時間：2022-03-11 03:32:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本次年級組召開期中考試教育教學質量分析會，旨在希望全體同仁以這次考試為契機，靜下心來認真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛心與智慧引領學生，不放棄一個學生。我們要認真分析學生的現狀、反思、總結自己前一階段的教育教學工作，從而為今后更加扎實認真搞好工作打下良好的基礎。
年級決定本周五下午召開家長會，將分兩個階段進行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報告，這是一個難得的學習機會，年級組要求全組沒課的老師們務必參加。之后各班召開家長會，考慮到天氣*寒冷和學生在戶的安全問題，建議各班讓學生帶小凳子與家長一起參加家長會。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學校簽到表”；不許公布學生成績和名次；擔任本班語數英物學科教師要到會；通過召開家長會，使家長進一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養出身心兩健的人才。
老師們，是教育的力量把我們聯在一起，形成了八年級這個大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關心，工作上相互支持，團結一心，愉快合作，共創八年級的輝煌！
接下來：
1、 命題老師進行質量分析，每人5分鐘
（語文：房鴻權；數學：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）
每人4分鐘
3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映出的問題。
4、學校領導徐校長講話
八年級期中考試質量分析會小結
為了開展好本次質量分析會，會前年級做了以下工作：
1、與徐校長協商開會的時間及各班召開家長會的時間和要求；
2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映
出的問題；
3、向備課組長書面傳達學校對這次質量分析會的要求；
4、向班主任老師下發了“扶花促苗活動”表。
關鍵詞：高中數學 分層教學 策略
傳統數學課堂，教學上主要表現為教師“一言堂”或者優等生與教師間問答的互動，而后進生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據素質教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認學生有差異的前提下，對同一班級的學生因材施教，實施分層教學，提高教育質量。
一、分層教學理論的定義
學界一般把分層教學定義為：教師按照學生已有的潛力傾向、學習能力、認知水平、知識結構、社會理想等方面的差異，采用科學的評價理念把學生劃分成知識水平接近的群體并實施不同的教學方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個群體均得到提高與發展。也有人稱之為能力分組教學、分類指導教學。它根據學生的學習成績與智力測試分數劃分成水平不同的小組。實施過程中采用：①了解差異，分類建組；②針對差異，分類目標；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發展性評價，不斷提高的實施方針。
二、分層教學的指導思想
“分層次教學”的指導思想是以“循序漸進、因材施教”為原則，強調教師的教要適應學生的學。而學生在各個方面都是有差異的，因此教學過程也要有相應的差異。根據差異，將學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層；教學要最大限度地尊重并開發利用學生的差異，促進全體學生的全面發展。分層次教學是一種重視學生間的差異，一個老師的“教”努力適應全體學生的“學”針對不同學生的實際情況在教學目標、內容、途徑、方法、評價和反饋上都要區別開來，使每個學生都能在自己原有的基礎上取得相應的進步。分層教學中的層次設計，就是為了適應學生認識水平的差異，根據人的認知規律，結合學生之間的差異將學生分為不同層次進行教學。兼顧每個學生，縮小學生之間差距，取得整體進步。
三、高中數學分層教學的實施策略
1.教師備課進行分層
對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
2.學生邏輯智能進行分層
實施分層教學，教師首先要對學生的能力情況做到充分了解，做到心中有數，這樣才可以做到有的放矢，對學生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學生現有的數學學習水平以及能力即邏輯智能進行分班；隱性分層是根據學生的內部分層，對同一個班級內部的學生按學習成績、學習興趣、學習能力的高低進一步進行分層。對于這些情況教師一定要做到心中有數。
3.預習要求進行分層
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據不同層次的學生，進行適當的預習指導，設置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。比如，在布置預習任務時，可要求A層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課；B層學生初步理解和掌握預習內容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題；C層學生深刻理解和掌握預習內容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別的同學。
4.布置作業進行分層
當某節課或者某知識點教學完畢后，需要通過訓練來鞏固，因此作業布置是高中數學教學中不可或缺的環節。但是，從過去的作業布置情況來看，如果采取“一刀切”的課后作業方式，那么就會出現A組學生“吃不消”、C組學生“吃不飽”的現象。根據不同層次的學生狀況，有針對性地布置課后作業，分為三個等級：（1）A組學生為基礎性作業，以課后練習題為主；（2）B組學生以基礎題為主，同時布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學生除了完成基礎性作業之外，還應適當完成綜合型題目。對于作業的布置，教師需精心、謹慎，一般以20~30分鐘之內完成為宜，否則將造成學生的厭煩情緒，影響作業質量。通過分層布置作業的方式，充分考慮不同學生的能力水平，給學生更多自主選擇的空間。
5.學生的考試進行分層
考試是檢驗教學效果的一種重要途徑，可以直接地反應近階段教學工作的成效，對于高中階段的數學來說，借助考試可以發現基礎知識掌握的欠缺以及學生數學思維方式運用不足的地方。我們可以將考試設置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設置基礎性試題，主要考查學生近期的基礎知識運用情況。期中考試教師可以設置兩套不同難度的試題，按照學生的實際情況進行選題測試。期末考試實行統一試卷測試，考查學生一學期個人能力的變化，之后再對分層進行重新調整。
6.評價分層
最后對學生的評價也要進行分層，以各層次學生在原有知識水平上的進步程度來作為評價學生的一個基準，根據不同層次的提問、練習、作業等，對學生及時做出評價。除了這種橫向的評價外，還需要進行縱向比較，對于各層次有進步的學生及時給予表揚，讓進步較快的學生升入高一層次，以鼓勵低層次學生更加努力學習。
四、總結
實施分層教學，要始終把學生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學生個性發展；有利于學生知識、技能、智力、能力等因素綜合協調發展；有利于教師分層推進教學內容，培優輔差，進而提高學生課堂教學效益。層次教學的發展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學實踐中不斷地發展完善。
參考文獻：
[1]楊帆.高中數學實施分層教學的實踐[J].福建教育學院學報, 2008(9).
關鍵詞： 班級主題活動 德育教育 實效性 學生發展
很早之前我國就提出：學生應該“德、智、體、美、勞”全面發展。然而，現實是應試教育讓整個社會過多地看重學生的成績，忽視學生其他方面的發展。在之前開展的給學生減負、新課程改革等一系列活動下，我們開始尋求轉變，努力做到更全面地發展學生。十提出的“社會主義核心價值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫在墻上的口號，越來越多的學校開始關注德育及效果。學校作為學生成長的重要環境，班級作為學生成長的前沿陣地，班級活動作為學生成長的理想平臺，承載著德育教育任務。近年來，在班級活動形式設計上，已經有了許多好的案例，許多教育工作者為此做出了辛苦的努力，學生作為主體更多地參與班級活動，但是德育效果仍然沒有取得預想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學生，但是不具延展性的班級活動很快會讓學生遺忘而達不到德育教育目的。以下我就一個系列班級主題活動案例談談延展性班級活動對增強德育教育效果的思考。
一、關注老問題，選取新方法
作為一所普通鄉鎮中學，我校學生學習成績和學習態度都比較一般。如何利用班級主題活動引起學生對學習成績的關注是一個重要課題?；顒优e行的時間是上學期第7周，這個時間段，學生相處已經快兩個月了，相互之間已經有所了解，并且這個時間離上學期的期中考試剛好還有一個月，能讓學生比較自然地接受這樣一個與成績有關的主題。讓學生預測期中考的前五名，學生能避開直面自己的成績，更容易地參與活動。在大家參與活動，由班委統計好學生的預測結果后，才是這次活動的主要部分――讓學生說明他們預測的理由。通過對學生上交的預測結果進行抽簽，然后被抽到的學生說出預測理由。通過這一過程，學生自然而然會得出，平時學習比較認真，上課總是積極回答，作業按時認真完成等是大家預測的主要依據。教師則在大家說出預測理由后對大家的預測表示支持，并不需要過多強調，能讓學生明白學習并沒有什么捷徑。通過這次活動，班級里被大家預測為班級前幾名的學生會感到一定的壓力，促使他們在期中考前的這一個月更認真地學習。其他學生可能覺得自己的成績很好，但是沒有讓大家關注到。教師適當引導這部分學生，引導他們爭取考到前幾名，讓大家注意到他們。通過這一次活動，班級形成一定的學習風氣。
二、運用舊形式，繼承好傳統
學習經驗交流是學校期中考后一些班級經常會采用的班級活動方式。這個方式雖然老套，但是不失為一種很好的方法?；顒佣窃谄谥锌冀Y束后的第11周舉行的，一開始仍然是讓前幾名學生介紹平時學習的技巧方法，并回答同學提出的與作息時間、參考書選擇等有關的問題。在這一部分環節的時候發現，由于方式老套，相當一部分學生并不是很全身心地投入活動。特別是學習成績比較差的學生，通常認為這樣的活動沒有意義。所以，在活動最后一個環節，設置了結對幫扶的內容，讓班級前五名每人與班級里兩個學習成績比較不好的學生結成小組進行幫扶。這樣讓前幾名學生仍然在學習上有一定壓力，自己學好才能幫助成績比較差的學生。同時讓幾個成績比較差的學生明白班級并沒有放棄他們，并通過幾個小組相互競爭的方式激勵他們想辦法提高自己的成績。通常每一次大考后是學生最容易松懈的，這時如果一味給學生強調學習，反而會讓學生產生厭煩感，甚至產生抵觸情緒。通過這樣的經驗交流，并付諸實踐，學生結對幫扶，延續學習狀態。并且，這一活動不僅是針對前幾名學生和班級幾個成績比較差的學生，班級中等的學生如果發現幾個成績比較差的學生通過優生的幫扶有了一定的進步，也會有危機感，同時會找幾個優生請教。這樣，通過這兩次活動，班級里大部分學生都自覺地投入學習。
三、及時跟進度，培養獨立性
活動三選擇的時間是上學期第17周，此時結對幫扶差不多進行了一個月，學生沒有了新鮮感，此時進行幫扶總結，結束結對幫扶的活動，學生反倒覺得輕松。同時，讓優生說說成績不好的學生平時學習中的一些不良習慣，讓受幫扶學生談談優生給他們的幫助在哪些方面，可以給所有學生一些參考。此時結束結對幫扶活動還有一個考慮，離期末考試剩下一個月左右的時間，優生應開始全身心投入期末復習，而受幫扶的學生應在前一階段優生的幫助下，自己找到適合自己的方法，并利用接下來的期末復習階段對自己進行檢驗。教師在這一次活動中對全班學生進行期末復習動員，激勵學優生繼續保持，鼓勵學困生不斷進步，激發中等生有所突破，讓一個學期營造的學習氛圍繼續保持。并引導學生明白學習最終需要從自身基礎出發，學習成績提高需要一個漫長積累的過程，必須腳踏實地實現。
四、巧借表彰會，形成延續性
經過前三次活動，一個學期也結束了。學生在上學期的收獲和感悟可能在一個假期里都忘了。為了讓前幾次活動教育效果得到延續，活動四選擇在下學期第1周進行。對上學期期中考、期末考及結對幫扶中進步最大的兩三個學生進行表彰，使學生嘗到一點“甜頭”，馬上引起他們對學習的重視。同時，學生經過上學期的三次活動后，可能會有新的活動想法，在開學第1周讓學生探討下學期的活動內容、活動形式、時間安排，讓學生主動參與。體現馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實現的需要”。學生參與活動的設計，并愿意為自己設計的目標努力奮斗，正是我們這一系列活動的最終目的。此時教師只需要作為一個旁觀者，對學生提出的活動方案進行指導和引導。
五、延展性班級活動在實效性方面的優勢
（一）延展性班級活動使學校德育教育更系統和完整。
學校德育教育的主題選擇往往是相對獨立的，使學校德育教育看起來顯得比較零亂。延展性的班級活動，幾個主題之間有著循序漸進的關系，這樣的活動使學校德育教育在總體上更有系統性，同時，幾個主題形成的一系列班級活動，讓學生接受德育教育的過程更完整。
（二）延展性班級活動使學生的參與更主動和深入。
從現階段班級活動看，學校里的班級活動比以前多了，但是大部分仍然是由教師制定活動主題，甚至是在活動中作為主要參與者。延展性的班級活動能使學生由被動地參與變成主動地參與。一個主題如何逐漸深入地開展活動，班級里的學生比教師更會想。讓學生確定班級活動的開展形式，本身是學生思想的一個成長過程。
（三）延展性班級活動使教育效果更充實和富有層次。
我們一直在追求班級活動效果，實際上短時間內是看不到的。如果時間跨度太長，學生對班級活動就會失去關注。因此，延展性班級活動使教育作用時間一直延續，持續給學生以教育，并逐步深入。學生所受影響在這一個階段內可以體現，教師可以根據學生的表現判斷教育效果。
（四）延展性班級活動使德育教育校本化更具有方向性。
近年來，如何通過班級活動更好地進行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級活動使學校從自身辦學特色出發，制定好符合學校情況的一系列班級活動，使德育教育校本化有一個參考方向。
參考文獻：
[1]黃獻忠.重視主題活動教學 推進課程整合研究[J].科學大眾（科學教育），2012（01）.
[2]中國百科網.
[3][美國]亞伯拉罕?馬斯洛，著.許金聲，等譯.人類激勵理論[M].中國人民大學出版社，1943.
隨著我國高等教育的發展，大學教育不僅僅是面向少數的“精英”，而是日趨普及化、平民化。作為大學基礎課程的高等數學，也不再僅僅是學習數學知識和數學方法，為其它學科提供工具，更重要的是傳授數學思想、培養創新能力、提高學生的數學素養。隨著21世紀知識經濟時代和信息時代的到來，數學的作用日益突出，不僅自然科學和工程技術離不開數學，人文社會學科的許多領域中數學的應用也越來越廣泛。社會對人的數學素養提出了較高的要求，全國高校大部分專業的學生都在接受不同層次的數學教育。
由于數學是一種抽象符號系統在一定公理規則下的推演技術，造成了數學認知的難度，加上現行中學數學教育過分應試化，使得部分新生缺乏良好的學習習慣和數學素質，對數學要么失去興趣，要么視數學為畏途。學校由于師資等因素，高等數學課程的教學都是大班形式，近百人一個班，甚至更多，前排的學生尚能聽清和看見老師的講課，后排的學生則基本上是聽不清也看不見，學生的學習熱情不高。另一方面，部分數學基礎好、能力強的學生常常感到吃不飽，影響了他們的學習熱情，兩極分化嚴重。
對教師而言，隨著科學技術的發展，高等數學的教學內容在不斷擴充，而新課程的不斷出現，又使得數學基礎課程的教學時數不斷縮減，加上教師自身教學觀念的落后，教學模式的單一和教學方法的一成不變，使得教學效率低下、教學質量難以提高。
以上種種原因，使得高等數學課呈現出課程難懂、教師難教、學生難學的三難現象，最終導致本課程考試及格率偏低。由于高等數學課程學時多，授課時間長，基礎性強，所以高等數學課程教學效率的高低，教學質量的優劣，學生學習風氣的好壞直接影響后繼課程的學習和專業的發展，影響學生綜合素質的培養和提高。面對現狀，繼續按常規采用統一的模式組織教學，難以調動學生的學習積極性[1]。為此，我們開展了高等數學課程分層教學的實踐與研究，本課題獲得了學校的大力支持，成為學校首批教改項目。
二高等數學分層教學實施方案
1分層教學的指導思想
21世紀我國高等教育進入了大眾化教育時代，高等數學不再是面向少數的“精英”，更多的學生成為了受眾主體，各種層次、不同水平的學生都在接受高等數學教育。由于高考采用的是總分劃線的錄取方法，學生的單科成績尤其是數學分數相差較大，在文理兼招的專業更加明顯。學生中偏科現象較為普遍，期終考試的不及格率偏高，影響后繼課程的學習，繼續按常規采用統一的模式組織教學，難以調動學生的學習積極性。為此，我們根據教學的量力性原則實行因材施教，在工科專業，高等數學課程實行分層教學，并逐步推廣到文科和藝術類專業。
2分層教學遵循的原則
以人為本，以培養高素質人才為宗旨，充分體現學生自主性和量力性原則，尊重學生的興趣、愛好和能力，量力而行因材施教。本項目實施的分層教學將開放性和流動性相結合，允許學生個性化發展。分層教學應以學生為本，根據學生不同的數學基礎和能力，提出不同的教學要求，采用不同的教學方法。分層是相對的，而不是絕對的，分層具有雙向流動性。學生可以根據自己的情況提出申請擇班聽課，或根據自身能力申請參加另一層次的考試。兩類班級的教學要求授課時間同步、教材統一、教學內容和授課計劃基本一致。
3分層方法和教學要求
根據學生的高考數學成績和入學時的數學素質測試，結合個人愿望，高等數學課程分為二個層次教學，第一層次（稱為試點班）和第二層次（稱為普通班）。其中試點班教學理論性強，注重數學思想、數學精神和數學素質的培養，注重學生數學應用能力和自主學習能力的提高，允許學生的個性化發展。而普通班教學注重基礎知識和基本方法的學習掌握，堅持量力性原則，適當降低減少理論性要求，加強基礎訓練，使數學基礎相對較弱的學生也能學得扎實些，確保絕大多數學生順利通過考試，進入后繼課程的學習。兩類班級的教學內容基本相同，但教學方法和手段有所區別，具有針對性。
4分層教學考核辦法
采用“課堂討論”、“課外練習”、“課程論文”和“基礎理論、綜合能力半開卷”等多樣化評價方式，使考試方式從對知識量多少的評價向知識、能力、素質綜合評價轉變。本課程的成績為：課程論文占20%，期終考試占60%，其他成績占20%。而對于普通班，則采用“課堂提問”、“課外練習”、“到課率”、“期中測驗”和“期終考試”相結合的考核方法。本課程的成績為：平時成績占20%，期中測驗占20%，期終考試占60%。
三高等數學分層教學的實踐
第一階段：制定了第一學期的授課計劃，兩類班級使用相同教材，學內容，進行同步教學。但教學要求、教學方法有所區別，具有針對性。如對極限概念的教學，要求普通班的教師盡量采用直觀的方法通過描述性語言使學生能較好地理解極限概念，而不要求出現ε語言。但是對試點班的教師，則要求采用抽象的ε語言進行教學，使學生真正理解極限這一微積分學的核心概念，為進一步學習打下扎實的理論基礎。再如，對微分中值定理的教學，對試點班要求教師注重定理證明方法的分析和函數的構造，培養學生嚴謹的數學思維和創造能力。而對普通班則要求通過對幾何意義的理解來掌握定理。兩類班級的學生均可擇班自由聽課，以滿足學生的個性化需求。期中考試試卷相同，期末考試有16%的提高性試題不同。經考核，第一學期試點班80分以上的優等生占51%，中等生為32%，不及格率為17%。而普通班的及格率約為60%。
第二階段：為進一步提高教學質量，根據第一學期的教學情況，制定了第二學期的教學計劃，第二學期兩類班級授課時間同步，但授課計劃有所不同，試點班的教學內容和難度均有所增加，并安排了課程論文寫作。而普通班的教學進度相對減緩，教學難點相應減少。試點班的期中考試大膽地實行開放式考試新模式，強調數學能力和創新精神，考核結果是優秀率為27%、不及格率為14%，呈正態分布。而普通班仍采用傳統的閉卷式考試模式，重點是考查學生數學基礎知識的掌握情況，本次考試優秀率為10%，不及格率為22%。
第三階段：為進一步深化教學改革，優化教學內容，我們增強了試點班的數學理性思維訓練和數學素質的培養，并安排了數學建模講座。對普通班則加強了課后輔導。為了充分調動學生的學習積極性和自主性，允許學生的個性發展，尊重學生的興趣和愿望，構建和諧的師生關系，根據自愿性、開放性和量力性原則，本階段繼續同意普通班部分數學成績好的學生進入試點班聽課，并可自主選擇考試類別。經申請，試點班部分數學成績不理想的學生也可進入普通班聽課，參加普通班的考試。普通班和試點班期終考試統一試卷，但30%的提高性試題有所不同?？己私Y果是試點班優秀率為30%、不及格率為10%。普通班優秀率為15%、不及格率為30%。
四高等數學分層教學的幾點體會
提高高等數學教學質量，教師首先要轉變教學觀念，樹立以提高學生素質為靈魂的教育思想。第一點，我院是一所剛升格的普通本科院校，是屬于大眾化教育，不是精英教育，是培養應用型人才，不應以考研為目標。第二點，數學教育的目標除了傳授給學生繼續學習所需要的數學知識、培養理性思維外，還有人文素質方面的教育。尤其對理工科學生而言，人文教育往往是個薄弱環節。第三點，要承認學生個性差異，允許學生個性發展。通過課題研究的深入，我們總結出一個適合我校學生的教學理念：勸學、易學和好學。這一理念的重點在于對數學基礎較弱的學生，采取溫和的勸導、引導的教學方式，幫助他們逐步擺脫數學的焦慮情緒，激發和增強學習數學的興趣和信念，獲得良好的學習狀態，從而體現以人為本、因材施教的教學思想。
教學方法和教學手段是實現教學目標、落實人才培養模式的重要環節。針對傳統的數學教學偏重于知識結果、解題技巧的講授，不注重知識發生過程、數學思想方法講授；重視應試能力的培養，而忽略自學能力和創新能力培養等問題，我們在實踐別注重數學思想的教學。例如，為使學生通過高等數學的學習能較好地掌握微積分思想，我們將微積分思想的教學分成孕育、形成和應用三個階段進行。通過多次孕育、逐步形成和應用發展三個階段的教學，使學生牢固地掌握高等數學所要求的微積分基礎知識和基本方法，能自覺地運用微積分思想去解決問題。在教學中，我們堅持潛移默化、循序漸進的原則，采取以多種形式反復呈現的方式，根據學生的認知水平，結合教材內容逐步進行數學思想的教學，從而提升學生的數學素養[2]。
現代教育技術的發展為數學教學提供了一個嶄新的教學模式。利用網絡技術，不斷建設和完善我們的課程網站，為學生獲取豐富的教學資源，實行個性化學習提供一個自由的空間。學生可以根據自己的學習計劃、興趣和能力，充分利用課程網站提供的資源自主學習，構建個性化的知識結構，達到個性化人才的培養目的。但是我們發現，剛從應試教育走出來的大學新生，還不太適應這種現代教育模式。所以我們教師應積極引導學生轉變學習觀念，適應現代信息技術發展帶來的學習模式的變化，促使學生的整體素質獲得全面、充分、和諧的發展。
參考文獻
這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導老師和其他物理老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一
遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。我們班是文科班，學生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節課時，我花了很大心思設計課堂結構和實驗，盡量使課堂生動起來，并應用現代教學手段“多媒體”進行教學，即方便又能吸引學生。
在院系老師羅老師和指導老師苗老師的悉心指導下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我可以做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相交流，吸取經驗彌補自己的不足。
我一共上了三節課，基本上達到了預期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進。除了上課外，我還負責批改學生的作業。我的指導老師帶了五個班，所以作業量比較到，但我每都認真批閱，并注評語，將學生作業中的問題及時的反映給指導老師，協作老師作分析總結。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為老師的辛苦和責任感。
做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師，生活上的益友。
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。監督早自習，課間操，午自習及值日工作等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任要了解學生，愛學生，信任學生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題。開展有益的班級活動，與學生交朋友。做好學生的思想工作，與學生打成一片。加強了與學生能夠之間的感情而在上課。考試時，又要有一定的嚴肅度。這樣在學生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學生學會欣賞與贊美別人和自己。對學生進行了一次生動的情感教育。我還參加了第59屆校運會。通過運動會，增進師生見的交流與了解，增強了班級的凝聚力
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
回憶起剛中學的我們，現在我們進步、成長了。一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。
關鍵詞： 活動課 思想道德水平
一.驗背景
初中階段是培養學生價值觀與世界觀的重要時期，而在這一階段，由于我國現階段存在升學考試的壓力，許多思品教師在授課時，完全是一種應試教育，只是盲目地追求考試分數的提高，忽視了對學生進行思想品德的教育，從根本上脫離了《新課程標準》。初中思品活動課絕不等同于傳統課程體系中的課外活動，它是作為思品學科教學的一個重要組成部分，是教學內容不可或缺的重要教學形式，所以采用活動教學已經成為現代教育的必然要求。
二.實驗設計方案
（一）實驗理念：
通過在平時的教學中，實施課內與課外的實踐活動，能較大提高學生的思想道德水平，這對于培養高素質的人才有積極作用。具體地講，就是在常規教學的同時進行活動課，其形式是：主題班會、班級辯論賽、演講比賽、交流讀書筆記、模擬法庭、生活小品、敬老愛老和手牽手幫助貧困同學、義務清潔校園衛生、家鄉環境問題調查以及團體比賽等十種。實驗班進行以上的實驗處理，能使實驗班學生的思想道德水平能在考試成績至少不下降的基礎上有所提高。
（二）實驗要素：
本實驗研究的自變量是實踐活動課，因變量是思想道德水平。本研究試圖通過對實驗班在常規教學之中輔以活動課，分析實驗班前后思想道德水平的變化，比較實驗班與控制班在思想道德水平上的差異，從而總結該實驗的效果。
1.自變量
由于時間比較短，再三思考之下慎重選擇上面的十種活動形式，每周拿出一個課時對實驗班進行活動形式的授課。
2.本實驗研究的因變量-------思想道德水平
（三）實驗性質：
1.本實驗屬于準實驗設計，基本模式是： O X O
------------ O O
2.該實驗的控制
教師：實驗班和控制班的教師由筆者擔任。
確定實驗班和控制班：本實驗選取我校初三（6）班、初三（7）班作為實驗班，初三（14）、初三（15）班作為控制班。
對實驗班和控制班分別進行三項指標的前后測。
對實驗班采用活動課的教學形式，對控制班不采用。
觀察實驗班和控制班三項指標兩次測評分數的變化，在本學期末的家長會上同家長進行交流。
實驗時間：從2015年10月8日到2015年12月25日，共10周。
實驗班是采用活動形式進行教學的班級，控制班是同年級同類班級中未采用實踐活動形式，完全按常規教學模式進行的班級。盡管難以保證兩類班級之間各種情況完全相等，但兩類班級是同等水平的自然平行班，思品任課教師又是同一人，教學課時相同（實驗班每周三課時，兩節課時按常規教學，一節課時以活動課的形式教學；控制班每周三課時，全以常規模式進行授課）。所以，它們之間應該是基本相同的。
三.實驗過程和結果評估
（一）實驗過程：
第一周：開展主題班會。題目是《讓我們一起建設一個良好的班集體》。班長主持，6位同學分別發言，然后大家討論。
第二周：班級辯論賽。正方：網絡利大于弊；反方：網絡弊大于利。
第三周：演講比賽。演講主題是：《把握人生的轉折期-------初中階段》。
第四周：交流讀書筆記。近期讀了什么名人傳記，它對你的啟示是什么？
第五周：模擬法庭。在市場經濟中，有一個體戶偷稅漏稅。法官、經營者、銷售者、消費者都由學生扮演，通過這一活動，使學生更深刻地理解了在法制社會人人都應學法、知法、守法和用法。
第六周：生活小品《午餐時刻》。由三位學生扮演父母和我。通過該活動，傳達在家庭生活中，應互相尊重，互相理解，站在對方的立場上想問題，這樣家庭生活才能和諧。
第七周：尊老愛老和手牽手幫助貧困同學活動。幫助老人，談談體會。對班上貧困的同學給予更多的關愛，與之接成對子，共同進步。
第八周：義務清潔學校衛生。打掃校園內環境，此活動受到師生的贊賞，學生的勞動得到了肯定和尊重，使他們感到勞動光榮。
第九周：家鄉環境問題調查。利用周六和周日的時間調查身邊的朋友和親人，請他們談談近十年來家鄉環境的變化，鼓勵有條件的同學還可以親自實地調查。把調查資料整理好之后在班級中進行交流，然后同學們一起提出對策。
第十周：團體比賽。男同學分成三隊，輪流進行籃球比賽；女同學分成三隊，輪流進行羽毛球比賽。通過此活動，使學生認識到團結和協作的重要性。
（二）實驗結果評估：
1.實驗班與控制班學生品德素質前后測分析，實驗班和控制班相比，學生的思想品德素質有明顯的差異。這表明通過在教學過程中采用活動課的形式，實驗班學生的思想品德素質有了積極的變化。
2.實驗班與控制班學生道德觀念理解能力前后測分析，在對實驗班采用實踐活動課的教學形式后，無論是相對控制班還是相對實驗班本身，實驗班都發生了極其顯著的積極變化。
3.實驗班和控制班學生思品課考試成績比較分析，在采用了實踐活動課的授課形式后，實驗班與控制班的學習成績相比，在優秀率和平均分上，都有了提高，但并不顯著。
五.結論
實踐活動課的實驗研究結果表明：
1.活動課能明顯提高學生的思想道德水平。
總結要條理要清楚。語句通順，容易理解。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結2學期，我擔任初一年級六個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
四、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
歷史教學工作總結3回顧本學期的教育教學工作，我能嚴守師德，對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了一些教學經驗。希望能通過總結，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。
一、自我嚴格要求：
作為畢業班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學任務，故在課前認真備課，多方面去搜集相關資料、習題;為了提高每節課教學質量，除注重研究教材，把握好基礎，重難點外，還采用其他的教育方式來培養調到學生的學習興趣，提高45分鐘教學質量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復習中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結合各省近年的中考試題和各種練習冊中習題精選組合了10套模擬試卷對學生進行了訓練，從而大大提高了他們應試的效率和技能。
二、培養讓學生做課堂真正的主人：
要學好歷史首先要培養他們對歷史的興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學習歷史的主人。接下來，在每上一節新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。因此，學生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。學生根據每課內容的特點決定上課方式。如在民族政權分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。
三、引導學生規范答題 ：
如指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。
臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣浀渑_詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
歷史教學工作總結5今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
中學語文教學中后進生的轉化策略
近年來，中學語文后進生比例逐步擴大，產生了許多不良影響。學科因素、學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素是中學語文后進生產生的主要原因。本文筆者結合多年的教學實踐，總結出語文教師通過激發學習興趣、加強學習指導。改進教學方法等多種途徑來轉化中學語文后進生，從而大面積提高語文教學質量。
1 激發后進生的好生心理
中學語文后進生轉化問題一直是語文教育工作者關心的課題，因為它不僅影響著教育教學質量的提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力。近年來由于后進生比例逐步擴大，因而只有做好后進生的教育轉化工作，才能將面向極少數“優等生”的應試教育真正變為“大眾化”的素質教育。研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率，學習成績的有效方法。當代教育心理學研究也指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此在平時的語文課堂及考試中，要有意識地利用和激發學生的好勝心理，精心設計和組織多種多樣的競賽，對于取勝的學生及時進行獎勵，這樣大大提高了學生對語文學習的參與競爭，也激發了他們爭強好勝的心理，形成了在競賽中學習和提高的良好氛圍。具體做法如下：平時的課堂可進行四人小組競賽、男女對抗賽、大組對壘等項目，而平時本文由收集整理的月測、期中考試、期末考試等則可讓班與班之間的學生比作文成績、比閱讀題成績、比基礎題板塊、比總分，甚至是按分數分類照相，美其名曰“90后，80后”等，照片曬出來后在每張照片的下面寫上一兩句鼓勵性話語，讓考得好的學生有光榮感，考得不怎么樣的學生有種趕超的沖動。每一次競賽只定一個內容，讓學生在每次月測前知道競賽的內容，然后利用課余時間有針對性地進行訓練。通過競賽，筆直欣喜地發現，學生在課間少了追逐多了對語文學習的探究，以往很少學生“問津”的語文居然“門庭若市”。每一次競爭勝利的隊伍會欣喜若狂，然后“部署”下一步“計劃”，每一次失敗的隊伍則學會了總結反思。其實不難發現，讓學生在競賽中學習也是合作學習的一種表現?？鬃诱f過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞；三人行，必有我師焉”說的正是合作學習的必要與作用。合作學習的目的是以學生的成長發展為核心，整合各種小組合作學習的功能，以求達到最佳的教學效果。
2 增強學生的學習責任感
學生上語文課積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽得不過癮，看著不解渴，語文學習的目標落不到實處，教學效果大大折扣。要改變這種狀況，要講道理，增強學生學習語文的責任感，但僅僅曉之以理遠遠不夠，還要動之以情，激發他們學習的主動性積極性。曉之以理也好，動之以情也好，須聚焦在抓助學生的心理、思想、情感、態度、行為等，時時處處觀察學生，抓住時機及時教育能起到事半功倍的效果。要針對不同的學生，采取不同的方法。如學習態度差、調皮、搗蛋的學生，老師要經常找他們談心，各方面關心他們。如家長在家，老師要經常與家長聯系，并與家長探討如何教育子女，協助老師教育好他們的子女。建議校長辦個家長如何教育子女訓練班，經常開家長會使有些家長能會教育孩子。在家能以身作則做表率.對于單親家庭的孩子，這些學生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要關心他們，無論在學習上、生活上，還是精神上都要關心。讓他們體會到班級這個大家庭的溫暖。如老師細心的，了解他們生日的日期，到這一天，送個賀卡什么的，或搞個活動，叫同學們個個拿出自己的絕活，能唱的，給他唱一首歌，祝賀他的生日，能畫能寫的就畫寫送給他，有錢的捐買個蛋糕將蠟燭點起來唱生日歌，我想會給他許多驚喜，他能激動得流下眼淚。初中生有早戀現象，有些學生就陷入其中不能自拔影響學習。對這些學生老師要和他們交朋友，要覺得老師是他們的知心人，是知己，是無話不談的朋友，他們正處于焦灼中，要找人傾訴、指導，老師正好是他們要傾訴指導的人。他們信任你，你又替他們保密，他們什么話都向你講。老師可以與他們用談心，書信、周記等形式與他們交流，及時掌握學生的情感方向，正確的引導，把學生從感情的旋渦中解脫出來，走到學習的正路上來。
3 激發學生學習的興趣
課堂學習是語文學習的主要陣地。老師在課堂上的教學，要
使學生學好語文，首先要讓學生對你所教的課產生興趣。所以老師要千方百計想方設法，開展一系列的豐富多彩語文實踐活動。這是學生最感興趣的，他們的積極性最高，樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學習、歌詠比賽、主題班會，配合教學內容師生共同參與。這些活動的開展，將極大的激發學生的興趣，學生們在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗。學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。筆者個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題?，F行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。
總之，培優轉后進的工作，任重而道遠。但是，只要我們教師能不斷更新教育教學觀念，用發展的眼光去看待每一位學生，去關愛每一個學生，一步一個腳印地把工作做扎實。就肯定能使學校的素質教育工作開出鮮艷的花朵，結出豐碩的成果！
這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作.
作為一名教師,首先上好課是最基本的要求.在實習前也有過一些試教活動,但真正的中學教學對我來說還是第一次.從學生轉變為老師,這之間需要付諸很多的努力.首先在第一周,我聽了指導老師和其他物理老師的課.
在聽課前,我認真閱讀了教材中的相關章節,如果是習題課,我則會事先認真把題目做一遍,想一下如果是我來講我會怎么講.到了聽課時,我會認真做好聽課筆記,聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分,以吸收老師的優點.同時簡單記下自己的疑惑,想老師為什么會這樣講.每個老師各有特點,都有值得我學習的地方.同時,我注意學生的表情反應,而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果,也就是"備學生".通過了解,我發現我們班學生普遍不喜歡物理,課堂氣氛不活躍,原因是他們覺得無論枯燥,難懂.所以在備第一節課時,我花了很大心思設計課堂結構和實驗,盡量使課堂生動起來,并應用現代教學手段"多媒體"進行教學,即方便又能吸引學生.
在指導老師蔣老師的悉心指導下,我多次修改教案并進行多次試講,雖然這期間我暴露了很多不足,但老師的親切鼓勵讓我變的有信心,有熱情,讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我可以做的很好.同時,我們實習小組的成員之間互相交流,吸取經驗彌補自己的不足.
我一共上了十二節課,基本上達到了預期的效果,但是還是有很多令人遺憾的地方,比如有一個阿基米德實驗,演示的不是很充分,沒有給學生更多的思考余地.還有時間的把握不好,造成拖堂.這些要在以后的工作中得以改進.除了上課外,我還負責批改學生的作業.我的指導老師帶了兩個班,所以作業量比較到,但我每都認真批閱,并注評語,將學生作業中的問題及時的反映給指導老師,協作老師作分析總結.期中考試前幫老師出卷子,考
完試后批改試卷.在這些工作中我體會到了作為老師的辛苦和責任感.
做一名好老師的確很難.教學工作復雜而又繁瑣,要管理好整個集體,提高整體教學水平,同時又要顧及班中每一名學生,不能讓一名學生落伍.這就要求教師不能只為了完成教學任務,還要多關心留意學生,經常與學生交流,給予學生幫助.做學生學習上的良師,生活上的益友.
一個班級就像一個大家庭,而班主任就是這個家庭的家長.在注重教學工作的同時,我也一直在努力做好班主任的工作.班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成.監督課間操,午自習及值日工作,因為我去的那個班是初三,晚上還要進行晚自習,所以每天晚上我都堅持下班對學生進行輔導.在這同時,我有了一些領悟.要做好班主任要了解學生,愛學生,信任學生.在這一個多月的班主任生活中,我逐漸能叫出每一個學生的名字,并了解學生的性格,特長以及優缺點.這是作為一個班主任的基本要求.愛學生就要關心學生的學習,生活以及思想情感,應該相信學生的能力,讓他們有發揮個人的空間.但信任不等于放縱.所以我很注意把握了一個度.我運用教育學,心理學知識處理學生中出現的問題.開展有益的班級活動,與學生交朋友.做好學生的思想工作,與學生打成一片.加強了與學生能夠之間的感情而在上課.考試時,又要有一定的嚴肅度.這樣在學生面前保持了一定的威信.在這期間,我們精心準備并召開了一次題為"慶祝中秋"的主題班會.不僅讓學生度過了一個愉快的中秋節,對學生進行了一次生動的情感教育.我還參加了學校校運會,并在其中擔任裁判員.通過運動會,增進師生見的交流與了解,增強了班級的凝聚力.
班主任工作是瑣碎繁復的,然而每天當我面對這些學生的時候,覺得是那么的親切,那朝氣,讓我有責任感,有動力來開始新一天的工作,我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法,這是一筆寶貴的財富.
回憶起剛中學的我們,現在我們進步,成長了.一個月的實習生活讓我獲益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業.實習,不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點,我相信在未來的路上我會做的很好.當然在教學過程中,自己還存在不少缺陷.
首先是個人在講授知識點時,沒有突出重點,難點,過于追求學生的自主探索.
其次是課堂的調控和應變能力還有欠缺,
有待加強.在遇到突發事件時,自己往往還不夠清醒,不能很好的處理.我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上,我應該朝著這個目標不斷努力.
在給孩子們上最后一節課時,我故作若無其事地講課,卻不敢多說一句話,也不敢多看他們的眼睛,就怕自己善感的性情泄露了秘密,包藏不住脆弱的眼淚,那一節課氣氛很沉重.或許孩子們也知道我們要分別了,他們都很認真地聽講,誰也不說話,可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍.
盡管聽了無數次"老師好",但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容.每當站在講臺上,被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時,作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了.這一個月的時間里,我并沒有做到一名好老師,也不可能讓所有的學生都喜歡我,但只要有一名學生記住我,那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點.
在實習中,我還發現了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇.份內的工作當然要認真完成,但勇敢的"主動請纓"卻能為你贏得更多的機會.只要勤問,勤學,勤做,就會有意想不到的收獲.
回顧這53天的時間,我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實習生,在知識的構建上還存在著許多斷章,還缺乏教學經驗,甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后,學生把錯誤指出來而無地自容,羞愧幾天的事情也有過.
【關鍵詞】小老師 講題 數學能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0126-02
我們學校地處農村，大多數學生比較內向，學生的學習方式以單純地接受教師傳授知識為主，而新課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，是一個系統工程的改革。由于應試教育的影響，長期形成的教學觀念要求學生掌握的是頭腦中的知識，而與實踐能力脫鉤，實踐能力較差，教師只重視學生掌握知識、技能及解題能力的本領，而課程的改革是以培養學生的實踐能力、創造能力為目的。把學生從觀察現象的觀念改變為探索現象上來，培養學生要有實踐能力的本領，也就是要求教師把以往的教學觀念、陳舊的教學觀念徹底地轉變過來，以培養學生的實踐能力、創新能力為目的，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。
為了調動學生學習的積極性，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數學的熱情和團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。我花了很多心思，用了許多方法，包括現在流行的小組探究活動，可是效果都不好。在偶然的一次教學中，我發現讓學生代替老師上臺做小老師講解題目的效果出奇地好。
一 情景描述
在學習完華東師范大學初二數學13.2三角形全等的判定定理及例題后，我讓學生解這樣一道練習題，如下圖所示，已知：AB=DF，AC=DE，BE=CF，求證：ABC≌DFE。
在學生做題的時候，我在班里四處走動，看看學生掌握知識、解題的情況怎么樣。我發現班里一個比較活潑大膽的學生陳××解得不錯，我突然有了想法：是否可以讓陳××上臺做題，同時代替我給同學講解呢？想到就做，于是我立刻跟陳××講了我的想法，陳××本身愛表現，立馬答應了。我宣布陳××將代替我給同學們講解這道題的時候，學生們很是興奮，大力鼓掌。于是陳××上臺做題講解。
在陳××上臺講解時，他先分析說：要證明這兩個三角形全等，題目已經給了我們兩組對應邊對應相等，但條件不夠，我們要么再找這兩組對應邊的夾角，要么再找一組對應邊對應相等，而根據已知條件，只能再找一組對應邊。
解題如下：證明BE=CF
BE+EC=CF+EC
BC=EF
在ABC和DFE中
AB=DF，AC=DE，BC=EF
ABC≌DFE
我發現雖然他分析得不是很透徹，但講得還算頭頭是道。更重要的是，陳××在講解的時候，下面的學生個個情緒激動，全神貫注地聽著。就算最差的學生也都在認真地聽著，也許他們是想看陳××的笑話，但至少他們在認真地聽了。在陳××講完后，我做了適當的補充，然后再出了一道類似的題目。那幾個差生平時從不動筆，這次有幾個竟然拿起了筆，試著做了起來。于是我趁熱打鐵，宣布以后每節課都會安排一個同學上臺給同學們講解題目的做法。
在接下來的教學中，我真的每節課都安排一個同學上臺講解題目。學生為了能講好題目，平時上課聽講比以前認真了許多，作業抄襲現象大大減少。到了最后，那幾個差生也想上臺試試，我當然不會放過這樣的機會。在看了他們的解題后，我發現他們竟然都做對了，于是我果斷讓他們也逐一上臺做小老師。雖然剛上去的時候有同學“哈哈”地取笑他們，但他們都頂住了壓力，最后都取得了成功。
實行了一個月后，單元考試完，我驚喜地發現，學生的成績得到了很大的提高。原本班里每次只有一兩個A級的學生，這次達到了6個，而原本那幾個總是個位數分數的差生，這次竟然都考了40分左右，雖然還是很差，但進步還是很明顯的。我及時地表揚了他們，他們的勁頭更足了。相信他們會越來越有進步。
二 效果反思
從一個個學生從害羞不敢上臺到后來踴躍舉手紛紛要求上臺，從原本只有十幾個及格到二十幾個及格，六七個A級的成績的明顯進步，從差生不想聽課到積極表現，我陷入了深深的反思。我認為讓學生代替老師講解題目有下列幾個優點：
1.提高了課堂的活躍度
學生們在上臺講題后，膽量明顯上升。我在講課時以前只有那么幾個人會回答?，F在每次我提問的時候，回答不再是只有幾個人了，而是一大片的人了，課堂氣氛很活躍。在其他科目上課時，科任老師也都向我反映了這一好現象，科任老師紛紛贊揚我這個班主任厲害，接手這個班才半學期，班風明顯有了極大的變化。
2.提高了學生的自信心
學生在上臺講解中，我適當地給予提點、表揚，下面的同學我規定不得起哄，講得好要鼓掌。學生們講完后，我再做一些適當的補充，并對學生講解時的閃光點做出表揚。我發現學生的自信心有了很大的提高，下課后敢于和我交流了，我講課時偶爾出現一些小錯誤，他們原本不敢指出，現在都能大膽地在課堂上指出。雖然讓我覺得尷尬，但何嘗不是他們自信心大大提高的表現呢？
3.培養了團隊合作精神
在布置完一道題后，我允許學生們分組討論。學生在分組討論中培養了團隊合作精神，增強了彼此間的友誼，體會到了合作的好處。在課后，也能互相團結友愛了。班里打架斗毆在開學初發生了一起，自從讓學生上臺講題后，再也沒有發生過了。
4.提高了成績
學生成績的提高是最明顯的。我接手班級的時候，班級的成績比另一班明顯要差。實行學生上臺講題后，期中考試成績我們班有了明顯的提高。數學我們有6個A，另一班只有3個，平均分我們是77.4分，而他們只有55.4分。其他科目基本也是這樣，我們只有語文輸給了他們，其他科目全勝出。學生成績提高了，自信心更是爆棚，出去后大聲地說我們是初二（1）班，我們是最棒的，班級榮譽感十足。
當然，有優點也會有缺點。課時的不夠是最主要的，讓學生講題，就會壓縮老師的講課時間，以至我的教學進度趕不上其他老師。不得不利用班會課和自習課來講課，這又占用了學生的自學時間。
三 總結
2021關于最新小學教導主任工作總結范文 本人這一學年繼續擔任本校教導主任，并承擔六年級語文教學。工作中，我時刻以“愛心獻給學生，放心留給家長，熱心送給同事?！弊鳛樽毅?，工作認真踏實，任勞任怨，現將個人工作總結如下：
一、政治思想方面：
本人忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項規章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。
二、個人教學工作：
我認為：一個好領導首先必須要做一個好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，通過多種方法，培養學生閱讀興趣，提高學生的寫作能力。為激發學生的閱讀興趣，我組織學生開展了豐富多彩的活動，為學生寫作提供了素材。為了提高學生作文的能力，我重視了作后評講，經過不斷的嘗試，本班學生的閱讀寫作興趣增強了，寫作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫訓練提高了孩子們的語文素養，也激發了他們學習語文的興趣。教學中，我一直努力以教學“六認真”來嚴格要求自己。我充分利用網絡資源，查閱有關資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學更具實效。
三、教導處工作：
作為一名中層領導，我以身作則做好教學工作同時，任勞任怨，盡力完成教學管理工作。在校長室的指導下，協助主管校長抓好教育教學管理，提高服務意識。教導處的工作是瑣碎而繁雜的，協調好教導處成員，做好以下幾方面的工作：
1、每學期期初，嚴格按《新課程設置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。和教導處其他成員研討分管教學工作，期初進行合理計劃。結合學校工作計劃，每周合理安排并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
2、狠抓教學常規檢查與落實。在校長室的領導下，為了增強教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認真總結反思。為了落實有效教學，組織實施常規檢查，對備課、作業、批改、輔導、
政治、業務學習做到逐項檢查，認真總結、及時反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導相結合，及時和有關教師交換意見，提出改進意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結。
3、 做好每學期的期中及期末檢測考務安排等工作，組織進行了期中考試質量分析，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。
4、帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學年中積極組織開展教研活動，深入課堂，認真聽課評課。
5、課題研究：本人申報的《小學語文感悟式教學法的實踐研究》課題，已被列為滄州市教育科研所20xx年度立項課題。參與的市級《小學語文教學中童話作品的拓展與延伸研究》課題已結題。
四、存在不足如下：
1、對新課程理論學習有待深入，仍有應試教育的思想傾向。
2、對多媒體等新的教學手段有待進一步學習使用。
3、如何建立一種新型的師生的關系，對我來說仍是一個挑戰。
總之，一學年來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點，完善自我，努力向前。當然自己尚未發現的缺點定然不少，還望廣大師生、領導的批評指正。
2021關于最新小學教導主任工作總結范文
真心的感謝中心學校領導對我們教師嚴格要求。半年來，我積極參加本校教師相互聽課、評課等教研活動，活動過程中認真做好筆記或聽課記錄。講課教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學?，F從以下幾方面談談自己在教研活動中的點滴感想：
實用
每一次的聽、評課活動，都在實踐與理論的交流中實實在在地展開，對我來說，這不僅是專業修養的提升，更是促我成長的催進劑。讓我在與同伴的研討中發現問題、理解問題、尋找解決問題的策略。在聆聽別人課堂教學的同時收獲著自己的課堂，收獲著應對棘手問題的經驗和方法。
細致
當開展課堂教研活動，每次課堂教學后，我們都進行評課研討。在研討中，每位教師都能夠從細微處發現課堂教學的成敗，在教研中，老師們提出了練習題設計的難易程度、練習題量的多少創設情境應符合學生的認知特點和年齡特點教師所提的問題要注意技巧性……教學中的每一句話，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時都能吸收他人的提問關鍵處，使我們聽課、評課的水平再上一個高度。
努力
教研使我收獲到的是要把自己放置到一個更寬廣的教研空間，這樣你才會發現你要學的還有很多，你才會進步。只有接觸了優秀的教育理念，多參加聽課教研，你才會發現自己需要學習的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告誡自己：努力和加油是現在必須做好的。研究課作為我們打造優質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發展。我愿意多參加這樣的教研活動，能讓我有盡快成長、提高的機會。
在一學期忙忙碌碌的工作中，教學、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動中所體現的問題落到實處，即從發現存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時逐步提高自身的教學水平？如何進行全面而有效的評價等問題
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一．師資隊伍建設：激勵求發展
教師的潛能和積極性要通過激勵才能激發，本校的師資通過幾年來的引進、自培鍛煉，整體素質逐步提高，還走上了一條從純教學型向研究發展型之路，在此過程中學校領導要對教師有耐心，允許他們有適應過程，對他們應始終充滿信心，肯定他們的成績，為他們的發展提供一切條件，特別注重對青年教師的鍛煉培養，其中絕大多數青年教師教育教學能力、研究能力有了明顯的提高。
二．學校特色：探索創新路
根據學校特點，鞏固發展原有特色，同時結合教育發展的特點，幾年來探索出一條適合本校、適應時代的特色教育之路，開展了創造教育的研究和實踐，取得了明顯的效果，學生的創新意識和創造能力得到激發，也取得了很好的效果，幾年來在縣市級有關創造發明的各類競賽中都取得了優異成績，學校先后被縣、市命名為縣創造發明項目特色學校和上海市創造發明重點學校。
幾年來學校工作在全體師生的共同努力下進展順利，進步明顯。學校先后被評為崇明縣文明單位，崇明縣中學生行為規范示范校稱號。
三．學校發展：改革促發展
在認真分析總結學校原有狀況的基礎上，引領班子一幫人共同制定學校短期、長期發展目標，本著實事求是的原則，商討實施方案，探索謀求學校發展的切入點，針對學校以前存在的缺陷，不斷改革完善，確立先進、較科學的辦學理念，在全體教職員工中牢牢樹立這樣一個理念。質量是一個學校的生命線，通過師德學習教育，努力培育教職工的大局觀和使命感，做一個盡職、稱職，能不斷完善自我的合格員工。
四．凝聚工程：穩定作基礎
學校工作是全體員工共同的工作，要搞好學校工作，必須有整盤棋意識，要充分調動全體員工的工作積極性和主動性，幾年來我一方面對教職員工在工作上嚴格管理，另一方面力所能及地多為教師的切身利益著想，想方設法為教師謀利益，為他們排憂解難，豐富教職員工的業余生活，為他們自主發展創設良好環境，每年的集體生日和定期的外出考察療養等深受員工的歡迎。幾年來教師隊伍空前的穩定，心往一處想，勁往一處使，使學校的各項工作都得以順利圓滿地完成，學校的整體辦學水平穩步提高，學校的聲譽不斷強盛。
五．制度建設：人文融科學
管理好一所學校，必須有科學的人文化的制度作保障，無規矩不成方圓，但制度的設立要符合實際，要有利于學校的發展。據此，先后建立完善了教職工崗位責任制度、獎懲激勵制度、福利制度、醫療改革制度等，在各項制度的建立中充分體現校情和人文特點。
一、傳統護理教育學業評價的弊端
1.評價目的模糊。由于受應試教育思想的影響,無論是管理者、教師,還是學生,對考試的導向性作用認識模糊,學業評價往往以課程考試所代替。結果教師批改試卷只是為了評價學生的成績,學生學習是為了考試,管理者不能有效地通過考試深入了解學校教學效果和教學質量的整體水平。正因為評價目的的模糊,成為了改革教學評價進程中的一個難以逾越的障礙。
2.評價主體單一。教師掌握著評價的絕對主動權,評價過程具有很大的隨意性。傳統教學的考試試卷由教師出,分數由教師定,而且一旦分數確定就是一錘定音,即使學生有疑義,一般情況下是不允許查卷和變動的,學生在評價中處于被動地位。更忽視了用人單位醫院的參與,使得評價缺乏多方的交流和理解,這樣一來教師傾聽不到學生的意見,不利于教學相長,傾聽不到行業專家的意見,也就談不上有利于高技能人才的培養目標。
3.評價內容片面。整體護理思想要求護理工作者在護理實踐中以人的生命過程為軸心,綜合生物醫學科學知識和人文社會科學知識認識人、理解人、關懷人,為人類健康服務。然而傳統護理學生學業評價往往以技術操作為中心,脫離“以人為中心”的醫學護理模式,過于注重護理技術操作程序的精確性、操作動作的規范性,而忽視了護生臨床實際決策和解決問題的能力。這樣的考評方式往往導致學生操作時只注重完成操作技術,卻忽略了病人的感受,甚至有的學生為考試而學習,機械地完成操作步驟。
4.評價方式單調。我國職業院校護理專業學生學業評價方式仍主要采取紙筆形式,即便是護士資格證書考試,也主要應用紙筆測驗,這種評價模式過于偏重學術性學習的結果,很少顧及被評價者的實際工作能力,其缺陷十分明顯,那就是所評價的主要是學生對知識的掌握狀況,而不是技術實踐能力。學生上課記筆記,考前背筆記,甚至考時抄筆記,最終導致只會理論不會操作,這與應用型護理人才培養目標相背離。
5.評價環節松散。過分強調評價的總結,評價反饋作用微乎其微。重結果輕過程的傳統評價方式把評價僅僅當作教學管理的一種手段。在考試過程中學校教師往往重視命題、施考、監考、成績評定等前序環節,忽視對考核結果的分析、講評等收尾工作,使得整個考試過程前緊后松,內緊外松,漏洞甚多。缺少了考核結果分析、講評,管理者、教師就無法知道現行考試模式存在的弊端和改進方向,學生也無法通過考試來改進自己學習上的不足,提高學習能力和整體素質。
二、多元化的學生學業評價體系建設
1.構建基于“學做一體”的課程體系。我院圍繞醫療衛生改革及護理科學的發展,秉承“人本關懷,全程照護”的服務理念,構建“院校融通、學做一體”的護理人才培養模式。在全面分析護理人才所應具備的知識、技能、態度的基礎上,以護理工作過程為邏輯主線重構課程體系。充分利用臨床的教學資源和“仿真醫院”護理實訓基地,讓學生早期接觸臨床或進行模擬實訓教學,實現“教學做一體”[3]。課程體系包含五個課程模塊即文化課程、專業基礎課程(人體結構與機能、護理用藥、病原生物)、通用技術課程(基礎護理、健康評估、護理人文、護理心理)、專業課程(婦嬰護理、兒童護理、圍手術期護理、成人護理、老人護理、精神護理、社區護理)、拓展課程(口腔護士方向課程、涉外護理方向課程、ICU方向課程)等。
2.確立多元化評價指標體系。在分析傳統護理專業學生學業評價各環節和方法基礎上,圍繞護理執業資格考試大綱和臨床護理職業能力需求,由教學指導委員會、學校和用人單位(醫院)共同參與制定評價體系。包括評價原則、評價內容、評價方式、評價標準等[4]。對于不同類別的課程其學業評價的具體指標將不全相同:(1)文化課程,評價體系包含平時課堂考勤、課堂提問和討論、布置作業、小論文等組成部分,以形成性考核為主;(2)專業基礎課程,評價體系包含平時考勤、提問和討論、布置作業、小論文、實驗考核、書面考試等組成部分,不采取技能測試的方式;(3)專業課程評價體系包含平時考勤、提問和討論、布置作業、小論文、技能考核、操作考核、期中考試、期末考試等組成部分,重視學生職業能力的評價。(4)拓展課程以學生自選為主,包含提問和討論、布置作業、小論文等,以調研報告、社會評價為主。
3.學業評價體系的實施。構建“學生+教師+臨床護師+患者”一體的評價體系和綜合運用知識能力的學業評價標準。將教師評價和學生評價、過程考核和結果考核、定量評價和定性評價、筆試考核和面試考核、知識考核和技能考核等多種評價方式結合到一起,全方位對學生的學業進行評價,并以此為依托全面規范和標準化相關教學過程。附表為基礎護理課程評價方案[5]。
4.評價結果分析及反饋制度的形成。學業評價既是一個教學過程和教學管理過程的終結,更是下一個同樣過程的開始,具有一定的診斷和鑒定作用,通過全面科學的評價結果分析獲得的信息不僅有利于改進教學方法和手段,指導學生正確有效的學習,同時對提高教學質量、改進評價設計和提高考試命題質量都大有裨益。增加評價的可控度和操作的可行性做法是建立評價信息反饋系統,以進一步加強對評價結果的分析和應用。
三、多元化學業評價體系特色
1.評價的職業導向性。將學業評價與護理執業資格證書掛鉤,使學業評價更具有職業導向性和實效性。也可選擇與主干課程相關的職業技能鑒定項目,加強職業技能訓練,指導學生參加職業技能鑒定,考取職業資格證書。
2.評價主體的多元性。多元化學業評價的主體不僅涉及到高職院校中的任課教師與學生,還涉及到諸如醫院醫師、護士等,評價主體由原來的一元變成了多元評價。主體的多元既體現了教師在評價過程中的主導作用,又突出了學生評價的主體性,同時還在一定程度上滲透了評價的社會性,凸顯出評價的全面性、公平性、民主性與客觀性。
3.評價內容的多面性。除考核基本理論知識的理解與掌握之外,更側重考核學生職業能力,同時還注重評價學生的職業素養、合作精神、探究能力與反思能力,這體現出評價內容的多面性。
