時間：2022-07-02 09:16:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇配樂朗誦背景音樂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
qq影音輕松更換視頻背景音樂
近來為女友制作一個語文課件，課件中需要一段配樂詩朗誦視頻，從網(wǎng)上下載回來了一段視頻，畫面很適合給課件使用，唯一不足的是該視頻的背景音樂卻不適合，想將背景音樂更換成課件要求的古詩朗讀聲音，這如何才能完成呢?難道需要運用繪聲繪影等大型視頻制作工具嗎?經(jīng)過試用，發(fā)現(xiàn)使用qq影音就能更換視頻背景音樂，而且效果很不錯，最后經(jīng)qq影音幫忙輕松完成任務(wù)!
使用qq影音打開下載的視頻片段，根據(jù)其畫面和長短錄制一段適合的音頻文件。試聽效果滿意后，就可以用它來替換視頻原有背景音樂了。
再次使用qq影音打開下載的視頻片段，在播放畫面上點擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“轉(zhuǎn)碼／截取／合并”子菜單下的“音視頻合并”項。
打開“音視頻合并”窗口，勾選下方的“替換背景音樂”項，再點擊其后的“瀏覽”按鈕，選擇之前準(zhǔn)備好的替換音頻文件，它支持mp3、wav等格式的音頻文件格式，選擇好后，再設(shè)置一下文件名稱和保存位置。
最后，點擊“開始”按鈕，qq影音就會開始為我們替換原背景音樂，替換時，會按視頻長短將替換音頻文件截取，合并到視頻中，替換原背景音樂，速度很快就完成，完成后播放合并文件，就可以查看替換效果。
小提示
使用這一方法也可方便的清除掉視頻文件的背景音樂，操作時，指定一個空白音頻文件來替換原背景音樂，合并后即可得到無背景音樂的視頻文件了。
怎么樣，簡單快捷吧，有這方面需要的朋友們也可試試哦!
轉(zhuǎn)貼于
當(dāng)鋼琴與小提琴交匯，聆聽經(jīng)典融合。
當(dāng)朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。
當(dāng)甘露與溪流交匯，享受自然匯合。
——題記
音樂的重奏，是相對的經(jīng)典：
當(dāng)樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。
誦讀的配樂，是相互的伴奏：
誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調(diào)，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經(jīng)典……
甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：
生命開始于太陽出現(xiàn)之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續(xù)。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！
有時候，微小的合作，其實也是一種巨大的收獲和分享，細(xì)細(xì)體味，分享，觸手可及！
加深理解與體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這個建議對古詩教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)性作用。下面筆者就以自己執(zhí)教的人教版小學(xué)語文四年級上冊中第20課《古詩兩首》為例，具體談?wù)勗诠旁娢慕虒W(xué)中運用多媒體教學(xué)的策略及效果。
《古詩兩首》中編入的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首古詩。筆者在課前收集了有關(guān)圖片、音樂和文字資料，做好多媒體課件，僅用了一個課時，就輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，引著學(xué)生如癡如醉地在古詩的情境里走了一回。
教學(xué)過程解讀
在“課前交流”時，運用多媒體激發(fā)興趣 利用課前三分鐘和學(xué)生們一起分享一段詩文誦讀的錄像。錄像中聲情并茂的朗誦，深深地感染了學(xué)生，激起了他們誦讀詩歌的欲望;錄像中的朗誦，也為學(xué)生們提供了良好的誦讀示范。而傳統(tǒng)教學(xué)手段，大多是教師運用口述和小黑板板書一些詩句、資料介紹，教學(xué)手段單一，課堂學(xué)詩氣氛在課前就低沉下來，學(xué)生很難入課境，體現(xiàn)出努力回憶和適應(yīng)，入詩境就更難了。
在“介紹背景，解詩題”時，運用多媒體培養(yǎng)處理信息的能力 筆者用多媒體便捷地出示了學(xué)生在課前收集的李白和王維等有關(guān)詩人的資料，了解相關(guān)信息，從而輕松地理解詩題。如果不用多媒體，而是教師口述，學(xué)生只能被動地聽取，對作者和背景就會有很深的隔閡，不利于學(xué)生入情入境。
在“初讀古詩，知詩音”時，運用多媒體鋪設(shè)感情基調(diào) 用課件呈現(xiàn)兩首詩的內(nèi)容，請同學(xué)們讀兩遍，要求讀得正確、流利、有節(jié)奏。然后，播放背景音樂，老師配樂范讀，讓學(xué)生感受詩的節(jié)奏美、韻律美。有了原型示范后，再讓學(xué)生配樂讀詩。未成曲調(diào)先有情，音樂的作用的確不可估量，一首輕柔的古曲一下子就把孩子們帶入到了一個詩情畫意、古色古香的情境中，“詩味”就讀出來了！傳統(tǒng)古詩文教學(xué)中，教師運用較多的是在黑板上板書出全詩，標(biāo)上拼音，劃上節(jié)奏線，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生表現(xiàn)為對生字“音、形、義”的片面把握，讀詩的韻味由于課堂氣氛的單調(diào)也顯得只有聲音而無情韻。
在“再讀古詩，明詩意”時，運用多媒體教給學(xué)生理解古詩的方法 用多媒體出示自學(xué)提示――“讀詩三步曲：一讀大聲讀，知詩音;二讀小聲讀，明詩意（可借助注釋等）;三讀用情讀，悟詩情。”學(xué)生在提示的指導(dǎo)下，有目的地讀詩、思考、討論。久而久之，便成為一種自覺的習(xí)慣，也會將這種讀詩的方法用到課外。然而，傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是教師口述自學(xué)提示，學(xué)生只聽其音，不見其字，不利于學(xué)生掌握學(xué)詩的方法。
在“品讀古詩，悟詩情”時，運用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力 用多媒體配合教學(xué)，逐句出示要感悟的詩句和相關(guān)的圖片、音樂和視頻資料。例如：當(dāng)學(xué)生談到是在黃鶴樓送孟浩然去廣陵時，筆者出示黃鶴樓的圖片，還出示從黃鶴樓到揚州的簡圖，幫助他們弄懂地理位置，直觀地理解了“西辭”“下?lián)P州”等詞語的意思。學(xué)生談到是在“煙花三月”送別時，筆者先讓學(xué)生讀詩句，想象“煙花三月”的情景。接著出示多媒體資料，讓孩子伴著音樂來觀賞江南春景，學(xué)生有了真實的感受，自然地讀出“名樓美景遙相送，詩情畫意在其中”的情味來了。在牽引學(xué)生學(xué)完第一首詩之后，筆者放手讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的步驟和方法去自學(xué)第二首詩《送元二使安西》。多媒體播放從渭城經(jīng)過陽關(guān)到安西一路艱辛的圖片和《陽光三疊》的歌曲，都一次次地打動著學(xué)生們的心。每一次有了感受之后，筆者都讓學(xué)生伴著配樂來讀，用配樂美讀來內(nèi)化為自己的情感。在這個主要環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體將文字策略、圖片策略、聲音策略、影像策略交互使用，使“聽、說、讀、寫、悟”等學(xué)習(xí)手段有了很好的媒介，對“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”起到了很好的輔助作用，較之傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語言和書上插圖等方法，顯得豐富而又生動。
在“拓展延伸，話別離”時，運用多媒體回歸主題，延伸拓展 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂，播放《送別》背景音樂，讓學(xué)生在情境中背誦，然后師生話別，在優(yōu)美的音樂中結(jié)束本課教學(xué)。《送別》音樂，既渲染了氣氛，又再一次回歸主題。最后，用多媒體快捷地呈現(xiàn)作業(yè)，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外。
結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]電影音樂；分類；功能
李俊梅在《電影音樂三題》一文中將電影音樂的發(fā)展分成自由伴音時期、標(biāo)簽音樂時期、電影音樂創(chuàng)作即電影正式形成三個時期。應(yīng)該說，百年來電影音樂的發(fā)展形成是電影人與音樂人與觀眾共同參與、體驗、探索的過程。電影音樂泛指電影中所用的一切音樂和歌曲。也專指作曲家為影片創(chuàng)作的音樂和歌曲。電影音樂是電影的重要有機組成部分，是音樂藝術(shù)的一種新的體裁。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，人們審美水平的不斷提高，在電影音樂越來越成為電影藝術(shù)中不可或缺的一個元素。本文即對電影音樂的分類與功能進(jìn)行初步的討論。
一、電影音樂的分類
1 從素材來源的角度，可分為原著音樂與非原著音樂
原著音樂就是指專門為某部影片而寫作的音樂，是作曲家根據(jù)劇情和導(dǎo)演的要求特別為該部電影而設(shè)計構(gòu)思并且創(chuàng)作的音樂。電影界一直都積極倡導(dǎo)原著音樂的創(chuàng)作和運用，目的在于推動電影音樂的創(chuàng)作和發(fā)展，鼓勵音樂家對電影藝術(shù)做出貢獻(xiàn)。奧斯卡金像獎從1944年開始每年都會評選出金球獎最佳原著音樂獎，2009年摘得奧斯卡金像獎桂冠的《貧民窟的百萬富翁》(slumdog Millionaire)一片同時榮獲了第66屆金球獎最佳原著音樂獎。
美國派拉蒙公司和20世紀(jì)福克斯公司共同投資兩億多美元拍攝的《泰坦尼克號》(Titanic)是“有史以來最昂貴的影片”，該片也是美國歷史上海外及全球最賣座的影片．全球收入在18億美元以上。并獲得14項奧斯卡提名中的奧斯卡最佳影片、最佳劇情片原創(chuàng)配樂、最佳原創(chuàng)歌曲、最佳音響、最佳音響效果剪接及最佳視覺效果獎等共ll項大獎。《泰坦尼克號》電影主題曲由好萊塢主流電影著名作曲家詹姆斯?霍納(Janle$Homer)一手炮制，具有濃烈民族韻味的蘇格蘭風(fēng)笛在他的精巧編排下，盡顯悠揚婉轉(zhuǎn)而又凄美動人的曲風(fēng)。歌曲的旋律從最初的平緩到激昂．再到纏綿悱惻的，一直到最后蕩氣回腸的悲劇尾聲。短短4分鐘的歌曲實際上是整部影片的濃縮版本。此外，《第凡內(nèi)的早餐》中的《MOOM RIVER》、《睡蓮》中的二胡曲《睡蓮》、《天浴》中的《欲水》等等我們也都已經(jīng)耳熟能詳，是原著音樂的代表作品。
非原著音樂就是指直接拿來用到電影中的既存的音樂。電影音樂可以起到渲染氣氛、描繪人物形象、抒感、推動情節(jié)發(fā)展、加快影片節(jié)奏及揭示影片主題等不同的作用，因此電影人也越來越重視音樂在輔助電影方面的重要性，越來越多的音樂人將音樂經(jīng)過改編或直接運用到電影中。非原著音樂在電影音樂中也占有很大的比例．它們對詮釋影片的內(nèi)涵、體現(xiàn)人物的情感都有著不可忽視的作用。
王家衛(wèi)執(zhí)導(dǎo)的影片《東邪西毒》已經(jīng)達(dá)到了“詩中有畫，畫中有樂，樂中有詩．詩、畫、樂水融”的完美境界，其中電影配樂更是已經(jīng)達(dá)到了登峰極致。《天地孤影任我行》這首樂曲就是《東邪西毒》的背景音樂，屬于非原著音樂。該曲開始是緊密的鼓點，所引導(dǎo)的節(jié)奏加入厚重的打擊樂音，當(dāng)隱忍鋪陳的鼓點旋律完全舒展開來的那一刻，就好似千萬道光從密云中進(jìn)發(fā)出來一樣．神秘詭異卻又明亮莊嚴(yán)，有種教人凝神屏息的莫名的聽覺喜悅。聽者頓覺揚眉吐氣，醍醐灌頂，精神猛地為之一振．使得影片意境深邃、意味無窮。
在有聲電影的初創(chuàng)時期，電影音樂人大多以古典音樂作為電影中的配樂。電影將現(xiàn)存的古典音樂作品進(jìn)行改編。比如，奧地利的電影導(dǎo)演萊茵哈特就將門德爾松為舞臺劇創(chuàng)作的樂曲用于自己的電影作品《仲夏夜之夢》；匈牙利作曲家利格第的多調(diào)音樂《安魂曲》；還有電影《似曾相識》里出現(xiàn)的帕格尼尼主題變奏曲等等。
2 從在影片中出現(xiàn)方式的角度，可分為聲源音樂和配樂(或非聲源音樂)
聲源音樂指的是在電影中有合理來源的音樂。只要電影中的音樂是來自合理的、合邏輯的音源。不論電影中有沒有出現(xiàn)發(fā)出音樂的人或設(shè)備，都被稱作聲源音樂。最常見的就是電影中音樂會表演的器樂、聲樂節(jié)目或比賽．劇中人物的演奏、演唱等等。經(jīng)典之作《甜蜜蜜》中，黎明和張曼玉騎著自行車穿梭在馬路上唱起那首永遠(yuǎn)經(jīng)典的《甜蜜蜜》，該曲奠定了該片的基調(diào)，傷感的甜蜜。此外，還有《和你在一起》《紅色小提琴》里的小提琴演奏；《大提琴》《狂戀大提琴》中的大提琴演奏；《墮落天使》中點唱機中出現(xiàn)的流行歌曲《忘記他》；音樂歌舞片《雨中曲》《西區(qū)的故事》《窈窕淑女》到新近的《紅磨坊》《芝加哥》中的歌舞表演等等。
配樂一般是指在電影、電視劇、紀(jì)錄片、詩朗誦、話劇等文藝作品中，按照情節(jié)的需要配上的背景音樂或主題音樂，多是為了配合情節(jié)發(fā)展和場景的情緒。起到烘托氣氛的作用，以增強藝術(shù)效果。配樂的制作有樂器、聲樂、樂團或電子音樂等方式的制作。電影中的配樂屬于一種功能性的聲音，是作為電影藝術(shù)的一種聲音的表現(xiàn)手段和方式，它和電影中的其他聲音元素一起構(gòu)成了電影的豐富的聲音世界。王家衛(wèi)的影片《花樣年華》的配樂從傳統(tǒng)戲曲到50年代的電影歌曲，從舊上海的時代曲到香港菲律賓樂隊的拉丁曲。張曼玉在長巷徘徊，背景音樂中男黑人爵士nat king cole的《也許也許也許》，聲聲令人動容。音樂流轉(zhuǎn)間，那個夢中的女人穿著美麗的旗袍行走在面館、街道、樓梯之間．花樣的年華就這樣淡淡地過去，帶著幾分傷感和懷念。現(xiàn)在電影中出現(xiàn)的大多數(shù)配樂是原著的，也就是請作曲家特別針對電影的需求而創(chuàng)作的，但常常也有很多是非原著的。
二、電影音樂的功能
1 渲染影片氣氛 這里所指的氣氛包括環(huán)境氣氛。時代氣氛，地方色彩和民族特點。如影片《城南舊事》當(dāng)中，選用了二三十年代著名文人音樂家李叔同填詞的歌曲《送別》作為影片的主旋律。“長亭外古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”整部影片表現(xiàn)了一種惆帳惜別之情，配上這首略帶傷感的主題曲．影片要表現(xiàn)的氣氛立刻被營造了出來。類似的還有，影片《洗澡》中反復(fù)出現(xiàn)的廣播體操音樂聲．體現(xiàn)了北京20世紀(jì)90年代初的時代氣息，很好地營造了那個時候北京的時代氛圍。用音樂來渲染影片的氣氛，這種效果無疑是最好的。因為音樂本身就是能夠帶動人的情緒的東西，在電影中，隨著情節(jié)的發(fā)展和畫面的視覺沖擊．音樂往往更能于無形中給人以震動。美國已故著名電影作曲家赫爾曼曾說：“音樂實際上為觀眾提供了一系列無意識的支持。它不總是顯露的，而且你也不必要知道它，但它卻起到了應(yīng)有的作用。”
2 強化電影敘事功能 電影音樂是服務(wù)于電影敘事功能的，是其頗為穩(wěn)定的組成部分。電影音樂作為一種聲音藝術(shù)介入到電影這種視聽藝術(shù)之后．改變和擴展了電影的表現(xiàn)形式，使電影藝術(shù) 創(chuàng)作的空間無限地延伸，強化了電影的敘事功能。王家衛(wèi)的《重慶森林》運用了大量西方的流行音樂，這些音樂是構(gòu)成這部電影獨特風(fēng)格的重要因素之一。在《重慶森林》中．主要歌曲“加州夢游”是作為電影文本的一個導(dǎo)語而存在的。這個開場表明了音樂在兩方面的重要性：(1)音樂有一個保持距離和隱藏目的的“銀幕”功能；(2)音樂可以有一個很強的、用來形容精神狀態(tài)的指示功能。在該片中，電影音樂作為一種聲音藝術(shù)用來刻畫人物，描寫人物的心理。制造戲劇沖突，渲染氣氛，進(jìn)行情感交流，強化了電影的敘事功能。
3 自然地抒發(fā)劇中人物的內(nèi)心情感
音樂就其本質(zhì)講，是最不善于表現(xiàn)視覺上可以把握的現(xiàn)實世界中的有形客體的，它的最大長處就在于高度地概括表現(xiàn)人類內(nèi)在的心理體驗和微妙豐富的感情狀態(tài)。[8’比如影片《藍(lán)宇》的結(jié)尾部分，捍東開著車經(jīng)過藍(lán)宇的出事地點，此時他的內(nèi)心獨自是：“每次經(jīng)過你出事的地方。我都會停下來。不過，心里倒很平靜，因為總覺得你根本就沒有走。”背景音樂隨之響起： “對你的思念是一天又一天……”此時此刻，音樂和人物內(nèi)心感受十分恰當(dāng)?shù)厝诤显诹艘黄穑沧層^眾深深體會到劇中人物的悲傷和落寞。這個時候，觀眾已經(jīng)忽略了音樂本身，而是完全沉浸在主人公捍東的情緒里。正因為它使觀眾一直沉醉于畫面，所以它便有可能引導(dǎo)觀眾進(jìn)入曾被他們所忽視的音樂的核心。
4 給觀眾帶來新的視聽體驗 電影音樂隨著音樂的發(fā)展而得到相應(yīng)的發(fā)展．各種音樂風(fēng)格在電影中都有大量的出現(xiàn)和很好的表現(xiàn)。多元化的電影音樂與豐富的畫面語言有機地交融，建立了立體的視聽空間，給觀眾帶來了不同的視聽體驗。德國電影《羅拉快跑》就是一個范例。身兼導(dǎo)演和配樂等職的湯姆提蒂克調(diào)動了各種視聽手段。將一個原本簡單的故事可能出現(xiàn)的三種可能性演繹得內(nèi)涵極其豐富．使觀眾對每一種可能性都產(chǎn)生無限的遐想。片中音畫的巧妙結(jié)合，帶給觀眾以強烈的視聽刺激，視聽關(guān)系的豐富形式使得影片追求主題的過程成為人們享受視聽的一次難得的體驗。
5 深化影片的主題思想和表達(dá)作者的思想情感
例如影片《紅高梁》中，有一個片斷是反映男女主人公在高粱地里合歡，此片不同于現(xiàn)在大多數(shù)電影的處理方法，張藝謀選擇的是用一個“空鏡頭”――畫面中只有大片的紅高梁和一輪火紅的太陽，配上嗩吶嘹亮的聲音，而忽略了涉及的內(nèi)容。在這里，嗩吶聲顯得格外突出，這樣一段來自民間傳統(tǒng)并充滿中國鄉(xiāng)土氣息的音樂，除了渲染氣氛。更體現(xiàn)了導(dǎo)演要表達(dá)的思想，在他看來，男女主人公的愛情是高尚可貴的，所以他們的結(jié)合也是神圣而不可褻瀆的。高亢的嗩吶聲也讓觀眾理解了導(dǎo)演的意圖。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：節(jié)目錄音制作 拾音 錄音技術(shù) 制作合成
中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0246-01
1 節(jié)目錄音制作之前期準(zhǔn)備
節(jié)目錄音制作的首要任務(wù)就是錄音語言，語言的錄音是節(jié)目制作的基礎(chǔ)與核心，它是節(jié)目二次創(chuàng)作的基礎(chǔ)與前提，相較于其它類型的節(jié)目錄制，該方法即便是同一類型的節(jié)目，也可能因為訴說者演繹方式的差異影響錄制效果。因此，對語言播音的第一要求就是發(fā)音、吐字準(zhǔn)確清晰，演繹滿足內(nèi)容需求，語言表達(dá)符合故事安排或內(nèi)容情景。
錄音前的前期準(zhǔn)備工作非常重要，除了掌握錄音的形式與內(nèi)容，男女聲、混合聲，吐字速度，應(yīng)以何種狀態(tài)播報，選何種音樂作背景音樂，都需要明確規(guī)劃好。此外，播音前也有可能對已有內(nèi)容進(jìn)行必要的改動，因此負(fù)責(zé)人還需要做好播音員的情緒與心理工作，確保他們能夠以最佳狀態(tài)發(fā)揮出應(yīng)有水平。
2 節(jié)目錄音制作之拾音處理
2.1 據(jù)場景合適選用話筒
拾音階段，要根據(jù)場景合理的選用話筒，語言播音中，通常選用的話筒有兩種，一種是電容傳聲器，另一種是動圈傳聲器，如美國EV、奧地利D3700、舒爾SM58以及德國森海塞爾等，文藝錄音選用的傳聲器為C-3000，上述傳聲器的共性優(yōu)點是較高的靈敏度、寬頻度以及噪聲低等，錄制出來的藝術(shù)感染力與真實性較強，音質(zhì)音量也相當(dāng)高。
2.2 關(guān)于傳聲器與聲源的位置處理
語音拾音過程中，傳聲器與聲源的位置關(guān)系，如何發(fā)聲等內(nèi)容都要仔細(xì)考慮，通常位置范圍在三十厘米，但也要“因地制宜”，不同的場景、室內(nèi)混響時間長短以及劇情要求做出相應(yīng)調(diào)整，混響時間長，可貼近聲源；時間段，可遠(yuǎn)離些。傳聲器應(yīng)盡量減小與聲源的角度，確保聲源在傳聲器中心線范圍內(nèi)，只有這樣，才能得到真實、生動的音質(zhì)。
2.3 “噴話筒問題”的解決
語音拾音時，最容易出現(xiàn)的問題就是演繹者話語轉(zhuǎn)換時的抽氣聲以及噴話筒，后期制作過程中，抽氣聲處理相當(dāng)簡單，但噴話筒的處理則相當(dāng)麻煩。所以，拾音過程中，必須對以下幾點加以注意，出現(xiàn)噴話筒問題的句子大多由[p]、[b]開頭，解決措施是：在聲源發(fā)出聲音時，及時調(diào)整聲源與話筒間的角度，讓話筒軸指向聲源而非直接正對聲源；或?qū)⒃捦矁A斜于聲源上方，這樣就能夠有效的避免因?qū)ψ飚a(chǎn)生低音成分。亦或者將話筒擺置在演繹者下方；或在話筒上裝置放風(fēng)網(wǎng)。同時，話筒的指向性也影響著拾音距離，當(dāng)話筒為無指向性時，播音距離可以適當(dāng)?shù)馁N近些，當(dāng)話筒為心形話筒時，其放置距離為無指向性的1.5倍，其差別的主要原因在于兩者混響聲的拾取存在較大的差異。
2.4 錄音方法的選擇
錄音方法會根據(jù)節(jié)目要求的不同而選擇。例如，節(jié)目要錄制的是文學(xué)節(jié)目，朗讀的是一首詩歌，詩歌對意境要求非常高，語言動態(tài)范圍較小，在拾音時，會用一些輕音樂作為朗誦背景，此時，話筒的距離要盡量貼近播音員，但要注意盡量不出現(xiàn)重低音，低音的切削可用調(diào)音臺來調(diào)節(jié)，這樣，錄出的聲音才能夠讓聽眾身臨其境，給聽眾更加深刻的印象。如若錄制的節(jié)目中安排了一個陳詞慷慨激昂的環(huán)節(jié)，聲音變化幅度較大，此時就需要適當(dāng)?shù)膶⒃捦策h(yuǎn)離播音員，并利用調(diào)音臺對音質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，以免出現(xiàn)聲音失真。廣告錄制內(nèi)容非常繁雜，除了考慮到場景與內(nèi)容的不同，同時還要考慮如何轉(zhuǎn)換室內(nèi)外的感覺變化。
綜上所述，播音的整體質(zhì)量與上述內(nèi)容都息息相關(guān)。大量實證研究表明，要得到優(yōu)質(zhì)的播音質(zhì)量，除了充分掌握好節(jié)目內(nèi)容與場景的布置，同時還要“因地制宜”，靈活的根據(jù)實際情況做出調(diào)整，只有這樣，才能為后期制作打下堅實的基礎(chǔ)。
3 節(jié)目錄音制作之后期處理技術(shù)
3.1 節(jié)目錄音制作之配樂
決定錄音作品成敗關(guān)鍵的主要因素是混錄與配樂工作，其也是節(jié)目制作過程中消耗精力與時間最多的工作。節(jié)目前期所錄制的內(nèi)同，如廣告、朗誦詩歌等，為了能夠增添節(jié)目的藝術(shù)感染力、活力以及真實性，就需要在節(jié)目中添加背景音樂（配樂），即將音樂與語言作品相結(jié)合。有了配樂的作品，所呈現(xiàn)出的效果有了質(zhì)的飛躍。
3.2 節(jié)目錄音制作之降噪
噪聲是影響音質(zhì)的主要因素之一，它能夠掩蔽信號，降低聽覺靈敏度，讓聽著產(chǎn)生厭煩心理。節(jié)目錄制造成通常有三個來源，一是相干噪聲，二是隨機噪聲，三十環(huán)境噪聲。隨機噪聲也可稱作熱噪聲，其主要出處為拍攝現(xiàn)場及其設(shè)備運行所產(chǎn)生的噪聲，該類噪聲通常會淹沒于信號中，錄制過程中不會被發(fā)現(xiàn)，但在后期制作中，將音量放大就會清晰的聽到這些造成；熱噪聲屬于高頻段，信號段一般在10～20kHz之間。
環(huán)境噪聲與相干噪聲的主要來源是外界環(huán)境、電磁場等干擾。這類噪聲的降低方法有很多，如借助音頻工作室的降噪軟件，通過調(diào)音臺實現(xiàn)降噪，緊閉環(huán)境噪聲的空間等。
3.3 節(jié)目錄音制作之頻率補償
頻率補償主要是指根據(jù)處理要求對聲音頻率進(jìn)行處理，或衰減，或提升，從根本上改善節(jié)目信號功率均值，進(jìn)而提升節(jié)目的清晰度與可懂度，實現(xiàn)聲音的美化與音質(zhì)的提升。通常絕大多數(shù)語言信號在1kHz以下的頻譜多達(dá)80%，然而可懂度與清晰度的提升明顯使聲頻高于該頻譜，因此利用中高頻來提升節(jié)目的可懂度與清晰度是最為有效的方法。
譬如說，語言信號中有齒音，致使聲音不夠洪亮，顯得蒼白無力，此時可以借助頻率均衡器來實現(xiàn)高頻（10kHz）的衰減，進(jìn)而達(dá)到齒音消除的目的，同時，對低頻（100Hz）與中頻（12kHz）分量進(jìn)行適當(dāng)提升，以增強語言的厚實度。
3.4 節(jié)目錄音制作之混響
錄播室建筑材料的吸聲系數(shù)是影響混響聲強度的核心因素，兩者呈反比。建筑材料質(zhì)地較硬，其反射能力較強，吸聲量較小，因此混響聲強度很大，反之，系數(shù)較大的吸聲材料，其反射能力就越弱，吸聲量也越大，混響聲強度就越小。通常我們認(rèn)為，聲音結(jié)構(gòu)的尾部即是指混響，其越強，聲音的銀色就越具有雄厚力。在節(jié)目后期制作中，混響通常是人為的利用調(diào)音臺等設(shè)備達(dá)到節(jié)目制作的混響效果。
4 結(jié)語
綜上所述，廣播節(jié)目的播音與錄制是一個整體的過程，它是在各種主觀與客觀的因素下形成，除了要把握好錄音與播音的技術(shù)，同時還要深刻了解作品的理念與藝術(shù)思想，錄音工藝的制作一定要經(jīng)過深思熟慮，制定科學(xué)，錄音工具與方法的選用要靈活多變。新的工藝與技術(shù)為工作人員提供了更為廣闊的創(chuàng)作思路。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】電視新聞配樂
生活中，音樂是人們消解情緒和陶冶情操的重要手段。配樂詩朗誦，配樂廣播是大家耳熟能詳?shù)摹６鴮Ξ?dāng)前“視聽兼?zhèn)洌暜嫿Y(jié)合”特點的電視新聞來說大量音樂的加盟也是釋放節(jié)目創(chuàng)作靈感，喚起觀眾新聞興趣的重要制作手段。配樂不是新聞中事件或人物的內(nèi)在環(huán)境因素，通常是在后期制作時根據(jù)電視新聞的需要附加配上去的，包括兩大類：一類是為電視新聞節(jié)目片頭、片花、片尾配置的主題曲;一類是從現(xiàn)有的音響資料中選擇與報道某一主題電視新聞的表現(xiàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相吻合的音樂。在此，就第二種配樂方式進(jìn)行探討。
一、電視新聞配樂的功用
1.增強電視新聞的可讀性
一條電視新聞里，畫面、解說詞是主要的敘事符號。音樂以它優(yōu)美的旋律，輕揚的曲調(diào)，如泣如訴的情感體驗同樣也參與著電視新聞的敘事，并且以其高雅性強化了新聞的“敘事性”，使新聞在單調(diào)枯燥的畫面敘述中變得活躍、富有色彩。比如，北京電視臺《日7頻道》播出過一條《大戰(zhàn)美猴王》的新聞，講的是一只不知從哪里來的猴子進(jìn)入了一戶居民家，很調(diào)皮在屋子里亂折騰。制作者選擇了京劇中的一段鑼鼓點作為背景音樂，有節(jié)奏的鼓點聲配合著猴子淘氣的舉動，加強了畫面的表現(xiàn)力和敘述力，讓觀眾忍俊不禁。這正如喬·柯恩所言：“在某種情況下，畫面的‘原來’涵義是非常薄弱的，人們便能改為注意音樂;只要音樂真正地同畫面相配，那么畫面就能真正從音樂中獲得它最好的表現(xiàn)甚至是它最好的啟示力。”
2.突破電視新聞的畫面局限，擴展表現(xiàn)空間
音樂是時間藝術(shù)，在單位時間內(nèi)以線狀的波形傳遞著信息，而畫面則是圖像化的視野，把空間之外的存在形式還原為空間。在圖像構(gòu)成的緯度里，電視畫面雖然具有強效的形象性和直觀性，但畫面本身包含的容量是有限的，尤其是對于一些具有深刻內(nèi)涵的畫面，在寓意表達(dá)上有點力不從心。音樂的響起恰恰可以彌補畫面的這種不足，突破畫面容量，擴大畫面的表現(xiàn)空間，延伸畫面內(nèi)容，在畫面空間的理解上增加時間的因素。它們的結(jié)合，首先是建立在時間的延長性這一共性上的，進(jìn)而建立在縱向發(fā)展的延長性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時空互補性，構(gòu)成了立體的視聽空間。
3.渲染情緒、創(chuàng)造意境
類似于電影和電視劇音樂通過節(jié)奏的變化，音調(diào)的高低去渲染情緒深化主題、描繪意境、激發(fā)聯(lián)想。此類音樂不在多，而在恰到好處。比如，“美國的火星探測器發(fā)回火星表面照片”的一則新聞就很好地運用了音樂的手段：圖像經(jīng)過電腦處理，一個巨大的、快速旋轉(zhuǎn)的、火紅的星球美麗無比。這段持續(xù)20秒的畫面配上了家喻戶曉的電影音樂《星球大戰(zhàn)》畫面與音樂氣勢恢宏，震撼人心。
在電視新聞中，意境突出地表現(xiàn)在創(chuàng)作者的影像語言與所要表達(dá)的思想感情融合為一而形成的一種藝術(shù)境界。不過這種境界是建立在新聞“真實性”的基礎(chǔ)上的。與文學(xué)作品中人們能夠體會的文字意境不同，電視新聞的意境更多的是“聲畫合一”創(chuàng)造的抽象式的情景交融，而這里的情是采訪者和被采訪者的真情，景是新聞現(xiàn)場的真實的景。配樂是電視新聞?wù)媲閷嵏械耐饣铮谡鸷橙说男撵`和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強有力的穿透力。不論是興奮的、激動的、歡樂的音樂，還是悲傷的、惆悵的、凄婉的、恐怖的音樂，都能與人聲和畫面產(chǎn)生出某種意境，深化新聞主題。
在各種不同節(jié)目類型的電視新聞中，音樂發(fā)揮的作用各異，除了上述的功能之外，還有概括提示主題烘托氣氛、轉(zhuǎn)場、推動情節(jié)等，表現(xiàn)力就小，不夠突出，屬于從屬地位，在此不再述。
二、為電視新聞配樂應(yīng)注意的問題
配樂已經(jīng)在電視新聞中得到廣泛應(yīng)用。在新聞制作過程中，配樂是否合理和得當(dāng)，直接影響著電視新聞的含金量。換句話說，配樂雖然有多種表現(xiàn)功能，但是它必須服從電視新聞的敘事內(nèi)容，服從電視新聞的主題，服從電視新聞的表現(xiàn)風(fēng)格。這樣，在工作實踐中，配樂工作就受到音樂素材的內(nèi)容、形式、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的諸多限制，很難發(fā)揮音樂本身具有的立意。為避免出現(xiàn)配樂的錯位，使配樂與電視新聞結(jié)合得完美、和諧，筆者認(rèn)為，在配樂的選擇和使用過程中，應(yīng)注意以下三方面：
1.目的明確
首先明確在電視新聞什么地方使用音樂，選擇什么樣的音樂。要明確音樂在電視新聞中是襯底，是轉(zhuǎn)場，是強化氣氛還是兼而有之。只有明確的目的才能做到心中有數(shù)。
注意音樂的意蘊和新聞內(nèi)容要一致。配樂的編輯要有基本的樂理知識，找到音樂與電視鏡頭畫面切換和解說詞錯落有致的契合點，讓觀眾減輕視覺疲勞并享受到聽覺上的愜意、韻味。并且音樂風(fēng)格與新聞制作風(fēng)格大體相當(dāng)。不同的音樂表現(xiàn)的形式不同，形成的風(fēng)格也就不同，比如，管弦樂的演奏給人厚重、磅礴、大氣之感，民樂則給人細(xì)膩、輕快、哀傷之意。在選取配樂時，如果電視新聞表現(xiàn)的風(fēng)格是抒情型，而選擇由振奮、熱烈、歡騰的民間樂器演奏的音樂，觀眾便會覺得視聽協(xié)調(diào)不一、極為不適。
2.配樂適度，整體統(tǒng)一
電視是以“視”為詞根，表明畫面形象符號是其首要元素，也就是沒有畫面就沒有“電視”可言。所以，配樂只能依托畫面而存在，不能喧賓奪主。如果畫面?zhèn)鬟f的信息是殘缺的，需要配樂來延伸意義表現(xiàn)功能，那么配樂的時間可適當(dāng)延長。同時，要處理好主信號與副信號的強弱對比，也就是解說詞和音樂之間的聲音強度比。關(guān)于他們之間的比例以多少合適，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，不過，通常情況下4.5：1至3：1較為合適。4.5：1至3：1之間有一個寬容度，編者可以根據(jù)電視新聞的內(nèi)容需要來調(diào)整。
3.注意銜接的流暢性
流暢，應(yīng)該說是每個電視畫面和聲音剪輯師都十分明確的追求目標(biāo)。在電影方面，好萊塢更是把流暢視為剪輯至高無上的標(biāo)準(zhǔn)。電視新聞猶如一個電影短片，流暢是節(jié)目制作必須尊奉的原則。配樂在電視新聞的剪輯中是突然出現(xiàn)、慢慢消退的，音樂的斷與續(xù)、聲音強度的消逝、器樂的變奏與常奏，都要自然、流暢，“清濁通流，口吻調(diào)利”，切忌隨意調(diào)配，任意停頓。還有一點應(yīng)該注意的是：電視新聞的配樂應(yīng)該是新穎的、多樣的，不能墨守成規(guī)，恪守“音畫合一”法，“只是聽從各種生理或心理反應(yīng)的事件或動作，那就毀了音樂;將它貶低成一種無機的原始因素——音響。因此，很明顯，音樂必須拒絕刻板地追隨畫面”。在實際應(yīng)用中，配樂的路子要拓寬，要從創(chuàng)新的角度合理地運用“音畫對位”方式，加強音樂的諷刺、詼諧、反傳統(tǒng)、反模式化效果。筆者認(rèn)為，這是一種進(jìn)步，是配樂精益求精的標(biāo)志。
隨著社會的發(fā)展和人們審美意識的提高，電視傳播理念已從以傳播者為中心轉(zhuǎn)向了以受眾為中心。我們要很好把握配樂的運用，充分調(diào)動各種電視元素，如畫面、解說詞、同期聲、音樂等，使這些元素能在不同的新聞中找到合適的位置并得以充分的運用，使電視新聞在表現(xiàn)形式上有所突破，有所創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂 語文教學(xué) 運用
一、古代大教育家孔子就是語文教學(xué)和音樂教學(xué)結(jié)合的實踐者
《詩》是我國最古老的詩歌總集，它收錄了我國自西周初年到春秋中葉大約五百年間的詩歌。這些詩歌當(dāng)時都是配樂演唱的歌詞，是文學(xué)和音樂結(jié)合的最完美的形式。《詩》成書的時代正是孔子生活的時代，孔子一生又酷愛音樂。他在齊國與樂師們論樂，聽到《韶》樂，他說：“學(xué)之，三月不知肉味。”孔子把《詩》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，勢必關(guān)注《詩》中的音樂因素，孔子的課堂上一定是書聲朗朗、歌聲悠揚的。
孔子是大教育家，他們的課堂就在河邊，最好的教學(xué)方法是唱歌。歌詞是文學(xué)的，曲子是音樂的。由此可知，音樂和文學(xué)是孔子教學(xué)的重要內(nèi)容，并常常使兩者融為一體。在孔子的課堂上音樂與文學(xué)相融，分離是不可思議的。
二、音樂應(yīng)用于語言教學(xué)具有科學(xué)理論依據(jù)
新課標(biāo)指出，高中語文課程要“加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”新課標(biāo)的這個要求告訴我們，可以用其他學(xué)科的相關(guān)知識和手段輔助語文教學(xué)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。新課標(biāo)還指出，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。新課標(biāo)把審美教育作為
語文教學(xué)的重要任務(wù)，而音樂對審美意識的構(gòu)建起重要作用，它不僅能提高人的美的鑒賞力和美的創(chuàng)造力，而且能啟迪人的智慧，陶冶人的情操。
據(jù)此，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中將音樂引進(jìn)語文課堂，用別開生面的課堂教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、中學(xué)教材中作品與音樂關(guān)系密切
現(xiàn)行的高中語文教材版本很多，新的、舊的、普高的、職高的，基本上都少不了《詩經(jīng)》《漢樂府》中的優(yōu)秀作品，以及《琵琶行》《蜀道難》等經(jīng)典的篇章。《詩經(jīng)》中的音樂因素和文學(xué)因素是不可分割的；《漢樂府》實際上是帶有音樂性質(zhì)的“感于哀樂，緣事而發(fā)”的詩體；《明湖居聽書》聽的就是音樂效果；《琵琶行》中再現(xiàn)作者心路歷程、生命流程的是音樂流程。因此，要讀懂這些文章離開對音樂的理解是很難實現(xiàn)的。現(xiàn)代詩文中很多都可以作為配樂朗誦的典范，如《致橡樹》《再別康橋》《淚珠與珍珠》《我與地壇》等。
四、音樂與語文結(jié)合多樣效果
（一）課前序曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，真正的參與，應(yīng)該是思維的參與，情感的投入。每篇課文都有特定的時代特點、生活氣息、人物性格以及思想感情。教學(xué)過程中，我們首先要為學(xué)生營造與課文相一致的情感氛圍，讓學(xué)生在一定的情境中感受作品。
同志是中國歷史上偉大的政治家，也是一位杰出的詩人，他的詩歌《沁園春.長沙》把磅礴的革命氣概和壯觀的景物融為一體，體現(xiàn)了豪放的詩風(fēng)。學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生感受同志以天下為已任的博懷，可以用貝多芬著名的《英雄交響樂》作為學(xué)習(xí)這首詩的前奏。波瀾壯闊、排山倒海、激情澎湃的音樂體現(xiàn)了和人民的堅強意志、英雄性格。音樂預(yù)熱了課堂氣氛，學(xué)生產(chǎn)生了激起奔放的熱情，形成了學(xué)習(xí)這篇課文最佳的情緒狀態(tài)。
（二）背景音樂，強化學(xué)生的情感體驗
聲音中蘊涵著的豐富情感魅力是不可忽視的。為了讓悅耳的音樂吸引學(xué)生投入情感，與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生情感共鳴，為一些課文朗讀添加一些背景音樂，在激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地感知課文方面，能收到良好的效果。《孔雀東南飛》和《梁祝》是我國藝術(shù)苑囿中的奇葩，“焦劉”的悲劇和“梁祝”的悲劇驚人的相似。不同的只是它們分別以不同的藝術(shù)樣式表現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，先讓學(xué)生聆聽小提琴協(xié)奏曲《梁視》。音樂時而委婉起伏，時而渲染驚恐不安的情緒；時而如泣如訴，悱惻凄絕，催人淚下；時而充滿幻想，清澈柔美。迷人的音樂讓學(xué)生感受到“送別”的纏綿，“殉情”的悲切和“化蝶”的美麗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，由梁山伯與祝英臺的遭遇聯(lián)想到焦仲卿與劉蘭芝的悲劇，聯(lián)想到詩歌中的人物性格。悲劇產(chǎn)生的社會背景，使學(xué)生更加深刻地理解了詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
五、解讀音樂，提高學(xué)生的寫作能力
在借助音樂組織語文課堂教學(xué)時，一定要把提高閱讀寫作能力作為“本”，不能把語文課上成音樂欣賞課。音樂走進(jìn)語文課堂是一個大文章，隨著課程改革逐步深入，語文課堂教學(xué)的形式必然會出現(xiàn)多姿多彩的局面，而音樂的參與必然會給語文課堂教學(xué)帶來更多的新意。
六、配樂朗讀，調(diào)動情緒，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵
五年級 鄧潤琴
今天上了《西風(fēng)胡楊》這篇課文，現(xiàn)在我對這篇課個教學(xué)反思。
用清晰的教學(xué)目標(biāo)增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。我認(rèn)為學(xué)生只有在明確的目標(biāo)做引導(dǎo)的情況下，才能有效激發(fā)起學(xué)習(xí)動機。然后出示自學(xué)提示，學(xué)生可以根據(jù)提示要求，自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后師生一起反饋自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)解決。比如，在解決“西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問題時，由于目標(biāo)及提示都在黑板上板書了，所以學(xué)生們就會一直圍繞問題集中精力討論，避免了教師口頭發(fā)問的重復(fù)。同時教學(xué)目標(biāo)的出示也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，改變過去老師灌多少學(xué)生學(xué)多少直至頭昏腦脹沒有盡頭的苦惱。由此看來，出示教學(xué)目標(biāo)及提示讓學(xué)生學(xué)得輕松，也讓老師上得舒心……
俗話說：授之于“魚”，不如授之于“漁”。我在本課的教學(xué)過程中注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如給文章劃分層次這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我總是和學(xué)生一起重溫給文章劃分層次的要領(lǐng)，久而久之，多數(shù)學(xué)生根據(jù)要領(lǐng)能很快完成。當(dāng)然也有產(chǎn)生分歧的時候，有時候?qū)W生們爭論得很激烈，我認(rèn)為學(xué)生們圍繞同一個問題產(chǎn)生分歧應(yīng)當(dāng)是好事，因為課堂上本來就應(yīng)該有異樣的聲音存在，這才能使大家進(jìn)步。在我的引導(dǎo)下，意見最后達(dá)成一致。還有我發(fā)現(xiàn)文章的第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，就有了我先詳細(xì)講解第二自然段內(nèi)容，三、四自然段可以放手讓學(xué)生自學(xué)的想法。在講解第二自然段時，從抓中心詞和重點句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完之后讓學(xué)生自己總結(jié)本段的學(xué)法，回答問題的學(xué)生都能說出其中的三、四個步驟，在明確學(xué)法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學(xué)。語言是一門藝術(shù)，我用了一些激勵性的話語使學(xué)生自學(xué)氛圍空前高漲，每個人都是一副不甘示弱的樣子。在反饋時學(xué)生們都爭著、搶著回答，效果很好。
配樂朗誦，激感。學(xué)生朗讀時我選用了不同的背景音樂。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質(zhì)的內(nèi)容，我選用了比較柔美的音樂用錄音機進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生走進(jìn)意境。5-6自然段寫的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰(zhàn)破壞了它的生存環(huán)境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂透露出胡楊對往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對自己命運的關(guān)注。在不同的背景音樂的陪襯下，學(xué)生朗讀起來更能夠走進(jìn)作者心靈，走進(jìn)胡楊。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我同樣存在不少缺點：
雖然花了很大的精力去備課，但在講解過程中還是遺漏了講。究其原因是教學(xué)思路清晰，但對課件的講解還很不夠。
第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅信”幫助學(xué)生體會作者的感情，但沒有講透。這一點我感到特別困難，沒有找到解決的辦法。
學(xué)生在匯報第3、4段胡楊“無私”和“悲壯”的品質(zhì)時，如果能全部板書上就能更好地為學(xué)生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫粉筆字的速度較慢，只能板書中心詞.從而導(dǎo)致學(xué)生的背誦沒能更好地完成。
一、揣摩詞語，品出詞句豐富內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀欣賞課文，在品讀感悟中抓住關(guān)鍵詞語去體會、去想象，才能真正走進(jìn)文本，深刻感受語言文字的魅力。有些關(guān)鍵詞是文章的“眼”，有些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文章的“情”，而有些甚至是文章的“魂”。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。王君老師以詞語的品味為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩語言，體會語言的表達(dá)魅力。如王君老師讓學(xué)生找老王的生存狀態(tài)，抓關(guān)鍵詞語品味，讓學(xué)生體會語言的情趣。
師：這個句子中有一個詞語非常深刻地體現(xiàn)了老王的生存狀態(tài)，是哪個詞語呢？
生1：我以為是“活命”，我們都是活著，而老王是保命，可以看出老王生存的艱難。
生2：他只是為了有口飯吃，有個家住，有個溫暖的地方生活，所以我覺得“活命”很是艱辛，聽起來讓人很心酸的感覺。
師：茍且偷生？掙扎在生存線上？咱們今天就講這個詞語，把這個詞語好好琢磨一下。然后好好讀，讀出聲。
這樣反復(fù)讀與品，一個狼狽不堪的老王形象便映入我們的腦海中。讓學(xué)生感悟，讀出“心酸”的味道，在讀中引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感悟作者的真情，真正實現(xiàn)了學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心。
王君老師這堂課重在語言的品味。先是讀句子，抓重點詞語，感受老王的形象，再結(jié)合自己的情感體驗和思考，領(lǐng)悟作者的豐富內(nèi)涵，體會楊絳所要表達(dá)的，對于老王的復(fù)雜感情。
二、配樂誦讀，感悟文本深厚情感
走進(jìn)文本很重要的一個手段就是讀，尤其是朗讀。教師依據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚芗ぐl(fā)學(xué)生誦讀的興趣；激起某些聯(lián)想和想象，使學(xué)生的思想與音樂產(chǎn)生共鳴；加深學(xué)生對文本的理解，提高審美情趣。
由于學(xué)生生活閱歷的局限，難以理解老王生活的艱辛、落魄，難以理解那個年代的悲涼、無助。王君老師將原文改成詩歌的形式，配以緩慢、悲涼的音樂，學(xué)生的誦讀情感瞬間被調(diào)動起來，很快便進(jìn)入狀態(tài)。
王君老師還展示了自己寫的詩歌形式的讀后感，再次配著悲傷的曲調(diào)，讓學(xué)生誦讀。緩緩的音樂聲配合下，學(xué)生聲情并茂地朗誦，情感得以最大限度地釋放，老王“活命”的狀態(tài)以及楊絳的“愧怍”都一一呈現(xiàn)，可以說學(xué)生的心都為之震顫了！配樂誦讀不僅可以激起讀者的情感波瀾，還能擴大讀者和聽者的想象空間。
三、角色對話，走進(jìn)人物的精神世界
課堂是一個師生的舞臺，教師不僅是一個出色的演員，也要是一個好的導(dǎo)演。王君老師為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生以老王的角色反復(fù)朗讀人物的對白，在語言的品味中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如：
師：現(xiàn)在我要找一個學(xué)生和我對話，我是楊絳，你是老王，我們來對話，你要根據(jù)我的問話和原文的意思來回答我，明白嗎？
師：老王啊，你老伴怎么樣？
生：還老伴呢？我現(xiàn)在還是個老光棍。
師：孩子還好嗎？
生：沒老伴哪來的孩子。
師：哎呦（拍頭，故作忘記狀）！我真是糊涂了，家里還有哪些親人呀？
學(xué)生潛在的表演欲望被教師調(diào)動起來，在誦讀、比較、品悟中，學(xué)生自然而然就走進(jìn)了人物的精神世界。學(xué)生能夠深入理解老王的心理，學(xué)生一次次對“臺詞”揣摩，情景再現(xiàn)，感受更加深刻，興趣更加濃厚，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)會思考，讓讀書成為一種收獲
讀書作為一種重要的語文學(xué)習(xí)方式，固然離不開學(xué)生的自主思考，缺乏思考的朗讀訓(xùn)練是有形無神，毫無價值的。課上，學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)思考教師所提出的問題之外，更多地應(yīng)學(xué)會在讀書的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生讀書時像愛因斯坦那樣多問幾個為什么，如此一定會從中得到新的收獲。學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，我讓學(xué)生朗讀課文并思考問題，同時讓學(xué)生自己提出疑問，共同商討解決。學(xué)生們提出了許多頗有價值的問題，如：什么是兩端鑿進(jìn)法和豎井開鑿法、什么是“人”字形線路、帝國主義國家有哪些、居庸關(guān)和八達(dá)嶺在哪里、華北和西北包括哪些地區(qū)等，這些問題有的盡管與本文關(guān)系不大，卻是學(xué)生今后必然涉及的重要知識，在語文課堂的朗讀思考中獲得，無疑是一筆意外財富。
融入情感，讓讀書綻放個性之花
語文課堂離不開讀書，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提及的：“讓學(xué)生在充滿個性的、反復(fù)的自主朗讀中理解文本，感受文本所表達(dá)的情感。”以讀代講已普遍成為廣大教師的理想選擇，既然教師把朗讀的權(quán)利交給了學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)充分釋放學(xué)生的個性空間，將自身對文本的不同體驗與感受盡情地流露于朗讀之中。這種情感的流露可以是一種語調(diào)，可以是一種表情，可以是一個動作，甚至可以是一聲吶喊。每個學(xué)生對文本有不同的解讀與認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)尊重并予以保護(hù)，只有這樣，學(xué)生才能充分展示自己的個性。《長江之歌》是一首現(xiàn)代詩，鑒于詩歌內(nèi)容的抽象性與形式的特殊性，我選擇以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，融入自己的情感，選擇自己的方式進(jìn)行朗讀。訓(xùn)練的重點不在于聲音的響亮準(zhǔn)確，而在于表達(dá)的逼真?zhèn)魃瘢@種表達(dá)在朗讀的同時鼓勵輔以各種方式，以追求讀書的最佳效果。實踐證明，融入情感的個性化朗讀不但能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握好課文的主題思想，而且能讓教師以逸待勞，事半功倍。
追求共鳴，讓讀書產(chǎn)生心靈共振
讀書除了自己應(yīng)當(dāng)置身于文本境界，還應(yīng)當(dāng)將他人帶入這種境界。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)以自己的情感渲染一種氛圍，影響周圍世界，讓他人的內(nèi)心情感世界能與自己產(chǎn)生共鳴。這就好比觀眾觀看了演員的表演后感動得潸然淚下一般，如果我們的學(xué)生能像演員一樣如此強烈地震撼著他人的心，那么學(xué)生的朗讀訓(xùn)練必然會達(dá)到一種完美的境界。記得上《花瓣飄香》一課時，為了幫助學(xué)生更好地把握人物的性格，感受人物的心靈，在學(xué)習(xí)6～9自然段時我特地安排了一名軍屬學(xué)生朗讀課文，這名學(xué)生由于有著同樣的真實經(jīng)歷，讀得相當(dāng)投入，情感的流露可謂淋漓盡致，濕潤的雙眼代表了她的內(nèi)心，令我和全班同學(xué)震驚的同時更多的是感動，不約而同地爆發(fā)出熱烈的掌聲，在這樣的境界里，學(xué)生們的心靈能不產(chǎn)生情感共鳴嗎？
嘗試配樂，讓讀書給予一份快樂
讀書是表達(dá)和釋放情感的一種手段，同時也是表現(xiàn)美和詮釋美的一種形式，我們應(yīng)當(dāng)不斷地完善讀書的效果，以得到更多的藝術(shù)性的享受。配樂詩朗誦給我們的啟迪是深刻的，將語言與音樂二者有機結(jié)合，效果不可同日而語也。語文朗讀訓(xùn)練可嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解與感悟，選配適宜的背景音樂，輔助課文朗讀。學(xué)生對音樂的選擇，其實已經(jīng)詮釋了自己對文本的不同認(rèn)識與情感。音樂本身是一種藝術(shù)形式，能使人身臨其境，無論是對于朗讀者，還是傾聽者都能產(chǎn)生一種情感效應(yīng)，能使靜態(tài)的語言文字變得活潑生動，豐富多彩，從而給人帶來更多的心靈享受。教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課，我便嘗試讓學(xué)生在樂曲庫中自由選曲，配樂朗讀，各種版本的配樂朗讀雖然感覺不盡相同，但殊途同歸，都能將自己對劉老師的那種敬仰、愛戴、感激、祝福的情感表達(dá)出來，在訓(xùn)練的同時分享到了讀書給予的快樂。
總之，讀書不能僅僅滿足于聲音的準(zhǔn)確與響亮，因為這些都是外在的、膚淺的要求，讀書應(yīng)當(dāng)在情感和境界上多下工夫，因為這才是內(nèi)在的、根本的目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)迎合新課程的理念，不斷地改革與創(chuàng)新，不斷地反思與完善，讓語文朗讀訓(xùn)練形神兼?zhèn)洌蔀閷W(xué)生施展個性，放飛心靈的強健之翼！
（作者單位：山西省太原市后北漪苑南區(qū)2 -4-12 ）
在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦適量的古典詩詞，在積累、體悟與運用中逐步提升審美情趣與欣賞品位。但古詩詞年代久遠(yuǎn)，且語言比較凝練，學(xué)生會有理解困難，為節(jié)省教學(xué)時間，不少老師選擇包辦代替，忽略學(xué)生自讀品悟。或者側(cè)重鑒賞，卻忽略讀、誦、吟、寫，失去教學(xué)精髓，效果不佳。為改善上述問題，提高詩詞教學(xué)效率，教師要突出學(xué)生主體，抓住詩詞教學(xué)精髓，讓學(xué)生在讀、誦、吟、寫中體驗感悟，熏陶情操，升華審美情趣。
一、誦讀探究，體悟詩詞的思想內(nèi)涵
讀是詩詞賞析的基礎(chǔ)。但在實際語文教學(xué)中，有的教師偏向詞句分析，并低估了學(xué)生能力，認(rèn)為他們?nèi)狈υ娫~探索與解釋的能力，常常采取串講法進(jìn)行古典詩詞教學(xué)。不可否認(rèn)，取串講法有一定的積極意義，講解比較系統(tǒng)，聽者易背易記。但總是運用串講方式，教師事無巨細(xì)，代替了學(xué)生“讀”的體驗，久而久之，同學(xué)們便會感覺興味索然，很難達(dá)成新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。再者，詩詞學(xué)習(xí)本身需要反復(fù)誦讀與咀嚼，讀中與文本對話，發(fā)掘詩詞內(nèi)容，領(lǐng)悟詩詞思想，體會語言美，提高鑒賞能力。正如古語所云：“讀書百遍，其義自見。”
所以，在初中語文詩詞教學(xué)中，教師不能獨霸課堂，要給學(xué)生留出一定的朗讀、誦讀與探究時間，指導(dǎo)他們由詩詞韻律節(jié)奏、畫面想象與聯(lián)想、思想與情感領(lǐng)悟等方面入手，并允許學(xué)生選擇自己喜歡的讀詩方式，讓他們真正動起來，思考起來，發(fā)揮主體性，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，詩詞學(xué)習(xí)與鑒賞也不再困難。如教學(xué)《相見歡》時，突出讀詩，變化運用自由朗讀、自主研讀、合作賞讀、競賽朗讀（自主配圖配樂朗讀）等多種朗讀方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)劃給學(xué)生，讓他們讀中促思，品中得悟，自主遨游于詩詞的海洋。在學(xué)生讀的過程中，引導(dǎo)他們注意找出詞眼、抓住意象、結(jié)合背景，創(chuàng)造性自主思考與鑒賞。而后交流合作，互評互學(xué)，使詩詞理解得到深化，使學(xué)生情感得到升華。
二、低吟淺唱，觸碰詩詞的真實脈動
在語文古典詩詞教學(xué)中，低吟淺唱也是重要讀詩方式，是朗誦的拓展與延伸，促使學(xué)生對詩詞進(jìn)行再創(chuàng)造，讓他們在富有音律的吟唱中意會，感悟詩詞內(nèi)蘊，感受詩詞的無窮魅力，也留出了廣闊的創(chuàng)意發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。但在當(dāng)前的語文課堂中，教師甚少運用低吟淺唱的方法，更不用說詩樂舞了。實際上，古詩詞與音樂是緊密相關(guān)的，過去的唐詩、宋詞、元曲等都有音樂特性，只是歷史發(fā)展到一定階段，詩詞和音樂出現(xiàn)了分離。而配上音樂后的詩詞，學(xué)來更輕松，更受學(xué)生喜歡。如對于歌曲《明月幾時有》，學(xué)生是非常熟悉的，古詩詞配上音樂，瑯瑯上口，多數(shù)學(xué)生都能記住歌詞哼唱起來。
所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要將“唱詩”引入課堂，探究新穎、富有個性的詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生們在低吟淺唱中觸碰詩詞的真實脈動。如學(xué)習(xí)《泊秦淮》等詩詞時，可以讓學(xué)生嘗試自己譜曲，或者把古詩詞嫁接于某歌曲的音樂中，這樣唱歌就能背詩，記憶也更深刻。或者揣摩語言，思考意境，配上自己喜歡的背景音樂，有感情地吟誦。或者結(jié)合詩詞意境，配樂編舞。如學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》后，喜歡舞蹈的學(xué)生還可以試著設(shè)計舞蹈與音樂，用身體動作來表現(xiàn)這首詞。另外，若條件允許，學(xué)校或班級還可組織唱詩會等“唱”古詩活動，讓學(xué)生自選詩詞與曲目，如《月滿西樓》《獨上西樓》等，讓學(xué)生們在獨唱、合唱、歌舞表演中體會到原來詩詞也能唱得如此好聽，詩詞學(xué)習(xí)也可以很有趣。
另外，詩詞習(xí)作也是詩詞教學(xué)的有機成分，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞之余，還可指導(dǎo)他們根據(jù)古典詩詞進(jìn)行仿寫、改寫等習(xí)作活動，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以習(xí)作促鑒賞。學(xué)習(xí)《望岳》（蘇教版）后，引導(dǎo)學(xué)生在保持詩詞原本的意象與情境美的基礎(chǔ)上以改譯的方式通過自己的話語來展示文本內(nèi)容，雖然有的習(xí)作略顯生澀，卻寫出了另一番滋味。教學(xué)《天凈沙?秋思》后，可聯(lián)系本單元所學(xué)的古詩，組合成新的小令，在運用中提升鑒賞水平。
總之，在初中語文詩詞教學(xué)中，雖然以鑒賞為重點，但讀、誦、吟、寫依舊不能忽視，這是詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，也是精髓所在，教師既要合理傳承，也要有所創(chuàng)新，探索個性化鮮明的詩詞教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，受到詩詞文化的熏陶與啟迪。
凌容，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。
夏天的腳步越來越近了，但這不妨礙我們的新人們走進(jìn)幸福的婚禮殿堂，下面是最新的夏季婚禮主持詞。全文如下：
婚禮主題：浪漫神圣，全場只有追光和燭光
1、兩個小天使捧杯燭引路 背景：配樂愛情詩歌《伴侶》朗誦
2、新人入場 音樂：劉德華《婚禮進(jìn)行曲》
臺詞：尊敬的各位嘉賓，請允許我正式宣布趙榮鑫先生、王金萍小姐的婚禮儀式正式開始，有請新郎、新娘步入他們婚禮的殿堂。
3、新人上臺宣誓 音樂：《月亮代表我的心》 臺詞：佛云前世的五百次回眸方能換來今生的擦肩而過，那么又有多少次回眸方能換來兩個陌生的年輕人牽手一生一世，俗話說：十年修得同船渡，百年修得共枕眠。是緣分是天意讓他們相識、相知、相愛，終于在這個激情燃燒的夏季（歲月），他們喜結(jié)良緣、緣定終身。有請新郎新娘分別向左向右面對面而站，緊握彼此的雙手，深情看著彼此進(jìn)行莊嚴(yán)的宣誓儀式， 尊敬的？先生，今天你以婚姻的形式接受？小姐作為您的合法妻子，在以后的人生旅途中，你愿意愛她、尊敬她、保護(hù)他并與他相伴終身嗎？ 尊敬的？小姐，今天你以婚姻的形式接受？先生作為您的合法丈夫，在以后的人生旅途中，你愿意愛她、尊敬她、保護(hù)他并與他相伴終身嗎？ 大家聽的出剛才兩人發(fā)自肺腑的話語，我想當(dāng)歲月的光華流失于額頭的鬢角，當(dāng)生活的艱辛填滿彼此腦海心季的時候，我們衷心希望你們記住今天彼此的諾言，永遠(yuǎn)把對方當(dāng)成手心里的寶！ 新郎現(xiàn)在你可以當(dāng)著各位來賓的面，揭開新娘的面紗，伸出你男子漢的臂膀擁抱你心中的至愛，并親吻她。（背景音樂：《童話》部分）
4、點燭臺 音樂：《祈禱》 臺詞：請你們永遠(yuǎn)銘記公元2006年7月9日，今天是你們幸福的紀(jì)念日，是你們美好新生活的開始，請你們一起點燃屬于你們共同的愛情圣火。 面對溫馨的燭光，請新郎新娘雙手合十放在胸口，閉上眼睛，為對方許個心愿，為你們的爸爸媽媽許個心愿，為所有的嘉賓許個心愿 請現(xiàn)場所有賓朋，所有愛他們的人，和他們所愛人，讓我們默默地為一對新人祈禱、祝福，祝福你們愛情堅如磐石，婚姻美滿幸福。 香檳塔 音樂：《婚禮的祝福》 臺詞：有請新人共同澆灌你們愛情的常青樹，新人已經(jīng)打開了他們幸福的源泉了，這每一杯酒都在傾訴著一個愛的故事，這每一杯酒都蘸滿了他們彼此忠貞不愈的諾言，讓這甘甜的美酒注入這晶瑩的杯塔中散發(fā)出愛的芬芳，匯聚成愛的海洋，讓這甜蜜的一刻永遠(yuǎn)停留在你我的心頭，讓這溫馨的時光永遠(yuǎn)在心海中蕩漾，讓我們衷心地祝福一對知心愛人有情人終成眷屬，也祝福現(xiàn)場所有的成眷屬者情深意更長！
新郎深深的一個吻，讓新娘暖流到心房；新郎深深的一個吻，讓新娘思念到永遠(yuǎn)！新郎從此愿為他的新娘撐起一片湛藍(lán)的天空；新娘從此愿為她的新郎營造一個溫馨浪漫的小家。從現(xiàn)在起，我們的社會里又誕生了一個新的家庭，它將受到法律的保護(hù)和社會的承認(rèn)。 新郎***先生和新娘***小姐，經(jīng)過和風(fēng)細(xì)雨的初戀，到急風(fēng)暴雨的熱戀，今天終于走上了婚禮的殿堂。我想二位新人對父母的養(yǎng)育之恩，感激之情是語言所不能表達(dá)的，那就讓他們用中華民族傳統(tǒng)的拜高堂這一禮節(jié)來表達(dá)他們的心情吧！下面請新人向雙方父母三鞠躬！一鞠躬！不能忘，養(yǎng)育之恩不能忘！二鞠躬！記心間，孝敬父母記心間！三鞠躬！齊祝福，祝福父母永幸福！ 人生離不開親情，更離不開友情，過去的日子里，在作的各位分別給二位新人以很大的幫助與支持，為表達(dá)新人對各位的答謝，請二位新人向各位來賓三鞠躬！一鞠躬！多謝親朋來相賀！二鞠躬！親情友情忘不了！三鞠躬！此時無聲勝有聲，一切盡在（掌聲）不言中！
