時間：2022-08-09 17:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質(zhì)工程畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課題名稱開題報告（宋體，三號，加粗）
簡要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。（宋體，小四，150字以內(nèi)）
一、課題研究背景（宋體，四號，加粗）
（一）工程概況（宋體，小四號）
主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）
（二）課題研究的意義（宋體，小四號）
主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的知識和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）
二、課題研究內(nèi)容（宋體，四號，加粗）
（一）研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號）
主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項目的設(shè)計或計算。（宋體，小四，300字左右）
（二）課題的研究目標(biāo)（宋體，小四號）
本項目的研究目標(biāo)是：（描述具體目標(biāo)）（宋體，小四，100字左右）
（三）預(yù)期成果形式（宋體，小四號）
施工組織設(shè)計文本、計算書、設(shè)計說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。
三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號，加粗）
（一）研究步驟
研究步驟如下：
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3
（二）關(guān)鍵技術(shù)
描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）
四、課題研究價值（宋體，四號，加粗）
（一）創(chuàng)新點
描述課題的創(chuàng)新點。（宋體，小四，60字左右）
（二）應(yīng)用價值
描述課題的應(yīng)用價值。（宋體，小四，100字左右）
五、研究條件（宋體，四號，加粗）
描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識或技能，指導(dǎo)老師的情況等。（宋體，小四，200字左右）
六、參考文獻(xiàn)（宋體，四號，加粗）
1、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版
2、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版
3、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版
4、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版
5、《××××》，作者名稱，雜志名稱，***年第*期
大學(xué)論文開題報告格式范例：
題目：煤礦防治水管理及預(yù)防措施
一、本課題的研究目的和意義
1、選題目的：
煤礦水害是威脅煤礦安全生產(chǎn)的五大災(zāi)害之一，其危害程度僅次于瓦斯，礦井水害問題歷來是制約煤炭資源開發(fā)和影響煤炭企業(yè)安全的重要因素，一旦發(fā)生水害，不但會給生產(chǎn)單位造成巨大的經(jīng)濟損失，也給職工生命安全造成極大的威脅。隨著泉上煤礦礦井開采范圍的延伸、生產(chǎn)能力的提高及開采深度的增加，其開采地質(zhì)條件及水文地質(zhì)條件將變得更為復(fù)雜，涌水量進(jìn)一步增大，水害問題也更為突出，故需要對其地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、防治水措施等重新進(jìn)行分析研究。同時，通過對理論知識與實際的結(jié)合運用提高自己分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)；
2、選題意義：
本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟與社會效益均具有一定的參考價值。
二、本課題的主要研究內(nèi)容（提綱）
（1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。
（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。
三、文獻(xiàn)綜述（國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）
礦井突水嚴(yán)重威脅著礦井生產(chǎn)及工人安全，為此國內(nèi)外專家對影響礦井突水因素和突水機理作了深入研究。這些研究總的來說，可歸納為兩類，
一：以水壓為主要因素，主要考慮承壓含水層地下水力對隔水層的作用，如斯烈薩列夫理論、突水系數(shù)等；
二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃巍⑵茐牡忍卣鱽碚J(rèn)識突水規(guī)律。
近年來，對于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對于突水機理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對于突水預(yù)測，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、GIS模型、尖點突變模型等煤礦突水預(yù)測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測和防治。
四、擬解決的關(guān)鍵問題
本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評價，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。
五、研究思路和方法
結(jié)合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實際情況進(jìn)行對比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)
六、本課題的進(jìn)度安排
1、第1~4周現(xiàn)場實習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實習(xí)）
2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱
3、第6周進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索
4、第7~8周完成畢業(yè)論文開題報告
5、第9~12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫
6、第13~14周交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文
七、參考文獻(xiàn)
1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.
2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡明教程。中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1995.8
3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1993.
4、徐星寬。礦井突水機理、水害成因與防治[J]，山東科技大學(xué)學(xué)報，2003.22
5、章至潔等。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]：中國礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9
6、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。煤礦防治水規(guī)定[S].2009.
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；核心工作；影響因素
中圖分類號 G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-134-03
畢業(yè)論文（設(shè)計）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生深化、拓寬、綜合所學(xué)知識的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)。在2012年筆者承擔(dān)的8名本科生的畢業(yè)論文中，其中有1名同學(xué)的論文獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，4名同學(xué)的論文被評為院級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此，筆者將根據(jù)自己的實踐體會闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設(shè)計階段對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括3個方面：其一是深化、拓寬、綜合所學(xué)知識能力的培養(yǎng)；其二是獲取知識、組織實驗研究、分析與解決問題能力的培養(yǎng)；其三是研究過程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，傳授基本的研究技能和研究方法，帶領(lǐng)學(xué)生成功自主地獲取信息和組織實驗研究。同時，在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，查閱文獻(xiàn)，展開討論，并勇于向老師、書本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，闡明自己的觀點并去驗證。讓學(xué)生感受到科研需要探索，但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂。
1.1 強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求 21世紀(jì)的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育，以新的教育思想觀念，樹立新的教育風(fēng)尚，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，自覺地構(gòu)筑21世紀(jì)教育模式，不僅關(guān)系到國家的未來，也關(guān)系到每位教育工作者的未來。在畢業(yè)論文工作開展中，在注重創(chuàng)新同時，從選題、擬定實驗方案、開始實驗，分析和糾正實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師始終要強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求，實驗實施緊扣選題，重點突出，難點突破。同時要讓學(xué)生懂得論文開展的過程也是團(tuán)結(jié)合作的過程，要求我所指導(dǎo)的8個同學(xué)之間要相互溝通，在文獻(xiàn)資料、實驗技巧、論文撰寫等方面資源共享，對所遇到的問題相互之間開展討論；在時間、內(nèi)容等實驗安排上相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自所長，互相幫助。這樣可保證實驗進(jìn)度和質(zhì)量，使人力、物力、時間等達(dá)到了高效率。而且在這個過程中同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，加深了解，使得實驗的過程成為一個愉快的過程。同時，在論文開始我就給每個本科生配備了1名研二的學(xué)生，在實驗技巧、數(shù)據(jù)處理及外文閱讀等方面給于指導(dǎo)，更有利于課題目標(biāo)的完成和超越。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)合作精神、實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)研究能力。
1.2 建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式 傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法是以“老師說，學(xué)生記”，學(xué)生完全按老師的指令操作，這種被動的論文（設(shè)計）指導(dǎo)依然是“灌輸”、“接受”、“服從”，學(xué)生缺乏主動創(chuàng)造的參與熱情，懶于思考，懶于設(shè)計，只是按部就班地跟在老師后面轉(zhuǎn)，不會跑題，但沒有創(chuàng)新[1]。要真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導(dǎo)方法。指導(dǎo)方法的改革就是建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式，從論文選題，到方案設(shè)計，到實驗研究，到論文撰寫，一切以學(xué)生自主探索為主，教師只在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受從未有的壓力、責(zé)任與動力。通過自我實踐完成畢業(yè)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視了自我個性，積極調(diào)查研究，參閱中外文獻(xiàn)，搜集資料，相互討論，綜合各種信息，以及與科研合作單位、同學(xué)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，每一個環(huán)節(jié)都充滿了主動性，達(dá)到了綜合素質(zhì)的鍛煉，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，雖然強調(diào)目標(biāo)，但只是給學(xué)生以思路，提供給他們創(chuàng)新實驗的參考資料，方案讓他們摸索，階段性聽取學(xué)生實驗動態(tài)的匯報，對有問題的環(huán)節(jié)及時給予指點，教給他們分析問題、處理數(shù)據(jù)的方法，同時也針對實驗中探索性問題提出觀點，并提供給學(xué)生一定的參考。要求學(xué)生遇到問題時自己主動找合適對象溝通。食品08-1班同學(xué)何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應(yīng)用研究”，論文選題來自于企業(yè)實際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學(xué)防腐劑苯鉀酸鈉，并制備茴香味的番茄沙司，該公司產(chǎn)品主要出口中亞國家，而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋，多少添加量，茴香味番茄沙司的貨架壽命等關(guān)鍵技術(shù)問題。這位同學(xué)就經(jīng)常主動到企業(yè)與技術(shù)人員溝通生產(chǎn)過程，制定實驗方案，模擬生產(chǎn)實際。試驗中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關(guān)成熟研究的作法，而貨架壽命預(yù)測中動力學(xué)模型建立則是該同學(xué)的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數(shù)學(xué)優(yōu)勢，靈活運用了阿倫尼烏斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數(shù)變化的動力學(xué)模型，并很好地用于預(yù)測番茄沙司的貨架壽命。這位同學(xué)深刻感受到理論對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)，而又被實踐所檢驗的真理的意義，同時在為人處事、與人溝通方面產(chǎn)生了很大的飛躍，縮短了畢業(yè)后走向社會的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，也關(guān)系畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展[2]。我校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）一直采用雙選制，先將題目公開由學(xué)生選擇，美中不足的是缺乏學(xué)生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學(xué)術(shù)報告，讓本科生更多地了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，同時也了解專業(yè)教師的研究方向，那么會收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業(yè)實際需求，這樣更易激發(fā)學(xué)生探知欲望和提高實驗創(chuàng)新能力。
2.2 本科學(xué)生 學(xué)生是畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的主體[3]。實踐證明，他們的求知欲（學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等）、知識功底（專業(yè)知識、寫作及外語水平等）、能力（學(xué)習(xí)能力、實驗動手能力、生物統(tǒng)計等）、品行（誠信、守紀(jì)等）以及身體素質(zhì)等都對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量有直接影響。由于大學(xué)生具有較大的可塑性，只要學(xué)風(fēng)好，通過指導(dǎo)教師的正確引領(lǐng)，就能夠達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。
2.3 指導(dǎo)教師 學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)設(shè)計論文各個教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量負(fù)責(zé)。這一特點決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量具有特別重要的作用。實踐證明，指導(dǎo)教師的科學(xué)精神、質(zhì)量意識、工作責(zé)任心、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗與方法等方面對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量至關(guān)重要，教師在這一特殊教學(xué)過程中仍然起主導(dǎo)作用。另外，近年來出現(xiàn)的一個新問題就是畢業(yè)設(shè)計論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學(xué)生工作，妥善處理這個矛盾，指導(dǎo)教師也非常重要。因此，如圖所示，教師隊伍在提高本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量六要素中處于核心位置[4]（如圖1）。正如周濟指出： 教育大計，教師為本。
3 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績
在論文答辯過程中還有一個誤區(qū)，少部分教師認(rèn)為講得好成績應(yīng)該高一些。而論文答辯不是演講比賽，也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程，但在這一過程中由于每個學(xué)生的論文題目不同，答辯委員會成員提出的問題難度也不同，所以在給成績時答辯委員會成員的專業(yè)知識至關(guān)重要，只有在把握論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再根據(jù)問題的難易和回答情況進(jìn)行綜合評定，才能夠給出一個合理的成績。
參考文獻(xiàn)
[1]李志輝，叢希君，潘大偉，等. 跨學(xué)科指導(dǎo)工科類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（26）： 218.
[2]敬思群，胡紅英，何爽.關(guān)于食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的實踐與探索[J].教師教育研究，2010，22（3）： 52-54.
摘 要：傳統(tǒng)的工科實驗室教學(xué)主要是對課程進(jìn)行輔助教學(xué)，對實驗室的利用率不高，也限制了學(xué)生的動手能力。在提倡應(yīng)用型教學(xué)的今天，實驗室應(yīng)充分發(fā)揮其作用，更好地服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象，探討實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實驗室；工科；水利水電工程
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，這主要是因為畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生將來走上工作崗位打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、施工預(yù)算等，它們都是依托實際工程資料進(jìn)行虛擬施工安排。隨著大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出，這就對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設(shè)計、施工的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應(yīng)得到充分重視。
一、工科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，但在設(shè)計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導(dǎo)教師的設(shè)計資料來源有限，學(xué)校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設(shè)計與很多學(xué)生的就業(yè)方向不同，學(xué)生不感興趣，就會存在抄襲、應(yīng)付了事等問題，畢業(yè)設(shè)計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，就要從實際問題入手，應(yīng)l展設(shè)計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學(xué)生所需，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真正意義。
二、畢業(yè)設(shè)計與實驗室建設(shè)的關(guān)系
在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應(yīng)用主要是以輔助教學(xué)的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學(xué)生對課程的理解，起到輔助教學(xué)的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學(xué)性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進(jìn)行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進(jìn)行研究，引入畢業(yè)設(shè)計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學(xué)生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，開闊了畢業(yè)設(shè)計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設(shè)計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學(xué)水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學(xué)生自主申請學(xué)校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，為畢業(yè)設(shè)計探討一種新的形勢。項目預(yù)期解決的問題包括以下幾方面。
1.擴展畢業(yè)設(shè)計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，杜絕了學(xué)生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學(xué)指標(biāo)，項目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在選題時將學(xué)生意向與教師指導(dǎo)相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或?qū)W生自主實習(xí)內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行驗證；也可以將教師項目中某些學(xué)生可行項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當(dāng)然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)還是有區(qū)別的，所以指導(dǎo)教師在進(jìn)行選題時應(yīng)注意難易程度、與教學(xué)大綱的交叉情況等。
2.充分利用學(xué)校資源。學(xué)校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應(yīng)充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學(xué)生的思路；而通過圖書館文獻(xiàn)可以為項目理論確立扎實的理論基礎(chǔ)；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學(xué)生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務(wù)。學(xué)生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學(xué)校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應(yīng)的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，避免浪費。有些耗材費用過高，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理自制實驗設(shè)備。
3.組建設(shè)計團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計，關(guān)鍵是要有一定的難度，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生組成自己的設(shè)計團(tuán)隊，與不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生合作，更應(yīng)鼓勵學(xué)生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學(xué)知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。指導(dǎo)教師應(yīng)在組成團(tuán)隊后，項目開始前對項目進(jìn)行細(xì)致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學(xué)生搜集與自己工作相關(guān)的資料，定期進(jìn)行交流和整理，由于學(xué)生之前沒有科研經(jīng)歷，指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生在學(xué)術(shù)上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。
三、實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
在本次實驗項目中，指導(dǎo)教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學(xué)校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進(jìn)行改進(jìn)的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設(shè)計少有論文形式，所以只確定兩個項目負(fù)責(zé)人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設(shè)計仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計形式。首先從大四上學(xué)期開始在學(xué)生中選擇對項目感興趣的同學(xué)并組成項目組，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下組織資料申請學(xué)校相關(guān)項目。項目申請成功后由指導(dǎo)教師對項目組成員進(jìn)行分工，開始資料搜集：有的學(xué)生負(fù)責(zé)力學(xué)部分、有的負(fù)責(zé)實驗原理、有的負(fù)責(zé)實驗過程、有的負(fù)責(zé)實驗材料作用，由學(xué)生自己在學(xué)術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導(dǎo)教師對實驗計劃進(jìn)行審查后，開始在實驗室進(jìn)行實驗。實驗計劃應(yīng)包括實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預(yù)期目標(biāo)等，所涉及實驗的相關(guān)材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導(dǎo)，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應(yīng)在本學(xué)期結(jié)束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應(yīng)及時進(jìn)行改進(jìn)和完善，最后對解決效果進(jìn)行評價，并進(jìn)行二次分析。本學(xué)期結(jié)束前黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院組織學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學(xué)生選擇其他設(shè)計題目作為畢業(yè)設(shè)計。在第四學(xué)年下學(xué)期開始，兩名學(xué)生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關(guān)因素進(jìn)行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導(dǎo)教師要嚴(yán)格考核學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應(yīng)邀請實驗室教師、工程師、項目指導(dǎo)教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學(xué)生真正掌握實驗原理，加深對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。
四、結(jié)論
1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學(xué)期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學(xué)期學(xué)生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學(xué)生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導(dǎo)教師的工作量，所以在學(xué)生獨立解決問題的能力上還有待增強。
2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細(xì)節(jié)工作上，學(xué)生執(zhí)行力不夠，未來在項目進(jìn)行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。
3.從畢業(yè)設(shè)計答辯效果來看，學(xué)生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設(shè)計答辯組提出的問題，涉及基礎(chǔ)理論、實驗原理等，學(xué)生答辯效果不理想，這主要是學(xué)生對前期資料搜集整理及認(rèn)識還很不夠，未來大三學(xué)年下學(xué)期學(xué)生就應(yīng)自主完成項目申請，并交由指導(dǎo)教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導(dǎo)力度。
綜上所述，對學(xué)生利用實驗室完成畢業(yè)設(shè)計理論上還是可行的，應(yīng)對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關(guān)鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟昭霞.高校實驗室創(chuàng)新性管理[J].實驗室研究與探索，2013，（6）.
[2]邢麗波，桂馨，康九紅.實驗室開放與管理[J].實驗室研究與探索，2014，（9）.
[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索，2012，（6）.
[4]榮華偉，錢小明，錢靜珠.關(guān)于高校實驗室開放管理的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（12）.
收稿日期：2016-09-07
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；實踐教學(xué)；改革
作者簡介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心。（重慶401331）
基金項目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段。基于地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學(xué)生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學(xué)效率的同時保障實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方法。
一、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景
地質(zhì)學(xué)專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎(chǔ)實驗為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識觀察實驗標(biāo)本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級重點學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實踐學(xué)時49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計，而在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實驗課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施
對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計（實踐專周）、畢業(yè)設(shè)計。
1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識與實踐的主體實驗課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要讓學(xué)生從實驗過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實驗預(yù)習(xí)考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對礦物或巖石標(biāo)本等實驗對象沒有宏觀的認(rèn)識，因此在實驗過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學(xué)生實驗預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對實驗對象有充分的認(rèn)識，實驗預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.認(rèn)知實習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實習(xí)以野外實習(xí)為主導(dǎo)，但會在實習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋仨毰囵B(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)很好地認(rèn)識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。
3.課程設(shè)計。大學(xué)課程設(shè)計是針對某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計是綜合多門相關(guān)課程知識，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識，分組進(jìn)行討論，在實行正式課程設(shè)計前，需要通過教師針對技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計考核要求的重點。
4.生產(chǎn)實習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實習(xí)一般均是以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實習(xí)主要是教會學(xué)生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識運用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設(shè)計。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設(shè)計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
三、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實施效果評價
通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學(xué)校質(zhì)量評估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評價反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。
重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 傅大友，錢素平. 新建本科院校建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量保證體系思考[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2008，（4）.
[2] 王佳，劉虹利. “結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”自主性實驗教學(xué)方法探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（9）：242-243.
[3] 周祥瑜，呂紅. 探索“模塊式標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)新模式——重慶電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革思路與初不實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（25）：41-42.
[4] 王松濤，陳麗麗，孫春莉，等. 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在解剖實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2009，22（5）：469-470.
[5] 趙紅云，金婧，許昆靜，等. 本科護(hù)生臨床標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)病房教學(xué)模式建設(shè)初探[J]. 昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2015，36（7）：178-180.
[6] 陸發(fā)煥，梁福興. 師范院校漢字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理改革探索[J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2005，26（1）：125-127.
[7] 徐智，吳國明，錢桂生. 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在內(nèi)科臨床帶教中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（6）：949-950.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)材料科學(xué)與工程
一、前言
材料是社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)，和能源、信息并稱為現(xiàn)代文明社會的三大支柱，該領(lǐng)域也正受到社會越來越多的重視并隨其蓬勃發(fā)展而日新月異。材料科學(xué)與工程學(xué)院是我國培養(yǎng)無機非金屬材料科學(xué)與工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為材料科學(xué)領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任，基于人才質(zhì)量的培養(yǎng)直接關(guān)系到現(xiàn)代文明進(jìn)步的考慮，對提高經(jīng)濟全球化背景下我國的國際核心競爭力具有重要作用。
教育部在2007、2008兩年工作重點中明確指出：“切實把教育、教學(xué)重點放在提高質(zhì)量上，進(jìn)一步提升高等學(xué)校中人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新的能力；切實提高高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平”。教育部文件要求高校需深化人才培養(yǎng)模式改革，探索以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式；抓好教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實踐環(huán)節(jié)的綜合改革，支持和鼓勵大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗，積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行科學(xué)研究、掛職鍛煉等實踐活動；建設(shè)國家級實驗教學(xué)示范中心，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗，最終全面增強畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。
二、實踐教學(xué)體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系
致力于成為地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以建設(shè)高水平、研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，特別是依托礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、晶體學(xué)等特色學(xué)科而衍生的材料科學(xué)與工程學(xué)院，定位于以理論創(chuàng)新，科技創(chuàng)新為主；以原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性科學(xué)研究為主要職責(zé)，為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖的創(chuàng)新型人才。這勢必要求學(xué)校、學(xué)院以及細(xì)化到專業(yè)的教學(xué)工作更多的加強對學(xué)生創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)，實踐教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最為有效的途徑之一。
實踐教學(xué)一方面可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的重要環(huán)節(jié)。王充的“施用累能”，朱熹的“知行合一”和“踐履”，都充分說明知識轉(zhuǎn)化為能力離不開大量的實踐，理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識與理論能夠以實踐的形式反映出來，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的基本認(rèn)識與興趣，并在學(xué)習(xí)實踐的過程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒勇于探索自然的精神；此外，實踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教書育人的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，在實踐中質(zhì)疑、探索、求新求變、追求創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此，為培養(yǎng)“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深”適應(yīng)性強、具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須不斷深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系，努力提高實踐教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。
三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建思路與原則
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建、完善實踐教學(xué)體系的主要依據(jù)，理工科強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，均以實踐教學(xué)為主，人才培養(yǎng)定位在“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識、實踐動手能力的基礎(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深的創(chuàng)新型人才。”因此，材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的總體思路為：以培養(yǎng)既掌握材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)，又具備無機非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的扎實基礎(chǔ)，還要具有較強的實踐動手能力為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)面廣，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及管理工作的專門人才，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系，全方位拓展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力提高的新方法、新途徑和新模式，使材料學(xué)院的實踐教學(xué)工作達(dá)到一個新的高度。
在具體構(gòu)建思路的指引下，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，立足于培養(yǎng)動手實踐能力強的創(chuàng)新型人才的基本目標(biāo)。以學(xué)生的具體需要為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的需要，在學(xué)生專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)等全面發(fā)展的同時，突出提升學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的目的性。
提升實踐教學(xué)質(zhì)量的同時需本著因材施教、因地制宜的基本思想，綜合全面考慮影響實踐教學(xué)質(zhì)量的諸方面因素，建立健全各項規(guī)章制度。制定和完善實踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度、教學(xué)評估制度、實習(xí)基地、實驗室建設(shè)與管理等規(guī)定，使實踐教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
考慮到良好的實踐教學(xué)體系是教學(xué)內(nèi)部各課程等教學(xué)環(huán)節(jié)之間密切配合、合理分工并相互銜接的產(chǎn)物，所以，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，需實現(xiàn)優(yōu)勢互補，處理好世家教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，使之有機結(jié)合起來發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出“又紅又專”能夠滿足社會需求的復(fù)合型人才。為此，在實踐教學(xué)中，要重視學(xué)生在認(rèn)知過程中的客觀規(guī)律，體現(xiàn)出育人的階段性和層次性。
2.具體構(gòu)建舉例
（1）擴大校內(nèi)外實習(xí)基地范圍，提高認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量
認(rèn)識實習(xí)作為從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的一門重要過渡課程，起著承上啟下的作用。材料科學(xué)與工程是材料科學(xué)和工程應(yīng)用的交叉學(xué)科，因此，對于剛進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對本專業(yè)還不夠了解，為此，認(rèn)識實習(xí)過程對理工科學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)便顯得尤為重要。生產(chǎn)實習(xí)過程作為專業(yè)主干課結(jié)束后，將所學(xué)知識運用于具體實踐的又一重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗，也是考驗學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)解決實際實驗生產(chǎn)問題能力的一個步驟。因而，實習(xí)在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中具有舉足輕重的作用。
實習(xí)基地建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的基本條件之一。實習(xí)基地建設(shè)可分為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)兩個方面。根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院應(yīng)充分利用已有資源，以本專業(yè)、本學(xué)院實驗室為依托，建立以校內(nèi)實訓(xùn)基地為核心，擴大校外實習(xí)基地范圍，校內(nèi)外共建相結(jié)合的思路。此外，可以引進(jìn)和聘請校外專家、專業(yè)技術(shù)人員參加指導(dǎo)部分實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其影響力和加強學(xué)生認(rèn)識印象；與企業(yè)建立合作關(guān)系，并為單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，建立互惠互利，共同合作的關(guān)系。
（2）加強課程訓(xùn)練和實驗教學(xué)，充分利用實驗室資源
課堂教學(xué)是實行素質(zhì)教育的主要渠道，素質(zhì)教育與實踐教學(xué)過程的有機融合是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂作為實踐性教學(xué)的第一場所，應(yīng)積極鼓勵教師根據(jù)課程實際情況，探索各種教與學(xué)方式的優(yōu)勢互補和應(yīng)用，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地作用，如開展實踐導(dǎo)向、討論式學(xué)習(xí)、探索研究式教學(xué)等來加強課程訓(xùn)練，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知。實驗教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會知識、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。需高度重視實驗教學(xué)，不斷整合和優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識的不重不漏，相得益彰。另外，也需減少驗證性實驗、模仿性實驗，結(jié)合教師的課題項目和實驗室資源，增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗，使得實驗室得到最有效的利用，并為實踐教學(xué)工作提供充足的硬件設(shè)施。
（3）重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理
畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神與自主創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，也是檢驗高校教學(xué)水平，以及學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位認(rèn)證的重要依據(jù)。從狠抓畢業(yè)論文質(zhì)量管理開始，由論文的選題、指導(dǎo)、答辯、評分全程監(jiān)控，嚴(yán)格把好環(huán)節(jié)關(guān)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生探求真理、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力，進(jìn)而加強和完善畢業(yè)生綜合素質(zhì)的蛻變。
四、結(jié)語
構(gòu)建與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需的實踐性教學(xué)體系，特別要突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要地位，進(jìn)一步理順教學(xué)觀念，在摸清實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做到從教學(xué)計劃制訂、課程安排、教學(xué)環(huán)節(jié)組織到實踐經(jīng)費的落實等各方面都要全面合理地體現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)中的地位與作用。不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系，整合實踐教學(xué)資源，逐步有效促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。材料科學(xué)與工程專業(yè)在實踐教學(xué)的探究中走在了前列，學(xué)院畢業(yè)生以“專業(yè)精深、知識廣博、勇于創(chuàng)新、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”良好的精神面貌和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹白鋈恕⒆鍪隆⒆鰧W(xué)問”的干勁受到了用人單位和社會的一致好評。
但是，在取得一定成績的同時，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)體系的設(shè)計、實施與運行是一項既重要復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，為此需要長期探索，特別是尋求一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系內(nèi)容的圓滿完成并能夠推進(jìn)學(xué)院軟、硬件條件的有機整合。另外，在完善實踐教學(xué)體系的同時，如何完成其與理論教學(xué)體系的匹配，共同推動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)的順利實施，等等，都需要我們進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部2007年工作要點.
[2]教育部2008年工作要點.
[3]熊志卿.人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2005，5(1)：52-55．
[4]周立新，龔建勤，陸新葵.完善實踐教學(xué)體系，提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，（4）：102-105.
[5]杜承銘.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇、構(gòu)建及實現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2006，（32）：20-22.
[6]薛景梅，葛永紅.論我國高等教育的新型教學(xué)模式構(gòu)建[J].人才培育，2008.61.
基金項目：
一、把專業(yè)室日常教學(xué)管理工作做細(xì)、做嚴(yán)，使之成為高質(zhì)量教學(xué)效果的主心骨。
教務(wù)部的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開展，并為取得高質(zhì)量教學(xué)的效果實施相應(yīng)的管理。本學(xué)年在教務(wù)部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師52名，其中專業(yè)教研室29人，課程涉及采油、采氣、儀表、提高采收率、油藏、機械基礎(chǔ)、制圖、管焊、電工等多學(xué)科，新教師數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師的周課時達(dá)到20節(jié)，教學(xué)工作量大、教學(xué)管理、培訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)難度大。我是油氣開采專業(yè)的老教師了，熟悉專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和特點，熟悉教學(xué)過程，也了解專業(yè)教師的教學(xué)情況，因此對專業(yè)室教學(xué)管理上，我以一個服務(wù)者的角色，力爭用人性化的理念、負(fù)責(zé)的意識、以身作責(zé)的精神，積極主動的工作態(tài)度，從細(xì)節(jié)入手，從嚴(yán)要求，從大局出發(fā)，深入到課堂，深入到教師中間，準(zhǔn)確了解教師的課堂教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析原因，及時幫助解決。以指導(dǎo)者的態(tài)度，指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高，在教學(xué)中成長。平時主動和年輕教師交流，解決年輕教師的困難和心理壓力，把工作做細(xì)做活。
二．倡導(dǎo)民主自主的教研之風(fēng)，使之為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)
教研活動是教務(wù)部的常規(guī)工作，每學(xué)期開學(xué)，我積極與教務(wù)部部長商討教研活動主題與方式，在我們的共同努力下，專業(yè)室的專題教研活動提高了老師們針對一個專題進(jìn)行探索和研究的能力，使一批新教師漸漸成熟，他們主動探究、獨立工作的能力漸漸增強。教研活動也鍛煉了一大批老老師，課堂教學(xué)中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學(xué)術(shù)真襟懷坦蕩的態(tài)度，對別人存在的問題毫無保留地真誠地指出，也對別人提出的不同意見和建議也非常樂意接受。在這樣一個良好的學(xué)術(shù)氛圍中，老師們認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提高了，真正達(dá)到了教研為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的目的。
三．有序組織學(xué)生論文指導(dǎo)審查工作，使之成為宣傳中心教育品牌的有效手段。
六月到七月我組織油氣開采和石油工程的教師對開采06班、地質(zhì)06、鉆井06班的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)審查，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢指導(dǎo)了20位學(xué)生的畢業(yè)論文。在組織論文指導(dǎo)的過程中，學(xué)生因為工作崗位不能離開，不能到學(xué)校與老師面對面的交流，我們就發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，組織老師在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生修改論文，派教師到現(xiàn)場親自收取論文，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，和老師們圓滿完成230人的論文指導(dǎo)與審查工作，按時把質(zhì)量上乘的論文提交到石油大學(xué)，為中心的勢力和教學(xué)水平做了很好的宣傳。
四．積極承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，把課堂當(dāng)作超越自我的平臺。
今年我承擔(dān)完成的培訓(xùn)與教學(xué)任務(wù)有：
1．完成采油高級工培訓(xùn)班采油知識與技能培訓(xùn)7天，完成學(xué)時49個；
2．承擔(dān)《采油工程》、《工程流體力學(xué)》、《滲流力學(xué)》等課程的函授教學(xué)，完成課時50個。
3．在西南石油學(xué)院承擔(dān)大學(xué)生采油采氣培訓(xùn)任務(wù)，連續(xù)6周，每周6天課，歷時42天，完成學(xué)時288個。
4．假期承擔(dān)集團(tuán)公司采氣技師培訓(xùn)項目的設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)跟蹤、現(xiàn)場考察指導(dǎo)、技術(shù)論文指導(dǎo)、技術(shù)交流的組織工作等，歷時21天。
我認(rèn)為教學(xué)是一項需要愛心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細(xì)心的觀察，來自于潛心地學(xué)習(xí)、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。
教學(xué)上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)中我以身作則，看重教學(xué)過程，備好課、上好課是我的追求。為此，我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中我竭力尋找多種教學(xué)手段和技巧，以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。把課堂教學(xué)當(dāng)作展示自我才華、超越自我的平臺。
五．靜下心搞教學(xué)研究工作，使之成為實現(xiàn)自我價值的橋梁。
今年我參與了兩項比較大的教學(xué)研究工作，希望我們的努力能為中心的發(fā)展盡微薄之力。
1．開發(fā)申報了油田公司采油新工藝新技術(shù)培訓(xùn)教材編寫項目，并負(fù)責(zé)該項目的編寫工作，目前已組織三位老師完成編輯工作。
2．參與集團(tuán)公司采氣技師培訓(xùn)教材的編寫，和四位老師一起圓滿完成任務(wù)，爭取明年初出版。
六．學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使之成為自己職業(yè)道德熏陶的信念。
半年來積極參加科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，通過學(xué)結(jié)，思想認(rèn)識有了很大的提高，價值觀也有了正確的方向，對工作努力堅持“只干不說，先干后說，干好了再說”的態(tài)度，別人不愿意做的工作，我主動承擔(dān)，別人做不了的事情，我努力去做，別人做不好的工作，我用心干好。對拿不準(zhǔn)的事情，我請教領(lǐng)導(dǎo)，對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我自覺服從，不折不扣執(zhí)行，認(rèn)認(rèn)真真完成。
作為教學(xué)管理干部，我奉行“正正派派做人、誠誠懇懇待人”的原則，勇于負(fù)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任。用自己的行動說服人，用自己的真情打動人，用自己的人格感染人，努力把自己熏陶成為一個有大局意識，有團(tuán)結(jié)心胸，有責(zé)任心的人。
在具體工作上，我以身作則，堅守崗位，積極協(xié)助全力配合余部長、欒書記和王部長的工作，主動溝通，積極協(xié)商，勇于承擔(dān)，保證教務(wù)部工作穩(wěn)定，人員團(tuán)結(jié)，管理工作有序和諧。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)方法改革
《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)，金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，并研究如何運用這些規(guī)律興利除害，為人類服務(wù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法，為以上4個專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在實際工作中參與地下水的觀測、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論依據(jù)，因此，搞好這門課的教學(xué)顯得尤為重要。
《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題
據(jù)統(tǒng)計，云南省有5所高職院校開設(shè)了資源開發(fā)與測繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級開始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個教學(xué)班開設(shè)了《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，在高職院校《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中普遍存在以下問題。
對《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業(yè)少，開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)更少，學(xué)習(xí)本門課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校，制定高職人才培養(yǎng)方案時，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課，曾在相關(guān)教師中發(fā)生了激烈的爭論，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。
使用的教材多為高等學(xué)校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應(yīng)性，強調(diào)學(xué)生在實際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級專門人才的目標(biāo)是不同的。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，但是，在高職實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》主要選用的大多是高等院校的教材，學(xué)科理論介紹多，實際應(yīng)用介紹少。
適合課堂教學(xué)的電子課件少，教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性強，盡管近年來多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，但關(guān)于《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關(guān)資料，再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在實施，高職教師參與很少，導(dǎo)致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強。
教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一在實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學(xué)仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學(xué)過程都在教室里完成。學(xué)生沒有機會到實地考察，將理論與生產(chǎn)實際對應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差。學(xué)生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識上，學(xué)習(xí)圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導(dǎo)致本門課程枯燥無味；學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得快，忘得快，導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個樣；再加上有些學(xué)生本身對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。
《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會
筆者從2006年開始講授《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，歸納起來主要有以下三點體會。
根據(jù)專業(yè)特點，確定教學(xué)目標(biāo)高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)ｉT從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員，而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)，又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育，應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用，以掌握基本理論、突出實踐應(yīng)用為目的。因此，本門課程的教學(xué)目標(biāo)是講清《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，增加課程的實踐性和實用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，隸屬國有大型企業(yè)集團(tuán)，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學(xué)生結(jié)合《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)動員時，筆者結(jié)合實訓(xùn)基地的情況，向?qū)W生介紹了即將實習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學(xué)生在實習(xí)過程中收集實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業(yè)論文中，有多達(dá)11份介紹了實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學(xué)生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通，建議實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的過程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整，大大增強了課程的吸引力，得到了學(xué)生的一致好評。
制作PPT演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成PPT演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。
《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革思路
高職教育作為高等教育的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強調(diào)實用性和技能性，這就要求在高職課程建設(shè)中充分考慮課程的實踐性環(huán)節(jié)。
應(yīng)進(jìn)一步明確高職院校《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)目標(biāo)高職院校開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)在和將來的實際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。近年來，各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，不斷地提醒人們必須加強對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門自然科學(xué)類課程，有責(zé)任在人類改造自然的進(jìn)程中對其研究領(lǐng)域的知識進(jìn)行普及和介紹，讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，因此，在教學(xué)目標(biāo)中突出實踐性和實用性至關(guān)重要。
應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性和實踐性較強，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違背，教學(xué)效果肯定不理想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便，在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，針對水文地質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容、（地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運動、地下水的化學(xué)成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境）學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講流網(wǎng)時，可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補給關(guān)系的內(nèi)容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關(guān)系。這些直觀的演示可以加深學(xué)生對流網(wǎng)的認(rèn)識，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結(jié)合專業(yè)特點以及課程內(nèi)容設(shè)計一些課件，會使教學(xué)活動更加豐富多彩。
應(yīng)增加《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性、開放性教學(xué)針對《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用性、實踐性較強的特點，增加實踐性、開放性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程改革的重點。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實施校企合作，與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，聘請行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將工程技術(shù)人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，將水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用于實際工作的事例帶進(jìn)課堂，增加教學(xué)的針對性和實踐性。若能在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時，請帶實習(xí)實訓(xùn)的工程技術(shù)人員針對具體工作面對水文地質(zhì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行講解，整個課程的教學(xué)就會更上一層樓。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實踐教學(xué) 雙語教學(xué)
礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國家對土地復(fù)墾項目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國務(wù)院令第592號《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。
《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。
一、教學(xué)改革的目標(biāo)
《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時也是測繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強的實踐動手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。
二、教學(xué)內(nèi)容的完善
《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺，教學(xué)內(nèi)容以國外和教師實踐經(jīng)驗介紹為主，輔以現(xiàn)場需求，不成體系。
教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點是介紹國外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國的需求。隨著我國土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國家投資土地復(fù)墾項目、地質(zhì)環(huán)境治理項目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國家科技進(jìn)步二等獎，這也是我國煤礦土地復(fù)墾方面的國家級最高科技獎勵。
1.教材改革
課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多個高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國家級規(guī)劃教材。
2.教學(xué)手段改革
《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實踐性強、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時收集國內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計制作模擬動畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課件、圖片、聲音、動畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律。
另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機、實驗等有機結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。
3.教學(xué)方法改革
（1）“研究型”教學(xué)方法
本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨特而可靠的理解和認(rèn)識，同時專門安排研討課，對專門的問題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵和幫助學(xué)生自己動手完成兩三個具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實際情況有感性認(rèn)識。
（2）雙語教學(xué)
國外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國訪問經(jīng)歷，而且多次邀請國外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請3位美國、英國的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時。
（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)
在對所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時，在實踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對選中的苗子進(jìn)入具體科研項目參加研究，同時由于土地復(fù)墾國際交流多，我們重點培養(yǎng)可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動增加英文交流和科研的能力，通過重點培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)一等獎和本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)術(shù)成果獎一等獎。
四、實踐教學(xué)改革
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
此外，針對本課程實踐性強的特點，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機和實驗輔助環(huán)節(jié)，在國內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動手做一個規(guī)劃設(shè)計實例，動手操作儀器，增強了學(xué)生的動手能力，也加深了對課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實際教學(xué)中，上機和實驗開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入，上機與實驗完成后，學(xué)生都能獨立完成一個小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計，對基本實驗設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實踐課不可替代的輔助作用。
2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實踐構(gòu)建教學(xué)平臺
2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實驗室，包括物理實驗室、化學(xué)實驗室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國家實用新型專利（專利號：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是不僅用于學(xué)生的實驗、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。
結(jié)合暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計開展土地復(fù)墾的實踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達(dá)15年的校外實習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個國家投資的土地復(fù)墾項目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計學(xué)生均到礦山企業(yè)實習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會建立全面的合作，重點是建立實習(xí)基地和參與其“國家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。
3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實踐經(jīng)驗的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國第一個中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國家科技進(jìn)步二等獎是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項目和研究成果，增加了課外教學(xué)實踐機會，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計選題，同時設(shè)計成果充實到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。
五、教學(xué)改革的效果
經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個方面：
①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；
②編寫了專用教材和輔助教材；
③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；
④加強了實踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺，尤其是自主設(shè)計設(shè)備應(yīng)用與實習(xí)基地建設(shè)；
⑤逐步進(jìn)行雙語教學(xué)；
⑥將教學(xué)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力強、上手快的人才。
學(xué)術(shù)論文是一種具創(chuàng)新性的科學(xué)研究成果的記錄，是進(jìn)行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。它是人類知識寶庫的基本單元，或為人類精神財富的一部份，并能為科學(xué)界有效地利用，對經(jīng)濟建設(shè)和社會進(jìn)步起推動作用。
一、學(xué)術(shù)論文的分類
學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文。學(xué)位論文是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提出的論文。這種論文是考核申請者能否授予學(xué)位的重要依據(jù)，可分為學(xué)士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學(xué)士要求達(dá)到具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力；碩士要求達(dá)到具有獨立從事科學(xué)研究工作的初步能力；博士則要求達(dá)到具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。由字?jǐn)?shù)來看，學(xué)士論文約一萬字，碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時多達(dá)十至廿萬字。茲分述如下：(一)學(xué)士論文大學(xué)本科畢業(yè)生運用在校期間學(xué)得的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，進(jìn)行分析、解決某一不太復(fù)雜的科研課題所寫的畢業(yè)論文，順利通過簽辨者，均可授予學(xué)士學(xué)位。其條件如下：
1.能夠較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。
2.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
(二)碩士論文
碩士所提之碩士論文應(yīng)為指導(dǎo)教授指導(dǎo)下，由研究生本人獨立完成者，其論文須有自己的新見解，并在過程中有一定的工作量。一般用于論文工作的時間約一年左右。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。
2.具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力。
(三)博士論文
博士論文對本學(xué)科的發(fā)展有重要的推動作用，對本學(xué)科水平提高有重要的突破。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，
2.具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，
3.在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。
(四)一般學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是論述創(chuàng)新性研究工作成果的書面文件，是某些實驗性、或理論性、或觀測性的新知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。
學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，而不是簡單重復(fù)、純屬模仿或全盤抄襲前人的成果。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有新的信息。
學(xué)術(shù)論文通常在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流、或在學(xué)術(shù)報刊上發(fā)表等。它反映學(xué)科最新的前瞻科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)及其發(fā)展動向，體現(xiàn)了科技工作者擁有的成果。
為進(jìn)一步探討學(xué)術(shù)論文寫作特點和規(guī)律，應(yīng)從內(nèi)容性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式的差別方面將學(xué)術(shù)論文分為理論型、實驗型、描述型和設(shè)計型等四大類。理論型論文的重點在于理論證明和分析。依研究對象可分兩種：一種以抽象的理論問題為研究對象，其研究方法重于理論推導(dǎo)和運算；另一種則以客觀事物和現(xiàn)象的觀測數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為對象，其研究方法是對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、概括及抽象化，并通過歸納、演繹、模擬等過程，提出某種新的理論和見解。一般說來，理論型論文正文結(jié)構(gòu)型式靈活，沒有固定格式，可將研究的對象或結(jié)果劃分為若干有聯(lián)系的層面，按一定邏輯逐層進(jìn)行論述。
實驗型論文的重點在于設(shè)計實驗以及對實驗結(jié)果的觀察和分析。它也可分兩種：一種是介紹實驗本身為目的，重在說明實驗裝置、方法和內(nèi)容；另一種是通過對實驗結(jié)果的分析和討論，從而認(rèn)識客觀規(guī)律。實驗型論文的正文結(jié)構(gòu)與理論型論者不同，主要是由實驗報告的結(jié)構(gòu)演化而來，并已形成一定約定俗成的格式，一般有『材料和方法、『結(jié)果和『討論等三部份。此三部份仍可做適當(dāng)調(diào)整，其重點內(nèi)容則必須對實驗作說明和分析。
（1）培養(yǎng)石油地址專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識、基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較強的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)具有正確的人生觀、世界觀、價值觀以及為責(zé)任感、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神，熱愛祖國的政治素質(zhì)；培養(yǎng)具有勇于挑戰(zhàn)，不怕吃苦，克服困難的意志力和毅力以及自我控制和承受能力較強的心理素質(zhì)；培養(yǎng)高尚的道德文化修養(yǎng)、嚴(yán)肅的工作和生活作風(fēng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的合作和人際關(guān)系的道德文化修養(yǎng)；培養(yǎng)具有健康的體魄。（2）培養(yǎng)石油地質(zhì)人才的綜合能力主要包括培養(yǎng)從事外語語言、專業(yè)業(yè)務(wù)活動、開發(fā)計算機和應(yīng)用、表達(dá)文字等的知識應(yīng)用能力；培養(yǎng)自學(xué)獲取知識的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新開拓的能力；培養(yǎng)管理組織、應(yīng)變、表達(dá)語言等的社會活動能力。
2對教學(xué)改革中的實踐、理論、專業(yè)和基礎(chǔ)的關(guān)系要正確處理
石油地質(zhì)專業(yè)的改革教學(xué)中，要擺正實踐和理論教學(xué)的關(guān)系，避免重實踐輕理論或者重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。要在加強基礎(chǔ)理論教育的同時，擴寬專業(yè)知識和領(lǐng)域。通過國外專業(yè)的教學(xué)計劃，可以看出：在教學(xué)總量里，20%的軍訓(xùn)、野外現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，80%的理論教學(xué)。在理論教學(xué)總時數(shù)里，50%的理論基礎(chǔ)課，30%的專業(yè)選修課和基礎(chǔ)課，20%的其他選修課。
3堅持創(chuàng)新改革新路，把石油地質(zhì)專業(yè)教學(xué)辦出自己的特色
對于石油高校教育改革，石油總公司在1984年的時候就提出了“辦出特色”的要求。目前很多高校已經(jīng)在充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)未來社會和石油企業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)一致目標(biāo)的人才，對辦學(xué)模式進(jìn)行了探索，對教學(xué)內(nèi)容和課程也進(jìn)行了大膽的改革。逐漸的形成了自己的特色。如：北京石油大學(xué)可以提高對北京地理、師資和生源的優(yōu)勢影響力。使北京石油大學(xué)稱為研究生的預(yù)備基地，辦成新型的特色鮮明的地質(zhì)專業(yè)學(xué)校。
4更新石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，加強課程體系的優(yōu)化
教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的更新和課堂體系的優(yōu)化，是教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、刪減、充實、更新受到課堂體系優(yōu)化的影響。（1）大學(xué)的課程內(nèi)容出現(xiàn)了高中的內(nèi)容或者碩士研究生的內(nèi)容，嚴(yán)重的影響了四年本科的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了“上提”和“下拉”的狀況，是課程內(nèi)容變得復(fù)雜，混亂，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，門數(shù)過多，對教學(xué)內(nèi)容片面的強調(diào)了體系和系統(tǒng)的完整性。（3）跟不上科技的新發(fā)展，課程內(nèi)容陳舊。因此對石油地質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步的改革優(yōu)化，采取“刪、增、合、建”的方式，建立新的課程體系，增加教學(xué)新內(nèi)容，減少不要必要的門數(shù)和課時，以及刪去重復(fù)的、繁瑣的、陳舊的課程等。
5積極地調(diào)動教師參與到教改中，建立激勵政策
廣大教師的精力投入是深化改革的關(guān)鍵。有些高校的教師仍舊延續(xù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際工作中忽略了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。一部分的教師對教學(xué)工作的投入精力還不夠，重科研、輕教學(xué)的態(tài)度很普遍。因此學(xué)校應(yīng)該建立激勵政策和措施，積極地調(diào)動教師的教師對石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)改革，并且加以高度的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總公司相關(guān)的人員要采取有力的措施，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革。
6利用多樣化的教學(xué)手段，改善石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)方式
（1）利用多媒體的電子教材把石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容掛在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生們在課后、課前也能閱讀使用，加強學(xué)生掌握知識的基本要點，通過動畫等形式，幫助學(xué)生理解疑難問題，采取這樣的方式方便了學(xué)生對鞏固的復(fù)習(xí)和閱讀。（2）利用電子教案，改善石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的尹娜問題，長時間的得不到解決。隨著科技的反戰(zhàn)，教師們可以利用電子教案，把涉及到的課程內(nèi)容進(jìn)行圖片處理。如：分布模式、典型事例、勘探情況等，通過圖片加大教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率。（3）利用錄像利用地質(zhì)背景。勘探狀況的錄像，組織學(xué)生進(jìn)行觀看和討論，增加它的學(xué)習(xí)情趣，加深某些問題的認(rèn)識。（4）課堂討論積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，加強學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，讓他們公開的敘述自己的觀點。通過這種形式提高了學(xué)生對石油地質(zhì)問題的表述和思考能力。
7總結(jié)
關(guān)鍵詞：安置 交點 偏角法 圓曲線 測設(shè)
前 言
《禮記》有云：大學(xué)之道，在明德，在親民。在提筆撰寫我的畢業(yè)設(shè)計論文的時候，我也在向我的大學(xué)生活做最后的告別儀式。我不清楚過去的一切留給現(xiàn)在的我一些什么，也無從知曉未來將賦予我什么，但只要流淚流汗，拼過闖過，人生才會少些遺憾！
非常幸運能夠加入水利工程這個古老而又新興的行業(yè)，即將走向工作崗位的時刻，我仿佛感受到水利行業(yè)對我賦予新的歷史使命，水利是一項以除害興利、趨利避害，協(xié)調(diào)人與水、人與大自然關(guān)系的高尚事業(yè)。水利工作，既要防止水對人的侵害，更要防止人對水的侵害；既要化解自然災(zāi)害對人類生命財產(chǎn)的威脅，又要善待自然、善待江河、善待水，促進(jìn)人水和諧，實現(xiàn)人與自然和諧相處。這種使命，更讓我用課堂中的知識用于實際生產(chǎn)中來。特別是這兩個月來的畢業(yè)設(shè)計，我越發(fā)感覺到學(xué)會學(xué)精測量基礎(chǔ)知識對于我貢獻(xiàn)水利是多么的重要。所以，我越發(fā)不愿放棄不多的大學(xué)時光，努力提高自己的實踐動手能力，而本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，為我提供了絕好的機會，我又怎能放棄？
剛剛從老師那里得到畢業(yè)設(shè)計的題目和任務(wù)時，我的心里真的沒底。作為畢業(yè)設(shè)計的主體工作，我們主要運用電子水準(zhǔn)儀對某幢建筑物進(jìn)行變形觀測與計算，布設(shè)控制點進(jìn)行平面控制測量和高程控制測量；用全站儀進(jìn)行了中心多邊行角度和距離的測量，并用條件平差原理進(jìn)行平差，通過控制點的放樣來計算土的挖方量，還有圓曲線的計算與測設(shè)。而我研究的畢業(yè)課題是圓曲線測設(shè)。
大學(xué)的最后一個學(xué)期過得特別快，幾乎每天扛著儀器，奔走在校園的每個角落，生活亦很有節(jié)奏。今天我提筆寫畢業(yè)論文，我的畢業(yè)設(shè)計也接近尾聲。不管成果如何，畢竟心里不再是沒底了，挑著兩個多月的辛苦換來的數(shù)據(jù)和成果，并不斷的完善他們，心里感覺踏實多了。
在本次畢業(yè)設(shè)計論文的設(shè)計中要感謝水利系為我們的工作提供了測量儀器，還有各指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
開 題 報 告
一、研究課題：《微分曲線的應(yīng)用》
二、學(xué)科地位和研究應(yīng)用領(lǐng)域
1.學(xué)科定義
工程測量學(xué)是研究地球空間中具體幾何實體的測量描繪和抽象幾何實體的測設(shè)實現(xiàn)的理論方法和技術(shù)的一門應(yīng)用性學(xué)科。它主要以建筑工程、機器和設(shè)備為研究服務(wù)對象。
2.學(xué)科地位
測繪科學(xué)和技術(shù)(或稱測繪學(xué))是一門具有悠久歷史和現(xiàn)展的一級學(xué)科。該學(xué)科無論怎樣發(fā)展，服務(wù)領(lǐng)域無論怎樣拓寬，與其他學(xué)科的交叉無論怎樣增多或加強，學(xué)科無論出現(xiàn)怎樣的綜合和細(xì)分，學(xué)科名稱無論怎樣改變，學(xué)科的本質(zhì)和特點都不會改變。
3.研究應(yīng)用領(lǐng)域
目前國內(nèi)把工程建設(shè)有關(guān)的工程測量按勘測設(shè)計、施工建設(shè)和運行管理三個階段劃分;也有按行業(yè)劃分成:線路(鐵路、公路等)工程測量、水利工程測量、橋隧工程測量、建筑工程測量、礦山測量、海洋工程測量、軍事工程測量、三維工業(yè)測量等，幾乎每一行業(yè)和工程測量都有相應(yīng)的著書或教材。
國際測量師聯(lián)合會(FIG)的第六委員會稱作工程測量委員會，過去它下設(shè)4個工作組:測量方法和限差;土石方計算;變形測量;地下工程測量。此外還設(shè)了一個特別組:變形分析與解釋。現(xiàn)在，下設(shè)了6個工作組和2個專題組。6個工作組是:大型科學(xué)設(shè)備的高精度測量技術(shù)與方法;線路工程測量與優(yōu)化;變形測量;工程測量信息系統(tǒng);激光技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用;電子科技文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)。2個專題組是:工程和工業(yè)中的特殊測量儀器;工程測量標(biāo)準(zhǔn)。
工程測量學(xué)主要包括以工程建筑為對象的工程測量和以設(shè)備與機器安裝為對象的工業(yè)測量兩大部分。在學(xué)科上可劃分為普通工程測量和精密工程測量。
工程測量學(xué)的主要任務(wù)是為各種工程建設(shè)提供測繪保障，滿足工程所提出的要求。精密工程測量代表著工程測量學(xué)的發(fā)展方向，大型特種精密工程建設(shè)是促進(jìn)工程測量學(xué)科發(fā)展的動力。
工程測量儀器的發(fā)展工程測量儀器可分通用儀器和專用儀器。通用儀器中常規(guī)的光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)水準(zhǔn)儀和電磁波測距儀將逐漸被電子全測儀、電子水準(zhǔn)儀所替代。電腦型全站儀配合豐富的軟件，向全能型和智能化方向發(fā)展。帶電動馬達(dá)驅(qū)動和程序控制的全站儀結(jié)合激光、通訊及CCD技術(shù)，可實現(xiàn)測量的全自動化，被稱作測量機器人。
三、工程測量理論方法的發(fā)展
1.測量平差理論最小二乘法廣泛應(yīng)用于測量平差。最小二乘配置包括了平差、濾波和推估。附有限制條件的條件平差模型被稱為概括平差模型，它是各種經(jīng)典的和現(xiàn)代平差模型的統(tǒng)一模型。測量誤差理論主要表現(xiàn)在對模型誤差的研究上，主要包括:平差中函數(shù)模型誤差、隨機模型誤差的鑒別或診斷;模型誤差對參數(shù)估計的影響，對參數(shù)和殘差統(tǒng)計性質(zhì)的影響;病態(tài)方程與控制網(wǎng)及其觀測方案設(shè)計的關(guān)系。由于變形監(jiān)測網(wǎng)參考點穩(wěn)定性檢驗的需要，導(dǎo)致了自由網(wǎng)平差和擬穩(wěn)平差的出現(xiàn)和發(fā)展。觀測值粗差的研究促進(jìn)了控制網(wǎng)可靠性理論，以及變形監(jiān)測網(wǎng)變形和觀測值粗差的可區(qū)分性理論的研究和發(fā)展。
2.工程控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計理論和方法網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計方法有解析法和模擬法兩種。解析法是基于優(yōu)化設(shè)計理論構(gòu)造目標(biāo)函數(shù)和約束條件，解求目標(biāo)函數(shù)的極大值或極小值。一般將網(wǎng)的質(zhì)量指標(biāo)作為目標(biāo)函數(shù)或約束條件。模擬法優(yōu)化設(shè)計的軟件功能和進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的步驟主要是:根據(jù)設(shè)計資料和地圖資料在圖上選點布網(wǎng)，獲取網(wǎng)點近似坐標(biāo)(最好將資料作數(shù)字化掃描并在微機上進(jìn)行)。值精度，可進(jìn)一步模擬觀測值。計算網(wǎng)的各種質(zhì)量指標(biāo)如精度、可靠性、靈敏度。
3.變形觀測數(shù)據(jù)處理工程建筑物及與工程有關(guān)的變形的監(jiān)測、分析及預(yù)報是工程測量學(xué)的重要研究內(nèi)容。其中的變形分析和預(yù)報涉及到變形觀測數(shù)據(jù)處理。但變形分析和預(yù)報的范疇更廣，屬于多學(xué)科的交叉。
(1)變形觀測數(shù)據(jù)處理的幾種典型方法根據(jù)變形觀測數(shù)據(jù)繪制變形過程曲線是一種最簡單而有效的數(shù)據(jù)處理方法，由過程曲線可作趨勢分析。如果將變形觀測數(shù)據(jù)與影響因子進(jìn)行多元回歸分析和逐步回歸計算，可得到變形與顯著性因子間的函數(shù)關(guān)系，除作物理解釋外，也可用于變形預(yù)報。
(2)變形的幾何分析與物理解釋傳統(tǒng)的方法將變形觀測數(shù)據(jù)處理分為變形的幾何分析和物理解釋。幾何分析在于描述變形的空間及時間特性，主要包括模型初步鑒別、模型參數(shù)估計和模擬統(tǒng)計檢驗及最佳模型選取3個步驟。變形監(jiān)測網(wǎng)的參考網(wǎng)、相對網(wǎng)在周期觀測下，參考點的穩(wěn)定性檢驗和目標(biāo)點和位移值計算是建立變形模型的基礎(chǔ)。變形模型既可根據(jù)變形體的物理力學(xué)性質(zhì)和地質(zhì)信息選取，也可根據(jù)點場的位移矢量和變形過程曲線選取。
(3)變形分析與預(yù)報的系統(tǒng)論方法用現(xiàn)代系統(tǒng)論為指導(dǎo)進(jìn)行變形分析與預(yù)報是目前研究的一個方向。變形體是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它具有多層次高維的灰箱或黑箱式結(jié)構(gòu)，是非線性的，開放性(耗散)的，它還具有隨機性，這種隨機性除包括外界干擾的不確定性外，還表現(xiàn)在對初始狀態(tài)的敏感性和系統(tǒng)長期行為的混沌性。此外，還具有自相似性、突變性、自組織性和動態(tài)性等特征。
四、工程測量學(xué)的發(fā)展展望展望21世紀(jì)，工程測量學(xué)在以下方面將得到顯著發(fā)展:
1.測量機器人將作為多傳感器集成系統(tǒng)在人工智能方面得到進(jìn)一步發(fā)展，其應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴大，影像、圖形和數(shù)據(jù)處理方面的能力進(jìn)一步增強;
2.在變形觀測數(shù)據(jù)處理和大型工程建設(shè)中，將發(fā)展基于知識的信息系統(tǒng)，并進(jìn)一步與大地測量、地球物理、工程與水文地質(zhì)以及土木建筑等學(xué)科相結(jié)合，解決工程建設(shè)中以及運行期間的安全監(jiān)測、災(zāi)害防治和環(huán)境保護(hù)的各種問題。
3.工程測量將從土木工程測量、三維工業(yè)測量擴展到人體科學(xué)測量，如人體各器官或部位的顯微測量和顯微圖像處理;
4.多傳感器的混合測量系統(tǒng)將得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如GPS接收機與電子全站儀或測量機器人集成，可在大區(qū)域乃至國家范圍內(nèi)進(jìn)行無控制網(wǎng)的各種測量工作。
5.GPS、GIS技術(shù)將緊密結(jié)合工程項目，在勘測、設(shè)計、施工管理一體化方面發(fā)揮重大作用。
6.大型和復(fù)雜結(jié)構(gòu)建筑、設(shè)備的三維測量、幾何重構(gòu)以及質(zhì)量控制將是工程測量學(xué)發(fā)展的一個特點。
7.數(shù)據(jù)處理中數(shù)學(xué)物理模型的建立、分析和辨識將成為工程測量學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。綜上所述，工程測量學(xué)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在從一維、二維到三維、四維，從點信息到面信息獲取，從靜態(tài)到動態(tài)，從后處理到實時處理，從人眼觀測操作到機器人自動尋標(biāo)觀測，從大型特種工程到人體測量工程，從高空到地面、地下以及水下，從人工量測到無接觸遙測，從周期觀測到持續(xù)測量。測量精度從毫米級到微米乃至納米級。
工程測量學(xué)的上述發(fā)展將直接對改善人們的生活環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量起重要作用。 文 獻(xiàn) 綜 述
一、圓曲線的詳細(xì)測設(shè)
在各類線路工程彎道處施工，常常會遇到圓曲線的測設(shè)工作。目前，圓曲線測設(shè)的方法已有多種，如偏角法、切線支距法、弦線支距法等。然而，在實際工作中測設(shè)方法的選用要視現(xiàn)場條件、測設(shè)數(shù)據(jù)求算的繁簡、測設(shè)工作量的大小，以及測設(shè)時儀器和工具情況等因素而定。另外，上述的幾種測設(shè)方法，都是先根據(jù)輔點的樁號（里程）來計算測設(shè)數(shù)據(jù)，然后再到實地放樣。因此，在實際工作中利用上述傳統(tǒng)測設(shè)方法，有時會因地形條件的限制而無法放樣出輔點（如不通視或量距不便等），或放樣出的輔點處無法設(shè)置標(biāo)樁。
在本次畢業(yè)設(shè)計的論文課題中介紹的幾種圓曲線測設(shè)的新方法，不僅計算簡單、測設(shè)便捷，而且可在不需要知道曲線上某點里程的情況下進(jìn)行，從而避免了按預(yù)先給定的曲線點反算的測設(shè)數(shù)據(jù)放樣不通視而轉(zhuǎn)站的麻煩。同時，利用本文介紹的新方法，還可以根據(jù)線路工程施工進(jìn)度的要求，靈活地選擇性地放樣出部分曲線；也可以用于快速地確定曲線上某一加樁的位置；若用于線路驗收測量，則更加方便，驗測結(jié)果更具有代表性、更可靠。
二、全站儀在任意站測設(shè)圓曲線及方法交點偏角法測設(shè)方法
用全站儀任意站測設(shè)圓曲線，安置一次儀器就能完成全部工作。雖然外業(yè)計算麻煩，但對于不能設(shè)站的轉(zhuǎn)點，可謂方便靈活。但它的不足之處仍然是計算煩鎖，對于不熟悉內(nèi)業(yè)的外業(yè)工作者，很難實際操作。如果利用一些程序計算器，編制輸入：AB 的四組坐標(biāo)和半徑、九個數(shù)據(jù)的程序，可迅速得出放樣數(shù)據(jù)，簡化了外業(yè)工作。
為了放樣工作的便利，可在平面控制網(wǎng)中納入一些放樣點，構(gòu)成GPS同級全面網(wǎng)。由于放樣點間距離較近，在進(jìn)行同步環(huán)和閉合環(huán)檢驗時可僅考慮各分量的較差，而不考慮相對閉合差。因為，用相對閉合差來衡量是不合理的。由于GPS接收機的固定誤差，相位中心偏差以及觀測時的對中誤差均在1mm～5mm之間，對于幾十米的短邊，其相對閉合差值勢必較大。3)平面控制網(wǎng)的設(shè)計主要考慮獨立基線的選擇以及異步閉合環(huán)的設(shè)計，要考慮構(gòu)成盡可能多的閉合圖形，并將網(wǎng)中處于邊緣的觀測點用獨立基線連接起來，形成封閉圖形。
同理，采用上述思路，也可測設(shè)緩和曲線。
在道路、渠道、管線等工程建設(shè)中，受地形、地質(zhì)等條件的限制，線路總是不斷轉(zhuǎn)向。為使車輛、水流等平穩(wěn)運行或減緩沖擊，常用圓曲線連接，因而圓曲線測設(shè)是線路測設(shè)的重要內(nèi)容。在公路、鐵路的路線圓曲線測設(shè)中，一般是在測設(shè)出曲線各主點后，隨之在直圓點或圓直點進(jìn)行圓曲線詳細(xì)測設(shè)。其測設(shè)的方法很多，諸如偏角法、切線支距法、弦線支距法、延弦法等。這些方法有一個共同點:均是在定測階段放樣出的線路交點處設(shè)站，以路線后視方向定向，在實地定出曲線主點，然后將儀器置于曲線主點(一般是在曲線起點)處，以路線交點為后視方向定向，進(jìn)行圓曲線詳細(xì)測設(shè)。這些方法在實際施測過程中，由于各種地形條件的限制以及施測方法的特點，可能會出現(xiàn)以下三種情況:
(1) 在曲線主點處無法設(shè)站。
(2) 后視方向太近，定向不準(zhǔn)。
(3) 誤差積累較大。
為此，在交點可以設(shè)站的情況下，可以采用一種新的測設(shè)方法—交點偏角法。
本文提出的交點偏角法詳細(xì)測設(shè)圓曲線方法，從上述的計算，測設(shè)的方法得知，它具有以下優(yōu)點:
關(guān)鍵詞：精莢教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
一、改革思路與教育理念
將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，乃是當(dāng)前高等理科教育面臨的重大課題。為了進(jìn)一步加強基地學(xué)生實踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我們必須對研究性教學(xué)改革的規(guī)律進(jìn)行努力的探索。因此，如何正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，使科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教育資源?本科一研究生教育應(yīng)創(chuàng)建何種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍，如何在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式?如何有效地建立“教師一研究生一本科生”學(xué)術(shù)群體，是亟待解決的重要問題。
我們的思路是，充分利用地域優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建貫穿本科一研究生教育全過程，在教學(xué)上循序漸進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上密切協(xié)調(diào)，在實踐教學(xué)的地域上相互關(guān)聯(lián)、特色鮮明、科學(xué)合理的研究性教學(xué)體系。具體做法包括：
1、根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的不同性質(zhì)，采用不同的教學(xué)新模式，將研究探索的思維意識溶入教學(xué)。
2、根據(jù)認(rèn)知一技能一探索一綜合的不同階段，系統(tǒng)改革本科四個年級的野外實踐教學(xué)模式。
3、實施本科生科學(xué)研究培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)本科一碩士的貫通培養(yǎng)。
4、從本科抓苗子一碩士階段穩(wěn)定研究方向一博士階段特別注重發(fā)揮學(xué)科群的指導(dǎo)作用。在此過程中培育研究型精英人才。
二、課程教學(xué)過程中實施研究性教學(xué)
在課程研究性教學(xué)改革過程中，我們注重改變以往以驗證為目的的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全新的地學(xué)觀和綜合分析問題及創(chuàng)新性的能力，加強新思維、新技術(shù)和新方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，建立特色鮮明、科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的課程教學(xué)新體系，全面體現(xiàn)研究性教學(xué)課程的設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新性。由于不同課程內(nèi)容的差異，我們以課程的性質(zhì)為依據(jù)，建立了具有特色的研究性課程教學(xué)模式。
1、專業(yè)基礎(chǔ)課程――綜合教學(xué)模式
以往的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)多是以觀察為主，以達(dá)到理解課堂中理論的闡述和驗證課程中對地質(zhì)現(xiàn)象形態(tài)的描述。我們在新的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，一方面突出重點，精簡原來過于繁瑣的記憶性內(nèi)容，另一方面提出一些學(xué)科發(fā)展中具有代表性的問題及相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，通過學(xué)生自己的閱讀，寫出該方面學(xué)科發(fā)展綜述及自己對這些問題的認(rèn)識。同時，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實習(xí)教學(xué)中只提供基本的地質(zhì)素材，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，采用多種方法對所提供的地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)剖面進(jìn)行分析，最終作出地質(zhì)分析報告。教學(xué)中還提出一些學(xué)科前沿的熱點問題進(jìn)行討論，學(xué)生最終以課程論文的形式完成教學(xué)的考核。實踐證明，這些是加強學(xué)生動手能力、綜合能力訓(xùn)練行之有效的方法，對于提高學(xué)生思維能力有著良好的作用。
2、專業(yè)課程――現(xiàn)場實踐教學(xué)模式
部分專業(yè)課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等的課間野外現(xiàn)場教學(xué)是自20世紀(jì)70年代以來我們長期堅持的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在長期教學(xué)過程中，不斷繼承、調(diào)整、改革而建立起來了新的教學(xué)模式。通過課間穿插的現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識和掌握野外考察研究的程序、研究內(nèi)容與工作方法，提高綜合分析的能力，為今后的科研工作進(jìn)行方法、思路、綜合能力和科研報告編寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研能力。
3、專業(yè)選修課程――研究性教學(xué)模式
對于本科高年級學(xué)生的專業(yè)選項課程，在充分掌握課程基本知識點的前提下，以教師命題和學(xué)生根據(jù)學(xué)科發(fā)展自己提出問題相結(jié)合的方式設(shè)立專題，給學(xué)生更多的空間在課外利用各種渠道收集與專題相關(guān)的資料，并嚴(yán)格按科技論文的形式撰寫各種形式讀書報告(學(xué)科發(fā)展綜述、存在科學(xué)問題以及自己的看法與認(rèn)識等等)，不但培養(yǎng)學(xué)生獨立收集閱讀文獻(xiàn)和綜合分析資料的能力，而且還鍛煉了科學(xué)研究的方法和技能。
通過上述系列課程教學(xué)方式改革，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式方法，完善了本科階段的研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力全面增強。
三、野外實踐教學(xué)過程中研究性教學(xué)改革的實施
實踐是一切真知的源泉，對以實踐性強為突出特點的地球科學(xué)而言，地質(zhì)演化歷史之長，各種地質(zhì)現(xiàn)象及形成過程之復(fù)雜，絕大部分是無法模擬或不可再現(xiàn)的。因此地質(zhì)學(xué)的特點要求必須有與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。實踐過程就是認(rèn)知思辨、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新的過程。地質(zhì)現(xiàn)象的不同觀察和不同認(rèn)識、不同學(xué)術(shù)觀點的討論是培養(yǎng)正確的地球科學(xué)思維觀、獨立思考和創(chuàng)造性思維的過程。地球科學(xué)的發(fā)展和社會進(jìn)步對人才的需求促使國內(nèi)外地學(xué)工作者和教育者努力探索實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置。隨著思維科學(xué)和新技術(shù)、新方法的不斷發(fā)展，將科學(xué)研究引入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)方式方法，均正在發(fā)生著重要變化，并取得了顯著成效。
實踐性教學(xué)過程在完成從單科性向綜合性，從認(rèn)識性、繼承性向研究性，從驗證向創(chuàng)新，從灌輸式向啟發(fā)式、討論式，從傳統(tǒng)向高科技的思想觀念和方法轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體，全面改造實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和方式，實現(xiàn)知、辯、行的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)基本素質(zhì)和綜合思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，具體內(nèi)容包括：
1、在已有實踐性教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌本科四年的不同階段、不同課程的教學(xué)內(nèi)容和計劃，構(gòu)建課堂教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)配置，時間穿插的循序漸進(jìn)的實踐性教學(xué)新體系、完善本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、建設(shè)部分理論課程室內(nèi)實踐和課間野外實踐教學(xué)的實踐教學(xué)模式。
3、建設(shè)秦嶺造山帶與相鄰地區(qū)在地域上相互關(guān)聯(lián)，具有豐富大陸地質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，具有科學(xué)性、綜合性和前瞻性的不同年級野外實踐教學(xué)基地和不同理論課程的課間野外實踐基地。
4、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)科研資源向教育資源的轉(zhuǎn)化，完成不同年級、不同實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教材建設(shè)。
5、探索實踐教學(xué)認(rèn)識一技術(shù)方法一多學(xué)科綜合思維與創(chuàng)新的實踐一研究性實踐一創(chuàng)新性實踐的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)方式、方法。
6、建立數(shù)字地球?qū)嶒炇遥趯崿F(xiàn)硬件和軟件建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)的行之有效的地質(zhì)方法密切結(jié)合，便于操作的研究方法。
7、建立與實踐性教學(xué)體系配合的、科學(xué)、自律的
管理體制。
8、在實踐教學(xué)過程中，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強相互協(xié)作的團(tuán)隊精神，形成既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，又有集體性與個性共存、生動活潑的人文環(huán)境。
四、學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃的實施
為了加強學(xué)生科研能力的培訓(xùn)，我系設(shè)立地質(zhì)學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新課題研究基金。我們設(shè)立創(chuàng)新基金的宗旨是：強化學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使其能盡早地參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等課外學(xué)術(shù)科技活動，并得到基本的科研訓(xùn)練。創(chuàng)新基金的資助原則為“理實結(jié)合、突出重點、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”。資助辦法為“自主申請、公平立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”。為此，我們成立了“學(xué)生創(chuàng)新基金管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，對基金重要事項和基金項目資助經(jīng)費進(jìn)行管理。
2003年度，我系批準(zhǔn)創(chuàng)新基金立項21項，總資助金額達(dá)10.25萬元，研究領(lǐng)域涉及巖石學(xué)、礦物學(xué)、礦床學(xué)、地球化學(xué)、古生物學(xué)、古生態(tài)學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)等十余個學(xué)科領(lǐng)域。2004年度立項17項，投入總經(jīng)費9.8萬元。2005年度，批準(zhǔn)創(chuàng)新基金立項18項，總資助金額達(dá)10.50萬元。2006年批準(zhǔn)創(chuàng)新基金立項16項，總資助金額達(dá)11.50萬元。
目前，2003年度創(chuàng)新基金項目已全部結(jié)題，提交學(xué)術(shù)論文42篇，其中28篇已分別發(fā)表于《巖石學(xué)報(SCI源期刊)》、《地質(zhì)通報》、《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》、《西北大學(xué)學(xué)報》等學(xué)術(shù)期刊。另有3項成果分獲西北大學(xué)挑戰(zhàn)杯特等獎和二等獎。這充分表明，創(chuàng)新基金計劃的實施成效十分顯著，對提高高年級本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及實現(xiàn)本科一碩士研究生的貫通培養(yǎng)有極大的推動作用。
2004年度創(chuàng)新基金共提交學(xué)術(shù)論文23篇，部分論文分別發(fā)表在《科學(xué)通報(SCI源期刊)》、《地質(zhì)通報》和《西北大學(xué)學(xué)報》等學(xué)術(shù)期刊上。
2005年度、2006年度的創(chuàng)新基金也在有條不紊的執(zhí)行中。
五、強化學(xué)生科學(xué)研究學(xué)術(shù)氛圍
為配合創(chuàng)新基金的實施，使學(xué)生能夠積極參與科研項目的研究和學(xué)術(shù)交流活動，為本科生搭建一個較好的學(xué)術(shù)交流平臺，地質(zhì)學(xué)系積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦了自己的學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論水平、寫作能力和綜合素質(zhì)。2004年，由地質(zhì)學(xué)系學(xué)生自行撰稿、自主編輯的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物《地學(xué)新苑》創(chuàng)刊，地質(zhì)學(xué)系400多名同學(xué)從此有了一個采擷思想火花、交流學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。至今該刊物已出刊5期，發(fā)表學(xué)術(shù)小論文50余篇。
六、從本科抓起，為“百篇優(yōu)秀博士論文”培養(yǎng)后備人才
西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系建立了完整而有特色的本科生和研究生培養(yǎng)體系。高層次的人才培養(yǎng)從本科生抓起，實施導(dǎo)師制和創(chuàng)新基金研究計劃，篩選出有培養(yǎng)潛力的苗子；碩士階段穩(wěn)定研究方向，注重科研能力培養(yǎng)；博士階段發(fā)揮整個學(xué)科的指導(dǎo)作用，重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要學(xué)生根據(jù)自己的特長穩(wěn)定在某一研究方向上長期不懈地努力，就能凝練出重要意義的科學(xué)問題和取得創(chuàng)新性研究成果。同時，抓好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實施教學(xué)改革和加強課程建設(shè)，取得豐碩成果。
在本科篩選培養(yǎng)階段，采取師、生雙向選擇最終確定的方式進(jìn)行。即由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實際，提出科研小課題(有限時間、有限經(jīng)費、有限目標(biāo))，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，將導(dǎo)師制與創(chuàng)新基金有機地結(jié)合在一起，初步形成了教師―研究生―本科生研究群體與教師的科研項目―研究生的論文選題―本科生的創(chuàng)新基金等多層面的課題組，從而將導(dǎo)師制、創(chuàng)新基金研究計劃、實驗室開放及本科畢業(yè)論文有機地融為一體。這一措施，使部分高年級本科學(xué)生實質(zhì)性地獨立承擔(dān)小課題或加入到教師的科研群體中。本科學(xué)生―研究生―教師共同進(jìn)行野外工作、同場參與學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)討論，形成了頗具西北大學(xué)特色的科研群體模式，真正實現(xiàn)了將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實踐教學(xué)由綜合向研究性的轉(zhuǎn)變。從而使本科科研訓(xùn)練實踐教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生以第一作者身份公開發(fā)表的論文數(shù)明顯增加。
在博碩士研究生培養(yǎng)階段，采取以導(dǎo)師為主、導(dǎo)師負(fù)責(zé)與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮整個學(xué)科的指導(dǎo)作用。以參加科研課題為主線，著重培養(yǎng)研究生獨立進(jìn)行野外和室內(nèi)創(chuàng)新性科學(xué)研究的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)過程中采取理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實踐相結(jié)合，知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合，基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，特別注重對于創(chuàng)新能力、科學(xué)道德、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。此外出臺碩博連讀政策，以穩(wěn)定部分學(xué)生的研究方向：舉辦研究生論壇和科學(xué)沙龍，為研究生搭建學(xué)術(shù)平臺。實踐證明這套培養(yǎng)方案行之有效，先后有四篇博士論文被評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文。
七、結(jié)語
1、將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實現(xiàn)了優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合。
2、通過高年級本科學(xué)生科學(xué)研究培訓(xùn)計劃的大力度實施，初步實現(xiàn)了本科一碩士研究生的貫通培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立研究能力。
