時間：2023-01-17 02:31:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇因數(shù)和倍數(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【教學(xué)內(nèi)容】
內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第51-52頁的《2和5的倍數(shù)的特征》
本節(jié)內(nèi)容位于冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的第五單元第三個課時，這部分內(nèi)容在掌握倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)3的倍數(shù)打下基礎(chǔ)，同時它也是學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、通分和約分的重要基礎(chǔ)知識。因此，掌握本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。
【學(xué)情分析】
從學(xué)生年齡特點看，學(xué)生的歸納概括能力還比較弱。而本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象,對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度，因此在講授這節(jié)課時，要鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自己去觀察自己去思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。
2．知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
3．積極參與探索活動，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征。
【教學(xué)重點】
歸納、概括2和5的倍數(shù)特征。
【教學(xué)難點】
通過探索2和5的倍數(shù)特征，判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、數(shù)位表紙片
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、舊知鋪墊
1．說出1到30以內(nèi)2所有的倍數(shù)（點名讓學(xué)生回答）。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30
二、探索新知
（一）．2的倍數(shù)的特征。
1.
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以內(nèi)的數(shù)）
師：同學(xué)們，2的這些有倍數(shù)有哪些特征？
（用紅顏色把個位上的數(shù)字強調(diào)出來，方便學(xué)生更清楚觀察出來）
生：這些數(shù)的個位上是0、2、4、6、8。
師：那同學(xué)們這些數(shù)都是什么數(shù)？
生：這是數(shù)都是偶數(shù)。
師：不是2的倍數(shù)的數(shù)是什么數(shù)？
生：不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。
2.
師總結(jié)：（板書）
2的倍數(shù)特征
l
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
l
2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
3.
課件出示數(shù)字卡片；
例一：在1～100的自然數(shù)中，找出2的所有倍數(shù)，用黑筆圈出來
師：不用計算，誰能快速說出來？并且向大家分享一下你的方法（點名讓學(xué)生回答）
生：（說出具體數(shù)字）我是根據(jù)2的倍數(shù)特征的得出來的。
（二）5的倍數(shù)的特征：
1．師：同學(xué)們學(xué)完2的倍數(shù)特征，我們再來一起探討一下5的倍數(shù)有哪些特征？請同學(xué)們拿出練習(xí)本，寫出50以內(nèi)5所有的倍數(shù)。
師（點名讓學(xué)生分享自己寫出的數(shù)）
生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50
師：這些數(shù)字有哪些規(guī)律？（把個位上的數(shù)字用紅顏色表示出來，方便學(xué)生觀察）
生：這些數(shù)的末尾不是0就是5。
2．教師總結(jié)：（板書）
5的倍數(shù)特征
個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
3．課件出示數(shù)字表
例二，在同一張數(shù)字表上（2的倍數(shù)已經(jīng)在例一的時候圈出），圈出5的倍數(shù)，
師：提出要求，不計算，快速準(zhǔn)確的圈出來，并且分享方法。
生：根據(jù)5的倍數(shù)特征，快速準(zhǔn)確的圈出來。
4．師：同學(xué)們，在這張數(shù)字表上有哪些數(shù)比較特殊？為什么它們同時擁有兩個圈？
生：因為它們既是2的倍數(shù)，同時又是5的倍數(shù)。
（三）2和5共同的倍數(shù)特征：
師：這些數(shù)有哪些特征？
生：這些數(shù)的末尾是0.
師總結(jié)：板書
2和5共同的倍數(shù)特征：末尾是0。
三、鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)課堂檢測。
1．圈出2的倍數(shù)。
324
693
80
35
77
2．圈出5的倍數(shù)
90
99
65
130
521
285
3．說出2和5共同的倍數(shù)。
24
35
67
90
99
15
60
75
106
130
521
28
四、進入游戲環(huán)節(jié)
此階段共分兩個游戲：
第一個游戲：
請四位同學(xué)上臺，每人拿一個數(shù)位，每人說出一個不大于9的自然數(shù)，讓其他同學(xué)判斷是不是2的倍數(shù)，或者是不是5的倍數(shù)。（此游戲主要是加深學(xué)生對于判斷是否是2和5的倍數(shù)時，個位的重要意義。）
第二個游戲：
找三名同學(xué)，一名同學(xué)出題，一個同學(xué)答題，最后一名同學(xué)來判斷答題人答題是否正確，出題人考察的知識點。（加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識）
【作業(yè)布置】
課本“練一練”3、4題。
【板書設(shè)計】
2和5的倍數(shù)的特征
1．2的倍數(shù)特征：
1)
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
2)
2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
2．5的倍數(shù)特征：
個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)
3．個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
特級教師霍懋征在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時曾說過：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，不掌握教材就沒法。”說明教師在研讀教材時要吃透教材，領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。因此，教師在用教材時，應(yīng)該思考：教材這樣編寫的意圖是什么？是否能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)的重點和難點在哪里？教學(xué)內(nèi)容是否做了修改？如有修改，這樣修改的目的是什么？與其他版本的教材相比較，有哪些共性和特性等。
例如，人教版一年級上冊（2012年），“加法”例題與實驗版相比較，作了如下調(diào)整：把情景圖由原來的放紙鶴換成了小丑合氣球，并增加了點子圖，還把放紙鶴移到“做一做”環(huán)節(jié)。在“做一做”和練習(xí)環(huán)節(jié)中增加了看圖說算式以表示加法含義與用自己的方式表示加法算式含義的練習(xí)。通過對教材的研讀，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小丑合氣球與放紙鶴圖相比較，可以使合并的過程動態(tài)化，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點，又突出了加法的含義。教材一方面讓學(xué)生經(jīng)歷從“實物（氣球）（點子）圖算式”這一由具體到抽象的過程，另一方面還體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。通過對教材編寫意圖的思考，教師把運用動作形象理解加法的含義和培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言表達加法的含義作為教學(xué)的重點，把讓學(xué)生經(jīng)歷抽象過程作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方式。
教師在用教材的過程中，應(yīng)融入自己的科學(xué)精神與智慧，把寫于紙上的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化于心。這樣，教師在課堂教學(xué)中就能把準(zhǔn)教學(xué)方向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正意義上的組織者和引導(dǎo)者。
二、關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計層次，優(yōu)化教學(xué)過程
“文似看山不喜平”，教學(xué)亦是如此。如果能讓看似簡單、平實而又毫無生氣的書本知識跌宕起伏，學(xué)生肯定會隨著教學(xué)過程的深入而陶醉其中。在用教材時，教師還應(yīng)該考慮：問題情境是如何展開的，教材的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教材的排列順序能否作為教學(xué)順序，怎樣的學(xué)習(xí)過程才能引導(dǎo)學(xué)生有效地在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程等。
例如，人教版五年級下冊“找因數(shù)”。教材上只有一個例題：18的因數(shù)有哪幾個？提示語兩句，一是18可以由哪幾個數(shù)相乘得到？二是你是怎樣想的？面對如此簡單的教材，教師設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.如何用18個大小相同的小正方形擺成一個長方形，并用乘法算式表示。使學(xué)生直觀感受找一個數(shù)的因數(shù)與擺長方形之間的關(guān)系，體驗數(shù)形結(jié)合的思想。2.深入探索如何準(zhǔn)確、全面找因數(shù)的方法。師生通過反思、回顧，將經(jīng)歷上升為經(jīng)驗。3.用因數(shù)的知識解決數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與區(qū)別。4.猜一猜60、70、80和90這四個數(shù)中，哪個數(shù)的因數(shù)個數(shù)最多？讓學(xué)生在感受因數(shù)的神奇奧秘的同時，也感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深。環(huán)節(jié)的層層相扣，環(huán)環(huán)相因，使學(xué)生的思維一直有種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
教材由于本身的局限，無法呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的變化與擴展。需要教師經(jīng)過慎重的思考與分析，對教材結(jié)構(gòu)進行適度的調(diào)整、建設(shè)、創(chuàng)造，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、層次分明、重點突出。這樣，教學(xué)過程才能得以優(yōu)化，做到有效、實效與高效。
三、關(guān)注內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增添教學(xué)趣味
興趣是最好的老師。而數(shù)學(xué)知識的抽象性往往讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是枯燥的、無味的。對此，L.H.克拉克所著的《中學(xué)教學(xué)法》中指出：“能夠用來促進學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法或手段，都是合理的。假如為了促進學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖” 。
教材中總有一些例題，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，跟不上時代的需求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這時，教師應(yīng)該思考：怎樣能使問題情境貼近學(xué)生的生活，怎樣才能既有趣又合理地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做一些怎樣的補充或變化就能讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式避免過于簡單呆板，顯得豐富靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。
例如，人教版二年級下冊“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，教師覺得教材里數(shù)數(shù)的情境創(chuàng)設(shè)太單調(diào)了，為了讓學(xué)生對數(shù)量1000的感受更加充分，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師對教材進行了再創(chuàng)造。教師精心設(shè)計了三個層次的數(shù)數(shù)情境：一是讓學(xué)生用自己的方法數(shù)出1000根畫在紙上的小棒，學(xué)生通過畫一畫、數(shù)一數(shù)、說一說，學(xué)會了數(shù)數(shù)的方法。二是讓學(xué)生小組合作數(shù)黃豆的粒數(shù)，感受1000粒和100粒黃豆的差別。三是感受1000張紙與1張紙的厚度。生動有趣的情境讓學(xué)生對1000這個數(shù)有了具體、真實、豐富的體驗。
科學(xué)、合理地改變教材的呈現(xiàn)方式，在尊重教材的基礎(chǔ)上對教材進行有效加工或完善，使之變成適合學(xué)生年齡特點的問題情境，能為我們的數(shù)學(xué)課堂增添趣味，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)方法
建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，教師在用教材時，應(yīng)該考慮：學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知水平如何？是否有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的困難是什么？什么方法可以幫助學(xué)生理解？學(xué)生的疑問是什么？哪些需要教師點撥引導(dǎo)？怎樣的情境與怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜歡的等。通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，確定教學(xué)的基本方法。
例如，人教版五年級下冊“3的倍數(shù)的特征”，教材安排在“2和5的倍數(shù)的特征”之后。教師應(yīng)考慮到兩點：一是2和5 的倍數(shù)的特征對學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征有副作用，二是要發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征學(xué)生需要調(diào)整思考問題的角度。在對學(xué)情進行準(zhǔn)確分析后，教師選擇這樣使用教材：首先讓學(xué)生猜一猜3的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生很自然地想到個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。再讓學(xué)生自己舉例否定了自己的猜想，得出3的倍數(shù)看個位上的數(shù)是不行的，及時排除障礙。最后讓學(xué)生換個角度再次觀察3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)它的特征。
不了解學(xué)生學(xué)情的教學(xué)是沒有根基、沒有底氣的教學(xué)。教師只有把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情感因素與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機融合在一起，找準(zhǔn)教與學(xué)的方法，才能使我們的教學(xué)活動不僅僅是“授之以魚”，更多的是“授之以漁”。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；促進生成；有效利用
一、目前教學(xué)的現(xiàn)狀描述
現(xiàn)象一：機械復(fù)制
教學(xué)中教師把教案當(dāng)做亦步亦趨的向?qū)В處熗耆墙滩摹⒔贪负徒虆⒌膹?fù)制者.
現(xiàn)象二：缺乏機智
教師雖有課堂是動態(tài)生成的意識，但缺乏有效調(diào)控的智慧. 動態(tài)資源的生成策略.
凡事預(yù)則立 ，不預(yù)則廢. 課前精心設(shè)計是課堂進行有效教學(xué)的保證. 只有充分地預(yù)設(shè)，教師才能靈活應(yīng)對教學(xué)中生成的新問題.
1. 考慮學(xué)習(xí)起點——學(xué)會“預(yù)設(shè)”
【案例】 1：在教授“認(rèn)識小數(shù)”一課時，我先引領(lǐng)學(xué)生明白了1角可以用0.1元這樣的小數(shù)來表示，接著出示1分，問：“你還能用這樣的形式來寫嗎？”學(xué)生便這樣寫：00.1元. 面對這樣的生成性資源，我追問：“他寫對了嗎？小數(shù)點有什么用？”生：“小數(shù)點能告訴我們個位在哪里. ”師（指著00.1的小數(shù)點）：“小數(shù)點在這里，個位在哪里？”生：“在小數(shù)點前面第二位. ”師：“剛才0.1的個位在小數(shù)點前面第一位，現(xiàn)在又說在小數(shù)點前面第二位了，這樣行嗎？”生：“不行. ”師：“那怎么辦呢？”這時我及時找準(zhǔn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的起點，（生成性資源0.1和00.1），把這些資源納入教學(xué)預(yù)設(shè)之中，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考、討論，明白1分應(yīng)該表示為0.01元.
2. 利用知識生成——學(xué)會“評價”
教師切記不要將學(xué)生有創(chuàng)意的見解當(dāng)成“異端歪說”，要耐心地傾聽，并適時地給與激勵性的評價和引領(lǐng). 提升學(xué)生的感悟，通過多向交互作用，推進教學(xué)過程.
【案例】 2：在求30和45的最大公因數(shù)的時候.
生（突然站起來）：（30，45） = 30 ÷ 2 = 15. 師（吃驚）：你是怎樣想的？生（自豪地）：45 × 2 = 90，是30和45的最小公倍數(shù)，30 ÷ 2 = 15就是30和45的最大公因數(shù).
面對奇怪的解法我沒有立即肯定或否定，而是把它作為“生長性”資源. 在學(xué)生們或肯定、或否定、或遲疑中拉開了研究的序幕. 經(jīng)過驗證和推廣，這種解法是正確的. 大家都向這名同學(xué)投去贊許的目光，這無形中既保護了學(xué)生智慧的火花，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望.
3. 把握生成契機——學(xué)會“引領(lǐng)”
教師要善于機智地捕捉課堂教學(xué)生成和變化著的各種有價值的信息. 合理地刪補、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，并作為活的教學(xué)資源，在教師的引領(lǐng)下擦出思維火花生成新的亮點.
【案例】 3：在教學(xué)北師大版二年級上冊“長頸鹿和小鳥”時，（出示情境圖）請同學(xué)們看圖，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生嘗試解決問題 . 生：“42 ÷ 6 = 7（間）”. 師：“如果飛來了48只小鳥，長頸鹿叔叔又該為小鳥們準(zhǔn)備幾間房間呢？”生：“48 ÷ 6 = 8（間）. ”師：“如果現(xiàn)在飛來還是48只小鳥不變，每間房間多住2只小鳥，長頸鹿叔叔又要為小鳥準(zhǔn)備幾間房間呢？”生：“48 ÷ 8 = 6（間）.”師：“上面的三個算式，第一個數(shù)表示什么？第二、第三個數(shù)呢？”這樣在學(xué)生理解包含除的基礎(chǔ)上進行概括提升，抽象出數(shù)學(xué)模型：總只數(shù) ÷ 每間只數(shù) = 間數(shù)，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感知總數(shù)變了，每份數(shù)變了，但求間數(shù)的方法沒有變. 同時我有意把第四幅圖的算式排在第一個，然后讓學(xué)生說說各自有什么發(fā)現(xiàn)，對課堂生成的資源進行提升，讓學(xué)生在不知不覺中感受到被除數(shù)不變，除數(shù)變大了，商反而變小了的規(guī)律.
二、動態(tài)資源的利用策略
課堂動態(tài)生成性資源是課堂生命的“活水”，有效地利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機.
1. 錯誤的動態(tài)資源——借題發(fā)揮、大放異彩
所謂“錯誤”是指師生在認(rèn)知過程中的偏差或錯誤. 教師有效地挖掘利用好錯誤動態(tài)資源，可以引發(fā)學(xué)生參與的熱情. 激發(fā)學(xué)生探究的心里矛盾和問題意識，更好地促進學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展.
【案例】 4：在教授“梯形面積計算”時，有一道題：梯形的上底是1.4米，下底是3.5米，高是2米. 求它的面積. 一名學(xué)生這樣回答：1.4 + 3.5 = 4.9（平方米）. 這種解法引發(fā)了學(xué)生的陣陣笑聲. 此時我沒有直接評判對錯，而是讓這名學(xué)生說說自己的想法. 孩子的思路獨特而奇妙：梯形的高是2米，求面積時要除以2，乘2與除以2抵消了，實際上就是上底加下底的和. 此時讓學(xué)生討論 ，形成共識：如果這樣列式求的是上底加下底和，不符合題意，正確地列式是（1.4 + 3.5） × 2 ÷ 2；但計算時可以采用這名同學(xué)的方法，比較簡便. 這樣由錯誤生成、討論并恰當(dāng)評價，不僅改正了題中錯誤，更重要的是讓學(xué)生增長了智慧，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法.
2. 差異的動態(tài)資源——因勢利導(dǎo)、共同提高
計劃工作具有普遍性和秩序性。下面是小編為您精心整理的2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本。
2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本1本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三理科82班和88班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了2019年學(xué)生能充分迎接高考且能考出好成績，我制定了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。
一、指導(dǎo)思想
研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導(dǎo)理性思維，探求新的教學(xué)模式，注重團結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進教學(xué)效果的提高。
二、教學(xué)設(shè)想
㈠總的原則
1、認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)考試大綱及全國卷考試說明的說明，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，特別注意高考的信息。
根據(jù)樣卷把握第一、二輪復(fù)習(xí)的整體難度。
2、不孤立記憶和認(rèn)識各個知識點，而要將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系，達到理解層次，注意知識塊的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)路。
3、立足基礎(chǔ)，不做數(shù)學(xué)考試大綱以外的東西。
精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內(nèi)容和考試大綱的范圍和要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內(nèi)容和思路的題目。利用歷年的高考數(shù)學(xué)試題作為復(fù)習(xí)資源，要按照新教材以及考試大綱的要求，進行有針對性的訓(xùn)練。嚴(yán)格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選題，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題，不大量選做難度較大的題目。
㈡體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力
1、加強解題教學(xué)，使學(xué)生在解題探究中提高能力。
2、注重聯(lián)系實際，要從解決數(shù)學(xué)實際問題的角度提升學(xué)生的綜合能力。
不脫離基礎(chǔ)知識來講學(xué)生的能力，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生不一定能力強。教學(xué)中，不斷地將基礎(chǔ)知識運用于數(shù)學(xué)問題的解決中，努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
多從貼近教材、貼近學(xué)生、貼近實際角度，選擇典型的數(shù)學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)、環(huán)境和科技方面的問題，對學(xué)生進行有計劃、針對性強的訓(xùn)練，多給學(xué)生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力之目的。
㈢合理安排復(fù)習(xí)中講、練、評、輔的時間
1、精心設(shè)計教學(xué)，做到精講精練，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)
2、協(xié)調(diào)好講、練、評、輔之間的關(guān)系，追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果
3、注重實效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益
㈣改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，體現(xiàn)小組交流合作
1、淡化各自為戰(zhàn)，加強備課小組交流合作，資源共享。
2、堅持學(xué)生主題，教師主導(dǎo)。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)
(1)及時向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，及時收集教學(xué)過程中反饋信息并彌補學(xué)生的不足。
(2)針對不同學(xué)生的實際水平，合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗，促進其提高。
(3)加強邊緣生的個別輔導(dǎo)。A類邊緣生采用各個擊破，B類邊緣生抓基礎(chǔ)，促能力，A類邊緣生注意個別指導(dǎo);B類邊緣生手把手的教，主要課堂重點關(guān)注，課后重點輔導(dǎo)。
三、教學(xué)重點
1、數(shù)學(xué)思想方法
2、教材的重點、高考的熱點
3、依據(jù)新大綱、夯實基礎(chǔ)，突出內(nèi)容，課程內(nèi)容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等的教學(xué)。
函數(shù)，解析幾何，立體幾何，數(shù)列仍是重點。
4、注意以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主到綜合性橫向發(fā)展為主。
從數(shù)和形的角度觀察事物，提出有數(shù)學(xué)特點的問題，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與綜合。
注意知識的交叉點和結(jié)合點。
四、教學(xué)措施
1、以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力。
精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)20分鐘左右，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、堅持先備課后上課，加強學(xué)習(xí)，多聽課，探索第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。
3、腳踏實地抓落實
(1)當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，加強每天必要的練習(xí)檢查督促。
(2)堅持每周一次小題訓(xùn)練，每周一次綜合訓(xùn)練。
(3)周練與綜合訓(xùn)練，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏，注重基礎(chǔ)知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，加強應(yīng)用題考察的力度。對每一次考試試題研究，努力提高考試的效率。
① 注意研究高考考試說明，近三年高考試題，特別是全國卷的高考試題。
②在綜合練習(xí)中，不縮小考試難度，既注意重點知識的考查，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查。
③在綜合練習(xí)中注意實踐能力的考查，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題;能閱讀、理解對問題進行陳述的材料;能夠?qū)λ峁┑男畔①Y料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型;應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題并加以驗證，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述、說明.
④在綜合練習(xí)中注意創(chuàng)新意識的考查：要求學(xué)生能對新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段收集信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題.
⑤在綜合練習(xí)中注意個性品質(zhì)要求的考查：要求學(xué)生能具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義.要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神.
4、加強應(yīng)試心理的指導(dǎo)
為學(xué)生減壓，開啟他們心靈之窗，使他們保持最佳狀態(tài)。
5、高考數(shù)學(xué)試卷上的題與我們平日練習(xí)的題目不一樣，怎么辦?復(fù)習(xí)時應(yīng)注意什么?
(1)力求作到三個避免
避免需要死記硬背的內(nèi)容; 避免呆板的試題;避免繁瑣的計算。
(2)用學(xué)過的知識解決沒有見過的問題.利用已有的知識內(nèi)容、思想方法和基本能力，自己去研究試題所提供的新素材，分析試題所創(chuàng)設(shè)的新情況，找出已知和未知間的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的高級規(guī)則，嘗試解決試題所確立的新問題。
6、對重點知識與重點方法要真正理解，并且理解準(zhǔn)、透.如概念復(fù)習(xí)要作到：靈活用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯用;
全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件;熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號。
7、加強學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：
第一輪復(fù)習(xí)，通常稱為方法篇。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論等方法解決一類問題、一系列問題。同學(xué)們應(yīng)做到：
①主動將有關(guān)知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。
②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
③從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：不怕難題不得分，就怕每題都扣分，所以大家務(wù)必將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。
④適當(dāng)選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點。
第二輪復(fù)習(xí)，大約一個月的時間，老師主要講述選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應(yīng)用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法，教給同學(xué)們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度和應(yīng)對策略為目的。同學(xué)們應(yīng)做到：
①解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應(yīng)高考對減縮思維的要求。
②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。
③養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結(jié)合起來的，有那些思想方法被復(fù)合在其中，對命題者想要考我什么，我應(yīng)該會什么，做到心知肚明。
最后，就是沖刺階段，也稱為備考篇。將復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。以前，學(xué)習(xí)的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，這階段要求學(xué)生直接、主動的研讀《考高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導(dǎo)理性思維，探求新的教學(xué)模式，注重團結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進教學(xué)效果的提高。
①檢索自己的知識系統(tǒng)，緊抓薄弱點，并針對性地做專門的訓(xùn)練和突擊措施(可請老師專門為你拎一拎);鎖定重中之重，掌握最重要的知識到爐火純青的地步。
②抓思維易錯點，注重典型題型。
③瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識的歷程，做好再工作。
④不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿信心。
2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本2一、指導(dǎo)思想：
在新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。
二、學(xué)生情況分析：
五年級大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達、操作等能力。有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。
三、全冊教材分析
(1)全冊教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。
方程、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實際問題抽象成式與方程的過程;
經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學(xué)生在用數(shù)對確定位置，認(rèn)識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的基本技能。
3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進行簡單的分析和交流;
能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)思考：
1、在認(rèn)識等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。
2、在認(rèn)識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
3、在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數(shù)感。
4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置，認(rèn)識圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。
5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力。
解決問題：
1、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態(tài)度：
1、能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與進步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在探索數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)方法：
(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。
(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
(4)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個性化學(xué)習(xí)需求，從而達到掌握基礎(chǔ)知識基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。
五、學(xué)習(xí)方式：
1、預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
2、通過查閱資料找出解決問題的方法。
3、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本3新學(xué)期的工作已經(jīng)開始了，展望本學(xué)期，為了更好地做好自己的本職工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作擬定如下計劃：
一、學(xué)生學(xué)情分析：
一學(xué)期下來，兩班學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能方面已經(jīng)達到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。但是還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚缺少主動與同學(xué)交流的習(xí)慣。因此在本學(xué)期的教學(xué)中我還會繼續(xù)培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
二、教材分析：
(一)教學(xué)內(nèi)容。
本冊教材包括：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，觀察物體，圖形的運動，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。
(二)教學(xué)目的要求。
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。
3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖;
能在方格紙上補全一個軸對稱圖形;會在方格紙上將一個簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移。
5、了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));
認(rèn)識不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成分析及推理的能力。
7、經(jīng)歷從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點。
小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期，我將繼續(xù)認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，備好每一節(jié)課并針對班級情況有的放矢的開展教學(xué)工作。
對學(xué)生的評價力求講究策略，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，保證學(xué)生健康地成長。
2、認(rèn)真對待本學(xué)期自己所選單元的教材解讀工作，備好單元中的每一節(jié)課，再積極與同組老師交流，并進行及時反思，真正領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計意圖，提高駕御課堂的能力，提高教與學(xué)的效益。
3、本學(xué)期繼續(xù)進行學(xué)校《走進生本，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)》的課題研究，在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，在課堂上組織開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂上注意學(xué)生課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，包括坐姿、寫字姿勢和學(xué)具擺放。
4、增強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。
6、后進生的轉(zhuǎn)化工作用“放大鏡”全面細(xì)致觀察，如果發(fā)現(xiàn)其閃光點，就因勢利導(dǎo)，當(dāng)眾表揚，充分發(fā)揮其能力，使他感到集體的溫暖，激發(fā)他們的興趣，鼓舞他們的士氣。
另外除了對后進生進行一般的課外指導(dǎo)外，還需為他們組建“結(jié)對子”小組，使他們漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立自信心，逐漸養(yǎng)成自己愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
7、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
四、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
作為年輕教師，我要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，利用業(yè)余時間，每天保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習(xí)慣，在讀書中成長，提高自己運用科學(xué)觀點看待問題的能力。與此同時，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗撰寫經(jīng)驗性文章，借此使自己不斷成長。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將一如既往地踏踏實實工作，向同組老師學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能力得到提高。
2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本4一、學(xué)情分析
五(1)班共有學(xué)生54人，五(2)班共有學(xué)生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。
二、成績得失分析
1、大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展。
2、基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。
4、有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。
5、本學(xué)期重點抓好后20%的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。
三、教學(xué)目的
1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。
因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。
在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。
3、在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。
在學(xué)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
4、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;
另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
5、本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
四、教學(xué)重、難點
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計。
五、教學(xué)措施：
(1)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。
(2)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
(3)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
(4)注意學(xué)生動手操作， 凡是能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。在統(tǒng)計等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會調(diào)查匯報 展示實踐結(jié)果。
(5)注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進行強化規(guī)律。
(6)變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
(7)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。
2019高三學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)的工作計劃文本5在春節(jié)結(jié)束之際，新的學(xué)期也已經(jīng)來臨，在新的學(xué)期里，作為七年級數(shù)學(xué)教師的我對下學(xué)期的工作進行計劃如下：
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我將擔(dān)任七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，特別是抽象思維得到了較好的發(fā)展。從上學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有以下問題：部分學(xué)生沒有達到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，沒有形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面。本學(xué)期將繼續(xù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動，進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求，通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運算，擴展思路。
二、教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計六章，
第5章：相交線和平行線;
第6章：平面直角坐標(biāo)系;
第7章：三角形;
第8章：二元一次方程組;
第9章：不等式和不等式組;
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述整個教材體現(xiàn)了如下特點;
1.現(xiàn)代性--更新知識載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù);
2.實踐性--聯(lián)系社會實際，貼近生活實際;
3.探究性--創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能;
4.發(fā)展性--面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要;
5.趣味性--文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：學(xué)平行線的有關(guān)知識，掌握平面直角坐標(biāo)系的畫法，學(xué)會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡單的統(tǒng)計圖表。同時進一步提高學(xué)生幾何作圖能力。過程方法目標(biāo)：學(xué)會觀察和分析幾何圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。初步建立方程思想，學(xué)會使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關(guān)系。態(tài)度情感目標(biāo)：認(rèn)識生活，感知生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)。
四、教研工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好一周一次的業(yè)務(wù)筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務(wù)知識;積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。在學(xué)習(xí)策略上及時指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)思維，方法技巧，提升能力。及時對教學(xué)活動作出反思，每周寫出一至兩個教學(xué)反思，真正體會自己的優(yōu)缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業(yè)。認(rèn)真做到備學(xué)生。每周整理出一個精品教案，及時上傳。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學(xué)能力。
五、注意事項
1.要由"單純傳授知識"轉(zhuǎn)變?yōu)?既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力"?
2.要由"教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識"轉(zhuǎn)變到"以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)"?
3.教法要靈活，不以教師的講解代替學(xué)生的活動?
4.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際活動創(chuàng)設(shè)問題的情境?
5.給學(xué)生留出相應(yīng)思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關(guān)的提示或暗示?
6.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到"觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應(yīng)用"的數(shù)學(xué)活動中來并適當(dāng)搭造"合作、交流"的平臺?
7.重點應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能上?
8.要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程。
六、課時安排(教學(xué)進度)
第一周 5.1相交線;
第二周 5.2平行線;
第三周 5.3平行線性質(zhì) 5.4平移;
第四周數(shù)學(xué)活動，小結(jié)與單元檢測活動;
第五周 7.1與三角形有關(guān)的線段;
第六周 7.2與三角形有關(guān)的角 7.3多邊形及其內(nèi)角;
第七周 7.4鑲嵌 活動小結(jié) 期中考試;
第八周 8.1二元一次方程組 8.2消元五;
第九周 8.3再探實際問題和三元一次方程組;
第十周小結(jié)與檢測;
第十一周 9.1不等式 9.2探實際問題和一元一次不等式;
第十二周 9.3一元一次不等式組 9.4課題學(xué)習(xí);
第十三周小結(jié)與檢測;
第十四周 10.1統(tǒng)計調(diào)查;
第十五周 10.2直方圖 10.3課題學(xué)習(xí);
【關(guān)鍵詞】：自主互助，展示反饋 認(rèn)識 做法 感受 困惑
在 “自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實驗中，通過參加學(xué)習(xí)研討、直接參與課改實驗班教學(xué)實踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗小結(jié)交流等活動，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的點滴做法梳理如下：
一、認(rèn)識。“先學(xué)后教，自主互動”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，讓我對課改有更深刻的認(rèn)識。
1、為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗”學(xué)生的體驗不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。
2、強調(diào)了課改的基本課堂形式：五人和六人小組，小黑板，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這一模式形式有利于學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是在主客體的相互作用的活動中建構(gòu)起來的。學(xué)生由于經(jīng)驗背景的差異，對問題的理解不盡相同，他們在一個學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）之中相互溝通、相互合作，對問題易形成更豐富、多角度的理解。“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是這種學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。
二、做法。
（一）育人為先。首先，進行班級建設(shè)，為實施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺。組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長職責(zé)，推選小組長，由小組長自選組員成立五人小組和六人小組，老師適當(dāng)微調(diào)。小組定組名、組規(guī)、口號。以小組為單位建立評比欄，周周評比，月月評比小結(jié)適當(dāng)獎懲；其次，加強紀(jì)律教育，為實施課改模式提供有力保障。擬好班級誓詞、班訓(xùn)和口號，每天利用早會時間進行訓(xùn)練，由班長領(lǐng)讀：“我們的口號是“今天我為班級而自豪，明天班級為我而驕傲” 。我們的班訓(xùn)是“守紀(jì)、守時、守信，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人” 。我們的誓詞是，我是五（6）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學(xué)校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個人??”。通過這些方式等，讓學(xué)生增強集體意識，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。最后，適時開展班隊活動，既豐富學(xué)習(xí)生活，更有利于良好班風(fēng)、組風(fēng)的形成。
（二）教學(xué)嘗試。
1.從備課看。不僅備教案，也備學(xué)案，教學(xué)設(shè)計應(yīng)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)計要有層次，能突出重難點，能引發(fā)學(xué)生的思考。備課重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能自主解決的，或通過互助學(xué)習(xí)能掌握的，教師不必按程序教學(xué)；教師把教給學(xué)生質(zhì)疑方法、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑放到重要位置，培養(yǎng)自學(xué)能力。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計時，練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進。
2.從流程看。課前：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案。課堂：（1）出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；（2）小組學(xué)習(xí)、老師巡視；（3）展示學(xué)習(xí)成果，老師點評；（4）當(dāng)堂檢測，小組互評（5）反思總結(jié)，鞏固深化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。課堂流程教師在教學(xué)過程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學(xué)生的課型，適合小學(xué)生的“小學(xué)模式”。如《分餅》教學(xué)設(shè)計中我就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。再如《倍數(shù)與因數(shù)》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中。重在對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達到最優(yōu)化。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感。
三、感受。
1.小組建設(shè)應(yīng)靈活多變，小組管理應(yīng)獎懲并舉，多管齊下。加強學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨立作業(yè)，不恥下問的等習(xí)慣。
2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認(rèn)真勁，感到無比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達能力，學(xué)習(xí)成績進步較大的同時，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢。
3.把導(dǎo)學(xué)案放在課堂上讓學(xué)生做，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時，邊做邊學(xué)，目標(biāo)明確。這樣，即不占用學(xué)生的課外時間，效果也不錯。但每節(jié)課都如此，不切實際。
4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評時，班級 “小老師”王文萱同學(xué)評講，同學(xué)們?nèi)菀茁牰蠋熯€可發(fā)現(xiàn)不足，適時點評；組內(nèi)“小老師”陳萱融等組長充分發(fā)揮互助優(yōu)勢，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進步。
5.多讓學(xué)生上臺展示自己的風(fēng)采。把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時更能吸引學(xué)生的注意力，他們會極力地去找錯誤，能找出錯誤，意味著他們必須多掌握知識。上臺，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進生更自信。
四、困惑。
有收獲，也有困惑。
1、小學(xué)生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。我們該如何更好的把握新課堂模式下的紀(jì)律問題？
2、導(dǎo)學(xué)如何處理教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，本課的重難點？導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？
3、如何處理教學(xué)進度與課改實驗的矛盾？畢竟課改是費時費力的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)力;思考
獲重慶市政府一等獎的教育改革成果“區(qū)域推進以生為本、減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)改革的實踐研究”中，提出中小學(xué)教師有“學(xué)習(xí)研究能力、設(shè)計操作能力、教學(xué)評價能力、資源開發(fā)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力”五種教學(xué)力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教師五種教學(xué)力是一個很重要的任務(wù)，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)力的任務(wù)更是需要引起高度的重視。
一、充分認(rèn)識提高教師教學(xué)力的必要性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件），這是社會發(fā)展的第五次信息革命，它不僅深刻的沖擊著人類的觀念和思想，更無情的改變著小數(shù)教學(xué)的手段與方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是大眾數(shù)學(xué)性的數(shù)學(xué)性的教學(xué)，學(xué)生可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美的教學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)有外延的補充，其結(jié)果必然改變教師的角色扮演與作用。教師只有提高教學(xué)力，才可能適應(yīng)這種新的變化。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小數(shù)教師新角色作用認(rèn)識
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種資源或教學(xué)的先進工具，能否發(fā)揮作用取決于教師，與教師對學(xué)生如何利用這一工具的指導(dǎo)有關(guān)。小數(shù)教學(xué)中教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是教師進行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，全新的教育技術(shù)手段要求教師要以新的觀念去建構(gòu)小數(shù)教學(xué)，個體實現(xiàn)三個方面的角色轉(zhuǎn)變。
1.觀念系統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)變。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，教師首先要樹立新的目標(biāo)觀念和對數(shù)學(xué)教學(xué)的正確評價觀念，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小數(shù)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，就要求教師教學(xué)要追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不只是知識的擁有者和傳播者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。
2.能力系統(tǒng)的角色更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案，同時具備熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的教學(xué)能力或教學(xué)力。
3.方法系統(tǒng)角色的更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小數(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，利于發(fā)展學(xué)生個性，利于建立新的考核評估尺度。小數(shù)教學(xué)的重要途徑現(xiàn)在是要充分運用好信息手段，如云課堂、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等課堂教學(xué)的新形式進行教學(xué)。
三、提高小數(shù)教師教學(xué)力的思考
1.小數(shù)教師要增強個體對于數(shù)學(xué)的熱愛。生活中數(shù)學(xué)的魅力無處不在，教師要提高教學(xué)力，就需要不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，不斷充實和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實和現(xiàn)象，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的奇妙，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如教師對于“比”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，自身需要認(rèn)識“黃金比”的美之所在，懂得利用“黃金比”這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗數(shù)學(xué)的博大精深。再如教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師個人要有“完美數(shù)”的認(rèn)識，認(rèn)識到原來看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著的許多奧秘，讓自已覺得數(shù)學(xué)特別有意思。所以，小數(shù)教師提高教學(xué)力，功夫在課外。事實上，小數(shù)教師積極搜集與閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實自己的數(shù)學(xué)知識寶庫，知道小數(shù)雖然姓“小”，但在“大數(shù)學(xué)”中有其生機和活力，有自身的魅力。
2.小數(shù)教師要在教學(xué)實踐中不斷反思自我。教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師的教學(xué)能力是在實踐中提高的，平時的教學(xué)中，教師可進行兩個方面的反思：一是課堂教學(xué)中的現(xiàn)場反思，也就是在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而及時調(diào)整自己教學(xué)策略;二是課后反思一節(jié)課的得失，好好回憶整節(jié)課的過程，給自己打打問號――課堂氣氛怎么樣？學(xué)生回答問題是否積極？老師言語是否嗦？學(xué)生有什么收獲？等等。教師提高教學(xué)力，基本功是前提，但不斷的反思總結(jié)、不斷地鉆研是關(guān)鍵。自我反思是自我否定的起點，同時又是自我發(fā)展和完善的起點，反思可以幫助教師走出沖動，批判地審視自己的教學(xué)行為，不斷探索與解決自身與教學(xué)中存在的問題，從而使自己的專業(yè)水平不斷提升。
