時間：2022-04-25 14:44:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2005］35號)、教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高［2006］14號)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國家級示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。
2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)
通過對國內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
2.1實踐教學(xué)內(nèi)容
2.1.1實踐教學(xué)項目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時，每門課程配備了一定數(shù)量的實踐教學(xué)項目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實踐教學(xué)項目分為:單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技能訓(xùn)練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)、綜合實踐能力模塊、生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))、畢業(yè)設(shè)計及答辯等。
2.1.2實踐教學(xué)形式手段實踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)
2.2.1實踐教學(xué)實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實驗室、計算機輔助設(shè)計機房、園林工程項目管理實訓(xùn)室、園林工程造價(預(yù)算)實驗室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實驗室、園林建筑材料實驗室、園林盆景制作實驗室、園林藝術(shù)插花實驗室等，購置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實驗室管理制度，為園林工程專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生的實踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。
2.2.2實踐教學(xué)師資建設(shè)教師實驗操作水平是保證實踐教學(xué)順利進行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，群策群力，共同制定完成實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強實踐教學(xué)水平;二是引進和外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)專家充實教師隊伍;三是實行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。
2.2.3實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的場所。建立實踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強學(xué)校和社會的聯(lián)系，充分利用社會資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對固定的實踐教學(xué)基地。
(1)加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐技能。一些項目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實訓(xùn)基地、園林工程測量實訓(xùn)基地、園林工程施工實訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計仿真實訓(xùn)基地等重點實訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力作出了積極貢獻。
(2)充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。校外實踐教學(xué)基地是充分利用社會力量和資源，豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式，建立校外實踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強學(xué)校和社會聯(lián)系，利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時，積極廣開門路，建立校外實習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團)有限責(zé)任公司等十幾個實踐教學(xué)基地。
3我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐與成效
3.1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計劃，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)學(xué)時根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行及時更新、補充，增加實踐教學(xué)學(xué)時。教學(xué)計劃進一步完善，實踐教學(xué)效果進一步提高。
3.2強化單一課程實踐教學(xué)項目單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技能訓(xùn)練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)是實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強化單一課程實踐教學(xué)項目，才能為綜合實訓(xùn)項目的完成打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3開發(fā)建立綜合實踐能力模塊綜合實踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨立開發(fā)的實踐教學(xué)項目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理能力模塊、園林工程項目規(guī)劃與設(shè)計的能力模塊、園林工程項目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項目施工管理能力模塊。每一個模塊都是一個大型的綜合實踐教學(xué)項目，通過該項目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)途徑。實踐證明:近幾年學(xué)生都是因為具備了一種或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評。
3.4生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，在生產(chǎn)實踐中驗證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時也通過參加社會實踐活動，接觸社會，接觸專業(yè)生產(chǎn)實際，加深學(xué)生對社會的了解，增強學(xué)生的專業(yè)意識、勞動意識和職業(yè)意識，將來更好地為社會服務(wù)。為使學(xué)生在實習(xí)中切實得到鍛煉，要求學(xué)生在實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實實地工作，運用所學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。從2002級開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進入實習(xí)單位開始生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間完成實習(xí)日志、實習(xí)鑒定、實習(xí)報告，實習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評定。
3.5職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動行政部門認定的考核鑒定機構(gòu)，對從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動，主要包括技術(shù)等級考核和資格考評。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達98%以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強了學(xué)生實踐操作的技能，同時提高了專業(yè)就業(yè)率。
3.6畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))畢業(yè)實習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時畢業(yè)實習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行綜合全面檢驗的必要途徑。畢業(yè)實習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實際情況，在原來實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)情況來看，畢業(yè)實習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。
3.7畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個重要的、綜合性的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行學(xué)業(yè)成績考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計)選題由本專業(yè)教學(xué)團隊組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際情況，盡可能選用有一定理論價值和實際應(yīng)用價值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計和答辯計劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)比例逐年提高。
關(guān)鍵詞：園林工程；工程管理；問題；措施
引言
我國園林綠化行業(yè)加大力度不斷的深入改革，其發(fā)展步伐大幅度提高。隨著園林建設(shè)發(fā)展的不斷加速，園林工程管理存在的問題也不斷地浮現(xiàn)出來，許多綠化工程的質(zhì)量并不達標(biāo)，更有甚者從根本上就沒有達到美化生態(tài)環(huán)境的目的。園林工程施工相比一般的工程要求較多，施工設(shè)計、施工過程也都需要用獨特眼光進行，同時還要注重園林工程的協(xié)調(diào)性和自然性，保證園林工程施工達到一個最佳的效果。本文將對園林工程管理的相關(guān)問題以及措施進行探討和分析。
1 園林工程施工管理過程中的問題分析
1.1 施工隊伍結(jié)構(gòu)不合理
目前很多的園林工程施工隊伍結(jié)構(gòu)都存在著顯著的單一性問題，而且并沒有得到充分的重視和肯定，并被多數(shù)人認為僅僅是簡單的種種樹和鋪鋪草，但是這并不符合園林工程的本質(zhì)要求。再加上園林工藝本身就有較高的效益，使得很多施工隊伍涌入園林建設(shè)，使得施工隊伍專業(yè)性直接下降。
1.2 管理人員的管理意識不到位
園林工程相比很多的施工工程，專業(yè)性和藝術(shù)性更強，因此施工管理的管理人員的意識和管理方法不到位的話，將會直接影響整個園林的施工管理工作。很多的施工工序和實際的施工安排都需要管理人員進行宏觀調(diào)控，一旦管理不到位都會影響施工管理效果。
1.3 設(shè)計人員不能和施工現(xiàn)場相協(xié)調(diào)
工程順利施工和管理的一個重要基礎(chǔ)是，施工設(shè)計人員和施工人員之間可以進行全面的技術(shù)交底工作，并及時地根據(jù)現(xiàn)場施工情況對施工設(shè)計進行優(yōu)化更改。目前園林工程很多的設(shè)計單位和建設(shè)單位之間都缺乏必要的溝通環(huán)節(jié)，使得施工現(xiàn)場很多的不符合設(shè)計要求不能得到及時的調(diào)整和優(yōu)化，很多時候都是應(yīng)付了事或者是根據(jù)經(jīng)驗主義進行修改，變更設(shè)計存在不科學(xué)的現(xiàn)象。
1.4 工序質(zhì)量管理不嚴(yán)格
看似簡單的工程操作其實包含著很多復(fù)雜的過程，在施工前要進行全面施工材料、施工人員的準(zhǔn)備，施工過程中還要注重工序的處理和完善。在實際的園林工程施工過程中，很多時候會因為管理不嚴(yán)而造成植物養(yǎng)護不到位、栽種也不符合基本規(guī)范，很容易造成植株浪費現(xiàn)象，影響最終的施工|量和效果。因此施工工序質(zhì)量的控制和管理也應(yīng)該引起管理人員更多的重視。
2 加強園林工程的施工管理
2.1 做好園林工程施工的準(zhǔn)備工作
在工程施工之前，首先要做好工程的施工組織設(shè)計工作。在綠化工程項目施工規(guī)范和施工目標(biāo)的指導(dǎo)下，在對施工現(xiàn)場進行勘察之后再進行施工設(shè)計，施工組織設(shè)計要堅持美化環(huán)境、科學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念，在經(jīng)過實踐調(diào)查和討論之后再確定最終的施工設(shè)計方案；其次是要協(xié)調(diào)好項目工程涉及到的水電、市政、交通等方面的關(guān)系，完成好項目的申請和審批工作，確保工程能夠得到順利實施。同時在本階段還應(yīng)該做好施工材料、施工設(shè)備的準(zhǔn)備工作。
2.2 重視園林工程的關(guān)鍵施工工序管理
一是要做好原有表土的保護工作。在進行綠化工程施工過程中，肯定要對表土進行作業(yè)，由于表層土的營養(yǎng)含分比較高，利于植物的生長，因此我們可以將表層土進行集中保存，施工完成之后再將表層土進行平鋪作業(yè)；二是對綠化地的整理，一方面要對綠化地中的垃圾雜草進行及時清理，另一方面還要做好保護工作，避免機械設(shè)備對周圍環(huán)境進行破壞，保證新生苗木有一個適宜的成長環(huán)境，同時要做好土壤的各項指標(biāo)監(jiān)測工作；三是要注重保護原有樹木，選擇鄉(xiāng)土樹種，減少運距，進而更好的提高植被成活率，降低很多的養(yǎng)護和工程成本。
2.3 加強施工管理隊伍的培養(yǎng)
由于現(xiàn)今我國的施工管理隊伍仍存在著許多的問題，因此，如何培養(yǎng)一支專業(yè)技術(shù)良好的管理隊伍是尤為重要的，通過加強施工隊伍的建設(shè)，可以有效對很多方面的問題進行控制，很多的施工漏洞也會通過施工人員進行控制。園林工程項目施工設(shè)計涉及到許多相關(guān)的園林知識，必須要求園林施工管理人員具有一定的美學(xué)知識和相關(guān)的專業(yè)知識。要提高施工管理隊伍的管理建設(shè)水平，比如在進行園林綠化施工時，管理人員要對項目所在地的自然環(huán)境以及當(dāng)?shù)氐臉浞N的生活習(xí)性有所了解，才能有效指導(dǎo)園林施工中的綠化建設(shè)，才能使我國的園林工程項目的整體質(zhì)量得到有效提高，從而提高我國園林工程的建設(shè)水平。
2.4 做好園林工程施工后期的養(yǎng)護管理
園林綠化工程后期的養(yǎng)護直接關(guān)系到綠化苗木的成活率，也直接關(guān)系到園林綠化的景觀效果能否達到預(yù)期。對于園林綠化工程后期的養(yǎng)護，應(yīng)按照不同綠化植物的生長特點以及病蟲害發(fā)生規(guī)律，有針對性地制定灌溉、施肥、修剪以及病蟲害防治等養(yǎng)護措施。通過后期養(yǎng)護工作，鞏固園林綠化項目施工效果。
3 結(jié)束語
園林工程很多細節(jié)問題的存在都會影響最終的工程質(zhì)量和美觀程度，而細節(jié)性問題產(chǎn)品的原因是多方面的，和施工人員、施工過程管理、養(yǎng)護管理不到位等等都有或多或少的關(guān)系。針對施工人員素質(zhì)問題，我們應(yīng)該加強素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支強有力的施工管理隊伍，為工程施工奠定堅實的人力基礎(chǔ)。對于施工管理存在的漏洞以及施工工序等問題，管理人員要加強現(xiàn)場的施工質(zhì)量管理，對施工實行全面的過程控制。只有通過多方面的共同努力，才可以將園林工程施工水平提升到一個新高度。
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關(guān)鍵詞：熱帶園林工程；邏輯性；前沿性
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0046-02
一、教材現(xiàn)狀
作為園林專業(yè)主干課程的《園林工程》，綜合性強，涉及土方、水、電、道路、植物等多個領(lǐng)域的知識，其所使用的教材《園林工程》是楊至德主編由華中科技大學(xué)出版社在2007年出版的，屬于普通高等院校建筑專業(yè)“十一五”規(guī)劃精品教材。在對此教材的使用過程中，本人感受到教材在某些方面存在著局限性，主要集中在以下幾個方面。
1.教材內(nèi)容章節(jié)的編排邏輯性不夠強，缺乏章節(jié)與章節(jié)之間的有機聯(lián)系。教材內(nèi)容主要為：（1）土方工程；（2）園路及鋪裝；（3）園林給排水工程；（4）水景工程；（5）假山工程；（6）園林施工圖；（7）種植工程。而按照園林工程的實際施工順序，開工前必先動土方，接下來處理工地的給排水及電路問題，再開始鋪設(shè)園路，同時進行水景、假山的施工，最后是進行種植工程，這一系列的工程之間是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。然而本書把園林給排水工程放在園路之后，而施工圖的知識卻穿插在種植工程之前，造成邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以致學(xué)生對知識體系整體性方面的混亂，也讓理論與實踐的結(jié)合增加的難度。
2.部分章節(jié)內(nèi)容急需更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園林工程知識的更新程度也日益加快。知識的鮮度和前沿性對于教學(xué)顯得尤為重要。然而本教材在內(nèi)容上有部分已經(jīng)相對脫節(jié)，缺乏新鮮的知識“血液”進入知識體系中來，不能很好的保證教學(xué)的有效性，因此部分內(nèi)容亟待補充或更新。
3.課程內(nèi)容體系不完整。作為工程類教科書，其知識體系的完整性是保證整個教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一個工程環(huán)節(jié)的相對忽略或者薄弱，都會影響到學(xué)生對知識體系的構(gòu)建。本教材章節(jié)里缺少的“園林照明工程”在現(xiàn)代園林工程中是非常重要的一個工程項目，雖然我們不需要詳細的繪制照明工程圖，但是園林燈光設(shè)計對整個項目的成功與否起著至關(guān)重要的作用，我們需要了解關(guān)于照明工程的相關(guān)知識以確保整個工程夜景的美麗呈現(xiàn)。另外，被忽略的“園林施工組織”是屬于統(tǒng)領(lǐng)其他工程的一個章節(jié)。只有對園林施工有個周密的通盤考慮，才能在復(fù)雜、煩瑣的各類工程合理安排各個項目以及把握各個項目之間的協(xié)調(diào)，使之井然有序、有條不紊的進行。
4.缺少必要的練習(xí)題。由于該課程為考查科目，平時的小作業(yè)以及課程大作業(yè)都是以圖紙的形式展現(xiàn)，因此很難有效的對學(xué)生知識點的掌握程度進行考核。為此，布置一些針對每一章節(jié)的知識點的練習(xí)顯得尤為重要。
5.教學(xué)目的與教材性質(zhì)的不統(tǒng)一。《園林工程》這門課程在2010年5月被批準(zhǔn)為“三亞學(xué)院第二批校級重點課程”，改名為《熱帶園林工程》，其教學(xué)目的是為了能夠結(jié)合三亞學(xué)院所處的獨特地理位置以及熱帶氣候來形成獨具特點的熱帶型園林工程。但本教材目前的內(nèi)容未能體現(xiàn)教學(xué)目的，很難完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)能動性的指導(dǎo)思想
通過幾輪的教學(xué)實踐與總結(jié)，教師逐步認識到以上存在的問題，但卻很難尋找到能夠解決上述所有問題的教材。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學(xué)能動性，授課教師共同決定結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進行輔助教材的編寫，使之能適合三亞學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，統(tǒng)一發(fā)揮老師教學(xué)能動性的指導(dǎo)思想，主要包括以下幾個方面。
1.對原有教材進行“新鮮血液”補充。自編輔助教材名稱為《熱帶園林工程實訓(xùn)手冊》，主要是根據(jù)三亞學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)目的與性質(zhì)要求針對教材進行的全方位、多角度的系統(tǒng)補充，其內(nèi)容彰顯了專業(yè)知識的時代性、技術(shù)性與實用性，較被學(xué)生接受與吸收。
2.調(diào)整章節(jié)順序，加強章節(jié)之間邏輯性聯(lián)系。自編教材的章節(jié)內(nèi)容包括：（1）園林施工圖讀圖；（2）地形工程；（3）硬質(zhì)工程；（4）軟質(zhì)工程；（5）園林機械；（6）竣工；（7）園林施工組織設(shè)計方案以及附錄。其中地形工程中包括了土方工程及豎向設(shè)計、園林給排水工程，硬質(zhì)工程包括園路及鋪裝工程、園林照明工程、園林水景工程以及園林假山工程。各個章節(jié)之間根據(jù)實際工程的施工程序進行，在邏輯性上，在保證理論與實際的有效結(jié)合上能夠發(fā)揮較為理想的效果。
3.章節(jié)內(nèi)容進行新技術(shù)或新工法的補充。園林工程是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。在新型材料、施工工藝日新月異的今天，了解行業(yè)最前沿的新技術(shù)或新方法，對《園林工程》的學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，在每個章節(jié)補充了當(dāng)前行業(yè)最新的技術(shù)也顯得尤為重要。
4.補充相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，保證園林工程體系的完整性。自編教材中補充了園林照明工程、園林機械、竣工以及園林施工組織設(shè)計方案四個章節(jié)的內(nèi)容，使整個知識結(jié)構(gòu)趨于完整與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其內(nèi)容在園林施工中所涉及的工程項目都有所提及，但在深度及廣度方面有所區(qū)別對待，只希望能起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生對“園林工程”有個全面而又整體的認識。
5.強化重點、難點，加入常見問題的作業(yè)分析，補充課后練習(xí)題。在授課過程中，施工圖紙的完整呈現(xiàn)是唯一考核成績的標(biāo)準(zhǔn)，而實際上要較為理想的掌握園林工程，許多細小的知識點以及常用數(shù)據(jù)的掌握是必不可少的，所以本教材在每一個章節(jié)后面都設(shè)有課后練習(xí)，讓學(xué)生能加強對這些知識點的記憶與理解。
三、輔助教材編寫的依據(jù)及參考
1.章節(jié)的安排與劃分。章節(jié)之間的安排主要按照一般工程項目的工程具體施工順序來進行組織安排。授課形式以一個案例為主，進行模擬施工進程。通過貼近現(xiàn)場的模擬形式還原施工現(xiàn)場，使得學(xué)生對于理論與實際的結(jié)合，以及知識點之間的連貫性等方面有了較為立體的理解和認識，也會讓學(xué)生對于園林工程的學(xué)習(xí)有更進一步展開，從而形成教學(xué)的良性特質(zhì)。
2.主要參考教材。輔助教材編寫過程中，參考了上海園林（集團）有限公司編著的《上海世博會園區(qū)景觀綠化建設(shè)》、中國風(fēng)景園林學(xué)會園林工程分會編著的《園林工程施工問答實錄》、深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計院編著的系列圖書等，另外還有一些授課教師在平時上課時積累的教學(xué)資料。
四、輔助教材的使用情況
輔助教材自2010年開始使用，已有兩年時間，普遍得到學(xué)生的好評，學(xué)生一致認為課程內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，邏輯性加強，而且據(jù)學(xué)生實習(xí)后反饋，實用性較強，學(xué)生能快速地進入施工進程中。
因為輔助教材編寫時間有限，再加上授課教師經(jīng)驗尚且不足，在兩年的授課過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，例如對施工圖紙重視不夠，忽視了與前面所學(xué)課程之間的聯(lián)系等。授課教師準(zhǔn)備在第一版的基礎(chǔ)上進行修訂，使得本教材能更好地滿足三亞學(xué)院園林專業(yè)的需要。
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[7]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計院.種植設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】工程施工；園林景觀
我國園林景觀設(shè)計多采用邊走邊賞邊構(gòu)思的民族傳統(tǒng)的方法，表現(xiàn)在不受時間、空間的限制，任其高低遠近、角度和視點的自由觀察，集人與自然之精美于方寸之中。通過對整體空間環(huán)境布局、地形利用、建筑設(shè)計、植物配置、水體改造等表現(xiàn)手法，科學(xué)合理地利用各景觀構(gòu)成要素，結(jié)合自然，人為地建造如詩似畫的生態(tài)園林景觀。
園林景觀工程設(shè)計將各要素可預(yù)見性合理地組合，通過圖紙文字等將理論性構(gòu)圖進行詮釋。園林工程施工是將設(shè)計者的構(gòu)景意圖意境，采用園林用材，通過專業(yè)手法進行施工造景。工程施工是構(gòu)建園林景觀最重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的景觀工程必須依據(jù)好的設(shè)計方案和采用高質(zhì)量的施工手段建造造。熟悉掌握工程施工的各階段工作內(nèi)容及程序，透徹理解、把握景觀工程施工的特點，嚴(yán)格、科學(xué)地控制施工質(zhì)量，是建造優(yōu)質(zhì)園林景觀工程的關(guān)鍵。
一、園林景觀工程施工的主要技術(shù)過程包括幾個階級工作。
1、施工準(zhǔn)備階段
包括做好施工計劃，熟悉、審查施工圖紙和有關(guān)設(shè)計資料，編制工程預(yù)算，準(zhǔn)備施工物質(zhì)，建立施工隊伍等工作。
2、正式施工階段
包括制定施工方案，組織綜合施工，嚴(yán)格施工流程；優(yōu)化施工組織，落實各項技術(shù)措施，規(guī)范技術(shù)操作；保證用材品質(zhì)，降低施工成本，確保施工安全，嚴(yán)控施工質(zhì)量等工作。
在景觀工程施工中，采取合理劃分施工段，根據(jù)互不干擾的原則組織施工作業(yè)；采用動態(tài)施工管理，優(yōu)化設(shè)計，并在施工過程中跟蹤落實，根據(jù)實際施工狀況不斷修正完善；充分利用現(xiàn)場有利地段堆放材料，加快材料周轉(zhuǎn)；提高施工機械化程度；嚴(yán)肅施工紀(jì)律，確保各分項工程按施工進度計劃逐項實施等技術(shù)措施，為工程施工提供技術(shù)保障，建造“經(jīng)濟、實用、美觀”的景觀工程。如在植物種植施工中，正式的施工程序：優(yōu)化施工圖紙―平整場地―定點放線―挖坑改土―施放基肥―驗收苗木―組織種植―植后養(yǎng)護等。
3、驗收養(yǎng)護階段
驗收養(yǎng)護包括預(yù)檢、隱檢、及簽證；審定交工驗收資料，辦理工程驗收；編寫施工技術(shù)與管理的總結(jié)資料；做好工程的養(yǎng)護技術(shù)交底，編寫保養(yǎng)計劃，落實養(yǎng)護任務(wù)等工作。
二、城市園林工程施工相對于一般工程建設(shè)具有如下特征：
1、綜合性
它施工繁瑣，涉及面廣，施工時關(guān)聯(lián)到城建、交通、通信、供電等部門。從設(shè)計到施工階段，都著眼于完工后的景觀效果，是一項須具有建筑、園林、林業(yè)、植保等各相關(guān)專業(yè)相互配合的綜合建造技術(shù)工程。總目標(biāo)是創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造具有園林意境園的綠色空間。
2、附屬性
園林景觀工程必須符合城市規(guī)劃--建筑設(shè)計--景觀設(shè)計的設(shè)計程序。園林綠化工程往往作為附屬配套工程出現(xiàn)，其規(guī)模較小，且工程量零星，工作面分散，大多要等主體工程和其他工程結(jié)束后才可進行施工，不利于施工組織、管理，進度控制。
3、藝術(shù)性
園林景觀不僅追求功能價值，更講究藝術(shù)性。園林景觀工程施工不能只是簡單的按圖粗放型地施工，而是將精品要素進行藝術(shù)創(chuàng)造的過程，需要施工人員在充分體會設(shè)計理念前提下，發(fā)揮其創(chuàng)造力，筑造最佳的景觀境界。施工過程中存在大量的二次設(shè)計，調(diào)整設(shè)計是為了景觀藝術(shù)更具欣賞性。
4、季節(jié)性
園林綠化工程特別足綠化種植工程具有很強的季節(jié)性，必須遵照植物的自然生態(tài)習(xí)性，選擇最佳的施工時機，才能營造良好的植物景觀，反之完全違背自然規(guī)律，耗費了大量的人力、物力、財力，并不一定能取得好的效果，得不償失。
5、不確定性
園林綠化工程作為一種室外工程，環(huán)境條件對其有較大的制約作用，連續(xù)陰雨、高溫酷暑、嚴(yán)冬寒流等不利氣候條件都會對其進度、質(zhì)量、費用產(chǎn)生影響，具不確定性。
6、程序化
一般園林工程施工程序是：先理山水―改造地形―營造建筑―構(gòu)筑設(shè)施―鋪裝場地―綠化種植―養(yǎng)護管理。程序化施工更有利于景觀工程建設(shè) 。
在建造園林景觀工程中，根據(jù)實地環(huán)境和實際情況，結(jié)合園林工程的施工特點，在施工過程中揚長避短，專業(yè)化操作，嚴(yán)控施工質(zhì)量，是園林工程相關(guān)人員的重要工作。
三、園林景觀工程施工中的質(zhì)量控制
目前在園林景觀工程實施過程中，普遍推行了園林綠化工程項目監(jiān)理，它一種高智能的技術(shù)服務(wù)，遵循科學(xué)準(zhǔn)則，以科學(xué)態(tài)度，采用科學(xué)的方法進行工作，是園林綠化工程質(zhì)量管理與控制的保障。施工中的質(zhì)量控制須注意如下幾點：
（一）園林景觀工程施工質(zhì)量的控制要素
在園林景觀工程施工過程中，園林工程監(jiān)理著重加強人才、材料、機械、方法和環(huán)境五方面控制要素的管理，對提高工程施工質(zhì)量起重要作用。
1、人才因素：人材因素是影響園林工程質(zhì)量的第一因素，園林工程的實施，往往不能按圖紙生搬硬套，而需要通過管理者、技術(shù)人員、施工人員創(chuàng)造性的勞動，去實現(xiàn)設(shè)計的最佳理念與境界，因此監(jiān)理工程師需要加強對相關(guān)技術(shù)人員、專業(yè)工種的資格審查工作。
2、材料因素：材料因素是影響工程質(zhì)量的基礎(chǔ)因素，而園林工程材料種類繁多，而且新材料層出不窮，更擁有植物這種活體材料，對材料的質(zhì)量控制除遵循一般建設(shè)項目控制原則、方法外，還要注重材料具有藝術(shù)價值，如對苗木質(zhì)量的控制，工程所用植物，除品種、規(guī)格應(yīng)符合設(shè)計要求，還要滿足人們的審美需求，孤植樹尤應(yīng)注意樹型、姿態(tài)觀賞性要強，列植樹要高度、姿態(tài)較為均勻，監(jiān)理工程師須嚴(yán)格把關(guān)，不合格的植物材料堅決不能使用。
3、機械因素：園林工程機械、機具是影響工程質(zhì)量不可疏忽的因素，主要分為：園林土方工程機械、種植養(yǎng)護工程機械、混凝土機械、起重機械等幾大類，作為監(jiān)理工程師，應(yīng)以園林施工機具的型號、機械設(shè)備的主要性能參數(shù)，以及使用方法、操作技術(shù)作為控制要點。
4、方法因素：影響工程質(zhì)量的“方法”指的是施工過程中所采取的技術(shù)方案、施工工藝、組織措施、檢測手段、施工組織設(shè)計等，監(jiān)理工程師應(yīng)從施工準(zhǔn)備階段審批施工組織設(shè)計開始進行監(jiān)控，施工組織設(shè)計應(yīng)符合以下條件：針對工程實際。從不同專業(yè)出發(fā)全面分析，綜合考慮，技術(shù)可行，經(jīng)濟合理，工藝先進，措施得力，操作方便。尤其要注意其中是否報包含反季節(jié)栽植措施、苗木養(yǎng)護計劃措施等的審核；對專業(yè)性較強的分部工程，如假山、噴泉、園林建筑、廣場鋪裝等還應(yīng)編制專項施工方案，審批后才可付諸實施：經(jīng)在實施過程中，監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按審批過施工組織設(shè)計實施，確保工程質(zhì)量。
5、環(huán)境因素：環(huán)境是影響園林工程質(zhì)量的客觀因素，園林工程的建設(shè)發(fā)生在室外露天，工程地質(zhì)、水文、氣象等自然環(huán)境因素對其產(chǎn)生較大的制約作用，尤其是夏季高溫暑熱、冬季寒流、干旱、反季節(jié)施工等將對綠化種植工程質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，監(jiān)理工程師應(yīng)要求施工單位結(jié)合工程特點和當(dāng)?shù)貧庀髼l件，預(yù)見不利環(huán)境因素對工程質(zhì)量的影響，在施工方案中就制定有效對策，避免不利情況發(fā)生時，措手不及。影響工程質(zhì)量：又如不同的植物品種所適應(yīng)的土壤ph值相差很大，監(jiān)理工程師在監(jiān)理過程中應(yīng)根據(jù)土壤檢測報告，要求施工單位針對性地換土或?qū)ν寥肋M行改良，保證植物的生態(tài)要求和土壤的生態(tài)特性統(tǒng)一起來，植株才能長勢良好，提高綠化工程質(zhì)量。
園林工程質(zhì)量監(jiān)控要著重這五個方面的工作，才能收到事半功倍的效果。
（二）園林工程施工階段質(zhì)量控制的依據(jù) 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載
現(xiàn)行常用的施工階段質(zhì)量控制的依據(jù)是優(yōu)化后的設(shè)計圖紙和規(guī)范的竣工驗收等。
園林綠化工程講究藝術(shù)性，而某些方面施工圖紙不能完全表達，設(shè)計者可能只提供其設(shè)計意圖，要達到的景觀效果的文字表述，具體實施時，還需要通過施工技術(shù)人員在完全理解設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化、優(yōu)化設(shè)計，因此監(jiān)理工程師需要深入下去，跟隨設(shè)計思路，深刻領(lǐng)會設(shè)計精髓。同時幫助施工方制訂施工預(yù)案，并取得業(yè)主、設(shè)計單位的認可，最終實現(xiàn)設(shè)計的理念與境界。
如中國園林中廣泛應(yīng)用的假山、置石，體現(xiàn)了“體現(xiàn)了雖由人做，宛自天開”的藝術(shù)目前尚沒有一個全面系統(tǒng)、獨立完整的園林建設(shè)工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，1999年建設(shè)部的《城市綠化工程施工及驗收規(guī)范》和各地區(qū)綠化工程施工、驗收規(guī)范一定程度上替代了園林工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為更好地提高園林景觀工程的質(zhì)量，應(yīng)盡快制定能夠反映園林建設(shè)分散性、綜合性、藝術(shù)性強等特點的工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以促進園林行業(yè)更快地發(fā)展。
（三）園林工程質(zhì)量控制的原則
園林景觀工程質(zhì)量控制以優(yōu)化后的設(shè)計圖紙和規(guī)范的竣工驗收為依據(jù)，按“驗評分離、強化驗收、完善手段、過程控制”的原則，針對景觀綠化工程的特點，結(jié)合監(jiān)理規(guī)劃的要求，制定質(zhì)量控制的實施細則，以預(yù)控為重點。在工程施工階段采取定期、不定期的巡視、平行檢驗、旁站等控制手段及方法及早發(fā)現(xiàn)和妥善處理問題，消除、控制影響工程質(zhì)量的不利因素。
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林，施工，影響因素
中圖分類號：TU986 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）44-0201-01
1.植被設(shè)置對風(fēng)景園林施工的影響分析
（1）在植物種植過程中，一些小環(huán)境對植物施工也有一定影響，如建筑物的朝向、地形的特殊地帶等[1]。這些地帶在園林設(shè)計圖中可能表達的不是很清楚，施工員要與設(shè)計員共同協(xié)商修改方案，有的施工員僅按照自己的主觀想法進行營造，往往選擇一種最簡單的方式，如種植一些邊緣樹種，有可能達不到最好的效果。
（2）在施工的時候，市場也往往會成為某種影響因素，如旺季時植物資源匱乏；雨天時沒有賣家起樹挖草皮；在冬季買不到或者是只有在很遠的地方才能買得到的材料，就需要施工人員對方案進行改動，施工時選用現(xiàn)有的材料或者與原材料相近的材料。
（2）園林綠化項目提交設(shè)計單位設(shè)計時，一些設(shè)計人員沒有對當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、土壤類別、樹木的適生密度、各地植物群落的差異等進行深入地調(diào)查和研究，生搬硬套，盲目設(shè)計，使植物不能適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，造成死亡，或者是養(yǎng)護投入巨大，帶來沉重的負擔(dān)。此外，如將適生于杭州、天臺等地生長的樹種廣玉蘭、雪松等設(shè)計到溫嶺、玉環(huán)海島種植，造成廣玉蘭（淺根）、雪松（大冠幅）常年受勁風(fēng)襲擊倒伏。設(shè)計不當(dāng)，盲目選擇樹種，不但影響園林植物正常生長，造成園林景觀面目全非，而且對園林施工造成一定影響，有時甚至延誤工期。
2.地形地貌對風(fēng)景園林施工的影響分析
（1）園林地貌在滿足使用和景觀需要的同時，必須使其符合園林施工的要求。如山高與坡度的關(guān)系、各類園林廣場的排水坡度、水岸坡度的合理性和穩(wěn)定性等問題，都需要嚴(yán)格地推敲，以免發(fā)生如陸地內(nèi)澇、水面泛溢或枯竭、岸坡崩坍等工程事故。切不可不顧后果，執(zhí)意要求景觀效果[2]。
（2）在園林規(guī)劃設(shè)計中，存在地形地貌的設(shè)計過于簡單化和盲目化等問題。有的設(shè)計不因地制宜，只按個人的意愿和想象設(shè)計，施工時地形與周圍的環(huán)境差距甚遠；有的則不對地形地貌進行設(shè)計和改造，覺得自然的才是最好的，卻忽略了具有起伏變化的園林地形對園林工程景觀的重要性，沒有很好地結(jié)合園林使用功能和園林景觀構(gòu)圖等方面的要求[3]。
3.施工色彩及圖案設(shè)計對于風(fēng)景園林施工的影響分析
（1）鋪裝對園林施工的影響
在園林鋪裝施工中 ，鋪裝圖案并非越大越好，鋪裝圖案的尺度與場地大小有密切的關(guān)系。大面積鋪裝應(yīng)使用大尺度的圖案，若鋪裝圖案較小則會顯得瑣碎。鋪裝材料的尺寸也影響其使用效果。通常尺寸的大小在美感上并沒有多大的區(qū)別，有時小尺寸材料鋪裝形成的肌理效果或拼縫圖案往往能產(chǎn)生更多的形式趣味，或者利用小尺寸的鋪裝材料組合成大圖案，也可與大空間取得比例上的協(xié)調(diào)[4]。
（2）建筑小品設(shè)計不當(dāng)對園林施工的影響
在園林設(shè)計中，園林小品對整個景觀的營造有舉足輕重的作用[5]。然而很多小品沒有很好的立意，或擺放位置不恰當(dāng)，使之在整個園林景觀中可有可無，忽略了園林小品應(yīng)具有的性質(zhì)。從裝飾性來看，有的小品好看不實用，實用性和裝飾性沒有很好地結(jié)合起來，致使一個設(shè)計不當(dāng)?shù)膱@林小品可能會影響部分甚至整個園林景觀效果。
（3）色彩設(shè)計的影響
在鋪裝中，鋪裝的色彩一般選擇沉著、大氣的色彩，并為大多數(shù)人所接受，其中中間色彩和環(huán)境的統(tǒng)一是極為關(guān)鍵的。因此，在施工過程中，不僅要注意地面鋪裝的色彩與周圍環(huán)境包括建筑、小品的色調(diào)相協(xié)調(diào)，而且要注意鋪裝的色彩不能過于鮮艷富麗，否則容易造成喧賓奪主，甚至造成混亂的氣氛。同時使用色彩時要保證不會對視覺產(chǎn)生過強的刺激，使行人在上面行走時有舒適感和安全感。
4.施工要求對于風(fēng)景園林施工的影響分析
（1）工期就是從開工到竣工完全按照日歷天數(shù)計算，不扣除停工日數(shù)。在施工過程中，甲方如要求的竣工工期為20個日歷天，但是按正常進度算下來遠遠大于20d的情況下，就可以把園林植物配置設(shè)計中一些無關(guān)緊要的要素去掉或者稍微進行改動，使施工變的更容易，就不會延誤工期。甲方一般是指提出目標(biāo)的一方，在合同擬訂過程中主要提出要實現(xiàn)什么目標(biāo)。合同中雙方平等主體代稱，方便在下文表述時使用簡稱。在合同過程中，甲方主要是監(jiān)督乙方是否完全按照要求提供滿足自身需求的東西。在合同執(zhí)行結(jié)束后，甲方一般需要付出資金或者其他資源，以獲得自身所需要的東西。
（2）施工開始后，甲方每周至少有3d的時間或者每天到施工現(xiàn)場處理施工中出現(xiàn)的突發(fā)問題或需要解決的問題，期間不免有整改。施工的園林建筑材料進場后，需經(jīng)過甲方的主管工程師到現(xiàn)場檢驗，合格后方可以使用。在施工過程中，廣場等的道路鋪裝、卵石施工、草坪鋪裝等均需由施工方作出樣板，而甲方則根據(jù)經(jīng)濟和其他等方案做出整改。
5.環(huán)境因素對于風(fēng)景園林施工的影響分析
（1）自然因素對植物的影響
在園林施工中，天氣對植物的影響最大，而對于潮濕多雨的天氣，經(jīng)常出現(xiàn)暴雨或連續(xù)陰雨。以最常見的馬蹄金草坪為例，剛鋪上的草坪往往會因為長期被雨水浸泡而發(fā)爛、發(fā)臭；氣溫過高，剛鋪上的草坪便會被烤干，影響成活率。
（2）自然因素對工期的影響
自然條件因素主要是氣候條件、地理變化和自然災(zāi)害等，具體包括地震、洪澇、干旱、嚴(yán)寒、蟲災(zāi)、臺風(fēng)等方面的因素。因為園林工程大都是戶外施工，一遇天氣變化就會影響施工的質(zhì)量或進程，對風(fēng)景園林施工質(zhì)量極為不利。
本文從施工材料、地形地貌、環(huán)境因素等方面出發(fā)，深入分析和探討了風(fēng)景園林施工技術(shù)的影響因素，明確了不同因素的影響程度，為我國風(fēng)景園林的施工技術(shù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高職高專 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯 調(diào)查研究
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0019-03
畢業(yè)論文（設(shè)計）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，也是對學(xué)生高等教育階段學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗。因此，搞好畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量也理所當(dāng)然地成為提高高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作大致可分為選題、研究（設(shè)計）、論文（設(shè)計）撰寫與修改、論文（設(shè)計）答辯四個階段。顯然，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中的最后一項重要內(nèi)容。為提升畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯的水平，筆者結(jié)合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯進行調(diào)查研究。
一、研究方法、對象與內(nèi)容
（一）研究方法
采用實驗研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，隨后進行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析評價。
（二）研究對象
在桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）后進行答辯。
（三）研究內(nèi)容
1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。
校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行形式審查，是否達到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會。組織答辯委員會或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計）送達答辯委員會，答辯委員會成員對答辯者論文（設(shè)計）內(nèi)容進行審閱，并擬定答辯時提問的1～2個問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設(shè)計）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時陳述、回答問題語言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評定成績。其四，布置答辯現(xiàn)場。落實答辯的時間、地點，安排好答辯會場。
答辯者準(zhǔn)備主要包括知識性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文（設(shè)計）答辯就論文（設(shè)計）涉及的相關(guān)知識的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)聯(lián)的知識和材料，弄清文中哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點是對論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容、基本觀點、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時間控制演練、回答問題演練等。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：
一是報告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯會上，畢業(yè)論文（設(shè)計）作者需要進行畢業(yè)論文（設(shè)計）說明性匯報或陳述。用PPT進行陳述，陳述時間一般為5～8分鐘。通過報告陳述，答辯教師了解作者對所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究內(nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。
二是質(zhì)詢。報告陳述完畢，答辯教師即開始對畢業(yè)論文（設(shè)計）作者進行質(zhì)詢，通常從三方面進行：首先，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中所涉及的某一方面的論點進行質(zhì)詢，要求結(jié)合實際或?qū)I(yè)知識技能進行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>
三是現(xiàn)場答辯。答辯者針對質(zhì)詢者提出的問題進行現(xiàn)場答辯。可以待質(zhì)詢者將問題全部說完后進行答辯，也可提出一個問題答辯一個問題。答辯者要注意如下幾點：首先，必須注意答辯的開場白、結(jié)束語的禮儀。其次，對質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對質(zhì)詢者誤解的問題要進行闡述、辯解，堅持真理，維護正確觀點，反駁錯誤觀點，敢于闡發(fā)獨到的新觀點。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進行心靈的交流，力求深刻生動。把握答辯時間，以提高答辯成績。
3.答辯調(diào)查。設(shè)計一份畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效。可設(shè)計8個問題，如表1所示。
表1 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表
項目 選擇（請在選擇項上打√）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程？ A.是 B.不是
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高
5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？ A. 大增強 B.一般 C.沒有增強
6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助
7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機會？ A.是 B.不是
8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結(jié)果與分析
筆者對桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計）參加答辯的學(xué)生進行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
調(diào)查項目 選A 選B 選C
人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學(xué)習(xí)知識、增長才干的過程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？
A. 增強 B.一般增強 C.沒有增強 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機會？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是一個收集信息、交流信息的過程，也是學(xué)習(xí)知識、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點，答辯者又可以從中獲得新的知識。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯提高了答辯者的表達能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計）陳述報告的寫作能力，即文字表達能力；其次提高了口頭表達能力。經(jīng)過要求進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，學(xué)生的表達能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯可增強答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強。答辯成功是對自信心的正強化，但更重要的是為了答辯成功，必須認真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)到更多的東西從而增強自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學(xué)生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會上要進行答辯報告陳述并進行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機會。質(zhì)詢者多為學(xué)識水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認識到的不足之處。通過提問和指點，答辯者可以了解論文（設(shè)計）中存在的問題，為今后研究時參考。總之，答辯會上提出的問題，不論答辯者是否能當(dāng)場作出正確、科學(xué)的回答，對答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機。64%以上的學(xué)生認可了這一觀點。當(dāng)今社會是一個競爭的社會，能言善辯是競爭中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，進而提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時，在課程教學(xué)實習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第20頁）論文（設(shè)計）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進行畢業(yè)實習(xí)報告答辯。
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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA360）；桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革項目（GLSZ201202）；廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（SK13LX534）
1•培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學(xué)和科研雙重任務(wù),但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設(shè)中,應(yīng)該支持與鼓勵學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠,來補充專業(yè)教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計理念、設(shè)計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài),豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)水平的重要方法,也是提高學(xué)生動手能力和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。
2•搭建“實戰(zhàn)式”教學(xué)平臺
為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學(xué)平臺是提高學(xué)生實踐能力的最好途徑,重要的是能使校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作,建立實踐教學(xué)基地,使實驗教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓(xùn)基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺。校外實踐教學(xué)基地充分利用社會力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學(xué)方式,來發(fā)揮該平臺的作用,固定的“實戰(zhàn)式”實踐教學(xué)平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習(xí)、見習(xí)基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓(xùn)基地,機動的“實戰(zhàn)式”實踐教學(xué)平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計創(chuàng)業(yè)中心”,申報園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)資質(zhì),搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學(xué)平臺。近年來,在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計”等60多個地方工程項目的設(shè)計與施工。學(xué)生在這種“實戰(zhàn)式”平臺的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。另外,為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想,學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術(shù)設(shè)計大賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助設(shè)計大賽”等專業(yè)技能比賽,通過這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能,提升了藝術(shù)修養(yǎng),為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。
3•執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個最后環(huán)節(jié),是專業(yè)課程實踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制,充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索,通過創(chuàng)新方法和手段,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“雙導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合實踐工程項目,共同選題,共同商定指導(dǎo)方案,共同完成畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制,并協(xié)助學(xué)院專門制定了實施雙導(dǎo)師制的辦法,聘請與規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)老師。近年來,結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設(shè)計共有80多項。雙導(dǎo)師制的推行,不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高,而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,受到用人單位的青睞。
4•加強教研教改,編寫特色教材
深入地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革是提高實踐教學(xué)的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應(yīng)的教研教改辦法,形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系,從實驗教學(xué)、實習(xí)基地建設(shè)等方面推動了學(xué)院的教研教改,并提高了學(xué)院教師的整體教學(xué)水平。另外,編著特色教材和實驗實習(xí)指導(dǎo)書來提高實踐教學(xué)質(zhì)量,編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充,以滿足實際的教學(xué)需要為條件,并具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。近年來,我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)特色教材的編著工作,這些教材涉及園林規(guī)劃設(shè)計、工程管理、施工及園林植物等方面,形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應(yīng)用性,教材建設(shè)帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè),也提高了教學(xué)質(zhì)量,充實了專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵。園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強、重實踐的專業(yè),園林行業(yè)快速發(fā)展,必然要求高層次的應(yīng)用型人才。為提高園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重,專業(yè)教學(xué)應(yīng)該針對高級應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的特點,在人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面不斷地改革創(chuàng)新。
作者：劉衛(wèi)國 單位：吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院園林系
隨著高校招生規(guī)模不斷擴張，高職學(xué)生就業(yè)競爭壓力愈加明顯。如何才能使所培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的社會競爭中處于不敗之列，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。高職園林技術(shù)作為一個新興朝陽專業(yè)，要切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從以下四個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)入手：
一、積極推進校企深度合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路
校企合作是促進高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，提高學(xué)院社會服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的有效平臺[1]。校企合作成功與否直接關(guān)系到各專業(yè)能否辦出特色、辦出亮點、辦出質(zhì)量。2010年，教育部部長袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會議上，一針見血地指出“當(dāng)前職業(yè)教育的致命弱點是弱在了校企合作。”校企合作，既是一種資源的整合，也是一種利益的調(diào)整。就園林技術(shù)專業(yè)而言，目前各高職院校在校企合作方面也開展了一些工作、進行了一些探索，但總體來看大都處于一種松散型的合作狀態(tài)，合作層面還比較單一，大部分高職院校是帶著解決學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)的單一目的去尋求與企業(yè)合作，學(xué)生就業(yè)了或找到頂崗實習(xí)崗位了，校企合作也就終止了，這種因合作而合作的現(xiàn)象很少考慮企業(yè)的利益分配與風(fēng)險承擔(dān)，長此下去，對于以追求利益最大化為目標(biāo)的企業(yè)，參與校企合作的熱情和動力就會大打折扣。因此，學(xué)校要多站在企業(yè)的立場，深入挖掘服務(wù)企業(yè)的潛能，強化服務(wù)企業(yè)能力，多主動為企業(yè)創(chuàng)造價值，真正形成互惠互利的校企共贏局面。如學(xué)校可開辟企業(yè)信息或企業(yè)承接園林工程項目的實時更新宣傳欄，幫助企業(yè)宣傳他們所承接的項目或推銷所種植的園林園藝產(chǎn)品；師生也可以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)承接的園林設(shè)計、施工項目或新產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)中；幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；提供技術(shù)指導(dǎo)，等等。總之，讓企業(yè)嘗到“甜頭”后，開展基于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的全方位校企合作難題就會迎刃而解。當(dāng)然，就目前我國實際情況而言，要積極推進校企深度合作可持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建可操作的法制保障機制是必然之路。政府部門要充分發(fā)揮其職能作用，以法律形式明確政、校、企、生四方在合作中的責(zé)、權(quán)、利，制定相應(yīng)的獎勵與懲罰機制，為校企合作的長久深入發(fā)展提供良好的法制環(huán)境。
二、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的實踐性教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素
突出所培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的實踐應(yīng)用性是高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念上與本科教育的本質(zhì)性區(qū)別，也是高職教育生存發(fā)展的重要法寶。實踐出真知，加強實踐性教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐性教學(xué)體系尤為重要。而高職實踐性教學(xué)體系要以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，要按照學(xué)生認知規(guī)律，循序漸進的安排各項實踐性教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。首先，要加強基本技能培養(yǎng)層面的實踐性教學(xué)。主要由軍訓(xùn)、專業(yè)認知、習(xí)題課、社會調(diào)查與社會實踐、計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、社團公益活動等構(gòu)成，旨在培養(yǎng)、錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)與基本能力。第二，要突出專業(yè)核心技能培養(yǎng)層面的實踐性教學(xué)。重點深化實驗、實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）三大教學(xué)改革[2]。讓學(xué)生帶著問題、帶著畢業(yè)論文（設(shè)計）到生產(chǎn)第一線去。植物栽培養(yǎng)護模塊的核心技能培養(yǎng)學(xué)校要盡量建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與花卉苗木生產(chǎn)、培育管理與銷售全過程；而園林設(shè)計模塊與施工模塊方向有條件的可以結(jié)合學(xué)校校園綠化建設(shè)項目來安排，當(dāng)然如果能夠“引起入校”，引入當(dāng)?shù)匾患抑小⑿⌒蛨@林設(shè)計或工程公司最好，這樣學(xué)生參與以真實項目為載體的園林綠地設(shè)計與現(xiàn)場施工機會就會大大增加；當(dāng)然，也可將學(xué)生分散安排到校外合作企業(yè)實踐。
三、加強師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師本身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實踐能力、師德作風(fēng)、教學(xué)方法等都會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。沒有好的教師質(zhì)量就很難有好的學(xué)生質(zhì)量。因此，要把加強教師隊伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)性工作來抓。對于園林技術(shù)專業(yè)而言，主要要多鼓勵專職教師走出教室，深入園林綠地設(shè)計或施工現(xiàn)場中去積累實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解典型崗位或崗位群的生產(chǎn)實際需求，只有這樣，教師才能才能把最前沿的專業(yè)知識與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。專職教師實踐能力提高了自然會對教學(xué)方法的改進起到促進與推動作用。同時，要積極推行“引進來”戰(zhàn)略，聘請園林行業(yè)專家、技術(shù)能手作為兼職教師或客座教授，充實到教師隊伍中來；也要鼓勵教師帶項目、帶技術(shù)與園林相關(guān)科研院所、行業(yè)協(xié)會甚至新型職業(yè)農(nóng)民開展產(chǎn)學(xué)研合作。總之，學(xué)校要為千方百計鼓勵與鞭策專業(yè)師資團隊整體“戰(zhàn)斗力”的提高。
四、建設(shè)開放式的專業(yè)教學(xué)資源庫是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段
充分利用現(xiàn)代信息手段，基于專業(yè)的特點，建設(shè)形式多樣的開放式教學(xué)資源，既便于教師的自由組課，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好服務(wù)平臺，使教與學(xué)更生動更靈活；在終身教育方面也起到了十分積極地作用。園林技術(shù)專業(yè)是一個涉及面非常廣泛的專業(yè)，搭建這一平臺尤為重要。各教師除了將課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、復(fù)習(xí)或考試題庫等常規(guī)教學(xué)資源上傳到開放性教學(xué)資源庫外，要更多的搜集一些優(yōu)秀園林工程項目案例讓學(xué)生多借鑒參考并動手練習(xí)；同時，要與一些專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立鏈接，如園林學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國園林網(wǎng)、定鼎園林綠化信息網(wǎng) 、園林景觀圖片資料庫、瘋狂園林人論壇、ABBS論壇、土人景觀網(wǎng)等等，讓學(xué)生更快捷獲取教材以外的更多專業(yè)信息開展自主學(xué)習(xí)。
總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是高職院校生存和發(fā)展的生命線。各專業(yè)必須著眼于專業(yè)特征，立足于專業(yè)實際，找出制約各專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與關(guān)鍵因子，只有這樣才能真正將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高落到實處，否則，脫離開專業(yè)談高職人才培養(yǎng)質(zhì)量只是一句空話、廢話。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代園林;園林設(shè)計; 設(shè)計要點
中圖分類號：TU986.2 文獻標(biāo)識碼:A
園林景觀規(guī)劃設(shè)計是一項繁瑣的工作，不僅需要園林景觀規(guī)劃的許多相關(guān)的理論知識，還要與豐富的實踐工作經(jīng)驗相結(jié)合，由于我國經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的園林景觀規(guī)劃中加入了諸多新的元素。現(xiàn)代園林的設(shè)計風(fēng)格不同于傳統(tǒng)園林，在現(xiàn)代園林中，雖然也有傳統(tǒng)園林中的亭臺樓閣，但這些設(shè)計元素只起到點綴景觀的作用，沒有將其功能放大，在融入這些元素的過程中，設(shè)計人員往往將亭臺樓閣放置在比較開闊的空間中。大多數(shù)現(xiàn)代園林景觀中都融入了視覺景觀、環(huán)境生態(tài)景觀和人文景象，其中人文景象是傳統(tǒng)園林景觀中不具備的元素，也是隨著設(shè)計觀念和設(shè)計元素變化而產(chǎn)生的新型設(shè)計元素。從設(shè)計的空間尺度來看，現(xiàn)代園林設(shè)計中主要包括宏觀、中觀和微觀幾個方面。設(shè)計人員在進行園林的宏觀設(shè)計時，主要考慮園林所處的自然環(huán)境，并對園林范圍內(nèi)的資源進行合理評估和科學(xué)規(guī)劃，力求讓景觀的設(shè)計更加精準(zhǔn)和巧妙。在對現(xiàn)代園林的中觀進行設(shè)計時，要做好園林場地的規(guī)劃工作，通過規(guī)劃能夠使設(shè)計者所要表達的設(shè)計內(nèi)容安排的更加合理。在微觀設(shè)計中，主要是對小型園林環(huán)境進行設(shè)計，通過這一設(shè)計能夠使園林景觀內(nèi)部的環(huán)境更加符合人們的需求。
一、目前城市園林設(shè)計中存在的問題
在現(xiàn)代的城市居民心中，園林景觀的意義已經(jīng)不僅是用于游玩或者休息的場所了，它還擁有著環(huán)境保護以及放松心靈的功能。園林景觀中的綠化植物不僅僅是吸收二氧化碳釋放氧氣的工具，而且還擁有凈化空氣的能力，同時也可以起到減低噪聲及調(diào)節(jié)空氣濕度等功效。
然而在園林景觀設(shè)計中存在一些問題需要注意：1.對于綠化類的園林環(huán)境不能盲目的追求宏大的園林景觀，而是應(yīng)該使我們設(shè)計的園林景觀能融入自然；2.由于每個地區(qū)都有自己不同的氣候環(huán)境，因此在進行綠化類的園林景觀設(shè)計時不能只是模仿，而應(yīng)該自己的特色；3.園林景觀在設(shè)計建造時不能破壞本地的生態(tài)環(huán)境，不能對園林中的綠色植物進行隨意的配置，要保護園林中植物的多樣性；4.我們設(shè)計人員在設(shè)計時不能僅僅注重植物的種類，而忽視了具體的氣候、環(huán)境等因素，例如大連地區(qū)氣候清爽、溫和，冬季寒冷，我們就必須選擇與該氣候相適應(yīng)的綠色植物。
二、現(xiàn)代園林設(shè)計要點分析
2.1要因地制宜進行科學(xué)規(guī)劃
在設(shè)計園林工程過程中，要注意浙江地區(qū)不同城市的文化內(nèi)涵，在建設(shè)園林工程中，要充分體現(xiàn)出地方特色。要避免盲目的與其他城市出現(xiàn)雷同的設(shè)計規(guī)劃，要綜合自然條件、氣候特點等實際情況進行科學(xué)合理的規(guī)劃，真正能夠體現(xiàn)浙江的區(qū)域風(fēng)俗，保證城市綠化工程能夠與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)園林綠工程的藝術(shù)性。同時要注意不要刻意的追求鮮明和突出的亮點，處理好各方面相互之間的關(guān)系，從而滿足城市發(fā)展的需要。
2.2園林綠化空間營造中的植物景觀設(shè)計
植物景觀作為園林綠化空間的主體，其景觀設(shè)計對園林綠化空間的營造起著至關(guān)重要的作用。首先，應(yīng)充分考慮對植物空間的生態(tài)化營造。植物空間的生態(tài)化營造就是通過模擬植物的生長狀態(tài)，合理利用立體空間，形成以地帶性植物為主，引入性植物相結(jié)合，以喬木為主，灌木、藤本植物、草本植物相結(jié)合的復(fù)合群落，營造“近自然”的植物群落景觀。同時，在群落營造的過程中，應(yīng)充分考慮群落的多樣性，以增加植物群落的穩(wěn)定性，防止病蟲害蔓延，豐富城市景觀，提高綠地生態(tài)效益。其次，注重對植物空間的藝術(shù)化營造。通過空間的對比與變化、分隔與引導(dǎo)、滲透與疏通等，產(chǎn)生復(fù)雜而多變的藝術(shù)效果，使綠色空間層次鮮明、顏色對比強烈，豐富空間的想象力與內(nèi)涵，給人以更加愉悅的感受。
2.3要做好園林綠化工程的設(shè)計組織方案
在進行園林工程施工過程中，要根據(jù)每個城市的不同特點進行合理化設(shè)計，要盡量體現(xiàn)當(dāng)?shù)爻鞘械奈幕厣硪环矫驷槍φ憬貐^(qū)的新興城區(qū)要處理好長遠與近期、整體與局部的關(guān)系。在正式施工開始前，要根據(jù)城市園林工程項目特點，做好整體的規(guī)劃工作，科學(xué)合理的安排施工人員、機械以及材料，同時還要有效當(dāng)?shù)刂参锏纳L特點和規(guī)律，保證工程能夠按照既定規(guī)劃有條不紊的進行施工。對于園林綠化工程質(zhì)量管理要做到預(yù)防為主，防患未然，積極消除出現(xiàn)的質(zhì)量問題，控制好影響工程質(zhì)量的因素。
2.4保障城市綠化植物的多樣性
當(dāng)前城市園林綠化植物選擇工作中由于缺少規(guī)劃，或者是管理不完善，導(dǎo)致植物種類單一，布局不合理，難以對城市環(huán)境做出改善，城市園林綠化作為城市建設(shè)的重要組成部分，對于城市發(fā)展有著十分重要的作用。在今后的城市園林綠化植物選擇中需要保障多樣性原則，在發(fā)揮其環(huán)境保護作用的同時發(fā)揮其審美作用。一方面需要保障園林植物種類的豐富性和多樣性。由于城市園林綠化植物種類不同其相應(yīng)的維護工作也不同，一些城市為了節(jié)省資金和維護工作，大都選擇比較單一的植物種類進行園林綠化，但是這未能充分發(fā)揮園林綠化作用。另一方面需要注重園林綠化植物的季節(jié)性。城市園林綠化植物的選擇需要考慮一定的季節(jié)性，一些城市為了節(jié)省資金或者是避免麻煩往往只按照冬季的標(biāo)準(zhǔn)選擇植物種類，導(dǎo)致大多數(shù)城市的園林綠化植物缺少開花的植物，僅僅只有綠色的植物，難以體現(xiàn)出季節(jié)的變化，城市的顏色較為單調(diào)。
2.5加強園林設(shè)計師的培養(yǎng)
目前，我國城市園林建設(shè)已趨于成熟的一個狀態(tài)，這一行業(yè)已經(jīng)變成較為成熟的專業(yè)，為此，則需要對園林設(shè)計師進行嚴(yán)格的培訓(xùn)，但現(xiàn)有的園林設(shè)計師培養(yǎng)形式及有關(guān)內(nèi)容需要加以改進：
(1) 園林設(shè)計工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容有待完善。目前，我國現(xiàn)有的園林專業(yè)中名稱未達到統(tǒng)一，其中有：環(huán)境藝術(shù)、藝術(shù)園林、景觀建筑、園藝、園林、風(fēng)景園林、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術(shù)”等，這些不同的稱謂給人們造成了很多的困惑。由于課程設(shè)置完全不同，在畢業(yè)之后都從事于園林設(shè)計工作，這將阻礙我國園林學(xué)科及園林景觀設(shè)計事業(yè)的健康發(fā)展。
(2) 專業(yè)學(xué)習(xí)時間少，學(xué)制欠缺。城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計是一項強專業(yè)的綜合體系，需要對其進行全方位的學(xué)習(xí)。
(3) 缺乏教育實踐實踐。當(dāng)下我國的城市園林教學(xué)形式上通常使用的是課堂學(xué)科教育及實習(xí)的綜合實踐教育。
三、結(jié)束語
在城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計中，要以“科學(xué)發(fā)展觀”為中心理念，圍繞“建現(xiàn)代工業(yè)新城、創(chuàng)文化生態(tài)名城”為最終目標(biāo)，樹立“引森林進市政、變園林為森林”的發(fā)展理念，遵循“群眾、企業(yè)、政府利益有機統(tǒng)一，經(jīng)濟、生態(tài)、社會效益有機統(tǒng)一，快速、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展有機統(tǒng)一”相關(guān)要求，努力開展各類城市園林景觀工程建設(shè)，從整體上提升城市的綠化水平。在開展的城市園林景觀建設(shè)當(dāng)中要充分的展現(xiàn)當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N，體現(xiàn)出一所城市的專有特色。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：專類 植物 景觀 園林
一、專類植物園林的特點
以某一種或某一類觀賞植物為主體的花園。專類花園按照一定的造園意圖進行園林布局，選擇的植物品種通常是觀花植物，也有選擇觀葉植物和觀果植物的；這些植物應(yīng)有比較豐富的品種和變種。這種花園有種植同一種植物的，如牡丹園；有種植同一屬植物的，如丁香園；有種植同科或不同科但具有相類似的觀賞特征的植物的，如薔薇園、多漿植物園。專類花園的最大特色是能充分發(fā)揮同一類植物的最佳觀賞期和特性，除在花期以美麗的景色供人游賞和陶冶情操外，還可進行有關(guān)植物學(xué)、園藝學(xué)和園林學(xué)方面的科學(xué)普及教育，從事觀賞植物的品種資源的收集、比較、保存和雜交育種等科學(xué)研究。
二、專類植物園林的價值
植物專類園是伴隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。今天的植物專類園不僅承擔(dān)著專類植物的收集、引種馴化、瀕危物種的保護等相關(guān)植物科學(xué)研究任務(wù),而且也是供觀賞、游憩及開展科普教育活動場所。現(xiàn)在植物專類園也逐漸成為城市文化和地域文化的象征之一。 本篇論文重點討論了植物專類園規(guī)劃設(shè)計的理論及方法,并把研究出的方法結(jié)合實踐完成了山東沂州海棠園的規(guī)劃設(shè)計。本文首先簡述了國內(nèi)外植物專類園的發(fā)展及研究現(xiàn)狀,并提出了相關(guān)的研究方法,并提出了本論文研究的技術(shù)路線，其次不同專家學(xué)者對植物專類園的概念的理解及定義,然后分析了植物專類園的特征以及與植物園的關(guān)系,總結(jié)出來我國植物專類園的不同發(fā)展時期,以及每一個發(fā)展時期的特點及具有典型代表的植物專類園,在此基礎(chǔ)上,提出了植物專類園不同的分類方法以及植物專類園所發(fā)揮的作用,并分析出了我國植物專類園的發(fā)展趨勢。最后從植物專類園規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)理論的探討出發(fā),從景觀生態(tài)學(xué)、植物學(xué)和可持續(xù)發(fā)展等角度入手,提出了規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該遵循的理念,分析出了植物專類園的規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容,并從專類植物規(guī)劃、功能分區(qū)、景觀規(guī)劃等三個方面提出相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計方法
三、專類植物園林設(shè)計點
植物專類園林是指在一定范圍內(nèi)根據(jù)地域特點,專門收集同一個“種”內(nèi)的不同品種或同一個“屬”內(nèi)若干種和品種的著名樹木或花卉,運用園藝栽培技術(shù)和園林藝術(shù),按照科學(xué)性、生態(tài)性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則,構(gòu)成的供人們游賞、科學(xué)研究或科學(xué)普及的園地。通過對植物專類園在關(guān)中地區(qū)的分布現(xiàn)狀做了進一步調(diào)查與分析,著重介紹了專類植物園的特點、功能、專類園的現(xiàn)狀及存在問題進行了分析與評價,提出了專類園設(shè)計與營造的發(fā)展對策,并對未來植物園的發(fā)展前景作以展望。根據(jù)理論研究與調(diào)查,進一步說明,植物專類園在園林藝術(shù)設(shè)計中的重要地位和作用,不僅可以用于科學(xué)研究,還可以展示本種植物的群體美和個體美,同時也為游人提供了游覽休憩的場所。從而使人們更加了解專類植物展示和植物造景形式在園林中的重要地位。
植物專類園林是一種強調(diào)專類植物展示和植物造景的園林形式,應(yīng)用日趨廣泛。在對植物專類園、專類花園、植物園進行區(qū)別的基礎(chǔ)上,明確了植物專類園的定義,并根據(jù)植物專類園的植物種類及表達的主題,將植物專類園分為四個類別。同時,特別針對中國植物園中的植物專類園進行統(tǒng)計,分析植物園中植物專類園的現(xiàn)狀。植物園林的發(fā)展史就是一部人類從專類植物收集、擴大利用、進行保護到植物多樣性保護的歷史。如今植物園的功能是保護、科研、科普、游憩和開發(fā),其中“保護”(即履行《生物多樣性公約》的實踐)分為“就地保存”和“遷地保存”。
在中國，園林中作專類植物布置的花園已有悠久的歷史。《詩經(jīng)》中的“桃之夭夭，灼灼其華”是桃園的寫照。隨著園藝事業(yè)的發(fā)展，歷代文人的推崇提倡，介紹名花品種和栽培技術(shù)的專著的相繼問世，專類花園推廣開來。北宋《洛陽名園記》記載，天王院花園子有“牡丹數(shù)十萬本”。在國外，古埃及園圃已有栽種葡萄、海棗等專圃的布置。中世紀(jì)歐洲較大的寺院庭園內(nèi)多辟有草藥園，其中也栽有觀賞價值高的藥用植物，如石竹、薰衣草、玫瑰等。這些植物集中栽于一角，開花時花團錦簇，可以說是專類花園的雛形。18世紀(jì)以后，隨著社會生產(chǎn)、國際交往和生物科學(xué)的發(fā)展，有不少專類花園，如月季園、杜鵑花園、丁香園等能在園中展出來自世界各地的品種以及培育出的新品種。每年5月下旬,世界級的園藝盛會――切爾西花展就會在英國倫敦如期舉行。來自世界各地的園藝愛好者和專業(yè)人士云集在這里,盡情地欣賞這個由英國皇家園藝學(xué)會主辦、擁有80多年悠久歷史的花展。展覽會上,參展商紛紛展示各類園林花卉新品種,包括喬灌木、鮮切花、蘭花、多漿植物、熱帶花卉、水生植物、蔬菜瓜果、香草、藤本植物、食蟲植物等,其中深受英國人喜愛的多年生花卉(Perennials)更加突出,既有展示球根花卉或宿根植物多品種的綜合性大展位,又有專門展示像玉簪屬、鳶尾屬、報春花屬等專類植物的特別展位。整體給人留下眼花繚亂、目不暇給的感覺。這里僅管中窺豹地介紹一些新品種,藉以了解國外較高園林花卉育種和栽培水平。
四、結(jié)論
專類植物園林往往能夠帶來耳目一新的感覺，有些甚至還有震撼人心的效果。專類花園雖然在盛花期成為一時勝賞，但有些植物在花謝之后就景色全非。為此，可增選早花和晚花品種來延長觀賞期，并用其他觀賞植物作襯托，以達到既有一時盛景，又是四季如畫。
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1.理論教學(xué)體系的設(shè)置結(jié)合筆者所在的學(xué)校，針對園林工程技術(shù)專業(yè)（花卉技術(shù)方向）插花藝術(shù)專業(yè)課的定位，在理論體系上應(yīng)突出“深”和“新”，使學(xué)生在掌握插花藝術(shù)基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，了解插花藝術(shù)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，能靈活運用東西方插花技藝和現(xiàn)代花藝創(chuàng)作技術(shù)，能解決現(xiàn)代花藝師職業(yè)范圍內(nèi)的一般實際問題；而針對園林工程技術(shù)專業(yè)（設(shè)計技術(shù)方向）對插花藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的定位，內(nèi)容上只是重點講解插花藝術(shù)概述；插花的基本原理、方法；東西方插花藝術(shù)和現(xiàn)代禮儀插花，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)園林設(shè)計、植物造景等專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)；作為其他專業(yè)的選修課，在教學(xué)組織上以專題講座為主，主要目的是擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
2.實踐教學(xué)體系的設(shè)置插花藝術(shù)課程是園林專業(yè)一門動手能力極強的專業(yè)課，實踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，為更好地體現(xiàn)課程特色，增強學(xué)生的專業(yè)技能，筆者所在的專業(yè)教研室針對不同的課程性質(zhì)制定了不同的實訓(xùn)方案。如插花藝術(shù)專業(yè)課的實踐教學(xué)（總學(xué)時100，實踐學(xué)時占70%）分為3個環(huán)節(jié)進行。一是一體化的基本技能操作，占總實踐學(xué)時的40%（購買鮮花耗材20%，學(xué)校的植物材料80%）；二是階段性的綜合展示，占實踐學(xué)時的20%（購買鮮花耗材20%，學(xué)校的植物材料80%）；三是到花店企業(yè)進行的生產(chǎn)性實訓(xùn)，占實踐學(xué)時的20%。通過以上三個環(huán)節(jié)的實踐操作，使學(xué)生掌握了較為扎實的插花技能，有效實現(xiàn)了與工作崗位的零距離對接。針對專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，則主要是進行集中的項目實訓(xùn)教學(xué)（總學(xué)時32，實踐教學(xué)占50%），要求學(xué)生掌握基本的操作技能，具備基本的動手能力，為職業(yè)能力的進一步提升奠定基礎(chǔ)。針對其他專業(yè)的選修課（總學(xué)時28，實踐學(xué)時占10%），主要是教師演示，學(xué)生在欣賞的同時結(jié)合校內(nèi)植物材料進行趣味性創(chuàng)作。
二、教學(xué)方法的選取
高職教育有效的教學(xué)方法就是在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)該課程的生源主要是普通高中畢業(yè)生和對口生，對插花藝術(shù)的歷史特點具備一定的理解能力、審美意識和繪畫設(shè)計能力。但面臨的問題是：①在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標(biāo)和動力；②較高的求知欲與較低的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生矛盾。針對此類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，主要采用如下教學(xué)方法：
1.多媒體教學(xué)建立完整系統(tǒng)的插花藝術(shù)教學(xué)資源庫，包括電子教案、文獻資料、優(yōu)秀案例和相關(guān)視頻等，讓學(xué)生將插花花材、操作過程等知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。以上電子資料通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生自由選擇性地學(xué)習(xí)，對于專業(yè)課的學(xué)生可以通過圖片展示大量案例，從中選擇自己喜歡的去分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力，把理論知識情景化，更好地聯(lián)系實際。對于選修課的學(xué)生，可以開闊視野，根據(jù)興趣和能力提高技能水平。
2.互動式教學(xué)理論教學(xué)中適當(dāng)增加由花店經(jīng)營者、花藝師及往屆優(yōu)秀的從業(yè)者參加的座談會，學(xué)生可以暢所欲言提出對該門課程的困惑，一線工作者以身說法為學(xué)生解答，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實訓(xùn)課程的組織則是由教師先演示，學(xué)生先模仿后創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，之后學(xué)生互評、教師點評，在這一過程中，進一步突出了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性。同時，園林工程技術(shù)（花卉技術(shù)方向）的學(xué)生還成立了課余興趣小組，學(xué)生站在組織者的角度上，向其他同學(xué)傳遞知識，無形中鞏固了自己的專業(yè)技能。
3.項目教學(xué)針對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要采用項目教學(xué)法，給定學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合插花員的技能標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生需要掌握的技能劃分成若干個工作場景。筆者所授專業(yè)的插花藝術(shù)專業(yè)課根據(jù)課程性質(zhì)由易到難、由淺入深主要劃分為15個工作場景，如插花耗材的選購對應(yīng)的知識技能為花材種類的識別、基本的整理加工；某一饋贈花籃的插制，對應(yīng)的知識技能為插花藝術(shù)基本原理、禮儀插花的步驟、技巧與方法；婚禮現(xiàn)場的花藝布置則在此基礎(chǔ)上對應(yīng)著東西方插花藝術(shù)和現(xiàn)代花藝設(shè)計等。結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課則根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置了8個工作場景，主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主。選修課則主要介紹常見的藝術(shù)插花和禮儀插花。
三、考核方式的選取
插花藝術(shù)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是以實踐性內(nèi)容為主的課程，采用文化課或基礎(chǔ)課的理論考試或期末考試的方法，不能真實地反映學(xué)生的專業(yè)知識和創(chuàng)作水平，因此，應(yīng)以能力考核為目標(biāo)，實行過程考核。考核內(nèi)容包括平時表現(xiàn)30%、作品創(chuàng)作70%。平時表現(xiàn)包括：課堂表現(xiàn)5%、學(xué)習(xí)態(tài)度5%、階段性插花成果展示20%；課程結(jié)束后的作品創(chuàng)作，主要是充分考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生獨立完成一件綜合性的花藝作品，寫出詳實的立意構(gòu)思，并以班為單位舉辦展覽。學(xué)生自行設(shè)計陳設(shè)場景，評定時邀請相關(guān)的專業(yè)教師、非專業(yè)教師及學(xué)生共同參加，通過他們的綜合評定來衡量學(xué)生的技能水平；同時針對花卉技術(shù)方向的專業(yè)課特點，再加入用人單位和企業(yè)的考核，通過這種考核方式，一是能有效解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更準(zhǔn)確客觀地反映出學(xué)生掌握的知識水平和技能水平。對于選修課的學(xué)生，可以通過撰寫相關(guān)論文，來了解學(xué)生對插花這門藝術(shù)的領(lǐng)悟。
四、建議與討論
［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強、人居環(huán)境明顯改善的社會環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任，在對自然資源和生態(tài)平衡充分認知的基礎(chǔ)上進行設(shè)計規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠，人才培養(yǎng)更要以市場為導(dǎo)向，加大社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機制，推動我國風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對我國風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型人才。
風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科之一，為河南省重點學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟、社會和環(huán)境保護對風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國首批風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機制的探索。
一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。
學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導(dǎo)師組三級管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計劃、開題報告與實結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實踐基地，鼓勵學(xué)生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學(xué)位論文實行雙導(dǎo)師負責(zé)制，鼓勵由具有豐富實踐經(jīng)驗并有高級技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。
二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨具，有助于學(xué)生博采眾長、兼收并蓄。
學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學(xué)工作及效果的評價。以科研項目、學(xué)科平臺建設(shè)為紐帶，推動研究生導(dǎo)師隊伍向適應(yīng)性強、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院等10余個單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。
在實施導(dǎo)師負責(zé)制的同時，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會需求。針對風(fēng)景園林專業(yè)的特點，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實踐、項目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實踐經(jīng)驗豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導(dǎo)師制度實施中逐步細化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵機制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實施。
三、特色化的課程體系設(shè)置
課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點，專業(yè)碩士課程體系重點體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應(yīng)人才市場需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實踐性較強的課程；為了了解學(xué)科研究動態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學(xué)性和實用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時又能對學(xué)科的前沿動態(tài)有所認知。
四、校企聯(lián)合的實踐性培養(yǎng)思路
風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學(xué)，堅持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院等多家企業(yè)以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級園林管理部門建立了風(fēng)景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。
五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)意識
本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生到國外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實踐經(jīng)驗。研究生能夠主動結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計項目30余項，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會，聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競賽。這些學(xué)術(shù)交流活動進一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會認可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
六、進一步改進措施
1.加強與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實際情況，對培養(yǎng)目標(biāo)進行細化，對研究生培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會規(guī)范化和制度化。
2.加強本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學(xué)位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強學(xué)院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎(chǔ)，提升青年教師對風(fēng)景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。
3.在進一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設(shè)計院、設(shè)計所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實際項目提升教師對規(guī)劃設(shè)計的認識理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
在建設(shè)美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護機制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國家“一級學(xué)科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為契機，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機制，走出一條復(fù)合實踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。
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