時間：2022-05-09 00:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學心理課結課論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.本學期共帶7個班生物專業(yè)課；兼任xx市中學生物學會理事、xx區(qū)中學生物教學專業(yè)研究會副理事長、xx區(qū)生物名師工作室成員、46中生物教研組長、心理素質拓展中心負責人、心理咨詢師工作。
2.第一周，家長開放周接待課共10節(jié)
3.第二周，師徒結對工作，認領新進校王志明老師為徒弟，并幫助指導相關教育教學工作。
4.教學活動月，組織指導開展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評課。之前多次組織開展聽評，進行磨課。
5.組織并參加編寫我組三年來組織學生參加的三屆xx區(qū)學生和教師的科學探究大賽獲得作品集，制作8塊學生活動展板和三項學生現(xiàn)場演示作品，參加在合肥工大附中進行的“xx市中學生生物科學探究活動展示”，共11項學生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導的3篇學生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎。
6.十月下旬組織指導王啟金老師《生物的變異》課堂教學，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質課評比并獲二等獎
7.參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導工作。
8.十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國課改十年經(jīng)驗交流會展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽證書
9.參加為期5個月國家心理咨詢師二級培訓，并通過國家二級心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項考試。
10.參加為期五天的xx省中小學心理指導專委會舉辦的“xx省中小學心理健康教育研討會（第六期）”，論文《愛心責任陪伴孩子》獲二等獎。
11.11月9日以來心理素質拓展中心工作啟動和師生心理輔導，兩月輔導38例，其中團體3例，共個別接待58人。接待從中央到各兄弟學校校長團各級各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質拓展中心網(wǎng)站建設工作
12.合肥師范學院實習生指導工作
13.指導合肥師范學院大學二年級學生參加
我校生物興趣小組活動共9個項目。
14.指導合肥師范學院教學法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學校領導的視察。
15.申請參加省級重點課題《初中生化科學探究活動的實踐與研究》的一系列工作。
16.參加xx市于38中舉辦的教研活動
17.參加xx區(qū)名師工作室的各種工作
18.組織參加xx區(qū)主題聽課的設計和實踐
19.和一中老師互動：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節(jié)公開課，聽一中老師3節(jié)公開課。
20.接待北京工業(yè)大學附屬中學老師的調研并組織聽評劉經(jīng)智老師的《細胞分裂》公開課。
21.參加校七屆一次教代會。
22.參加xx區(qū)教職工運動會并獲獎：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊多掙了14分。
門檻之外的工作
對于留學生來說，提交申請是叩開名校大門的重要一步，去香港留學自然也是這樣，如果說這是道門檻的話，那么在這道門檻之外，你必須得經(jīng)歷一個復雜的過程，需要提前做很多準備。要想申請到心儀的大學，就必須在在申請前充分了解各大學的相關情況，熟悉申請要求和申請程序。
首先要做的就是熟悉招生簡章，把握準申請時間。
我當初拿到招生簡章的時候才發(fā)現(xiàn)，原來光是瀏覽一下目標大學的招生簡章也沒想得那么容易。因為雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但幾乎所有專業(yè)的招生簡章都是英文的，如果你英文閱讀水平不算太高，那讀起來絕對不像在國內選擇大學那么輕松。所以一定要非常仔細地讀，遇到模糊的地方要多咨詢相關大學的招生辦公室，否則很有可能因為誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始報名，到第二年的1月中旬結束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的報名時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家，如果想申請去留學，一定要早做準備，切勿貽誤時機。
香港有兩種研究生項目，一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的，學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設，一般這樣的項目是比較青睞應屆畢業(yè)生的。所以在申請之前要先了解這兩種項目的區(qū)別再決定，我后來申請的就是第一種，學制一年。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請方向。
申請去香港讀研究生與申請美國大學所需提交的資料大同小異，一般需要提交以下這些材料：經(jīng)過學校公證的本科成績單，英文水平證明，通常要求是托福或雅思成績，內地的大學英語四六級成績單或專四、專八考試證書也可接受，不過，一個好的托福或雅思成績顯然更有競爭力；因為如今留學申請的競爭越來越激烈，香港有些大學現(xiàn)在也要求GRE成績。然后剩下的就是填寫申請表格了。
除了這些意外，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是 “套磁”了。所謂 “套磁”就是指通過發(fā)電子郵件等方式與你的目標教授建立聯(lián)系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。你可以將詳細的個人簡介寄給教授，表達自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示出對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領域提一些自己的問題等。
為課消得人憔悴
經(jīng)歷了漫長的申請和等待后，我同時收到了香港教育學院英文教育專業(yè)和香港公開大學翻譯專業(yè)的錄取通知書。因主一直對翻譯專業(yè)情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我覺得不是只有一流的學校才能培養(yǎng)出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關鍵還是靠自己。
香港的大學教育比內地要嚴格很多，所以想在那里混日子是很難的。翻譯專業(yè)課所含的信息量非常大，為了能理解和掌握課堂上所講的內容，我平均每周都要看10～20篇文獻資料。而且，幾乎每門專業(yè)課都會要求交小組作業(yè)和論文，這就要求我們閱讀大量的相關資料。我感覺自己在香港一年（三個學期）讀的書比在內地本科四年讀的書都多。盡管我之前已有心理準備，但還是被各科作業(yè)壓得喘不過氣。我的生活被homework、reading、presentation、assessment、test、thesis所填滿，累是不言而喻的。
香港的學術氛圍也非常嚴謹。我們在交每一份作業(yè)和論文之前，都要將作業(yè)和論文中所引用的文獻資料標清來源，還要簽下誠信協(xié)議，保證自己沒有抄襲。學校對論文抄襲的處理得很嚴格，對抄襲者不但要進行全校通報批評，還會剝奪畢業(yè)資格。
翻譯專業(yè)的選修課是公認較難的課程，因為所有選修課都與香港法律或內地法律相關，對于沒有法律背景的學生來說是個較大的挑戰(zhàn)。記得我第一次去試聽選修課《香港法概論》時，帶這門課程的的教授就建議我們內地學生不要選這門課，因為香港本地的學生大多數(shù)都有法律背景，而如果我們沒有的話會學得比較吃力，同時這門課大部分都用英文授課，對英語法律術語掌握不多的學生理解起來會更困難。的確如他所說，上完他的第一節(jié)課，我就感覺自己仿佛是在陌生的世界走了一遭，云里霧里的。我當時不知哪來的勇氣，不顧前輩的建議，毅然選了這門課。每次上完課后，我都會把老師的講義看上很多遍，將其中涉及的每一個詞匯和術語都查字典理解透徹，遇到不懂的就向老師和同學請教。與此同時，我還試著多閱讀與這門課相關的文獻資料。如此堅持下來，我慢慢能跟上老師的講課節(jié)奏了。這門課結束時，我拿到了B+的成績，我的執(zhí)著和堅持也算終于有了回報。第二個學期，我又選了這位教授的《香港公司法》課程。我每天熬到深夜，仔細看書，研究香港公司法的每一個條例，認真撰寫研究論文。最后這門課結課時，我竟然拿到了A的好成績，而且是全班第一名。選修課的學習為我增添不少信心。也讓我更加相信，只要有知難而上的勇氣、克服困難的決心和堅持不懈的努力，就一定能攻克學業(yè)道路上的諸多難關。
寫論文如蜜蜂釀蜜
無論是上翻譯專業(yè)課還是選修課，我們都少不了要寫論文。這一年下來，我在寫論文方面積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。
研究生在寫論文時，可以通過搜集和閱讀自己專業(yè)領域的文獻資料，了解自己的研究課題在國內外的發(fā)展動態(tài)，摸清前人在這方面所做的工作以及取得的成果，進而在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至萌生出新見解。在寫論文時，最好不要盲從權威，要敢于挑戰(zhàn)權威，提出自己的見解。寫論文不應像“螞蟻搬家”一樣簡單地綜合已有的研究成果，并將它們“搬”到自己的論文中，也不應像蜘蛛一樣只會構筑資料網(wǎng)，而應像“蜜蜂釀蜜”一樣，從多方面采集資料，并對資料進行深入的研究和分析，把握所做課題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和尚待解決的關鍵問題，盡量得出更為嚴密、重要和詳實的結論，為擬定研究內容和實施方案提供基礎。
“蜜蜂釀蜜”的一個重要過程是從多渠道“采蜜”，而我認為寫論文也要學會從多方面采集資料。寫這些論文需要具備很強的獲取信息的能力，要充分利用網(wǎng)絡和圖書館資源收集資料。香港各大學的圖書館資源都非常雄厚，學生可以在里面閱覽電子書和許多英文原版書，也可以利用其中的維普中文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫搜尋國內的各種報刊雜志，這為研究生的學術研究提供了極大的幫助。
除了學校里的圖書館資源外，大家還可以使用針對香港市民開放的公共圖書館系統(tǒng)，它由67家固定圖書館和10家流動圖書館組成。全香港最大的公共圖書館是位于香港島天后站銅鑼灣的中央圖書館。該圖書館共有12層，擁有豐富的館藏，各種資料應有盡有。我讀研時就充分利用了這家圖書館的豐厚資源，在這里完成了不少論文。
受益匪淺 感慨頗多
【論文摘要】高職高專院校的大學語文課要適應新的發(fā)展形勢，在教學理念、思維模式、教學原則、教學方法等方面不斷創(chuàng)新。在教學理念方面要樹立應用型教學的思想，并把這種思想貫徹到大學語文課的課堂中去；在教學方法上要靈活多樣地體現(xiàn)應用型教學的理念。
20世紀90年代以來，我國高等教育日益大眾化，高職高專教育也得到大規(guī)模的發(fā)展。高職高專教育的目標就是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，所以學生所具備的技能應是他們畢業(yè)后職場中急需的技能。特別是當前科學技術發(fā)展很快，學校一方面強調要提高大學生的文化素養(yǎng)，另一方面，要使學生在校期問學會并掌握一定的職業(yè)技能，使他們在三年后的職場競爭中處于優(yōu)勢地位。在這樣的時代背景下，提高高職高專教育教學質量的課程改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育關注的熱點問題。大學語文課無論是從發(fā)揚傳承中華民族的傳統(tǒng)文化方面來看，還是從適應大學生就業(yè)崗位的需求方面來看，都發(fā)揮著很重要的作用。因此，大學語文課的課程改革也刻不容緩。這門課改革的出發(fā)點應立足于學生的文化修養(yǎng)和就業(yè)需求這兩方面。教師在教學過程中應該樹立應用型教學的理念，在教學方法上要靈活多樣地體現(xiàn)這一理念。
一、轉變觀念，重視大學語文課的教學
大學語文課作為高校的公共基礎課一直以來沒有得到應有的重視。很多高校認為大學應該強調專業(yè)特色，大學語文課沒用。這就導致了這門課程的邊緣化地位。許多高校的大學語文課形同虛設，專業(yè)課可以隨意擠占大學語文課的課時；甚至有的學校干脆將這門課取消了。即使開設了這門課也沒有引起各方面的重視，認為這門課是給非中文專業(yè)的學生上的，教師的任務就是教學生認認字詞，讓學生讀讀課文，寫寫作文等，在很多方面都是高中語文課的延續(xù)。此外，中文系有經(jīng)驗的教師都不愿意講授大學語文課，他們把更多的精力和時間放在中文系的專業(yè)課上，科研論文也主要關注自己的專業(yè)研究方向。大學語文課的授課教師也多為剛畢業(yè)沒有教學經(jīng)驗的年輕老師。年輕老師在教學方法、教學經(jīng)驗、對教材的處理等方面比較欠缺。為數(shù)不少的高校把科研經(jīng)費都投在本校重點學科和專業(yè)上，對大學語文課卻幾乎沒有科研經(jīng)費的投入。大學語文課的課本內容陳舊老套，教師的授課方式單調乏味：一塊黑板、一支粉筆、一本書。基于以上原因導致了大學語文課現(xiàn)在的狀況：老師不愿意講課，學生不愿意上課。針對這種情況，我們積極宣傳大學語文課的重要性和應用性，使學校各方面認識到它在提高大學生文化修養(yǎng)和開闊視野方面起著不可低估的作用。因此學校要做到以下幾點：第一，保證大學語文課的課時。第二，在師資方面既要配備有經(jīng)驗的教師，同時也要培養(yǎng)提高年輕教師的業(yè)務水平，使年輕教師盡快地成長起來。第三，在條件允許的情況下，加大對大學語文課科研經(jīng)費的投入。
二、強調大學語文課的人文性和應用性
在重視大學語文課的前提下，我們更要強調它的人文性和應用性。現(xiàn)在，社會對人才的需求日趨合理化，尤其注重人員的能力和素質。用人單位對應聘學生的要求不光體現(xiàn)在專業(yè)技能上，還體現(xiàn)在應聘學生應有較高層次的人文素養(yǎng)上。這兩方面對于企業(yè)向更高水平發(fā)展起著至關重要的作用。高職高專院校就應該立足社會，突出學校特色，在重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更要加強學生文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等人文精神的培養(yǎng)。大學語文課在這方面起著不可忽視的作用。所以按照與時俱進的原則，大學語文課應在“新”字上做文章。它的改革方向應從中學語文的工具性轉向人文性，把傳播人文思想和傳統(tǒng)支化作為其主要的任務。講授大學語文課的教師要通過課文講解、知識傳授、環(huán)境熏陶培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的文學修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣，加強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，進而全面提高學生的綜合素質，使學生畢業(yè)后能適應新形勢下企業(yè)深層次發(fā)展的需要。
當今的時代是一個重視文化的時代。各學科之間不斷滲透，學科的界限逐漸模糊，出現(xiàn)了各學科不斷融合的趨勢，很多學科在融合中得到了很好的發(fā)展和創(chuàng)新。大學語文也要適應新的發(fā)展趨勢，因此我們要把文化作為大學語文教學的主線，打破文學、歷史、哲學、藝術、地理、心理學等學科的界限，樹立文化語文新的教學觀念，讓學生在這種觀念的影響下充分領會中華民族傳統(tǒng)文化和國外先進文化的精髓。這就要求教師要全面解讀文本，對文本進行全方位的理解，需要考察文學與文化、文學與社會、文學與藝術、文學與宗教、文學與經(jīng)濟之問的關系。教師在授課過程中要挖掘文本中的文化內涵，如民俗風情、神話傳說、智慧謀略、圖騰崇拜等各種各樣的知識。在大學語文課的教學中，教師要盡力開拓學生的視野、開啟學生的智慧、鍛煉他們整合知識的能力。
大學語文課和其他課程的最終目標是讓學生學有所用。教師一方面要強調大學語文課的人文性，另一方面更要強調它的應用性。教師讓學生明確在學完這門課程后應該掌握一定寫作閱讀交際的技能。學生在單位應具備正確書寫應用文和公文的能力，同時還具備準確地理解國家方針政策的能力及在公眾場合積極主動地與人溝通的能力。
三、授課過程中必須貫徹學術性、趣味性、時代性、應用性的教學原則
教師所選的課文應該有一定的學術價值。這就要求教師既要專又要博。教師要發(fā)揮專長，通過對課文的講解可以向學生介紹本學科的前沿動態(tài)和最新科研成果，并且和學生一起探討該學科的學術熱點問題，并把這些科研成果通過課堂這個媒介和課文聯(lián)系起來，從而夯實學生的專業(yè)基礎知識，拓寬學生的專業(yè)視野。
教師也要提高大學語文課的趣味性。在講授具體篇目時，教師應把相關的背景知識、作家的生平趣聞軼事、民俗文化等內容穿去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發(fā)學生的好奇心，促使他們更好地學習這門課程。
教師講授的課文應體現(xiàn)時代性。大學語文課的講授也不能脫離現(xiàn)實生活，要對社會的-熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現(xiàn)的現(xiàn)象進行文化闡釋，進而培養(yǎng)學生運用理性分析把握問題的能力。雖然一些經(jīng)典的古文文本離我們的現(xiàn)實生活很遙遠，描寫的是古人的生活和思想，但是作為大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義古為今用。
追求實用性是當前大學語文課程面臨的最大課題。高校現(xiàn)在開設的課程在很大程度上都是實用的技能性課程，而“形而上”的人文課程，各級部門并不太重視。大學語文課的實用性，既有“形而下”的語言層面的應用，又有“形而上”層面的“用道”。在當今經(jīng)濟全球化、文化經(jīng)濟一體化的知識經(jīng)濟時代，這些資源都可以轉化為經(jīng)濟資源，都可以對接現(xiàn)代企業(yè)管理，這是“形而上”的“大用”。而這些內容正是我們以前的語文教學嚴重忽視的，也正是此課程鏈接專業(yè)課的關鍵。這里有我們取之不盡、用之不竭的源泉。
四、實施多樣化的教學及考評方法
1．改變傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，充分調動學生的積極性，在課堂上讓學生動起來。教師教給學生正確的學習方法，使學生變被動的接受知識為主動地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的思辨能力。還可以讓學生上講臺講一節(jié)課，培養(yǎng)學生的實訓能力。首先，教師把課文按主題分類，讓學生分組來領取不同主題的篇目，一個小組內部分工查找相關主題的資料，然后對資料進行整理編輯，其次，讓組內的每位學生都根據(jù)整理的相關資料認真準備，寫出完整的教案。最后，每小組推選一位學生上講臺，講十五分鐘準備好的課文。同時教師應提出嚴格的實訓要求如：板書整齊、思路清晰、語言流暢、重點突出等。其他聽課的同學也應做相應的聽課記錄實訓結束后教師學生一起進行評價，對在實訓過程中表現(xiàn)突出的學生給予一定精神獎勵。
2．教師可以講授一些西方當代的文藝理論，實行應用型教學。教師運用理論對具體文本進行分析，讓學生能夠更深刻的理解文學作品，提高學生的文學理論修養(yǎng)。如教師可以用接受美學的理論解讀文本，讓讀者——學生意識到讀者在文本創(chuàng)作中的重大作用，比如從結構主義的角度重新審視孔乙己的存在意義。從影視美學的角度來對現(xiàn)在的影視大片進行分析，可以提高學生的影視欣賞能力。
3．教師還可以使用多媒體課件，提高學生的聽課興趣。教師做一些幻燈片進行輔的教學，圖文并茂加深學生對課文的理解。在進行詩詞教學時，還可以讓學生聽一段配樂詩朗誦，使學生沉浸在古詩詞優(yōu)美的意境中。一段影像資料的播映又能把學生帶回久遠的歷史中。多媒體的使用會使教室里彌漫著濃厚的文化氣息，讓學生從中得到熏陶。
4．改變期末考試方式，建立靈活的全面地考查學生綜合素質能力的考評體系。強調學在平時、考在平時，把學習過程和學習結果放在同等重要的地位。同時還要把學生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)納入考評體系中，最終實現(xiàn)提高學生綜合素質的教育目標。
五、有針對性地選擇教材
【關鍵詞】政治教學 逆反心理 控制
學生產(chǎn)生逆反心理既有學校教育教學工作失誤的因素，也有學生自身和來自社會的因素。就教學而言，任何學科的教學過程都會在某些環(huán)節(jié)和某些方面或多或少使學生產(chǎn)生過逆反心理。但在高中政治課教學中，學生逆反心理有其特殊性和嚴重性，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，部分學生對政治課的實效性的逆反，即認為政治課沒有用，不想學，不感興趣等；第二，部分學生對政治課某些觀點、理論的逆反，即持懷疑或否定態(tài)度。這是政治課多年來的老大難問題，也是課教學質量難于提高，學生不怎么感興趣的主要原因之一。它說明了政治課教學改革的重要性、緊迫性和復雜性。
作為高中政治科任教師，應該從哪些方面入手有針對性進行教學改革呢？
1.通過“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學來擴充教學容量，拓寬學生知識面，擴大學生思維空間，從而實現(xiàn)政治課大信息、大視角思維教學，加深學生對政治課意義的認識和理解，激發(fā)學習興趣。
高中生精力充沛、興趣廣泛、未知欲強，不墨守陳規(guī)，不滿足書本上的現(xiàn)成結論，他們希望通過政治課來拓寬知識面，希望老師擴充講授內容，以便更多地認識現(xiàn)實社會。同時，當今在改革開放和市場經(jīng)濟條件下，國際國內政治、經(jīng)濟、文化復雜多變，各種新觀點、新理論、新知識、新潮流、新時尚、新倫理層出不窮，令人眼花繚亂，使人無所適從。這當然會引起廣大具有“成人感”和“參與意識”、想在未來社會精英中占有一席之地的高中生不斷地關注和思考。他們渴望老師介紹有關材料，希望通過政治課教學求得對時代潮流走向有更多的認識。顯然，照本宣科、簡單灌輸、死背條文、說教式官話的“封閉式”教學已無法適應時代的要求和學生的愿望。而“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學能強化政治教學的大信息、大視角思維，正符合高中生心理欲望和時代要求，能更好地減少和消除學生逆反心理，達到政治課教學目的。
“幅射式”正是根據(jù)上述高中生心理欲望，以教材內容為立足點，介紹一些與之相關的材料、知識、理論觀點，并與教材內容相串聯(lián)，擴充講授內容，擴充教學容量，豐富學生知識面，便學生在更深的層次，更高的角度把握和理解教材內容。
“開放式”教學中，把社會現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新理論、新觀點、新信息、新知識、新動態(tài)通過各種方式介紹給學生們，并采取相應手段鼓勵他們多讀書看報、多思考、多了解國內外形勢、多關心國家大事，努力使政治課教學和不斷變化了的現(xiàn)代政治經(jīng)濟接軌。對某些熱點問題還作專題講座，在教學中適當開展討論，讓學生寫條子提問題，師生思想見面，共同交流探討，讓大家各抒己見，能者為師，然后老師在了解和把握學生思想動態(tài)的基礎上進行積極的下面引導教育。這既能使學生了解許多新情況新問題，學到了許多教材上所沒有的新東西，加深了對教材內容的認識和理解。
當然，要使教學有所“幅射”，有所“開放”，就要實行“多樣式”教學，即通過專題講座、專題討論、演講辯論、寫小論文比賽等各種生動活潑的教學形式，通過多媒體等各種形象、直觀的教學手段來擴充教學容量，增強教學效果，激發(fā)學習興趣。這樣做既滿足了學生的“參與意識”、“自我表現(xiàn)意識”，又能對學生進行多方面技能訓練，拓展學生思維空間，激發(fā)學生對未知世界積極探索的深厚興趣。
2.通過“主體式教學”和“方法型”、“技能型”教學來加深學生對基本原理的認識和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在教學中堅持“以老師為主導，學生為主體”的主體式教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在某些章節(jié)的教學中，在適當引導啟發(fā)的基礎上，充分放手上學生各抒己見，不當之處再由老師提示，其他同學收下補充。在這一過程中，對有不同看法并且學生比較感興趣的問題，及時組織引導學生開展討論，讓大家充分發(fā)表自己的觀點，相互啟發(fā)，開闊思路，然后老師“對癥下藥”，進行歸納講解。還可以就某些基本理論觀點讓學生上臺作書面或口頭講解（或談看法、談體會），然后其他同學進行評價或打分，老師有針對性進行講評。
政治課教學中普遍存在一個令人人憂慮的問題，就是教師只是為了“完成教學任務”的灌輸、注入，學生也只是為了應付考試的死記硬背，對此學生也產(chǎn)生了逆反心理。針對這一問題，可以嘗試運動“方法型”和“技能型”教學，在教學過程中，不僅要講清、使學生理解原理，還教學生如何運用原理來分析問題和解決問題，介紹分析的思路和方法，并通過示范、練習，不斷提高學生小論文寫作技能和各方面技能，培養(yǎng)學生分析能力。實踐證明，通過“方法型”、“技能型”教學，學生能綜合運用所學理論聯(lián)系實際，寫出有自己獨立見解和一定質量的小論文，養(yǎng)成勤思考好探討的良好習慣，使教學工作能在學生學習熱情高漲的良好氣氛中順利進行。
綜上所述，要提高政治課教學質量，達到教學目的，克服學生逆反心理，就要以改革的精神處理教材和教學，采取靈活多樣的教學方法，使政治課教學適應改革開放和現(xiàn)代化建設的要求，適應新時期青年學生的特點和要求，適應配合學校加大德育工作力度的要求，強化政治課的大信息大視角思維教學，從而使政治課教學走上正規(guī)化和科學化。
參考文獻
［1］ 林崇德.心理學大詞典. 上海教育出版社
論文關鍵詞：高校；公共體育課考核評價；現(xiàn)狀與對策。
2003年，教育部正式實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，將體育課程目標指向“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等領域，更加注重受教育者的個性發(fā)展和“人文合理性”，不再強調“技術合理性”。新的課程范式體現(xiàn)了體育課程的過程性、生成性和體驗性。因此高校體育課程考核與評價在理念、內容、方法和途徑上都有了根本性的轉變，對其展開研究具有很大的意義。
1．安徽省高校公共體育課考核評價的現(xiàn)狀
從35所高校公共體育課的考核評價的現(xiàn)狀來看，雖然各個高校在考核評價的內容、方法和途徑上都在努力向新課標的要求看齊，但各個學校沒有統(tǒng)一的考核評價模式，體育課考核評價至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，暴露的問題很多。
1．1．考核評價的手段過于量化，內容單一，不能全面反應學生的身體素質
表1顯示：學生期末體育成績評價的內容，按平均選擇系數(shù)大小排序，主要有達標成績、學習態(tài)度、出勤率和體育知識等，而對學生的特長、合作與情感則考慮較少，對學生的課外體育活動和進步幅度基本不予考慮；
由表2我們可以看出：體育課考核評價仍采用百分制打分方法，60分為極格標準，這種“客觀公正”的描述，實際上是過分依賴量化、忽視定性評價，使學生處于被評價的被動狀態(tài)，評價的內容也較單一，忽略學生的心理發(fā)展、情感以及社會適應等方面的評價，課外體育活動的內容和學生的特長也得不到重視，平時成績的30分，更沒有客觀的評價標準，教師的主觀性很強，學生的身體狀況得不到全面反映，不可避免地會挫傷學生學習體育的積極性。
1．2．專項運動技能評價的誤差性
體育課的考核評價沿襲傳統(tǒng)的方法，使得學生最終成績的確定受到體育學科特點限制，在進行專項技能技術評定時，教師往往帶有個人的主觀性。對選項課的考核時，教師根據(jù)自己的專業(yè)知識水平和教學經(jīng)驗，對學生掌握基本技術能力作出主觀評定，這難免會出現(xiàn)教師評定與學生實際的技術水平不相符合的情況。
1．3．身體素質和運動能力評價的個體差異性不能很好地得到體現(xiàn)
體育課在考核評價方面與其它學科有相同之處，更有不同之處，它存在著主觀愿望和客觀現(xiàn)實的差距。因為決定一個人身體素質的好壞的有諸多因素：先天、遺傳、營養(yǎng)、生長環(huán)境和運動鍛煉等。因此，體育課的評價也應該讓學生個體的差異、主觀能動性、進步度在評價中得以體現(xiàn)。
1．4．忽視終身體育意識的考核
大學體育課考核評價是學生在大學期間接受體育教育的最后階段，如何培養(yǎng)大學生的終身體育意識，使學生在大學階段能熟練地掌握一些專項運動技術，這都與體育課考核評價相關。但是客觀現(xiàn)實表明，現(xiàn)在大學畢業(yè)生的體育觀念、體育能力、體育運動興趣、參與體育運動的主動性以及健康水平都與教育目標存在較大差距，而在高校體育教育中卻缺少這部分內容的考核。
目前怎樣來完善體育課考核評價內容的合理性、科學性，這個問題值得廣大體育工作者認真探討和研究。
2建立體育課考核評價的新理念
2．1．對體育課考核評價理性認識
2．1．1．體育課考核評價應具有客觀性。而技術、能力則多屬主觀評價，因此，為克服主觀隨意性，必須做到定量與定性評價相結合，必須有切合實際的評定細則以及認真科學的工作態(tài)度和方法手段，同時也要鼓勵學生自己參與評價，鼓勵學生本人、同學參與到評價之中去。
2．1．2．體育課考核評價應具有實效性。考核評價的方法應該是一種簡便、易行、多樣的綜合方法，在內容上，既要包括對學生體能和技能的評價，更要注重對學生的學習態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致
2．1．3．體育課考核評價還應該具有動態(tài)的發(fā)展性。對不同水平的學生，對于任何一項考核評價，只要其有所提高都應在考核評價中有所體現(xiàn)，以提高學生體育學習的積極性激勵他們不斷向新目標奮斗。
2．1．4．評價的方式要多樣化。每一種評價的方法和手段都有一定的局限性，依據(jù)“健康第一”的指導思想、終身體育的理念和素質教育的要求，教師應將結果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、診斷性評價、形成性評價與總結性評價結合起來，以發(fā)揮各評價方法的優(yōu)勝與長處，使考核評價的結果更加科學、合理和公平。
2．2高校公共體育課考核評價內容的構思
體育教學目標和教學手段應符合素質教育的要求，要面向全體學生。體育課考核應考差學生真正能反應自身體育能力和技術水平的專長。如果一年級學生就開始進入單項課或選項課學習，那么在二年級時既可繼續(xù)參加該專項的學習，也可以選擇另外一個項目學習，考核評價時就可以考學生喜愛的專項，也可考學生自創(chuàng)鍛煉方法的項目。合理考核學生在校期間的體育水平的綜合能力，有利于提高體育教學質量。根據(jù)相關資料和多年教學經(jīng)驗，我們設計了高校公共體育考核評價的內容(表3)。
在具體操作中，教師也可根據(jù)學生的得分，給予學生優(yōu)、良、及格和不及格的評價等級；進行心理健康及適應的評定，要在教學過程中注意觀察學生遇到困難的克服能力，以及和同伴的團結協(xié)作能力：對于體質較弱和殘疾學生的考核，可根據(jù)上課內容，調整考核的比例。
3．建議與思考
3．1．改變體育課考核評價內容、方法的基本目標，就是面向全體學生，使每個學生都能在原有的基礎上得到全面衡量，在發(fā)展和提高中體驗體育課的樂趣，使學生增強信心，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，提高學生的體育意識，實現(xiàn)終身體育鍛煉目標和素質教育的培養(yǎng)需要。
3．2．更新教學評價的理念，對體育教師的評價應做到全面評價、突出重點，對學生學習的評價要綜合評價與個性評價相結合，關注全體學生，促進學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：英國 心理學 高等教育
英國的本科生教育一直以來被世界公認為最優(yōu)秀的教育系統(tǒng)之一。總體上，其在教學管理上具有方法科學、態(tài)度嚴謹、高效率以及以學生為中心等特點。在心理學專業(yè)的本科教育和科研水平上，英國的大學也在世界上享有聲譽。因此，通過分析英國大學的心理學高等教育模式，并與國內心理學專業(yè)教育進行比較，對引進國外先進的教育理念和體系，提高中國高校心理學專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有借鑒意義。
英國布里斯托大學是一所建于1876年，并于1909年得到皇家特許授權，與牛津、劍橋等大學一起，享有崇高的教學和研究聲望的綜合性大學。2008年，英國《泰晤士報》英國高校心理學專業(yè)排名中，該校心理學專業(yè)位列第四。通過在該校心理系為期一年的訪問工作，作者對該系心理學專業(yè)本科教育教育模式和特點有了較為深刻的感受。
本文通過對英國心理學專業(yè)教學理念和教學模式特點的介紹，希望能夠對我國心理學專業(yè)教學模式提供一些參考。
一、英國高校心理學專業(yè)學制、課程設置
英國高校心理學專業(yè)只有3年，除最后3個月時間是畢業(yè)設計外，其余時間均安排專業(yè)課授課。雖然英國高校心理學專業(yè)學制較短，但由于其課程時間設置上集中且課程量大。比如，除中午一個小時的午飯時間外，其余時間均有可能安排專業(yè)課，加上嚴格的課程管理制度，使得心理學專業(yè)本科生教育質量得到了可靠的保證。
在心理學專業(yè)課程設置上，心理學專業(yè)本科課程主要偏重專業(yè)基礎理論知識和研究方法課為主，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)、動手操作實踐能力以及掌握心理學領域最新的研究成果。具體來說，與國內大多數(shù)高校心理學專業(yè)課程設置相比較，英國高校心理學專業(yè)在本科生課程設置上主要有以下特點：
1.英國高校心理學專業(yè)本科生在一年級期間的主要課程包括有兩大類，一類是專業(yè)基礎課，另一類是專業(yè)通識課。專業(yè)基礎課作為整個心理學專業(yè)的理論和研究基礎，專業(yè)通識課作為心理學專業(yè)學生均需掌握的專業(yè)知識體系。而國內課程設置上一般把專業(yè)通識課放在較高年級課程中。
2.在具體課程設置上，英國高校心理學專業(yè)尤其重視目前的心理學主流學派――認知心理學知識體系的介紹。除了在本科一年級有一門“認知心理學”課程外，在本科生二年級和三年級中還分別有專門針對“記憶”、“知覺”、“語言”等目前認知心理學領域較為熱門研究方向的課程。通過這些課程的學習，使學生可以更為深入系統(tǒng)地掌握這些研究領域的研究方法和最新成果。
3.為培養(yǎng)學生的科學研究能力，心理學研究方法和心理學實驗課程是整個本科生教育體系中的重要組成部分。除了國內也有的“統(tǒng)計方法”、“實驗心理學”等課程外，還專門開辟了“認知模型”、“高級統(tǒng)計方法”等課程，向學生講授較為前沿的心理學研究方法和技術。
4.由于英國不同的心理系各有其特色研究方向，因此，對高年級心理學專業(yè)本科生還設置了與本系特色研究方向較為相關的課程。比如，在布里斯托大學心理系就為三年級學生開設了“發(fā)展障礙”、“營養(yǎng)和行為”等課程。通過這些課程的學習，可以有助于許多本科生畢業(yè)后在本校或其它學校繼續(xù)從事相關領域研究。
5.除心理學專業(yè)的課程外，英國高校心理學專業(yè)本科生還有很大的自可以選修其感興趣的課程。而這些選修課并不局限于心理學學科內，包括醫(yī)學、社會學甚至計算機、電子工程等專業(yè)性很強的課程都可以選修，為了保證選修課的學習質量，學校一方面對于每門選修課都明確提出了預先需要掌握的知識和課程，同時還會有專門的選課導師對本科生的選課進行指導。
二、英國高校心理學專業(yè)教學風格、教學方法
在教學方法上，英國高校高度重視對心理學專業(yè)本科生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個學年開始，每名學生都會有一本學習手冊，該手冊中對本學年開設的所有課程學習目的以及課程內容時間進度進行介紹，使學生在學習過程中能充分把握課程學習進度并及時檢驗各階段是否達到規(guī)定的學習要求。
具體在課堂教學方式上，所有心理學專業(yè)的授課模式主要分為“講課式”和“研討式”。講課式教學模式主要針對專業(yè)通識課，由教師對各章節(jié)知識進行系統(tǒng)講述，一般講課式模式都采用大班集中上課的形式。比如，社會心理學。與講課式模式不同，研討式教學主要是在課堂中由教師首先進行背景介紹，然后拋出與本節(jié)課內容相關的案例或者事先要求學生準備的內容由學生分組或者依次進行討論并發(fā)言，最后教師進行總結和點評。由于研討式授課模式要求學生在課下對講授課程進行充分預習，看大量的研究文獻做充足準備，因此在這個過程中極大地培養(yǎng)了學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
在課堂教學內容上，除教材內容外，每門課教師會為學生列出學習本門課程需要閱讀和參考的書籍。在每次上課之前，學生都可以通過網(wǎng)絡或文本的形式獲得教師上課的幻燈教案，以便學生在課前對本次課堂的內容進行預習準備。教師的講課內容并不僅僅局限在書本上已有的經(jīng)典知識，更多的時候只是對知識點中的要點或者容易產(chǎn)生疑惑的地方進行詳細講解，而把大多數(shù)書本上的內容安排給學生課后自己學習，這樣就大大提高了教師上課時的效率。除了參考書籍外，在課堂上或課后，教師還為學生選擇了大量最新、有代表性的前沿研究成果文獻讓學生閱讀或進行講解，尤其是對一些目前存在的學術爭議通過和學生討論的方式進行分析。
在教學風格上，由于采用研討式教學模式，課堂氣氛十分活躍，發(fā)言踴躍，學生對討論的話題輪流大膽發(fā)表自己的想法。這種授課風格對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維非常有利，學生并不是很被動得接受到知識，而是在一種互動中對課程的內容有了更為充分的理解和吸收。當然，這種教學風格也對授課教師提出了較高的要求，一方面，教師應該具備該專業(yè)領域較廣的知識面；另一方面，教師還必須不斷學習和接觸最新研究前沿，這樣才能保證學生在這種研討式教學過程中對知識的掌握。
三、英國高校心理學專業(yè)考核方法和體系
相對于國內高校心理學專業(yè)對學生的考核主要采用考試成績的方式。英國高校心理學專業(yè)對學生的考核更多地表現(xiàn)出注重能力，體系多樣化的特點。在考核方法上很少有課程是以閉卷考試的形式進行，而多數(shù)采用如研究設計、課程論文的形式作為學生最后成績的主要依據(jù)。
對于每次學生的研究設計或課程論文，教師都會認真地進行批改，除了對學生的論文進行打分之外，教師還會對論文中的優(yōu)缺點進行詳細的點評。由于在研究設計和課程論文的評分過程中，教師更加看重的是學生的自主創(chuàng)新能力以及分析問題解決問題的思維邏輯性，很多考試并沒有非常明確的正確答案。因此，這就要求學生在完成研究設計或課程論文過程中并不能簡單照搬書本中的知識抄襲拼湊，而是需要在閱讀大量相關文獻的基礎上，對已有研究成果進行認真地整理和分析，然后結合對當前問題的分析產(chǎn)生既有邏輯依據(jù)又帶有明顯學生個人創(chuàng)新性的觀點和想法。同樣，在這個過程中，心理學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力、嚴謹、踏實、認真的學習態(tài)度均得到了很好的鍛煉和加強。
此外，英國高校心理學專業(yè)從考核體系中就開始注重培養(yǎng)學生在科研方面的團隊合作能力。在學生的研究設計或課程論文中，不但有要求每名學生必須獨自完成的作業(yè)，還有一類是由一組學生共同完成的小組作業(yè)。由于小組作業(yè)的成績也將作為學生期末成績計入總分。因此，每名學生必須積極主動地參與小組合作完成作業(yè)的進程中按照分工承擔自己相應的工作，最終在與小組其他同學的共同合作努力下完成教師布置的課題。
四、英國高校心理學專業(yè)學生的學習資源
在硬件資源上，學校圖書館和各系大樓內，都有供學生免費使用的計算機。這些計算機均能通過網(wǎng)絡隨時查詢學校各圖書館的圖書資源，還能免費下載大約12000多個論文數(shù)據(jù)庫，其中僅心理學領域期刊就有近200種。通過查閱這些心理學領域的最新期刊文獻，心理學專業(yè)的學生可以了解最前沿的研究成果和研究方法，對于開拓研究視野，鞏固課堂上學到的知識都大有裨益。
在軟件資源上，由于教師的指導是學生學習知識的重要信息來源，該系在學年一開始發(fā)給學生的學習手冊中均詳細注明了每門課程專業(yè)教師和助教的聯(lián)系方式以及這些教師每周固定的答疑時間，學生有關于專業(yè)方面的任何問題都可以來向教師咨詢。除此以外，手冊中還對系里每名教師的主要研究方向進行了介紹，鼓勵學生積極主動與感興趣研究方向的教師聯(lián)系，通過與教師的溝通和交流參與到教師的課題研究中。通過這些措施，專業(yè)教師對學生在專業(yè)知識的學習幫助作用得到了極大的體現(xiàn)。
另外，該系每年還為學生提供了各種各樣的學術交流活動機會。學生既可以參加系里邀請的各領域專家講座、報告會，學校或一些研究基金會還會資助學生出外參加各種學術論文報告會。通過這樣的形式，大大提高了學生自己積極主動開展科研活動的熱情和主動性，很多心理學專業(yè)本科生都在教師指導下完成了具有較高學術質量的研究論文。
在其它方面，學校為全校學生開設有各種免費的培訓班，這些培訓班中，既有針對非英語母語學生的語言提高班、也有針對所有學生的科技論文撰寫培訓班等。另外，學校計算機信息中心還制作了大量針對本校學生在學習過程中可能接觸到的各種計算機軟件使用教程提供給學生，比如，office辦公軟件以及Photoshop圖像處理軟件等。這些學習資源都為培養(yǎng)綜合性高素質心理學專業(yè)人才提供了可靠保障。
五、英國高校心理學教育模式對我們的啟示
上述對英國高校心理學教育模式的分析，對我們每名國內從事心理學專業(yè)教育的教育工作者均具有一定的借鑒意義。由于英國和我國具有不同的國情，如何更好地借鑒英國心理學專業(yè)教育的先進經(jīng)驗，建立適合我國國情的心理學專業(yè)高素質人才培養(yǎng)體系值得我們進一步思考，筆者認為可以從以下幾個方面來考慮：
1.在提高教師的素質和能力方面
英國的心理學專業(yè)教育模式對每名心理學專業(yè)教師的能力和素質提出了很高的要求。教師一方面需要具有非常扎實全面的心理學基礎理論知識，這種理論知識并不是僅僅局限于教師自己感興趣的研究方向知識，應該是對于整個心理學專業(yè)知識體系的把握。同時，教師還必須緊跟當前最新研究前沿，掌握本領域最新的研究成果和研究方法。能對本領域學術研究中需要解決的問題以及今后未來的發(fā)展方向有很好的把握。最后，教師在對學生學習的指導上應具有強烈的責任感和親和力。因為只有具備較強的責任感，才能使教師真正把幫助學生提高專業(yè)知識水平和素質作為自己的重要使命并投入足夠的精力和熱情。從以上方面來看，通過合理的培訓和考核機制，幫助教師不斷提高自身專業(yè)素質和能力是培養(yǎng)高素質心理學專業(yè)人才的關鍵。
2.在提高學生的素質和能力方面
外因必須要通過內因才能起作用。作為培養(yǎng)高素質心理學人才的關鍵，學生自身素質和能力的提高是最為重要的因素。相比于國外心理學專業(yè)學生，國內學生在學習的積極主動性、創(chuàng)新思維、自主學習能力等方面還存在一定的差距。這也是為何有很多國內學生到英國讀書，感覺難以適應的原因。雖然從表面上看英國心理學專業(yè)開設的專業(yè)課程少、課堂時間短，但由于更多的要求學生的課外自主學習，因此很多學生均感覺到學習壓力要遠遠大于國內的學習要求。
要縮小國內學生與英國學生在以上方面的差距，培養(yǎng)學生養(yǎng)成踏實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是至關重要的。單向傳授式教育模式以及單一的成績考核方式會使得學生在學習上抱以投機取巧、片面追求高分的不良心態(tài)。因此，如何使學生建立認真努力、勇于進取的學習理念，從而使學生在創(chuàng)新能力、自主學習能力等方面得到培養(yǎng)是需要全體教師包括專業(yè)教師以及學生管理者共同努力的方向。
3.在為學生提供更好的學習資源方面
不可否認，隨著我國教育投入的加大，國內心理學專業(yè)學生能夠利用的學習資源相比以前已經(jīng)有了極大的提高。但是，相對于英國心理學專業(yè)學生，國內學生了解心理學研究最新進展的機會和可利用資源還相對較少，其中既包括計算機、網(wǎng)絡等硬件資源，也包括可利用的教師智力資源，這在一定程度上也限制了學生的專業(yè)視野以及學術興趣。因此，對于學校管理者來說，如何通過科學管理改善學生的學習資源條件，最大程度上為保證培養(yǎng)具備高素質心理學專業(yè)人才而服務。在這些方面，英國高校心理學專業(yè)教育體系已經(jīng)有許多先進的管理經(jīng)驗值得管理者去進一步研究和借鑒。
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鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學2006——2007年第一學期體育教研組工作計劃
一、 指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。
二、 工作目標任務：
1、充分發(fā)揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。
2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。
體育組開課表
姓名周次星期節(jié)次班級
張體成8三2九（5）
15四3九（6）
邵繼忠11一4八（8）
常玉春15一2八（9）
張征兵17三3七（4）
於海燕16三3七（1）
劉岳松12三2七（12）
翟慶梅12二6八（2）
15三3八（7）
宣揚14三3七（3）
16三3七（3）
朱月芳13二 3九（7）
18二3九（7）
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點工作：
（一）本組的基本情況
新區(qū)大港中學體育組成員名單
姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規(guī)則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、 以老帶新，一幫一活動安排
張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。 共2頁,當前第1頁1
六、 本組具體工作安排：
1、制定教研組計劃及科研計劃，上傳本組公開課計劃表
2、各人上傳教學計劃和教學進度。
3、制定校田徑隊常年訓練計劃。
4、加強運動隊訓練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。
5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會的報名工作。
6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。
7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評課工作。
8、繼續(xù)加強校運動隊的訓練工作，對市運動會所取得的成績和不進行總結。
9、準備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項”比賽。
10、全面總結校運動隊工作，寫心得體會。
11、認真做好課題研究工作，驗證課題階段研究成果。
12、學期結束前，總結本教研組工作情況，上繳有關材料。
1.2004年，我校曾作過“職校學生心理健康狀況的調查研究”，采用整群隨機抽樣的方法對我校學生進行問卷調查，運用心理衛(wèi)生SCL-90癥狀自評量表進行團體施測，結果發(fā)現(xiàn)我校學生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性這九個因子上與正常青少年相比均有顯著的差異（p
2.為了深入地了解職校生的心理現(xiàn)狀，我校在2006年又作了《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策》的課題研究，從職校生的常見心理疾病入手，進行了衛(wèi)生、品德、人際交往、個別差異、就業(yè)、審美教育、網(wǎng)絡、影視文化等幾個方面的心理現(xiàn)狀調查。調查發(fā)現(xiàn)，心理健康存在輕度問題的學生共127人，占有效調查總人數(shù)的27.4％；心理健康存在中度問題的學生共11人，占有效調查總人數(shù)的2.4％；沒有發(fā)現(xiàn)心理健康存在嚴重問題的學生。
二、我校04~06年開展心育工作所取得的成效
面對我校學生心理健康不容樂觀的狀況，為切實提高學生的心理健康水平，我校積極探索了五條適合職校開展學生心理健康教育的策略。具體是：（1）建立用于個別輔導的心理咨詢室；（2）開展團體心理輔導活動課；（3）多途徑宣傳心理健康教育；（4）開展相關的心育活動；（5）邀請專家講座。經(jīng)過三年的探索，我校在學生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.豐碩的科研成果
我校心理健康教育課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策》獲浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果三等獎，義烏市教育科研規(guī)劃課題一等獎；課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對策主題報告》獲金華第三屆教育教學成果獎一等獎，已申報省第三屆教育教學成果獎；我校教師根據(jù)自己的實踐撰寫的大量心理健康教育論文每年都在在省、地、市各項論文評比中獲獎。近三年，我校教師的《師范大學生人際關系控制源因素的調查研究》等7篇科研論文在浙江省心理教育學術論文評比中分獲一、二、三等獎；《職校學生心理健康狀況的調查研究》等5篇科研論文獲金華中職學校第六屆教學論文評比一、二、三等獎；《職校生人際交往現(xiàn)狀的研究與對策》等6篇論文獲市級獎項；《職校生網(wǎng)絡心理現(xiàn)狀調查與研究》等于《職業(yè)技術教育》等刊物上。
2.學生心理健康水平的提高
2008年金華市心理健康教育指導中心到我校隨機抽取了部分學生進行心理健康調查，顯示我校學生心理健康狀況問題檢出率低于全國常摸，我校近三年無重大心理行為問題發(fā)生，如：自殺、刑事犯罪等。
3.學校學風、校風的轉變
（1）個人言行舉止文明規(guī)范。在我校，學生說臟話的現(xiàn)象逐漸減少；學生穿著打扮得體大方，符合中學生形象；能夠尊重老師，對同學也能友好相待，和睦相處；舉止文明，基本無不良習慣。而且96%家長的反饋說自己的子女在言行舉止上有了明顯進步。
（2）個人思想品行健康向上。暫差生的思想與以前大不一樣，能夠處處為老師同學著想，能夠為班級出謀劃策，懂得為班級爭光。他們逐漸減少了自私狹隘、自高自大、粗暴無禮等不良思想和行為。
（3）帶動了學校文明校風的形成。由于暫差生轉化工作落到了實處，使得小的方面是暫差生個人得到了轉化和進步，大的方面是學校的總體面貌發(fā)生了質的變化，整個學校的文明程度和學習氛圍都發(fā)揮到了極致。正因如此，我校于當年榮獲了“義烏市四星級校園”和“義烏市綠色學校”兩項矚目的成績。
4.流生減少學習氛圍漸濃
我校前幾年的流生人數(shù)較多，而現(xiàn)在流生人數(shù)大大減少，這正說明了暫差生的轉化是較成功的。
他們能夠安分守己，不再惹是生非，安心于學習，安心于技能的訓練，在此基礎上學校的學習氛圍漸濃。
三、主要做法
1.領導重視，建立心育組織網(wǎng)絡，校長、書記親自“掛帥”
學校成立了心理健康教育領導小組，由校長任組長，書記擔任副組長，政教主任、團委書記、政教員、心育教師、班主任代表為組員。這樣，由上而下形成了一套規(guī)范的管理體系，保證心育工作的順利開展。
2006年,我校率先成立了義烏市第一個學校心理健康教育中心――義烏國際商貿學校“心育”中心，由專、兼職心理輔導老師組成，全面具體負責學校心理健康教育工作，心育中心與學校其他部門有機整合，相輔相成，建立起“教學、政教、心理輔導”的“三合一”預防機制。
2.心理健康教育場所齊全，硬件設施、經(jīng)費有保障
（1）建立心理咨詢室――談心坊，為學生排憂解愁。我校談心坊位置隱蔽，室內環(huán)境溫馨、簡潔大方、舒適實用，充分體現(xiàn)了專業(yè)化、標準化、人性化的設計理念，談心坊是和學生進行心靈對話的絕佳場所。周一至周四每天中午和晚上都有輔導教師值班，值班表貼于談心坊門口，便于學生有選擇性地前來咨詢。（2）有專門開展班級心理輔導活動課的心理活動室，活動室布置一新，環(huán)境幽雅，各班的心理輔導活動課在此教室開展，保證了心理輔導活動課的效果，真正意義上為學生提供了放松心
情的緩沖地帶。（3）學校成立以個體修養(yǎng)與心理健康教育類圖書資料為主的專用心理閱覽室，放置有關幫助和提高學生心理品質方面的書籍，主要包括各種報刊、雜志和書籍，為教師提供有關心理教育方面的資料。周一至周四每天中午和下午課外活動時間老師和同學們可以到這里選擇自己所需要的有關心理健康知識、學習方法策略、心身調節(jié)技術等書籍資料，從中得到幫助和啟示。（4）我校還投資近萬元購買了《中小學心理健康測評系統(tǒng)》和《學生心理檔案管理》軟件，我校今后的心理測試可以在校園網(wǎng)上操作，既科學系統(tǒng)又方便省時，這成為我校心理健康檔案建設中的又一特點。
3.心理輔導活動課是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一節(jié)心理輔導課，充分使心理輔導活動課得到課時保證，高二、高三年級是不定期地進行專題專項心理講座。目前，我校共有九位C證老師參與心理輔導活動課的教學，他們努力設計好每一堂心理輔導課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，真正做到全體學生參與。學生在熱烈有趣的活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，團體輔導效果更加明顯。為了提高輔導教師的上課水平，我校心育中心每兩周召開一次輔導教師交流會，每次開會分管學校心理健康教育工作的領導都親自參加，在交流會中大家就某一個輔導主題展開熱烈討論，對活動課過程中以及學生個別咨詢中存在的困惑和問題互相交流意見和看法。這樣教師開設團體心理活動課和個別心理輔導的能力都不斷得到提高。我校心理輔導教師多次在省、地、市開設示范課，如：全省“百課萬人”創(chuàng)新觀摩課、浙江省職教教研基地“服務周”示范課等。
4.充分利用多種媒介
學校心育中心充分利用學校的廣播站、校報、櫥窗、板報、校園網(wǎng)、周一升旗儀式的“國旗下的講話”等宣傳媒介，開展第二課堂活動，大力宣傳普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣，營造心理健康教育的良好氛圍。
5.師資培訓，不斷提高心育人員的心育技巧、策略
我校師資隊伍進一步發(fā)展壯大，增強了心理健康教育的全員參與性；我校除了專職心理輔導教師以外，目前我校持有心理健康教師上崗資格C證的教師共有28人，B證4人，還有2位教師正在接受A證培訓（義烏共5人）。我校鼓勵廣大教師尤其是班主任，接受各種心理健康教育培訓。
6.專家指導
我們聘請義烏市和金華市學校心理健康教育指導中心負責人擔任我校心理健康教育工作的督導人員，指導我校心理健康教育工作的開展。同時我們也請省內心理健康教育專家到我校進行專題講座，普及心育知識。周紅五教授曾到我校作了名為《校園心理危機干預》的專題講座等。
7.充分調動學生力量，加入學校心育工作行列，開展豐富多彩的心理健康教育活動
我校于2007年5月成立了專門的學生社團組織――學生心理自助協(xié)會，由專職心理老師擔任協(xié)會指導老師。心育中心定期對協(xié)會會員進行培訓，在學生中開展豐富多彩的心理健康教育活動。如：舉辦過心理健康的主題辯論賽、心理健康知識競賽等，心理自助協(xié)會還協(xié)助學校心育中心管理學校的心理閱覽室。在學校各個班級，我們嘗試采用“朋輩”心理輔導新模式，高一、高二各班級設立一名班級心理督察員，學校心育中心定期對心理督查員進行培訓，使他們在班主任、心理自助協(xié)會與各班同學之間的信息溝通起著橋梁和紐帶的作用。一旦發(fā)現(xiàn)“異常”情況（重大心理變故與行為異常者），及時向學校有關部門和老師報告，從而使心育中心能夠及時得到各班同學的心理健康狀況的信息，使心理健康教育深入到學生班級、學生寢室，更加貼近學生的日常生活，發(fā)揮心理督察員在宣傳、疏導和預警方面的作用，增強學生的心理健康意識，預防心理危機事件的發(fā)生。
8.在班級心理輔導過程中開展心理周記的實踐活動
為了在學校班級工作中更好地推廣、普及心理輔導，切實將心理健康教育工作落到實處，我們在學生中開展心理周記活動，讓學生把一周的學習、生活中的酸甜苦辣以書面形式記錄下來，把心理活動呈現(xiàn)出來，班主任先一一批閱，提出合理化建議，并于每周定時向學生傳遞上一周心理周記的反饋信息。對于一些反映問題嚴重或預示與較為嚴重心理問題的周記，班主任則要轉介到學校的心育中心，由學校心理輔導老師幫助解決，或向班主任提出可行性的建議和操作策略。這種師生心靈溝通的平臺，更具有震撼人心的情感力量，使教師切實抓住了學生心靈活動的脈搏，在心育層面上起到積極的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活動周
為提高廣大師生的心理健康意識，營造校園的心理健康教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學校心理健康教育的新局面，讓更多的同學了解心理健康、參與并接受心理健康教育，培養(yǎng)職校學生自主、自立、自信、自強的品格和良好心理素質，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活動周。首屆心理健康教育活動周在嘗試探索的基礎上，向全校師生推出六項活動：心理健康常識手抄報展覽、“美麗心靈，亮麗人生”主題班會、“我和父母心連心”的征文比賽、心理健康教育講座、趣味心理測驗、精彩紛呈的心理健康主題辯論賽。2007年5月，我校成功舉辦了第二屆心理健康教育活動周，本次活動周以“健康之路，從心開始”為主題，分八個系列，為學生們提供了一頓豐富的心靈大餐。浙江部分省、市心理健康教育指導中心的領導、周紅五教授以及我市兄弟學校的領導、教師都來我校參加了這次活動的啟動儀式，多家新聞媒體都對此次活動進行了相關報道。
10.心理健康教育的輻射和示范動能，尤其骨干教師帶動全市范圍的相關工作
（1）在扎實開展我校自身心理健康教育工作的基礎上，我校還大力加強心理健康教育宣傳工作，擴大了我校心理健康教育的影響，義烏電視臺《生活之路》欄目于2005年曾對我校的專職心理老師作了專題報道，義烏教育網(wǎng)上也多次報道我校開展的心理健康教育活動情況。我校還不斷加強與教育主管部門和其他兄弟學校的聯(lián)系，多次接待有關領導、教師到我校觀摩心理健康教育活動課，參觀了我校心理輔導室，交流心理健康教育工作經(jīng)驗。我校的骨干心理輔導老師也經(jīng)常前赴兄弟學校舉辦心理健康教育專題講座，并承擔我市班主任培訓、新教師培訓中心理健康教育專題的培訓任務。
（2）我校于2007年上半年加入了全國中小學心理健康教育理事會常務理事單位，2007年11月參加了在我省湖州市舉行的全國中小學心理健康教育理事會首屆年會，和全國更多的心理健康教育工作優(yōu)秀的學校、老師學習、交流。
（3）2007年11月，我校被金華市教育科學研究所、金華市學校心理健康教育指導中心評為金華市首批優(yōu)秀學校心理輔導室。我校是金華地區(qū)惟一獲此殊榮的中等職業(yè)學校。
我們愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎實、全面，真正為廣大師生的心靈還原一片藍色的天空。
摘 要 學習效能感是影響學生學習成績的一個重要因素，本文利用學習效能感、學習倦怠、學習歸因問卷，對湖州師范學院體育專業(yè)學生進行問卷調查，分析不同性別的學生在理論課學習方面存在的差異，以及學習效能感與學習倦怠、學習歸因之間的聯(lián)系，分析學習倦怠、學習歸因對學習效能感的作用。結果表明：不同性別的學生自我學習效能感存在著差異，女生的學習效能感高于男生。
關鍵詞 學習效能感 學習倦怠 學習歸因 體育專業(yè) 理論課
自我效能感理論是Bandura最早于1977年在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文中提出來的。自我效能感是一個成長中的概念，日前尚無共同認可的定義，不同的研究者有小同的界定。如A.Bandura（1986）：是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。Barfield&Burlingame（1974）：是使個體能夠有效的同周圍世界打交道的一種人格。Ashton& Webb（1986）：是個體對特定環(huán)境作出反應的一種心態(tài)。張春興（1991）：是個人對自己所從事某種工作所具能力以及對該工作可能做到地步的一種主觀評價。董奇等（1996）：是個體對自己能否勝任某項話動的自信程度。這些界定雖然各不相同，但其核心思想是一致的，都涉及對自己能力的自我評價問題。因此，我們可以把自我效能感概括為：個體在特定情境中對自己某種行為能力的自信程度，即自己在面臨某一具體的活動任務時相信自己有足夠的能力去完成該活動任務。從自我效能感引申到學習效能感，不論是國內還是國外對學習效能感的研究還尚有欠缺，特別是體育教育專業(yè)學生的學習效能感及其相關因素的研究還不夠多，因此，本文采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對湖州師范學院體育教育專業(yè)的學生理論課的學習效能感及其相關因素進行研究，并提出相應的建議，旨在為湖州師范學院體育教育專業(yè)的領導和教師提供參考。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
隨機抽取湖州師范學院體育教育專業(yè)四個年級的學生為研究對象，其中每個年級50人，男生女生各25人，共200人。
（二）研究方法
1.文獻資料法
主要通過“自我效能感”、“學習效能感”、“學習倦怠”、“學習歸因”、“學習動機”等關鍵詞對中國學術期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博、碩士論文數(shù)據(jù)庫以及百度等搜索引擎進行檢索。
2.問卷調查法
從網(wǎng)上查找合適的調查問卷，進行綜合選出適合本研究的題目，并對調查問卷的信度和效度進行檢驗，隨機選出體育學院體育專業(yè)四個年級同學進行問卷調查。總共發(fā)放了200份問卷，回收200份，回收率100%。實際有效問卷180份，回收率90%。
3.數(shù)理統(tǒng)計法
根據(jù)研究的目的和要求，對問卷調查獲得的有關數(shù)據(jù)進行常規(guī)的統(tǒng)計處理與分析。
4.邏輯分析法
對文獻資料、問卷調查結果所涉及的因素指標運用歸納、對比等邏輯學方法進行分析。
二、研究結果與分析
（一）學習效能感的結果分析
通過有關學習效能感的四種因素分析，得知有關體育教育專業(yè)學生的一些基本情況其中有53%的學生在學習行為自我效能感上選擇了基本符合，然而也有18%的學生對自身的學習行為還處在模糊階段，他們不知道自身的學習行為是否存在問題。問卷結果顯示，在學習方法上學生對自身的自我效能感還是比較認可的，總共有54人選擇非常符合，105個學生選擇了基本符合，占總數(shù)的68%。從表中所列的數(shù)據(jù)中，我們可以看到有75人選擇說不清，也就是說有33%的學生對自身的學習方向還處在迷茫階段，也就是對自身今后的發(fā)展并沒有存在十足的信心，這是一個比較大的比例，那就要求學院老師要注意加強對他們的引導，提高他們對自身的認識。總的來說，大多數(shù)同學理論課學習的自我效能感比較高，對理論課學習的自信程度較好。
（二）學習倦怠的結果分析
通過問卷調查從學習倦怠的四因素出發(fā)，得出湖州師范學院體育教育專業(yè)學生的可能相關學習倦怠因素的一些情況，40%的學生認為理論課本身就枯燥無味，所以使他們對理論課學習不是很喜歡。而47%的學生則沒有這種想法。在學習壓力大這一選擇上，60%的同學認為學習壓力比較大，這種壓力可能是很多種：考試的壓力，就業(yè)的壓力以及經(jīng)濟上的壓力，這使很多同學對理論課的學習存在恐懼心理。大多數(shù)同學認為教師上課的情況好壞是比較主要的原因，而有44%的同學認為理論課的有些老師上課索然無味，導致他們對理論課不感興趣。33%的同學把原因歸罪于學習風氣不好，這些同學把客觀原因當作主要的原因。但47%的同學卻不這么認為，他們認為學院的學習風氣會對自己產(chǎn)生一定的影響，但這個原因不是主要的原因。
（三）學習歸因研究結果
從問卷調查上所設計的學習歸因六因素出發(fā)，分析了有關體育教育專業(yè)學生的學習歸因的六個基本因素，結果顯示：大多數(shù)同學認為學期成績與學習方法、學習興趣，自身能力以及教師上課的質量存在著很大的關系，占的比重都很大。而對于上課是否疲勞、考試的運氣等原因大多數(shù)同學表示不符合，還有些同學對原因不是很明確，比較模糊，這可能與他們平時考慮問題的態(tài)度有很大的關系。
（四）學習效能感、學習倦怠、學習歸因的關系
1.正確的理論課學習歸因，能夠促進理論課學習效能感的提高，同時良好的理論課學習歸因也能夠降低理論課學習倦怠的產(chǎn)生。但是如果把理論課學習的原因更多的歸于客觀原因，那么就會降低學生的理論課自我學習的效能感，提高理論課學習倦怠的產(chǎn)生。
2.良好的理論課學習自我效能感會提高自身對理論課學習的興趣，從而降低理論課學習倦怠的產(chǎn)生，所以，良好自我效能感對學習歸因，學習倦怠有促進作用，相反，自我學習效能感低的同學，產(chǎn)生學習倦怠的幾率也會相對增加。
3.綜上所述，學習效能感、學習倦怠、學習歸因三個要素之間是相互影響，相互作用的。各要素對另外兩個要素都存在促進和降低的作用。
三、結論
（一）體育專業(yè)學生理論課學習效能感總體表現(xiàn)積極
在學習能力自我效能感方面，80%的學生選擇符合和基本符合，說明我們學院的學生對自我學習能力都是比較肯定的。在學習行為方面，還有一些同學仍處在模糊階段，需要老師的進一步引導和教育。在學習方法方面，超過半數(shù)的同學對對自己的學習方法比較認可。在學習方向方面，有一部分的同學對自己今后的發(fā)展沒有存在十足的信心，理論課學習的目的性不是很明確。但是總體上來說，我們體育專業(yè)同學的理論課學習的自我效能感總體較好。
（二）學習自我效能感存在著明顯的性別差異
在調查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，女生理論課學習自我效能感要高于男生，這與很多因素有關，相對來說，女生對理論課的學習比較重視，女生上理論課的積極性也總體高于男生。這也是為什么女生總體理論課成績要好于男生的原因。
參考文獻：
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關鍵詞： 大學生 思想政治課 困境 對策
思想政治課作為高校大學生品德教育的重要組成部分，是對大學生進行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，思想政治課教育所達到的客觀效果并不令人滿意，在教學過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。
一、大學生思想政治課的教學困境
（一）課堂出勤率低、紀律差
目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級人數(shù)多，不利于課堂管理。很多學生上課自覺性不高，長期不上課。課堂上，學生看手機、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。
（二）參與課堂教學的積極性不高
在目前的高校思想政治理論課教學中，教師為了調動大學生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進行一些師生互動。但是參與教學互動的學生積極性普遍不高，有的學生即使參與，也是應付了事，學習態(tài)度不認真，老師在課堂上唱“獨角戲”。
（三）對思政課缺少認同感
思想政治理論課教學的關鍵是增強認同，樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度，認為這門課程對將來就業(yè)沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對待，思想政治理論課普遍不受學生歡迎。
（四）課外實踐活動難以落實
思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補充，但在現(xiàn)實教學中，一部分實踐課無法真正落實，其原因普遍是學生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費難題、安全問題及校外實踐是否與校內課程的時間安排有沖突等一系列問題。
二、大學生思想政治課的教學困境的對策
為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學方法激發(fā)學生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，調動學生的積極性，理論聯(lián)系實際，提高學生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學實效。
（一）課堂教學――思政課教師要使課堂教學方法靈活多樣
在教學方法的改革上，更突出學生主體地位，要根據(jù)學生的年齡特征、認知狀況、心理特點、思想動態(tài)，在認真研究教材、分析學生的基礎上，力爭采取學生最樂于接受的方式培養(yǎng)學生對事物的好奇心，激發(fā)學生尋找新知識的興趣，調動學生在懷疑的基礎上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)造人性化的學習氛圍
以“學生發(fā)展為本”，誘導學生在充滿人性化的教學氛圍中進行探究性學習。教學的意義是引導學生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方尋找機會，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍，利用學生“機靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢，組織學生最大限度地參與學習，對某些帶爭議的“熱點”問題進行自主探究、合作、交流，以幫助學生消除疑慮，培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。
2.增加熱情的“情境表演”
目前，大學生的自我表現(xiàn)欲望強烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強的“情境表演”，讓學生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，讓參與表演的學生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學生在笑聲中放松身心、調節(jié)情緒，從而誘導每個學生情緒高昂地參與教學活動，感受學習的快樂，提高知識的傳遞效率。
3.組織激烈的“課堂辯論”
組織學生主動參與課堂活動，有利于誘導學生開啟思維的閘門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新熱情，加深知識的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調動學生學習的自主性，實現(xiàn)教學過程的互動，促進學生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題，這些與學生思想實際密切聯(lián)系的辯題，不僅讓學生認識到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對一個人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導學生從不同角度、不同側面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的辯證思維能力，激發(fā)學生學習興趣的目的。
（二）課外管理――思政課教師對大學生進行校內外的管理和指導實踐活動
社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點，結合專業(yè)特點，考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導員、指導學生社團活動、對學生進行心理咨詢、帶領學生參加社會實踐活動，等等。
1.思政課教師兼做班主任或輔導員
在大學中，班主任和輔導員是直接接觸大學生的老師，是對大學生進行政治教育和進行管理的教育工作者。他（她）們是大學生學習的指導者和生活的引領者，是大學生的貼心人，可以對大學生的學習、生活、思想、健康等全面負責。思政課教師特別是青年教師，都應有兼做班主任或輔導員的經(jīng)歷，這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學生中增強教學的針對性，有效提高自己的管理水平和教學質量。
2.思政課教師參與、指導學生的社團活動
思政課教師可通過做學校內黨員培訓班的兼職教師、指導教師，給大學生進行課外輔導。這部分大學生在校是骨干，走上社會以后，其中一部分將進入各級領導崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時，思政課教師也要積極指導學生的社團活動，這些活動都帶有政治性、公益性、學術性與娛樂性等。這對于提高大學生素質，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長、鍛煉能力、擴大知識面、完善知識結構、陶冶情操有重要作用，也是對大學生進行思想政治教育的好形式。
3.思政課教師兼職對學生進行心理咨詢
大學生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時期，常常會出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點。大學這一特定的環(huán)境，有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學生會因學習、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調查研究表明，目前大學有近兩層的學生有心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病，然而，目前各個大學的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學生的機會不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學生多，思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時間里系統(tǒng)地學習心理學的相關知識，則一定會對大學生的心理健康起到正面積極的作用。
4.思政課教師帶領學生去參加社會實踐活動
思想政治課的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內政治、經(jīng)濟、文化形勢。思政課教師應該帶領學生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月，教育部在上海召開專門會議，全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會主義新農村建設的典范進行調查研究；到革命歷史紀念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進行參觀考察。在對大學生進行實踐課指導方面，思政課教師應該帶領學生針對當?shù)氐膶嶋H狀況開展實踐活動，例如可以進行行業(yè)調研，職業(yè)生涯人物訪談，崗位體驗、指導學生政黨志愿者，等等。
（三）考核方式――思政課教師應探索多樣化的考核評價方式
在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候，要突出學生主體性和參與性。考核評價是一個復雜的問題，不能簡單通過考試檢查學生知識掌握情況，只能采取全面綜合的方式評價，評價的方式應重在引導學生、激勵學生，科學、全面地評價學生的綜合素質，實現(xiàn)思想政治理論課的功能。
考核的方式可采取平時和期末考試成績相結合的方式，平時成績可由：論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會實踐報告（調查）等多項組成。平時讓學生寫論文、體會、調研報告等，能促進學生動手、動腦，能有利于學生主動性的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。總之，一套行之有效、靈活寬松的考核方式有助于減輕學生壓力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于促進學生自主思考問題。
綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠。廣大教師只有適應應形勢的發(fā)展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務。
參考文獻：
文獻檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學生知識獲取和利用信息能力的方法學課程，屬于高校信息素養(yǎng)教育的重要組成部分[1]。其教學內容涉及各類信息資源的檢索與利用問題，具體包括館藏紙質資源、不同類型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫、音像資料、電子圖書、網(wǎng)絡信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現(xiàn)，成為文獻檢索課教學的一部分。隨著信息技術的發(fā)展和日益進步，文獻的形式也越來越多樣化，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足學生的需求，更吸引不了學生的興趣。因此，對于文獻檢索課新的教學模式的研究非常必要，前人根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會，也做了很多教學方法及模式的研究[2]，比如，翻轉課堂（Flipped Classroom）的教學模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術的新型教學模式[1，3]，顯著特點就是微視頻教學。我們可以把翻轉課堂相關理論應用到文獻檢索課的教學實踐當中，充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)文獻檢索檢課教學的持續(xù)創(chuàng)新。
文獻檢索課的創(chuàng)始者的初衷是讓其像外語，數(shù)學和計算機課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來，各大高校也一度不斷調整文獻檢索課的覆蓋范圍、上課年級、開設課程方法等，但是作為大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)關鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設置。以武漢理工大學為例，多年來《文獻檢索》課程一直以大類公選課設置，全校學生包括研究生，本科生混合選課，主要設置的好處是便于學校管理，并且節(jié)約教師資源，但是從學生對于上課內容的要求來看，無法兼顧各個層次、不同年級、不同專業(yè)的學生，針對性較差。而且上課教師都是圖書館的老師，無疑，圖書館教師對于信息檢索的專業(yè)性是實力最強的，但是對于不同的專業(yè)知識了解甚少，無法更深層次的貼合學生需求，更o法從專業(yè)角度幫助學生篩選重要文獻信息，因此針對不同專業(yè)開設相應的文獻檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學針對2015年的培養(yǎng)計劃進行了修改，把文獻檢索這個大類公選課改成了不同學院自行開設的個性課程，經(jīng)過近一年的探索，本文對教學效果及教學方法和模式進行了研究。分別從文獻檢索的地位和作用，學生對教學內容的需求，教師個人的體會及經(jīng)驗方法的總結等方面進行研討和總結。
一、文獻檢索在培養(yǎng)大學生過程中的地位和作用
文獻信息檢索是獲取知識的捷徑。掌握文獻信息檢索方法與技能，可以快、準、全地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使文獻信息得以充分的利用。文獻信息檢索是科學研究的向導。要進行有價值的科學研究，必須依賴文獻檢索，全面獲取相關文獻信息，及時了解各學科領域出現(xiàn)的新問題、新觀點、以確定自己的研究起點和研究目標。文獻信息檢索是終身教育的基礎。科技的迅速發(fā)展使知識的總量呈指數(shù)增長，而知識的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識的能力，就是對新知識的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻信息檢索的方法，這是終身學習的需要，是知識創(chuàng)新的需要。總之，當代大學生掌握了文獻檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關的必要信息，增強決策的科學性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質和科研工作的成功率。
二、學生對文獻檢索的認識和需求
鑒于該課程是本專業(yè)新開個性課程，選課人數(shù)很少，于是，我對每一個人對這門課程的初步認識及想從中學到什么內容進行了調查研究，大致進行歸類如下：
（一）大部分學生還是想多了解一些收集資料的方法和途經(jīng)，為大四畢業(yè)論文的書寫進行一些準備工作。首先這些學生查找信息的方式很單一，一般就是上網(wǎng)用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導致的就是他們創(chuàng)新精神較弱，分析間題、處理問題或提出有份量的見解能力較差。因此，他們想從這堂課中學到如何檢索文獻，這對于以后寫論文和畢業(yè)設計是必須的，尤其對于想要考研的學生來說就更加重要；更有甚者，部分學生根本不知道怎么搜索資料，花費很多時間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻的方法，增加找資料時的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結果，可以減少資料收集的時間；有學生只知道中國知網(wǎng)，想從專業(yè)的角度從這門課中學習文獻檢索，了解更多相關數(shù)據(jù)庫的應用。尤其是跟本專業(yè)相關的知識。文獻檢索可以提供各種知識，讓我們及時，快速，準確的了解信息，寫論文的時候，需要檢索資料，如果整理好的情報可以提供一些系統(tǒng)性的資料和文獻，可以提高我們的效率，加強我們的學習效果。.還有學生考慮到將來讀研究生，寫文章，做科學研究等，都需要大量的資料來參考，所以選《文獻檢索》這門課。
（二）一部分學生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學術上有一定的進步。這部分學生一般思路清晰，目標明確，認識到這門課程的重要性。（1）避免重復研究或走彎路，科學技術的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會重復別人的勞動或者走彎路。研究人員在選題開始就必須進行信息檢索，了解別人在該項目上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰在做，進展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎上進行再創(chuàng)造，從而避免重復研究，少走或不走彎路。（2）節(jié)省學習者的時間，科學技術的迅猛發(fā)展加速了信息的增長，加重了信息用戶搜集信息的負擔。許多學者在承接某個課題之后，也意識到應該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書館“普查”一次信息就是信息檢索，結果浪費了許多時間，而有價值的信息沒有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎和必要環(huán)節(jié)，成功的信息檢索無疑會節(jié)省大量時間，使其能用更多的時間和精力進行科學研究。（3）是獲取新知識的捷徑，大學生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎知識和專業(yè)知識。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時。如果掌握了信息檢索的方法便可以無師自通，找到一條吸收和利用大量新知識的捷徑，把大家引導到更廣闊的知識領域中去，對未知世界進行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮。認識到文獻檢索有助于利用和掌握文獻資料，縮短查找文獻資料所花費的時間。作為一名即將進入大四的學生，掌握文獻檢索的方法，相關數(shù)據(jù)庫的應用，對于以后的實驗報告、畢業(yè)論文及更多方面都有著深遠的影響。 由于知識劇增，學科來愈多，愈分愈細，任何一個學生都不可能在學校里學完工作所需要的全部知識。在學校里，最重要的是培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
（三）還有一小部分學生為了湊學分，基于對這門課程的字面意思理解，認為這是一門簡單輕松又不費時間的課程，所以選了這門課。他們認為，《文獻檢索》課，是門新課程，新鮮，課時也比較少，上課比較輕松。
（四）有一少部分學生一開始就認識到這門課的重要用途。這部分學生認識到該課程在學習上可以幫助自己。無論是畢業(yè)論文還是平時的作業(yè)或是學習，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學習這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。
（五）現(xiàn)在《文獻檢索》課不單單是簡單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據(jù)課題怎么分析消化資料。使學生能學會充分的應用專業(yè)文獻資料，根據(jù)不同的研究課題，應用現(xiàn)有文獻幫助自己的科研學術進步才是最終目的。
（六）大部分學生在通過這門課程的學習后，都基本發(fā)現(xiàn)了它真正的意義。它是一門實踐性非常強的課程，可以加強我們對文獻檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業(yè)的信息資源，同時還能掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法。
三、傳統(tǒng)教學方法經(jīng)驗和教訓
（一）傳統(tǒng)教學方法理論知識較多，對信息的整合與梳理教的較少，與專業(yè)的應用有點脫節(jié)。尤其是工科學生，關鍵在于文獻檢索的應用，而對于理論知識，只需要花3-4課課時簡單介紹，而且學生更感興趣的也是信息的應用。
（二）傳統(tǒng)教學方法專業(yè)針對性不強，學生無法從浩瀚的文獻里選擇區(qū)分自己專業(yè)的信息。
（三）傳統(tǒng)的教學方法只是簡單的信息檢索，對于所檢索到的信息如何合理利用，轉化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。
四、新的教學方法與模式的設想
（一）教學定位
一門學科、專業(yè)、課程的生存、進步、可持續(xù)發(fā)展都離不開教學管理著和教師根據(jù)時代和具體環(huán)境而給他們的準確定位。隨著網(wǎng)絡時代的到來，文獻檢索課作為一門工具性課程，對他的重新及準確定位更為重要，在高校，任何一個專業(yè)的教師和學生都離不開文獻檢索。從受教對象來說，這門課程的教學對象不一，有不同的年級，有本科生也有研究生，他們的學習和科研時時刻刻都離不開文獻資料的幫助；從教師角度來說，是由專業(yè)的圖書館管理人員擔任課程任務還是專業(yè)老師擔任課程教學任務也是一個值得探討的問題。因此，在教學過程中，對不同的學生層次，教學的目的與方法存在一定的區(qū)別。針對本科生專業(yè)知識相對薄弱、探索欲望強烈、對科研感到神秘并渴望參與其中的特點，應以科研揭秘、項目申報為教學目標，以如何開展科研、如何論證項目、如何通過文獻的檢索與分析解決科研問題為教學重點，讓學生較好地把握成熟項目書的論證思路、論證方法。這種教學目標的實現(xiàn)離不開專業(yè)老師從本專業(yè)的角度進行深層次的引導。研究生的文獻檢索課主要培養(yǎng)學生充分地獲取信息、整合信息并科學、合理、有效地應用信息使之服務于科研的能力。通過本科四年的學習，研究生本身自己對信息獲取已經(jīng)有了一定的認識和渠道，只是所了解數(shù)據(jù)庫沒有那么的全面，特別是英文數(shù)據(jù)庫，以及對最新的研究成果的查看和學習不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業(yè)論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個時候專業(yè)性的文獻檢索課可以深入到每個學生的專業(yè)，幫助他們直接找到研究思路，項目的探索研究，特別是對國家自然科學基金項目書的研究，在經(jīng)過了項目背景知識的文獻調研、國內外研究現(xiàn)狀的分析，特別是對相關文獻進行反復檢索、反復分析后，可以找到申報者開展此項研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻查閱提供思路。
從不同角度，針對課程的定位分析如下：
首先，對課程性質的定位，務必保持個性課程作者認為個性課程的定位非常準確，公選課的針對性不強，公共必修課的想法又不太切實際，個性課程，要求老師多花心事，通過教學改革，教學模式多樣化，吸引學生的學習興趣，是這門課生存和發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡是一個充滿學術信息的世界，也是一個高科技的教育和學習平臺。利用先進的網(wǎng)絡技術獲取網(wǎng)絡知識，可以捷足先登科技高峰，在信息時代的競爭中處于有利位置，文獻檢索課可以利用這一有利條件把課程設置的一門豐富有趣，實用性強的個性課程。
其次，順應時代，與時俱進。隨著科技信息日新月異的發(fā)展，對于剛入校的大學生，在經(jīng)過辛苦的高中生活之后，對于大學生活的突然放松，顯得有點無所適從，突然間迷失了方向，出現(xiàn)迷茫和厭學的現(xiàn)象，這將成為21世紀高等教育研究的重要課題。大學生的學習動力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現(xiàn)象更為突出，很多較優(yōu)秀的學生，進入大學之后因為找不到方向，四年的大學生活可以把他/她無情的毀掉。
再次，確定教學層次。對于本科生，因為大一、大二的公共課較多，學生的課程學習任務較重，而且很多還沒有認識到文獻檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒有太多的需求，因此，結合教學實際情況就學生需求，可以把教學日歷安排在第六學期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業(yè)論文，很多學生在搜索信息時開始著急，無所適從，一團亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業(yè)知識信息，很多同學停留在簡單的百度等搜素引擎。這時候開設這門課程順應學生的心理和需求，較為合適。
研究生一般學制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實驗，寫論文。研一除了上課之外，還有個重要的任務就是確定研究方向和開題，所以他們的需求在一開學就顯現(xiàn)出來了，很多學生一入學就著急壓力大，不知道如何入手，這時候，導師一般都會給他們半年的時間去查看文獻資料，但是導師的時間有限，不可能再手把手的教他們怎么查找文獻，研究生層次也應該有自己的主觀能動性，主動學習，因此第一學期開設這門課顯得尤為迫切。
分開教學，根據(jù)學生的不同層次改變教學方法，教學模式，進行教學方法創(chuàng)新，吸引有需要的學生積極選修該門個性課程，并使學生如愿學到自己想學的知識和技能。
最后，改變教學方法及教學模式。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，這種教學方法枯燥乏味，很難抓住學生的興趣和注意力，文獻檢索教學的改革，不僅僅是教學方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業(yè)的合適教材，詳細書寫教案。同時，文獻檢索課的教學改革還需要教務處及學院教學辦的重視，以往教務處及二級學院對該門課程的重視程度也不太夠，不能因為因選修人數(shù)較少，就對教學課時打折扣，這樣很打擊教師進行教學改革的積極性。因此，文獻檢索課的改革需要教學管理及教學人員和學生的密切配合才能使這門課以一個全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。
（二）教學方法及教學模式
順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，實行教學方法及模式的多樣化是大勢所趨。基于此，可參考翻轉教學模式。田艷艷曾在文獻檢索課翻轉課堂教學模型構建一文中詳細闡述了翻轉課堂的教學模式的特點及優(yōu)勢。翻轉課堂是指2007 年間美國化學教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導學相結合的混合式教學方式。其視頻教學具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預設問題、符合大學生注意規(guī)律、開展學生協(xié)作學習、自動學習、自主學習等。該種教學模式需要信息技術的輔助教學，比如在線輔導、在線作業(yè)練習、信息共享學習空間等。其最主要的特色是把死板的紙質課本轉換成豐富、活力的知識，呈現(xiàn)在學生面前，使學生有一定的自主選擇權。文獻檢索課翻轉課堂是指廣泛地使用先學后教、學習任務前移的方法，借助信息技術多媒體手段，按照自主學習?―合作研討―教師導學―反饋評價的教學進程，進行問題導向式教學設計的教學模式。這種教學模式主張自主學習、交流反思、協(xié)作討論，多維度、多方式的多元評價等。其特色的教學環(huán)節(jié)是課前，即以微視頻為主的課前預習與在線研討，旨在形成以學為中心、依托信息技術的多元學習方式和途徑、培養(yǎng)能力為目標的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結合翻轉課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉課堂嵌入到整個文檢課教學過程中，將適合于翻轉的知識點、知識單元，采用學生課前預習、觀看視頻，課內分組討論、溝通與交流的方式提供給學生。總之，文檢課翻轉課堂教學模式可分為三個層次，即第一層次是課前知識獲取： 預習教材、觀看視頻、分組討論、課前練習； 第二層次是n內知識整合：創(chuàng)設學習環(huán)境、案例與問題設置、教師引導與解疑、小組討論與結論； 第三層次是課后知識創(chuàng)新： 作業(yè)練習、協(xié)作學習、學生評價、知識應用。
當然，結合調查所帶班級學生的心理、對該門課程的認識程度及需求，完全采用翻轉課堂不一定可行。目前為止，大多數(shù)同學對該門課程的重視程度不太夠，課前預習的實現(xiàn)有點困難，為此，作者認為盡量把所有的知識點和檢索技巧及分析能力的訓練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉課堂所采用的信息技術拿過來用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習集合起來，把當天學習任務在課堂就全部消化掉。把傳統(tǒng)的課堂氣氛調動起來，一可以增強學生的學習興趣和熱情，二可以提高教學效果和學習質量，三 加強老師和學生間的互動和交流，四 提高學生的課堂到課率，盡量把那部分混學分的學生給吸引到課堂上來，從而使這門課的教學資源得到充分利用。
（三）教學時間與教學隊伍
傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學時間一般要周學時為2，共計32 學時，這樣一來整個課程授課周期達16周，這么長的授課周期再加上學生本身的不重視，勢必影響學生學習的效果，為此我們將文獻檢索設置為個性課程，連續(xù)八周，同時開課時間安排在第六學期（大三上學期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學生的實際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個班級培養(yǎng)計劃里第六學期的課程都較少，第七學期很多同學開始找工作，到企業(yè)實習，心情比較浮躁，將文獻檢索課程作為第四畢業(yè)論文的啟動課程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，有利于教學安排，更便于提高授課質量。
五、結語
礦業(yè)工程文獻檢索課作為一門個性課程，它的生存與可持續(xù)發(fā)展需要任課老師進行一系列的課程改革。教學定位要準確，根據(jù)本科生研究生授課對象層次的不同準備教案；教學模式和教學方法要更新，結合翻轉課堂和學生的調查研究折中尋求更合理的教學方法及模式：45min課堂內部翻轉加項目引導式教學；教學時間要安排合理，結合學生培養(yǎng)方案和需求，把握時機，更能吸引學生的求學興趣；教師隊伍也要設置合理，應該采用圖書管老師和礦業(yè)工程專業(yè)老師結合的方式，即能充分發(fā)揮各自專業(yè)所長又不浪費教學資源，這樣授課的效果較好，還能讓學生接收到更合理的知識單元。當然，一門新的課程改革方案的實施需要教務處、二級教學辦、任課老師和學生的辛苦付出及密切配合。
參考文獻：
[1]田艷艷.文獻檢索課翻轉課堂教學模型構建.圖書館學研究[J]，2015，（13）：17-19，29.
關鍵詞： 中學體育教學 體育鍛煉 興趣缺失
引言
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，也屬于心理學的一種范疇。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。體育興趣指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。人們一旦對體育運動有了興趣，就會主動對與體育有關的事情和信息表現(xiàn)出特別的關注，并積極主動地參與到體育運動中。運動興趣不是對某項體育運動的表面關注或簡單的參與，而是具有穩(wěn)定的指向心理活動。
筆者通過對學生的問卷調查和觀察，以及與相關體育教師交流，在掌握第一手材料的基礎上，對鶴慶縣中學生體育鍛煉興趣缺失的原因進行分析、研究，力爭為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考依據(jù)，從而采取有效策略，激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，調動學生在體育課和課外體育活動中的積極主動性。
1.研究對象和方法
1.1研究對象
本調查以鶴慶縣第一中學、草海鎮(zhèn)中學、金墩中學、辛屯中學、松桂中學、西邑中學、中江中學、六合中學8所學校的初中生作為研究對象。有一定的代表性，基本上能夠反映鶴慶縣中學生體育鍛煉興趣的基本情況。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過校圖書館查閱了中國學術期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫及萬方數(shù)據(jù)庫（1994-2013年）中關于體育鍛煉興趣方面的文獻與理論研究成果，閱讀相關書籍，并參閱與本課題有關的學校體育學、心理學等學科論著。并對文獻資料進行分析整理歸納，形成論文的主要理論依據(jù)，為本研究順利進行奠定堅實的理論基礎。
1.2.2問卷調查法
根據(jù)研究內容和目的，查閱相關資料和專業(yè)書籍，并遵循體育科研方法和社會學調查方法有關問卷設計的要求，采用自編“中學生體育鍛煉興趣的調查問卷”對所有調查對象進行問卷調查，答卷完畢后指定的人員立即回收。本次調查共實地隨機發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷30份，獲得有效問卷為370份，有效率為92.5%。其中男生為205份，占55.41%，女生為165份，占44.59%。七年級122份，占32.97%，八年級105份，占28.38%，九年級143份，占38.65%。問卷經(jīng)檢驗具有較好的信度與效度，是一個較為可靠的調查問卷，說明調查問卷可以滿足本研究的需要。為了最大限度地降低調查對象的心理壓力，問卷采用無記名的方式。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
將問卷的數(shù)據(jù)進行整理，并作常規(guī)統(tǒng)計學處理，對調查問卷的結論與大量文獻資料的取證基礎上進行綜合分析，使本論文更具說服力。
1.2.4觀察法
觀察中學生體育課的上課情況，對觀察到的情況進行分析與總結。
2.調查結果與分析
2.1鶴慶縣中學生體育課鍛煉興趣現(xiàn)狀分析
我國體育課程是開設年限最長的一門課程，從小學到大學超過14年，達到1000學時以上，這是其他任何課程所不能比擬的。然而并非因為體育難學，而是在于運用它發(fā)展青少年的身體，培養(yǎng)學生的體育興趣、體育能力，為終身體育奠定基礎。既然體育課的作用對學生的成長大有益處，那么中學生體育鍛煉興趣的調查就必須從體育課入手。
2.1.1鶴慶縣中學生對體育課興趣程度分析
表一 中學生對體育課興趣程度分析
從表一數(shù)據(jù)可以看出：對體育課非常感興趣的有70人，占18.92%；比較感興趣的有69人，占18.65%；一般感興趣有182人，占49.19%；對體育課完全不感興趣的有49人，占13.24%。男生對體育課的非常感興趣有52人，占25.37%；女生有18人，占10.91%；可以看出不同性別對體育鍛煉興趣也有所不同，這與女生自身的特點有關，女生進入青春期后會出現(xiàn)不愿意活動，性格孤僻，自信心降低，學習興趣減弱等現(xiàn)象，導致男生對體育課的興趣比女生強。
由表一數(shù)據(jù)分析得出：有18.92%的學生對體育課非常感興趣和18.65%的學生對體育課比較感興趣，這部分學生有較強的健康意識和積極主動的鍛煉意識，認為體育課不僅可以鍛煉身體，還可以滿足個人的興趣愛好，他們在課堂上表現(xiàn)出較強的學習欲望，出勤率高，認真學習體育教師教授的技能，很樂意在運動中展示運動能力。49.19%的學生對體育課一般感興趣，他們認為體育可有可無，這節(jié)課感興趣就積極地上，如果不是喜歡的，就會懶散地對待，不會積極主動地要求上體育課，這類學生對培養(yǎng)體育鍛煉興趣的態(tài)度不是很明顯，具有很模糊的意識。仍有13.24%的學生對體育課興趣全無，這類學生根本就沒有學習興趣，一有機會就偷懶，一直處于被動學習狀態(tài)，不會積極主動地學習，掌握動作技能慢，在學習中怕苦怕累怕臟也怕動。
由學生的不同態(tài)度可以看出，一部分學生逐步認識到體育鍛煉的作用，但仍有一部分學生還沒有意識到。不過中學生年齡大多在12～16歲，他們的感知、認識畢竟不同于成年人，在生理和心理方面的特征表現(xiàn)為自主性較強，有很強的可塑性，因此這一時期通過正確的引導，培養(yǎng)體育鍛煉興趣是有必要的。
2.1.2體育課基本部分對中學生體育鍛煉興趣的影響
目前，中學生的體育課類型分為實踐課和理論課，由于體育的功能、特性決定學生多在室外活動，大多以實踐課為主，在實踐課程中基本部分占大部分時間，大約是一節(jié)課時間的（65%～70%），基本部分是學生機體工作能力處于最佳狀態(tài)，學生的大腦皮質具有最適宜的興奮性，是學生練習和活動的最佳時期。
表二 教師體育課教學內容調查情況
從表二中數(shù)據(jù)可以看出：在觀察和問卷調查55位體育教師上課情況，體育教師在體育課上主要進行自由活動的有10人，占18.18%；傳授體育技能的有14人，占25.45%；體育游戲為主的有3人，占5.45%；以隊列隊形為主的教學有9人，占16.36%；以身體素質教學為主的有17人，占30.91%；以廣播體操為主的教學有2人，占3.64%。
經(jīng)實地觀察及表二數(shù)據(jù)分析，得出：第一，一些學生對廣播體操并不感興趣，他們覺得廣播體操枯燥無味，而且一練習就是一節(jié)課，總是重復同一節(jié)動作，學生只是被動練習，應付學校領導的檢查而已；第二，目前體育課基本部分的內容“自由”成分還是有的，有的體育老師沒有精心設計課堂教學，對學生放任自流，成了“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的“放羊式”教學。這種自由的教學方式讓很多本來就不喜歡體育課的學生徹底不運動，這就是一些基層教師的通病，使學生自動放棄了體育課興趣；第三，傳統(tǒng)項目在教學中的地位最低，很多教師幾乎把這方面放置到丟棄的邊沿，這是制約學生體育興趣的一個重要的組成部分。傳統(tǒng)項目的丟失不能使學生有新鮮感，影響學生鍛煉的積極性，同時，也是對傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚不利。總之，體育教師要更多地反思傳統(tǒng)項目的教學，精心挖掘傳統(tǒng)的項目類型，結合教學實際推陳出新，為開展傳統(tǒng)項目的教學鋪設一條光明的大道。
2.1.3場地設施與器材因素對中學生體育鍛煉興趣影響的分析
影響中學生體育課興趣的各種因素中場地設施與器材是重要的物質基礎條件。體育運動場地、設施和器材等環(huán)境是開展體育教學、娛樂健身、體育訓練和競賽等活動的前提條件，是保證體育教師順利完成教學任務的保障，同時也為體育教師培養(yǎng)學生的體育興趣創(chuàng)造更強的動力，促使學生有興趣地學到應當學到的體育技能。可見，場地設施與器材在學生鍛煉興趣的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。
表三 中學生對學校場地器材設施滿意度的統(tǒng)計
從表三數(shù)據(jù)可以看出：中學生對學校場地器材設施完全滿足的只占20.54%，基本滿足占25.95%，而完全不能滿足的占絕大部分，占53.51%。
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，鶴慶縣的一些中學，籃球場地只能供很少學生享用資源。我曾經(jīng)就看到過這樣一個現(xiàn)象：下課了，很多學生都從教室飛快地跑到籃球場，可是籃球場已經(jīng)被早到的學生占著了，他們沒有機會打。如果長期這樣，他們的體育鍛煉興趣就會減少，到操場就沒有那么積極了，體育鍛煉興趣就會磨滅。而且全縣到現(xiàn)在為止，都沒有一塊標準塑膠場地，供學生活動。體育器材數(shù)量不足，導致教師難以激發(fā)學生的體育興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創(chuàng)造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩，場地和器材的不足制約了對中學生體育興趣的培養(yǎng)。
結語
興趣是所有學習活動的源泉，它能極大地推動學生完成學習任務。培養(yǎng)學生體育興趣是體育教學改革發(fā)展的必然趨勢，體育教師在進行體育教學時，不僅要發(fā)展學生的身體素質，而且要注意優(yōu)化教學內容，使學生愉悅身心，養(yǎng)成樂于參與體育鍛煉的習慣，在現(xiàn)有條件下盡可能地保證教學質量和效率。
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