時間：2022-08-19 21:23:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學見習心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應學生教育環境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導老師溝通，反復推敲老師教案，認真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。
第二類：句子結構不清晰，時態使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。
第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現象很嚴重。
第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業。
經過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。
于是，2月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內容進行改進。2月7日，周四下午，我又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。
通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學效果。
第四點，學生對講課的內容反映不一，所以要注重跟同學們的交流，明白他們究竟所需求的什么。
從這次實習中我明白到，備課在上好一節課的重要性，因此，我也對老師這個職業有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻的精神品質，他們就是一群辛勤的小蜜蜂，為國家的建設打造堅實的基石。這次實習也使我學到了許多書本上沒有的東西，讓我找到了缺點和不足，讓我增長了各方面的能力，是我人生中最有意義的一次活動。在以后的人生道路上我不會像以前那樣膽怯。因為在這次實習中我變得勇敢，成熟了。在以后的人生道路上，我也會時刻銘記著這段如歌歲月，激勵自己努力前進。
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杜甫云“讀萬卷書，行萬里路”，然而，在今天，這句話似乎成了天方夜譚。從小學到高中，我們都是啃著書本，在題海里“游”過來的，素質教育似乎離我們很遠。到了大學這個微型社會，我們才發現，原來，實踐能力是這么的重要，“實踐出真知”，相信這是我們每個人都不敢否認的。
為了培養謙虛謹慎，不驕不躁的作風，樹立“實踐第一”的觀點，拋棄象牙塔的光環，虛心向社會學習，向群眾學習，向實踐學習；為了增強探索創新的精神，增強為人民服務的能力，保持真誠奉獻社會的情懷，在實踐中增長才干；為了甩脫書呆子氣，確保理論聯系實際，加強對自身的鍛煉，磨礪塌實肯干、艱苦奮斗的品質，我校開展了暑期社會實踐活動。
作為一名臨床專業的醫學生，這是我的第一次暑期社會實踐。在經過深思熟慮之后，我決定去醫院里面提前感受見習的氛圍，真正到醫學領域去實踐，找出自己的不足，為以后的學習增添動力！于是我選擇了烏蘇市中醫院，在征得院方的同意后，進行了為期兩周的見習實踐工作。由于僅僅是大一學生，沒有過硬的專業知識，我主要是在一旁觀看學習，但短短十四天對我來說，仍然受益匪淺。
首先，我先介紹一下我所實習的單位。烏蘇市中醫院是家鄉僅有的兩所公立醫院之一，始建于1981年。在這個邊疆小鎮上，烏蘇市中醫院的各期醫護人員緊守在自己的崗位上，為全市市民的生命健康默默奉獻著。在這所醫院里，雖然屋舍老舊，設備簡陋，但每一個成員卻從不抱怨，也幾乎沒有醫療糾紛發生。在我成為這所醫院的一份子之后，我所做的工作，就是觀察醫護人員的日常工作，以及同醫生一起查房這些看似簡單的工作，卻處處都蘊藏著學問。
在兩周的見習過程中，我明白了理論與實踐相結合的重要性，見到了很多病的臨床表現，癥狀體征，了解了患者的心理狀態，認識到深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進步，熟悉了醫院的各項規章制度。工作人員的分工及工作職責。實踐的時間雖然短暫，卻著實令我開闊了眼界。
下面我將從制度、技術、思想和個人方面闡述我的心得體會。
制度嚴格。醫院所有的醫護人員都要嚴格遵守各項規章制度。按時交接班，并在10點正式上班前提前15分鐘上崗。交班完畢，各負責人員即隨主任或上級醫師查房，了解病人情況，聆聽病人主訴，對病人進行必要檢查。在言語方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。查房完畢，各個醫師根據自己病人的當天情況寫病歷和醫治方案。在這期間，我發現醫護人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個病人及家屬，給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問題，也由于制度嚴格，從來沒有見到過。這種嚴謹，這種一切為了病人的心，真的讓人感動。我所追求的，不正是如此么？
技術方面。在幾天的觀察中，對于醫護方面的常識我了解了不少。掌握了測量血壓的要領；輸液換液的基本要領；抽血的要領；病歷的寫法等。下面簡述血壓測量方法：患者坐位或者臥位，血壓計零點、肱動脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部，松緊以塞進一指為宜，聽診器應放在肱動脈處，緩慢充氣。放氣后出現第一音時為收縮壓（高壓），繼續放氣至聲音消失（或變調）時為舒張壓（低壓）。
醫德方面。醫務工作者承擔著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫精誠有這樣的論述：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦。”因此，醫生必然要掌握先進醫療技術，同時更要具有愛崗敬業、廉潔奉獻、全心全意為人民服務的品格。從這幾天的實踐觀察中，每位醫護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都深深地打動著我。醫生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。
個人方面。雖然我不是真正意義上的見習生，但是我有著真心求學的態度。在七天與醫院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠學不完的，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見習或實習生，要做到：
1、待人真誠，學會微笑；
2、對工作對學習有熱情有信心；
3、善于溝通，對病人要細致耐心，對老師要勤學好問；
4、主動出擊，不要等問題出現才想解決方案；
5、踏踏實實，不要驕傲自負，真正在實踐中鍛煉能力。這次的經歷也為我以后的學習奠定了基石。
一個人初次出身社會，我們要主動適應環境，熟悉周圍的人和物，而不是環境來適應我們。人生在世，不如意事十有八九，在社會這樣復雜的環境里，不比我們在家里，在學校，沒有什么煩惱挫折，有時年少輕狂，有時肆意妄為，一切都是那么順利，脫離了學校和家，在社會就不是那么好了，我們應該放下學校里的那種輕狂，家里的那種嬌寵，不要期望太高，要一步一步地去完成，我們要有一顆平常心，樂觀地去面對社會里遇到的不如意和挫折，正確的估計自己，給自己一個正確的定位。
以上就是我兩周的醫院實地學習實踐的體會。實踐，是一種磨練，是對自己感受醫院環境，了解醫院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫療夢想的期前準備。雖然在醫院見習很辛苦，但歷歷在目的忙碌日子，讓我過的很充實。通過實踐，我更加堅定了學醫的信念，同時認識到醫生是一個很平凡的職業，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命。而且，醫生也同樣應該具備一定的思想素質、專業素質和科學素質，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命除此之外，醫生要有創新和探索的能力，積極為醫學的未來作出貢獻。
這次社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們大學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
現實和理想是有很大差距的，要改變生活，就要努力學習，不斷地學習，從書本中，也從實踐中。在今后的學習中，我將時刻以高標準要求自己，為實現自己的夢想而努力奮斗。
醫院醫生實習心得體會
時間稍縱即逝，轉眼已是四月，實習快接近尾聲。回顧這一路走來，心里滿滿豐收的喜悅，每天都在進步中，日子過得安靜又實在。想起剛來時候的自己，帶著對實習生活美好憧憬和期待來到實習醫院，心中懷揣著滿滿的激情;不覺十個月都快結束，收獲頗豐，下面我對自己的實習生活做個總結。
在這充實而辛苦的十個月里，我學到了很多臨床知識，掌握了一定的臨床操作技能，同時也發現自己懂的專業知識是如此之少，要學習的知識還有很多很多，希望在今后工作過程中不斷汲取新的知識，鞏固已學的知識，能夠成為一名合格的口腔科醫生。
想起自己從實習室在仿頭模上練習一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫學生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫生，剛開始有些興奮，又有些忐忑不安，還記得第一次接診病人時的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時的欣慰感覺，還有出現錯誤時的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經驗，是我人生的寶貴財富。
在進入口腔科的第一周，帶教老師就帶我對口腔的一些器材設備及操作工具和材料進行了解和熟悉，記得剛開始接觸這些東西，心情總是格外的激動和歡喜，對這些設備總是不停的觀察。然后才開始實習工作，開始的幾天帶教老師也沒有讓我動手工作，只是讓我在旁邊學習，。com做助手調材料等，有什么不懂的就向他請教，他每次都會幫助我講解，閑下來的時候還會跟我講一些工作方面的經驗和技巧，慢慢的我對工作上的流程也熟悉了，對動手工作也有信心了，在帶教老師的指導和幫助下，我也開始動手實踐工作。
開始的時候最經常就是幫小朋友們拔乳牙，每逢周六周日就超多小朋友過來門診拔乳牙，我認為，拔乳牙也是一件十分困難的工作，因為很多時候小朋友們都是扭扭捏捏的不讓拔，后來哄了好久他們才張開口讓我們動手。接下來較經常做的就是潔治，醫生們都不愛潔牙，老是推來推去的，我覺得潔牙對我們這種剛上臨床實習的準醫生來說這是的機會，因為可以掌握到基本東西，對以后操作上也有很大幫助，但是同時也要改變一下我們觀點，潔牙不難，但要基本上潔凈牙齒就難，所以我們潔治的時候就要細心認真，要給病人的服務，讓他們放心。在接下來的時間里，我對一些口腔常見疾病的治療在我的帶教老師的指導下也一一上手。
在我實習的十個月時間里，我所接診的病人中的大多數都是十分配合的，我對他們認真服務，態度熱情而誠懇。我覺得自己治療完一個病人，就像是完成一件藝術品一樣，精雕細琢，過程有可能很漫長很耗費時間和心思，但是最后看著做出來的成品，自己心里卻體會到了的喜悅。當看到患者治療結束后露出滿意的笑容時，當患者對我的服務給予中肯的評價時，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責任感。
實習期間，我除了在門診接診一些口腔常見病例外，我還會跟著口腔外科的老師們上手術室做助手學習一些口腔外科的常見疾病的手術(如：上、下頜骨骨折，囊腫，外傷清創等)，我覺得，我們不應該只是熟悉門診常見病例，我們還要接觸一些的特殊病例，這樣，我們以后遇上了也知道應該如何處理。
在實習的時候，我們應該多看、多問、多記、多做。這樣才會提高我們的工作能力，在學校都學到的是理論上的東西，到臨床上要多看。各種病例、癥狀、體征、鑒別診斷，有些和書本上可能還有些不一樣，口腔科醫生不僅是學習口腔這個范疇，因為一個人不光患有口腔疾病，其全身還可能有其他疾病，有些和口腔疾病是相互聯系的，要有一個整體觀念，所以在實習中應該認真的觀察和學習。
所以想要學到更多的東西，那么就只有自己動手實踐，這樣自己才會印象深刻，而且工作時也會有很大的把握和信心。畢竟經驗都是慢慢的積累而來，工作時，寧愿慢一點，不怕反復，足夠耐心，把病例做好，完成以后自己總結一下，還有哪些做的不滿意的地方，下次改進措施，不斷地總結經驗，我們的動手能力和工作經驗才會不斷的提高。
醫院醫生實習心得體會
我在院、科兩級領導的領導和指導下，在同志們的熱心幫助下，通過自己的努力，在思想上、業務水平上都有了很大的提高。以“服從領導，扎實工作，認真學習，團結同志”為標準，始終嚴格要求自己，較好地完成了各項工作、學習任務，并取得了一定的成績;牢固樹立全心全意為病人服務的宗旨。
這兩周在消化內科，我還是扎了好多人的，而且由于老師幫挑的病人比較好，沒有一個出了問題的，嘿嘿，可惜每次都要老師幫忙給送膠布，很汗，很囧。我想到心內可能打針的機會要少，不過其他像搶救之類的就多了吧。由于我老師一直上白班，我還真沒上過其他的班!倒是有幾次搶救的，什么大口吐血的，休克甚至死掉的也有，我同學參與了，等我到的時候要么穩定了，要么轉科了，要么就在床上掛紫外線燈了(死亡以后的終末消毒)。
書到用時方恨少，以前舍友說他在臨床上讀的書比在學校里還多，我還嘲笑他說他在學校就沒有讀書，一直是在中度過的。現在看來我把書都留下還是很有意義的，很多有印象的東西就是不熟悉，要用的時候總是拿不出來，很郁悶。所以今天我就在把明天在心內可能會用到的東西瀏覽下，畢竟要做到優秀還是一件很難的事情，而且昨天下班的時候看到內科樓下貼著__等幾個七年的同學取得了住院醫師的稱號，還是很羨慕的。心想如果我們表現優秀，提前取得護士的稱號，也許也很能滿足下我的虛榮心呢。
這個科室的老師挺好，尤其是我的帶教，很有水平，雖然還比不上護士長，但是可以預見她在熬幾年就可以進入管理崗位了。年輕，有學歷，懂管理，技術也是一流的。從病人和護理站的資料看，她才從腎內轉過來，就又是組長又帶新員工的，恩，有前途。雖然長的不是很漂亮，但是看上去很舒服，脾氣也好，離開我的啟蒙老師還真是有點舍不得呢!
體驗教育是在教師引領下，學生通過親身經歷和實踐來獲得認知的提升、情感的升華、意志的領悟和行為的發展．體驗教育關注人的健全發展，符合教育目的，適于教師教育課程．在教師教育中，體驗教育可以通過案例剖析、角色扮演、觀閱經典、模擬課堂及見習實習等方式展開施行．
關鍵詞：
體驗教育；教師教育；新建本科院校；欠發達地區
《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出，我國教師教育中存在著“教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高”等突出的問題．［1］而坐落在欠發達地區的新建本科院校，由于辦學經費短缺、辦學歷史經驗較淺、地理位置欠佳等因素的影響，在教學設施的配置和師資隊伍的建設等方面的不足都成為了其大力發展教師教育的短板，《意見》所提出的問題在這種院校中表現得尤其明顯．如何回避劣勢所產生的影響，尋找適合本校發展的路徑，是當前必須要思考的問題．筆者從自己的教學實踐經驗出發，通過對學生的訪談和自己的分析，認為將體驗教育貫穿到教師教育的課程內容和教學中，既能夠適應大學生的身心發展規律，也能夠克服傳統教學模式中的弊端，提高教師教育的實效．
1何謂“體驗教育”
《現代漢語辭海》中，對“體驗”一詞有如下解釋：“親身經歷以認識周圍的事物”．［2］也就是說，個人通過自身的直接感知、思考、理解、領悟等一系列心理過程來深化認識，從了解事物的表面到深入理解事物的本質，形成自己的獨特見解，并能運用之來解決現實問題．美國學者大衛•庫伯在《體驗式學習》一書中提出了“體驗學習”的理念，他指出“體驗式學習是一個多維度的過程，是指一個人通過體驗而建構知識、獲得技能和提升自我價值的過程；進行過程是由具體的體驗，到觀察和反思，然后形成抽象概念，最后在新情境中檢驗新概念的涵義．”［3］這一理論重視個體的主動參與和親身實踐，強調個體在親身經歷的過程中對知識的順應和同化．體驗教育在體驗學習的理論基礎上有所發展．體驗教育理念以心理學理論為依托，關注人的成長，以促進人的全面發展為目標．它有著廣泛的理論基礎，從杜威的“做中學”、“生活即教育”到陶行知的“體驗出真知”、“行是知之始”，從皮亞杰的“發生認識論”到馬斯洛的“需要層次理論”，都能夠發現這一理論的影子．它主張通過精心設計的教學課程，在教師的引領下，學生親身實踐，調動多種感官參與，自主思考，領悟所學理論知識，形成和發展自身認知圖式．體驗教育關注學生的親身參與，注重個體的知情意行全方位的人格發展，強調學生的自主性．大學生多為18—22、23歲年齡段，這個年齡段是個體智力發展的高峰時期，大學生的注意力、思維力、想象力等認知能力都達到了較高水平，有能力參與、體驗、思考和創新；此外，大學生處于一個迅速成長的階段中，自主性和可塑性較強，有意愿參與、體驗、思考和創新．體驗教育適宜于在教師教育中實施，也能夠取得較大的效果．
2體驗教育與教師教育的結合
體驗教育重視學生的主體地位，要求以學生為中心，通過學生的自主體驗，來促進學生的發展．將此理念運用、實施到教師教育中，必須摒棄傳統教學中枯燥乏味的教學模式，在教學內容、教學方法上都要有所創新，達到兩者的完美結合，實現學生的知情意行全面發展．
2．1知：案例剖析，掌握理論教師教育課程有一個顯著的特點，理論性強．初次接觸教育學、心理學和學科教學理論的師范學生，會覺得這些理論課程生澀枯燥、難以理解．傳統教學方法中最常用的講授法，從學科知識和教師的角度出發，忽視學生的需要和興趣，而這種教學方法的實施，往往更加深了學生對這些理論的抵觸和排斥，缺乏學習的主動性和熱情，不愿意學．案例教學通過情境的營造，以故事的方式呈現，具有真實、生動、形象的特點，新穎的問題提出，能夠充分調動學生參與思考、討論，學生在探尋案例中問題解決的過程中，自然而然地領會理論的涵義，并能夠融匯各知識點來解決現實教育情境中的實際問題．如“心理的實質”這部分的教學內容時，教師拋出“狼孩”的案例，讓學生來自己分析“狼孩”為什么會成為“狼孩”，為什么明明具有“人的大腦”，卻不能夠說“人的語言”，不能夠直立行走，甚至見到自己的同類還會懼怕，不能融入人類社會最后早早地死去．新穎的故事情節，吸引了學生積極地投入和參與；開放的問題，激發了學生踴躍地思考；活躍的氛圍，引起了學生激烈地討論；自由的課堂，鼓勵了學生積極地發言．學生很容易就給出了“生活環境不同”的回答，最后，在教師的一步步引導下，學生能夠得出“心理是對客觀現實的反映”這一知識點．待學生自己領會了知識點的內涵后，教師再拋出一個類似的案例來加深知識點的印象，并隨堂考查學生的掌握情況．案例的剖析，學生完全投入，以自己思維的打開來探討知識、獲取知識，提高了理論掌握的效率，不僅增加學生的成就感，也提高了學生學習的興趣．
2．2情：角色扮演，感悟教育家情懷和理念教育部制定的《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），對幼兒園、小學和中學教師的專業素養提出了基本要求．“專業理念與師德”是《專業標準》的第一個維度，在這個維度中，又細化出了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個具體內容，［4］若將這四部分內容加以概括，可歸納為“情”，并著重于高級情感中的道德感和理智感．“情”不能夠從他人的講述中獲得，只能夠從自己親身的體驗中習得，只有經歷了、感受了客觀的情境和事件，才能夠體會相應的情感．以經典教育事件和偉大教育家事跡為模本的角色扮演，通過經典情境的營造，特殊事件的再現，特定人物的經典語錄呈現，最容易引起學生情感體驗．如“兒童教育家孫敬修勸阻小孩，勿搖小樹”事件的角色扮演，由學生自由組隊，在完整全面了解這一事件的基礎上，適當分配角色，由幾位同學分別扮演“搖樹的小孩”、“小孩的家長”、“勸阻的旁人”和“兒童教育家孫靜修”．要求學生投入自己扮演的角色：“小孩”搖動小樹的調皮及油鹽不進的頑固，“家長”打罵都無效后的無奈，“旁人”苦口婆心、長篇大論地以道理來勸阻，“孫靜修”富有童趣的語言及取得的效果．通過這次角色扮演，不論是演出的學生，或者是觀看的學生，都能夠明白一個道理：了解兒童心理，以學生為本，是做好教師工作的基本前提．學生也能夠體會做一名好教師，需要從兒童的角度出發，關愛學生，與學生形成一種良好的師生關系，才能夠更好更快地解決問題．學生投入角色后，每一個肢體語言，每一句臺詞，都能夠增強自己的情感體驗，并帶給觀看的同學強烈的感染力．這種現場的、身臨其境的教育情境，帶給學生的體驗是震撼的，留給學生的印象也是深刻的．通過對各種類型的教育情境和古今中外著名教育家經典事跡的角色扮演，并進行角色扮演后的分析、總結、談論心得體會，能夠給予學生不同的情感體驗，能夠指導學生正確認識教育、明白教育的重要性和價值，確立堅貞的職業熱情，樹立高尚的職業道德，形成自己的一套教育理念．
2．3意：觀閱經典，堅定職業理想《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》提出了“教育家辦學”的戰略，可教育家從何而來．縱觀教育的歷史長河，每一個教育家之所以能成長為“家”，無一不經歷了長期的教學和管理實踐，把教育作為一項事業來經營，而不是作為謀生或者追求權錢的手段．著名的前蘇聯教育家馬卡連柯，他的教育實踐活動長達三十多年．在長期的教育實踐中，他總結出了一套社會主義的教育思想和體系．我國古代偉大的教育家孔子，自23歲起開始收弟子，“專心致志地授業，大致在42～45歲之間、68～73歲之間”，［5］其教育活動持續了五十年之久．他的寶貴教育思想由弟子記錄下來，匯成《論語》，影響了后世幾千年，直到現在，我們也常常拿來“古為今用”．如今，我們發現一個奇怪的現象，常常有教師不愿做教師，放棄三尺講臺，轉考公務員或者轉行到其他行業，而教師的頻繁變動和流失會給教育事業的正常進行帶來一定的壓力．當然引起這種怪想象的現實原因可能有很多，比如待遇問題、地域問題、職業倦怠問題、工作壓力問題等等．然而，我們也有堅守教師崗位幾十年如一日的“最美鄉村教師”曾維奮等人，在艱苦的環境下，他們怎么能不計名利地堅持下來，并不斷地鉆研、不斷地提高自己的教學質量．答案只有一個，那就是一種精神，一份責任，一份毅力．在面對誘惑和困難的時候，仍然堅守教育崗位，就需要意志的努力，需要堅定職業理想．大學階段正是價值觀形成的關鍵時期，在這個時期樹立正確的職業信仰和使命感，形成堅韌的奮斗精神和堅強的人格，是較為容易的，是不容易更改的，也是能夠影響終身的．教育家的經典著作，不僅僅體現了其教育思想，也體現了其對教育事業的執著追求、對教育事業的奉獻精神．學生可以從經典著作中汲取博大精深的教育思想，也能夠體會前人對教育的熱忱和奮斗精神．教師可以在課堂外開設“第二課堂”，定期組織讀書會．每一次讀書會預定一個主題，這個主題可結合課程學習的章節進度來確定，教師給學生提供有針對性的閱讀書目．如在講到“教育學概述”這一章的內容時，閱讀書目就要與本章相關，可推薦《學記》、《論語》、《民主主義與教育》、《中國教育改造》等．給學生一段讀書的時間，然后召開讀書會，在會上，學生可以談自己讀后的心得體會，也可以各抒己見，發表自己的觀點，展開討論甚至辯論．最后，教師進行引導，總結，使學生在一開始接觸《教育學》這門課程時，就受到“大師”的思想熏陶，了解教育是什么，教育有什么價值，從而產生對教育的興趣和熱情，并深刻體會從事教育事業需要的意志努力．［6］教育影視作品，通過生動形象的音像材料，營造真實自然、富有感染力的教育情境，綜合刺激學生的多種感官，能帶給學生獨特的、真實的、直觀的體驗．在觀看影視作品之前，首先要明確這一活動的目的在于幫助學生樹立為教育事業奉獻的理念，根據這個目的，要有針對性地選擇影視作品，如《死亡詩社》、《心靈捕手》、《美麗的大腳》、《一個都不能少》等．教師在正式放映影視作品之前，要給學生提出問題，讓學生在觀影的過程中帶著問題去思考，避免看過就忘．觀影結束后，組織學生討論、發表感想，引導學生體會做教育需要承擔的責任．
2．4行：模擬課堂，切身實踐《專業標準》把“專業能力”也列為了教師專業素養的一個重要維度．專業能力，是一種操作能力，是操作技能與專業理論知識的結合．它以知識的掌握為前提，在學習知識的過程中初步形成；以技能的訓練為依托，在訓練的過程中發展．專業能力發展的主要表現在于能夠應用知識解決教育教學中的實際問題，即“知行合一”．［7］模擬的課堂，提供了現實的教學情境，不同于平常師范技能訓練中的“試講”，沒有預先的演練，也沒有提問和回答問題的“托兒”，模擬教師也不是演員，把自己事先排練好的課堂教學情境再表演一遍．在模擬課堂中，除了教學的內容是固定的，其他的因素都具有很大的可變性，比如調動聽課者的積極性、處理課堂突發事件等，給予模擬教師足夠自由的發揮空間，非常鍛煉模擬教師的臨場發揮和機智應變能力．需要學生在開講前，做足充分的準備，不僅要備好課，還要多練習教學基本功，調試心理承受力，才能在模擬的課堂中，自然地體驗真實的、豐富的教學情境，體驗教育學科理論的實用性，練習教學技能和其他教學能力．課堂實踐結束后，教師要引導講課學生進行課堂反思，要引導聽課和參與學生總結所觀察到的問題和閃光之處．此外，實習、見習是師范生“行”的能力培養的有效方法．在見習前，教師要指導學生了解見習的意義和目的，明確見習的注意事項，學習見習的方法，并留給學生寫見習觀察記錄的作業，督促學生投入見習，避免見習時的敷衍、走過場和遺忘．在見習中，學生作為一個觀察者進入學校和課堂環境，能真切地面對和體驗教學一線的事件和問題，能夠結合已學過的理論知識、自身的深入思考和一線教師、教育管理者的處理方法，啟發新的體會和領悟．見習結束后，召開交流大會，讓學生都談談自己在見習中遇到的教育事件和收獲，并鼓勵學生討論．實習是學生經過多年理論知識學習和師范技能培養后的“小試牛刀”，也是學生在正式進入教師角色前的預演，對于學生的成長具有重要的意義．
3結語
[關鍵詞] 地方醫學院校；臨床實踐；教學改革；體會
[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2013）18-155-03
醫學臨床實踐教學是高等醫學教育中的重要環節。臨床實踐是醫學生從學校走向社會，從醫學生向臨床醫務工作者過渡的一個重要時期，是培養學生將理論、臨床實際操作能力及臨床思維結合為一體的一個特殊階段，是培養醫學生高尚職業素養和良好職業習慣的重要階段，所以，保證臨床實習的質量是非常重要的[1]。然而，在實際工作中，由于醫院擔負著繁重的醫療、科研和教學任務，對臨床教學重視不夠，臨床實習階段的醫學生又面臨考研或就業壓力，經常使得教與學不能很好地配合。隨著社會發展對醫學人才需求也發生變化，地方醫學院校特別是少數民族邊疆地區的醫學院校，人才培養必須滿足地方經濟建設和社會發展需要。為培養符合地方經濟社會發展需要的醫學專門人才，我校對臨床實踐教學的教學模式、課程體系、教學內容和教學方法等進行改革，取得了一定的成果，以下是我們在臨床實踐教學中采取的一些措施和心得體會。
1 影響臨床實踐教學質量的相關因素
1.1 我國現行教育體制還不夠完善，尚存在弊端
長期以來，由于受到傳統的醫學教育模式、教學方法制約，如從小學開始一直采取灌輸式教學，總以考試和考試分數作為衡量標準的應試教育，加上地方院校相對落后的教學條件等因素的影響，臨床實踐能力培養在一定程度上被忽視或削弱，嚴重影響了醫學人才的培養質量，這也影響到教師和學生雙方的思維方式和行為[2]。
1.2 偏重理論、輕實踐能力培養
課程體系設計不合理，導致理論學時過多，臨床實踐學時偏少。近年來，各地醫學院校每年擴招，醫學畢業生逐年遞增，條件較好的大型醫院對醫學本科畢業生的需求甚微，醫學生就業難，加上醫院對臨床實踐教學管理不嚴，所以不少學生選擇考研，對臨床實習不夠重視，導致“三基”中嚴重缺乏“臨床基本技能”[3]。
1.3 醫學生不能主動處理好臨床生產實習與考研、就業深造之間的矛盾
由于近年就業壓力增大，一大部分醫學生選擇考研深造，忽視臨床實習。另外一部分醫學畢業生為了找到較好的就業崗位，在臨床實習階段他們需要花費較多時間和精力參加人才交流會，聯系工作單位面試等，無暇顧及臨床實習，使臨床實習質量嚴重下降。另外，當今不夠和諧的醫患關系、復雜的醫療規章制度等，使一些醫學生們感到迷惘，出現學習退縮。
1.4 學生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神
現在的大學生都是80后或90后，且大多是獨生子女，缺乏作為一個好的臨床大夫應有的吃苦耐勞、勤奮好學精神。對繁雜的臨床實習興趣不濃，對臨床實習不夠主動、積極，不情愿多與患者接觸等也是比較常見的現象。
1.5 帶教老師問題
部分臨床實習帶教老師由于工作繁忙或責任心不強，或老師帶教能力不強導致臨床教學質量不高。
2 臨床實踐教學采取的措施和體會
2.1 進一步明確地方醫學院校辦學定位，注重高素質應用型人才培養
我校地處少數民族邊疆地區，近年，進一步明確了培養“適應地方經濟和社會發展需要，培養理論基礎扎實，實踐能力強的高素質應用型人才”的辦學指導思想和“面向基層，服務大眾”的辦學定位，特別注重培養實踐能力較強的實用型醫學人才，滿足地方經濟和社會發展需要。因此，始終把學生臨床實踐能力培養放在最重要位置。
2.2 加強臨床實踐教學平臺建設，強化臨床基本技能訓練
我們建成了功能齊全的臨床基本技能訓練平臺，構建從理論模擬教學動物實驗強化模擬訓練人體的一體化臨床實驗教學體系，規范了實驗教學流程和過程，注重運用啟發式、討論式等教學方法，加強醫學生實際動手能力訓練。實踐證明，充分利用現代教育技術建立的模擬臨床實踐教學平臺，在高仿真的模擬工作環境下進行學習和訓練可提高臨床實踐教學效果，有效地解決目前臨床基本技能訓練相對不夠的問題，與臨床實踐教學基地“床旁教學”緊密結合，很好地解決了臨床實踐教學中病種不夠全、臨床實踐操作機會不足等問題。同時，通過多種手段模擬臨床實際工作環境，促進了醫學生臨床思維的培養，提高了醫學生解決問題的能力。
2.3 注意臨床思維和臨床實踐能力的培養
醫學是一門實踐性極強的學科，醫學生既要掌握基本理論和基本知識，又要學會如何分析和思維。一名優秀醫生必須有好的臨床思維能力，醫學生從臨床見習階段起就務必開始培養良好的臨床思維，這在很大程度上促進醫學生向臨床醫生角色的轉化和臨床實踐能力的提升。當代的醫學教學已不僅僅是知識技能的傳授過程，更重要的是學生自學能力、分析能力、思維能力、解決問題能力的培養。尤其在臨床實習階段，在臨床實踐前，醫學生已在學校學習了相關的理論知識，因此，如何誘導學生理論聯系實際非常重要[4]。在教學方式上，我們可以采用誘導式、問題啟發式、互動式等不同的教學方式來代替傳統的填鴨式的教學方式，通過一些臨床典型病例（最好是學生主管的患者），誘導學生運用解剖、病理生理、診斷學的相關知識，綜合分析患者的診斷、鑒別診斷，以培養醫學生醫學思維方法及其對臨床工作的興趣。
2.4 加強醫學生的職業道德教育和法律法規教育，培養醫學生勤奮鉆研精神
隨著市場經濟的不斷發展與完善，醫療市場也發生了許多根本性的變化，由于醫療知識、產品和技術的商品化，患者及家屬對醫院、醫生以及整個診治過程的選擇有了更多的自，患者及家的自我保護意識和法律意識不斷增強，給臨床教學和醫療工作帶來很大困難。在利益的驅使下，部分醫務人員的行為突破了醫療職業道德底線，夸大某些藥品的療效，為拿回扣而亂開昂貴檢查、藥品，態度生冷，這些行為嚴重擾亂了醫療秩序，敗壞了醫德醫風。這些現象的存在，使得部分患者對醫務人員的正確處理也持有懷疑態度，甚至提出一些不合理要求，導致醫患關系不和諧，本來一些合理的檢查或治療被遭拒絕，有礙于患者病情的及時診治[5]。臨床實踐階段是醫學生從理論走向實踐的過渡期，也是醫學職業道德初步形成期，務必注重對醫學生職業道德教育，使他們養成全心全意為人民服務的良好品德。所以，我們在醫學生中開展了社會主義的良心、愛心教育，使廣大醫學生銘記作為醫務工作者必須具備高尚的職業道德修養和強烈的責任心，不斷提高學生的醫德境界、道德責任職業榮譽感，正確處理各種診治措施與經濟利益的利害關系，盡職盡責地在本職崗位上履行醫學生的誓言和職業的承諾。
現今的醫學生一直處在優越的生活環境中，對“吃苦”缺乏必要的感性認識和心理準備。在家里父母寵愛嬌慣，生活自立能力相對差，怕苦怕累怕臟，到醫院實習后對帶教老師分配的工作任務也是挑肥揀瘦，缺乏作為一名合格醫生對社會應該擔當的責任。古語“醫本活人，學之不精，反為夭折”對醫學生學習目的做了很好的闡述，作為地方高等醫學院校，我們一直倡導醫學生從刻苦學習做起，要端正學習態度，樹立明確的學習動機，同時要熱愛專業，培養強烈的求知欲。增強醫學生為醫學事業的獻身精神和救死扶傷、全心全意為傷病員服務的高尚醫德，比長期的醫學知識灌輸更為重要。
2.5 在臨床實踐教學中提高醫患溝通能力
醫患溝通是減輕患者身心痛苦，實現以患者為中心的需要，是促進醫患間相互理解，提高治療效果的需要，同時也是臨床教學工作的需要。處于臨床實習階段的醫學生在醫院里既是學生，也是醫生，如何提高醫學生醫患溝通能力，引導、培養醫學生建立和諧的醫患關系，是一項刻不容緩的課題。通過良好的醫患溝通，臨床醫學生能更加全面地了解患者的需求，不斷提高臨床診斷的正確率和臨床治療效果，患者對疾病治療的信心也更足，能夠更好地配合醫生完成整個診療過程[6]。在臨床實習中，我們要求醫學實習生注意語言交流的知識性、靈活性、通俗性和親切感；注重交談的方式和技巧，提倡學會使用身體語言來與患者溝通，并根據患者的年齡、文化程度、性格特點以及不同的病情，培養臨床醫學生去注意患者面部表情、身體的姿勢等來判斷患者的需求，了解患者的心理，采取適宜的交流方式。給予患者親切的目光，關愛的觸摸，讓患者有被尊重和安全感。很多醫療糾紛都起源于醫患的溝通不夠，這是醫學生必須熟知的，所以掌握好醫患溝通這門藝術不僅對患者病情有益，對醫生也是一種很好的保護。
2.6 增強帶教老師的責任心，加強督導
臨床實踐的帶教老師同時要承擔十分繁重的臨床科研工作任務和日常工作。有部分老師把實習醫生當成工作中的主要幫手，對學生臨床技能培養偏少，反指派實習生做大量事務性工作，一方面耽誤了醫學生的學習時間，另一方面也引起醫學生對臨床實習的積極性下降。因此，增強帶教老師的責任心是提高臨床實習質量的重要一環。作為帶教老師務必把自己的一言一行，以良好的醫德醫風和高尚的情操來體現，言傳身教，為實習醫生樹立人民教師和醫務工作者的良好形象。近期，我們臨床帶教老師加強了督查，使這一情況得到改善[7]。
目前，地方醫學院校臨床實踐教學中還存在著許多的不足和缺陷，但這類問題可以通過有效的機制予以解決。如何進一步提高醫學生的臨床實踐能力，仍需在臨床教學實踐中努力探索、不斷總結和積累經驗。
[參考文獻]
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[2] 鄒湘才.醫學生見習階段臨床思維能力培養的探討[J].臨床醫學工程，2012，19（2）：315-317.
[3] 王國利，韓松，尚德志，等.地方醫學院校臨床實踐教學改革與研究[J].中國高等醫學教育，2011，（7）：21-22.
[4] 姚越峰，李寶英，王華好.提高醫學實習教學質量的心得體會[J].中國實用醫藥，2011，6（27）：257-258.
[5] 廖生武.弘揚醫師職業精神對培育實習醫學生醫德素養的幾點思考[J].中國醫藥導報，2013，10（11）：151-153.
[6] 羅飛，張澤華，侯天勇.加強醫患溝通能力培養，提高臨床實踐教學質量[J].檢驗醫學與臨床，2013，10（7）：901-902.
今年的勝夏，到處都是那么的綠，綠的山，綠的水，綠的世界，大自然總是這樣的美好。這個的夏季，因為大學生“三下鄉”活動在全國各大學開展。從我們XX師范學院開展動員到個人報名參加，我一直都處于極度的興奮之中，還好很幸運的被選中。從三下鄉的前期準備工作、問卷的制作、科學發展觀資料的收集，和大家一起討論三下鄉問卷發放方案，我們小分隊的各位成員分工合作，一步一步走下來，和大家在一起，在這個充滿歡笑的大家庭里，一起面對和解決問題，都在分享著每個人的成功與喜悅。
記得剛開始院里通知報名，我說準備參加“三下鄉”活動時，很多同學都表示不解，說假期怎么還跑去農村進行所謂的“體驗生活”，到農村去能學到什么？“三下鄉”其實是自己在高中時就有的想法，上高中時在電視上看到大學生到農村下鄉，幫助農民，給貧困山區的孩子帶去知識，雖然那時的自己還小，卻總是很崇拜那樣的大學生，如今，自己也早已踏進大學校門，成為一名大學生，現在有了這樣一個機會，就更加希望能夠利用自己所學的知識為需要幫助的人帶去力所能及的幫助，不讓自己后悔。在家人的鼓勵下，我報名參加了此次暑期“三下鄉”活動。
十天“三下鄉”之行結束后，很多同學都問“三下鄉你收獲了什么”，我想說的是“有些事情只有去體驗后，才會懂得，有些收獲不在終點，而在過程”。也許此次三下鄉的工作沒我們想像的完美，但是，我們都盡力做好了。作為大學生志愿者，我所做的都是力所能及的事情。此次暑期“三下鄉”活動，在這個充滿明媚陽光的夏季，我們盡情地揮灑自己的熱情和汗水，雖然短短十天的社會實踐活動已悄然而去，但這過程中所帶給我們的經驗和回憶卻是歷久彌新的。在“三下鄉”的鍛煉中不斷成長，充實了自己，參與志愿者活動，我們收獲快樂，收獲成長，收獲許多我們從未有過的經驗。在一個團隊中，正需要從一個隊員的角度，不斷的換位思考，仔細斟酌考慮每件事該怎樣安排、處理。我懂得了如何奉獻，懂得了團隊的重要，懂得了今后在成長和前進中要做些什么。十天的時間一轉眼就過去了，很幸運能夠參加這次“三下鄉”活動，我們經歷了，走過了，收獲了。這次“三下鄉”活動讓我感受頗多，既增長了見識，同時也學到了許多東西。人就是要在不斷探索追求中獲得進步，只有親身經歷了才知道其中的苦與樂。這短短的幾天將成為我心底最美好的回憶，同時這次迭部之行收獲頗豐，了解了安鋪鎮的紅色文化和新鄉鎮建設，還參觀了四大古鎮——安鋪。我要由衷的感謝淳樸的歐家人民，他們給了我們這次成長過程中的經歷；感謝一起和我下鄉的隊友，是他們讓我看到了真正的互相照顧互相幫助的真情。同時也真誠地祝愿歐家小學能夠發展得越來越好！
大學生三下鄉個人領悟（三下鄉支教教學心得體會）
我叫，年6月畢業于師范學院，年9月支教于中學。我學的是電子專業，在這兒任教高一物理，由于專業和工作不是很對口，我只有在課余的時間里，花大量的時間去鉆研。轉眼間，我在這兒也到了第二個學期的中期。在工作和生活上有很多的感嘆。
剛來這兒的時候，在工作方面未免有些經驗不足：我是一名剛剛走進教師生涯的年輕教師，總想一反陳舊的教學狀況，能夠和學生一起更加平等的相處，想使教學方法變得更加人性化，想和學生融合在一起。這樣，課堂紀律非常糟糕，很多學生和我的關系很好，就是在上課時沒有端正的學習態度。那么，我的所謂的“人性化”換來的只是這些原本很有基礎的學生的放縱，和一些很想學習的學生對于課堂紀律的無可奈何。
教學能力固然重要，管理方法也不可丟下，一味的溺愛學生，反而會害了他們。我現在做的是提升業績的同時，嚴格要求課堂紀律。吸取教訓后，現在感覺上課的時候，紀律好多了，同樣也能夠走進學生中去，和他們友好的相處。
除此之外，在教學手段上要結合傳統的教學方法和現在的教學手段，教學資源和工具。例如，要適當的利用多媒體教學的方法，由于高中物理有很多抽象的東西，學生除此難以理會，采用多媒體教學會使學生能夠更好的理解一些原理的動態過程；但是，學生理解一個知識之后，馬上忘記了，因為多媒體教學使學生做筆記很有難度。所以，多媒體的使用要得當。另外，實驗是物理教學的一個重要內容，雖然目前實驗器材不足，但我會克服這些，讓學生能夠積極地參與實驗，更好的學習。
高中的物理教學有很多是需要我去學習的，記得在聽我的第一次公開課的時候，一位很有教學經驗的老師毫不客氣的指出我的缺點，基本功太差，首先要把板書練習一下，當時我還很不服氣。現在看來，這個老師還是很坦白地向我傳授教學經驗，我得好好感謝他才是。因為自從我在這方面有了一些改進之后，感覺自己講得也越來越流暢了，也更方便學生理解和做筆記了。
在今后的教學中，我會從同事那兒學習他們的優點，更加努力地提高自己的教學業績。
談到生活上，我的感嘆就是條件的艱苦。我所在的團陂鎮位于浠水西北，靠近羅田，而我家鄉在英山，每次看到這兒環境的時候，總是想起了現在事業很有成就的高中同學，想起了家鄉的父老，每次去浠水縣城都要坐一個多小時的車，山路崎嶇蜿蜒，交通實為不便。
我們一起來支教的有五位女老師，兩位男老師，我們住宿的條件也很艱苦，我們兩個男老師住在一間危房，土磚瓦房，記得剛來我們學校的時候，房子還沒有分好，我在會議室里睡了五天，剛搬進這件宿舍的時候，晚上接水沖涼（由于沒有衛生間），水龍頭管子爆了，我被淋成了落湯雞，那時房頂還漏水在。
雖然，條件是如此艱苦，但是我感覺學校的領導做的還是很周全的，比如我們學校的“青藍工程”，幫扶結對活動，領導們為我們這些支教的年輕老師各找了一位師傅，我的師傅就是我們高一物理備課組長胡老師，他對我很是貼心，在工作上耐心周到的為我講解教學和管理中注意的問題，剛來的時候什么都不懂，在他的指導下，我進步比較快，其他幾位同事的師傅也是盡心盡力，在這兒，我得好好地感謝這幾位師傅，感謝領導們，
這兒的街上不好玩，我們經常去散步，爬山，學校里有個遠足俱樂部，就是課余的時候，幾個老師們一起爬山，去旁邊的公路散步，我也經常參與這個活動，我們步行去巴水河；爬上團陂的高山之巔，感覺這也是一個很大的樂趣。
對于學生來說，高中物理非常難，作為我這個不是很對口的老師來說，我感覺自己要做到：首先豐富自己的專業知識，使自己在處理難題的時候象庖丁解牛一樣，做到游刃有余，光求知識豐富是不夠的，接下來，講課的時候要要盡量講得精簡一點，先使他們打好基礎，再去拓寬知識面，挖深知識。現在，我也是這樣做的。
記得以前備課的時候，我都是寫的很多，把備課本都寫得慢慢的，總想把知識填滿自己，講課的時候，也是講得廣泛，很多學生感覺難的很；現在就不一樣了，我同樣豐富知識，但是備課的時候很簡練，很有條理，所以講課的時候很流暢，學生感覺好理解多了，這就是我經歷過的教學工作。
就目前的狀況，我校學生進校時成績不是很理想，但是我很有信心把課程待下去。爭取取得優秀的業績：盡管我們的條件是很艱苦，但只要心中有理想，一切困難都將會煙消云散。
道路雖然泥濘，前途一定光明。
以上就是我在支教期間，個人的感悟。
大學生三下鄉個人領悟（大學生農村教育下鄉個人心得體會）
今年的勝夏，到處都是那么的綠，綠的山，綠的水，綠的世界，大自然總是這樣的美好。這個的夏季，因為大學生“三下鄉”活動在全國各大學開展。從我們XX師范學院開展動員到個人報名參加，我一直都處于極度的興奮之中，還好很幸運的被選中。從三下鄉的前期準備工作、問卷的制作、科學發展觀資料的收集，和大家一起討論三下鄉問卷發放方案，我們小分隊的各位成員分工合作，一步一步走下來，和大家在一起，在這個充滿歡笑的大家庭里，一起面對和解決問題，都在分享著每個人的成功與喜悅。
記得剛開始院里通知報名，我說準備參加“三下鄉”活動時，很多同學都表示不解，說假期怎么還跑去農村進行所謂的“體驗生活”，到農村去能學到什么？“三下鄉”其實是自己在高中時就有的想法，上高中時在電視上看到大學生到農村下鄉，幫助農民，給貧困山區的孩子帶去知識，雖然那時的自己還小，卻總是很崇拜那樣的大學生，如今，自己也早已踏進大學校門，成為一名大學生，現在有了這樣一個機會，就更加希望能夠利用自己所學的知識為需要幫助的人帶去力所能及的幫助，不讓自己后悔。在家人的鼓勵下，我報名參加了此次暑期“三下鄉”活動。
十天“三下鄉”之行結束后，很多同學都問“三下鄉你收獲了什么”，我想說的是“有些事情只有去體驗后，才會懂得，有些收獲不在終點，而在過程”。也許此次三下鄉的工作沒我們想像的完美，但是，我們都盡力做好了。作為大學生志愿者，我所做的都是力所能及的事情。此次暑期“三下鄉”活動，在這個充滿明媚陽光的夏季，我們盡情地揮灑自己的熱情和汗水，雖然短短十天的社會實踐活動已悄然而去，但這過程中所帶給我們的經驗和回憶卻是歷久彌新的。在“三下鄉”的鍛煉中不斷成長，充實了自己，參與志愿者活動，我們收獲快樂，收獲成長，收獲許多我們從未有過的經驗。在一個團隊中，正需要從一個隊員的角度，不斷的換位思考，仔細斟酌考慮每件事該怎樣安排、處理。我懂得了如何奉獻，懂得了團隊的重要，懂得了今后在成長和前進中要做些什么。十天的時間一轉眼就過去了，很幸運能夠參加這次“三下鄉”活動，我們經歷了，走過了，收獲了。這次“三下鄉”活動讓我感受頗多，既增長了見識，同時也學到了許多東西。人就是要在不斷探索追求中獲得進步，只有親身經歷了才知道其中的苦與樂。這短短的幾天將成為我心底最美好的回憶，同時這次迭部之行收獲頗豐，了解了安鋪鎮的紅色文化和新鄉鎮建設，還參觀了四大古鎮——安鋪。我要由衷的感謝淳樸的歐家人民，他們給了我們這次成長過程中的經歷；感謝一起和我下鄉的隊友，是他們讓我看到了真正的互相照顧互相幫助的真情。同時也真誠地祝愿歐家小學能夠發展得越來越好！
大學生三下鄉個人領悟（大學生教育三下鄉體會）
根據中央和省委的統一部署，為深入貫徹學習宣傳“三個代表”的重要思想和十七大精神，貫徹落實團中央、團省委關于組織開展暑期大學生社會實踐活動的有關精神，南昌航大經濟管理學院暑期“三下鄉”社會實踐赴吉安重點服務隊圍繞“回顧三十年改革復興路，暢想新世紀農村新未來”的主題活動將科技、文化、衛生帶下鄉。我有幸成為其中的一員，經歷了這一次有意義的、難忘的暑期“三下鄉”之旅。
副書記殷殷教誨“三下鄉”隆重出征
月4日，在經管學院會議室G807隆重舉行了我院年大學生暑期“三下鄉”社會實踐出征儀式。
在出征儀式上，黨委副書記上官飛副教授發表重要講話他指出，實踐隊員們要明確“三下鄉”的意義，明確自己的責任與使命。大學生社會實踐以社會為課堂，以人民群眾為教師，以學生能動地參與為主要教育途徑，其作為社會主義高等教育的重要組成部分，在幫助青年學生認識社會、了解國情、磨練意志、鍛煉能力等方面起著十分重要的作用。
本次經濟管理組建了兩支社會實踐重點服務隊和一支小分隊，以“勇擔強國使命，共建和諧家園”為主題，分別奔赴吉安縣、瑞昌縣、進賢縣，各隊結合實際對課題進行實地調研。
踏上實踐征途
這次暑期三下鄉社會實踐服務隊的活動目的地是吉安縣永和鎮，改革開放三十年，當前農村的經濟發張狀況以及隨著經濟的發展生態環境的狀況都是我們這次討論的問題，結合我隊實際情況，確定了“回顧改革開放三十年復興路，暢想農村新世紀新未來”的活動主題。本次暑期三下鄉我們隊還確定了四個小課題：基于農民創業典型對新農村經濟建設的推動作用的研究，對農村中小學生心理狀況的分析與研究，基于農村老年人養老模式、現狀及老齡化事業發展的調查研究，留守兒童現狀及留守地學校的教育狀況調查研究。這次活動，是以永和鎮作為主要調查地區，通過下鄉走訪、社會調研、宣傳報道，研究農村突出問題，并探索解決問題的方法，也希望能引起社會的極大關注。
今日下午兩點五十六，我隊準時從南昌出發奔赴目的地。火車緩緩駛出南昌站，我們的視線一點點遠離城市，向我們靠近的是一重重青山，沿路還可以聞到芳草沁人心脾的氣息，依山傍水間無不顯現出農村中一番清新景象。感覺目的地離我們越來越近了，心中的興奮也在不斷升溫，遐想也一浪高過一浪。
在火車上，我們積極討論行程，如何將我們的“三下鄉”活動落到實處，取到成效。帶隊老師李老師嚴肅地說：“以前有人說三下鄉就是下去玩的,干不了實事,但這一次我必須跟大家講清楚,我們這一次下鄉就是要將我們的知識帶下鄉,盡我們的綿薄之力幫助當地經濟的發展,希望大家齊心協力,獲得一定的實踐成果。”我們謹記陳老師的教誨。接著團委書記補充道,“十將經濟建設作為建設的中心,雖然說經濟發展是實現社會的現代化必不可少的重要條件,也是實現社會全面發展的重要基礎。但如果社會其他問題不解決,不但會直接影響到經濟的發展,而且還會關系到社會穩定。我們這次下鄉的主要目的就是研究農村在現代化建設過程中存在的突出問題,在下鄉的五天里，我們會嚴格按照行程來進行我們的調研工作。當地的條件比較艱苦，大家一定要吃的了苦啊。”大家都積極響應。
經過幾次的轉車，我們終于到達了目的地，當地鎮府極為熱情的接待了我們，并大力支持我們的此次活動。身負重任，我們不敢耽誤一刻，與當地鎮府進行了交談，闡明了我們此次活動的目的及意義之后，立即乘車下鄉，開始準備此次“三下鄉”活動。將我們的愿望變成現實，將我們的行動化做一道知識的新風，吹綠贛江兩岸。
統一規劃布局新農村新氣象
今天航空大學經濟管理學院暑期“三下鄉”赴鎮社會實踐服務隊一行人來到新農村建設重點村——鎮村。上午九點，我們乘坐農村公交103路到達終點站錦源村，一路感嘆農村交通的暢通和給老百姓帶來的實實在在的益處。村支書曾書記早早便在村口等待我們的到來，一下車，曾書記熱情的與我們握手，并引領我們參觀錦源村。
一進村子，一排排新建的洋房讓我們震驚，有的同行者不禁驚嘆：“怎么比我們鎮上還要好啊！”后來經了解才知道，村新村的房子都由市規劃局統一規劃設計，每戶房子都命名為“幸福之家”，房子都設計有后院，將廚房、衛生間、沼氣池、浴室設計在后院，前院為客廳、住房，這樣的設計美觀合理。進入村莊，是一個信息園地，里面設有電子信息室、報刊閱覽室，一臺臺電腦整齊的擺放在電腦桌上，報刊雜志也整理好放在書刊架上，這樣的農村還是第一次看到：如此注重信息的獲取和知識的汲取。
走過信息園地是錦源村的菜市場，中午時分老年人還有孩子在菜市場聊天、打小牌、玩耍，其樂融融。我們還停下來跟老爺爺、老奶奶們聊天，看著他們老有所養、老有所樂。接著曾書記帶我們走進一戶新農村建設示范戶，沼氣、自來水都有了，老奶奶帶著一臉的笑容，跟我們說著新農村新生活：現在生活水平提高了，多謝黨和政府的關心，現在政策也好了，政府給她們統一裝好了沼氣設備。奶奶還帶我們參觀了她家后院的沼氣發酵池，曾書記介紹說沼氣發酵池是個直徑為3.6米的球，去年五月新村統一建成了，現在每天要放進一些稻草稈，一天三個人吃飯的燃料就完全夠了。看到這些，我們不禁感嘆，農民的生活水平確實提高了，改革開放三十年給農村帶來了實實在在的利益。
從農戶家中走出來，曾書記領著我們一行人來到了老年人活動中心，老年人可以在這里搞搞活動、鍛煉身體、看看雜志。老年人活動中心的左邊是在建的敬老院，樓高五層，墻壁粉刷成溫馨的淡黃色，設有單間，用曾書記的話說就是“像賓館一樣”。“老人是財富，敬老是愛心”，新農村建設過程中人性化因素在這里得到了很好的體現，希望老年人老有所養，老有所樂。
新農村建設正在全國上下如火如荼的開展中，參觀村讓我們實地了解到新農村建設的成果，統一規劃設計，建有各項村級設施，關心農村的精神生活，新農村新氣象，給我們國家的建設帶來春風。
拾掇行囊惜別永和
第六天，我們將要跟這個與我們有著不解情愫的小鎮揮一揮手了。
火車緩緩的駛出吉安站，為期五天的“三下鄉”之旅也緩緩地拉上了帷幕。拿者行李包，仿佛滿懷興奮只情由南昌奔赴吉安的情景就發生在昨天。
火車在快速的行進，回想“三下鄉”這短短的幾天，首先浮現在眼前的是一張張可愛的面容。帶隊老師李老師總是笑呵呵的，他和藹可親，為人師表。在下鄉的過程中，非常照顧、關心我們，亦師亦友。楊文超幽默搞笑，他說的話可以讓你笑到不行……
“三下鄉”給我的感覺不是先前所以為的條件艱苦，而是幸福和沉重。
幸福是因為有非常團結、能干的隊友，活動非常有意義，體會到很多東西。沉重則是對于農村問題的思考，看者無助的孩子、孤苦的老人、凋敝的屋舍，都讓我想盡自己的力量做一點有助于他們的事情。
望著遠處的青山，沒有了來時對于“三下鄉”的興奮，取而代之的是對于農村問題的思考。我將帶著我的思考回到學校，用我所掌握的知識和可以利用的資源探索農村問題的根源及解決策略。
大學生三下鄉個人領悟（大學生醫療下鄉實踐體會）
年夏天過了一個很有意義的暑假。七月剛放假，參加了學校舉辦的××中醫藥大學大學生“三下鄉”醫療服務活動，前往××××縣為村民提供醫療服務，收獲頗豐，現總結如下：
一、實踐時間：年月13日~年月20日
二、實踐地點：省市縣
三、實踐總結：
“三下鄉”指文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉。其中衛生下鄉包括醫務人員下鄉，扶持鄉村衛生組織，培訓農村衛生人員，參與和推動當地合作醫療事業發展，我們此次就屬于衛生下鄉。
第一天，在隊長帶領下，先去了縣的半程醫院，隊員被分成幾個小組，分別在婦產科、中醫科、內科見習。我分在內科，跟著主任見習了一天，學到了很多知識，見了很多病例，有輸尿管結石、心衰、帶狀皰疹、感冒、貧血等很多患者，我在一旁邊看主任看病，邊忙著給患者量血壓、開化驗單，遇到典型的病例，主任還會停下來認真的講解給我們聽，我在學校學習的心電圖診斷、和化驗單的知識，都一一在此得到了復習，還新學了原來課上沒講的知識，比如說如何看腦電圖和腦CT。閑暇時間，我們還大體了解了縣地區常見的一些疾病，為以后幾天的醫療下鄉服務做了準備。
第二天開始，我們醫療服務隊就來到了縣其中一個村莊，在村里借用大隊部的場院，為村民提供免的醫療服務。村里的衛生條件很有限，很多村民尤其是老人看病因為種種原因都去不了醫院。在這些患者中，其中得高血壓的占了大多數，而且很多因為對高血壓認識不足而導致了中風，其他的就是低血壓、類風濕、感冒之類的疾病。我們為其提供了就醫咨詢、疾病診斷、日常保健和用藥指導，還現場為很多村民進行了推拿按摩，解決了很多村民的健康問題，同時也提高了我們自己的技能。村民都很熱情，看完病后都表達了對我們的感激之情，盛情邀請我們去家里坐坐，讓我們覺得此次“三下鄉”來的很有意義，是非常值得的。如果還有機會，我愿意再次為“三下鄉”貢獻自己的一份力量。
大學生三下鄉個人領悟（暑假三下鄉支教心得）
為期七天的暑假三下鄉活動——之行圓滿落幕。這次的活動，我感悟良多。
剛進的那天，一段山路最是刺激，蜿蜒婉轉，忽上忽下，新奇而又神秘。在團支書的帶領下，我們與當地政府書記、中學校長見了面，經過他們的介紹，我們對當地的民族風俗、教育、建設有了初步的了解。他們表示對我們的活動很支持。
來到宿舍發現住宿條件不如想象中的惡劣，搬行李，打掃有條不紊地進行著。等一切安頓好，我們也迎來了此次“三下鄉”的第一頓晚餐，有男女班長兩位大廚的手藝，我們幸運地沒有食不知味。第一次這樣集體在外生活，大家的心情都忐忑而新奇。
我本是宣傳組員，因需要暫時調往調研組幫忙。我們一起挨家挨戶發著問卷，再待一個個答復，并不容易。語言溝通就是一個大問題，只要上了一點年紀基本都聽不懂普通話，只是讓他們明白意思就花了不少時間。在這初步調查中，可以看出當地的生活水平比以前有了很大的改善。大多居民認為本地應重點發展農業，至于旅游業就可作為輔助業。可見當地村民還是比較切合實際，腳踏實地的，也不會太過于保守，能夠適當接受新事物。但他們反映了一個問題，就是發展旅游業導致了過度開發資源，損害了自然風景，易引起災害。對此，一些居民義憤填膺。這些居民對保護資源環境的意識還是不錯的。只是希望政府的開發政策要三思而后行，要看到長遠利益，不要只被眼前利益所迷惑而對自然資源環境作出過大的傷害，應該堅持可持續發展戰略。另外，當地的佛手瓜作為主要經濟作物，遠銷各地，取得了較大的經濟效應。這樣他們懂得發揮本地的經濟優勢是值得贊許的。頭腦有要是靈活，致富又有何難。
支教組在這期間可是忙翻了天，原本擔心的生源不足的問題不僅沒有出現，反而是盛況之下擴招了兩個班，當地的家長都了解知識的重要，也熱情支持支教活動。看到知識在此地如此受重視我們感到無比安慰。各組根據需要合理調配組員，相互協調幫助，班級空前團結，讓我們對未來的支教活動充滿期待與信心。這時調研組的任務已初步完成，后勤組也在大廚的帶領下“漸入佳境”。我們深刻地體會到“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”的真諦。
我也興趣盎然地擠身支教組上了兩次課。其中有一個小女孩到了該上學的年紀卻連學前班都未上過，也聽不懂我們說的話，只是睜者迷惘的雙眼望著我們，我們之間的溝通都需要其他孩子們的翻譯，心里涌上的無力感讓我們無言，教育即使受到足夠的重視，還是會有孩子沒學上，這是各個貧困山區都必然存在的問題，要徹底根除這個問題，還需要我們各界人士的團結幫助，政府的各項方針政策及家長的支持。短短兩三天，我們就和孩子們建立了深厚的友誼。他們親熱的姐姐長姐姐短的叫喊，還經常跑上宿舍找我們玩的舉動都讓我們好開心，好感動。雖然在短短時間內我們根本就不能教他們多少的知識，但在這過程中卻讓我們進行了心靈的交會，我們深深地感受到孩子們對知識的渴求，對脫離貧困的盼望，也第一次如此深刻感到自己的渺小。
宣傳組的活動卻進行得比較不如意，除了地點的選擇上有難度，活動當天的慘況也讓人沮喪不已。之前辛辛苦苦招來的資料，準備的展板似乎“英雄無用武之地”，大多居民只是探出頭遠觀，近前駐足的人少得可憐，由剛開始的好奇轉變到后來的“視而不見”讓我們倍受打擊。我們充分體驗了辛勤汗水付諸東流的失落與心痛。原本就是不能世事都如意，在打擊與挫折中成長，這是我們都必須經歷的心理路程。失敗就要吸取教訓，調整戰略方針探尋成功。于是我們毅然取消了第二次的展出，不作無謂的掙扎。從這次的宣傳展出中我們明白宣傳必須要更貼合民眾的生活需要，才不會勞而無獲。
大學生三下鄉個人領悟（大學生暑假三下鄉實踐體會）
這次下鄉時間雖然短暫，但我學到很多東西，感觸頗深。首先，在生活上，我又一次體會到了團結的力量。這就體現在炊事班方面，每一小組都很努力很配合的做好煮飯的工作，或許在很多人眼里，煮飯很容易嘛。但我想說的是：如果分工合理，配合得好，煮飯不僅是一件容易的事，而且是一件樂事，因為當我們都看到隊員開心地吃著自己親手煮出的飯菜時，真的很開心！在XX小學下鄉的這段日子里，團結的力量一直凝結在我們的心里，那就是努力為大家煮出好的飯菜。
其次，是教學上的收益。可以說，我是一個沒有任何教學經驗的準老師，真正體驗真實課堂的機會很少。這次下鄉給了我一個鍛煉的機會。我擔任了2年級的班主任，初來乍到，學生都很害羞，不怎么愿意說話。于是在主持班會時，我通過了解她們的名字和要她們一起選出班委，逐漸跟她們拉近距離。在少霞，海云，潔紅的幫助下，我慢慢和他們走近了，走近了，邁出了第一步。
接下來，我呆在教室聽課，一方面，可以了解其它隊員上課的方法，另一方面，我了解到學生的注意力，興趣，等等。然后在課間跟她們交談，了解她們的其它情況，偶爾，跟她們說說新鮮的事，很快她們就慢慢地信任我啦。
除此之外，我還教了4年級和6年級的英語。它們兩個班同學情況不同，上課之前聽說4年級學生不愛上課，課堂氣氛比較冷場，6年級學生課堂氣氛很活躍，但有幾個同學愛搗亂。據此我采用不同的方法去教同一個內容，下鄉教學主要以趣味性為主，我就選擇了英語一般日常用語的教學內容。對于4年級的學生，我是以情動人，先了解他們學英語的情況，再介紹我的教學內容，激發他們的興趣，很快他們表示配合，這堂課進行得很順利，他們也很踴躍。至于6年級的學生，事先跟他們說說笑，逐漸讓那幾個搗亂的同學配合我，再誠懇地向他們提出要求，他們同意了，盡管上課時，他們偶爾想要搗亂，但看到我的眼神暗示，他們很快調整過來，回到課堂上。
以上是我的下鄉心得體會，這次下鄉，我收獲很多很多，無論是教學方法上，還是生活上，都為我9月份實習提供了一次預備的鍛煉，做老師，一定要有愛心和責任感，這是最基本的素養，做老師，不容易！
總結這次下鄉，我收獲很豐富，最主要是讓我明白兩點:一是團結就是力量，二是在教學方面，我懂得很多教學方法的運用，不再局促在課本上所謂方法，初步嘗試了理論和實踐相結合。尤為重要的是，平常的課堂是一知識性為主，而這次下鄉是以趣味性為主，我了解了兩種不同的教學課堂應該怎樣展開，再適當地把兩者糅合，我想：這對我以后真正走上講臺會有很大的幫助。
大學生三下鄉個人領悟（大學生三下鄉心得體會）
充滿著激情和疲憊的團學社三下鄉隊伍終于凱旋歸來了，說真的，比軍訓還累，累的程度我就不說了，因為這是一個抽象的東西，四天的培訓，9天的下鄉，每天差不多2點睡，6點多起床的日子，不覺中就這樣告一段落了。。。
因為重情義，所以有些傷感，快樂的日子總是那么快就過去，大家一起瘋，一起堅持，一起努力，一起奮斗的時光是一筆財富，此時此刻，我想起我之前創作的一首歌的歌詞挺能代表我現在的心情——回憶，讓我們擁有彼此笑臉，因為，這是屬于大家的語言，我們都相信，擁有了就不會遺忘，但是，隨著時間無情的流逝，我們，忘了曾經美好的回憶，或許這就是，每個人成長的代價，親愛的朋友，你是否已忘了，忘了我們在一起的時光，即使時間會沖淡一切，只要珍惜友誼仍舊會長久，不要再推脫，你曾經想過我，真正的友誼，是不需說出口，在這一刻，我知道了所謂的友誼，經不住時間的考驗，，只能讓它隨風飄零在遠方，這是一首比較感傷的關于友誼主題的歌，當然，我希望我們三下鄉的伙伴們不要被時間沖淡我們的友誼，就是那句，只要珍惜友誼仍舊會長久
以前，我總是說自己的生活缺乏平淡，覺得別人的生活都是那么的精彩，特別是看到現實上的某些情節后，這種感覺更加強烈，但是這次下鄉，我第一次覺得自己過的是那么的有意義，，這就是《士兵突擊》里面許三多說的一樣，有意義就是好好活，好好活就是做很多有意義的事，我看到了莫村人民的熱情，看到了他們的渴望，我跟自己說，我們的下鄉一定不能走于形式，我們能做的一切，都伴隨著一雙雙信任的眼光，我也多少理解了一些人為什么甘愿去邊疆支教，一呆就是幾十年，感動他們的或許就是那種真誠而又樸素的情感，有的時候，我們真的可以不計任何回報的付出的，這一點，我在我們隊員身上看到了，
因為年輕，所以我們可以做很多事情，即使幸苦，又有何妨，畢竟，年輕都是有期限的，等到年華逝去，很多想做的事都會變得力不從心，所以，一定要趁年輕。，
這次下鄉，還有一個比較大的收獲，，就是我又一次見證了自己的能耐，沒有什么事能夠難到我，我的內心其實是一個熱血沸騰的人，，但是這種東西是不需要時刻擺出來的，所以，，寵辱不驚，我始終保持冷靜的外表，，但并不代表我缺少青春的激情，只是每個人表達的方式不同。
此外，，也有一些遺憾，有些事還是錯過了，說到底，還是缺乏勇氣，但是，還是強求不來的，由他吧，，稍作休整，，又要重新出發，開始我的暑期兼職了，我想，那又是一個跟三下鄉差不多的艱難考驗，，但我會懼怕嗎？當然不可能！
大學生三下鄉個人領悟（三下鄉社會實踐心得）
年的這個夏天，對于我來說，注定是個不尋常的日子。我選擇了三下鄉的社會實踐活動，從考試周開始，就一直處于緊張的生活狀態中，直到下鄉回來的那一刻，才感覺緊繃的神經稍稍放松了些。
一直就知道三下鄉是很辛苦的，但沒有想到竟會比軍訓還累。但是，我沒有后悔。在這半個月左右的三下鄉時間里，我懂得了很多，收獲了很多，承受了很多，也成熟了很多。
從下鄉開始的準備階段，我就被分配到了宣策組，本來對宣策工作已經沒有什么熱情了，但是宣策組的同事們都是那么熱情和團結，大家一起努力就覺得幸苦中有了點樂趣。沒有試過兩天內可以出這么多份海報，這也挑戰了我的能耐，我也漸漸喜歡上了宣策這個團隊。
我們的隊伍比較特殊，很多東西都不確定，以致我們的調研課題在基本完成的情況下由于不符合當地實際，要重新改課題，義教也是擔心招生的問題，一切都存在很多的不確定因數。即便如此，我們從未退縮。38顆心一起面對，一起承擔。終于，下鄉的事塵埃落定了，我們帶著半準備狀態開始了我們的下鄉之旅。但是，真正的考驗卻才剛剛開始。。。。。。
經過4個小時的顛簸，我們終于到達了莫村。莫村的村民對我們的到來表示出莫大的歡迎和支持，這讓我們很感動。下鄉后的第二天，就是義教的招新工作，由于擔心農忙招不到學生，所以我們發動了全隊的力量。出乎意料，我們的招生人數遠遠超出我們預定的招生計劃，連鎮長都不敢保證的招生問題，我們卻取得了這么大的成功，這也算是開了一個好頭吧。
接下來的日子，就是各個小組各自進行工作，義教的開始了每天的教程，調研的也每天出去做調研，宣策的也是每天出海報，準備晚會節目和道具，都過得很充實。只有掛職組，還沒有跟當地溝通好，所以，在積極的爭取機會。我們每天的行程都比較緊密，白天忙各小組的事，晚上大家還要集中在一塊彩排我們的晚會，完了以后還要開始商討明天的工作安排，所以幾乎天天都熬夜，休息時間不夠。到后來，隨著工作進程的日益加大和晚會彩排的壓力，本已身心疲憊的我們開始有點支撐不住了，有人受傷，有人生病，有人鬧情緒。整支隊伍氛圍變得凝重了起來，隊長還因此發大家脾氣。我知道，期間，有很多人想要放棄，但都只是一閃而過的念頭，畢竟，我們是一個團隊，大家都明白不能因為自己而影響了集體。所以，大家都是盡自己最大的努力把工作做好，每個人都緊繃著神經對自己提出嚴格的要求，心里有多少的委屈，多少的眼淚，多少的痛苦，都埋藏在心里。我們約定好，把心里所有的壓力都爆發在晚會成功結束后的那一刻。
雖然，在準備的過程中出現了很多情況，但是我們都是一個個的克服，跨過了義教招生，集市宣傳，調研問卷和晚會籌備這一道道坎，中間雖有很多辛酸，卻也有很多歡樂，也可以說是我們苦中作樂，每天有空時大家就聚在一起玩游戲，殺手，蓋被子，偷拍別人的囧照，開別人玩笑，分享各小組的趣事，收集每個人的經典語錄，喝酒歡聚。。。。。。這一切，不僅讓我們暫時忘卻了壓力和煩惱，也增進了彼此的友誼，這比什么都重要。
時間過的很快，不覺中，我們的下鄉就接近尾聲了，所有的壓力都積聚在晚會的成功與否。可是晚會一直有很多難于協調的問題，開場舞人員受傷，只能換隊形；小品錄音不夠時間，也沒有彩排過；合唱大家的氣勢和領唱抓節奏的問題，直到晚會開始，這些問題都沒有完全的準備好，我們就是想著拿出我們的精神來感染觀眾。當晚很多莫村的村民都過來觀看我們的表演，奇跡的是，我們的晚會沒有出現太大的問題，基本很順利的完成了，也得到了莫村鎮鎮長的高度評價。在唱著我們的隊歌《我相信》的那一刻，我們都爆發了，所有的情緒在那一刻都發泄了，我們跳著，喊著，抱著，圍著圈，大家興奮不已。那一刻，我們覺得再多的累，再多的苦，都是值得的；那一刻，我深刻的感覺到，我的生活其實并不平淡，而是那么的有意義；那一刻，我感受到了屬于我們年輕人應有的風采。因為年輕，所以，一切皆有可能；因為年輕，所以，一切皆能克服；因為年輕，所以，我們坦然，坦然的面對一切！
24日中午，我們滿載著成功的喜悅凱旋，而這次跟著車一起載回來的，卻比我們出發時多了很多很多，多了屬于我們38個人的東西，也多了我們每個人收獲到的東西，這對于每個人來說，都會是寶貴的財富，我們不宣，但是我們心照。
這個夏天，如火，讓我心潮澎湃；如酒，讓我細細品味個中滋味；如花，即使短暫，但留下了精彩的瞬間，精彩的記憶！無悔的青春，無悔的人生！
大學生三下鄉個人領悟（暑假三下鄉心得體會）
這次下鄉時間雖然短暫，但我學到很多東西，感觸頗深。首先，在生活上，我又一次體會到了團結的力量。這就體現在炊事班方面，每一小組都很努力很配合的做好煮飯的工作，或許在很多人眼里，煮飯很容易嘛。但我想說的是：如果分工合理，配合得好，煮飯不僅是一件容易的事，而且是一件樂事，因為當我們都看到隊員開心地吃著自己親手煮出的飯菜時，真的很開心！在溪山完美小學下鄉的這段日子里，團結的力量一直凝結在我們的心里，那就是努力為大家煮出好的飯菜。
其次，是教學上的收益。可以說，我是一個沒有任何教學經驗的準老師，真正體驗真實課堂的機會很少。這次下鄉給了我一個鍛煉的機會。我擔任了2年級的班主任，初來乍到，學生都很害羞，不怎么愿意說話。于是在主持班會時，我通過了解她們的名字和要她們一起選出班委，逐漸跟她們拉近距離。在少霞，海云，潔紅的幫助下，我慢慢和他們走近了，走近了，邁出了第一步。
接下來，我呆在教室聽課，一方面，可以了解其它隊員上課的方法，另一方面，我了解到學生的注意力，興趣，等等。然后在課間跟她們交談，了解她們的其它情況，偶爾，跟她們說說新鮮的事，很快她們就慢慢地信任我啦。
除此之外，我還教了4年級和6年級的英語。它們兩個班同學情況不同，上課之前聽說4年級學生不愛上課，課堂氣氛比較冷場，6年級學生課堂氣氛很活躍，但有幾個同學愛搗亂。據此我采用不同的方法去教同一個內容，下鄉教學主要以趣味性為主，我就選擇了英語一般日常用語的教學內容。對于4年級的學生，我是以情動人，先了解他們學英語的情況，再介紹我的教學內容，激發他們的興趣，很快他們表示配合，這堂課進行得很順利，他們也很踴躍。至于6年級的學生，事先跟他們說說笑，逐漸讓那幾個搗亂的同學配合我，再誠懇地向他們提出要求，他們同意了，盡管上課時，他們偶爾想要搗亂，但看到我的眼神暗示，他們很快調整過來，回到課堂上。
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。下面就讓小編帶你去看看大學生班主任實習個人工作報告范文5篇，希望能幫助到大家!
班主任實習工作報告1實習的基本內容包括兩部分：一是課堂教學，二是班主任工作。
在語文科任__老師和班主任__老師的耐心指導及幫助下，我較好地完成了教育實習任務。
現對我在實習期間的教學工作進行如下總結：
在__老師的指導和支持下，我上了4節課，其中兩節是新授課，兩節是復習課。
在教學實習中，我能認真備課，所設計的教案詳細規范。
在課堂教學中取得了良好的教學效果，能夠順利地完成教學任務。
批改作業仔細認真，還經常請吳老師指出缺點和不足，不斷地提升自己。
在實習過程中，我深刻的感受到：上一節課容易，但要想上一節精彩的課很難!所以每次上課前，我都準備好詳細教案交給吳老師修改，爭取上好每一節課。
在實習時間里，我聽取指導教師的語文課，寫聽課記錄。
在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。
聽課的過程，是積累經驗的過程。
在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。
實習期間我共完成了4個新課時的教案和課堂教學，得到指導教師、帶隊老師和實習小組的意見和建議。
平時，協助教師批改作業，對同學進行個別答疑。
了解教師的工作安排并參與集體備課。
熟悉了教學流程的之后，在指導老師的安排下，我們開始進行備課。
備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。
單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。
以前作為學生聽課，目的是學習知識;現在作為教師上課，是為了學生學習。
目的不一樣，我們的注意點就不一樣。
由于缺乏經驗，我對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。
課堂出現了“講課重點不突出，教學內容的整體性不夠突出”等問題。
另外，在教學過程中，我對時間的把握不夠準確，上課的節奏較快，對于基礎相對薄弱的初一(2)班來說有點難接受。
另外，我沒能很好的引起學生的學習興趣，在某些知識點上講解不夠詳細透徹，給學生造成一定的理解困難。
針對出現的問題，__老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過渡，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。
經過吳老師不斷指導和我自己的反復揣摩，現在的我已經基本能夠駕馭課堂了。
我想作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。
雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵。
要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的。
接下來是改作業的情況，批改作業，糾正學生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。
在批改之后，我都會指出其優點和不足，寫上激勵的評語，并且強調改正缺點的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵開導。
我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤、完善缺點的機會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。
在指導老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作，認認真真、勤勤懇懇，我付出了很多，但也收獲了很多。
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習小組里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務;一起探討調研課題，一起研究調查問卷;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。
這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。
這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。
作為一名語文老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。
其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。
雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。
回顧過去兩多月的實習工作，心中充滿感激。
我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花。
我要感謝學校的老師們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到教師工作的重要與偉大。
實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。
班主任實習工作報告2萬萬沒有想到的是，自己的第一份工作就面臨了如此大的壓力，從自己知道自己的實習工作是一年級的班主任的時候，我也感覺自己的腦袋都要大了一圈，但是我也還是認真的在完成自己的工作，盡管工作的過程是非常的辛苦和艱難的，但是我還是堅持下來了，自己的實習工作也結束了，通過這次的實習也很好的鍛煉了自己的能力，提高了自己的工作能力，對自己的未來的工作也奠定了很好的信心。
一年級的學生也是剛進入到校園，面對如此規矩的學習和生活，或多或少都會有一定的適應，所以我倍感壓力，當自己的知道實習的工作是需要面對一年級的學生的時候，我也感到自己前所未有的壓力和緊張感撲面而來，我知道自己成為他們的班主任的時候，自己的責任是非常的重大的，盡管自己剛參加工作，但是我依舊是他們的啟蒙老師，所以在工作的時候也要非常的注意到自己的一舉一動，保證自己在他們面前的行為都是正確的，我也不會出現任何工作上的錯誤。
在自己成為實習班主任的這段時間里，我也跟著一年級的學生一起共同的成長，盡可能的去了解他們的內心和想法，在教學的過程當中也很注意他們思想和身體的健康成長與發展，我也會監督他們養成自己在學習和生活當中的一些好習慣，對自己一些不好的習慣也會及時的去幫助他們進行改正，對于一年級的學生來說，剛進入校園也會養成很多的習慣，而一個好的習慣和壞習慣往往就是在一念之間，所以我在工作的過程當中也要去認真的做好自己的工作，監督他們的習慣的養成。不僅僅完成了自己的教學工作，也讓自己的學生更好的適應了學校的生活和學習，對我也產生了足夠的信任和依賴。
短暫的實習工作也已經結束了，但是自己的教學生涯還剛剛開始，我也會堅守在自己的每一個工作崗位，盡力去做好自己的工作，也會肩負起自己作為一名教師的職責，在工作的過程當中，把學生的成長看成是自己最重要的、首要的任務，我也會肩負起學校和學生家長對我的期待，學生對我的信任，穩扎穩打的完成自己的教學工作，在未來不久之后，成為一名優秀、出色、合格的人民教師，用自己的努力去教育好我們祖國的花朵，未來的棟梁。
實習工作的結束也代表了自己正式的工作的開啟，我也會謹記所有人的教誨，將自己這段時間的經驗牢記于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。
班主任實習工作報告3本學年我擔任了0403班的見習班主任工作，雖然時間不長，但在這一年學習和實踐的時間里，我學到了很多的東西，那里面包括我的指導老師田老師給了我很大的幫忙.在這個過程中，我發現了班主任工作的煩瑣，細碎，當然更主要的是這個工作的重要性，如何管理好一個班級，幫忙這個班級構成一個良好的班風，學風是一門學問，這需要班主任老師具有相當大的耐心，細心和愛心.個性是對于我們校園的學生，講究特色，因人施教更為重要.但大致說來，我認為要成為一名合格的班主任，務必要做到以下幾點:
一，重點做好德育工作.五育并舉，德育為首.校園固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更為重要.應對復雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是我們班主任工作的重點.班會課是德育工作的主陣地，針對學生年齡特點，反復講做人的道理，為加深學生的印象，還用講故事，演節目的形式把道理形象化.平時更是要利用一切機會滲透德育教育.
二，安全教育常抓不懈.安全是保證教學工作穩步進行的前提.為保證學生的安全，時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課，隊日課進行講解，學習外，還采取了許多安全措施:每一天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患，對學生的行為給予必須的約束，針對上下樓梯易出現事故這一狀況，禁止追逐打鬧，教育學生上，放學路上注意交通安全，時刻注意學生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態中，保證了學生的健康成長.
三，加強管理，促進學習.學生以學為主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證.有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此要在開學之初，就要狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評.每周利用必須的時間，學習《中學生守則》和《中學生行為規范》，讓學生時時檢點自己的行為，同時針對學生的年齡特點，制定了一系列獎懲制度.
四，搞好衛生，關心學生健康.優美的環境使人情緒舒暢.搞好班級衛生，能夠使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利于學生的身體健康，少生疾病.
此外，還注重做好個別學生的工作，努力轉化后進生，多次與家長溝通，做到真正了解學生，上班從不遲到，早退，用自己的言行去影響學生.因為身教重于言教.
以上幾點是我這段時間以來擔任這個工作的的一些心得體會和學習的經驗總結，當然更期望以后能有機會把這些心得體會和經驗運用到以后的實踐當中去.
班主任實習工作報告4為扎實做好我校教學研究與管理工作，進一步提高教學工作的針對性和實效性，促進各類活動特色發展和可持續發展，力爭本學年教育教學質量有大的突破。但這段時間的見習工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細規劃了見習班主任工作計劃：
一、班級狀況分析
5班是高一年級的重點班，共有學生59人，其中男生31人，女生28人。
思想道德狀況：本班總體還是不錯的，班風用心健康，學生團結向上，大部分同學已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對待老師講禮貌，遇到問題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學習。同學之間互幫互愛，相處融洽，但由于學生入校時間不長，同學之間不夠熟悉，從而凝聚力不強。這是以后班主任工作要注意處理協調好的問題。
學習狀況：我們班是重點班，學生比較自覺，作業能認真完成，有必須的互相競爭意識，據班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學生的膽子較大，敢于發言、質疑。在用心健康班風下，學生勤奮好學，并且愿意互相學習，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率較低。學生剛進入高中，在學習競爭下，感覺到學習壓力大，學習方法不得當，一旦受到考試成績的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學期學習工作的重點就應是引導學生找到適宜的學習方法，逐漸適應高中的學習，讓學生養成認真嚴謹的學習習慣，使他們不致因為一時的挫折而喪失斗志。
班級紀律狀況：班級紀律整體較好，學生時間觀念強，一般都比學校要求的時間早到幾分鐘，只有少數遲到現象。能夠保證課堂安靜有序，按質按量地完成課室和公共衛生的打掃。
班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動，工作潛力較強，有職責心，能夠團結同學，在做好自己分內事的同時協助班主任管理班級，有問題能及時向班主任反映，配合班主任開展工作，共同搞好班群眾。
個性狀況：大部分學生還是比較活潑的，但也有少數學生比較沉默，在座位安排上已經交錯個性活潑與不活潑的學生，使學生不至于性格走向極端。
其他狀況：學生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒有受到“追趕潮”等不良習氣的影響。
二、工作目標
堅持把德育放在首位，落實《小學生日常行為規范》、泰日學校校規校級，繼續引導學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好兒童。在此基礎上，建立一支有進取心、潛力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，構成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，逐步構成團結、活潑、守紀、進取、勤奮的班風。
1、抓好班級一日常規工作，處理好突發事件，確保班級每日都井然有序。
2、注重人文素養，落實每月一次的黑板報宣傳工作，布置好班級環境。
3、貫徹落實我校的德育特色工作，加強學生的德育教育。
4、建立起具有本班特色的班級制度規范，培養學生的群眾觀念。
5、用心在班內推進“兩綱”教育。
6、營造良好的學習氛圍，教育學生努力學習。
7、切實抓好班級小干部隊伍建設。
8、努力促進學生的身心健康發展。
9、組織學生用心參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
10、關心學生、了解學生、與學生打成一片，成為學生的“好朋友”。
三、具體措施
1、抓好班主任的日常工作
抓好班級一日常規工作，組織好學生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛生清潔工作到位;落實值日組長制度，職責到人;杜絕遲到、曠課現象，抓好自習課紀律，提高學習效率;組織好上學、放學。
2、落實好德育工作計劃
貫徹落實我校的德育特色工作，發揮學生的主觀能動性，并透過說教、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強學生的德育教育。抓好學生行為規范的教育工作，建立起貼合班級特色的班級制度規范;透過組織班級活動培養學生的群眾觀念，增強班級凝聚力。根據五年級學生的年齡特點，以及作為畢業班的職責教育目標，提出要成為一名合格畢業生的要求。
3、營造良好的學習氛圍
認真布置好班級環境，創設溫馨教室;提高板報，墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級學習文化。教育學生努力學習，明確學習目的，端正學習態度;培養學生良好的學習紀律，構成良好的學習環境;指導學生掌握正確的學習方法;組織學習小組，建立互幫互學的學習機制。
4、加強班級小干部隊伍建設。
根據小干部實際狀況，建設小干部隊伍，使中隊委員、小隊干部及各科課代表相互協作，提高辦事效率，促進班級管理工作。
5、關心學生身心健康
促進學生養成禮貌的衛生習慣，開展有益的文體活動，組織學生用心參與學校的各項活動，促使學生的身體健康發展。用心開展心理教育，透過觀察、談話等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫潛力和適應社會的潛力。關心學生，定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的學習生活上問題，成為學生的“好老師”、“好朋友”。透過家訪、電話聯系、召開家長會等方式加強家校聯系，提高家庭教育的實效。
班主任實習工作報告5對于“班主任”這個概念，自己一直都是很模糊的。實習之前，已從師兄師姐口中了解到，班主任工作“最苦”，回想起以前教自己的班主任，他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此，和大多數實習生一樣——還沒有去實習之前，就對班主任工作產生懼怕感。
在實習的六個星期中，我擔任了高一463班的班主任，雖然其中充滿忙碌與艱辛，但是，這使我對班主任工作有了重新的認識，使我學到更多書本上學不到的東西，使我在與學生的接觸中得到了歡樂和欣慰。
下面，是我在實習期間擔任班主任的一些體會和感受：
一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂
古語有云：“凡事預則立,不預則廢。” 這說明制定計劃的重要性。
我在實習的第一天接手班主任工作，就馬上意識到班主任工作繁重異常。因此，在開展班主任繁重的工作之前，我便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。試想一下，面對一個龐大的班集體，如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。只有制定了詳盡的班主任工作計劃，才能真正做到繁而不亂。
二、深入調查研究，全面摸清班底
作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，剛開始對
學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。
通過以上方法，不到一個星期，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
三、為人師表,率先垂范.
俗話說：“身教重于言教。”高中學生的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。在學校里,
關鍵詞：新教師適應困境專業發展
引言
師范院校畢業生進入了教師隊伍，他們接受了系統的教育理論知識和專業知識的學習，成為提升教師隊伍整體素質，優化教師隊伍整體結構的主體力量，但是同時也帶來了新教師所普遍存在的適應問題。忽然面對陌生的工作環境，新教師由于內部不適應由學生角色向教師角色的變化，不適應就學學校和任職學校環境氛圍和人際關系的改變，出現緊張、焦慮、畏懼甚至一些嚴重的心理問題，體驗到強烈的無助感和挫折感，其外部則受到學生、同事、學校以及學生家長的懷疑，甚至出現了信任危機和心理危機。針對這些存在于新教師入職適應過程中的問題，新教師自身和所任職的學校都應該高度重視，應一起尋求問題出現的原因，商量有效的對策，要努力營造一個良好的發展環境，使新教師盡快成為一名成熟的教師。
一.新教師遇到了什么困境
困境一：職前準備不足
許多新教師踏入工作崗位后會基本上都覺得課程安排不夠合理，在工作中所遇到的缺乏經驗的問題就是源于職前教育對于實踐能力的欠重視，如果師范學校在課程設置方面更加重視安排一些實用性強一點的課程會讓新教師在參加工作后增加自信心。在華東師范大學教授崔允漷和他的同事所做的《全國教師教育狀況調查報告》中指出幾乎所有被調查者都認為，應該加強教育實踐課程，延長教育實踐的時間。“適當延長，可讓師范生多方面了解教師這項工作所涉及的范圍”，“教育實踐在短時間內起不到良好的效果”。許多新教師認為教育實踐應分散進行，并增強教育實踐的反思性。實習期時間的安排在學校看來是應該先學好理論知識再進行時間，殊不知此舉讓師范生在學習理論期間缺乏了應有的重視，過后又努力去彌補，如果早點就讓學生接觸到教學則能更好的激發學生學習的興趣，讓學生知道學有所用。
困境二：入職輔導缺少，試用期工作壓力太大，缺少反思時間
教學的第一年一般學校稱之為試用期，試用期是新教師專業發展中最為關鍵的時期。新教師所面臨的“試用期”甚至負擔起了比一般教師更多的工作，而且要比平常做的更好，更小心，關于試用期應該是剛進入工作崗位去積累經驗的一個階段，那僅僅是理想化，紙上談兵。學校不舍得浪費資源，無論是新教師還是老教師，工作都安排的非常滿，甚至有很多老師的工作時間不夠用，每天都非常辛苦，可以自由支配的時間少，能參加學習的機會更少。除了正常的上課外有些新教師還要去支教，指導學生參加各種比賽，排演節目去參加市里的比賽。反思對于新教師是非常重要的，但是對于新老師來說，平時上課能把重難點講清楚了，學生會說了，一節課就算是完成了，他們的課時排的滿滿的，而且平時有那么多的事情要去處理，根本沒時間去反思，上一堂公開課能夠有個反思就已經很不錯了。至于學校的校本研究幾乎輪不到新教師去參加，學校里一定有一批領導去參加，有些老教師都輪不到，何況是剛剛參加工作缺乏經驗的新老師。
困境三：學生、家長不信任
一走上講臺，新教師首先需要面對的就是學生，能否處理好與學生之間的關系，能否進行因材施教，能否管理好課堂的紀律，對于新教師來說都是個難題。而在升學壓力仍然是大多數學校面臨的最根本、最直接的問題的同時，家長把對子女的希望都放在了老師身上，可想而知，新教師面對的情況就是自身經驗有限還要面臨家長對于自己的不信任。
教師工作的對象是有獨立思想，正在成長中的青少年，他們既是獨立的個體，也有共性的存在，每個人都有自己的特殊性，他們的思想行為不易為教師所控制。新教師由于教學時間短，對每個學生的品行、性格、學習情況等第一手材料掌握得不多，且在學生的管理上缺乏一套行之有效的措施，所以在與學生夠用及對學生的管理上往往感覺到力不從心。
在不少家長的眼里，新教師本身就還是個孩子。他們想用平等的身份和家長們進行交流溝通，從語言的表達到意思的傳遞都不順暢。由于新教師剛走上工作崗位，缺乏教學經驗，在可以選擇的情況下，家長更愿意設法讓自己的子女插在老教師的班上，因為在很多家長眼里教師的教齡與經驗、素質成正比。這種對新教師的不信任，也給他們帶來了很多的壓力。
困境四：人際關系難處理
人際關系的壓力是新教師經常要面對的社會化問題，新教師剛從學校畢業不久，由于所處環境的差異及工作經驗的缺乏，與老教師相比，在工作中難以得心應手，不免會出現種種問題，容易引起同事的不信任、不理解等。
從學生到教師的角色轉變帶給新教師的最大困擾就是人際關系了，新教師往往在這方面遭受嚴重的打擊，導致一些人悲觀、冷漠、壓抑，嚴重影響了新教師的身心健康，阻礙了他們的專業發展。在大學的時候同學間往往都差不多，因為都是同一個專業的，大家在各方面比如說興趣、目標都是比較接近的。但是工作后就完全不一樣了，接觸的人群大了很多，面對的是年齡完全參差不齊的群體，專業也不同。雖然有部分新教師在工作前已經盡量做好心理準備了，但是真正遇到事情的時候還是覺得很難適應，所以平時新教師總是要小心翼翼的，在說話之前都要考慮再三，嚴重影響了新教師的心理健康。教師之間缺乏互相幫助的意識，交流僅限于表面，很少涉及專業性的問題。
新教師學校應該為新教師創設一個民主、合作、寬松的校園文化環境，幫助他們解決實際生活中的問題，建立良好的人際關系，實踐證明在寬松和諧的校園文化環境中，新老教師之間互相幫助，合作共事，有助于新教師快速適應。
困境五：輔導教師缺少
輔導是許多國家新教師入職教育的最重要、最基本的，也是運用得最為普遍的策略。簡單地說，輔導就是將新教師和有經驗的教師結對，由有經驗的教師來通過精心設計的活動或日常互動支持和幫助新教師。可以說是新教師入職后適應工作最重要的一關。目前我國學校早已實行輔導教師制度，但是實際的情況卻不盡人意。
新教師跟隨一些熟練教師特別是優秀的專家型教師學習，能夠從熟練教師和專家型教師那里獲得一定的教育教學理論知識，更重要的是為了從他們那里獲得緘默教育教學知識。但是從新教師的敘述中來看目前大部分的輔導教師只是掛個名，沒有進行實際的指導。平時學校里每個老師都有自己的事情，幾乎都很忙。沒有哪個老師很空，會去耐心指導新教師，也很少有老師的知識有多余可以不用去備課就能上課。而且現在人教版的新教材比較難上，有一個比較大的跨度的轉變，有些老教師都已經吃不消，所以他們不愿意上高年級選擇上低年級，因此新教師馬上得接過來，這樣的話能給他們指導的老師就更少了。
二、研究后的反思：新教師擺脫困境，快速成長的途徑
（一）職前教育期的改革
師范生在職前教育期間無論是課程設置、教學方法還是培養模式都存在明顯的缺陷，過分強調理論知識，以授受為主，以課堂為中心，實踐技能的培養沒有得到應有的關注，所培養的教師不能滿足教學實踐的要求。雖然學校為他們安排了專門的見習、實習期。但是，我國師范院校的教育實習狀況不容樂觀，存在時間短，指導少，反饋不及時等諸多問題，特別是在將時間定在畢業學年。
我國急需改革目前的教育實習制度，延長實習時間。參照國外發達國家師范教育的發展狀況，結合我國實際，從長遠看，我國主流的師范教育模式可以采用“2+2+1+1”。即在綜合大學學習兩年的學科知識后，再到師范學校學習兩年的教育專業知識，獲得本科畢業證書和學士學位證書；之后，再脫產一年在師范學校進行教育碩士課程學習；然后，再在中小學校進行為期一年的教學時間和論文創作，經過論文答辯授予教育碩士學位，獲得教師資格證書。通過“2+2+1+1”模式培養出來的教師，已經基本完成了達到勝任水平所需的成長發展過程，可以比較輕松地應對教育教學中的問題。他們無論學術和科研水平，還是教學能力，都將遠遠超過目前四年師范院校畢業后再工作兩年的還處在“新手”階段的教師。[1]
（二）入職教育期的改革
1.外部支持
（1）建立政策保障體系，營造適合新教師發展的環境
政策的保障是教育體系改革的保證。因此，各級教育主管部門要從著眼于學校辦學水平提高和滿足教師專業發展的不同需要，統籌規劃，做好建章立制，加強規范管理，協調指導考核，提供良好服務。王少非教授在《新教師入職教育的必要性和模式構想》文中建議：1.將新教師入職教育納入教師資格和任用制度，使之成為獲取教師資格及進入教學專業的必要條件；2.將教師培訓進修的權力下放到學校一級，將實地活動納入教師繼續教育范疇；3.加強“名師”工程的建設，提高名師的資格條件，將教師培養當作名師資格的最重要的條件之一，相應地，當前已開始實行的教育碩士培養也應更多地考慮輔導名師的培養，在學習內容中增加帶教技能的訓練；4.建立新教師資格申請制度，并賦予中小學的帶教老師以對新教師的資格和任用的更大的發言權；5.大學要在新教師入職教育中發揮更大的作用，應當逐步將新教師入職教育過渡為學歷性的教育，就此而言，這可以成為一些師范專科學校和中等師范學校升格的一條途徑，或許賦予它們以學歷性的新教師入職教育任務，能使它們在教師的培養中發揮更為實際的作用。[2]
（2）改革見習期（試用期）制度
教學的第一年是教師職業生涯中所經歷的最為困難的時期，而且也是教師專業發展中最為關鍵的時期，最需要支持和幫助。但實際情況中這一階段的試用期除了在收入方面與正式老師差別較大外，新教師承擔的工作量絕對不少于一般教師，甚至會承擔比一般教師更多的工作量。應對超負荷的日常工作已經使他們焦頭爛額，更提不上觀摩、學習，所以試用期基本上是徒有虛名。當前盛行的另一種新教師教育模式就是將新教師或師范畢業生集中起來學習。這種學習仍然是以課堂為中心，以理論為主，以授受為主，更多地著眼于教師知識更新和理論提高，而對于作為教師所必須具備的教學能力卻沒有給予必要的重視。與師范生的在職教育沒有很大區別，很多新老師反映這樣的培訓過于形式化，他們在其中難以實現自身的教育專業發展，在理論和實踐的溝通上，在師范生角色的轉換上，參與這樣的培訓幾乎沒有任何實質性的意義。
針對以上問題，教育行政部門應當改革和完善見習期制度。要求學校采取有效的措施切實加強對見習期教師的培養力度。在近期看來，可以將見習期分為前后兩段：首先拿出半年時間由見習期教師在任職學校進行教學時間和鍛煉；然后，在下一個半年由教育行政部門將所轄學校的所有見習期教師集中到教師進修學校或師范院校，采用微格教學模式，對教育知識和技能進行強化訓練。這樣對于提高見習期教師培訓的效率有一定提高。學校要保證新教師在見習期能夠擁有充足的時間，讓工作的第一年成為名副其實的見習試用期，不能簡單的將新教師等同于合格教師來使用，不能讓新教師負擔過多的工作，以至于疲于應付備課、上課、改作等日常事務。新教師的工作量不超過學校教師平均工作量的三分之二是比較合理的[4]。
（3）學校建立合理的評價體系
教師的專業信念和專業發展是隨著教學知識和經驗的積累而逐步確立起來的,不同教師進入專業發展的成熟期、擁有嫻熟的教學技能的時間不同。在實際的教育教學中，一些學校不考慮新教師剛踏上教學崗位的現實，把他們等同于熟練教師，與教了十幾年甚至幾十年的老教師（有些都可稱為專家了）同等評價，有的安排新教師第一年就教畢業班，一旦成績不好或不突出就簡單地認為該教師不行，馬上調整去當職員，或交流到其他學校，使新教師入職之初就遭受迎頭一擊，在強大的工作和精神壓力下原本美好的職業理想甚至就因此而破滅。
要對新教師建立合理的評價體系，要改變原來簡單的評價標準，不要單純以學生的成績作為評價新教師的指標，要運用形成性評價來關注新教師的教育、教學過程，努力形成發展性的教師評價制度，不僅要重視教師的過去、現在，而且要面對教師的未來，尤其應重視教師未來的發展和促進教師自身的不斷成長。
（4）建立并完善輔導教師制度發展教師同伴指導
為新教師配備來自于中小學的有經驗的教師作為輔導教師成為目前新教師入職教育項目中很普遍的環節，目的是為第一年的新教師提供及時有效的支持和幫助。實際上，有經驗教師對新教師的指導并不是直接或明顯地發揮作用，而是以一種長期的潛移默化的形式影響著新教師的教育教學思想和行為，特別是對于新教師形成熟練的教學技能有著非常重要的引領作用。
因此，輔導教師制度是新教師入職教育制度的核心部分。如何提高輔導關系的質量，首先輔導教師的選擇非常重要，具備扎實的教育教學基本功，豐富的教育教學經驗是必須的，但是具備這兩項條件老師并不一定就適合帶教，可能缺乏支持和幫助新教師的有效的策略。輔導老師的年齡、性別、個性特征等都有可能影響帶教的質量，所以學校應當對輔導教師進行嚴格的選擇，并根據新教師的特點來為他們確定輔導教師。其次，輔導教師與新教師必須有足夠的時間一起工作一起活動。第三，能夠保證帶教雙方有足夠的時間進行交流。
2.發揮新教師個人的主動性：新教師要善于反思，在實踐中構建知識和能力體系
反思，在新教師的專業發展過程中，起著決定性的作用。所謂反思是指教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構和實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍[8]。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么“即使有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非……善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準”[9]。
一是認真寫好反思日記。在一個課時或一天的工作結束后，新教師要主動地寫下教育教學的心得體會，列出當日教育教學過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學時間，以及是哪些原因造成的？等等，并與指導老師共同分析。新教師要善于審視整個教學過程，進行全面、深入的反思。同時要善于保持適度的“警覺”，及時發現、反思問題，及時進行研究，加以改進。如日本要求入職那年的新教師就與自己工作密切相關的領域展開行動研究，并記錄自己的專業發展活動和自我反思，開發自己的檔案袋。[10]
二是積極參與行動研究。新教師在教學過程中，要敏銳地提取教育教學中存在的問題，及時展開調查研究。通過多種渠道對學生學習心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步地減少對教育教學工作認知上的偏差。而學生經常如實地提出個中想法和意見，將有利于教師形成對教育教學過程和對學生管理等方面的正確認識，從而有效地修正自己的教育教學行為。
三是多進行觀摩與分析。“他山之石，可以攻玉”。新教師應抓住教研活動的學習良機，或自己創造機會多觀察名師名家的課，最好是能與他們直接進行交流，學習他們的教學思想，感受他們的教育智慧，弄清他們怎樣組織教學和為什么這樣做。新教師互相觀摩彼此的課并評述觀察到的教學實景，注意收集素材，撰寫典型案例，然后與同行們共同分析，討論，提出改進措施，這也是共同提升理論和實踐水平的好辦法。
參考文獻
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關鍵詞：體育教育；教學實習；實習效果；策略
聯合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“現代教育有一個重要的組成部分就是學生將所學理論知識應用于實踐，以及學生在學習期間參加勞動。在這個實踐過程中學生通過與外界包括與勞動界的更多接觸，可以促進學生全面發展的品格的形成，有利于加強學生對社會道德、教學和經濟價值的理解，教育學生認識不同類型的社會價值和經濟價值,向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”這些論述對于教學實習的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業教學實習是本科教育的重要環節之一[1]，是學生將自己所學的體育教育相關基礎理論知識和專業技術知識與實踐教學相結合的過程，同時也是檢查（也能檢查）學生在校期間的學習情況、學校教學計劃、課程設置的合理性和科學性[2]。通過大量的教學實習工作后發現，高校存在著教學實習環節薄弱、改革滯后的問題，甚至已經發展到影響教學質量提高的程度，有專家提出，重視教學實習、研究教學實習、加強教學實習、創新教學實習是目前本科教學改革的一項重要工作[1]。作為以培養體育教師為本職的體育教育專業，需要了解社會、服務社會，及時調整辦學方向，改進教育方法，適應時代變化和社會需求[3]。本文從首都體育學院體育教育專業學生的實習效果和存在的問題入手，探索更加符合社會發展需求的體育教育專業學生培養策略。
1體育教育專業學生實習效果分析
2016年9月首都體育學院體育教育專業100名學生開始實習至12月結束，歷時一個學期，在此期間調研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在問題，隨機訪談50名實習學生，總結實習心得體會。訪談發現教學實習對學生的基本功、教學技能、教師職業內涵和畢業論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時對提升學校聲譽也發揮了積極作用。1.1教學基本功、教學技能提升明顯。在對學校、實習單位教師和實習生的訪談中發現：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項水平還是教學能力，97%的學生和教師選擇教學能力；問及實習單位時，98%的人選擇教學能力”。可見無論是學生、教師還是實習單位看重的更多的是未來教師的教學能力。首都體育學院體育教育專業學生教學實習時長18周，安排在大四的第1個學期。通過1個學期的實習工作，學生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學生；暑假之后，就要開始面對學生”。“滿肚子的知識，教不出來”成了多數實習教師的困難。實習的過程，讓學生真切地感受到教學技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區別。沒有了教學能力的支撐，在學生面前，實習學生的知識、技術優勢蕩然無存。指導教師此時的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學生，到教案書寫，到片段課設計、說課考核、微格課教學，再到實習生可以獨立承擔一節體育課的教學。指導教師不厭其煩地教授，實習學生一點一滴的琢磨。這其中對于實習學生教學技能的提高是巨大的。實習之后，這些回歸學校的學生已經成為一個個能做、能寫、能教的準教師。1.2學生專項能力得到發揮。課余訓練是學校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓練，能造就一批具有良好思想品質的體育后備人才，培養一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學校體育的開展，從而達到發現人才、培養人才、輸送人才、提高民族素質和建設體育強國的目的[7]。實習工作準備階段，部分實習基地校對所派實習學生的專項技能提出了要求。根據這些要求，綜合考量實際情況，本著提高實習鍛煉價值的原則，體育教育專業在人員選派上對實習基地學校的要求給予了相應的滿足。除此之外，多數實習學生進入實習學校后，都承擔了學校運動隊的課后訓練任務。每個實習學生轉換到教練員的角色，發揮自己所長，通過訓練提高學生的運動能力。運動隊訓練有別于課堂教學的工作內容，不僅豐富了實習生的教學實踐，也拓寬了實習學生的業務領域。使得實習學生的專項技術能力得到很好地發揮，更增加了他們的學校體育工作經驗，為日后的擇業、就業加上了重重的砝碼。1.3對教師職業內涵有所了解，未來規劃逐漸清晰。實習結束，學生的另一項重要收獲是增加了對于體育教師這一職業的認同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風；從剛剛上課的不知所措到點滴進步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實習結束的依依惜別。參與實習的學生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業的愛與奉獻。在實習通訊中，很多學生都表達了對這一職業的敬意，更表示了將來從事這一職業的決心。這樣的經歷使學生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業規劃更加明確清晰。1.4通過實習獲得第一手資料，完成論文寫作學院鼓。勵學生利用教學實習的機會，更多、更深入地接觸學校、接觸學生、接觸體育教學的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實的資料數據，完成自己的學位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎，并將這一條明確寫入實習任務中。通過對實習結束后學生論文初稿和中期檢查的審閱，發現95%以上的學生均已完成這一最初目標。1.5師生努力付出，提升學校聲譽。從實習的反饋來看，在實習期間，體育教育專業實習學生都能嚴格遵守實習紀律和實習學校對實習生的要求，虛心向實習指導教師請教，認真開展教學，指導課間操、運動訓練及運動競賽等工作。實習學生態度認真、踏實，與實習指導教師關系融洽，受到實習學校領導和指導教師好評。另外，實習帶隊教師是學院與實習學校的紐帶，同時擔負著對實習學生進行指導的責任。本輪聘請的實習帶隊教師，克服重重困難，工作認真負責，在對學生進行專業指導的同時，努力做好學生的貼心人，使學生順利過渡初始面對中小學生教學的心理障礙期。通過教師與學生的共同努力，實習學校和社會各界對于首都體育學院體育教育專業實習學生的實習工作給予了極高的評價。
2體育教育專業教學實習存在的問題
走訪實習單位指導教師和學生本人，普遍發現學生在實習獲取經驗、增長專業知識的同時，也發現了自身不足和實習工作存在的問題。2.1學生的理論知識能力有待提高。先進的教育思想和教育理念、多元化的知識結構、精湛的教學技能、較強的科研與創新能力、良好的專項技能和標準優美的動作示范能力以及強健的體魄和良好的心理品質是一名合格體育教師應具備的專業素質[8]。體育教學中理論知識講解是運動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補充。實習中，實習學生示范動作很規范，但是知識講解不清晰，實習學生普遍反映示范時無法表述示范動作的理論知識，無。法準確找到錯誤動作產生的原因，這暴露出體育教育專業學生專項技能能力優于理論知識水平的問題，呈現技能掌握與理論水平失衡的態勢。2.2學生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距“一專多能”是對中小學體育教師的基本要求，但從實習反饋來看，學生對于自身專項的掌握足以應對日常體育教學對這一項目的要求，但在“多能”方面，學生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達到教學要求。非專項技能掌握的深度不夠，且存在某些項目（特別是新興項目）的學習空白。在實習過程中，很多籃球專項的學生根據實習學校教學大綱的要求要進行田徑、體操和武術操的教學工作，實習學生大部分是臨時跟指導教師學習后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學生職業道德認知有所欠缺。體育教師一方面傳承和創新人類的體育文化，同時用自身的知識和品德來培養和塑造未來社會健康的勞動者和創造者，因而體育教師的素質狀況將直接關系到教育的質量和效果，關系到國家的興衰以及社會的穩定和繁榮[9]。教師素質結構中最具有決定意義的部分就是教師的職業道德素質[10]。體育教師職業道德是指體育教師在從事體育教學和訓練中所應遵循的行為規范和必備的品德[9]，它從道義上規定了體育教師在體育教學和訓練中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。隨著經濟的轉型以及社會的變革，教師之間出現了拜金主義、享樂主義、個人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個問題的回答，長遠來看，直接體現了學生對于未來將從事的這份職業的道德認知，著眼當下，則將決定學生對于實習課程的態度。從實際效果分析，不能正確認識體育教師所應具備的職業道德的學生不在少數。2.4已有課程與實際就業需求契合度不高。實習學生普遍反映，3年專業課程中許多有明確指向性的課程，卻在實際中不能解決實際問題，凸顯了課程與實際就業的脫離狀態，如學校體育學中，并沒有設計當下已經成為中學體育教學主流方式的模塊教學，教育學中也并沒有關于新課標中探究式教學的知識教授。說明學校現有課程內容不能與學生未來就業所需知識達到同步。2.5教學實習考核制度不符合課程教學規律。一個學期的教學實習即將結束，迎來學生最為看重的教學實習考核。學生在實習單位的日常表現好壞是考核成績的主要依據。這種考核制度不符合課程教學規律，其導向不是讓學生有壓力地認真參與提高教學工作，而只是引導學生在實習單位有一個良好的日常表現，目前，各高校在實習動員時特別強調學生在實習單位“要勤快”、“要表現好”也說明了這一點[4]。
3體育教育專業教學實習策略
3.1調整教學實習時間。體育是一個應用性學科，學生的培養過程應充分體現學用結合，整個過程就應該由若干個學用結合的循環構成。第1個學、練、教的循環：學（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓練相關教學與運動技能；教（見習）—在實踐中進行教學，進而出現學（重點、注意、需要不強烈）與教之間出現斷層，產生進一步學習與訓練的強烈需要。第2個學、練、教的循環：學（主動）、練（主動）、教（實習）2～3個循環，學生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業學生實習采用的是分散實習的模式，基本是都是第1學年實習30學時，第2學年實習50學時，第3學年60學時，第4學年實習60學時。這種實習安排模式正是遵循著學用結合的循環構成，讓學生在實習實踐中發現問題，找到自身學習存在的不足，為下一學期的課堂學習確定目標。我國現行的實習課程安排在第7學期，所有的專業學習均已結束，學生在實習期間發現的問題和不足沒有機會再做修正的補充，使得學生培養和實習效果大大減弱，建議將實習課程改為2次，分別設置在第5學期和第7學期，能夠有利于檢驗學生所學的理論知識，查漏補缺，激發學生在后面學習的主動性。3.2調整副修專項課時。所謂的“一專多能”和“多能一專”，關鍵的問題是：小學、中學、高中對象特點不一，培養目標不一，教學任務不一，因而對體育院校畢業生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養規格符合實際需要，就應該進一步對人才培養方案進行細分。因此，首先的工作應該對教學訓練中的人才規格需求進行分類、細分，進而設計相應的培養方案與課程體系，這就是精細化管理、精細化教學的理念具體化。根據中小學開設體育課程的項目技能，增加除學生專項技能外的其他技能課程的學時和學習深度。例如，副修專項的課時從36學時增長到54學時。使學生在專項之外切實掌握更多技能，以滿足中小學課程開設需求。3.3調整體育教育專業課程內容。目前出現大學與基層人才培養與需求脫節的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質測試等引導，應試模式，多年傳統、習慣性的教學、訓練、課余活動模式；二是大學的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實際需要，而是一味地我行我素，以現代大學的建設與發展標準，追蹤現代體育最前沿的知識與理念。歸根結底，兩者的部分脫節，是2個系統實際培養目標與需求規格的脫節。解決脫節的方法需要雙方都進行改變。建議通過深入調研，了解中小學體育教育實際需求，及時調整甚至重新設計體育教育專業現有課程內容，使之與學生的未來就業需求吻合度更高。根據時代的變化、現實及未來發展的需要，培養全面、健全身體與心理（不僅是體質，體質是很單一的，體育有多種功能，過度強調所謂的體質測試，勢必會成為另一種形式的應試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內容，與多樣性、全面性培養的理念相悖）的青少年。3.4完善實習考核制度。教學實習考核直接關系到教學實習工作質量，目前學生教學實習成績不能全面體現實習指導教師的權利和職責，造成實習單位指導教師對學生要求放寬。教學實習任務是學生在指導教師的指導下完成的，因此，給學生一個公正客觀的評價也由指導教師和實習帶隊教師完成。評價標準側重于學生教學能力、教學任務和實習態度等方面。
4結語
一、研究對象與方法
采取方便抽樣的原則，本文選取了首都師范大學2005級地理科學（師范）專業的32名實習生為研究對象。編制了《地理教學實習狀況的調查問卷》。發放問卷32份，回收有效問卷28份，占總數的87.5%。問卷分為兩部分，第一部分從鉆研教材、理解新課程標準、應用教學方法和手段、基本教學環節和教學過程、成績評價（評價學生、評價教學）、備課6個維度命題，總共20道。每道題采取5點量表記分的方法，讓實習生依據親身體驗選擇非常熟練、比較熟練、基本熟練、不太熟練、極不熟練，數據統計時賦予分值分別為5、4、3、2、1分。第二部分以研究大學相關地理學科課程、地理教育學課程與中學教學實習的互動、融合與整合狀況為目的，共6道題。前4道題研究大學相關地理學科課程的狀況，基本屬于等級量表的范疇，每個選項以一句話描述了各等級的狀況，分別賦予分值4、3、2、1分。后2道題研究地理教育學課程的狀況，屬于類別量表的范疇，只統計各選項的百分比。
此外，筆者等人還選擇性地聽取實習生課程、與實習生和實習指導教師進行非正式訪談，以獲取有價值的信息。筆者在中學實習1個月的經歷也是本文的資料來源之一。
二、研究結果與分析
1.實習效果的總體狀況
問卷的第一部分共20道題，每道題得分3為參照值，因此總分60為中等水平。本次調查中28名實習生的平均分為65.25，略高于60分，說明實習生已具備基本的課堂教學技能，通過實習能夠基本勝任課堂教學。但是實習效果差強人意，還有較大的提升空間，有很大的潛力可供開發。另外，有8名實習生總分低于60，占總人數的28.57%，這是一個不能忽視的比例。這說明超過1/4的實習生還與一個合格實習生的標準存在較大的差距。
從各維度得分的平均分看，鉆研教材得分3.31、理解新課程標準得分3、應用教學方法和手段得分3.25、基本教學環節和教學過程得分3.23、成績評價（評價學生、評價教學）得分3.36、備課得分3.37，所有得分均大于或等于3分。經過配對樣本t檢驗，理解新課程標準得分顯著低于其它5個維度得分，具有統計學意義（p
2.大學相關地理學科課程與中學教學實習的融合
從“大學相關地理學科課程（區域地理、人文地理、自然地理等）為實習生提供相關地理基本概念和基本原理方面”這道題答題情況來看，82.14%的實習生認為大學課程中學到的東西能夠完全或者基本滿足教學實習的需要，只有17.86%的實習生認為有些內容大學課程中沒有學到，不能滿足教學需要。71.43%的實習生認為大學學習的內容與中學教學的內容似乎不完全一致。
從“大學相關地理學科課程（區域地理、人文地理、自然地理等）為實習生提供學科思路或知識之間邏輯關系方面”這道題答題情況來看，67.86%的實習生認為非常有幫助或者比較有幫助，但是絕大多數實習生根據中學生的情況進行了調整。另有28.57%的實習生認為沒有什么幫助，認為大學學到的學科思路與中學教學完全不一樣。
從“大學相關地理學科課程（區域地理、人文地理、自然地理等）為實習生提供學科素材（指中學課本之外）方面”這道題答題情況來看，71.43%的實習生認為用到的素材大部分都是在教學實習中通過各種渠道搜集的。21.43%的實習生認為來自大學課程的素材與教習實習中搜集的素材的數量差不多。
從“大學相關地理學科課程（區域地理、人文地理、自然地理等）為實習生提供學科內容的組織、分析等能力方面”這道題答題情況來看，53.57%的實習生認為備課時從大學課程學到的方法中得到很多啟發，甚至得心應手。46.43%的實習生認為大學課程中的學習方法對實習沒有多少直接幫助，甚至只是對要講的內容不感覺陌生罷了。
以上4道題分別是問卷的第21~24題，采取4點量表計分方式，故2.5為參照值，通過計算，這4道題的平均分依次為2.93、2.68、2.25、2.39。其中第23、24題得分低于2.5，經過配對樣本t檢驗，這兩道題得分顯著低于第21、22題，具有統計學意義（p
3.地理教育學課程與中學教學實習的融合
從“大學地理教育學類課程中，你認為對教學實習幫助較大的是：（可多選）”這道題答題情況來看，排在前3位的分別是：中學見習、聽課（71.43%）、地理教學方法的了解（60.71%）、中學地理教學案例的分析（53.57%）。由此可見，切實解決實習生如何“教”的困惑是最突出的問題。
從“教學實習（講課）中感覺比較（或“最”）困難的地方是：（可多選）”這道題答題情況來看，初中實習生排在前3位的分別是：把握補充知識的多少和深淺（57.14%）、理清課堂教學組織的思路（57.14%）、找到合適的素材（57.14%）。初中課程以區域地理為主、課程設計原理性的內容較少，理解起來不是很難，但是由于初中課程不追求完整的學科體系，這就使得教材編排突出區域重點，而顯得學科體系不完整，因此實習生就會覺得課堂教學組織思路比較混亂，非常有必要補充知識與素材，但是不能把握補充知識的深淺。高中實習生排在前3位的分別是：吸引高中學生的興趣（64.29%）、能深入淺出地講清楚一些比較復雜的內容（57.14%）、組織課堂學習活動（35.71%）。高中地理與初中地理“原則上不涉及較深層次的成因問題”不同，高中地理課程“注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等”，這就使得課程難度加大，容易使學生失去興趣。
由上可見，無論是初中實習生還是高中實習生，他們面臨的困難與問題都是圍繞新課程的特點展開的，新課程的理念融入到教材編寫、課堂教學活動中，如果地理教育學相關課程不涉及相關內容，如果實習生不在大學期間理解和實踐新課程，就會影響到他們的教學效果。
三、存在問題與建議
1.扎實教學技能，提高實習效果
實習效果如何與實習生的教學技能是否扎實密切相關。這里所說的教學技能不僅指實踐知識層面，更側重于實踐能力、實踐智慧。高師學生實踐能力不足是普遍的，在研究者對175名中小學校長、管理人員和教師調查中發現，不少中小學校長抱怨高師畢業生是“半成品”，需要很多時間再培訓，這是對高師畢業生實踐能力、實踐智慧不足的有力佐證。為了不讓這樣的“半成品”進入中學校園，在教學實習之間，一定要利用多種途徑，如教師教學技能訓練類課程、微格教學等途徑錘煉實習生的實踐能力。實習生實踐能力的獲得不要寄所有希望于教學實習，這是不切實際的。
實習生畢竟還不是一名真正的教師，教師的專業發展需要經歷必要的過程才能實現，不能以一名優秀中學地理教師的標準要求實習生。實習生教學實習前應基本具備一定的實踐技能，通過實習提高實習效果，達到一名高師合格畢業生的要求。 2.大學相關地理學科課程與中學教學適度融合
世紀之交，基礎教育在世界范圍內受到前所未有的重視，特別是一些發達國家，這些國家都把基礎教育課程改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭力的戰略措施加以推行。為保證基礎教育的質量，筆者認為必須保證所傳授知識的科學性、培養能力的有效性，這就要求大學相關地理學科課程與中學教學有機融合，使高師課程“學術性”與“師范性”統一起來。具體到地理學科，就要加強大學相關地理學科課程與中學教學的融合。大學相關地理學科課程（區域地理、人文地理、自然地理等）需要為實習生提供充足、科學的地理基本概念和基本原理，提供縝密、清晰的學科思路或知識之間邏輯關系，提供充足的學科素材，培養實習生學科內容的組織、分析等能力。實際調查中發現，大學相關地理學科課程與中學教學的融合度還有較大的提升空間，特別是提供學科素材和提供學科內容的組織、分析等能力方面。
筆者認為，大學相關地理學科課程與中學教學的融合度并不是越高越理想。如提供學科素材方面，學科素材涵蓋非常廣泛，要求大學相關地理學科課程提供充足的教學素材似乎不太現實。新課程倡導學習對生活有用的地理，生活中的素材方方面面都可以引用到課堂教學中，而尋找素材應是地理教師的一種能力。地理教師要有敏銳的洞察力、與時俱進的敏銳性，根據教學實際選擇素材，這樣才能滿足課堂對素材的需求。另外，大學相關地理學科課程的難度要高于中學課程，并不是中學課程的重復學習，因此應提供充足、科學的地理基本概念和基本原理，但是不能要求大學學習的內容與中學教學的內容完全一致。
3.從實習生需求出發開設地理教育學課程
中學見習、聽課、地理教學方法的了解、中學地理教學案例的分析代表了實習生的內心需求。實習生最迫切想學習如何“教”，這不是理論的學習，更側重于指導、訓練他們怎樣“教”，強調實踐操作性。教師職業本身具備較強的實踐性，因此，地理教育學課程的開設要著重從“教”入手，但是不能忽視融入“學”法的指導以及必要的理論學習。
由問卷的第一部分可以看出，理解并實踐新課程標準是相對其它維度最迫切需要提升的問題。從上述初、高中實習生報告的教學實習中最困難的地方可以看出，實習生遇到的困難幾乎都與新地理課程的改革有關。當前的實習生都是新課程實施之前中學畢業的，對我國中學教育改革現狀實際了解少，體驗更少。因此，地理教育學課程的開設要與時俱進，努力培養實習生實施新課程的熱情。從新課程的實踐出發講解新課程的理念、與舊課程的區別；從實驗區新課程實踐出現的問題入手，重點突出初、高中地理課程的差異。
與此同時，地理教育學課程自身的教學方式要努力嘗試新課程倡導的教學方式，如多使用探究式教學，多采用討論、發言、辯論、撰寫論文等的方式開展教學。讓實習生從大學教師的示范中，體驗新課程，學會新課程的教學方法。
［關鍵詞］微格教學高校師范生
［作者簡介］朱虹（1976-），女，寧夏永寧人，寧夏大學教育學院，副教授，碩士，研究方向為學前教育。（寧夏銀川750021）
［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0077-02
進入21世紀以來，在當前就業形勢比較嚴峻的大環境下，就業危機導致的各種問題越來越突出，作為高校師范生，要想在就業市場中找到合適的位置，就必須具備扎實和過硬的基本功。作為未來的基礎教育一線教師，師范生的自身素質水平將影響到中小學教育的整體發展水平，關系到未來創新人才和信息化人才的培養。師范生的自身素質狀況主要體現于他們在21世紀背景下進行學習時所表現出來的知識能力、動手能力、處理問題能力和思想道德四個方面。師范生必須緊跟時代腳步，努力提高自身的知識能力、動手能力、處理問題能力和思想道德，做符合時代要求和社會發展需要的全能型教師。所以，高校師范生在踏上教師崗位的途中，完成從學生過渡到教師的角色轉變，適應學校環境的要求，提升教師職業技能顯得十分重要。師范生的教師職業訓練工作，一直是當前師范高校最值得探討的課題之一。在微格教學視角下,對高校師范生的培養方式要不斷進行創新,此外還得繼承原有的優秀方式。在這里提倡自主和合作的學習方式,為培養未來的師范生樹立新的教學理念。當前在高校師范生的培養工作中還存在著不少問題，因此師范高校應積極探索適合本院校特點的教師培養訓練模式，要不斷地提高師資整體質量。
一、微格教學視角下高校師范生的現狀
在微格教學視角下，高校師范生在入職以前進行培養，入職以后進行培訓，這兩個過程是高校師范生培養最重要的環節，這是按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓等連續的可發展的一體化的教育過程。進入21世紀以來，我國高等師范生院校的課程與教學的改革，在對高校師范生的培養時還存在很多不足之處：高校師范生的課程沒有合理安排。當前，師范院校逐漸開始意識到師范生的教學實踐能力的培養，慢慢開始進行職業技能訓練。然而目前很多師范院校缺乏專業的師范生職業技能培訓，因此培訓效果不是很好，跟其課程安排相關聯，沒有完全了解高職師范生的教學實際，所以也無法對師范生進行科學有效的指導。除此之外，心理學和教育學教師也沒有熟悉相關的教育教學實際，其他教師缺乏師范意識和指導意識，只激勵師范生去考研，不進行系統的技能指導，這是很多師范高校非常普遍存在的現象。最后，很多高校在課時安排方面并不是很合理，培養方式單一，效果并不是很好。教育教學實習工作的開展限制了實習時間，時間不會太長，在暑期社會實踐中又限制了參加人數，這樣就會使得整個實踐活動不會取得應有的效果，此外在校期間注重理論的學習，忽視了實踐鍛煉，直接導致了理論學習與實踐鍛煉相分離，很多學生不能學以致用，變成了徹徹底底的書呆子。由于種種原因的存在，在實踐中，部分師范院校也僅對師范生進行一些比較常規的實踐鍛煉活動，如暑假社會實踐活動和教育實習活動，實踐模式非常單一。
二、微格教學視角下高校師范生教師職業培養中的不足
1.師范高校在專業課程安排中顯得不夠合理，不利于高校師范生的培養。專業課程安排得好壞直接影響培養目標的效果。師范教育本質上來說也是一種職業教育，師范生走出學校之后工作的對象是學生，其職業就是育人，所以這個培養目標具有特殊性，因此專業課程安排也要特殊化。進入21世紀以來，世界發達國家的師范教育從適應現代化教育的需要出發，發達國家的師范生培養課程模式呈現綜合課程、學科專業課程、教育課程這幾個安排方式。但是我國目前這幾類課程的學時比例不到發達國家的1/4，專業課程安排得不合理，阻礙師范生知識體系，也不利于學生職業綜合修養的提高和從教技能的培養。
2.沒有重視一定的教師職業技能水平的鍛煉。教師素質中教師職業技能是一個比較重要的因素，直接決定了教師教育水平的高低和教育質量的好壞。對師范院校的畢業生進行相關調查研究表明，師范生進入工作之后缺乏必要的從師職業技能，沒有很好的教學基本功，因此無法適應其相關的教學工作。當前在高職院校中的師范生，他們的素質和教學能力差，教師隊伍形勢不是很好。我國高師教育在師范生必備的教師職業技能的培養上，有很多缺陷和不足，這種情況繼續下去的話，這就會給中小學帶來更多的低素質的教師。由于低水平的教育專業訓練造成低素質的師范生，而低素質的師范生組成了低能力的新師資，最后低能力的新師資培養出低質量的新生代，造成的不良效果非常嚴重。
3.師范高校對實踐能力不重視，師范生動手能力很差。培養學生的創新精神和實踐能力是教育方針的重點，也是高等教育的重要任務。然而，與理論知識的學習掌握相比，很多高校忽視了對師范生的實踐能力的培養，這造成了師范生動手能力差的弱點。理論知識需通過實踐體驗對其價值進行最終驗證，一次體驗好比十次說教，實踐極其重要，體驗性是現代學習方式的最大特點。
三、微格教學視角下高校師范生的培養對策
1.優化專業課程設置，改變教師結構。師范生職業技能的訓練不僅包括各學科課程，而且還要有必要的專門訓練課程提供基礎。用一些教育理論知識與學科專業知識來融入實踐中去，這樣可以讓師范生具備從事教育教學工作的能力。師范院校充分了解中小學教育的現狀和發展趨勢，優化專業課程設置，應考慮師范生相關特性的內容，從整體考慮專業課程的選擇，忽視某一具體課程的系統與科學，從全方面出發整體考慮課程內容的安排。師范生專業課程體系的設置追求合理性，必須服從于培養目標的需要。此外，很多師范生教學實踐能力差，當師范生試講開始之前，高校應添加說課這一教學內容，利用微格教學法，對學生的試講進行科學的訓練、指導和評價。當遇到師范生普遍對基礎教育現實沒有充分了解時，組織學生通過假期社會實踐活動對基礎教育進行實地見習和調研。全方面看待問題，職業技能訓練課程學時不可能占很多，訓練應主要安排在課外，并有專人管理和指導。加強引進師資勢在必行，更要優化教師結構，千萬不能盲目引進，要改變以往單純的學歷性、學位性、學術性的人才引進機制，嚴格控制師范院校的人才引進，提高師范院校自身教師隊伍素質，爭取引進高素質的導師型人才。
2.根據師范院校實際特點，制訂相應的訓練計劃。進入21世紀以來，許多師范院校應結合本校學生的實際情況，制訂出相應的訓練的具體實施計劃，對師范生進行講普通話和口語表達、書寫三筆字和書面表達、教學工作、班主任工作等一批訓練。其中，教學工作技能主要包括進行教學設計的技能，使用教學媒體和編制教學軟件的技能；班主任工作技能主要是集體教育的技能。為了保證訓練時間和強化訓練質量，必須針對本校的實際情況制訂出完備的訓練方案。技能的培養有其過程性和長期性特點，目標的實現要依靠過程，過程越細致越完整，目標才越有依托，才更有希望實現。綜上所述，師范生應具備的職業技能內容比較多，要加強鍛煉學生的勇氣，增加學生的自信心，讓每位學生鎮定地登上講臺，培養學生良好的語言表達能力和邏輯思維能力。
3.增加師范生自我認識，樹立師范生職業意識。當今社會競爭越來越激烈，說白了其實就是人才的競爭，人才對企業的生產發展至關重要。師范院校要加強對師范生的職業情報教育，讓學生認識到當前社會就業的嚴峻性。隨著競爭的加劇，就業壓力越來越大，師范生應在參與專業化學習和訓練中不斷提高專業知識技能，提高師范生人際交往能力，互相溝通與交流，不斷用知識充實自己，積極參與社會實踐和培訓，提高綜合素質以增強自身的競爭優勢，把握更多的就業機會。在加強師范生自我認識的基礎上，要提高角色認知水平。對于師范生來說，應充分認識教師的職業責任和職業道德，時刻強化自己的教師意識，以一名優秀教師的準則嚴格規范自己的言行，不斷加快自己的發展，彌補自己的缺陷。
4.提高對師范生的各方面要求。20世紀90年代我國對高職師范生要求不是很高,主要是我國經濟發展水平還是初級階段,能達到上課，幫助學生很好地解決學習的問題，這樣就可以算一位比較優秀的教師。進入21世紀后,社會經濟取得突破性發展，信息含量與日俱增，科技快速發展，社會生產力水平有了很大的提高,因此教師的地位也得到大幅度的提升,社會對教師的各方面要求也提出了更高的要求,作為教師如果僅僅是某一學科的教學專家，還不能滿足社會需要,而必須是理論和實踐、教學與生活結合起來的“全能型教師”。應該加強鍛煉高校師范生寫作的能力，尤其是在上教法課的時候,多指導師范生寫作，例如，寫論文或者一些散文，當前有很多高校都要求師范生寫學期論文與學年論文，就是為了師范生寫畢業論準備。師范生在開始寫作之前，應上網或者去圖書館閱讀大量資料，這樣以后寫起來就感覺有東西可以寫，剛開始的時候也可以寫一些心得體會,也可以是收集很多論文資料,當有了一定的準備和積累之后再開始寫學期甚至學年論文,在指導老師的幫助下,反復修改一直到定稿。師范生中有一些文筆比較好的,可以讓他們參加寫作大賽，應積極引導這些師范生去發表文章,不僅可以鍛煉師范生獨立思考的能力,而且還進一步提升了師范生寫作興趣與能力。要全面提高高校師范生從教的素質,增加其從教的信心,走上工作崗位后,很快會成為一名優秀教師。只有教師的素質水平提高上升，才能帶動學生更好地進步，一個優秀的教師能帶出一批優秀的學生，這樣才能提高國民素質和社會綜合素養,我們的國家才能更好地發展。
師范生是未來的人民教師，其未來職業的特定性決定了其應具備教師職業技能的特殊性。師范生教師職業技能,是指就讀師范教育專業的師范生為未來從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。在微格教學視角下中國高校師范生的培養不再是數量的問題，而是一個質量的問題，師范院校的就業情況表明，新教師的供給大于需求，社會缺乏的不是一般的教師，而是優秀的教師。綜上所述，培養高素質的師范生，造就未來的優秀教師是重中之重。師范生要不斷充實自己的知識，豐富自己的閱歷，不斷提高自己的實踐能力，將理論知識內化為自身的素質。［參考文獻］
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論文摘要：張賽是中國近代民族工業的開拓者之一。作為一位大實業家，卻偏偏“言商仍向孺”，走上了“教育救國”的艱辛道路，為發展地方教育事業無悔奮斗了一生。張賽辦學的主導思想是什么?支律他辦學的動力是什么?文章從倫理視角探討張賽的教育思想，旨在繼承先賢的人格風范，發揚其對教育的無私奉獻精神。
張窖(1853-1926 )是中國近代民族工業的開拓者，但是，張睿辦實業的主要目的是為了振興和發展教育事業。與辦實業相比，他對教育的認識最為深切，興趣最為濃厚，經營也最為勤奮。為此，他幾乎傾囊而出，為“教育救國”無悔地奮斗了一生。張睿在大力推進近代教育的辦學實踐中，承繼了我國優秀的傳統倫理思想，在辦學宗旨、辦學目標、辦學原則、辦學理念等方面都貫穿和體現著他的倫理精神和倫理氣質。研究張睿的教育倫理思想，學習張睿對教育的無私奉獻精神，對于推進當前的教育改革，培養一支高素質的教育隊伍，促進受教育者的全面發展，具有重要的現實意義。
一、教育救國.強國富民的辦學宗旨
張容之所以走上“教育救國”的艱辛道路，是因為他對中國半個世紀以來積貧積弱的原因有著非常深刻的了解。張窖生活的時代，正是中華民族多難之秋。慘敗，喪權辱國的《》簽訂，使中國更加淪入半封建半殖民地的痛苦深淵;八國聯軍侵華，引發《》的簽訂，更令國勢危殆。對此，張容痛心地慨嘆“中國今日國勢衰弱極矣，國望虧損極矣”，“慘莫大于亡國”。他認為，“欲雪其恥，而不講求學問則無資，欲求學問而不普及國民教育則無與”，即欲救國就非辦教育不可。
張睿認為中國之所以落后挨打，原因很多，但是最根本、最深沉的原因，是國民的素質不高，愚昧落后，“人心否塞”，“民智未開”，而且“豈唯民智不開而已。上而官智，中而士智，開痞者復有幾人”。1904年，日俄戰爭在我國的東三省爆發，當千萬民眾在戰火中慘遭涂炭時，清政府居然恬不知恥地放棄主權，宣稱中立。對此，張容痛心疾首，一針見血地指出:‘舊俄之戰，無論孰勝孰負，禍終萃于我國。蓋戰地在我，本無茍安于中立之理”。“而知此痛以全國人比較分數不過千萬中之一二。處堂燕雀，姑以為安，豈非民智不開公理不明之故。.開民智，明公理，舍教育何由”?為了“開民智、明公理”，從1902年創辦南通師范學校起，到1926年他去世時，張睿先后親自創建和參與創建了各類大、中、小學，以及職業學校、技工學校、平民學校、盲聾啞學校等300多所，他把30多年的積蓄200多萬銀元全部捐獻給教育事業和公益事業。張窖辦學數量之多，種類之廣，時間之長，影響之深遠，在中國教育史上均屬罕見。
張容在病逝前一年(1925年)，回顧生平時曾講道:“張容農家而寒士也，自少不喜見富貴人……而以讀書勵行取科名守父母之命為職志;年三四十以后，即債中國之不振。四十年后，中東事(指中日)已，益奮而嘆國人之無常識也，由教育之不革新，政府謀新矣而不當，欲自為之而無力，反復推究，當自興實業始，然興實業則必與富人為緣而適違素守，又反復推究，乃決定捐棄所恃，舍身喂虎，認定吾為中國大計而貶，不為個人私利為貶，庶愿可達而守不喪。”正是基于這種強國富民的愛國宗旨，使得張容改變了他的價值觀和行為準則，從非經濟性轉向經濟性，從一名封建士大夫轉向民族資產階級的知識分子，從作帝師王佐轉向致力于中國近代經濟和文化，在振興實業、發展教育的道路上進行了卓有成效的實踐。
二、注重人的全面發展的辦學目標
張容是中國近代最先提出教育必須使學生德、智、體全面發展的教育家之一。1902年張謄創辦了南通師范學校。在《師范章程改訂例言》中首次提出了他的人才培養目標:“國家思想、實業知識、武備精神三者，為教育之大綱。”1904年，他在為一所幼稚園所寫的章程中更加明確地使用了德、智、體三育的概念，他指出:“謀體育德育智育之本，基于蒙養、而尤在兒童所知，振起其受教育之興味，使其易曉而直覺。”1914年，他在《河海工程測繪養成所章程》中則進一步把上述思想提升為教育方針。他在章程的第五條中寫道，“本所教育方針如下:一、注重學生道德、思想，以養成高尚之人格。二、注重學生身體之健康，以養成勤勉耐勞之習慣。三、教授河海工程上必需之學理技術，注重實地練習，以養成切實應用之知識。”
在德、智、體三者中，張窖特別注重道德的主導作用，認為道德是人的靈魂，是立人立學立業的根本。他強調指出:“首重道德，次則學術”，“學術不可不精，而道德尤不可不講”。1923年，張春致黃任之(炎培)信中對此作了詳盡的論述。他說:“中國教育之為道，使人知倫紀與德行藝三者而已。古今法不必盡同，而無不同者道也。”“惟德無行，為人所不齒，即社會所不容，故德行為重，而藝次為之。”
張窖十分重視學生的知識教育，并在學生的智育中貫穿著道德教育。張窖認為，學生不僅要有高尚的人格，而且要有淵博的知識，要有精湛的技藝。他特別強調學生要有“勇猛精進“的意識，并強調要做到力求精進，首先要有遠大的志向，“人患無志，患不能以強毅之力行其志耳!”針對一些學生淺嘗輒止，不求甚解，不愿多讀書，不愿多實踐的毛病，張謄反復強調，“須知無論成何事，必求其博，博則精，精則可擇”。他要求學生珍惜青春年華，孜孜向學，“口不輟語，手不輟書，行不輟思，臥不輟慮”，努力發展完善自己，將來成為德才兼備的社會棟梁。
張睿對于體育也很重視。他要求在各類學校中，體育應與其他學科并重，在他辦的學校中都設有運動場。張春還出資先后辦起兩處大體育場讓學生鍛煉，每年或隔一年開展一次大型運動會，他親自到會演說或參加評判，鼓勵學生積極參加體育運動。由于張春熱心體育事業，在1921年中、菲、日等國于中國舉行運動會時，他被選為運動會的榮譽會長。
張睿所提出的全面發展的教育目標，具有劃時代的歷史進步性。他所創辦的各類學校已經為社會培養了大批棟梁之才;他所大力倡導的全面發展的教育思想不僅為近代中國教育的發展，為提高中國國民素質做出了不可磨滅的貢獻，也為后來我們黨和國家制定教育方針提供了重要的思想淵源。張春的全面發展辦學思想體現了對人的倫理關懷和對人的價值的肯定，這些都是值得我們借鑒的。
三、教育與生產實踐相結合、教育為社會服務的辦學原則
教育與生產勞動相結合，是張容教育思想的又一重要特色。他認為讓學生參加勞動，一方面可以提高學生的勞動技能，獲得謀生的本領;另一方面又可以培養學生愛國愛民的情感和吃苦耐勞、勤儉樸素的作風。他希望學生“凡能做者，須自己做，切勿習懶”。除了要求學生參加上述校內勞動之外，還要求學生到工廠、農場和沿海墾牧區參加工農業生產勞動，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅，了解經濟的狀況和民眾的需求，使學生在勞動中養成敬業樂群、吃苦耐勞、力求精進的美德。
張窖還十分重視社會實踐對學生成長的作用，例如，他在一些學校的學則里規定，學生每學期必須“修學旅行”一次。這里所說的修學旅行，類似于當代大學生的社會實踐。學生的修學旅行可以在三個方面選擇:“巡視各地實業狀況可供實地見習資料之地;鍛煉身體習勞耐苦資以訓練之地;名勝古跡藉廣知識之地。”他要求學生在修學旅行前，要列出修學旅行的學習考察提綱，回校后要向老師和同學們匯報考察學習的心得體會。
張容堅持教育為社會服務的宗旨。例如，他創辦紡織學校，就明確提出“紡織教育為目前社會之需要”;創辦河海工科專門學校，為“江淮導治造就人才，且為全國水利專門之備”;創辦農業學校，研究和推廣優良農作物的栽培，以改變中國農業落后狀況;創辦國文專修科，以“專為養成社會辦事書記人才”。
張容提出的上述兩大教育原則，是他不斷探索教育規律的結果;這兩大教育原則，對于學生的知識、能力和人格的全面發展，都具有重要的意義。
四、重視師德修養的辦學理念
張容十分重視教師的道德修養。他認為教師不僅要有淵博的知識，精湛的業務，更重要的是要有愛心，要有高尚的道德。張謄的師德觀突出地表現在以下幾個方面:
1.“熱愛教育，獻身教育”的人生理想
熱愛教育，獻身教育是張春師德觀的靈魂與核心。張容的晚年，正是帝國主義列強瘋狂地，中華民族處于生死存亡危急關頭的年代。張窖認為在當時的中國，教師的作用和責任不再僅僅是傳道授業解惑，更重要的是“開民智，洗國恥，強國富民”。1903年，他在師范學校開校演說時就開宗明義地指出:“中國今日國勢衰弱極矣”，“諸君諸君，須是將天下一家，中國一人，民吾同胞，物吾與也之道理，人人胸中各自理會，須是將先知覺后知，先覺覺后覺之責任，人人肩上各自擔起”。張窖殷切地希望他的學生都能承擔起開民智，明公理，救國救民的歷史重任。
張容十分推崇武訓節衣縮食、百折不撓、乞討辦學的精神，稱頌武訓是教師學習的楷模。他認為武訓雖然是個叫花子，“所處極低極苦”，然而“成就極高極卓”，“論其仁，則大仁;論其智，則大智;論其廉，則大廉;論其勇，則大勇;論其信，則大信”。所以，“教育者皆當崇奉者也”!張謄經常教導學生學習、弘揚武訓精神，艱苦創業，銳意興學，為普及教育，強國富民，鞠躬盡瘁。
2."勤勉節儉，任勞耐苦”的美德
張窖十分重視教師“養成勤勉耐勞之習慣”，培養學生自力更生，艱苦創業的精神。他認為“勤勉節儉，任勞耐苦諸美德，是成功之不二法門”。“儉可以養高尚之節，可以立實業之本，可以廣教育之施”。他對師范學生說:“諸生既投身于教育，茍不自儉，何能教人?”他要求師范學生自己打掃宿舍、廁所、教室和校園，利用課余時間在校園的雜邊地種植樹木、瓜果、蔬菜，要求學生學習修理門窗桌椅，學會洗衣做飯，烹制各種菜肴。對于畢業后在鄉村任教的學生，張容一再諄諄告誡他們要以普及教育、造福社會的事業為重，不要過于計較個人的收人多少和工作條件的好壞。他強調“假使一小學建筑務求美備，形式務求完全，教員務求厚棒，供給務求豐旨”，則學校“今年能創，明年將窮，教育必無普及之一日”。正是憑著這種百折不撓、艱苦奮斗的精神，張客和他的學生們僅用20多年的時間就在南通創辦了300多所各類大中小學校，為普及地方教育做出了杰出的貢獻。 轉貼于 3.“嚴謹治學，嚴格管理”的責任意識
張謄認為嚴謹治學、嚴格管理是教師必備的優秀品德，也是學校進行教學活動的基本前提。他強調“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后人知敬學……師道貴嚴，中外同軌。非是則無所為教，無所為學”。張睿認為嚴謹學風的養成，首先要有科學的嚴格的規章制度，使學生有所遵循，有所依據。他明確指出，所謂師范“范者法也，模也。學為人師而不可不法不模”。“校章者，管理法也。監理能行，諸生能守，是為范之正軌;今日能守，異日能行，是為范之結果”。他在南通師范學校創建之初，就為該校建立了一系列規章制度，并嚴格地實施執行，做到賞罰分明。他認為賞罰可以“整齊一校規則，銳厲一校精神”。張春非常反對一些教師不負責的放任主義態度，嚴肅地指出:“軍隊放任，則將不能以令;學校放任，則師不能以教。將不能令則軍敗，師不能教則學校敗。”因此，教師對學生負有教育熏陶之責，教師如果對學生放任遷就，就是失職，其結果只能是誤人、誤校、誤國。張謄還強調，他實行“嚴格主義”的治校宗旨，絕不是冷酷無情，懲罰學生，而恰恰相反是為了愛護學生，使學生“相勸以勤學，相規以傷行，相愛以合群”，“為諸生養成人格，他日為良教師”。
4.“關愛學生，有教無類”的仁愛精神
張謄認為，教師一定要有愛心，熱愛學生是教師進行教育活動的前提和基礎。他把有無愛心作為教師是否合格的一項基本條件，可以說“愛生如子”是張窖師德思想的精髓。他的這一思想和情感的產生決非偶然。張容從小就受到儒學“仁者愛人”和墨家“兼愛”思想的熏陶，加之他自己生于貧寒，長于優患，因此他對學生尤其是貧窮學生有一種特殊的愛心。這種愛心也是他興辦教育事業的出發點和歸宿點。19世紀末，當大多數封建士大夫都熱衷于爭名逐利、追求榮華富貴的時候，張容卻毅然辭官還鄉，白手起家，創辦實業，并不顧一些人的冷嘲熱諷，將創辦實業的大部分所得投人教育。張容曾多次坦陳自己的心志:“惟見社會不平，必求所以改革，故辦種種實業教育為窮人打算，不使有凍餒之憂。”正是本著這種憂國愛民的宗旨，張容在興辦教育的過程別重視發展貧民教育，希望能“廣教育于窮鄉子弟”。他先后在南通城郊創辦了貧民半日學校、市民工商補習學校、藝徒學校、女工傳習所、蠶桑染織傳習所，并在南通沿海墾牧區興辦了一大批貧民子弟學校，為成千上萬的貧苦子弟讀書就業創造了條件。為了發展貧民教育，他還熱心資助了許多家境貧困的學生進人師范學校學習，并激勵他們弘揚愛國愛民的美德，將來“篤志于貧民教育”。
值得強調的是，清末民初重視發展教育者不乏其人，但像張容那樣關注慈善教育，特別是殘疾人教育的卻為數不多。張窖在創辦師范學校和中小學校的同時，就已開始注意盲啞等殘疾人教育事業，并致函當時的政府，提出了發展盲啞人教育的獨特見解，但是并未得到回應。盡管如此，他并不氣餒，仍繼續不斷呼吁此事。張容認識到要發展中國的盲啞人教育事業，首先必須培養專門的師資力量，否則只會流于空談。他根據西方人口調查提供的每千人有盲啞人兩人的數據，估計4億中國人口中至少有80萬盲啞人，“盲啞累累，教育無人”，是一個十分重要的社會問題，惟一可行的辦法就是創辦盲啞師范傳習所，培養自己的師資力量。1912年，張容開始籌設我國第一所盲啞師范傳習所。張容要求學員除具有普通師范生的條件外，還須有“慈愛心”與“忍耐心”，他認為“盲啞學校教師茍無慈愛心與忍耐心，皆不可任”。張警經過4年的苦心經營，校舍竣工，師資具備，遂于1916年11月25日正式成立南通盲啞學校。這是中國人自己創辦、自己任教的第一所盲啞合一的特殊教育學校，堪稱“開華人自辦盲啞教育之先河”。張容親任校長直到逝世，長達10年之久。
