時間：2023-01-20 10:18:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇比尾巴教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
傳統的教學模式是老師認真鉆研教材、教參，體會文章思路，然后寫出教案。其主要內容是課堂上提哪些問題，這些問題的標準答案，跟這些問題、答案配套的板書提綱。教師的教學過程就亦步亦趨地實施自己教案的過程。在這種模式下，學生不可能有自己的獨立思考，只能被老師牽著鼻子走。不是看作是學習的主人，而是把學生看成被動接受的容器；不是要求學生創新思維，而是對課文的同構解讀；不是要求學生設疑解疑，拓展思維，而是要求學生對教師“權威”答案的認同。這種把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造和天賦，也違約了學生的心理規律。學起于思，思源于疑。疑問是促使兒童積極思維的有效方法。在教學中，教師恰當地布疑設疑，能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生處于注意力高度集中、思維敏捷積極的狀態，讓學生快速、全面、深刻地掌握知識，從而提高課堂教學效率?！墩Z文課程標準》指出，“語文課程中豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也往往是多元的?！边@就是要求我們在教學中給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。在多年來的低年級語文教學實踐中，我是這樣布疑設疑的。具體操作如下：
一、從整體布疑設疑
傳統的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創設情境，就能培養學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節是難忘的？”“今年的潑水節與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養了學生問題意識的能力。
二、從句子布疑設疑
教學《秋天》時，我以課文最后的一句“??！秋天到了?！睘椴家牲c。因為這個句子是全文的統帥。直奔中心教學，容易調動學生的問題意識，開發學生的資源，培養學生多元化的發展。我問：“同學們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發了資源。又如教《我選我》時，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我?！边@句話為布疑點。這句話是課文的中心句，這個中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關系。所以我把這個關鍵句子作為布疑點，誘導學生自己學會學習。設疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發了學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學活動中，學生之間的關系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學生中間，與學生共同探究。最后由小組代表發言，大家都能聯系上下文回答，而且能用上“因為……所以……”說完整話回答。從重點句、中心句入手布疑設疑，能把學生的學習熱情高度集中起來，調動起來，創設情境，披文入情，喚起情緒，激發興趣，人人參與，提取知識，引導學生自主學習，使學生在愉快的情境中熏陶。
三、從字詞布疑設疑
教學《比尾巴》時，我著重從《比尾巴》的“比”字布疑?！氨取弊质侨牡闹行?，也是全文的脈胳。我探究布疑設疑之路是從“整體――句子――字詞”。范圍從大到小，從易到難。所以我想方設法誘導學生在理解課文內容和日常生活所見所聞的基礎上，能真正體會理解“比”是什么意思。把準布疑點后，緊隨著設疑：“同學們知道課文中比尾巴的什么？”話音剛落，同學們可來勁了，課堂頓時沸騰起來，一個個爭先舉手發言，他們一個接一個說：比尾巴的長，比尾巴的短，比尾巴的彎、扁、漂亮、形狀、作用，我還知道很多動物的尾巴……等等，拓寬了學生的學習空間，增強了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。學生不但基本上能自己釋疑，理解課文內容，而且得到多元化的發展。又如教《稱象》時，我抓住兩個句子中的詞語布疑。句子“曹操聽了直搖頭。”“曹操微笑著點點頭?！蔽也蹲阶 爸睋u頭”、“點點頭”這兩個詞布疑，因為這兩個詞與上下文的聯系非常密切，弄懂了這兩個關鍵詞，課文的內容根本上迎刃而解。隨之設疑：“是什么事使曹操直搖頭？”在弄明白“直搖頭”的基礎上，我乘勝追擊設疑，“也是什么事使曹操笑著點點頭？”同學生們又來了一個高峰，搶著發言，準確地說清楚曹沖稱象的辦法。聯系上下文學詞學句，同學們很快把整篇課文的內容學好。又如教《狼和小羊》時，我把“爭辯”一詞作布疑。設疑：“什么是爭辯？”自己去讀書尋找答案。學生很快就紛紛舉手發言，分別說：“我覺得爭辯就是爭論。一個人不能爭辯，至少有兩個人才可以。我覺得爭辯是對某一事各自發表不同的意見……。”學生的學習激情高漲。我因勢利導，設疑：“誰和誰爭辯？他們為什么事爭辯？是怎樣爭辯的？”解決了這些問題，學生就能通讀，理解課文內容，就能把這部分課文讀得更好，對“爭辯”一詞的理解也就更深刻了。這樣，把握好布疑點，有的放矢地設疑，在老師的誘導下，學生在歡樂、輕松、和諧的氣氛中學習，充分發揮學習主人的作用。給學生留有獨立理解和感受的空間，教學效果很好。
在低年級的語文教學中，要善于激發學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。要運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地。所以要認真鉆研教材，準確捕捉課文中的布疑點，才能有的放矢地設疑，這需在教學中不斷探究。
我們認為，要完成這一艱巨的任務，首先要改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進行課外鞏固。因此，本月中，我校實驗組集中開展了一次課堂教學研討活動，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽、評課，共同探討教法，總結經驗。通過研究，我們認識到課堂識字教學要注意以下幾點：
一、激發識字興趣，引導學生主動識字
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
1. 充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。
2. 利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3. 采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4. 創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執教的是《語文園地三》一課。在本課的教學中，楊老師讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊欣賞美麗的景色，邊識字，學習的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎知識，培養識字能力
識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。
1．重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學實踐中，老師們都能貫徹這一教學思想。
2．靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。有了知識不會應用，是書呆子，有了知識又會靈活應用，就形成了能力。我們要在教學實踐中教會學生靈活運用基礎知識完成新的學習任務。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。
3. 引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學“顆”字時，把已學字“ 棵”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發生率。
三、加強寫字訓練，堅持一個“少”，做到一個“好”
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。要達到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時還應注意：
1. 重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。
2. 引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。
3. 培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
華中師大附小實驗組 陳青
附錄一：
日 期
授 課 人
授 課 內 容
上 課 時 間
評 課 時 間
12月3日
蔡蘭芳
《影子》
上午第二節課
下午第四節課
12月4日
陳祖蘭
《比尾巴》
上午第二節課
下午第四節課
12月5日
徐宇紅
《比尾巴》
上午第二節課
下午第三節課
12月6日
楊小軍
《語文園地三》
上午第二節課
下午第四節課
12月7日
陳 青
《比一比》
上午第一節課
上午第四節課
附錄二：
一、政治思想方面：
本人堅持準時參加學校組織的政治學習，認真做好筆記。并學習一些報刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉變、走好入行的第一步，積極參加區教育局精心組織的師德教育作為重要內容的06年新教師崗前培訓活動。同時積極參加學校組織的“校本課程研究”活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。熱愛自己的事業，團結同事，虛心求教，遵守勞動紀律。關心學生，為人師表。
二、教育教學方面：
在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來，我們積極培養學生自主學習的能力，科學探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結論，驗證結論，應用結論解決問題。在教學中注重過程培養。提高了學生學習的興趣，培養了學生的創造精神。新課改以來，隨著考核目標的轉變，越來越重視學生素質的提高，義務教育面向全體學生，以培養有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。更加注重德育，并且嚴禁教師體罰學生。讓教育以培養下一代合格的中國公民為目標。
1、認真備課，虛心求教
由于我帶學校六、七、八三個年級的音樂課，教學任務非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學水平提高，我堅持經?？匆魳贩矫娴臅?，經常從網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多外出聽課的機會（區音樂教師新教材培訓活動）。平時我認真虛心的請教我的師傅、有經驗的老師，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平，領悟其中的教學藝術，積極參加教研組組織的教研活動。認真備課，在備課過程中認真分析教材，學習好大綱，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。認真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。時常和有經驗的老教師研究教學環節。上課時認真講課，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習音樂的興趣，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
2、拜師學藝，感觸頗多
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一學年來，聽課30多節，其中有語文課、數學課、英語課、科學課、音樂課……最遺憾的是師傅的課聽得不多，無法領會師傅更多的精彩之處。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。在他們的課堂上都體現了精心、細心、愛心：對環節設置精心，課堂提問設計精心，對孩子有愛心。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意的音樂課！
3、成績方面：
①在我校50周年校慶之際，輔導的鼓號隊得到了學校教師和領導的好評。
②輔導的二胡班初見起色，學生興趣較高。
當然在過去的一個學期中，還存在許多不足之處，懇請各位領導及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。
4、今后努力的方向：
①在提高自身教學水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流；
②課堂紀律還有待改進。一個星期一節課，并且孩子們對音樂課又是非常的喜愛，所以在課堂上很容易出現“比嗓子”、“比動作”等等備課中無法預設的場景。
③經常向師傅學習，能在師傅身上學到更多的知識，能夠獨擋一面；
④經?？磿?，多做課件，常寫論文。
⑤繼續做好校本培訓，在實踐中不斷豐富自已的經驗與技能。要想提高學生的素質，首先從提高教育的素質做起，在教給學生一瓢水的時候自已先有一桶水。
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明：
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學時數：
2課時。
四、教學建議：
(一)認字、寫字
1、認字
根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2、寫字
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學設計舉例
這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
愛，過去是，現在是，將來是，永遠是——教育的前提。自1988年至今，沈曉菁老師在教育這方熱土上已經默默耕耘了17個年頭。三尺講壇，舉起別人，奉獻自己，甘苦備嘗，但她對教育這方熱土的愛卻是無怨無悔，矢志不渝。
17年來，在教育教學實踐中，沈老師深深地感悟到，教師的職能遠遠不只是“傳道、授業、解惑”而已。新世紀，教育有了全新的內涵。作為一名教師，就應該“與時俱進”，樹立終身教育思想。為了使自己更符合一名新世紀的教師，不辱使命，不負眾望，她刻苦學習科學知識，認真做好摘記。然而，在學習和實踐過程中，自己昔日所儲備的已經遠遠不夠用了，大專班所學習的知識也已無法滿足學生的求知欲，必須“充電”。孩子尚還幼小，要牽制她不少的精力，于是，她將孩子托付給公公、婆婆，每天只是下班后去匆匆看一眼，便回到自己的家，一次次徜徉在網絡中，學習先進的理念；一次次流連于圖書館，期望再有新的發現……她不斷更新教學觀念，順應社會的進步和教育的發展，了解學生的個性，展示教師的多重角色。
如果說學生是一個個跳動的音符，那老師就應該是優美的和弦。你聽，學生的朗讀是那么的有感情，歌聲是那么的動聽；你看，學生的字寫得是那樣的漂亮，圖畫是那樣的美麗，科技小制作是那樣的富有創造性……一個個學生猶如一個個五彩的音符，譜寫成一首和諧、悅耳的樂曲。她和學生一起奏響生命的樂章。剛接手班級時，通過家訪，沈老師了解到這個班中有不少同學生活在特殊家庭之中，這些孩子是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上。如果能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！于是，沈老師便暗下決心：給予這些孩子更多的愛。剛接手班級時，班中有這樣一名學生引起了她的注意。她叫小張，在她的眼神中，既有好奇又有戒備，既有興奮又有無所謂。一個年齡才剛十歲的女孩怎會有如此復雜的心態呢？沈老師從其他學科的老師中了解到一些關于她的情況：在班中，她的成績屬于班級的小尾巴，作業經常不完成，且愛撒謊。這樣的學生確實令人憂心忡忡，同時內心也為這孩子感到深深惋惜。沈老師暗暗下決心，走進孩子，還她一個健康的心靈。在和家長的接觸中，小張媽媽一見面就對老師說：“這孩子特讓人費心，撒謊、偷錢、愛打扮……沒有一樣讓我見著順眼……”一位親生母親竟將自己的孩子說得如此一錢不值！試想一個長期在沒有親情關心、沒有父母鼓勵下的孩子，怎能還有信心做好一切呢？由于父母對她太過失望，在她二年級時又有了一個小弟弟，父母的愛便迅速轉移到了弟弟身上，從而更冷落了她。為了引起父母的足夠重視，她便撒謊、厭學……父母一看她不成器，就報以拳加，才成為現在的樣子。針對小張的情況，沈老師擬定方案，決心用愛來縮小師生的距離，用愛來溫暖一顆幼小的心靈。每次上課，她盡可能多用眼神去關注他，稍有進步馬上鼓勵、表揚；作業不做時，也總是把她叫到身邊，把最重要的部分先補上，逐步培養她完成作業的習慣。而且她從不過分的批評或責罰，并時時與家長聯系，讓他們不要過多地棍棒教育。記得有一次，小張又私自拿了家里的錢，母親為此火冒三丈，追到學校要出女兒的丑。在老師的耐心開導下，終于，她說由于怕父母不讓她學吹笛子才拿錢的原因。沈老師及時表揚了她，并約定，今后有什么難以啟齒的事可以由老師與家長來溝通。她用感激的目光望著老師，使勁地點了點頭。天色很晚了，女兒在盼著媽媽的回家，可沈老師還在和家長溝通……一位名人曾這樣說過：你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生、有莎士比亞……她堅信，每一個孩子都能獲得成功。沒有一個個高低不等、時值長短的音符，哪能組成了一首美妙的樂曲呢？小張在沈老師的教導下，如今已是一個臉上充滿微笑，人見人愛的小女孩。
如果說學生是一個巨大的火炬，那她就應該是一團圣火。夜燈下，沈老師精心設計教案。常常寫著寫著，教材內容和學生一張張笑臉同時浮現在眼前。睡夢中，也會經常演繹教學過程。課堂上，她充滿自信，用富有啟發性的語言，去點燃學生思維的火花，燃燒起集體智慧的熊熊大火。學生鮮明的觀點、精彩的發言，營造了民主、活躍的學習氣氛，取得較好的課堂教學效果。但她并不滿足于一、兩次的成功，常為探索新課堂教學模式而苦惱。在區公開教學《樂山大佛》時，沈老師一次次地進行試教，每一次的試教后，她總是虛心聽取教研員、校領導得指點，并撰寫反思，為今后的教學奠定基礎：“在教學中以第二小節為重點，，為拓展練習打下良好的基礎。這樣的設計意圖很不錯。但是在拓展練習時，教師只是出示了南浦大橋和東方明珠，這樣的習作雖然體現了語文教學的工具性，但卻失去了人文的關懷……”“語文教學應著力培養學生的語文實踐能力，尤其是語文運用能力。教師借助課本，重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，給學生一個寫作文的技巧示范，從而使之逐步學會獨立作文，運用到實踐中去……”功夫不負有心人，她新的教學理念和教學方法得到了聽課老師的一致好評。在區小學《鄧爺爺，我愛您》課堂教學評比中，還榮獲一等獎呢！
如果說學生是一朵朵祖國的花朵，那她就是辛勤的園丁。千姿百態的心靈之花，需要用愛心來灌溉。晚上值日生忙不過來，她就會搭把手幫他們；有些學生習慣斜簽著身子寫字，她會默不作聲地把本子給他正過來，并用態勢語言讓他轉過身來；有同學桌面很亂，她會替他一本本整理好，如此一次、兩次，學生漸漸地改掉了邋遢的習慣；冬天跑操回來，她會吩咐學生關上窗子，打開靠近走廊的窗戶，以防靠窗的同學著涼；課間有同學做作業、看書，她會打手勢告訴其他同學安靜些，以免吵醒學習的同學；下雨了，她會提醒學生將淋濕的頭發擦干……工作雖然很辛苦，但是她天天和學生在一起，時時刻刻關心愛護學生，教室里回蕩著她和孩子們發出的書聲和笑聲；操場上，陽光映照著她和孩子們蹦跳歡躍的身影……
十七年來，她的教育與教學水平得到了領導與老師的肯定，任教的班級曾被評為市雛鷹小隊、文明班示范班。班中每一名學生緊緊團結在一起，為班級獻計獻策，爭奪榮譽：朗讀比賽集體優勝獎，小畫家胡文治獲得日本繪畫比賽銅獎，凌雪琪、郭文杰獲得全國英語競賽三等獎，小小故事家凌雪琪獲得故事比賽一等獎，李裕陽獲得市英語故事比賽三等獎，周舒舒、姚嘉鑫參加校英語小品表演，并參加區一級的演出，周舒舒、徐子川、顧志豪參加區小運會取得好成績，為學校爭光添彩……看到他們取得那么多的成績，作為教師，還有什么比這更能使她快樂和自豪的呢？
與白發蒼蒼的前輩比，她還很年輕；與默默耕耘、無私奉獻的同行比，她還在努力追趕。沈老師以她不斷完善的人格、不斷付出的摯愛，影響著一批又一批的學生，也贏得了老師和家長們的好評。她仍在不遺余力地撒播那份對學生、對教育事業的炙熱的愛，因為她知道，心里裝滿沉甸甸的愛，那樣才能成為孩子們心中最高的老師。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
經過半年的學習和教學，我發現聽課是提高自身教學能力的一個好方法，多聽課能夠讓我盡快進入角色和積累經驗，所以我對每一次聽課的機會都十分珍惜。聽課前，先做好備課教案；聽完課時，把其他老師上課時講到的東西記在聽課記錄上；聽完后再對自己的教案進行修改，將學長們教學中的亮點應用到我的課堂教學當中去。
所有的努力都是為了高教學質量，上好課，把我的知識真正的傳達給同學們，并讓他們能夠接受，為此，我做了下面的工作：
1、課前準備：備課。在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學內容及學生的實際，設計課型，擬定采用的教學方法，對教學的程序及時間安排進行詳細的記錄，每一課做到“有備而來”。制作有趣的教具，課后及時作總結，寫課后記。認真收集各課的知識要點，歸納成集。
2、認真研究教材，做到對教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清楚，了解教材的結構、重點、難點，掌握知識的邏輯，找到自己應補充哪些資料，做到心中有數。
3、積極與學生進行溝通，作為班主任，我有較多的機會與同學們進行接觸和溝通，在接觸中主動了解他們的原有的知識技能的質量，他們的興趣愛好、需要和習慣。并針他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。盡可能多的抽時間去聽取其他老師的講課，總結經驗，克服自身的不足。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分發揮學生的主動性，加強師生交流。照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生都得到提高?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，細化教學過程，細化到如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、做好課后輔導工作。有的學生常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我努力抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，小學生的具有很強的可塑性，在對學生學習的輔導和幫助工作中，我尤其注重后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表達充分的理解和尊重；在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問，在各個章節上積極征求其他前輩的建議，學習他們的方法，同時多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
8、熱愛學生。平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，以良好的師生關系促進學生的學習。
除了聽課、上課之外，平時我也經常向指導老師以及其他前輩請教教學上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。通過教學和學習，我充分理解到“不積跬步,無以成千里;不積小流,無以匯江海?！保獡碛衅渌蠋熌菢拥闹R和經驗，必須發揚勤學好問的精神，時刻把自己當成學生，在教、學中積極吸取先進的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學水平。
雖然我性格有些要強，但是不得不承認，作為一名新人，由于欠缺經驗，我的教學水平與其他前輩相比還存在差距，這一點在考試中明顯的顯現了出來。幾次考試，我們班的成績很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我認真總結經驗和教訓，我逐漸認識到，由于學生年齡都還小，自覺性和接受能力都存在一定局限，僅靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績，很多前輩都在課余時間對學生進行輔導。效果很好。我也嘗試利用課余時間進行輔導，特別是針對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導。經過一段時間的努力，也收到了比較明顯的效果。
通過一個學期的工作和學習，我認識到，作為一個欠缺經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，必須要付出更多的勞動，運用更多的時間。隨著自身教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，學生們的成績逐步都有了一定提高，為此，我感到非常欣喜。我深深的體會到為人師的愉悅和成就感。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
培訓已成結束，雖然時間不長，但卻給我留下了深刻的印象。
這次培訓適應了全面實施素質教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學教師教育技術培訓的需要，滿足了教師的需求。在培訓中，我認真聽取講座，深入研習教材，及時按質按量完成練習。可以說受益匪淺。
首先，與以往人們所熟悉的教師培訓不同的是：這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓過程中，既有實用的教育理論、技術還提供了各種教學工具和軟件。可以說既指引了未來教學的方向，還領著老師向著這個方向走了一段。培訓完畢，你就能帶著這個“能夠直接應用于課堂教學的、融入了計算機和互聯網技術的產品”回到課堂，而且馬上可以把這個產品運用到真實的課堂教學的中去。誠然，完成這個項目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學方法和教案設計。學會在網上、光盤資料中搜尋有用的教學資源；你要編制所選定的學科中單元的“主題單元學習”；此次的教育技術培訓并沒有為你提供太多現成的學習、學習內容，只有少量教學案例，讓你在實踐的過程中，用自己的經驗、體會，去補充、去完善，去參與編寫?？梢哉f這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術改革的前沿，讓教師在不斷的教學實踐中尋找更好的教學方法和教學技術。
其次，本次培訓采用小組合作的形式，通過相互討論方式進行。老師布置的每一個任務，都會在小組內產生激烈的討論，在討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結果進行匯總，并在全班進行交流。這樣使得每個人的觀點都能得到呈現，而這些觀點往往具有代表性。通過探討有助于我們每位老師認識到對教育技術存在的誤解。使我更深刻的認識到教育技術不是對電腦和網絡的簡單實用，而是現代科技手段與課堂教學的有機整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我們對教育技術能熟練運用。我想這就是這次教育技術培訓的直接目的。
最后，本次培訓使我們對于“問題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。
在經過了這幾次的培訓后，參與者在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯網所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白了如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
當然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓過程中所感受到的教育技術改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
第一年工作，最大的感受就是“忙且充實著”，由于自己是新老師在很多方面都要向其他老教師多多學習，特別是作為班主任不僅要學會教好自己的語文課更要做一個合格的班主任搞好班級的管理工作，組織和培養好班集體，把自己的班帶出自己的個性和特色。這些都是在今后的工作中需要加強和提高的，同時也是為自己定下的奮斗目標。這里我想簡單談談自己這大半年工作的心得體會：
一、任教以來取得的成績
說到成績，自己這大半年來還是以學習為主，感覺自己作為一名合格教師的各方面素養都需要加強。自己對自己工作的評價感覺還算盡職盡責，對一年級孩子的學習習慣培養也比較注重，在教學以及班級管理中很多工作做的比較細，所以相對于剛入學時孩子們的學習以及習慣等方面都有了很大的提高，在上學期的期末考試中班級優秀率達到96%，班級平均分為97分，在上學期舉辦的全國小學生知識競賽中，年級前三名都是我們班的學生。由于我教的是低年級的學生，根據低年級孩子的感知能力，他們對具體形象的事物更容易理解，所以我一直堅持用課件輔助教學，課件也都是自己做的，感覺自己在電腦方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中點滴感悟與體會
剛接手這個班的時候，由于是一年級的孩子，孩子們和我對學校的這一切都是陌生的，孩子們要適應學校這個新的環境以及我這個新老師，我自己不僅要適應這一切，還要引導孩子更好的融入學校這個新環境中，加上家長對我這個新老師的種種質疑，多少覺的自己有些手足無措。
幸好同辦公室的老師給我提供了許多無私的幫助，學校也為我們新老師找了師父，從那以后，有不懂的不會的，自己解決不了的問題，多向有經驗的老師請教，自己做到腦勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多請教，多提問。剛開始，我對班級紀律的管理毫無經驗，我的師父劉老師告訴我，不要吝色表揚，我自己覺的這話很對，可一旦置身其中，卻發現并不那么容易。有時候看見大家紀律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀律？我看是誰在說話？”這樣的話有時一點效果也沒有。
其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對一年級的孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚每一位學生，為他們的成功而開心。對一些膽小和學習差的學生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發現他們舉手，我總會把機會留給他們。除此之外，我還收集了一些有用的表揚語，如：“老師喜歡舉手發言的孩子?！薄艾F在誰的表現很好?！薄翱矗l的學習習慣真好！”“女生的聲音像小黃鶯一樣動聽”等等。這些表揚的話對孩子們很有用，既表揚了守紀律的孩子，也同時提醒那些沒守紀律的孩子，讓他們自己體會自己做錯了，從而改正過來。
三、教育教學中的巧計妙招
妙招一：游戲教學法。一年級的孩子愛動愛玩，玩是兒童的天性，讓孩子們在玩中學，既能調動孩子學習的積極性也能引起孩子們濃厚的學習興趣，游戲的形式可以多種多樣，可以設計生字搭積木、摘蘋果、走迷宮、找朋友、猜字謎，編兒歌等游戲，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。同時也發展了孩子的思維。
妙招二：直觀圖像，豐富想象。對于一年級孩子來說，多彩的圖畫，生動形象的課件以及動畫更能吸引孩子們的注意力，也更有助于孩子理解課文內容達到事半功倍的效果，有了這些課件輔助教學比單純的說教效果更好。
妙招三：識字教學小妙招。
1、形象識字。把生字變成學生較感興趣、熟悉的事物加以形象化。如教學“飛”一邊指導書寫一邊引導學生想象成一只飛翔的小鳥，橫折斜勾想象成小鳥的身體，撇、點想象成小鳥兩個翅膀。
2、比較識字?！巴谩迸c“免”學生易混淆，我讓學生加以比較，然后引導聯系實際認識到兔子是有尾巴的，這樣學生就容易分開這兩個字了。
【關鍵詞】語文教學；創新教育；學生
創新能力是一種綜合性能力，主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。因此，在小學語文教學中，要開展創新教育，培養學生的創新能力，就必須從這三個方面著手。
一、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
二、激發學生的創新精神
創新精神也稱創新精神，是人們從事創造性活動的愿望與態度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發現問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質疑，才能具有創新的沖動，才能激發創新意識。
1.運用語文教材的創新因素，培育學生的創新意識
教材中的創新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發創新意識。因此，教師應善于挖掘、研究和運用這些創新因素，進行創新教育。
2.通過優化教學過程，培育學生的創新意識
課堂教學是語文教學的主渠道，因而必須優化教學過程，改進教學方法，使其內容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態之中。在低年級語文教學中，可廣泛開展情境教學，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創設情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。
三、培養學生的創新思維能力
創新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時，要求有獨到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學科在發展學生創新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯想，最終實現創新。
1.發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維能力
文學科在發展學生思維中的特殊作用，有的地方體現的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導學生學完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當個小作家、小畫家，給課文和插圖續幾個片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學生，依據自己熟悉的動物尾巴的特點，對課文進行改編。這樣就可以使學生的發散性思維在續編故事、改寫課文中得到訓練。
2.通過改進教學方法，培養學生的創新思維能力
具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進聯想。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素，我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想，通過聯想實現創新。如《秋天》這一課，完全可以把學生帶到室外，去親身觀察、體驗秋天的美景，然后教師再啟示：“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢？”這時學生就會依據自己掌握的知識和經驗，積極聯想。二是增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創新，就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據兒童的特點，結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體，進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象。三是減少統一，鼓勵求異。古人云：學則生疑、有疑才有思，有思才能學到真正的知識。過去我們的語文教學，“統一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準：提練中心，要以教參為準；回答問題，要以教師的教案為準等。實際上學生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創新的自由，對學生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵質疑。四是突破定勢，實現靈活。傳統教學方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學生走，學生的主體地位得不到充分發揮，學生的思維完全局限在教師設計的瑣碎的問題之中，學生的靈活性和創造性難以發揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟、去尋找靈性。
四、塑造學生的創新性個性品質
創新能力與人的個性品質有著十分密切的聯系，能否擁有創新性的個性品質，對于能否自學增強、提高和有效地發揮創新精神和創新思維能力至關重要。一個人的創新性個性品質，最主要的是要保持一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力。對小學生來講，雖然不必要求過高，但也應從小塑造與培養。
小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發揮的好，必將對學生創造性品質和創新能力的形成產生重大影響。一是綜合運用課本中的創新素材，塑造創新性個性品質。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產生強烈的震撼；關于對發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創新性教育，以促進學生創新性品質的發展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創新性個性品質。教師的一言一行必將對小學生、尤其是低年級學生產生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創新性個性品質，將直接影響學生的創新性個性品質的發展與形成。三是發揮家庭和社會的作用，塑造創新性個性品質。學生創新性個性品質的發展與形成還與一定的家庭及社會環境有關。因此，必須鼓勵學生走出教堂，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學生的創新性個性品質。
參考文獻：
[1]史力范，劉美鳳，呂巾嬌.小學語文口語交際課程目標的設計研究[J].《中國電化教育》，2009年10期.
2、敬愛的老師，沒有春的耕耘，哪來的荷香十里。愿您永遠是春的使者，將和煦的陽光灑滿人間。您教會我們用自己的頭腦大膽探索，去尋找，去發現，讓生活充滿驚喜。是您為我點燃希望的光芒，開闊我的視野。我真誠的想對您說：老師節日快樂。
3、除了父母，對我們付出最無私的關愛最多的，就是我們的老師了。雖然我們可能會和老師產生摩擦亦或者是誤會。但是若干年回頭后，我們忽然發現，老師，你們受委屈了、你們辛苦了、你們盡力了……冰心曾說過最可愛的是軍人，那么老師便是最偉大的職業！老師，教師節快樂！
4、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
5、加減乘除，算不盡您作出的奉獻；詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。你用知識的甘露，澆開我們知識的花朵；你用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。借此祝福語祝老師節日快樂！
6、您是燈塔，在黑暗中照亮我航行的方向；您是駝鈴，在沙漠中搖響我生命的奇跡；您是暖陽，在冰雪中點燃我成功的激情！
7、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
8、老師您是一本書，是您提醒我們學習。老師您是一棵樹，是您把蘊有知識的汁液傳送給我們。我清楚的記著您說過的一句話：“少說漂亮話，多做平凡事”。讓我知道要對自己說過的話負責。最后我只想說一句話：祝尚老師天天快樂。
9、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
10、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。敬愛的老師，您的教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：安康，如意！
11、金菊九月吐芳芬，學有初成慰我心。
12、懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷。
13、《師恩難報》：略低三毫無勝券，才高二寸有黃金。聰明愚笨師茍教，慧眼靈光輔志凌。不看今朝多雨露，請觀遍地寸草心。所有的教師啊，您辛苦了！祝您教師節快樂！
14、斗室乾坤大，師恩似海深，語言來播種，粉筆來耕耘，汗水來澆灌，心血來滋潤，春風化春雨，桃李果繽紛。真心祝福您：春蠶絲不斷，蠟炬焰長輝！
15、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。
16、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我，老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
17、服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師。
18、我不知道如何將我的內心掏空，一切的感謝讓我無法用語言形容！即使將我的想法摘抄下來，我想也是長篇大論！你所給我灌溉的一切雨露，我將綻放出美麗的寒梅，傲立雪中！
19、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。
20、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
21、您用語言播種，您用彩筆耕耘，您用汗水澆灌，您用心血滋潤，在三尺的講臺上，因為有了您，世界才會如此美麗，因為有了您，我的生命才會如此多彩！昨日我以您為榮，明日您以我為豪，我將踏著的您足跡，為教育事業奉獻終生。
22、老師如海，寬容做舟方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節快樂！
23、我長高了，您卻低下了腰身；我長大了，你卻增添了白發；我長壯了，你卻累彎了脊梁；我長靚了，你卻增加了皺紋。敬愛的任老師，謝謝您！
24、教師的職業是陽光而神圣的事業；在精神的領地上耕耘廣袤的綠洲﹑種植豐美的水草，處處飛揚著青春的神采！在精疲力盡的毫無保留的付出后，他們的青春只剩下一截短短的尾巴。預祝天下老師節日快樂！
25、回首人生的軌跡，老師的教誨在耳畔縈繞。上學時的片片回憶，就像這歲月的老電影，在腦海中一一閃現。您的孜孜不倦，您的廢寢忘食，您的無私奉獻……您的一切一切，都在我們的記憶中保存。您用暗淡的燭火，指引我們人生的方向；您用甘甜的雨露，滋潤我們的心靈。親愛的老師們，節日快樂。
26、有一種精神叫奉獻；有一種品質很無私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業是教師。兒時不識師恩重，長大才知老師親。老師，教師節快樂！
27、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
28、不知道這樣叫，您會不會回答，但在我的心中我們的墻已經被心中的愛所融化。在這短短的XX年里，你對我的關愛、你給予我的知識讓我感慨萬分！
29、不是親人卻勝似親人，不是富豪卻擁有財富，不是偉人卻何其偉大。您擁有春天、陽光、花朵，學生是您人生的過路客，您卻是學生的人生路標。
30、老師，既平凡而偉大，因為他們為我們的前程無私奉獻。把知識都傳授給我們，讓我們的學識更加淵博！在教師節來臨之際，祝您節日快樂！
31、教的是書，翻開的是人生無數精彩的篇章；樹的是人，長成的是世間頂天立地的兒女；燃的是燭，焚盡的是心頭紅淚始干的血汗；最最親愛的老師啊，9月10日教師節來臨之際，愿辛勞的您，收到無盡誠摯的祝福，綻放無盡真心的微笑！
32、老師您辛苦了！還記得您對我說的那句話嗎？“你其實可以做到最好，只要努力了，我相信你！”因為您這句話，使我充滿了自信，做到了“最好”。老師，是園丁，我們，就是園丁培養的花草；老師，是裁判，我們，便是場上斗爭的隊員；老師，更是我們的第二個父母！
33、如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代——親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨。
34、三尺講臺舞動著點點人生，半截粉筆流瀉著絲絲夢想，不管是風吹雨打，還是貧瘠金錢，都沒有使你放棄彷徨，只有粉筆灰塵依然在增染著你的白頭發，發黃舊字還在熏陶著你的微笑面龐，如今我也站在你曾經站的地方，你好嗎？老師！
35、愛，凝聚您的粉筆中；情，珍藏您的教鞭中；苦，融入您的教案中；甜，散發您的書信中；笑，充盈您的收獲中；美，永遠在我感恩記憶中。
36、您給了我燦燦如金的生活真諦，經過歲月的磨洗，彌久而愈明！
37、帶著童年的夢幻，伴著童稚的腳步，我走進求知的學堂，從此您走進我生命的時光。是您給我知識的營養；是您給我無窮的力量；是您教我做人的道理。從您身上，我懂得了什么是美德，什么是高尚。從您身上，我懂得了什么是正義，什么是善良。從您身上，我懂得了什么是責任，什么是理想。從您身上，我懂得了什么是謙讓，什么是光榮。從此，老師您是我人生的楷模，是我做人的標桿。今天當您的節日到來之際，學生祝您節日快樂！
38、師恩如山，沉甸每一種命運；師恩如風，喚醒每一份沉迷；師恩如水，滋潤每一顆心靈；師恩如火，燎原每一個生命。每一個生命的活體，都由師恩再造鑄就，所以我們感謝，所以我們懷念。更重要的是我們學會去尊重每一位曾經賦予與正在賦予師恩的崇高的老師！
39、小樹成材雛鳥飛，喜看桃李碩果累。心疲憊，甘受累，春蠶絲盡蠟成灰。逢此佳節送祝愿：恩師快樂到永遠！
40、還記得明天是什么日子嗎？9月10日，一個特殊的日子。老師，您辛苦了！一方黑板，描畫悲歡離合人生七彩，幾支粉筆播撒知識、智慧、真理、博愛，三尺講臺，傳承歷史現在和未來。老師，祝您教師節快樂！
41、上聯：一支粉筆，繪人，詠物，抒情，狀景，寫不完浩浩人生兩個字；下聯：三尺講臺，傳道，授業，解惑，答疑，道不盡茫茫塵世萬縷情。
42、師，恩情難忘，畢生心血鑄就華夏驕子千萬；師，恩情似海，寬廣懷抱包容中華兒女情長，我們不能忘懷，當值勝夏光輝。
43、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。在教師節來臨之際，祝老師桃李滿天下，春暉遍四方。您可是采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。祝老師康樂、如意！
44、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！
45、沉淀在記憶里的師恩，是一張張慈祥的臉、一雙雙關切的眼、一只只勤勞的手、一聲聲親切的問、一份份熱辣的愛。師恩里有真情，師恩里有感動的淚！師恩里，有讓你一生前行的不竭動力！
46、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻上為您編織的神圣光環，祝福您歲歲愉快，年年如意！教誨如春風，師恩似海深。
47、樹高千尺不忘根，感謝良師培養情！
48、《老師的心》：老師的心，不是白銀，遠比白銀更純；不是黃金，遠比黃金更足珍。老師的心，至純至愛，是母愛，充滿親子之情；是甘霖，滋潤著片片幼林；是清泉，無私地供人吸取。智慧的光芒，知識的結晶，寬闊的情懷。這便是老師的心！
49、每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師。
50、講臺雖小奉獻大，為國育才見丹心！
51、有一種付出，不圖回報；有一種教導，指引前進方向；有一種光芒，照亮朦朧的思想；有一種精神，燃燒自己把他人點亮；有一種喜悅，為自己的學生綻放。這就是我身邊的老師為我們作出的榜樣！
52、我的朋友，我的老師，我的長輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。
53、一生教書育人，兩眼炯炯有神，三尺講臺情深，四海學子滿門，五洲駕馭風云，六合天地愛心，七仙向往凡塵，八面玲瓏機敏，九霄云外星辰，十分磊落光明，百尺竿頭奮進，千秋大業興盛，萬古流芳美名，億眾愛戴尊敬，兆祥中華復興，極致境界追尋。
54、講臺上，粉筆染白發；書桌邊，責任壓兩肩；澆花朵育桃李，桃李遍天下；絞腦汁灑心血，學生青，勝于藍，像蠟燭像春蠶，奉獻赤誠一片。
55、夜已深，夢未眠。憶往昔，猶臨境。師恩情，莫敢忘。緣份聚，情誼建。微笑示，灑智慧。暗處亮，備課忙。朝起早，夜眠遲。傳德育，塑靈魂。人生課，受益深。沐學識，通情理。啟明燈，風向標。愿時光，愿微風。捎問候，傳相思。深情寄，祝福送。情綿綿，無限期。化心愿，愿君安。
56、老師，您如蠟燭、照亮了我們，卻燃燒了自己；老師，您如園丁、播種了我們，卻累苦了自己。在這里，我要對老師們說：“老師，您辛苦了！老師，我愛您！”
57、老師，我愿做一顆明亮的小星星守候在您的窗前，因為您用青春和愛心守候我們的成長；老師，我愿做一顆晶瑩的露珠滋潤您干澀的雙眼，因為您用智慧滋潤我們的心田；老師，我愿做一株碧綠的小樹搖曳滿目清涼，搖曳點點祝福，感念深深師恩，教師節快樂，我敬愛的老師！
58、師恩是節跳躍的蠟燭，我悄悄地望，您默默地燃；師恩是一座矮矮的階梯，我慢慢地爬，您靜靜地看；師恩是一份純純地愛，我輕輕地謝，您只是微微地笑。回想第一次邁進學校大門的情景時，仿佛就在昨天，六年來，您為我們花費了多少心血……老師，謝謝您，您辛苦了！
59、老師，您是紅燭，點燃了自己卻照亮了我前進的方向；老師，您是春風，吹散了自己卻播撒了我放飛的希望；老師，您是大海，擺低了自己卻敞開了我赤子的胸襟。
60、誰在最需要的時候輕輕拍著我肩膀，誰在我最無助的時候給我一個溫暖的擁抱，誰在我最迷惘的時候指引我前進的方向？是您，我敬愛的老師，您做到了這一切。一別數年，點滴情意在心中。在這個特別的日子里，請您接受我遙遠的祝福：無論海角天涯，您都是我這輩子最敬愛的老師，愿您幸福、安康！桃李滿天下！教師節快樂！
61、每一道難題，都有您耐心細致的講解；每一次失落，都有您真情流露的安慰；每一次成功，都有您的最美笑容的陪伴。尊敬的老師，我永遠愛您！
62、別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田。
63、回憶童年、回憶青春歲月、回憶恩師、抹去的稚嫩是老師給予我飛翔的翅膀。最容易忘卻的，她的慈愛、她的細心、她的諄諄教導。難以忘懷的，她的嚴厲、她的教條、她的怒火沖天。真正的使者，真正的公仆，真正的美麗園丁。
64、老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。
65、老師，是美的耕耘者，是靈魂的工程師。老師，是生命中的一盞明燈，指引我們在黑暗中前行。老師的教誨催我風雨兼程，我的祝福伴老師晝夜耕耘。在教師節來臨之際，想為恩師送上自己的祝福，祝您節日快樂！
66、詩書滿腹氣超群，喜做園丁令世尊。熱血一生彈戀曲，講臺三尺寫青春。德潔能化甘泉雨，志圣方成蠟炬魂。日月星辰年幾許？丹心依舊報國恩。
67、燭光點點，點亮的是學子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削的身影。那燈光，黯淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望！
[說課流程]
分析教材――制訂目標――確定重難點――計劃準備――組織流程。
[教材分析]
生活中，處處可以見柔軟與堅韌的物體，如棉花是柔軟的，鋼鐵是堅韌的，頭發是柔軟的，骨頭是堅韌的，等等。同樣是一些流暢、整齊的曲線，給我們的感覺卻是截然不同的。那美術活動中尤其是繪畫欣賞中有沒有柔軟與堅韌之分呢?有，當然有。那這些作品的柔軟與堅韌表現在什么地方呢，線條，柔和曲折回旋的線條和剛勁鋒利有力的線條為我們展開了繪畫世界中的柔軟與堅韌。例如，吳冠中的《松林》這幅畫，畫中的樹木表現的分外柔美動人，仿佛在風中舞蹈，搖曳生姿；而徐悲鴻的《馬》從昂首的頭，到奔馳中的鐵蹄，到飛揚的尾巴，無一不是鋒利韌勁，剛硬有力。雖然這兩種線條很相似，但為我們的視覺帶來截然不同的感受。
線條是幼兒在欣賞活動中必不可少的一項內容，大班的幼兒欣賞過許多名畫，對線條也已積累了一定的經驗，我們可以借助于本次活動，向幼兒介紹相同線條的不同表現手法，以及表現了畫家繪畫時不同心境，同時讓幼兒了解到存在于生活和藝術活動中的柔軟與堅韌。
[設計思路]
不管是現代藝術繪畫，還是古典藝術創作，他們的造型都是由點、線、面這三要素組成。本次活動以線為主線索，通過吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》來讓小朋友體驗線條的情感，感受相同的線條不同表現手法所表達的不同心性，體驗線條的柔和與堅韌，感悟線條潛在的語言。
我們對幼兒進行藝術啟蒙教育最重要的是激發幼兒對藝術活動的興趣，因為只有有了興趣才會有動力。大班綜合活動“線條的柔軟與堅韌”這個活動鼓勵大膽地表現，培養了幼兒的創造性思維。本次活動從幼兒的現實生活經驗入手，先是原有經驗的回憶與再現，再通過視覺(看作品)、動覺(動手畫一畫)、聽(聽不同感覺的音樂)、說(自我感覺的表達)、做(用身體動作模仿)等多種通道的參與來讓幼兒感受作家作畫時的情感和表達的思想，最后達到讓幼兒感受不同的線條所表達的不同情感目的。
[預設活動目標]
1.引導幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術作品不同的風格特征。
2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內涵和情感取向。
3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創造性的快樂。
我們在目標中緊扣“線條的柔軟與堅韌”這一主題，幫助幼兒產生對作品形式的敏感性和感受性，豐富他們的美感經驗?！毒V要》中強調，忽略技能技巧的培養，注重幼兒的態度傾向與情感體驗。所以，我通過作品中柔軟與堅韌的線條，幫助幼兒體驗畫家的情感，并與之產生共鳴，從而提高幼兒對不同作品的審美性與感受力。最后，我讓幼兒運用多種表現手法參與欣賞活動，體驗這種活動的快樂，關注幼兒個性化的發展和對美術活動積極主動性的參與，使欣賞與表現有機統一，實現素質教育人文化的目標。
[對重難點的把握]
我把本活動的重點難點立足于“通過欣賞柔軟與堅韌的線條，感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向。
[活動準備]
為了使活動趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境，游戲之中，特做了以下準備：
1.材料準備：幼兒在樹林里玩耍的影像資料、電腦PPT：吳冠中的《松林》、徐悲鴻的《馬》和施特勞斯《春天圓舞曲》、民族音樂《金戈鐵馬》以及彩帶若干和幼兒繪畫材料、工具等。
2.經驗準備：幼兒有在樹林里游玩的經歷，探究過繁茂、挺拔的大樹、觀賞過動物園的馬。
3.環境準備：環境中布置一些大師的名畫，如：上課中的兩幅圖畫，還有凡高的兩幅名作《星月夜》和《向日葵》等。
[組織流程]
考慮到幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯想進行感知和思維，所以在整個活動中，環境的創設和游戲的性質非常重要，主要采用這樣幾種教學方法，過程大致分為以下五個階段：
1.已有經驗喚起階段：采用視聽結合法，觀看幼兒在樹木里玩耍、樹木的不同姿態影像，讓幼兒對原有經驗進行回憶，激發幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經驗與吳冠中的《松林》中表現出的大樹形象作比較埋下伏筆。
2.新舊經驗重組階段：采用對話交流法，欣賞吳冠中的《松林》畫面，讓幼兒感知樹木不同的形態特征，感覺柔和優美的線條畫出來的樹枝別樣的感覺。
3.形式分析階段：采用觀察對比法，讓幼兒欣賞徐悲鴻的《奔馬》，讓幼兒尋找這幅畫中堅韌有力的線條，然后讓幼兒比較柔軟與堅韌線條的不同感覺。這個環節是本次活動的重難點部分。為了幫助幼兒進一步理解：感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向”這一重難點，老師啟發：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?通過孩子的作畫和交流，老師引導出：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達不同的情感。然后回歸到孩子的生活經驗中，“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情?！庇變盒蕾p布置地周圍環境中的畫，師生、生生互動。
4.作品解釋階段：采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現兩幅畫中的線條。
5.經驗再現階段：采用總結交流法，讓幼兒對兩幅作品進行評價和表現。讓幼兒合作用彩帶等道具聽音樂用不同的線條進行體態表演，也可以用老師提供利用剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進行合作創作。
二、大班美術欣賞教案：
《線條的柔軟與堅韌》――欣賞吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》
[活動目標]
1.引導幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術作品不同的風格特征。
2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內涵和情感取向。
3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創造性的快樂。
[活動準備]
(略)
[活動過程]
1.采用視聽結合法，讓幼兒對原有經驗進行回憶(這一階段屬于喚起已有經驗階段)。
“小朋友，前幾天我們到樹林里游玩，看見了許多大樹，你們還記得那些大樹是什么樣子的嗎?”
(在幼兒自由回答過之后，組織幼兒觀看《我們在樹林》的短片，喚起幼兒已有的經驗，激發幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經驗與吳冠中的《松林》中表現出的
大樹形象作比較埋下伏筆。)
2.采用對話交流法，讓幼兒感知樹木不同的形態特征(這一階段屬于新舊經驗重組階段)。
“今天老師還給你們帶來了吳冠中的《松林》，這幅畫里也有許多大樹，你們把我們看到的大樹和這幅畫里的大樹比一比，他們一樣嗎?有什么地方不一樣?”
“不一樣，我們看到的大樹很高大很挺拔，直直的，可是這幅畫里的樹是彎彎的，枝條是柔柔的，細細的。”
(幼兒對欣賞內容具有直覺的敏感性，他們首先就發現了這些樹的形態柔美而彎曲，不是我們所見到的挺拔鋒利的樣子，這時，我讓幼兒上來找一找這些彎曲優美的枝條，然后提問)
“這些用柔和優美的線條畫出來的樹枝給你什么樣的感覺?”
“如果你是其中的一棵樹，你在干什么?”
(拋給孩子一個自由表達和想象的繡球，幼兒可以暢所欲言，自由的談論自己的感受，并設身處地的把自己的整個情緒都融進去，通過這樣的交流，不僅幼兒對畫面的感受能力有所提高，而且他們的想象力、創造力、情感體驗能力、語言表達能力以及自信心、積極的情感態度也同時得到了提高。)
3.采用觀察對比法，讓幼兒比較柔軟與堅韌的線條(這一階段屬于形式分析階段)。
“剛才我們在《松林》這幅畫里找到了柔和、優美的線條，今天老師還帶來了我們欣賞過的徐悲鴻的《奔馬》，這幅畫里也有許多線條，你能把他們找出來嗎?”(幼兒找線條)
“請你畫一畫這些堅韌有力的線條，他們又給你什么感覺?”
(幼兒通過視覺和親手繪畫把兩種風格截然不同的線條進行比較，加深幼兒對這兩幅畫的不同的體驗，也為幼兒提供了充分自由的聯想、想象和語言表達的空間。)
進一步啟發：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?
老師引導：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達不同的情感。
“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情”――幼兒欣賞布置地周圍環境中的畫，師生、生生互動。
(通過上述對話，幼兒已經了解了柔軟的線條使人產生優美、柔和、流暢抒情的感覺，堅韌的線條能讓人產生銳利、鋒芒逼露、堅韌不拔的感覺。)
4.采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現兩幅畫中的線條(這一階段屬于作品解釋階段)。
一邊聽音樂一邊表演，想一想，什么樣的音樂有什么樣線條?畫家在畫這幅畫時，他想到了什么?”
(播放《春天圓舞曲》幼兒就會表現出樹苗在春風的吹拂下、雨露的滋潤下，搖曳著自己的身體向上生長，展現自己美好的舞姿的舒暢；聽到《金戈鐵馬》這段鏗鏘有力、激情四射的音樂，耳邊就仿佛響起戰鼓雷動、萬馬奔騰的聲響，做出躍馬揚鞭的奔放。幼兒可以根據自己的想象和感受力，自由的表演，并能根據體會出畫家在繪畫這幅作品時的內心的感受和心境。)
5.采用總結交流法。讓幼兒對兩幅作品進行評價和表現(這一階段屬于經驗再現階段)。
“你喜歡那一種線條畫出的畫，為什么?”
“請你用你喜歡的線條和你的好朋友共同來表現一幅畫?！被蛘咦層變汉献饔貌蕩У鹊谰呗犚魳?，用不同的線條進行體態表演。也可以用老師提供的剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進行合作創作。
(這一環節為幼兒個性化發展提供了機會，讓幼兒對感知過的內容有個選擇、判斷、評價和加深的過程，鞏固了這種線條所特有的特征。)
[反思]
我在整個活動組織過程中，盡量把說課的內容實施出來，應該對目標、內容的把握是到位的，基本達成了預定的目標。教學過程中，環節循序漸進，步步啟發，選擇的方法得當，充分尊重幼兒的主體地位，對重難點的剖析合理，有效地降低了難度，使幼兒的主動學習獲得成功，從而激發幼兒主動學習的興趣和熱情。特別是在活動中，教師讓孩子的畫和大師的畫通過不同的組合使環境具有藝術性，幼兒直觀地看到自己作品的效果，也對大師的畫產生了濃厚的探索興趣。在這樣的環境創設中，幼兒是參與者，他們自己創造的環境也將得到他們更多的關注。
在這個過程中，幼兒沒有學習的壓力，他們在游戲中體驗到創造性活動帶來的快樂，這是本次活動的一個亮點。
在現今的幼兒園幼兒美術欣賞教學中，教師主要以介紹講解為主，沒有真正達到視覺審美，對幼兒的繪畫能力沒有啟發作用。但本次活動對于畫家、作品名稱、作畫方式等也關注的不多，只是注重了“感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向”，不知道這樣美術欣賞活動是不是有誤區。
在說課和上課的過程中，我多方位、多元化地為幼兒創設感知美的環境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈興趣。
三、點評(江蘇省常州市教育教研室莊春梅)
該活動以美術作品形式要素――條為載體精心設計，從感知作品形式風格到體驗情感內涵，教師創設寬松愉悅的氛圍，引導幼兒與生活對話、與大師對話，用多種方式引發幼兒的興趣和審美體驗，豐富幼兒的美感體驗和審美表現能力。該課體現以下幾個特點：
1.教材選擇突出對比性，利于幼兒感知欣賞。
執教教師選擇了吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《奔馬》讓幼兒對比欣賞，伴配《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》音樂讓幼兒用身體動作來表現兩幅畫中的線條，易于幼兒感知美術作品的風格特征。
2.教學導入注重生活性，調動幼兒具體經驗。
以單刀直入的開頭喚起幼兒原有經驗，組織觀看《我們在樹林》的短片，幫助幼兒回憶身邊的大樹，比較與《松林》作品中的大樹有什么不一樣?借助具體形象的畫面讓幼兒觀察比較、對話交流，從對現實生活中樹林的感知過渡到欣賞《松林》藝術作品。
3.教學過程關注感受性，引導幼兒參與體驗。
幼兒的美術欣賞活動不僅要感知作品的內容、線條、形狀、顏色等形式要求，也要感知這些要求所表現的，情感和意義?；顒又薪處熞龑в變盒蕾p《松林》和《奔馬》這兩幅大師的作品，同時，讓幼兒運用視覺、聽覺、身體動作等多種通道，從靜態到動態，“找圖中線條對比分析――再畫一畫流暢的線條有什么感覺――配樂用身體動一動，用彩帶舞一舞，有什么不一樣的感覺”，教師積極創造多通道參與的條件，讓幼兒進行“擬人”和“移情”，提高孩子對作品的理解力和欣賞力。
