時間：2022-02-26 05:10:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術(shù)課程設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0075-03
電子技術(shù)課程設(shè)計是一門集基本理論、工程設(shè)計于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)課程基本理論知識，更在于通過對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時，也為后續(xù)課程，如單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計及電子系統(tǒng)課程設(shè)計等實(shí)踐課程的開展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專業(yè)的實(shí)踐技能。
一、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的不足
根據(jù)過去幾年對電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對電子類人才的要求，我們認(rèn)為該課程在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)從下面幾個問題上重點(diǎn)改革。
（一）課程內(nèi)容與社會需求差距較大，設(shè)計題目偏少
電子技術(shù)課程主要由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計。理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是深入、課程設(shè)計是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學(xué)體系。針對課程設(shè)計，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會同步，學(xué)生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對人才的需求。同時，設(shè)計題目和類型偏少，內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)方法較為單一落后
本門課程的教學(xué)時間為32學(xué)時（合計不到一周的教學(xué)時間），時間較短，為了在較短的時間讓學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實(shí)驗(yàn)元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)新能力。且在實(shí)驗(yàn)講義中，編寫教師對設(shè)計題目的電路實(shí)現(xiàn)方案編寫得較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會自己獨(dú)立思考，直接采用設(shè)計提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計方案，不能更好地調(diào)動學(xué)生獨(dú)立設(shè)計的積極性。
當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過程中，教師過分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺實(shí)操等。在涉及電子設(shè)計軟件的操作時，學(xué)生需要實(shí)際動手訓(xùn)練，邊聽邊做效果會更好。而用電子課件進(jìn)行授課時，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對某些知識點(diǎn)來不及消化，教與學(xué)缺少良好互動，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。
（三）實(shí)踐缺乏工程化思想
在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計基本上是以工程化的方式進(jìn)行的，將一個工程分成若干個模塊，再由不同的項目團(tuán)隊分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計團(tuán)隊為單位開展實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程來看，除了畢業(yè)設(shè)計會有幾個學(xué)生一起合作完成外，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等幾乎都是學(xué)生獨(dú)立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒有主動思考的意識，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時往往束手無策。嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門后不能從事完整的工程設(shè)計，面對很多簡單的項目也會缺乏信心，無法在已有的崗位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高的突破。
（四）成績評定體系不夠完善
目前的考核制度，雖然提升了平時成績所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績評定時，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計報告給出成績，學(xué)生在設(shè)計、制作、調(diào)試過程中遇到的問題以及解決方案等具體實(shí)施過程沒有體現(xiàn)出來，評定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門課程中的收獲和真實(shí)水平。
二、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的改革
（一）結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，豐富設(shè)計題目
設(shè)置合適的設(shè)計題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時代的步伐。因此，課程設(shè)計教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供足夠的課程設(shè)計選題，同時保證設(shè)計課題的內(nèi)容具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。
首先，本設(shè)計課程為學(xué)生提供了72個設(shè)計題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計情況見表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個題目具有基本功能和擴(kuò)展功能，從而滿足具有不同實(shí)踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計的新器件，設(shè)計并完成的小電子系統(tǒng)實(shí)用性較強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計和儀器儀表課程設(shè)計的基本模塊，也可以作為電子競賽和創(chuàng)新項目的單元電路。再次，設(shè)計題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個設(shè)計題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識點(diǎn)，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、555電路和蜂鳴報警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計任務(wù)時，針對每個設(shè)計題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個總體設(shè)計參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計方案。
課程設(shè)計除了提供5個類型72項常用的備選設(shè)計題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項目的子課題作為課程設(shè)計題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計。同時結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項目，每年更新一些設(shè)計課題。以教學(xué)、科研及競賽項目為電子技術(shù)課程設(shè)計題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了其實(shí)踐技能。通過項目開發(fā)過程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時，學(xué)生參與教學(xué)科研活動，可以解決創(chuàng)新實(shí)踐活動開展中的一系列問題，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展。
（二）豐富課題設(shè)計內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度
電子技術(shù)課程設(shè)計一般安排在大三上下學(xué)期進(jìn)行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時共32學(xué)時，每周3學(xué)時，共11周。教學(xué)進(jìn)度和時間安排統(tǒng)計情況見表2。
本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計、創(chuàng)新實(shí)踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們設(shè)計所要查找資料的方向，在設(shè)計的過程中，學(xué)生遇到了實(shí)際問題再進(jìn)行單獨(dú)答疑。
在組織方式上，參照電子競賽的方式進(jìn)行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個設(shè)計題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計期間，不僅要共同討論設(shè)計課題和選擇設(shè)計方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到了解和熟悉整個設(shè)計課題全過程的目的。同時由于引入了競賽機(jī)制，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。
在課程設(shè)計前期，課程設(shè)計的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計要求和參數(shù)獨(dú)立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計。
課程設(shè)計第一階段，完成方案設(shè)計。方案設(shè)計包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說明和元器件清單。完成電路設(shè)計后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對設(shè)計的電路進(jìn)行仿真。通過軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在一些的問題，進(jìn)一步改善設(shè)計方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準(zhǔn)備工作。
課程設(shè)計第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過程，增強(qiáng)了對電子系統(tǒng)工程設(shè)計過程的認(rèn)識。
課程設(shè)計第三階段，完成元器件的焊接及整個系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測試技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過程由低到高，分模塊完成。確認(rèn)安裝無誤后進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點(diǎn)并加以解決。學(xué)生通過對電路的調(diào)試可加深對電路工作原理的認(rèn)識，學(xué)會調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨(dú)立找到解決的方法。要求學(xué)生在測量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解電子電路學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的區(qū)別。通過課程設(shè)計為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。
課程設(shè)計第四階段，完成并提交設(shè)計報告。設(shè)計報告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細(xì)設(shè)計；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問題及解決方法；⑤系統(tǒng)測試結(jié)果；⑥心得體會。設(shè)計報告是對課程設(shè)計全過程的總結(jié)，學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。設(shè)計報告的撰寫可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計報告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
在電子技術(shù)課程設(shè)計中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時進(jìn)行查閱。同時加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，課程設(shè)計的時間不局限于課堂。實(shí)行開放式管理模式，時間開放和資源開放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時間自行到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計，實(shí)驗(yàn)室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒有教師時刻管理也會很自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時由于帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）完善成績評定體系
驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)采取硬件實(shí)現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項目的性能、指標(biāo)及完成速度進(jìn)行評定。
從電子技術(shù)課程設(shè)計這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績評定體系（見表3）：①方案設(shè)計的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計的正確性；②對Multisim、Protel等電路設(shè)計、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問題的情況；⑤課程設(shè)計報告撰寫。
在進(jìn)行成績評定時，注重調(diào)試效果正確的同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計實(shí)施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯的成績。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績。
三、結(jié)束語
電子技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生進(jìn)行的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進(jìn)了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計題目，且與實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計；完成對電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問題的能力。較為完善的課程成績評價體系也較好地保證了課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。通過后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙宏音，肖明，張亞琴，等.“電子技術(shù)課程設(shè)計”的改革探索[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，22（3）：198-201.
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；產(chǎn)學(xué)研用；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力
作者簡介：周來秀（1969-），女，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，副教授；蔣練軍（1966-），男，湖南安化人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，教授。（湖南 益陽 413000）
基金項目：本文系2011年湖南城市學(xué)院教學(xué)改革研究項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0132-02
數(shù)字電子技術(shù)是電類工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有直接的決定性作用，在歷屆電子競賽中也少不了數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識。該課程不僅具有自身的理論知識體系，同時也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[1]
根據(jù)湖南城市學(xué)院“立足行業(yè)，面向基層，強(qiáng)化實(shí)踐，突出城市主題，‘產(chǎn)學(xué)研用’結(jié)合，培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才”的辦學(xué)特色，學(xué)院壓縮了該課程的理論課時。但考慮到該課程的重要性，有必要探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生能在較少的課時里大幅度提高學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這一目標(biāo)，最有效的方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)組必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，將數(shù)字電子技術(shù)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計統(tǒng)籌安排，在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)鞏固理論，進(jìn)而在課程設(shè)計階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計。
一、面向“產(chǎn)學(xué)研用”，改革理論教學(xué)
1.明確知識目標(biāo)，學(xué)習(xí)價值清晰
教師在理論授課時主要運(yùn)用項目教學(xué)法[2]和Multisim結(jié)合的教學(xué)模式，[1]且明確每堂課的知識點(diǎn)中哪些內(nèi)容在設(shè)計實(shí)用電路時將要運(yùn)用，在具體電子系統(tǒng)中又將完成何種功能等，讓學(xué)生認(rèn)識到本課程確實(shí)學(xué)有所用。譬如計數(shù)器是用得最多的一種時序邏輯器件，主要功能有計數(shù)、分頻、定時控制、產(chǎn)生節(jié)拍脈沖和脈沖序列、數(shù)字運(yùn)算等。在講授計數(shù)器內(nèi)容時，其功能的應(yīng)用可以舉大家熟悉的產(chǎn)品，如交通燈控制器的綠燈時間、紅燈時間及黃燈時間的控制就用到了計數(shù)器的定時控制功能。又如數(shù)字鐘的核心器件是計數(shù)器，其時、分、秒的累加及轉(zhuǎn)換就用到了計數(shù)器的計數(shù)功能；其秒脈沖是石英晶體振蕩器產(chǎn)生的高頻脈沖經(jīng)計數(shù)器分頻后得到的，這里又用到了計數(shù)器的分頻功能。
2.激發(fā)學(xué)生熱情，學(xué)習(xí)高效可期
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)設(shè)計中必須安排一兩次讓學(xué)生上臺講授的機(jī)會，講授內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生通過自學(xué)能夠講好的內(nèi)容。如加法器內(nèi)容可安排學(xué)生講授，因?yàn)榧臃ㄟ\(yùn)算在學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)時已學(xué)過，學(xué)生對這部分內(nèi)容較為熟悉，只是沒有接觸具體電路。在具體操作之前可以先安排自學(xué)，然后請學(xué)生上講臺把加法器的特點(diǎn)、邏輯功能等講述清楚。嘗試這種方法布置任務(wù)后，學(xué)生課前課后都在討論自學(xué)內(nèi)容，并且越主動的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果也越好。
另外，安排兩至三次以學(xué)生為主導(dǎo)的習(xí)題課。先布置幾個具有代表性和綜合性的作業(yè)，要求課后完成，課堂上請幾位學(xué)生上臺把解題思路告訴大家，這樣能檢驗(yàn)作業(yè)是否真正經(jīng)過自己的思考完成，也能發(fā)現(xiàn)完成過程中的知識缺陷。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，多數(shù)學(xué)生希望能上臺講述解題思路。經(jīng)過自學(xué)和習(xí)題研討，師生之間、生生之間必然形成積極互動的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到極大提高，學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，同時表達(dá)等方面的能力也提高了。
二、落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研用”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.針對實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
針對現(xiàn)有的實(shí)踐技能培養(yǎng)側(cè)重于理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)問題，在設(shè)計數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)時采用硬件和軟件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢τ隍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)選擇在Multisim平臺上完成原理電路及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的仿真。而對于較復(fù)雜的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，則要求學(xué)生利用Multisim設(shè)計出原理電路，仿真結(jié)果正確后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)陷井，體會活學(xué)活用
在設(shè)計實(shí)驗(yàn)項目時，有必要設(shè)計一些具有陷井特征的綜合性實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)設(shè)計原理設(shè)計出來的電路，在實(shí)驗(yàn)時其功能卻實(shí)現(xiàn)不了的實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)完計數(shù)器內(nèi)容后要求學(xué)生用雙時鐘十進(jìn)制可逆計數(shù)器通過反饋清0的方法構(gòu)造一個四進(jìn)制加法計數(shù)器。因該計數(shù)器的清0端CR為高電平有效，且為異步清0，故要構(gòu)造四進(jìn)制加法計數(shù)，理論上在Q2端用一根導(dǎo)線與CR直接相聯(lián)就可以了。實(shí)驗(yàn)時用芯片74LS192的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，而用芯片CC40192的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗。原因是反饋清0信號停留的時間太短，芯片中的觸發(fā)器在動作時間上存在微小差別，使得動作慢的還沒來得及清0，CR端上的清0信號就消失了。學(xué)生首先懷疑任意進(jìn)制計數(shù)器構(gòu)造方法的可行性，根本沒聯(lián)想到上理論課時提到的異步清0信號為什么要鎖存，經(jīng)過提示后，利用與非門二次取非來延長清0信號停留時間，最終解決了問題。又如同樣用雙時鐘十進(jìn)制可逆計數(shù)器，通過反饋置數(shù)的方法構(gòu)造一個初態(tài)為8的五進(jìn)制減法計數(shù)器。學(xué)生設(shè)計的電路如圖1所示，從圖中可看出，計數(shù)器減到7（0111）時，在置數(shù)端會馬上得到一個置數(shù)信號0，由于CC40192是異步置數(shù)，因此不會顯示7，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是輸出一直顯示8。為什么減不下去了呢？筆者要求學(xué)生畫出狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖，并觀察譯碼狀態(tài)3（0011）的特點(diǎn)及8以后的數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)7（0111）和譯碼狀態(tài)0011后兩位相同，而學(xué)生在設(shè)計電路時只注意了譯碼狀態(tài)，通過提示，學(xué)生修改后的電路如圖2所示，最后成功實(shí)現(xiàn)了初態(tài)為8的五進(jìn)制減法計數(shù)器功能。通過計數(shù)器這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加深刻地體會到：在利用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐時，應(yīng)根據(jù)具體問題具體分析，活學(xué)活用，不能生搬硬套。
另外，在數(shù)電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，排除故障是提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的最有效途徑。[3]在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，有些是設(shè)備或元器件的問題，有些是人為因素。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障時，指導(dǎo)老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因并排除故障。
三、貫徹“產(chǎn)學(xué)研用”，創(chuàng)新課程設(shè)計
經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的理論水平和動手能力提高了，為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。于是，在結(jié)課之后再集中兩周時間進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計，以“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的形式完成該課程最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。具體流程：第一周在學(xué)校完成，主要是確定設(shè)計方案和Multisim仿真，要求仿真結(jié)果符合設(shè)計要求。第二周在產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地制作實(shí)物。課程設(shè)計時將學(xué)生按20人一組分組，每組指派一個老師全程指導(dǎo)，指導(dǎo)老師為負(fù)責(zé)組的學(xué)生每人提供一個設(shè)計項目，每個項目都有設(shè)計要求和指標(biāo)。項目一般來自生產(chǎn)實(shí)際和生活，是大家熟悉的產(chǎn)品。學(xué)生選題后，可拓展設(shè)計內(nèi)容，也可以選自己更有興趣的題目，但一般必須每人一個題目，或者相同題目有不同實(shí)現(xiàn)方法。另外，課程設(shè)計期間，要求不同組的學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)室上機(jī)查資料及仿真，指導(dǎo)老師則跟蹤在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室。
1.基于Multsim的電路設(shè)計過程
學(xué)生選題后，老師要引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，并要求學(xué)生在四天之內(nèi)確定設(shè)計方案。在設(shè)計過程中遇到問題時可與同學(xué)和老師討論。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生由于設(shè)計經(jīng)驗(yàn)不足，一次性成功概率不高，因而可能經(jīng)歷反復(fù)修改電路的情況。如果按照傳統(tǒng)的電路設(shè)計方法，項目原理電路一畫出來就進(jìn)行實(shí)物的制作，可能出現(xiàn)這種情況：做好實(shí)物后驗(yàn)證時卻發(fā)現(xiàn)電路有錯，最后只得修改設(shè)計，然后又重新制作。這樣不僅容易損壞元器件，浪費(fèi)資源，還會耽誤許多時間。且課程設(shè)計時學(xué)生多，會用到很多芯片，讓學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)室完成電路的設(shè)計制作與驗(yàn)證不現(xiàn)實(shí)，因?qū)W院一般可做實(shí)物的實(shí)驗(yàn)室有限，而能上機(jī)的實(shí)驗(yàn)室較多。如果借助Multisim軟件（因EDA課程是下學(xué)期開課，此次課程設(shè)計不用EDA輔助設(shè)計）對設(shè)計電路先仿真，發(fā)現(xiàn)有錯時可輕而易舉地修改電路，也不需用實(shí)物，因而可節(jié)約硬件資源，縮短設(shè)計時間，提高效率。因此，課程設(shè)計過程中，方案初步確定后先用Multisim軟件搭建電路，然后針對每一條設(shè)計要求和指標(biāo)進(jìn)行仿真，如仿真結(jié)果不正確，就在Multisim平臺上修改電路。
2.制作實(shí)物及上交材料
設(shè)計電路經(jīng)Multisim仿真無誤后，組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地制作實(shí)物。在實(shí)習(xí)基地主要學(xué)習(xí)制板、練習(xí)焊接以及調(diào)試，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確。實(shí)物做好后，緊接著寫課程設(shè)計報告，并于第二周星期五時學(xué)生上交課程設(shè)計材料：實(shí)物及課程設(shè)計報告。實(shí)物驗(yàn)收時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)設(shè)計任務(wù)要求和指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計報告則按照工科論文格式書寫，要求有電路原理框圖、單元電路設(shè)計及工作原理介紹、總電路及工作原理介紹、仿真（或?qū)嶒?yàn)）結(jié)果與分析、總結(jié)及參考文獻(xiàn)等。
四、結(jié)論
在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，為找到一種適合培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才的教學(xué)方法，以“產(chǎn)學(xué)研用”為指導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望、提高學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用水平的目的，對該課程理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫和科研開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周來秀，蔣練軍.項目與Multisim結(jié)合，探索數(shù)字電子教學(xué)新模式[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（25）：6288-6289.
【關(guān)鍵詞】Proteus 電子 虛擬實(shí)驗(yàn) EDA
一、引言
在電子技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常需要設(shè)計出電路，并連接實(shí)物進(jìn)行原理分析和驗(yàn)證，在電子線路設(shè)計過程中，不僅需要考慮各種元器件的參數(shù)、性能、功耗、封裝等多種因素，而且在電路的實(shí)現(xiàn)過程中還需要經(jīng)過大量多次的電路焊接、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時費(fèi)力，這種傳統(tǒng)的設(shè)計方法很難適應(yīng)現(xiàn)代電子電路設(shè)計的規(guī)模化、低成本、短周期的設(shè)計要求，當(dāng)然，也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化電子技術(shù)的教學(xué)。隨著EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)的發(fā)展，電子線路設(shè)計過程可以通過計算機(jī)軟件，搭建仿真實(shí)驗(yàn)電路，靈活調(diào)整元件參數(shù)進(jìn)行動態(tài)仿真，進(jìn)而能顯著提高設(shè)計效率，降低成本，縮短設(shè)計周期。
Proteus是英國Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件，它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。可以從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PCB設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計。不僅對科研開發(fā)，而且對于電子技術(shù)課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、電子技能競賽等都提供便捷的輔助功能，對培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才提供了最便捷的實(shí)驗(yàn)條件。
二、Proteus在電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）Proteus軟件的資源豐富
1.Proteus可提供的仿真元器件資源：仿真數(shù)字和模擬、交流和直流等數(shù)千種元器件，有30多個元件庫。
2.Proteus可提供的仿真儀表資源 ：示波器、邏輯分析儀、虛擬終端、SPI調(diào)試器、I2C調(diào)試器、信號發(fā)生器、模式發(fā)生器、交直流電壓表、交直流電流表。理論上同一種儀器可以在一個電路中隨意的調(diào)用。
3.除了現(xiàn)實(shí)存在的儀器外，Proteus還提供了一個圖形顯示功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實(shí)時地顯示出來，其作用與示波器相似，但功能更多。這些虛擬儀器儀表具有理想的參數(shù)指標(biāo)，例如極高的輸入阻抗、極低的輸出阻抗。這些都盡可能減少了儀器對測量結(jié)果的影響。
4.Proteus可提供的調(diào)試手段 Proteus提供了比較豐富的測試信號用于電路的測試。這些測試信號包括模擬信號和數(shù)字信號。
（二）Proteus支持電路仿真
1.Proteus不僅可將許多單片機(jī)實(shí)例功能形象化，也可將許多單片機(jī)實(shí)例運(yùn)行過程通過多媒體展示，這在相當(dāng)程度上替代了傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。
2.Proteus提供了實(shí)驗(yàn)室無法相比的大量的元器件庫，提供了修改電路設(shè)計的靈活性、提供了實(shí)驗(yàn)室在數(shù)量、質(zhì)量上難以相比的虛擬儀器、儀表，因而也提供了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)造精神的平臺。
（三）Proteus應(yīng)用領(lǐng)域廣泛
Proteus軟件是一個巨大的教學(xué)、仿真、開發(fā)資源庫，不僅可以用于：模擬電路與數(shù)字電路、單片機(jī)、嵌入系統(tǒng)、微控制器系統(tǒng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與考評，也可以用于真實(shí)的項目設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)過程。
三、Proteus在電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
（一）Proteus在電路分析課程中應(yīng)用案例
應(yīng)用Proteus進(jìn)行電路分析時，通過如下設(shè)置：點(diǎn)擊system――set Animation options――在對話框的Animation options 區(qū)域選擇show wire current with Arrows，即可以箭頭的方向表示電流的流向，幫助學(xué)生理解。同時，可以將電流表、電壓表、功率表等連接到電路中，對電路參數(shù)進(jìn)行測試，快速得到仿真結(jié)果。
（二）Proteus在數(shù)字、模擬電子技術(shù)課程中應(yīng)用案例
應(yīng)用Proteus還可以進(jìn)行數(shù)字、模擬電路的仿真分析，例如用譯碼器74LS138搭建的仿真電路，當(dāng)控制信號E1接電源，E2、E3接地時，通過單刀雙擲開關(guān)選擇ABC三個輸入端子的不同組合，即可在八路輸出端子產(chǎn)生相對應(yīng)的譯碼輸出，控制相應(yīng)的發(fā)光二極管點(diǎn)亮。將抽象的高低電平用發(fā)光二極管和單刀雙擲開關(guān)形象的表示出來，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)字邏輯器件74LS138的譯碼功能，同時也使枯燥的理論內(nèi)容變得生動形象。
（三）Proteus在單片機(jī)技術(shù)課程中應(yīng)用案例
單片機(jī)技術(shù)作為電子專業(yè)課程，一直以來都是學(xué)生們反映較難理解的課程，因?yàn)槠鋬?nèi)容綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、且比較抽象。單片機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)以往多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將所需的器件在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行連線，下載程序并調(diào)試。但是這種方法必須在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)依托硬件完成，對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量要求較高，且對于一些綜合性實(shí)驗(yàn)，需要較多的元器件支撐。為了提高實(shí)踐教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、降低教學(xué)成本，在單片機(jī)理論、實(shí)踐教學(xué)過程中引入Proteus軟件。例如在矩陣按鍵控制實(shí)驗(yàn)中，就只需將元器件從元器件庫中拖放到圖紙上，按照電路圖將元件連接，再將keil編譯好的程序下載到單片機(jī)中，按下play鍵即可進(jìn)行仿真。需要修改電路只需在圖紙上進(jìn)行，快捷方便。
四、結(jié)語
在電子技術(shù)課程教學(xué)中，利用仿真軟件將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合，提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)際動手能力，為后續(xù)高頻電路、單片機(jī)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及參加電子設(shè)計競賽等奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)項目研究內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式[5-9]的實(shí)踐探索目標(biāo)進(jìn)行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類各專業(yè)工程素質(zhì)要求；咨詢企業(yè)專家、高教專家，確定實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)架；按工程素質(zhì)要求修改各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系；修(制)訂實(shí)踐教學(xué)計劃；項目組教學(xué)組織形式和項目編制的合理性和適用性進(jìn)行審定并付諸實(shí)踐。具體研究過程與活動如下圖1。
(一)工作過程分析深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求。利用2011級學(xué)生見習(xí)之機(jī)，走向?qū)I(yè)對應(yīng)的工作崗位——陜西黃河機(jī)械廠、達(dá)內(nèi)軟件公司、富士達(dá)等企業(yè)通過現(xiàn)場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出行動領(lǐng)域的綜合能力要求：(1)專業(yè)技能方面需要具備：應(yīng)用相關(guān)材料、設(shè)備、工具、過程或產(chǎn)品的思維能力和工作能力；車間和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的知識和思維能力；與工程相關(guān)的背景知識，即經(jīng)營與管理，技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)等；有從技術(shù)文獻(xiàn)獲得信息，并加以應(yīng)用的能力；有應(yīng)用合適的實(shí)踐規(guī)范和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質(zhì)量問題及其在持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用。(2)自我情感調(diào)節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應(yīng)具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。
(二)教學(xué)過程分析根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及分層分級分類訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能，設(shè)計、建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，結(jié)合我校特點(diǎn)形成“課程實(shí)驗(yàn)注重知識點(diǎn)、課程設(shè)計連點(diǎn)成線、綜合設(shè)計跨課成面”的實(shí)踐教學(xué)體系。將電子信息工程和通信工程的教學(xué)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，把工業(yè)見習(xí)感性認(rèn)識的實(shí)踐環(huán)節(jié)由第五學(xué)期提前到第三學(xué)期、增加了金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新布局、規(guī)劃了接近實(shí)際應(yīng)用的課程設(shè)計和綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目40余項。結(jié)合我校電子信息類實(shí)驗(yàn)條件并充分考慮課時的限制和學(xué)生基礎(chǔ)差異，使這些項目具有相對的穩(wěn)定性和可更新的特點(diǎn)。完成了從行動領(lǐng)域素質(zhì)要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)(項目載體)的轉(zhuǎn)換。使實(shí)踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。
(三)教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)模式形成通過“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與交流。曾于2013分別參加了清華大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓(xùn)班”、教育部“高校電子電氣課程教學(xué)系列報告會”、“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學(xué)校MOOCS時代的教學(xué)創(chuàng)新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學(xué)信息工程學(xué)院和培華學(xué)院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會”。通過廣泛的學(xué)習(xí)與交流，對兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了適切性取舍，形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。
二、“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1．創(chuàng)設(shè)項目式教學(xué)情境。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來自實(shí)際應(yīng)用需求，創(chuàng)造工程實(shí)際環(huán)境，將項目論證、組織實(shí)施、階段任務(wù)落實(shí)、產(chǎn)品性能測試分析、技術(shù)報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實(shí)踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設(shè)計成果驗(yàn)收。突出了教學(xué)工程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。針對項目任務(wù)要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學(xué)生拿出自己設(shè)計方案進(jìn)行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設(shè)計學(xué)生對自己設(shè)計方案向全班匯報，老師和其他同學(xué)就相關(guān)問題進(jìn)行提問、再由匯報者做出解答。要求同學(xué)們不但知己而且知彼，使每個學(xué)生了解多個項目的實(shí)現(xiàn)思路，明確每一個項目多種實(shí)現(xiàn)途徑。從不同角度對各組選定題目的內(nèi)容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認(rèn)識，力求收到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設(shè)計結(jié)果優(yōu)劣一目了然，成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學(xué)促使學(xué)生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務(wù)完成情況的驗(yàn)收檢查。通過下達(dá)項目工作任務(wù)讓學(xué)生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務(wù)需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關(guān)的資料，怎樣去制定項目實(shí)施計劃之后，指導(dǎo)小組長根據(jù)同學(xué)的特長進(jìn)行項目任務(wù)分工。在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，限定功能設(shè)計、電路設(shè)計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調(diào)試、電路作品展示等階段任務(wù)完成的時限。一方面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面對階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據(jù)。在教學(xué)方法上實(shí)施“教、學(xué)、做”合一原則，以項目驅(qū)動法組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)，所有課程設(shè)計和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全產(chǎn)品化。4．課程體系建設(shè)重點(diǎn)放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質(zhì)核心課程”上。以“重點(diǎn)打造核心專業(yè)能力，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)“電子技術(shù)課程設(shè)計”與“電路綜合設(shè)計”兩門項目教學(xué)型課程構(gòu)建了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術(shù)”省級網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程一項。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側(cè)重設(shè)計專長的中、青年教師投身于實(shí)踐教學(xué)。用項目經(jīng)費(fèi)資助了具有實(shí)踐教學(xué)熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學(xué)研究論文、有組織地指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，初步形成一支項目式教學(xué)師資團(tuán)隊，其中，3人已獲得“雙師證”。
三、教學(xué)模式應(yīng)用效果
新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業(yè)的09、10、11、12級中10個教學(xué)班的“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“電路綜合設(shè)計”試行推廣，成效較為明顯。收回設(shè)計作品100多件，部分獲得實(shí)用新型專利。基于項目式教學(xué)，組織我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、延安市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學(xué)生達(dá)50余人。特別是在“2014年TI杯電子設(shè)計競賽”中，我校學(xué)生獲得陜西賽區(qū)二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設(shè)計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);電子技術(shù);創(chuàng)新能力
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0073-02
“電子技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，包含模擬電子和數(shù)字電子兩部分，既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，但是在教授“電子技術(shù)”課程的過程中，存在以下幾個問題：
對于非電專業(yè)學(xué)生，模擬電子部分的非線性思維的建立需要一定時間，求解問題在工程上不需要像數(shù)學(xué)計算那樣嚴(yán)密的精確。
對于數(shù)字電子，學(xué)生缺少對實(shí)用電路的綜合認(rèn)識，缺乏對能完成實(shí)際功能的數(shù)字電路的設(shè)計調(diào)試的能力。
為此結(jié)合模擬電子和數(shù)字電子兩部的不同特點(diǎn)，分別開展了模擬電子和數(shù)字電子部分研究型教學(xué)的實(shí)踐與探索工作。
一、研究型教學(xué)的總體思路
研究性教學(xué)的理念是在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生綜合運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，得到思維訓(xùn)練，學(xué)會知識的應(yīng)用，學(xué)會研究與探索。
對于電子技術(shù)，開展研究型教學(xué)的總體思路是將科學(xué)研究的基本要素（提出問題、查閱文獻(xiàn)、猜想與假設(shè)、方案設(shè)計、分析論證、科學(xué)思想和交流與合作等）結(jié)合課程核心的教學(xué)內(nèi)容，包括基本概念、重要的分析方法和實(shí)際電路的仿真實(shí)現(xiàn)以及拓展環(huán)節(jié)以研究型獨(dú)有的教學(xué)模式（論文研究、基于問題的學(xué)習(xí)、案例分析研究和實(shí)際電路仿真訓(xùn)練等）進(jìn)行教學(xué)。通過研究性的探討形式將課程內(nèi)容內(nèi)化構(gòu)建到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;使得學(xué)生除了掌握課程的核心框架和知識體系之外，還可以獲得學(xué)習(xí)過程本身的價值，經(jīng)歷并體驗(yàn)開展科學(xué)研究的規(guī)律，同時達(dá)到提升各方面能力目標(biāo)。[1，2]
研究型教學(xué)體系應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。學(xué)生不僅是文化知識的被動接受者，而且是知識的積極探索者，師生共同參與知識的研究與傳播，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，共享探索的成果與經(jīng)驗(yàn)。因此，設(shè)計的研究型教學(xué)體系應(yīng)該寓學(xué)于研，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供參與科研的條件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究活動中逐步建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練基本研究能力，學(xué)會提出問題特別是有創(chuàng)見的問題。
在電子技術(shù)課程中進(jìn)行了研究性教學(xué)的探索和實(shí)踐中把分成三個階段：準(zhǔn)備階段是教師提煉合適的研究型專題;學(xué)習(xí)階段是使學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力;第三階段是實(shí)施階段。
二、研究型教學(xué)的模式的準(zhǔn)備
根據(jù)電子技術(shù)大規(guī)模集成技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，“電子技術(shù)”課程教學(xué)中理論性逐漸弱化，實(shí)踐性不斷增強(qiáng)，由此對現(xiàn)代電子技術(shù)課程教學(xué)模式提出了新要求[3]。
準(zhǔn)備階段是研究型教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提出合適的研究探討專題，并選擇合適的教學(xué)模式，既能把要研究的課題突出，又能把培養(yǎng)學(xué)生的特定能力融入其中。
針對模擬電子部分，根據(jù)各章節(jié)掌握的內(nèi)容重點(diǎn)可以提出以下專題：
（1）半導(dǎo)體器件：針對基于三極管輸入、輸出特性曲線，介紹線性元件與非線性元件、線性電路與非線性電路理論。
培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生順利地從線性思維過渡到非線性思維。并在研究性的學(xué)習(xí)中力圖培養(yǎng)學(xué)生：發(fā)掘、梳理和分析有關(guān)信息資料的能力;提煉或提出有價值問題的能力。
（2）基本放大電路：以分壓偏置式靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路的數(shù)學(xué)解析與工程近似解為例進(jìn)行計算復(fù)雜度對比。
培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立工程思維，實(shí)際應(yīng)用中，如果使用工程近似的方法，將快速獲得近似解，扭轉(zhuǎn)他們從精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)酱致浴⒐浪愕乃季S習(xí)慣。
（3）集成運(yùn)算放大器：通過實(shí)際運(yùn)放到理想運(yùn)放的對比，介紹從實(shí)際器件到理想器件簡化問題的方法。
培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生通過運(yùn)放各個實(shí)際參數(shù)理想化的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際到理想的思維，簡化問題的能力。
（4）放大電路中的反饋：通過Multisim仿真各種正反饋和負(fù)反饋放大電路的對比。
培養(yǎng)目標(biāo)：不同仿真電路的對比分析，使學(xué)生探究放大電路中的反饋的實(shí)質(zhì)，自己總結(jié)分析負(fù)反饋和正反饋具有的不同能力，對放大電路的不同的影響。
（5）直流穩(wěn)壓電源：直流穩(wěn)壓電源的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，可以結(jié)合日常實(shí)用的電器，例如目前手機(jī)電池的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀的調(diào)查報告。
培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生探究科技發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的發(fā)展歷程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式。
針對數(shù)字電子部分，融合組合邏輯電路和時序邏輯電路可以提出以下專題：
（1）元器件的市場調(diào)研，列如74LS00兩輸入與非門芯片的市場調(diào)研。
培養(yǎng)目標(biāo)：可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和市場上親自購買芯片，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探究器件的分類和挑選，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和參數(shù)性能探究和好奇，提高學(xué)生極大的興趣和自主動手能力。
（2）多個實(shí)用性數(shù)字電路設(shè)計，例如數(shù)字電子鐘的設(shè)計，通過分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計電路的完成。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的綜合能力;
以上各種專題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在掌握電子技術(shù)課程的知識體系的基礎(chǔ)上融入自己獨(dú)有特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)過程中的變被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)。
三、研究型教學(xué)的模式的學(xué)習(xí)
要想把以上的專題進(jìn)行順利，達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)模式。
1.采用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)過程
教學(xué)是知識獲取建立在真實(shí)事件或者真實(shí)問題之上。具體的教學(xué)過程是由教師提出預(yù)先設(shè)計好的、發(fā)生在身邊的真實(shí)問題，用一根主線將問題的解決過程以及課程的知識點(diǎn)融入其中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、自主地探索中循序漸進(jìn)地引出相關(guān)的知識，使學(xué)生置身在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)[4]。
2.采用啟發(fā)模式教學(xué)過程
在教學(xué)中注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方法，而是采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑。對于一些容易混淆的概念，一些知識點(diǎn)在個案中的運(yùn)用分析，都可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.采用討論模式教學(xué)過程
在教學(xué)中，對于一些有爭議的疑難問題、一些可能有所創(chuàng)新或具有獨(dú)特見解的新課題等，都可以采取討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)形式，既可以是小組討論、專題匯報、小組辯論、也可以通過小組討論后派代表在全班演講，并且作為平時成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性。討論式教學(xué)法使學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高和表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。
4.采用互動式教學(xué)法
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)采用互動式教學(xué)，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。課堂上不僅僅是教師提問學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生向教師提問。一改往日教師滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式，在講課中通過提問問題，激發(fā)學(xué)生參與討論和積極思考的主觀能動性，形成教學(xué)互動，同時實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
授課教師還要注意將最新的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這里的學(xué)術(shù)研究成果有兩種：一是學(xué)術(shù)界的最新研究成果，二是課程教師的學(xué)術(shù)研究成果。講授前者，能夠使學(xué)生了解電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與前沿;后者則授以學(xué)生分析方法，把教學(xué)內(nèi)容提升到研究性的程度。
四、研究型教學(xué)的模式的實(shí)施
實(shí)施方法。首先，教師更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施大課堂精講，使學(xué)生獲得本學(xué)科基本的理論知識。其次，按照自由結(jié)合或特長優(yōu)勢等原則，將人數(shù)眾多的班級學(xué)生分為不同的小組，并從每個小組中抽取一位學(xué)生組成一個團(tuán)隊，以這些小組和團(tuán)隊為單位開展接下來既需要合作又相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動。接著，精心提供覆蓋面廣、難度適宜的科研項目，供各小組選擇進(jìn)行課程設(shè)計。然后，各小組成員進(jìn)行文獻(xiàn)搜集、方案制定、軟件實(shí)現(xiàn)、模擬仿真、設(shè)計優(yōu)化、研究總結(jié)、成果展示等工作，在充分發(fā)揮自己主觀能動性、教師必要指導(dǎo)以及研究生團(tuán)隊的幫助下，自主完成項目設(shè)計。最后，從研究報告、多媒體演示、源程序及效果四個方面對各小組的項目設(shè)計進(jìn)行綜合評價。
通過實(shí)際的電路設(shè)計與仿真，也加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，還讓學(xué)生體會到理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系與區(qū)別。有的學(xué)生做完一個題目還不過癮，自己又加大難度要求多做題目;還有不少同學(xué)由課程設(shè)計題目中找到了科技創(chuàng)新點(diǎn)和完成科技創(chuàng)新的信心。近三年的本科生科技創(chuàng)新項目申請中我們課堂的學(xué)生申請非常踴躍;由課程設(shè)計延伸出的1組校級項目，5組院級項目均已順利結(jié)題，現(xiàn)還有一組正在申請國家級項目支持。
五、總結(jié)
研究性教學(xué)模式本質(zhì)上是以科學(xué)研究主導(dǎo)教學(xué)過程的教學(xué)方法，該方法能夠通過科學(xué)研究的知識應(yīng)用過程，讓學(xué)生在科學(xué)探索中獲得知識、提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)并重的教學(xué)理念，達(dá)到高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。“電子技術(shù)”課程中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提高該課程的教學(xué)效果，為電學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
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“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)“”數(shù)字電子技術(shù)”作為電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)、提供知識儲備，更為重要的是使學(xué)生具有本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、終身自我發(fā)展和開拓的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本素質(zhì)、科學(xué)的思維方法及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中“，電路分析基礎(chǔ)”被定義為“電路”理論的入門課，與“電子技術(shù)”課程的界限劃分嚴(yán)格，課時分配上更重視其獨(dú)立理論完整性和系統(tǒng)性，而較少考慮其實(shí)踐性和如何為后續(xù)課程服務(wù)；傳統(tǒng)的“電路分析基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都不涉及與電子器件有關(guān)的內(nèi)容，只研究理想化元件模型構(gòu)成的電路，不討論其建模背景，課程重點(diǎn)過多集中于“列電流電壓方程求解”；導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后宏觀層面沒有模塊端口特性、子電路抽象和分層分析處理的概念，微觀層面并不知道具體的理想器件和實(shí)際電路中的元件如何對應(yīng)（例如受控源和開關(guān)）。“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案中設(shè)置為第三四學(xué)期開設(shè)，根據(jù)后續(xù)課程開設(shè)順序前后次序有所調(diào)整。從三門課程內(nèi)容的前后承接關(guān)系考慮，課程開設(shè)順序依次為“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)“”數(shù)字電子技術(shù)”，若考慮為“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等第四學(xué)期開設(shè)的課程服務(wù)，課程開設(shè)順序依次亦可調(diào)整為“數(shù)字電子技術(shù)”在前“模擬電子技術(shù)”在后；但不同程度上均存在課程內(nèi)容前后銜接不緊密，部分知識點(diǎn)重復(fù)覆蓋，理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問題。為保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新意識，將“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程納入“電子電路”課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革是解決現(xiàn)有問題的有效途徑。
2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化
“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。
2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合
課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識、技能傳授給學(xué)生是必須面對并設(shè)法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計劃中的開設(shè)時間前移。“電路分析基礎(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎(chǔ)知識，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運(yùn)放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強(qiáng)非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開設(shè)。通過優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實(shí)施不僅解決了課程理論學(xué)時壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充與加強(qiáng)
“電子電路”課程體系中課程的共同特點(diǎn)是兼有理論和實(shí)驗(yàn)兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補(bǔ)充。為保證內(nèi)容進(jìn)度上的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識理解和工程實(shí)踐動手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實(shí)際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識點(diǎn)，提高學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)知識傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識的重疊，對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。
2.3層次型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動，融合貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實(shí)習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計”實(shí)踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，學(xué)會正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報告；設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問題，從實(shí)際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計、仿真、安裝調(diào)試的全部過程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識。
3教學(xué)方法和手段的改革
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式
從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中增加主動學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結(jié)合板書授課的同時引入演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對知識的理解。
3.2開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計能力
課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)問題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時互動。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計。
3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次實(shí)驗(yàn)項目的設(shè)置豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過“電工電子工藝實(shí)習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計”強(qiáng)化了學(xué)生對知識體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項目類型指導(dǎo)形式明確化，驗(yàn)證性、綜合性對全體學(xué)生開設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進(jìn)行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識、常用工具和基本分析技能。對學(xué)有余力的學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過專題講座的形式開出設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)項目相關(guān)的設(shè)計方法和調(diào)試手段，鼓勵學(xué)生自主提出不同的設(shè)計方案。從而實(shí)現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達(dá)到因材施教，個性化培養(yǎng)的目的。實(shí)驗(yàn)考核與測試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐水平。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的撰寫，每個實(shí)驗(yàn)項目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報告，必須重點(diǎn)處理實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4結(jié)束語
第一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽于1994年在北京、四川和陜西3個省市開展試點(diǎn);1995年在9個省市開展了第二屆競賽活動,全國有60多個代表隊參賽;到1997年,第三屆競賽活動已擴(kuò)大到18個省市,有200多所高校1000多個代表隊參賽。原國家教委高教司決定,以后每兩年競賽一次。這說明電子設(shè)計競賽越來越被全國高等院校和有關(guān)部門重視。電子設(shè)計競賽是全國范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識,又考設(shè)計、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力。現(xiàn)將前三屆競賽試題作一分析。第一屆競賽有2個題目,第二、三屆競賽各有4個題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設(shè)計;(2)信號源類。如實(shí)用信號源的制作;(3)測控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡易電阻、電容和電感測試儀,簡易數(shù)字頻率計;(5)放大器類。如實(shí)用低頻功率放大器;(6)無線電類。如簡易無線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機(jī)。分析以上試題有下列特點(diǎn):(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD在系統(tǒng)編程技術(shù)、電工電子測量、自控原理;(2)綜合性強(qiáng)。每個題目必須依靠多學(xué)科知識才能解決問題,僅有理論水平是不夠的,還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)技能、計算機(jī)應(yīng)用能力以及隊員之間的協(xié)作能力等;(3)實(shí)用性強(qiáng)。上述題目都是工業(yè)、科研、實(shí)驗(yàn)室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。
二、電子類課程存在的問題
通過分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問題:(1)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應(yīng)。電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù),而我們目前的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說:“學(xué)的用不上,有用的沒有學(xué)”;(2)教學(xué)方法與能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以知識傳播為主,以教師講為中心,學(xué)生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);(3)理論與實(shí)際不相適應(yīng)。所講內(nèi)容與現(xiàn)場應(yīng)用中的實(shí)際問題有一定距離,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應(yīng)。目前我們實(shí)行的考試方法仍然是以書本知識為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學(xué)生素質(zhì)。
三、培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計能力的幾點(diǎn)措施
1.更新教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程體系
盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的器件層出不窮,但電子技術(shù)課的基礎(chǔ)地位不能動搖。因此,模擬和數(shù)字電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、邏輯函數(shù)、組合邏輯電路的設(shè)計、時序邏輯電路的設(shè)計等基礎(chǔ)內(nèi)容不能削弱。在此基礎(chǔ)上要更新教學(xué)內(nèi)容,著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路(如集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D、D/A變換器等)和計算機(jī)應(yīng)用集成電路(RAM、EPROM等),同時還要加強(qiáng)ASIC教學(xué)內(nèi)容(如PLD、FPGA等)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系,建議將模擬和數(shù)字電路學(xué)完后,再開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計”。
2.加強(qiáng)EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計自動化水平
國際電子技術(shù)的發(fā)展動態(tài)顯示出,ASIC與EDA是電子器件與電子設(shè)計發(fā)展的技術(shù)潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具,因此掌握EDA技術(shù)是對當(dāng)今電子工程師的最基本要求。目前,美國等西方發(fā)達(dá)國家,全部都開展了EDA教學(xué),其大學(xué)生在校期間就能用EDA技術(shù)開發(fā)出先進(jìn)的電子產(chǎn)品。而我國在EDA教學(xué)方面還比較落后,只有一些重點(diǎn)院校才剛剛起步,多數(shù)院校還沒有將EDA納入教學(xué)中。從參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的獲獎作品看,凡利用了EDA技術(shù)用ASIC芯片實(shí)現(xiàn)的題目,均做得比較完善,關(guān)鍵是它大大節(jié)省了設(shè)計時間。因此,必須盡快建立EDA實(shí)驗(yàn)室,積極開展EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計自動化水平。
3.改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
我們在培訓(xùn)參加電子設(shè)計競賽隊員的過程中受到很大的啟發(fā),盡管培訓(xùn)時間短,但收效很大,關(guān)鍵是有一種非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力在支持著他們,他們是在興趣中學(xué)習(xí),主動性和積極性得到了很好的發(fā)揮。同時,這一經(jīng)驗(yàn)也給我們提出了一個新的問題,在我們平時的教學(xué)過程中,學(xué)生有沒有動力?他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否完全發(fā)揮出來了呢?這是值得深思的問題。在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中,應(yīng)大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,給學(xué)生確立一個明確目標(biāo),通過該課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、完成什么任務(wù),然后,圍繞該目標(biāo),采取多方位的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生動腦設(shè)計、動手制作,最終達(dá)到該目標(biāo)。目前應(yīng)特別注意學(xué)生對計算機(jī)、因特網(wǎng)感興趣這一特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源(校園網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、多媒體教室),開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課件,最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論能夠聯(lián)系實(shí)際
電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),因此,必須加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),使他們學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采取多種方式,應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)確定自己的最佳模式。我們目前采取了如下幾種形式:①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。一般占課程總學(xué)時的1/4~1/3;②課外實(shí)驗(yàn)。我們研制了180套微型數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱,給每個學(xué)生發(fā)一臺,讓他們帶回宿舍,自己隨時都可以做;③虛擬實(shí)驗(yàn)。由于經(jīng)費(fèi)緊張,器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實(shí)問題,有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn),可以利用EWB、Pspice等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn);④課程設(shè)計;⑤實(shí)習(xí)基地;⑥開設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的“電子系統(tǒng)工程設(shè)計”選修課;⑦優(yōu)異生參加老師的科研活動。
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放創(chuàng)新
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701
1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基本都是為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟都是固定的。實(shí)驗(yàn)課上，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求，有時連線路的接線方法，儀器設(shè)備的量程選擇都要交代的一清二楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力。開放實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)現(xiàn)代高科技的全景式開放，實(shí)驗(yàn)場地，實(shí)驗(yàn)器件，實(shí)驗(yàn)時間，實(shí)驗(yàn)方式以及實(shí)驗(yàn)評價，實(shí)驗(yàn)考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學(xué)生的想象空間，科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的開放空間，使實(shí)驗(yàn)室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個方面做了大膽的嘗試。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地的開放
實(shí)驗(yàn)場地開放的前提是要實(shí)行對學(xué)生進(jìn)行全責(zé)任管理，安全教育，儀器設(shè)備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實(shí)驗(yàn)室的功能秩序。其次確保實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實(shí)驗(yàn)臺，每個實(shí)驗(yàn)臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學(xué)期電工電子技術(shù)課程設(shè)計課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內(nèi)。學(xué)生不但能在實(shí)驗(yàn)室完成所有課程內(nèi)的電工電子實(shí)驗(yàn)，還可以采用多種方案實(shí)現(xiàn)電路，擴(kuò)展電路的功能。測量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率也對學(xué)生的自我管理，思索質(zhì)疑等綜合能力有所提升。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間的開放
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)室柔性開放時間，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項目性質(zhì)和實(shí)施過程安排時間。只要學(xué)生提供合理的實(shí)驗(yàn)報告，經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師審核后就可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎(chǔ)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行“導(dǎo)師制”。任課教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們開展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從資料收集、方案擬訂、實(shí)驗(yàn)到撰寫實(shí)驗(yàn)報告，主要由學(xué)生自行完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的“自主性”，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導(dǎo)班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，以此來帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。甚至可以參與實(shí)驗(yàn)室的管理，簡單的儀器設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)，器件的整理，配合實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)低年級的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放
是基于教學(xué)場地和時間開放的基礎(chǔ)上，結(jié)合電工電子課程的學(xué)科特點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)必修的內(nèi)容以后提供更多的設(shè)計性綜合味性強(qiáng)的設(shè)計實(shí)驗(yàn)性項目例如：“振蕩器電路的制作”，實(shí)驗(yàn)老師向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)要求提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具（發(fā)光二極管、電容、導(dǎo)線等），學(xué)生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實(shí)驗(yàn)。
“安裝穩(wěn)壓電源”，學(xué)生同樣根據(jù)要求，自己設(shè)計電路圖，然后進(jìn)行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝。“裝配萬用表”項目由學(xué)生構(gòu)思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項目主要訓(xùn)練學(xué)生電路焊接技術(shù)。
2開發(fā)設(shè)計基于工作過程的電工電子實(shí)驗(yàn)課程
對于我校多數(shù)工科專業(yè)，《電工電子技術(shù)》課程在電子方面內(nèi)容無法得到教學(xué)時數(shù)的保障。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們采取項目教學(xué)的形式，對電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、序化及整合，構(gòu)建了容易實(shí)施的典型工作任務(wù)，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學(xué)習(xí)活動有機(jī)地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是突出器件識別與選擇，信號放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應(yīng)急信號燈電子產(chǎn)品貫穿于教學(xué)過程中。電路如圖1所示。
圖1應(yīng)急照明燈電路通過半導(dǎo)體器件和基本放電路的引導(dǎo)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了必需的理論知識，然后在實(shí)踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學(xué)生有合理的元件布局和布線，具備相應(yīng)的崗位工藝能力，經(jīng)過焊接調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在“學(xué)”中體現(xiàn)項目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。
3新的教學(xué)思路靈活多樣的教學(xué)方法收到了極佳的教學(xué)效果
（1）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用，學(xué)生的理論知識得到了鞏固和加深，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，學(xué)習(xí)積極性及解決實(shí)際問題的能力都有明顯的提高。
（2）在開放的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生受到設(shè)計思維，設(shè)計技巧和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。
總之，電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項豐富多彩的工作，各個學(xué)校具體情況不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才的目標(biāo)，積極投入教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應(yīng)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：M電力電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)
中圖分類號：G434，G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0194-03
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種信息化教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在我國高校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式起到了積極作用。但在教學(xué)觀念、內(nèi)容、資源等方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在一定的發(fā)展瓶頸。如何更新教學(xué)觀念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有效地組織教學(xué)資源和內(nèi)容，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，是教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結(jié)合電力電子技術(shù)課程，對以上幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析，希望能帶給大家一些啟示。
信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程教學(xué)的內(nèi)在需求
開發(fā)式環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，把學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、進(jìn)度的控制權(quán)交還學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，形成主動、開放、交互式的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，豐富的學(xué)習(xí)資源更彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。而電力電子技術(shù)正處于急速發(fā)展階段，新器件、新電路層出不窮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可廣泛涉獵、積累資料，隨時更新本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用成果，更便于學(xué)生全面了解電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)、自主研究能力也能得到鍛煉和提高。此外，電力電子技術(shù)這門課程涉及的器件、電路種類多，電路的工作原理，工作過程以及器件的靜、動態(tài)特性等是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體具備集圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，可采用動態(tài)演示、在線式仿真、交互式學(xué)習(xí)手段，形成一個多維立體式學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對相關(guān)知識的感知能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式如下頁圖1所示。
信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對教學(xué)主體的要求
1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，不僅僅體現(xiàn)于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，但也不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。針對基于信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，我們需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)課程教學(xué)形成有力補(bǔ)充。目前，大多數(shù)高校將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺作為第二課堂，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助和拓展，二者相輔相成，互為促進(jìn)。一方面，面對課時緊縮，教學(xué)內(nèi)容與要求日益提高的形勢，教師可以有選擇地將教材的部分內(nèi)容做提示性講解甚至不講，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，電力電子是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課中對教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次拓展，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的必然要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校安排的教學(xué)課時只能滿足教材基本內(nèi)容的教學(xué)，對電力電子電路的應(yīng)用、新器件、新技術(shù)等內(nèi)容往往只能一帶而過。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則突破了時空限制，教師可以將學(xué)生應(yīng)該掌握的教材之外的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)第二課堂來完成教學(xué)，這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，又為學(xué)生應(yīng)用與研究電力電子技術(shù)打下了基礎(chǔ)。
2.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，是可以創(chuàng)造一個學(xué)生自主、時空不限、資源豐富、靈活自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生自我約束力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)松散；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，一味求新求多；鉆研精神欠缺，深入探究不夠，往往導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢得不到充分釋放。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要更新角色，既不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，以自己為中心進(jìn)行“一言堂”式教學(xué)，把學(xué)生置于“被動式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理過于松散。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中對學(xué)生給予必要的整體引導(dǎo)，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，組織教學(xué)活動，調(diào)控教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，教師還要發(fā)揮實(shí)時指導(dǎo)作用，為學(xué)生細(xì)化階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同步跟蹤，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果反饋。對學(xué)生提出的疑難問題，可指明解決的大體思路，引導(dǎo)其借助平臺資源和互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，自己尋求解決方法；對學(xué)生提出的具有普遍性的問題，教師可以專題形式進(jìn)行講解。授人以魚不如授人以漁。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師主要是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的能力，建立一個“目標(biāo)―學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―再學(xué)習(xí)―解決問題―樹立新目標(biāo)”的循環(huán)模式，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮空間很小，很多知識都是由教師直接傳送，學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握其實(shí)就是完成信息的存儲，并沒有參與信息的處理和再加工，無形中養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)過程中去主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生將慢慢摒棄遇到問題坐等教師解決的習(xí)慣，積極地、有目的地主動探究、發(fā)現(xiàn)、搜索、分析、歸納各種信息，慢慢成長為創(chuàng)新型人才。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生也必須隨之轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會自我管理，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，調(diào)配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生將根據(jù)各自不同的實(shí)際特點(diǎn)，制定適合自己的階段性的學(xué)習(xí)計劃，撰寫學(xué)結(jié)，完成一個特色化、自主化、高成效的學(xué)習(xí)設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息化教學(xué)資源的要求
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是指基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之一，就體現(xiàn)在資源豐富、傳播存儲靈活快捷、更新速度快。合理編寫、搜集、組織信息化教學(xué)對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。以電力電子技術(shù)課程為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)如下頁圖2所示。
1.基本教學(xué)素材應(yīng)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)
目前來看，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是將課堂教學(xué)的素材直接搬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺注重學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容可拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)對傳統(tǒng)教學(xué)素材做相應(yīng)調(diào)整、修改和補(bǔ)充。這種照搬，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)得不到體現(xiàn)。同時，這些資源內(nèi)容本是有機(jī)聯(lián)系在一起的，但在課程平臺上往往都被單獨(dú)列出、彼此獨(dú)立，不利于學(xué)習(xí)的整體性和連貫性。因此，我們應(yīng)結(jié)合開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)，對素材進(jìn)行針對性修改和補(bǔ)充，使之不僅在內(nèi)容上能有機(jī)聯(lián)系，也在形式上有效融合，并通過教學(xué)內(nèi)容這根主線合理串聯(lián)起來，從而更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.信息化教學(xué)資源應(yīng)注重有效性
信息化技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，在極大擴(kuò)展學(xué)生視野、拓展知識面的同時，也難免帶來追求數(shù)量、不顧質(zhì)量的弊端，使得資源混亂重復(fù)，影響了學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織應(yīng)兼顧合理性、系統(tǒng)性和有效性。資源的組織者不能將資源簡單堆砌，要充分考慮課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有價值的資源，根據(jù)教學(xué)規(guī)律對其進(jìn)行整合，才能使其更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3.信息化教學(xué)資源要形成有機(jī)融合
教學(xué)資源是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，而教學(xué)內(nèi)容本身是一個有機(jī)的融合體，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)遵從教學(xué)內(nèi)容，在形式上與之形成有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)按照教學(xué)需求去管理這些資源。具體應(yīng)做到：①對基本的教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)融合。例如，電力電子技術(shù)第三章整流電路的教學(xué)，教師可以將該章節(jié)的內(nèi)容簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)解析等元素與教學(xué)課件在形式和內(nèi)容上融合到一起，構(gòu)建一個綜合性教學(xué)課件。②將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。從本質(zhì)上看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個有機(jī)統(tǒng)一體，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的鞏固和再認(rèn)識。例如，電力電子技術(shù)內(nèi)容主要涉及變流電路及其應(yīng)用，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)引入實(shí)踐內(nèi)容，形成“理論―仿真―實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計”的多維學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的同時就樹立一個理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)意識。③將教材內(nèi)容與學(xué)科新發(fā)展進(jìn)行有機(jī)融合。電力電子技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢，要求學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，更大范圍了解和掌握最新發(fā)展動態(tài)，注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)的要求。④將理論與工程應(yīng)用相融合。電力電子技術(shù)既是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門技術(shù)，因此課程教學(xué)將理論知識與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合是很有必要的。平臺資源管理者和組織者可以將電力電子技術(shù)典型應(yīng)用相關(guān)知識與技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，了解其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握典型的應(yīng)用電路及電路，了解常規(guī)的控制與驅(qū)動芯片的性能與應(yīng)用，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容形成有力補(bǔ)充，以便為培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。
結(jié)束語
信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新常態(tài)，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、信息化教學(xué)資源等多方面均提出了新的要求。更新教學(xué)觀念，有針對性、選擇性地組織教學(xué)資源，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，都將推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮更大的作用。而如何構(gòu)建高效的信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢都值得我們研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]王兆安.電力電子技術(shù)（第五版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
[論文摘要]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；課程建設(shè)
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”。這就要求在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學(xué)生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐，該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè)，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。從專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨(dú)立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實(shí)踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查督促；建立實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學(xué)校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊、試題庫；實(shí)現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐綜合能力
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程，精心設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學(xué)校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學(xué)研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生積極參與項目實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實(shí)踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學(xué)生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報告等多方式的能力考核。 二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿足新的教學(xué)需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)課時增加，實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)動力，也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。
實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實(shí)踐按照項目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。
塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機(jī)軟件教研室、計算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設(shè)置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。
與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機(jī)房和8個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計算機(jī)組成原理、計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計
塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)科競賽
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。
此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。
