時(shí)間：2022-07-28 13:28:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小升初自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Everybody is good, my name is called He xuan, my English name is called Angle. Everybody knew that Angle is the angel meaning, I hoped that I forever can look like the angel equally happily, joyful, is carefree all day! I in the sixth grade, faced with rose the middle school now, father and mother, grandfather paternal grandmother, teacher schoolmates place the very big expectation to me, I will certainly not disappoint their expectation, will study diligently, passes an examination junior middle school's key class! In the future will become social a person of great ability and tremendous potential, will make the contribution for the motherland!
譯文：
大家好，我的名字叫何璇，我的英文名字叫Angle。大家知道嗎，Angle是天使的意思，我希望我永遠(yuǎn)都會(huì)像天使一樣開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)，整天無(wú)憂無(wú)慮的!我現(xiàn)在上六年級(jí)了，面臨升中學(xué)了，爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師同學(xué)都給我寄予很大的期望。我一定不會(huì)辜負(fù)他們的期望，努力學(xué)習(xí)，考上初中的重點(diǎn)班!將來(lái)成為社會(huì)的棟梁之才，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!
Hello everyone. My name is Betty. I’m a happy girl. I’m thirteen years old. I have two big eyes and my hair is long. I study at Dongzhou Middle School. My school is very big and beautiful.
I have some hobbies. I like listening to music, surfing the Internet reading books and watching TV. I like English and maths. They’re interesting.
I have a happy family. My father is a driver and my mother is an office worker. They love me very much. I like them too.
I have two new friends. They’re Yu Jinwen and Shen Lin. They’re girls. They’re beautiful.
This is me. Do you want to be my friend?
譯文：
你好每一個(gè)人。我的名字叫貝蒂。我是一個(gè)快樂(lè)的女孩。我十三歲。我有兩個(gè)大眼睛,我的頭發(fā)很長(zhǎng)。我在東洲中學(xué)學(xué)習(xí)。我的學(xué)校是非常大的和美麗的。
我有一些愛(ài)好。我喜歡聽(tīng)音樂(lè),上網(wǎng)看書(shū)和看電視。我喜歡英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。他們是有趣的。
我有一個(gè)幸福的家庭。我父親是一個(gè)司機(jī),我媽媽是一個(gè)辦公室職員。他們非常愛(ài)我。我也喜歡他們。
小升初面試的特點(diǎn)：今年來(lái)小升初的試題各種各樣，稀奇古怪，但總的說(shuō)來(lái)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)
(1)、問(wèn)題生活化：近幾年的小升初面試，越來(lái)越貼近生活，很多時(shí)候面試?yán)蠋熖岢龅膯?wèn)題，看似平淡，實(shí)則已在不經(jīng)意間已經(jīng)問(wèn)到了很多內(nèi)容，比如孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育等方面。例如，某重點(diǎn)中學(xué)的老師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這樣一道題老師問(wèn)孩子：你是三好生嗎？
孩子回答：是，就四年級(jí)的時(shí)候不是。
老師：為什么四年級(jí)的時(shí)候不是？
孩子：因?yàn)樗麄兌疾贿x我！
老師：為什么他們不選我？
孩子：因?yàn)樗麄兗刀饰覍W(xué)習(xí)好，我不愛(ài)和他們玩兒()
類(lèi)似的還有：家里你更喜歡爸爸還是媽媽？為什么？大部分孩子的回答不是我喜歡媽媽因?yàn)閶寢尶偸墙o我買(mǎi)好吃的，就是喜歡爸爸因?yàn)榘职挚値彝鎯褐T如此類(lèi)的，這樣的回答雖然真實(shí)但未免略顯單薄，缺乏對(duì)生活觀察的厚度。
(2)、突出文學(xué)性。小升初面試中還有一個(gè)特點(diǎn)就是突出文學(xué)性，在面試中常考孩子關(guān)于歷史，名著、典故、詩(shī)詞的知識(shí)。例如老師會(huì)問(wèn)：你知道花中四君子是哪兒四種花么？
學(xué)生：梅、蘭、竹、菊
老師：那你能分別說(shuō)出描寫(xiě)四種花的詩(shī)句嗎？
一般學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)左右，說(shuō)明平時(shí)積累不夠。
同時(shí)，像是“寫(xiě)出十本你所讀過(guò)的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家”，“請(qǐng)你說(shuō)出三國(guó)演義你最喜歡誰(shuí)？為什么？”等，與四大名著有關(guān)的內(nèi)容也是常考的知識(shí)。
(3)、更注重綜合素質(zhì)的考察。現(xiàn)在的學(xué)校不僅僅滿足于成績(jī)好的學(xué)生，而是希望學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)突出，因此現(xiàn)在的面試內(nèi)容也往往考驗(yàn)孩子的綜合素質(zhì)，比如：以蘋(píng)果為題目，現(xiàn)場(chǎng)即興演講。這種題目就不僅僅是考察孩子的作文寫(xiě)的怎么樣了，同時(shí)也在考察孩子的表達(dá)能力，心理素質(zhì)，文學(xué)素養(yǎng)等等。
那么小升初面試中的題都會(huì)是什么樣的呢？我也再這里總結(jié)了一下，給各位家長(zhǎng)以供參考。
1、(必考)自我介紹自我介紹直接反映出孩子對(duì)自身的了解以及反映能力，面試必考。
2、提問(wèn)：你喜歡旅游嗎？描述一下你去過(guò)的某個(gè)地方？你參加什么公益活動(dòng)？會(huì)不會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)？
問(wèn)孩子很多生活的瑣事，從瑣事中了解孩子的基本素質(zhì)和情況。
3、和家長(zhǎng)一起表演情景劇
其實(shí)這個(gè)考察的是孩子人際交往方面的問(wèn)題，用表演的形式真實(shí)反映日常生活的場(chǎng)景，從而能夠真實(shí)的了解到孩子處理人際關(guān)系的能力以及父母對(duì)孩子教育的態(tài)度。(還經(jīng)常出如何處理同學(xué)之間的關(guān)系的題目)
4、寫(xiě)出十本你所讀過(guò)的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家。
直接考察文學(xué)修養(yǎng)(還可能出一道題目讓孩子隨即寫(xiě)作)，這種題目也是比較常見(jiàn)的。
5、說(shuō)說(shuō)最近以來(lái)最關(guān)心的新聞是什么？
簡(jiǎn)歷是有針對(duì)性的自我介紹的一種規(guī)范化、邏輯化的書(shū)面表達(dá)。對(duì)應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)歷是求職的“敲門(mén)磚“。
今天小編要與大家分享的是：小升初個(gè)人簡(jiǎn)歷制作技巧；具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!
小升初簡(jiǎn)歷制作技巧1、簡(jiǎn)歷封面(1)基本要素：電話
一個(gè)封面，個(gè)人覺(jué)得最好留有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，便于通知面試的老師第一時(shí)間聯(lián)系你。
PS：第一個(gè)不一定非是爸爸，建議把一直以來(lái)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的媽媽(或爸爸)寫(xiě)在前面，屆時(shí)不要老師通知面試，一問(wèn)三不知，如果錯(cuò)過(guò)了，真的可能是一失足成千古恨(有點(diǎn)夸張了，哈哈!)，同時(shí)最好不要留座機(jī)，留手機(jī)。
(2)拓展要素：孩子照片、學(xué)校名稱
如果可以的話放一張孩子的照片，并寫(xiě)上“某某學(xué)校入學(xué)簡(jiǎn)歷”等等類(lèi)似
PS：看見(jiàn)去年有家長(zhǎng)把洗出來(lái)的照片直接帖上去，看上去真的很不協(xié)調(diào)，建議找一個(gè)略懂ps\firework等圖片編輯軟件的幫忙弄一下，同時(shí)在照片選擇上可以選擇可以或清晰、或活潑、或可愛(ài)、或文靜的自然照片，不提倡藝術(shù)照。
小升初簡(jiǎn)歷制作技巧2、簡(jiǎn)歷內(nèi)頁(yè)(1)基本要素：家庭主要成員介紹
這個(gè)大家都知道，也沒(méi)有什么好說(shuō)的，如果有不懂的，跟帖問(wèn)就好了
(2)基本要素：成長(zhǎng)手冊(cè)
一般情況是四下五上(不過(guò)建議把整個(gè)四、五年級(jí)都找好)
(3)拓展要素：班主任評(píng)語(yǔ)
如何可以的話，讓班主任給你孩子寫(xiě)張?jiān)u語(yǔ)加蓋章，寫(xiě)什么就不用說(shuō)了吧
(4)拓展要素：各類(lèi)證書(shū)
按主到次排序，不同學(xué)校有所區(qū)別的，可以先簡(jiǎn)單打聽(tīng)一下
備注：
A、戶口本或居住證辦理(關(guān)系到報(bào)名)
有本市戶口的當(dāng)然不用著急，如果非本市的，那就要注意了，從以往學(xué)校招生的要求來(lái)看，要CW9開(kāi)頭的，最好是現(xiàn)在、立刻、馬上去著手辦理好，不要等到明年，明年還有其他很多事情需要做，據(jù)辦過(guò)的家長(zhǎng)說(shuō)，需要2~3個(gè)月才能審批下來(lái)。
準(zhǔn)備資料：
1)孩子隨員證
2)“辦理《居住證》通知書(shū)(副聯(lián))”(就是辦好居住證去領(lǐng)的那張憑條)
3)主證(就是父母任意一方的上海市居住證。CW9開(kāi)頭的。)
4)代辦人的身份證原件、復(fù)印件
以上資料準(zhǔn)備好后就到孩子居住證登記的醫(yī)療街道服務(wù)中心去辦就可以了。
5)孩子的戶口本 ：因?yàn)橛械暮⒆拥木幼∽C(隨員證)沒(méi)有身份正號(hào)碼的 而辦理是要寶寶的身份正號(hào)碼的。
B、證書(shū)復(fù)印
證書(shū)直接去復(fù)印一般效果可能不大好，建議可以先掃描出來(lái)，然后去復(fù)印。
C、準(zhǔn)備份數(shù)
之前就應(yīng)該規(guī)劃好，大概投哪幾所學(xué)校，然后去準(zhǔn)備幾份，不要等想到哪個(gè)學(xué)校，就去準(zhǔn)備一份，既花精力也浪費(fèi)錢(qián)的。
小升初個(gè)人簡(jiǎn)歷范文一、本人及家庭基本信息
(略)
二、學(xué)習(xí)情況
我在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，4~6年級(jí)連續(xù)三年三好生。2004年取得劍橋英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)(13盾)，后一直在學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)(現(xiàn)相當(dāng)高一水平)。品德及各科成績(jī)?yōu)閮?yōu)。跆拳道四級(jí)(棕二)、英語(yǔ)、指揮都是我的最?lèi)?ài)，我也曾獲小小指揮家獎(jiǎng)。我的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，能自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
###同學(xué)有以下特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)方法好。
學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定在班級(jí)前三名，并有突破的潛力。
2、愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，身體健康，性格開(kāi)朗。
3、求知欲強(qiáng)，愛(ài)好外語(yǔ)、奧數(shù)，并在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得了良好的成績(jī)。
4、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心助人、關(guān)心集體。
5、從一年級(jí)到畢業(yè)，連續(xù)被評(píng)為三好生和優(yōu)秀生，并第一批加入少先隊(duì)。
長(zhǎng)期擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、班委及課代表等工作，深受老師和同學(xué)的信任和喜愛(ài)。在各年級(jí)時(shí)，都是班主任及科任老師的得力小助手。
我的小升初，似乎是平凡的，但它又很朦朧，又是神秘的。經(jīng)過(guò)我的努力，我終于考上了我理想的中學(xué)--人大附中分校。“我不是最優(yōu)秀的，但我相信我是最努力的。”這句話在我的小升初中起到了很大的作用。每當(dāng)我失落時(shí)，想想這句話，也許我就會(huì)更加的努力去拼搏。也希望即將小升初的學(xué)弟學(xué)妹們也能把這句算是“刻骨銘心”的話記在心中。
小升初，就這樣突如其來(lái)的走進(jìn)了我的生活。開(kāi)始，我并不知道它是多么可怕，競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈。當(dāng)大家都在為這場(chǎng)即將到來(lái)的小升初而奔波時(shí)，我還在忙著我那些課余的愛(ài)好。從小一直學(xué)習(xí)音樂(lè)的我多才多藝，擅長(zhǎng)演奏各種不同風(fēng)格的樂(lè)器：葫蘆絲，鋼琴，小提琴，長(zhǎng)笛，架子鼓……沒(méi)有任何準(zhǔn)備的我有些手忙腳亂了。但我的英語(yǔ)并沒(méi)有落下，一直和外教學(xué)習(xí)口語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。后來(lái)，得知小升初十分需要公共英語(yǔ)證書(shū)時(shí)，我只用了半年時(shí)間學(xué)習(xí)公二(學(xué)習(xí)公二考試的模式)，我就以筆試69分，口語(yǔ)滿分的成績(jī)通過(guò)了公共英語(yǔ)二級(jí)，這個(gè)成績(jī)不算是高吧，但是通過(guò)了二級(jí)在2007年的小升初還是很有用的。但是，面臨這小升初，我又有了一大困難就是：我根本沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)，聽(tīng)別人說(shuō)學(xué)而思奧數(shù)網(wǎng)奧數(shù)教的很好，我們就大概在網(wǎng)上搜索了一下，準(zhǔn)備報(bào)一個(gè)秋季班試試看。當(dāng)時(shí)由于我不太了解師資，就誤打誤撞的報(bào)了李婷格老師的提高班。李婷格老師非常細(xì)心，經(jīng)過(guò)了半年奧數(shù)的學(xué)習(xí)，我在奧數(shù)方面有了很大提高，并在那次期末考試中取得了119分的好成績(jī)。并且，由于這次考試，我進(jìn)入心儀已久的目標(biāo)人大附班學(xué)習(xí)奧數(shù)。奧數(shù)還參加了希望杯和華杯賽。這樣的奧數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)與小升初來(lái)說(shuō)非常重要。
在六年級(jí)時(shí)，我還被評(píng)為了市三好學(xué)生，這個(gè)市三好可以算上是半塊敲門(mén)磚了。并且，我還希望學(xué)弟學(xué)妹們能多把握六年級(jí)的各種比賽和校園組織的一些活動(dòng)。五年級(jí)升六年級(jí)的第一學(xué)期會(huì)有一次大隊(duì)干部競(jìng)選，所以希望大家把握好。但是，機(jī)會(huì)也總是垂傾于有準(zhǔn)備的人的，有了機(jī)會(huì)，你也要具備良好的成績(jī)與品質(zhì)。
具備了奧數(shù)，英語(yǔ)和各種多才多藝的興趣愛(ài)好所得的獎(jiǎng)項(xiàng)，我正式步入了那場(chǎng)激烈的小升初。我是幸運(yùn)的，報(bào)名的學(xué)校基本都通知我去面試了。這里我要告訴一下學(xué)弟學(xué)妹們就是在報(bào)名學(xué)校的時(shí)候，要盡可能的多報(bào)名，機(jī)會(huì)愈多愈好嘛！并且要盡量多打聽(tīng)一些關(guān)于小升初的新聞，例如2007年年初2月，北大附中就開(kāi)始考試了。后來(lái)，五月份的時(shí)候，各個(gè)學(xué)校就已經(jīng)開(kāi)始通知面試了，我5月12號(hào)下午去十一練了練手，晚上就接到人大附中分校的面試，我順利的以第一名的好成績(jī)通過(guò)。陸續(xù)的，還有一些大大小小的考試。我去考了清華附中龍班，答題方式很有趣，是用電腦答的題，而且知識(shí)面非常廣，對(duì)付這些問(wèn)題必須經(jīng)常多書(shū)，這是勤奮才可以積累下來(lái)的慢功夫。清華附中的面試過(guò)程非常簡(jiǎn)單，首先就是自我介紹，然后便是回答題等待。過(guò)了一段時(shí)間，我被101中學(xué)通知面試，也許是比較放松吧，我覺(jué)得我的答題過(guò)程過(guò)的很愉快……這都給老師留下了一個(gè)良好的印象，所以也能讓我在這場(chǎng)戰(zhàn)役中獲得勝利。
然后，在奧數(shù)和英語(yǔ)方面優(yōu)秀的同時(shí)，語(yǔ)文方面也要多多的提高。我們學(xué)校開(kāi)展了瘋狂背古詩(shī)和遨游書(shū)海的活動(dòng)，所以在語(yǔ)文回答上我就非常吃香，語(yǔ)文是慢功夫，如果是五年級(jí)的話，那就趕快開(kāi)始學(xué)習(xí)成語(yǔ)，背誦古詩(shī)古文吧！另外多讀些科普性書(shū)籍，這也可以開(kāi)拓視野吧！
說(shuō)了這么多，我為我這次小升初總結(jié)出了一個(gè)“多多寶典”秘籍，相信只要看了這幾點(diǎn)，你就可以步入你理想的殿堂！
藝術(shù)類(lèi)寶典
1.多參加各類(lèi)的比賽，學(xué)一門(mén)拿手的樂(lè)器，準(zhǔn)備另一條小升初路--特長(zhǎng)生。
2.多在一至三年級(jí)多培養(yǎng)興趣，從小盡可能的多學(xué)幾門(mén)藝術(shù)課。
文學(xué)類(lèi)寶典
1.多讀些科普，古文，名著類(lèi)書(shū)籍，對(duì)開(kāi)拓知識(shí)面有好處。
2.多多背誦古詩(shī)古文成語(yǔ)，多了解些國(guó)家大事以及古代有名的文學(xué)家，詩(shī)人以及歷史上有影響人物的故事。（例如清華附中考題：臥薪嘗膽是指的誰(shuí)？）
數(shù)學(xué)類(lèi)寶典
1.多多參與奧數(shù)類(lèi)競(jìng)賽，在賽前要下大力氣，努力取得好成績(jī)，比賽時(shí)要細(xì)心。
2.報(bào)一些對(duì)你奧數(shù)成績(jī)有提高的班，但是一般一兩個(gè)就可以，要在課后復(fù)習(xí)，不會(huì)的題及時(shí)問(wèn)奧數(shù)老師。
外語(yǔ)類(lèi)寶典
1.同樣也是多多參與有關(guān)英語(yǔ)的競(jìng)賽，2008年將至，北京可能會(huì)組織少年兒童成立一個(gè)關(guān)于2008的社團(tuán)，可能會(huì)有一些有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)。并且要考下英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，現(xiàn)在可能是倫敦三一口語(yǔ)，BETS和劍橋五級(jí)會(huì)比較有用。
2.報(bào)一個(gè)你可以長(zhǎng)期學(xué)的英語(yǔ)班，建議新概念英語(yǔ)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典教材，并且對(duì)細(xì)致的語(yǔ)法會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。你就一直學(xué)下去，以免為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)提高的少一些，只是增加詞匯量和考試技巧。
其他類(lèi)寶典
1.爭(zhēng)取當(dāng)上學(xué)校的大隊(duì)干部，獲得學(xué)校頒發(fā)的優(yōu)秀大隊(duì)干部證書(shū)。
2.在六年級(jí)時(shí)努力爭(zhēng)取當(dāng)上市三好，這是小升初的半塊敲門(mén)磚吧！
3.爭(zhēng)取一些學(xué)校考試機(jī)會(huì)，只要有機(jī)會(huì)就要試一試。
4.多多與你的同學(xué)探討升學(xué)信息。
[摘要]增設(shè)英語(yǔ)，語(yǔ)測(cè)試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革，文章從增設(shè)英語(yǔ)。語(yǔ)能力測(cè)試的必要性和教師如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力兩方面進(jìn)行闡述，
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 英語(yǔ)教學(xué)改革
英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課程應(yīng)從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)，提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的人性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。正是以上原因，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試近年來(lái)成為英語(yǔ)教學(xué)考查的重要內(nèi)容之一。廣州市已有少數(shù)學(xué)校著手進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的試驗(yàn)，江蘇省在1999年對(duì)全省60萬(wàn)初三學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，上海市分別在兩個(gè)區(qū)同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試試驗(yàn)，據(jù)報(bào)道，口試實(shí)施后，社會(huì)和師生反應(yīng)，增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革。
1 增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的必要性。
1.1 對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的反思。隨著94年版初中九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材的使用，以及據(jù)此而帶來(lái)的考試模式的變革(如增加“聽(tīng)力測(cè)試”等)，都極大地促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的改革。但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，英語(yǔ)交際人才仍顯得十分匱乏，英語(yǔ)教育“費(fèi)時(shí)多，收效低”的狀況仍未得到真正的改變。我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，每年初一新生入學(xué)我都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，以測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)狀況。我主要和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)會(huì)話，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無(wú)法和老師進(jìn)行對(duì)話，有的學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時(shí)，說(shuō)不出一個(gè)完整的句子，滿臉通紅地站在那兒。我曾經(jīng)對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生在單詞重音、語(yǔ)調(diào)、朗讀停頓、口語(yǔ)交際中存在著障礙，用英語(yǔ)表達(dá)思想的準(zhǔn)確性、連貫性較差。究其原因，小學(xué)除了中心校的學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，很多鄉(xiāng)下學(xué)生在小學(xué)根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。升入初中時(shí)26個(gè)英語(yǔ)字母不認(rèn)識(shí)，即使學(xué)過(guò)英語(yǔ)，因?yàn)槠綍r(shí)考試也不算成績(jī)，根本不被學(xué)生和老師重視，小升初英語(yǔ)成績(jī)?cè)S多學(xué)生考一位數(shù)字，筆試成績(jī)?nèi)绱耍谡Z(yǔ)水平就可想而知。出現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)水平低下的另一個(gè)原因是中小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師許多不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，自身的口語(yǔ)水平有限，有的教師甚至不能用英語(yǔ)組織教學(xué)。
1.2 口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。現(xiàn)在的教學(xué)在很大程度上還是受考試這根指揮棒的影響，每次考試形式的改革都無(wú)一不是對(duì)教師觀念的改變，教學(xué)方法的更新起著巨大的推進(jìn)作用，是其他任何手段都無(wú)法比擬的，如果在中考中增加了聽(tīng)力測(cè)試，各個(gè)學(xué)校就重視聽(tīng)力教學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)校都增設(shè)了語(yǔ)音室。如果在中考或平常測(cè)試中增加口語(yǔ)測(cè)試，就會(huì)增強(qiáng)任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視。學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，又會(huì)促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的提高。各地的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。南京市第54中學(xué)自從在初三實(shí)行口試后，初一、初二的期終考試也相應(yīng)地增設(shè)了口試，這些測(cè)試，使各個(gè)層次的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍積極聽(tīng)錄音，自覺(jué)地用英語(yǔ)交談：教師也自覺(jué)地用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，令其他學(xué)科的教師羨慕不已，增加口語(yǔ)測(cè)試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為教師的教學(xué)提供有益的信息和正確的導(dǎo)向。而測(cè)試手段和測(cè)試形式的變化與改革必將導(dǎo)致教學(xué)理論與觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新。
2 教師如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。首先，提高教師本身的口語(yǔ)能力。只有業(yè)務(wù)水平高、英語(yǔ)口語(yǔ)好的老師才能訓(xùn)練出口語(yǔ)水平高的學(xué)生。
其次，課堂教學(xué)口語(yǔ)化。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，使教學(xué)進(jìn)程交際化，靈活地把這些口語(yǔ)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
再次，創(chuàng)設(shè)課外口語(yǔ)環(huán)境。教師要采取方法有效地避免“課上講英語(yǔ)。課下講漢語(yǔ)”的現(xiàn)象，師生、生生之間盡量用英語(yǔ)交談，形成濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師要在學(xué)生中培養(yǎng)一部分口語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們起到示范和帶頭作用，
最后，我們還可以定期或不定期舉辦英語(yǔ)演講賽，英語(yǔ)情景劇比賽等，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，大聲朗讀，聽(tīng)磁帶復(fù)述也是訓(xùn)練的很好方法。
總之，希望通過(guò)增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)專題化――尋找學(xué)生心理需要的出口
思想品德有著豐富的心理教育內(nèi)容，包括了新環(huán)境的心理適應(yīng)性、學(xué)習(xí)壓力的調(diào)解方法、交往心理、認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人心理品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、青春期生理心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、生命態(tài)度、積極心理狀態(tài)等諸多方面。面對(duì)如此龐雜的心理學(xué)知識(shí)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，使之變成學(xué)生成長(zhǎng)中的必需品呢？
1. 專題要適合學(xué)生之需。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔校瑢?duì)于新環(huán)境、新人群存在諸多不適應(yīng)，加之學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)生極易在這個(gè)過(guò)渡期分化，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生環(huán)境不適應(yīng)癥，形成厭學(xué)思想和行為。為了緩解這種不適應(yīng)，我們開(kāi)設(shè)“認(rèn)識(shí)新校園，結(jié)交新伙伴”的心理體驗(yàn)課。
（1）我們編寫(xiě)了《校園生活指南》讓學(xué)生提前對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都有大致了解和認(rèn)識(shí)。
（2）我們以班級(jí)為單位帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的主要場(chǎng)所。
（3）在開(kāi)學(xué)初的起始課上開(kāi)展各具特色的自我介紹。
（4）請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生為新同學(xué)做學(xué)法指導(dǎo)和制定自我發(fā)展規(guī)劃的建議。通過(guò)第一系列的組合拳，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成小升初的過(guò)渡期，為學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 專題要解學(xué)生之惑。青春期困擾著孩子們，在成人意識(shí)漸濃的時(shí)段里，他們莫名的苦悶、彷徨甚至還有憂傷。他們不再和家長(zhǎng)無(wú)話不說(shuō)，而是在自己的心里安放了一把小鎖，在自我的世界里、在同伴的世界里、在書(shū)的世界審視和憧憬自己。他們不知道這是怎么了，這是為什么？所以思品課有責(zé)任也有能力去為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航，為他們的發(fā)展排憂解難。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“悅納自己，走進(jìn)青春期”系列教學(xué)活動(dòng)。
（1）專家指點(diǎn)迷津。面對(duì)青春期這個(gè)敏感的話題，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但最有發(fā)言權(quán)的還是心理專家和學(xué)者，尤其是青少年問(wèn)題研究專家。于是，我們將專家的錄像課拿到課堂播放，這些講座都是針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的諸如青春期教育、逆反心理的克服等問(wèn)題，孩子們聆聽(tīng)的是那樣的認(rèn)真，課堂上不時(shí)響起的熱烈掌聲足以說(shuō)明這種方式的有效性。此外，我們還聘請(qǐng)東北師大的心理學(xué)專家走進(jìn)課堂為孩子們釋疑解惑。在課前，我們分別向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自閉或多動(dòng)傾向的、上網(wǎng)成癮的，在專家講座時(shí)讓他們有針對(duì)性地關(guān)注這些孩子。在專家與孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的困惑與煩惱，他們的問(wèn)題是那樣的急切、感情是那樣真摯，看到他們臉上重新綻放的笑容，我們感覺(jué)到學(xué)生收獲甚豐，而專家則說(shuō)，“我從孩子那里學(xué)到的更多”。
（2）家長(zhǎng)進(jìn)課堂，說(shuō)句心里話。青春期最顯著的特點(diǎn)是孩子們對(duì)父母的逆反。父母的愛(ài)不得到孩子們的理解，父母也有失望感。為此，在開(kāi)學(xué)初我們就開(kāi)展了一次“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，年級(jí)組精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了一些相關(guān)活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)感恩訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)的新空間里，父母與子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任務(wù)的過(guò)程中，孩子們感受到家長(zhǎng)對(duì)自己濃厚的愛(ài)，自然而然學(xué)會(huì)信任家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)。我們?cè)谥v授《學(xué)會(huì)溝通》一課時(shí)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開(kāi)展了題為“面對(duì)面、心連心”的主題活動(dòng)課，讓家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面訴說(shuō)真心話，在講述的過(guò)程中家長(zhǎng)和孩子們都很激動(dòng)，孩子們感受到了家長(zhǎng)的艱辛，家長(zhǎng)也理解了孩子們的苦惱，在相互的溝通與理解中化解了矛盾、心靈走得更近了。而老師則扮演了心理專家的角色，為家長(zhǎng)們講授了相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也水到渠成。
二、體驗(yàn)社會(huì)化――搭建學(xué)生融入社會(huì)的橋梁
心理健康包括社會(huì)適應(yīng)性，社會(huì)適應(yīng)性要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自理、自立能力，以及自尊自信自愛(ài)的良好心理品質(zhì)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)在課堂上是講不出來(lái)的，也不是學(xué)生討論就是解決的，它需要徹底的在實(shí)踐中真練才會(huì)有效果。于是，我們利用學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程有效開(kāi)展心理健康教育。
1. 學(xué)軍讓學(xué)生意志更堅(jiān)。新生入校的第一課是學(xué)軍，我們有固定的學(xué)軍基地。在戰(zhàn)士們訓(xùn)練的地方，感受揮汗如雨；在戰(zhàn)士們休息的地方，體驗(yàn)軍人作息；在戰(zhàn)士們就餐的地方，體味部隊(duì)的菜香……
2. 學(xué)農(nóng)讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)珍惜。我們每年有三天時(shí)間深入農(nóng)村學(xué)農(nóng)，學(xué)生要走進(jìn)農(nóng)田扒苞米、住農(nóng)村學(xué)生宿舍、吃農(nóng)村學(xué)校大食堂、走訪農(nóng)戶、參觀農(nóng)企……學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里，在塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)，在室外冷風(fēng)吹襲的廁所……這種與平時(shí)天壤之別的經(jīng)歷讓他們?cè)谒查g就懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了換位思考，理解了父母之不易及為人子女的責(zé)任。
3. 赴上海社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)自立、自強(qiáng)。十二天的上海之行，學(xué)生獨(dú)自離家。在群體活動(dòng)中，他們要學(xué)會(huì)整理自己的行李；生病時(shí)，他們要學(xué)會(huì)自己照顧自己；在與同學(xué)同住的日子，他們要學(xué)會(huì)與別人如何相處；他們還要學(xué)會(huì)疊好被子、打掃房間、獨(dú)立地完成每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，在參與與體驗(yàn)中他們學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，自信也由此而生。
三、情境生活化――編演學(xué)生真實(shí)生活的心理劇
心理教育重要的不是說(shuō)教，而是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，還原學(xué)生生活的真實(shí)，呈現(xiàn)不同的心理問(wèn)題和心理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和真實(shí)的面對(duì)。不同角色的扮演會(huì)使學(xué)生在角色體驗(yàn)當(dāng)中升華對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)面對(duì)諸如此類(lèi)心理問(wèn)題的感受力和判斷力。
1. 學(xué)生自編劇本，揣摩角色心理變化。教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，安排1～3名同學(xué)擔(dān)當(dāng)主編，結(jié)合青春期常出現(xiàn)的心理問(wèn)題如男女生情感問(wèn)題、青春期逆反心理等寫(xiě)成初稿，然后安排演員實(shí)際演練，通過(guò)他們的心理感受對(duì)劇本進(jìn)行修改并表演給同學(xué)們看。
2. 討論研究，明確解決之道。這些心理劇貼近學(xué)生生活實(shí)際，極易引起孩子們的共鳴。演出后由每組的組長(zhǎng)組織討論，將最佳解決方案提出來(lái)，形成學(xué)生共識(shí)。
3. 記下疑問(wèn)，請(qǐng)教專家。在心理劇反映的問(wèn)題中，有些可能是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論也很難解決的。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些問(wèn)題記下來(lái)，上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。
關(guān)鍵詞：小升初；銜接教學(xué)；問(wèn)題；成因；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0061
一、引言
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。小學(xué)生升入七年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)達(dá)到課標(biāo)的二級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)會(huì)600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。他們對(duì)基本的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：1. 由于有的教材內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方法陳舊，在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。結(jié)果中學(xué)英語(yǔ)教師埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)阻礙學(xué)生的終身發(fā)展。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1. 社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，條件好的學(xué)校，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，安排的師資力量比較強(qiáng)，課時(shí)比較多，學(xué)生受到的英語(yǔ)教學(xué)水平就比較高；反之，師資力量比較弱，課時(shí)比較少，學(xué)生受到的英語(yǔ)教學(xué)水平就比較低，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也不系統(tǒng)，另外，在有些學(xué)校來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不很明確，有些學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課持反對(duì)意見(jiàn)。很多家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間給孩子報(bào)名參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)班，但因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念不同，歷史、文化背景不同，小學(xué)生受到的教學(xué)水平也就參差不齊，有時(shí)還會(huì)對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展起到不良的作用。
2. 教學(xué)方法的差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重于提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力，一句話，就是要學(xué)生在玩中學(xué)；而初中英語(yǔ)則是要求把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力轉(zhuǎn)換為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，所以小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教學(xué)方式上也存在差異。
3. 環(huán)境變化的差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。大部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書(shū)、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。另外，小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂、講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。
4. 學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異
剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮粔蛉媪私猓瑢W(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
5. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他們有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足而且稚氣十足。而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。
綜上所述，從小學(xué)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平是相當(dāng)不均衡的。如此大的差距，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊是巨大的，這是初中英語(yǔ)教師首先要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。所以首先要考慮的是如何面對(duì)水平相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，如何在課堂上既要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生迎頭趕上，又要讓英語(yǔ)水平好的學(xué)生學(xué)有所得。為此，每一位初中英語(yǔ)教師必須做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
三、問(wèn)題的解決對(duì)策
1. 教學(xué)內(nèi)容銜接
語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就無(wú)法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠掌握，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，初中教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)方法銜接
在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，一節(jié)課就那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，一節(jié)課要掌握的生詞也在增多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。
3. 教學(xué)評(píng)價(jià)銜接
首先是課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。其次英語(yǔ)教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。考試要求不宜過(guò)高，題型盡量沿用小學(xué)時(shí)期的部分題型，以小學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，稍微增加七年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，避免過(guò)難、偏易，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。盡量保護(hù)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
4. 因材施教，搞好教學(xué)銜接
古今中外教育家無(wú)不主張“因材施教”的教學(xué)原則。著名教育家孔子主張“因材施教”；北宋教育家張載說(shuō)：“教人難，必盡人之才，乃不誤人。”對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)更是如此，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的基本原則是交際性原則。語(yǔ)言是工具，不只是知識(shí)。面對(duì)剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入七年級(jí)的英語(yǔ)程度參差不齊的新中學(xué)生，他們當(dāng)中有的小學(xué)課本沒(méi)學(xué)懂，單詞不會(huì)念，音標(biāo)不認(rèn)識(shí)，課文更不會(huì)讀；而學(xué)生的基礎(chǔ)又不一樣，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，同樣難度的作業(yè)要求學(xué)生做，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致傷害了差生，或者耽誤了優(yōu)秀生。因此，實(shí)施分層教學(xué)才是最佳選擇。分層教學(xué)可以使各級(jí)學(xué)生以自己實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，激活了各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上踴躍發(fā)言、大膽實(shí)踐、變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了課堂的主人。
5. 注重師生情感的銜接
剛進(jìn)入新一級(jí)學(xué)校，學(xué)生對(duì)教師的期望可想而知。教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解教師，排除師生情感溝通道路上的障礙；最受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有以下品質(zhì)：（1）專業(yè)；（2）激情；（3）博學(xué)；（4）多才；（5）幽默。雖然我們不能具備所有品質(zhì)，但我們可以努力做到其中幾條，可以用自己的獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生；可以以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，從而成為讓學(xué)生喜歡的教師，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
總之，作為初中英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任接過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師傳遞給我們的接力棒，充分探討揣摩體會(huì)處于中小學(xué)銜接時(shí)期學(xué)生心理活動(dòng)的特殊性。努力設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)編豐富多彩的課外活動(dòng)，提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，并順利高效地完成屬于我們的這一棒，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
壹
遇見(jiàn)薇兒那年，我們十歲。小學(xué)四年級(jí)。
孩提時(shí)代的遇見(jiàn)從不刻骨銘心，家僅咫尺之遙，課桌數(shù)步之距的兩個(gè)小丫頭手牽手一起走是再自然不過(guò)的事兒。那時(shí)好像還不知道形影不離這個(gè)溫馨到令人羨慕的詞，也不理解有種叫友情的東西可以讓兩人的親密勝過(guò)姐妹，又不甘心于這種熟悉親昵僅限于伙伴之誼，便效仿青白蛇，結(jié)拜姐妹。
做大姐的是長(zhǎng)我與薇兒一歲的嘉穎，有著烏黑濃密的及腰長(zhǎng)發(fā)，溫柔的笑容，雖與我們一起手牽手晃晃悠悠去哺育小學(xué)，卻全無(wú)我們的吊兒郎當(dāng)，總是很安靜得立在馬路旁，看著我與薇兒在當(dāng)?shù)厝说牟藞@里摘光喜歡的菜花，望著我們的心滿意足和倒了一地的菜微微得笑。我已記不清她笑起來(lái)有沒(méi)有酒窩，我猜大概有的吧。配上她的好看長(zhǎng)發(fā)，笑在陽(yáng)光下，肯定比我們手里的花好看。她慵懶的撫弄青絲，在那晴好艷陽(yáng)下，一抹淺笑，真是人比花嬌。早來(lái)世上幾百天，她卻放佛比我們懂事好幾年，洗衣煮飯，溫柔內(nèi)斂。大人般予我與薇兒姐姐般的關(guān)懷，倒讓我顯得拘謹(jǐn)而生分。與她一擦肩便錯(cuò)過(guò)，或許是理所當(dāng)然。
薇兒成了我今生唯一一個(gè)毫無(wú)血緣關(guān)系的妹妹。或許因?yàn)檫@份獨(dú)一無(wú)二，讓她在我心間住得長(zhǎng)長(zhǎng)久久。
往事并不觸目驚心，倒像那股梔子花的淡香在夏雨綿濛中淡淡的久久不肯散去。
夏日招搖的除了雨還有那蒲青葦。其實(shí)青葦非葦，它不會(huì)在生命終結(jié)的時(shí)候開(kāi)滿絮狀的素花大義凜然地昭示不枉世上走一回，只是任秋風(fēng)涂滿枯黃的脂粉。但即便它枯黃干瘦得狼狽不堪還是比周?chē)r黃鮮黃的野花會(huì)博我與薇兒青睞。放佛孩子眼中認(rèn)定了的事情，是亙古也不會(huì)改變的。第一次見(jiàn)到這種比草嫩比樹(shù)高的“怪物”聳著扁平的翠綠左搖右擺得意洋洋俯視我們小小的腦袋，我們像丁凱樂(lè)首次做客快樂(lè)星球一樣，有點(diǎn)興奮，有點(diǎn)驚恐，生怕一不小心，它們會(huì)變成一群巫婆。可是實(shí)在壓抑不住某種孩子特有的好奇，便在日暮中攜了手，坐在青葦旁癡癡地望著那一蒲快要滴水的翠綠。
孩子總有用之不竭的好奇，渴望了解一切喜歡的事物，并要熟悉到與之相伴。這是孩子的霸道，想要給喜歡的東西都貼上自己的標(biāo)簽，霸道得有些讓人啼笑皆非，卻又羨慕不已。
某一天，我們?cè)囂街|碰了幾根青葦，來(lái)自指尖的清涼讓在夏日的燥熱里煎熬已久的我們興奮不已。而那高高的青葦除了在暮色中搖擺的幅度更大外，既沒(méi)有像青蛙變成王子般不可思議，也沒(méi)有像酣睡的美麗公主突然蘇醒。傍晚的風(fēng)輕輕拂過(guò)，帶著幾絲不遠(yuǎn)處湖面飄來(lái)的魚(yú)腥味。青葦悠悠得飄動(dòng)，像極了古裝戲里大家閨秀的黑發(fā)，柔極了。于是，這種小心翼翼便膨脹得一發(fā)不可收拾。
不知是誰(shuí)靈光乍現(xiàn)給這蒲青葦起了個(gè)浪漫的名字——紫竹林。于是，每天放學(xué)我與薇兒定會(huì)繞道去紫竹林，小書(shū)包還在背上，人卻已隱入它們的懷抱。踩中的青葦順勢(shì)倒下，發(fā)出極輕柔的聲響，令人想起吳儂軟語(yǔ)的溫糯。若遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在一塊方方正正的青葦中間有巴掌大的地兒晃動(dòng),沙沙的脆響和著傍晚呼呼的風(fēng)聲，讓人不由得想起武俠小說(shuō)中大戰(zhàn)來(lái)臨的肅殺和詭秘，那一定是兩個(gè)丫頭在追逐，不多會(huì)兒，就能隱約看見(jiàn)兩個(gè)晃動(dòng)的小腦袋。
孩子的聰明伶俐在我與薇兒這得到了極其充分的體現(xiàn)，我們別出心裁，玩法層出不窮，最不忍撒手的莫過(guò)于用指甲輕輕掐斷長(zhǎng)長(zhǎng)的青葦，露出一小片光禿禿的天地，再將根莖分離的青葦排在空地，橫平豎直疊加成一張“葦席”，嘻嘻哈哈往上一躺，只覺(jué)一股非親歷而不覺(jué)的清涼。兩張小臉仰望著天上的彤云，小眼珠時(shí)而順著葦尖移動(dòng)，時(shí)而跟著色彩漸深的云彩。還不忘伴著柔柔的風(fēng)肆無(wú)忌憚地唱快樂(lè)星球里艾克艾雪的歌：“如果我能夠捉到月亮、、、、、、”一遍又一遍，放佛嗓子永遠(yuǎn)沒(méi)有累的時(shí)候。
嘉穎就住在紫竹林對(duì)面的平房里。出租屋，小而窄，一家四口，略顯擠，但房前種了各種時(shí)令蔬菜，風(fēng)輕揚(yáng)時(shí)還會(huì)飄來(lái)幾朵潔白的蒲公英，和著油菜花誘人的香氣。她總抱著弟弟搬一張紅漆脫落得斑斑駁駁的木椅，望著紫竹林的風(fēng)吹草動(dòng)。眼神平靜如波。
倘是炎炎的午后，地上滾燙得無(wú)法入座，我與薇兒便敲開(kāi)嘉穎家的黃漆木門(mén)。三個(gè)丫頭擠在一間小屋里頭，最期待的是模仿古裝劇中披長(zhǎng)袍，穿紗綢的人物。裹一條寬大的綴花薄被單，解開(kāi)緊扎著的頭發(fā)，握一條小小方帕，故意踩著小碎步，學(xué)著閨閣少女不露齒的微笑——這便是女主角了。還必得有一人披上“斗篷”扮成俠客，另一人裝成無(wú)惡不作的江洋大盜。一場(chǎng)期待已久的英雄救美閃亮登場(chǎng)。每個(gè)女孩心中都住著一個(gè)公主夢(mèng)，渴望遇到一個(gè)倚馬仗劍走天涯的俠士，有俊俏的面容，干凈的笑容，溫柔的眼神，瀟灑的身影，輕輕得向她伸出經(jīng)歷過(guò)江湖的滄桑卻白皙依舊的手，滿眼含笑地說(shuō)：“跟我走，我?guī)闳タ纯唇！蔽业墓饔⑿蹓?mèng)在那個(gè)小屋中，被此生唯一的異性姐妹演繹成一場(chǎng)童話。
貳
聽(tīng)說(shuō)每一場(chǎng)遇見(jiàn)都是上天的恩賜，與誰(shuí)相逢與誰(shuí)路過(guò)，皆是命定。強(qiáng)求不來(lái)，躲避不過(guò)。就像我們?nèi)朔旁诤械暮扇~，有的緊緊相依，不棄不離；有的瀟瀟灑灑，情愿不情愿也得單槍匹馬。
“江南可采蓮， 蓮葉何田田。”楚門(mén)的荷花雖然沒(méi)能聞名遐邇，卻也是隨處可見(jiàn)，少了慕名前來(lái)圍觀的路人，馬路旁的低洼地上，屋舍后的水塘中，無(wú)人耕種的水田里，處處可見(jiàn)隨性生長(zhǎng)的荷花，安靜著躲在荷葉下，慵懶地等待花期，沒(méi)有文人騷客的觀瞻，倒更顯平易近人。
我們總愛(ài)在夏雨初霽時(shí)站在荷塘邊，俯下腰貪婪地聞荷花的清香，那是與梔子截然不同的香味兒，給人一種不能言說(shuō)的舒心，卻沒(méi)有人舍得摘下一朵正開(kāi)的荷花，連碰都不忍心碰。當(dāng)彎下身子，臉與荷花只有咫尺之距，連呼吸都刻意放慢了節(jié)奏，生怕驚擾專注于盛放的精靈。那是一種天生的對(duì)美的敬畏。但對(duì)荷葉，卻顯得粗魯而親近。每人摘一張圓滾滾的荷葉，用衣袖小心翼翼揩干殘留的雨珠，輕輕得倒扣在對(duì)方頭上，剛好擋著悄悄探頭的太陽(yáng)。踩著荷塘邊樹(shù)上知了亂了章法的節(jié)奏，悠哉悠哉地轉(zhuǎn)向下一個(gè)樂(lè)園。沒(méi)有深情的回望，沒(méi)有矯情的道別，聞過(guò)的香氣還在腦海，新摘的荷葉還在頭上，就仿佛整個(gè)荷塘都被揣在口袋里和著好時(shí)光一并裝走了。
最喜歡肩并肩坐在湖邊生了青苔的石階上，看著我們的母親們?cè)谌鰸M了如血?dú)堦?yáng)的湖水中浣洗，棒槌有節(jié)奏地?fù)]打在衣衫上，水濺到湖面，開(kāi)出朵朵珍珠花。不論認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，她們都有一搭沒(méi)一搭地交談，盡是俗不可耐的生活瑣事，卻像從遼遠(yuǎn)的前世傳來(lái)的偈語(yǔ)，美妙又清心。有膽大的魚(yú)游到岸邊，敏捷的大孩子將水桶擱在水中一晃，晚餐便會(huì)格外鮮美。大人不許我們仨抓魚(yú)，自然更用不著我們浣洗。坐得實(shí)在無(wú)聊，便把頭上的荷葉取下撕著玩。我們約定好，每朵荷葉撕成大中小三片，最大的是大姐嘉穎，最小的是小妹薇兒，中間的是我。一起放入湖水中，若是能結(jié)伴漂流，便是有緣，無(wú)論分離多久都將重逢。三片荷葉被湖水托著靜靜的順流而下，我們仨手拉手，緊緊地盯著它們，害怕它們分開(kāi)。但是不論我們?cè)谛睦镌趺礊樗鼈兤砬螅鼈冞€是在離岸一兩米位置，漸漸拉開(kāi)了距離。最大的那片，偏離最遠(yuǎn)。我與薇兒使勁的在岸邊用盆推水，希望落后的兩片可以跟緊大的。卻是適得其反。兩片小荷葉轉(zhuǎn)道被湖邊伸出的枯枝擋住了去路，大的卻一個(gè)勁兒飄向了湖中。身旁的棒槌聲停了，夕陽(yáng)也完全隱入山那邊。我從未那么不舍一個(gè)地方，一次次回頭，只希望再瞧一眼大荷葉的綠影，卻只見(jiàn)夜色籠罩中升起的層層淡霧。
后來(lái)，我偷偷叫上薇兒去看我們放入湖中的荷葉，小的兩片，被枯枝鉤住，緊緊依偎。大的，我們?cè)低当持笕死@道對(duì)岸尋過(guò)，卻怎么也不見(jiàn)蹤影。
再后來(lái)，喜歡上了捉蝌蚪，便日日拿著一只瓶子奔去荷塘 ，漸漸忘了那三片荷葉。嘉穎卻突然忙碌起來(lái)，似乎每天都有做不完的事情，我與薇兒日日為伴，更加黏糊。直到在紫竹林中不小心看到嘉穎正和幾個(gè)大孩子跳皮筋，笑的格外燦爛，便似乎懂得了什么，又似乎只是出于孩子天生的嫉妒和占有，感覺(jué)遭到了遺棄，便暗暗生起她的氣來(lái)，再也沒(méi)有敲響她家的門(mén)。三個(gè)姐妹，慢慢的成了兩個(gè)。從熟悉到陌生，似乎是水到渠成的事，那么順其自然，連想好好吵個(gè)架再散場(chǎng)的由頭都沒(méi)有。
有薇兒陪在身邊，照舊瘋瘋癲癲，生活其實(shí)好像并沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)曾經(jīng)親密無(wú)間的孩子缺席而少了什么，只是，偶爾路過(guò)嘉穎的家門(mén)口，看見(jiàn)那入秋便凋零的花會(huì)想起初夏她站在梔子花下的笑靨如花。小小懷念后依然拉著薇兒沒(méi)心沒(méi)肺得笑，那時(shí)候還不懂得，一錯(cuò)過(guò)或許就是一輩子。天真的以為總有人會(huì)陪你到最后，至少走了一個(gè)嘉穎，我還有薇兒，卻不明白，這個(gè)世上，從來(lái)沒(méi)有常開(kāi)不敗的花，也不曾聽(tīng)聞，一句古話叫“天下沒(méi)有不散的宴席。”人生是一場(chǎng)單獨(dú)的旅行，每個(gè)人都是路途中的風(fēng)景，景色再美，終究無(wú)法伴人一生。
叁
生命中總有太多不確定，或許這些意外是為了讓我們的生命變得更美。只是，當(dāng)我堅(jiān)信我們可以像荷葉緊緊依偎的時(shí)候，卻迎來(lái)離別。
那天，是那個(gè)夏末少有的陰天。文旦花沒(méi)有金燦燦的陽(yáng)光照耀，卻白得更加別致而有韻味。我們用力蕩著用藤系在文旦樹(shù)上的秋千，放佛要飛起來(lái)。文旦潔白的花在頭頂微微搖動(dòng)，自上而下傳來(lái)一陣濃過(guò)一陣的香氣。蕩著蕩著，看到哥哥出現(xiàn)在眼前“媽叫我來(lái)喊你回去。”我極不情愿的跳下秋千，轉(zhuǎn)身委屈地看著薇兒。她知道，我最不喜歡在我們玩得盡興時(shí)被打擾。她掐下幾朵開(kāi)得并不算旺盛的文旦花，輕輕地別在我發(fā)際，“去吧，二姐。我們下午再來(lái)玩就是。”
我們沒(méi)有說(shuō)再見(jiàn)的習(xí)慣，每一次到了該回家的時(shí)候就各自跑開(kāi)，因?yàn)槊魈炜倳?huì)見(jiàn)面，根本不需要說(shuō)再見(jiàn)。只是，這一次，我們沒(méi)有在下一個(gè)明天見(jiàn)面。
哥哥沒(méi)有帶我回到熟悉的家，只走到大院門(mén)口就停下。我看到媽媽站在一輛裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌峒臆?chē)前，懷里抱著我今生第一只毛絨娃娃，那是一只洗得發(fā)舊的藍(lán)色小熊。“快上車(chē)，我們搬到新家去。”媽媽見(jiàn)到我，就把小塞在我懷里。我聽(tīng)話地上了車(chē)，坐在爸爸旁邊。 心里對(duì)新家充滿了好奇。不停地問(wèn)，“新家在哪里？”“馬山。”“那離這里遠(yuǎn)么？”不是很遠(yuǎn)。”、、、、、、
車(chē)子飛快得經(jīng)過(guò)那片文旦林，我看到薇兒一個(gè)人坐在秋千上，突然有點(diǎn)惆悵。好想跟她說(shuō)句再見(jiàn)，卻沒(méi)有勇氣叫司機(jī)停車(chē)。車(chē)窗外，飄進(jìn)來(lái)蒙蒙細(xì)雨，徑直落在手臂上，有點(diǎn)點(diǎn)涼，這大概是迎接秋天的吧，夏天早就進(jìn)入了尾聲。爸爸搖起車(chē)窗，薇兒和那片文旦林一點(diǎn)點(diǎn)變窄，最后，只看到薇兒下了秋千朝我家曾經(jīng)的方向走去。
在田馬小學(xué)的時(shí)光過(guò)得很快，備戰(zhàn)小升初考試的緊張并沒(méi)有使我玩性大減，每天兩張?jiān)嚲矸炊屛矣殖鋵?shí)又有成就感，早早寫(xiě)完騎著單車(chē)逛到葡萄園里吃夠了葡萄再路過(guò)學(xué)校，看見(jiàn)竟然還有人在寫(xiě)試卷，別提多舒坦。只是偶爾坐在葡萄架下，會(huì)想起梔子花，想起荷花，想起文旦花。一次做完課間操雛鷹起飛解散時(shí)，看到一個(gè)瘦小的身影疑似薇兒，看著她進(jìn)了602班，想叫一聲，卻想起薇兒不可能在這里，搖搖頭轉(zhuǎn)身進(jìn)了教室。那時(shí)候，不知為何很聽(tīng)老師話，從不串班，五六年級(jí)，整兩年卻不認(rèn)得一個(gè)隔壁班的人。后來(lái)，再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)像是薇兒的身影。
時(shí)光晃晃悠悠，像仲夏的風(fēng)，一溜煙兒便跑開(kāi)了。小升初考試進(jìn)展得非常順利，輕而易舉地考上了楚門(mén)二中，最后一次回母校拿通知書(shū)那天，云淡風(fēng)輕。一個(gè)602班的女生站在走廊上等同學(xué)，她是我很熟悉的面孔，天天從窗前經(jīng)過(guò)，只是卻從未打過(guò)招呼。“HI、、、、、、、”在畢業(yè)這天，我第一次與2班的人聊天。無(wú)非學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)。末了，我突然想起那個(gè)熟悉的身影，隨口問(wèn)了句：“你們班有沒(méi)有一個(gè)叫~薇的女生？”“~薇？有啊。她是中途轉(zhuǎn)來(lái)的呢”我的心慢了一拍。“那她是什么時(shí)候轉(zhuǎn)來(lái)的呢？”“應(yīng)該是六年級(jí)吧。”她還說(shuō)了什么，我再?zèng)]聽(tīng)進(jìn)去一個(gè)字。
原來(lái)，有些事情都是注定好了的。遇見(jiàn)是天定，錯(cuò)過(guò)也這么不可扭轉(zhuǎn)。小小的田馬小學(xué)，一墻之隔的兩個(gè)人，卻錯(cuò)過(guò)了整整一年時(shí)間。通向三樓的樓梯只有左右兩個(gè)，出入學(xué)校的大門(mén)只有面朝馬路的那一個(gè)，升國(guó)旗時(shí)兩個(gè)班級(jí)緊挨著站隊(duì)，而我與薇兒，卻像是約好了的一樣，不走同一個(gè)樓梯，不在同一時(shí)間進(jìn)出校門(mén)，不在升國(guó)旗時(shí)四處看。其實(shí)事實(shí)是，我們都以為我們不會(huì)再見(jiàn)面，不知道這世界上有一種叫做緣分的東西這么奇妙，不懂得原來(lái)我們今生會(huì)這么難分難舍。
肆
新生活總有不可言說(shuō)的美妙，楚門(mén)二中不是我今生見(jiàn)過(guò)最美最大的校園，卻是最獨(dú)一無(wú)二，最難以割舍，最叫我魂?duì)繅?mèng)繞，戀戀不忘的。
新生報(bào)名那天，距離汶川大地震已有三個(gè)多月，新聞報(bào)道，全國(guó)各地的溫情讓生機(jī)在廢墟漸漸燃起，人們心頭不再一片沉重，陽(yáng)光也格外燦爛。
二中的法國(guó)梧桐被修剪得十分齊整，一片蔥蘢擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。在梧桐的庇佑下懶懶得聽(tīng)著分班通知，耳畔嘰嘰喳喳的聲音不斷，充滿了對(duì)新學(xué)校的好奇。不遠(yuǎn)處，百年鐵樹(shù)輕輕地?fù)u著快垂到草坪上的大葉子，那種沉穩(wěn)，活似一個(gè)須發(fā)皆白的老者。遠(yuǎn)處墻角，鮮紅的玫瑰在湛藍(lán)的天空下盡顯嫵媚。
進(jìn)班，張老師點(diǎn)名。標(biāo)準(zhǔn)的小班制，三十個(gè)學(xué)生坐在偌大的教室，顯得格外空曠。我四處張望，目光隨著答到的同學(xué)移動(dòng)，盡量記著他們的名字。“~薇。”聽(tīng)到老師叫著這個(gè)熟悉的名字，我更來(lái)了精神。目光到處追尋，卻最終落到一個(gè)黑黑小小的男生身上。“你是~薇么？”老師有些疑惑。那個(gè)男生靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我這里顯示~薇是個(gè)女生。”老師望著那個(gè)男孩。“報(bào)告。”細(xì)細(xì)的聲音打破了風(fēng)扇的旋律。望著門(mén)口站著的那個(gè)瘦瘦的女生，我停下轉(zhuǎn)筆的動(dòng)作，眼前浮現(xiàn)的是一片紫竹林，一片荷葉，一個(gè)慢慢沒(méi)入嘈雜人群的背影。“你是？”老師看了眼沒(méi)有空位的教室，輕輕地問(wèn)。“我是~薇。”門(mén)口的女生有些緊張。老師有些疑惑，又像突然想起什么，走到那個(gè)男孩身邊，“你是哪個(gè)wei "男孩紅著臉，小聲說(shuō)：“巍峨的巍。”“那你呢？”老師看向門(mén)口。“薔薇的薇。”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)男孩說(shuō)：“你應(yīng)該是五班的。”男孩說(shuō)了抱歉，去了五班。氣氛放佛也因這段小插曲而更加活躍起來(lái)。老師索性不再點(diǎn)名，直接請(qǐng)同學(xué)做自我介紹。
與薇兒的再次相遇讓我覺(jué)得有些時(shí)候，上天只是在打瞌睡，一時(shí)間擅離職守。但是這讓緣分更加不可揣測(cè)。懂得離別才更加知道珍惜。
初一一年，沒(méi)有什么驚心動(dòng)魄，每一天都像細(xì)水長(zhǎng)流。我猜想是因?yàn)樾“嘀疲瑢W(xué)少，都比較熟悉，來(lái)自天南海北的同學(xué)都比較投緣，不像小時(shí)候那樣，與誰(shuí)最親密，與誰(shuí)最疏離，分得明明晰晰。與薇兒?jiǎn)为?dú)在一起的時(shí)間倒少了，有了秘密，也不會(huì)只告訴彼此，總是全班皆知，毫無(wú)隱瞞。只是偶爾聊起只屬于我們的小時(shí)候，周?chē)瞬宀簧显挕＿@是我的小小自豪，因?yàn)檫@獨(dú)家記憶。
與薇兒在08年秋冬至09年春夏的事情，似乎已經(jīng)模糊。只記得，瘋狂地拍大頭貼，偷偷去莎莎家喝啤酒，這些僅剩輪廓的事。梧桐葉落盡又新生。又是一片蔥蘢。不知道為何，離別總是在夏末。連地球都在放慢腳步，我卻馬不停蹄與薇兒、與二中告別。這一次，終于知道要提前說(shuō)再見(jiàn)，薇兒在同學(xué)錄的留言欄里給我寫(xiě)：“你我的相遇是這一生的快樂(lè)，愿你我好好珍惜它。不知還能否與你在一起。”下面有許多小字：“單，你還記得四年級(jí)的事情么？那是的我們天真活潑，還有一個(gè)比我們大一歲的嘉穎，我們?nèi)齻€(gè)人自認(rèn)成了姐妹。大家一起去玩，去哪都在一起，還有那個(gè)自己取名的紫竹林，現(xiàn)在回憶起來(lái)還感覺(jué)回到了當(dāng)時(shí)！把快樂(lè)留給二姐。”她備注（請(qǐng)保密）只是，我想炫耀這份快樂(lè)，滿足我的虛榮。世事真的有太多變數(shù)，只有這些兒時(shí)的回憶，才是真的屬于我的。
離開(kāi)時(shí)，我?guī)ё吡肆嗟暮险铡Ｒ粡堔眱旱拇箢^貼以及楚門(mén)的全部往事。那時(shí)候，我不知，我已經(jīng)染上一種喚作念舊的隱疾。之后，我回到湖北，卻再難像小時(shí)候那樣適應(yīng)新的學(xué)校，新的生活。無(wú)數(shù)次，在民中的走廊上吹著深夜微寒的風(fēng)，看著望城樓上的霓虹和冷月，總想起楚門(mén)帶著海腥味的燥熱夏風(fēng)；望著周遭嬉鬧的同學(xué)，總覺(jué)得看到了二中同學(xué)和薇兒。只是，定定神后，會(huì)覺(jué)得莫名其妙。明明，湖北才是家鄉(xiāng)，這片土地實(shí)實(shí)在在，卻總是覺(jué)得這里不如客居多年的江南。多年后才明白，原來(lái)，無(wú)論什么感情，先入為主從來(lái)不是勝利，長(zhǎng)年累月的積淀才會(huì)不知不覺(jué)刻骨銘心。對(duì)楚門(mén)如此，對(duì)薇兒如此，對(duì)小時(shí)候更是如此。也或許是因?yàn)椋僖不夭蝗ツ切r(shí)光，再也找不到那些幼稚，那也不會(huì)有人天真的說(shuō)“要不要我陪你去火星？”。
伍
我以為我與薇兒的緣分終于耗盡，也囿于自覺(jué)得與六班的同學(xué)今生再也不會(huì)相見(jiàn)的傷感，終于在初三那年刪了六班同學(xué)的。其中沒(méi)有薇兒，離開(kāi)那年，她還沒(méi)有學(xué)會(huì)上網(wǎng)。我天真得以為，這樣就可以做到夏告訴我的“若是過(guò)去令你的現(xiàn)在不痛快，那你要選擇放手。”我刻意不去看望城樓和那輪冷月，卻不愿意承認(rèn)古人創(chuàng)造了一個(gè)詞語(yǔ)叫自欺欺人。
某些深入肺腑的記憶終將伴你一生，即便剝掉皮，剔掉骨，抽掉筋，也抽不走這些如影隨形的記憶。
不知不覺(jué)就晃到高中，日記本上還是會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)那群人的名字，每一年，爸爸都從楚門(mén)給我?guī)Щ匚牡f(shuō)：“現(xiàn)在楚門(mén)已經(jīng)是世界知名的文旦之鄉(xiāng)，文旦大量出口外國(guó)，已經(jīng)不像當(dāng)年，可以隨便摘著吃了。”望著，比當(dāng)年個(gè)頭小卻價(jià)格高的文旦，我嘆息的卻是，再也沒(méi)有女孩子能像我與薇兒這么榮幸，可以在文旦花開(kāi)中蕩秋千。而我們，就算某年某月某清晨，相遇在楚門(mén)，彼此相識(shí)，卻再也不能把當(dāng)年走過(guò)的路再走一遍。文旦殼的汁水進(jìn)到眼睛里，又澀又辣，自然而然流出了淚。
2013年，我十八歲。距離遇到薇兒，整整八年。
我終于還是費(fèi)盡心思把當(dāng)年刪掉的都找了回來(lái)。而薇兒的卻無(wú)處可尋。初一到高三，五年沒(méi)聯(lián)系，六班的人還是一進(jìn)群就互叫外號(hào)，一叫外號(hào)就吵架。這種熟悉，讓我后悔那年的愚蠢。對(duì)未來(lái)，我們沒(méi)有能力預(yù)料，不管還會(huì)不會(huì)再見(jiàn)，現(xiàn)在還彼此熟悉就夠了。眼見(jiàn)長(zhǎng)大后人與人的復(fù)雜關(guān)系，看過(guò)了人情冷暖，越發(fā)懷念起當(dāng)年的無(wú)知純粹。
或許，我與薇兒真的在上一世互看了很多眼，這一世才會(huì)一次次錯(cuò)過(guò)，又一次次遇見(jiàn)。我愛(ài)上了文字，喜歡那些同樣喜歡文字的網(wǎng)友，我的執(zhí)著，執(zhí)著我的思念，身邊人不會(huì)懂得，我選擇在網(wǎng)上用假名說(shuō)真話。那夜無(wú)眠，查看空間訪客，“短歌薇涼”吸引了我，進(jìn)入她的空間，似乎找到久違的歸屬感。鬼使神差般留了言：“你是~薇么？是楚門(mén)二中六班的么？”幾周后的回復(fù)說(shuō)“是。”我沒(méi)有像在六班與薇兒重逢時(shí)的激動(dòng)。這幾年，無(wú)數(shù)的離別，我已經(jīng)懂得，無(wú)論多么不舍，都已成定局；無(wú)論重逢多么驚喜，都只做到好好珍惜。
我們通過(guò)偶爾聯(lián)系，談不上維系感情，我們之間，早已不需要刻意維系。
我們懷念小時(shí)候。我們感慨這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。我們?cè)鲪洪L(zhǎng)大。
只有薇兒。只有薇兒可以與我共同回憶童年的殘影。
只有薇兒。只有薇兒可以懂得我所說(shuō)的緣分是奇妙的東西。
只有薇兒。只有薇兒可以理解我世界觀里為何本能地浪漫，故意地排斥現(xiàn)實(shí)。
文末
昨夜收到薇兒和燕子他們?nèi)コT(mén)看老師的照片。雖然。不知道是不是光線原因，我竟然沒(méi)認(rèn)出她，但是將來(lái)某一天，我會(huì)憑著感覺(jué)找到她。夜深人靜，我們感慨時(shí)光的殘忍，沒(méi)有什么東西可以亙古不變。中山我們當(dāng)年最怕的那個(gè)傻子現(xiàn)在已經(jīng)安分守己，紫竹林上立起一棟棟房子，薇兒當(dāng)年住的小院生銹的鐵門(mén)早不見(jiàn)蹤跡。外物皆不長(zhǎng)久，我與薇兒也無(wú)處可尋當(dāng)年的幼稚，漸漸成熟的我們，倒是越來(lái)越懂得珍惜。
今晨同學(xué)問(wèn)起我正寫(xiě)的我與薇兒可出了結(jié)局，我答。我們沒(méi)有結(jié)局，故事還一直在演繹。
