時間：2022-12-25 05:41:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任工作隨筆，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、與班主任工作專業化相關詞語的解釋
（一）專業指專門從事某種學業或職業。（《后漢書？獻帝紀》）
（二）按照現代廣泛運用的利伯曼“專業化”標準的定義解釋，所謂“專業”，就應當滿足以下基本條件：一是范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作;二是運用高度地理智性技術;三是需要長期的專業教育;四是從事者個人、集體均具有廣泛自律性;五是專業自律性范圍內，直接負有作出判斷、采取行為的責任;六是非營利性，以服務為動機;七是擁有應用方式具體化了的倫理綱領。
（三）班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。世界上權利最小的是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。
（四）“班主任專業化”是一個新提法。2002年10月26日，首都師范大學王海燕副教授首次提出“班主任專業化”這一概念，這一提法，歡快就引起了教育屆廣泛的關注。班主任通過學習、實踐、培訓和自我培訓達到班主任專業水平的過程，就叫班主任專業化。
二、時代呼喚班主任專業發展
班主任工作是以完整的人作為工作對象的，因此，班主任應當具有促進每一位學生身心全面發展的知識和相應的教育技能，班主任的知識、能力和素質應當適應現代社會的發展需要，并隨著時代的發展而發展。
我們教育勞動對象作為社會中最活躍的一個群體，他們對時代的變化有著特殊的敏感性和適應力。學生生理成熟時間的提前和心理成熟時間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協調發展的問題，學生中獨生子女比例迅速提高所帶來的自立意識和合作精神的教育問題，網絡的迅速發展所帶來的信息素養培養和網絡德育問題，學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等都對班主任工作提出了挑戰，都要求班主任在工作中作出積極的調整和改善，與時俱進地應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。
三、班主任專業化的基本路徑――自我學習與實踐
1.自我職業規劃。班主任根據自身現狀進行自我分析與定位，分階段確定工作目標，并提出實現目標的學校支持，以便學校給予及時關懷與幫助。班主任要調動自己對專業知識的內在需求欲望。產生自我學習的內驅力，從被動要求，到主動追尋，并在實踐中不斷內化。
2.個人讀書計劃。學校應根據班主任的專業知識結構，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學習的信念。如我校為精心打造書香班主任隊伍，引導班主任親書、人書、出書。
3.即時性反思。學校應培養班主任即時性反思的習慣，促使班主任在自我反思中進行積極的內在自我對話，在對自我教育原生態的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經驗型班主任”到“研究型班主任”轉化，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。
4.班主任“主業”崗位實踐。打破班主任是兼職、“副業”的局面，將班主任工作作為“主業”開展，這是班主任專業化的一大嘗試與突破。
四、班主任專業化“低重心”推進的重要策略――校本研究培訓
1.班主任成長導師制――結對互動。設正副班主任，開展師徒結對、同伴互助結對、校際班主任研討結對活動，發揮骨干班主任傳、幫、帶作用。
2.優秀班主任工作室――以“點”帶“面”。給優秀班主任成立優秀班主任工作室，充分發揮優秀班主任的引領、輻射與示范作用，以“點”帶“面”促進班主任專業化發展。
3.德育備課制――常態化研討。從問題、現象出發，學校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊伍發展常態。
4.深度會談――多元深度互動。這是由專家、管理者與一線班主任多方參與的主題研討，大家圍繞某一個問題，從不同的角度闡述，既有實踐的感性認識，又有理論的提升與引領，理論與實踐有效結合。
5.課題研究――反思中提升。以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實踐切入。進行深入思考，使班主任從經驗型向專業型轉化。這是班主任專業化發展的重要舉措，現在越來越多的學校開始重視德育課題研究。
五、班主任專業化發展的內驅力――關愛
據對一線班主任工作現狀的調研，班主任付出的時間與精力之多，承受的壓力之大，使許多班主任身心處于亞健康狀態，導致許多教師不太愿意當班主任。所以，關愛班主任是調動其專業化發展的重要舉措。
1.應注重班主任精神層面的需要，讓班主任有工作的成就感、職業的幸福感。通過評優評先對班主任的工作進行認可，切實提高小學班主任的地位，積推薦優秀班主任入黨，將優秀班主任列入學校后備干部培養范圍，在評先推優工作中，同等條件下優先考慮有班主任經歷的教師。
2.應切實提高班主任的物質待遇。要從班主任實際出發，結合校情提高班主任工作量在工作績效考核中的比例。
3.合理安排班主任的教學任務，使他們既能上好課又能做好班主任工作。
4.應關心班主任身心健康。定期安排班主任體檢，緩解班主任壓力，優先安排班主任出外考察。
六、班主任專業化可持續發展――長效保障機制
班主任專業化發展不是一蹴而就的，而是一個漸進而長期的過程，是伴隨教育始終的，因此因地制宜建立合理的班主任專業化發展有效機制就尤為必要，這從制度層面保障了班主任專業化的持續建設與發展。
班主任的專業化發展是一個目標，是一種追求，也是一項事業，需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，也需要班主任個體的素質建構、內涵提升、自主發展和自我超越，更需要建立和健全相關的保障制度，促進班主任形成自己的專業角色意識，激發他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業化水平，從而真正成為學生的“精神關懷者”。
一、引導目標追求
班主任應通過多種形式的學習，提高思想認識，增強工作的責任感，確立人生的目標。
1．打造“班主任小書架”，開展讀書活動。
從2008學年第二學期，我校每學期贈送給班主任2本優秀班主任的專著，倡導班主任進行專業學習。魏書生、李鎮西、張萬祥、任小艾，一個個優秀班主任走近了我校的班主任，深深地影響著他們。閱讀提升了教師的師德，增強了教師的師能，在書香世界里追求真、善、美。同時，學校組織多種形式的讀書交流，引導班主任在工作中踐行優秀班主任的足跡。
2．舉辦“德育名師講壇”
為了讓班主任心中有目標，我校邀請優秀班主任、班主任工作專家到校作專題講座，讓班主任直接面對名師，聆聽教誨，感悟育人的真諦。2008學年起，學校每學期舉辦“晉元德育名師講壇”，請市區班主任工作專家、優秀班主任到校演講。
二、加強崗位培訓
要引領班主任的專業發展，除了向優秀班主任、班主任工作專家學習外，學校應加強班主任的崗位培訓。
1．定期舉辦的班主任培訓班與每月班主任工作例會相結合
2008年起，我校每年暑期舉辦班主任工作培訓班，通過集中的學習，提高班主任的認識。同時，學校在每月工作例會時，結合實際工作加強專題指導，如確定的“怎樣制訂工作計劃”、“班級管理的基本原理”、“怎樣寫學生發展性評語”等專題，使班主任們感到及時而實在。
2．舉辦新進校工作教師培訓班
為了讓新進我校的教師能迅速適應學校的教育教學工作，特別是班主任工作。我校從2006年起，舉辦新進校教師班主任工作培訓班。培訓班以專題講座為主，輔以課題討論、書面作業、參觀校史陳列室、參觀科普教育基地等多種形式，為這些教師“上課”、“補課”，這樣既避免了簡單的“一刀切”，又體現了學校的辦學特色。雖然上課大多安排在每周三下班后，但他們傾情投入，取得了良好的效果。
三、新老班主任師徒結對
在工作中，優秀班主任帶領年青班主任，師徒結對是有效的工作途徑。德育處與年級組共同商定師徒結對名單，要求優秀班主任要指導新班主任的工作。在工作中，許多優秀班主任表現出良好的素質。這樣做，既加快了年青班主任的成長，也提高了優秀班主任自身的理論水平。
四、實行經驗共享
在工作中發現不少問題，及時地進行工作經驗介紹，讓班主任通過反思、交流、研討，加快先進教育思想、科學管理方法的共享，很有必要。
我校在每月班主任會議時安排經驗介紹，比如“怎樣制訂工作規章制度”、“怎樣開展專題教育”，這樣的經驗交流具有校本性，更新鮮、更實在。在學期班主任會議時，我們要求成績顯著的班主任從理論上對經驗加以提升并作介紹。200年來，我校進一步把班主任經驗交流制度化、規范化。每學期，各年級要推選2位班主任談成功、談失敗、談感悟。許多老師的發言幽默、生動，充滿智慧。學校對作經驗交流的班主任贈送一學期的《班主任》雜志，以資鼓勵。
五、開展課題研究
科研是班主任成長的捷徑。課題研究是讓班主任由不自覺到自覺地進行科研的有效方法。
1．學校課題
我們以課題為抓手，通過文獻學習、調查研究、案例分析、專家評析等方法，以團隊合作、集體攻關的形式進行研究。
2．班主任自擬課題
每學期班主任在制訂工作計劃時，我們均要求根據本班實際，制訂個人研究課題。個人課題具有針對性強、豐富多彩的顯著特點。我們還倡導“問題即課題”，破除課題神秘論，鼓勵班主任對班級工作出現的問題進行研究，以隨筆、學生成長檔案的形式寫自己的思考。
六、進行成果展示
我校認為，學校應努力為班主任搭建成功的舞臺，讓班主任充分展示自己的成果。
1．經常進行校內示范課的研討
我們經常請校優秀班主任開示范課并進行研討，提出改進意見，讓班主任通過一節課收獲更多的東西。
2．編寫專題文集
二年級班主任教育工作總結范文一
時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!
老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
三、培養小干部，發展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。
四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。
我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
二年級班主任教育工作總結范文二
這一學期，我擔任二年級(1)班的語文教學和班主任工作.我按照學校的德育工作要求，認真制訂班級工作計劃，有重點、有步驟地開展工作，使學生知識技能和道德品質一同形成，全面發展。具體工作歸納為以下幾點。
一、培養學生的良好習慣。
二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習小學生守則和小學生日常行為規范以及一日常規，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、表揚孩子
對于二年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，在家表現也會特別好。
三、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的心血。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。
四、做好后進生的轉化工作。
在我班，后進生在班中為數較多，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈之門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課余多跟他們談心，及時了解他們的思想動態、困惑等。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。
五、存在問題
班主任工作千頭萬緒，有時這事未處理完美，那事又接踵而來，由此，本人往往在處事中過急，也許有些言語會使學生難以接受。
總之，在實際工作中，還有許多做法值得我去探討和總結。我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，使班主任工作邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。
二年級班主任教育工作總結范文三
有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個月十幾元的班主任費極不相襯，但是我要說，如果沒有當過班主任，就無法體會到當班主任的苦與樂，無法體會到學生們給你帶來的感動。八年來，我工作兢兢業業，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個班集體，這其間所獲得的精神財富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡單回顧一下，我擔任班主任工作中的情況，和點滴收獲。
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
這里為什么要引用屈原的這句話呢?因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經驗，才能將工作做得更好。
1、加強學生思想教育，養成良好的行為習慣。
自從上班以來，我共教了四個畢業班，給我印象最深的是，學生過了“六一”以后，思想明顯發生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節剛過，我就給學生召開班會，明確下一階段的任務，適當加大作業量，適當延長學生在校時間，給學生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學生進行“嚴打”。對發現的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學生的快樂、平安的學習和生活。另外，要想掌握學生的思想動態，我做到和學生以誠相待，認真聽取學生的心聲。六年級的學生，隨著身體和心理的發展，自我意識已相當覺醒，所以，這學期，我認真聽取學生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。
2、安全工作常抓不懈
從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發生的。這學期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學生上學放學時間不正常，要和家長及時取得聯系;要求學生有事有病必須由家長親自請假;我備有所有學生家長的聯系電話，同時，將我的手機、宒電、學校電話告知所有家長，使現代化通訊手段為家校聯系作出貢獻。對于問題學生嚴看死守，保證在校時間不出現任何問題。比如，楊新等同學，采用錯開和其他同學下課時間的方式，避免和同學產生沖突。經常召開以安全為主題的班隊會，對班內出現的個案，提出批評;班會內容有主題。建立班內安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學生情況。
3、開展豐富多彩的班級活動
為了豐富班內學生生活，本學期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學初的“快樂寒假”讀書活動;四月份的少先隊知識活動;五月的“知榮辱，樹新風”活動，以及六月份準備參加學校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。
二、班級管理三大法寶
法寶一，高度的事業心和責任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。
最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應該和孩子們打成一片，民主而公平。現在看來，理解不是很對。老師應該以實際為出發點，確定工作方式。剛剛畢業的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學校，抱怨學校管理學生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來?他小學畢業，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償?!于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學校，就基本上不讓他離開我的視線。放學后，比其他同學晚走五分鐘。當然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子?實施這個辦法的結果是再也沒有學生報告車子被扎。
法定二。細節決定成敗。從去年教師節座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。
因為細節所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我根據自己的記憶舉個例子，可見一斑。
根據“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學生有聯系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經開始。我該怎么和她交流呢?我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當的教育。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發生。
法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應和他們過一個慶元旦的小聯歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網上下載;準備了對聯，有時間就和學生寫對聯……
中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找幾根彩色粉筆，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。
我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學們齊聲喊：“老師節日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮第一都重要。我覺得，現在想來，既然當時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學嗎?我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢?
三、取得的點滴成績
汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。
1、由于班級管理得當，我帶著這個班從全校最差的班，成為比較優秀的班級。具體表現在，以前期末考查，成績總是倒數，但今天剛剛結束的畢業考，我們班語文取得了第一名的好成績，數學也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢?
2、學生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學今年還被評為“縣級優秀三好學生”。
3、在學校和百姓心中有較好的口碑。我經常能聽到村里的老鄉，說自從我帶這個班以來，學生紀律比以前強多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。
4、我在工作中善于總結自己的方法，并及時形成文字。每個學期，我都要寫出大量的工作手記、隨筆、反思，和我校老師們相互交流。同時，我的教育博客中，也不斷更新班級管理的文章。去年教師節后，我的博客由于班級管理方面的文章寫得比較完善，還被《中國教師報》評為優秀教育博客，奉獻給廣大班主任老師們交流。同時，我的班級管理論文《班級管理中的RAM現象》也被相關雜志刊載，同時，被多家權威網站引用。
成績只代表過去，今年，我又開始擔任了六年級班主任工作。我一定一如既往的投入到火熱的班主任工作中去，多多和同事交流，總結工作經驗，爭取更大的成績。
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有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個月十幾元的班主任費極不相襯，但是我要說，如果沒有當過班主任，就無法體會到當班主任的苦與樂，無法體會到學生們給你帶來的感動。八年來，我工作兢兢業業，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個班集體，這其間所獲得的精神財富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡單回顧一下，我擔任班主任工作中的情況，和點滴收獲。
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
這里為什么要引用屈原的這句話呢？因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經驗，才能將工作做得更好。
1、加強學生思想教育，養成良好的行為習慣。
自從上班以來，我共教了四個畢業班，給我印象最深的是，學生過了“六一”以后，思想明顯發生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節剛過，我就給學生召開班會，明確下一階段的任務，適當加大作業量，適當延長學生在校時間，給學生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學生進行“嚴打”。對發現的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學生的快樂、平安的學習和生活。另外，要想掌握學生的思想動態，我做到和學生以誠相待，認真聽取學生的心聲。六年級的學生，隨著身體和心理的發展，自我意識已相當覺醒，所以，這學期，我認真聽取學生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。
2、安全工作常抓不懈
從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發生的。這學期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學生上學放學時間不正常，要和家長及時取得聯系；要求學生有事有病必須由家長親自請假；我備有所有學生家長的聯系電話，同時，將我的手機、宒電、學校電話告知所有家長，使現代化通訊手段為家校聯系作出貢獻。對于問題學生嚴看死守，保證在校時間不出現任何問題。比如，楊新等同學，采用錯開和其他同學下課時間的方式，避免和同學產生沖突。經常召開以安全為主題的班隊會，對班內出現的個案，提出批評；班會內容有主題。建立班內安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學生情況。
3、開展豐富多彩的班級活動
為了豐富班內學生生活，本學期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學初的“快樂寒假”讀書活動；四月份的少先隊知識活動；五月的“知榮辱，樹新風”活動，以及六月份準備參加學校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。
二、班級管理三大法寶
法寶一，高度的事業心和責任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。
最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應該和孩子們打成一片，民主而公平。現在看來，理解不是很對。老師應該以實際為出發點，確定工作方式。剛剛畢業的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學校，抱怨學校管理學生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來？他小學畢業，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償？！于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學校，就基本上不讓他離開我的視線。放學后，比其他同學晚走五分鐘。當然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子？實施這個辦法的結果是再也沒有學生報告車子被扎。
法定二。細節決定成敗。從去年教師節座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。
因為細節所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我根據自己的記憶舉個例子，可見一斑。
根據“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學生有聯系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經開始。我該怎么和她交流呢？我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。（班主任工作 banzhuren.cn）作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當的教育。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發生。
法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應和他們過一個慶元旦的小聯歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網上下載；準備了對聯，有時間就和學生寫對聯……
中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找幾根彩色粉筆，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。
我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學們齊聲喊：“老師節日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮第一都重要。我覺得，現在想來，既然當時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學嗎？我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢？
三、取得的點滴成績
汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。
1、由于班級管理得當，我帶著這個班從全校最差的班，成為比較優秀的班級。具體表現在，以前期末考查，成績總是倒數，但今天剛剛結束的畢業考，我們班語文取得了第一名的好成績，數學也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢？
2、學生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學今年還被評為“縣級優秀三好學生”。
3、在學校和百姓心中有較好的口碑。我經常能聽到村里的老鄉，說自從我帶這個班以來，學生紀律比以前強多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。
一、實踐平臺
一個人如果決定以教師為職業的話，那么做班主任是迅速進入教師角色的最佳途徑。班主任工作的繁雜，恰恰是教育實踐活動豐富的反映，與學生接觸多，可以深入了解學生的心理，考察自己的教育行為能給學生帶來怎樣的教育效果。從職業發展的角度看，一個人只有積累豐富的教育實踐，才可能對職業本身有更深刻的理解，并迅速明晰職業的核心和關鍵，努力才有方向，成長也才能迅速。同時，做班主任能積累豐富的教育案例，對于自己將來的專業提升作了堅實的鋪墊，在經驗總結和理性分析時能提供最鮮活的例證，也為自己的思考帶來源頭活水。所以，短時看，做班主任比科任老師辛苦，多做了許多事情，操了不少心；從長遠看，班主任比科任教師能得到更多的鍛煉。
有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對班主任“多說勤做”的形象概括。其實，班主任的教育實踐內容非常豐富，如果有心，可以得到全面的鍛煉。具體說：1、班級管理。涉及班級組織結構的搭建，學生干部的考察、選拔和培養，小干部的分工、管理和考核評價；班級凝聚力的培養，班風的形成以及班級文化的建設；班集體建設的目標確定、計劃安排、行動實施、目標實現等。2、教室環境的布置、清潔與保持。涉及教室的美化、主題墻的利用、制度表格張貼的美工、圖書角的氛圍營造、黑板報的規劃設計等；教室的衛生清潔與保潔；學生衛生習慣的養成等。3、組織活動。涉及主題班隊會的組織，日常娛樂性活動的組織，競賽性活動的發動、組織，特長學生的賽前輔導等。4、心理健康教育。學生之間鬧矛盾起糾紛需要調解，男女同學之間的早戀或前早戀行為的處理，學生遇到困難挫折后的心理疏導，學生成長中的困惑等等，這些都需要教師尤其是班主任細心發現，主動交流思想，為學生的心靈導航。5、家校交流。涉及一般的家校交流，如電話、短信、QQ交流等；特殊時候如學生的非正常行為等，有必要請家長來校交流；重要的活動如學校慶典、開散學典禮、教學開放日等；每學期家長會、家訪活動等。6、日常班務及其它。涉及常規管理、班務檔案資料、班級日志、科任教師的協調、特殊事情的應急處理等。諸如此類的教育實踐活動，可以培養班主任的管理能力、組織能力、交往能力、溝通的技巧、應急處理問題的能力等等。當一名教師遇到這些龐雜的事務，不是手忙腳亂，而是沉著應對并完美解決，就說明他已經成長為一名成熟的班主任了。
二、研究平臺
一個班主任是否優秀，當評價不再以勤奮奉獻為至高標準，轉而以智慧創新為評價準繩時，班主任工作實際上開始走向教育研究的新時代。新課程提出“教師即研究者”，說的不只是教師教學，也包括班主任工作。這就從政策和理念上為班主任提供了支持，給班主任工作提出了新的要求，也為廣大班主任指明了成長發展的方向和舞臺。
有些老師擔任班主任工作，只是停留在完成學校布置的任務上，忽略了這項工作是作為自己教師職業生涯也是生命中重要的經歷和體驗，沒有從研究、探索、嘗試、創新的高度去對待班主任實踐，這就使得教育實踐停留在表面上，沒有深入到班主任工作的核心部位和關鍵處，這樣的人生體驗也就很膚淺，所得就非常有限。既然做班主任就要認真做，認真到以研究的姿態去對待每一項工作，研究每項工作怎樣做更科學，更合理，更有效。長期堅持，班主任工作的體驗就會很深刻，經驗就會很豐富。無論是魏書生、任小艾，還是張萬祥、李鎮西等優秀班主任，從他們身上我們可以發現，他們都把自己置身于一個研究者的高度去審視班主任工作，追問教育行為背后的教育思想和規律是什么，教育行為如何改進優化，對未來的教育有何啟發等。惟有如此，才會讓自己從膚淺的實踐者成長為研究者，從被動的實踐者成長為主動自覺的踐行者，從現象的感受轉入深層次的思索與創新，從而成長為具有理性思維的教育研究者。
那么，班主任如何進行研究呢?其實，工作著就是研究著，行動研究是班主任同時進行教育實踐和教育研究的基本策略和方法。具體說，首先在心理上把自己定位為研究者，要用所知的最先進最科學的教育理念指導自己的言行，凡有教育行為必先追問自己：為什么這樣做，最好怎樣做，做了會怎樣，剛才做得怎樣等等；其次，及時記錄自己有價值的教育活動，通過教育敘事、教育日志、案例故事等形式，保留最鮮活的教育資料，便于自己經常回味咀嚼；第三，及時總結和反思。根據自己的教育體驗寫出反思筆記，以寫促思，使得自己從現象的感受上升到理性的剖析。堅持下去，就會如葉瀾老師所言“一個長期堅持寫反思的老師，能很快成長為名師”一樣，迅速成長為一名優秀的班主任，一位優秀的教育研究者。
研究主要是個體行為，但也需要學校提供足夠的支持，比如有的學校通過個人課題的形式，鼓勵教師圍繞班主任工作藝術確定專題研究；有的學校在對教師年終業績考核時，對班主任在德育工作中取得的研究成果與教學研究成果一視同仁，甚至有所偏重，以示鼓勵等；還有學校積極申報德育研究課題，將許多有志于德育研究的班主任團結在一起，重點攻克德育難題，這樣的教育研究更有力度，參與其中的班主任可以得到更廣泛更深刻的實踐體驗。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這句話是對教育管理者說的，是針對教師教學而言的，也是針對班主任工作來說的。一名班主任如果不想做“教書匠”，就應該從教育研究入手，學會從科學研究的角度看待教育教學工作，積極探索研究，爭取成為一名教育科研工作者，一名教育藝術家。
三、交流平臺
關于交流，有一個經典的譬喻，“你有一個蘋果，我有一個蘋果。我
們交換一下，一人還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”這是蕭伯納的一句話，很簡單，但是意味深長。人的進步成長離不開知識思想的交流，班主任的專業成長同樣離不開交流，在交流中成長，從交流中得到啟迪，增長智慧。
在學校生活中，班主任之間至少有三種交流，一是非正式的交流，主要散見于日常的教育生活中。同事之間的談話“三句不離本行”，其中充滿著豐富的教育信息，內容往往涉及后進生的轉化、學生教育的小技巧、班干部的培養、班級常規管理的策略等等，稍加分析就會發現其中蘊含著教育的智慧。經常聽到。“從某某同事那里學到……”云云，其實這是一種非常普遍的交流學習。同事往往與自己面臨相似的教育問題，同事處理問題的智慧技巧對自己有啟發和借鑒價值，“他山之石，可以攻玉”。經常與同事聊天，袒露自己工作中的困惑難題，尋求同事的幫助，可以讓你在短期內迅速積累經驗。同時，交流還可以增進友誼，融洽氣氛，為你的職場鋪就陽光大道。
二是“圓桌會議”交流。一般在德育處的組織下，全體班主任匯聚一起，就像學科組、備課組的教研活動一樣，大家圍繞共同關注的問題集體研討。每人可以談自己班級教育管理中的成功經驗，也可以圍繞事先設定的主題來談，如“后進生的轉化”“與家長的溝通交流”“學生評優”“學生早戀問題的教育”等等。每個人帶著案例經驗走到一起，人人參與，平等交流。這種研討交流形式簡單，氣氛民主，大家思維活躍，參與熱情比較高，思想碰撞中往往能啟迪智慧，尋找出良好的解決辦法。民主高效的交流學習很受老師歡迎，所以有的學校干脆稱其為“班主任沙龍”或“圓桌會議”。
三是優秀班主任經驗論壇。一所學校一般都有班級教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前衛、教育管理方法獨到的班主任，其經驗具有借鑒性和說服力。所以，學校設立班主任經驗論壇，定期邀請富有經驗和個性的班主任闡釋自己的治班之道，對于班主任專業成長能起到良好的引領作用。同時，這對于被邀請到的老師也不啻是一種獎勵和榮耀。有不少名優班主任往往是從學校的班主任經驗論壇中走出來的，從在學校層面介紹經驗開始，逐漸面向全區、全市、全省，乃至全國，介紹自己的教育思想和教育經驗。作為學校管理者，要充分利用這種精神激勵的力量，培養本校的名優班主任，以此帶動整個德育隊伍，使學校的德育工作邁向新的高度。
此外，班主任還可以通過媒體與更多的教育工作者廣泛交流。現在媒體發達，寫作形式活潑寬泛，不只是嚴謹規范的教育論文才可以公開發表，一些教育敘事、案例描述、活動設計、工作反思等等都可以成為教育作品，被媒體刊登。一個勤于筆耕的班主任，一定是一個熱愛教育、愛思考的老師，這樣的老師通過媒體介紹工作經驗，闡釋教育思想，對于他自己而言是對一種較高層次的精神境界的追求，對于學校其他老師來說，有一種榜樣激勵的作用。有這樣的老師引領，會促進學校班主任隊伍素質的提升。
四、學習平臺
古人言，“讀萬卷書，行萬里路”，說的是學習與踐行同等重要，且相互補充。一名班主任如果只有實踐經驗，缺乏理論指導也不行，實踐經驗與理論結合起來才可能得到提高和升華。當我們在充分的教育實踐中積累了豐富的經驗，也產生了大量的困惑時，如果及時閱讀一些理論書籍，能夠使我們的經驗得以沉淀，困惑得到解決，思想得以升華，甚至重新組構原有的知識結構。學習有多種形式和途徑，可以聽講座報告、讀書、觀摩班級教育活動、向身邊的名優班主任請教等等，但最重要的還是讀書。
適合班主任讀的書大致有這樣幾類：一是班主任實務方面的書，如《班主任工作手冊》《班主任兵法》《教你怎樣當班主任》。這些書基本上是介紹班主任常規性的工作、要求，對班主任新手來說非常實用，能幫助你了解班級管理中的基本事務，解決工作中遇到的最現實的問題。二是班主任經驗之類的書。比如《心之育――毛蓓蕾的班主任工作藝術》《愛心與教育》《教育臨床與分析》《賞識你的孩子》《班主任的專業發展》等，這類書一般是優秀班主任的教育隨筆、教育案例故事、經驗總結等，里面凝聚著優秀班主任工作中的智慧才情。這類書適合有幾年班主任工作實踐經驗的老師閱讀，從中你能找到共鳴，也從對照中尋找到自己工作上的欠缺，還可以從中領略優秀班主任的工作智慧與持之以恒的頑強毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文類的書，比如《德育原理》《教育心理學》《新教育之夢》《陶行知教育思想研究》《教育哲學》《民主主義與教育》等。這一類書從教育的宏觀視野考察德育的現象，揭示教育的規律和本質，指出德育的方向與原則。從閱讀中可以了解到當前整體的德育現狀、存在的共性問題、需要突破的瓶頸在哪里等等。通過閱讀，能開闊自己的教育視野，提升自己的教育理論素養，從而能舉重若輕，更智慧更策略地解決工作中的問題。這一類書適合有著豐富的班主任工作實踐和有一定教育經驗的教師閱讀，適合有志于研究探索班主任工作藝術以及教育科學的教師去鉆研。
學校可以組織主題寬泛的讀書交流會，通過交流，了解不同學者對德育工作的理解闡釋、不同老師對教育著作的解讀；也可以組織專題性的讀書交流活動，比如圍繞網癮問題，交流陶宏開、陶然、應力等專家學者的不同理解與解決方法。有的學校一學期規定班主任讀多少本德育書籍，也有學校舉行讀書筆記征文比賽，推進讀書活動等等。
當然，教育是千變萬化的，有豐富的教育情態和背景，解決的方法也很多，沒有最好，只有適合的才叫好。因此，班主任學習也不能拘于讀書一項，如一些講座、報告、現場觀摩等，都具有獨特的價值。總之，讀書也好，其他學習活動也好，都能從不同角度不同層面給人以啟迪教育。有志于專業成長的班主任都會自覺地從中學到解決問題的辦法，得到教育和人生的啟迪。
五、政策平臺
班主任專業成長其實離不開學校的輿論導向和政策支持。一個真正堅持德育首位，重視學生品德修養的學校管理者，必定會重視班主任隊伍的建設和班集體建設工作，必定會在學校營造以當班主任為榮的良好氛圍。具體說：
1．建立班主任選拔制度和評優制度。班主任必須經過培訓考核，持證上崗。學校每學期進行一次班主任考核和評選，制定出透明的、能有效激發班主任工作熱情的激勵制度。
2．適當提高班主任待遇。比如提高班主任工作津貼，客觀評價班主任工作的復雜和繁重情況，并給以相應的報酬。評優評先優先考慮擔任班主任工作的老師，優秀的比例要向班主任適當傾斜。不少學校在晉升職稱、評聘教師等方面都優先考慮班主任。這些做法有效地樹立了班主任群體的形象，為學校的德育工作營造了良好的氛圍和環境。
在集訓前幾天，集訓通知由縣教育局發至各學校，Q群里馬上熱鬧起來。“集訓活動教育局有沒有發文到學校？還是我們去和學校說？”“林老師，每個人都要去嗎？能不能請假？我們星期四要期中考試，而且我們天天在加班。”
“學校也是支持我們的，但我的第一反應就是課應該怎么調，我堅持不缺少學生一節課。”這是事業―忙碌型老師發出的聲音。
“我知道各位老師都很忙，但我們一學期也就集訓兩天，以我的經歷，在走進省名班主任李桂華工作室之前，我其實已出現慢性職業疲勞，但集訓回來以后，感覺非常不錯，職業理想重新被喚醒，工作效率也有了很大提升。幾天的培訓不會拖工作的后腿。”我動員老師們積極參與，心里想，事業―忙碌型的老師雖然精神可嘉，但創新―發展型老師才是當前教師專業化發展的目標。
對于老師們參與集訓的熱情度，我是有心理預期的。在開班儀式上，我就說過：“大家平時的工作都很忙碌，學校里很多事情都等著你們去解決，但正是因為你們的這股熱情，我們才能夠讓浮躁的心靜來，放一放身邊瑣事，審視、反思我們的工作。”但當工作室進行集中學習的時候，我又不得不再次做動員工作。也許是因為老師們專業發展的意識相對滯后，也許老師們也有專業發展的意識，但心存質疑，讓大家拋開手上的工作，集中起來聽聽課，難道就能對自己的專業發展有所促進嗎？特別是教齡接近二十年的老班主任，形式化、走過場的培訓經歷多了，其感受自然更為復雜。
當教書育人成為老師們堅守的人生價值時，忙碌便成了這一職業的寫照，所以我能理解老師們發出的聲音，我沒有理由只為了完成上級下達的培訓任務而對老師們表示不滿。但教書育人的最終目的是發展人，如今社會新事物層出不窮，學生群體也呈現出差異性和多樣性的特點，班主任工作只有不斷創新，才能常做常新，才能一直保持生命活力。況且，對于教師的成長而言，職業理想與激情的喚醒，絲毫不亞于專業技能的發展。在這一點上，我自己就是活生生的例子：在沒有反思、年復一年的重復中，任何激情都會漸漸消退，取而代之的是情感的冷漠與精神的麻木。
所以，我一直在想，短期的培訓，著力之處應該是教育信念的分享，是激情的喚醒，是激活與弘揚存在于每一位教師心中的教育智慧，如此方能真正地發揮工作室的功能，引領與促進班主任的專業化自主發展。我又想起在省名班主任工作室學習時，范曙明老師講述的教育故事讓我領會到教育之美和育人之樂，從此，我開始關注和撰寫教育敘事。施鐵如《學校教育研究導引：方法、思路與策略》一書指出，“敘事既是資料收集積累的過程，也是成果的表達交流過程，也是反思的過程，是經驗形成、觀念建構的過程”。教育敘事是一種行之有效的研究方式，在研究與撰寫教育敘事的過程中，我不斷反思，不斷收獲，不斷驚喜，不斷成長。我確信，本次活動以“講敘我們的教育故事”為主題，以“敘事德育創新研究”作為工作室課題的研究思路，必將為班主任專業成長注入活力。
工作室如期迎來首次集訓，由于集訓前通過電話、校訊通、Q群等平臺的及時溝通，所有老師都到齊。他們帶著期望而來，而看似簡單的坐下來聽聽課的活動，我卻付出了很多精力。為了確保順利開展學習活動，需要與各方面進行溝通與協調，還要承擔首場專題講座，我一直都處于緊張思考的狀態。怎么樣才能避免工作室集訓流于形式，取得實實在在的效果？我決定在為時兩個小時的講座中，與老師們一起學習理論知識，一起分析教育案例的思路，一起分享成長故事。“學校應當把德育放在首位，寓德育于教學之中”，大家既是學科教師，又是班主任、學生健康成長的引領者和人生導師，潤物無聲、德育無痕應是我們教育本色。于是，由我承擔的首場專題講座，“潤物無聲，立德樹人”為主題的思路在我腦海里越發清晰。在理論學習方面，我先和老師們簡單學習了《中小學校管理評價》一書中關于德育的內容，班主任工作的要求；分享《班主任基本功――班級管理的基本技能》一書中“班主任需要更精彩的人生”部分；分享“青春老人”張萬祥的傾力之作《班主任專業成長的途徑》一書中提到的班主任專業成長的“三專”――“專業閱讀”“專業寫作”“專業發展共同體”。專業成長并非與年齡增長成正比，遭遇成長的瓶頸時有發生，理論知識是教育路上的一盞明燈，但任何理論都必須與自身的經歷結合才能引發思考。老師的經歷也大致相似，我把更多時間用以分享教育故事，講述敘事文章《聆聽內心花開的聲音》，分享自己的成長經歷：無奈與困惑、執著與出色、徘徊與突破；分享德育敘事文章《我一直都在》：故事中三個學生的事跡引人深思――關注班主任工作的幸福感，關注師愛的表達方式，關注個別教育。我真情地敘說自身“毛蟲破繭”的成長經歷，交流我在案例中體現出來的新思維，讓老師們走進教育故事，領會新的教育理念，反思教育的現狀。
廣東省名班主任范曙明老師受邀來到工作室，為大家講敘教育故事。她從當前一些市民的不良行為習慣，甚至大學生的道德淪陷入手，引發出對“當下進行的到底是什么樣的德育”的思考。如何為缺失的德育做點什么？范曙明老師在專題講座中和大家分享了幾個敘事德育案例：春風化雨，潤物無聲；人生第一筆稿費；一杯水解決打架事件；愚人節和學生“過招”；為垃圾桶“減肥”等等。她動情地說：“遵循教育規律；學生不是任何時候都能接受老師對他心靈上的塑造。把握好他們的思想脈博，運用智慧因勢利導，教育的結果才會水到渠成。老師，你的課堂是否有淚花閃動？老師，請不要吝嗇你的情感！”這些用愛心與智慧浸潤過的故事，此刻再由她娓娓道來，我們內心感受到是山谷里清澈的泉水從心頭流過時的舒暢，洗凈了我們心靈蒙上的灰塵，所散出來的氣息猶如陳年佳釀甘醇芳香，沖散了我們對教育的芥蒂。人文關懷是班主任的核心能力，情感的關注是班級育人的基礎。范老師體現的既是女性特有的細致入微的品質，也展示了一個具有創新意識的名班主任風彩。以人為本的關懷意味著對學生的尊重，關注學生的處境，注重學生的個性發展，培養學生健全的人格。當前學校師生之間的關系中，師愛的付出與學生對愛的感受過程，“施受錯位”的問題普遍存在。范老師能輕輕拔動學生的心弦，光有愛顯然是不夠的，更重要的還在于她高尚的師德和教育的智慧。“使卵石臻于完美的，并非錘子的打擊，而是水的載歌載舞”，范老師豐富的育人經驗無疑為缺失的德育注入了一抹鮮亮的色彩。
撰寫與講敘這些教育故事的過程，是一個很好的思考自己教育觀念和教育實踐的過程。當我們向老師們講敘自己的德育故事時，他們非常專注和投入。聯想到自己的教育經歷，也源于相似的教育理想和信念，我們產生了共鳴，一起講敘我們的教育故事，我們互相感動著，并激發出自我成長的原動力。
對于本次集訓的收獲，老師們紛紛表達了自己的感想，這里僅列舉比較有代表性的聲音。
李卓旭：在密集的活動開展中，我一次次地被震撼。原來我們身邊的故事可以這樣的精彩，原來平凡的工作可以這般高尚無瑕。培訓過程中沒有覺得累覺得苦，相反，這是我工作以來第一次感到如此熱血沸騰。最累的是林老師，一人身兼多職，既當導師又當后勤，但是我們看到他總是面帶微笑。也許在林老師看來，我們也如學生一般，只要我們有所成長，他付出再多，再辛苦也是欣喜的。
李柔旋：這次班主任培訓讓我看到了自己的不足，讓我找到了更有效的班主任工作策略。面對具體細致、瑣碎繁雜、艱苦而長期的班主任工作，我會用更高的標準嚴格要求自己，以積極、認真、負責的態度，力爭做一名優秀的班主任。
黃春嬌：集訓的內容很豐富，突然想到了自己的很多同事，很多人總是在抱怨“為什么我帶的班都是差班，為什么我的命那么不好？”，其實，主要原因在于他們自己不用心。試問，一個沒有用心的人去做一件事情，又怎么能直抵別人的內心呢？很想把林老師的文章拿給學校的班主任老師看看，讓他們明白何謂真正的“用心”。范老師給我們上了一節心靈的洗禮課，在她的講座里，我感受到從所未有的舒心。她讓我發現，原來班主任還可以這樣做。在班主任工作室這個大家庭，我體會到了做班主任的快樂，體會到了分享的喜悅。
李理：原來我也可以學著用生花妙筆在教育的藍圖上涂上濃墨重彩的一筆，我寫論文常遭遇“理論匱乏”的尷尬，但在教育故事里，我可以品味靈光一現的教育機智，享受用心澆灌幼苗的喜悅，記錄除掉根深蒂固的園中雜草的艱辛，抒發看到滿園春色的欣慰。班主任把一個個故事記錄下來，作為一份厚重的禮物送給自己，留作永遠的精神財富和記憶的明珠，讓孩子純真的笑臉豐盈著高貴的靈魂，讓一顆顆被感化的小苗慰藉疲憊的心靈。
在興奮和愉快的氛圍中，我們還舉行了一場如何寫好教育敘事的研討會。與會老師都一致把教育敘事視為德育工作的主要研究方法。他們各抒己見，最精彩之處，是省名班主任范曙明老師介紹她撰寫教育敘事的經驗：一是學習，多看書，多學習別人的先進經驗，例如魏書生老師的作品、省德育中心結集出版的著作等等；二是多開展活動，巧婦難為無米之炊，通過實踐活動（如開展“每日一名言”等班隊活動）才能為教育敘事創造寫作素材；三是做有心人，多留意身邊發生的不起眼的小事，有時，從這些小事挖掘出它的意義，就會成為寫作的絕佳素材；四是注意及時記錄，把剛發生的事及時記下來，不要等到過后有時間了再來寫，那時的感受就不一樣了。在介紹這些經驗時，范老師還結合另外一個小故事《一種感動很簡單》，以生動的敘事，將原本是嚴肅的課題研討，變成了快樂的經驗交流會，有分享但更重要的是觸著了與會老師的心靈，引領老師們深入地反思教育的細節和契機。
鄒磊磊在《性別差異下的道德教育研究》一文提到，“關懷理論倡導從關心的角度來組織教育，把學會關心提升為學校教育的重要使命。教育的目標是培養每一個孩子成為會關心的人，關心認為值得關心的事物”。范老師這篇小文章發表在當地報紙《教育周刊》，當她的學生在報紙上讀到這則故事時，再次在學校里引發“關心”的連鎖效應。范老師所說的“做有心人”，是潤物無聲的關懷，展示出一個優秀班主任的核心能力。
工作室推薦的書目本來想讓與會老師各自購買，但大家紛紛表示，集中買可以提高效率，閱讀的
熱情溢于言表。過后，李理老師更深情地寫下這樣的文字：“曾經，我為夢想之花的綻放通宵達旦地忙碌，但當倦怠和懶惰襲來的時候，卻連書都少翻了。如今通過工作室平臺的學習，我讓自己重新漫步于墨香的世界，在以后的日子里，不管是教育隨筆還是教學札記，我都樂意讓它們化作鍵盤上跳動的音符，陪著我的日子細水長流，書寫孩子們的喜怒哀樂和成長的足跡，讓自己的人生豐盈和精彩，充實而幸福。”
依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象。“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
【關鍵詞】厚積薄發 快樂作文 自由表達
《語文課程標準》中指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，表達真情實感。教師要為學生習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和創意。”可見，作文教學應著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果。我認為新理念下的快樂作文教學應當從以下幾個方面入手：
一、教會學生觀察生活，積累寫作素材
現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”學生參加實際活動，作文就有東西可寫，寫出的文章就有特色。我在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還要學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。我經常告訴同學們，要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。只有學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。
二、培養學生大量閱讀，積累優美詞匯
1.從課文內容中積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“日積月累”等這樣形式的練習。小學課本中有很多美文，如《匆匆》《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反復誦讀，并把優美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。
2.從課外書中積累。六年時間，如果只是讀十二本語文書，對學生來說，閱讀量真是太少了。我經常找一些適合學生年齡段閱讀的書籍名著，推薦給他們看，并且自己也經常掏錢購買一些學生最喜歡的書，如《城南舊事》《兒童文學》《魯濱孫漂流記》等。學生學習好，作文有進步，我就讓他們到我的圖書室借閱自己喜歡的書，捧回家細細品讀。過些日子還給我的時候，除了在書上留下一些閱讀的痕跡以外，學生還會把他們的讀書筆記拿給我看。看著上面一個個優美的詞句，一頁頁工整的書寫，我仿佛看到孩子們埋頭認真閱讀的模樣，欣慰之情油然而生。
三、身先士卒，老師寫好下水文
崔巒指出：“教師‘下水’，這是最切實的指導。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫。” 教師教學生作文，就要自己經常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，能更有效地幫助學生。經常動動筆，用比喻的說法說，就是“下水”。語文教師寫下水文一方面是為了從根本上取得作文教學的主動權而堅持各種形式的練筆，另一方面是布置學生作文時，教師本人也同題作文，品嘗作文的甘苦，取得切實的經驗，能有針對性指導學生寫作。
但是，如果逢習作必用“下水文”，就容易讓學生產生依賴，不利于他們創造性地寫作。因此，“下水文”的使用頻率要疏密有間，富有變化，消除學生的依賴心理，促使他們積極主動地進行既合語言規范又有創意的個性化表達。我也經常寫寫下水文。不過，我的這個“下水文”包含的范圍有點廣，除了有真正的下水文以外，也有我的一些班主任工作日記或教學隨筆，還有我的育兒日記以及生活散文。如：教學反思《如此這般理解詞語》，《不迷信“權威”》；班主任工作日記：《我是三班的一員》《有感于班主任培訓》；生活散文：《我家的牽牛花》《那個夏天的早晨》。學生很喜歡聽我的“下水文”，尤其是我的育兒日記。我的下水文，其實最大的作用就是激發學生的寫作興趣，讓他們明白，生活中的一切，都可以作為寫作的素材，作文，其實并不難寫，只要你做生活的有心人。
四、花時間精力，搞好每次的作文講評
三年級時，我著重的是學生寫以前的講作文，忽略了習作之后的講評。現在，只要學生寫了作文，無論是周記，還是單元作文，我都留足夠的時間評講。主要是欣賞同學的佳作，遇到普遍存在的問題，我會以學生習作中典型的段或篇為例，在全班進行指導性的點評，并且讓學生來修改同學的作文。長此以往，他們的寫作能力在不經意間慢慢提高。對于那些寫得比較好的同學，除了打高分，在全班同學面前大肆表揚以外，還時不時地給予獎勵。如一枚精美的紅葉書簽，或優先獲得找老師借書的權利。
總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”，學生才能真正地快樂作文。
參考文獻：
[1]李芳.提高小學生作文能力的方法[J].才智.2009（17）.
項工作，同時認真完成了上級教育行政部門布置的各項德育工作。現將本學期的工作總結如下：
一、優化育人隊伍、提升育人實效
1、 構建德育工作網絡
本學期為了加強德育工作領導力量，校長室組建政教處，增派兩位同志擔任政教處副主任，同時在原有團委、學生會負責同志的基礎上，選派兩位同志擔任干事，極大地增強了學校德育工作的領導力量。目前學校有完整的德網育工作網絡。
2、培訓班主任群體
本學期以來，由于××擴軌的需要，初一年級充實了一批年輕班主任，他們富有工作熱情，但工作經驗欠缺，急需培養鍛煉。為此，政教處在期初、期中、期末分三次召開初一年級班主任會議，對各項班主任工作進行手把手的指導，并建立××中學班主任青藍結對制度，讓年輕班主任迅速成長起來。此外，政教處在期初修訂班主任工作條例，組織學習各項條例和制度（教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知，××市××中學班主任常規工作條例，××市××中學班主任一日工作常規，中學生守則，中學生日常行為規范，××中學學生一日常規，××市××中學學生十項禮儀常規，××市××中學教室規范化管理條例），讓各位班主任帶著規則走上班主任崗位。學校與每位班主任簽訂《××市××中學班主任工作責任書》，明確職責。10月19日晚，總校在尚雅樓舉行了師德報告會，我校教師認真聽取了報告，無不深受感動，為之動容。在報告會上，班主任代表黃穎泉、張輝、王麗萍等以質樸的語言，講述了他們不斷學習，勇于探索，積極實踐，無私奉獻的一件件鮮活的感人事跡。這次師德教育活動，極大地激發了全校教師尤其是班主任的工作熱情，提高了教師的職業道德素質，并為造就一支思想端正、具有現代教育觀念、愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍奠定了良好的基礎。12月份政教處組織班主任沙龍，主題為如何營造良好的學習氛圍、如何培養學生良好的學習習慣，會前，政教處印發了學習習慣培養方面的有關學習材料，會上，全校班主任熱烈發言，各自講述自己的絕招，實現了工作方法的互通有無、工作經驗的共享共贏。此外，學校校長室還在每月印發班主任工作介紹材料、發送班主任工作信息短信等，使我校班主任的工作能力得到不斷加強。
3、展示團委、學生會風采
團委、學生會在有關同志的辛勤努力下，已經成為落實政教處各項工作計劃的生力軍，同時,他們的工作也是政教處工作的有效補充。學生會完成了新一屆的學生會換屆選舉，完成每月的校園黑板報的更新，落實學校衛生值周工作的班級順序，召開了每周值周班級會議，并制定了相關要求、考核表格，操作程序，順利地完成了本學期班級值周考核。組建新一屆校園廣播臺，實現了大課間和中午的正常廣播。制定××市××中學校園文明監督崗招聘方案，召開志愿者會議，進行了分組和相關要求的講解工作，校園文明監督崗志愿者實行試用期制度。向全校發出建設文明衛生校園倡議書。學校團委舉辦少年團校一期，本學期發展團員142人，宣傳各班優秀典型“××之星”共四期。
4、彰顯家校合力
××中學一直重視家庭教育在培育學生中的作用。有事與家長多溝通已成為學校工作的常態，本學期發放《寄宿生家長須知》、《關于參加高中部體育節入場式告家長書》、《防詐騙致學生家長的公開信》、《運動會安全注意告家長書》、《關于開展“潔凈家園、有序市容”專項活動告家長書》、《關于××中學學生綜合素質評定工作告家長書》等。20xx年9月8日下午召開全體走讀生家長會議，告知五嚴規定下新的作息規定，蔣校長作了發言。十月份，成立家長委員會，修訂《××市××中學家長委員會章程》。11月11日學校開辦第九期家長學校。年級組長周穎作了初一年級上半學期工作匯報，副校長蔣國生作了題為《高品質服務，育持續發展之才》的報告，介紹學校的工作思路與辦學理念。特邀專家作關于《怎樣讓孩子自主學習》的報告。12月25日，我校開展了以“孩子，我想對你說”為主題的家庭教育交流活動。該活動是在親情家書交流的基礎上開展的，孩子們在親情書信中真切地表達了自己對父母的感激之情和在成長過程中渴望被理解、被認可的心愿；家長在書信中，真誠流露出渴望和孩子溝通增進了解的愿望，并對孩子提出了真誠中肯的建議。在交流中，家長代表就自己的教育經驗和困惑談了深切感受，以最鮮活的實例激起了在座家長和孩子的共鳴。20xx年1月9日我校開展了以“兩代人心靈碰撞”為主題的家庭教育交流活動。上午，在高中部尚雅樓我校召開會議，校長、40名學生家長代表、新“三好”標兵和模范家長參加了會議。在會議中，一大批新“三好”標兵和模范家長獲得了表彰，部分家庭教育優秀論文獲得了榮譽證書。會議結束以后，全體人員聽取了首都師范大學李文道博士的報告。下午，初二年級學生和學生家長在各班教室里進行交流活動。家長代表暢談自己的成長歷程以及相應的子女發表感言，接著，家長代表談對孩子的殷切希望以及子女談如何實現對家長的期望。到會學生和家長無不激動落淚，整個活動內容充實，意義深遠，極大地提高了家長和學生的認識水平。以本次活動為紐帶，學校、家長和學生的心連結得更加緊密。
二、落實一月一事、實現系統育人
本學期政教處認真學習《新教育實驗【每月一事】操作手冊》，在校本文來源：文秘114 ***長室的指導下，制訂學年度一月一事活動計劃，然后分月制訂活動計劃，嚴格按計劃實施活動細則，每月進行評比表彰，并把每月活動的詳細資料臺帳整理歸檔。20xx年九月份規則主題教育月80頁；十月份愛國主題教育月209頁；十一月份奮斗主題教育月132頁；十二月親情主題教育月170頁；20xx年一月節約主題教育月142頁。活動要點如下：
1、20xx年9月份：
（1）9月6日于體育館組織法制報告會，組織法制報告聽后感評比。初一（6）施澍芃等42名同學獲得優秀法制報告聽后感評比等級獎。
（2）9月7日班級組織以“學常規”為主題的主題班會，初一年級班主任重點講解《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《××中學一日常規》，強調靠右走路的要求；初二年級重點討論形成或講解班規班約；初三年級強調教室衛生、寢室衛生紀律要求及其他規范。
（3）初一年級舉行“九月行為規范優秀班級評比”， 初一（10）班、初一（2）班被評為行為習慣優秀班級；舉行“九月文明宿舍評比”， 男生410室、女生308室等13個宿舍被評為文明宿舍；舉行“九月行為習慣優秀標兵評比”， 初一（1）潘曉亮等50名學生被評為行為習慣優秀標兵。
（4）初二年級舉行班級班規班約展示。初二（1）班、初二（2）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（6）班、初二（8）班、初二（9）班、初二（10）班被評為班規班約優秀班級。
（5）全校舉行“最美班級評比”， 初一（6）班、初一（7）班、初二（1）班、初二（6）班、初二（7）班、初三（4）班被評為最美班級；另初三年級舉行“最衛生班級評比”， 初三（1）班、初三（5）班被評為“最衛生班級”。
（6）全校舉行《江海人文·規則篇》讀后感評比，初三（2）班許清飏等65名學生獲得等級獎。
2、20xx年10月份：
（1）10月初各班完成紀念國慶60周年為主題的黑板報，學校組織評比。以下班級獲得一等獎：初一2班、初一10班、初二9班、初二10班、初三4班。
（2）初一年級由學生會舉行“祖國獻你一首詩”主題朗誦比賽；初二年級各班由團委組織舉行“愛校一策”活動，重點是發動學生為××中學發展獻計獻策。
（3）舉行電影《愛的延續》觀后感評比，初一（2）班張彥玲等53人獲得等級獎。
（4）10月12日全校各班舉行愛國主義教育主題班會。
（5）進行“國旗下講話”征文評比結果：初一（2）班顧青云等45人獲得等級獎。
（6）10月30日，全校舉行愛國主義詩朗誦評比，以下班級獲得一等獎：初一9班、初一2班、初二3班、初二7班、初三5班。
3、20xx年11月份：
（1）11月初各班完成“奮斗”為主題的黑板報，學校組織評比。初三2班、初二1班、初二7班、初一10班、初一9班獲得一等獎。
（2）表彰初一（1）班蔡迎香等320人為××中學期中學習標兵。
（3）表彰 “十佳文明標兵”：
初一1楊 釩；初一3陳 義；初一4沈佳玲；初一6潘施祺；初一10陳 曦；初二2施 雯；初二9仇心惟；初二10潘奕飛；初三1張佩蓓；初三5姜琦
“十佳藝體學生標兵”：
初一5王賽帥；初二8戴 寧；初二1茅戴睿；初三2 徐秋玲；初二3張妍楠；初三3夏 沁；初二4沈伶佳；初三4樓林子；初二5邢藝萌；初二6 任 荔
“十佳優秀學生干部”：
初一2顧李云；初二6陸佳楠；初一8邱 鈺；初二9陳佳楠；初一9李 欣；初三1方英杰；初二2俞鑫杰；初三4姜春鈺；初二5郁檳榕；初三5程 帆
（4）表彰初一1班葛旭等200名學生分別為班級最勤奮學生、最樂于助人學生、最佳課代表、最佳組長、最愛勞動學生、最佳室長、最守紀律學生、最衛生學生。
（5）11月9日，各班舉行以“奮斗”為主題的主題班會。
（6）初一年級各班舉行“立志達標”活動，引導學生確立終身職業目標、高考錄取大學目標、中考錄取高中目標、期末考試目標等。發統一表格認真填表，并有家長意見確認。
（7）11月16日下午第四課初二年級舉行“奮斗勵志故事會”評比，初二（4）杜晴、初二（2）張嘉倩獲得一等獎。
（8）11月23日下午第四課初一年級舉行“為理想而學習”演講比賽，初一7班施成威、初一10班王藝楠獲一等獎。
4、20xx年12月份：
（1）12月初舉行“親情”為主題黑板報評比，初一10班、初一9班、初二8班、初二7班、初三1班獲得一等獎
（2）初一年級開展了“為父母洗腳或洗頭”的活動，初一（6）班陸渝寧、潘施祺等同學撰寫了優秀感悟隨筆或日記。
（3）初二年級開展了 “算算親情帳”活動， 初二（1）班施焱齡、盛妍妍等同學撰寫了優秀感悟。
（4）初三年級開展了“心懷感恩寫家書活動”， 初三（1）班徐小懿等25套家書被評為優秀家書。
（5）12月25日初三年級舉行了“孩子，我想對你說”的家長報告會，初三（1）黃蘇冰家長、初三（2）劉亦成家長、初三（3）夏沁家長、初三（4）宋彬燁家長、初三（5）邱雨桐家長作了精彩發言。
（6）20xx年1月9日，初二年級舉行了“學會學習，共同成長”為主題的“兩代人的心靈碰撞”交直流活動。
（7）12月30日，全校各班舉行了迎新晚會，邀請部分家長參加。初一5、初一6、初二4、初二5、初二8、初三1、初三3、初三5班的迎新晚會綜述評為一等獎；初一7、 初二2、初二4、初二7、初二10、初三2班迎新晚會視頻評為一等獎。
（8）舉行家庭教育論文、“教子有方”故事評比結果，初一（2）茅好好家長黃艷等23名家長撰寫的文章獲得等級獎。
5、20xx年1月份：
（1）1月11日前各班完成節約為主題的黑板報，學校組織評比。
（2）初一年級各班每位學生反思了自己的飲食習慣，寫了反思文章，學會節約糧食。年級組統一設計了《節約糧食調查問卷》，每班進行了調查問卷，并寫好了整改建議。
（3）初二年級各班開展了“少吃零食、不吃路邊攤點食物倡議”活動，每位學生記錄了10天（1月4日—1月13日）在零食上的花費，各班進行了認真統計并寫好了反思文章，對班級提出節儉建議。
（4）初三年級各班舉行學生穿衣習慣調查問卷，調查問卷由年級組統一設計，各班匯總了調查結果并撰寫了關于穿衣習慣的分析報告。
（5）學生會匯總初一、初二、初三年級的調查數據，寫了一份高質量的調查報告，并提出了具體的節約建議要求，該調查報告發給學生人手一份，并已發往《××教育周刊》。
（6） 1月11日下午第四課各班舉行“節約”主題班會。
三、建設校園文化、提升辦學品位
1、完善制度文化
和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。 富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。它要求學校建立起完整的規章制度，規范師生的行為，借以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構建設和隊伍建設，保證各項規章制度得以貫徹。在新的“五嚴”形勢下，學校的一些規章制度已經不符合“五嚴”要求，政教處系統整理了學校以前的各項規章制度，廢止了一些重復的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上級教育行政部門的指導下制訂了一些新的規章制度。具體分類為：
班級建設、評比制度：
《××市××中學班主任常規工作條例》、《××市××中學班主任一日工作常規》、《××中學學生一日常規》、《××市××中學學生十項禮儀常規》、《××市××中學教室規范化管理條例》、《××市××中學班集體達標創優考核評比條例》、《××中學文明中學生評比條例》、《××中學課程全優生、特優生評比條例》、《××中學優秀共青團員評比條例》、《××中學優秀學生干部評比條例》、《××中學“十佳文明標兵”、 “十佳藝體學生標兵”、 “十佳優秀學生干部”評比標準》、《××中學升國旗禮儀規范》等。
學校宿舍管理制度：
《關于寄宿生管理與考核的有關規定》、《××市××中學寢室管理制度》（包括××市××中學宿舍管理條例，住校生管理制度，文明寢室評選標準，寢室長職責，××中學值日輪流表，寢室物品擺放標準，學生宿舍管理內務、衛生、紀律扣分處理意見）、《寄宿生須知》、《寄宿生家長須知》、《××中學文明寢室評選標準》、《××中學學生“星級宿舍”評比有關規定》、《××中學新生入校承諾書》、《生活指導老師安全工作規范》、《生活指導教師職責》、《生活指導教師一日工作流程》、《生活指導教師工作考核辦法》等。
2、提升環境文化
這里所說的學校環境文化，具體指的是學校建筑文化的創設。我校建筑物以歐式建筑為主，本學期隨著300米操場和××報告廳的投入使用，學校又增添了兩道靚麗的風景線。首先，政教處確保了學校環境的潔凈和靚麗。開學初劃分好衛生清潔區和公共教室包干明細表，實行各班一日三掃制度，一周一大掃制度；加強值周班的檢查力度，值周班實施了一日四查制度（早晨、中午、晚會、不定期抽查一次）。響應南通市和××市愛衛會關于開展冬春季滅鼠工作的號召，切實加強冬春季除四害工作，有效改善環境衛生。積極開展“潔凈家園、有序市容” 冬春專項行動，為美化城市衛生環境，優化交通秩序，做出了我們應有的貢獻。其次，政教處堅持以“文化品位、現代信息、人文精神”為理念，著眼于環境文化氛圍建設對師生的熏陶和感染。政教處向全校師生征集教育箴言，擇優張貼，還通過教室美化布置、墻報、網站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種積極向上的文化，再次，政教處努力管理學校學生公寓，為全體寄宿生營造一個家的氛圍。“安全為基礎，溫馨為目標”一直是宿舍管理工作領導小組的基本理念。政教處著力使環境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。
2、 豐富精神文化
精神文化是學校文化建設的核心，體現在辦學理念。校風、校訓、教風、學風等價值體系和育人取向之中。首先，政教處始終貫徹××中學的育人取向：基礎扎實，習慣優秀，能力見長，發展持續。學校的一臺文藝節目或一個文化藝術節，所追求的立意就是為了培養學生的藝術才能；學校的一個科技講座或一次制作活動，想達到的目的就是奠定學生終身熱愛科學的精神。其次，政教處繼續做大做強校刊《江海人文》，成立了由毛校長率領的10位樂于德育探索的教師參與的《江海人文》工作室，本學期起《江海人文》堅持一月一主題，與學校主題教育月相呼應，同時建設副刊《人文苑》，使《江海人文》成為××學子的精神家園，成為學校進行潤物無聲教育的第二課堂。再次，政教處突出人文環境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學生時時刻刻感到自己是學校的主人。同時，政教處兩位同志工作中堅持求真務實，以自身言行為標桿，引導教師珍視和熱愛手中的教育權力，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致，促使學校價值與教職工價值共同實現而獲得雙贏，進而讓校園人文氛圍對學生起到潛移默化的影響，為學生的成長、成才提供了豐富的“養料和水分”，為創新人才的培養搭建了平臺和階梯。
四、德育碩果累累、冷靜反思不足
1．喜獲累累碩果
本學期，在校長室的正確領導下，在××全體師生的支持努力下，德育工作由務虛走向務實，取得了一系列喜人碩果。學校校刊《江海人文》在第四屆全國中小學校刊校報評比中獲得“最佳教科研刊一等獎”，主編宋軍老師被評為“最佳編輯”； 20xx年11月獲得南通市“我愛我祖國”主題教育系列活動先進集體；學校公寓被評為“南通市文明宿舍”；初二（3）班團支部被評為南通市紅旗支部；陳冬霞老師的《香溢校園 閱讀伴成長》在“南通市第三屆中小學優秀班會課預賽××賽區方案評比”中獲得一等獎。在××市第四屆“家庭教育日” “家庭教育論文”、“教子有方故事”征文活動中，初一（6）施澍芃家長李靜《我的信，我的心》榮獲一等獎；初二（8）李路遙家長陸袁燕的《陪伴孩子一起成長》、初三（3）邢睿凌家長楊晶的《家有小女，加油小女》、初三（5）邱雨桐家長徐菊的《要問興趣哪里來》、初一（5）張悅雯家長張輝的《我為女兒發工資》和初三（2）張雨嘉家長張輝的《寓教于敘 談笑之間巧疏導》獲“教子有方故事”征文二等獎；初一（10）倪冰冰家長趙冬梅的《我家有女初成長》榮獲三等獎。初一（10）宋喆人家長宋軍的《育兒雜談》和初三（3）蔡雯佳家長徐益紅的《家庭教育應注重細節》榮獲“家庭教育論文”三等獎，獲獎數量和質量遙居全市之首。
一 醉心教改，帶給我無窮樂趣。
這兩年，我醉心于教學改革，并從中找到了樂趣。教學工作不是夸夸其談、沽名釣譽，而是認真務實、始終如一。兩年來，我一直堅持記教學隨筆，一方面不斷反思自己的教學行為，從而在以后的教學中改進教學方法，提高教學能力；另一方面隨時記錄自己的點滴感悟，以求積少成多，豐富工作經驗。
另外我還積極參加課堂教學大賽，不斷磨礪自己，提高自己。近兩年，我先后參加鄉、縣、市舉行的優質課大賽，并分獲一等獎。在鄉舉行的教學研討中，我講的示范課多次受到各位老師的好評，這些都是對我工作的一種肯定，它不僅能使我感受到工作上的成就與滿足，更能使我感受到工作的價值和樂趣所在。
二 傾力教學，我取得了優異的成績。
作為一名教師必須傾力于學校的中心工作——教學。教學工作的主要環節是：備課，上課，輔導和反饋。幾年來，我始終堅持備好每一節課，堅守“不備課，不上課”的信條；我從不浪費有限的教學時間。課下，我細心研讀教材，精心備課，大膽創新；課堂上，我努力提高學生的學習效率；力求做到讓學生學會學習，感受快樂。為了轉變后進生，我認真地進行作業批改和培優補差，保證學生當天所學的知識得以落實。教師的教學態度決定了學生對其所教課程的尊重程度。這兩年，我所教的數學課一直深受學生的喜歡，在鄉舉行的統考中，連續兩年單科第一。
三 為人師表——是我孜孜不斷的追求。
從參加工作到現在，我一直擔任班主任工作。作為班主任，我希望能用自己的人品素養來影響學生。小學的學生年齡較小，正處于思想品德形成的關鍵時期，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。我不僅真心地對待每一個學生，和學生進行親密的思想交流，而且用自己的言傳身教感染著學生，引導著學生健康快樂地成長。
看，孩子們在日記中寫到：“周老師，您生日那天，當我們把生日蛋糕抹在您臉上的一剎那，您就像年輕了十歲，您會心的微笑將是我們心中最美的花朵，老師，我們愛您！”
我想，勿須標榜自己在工作中到底做了什么和付出了多少汗水，因為對于一個普普通通的老師來說，沒有什么語言能比得上學生的一句：“老師，我們愛您！”而更生動有力！
就象一首雄壯的交響曲才剛剛奏響前奏一樣，我的事業之路也才剛剛起步；我要以更大的熱情，加倍的努力，投入到教育教學的洪流之中，奏出更加輝煌的樂章！
為了加強教學教研工作的“整體優化、系列操作”，以形成教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校始終落實上級的各項規定，積極推進教育課程改革，狠抓教學常規，加強質量監管，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，一學年來,我校主要開展了以下教學教研工作：
一、細化教學常規，加強過程化管理，努力提高教學質量。
1．課程管理嚴落實。
嚴格執行國家新課程開設規定和學校課程表、作息時間表，開足、開齊國家必修課程，豐富地方課程、校本課程的內容。強化教師執行課表的法規意識，嚴格執行學校調課、代課制度，不隨意調課、擠課。當老師們臨時有事、請病假和外出學習時，教務處及時調整教師課務安排，確保教育教學秩序的穩定。學校要求在期考前各班的專職課不停課，保證學生上足、上好體藝課，保證學生有充足的戶外活動時間，提高學生的綜合能力。
2.
業務檢平時。
學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，開學初，教務處就對各部門、老師們制定的工作計劃進行細致的檢查，從格式的規范性、內容和活動安排的實效性給予指導，學期結束時對寫出的工作總結進行歸納，反饋工作中的經驗和有待改進的地方，使工作有計劃，有實施，有檢查，有總結。本學年，教務處每月底進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求，每次檢查前教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查后，教務處針對在檢查教案、作業批改中存在的問題，表揚優秀，指出不足，面對面提出整改意見，真正做到服務于廣大師生。
教研組組長每月對老師的備課、上課、作業批改等進行檢查。教師的備課做到備教法，備學生，備板書，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現象。每課教案盡量做到環節齊全：有教材分析（單元教材分析）、有“三維”目標、有教學重難點、有教學設想、有教具準備、教學時數、教學過程、教學小結、板書設計、
教學反思等環節。
3．規范常規做保障。
嚴格要求教師遵守學校工作制度，規范自己的教學行為，教導處加強教學工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求，尤其是針對“培優輔差”工作學校作出明確細致的指導與規定：教師全面關心學生，尊重學生，學會傾聽，學會賞識。對待學困生，教學中做到“四優先”：提高優先、激勵優先、面批優先、輔導優先。同時與家訪活動緊密結合起來，有效提高地“培優輔差”工作的實效性。
二、夯實校本研訓，提升教師業務素質，促進教師群體專業化成長
1.我校堅持每周一次的班主任業務和政治學習。由袁校長親自主持，傳達教育教學的精神，帶領老師們學習和貫徹學校制定的常規管理制度、獎學獎教實施方案等。加強教師師德師風方面的學習，提高班主任隊伍的素質，讓班主任帶頭，以點帶面，提高全校教師的政治修養和業務水平。
2.開展學科教研組活動，優化課堂教學。本學年我們積極開展學科教研活動，分成三個教研組，各組成員在教研組長的組織下，開展了聽課評課活動、教學研討活動。
3.重視教師專業水平的發展，鼓勵教師積極參加學歷提升，學校繼續建立師德師風建設的長效機制，建立重能力、重實績、重貢獻的激勵機制，對教育教學效果好、師德師風好的教師在評優評先方面給予照顧。
4.鼓勵教師積極撰寫教育教學論文、教學隨筆和教學敘事，總結教育教學中的經驗，用理論指導實踐。
三、常抓常規管理，加強德育工作，建設文明校風
德育是五育之首，本學年度我校成立了德育工作領導小組，專門制訂了學校德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。
1、通過主題班會、少先隊活動開展各種教育：要求班主任老師認真上好每周的班會課，同時加大了班會的檢查力度，要求班會內容要豐富，形式要多樣，并隨時做好班會記錄。同時要求班主任拍下班會的照片并上傳到教育處。細化正副班主任的分工。根據班級管理過程中各項工作的性質、重要程度、難度，將正副班主任所需要分擔的工作進行了細化。每一位教師的職責更加明確，切實做到了責任落實到人。
2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育。通過校園廣播、國旗下講話，時時提醒學生關注自己的言行舉止。校園廣播每周都會定時廣播本周所需要特別注意的問題。升國旗時，校領導和向國旗獻詞的同學都會以本周的德育目標為主題準備發言內容。與此同時各位班主任老師也不厭其煩的提醒學生遵規守紀，文明有禮，養成良好習慣，爭做和美少年。
3、校園文化是一本無聲教科書，會潛移默化的影響學生，為了給學生營造一個健康和諧的校園文化氛圍，我校在宣傳欄新增了安全宣傳標語和安全警示語。我校還充分利用樓外宣傳欄向學生傳遞安全常識、法律知識、國防知識、文明禮儀要求、習慣養成知識、國家的政策法規等。我校還積極響應黨和國家的號召，大力開展掃黑除惡斗爭和反活動，在宣傳欄內新設了這兩個專欄，達到陶冶學生情操，提高學生思想道德素質的目的。
四、加強家訪和安全管理工作，辦好人民滿意的教育
為進一步加強學校與家庭的聯系，協調學校與家庭的教育步調，統一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，促進學生德智體美全面發展；為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。
1、及時召開家長會，就學生要注意的學習、安全等，要求家長管理教育孩子，加強了學校與家庭、社會的聯系，增強了學校的教育親合力。
2、做好家訪工作。家訪是班主任工作的重要環節，也是學校教學的重要手段，學校要求每學期各班主任必須全面家訪一次。我校采用了走訪、電話訪的方式，嚴格家訪內容要求，要求做好家訪記錄，發現學生學習成績有明顯進步或退步、曠課、學習上有較大困難，產生畏學情緒等情況的，及時進行家訪，使得家庭與學校保持緊密聯系。
3、加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。我校一年來利用升旗儀式及班會課、道德與法治課對學生進行教育，結合社會安全事故和當地的安全事件，教育學生以防范為主，做到安全第一，構建安全無事故的和諧校園。堅持每月一次演練，定期進行防火，防震等應急安全演練，增強學生安全防范意識，提高學生的自救自護能力，使學生學習并掌握自救脫險技能與本領。
并使學生在每一次演練中得到鍛練，取得經驗，達到重視安全、防火、工作，充分認識到提高自身應急事件的處置能力，也對于學校安全教育以及維護社會穩定的起到重要性作用。體現了學校以人為本，科學施訓的演練理念，提高了各類預案中應急指揮人員的組織領導能力。同時教育學生認識生命的意義與價值，珍愛生命并履行學校的保護責任。我校在每層樓的樓梯口處設置了安全警示語牌和安全教育宣傳標語牌，在校門口設置了交通安全知識展板。在室外體育器材、高壓變電器等危險區域設置了警示牌，防止學生靠近，發生危險。
回顧這一年，雖然成績的取得固然令人可喜，但我們更應清醒地看到工作中的不足之處，明確今后的努力方向：
一、存在的不足
1、學科教研氛圍不夠深厚，多數流于形式，效果不明顯。
2、教師的教育思想、教學方法、手段相對落后。
3、教師的奉獻精神、敬業精神還不夠，工作被動。平時不愿主動學習，不勤于動筆、反思，業務水平低。
二、今后努力的方向
1、教研活動應重實效輕形式，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有效果，以教研促教改，進而實現教學質量的提高。
2、鼓勵教師加強學習，努力營造深厚的學習氛圍。
摘要：在班級管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學生分組自治”與“家長分工協作”共同構成的班級管理“二分”模式，這種班級管理模式，為實現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎。
關鍵詞：分組自治；分工協作；“二分”模式
“沒有人能夠知道教育的發生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。”這是當代教育家、“生本教育”倡導者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學科教學與班級管理工作中，盡早發現孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風帆，讓他們自由地思考和實踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學附屬小學“七色花”班的教育工作中，我主動探索“學生分組自治，家長分工協作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實于歐美流行的“合作學習”方略。經過幾年的實踐，這種教育管理模式已經取得了一定的成效。
一、班級管理“二分”模式的理論探索
“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學附屬小學，為了“創造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學所提倡的“童心教育”已經聞名于國內基礎教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實施呢？童心，乃童子之心，關注童心的教育就應該以“童子”為本，也就是以小學生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學生，全面依靠學生，把教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。他認為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發展中，他們不單是知識學習的主人和主力，也應該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發揮學生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務。多年來，在所擔任的數學課程的教學中，我一直在堅持進行“生本教育”的教學實踐，同時也借鑒了歐美國家的“合作學習”的教學方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學習”的方略有機地結合起來。“合作學習”其實是指20世紀六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學方略。美國合作學習的倡導者斯萊文教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”合作學習的核心是以小組為基本合作單元，在分組時，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內的同學是合作關系，小組之間則構成競爭關系。本人的教學實踐表明，將“生本教育”與“合作學習”結合起來，在學科教學中取得了良好的效果。鑒于學科教學方面的收獲，我認為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學習”結合起來，以學生為本，在班級內部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學生“分組自治”是切實可行的。在這種“合作”思路的啟發下，我想到班級管理工作，在班主任的主導下，除了讓學生“分組自治”，還可以也必須充分調動學生家長的力量來積極參與，因為學校與家庭之間的合作也是學校教育的重要一環，“家校合作”也應該是“合作教育”的重要內涵之一。為此，我積極倡導在班級家委會的基礎上組建家長部委，讓家長們依據自身所長加入相應部委，大家“分工協作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發展做貢獻，共同呵護孩子們的成長。至此，由“學生分組自治”與“家長分工協作”共同構成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎。在具體的教育實踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實施主導者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學地選用組長、部長，如何有效地激發學生與家長的積極性、主動性，這些都是擺在我面前的具體問題。
二、以學生為主體：學生分組自治，合作競爭
在接過新一輪的教學班之初，我給新班級起了一個好聽的名字叫“七色花”，這個名稱源于大家熟知的那個美好而神奇的故事。我期待同學們能像故事的小主人公珍妮那樣學會幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個班級能創造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現之一就是同學們從小開始學會自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學會自我管理，我在小組合作學習的教學模式基礎上，開始實行“分組自治”的管理模式。從一年級開學起就按照每個小組4人的標準，把班級40多名同學分成了11個合作學習生本教育小組，引導他們以小組為單位，合作學習，互幫互助，同時要相互激勵，相互督促，進行自我管理。借此搭建起小組內合作互助、小組間監督競爭的平臺，把品德養成、知識學習、遵規守紀、體育鍛煉等都納入這一平臺。就這樣，班級管理“二分”模式的第一個“分”（分組自治）初具模樣。人們常說，兒童是天生的學習者，潛能無限，他們不僅能學習文化知識，也能學習管理自我、管理他人。從二年級起，我鼓勵同學們積極自愿參加組長競選，在全體同學投票產生小組長后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內合作，組間競爭”的框架內，同學們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個合作小組內，我設置一名小組長，4名成員，每人還擔任一個學科課程的學科長。在小組之內，組長管理全組各項事務，代表小組向班主任老師負責；學科長負責管理各自學科的事項，向科任老師負責。在小組之間，我采用循環監督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學對應監督前一小組相同編碼的同學，學習其長處，指出其不足。這樣每個合作小組的四位同學，分工明確，各司其職，各負其責，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，不但監督管理同組同學，還要監督管理相鄰小組的同學。為了使分組自治、合作競爭的機制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進步”的八字班訓，并把這一班訓內容分解成多個具體事項印制成“七色花”每周評價單，要求同學們每日記錄填寫、評價打分。最新的評價單的每日事項有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發言次數、是否精彩；④作業書寫情況；⑤計算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書目及進度；⑦小組同學評價。五天的上課結束后，每周末還要對以上①至⑤的事項進行總結，另外需要填寫的一周事項還有：①新的一周的目標；②分享一周所看書目中最有意義的話；③家務勞動情況；④體育鍛煉情況；⑤家長對新一周的期望（家長填寫）。同學們每天需要反思填寫7項內容，每周末需要反思填寫9項內容。“吾日三省吾身。”這種優秀的自省品質必須從小養成。這每日、每周所填寫的44項內容，既能促使同學們自我反省，也能約束其有效地加強自我管理。每天清晨，我都會批閱同學們的評價單，借此來樹立榜樣，激勵學生做正確的事；發現問題，督促學生改正做錯的事。同時，我還把評價單的內容作為每周合作小組評優的重要依據。郭思樂先生說：“教師的最高境界，是‘不見自我’”，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’”。這種觀點同樣適用于班級管理工作，我想化用一下說：班主任的核心任務，不是自己“管”，而是組織學生“管”、服務學生“管”。實踐證明，“七色花”班學生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀校規及老師要求去學習、做事，受到了學校及老師的稱贊。
三、讓家長來助力：家長分工協作，班家共育
在“合作教育”的視野下，班級管理工作還必須重視家庭與學校的合作，開展家校共管、家校共育。因為班級管理不單是老師的管理以及學生的自我管理，還應該包含家長對班級、對學生的管理。實行家校合作的主體形式是班級與家庭之間的合作，在很多班級工作上都必須有家長的支持參與。為此，借鑒“學生分組自治”的做法，我倡議組建了七個班級家長部委，主張讓所有家庭都參與進來，開展全面的家校合作，家長結合自身專長，分工協作，積極進行“班家共管”“班家共育”。這樣，班級管理“二分”模式的第二個“分”（分工協作）也就產生了。七大部委組建之后，各部委立即行動起來，開展了大量的工作。發展部結合北京地區小升初的現實處境，很快制定了《“七色花”班二至六年級教育發展規劃》，之后還適時進行修訂；宣傳部借助喜馬拉雅電臺策劃開播了“小喇叭”廣播，播報班級每天發生的大事小情，并且及時地為學校報紙及網站推送本班活動稿件；編輯部編輯、印制《七色花》班報，每月一期，全面報道班級活動，記錄同學們的成長經歷；學習部密切配合語數英三門主課的教學進度，積極為同學們提供學習輔導，還負責為成績落后的同學補課；體育部策劃組織全班同學參加學校“趣味體育節”，組織拔河比賽；衛生部的家長每日一位進班督導學生值日，每月底還對教室做一次徹底的保潔消毒；后勤部配合班級活動，及時采買所需物品，合理使用家委會自愿捐籌的愛心基金。家長部委對這些工作的組織與管理，從多方面保證了班級工作的運轉，對班級發展起到了積極的促進作用。在班家共管的實踐中，不單讓家長參與管理班級事務，我還進一步探索讓家長參與指導學生活動，于是，在家長部委的基礎上，我又組建了七個班級俱樂部，借此全面關注學生在科技、文化、藝術、體育等方面的特長，指導并管理學生的知識技能的拓展與提高。每個俱樂部由家長和學生共同組成，家長負責制定具體活動計劃并組織實施，家長和學生自愿參加，可以參加一個，也可以參加多個。我要求各俱樂部在學期初就制訂好活動計劃，每學期至少組織兩次活動。班級七大俱樂部分別是數學思維俱樂部、科技俱樂部、悅讀俱樂部、國學俱樂部、演講表演俱樂部、體育俱樂部、攝影美學俱樂部。俱樂部的活動豐富多彩，深受同學們的喜愛。如數學思維俱樂部講解機器人的基礎知識，并讓學生參與制作機器人“大白”參加學校科技節；國學俱樂部聯合清華大學“清華園里讀經典”活動，共同舉辦“天才讀經班”，帶領同學們誦讀國學經典；演講表演俱樂部排演班級劇《童心之花》、英文劇《皇帝的新裝》，等等。這些活動貼近學生的興趣特長，適合學生的接受心理，在活動中，家長對學生的知識技能的學習、藝術感知力的培養進行了有效的管理。班級部委和俱樂部的活動，都是靠家長來組織管理的。在活動的過程中，家長積極參與班級管理，班家共管，為同學們的全面發展、健康成長提供了有效的助力。綜上所述，作為班主任，在班級管理的教育實踐中，我不斷探索與實踐著“學生分組自治，家長分工協作”的管理模式，并且取得了較大的成效。在過去的幾年里，“七色花”班接待了很多來校調研觀摩、指導考察的專家學者、教育同行、主管領導以及外國嘉賓，如2015年1月14日，北京市音樂教研團到班級觀摩音樂課；2015年5月5日，“全國音樂順序性教學現場會”在班內舉行；2015年5月7日，北京市教委學習型學校建設項目組及河南、重慶、深圳等省市的重點學校校長和教師到班級觀摩數學課；2015年5月15日，美國內布拉斯加大學的心理學教師團隊來班級參觀等。來訪者對學生的自我組織、自我管理能力等大加贊嘆。在“七色花”班，為了班級的對外事務，我雖然也設置了班長、學習委員等常規性的班級管理職務，但班級內部事務和學生的管理，實際上主要是依靠“分組自治”的自我管理來實現的。即使我不在學校，同學們也大都能夠嚴格要求自己，基本上養成了自我管理的良好習慣。而校外班級事務的管理則主要依賴家長的“分工協作”，家長對各項活動的組織與管理，對學生產生了直接影響，這種言傳身教對提高學生的自我管理能力有著巨大的促進作用。我期待，今后在家長部委及俱樂部組織的活動中，同學們也能夠主動進行自我管理，并逐漸擺脫家長的助力，真正成為自己的主人。我憧憬著，在未來的班主任工作中，在教育管理之路上，能全面做到以學生為本，讓學生分組合作，自我管理，在首師大附小的校園里開出燦爛的童心之花。
作者:楊敏 單位:首都師范大學附屬小學
