時間：2022-10-02 12:23:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企人才合作工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
華南師范大學增城學院 彭字平
摘要：校企合作、工學結合是高職教育的重要內容。以廣州康大職業技術學院（以下簡稱“我院”）管理類專業校企合作為例，探討高職管理類專業校企合作工作在機制建設、實習就業基地搭建、共建廠中校、校中廠、專業建設、文化融合及技術服務等方面的做法，并思考了校企合作的可持續發展措施。
關鍵詞 ：校企合作：管理類專業：多元模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0019-03
《國務院關于大力發展職業教育的決定》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確規定，“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。高職院校管理類專業要辦好校企合作，關鍵是要探索多樣化的合作方式，由淺入深，逐步深化合作，實現校企合作多方共贏。
一、校企合作模式探索概況
校企合作、工學結合是高職教育的生命線。國外比較典型的校企合作模式有德國的雙元制、英國的“三明治”式、新加坡的“教學工廠”、日本的產學合作等。我國高職校企合作模式主要有“基地式”、“訂單式”、 “產學研聯盟式”、 “委員會式”、 “雙向介入式”等，如今校企合作形式已出現多樣化的發展趨勢。在校企合作過程中，管理類專業的學生一般服務意識不強，容易眼高手低， “高不成低不就”，企業一般不愿接納這樣的學生：除了酒店管理等個別專業外，單一企業對管理類學生的需求量不大；管理類專業淺層次合作多、深層次少，因而管理類專業校企合作實現多元化探索的難度較大。我院的管理類專業有旅游與酒店管理、工商企業管理、公共事務管理、人力資源管理等，在校企合作多元化探索中積累了一定經驗，也碰到了一些難題，并據此進行反思。
二、校企合作多元化探索實踐
1．校企合作多元化工作模式建設。高職管理類專業逐步推進校企合作，首先應加強校企合作的工作機制和制度建設。作為二級系部，制度建設是校企合作可持續發展的重要保障，高職管理類專業在校企合作中要重視多元化模式建設。管理系組建了由企業高工高管和校內骨干教師構成的校企合作委員會，還制定了年度工作計劃、工作章程，定期召開會議。此外，成立了由系領導、教研室主任、專業方向小組長、專任教師代表、輔導員代表等五級聯動的校內多元工作模式，同時吸收校外企業高工高管參加校企合作工作委員會，積極發揮校友資源，管理系積極發動已畢業校友的能力和才智，積極參與校企合作工作，在校企洽談、建立基地、學生實習就業等方面積極參與，使他們既成為校企合作的“受益者”，又成為校企合作的推動者，將校企合作工作薪火相傳。
2．校企合作多元模式建設。管理類專業以服務學生和全面發展為中心，堅持“人才共育、過程共管、責任共擔、基地共建、成果共享、文化共融”的校企合作指導原則，積極探索校企深度合作，創新多元校企合作、工學結合模式：
(1)服務學生，搭建實習就業穩固平臺。實習基地建設是校企合作基本模式之一，也是高職院校培養學生專業實踐技能最重要的途徑。管理系校企合作立足于服務學生就業及全面發展，積極推進校企合作、工學結合下的專業頂崗實習和畢業頂崗實習，提升學生職業素養和專業能力，增強就業競爭力。系部領導親自主抓學生實習就業工作，開拓20余家校企合作企業作為學生實訓、實習、就業基地：實習指導教師到企業親自指導實習學生，與學生同吃同住，定期召開座談會，加強溝通，提高頂崗實習質量，以實習帶動學生就業，為學生提供穩固的實習就業平臺。校企合作企業每年吸納150多名管理系學生實習就業，學生在校企合作企業中表現優異，得到用人單位的較高贊譽。
(2)引企人校，共建校中廠。“校中廠”是建立在校內、由校企共同組建功能系列化、環境真實化、人員職業化、管理企業化的生產性實習工廠，融教學、培訓、考核、技能鑒定、科研功能于一體，旨在培養學生的實際動手能力，對培養高職管理類學生的專業技能具有重要作用。管理系為深化校企合作，努力嘗試建立“校中廠”，將廣東三匯國際會展有限公司市場部引入學院，以此為平臺，該公司將市場營銷推廣的真實項目直接交給管理類專業學生在校內完成，學生按照企業的標準和要求在學校接受培訓和任務，在企業導師和學校教師的共同指導下完成，將企業任務作為招展招商創新創業訓練項目、市場營銷項目完成，學生在學中做、做中學，校企共同完成對學生的考核。通過項目教學提升學生的專業技能，將校企深度合作、課程改革與項目教學有機融合，實現教學做一體化，提升人才培養水平及質量。
(3)進企辦學，共建廠中校。“廠中校”旨在建立“雙主體”人才培養的校企合作運行機制，讓學生進入“廠中校”實習和就業，專業教師則依托“廠中校”參加企業實踐鍛煉并指導學生頂崗實習和畢業設計，同時完成企業員工培訓、客戶培訓、技術服務等任務，也為聘用兼職教師、培養“雙師素質”教師提供平臺。管理系與廣州九龍湖公主酒店合作，在酒店建立“廠中校”，將課堂延伸到酒店的工作環境中，相關課程放在酒店講授，企業高工高管作為兼職教師定期對學生傳授知識和技能，培養學生的實踐動手能力。實習指導教師在指導學生的同時鍛煉了自身的能力，提升雙師素質。此外，管理系與酒店共建了“廣州康大職業技術學院——九龍湖公主酒店酒店管理專業大學生實踐教育基地”，可為更多相關專業的學生提供實踐課堂。
(4)文化融合，共建職業課堂。管理系著力推動校企文化融合，通過舉辦校企合作經驗交流會、校企合作表彰會，繼續強化教師對校企合作的認可和支持。重點加強對學生職業道德和職業習慣的養成教育，通過與嶺南印象園合辦導游技能大賽、與合富輝煌集團合辦房地產銷售精英選拔賽，以及舉辦職業形象設計大賽等專業技能競賽，合作企業全程參與大賽的策劃、組織、訓練、評獎等環節，實現校企文化對接，增強學生對企業和行業的認同。管理系采取“引進來”、“走出去”的方針，聘請企業高工高管來校兼職授課，將企業文化和理念帶入課堂，同時鼓勵教師下企業實踐鍛煉，學習企業先進的工作理念和文化，通過這些方法共同為學生創造“職業課堂”。
(5)人才互動與技術服務，共享發展資源。利用已有的師資、科研資源，積極為企業提供技術支持和培訓服務。為此，管理系制定了產學研規劃，成立了產學研機構和團隊，取得了良好的社會效益。校企雙方人才服務互動也是深層次合作的重要方面，學院將合作企業的高工高管、技術骨干引進來，作為高職管理類專任教師的補充，從事相關實踐性課程的教學工作。目前，管理系已聘請來自合作企業的兼職教師20多名。為了增加教師的行業企業工作經驗，委派骨干教師到合作企業培訓學習和掛職鍛煉， “走出去”學習的同時也可為合作企業進行培訓、項目研發等工作，由校企合作培養師資隊伍，人才資源互動共享，構建產學研人才資源庫。
三、高職管理類專業校企合作可持續發展的反思
1．校企合作動力問題。通過我院管理類專業校企合作實踐的探索，發現當前的校企合作是學校相對積極而企業相對消極，究其原因是校企合作的動力不足、激勵不夠，對于高職管理類專業尤為如此。湖南株洲職業技術學院林教授認為，校企合作離不開五個驅動：政府驅動、行業驅動、企業驅動、市場驅動和學校驅動，最重要的是企業和學校的驅動，讓“政府搭臺，校企唱戲，學生受益”。目前，校企合作主要是學校和企業間的自由結合，政府、行業和市場的“橋梁”作用不明顯，這就導致學校在專業設置、規范課程體系、優化師資隊伍、建設實訓基地、融合校企文化方面都需要企業參與，但企業熱情并不高。要解決這個問題，學校人才培養模式改革固然重要，但首要的是充分發揮政府的主推作用。從政府層面來講，可借鑒國外的先進經驗，如出臺《校企合作促進法》，各級地方政府應出臺鼓勵校企合作的地方性法規條例。同時，省市成立校企合作領導小組和協調機制：加大校企合作財政和稅收獎勵力度，對校企合作突出的企業給予表彰，設立“校企合作獎勵基金”等。對于不履行校企合作社會責任的企業應制定懲罰措施，并在媒體曝光，以營造校企合作的良好社會氛圍。對于企業來講，不僅可優先選擇畢業生，還能利用學校師資對職工進行培訓和繼續教育，為自身發展出謀劃策。只有建立良好的動力機制及約束機制，才能促進校企合作的全面發展。
關鍵詞：應用型本科；校外實踐教學；質量；體系；標準
隨著我國高等教育內涵式發展的推進，培養經濟社會發展需要的合格人才成為應用型高校教學質量提高的內涵之一。我國《高等教育法》明文規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。近年來，我國從國家到地方層面都在通過各種方式激勵應用型本科院校加快轉型，培養出緊密結合經濟社會生產一線需要的應用型人才。為此，高校不斷拓展校外實習基地，加強校企合作，共同研制并實施校外實踐教學計劃。然而，由于校企合作深度不夠、社會保障機制不夠健全、監控與評價體系不夠到位、不同專業評價標準難以得到得到統一等原因，校外實踐教學質量難以得到保障。筆者通過研究校外實踐教學質量評價體系，及其評價標準的建立和實施，探索校外實踐教學質量的提高途徑。
一、存在的主要問題
隨著內涵式教育的推進和經濟社會發展對人才的需要，應用型本科教育已經從傳統的理論知識傳授轉向知識、能力和素質三位一體的綜合能力的培養，專業建設和人才培養目標改革已初見成效。但由于種種原因，目前實踐育人機制仍有待健全，存在重視不夠、投入不夠、社會配合度不夠的問題，大學生通過社會服務鍛煉成長的機會和渠道不多。學生實踐能力培養質量沒有明顯提高，“重理論、輕實踐”的問題仍較為突出。
（一）政策措施發揮效應不明顯
為加快應用型本科院校轉型發展和教學質量提高，教育部或聯合其他部委先后出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等有關文件，明確要求高校特別是地方高校要轉變教育觀念，實施應用型轉型發展戰略，加強校企合作培養人才。但是，企業參與人才培養的積極性與主動性未能得到充分調動，地方政府沒有很好發揮在校企合作過程中的橋梁作用，校外實踐教學質量很難保證。
（二）校企合作深度不夠
隨著教育教學改革不斷深入，應用型高校不斷探索校企合作模式并加強實踐基地建設，在產學研用合作培養人才方面取得了一定成績，但合作還不系統和深入，主要表現在合作協議未明確雙方的職責和義務，沒有成立合作組織機構，合作機制不夠健全，雙方難以獲得較好的收益等。同時，產學研合作雙方各自隸屬于不同的管理與運行體制，彼此聯系不夠，“資源共享、優勢互補、共同發展”的合作平臺很難搭建，從而導致校外實踐教學大綱內容寬泛，實踐計劃制定與實施也難以有效開展，日常工作不能得到有效監管，實踐教學效果未能達到預期目標。
（三）對校外實踐教學重要性的認識不足
近年來，應用型本科高校積極拓展校企合作，廣泛調研經濟社會市場人才需求，不斷深化課程體系和內容改革，實踐和創新能力教學得到加強，但仍然存在著對校外實踐教學不夠重視的現象。校外實踐教學在組織領導、計劃實施、過程監控、效果評價等方面都缺少有效監管，除了上述主要原因外，也存在著高校對應用的認識不足問題。有些高校認為，合作教育只是中等職業人才培養的一種模式，本科高校校外實踐僅僅是加強學生對經濟社會生產一線工作狀況的了解。因此，有些高校的校外實踐只是組織學生到一線參觀，或做些基礎性的服務工作，學生的綜合實踐能力并無實質性的提高。
（四）質量評價體系不健全
2012年，教育部頒發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，明確要求完善人才培養質量標準體系，健全教育質量評估制度，推動高校進一步完善實踐教學評價體系和質量評價標準的研制工作。同樣，由于校企合作深度不夠等因素，校外實習質量得不到有效監控和評價。
二、校外實踐教學質量評價機制與體系的構建
校外實踐教學是應用型本科教育實踐能力培養的重要環節，是校內實踐教學環節的延伸與提高，其培養方案和計劃的研制應由校企雙方共同完成。為組織實施校外實踐教學管理與質量評價，必須加強組織領導，建立健全質量體系，對校外實踐教學進行有效監控。
（一）建立高效的校企合作決策機制
合作雙方要簽訂協議，明確雙方職責和義務，成立合作工作領導小組和產學研用工作組，負責指導、組織、計劃、協調和監督，建立溝通聯絡機制和平臺，加強雙方雙能型人才的互聘與交流，組織產學研用工作計劃的研制和實施，定期召開合作工作總結會議，加強重大事項的決策和指導，實施實踐教學評價與監控，促進校企合作良性發展。
（二）建立校外實踐教學質量評價體系
隨著應用型高校轉型發展不斷深入，以培養學生應用能力和創新精神的實踐教學活動逐步推進，校外實踐教學得到廣泛重視。加強校外實踐教學質量評估的研究，建立科學和可操作性校外實踐教學質量評價體系，是提高校外實踐教學質量的根本保證。
1.校外實踐教學質量評價體系建立的基本原則
校外實踐教學質量評價體系建立的基本原則是要體現學校辦學定位和人才培養目標，體現知識應用和學生創新能力的培養，體現實際性和可操作性，體現多元性和開放性，體現定性與定量相結合，體現考核與激勵相結合。
2.校外實踐教學質量評價體系的構建
應建立以專業校外實踐教學為評價對象的綜合評價體系。從實踐教學質量效果方面來進行評價（見圖1），要反映學生在實踐過程中的知識應用能力、創新能力、綜合素質養成能力等，即通過校外實踐教學體現學生在專業知識運用與開發、實際操作能力發展等方面的情況，體現學生在創新開拓能力方面的情況，體現學生在語言與文字表達能力、溝通能力、團隊合作精神等方面的情況。同時，要對校外實踐教學計劃的制定、實施與考核、過程監控等方面進行評價，體現校外實踐教學工作的組織與管理、過程與監控、考核與運用等方面的情況。
在評價方略方面（見圖2），要包括學生、指導教師、校內專家、實習單位、社會等多方位評價，體現不同層次、不同類型、不同角度對實踐教學工作和效益的評價。
三、校外實踐教學質量評價的實施
（一）實踐教學質量評價標準的設計
為了客觀公正地實施校外實踐教學質量評價，需根據上述評價體系的基本原則和評價體系構建的內涵要求，設計出不同評價主體所對應的評價指標內涵與標準。例如，校內專家對實踐教學質量的評價要從基地建設與管理、實習條件與保障、實習效果等方面進行（見表1），體現對校外整個實踐教學工作的全方位綜合評價。每項內容都包涵若干個對應的觀測點和評價標準。例如，實習過程包括實習工作計劃、教學文件、實習日志及過程材料、過程監控與考核、工作總結與改進措施等。同時，注意各類評價內涵與標準的建立既要兼顧所有實踐環節，又要體現出同一環節不同評價主體的觀測點和標準要求側重點有所不同。
（二）實踐教學效果綜合評價
在制訂校外實踐教學實施方案時，應根據應用型轉型發展、專業發展、經濟社會對人才的需求，以及以前的工作經驗和實踐案例，不斷健全評價環節和完善指標內涵，確定不同評價主體在整個評價中應占據的權重。例如，社會評價一般由用人單位在學生工作一段時間以后才能客觀評價，因此，在進行專業實踐教學效果的前期綜合評價時，社會評價部分可以參照上屆評價結果，并適當降低其權重或暫時不考慮，后期評價時再進行全方位綜合評價。在實踐工作結束后，學校和各教學單位要及時組織評價，一般來說，力求在一個月內完成，各教學單位要根據不同方略評價情況以及評價意見和建議，認真總結和梳理，并召開有關人員參加的座談會，修正和完善評價體系和標準，以利于更加科學、公正、準確地評價校外實踐教學質量。
應該說，不同的校外實踐教學環節的評價體系和標準的建立以及實施過程應該有所不同。
關鍵詞：工學結合；校企合作；保障機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于保險專業工學結合保障機制的思考
收錄日期：2013年4月22日
一、各級政府機構和行業協會要大力支持高等職業院校發展校企合作
校企合作是職業教育發展的靈魂，在職業教育界，學校要與企業合作已成為共識。于是，傳出了“校企合作是學校熱企業冷”、“沒有企業的參與，職業教育就是一句空話”的議論，更多的人指責企業沒有社會責任感。
在召開的首屆中國國家級開發區職業教育年會上，有企業發出了聲音：“校企合作，我們同樣急切。關鍵是如何合作。”在年會上一些院校代表和企業代表都有不同建議。陳天祥說：“政府可以推出優惠政策、降低門檻、對違法違規的辦學現象進行懲處。”不是說政府完全不管，政府在起步階段甚至有替代市場的效用。在校企合作市場化的過程中，需要政府進行恒溫調控，發揮企業行業協會的作用。“一句話，政府要做應該做的事。”有些專家認為，如何指導學校和企業跳出和諧動人的“雙人舞”是政府的事。總而言之，大家都達到了一個共識就是政府要發揮引導作用，從法律、利益、情理三個方面不斷促進企業參與校企合作，為校企合作“穿針引線”，搭建平臺。
在這種情況下，借鑒美國政府的做法，我國應重視立法，以法律的形式構建校企合作的教育體系。以法律規定的形式確定企業在高職院校培養人才方面的義務。此外，還有學生在企業頂崗實習時的身份、學校和企業的職責、學生的勞動保護和勞動報酬等。這些問題都應以法律、法規的形式予以明確。在此基礎上出臺各項優惠政策，尤其是在稅收方面給予參與校企合作的企業優惠。在具有了法律基礎的保障前提下，在保險行業領域里還可以發揮保險業監督管理委員會的作用，可以在行業內部出臺規章，明確各家保險公司在培養保險專業人才方面的義務和責任，應大力支持配合高職院校保險人才的頂崗實習。關于校企合作的協議內容必須明確具體，明確雙方的權利和義務。也可以充分利用媒體宣傳校企合作，提高參與校企合作的企業的社會影響力。最后，可以發揮保險行業協會的作用，因為保險行業協會是保險行業內部的協調和自律組織，可以在行業內部形成關于保險公司培養人才和選擇人才方面的共識并可以提出方案。
二、建立保險公司和學校雙方利益機制——驅動校企通力合作
企業與高職院校都是利益主體。企業最根本的目標是盈利，凡是能夠有助于企業合法盈利的行為與合作都會受到企業的歡迎，否則，遲早會被企業拒絕。正是基于這樣的認識，以適應企業需求、爭取給企業帶來利益作為出發點與企業進行合作。一是根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃。保險專業的教學計劃以不同職業崗位對人才需求的不同設計，分為內勤崗和外勤營銷員崗，在制定教學計劃時要發揮專家委員會的作用，此委員會由學校和企業專家、畢業學生來構成；二是適應保險公司業務和流程的需要，實行彈性學制。在保險公司實習的學生如果頂崗操作時間過短，學生熟練了就走，只能給企業帶來麻煩而不能帶來利益，讓企業感受到企業只有提高設備或頂崗實習的義務。如果頂崗操作時間長，既可以保證產品質量，又可以為企業節約人力成本（企業付給學生報酬遠遠低于職工報酬）。為滿足保險公司在特定時節對人才的需要尤其是對保險營銷員的培養，保險專業可以采用彈性學制、學分制。如在彈性學制和學分下保險新產品設計和上市前的準備工作包括市場調研、調查問卷的設計、發放、新產品的宣傳等工作，我們學生可以承擔全部或部分內容。這樣，學生既學到了實踐知識又為保險公司節約了成本，又培養了保險行業的人才；三是為保險公司提供智力支持。如在校老師可以幫助保險公司培訓員工和中層干部，對員工進行職業技能輪訓與鑒定。因為在保險理論體系方面與保險理念方面是在校教師的專長，完全可以承擔企業的部分培訓任務，而實戰經驗方面是企業內訓師的專長。同時，在校保險專業教師可以接受保險公司委托的項目研究與開發，與保險公司一起進行產品開發和營銷策劃，等等；四是提供優秀畢業生。保險專業畢業生優先讓保險公司根據自己的需要來選擇，進入畢業實習階段的學生根據企業需要和畢業生意愿，可以直接簽訂就業協議。保險公司也曾表示他們需要保險專業的人才，不管是本科還是專科，只要是專業底子扎實，勤學敬業，踏踏實實，專科生也是保險公司所缺少的。企業在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的受益者是企業、學校、學生，可以說是“多贏”。
三、建立保險公司和學校間的激勵機制——促進校企全面合作
建立激勵機制的目的在于調動校企雙方合作培養高技能人才的積極性，鞏固和發展校企合作的成果。一是成立由高職院校和保險公司企業負責人及有關保險專家參加的保險專家委員會，由專家委員會制定保險專業人才培養目標，共謀保險專業人才培養模式和保險教學計劃，充分發揮保險公司的優勢，由保險公司提出培養保險專業學生所具備的素質和知識，進而提出教學課程、教學內容，然后在校保險教研室教師再加以補充和調整，共同實施人才培養方案；二是校企雙方領導相互兼職。保險公司負責人及有關領導兼任學校副校長或金融系、保險系部副主任，學校領導兼任保險公司某部門的副職或顧問；三是聘請保險公司核保部、理賠部、培訓部等有關部門的專家和富有豐富實踐經驗的保險營銷員作為學校特聘教授或實習指導老師并發給相應的聘任證書，甚至讓保險公司的老師參與到學校的課題中，專門講授某業務流程的內容。而且在國家政策允許的范圍內向企業有關兼職人員、特聘教授、實習指導老師支付一定的報酬，使得他們勞有所得；四是制定合作企業、兼職人員獎勵制度，對于合作好的企業、兼職教授（教師）給予獎勵，并通過有關媒體報道宣傳；五是促進“雙師”型教師隊伍建設。符合教師任職條件，且企業與本人愿意的，調入學校從事高職教育事業，以改善教師的知識、技能結構。學校教師在寒暑假期間可以到保險公司做兼職內訓師、核保部、理賠部門實習，學習保險實務實踐知識。
四、建立保險公司和學校間的約束機制——規范校企健康合作
有約束，有規范，才有校企合作的健康發展，才能提高合作的效率。一個具有長效機制的校企合作必須要明確雙方共同履行的責任和義務。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。此項工作的推動可以借助保監會和保險行業協會的作用來實現。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規范的協議，在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約的責任。比如，保險系部在協議中承諾某某時間要派多少專業學生去公司實習多長時間，保險公司已將此內容納入工作計劃，如果學校不能履約，導致公司工作受到影響和損失，學校必須按協議賠償。再如，協議規定學生到企業頂崗實習期間，學生的人身和財產安全保障由保險公司負責。所以，法律文件、協議是校企合作的法律保障。在法律約束的框架下，企業與學校都要完善相應的管理制度，強化制度約束的力度。如實習實訓基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等等，通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。不僅如此，還要強化道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是學校，要把企業作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護企業的利益和形象，使其成為學校不可缺少的組織部分。要明確規定派到企業實習實訓的學生，自然成為企業的一員，是一個純正的“職業人”融入到企業文化之中，按照企業的規定和職業道德要求履行自身的職責。
五、充分發揮企業在校企合作中的主導作用
校企合作中一個比較容易走進的誤區就是過分強調單方面的決定權，對合作的對方抱有一定成見。對學校而言，容易自持是人才培養方面的專家，忽視企業的意見。在實際的教學計劃制定、教學內容安排、課程設置等方面并沒有征求這些企業人員的意見。美國社區學院的經驗表明，在合作中要重視企業的作用，給予企業主導或者說領導地位，充分發揮企業在實踐過程中的優勢，才能吸引企業主動參與職業教育，激發企業參與合作的熱情，實現真正的校企合作，甚至我們可以讓保險公司在校企合作中充當牽頭者、主導者、領導者。這樣做可以讓保險公司在情感上更加舒服和自愿，對校企合作非常有幫助。
除了以上方面的合作保障機制外，在合作中我們還應構建情感機制：一要加強校企信息的交流和溝通；二要重視相關人員的相互交往，如學校應經常走訪保險公司相關人員，定期或不定期地接待交流，并積極改進校企合作工作；三是經求校企合作雙方相關人員的意見，關心其疾苦，幫助他們解決工作中所遇到的困難和問題，使他們切身感受到自己是學校的一員。
主要參考文獻：
[1]徐沈新，王健康.高職保險專業頂崗實習問題探析.當代教育論壇，2008.
[2]鄭祎華.高職保險專業人才培養模式初探.遼寧高職學報，2007.1.
一、當前物流管理專業校企業合作存在的問題
1、政府對校企合作的宏觀環境營造乏力。主要體現在三個方面：一是缺乏強有力的法律體系和宏觀政策支持，國家還沒有出臺具有操作性的對合作企業減免稅等優惠政策，幾部委還沒有聯合下發關于鼓勵企業參與校企合作的有關文件，導致校企合作出現院校“一頭熱”現象，難以深度合作；二是各級政府部門對校企合作、工學結合的認識還只是停留在紙面上，參與度不高，組織、領導、協調和監督作用發揮不好；三是是教育資源分配不均，雖然國家對職業教育加大了投入，但其在教育資源的分配仍中仍處于劣勢，無論是辦學經費，還是其他社會資源，職業教育都是處于劣勢。
2、學校對校企合作的認識不足，合作流于“形式”。學校只注重校企合作協議的簽訂，而忽視了校企合作過程中雙方如何操作或實施等具體條款的簽訂。院校一方簡單地認為把學生推到社會上實習就是“工學結合”，把最常見的“放羊式”項崗實習等同于“工學結合”。再加之由于高職物流管理專業是一個新興專業，辦學時間較短，師資大部分是經短期培訓后改行的，缺乏物流管理實踐經驗和技能，在科研和技術方面積累的也不多，能為企業提供技術支持的能力有限，缺乏吸引力，因而限制了高職物流管理專業校企業合作只能停留在表面的形式上，限制了校企合作朝更高、更深層次的方向發展。
3、企業對校企合作的重視程度不夠，參與積極性不高。一是物流企業片面追求經濟利益，沒有把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，物流企業尚未認識到合作教育帶來的益處，總是狹隘的認為物流企業的主要任務是搞好物流服務，培養人才是高職院校天經地義份內的事，企業沒有義務和責任，企業沒有必要花較大的成本與高職院校合作，導致企業參與校企合作的動力不足。二是物流企業缺乏成熟的合作意識，把校企合作只當成選擇人才的途徑，很少關注物流人才培養過程，對學校的支持力度不夠。三是高職院校物流人才培養質量與物流企業崗位工作要求的差距較大，學生難以真正頂崗，導致企業對工學結合的積極性不高。由于顧及成本問題，只能安排學生在低層次的跟崗實習，學生得不到應有的鍛煉，規范且成熟的職業能力得不到培養。
4、“雙師型”教師隊伍數量不足，質量不夠。“院校”擁有一支足夠數量的高素質的“雙師型”教師隊伍，是開展校企業合作的先決條件，也是辦好高職教育、提高人才培養質量的關健。然而由于物流管理專業是一個新興專業，其“雙師型”教師隊伍面臨一些突出問題，主要表現在：一是專業教師數量明顯不足，職稱明顯偏低，實踐經驗嚴重匱乏，師資結構突出表現為“重理論，輕實踐”，不利于實踐教學質量的提高；二是兼職教師數量不足且不穩定，由于校企業合作制度上缺失及認識上的不足，一些實踐經驗豐富的高級物流專業人才跟本請不動，只有一些實踐經驗不足的物流專業人員在其主管領導不知情的情況下暗地里做兼職教師，或高級物流管理人才礙于人情面子讓其業務不精干的手下做兼職教師，這樣從質量和數量很難保證教學的連續性和教學質量的提高；三是由于院校經費有限，培訓機會少，加之繁重的教學任務使專業教師沒機會和時間參加培訓，不利于“雙師”素質的培養和提升。由于上述原因，即使院校與企業建立了校企合作關系，但由于多種原因，教師的實踐還是停留在表面的形式上，進入實質性的校企合作的不多，影響了高職院校校企合作的持續有效推進。
二、解決當前高職物流管理校企業合作問題的途徑
1、政府要制定相關的法律法規與政策，加大校企合作的力度。政府要出臺校企合作的法律性文件，以立法形式保障校企合作機制的運行，并制定相應的宏觀政策，明確校企合作雙方的權利、義務和責任，尤其是要明確企業接收職業院校學生頂崗實習享受的稅收優惠政策，校企合作共建的校內外生產性實訓基地享受校辦產業相關優惠的政策。同時，加大對學校的投入力度及開展相關的研究，指導校企合作工作的開展。
2、學校要更新教育思想觀念，牢固樹立“校企合作”的辦學理念。高職院校要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度，深刻認識“校企合作、工學結合”在培養高技能人才中的重要作用，要認識到“校企合作、工學結合”是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發展的內在需求。高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視，要善于引導企業從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養，各種“校企合作、工學結合”的形式都可以嘗試。要樹立為企業服務的理念和強烈的使命感，擔負起應盡責任，保證教育行為與企業的需求不錯位，主動融入企業發展的產業價值鏈。
3、尋求互惠多贏的動力機制，實現多方共贏。在市場經濟條件下，利益是推動校企合作順利和健康發展的重要動力機制，是校企合作良性循環的紐帶。只有激發學校、企業共同發展的需求與愿望，才會形成校企合作的動力，校企合作才會更有生命力。否則，校企合作協議只能是一紙空文，合作只是半途而廢，或虎頭蛇尾。院校的動力機制，包括院校管理層的動力問題、教師的動力問題和學生的動力問題。參與合作企業的動力機制，包括企業管理層的動力問題、實習基地督導教師的動力問題。要搞好校企合作，就必須形成一整套動力機制，調動各方面的積極性，形成各方互利互惠、院校、行業、企業、學生和社會多方共贏的局面。
4、認真審核校企合作的可能性，扎實搞好校企合作。為了避免校企合作流于形式，對合作雙方的可能性及實現校企合作雙方應具備的條件，進行可能性審核。首先，院校一方要審核本身專業性及在行業內的認可度。如果物流管理專業本身專業性強、行業內認可度高就要與規模較大、比較注重員工基本素質、企業長遠經濟利益的物流企業進行校企合作，否則，只能與規模較小、對員工基本素質要求相對較低的物流企業合作，即所謂的強強聯合；其次，院校要根據確定的校企合作對象，簽訂校企合作協議。院校專業教師要根據學生已具備的專業知識、技能和素質，有的放矢的制訂切實可行的校企合作教學工作計劃，并協同企業參與管理并組織實施；第三，院校和企業要根據組織實施的結果，進行總結、分析、評價。同時，還要根據雙方合作的基礎，對合作協議進行完善和提升，并尋求其他合作項目，力爭擴大合作范圍和合作深度。
5、建設滿足“工學結合、校企合作”要求的“雙師型”教師隊伍。只有“雙師結構”型的教師隊伍，才能滿足校企合作下的教學需要。因此，要從如下方面建立一支符合校企合作需求的雙師型教師隊伍，以滿足高職物流管理專業的教學需要。一是建立培養“雙師型”教師的工作機制、考核機制和保障機制。通過校內人事分配制度、教師聘用制度等相關制度，建立教師考核評價體系，對教師定期到企業進行學習和培訓情況做出相應的考核。同時，將考核結果與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制和激勵機制，以激活教師隊伍。二是重視校企平臺的搭建，加大教師的培訓力度，鼓勵教師取得“物流師”、“高級物流師”或“注冊物流師”職業資格證書，實現在物流崗位一線培訓教師，培養教師現場解決問題的能力。三是以培訓在職教師為主，從行業、企業、引進具有“雙師型”條件的人才是有效建設“雙師型”教師隊伍的輔助途徑。引進企業中那些博學善講、既有教師素質、又有豐富實踐經驗的人員，不僅能滿足教學需要，還能夠為學校課程建設帶來生機。
三、我院高職物流管理專業校企合作的實踐
1、學校成立校企合作領導機構，加強物流管理類專業校企合作。為了保證物流專業的人才培養的質量，使校企建立更加緊密的合作關系，我院成立了校企合作處，制定了校企合作制度，編制了校企合作標準協議，規定了合作內容、合作形式，完善了校企合作內容要求，校企合作共建專業的機制不斷完善。在學校校企合作總體框架下經管系認真與物流企業開展合作，使物流管理專業合作企業數量達到30多家，在人才培養、技術咨詢與服務、企業員工培訓等方面進行了深度的合作。
2、校企合作，共建校內生產性物流實訓基地，建立真實或仿真的物流企業環境。學校與北京絡捷斯特公司合作共建了倉儲管理等校內仿真性實訓基地8處，為培養技能型管理人才奠定了堅實的基礎。
3、校企雙方互聘骨干人員。學校聘請物流企業技術骨干與核心管理人員來校承擔實踐技能課程教學任務，培養學生物流職業能力；聘請物流企業技術骨干與核心管理人員在企業指導頂崗實習學生，培養學生物流管理實際工作能力。企業聘請學校的教師為企業技術咨詢與管理顧問，指導企業生產經營實踐。
1校企合作是培養企業高技能人才的有效途徑
高職院校作為企業高技能人才輸送的主要渠道，也是培養高技能人才的重要基地。實現企業人力資源配置與高職院校人才培養體系的有機銜接，對社會、學校、企業和學生四方來說都意義重大，影響深遠。
高職教育被作為國家戰略，重點進行支持和發展已經十幾年時間，從早期的摸石頭過河到今天的普及型發展，我國高職教育已經在全國范圍內遍地開花。伴隨著高職教育的蓬勃發展，我國制造業也經歷了在全球范圍內狂飆突進的黃金歲月，中國一舉成為世界制造業大國，多項經濟指標和產能指標雄踞全球前列。但是伴隨著經濟快速發展而產生的大量資源問題和環境問題也日益突出，從資源承載力和環境承載力方面，甚至從人力儲備方面來看，都不具備條件支撐中國按照以前發展模式持續發展，我國經濟亟須轉變發展模式，從追求量的擴張向追求質的提高方面轉變。
作為培養高技能人才的搖籃，高職院校培養的人才如何才能適應企業發展的需要？如何逐步實現高技能人才市場的“供需平衡”？高職院校的人才培養與企業人才需求如何做到無縫的對接？這些問題都是廣大職教工作者、職教機構和用人單位長期思考和亟待解決的問題。積極探索高職院校人才培養體系和操作方法的創新改革，以適應企業和社會對高技能人才的需求，并源源不斷地為社會輸送高技能人才，助力我國從制造大國向制造強國進行轉變已經成為高職院校下一步發展的歷史使命。
全國高職教育系統經過多年的積極探索和實踐，用大量的事實證明校企合作是解決這些問題的有效途徑，是高職院校創新人才培養改革的有力舉措。企業在人力資源配置中要選到專業能力強、動手能力強的高素質人才，必須與職業院校通力合作，同樣高職院校要實現自身的發展，肩負起為社會培養合格人才的重任，也需要與企業合作，校企合作才能實現教學與生產的無縫對接。
由于學校和企業在社會發展中扮演的角色和使命不同，導致校企合作的可持續性多年來一直面臨諸多挑戰。職業教育是一項社會公益事業，需要國家和社會持續不斷的投入，而企業是以追求經濟利潤為目的的，在人才培養方面往往傾向于功利主義，這就導致了企業對校企合作挑肥揀瘦，長期參與意愿不高、沒有長期安排和計劃，從而導致高等職業教育機構在校企合作方面出現“剃頭挑子一頭熱”現象。再加上目前我國對企業參與職業教育的保障措施不夠，比如國家缺乏對企業辦職業教育的宏觀政策支持和稅收優惠，缺乏相關的法律法規，學校與企業在培養人才方面的權利和義務不夠明晰等。使得很多的校企合作最終都流于形式或者淺嘗輒止、收效甚微。通過對大量校企合作成功與失敗案例的研究，我們不難發現，要保障校企合作的人才培養模式可持續發展，唯有基于校企的特點積極地探討校企合作互惠基礎，建立校企利益共享關系，真正實現“教學―科研―開發”三位一體，打造共贏的合作平臺才是現實可行的。
2項目式教學推動校企合作高技能人才的培養
校企合作如果能夠持續推進，對各方都是有利的。但是校企合作必須找到合作雙方的痛點并加以解決，才能夠使校企合作可以持續發展下去。經過對廣東省40多家企業、10多所高職院校的調研，結合廣東郵電職業技術學院的實踐案例，筆者發現對校企合作進行項目化管理可以減少校企之間的摩擦，能使校企合作得以順利實施，是高職院校為社會經濟服務的有效管理模式。
一般來說，高職院校為了培養學生的職業能力和專業技能，往往會以工作任務為載體，以工作過程為核心搭建課程體系，在實際的教學過程中，老師采取以工作任務驅動型的人才培養模式有兩種途徑：第一種途徑是在教學環境下，由教師設置一定的教學情景，向學生布置虛擬的工作任務而實現的；第二種途徑則是在企業環境下，把老師和學生都放入真實的工作情景中，以項目運作和管理的形式和企業合作，在達成企業項目目標的同時完成學生的實踐技能培養。在這種培養方式中，企業是工作任務的主要發起者和推動者，由企業提出項目需求和目標，而老師和學生共同組成一個由老師擔任領導的項目團隊，響應企業的需求，制訂計劃并共同完成企業的工作任務，對企業負責。
美國職業教育之父查爾斯?普羅斯（Charles AProsser）認為學習者只有在真實的工作中而不是通過模擬的練習甚至虛假的工作環境中進行培訓，學習者才能理解工作過程，并養成有效的工作習慣，用某職業本身所需要的思考方式和操作習慣來直接訓練，職業教育才更有效。從培養效果上來說，以工作任務驅動的真實企業情景下的培養模式讓學生體驗更加深刻而生動，讓學生多了與企業直接溝通并了解其需求的機會，除了直接專業技能的提高外，還能培養學生的職業素養：如責任感、敬業精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規劃、獨立解決問題與創新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質。同時，學校老師通過給企業做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業，參與企業的生產經營，既很好地為企業服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業水平都得到了提高，迅速成長為企業經驗豐富的“雙師型”老師。所以探尋一條企業情境下的校企合作項目式教學模式，對于實現在校高職大學生盡快成長為企業高技能應用型人才的培養目標具有重要意義。
項目式教學是解決校企合作痛點的有效手段，一方面可以讓學生參與企業項目開發工作，為企業節約人力成本；另一方面，學生在項目生產過程中將理論知識用于實踐，目的性和功效性較強，有利于學用結合，迅速提升工作技能。項目式教學雖然效果顯著，但是由于很多時候缺少必要的長遠規劃和制度性保障，其持續性較差，往往做完一個就結束了，下一次什么時候能夠再做也未可知，不利于人才培養的連續性。要保證項目式教學活動的可持續性，就必須為以“項目式教學”為核心推動校企合作各方做好微觀層面的制度設計。這一方面需要通過契約保證校企雙方的資源投入和回報的可持續性；另一方面也需要校企雙方遵循一定的流程進行溝通互動，保證各項具體措施能夠落實到位，通過細節的操作保證目標的實現。否則很可能出現講話時豪情萬丈，干活時扯皮推諉。接下來，就項目式教學活動的開展進行進一步探討。
3項目式教學的操作流程分析
項目式教學在更多時候強調的是計劃性和目的性，要求校方和合作企業有比較充分的前期溝通，明確各自的權責和利益，并制定好合作的路線圖和方法，以流程導向為校企合作保駕護航。項目式教學主要經歷項目認知與決策、項目實施與控制、項目結題與評估三個環節。
3.1項目認知與決策
凡事預則立，不預則廢。要把企業項目引入到課堂，除了學校制定的各項規章制度之外，還需要各個專業系部將實踐教學工作落實到具體的教學工作計劃中去。系部應根據學校的總體要求進行細化，設置具體的實踐方向和科目。高職院校的教學計劃和企業的生產經營計劃要做好協調，為把合適的項目引入到合適的課程中創造條件。
院校在接到企業需求后，有專業老師團隊先和企業接洽商談，確定研究方法和實施思路，得到企業認可后，成立由教師和學生組成的項目團隊，實施項目經理負責制，明確各項目成員的任務以及工作職責。項目經理是決定項目成敗的直接責任人，同時為了保障項目執行過程中的順暢，對每一個項目都組建領導小組、工作小組和監督工作小組，其中學院領導和企業高層領導需擔任項目領導組組長，對項目進行組織、實施、監督檢查，確保項目順利實施。由于學生在學校里學習的是書本知識和有針對性的模擬實踐，缺少實際項目操作經驗，剛開始參與實際項目開發時需要老師進行專業的、有針對性的培訓和指導。特別是學生參與數量較多時，秩序管理將是項目管理的首要目標。通過建立合理的組織架構和明確的作業規則，可以較好地引導、管理學生的個體行為，減少團隊摩擦和消耗。
項目的團隊組建完成后就要了解項目背景，認知企業需求，通過對相關信息的搜集和分析，召開項目啟動會，了解項目實施所需的各種專業知識和技能，初步確定項目開發的工期和所需的物質資源，確定項目的目標、研究方法和研究線路，據此制作完成項目方案和實施方案，制訂質量計劃、費用計劃和進度計劃。
3.2項目實施與控制
在項目實施過程中，項目各成員之間進行充分的協同和溝通，按照執行方案有序地推進各個環節的工作，學生按照項目任務書的具體要求完成每項工作后，均需交由專責老師審核評定，滿足要求的可以開展下一階段工作，否則需重新修改完善直至合格。在實施整個項目的過程中，老師主要發揮制定標準、指引、審核和糾偏的作用，并不需要太多參與項目的具體過程。這種方法能夠給學生相對獨立和自由的空間讓他們創造性地開展工作，又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制，可以極大地提高學生的認知實踐能力和創新精神。
對于項目的每個過程都要進行嚴格的控制，特別是要注意對關鍵點的控制。項目控制主要包括對時間、質量和成本的控制，其中質量控制是整個項目控制的重點，項目團隊里有專門負責督導和活動控制的成員，保證項目按照預期軌道進展。
3.3項目結題與評估
項目成果交付企業之后，由企業根據項目目標及其在實際應用中的情況進行總體評價。雖然企業、學校和學生三者各有不同的價值追求，評價標準也各有不同，但項目管理的三大要素是質量、費用和時間，項目管理的精髓是效果好、效率高、成本少，對項目團隊中教師和企業人員的評價按照項目管理的評價標準，而對學生的考核則由項目各方人員對學生進行多元化的評價，一是來自企業的評價：企業對項目的評價將作為重要指標，用于檢驗學生各項工作開展的水平。企業評價主要看學生創造的效益，由企業根據其項目在實際應用中的情況進行評價；二是來自教師的評價：教師評價主要考查學生任務完成情況、團隊合作情況和提交的書面報告心得；三是參與項目團隊其他學生成員的評價和自我評價等。
每個項目結束后，學校要結合企業對項目的評價和學校對學生實踐活動的評價分析，將能夠發現在項目開發過程中表現出來的、存在于課程設置和實訓教學環節的薄弱和疏漏之處。從而對課程體系的設置提供決策依據。
4校企合作項目式教學的效益分析
在項目式教學中，企業、學校和學生三者各有不同的價值追求。用人單位追求利益最大化，學校以樹人成才為目標，學生以自我發展、自我完善為目標。三者之間存在著巨大的利益結合點：學校以學生為本、以促進就業和服務社會為宗旨；用人單位以高效率、低成本為追求目標，以學校的人才輸出和技術服務為發展動力；學生以提高技能，全面發展為目標。綜合來說，真實工作任務驅動的人才培養模式形成了企業、學校、學生三方良性生態環境，具體可從以下幾個方面進行效益評估。
4.1企業效益評估
在校企合作過程中，對作為資源重要支撐方的合作企業來說，它們可以通過與學校的合作，培養其在學生當中的口碑，打造負責人、熱心公益的良好企業形象，在未來人才招募方面獲得先機。同時，可以通過項目式教學合作模式，企業還可以得到如下收益：
（1）促進企業改良。學校對企業進行長期合作跟蹤，對企業了解更多，更能提出建設性改進建議。
（2）節約成本。相對社會上的咨詢公司和服務公司，長期來說，其獲取服務的價格更便宜。
（3）優先選拔人才。通過項目運作可以對參與項目的學生甚至學校的專業能力有更深的了解，不會選錯人。學生也對企業有更多了解，進入企業后馬上就能投入工作，實現零距離上崗，節省企業的培養成本，避免用工風險。
4.2學校效益評估
作為校企合作項目的推動者，高職院校在校企合作中發揮著中樞作用。按照《規劃綱要》指導精神，通過校企合作，學校可以在如下方面增強自身人才培養技術條件和能力。
（1）有利于實訓基地建設。完善和加強實訓基地建設，彌補學校實訓場地和經費不足，以及當前技術革新速度快，自建基地外部適應性差的狀況。
（2）有利于教學科研能力建設。推動技能大師工作室建設，打造精品專業和特色項目。
（3）有利于豐富師資力量。通過項目式合作，可以聘請企業的能工巧匠擔任校外指導老師，壯大和完善師資隊伍的力量和結構。
（4）有利于“雙師型”師資隊伍的建設。學校老師通過給企業做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業，參與企業的生產經營，既很好地為企業服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業水平都得到了提高，迅速成長為企業經驗豐富的“雙師型”老師。
（5）有利于教學教研改革創新。在真實的項目合作中，更能夠發現學校教學和科研的不足和匱乏之處，并據此進行積極的整改，完善專業課程體系，優化教學內容，
4.3學生效益評估
作為校企合作的主要對象，學生是校企合作圍繞的核心，通過校企合作，可以豐富學生的知識結構，達到學以致用的目的，具體來說，項目式教學對學生的好處表現在如下幾個方面：
（1）真實的工作環境，讓學生職業體驗更加深刻，通過完成真實的任務，使學生的身心得到了全面的鍛煉和提高。
（2）老師會把項目合作中的經驗反哺給學生，學生能從中受益。
（3）快速了解社會，了解企業需求，發現自己的不足和軟肋，找準自己的發展方向，完成從學生到職業人的快速過渡。
（4）真實的項目經驗除了提高學生的專業能力之外，還能提升學生在課堂上體驗不夠深刻的自我管理能力、社會能力、人際溝通能力和執行能力，培養學生吃苦耐勞、敢于擔當的責任心。
通過學校、企業和學生三方之間的良性互動，通過項目式教學校企合作工作的有效開展，可以合理配置并持續優化資源，使校企雙方可以通過最少的投入獲取最大的回報，并為社會培養高技能人才，在保障社會就業的同時，助力我國從制造大國向制造強國轉變。
在校企合作體制下，高職院校和企業之間能不能實現高效合作，通過合作辦學從而達到為教育教學的提升服務；高職院校中層領導干部在工作任務和崗位職責有所加重的情況下，能否起到“中流砥柱”作用，貫徹落實相關體制，實現高職院校與企業間的對接至關重要。相應而來的對高職院校中層領導干部的考核評價機制也應做出調整，在校企合作體制下執行一種更為有效的考核評價機制。
一、校企合作體制與高職院校中層領導干部工作職能對接
（一）校企合作體制
校企合作體制是校企合作的組織架構和運行制度。校企合作體制的形式主要有以下四種：一是通過建立校企合作理事會及相應組織體系，以制度創新和組織創新構建校企合作體制機制框架，如職教集團。二是創新“產學研”結合組織模式，通過契約形式建立一種長效穩定的利益共同體，如大學科技園。三是以資源鏈方式實現組織功能，組織化運作與市場化運作互為補充，探索定單培養、培訓連鎖超市、教學工廠等組織載體模式。四是行業主導。中小企業居多的行業，單個企業不具備單獨與學校合作的條件時，由行業部門或行業組織出面牽頭搭建校企合作平臺，可進行合作研發、信息交流和疑難咨詢、人才培訓、委托開發、共同組織重大項目的招標和重大技術的引進以及技術轉讓。校企合作體制下，企業和學校的分工和起到作用如下表：
（二）校企合作體制下高職院校中層領導干部工作職能的對接
高職院校中層領導干部根據崗位設置一般分為七類：校機關黨群部門、校機關行政部門、教學行政工作、保障部門（如后勤、離退休工作處等）、教輔部門（如電教中心、圖書館等）、附屬單位（如附屬學校、學報編輯部門校企等），每一類再分正職、副職等。
在校企合作體制下，高職院校中層領導干部應該適應體制變化，在原有崗位工作職責基礎上，增加校企合作這一崗位職責，成為貫徹執行校企合作體制的中堅力量，這樣才能真正的實現校企合作。
二、傳統高職院校中層領導干部考核評價機制
機制是指有機體的構造、功能和相互關系，重在事物內部各部分的機理即相互關系。傳統高職院校中層領導干部考核評價機制是以崗位分析為起點，績效考核為中心，薪酬分配為結果的考核機制，而考核方法主要是個人述職、民主測評（包括師生員工的民主測評）、領導和部門評價等定性考核評價。
測評由共性和個性評價指標構成：
共性評價指標按照“德、能、勤、績、廉”五個類別設置測評內容和評價要點。德，主要從黨性修養、理論素養、大局意識、堅持原則、道德品質等方面評價干部；能，主要從政策水平、組織協調、業務能力等方面評價干部；勤，主要從精神狀態、工作作風等方面評價干部；績，主要從履行職責成效、解決復雜問題以及基礎工作等方面評價干部；廉，主要從廉潔自律方面評價干部。
個性評價指標，立足于注重不同崗位工作的差異性，主要針對“績”方面，如高校的黨務、行政，以及具體分工細化的教學、科研、人事、學生等各崗位的職責不同，應該用不同的標準考評不同崗位的干部。實行個性評價指標考核，其前提必須核定不同崗位的工作量，對干部實行目標管理。以事業發展規劃或當年的黨政工作計劃為基礎，制定中層領導干部的工作責任目標，工作目標可以包括核心工作目標、常規工作目標、崗位工作目標、黨風廉政建設目標等。考核時，依據工作目標的完成情況對干部進行定量評價。
三、校企合作體制下高職院校中層領導干部考核評價機制設計
黨的十報告強調，要完善干部考核評價機制，促進領導干部樹立正確政績觀。這對加強高職院校中層領導干部考核評價機制建設提出了更高要求，高職院校應當進一步完善中層領導干部考核評價機制。
（一）設計原則
1.堅持傳統考核評價機制并有所改進。
仍然采取普遍考核與個性考核相結合，強化“合作”考核操作，使考核方式更加科學。
2.突出合作中心主線，使考核導向更加鮮明。
加強中層領導干部考核評價機制建設的根本價值取向，應當圍繞校企合作、促進高職教育發展這一中心，充分發揮考核評價機制的助推器作用，科學設置中層領導干部考核評價的指標體系，以品行指標塑造干部成為合作代言人，以教育發展指標引導干部成為合作發展人，以能力指標促使干部成為合作干事人，最大限度激發干部內動力、形成有效促進科學發展合力，引領干部在發展中多做打基礎、利長遠、惠民生的工作。
3.創新“合作”內容設置，使考核內容更加全面。
對機關職能部門中層領導干部的考核：主要側重于“德能勤績廉”和“校企合作”服務，應把服務對象的滿意度作為考核衡量的主要標準，主要考核其發揮職能作用，制定政策措施，加強綜合協調等情況。
對二級領導班子和領導干部個人的考核：主要側重于二級單位“校企合作”科學發展的績效與貫徹學校主要政策的執行能力。
對中層正職領導干部考核：重點考核其領導“校企合作”科學發展能力，駕馭全局的能力，抓班子帶隊伍，民主作風，道德修養和清正廉潔等情況。
對中層副職領導干部考核：重點考核其“校企合作”工作思路、工作作風、工作態度和敬業精神、執行能力、效能提升、履行崗位職責和廉潔自律等情況。
（二）中層領導干部具體崗位職責與考評內容設計
對于高校黨群和行政部門的考評內容，可以參考其是否進行了相關的法規制度建設，出臺專門制度，引導和激勵教職員工主動同企業合作，珍惜和愛護教職員工開展校企合作的熱情，對承擔技術培訓、技術研發、技術服務等校企合作工作的教職員工，在職稱評定、評優評先、物質獎勵等方面給予一定的政策傾斜。
對于教學系部及教學管理部門的考評內容，可以參考其是否在課程開發方面、雙師型培訓方面進行對接，同時在教材建設方面也應該針對企業發展方向進行相應調整。在這些方面學校進行相應的教育改革，去除傳統教育的單純書本式教育。以便在人才培養方面形成比較優勢和特色優勢，指導學校的專業建設整體發展，規劃專業設置和課程開發，研究制定專業改革和建設的有關政策，指導學校各專業開展工作。
對于人事部門的考評內容，可以參考其是否根據人才需求情況，協調校企雙方人力資源的開發與合作，構建校企互利雙贏的人力資源互動機制，制定一系列校企合作項目的績效評價體系，組織第三方對高職院校辦學質量與校企合作水平進行評估。
對于招生就業部門的考評內容，可以參考其是否同合作企業相協調，使招生就業工作有更強指向性。
對于科研部門的考評內容，可以參考其是否推動了校企培訓、咨詢、技術合作、科技研發等方面的合作機制的建立。
對于財務部門的考評內容，可以參考其是否開拓辦學資金渠道，管理資金，出臺激勵政策，吸引企業與社會各界參與辦學。
對于后勤部門的考評內容，可以參考其是否整合了行業與企業資源，協調校企雙方需求及利益，制定了實訓基地建設和管理運行等合作事務的有關政策。
對于學生工作部門的考評內容，可以參考其是否在學生的日常管理中貫徹學生學以致用，學有所用的學習目的，以及在企業中實現自身價值的理念。對在企業合作實習中的學生表現進行相應評估，制定獎懲措施。
（三）考評方法設計
關鍵詞：職業院校；崗位實習；切塊；提高
近年來，我校積極貫徹國家關于大力發展職業教育的精神，本著“依靠社會、引領社會、服務社會”的宗旨，努力培養服務生產一線高素質勞動者和技能型人才，學生的創新精神和實踐能力的培養質量不斷提高，得到了上級領導和社會各界的充分認可。我校推行的切塊崗位實習，是指在工學結合教學模式中的分段式模塊化實習。它不同于學生就業前的頂崗實習，是將實習內容縱向切分成多個大的模塊，學生每學完一個模塊后就進行針對性的項目實訓，是一個學習和訓練反復交替的過程。
1 根據企業所需，對教學內容進行改革
我們可以在切塊實習前的一段時間里，從崗位技能實際需要出發，適當增刪教材內容。我們學校的辦學模式是在“一年學基礎知識、一年學職業技能、一年頂崗實習”的三段式總體框架下進行的，在職業技能學習階段探索并實施“切塊教學實習”。也就是說學生是在大二的部分時間進行切塊教崗位實習，學生已學習了基本的專業理論知識和專業實踐知識，對未來的工作崗位也充滿著躍躍欲試的勁頭，這個時候我們來實施切塊崗位實習教學，學生也會懷著興趣來接受專業實踐知識，掌握起來也會事半功倍。我們對教材內容進行改革，將教材中前后聯貫的章節以及在實際生產過程中聯貫的內容作為一個模塊來學習。這樣，學生更容易理解，所學習的內容更能融會到實際工作中去。將教材中部分內容進行增刪，根據當地企業應用和畢業生就業情況，增加那些在實際生產中新的科學技術內容及工人師傅們總結的經驗技巧方法等，而刪減那些相對過時老化的生產技術理論內容。
2 在校期間，對教學方法進行完善
在職業技能學習階段，我們根據課程類型和特點，積極開展教學方法模式的改革和創新，廣泛運用現代教育理念、教育技術手段和教育方法，“以教師為主導，以學生為主體”，充分發揮學生在教學活動中的積極性、主動性和創造性，不斷提高教學水平和教學效果。盡量多地進行實踐教學，使之貫穿于專業教學的全過程。從學生接觸專業課的第一節課起，就要讓學生見識或者動手操作機器。也就是充分利用學校現有設備的有利條件，分組或每人一臺機器，將課堂搬進并扎根于實習室（車間）。我們采取多種教學方法完成實踐教學，以項目驅動教學法、模塊教學法為主，以分組探究教學法為輔，實施學生本位化教學。
3 崗位實習前，制定完備的實習計劃與方案
我們要根據學生掌握知識程度的不同及各班級及實習內容的不同，制訂出適合各專業的崗位實習計劃與方案。實習領導小組，負責根據教學大綱安排學校各專業的切塊崗位實習工作計劃，落實切塊崗位實習的單位，選派有責任心、有專業能力的指導教師，根據單位生產落實具體的實習內容。實習帶隊教師，主要負責學生頂崗實習期間的思想教育、職業素養培養以及工作紀律和安全管理，處理學生違紀、違規，協調勞動保護和意外傷害保險等事宜，加強就業指導并動態把握學生的實習過程。要對每位切塊崗位實習學生建立實習檔案表，內容包括出勤、思想表現、技能訓練情況、各模塊實習階段考核等項目，便于檢查和成績的最終評定。在切塊崗位實習之前，要對學生進行崗位實習動員和安全思想教育，使學生了解切塊崗位實習的目的和任務，有針對性的進行模塊練習。同時，為了確保實習過程中不出現人身傷亡和設備損壞等意外，與學生及實習單位簽訂實習合同書，與學生簽訂安全責任書，并要求學生全部入人身意外傷害保險。當然，有些單位為了完全起見，還給學生入了工傷保險。另外針對不同的專業，不同的實習單位，要進行服裝、器材等方面的準備。
4 實習期間，指導教師做好本職工作
實習期間，學校選派的專業指導教師要跟實習單位的領導、技術員協調制訂好實習計劃和方案，做好本職工作。首先，在公司安排下，帶領學生進行車間參觀，學習企業各項工作規章制度，了解公司的企業理念與企業生產的具體操作工藝流程。其次，與具體分管的車間技術員通力協作，制定好切塊崗位實習各模塊的方案。第三，指導教師也要 “零距離”接觸企業生產一線的流程，在提高學生操作能力的同時，提高教師實踐操作水平。要求學生掌握的，教師也要掌握，還可以反饋到專業理論教學中，修改與完善理論教學中的不足。第四，認真聽取公司領導層的意見，了解公司對人才的需求，以便完善我校今后的人才培養目標，做到校企雙方互通有無、互惠共贏。
5 實習結束，要進行建設性總結
實習結束后，我們要對切塊崗位實習進行建設性的總結。我認為總結應該有三方面，一是公司給學生的評價總結，實習期間，各崗位負責人或技術員給學生進行考核總結，這樣能夠客觀地從技術技能方面來了解學生是否掌握切塊的實習內容，以便學生清楚地認識自己的技能水平與公司要求的差距；二是指導教師給學生的評價總結，主要從出勤方面、紀律方面、生活方面、工作完成情況等，便于對學生做出一個全面的實習考核成績，對今后進行表彰留下一手材料；三是學生自己的個人總結，學生在實習期間，學到什么技能，掌握到什么程度，是否受到單位表揚或嘉獎，對切塊崗位實習內容哪些還沒有掌握熟練，今后如何學習掌握等。這樣學生重新回學校后，總結了自己在切塊實習期間的收獲，學習的動力更強了，學習的目標更專業了。
參考文獻：
[1]衣學娟.對高職學生頂崗實習情況的調查與思考[J].濰坊教育學院學報，2007（02）.
[2]劉學文.加強頂崗實習管理提高學生職業素質[J].職業教育研究，2007（10）.
關鍵詞：課程模式行動導向項目職業能力
隨著我國職業教育的深入發展，職業教育的辦學理念逐漸趨于成熟，職業教育的目的更加明確，職業教育不再是本科教育的壓縮模式，而是采取適合職業教育發展的“工學結合、校企合作”的人才培養模式，采用基于工作過程系統化的行動導向教學模式。
1 項目化教學的特點
“項目化”教學法是基于工作過程的行動導向教學法
的典型代表，體現了任務驅動、項目引領的設計思路，其內涵是圍繞特定的“項目”，實現能力目標，開展融“教、學、做”于一體的“理實一體化”教學模式。充分做到“三個體現”，即教學項目體現真實工作任務，教學實施體現真實工作過程，教學環境體現真實工作場景。
2 課程項目開發
教學項目要以職業崗位工作為背景，按照認知規律要求，從感性入手，從易到難，由單一到綜合。教學項目要以職業活動為導向，以工作過程為導向，既不是課本知識原理的圖解，也不是從工作場所直接照搬來的真實工作。
具體做法是：建立企業的技術人員、專業教師組成的專兼結合的教學團隊，共同設計教學項目，項目要實現為“三方服務”的原則，即為企業職業崗位需求服務，為專業人才培養目標服務，為后續課程服務。課程項目要源于實際工作過程，但必須按照認識論的規律進行改造，要選擇貼近企業實際工作的任務作為教學項目，還要使項目涵蓋課程所應涉及的理論知識和技能要求，要注意培養學生可持續發展的能力和“可遷移的能力”。課程項目是訓練能力、學習知識、學會做事、學會做人的載體。
3 課程項目選取
改革傳統的職業教育“講課-實驗驗證”的課堂教學模式，轉而探索實施項目引領、任務驅動的教學模式；改變傳統的驗證性實驗，轉而探索與企業職業崗位相對接的技能性訓練和拓展性訓練，融“教、學、做”為一體化的工學結合的教學模式。
以《電工基礎》課程為例，根據課程標準、《維修電工職業標準》和《維修電工國家職業技能鑒定標準》，考慮學生職業崗位的需求，借鑒制造行業企業安裝電工、維修電工、電氣技術員、電子產品檢驗員等主要工作崗位中的典型工作任務，將企業維修電工的工作過程引用到實際教學當中，力爭做到學生的實操技能與職業崗位零距離對接，以教師引導學生自主完成每個項目的各個任務的知識儲備、整個項目獨立動手操作，落實“導、教、學、做、評”的理實一體化的教學模式，即要“以職業能力為主線，崗位工作任務為起點”理論聯系實際。
以常用電工儀表的使用、電路元器件的識別與選用、萬用表電路的制作與校驗、小型變壓器的制作與測量、日光燈電路的安裝與測量、三相負載的安裝與測量等項目為典型工作任務、采取任務驅動法讓學生明確任務。
4 教學模式的組織與實施
教師下發工作任務書和引導文，布置工作任務，通過錄像、實物或引導性提問激發學生學習興趣，為下一步主動學習打基礎；在任務實施過程中，教師的參與度逐漸減少，要充分體現學生的主體作用，采用多種方法進行任務實施；任務完成后要有工作匯報，要求學生從以下幾個方面加以匯報：通過完成本項目的學習和訓練，你學到了哪些知識和技能？你對完成本項目的學習任務在整個過程中滿意的方面有哪些？你認為本項目在任務實施過程中還需要進行哪些改進？描述出改進的方案。目的是讓學生對整個學習任務包括的知識、技能進行梳理，培養歸納總結能力和語言表達的能力，同時工作總結的匯報要作為項目考核過程的一部分內容。
整個學習過程按照布置任務、咨詢策劃、實施檢查、考核評價幾個環節進行。
4.1 資訊策劃階段 必備的理論知識學習階段，因為每個項目均是集理論與實踐一體的，課程形式是理實一體化，既要有扎實的理論知識，又要有寬泛的實踐技能，完全靠學生根據引導問題自學，尋找答案，再進行實操，在有限的課時內是很難完成的。所以，課前先讓學生根據引導問題查閱資料、小組討論，課上教師有針對性地講授理論知識，幫助學生完成引導問題，在具備理論知識的基礎上制定實踐操作工作計劃。
4.2 實施檢查階段 各小組自主實施工作，教師參與到學習工作中，適時引導，提供咨詢與幫助。同時，教師鼓勵學生多動腦，嘗試獨立分析問題與解決問題。因本課程實踐操作要通電，考慮到人身和設備安全，學生在通電前必須經指導教師檢查。
4.3 多種教學方法的運用 如《電工基礎》這門課程重點培養學生電路分析、設計，電路安裝、調試，電路的故障診斷等能力，按照企業的要求注重培養學生制定計劃、實施、評估的工作能力及團隊工作和有效交流的社會能力以及自主學習的方法能力。因此，我們宏觀上采用項目教學法、引導文教學法、課程的實施應該按企業的實際工作任務完成的流程，從接受任務、制定計劃、組織實施、檢查評價進行組織教學，教學內容融入其中，從而培養學生的專業能力、團隊協作能力、解決問題的能力。從微觀上根據教學環節和教學內容靈活使用角色扮演法、小組討論法、案例教學法、講練結合教學法、演示法、實物教學、討論式教學、講授等，引導學生主動學習。
5 考核評價
采取過程性考核+綜合性考核相結合的多元化、開放性考核評價方式。
過程性考核：以各個學習項目為載體作為考核評價單元，以每個項目中的各個任務的完成情況為依據，主要從職業素質養成、理論知識、實踐技能的掌握情況三方面來考核學生的學習效果。各個項目的平均分作為平時成績。
綜合性考核：是期末對全部課程知識與能力的綜合測試，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。
通過“導、教、學、做、評”一體化教學模式的設計，通過圍繞項目進行分任務解讀咨訊策劃任務解決方法完成任務的實驗實踐操作評價考核任務完成的質量4個環節來體驗實際工作流程，創設實際工作過程學習情景，在實際工作流程中培養學生的專業技能，提升專業知識，從而不斷提高學生的專業能力、方法能力和社會能力，從而提高學生的職業能力。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業院校整體教改.清華大學出版社，2012.05.
[2]鄭光琳.談行動導向教學法.科學教育，2012.04.
關鍵詞：工程機械運用技術專業；職業能力；崗位
隨著我國經濟及建筑行業的快速發展，對工程機械產品的需求不斷增加，使得對高素質技能型工程機械運用技術專業人才供不應求。而同時，因工程機械運用技術專業是一個涉及機械、電子、液壓等多學科的專業，很多高職畢業生很難完全滿足用人單位的需求，通常單位需要付出較多的成本花費較長時間培訓，學生才能勝任工作崗位。究其原因，這在很大程度上跟學校的人才培養目標、課程體系設置有關。因此，明確工程機械運用技術專業職業崗位設置情況并分析崗位職業能力要求，以此修改人才培養方案，優化課程設置體系，重置人才培養目標，以使做到教學內容與工作內容相結合、課程開設與企業需求相對應，從而使畢業生的能力符合用人單位對其的要求，對培養高素質技能人才具有重要意義[1]。
1職業崗位設置情況
工程機械運用技術專業培養的是綜合應用型技術人才,學生掌握了工程機械相關理論基礎知識后，可從事工程機械保養、維護、運行、檢測、維修、營銷與管理等工作。通過深入走訪企業調研，以網絡調查、問卷調查及查看就業率等形式對工程機械運用技術專業職業崗位設置情況的了解顯示：工程機械運用技術專業畢業生需求量每年居高不下，而且用人企業在招聘人員時不再以學歷作為主要標準，企業更看重的是應聘者的工作經驗與工作能力。高職畢業生吃苦耐勞、操作實踐能力強，同時對工作環境、工作條件、薪酬待遇等的心理期望與實際情況比較相符，因此很受企業歡迎。本專業學生畢業后可到各大、中、小型工程機械的加工制造企業，從事工程機械設備零部件的加工制造、檢測、裝配及工程機械設備調試、管理工作，也可以到各工程機械設備銷售企業從事營銷和售后服務工作。還可到市政、城建、交通等施工企業從事工程機械使用、維修、及管理和機械化施工的組織工作，擁有非常廣闊的發展前景。這些不同的工作崗位可以分類為以下三個崗位群[2]，見圖1。工程機械運用技術專業是一個涉及多學科的、綜合實踐性比較強的技術專業，學生必須既要有扎實的理論基礎知識功底，同時還要有較強的實操動手能力，對口的行業和崗位分布非常廣泛，經過調研、分類、總結歸納工程機械運用技術專業涉及職業崗位類別及典型職業任務如表1所示。
2專業崗位職業能力分析
2.1職業能力要求
職業教育中職業能力可定義為：工作者將自己所學的知識、技能和對工作的態度在從事的職業活動或場景中進行整合所形成的能完成一定職業任務的能力。從內容上包括專業能力、社會能力和方法能力。專業能力是指直接決定是否能勝任具體工作內容及完成工作任務相關的能力。方法能力涵蓋收集和篩選信息的能力、工作計劃的制定和實施能力、思考問題和分析判斷能力、對新知識新技術的學習能力和創新能力等。社會能力是指當事人的領導及協作配合能力、人際關系交流溝通能力，對自我的客觀認識能力、組織能力、環境保護意識及維護國家安全意識等。通過學習工程機械運用技術專業開設的各門課程及在校課堂實訓或企業的頂崗實習的鍛煉，本專業畢業生具備較扎實的工程機械相關理論基礎知識，還具有較強的工程機械相關的服務能力，并初步掌握了工程機械設備的保養技能、工程機械設備的故障檢測、工程機械設備的故障維修技能，而且精通工程機械電子與液壓技術，具備較強的判斷、檢測、維修工程機械常見故障的理論基礎知識與能力，同時還具有較強的接受和學習新技術新工藝的能力，根據職業崗位群設置情況，工程機械運用技術專業的職業崗位主要分為初次就業崗位、發展崗位和拓展崗位三種類型，具體的工作崗位是：①初次就業崗位：工程機械操作工、工程機械零部件加工制造、裝配工、工程機械設備零部件及整車檢驗員、工程機械設備修理工等；②發展崗位：工程機械設備質檢員、維修技術主管、服務主管等；③拓展崗位：配件主管、銷售主管、技術主管、服務主管等。通過分解工作崗位、工作任務，分析工作領域職責和任職要求，確定了工作崗位職業能力要求，如表2所示。職業素養要求。隨著經濟社會的快速發展，職業教育對學生綜合素質的要求越來越高。一方面，要有勝任崗位的專業技術；另一方面，要有非技術層面的人際交往等方面的能力素質。在這個轉型的過程中，不僅要使學生的專業能力過關，還要提升學生的職業素養。從調研結果分析，企業除了對畢業生應具有較強的職業能力要求外，還同時對職業素養也有一定的要求，畢業生必須具備良好的職業道德、誠實守信、認真負責的態度、吃苦耐勞的精神、一定的創新能力[3]。
3專業崗位職業能力的培養
3.1與企業生產相結合
根據工程機械運用技術職業崗位群的需要，以滿足崗位職業能力需求為目標，以促進就業為導向，廣泛深入推進產教融合，加大校企合作的力度，完善校企聯合培養人才機制，力爭實現“工學結合”培養模式。
3.2提升教師自身素質，改進教學方法
[4]增加教師的培訓機會，更進一步提高教師的專業水平和教學能力，教師要始終保持高度的學習熱情及學習積極性，隨時了解掌握新材料、新技術、新工藝，不斷補充完善教學內容，使教學內容與時俱進，綜合對比分析工作過程，確定典型工作任務所需要的能力、知識、素質，進行課程整合，優化課程體系。同時，盡管高職學生操作實踐能力比較強，動手熱情比較高，但專業理論基礎知識掌握不夠扎實，學習能力、創新能力比較弱。因此，教師要因材施教，根據高職學生的實際特點，及時變換教學方法、教學策略，課程教學過程采用“學中做，做中學、成果交流、教師點評”的思路來展開教學，最大可能地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生潛能，進行學習過程與工作過程的對接，注重以學生為主體對象、教師起主導作用的教學思路，做到理論與實踐一體化、教學與評價一體化、教育與德育一體化，學習專業技能的同時，逐步培養學生認真嚴謹的工作態度、良好的職業道德意識和勞動意識，結合專業特點和企業特點，將職業能力和職業素養的培養滲透在日常教學過程中[5]。
3.3鼓勵學生積極考取職業資格認證、以賽促教
參照國家和行業的職業資格認證，結合國家及省市區技能比賽，創建以能力為核心的人才培養模式，力爭使本專業在校同年級所有學生參加，通過層層篩選，激發學生的學習熱情，擇優選拔，在考證和參賽的過程中，專業技能得以鞏固和強化，提升學生的職業能力和就業競爭力。并以此為機會，學習借鑒優秀學校的先進教學理念及教學經驗。
3.4改變傳統考核手段和方法
采用過程考核和最終考核相結合的方式，以及卷面理論考試和實操考核相統一的方法，以監督、督促學生，為學生以后的職業發展奠定良好的基礎，力爭培養符合需求的綜合性人才。
關鍵詞：服裝制板與工藝；實踐教學改革
服裝制板及工藝課程是實踐性很強的專業課，具有很強的技術性與實踐性，只有通過一定的實踐才能深入理解和牢固掌握，鑒于原有的教學方法，必須加強對實踐教學的改革，以提高學生的實際操作及應變能力。近年來，國內外一些高校專家對服裝制板及工藝課程進行了許多探索和實踐，各學校也都建立有自己的一套實踐體系，但因校而異，所提出的方法缺乏普遍適應性。因此，如何根據服裝制板及工藝課程實踐性強的特點，構建合理的理論課程體系以使學生掌握系統、完整的專業理論知識，建立一套科學的實踐教學體系，提高服裝設計專業學生的實踐能力、專業技能和專業素質，培養出實踐能力強的應用型人才，是服裝設計專業建設工作中的當務之急，更是對推動服裝學科的發展具有積極和深遠的意義。
1、現狀分析
“有關中國服裝的打板和制作技術”一直都是一個讓人糾結的話題。國外服裝超前的設計思想 新穎的款型配色 精致的服裝加工以及現代化的經營管理模式，都對我國重藝術輕技術的教育思想產生巨大的沖擊 服裝作為人體的第二皮膚，它不僅應具有藝術的外觀特征，更重要的是應具備穿著的實際功能特征，這需要一定技巧的裁剪、制作工藝才能實現，是服裝成型的關鍵，而打板技術與工藝水平的高低直接決定著設計能否落地。在服裝行業，板師與工藝技師在產業鏈中承擔的角色分量超過設計師，但與行業期待不相匹配的則是，中國服裝行業制板和工藝技術的發展仍待提升，有關行業專家就表示，中國制板技術和工藝水平同歐美等國還存在相當的差距，中國制板技術起步晚于歐美，在對板型的把握度和對工藝技術的運用上同歐美相比確實有一定的欠缺。
以男裝西服板式為例，中外產品就有很多差別，國外西裝的款式趨于簡單化和單一化，它們在板式設計上非常嚴謹，基本套用固定板式。相較于歐美，中國這兩年西裝的板式更側重時尚化、個性化的發展趨勢，這就造成了西裝版型的多變，因此，其成品版型相較于歐美必然沒有那么完美和嚴謹。
在數據統計這方面，歐美等發達國家做的非常細致。他們每過幾年都會對本國人口體型數據進行全面統計，在歐洲，甚至還有“媽媽體型”、“少女體型”等尺碼劃分。而在中國，對人體尺碼數據的統計還是以企業自建數據庫為主，國家尚沒有對人體尺碼的有效統計，這也導致了我國尺碼數據庫在及時性和覆蓋面上相較國外有很大的不足。
盡管中國制板技術與工藝水平同國外還存在一定的差距，但中國企業也在力求改變。國內有一部分企業目前的情況還是以自培為主。從當地招聘相關人才，以“老人”帶新人的方式進行培養，本地招聘能保證板師和工藝技師的穩定性，自培則能使板師和工藝技師更符合企業習慣。對于優秀板師和工藝技師缺乏的行業現狀，國內有關專家認為，中國服裝院校的人才培養機制要占很大一部分原因，服裝院校缺乏專業化的人才培養機制，教學與生產嚴重脫節，對學生實踐能力的培養嚴重不足，基本找不到專門培養板師和工藝技師的學校。
2、具體改革內容、改革目標
（1）由獨立性教學轉變為綜合性教學
傳統的服裝專業是將服裝結構制板與服裝工藝作為兩門獨立的課程進行教學，將課程分為理論課和實訓課，甚至分別由不同的老師在不同的場所進行教學，傳統的服裝專業教學導致重點不突出，學習時間長，重復率高，教學效果不明顯，在工作崗位上顯得束手無策等問題。如果將服裝結構制板與服裝工藝兩門課程合二為一，將服裝結構與工藝課程教學內容根據企業對服裝制板、工藝設計等崗位的用人需求進行調整，教學形式以院內實訓中心和院外實習基地為依托，通過完成不同季節開發的新產品為最終學習目的，重點加強實踐環節的訓練，突出動手能力的培養，使學生能夠獨立承擔服裝的制板 排版 工藝設計及制作的能力。具體應用到教學環節中，通過服裝制板的實踐學習，讓學生具有把立體的服裝款式分解成平面結構圖的能力，采用多種不同的制版方法研究服裝的結構規律及分解原理，設計并繪制出這些服裝的平面樣板；通過工藝制作的實踐學習，讓學生將前期裁剪好的樣板按照合理的、科學的方法完成成衣的制作，這樣一個連續的學習實踐過程使得服裝制板與工藝不脫節，學生在研究款式結構時就要預計在工藝制作環節能否實現預想的效果，從而達到了課程的完整統一。
（2） 由靜態教育轉變為動態教育
傳統的服裝工藝課程是師傅帶徒弟式教學，由老師統一制作服裝紙樣，每個步驟進行示范性教學，學生按部就班的完成服裝成品，整個教學過程老師是主體，學生被動學習，造成大量學生畢業后走進服裝生產企業，表現出對服裝生產流程不清楚，生產工藝不熟悉，不能單獨從事某一新產品的開發制板生產等情況。實際上，服裝制板與工藝課程教學要能及時反映行業新技術、新工藝、新知識的變化，根據這些變化，制定相對動態的教學內容、教學方法，采用聘請服裝企業家參與到本課程的教學中，將企業或個人生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把真實的生產任務作為課程的學習內容，以產品質量標準、客戶要求作為工作目標，要求學生以小組形式自主完成，形成真實的情境式教學。在此環節中，對信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、工作成果評價等工作過程，教師要通過調研制定完善合理的實訓計劃書，具體到授課環節，教師首先采用示范性教學，學生由模仿到獨立創作完成，從而獲得服裝設計、制板和工藝等綜合職業技能知識和動手操作能力。
（3）具體實施措施--實戰演練
項目1：春季新產品樣板制作
服裝工業樣板制作是本課程的主要任務，要求學生完成合乎款式要求、面料要求、規格尺寸和工藝要求的一整套利于裁剪、縫制和后整理的紙樣。具體實施：學生分組進行，每個小組分工合作，在掌握女裙、女褲、襯衫、春秋外套基礎樣板制作的基礎上，利用紙樣旋轉的方法完成 1 ：1 的工業樣板，為生產成衣產品作準備。
項目2：新產品成品制作
成衣制作是新產品開發過程中最復雜、技術含量最高的加工工序，成衣制作的優劣直接關系到新產品開發帶來的經濟效益，是企業生存的總動脈。小組成員在上一環節工業樣板的基礎上，通過正確的制作方法和制作步驟完成女裙、女褲、襯衫、春秋外套的縫制工藝并達到質量標準，從而完成新產品的開發與制作。
整個過程中，教師應及時引導和梳理學生的思路，幫助學生分析各款服裝的造型特征、成品規格計算等，示范關鍵技術，以保證學生以較高質量完成任務。在任務教學中，學習成為人人參與的創造實踐活動，學生在完成任務的過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，培養了分析問題和解決問題的能力。制板―裁剪―縫制―校正―修改紙樣。這樣學生在整個學習過程中，理論和實踐交替進行，達到理論與實踐合一，學與做合一。
3、實行校企合作的培養模式
關鍵詞:藝術設計;項目化教學;實施方案
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2095－7211(2016)02－0082－03
1項目化教學概述
什么是項目教學法?其實這種教學方式早在老祖宗時代就開始使用了，只是當時沒有形成統一明確的理論。比如:以前的徒弟拜師學藝，師傅會給他演示一個成品，然后叫他開始做，邊做邊指導，這就是“項目化教學”了。項目教學法的關鍵，就是制定一個項目的實際工作任務。［1］基礎教育和專業教育都可以適用，但專業教育更加適合，目的性更強。在成員組織上，要根據實際情況而定。有些項目的實施需要不同專業和工種，甚至不同領域的人通力合作。它是一種基于項目施工過程的教學模式，基本要求是在與真實工作類似的模擬環境下進行教學。這需要教學場地的安排，教學設備的完善，企業氛圍的營造等。環境塑造需達到既能模仿真實工作環境又方便常規的教學開展。在項目化教學實施過程中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是教學的組織者、項目的領導者，同時也是教學環境的塑造者。［2］如陶瓷設計專業的項目化教學，可以考慮在常規教學的基礎上，按照企業工作車間的要求，配備拉坯機、車模機、注漿設備、施釉設備、窯爐設備等，組建整個生產流水線。還可以配備與項目相關的閱覽室、資料查詢室、模型展示室等，同時傳統教學中的投影和黑板也是必備工具。這樣既能很好地營造生產現場的氛圍，又能充分地體現教學的特性。通過項目化教學的實施，學生可以獲取專業知識、鍛煉專業技能，還可提高團隊合作精神與團結互助的品質。從某種程度上講，學生從項目化教學中獲得的知識與技能要比項目本身的成果重要得多，這種真實工作的經歷與體驗是學生踏入社會的基礎，對提升其社會適應能力有重要影響。同時這也體現其主要的特點:實踐性、自主性、發展性、綜合性和開放性。因此項目化教學是值得一試的，尤其對于藝術設計專業的學生，鍛煉良好的適應能力與實踐能力是踏入社會的根本。［3］
2項目化教學與藝術設計專業的交融性
2.1藝術設計的專業特色與項目化教學的關系
藝術設計專業是應用型專業，主要承擔培養專業人才的重任，學生在畢業甚至是在校期間就可以利用所學知識進入公司實習或者為客戶做針對性的服務。因此，教育的目的是培養即學即用的人才，而不是照本宣科，只會理論用兵。每年畢業季，求職畢業生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書，殊不知，簡歷只是一個敲門磚，簡歷的內容并不是最重要的。俗話說“細節決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設計和制作體現求職者的專業水平。優秀的學生會利用自己所學的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業知識的應用，它比再多的證書都更能說明學生的專業素質與能力。因此項目化教學也正是為了鍛煉學生的實踐能力與應用能力，讓學生在現實世界中、真實環境中去感受、聆聽、體驗，通過直接經驗的獲取來學習［4］。聽十遍不如看一遍，這種學習方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經驗告訴我們事實確實如此，如在英語學習中，口語與聽力的練習最好的捷徑就是去國外學習生活，在一個真實的環境中練習，閉門造車式的傳統學習是不可能學好外語的。
2.2藝術設計專業教學中教學思路的轉化
在基礎課程的授教中，筆者曾帶學生去工廠參觀整個工藝美術品的制作工序。學生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規的教學中，教師負責授課，學生負責接受，整個過程中，互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進行互動，這不利于學生對所學知識的綜合利用。從項目化教學的組織形式可以看出，學生不再在傳統課堂上被動地接受知識，而是在實踐中主動學習與獲取。［5］學生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設定的教學環境和教學項目內容，組織學生參與，引導他們自主創新并管理整個教學進度，并從中發掘學生的創造力與工作協調能力。這比強行灌注的知識要掌握得更加牢固，且不會引起學生的厭學心理與逆反心理。項目化教學組織的各個環節應當包括一個真實項目所需要的全部實施過程，一般而言，其教學組織可以分為:任務布置、學生分組、基礎調研、相關知識準備、項目設計方案討論、項目理論和施工設計、項目實施、項目結果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓練，才能使學生接觸并適應實際工作中可能遇到的各種困難。
3項目化教學在藝術設計專業教學過程中的實施模式
3.1基礎課程教學的思路轉換
藝術設計專業又有很多分類，各學校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎分類:視覺傳達設計、工業設計、環境藝術設計、動畫設計等。課程的布置上，一般采用先學習基礎課程和基礎理論課程，然后進入專業課程的學習。建議學校可以稍微打破常規的思路，很多學生反映學習基礎的時候覺得跟專業沒有關系，到學習專業時感覺到基礎重要性的時候已經沒時間彌補了;甚至有些學生到大學二年級的時候還不完全明白自己的專業究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學工作的缺失。僅憑入學時的專業介紹是遠遠不夠的;因此可以嘗試在學生入學的初期就進行項目化教學的講解與模擬實施，到企業進行參觀與考察，讓他們對所學專業有充分的認識;然后在后期學習的基礎上，要明確各門課程在整個工作的實施中占據什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學習的積極性與主動性。
3.2畢業設計的思路轉換
畢業設計是藝術設計專業的重要考量標準，它是學生幾年來各專業知識與綜合能力的檢測，同時也是學生踏上社會的開始，因此畢業設計的好壞直接關系到學生的就業。對于學習來講，畢業設計不再僅僅是學校的一個工作計劃，藝術設計專業完全可以進行各專業間的聯合展出，協作展出。如可進行主題空間設計展覽，擬定一個環境空間，如酒店、賓館或者居室，環境藝術專業可以進行實際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產品設計專業負責，視覺傳達專業負責空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動畫可進行短片制作宣傳，模擬一個真實的社會效應。有一定條件的學校，可與各相關企業合作，讓畢業設計成為學生踏入社會的第一次真實體驗。
3.3與地方特色企業相結合的實踐教學
非遺文化的實施使很多傳統工藝美術有了新的發展，各地政府和相關部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現狀，力爭創新。很多社會和學校的專家學者也投入到非遺的保護中。落實到學校教育上，就是實施以非遺為主導的項目化教學，進行具體的課程設計。以往為了達到學生學以致用的目的，通過實地考察，學生由此受到啟發，找到靈感，然后再做相應的設計。項目化教學更勝一籌。比如藝術設計中產品設計可與非遺企業聯合，在課題中進行產品的設計，在模型室完成模具的制作并可以進行試驗品的生產。打造一個設計———制作———投放為一體的實踐性教學模式。市場的檢驗可以幫助我們認清設計的現狀與不足。視覺傳達專業可以對產品的裝飾進行設計，并通過企業形象設計，廣告策劃、包裝設計等課程完成產品從設計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學生積極性提高，學習目標更加明確。較大的項目化教學策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業之間的聯合。項目化教學可以擺脫以往相對單一與程式化的設計課程授教模式，結合不同類型的細分課程的特點，通過與非遺基地校企聯合的方式，教學成果可以通過專題設計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學知識與取得成果有進一步認識，另一方面對非遺文化有新的理解，進而對傳統文化在現代設計中的應用做深層次的認識。
4結語
項目化教學作為一個先進的教學模式，在日常的教學工作中得到了較為廣泛的應用和發展。既克服了以往傳統的教學模式中的諸多弊端，又充分調動了廣大學生的學習主動性和創造性，提高了學生的專業能力，為學生能夠盡快地適應社會打下了堅實的基礎。項目化教學模式根據學生不同的專業采取了靈活多變的模式，以達到適應各不同專業學生的需求。在當今就業壓力嚴峻的形勢下，如何提高畢業生的就業率、工作能力、社會競爭力已成為高素質學校教育的延伸。項目化教學模式的廣泛應用和實施，未來必將成為學生快速適應社會的捷徑，也是藝術設計專業乃至其他相關專業進行教學改革的措施之一。
參考文獻:
［1］邵正林.論項目教學和模塊化教學在高職會計專業的結合運用［J］.岳陽職業技術學院學報，2009(11):51－54.
［2］胡子有，黃海生.項目化教學在實踐性教學中的應用研究［J］.教研理論，2009(6):45－46.
［3］賀平.項目教學法的實踐探索［J］.中國職業技術教育，2006(22):43－44.
［4］李慶武.項目教學法在課程教學中的應用探討［J］.教育探索，2008(4):32－33.
作為青春的代言人，大學生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的激情，對新奇有趣的大型活動必定會踴躍參與，全程投入。這類的活動必能讓主辦方的知名度得到很大的提高，同時也讓贊助商家達到想要的最佳宣傳效果,從而大家都得以大豐收。新同學剛到不久的十月是活動開展的最好時機，同學們已經開始去適應、去熟悉這個城市，此時是產品宣傳的最佳時間，形象策劃的最棒時段。該月同學們的功課相對于其它月份少，將有更多的時間組織和參與活動，更何況學院的活動月也在這個時候完全開放，很有活動的氣氛。在這個宣傳的黃金月，哪個組織率先策劃出極具創意的活動，哪個組織就能在大學生中樹立良好的公眾形象，同樣哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的品牌形象，更好地去穩固原有市場和吸引新的消費群體。因此，我們數學與統計學院勤工助學部又怎會錯過這么好的一個黃金時機呢？于是我們院精心策劃了這個晚會！本次活動策劃不但總結了前幾次活動成功的經驗，而且通過了整個數統學院團委學生會和老師的分析討論，極具權威性。況且本次活動是數統學院最具特色的招牌活動之一，也是本學年的重頭戲，因此得到院團委、學生會各部門及組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。屆時必將能讓活動的參與者感到耳目一新，興奮不已；讓贊助商盡情享受投資少回報高的樂趣。數統學院學生會也會為此而奮斗到底!
二、市場分析
1. 同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。
2．學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入民心。作為現代青年的高校學生都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個性表現自我的活動。若是商家能在迎新晚會這種有趣、有意義的活動中進行宣傳，效果定是顯著。
3.因為年年都有迎新晚會，如條件允許的話,商家還可以同我們數學與統計學院建立一個長期友好合作關系，使商家在校園內外的知名度不斷加深，極具有長遠意義!
4．高效廉價的宣傳 在以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動!
三、活動介紹
1.活動主題：＊＊＊
2.活動目的:
本次活動的開展，不僅讓同學們在活動準備中增進彼此間的了解、深化相互的友誼，達到進一步融洽學院氛圍的目的，還可以讓同學們盡早的適應這里的生活，提高同學們的綜合能力。
3.組織機構:
主辦單位：數學與統計學院
贊助單位：＊＊＊
4.活動對象：數學與統計學院全體同學
5.活動時間：＊＊＊
6.活動地點：＊＊＊
7.活動安排：本次晚會一共設有四個環節：
環節一：文藝表演
環節二：微博抽獎互動
環節三：文藝表演
環節四：卡片抽獎
四、工作計劃
1． 申請審批：在＊年＊月＊日前落實策劃的審批和場地的申請工作2． 尋找贊助單位在＊年＊月＊日前落實贊助情況
3.活動宣傳：
在*年*月*日前做好宣傳工作4． 邀請嘉賓在*年*月*日前落實嘉賓情況及邀請贊助商代表參加活動 5． 籌備資金在*年*月*日前落實物資和金錢的籌備工作。包括：贊助資金，申請資金 6． 現場布置活動當天由學生會成員負責7． 活動進程：首先由老師和贊助商宣布晚會開始，接著就是文藝表演，微博抽獎，然后是文藝表演，最后再抽一次獎，由主持人宣布晚會結束。
五、宣傳方案
1．我們可以在校園內顯眼，學生經過次數多的地方為贊助商掛橫幅宣傳。（到晚會結束為止）
2．我院宣傳部可以為贊助商畫展板 ，放在同學們上、放學的必經之路旁。（前期宣傳）
3．我們可以為贊助商在校園內粘貼海報，這些都會注明“本次活動由***公司贊助舉辦”或者“***公司預祝數學與統計學院迎新晚會圓滿成功”。（由贊助商提供）
六、宣傳效應
1.在學校宣傳可以用最少的資金達到較好的宣傳效果。
2.學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入人心 ，而且是在迎新晚會這種熱鬧的氣氛下進行宣傳效果一定顯著。
3．我們學生更相信同齡人的眼光，如果我們大力宣傳，一定會引起較大的響應。為商家帶來更大的名氣和效益。
七、贊助合作
根據學校規定和晚會的需要，贊助商提供的資金、獎品等，將會用于晚會物品的置辦和作為獎品發給得獎同學，同時也作為為商家進行宣傳的費用。
八、贊助項目
************
九、資金預算
1.后勤、禮儀隊300元
2.印刷資料宣傳單、嘉賓飲用水100元
3．音樂器材租用2000元
預計贊助費用總計：2400元
十、贊助活動意義
增加校企間的交流與合作，共同學習，共同發展。 擴大公司在我校的影響，通過全面的宣傳，提高公司產品在我校的市場占有率。 通過贊助相關活動樹立企業形象，提高公司的社會效益。 我們真心的希望能夠以此次活動為契機，和貴公司建立更長久的合作關系，幫助貴公司不僅在校內，而且在社會上的最大的利益的實現。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。 希望貴公司能慎重考慮我們的建議,給我們提出寶貴的意見.所有在校內的宣傳活動由我們負責,公司可以派人監督.希望能和貴公司通力合作,共同搞好這次迎新晚會,期待您的加入!合作愉快!
（備注：此策劃書只是一份草案，如商家還有別的要求，我們可以作適當的修改）
篇二：迎新晚會策劃模板
（策劃封面模板見其他） 一、 前 期
㈠ 策 劃
1、 活動策劃
晚會：活動概述、活動背景、活動時間、活動地點、活動舉辦單位、活
動總體設計、活動流程、人員分工
比賽：比賽規則、賽程賽制安排、評選方法、比賽場地選擇、專家評委
選定、工作分解、人員分工
2、贊助策劃
㈡ 預 算
1、 預算（詳見預算模板）
2、 決算（要求準確，每一次晚會的預算需根據上一次活動的決算來做）
㈢ 申 請
1、 場地申請（教室申請表、學活場地申請表、集體活動申請表） 2、 活動申請（撰寫學術交流中心使用申請） 3、 設備申請（申請應注明詳細的設備租借清單）
二、 宣 傳
㈠ 平面宣傳
1、 大噴繪海報（由宣傳部負責設計，部門需在活動開始前半個月向宣傳部
提出申請，并在活動開始前一個星期完成海報的懸掛工作）
2、 手繪海報（由宣傳部負責繪制學生會活動專用海報模板）
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3、 活動宣傳單（由宣傳部負責設計，A4紙打印，部門需在活動開始前半個
月向宣傳部提出申請）
4、 報名表（由策劃部門負責設計，如有必要，可召集各院系學生會相應部
門負責人開會）
5、 易拉寶（大型活動方可制作，部門需在活動開始前半個月向宣傳部
提出申請）
㈡ 媒體宣傳
1、 廣播臺：初步撰寫廣播稿
2、 地大青年報社：撰寫《地大青年》新聞稿
3、 地新社：撰寫《中國地質大學（北京）校報》新聞稿 4、 學生會新聞部：撰寫《信息簡報》新聞稿
5、 學生會信息中心：更新學生會網站（su.cugb.edu.cn）新聞動態 6、 校園網：撰寫校園網公告欄新聞
三、 正式晚會（比賽略）
㈠ 賽前籌備
1、 確定環節及節目 2、 確定獎項 3、 確定服裝 4、 視頻籌備 5、 燈光設計 6、 舞美設計
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7、 門票設計
8、 節目單（流程表）制作 9、 邀請評委嘉賓
邀請函：辦公室負責起草文件——宣傳部負責設計封面版式——辦公室
負責印刷——策劃部門負責確認邀請函發放名單并填寫——蓋團委或學生會的章——送給各領導——活動開始前一天確認是否參加及參加人姓名
評 委：確認評委構成、評委費及評委所需物品
㈡ 晚會裝臺與彩排
自由彩排——單排——聯排——帶光聯排
㈢ 晚會現場
1、 現場調度（由文藝部人員負責，包括總導演、音頻、視頻、前臺、催場、
上場口助理、下場口助理、后臺道具助理、燈光組等
2、 設備保障（包括筆記本電腦、對講機、無線話筒、話筒架、接線板、音
頻線、胸麥、DV機等）
3、 后勤支持（由辦公室負責活動的簽到、流程表、桌簽、獎狀及證書；由
禮儀隊負責迎接評委至貴賓室、引導嘉賓分區就座、頒獎等）
四、 賽后收尾工作
㈠ 清 掃
由活動舉辦部門負責
㈡ 決 算
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上交整個活動所用經費的明細總表
㈢ 匯 總
活動照片、音頻資料上交辦公室、信息中心保存
㈣ 新 聞
新聞部于12小時內撰寫活動《信息簡報》，印發紙質報紙并及時文字新聞及圖片至學生會網站。
㈤ 物品歸還
活動結束后24小時內歸還所借物品
五、 活動安全預案
六、 附件
1、 各類申請審批表表
2、 申請學術交流中心舉辦活動模板 3、 活動經費預算表 4、 活動經費決算表
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教室借用申請單（教務處留存）
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教室使用通知單（申請人留存）
注：請在教室管理員檢查時出示。
教務處章：
年 月 日
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學生活動中心借用申請單（學生活動中心留存）
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審批公章
年 月 日
………………………………………………………………………………………
學生活動中心使用通知單（送器材室負責人）
審批公章
年 月 日
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中南林業科技大學經濟學院活動申請表
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中南林業科技大學經濟學院
活動經費預算申請表
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中南林業科技大學經濟學院
活動經費決算申請表
注：
1、 報銷活動實際開支需附發票；
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篇七：迎新晚會策劃書
一、 活動名稱
公關協會迎新晚會
二、 活動背景
隨著時代的發展，社會對人才的要求已經開始由單純專業型向具有較高理論知識、實踐能力、成熟的心理和較強策劃能力 等綜合素質的新型人才轉化，尤其是公共關系方面的能力和素質，更是當代大學生迫切需要提高的。鑒于此，我們成立了中北大學公共關系協會。協會具有較高的理論水平和廣泛的社會實踐活動，并長期開展公關培訓，在校內外積極尋求實踐機會，始終為提高我校廣大學生的綜合素質而努力。
三、 活動目的
1在熱鬧非凡、碩果累累的招新過后，社團高手云集、人才輩出。為表示對他們加入社團的熱烈歡迎，讓他們體會到這個家的溫暖，，一場迎新晚會呼之欲出、勢在必行。公共關系協會特舉辦一場以“青春中北，魅力公關”為主題的大型迎新晚會，以激發同學們的青春活力與集體精神，為嶄新的大學生活描下絢麗的一筆。
2預祝第24期公關培訓取得成功。通過此次活動，濃厚校園文化氛圍，豐富同學的課余生活，發掘文藝人才，給同學們創造一個鍛煉自我的舞臺，提高同學們的藝術欣賞水平，陶冶情操，讓同學們在濃厚的藝術氛圍中健康成長，將來為社會做貢獻！
四、 活動詳情
1 主辦單位——中北大學公共關系協會
2 活動時間—— 20XX年11月03日晚上19:00
3 活動地點——田園餐廳四層
4 活動參與人員：
特邀嘉賓
中北大學公共關系協會全體新老成員
當期及往期公共關系培訓南北校區學員
對公共關系或本次活動有興趣的同學
5 活動形式：綜藝性文藝演出（以歌曲、相聲、小品、舞蹈、 詩歌朗誦等節目）
五、 晚會籌備階段
（一）、前期準備階段
前期宣傳：
a、自身宣傳
展板——提前一周將展板和條幅放于中央大道、一食堂、文韜食堂用以對外宣傳。
短信——用短信的方式告知所有公共關系協會的新老成員參加及參加公關培訓的同學。
網絡宣傳包括QQ群，QQ空間，中北貼吧。
邀請函——以邀請函的形式邀請特約嘉賓。
b、商家宣傳
1) 贊助商享有本次活動的冠名權。
2) 贊助商可以在橫幅及宣傳板上進行宣傳。
3) 主持人在晚會現場對其鳴謝。
4）派發具有宣傳功能的演出門票，節目單，請帖等。
5) 在校內媒體進行宣傳，擴大其影響力。
6）合作單位可參與演出過程。
A 合作單位可派出代表作為特邀嘉賓出席晚會，并有資格參與現場互動。
B 合作單位可提供演出節目或增加演出環節，但須與我協會進行協商。
晚會節目征集：10月27日晚對事先排練的節目進行嚴格的挑選以保證節目質量。
節目彩排：11月02號對所有節目進行彩排。
（二）、中期準備階段
活動申請場地
贊助商贊助
準備活動中游戲環節派發的小禮品和嘉賓的禮品以及道具現場飾品的采購
主持人選擇
向領導嘉賓和各大社團會長發邀請函
（三）、后期準備階段
現場布置
1）協會會長、部長于11月03號下午5:30到達現場
2）實踐部全體人員負責圓桌的搬運和現場桌子的擺放
3）所有人共同將氣球吹好、扎好
4）抽調6人負責氣球和條幅的懸掛以及熒光棒，鮮花，彩帶的布置
5）抽調6人負責舞臺的布置
6）攝影部負責燈光效果、音響和話筒的調節,測試晚會所需伴奏帶
7）預演節目準備工作
文藝部檢查節目單，確定最終節目順序
禮儀部于晚會開始前半小時左右在田園四層門前負責迎接嘉賓老師，并帶領他們入席，并安排入座
節目開始前可以放一段與公關相關的勵志視頻以等待晚會開始
六、晚會流程
1、首先以舞元素的火爆街舞開場，讓晚會一開始就進入一個相對熱烈的環節
2、主持人開場白并介紹到場的來賓
3、由指導老師講話并宣布晚會正式開始
4、按照節目流程單進行（本次晚會的節目控制在2個半小時以內，把握好節目質量）
5、節目中穿插游戲環節，但是一定要把握時間，讓大家互動起來，還要穿插領導、嘉賓老師的發言
6、節目結束時由會長做迎新晚會總結
七、晚會人員具體安排
總負責：---
主持人：-
通知領導嘉賓：-
督察組：-（負責工作人員簽到和督促工作）
聯絡組：-（負責聯絡各組人員各就各位）
宣傳組：（負責晚會前的宣傳工作）。
節目編排組：-（負責節目的編排工作）
舞臺工作組：-（負責晚會音響、燈光、話筒和道具的傳遞等工作）。 后勤服務組：（負責晚會現場舞臺布置發放礦泉水等服務性工作，-
以及負責節目單、獎品的的分發，其中包括禮儀人員）
接待服務組：-（負責接待領導、嘉賓入場，以及給領導倒茶等工作）。
財產保衛組：-（負責晚會的安全及治安工作，維護現場秩序及財產的保管）。
財務組：-（負責晚會現場用品的購買與管理）。
攝影組：-（負責晚會的攝影工作）。
臺詞撰寫組：（主持人）
機動組：-（負責晚會的應急工作，及支援需要幫助的各組）
八、晚會注意事項
1、晚會注意控制時間和伴奏的播放（特別是游戲互動環節的時間）
2、 注意主持人以及新生節目的征集與篩選
3、 注意晚會現場的安全、紀律以及指揮工作的安排
4、注意調音臺出現的突發狀況與其它安全紀律出現的突發事件
5、注意晚會當天的次序，負責人員一定要監守自己的崗位，注意
工作安排一定要到位，每位成員必須佩帶工作牌。
6、注意互動游戲環節的安全以及禮品發放的問題。
7、晚會前期準備工作必須在6點結束。
8、注意安排人員的就坐問題以及座位的添加問題（這個很重要，可
以多調幾個人）
9、 晚會結束后的離場順序以及現場清理工作的安排
10、游戲環節所需要的用品購買，包括獎品以及所需要的道具
11、項目組人員的任務發生沖突時，要保障第一項目組的任務順利
完成。
12、 各項目組現在正式成立并立即開始工作；完成任務后自動解散
13、 另外另設幾名負責人，專門負責整個現場秩序的維持和協調工
作以及突發事件需要的人員調配
九、晚會后續工作
1、安排全體會員做好會后的打掃等工作
2、實踐部負責圓桌等物品的歸還
3、由宣傳部撰寫此次晚會的文稿，投遞校內外媒體，并放展板或
者掛條幅以增強社團影響力和知名度
4、往QQ群內上傳晚會現場照片、相關文章和相關視頻
注:
本策劃書內容尚不完整。
嘉賓入場方式，互動方式等須與我協會指導教師進行協商。 宣傳方式須與合作單位協商。
對于演出節目，環節，合作單位可與我協會進行協商，改造。
公共關系協會策劃部
中北大學公共關系協會
迎新晚會
策劃書
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制作單位： 中北大學公共關系協會策劃部
篇三：20XX年迎新晚會策劃書
安徽科技學院
20XX級迎新生文藝晚會
主辦單位: 承辦單位：安徽科技學院學生會 策劃時間：策 劃 書
共青團安徽科技學院委員會
二〇一三年五月二十四日
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安徽科技學院學生處
目 錄
一、-------------------------活動主題 二、-------------------活動目的及意義 三、-------------------------活動概況 四、---------------------前期活動安排 五、---------------------活動現場安排 六、-------------------------后期工作 七、-------------------------經費預算 八、-------------------------工作要求 九、-------------------------應急預案
一、活動主題
此次晚會的主題定為“中國夢”。中國夢是每個人的夢，在大學這個環境內我們應當充分利用上帝給我們的優勢——青春與活力。用自己的努力來為自己的未來謀發展成展，實現自己的夢想。一方面，我們在學校內接受良好的大學教育；另一方面，我們在為人處世上，學會怎樣去與他人相處，將夢想鏈接。即將過去的 20XX年，我們一路風雨走過輝煌；一路坎坷走出夢想。中國夢，我的夢，緣夢安科，圓夢20XX。
二、活動目的及意義
一年即將過去了，我們學校又一次迎來了新一屆的同學，他們帶著青春蓬勃的朝氣和遠大的夢想加入到安徽科技學院這個團結友愛的大家庭。懷抱著夢的安科學子們，在這迎新之際大家隆重召開的本次迎新生晚會活動。目的在于給新來的學子們創造出一個“家”的氛圍，讓他們各自的夢想能夠在安徽科技學院這個大家庭中得以實現。
三、活動概況
主辦單位：安徽科技學院學生處 共青團安徽科技學院委員會 承辦單位：安徽科技學院學生會 贊助單位：暫無
策劃單位：校學生會文藝部 時間: 20XX年9月18日
地點:大學生第一活動中心(學生一食堂)
面向對象：安徽科技學院全體師生 四、前期活動安排
（一）經費來源：拉贊助以及學校的支持 （二）活動前期宣傳：
主要由宣傳部和網絡傳媒部負責。通過展板、海報、微博以及橫幅等方式進行宣傳。從拉到贊助即日起，開始與贊助商聯系，協商為商家宣傳的橫幅、展板和海報的制作及內容。從 9月5日開始在全校范圍宣傳。要求務必達到效果好，用錢少。
宣傳方式： 1、橫幅宣傳
一條為本次迎新晚會宣傳專用，長度為11米，懸掛于網球場西側。內容暫定為“xxx公司預祝安徽科技學院20XX級迎新生晚會圓滿成功！”
另一條為贊助商宣傳專用，長度可為8到12米，懸掛在新籃球場，內容可與贊助商商議制定。
2、展板宣傳
展板一塊為晚會宣傳專用，內容由安徽科技學院校學生會宣傳部負責；另一塊為贊助商宣傳專用，內容可由贊助商自由制定。展板在東區水房、網球場和新籃球場輪次擺放。
3、海報宣傳
宣傳用海報為兩種，其一種為我宣傳部制作的海報，用于宣傳晚會相關事宜，張貼在校園內3個宣傳欄內。另一種可由贊助
商負責制作X展架廣告牌，在晚會當天放于晚會現場入口處，內容可由贊助商自定。
4、噴繪宣傳
由我學生會負責制作晚會用宣傳噴繪,規格為2×3米,掛于新籃球場,內容由宣傳部與贊助商商議制定。
5、廣播宣傳
由我學生會信息部負責撰寫廣播稿，廣播稿內容必須涉及贊助商對本次活動贊助情況。于晚會前、后在校廣播站進行全校性宣傳，次數不低于兩次。
6、晚會現場噴繪標注贊助單位
在用于晚會現場的噴繪中，在其底部標注“贊助單位：xxx”，并可在噴繪適當位置標明贊助商品牌標識。
7、晚會邀請贊助商相關負責人到場觀看。
8、微博宣傳：在校園網上全程宣傳整個活動，利用文字、圖片為贊助商進行宣傳，擴大其影響力。由網絡傳媒部在活動前后幾天加大在微博上的動態更新。
9、其他方式宣傳,如在微信、入場券、節目單上適當位置印制贊助單位及相關產品品牌標識，主持人報幕等。 （三）節目的征集：
1、主要由大學生藝術團提供大部分高質量節目。 2、通過文件渠道從各二級學院和學生社團征集或推薦優秀的節目。
（四）節目的篩選與編排：
根據節目質量進行篩選，對選中的節目進行彩排，編排出節目的出場順序。
1、9月10日進行第一次節目的篩選，篩選出一批較優秀的節目進入第二次篩選。
2、9月13日進行第二次篩選，確定最后的晉級的優秀節目 3、在演出前夕再進行三次彩排和一次預演。 （五）活動場地的申請與布置
由校學生會文藝部負責申請場地彩排場地和最終的演出地點．
（六）相關人員的分工
1、音樂制作負責人：呂品
2、選擇主持人：由同學或老師推薦和選節目時候的觀察，對象為大學生藝術團主持隊及全校師生，擇優選拔現象氣質佳，表達能力、組織能力、應變能力和責任心都強的學生。主持人數量在 4 個左右，組成風格和組成方式不限。主持人用語必須經過審查。
3、文字與廣播宣傳負責人：宣傳部部長陸婉霞（全校性的廣播宣傳）。
4、安全負責人：人力資源部部長任占福（由學生會實踐創新部負責保證晚會的安全和治安工作，維護晚會現場的秩序）。
5、工作證制作負責人：辦公室主任付曉曼（按活動當晚的
責任體制制作工作證）。
6、會場布置負責人：校學生會所有的干部及校學生會干事（協作做好晚會的后勤保障工作。會場布置人員須參加一切有關晚會的服務性工作）。
7、通知領導負責人：辦公室主任付曉曼（由主席團負責聯系學校領導參加晚會）。
8、演員化妝負責人：周婷（由女生部組織人員，負責當天的化妝工作）。
9、晚會攝影負責人：網絡傳媒部胡章成（主要控制當晚拍攝的內容、方式，晚會現場的整個過程不漏拍，拍攝角度多樣）。
10、話筒、催場 、道具、碟片、磁帶管理、音響負責人：由文藝部自行決定
11、晚會結束后禮堂的打掃。負責部門：人力資源部（注：學生會所有部門盡一切可能支持晚會工作。） （七）嘉賓、評委和支持人的邀請
辦公室負責制作邀請函，通過團委邀請相關的領導和嘉賓。 五、活動現場安排
（一）工作人員安排：各部門進行詳細分工，維持活動現場秩序，做好服務工作。
1、10：30 場地布置
2、15：00 演出人員到場熟悉場地 3、18：15 主持人到場
4、18：30 禮儀小姐到場
5、18：55 禮儀小姐向嘉賓發送節目單 6、19：00 主持人宣布晚會正式開始 六、后期工作
（一）善后工作：對活動現場進行打掃整理，摘除條幅，打掃地面，維護活動現場的整潔；
（二）進行工作總結，對未預料到的情況進行分析，總結活動經驗；
（三）進行財務總結，弄清花費，特別是對預算超支部分進行分析。
七、經費預算
總計：2900 元
演員費用、給晚會中抽到的新生的紀念品費用暫定
八、工作要求
1、本次晚會舉辦各環節必須遵紀守法，內容要健康向上，達到主題要求。
2、參與者和參加活動企業必須接受活動組織者的統一指揮，嚴密組織，分工協作，精心實施。
3、本次活動要求組織者和參與者之間應相互配合、相互支持，保障晚會各環節順利完成。
4、遇各類突發問題，有關方面應本著相互理解的原則，友好協商解決。
5、各晚會籌備組成員應認真對待自己所承擔的每一項任務，耐心處理面臨的工作，協助晚會籌備組其他部門的工作，主動幫助他們完成應該負責的項目。
6、晚會當晚各環節責任分清，晚會籌備組相關人員須帶上和自己責任對應的工作證。
7 、如果活動中出現各種自己不能解決的突發性問題，請找活動負責人。 九、應急預案：
1、遇停電問題及時與學校后勤部門聯系。
2、上一個節目演出時，其后的兩個節目在后臺準備，前一
節目由于各種原因無法按時出演時，下一個節目即時跟進。
3、任一節目在演出過程中發生失誤或無法順利進行的情況時，由節目的領演人迅速組織演員重演此節目；若重演仍出現問題，則該節目立即退場，視具體情況決定其再次重演或取消。
4、活動現場出現混亂，安全服務人員要及時維護。 5、其他緊急情況發生時，由主席團負責處理,各部門相互配合協作，積極得處理突發事件。
6、相關負責人的聯系方式
校學生會 文藝部
20XX年5月24日
篇四：迎新晚會策劃案
四川大學公共管理學院迎新晚會
策 劃 案
四川大學公共管理學院團委學生會
20XX年10月12日
主辦單位：四川大學公共管理學院 活動時間：20XX年11月
活動主題：四川大學公共管理學院迎新晚會
活動背景：金秋9月，川大將迎來一批新鮮的血液，為了向這群年輕的川大人，
也為了向全社會更好地展現川大的歷史文化內涵，讓他們感受校園的青春氣息，也為了讓他們更早的熟悉新的學習生活環境。我們將精心籌備一場集視﹑聽﹑現場互動為一體的綜藝盛宴。
活動目的：通過我們這次的迎新晚會能夠讓新生更快的融入新的環境，也能通
過這次晚會使貴公司在川大的影響力更加深遠，讓更多的新生了解貴公司。
四川大學學生市場分析
1、龐大的潛在學員群體：
四川大學是一所師資力量強大的綜合性大學，其對培養人才的獨特理念，以及“海納百川，有容乃大”的校訓吸引著來自四面八方的莘莘學子。目前四川大學江安校區在校大學生已達到20000多人，其潛在市場不可估量。此時通過選擇影響力大，效果好的大型活動比如即將舉辦的迎新晚會，可以為貴公司帶來時間長，波及范圍廣，強調深度大的廣告效應來增強川大學生對貴公司的了解，形象對一個公司十分重要，因此樹立報道良好企業形象就顯得尤為重要。
2、廣泛的影響范圍：
貴公司對此次活動的投資不僅能夠極大地提高在四川大學江安校區的影響，通過人人網、望江樓貼吧、微博、QQ、飛信等渠道的宣傳，還將有助于擴大其在整個四川大學乃至在整個成都的影響，在全校師生及成都市民中樹立貴單位自己的形象。
3、極高的性價比和宣傳效率：
同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。
4、便捷的活動申請：
四川大學江安校區進行半封閉的管理，校內人流密集，同時學生對外聯系較少，獲得的商業信息少，只有通過學生活動，外界商家才可能進入學校宣傳，而
迎新晚會就是一個最大的契機。商家高校內進行宣傳或促銷活動，一定要經過一系列的申請，而通過與我們的合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準，并且得到我們公共管理學院團委學生會各部門的大力協作配合。
5、極高的宣傳保障：
以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，總結了許多具有影響力的宣傳形式，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動。
6、強大的工作團隊：
公共管理學院團委學生會連續十年被評為四川大學十佳學生會，學生工作一直做的很好，學生會成員工作熱情高漲，各項宣傳工作完成質量高，也受到過之前合作過的商家的好評（沃爾沃，恒安等）。
7、契合的商業市場：
江安校區人流密集學生眾多，奶制品需求量大，我們的宣傳可以使貴公司的形象深入人心，為貴公司打開川大校園的廣大市場。
贊助價值
1、此次活動具有影響范圍廣、影響力大的特點。對于商業贊助無疑是一次難得的機會。通過這次活動貴公司將在四川大學中樹立良好的品牌形象。
2、大學生群體是一個巨大又潛在的市場，所以無論是短期還是長期的效果，對于企業品牌的推廣都能起到良好的促進作用。
3、從準備到活動進行，長期的宣傳工作對貴公司在學生心中形成的品牌效應和宣傳效果是不可估計的。
4、通過本次活動，貴公司將在川大校區的市場占有分量更大，進一步占有校園市場。
宣傳方案
前期宣傳
1、海報宣傳 ：海報宣傳是校區宣傳的一個重點，能直接宣傳活動的內容、時間、地點及重點注意事項。我們將為貴公司在四川大學江安校區21個圍合張貼海報。另外，在人流量最大的長橋和青春廣場也將擺放展板進行宣傳。我院團委學生會宣傳部也將配合制作醒目的海報，海報的內容將明顯體現貴公司的信
息。我們可為貴公司多次張貼海報，做到最大的宣傳效果。
2、橫幅宣傳：橫幅宣傳能集中體現活動主題和贊助商，我們將在晚會前3天在人流量最大的青春廣場懸掛由貴公司冠名的橫幅，對活動進行宣傳，橫幅上將會直接體現出活動由貴公司冠名贊助。
3、網絡宣傳：我院團委學生會各部門都擁有自己的人人主頁，我們將在人人網、微博等平臺與活動相關的信息以及貴公司的相關信息。從晚會準備階段開始，各部門主頁將連續轉發活動動態。我們將為貴公司創建專門的人人主頁，在人人主頁上持續更新活動信息以及貴公司的信息。在活動之后，人人主頁還可以繼續更新貴公司的信息，為貴公司的產品做到最大化的宣傳。我們還將在活動前通過飛信和qq群通知廣大同學，飛信以及qq群的內容將會有貴公司的信息。同時，我們將在活動前的宣傳階段在四川大學吧發帖，帖子內容包括活動信息以及貴公司信息。
4、傳單宣傳：在青春廣場設點宣傳，發放傳單。擺點期間可做一些抽獎活動或者辦理優惠券的活動來吸引同學的興趣。傳單也可以由我們團委學生會的成員到寢室發放。 活動當天宣傳：
1、在迎新晚會舉辦當天會在人流最密集的青春廣場上擺放展臺，還可以由我們團委學生會出人，穿著貴公司形象的卡通人偶（服裝由公司提供），體現冠名企業名稱及標識，進行特色宣傳。
2、貴公司可根據具體情況在迎新晚會上展示相應節目，或者由我院學生會負責編排能起到宣傳企業的特色節目。
3、在晚會開始前以及互動環節時間反復播放貴公司宣傳廣告短片。 4、貴公司作為冠名企業由主持人反復介紹。主持人話筒logo可以采用貴公司標志。
5、設計有關貴公司信息的互動環節，環節如下：1，開展念讀關于牛奶的繞口令，耗時最短者獲得獎品。2，放置裝有不同飲料的相同瓶子，由一名同學品嘗，并作出相應的反應，由另一名同學猜出牛奶，成功者獲得獎品。
6、設置人人墻，活躍晚會氣氛，在晚會中抽取出幸運的觀眾，可由貴公司送出小禮品，由貴公司派出頒獎嘉賓，并進行簡短講話。
7、在活動現場每個座位上提前放置貴公司宣傳單。
8、活動現場舞臺將會有一個大的背景噴繪，噴繪的部分內容可以考慮貴公司的意見。
9、可由貴公司提供統一的工作服，由工作人員統一著裝。服裝可體現貴公司特色。
10、晚會開始前，可以在活動現場設置一面笑臉墻，邀請前來參加晚會的同學們手拿貴公司產品合影（使用拍立得，由貴公司提供），將笑臉照片貼滿笑臉墻，通過這一創意，可以烘托晚會氣氛，吸引更多的同學參加晚會，深化貴公司的企業形象。
11、使用氣球拼出一個體型較大的奶牛，放置于活動地點前，吸引路過的同學，擴大宣傳范圍，加深宣傳效果。
12、在活動當天在青春廣場擺放展點，展點主要為晚會內容宣傳，同時在展點設置牛奶品嘗點，吸引同學，深化企業品牌形象。 活動后期宣傳：
1、活動后進行系統的問卷調查，及時反饋給貴公司。
2、持續更新貴公司人人主頁或者微博主頁，及時更新有關貴公司的信息和優惠活動。
3.我們還可以舉辦新希望杯觀眾最喜歡的節目評選活動，這將起到更加理想的宣傳效果，深化企業形象，擴大在川大的市場。
活動流程
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互動環節，環節如下：
1，開展念讀關于牛奶的繞口令，比如“牛奶奶和劉奶奶一起去買牛奶，牛奶奶不喜歡劉奶奶為牛奶奶買的牛奶”。選取5名現場觀眾來讀繞口令，中間出錯則被判定失敗，成功讀出來的觀眾用時最短者獲得互動獎品，若無人成功，則禮品將隨機送給在場觀眾。
2，放置裝有不同飲料的相同的不透明瓶子，選取6名同學分成三組進行游戲。每組由一名同學品嘗，并作出相應的反應，由另一名同學猜出牛奶。其中用時最短的一組選手獲得獎品。
設置人人墻，活躍晚會氣氛，在晚會進行的同時，人人墻持續更新同學們的留言，在晚會進行階段分三次抽取幸運觀眾，可由貴公司送出禮品。禮品由晚會嘉賓以及貴公司嘉賓頒發，貴公司嘉賓頒獎時可進行簡短講話。
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經費預算
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貴公司需要準備的物資
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應急預案：
1.多媒體設備故障應急方案：
組委會需準備相關的后備多媒體設施，以供現場多媒體設備出現問題不能正常使用時使用，并由設備組負責。特別注意話筒。 2.停電應急方案：
首先主席團及機動人員立刻控制現場、舞臺及后臺秩序。
(1)若晚會前停電，晚會最多推遲半個小時舉行，可以在此時為貴公司做一些宣傳活動，比如抽獎，問答等；如果停電45分鐘后仍不能正常供電，經組委會與貴公司負責人協商后，可由主持人宣布晚會改天舉辦。
(2) 在晚會前半部分之間停電超過10分鐘后，由組委會與貴公司負責人協商后，可由主持人宣布晚會改天重新舉行；晚會后半部分之間停電超過10分鐘后，經組委會與貴公司負責人協商后，可由主持人宣布晚會閉幕。
(3) 在停電期間，由文體部負責演員的組織與服裝道具的看管工作；由公關女生部負責貴公司嘉賓以及學院領導的服務工作；由機動人員負責現場秩序的維持。
(4) 在主持人宣布晚會改天舉辦或閉幕后，由禮儀引導貴公司嘉賓離場，觀眾按秩序離場，其余組清理會場。 3.燈光（主燈光）、音響、話筒應急方案：
(1) 照燈有四個以內無法正常使用時，正常使用剩余照燈。
(2) 照燈四個以上無法正常使用時，啟動所有側燈與后燈等照明器具，同時取消所有節目燈光要求。
(3) 音響或話筒有無法正常使用時，使用備用音響或話筒。 4.節目應急方案：
(1) 上一個節目演出時，其后的兩個節目在后臺準備，前一節目由于各種原因無法按時出演時，下一個節目即時跟進，并及時告知主持人及文體部，主持人立即調換主持詞。
(2) 任一節目在演出過程中發生失誤或無法順利進行的情況時，由主席團負責人授意，由節目的領演人迅速組織演員立即退場，主持人立即上臺進行補場（現場臨時訪談、游戲等），同時下一節目立即準備登臺，由主席團負責人授意主持
人繼續進行演出；該節目視具體情況決定其再次重演或取消。
(3) 若出現演員因故受傷等情況，先由后勤組進行初步診斷，嚴重者立刻送往江安醫院，該節目視具體情況決定是否取消。
(4) 若出現節目道具臨時部到位情況，由主席團負責人、文體部尋找是否有可替代品，若找到則使用替代道具，若臨時不能找到，則由主席團負責人、文體部視情況決定是否將該節目延后表演。
(5) 若伴奏臨時出現問題，則由文體部立刻進行調整，此時該節目領演人對觀眾進行關于此節目的（創意、寓意等）說明，以等待設備正常。
