時間：2023-02-10 06:55:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一學生期末評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：化學作業；順應性評價；高一年級；化學成績
文章編號：1008-0546（2013）06-0068-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
一、 問題的提出
新課程對作業批改提出了新的要求：評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程，既要關注他們學習的水平，也要關注他們在教學活動中表現出來的情感態度的變化。在學校和教師的教育實踐中，由于教育體制、管理理念等多種因素的影響，學校和教師評價學生過多地強調了單一的分數模式評價，過多地關注了容易量化的領域即學生對知識的認知、理解、應用等，而忽視了評語評價這個唯一定性評價的人性化機制的有效運用。對學生的學習動機、態度、情感、興趣、思維及創造能力等至關重要的難以量化的因素評價被淡化。因此，我們必須重新審視評語的作用，只有讓評語評價真正成為教育手段，才能全面提高學生的素質，促進學生的發展，激發學生學習的興趣，才能開創教育教學的新局面！
順應性作業評價定義為符合新課標要求并順應學生發展的針對性的作業評價方式。順應性評價的基本特點是“針對性強”和“順應學生發展”。順應性評價正符合新課標要求的作業評價方式，即在作業本上用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言和特定符號代替學生司空見慣的分數標記的方式，與學生進行心的交流，啟發學生思考鉆研，并給予愿望，寓于深情，以此來打動學生的心，激活學生的情。學生是具有思想感情的個體，教師滿足了他們的心理需要，維護了他們的尊嚴，關注他們的情感、興趣的同時，對學生智能、潛能和學習的促進起到積極效應，從而達到提高學生學習成績的效果。
二、順應性作業評價對高一學生化學成績影響的研究
本研究在前人研究的基礎上，結合化學學科的特點，研究順應性作業評價對化學作業教學產生怎樣的作用，以及如何提高學生學習興趣，培養正確的學習態度。本文重點研究了順應性作業評價對高一學生化學成績的影響。在實踐教學過程中，采得一線的反饋進一步完善化學教學的理論和實踐操作方法，同時也進一步完善了中學教育的評價體系的相關理論。
1. 本研究的假設
作業批改時順應性評價對高一年級學生化學學習有促進作用，能使學生的學習成績提高。
2. 本研究的目的
通過實踐，研究化學作業順應性評價對高一年級學生成績的影響。在自然條件下，將傳統作業批改方式與順應性作業批改進行比較，使研究結論更加準確，也更有利于指導高一化學教師教學優化的實踐。
3. 研究方法
（1）研究對象
高一年級是一個特殊的年級。它是整個高中的起始階段，而作業的批改對于高一階段來講就顯得尤為重要。順應性的評語能讓學生更加自信，增加他們的學習興趣，對學生的學習有積極推動作用。故本研究的被選擇為長沙市師大附中高一年級學習成績相當的兩個班級學生。其分組情況見表1。
（2）研究材料
①《湖南師大附中高一年級化學必修1結業考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學附屬中學2011年下學期期末考試試題，它將作為實驗班與對照班是否具有顯著性差異的依據。
②學生平時作業。學生的平時作業，是指學生平時的練習的書面形式的作業。主要是《學海導航》練習冊上的相關作業。此材料是實驗者進行實驗的一項重要的工具。在進行教學實踐中對此材料以順應性的作業評價方式進行有效地批改作業。它是實驗進行的基本條件。
③《湖南師大附中高一年級化學必修2結業考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學附屬中學2012年上學期期中考試試題，它將作為實驗班與對照班是否具有顯著性提高的依據。
（3）實驗方案設計
①實驗設計
采用前后測對比實驗設計。在湖南師范大學附屬中學高一年級選擇兩個班，要求這兩個班為同一層次的班級，男女比例相當，化學成績沒有顯著差異，并由同一個經驗豐富的化學教師上課。然后隨機選擇一個班為實驗班，另一個班為對照班。
2012年3月開學后，筆者負責實驗班與對照班的作業批改工作，對實驗班的化學作業批改采用順應性評價方式，而對照班仍舊采用傳統的作業批改方式。同時，在實驗的過程中多與學生進行情感交流，記錄學生的情感狀態與學習情況，以方便書寫適當的評語。
在期中考試結束后，收集兩個班級的化學成績單，采用SPSS對兩個班的化學成績進行數據分析。
②變量分析
因變量及衡量指標：高一學生的化學成績，以最近兩次化學成績提高幅度為指標。
自變量及其操作定義：化學作業批改方式，具有兩個水平，一是順應性作業批改方式；二是傳統作業批改方式。
控制變量及其處理方式：實驗班與對照班的作業內容與數量相同，批改教師為同一人，批改時間與地點相同。
③實驗步驟與方法
第一步，收集7班和8班高一學年上學期期末化學成績。
第二步，了解7班和8班學生情況，盡量做到了解每一位學生。
第三步，開學后，批改7班和8班學生的化學作業。其中8班在作業批改的過程中采用傳統作業批改方式。7班采用順應性作業批改方式。并記錄學生對作業批改的情感反應、態度變化、成績變化等項目。直到這學期期中考試結束。
第四步，收集7班和8班各月月考化學成績和期中化學考試成績。
④數據統計方法
數據采用了SPSS 11.5 進行統計處理。
4. 研究結果
（1）實驗前學生化學成績比較
在實驗前，對實驗班和對照班高一學年上學期期末成績進行采用t值檢驗，結果見表2。
（2）實驗后學生化學成績比較
實驗結束后，將實驗班和對照班學生的高一學年下學期期中成績與高一學年上學期期末成績進行比較，并以他們上學期化學成績提高幅度為指標進行檢驗，結果如表3、表4和表5：
三、結論
經研究發現，在高中化學教學過程中，順應性作業評價方式能夠顯著提高學生的化學學習成績。
參考文獻
[1] 李艷麗.讓評語評價開創教育新局面 [J]. 中國校外教育，2011，（07）
20xx小學教學質量獎懲方案范文1教學質量是學校的生命，是提升學校辦學水平的關鍵，也是促進學生可持續發展的根本。為了進一步加強教育教學管理，強化競爭激勵機制，獎優罰劣，切實調動各校尤其是全體教師的工作積極性和主動性，全面提高教育教學質量。經過中心小學研究通過，特制定該獎懲辦法
考評科目：一、二年級考評語文、數學兩科;三、四、五、六年級考評語文、數學、英語、科學四科。
二、獎懲辦法：
在鎮組織的教學質量檢測中，按同年級同學科班數的7:2設獎。
(一)教師獎懲：
一至五年級、六年級科學第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年級語數英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班級平均分不及格的，全鎮通報批評，年度考核不得評為優秀，不得評為各類先進個人。
單科教學成績：低于鎮平均分3分以內，中心校在全鎮通報批評;低于鎮平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優秀，不得評為各類先進個人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級進步五名，四、五、六年級進步三名不予處罰。)。
教干質量檢測成績位于全鎮后三名的，免去其所任職務。
(二)學校獎懲。
1、學校成績與學校領導的職務任免、獎懲相掛鉤。
(1)教學質量檢測倒數第一的學校，中心小學對校長進行誡勉談話;對連續四次(兩學年)教學質量檢測倒數第一的學校，免去學校校長職務。(按學校平均分排名，定點校和教學點分別考核，從20XX20XX學年度第一學期算起)
(2)定點校教學質量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。
教學點教學質量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。
(3)班級平均分低于鎮平均分3分以上的學科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。
2、學校不得隱瞞學生人數，隱瞞一名學生罰學校100元，全校隱瞞學生超過10人，除經濟處罰外，對校長通報批評，取消學?？荚嚦煽?。
3、考試時，如發現教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學校質量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學校綜合考評分2分。
本辦法經全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學負責解釋。
20xx小學教學質量獎懲方案范文2一、指導思想
為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20XX年度中小學教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山小學教學質量考核獎勵方案》。
二、評估方法
按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。
綜合得分=合格率40+優分率30+均分30%
三、獎勵辦法
(一)畢業班最終考核獎(區級考核)
1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師
(1)1~3名，獎勵1200元。
(2)4~5名，獎勵800元。
(3)6~7名，獎勵600元。
(4)8~10名，獎勵400元。
2、相關教師獎勵：
(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。
(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。
3、進步獎
以五年級最后一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。
(二)調研抽測獎
1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)
以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：
(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20XX元。
(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。
(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。
2、校級抽測
達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額班級數。
四、備注：
1、本考核方案解釋權屬校長室。
2、本考核方案從20XX年9月1日起執行。
20xx小學教學質量獎懲方案范文3為樹立質量就是生命的教育理念，引領學校教學質量文化發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。
一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明
副組長：姚本前、陳明海
成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝
二、獎勵分類
1、期末教學質量優勝獎、進步獎。
2、各類競賽獎。
3、抽考成績獎。
三、獎勵方式
實行等級獎，取消原來的目標管理獎。
四、資金來源
按學生人數在公用經費中向各校抽取。
五、具體獎勵細則
(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。
1、優勝獎設置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按注解中的情況變動。
注：
①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。
②、無考試成績人員按人平數發放。
2、成績進步獎：(當前名次-該班產生后的最高名次)100元(或本期均分差與該班產生后最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)
(二)競賽獎
1、全能競賽類
①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。
②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。
2、才藝表演類
①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。
②、手工制作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
3、運動會：
縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣里取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第
一名：100元，單項第二名90元，后面依次類推。
區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。
鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。
校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。
(上母片可另外制定)。
4、縣三獨競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，后面的獎勵依次類推。
【關鍵詞】綜合素質評價；實施策略；收獲及反思
一、教學工作中的反思
在教學中面臨著應試教育包攬一切的現象，學生變成考試的機器、學習的機器，引起了我深深的反思：該怎樣發展學生個性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評價學生，讓學生在高中三年的學習生活中成為一個合格的公民，這也是我們在德育工作中的重點。我們在后來的班級管理中也逐漸發現可以利用好學生綜合素質評價，以為教育教學和班級管理服務。
二、綜合素質評價中的實施策略
（一）為每位學生建立成長檔案袋
蘇霍姆林斯基曾說過，教師最關鍵是要發現每一個孩子最強的一面，找到他們的閃光點，使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦的事情上，達到他們年齡可達到的卓越成績。這段話核心就是尊重學生的個性差異，就是讓學生在不同的項目上表現或展示自己的特長優勢，讓學生在某一方面獲得成功時，充分得到肯定。
因此，讓學生建立自己的成長檔案袋，收集每一個階段的成長痕跡，使他們不斷地促進自己，追求自己更廣闊的世界。高一初到學校時，我們就會讓學生對自己有一個職業規劃、學期目標、自我評價、三年成長生涯規劃。同時，收集反映學習過程和結果的資料，包括自我評價、同伴評價、最佳作品、體育與文藝活動記錄、學習成果展示、作業佳作展示等等。凡是能體現自我精彩瞬間的都可以裝訂到成長檔案袋中。中期、期末，我們會組織學生進行成長記錄交流展示，并將成長記錄納入到期末綜合性評價。每次展示過后，學生都會寫下自己的心得體會，反思自己的不足，認識到自己的優勢，明確進一步發展目標，逐步發展學生的自省意識和能力。
（二）做好學生的自評和同伴互評工作
在學生進行自評和同伴互評之前，做了一系列的準備工作。
首先，把全班分為9個小組，6―7人為一個小組，小組成員彼此熟悉了解，共同推選一位行政組長，主管本小組所有事務。然后對本組成員進行了綜合素質評價內容、標準、方法等方面的培訓，告訴他們在進行自我評價和同伴評價時要遵循客觀、公正的原則。首先，學生要學會自我剖析，能明確自己希望同伴監督自己最需要改正的一項。其次，鼓勵他們在小組中大膽發言，大膽剖析自己，審視自己的問題和不足。最后，選取小組代表成員發言，說出自己和本組在本周最需要改正的毛病，希望值周班委監督的一項。
同時，在每次小組討論過程中，行政組長會把存在的問題如實記錄在學習筆記本上，并隨時提醒本小組成員改正。有時，也會及時把學生的優缺點反饋給家長，讓家長及時了解學生在校表現，配合老師的教育工作。經過一段時間的實踐，明顯感覺到每次學生大膽剖析自己時，態度非常誠懇，給自己及同伴心靈帶來了一次次的震撼。甚至有的同學覺得自己拖了小組的后腿，有極大的愧疚感，希望得到其他小組成員的原諒。被小組成員批評的同學并未記仇，而是很誠懇的道歉。所以相互糾錯，承擔自己的過錯也增進小組的感情和凝聚力，最關鍵的是讓學生明白對自己的行為應該承擔責任感，我想這是今后身為公民最需要的一種品質。
（三）利用集體的教育作用，鼓勵學生自我反省和為班級做出貢獻，以增強學生的集體榮譽感和責任感。
利用每周的班會課，班干部總結班級整體的學習、紀律、衛生、操行得分情況。然后由綜合評價優秀小組分享本周小組經驗，讓綜合評價落后小組進行情況說明，后期如何改正和提升。主要的目的是為學生提供一種機會，讓他們自己思考：怎樣進行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過程中進行自我奮斗，來增強學生的責任感和榮譽感。
（四）根據學生的成長記錄袋，精心思考給學生的評語，以真心燃起學生的希望。
每學期的學生評語，分為兩項：一項是讓本小組的行政組長根據小組成員的表現如實評價，第二項就是作為班主任的評價。每次我們都會親自手寫，如：親愛的XX同學，我見證了你這學期的成長。從愛哭的孩子變得有責任有擔當，有勇氣，敢于直面小組的劣勢；努力地帶領小組成員從倒數三名變成前三，也為班級樹立了一個“標桿”，你真是老師得力的助手。
三、綜合素質評價收獲與反思
通過這幾年的實踐，我們始終堅信著，他們不管多難教育，但他們畢竟是青少年，他們的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是碩癯笥胝嬪潑啦⒋嫻氖瀾紜6這些世界必須是要在他們親身體驗中平衡。所以針對他們所犯過的錯，我們總引導學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。同時，我們發現學生的綜合素養在提高，語言表達能力、邏輯分析能力都有提升，基本上每個同學都有勇氣承擔自己的錯誤，敢于上臺發表自己的感受。他們的心胸也都變得開闊，關系也變得和睦，同學之間也變得謙虛有禮，整個班集體充斥著正能量。
然而，由于班額較大，學生人數較多，作為教育者們，我們重點關注了差生，幫助他們循序漸進制定德行修煉目標。其他的學生交給小組行政組長和班干部共同監督完成，同時發揮科任老師的力量，共同關注學生的德行修煉，完善德行修煉目標，以提升學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1]李鎮西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.12.
一、對學生來說
首先,就是要讓學生掌握基礎知識、基本方法、基本技能。第二點就是對任何事情都能提出自已的問題。第三點是學習,提出問題后,更需要學習、讀書,以得到更多的信息來回答這些問題。最后是獨立思考得出自己的結論。從這個意義上理解,在數學教學中,通過對學生施以教育和影響,促使他們去從各方面認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,并通過學習,掌握其一般規律,培養他們具有一定的獨立解決問題的能力,為將來成為創新型人才奠定各方面的基礎。
二、對老師來說
1、改變傳統課堂教學模式,培養學生的創造性思維,要求教師在教法上教師應改變講清楚、講透徹的傳統的“注入式”教學模式,而采用“啟發式”和“討論式”的教學方法,這種教學方法可以讓學生在課堂上廣泛地主動參與,積極思考,親自實踐;可以培養學生的競爭和創新意識,真正體現教師主導和學生主體的作用。
2、在課堂上營造一個創新的氛圍。培養學生的創新精神,教師要在課堂教學中培養學生的創造力,在教學中創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。要讓學生在課堂上發現問題、積極探求,教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學氛圍,充分尊重學生的人格和在學習中表現出的差異,使他們感到課堂上沒有老師的威嚴,沒有答錯題被老師斥責的憂慮,更不會有被同學取笑的苦惱,可以在輕松、和諧的學習環境中探索、創新,大膽地質疑,發表自己的想法。
3、培養學生的創造性思維
①注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。怎樣培養學生的觀察力呢?教學中要引導學生多角度、全方位地觀察問題,審視全局,把握事物的全貌。首先,在觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次,要在觀察中及時指導。第三,要科學地運用直觀教具及現代教學技術,改變一支粉筆、一塊黑板的教育現狀。
②注意培養想象力。培養學生的想象力,首先要使學生學好有關的基礎知識。其次,新知識的產生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教學中應根據教材潛在的因素,創設想象情境,提供想象材料,誘發學生的創造性想象。另外,還應指導學生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。
③注意培養發散思維。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。在教學中,要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。
秉承學?！耙匀藶楸荆詫W生發展為本，以博愛、開放、民主、和諧、進缺的現代學校文化精神，緊緊圍繞“發展學生個性，全面提升學生綜合素質”的工作重心，加強德育建設，落實素質教育，狠抓班風、學風建設，為學生的學習和生活創造一個良好的班級氛圍。同時，根據高一學生的心理和生理特點進行適當的心理輔導，以促進學生的健康成長。
[基本情況]
本班為實驗班，學生整體素質相對而言水平較高，學習興趣較濃。但依然存在一些特殊情況：（1）男女比例懸殊，女生只占男生的三分之一；（2）從軍訓來看，有個別同學紀律散漫，主要表現在男同學；（3）學習心理有待調整，特別是女同學（少部分）；（4）同學之間缺乏信任，相互之間很不了解，班級的凝聚力還很不夠。
[教育目標]
1、德育和美育工作，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，能正視自己的位置，能適應環境并且學會改變環境，形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣。
2、參加各級各類考試，各單科及人平總分實績居年級第一名。參加各級各科競賽，獲獎人數和等級居年級首位。優生率及優生鞏固率達到90%以上。
3、德育考核及格率達100%，優良率達90%以上。
4、在衛生方面形成良好的行為習慣，勞動參與率達100%。
5、養成良好的學習習慣和學習方法。
6、獲評文明班的次數爭取居年級的前列，形成良好的班風和學風，營造良好的學習競爭氛圍，使班級健康發展，成為年級的排頭兵。
[基本措施]
一、加強班風建設，形成一個健康積極的班集體。
1、借助軍訓之機，盡快對學生進行入學教育，從思想、行為、學習、勞動、紀律、休息等各方面進行教育，加速學生班級觀念，增強學生班級凝聚力。
2、加快培養班干部。新學期以學生競癬民主投票的形式選拔班干部，增加透明度和學生的自主權，讓有一定管理能力且具有奉獻精神的同學擔任班干部，明確職責、分工到人，讓他們起到表率作用。定期召開班干部會議（每星期由班長負責召開一次班干部會議；每兩個星期由班主任召開一次班干部會議），聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整，確定下周行動方案。
3、迅速制定班紀班規。由學生自行確立班級發展目標，制定班級公約，作為每個學生言行的準則，師生共同遵守。
4、發揚主人翁精神，設立值周班長和值日班長制度，讓每一位同學都有機會參與班級管理。定期在同學中進行調查或開討論會，聽取同學們對班級管理的意見，并采取相應的措施。
二、加強學風建設，營造良好的學習氛圍。
1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態。
2、定期不定期召開學習委員和科代表會議，了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。
3、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。
4、在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。
5、加強對學困生和后進生的幫助，由班委會和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實行一幫一。
三、加強常規管理，培養學生健全的人格。
1、深入到學生中了解學生，幫助學生，作學生的知心朋友，幫助學生形成健康的世界觀和人生觀。
2、按學校要求檢查督促落實學生的作業規范性，幫助學生改進學習的不良習慣，形成健康的學習心理，掌握良好的學習方法。
3、深入寢、教室、食堂，注重學生日常行為規范的教育，使學生養成良好的行為習慣。
四、與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。
做好家訪工作，密切與家長的聯系。向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。
[工作日歷]
月份
主要工作內容
9月份
1、制定班主任工作計劃和班級公約；2、加強學生之間的相互了解；3、假期社會活動。
1、嚴格校卡管理；2、整頓儀容儀表；3、民主選舉班委會；
1、班旗、班徽設計，增強班級榮譽感；2、慶祝；3、班規制定和實施
1、月度學習、紀律、習慣個人；2、班干部一月工作；3、月考；
10月份
1、慶祝國慶活動；2、學生思想動態的調查；3、心理健康教育、安全教育；
1、班干部、科代表會議；2、教師、科代表聯席會；
1、家訪；2、開展班容班貌檢查，住宿生會議；
1、班干部工作一月小結；2、學生學習的查缺補漏；
11月份
1、校田徑運動會動員會；
1、校田徑運動會動員會表彰；
1、期中考試動員期中小結；2、班干部、科代表會議；
1、期中考試表彰；2、學生學習方法交流；3、月度學習、生活、思想小結；
12月份
1、班干部會議和中段；
1、心理健康教育檢查；
1、籌備“奔向～”越野長跑活動；
1、慶祝元旦活動；2、月度學習、生活、思想小結；
1月
1、期末復習和考試
1、考前心理輔導與考風考紀教育
[摘 要]地里課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學習地里的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度全面發展、和個性發展，的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展、和個性發展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。
[關鍵詞]內涵 興趣 評價 鼓勵性
高中地理教學改革是教學改革中的一個難點?！?地理課程標準》 基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果和學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下我在教學方法的選擇上和對學生的評價等方面做了許多有益的探索，教學上有了很大的改觀。
一、深挖教材內涵，靈活運用教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《 世界氣候類型》 時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯的原因。在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論應該處于什么樣的氣候類型，為什么？
地里課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學習地里的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。
教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中進射的。如：在《 降水和降水的分布》 一課中， 關于降水的季節分配的教學，我們是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12 個試管，作為一年中的12 個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區的降水季節分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發展。
二、過程與結果并重，運用鼓勵性評價
地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列四個方面對學生進行評價（以高一為例）：學生課堂表現占25%，課堂紀律5 % ；《 地理填充圖冊》 作業4 % ； 《 地球儀的模型》 制作4 % ；《 等高線地形圖模型》 的制作4 % ；校園平面圖繪制4 % ；《 氣溫曲線和降水柱狀圖》 繪制4 % ，開卷考試占25 %。教師擬定10 道題目。學生從中選擇2 一3 道回答。閉卷考試占25%，題目以填空選擇，填圖繪圖為主，為學生應知應會的最基本常識。
地理小論文占25%個，教師擬定3-4個專題，學生任選其一，800 一900 字左右，學生如對其他專題感興趣也可自擬題目，經教師審定后，自行撰寫。
學期末，教師根據上述四項為每個學生打出具體分數，然后根據總分評出等級，并對特殊學生給予一定的評語。評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度全面發展、和個性發展，的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展、和個性發展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，有益學習興趣，進而使其積極主動的學習。如：在高一下學期關于地球污染一章的教學中，我將全班分成四組，每組給一個污染空氣的案例分析，請同學想辦法還大氣以潔凈。學生分析討論氣氛熱烈，暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽能為動力的、電池的、風能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的；有的說：給所有冒煙的地方設計一個空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處；有的說：農村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田… … 學生答案不勝其多。就連平時默默無聞的學生都踴躍了。
關鍵詞： 小學生；語文閱讀；教學評價
An Analysis of Evaluation System of Chinese Reading Teaching in Primary Schools
Zhang，Lijie
Huaihelu Primary School, Bayuquan District, Yingkou City, Liaoning Province
Abstract: Reading is an important way of primary school students learning Chinese, is the important tool of daily communication. Reading evaluation is very important for students to be positive and optimistic and to develop good study habits. This paper mainly discusses how to set up reading teaching evaluation system to improve students' interest in the reading and reading ability. We pay attention to the reading of the evaluation of the full play to students' subjective initiative, daily accumulation, usually exam and comprehensive test, the combination of the importance to students' creative reading from the evaluation of examination, and to pay attention to the evaluation of students' interest in the reading, methods and habits.
Key Words: Primary School Student; Chinese Reading; Teaching Evaluation
在課題的引領下，我們深切感受到“評價”對于小學生幼小心靈所產生的巨大作用時，我們開始渴望著能有一種真正客觀公正、沁人心脾的評價體系來指導、推進我們的一線教學。我校的語文教學工作在近兩年以強健的發展勢頭躍居為全校的領頭學科。此課題可以說是為新課改開了頭，起好了步。下面，就我們在實驗活動過程中對小學生閱讀教學評價的一些點滴收獲，談談我的做法和體會。
閱讀是小學生學習語文的重要途徑，是進行日常交流的重要工具。閱讀評價對于學生積極樂觀的閱讀，養成良好的讀書習慣具有十分重要的意義。因此我們在課題伊始就確定了研究目標：承認學生之間的個體差異，提倡積極評價，鼓
勵學生讀好書，好讀書，多讀書。通過多讀，使閱讀真正成為他們生活的自覺需要，感受閱讀的樂趣。 從閱讀能力的培養和提高方面來看，它是一個“積累于現在，受益于未來”的過程，因此，我們的評價注重了閱讀中充分發揮學生的主觀能動性，日常積累，平時考試與綜合測試的結合，重視對學生多角度，創造性閱讀的評價，注重考查評價學生的閱讀興趣，方法和習慣。
一、談談我們在閱讀教學中所采用的一些評價方式
（1）學生小組內評價，在教學過程中，我們隨時直接對發言人進行評價，指出該生的優點和缺點，同時讓其他同學學習他的優點和長處，要作到取短補長，如：對朗讀課文的同學在朗讀時應從以下方面進行評價，朗讀時聲音是否洪亮，是否有感情，是否能夠作到流利的朗讀。對此，我們專門設計了小學生語文課堂
閱讀評價表。學生隨時可以填寫該生的閱讀情況.
（2）師生之間互評，在這個過程中我們采取了以下幾種方式。A、整體上，個別問題，單獨評價．B、對全班同學整體上的評價，即評價學生上課效率和反應能力以及上課積極回答問題的能力等．C、學生發表自己的觀點，從自己的角度提出老師的不足。D、采取課后單獨與老師交流分析的方式．
（3）教師評價
教師評價是教學過程中常存在的一種方式，教師對學生采取鼓勵式的評價，即對他的優點及時表揚，使他增加對學習的興趣和信心．還采取批評教育的評價，我覺得在整堂課中也應該存在批評教育，當然其中方式要因人而宜．教師自評也
不能少，教師要看到自己的不足，吸取學生更好的意見，完善自己的缺點．
（4）自評，即指出自己的優點及缺點，這個過程即能潛移默化地鍛煉學
生的口頭表達能力，又能增強學生的信心．
二、談談我們在閱讀評價中具體的實施方法：
在語文閱讀教學中，課內閱讀是主體，學生的閱讀興趣，閱讀能力和閱讀習慣，主要通過課內閱讀來培養。但長期以來，我們的閱讀課堂往往忽視學生的主體地位，沒有真正做到“以學定教”，因而存在著費時低效的問題。為了改變這一現狀，獲得課堂教學的高效益，我們在閱讀教學的不同階段，對學生的閱讀
能力進行不同性質的評價，并依據評價結果設計教學策略與方法，改進閱讀教學。
（一）關注每單元的形成性評價，找準提高閱讀教學的突破口。
對閱讀能力的評價，我們不僅要關注其結果，更要關注學生閱讀能力的形成過程，把評價貫穿于教學活動的每一環節。對閱讀能力的形成性評價可以采用多種方式，如：質疑問難，課堂檢測，課堂練習，課堂觀察，學生的自我評價，學生互評，閱讀專題活動，課外活動（手抄報、閱讀專題板報等），專項閱讀調查問卷等，也包括每單元的閱讀形成性測驗。下面以學生正確朗讀能力形成過程
為例，談談如何以評價促教學，體現“以學定教”的基本思想。
1．學前分析評價：每篇課文，我們要求教師課前應通過交談或簡單問卷等形式，了解學生對課文內容及相關知識的掌握情況。上課伊始，基于學生對課文的認知水平，提出新問題，設計課堂導語，激起學生閱讀的興趣。例如：我在教古詩《飲湖上初晴后雨》時，課前先與學生進行了談話，我了解到90%的學生在二年級前就會背這首詩了，于是我臨時改動了預設的教法，讓學生合作學習，互相交流悟詩情后組織了一場別開生面的小記者對詩人蘇軾的采訪，從采訪中我發現同學們對蘇軾的生平、生活小故事及惠崇《春江晚景》等詩也非常了解。這使我悟出了學前評價的彌足重要，若忽略了此評價，我們的教學目標或高于學生的
認知亦或低于學生的真實認知水平，都不可能真正做好“以學定教”。
2．學生自我評價：鼓勵學生帶著問題去讀課文，自己練習讀正確。學生練
習讀書的過程，也是對正確朗讀的自我評價過程。
3．他人評價：在學生自讀課文的基礎上，進行多種形式的檢查朗讀：自薦讀、抽生讀、互薦讀、小組讀、齊讀等等，以此調動學生參與的積極性。此時的檢查讀就是對學生朗讀達標度的評價過程，通過評價朗讀，找出阻礙學生正確朗讀的詞句，進行強化訓練。這些訓練的詞句來自于學生的讀書實踐，體現了“以學定教”的基本思想。在課題研究中，我們發現，在評價讀正確這一環節，因為學生朗讀水平參差不齊，往往出現阻礙單個學生朗讀的詞句卻不一定是全班同學朗讀的障礙，或者對大多數學生來說是難點的詞句又被掩蓋過去。為解決這一問題，我們注意采用集體讀的形式，讓更多的學生參與到正確朗讀的評價中來。課堂集體讀，在評價朗讀正確度時，其作用卻不可忽視，學生在集體讀時，每當遇到難讀的詞句，往往讀書聲就會低下去，或者不齊，集體讀的評價形式相對于學生單個讀而言，確定的朗讀難點更有代表性，況且學生在集體讀時，也是一個合作學習的過程，如讀書水平高的同學可以帶一帶水平低的同學。我們也注意到集體讀的弊端，尤其是品讀這一環節，齊讀應慎用。因為課堂上過多地使用齊讀，
容易形成唱讀等不良習慣，還影響學生表達自己的感情，不符合新課標倡導的個性化閱讀精神。
4.、以評價促提高：對在上述評價朗讀中出現的難讀詞句強化學習后，再讓學生練習讀課文，同桌或小組互評朗讀情況，以評價促學習，最終把課文讀正
確，讀流利。
每單元教學結束，要進行形成性評價。單元形成性評價以A、B卷測試的形式為主。A卷為基礎知識基本技能達標卷，B卷偏重于綜合能力和創新思維訓練。每單元學習結束后，用A卷對全班同學進行測試，測試結束后，教師認真做試卷分析，引導學生針對測試情況，進行有的放矢的單元復習后完成B卷的測試。單元形成性測試后，讓學生把自己滿意的試卷裝入自己的檔案中。教師也依據學生
的測試情況，通過與對比班的橫向比較，調整下一單元的教學策略和方法。
單元形成性評價除了AB卷測試外，還包括在活動中評價學生的閱讀情況，促進學生語文能力提高。如每月一次讀書交流會，學生可以展示自己喜歡的精彩片段或把讀書過程中的感受充分表達出來等等。每學期一次“我讀書，我快樂”
閱讀習作競賽，極大地激發了學生閱讀的興趣。使校園充滿了濃郁的書香氣息。
在課題研究中，我們還注重對學生閱讀能力的觀察和記錄。為了把學生閱讀能力的發展過程清晰地展示出來，我們為每個學生建立閱讀能力評價檔案，還設計了一張《小學生閱讀行為評價觀察表》貼在教室里，其內容包括聽力、朗讀、
作業、背誦、單元檢測等，凡是在各項語文活動中優異的學生都可以得到一顆星（貼在表上）。
（二）學期末閱讀能力總結性評價，擬訂下學期目標。
學生的閱讀能力究竟達到了什么程度則需要認真做好期末總結性評價工作。因為，學生的成績不僅是教師反思教學的依據，還是學生繼續努力的開始。我校閱讀總結性評價的主要形式為筆試和非筆試。筆試通過語文閱讀能力量表測驗。在規定時間內書面完成一至三道閱讀題。非筆試主要考查學生朗讀、復述水平。我們采用的方法是：課題組定出朗讀和復述的考查要求。先以班級為單位進行全面考查，教師對每位學生兩方面能力進行考查打分，根據考查結果進行排序。課題組依據班排序表抽出一定比例的同學參加年級非筆試測試，每個年級的非筆試評委組由非該年級任課教師和高一年級的優秀學生共同組成，年級非筆試測試的朗讀試題是從學生課本和本學期指定的課外讀物中隨機選取兩段話，讓學生現場朗讀。復述內容出自本學期教材。最后根據抽取學生的考查結果，進行班與班
的比較，便于教師對照對比班尋找差距，調整下學期的教學策略和方法。
學期末每位教師根據學生測驗成績，結合學生的形成性評價，針對學生閱讀情況給予全面合理的綜合評價，并寫出激勵性評語。評價結束后把評價結果發
還給學生，由學生自已復查評價結果，并針對自己的表現仔細回顧，認真反思，寫出自己的感受。
三、實驗研究初見成果
實驗以來，在有關專家的關心指導下，經過學校領導和全體實驗教師的共同努力，嚴格按照實驗方案要求進行，取得了較為可喜的成果。主要表現在以下幾個方面：
（一）學生的閱讀能力明顯提高，各方面表現較好。
1．建立了一套符合教學實際需要的小學生閱讀能力的評價體系：實現評價主體多元（教師評、自評、學生互評、家長評）和評價方法多樣（口試和筆試結
合、形成性評價和終結性評價相結合）。
2．提高了學生閱讀興趣，學生的閱讀量大大增加，閱讀面不斷擴展。
學生一年半背誦四十余首優秀古詩，注意通過古詩的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。學生能較快地瀏覽，擴大了知識面，根據需要利用圖書館、網
絡等渠道搜集信息，較好地擴展了自己的閱讀面。
通過近兩年的實驗研究，我們明顯地感受到，學生的閱讀能力得到了顯著提高。學生閱讀量明顯加大，課外閱讀總量平均每人超過了10萬字。對閱讀產生了濃厚的興趣。他們不僅讀所學課文，讀童話，讀寓言故事，還讀一些中外文
化經典，大大豐富了他們的知識面，開闊了視野。
3．優化了閱讀教學課堂結構，提高了教學效率。
在探索閱讀評價方法的同時，也優化了閱讀教學課堂結構，提高了教學效率，促進了學生素質的提高。學生的閱讀能力得到了提高。在期末考試、閱讀能
教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。說明一名合格的教師應具備文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能以及豐富的班主任工作經驗。此外，還應具備職業道德素養，其中包括：忠誠于人民的教育事業，熱愛學生。托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師，把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師?！钡菒蹖W生不是一句時髦的口號，也不是空洞的理論，它是一門藝術。在與學生的朝夕相處中逐步領略到教育的真諦。教育是情感對情感的呼喚，靈魂對靈魂的塑造。
一、了解學生
愛學生首先要了解學生，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭背景，成長經歷，以及身體狀況、脾氣個性、興趣愛好……不過，了解學生并不是一件輕而易舉的事，應該采取適當的方法：
1.走近學生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學生叫到辦公室談心，學生會覺得你是在做工作，說話就會瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時間老師走進學生去耐心聆聽他們的心聲，他們會把你當成親人和朋友，說起來就會比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學生口中了解想知道的信息，還可以通過觀察掌握有關學生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。
我清楚的記得，我們有一個叫劉帥西的孩子，她的家庭條件不是很好，沒有高檔文具，沒有漂亮衣衫，在她身上卻散發著純真、質樸、可愛與友善。然而內向的性格使她與群體脫離。我利用課余時間走近她，以教師的愛和快樂的情感，傾力發出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內心世界。課堂上，我把相對簡單的問題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關愛中，劉小梅變得愛說愛笑，逐漸融入了班級這個大集體中。
2.用筆交流；“有些話用嘴不好說，但用筆就很容易寫出來?！边@是實踐中總結出來的。聽說讀寫不分離。書寫無非就是說話的另一種存在形式，比如我們中國人很少當面對父母、孩子或愛人說“我愛你！”但是寫信的時候就能寫出來。根據這種經驗，可以讓學生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見和建議用筆寫出來，老師用筆回復，這樣大家都有充分的時間去醞釀感情、表達思想，更利于師生交流。一年來，我與學生交流的紙條就有幾百張，說明學生是信任我的有力見證。
二、用愛心感染學生
火車頭是帶動整列火車的，所以把班主任的作用比喻成火車頭更恰當，只有自己的馬力大，火車才能勇往直前。班主任是帶領整個班級前進的向導和帶頭人，只有班主任做得好，學生才有榜樣，班級才有好的發展方向。所以班主任通過自己的身體力行去影響學生，可以達到事半功倍的效果。
1.老師拳拳心，學生眷眷意：人是感情動物，只要用心去付出就會得到愛的回報。班主任把孩子當做自己的孩子，學會換位思考，設身處地為學生著想，學生就會把老師當成貼心人，自覺地做好應做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的明天?！?/p>
2.尊重學生，增強信心：愛學生的另一核心內容是尊重學生。人都有被尊重的需要，學生亦然。學生的個性特點各具形態，對于學生的某些特征，比如內向、易燥、好動等，應循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能的遏制。尊重學生就是培養學生的自信。自己的優點和特長經常被肯定，自然而然就有了自信?？梢越M織一些班級活動，比如設計一個學習園地，讓學生展示自己的佳作；利用班會課外活動時間組織演講比賽、詩歌朗誦比賽和知識競賽等。這不僅可以展示學生的才華，還可以培養學生的協助精神和團隊精神。
3.身教勝言教，潤物細無聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業、解惑。學生往往對精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。所以在知識更新加快的信息時代，教師必須不斷用新的知識充實武裝自己，首先學好所教學科的專業知識及相關學科知識，爭取成為學科的佼佼者，并以嚴謹的教學態度，先進的教學手段把知識傳授給學生，使學生獲取知識的營養，感受知識的力量。還要學習新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學生解決生活上、心理上的問題，拉近與學生的距離。
三、挖掘W光點，點燃學生的上進心
1.鼓勵是對學生的肯定
心理學研究表明：在鼓勵中成長的孩子學會自信，在贊揚中成長的孩子學會自愛。每一個學生都是可教育、培養、轉化、塑造的，而不是“差”。學生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發展。所以說我們教師要學會贊揚，要學會說“太好了，你真棒”之類的贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。
關鍵詞：學業評價； 現狀； 調查研究
評價在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內容，而且是現代化課程改革能否取得成功的關鍵環節。評價是關系到課程改革能不能深入進行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評價作為保障，則不能激發教師與學生參與課程改革的動機和積極性。合理的學業評價制度為學生的發展提供明確的目標和努力的方向；有助于評價學生的發展進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調節和促進等作用；學業評價為學生心理發展和學習進步創造必要的背景和空間，誘發學生的學習動機和自主發展的動力。反思當前高中生物學生學業評價存在的問題，根據新課程評價理念建立一個新的學業評價體系，有利于推進高中生物課程教學改革。
一、當前高中生物學業評價存在的主要問題和困難
本次調查采用問卷調查方式，共發出問卷250份，收回244份。調查對象為在校的普通高中學生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經調查發現，當前高中生物學業評價中主要存在以下的問題：
1.在考試設計及考試結果的使用過程中過分強調區分與選拔功能，表現為教師常利用考分去夸大學生之間的差異，并把低分學生列為差生或落后生。學業評價指導思想與學校教育理念、目標不相適應，導致學生在成長過程中，自覺不自覺地把學習的注意點和動機幾乎全押在考試之上。相當多的學生表現出自信心不足而出現厭學現象。在本次調查中，接近50%的學生認為高中生物難度比較大，學習感到困難。說明學生的學習壓力比較大，需要老師的鼓勵和指導。認為自己的生物成績一般的占多數，認為好的很少，說明學生的學習信心不足。
2.學業評價方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。長期以來，學校把書面考試作為學生學業和心智發展的唯一測評手段，而且考試設計和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測評的知識技能，對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，在日常教學中不夠重視，尤其是生物學科中的實驗動手能力和綜合實踐技能等能力很難通過紙筆測試來評價。在本次調查中，85%的學生認為對生物實驗的考查主要以測驗來進行，并不能真正反映學生的動手能力。
3.缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，過分強調與高考的聯系，形成了“分數至上”的人才評價觀，使教師、學生乃至家長都為高分而努力。高考是中學教育的風向標，它直接影響著教師的課堂教學行為和教學方式，決定著教師評價什么和如何對學生進行評價。高考成績是政府的形象工程之一，是學校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時測驗、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當成生命來看待。高中課程學業評價的單一化與我國現存的高考制度有著密不可分的關系。在本次調查中，73%的學生認為學習生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評價都可以忽略?？梢娂惫钱斍案咧猩镌u價的通病，如果高考不考生物，65%的學生選擇不學生物學科。
4.學業評價內容過于注重學業成績，而忽視了綜合素質的評價和全面發展。評價內容上偏重于對理論知識的考核，忽視了能力、情感態度價值觀方面的評價，特別是對高中學生的生物實驗技能的培養與評價。學校學業評價只重視考試結果量化的分數表達，不重視分析研究每個學生的學習過程和發展進步在質性方面的描述性評價。只關注學習的共性目標，不重視對學生學習特點、發展進步以及潛能作個別化的評價。在本次調查中，問及學生對學?，F有的評價體系的看法時，學生的表達很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動拓展知識面；可以多關注平時表現，成績占80%，平時表現占20%；教師應多組織課外興趣活動，多鼓勵學生；實驗要多做，通過實驗能力的評價來完善評價體系；不滿，只從考試成績評價，應多角度、多方面評價，如課堂紀律、積極性、實踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學；應全方位評價；不夠細致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關注其他方面；應多注重學習過程與是否掌握知識，不應只看成績；只看成績，過于單一；實驗、動手能力太弱，應多做實驗、多方綜合；除了分數，還是分數，沒意思?！庇纱丝梢?，學生對目前的學業評價存在著諸多不滿。
5.學業評價的主體單一，只有教師評價，缺少學生自我評價和他人評價。調查發現超過80%的學生認為只存在教師評價，自我評價和小組評價形同虛設。老師說了算的現象在高中學業評價中普遍存在。評價者與被評價者基本上是管理者與被管理者的角色，被評價者對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對于評價本身更是拒絕大于歡迎。被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，這種現象導致學生的學習目標不明確，學習積極性不高，評價的發展功能受到嚴重制約。
二、高中生物學生學業評價的價值取向
根據發展性評價的理念，高中生物學生學業評價應有一個正確的功能定位和價值取向。
1.學業評價要促進學生的發展，淡化甄別和選拔功能，實現評價功能的轉化。新課程所倡導的發展性評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來；尤其要發現學生的潛能，發揮學生的特長。學業評價要促進學生在掌握生物科學知識基礎上，形成生物學科素養，促使部分學生養成專業志趣和學習熱情，點亮理想的航燈，激勵他們為繁榮我國的生物科學貢獻自己的青春和智慧。評價是為學生的發展服務，教師是教育的實施者，承擔著促進學生發展的任務。隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程受到了極大的挑戰，基礎教育應該更注重培養學生包括積極的學習態度，創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面綜合發展，為學生的終身發展奠定基礎。
2.重視綜合評價，關注個體差異，實現評價內容的多元化，發揮評價的激勵功能。隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的來臨，僅僅靠掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，考試成績作為評價單一指標的局限性凸顯出來。新課程標準提出要幫助學生理解生物科學、技術與社會的相互聯系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。在綜合評價的基礎上建立多元化的評價指標，以適應新社會對人才多樣化的需求。在高中生物教學中，關注學生的學業成績的同時，也要關注學生的個體發展的其他方面，尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給于積極的評價，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎上得到發展。
3.注重過程，終結性評價與過程性評價相結合，量化評價與質性評價相結合，實現評價方法和評價標準的多樣化。只有關注過程，評價才能深入學生發展的進程。利用成長記錄袋、表現性評價和談話法、觀察法、描述性評語、項目評議等評價工具，通過及時了解學生在學習中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進步，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
4.強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。改變單一評價主體現狀，加強自評與互評，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者進行監控和指導。特別是對學生的日常學習過程評價和實驗操作技能的評價以及情感態度價值觀的評價，都要創造民主平等友好的評價關系，促進學生不斷改進，獲得發展。
三、高中生物學生發展性學業評價體系的構建
1.紙筆測試
一般采用閉卷與開卷相結合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實驗設計，與課本內容有關的資料收集等。根據教學需要和學生的實際選擇不同的方式，學生可以單獨完成，也可以小組合作完成，可發電子郵件，可交打印件或手寫作業本。閉卷的題目聯系社會實踐和社會生活，關注社會重大問題和熱點問題，有利于考查學生知識應用能力和解決問題能力。激發學生學習生物的興趣和動機，考查學生從材料中發現、分析并解決問題的能力。
2.表現評定
（1）學習記錄卡。學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。從一開學教師就把統一印制的學習記錄卡發給學生每人一份，由學生個人如實填寫。每半學期上交一份給任課老師存檔作為學業水平評價的過程性評價依據。
說明：記錄卡內容以文字形式從學習態度與方法，課堂學習情況、課外作業情況等方面進行反思，主要陳述自己在本階段的學習情況。要求內容真實，實事求是，能深入記錄和反思自己的學習情況。可配合自己的課堂筆記、作業本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎證書等作為學習過程的成果上交給任課老師進行過程性評價。
記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結會上發給學生，讓學生自覺如實填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結讓學生學會分析自己，明確學習的方向，對今后的學習作出規劃并付諸行動，形成良性循環，更有利于學科教學和密切師生關系。
（2）小組評價記錄。在學習過程中，教師對學生的行為表現以及情感態度價值觀方面的了解不夠深入，對學生的過程性評價可能會有失偏頗，小組評價記錄能有效地補充教師評價的不足，讓評價的結果更具有信度。
說明：小組評價表每半學期進行一次，每個同學發一張，先填好各人自評分，然后由小組長組織小組成員共同評價小組每位成員的各項表現。對同學取得成績給予肯定的同時也要坦誠指出同學存在的不足，以促進每個成員的發展和進步。
小組評價分兩部分，一部分為平時表現的評價，具體在課堂中體現，如讓學生互改課堂測驗卷，互相檢查作業完成情況等，互改或檢查后，當即發登分表讓學生記錄，體現老師的重視，也讓學生重視。另一部分為階段性表現評價，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結中使用，讓學生相互督促，相互提高。
（3）教師評價記錄。教師評價表用于記錄教師在教學過程中所掌握的學生情況，給出學生評語和評定等級。然后參考學生自評和小組評價情況，綜合評定學生的過程性評價等級。
說明：教師根據學生表現對學生作出客觀公正的評價，每半學期評價一次，每位學生一份，作為學業水平評價的參考依據。
教師的評價對于學生的發展很重要，教師應多鼓勵和表揚，把學生課堂表現的每一個細節都記錄起來，多發現學生的閃光點，激發學生學習生物的興趣和熱情。讓學生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關注自己的學習過程、發展和進步。
3.學業水平評價匯總表
說明：評分采用百分制或者等級制的方法，根據新課程理念，倡議使用等級制，使成績差別保持在一個適當的程度，降低測驗考試成績的負面影響。分數對應的等級為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績評定由過程性評價和終結性評價兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評價中，紙筆測試成績占70%，過程性評價占30%，合成總分為模塊學習的學業評定成績。
增加過程性評價在學業評價成績中的比例，讓學生更積極參與到模塊的課堂學習和教師組織的課外興趣活動中，更有利于發展學生的能力，提高學生的參與程度，取得更好的課堂教學效果。
四、對高中生物學生學業評價的反思
高中新課程改革還在探索修正中不斷推進，高中生物學生發展性學業評價體系在構建和具體的實施過程中還存在很多的不足。
1.由于高中生物的課時少，普通高中的班額大等原因，導致很多高中教師對學生的了解不夠深入，無法對學生作出很中肯的過程性評價，沒有關注到學生的個體差異，經常出現千人一面的評價結果，沒有發揮過程性評價應有的導向作用。
2.對學生的表現評定采取了多元化的評價方式，在實施中也有很多的困惑。如學生自評表的填寫，很多學生由于水平有限無法準確認識和定位自己，自評的內容有夸大的成分。在小組評價表的填寫過程中，很多學生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評價其他同學，好話一大堆，缺點只字不提。因此，在評價方式轉變的同時，還有必要指導學生積極認真參與到學業評價中，使學業評價真正能幫助學生正確認識自我，促進學生的發展。
3.學校管理制約著高中生物學生發展性評價體系的落實。學校管理以教學質量為重，教學質量通過模塊的期末學業統考反映出來。期末統考成績是學校衡量教師教學水平的唯一依據，教師必須在平常的教學行為中把學生的知識目標放在第一位，教師的工作圍繞完成教學任務去開展，而對學生的發展過程則往往忽視了。
4.由于學校條件的影響，實驗員和實驗設備設施的配備不足導致很多實驗都無法正常開展，實驗教學是目前高中生物教學中的一個薄弱環節，學生的實驗能力很難得到準確的評價，學生期望通過實驗展示自己，卻往往落得紙上談兵。
總之，高中新課程改革和全面推進素質教育呼喚學業評價科學化，由于課程評價對學校教育活動具有導向、監控、調節、鑒定等重要功能，建構高中生物學生學業評價體系只是我們在教學實踐中所作的探索，在具體實施過程中還具有一定的局限性，受到如學校條件等各方面因素的制約，我們期待在經過一段時間的研究和反思調整后，能得到逐步完善，使學業評價能夠確實有效促進學生的發展。
參考文獻
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[2] 丁朝蓬.高中新課程評價.天津教育出版社
[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評價指導.高等教育出版社
當前初中教育中，學生在學習基礎、接受能力、學習習慣等諸多方面存在著極大差異，給教育教學帶來較大的困難，面對這一參差不齊的教育主體，如果教師只是簡單地運用同一教學目標，教學要求和評價標準對學生加以施教勢必會導致優等生“吃不飽”，而困難學生“消化不良”的狀況，從而壓制學生潛能的合理發展，唯有施以與學生的可能性相適應的教學活動，施行層次教學，為每一個學生提供成功的注腳，才是素質教育的真諦，才是“人本思想”的體現。為此，我在兩年的教育教學中進行了相應的嘗試，收到了較好的效果，也得到了極大的啟發。
1 “分層教學”的實踐過程
“分層教學”就是依據教學大綱和教學內容的要求，按照學生的學習成績和學習能力的差異，把學生劃分成不同的層次，把教學內容和要求轉化成不同層次，重新建構教學結構，實行學習目標的分層達標、分層評價、分層激勵，激發學生的學習興趣，滿足學生的表現欲，使學生在輕松愉快的氛圍下從事學習活動，并使學生獲得最大成功，從而促使不同層次學生的發展。
1.1 科學的學生分層是基礎環節
掌握每個學生的學習現狀，分層教學才能在教學中有的放矢。上兩個學期，我教的是一個班的數學課，我在接手這個班級的時候，便使用了一套難易適中的小學畢業考試試題對所教班級進行了測驗，我親自監考，保證了考試成績的真實性，然后按照學生的測驗成績將學生分為A、B、C三個學習小組，其中A組為優秀成績組，B組為中等成績組，C組為基礎成績組。為了維護學生的自尊心，在分組的過程中我盡可能地避免使用“差生”一詞，我在分組時是這樣對學生講的，A組為競賽組，B組為提高組，C組為基礎組，同時我還引用了另一種說法，就是A組為金牌組，B組為銀牌組，C組為銅牌組。這樣學生即使分在了C組也不會有什么自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。
1.2 目標分層、達標分層、指導分層是關鍵環節
1.2.1 目標分層：
實行分層教學，教師首先要把教學目標轉化為學習目標，學習目標不是教師主觀臆斷，而是依據教材內容和要求，從不同層次學生的實際出發加以確定。
在備課中，我一般設計高、中、低三個層次的學習目標，對某些例練的安排根據學生實際情況提出不同的層次要求，譬如我在備一道因式分解的例題的時候，就把它變成了三個不同的題：（1）（-5Y+6X）（-5Y-6X）+5X2（2）（-5+6X）（-5-6X）（3）（5+6X）（5-6X）。第一題適用于A組學生做，第二題適用于B組學生做，第三題適用于C組學生做。另外課本或資料書上哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有哪些不同的要求等，在備課時我都做了一定的考慮。
教師學習目標確定不能強加給學生，在課堂教學要采取師生共同商定的辦法使學生依據自身情況“自我歸層”，教師要予以指導，盡力讓學生認可自己的劃分，如若“獨斷專行”將會挫傷學生的自尊心。
1.2.2 達標分層、指導分層：
分層達標、分層指導，就是在學生確定自己的學習目標后，在自己選擇的目標上做一個標記，以供我在課后檢查和反饋。在聽課過程中，學生帶著自己的目標有目的地去學習，我在授課過程中突出各層次的特點。
（1）教學中注意各知識點的層次。我根據自己掌握各個層次學生特點，以提問相對應層次的學生為主，使該層次的學生有多次的思考問題、回答問題的機會，以便有針對性的進行教學指導。如，對低層次的學生側重于基本概念，對高層次的學生側重于掌握技巧等。
（2）課堂練習中注意練習題目的層次。教師設計的練習題應與各個層次目標相對應，讓學生以做自己層次的練習題目為主，可是適當做一些高一層次的習題，這樣可以使各個層次的學生都有充足的練習時間。例如，在上“同類項”這一節課時，配置如下練習。
A組：課本練習在預習時完成。
另補充練習：
1、填空：
①若a2n和－2a4是同類項時，則n＝_______
②若－4Xm+ny5與3X4y2m-n是同類項時，則m=______n=________
③若an-3與a2是同類項，則m=________n=_________
2、合并同類項：
①2x2y3+3x3y2－4x2y3－x3y2
②3xn+1－5xn＋4xn－1－3xn+2xn-1－4xn+1
B組：做課本練習P81 4、5
C組：
1、復習乘法分配律：a(b+c)= ,ac+bc=
2、填下表，判斷各組是否同類項：
（3）注意分層指導。不同層次的學生練習的題目有所不同，教師在指導練習時就必須分層進行，采用不同的方法和策略。例如，對A級B級題目可以多花時間，講解詳細些，而對于C級題目點撥一下思路即可。
1.3 分層檢測是動力激發環節
分層檢測包括分層作業和分層測驗
分層作業：
為了使學生學有所獲，我在對學生的課堂作業也是分層布置的，我給A組同學布置的作業經常是那些中考題或者是與中考題難度相近的題目，這可以鞏固他們所學的知識，充分發揮他們的空間想象能力和抽象思維能力。使他們通過積極的思考，完善自己的思維結構，達到優良的學習效果；給B組同學布置的就是那些中等難度的題目，給C組同學布置的是那些課本上的基礎題。無論是哪一層次的作業，我均認真進行批改，并注重用談話、寫評語等幫助他們分析存在問題。譬如“懶惰型學生”，只是寫出解題的步驟，并沒有實際去解，去計算，如果真要計算出結果時，就會丟三落四，屢屢出現錯誤。要想方設法把他們的精力集中到學習這個焦點上來，促使他們達到我所要求的A層次的學習目標。
分層測驗：
為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式。我對學生的測驗采用A、B、C三套不同的試卷，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即C組的同學可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學也可以選擇A組的試卷。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則降到下一個小組。
分層作業與分層測驗的檢測方法，體現了知識與能力的相應性，培養了學生自信心，同時動態的層次劃分又激勵學生的向上積極的競爭意識，促使學生始終保持樂此不疲的積極求知狀態。
2 “分層教學”帶給我的啟示
2.1 分層教學能夠使學生在成功中獲得成就感
實行分層教學可以照顧到那些不同層次的學生，尤其是學習基礎較差的學生，所有的學生都可以通過達到教師所給的適合自己的目標，而獲得成功，獲得成就感，杜絕了低層次學生存在的失落心理。
2.2 分層教學能夠幫助學生樹立學習自信心
采用分層教學的方法之后，教師通過觀察和談心，提出有針對性的建議，促使那些在小學數學沒學好，中學學習想努力又無從下手的學生改進學習方法，跟著老師從低目標開始循序漸進，逐步樹立自信心。
2.3 分層教學能夠激勵學生不斷進行自我挑戰
實行分層教學后，學生在學習中有了不甘示弱的想法，有許多在低層次的學生自己在課上課下偷偷地與高一層次的學生相比較，課下讓老師幫助找出問題所在。希望下一次能達到更高層次的目標。
總之，從為全體學生服務的高度出發，實施“低起點，小坡度，多層次”的分層教學實施兩年來，取得了較為理想的教學效果，在上學期期末統考中，我班的數學成績優秀率，及格率和平均分均排名全年級第一，兩名學生在區數學聯賽中獲得二等獎，一名學生獲得三等獎。得到了師生們的認可，更給了我進一步探索的動力支持。
參考文獻
1、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，上課能夠認真聽講，作業能夠認真完成，工作認真負責。著名的科學家愛迪生曾說過：天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。記住這句話，你的學習成績會更加出色。
2、盛莉：該生是一個性格開朗，樂觀的女生，學習態度端正，能很好的完成老師布置的各項學業任務，此外，你還能展示自己的長處，如打羽毛球，畫畫。身為團支書，工作認真負責，為大家做了很多實事。希望能繼續努力，改正不足，敢于吃苦，爭取更好成績！加油！
3、張杭友：該生性格開朗，積極進取，熱愛勞動，熱愛班集體。學習態度端正，聽課認真投入，回答問題積極。身為班級衛生委員，帶頭勞動，深受大家好評，將班級衛生管理工作干得十分出色。此外，能尊敬師長，團結同學，積極參加班級各項集體活動。希望能繼續努力，樹立更高目標，腳踏實地的去完成，加油！
4、喻嬋：該生性格內向，學習態度端正，聽課認真，能認真的完成老師布置的各項任務。此外還能積極的參加班級和學校的各項集體活動，尊敬師長，團結同學，與大家相處融洽。希望你能克服自身的不足與缺點，敢于吃苦，爭取取得更好的成績！加油！
5、徐鵬：該生學習態度端正，勤奮刻苦，積極進取，能認真的完成老師布置的各項任務，參加班級和學校的集體活動十分積極，表現優異。此外，能尊敬師長，團結同學，與大家相處融洽。希望能繼續努力，敢于吃苦，力爭取得更好的成績！相信自己一定行！加油！
6、宋銀亮：該生性格開朗，遵守校紀班規，參加班級和學校各項集體活動熱情積極，能很好的展示自己長處，團結同學，尊敬師長。學習上態度端正，但有偏科現象，希望能克服自身不足，再接再厲，爭取做得更好！相信自己，加油！
7、你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，你上課專心聽講，學習上能刻苦鉆研，課堂上能聽到你那清脆悅耳的回答聲，你工作積極，樂意當老師的小助手，書寫也比較認真，愿你在今后的學習中能繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！
8、王莎莎：該生性格開朗，活潑好動，與同學相處和諧，參加班級各項活動十分積極，敢于展示自己的長處。此外，學習上能按時完成老師布置的各項學業任務，遵守班紀。希望能在展示長處的同時，認識并改正自身的不足，敢于吃苦，力爭取得更好的成績，加油！
9、你聽說過這樣一句名言嗎？不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。希望你能專心聽講，認真完成作業，記?。菏郎蠠o難事，只怕有心人。
10、你很聰明，但你的自控能力太差，自己不能約束自己，很多學習任務，不能及時認真完成。今后各科作業，老師希望你能自覺完成，不需要老師和家長的督促，你要讓父母相信你，你能自覺認真完成。假期認真完成作業，開學老師會認真的檢查你的作業。
11、張碧青：該生是一個性格開朗，樂于助人的女生，平時學習態度端正，上課聽講十分認真，能認真的完成老師布置的各項工作，上進心十足。能與老師相處融洽，團結同學，參加班級和學校的各項活動十分積極。希望你能樂觀地面對自己的生活，繼續努力！加油！
12、師長，團結同學。你聰明，思維敏捷，想象力豐富，某些問題有自己獨到的見解，老師對你也有更高的期待，希望你在各方面都以高標準來嚴格要求自己，約束自己，認真寫好作業，那樣，同學們會更佩服你，老師會更信任你！更加出色！
13、能自覺遵守學校的各項規章制度，尊敬老師，團結同學，你是一個很純樸的女孩子，你的學習態度比較積極，但是對知識的掌握還不夠牢固，因而成績還有待提高，希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，克服各種困難，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
14、是老師心目中的好學生，你上課專心聽講，學習上能刻苦鉆研，課堂上能聽到你那清脆悅耳的回答聲，你工作積極，樂意當老師的小助手，和同學團結相處，愿你在今后的學習中能繼續努力，期待你書寫的進步！
15、評語寫作是班主任工作的重要組成部分，它瑣碎而重復，稍不留心，就會流于老生常談的套路，成為一項出力不討好的負擔。以下是由yjbys小編為大家推薦的關于高一班主任期末評語，歡迎大家學習參考。
16、王銘奮：該生性格外向，樂觀向上，熱愛勞動，熱愛班集體。學習態度端正，能按時完成老師布置的各項任務，尊敬師長，團結同學，與同學相處融洽。身為班級勞動委員，能將班級勞動工作管理的有條不紊，為班級作出了很多貢獻。希望能繼續努力，好好學習，爭取考上自己理想的大學！相信你能行！
17、呂晶晶：該生性格內斂，喜歡安靜，學習態度端正，勤奮刻苦，能很好的完成老師布置的各項學業任務，此外，尊敬師長，團結同學，樂于助人，與大家相處和睦，是一個很好的學生。希望能繼續努力，敢于拼搏，為考上理想的大學而奮斗！加油吧！
18、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩。上課回答問題，你總是那么精彩，講的滔滔不絕，常會答出其他同學所不知的疑難問題，你很聰明，不僅會說，還會寫出篇篇好文章來，老師對你有更高的期待，希望你在各方面都以高標準來嚴格要求自己，約束自己，那樣同學們會更佩服你，老師會更信任你！
19、陳吉：該生性格外向，喜歡微笑，身為班級英語科代表不僅自己學習態度端正，還能想辦法讓大家提高英語成績，為班級英語成績的提高做出了很大貢獻。此外，還能與老師，同學相處的十分融洽，積極參加班集體活動和學校組織的各項活動，展示自己的各方面才能，希望能再接再厲，繼續努力，做一個更優秀的自己！
20、張弋：該生在學習上態度端正，能認真的完成老師布置的各項任務，比上學期進步很大，在克服自身的不足上做得很好。此外，能尊敬老師，團結同學，與大家相處的十分融洽，希望能繼續努力，樹立更大志向，爭取更好成績！考上理想的大學，加油！
21、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟，不怕累沖在前頭，但是你交了一個壞朋友，它使你的成績上不去，那就是貪玩，假如你能丟掉這個壞朋友，再交個好朋友，認真學習，認真聽講，按時完成作業，那么你的學習成績會很快提高的！努力爭取吧！
22、你很聰明，但你的自控能力太差，自己不能約束自己，很多學習任務，不能認真完成。這是個壞毛病，今后完成家庭作業，老師希望你能自覺完成，不需要老師和家長的督促，你要讓你的父母相信你，你能自覺認真完成。老師希望你能成為一個讓大家信任的孩子。假期認真完成作業，期待你的進步！
23、吳東浩：該生平時比較內向，學習態度端正，上課聽講專心，能認真的完成老師布置的各項任務。身為組長，能帶領你的小組成員積極進取，力爭上游。本學年你與同學溝通交流的能力得到了很大的提高。此外，還能尊敬師長，團結同學，樂于助人，希望你繼續努力，敢于吃苦，爭取更大進步，加油！
24、常能看到的是你真誠的笑臉，常能感受到的是你一顆好學上進的心，你的熱情有禮，友善助人，都給大家留下了很好的印象。如果在課堂上也是這般熱情，活躍并且勇敢。我想，笑容將會更加燦爛。
25、陳瀟：該生多才多藝，具備舞蹈、繪畫等才能。在學習上能認真努力，積極進取，按時完成老師布置的各項任務，此外，能踴躍參加班級各項集體活動，尊敬師長，團結同學，與大家相處的十分融洽。希望能繼續努力，克服自身的不足，爭取更上一層樓！加油！
26、舒小瑛：該生性格開朗，學習態度端正，能按時完成老師布置的各項任務。此外，能積極參加班級和學校的各項集體活動，尊敬師長，團結同學，與大家相處十分融洽。希望能改正自己的不足，樹立敢于吃苦的精神，再接再厲，爭取更好的成績！加油！
27、何星：該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，聽講專心，能認真的完成老師布置的各項任務。平時生活很節儉，不浪費。希望你今后能更多的參與班級各項活動，敢于表現自己，與大家一起快樂的生活學習。繼續努力，爭取創造更好的成績！加油！
28、你性格溫和，言語不多，但待人誠懇、有禮貌，熱愛班集體，關心同學，為人謙遜，心地善良，對任何事都能盡職盡責地做好，學習成績良好，但不夠拔尖，要繼續努力。希望以后能積極回答問題，我始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁！希望今后更大膽一些，老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭。
29、胡恒鵬：該生性格開朗，樂于助人，品行優良，學習態度端正，能認真的完成老師布置的各項任務。尊敬師長，團結同學，參加班級和學校集體活動十分積極，很有活力！希望能繼續努力，樹立敢吃苦的精神，嚴于律己，爭取做一個更好的自己！加油！
30、李婷；該生性格開朗，多才多藝，能歌善舞，學習態度端正，能很好的完成老師布置的各項任務。此外，還能團結同學，樂于助人，尊敬師長，積極參與班級和學校各項活動。希望能繼續努力，敢于吃苦，爭取做一個更好的自己！加油！
31、郭兆賢：該生文采出眾，文筆了得。學習態度端正，能很好的完成老師布置的各項任務，此外，參加班級各項活動積極，且表現突出。與同學一起為班級榮譽做出了很大貢獻。希望能發揮長處，克服不足，敢于吃苦拼搏，爭取更好的成績！
32、你是個聰明勤奮的孩子，你能自覺遵守學校的各項規章制度，課堂上你答案在胸，卻不輕易舉手，班里的工作你滿腔熱情，卻未啟齒表白，每次作業能出色完成，希望你今后鍛煉自己的膽量，大膽從事各項工作。著名的科學家愛迪生曾說過：天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。記住這句話，你的學習成績會更加出色。
33、周春雪：該生是一個文靜內向的女生，平時對待學習十分認真，上課時聽講十分專心，能很好完成老師布置的各項任務，成績優秀。此外，還能很好的參與班級各項活動，樂于助人。希望能繼續努力，腳踏實地，朝著自己的理想繼續奮斗，相信付出就有回報，加油！
34、在學習上你是一棵好苗子，頭腦聰穎，反應敏捷。但你的自我約束能力太差，愛玩、有時手太懶，就是懶的動腦子。學習上一定要勤奮刻苦才能取得成績，既然你的先天條件不錯，就應該更好的去學習，別浪費了你的好腦子和老師、父母對你的期望。假期多讀書、多練筆，期待你的更大的進步，加油吧！
35、你是一個聰明聽話的好孩子，學習認真主動，積極思考，書寫工整美觀，能自己管理自己，與同學們相處愉快，大家都喜歡和你在一起。愿你在認真學習的同時，多關心集體，多參加勞動，做個全面發展的好學生！
36、蘭?。涸撋鹁蠢蠋?，團結同學，身為班委會宣傳委員，能帶頭積極參與班級和學校的各項集體活動，熱愛班集體。學習態度端正，能很好的完成老師布置的各項任務。希望今后克服自身的不足，要敢于吃苦，爭取做一個更好的自己！加油！
37、學習猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。希望你能專心聽講，認真完成作業，記?。菏郎蠠o難事，只怕有心人。
38、偉大的科學家愛因斯坦說得好：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”讀書不求甚解是學不好的，你是個聰明的孩子，希望你能時常用這句話勉勵自己，遇事多動腦，發揮自己的聰明才智，做個有出息的“男子漢”！
39、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習成績良好，但不夠拔尖，要繼續努力。希望以后能積極回答問題，愿你拿出勇氣，戰勝自我，全面提高學習成績，提高各項能力，做一個頂天立地的男子漢。
40、陳倩：該生性格開朗，在本學年里學習態度好，積極進取，學業成績優異。能尊敬師長，團結同學。參加班級活動和學校集體活動很主動，與同學相處融洽。如果能在以后的生活上對自己的要求再嚴格一點，學習上再下點狠勁，相信你將會變得更優秀！
41、王玨：該生學習態度十分刻苦，拼搏進取精神可嘉，能十分出色的完成老師布置的各項任務，此外，能表現出自己鮮明的個性特征，團結同學，與同學一起為班級的榮譽而努力，參加班級活動積極，表現突出，希望能繼續努力，腳踏實地，立足現在，展望未來，加油！
42、你是個好學的孩子，學習的時候比一般人更要使勁，學習成績良好，但不夠拔尖，要繼續努力。希望以后能積極回答問題，我始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁！希望今后更大膽一些，老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭。
43、周哲：該生幽默智慧，學習態度端正，能按時完成老師布置的各項任務，此外，一年以來幾乎從不遲到早退，時間觀念很強。身為班干部，能主動替老師分擔，集體榮譽感很強，參加班級各項活動積極。希望你能繼續努力，改正自身不足，爭取更好成績！加油！
44、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的字跡工整漂亮，看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞，如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了！老師期待著…
45、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學。學習猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
46、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，老師真的很喜歡你！ 你是我們班上的小才女，你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆，一手漂亮的好字，你品學兼優，樂于助人，是老師得力的助手，令老師贊嘆，同學們佩服，希望今后你能再接再厲，更加出色！
47、戚艷本：該生學習態度端正，勤奮刻苦，積極向上，能十分認真的完成老師布置的各項任務，遵守校紀班規，尊敬師長，團結同學，熱心助人，積極的參加班級和學校的各項集體活動，希望能繼續努力，敢于吃苦，一步一個腳印，爭取做一個更好的自己！加油！
48、李園園：該生是一個很活潑的學生，學習態度端正，能認真的完成老師布置的各項任務，身為團支部組織委員，不僅能很好的組織各項活動，而且能帶頭參與，組織能力出色！樂于助人，尊敬師長都是你的優點，希望能發揚自身的優勢，克服不足，敢于吃苦，爭取做得更好！
49、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學。學習猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。師長，團結同學。你聰明，思維敏捷，想象力豐富，某些問題有自己獨到的見解，老師對你也有更高的期待，希望你在各方面都以高標準來嚴格要求自己，約束自己，那樣，同學們會更佩服你，老師會更信任你！更加出色！
50、鳥無翅膀不能飛，人無知識無所為，你是位聰明的孩子，為人謙遜，心地善良，如果能勤奮努力，以認真執著的態度對待學習，一定會學有所成，努力吧！你會成功的。希望你能專心聽講，認真完成作業，記?。菏郎蠠o難事，只怕有心人。
51、你是位乖巧，文靜的孩子，為人謙遜，心地善良，對任何事都能盡職盡責地做好，老師最愛看見你上課時專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，希望今后更大膽一些，老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
52、郭佳奇：該生思想上進，道德品質好，身為班級體育委員，不僅學習態度端正，按時完成老師布置的各項學業任務，還能主動替老師分憂，為班級體育活動與兩操作出了很大貢獻。能尊敬師長，團結同學。希望能繼續努力，改掉自身不足，爭取做得更好！加油！
53、王航：該生為人正直，性格直率，學習態度端正，能很好的完成老師布置的各項任務，此外，能尊敬師長，團結同學，與大家和諧相處，積極參與班集體各項活動。希望能繼續努力，改正自身不足，勇敢面對人生的困難與挑戰，爭取考上理想的大學！相信自己，加油！
54、你是一個樸實的孩子，平時總是默默地做事、任勞任怨，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。能嚴格遵守學校的各項規章制度。能認識到自己學習上的不足，嚴格要求自己。今后，遇到問題要敢于大膽向老師請教。希望你今后不斷充實和完善自己，多向優秀的同學學習，取長補短，爭取在學習上躍上一個新臺階。
55、你是一個能自覺遵守學校的各項規章制度的好孩子。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心，你在學習上踏實認真，學習很勤奮！用這種態度去做任何事，相信你能出色的完成！利用假期時間，整理上學期的學習知識，扎實基礎，為開學后能取得更優異的成績而努力！
56、吳濤：該生性格內向，學習態度端正，上課聽講專心，能認真的完成老師布置的各項任務。身為組長，能帶領小組成員積極進取，力爭上游，表現突出。此外，能尊敬師長，團結同學，與大家相處融洽。希望能繼續努力，爭取做得更好！加油！()
一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規范運作、良性循環，我校先后制定了四大類，計十項相關制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實施。但畢竟是初次進行課改研究，所以這些規章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實負責的態度，認真聽取了老師們的意見，對制度進行了完善。如：我校《教師課改工作考評方案》于20__年春出臺，經過一年的使用后，老師們感到量化不夠細致，操作性不強，我們接受了老師的建議，對量化方案進行了細化，修訂方案在上學期使用后，得到了老師們較高的評價。此外，我們根據上學年對學校教研組活動情況的總結，大膽改革了《教研組活動方案》，打破了教研組長從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計劃的制定，并承擔一次教研活動的組織工作。新方案一經推出，大大提高了教師參與教研活動的主動性，從上學期的實施情況來看，成效喜人。
二、重抓培訓，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個終生學習者，學校應建設成學習型組織；而也只有不斷的學習，才能促使教師的專業化成長，才能提高學校的辦學品位。因此，我們在課改實施過程中，重點抓好校本培訓，力求在學校“營造學習的氛圍，建立學習的機制”；讓教師“養成學習的習慣，形成學習的風氣”。其中，我們重點突出了以下幾種培訓：
1、崗前培訓，即以年級為單位，對各年級即將進行課改實驗的教師分批開展的為期一周的集中培訓，學習后進行理論及實踐考試，考試合格者方可上崗。
2、常規校本培訓，即每周一次的全校性集中培訓。
3、學科帶頭人教師培訓，即間周對部分校級骨干教師展開的培訓。
4、新上崗教師培訓，即不定時地對部分業務上還不夠熟練的教師展開的培訓。
在這些培訓中，我們力求做到四個結合：
1、理論與教學實際相結合。經過幾輪通識性培訓后，老師們對課改的基本理念都能基本掌握，但在實踐中卻難免出現這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實踐較好統一，需要一個過程，這當中離不開指導。因此，我們在今年提出了“1 1”的常規培訓方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進行培訓。專題講座緊扣示范課上或平時老師們在教學中遇到的主要問題加以分析、指導，把原本枯燥難捱的理論學習時間成功轉化為老師解疑答惑的互動時間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動課，蘭正勇老師就做了關于《如何上好活動課》的講座；十月份教研室對我校開學工作督導檢查時提出了由老師評講試卷的教法不當后，馬長水老師就作了《如何評講試卷》的講座。這些培訓針對性、實效性強，切實提高了培訓的質量。
2、崗前與崗中培訓相結合?！皩W習是一場持續的革命”，只有連續的學習才會更有助于教師的提高。我校不僅大膽創新，在全區范圍內首先開展了上崗前的短期培訓，還建立了上崗后按期培訓的長效機制，把老師們置于一個持續穩定的“培訓場”中，有效地保障了培訓的時間。
3、部分與整體培訓相結合。在培訓中，我們有層次、分梯度，培訓思路清晰，目標明確。除了展開的全員培訓外，重點突出了新上崗教師與學科帶頭人的培訓。對新上崗教師，我們扶一把，助其成長為合格教師；對學科帶頭人，我們推一把，促其發展為骨干教師。因為我們深知，打造出一支以中青年教師為主力軍的隊伍，是學校發展的根基，也是培訓的重要目的。
4、“他培”與“培他”相結合。這是我們在積極開發校本培訓資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機會參加更多的高一級培訓，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓機會，希望得到更多的指導。我們根據這種現狀，建立了“專家
骨干教師普通老師”的三級培訓模式，將這兩種教師的實際情況與需求進行了有機結合，最大限度地利用了現有的培訓資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓辦法,兩年多來，我們初步培養了一批校本培訓的“本土人才”，為我校校本培訓機制的長效發展打下了堅實的基礎。
三、多元評價，凸顯個性。眾所周知，評價體系的改革是制約課改能否持續開展的瓶頸，在新的評價體系還未正式出臺以前，我們不等不靠，組織全體教師對新的評價思想、觀念進行了學習，并在實踐操作上進行了一些有益的探索，主要呈現出以下兩大亮點：
1、評價內容多樣化。即用多元智能理論來評價學生，教師力求從多角度來評價學生，如：書寫、古詩文背誦、課本劇表演、手抄報、電腦報、社會調查等。除了不放松對學生學習效果的評價，還重視起對學生學習過程、學習情感的評價。做到多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。讓學生能自信快樂地度過學校生活。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如：運用“你的口齒真伶俐?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動腦筋”等肯定性語言。
（2）作業評價。如：使用“你真棒”“學習很踏實”“書寫有進步”等激勵性評語。
（3）檔案袋評價。建立學生成長記錄袋，記 錄成長的足跡。由學生自行設計封面，內裝素質報告冊、優秀作業、試卷、美術作品、各項獲獎證書復印件等。
（4）階段性評價。每月學月考試結束后，對學生的成績、表現進行評價，對進步明顯的學生用張貼紅榜的方式進行表揚。
（5）終結性評價。學期末老師在每個學生的素質報告手冊中填上激勵性評語，學校向學習優良生、行為規范生等同學的家長寄去喜報。
強調激勵、關注過程的評價，讓學生感到自己成長中的點滴進步都被老師發現并給予表揚，獲得了成功的喜悅，大大提高了學生的主動性、積極性和創造性。
通過這一年來的努力，我校的課改工作取得了實實在在的成效：教師隊伍素質穩步提升，校級骨干教師4人升格為區級骨干，兩位青年教師被選入學科帶頭人的隊伍；課題研究深入開展，體育組課題已申報立項，展開研究，理化生組課題進入準備結題階段，語文組課題《語文“自讀－積累－質疑”式閱讀教學研究與實驗》獲市二等獎，教學成績再上一臺階，20__級畢業生升學考試綜合評比獲全市三等獎；課堂教學更加優化，在日常教學中，老師們基本都能運用課改理念來安排和組織教學；在區、市級各科優質課競賽中，我校派出的教師均能取得優異成績。其中，在10月26日結束的全區首屆教學管理人員競教活動中，我校趙清玲、楊叢軍兩位副校長包攬了一等獎，受到同行稱贊。
在工作中，我們解決了實驗過程初期出現的部分問題，但在新的發展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與各位同行商討：
1、如何將新的課改理念與傳統教學中優秀的教學方法有機結合，在繼承這些好的教學方法的同時，能根據課改理念進行創新，使課改理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。
2、如何將促進學生個性發展與雙基教學有效統一，讓學生在思維活躍，表現欲強的同時夯實基礎，提高學生學習的實效性。
3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區學生水平合理銜接，力爭讓每一個學生適應新教材，提高學生學習的能力。
