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八年級英語下總結

時間:2022-12-16 22:38:10

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語下總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

八年級英語下總結

第1篇

1. neither pron. (二者)都不

2. route n. 路線

3. requirement n. 要求;必要條件require v. 需要;要求;命令

4. guide n. 導游

5. film n. 電影

6. southeast n. 東南adj. 東南的

7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快

8. holiday n. 假日;假期;節日

9. fear v. 害怕;擔心

10. brave adj. 勇敢的;無畏的bravely adv.勇敢地

11. excellent adj. 卓越的;極好的

12. Indian adj. 印度的;印度人;印第安的;印第安人India n. 印度

13. dark n. 黃昏;黑暗

14. awake adj. 醒著的

15. fox n. 狐貍

16. natural adj. 自然的;自然界的 nature n. 自然

17. environment n. 環境

18. temperature n. 溫度

19. whenever conj. 無論何時

20. spring n. 春天

21. autumn n. 秋天

22. season n. 季節

【短語小結】

1. have a great time 玩得愉快

2. Mickey Mouse 米老鼠

3. Donald Duck 唐老鴨

4. roller coaster 過山車

5. on board 在船上

6. end up 結束

7. exchange student 交換生

8. three quarters 四分之三

9. Night Safari (新加坡)夜間野生動物園

10. all year round 一年到頭;終年

11. space museum 太空博物館

12. amusement park 游樂場

13. water park 水上樂園

14. hear of 聽說

15. around / all over the world 全世界

16. in Southeast Asia 在東南亞

【句子運用】

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區別:

maybe 意為“也許;大概”,口語中很常見,但沒有perhaps 正式。例如:

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會幫助我。

perhaps 意為“或許”,表示說話人對當前的事有疑問,不肯定。例如:

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他,不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地;大概地”。說話人對某事的發生有相當把握時用probably。例如:

She is very ill and will probably die. 她病得很重,命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結束;最后成為/處于”。例如: How does the story end up? 這個故事是怎么結尾的?

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯爾,可后來卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個強調句,強調的是原因狀語because I could speak English。強調句的結構形式為“It is / was + 被強調成分+that/who 從句”。被強調的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設有這樣一句話:We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強調句中的主語、賓語、地點狀語和時間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. (強調主語we)

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. (強調賓語a class meeting)

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. (強調地點狀語in the classroom)

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. (強調時間狀語yesterday)

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區別:

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例,作插入語。例如:

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了!看看吧,比如這個單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如: She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料,例如茶和咖啡。

English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語,例如澳大利亞,加拿大等。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高;改進;改善”,用作及物動詞。例如:

It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進工資方案,我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中,分數由基數詞和序數詞構成。分子為基數詞,分母為序數詞。分子是1時,分母用單數形式;分子大于1時,分母用復數形式,即在序數詞詞尾加-s,基數詞和序數詞之間的連字符可省略。如:one-fourth 或one quarter (四分之一);two-thirds(三分之二);five-twelfths (十二分之五)。

population 意為“人口”,是個集體名詞。population 用作主語時,如果說話人意在強調整體意義,則謂語動詞為單數形式;如果強調個體,則謂語動詞常為復數形式。例如:

The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數在迅速增長。(強調整體)

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農民。(強調個體)

注意:1) 指人口“多”或“少”時,要用形容詞large 或small修飾population,而不用many或few。試譯:這個村的人口比那個村的(人口)少。

【誤】The population of this village is fewer than that of that village.

【正】The population of this village is smaller than that of that village.

2) 詢問“有多少人口”時,用疑問詞what提問,而不用how many 或how much提問。試譯:倫敦有多少人口?

第2篇

【關鍵詞】兩極分化 應對策略 學習興趣

在中學英語教學中,八年級學生最突出的問題便是英語成績的兩極分化。一部分學生發展為樂學、會學者,成績穩定在優秀線上;一部分學生成績下降,失去學習信心,甚至產生厭學情緒。

一、八年級學生英語成績分化的原因

1.學生自身因素。(1)心理發展不均衡 學習目的不明確。八年級學生年齡大多在13、14歲,這一年齡的學生活潑好動,但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加,部分學生對英語的新奇感減弱,失去學習興趣,導致成績下滑。然而,有些學生卻在此時意識到英語在日常生活及工作中起到的重要作用,因此樹立明確的學習目標,產生學習英語的緊迫感,自覺主動的學習,所以英語成績一直穩定在優秀線上,這樣英語成績兩級分化現象便產生了。(2)沒有養成良好的學習方法和習慣。部分學生認為學好英語就是背單詞、詞組,只是機械的背誦課本上的單詞句子,遺忘的很快,沒有意識到學好英語的關鍵是將其運用到日常生活中。另外,部分學生沒有掌握好音標,也不注意總結單詞拼讀規律,喜歡用漢語給單詞注音,出現了yes(噎死)類似的笑話。這樣標注單詞讀音,不但讀不標準,也無法形成自學單詞的能力。隨著詞匯的增加與復雜,很多學生更是感到英語學習非常困難,進而無奈地放棄了對英語的學習。

2.教師方面因素。(1)教師教法單一。課堂教學是中學生學習英語的主要途徑,但相當一部分教師教法單一,只重知識傳授,忽視能力的培養,只重講解,忽視實踐。同時,由于課時有限,且缺少良好的英語學習和使用環境,教師這種“滿堂灌”的教學方法導致部分學生在學習過程中感到枯燥、無味,漸漸失去學英語的積極性、主動性。(2)教材內容增多 難度加大。七年級英語是小學英語的過渡,內容比較簡單,新增詞匯也不很多,但八年級的詞匯量明顯增多,初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握和理解,部分學生對英語學習開始感到吃力,繼而厭煩,成績開始下降,對英語學習失去了興趣和信心。(3)忽視“差生”。許多老師都會不自覺的偏愛學優生,戴著有色眼鏡看“差生”,這是非常不好的現象。如果教師每節課只關注學優生而忽略“差生”,久而久之,這部分學生會失去學習信心,兩級分化更加明顯。

二、應對策略

1.培養興趣 樹立明確學習目標。人們常說興趣是最好的老師。八年級的學生正處于心理不成熟的時期,相當一部分學生覺得英語日常用不到,又枯燥乏味。針對這一問題,本人充分利用課外教學資源和網絡資源,采用各種生動活潑的教學方式,讓學生從思想上清楚的認識到:英語同漢語一樣也是一門博大精深的語言,有自己獨特的魅力,在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如,本人一直堅持課前一支歌,利用上課前的幾分鐘時間播放一些經典的英文歌曲,師生同唱,讓學生在優美的旋律中體會到學習英語的樂趣,培養興趣,明確學習目的,從而激發自身的求知欲。

2.引導養成良好的學習方法與習慣。學生一旦養成學習英語的好方法和習慣,學生學得輕松愉快,教師教學也會事半功倍。具體操作如下:(1)引導學生課前預習,促使學生自主預習習慣的養成。(2)課堂上,讓學生“動”起來,即學生動腦思考,動嘴練習,動手記筆記。(3)養成學生聽英語,說英語的習慣。本人堅持全英文授課,盡力營造良好的英語氛圍,鼓勵每一位學生開口說,多說多練。

3.教師提高自身素質。常言道:“要想給學生一桶水,教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語教材,生詞多話題新,給教師的教學帶來一定的挑戰,在這種情況下,全體英語教師應自覺提高駕馭英語語言的能力,掌握多媒體教學手段,通過知識更新、思維創新等方法提高自身專業素養,使自己的一桶水成為常換常新的水。

4.實施分層教學,關注每位學生。分層教學可以充分調動各個層次學生的學習積極性,最大程度發揮課堂教學時效。因此,本人在教學中采取了學生分層、備課分層、授課分層、作業分層、評價分層等措施,區別要求,讓每個學生都有學習的欲望,學習的自信,有效地改善了兩極分化的現象。

5.豐富教學形式。積極開辟第二課堂。英語新課標指出:積極開發課堂資源,開辟第二課堂,形成良好的英語學習氛圍。眾所周知,良好的學習氛圍對英語學習有十分積極的作用。為實現這一目標,本人從以下兩點著手:(1)開展情境教學,并與教材的單元主題聯系起來。單元主題與中學生日常生活、學習息息相關,我們教師要吃透教材,創造性的設計貼近學生的教學活動。(2)積極開展“英語月活動”,在這一個月中,舉辦英語歌曲、課本劇比賽,英語創意作品展等活動,師生,生生間用英語交流,讓校園充滿英語氛圍,真正做到學以致用,這對縮小中學英語兩極分化能起到輔助作用。

總之,初中學校提高英語教學水平,就必須解決八年級學生英語成績兩級分化問題。本人認為通過培養學生學習興趣,樹立明確的學習目標,繼而形成良好的學習習慣和方法;同時教師提高自身專業素養實施分層教學,積極開辟第二課堂,就可以有效解決學生英語成績分化問題,為九年級甚至高中英語的學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

第3篇

一、 七年級階段學生閱讀能力培養的策略

七年級是學生初步、系統地進行英語學習的階段。培養學生閱讀能力的時候,要從最基本的要求出發,以對話之類的形式呈現給學生,努力創設適合學生實際的情境,吸引學生全面參與。

由于剛從小學升上來的學生有踴躍發言、愿意交際等特點,這個階段用對話情境能有效調動學生的學習積極性,具體可以采用生生對話、師生對話、生機(錄音機)對話等,當然,其中可以揉入一些讓學生競爭的因素,例如,教師問一個問題,讓兩組的學生代表搶答;還可以讓學生對照英語教材上的reading, 先整體感知,然后分步學習,從而培養學生的閱讀能力。

除了對話教學之外,閱讀訓練也是非常必要的,教師可以選一些內容不難,而且有故事情節的文章讓學生先自學,然后小組設計問題并讓其他小組解決,而對于有些知識點,則可以讓學生從例子中總結故事的中心思想,從而增強閱讀能力。一個實用的策略是帶著問題去閱讀,在教學實踐中,教師可以先準備幾個簡單一點的問題,并以之起導讀作用,然后讓學生先自主閱讀短文,尋找答案,最后通過小組之間的討論完善自己的答案,以此增加對文章的理解。

二、 八年級階段學生閱讀能力的培養策略

《課標》對八年級閱讀能力提出了八點要求,其中有這樣的描述:“能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為;能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料……”結合《課標》評價案例21中提到的一些內容,“在閱讀教學中,教師可以根據以下方面的內容(參考以下兩段內容)向學生提問文章的關鍵信息和大意,提問材料中生詞的含義,……”,對于八年級的教學策略,我們摘要例析如下:

提問“文章的關鍵信息或大意”。眾所周知,衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關鍵信息,是否能將文章的大意復述出來。就八年級閱讀教學而言,應該要求學生能夠在閱讀一至兩遍后達到能夠復述這一要求,通過這樣的要求驅動,可以讓學生將注意力集中于閱讀之中。

提問“材料中生詞的含義”。我們知道,學生閱讀的好與差,往往體現在其能否將文中遇到的生詞的含義準確地說出來,因此,教師在選擇閱讀材料時,要精心研究文中出現的生詞,看是否符合“最近發展區”的原理,學生是不是能跳一跳、摘得到。

另外,教材上有不少用來培養學生閱讀能力的專題和材料,在使用這部分材料時,可以讓學生先自行閱讀,對閱讀材料的內容有一個大概的了解,在此基礎上結全材料上下文,對其中的陌生單詞的意思有一個大致的了解,當然必要的時候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。

在學生完成自主閱讀之后,教師可以讓他們進行復核。由于八年級階段的學生已經不是很愿意舉手發言,因此教師要做細致的鼓勵工作,努力讓學生形成一種內驅力,讓學生愿意主動表達。

三、 九年級階段學生閱讀能力的培養策略

《課標》中對九年級的教學要求是“理解各句子之間的邏輯關系、預測故事情節的發展和可能的結局、根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”等,這給九年級階段的閱讀教學提出了更高的要求,因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學策略。

我們可以從《課標》教學實例6的研讀中管窺到相關有用的信息。

本教學實例共有閱讀前預測和討論、閱讀時從材料中提取所需要的信息、閱讀后進行口頭和書面表達三個環節。

在第一個環節中值得借鑒的策略有: ① 教師通過“Do you know anything about schools in England?”等問題的提出,讓學生根據自身已了解的信息對所閱讀的材料進行預測; ② 通過小組合作,讓學生自行完成原定的任務; ③ 通過學生匯報,讓他們自主選擇表達的策略,使學生有自行組織語言的機會,培養學生的表達能力、深化學生的閱讀能力。值得一提的是,《課標》還提出用重復的方式去引起全班學生注意的策略,這些策略在日常教學中應該多加使用。

在第二個環節中,教師通過表格的設計,讓學生帶著相關的問題閱讀課文,并于最后讓學生對中國與英國學校的異同進行比較。我們知道,比較是一種思維策略,通過比較,學生會自發地調動思維,使閱讀效益明顯增強。

在第三個環節中,通過詞匯學習、語法練習、寫作練習等系列課后活動,深化閱讀的效果。

第4篇

(1)英語教學與信息技術的整合可以營造新型的教學環境。新課改對英語教師有這樣的要求:學習掌握信息技術,開發課程資源,拓展學習渠道;更新完善自己的專業知識,構建多元化的知識結構。

(2)英語教學與信息技術的整合實現了教與學的創新。英語教學與信息技術的整合就是要轉變傳統的教與學的方式,新型的教學強調師生互動,要求師生之間建立一種平等、和諧的關系。

(3)英語教學與信息技術的整合提高了教師自身的信息素養。新課改使教師的傳統地位受到了挑戰,教師由知識的傳授者轉變成信息的支持者和指導者。教師是教育改革和實施的關鍵因素,提高教師自身的信息素養可以促進新課改的順利進行。

五環教學模式促進英語學科與信息技術整合的實例分析

由于學校規定每位英語教師必須帶兩個班級,學校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要,我決定在八年級1班采用信息技術與英語課程整合的五環教學模式,在八年級2班采用傳統的英語教學模式。以新目標英語――八年級下冊Unit2 What should l do? Section A第一課時(1a―2c)為例進行了以下五環教學模式教學的設計:

1.教學對象 Class 1,Grade 8

2.教學目標

知識與技能目標:學習和掌握新的單詞和詞組,并學會聽、說單詞和詞組。

過程與方法目標:通過討論、交流學習實際生活中的一些問題并學會用“should/Could”給出解決建議。

情感態度與價值觀目標:培養關心別人、幫助別人的良好品質和習慣。

3.教材與學生分析

本課是一堂聽說課,重點訓練學生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態為―般現在時和一般過去時,這兩種時態學生都已學過,所以用這兩種時態來描述學生遇到的問題對學生來說應該沒有難度,對于句型What's the matter?已在八年級上冊里學過,所以對學生進行情境構建引導學生說出此句型應該沒有問題。

4.教學步驟

(1)情境構建。

在情境構建這個環節里,毫無疑問,主要內容就是情境構建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發學生的共鳴,讓學生身同感受,從而聯想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢,問學生是否也有煩惱,讓學生暢所欲言,說說自己的煩惱,下一步,我也說出自己的煩惱,讓學生給些建議,拉近了師生之間的距離。接著,再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環節里,周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

(2)問題探究。

在此環節里,我通過給學生展示圖片和語言,讓學生既直觀地看到語言所表達的Erin面臨的問題,又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現,有利于學生對英語句子表達的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示,讓學生探究出詢問某人煩惱的句型:“What’s wrong?”等以發展學生的自主學習能力。在這個環節里,用圖片學習英語既讓學生感興趣,又可以讓學生加深學習英語的印象。

(3)交流提高。

在本環節里,通過讓學生討論交流得出每個問題的解決方法,并通過對問題提出建議讓學生總結出了給建議的句型。通過應用信息技術,我創建了若干個幸運大轉盤,在轉盤中寫出了八個常見的problem,通過轉動轉盤讓學生隨機練習矩形框中的句型。通過轉盤的使用,增加了學生的學習興趣,集中了學生的注意力,提高了學生學習的積極性。

(4)應用拓展。

在這個環節里,我設計了三個應用。首先,我解決了課本上的聽力問題,也就是應用1和應用2。由于在上一個環節里學生對聽力中所要用到的句型進行了反復訓練,所以,在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上,可以使用多媒體音響設備來用計算機播放電子語音的聽力,方便快捷。在應用3里,我給學生展示了幾張西部地區孩子的生活和學習圖片,當然,也可以通過在互聯網上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻,目的在于激發學生對西部兒童的同情,思考解決問題的方法,并讓學生珍惜自己優越的學習環境,好好學習。

(5)反思升華。

在這個環節里,我給學生播放了一段關于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當前人們議論的一個熱門話題,也是我們亟待解決的一個大problem,所以,此處我用了這個材料,既鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力,又能讓學生學會關心社會,關注熱點話題。在此處,我通過北京霧霾天氣視頻的使用,既將信息技術和英語學科進行了整合,也將有關地理、環境的學科知識進行了課堂滲透,實現了英語、信息技術、地理、環境學科的整合和融合,更好地促進了學生對知識、技能、情感和態度的培養和升華。

5.教學效果

第5篇

時間流逝得如此之快,又迎來了一個全新的起點,此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學工作計劃,希望能夠幫助到大家!

八年級英語教學工作計劃1一、指導思想

針對本學年學校要求教材整合的實際,因此在本學期的英語教學中我準備應用:

1、整體設計,體現靈活開放,設計以學生技能,語言知識,情感,學習策略和文化意識的發展為基礎;

2、學生主體,尊重個體差異;

3、采用任務型的教學模式,讓學生感知、體驗、實踐、合作;

4、注重過程評價,關注學生發展,激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

讓英語學生學習生活中成為最實用的工具而非累贅,讓學生在學習英語的過程中,體味到輕松和快樂。

二、班級學生情況分析

八年級(3)(4)班從整體而言,學生成績兩級分化嚴重,這也是初二學生的特點。優秀的學生英語基礎好,善學習會思考,成績出色;而還有部分同學英語基礎差,個別同學甚至連26個字母都背不全,學習還懶散,對英語課興趣不大,主要表現在:

(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達標,連音標和單詞的拼讀都有待提高;

(2)上課時精力不,對英語有的抵觸心理;

(3)學生自覺性很差。

(4)學生在情感,學習策略還諸多需要解決的問題。例如:學生學習英語的目的不明確,學習習慣有待進一步養成,課前預習課后復習有待加強。

三、教材分析

本冊書共有十個教學單元,每個單元都列出了明確的語言目標,主要的功能項目與語法結構,需要掌握的基本詞匯,并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內容,sectionb部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有selfcheck部分,學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。在本書主要安排了一般將來時,過去進行時,句子的成分,情態動詞,現在完成時及賓語從句等語法內容,增加了復習單元文化背景知識和學習策略等部分,并增加了任務型學習成份和語篇輸入。

四、工作措施:

(1)充分運用多媒體課件等,引導學生進行自主學習,提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式,對教材認真研究,讓學生充分思考、討論,注重學生綜合能力的培養。

(2)針對教材整合的實際,在具體的英語教學中,為學生積極創設情景,盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化,了解文化,設置任務,完成任務。

(3)規范晨讀制度:規定晨讀內容,每天朗讀課文中的對話和短文。目的:培養學生語感

(4)每周做1—2次聽力練習。

(5)關注學生的情感,營造寬松、民主、的教學。

八年級英語教學工作計劃2新的一學期又開始了,在聽完宗校長新學期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后,內心無比激動,受到很大鼓舞。為了更好地完成本學期的教學任務,我的工作計劃如下:

在教研工作方面,一如既往地進行業務理論學習,充實博客內容。針對學生情況研究本學期的教研課題。及時記錄教后札記并進行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學內容的設計要做到以下幾點:首先,嚴格要求抓基礎,抓單詞,在教單詞時,把單詞的讀音與拼寫有機的聯系起來,讓學生學會通過音標記單詞,黑體單詞與非黑體單詞分開抓,運用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記,筆記是運用單詞的鑰匙,抓重點單詞、句子結構的用法,精講多練,通過練習,讓學生能靈活運用所學知識,做好單元檢測工作。其次,抓課文朗讀,默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文,八年級的課文較長,知識點都在課文中,讓學生背誦課文較難,只能通過朗讀讓他們充分理解所學知識,本學期注重學生語音、語調、語速的培養,爭取讓大部分學生能快速流利的朗讀課文,以此提高他們對英語的興趣,通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高,檢查朗讀情況,以小組為單位,組長負責把關,并且定期舉行朗讀比賽。第三,做好優等生的培養工作,通過各種方式,提高各班優等生的所占比例及質量,做好偏科學生的思想工作,讓他們意識到英語的重要性,教給他們學習英語的好方法,激勵他們努力學習英語,提高英語成績。第四,在教學中,我會用自己的激情去感染學生,用熱情去鼓勵學生,用方法去鞭策學生,用行為去指導學生,圓滿完成自己的教育教學任務。

本學期學困生轉化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉化工作,他反應很快但對學英語興趣不濃,學習不是很認真,性格外向,喜歡表現自己,所以我要根據他的特點多一點耐心,多給他一些鼓勵,爭取讓他有一個較大的進步。

教學進度及期末復習安排:

本學期共19周的時間,除去放假時間,教學時間為18周。

unit 15課時第一周----第二周

unit 25課時第二周-- -第三周

unit 35課時第三周-- -第四周

unit 45課時第四周- --第五周

unit 55課時第五周-- -第六周

review and mid-test2課時第六周

unit 65課時第七周----第八周

unit 75課時第八周- - -第九周

八年級英語教學工作計劃3一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中,堅持以下理念的應用:

1、要面向全體學生,關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標,體現靈活開放,目標設計以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體,尊重個體差異;

4、采用活動途徑,倡導體驗參與,即采用任務型的教學模式,讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功;

5、注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之,讓學生在使用英語中學習英語,讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅,讓他們在使用和學習英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級基本情況分析

今年我教的是八十班,整體來說,該英語成績不容樂觀,沒有尖子生;中部力量薄弱,是重點發展對象;個別同學嚴重偏科,對英語沒有學習興趣和動力。

三、奮斗目標

鉆研新課標,提高自己的教學水平,真正做到教學相長,努力達到學校規定的教學指標。縮小班級學生之間的距離,使每個學生都能有所進步,有所收獲。

四、提高教學質量的可行措施

1、認真鉆研教材和課標,精心備課,認真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎內容,預備內容和拓展內容,滿足不同層次學生的不同需求。

2、充分利用現有的現代化教學設備,加強直觀教學,提高課堂效率。

3、多與學生溝通,了解學生學習狀況和需求,及時改進教學中存在的問題和不足。

4、積極開展豐富多彩的英語活動,提高學生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲,課前五分鐘活動等。

5、注重個別輔導,在面向全體學生的基礎上,培優補差。

6、不斷學習,加強自身素質和業務能力的提高。

五、提高學生成績的可行措施

1、每天背誦課文中的對話。

目的:要求學生背誦并默寫,培養語感。

2、每天記當日學過的單詞或對話,每日進行檢查。

實施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度:規定晨讀內容,加強監督,保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度:對英語學習實行量化制度,每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會,讓進步的同學體會到成就感,讓落后的同學找出差距,感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍,培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導,布置單獨的作業,讓他們在小進步,小轉變中體味學習的快樂,樹立學習的自信,盡快成長起來。

6、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標并結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎。

10.針對學生閱讀能力差的問題,本學期進行閱讀能力訓練,每周閱讀三篇英語短文,并準備專門的閱讀摘抄本,定期檢查。

(要求:翻譯并摘抄新詞匯、優美句子等)

12.準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本,加大學生訓練的力度,培養各方面的技能。

八年級英語教學工作計劃4這一學年,我任教八年級英語一班和三班。結合上一學年教八年級的經驗和教訓,本學年我將重點做到以下幾點:

第一,統籌安排,有的放矢。

人教版英語八年級,尤其是八下教材,內容偏多,對于農村地區學生來說,學好全部內容有些難度,我決定在備課上多下功夫,統籌安排,整合資源,將重復知識點,相關聯知識點和語言信息整合在一起,備課時力爭做到詳細,層層深入,追求高效。

根據初中英語新課程標準的要求,結合學生情況,對教材內容進行適當的刪減和增補,創造性地使用教材,使重點更突出,難點更容易突破,讓學生輕輕松松學好英語。

第二,激發興趣,引領學生主動學習。

八年級教材內容相比七年級難度加大,學生也過了剛入初中的新鮮期,一些學生在心理上對學習英語有所松懈,壓力加大,所以激發和維持學生的學習興趣極其重要。

我將采用的方法主要是充分詳細備課,安排豐富多彩的課堂活動,讓課堂的每一分鐘都有事可做,讓所有的學生都愿意參與其中。

每堂課前五到十分鐘進行復習,對學生情況進行各種形式的檢查,鼓勵學生養成復習的習慣,從復習中加深對知識的理解。肯定他們的付出,尤其是基礎較薄弱的學生,讓學生獲得學習的成就感,引領學生主動學習。每堂課結束時也留出一個小問題讓學生思考和討論,使優等生有繼續拔高的機會。

第三,培養學生良好的學習習慣。

學生養成了良好的學習習慣,也就成功了一半。在開學前兩周重點進行學習學生學習習慣的養成教育。做到關注學生學習心理的調整,學習用品是否齊全,帶領學生制定學習目標和學習計劃。嚴格落實學生上課三大步:預習、聽講、復習。督促學生大聲朗讀,重視聽說,并讓學生養成善于總結,查漏補缺,不懂就問的學習習慣。

八年級英語教學工作計劃5一、教學目標

培養學生優良的英語學習興趣、習慣,幫助學生樹立自信心,養成良好的英語學習習慣,提高、發展自主學習的能力,形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能,有較好的語感,獲得初步運用英語的能力,為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高,培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異,培養愛國主義精神,增強世界觀意識,并結合課外學習,達到教學的最優秀性,培養學生良好的自學能力和習慣,并做到持之以恒,使本年段的英語教學能進一步發展、提高。

在這一學期中,主要培養學生學習英語的興趣,繼續培養學習英語的學習習慣,要很好地完成本學期的教學學習任務,重視閱讀能力的培養,在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位,通過師生的共同努力,為學科和學生本人再創佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語,教材編排有以下目的:

1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練,掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;

養成良好的外語學習習慣,掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性,

3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則,著重抓好學生的預習,自學能力。

2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個,另有固定搭配和習慣用語若干條,任務較重。

3、語法教學本冊課本的語法教學項目有:動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。

4、閱讀教學是重中之重,本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多,仍以對話為主,還有一些簡單的短文。

因此,提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點,還應有一定的語法基礎,具備相當的句子表達能力,能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看,學生英語基礎較差,興趣不高,甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平,所以在課堂教學時,出現有學生不守課堂規則,不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象,這使得課堂難以調控,難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好,自制能力較強,能認真聽課,按老師要求完成各項任務,。總的來說,本班的英語教學具有挑戰性,需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據學生基本情況,逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量,逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進,點面結合,逐步擴展,循環往現,以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養。

初二階段的英語教學工作十分關鍵,而這屆學生英語底子薄,興趣不高,在這種情況下,就需要更加深入地研究教材,根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時,要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量,拓展知識的層面,使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導,因材施教,使差生在原有的基礎上有所提高。

重點:筆頭練習:

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么,應有一定的示范、例子,使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1、讀材料題目

2、讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3、當學生找到答案時,鼓勵他們回答

4、再細讀一遍,進一步理解文章

5、對于生詞何習慣用語,讓學生推測

6、學生間的討論

7、加強閱讀訓練,培養閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間,重點必須在學生言語訓練上,啟發學生自己發現,探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

第6篇

1. 農村初中英語兩極分化現狀

以前,農村初中英語教師總結有一套反映初中三個年級英語學習狀況的順口溜:“七年級人人得紅花,八年級開始兩極分化, 九年級已是天上地下”。七年級剛開始學英語,內容少,簡單易學,學生興趣濃厚,絕大部分學生考試成績優秀。八年級是一個大臺階,內容多,難度大,任務重,學生因學習態度,接受能力、心理品質等差異開始出現兩極分化現象。到了九年級,一部分學生缺漏的東西越來越多,差距越來越大,聽不懂,看不明白,讀不出來,完全如同一個盲聾啞孩子坐在教室里。同一個班級里考試時,高的可得一百多分,低的僅二三十分,差距大的好比一部分人在天上,一部分人在地下。

2. 農村初中英語分層教學的依據及意義

蘇聯教育家巴班斯基指出:教學應遵循“可接受原則”。“可接受原則”要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性,使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重。承認學生的差異性,并根據差異實施分層教學,分類指導符合兩千多年前大教育家孔子提出的因材施教原則,也符合現代教育理念與時代要求,是使不同水平的學生得到發展的最有效途徑之一。

實施分層教學解決了“吃不飽”的問題。平行班級里始終都存在好中差三種等次的學生。那些基礎扎實,接受消化能力強的學生對于簡單的基礎知識重復性的教學興趣不大,他們不滿足于一般課堂的容量,希望教師多延伸,多拔高,深化教學內容。分層施教,分層提高要求才能解決他們“吃不飽”的問題。

3. 實施分層教學的策略

3.1 如何合理有效的分層

合理分層是實施分層教學的第一步,也是非常關鍵的一步。我一般在分層之前會先向學生說明分層的重要意義及對各層的要求,目的是讓學生消除思想負擔,明白分層不是歧視差生,而是按照各自的適應能力進行有的放矢的教學。再要求學生根據自己的學情與各層的要求申報層次。最后教師參考學生自己申報情況及歷次考試情況把全班分成三個層次:A層為學困生,B層為中等生,C層為優等生。強調這樣的分層是暫時的、流動的、遞進式的,過段時間視學生進退步情況可遞進或降層,以免引起學生情緒波動。

其次是分學習小組。按5人一組把全班分為9個組,每一小組A、B、C層的學生平均搭配,每組選一名C層學生擔任學習小組長。每組分平后以便在學習和活動中互幫互助,共同提高,同時也利于鼓勵各組之間開展學習競爭。

3.2 如何實施分層教學

3.2.1目標分層

目標分層是實施分層教學的保證。根據不同層次學生的基礎和認知水平,給每一層確定“跳一跳,摘果子”的合適目標。學困生應要求他們掌握教材中最基礎的知識,具有最初步的技能,基本完成教學任務;中等生能較扎實地掌握基礎知識和基本技能,具有一定的閱讀和寫作基本技能;優等生除了具有前兩層學生的目標外,還應延伸深化,著重提高閱讀與寫作技能。

3.2.2 教學分層

在課堂上,教師應分層設計,分層指導,分層要求。施教時,我一般都會設計難易有區分度的任務讓A、B、C不同層次的學生完成。簡單容易的,讓A、B層學生來完成,讓他們多體驗成功的喜悅,提高其積極性;設計難度較大,有挑戰性的任務讓C層學生完成。

以人教版八年級上冊《Unit 3 I’m more outgoing than my sister.》Section A中的Role-play the conversation 為例。 我先設計了兩道簡單的判斷題來鼓勵A層學生自學對話。再設計了兩道問答題鼓勵B層學生思考,最后設計了一個創造性的任務鼓勵C層學生思考。在分層練習這段對話時,我要求A層學生能大聲朗讀對話,只要能讀正確讀流利就給予表揚和肯定;對于B層學生,有意識培養他們進行對話表演;高標準嚴要求C層學生脫離課本,自由交談,自編形式類似的對話。

4. 結束語

實施分層教學是目前解決大班額教育教學兩極分化現象的一個重要方法。如何使不同層次的學生在自己的“最近發展區”得到充分發展,還需要初中英語教師長期堅持不懈地探索與總結,才能真正實現素質教育提出的全體學生全面發展的目標。

參考文獻

第7篇

關鍵詞:新課程;初中英語;教學

中圖分類號:G632.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)36-0253-02\

自2002年從教以來,筆者一直擔任初中英語教學兼班主任工作。初中英語教師該注意哪些重要環節來夯實每一位學生的英語基礎知識,爭取最大面積的提高我們的教學質量呢?以下就個人的教學經驗談談筆者的感受。

一、入門階段:激發學生的興趣,形成學習動力

現在上七年級的學生,只有從思想上認識到學好英語的重要性,才能激發學生的自覺性與興趣。首先來講英語對學習計算機的重要性。計算機這一人類最杰出的文明成果是離不開英語的,其操作指令都是英文,只有學好英語,才能學會計算機。然后,鼓勵學生用上屆的實例來說明英語基礎差的同學是怎樣學好它的。在教學上,要盡量把課講得生動有趣,運用靈活多變的教學手段,將教材所設置的情景生動形象地表現出來,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易,調動學生的多種器官參與課堂,以讓他們盡可能多的體驗成功的喜悅,從而激發學生對英語學科更大的興趣和無形的力量。此外,筆者還經常收集學生普遍熟悉的英語縮寫詞匯及音譯詞,讓學生猜它們的含義。

最重要的是:為人師長,首先要做到熱愛自己的工作,兢兢業業,勤勤懇懇;又要熱愛自己的學生,不要把老師和學生的定義立的那么死板,也不要讓老師和學生距離拉的那么開。我們要把積極、美好、陽光、健康的東西展現給學生,只有引起他們的共鳴,才能激起他們的興趣,從而轉化成學習的動力。筆者認為課堂教學是最有力的“戰場”。課堂上筆者很注重對學生的激勵性提問。激勵性提問可以激發學生的求知欲,形成學習動力。對于性格內向、怯懦,不肯發言的學生,要多給予鼓勵。

二、七年級階段:狠抓語音,突破詞匯關

筆者認為發音的重要性怎么強調都不過分。發音是英語的基礎,沒有好的發音,單詞就是沒用的單詞。所以要讓學生盡快學會運用語音知識,從而掌握記憶單詞的基本技能。要鼓勵學生開口,培養他們的自主學習。筆者的做法是:首先,音素與字母一起教。在七年級上冊,第一個單元是小學與初中的銜接教材,以字母教學為主。先把48個因素集中起來教,要求學生反復背誦、聽寫,在開學三周內記熟記牢。在記熟記牢的基礎上,再讓學生把26個字母用學會的因素表示出來,讓學生對音標有初步的概念。也就是說在字母教學階段就可以將有關的語音知識結合進去,為學生下階段學習單詞打下基礎。在字母學習中,教師還應幫助學生建立一些正確的語音學習習慣,如將聽(發音)、看(口形)結合,勤于模仿,敢于開口。其次,讓學生掌握5個元音字母在開音節、閉音節中的發音規則。讓學生了解26個字母中的5個元音字母以及它們分別在單詞中的發音規則,并要求學生在詞匯表中尋找相似的開、閉音節單詞。學生一旦會找了、找對了,說明學生已經掌握了這部分知識。通過反復訓練,使學生能在其他類似的單詞中舉一反三,達到“一見會讀、一讀會寫”的程度。當學生自己真正“能讀會寫”了,英語學習的興趣也就產生了。第三,介紹熟悉和常見的字母組合。在單詞教學中,筆者認為最重要的就是語音知識。在語言知識講解中,是有規律可以尋找的,那就是字母組合的讀音規則。在教學過程中,如果遇到含有相同字母組合的單詞,筆者會讓學生們自主的尋找其中的規律和歸納總結出字母組合的讀音,當學生能夠掌握了一些讀音規律,那么學單詞會變得簡單不少。這樣做,學生最怕的英語單詞記憶就由難轉易,大大減輕了學生在記憶單詞上的負擔,學生學習英語的興趣也就提高了,并從中獲得了學習成功的快樂體驗。

三、八年級階段:在加強聽說讀寫能力的基礎上注重語法,防止分化

初中英語語法重點在BookⅡ,因此,八年級在加強聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。八年級的學生理解能力較強,對英漢語言的異同比較感興趣,為此語法教學應盡力做到講清要點,并適當與漢語比較。在講解課文時,筆者按照詞語、句型、語法三個要點部分進行分類歸納,并用板書呈現,加強印象,協助記憶,力求使學生能掌握每課文中的語法要點,做到明確重點,語法過關,學有所得。在這個階段,要著重抓好以下三關。

1.句型關。七年級時我們通常會讓學生做不少的句型轉化題,常見的句型轉化結構類型有:將肯定句變為否定句、將肯定句變成一般疑問句和劃線部分提問。而到八年級時,筆者會詳細講解英語句子的各個成分:主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語、狀語等,然后重點操練簡單句的幾種句型。這個階段我們還會碰到以下并列句和幾種類型的復合句:比較狀語從句、時間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句、結果狀語從句、賓語從句等。

2.寫作關。英語寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分,它貫穿英語教學的全過程,始終伴隨著教材中的對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學而展開,并圍繞著學生聽、說、讀、譯能力的培養而運行其中。八年級階段會學習新的時態:一般將來時和過去進行時。教師尤其要注重訓練學生在寫作時正確選擇時態,并逐步從簡單句向并列句、復合句過渡。雖然我們現使用的仁愛英語教材每個Topic都有Written Work,但教師往往無暇顧及或不予重視,為了省時,常把它當課外作業,結果是學生敷衍了事,考試中作文寫得漏洞百出。為扭轉局面,筆者認為首先應該從課堂教學著手,把寫作根植于課文閱讀教學中,從教學材料中提煉和設計寫作,尋找多種途徑進行策略訓練。

3.課堂氛圍關。曾經有人向老外請教學英語的最佳方法是什么?老外隨口便說:“Go to the United States or marry an American.”如不可能做到,就說“Watch American movies”。這幾句話就告訴我們學語言離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限,他們語言學習的主要環境還是在課堂上。所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間,隨意砍掉教材中提供的許多豐富的而又能充分調動課堂氛圍及學生積極性的口語練習。如利用課文中的Work in pairs、Speak out、Group discussion、Interview等各種口語活動,創設一個與日常生活相關的小對話,如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺,在樂趣中學習,在娛樂中獲益。大家都知道,由于八年級課程難度加大,學生容易產生兩極分化,這時要注意保持并提高學生的課堂積極性和學英語的興趣。筆者喜歡把學生最感興趣的答題競猜放在口語訓練的環節。口語訓練環節不僅是課堂教學的一種興奮劑,還是促進師生配合的一劑好藥;然后在教學中再加上我們自身的素質,如語言風趣幽默些,可以把學英語由“苦”變“樂”。

四、九年級階段:重在閱讀,培養能力

經過兩年的學習,學生們的自學能力都有所提高,這時筆者在從獨立閱讀課文和擴大閱讀面下手,讓學生在閱讀課文的同時,既能提高閱讀的速度,又能加深對課文的內容理解和掌握。依靠平日的課本教材是肯定不夠用的,所以,筆者平日也準備一些閱讀材料,打印出來發給學生進行快遞閱讀使用。然后根據資料的單詞數和難度來規定閱讀時間,在限定時間內必須讀完且要回答問題。一段時間后,筆者發現有部分學生面對訓練輕而易舉的就完成了,這時再引導他們進一步閱讀內容較深較難的讀物,也隨時做好準備解答他們的疑問。另外,也要培養學生預習的習慣,這樣既能讓學生找出自己的不理解的地方,也能在課堂教學過程中節省下講解那些學生們已經理解的知識的時間,留下充足的時間對教學中的難點、重點進行講解,以及讀寫訓練。下面也說說筆者在仁愛英語教材中常常使用的幾種閱讀教學的方法。

1.根據文章標題或插圖,預測文中可能會涉及到的內容。如教授BookⅢ Unit 1“ My Report on Beijing”時,學生能猜的有“What were Beijing's roads like in the past?What has happened to Beijing's roads nowadays?”學生能從圖片展示中猜出北京在上世紀60年代的樣子和現在的樣子。

2.根據圖片或上下文的意思猜測某些單詞的含義。對于單詞表中未呈現的或在導入部分未呈現的單詞,可以讓學生大膽地猜測。如BookⅢ Unit 1 Topic 2中的Project 中的“extended family/nuclear family/DINK”的這些單詞在單詞表中沒有注釋,但根據圖片絕大部分的學生都能夠猜出他們的意思。

3.找出每個段落的主題句。主題句主要表達整個段落的意思,掌握每個段落的主題句也就對整個語篇有了大概的了解。主題句一般位于段首,少數位于段尾或段中。如BookⅢ Unit 3和Unit 4就有明顯的體現。

第8篇

在本學期的英語教學中,堅持以下理念的應用:1、要面向全體學生,關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;2、整體設計目標,體現靈活開放,目標設計以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎;3、突出學生主體,尊重個體差異;4、采用活動途徑,倡導體驗參與,即采用任務型的教學模式,讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功;5、注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之,讓學生在使用英語中學習英語,讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅,讓他們在使用和學習英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔憂和恐懼。

【二】.所教班級學生基本情況分析:

本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱,由于在小學英語課并未受到足夠的重視,他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練,連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力,年段學生的基礎知識得到了加強,學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強,自覺性很差。

另外,學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如:很多學生不能明確學習英語的目的,沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣,不能做好課前預習課后復習,學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律,不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮斗目標:

鉆研新課標,提高教學水平,真正做到教學相長,努力達到學校規定的教學指標。

【四】具體措施:

1. 每天背誦課文中的對話。目的:要求學生背誦并默寫,培養語感。

2. 每天記5個生詞,2個常用句子或習語。實施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。

3. 認真貫徹晨讀制度:規定晨讀內容,加強監督,保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度:對英語學習實行量化制度,每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會,讓進步的同學體會到成就感,讓落后的同學找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍,培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 對后進生進行專門輔導,布置單獨的作業,讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂,樹立學習的自信,盡快成長起來。

6. 關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力

8. 在教學中根據目標并結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現代教育技術,利用計算機和多媒體教學軟件,探索新的教學模式,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。

【五】課程安排及教學進度:

第一周-第三周:開學初模擬考及教學準備工作

unit 1-unit 2 階段性檢測

第四周—第五周:unit 3-unit 4 階段性檢測

第六周—第七周:unit 5-unit 6 階段性檢測

第八周-第九周:review unit 1-unit 6 期中復習階段

第十周: 五一節假期

第十一周 : mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試

第十二周—第十三周:unit 7-unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五周:unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周:unit 11-unit 12 階段性檢測

第9篇

關鍵詞:《新目標英語》教材;《新課程標準》;語言技能;語言知識;情感態度;學習策略;文化意識

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-01-0190-01

作為一名教師,我們傳授的知識都是以課本為中心。但是一名好的老師并不是照本宣科,而是能合理地利用課本,以課本為載體,重新整合,挖掘課本來達到教學目標。

一、《新目標英語》教材的特點

1.教材圖文并茂,增強對學生的吸引力。本套教材充分考慮到青少年的心理和生理特點,照顧到知識性,趣味性和實用性等諸多方面。本教材圖文并茂,幾乎每一個章節都有大量圖片并配有教學用圖,從視覺上有一種全新的認識,讓學生身臨其境。并提供機會給予同學們的想象、表達空間,滿足學生的各種要求,這樣能更好地促進學生的個性的充分發展和潛能的實現。

2.教材配套的錄音材料豐富。聽是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。在《新目標英語》教材中有大量的聽力素材。它們分為練習和閱讀文章的聽力素材。豐富的聽力材料為教學提供了有力保障。

3.任務設計的形式多種多樣,載體豐富多彩。該冊教材中涉及的功能項目每一項功能項目都選用一些較為簡單的語言結構,并且在日常生活中使用頻率較高。例如自我介紹由此引申為介紹同學、家庭等。所設計的內容是同學們最感興趣的話題。

二、《新課程標準》的目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

三、以《新課程標準》為基礎,充分利用教材資源

1.首先充分利用課本中圖片資源,展開想象。我在課堂中要求學生看圖說話,達到訓練口語以及鞏固舊知識的目的。

如七年級(下)Unit3Why do you like koalas?的A部分1a的圖。這是一張動物園的地圖,上一個單元正好學習的是問路與指路的句型,那么在這一單元的第一個課時就可以復習上個單元的句型。在學習完新詞后,即可用對話的形式問Where is the koala/panda?這樣的口頭練習不僅可以鞏固新單詞,可以復習回顧以前的語言結構。在這套教材中還有大量的圖片可以利用,在對話中在復習學過的句型同時也對相應的文章或聽力有了基礎的認識。常見的問句有這樣一些:What’s in the picture? What are they doing?What does he /she do? 等等。

2.因為配套的磁帶中不僅有練習的聽力素材還有文章的聽力素材。因此在設計課堂教學中,既要做相應的聽力訓練,又要充分利用好文章的聽力材料,來加強與提高聽力的能力。

聽課文的錄音來呈現3a文章并設置問題讓學生回答,教師可針對不同的文體引導學生回答不同的問題,如對于議論文,教師可以設置文章的中心句及中心詞的問題;對于記敘文,應該引導學生將閱讀重點放在事件發生的順序上;而應用文,教師就要提有關作者的寫作目的及寫作意圖的問題。但如果是初始階段或英語水平相對較弱的學生群體可以相應降低難度只回答一個細節題即可給與充分的自信心。在B部分的3b短文填詞中也有錄音磁帶,那么我們應該如何利用這些資源呢?以八年級(上)Unit2 What is the matter?B部分3b為例。本單元談論的是健康并提建議,可想而知答案是多樣化的。因此在課堂活動中可以先小組討論,找出可行的建議,每空都有哪些可寫答案。然后聽錄音核對并朗讀。這樣不僅發散性地完成了這項任務達到了擴展語言知識的目的還訓練了聽力填空的能力提高了語言技能。

3.每一個單元中都有一個圍繞主話題的文章,文章內容貼近生活通俗易懂。在閱讀后學生可以了解大量英語國家的信息,增加對西方文化的認識。如西式的快餐和飲料,西方的節假日,世界性的文娛、體育活動等等。在八年級(上)Unit7中3a文章就教你如何做雞肉三明治。題材新穎有趣非常吸引人。在英語學習中,閱讀能力的培養是至關重要的。從歷年中考的題型轉變來看考試的方向是越來越注重閱讀的理解能力。完形填空,閱讀理解和短文填詞已經成為大部分學生的軟肋,成為丟分最嚴重的題型。因此,我認為應該利用起3a的文章,除去傳統的閱讀課講解外,還應該利用文章來訓練完形填空的能力,如吧文章挑出幾個空讓學生去填寫。

第10篇

關鍵詞:兩極分化、原因、對策

本人從事初中英語教學八年,對八年級學生學習英語的分化現象十分關注,據我分析學生出現分化的原因是開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心、最終導致厭學和徹底放棄。那如何防止分化,全面提高教學質量,使學生在各年級獲得較好的成績,是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、出現分化的原因

1.學生方面的原因

①開口困難。我們都知道,英語是一門語言,是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。由于我們現在初中每周只有幾節英語課,最多一天一節,其余的時間很多學生不可能運用英語,學習英語必須有一定的語言環境。學生沒有環境慢慢對學英語興趣逐漸減弱,由開口講到閉口,由積極主動學到消極被動,如此惡性循環中,特別是大一點的學生怕自己說出來是錯誤的讓人笑話,所以就不敢張口了。

②記憶詞匯出現困難。六、七年級學英語時學生讀書聲音很大,而且學習興趣很高。隨著學習知識的難度,詞匯量的增加,部分學生沒有掌握更不會運用音標,甚至部分學生用相近的漢字注釋英語,沒有按音標規則記單詞,并且對一些詞匯不記不背不寫,導致語言脫節,也不會問,慢慢的就失去信心,成績就下降了。

③逐漸失去興趣和自信心。學生出現以上困難,最根本的原因是失去興趣和自信心,并非是學生的智力,也非教師教得不好,更不是教材的問題。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的信念和決心。干脆后來就不學了,上英語課做其他事情。

2.教師方面的原因

①教法陳舊

農村初中英語教學要擺脫困境,就必須改革,不能繼續沿用老教法。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道,如果教師教學不得法,不嚴格遵循語言教學,全面貫徹英語教學原則;教法單一呆板,只注重知識傳授,不注意能力培養,只注重講解,不注意實踐,這樣持續下去,學生就很地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題,但實際上沒有達到熟練掌握,也不可能形成技能。時隔不久,那些強記硬背的單詞、語法、練習就會忘記,大面積掉隊的現象也就在所難免。

②片面追求升學率帶來的負面影響

現行招生體制促使多數學校抓一部分尖子生,搞題海戰術,加上各種月考、統考,更是把師生推向一個極端。教師只能從應試方面絞盡腦汁,想盡一切能速見成效的方法來指導學生。造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高,而忽略對學生心基本語言運用能力的培養。教師圍繞中考指揮棒,拼命趕超升學率,教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識,衡量學生好壞的標準也只是分數,最終導致兩極分化。

二、可以采取的策略

1.及時幫助,預防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現,就應該及時找學生談,分析他們掉隊的原因,讓學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,及早指出,排出他們學習上的心理障礙,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。

2.激發學生學習英語的興趣

根據唯物辯證法觀點:“外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因起作用。”怎樣激發學生的學習內在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的一個重要方面。如果學生要是能聽懂老師和同學說的英語,自己能用英語表達簡單的思想,他們就會感到有收獲,他們就會產生英語學習的興趣。要不斷發現學生的閃光點,他們都有不可替代的旺盛活力和潛能,并不失時機地鼓勵他們,這樣許多原來學習成績差的學生也會在英語課上積極參與教學活動,我想興趣就會產生,他們的英語成績在原有的基礎上應該有所提高。

評估學生要客觀公正,多表揚,少指責,多鼓勵,少挖苦,讓每個學生都看到自己的成績和進步。我們的學生有一顆非常容易受傷的心,教師必須每時每刻都要為學生著想,保護他們的自尊心,在批評學生時,首先要問自己:“這樣作會傷害他嗎?”把英語教學與情感教育有機地結合起來,特別關注性格內向或學習有困難的學生。讓每個學生都看到自己的成績和進步,從而堅定他們的學習信念。

3.培養和發展學生良好的學習習慣

積極引導學生在課后或在家里認真復習老師講課的重點,在早上叫他們大聲朗讀幾遍后并記住。在讀當中,強調讓學生試著找出自己存在的問題,寫在筆記本上然后向同學或老師請教。叫學生一定要認真的預習,在自己認為重點的地方記上記號,這樣就在學習中掌握了主動。加強課外閱讀,這會大大激發學生的學習熱情,增強學習知識和興趣。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助,按照新課程的要求,教師應當幫助學生制定適當的學習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略。

4.改進教法,因材施教

外語教學和其他學科一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。這就給教師提出了更高的要求。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結,分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定。對作業錯漏較多的當面批改,及時訂正。采用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身于一個講英語的環境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

5.廣辟第二課堂,積極預防學生不掉隊

第11篇

關鍵詞:初中英語;以學生為中心;學以致用

近幾年,教育部不斷提出要求,英語教師在教學中要“以學生為本”“以實用為主”。在實際教學中,筆者總結了幾點具體經驗。

一、因材施教,結合學生實際

例如,人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運動員》的教學中,basketball(籃球)幾乎是每個男生都喜歡的運動,筆者經常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運動員”時,班里男生全都瞪起眼睛,豎起耳朵,身體挺得直直的,高高地舉著手。“好,大家都想成為籃球運動員,那我們要不要先看看課文中關于籃球運動員的講述呢?”就這樣,筆者將學生的日常活動作為切入點,對學生進行興趣刺激,引導學生進入課堂學習中。

二、模擬訓練,營造輕松氛圍

環境對學生的學習有刺激作用。科學研究曾有顯示,在輕松愉悅的氛圍中學習,學生會有事半功倍的學習效果;同樣,在相似的環境中進行模擬訓練,更能讓學生快速理解、記憶,優化教學

效果。

例如,教學八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party,you will have a great time時,筆者在課堂上創設情境,為學生模擬出一個party現場,人們在音樂聲中交談、跳舞,還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等,讓學生首先在頭腦中有一個party的場景,幻想自己身處其中,而后再進行生詞、句子等知識點的記憶。這樣,在感覺和聯想中記憶,既讓學生學得放松開心,又能學得高效快速。

三、配合學習,調動學習動力

除了因材施教和模擬訓練兩種教學方法,筆者還采用分小組學習的方法,讓學生按需要分成學習小組,每組學生互幫互助,各有分工,相互配合學習。這樣的安排,既可以實現“一幫一帶”,讓成績差的學生在同學的幫助下提高成績,讓成績好的學生通過為他人講解鞏固知識,又能增進學生之間的交流和友誼,共同快樂

學習。

總之,教師在英語教學中要本著“以學生為中心”的精神,讓學生積極表達。這才是當代最值得提倡、最有人文關懷的教學

方式。

第12篇

【關鍵詞】有意義;初中英語;合作;探知

奧蘇貝爾認為有意義的學習是一種認知心理活動,是由符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。言外之意就是任何知識信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進行,需要通過一定的合作探知進行深入融合,以此來建構彼此之間的有機聯系。結合學生英語學習認知規律,從語言表達和合作探究的角度引導學生建構新知識,更能使得學生有豐富感知,便于他們在相互探知的過程中產生過共鳴與收獲,提高英語表達準確性和地道性。

一、與教材對話,發現新鮮點

英語作為交際性語言,其表達的語意則是其中最為關鍵的要素。學生獲得的語意大多來源于教材文本,于是與教材進行深度對話,了解作者、編者、角色等不同認知心理則是學生不可缺少的重要環節。引導學生與教材進行對話,摸清表達思維,對培養他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對話,更能使得文本富有趣味。如,在譯林版八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學中,圍繞《格列佛游記》中的相關有趣事例,不妨建議學生發揮想象思維:If you were in Lilliput, what would you like to do? 和If you were Gulliver’s friend, what would you like to give some information?以此來幫助學生找出教材中的相關信息內容。帶著對教材文本的不同理解,學生除了要關注其中有趣的情節外,更多注重語法知識、語句表達等方面的內容,讓他們能夠有更多的新發現。

指導學生與教材文本進行對話,讓他們在有針對性發現相關問題和信息的基礎上獲得更多深度認知,定能使得課程教學富有趣味性。引導學生圍繞教材中的相關知識多做發散思考,幫助他們從直言碎語中找出相關信息,更能使的閱讀教學富有指導性。

二、與同伴討論,交流不同點

關注學生的不同意見,鼓勵他們在彼此交流中闡述觀點,更能利于深化認知感悟。指導學生多與同伴交流,能使得學生在帶著問題進行深入研究的過程中不斷獲得深厚認知和豐富感知體驗。多給學生騰出足夠的思考空間,便于他們在主動討論和爭辯的過程中發現更多有意義內容。

與同伴交流過程,就是學生語言信息不斷集思廣益的過程。如,在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中,圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor?”和“How much do you know about ORBIS doctor?”進行同桌交流,幫助他們在深入理解感知的基礎上獲得更多表達信息內容。在此基礎上,可建議學生就“If you were a reporter, what would you like to interview the ORBIS doctor?”問題,建議他們以小組討論的形式進行交流,幫助他們在實踐中增強認知感悟,積淀深厚知識。

多與同伴交流,能使得學生在說出自己不同意見和想法的過程中形成主動的沖動,增強他們學習的積極性和激情。創設的話題應在體現針對性和多樣化的基礎上,能夠給學生更多的自由選擇機會。多組織學生進行討論爭辯,幫助他們在梳理歸納相關知識要點的過程中形成有價值表達信息。

三、與教師切磋,增強自信力

多支持學生向教師發難,讓他們在主動抒發意見的過程中強化認知,更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗,讓他們在感受到民主、平等、自由的表達環境中,大膽說出自己的想法。多尊重學生的觀點,幫助他們在總結整理的過程中歸納提煉,形成一定的語言表達素材。

給學生自由提問的機會,多讓他們就各自的理解主動表達相應的想法。如,在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學中,結合表達的“How to protect wild animals?”主題,不妨建議學生主動和教師對話,從環境保護、生態文明的角度引導學生主動提出自己的意見和觀點,幫助他們梳理相應的認知體系。

給學生提供自由傾訴的環境氛圍,多讓他們結合自己的認知主動修正不足,利于他們在不斷強化整體理解感知的基礎上開闊視野。關注學生的不同觀點,可引導他們就各自的l現多提出獨到見解,幫助學生在深入闡述中主動表現自己,獲得更多的認知感悟,增強學習內生動力和激情。

總而言之,合作探知是英語教學的重要組成部分,也是學生認識英語和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學情境深化和過程互動,多從生生、師生的彼此交流中發現精彩點,定利于課堂教學更有前置性和有效性,滿足學生的全面認知發展需要。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準(2011)[M].北京師范大學出版社,2011

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