時間：2022-11-21 13:36:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
非國有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。
二、評審級別
助理工程師（初級）、工程師（中級）、高級工程師（副高級）。
三、評審方法
采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評審一次例會的限制，根據(jù)申報情況隨時組織評審。
四、評審申報材料
1、高級工程師審核表一式三份（中級以下不需填）；
2、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格評定表一式三份（帖上照片）；
3、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格報評推薦表一式三份；
4、反映個人學歷、資歷、的相關(guān)證件（原件、復印件）；
5、主要業(yè)務成果（獲獎證書及有關(guān)業(yè)績證明復印件）；
6、論文、著作（原件、復印件）；
7、一寸照片四張。
五、評審的工作內(nèi)容
1、計算機職稱考試考前輔導；
2、職稱指導與推薦；
3、工程師報卷資料指導；
4、高級工程師答辯培訓與指導。
六、評審條件
1、學歷、資歷要求
高級工程師：博士畢業(yè)滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業(yè)；碩士、雙學士學位滿2年；本科、專科滿4年。
2、業(yè)績成果要求
高級工程師須具備下列條件之一：①國家級自然科學獎、發(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；②省（部）級發(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；③市、省直廳局科技進步一等獎一項或二等獎兩項以上；④科技成果被列為市、省直廳局級以上重點推廣項目，取得了明顯的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益，并獲得有關(guān)方面的獎勵；⑤市、省直廳局以上先進科技工作者；⑥省（部）級重大科技情況（信息）成果二等獎。工程師須具備下列條件之一：①省級以上自然科學獎、發(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；②市、省直廳局科技進步三等獎；③科研成果通過技術(shù)鑒定，并有一定推廣價值（須附“技術(shù)鑒定證書”）；④市、省直廳局級重大科技情報（信息）成果獎；⑤科研成果被列為市、省直廳局級推廣項目。
3、論文、著作要求
在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員參加相應級別的專業(yè)技術(shù)資格評審時，對論文數(shù)量不做限制性要求。經(jīng)本（行業(yè)）企業(yè)采用的技術(shù)創(chuàng)新報告、發(fā)明專利、研發(fā)項目、工藝方案、技術(shù)鑒定報告、可行性方案、行業(yè)標準等可替代論文。
4、直接申報
（1）助理工程師：本科畢業(yè)1年、大專畢業(yè)3年、中專畢業(yè)5年；
（2）工程師：碩士畢業(yè)2年、本科畢業(yè)5年、大專畢業(yè)7年；
（3）高級工程師：博士畢業(yè)2年、碩士畢業(yè)7年、本科畢業(yè)10年。其工作業(yè)績、技術(shù)水平和貢獻以近五年內(nèi)取得的成果和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)。工作業(yè)績、論文（著作）、外語及計算機能力水平按現(xiàn)行評審條件掌握。
關(guān)鍵詞：實踐教學 機電傳動與控制 應用型
1、引言
《機電傳動與控制》課程時機械設計制制造及其自動化、機械電子工程等專業(yè)必修的主干課程，是機械工程、機電一體化人才知識框架構(gòu)建主體的重要組成部分。該課程融合電力拖動、自動控制原理、計算機技術(shù)、繼電器-接觸器控制、電力電子技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，是機電一體化技術(shù)的重要課程，是機電一體化人才所需電知識結(jié)構(gòu)的驅(qū)體，是機電聯(lián)合的紐帶。事關(guān)機械類專業(yè)本科學生四年整體培養(yǎng)的結(jié)果與質(zhì)量。
目前的教育是多偏重于理論，而對于實踐能力的培養(yǎng)卻較少，針對以上的情況，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的模式要求，需要針對其特點來培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。增多增強實踐課程的開設是達到培養(yǎng)目標的一個重要途徑。
2、教學模式
實踐教學是機電傳動與控制課程的重要環(huán)節(jié)，對于操作性比較強的課程，實踐教學內(nèi)容的設置尤為重要。在內(nèi)容設置上，除了設置驗證性實驗外，還要設置設計性實驗或綜合性實驗，以在理論基礎上培養(yǎng)學生的動手能力及與理論結(jié)合的能力。在課程的實施中，應該讓學生根據(jù)實驗內(nèi)容自行設計，以拓展自己的思路，彌補自己理論學習上的不足，保證理論夠用，又突出實踐動手能力的培養(yǎng)。以增強學生的就業(yè)競爭力。
該課程的教學方式是將理論教學、實驗教學、自主學習等有機結(jié)合，注重科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，讓學生積極主動的參與，采用引導的方式，多結(jié)合實例進行講解，從實例中激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生探究未知問題的能力。實驗內(nèi)容設置主要偏重于開發(fā)學生的設計思維、增加應用型、設計型等類型實驗；在實訓中，讓學生根據(jù)實訓內(nèi)容按照項目的實施方式，從項目分析、圖紙設計、裝配圖設計到實物裝配。以團隊形式來完成實訓任務，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神及理論聯(lián)系實際的學風。
3、機電傳動與控制實踐教學內(nèi)容設置及實施
根據(jù)應用型本科教育培養(yǎng)目標，我們在進行《機電傳動與控制》課程的實踐教學改革時，主要從學生能力方面出發(fā)，在理論知識夠用的同時，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。所以在內(nèi)容設置上，應多應用少理論。在實驗方面，通過實驗使學生掌握傳動的基本知識，并通過設計性實驗，培養(yǎng)學生的控制線路的設計能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題的解決能力。通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術(shù)。同時應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調(diào)試，鍛煉學生的能力。
實施過程中，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在應用型本科教育中，學生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須同繞這個中心做好準作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎上，重點進行知識和技術(shù)的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。課程的實驗和設計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。實踐教學基地的建設也是保證實踐教學改革的基礎。教學基地建設應以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
4、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)
應用型本科教育不但是要學生具備一定的理論知識，還要學生具備一定的競爭能力，即區(qū)別于二本教育又區(qū)別于高職教育。所以，在實訓課程的教學中，不但要培養(yǎng)學生的動作能力和創(chuàng)新意識，還要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。尤其是當今社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在主要是多學科技術(shù)的組合，單靠一門獨立的知識專業(yè)是不行的，很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓課中，通過組隊的方式來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和精神。因此，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設置
由于實訓課是以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本課課程的考核主要是對電氣線路圖紙的設計、裝配圖紙的設計、實物裝配、系統(tǒng)調(diào)試、實訓論文的書寫能力，綜合運用能力的考核。在教學過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；圖紙設計、平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《機電傳動與控制》實踐教學有了很大改進。通過實踐教學的合理設置，內(nèi)容的合理安排等。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
課題為：基于大學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力培養(yǎng)的教學改革與實踐；編號：2011JGZ058
參考文獻：
[1]倪敬，許明，陳國金.《機電傳動控制》課程教學改革研究[J].教育教學論壇·下旬 2011年第7期
[2]徐小兵，楊雄．普通高校創(chuàng)新教育的探索與實踐[J]．長江大學學報(社會科學版)，2008，31(3)：236-237．
關(guān)鍵詞：機電一體化；本科教學；人才培養(yǎng)；項目教學法
作者簡介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學院能源與機械工程學院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學院能源與機械工程學院，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系2011年上海市教委重點課程機電一體化原理項目（項目編號：20115301）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0075-02
為了滿足電力行業(yè)對機械類專門人才的需求，各電力高校均開設了機械設計制造及其自動化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應電力行業(yè)的機械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機的影響，導致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對無法預知的金融危機以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢，作為專業(yè)教師，應該思考怎樣才能使學生更從容地面對求職擇業(yè)問題。
機電一體化作為機械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學科，在拓寬機械類學生知識面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強該課程的學習，能明顯提高學生素質(zhì)，從而增加學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機會。本文認真思考了機電一體化原理在本科教學中的若干問題，以“機電一體化原理”教學為基礎，論述該課程對學生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學生的就業(yè)面為目的嶄新的教學思路，并輔以項目教學法的教學改革方案，以及增設“機電一體化原理”課程設計的設想。
一、引導學生認識“機電一體化原理”的重要性
學生在學習“機電一體化原理”的時候，由于缺乏實際經(jīng)驗，加上該課程牽涉面很廣，學習難度較大，因而學習熱情不足。因此，在教學過程中，教師要想方設法、千方百計地引導和吸引學生充分認識“機電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。
首先，應使學生明確，機電一體化是多學科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、檢測傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機械加上“大腦”（計算機信息處理與控制），極大限度地延伸了機械的概念，使機電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機器人”作為最重要的機電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]
其次，針對現(xiàn)在機械專業(yè)學生機械基礎扎實、電子基礎薄弱的特點，認真學習“機電一體化原理”這門課程，將顯著提高學生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實驗教學、項目教學、課程設計等教學手段，學生深刻體會機電一體化的基本原理和設計方法。
最后，機電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機械和電子部件完全分開。例如，機電設備設計及維護人員既要精通機械方面的知識，又要精通電子方面的知識。因此，掌握機電一體化原理，并將其應用到解決實際工程問題當中，已經(jīng)成為機械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項重要技能。
二、增加實驗課時、加強實驗室建設與整合
“機電一體化原理”理論學習固然重要，實驗教學也同樣重要。不少學校現(xiàn)有的“機電一體化原理”的教學大綱中，實驗教學所占學時明顯偏少，而且學生真正能動手完成的實驗更是少之又少。因此，現(xiàn)有實驗安排起不到鍛煉學生的動手和實際操作能力的目的。
此外，很多學校實驗室中的設備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應該在現(xiàn)有的設備的基礎上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機電一體化實驗，以實現(xiàn)鍛煉學生動手能力的目的。而且，實驗室的工作條件和實驗場所還需要進一步改善。實驗設備也需要對機電一體化實驗教學或輔助教學等方面，進行廣泛市場調(diào)研，根據(jù)需要進行采購和擴充。
因此，必須在加強實驗室建設的基礎上，適當增加機電一體化的實驗課時，才能真正使學生通過實驗加深對機電一體化理論知識的掌握，體會機電一體化應用的目的。
三、激發(fā)學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路
激發(fā)學生產(chǎn)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學的重中之重。只有學生真正產(chǎn)生這種想法，才會產(chǎn)生學好“機電一體化原理”的動力。
目前，機械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機械領(lǐng)域。盡管機械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機會終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時候，面對機電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機會，學生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。
引導學生領(lǐng)悟，若是自己具備很強的機電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機。就算是學生畢業(yè)后選擇在機械行業(yè)就業(yè)，若是在機電一體化方面有比較扎實的基礎，也會開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機、電完美結(jié)合的階段，完全分開的機械和電子幾乎沒有。
因此，在教學過程中，應該結(jié)合機電一體化行業(yè)激發(fā)學生的學習動力。具體來說，可以結(jié)合機械專業(yè)學生在機電一體化行業(yè)就業(yè)的實例，引導和激發(fā)學生的學習熱情。另外，在教學過程中，也可以充分結(jié)合機電一體化產(chǎn)品的具體設計思路，引導學生如何跨越機械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機電一體化領(lǐng)域。通過這些方式，學生們將會自然提升對機電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。
四、開展項目教學法、培養(yǎng)學生綜合能力
為了使學生加強對機電一體化領(lǐng)域的認識，啟發(fā)他們在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項目教學法”引入到機電一體化的本科教學工作中去。項目教學法在國外的職業(yè)教育中應用較多，目前在本科教學中還很少使用。為了讓機械專業(yè)的學生通過項目直接深入到機電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項目教學法。
項目教學法是一種在“做中學”的理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式，這種教學法通過組織學生真實地參加項目設計，履行和管理項目的全過程，在項目實施的過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，強調(diào)使用的技能和知識創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]
項目教學法主要特點是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生的多方面能力，更重要的是展示學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。項目教學法的整個教學過程可以分為以下幾個階段：
1.擬定題目
學生自主分組或教師分組，查閱資料、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，擬定本小組的題目。教師在這個過程必須要干預，要求學生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯裕貏e是要適合該小組的特長和興趣。要求項目既要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實可行、經(jīng)過學生的努力可以完成。
2.可行性分析及方案設計
通過項目可行性分析及方案設計、確定項目進程計劃，要求該進程安排基本與課堂教學進度并行，即：按照課堂教學的進度安排項目的實施進度，即首先是機械機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)，然后是計算機、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認真檢查各小組的可行性分析及方案設計。
3.項目實施要求學生按照工作進度實施并做階段總結(jié)
這一階段，對于學生在項目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學習中沒有學到，要求教師指導學生進行再學習，以進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項目的實施過程中，學生將有大部分工作需要在實驗室中完成，因此，在第三部分對實驗室進行整合和擴建的過程中就必須要考慮這些問題。
4.項目考評
以小組為單位，認真考核學生完成項目的情況。針對機電一體化項目的各系統(tǒng)的設計、實現(xiàn)方式、功能和項目報告等進行考評。考評中要特別注意學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
5.項目拓展
建議學生以研究報告、學術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對于考評成績優(yōu)秀的小組可以組織學生以申報專利、參加競賽的形式進一步拓展項目。
項目教學法可以極大提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時使學生以真正項目的方式接觸到機電一體化的產(chǎn)品設計和項目管理。這種項目管理的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力和經(jīng)驗對學生而言非常寶貴。項目考評優(yōu)秀的學生的科研論文和專利申請都將在學生畢業(yè)求職時增加不可或缺的砝碼，將成為機電一體化行業(yè)的敲門磚。
五、增設“機電一體化原理”課程設計環(huán)節(jié)
現(xiàn)有的教學手段，還不足以提升學生在機電一體化行業(yè)的競爭力。作為項目教學法的補充，還可以通過增加機電一體化原理設計環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學生的機電一體化產(chǎn)品的設計能力。
課程設計時，要求學生認真回顧教師在課堂上所授要點，分析各要點對產(chǎn)品功能的實現(xiàn)及其特性的影響。希望學生在課程設計過程中，進一步理解、吸收和消化課程理論知識以及在項目教學法中所存在的尚未解決的問題。
課程設計課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實際課題，學生通過原理方案的設計、結(jié)構(gòu)設計、傳動系統(tǒng)的設計、執(zhí)行機構(gòu)的設計、控制系統(tǒng)的設計以及總體設計等過程，加深對機電一體化系統(tǒng)的總體認識。在指導過程中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設計必須與項目教學法互補，對于項目教學法中沒有涉及的部分，要適當加強。[4]
課程設計應著重培養(yǎng)學生熟悉機電一體化行業(yè)標準，全面掌握機電一體化產(chǎn)品設計規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學生扎扎實實的工作作風。
六、結(jié)論
本文以拓寬機械類學生的就業(yè)面為主要目標，針對“機電一體化原理”本科教學的若干問題，進行了深入探討和思考。以“機電一體化原理”教學為基礎，論述該課程對學生的重要性，以及如何引導學生對該課程的重要性進行再認識。通過加強實驗室建設，增加學生動手實踐的機會，以拓寬學生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學生的學習動力。提出項目教學法的教學改革方案，著重培養(yǎng)學生在機電一體化產(chǎn)品設計中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項目教學法與“機電一體化原理”課程設計相輔相成。期待機電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。
參考文獻：
[1]張建民.機電一體化系統(tǒng)設計[M].北京：北京理工大學出版社，2006.
[2]曾勵.機電一體化系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設計）作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學校近年新設教學研究方向，其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質(zhì)學、礦井地質(zhì)學、瓦斯地質(zhì)學等學科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理，因此，煤及煤層氣學生本科畢業(yè)論文（設計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學至關(guān)重要，好的教學，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設計是對其所學知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學生，要通過實習，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導教師，甚至有少數(shù)同學認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學生實習落實考核不到位。畢業(yè)實習作為畢業(yè)論文（設計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習，也難以實現(xiàn)井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學生在聯(lián)系實習時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習；學校對畢業(yè)生實習盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學生論文（設計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學習的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設計）本身的就事論事，而弱化了論文（設計）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對其實習、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責。（1）指導教師負責指導畢業(yè)論文（設計）的全過程，指導學生獨立完成所承擔的畢業(yè)論文或設計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負指導責任，并對學生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學風及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學生的創(chuàng)新精神，在指導中要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導。（5）培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課程設計以及各種教學實習之后，在畢業(yè)論文（設計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習，是學生綜合運用所學知識，學習科學研究或工程設計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，鞏固所學理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設計）時，教師要結(jié)合學生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置，使學生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關(guān)的設計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設計）目的是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設置不應僅僅局限于論文（設計）結(jié)果本身，更應該側(cè)重對于論文（設計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習、選題、開題、中期報告、論文（設計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設計）是大學本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學四年學習成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點的基礎上，查找其存在的不足，并提出了相應的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設計提高到一個新水平。
參考文獻：
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畢業(yè)設計是無線電汽車防盜鎖。答辯時剛說完題目，幾個老師就自己討論起來了。我只能陪著笑一路點頭。最后他們覺得時間差不多了，停止了討論，說出了一句可能會使我一輩子都記得的話：“同學，你還有什么問題沒有？”
學生：在中國面臨加入WTO的今天……
老師：out！面臨？？
老師：你已經(jīng)找到工作了?
我：是的。
老師：多少錢一個月啊?
我：3……3000多一點，試用期。
老師：不錯啊，說不定以后我們還得給你打工呢!
我當年答辯的是c＋＋的孔斯曲線和貝塞耳曲面算法，巨難。答辯前很恐懼。
答辯時，一老師問：哪位老師的課題？
我答：某某某。
“噢……下來吧！”
通過。
我進場，掛好圖紙，呈上論文，然后開始自敘。規(guī)定說5分鐘的，我說了30秒就沒話了，然后傳說中的那位院士說了句：用cad出的圖很清爽啊，明年的畢業(yè)設計應該規(guī)定他們都用cad。其余的老師隨聲符和，然后其中一個老師對我說可以走了，就這樣就可以走了？！靠，整個過程沒人理過我，暈！
師：螺桿轉(zhuǎn)速低時電動機功率怎么樣？
生：這個問題沒有考慮到，請老師指教。
師：是這樣的……（講了20分鐘）
答辯完畢。拿了個良，上面的是第一個問題，也是最后一個。
我同學拿著寫了25頁的關(guān)于USB技術(shù)的論文上去答辯，老師開口就說："請你用一句話介紹一下USB技術(shù)。"同學立即怒曰："一句話？一句話可以說清楚我寫25頁干嘛？一句話可以說清楚我站在這里干嘛？"整個答辯場集體沉默了2分鐘。
老師：今年不答辯了！大家都良吧！
然后跟邊上的老師說：優(yōu)的名額怎么辦啊?要不抽簽吧!
畢業(yè)論文是個有關(guān)電梯的東西，他什么都沒做過，論文是抄的。答辯的時候老師問什么他都不知道。最后老師急了，問道：那么你知道什么？他說：我知道電梯按向上的按鈕它會上去，按向下的它會下去。
老師吐血，給60分讓他走人。
先自我陳述了幾分鐘，然后提問。結(jié)果老師之間起了爭論,誰也不服誰，把我晾在一邊。幾分鐘后答辯結(jié)束，我一個問題也沒回答。
我一強人同學上臺答辯，介紹自己的設計時嘰里咕嚕地說了半個小時，臺下一老師不耐煩了，大手一揮說：你給我下去，胡言亂語胡說八道。
我的一個女同學巨牛,規(guī)定答辯時間是20分鐘,等到了20分鐘時老師還在繼續(xù)問問題,只見她看了下表,說了聲時間到了,然后就收拾東西走人。
我一個同學答辯，在最后一個部分時致謝，其內(nèi)容基本上敘述了指導老師一生的事情，還深情地說自己很喜歡和老師討論問題等等事情。但致謝還沒有讀到一半，導師唰的一下站起來，面容扭曲地說："我不是讓你刪掉這些嗎！？"
全場在一陣沉默后，爆笑！
師：請解釋一下原理。
生（不耐煩）：說了你也不懂。
師：哦，那算了，下一個。
老師：你的論文怎么這么多錯別字？
學生：沒辦法，我用的是紫光輸入法。
下面笑倒一片。
我答辯時，老系主任第一個問題：你吃早飯了嗎？我說：吃了。他說：好了，我問完了！
我倒！ ：）
老師:你的電動機怎么沒有保護啊？
同學:這個......這個不在我設計的范圍內(nèi)。
老師：那么電動機電流過大，我們就任由它燒掉了？
同學：嗯……很抱歉，看來我們只好任由它燒掉了。
答辯時老師問："工作找到了？""找到了。"
"在哪里啊？""××市。"
"啊！？那是我的家鄉(xiāng)哎！那里……"說了約五分鐘后，"不錯不錯，到那兒好好干，出去吧。下一個。"呵呵，本來每個人是10分鐘自述，20分鐘提問的。
上學期系里一個答辯，老師問我班一個同學：請你說說××的主要原理。
我同學很驚詫地反問：老師，這您不知道啊！？
老師狂暈！
答辯的時候一位同學說了一下自己設想的方案，老師指出了他的方案存在的一些問題，然后給他提出新的方案。學生說:老師,你這個方案非常不錯,在適當?shù)臅r候我可以考慮考慮。
一個學生(研究生)答辯陳述完了，老師感覺他的論得不是很好,做的東西太少了,也沒什么深度。于是問:你這個論文跟本科論文有什么區(qū)別?
自學考試時間
遼寧鞍山2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術(shù)（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術(shù)、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
論文關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動，教材改革
近年來，隨著改革開放的不斷深入，機電工業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)化與升級，對勞動者的素質(zhì)也提出了更高和更新的要求。液壓與氣壓傳動是利用液體或氣體的壓力傳遞力和運動的一種傳動,由于它具有其他傳動方式不可替代的許多特性,因此被廣泛應用于機械制造、工程機械、冶金機械、石油化工、交通運輸、礦山機械、建筑機械等各個工程技術(shù)領(lǐng)域。隨著微電子技術(shù)和控制理論學科的發(fā)展,液壓氣壓傳動的應用領(lǐng)域越來越廣,從軍用到民用,從重工業(yè)到輕工業(yè),到處都有液壓氣壓傳動與控制技術(shù)。因此，職業(yè)技術(shù)教育必須適應現(xiàn)代化建設對人才的需要，培養(yǎng)學生具有更高、更全面的綜合職業(yè)能力。在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力方面，教材的改革是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者就學院校本教材《液壓與氣壓傳動》改革與建設談一些認識。
一 明確培養(yǎng)目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
我院屬于高等職業(yè)技術(shù)院校,主要培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)第一線的應用型專門人才。學生走向工作崗位后,遇到有關(guān)液壓和氣壓傳動的問題一般是關(guān)于設備的安裝、調(diào)試、維修和保養(yǎng)等項目,很少接觸到系統(tǒng)的設計校核計算工作。因此，學校教育必須樹立“以素質(zhì)為基礎、以能力為本位”的指導思想，注重學生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，打破學科界限，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
《液壓與氣壓傳動》是機電類學生必修的一門專業(yè)課，主要介紹機電設備液壓與氣壓傳動的基礎知識和液壓氣壓控制技術(shù)。隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的學科體系已不利于學生形成機電設備的整體意識，如機電設備的運動主要有機械傳動、液壓傳動教育論文，機電設備的控制則是液壓技術(shù)、電氣技術(shù)、數(shù)控技術(shù)乃至光學技術(shù)的有機結(jié)合。現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)為各學科單獨設置，以課程群的組合來建立學生的知識結(jié)構(gòu)。由于各門課程自成體系，不僅相關(guān)內(nèi)容低起點、重復多，浪費了大量學時，而且各門課程知識很難融會貫通、綜合運用，不利于綜合應用能力的培養(yǎng)。筆者認為應打破傳統(tǒng)的教學體系，將機械傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓傳動、可編程控制器應用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等知識設置為幾個相對獨立的模塊，并有機地結(jié)合在一起，成為一個復合型專業(yè)課程，這樣既利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，同時還可以減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力，并為實踐操作技能節(jié)約大量的時間。
二 突出職教特色，優(yōu)化知識內(nèi)容
職業(yè)教育必須適應市場的要求，教學內(nèi)容必須具有職業(yè)性和實用性；知識應以夠用為度，不必強調(diào)過多的理論系統(tǒng)性和完整性中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。
1 刪除理論性較強的內(nèi)容
《液壓與氣壓傳動》課程理論抽象而實踐性又很強。因為液壓傳動的過程是在封閉的系統(tǒng)中完成的,要建立起直觀的認識是比較困難的。但是這個專業(yè)貼近生產(chǎn)實際,應用性很強。一般的液壓設備在日常生活中很少見到,所以學生缺乏感性認識,加上隨著教學的改革,本課程的教學時數(shù)已經(jīng)縮減,故而傳統(tǒng)的教學手段很難適應新形勢下的教學任務了。只有改革傳統(tǒng)的教學方法和手段,使教學方法多樣化,并加強實踐環(huán)節(jié),才能改善教學效果。
過多、過深的理論知識不但使學生所學無用，而且可能使學生產(chǎn)生一定的恐懼、厭煩情緒，喪失學習的興趣和信心。傳統(tǒng)的《液壓與氣壓傳動》教材中液體動力學章節(jié)中存在較多繁瑣公式的推導及偏深的理論分析，如管路內(nèi)的壓力損失、液體流經(jīng)小孔及間隙的流量等計算公式、各種液壓泵排量及流量的計算公式，筆者認為均可予以刪除或壓縮。另外，教材中采用較大篇幅介紹了液壓系統(tǒng)的設計方法與計算步驟，該內(nèi)容主要應用于工程設計和科學研究使用，對職業(yè)教育則沒有必要掌握，也應予以刪除或壓縮。對那些必需的理論知識可作適當處理，做到“知其然”，而不必過分強調(diào)“知其所以然”。例如，葉片泵只需說明葉片泵為減少葉片滑動的摩擦力，應將葉片順轉(zhuǎn)向傾斜一定角度放置，而不必具體分析葉片的受力情況。從而使教材做到內(nèi)容少而精，突出其實用性。
2 體現(xiàn)教材的先進性
科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材應當不斷補充新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，使學生掌握最新的知識以適應市場要求教育論文，如氣動技術(shù)近幾十年來發(fā)展迅速，已廣泛應用于生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，其工作原理與液壓傳動有許多相近之處，因此，可增加有關(guān)氣壓傳動的知識。而對于在生產(chǎn)中已淘汰或很少使用的設備和產(chǎn)品，在教材中則應予以剔除，如徑向柱塞泵由于徑向尺寸大、結(jié)構(gòu)較復雜，制造困難，近年來已使用較少，該部分知識可予以省略。
3 便于教學和自學
近幾年隨著高等院校的擴大招生，學生的學習基礎普遍較差，學習能力較低。因此，教材內(nèi)容應充分考慮學生的特點，盡量做到內(nèi)容通俗易懂，版面豐富、活潑、直觀。傳統(tǒng)教材每章節(jié)后的復習思考題多延用了本科教材的形式，以問答、論述、計算為主，對學生的論述、概括、分析能力有較高要求。筆者認為應適當?shù)亟档碗y度，采用學生喜聞樂見的填空、選擇、判斷題型，這樣既可以考察較廣的知識面，又可以突出知識點的理解和應用，同時也便于老師的教學和學生自學。同時，可安排一些課后討論題或生活中的實例，如挖掘機、起重機的液壓系統(tǒng)，鼓勵學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找所需資料、增加學習的趣味性和實用性，做到開放式教學，拓寬課堂教學范圍。
4 注意與其它教材的統(tǒng)一性
《液壓與氣壓傳動》教材中涉及到許多的電氣元件都是用字母表示，如壓力繼電器用K表示，電磁開關(guān)用YA表示，但在有關(guān)的電氣教材中，壓力繼電器用KP表示，電磁開關(guān)用YV表示教育論文，容易使學生產(chǎn)生模糊不清的概念，建議相關(guān)教材對同一元件應采用統(tǒng)一國家標準。
三 突出實踐能力的培養(yǎng)
為使學生具有一定調(diào)試和維修液壓設備的技能,必須加強學生對生產(chǎn)設備液壓系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。通過大量實例分析,可使學生舉一反三,觸類旁通。同時,更好地把零散的液壓知識有機地聯(lián)系起來,得以靈活應用。
突出實踐能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學生的動手能力，更要培養(yǎng)學生分析能力、解決問題的能力。液壓系統(tǒng)在工作中會出現(xiàn)各種各樣的故障，作為生產(chǎn)操作者必須具備查找排除一般故障的能力。但傳統(tǒng)教材只在最后章節(jié)中簡單提及了常見故障及其排除方法。筆者認為這樣泛泛而談已遠遠不能滿足實際的使用要求；建議在各章節(jié)介紹液壓元件工作原理后，均應說明它們在使用中容易產(chǎn)生的故障及其排除方法，最后以典型系統(tǒng)為例，講解系統(tǒng)故障的診斷方法，培養(yǎng)學生的分析能力。
液壓課程中安排的實驗可分為演示、驗證型實驗和應用型實驗。演示、驗證型實驗缺少創(chuàng)造性，不能充分調(diào)動學生的積極性，如溢流閥的性能試驗，要求學生按照事先設計的試驗步驟進行操作，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過較繁瑣的數(shù)據(jù)處理及圖表繪制，得出溢流閥的有關(guān)性能。整個試驗都是學生按指令被動執(zhí)行，沒有自己的認識與創(chuàng)新。筆者認為此類試驗效果甚微，可予以削減中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。同時增加培養(yǎng)學生的綜合應用能力的應用型實驗，如液壓基本回路實驗，由學生自行設計液壓回路并通過試驗將各液壓元件安裝組合，驗證回路的可行性，把所學知識有機結(jié)合起來，在設計、聯(lián)接、調(diào)試的整個過程中，學生是主導者，能充分調(diào)動學生的積極性，大大提高了其創(chuàng)造思維及綜合應用能力。同時，為適應市場對維修能力的要求，建議增加實習演練周，加強學生對液壓元件、系統(tǒng)常見故障的分析及排除能力。
四 開發(fā)配套教學軟件，發(fā)展多媒體教學
《液壓與氣壓傳動》課程的結(jié)構(gòu)圖、原理圖特別多,有的還比較復雜。過去的教學手段比較單一,主要是通過教學掛圖、教學模型等輔助教學。老師雖然下了很大的功夫,但學生卻聽得一頭霧水,漸漸失去了學習的興趣。圖文并茂的多媒體教學的出現(xiàn),使抽象的教學內(nèi)容變得直觀、生動。以溢流閥的講解為例，傳統(tǒng)教學多采用掛圖或幻燈片，教師所用的、學生所看見的不過是一些簡單、毫無生氣的二維示意圖教育論文，雖然配以教學模型進行講解，但溢流閥閥芯上移、實現(xiàn)溢流的過程，只能由學生自己發(fā)揮想象力。若利用多媒體技術(shù)，用不同顏色表示溢流閥的各組成部分，用三維動畫效果演示其裝配及工作過程，一個彩色的、立體的動態(tài)圖像呈現(xiàn)在學生面前。同時，通過與學生的雙向交流與反饋，有效地激勵學生的學習積極性與創(chuàng)造想象力，使學生真正感受到現(xiàn)代化教學的優(yōu)越性。
五 改革考核方式,加強過程考核
本課程最終考核方法應采取理論與實踐相結(jié)合的形式,理論教學包括理論考試成績、上課表現(xiàn)、完成作業(yè)情況三部分,實踐部分應包括實踐技能、實習報考、實習態(tài)度三部分。考慮到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求,總評成績理論與實踐部分各占50%為宜。通過這樣的考核方法,一方面督促學生上課認真學習,下課及時完成作業(yè),掌握豐富的理論知識,另一方面,又重視學生的實踐動手能力的培養(yǎng),有效地提高了學生的學習積極性。
總之，《液壓與氣壓傳動》教材要緊跟時展的需要，必須打破傳統(tǒng)教材的舊條框，建立科學合理的教材體系，拓寬課堂教學范圍，豐富課堂教學內(nèi)容，貫徹開放式、探討式、研究式、學習式教學形式和考核方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學手段提高學生職業(yè)能力。
報名手續(xù)及相關(guān)要求
1、首次報考者須登錄報名網(wǎng)站，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當?shù)刈钥嫁k確定的報名點進行現(xiàn)場照相，然后通過網(wǎng)絡填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
高職高專在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關(guān)專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關(guān)手續(xù)時，須交驗“學信網(wǎng)”認證的國民教育系列專科畢業(yè)證書。
2、老考生報考時，登錄報名網(wǎng)站后先輸入準考證號和密碼（首次報名密碼是身份證號），完善考生信息，重設密碼，然后通過網(wǎng)絡填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
3、考生報名時先確定所學專業(yè)，并查對該專業(yè)的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。
4、公安管理（本科）首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當?shù)刈钥嫁k報名；老考生可直接到網(wǎng)上報名。
5、護理學專業(yè)只接受已經(jīng)取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學生也可報名參加護理學專業(yè)考試，但只能在取得相關(guān)資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。
6、小學教育專業(yè)（專科、獨立本科段）面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7、全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。
8、專科（含高職）畢業(yè)生報考非本專業(yè)本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語（二）課程的考生可在本科專業(yè)計劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語（二）”。不考“英語（二）”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9、考生可憑準考證在本省內(nèi)跨考區(qū)報考。
為進一步提高我校博士研究生入學質(zhì)量，吸引優(yōu)秀生源攻讀博士學位，增加博士研究生群體的創(chuàng)新能力，我校2017年繼續(xù)從應屆本科畢業(yè)生中招收直接攻讀博士學位研究生（簡稱“直博生” ）。將結(jié)合推薦免試碩士生工作進行直博生招生工作，從具有學術(shù)型推薦免試水平的我校特別優(yōu)秀的本科畢業(yè)生中選拔。
一、 招生專業(yè)及學制學費
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
招生名額
081901
采礦工程
4
081902
礦物加工工程
6
083700
安全科學與工程
4
080104
工程力學
2
081401
巖土工程
4
081801
礦產(chǎn)普查與勘探
5
080804
電力電子與電力傳動
2
080203
機械設計及理論
2
081601
大地測量學與測量工程
3
直博生學制為5年，學費為10000元/年。
二、獎助辦法
1. 國家獎學金：按國家及學校文件評選。
2．國家助學金：用于資助我校基本學科年限內(nèi)納入全國研究生招生計劃的所有
全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。
金額：博士研究生12000元/年
發(fā)放：分10個月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月
3. 學業(yè)獎學金： 一等學業(yè)獎學金占20%，18000元
二等學業(yè)獎學金占40%，15000元
三等學業(yè)獎學金占40%，12000元
每年11月30日前一次性發(fā)放。
三、申請條件
1. 優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；
2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；
3. 英語六級成績425分以上；
4. 勤奮好學，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學能力和實踐動手能力；
5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標準。
四、申請
考生可先在“中國礦業(yè)大學（北京）推免生預報名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學院組織復試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務系統(tǒng)”報名，并接收我校待錄取通知。
考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學院。
1. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生申請表》一份；
2. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦）；
3. 歷年在校學習成績單一份，并加蓋學校教務處公章；
4. 申請人還可提交在學期間已經(jīng)公開發(fā)表的學術(shù)成果及參加各種學術(shù)科研活動的證明材料復印件1份。
五、考核與錄取
1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關(guān)學院應在本人申請和專家推薦的基礎上，在復試增強對學生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學科基礎理論的水平和從事實際科學研究的能力。
2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務系統(tǒng)”點擊回復同意。
3. 學校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學時間為次年9 月。
4．發(fā)生下列情況之一者，學校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實不符。
（2）申請人在本科第四學年學習期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。
（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。
（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學位證書。
（6）不符合規(guī)定的體檢標準。
六、其它
1. 直博生在學期間不能申請自費出國留學，可參加國家高水平大學公派出國留學計劃申請出國留學；
2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學校不負責其就業(yè)事宜。
七、聯(lián)系我們
暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學院聯(lián)系咨詢。
學院
聯(lián)系方式
郵箱
資源學院
62229053
fengyufeng88@163.com
地球科學與測繪工程學院
62339307
dcxy@cumtb.edu.cn
化學與環(huán)境工程學院
62331345
201253@cumtb.edu.com
機電與信息工程學院
62331743
見下表
力學與建筑工程學院
62331737
lijian200@126.com
機電與信息工程學院
系別
所含專業(yè)
聯(lián)系人
郵箱
機械系
機械設計及理論
郝雪弟
hxd2003@126.com
電氣系
電力電子與電力傳動
關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；畢業(yè)設計；產(chǎn)學研結(jié)合；教學改革
作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業(yè)設計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學習和實踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業(yè)設計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標，對于提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和應用能力，增強學生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學與技術(shù)一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設計方法，以及測控系統(tǒng)的設計、應用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報測控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)進行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學校現(xiàn)狀的畢業(yè)設計模式，逐步完善畢業(yè)設計過程的各項質(zhì)量管理機制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測控專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或?qū)嵙暎涣硗鉀]有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數(shù)線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設計。
其次是部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。
再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結(jié)果在畢業(yè)設計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業(yè)設計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設計方向努力，從而影響了畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。
最后還有個別指導教師畢業(yè)設計選題過于陳舊，實質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
二、對天津工業(yè)大學測控專業(yè)學生畢業(yè)設計的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎的畢業(yè)設計
學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設計時間前移，并且對畢業(yè)設計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續(xù)在教師指導下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設計可以結(jié)合在指導教師的科研任務中。科研項目所能提供的設備、場地、經(jīng)費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。
通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數(shù)的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數(shù)學生的畢業(yè)設計選題與自己的競賽項目和科研任務有關(guān)。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計
畢業(yè)設計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業(yè)設計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業(yè)設計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費、儀器、場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準備進入到企業(yè)的學生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設計采用共同指導的方式，以企業(yè)為主、學校為輔。畢業(yè)設計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監(jiān)督設計過程，并負責審核畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負責對學生具體設計內(nèi)容進行指導，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學生與工作現(xiàn)場、設計企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。
學校和企業(yè)共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學生，使企業(yè)不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設計的進度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設計管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
天津工業(yè)大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優(yōu)勢天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設備進行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運行管理等工作。
此外，在本專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。天津工業(yè)大學所在的天津市具有風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風電設備整機和風電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風電控制設備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業(yè)設計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進入紡織、風電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
首先，在畢業(yè)設計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經(jīng)濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設計題目進行考察把關(guān)，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設計選題階段，指導教師需要向?qū)W生公開設計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。
其次，天津工業(yè)大學制定了完整的畢業(yè)設計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進行審核。在2013年的畢業(yè)設計中，天津工業(yè)大學教務處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設計進度，并對完成情況進行考核。
最后，畢業(yè)設計答辯是檢驗畢業(yè)設計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設計答辯以畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設計方案設計、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時，為給低年級學生提前進行畢業(yè)設計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學生進行觀摩，以提前培養(yǎng)學生認真對待畢業(yè)設計的態(tài)度。
5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優(yōu)
首先，畢業(yè)設計指導教師互相交流和學習可以增加畢業(yè)設計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學院、自動化學院相近專業(yè)的教師進行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業(yè)設計指導，這樣更利于指導教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
其次，天津工業(yè)大學加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學將學生畢業(yè)設計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結(jié)果優(yōu)良的學生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業(yè)設計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外天津工業(yè)大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設計進行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業(yè)設計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設計管理工作更加嚴格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設計時更加認真和具有創(chuàng)新性。
三、總結(jié)
高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學研究，再擴展到對接產(chǎn)業(yè)服務社會的過程。而畢業(yè)設計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學探索和實踐，天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設備與產(chǎn)品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計模式仍需不斷改進。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中外高校；機械工程；畢業(yè)設計；比較
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02
一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題及原因分析
存在問題：導師對本科畢業(yè)設計題目進行預先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設計或以結(jié)構(gòu)設計為主的工程設計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設計內(nèi)容和要求不明確。
作者對北京科技大學機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務虛化嚴重。
設計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設計類選題（包括機電專業(yè)硬件設計、機械結(jié)構(gòu)設計或工藝設計）較論文類（包括以軟件應用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學生識別能力下降。
國內(nèi)其他大學也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設計成果的實物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設計任務書代替開題報告，設計環(huán)節(jié)學生得不到及時指導；低水平，重復多，創(chuàng)新能力不足；設計任務不明確，進度不合理；外文資料與設計內(nèi)容相關(guān)性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經(jīng)過實驗驗證，不能反映學生的水平；畢業(yè)設計成績對就業(yè)和升學沒有太大影響，也是導致設計質(zhì)量下要原因之一。
大學考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學水平，導致對教學不夠重視！高校擴招，教學和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設計是讓學生運用所學動手解決問題的良好契機，不良學術(shù)風氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴重！就業(yè)不容樂觀，設計與工作幾乎毫無關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設計質(zhì)量與指導教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。
二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設計過程與要求
1.美國高校：許多研究型大學一般在大四開設頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學生獲得“頂峰體驗”。
美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學生接受新知識新技能。教學模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關(guān)系；反思過去改進不足；把學習經(jīng)驗融會到知識和技能體系中。
（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔當指導（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。
（2）經(jīng)費保障：經(jīng)費是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。
（3）項目保障：項目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。
（4）設計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學生的學習知識和經(jīng)驗，其次要易于學生在實際的工作中使用所學技能和知識。
專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學時間、考核方案等。
2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設計任務書；（2）依據(jù)畢業(yè)設計任務書的內(nèi)容及要求進行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設計任務進程表，進行總體方案設計；（3）詳細設計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設計過程時間為15周。
IC的畢業(yè)設計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結(jié)果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設計和最佳工藝獎。
由IC的畢業(yè)設計，可看出英國高校畢業(yè)設計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學生畢業(yè)設計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學生們一開始就投入最大的熱情和努力。
3.德國高校：德國工程應用型大學除必要外，不開純理論課程。學生畢業(yè)設計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費。
（1）德國大學本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學習各系共同基礎課程，進行選拔和淘汰。第二學習階段也是兩年，學生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學習任務，還需要完成學校規(guī)定的課程設計、專題報告、實驗、實習和畢業(yè)論文。第五學年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)設計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學生提出選題申請，企業(yè)對學生選擇錄取與否。小公司直接與學校聯(lián)系。
（3）畢業(yè)設計管理方式：如果申請畢業(yè)設計題目的學生被公司選中，公司會安排工程師來指導畢業(yè)設計，包括給出具體的課題名稱、任務內(nèi)容及要求、課題時間進度、預期結(jié)果等。學生在公司做畢業(yè)設計課題一段時間（如2～3個月）后回到學校，導師進行審查。一旦導師和學生均認為能夠完成，該課題就可作為學生正式畢業(yè)論文課題。
（4）畢業(yè)設計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應用為本進行質(zhì)量控制。課題未完成，但學生以科學的方法進行研究，一樣可獲得通過。
（5）畢業(yè)設計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)得出平均分數(shù)。考核評定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學校教師給出，畢業(yè)設計單位不參與成績評定。
4.法國高校：對應的課程設計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設計”課程，但在形式與方法上有差距。
法國課程設計的特點：（1）法國的課程設計學分較多，為本科總學分的1/16，我國高校畢業(yè)設計平均占總學分的1/20；法國工程師學校與我國的工科院校畢業(yè)設計的時間都是16周，一個學期，但法國工程師課程設計每天2學時，一周5天，共16周，總計160學時，而我國畢業(yè)設計總學時數(shù)是640，畢業(yè)設計要求學生每周5天，每天必須保證8學時，總共16周，法國學生只需要每天2學時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設計題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學及結(jié)果上的正確性，每一個“項目設計”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學生查閱，提供方法和思路供學生開展實驗、表述過程及結(jié)果，定期報告，經(jīng)過反復分析和實驗獲得結(jié)論，準備答辯。教師給予指導。（5）考核方式：在學期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學院教師。
法國課程設計的優(yōu)缺點：強調(diào)團隊協(xié)作，課程設計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行。“項目設計”學時占學年全部課程的20%，學生每周有專門時間參觀公司、做項目。“項目設計”是考核學生的重要指標，占到3～6個學分。
三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的啟示
淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)加強合作精神、設計成果的實物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費籌備由學校、企業(yè)及教師共同分擔。畢業(yè)設計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設計大四上學期或大三下學期開始，主要是基礎知識及研究（設計）工具熟悉、對設計項目進行理論知識及文獻準備。
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報名時間
張掖2018年4月自學考試報名時間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。
報名條件凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業(yè)、民族等條件的限制(特殊專業(yè)限定報考對象除外)，均可報名參加自學考試。報考本科層次專業(yè)的考生須在畢業(yè)前校驗國民教育系列專科層次畢業(yè)明。在押**人員經(jīng)司法*管理部門同意后方可報考。
高職(高專)在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關(guān)專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關(guān)手續(xù)時，須交驗“學信網(wǎng)”認證的專科畢業(yè)證書。
報名流程
網(wǎng)上報名：全省自學考試全部實行網(wǎng)上報名。考生持居民身份證(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網(wǎng)站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報名。
報名手續(xù)及相關(guān)要求
1.新生首次報考，須使用身份證號登陸網(wǎng)站報名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當?shù)刈钥嫁k確定的報名點進行現(xiàn)場照相，然后填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
2.老考生報考時，可使用身份證號或準考證號登錄網(wǎng)站報名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學考試已獲得畢業(yè)證的考生，不得使用原準考證進行網(wǎng)上報名，須登陸報名網(wǎng)站重新注冊,申請新準考證號，按程序報名報考。
3.考生報名時先確定所學專業(yè)，并查對該專業(yè)的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個準考證號選報其他專業(yè)的課程，達到畢業(yè)條件時可申請頒發(fā)該專業(yè)畢業(yè)證書。
4.公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當?shù)刈钥嫁k報名;老考生可直接到網(wǎng)上報名。
5.護理學專業(yè)只接受已經(jīng)取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學生也可報名參加護理學專業(yè)考試，但只能在取得相關(guān)資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。
6.小學教育專業(yè)(專科、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7.全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。
8.高職高專畢業(yè)生報考非本專業(yè)本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業(yè)計劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9.考生可憑準考證在本省內(nèi)跨考區(qū)報考。
10.金融(專科)、工商企業(yè)管理(專科)、旅游管理(專科)、物流管理(專科)、銷售管理(專科)、英語語言文學(基礎科段)、新聞學(基礎科段)、機電一體化(專科)、房屋建筑工程(專科)、計算機信息管理(專科)、農(nóng)學(專科)、獸醫(yī)(專科)、經(jīng)濟學(獨立本科段)、項目管理(獨立本科段)、銷售管理(獨立本科段)、政治學(獨立本科段)、數(shù)學(本科段)、計算機信息管理(獨立本科段)18個專業(yè)于2018年上半年停考。在籍考生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)，按照相應頂替關(guān)系繼續(xù)參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業(yè)畢業(yè)證書。
