開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園藝技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1999年，高校開(kāi)始招收第一屆園藝（教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并開(kāi)設(shè)《植物組織培養(yǎng)》課程。隨著植物生物技術(shù)的迅速發(fā)展，植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代園藝發(fā)展的需要。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，分子生物技術(shù)向傳統(tǒng)園藝育種領(lǐng)域的滲透加快，這就使得教育界不斷改革原有教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)變化了的形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)[4]。因此，在新的人才培養(yǎng)方案中，將《植物組織培養(yǎng)》修訂為《園藝植物生物技術(shù)》。但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍等原因，《園藝植物生物技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老套，仍然以之前的組織培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為主，未涉及基因工程方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是教學(xué)方法和手段單一，主要以傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，即老師先講實(shí)驗(yàn)原理、步驟，學(xué)生按步驟機(jī)械地完成內(nèi)容；三是考核方式不科學(xué)，缺乏過(guò)程考核，而僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考勤和紀(jì)律等為考核依據(jù)，考核結(jié)果不能真正反映學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2具體改革措施與方法

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化[5]。首先，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，本課程由36學(xué)時(shí)增加到54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的18學(xué)時(shí)增加到27學(xué)時(shí)，課程實(shí)習(xí)1周。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了較大的改變，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中試管苗常溫離體保存實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為每次課6學(xué)時(shí)，學(xué)生先用1d時(shí)間完成培養(yǎng)基的配制和接種，并在接種后定期進(jìn)行觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；園藝植物生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，方案要求確定研究?jī)?nèi)容、研究方法及所要達(dá)到的目的及結(jié)果，教師組織學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后各小組根據(jù)修改意見(jiàn)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行完善，并付諸實(shí)施。此項(xiàng)內(nèi)容為課程實(shí)習(xí)中的小組自選試驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備。在一周的教學(xué)實(shí)習(xí)中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養(yǎng)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過(guò)氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測(cè)等內(nèi)容使學(xué)生能掌握植物生物技術(shù)的一些基本實(shí)驗(yàn)技能，為今后的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法改革

多媒體是教學(xué)的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)生容易接受，同時(shí)可以運(yùn)用一些靜態(tài)的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻及一些實(shí)物使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。《園藝植物生物技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)課堂引入多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)原理、方法、注意事項(xiàng)等通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，比如無(wú)菌操作在實(shí)驗(yàn)教師講解后就通過(guò)觀看視頻進(jìn)一步熟悉無(wú)菌操作過(guò)程，然后再由學(xué)生自己操作；如愈傷組織誘導(dǎo)與分化、植物莖尖脫毒培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將教師先前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作成直觀的演示教案，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現(xiàn)象時(shí)，直接帶實(shí)物到課堂，使同學(xué)們對(duì)這幾種現(xiàn)象有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，一目了然。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3考核方式改革

以往實(shí)踐課程的考核大都側(cè)重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、勞動(dòng)表現(xiàn)和紀(jì)律性等方面，缺乏過(guò)程考核，導(dǎo)致考核結(jié)果不能客觀反映學(xué)生的動(dòng)手操作能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[6]。因此對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核方式的改革勢(shì)在必行。通過(guò)近幾年的摸索和實(shí)踐，我們對(duì)園藝植物生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現(xiàn)場(chǎng)考核、2名老師評(píng)分的考核方式，根據(jù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否完成考核任務(wù)、技術(shù)熟練程度，以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)有無(wú)失誤等等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、及格、不及格4個(gè)等級(jí)。小組考核主要對(duì)小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和操作以及試驗(yàn)結(jié)果（實(shí)物考核）等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，具體辦法是：每個(gè)試驗(yàn)小組選派1名代表，對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果等以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學(xué)、合理，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果真實(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能夠保證學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)研究性、綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的研究，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)踐[7]。近年來(lái)，我們加大了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，每年從園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生中公開(kāi)招聘1～2名實(shí)驗(yàn)室管理員，負(fù)責(zé)組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術(shù)實(shí)踐興趣小組，負(fù)責(zé)組培室常規(guī)試劑的配制和組培苗的擴(kuò)繁等工作，并形成“一級(jí)帶一級(jí)、四年不斷線”的良性循環(huán)體系，實(shí)驗(yàn)室形成了較好的科研氛圍，每年都有學(xué)生成功申請(qǐng)高校與園藝植物生物技術(shù)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題，課題的實(shí)施不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和考研深造均具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

本刊訊 3月31日，第三屆國(guó)際百合屬研討會(huì)在漳州招商局經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)舉行，為漳州市花特別增設(shè)的“水仙花專(zhuān)場(chǎng)”首先舉行。

漳州市人民政府副市長(zhǎng)黃浦江出席會(huì)議并致辭。黃浦江在致辭中表示，本屆研討會(huì)增設(shè)水仙花專(zhuān)場(chǎng)，旨在借助平臺(tái)，彰顯特色，推動(dòng)發(fā)展，更好地提升水仙花這一享譽(yù)海內(nèi)外的球根花卉產(chǎn)業(yè)。他期待此次研討會(huì)能有力促進(jìn)漳州花卉產(chǎn)業(yè)界在國(guó)際范圍內(nèi)的投資與貿(mào)易、交流、合作。

上午，國(guó)際知名專(zhuān)家JanPennings作《水仙和育種》、Ducan Donald作皇家園藝學(xué)會(huì)《國(guó)際水仙花新品種注冊(cè)及登記》等專(zhuān)題演講；國(guó)際園藝學(xué)會(huì)會(huì)員、福建省亞熱帶園藝植物研究中心主任、研究員王少峰作《雕刻水仙花球采后處理和技術(shù)》；漳州市水仙文化藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、副教授林曉紅作《中國(guó)水仙自然變異體的解立與IRAP分析》專(zhuān)題演講及交流。

研討會(huì)上，國(guó)際園藝科學(xué)學(xué)會(huì)、英國(guó)皇家園藝學(xué)會(huì)分別在漳州設(shè)立“國(guó)際園藝科學(xué)協(xié)會(huì)水仙花論壇秘書(shū)處”和“國(guó)際水仙花新品種登記注冊(cè)中心”，并舉行揭牌儀式。

下午，研討會(huì)上舉行了企業(yè)推介會(huì)及項(xiàng)目簽約儀式。普瑞瓦國(guó)際貿(mào)易有限公司、海峽生物科技有限公司、漳州金鑾園藝有限公司、閩荷花卉合作（漳州）有限公司、漳州金諾園藝有限公司等15家國(guó)內(nèi)外的花卉企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)推介：當(dāng)天共有漳州市金鑾園藝有限公司與Flowerfull Con-sultancy（福勞沃咨詢(xún)有限公司）的百合新品種引進(jìn)和技術(shù)服務(wù)合作，歐中研發(fā)中心與漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校研合作，長(zhǎng)泰金諾農(nóng)業(yè)科技有限公司和韓國(guó)務(wù)林貿(mào)易公司的花卉進(jìn)出口合作等8個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)簽訂合作協(xié)議。會(huì)上漳州市花卉協(xié)會(huì)、漳州市水仙花協(xié)會(huì)還分別聘請(qǐng)Jaap Van Tuyl博士和Jan Pennings博士為協(xié)會(huì)高級(jí)顧問(wèn)。

本次會(huì)議由國(guó)際園藝學(xué)會(huì)主辦，漳州市人民政府、福建省林業(yè)廳、福建省6?18辦公室、漳州招商局經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)協(xié)辦，歐中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心承辦。來(lái)自荷蘭、美國(guó)、日本、以色列、韓國(guó)、巴基斯坦等15個(gè)國(guó)家和地區(qū)的球根花卉領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)家200佘人參會(huì)。全世界頂尖的百合專(zhuān)家將借此學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目對(duì)接平臺(tái)報(bào)告最新研究成果，交流在百合研究領(lǐng)域的問(wèn)題，花卉產(chǎn)業(yè)的企業(yè)代表通過(guò)項(xiàng)目技術(shù)對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)和貿(mào)易合作。在水仙花專(zhuān)場(chǎng)，還舉辦水仙花雕刻藝術(shù)展，介紹國(guó)內(nèi)外有代表性水仙花學(xué)術(shù)交流論文及項(xiàng)目成果，展示漳州水仙花的歷史、文化和科研成果。

本次研討會(huì)為期4天，76家海內(nèi)外百合行業(yè)企業(yè)代表將通過(guò)項(xiàng)目技術(shù)對(duì)接，促進(jìn)百合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)和貿(mào)易合作。其中，15家企業(yè)有望簽署合作協(xié)議。同時(shí)舉辦水仙花雕刻藝術(shù)展，以海報(bào)形式圖文并茂地介紹海內(nèi)外有代表性水仙花學(xué)術(shù)交流論文及項(xiàng)目成果。

“國(guó)際百合屬研討會(huì)”是國(guó)際園藝科學(xué)學(xué)會(huì)觀賞植物專(zhuān)業(yè)委員設(shè)立的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，此前已舉辦過(guò)兩屆。第一屆于1994年在韓國(guó)舉行，第二屆于2010年在意大利舉行。

第3篇

關(guān)鍵詞：園藝通論 課程體系建設(shè) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

如今，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力很大，特別是對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)面相對(duì)較窄。近些年，本科教育本著重基礎(chǔ)，寬領(lǐng)域的方針，不斷改革人才培養(yǎng)方案。對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)，都開(kāi)設(shè)了《園藝通論》這門(mén)課程，目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于園藝知識(shí)有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的掌握，并與其他課程融會(huì)貫通，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《園藝通論》是初級(jí)園藝學(xué)，主要研究園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與栽培管理技術(shù)。包括蔬菜、果樹(shù)、花卉等園藝作物的生物學(xué)特性、栽培、育種、繁殖、貯藏加工和設(shè)施園藝等方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)面廣。而近些年，課時(shí)量又在不斷壓縮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握該學(xué)到的知識(shí)，就必須確定好授課內(nèi)容。既要重視課程本身的完整性與系統(tǒng)性，又要突出本課程的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，我們結(jié)合教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了普及基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用的教學(xué)改革。

“園藝植物的生物學(xué)特性”一章，主要介紹園藝植物的根、莖、葉、花、果實(shí)各部分器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，這些內(nèi)容學(xué)生在《植物學(xué)》課程中都有過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在授課過(guò)程中要重點(diǎn)講解園藝植物與其他植物不同的地方，而共性的東西如“各器官的功能”“各器官的基本類(lèi)型”等就可一帶而過(guò)，沒(méi)必要重復(fù)。因此，本章重點(diǎn)介紹后半部分內(nèi)容“園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育周期”“園藝植物對(duì)環(huán)境的要求”等內(nèi)容，這些知識(shí)也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“園藝植物的繁殖”一章，種子繁殖是較常見(jiàn)的繁殖方式，因此主要介紹播種前如何選種、消毒、催芽、打破休眠等。播種方法簡(jiǎn)單，主要提醒學(xué)生掌握注意事項(xiàng)即可，如蓋土的厚度要合適，避免出現(xiàn)“帶帽苗”等。本章重點(diǎn)和難點(diǎn)是幾種無(wú)性繁殖方式，特別是在果樹(shù)和多年生花卉中應(yīng)用較普遍的嫁接和扦插，要做詳細(xì)講解并利用多媒體手段演示，使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，并了解不同園藝植物各自適用的繁殖方式。

“種植園管理技術(shù)”一章，有關(guān)種植園的規(guī)劃作簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生一般了解，掌握總的原則即可。重點(diǎn)講授園藝植物的植株管理，包括果樹(shù)的整形修剪和蔬菜的植株調(diào)整，并安排實(shí)驗(yàn)課，鞏固技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

“設(shè)施園藝”一章，用4學(xué)時(shí)的時(shí)間要概述一門(mén)課程《設(shè)施園藝學(xué)》的內(nèi)容，就必須有的放矢，突出重點(diǎn)。主要讓學(xué)生了解設(shè)施的不同類(lèi)型，重點(diǎn)講授常見(jiàn)設(shè)施如大棚、溫室的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)施內(nèi)環(huán)境特點(diǎn)。另外還要讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)設(shè)施園藝發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

二、改革教學(xué)方法與手段

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

《園藝通論》主要是針對(duì)非園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)展示圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段增加了教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。比如，在講授園藝植物的繁殖方式如嫁接、扦插，操作方法有很多種，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)有限，而通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，使每位同學(xué)都清楚地了解到具體的操作方法，在實(shí)驗(yàn)課上直接親自實(shí)踐，便很輕松地掌握了這些技術(shù)，大大提高了教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，要求教師樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)理論既肯定了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，同時(shí)又使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

課堂上，如果老師一味地灌輸概念、分類(lèi)、各種園藝植物的特性等理論知識(shí)，容易使學(xué)生厭倦，學(xué)習(xí)的積極性下降。因此我們采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)教材內(nèi)容，然后分組討論，再把討論得出的答案在課堂上反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此方法可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析和總結(jié)問(wèn)題的能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更牢固。此外，還可以根據(jù)課程進(jìn)度，適時(shí)安排2～3學(xué)時(shí)的討論課。把全班同學(xué)分成7～8個(gè)小組，課下按照老師劃定的選題范圍查閱大量資料，制作PPT，然后課堂上由小組代表走上講臺(tái)給全班同學(xué)講解，講解完畢其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，小組成員共同回答問(wèn)題，老師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有很大作用，也受到了學(xué)生的積極響應(yīng)和好評(píng)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

《園藝通論》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于園藝作物的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，2010年培養(yǎng)方案修訂時(shí)將原來(lái)的32學(xué)時(shí)理論課改為“24學(xué)時(shí)理論+8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)”。精選了蔬菜種子的識(shí)別、蔬菜育苗、嫁接、組織培養(yǎng)、果樹(shù)的整形修剪、參觀溫室大棚等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)季節(jié)和課程安排選作，并與課程進(jìn)度緊密配合。學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)試驗(yàn)地，通過(guò)親眼觀察，親手操作，對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)一步加深理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、改革考核方式，將應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育

考試是用來(lái)衡量學(xué)生的知識(shí)和能力，反饋教師教學(xué)效果的一種手段，但不能作為唯一手段，尤其是在高等教育中。尋求一種好的考核方式，可以避免學(xué)生死記硬背、高分低能，而且還能在考查學(xué)生基本理論和知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。所以，應(yīng)對(duì)考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行改革。該課程總評(píng)成績(jī)包括兩部分，一是平時(shí)成績(jī)占40%，包括考勤、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問(wèn)與討論、課程論文撰寫(xiě)等。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程論文撰寫(xiě)的過(guò)程中查閱大量文獻(xiàn)資料，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。二是期末試卷成績(jī)占60%，題型安排上增加主觀試題的比例，考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

五、小結(jié)

在《園藝通論》課程教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以“創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進(jìn)行了改革，收到了較好的效果。不僅使學(xué)生對(duì)園藝相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳智明，趙春香，周俊輝.《設(shè)施園藝學(xué)》課程教學(xué)改革思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010，（16）：31-32.

[3]李明，賀一松，楊歡.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施“五項(xiàng)教育工程”[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（2）：34-37.

第4篇

論文關(guān)鍵詞：會(huì)展項(xiàng)目品牌化的形式要素及其應(yīng)用

 

品牌會(huì)展能夠帶來(lái)更多的信息交流和交易的機(jī)會(huì)；具有更高的市場(chǎng)參與度和客戶(hù)忠誠(chéng)度；能夠帶來(lái)更好的增值服務(wù)和需求滿足；更少的交易成本。如何對(duì)展會(huì)項(xiàng)目實(shí)施品牌化操作呢？從技術(shù)層面看，除內(nèi)容要素之外，會(huì)展品牌形式要素的整合運(yùn)用，是展會(huì)品牌化操作的重要手段。

具體地，會(huì)展項(xiàng)目通過(guò)一定的途徑和手段，把它的品牌內(nèi)涵傳達(dá)給參展商、專(zhuān)業(yè)觀眾、觀眾及其它社會(huì)公眾，使其被感知、接受、認(rèn)可，并建立知名度，美譽(yù)度和忠誠(chéng)度。

品牌會(huì)展的品牌傳達(dá)有兩大類(lèi)基本途徑：語(yǔ)言傳達(dá)和視覺(jué)傳達(dá)。

會(huì)展項(xiàng)目的語(yǔ)言傳達(dá)主要由品牌展會(huì)的名稱(chēng)，主題和理念號(hào)三個(gè)方面組成。

（1）展覽會(huì)的命名

展覽會(huì)命名的基本方法是：時(shí)間（年份/屆數(shù)）+舉辦地（國(guó)家、城市）+行業(yè)+展覽會(huì)性質(zhì)（展銷(xiāo)會(huì)/貿(mào)易展覽會(huì)/博覽會(huì)）。例如：2011西安世界園藝博覽會(huì)；第21屆全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)等。運(yùn)用這一規(guī)則的命名能讓參展商和觀眾一目了然。

又如，漢諾威工業(yè)博覽會(huì)的組織者當(dāng)時(shí)在給CeBIT這個(gè)新展區(qū)起名字的時(shí)候，一個(gè)建議是取名為“CeBOT”，意為“辦公室和工作單位技術(shù)中心”的德語(yǔ)首字母縮寫(xiě)（Centum fur Buro und Organisationstechnik）。最終，參展商顧問(wèn)委員會(huì)傾向于取名“CeBIT”,即“辦公室和信息技術(shù)中心”的德語(yǔ)首字母縮寫(xiě)（Centrum fur Buro und Informationalstechnik）。這個(gè)名稱(chēng)中的第二個(gè)音節(jié)“BIT”正好是指電腦處理的最小信息單位，組織者在起初取名時(shí)并沒(méi)有刻意追求本科畢業(yè)論文格式，而這后來(lái)卻成了一種非常幸運(yùn)的巧合，尤其在電子數(shù)據(jù)處理技術(shù)飛速發(fā)展的20世紀(jì)70年代和發(fā)展更為迅猛的80年代，大量個(gè)人電腦的生產(chǎn)廠商參加漢諾威展覽會(huì)，使得展覽會(huì)的規(guī)模與日俱增。

但是，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，品牌展覽會(huì)將覆蓋更大的市場(chǎng)，為更多的客戶(hù)服務(wù)，因而這種命名規(guī)則正在發(fā)生著改變。這種改變主要是因?yàn)槊鎸?duì)更大的市場(chǎng)，展覽會(huì)需要一個(gè)市場(chǎng)覆蓋面更廣的名字。面對(duì)全球市場(chǎng)和客戶(hù)，展覽會(huì)需要一個(gè)全球通用的名字核心期刊。展覽會(huì)組織者所舉辦的展覽會(huì)需要更貼近市場(chǎng)和客戶(hù)，市場(chǎng)和客戶(hù)在哪里，展覽會(huì)就應(yīng)該在哪里。傳統(tǒng)的展覽會(huì)名稱(chēng)顯然與這種趨勢(shì)不相適應(yīng)，這些在不同國(guó)家和地區(qū)舉辦的展覽會(huì)需要有一個(gè)共同的名字。

以CeBIT全球展覽會(huì)為例，我們可以在世界的幾大重要和新興市場(chǎng)上，同時(shí)看到CeBIT的名字，如土耳其伊斯坦布爾（CeBITBilisim Eurasia plus CeBIT Broadcast Cable and Satelite），中國(guó)上海（CeBIT Asia），澳大利亞悉尼（CeBITAustralia）和美國(guó)紐約（CeBIT America）等。

為更有效地影響展商和觀眾的認(rèn)知，展覽會(huì)需要一個(gè)既準(zhǔn)確又好記的名字。由于深度的市場(chǎng)細(xì)分不斷促進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)展覽會(huì)產(chǎn)生，展覽會(huì)的數(shù)量在不斷地激增。面對(duì)全球市場(chǎng)，參展商和觀眾需要選擇更多的展覽會(huì)，而在一個(gè)重要的舉辦地，市場(chǎng)中往往充斥著許多相似的名字，這給參展商和觀眾的識(shí)別和記憶帶來(lái)很大的困難。在這種情況下，展覽會(huì)組織者不得不花費(fèi)巨額宣傳費(fèi)用，甚至采取法律手段，以保證展覽會(huì)名字不會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)者的展覽會(huì)引起混淆。

（2）展覽會(huì)的主題

主題是展覽會(huì)組織者所倡導(dǎo)的辦展理念凝練和體現(xiàn)。為展覽會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)成功的主題，往往可以贏得參展商和觀眾的認(rèn)同，這對(duì)招展和招商很有益處。同時(shí)，主題也是特定展覽會(huì)與同類(lèi)展覽會(huì)實(shí)施差異化策略的重要標(biāo)志。例如：2011西安世界園藝博覽會(huì)主題為：城市與自然和諧共生；第21屆全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)主題為：讓書(shū)籍走進(jìn)生活，讓閱讀成為習(xí)慣等。

展覽會(huì)的主題設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)是一件非常嚴(yán)肅的事情本科畢業(yè)論文格式，它直接關(guān)系到展覽品牌的形象。一個(gè)好的主題往往可以使展覽會(huì)的品牌形象以語(yǔ)言形式被傳播和認(rèn)知。因此，在提出展覽主題前要廣泛征求行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、重要參展商和專(zhuān)業(yè)觀眾的意見(jiàn)與建議。

1995年，第1屆WPC EXPO的

關(guān)鍵詞又進(jìn)入了WPC EXPO的主題。到2000年第6屆的時(shí)候，組織者配合日本政府提出的E-JAPAN戰(zhàn)略，將“e-Everything·超越PC+互聯(lián)網(wǎng)”和“e”作為新的展覽會(huì)主題。2002年的第8屆展覽會(huì)，寬帶在全社會(huì)的普及受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，“寬帶新時(shí)代·創(chuàng)建泛在社會(huì)”就成了當(dāng)時(shí)主題。2004年，組織者又將主題提升為“驚喜連連·快樂(lè)無(wú)限－－你就是主角！ ‘數(shù)字無(wú)邊界宣言’”，指出用戶(hù)而非技術(shù)已成為時(shí)代的主角。這個(gè)案例證明：展覽會(huì)的主題不是一成不變的，它具有階段性的特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)、提出、衍生和被新的主題代替與市場(chǎng)、行業(yè)的客戶(hù)等因素有著密切的聯(lián)系。

（3）展覽會(huì)的理念口號(hào)

展覽會(huì)的理念口號(hào)是構(gòu)成展覽會(huì)品牌形式要素的重要的組成部分。它語(yǔ)言形式提高展會(huì)的親和力和溝通力，使得展會(huì)項(xiàng)目的特性獲得富有感染力的展現(xiàn)。例如：2011西安世界園藝博覽會(huì)的理念口號(hào)為：天人長(zhǎng)安，創(chuàng)意自然。第21屆全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)的理念口號(hào)是：書(shū)博天下，智慧龍江。

Get the spirit of tomorrow（把握明天的精神）的理念口號(hào)讓CeBIT當(dāng)之無(wú)愧成為全球最重要的信息技術(shù)展覽會(huì)。國(guó)際消費(fèi)品及禮品展的理念口號(hào)被重新提煉為意大利再制造（REMADE IN ITALY），較以前的意大利制造（MADEIN ITALY），更凸顯展會(huì)的創(chuàng)新性為展覽會(huì)品牌形象增色不少。

視覺(jué)傳達(dá)

品牌會(huì)展的視覺(jué)傳達(dá)，就是供助于CIS的理論和方法，為會(huì)展項(xiàng)目進(jìn)行視覺(jué)形象策劃、設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段包括號(hào)：

（1）展會(huì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)

標(biāo)志是一種運(yùn)用特殊文字或圖像組成的大眾傳播符號(hào)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、提煉的圖文傳達(dá)特定的涵義或信息。

展會(huì)的標(biāo)志是整個(gè)會(huì)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心核心期刊。是整個(gè)會(huì)展視覺(jué)包裝的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國(guó)漢諾威世博會(huì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)，以光電波動(dòng)為基本形象，具有很強(qiáng)視覺(jué)表現(xiàn)力，同時(shí)又包容著很多的變化。設(shè)計(jì)師把這個(gè)標(biāo)志的特定樣式要素，成功地?cái)U(kuò)展、推延到整個(gè)世博會(huì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使?jié)h諾威世博會(huì)成為近年來(lái)評(píng)價(jià)最好的會(huì)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)作品之一。

展會(huì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)著力突出其識(shí)別性和審美性的特點(diǎn)。

所謂的識(shí)別性是指作為符號(hào)，必須簡(jiǎn)潔、清晰。標(biāo)志可以通過(guò)各種文字或圖形的巧妙組合，在簡(jiǎn)單的造型中容納多樣的具有象征意義的圖形，從而傳達(dá)所要傳達(dá)的各種含義。

第21屆全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)標(biāo)志以簡(jiǎn)潔、明快的線條藝術(shù)地展示了圖書(shū)造型，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了全國(guó)書(shū)博會(huì)的主題內(nèi)涵及專(zhuān)業(yè)特征。

審美性是指標(biāo)志造型一定要具有美感，要獲得大眾的喜愛(ài)、認(rèn)可和視覺(jué)愉悅。2011西安世界園藝博覽會(huì)標(biāo)志采百花原態(tài)，化簡(jiǎn)合成新形，將三角、四邊、五角、六棱的多類(lèi)花型本科畢業(yè)論文格式，組合成一個(gè)富有東方神韻的“百花吉印”：三生萬(wàn)物，花開(kāi)吉祥；四合為土，天圓地方；五葉生木，林森蔭育；六流成水，澤被子民。該設(shè)計(jì)意像萬(wàn)千，容大形厚，獨(dú)居視覺(jué)意蘊(yùn)。

（2）展會(huì)吉祥物的設(shè)計(jì)

展會(huì)吉祥物是強(qiáng)化形象、提高溝通性與視覺(jué)親合力的設(shè)計(jì)造型。其設(shè)計(jì)要求與前面講過(guò)的標(biāo)志設(shè)計(jì)要求大體一致，所不同的是要突出娛樂(lè)性和親和力。一般情況下，會(huì)展吉祥物多以擬人、夸張手法造型，也可以制做成可愛(ài)的紀(jì)念品，成為會(huì)展活動(dòng)中難忘的感官印象。

2005年日本愛(ài)知世博會(huì)吉祥物KICCORO（森林小子），造型上別致可愛(ài)，體現(xiàn)他們喜歡到處亂跑，精力旺盛，好奇心強(qiáng)烈，特別希望在愛(ài)知世博會(huì)上結(jié)交許多新朋友設(shè)計(jì)意圖。

品牌會(huì)展的視覺(jué)化包裝除以上手段之外，還可以根據(jù)項(xiàng)目的特性和品牌化的規(guī)劃，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色彩這些視覺(jué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要素，并將其恰當(dāng)用于相關(guān)應(yīng)用要素的設(shè)計(jì)之中。

第5篇

喜逢《長(zhǎng)江蔬菜》創(chuàng)刊30周年，為盛贊其在中國(guó)蔬菜事業(yè)發(fā)展上的巨大貢獻(xiàn)，特作七言樂(lè)府一首敬獻(xiàn)。

雜志走過(guò)三十年，回首中國(guó)大菜田。

吃菜大事總理管，西安開(kāi)會(huì)把組編。

東北華北算兩片，長(zhǎng)江流域畫(huà)方圓。

蘇申浙贛湘閩皖，粵桂瓊渝川滇黔。

高產(chǎn)協(xié)作繪長(zhǎng)卷，菜農(nóng)越來(lái)越有錢(qián)。

年年推廣新技術(shù)，交流大會(huì)搶發(fā)言。

上海舉旗領(lǐng)頭雁，武漢居中擺棋盤(pán)。

創(chuàng)辦雜志有遠(yuǎn)見(jiàn)，曙軒教授作主編。

《長(zhǎng)江蔬菜》千里眼，坐唱念打功夫全。

足遍全國(guó)踏菜田，文入萬(wàn)戶(hù)把經(jīng)傳。

全國(guó)人民有好菜，雜志功勞數(shù)不完。

蔬菜媒體第一家，菜農(nóng)拇指翹在前。

3.3 防治方法

清潔田園：把上茬植株殘?bào)w、病株和殘根徹底清除干凈，集中深埋或毀。深翻施肥：深翻土壤25 cm，或起土30 cm，施用不帶病源的腐熟有機(jī)肥。實(shí)行輪作，土壤消毒。藥劑防治：播種或移栽前每667 m2用0.5%阿維菌素顆粒劑4 kg或10%噻唑膦顆粒劑

2 kg殺蟲(chóng)；發(fā)病初期用1.8%齊螨素乳油4 000～6 000倍液或50%辛硫磷乳油1 000倍液灌根防治。

參考文獻(xiàn)

[1] 李寶棟.溫室芹菜主要病蟲(chóng)害及防治[J].吉林蔬菜，2000（9）：16.

[2] 張若飛，張亞軍，趙欣文.大棚蔬菜常見(jiàn)病蟲(chóng)害及防治技術(shù)[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）：11.

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第6篇

關(guān)鍵詞：提高；植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0114-02

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都來(lái)自經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)判斷。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)業(yè)院校、一些綜合性大學(xué)、師范院校是生物技術(shù)、生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、煙草、茶學(xué)、園藝、園林、環(huán)境科學(xué)、資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是其他學(xué)科科學(xué)研究的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有重要作用。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，積極性主動(dòng)性差，通常盲目機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，不善于動(dòng)腦，不會(huì)認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等諸多問(wèn)題。因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果差，很難起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，和大家一起探討。

一、講好第一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在我校每學(xué)期約有6～8個(gè)專(zhuān)業(yè)，30多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，每個(gè)班的人數(shù)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同約在22～42之間，每個(gè)班開(kāi)設(shè)11個(gè)實(shí)驗(yàn)，共33學(xué)時(shí)。每個(gè)老師每學(xué)期給4～5個(gè)班的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，這存在著實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)驗(yàn)室空間小等問(wèn)題，另外許多學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課通常是機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)，考核時(shí)比較容易通過(guò)，產(chǎn)生渾水摸魚(yú)、得過(guò)且過(guò)的想法。所以為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須上好第一堂課，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課才能順利有效地開(kāi)展。以下以本校園藝專(zhuān)業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，該班共有36名學(xué)生。

首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生比較多的問(wèn)題，先給學(xué)生排好座位，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)大實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)安排兩排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，每排坐6名學(xué)生，按學(xué)號(hào)順序排好，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)是2個(gè)同學(xué)一組，個(gè)別實(shí)驗(yàn)6個(gè)同學(xué)1個(gè)大組。由于植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器設(shè)備及常規(guī)用品、試劑等較多，排好座位有利于實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生及儀器設(shè)備的管理，責(zé)任落實(shí)到人，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，課堂秩序較好，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次介紹植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，明確其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的地位。我們共開(kāi)設(shè)植物組織中相關(guān)酶活性的測(cè)定、植物組織水勢(shì)的測(cè)定、植物溶液培養(yǎng)和缺素培養(yǎng)、植物光合速率和呼吸速率的測(cè)定、葉綠色素的理化性質(zhì)及含量測(cè)定、逆境脅迫后植物細(xì)胞膜相對(duì)透性及植物組織中丙二醛含量的測(cè)定等11個(gè)實(shí)驗(yàn)。植物生理學(xué)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，是合理農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，介紹植物生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課都與其專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。在蔬菜、果樹(shù)栽培、抗逆性品種的選育過(guò)程中，需要通過(guò)測(cè)定植物組織相關(guān)生理指標(biāo)來(lái)輔助判斷不同品種間的差異，為栽培、抗逆育種等提供理論依據(jù)。在設(shè)施園藝栽培中，無(wú)土栽培是將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用于生產(chǎn)上的重要方法，它的應(yīng)用使園藝生產(chǎn)進(jìn)入了新的技術(shù)發(fā)展階段，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了變革性的變化。我們?cè)谥参锶芤号囵B(yǎng)和缺素培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)的理論、實(shí)踐意義及無(wú)土栽培在蔬菜、花卉、苗木、屋頂綠化及墻體綠化中的應(yīng)用，學(xué)生親自進(jìn)行藥品配制、基本營(yíng)養(yǎng)液的配制、用溶液培養(yǎng)法培養(yǎng)植物的幼苗等操作，另外我們播放生產(chǎn)中無(wú)土栽培的生動(dòng)圖片，并進(jìn)行講解，這些和生產(chǎn)實(shí)踐及生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，使學(xué)生迫切希望親自操作，學(xué)會(huì)這門(mén)技術(shù)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也使學(xué)生了解這門(mén)課在學(xué)生們的科研訓(xùn)練、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)及論文撰寫(xiě)中都是必不可少的方法和手段，使學(xué)生了解這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系及其在增強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析能力等方面的重要作用，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

最后在第一堂課上介紹這門(mén)課的考核辦法，使學(xué)生做到心中有數(shù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，我們改革了實(shí)驗(yàn)課考核方法，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平日成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?nèi)糠帧Ｆ饺粘煽?jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)課的具體表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作部分主要測(cè)試本學(xué)期實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器，能夠正確地進(jìn)行連接、調(diào)試、測(cè)量等操作；實(shí)驗(yàn)理論部分的成績(jī)主要考查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的理解；了解了具體的考核辦法，使學(xué)生們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、做好課前預(yù)習(xí)提高課堂效率

以往的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟測(cè)定一項(xiàng)生理指標(biāo)或驗(yàn)證某一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而最重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的部分多數(shù)同學(xué)都只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)果計(jì)算，不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，有的同學(xué)甚至沒(méi)有結(jié)果計(jì)算和分析這一部分，這種教學(xué)方法使學(xué)生機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，缺乏思考，實(shí)際操作能力得不到提高，教學(xué)效果不夠理想。為了使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，我們改變了實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例。我們要求6個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)方案。比如植物組織中超氧化物歧化酶活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，選出最佳實(shí)驗(yàn)方法，比如園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的蔬菜、果樹(shù)等作物為實(shí)驗(yàn)材料，增加了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。課堂上利用大約10分鐘時(shí)間抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析指導(dǎo)，介紹如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何選擇正確實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合自己的科研工作介紹科研設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的了解，帶著問(wèn)題有目的地做實(shí)驗(yàn)。以前在實(shí)驗(yàn)課上，有些同學(xué)不知道該做什么，只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟盲目操作，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)；另外有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手操作，總是讓同組的其他同學(xué)操作，通過(guò)提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改變了一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手操作，只是看的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。

三、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量關(guān)

除了課前預(yù)習(xí)以外，每次做完實(shí)驗(yàn)均以2個(gè)人一個(gè)小組為單位把實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)交上來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了一些學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，最后參照其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想象。嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算及分析。在以前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中，存在著諸多問(wèn)題，有的同學(xué)不按照自己做實(shí)驗(yàn)的具體步驟寫(xiě)，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容；有的同學(xué)不會(huì)處理數(shù)據(jù)，不會(huì)進(jìn)行結(jié)果計(jì)算和結(jié)果分析；有的同學(xué)抱著應(yīng)付的心理，只是簡(jiǎn)單潦草地寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)步驟，不寫(xiě)結(jié)果計(jì)算及分析這一部分等問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計(jì)算與分析部分，一定要詳細(xì)寫(xiě)明所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，如實(shí)驗(yàn)失敗了，要分析可能的原因。通過(guò)這些基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理數(shù)據(jù)，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)撰寫(xiě)科研論文有一定的幫助。

四、加強(qiáng)教師的責(zé)任感和工作熱情

教師要有高度的責(zé)任感和工作熱情。要提前了解自己要授課的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)課，并針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的實(shí)驗(yàn)方案。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生自己操作，每次課教師只講解十幾分鐘，其他的時(shí)間都留給學(xué)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件的限制，每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生人數(shù)偏多，易造成課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，這就要求教師要有高度的責(zé)任意識(shí)，要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，耐心地及時(shí)進(jìn)行糾正和解答。課后認(rèn)真批改每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，以利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，更好地完成其他實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些具體的措施，提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。如園藝專(zhuān)業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，該班共有36名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課出勤率100%，有時(shí)個(gè)別學(xué)生有事不能來(lái)上課，再找時(shí)間和其他班的學(xué)生一起上課，把落下的課補(bǔ)上。及格率100%，全班85分以上的學(xué)生占90%，學(xué)生成績(jī)明顯提高。另外在我們后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課程論文、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中，充分利用植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究起到促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)多年的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，講好第一堂課、課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課堂管理、認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等措施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，明顯提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

借助校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，在前期充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，制定課程教學(xué)改革方案，開(kāi)展了一系列針對(duì)性的教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在探索切合實(shí)際的園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程存在的主要問(wèn)題

通過(guò)向我校專(zhuān)業(yè)碩士、代課老師和教學(xué)管理人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出我校園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)中存在一些突出的問(wèn)題，主要有如下幾點(diǎn)。

1.課程設(shè)置體系過(guò)度強(qiáng)調(diào)“理論性”，而“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”不強(qiáng)。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生和用人單位認(rèn)為，本課程目前的體系還不能很好地協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的內(nèi)容，理論講授內(nèi)容比重較大，實(shí)踐課程較少或者不能完全落實(shí)，造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握也不牢。

2.課程缺少學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，本課程介紹的傳統(tǒng)技術(shù)、方法和工藝比例較大，對(duì)生產(chǎn)中急需的新技術(shù)、新方法和新工藝介紹偏少，而后者恰恰是現(xiàn)今人才競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)制高點(diǎn)。

3.課程教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化。主要以課堂講授為主，未能充分運(yùn)用案例教學(xué)、研究性教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)效果不好。

4.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理不嚴(yán)格、考核機(jī)制不盡合理。在座談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理人員、任課教師和學(xué)生普遍認(rèn)為“教師教學(xué)中對(duì)學(xué)員管理不嚴(yán)格”。對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理往往流于形式，導(dǎo)致一些學(xué)生以工作忙等為借口，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事；加上考核機(jī)制不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混日子拿文憑的心理。

三、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程改革措施

1.開(kāi)展有效引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)題講座的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，根據(jù)自身特點(diǎn)，提前規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，以使他們將來(lái)更好地將自己所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。

2.創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快捷、直觀化、信息量大等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程特點(diǎn)，適時(shí)展示大量圖片和影音資料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中靈活采用“漸進(jìn)式”、“案例式”、“交互式”、“專(zhuān)題講座式”等教學(xué)方法。這樣不僅使枯燥的內(nèi)容直觀生動(dòng)起來(lái)，而且拓寬了講課內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。例如：

（1）案例式教學(xué)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)一些典型案例（包括成功案例和反面案例，如農(nóng)產(chǎn)品安全事件）的分析和講解，將理論知識(shí)有機(jī)融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，任課教師以學(xué)生提出的問(wèn)題作為案例，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)員找到解決問(wèn)題的辦法。

（2）交互式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用教師講授基本理論，學(xué)生討論的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使學(xué)生在的交流中得到相互啟發(fā)，使課堂的信息量大大增加。同時(shí)，任課教師根據(jù)在交流中收集來(lái)自全國(guó)各地的成功案例，進(jìn)一步豐富本課程的案例庫(kù)。

（3）專(zhuān)題講座式教學(xué)。借助高校對(duì)口支援的政策支持，邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，解決部分課程內(nèi)容不能開(kāi)設(shè)的矛盾，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加知識(shí)面，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更大的收獲。

3.以研究型實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。課堂講授法有許多優(yōu)勢(shì)，但這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到充分保證，其主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣容易被忽略。本項(xiàng)目組嘗試“教學(xué)科研化、科研教學(xué)化”的教學(xué)與科研互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究命題，組成研究小組，在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，確定合理的研究路線，進(jìn)行規(guī)范的研究實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和閱讀思考的欲望，提高了學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第8篇

英文名稱(chēng)：Acta Agriculturae Boreali-Occidentalis Sinica

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué);甘;寧;青;新農(nóng)(林,畜牧,墾)業(yè)科學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：陜西省咸陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1004-1389

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1220/S

郵發(fā)代號(hào)：52-111

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1992

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第9篇

中圖分類(lèi)號(hào)：J525.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

盆景是一門(mén)特殊的藝術(shù)。它熔造型藝術(shù)和園藝科學(xué)于一爐，是以植物、山石為主要素材，通過(guò)立意、造型、布局、養(yǎng)護(hù)等藝術(shù)的和科學(xué)的手段，在特定的盆盎內(nèi)構(gòu)成立體景觀，以小中見(jiàn)大為特色。這門(mén)反映中華民族人文精神的傳統(tǒng)藝術(shù)，歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，幾近爐火純青的地步，但在藝術(shù)界和科學(xué)界的地位還有待提高。本文通過(guò)對(duì)1978-2008年當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放30年間發(fā)表的以“盆景”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文研究分析，為把握今后中國(guó)盆景的學(xué)術(shù)研究方向提供參考。

一、研究概況

在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)里，以“盆景”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在30年（1978年11月17日至2008年11月17日）里發(fā)表的文章多達(dá)2292篇。從發(fā)表年度來(lái)看，1979-1988年間發(fā)表的以“盆景”為關(guān)鍵詞的文章是130篇；1989-1998年間發(fā)表445篇；1999-2008年間發(fā)表1717篇。

但從其出版來(lái)源看，絕大部分發(fā)表于《花木盆景》、《中國(guó)花卉盆景》、《園林》、《農(nóng)村百事通》等科普刊物上，占總量的90%以上發(fā)表于《河南林業(yè)科技》、《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《湖南林業(yè)》、《廣東園林》、《天津農(nóng)業(yè)科學(xué)》等中級(jí)科技期刊上的關(guān)于盆景的文章不到3%；在《中國(guó)園林》（9篇）、《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（7篇））等高級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的更是鳳毛麟角。在國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的盆景藝術(shù)論文較為少見(jiàn)，如作者在美國(guó)的《園藝技術(shù)學(xué)報(bào)》發(fā)表的論文［1］。

從研究層次來(lái)看，關(guān)于盆景的2292篇文章絕大多數(shù)為專(zhuān)業(yè)實(shí)用技術(shù)介紹、行業(yè)技術(shù)和職業(yè)指導(dǎo)，以及大眾文化和高級(jí)科普文章。即使包括科普類(lèi)雜志在內(nèi)，能夠歸屬自然科學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究、工程技術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究、政策研究類(lèi)的有關(guān)盆景研究的文章也僅占總數(shù)的7.3%，而且，這些研究文章僅有3篇獲得基金資助,分別是廣東省自然科學(xué)基金、上海市科技興農(nóng)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目和山西農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金各一項(xiàng)，迄今尚未有國(guó)家級(jí)的盆景研究基金資助。。

研究生學(xué)位論文反映較高的學(xué)術(shù)研究水平。通過(guò)對(duì)中國(guó)博士學(xué)位論文和優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)以“盆景”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，結(jié)果表明，近30年（1978年11月17日至2008年11月17日）里，僅有5位碩士研究生以盆景為學(xué)位論文研究題材，其中，只有2篇是關(guān)于盆景藝術(shù)的；沒(méi)有博士生對(duì)盆景藝術(shù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。

我國(guó)盆景界的技藝交流和展會(huì)十分活躍和頻繁，然而，在中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)里，沒(méi)有關(guān)于盆景的重要會(huì)議論文集收錄；只有在其他主題的重要會(huì)議中，檢索到8篇關(guān)鍵詞是“盆景”的學(xué)術(shù)論文，均是2000年以后召開(kāi)的。

二、主要研究成果

（一）關(guān)于中國(guó)盆景的起源與歷史研究

賈祥云、賈濤、夏名采（2001）的研究結(jié)論認(rèn)為［2］，盆景藝術(shù)同園林藝術(shù)一樣，受中國(guó)傳統(tǒng)自然山水詩(shī)、自然山水畫(huà)的影響，追求詩(shī)情畫(huà)意和深刻的內(nèi)涵。關(guān)于盆景形成時(shí)代，眾說(shuō)紛紜，過(guò)去以唐代章懷太子墓的壁畫(huà)為依據(jù)，將唐代定為中國(guó)盆景的形成時(shí)期。但是經(jīng)多年研究考證和新的考古發(fā)現(xiàn)，全面而翔實(shí)的考古材料證明了中國(guó)的盆景最遲在1500年前的北齊時(shí)代已經(jīng)形成，并且已作為禮品向外賓贈(zèng)送。據(jù)此，中國(guó)盆景的形成時(shí)代從唐代向前推進(jìn)了一個(gè)半世紀(jì)。中國(guó)盆景藝術(shù)是世界盆景的源頭，對(duì)世界盆景藝術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)。

韋金笙（2001）分析了中國(guó)盆景的歷史、流派及藝術(shù)欣賞意境［3］，指出盆景是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)珍品，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。據(jù)現(xiàn)知考古、文獻(xiàn)記載，起源于東漢（公元25-220年），形成于唐代（公元618-907年），興盛于明清（公元1368-1911年）。盆景是以樹(shù)木、山石等為素材，經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理和精心培養(yǎng)，在盆中集中典型地再現(xiàn)大自然神貌的藝術(shù)品。

胡一民（1999）研究了我國(guó)元代盆景技藝，認(rèn)為在中國(guó)盆景發(fā)展史中，有關(guān)元代的盆景技藝是一個(gè)研究斷層［4］。近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者著述的盆景專(zhuān)著，對(duì)元代的盆景技藝幾乎都沒(méi)有深究，僅提及元代高僧韞上人的“些子景”而已，其根據(jù)是蒙族入主中源，崇尚武功，不重視文化藝術(shù)的原因所致。該學(xué)者查閱了有關(guān)史料，經(jīng)對(duì)比分析，得出了與上述傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同的結(jié)論。

李樹(shù)華（2007）對(duì)中國(guó)盆景的形成與起源進(jìn)行了全面研究?［5］，認(rèn)為先秦時(shí)代以前（公元前221以前），隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、生活水平的提高，作為盆景產(chǎn)生基礎(chǔ)的自然觀、陶瓷技藝、園藝栽培技術(shù)以及愛(ài)石風(fēng)習(xí)已經(jīng)形成；驗(yàn)證了有關(guān)盆景起源的各種學(xué)說(shuō)；概括了我國(guó)盆景藝術(shù)形成的過(guò)程，亦即盆景的形成先后經(jīng)歷了原始先民的自然崇拜、昆侖神話與神仙思想、“一池三山”園林手法的出現(xiàn)、縮地術(shù)與壺中天、博山爐與硯山的流行等諸階段，到了漢代，盆景最初出現(xiàn)。

李樹(shù)華（2004）立足于古典文獻(xiàn)資料與繪畫(huà)作品，專(zhuān)門(mén)對(duì)我國(guó)梅花盆景的產(chǎn)生、發(fā)展與變化進(jìn)行了考證研究，提出由于宋代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民眾生活水平提高，促使賞花成為一種大眾時(shí)尚，文人盆景開(kāi)始盛行，而梅花盆景最早也就出現(xiàn)于宋代［6］。同時(shí)進(jìn)一步探明了我國(guó)梅花盆景流行地區(qū)的變化,梅花盆景制作技藝的發(fā)展以及各發(fā)展時(shí)期梅花盆景使用的梅花品種。

此外，李樹(shù)華（1997）也對(duì)我國(guó)明代末期五篇盆景專(zhuān)論進(jìn)行了文獻(xiàn)分析［7］。在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這五篇盆景專(zhuān)論的作者、收錄書(shū)藉、寫(xiě)作年代以及主要內(nèi)容進(jìn)行了研究，進(jìn)而探討了相互間的寫(xiě)作關(guān)系、總結(jié)了當(dāng)時(shí)盆景的名稱(chēng)和主要植物種類(lèi)，同時(shí)還提出明末的這五篇專(zhuān)論是我國(guó)盆景發(fā)展史上鼎盛時(shí)期園藝文化中的一筆財(cái)寶貴富。

（二）關(guān)于中國(guó)盆景的分類(lèi)研究

唐貝（1987）根據(jù)中國(guó)盆景發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況, 博采眾家之長(zhǎng), 提出了五級(jí)分類(lèi)系統(tǒng), 即將中國(guó)盆景劃分為三類(lèi)、五型、四個(gè)亞型、若干式、四個(gè)號(hào)［8］。根據(jù)盆景用材的不同，將其分為樁景類(lèi)、山水類(lèi)和樹(shù)石類(lèi)。其中，樁景類(lèi)分為自然型和規(guī)則型，再根據(jù)其枝干特征分為四個(gè)亞型，每個(gè)亞型中包含若干式。山水類(lèi)又分為水盆型、旱盆型和水旱型，每個(gè)型下包含若干式。按盆景尺寸將其劃分為四個(gè)等級(jí)：大號(hào)為80-120cm、中號(hào)為40-80cm、小號(hào)為10-40cm、掌上盆景為10cm以下。

傅珊儀（1988）在探明盆景范疇的基礎(chǔ)上，將盆景分為植物盆景、山水盆景、壁掛盆景、組合盆景和工藝盆景五大類(lèi)［9］。其中，植物盆景中分為樹(shù)樁盆景、叢林盆景、竹草盆景、插花盆景四類(lèi)；山水盆景中分為水景、水旱景、旱景三類(lèi)；工藝盆景中分為巖石盆景、樹(shù)木朽皮盆景、塑料盆景和石玩。

周政華和李懷福（2002）研究認(rèn)為，中國(guó)盆景源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，流派眾多，類(lèi)型復(fù)雜，形式多樣［10］。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)盆景的分類(lèi)問(wèn)題一直眾說(shuō)紛紜，給中國(guó)盆景在科研、生產(chǎn)、評(píng)比、銷(xiāo)售、教學(xué)、著述、學(xué)術(shù)交流等方面帶來(lái)了一系列的爭(zhēng)論和麻煩，對(duì)中國(guó)盆景發(fā)展帶來(lái)了一些不利影響。因此，他們?cè)谘芯苛酥袊?guó)盆景的各種分類(lèi)方法、中國(guó)盆景的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出并詳細(xì)論述了“中國(guó)盆景系統(tǒng)分類(lèi)法”。該方法提出了“類(lèi)――型――組――式――號(hào)――名”的六級(jí)分類(lèi)體系，把現(xiàn)有的中國(guó)盆景分為三大類(lèi)、七型、十六組、一百零一式、五號(hào)及不同景名。

明軍、廖卉榮、陳輝和汪敏（2001）研究了盆景分類(lèi)的歷史和現(xiàn)狀，認(rèn)為現(xiàn)有的盆景分類(lèi)方法中存在著概念不清，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)不統(tǒng)一等問(wèn)題，并且提出了盆景分類(lèi)的新系統(tǒng)［11］。該分類(lèi)系統(tǒng)以主景材料作為第一級(jí)分類(lèi)等級(jí)類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，分樹(shù)木盆景、樹(shù)石盆景、山石盆景和其他盆景4類(lèi)；以干數(shù)、景型作為第二級(jí)分類(lèi)等級(jí)型的標(biāo)準(zhǔn)，分七個(gè)型；再以干形，干姿，枝姿、峰數(shù)等因素為第三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分不同的式；最后將所有盆景按盆或山石、樹(shù)木的大小、高矮劃分成5個(gè)規(guī)格型。

（三）關(guān)于中國(guó)盆景藝術(shù)風(fēng)格與流派的研究

錢(qián)安（1985）認(rèn)為雖然我國(guó)盆景制作種類(lèi)繁多，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成了眾多流派，但歸納起來(lái)，只有北派和嶺南派兩大派別［12］。并且從樹(shù)種選擇、造型與栽培養(yǎng)護(hù)和藝術(shù)構(gòu)思等方面，比較了兩大流派的風(fēng)格差異。

胡挺進(jìn)、彭春生（2003）對(duì)盆景的風(fēng)格因子進(jìn)行了探究，提出盆景藝術(shù)風(fēng)格是盆景藝術(shù)家的創(chuàng)作個(gè)性在作品中的外在表現(xiàn)，它對(duì)盆景藝術(shù)的發(fā)展起著很重要的作用，人們對(duì)盆景的感性認(rèn)識(shí)直接來(lái)源于盆景的風(fēng)格［13］。基于對(duì)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和中國(guó)各種藝術(shù)風(fēng)格盆景發(fā)展歷史的研究，他們?cè)敿?xì)論述了影響盆景藝術(shù)風(fēng)格形成和發(fā)展的內(nèi)在、外在因素及它們之間的關(guān)系，并對(duì)怎樣給我國(guó)盆景藝術(shù)注入新的活力提出了一些建議。

歐陽(yáng)廣和梁廣茂（1995）總結(jié)了嶺南盆景藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r［14］。認(rèn)為嶺南盆景是我國(guó)南方文化藝術(shù)一顆璀璨的明珠，歷來(lái)為城鄉(xiāng)居民所喜愛(ài)，早在宋代就已出現(xiàn)“嶺南萬(wàn)戶(hù)皆春色”（［宋］蘇軾詩(shī)）的景象，到了清代已是“風(fēng)俗家家九里香”（［清］屈大均詩(shī)）。改革開(kāi)放以來(lái)，嶺南盆景更是身價(jià)倍增。首先是隨著城市賓館的崛起，高檔盆景隨同來(lái)自外國(guó)賓客，紛紛被請(qǐng)進(jìn)高級(jí)賓館，代表中國(guó)古老藝術(shù)，陳列于賓客必到的客廳、走廊，參與迎接五洲嘉賓。其次是隨著對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，嶺南盆景作為中華藝術(shù)作品，倍受海外人士的青睞，紛紛飄洋過(guò)海，落戶(hù)五洲各國(guó)。第三是隨著我國(guó)南方城鄉(xiāng)居住條件的改善，嶺南盆景又紛紛走入千家萬(wàn)戶(hù)，成為城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)、文化生活改善的一個(gè)明顯標(biāo)志。第四是嶺南盆景藝術(shù)的研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)基地、學(xué)術(shù)團(tuán)體、盆景展覽、學(xué)術(shù)討論以及盆景藝術(shù)出版物，有如雨后春筍，盆景藝術(shù)創(chuàng)作界和理論界，紛紛探索嶺南盆景藝術(shù)發(fā)展的新機(jī)遇、新起點(diǎn)，研究創(chuàng)新的途徑，追求時(shí)代的新目標(biāo)。

曾雪宏（1997）對(duì)嶺南盆景進(jìn)行了研究總結(jié)［15］，指出嶺南盆景是我國(guó)園林藝術(shù)的一塊瑰寶，長(zhǎng)期以來(lái)，嶺南盆景多在露天花園、陽(yáng)臺(tái)、天臺(tái)供人欣賞。隨著國(guó)內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，賓館、酒店、寫(xiě)字樓越來(lái)越多，嶺南盆景擺設(shè)在賓館大堂、室內(nèi)會(huì)客廳，無(wú)疑是一件有生命的藝術(shù)作品，給人很高的藝術(shù)享受和熏陶。但嶺南盆景品種都是陽(yáng)性植物，向來(lái)都是室外栽培，室內(nèi)光線弱，相對(duì)濕度低，尤其在賓館、酒店空調(diào)環(huán)境下，對(duì)盆景觀賞期有很大影響，應(yīng)當(dāng)采取措施加以改進(jìn)。

何少云和黃淑美（1999）從縱向的角度研究了嶺南盆景美學(xué)思想。指出受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和多種文化思想的影響，嶺南盆景美學(xué)思想具有自己的特征。嶺南盆景藝術(shù)是以形傳神，以神達(dá)意的［16］。

何應(yīng)基（1990）在對(duì)嶺南盆景的研究中，歸納出一些盆景制作名家的個(gè)人風(fēng)格［17］。比如以孔泰初為首的“蒼勁渾厚”風(fēng)格，以素仁為代表的“清疏秀雅”風(fēng)格，以陸學(xué)明為首的“蒼勁瀟灑”風(fēng)格等。作者認(rèn)為，雖然嶺南盆景有一般的結(jié)構(gòu)模式，但由于各制作者風(fēng)格各有不同，所以嶺南盆景無(wú)固定的絕對(duì)模式可尋，這也是其成功之處。

在各盆景流派的代表人物研究方面，吳錦勝（2002）對(duì)嶺南盆景代表人物素仁作了專(zhuān)門(mén)研究，認(rèn)為其作品大膽突破了一般盆景所刻意追求枝無(wú)寸直的要求，勾勒出空靜圓滿的態(tài)勢(shì)，營(yíng)造出寧?kù)o的氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)一切可能利用的條件，來(lái)營(yíng)造出靜境，讓人獲得安靜閑遠(yuǎn)、心靈融合自然、遠(yuǎn)離喧囂城市的美妙境界，閃爍著空靈的禪意［18］。

（四）關(guān)于中國(guó)盆景藝術(shù)審美問(wèn)題研究

徐志苗（2001）認(rèn)為，近20多年來(lái)，我國(guó)的盆景藝術(shù)在改革開(kāi)放的春風(fēng)春雨沐浴下，在深厚的民族文化土壤中茁壯生長(zhǎng)，空前發(fā)展，不僅在數(shù)量上迅猛增長(zhǎng)，而且也帶來(lái)了質(zhì)的飛躍［19］。盆景理論的研究也比較活躍。盆景的發(fā)展需要理論導(dǎo)向。如果冷靜審視一下盆景理論研究的現(xiàn)狀時(shí)，就會(huì)感到理論研究還存在著嚴(yán)重的滯后性。

按照方志鵬（2003）的觀點(diǎn)，在當(dāng)代盆景界，上至名家巨匠，下至后學(xué)稚子，都是以追求符合自然規(guī)律的“自然式”盆景為創(chuàng)作目標(biāo)［20］。“自然式”盆景已形成一股主導(dǎo)潮流。對(duì)“自然式”的追求，給盆景創(chuàng)作提出了更高的要求。這是盆景藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，也是盆景藝術(shù)由邊緣藝術(shù)或“準(zhǔn)藝術(shù)”走向高等藝術(shù)的必由之路。

周武忠（1997）探討了在藝術(shù)與審美范疇內(nèi)盆景的意義和特點(diǎn)。認(rèn)為盆景是活的藝術(shù)品，具有現(xiàn)實(shí)的時(shí)空與藝術(shù)的時(shí)空的審美二重性［21］。中國(guó)盆景藝術(shù)的美可以從“美在物理，美在創(chuàng)造，美在奇丑，美在意境”這四個(gè)方面著手探討；欣賞中國(guó)盆景可概括為“觀”、“品”、“悟”三個(gè)階段，觀賞者在感受作品具體形象的基礎(chǔ)上，所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象、移情、思維等一系列心理活動(dòng)過(guò)程，才是真正意義上的對(duì)于盆景的藝術(shù)審美欣賞活動(dòng)。

呂堅(jiān)（1993）總結(jié)了微型盆景的藝術(shù)特色和審美價(jià)值［22］。認(rèn)為微型盆景作為一種感情載體，突破了有限的空間，超越了外在素材和形象的束縛，極大程度地誘發(fā)了人們的想象。微型盆景的藝術(shù)魅力就在于此。

孟蘭亭（1995）研究了中國(guó)繪畫(huà)與中國(guó)盆景的關(guān)系，指出二者都屬于造型藝術(shù)，并且在構(gòu)思、布局、造型、題名等方面也有著很多相同之處［23］。繪畫(huà)是在一定的尺幅上以筆墨寫(xiě)出大自然的形象，盆景是在一定的領(lǐng)域內(nèi)以樹(shù)、石、配件來(lái)塑造大自然的形象。二者可謂是異工同曲。盆景藝術(shù)和繪畫(huà)都講究意境。意境是藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的一種藝術(shù)境界，是藝術(shù)作品的創(chuàng)作最終目的，是作品的靈魂。要達(dá)到這個(gè)境界就要多研究中國(guó)繪畫(huà)的理論和領(lǐng)略大自然。中國(guó)繪畫(huà)創(chuàng)作，首先是“立意”，然后進(jìn)行構(gòu)圖。在這個(gè)過(guò)程中，要注意運(yùn)用“三遠(yuǎn)法”。一，高遠(yuǎn)：自山下而仰望山巔，高峰林立，遠(yuǎn)而且高，其勢(shì)突兀。山水畫(huà)用以表現(xiàn)山川雄偉、壯麗。二，深遠(yuǎn)：自山前觀山后，曲徑通幽，“望之無(wú)窮盡，不知千萬(wàn)重”。其意境重疊，盡頭別有洞天。既能表現(xiàn)景物的深度，又有遠(yuǎn)的感覺(jué)。三，平遠(yuǎn)：自近山望遠(yuǎn)山，其意沖融，縹縹緲緲，給人以空洞的感覺(jué)。

黃映泉（1999）認(rèn)為對(duì)盆景美學(xué)的研究應(yīng)有其特殊的內(nèi)容［24］。作為造型，它不但具備形體美（形式美），而且具備意境美（內(nèi)容美）。它的素材是有生命的樹(shù)木花草，生機(jī)蓬勃，因而盆景又具有生命活力（(生氣貫注美）。誠(chéng)然，樹(shù)木花草這種生命活力的美屬于自然美的范疇，但盆景中的樹(shù)木花草由于有人的有意識(shí)地施加作用（藝術(shù)勞動(dòng)和科學(xué)管理），所以盆中樹(shù)木花草的生命活力美就不是一般的自然美，而成為藝術(shù)和自然相結(jié)合的美，是滲透著自然美的藝術(shù)美。

李整軍（1990）較為詳盡地闡述了盆景藝術(shù)的美學(xué)特征，認(rèn)為掌握藝術(shù)的美學(xué)特征對(duì)于創(chuàng)作和鑒賞藝術(shù)作品都有指導(dǎo)作用［25］。對(duì)美學(xué)特征認(rèn)識(shí)的深淺，直接影響作品的創(chuàng)作和鑒賞。該學(xué)者認(rèn)為，盆景藝術(shù)的美學(xué)特征有四項(xiàng)：一、藝術(shù)形象的不穩(wěn)定性和可逆性；二、形象的直觀性與強(qiáng)烈的感情性；三、審美、實(shí)用的統(tǒng)一性和民族、地域的差異性；四、物質(zhì)材料對(duì)形象創(chuàng)作的局限性。

賀淦蓀（1996）在對(duì)樹(shù)石盆景的研究結(jié)論中指出，盆景是以樹(shù)、石為主要用材，借以表現(xiàn)自然、反映社會(huì)生活和表達(dá)作者思想感情的活的藝術(shù)品［26］。中國(guó)盆景源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它以飽含詩(shī)情畫(huà)意、講求神韻和意境的藝術(shù)特色，聞名于世。主張動(dòng)勢(shì)盆景的造型應(yīng)該是“創(chuàng)意為先，以動(dòng)為魂”，在深化單體造型的基礎(chǔ)上，沿著“樹(shù)石”、“叢林”、“組合多變”的方向發(fā)展。

徐志苗（2004）分析了盆景作品的三重性，指出盆景藝術(shù)作為一種文化形態(tài)的載體發(fā)展到今天，其普及程度、創(chuàng)作和理論研究深度都是前所未有的［27］。在大好形勢(shì)下，有許多問(wèn)題需要冷靜地去思考、去探索。盆景藝術(shù)被稱(chēng)為高等藝術(shù)，在眾多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中為何獨(dú)高，自有其質(zhì)的規(guī)定性。在紛繁的盆景家族中又如何權(quán)衡其高低雅俗，也需要有公允的價(jià)值尺度。

（五）關(guān)于中國(guó)盆景藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新

蘭海波、肖建忠、張媛、鄭寶強(qiáng)、齊靖（2007）分析了果樹(shù)盆景的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀［28］，指出果樹(shù)盆景是盆景中的一枝新秀，通過(guò)對(duì)果樹(shù)盆景的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，將植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在果樹(shù)盆景植物培育中的應(yīng)用大致可歸納為快速培育、矮化和整形及促花保果等幾個(gè)主要方面，并列舉了一些植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在盆景制作中的應(yīng)用實(shí)例，著重介紹了生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在延遲果樹(shù)盆景植物落果方面的研究進(jìn)展。

覃超華（2001）對(duì)“盆景不超一米二”的傳統(tǒng)說(shuō)法提出質(zhì)疑，認(rèn)為盆景體量的增大，是一種創(chuàng)新［29］。大型盆景同中、小型盆景一樣，都是運(yùn)用“縮龍成寸”、“以小見(jiàn)大”的藝術(shù)手法概括反映自然。大型盆景突破了傳統(tǒng)盆景個(gè)體體量的框框，它仍然遵循盆景創(chuàng)作的基本法規(guī)，仍然具有盆景的所有特征。所以，它同一般意義上的盆栽、園林綠化樹(shù)有質(zhì)的區(qū)別，它是盆景藝術(shù)的范疇。

方志鵬（2003）對(duì)“傳統(tǒng)”、“規(guī)則式”、“繼承傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”等概念作出自己的詮釋?zhuān)岢觥袄^承”的目的就是為了“創(chuàng)新”［30］。并且從四個(gè)方面分析了盆景藝術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力：首先，隨著外來(lái)文化的融入，新的創(chuàng)作理念必將出現(xiàn)；其次，隨著創(chuàng)作者素質(zhì)提高，盆景創(chuàng)作的匠氣將會(huì)減少；第三，隨著科學(xué)技術(shù)的提高，盆景制作與養(yǎng)護(hù)將更趨完善；第四，隨著創(chuàng)作者的探索，表現(xiàn)形式也將更加豐富。

周武忠（1988）對(duì)懸掛式盆景進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是在盆景藝術(shù)形式上的大膽創(chuàng)新，也為盆景藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾藝術(shù)中的普及運(yùn)用提供了更廣闊的空間［31］。它一般由兩個(gè)部分組成, 即壁掛和盆景。壁掛的取材十分廣泛, 常見(jiàn)的如陶瓷盆、竹編、畫(huà)框等。壁掛的大小、形狀和色彩都要與組合的盆景相協(xié)調(diào)。“ 盆景”仍是懸掛式盆景的主體, 但由于懸掛的需要, 不僅所用的容器更為玲瓏精巧, 而且盆中植物的造型要求亦更為講究, 要符合“畫(huà)的構(gòu)圖”。

三、研究展望

早在1989年，著名盆景藝術(shù)家耐翁就呼吁盆景的學(xué)術(shù)研究［32］。他認(rèn)為盆景藝術(shù)家是中國(guó)盆景事業(yè)的中堅(jiān)力量。在盆景事業(yè)迫切要求進(jìn)一步發(fā)展的今天，盆景藝術(shù)家必須真正地具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，并有端正的藝術(shù)道德、高超的藝術(shù)風(fēng)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)作用，以獲得社會(huì)的擁護(hù)和尊重。當(dāng)前，盆景藝術(shù)家所承擔(dān)的使命首先是應(yīng)大力提倡學(xué)術(shù)研究。這是提高和發(fā)展盆景事業(yè)的主要手段，我們的方針是在研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)應(yīng)該反映生活，作為形象藝術(shù)的盆景也應(yīng)如此。而作為盆景創(chuàng)作者的藝術(shù)家們不僅僅要用作品反映大自然的壯麗景觀和人們現(xiàn)實(shí)生活，更要在新的社會(huì)條件下積極探索和總結(jié)盆景藝術(shù)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別要善于運(yùn)用新材料，吸收新技術(shù)，尋找新題材，反映新生活，創(chuàng)造新形式，為傳承和創(chuàng)新我國(guó)盆景藝術(shù)提供正確的理論導(dǎo)向。只要盆景藝術(shù)家們將創(chuàng)作中豐富的想象力和創(chuàng)造力同樣投入學(xué)術(shù)理論研究中，必然會(huì)積累和產(chǎn)生豐厚的理論成果，這些理論成果必將孕育出更多反映現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀作品。

回顧中國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)盆景藝術(shù)的發(fā)展歷程，展望21世紀(jì)的中國(guó)盆景藝術(shù)前景，我們充滿信心，因?yàn)樵谛碌氖兰o(jì)里是人材輩出、藝術(shù)繁榮的時(shí)代，只要我們?cè)凇半p百”方針的指引下，不斷進(jìn)取，中國(guó)盆景藝術(shù)還將在世界藝壇上展現(xiàn)出強(qiáng)國(guó)的風(fēng)采。（責(zé)任編輯：楚小慶）

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第10篇

英文名稱(chēng)：Journal of Hubei Institute for Nationalities(Natural Science Edition)

主管單位：湖北省教育廳

主辦單位：湖北民族學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：湖北省恩施市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-8423

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1569/N

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第11篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型名校；園藝專(zhuān)業(yè)；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0197-03

在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，人才需求呈現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化和變化的特征。調(diào)查顯示，用人單位普遍比較注重畢業(yè)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的知識(shí)自我更新能力，也更關(guān)注個(gè)人實(shí)踐動(dòng)手能力等體現(xiàn)實(shí)干能力的素質(zhì)[1]。目前，我校正在進(jìn)行應(yīng)用型名校建設(shè)。園藝專(zhuān)業(yè)是本次名校建設(shè)中重點(diǎn)支持的專(zhuān)業(yè)之一。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如何將我校園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)有名的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才。作為從事園藝教學(xué)的教師，談幾點(diǎn)看法。

一、要搞好應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)，首先要弄清什么是園藝應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和人才

進(jìn)行應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)，首先要弄清楚什么是應(yīng)用型園藝專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用性人才。隨著高等教育大眾化的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多的高校，特別是一些省屬或地方院校，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。那么，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和人才的內(nèi)涵與特征是什么？一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域[2]。而應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)這些應(yīng)用性人才的專(zhuān)業(yè)。針對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，面向社會(huì)需求、面向生產(chǎn)一線，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，就是應(yīng)用型園藝專(zhuān)業(yè)。園藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除扎實(shí)的基礎(chǔ)理論外，主要由應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)體系組成，如園藝植物新品種選育技術(shù)、栽培管理技術(shù)、病蟲(chóng)害防治技術(shù)、園藝產(chǎn)品的貯藏加工等知識(shí)體系；從工作職能來(lái)看，其活動(dòng)的主要目的不是為了探求園藝植物的分子結(jié)構(gòu)、生理生化及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，而是利用已學(xué)過(guò)的科學(xué)原理服務(wù)于園藝生產(chǎn)實(shí)踐，從事與具體的園藝生產(chǎn)息息相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。

二、完善教師考核體系和職稱(chēng)晉升評(píng)聘辦法，使之與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)相適應(yīng)

當(dāng)前，一些省屬院校和地方院校，沒(méi)有擺正自己的位置，什么事情都要與研究性大學(xué)看齊。沒(méi)有發(fā)揮出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[3]。如我校的教師考核體系，注重的不是教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，而是大部分照搬重點(diǎn)院校的考核體系和考核辦法，在幾年一度的考核中，總是用研究型院校的考核指標(biāo)考核本校教師，動(dòng)輒以發(fā)表多少篇SCI論文、主持多少?lài)?guó)家級(jí)課題、獲得多少省級(jí)以上成果作為主要考核指標(biāo)，很少考核教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。這種考核辦法是一種導(dǎo)向，特別是對(duì)年輕教師實(shí)踐能力的提高非常不利。因?yàn)樗麄儾话迅愫脤?shí)踐教學(xué)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力放在重要位置，很少到園藝生產(chǎn)一線，而是把大量的精力和時(shí)間，用在了發(fā)表高層次文章和爭(zhēng)取大課題上。近年來(lái)我校的教師職稱(chēng)晉升和評(píng)聘辦法也是如此，使得一批教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師難以晉升，這也大大損傷了應(yīng)用型教師的教學(xué)積極性。如本專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，因?yàn)槿鄙賁CI文章和高層次成果，多年難以晉升職稱(chēng)或被評(píng)聘為較低檔次的技術(shù)職務(wù)。這些現(xiàn)象如不改善，勢(shì)必會(huì)影響應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該看到自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我校的園藝專(zhuān)業(yè)有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史和較深厚的園藝文化積淀，以前培養(yǎng)的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中動(dòng)手能力強(qiáng)，一直是我們的驕傲。近年來(lái)，這一優(yōu)勢(shì)幾乎喪失殆盡。面對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該依據(jù)應(yīng)用型名校建設(shè)的要求，合理修改和完善教師考核體系和晉升評(píng)聘辦法，有針對(duì)性地解決一些應(yīng)用型老教師的考核和評(píng)聘問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)應(yīng)用型教師的積極性，使有能力的教師真正成為應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主力軍，同時(shí)也為年輕專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展指明方向。

三、重視和尊重實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，充分發(fā)揮其對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用[4]，使之真正成為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)的帶頭人

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須建設(shè)一支具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力的師資隊(duì)伍。園藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)老專(zhuān)業(yè)，有許多從事教學(xué)多年的專(zhuān)業(yè)老教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，積累了較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該重視這些應(yīng)用型教師在園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮這些教師對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用，共同把園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為真正受社會(huì)歡迎的知名應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。青年專(zhuān)業(yè)教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常向老教師請(qǐng)教，觀摩老教師和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；特別是實(shí)踐教學(xué)，要形成以老帶新的教學(xué)格局。

四、按照應(yīng)用型名校建設(shè)的要求，注重年輕教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，我院引進(jìn)的青年專(zhuān)業(yè)教師多為重點(diǎn)院校的博士研究生，他們具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。來(lái)校后工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是他們到生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)較少，加之學(xué)校目前的考核體系和晉升辦法的引導(dǎo)，多數(shù)人不愿意在實(shí)踐教學(xué)上多下功夫，故專(zhuān)業(yè)知識(shí)較缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。作為應(yīng)用型名校建設(shè)的青年專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)多方求教，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，苦練教學(xué)基本功，以便在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。學(xué)校和學(xué)院也應(yīng)為青年專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并采取相應(yīng)的措施，盡快提高他們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，使之適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)需要。學(xué)院要定期或不定期地組織青年專(zhuān)業(yè)教師深入園藝生產(chǎn)一線，特別是一些水平較高的農(nóng)業(yè)科技園和基地參觀、考察、學(xué)習(xí)。要形成長(zhǎng)效機(jī)制，以幫助青年專(zhuān)業(yè)教師積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡快提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)要支持和鼓勵(lì)青年專(zhuān)業(yè)教師積極參與科技扶貧、掛職、駐村、包點(diǎn)等活動(dòng)，使他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)一線的生產(chǎn)活動(dòng)，了解當(dāng)前園藝生產(chǎn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和生產(chǎn)方式，有意識(shí)地在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉、提高自己。以便不斷地積累園藝生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之在講課時(shí)更能靈活地將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)授課水平。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，聘請(qǐng)校外實(shí)踐型兼職教師，使之盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要

近年來(lái)，由于學(xué)校搬遷等原因，使原來(lái)較為方便的實(shí)踐教學(xué)基地變得較遠(yuǎn)或缺乏。園藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只注重課堂理論教學(xué)，而輕實(shí)踐教學(xué)是不行的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走向社會(huì)將會(huì)面臨無(wú)所適從的局面，并且也不被社會(huì)用人單位看好。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)非常重要。要搞好實(shí)踐教學(xué)，必須具備實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是最為重要的。對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可結(jié)合應(yīng)用型科研課題一同建設(shè)。校內(nèi)基地建設(shè)要本著距離近、來(lái)去方便、園藝植物種類(lèi)齊全、各種栽培方式齊全、科學(xué)先進(jìn)的原則，使學(xué)生往返基地比較容易，同時(shí)在基地可以學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。除校內(nèi)基地外，校外基地的建設(shè)也非常重要。校外基地既可以與綜合性的園藝場(chǎng)結(jié)合，也可以與單一的園藝種植基地相結(jié)合。校外基地的建設(shè)也要本著方便、實(shí)用的原則，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的不足。我們要實(shí)行“不為我所有，但為我所用”的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針，要培養(yǎng)園藝應(yīng)用型人才，除本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師外，還要聘請(qǐng)一定比例的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園藝企事業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任園藝專(zhuān)業(yè)的兼職教師，以擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)面，并為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

六、改革當(dāng)前的教學(xué)模式，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)

“應(yīng)用”是園藝本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。因而，在遵循總體目標(biāo)的前提下，園藝本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目的[3]。在以前傳統(tǒng)的園藝教學(xué)模式中，由于過(guò)多地注重理論教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，而在一定程度上忽視實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)存在較大程度的理論教學(xué)體系與園藝實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。這種教學(xué)體系嚴(yán)重地阻礙著園藝本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，根據(jù)園藝專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的結(jié)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段在內(nèi)的教學(xué)模式改革。園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革重點(diǎn)，應(yīng)該是降低課堂理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)，增加應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)，同時(shí)增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。并且從大二開(kāi)始，就讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生盡早地參與園藝專(zhuān)業(yè)的科研和實(shí)踐活動(dòng)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開(kāi)放的實(shí)踐訓(xùn)練以及貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系[7]。要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇除系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本規(guī)格，如園藝植物的識(shí)別、一般栽培技術(shù)的操作等均要經(jīng)常進(jìn)行。簡(jiǎn)言之，教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)性之上，突出園藝專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一。

上述是對(duì)應(yīng)用型園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)膚淺看法，只是一般高校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一小部分內(nèi)容。而應(yīng)用型名校建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合本校的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，通過(guò)應(yīng)用型園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)相應(yīng)措施的改進(jìn)和加強(qiáng)，才能使園藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提高。

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基金項(xiàng)目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程課程建設(shè)項(xiàng)目。

第12篇

論文摘要在貴州南部干熱河谷地區(qū)采用荔浦芋－青花菜高效栽培模式，結(jié)果表明，能周年利用土地，平均產(chǎn)值純利達(dá)6.96萬(wàn)元/hm2，取得較高經(jīng)濟(jì)效益。

荔浦芋為廣西荔浦縣特產(chǎn)，為皇室貢品，貴州未見(jiàn)其栽培種植的報(bào)道，貴州省果樹(shù)科學(xué)研究所2005年從廣西引進(jìn)了荔浦芋進(jìn)行種植。通過(guò)試驗(yàn)表明，荔浦芋生育期較長(zhǎng)，冬春有一段土地空閑，為了有效增加土地利用率，提高土地綜合效益，筆者在2005~2006年，開(kāi)展了荔浦芋－青花菜栽培模式研究，旨在為荔浦芋的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)提供一些參考。

1材料與方法

1.1材料

荔浦芋是從廣西荔浦縣引進(jìn)的無(wú)病害種芋；青花菜為市售，以多利牌香港黃清河有限公司經(jīng)銷(xiāo)的玉皇西蘭花和農(nóng)豐牌惟勤企業(yè)有限公司經(jīng)銷(xiāo)的馬拉松青花菜為最好。

1.2栽培模式

荔浦芋于3月中旬種植，采用雙行種植法，寬行距1.7m，種植株行距40cm×60cm，種植2.94萬(wàn)株/hm2，10月底至11月初采收。青花菜于10月中下旬播種，畦寬1.3m，畦面寬90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，種植3.08萬(wàn)株/hm2，11月中下旬種植，翌年1月下旬至2月上旬采收。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

按種植小區(qū)，每小區(qū)調(diào)查20株，田間測(cè)產(chǎn)。

2荔浦芋-青花菜栽培模式要點(diǎn)

2.1荔浦芋

2.1.1品種。荔浦芋品種為廣西荔浦縣優(yōu)選出來(lái)的荔浦芋作種，其生育期長(zhǎng)達(dá)210d，我地需在3月中旬種植，在11月上旬收獲。荔浦芋頭剖視，紫色檳榔花紋密布，肉質(zhì)較松粉細(xì)滑，特別甘香，曾為皇室貢品，現(xiàn)已進(jìn)入百姓家。

2.1.2整地施肥。3月初深耕土地，撒施腐熟農(nóng)家肥45t/hm2，按1.7m進(jìn)行開(kāi)溝，廂面寬1.1m，廂底寬1.3m，廂高20cm。

2.1.3定植。3月中旬進(jìn)行荔浦芋定植，按行距60cm、株距40cm進(jìn)行開(kāi)穴。荔浦芋種子用500倍多菌靈溶液浸種3min，種芋芽向下45°，芽向廂入進(jìn)行種植，覆土5cm厚，澆足水促其發(fā)芽。

2.1.4田間管理。種植后，要保持土壤濕潤(rùn)，芋芽長(zhǎng)至3~5葉時(shí)，要各追施1次清糞水，促其生長(zhǎng)健壯，于5月下旬追施農(nóng)家肥45t/hm2，硫酸鉀復(fù)合肥750kg/hm2，后進(jìn)行引水灌溝，使溝內(nèi)有淺水，廂上濕潤(rùn)，一直保持到9月初，之后放水干田。在6月份注意割出芋側(cè)芽，促進(jìn)母芋的生長(zhǎng)發(fā)育，提高母芋產(chǎn)量。11月初采收。

2.1.5病蟲(chóng)害防治。在貴州南部種植的荔浦芋目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)病害發(fā)生，主要蟲(chóng)害有斜紋夜蛾、芋雙線天蛾、芽蟲(chóng)，可用蚜虱凈、功擊1000倍液進(jìn)行防治。

2.1.6收獲。一般是地上部葉片變黃，葉柄下垂，這時(shí)大約有3張葉片左右。收獲時(shí)土壤需干燥，選晴天進(jìn)行。挖取后割除殘留芋苗，除凈根須及吸土，在田間稍曬表皮，將母芋與芋仔分別攤開(kāi)在木板或樓板3~5d，然后分別堆藏在通風(fēng)的室內(nèi)。

2.2青花菜

2.2.1播種。10月下旬，整地播種，整細(xì)耙平，每平方米播青花菜種子500粒左右，以腐熟農(nóng)家肥覆蓋。品種以玉皇西蘭花和馬拉松青花菜為最好。

2.2.2整地施肥。在11月中旬，深翻土地，整細(xì)耙平，開(kāi)溝作畦，畦寬1.3m，畦面寬90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，施入農(nóng)家肥30t/hm2，種植3.08萬(wàn)株/hm2。

2.2.3移栽。在苗長(zhǎng)到4葉時(shí)移栽，栽后澆足定根水，以后泥土發(fā)白時(shí)需澆水。

2.2.4管理。在移栽后10d，用清糞水提苗，以后每10d施1次清糞水，共施3次，待青花菜現(xiàn)蕾后加入硫酸鉀復(fù)合肥150kg/hm2，對(duì)水澆施。后期加強(qiáng)水分管理，不要干畦。

2.2.5病蟲(chóng)害防治。因在冬季種植，基本沒(méi)有病蟲(chóng)害發(fā)生。

2.2.6采收。待青花菜花球長(zhǎng)到直徑13~16cm、花蕾有綠豆的一半時(shí)即可采收。

3結(jié)果與分析

經(jīng)實(shí)地測(cè)產(chǎn)結(jié)果表明，青花菜平均產(chǎn)量達(dá)15.0~16.5t/hm2，產(chǎn)值4.5萬(wàn)元/hm2；荔浦芋產(chǎn)量達(dá)33.75t/hm2，其中母芋20.25t/hm2，仔芋13.50t/hm2，產(chǎn)值6.21萬(wàn)元/hm2（母芋2.4元/kg，仔芋1元/kg）。合計(jì)年產(chǎn)值10.71萬(wàn)元/hm2，扣除2茬投資成本3.75萬(wàn)元/hm2，純收入6.96萬(wàn)元/hm2。

4結(jié)論

通過(guò)試驗(yàn)種植，荔浦芋在貴州南部種植表現(xiàn)良好，配合青花菜種植，能達(dá)到對(duì)土地的周年利用，選用玉皇西蘭花和馬拉松青花菜配合荔浦芋種植，效益達(dá)6.96萬(wàn)元/hm2。

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