時間：2023-01-09 21:04:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計; 質(zhì)量控制;
中圖分類號: TU 4
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實際工程實踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計可以全面檢驗學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認真思考的問題。
針對在畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。
1 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。
(1)設(shè)計題目類型多元化
根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴大選題范圍，增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計課題，設(shè)計題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計，比如有強調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計，有強調(diào)數(shù)字化設(shè)計的，有偏重城市設(shè)計等等設(shè)計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)設(shè)計題目真實化
畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。
(3)設(shè)計題目的合宜性
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計單位，從近年來的設(shè)計單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設(shè)計工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進入角色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標。同時，每年都會更新設(shè)計題目，保持學(xué)生的新鮮感。
2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排
畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效時間，畢業(yè)設(shè)計前期工作一定要提前一個學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，闡述進行畢業(yè)設(shè)計的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計的目標、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研和其他準備工作可以使畢業(yè)設(shè)計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設(shè)計做好一個基礎(chǔ)。
3．實施畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容
在方案構(gòu)思階段,強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時間與學(xué)生們一起討論設(shè)計任務(wù)書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。
在方案深入設(shè)計階段,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計、建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計等工種的配合注意事項等。
（2）指導(dǎo)時間與指導(dǎo)記錄
在指導(dǎo)時間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計進度。同時，做好詳細的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。
（3）階段性成果質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標準嚴格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。
4．總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中一點體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。
參考文獻
[1]黃世亮,許珊.畢業(yè)設(shè)計存在問題及其改革設(shè)想[J].山東師大學(xué)報(自然科學(xué)版), 2001(2) : 203-205.
[2]陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制有效措施[J].中國科技信息, 2005(9): 122-123.
關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)
1專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]
2建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調(diào)動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進行安全監(jiān)測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5對質(zhì)量員的能力要求
質(zhì)量員應(yīng)能進行工程圖識讀，能對工程質(zhì)量進行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進行評價。能夠參與建立各級質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪椆こ痰墓こ藤|(zhì)量和施工技術(shù)進行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進行安全培訓(xùn)，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實際的安全技術(shù)方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8對預(yù)算員的基本要求
預(yù)算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準確計算工程量，能根據(jù)施工方案進行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進行工程量的計算，熟練使用相關(guān)軟件。
3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調(diào)研資料進行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：
3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多
施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時服務(wù)于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認為安全員沒什么知識含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預(yù)算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學(xué)校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務(wù)員、標準員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復(fù)合型的高端技能人才。
4結(jié)論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
參考文獻：
[1]邰沛沛.高職人才培養(yǎng)評價機制的審視[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011（01）：23-24.
[2]戴伯秋.基于工作過程的高職教育教學(xué)模式的研究與探索[J].當代教育論壇，2010（03）：94-96.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習(xí)、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）學(xué)生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學(xué)校鼓勵學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學(xué)生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計時間短，任務(wù)重，同時，學(xué)生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學(xué)生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而提升學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作
首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點設(shè)計題目，能提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學(xué)生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認可。
其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導(dǎo)施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實習(xí)，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負責(zé)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的指導(dǎo)書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還具有可反復(fù)播放特點，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一校“獨有”，變成多校“共享”。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標準及方法。
（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細節(jié)上對教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時考核不僅看學(xué)生出勤，平時提交成果，還要多問學(xué)生“為什么”。因為一些學(xué)生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
2.院級教學(xué)管理與監(jiān)督機制
學(xué)院形成以教學(xué)副院長為組長的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學(xué)管理與監(jiān)督機制
學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設(shè)計質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻：
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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；內(nèi)容構(gòu)成；改革方案
高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華，是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。
本文結(jié)合教學(xué)實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。
畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析
（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學(xué)期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。
這樣的教學(xué)成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標。
（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析
從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：
建筑部分要求學(xué)生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計算機輔助設(shè)計》等。
結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運用所學(xué)知識對其設(shè)計的建筑方案進行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學(xué)知識等。
施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設(shè)計》等。
從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革方案
隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導(dǎo)具體的實際工作。
對于學(xué)制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。
筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。
（一）分解融合
該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式。可以通過抄繪、測繪、閱讀等方式加強學(xué)生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細部構(gòu)造，同時在教學(xué)中讓學(xué)生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。
在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學(xué)生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學(xué)生的感性認識。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）整合提高
在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學(xué)生所做的項目進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對學(xué)生進行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學(xué)生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。
（三）匯總完善
在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學(xué)生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進一步完善。
當然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學(xué)改革目標，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學(xué)生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標準圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。
綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目目標化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】 工程造價專業(yè) 培養(yǎng)目標 就業(yè)現(xiàn)狀 挑戰(zhàn)
工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識，具有建設(shè)工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才。
我院工程造價專業(yè)崗位能力分析
工程造價職業(yè)崗位能力分析表
我院工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
工程造價是一個新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率：
2006年-2012年工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計表
以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對口專業(yè)。
當前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價領(lǐng)域日趨規(guī)范，是高校工程造價專業(yè)發(fā)展的契機但同時也是挑戰(zhàn)。對面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：
2011年國務(wù)院出臺新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時對造價專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。
隨著許多家長和學(xué)生對這門專業(yè)的認可，許多高校都在陸續(xù)開設(shè)造價專業(yè)，我院2011、2012年造價專業(yè)學(xué)生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報名時態(tài)度明確非造價專業(yè)不上。我院如此，可想其他學(xué)校造價專業(yè)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)呈上漲趨勢。據(jù)統(tǒng)計工程造價專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎(chǔ)知識扎實、出類拔萃的學(xué)生才能受到用人企業(yè)的青睞。
進入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗的大學(xué)生，從現(xiàn)實的角度來講，有經(jīng)驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經(jīng)驗的“前輩”。
有些畢業(yè)生流動性較頻繁。部分學(xué)生畢業(yè)后在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價專業(yè)的建議
自2008年我院實行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點：
一是加強思想道德教育，使學(xué)生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同于初高中，應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業(yè)知識束之高閣。有些學(xué)生對書本漠不關(guān)心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時，由于專業(yè)知識不夠扎實，而被用人單位冷落。
四是加強綜合實訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實習(xí)的力度。綜合實訓(xùn)鍛煉學(xué)生動手計算的能力和造價軟件的學(xué)習(xí)能力。第六學(xué)期頂崗實習(xí)主要是讓學(xué)生去單位實踐鍛煉，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，同時也為進入工作崗位積累經(jīng)驗。
綜上所述，高職工程造價專業(yè)的就業(yè)既存在著機遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻出自己的綿薄之力。
參考文獻：
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[3]時龍風(fēng).工程造價專業(yè)就業(yè)問題及建議[D].黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文，2012，10.
隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；工程師素質(zhì)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0064-02
土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實踐，是提高本科生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐培養(yǎng)效果的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及特點
1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過用人單位對畢業(yè)生評價的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問題，形勢不容樂觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用，必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后，才能慢慢獨立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎(chǔ)知識和工程技術(shù)知識面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術(shù)標準、規(guī)范、圖集等不會使用，也沒有養(yǎng)成用圖表達設(shè)計方案的習(xí)慣。（2）理論聯(lián)系實際能力差，缺乏實際操作能力。不會把學(xué)過的理論知識用來指導(dǎo)實際工作。懂得一些計算機知識，能編用某些軟件，但對輸出結(jié)果不會作概念分析，以為計算機可以解決一切問題。（3）缺乏團隊精神，協(xié)作意識不強。與人合作溝通能力差（包括文字表達能力），不善于與人共事合作。總之，缺乏基本的工程師素質(zhì)。
2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、基本概念混淆不清，學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，對計算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計算簡圖？這個公式或這個方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，只會按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識的掌握，只是機械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計意義，更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、求解的過程，對專業(yè)的知識點掌握只停留在表面上。（2）缺乏對專業(yè)知識的整合能力，畢業(yè)設(shè)計是對本科四年所學(xué)的專業(yè)知識的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識，也已經(jīng)對整個建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解，但對各門專業(yè)課知識的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識很好地、有機地組合起來。對畢業(yè)設(shè)計的整體思路沒有領(lǐng)會，缺乏條理性，完全依賴老師的指導(dǎo)，哪一步引導(dǎo)不到位，設(shè)計就停滯不前，影響進度。（3）畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)，學(xué)生對現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、標準圖集、構(gòu)造節(jié)點了解甚少，在設(shè)計中遇到問題時，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容，而不是仔細研讀設(shè)計規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會使用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊，以至相當數(shù)量學(xué)生的設(shè)計成果“不錯但不能用”。這些問題給畢業(yè)設(shè)計的組織和進行帶來一定的困難，同時也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展，指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中采取恰當有效的方法和措施，強化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
二、工程師的類型和素質(zhì)要求
1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究（R.E.）、開發(fā)（Dt.E.）、設(shè)計（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗（T.E.）、生產(chǎn)運行（P.E.）、營銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。
2.工程師的素質(zhì)要求。對工程師的素質(zhì)要求包括4個方面：（1）有較堅實的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)）。（2）有較寬廣的其他知識面（政治、經(jīng)濟、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等）。（3）具備設(shè)計能力（指工程的規(guī)劃、設(shè)計、技術(shù)標準制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運行）、開發(fā)能力、管理能力、評價能力（指技術(shù)、經(jīng)濟、質(zhì)量、效益的評價等），以及相應(yīng)技能。（4）具備明確的工程意識（實踐、協(xié)作、管理、信息、市場經(jīng)濟、競爭、創(chuàng)新等）。
三、在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)
土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問題。針對學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計這一最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練，使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力，二是引導(dǎo)學(xué)生進行適應(yīng)社會發(fā)展和投入社會的思想準備，完成從學(xué)生過渡為從事工程師工作的自我心理準備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會，建議從以下五個方面著手，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。
1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量、高水平地完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。也可鼓勵學(xué)生到科研能力強的外單位進行畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計與將要從事的工作緊密結(jié)合，以提高其設(shè)計興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強其適應(yīng)能力，同時有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進入工作角色。
2.定期開展畢業(yè)設(shè)計專題講座，增強工程意識。為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)，可定期舉辦相關(guān)專題講座，講解設(shè)計技巧和工程項目設(shè)計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識，如《結(jié)構(gòu)設(shè)計一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法》和《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計單位的相關(guān)專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。實踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設(shè)計的效率。
3.采用“雙導(dǎo)師制”，提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計期間較好地完成任務(wù)，達到預(yù)期的訓(xùn)練目標，從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面達到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此，學(xué)校可從校外企業(yè)聘請高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，使教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高工程實踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。
4.樹立標準意識，加強對規(guī)范條文和標準的理解和運用。現(xiàn)行設(shè)計標準和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進行工程建設(shè)勘察、設(shè)計、施工及驗收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中必須正確理解和運用相關(guān)的設(shè)計標準。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標準，就必須將土木工程的建設(shè)標準、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計中去，許多教材或參考書雖對規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標準中找設(shè)計依據(jù)的習(xí)慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明，這樣可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標準，并學(xué)會運用。
5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚團隊合作精神。根據(jù)設(shè)計選題，畢業(yè)設(shè)計設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長，全面協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時互相鼓勵，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚了團隊合作精神。通過整個畢業(yè)設(shè)計過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團隊協(xié)作能力。這些對于學(xué)生工作之后盡快進入角色是很有幫助的。
以上的方法和措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中受到較全面的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強在畢業(yè)過程中對學(xué)生進行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的工程意識，增強其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨立工作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標準、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實際工作中，早日成長為優(yōu)秀的土木工程師。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 南加州大學(xué);教學(xué);職業(yè)生涯;銜接;高等教育
中圖分類號 G719.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0090-04
南加州大學(xué)（University of Southern California）位于美國加利福尼亞州的洛杉磯，是加州及美國西海岸最古老的私立大學(xué)，也是世界頂尖的綜合性學(xué)術(shù)研究型名校之一。長期以來，南加州大學(xué)的畢業(yè)生受到美國企業(yè)界的廣泛認可，這與其重視教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯銜接是分不開的。
一、課程設(shè)置的銜接
南加州大學(xué)的課程設(shè)置十分細致，在學(xué)校層面為每個學(xué)生構(gòu)筑了包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的完整課程體系。
基礎(chǔ)課教學(xué)雖然不像專業(yè)課那樣與學(xué)生的工作技能直接相關(guān)，但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人類共同的知識經(jīng)驗、養(yǎng)成良好的價值與道德觀以及訓(xùn)練基本的做人做事能力。這些對學(xué)生的職業(yè)生涯是非常重要的。因此，南加州大學(xué)在辦學(xué)過程中通過長期的實踐總結(jié)，開發(fā)出了一整套學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要講授當代文明相關(guān)的課程，涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)以及倫理等，使學(xué)生全面領(lǐng)悟當代人類文明的成果[1]。同時，南加州大學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師常常讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校十分重視學(xué)生基本知識、基本能力、基本價值觀念的培養(yǎng)，以及有關(guān)閱讀、書寫、表達，特別是獨立思考等方面的能力。學(xué)校基礎(chǔ)課在該校的課程體系中占比高達50%以上。基礎(chǔ)課成績較差將會影響學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至還會影響到其在研究生階段的學(xué)習(xí)[2]。這促使學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為將來走上職場打下堅實的知識基礎(chǔ)。
專業(yè)課的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)生涯，因此，南加州大學(xué)非常關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)，并設(shè)置了合理的專業(yè)課教學(xué)框架。學(xué)校根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)在所處專業(yè)知識體系中的不同地位和作用，將課程分為必修課程和選修課程。必修課程和選修課程相互聯(lián)系、相互補充，共同為學(xué)生提供完整的知識和理論體系。南加州大學(xué)選修課程的選擇范圍非常寬泛和豐富，有多達十幾門相關(guān)的課程供學(xué)生選擇。在提供眾多的選擇時，學(xué)校的選課也并非毫無章法，而是堅持要求與課程模塊掛鉤[3]。以建筑學(xué)院為例，校方規(guī)定第5和第7學(xué)期的選修課程只能從建筑職業(yè)訓(xùn)練或建筑歷史模塊中選取，建筑學(xué)專業(yè)的選修課規(guī)定其中1門必須從城市與景觀中選擇，2門必須從建筑歷史與理論、建筑技術(shù)與實踐等課程中選擇。選修課還可以在學(xué)校的其他院系甚至外校選擇，充分體現(xiàn)了美國教育文化中靈活、自由的特征。
專業(yè)基礎(chǔ)課則是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。事實上，南加州大學(xué)在設(shè)置課程時深刻貫徹專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，將專業(yè)基礎(chǔ)課緊緊圍繞專業(yè)課進行設(shè)置。如建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課，與學(xué)生的建筑設(shè)計學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對學(xué)生繪制建筑效果圖也有很大幫助，學(xué)校在一、二年級也安排了一定的美術(shù)課學(xué)時，同時在課程中盡可能多地安排建筑表現(xiàn)畫給學(xué)生訓(xùn)練。由此可見，南加州大學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑了一個貫穿基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程框架，為學(xué)生的職業(yè)生涯儲備了一個完善的知識體系。
南加州大學(xué)的課程還有著相當?shù)膭討B(tài)性、即時性與靈活性。每個學(xué)期各個學(xué)院都根據(jù)需要在教學(xué)過程中對培養(yǎng)方案與課程進行動態(tài)調(diào)整，通過一定的程序及時調(diào)整教學(xué)安排。在研究生階段，針對不同專業(yè)背景的學(xué)生，各個學(xué)院還提供不同的教學(xué)計劃。如建筑學(xué)院根據(jù)學(xué)生的教育背景將學(xué)生分為三類：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生、建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以及沒有建筑學(xué)專業(yè)教育背景的學(xué)生，對這三類學(xué)生的課程與學(xué)分要求也各不相同。非建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將要求其在有資格進入專業(yè)學(xué)位課程的第1學(xué)期補修建筑學(xué)專業(yè)的所有主干課程。城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以免修許多基本課程。而建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其課程可以從第3學(xué)期開始，從而減少到兩年半的課程學(xué)習(xí)。通過一系列的合理安排，南加州大學(xué)在課程設(shè)置上與學(xué)生未來的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來。
此外，美國對執(zhí)業(yè)資格非常重視，如果不能取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格，學(xué)生將來的職業(yè)生涯將受到很大限制。美國很多執(zhí)業(yè)資格要求往往是學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)通過其專業(yè)評估，而專業(yè)評估的結(jié)果很大程度上取決于該校的課程設(shè)置[4]。因此，南加州大學(xué)在各個專業(yè)的課程設(shè)置上都盡可能滿足相關(guān)專業(yè)評估的要求，使得專業(yè)評估能夠順利通過。
二、教學(xué)過程的銜接
完善的課程設(shè)置僅僅是讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來職場的一個前提條件。要使學(xué)生將來能夠勝任他們的本職工作，還需要教師在教學(xué)過程中的精心指導(dǎo)。理論課方面，教師布置了大量的閱讀任務(wù)，開學(xué)時任課教師會列出一張書單，每次上課前學(xué)生通常需要完成數(shù)百頁的閱讀量，學(xué)生的桌面往往放置著許多著作。除了閱讀之外還要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成相當數(shù)量的論文。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。
在實踐課程上，教師更是嚴格要求，布置的作業(yè)量非常大，且要求保質(zhì)保量完成，學(xué)生必須放棄很多休息時間來完成作業(yè)。筆者在南加州大學(xué)調(diào)研期間，經(jīng)常看到學(xué)生廢寢忘食地做課程設(shè)計。這種做法也是為學(xué)生將來的職業(yè)生涯作準備，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的職場環(huán)境。
在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)非常認真細致。如建筑學(xué)專業(yè)的教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計時手把手教，從方案構(gòu)思、草圖階段、成果表達等各個環(huán)節(jié)都對學(xué)生進行細致入微的指導(dǎo)。商學(xué)院教師在指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生制作股市分析圖時，指導(dǎo)過程非常細致、認真，從道瓊斯指數(shù)、納斯達克指數(shù)到個股的歷史走勢與近段時間表現(xiàn)，都要求學(xué)生做出詳細深入的分析報告。教師在這個過程中也與學(xué)生展開深入的交流、互動，甚至?xí)笇?dǎo)學(xué)生開設(shè)模擬賬戶，讓學(xué)生更直觀地了解證券市場。
三、聘請職場人士任教
南加州大學(xué)除了專職教師以外，還聘請了相當數(shù)量的職場人士來校擔(dān)任兼職教師。這些教師都有著豐富的職場經(jīng)驗，可以給學(xué)生很多未來就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生更早地了解他們未來職業(yè)生涯所需要做的工作。南加州大學(xué)建筑學(xué)院就聘請了很多建筑師來學(xué)校擔(dān)任設(shè)計教師，他們非常了解當今美國建筑界的業(yè)主需要怎樣的作品。學(xué)生跟著這些建筑師學(xué)習(xí)，就可以做出更符合未來業(yè)主需要的作品。這些建筑師還對學(xué)生開放他們的事務(wù)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多實習(xí)機會，而且學(xué)生去事務(wù)所實習(xí)，可以提前了解工作流程，適應(yīng)職場的工作節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，學(xué)校教授的設(shè)計工作室作為一種產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)機構(gòu)，對補充學(xué)習(xí)經(jīng)費與教師收入有很大的幫助，也給學(xué)生提供了更多的實踐機會，大大提高了學(xué)生的設(shè)計能力。在工作室里，學(xué)生得以參與真實的設(shè)計項目，對學(xué)生設(shè)計及實踐能力的提高有非常大的幫助，而聘請校外的建筑師來校任教為學(xué)生到工作室實習(xí)提供了一個非常有利的條件。南加州大學(xué)商學(xué)院也聘請了許多銀行家和證券分析師來學(xué)校兼職任教。美國的金融業(yè)十分發(fā)達，這些銀行家與證券分析師非常熟悉美國金融市場的運行模式與特點，商學(xué)院的學(xué)生跟他們學(xué)習(xí)可以獲得很多關(guān)于美國金融行業(yè)的信息。這些銀行家與證券分析師也給學(xué)生提供去投資銀行或者證券公司實習(xí)的機會，在實習(xí)過程中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷美國金融行業(yè)的運作模式，同時還能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會華爾街的生存哲學(xué)。金融市場往往瞬息萬變，學(xué)生如果能夠在實習(xí)過程中了解到金融市場的殘酷性，對他們職業(yè)生涯乃至人生都是非常有好處的。
除了聘請兼職教師以外，南加州大學(xué)還請職場人士來學(xué)校開展一些講座。這些人有建筑師、會計師、律師、工程師以及銀行家，很多都是行業(yè)的佼佼者。學(xué)生可以在這些講座中得到很多有用的知識，如行業(yè)的最新信息、未來工作中需要注意的問題等，使學(xué)生在校期間更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。這些講座不僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，教師也可以在講座中得到一定啟發(fā)，得以完善其教育教學(xué)方式，更好地為教學(xué)服務(wù)。
四、對我國高等教育的啟示
南加州大學(xué)是世界首屈一指的高等學(xué)府，其在教學(xué)中重視與學(xué)生職業(yè)生涯的銜接是該校長盛不衰的重要原因。借鑒南加州大學(xué)的成功實例，我國高校可以從以下三方面提高學(xué)生在職場的生存能力。
（一）完善相應(yīng)的課程設(shè)置
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的前提條件。與美國相同，我國高校課程體系也是由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成，但在具體的課程設(shè)置上，我國高校還不夠完善，存在基礎(chǔ)課偏少的情況。但不管是什么專業(yè)，都會涉及到自然、人文、社會等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。因此，應(yīng)該在基礎(chǔ)課中引入更多的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與知識素養(yǎng)。同時，應(yīng)更加合理地處理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，加強兩者之間的銜接，讓專業(yè)基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)。在專業(yè)課程安排上也應(yīng)更加合理，盡可能多地安排與實踐相關(guān)的課時，提高學(xué)生的實踐能力。此外，為與國際接軌，我國許多行業(yè)也實行了執(zhí)業(yè)資格認證制度，這一制度也對相關(guān)專業(yè)的文憑提出了評估要求。因此，高校在制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃、課程體系、授課方法以及師資配比等方面應(yīng)盡量滿足相關(guān)評估機構(gòu)所制定的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面的要求，盡早通過相應(yīng)的專業(yè)評估，為學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
（二）在教學(xué)過程中對學(xué)生嚴格要求
當前我國高等教育嚴進寬出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生在進入大學(xué)以后學(xué)習(xí)不夠努力。但隨著社會的發(fā)展，很多情況已發(fā)生變化，大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)對未來的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。因此，學(xué)校與教師應(yīng)提高學(xué)生在這方面的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生嚴格要求，盡可能多地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時，要求學(xué)生按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，嚴禁遲交作業(yè)或者敷衍，這樣可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。同時，要加強實踐教學(xué)，在布置課程設(shè)計任務(wù)時盡量與實際內(nèi)容相結(jié)合，強調(diào)課程設(shè)計的應(yīng)用性，在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的檢驗專業(yè)知識的機會，讓學(xué)生對專業(yè)有更加深刻的認識，使學(xué)生在未來職業(yè)道路上具有更寬闊的知識背景和更強的實踐能力。
（三）邀請校外優(yōu)秀人才來校任教
有條件的高校可以盡可能多地聘請兼職教師，使學(xué)生通過課堂就與職場的成功人士接觸。此外，還可以邀請社會上的職業(yè)經(jīng)理人、建筑師、會計師等來校開設(shè)講座，幫助學(xué)生提前了解職場的運行模式，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
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收稿日期：2014-06-15
作者簡介：胡憶南（1984- ），男，浙江安吉人，南京工業(yè)大學(xué)博士研究生;汪永平（1948- ），男，安徽蕪湖人，南京工
業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。
The Enlightenments of Cohesion of University of Southern California’s Teaching and Students’Career
HU Yi-nan，WANG Yong-ping
（School of Architecture， Nanjing Tech University， Nnanjing Jiangsu 210009，China）
論文關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；實踐
高等院校的培養(yǎng)目標要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有分析與解決實際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。近年來，我國建筑經(jīng)濟發(fā)展較快，社會對高等學(xué)校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對其質(zhì)量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是反映學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，及進行工程設(shè)計和科學(xué)研究的能力。如何抓好畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會，各項教學(xué)改革均應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，并采取相應(yīng)的改革措施，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作中，還存在一些問題。
一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責(zé)任心不夠。教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，投入到畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的時間遠遠不夠，更無精力要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。
二是畢業(yè)設(shè)計過程中忽視對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計選題及內(nèi)容單一，不靈活。
三是畢業(yè)設(shè)計模式僵化，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，反對校企結(jié)合的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。
四是畢業(yè)設(shè)計過程檢查和考核評價體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計開題報告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應(yīng)有的作用，畢業(yè)設(shè)計成績給定標準需要細化。
一、實施方案和實施方法
1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極支持并出臺鼓勵教師進行創(chuàng)新的政策，鼓勵專業(yè)課教師深入現(xiàn)場，解決社會生產(chǎn)實際中的具體問題，在教學(xué)和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風(fēng)，不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗。鼓勵教師積極申報國家級、省級教學(xué)改革及科學(xué)研究項目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。另外，高校教師應(yīng)把創(chuàng)新教育當作一種責(zé)任教育，充分認識到創(chuàng)新給學(xué)生帶來的效益。學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時，盡量減輕有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師的課堂工作量；或者課堂教學(xué)任務(wù)重的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生數(shù)盡量控制在可指導(dǎo)的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計并進行創(chuàng)新能力發(fā)揮。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，抓好畢業(yè)設(shè)計選題工作，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在進行專業(yè)課教學(xué)計劃過程中，結(jié)合認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及課程設(shè)計，一方面由各專業(yè)教師結(jié)合自己參加的科研課題，組織學(xué)生參加本專業(yè)的科研活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉；另一方面在進行畢業(yè)設(shè)計之前，利用4周的畢業(yè)實習(xí)時間，由學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實習(xí)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ唐髽I(yè)單位和設(shè)計院的新材料和新技術(shù)進行調(diào)研，學(xué)生自己選題后，由指導(dǎo)教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動性。
有計劃的提前進行設(shè)計也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，可以在專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中就逐步引入畢業(yè)設(shè)計。例如，在第八學(xué)期讓學(xué)生熟悉和掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確設(shè)計任務(wù)，查閱相應(yīng)文獻資料，提前進入畢業(yè)設(shè)計工作狀態(tài)，學(xué)期末做出初步設(shè)計方案。提前進行畢業(yè)設(shè)計某種程度上變相延長了畢業(yè)設(shè)計時間，使學(xué)生有足夠的時間進行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也促進學(xué)生增加對畢業(yè)設(shè)計工作的投入。提前進入畢業(yè)設(shè)計也可以使學(xué)生與專業(yè)教師有較多的接觸機會，有更多的時間向教師請教設(shè)計方法和設(shè)計思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)設(shè)計選題是否合適，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、學(xué)生能力的發(fā)揮以及學(xué)生知識水平的提高有很大影響。總結(jié)起來，選題應(yīng)符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實際，或者結(jié)合教師的科研項目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應(yīng)新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設(shè)計、建筑概預(yù)算等，如果工作量不夠可以增加部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算作為補充。設(shè)計結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新能力有明顯的提高。
3.改革畢業(yè)設(shè)計模式，校企結(jié)合，設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，營造良好的創(chuàng)新條件
為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。在教學(xué)過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設(shè)計院相結(jié)合，采取統(tǒng)一安排、學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實際，另一方指導(dǎo)教師和學(xué)生可以學(xué)到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細節(jié)問題。結(jié)合現(xiàn)場做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以在建筑公司相關(guān)專業(yè)技術(shù)負責(zé)人的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以拓寬知識面，還可以解決具體的生產(chǎn)實際問題。但需要教師嚴格把關(guān)，要求學(xué)生定期匯報畢業(yè)設(shè)計的階段性成果，對這些學(xué)生的要求要比在校學(xué)生更高，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。
同時，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加快土木學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合步伐，鼓勵教師通過校友及有渠道的學(xué)生與大型建筑企業(yè)或者設(shè)計院聯(lián)系，建立合作關(guān)系，學(xué)院主動與這些單位磋商，達成聯(lián)合辦學(xué)，簽訂學(xué)生在單位進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距。
4.加強畢業(yè)設(shè)計過程檢查和成績考核體系的創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計進行過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是嚴格的、規(guī)范化的過程。
（1）教師編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和任務(wù)書。任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目范圍、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計進度安排及對設(shè)計成果的要求等。指導(dǎo)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設(shè)計進度，有針對性地對學(xué)生進行啟發(fā)式輔導(dǎo)。
（2）定期檢查。畢業(yè)設(shè)計開始一周后，要求每位學(xué)生寫好開題報告和設(shè)計計劃，并向指導(dǎo)教師匯報，教師要對設(shè)計方案、工作計劃、進度安排等進行全面指導(dǎo)，提出明確要求。校、院可以對開題的情況進行抽查。在畢業(yè)設(shè)計全過程中，指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生直接見面，應(yīng)對本組學(xué)生每周進行一次工作進程和質(zhì)量的抽查。每月進行一次階段檢查，提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計的中期檢查對扎實開展畢業(yè)設(shè)計工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動作用。
（3）嚴格答辯程序，客觀評定設(shè)計成績。學(xué)院要成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，下設(shè)答辯小組，分別由4～5名教師組成。答辯前，學(xué)生將獨立完成的畢業(yè)設(shè)計交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評語和成績后由評閱教師評閱，然后決定是否可以進入答辯程序。這些順序決不能任意調(diào)整，流于形式，也不能減少任一程序。對不遵守紀律、抄襲他人或者下載網(wǎng)上設(shè)計的學(xué)生，取消畢業(yè)答辯資格，絕不姑息。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績由開題報告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師評定成績、評閱教師評定成績和答辯成績五部分組成，各部分所占比例建議分別為5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。對畢業(yè)設(shè)計成績評定要求科學(xué)、嚴格、客觀、公正，標準統(tǒng)一。對畢業(yè)設(shè)計進行客觀、合理的考核，對促進學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性，對做好畢業(yè)設(shè)計和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到重要激勵的作用。
關(guān)鍵詞 工學(xué)交替；人才培養(yǎng)；給排水科學(xué)與工程；就業(yè)
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0064-03
1 前言
給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應(yīng)用型”，兩種類型有不同的人才培養(yǎng)目標[1-3]。長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程人才培養(yǎng)類型定位是“工程應(yīng)用型”，在培養(yǎng)模式上做了很多新的嘗試和探索。特別是在2006年實施工學(xué)交替合作教育培養(yǎng)模式以后，形成了自己的特色，取得了一定的成效，社會反響較好。工學(xué)交替合作教育是將理論與實踐相聯(lián)系的一種特色培養(yǎng)模式，分為4個單元，即工學(xué)交替Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，4次實習(xí)分別安排在大學(xué)一、二、三年級的暑假和第八學(xué)期的前4周進行。
工學(xué)交替Ⅰ建立在學(xué)生尚未接觸專業(yè)課程的條件下，為期2周，由專業(yè)教師帶領(lǐng)到專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進行參觀和接受短期培訓(xùn)，以感性認識和聽取工程師講解為主，培訓(xùn)的內(nèi)容包括安全教育、工程背景、廠區(qū)工藝或建筑概況等。工學(xué)交替Ⅰ主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，以及對未來工作單位涉及領(lǐng)域的初步了解。
工學(xué)交替Ⅱ是在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課，還未學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的情況下，采取分散的形式，學(xué)生根據(jù)自身情況自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進行1個月以上的實習(xí)。工學(xué)交替Ⅱ主要培養(yǎng)學(xué)生接觸社會、認識社會的能力，以及人際交往能力，讓學(xué)生在實習(xí)單位體驗未來的工作環(huán)境，為自己將來就業(yè)方向作出合理選擇。
工學(xué)交替Ⅲ是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)核心課程以后，以分散實習(xí)的方式，自行聯(lián)系水處理廠、設(shè)計院、市政、建筑工程施工單位進行1個月以上的工作實習(xí)。要求盡量根據(jù)畢業(yè)后可能的就業(yè)方向來選擇實習(xí)單位，實習(xí)時必須參與單位的生產(chǎn)和管理。工學(xué)交替Ⅲ主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而把所學(xué)專業(yè)知識用于工作實踐。
工學(xué)交替Ⅳ是學(xué)生在單位正常上班，實際上類似于單位試用期。學(xué)生能夠提前體驗參加工作的感受，從而根據(jù)自身情況作出最后的就業(yè)選擇。
4個工學(xué)交替實習(xí)要求每位學(xué)生都參與，且必須做好相關(guān)的實習(xí)日志、實習(xí)報告。對于分散實習(xí)，責(zé)任教師要通過電話定期檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并且隨時解答學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題。
本文擬通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、面對面或者電話訪談，以及對畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展情況的跟蹤調(diào)查等手段，探討工學(xué)交替培養(yǎng)模式對于學(xué)生就業(yè)去向及職業(yè)發(fā)展前景的影響。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
課題組通過查閱學(xué)生以前的實習(xí)報告，對近5年所有年級學(xué)生參加工學(xué)交替實習(xí)的情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。表中數(shù)字是每個年級工學(xué)交替Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的累計人次；工學(xué)交替Ⅰ集中在幾個單位參觀實習(xí)，因此未統(tǒng)計。
根據(jù)學(xué)校就業(yè)辦公室提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007—2012年畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)單位統(tǒng)計如表2所示。
以本專業(yè)2008級入校學(xué)生（2012年畢業(yè)）為例，其工學(xué)交替實習(xí)所在單位類型與就業(yè)單位類型對比如表3所示。
分析表1和表2可得到3點結(jié)論。
1）自工學(xué)交替實施以來，學(xué)生在建筑施工和建筑設(shè)計單位的人數(shù)比例有明顯提高。分析主要原因，以往本專業(yè)實習(xí)（認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）都是采用集中定點實習(xí)形式，學(xué)生不能根據(jù)自己意愿和需要選擇實習(xí)單位。實行工學(xué)交替以后，學(xué)生可以根據(jù)未來就業(yè)的方向自主選擇實習(xí)單位。而長江大學(xué)為一般普通本科院校，學(xué)生畢業(yè)后主要是從事建筑施工和設(shè)計行業(yè)工作。
2）近年來畢業(yè)生到水處理相關(guān)企業(yè)就業(yè)人數(shù)越來越少，原因是現(xiàn)在水處理行業(yè)自動化水平越來越高，對本專業(yè)畢業(yè)生需求也比較少。另外，通過與學(xué)生工學(xué)交替座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為去水廠或污水廠實習(xí)學(xué)到的實踐知識較少，僅僅就是參觀一下流程，意義不大。因此，學(xué)生去水處理相關(guān)單位進行工學(xué)交替的也比較少。
3）與專業(yè)無關(guān)的單位就業(yè)人數(shù)在逐年減少，這可能表明近年全國給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢比較好，學(xué)生能找到專業(yè)相關(guān)的工作。
從表3可以看出，學(xué)生就業(yè)單位與其工學(xué)交替實習(xí)單位類型有較大關(guān)聯(lián)性，尤其是建筑施工和設(shè)計單位。而水處理相關(guān)企業(yè)之所以就業(yè)人數(shù)少，可能是因為這些學(xué)生考上了研究生，沒有就業(yè)。這同時也說明大部分學(xué)生的工學(xué)交替實習(xí)對其未來工作選擇有較大影響力。
總體來看，畢業(yè)生就業(yè)選擇明確，并呈現(xiàn)相關(guān)特點。由于一般本科學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與社會需求的應(yīng)用型人才，而工科專業(yè)實踐性強，課堂上的理論知識難與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，從而造成學(xué)生普遍覺得專業(yè)知識難懂的現(xiàn)象，進而逐漸失去學(xué)習(xí)動力與興趣。實施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)彌補了課堂理論知識實踐性不足的缺點，對專業(yè)知識和各領(lǐng)域未來前景發(fā)展有了自己的見解，使以后的學(xué)習(xí)目的性更強，從而就業(yè)的目標性同樣會增強。學(xué)生在就業(yè)選擇時大多選擇建筑或市政施工單位、設(shè)計單位等與專業(yè)相關(guān)行業(yè)，部分選擇考取研究生深造。畢業(yè)生就業(yè)能按照自己的興趣以及職業(yè)規(guī)劃進行選擇。隨著工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的成熟，這些特點更為明顯。
3 工學(xué)交替培養(yǎng)模式的經(jīng)驗體會
工學(xué)交替起初是高職院校的一種實踐教學(xué)方式，現(xiàn)在也逐漸成為部分地方普通工科院校實踐教學(xué)體系的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。它與理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學(xué)體系。適當?shù)剡M行實踐可以讓大學(xué)生既動手又動腦，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞏固已有的知識，并將它們系統(tǒng)地組合起來，建立起寬廣的知識框架，增加對學(xué)習(xí)研究的興趣，為以后的妥善就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1）能夠培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，提高學(xué)生的溝通和交際能力、課堂理解能力、動手及創(chuàng)新能力。4個階段的工學(xué)交替實習(xí)讓學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的工程實踐知識有了由淺入深、由抽象到具體的了解，對于平時的理論教學(xué)是很好的補充。同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)由校內(nèi)逐漸轉(zhuǎn)向校外，由理論延伸到實踐，開闊和豐富了學(xué)生的視野，對于他們以后的全方位成長起到積極的作用。同時，現(xiàn)在的用人單位常常會選擇有一定實踐經(jīng)驗的人員，而擁有一定的工程實際應(yīng)用能力的大學(xué)生社會適應(yīng)能力強，對畢業(yè)生的就業(yè)率也是一個很好的保障。
2）就業(yè)導(dǎo)向作用明顯。工學(xué)交替實習(xí)實施后，畢業(yè)生可選擇的就業(yè)領(lǐng)域更寬。不同領(lǐng)域所需專業(yè)知識不盡相同，各有側(cè)重點。以往在課堂上只能按照傳統(tǒng)模式劃分課時選擇側(cè)重點進行教學(xué)，學(xué)生對各個就業(yè)領(lǐng)域所真正側(cè)重的專業(yè)知識也不是很清楚，依往年經(jīng)驗來看，很多學(xué)生畢業(yè)后還是處于迷茫的狀態(tài)。
3）學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。工學(xué)交替中，學(xué)生能夠直接接觸實際問題，了解生產(chǎn)設(shè)備和工藝，彌補課堂理論知識實踐性不足的缺點，加深對課堂知識的理解；而不同階段實習(xí)內(nèi)容和形式的層次化和多樣化，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進地了解當今社會本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對專業(yè)知識和各領(lǐng)域未來前景發(fā)展有了更加全面的了解，使得他們以后的學(xué)習(xí)目的性更強。學(xué)習(xí)的目的性增強，就業(yè)的目標性同樣會增強。學(xué)生明白自己喜歡與擅長的領(lǐng)域，在畢業(yè)就業(yè)選擇時能做到心中有數(shù)，就業(yè)目標更加明確。
工學(xué)交替培養(yǎng)模式的實施，應(yīng)注意兩方面的問題。
一是完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)的制度，包括如何組織實施以及對成果的考核。這就要對工學(xué)交替的任務(wù)、工作流程、組織管理等方面制訂嚴格系統(tǒng)的規(guī)范，建立從開始到結(jié)束的一整套實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督模式；同時也要在實習(xí)影音資料的收集制作、課件開發(fā)、實習(xí)教材建設(shè)及實習(xí)方式的優(yōu)化等方面進一步完善和加強。考核方面要求實習(xí)結(jié)束前每個學(xué)生都要完成實習(xí)日志和實結(jié)報告，指導(dǎo)教師要對實習(xí)做總結(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為做好今后的實習(xí)工作提供依據(jù)。這也就要求指導(dǎo)教師全身心投入，面對不同智力、不同程度、不同要求的學(xué)生，能做到耐心引導(dǎo)、嚴格管理、規(guī)范審查。
二是建立廣泛的工學(xué)交替校企合作培訓(xùn)基地。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)不同的方向和側(cè)重點而嚴格挑選一些與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計、施工、生產(chǎn)建設(shè)的企事業(yè)單位作為本專業(yè)實習(xí)基地，以配合理論教學(xué)。參加過工學(xué)交替的學(xué)生普遍反應(yīng)單位較難尋找，一方面，單位為了安全或者經(jīng)濟原因，不愿接受在校大學(xué)生短期的實習(xí)；另一方面，學(xué)生自身膽怯，導(dǎo)致不敢主動尋找實習(xí)機會，而校企合作培訓(xùn)基地很好地解決了這個矛盾。學(xué)校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)人才。
當前大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)眼高手低，實踐能力不強，企業(yè)需要上手快、動手能力強的畢業(yè)生。通過工學(xué)交替實習(xí)教學(xué)能夠強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平、專業(yè)技能，增加學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢；同時借機“推銷”學(xué)生，讓專業(yè)對口單位了解本校學(xué)生素質(zhì)，建立良好印象，有機會優(yōu)先考慮，通過工學(xué)交替實習(xí)搭建起用人單位與學(xué)生就業(yè)間的平臺。
4 結(jié)束語
長江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，又是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校的主要方向。如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實踐結(jié)合更緊密，達到相輔相成的效果，是一直追求的目標。在工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)在重視本專業(yè)理論教學(xué)的同時，更重視學(xué)生工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛與興趣。通過調(diào)查研究表明，工學(xué)交替實習(xí)對給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向起到積極作用。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設(shè)計;模式
在建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式實踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計進一步發(fā)展，所以針對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的總結(jié)和思考尤為重要。
一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式改革
以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學(xué)為例，該校自動化工程學(xué)院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對于學(xué)生的選擇都是學(xué)院指定，沒有通過學(xué)生申報和篩選，所以學(xué)生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學(xué)改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過學(xué)生自由申報，學(xué)院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，還鼓勵大三的學(xué)生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計當中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、科學(xué)研究能力及團隊合作精神，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。
二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性
本科生畢業(yè)設(shè)計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對于建筑電氣及智能化專業(yè)這種工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景和創(chuàng)新性。在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學(xué)生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發(fā)給各校，以保證各校的指導(dǎo)教師及其學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題足夠了解。學(xué)生在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目。因此，對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質(zhì)量和數(shù)量，是多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要的第一步。
三、建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計評價體系的建立
如何評價這些參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的表現(xiàn)和成績以及指導(dǎo)教師的工作成果，使之與本校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)相吻合是至關(guān)重要。通過三年的聯(lián)合畢設(shè)實踐經(jīng)驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計評價體系來衡量評價參與學(xué)生和指導(dǎo)教師。評價體系中針對學(xué)生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設(shè)計圖紙質(zhì)量、指導(dǎo)教師評價。針對指導(dǎo)教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質(zhì)量、學(xué)生參與面和積極性、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績。
四、通過建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，促進卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施
我們通過對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計找到了一個新的方向和思路。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這一重要階段，聯(lián)合建筑電氣及智能化專業(yè)相關(guān)學(xué)校，發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生拓展視野，提高設(shè)計能力和專業(yè)合作能力，教學(xué)內(nèi)容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學(xué)提出了新要求，通過持續(xù)的實踐探索，更多更好地培養(yǎng)社會需要的卓越工程師。
作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學(xué)自動化工程學(xué)院
參考文獻：
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為了加強本專業(yè)建設(shè)，掌握本專業(yè)畢業(yè)作生走向社會的情況，同時了解社會對人才的需求，為進一步加強一體化教學(xué)提供一定的依據(jù)。水工系建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作，共同赴青島、濰坊、煙臺、廣州、西安、濟南等地對10-12 屆畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，調(diào)查形式以問卷和座談會形式為主,輔之以非正式的交談。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了圓滿成功。調(diào)研情況總結(jié)如下：
信息反饋分析
2008年我們共發(fā)出調(diào)查表200份，回收160份，其中單位綜合評價情況如下:
從反饋回來的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑施工、建筑給排水工程施工，有一部分在從事工程預(yù)算、資料整編，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準確。用人單位對我們的學(xué)生綜合評價也不錯，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，能夠吃苦耐勞、在自我提高、主動性、團隊精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。
二、用人單位的評價
從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進心強，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學(xué)院良好的形象。 學(xué)生所在單位也對我們提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團隊精神。
三、學(xué)生對教學(xué)工作的評價
在對畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對學(xué)校的總體教學(xué)工作評價較好，絕大部分畢業(yè)生認為本專業(yè)教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認為本專業(yè)師資隊伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴格。也有部分畢業(yè)生認為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考
通過本次畢業(yè)生反饋調(diào)查，我們一致認為要培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，今后應(yīng)在以下幾個方面采取措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)實用型人才。
1．堅持和加強素質(zhì)教育當前我國的職業(yè)教育正向一體化課程。一體化教學(xué)是職業(yè)教育長期經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)果之一.同時要求學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強素質(zhì)教育，要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣才能為一體化教改提供前提。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、加大力度進行教學(xué)改革 素質(zhì)教育是一項以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育。首先，要繼續(xù)進行課程設(shè)置的改革。專業(yè)調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強基礎(chǔ)課的選擇和實用性，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，重點加強對于進行創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法、能力、品格的教育；要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。 一體化教學(xué)就是一個解決問題的很好途徑。
3、要加強實踐教學(xué)，推廣一體化教學(xué)。事實證明，一體化教學(xué)對于檢驗學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力特別是動手能力有著重要作用，同時實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際、、增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)職業(yè)能力實現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的實踐學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強。要建立加強學(xué)校和社會有關(guān)部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
4、精心組織各種學(xué)生活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實表明，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中；各類活動應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，同時要注重發(fā)揮學(xué)生個體的不同特點，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強師資力量培養(yǎng) 教師是教學(xué)活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過程中，我們常聽到學(xué)生對某些上課上得好、對學(xué)生認真負責(zé)的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。特別是適應(yīng)一體化教學(xué)的教師培養(yǎng)。。教師是教學(xué)改革的主體，是推進教學(xué)改革的源動力。沒有教學(xué)組織和廣大教師積極支持和主動參與，教學(xué)方式的改革就不能落到實處，素質(zhì)教育就無法實施。要通過建立科學(xué)合理的教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量的激勵和約束機制充分，調(diào)動教師的工作積極性，促使教師把不斷進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，特別要強調(diào)教師追求真理、崇尚科學(xué)的品格和敬業(yè)精神。
6、加強與畢業(yè)生聯(lián)系建議以后加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進行產(chǎn)學(xué)研合作等活動，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時進一步擴大學(xué)校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。
