汽車、電動汽車充電設(shè)備。同時(shí)，擁有電池、電機(jī)和整車的教學(xué)場地。
技術(shù)、資金支持。學(xué)校具有兩次“全國高等職業(yè)院校新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)” 師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，出資8萬共建設(shè) “電動汽車結(jié)構(gòu)原理與故障診斷、車用電池及電源管理、汽車電腦與總線測試診斷技術(shù)、汽車電子技術(shù)”四門課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。
（二）課程體系對比。基于生產(chǎn)過程項(xiàng)目化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在教學(xué)需要，它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別，如下圖1所示：
從上圖可以得知，傳統(tǒng)教學(xué)課程體系注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生理論知識，沒有告訴學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)了這些知識有什么用，也就是教和用分開；基于生產(chǎn)過程項(xiàng)目化的課程體系，首先是從學(xué)生以后要從事的工作出發(fā)，將教學(xué)與工作結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，目標(biāo)性更加明確。
（三）生產(chǎn)過程項(xiàng)目化的開發(fā)流程
圖2是生產(chǎn)過程項(xiàng)目化的開發(fā)流程，首先是通過行業(yè)分析、崗位群分析和職業(yè)崗位需求分析制定人才培養(yǎng)方案；其次，制定人才培養(yǎng)方案以后，通過職業(yè)領(lǐng)域分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述構(gòu)建課程體系；最后通過學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)撰寫某一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)。
（四）生產(chǎn)過程項(xiàng)目化在電動汽車教學(xué)上實(shí)施。（1） 制定人才培養(yǎng)方案：
圖3是電動汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程，在行業(yè)分析得出崗位信息過程中要以客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，不要引入個(gè)人主觀因素，也就是調(diào)查人員只是一個(gè)記錄員；另一個(gè)是崗位群分析需要依據(jù)生產(chǎn)過程的順序歸類分析。
（2） 構(gòu)建課程體系：
圖4是課程體系的構(gòu)建過程，依據(jù)基于生產(chǎn)過程制定的人才培養(yǎng)方案，對電動汽車專業(yè)構(gòu)建課程體系，如下表1所示：
（3） 撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)：表2是對某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，撰寫相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫要點(diǎn)和流程如表所示：
（4）課堂實(shí)施：在課堂實(shí)施上，打破老師在講臺上講課、學(xué)生在課室專心聽課的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該將教學(xué)引進(jìn)到理實(shí)一體化的教室中去，老師主要扮演管理者和師傅的角色，將學(xué)生分組，給每組的組長安排任務(wù)，讓組長帶領(lǐng)本組人員完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師總結(jié)學(xué)生不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類講解，最終以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生完成的任務(wù)。
（五）考核評價(jià)教學(xué)。（1）降低以試卷考試為主的考核比重；（2）以學(xué)生為主體，重點(diǎn)考察學(xué)生動手操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力；（3）引進(jìn)汽車企業(yè)相關(guān)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在沒有踏進(jìn)社會之前了解企業(yè)的考核模式。
四、結(jié)論
“其實(shí)不但是民用產(chǎn)品，在軍用產(chǎn)品中，電子陶瓷的使用也很多。我們現(xiàn)在主要研究的介電材料和壓鐵電材料都屬于它的范疇。”侯育冬說。從博士時(shí)期起，他就一直沉醉于電子陶瓷的研究，對他來說，研究這種神奇的材料既是工作，也是樂趣。
打開壓電材料發(fā)電之門
“我本科和碩士階段學(xué)習(xí)的是化學(xué)專業(yè)，后來考進(jìn)西北工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程系攻讀博士。”當(dāng)時(shí)國家非常重視電子陶瓷行業(yè)的發(fā)展，而侯育冬的導(dǎo)師田長生教授恰好就在上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)入這方面的研究。在他的引領(lǐng)下，侯育冬入了門。“我很感謝我的博士導(dǎo)師，是他帶我發(fā)現(xiàn)了電子陶瓷的魅力，讓我愛上了這個(gè)研究領(lǐng)域。同時(shí)，我的老師還很重視研產(chǎn)結(jié)合，這對我的影響很大。”
2003年，侯育冬來到北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院工作，利用自身學(xué)術(shù)背景，著手組建先進(jìn)電子陶瓷材料與器件研究室。經(jīng)過十余年的發(fā)展，在國家和北京市政府的大力支持下，研究室建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，已擁有國際一流的電子陶瓷制備與測試裝備。至今為止，侯育冬已經(jīng)主持了數(shù)十項(xiàng)國家和北京市各類科研項(xiàng)目，其中壓電陶瓷的研究是一大亮點(diǎn)。
當(dāng)今世界化石能源日益短缺，尋找和發(fā)展可持續(xù)性的新型能源，并進(jìn)行高效采集成為各國政府所面臨的緊迫任務(wù)之一。“機(jī)械振動能在環(huán)境中普遍存在，例如機(jī)器的噪聲、人在地板上的行走、汽車的行駛等日常現(xiàn)象，其實(shí)都可以造成振動，而這種振動是可以作為清潔能源加以利用的”，侯育冬介紹說，以壓電陶瓷為核心的壓電能量收集器能夠捕獲環(huán)境中的振動能，經(jīng)處理后可實(shí)現(xiàn)供電的目標(biāo)。
可新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)并不容易。壓電陶瓷一般為高阻電介質(zhì)，利用其轉(zhuǎn)換得到的電能具有高電壓、低電流的特性，功率較小，因而長時(shí)間以來利用其發(fā)電并未引起人們關(guān)注，但是隨著近年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展掀起新一輪工業(yè)技術(shù)革新，轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)了。侯育冬告訴記者：“與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的低功耗微電子器件設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步在一定程度上解決了這一問題，使利用壓電能量收集技術(shù)供電成為可能。”
在我國，與光伏發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電和熱電發(fā)電等新能源技術(shù)相比，壓電發(fā)電的關(guān)注度低，研究極為薄弱。為了提升我國在壓電發(fā)電領(lǐng)域的技術(shù)水準(zhǔn)，侯育冬帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圍繞高換能系數(shù)壓電陶瓷開展一系列創(chuàng)新研究。他通過歸納總結(jié)壓電陶瓷材料性能調(diào)控方面的主要研究成果；比較能量收集用鉛基、無鉛壓電陶瓷材料的機(jī)電轉(zhuǎn)換性能；討論具有高機(jī)電轉(zhuǎn)換性能壓電陶瓷材料設(shè)計(jì)方法等工作，指出了能量收集用壓電陶瓷材料研究發(fā)展中的主要問題，并為進(jìn)一步開展研究提供了新思路！
“在材料設(shè)計(jì)方面，現(xiàn)有的用壓電陶瓷進(jìn)行能量收集的研究，主要通過大范圍的組分調(diào)控獲得機(jī)電轉(zhuǎn)Q性能優(yōu)異的材料體系，但由于缺乏普適的預(yù)測模型與理論支撐，性能提升起來非常有限，工作量還極大。”而在制備工藝方面，侯育冬認(rèn)為在未來的研究中，可采用化學(xué)法制備納米尺寸的前驅(qū)陶瓷粉體，結(jié)合熱壓燒結(jié)或是放電等離子燒結(jié)等特種燒結(jié)工藝，實(shí)現(xiàn)晶粒尺寸梯度化精確調(diào)控，在提升材料力學(xué)性能的同時(shí)，基于“尺寸效應(yīng)”遷移準(zhǔn)同型相界位置，從而獲得力電性能均衡的能量收集細(xì)晶陶瓷材料。同時(shí)，他還指出將不同介電與壓電活性的組元進(jìn)行拼接組合，設(shè)計(jì)復(fù)相結(jié)構(gòu)也是提升材料壓電收集特性的重要途徑。“目前，能量收集用壓電陶瓷的研究仍以鉛基PZT材料為主，其在軍事和航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用短時(shí)間內(nèi)無法替代，但性能尚需進(jìn)一步優(yōu)化。而民用領(lǐng)域，特別是家用和醫(yī)療領(lǐng)域，對于壓電材料無鉛化的要求日益迫切。可是和鉛基材料相比，無鉛材料的機(jī)電轉(zhuǎn)換性能較低，退極化嚴(yán)重，機(jī)械力學(xué)性能尚不明確，還需要進(jìn)一步研究。”
壓鐵電陶瓷的設(shè)計(jì)，微結(jié)構(gòu)控制與力電行為物理機(jī)制研究，是侯育冬的另一個(gè)貢獻(xiàn)點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)了金紅石與鈣鈦礦類先兆性鐵電體中極性納米簇的誘導(dǎo)生成機(jī)制、動力學(xué)響應(yīng)規(guī)律，并對寬頻介電弛豫譜進(jìn)行了解析研究；對多組元細(xì)晶壓電陶瓷體系晶粒進(jìn)行了多尺度生長調(diào)控，總結(jié)了晶界與相結(jié)構(gòu)演化及相關(guān)力學(xué)與電學(xué)行為變化規(guī)律；研究了復(fù)雜體系壓電陶瓷過渡系摻雜元素的價(jià)態(tài)分布與缺陷結(jié)構(gòu)演變，提出新穎的等價(jià)摻雜誘導(dǎo)第二相生成機(jī)制，并明確了液相燒結(jié)行為及電學(xué)參數(shù)定向調(diào)控的關(guān)聯(lián)性。此外，侯育冬利用其深厚的化學(xué)功底，發(fā)展了熔鹽拓?fù)浠瘜W(xué)、膠體水熱化學(xué)和水基溶膠凝膠化學(xué)等新方法成功構(gòu)建出十余種不同尺度與取向結(jié)構(gòu)的壓鐵電納米材料，有力推動了納米電子陶瓷器件的應(yīng)用化研究。“這就是學(xué)科交叉的優(yōu)勢，因?yàn)槲矣谢瘜W(xué)、電子學(xué)和材料物理等多個(gè)學(xué)科的科研背景。”侯育冬說。苦心鉆研帶來的收獲是一百余篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這些發(fā)表在Acta Mater、J AmCeram Soc和Appl Phys Lett等頂尖學(xué)術(shù)期刊上的科研成果大大提升了我國在相關(guān)壓鐵電材料研究領(lǐng)域的國際影響力。研產(chǎn)結(jié)合者
在侯育冬的心中，理論研究很重要，實(shí)際應(yīng)用亦是關(guān)鍵，把這兩者有效地融合起來，是他一直在追求的目標(biāo)。“目前，中國的科研還存在一個(gè)問題，就是學(xué)術(shù)研究與成果的實(shí)際應(yīng)用之間還是有割裂的，在科研成果應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化上，我們與國外有不小的距離。”侯育冬認(rèn)為，做科研可以多嘗試與企業(yè)合作，“這會使你更重視實(shí)際問題，合作的過程還可能讓你的研究目的更明確”。
在這種思想的指引下，侯育冬帶領(lǐng)課題組深入開展了電子陶瓷材料性能調(diào)控與器件應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性研究。目前，已成功試制出多種重要的電子陶瓷元器件，例如超高溫大容量多層陶瓷電容器、多層壓電陶瓷變壓器和高頻高穩(wěn)定壓電陶瓷濾波器等，并以第一發(fā)明人獲授權(quán)十余項(xiàng)國家發(fā)明專利。
侯育冬坦言，將成果應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)并不容易，“這個(gè)過程實(shí)際上需要花費(fèi)非常大的精力，一方面需要做調(diào)研；另一方面還要派人到企業(yè)工作，開銷會增加不少，但是為了得到理想的結(jié)果，這么做還是值得的。”
“現(xiàn)在，我們重點(diǎn)關(guān)注新能源領(lǐng)域壓電能量收集器研究。”在北京工業(yè)大學(xué)國際交流項(xiàng)目的支持下，侯育冬團(tuán)隊(duì)與歐洲丹麥的高校和企業(yè)聯(lián)合開展“中丹高性能壓電能量收集器技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)”。經(jīng)過技術(shù)攻關(guān)，侯育冬課題組已經(jīng)設(shè)計(jì)并組裝可用于評價(jià)懸臂梁和疊堆模式壓電能量收集器發(fā)電特性的動態(tài)測試樣機(jī)，該項(xiàng)成果可為制備高換能系數(shù)能量收集材料的器件化測試提供有力支撐，他也期望能夠?qū)⑵浔M快應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)中。
以己度人，侯育冬熱心于將科研路上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，希望他們也成長為熱愛科研專業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)視野的復(fù)合型人才。對于學(xué)生的課題研究，侯育冬只抓大方向，給學(xué)生們一個(gè)較寬松的平臺，這么做是因?yàn)樗肱囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而不想讓其變成一個(gè)實(shí)驗(yàn)“操作工”。但他的“寬松”是以“計(jì)劃”為前提的，他每個(gè)學(xué)期都會給學(xué)生制定學(xué)習(xí)與工作計(jì)劃，要求學(xué)生每個(gè)月完成一些任務(wù)，以督促他們進(jìn)步。同時(shí)，侯育冬還鼓勵(lì)學(xué)生去參加國際相關(guān)會議和企業(yè)實(shí)踐，從而讓他們開闊視野并提升實(shí)踐能力。
作為北京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地――“先進(jìn)電子陶瓷材料與器件”基地負(fù)責(zé)人，他將學(xué)生培養(yǎng)與基地建設(shè)融在一處。通過北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目――“耐高溫大容量多層陶瓷電容器瓷料的設(shè)計(jì)與合成”，侯育冬課題組與國內(nèi)最大的軍工陶瓷電容器生產(chǎn)商――北京元六鴻遠(yuǎn)電子技術(shù)有限公司合作組建“電子陶瓷材料”企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，他把學(xué)生真正推到科研與產(chǎn)業(yè)一線上去。
作為一所致力于為先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才的國家示范性建設(shè)院校，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程學(xué)院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的電氣電子類高技能人才的重要使命，學(xué)院已充分認(rèn)識到了我省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等職業(yè)教育發(fā)展提出的各種新要求，已經(jīng)把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了以內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高為主上來，正在整體推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)、校企合作及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。但在新時(shí)期下，一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)還面臨很多問題和挑戰(zhàn)，需要做好科學(xué)的合理規(guī)劃和投入具體細(xì)致的運(yùn)作措施。
一浙江高職院校高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、思路和措施
1浙江高職院校高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
德國高職教育采用的是“雙元制”模式，分別是高職院校和企業(yè)；瑞士采用的是“三元制”模式，分別是政府、高職院校和企業(yè)。這兩種高職教育模式是目前世界上較成功的模式，它為知識向能力的轉(zhuǎn)化提供了較好的途徑。兩者的共同點(diǎn)是企業(yè)的廣泛參與，企業(yè)不僅為高職學(xué)生提供了知識向能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐基地，同時(shí)也是師資培訓(xùn)的重要基地。在西方各國高職類院校中，“雙師型”教師普遍占教師總數(shù)的50%，而我國只占不到15%。面對這么大的缺口，只靠引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的在于立足于高職院校的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向高層次創(chuàng)新人才教師轉(zhuǎn)變，這就必須構(gòu)建全新的高職師資培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制[1]。
浙江省現(xiàn)有各類高職院校40多所，根據(jù)浙江省教育廳的高等職業(yè)教育十二五發(fā)展規(guī)劃，今后省內(nèi)將組建20個(gè)以高職院校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，通過緊密型和松散型等多種形式，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校的省職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)將實(shí)行資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘，探索走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化的新的高職辦學(xué)路子，并擴(kuò)大成人高等教育“雙元制”培養(yǎng)高技能人才的試點(diǎn)。同時(shí)，依托大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，建立500個(gè)規(guī)模大、接納能力強(qiáng)、技術(shù)水平突出、行業(yè)認(rèn)可度高、中高等職業(yè)教育共享、與企業(yè)共贏的省職業(yè)教育校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但浙江的高職教育因尚處于發(fā)展初期，再加上企業(yè)自身發(fā)展尚不夠充分，還普遍缺乏既具備教師資格又能開展以提高技能為核心的實(shí)踐課教學(xué)的高素質(zhì)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍。這使得高職院校只能像普通高校那樣以“學(xué)科知識”的認(rèn)知和掌握為本位，而無法在知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化為技能上充分發(fā)展其特色。為解決這一瓶頸問題，必須大力調(diào)整現(xiàn)有的高職師資結(jié)構(gòu)，其重點(diǎn)是使高職教師中的雙師型教師、專業(yè)帶頭人和骨干教師占有合理比例，完全可以在政府的支持下促使高職院校與企業(yè)開展合作。
2浙江高職院校高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)思路和措施
新時(shí)期下，浙江高職院校教師的教育教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)四項(xiàng)能力的提升，需要著重提高教師的雙師素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，建成高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍，具體思路和措施有：
浙江高職院校高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)可以采取高職院校與企業(yè)聯(lián)合成立技術(shù)應(yīng)用型雙師素質(zhì)培訓(xùn)基地的方式，選派教師到企業(yè)共同合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。一方面可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品換代升級，同時(shí)又可以在科研開發(fā)和實(shí)踐中提高教師的技術(shù)素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中不斷成長，最終成為專業(yè)帶頭人和科研骨干。高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍需要定期赴國內(nèi)外先進(jìn)高校進(jìn)行訪問和考察，學(xué)習(xí)和借鑒他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。需要積極聘請合作企業(yè)的勞動模范、工程技術(shù)專家、技術(shù)能手和能工巧匠來學(xué)校從事德育教育、案例教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)改革等教育教學(xué)工作，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更清晰、更合理，教學(xué)計(jì)劃更接近實(shí)際應(yīng)用[2]。
浙江高職院校高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)可以鼓勵(lì)技術(shù)基礎(chǔ)理論課教師到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位熟悉技術(shù)的應(yīng)用，支持專業(yè)理論課教師到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位承接課題，搞科研和技術(shù)開發(fā)，選派教師去相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位兼職或在職進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)管理規(guī)范，不斷把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂。高層次創(chuàng)新人才需要定期到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)能力、科研實(shí)踐和社會服務(wù)能力的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)和科研實(shí)踐中做出成果。
在浙江高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整中，還可以大力依靠我國特有的高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如重點(diǎn)大學(xué)的高校師資培訓(xùn)基地、省級高校師資培訓(xùn)中心、國家級職教師資培訓(xùn)基地，同時(shí)充分發(fā)揮國家級和省級重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，通過讓高職教師在職申請學(xué)歷進(jìn)修、訪學(xué)進(jìn)修等多種途徑對高職師資進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，提高高職師資的學(xué)歷層次，造就一批專業(yè)帶頭人，使高職的師資結(jié)構(gòu)趨于合理。
二電氣電子工程學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題
電氣電子工程學(xué)院現(xiàn)有電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、汽車電子技術(shù)等6個(gè)專業(yè)，另有電工電子和實(shí)踐2個(gè)教研室和1個(gè)產(chǎn)學(xué)合作辦公室，并另有機(jī)電技術(shù)研究所、電子技術(shù)研究所等應(yīng)用研究部門；其中機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)是國家示范專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)還是浙江省重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、汽車電子技術(shù)是浙江省特色專業(yè)。各專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)初見成效，并在省內(nèi)外有一定聲譽(yù)。本學(xué)院現(xiàn)有專任教師69人，其中副高以上技術(shù)職稱35人，全職聘用老師7人，具有碩士學(xué)位教師29人，50歲以上11人，40-50歲10人，40歲以下43人，雙師教師占大多數(shù)。機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有國家教學(xué)名師1人，省教學(xué)名師3人，省教壇新秀3人，省高職專業(yè)帶頭人3人，省資助青年學(xué)者多人，在讀博士多人，師資整體水平在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
長期以來，本學(xué)院積極推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、師資和實(shí)訓(xùn)基地，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，并全面推進(jìn)以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向的高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，取得了很大成效。但電氣電子工程學(xué)院過高的生師比，不穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，不合理的師資結(jié)構(gòu)和參差不齊的雙師素質(zhì)，尤其是一批既熟悉高職教育又熟悉企業(yè)的專業(yè)帶頭人的缺乏，在一定程度上影響到了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展[3]。在高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)方面主要還存在以下問題：
學(xué)院知識理論型的教師在課堂教學(xué)上往往只注重單一課程內(nèi)容的傳授，而不能根據(jù)本人閱歷來傳授企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職場規(guī)則。因此從知識理論型教師為主體向行業(yè)企業(yè)專家講師為主體的轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師的教育教學(xué)國際化能力也較弱，在教育教學(xué)理念上還沒有與國際結(jié)軌。
學(xué)院優(yōu)秀骨干教師的培訓(xùn)力度不夠大。教師自身的新知識更新慢，習(xí)慣于一成不變的保守教學(xué)，因此教師本身的創(chuàng)新素質(zhì)較弱，科研能力相對不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念基本上沒有滲透到課堂教學(xué)中。雙師素質(zhì)培養(yǎng)成效不理想，主要原因是教師連續(xù)脫產(chǎn)鍛煉時(shí)間短，企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性不夠，教師下企業(yè)的主動性有待提高。
學(xué)院專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)主要具備的是學(xué)科型和專業(yè)型的知識水平，而且一般缺乏新技術(shù)的內(nèi)涵。帶頭人和骨干教師很多沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了專業(yè)的定位和課程設(shè)計(jì)并不完全符合企業(yè)實(shí)際和社會實(shí)際。
三關(guān)于電氣電子工程學(xué)院高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐
新時(shí)期下，本學(xué)院應(yīng)在優(yōu)秀人才選拔、教師能力提升、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、兼職教師聘請和職業(yè)道德教育等方面繼續(xù)加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，建立完善的“校企互通，人才共用”機(jī)制，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，吸引一批企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)工作。本學(xué)院高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施如圖1所示。
1培養(yǎng)和提升專業(yè)帶頭人的教育理論水平、專業(yè)建設(shè)能力和科研應(yīng)用能力
在現(xiàn)有教師中選拔具有副高以上技術(shù)職稱（或碩士學(xué)位），熟悉高職教育，在專業(yè)領(lǐng)域有較高造詣的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論、專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)的教學(xué)管理，使專業(yè)帶頭人具有較高的職業(yè)教育理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)和管理能力。通過主持機(jī)電技術(shù)研究與應(yīng)用課題、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和企業(yè)兼職等，提升專業(yè)帶頭人的科研水平和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們始終站在應(yīng)用技術(shù)的最前沿，并成為解決行業(yè)技術(shù)難題的專家。制訂相關(guān)的傾斜政策和激勵(lì)措施，創(chuàng)造有利于專業(yè)帶頭人開展各項(xiàng)工作的寬松的工作環(huán)境，要求專業(yè)帶頭人作為主要研究人員參與國家級教、科研項(xiàng)目或主持省部級教、科研項(xiàng)目，主持或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)本專業(yè)的教育教學(xué)改革和建設(shè)工作。
2組織高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍赴國內(nèi)院校訪問考察，提高研究能力
通過選派高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍到國內(nèi)院校訪問考察，快速提高教師的研究能力。制訂明確的訪問考察計(jì)劃和業(yè)績考核辦法，提高訪問研究成效。高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍可以廣泛開展與兄弟院校同行的業(yè)務(wù)交流，采取參觀、考察、觀摩、講座、座談、研討會、師資互動等形式互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。積極派遣骨干教師參與國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)會議、研討會和科技成果展覽會等，及時(shí)獲取對團(tuán)隊(duì)建設(shè)有用的第一手材料和信息。
3組織中青年骨干教師參加教學(xué)和科研能力培訓(xùn)，提升工作水平
在規(guī)范管理的前提下，鼓勵(lì)中青年教師到社會上去開展與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，鼓勵(lì)他們到相關(guān)企業(yè)或校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，并以團(tuán)隊(duì)形式組織教師參加橫向課題的開發(fā)，積極發(fā)表高水平的論文。鼓勵(lì)教師積極參加技術(shù)服務(wù)工作和教學(xué)研究工作，提高專業(yè)水平、實(shí)際應(yīng)用能力和教研水平。選派教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗，由企業(yè)安排具體工作崗位、工作內(nèi)容及指導(dǎo)師傅。通過教師與企業(yè)優(yōu)秀工程師一對一的結(jié)對，使教師直接接受企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及產(chǎn)品服務(wù)等相關(guān)培訓(xùn)，讓教師及時(shí)地了解企業(yè)的最新技術(shù)與應(yīng)用情況，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力[4]。重點(diǎn)培養(yǎng)多名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞摹半p師型”老師作為骨干教師。通過國外短期研修，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教理論，主持或作為主要研究人員參與教研課題、精品課程建設(shè)；到西門子公司、歐姆龍公司、GE Fanuc等公司參加技術(shù)培訓(xùn)，跟蹤專業(yè)最新技術(shù)；赴企業(yè)掛職，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，鍛煉機(jī)電控制技術(shù)的應(yīng)用能力，使他們能解決企業(yè)的技術(shù)難題，能開發(fā)新產(chǎn)品，并將企業(yè)技術(shù)攻關(guān)案例、工藝等反饋教學(xué)，推動教學(xué)改革。培養(yǎng)一支視野開闊，在PLC技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線通信、智能儀表開發(fā)、機(jī)器人應(yīng)用、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用、智能樓宇、汽車電子、液壓傳動與控制等方面技術(shù)應(yīng)用研究與開發(fā)具有較高水平的骨干教師隊(duì)伍，成為課程建設(shè)、教學(xué)改革及產(chǎn)學(xué)合作的主力軍。
4建立一支穩(wěn)定、熱愛教育事業(yè)的以行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠為主的兼職教師隊(duì)伍
聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職。為提高兼職教師教學(xué)水平，可以與專任教師簽訂結(jié)對合同，實(shí)行互幫互助。與行業(yè)和企業(yè)廣泛合作，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，推進(jìn)專業(yè)和課程的改革與發(fā)展。按學(xué)期召開兼職教師工作會議，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。兼職教師可以參與制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合課程和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮他們豐富的工程設(shè)計(jì)、施工、管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢。通過與行業(yè)、企業(yè)合作，建立兼職教師人才信息庫，加強(qiáng)信息庫動態(tài)管理，確保每年有不少于與校內(nèi)專職教師相同數(shù)量的兼職教師參加專業(yè)教學(xué)工作。做好兼職教師的年度工作計(jì)劃，組織兼職教師參加專業(yè)相關(guān)教學(xué)教研活動，每學(xué)期不少于5次，按學(xué)期召開兼職教師工作會議，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。兼職教師參與制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合課程和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮他們豐富的工程設(shè)計(jì)、施工、管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢。建立一支穩(wěn)定、熱愛教育事業(yè)的以行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠為主的兼職教師隊(duì)伍[5]。
綜上所述，學(xué)院在新時(shí)期下高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)需要“多元化”的流程再造，通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用相結(jié)合的方式，建設(shè)一支師德高尚、掌握先進(jìn)職教理論和職教管理、掌握技術(shù)前沿知識、具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專兼職結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)水平。通過政策激勵(lì)、下企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外進(jìn)修、行業(yè)資格培訓(xùn)、教科研與技術(shù)服務(wù)等多種方式培養(yǎng)教師，聘請以行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠為主的兼職教師，打造一支熟悉高職教育規(guī)律、在專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣和雙師結(jié)構(gòu)合理的高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目案例；工程應(yīng)用；測試技術(shù)；教學(xué)模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0095-03
0 引言
測試技術(shù)是用來檢測和處理各種信息的一門綜合技術(shù)，在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、國防等各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用[1]。因此，《測試技術(shù)》被定為我國高校機(jī)電工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《測試技術(shù)》課程的前身是20世紀(jì)80年代為農(nóng)業(yè)機(jī)械化本科專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)機(jī)測試技術(shù)》，目前面向農(nóng)機(jī)、機(jī)制、工業(yè)、電氣、車輛、熱動6個(gè)本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)村電氣、能源工程3個(gè)碩士專業(yè)開課。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，能夠針對各專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題選用合適的傳感器，構(gòu)建完整的測試系統(tǒng)，并能對測試系統(tǒng)的性能進(jìn)行分析，對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具有從測量信號中解讀測量信息的能力。
1 課程內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
1.1 測試技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)
測試技術(shù)是一門涉及傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、儀器儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科和技術(shù)的新興綜合性學(xué)科[2]。測試技術(shù)課程內(nèi)容主要包括信號分析、測試系統(tǒng)靜動態(tài)響應(yīng)特性、常用傳感器、信號調(diào)理、記錄及存儲儀器、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、典型非電參量的測量、自動測試系統(tǒng)（ATS）等內(nèi)容。測試技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，也比較抽象，涉及《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《控制工程基礎(chǔ)》、《大學(xué)物理》、《材料力學(xué)》等課程知識內(nèi)容[3]。同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠針對特定的測試任務(wù)進(jìn)行測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試和測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具有利用測試技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能來分析、解決工程實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電子控制技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)》等課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)中存在的問題
在測試技術(shù)的教學(xué)過程中，過去有學(xué)生反映測試技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展部分空洞，傳感器部分沒有實(shí)物對象、枯燥無味、很神秘，信號分析理論部分深?yuàn)W難懂、書本內(nèi)容串不起來、學(xué)了知識不會應(yīng)用等。造成以上問題的原因，與課程原有教學(xué)模式有直接的關(guān)系。以前的課堂教學(xué)側(cè)重理論知識講授，課堂信息量少且單調(diào)，少量的實(shí)踐性環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)活動的基本模式是以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與以及師生間、學(xué)生間的互動很少，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認(rèn)識不足，影響教學(xué)效果。
上述問題說明，原有的測試技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代機(jī)電工程類專業(yè)教育發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容顯得有些陳舊和呆板，與工程項(xiàng)目上的應(yīng)用有較大差距；（2）新教學(xué)計(jì)劃的制定使課程總學(xué)時(shí)越來越少，而新內(nèi)容則越來越多；（3）課程面向多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開課，如果教師仍以書本教材為主進(jìn)行傳授式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難與測試技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用相符合，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認(rèn)識不足；（4）按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容相對來說比較分散、雜亂，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也難以建立以工程項(xiàng)目為核心的思維方式，學(xué)生所學(xué)知識停留在書本上，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為解決這些問題，作者借鑒Project Based-Learning （PBL）、Querying Based- Learning （QBL）等國外高校的教學(xué)思想，提出以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。
2 以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)課程教學(xué) 模式
2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
根據(jù)測試技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將教師承擔(dān)、參與的科研和工程項(xiàng)目中與測試技術(shù)有關(guān)的成果內(nèi)容整理成教學(xué)案例，應(yīng)用在課程的理論教學(xué)過程中。這些項(xiàng)目案例就產(chǎn)生在學(xué)生身邊，由上課教師直接參與完成，教師講的時(shí)候更為詳細(xì)、具體、真實(shí)，學(xué)生聽的時(shí)候更有親切的參與感，有的項(xiàng)目成果還可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)。以這些項(xiàng)目案例為平臺，更好的進(jìn)行師生之間有關(guān)測試技術(shù)和測試設(shè)備方面的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐動手能力的主動性和積極性。
在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性后，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會，解決學(xué)生“做什么、怎么做、能不能做好”的問題。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要緊密結(jié)合測試技術(shù)主要內(nèi)容，具有確定的測試任務(wù)和工程項(xiàng)目性質(zhì)，又能讓學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)能夠完成，具有可以長期實(shí)施的可擴(kuò)展性和可操作性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅僅是驗(yàn)證性或演示性的，應(yīng)該是具有設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)作實(shí)驗(yàn)。
2.2 以項(xiàng)目案例為主線的理論教學(xué)體系及應(yīng)用
測試技術(shù)課程理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。書本教材選用近期出版的21世紀(jì)高等學(xué)校機(jī)電類專業(yè)規(guī)劃教材，電子教材使用自己采編的電子課件，在理論教學(xué)過程中以電子課件為主、書本教材為輔。
課程理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配為：緒論（2學(xué)時(shí)）、信號分析基礎(chǔ)（8學(xué)時(shí)）、傳感器測量原理（8學(xué)時(shí)）、測試系統(tǒng)特性（4學(xué)時(shí)）、信號調(diào)理技術(shù)（2學(xué)時(shí)）、數(shù)字信號處理（2學(xué)時(shí)）、自動化測試系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）、虛擬儀器技術(shù)（2學(xué)時(shí)）。
在理論教學(xué)過程中，任課教師將自己承擔(dān)或參與的科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文中與測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整理成項(xiàng)目案例并進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解，所選項(xiàng)目案例可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
以緒論這一章為例，農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生選擇“1KS-22型雙軸開溝機(jī)工作性能測試”或“植煙地土壤深松機(jī)研制開發(fā)應(yīng)用”案例，車輛工程專業(yè)的學(xué)生選擇“基于USB數(shù)據(jù)采集的車輛試驗(yàn)系統(tǒng)研究”案例，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生選擇“溫室氣候中溫濕度智能控制系統(tǒng)研究”案例，機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造專業(yè)學(xué)生選擇“更新四沖程內(nèi)燃機(jī)能量轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)的理論研究與試驗(yàn)”案例。這些項(xiàng)目案例重點(diǎn)講解項(xiàng)目概況、所用的儀器設(shè)備和技術(shù)、項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生將測試技術(shù)和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對課程作用的認(rèn)可度。
2.3 擬工程項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)體系及應(yīng)用
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和條件，并考慮學(xué)生專業(yè)和人數(shù)，以及長期實(shí)施的可操作性等因素，確定以彈性體的應(yīng)力應(yīng)變測試為項(xiàng)目，進(jìn)行測試技術(shù)擬工程化項(xiàng)目的系統(tǒng)性實(shí)作訓(xùn)練。課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配為：應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計(jì)制作（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的動態(tài)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的計(jì)算機(jī)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)教材采用自編的《測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師提供不同型號的應(yīng)變計(jì)等電子元器件、各種不同材料和結(jié)構(gòu)的彈性體等輔助材料以及相應(yīng)的測試儀器設(shè)備，學(xué)生每4人為1個(gè)項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)、構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)給定項(xiàng)目的測試系統(tǒng)。彈性體的材料、結(jié)構(gòu)和應(yīng)變計(jì)由學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的傳感器設(shè)計(jì)制作。學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，分別完成應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計(jì)制作、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)和動態(tài)測試，以及基于計(jì)算機(jī)測試系統(tǒng)的應(yīng)力應(yīng)變測試任務(wù)。這4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)、相互驗(yàn)證，具有綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)作性的特點(diǎn)，形成了一個(gè)小型的、擬工程化的測試項(xiàng)目。在教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生可訪問課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，自主選擇信號分析、信號處理、虛擬儀器設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程測控等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對于選擇并完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、提交了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，任課老師會在課程考核成績上予以加分。
3 以項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式的實(shí)踐與 效果
基于該教學(xué)模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上也進(jìn)行了三項(xiàng)改革。第一，采編了課程的多媒體課件。用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并加入了大量項(xiàng)目案例的圖片、數(shù)據(jù)資料，使過去因沒有實(shí)物對象（如傳感器部分）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象；第二，建設(shè)了測試技術(shù)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)造了信號分析和模擬測試實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以通過大量模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使深?yuàn)W的理論變得生動、易懂；第三，改革了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考能力的考核。課程期末卷面考核占60%，實(shí)驗(yàn)考核占30%，課堂討論占10%。
3.1 該教學(xué)模式的實(shí)踐情況
項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式從2005年9月開始，契機(jī)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)為科研項(xiàng)目“1KS-22型雙軸開溝機(jī)設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行田間試驗(yàn)，并對開溝機(jī)消耗功率等性能指標(biāo)進(jìn)行測試，工作完成后，將測試情況在課堂進(jìn)行講解，獲得學(xué)生歡迎。到2008年9月形成固定的教學(xué)模式，到目前為止，整理并應(yīng)用了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文轉(zhuǎn)換得來的理論教學(xué)項(xiàng)目案例12項(xiàng)，收集整理了其它案例25項(xiàng)，具有豐富多彩的圖片資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息。目前，該模式已面向2006～2010級農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化等6個(gè)本科專業(yè)約1200人進(jìn)行了現(xiàn)代測試技術(shù)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向2010～2012級農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程等3個(gè)碩士專業(yè)56人開設(shè)了《現(xiàn)代工程測試技術(shù)》課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式的實(shí)踐效果
教學(xué)實(shí)踐表明，以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，測試技術(shù)理論教學(xué)中的項(xiàng)目案例來源于學(xué)生認(rèn)識、了解的任課教師，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和真實(shí)感，從而可以真切的理解測試技術(shù)的重要性和應(yīng)用前景。同時(shí)，也讓學(xué)生了解了測試項(xiàng)目和工程的一般流程，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性。
其次，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，組合起來就是一個(gè)小型的工程項(xiàng)目，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于每組學(xué)生設(shè)計(jì)制作的傳感器是不同的，測試對象也不同，避免了學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。通過該系列實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，一方面打破了以往認(rèn)為學(xué)生測試技術(shù)是“高科技”、“深?yuàn)W”、“枯燥”、“難學(xué)”的印象，形成了“我也可以做一個(gè)傳感器，我也可以系統(tǒng)的完成一個(gè)有確定測試目標(biāo)的測試任務(wù)”的成就感；另一方面，在實(shí)作中遇到的問題或是“失敗”的測試結(jié)果（部分學(xué)生的測試結(jié)果達(dá)不到實(shí)際測試工作的要求），使學(xué)生明白：要成功的完成一項(xiàng)測試任務(wù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試技術(shù)的理論知識，更需要耐心細(xì)致的實(shí)踐操作。
再次，在教學(xué)計(jì)劃外，課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)不定時(shí)、不定實(shí)驗(yàn)場地、不定實(shí)驗(yàn)人數(shù)要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)室不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等客觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，有效緩解了實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多與實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)少、學(xué)生需要實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間多與安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少等矛盾。
最后，2008～2012屆，共有30名本科畢業(yè)生、6名碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)室完成或在教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助下完成，其中有4篇本科學(xué)位論文被評為校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。
4 結(jié)束語
以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為核心的思維和工作方式，提高學(xué)生動手能力為目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)踐了以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。該教學(xué)模式在課堂上運(yùn)用具有實(shí)際工程應(yīng)用背景的項(xiàng)目案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生則通過完成擬工程項(xiàng)目化的綜合性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)知識和技能，將枯燥的公式推導(dǎo)和解題過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]熊詩波，黃長藝.機(jī)械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011：3-8.
論文關(guān)鍵詞：電子競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學(xué)生電子競賽得到了迅猛發(fā)展。本文從參賽歷史、學(xué)生的收獲和對教學(xué)科研的促進(jìn)三個(gè)方面出發(fā)，對南京林業(yè)大學(xué)近年來參加各類電子競賽所收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。
一、南京林業(yè)大學(xué)參加各類電子競賽情況介紹
南京林業(yè)大學(xué)自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽國家二等獎(jiǎng)和江蘇賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)各一個(gè)。2009年獲得天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。2010年獲得ti杯模擬電子競賽江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)一個(gè)，等等。通過這些比賽，極大促進(jìn)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學(xué)改革的深化，也在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面對學(xué)校提出了新的要求。
二、學(xué)生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業(yè)大學(xué)的做法是在這之前的一個(gè)多月對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過優(yōu)勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括必要的理論教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個(gè)過程中，大量學(xué)生得到了充分鍛煉的機(jī)會，動手能力普遍有了很大提高。這些學(xué)生一般都在后來的畢業(yè)求職中表現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優(yōu)異成績的學(xué)生，這一發(fā)展趨勢將會成為今后就業(yè)招聘的主流。
三、參賽對學(xué)校的促進(jìn)
1.教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的改革
很長一段時(shí)間以來，我國高等學(xué)校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)動手課時(shí)偏少；課堂教學(xué)偏理論，與實(shí)踐結(jié)合不多；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。目前這些現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。通過連續(xù)幾年的參賽，發(fā)現(xiàn)以往很多課程的教學(xué)都存在著上述不合理之處。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對電子類的骨干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。二者在學(xué)時(shí)分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式。以“模擬電路基礎(chǔ)”這門課程為例，絕大多數(shù)電子競賽的核心是模擬電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。學(xué)生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關(guān)鍵因素之一。針對這一情況，在教學(xué)時(shí)特別注意結(jié)合工程實(shí)例和競賽試題來講解教材中的相關(guān)內(nèi)容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優(yōu)點(diǎn)，不僅在實(shí)際工程測量系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應(yīng)用。在授課時(shí)，除了以往的電路增益推導(dǎo)外，還注意補(bǔ)充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點(diǎn)以及在器件選型時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實(shí)踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現(xiàn)象，則詳細(xì)解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統(tǒng)教材中只屬于選學(xué)范圍，但在工程實(shí)際中的應(yīng)用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導(dǎo)致比賽失敗的慘痛教訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中加大了對這部分內(nèi)容的講解力度，補(bǔ)充傳授其在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的異常及應(yīng)對措施等內(nèi)容。此外在課堂教學(xué)結(jié)束后一般安排2～3周的課程設(shè)計(jì)，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對錯(cuò)，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時(shí)，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排多屬于教材內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，這不利于學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在“電路原理”、“模擬電路基礎(chǔ)”和“數(shù)字電路基礎(chǔ)”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現(xiàn)狀，嘗試對上述課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的60%左右，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例增至40%左右。其中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)按照工程研發(fā)的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實(shí)踐需求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找參考資料，確立設(shè)計(jì)方案。經(jīng)指導(dǎo)老師審閱和修改后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，開展設(shè)計(jì)和調(diào)試工作。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
2.指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研
我國《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)是：教學(xué)、科研和社會服務(wù)。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因?yàn)閷I(yè)水平和社會關(guān)系等因素的限制，在進(jìn)入校門的頭幾年往往欠缺實(shí)踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對的問題。通過指導(dǎo)電子競賽，一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了科研工作的開展。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
通過參賽，學(xué)校深深感受到建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的必要性，近年來加大了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)了一批和電子學(xué)科相關(guān)的開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，如智能汽車電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生電子競賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控加工中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，配備了雙面電路板快速制板設(shè)備、多功能電子綜合設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備，還購置了大量的數(shù)字存儲示波器、可編程信號發(fā)生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實(shí)驗(yàn)室的裝備和管理水平。
4.各種大學(xué)生科技協(xié)會的發(fā)展
很長一段時(shí)間以來，南京林業(yè)大學(xué)的各類學(xué)生組織文史哲色彩濃厚，科學(xué)技術(shù)意識嚴(yán)重不足。通過連續(xù)幾年的參賽，在學(xué)生中普及了科技和創(chuàng)新的意識。越來越多的學(xué)生加入到電子設(shè)計(jì)制好者的隊(duì)伍中來。在這一潮流推動下，機(jī)電學(xué)院團(tuán)委順勢而為，組建了大學(xué)生電學(xué)愛好者協(xié)會，配備了專門指導(dǎo)教師，每年還撥款5000元作為活動經(jīng)費(fèi)。這些措施對提升學(xué)校電子信息類學(xué)生的動手能力、普及科技創(chuàng)新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學(xué)的良性互動需要不斷在實(shí)踐中發(fā)展。南京林業(yè)大學(xué)今后將繼續(xù)積極參加各類比賽，并在一些領(lǐng)域進(jìn)行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學(xué)生也參與進(jìn)來，協(xié)助培訓(xùn)和指導(dǎo)本科生，從而為研二的科研工作打下基礎(chǔ)。這對研究生的教學(xué)和培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時(shí)從參賽中獲取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于平日的教學(xué)改革中，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。反過來，教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6月17-20日
會議名稱：俄羅斯莫斯科國際電力電子展覽會
會議地址：俄羅斯國際展覽中心
展會概況：世界各國著名的電力電子企業(yè)均普遍看好俄羅斯市場并云集該展會，參加該展是中國電力電子出口企業(yè)開拓此市場的最快捷有效的途徑！
展覽范圍：電力產(chǎn)品；電子控制系統(tǒng)、電纜走線管、電纜接線盒、電氣絕緣材料、漆包線、電磁線圈、變壓器、電纜及附件、接口技術(shù)、布線系統(tǒng)、戶外箱體、整體安全機(jī)房、電氣工程管理設(shè)計(jì)軟件、儀器儀表、建筑電器、墻壁開關(guān)、照明產(chǎn)品、太陽能及其它新能源產(chǎn)品；電氣產(chǎn)品
6月18-20日
會議名稱：2013第八屆中國國際RFID、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計(jì)算展覽會
會議地址：廣州琶洲·廣交會展覽館C區(qū)
主辦單位：中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)推廣中心
香港貨品編碼協(xié)會
亞太RFID技術(shù)協(xié)會
廣東省連鎖經(jīng)營協(xié)會
廣東省物流行業(yè)協(xié)會
展會概況：以RFID（無線射頻識別）、傳感網(wǎng)、自動識別、云計(jì)算技術(shù)和應(yīng)用為主體展示內(nèi)容；為中國物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈一次最完整的展示；充分體現(xiàn)了傳感網(wǎng)、RFID、云計(jì)算等技術(shù)、應(yīng)用、商務(wù)以及整個(gè)行業(yè)的特色和當(dāng)前需求。
展覽范圍：RFID產(chǎn)品；自動識別產(chǎn)品；智能卡產(chǎn)品；其他物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品；云計(jì)算平臺構(gòu)建技術(shù)、芯片和軟件平臺開發(fā)、云服務(wù)解決方案、數(shù)據(jù)中心建設(shè)與運(yùn)營、云計(jì)算通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲、服務(wù)外包、數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)等方面
聯(lián)系人：朱憶
電話：13539794711；020-23379151
郵件：
6月18-22日
會議名稱：第二屆海峽物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)博覽會暨海峽電子信息產(chǎn)業(yè)博覽會
會議地址：福州海峽國際會展中心
主辦單位：國家科學(xué)技術(shù)部
國家教育部
中國工程院
中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
福建省人民政府
國家工業(yè)和信息化部
中國科學(xué)院
中國航天科工集團(tuán)公司
展會概況：展會為論壇、技術(shù)交流、產(chǎn)品推介會。（一）電子信息物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇：邀請政府部門、國內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、運(yùn)營商代表、企業(yè)用戶及相關(guān)新聞媒體參與，就如何振興海峽兩岸電子信息聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等問題開展研討。（二）技術(shù)交流對接：邀請電子信息物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家就領(lǐng)域內(nèi)的若干熱點(diǎn)問題及先進(jìn)技術(shù)等進(jìn)行深入探討，展示電子信息物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。同時(shí)征集相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外論文，并經(jīng)專家委員會評審，選出優(yōu)秀論文在技術(shù)論壇上宣講。（三）企業(yè)產(chǎn)品推介：會議展覽期間，將適時(shí)為企業(yè)安排產(chǎn)品推介專場，進(jìn)一步推廣企業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品，宣傳企業(yè)形象、提高企業(yè)知名度，擴(kuò)大企業(yè)產(chǎn)品市場。
展覽范圍：消費(fèi)電子（綠色家電、視聽、3D電視、IT產(chǎn)品等）展區(qū)；平板顯示、LED照明及顯示技術(shù)產(chǎn)品，觸摸技術(shù)展區(qū)；集成電路IC、電子元器件展區(qū)；智能通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)產(chǎn)品與技術(shù)，智慧裝備行業(yè)，智慧家居生活產(chǎn)品與技術(shù)展區(qū)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用，云計(jì)算，互聯(lián)網(wǎng)展區(qū)；教育電子產(chǎn)品與教育信息化展區(qū)；汽車電子產(chǎn)品與汽車信息化展區(qū)；綠色環(huán)保產(chǎn)品與研發(fā)設(shè)計(jì)展區(qū)
會議組委會地址：福州市鼓樓區(qū)福飛南路92號
電話：0591-63175563；13685001810
郵件：
聯(lián)系人：曹先生
網(wǎng)站：
6月19-22日
會議名稱：新加坡通訊展
會議地址：新加坡
主辦單位：Singapore Exhibition Services Pte Ltd
展會概況：CommunicAsia展會已逐步發(fā)展為亞洲地區(qū)資訊通信科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大的服務(wù)平臺和頂級盛事。除與EnterpriseIT一道共同展示資訊通信科技創(chuàng)新成果以外，它還是云集買賣商家，促成雙方交易和實(shí)現(xiàn)最佳投資回報(bào)的理想平臺。同期舉辦的展會還有enterpriseit2011（第8屆國際企業(yè)資訊科技展覽及研討會）、broadcast-asia2011（第15屆國際廣播科技與設(shè)備展覽會及研討會）、interactivedme2011（第5屆國際互動、數(shù)碼媒體與娛樂展覽及研討會）。
展覽范圍：3.5G/LTE/4G、寬帶、超小型化移動基站、光纖到戶、基礎(chǔ)設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)電視、移動上網(wǎng)、移動通訊與應(yīng)用、定位服務(wù)、無線技術(shù)、衛(wèi)星通訊，天線等。
聯(lián)系人：wendy
電話：0755-25338299
郵件：
6月20-23日
會議名稱：第十一屆中國國際軟件及信息服務(wù)交易會
會議地址：大連世界博覽廣場
主辦單位：中華人民共和國商務(wù)部
中華人民共和國工業(yè)和信息化部
中華人民共和國教育部
中華人民共和國科技部
中國國際貿(mào)易促進(jìn)委員會
遼寧省人民政府
展會概況：由國家商務(wù)部、信息產(chǎn)業(yè)部、教育部、國務(wù)院振興東北辦、科技部、國務(wù)院信息化工作辦公室、中國貿(mào)促會、遼寧省人民政府聯(lián)合主辦，大連市人民政府具體承辦的目前國內(nèi)最高規(guī)格、最具實(shí)效和最具國際影響力的IT行業(yè)年度盛會。
展覽范圍：軟件部分：基礎(chǔ)軟件、支撐軟件、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)集成解決方案、嵌入式軟件、信息安全、集成電路（IC）設(shè)計(jì)；信息服務(wù)部分：服務(wù)載體、服務(wù)外包、評估認(rèn)證咨詢培訓(xùn)、數(shù)據(jù)處理、軟件維護(hù)、軟件測評、定制開發(fā)；新興信息技術(shù)部分：云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、 商業(yè)智能、新電子商務(wù)、智能終端、人工智能、新媒體。
電話：021-62990137-811
6月26-28日
會議名稱：2013亞洲移動通信大會暨2013亞洲移動通信博覽會
會議地址：上海新國際博覽中心
主辦單位：GSM協(xié)會
展會概況：向移動通信行業(yè)專業(yè)人士和熱衷移動產(chǎn)品的消費(fèi)者展示尖端技術(shù)、產(chǎn)品、設(shè)備和應(yīng)用；云集資深移動通信業(yè)界專業(yè)人士，提供見解獨(dú)到的主題演講，特色專題討論會和世界級的互動交流機(jī)會；應(yīng)用程序開發(fā)人員可以通過該活動學(xué)習(xí)和拓展當(dāng)前移動應(yīng)用程序市場的相關(guān)知識；針對以移動技術(shù)為核心的營銷和廣告規(guī)劃之創(chuàng)新活動，連接市場營銷專業(yè)人士及運(yùn)營商。
電話：021-62990137-811
郵件：
6月28-30日
會議名稱：2013中國廣東國際智慧城市暨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用博覽會
會議地址：東莞國際會展中心
主辦單位：廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會
廣東省貿(mào)促會
東莞市人民政府
香港粵展國際集團(tuán)有限公司
展會概況：同期活動：中國國際智慧城市暨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高峰產(chǎn)業(yè)論壇、數(shù)字電視內(nèi)容服務(wù)創(chuàng)新論壇、光纖入戶發(fā)展論壇、智能社區(qū)創(chuàng)新論壇、城市智能交通技術(shù)與實(shí)踐論壇、智慧城市管理論壇、個(gè)人數(shù)碼產(chǎn)品論壇。
聯(lián)系人：王富進(jìn)
電話：13342865079
郵件：
2013年7月展會一覽
7月11-14日
會議名稱：2013中國國際智能手機(jī)及蘋果周邊產(chǎn)品展覽會
會議地址：青島國際會展中心
主辦單位：中華人民共和國商務(wù)部
中華人民共和國工業(yè)和信息化部
中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部
山東省人民政府
廣東電子商會
展會概況：由中國國務(wù)院批準(zhǔn)的全國唯一消費(fèi)電子專業(yè)國際性博覽會，也是中國消費(fèi)電子產(chǎn)業(yè)的旗幟性展會。本屆博覽會期間將設(shè)置蘋果周邊及供應(yīng)鏈產(chǎn)品展區(qū)，搭建資本與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，工業(yè)生產(chǎn)與消費(fèi)個(gè)性化需求的交流平臺，利用展覽展示、高峰論壇、網(wǎng)絡(luò)互動、社會化傳媒手段將消費(fèi)電子企業(yè)終端消費(fèi)需求進(jìn)聯(lián)系人：許可
電話：13544546065
郵件：
7月18-20日
會議名稱：2013年中國西部國際指揮調(diào)度、衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)設(shè)備展覽會
會議地址：成都世紀(jì)城新國際會展中心
主辦單位：國家國防科技工業(yè)局
國家工信部軍民結(jié)合推進(jìn)司
中國和平利用軍工技術(shù)協(xié)會
國家國防科技工業(yè)局信息中心
成都市人民政府
四川省國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)辦公室
展會概況：應(yīng)急指揮調(diào)度系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對突發(fā)事件處理的全程跟蹤、支持。從突發(fā)事件的上報(bào)、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、緊急程度的判斷、實(shí)時(shí)溝通、聯(lián)動指揮、現(xiàn)場應(yīng)急支持、輔助領(lǐng)導(dǎo)決策，即在短時(shí)間內(nèi)對突發(fā)性危機(jī)事件做出快速反應(yīng)并提供妥善的應(yīng)對措施預(yù)案；借助網(wǎng)絡(luò)、CALLCENTER、可視電話、無線接入、語音系統(tǒng)等各種高科技通訊手段，及時(shí)協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)單位。本屆展會將突出指揮調(diào)度及衛(wèi)星導(dǎo)航高科技為特色、以推動國際、國內(nèi)交流、合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為宗旨。
展覽范圍：指揮調(diào)度技術(shù)與設(shè)備；應(yīng)急通信系統(tǒng)；衛(wèi)星導(dǎo)航與安全系統(tǒng)
聯(lián)系人：賀伶俐
電話：18081177538
郵件：
7月18-20日
會議名稱：第23屆全國電磁兼容學(xué)術(shù)會議暨上海國際微波理論、電磁兼容、射頻及天線技術(shù)展覽會
會議地址：上海光大會展中心
主辦單位：中國通信學(xué)會電磁兼容委員會
展會概況：主要包括電磁兼容、射頻技術(shù)、微波技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)和無限通訊技術(shù)等領(lǐng)域。近700家制造企業(yè)參展。
展覽范圍：材料、基板；防雷產(chǎn)品及應(yīng)用技術(shù)、電磁兼容檢測、電磁兼容認(rèn)證、相關(guān)RF產(chǎn)品與技術(shù)等；元器件；測量裝置及加工裝置；軟件及模擬器；工程技術(shù)及生產(chǎn)委托
聯(lián)系人：高攸綱
電話：010-62282343；62283322
2013年8月展會一覽
8月1-3日
會議名稱：2013深圳國際便攜產(chǎn)品創(chuàng)新技術(shù)展覽會
會議地址：深圳會展中心
主辦單位：中國通信學(xué)會
展會概況：從2G到3G再到4G，從功能到智能再到云終端，從T9到全鍵盤再到多點(diǎn)觸控，從600M到1.5G再到四核，從30萬到500萬再到1200萬像素，以及MEMS、3D、NFC、無線充電、防水&hellip&hellip移動終端市場可謂瞬息萬變。數(shù)以萬計(jì)移動終端企業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、采購與決策人員每年匯聚于Mobile Win Show2013，尋找更多助其創(chuàng)新及控制成本的供應(yīng)商
展覽范圍：盤點(diǎn)和展示最新技術(shù)與應(yīng)用；應(yīng)用處理器；無線技術(shù)；電源系統(tǒng)；移動顯示專區(qū)；制造技術(shù)專區(qū)；無線充電專區(qū)；電子材料；整機(jī)與外設(shè)專區(qū)
電話：021-62990137-811
8月15-17日
會議名稱：2013第五屆深圳國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用博覽會
會議地址：深圳會展中心
主辦單位：中國電子學(xué)會
國際物聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易與應(yīng)用促進(jìn)會
展會概況：2013深圳國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用博覽會，是一個(gè)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)完整產(chǎn)業(yè)鏈、RFID（無線射頻識別）技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、短距離通訊技術(shù)、最新移動支付技術(shù)、電子標(biāo)簽生產(chǎn)解決方案、讀寫器開發(fā)最新技術(shù)、中間件的精確控制技術(shù)、及其物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在交通、工業(yè)自動化、智能電網(wǎng)、智能家居、物流、防偽、人員、車輛、軍事、資產(chǎn)管理、服飾、圖書、家用智能化、城市管理、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的全面解決方案和成功應(yīng)用展示的高級別國際盛會。
展覽范圍：RFID產(chǎn)品線；智能卡產(chǎn)品線；智能卡讀寫設(shè)備提供商；生物識別；安防監(jiān)控；傳感器、傳感網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)；核心控制芯片及嵌入式芯片；通信技術(shù)與產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和數(shù)據(jù)處理；系統(tǒng)集成和軟件；物聯(lián)網(wǎng)示范應(yīng)用
電話：021-62990137-812
8月15-17日
會議名稱：2013中國廣州4G通信展覽暨應(yīng)用大會
會議地址：廣州琶洲國際會展中心
主辦單位：國家工業(yè)和信息化部
廣東省人民政府
廣州市人民政府
展會概況：目前世界兩大4G技術(shù)為TD-LTE和FDD-LTE。TD-LTE是中國主導(dǎo)的3G標(biāo)準(zhǔn)TD-SCDMA的長期演進(jìn)技術(shù)，它與另一大標(biāo)準(zhǔn)FDD-LTE采用基于LTE的同一套標(biāo)準(zhǔn)體系，兩者共平臺設(shè)計(jì)可以共享研發(fā)資源和成果，共芯片終端便于實(shí)現(xiàn)全球漫游，從而共享全球用戶規(guī)模。
展覽范圍：4G網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)模式；無線寬帶政策與標(biāo)準(zhǔn)；移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與服務(wù)；LTE-Advanced；WirelessMAN-Advanced（802.16m）；最新手機(jī)裝置與策略；固定和移動網(wǎng)絡(luò)部署；光通信；IP核心和回輸技術(shù)方案；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與移動新媒體；運(yùn)營轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)；家庭基站；物聯(lián)網(wǎng)；三網(wǎng)融合；4GWORLDCHINA目標(biāo)市場；電信運(yùn)營商；手機(jī)服務(wù)提供商；電信增值服務(wù)提供商；互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、產(chǎn)品提供商；系統(tǒng)制造商；移動終端制造商；通訊測試設(shè)備；軟件提供商；系統(tǒng)集成商；通訊接入產(chǎn)品制造商；信息通信研發(fā)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；科研機(jī)構(gòu)；大學(xué)；金融和投資機(jī)構(gòu)；政府和產(chǎn)業(yè)組織；互動娛樂產(chǎn)品開發(fā)商
電話：021-62990137-811
8月15-17日
會議名稱：2013廣州國際信息與智能化應(yīng)用技術(shù)展覽會
會議地址：廣州保利世貿(mào)展覽館
主辦單位：保利地產(chǎn)
廣州市保利國貿(mào)投資有限公司
展會概況：國內(nèi)首個(gè)聚焦信息技術(shù)行業(yè)級應(yīng)用的專業(yè)性展會。
展覽范圍：面向工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的信息與智能化應(yīng)用解決方案；工業(yè)信息與智能化；商業(yè)、零售信息與智能化；服務(wù)業(yè)信息化；互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)；信息安全技術(shù)及服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的企業(yè)級應(yīng)用；嵌入式軟件及系統(tǒng)；企業(yè)級通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；企業(yè)級硬件及多媒體解決方案；ICTSmart city 智慧的城市；面向公共管理、居住生活的信息與智能化；數(shù)字化公共管理與服務(wù)；智能建筑；智能家居；智能交通；智慧醫(yī)療；智慧教育；ICTSmart more 即見的未來；新技術(shù)、新產(chǎn)品、新概念；移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類應(yīng)用app；3D技術(shù)；下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；機(jī)器人技術(shù)；3S技術(shù)；綠色I(xiàn)T（計(jì)算機(jī)高效節(jié)能、環(huán)保技術(shù)）；新潮消費(fèi)電子、多媒體娛樂、游戲、數(shù)碼產(chǎn)品配件等；智能城市案例、智能園區(qū)案例；院校研究成果展示
電話：021-62990137-811
8月15-17日
會議名稱：2013第二屆中國（青島）國際軟件融合創(chuàng)新博覽會
會議地址：青島國際會展中心
主辦單位：青島市人民政府
展會概況：在首屆軟博會里，展商數(shù)量為177家，同期舉辦的2012軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展與融合創(chuàng)新高層論壇與2012青島軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)招商推介會，成效顯著，承擔(dān)國家重大專項(xiàng)的國內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)、高成長性軟件企業(yè)，展示企業(yè)最新科研成果。
展覽范圍：基礎(chǔ)軟件；應(yīng)用軟件；軟件信息服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)軟件；系統(tǒng)解決方案；嵌入式軟件及智能設(shè)備制造
電話：021-62990137-811
8月22-25日
會議名稱：2013數(shù)字世界亞洲博覽會
會議地址：北京國家會議中心
主辦單位：北京市投資促進(jìn)局
美國國際數(shù)據(jù)集團(tuán)
展會概況：專門面向蘋果系統(tǒng)平臺的行業(yè)展會及會議，為參會人士提供娛樂、培訓(xùn)、通信及企業(yè)級應(yīng)用的深度體驗(yàn)。
展覽范圍：個(gè)人電腦及周邊產(chǎn)品，消費(fèi)電子產(chǎn)品，最新最具創(chuàng)意的軟件、硬件、配件、相關(guān)技術(shù)等
電話：021-62990137-812
郵件：
8月25-27日
會議名稱：2013第八屆中國西安國際科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)博覽會
會議地址：西安曲江國際會展中心
主辦單位：西安市人民政府
展會概況：通過展覽展示、高峰論壇、技術(shù)研討、產(chǎn)品推介、商務(wù)考察等方式為各省區(qū)市政府、高新區(qū)、國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)搭建展示交流平臺，全力打造中西部最具代表力的科技成果展示窗口和最具影響力的品牌展會。
展覽范圍：政府形象及成果展；全國開發(fā)區(qū)、科研院校科技成果展；低碳環(huán)保與能源工業(yè)技術(shù)專題展；智慧城市技術(shù)與應(yīng)用專題展；半導(dǎo)體照明技術(shù)產(chǎn)品專題展；國家十二五規(guī)劃和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中闡述的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域和項(xiàng)目，包括節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、航空產(chǎn)業(yè)、航天產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)；先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域和項(xiàng)目
電話：021-62990137-807
8月27-29日
會議名稱：2013韓國國際IT技術(shù)融合博覽會
會議地址：大邱國際會展中心
組織機(jī)構(gòu)：大邱廣域市
慶尚北道
韓國電子工業(yè)協(xié)會
展會概況：將進(jìn)一步整合全球市場機(jī)會，舉辦一系列跨國采購、產(chǎn)業(yè)鏈對接、采購招標(biāo)等貿(mào)易洽談活動。同期還將舉辦全球矚目的“2013第十二屆國際情報(bào)顯示學(xué)術(shù)大會（IMID）”“IT綜合產(chǎn)業(yè)研討會”“信息技術(shù)研討會”“IT電子進(jìn)出口洽談會”等相關(guān)配套活動，特別是IMID國際情報(bào)顯示學(xué)術(shù)大會是世界三大顯示技術(shù)大會之一，大會每年都邀請世界顯示技術(shù)領(lǐng)域里500強(qiáng)企業(yè)高層參與此次盛會。
展覽范圍：智能手機(jī)，平板電腦，電子書，移動設(shè)備；3D傳感器液晶顯示屏、冷光屏、FED顯示器；電子元器件組件；生活類電子，商務(wù)解決方案；消費(fèi)類電子；智能工作
聯(lián)系人：姜淑秀
電話：0532-88895116；18661656996
郵件：
8月28-30日
會議名稱：2013年巴西國際消費(fèi)電子展
會議地址：圣保羅市北方展覽中心（Cidade Center Norte）
展會概況：該展覽做為南美唯一的同業(yè)展覽會，得到巴西及國際知名企業(yè)的廣泛支持。
展覽范圍：家庭各類消費(fèi)電子產(chǎn)品、個(gè)人數(shù)碼電子產(chǎn)品、電腦及電腦周邊產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、消費(fèi)類電子配件、電子零件、LED顯示模塊及光電產(chǎn)品、互連技術(shù)及產(chǎn)品、電源設(shè)備、車載電子產(chǎn)品、全球定位系統(tǒng)、通信及無線產(chǎn)品、移動電話、其它相關(guān)電子產(chǎn)品及技術(shù)等。
聯(lián)系人：朱力
電話：020-82590932；15920144576
郵件：
8月31-9月5日
會議名稱：2013年德國柏林消費(fèi)電子展（IFA）
會議地址：德國柏林國際展覽中心
主辦單位：德國娛樂與電子通訊工業(yè)協(xié)會
展會概況：是歐洲及全球消費(fèi)類電子產(chǎn)品、通訊及信息電子技術(shù)產(chǎn)品領(lǐng)域最重要的國際性展覽之一，為歐洲及全球的電子消費(fèi)品銷售商和采購商提供了聚集了解和展示新產(chǎn)品最佳機(jī)會和理想場地。
展覽范圍：在線電子消費(fèi)品，衛(wèi)星接收機(jī)、解碼器，投影儀、數(shù)碼相機(jī)、錄音錄像載體、家庭影院；移動媒體、通訊設(shè)備和遠(yuǎn)程通訊設(shè)備，汽車多媒體、導(dǎo)航系統(tǒng)；數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)，硬件、配件及外設(shè)，軟件、系統(tǒng)軟件和有效程序、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)、在線軟件、通訊軟件；手機(jī)和在線服務(wù)、家庭網(wǎng)絡(luò)、無線裝置、遙控和遙感裝置、家庭小型商場的報(bào)警裝置、錄像系統(tǒng)的記錄裝置、監(jiān)視設(shè)備、家用電器的監(jiān)視、時(shí)序安排和遙控設(shè)備、自動控制的數(shù)據(jù)系統(tǒng)；衛(wèi)星服務(wù)裝置、測量設(shè)備、IP網(wǎng)際協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)解決方案等。
聯(lián)系人：刁先生
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；ARM嵌入式系統(tǒng)；研究性教學(xué)平臺；研究性教學(xué)模式；研究性教學(xué)成效
作者簡介：譚會生（1966-），男，湖南茶陵人，湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，副教授。（湖南株洲412008）
基金項(xiàng)目：本文系湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革教學(xué)之星專項(xiàng)（項(xiàng)目編號：2011C03）、湖南省教育廳大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2009-225）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0070-02
一、開展本科生研究性教學(xué)的必要性和條件
研究性教學(xué)是一種新的教育理念，是一種新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和開放性。在教師的研究性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)被看成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從研究思想、研究手段、研究策略等各方面進(jìn)行教學(xué)過程的全新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的研究及探索科學(xué)問題的興趣。學(xué)生運(yùn)用探索的方法，對問題進(jìn)行研究，最終獲得知識。研究性教學(xué)理念要求教師通過自己的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做事和做人的能力和素質(zhì)。
綜合現(xiàn)有觀點(diǎn)并結(jié)合作者多年實(shí)際開展研究性教學(xué)的實(shí)踐，作者認(rèn)為開展本科生研究性教學(xué)必要性如下：大眾化高等教育的差異化教育的需要；提高大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的需要；提高大學(xué)生實(shí)踐動手能力的需要；提高大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的需要；提高大學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的需要；改變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的大力發(fā)展，我國高等教育已由精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，學(xué)生群體出現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日顯突出。為了提高大眾化高等教育的質(zhì)量，更好地滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才的高要求，筆者按人才培養(yǎng)方案組織教育的同時(shí)，對一些優(yōu)秀和比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)社會發(fā)展的需求、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等，進(jìn)行加深與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教。
開展本科生研究性教學(xué)的主要條件如下：提高教師研究性教學(xué)的能力；激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性；提供研究性教學(xué)資源與教學(xué)場地；選擇一個(gè)合適的有效平臺；構(gòu)建有效的研究性教學(xué)評價(jià)與評估體系。其中選擇一個(gè)合適的有效平臺，是研究性教學(xué)持續(xù)而有效開展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。作為電類專業(yè)研究性教學(xué)的有效平臺，應(yīng)該方便學(xué)生進(jìn)行軟件仿真和硬件設(shè)計(jì)與制作，并具有綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、成本低廉、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
二、基于ARM嵌入式系統(tǒng)的研究性教學(xué)的主要優(yōu)勢
嵌入式系統(tǒng)是指以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并且軟硬件可裁減，適用于應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)融合了計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是集成電路發(fā)展過程中的一個(gè)標(biāo)志性成果。可以預(yù)言，嵌入式系統(tǒng)將成為后PC 時(shí)代的主宰。
嵌入式系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用，包括智能產(chǎn)品、工業(yè)自動化、辦公自動化、電網(wǎng)安全、電網(wǎng)設(shè)備檢測、石油化工、商業(yè)應(yīng)用、安全防范、網(wǎng)絡(luò)通信、汽車電子與航空航天以及軍事等各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、提升多領(lǐng)域技術(shù)水平的有力工具。
按照體系結(jié)構(gòu)分類，目前世界上有四大流派的嵌入式處理器內(nèi)核，即MIPS處理器內(nèi)核、ARM處理器內(nèi)核、PowerPC和68K/COLDFIRE。其中ARM架構(gòu)處理器已在高性能、低功耗、低成本應(yīng)用領(lǐng)域中占據(jù)領(lǐng)先地位，它在當(dāng)今最活躍的無線局域網(wǎng)、3G、手機(jī)終端、手持設(shè)備、有線網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備中得以廣泛應(yīng)用。
利用ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：芯片內(nèi)外資源豐富，硬件系統(tǒng)簡單；可運(yùn)行各種實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，降低了復(fù)雜系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)的難度；可運(yùn)行多種操作系統(tǒng)，應(yīng)用程序開發(fā)難度降低，系統(tǒng)人機(jī)界面友好；系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，控制精度高；有成熟的開發(fā)工具，豐富的開發(fā)資源和資料；目前ARM具有眾多的開發(fā)人群，有助于降低企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)成本、保持開發(fā)的連續(xù)性。
使用ARM嵌入式系統(tǒng)作為研究性教學(xué)的平臺，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：技術(shù)先進(jìn)、社會急需、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、成本低廉。
三、基于ARM嵌入式系統(tǒng)的研究性教學(xué)的研究模型
為了描述基于ARM嵌入式系統(tǒng)的研究性教學(xué)的研究背景、主要研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容以及主要研究期望，圖1給出了基于ARM嵌入式系統(tǒng)的研究性教學(xué)模型。現(xiàn)將主要內(nèi)容具體闡述如下：
1.利用ARM嵌入式系統(tǒng)開展研究性教學(xué)的研究目標(biāo)
利用ARM技術(shù)開展研究性教學(xué)的研究目標(biāo)，主要包括三個(gè)方面：基于ARM嵌入式系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練；基于ARM嵌入式系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究；基于ARM嵌入式系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課題研究。
2.利用ARM嵌入式系統(tǒng)開展研究性教學(xué)的研究內(nèi)容
利用ARM技術(shù)開展研究性教學(xué)的研究內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)基礎(chǔ)研究：主要包括ARM器件結(jié)構(gòu)、ARM匯編語言、C/C++語言、操作系統(tǒng)移植、應(yīng)用程序開發(fā)、驅(qū)動程序開發(fā)等嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、基本方法、基本工具的學(xué)習(xí)與使用。
（2）ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究：主要是與課題設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、工業(yè)智能控制、網(wǎng)絡(luò)通信控制、數(shù)字家電控制等基礎(chǔ)理論、實(shí)現(xiàn)算法和系統(tǒng)仿真等研究，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法的設(shè)計(jì)、選擇和仿真。
（3）基于ARM的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：主要包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求分析、ARM實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)、ARM操作系統(tǒng)移植、ARM應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、ARM驅(qū)動程序設(shè)計(jì)、ARM系統(tǒng)組裝與調(diào)試。
3.基于ARM嵌入式系統(tǒng)開展研究性教學(xué)的主要形式
基于ARM嵌入式系統(tǒng)開展研究性教學(xué)的主要形式，包括組建ARM嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣小組、課題系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究小組和選拔教師科研項(xiàng)目助理等，通過專題訓(xùn)練、分散研究、定期討論、按需答疑、總結(jié)匯報(bào)等形式開展研究活動。
四、基于ARM嵌入式系統(tǒng)的研究性教學(xué)的主要成效
1.熟練掌握ARM嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技巧、調(diào)試方法和調(diào)試技巧
從研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量可以看出，他們熟練掌握ARM嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技巧、調(diào)試方法和調(diào)試技巧，能夠盡快地適應(yīng)從事嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。
2.熟練掌握與ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技巧
經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，無論是以前學(xué)習(xí)過并且掌握的、還是以前學(xué)過但似是而非的、或是以前根本沒接觸過需重新學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在已熟練掌握與ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技巧。
3.全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競爭力
通過研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，不但具有良好的參考文獻(xiàn)查找能力、分析利用和文檔處理能力，同時(shí)他們的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大為提高，就業(yè)核心競爭力顯著提高，80%的學(xué)生畢業(yè)時(shí)均能找到從事嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的工作，并且工資待遇也相當(dāng)不錯(cuò)。
五、結(jié)論
實(shí)踐結(jié)果表明，以課題為中心，以興趣為紐帶，以新興的、有著廣泛發(fā)展前途的ARM嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用為目標(biāo)；采用ARM嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣小組、課題設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究小組、參加教師科研項(xiàng)目等形式；通過具體的專題訓(xùn)練、分散研究、定期討論、按需答疑、總結(jié)匯報(bào)等活動；開展基于ARM嵌入式系統(tǒng)的電類專業(yè)本科研究性教學(xué)，對提高大學(xué)生綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提高大學(xué)生的專業(yè)核心能力，就業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)從事嵌入式系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)的高級人才，具有非常明顯的成效。
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