時間：2022-07-02 18:42:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林業大學本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、招生規模
我校2012年博士招生規模為200余人，歡迎符合報考條件的考生報考北京林業大學。
二、報考條件
凡符合教育部博士研究生招生簡章中報考條件的已獲碩士學位的在職人員、應屆碩士研究生均可報考。 達到與碩士畢業研究生同等學力的考生，必須同時具備下列條件方可報考：
1、大學本科（國民教育序列）畢業并獲得學士學位后在與報考專業相近崗位工作至少6年以上（含6年）；
2、已取得所要報考專業的攻讀碩士學位研究生所要求的所有課程的合格成績證明（須由研究生培養部門出具成績證明），并在國家核心期刊以第一作者發表過2篇以上與所報考專業相近的學術論文，或獲得省、部級以上且與所報的專業相關科技成果獎勵；
3、對尚未取得高級職稱的同等學力考生，必須通過同等學力申請碩士學位外語水平全國統一考試并取得合格證書。
三、報名時間及方式：
1、報名時間：2011年12月1日--31日
2、報名方式：所有考生均為網上報名，網址： graduate.bjfu.edu.cn 或 grabjfu.com或 222.28.113.2
四、提交報名材料 （最終以網上報名須知為準）
1、 已獲得碩士學位的考生；
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網報后自行下載，自述部分要求手寫并簽名）；
（2）兩份專家推薦信（網報后下載，與報考學科相關的副教授以上的專家，推薦內容全部要求手寫）；
（3）碩士課程學習成績單，碩士學位論文答辯決議書復印件（可在個人檔案中復印，要求加蓋所在單位或檔案管理部門公章）；
（4）碩士畢業證書、學位證書復印件（要求加蓋所在單位人事部門公章，不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（5）身份證復印件（正反兩面）；
（6）獲得境外院校學位者，需提交教育部留學服務中心出具的認證證明。
2、同等學力考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網報后自行下載，自述部分要求手寫并簽名）；
（2）兩份專家推薦信（網報后下載，與報考學科相關的副教授以上的專家，推薦內容全部要求手寫）；
（3）碩士課程學習成績單（加蓋研究生培養部門公章）；
（4）及獲獎證書復印件（加蓋單位人事部門公章）；
（5）本科畢業證書、學士學位證書復印件（加蓋單位人事部門公章，要求加蓋所在單位人事部門公章，不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（6）副高級以上職稱證書復印件或同等學力外語考試合格證書；
（7）身份證復印件（正反兩面）；
（8）獲得境外院校學位者，需提交教育部留學服務中心出具的認證證明。
3、碩士應屆考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表，須加蓋學校公章（網報后自行下載，自述部分要求手寫并簽名）；
（2）兩份專家推薦信（網報后下載，與報考學科相關的副教授以上的專家，推薦內容全部要求手寫）；
（3）碩士課程學習成績單（加蓋研究生培養部門公章）；
（4）身份證復印件（正反兩面）；
五、資格審查及準考證發放
研究生院招生處對報名材料進行資格審查合格后，考生持發表文章原件及相關證書原件，在指定時間到研究生院招生處領取準考證。
六、考試時間及地點
2012年三月（具體時間以準考證為準），考試地點：北京林業大學。
七、體檢：初試結束后，統一安排體檢。
八、考試
1、初試：外語（含聽力）、兩門業務課；同等學力考生加試自然辯證法（3小時）和兩門所報考專業碩士學位課程（各2小時）
2、復試：采取筆試與口試相結合的方式進行差額復試，含外語口語、專業外語水平考察。
九、錄取
1、根據初試及復試成績，全面衡量，擇優錄取。
2、帶*者外聘導師，帶者為自主設置的學科專業。
十、錄取類別
我校從2008年學術型學位研究生試行培養機制改革，招生類別調整為三類：
①非在職博士生：無工作單位，非在職脫產學習，必須轉工資關系、檔案，可轉戶口，畢業按照國家政策可參加就業派遣。
②委托培養博士生：有工作單位，在職脫產或不脫產學習，不轉檔案戶口，畢業后須回委托培養單位就業。
③專項計劃培養博士生：我校目前僅有少數民族骨干專項計劃，該類博士生畢業后須回定向單位或地區就業，檔案戶口按照國家相關政策規定管理。（其它詳情請查詢我校的少數民族骨干計劃招生簡章）
年齡超過45周歲的原則上不予錄取或只能錄取為委托培養方式。
十一、學費及獎學金
1、我校試行研究生培養機制改革，實行獎學金制度。錄取為非在職的博士生（不包括骨干計劃博士生）每年可獲得10000元/學年的獎學金；在學期間如能較好完成學習及學科導師安排的科研及相關工作，還可獲得學校及導師資助的最低12000元/學年的生活及助研津貼。
2、少數民族骨干計劃博士生不享受培養機制改革相關政策，錄取為非在職少數民族骨干計劃博士生可享受8000元/學年助學金。
3、委托培養博士生按協議標準交納學費，不享受培養機制改革相關政策。
十二、其他說明
1、目錄中的各專業招生規模僅供參考，錄取時將根據國家下達的招生指標及考試情況進行調整。
2、我校不提供往年試題。參考書自行購買。
【關鍵詞】木材學 精品課程 建設體會
【中圖分類號】F316.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0248-02
廣西大學林學院《木材學》于2006年獲得廣西壯族自治區精品課程后,2007年又榮獲國家精品課程稱號。《木材學》能成為廣西本科院校目前僅有的7門國家精品課程之一,也是2007年林業工程類唯一的國家精品課程。這對于《木材學》課程組全體教師來說無疑是很光榮的。但我們深深體會到能夠獲得國家精品課程,并非一件容易的事,決不是靠憑空編造材料可以得到的,它既要有相當好的物質基礎,又要有雄厚的師資力量。本文就木材學精品課程建設的實踐過程談一些體會。
1 建立國內一流的木材標本館,為精品課程建設提供物質基礎
1.1 木材標本館建立的必要性
廣西地處熱帶亞熱帶,并且毗鄰越南,森林資源豐富,樹木種類繁多。據統計,廣西境內分布的雙子葉植物便有200多科1200多屬5000多種,其中木本植物近3000種。這為廣西的木材研究、尤其是木材識別研究提供了得天獨厚的條件。要對廣西的木材進行全面而系統地研究,采集木材標本、建立木材標本館成為首要的任務。
1.2 木材標本館建立的歷程
廣西大學林學院木材標本館,原為廣西大學森林系木材標本室,由我國著名的木材學專家、廣西木材科學創始人―謝福惠教授創建于上世紀四十年代。木材標本館經歷了三個階段,即:
初始建立階段:原廣西大學森林系木材標本室自1943年創建至全國解放初期,跟隨廣西大學森林系經歷了戰爭的洗禮和多次搬遷。期間雖然采集了不少木材標本,但廣西大學農學院于1952年定居桂林雁山時,前面所采集的木材標本已經殘缺不全、所剩無幾了。
恢復壯大階段:此階段自1952年至1976年,林學系幾經更名。1952年原廣西大學一分為三,其中之一為廣西農學院,原廣西大學森林系更名為廣西農學院林學系,定居廣西桂林雁山。1958年廣西農學院林學系搬遷至柳州沙塘獨立成立廣西林學院,但命運不長。1962年廣西林學院下馬,林學系又從柳州沙塘搬回南寧現地址合并到廣西農學院,又更名為廣西農學院林學系。這一階段雖經三次搬遷,但木材標本的采集工作從未間斷過,搬到那里,該地點及周邊地區就成了木材標本的采集地,結合學生的教學實習和木材材性試驗進行木材標本采集。因此,木材標本的種類和數量不斷增加。
發展完善階段:自1977年起,隨著科學春天的到來,林學院木材標本館也得到更大的發展與完善。尤其是1978年成立廣西農學院林學分院木材研究室后,大大加快了木材標本館建設的步伐。經過幾代木材學人半個多世紀的不懈努力,廣西大學林學院木材標本館于1993年通過由自治區林業廳主持的建館成果驗收,使之成為廣西唯一的、國內屈指可數的大型木材標本館。
1.3 木材標本的采集與收集
林學院木材標本館的標本來源渠道主要有三個。一是結合學生野外實習、考察采集標本;二是申請專項課題采集標本;三是與國內外單位交換或購買標本。
最大規模的標本采集為上世紀七十年代。1973年起,廣西林業廳共撥出科研經費20多萬元,由廣西農學院林學系主持,組織廣西8個林業單位,開展對廣西主要樹種木材標本采集與木材物理力學性質試驗研究。經過近五年的努力,踏遍廣西主要市縣的天然林區以及海南尖峰嶺林區,采到喬灌木樹種的木材標本5000多份,經鑒定為1100多個樹種。
與國內兄弟高校及科研院所交換木材標本,尤其是東北、西北、華東、西南、華南地區的農林院校進行標本交換,使標本的樹種覆蓋面擴大到全國,樹種的數量也不斷地增加。
購買木材標本擴大進口材種類。自上世紀九十年代初開始,由于人們生活水平的提高,家庭裝修普及,對木材品質的要求越來越高,加上我國實施天然林保護工程,國產木材已不能滿足人們的需要,木材市場開始大量購進國外木材。林學院木材標本館不失時機地收集國外進口木材標本。近十年來,通過購買或交換,收集到東南亞熱帶木材、非洲熱帶木材、拉丁美洲熱帶木材,以及大洋洲和歐洲木材共1000多件500多種,使木材標本的樹種覆蓋面擴大到全球各大洲。
目前,擁有國產及進口木材標本20000多份(塊),2000多個樹種,隸屬于200多科,650多屬。有世界上最昂貴的檀香木(Suntalum album)、檀香紫檀(Pterocarpus santalinus)、降香黃檀(Dalbergia odorifera)。有國家一級珍貴木材和國家一級重點保護樹種木材30多種。館藏有植物大熊貓之稱的銀杉(Cathayaargyrophylla)、茶族皇后之稱的金花茶(Camella spp.)。《廣西木材標本采集與標本館建立技術研究》課題于1993年通過省級科技成果鑒定,并于1995年榮獲廣西林業科技進步二等獎。
在2005年廣西大學本科教學工作水平評估中,木材標本館被列為教育部評估專家重點考評的場館之一。2005年12月,出席在南寧召開的“生物質材料科學研究與高效利用國際學術研討會”的190多位國內外專家、代表參觀考察了木材標本館后,對林學院木材標本館的建設,利用館藏木材標本,在開展科學研究、編著教材等方面取得的成果給予了高度的評價。
2 利用館藏標本研發教學成果,為精品課程建設提供技術基礎
木材學課程組教師十分注重利用館藏的木材標本開展科學研究,并將科研成果轉化成教學成果為教學服務。
2.1 研制木材計算機輔助識別查詢系統與網絡識別系統
1996年由自治區教育廳下達的 “中國及東南亞商用木材1000種構造圖象查詢系統研究”項目,于1998年通過省級科技成果鑒定,其成果處于國內領先、達到國際先進水平。該成果第一批印制的光盤很快被搶購一空,光盤主要銷往東南亞各國以及日本和美國;國內有500多個木材科研院所、林業院校、質檢機構、木材加工企業與經貿單位應用本成果。中國木材標準化委員會于1999年專門舉辦一期全國性的計算機輔助識別木材研討班推廣這一成果。
2006年,木材學課程組教師又將該成果研制成“木材網絡識別系統”,作為木材學精品課程網站一個很重要的欄目內容,現已在互聯網上運行了兩年多時間,供國內外同行分享這一成果。
2.2 編著出版木材識別專著、教材與教學參考書
利用館藏標本,先后編著出版的專著有:《廣西木材初步識別》,1959年森林工業出版社。《木材樹種識別、材性與用途》,1991年(北京)學術書刊出版社。《中國及東南亞商用木材1000種構造圖象查詢系統》,1998年金海灣音像出版社。《金花茶》,1993年中國林業出版社。《木材材積表(第一、二版)》,1998～2000年廣西科技出版社。《木材鑒定圖譜》,2008年化學工業出版社。
利用館藏木材標本出版的教材有:普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《木材學》,2006年中國林業出版社。《木材檢驗技術》,1998年中國標準出版社。《木材竹材識別與檢驗》,2000年中國林業出版社。《世界木材》,2004年廣西大學。《WoodScience(雙語教材)》,2005年廣西大學。《木質材料學實驗》,2004年廣西大學。《木材檢驗理論與技術》,2007年廣西大學。《木材樹種簡易識別》,1977年廣西林業廳。《廣西木材識別與利用》1975年廣西林業廳。《廣西木材手冊》1975年廣西農學院林學系。《廣西珍貴樹木》1978年廣西農學院林學系。這些教材和教學參考書在10多屆本科生的理論教學和實驗教學中了收到很好的效果。
2.3 制定木材產品國家標準或地方標準
利用館藏木材標本參與制定了兩項國家新標準。其中:國家標準GB/T20446-2006《木線條》,于2006年由國家質量監督檢驗檢疫總局實施。國家標準GSB 16-2141-2007《進口木材國家標準樣照》,于2007年由國家質量監督檢驗檢疫總局實施。制定并了7項廣西壯族自治區地方標準,《造船材》、《火柴材》、《鉛筆材》、《秤桿材》、《木材干縮量》、《杉木、馬尾松重量》、《廣西木材用途分類》。為規范木材產品市場,促進木材產品流通起到了積極的作用,也為木材學精品課程建設增簽內容。
2.4 研制教學軟件
利用館藏木材標本研制的教學軟件有:《木材學CAI課件》,《木地板CAI課件》,《木材學》多媒體課件。其中《木材學》多媒體課件于2008年1月榮獲廣西高等教育教學軟件大賽一等獎。這些課件已在林學專業、木材科學與工程專業本科生的教學中使用5屆以上,也是木材學精品課程的亮點之一。
2.5 指導本科學生開展大學生創新性實驗計劃
木材學課程組十分重視大學生創新性科研訓練實踐。近五年來,學校進行了五批大學生創新學分科研訓練實踐立項項目,由木材學課程組教師指導的有22個項目。尤其2007年,木材學課程組兩位教授指導的大學生創新小組獲得2項首批“國家大學生創新性實驗計劃”項目,廣西大學乃至廣西高校僅30項。
參加創新性科研訓練實踐的本科生,有6名獲得廣西大學科技節學術科技作品競賽二等獎。6名在全國性學術刊物上發表學術論文。6名參加徐峰教授主編的專著《木材鑒定圖譜》編寫。2002級大學生創新性科研實踐項目的成果“林學院木材標本館管理系統”,現已經將其研制成“木材網絡標本館”,并且在互聯網上運行了兩年多時間,成為木材學精品課程網站一個很重要的欄目內容。江蘇省張家港出入境檢驗檢疫局的動物標本館和木材標本館,已經引進“廣西大學林學院木材標本館信息管理系統”的技術對其標本館進行數據化管理。
3 構建學科教學團隊,為精品課程建設提供人才保證
木材學課程組十分注意師資引進與素質培養工作。2004～2005年派羅建舉教授到美國俄勒岡州立大學做博士后研究。2003年推薦符韻林老師到北京林業大學攻讀博士學位,2006年獲博士學位學成歸來后,又于2007年派往東北林業大學做博士后研究。2007年從廣西自治區木材總公司引進1名具有碩士學位而且實踐經驗豐富的副總經理、高級工程師,充實木材學的實驗實習力量。
經過多年的師資隊伍建設,木材學課程組現有8名教師。其中:教授2人,副教授及相當職稱的教師5人,高級實驗師1人;獲得博士學位2人,碩士學位1人;50至59歲2人,40至49歲5人,40歲以下1人。已經形成一支職稱結構、學歷結構和年齡結構比較合理的、年富力強、團結協作的教學團隊。木材學課程組的兩位教授在國內同行享有很高的聲譽。羅建舉教授是國內著名的木材改性專家;而徐峰教授則是國內著名的木材解剖鑒定專家,被媒體稱為廣西木材鑒定行業的福爾摩斯。
4 精心設計課程網站,是展示精品課程特色的重要手段
課程網站建設是精品課程建設的一項重要內容,是為精品課程提供亮點的重要環節。木材學課程組在精品課程網站建設過程中,花費了很大的人力、物力和精力,使木材學課程網站突顯諸多的特色與亮點:
首先是界面簡潔版塊明顯。理論教學版塊設中文教學、雙語教學和教學資源庫欄目。實驗教學版塊設有木材網絡標本館、木材網絡識別系統、網絡實驗室欄目。木材科技版塊設有木建筑、木家具、木花紋、木化石與木文化欄目。
其次是內容豐富編排新穎。僅教學資源庫便設計有珍稀樹木圖庫、原木圖庫、實木標本圖庫、切片標本圖庫、木材缺陷圖庫;教學錄像庫、教學大綱庫、教案庫、教學課件庫、習題庫、參考資料庫、專業詞匯庫;學生科技成果庫、教師科研成果庫、學科動態庫、木材應用圖庫等近20個圖庫。所有圖庫的照片和資料,都是木材學課程組教師在幾十年教學過程中積累而來的,材料相當珍貴。
再次是師生成果同臺展示。“木材網絡識別系統”是木材學課程組教師的科技成果《中國及東南亞商用木材1000種構造圖象查詢系統》研制而成的網絡版識別系統。而“木材網絡標本館”則是2002級本科學生創新性實驗成果“林學院木材標本館信息管理系統”研制而成網絡版標本館信息管理系統。
5 結束語
《木材學》國家精品課程建設的實踐使我們深刻地體會到:精品課程的建設并非一件容易的事,決不是靠憑空編造材料可以得到的。既要有相當好的物質基礎,又要能夠充分利用這些基礎不斷開展科學研究與教學改革研究,將科技成果轉化為教學成果,為精品課程建設服務。建設好課程教學網站的是表現精品課程特色和亮點的最重要手段。鼓勵與指導本科生開展創新性實驗計劃項目,提高學生的創新能力和動手能力,是精品課程建設重要內容。精品課程建設需要有一支力量雄厚、團結協作的師資隊伍。
參考文獻
[1] 徐峰,牟繼平.充分發揮木材標本館在木材學教學中的作用,廣西大學學報(哲學社會科學版),2006(28)增刊:33～34.
[2] 牟繼平,羅建舉,梁宏溫.木質材料學實驗.獨立設課的教學實踐,廣西大學學報(哲學社會科學版),2006(28)增刊:106～107.
[3] 徐峰,符韻林,羅建舉.木材學精品課程建設與木材學教學團隊構建的實踐體會,廣西大學學報(哲學社會科學版),2007(29)增刊:147～148.
關鍵詞：大學生創新訓練項目;創新意識;實踐能力;團隊精神
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0120-02
目前高校培養的大學生不僅要掌握扎實的專業知識，更要具備較強的創新意識和實踐能力，而培養創新精神也是素質教育的核心。如何提高當代大學生的創新精神是擺在國家面前的重大課題。我國立足當前實際，相繼推出了一系列創新性研究政策和創新性訓練項目，大學生創新創業訓練計劃就是其中重要一項。就是在加強學生基礎知識培養的同時，對他們進行創新意識喚醒、創新觀念轉變和創新能力培養，為他們在科學技術研究領域進一步深造，或步入工作崗位做好鋪墊[1]。
一、實施大學生創新訓練項目的意義
1.創新思維培養。大學生要適應時代變化，必須樹立全方位的學習觀，培養創新意識與創新思維方式，否則創新活動將沒有可持續性。本科生雖然具備了基本的專業知識，但利用所學開展創新實驗的能力還不夠。大學生創新訓練計劃提供了良好的訓練機會。通過創新訓練計劃，學生能夠認識到創新的意義和作用，掌握一定的創新思考方法。創新意識要在項目實踐過程中不斷加強，形成牢固的近乎習慣性的創新思維和創新習慣，達到這樣的境界才可以稱得上是創新型人才。
開展創新試驗首先需要新奇的想法，進而制訂實驗方案，完善試驗步驟，解決各種可能遇到的問題。比如，在進行實驗時會遇到具體的操作上的困難，這時就要發揮創造性，尋找合適的實驗操作方法。好的實驗方法能讓實驗順利進行，得到正確的結果，反之則會擾亂試驗，降低試驗效率，甚至得到錯誤結果。創新訓練計劃給學生提供了展示的機會，能夠嘗試和學習到創新的實驗方法，培養創新試驗能力。
2.實踐能力鍛煉。從小學到高中學習階段，學生囿于應試教育的藩籬，往往只鉆研課本知識，忽視實踐能力，缺乏解決實際問題的能力。進入大學階段，學生便有機會參加大學生創新訓練項目，鍛煉動手實踐能力。在參與創新訓練計劃過程中，學生要自主完成從項目立項申請到實施實驗的全過程，這不僅需要良好的專業知識，更需要良好的動手實踐能力，將紙上的想法付諸實踐，而不是紙上談兵。通過創新項目的訓練，學生會認識到，大學生創新訓練項目的完成其實是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程，這一過程使學生學習能力得到提升，事業心、責任感、堅韌性得到培養，綜合素質得到提高[2]。學生中將來從事純理論研究工作的畢竟占少數，多數同學會從事實踐性工作，因此動手實踐能力的培養尤為重要。
3.團隊協作和溝通能力。當今社會無論是搞科研還是工作，由于個人研究能力有限，更多要依靠團隊合作，所以培養團隊協作精神和協作能力非常重要。在校學生的學習往往依賴個人努力，需要團隊協作的情況不多，所以團隊協作意識并不強，這不利于將來工作和進一步深造。首先是培養協作意識。要認識到個人的力量和時間有限，而大學生創新訓練項目大多是系統性的，需要團隊協作完成。團隊內部及團隊與外部的溝通很重要。其次是提高協作能力。扮演好自己在團隊中的角色，盡職盡責，還要能清楚恰當地表達自己的意見和建議。在創新訓練項目中，同學們自發組隊，從立項到實施，大家分工合作，及時溝通，協作意識不斷加強。當這種協作意識逐漸內化為一種習慣時，同學們就能容易融入一個團隊，這種素質對將來工作大有益處。
4.求實探索精神。科學探索精神是科研工作者取得科研成功的必要條件，也是大學生應具備的素質。應加強科學精神意識培養，用探索的精神從事科研活動，真正地接觸科研，而不是僅僅局限于書本的規定。大學生利用創新訓練計劃，獨立進行思考，以認真嚴謹的科學態度對待自己的實驗過程和實驗結果，而不再是背誦答案應付考試。大學生要有求是精神和探索意識，勇于鉆研，實事求是，絕不弄虛作假，敷衍了事。做完創新訓練計劃項目后，同學們會切身體會到科學探索精神的重要。
不僅如此，還包括其他綜合能力的培養。大學生創新訓練項目并不是由單個活動組成，而是會涉及一系列的工作，從最初提交申請，到撰寫立項材料，再到購買材料開展試驗，最后撰寫結題總結報告，同時還要撰寫研究論文。這期間還涉及到文字表達能力、文獻查閱能力、溝通交際能力、工作匯報能力、數值軟件應用能力、統籌安排時間能力等。總之，一個項目從無到有，會不斷遇到各種問題，要學會解決遇到的實踐困難，將單純的想法付諸實踐，變成實際成果。項目訓練期間對學生的各種能力培養具有極大的促進作用。
二、我們的大學生創新訓練項目實踐情況
1.基本情況。以筆者進行的校級大學生創新訓練項目“石粉含量對機制砂混凝土性能的影響”為例。由于目前對于機制砂混凝土還缺乏系統的研究，對機制砂混凝土中石粉的作用及其適宜含量還存在不少爭議，故本項目組成員確定以機制砂混凝土為研究對象，正確認識并合理利用機制砂中的石粉，發揮機制砂的長處。該研究項目注重聯系工程實際，可以較好地培養學生的綜合素質。
與指導教師商討后，確立了本項目的基本思路、技術路線和擬定解決的問題，撰寫大學生創新創業計劃項目申請書。查閱大量文獻資料，并實地調研，完成了項目申請書，并對該項目進行了細致明確的分工。
2.實踐過程。本次大學生創新訓練項目依托建材實驗室，重點研究石粉含量對機制砂混凝土性能的影響。由于青島地區大多使用河沙作為建筑材料，因此實驗中所需的機制砂并不常見。在指導教師的幫助下，我們聯系了本地區的機制砂生產廠商，在與廠家磋商后獲得了足量的機制砂和石粉。雖然大家都學習過相關的建筑材料課程，也先后完成過建筑材料基本物理性質試驗、水泥試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗等相關試驗項目，但是在本次試驗過程中還是遇見了許多問題。如由于廠商初期提供的一部分機制砂內石粉含量超標，不符合實驗所需要的石粉含量的標準。石粉是機制砂生產過程中不可避免的產物，要完全除去機制砂中的石粉基本不可能，再加上本項目的實驗時間有限，經過小組成員討論后，最終確定了用篩分析儀將石粉含量控制在實驗所需的最低含量。還要注意嚴格遵循試驗要求，在攪拌過程前，先用濕抹布擦拭攪拌鍋和攪拌片，否則試驗時部分水將會被實驗儀器的四周所吸收而導致試驗失敗。
3.研究收獲與體會。研究過程中出現問題并不可怕，重要的是找出問題出現的原因和解決方法，使大家對書本知識有更深刻的認識。從開始只是一個想法，到最終的試驗成果，每個人都在這個過程中獲得了新的體會，增強了研究的自信，學會了如何獨立思考和解決一個實際難題。
在實驗過程中，通過不斷改變石粉的含量，按照同一水灰比進行試驗，通過觀察試塊7天和28天強度，根據大量試驗數據，得出在一定范圍內石粉含量對機制砂混凝土強度影響的規律，撰寫了項目研究報告，并發表了核心期刊學術論文。研究項目的順利完成為學生的發展提供了較好的平臺和機會，目前小組成員中有出國意向的有2人，打算繼續讀研深造的有3人。
三、大學生創新訓練項目發展的幾點建議
通過梳理和總結本次大學生創新訓練項目的研究過程，我們認為還有一些需要改進的地方，建議如下。
1.不斷加大宣傳和投入力度。要廣泛宣傳，積極引導學生創新，鼓勵每個創新的點子，敢于嘗試，不怕失敗。在資金與設備上予以支持，安排學術水平高、責任心強的導師進行全過程指導，為學生的創新實驗創造有利條件，激發學生興趣和熱情，使學生真正地從中受益。
2.科學選拔隊伍。要根據學生的專業特點、學習基礎及興趣愛好，由學生自愿報名，導師面試篩選。通過雙向選擇的思路，保障大學生創新訓練項目研究取得良好效果。
3.完善考評機制。學校在對學生進行考評時不應只關注分數這一項，而要綜合考量，應注重學生分析能力和在對問題的闡述過程中采用的視角和價值觀[3]。應改變分數至上，唯成績論的單一考評方式。要根據完成大學生創新訓練項目的效果，在保研、學分發展、獎學金評定等方面給予適當的傾斜，激發大學生的參與熱情。
四、結語
大學生創新訓練項目計劃推出后受到各高校的廣泛好評，經過多年的完善和發展，已形成一套比較成熟完善的操作方法，其中指導老師、參與學生、管理者都投入了大量精力，對培養大學本科生的創新實踐能力起到了積極促進作用。今后應繼續加強對大學生創新訓練項目計劃的管理和投資，吸引更多學生參與其中，營造創新氛圍，搭建項目交流平臺，促進師生之間交流;不斷引導學生將課堂知識轉變為實踐助手，培養學生創新思維，強化創新意識，提高分析和解決實際問題的能力，為我國早日成為創新型大國提供更多更好的創新人才。
參考文獻：
[1]趙娟，郝國成，余志華.大學生創新實踐平臺研究與實踐[J].實驗與技術管理，2014，31（3）：20-22.
