時(shí)間：2022-10-23 05:18:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂(lè)趣。
我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂(lè)中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。
趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。
一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式
1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。
2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。
4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。
5.在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開(kāi)始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來(lái)2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。
6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫(xiě)的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫(xiě)質(zhì)量。
二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。
2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練
模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練
機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。
4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練
數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。
5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練
機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)
(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。
3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。
4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。
5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。
7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。
8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。
9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。
10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。
(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。
2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。
3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。
4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。
一、技能大師工作室的主要功能
技能大師工作室的最大特點(diǎn)是將高技能人才培養(yǎng)融合到高技能人才技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程之中，在技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新的過(guò)程中，承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，發(fā)揮其功能作用。因此，技能大師工作室有別于行業(yè)（企業(yè)）的技術(shù)攻關(guān)部門(mén)，也有別于各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是同時(shí)具有技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)的功能作用，是這兩個(gè)方面的融合體。具體來(lái)說(shuō)有三大功能：
（一）培訓(xùn)功能
這是技能大師工作室的首要任務(wù)，技能大師不僅要能帶本企業(yè)（單位）的徒弟，還要帶行業(yè)的徒弟，通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干。國(guó)家級(jí)大師工作室要年平均完成8名以上的帶徒任務(wù)，省級(jí)和廈門(mén)市級(jí)大師工作室在管理期內(nèi)要完成5名以上的帶徒任務(wù)，因此，大師工作室要按照國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，劃分階段，制定培訓(xùn)目標(biāo)，因材施教，在新的歷史時(shí)期下，培養(yǎng)出優(yōu)秀高技能人才。以廈門(mén)市廈船重工公司王宏船舶鉗工技能大師工作室為例，大師工作室從硬件配置、培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、檢查制度等四個(gè)方面建立了較為完善、富有特色的培訓(xùn)功能。
1.硬件配置。在王宏工作的舾裝車間劃出一塊約50平方米的場(chǎng)地，建設(shè)工作室，其中：20平方米作為理論培訓(xùn)場(chǎng)所，配備了辦公桌、電腦、空調(diào)、黑板等辦公教學(xué)用品；30平方米作為實(shí)操場(chǎng)地，配備了鉗工操作臺(tái)、砂輪機(jī)、臺(tái)鉆、電焊機(jī)，以及各種鋸、銼、磨、研、削等鉗工必需工具。
2.培訓(xùn)計(jì)劃。工作室根據(jù)六位徒弟的技能水平情況，與公司人資部一起，在三年的師帶徒期間，分別制定了四個(gè)階段的節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)劃。第一階段練習(xí)基本功，以動(dòng)手為主；第二階段根據(jù)工作中的實(shí)際情況，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行船舶主副機(jī)的原理和日常遇到問(wèn)題的解答和培訓(xùn)；第三階段根據(jù)個(gè)人情況，從工藝準(zhǔn)備到完工交驗(yàn)，給每人定項(xiàng)目進(jìn)行考核；第四階段提交論文和參加職業(yè)技能鑒定。每一階段具體細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，如第一階段，包括：船舶鉗工基本功培訓(xùn)（各種鉗工工具的熟練運(yùn)用、簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的裝配與調(diào)整、基礎(chǔ)刮削，研磨與精度檢測(cè)、基礎(chǔ)讀圖與繪圖），船舶機(jī)械設(shè)備，船舶主、輔機(jī)安裝調(diào)試培訓(xùn)，精密加工能力，工藝準(zhǔn)備、施工交驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)等培訓(xùn)內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)筆記。徒弟寫(xiě)筆記是大師工作室培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的獨(dú)特措施。王宏大師工作室對(duì)六位徒弟要求認(rèn)真做好每日工作日志，不定時(shí)地進(jìn)行檢查，通過(guò)徒弟的工作日志有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)徒弟實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和討論，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是通過(guò)筆記培養(yǎng)徒弟遵守公司規(guī)章制度，尊重師傅，虛心請(qǐng)教的良好職業(yè)道德。如：今年五月初大師工作室組織參觀了一次馬尾船政文化，學(xué)習(xí)兄弟廠造船新工藝，開(kāi)拓視野，回來(lái)后每個(gè)徒弟都進(jìn)一步查找資料、加強(qiáng)理論分析，提升造船工藝知識(shí)，寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)筆記，培養(yǎng)了徒弟認(rèn)真作風(fēng)和提升了綜合能力。
4.檢查制度。制定大師工作室日常工作制度，要求每?jī)芍苷匍_(kāi)一次會(huì)議，檢查每位徒弟的雙周工作小結(jié)，提高培訓(xùn)效率；同時(shí)，公司也制定了對(duì)大師工作室的檢查制度，公司成立了專門(mén)的考核小組，成員由人資部、總工程師辦公室、車間等部門(mén)中具有高級(jí)職稱的相關(guān)專業(yè)人員組成，實(shí)時(shí)對(duì)大師工作室的日常運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督檢查。
（二）展示功能
這是技能大師工作室的獨(dú)特魅力。通過(guò)展示功能總結(jié)推廣絕技絕活和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，為技術(shù)研修、創(chuàng)新、教學(xué)教研提供交流平臺(tái)。以廈門(mén)電業(yè)局陳國(guó)信高壓線路帶電作業(yè)大師工作室為例：工作室面積有60平方米，由壁掛展板、滾動(dòng)展板、成果展示臺(tái)、大屏幕演示等四個(gè)方面組成展示功能。
1.壁掛展板。由8塊獨(dú)立展板分掛于兩面相對(duì)的墻面上，每塊展板就是一項(xiàng)陳國(guó)信創(chuàng)新并榮獲福建省電力公司及以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)的內(nèi)容介紹。采用壁掛展板能夠充分運(yùn)用空間效果，每一塊壁掛展板就是一個(gè)科技項(xiàng)目的濃縮，包括項(xiàng)目名稱、技術(shù)特點(diǎn)、主要意義和獲獎(jiǎng)情況，不僅做到文字簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富、一目了然，而且圖文并茂，集展示、培訓(xùn)、教材為一體。壁掛展板還是一面紅旗，展示了創(chuàng)新工作獲得的榮譽(yù)，透過(guò)展板了解創(chuàng)新過(guò)程和感受創(chuàng)新的魅力。
2.滾動(dòng)展板。滾動(dòng)展板由大師工作室的名稱、大師工作室簡(jiǎn)介、陳國(guó)信簡(jiǎn)介、所在部門(mén)人才隊(duì)伍情況、科技創(chuàng)新成果、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心勉勵(lì)等六幅印刷成一體的展示內(nèi)容組成，采用每2分鐘自動(dòng)滾動(dòng)翻頁(yè)的方式，六幅展板滾動(dòng)完成后，重新滾動(dòng)。滾動(dòng)展板就象一本翻動(dòng)著的教科書(shū)，能創(chuàng)造出活潑、新穎、動(dòng)態(tài)的大師工作室室內(nèi)環(huán)境，集中展示大師工作室成果。
我廠勞動(dòng)競(jìng)賽工作,堅(jiān)持對(duì)無(wú)泄漏考核班組達(dá)標(biāo)創(chuàng)一流動(dòng)態(tài)考核和小指標(biāo)競(jìng)賽考核工作長(zhǎng)抓不懈，考核到位。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽工作，提高經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，鞏固發(fā)展創(chuàng)一流成果。截止至年月止，我廠的完成發(fā)電量.萬(wàn)千瓦時(shí)，比去年同期多完成.%。供電量.萬(wàn)千瓦時(shí)，比去年同期多完成.%，供電煤耗.克/千瓦時(shí)，比去年同期降低.克/千瓦時(shí);廠用電率.克/千瓦時(shí)，比去年同期降低.%。截止至月日，全廠累計(jì)發(fā)電量已達(dá).mwh,超過(guò)去年全年發(fā)電量.mwh，創(chuàng)歷史新高。主要工作總結(jié)如下：版權(quán)所有
一切實(shí)抓好各項(xiàng)月度競(jìng)賽考核。
職工中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造性，但是，如果不去調(diào)動(dòng)和組織，這只是潛在分散的力量。為充分發(fā)揮職工積極性和創(chuàng)造性增強(qiáng)企業(yè)活力，提高安全經(jīng)濟(jì)效益。廠部把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入安全生產(chǎn)領(lǐng)域，每月積極開(kāi)展小指標(biāo)競(jìng)賽無(wú)泄漏考核和達(dá)標(biāo)創(chuàng)一流動(dòng)態(tài)考核。實(shí)施獎(jiǎng)懲評(píng)比，獎(jiǎng)懲工作制度化。每季召開(kāi)勞動(dòng)競(jìng)賽辦公會(huì)議，總結(jié)布置工作，研究討論和解決勞動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程的各種問(wèn)題。每月實(shí)施達(dá)標(biāo)創(chuàng)一流動(dòng)態(tài)考核，全年經(jīng)考核不能達(dá)標(biāo)的單位共有個(gè)，我們按規(guī)定進(jìn)行了考核。截至今年月份止，今年運(yùn)行部總節(jié)油量為.噸,價(jià)值元,節(jié)油效益顯著。
二積極開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)
我們圍繞企業(yè)工作目標(biāo)，開(kāi)展了貫穿全年的“安全在崗位”競(jìng)賽活動(dòng)，共表彰了安全在崗位先進(jìn)班組個(gè)。為做我廠“迎峰度夏”確保安全發(fā)電，從月份至九月份開(kāi)展了“迎峰度夏”競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)運(yùn)行部a班等個(gè)個(gè)“迎峰度夏”安全先進(jìn)班組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我廠受到了省經(jīng)貿(mào)委的表彰。月安信檢修公司開(kāi)展了員工技能大賽大賽，共設(shè)立電機(jī)變電轉(zhuǎn)動(dòng)管閥焊工基礎(chǔ)鉗工等六個(gè)比賽項(xiàng)目，有多名員工參加比賽，進(jìn)一步促進(jìn)員工學(xué)習(xí)各種技能的積極性，提高了員工的技術(shù)素質(zhì)。廠工會(huì)與團(tuán)委聯(lián)合組織了第二屆“職工技術(shù)論文”征集活動(dòng)。積極開(kāi)展職工技協(xié)活動(dòng)，推動(dòng)我廠群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工作的深入開(kāi)展。開(kāi)辟了職工安全論壇，積極開(kāi)展合理化建議活動(dòng)。我廠nosa五星安健環(huán)管理系統(tǒng)推廣工作啟動(dòng)以來(lái)，競(jìng)賽辦要積極與nosa工作小組協(xié)調(diào)，提出激勵(lì)措施方案，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，把推貫工作做得更好。
廠團(tuán)委創(chuàng)造性地開(kāi)展“青年文明號(hào)青年崗位能手”競(jìng)賽活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。運(yùn)行b值期集控運(yùn)行部運(yùn)行c值期集控維修部熱工計(jì)算機(jī)班運(yùn)行部e值班號(hào)機(jī)組生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部信息分部泰陽(yáng)公司白玉蘭酒店客房部等六個(gè)集體為年度廠級(jí)青年文明號(hào)；運(yùn)行e值團(tuán)支部獲得了某省省青年文明號(hào)，運(yùn)行部b值一期集控獲得某省省粵電集團(tuán)青年文明號(hào)，徐仿優(yōu)王建國(guó)被評(píng)為粵電集團(tuán)青年崗位能手，運(yùn)行部團(tuán)總支安信檢修公司團(tuán)總支獲得粵電集團(tuán)公司五四紅旗團(tuán)總支部，葉文雄鄭穎鄧玉鄭菁劉文花被評(píng)為粵電集團(tuán)公司優(yōu)秀團(tuán)干團(tuán)員。
競(jìng)賽辦積極配合安監(jiān)分部組織了部分安全生產(chǎn)骨干二批共人赴香港青山電廠學(xué)習(xí)考察。根據(jù)上級(jí)文件精神,制訂方案，在全廠中扎實(shí)開(kāi)展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型職工”活動(dòng)。
我們繼續(xù)開(kāi)展“優(yōu)秀職工”“優(yōu)秀職工標(biāo)兵”“模范文明家庭”的競(jìng)賽活動(dòng)，表彰優(yōu)秀職工名；先進(jìn)標(biāo)兵名，模范文明家庭戶。版權(quán)所有
全廠共有個(gè)集體人獲得了上級(jí)的表彰。年度我廠科技進(jìn)步獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)項(xiàng)目共項(xiàng)，其中：一等獎(jiǎng)個(gè)，二等獎(jiǎng)：個(gè)，三等獎(jiǎng)：個(gè)，四等獎(jiǎng)：個(gè)，五等獎(jiǎng)：個(gè)。共有項(xiàng)人獲得了某省電力科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
二我廠的勞動(dòng)競(jìng)賽要按照集團(tuán)公司先進(jìn)發(fā)電企業(yè)考核管理辦法來(lái)開(kāi)展，著眼于提高企業(yè)的基礎(chǔ)管理工作，在全廠開(kāi)展專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽比武等活動(dòng)，具體籌劃請(qǐng)競(jìng)賽辦培訓(xùn)生技等部門(mén)共同考慮，成績(jī)以廠的名義進(jìn)行并發(fā)證。為職工們施展才能和創(chuàng)造性勞動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)。在鞏固國(guó)家一流火力發(fā)電廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高我廠的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及綜合管理素質(zhì)，把我廠建設(shè)成為集團(tuán)公司先進(jìn)發(fā)電企業(yè)的典范。
【關(guān)鍵字】：“雙師型”職業(yè)教育師資；績(jī)效評(píng)價(jià)體系；探討
Abstract: vocational education a matter of national modernization construction as a whole production line to train skilled personnel as the main target, emphasizing the organic combination of education and industry. In order to adapt to the needs of rapid development of vocational education, should give full play to the "dual" vocational education teachers in vocational education, the construction of "dual" vocational education teacher performance evaluation system, and continuously improve the teaching quality and vocational schools level.Keyword: "dual" vocational education teachers; performance evaluation system; explore
中圖分類號(hào)：F8
當(dāng)前職業(yè)教育師資存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀
(一)、職業(yè)教育師資發(fā)展水平不平衡。職業(yè)學(xué)校教師擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)，有些教師是從師范學(xué)校畢業(yè)或從普通中學(xué)文化課改行教授專業(yè)課，善于教授書(shū)本教材知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，不能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)不到真正的先進(jìn)技術(shù)，畢業(yè)后無(wú)法勝任工作，或者找不到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位，學(xué)非所用。
（二）、職業(yè)教育崗位整體薪酬水平相對(duì)較低，難以吸引和留住高素質(zhì)“雙師型”人才。很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，職業(yè)院校的收入分配制度與人力資本地位不相適合，工資水平的增長(zhǎng)難以與職業(yè)院校發(fā)展形勢(shì)保持同步，大部分院校為“雙師型”教師提供的薪酬遠(yuǎn)低于其創(chuàng)造的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
（三）、教師的來(lái)源單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校的教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，畢業(yè)后直接任教或從其他院校調(diào)入。雖然很多院校對(duì)專職教師提出了專業(yè)實(shí)踐的要求，但是由于來(lái)源單一，工學(xué)矛盾等原因，多數(shù)教師的實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力都處于弱勢(shì)，與職業(yè)院校真正需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)淵博和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師還存在較大差距。
（四）、職業(yè)教育現(xiàn)行的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在著“輕教學(xué)、重論文，輕應(yīng)用、重研究”等問(wèn)題，這在無(wú)形中引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力用在發(fā)表著作和完成論文等硬性指標(biāo)上，而忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
“雙師型”職業(yè)教育師資的概念與作用
“雙師型”教師概念是職業(yè)教育界為了突出實(shí)踐性教學(xué)的重要性、促進(jìn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合而提出的。根據(jù)我國(guó)教育部高等教育司提出的雙師資格教師應(yīng)符合的條件，以及各個(gè)職業(yè)院校的普遍做法，“雙師型”教師的普遍定義有以下幾種：①雙師即雙職稱，具備不同系列的兩種職稱的教師；②雙師即雙證書(shū)，具有教師系列職稱，同時(shí)獲得行業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)；③雙師即雙素質(zhì)，既要具備高水平專業(yè)理論和較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，又要具備熟練專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。④雙師即雙來(lái)源，既有來(lái)自專業(yè)院校和教師資格培訓(xùn)院校的教師，還有來(lái)自實(shí)際工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠。綜合以上四種定義，本文所指的“雙師型”教師是以專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)素質(zhì)為內(nèi)涵，以教師職稱和技術(shù)行業(yè)職稱為外在特征，具有較高專業(yè)理論水平和熟練實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)教師。
職業(yè)教育的根本目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！半p師型”教師在本專業(yè)中有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能講授專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，把專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完成職業(yè)教育理論和技能的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。所以，構(gòu)建“雙師型”職業(yè)教育師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)職業(yè)教育的“雙師型”教師具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
“雙師型”職業(yè)教育師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系建設(shè)探討
目前“雙師型”教師資源稀缺，可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)“雙師型”教師：①引進(jìn)對(duì)口專業(yè)的優(yōu)秀人才。通過(guò)文化和技能考試，擇優(yōu)錄用專業(yè)對(duì)口的高校畢業(yè)生；到生產(chǎn)一線引進(jìn)對(duì)口專業(yè)的工程師。②對(duì)本校既有教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師的任教專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相互交叉滲透，融會(huì)貫通。例如，技術(shù)性強(qiáng)、危險(xiǎn)性大的電工專業(yè)，電工技術(shù)集電子、電工、鉗工、計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一身，電工專業(yè)的教師在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)系統(tǒng)培訓(xùn)電工、鉗工和計(jì)算機(jī)知識(shí)，并將課程整合；電工專業(yè)教師專業(yè)應(yīng)達(dá)到技師水平，其他相關(guān)專業(yè)應(yīng)達(dá)到高級(jí)工水平。③到專業(yè)對(duì)口的合作高?；驀?guó)外培訓(xùn)。相比較而言，專業(yè)高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，技術(shù)水平領(lǐng)先，定期安排職業(yè)教育師資到高校培訓(xùn)進(jìn)修，有利于提高職業(yè)教育的整體水平。對(duì)于研究認(rèn)真和工作努力的專業(yè)教師，應(yīng)適當(dāng)提供機(jī)會(huì)去國(guó)外培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)操作先進(jìn)機(jī)械，掌握高新技術(shù)。④深入生產(chǎn)一線，提高實(shí)踐技能。例如目前十分熱門(mén)的汽車維修專業(yè)，要掌握發(fā)動(dòng)機(jī)修理、汽車電子等技術(shù)，要能拆裝行走系統(tǒng)，鈑金校正汽車外殼等，教學(xué)難度很大。教師應(yīng)深入汽車制造和維修工廠，逐個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
四、“雙師型”職業(yè)教育師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系細(xì)則
隨著我國(guó)高職院校擴(kuò)大招生，各個(gè)職業(yè)院校生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這給職業(yè)院校帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是師資人才的競(jìng)爭(zhēng)。建設(shè)素質(zhì)高、高效精干、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。而建設(shè)“雙師型”職業(yè)教育師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系則是建設(shè)精英教師隊(duì)伍的重中之重。加強(qiáng)績(jī)效管理，規(guī)范績(jī)效考核，綜合運(yùn)用績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，讓績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與勞動(dòng)合同續(xù)簽及勞動(dòng)合同年限確定、職稱評(píng)聘、學(xué)科帶頭人評(píng)選、職務(wù)晉升、培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)、績(jī)效工資分配等掛鉤，從而催進(jìn)“雙師型”職業(yè)教育教師的建設(shè)，有利于培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的師資人才。
“雙師型”職業(yè)教育師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系具體設(shè)計(jì)方案：
考核對(duì)象：所有在崗師資。
考核原則：以人為本、以德為先；多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬；理論和實(shí)踐教學(xué)并重。
考核組成員：校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各年級(jí)班主任和教研組長(zhǎng)為成員。
考核績(jī)效分配原則：采用100分制，加分不封頂，獎(jiǎng)勵(lì)分值20元并根據(jù)學(xué)校效益及獎(jiǎng)金總額水平定期調(diào)整，教師個(gè)人績(jī)效工資=績(jī)效考核得分*20元。
考核內(nèi)容：
第一部分 教學(xué)工作量（40分）
規(guī)范要求（40分）：考核教師自然周工作量多少，自然周工作量包括教師實(shí)際上課課時(shí)數(shù)。按照實(shí)際課時(shí)情況確定平均工作量，教師滿課時(shí)分值為40分。
扣分標(biāo)準(zhǔn)：1.滿工作量的教師績(jī)效得滿分；2.工作量超出的，由考核組成員核定計(jì)入加分，班主任教師加5分；3.因?qū)W校安排造成工作量不達(dá)標(biāo)的，視為達(dá)到工作量；因教師個(gè)人原因協(xié)商減少工作量的，相應(yīng)扣分。
第二部分 專業(yè)理論和實(shí)踐技能的教學(xué)過(guò)程（25分）
備課（5分）：備課書(shū)寫(xiě)清晰，內(nèi)容齊全，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教后總結(jié)具體充分，能夠體現(xiàn)教學(xué)情況，總分記5分。由教研組評(píng)議，教導(dǎo)處二評(píng)和校長(zhǎng)室總評(píng)，優(yōu)秀記5分，良好記4分，一般得3分，較差得2分，不合格不得分。
課堂教學(xué)（5分）：教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法得當(dāng)，符合教學(xué)大綱要求；教學(xué)態(tài)度端正，因材施教?？偡钟?分。由教研組評(píng)議，教導(dǎo)處二評(píng)和校長(zhǎng)室總評(píng)，優(yōu)秀記5分，良好記4分，一般得3分，較差得2分，不合格不得分。多次考核按照平均分?jǐn)?shù)計(jì)算最終得分。
實(shí)踐技能培養(yǎng)（10分）：能舉一反三，將教學(xué)內(nèi)容反饋到實(shí)際操作當(dāng)中；善于解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；能親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作；具有教師系列職稱，同時(shí)獲得行業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)。總分記10分。由教研組評(píng)議，教導(dǎo)處二評(píng)和校長(zhǎng)室總評(píng)，優(yōu)秀記10分，良好記8分，一般得6分，較差得3分，不合格不得分。
其他（5分）：教師應(yīng)認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)。按時(shí)完成記5分，沒(méi)按時(shí)完成的后續(xù)補(bǔ)完后得3分，沒(méi)完成不得分。課時(shí)調(diào)配由教導(dǎo)處安排決定，教師不得私自調(diào)課，發(fā)現(xiàn)一次扣3分，上課遲到15分鐘以上記曠課，扣3分。
第三部分出勤（10分）
規(guī)范要求：嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間安排，按時(shí)參加考勤。有事需提前向校長(zhǎng)室請(qǐng)假，電話請(qǐng)假銷假后需補(bǔ)齊相關(guān)手續(xù)。病假需出示醫(yī)院證明，特殊原因請(qǐng)假者需提供相應(yīng)證明材料。教師在上班時(shí)間外出必須落實(shí)外出登記，寫(xiě)明外出原因，不履行登記手續(xù)的視為擅自離崗?？记谌藛T必須公開(kāi)公正執(zhí)行考勤制度，不得。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)月內(nèi)出滿勤記10分，以學(xué)校考勤部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。遲到、早退、值班不到崗和無(wú)故不參加會(huì)議者每次扣1分，累計(jì)5次者本項(xiàng)得0分。教師因個(gè)人原因請(qǐng)不超過(guò)一天的短假，2次以下不扣分，2次以上每次扣0.5分。教師因個(gè)人原因請(qǐng)假超過(guò)一天，2次以下不扣分，2次以上每次扣1分。教師病假、婚假、產(chǎn)假、喪假等按照學(xué)校管理規(guī)定進(jìn)行管理，超過(guò)規(guī)定時(shí)間的按個(gè)人原因請(qǐng)假處理。
第四部分教學(xué)科研成果（15分）
教學(xué)質(zhì)量（5分）：按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的考查科目質(zhì)量調(diào)查中合格率80%以上，組織參加各項(xiàng)專業(yè)相關(guān)比賽。合格記5分。
科研成果（5分）：認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)科研培訓(xùn)，不無(wú)故遲到、缺席，合格記5分；認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加各種教學(xué)論文評(píng)比和課件評(píng)比，每季度完成一次以上參賽任務(wù)，合格記5分；積極參加向有關(guān)專業(yè)刊物投稿的活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽，文章被刊用或得到獎(jiǎng)項(xiàng)加2分；每獲得一項(xiàng)相關(guān)行業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)加3分。
學(xué)生滿意度（5分）：每月組織學(xué)生民主不記名滿意率測(cè)評(píng)。滿意率90%以上記5分，滿意率80%以上記4分，滿意率60%記3分，滿意率60%以下記0分。
第五部分師德建設(shè)（10分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：遵紀(jì)守法，服從學(xué)校安排；教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)。教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)成果突出。團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛(ài)集體，關(guān)心學(xué)生，有教師風(fēng)范。合格記10分。
出現(xiàn)以下情況之一者，本項(xiàng)記0分：教師有違反學(xué)校規(guī)定的行為，例如有償家教、校外違規(guī)兼職等；體罰或變相體罰學(xué)生；無(wú)正當(dāng)充分理由不服從學(xué)校安排，未完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)。
第六部分其他加分項(xiàng)目
教師主動(dòng)申請(qǐng)或承擔(dān)科研課題研究，并按照計(jì)劃完成，按校、縣、市、省、國(guó)家等級(jí)課題分別加2、4、6、8、10分；
教師個(gè)人參加學(xué)校和上級(jí)組織的各類專業(yè)競(jìng)賽，獲得校、縣、市、省、國(guó)家等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的分別加2、4、6、8、10分；
教師撰寫(xiě)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，在相關(guān)正規(guī)刊物發(fā)表的，每篇按照校、縣、市、省、國(guó)家等級(jí)分別加2、4、6、8、10分；
備注：獲得校、縣、市、省、國(guó)家各類競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)的，在以上加分的基礎(chǔ)上再加上5、3、1分。
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關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備 安裝 工程管理
前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的機(jī)電設(shè)備應(yīng)用于人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且功能越來(lái)越完善，這樣就提高了機(jī)電設(shè)備安裝的難度。就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)的機(jī)電設(shè)備安裝施工技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為機(jī)電設(shè)備自動(dòng)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。機(jī)電安裝工程的施工技術(shù)已經(jīng)成為了一種高智能的技術(shù)服務(wù)工作，所以就更需要施工管理人員，應(yīng)掌握進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、安全管理、財(cái)務(wù)管理等眾多知識(shí)，在具有理論知識(shí)的同時(shí)，還必須具備豐富的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
1.機(jī)電工程的概述
機(jī)電工程是一個(gè)大概念，其涉及面很廣，學(xué)科跨度也很大。其施工活動(dòng)從設(shè)備采購(gòu)開(kāi)始、涉及到安裝、調(diào)試、生產(chǎn)運(yùn)行、竣工驗(yàn)收各個(gè)階段，直至滿足使用功能或正常生產(chǎn)為止。機(jī)電設(shè)備安裝施工過(guò)程中，涉及施工過(guò)程中采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等新興技術(shù)。目前工業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，安裝工程也越來(lái)越大。大型工程對(duì)吊裝、裝配、檢測(cè)技術(shù)的要求越來(lái)越高。這就需要不斷更新施工技術(shù)及施工設(shè)備。機(jī)電安裝工程施工質(zhì)量的驗(yàn)收與建筑構(gòu)筑物相比較，也有著明顯的不同，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)質(zhì)量評(píng)估方法、工程驗(yàn)收和售后服務(wù)手段的區(qū)別。機(jī)電工程的這一特點(diǎn)也對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的施工管理提出了更高的要求。
2.分析機(jī)電安裝工程項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容
2.1進(jìn)度管理。大型機(jī)電安裝項(xiàng)目施工管理是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，不但要配合土建主體施工，還要配合裝飾裝修施工，同時(shí)還要確保自身機(jī)電安裝施工進(jìn)度。 機(jī)電安裝管理應(yīng)在國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方面已取得成就的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)電設(shè)備安裝工程的進(jìn)度、費(fèi)用管理的特點(diǎn)，科學(xué)合理地對(duì)進(jìn)度控制總目標(biāo)進(jìn)行分解，建立一套科學(xué)的可操作的總進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖，這樣有利于項(xiàng)目施工管理和進(jìn)度目標(biāo)控制，確保實(shí)現(xiàn)進(jìn)度控制的預(yù)期目標(biāo)。為此，項(xiàng)目部建立以項(xiàng)目經(jīng)理為責(zé)任主體，包括生產(chǎn)副經(jīng)理、合同預(yù)算部負(fù)責(zé)人、專業(yè)工長(zhǎng)、分包負(fù)責(zé)人和作業(yè)班組長(zhǎng)參加的項(xiàng)目進(jìn)度控制體系。真正建立一個(gè)全員參與，分工明確，協(xié)作有序，管理高效的管理班子。長(zhǎng)期的施工實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目業(yè)主對(duì)設(shè)備及主要構(gòu)配件到貨不及時(shí)或者到貨后保管不到位，導(dǎo)致出庫(kù)不及時(shí)而影響安裝進(jìn)度。這就要求安裝專業(yè)材料員提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，熟悉業(yè)務(wù)。
2.2質(zhì)量管理。由于工程產(chǎn)品質(zhì)量取決于其形成過(guò)程中的工序質(zhì)量、分項(xiàng)或分部工程的質(zhì)量的有效疊加，并且最終質(zhì)量是一次性的，不可更改的。因此，作為大型機(jī)電安裝項(xiàng)目的質(zhì)量管理，必須有一個(gè)健全完善的質(zhì)量管理體系，從工程實(shí)體形成階段開(kāi)始，對(duì)施工層次和影響質(zhì)量的施工流程、施工工藝、施工方法、人員素質(zhì)、機(jī)具設(shè)備、施工環(huán)境、材料進(jìn)場(chǎng)和使用等方面，進(jìn)行全面策劃和控制。因此，有必要成立以項(xiàng)目經(jīng)理為主，生產(chǎn)副經(jīng)理、項(xiàng)目總工程師、相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、工長(zhǎng)和各分包負(fù)責(zé)人構(gòu)成的質(zhì)量控制管理體系。
2.3安全管理。安全管理作為項(xiàng)目管理重點(diǎn)，除了做好日常安全管理工作以外，項(xiàng)目部著重從以下幾方面來(lái)強(qiáng)化安全控制工作：首先，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。項(xiàng)目部建立“橫向到邊，縱向到底”的全方位、全過(guò)程、全員參與的安全管理體系，項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目安全生產(chǎn)的總負(fù)責(zé)人，生產(chǎn)副經(jīng)理和項(xiàng)目總工程師是項(xiàng)目安全生產(chǎn)的直接負(fù)責(zé)人，橫向包括各職能部門(mén)，縱向包括上自項(xiàng)目經(jīng)理、下至操作工人，切實(shí)做到人人有責(zé)、人人負(fù)責(zé)的安全機(jī)構(gòu)，每個(gè)人都有明確的書(shū)面的安全職責(zé)，由項(xiàng)目質(zhì)量安全具體負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)日常管理及安全活動(dòng)組織工作。其次，安全管理策劃。項(xiàng)目部組織相關(guān)技術(shù)人員編制機(jī)電安裝工程安全施工組織總設(shè)計(jì)，編制專項(xiàng)工程或分部工程安全施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)較重要的冷凍機(jī)房、水泵房、冷卻塔室、發(fā)電機(jī)房和高低壓配電室等編制單項(xiàng)工程安全技術(shù)方案和措施，從制度、人員、材料、設(shè)備、技術(shù)、資金和施工環(huán)境條件等各方面作出策劃和安排，確保安全施工的順利開(kāi)展。應(yīng)急預(yù)案必須演練，圖表警示安全隱患。特別強(qiáng)調(diào)三級(jí)安全教育不能流于形式，入場(chǎng)教育要落到實(shí)處。
3.機(jī)電安裝工程項(xiàng)目管理的要點(diǎn)
3.1人員組織與技術(shù)培訓(xùn)。大型機(jī)電設(shè)備一般精密、昂貴，初次安裝調(diào)試中的技術(shù)工作必須由供應(yīng)廠商派出的技術(shù)人員負(fù)責(zé)（這也是供應(yīng)廠商方面完成交貨所必須履行的義務(wù)）。購(gòu)置單位在供應(yīng)廠商調(diào)試工程師來(lái)之前，進(jìn)行盡可能周密的工作安排。如選配操作人員，成立安裝調(diào)試協(xié)調(diào)組（由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)械技術(shù)負(fù)責(zé)人員組成），調(diào)配安裝調(diào)試所需的輔助作業(yè)機(jī)具、人員（包括鉗工、電工、機(jī)械工等）。選配操作人員時(shí)，應(yīng)注意選擇業(yè)務(wù)熟練、懂機(jī)械常識(shí)、反應(yīng)靈活、責(zé)任心強(qiáng)的操作者。對(duì)于廣泛應(yīng)用電、液壓、機(jī)械以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的大型機(jī)電設(shè)備，宜選配具有中專以上學(xué)歷、事業(yè)心強(qiáng)的技術(shù)人員擔(dān)任機(jī)長(zhǎng)，作為主操作者。
在進(jìn)行安裝調(diào)試之前，購(gòu)置單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)協(xié)助廠商方面的安裝調(diào)試工程師工作，并選配設(shè)備操作人員，進(jìn)行崗位分工和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)。崗位分工的目的是明確各操作人員在調(diào)試階段及日后使用設(shè)備時(shí)的職責(zé)。培訓(xùn)的目的是讓操作人員了解待調(diào)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、技術(shù)性能、安裝調(diào)試操作步驟、運(yùn)行管理方法及安全注意事項(xiàng)等，從而使他們做到心中有數(shù)，避免盲目上機(jī)。
3.2安裝施工。大型機(jī)電設(shè)備（安裝前通常為解體裝運(yùn)狀態(tài)）的安裝一般包括：安裝基座施工、安裝前的準(zhǔn)備、設(shè)備安裝等幾個(gè)過(guò)程。
（1）安裝基座施工。在進(jìn)行基座施工放線前，必須合理確定設(shè)備安裝位置及合理布局、配套機(jī)械及運(yùn)輸車輛通道、上料臺(tái)、堆料場(chǎng)等，必要時(shí)予以修整。大型機(jī)電設(shè)備組合件較多，要想順利組裝并保持安裝后工作性能穩(wěn)定，在測(cè)量放線、預(yù)制或砌筑基座前期階段，須嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工。
（2）安裝之前的準(zhǔn)備。設(shè)備安裝之前應(yīng)再一次對(duì)其進(jìn)行外觀質(zhì)量檢查。如各種螺栓、螺母有無(wú)松動(dòng)；焊接件焊縫處有無(wú)裂紋、氣孔等缺陷；燃潤(rùn)油及水、氣的儲(chǔ)量及管道接頭是否牢固，有無(wú)泄漏；電路布線是否整齊，絕緣性能如何；所有旋轉(zhuǎn)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)部位的安全保障機(jī)件的有效、齊全程度等等。此外，還要進(jìn)一步查看安裝所需的小型機(jī)具、材料的準(zhǔn)備情況。
（3）安裝。安裝過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)對(duì)設(shè)備主機(jī)各總成、部件及附屬設(shè)備做外觀質(zhì)量檢查。安裝現(xiàn)場(chǎng)要由專人負(fù)責(zé)指揮。高空作業(yè)安裝或吊裝笨重裝置時(shí)，必須采取相應(yīng)安全防范措施。安裝人員要全部佩帶安全帽。安裝工作要按順序進(jìn)行。否則，不僅相互難以就位、連接，而且吊裝機(jī)具也無(wú)法擺放。安裝要分工協(xié)作，如：機(jī)械部分由機(jī)械人員負(fù)責(zé)安裝，電氣部分由電氣人員負(fù)責(zé)連接。安裝后，應(yīng)對(duì)設(shè)備安裝的完整性、合理性、安全性等進(jìn)行檢查。
結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，就必須保證機(jī)電設(shè)備的質(zhì)量維持在高水平，而機(jī)電設(shè)備的施工技術(shù)管理作為其中的重要部分，發(fā)揮著重要的影響，論文結(jié)合筆者的研究工作經(jīng)驗(yàn)，論述機(jī)電設(shè)備施工技術(shù)管理的相關(guān)手段，論文限于筆者的學(xué)術(shù)研究水平，相關(guān)觀點(diǎn)存在一定的不足，需要進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)考核模式 研究
一、考核模式現(xiàn)狀及問(wèn)題
現(xiàn)階段部分高職院校教學(xué)考核模式有一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。［1］
1.考核方式單一
一些高職院校教育考核模式基本上延續(xù)傳統(tǒng)考試方式，教師出不同題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷完成，實(shí)踐技能測(cè)試少，理論考試多；分析試題少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)生只能采取題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付，忽視對(duì)考核過(guò)程的技能訓(xùn)練和提高。
2.考核內(nèi)容不合理
由于程式化的管理模式，一些教師拘泥于傳統(tǒng)的方式方法，填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃后按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)和考核，以知識(shí)傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考核只是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，技能訓(xùn)練與提高、應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力培養(yǎng)得不到實(shí)施。
3.考核成績(jī)不理想
學(xué)生在消極和被動(dòng)中應(yīng)付考試，考核成績(jī)差。對(duì)兩年來(lái)我院部分專業(yè)一些課程的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果90―100分占2.9%，80―89分占11.8%，70―79分占19.6%，60―69分占63.53%，60分以下占2.17%。考核會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，考核結(jié)果不好，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
4.考核功能異化
考試功能異化表現(xiàn)在，考核由手段和工具變成了教學(xué)目的，考核的檢測(cè)功能變成淘汰功能，考核由教育評(píng)價(jià)的一部分變成全部，主要體現(xiàn)在過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的功能，師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考核完畢就意味著課程終結(jié)。
三、考核模式改革與實(shí)踐
依據(jù)高職“能力為本位”的教學(xué)理念，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)要求體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，以技能為重點(diǎn)”的原則，對(duì)教學(xué)考核模式的研究和創(chuàng)新很有必要。以下是我院在教學(xué)改革過(guò)程中，各專業(yè)所采用的一些考核方式。［2］
1.以證代考
用各級(jí)各類學(xué)生技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)外（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）等以提高學(xué)生技能為目的的考核方式及取得的證書(shū)代替考試，學(xué)生參與度和取證積極性高，這種形式既能得到考核結(jié)果，又能讓學(xué)生技能得到培訓(xùn)提高。
2.平時(shí)+期中+期末
平時(shí)成績(jī)占15%，期中考核占25%，期末考核占60%。這種考核模式主要適用于大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。
3.平時(shí)+結(jié)課考核
平時(shí)成績(jī)不少于50%，主要包括上課出勤、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等，小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也是一種間接點(diǎn)名形式，教師能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，結(jié)課考核可隨堂進(jìn)行，由教師自行組織，主要適用于考查課及選修課等。
4.大作業(yè)（課程論文）+筆試
大作業(yè)（課程論文）占50%，筆試占50%，有些課程不太適合給出作業(yè)，作為替代，可以要求學(xué)生提交課程論文，主要適用于“兩課”及文科類課程，如《英語(yǔ)寫(xiě)作》、《英美文學(xué)概論》、《廣告文化學(xué)》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》等。
5.筆試+課程論文+答辯或口試+筆試
筆試占60%，課程論文和答辯占40%，主要適用于一些綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類等課程，如《管理學(xué)》、《工程項(xiàng)目管理》等，這類課程綜合性較強(qiáng)，許多問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、分析問(wèn)題的能力和利用圖書(shū)資料、校園網(wǎng)、光盤(pán)檢索等工具處理信息的能力。
6.作品+筆試
作品占60%，筆試占40%，既考核學(xué)生基礎(chǔ)理論的掌握程度，又考核學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力，主要適用于文科類課程，如《鉗工實(shí)訓(xùn)》、《廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》等。
7.平時(shí)+上機(jī)考核+筆試
通過(guò)上機(jī)考試，考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語(yǔ)言編制和調(diào)試程序的教學(xué)目的，平時(shí)成績(jī)占20%，上機(jī)考核占30%，筆試占50%，主要適用于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程，如《計(jì)算機(jī)軟件》、《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》等。
8.文獻(xiàn)綜述（讀書(shū)報(bào)告）+筆試
文獻(xiàn)綜述（讀書(shū)報(bào)告）占40%，筆試占60%，主要適用于綜述類課程，如《瓦斯控制技術(shù)》、《食品工程》等。
9.筆試+設(shè)計(jì)性題目
通過(guò)結(jié)合工程實(shí)際的設(shè)計(jì)性題目，考核學(xué)生運(yùn)用基本原理、方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。筆試占60%，設(shè)計(jì)占40%，這種考核模式主要適用于帶有工程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，如《單片機(jī)原理》、《×××設(shè)計(jì)（原理）》等。
10.平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評(píng)析
不僅通過(guò)作品質(zhì)量考核學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，而且通過(guò)方案講析考核學(xué)生設(shè)計(jì)思想，平時(shí)成績(jī)占25%、作品設(shè)計(jì)占50%、方案講析占25%，主要適用于藝術(shù)類課程，如《色彩構(gòu)成》、《VI設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)》等。
三、建立科學(xué)有效的課程考核模式
1.指導(dǎo)原則
考核方法改革要有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索建立符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考核制度。通過(guò)考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，突出對(duì)綜合能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.考核方式
考核方法改革要遵循教學(xué)規(guī)律并符合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考核方法，可分別采取筆試、口試、口試和筆試相結(jié)合、論文、完成作品、操作考核、設(shè)計(jì)考核、調(diào)查報(bào)告等，也可采用閉卷、開(kāi)卷、閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合的形式。
3.改革考核模式［3］
考核改革的目標(biāo)就是使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高技能人才。
改革目前大多數(shù)課程期末一次性結(jié)果考核的方式，采用多種形式，加強(qiáng)全程性考核，提高平時(shí)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比例，以減少一次性結(jié)果考核帶來(lái)的偶然性和學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，增強(qiáng)考核效果。
實(shí)行教考分離制度，加大題庫(kù)建設(shè)力度，使考核更趨科學(xué)化；高度重視課程考核質(zhì)量分析工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理，切實(shí)發(fā)揮考核質(zhì)量分析工作對(duì)于改進(jìn)考試方法，改進(jìn)教學(xué)方法的作用，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的效果。
四、建議和思考
考核模式改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考核模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動(dòng)，改革就必然失敗，所以確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考核方法改革，完善考試制度與評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵和保證。因此考核模式的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、多樣化的不斷實(shí)踐和不斷完善的過(guò)程。
在考核進(jìn)行過(guò)程中，要注意歸納和總結(jié)，每次考核結(jié)束后分析考核情況，得出本學(xué)期本課程教學(xué)及考核的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，分析存在的問(wèn)題，作為今后改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)、措施，逐步地把考核制度修訂和完善起來(lái)，穩(wěn)步推進(jìn)課程考核改革。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉玉富．關(guān)于改革高職教育考核方法的思考［J］．遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）．
［2］孫強(qiáng)，孫潔心，牛紅云．高職教育“合格評(píng)定”考核模式研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（4）.
年，我礦認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)一系列有關(guān)職工教育培訓(xùn)的指示精神，堅(jiān)持“三個(gè)并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設(shè)和“四大”主題活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟礦井“四五級(jí)聯(lián)動(dòng)”安全培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，借助培訓(xùn)體系貫標(biāo)平臺(tái)，不斷完善措施，優(yōu)化管理，真抓實(shí)干，注重效果，圓滿地完成了全年各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，教育教學(xué)水平也隨之提高。全年全礦“三項(xiàng)崗位人員”外培完成264期1564人，完成計(jì)劃的105.6%；安全內(nèi)培完成28期4147人，完成計(jì)劃的117.9%；崗前培訓(xùn)完成9人；黨員政治培訓(xùn)完成7期405人，完成計(jì)劃的112.5%；繼續(xù)教育完成3期106人，完成計(jì)劃的100%；技能鑒定內(nèi)部培訓(xùn)完成7期498人，完成計(jì)劃的622%；管理認(rèn)證培訓(xùn)完成1期60人，完成計(jì)劃的150%。進(jìn)而達(dá)到了全員培訓(xùn)率100%，培訓(xùn)合格率100%，學(xué)員滿意率100%；“三項(xiàng)崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學(xué)100%。年我礦保持了濟(jì)寧市、集團(tuán)公司職工教育和安全培訓(xùn)先進(jìn)單位榮譽(yù)；首次獲得煤監(jiān)分局安全培訓(xùn)先進(jìn)單位；“235”培訓(xùn)方式課題獲集團(tuán)公司企業(yè)管理科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，并獲省企業(yè)管理科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)
一、主要認(rèn)識(shí)和體會(huì)
（一）改善條件、優(yōu)化環(huán)境是搞好職工教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。礦對(duì)培訓(xùn)基地按照“保四爭(zhēng)三”的目標(biāo)要求，不斷增加投資，改善辦學(xué)條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓(xùn)基地，增加學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，保證四級(jí)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)全面推進(jìn)、高位達(dá)標(biāo)。
（二）因地制宜、注重實(shí)效是搞好職工教育的根本目的。在各項(xiàng)安全培訓(xùn)中，我們既遵循上級(jí)培訓(xùn)大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結(jié)合，使各項(xiàng)安全技術(shù)培訓(xùn)適應(yīng)了安全生產(chǎn)形勢(shì)發(fā)展的需要，起到了為安全生產(chǎn)、提高效益擂鼓助威、保駕護(hù)航的目的。
（三）領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識(shí)提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據(jù)人員調(diào)整的實(shí)際，礦充實(shí)了職工教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研究解決職工教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，使職教工作成為礦井總體工作的有機(jī)組成部分，為我們開(kāi)展工作提供了力量源泉。
（四）健全機(jī)構(gòu)、充實(shí)力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開(kāi)展，重新聘任了20余名區(qū)隊(duì)、科室業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為安全技術(shù)培訓(xùn)兼職教師，使職教教師專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，更加適應(yīng)四、五級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的需要。
（五）整章建制、嚴(yán)格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《煤礦職工安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》，不斷學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使各項(xiàng)安全培訓(xùn)“有章可循、有章必循、違章必究”。同時(shí)，按照制度規(guī)定的條款，以嚴(yán)治學(xué)，教考分離，實(shí)行動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)軍事化管理，學(xué)員的自治能力、執(zhí)行能力、服從能力明顯提高。
二、主要工作完成情況
1.校容校貌煥然一新
今年以來(lái)，我礦按照“實(shí)際實(shí)用、循序漸進(jìn)、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，整合教育培訓(xùn)資源，使之逐步達(dá)到“模擬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化、課堂教學(xué)電教化、考試考核立體化”的現(xiàn)代化辦學(xué)要求。一是狠抓了職?，F(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，在原有的基礎(chǔ)上，今年又投資7.5萬(wàn)元新增計(jì)算機(jī)14臺(tái)，教職員工達(dá)到了“一人一室一機(jī)”；投資4.5萬(wàn)元擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)教室，為全面實(shí)現(xiàn)“機(jī)考”奠定了可靠基礎(chǔ)，大大地提高了勞動(dòng)效率。二是投資1.2萬(wàn)元建立了多媒體教室1口，實(shí)行集中控制，專職教師所有課程實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)；投資1.8萬(wàn)元更換了學(xué)生桌椅60套，投資1萬(wàn)元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬(wàn)元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬(wàn)元建設(shè)的薄煤層炮采實(shí)訓(xùn)基地和安全展室已初具規(guī)模。四是投資1.8萬(wàn)元購(gòu)置了鐵質(zhì)書(shū)架22架，投資1萬(wàn)元購(gòu)置鐵質(zhì)檔案櫥10組，圖書(shū)閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來(lái)，校舍建設(shè)投資規(guī)模為建礦32年來(lái)的首次，為正規(guī)辦學(xué)創(chuàng)造了齊全、規(guī)范、舒適、優(yōu)雅的條件。
2.培訓(xùn)體系規(guī)范運(yùn)作
今年以來(lái)，按照集團(tuán)公司培訓(xùn)管理體系貫標(biāo)要求，一是修改完善了本礦培訓(xùn)管理體系檢查標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織了基層區(qū)隊(duì)貫標(biāo)運(yùn)行情況內(nèi)審，促進(jìn)了基層區(qū)隊(duì)業(yè)余規(guī)范化運(yùn)作。二是教培中心利用自己設(shè)計(jì)的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術(shù)學(xué)習(xí)記錄兩個(gè)“一本通”，規(guī)范區(qū)隊(duì)班組培訓(xùn)行為；利用辦班資料“一清單”規(guī)范檔案管理，使培訓(xùn)辦班資料一目了然，防止了缺項(xiàng)漏查現(xiàn)象。三是認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)教研，教培中心教師分工負(fù)責(zé)，每月下井或下現(xiàn)場(chǎng)2次，包保、督促、指導(dǎo)基層區(qū)隊(duì)業(yè)余辦學(xué)，認(rèn)真開(kāi)展論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)教案評(píng)選、學(xué)員評(píng)教、教師互評(píng)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量大大提高。年，我礦組織教學(xué)課件評(píng)比2次，論文評(píng)比2次，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者分別給予了500、400、300、200元的獎(jiǎng)勵(lì)，教師教學(xué)教研積極性大大提高。四是在執(zhí)行程序上，所有培訓(xùn)都按照“需求確認(rèn)——設(shè)計(jì)策劃——實(shí)施培訓(xùn)——培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)——培訓(xùn)改進(jìn)”程序，規(guī)范運(yùn)作。如：今年初，通過(guò)崗位能力差距確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)部分電鉗維修工、泵站司機(jī)對(duì)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新材料掌握不熟練，動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，就安排他們?cè)跈C(jī)廠車間進(jìn)行實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，解疑答難，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
3.“一個(gè)學(xué)習(xí)”先行一步
“一個(gè)學(xué)習(xí)”即黨的十七大和科學(xué)發(fā)展觀精神的學(xué)習(xí)。根據(jù)上級(jí)黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作部署，黨委中心組政治學(xué)習(xí)每月不少于2次，起到表率作用；支部書(shū)記例會(huì)每月1次，起到引導(dǎo)作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識(shí)有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀黨員輪訓(xùn)班5期285人參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們以領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵外延為主題，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)任務(wù)完成情況及時(shí)通報(bào)，做到了把目標(biāo)講明、任務(wù)講清、問(wèn)題講透、措施講通。政治教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，使基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用得到加強(qiáng)，廣大黨員的先鋒模范作用得到發(fā)揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力得到鞏固，為礦井改革發(fā)展?fàn)I造了濃厚的輿論氛圍，企業(yè)文化建設(shè)又有了新的突破。
4.“兩項(xiàng)培訓(xùn)”超額完成
“兩項(xiàng)培訓(xùn)”即“三項(xiàng)崗位人員”外培和全員安全換證培訓(xùn)。年，是我礦安全培訓(xùn)的“大年”。首先，落實(shí)了職工節(jié)后上崗安全培訓(xùn)，全礦2538人通過(guò)了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，組織新工人安全脫產(chǎn)復(fù)訓(xùn)班4期，培訓(xùn)學(xué)員226人，為他們獨(dú)立頂崗創(chuàng)造了條件。其三，為緩解工學(xué)矛盾，堅(jiān)持有組織、有計(jì)劃、長(zhǎng)流水、不斷線的培訓(xùn)方法，先后舉辦一般安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)班3期、培訓(xùn)學(xué)員136人，生產(chǎn)班組長(zhǎng)換證培訓(xùn)班6期、培訓(xùn)學(xué)員321人，舉辦一般工種人員培訓(xùn)班10期、培訓(xùn)學(xué)員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓(xùn)活動(dòng)的正規(guī)進(jìn)行，促進(jìn)了我礦質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不斷升級(jí)和安全生產(chǎn)作好周期的持續(xù)延長(zhǎng)，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續(xù)安全生產(chǎn)980天；礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)奪得煤業(yè)公司“五連冠”。
5.“三個(gè)推進(jìn)”卓有成效
一是“四五級(jí)聯(lián)動(dòng)”培訓(xùn)初顯成效。制定了《煤礦“四五級(jí)聯(lián)動(dòng)”培訓(xùn)實(shí)施辦法》，按照典型示范、遞次推進(jìn)、培訓(xùn)一體、任務(wù)共擔(dān)的原則，首先在采煤二區(qū)、掘進(jìn)二區(qū)、機(jī)電工區(qū)進(jìn)行了試點(diǎn)。教培中心發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督考核職能，認(rèn)真編制并實(shí)施內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃和分解落實(shí)指令性培訓(xùn)計(jì)劃；基層區(qū)隊(duì)在選送人員參加各類內(nèi)培、外委培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓(xùn)；所有培訓(xùn)都遵守“生產(chǎn)需要什么樣的人員，我們就進(jìn)行什么樣的培訓(xùn)”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓(xùn)思路，確保職工學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。教培中心為12個(gè)井下生產(chǎn)區(qū)隊(duì)設(shè)計(jì)了教師備課記錄簿和職工學(xué)習(xí)記錄簿兩個(gè)“一本通”；創(chuàng)新了培訓(xùn)檔案管理“一清單”。教培中心教師堅(jiān)持每月2次的下井實(shí)習(xí)和生產(chǎn)區(qū)隊(duì)的技術(shù)課督導(dǎo)，促進(jìn)了教學(xué)效果的持續(xù)攀升。二是技術(shù)比武開(kāi)展正常。教培中心以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型區(qū)隊(duì)班組和學(xué)習(xí)型職工”為抓手，引導(dǎo)職工樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，實(shí)現(xiàn)從單純體力型向體力和智力結(jié)合型轉(zhuǎn)變，以區(qū)隊(duì)為單位組織了較小規(guī)模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術(shù)比武活動(dòng)，選出技術(shù)能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績(jī)。三是繼續(xù)教育步入正軌。為培養(yǎng)適應(yīng)薄煤層炮采礦井專業(yè)技能人才，與職工大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)舉辦的采礦、機(jī)電中專班，教學(xué)工作正常開(kāi)展。今年年底106名生產(chǎn)區(qū)隊(duì)班組長(zhǎng)將完成學(xué)業(yè)，提高了生產(chǎn)骨干的學(xué)歷水平。同時(shí)，緊跟集團(tuán)公司“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)項(xiàng)目步伐，制定并實(shí)施了煤礦學(xué)歷教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法，利用高、中級(jí)技能鑒定的途徑，做到“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵(lì)技術(shù)人才脫穎而出，增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展后勁。年，全礦600余名職工參加技能培訓(xùn)和鑒定，創(chuàng)出歷史之最；50余名職工獲得學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)；60余名職工踴躍報(bào)考成人高考，職工學(xué)習(xí)的積極性空前提高。
6.“四個(gè)確?！表樌麑?shí)現(xiàn)
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；技能大賽；關(guān)鍵因素
1 關(guān)鍵問(wèn)題的引入
1.1 選手選拔的問(wèn)題
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生的挑選是一件非常棘手的事情。在選撥過(guò)程中沒(méi)注重系統(tǒng)性的選撥過(guò)程，如果一味地采用淘汰制，由于模式的單一性，最終培養(yǎng)不出綜合能力強(qiáng)的選手，我所說(shuō)的是各個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上的掌控致關(guān)重要。選手本身有各自的特點(diǎn)。例如有位選手，他的識(shí)圖能力較強(qiáng)，但是選手在動(dòng)作反應(yīng)上和肢體強(qiáng)健上，由于天生原因和較長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)以為常，整個(gè)動(dòng)作缺少節(jié)奏感，導(dǎo)致時(shí)間超時(shí)。
1.2 賽前自查能力的問(wèn)題
學(xué)生由于年齡和心理成熟的原因，在賽時(shí)各種問(wèn)題還是會(huì)出現(xiàn)，雖然說(shuō)賽場(chǎng)變量很多，關(guān)鍵還是平時(shí)指導(dǎo)老師考慮不夠周到。大賽的賽前準(zhǔn)備較多，包括賽前各種信息收集，工量刃具準(zhǔn)備，車床夾具準(zhǔn)備，專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師共同會(huì)商。所以，賽前準(zhǔn)備時(shí)，還是要面面俱到，多溝通，多咨詢，多思索，特別要求學(xué)生保持賽場(chǎng)與訓(xùn)練時(shí)的一致性。
1.3 賽時(shí)應(yīng)變能力的問(wèn)題
賽時(shí)訊息萬(wàn)變，因考慮選手本身的基本情況。比賽過(guò)程的策略問(wèn)題，我在指導(dǎo)過(guò)程中狠抓精度，平時(shí)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)這種策略，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成了固有的這種思維模式，這種固有模式帶到賽場(chǎng)上，加上學(xué)生心理不穩(wěn)定性，勢(shì)必制約了賽時(shí)因勢(shì)而變的發(fā)揮。
2 解決關(guān)鍵問(wèn)題的措施
2.1 不拘一格選拔人
俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜果不甜”，挑選的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)一種自愿原則。通過(guò)班主任的動(dòng)員，指導(dǎo)教師征求專業(yè)課教師的意見(jiàn)得到初步名單，再通過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)的考核，如專業(yè)理論等知識(shí)來(lái)進(jìn)一步考核學(xué)生，淘汰一批數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)不好的學(xué)生。
千里馬常有而伯樂(lè)不常有，學(xué)生的挑選自然也是這個(gè)道理，指導(dǎo)老師應(yīng)該有慧眼識(shí)才的本領(lǐng)，考量一個(gè)學(xué)生是否適合訓(xùn)練，分析他各方面是否具備以下基本條件。（1）身心方面：身體健康，體格強(qiáng)強(qiáng)壯有力；（2）思想方面：學(xué)生對(duì)車加工有強(qiáng)烈的求知欲和鉆研精神，能聽(tīng)話，態(tài)度端正，吃苦耐勞；（3）技能方面：有一定的鉗工技能，具有常用工量刀具的使用能力。
優(yōu)選條件：（1）溝通能力強(qiáng)，手腳靈巧，協(xié)調(diào)性好；（2）膽大心細(xì)，自信心高又不粗心；（3）動(dòng)手能力和接受能力強(qiáng)，思維靈活；（4）有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和軟件畫(huà)圖能力。
2.2 注重選手自查能力
比賽比的是什么？一是技能，二是心理。收集比賽信息，創(chuàng)造比賽環(huán)境，設(shè)計(jì)比賽陷阱，提高操作速度，車床的各個(gè)操作環(huán)節(jié)都可以爭(zhēng)取時(shí)間，如安裝刀具，事先對(duì)好刀具中心高。全程錄像監(jiān)控，事后分析解剖，要求選手自找重復(fù)性的動(dòng)作，工藝安排如何，裝夾次數(shù)如何，統(tǒng)籌利用時(shí)間如何， 7S養(yǎng)成操作習(xí)慣如何。
選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，在平時(shí)的訓(xùn)練中，采用借用別人的場(chǎng)地和設(shè)備，校際拉練，故意人為地設(shè)置干擾，不定期的開(kāi)展心理講座等。讓我們的選手的心理狀態(tài)調(diào)整為最佳值。在競(jìng)賽前選手會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，此時(shí)，教師首先要做到輕松自如，不給選手施加壓力。可以介紹以往競(jìng)賽取得好成績(jī)的同學(xué)克服心理緊張的技巧，如在比賽之前嚼一塊口香糖，嚼掉壓力。
2.3 注重應(yīng)變的能力
比賽比的是什么？比的是根據(jù)存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，具有隨機(jī)應(yīng)變能力。在比賽中給選手設(shè)計(jì)了有問(wèn)題的試題，如漏標(biāo)尺寸，視圖表達(dá)不全，圖紙不清等問(wèn)題。來(lái)檢驗(yàn)選手的溝通表達(dá)能力。在評(píng)分表中不顯眼位置設(shè)計(jì)關(guān)鍵信息，如某一部位，表面光潔度是唯一關(guān)鍵評(píng)價(jià)項(xiàng)。如果選手一味注重精度，而忽視關(guān)鍵評(píng)價(jià)項(xiàng)，會(huì)造成丟分。在比賽過(guò)程中，人為設(shè)置故障，要求中途調(diào)換設(shè)備。人為事先修改設(shè)備精度，如偏移尾座，要求選手能根據(jù)情況，分析原因，恢復(fù)調(diào)整。還有切削液供應(yīng)臨時(shí)中斷、改變夜間比賽環(huán)境、指導(dǎo)教師干擾。同時(shí)不要使選手形成不良的訓(xùn)練定勢(shì)，即訓(xùn)練不能“單一化”，如不要在某段時(shí)間內(nèi)，加工單一一種規(guī)格的材料，加工單一一種類型的零件，加工單一某一公差的訓(xùn)練。需要多變“口味”加上一系列問(wèn)題的設(shè)置，能切實(shí)提高應(yīng)變的能力。
2.4 注入企業(yè)元素
現(xiàn)在的比賽項(xiàng)目更貼近企業(yè)實(shí)際，可以適度引入企業(yè)產(chǎn)品，可以到一些校企聯(lián)辦的單位直接拿產(chǎn)品圖紙，像不銹鋼等特種材料的加工，可以讓選手了解并掌握不同材料的切削用量選擇。讓選手零距離接觸企業(yè)產(chǎn)品，加深選手對(duì)比賽項(xiàng)目的理解。如可以引入企業(yè)產(chǎn)品，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)圖紙，共同開(kāi)發(fā)適宜選手訓(xùn)練的加工體。
3 訓(xùn)練過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
技能訓(xùn)練是一項(xiàng)促進(jìn)教育教學(xué)改革行之有效的途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新型人才的訓(xùn)練工程，在訓(xùn)練過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
（1）在訓(xùn)練過(guò)程中的操作模式，必須遵守7S的要求，在有保障的前提下進(jìn)行，即設(shè)備、刀具、夾具、量具、儀表、動(dòng)作在一個(gè)7S范疇下進(jìn)行，才有養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的保障。
（2）選手的正確思想定位。選手應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)落選，發(fā)憤圖強(qiáng)爭(zhēng)取次年從頭再來(lái)；同時(shí)要告誡獲獎(jiǎng)選手不要沾沾自喜，要深知天外有天，人外有人，技能競(jìng)賽是各校技能尖子的較量，切不可輕敵，思想上要高度重視對(duì)手，戰(zhàn)略上可以藐視對(duì)方。
（3）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，需要小組全體成員目標(biāo)清晰，相互信任，良好溝通，領(lǐng)導(dǎo)得力，在行動(dòng)上取得一致。因此，平時(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)選手與指導(dǎo)老師的協(xié)作精神，指導(dǎo)老師與指導(dǎo)老師的協(xié)作精神，讓選手清楚技術(shù)研究開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)化所帶來(lái)的巨大正能量，合作研究日益成為主導(dǎo)方向。
（4）訓(xùn)練過(guò)程采用淘汰制，指導(dǎo)老師必須注重選手思想品質(zhì)的培養(yǎng)，所以選好人用好人很重要。
正確掌控關(guān)鍵因素，使關(guān)鍵因素在訓(xùn)練過(guò)程中造成的負(fù)面影響最小。這是我們各位指導(dǎo)老師長(zhǎng)期需要解決的首要任務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，這樣才能立于不敗之地。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張季波.新課改打造競(jìng)賽輔導(dǎo)新過(guò)程[J].希望月報(bào)，2008（2）.
人才通道分類分級(jí)構(gòu)建實(shí)施背景
技能人才“三多三少”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀
株電公司是一家有著50多年歷史的老發(fā)電企業(yè)，從一個(gè)帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)烙印的老國(guó)企，通過(guò)轉(zhuǎn)型、改革發(fā)展至今，企業(yè)人力資源逐漸呈現(xiàn)“人員多、人手少、人才缺”的現(xiàn)狀。盡管每年公司通過(guò)招聘的方式引進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生以充實(shí)、改善員工隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，但因員工人口基數(shù)大、引進(jìn)數(shù)量有限等原因，改善力度不大。尤其是近幾年來(lái)，占員工總數(shù)80%以上從事生產(chǎn)崗位工作或從事與生產(chǎn)直接相關(guān)的工作的技能隊(duì)伍“三多三少”的現(xiàn)狀日趨嚴(yán)峻，即文化程度低的多、高的少；技能等級(jí)低的多、高的少；高級(jí)技能人才年齡大的多、年輕的少，且高技能人才的短缺在年齡和崗位分布上的結(jié)構(gòu)性矛盾也較為嚴(yán)重，致使企業(yè)技術(shù)人才短缺，技術(shù)工種后繼乏人，企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)技能人才斷檔現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了技能“真空”，這對(duì)株電公司技能技術(shù)型人才從數(shù)量和質(zhì)量上提出了緊迫的需求。
人才流失加劇，企業(yè)人才發(fā)展后勁不足
株電公司地處城市中心，是全國(guó)鮮有的城市火電廠，這也曾是株電公司對(duì)人才最具吸引力的方面。但隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的日趨重視，市民對(duì)環(huán)保工作的日趨關(guān)注，特別是長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，株洲市湘江風(fēng)光帶逐步建設(shè)，位于株洲市湘江風(fēng)光帶規(guī)劃區(qū)域的株電公司生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，近十幾年的發(fā)展速度明顯放緩，迅速成為小廠、老廠，企業(yè)發(fā)展前景不容樂(lè)觀，對(duì)人才的吸引力越來(lái)越小，留住人員的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越小。同時(shí)隨著近年來(lái)“市場(chǎng)煤、計(jì)劃電”矛盾對(duì)火電企業(yè)盈利能力的沖擊，導(dǎo)致株電公司連年虧損，職工收入現(xiàn)實(shí)與期望相差較大，而沿海一些新廠新制效益好的火電企業(yè)紛紛拋來(lái)人才需求的“橄欖枝”，一些高技能人才紛紛選擇“跳槽”、“擇木而棲”，人才流失嚴(yán)重。而國(guó)有老企業(yè)職工“大鍋飯”、“鐵飯碗”思想依然存在，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，培訓(xùn)工作往往是“剃頭挑子一頭熱”，很難收到效果，加之火電企業(yè)屬于技術(shù)密集型企業(yè)，高技能人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，造成人才流失后很難快速“補(bǔ)位”。
企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目強(qiáng)勁，人才出現(xiàn)斷檔風(fēng)險(xiǎn)
在發(fā)展空間受限的情況下，株電公司創(chuàng)新思維，開(kāi)拓思路，把“做精主業(yè)、做強(qiáng)輔業(yè)、抓好發(fā)展”作為“十一五”期間的發(fā)展戰(zhàn)略，并在“十二五”開(kāi)局之年繼承和發(fā)展了加快外拓型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路，將非電、涉電產(chǎn)業(yè)發(fā)展提到更高的戰(zhàn)略位置。在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，加快外拓型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略指引下，株電公司電力綜合培訓(xùn)、對(duì)外代維代運(yùn)、海外電力調(diào)試等外拓型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的蓬勃發(fā)展，并承擔(dān)了大唐華銀攸縣煤電一體化項(xiàng)目、大唐華銀郴州嘉禾煤矸石綜合利用項(xiàng)目、大唐華銀龍門(mén)核電項(xiàng)目、中鹽株化氯堿產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)合作等項(xiàng)目的前期工作。這些項(xiàng)目的推進(jìn)，不僅需要一大批復(fù)合型、開(kāi)拓型的管理人才，同時(shí)也需要一大批高技能人才和專業(yè)技術(shù)人才，而公司的人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不能滿足項(xiàng)目發(fā)展和對(duì)外業(yè)務(wù)拓展的需要，人才斷檔風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重。
大唐集團(tuán)公司人才理念落地的需要
大唐集團(tuán)公司同心文化人才理念中的“盡責(zé)盡人才”有兩層含義：一是電力生產(chǎn)屬于分工精細(xì)、崗位關(guān)聯(lián)緊密的行業(yè)，大唐集團(tuán)公司的員工只有分工差異，沒(méi)有貴賤之別；二是不論從事何種具體職業(yè)，只要員工盡職盡責(zé)，完成好本崗位工作任務(wù)，都能成才，都是企業(yè)需要的人才。株電公司人才文化中的“做鷹一樣的個(gè)人”理念的提出，旨在大力倡導(dǎo)員工充分發(fā)掘自己相對(duì)于別人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)自己的生命潛能，活出精彩人生。建立分類分級(jí)人才通道，就是讓廣大員工結(jié)合企業(yè)實(shí)際、根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇不同的成才通道，合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，滿足個(gè)人價(jià)值需求，這正是“盡責(zé)盡人才”和“做鷹一樣的個(gè)人”人才文化理念的“落地”。
人才通道的分類分級(jí)構(gòu)建
人才通道，意指構(gòu)建人才培養(yǎng)通道、人才發(fā)展通道，從培養(yǎng)人、提高人出發(fā)，到使用人、發(fā)展人，最終達(dá)到“實(shí)現(xiàn)人”（實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值和人才職業(yè)發(fā)展理想）。所謂分級(jí)分類是指從橫向與縱向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行劃分，橫向從專業(yè)、崗位出發(fā)，細(xì)分為技能、技術(shù)、管理三大類，因才使用，因才發(fā)展；縱向從業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平出發(fā)，細(xì)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)，因材施教，因才提高。根據(jù)實(shí)時(shí)跟蹤和閉環(huán)考評(píng)的機(jī)制，各類人才的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方向以及通道之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。
“三化”+“四基地一中心”的人才培養(yǎng)體系
（1）“三化”人才培養(yǎng)軟件體系
人才培養(yǎng)項(xiàng)目化。株電公司統(tǒng)一規(guī)劃，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新建設(shè)教育培訓(xùn)硬件設(shè)施，扎實(shí)施行學(xué)習(xí)項(xiàng)目化管理。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由人力資源部對(duì)公司年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整體協(xié)調(diào)、全程監(jiān)督，由各生產(chǎn)管理部門(mén)和班組培訓(xùn)監(jiān)督員實(shí)施，依據(jù)管理制度，對(duì)部門(mén)員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、日常培訓(xùn)，督促員工根據(jù)《積分培訓(xùn)管理制度》中自學(xué)與集中培訓(xùn)的規(guī)定，主動(dòng)參加日常學(xué)習(xí)和積分培訓(xùn)，重點(diǎn)課目則由培訓(xùn)服務(wù)中心承接進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作。監(jiān)察審計(jì)部、人力資源部對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作與學(xué)習(xí)效能進(jìn)行全程監(jiān)督和項(xiàng)目后評(píng)估。
人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化。株電公司通過(guò)“一根軸”（核心業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)）、“三根線”（三級(jí)培訓(xùn)）、“一張網(wǎng)”（積分制培訓(xùn)管理體系），織起一張龐大的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，以此提升員工的技能水平，激活企業(yè)內(nèi)部人才資源潛力。
核心業(yè)務(wù)一體化規(guī)范培訓(xùn)體系。自2007年該系統(tǒng)在株電公司開(kāi)發(fā)并試運(yùn)行以來(lái)，公司就以該系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的軸心，開(kāi)始組織一體化系統(tǒng)（EAM、FMIS、HRMIS、物資、燃料管理5個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)及IT平臺(tái)）的全員培訓(xùn)。采用滾動(dòng)教學(xué)和反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的模式，人均培訓(xùn)3次，現(xiàn)已完成關(guān)鍵崗位人員的核心業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)培訓(xùn)和持證上崗考試工作。同時(shí)，通過(guò)人力資源一體化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使用，公司的學(xué)習(xí)管理躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三級(jí)培訓(xùn)拉直全員學(xué)習(xí)基準(zhǔn)線。公司一方面通過(guò)專題講座，著力提高中層和基層管理人員的業(yè)務(wù)能力、管理水平和服務(wù)質(zhì)量；另一方面重點(diǎn)實(shí)施技術(shù)人員履職能力的提升培訓(xùn)，定期對(duì)點(diǎn)檢員、技術(shù)員、安監(jiān)員進(jìn)行輪訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，大力推行持證上崗、職業(yè)導(dǎo)師師徒合同制和員工培訓(xùn)積分管理辦法，開(kāi)展“教育培訓(xùn)日活動(dòng)”、“一周一題培訓(xùn)模式”、“運(yùn)行6值輪值抽出脫產(chǎn)培訓(xùn)”等各種形式的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操培訓(xùn)，大力開(kāi)展全員崗位大練兵，加快培養(yǎng)生產(chǎn)技能型人才，使崗位任職條件的基準(zhǔn)線成為員工自覺(jué)學(xué)習(xí)的起跑線。
積分制培訓(xùn)帶動(dòng)全員學(xué)習(xí)。公司創(chuàng)新開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)式積分培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建積分制培訓(xùn)管理體系，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，使之成為公司學(xué)習(xí)文化網(wǎng)絡(luò)化的核心項(xiàng)目。該平臺(tái)容納發(fā)電廠生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位各類技能、技術(shù)題目達(dá)10萬(wàn)道之多，并能實(shí)時(shí)添加增補(bǔ)，還能上網(wǎng)自學(xué)。按照規(guī)定，員工除通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培訓(xùn)試題獲取積分外，還可以通過(guò)參與研討交流，兼職授課，培養(yǎng)徒弟，撰寫(xiě)論文或心得體會(huì)，參與各類知識(shí)和技能的競(jìng)賽、考試、資格評(píng)審、技術(shù)改造、技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明等獲取專項(xiàng)培訓(xùn)積分，以完成月度和年度積分指標(biāo)。該軟件平臺(tái)現(xiàn)已在湖南分公司系統(tǒng)電廠全面推廣，培訓(xùn)效果十分顯著。
技術(shù)檔案全面化管理。株電公司為全體員工構(gòu)建了個(gè)人電子和紙質(zhì)版技術(shù)檔案。員工技術(shù)檔案含學(xué)歷（學(xué)位）證書(shū)（包括學(xué)位英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)）、職業(yè)資格證書(shū)、技能鑒定合格證書(shū)、特殊工種合格證書(shū)、專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（含外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、相關(guān)專業(yè)合格證書(shū)）、“獲獎(jiǎng)證書(shū)”、“榮譽(yù)證書(shū)”、“112人才證書(shū)”等掃描材料內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建員工技術(shù)檔案，為員工自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供了指引，為公司統(tǒng)籌和有計(jì)劃地安排員工參加不同層次的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，分級(jí)實(shí)施員工持證上崗標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，也為公司全面推進(jìn)人才開(kāi)發(fā)和人力資源的合理調(diào)配奠定了基礎(chǔ)。技術(shù)檔案的構(gòu)建得到了集團(tuán)公司及分公司人力資源部的充分肯定，現(xiàn)已在湖南分公司系統(tǒng)單位內(nèi)進(jìn)行推廣施行。
（2）“四基地一中心”人才培養(yǎng)硬件體系
2005年，株電公司建立培訓(xùn)服務(wù)中心。同年該中心被湖南省教育廳授予“高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地”稱號(hào)。2007年，被中國(guó)電力教育協(xié)會(huì)職工培訓(xùn)委員會(huì)仿真培訓(xùn)網(wǎng)吸收為會(huì)員單位。2008年，被大唐集團(tuán)公司授予“大唐集團(tuán)公司燃料采制化培訓(xùn)與考核基地”；被中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)授予“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”，同時(shí)該中心利用機(jī)組關(guān)停建立了檢修實(shí)體培訓(xùn)基地，構(gòu)建了“四基地一中心”的人才培養(yǎng)硬件體系。
該中心擁有一支精干務(wù)實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由22名指導(dǎo)教師和管理人員組成，其中高級(jí)職稱7人、中級(jí)職稱8人。中心以“立足株電，為大唐集團(tuán)服務(wù)、為電力行業(yè)服務(wù)”為宗旨，積極開(kāi)展仿真培訓(xùn)工作。近幾年來(lái)，舉辦仿真培訓(xùn)及其他各類培訓(xùn)班70多期，培訓(xùn)學(xué)員6525余人次，并在海外培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了新的突破。成功舉辦了26期大唐集團(tuán)公司燃料采制化崗位職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)班，共培訓(xùn)大唐集團(tuán)公司各分子公司人員2318人次；接待電力高校學(xué)生和新建電廠集控人員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)71期，培訓(xùn)學(xué)員2549人。近年來(lái)培訓(xùn)出的學(xué)員在全國(guó)電力系統(tǒng)和集團(tuán)系統(tǒng)各類大型技能競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異。
“首席員工制”+“虛擬掛職制”的人才發(fā)展通道
株電公司將人才按崗位專業(yè)分成技工類、技術(shù)類、管理類三大類別，每一類別建立一個(gè)單獨(dú)的人才發(fā)展通道，通過(guò)初、中、高三級(jí)梯次上升發(fā)展，搭建分類分級(jí)的人才成長(zhǎng)通道，努力實(shí)現(xiàn)人人可成才、人人能成才、人人要成才的人才發(fā)展局面。
（1）生產(chǎn)技能類人才發(fā)展通道
建立了初級(jí)工中級(jí)工高級(jí)工技師高級(jí)技師首席技工的生產(chǎn)技能類人才的發(fā)展通道。“首席技工”是株電公司在發(fā)電行業(yè)首創(chuàng)的技能類人才評(píng)價(jià)方式，每?jī)赡昱e行一次。凡在當(dāng)年確定的“首席技工”工種類別范圍內(nèi)連續(xù)工作5年及以上，現(xiàn)仍在這些崗位上正常出勤的技工均可申請(qǐng)參加評(píng)選。首先由個(gè)人進(jìn)行申請(qǐng)，由所在部門(mén)采用預(yù)賽等形式進(jìn)行初步選拔，然后由部門(mén)黨政工組織及技術(shù)人員組成的推薦小組共同推薦，按下達(dá)的推薦指標(biāo)將推薦人選于每年的10月間報(bào)送至評(píng)選工作辦公室，然后通過(guò)專家評(píng)審，按照差額評(píng)選原則，擬定候選名單，組織考試和考核，擇優(yōu)評(píng)定?！笆紫脊ぁ庇善髽I(yè)行文授予稱號(hào)；享受企業(yè)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)津貼，標(biāo)準(zhǔn)為500元/月；評(píng)聘相關(guān)職稱時(shí)，同等條件下“首席技工”優(yōu)先；“首席技工”優(yōu)先享受職業(yè)培訓(xùn)、優(yōu)先申報(bào)大唐集團(tuán)公司生產(chǎn)技能類“112”人才的待遇。
株電公司從2003年開(kāi)始共評(píng)選了五屆“首席技工”，合計(jì)評(píng)選出37名“首席技工”，評(píng)選工種由首屆的運(yùn)行操作、鉗工、電工、焊工4個(gè)工種發(fā)展到目前的鍋爐檢修、汽機(jī)檢修、電氣檢修、控制檢修、全能化驗(yàn)、輸煤運(yùn)行、集控運(yùn)行、脫硫除塵運(yùn)行、鉗工、焊工等10個(gè)工種，基本覆蓋所有主要生產(chǎn)工種。37名首席技工，全部推薦并評(píng)定進(jìn)入了大唐集團(tuán)公司生產(chǎn)技能類“112”人才庫(kù)。
（2）專業(yè)技術(shù)類人才發(fā)展通道
建立了技術(shù)員助理工程師工程師（含高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師）首席工程師的專業(yè)技術(shù)類人才發(fā)展通道。“首席工程師”是株電公司在發(fā)電行業(yè)的技術(shù)類人才評(píng)價(jià)方式。評(píng)選按照“個(gè)人申請(qǐng)、部門(mén)推薦、量化考核、專家評(píng)審、定期公示、公司批準(zhǔn)”的原則，采用個(gè)人申報(bào)、部門(mén)推薦，企業(yè)科協(xié)組織初審、企業(yè)評(píng)審委員會(huì)會(huì)議評(píng)定，報(bào)企業(yè)總經(jīng)理辦公會(huì)議批準(zhǔn)的方式進(jìn)行，評(píng)選結(jié)果全公司公示一周后由公司下文授予“首席工程師”稱號(hào)，在公司職代會(huì)上予以表彰，發(fā)放證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)為500元/月的津貼，同時(shí)其申報(bào)相關(guān)職稱時(shí)，在同等條件下“首席工程師”優(yōu)先。
“首席工程師”實(shí)行評(píng)審制，每?jī)赡暝u(píng)審一次，可以連任，每年年底進(jìn)行考核。株電公司從2007年開(kāi)始共評(píng)選了兩屆“首席工程師”，合計(jì)評(píng)選出11名“首席工程師”，專業(yè)發(fā)展到鍋爐、汽機(jī)、電氣、燃運(yùn)、環(huán)保、運(yùn)行、熱控、電控、金屬、節(jié)能、化學(xué)、信息等12個(gè)主要技術(shù)專業(yè)。11名首席工程師全部推薦并評(píng)定進(jìn)入了大唐集團(tuán)公司專業(yè)技術(shù)類“112”人才庫(kù)。
（3）管理類人才發(fā)展通道
建立了學(xué)員科員骨干科員分組組長(zhǎng)部門(mén)主任助理（掛職）部門(mén)副主任（虛擬）部門(mén)副主任部門(mén)主任副總師副總經(jīng)理（總師）總經(jīng)理的管理類人才發(fā)展通道。中層崗位掛職鍛煉：公開(kāi)選拔優(yōu)秀員工到中層管理崗位上掛職鍛煉一年，掛職鍛煉期間人事、工資關(guān)系不轉(zhuǎn)，維持原崗位待遇，黨團(tuán)、工會(huì)等關(guān)系轉(zhuǎn)入掛職部門(mén)，掛職鍛煉結(jié)束后，回原部門(mén)原崗位工作，維持原崗位待遇不變。公司在中層管理干部提拔任用上，經(jīng)過(guò)中層崗位掛職鍛煉的員工，同等條件下優(yōu)先選拔。
虛擬中層管理崗位：引入虛擬理念，創(chuàng)新推出了虛擬中層管理崗位的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制在科學(xué)預(yù)測(cè)部門(mén)后備干部和重要骨干人才需求的前提下，實(shí)行全公司公開(kāi)招聘。經(jīng)綜合評(píng)定后，選拔優(yōu)秀青年骨干人才在保持原崗位不變的前提下，虛擬擔(dān)任部門(mén)副主任職務(wù)，履行部門(mén)中層管理職能。虛擬期間結(jié)合其掛職鍛煉期3-12個(gè)月不等。虛擬期間，公司以中層干部的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給予充分的培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并對(duì)其崗位履職能力進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)全方位跟蹤評(píng)定虛擬中層管理人員的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、管理能力，并及時(shí)反饋到公司人力資源部和公司黨組。虛擬中層人員在虛擬期間，維持原崗位待遇不變，虛擬期滿經(jīng)組織考察合格，下發(fā)調(diào)令任職。
“掛職+虛擬”中層任職模式的實(shí)施為促進(jìn)株電公司員工尤其是優(yōu)秀骨干人才的職業(yè)生涯發(fā)展提供了新的機(jī)遇和“舞臺(tái)”。一方面，骨干人才可利用這一平臺(tái)在具體的管理實(shí)踐中，展示自身才干，加快從普通員工到管理者角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)全局意識(shí)，極大拓展工作視野，鍛煉和培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的組織能力、協(xié)調(diào)能力、宏觀駕馭能力和創(chuàng)新能力，增加管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，企業(yè)也可以利用這一平臺(tái)，把基層優(yōu)秀人才放到中層管理崗位上，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)全面的考察和培養(yǎng)，有效提升人才的培養(yǎng)層次和深度。同時(shí)由于實(shí)行虛擬，既降低了門(mén)檻，又保證了操作靈活，雙方均可進(jìn)退自如。企業(yè)可利用這一機(jī)制有效擴(kuò)大人才培養(yǎng)考察范圍，為更多人才在具體管理實(shí)踐中脫穎而出、迅速成長(zhǎng)提供嶄新平臺(tái)。
人才通道分類分級(jí)構(gòu)建的實(shí)施成效
在人才通道分類分級(jí)構(gòu)建機(jī)制的強(qiáng)力推動(dòng)下，株電公司員工業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升明顯，優(yōu)秀人才呈明顯大幅度增長(zhǎng)。在大唐集團(tuán)公司各類技能技術(shù)大賽上成績(jī)顯著提升，尤其是近3年來(lái)，多名優(yōu)秀員工在全國(guó)電力行業(yè)和大唐集團(tuán)公司燃料采制化大賽、值長(zhǎng)大賽、脫硫技能競(jìng)賽、熱控技能競(jìng)賽等大型賽事上摘金奪銀。6人躋身中央企業(yè)技術(shù)能手，1人榮獲大唐集團(tuán)公司首屆“雙十大杰出人才”，1人榮獲電力企業(yè)教育培訓(xùn)新星，12人躋身大唐集團(tuán)公司技術(shù)能手行列，10人躋身大唐集團(tuán)公司優(yōu)秀技能選手行列，有11人獲大唐集團(tuán)公司調(diào)考優(yōu)秀選手稱號(hào)，4人被大唐集團(tuán)公司聘用為內(nèi)訓(xùn)師，13人被湖南分公司聘為內(nèi)訓(xùn)師?！皰炻氬憻?虛擬中層培訓(xùn)制”推廣以來(lái)，共培養(yǎng)中層后備干部37名，31名走上了中層干部隊(duì)伍崗位。
通過(guò)人才通道階梯培養(yǎng)機(jī)制，株電公司技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)了對(duì)外輸出，公司正致力于打造成為南方區(qū)域性電力檢修公司，并且初具規(guī)模。近幾年來(lái)，圓滿完成了河南伊川、陜西戶二、湖南創(chuàng)源電廠2×300MW機(jī)組、湖北陽(yáng)邏、荊門(mén)、襄樊、貴州黔東電廠2×600MW機(jī)組新機(jī)投產(chǎn)調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持以及湖南益陽(yáng)電廠的代維代運(yùn)，得到了甲方的高度評(píng)價(jià)。由此一路拓展，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)人才的海外輸出，共計(jì)實(shí)施了蘇丹、越南、印尼、印度燃油、燃煤電站20余人次的大型機(jī)組現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行調(diào)試技術(shù)支持。截至目前，株電公司仍有2名高技術(shù)人才在印度工地開(kāi)展工作。
論文摘要：通過(guò)追溯美國(guó)制度化技術(shù)教育的演進(jìn)歷程，初步厘清美國(guó)技術(shù)教育不同的歷史發(fā)展階段，即技術(shù)教育孕育期、探索期、轉(zhuǎn)變期、發(fā)展期。每一階段均呈現(xiàn)為不同的技術(shù)教育范式，即手工訓(xùn)練、手工藝教育、美工教育、工藝教育以及當(dāng)代技術(shù)素養(yǎng)教育范式。文章分析了美國(guó)技術(shù)教育的起源和歷史背景，闡述了技術(shù)教育的發(fā)展脈絡(luò)，揭示了技術(shù)教育的發(fā)展史就是一部不斷獲得合法性和社會(huì)認(rèn)同的歷史。
論文關(guān)鍵詞：技術(shù)教育；技術(shù)素養(yǎng)；歷史考察
技術(shù)教育的歷史同教育一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但“技術(shù)”作為一門(mén)科目，正式進(jìn)入普通教育領(lǐng)域，卻是比較晚近的事。考察當(dāng)今世界技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)無(wú)疑可以稱之為技術(shù)教育發(fā)展最快、也最成熟的國(guó)家之一。尤其是2000年《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》（STL）的出版以及隨后一系列配套文獻(xiàn)的出臺(tái)，對(duì)世界各國(guó)普通技術(shù)教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生了較大的影響。因而考察美國(guó)普通技術(shù)教育百余年的歷史演變脈絡(luò)，既有助于理解技術(shù)教育本身，又有助于像我國(guó)這樣的技術(shù)教育后起國(guó)家鑒往知來(lái)。
一、 美國(guó)技術(shù)教育的孕育期（19世紀(jì)60年代—19世紀(jì)末）
在19世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)校教育仍依附于過(guò)時(shí)的紳士文化的理想，“讀、寫(xiě)、算”依然是其主要的教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)在學(xué)校課程中無(wú)任何地位。直到1868年，在波士頓的極少數(shù)中小學(xué)校，才首次出現(xiàn)了有關(guān)工程制圖的內(nèi)容，而這一變化來(lái)自于多方面的影響。
從教育思潮來(lái)看，美國(guó)技術(shù)教育的源頭可追溯至被稱之為“手工教育之父”的裴斯泰洛齊。裴斯泰洛齊在實(shí)驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)并揭示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在培養(yǎng)兒童能力全面發(fā)展上的意義，并預(yù)言二者結(jié)合應(yīng)是未來(lái)新教育的基本途徑。他的這一教育思想為美國(guó)推行技術(shù)教育，尤其是將手工技術(shù)納入普通學(xué)校體系，提供了重要的理論準(zhǔn)備。正是在其去世后不久，在美國(guó)掀起了“裴斯泰洛齊運(yùn)動(dòng)”。其后，由于美國(guó)學(xué)者不斷造訪歐洲，一些歐洲教育思想家諸如福祿貝爾、赫胥黎等關(guān)于手工和技術(shù)教育的主張也在美國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。
這種影響最明顯的體現(xiàn)在美國(guó)教育家對(duì)歐洲教育思想家的學(xué)習(xí)、發(fā)展和實(shí)驗(yàn)上，19世紀(jì)70年代，被尊稱為美國(guó)“手工訓(xùn)練之父”的伍德沃德（Woodward）猛烈地批判公立學(xué)校依附于過(guò)時(shí)的紳士文化的理想，他認(rèn)為“舊的教育是無(wú)用的，對(duì)一個(gè)人謀生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常碰到的是不適應(yīng)而不是適應(yīng)?！币蚨咽止そ逃肫胀▽W(xué)校極為必要，1879年，他創(chuàng)辦了美國(guó)第一所手工訓(xùn)練學(xué)?！ヂ芬姿故止び?xùn)練學(xué)校（St. Louis Manual Training School），在該校成立的宗旨中，伍德沃德明確提出：本校不僅教育學(xué)生數(shù)學(xué)、制圖及英語(yǔ)等學(xué)科，同時(shí)教學(xué)使用木工、鉗工、車工及機(jī)械等實(shí)務(wù)，新的技術(shù)應(yīng)隨時(shí)代的需求而更新。
從社會(huì)和時(shí)代背景來(lái)看，19世紀(jì)60年代開(kāi)始興起的工業(yè)化運(yùn)動(dòng)直接促成了基礎(chǔ)技術(shù)教育的誕生。但導(dǎo)致技術(shù)教育變革的直接決定性事件是1876年在費(fèi)城舉辦的百年博覽會(huì)，這次博覽會(huì)所展示的“俄羅斯法”以及來(lái)自莫斯科帝國(guó)技術(shù)學(xué)校的工具作品，給許多技術(shù)教育工作者以強(qiáng)烈的震撼。時(shí)任麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)朗克爾（Runkle）在參觀博覽會(huì)并對(duì)俄羅斯法進(jìn)行了解后，感嘆美國(guó)教育以后決不能再是老樣子了。他不僅撰寫(xiě)了大量文章強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生心智訓(xùn)練與手工訓(xùn)練并重，并在出席美國(guó)教育學(xué)會(huì)時(shí)極力強(qiáng)調(diào)手工訓(xùn)練的教育價(jià)值。由于朗克爾的支持，更加堅(jiān)定了伍德沃德對(duì)于手工訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)。
但是，美國(guó)的手工訓(xùn)練教育進(jìn)展并非一帆風(fēng)順，手工訓(xùn)練在進(jìn)入普通教育時(shí)，遭到了諸如哈里斯和懷特等著名教育家的猛烈抨擊。哈里斯認(rèn)為，手工訓(xùn)練不具有任何智力價(jià)值，教一個(gè)兒童木工，是給他有限的關(guān)于自我和自然的知識(shí)；而教他閱讀，就是給他一把開(kāi)啟人類所有智慧的鑰匙。懷特也尖銳地指出，“去教所有人手藝或手藝過(guò)程，就是破壞正當(dāng)?shù)暮椭匾墓步逃?。”然而，伍德沃德?lián)砹?zhēng)，并在1890年發(fā)表了《教育中的手工訓(xùn)練》，在該書(shū)中，他系統(tǒng)提出了手工訓(xùn)練的十四項(xiàng)教育成果。結(jié)果他不僅贏得了這場(chǎng)爭(zhēng)論，也掀起了美國(guó)普通教育改革的浪潮，許多工業(yè)城市開(kāi)始將手工訓(xùn)練課引進(jìn)普通中學(xué)。
二、 美國(guó)技術(shù)教育的探索期（20世紀(jì)初—20世紀(jì)50年代中期）
隨著手工訓(xùn)練在美國(guó)基礎(chǔ)教育體系中占一席之地，手工訓(xùn)練教育開(kāi)始出現(xiàn)一種尷尬的境地。一方面，伍德沃德等技術(shù)教育家們否認(rèn)手工訓(xùn)練是職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)目的的，而在現(xiàn)實(shí)中，手工訓(xùn)練卻越來(lái)越帶有濃厚的職業(yè)教育色彩。這也導(dǎo)致技術(shù)教育家的專著在這一時(shí)期大量出版，如伍德沃德的《美國(guó)的手工教育、工業(yè)教育及技術(shù)教育》（1903）、邦瑟（Bonser）的《工業(yè)教育的基本價(jià)值》（1911年）及與莫斯曼(Mossman)合著的《小學(xué)工藝教育》（1923）、班內(nèi)特(Bennett)的《論美工教育》(1917)及《手工及工業(yè)教育史》（1937）、華納(Warner)的《反映技術(shù)的課程》（1947）、韋伯(Wilber)的《普通教育中的工藝》（1954）等，與此同時(shí)，這一時(shí)期對(duì)于技術(shù)教育的實(shí)踐模式探索也一直在進(jìn)行中，它們或同時(shí)并存、或你方唱罷我登場(chǎng)，即使是同一個(gè)名稱，在不同階段也呈現(xiàn)出不同的目標(biāo)內(nèi)涵。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來(lái)看，大致可以劃分為手工藝教育（Sloyed）、美工教育（Manual Arts）、工藝教育（Industrial Arts）等階段。
（一）手工藝教育階段
這一階段從時(shí)間來(lái)看，大致可以追溯至19世紀(jì)90年代至20世紀(jì)40年代末。從源頭上看，主要來(lái)自于瑞典的手工制度。當(dāng)時(shí)，瑞典的薩洛蒙（Salomon）積極推行手工藝教育，他認(rèn)為手工藝教育不同于職業(yè)教育，譬如木工手工藝教育就與木匠教育不同，后者是為就業(yè)的學(xué)生做準(zhǔn)備，而前者則通過(guò)眼與手的協(xié)調(diào)，通過(guò)模型的使用，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，更多的強(qiáng)調(diào)教育性。薩洛蒙的這一思想以及他在手工藝教育領(lǐng)域的努力，通過(guò)出版物迅速傳播到包括美國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家，當(dāng)時(shí)麻省理工學(xué)院的奧德維（Ordway）專門(mén)到瑞典師從薩洛蒙學(xué)習(xí)并將瑞典的手工藝教育引進(jìn)美國(guó)。隨后，薩洛蒙的學(xué)生拉爾松(Larsson)也來(lái)到波士頓，創(chuàng)設(shè)手工藝學(xué)校，這對(duì)當(dāng)時(shí)正在發(fā)展的手工訓(xùn)練教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)性而忽視教育性的傾向產(chǎn)生了一定的影響。自此，手工藝教育開(kāi)始確立了在美國(guó)手工教育的領(lǐng)導(dǎo)地位。
（二）美工教育階段
19世紀(jì)90年代，在歐洲開(kāi)始興起一場(chǎng)美工運(yùn)動(dòng)的風(fēng)潮，隨著這股風(fēng)潮傳入美國(guó)，一些學(xué)者開(kāi)始倡導(dǎo)將手工訓(xùn)練的內(nèi)容融入審美的訓(xùn)練。被后來(lái)尊稱為“美工教育之父”的班內(nèi)特積極將手工訓(xùn)練與美工運(yùn)動(dòng)融為一體，取名為美工教育，這就是美國(guó)技術(shù)教育史上著名的“美工教育運(yùn)動(dòng)”。班內(nèi)特最大的貢獻(xiàn)在于，首次提出了美工教育內(nèi)容選擇和組織的問(wèn)題，包括究竟哪些美工應(yīng)該被教、一些內(nèi)容更為基礎(chǔ)嗎、怎樣對(duì)這些美工進(jìn)行歸類等，正是從這些問(wèn)題出發(fā)，1917年他在《論美工教育》一書(shū)中系統(tǒng)論述了適應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)需要的美工教育應(yīng)包括最基礎(chǔ)的五個(gè)方面：即圖形藝術(shù)、機(jī)械藝術(shù)、造型藝術(shù)、紡織藝術(shù)、加工技術(shù)。班內(nèi)特還認(rèn)為這五類美工主題不能孤立存在，應(yīng)該貫穿到初中階段美工教育的每門(mén)課程，同時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展還可以不斷增添新的門(mén)類。正是由于班內(nèi)特的努力，美工教育得到迅速發(fā)展，與手工藝教育一道并存于當(dāng)時(shí)的普通教育課程中，尤其在20世紀(jì)20年代初至30年代中期，美工教育更是在美國(guó)技術(shù)教育課程中居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。
（三）工藝教育階段
從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，邦瑟可以說(shuō)是工藝教育的奠基者。他在1911年首次對(duì)工藝作了明確的定義，并認(rèn)為，“工藝”較“手工藝”而言代表著更好的目標(biāo)和方向。但由于當(dāng)時(shí)手工藝的觀念剛為公眾接受不久，因而提出更名為“工藝”的時(shí)機(jī)尚不成熟。1923年他在與莫斯曼合著的《小學(xué)工藝教育》一書(shū)中，不僅強(qiáng)調(diào)工藝教育是面向所有年齡和年級(jí)的男孩和女孩的普通教育，同時(shí)再次對(duì)工藝做出了較為成熟的定義，即工藝指的是“研究材料形態(tài)的變化以增加它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及與這些變化帶給人類生活相關(guān)的問(wèn)題”。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代技術(shù)教育可以直接追溯到這一理念，尤其是這一定義所蘊(yùn)含的社會(huì)文化觀念依然是我們現(xiàn)代技術(shù)教育的重要方面。邦瑟對(duì)于工藝教育內(nèi)容的不斷探索也深深地影響了其后美國(guó)的工藝教育，正是在邦瑟的持續(xù)努力下，“工藝教育”終于逐漸取代“手工藝教育”和“美工教育”而在20世紀(jì)30年代中期開(kāi)始被人們所接受。
其后，在華納等工藝教育學(xué)者的努力下，工藝教育在美國(guó)普通教育中逐漸居于獨(dú)特的地位。1929-1932年，由西部工藝協(xié)會(huì)發(fā)起，華納直接領(lǐng)導(dǎo)的“工藝教育正名調(diào)查”啟動(dòng)，1933年該報(bào)告書(shū)發(fā)表，報(bào)告書(shū)研究并定義了許多被教育者經(jīng)常交叉使用的各種術(shù)語(yǔ)，并對(duì)工藝與手工訓(xùn)練、美工、職業(yè)教育做了明確的區(qū)分，認(rèn)為“工藝這個(gè)名詞應(yīng)普遍地取代傳統(tǒng)狹義上的手工訓(xùn)練，與美工相比，也有實(shí)質(zhì)的差異。美工教育比較偏重手工技藝與美的結(jié)構(gòu)，而工藝教育則比較偏向工業(yè)上的技藝?！?937年，華納被選中參加美國(guó)聯(lián)邦教育委員會(huì)會(huì)議，該會(huì)議公布了由華納起草的《工藝教育：在美國(guó)學(xué)校中的意義》報(bào)告，這也是美國(guó)聯(lián)邦教育委員會(huì)首次專門(mén)為工藝教育發(fā)表的報(bào)告。該報(bào)告認(rèn)為，工藝不僅包括材料、程序、產(chǎn)品三個(gè)方面的內(nèi)容，而且應(yīng)成為普通教育的一個(gè)重要部分。其后，隨著1939年美國(guó)工藝教育學(xué)會(huì)（American Industrial Arts Association， AIAA)的成立以及華納另一本著作《反映技術(shù)的課程》出版，更是推動(dòng)了工藝教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。同時(shí)這一時(shí)期，恰逢第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，也導(dǎo)致美國(guó)教育界對(duì)工藝教育更為重視，使得工藝教育涵蓋更廣泛的工業(yè)內(nèi)容。
在工藝教育發(fā)展的過(guò)程中，我們也不得不提到杜威的貢獻(xiàn)，杜威非常重視工藝的教育價(jià)值，在其芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)附小的課程中，就將工藝列為核心課程。也正是杜威對(duì)于工藝教育價(jià)值的肯定止息了當(dāng)時(shí)懷疑工藝價(jià)值的辯論，也給了工藝教育工作者極大的鼓舞。從邦瑟、華納的工藝教育實(shí)踐中都可以看到杜威教育哲學(xué)的影子。而杜威的“項(xiàng)目教學(xué)法”（project method）更是深深地影響了工藝教育的實(shí)踐。
三、 美國(guó)技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變期（20世紀(jì)50年代末—20世紀(jì)80年代初）
由于進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在原因以及二戰(zhàn)結(jié)束所帶來(lái)的美國(guó)社會(huì)變遷，進(jìn)步主義教育開(kāi)始走向衰落。而隨著杜威的去世，進(jìn)步主義教育更是失去了吸引力，1955年，進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)正式宣布解散，兩年后它的刊物《進(jìn)步主義教育》也被迫?？@標(biāo)志著美國(guó)教育學(xué)上一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。工藝教育的實(shí)踐也陷入了一個(gè)停滯的狀態(tài)，一些學(xué)校甚至又開(kāi)始流行著1910年代和19.20年代的手工藝教育，這一時(shí)期的工藝教育，正如美國(guó)工藝教育學(xué)會(huì)在1976年召開(kāi)的第38屆年會(huì)的主題所揭示的，工藝教育正處于“十字路口”。
1957年蘇聯(lián)的人造衛(wèi)星發(fā)射是美國(guó)大規(guī)模尋求教育改變的另一個(gè)也是直接的原因，這種改變同樣也波及了技術(shù)教育。20世紀(jì)60年代中期，隨著政府開(kāi)始對(duì)教育研究的投資，技術(shù)教育也開(kāi)始呈現(xiàn)出技術(shù)導(dǎo)向、工業(yè)導(dǎo)向、生涯與職業(yè)導(dǎo)向、整合導(dǎo)向等多面向的轉(zhuǎn)變。雖然這一時(shí)期工藝教育的理念在不斷的變化，但正是在這一轉(zhuǎn)變期中，技術(shù)教育形成了較為系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)建邏輯，它們?yōu)?0世紀(jì)80年代至今的技術(shù)教育奠定了較為系統(tǒng)化的課程架構(gòu)基礎(chǔ)。這些不同導(dǎo)向性課程或它們的變式，對(duì)于今天的技術(shù)素養(yǎng)教育依然有相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
然而，技術(shù)教育究竟以什么為其內(nèi)涵，技術(shù)教育究竟該往何處去，依然是一個(gè)需要達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題。在1979年至1981年間，美國(guó)有21位工藝教育學(xué)者對(duì)工藝教育的理念與課程進(jìn)行了深入的研討，其成果就是杰克森坊工藝課程理論，正是這種研討不僅辨清了工藝教育的方向與前景，同時(shí)也奠定了工藝教育更改為技術(shù)素養(yǎng)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。
四、美國(guó)技術(shù)教育的發(fā)展期（20世紀(jì)80年代初—21世紀(jì)初）
1982年發(fā)表的杰克森坊工藝課程理論認(rèn)為，社會(huì)文化的演進(jìn)是基于人類四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域（技術(shù)、科學(xué)、人文與形式知識(shí)）不斷互動(dòng)的結(jié)果，該理論首次引入了系統(tǒng)的觀念，將人類技術(shù)分為：傳播、營(yíng)建、制造和運(yùn)輸四個(gè)子系統(tǒng)，并以“輸入——過(guò)程——輸出”的系統(tǒng)模式呈現(xiàn)。這一思想隨后體現(xiàn)在各州的新課程之中，也為當(dāng)今美國(guó)“系統(tǒng)導(dǎo)向”的技術(shù)素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1985年，美國(guó)工藝教育協(xié)會(huì)(AIAA)正式更名為“國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)”(International Technology Education Association，ITEA)。隨著這一更名，此后在英文文獻(xiàn)中我們較少發(fā)現(xiàn)“工藝”一詞，“工藝教育”正式步入“技術(shù)教育”時(shí)代。隨后，國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)與美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)、技術(shù)教師教育委員會(huì)合作，期望能夠提出一套更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)教育理論架構(gòu)，至1990年，其合作成果《技術(shù)教育的概念架構(gòu)》一書(shū)出版。“概念架構(gòu)”的基本理念是以“問(wèn)題解決”的技術(shù)活動(dòng)概念來(lái)建立技術(shù)教育的理論。其所建構(gòu)的課程模式將人類技術(shù)知識(shí)分為生物、傳播、生產(chǎn)與運(yùn)輸四個(gè)子系統(tǒng)，并認(rèn)為技術(shù)活動(dòng)起源于人類的需求和欲望，然后形成問(wèn)題與機(jī)會(huì)，進(jìn)而在資源和技術(shù)知識(shí)導(dǎo)引下，透過(guò)技術(shù)過(guò)程，并深入評(píng)估可能造成的問(wèn)題后，最后獲致最佳的解決方案。至此，標(biāo)志了技術(shù)教育正式邁入技術(shù)素養(yǎng)教育時(shí)期。
1994年，為發(fā)展美國(guó)K-12技術(shù)教育課程，國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）和美國(guó)國(guó)家航空和航天局（NASA）資助，啟動(dòng)了面向所有美國(guó)人的技術(shù)項(xiàng)目（TFAAP），其目的在于提供對(duì)技術(shù)教育感興趣人士了解何謂技術(shù)素養(yǎng)、如何使全民都具備技術(shù)素養(yǎng)以及何以需使全民具備技術(shù)素養(yǎng)等方面的愿景。
1996年，該項(xiàng)目第一階段的成果——《技術(shù)學(xué)習(xí)的原理和結(jié)構(gòu)》（TAA）發(fā)表，該文獻(xiàn)認(rèn)為：所有公民都應(yīng)獲得基本的技術(shù)素養(yǎng)——使用、管理和理解技術(shù)的能力。文件不僅對(duì)技術(shù)的概念進(jìn)行了非常深入的闡述，還為《技術(shù)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》奠定了基礎(chǔ)，并為每個(gè)人“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”些什么才算具備技術(shù)素養(yǎng)提供了指南。
隨后，該項(xiàng)目第二階段成果——《技術(shù)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》和《促進(jìn)技術(shù)素養(yǎng)之卓越：學(xué)生評(píng)估、專業(yè)發(fā)展和學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（AETL，2003）發(fā)表。其中，STL闡明了要成為具有技術(shù)素養(yǎng)的人，每個(gè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)些什么。技術(shù)內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)分為五大類20條標(biāo)準(zhǔn)，包括技術(shù)的本質(zhì)、技術(shù)與社會(huì)、設(shè)計(jì)、應(yīng)付技術(shù)世界所需的能力、設(shè)計(jì)世界，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分為K-2、k3-5、k6-8、k9-12年級(jí)段，都有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。與第一階段所提出的技術(shù)素養(yǎng)不同，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的定義更為完備。而AETL則對(duì)學(xué)生評(píng)估、專業(yè)發(fā)展及學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)提出具體建議。
該項(xiàng)目的第三階段成果主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)增編了四份標(biāo)準(zhǔn)，以輔助前面二個(gè)階段文獻(xiàn)的實(shí)施，分別是：測(cè)量進(jìn)展：評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)（2004年）；實(shí)現(xiàn)卓越：構(gòu)建學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（2005年）；規(guī)劃學(xué)習(xí)：開(kāi)發(fā)技術(shù)課程（2005年）；發(fā)展專業(yè)：準(zhǔn)備技術(shù)教師（2005年）。另一方面，國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)2006年發(fā)表了TAA的第二版——《面向所有人的技術(shù)素養(yǎng)：技術(shù)學(xué)習(xí)的原理和結(jié)構(gòu)》(TLA)，該標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)TAA做了修訂，并擴(kuò)大說(shuō)明技術(shù)的意義、技術(shù)素養(yǎng)的涵義及人們需具備技術(shù)素養(yǎng)的原因；說(shuō)明在TAA里的十個(gè)一般概念如何轉(zhuǎn)變?yōu)镾TL二十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的邏輯過(guò)程；加入K-12年級(jí)新的課程內(nèi)涵；說(shuō)明未來(lái)美國(guó)公民學(xué)習(xí)技術(shù)的理由。至此，歷經(jīng)10余年的發(fā)展，面向所有美國(guó)人的技術(shù)項(xiàng)目（TFAAP）成功實(shí)施，美國(guó)技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展期。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電設(shè)備；安裝；工程項(xiàng)目管理；調(diào)試
0.前言
機(jī)電設(shè)備安裝是一個(gè)大概念，其涉及面很廣，學(xué)科跨度也很大，雖有它的固有特征，但其通用性也很強(qiáng)。其施工活動(dòng)從設(shè)備采購(gòu)開(kāi)始、涉及到安裝、調(diào)試、生產(chǎn)運(yùn)行、竣工驗(yàn)收各個(gè)階段，直至滿足使用功能或正常生產(chǎn)為止。機(jī)電安裝施工過(guò)程中，涉及施工過(guò)程中采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等新興技術(shù)。目前工業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，安裝工程也越來(lái)越大。大型工程對(duì)吊裝、裝配、檢測(cè)技術(shù)的要求越來(lái)越高，這就需要不斷更新施工技術(shù)及施工設(shè)備。
1.安裝施工
大型機(jī)電設(shè)備（安裝前通常為解體裝運(yùn)狀態(tài)）的安裝一般包括：安裝基座施工、安裝前的準(zhǔn)備、設(shè)備安裝等幾個(gè)過(guò)程。
1.1安裝基座施工
在進(jìn)行基座施工放線前，必須合理確定設(shè)備安裝位置及合理布局、配套機(jī)械及運(yùn)輸車輛通道、上料臺(tái)、堆料場(chǎng)等，必要時(shí)予以修整。大型機(jī)電設(shè)備組合件較多， 要想順利組裝并保持安裝后工作性能穩(wěn)定，在測(cè)量放線、預(yù)制或砌筑基座前期階段，須嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工。
1.2安裝之前的準(zhǔn)備
設(shè)備安裝之前應(yīng)再一次對(duì)其進(jìn)行外觀質(zhì)量檢查。如各種螺栓、螺母有無(wú)松動(dòng)；焊接件焊縫處有無(wú)裂紋、氣孔等缺陷；燃潤(rùn)油及水、氣的儲(chǔ)量及管道接頭是否牢固，有無(wú)泄漏；電路布線是否整齊，絕緣性能如何；所有旋轉(zhuǎn)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)部位的安全保障機(jī)件的有效、齊全程度等等。此外，還要進(jìn)一步查看安裝所需的小型機(jī)具、材料的準(zhǔn)備情況。
1.3安裝
安裝過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)對(duì)設(shè)備主機(jī)各總成、部件及附屬設(shè)備做外觀質(zhì)量檢查。安裝現(xiàn)場(chǎng)要由專人負(fù)責(zé)指揮。高空作業(yè)安裝或吊裝笨重裝置時(shí)，必須采取相應(yīng)安全防范措施。安裝人員要全部佩帶安全帽。安裝工作要按順序進(jìn)行。否則，不僅相互難以就位、連接，而且吊裝機(jī)具也無(wú)法擺放。安裝要分工協(xié)作。安裝后，應(yīng)對(duì)設(shè)備安裝的完整性、合理性、安全性等進(jìn)行檢查。
2.調(diào)試方法
2.1調(diào)試過(guò)程
大型機(jī)電設(shè)備在出廠時(shí)一般無(wú)法進(jìn)行總裝和負(fù)荷試驗(yàn)，即使是使用過(guò)的設(shè)備，由于拆卸、搬運(yùn)及再次安裝， 難免改變?cè)及惭b狀態(tài)，所以，對(duì)安裝好的大型機(jī)電設(shè)備盡快進(jìn)行調(diào)試就顯得非常重要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不僅是解體裝運(yùn)的初次使用的大型筑路設(shè)備在安裝后需進(jìn)行調(diào)試，實(shí)際上所有新增、更新、自制、改造、大（中）修機(jī)械設(shè)備，在投入使用前，都必須進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試前，要再次檢查設(shè)備裝配的完整性、合理性、安全性和滲漏痕跡等，以便調(diào)試工作安全、順利進(jìn)行。調(diào)試時(shí)，主要試驗(yàn)其工作質(zhì)量、操作性能、可靠性能、經(jīng)濟(jì)性能等。考核時(shí)，應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行空負(fù)荷和負(fù)荷試驗(yàn)，以正確檢驗(yàn)其性能是否達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)條件要求。調(diào)試過(guò)程中，參加調(diào)試的機(jī)械技術(shù)人員和隨機(jī)操作人員須時(shí)時(shí)到位，以主動(dòng)了解設(shè)備的現(xiàn)實(shí)技術(shù)狀況、調(diào)試程序、操作控制方法等?，F(xiàn)場(chǎng)必須有機(jī)械技術(shù)人員筆錄調(diào)試過(guò)程。因?yàn)樗窃加涗?，是日后操作設(shè)備、撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、解決遺留問(wèn)題的重要依據(jù)。
2.2撰寫(xiě)安裝調(diào)試技術(shù)報(bào)告
撰寫(xiě)安裝調(diào)試技術(shù)報(bào)告是大型機(jī)電設(shè)備初次安裝調(diào)試后進(jìn)行技術(shù)、資產(chǎn)及財(cái)務(wù)驗(yàn)收的主要依據(jù)之一，是一項(xiàng)必須做好的工作。安裝調(diào)試報(bào)告應(yīng)以讀者能再現(xiàn)其安裝、調(diào)試過(guò)程，并得出與文中相符的結(jié)果為準(zhǔn)。大型機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試技術(shù)報(bào)告作為一種科技文件，其內(nèi)容比較專深、具體，有關(guān)人員應(yīng)意識(shí)到它的重要性。撰寫(xiě)時(shí)注意與論文的區(qū)別，應(yīng)詳略得當(dāng)、主次分明，不要象流水帳一樣，把某年某月做了些什么調(diào)試統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)入報(bào)告，使人不得要領(lǐng)。在安裝調(diào)試技術(shù)報(bào)告的結(jié)尾，要向曾給安裝調(diào)試工作以幫助、支持或指導(dǎo)的人及部門(mén)致以謝意。這種做法，實(shí)際上也是載明安裝、調(diào)試過(guò)程中有關(guān)部門(mén)及人員所起作用、工作內(nèi)容或成績(jī)的一種方式。
3.機(jī)電安裝工程的竣工驗(yàn)收及管理
機(jī)電安裝工程項(xiàng)目按工程總承包合同范圍和批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)文件規(guī)定全部?jī)?nèi)容已建成，由施工單位提出申請(qǐng)，建設(shè)單位組織施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位共同驗(yàn)收，檢驗(yàn)各分項(xiàng)工程是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工程的設(shè)備能夠生產(chǎn)合格產(chǎn)品；民用建設(shè)項(xiàng)目能夠達(dá)到系統(tǒng)的功能正常使用，在檢查驗(yàn)收合格后，辦理移交手續(xù)。
3.1機(jī)電安裝工程驗(yàn)收的依據(jù)
機(jī)電安裝的竣工驗(yàn)收一般依據(jù)：可行性研究報(bào)告；施工圖設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)變更通知書(shū)；設(shè)備說(shuō)明書(shū)；國(guó)家現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范；主管部門(mén)或業(yè)主有關(guān)審批、修改、調(diào)整的文件；工程總承包合同；建筑安裝工程統(tǒng)計(jì)規(guī)定及主管部門(mén)關(guān)于工程竣工規(guī)定；涉及進(jìn)口設(shè)備或是引進(jìn)外資的工程應(yīng)按照合同約定和世界銀行的規(guī)定按時(shí)編制項(xiàng)目完成報(bào)告。
3.2機(jī)電安裝工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
機(jī)電安裝工程的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：必須符合合同規(guī)定和實(shí)際文件要求，符合國(guó)家現(xiàn)行的施工驗(yàn)收規(guī)范，工程全部完成，無(wú)漏項(xiàng)，主要工藝設(shè)備、配套設(shè)施經(jīng)聯(lián)動(dòng)負(fù)荷調(diào)試合格，形成生產(chǎn)使用的能力或功能；交工資料齊全達(dá)到歸檔要求；生產(chǎn)準(zhǔn)備工作適應(yīng)投產(chǎn)的需要，環(huán)境保護(hù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、消防設(shè)施已按要求建成使用；少數(shù)非主要設(shè)備雖未按實(shí)際規(guī)定的內(nèi)容全部建成，但不影響生產(chǎn)；設(shè)備試運(yùn)轉(zhuǎn)合格，使生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期要求才能進(jìn)行竣工驗(yàn)收。
4.機(jī)電安裝工程竣工結(jié)算管理
機(jī)電安裝工程項(xiàng)目已完工，并已經(jīng)過(guò)驗(yàn)收簽證，交工資料已整理匯總完畢并經(jīng)有關(guān)責(zé)任方面簽字認(rèn)可；施工圖預(yù)算以及應(yīng)調(diào)整的工程造價(jià)已編制完畢；設(shè)計(jì)變更等技術(shù)核定單等簽證手續(xù)已辦完。項(xiàng)目經(jīng)理部即可向工程發(fā)包方進(jìn)行最終的工程價(jià)款結(jié)算。發(fā)包方與承包方按照簽訂的具有法律效力的工程合同和補(bǔ)充協(xié)議以及國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的相關(guān)文件規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行竣工決算。
竣工驗(yàn)收階段由建設(shè)單位編制竣工結(jié)算報(bào)告，以實(shí)物數(shù)量和貨幣指標(biāo)為計(jì)量單位，綜合反映竣工項(xiàng)目從籌建開(kāi)始到項(xiàng)目竣工交付使用為止的全部建設(shè)費(fèi)、建設(shè)成果和財(cái)務(wù)情況的總結(jié)性文件。收集整理和分析有關(guān)依據(jù)資料填寫(xiě)竣工結(jié)算報(bào)表。
5.人員組織與技術(shù)培訓(xùn)
大型機(jī)電設(shè)備一般精密、昂貴，初次安裝調(diào)試中的技術(shù)工作必須由供應(yīng)廠商派出的技術(shù)人員負(fù)責(zé)（這也是供應(yīng)廠商方面完成交貨所必須履行的義務(wù)）。購(gòu)置單位在供應(yīng)廠商調(diào)試工程師來(lái)之前，進(jìn)行盡可能周密的工作安排。如選配操作人員，成立安裝調(diào)試協(xié)調(diào)組（由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)械技術(shù)負(fù)責(zé)人員組成），調(diào)配安裝調(diào)試所需的輔助作業(yè)機(jī)具、人員（包括鉗工、電工、機(jī)械工等）。
選配操作人員時(shí)，應(yīng)注意選擇業(yè)務(wù)熟練、懂機(jī)械常識(shí)、反應(yīng)靈活、責(zé)任心強(qiáng)的操作者。 在進(jìn)行安裝調(diào)試之前，購(gòu)置單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)協(xié)助廠商方面的安裝調(diào)試工程師工作，并選配設(shè)備操作人員，進(jìn)行崗位分工和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)。崗位分工的目的是明確各操作人員在調(diào)試階段及日后使用設(shè)備時(shí)的職責(zé)。培訓(xùn)的目的是讓操作人員了解待調(diào)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、技術(shù)性能、安裝調(diào)試操作步驟、運(yùn)行管理方法及安全注意事項(xiàng)等，從而使他們做到心中有數(shù)，避免盲目上機(jī)。
論文摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育之“魂”。對(duì)課堂教學(xué)的研究是學(xué)校教學(xué)研究的重中之重，做好實(shí)踐性課程教學(xué)設(shè)計(jì)是五年制高職院校實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的核心。只有從項(xiàng)目設(shè)置的趣味性、實(shí)用性和生產(chǎn)性，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約性，教學(xué)方法與手段的靈活性、多樣性，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)生的主體性，課后延伸的研究性和作業(yè)練習(xí)的創(chuàng)新性等方面著手，設(shè)計(jì)好實(shí)踐性課程各堂課“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)打造精品課堂、推進(jìn)有效教學(xué)的目的。
論文關(guān)鍵詞：五年制；高職院校；實(shí)踐性課程；有效教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著教師去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，需要持之以恒的、貫穿于課堂內(nèi)外的實(shí)踐與探索。經(jīng)過(guò)多年的職教學(xué)習(xí)與研討，筆者對(duì)實(shí)踐性課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與思考。
幾個(gè)相關(guān)概念的內(nèi)涵界定
實(shí)踐性課程是指建立在行為主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為手段，在具體的實(shí)踐情境中認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者具備勝任工作崗位能力的職業(yè)教育課程。實(shí)踐性課程是“做中學(xué)”這一樸素思想的集中反映。工作過(guò)程導(dǎo)向的特征決定了課程必然要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，實(shí)踐性是這類課程的核心屬性。
有效教學(xué)有效教學(xué)理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心思想就是教學(xué)的有效性?！敖虒W(xué)有效”就是指通過(guò)教師的一堂課或一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效程度，要看每一個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所獲，得到發(fā)展，是否有知識(shí)的增長(zhǎng)和技能的提高，而不是看指導(dǎo)教師是否完成了預(yù)定的計(jì)劃和任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)即教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取適合的教學(xué)內(nèi)容，采取好的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一的過(guò)程。
五年制高職院校實(shí)踐性課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)筆者對(duì)近幾屆高職畢業(yè)生走向工作崗位后的跟蹤調(diào)查和企業(yè)回訪，高職院校實(shí)踐性課程教學(xué)存在如下問(wèn)題。
從畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)需求看，存在的問(wèn)題是：（1）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)變能力弱，參與生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)技能不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。（2）缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境和崗位目標(biāo)的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)文化缺少認(rèn)知，短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)管理。（3）缺少磨煉，耐挫折力不夠，怕吃苦，缺少終身學(xué)習(xí)的理念。（4）不能很好把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新能力的再學(xué)習(xí)提高能力不強(qiáng)。
從高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入看，存在的問(wèn)題是：（1）有重理論、輕實(shí)踐的傾向，未能將實(shí)踐課作為一門(mén)課程，僅認(rèn)為是課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)依附于理論課，傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐的觀念仍然存在。（2）生源規(guī)模盲目擴(kuò)張，生活設(shè)施應(yīng)急快速投入，而用于實(shí)踐教學(xué)的投入?yún)s相對(duì)不足，陳舊設(shè)備不能及時(shí)更新，新技術(shù)、新工藝得不到采用，畢業(yè)生與企業(yè)需求差距拉大。
從實(shí)施實(shí)踐性課程教學(xué)的師資看，存在的問(wèn)題是：（1）能力本位和終身教育的職教理念只停留在書(shū)面上、應(yīng)急的課改試點(diǎn)課上或優(yōu)質(zhì)示范課上，尚未真正落實(shí)到常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐中。（2）生源規(guī)模大，受各方面原因限制教師數(shù)量不足，師生比嚴(yán)重超標(biāo)，教師課務(wù)繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間與精力從事教學(xué)研究和新技術(shù)培訓(xùn)，教師實(shí)際技能水平提高不快，真正的“雙師型”教師培養(yǎng)不到位。
從實(shí)踐性課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，存在的問(wèn)題是：（1）實(shí)踐教學(xué)仍停留在以手工技藝為主的單一工種勞動(dòng)型的“反復(fù)練，練反復(fù)”上，尚未真正達(dá)到以復(fù)合工種心智技能為主的訓(xùn)練。（2）因材施教、分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯，效能評(píng)價(jià)缺少基本標(biāo)準(zhǔn)和提高標(biāo)準(zhǔn)的分層。（3）課程改革進(jìn)程緩慢，教學(xué)內(nèi)容的綜合化和模塊化改革不成熟，操作性、趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)尚不完備，科學(xué)、實(shí)用、適合的實(shí)踐性課程指導(dǎo)教材不成熟。
實(shí)踐性課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探索
在實(shí)踐性課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，應(yīng)積極探索，認(rèn)真研討，歸納總結(jié)。筆者在項(xiàng)目設(shè)置的趣味性、實(shí)用性和生產(chǎn)性，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約性，教學(xué)方法與手段的靈活性、多樣性，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)生的主體性，課后延伸的研究性和作業(yè)練習(xí)的創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了有益的嘗試。
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的趣味性、實(shí)用性和生產(chǎn)性這是實(shí)踐性課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的主要原則。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以明確的有效課標(biāo)志為統(tǒng)領(lǐng)一堂有效課要求教學(xué)目標(biāo)明確突出，課堂思路清晰明確，教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)和諧，知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)能得到有效落實(shí)，學(xué)生的思維活躍，參與度高。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注課前準(zhǔn)備、課中掌控與課后拓展延伸?！敖虒W(xué)有效”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。“西瓜”與“芝麻”都想要，力求面面俱到的課堂教學(xué)，很難將教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。內(nèi)容選講要做到三個(gè)不教：學(xué)生通過(guò)練習(xí)能實(shí)現(xiàn)舉一反三的不教；學(xué)生在課后延伸中能學(xué)會(huì)的不教；教了學(xué)生也不會(huì)的暫時(shí)不教。
2.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化。目標(biāo)過(guò)多的課堂教學(xué)只能是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，目標(biāo)的達(dá)成度反而較低。課堂教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮教學(xué)時(shí)間的限制，目標(biāo)必須實(shí)際、科學(xué)，既要量化，更要簡(jiǎn)約。
3.教學(xué)方法靈活。教學(xué)方法是智力技能的重要組成部分。教師在教法的選擇上要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，既要符合教材的要求，與教材的內(nèi)容和諧，又要立足學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)手段多樣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以多元智能理論為指導(dǎo)多元智能理論認(rèn)為：智力不是某一種能力或圍繞某一種能力的若干種能力的整合，而是由至少八種相互獨(dú)立、相互平等的智力組成的，每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)是八種智力以不同方式、不同程度組合的結(jié)果，因而每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，各具不同的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)個(gè)性差異，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方面考慮不同學(xué)生不同的思維世界，要充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能充分地在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)生多元潛能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多元化的有利于發(fā)現(xiàn)、展示多種智能的教學(xué)情境供學(xué)生選擇，注重學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)情境教學(xué)、模擬仿真、技能操作、信息處理等方式營(yíng)造一種立體式的多維實(shí)踐氛圍，激發(fā)不同學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)后，可讓身體運(yùn)動(dòng)智力型學(xué)生操作示范，讓語(yǔ)言智力型學(xué)生總結(jié)歸納，讓人際關(guān)系型學(xué)生組織任務(wù)分工研討，開(kāi)展合作型、團(tuán)隊(duì)型協(xié)作學(xué)習(xí)等，在真正意義上體現(xiàn)實(shí)踐性課程教學(xué)以學(xué)生為本。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)以營(yíng)造坦誠(chéng)交流的空間為突破口教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重營(yíng)造民主和諧的氣氛，師生之間應(yīng)是平等、民主、和諧的，要防止一言堂，克服“唯師獨(dú)尊”思想，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，真正做到暢所欲言，坦誠(chéng)交流。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意面向全體，關(guān)注最后一名學(xué)生，使其在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
課后延伸設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題設(shè)置的探究性和創(chuàng)新性為目的亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是如此。有疑才有思，教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)問(wèn)學(xué)生“還有沒(méi)有其他做法？”“還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋紋（問(wèn)）到底”，問(wèn)題的設(shè)置要注意來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程。
提高實(shí)踐性課程教學(xué)有效性的措施與思考
教師的課堂教學(xué)水平是參差不齊的，部分教師還有較大的提升空間，主要是缺乏深究教材，缺乏鮮明的個(gè)性，缺乏思維深度的有效訓(xùn)練。反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)有效性，要注意以下問(wèn)題。
要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造課堂教學(xué)的研究氛圍探索引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑，就是要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)方法的主人，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要激活學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生個(gè)體；要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性，重視三維目標(biāo)的達(dá)成度，特別是重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；要以高雅的教態(tài)、智慧的語(yǔ)言、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，主體性得到尊重。這就需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，創(chuàng)造良好的研究氛圍。開(kāi)展課堂教學(xué)研究，一要營(yíng)造課堂教學(xué)的研究氛圍，二要形成鮮明的研究主題，諸如教學(xué)的有效性策略研究、自主合作學(xué)習(xí)研究、學(xué)生的參與意識(shí)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方略研究等等，都是值得教師關(guān)注的課題。
要正確分析學(xué)情，開(kāi)發(fā)有趣、實(shí)用而又密切結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講授什么樣的內(nèi)容，采用何種教學(xué)方法，需要對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握。高職學(xué)生中考成績(jī)不高，在學(xué)習(xí)方面存在著諸多缺陷，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱、缺乏持之以恒的決心等等，更有甚者由于多種原因已產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。為適應(yīng)學(xué)情的需要，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)采用富有趣味性、實(shí)用性的小項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如電子裝接工藝訓(xùn)練中萬(wàn)用表的制作，收音機(jī)的組裝等。可選取貼近生活的項(xiàng)目，如鉗工工藝中的小手錘的制作，PLC控制技術(shù)中的搶答器制作等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即是有意義的生產(chǎn)，培養(yǎng)生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)，要注意“低起點(diǎn)”、“小步子”，緩解學(xué)生基礎(chǔ)低和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高之間的矛盾，降低目標(biāo)難度，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展?？刹扇∏诰毩?xí)的方式加大訓(xùn)練力度，加速知識(shí)遷移，如刀具刃磨、車削加工訓(xùn)練等?？衫枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)手段，采取直觀的方法，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，獲得成功的體驗(yàn)。
