時間：2022-12-25 22:19:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，我認真努力，踏實工作圓滿完成了各項工作和任務，現將我的教學工作總結如下：
一、教學情況：
本人在2018-2019-2期間參與助課了2017級數字媒體藝術專業游戲美術班和影視動畫班的《虛擬現實展示制作》課程。
一學期以來，本人認真備課，上課，聽課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使得學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務 ，下面是本人的教學經驗及體會
2、本學期教學中，作為一名教師，我嚴格按照教師的行為規范要求自己，按照教學規律和要求不斷提高完善自己的教學水平，一是注重專業研究，大量閱讀專業相關書籍，參加專業相關實踐，努力提高自己的專業水平，以保證教學課堂信息量的飽滿，及講授過程的嫻熟自如，也能夠在完成教學大綱規定的基本教學內容基礎上，還盡可能多地介紹學科相關的前沿知識。二是認真研究教學大綱，根據專業發展的需要，在具體教學中，充分領會教學大綱每一章節的重難點，事先做到心中有數，從而更好的選擇教學參考資料和采用相應的教學方法進行教學。三是課前認真備課，根據教學大綱和教學日歷，對教學內容進行細化和量化，做到熟悉教學內容、吃透每一個知識點、使課前準備做到盡可能的充分。針對專業新知識，我不斷自我充實和學習。
3、工作中我虛心向其他老師學習，請教；為了能使學生更直觀的感受所學的知識內容，我積極錄制視頻。在課堂教學中，我力求抓住重點、突破難點、精講精練，注意從學生實際出發和調動學生學習的積極性及創造性思維，培養學生舉一反三的能力。
二、加強學習，提高自身素質
教學經營總結，教學中還存在一些具體問題，首先，教學能力不足。新教師有干勁，但沒經驗，因此我們必須多向有經驗的教師請教，常主動找他們教學心得，人談話中獲取教學之道 ，并付之于實踐，在實踐中總結經驗。其次、教學基礎功不扎實。教學基本功包括：課堂組織能力，語言表達能力，板書是否整齊有條理。再次管理學生能力跟不上。對于不同的學生，教師應用不同的教育方法；對注意力不集中的學生應多從正面引導教育為主，而不應給以更多的橫加指責，多給一點關懷、鼓勵和支持他們，以消除他們的對抗、叛逆心理；相反，對另外一些學生該嚴的時候還是要嚴，防微杜漸。使學生好學，想學。
三、改進方向：
工作改進上，在教學中還需要參入自己的想法，在鍛煉自己的思維同時也使同學有自己的獨特見解和舉一反三的意識，另外在教材上也不可以太過單調需要給同學增加新的知識找一些課外相關的內容，來豐富打開同學們的思維意識，同時還需加強同學的動手能力，不可懈怠。自己也需要不斷的提高，“行為師范”教學上才會有突破。具體可從如下幾點進行教學改進。
1、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者”。2、突出過程性，注重學生的自覺性。3、抓課題實施以科研促發展四抓信息教育努力超常規發。
1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制,以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍,樹立“人人都是德育工作者”的意識,促進和推動學校德育工作健康發展。
2、加強了班主任素質的培訓。班主任是一個班級的組織者、指導者和教育者,是學校德育工作的主力軍,擔負著為祖國培養“四有”新人的重任,而班主任素質的高低在很大程度上關系著班級工作的成效,學校德育工作能否順利有序的開展,所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質。開學的第一個星期對全校的班主任進行一次短期的培訓,強調了班主任開學的班級常規工作、班主任的職責、家訪的藝術等方面的培訓,讓班主任明確了學校德育工作的指導思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議,通過班主任工作會議,全面總結一個月的德育教育工作,并指出在教育工作中存在的各種問題,根據班級中出現的問題,讓班級管理優秀的班主任談班級管理方法,給全校各班主任提供了學習和交流的機會,提高了各班的管理水平。
3、進一步加強德育常規工作的管理,加強檢查力度。
(1)、加強值周工作管理。進一步明確責任分工,帶班領導宏觀調控;值周教師與學生檢查評比;安全衛士協助管理。嚴格執行值周工作的各項制度,繼續實施日查、周評、月累、學期末總評的管理方法,認真做好每周“文明紅旗班”的評比。
(2)、嚴格規范升旗儀式,(升起班學生必須統一著裝,提前準備好國旗下演講稿)進行富有成效的國旗下教育活動,根據每周安排及節厲或節日慶祝活動,用學生自己身邊的典型進行教育,激發學生的上進心。
(3)、繼續辦好家長學校,提高家教水平。本學年,將繼續完善家長委員會制度,各班通過召開家長會(要求每學期每班召開一次以上)、對家長輔導的內容、方式、方法進行指導,要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。做好評選“好家長”活動。與學校教育形成良好的合力。
(4)、擬定開展“警校共建”活動。本學期與甸子鎮派出所有關人員協商,聘請交警來我校講課,提升師生的法律意識。
(5)、繼續抓好就餐生“文明餐桌”評選活動,做到日檢、周匯、月評獎。
4、落實教育局“四位雙主體”有措施。按著要求,我校將“四位雙主體”內容分兩塊(班主任、科任)進行有機組合,把班主任手冊、班隊會、家訪、少先隊教育(感恩教育、誠信教育、愛國主義教育等內容)有關理論等形成集子,從多角度、多側面對學生進行教育,形成特色。
5、對《中小學生守則》《小學生行為規范》進行強化學習并測試。
6、開展了“中小學弘揚和培育民族精神月”活動。九月觀看了啟動儀式,各班召開了主題班會等。
7、各班“德育導師”常抓不懈,任課教師都有培養學生記錄。
8、各班均召開了誠信教育、感恩教育主題教育活動。
9、本學期,德育處繼續把行為習慣養成教育作為德育工作長期堅持的重點。嚴格按照各項規章制度進行強化訓練,,以“四個一”的養成教育為德育切入口,強調四個狠抓:一抓活動、促養成(通過思品、德育課抓明禮導行;學科教育抓美育熏陶;班隊活動抓養成訓練;榜樣示范抓正面引導;校園文化抓環境陶冶;家庭教育抓輔導配合等途徑。從明禮入手、典型示范、訓練養成、檢查督促、評價表彰來提高活動實效)。二抓典型、樹榜樣(給學生以良好的示范,比如英雄人物事跡,教師的言行示范、文明學生的評選,禮儀規范等)。三抓重點、求突破(主要是規范語言,要求學生講普通話,正確使用文明用語,不說臟話、粗話,規范學生日常課間活動,不在走廊跑跳、喧嘩,不罵人、不打架,積極參加各興趣小組活動。隊列、間操、各種集會做到快、靜、齊)。四抓檢查、求深化(開展文明班級、文明少先隊員評選活動,學校加強對學生養成教育專項檢查評價,每周一評,每月一小結)。圍繞“行為習慣養成教育”,在全體學生中開展“行為養成星級好少年”爭章活動。分為“文明禮儀星、遵紀守法星、勤奮學習星、團結互助星、環保衛士星”五星。德育處制訂詳細的評比要求,由班主任組織學生進行評議,每周評議要有記載,每月匯評一次上墻。評議結果期末上報德育處。學期末,學校將對一學年來獲得“五星級好少年”集中進行表彰獎勵并頒發獎勵卡。將評比結果列入學生學習成長記錄袋,也做為評選市、縣級優秀學生的依據。有突出表現的,由德育處研究決定直接授予星級獎勵。
10、繼續加強對學生的法制教育,交通安全知識教育,知識教育的主題活動,通過辦手抄報、出專刊、圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式,把這些知識灌輸到孩子們心中,培養他們遵紀守法的良好習慣。
二、工作突出六個方面
(一)加強各學科德育滲透,挖掘學科德育點,在授知的同時對學生潤物無聲。
(二)加強學生日常行為規范教育,保持學生行為習慣良好率為100%。
(三)深化德育課題研究,重視科研過程及資料收集,使課題具有輻射性。
(四)加強安全教育(活動安全、飲食安全、交通安全、防觸電等),確保學年內無責任事故發生(需要師生共同努力)。加強法制教育,確保在校生違法犯罪率為零。
(五)深化少先隊教育活動,組織開展校內外豐富多彩的、形式多樣的各種競賽以及綜合實踐活動,從活動中不斷提高學生綜合素質,打造學校德育品牌。
【關鍵詞】創業；電子商務；教學
在浙江省“十二五”規劃中，明確提出建設6所“創業型試點高校”，義烏工商學院作為唯一的一所高職院校名列其中。學院結合義烏當地發達的小商品市場及其制造業集群優勢，積極貫徹落實教育部有關大學創業教育的文件和精神，以“創業型大學建設”為契機，全面支持、引導和鼓勵在校大學生從事形式多樣的創業活動。經過幾年的發展培育，電子商務已成為其在校學生創業的主要形式和亮點，學院也已成為國內高職電子商務創業教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務創業的在校學生近2000人，在一大批電子商務成功創業者的帶動下，形成了濃厚的電子商務創業氛圍。
一、課程總體的定位和目標
大量學生從事電子商務創業活動，為義烏工商學院的創業教育提供了一個良好的突破口。對于創業教育，有學者認為，“廣義的創業教育就是培養具有開創性的個人的教育，而狹義的創業教育則是與就業培訓結合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創業教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學生“開拓性素質”（即書本以外的知識和技能）的培養，因此以創業為導向的高職《電子商務》課程必須更加注重學生的創業實踐。
針對義烏工商學院濃厚的電子商務創業氛圍，學院面向大量非電子商務專業的學生開設以創業為導向《電子商務》課程，根據非電子商務專業學生的學習需求及學院“創業型大學”建設的目標要求，簡化和縮減理論教學內容，將課程總體定位和目標確定為三點：首先是通過課程的課堂教學，可以讓學生理解和撐握有關電子商務創業的一些基本知識和技能；其次是通過學習、實訓或實踐，讓學生更多地了解義烏當地電子商務發展和應用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強化教學，促進學生對電子商務知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當地電子商務創業的有利環境和條件，促進和引導學生進行實際的電子商務創業活動。
二、課程教學方法和計劃
根據以上課程的目標和定位，制定課堂教學和實踐教學并重的教學計劃和方法，課堂教學和實訓教學各占總課時50%。在課堂上，結合學生的學習興趣，著重對電子商務知識點、電子商務應用和操作要點、義烏當地電子商務成功案例及最近發展和應用的前沿情況等進行講解和演示；在實訓上，根據學校內大量學生電子商務創業和義烏當地小商品產業發展等方面的實際情況和有利條件，結合學生的能力，適當按排和設計若干實訓任務和指導書，在這些實訓中，按排學生進行傳統市場調查、網上信息搜索、從事電子商務創業或制定創業計劃等。將傳統《電子商務》的教學內容重新編排和篩選，將義烏工商學院以創業為導向的《電子商務》課程教學內容編排如表1所示。
三、教學方法的具體實施過程
以上課程的6個主要單元在內容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓環節體現了本單及前后教學單元的主要內容，可以發揮前后教學單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學的開展過程為：
本單元的教學是在上單元的教學內容上進行的。上單元的授課內容是“第一部分 電子商務基礎”，其主要內容是：當前電子商務的主要業務模式和盈利點；.電子商務發展的潮流和趨勢；電子商務有關的基本技術及應用軟件等。相應地上單元的實訓內容是“實訓任務一”，即：對近二十個不同電子商務平臺網站進行瀏覽和分類，明確其產品特點、交易對象及主要功能等；每個同學實地考查兩家或多家有所了解的傳統企業，從側面了解義烏傳統企業應用電子商務的現狀和前景等。在上單元的教學基礎上，本單元課堂教學內容也主要有三個：1.義烏電子商務近年來的發展情況；2.電子商務創業情況案例分析總結；3.小商品企業開展電子商務的具體模式等。
首先根據學生的學習興趣，對義烏傳統市場經營者創業歷史及商業模式進行回顧，及對傳統市場經營者當前的困惑及電子商務發展應用情況進行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業市場的小商品批發和零售等。這部分的教學內容是為了使學生能夠更好地理解和區別傳統商務和電子商務，同時也有利于學生發揚義烏傳統創業者的艱苦創業精神。介紹專業市場龐大所引發的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務的有利條件及良好的發展勢頭等。介紹這些是為了讓同學能夠理解和把握現在良好的電子商務創業的時代機遇。
其次就是根據以上內容，引入義烏當地的一些電子商務實際案例，并使學生對義烏電子商務情況及應用模式進行總結和思考。對于這些案例同學們平時有所耳聞但并不詳細具體了解，所以可以成為大多數學生的興趣點。如：校內幾個典型電子商務成功創業的案例，有利于總結和分析學哥學姐們的成功經驗；利用義烏當地網絡混批的典型案例，結合課堂討論和互動教學，來分析義烏電子商務模式的發展；另外還可以對諸多案例的討論和總結，進一步引發學生思考如何利用義烏強大的傳統市場和產業開展電子商務創業等。
最后可羅列總結義烏當前電子務應用的主要模式，對其特點和面臨的問題進行總結。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網上批發超市＋物流配送模式；六、網絡廣告＋傳統業務模式等等。通過以上內容，引發同不思考。
如：有些同學針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現象，提出了還要不要繼續進行淘寶創業問題。對義烏多數單純淘寶網店模式進行現況和前景分析后，提出了如何對電子商務模式進行創新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學生進一步從營銷和創新的角度來進一步把握電子商務。
結合本單元和上單元的教學（實訓）內容，在本單元按排一個網絡購物及創業體驗方面的實訓，任務是：
1.不同平臺的網絡購物體驗；
2.獨立完成開設網絡店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實的網絡銷售。
首先讓學生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務平臺網店，并完成一個完整網絡購物體驗。雖然當前網絡購物已經非常普及，但還是有部分同學們從來沒有在網上購物的經歷。然后要求學生選擇一個電子商務平臺（如淘寶），獨立開設網絡店鋪，選擇商品并完成上架任務。要求學生完成進貨并上架，以其網絡截圖作為證明上交作業。最后就是進一步要求學生償試完成一筆電子商務銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網絡截圖作為證明上交作業。這一點對有的學生在課程教學期內完成有點難度，那么允許其利用同學的店鋪完成這項實訓任務，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學生把握電子商務交易的全程，進一步理解電子商務的優勢及電子商務創業的本質。
四、教學效果評價及總結
這樣通過對第每個教學單元的逐步開展，每個教學單元圍繞學生感興趣的重點內容進行，幫助學生解決電子商創業過程中最有可能遇到的現實問題，并根據每個單元前后的教學重點內容安排內容豐富并切實可行的實訓任務，在強化單元課堂教學效果的同時，為下一單元教學的開展提供基礎，最終也為整個以創業為導向的《電子商務》課程教學目標的實現打下扎實的基礎。
在課程最后的評價環節則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內容是：讓學生根據自身《電子商務》課程教學過程中的學習體會、實踐及實訓過程、同學之間的電子商務創業經驗、自身及周圍環境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務創業計劃書，并將各自創業計劃書的主要內容到課堂上進行分享、討論和點評，發現困難和不足后進一步完善和修改創業計劃書，并以創業計劃書的完整程度、可行性、關鍵問題的解決辦法及修改的認真程度等作為成績評定的主要依據。
以上以創業為導向的高職《電子商務》課程教學方法通過近幾個教學年度的實施，取得了明顯的效果。如：學生參于課堂學習和積極性有很大的提升，原先對電子商務創業不感興趣的學生將更多的學習熱性和時間投入電子商務知識的學習，從事電子商務創業的學生明顯增多，一批電子商務創業業績突出的學生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創業經歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學生提出了一些有關當前電子商務創業的尖銳的問題，相應地也有不少學生對這些問題提出了具有獨到見解的創新觀點，還有一批學生在國內高級別的電子商務創業比賽中獲獎等。在課程的教學過程中還實現了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創業能力。
參考文獻
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[2]賈少華.創業大學生成長模式探尋——探尋大學生成功創業的客觀規律[J].高等工程教育研究,2009(2):121-124．
莞城鎮中學體育工作在市教體委的領導，校長室的總體布置下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業余訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。
1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。
2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。
4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。
6、認真組織和管理學校的兩課兩操，工作落實，職責到人。制定詳細的考核評比制度，并落實檢查、考核。
總之，我校的體育工作向著規范化、制度化、計劃化的方向發展。這里也存在著不足之處：體育教師的業訓水平還有待提高；學校的活動開展還欠豐富；教師的業務鉆研時間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。
新課程更重要的是轉變教師的教育觀念，教學過程是一個開放的、民主的、科學的探索過程，在教學實踐中摸索教學方式、學習方式轉變。新的數學課程把我們領進了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內容，改變傳統的教學方式成了我們工作的重點。下面具體談談我的一些工作方法以及我的困惑。
一、重視教學交流
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進度，交流本節課的重點與難點，交流我們應該值的注意的問題，交流學生容易出現錯誤的共性問題。數學課程標準明確指出“有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我每天都要抽出一定的時間與王老師說一說自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……。二是做到課后交流反思小結。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經驗的老師們請教。
二、團結互助、高效合作
我和王老師在工作時是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題、上網查詢資料、畫圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問題、探求對策。
盡管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學，但仍有很多學生的厭學，而且由于他們在初一初二的學習基礎也比較差，數學知識的聯系非常緊密，以前知識掌握不好，現在的知識點他們就理解不了，甚至有的學生廣泛應用題的文字內容和計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一群后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數學，能獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，這些都成為我工作中努力的方向。
因此，教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發揮學校教師集體的智慧，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。這是身為教師者工作、生存和發展的需要，同時也是學校生存和發展的需要。
一、夯實基礎知識，抓實基本技能
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、探索互動型課堂教學模式，提高教學效果
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，即小班化課堂教學研究.精心設計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性……同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機。
三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關
為了繼續鞏固語文成績，本學期仍然在做好優生的培養，提高優秀率和抓好學困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優生“吃好、吃飽”，讓差生學習有興趣，能變被動為主動學習。每個單元都進行了考試，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
四、重視學法指導，提高學習效率
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
五、多渠道拓展學生的知識視野
關鍵詞：審計模擬實驗 教學內容 教學環節 教學設計 教學組織
隨著國家對學科專業設置的改革，雖然各大財經類高校已普遍重視會計模擬實驗課程教學的研究開發與實施，但未能重視對審計模擬實驗課程教學設計與組織的探討，更不用說投入足夠的資金、人力進行開發研究與實施了。因此，探討關于會計學專業審計模擬實驗課程教學如何設計得巧妙合理，如何組織得高質高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對會計學本科專業的審計模擬實驗課程在明確教學目標、梳理和規范教學體系、靈活運用教學方法方面具有直接的指導意義。第二，對會計學本科專業的審計學課程的教學效果具有積極的促進作用，因為審計學課程是審計模擬實驗課程的先導課程，后者的教學需要在前者理論知識良好掌握的前提之下，對理論知識進行模擬實踐與運用，幫助學生更好地將審計學理論與實踐緊密地結合起來，更好地對會計學專業知識體系進行構建，完成本科學習任務。本文主要從審計模擬實驗課程教學內容及環節的設計與教學的組織管理這兩個方面展開討論。
一、審計模擬實驗課程的課程性質
審計模擬實驗課程是會計學本科專業的一門專業必修課程，也是一門集中實踐教學課程，學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎。該課程主要是對審計實務工作中從審計業務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，使學生在實驗環境中模擬操作審計業務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。
二、審計模擬實驗課程的教學難點
（一）教學內容及環節設計。審計模擬實驗課程教學內容的選擇與設計是教學成敗的首要難點。從審計教學的實踐來看，教學內容的選擇與規劃在審計模擬實驗課程教學中起著非常重要的作用。高校審計專業教師應按照規定程序收集、整理審計模擬實驗課程教學所需資料，力求設計與安排具有代表性的實驗教學模塊，使之符合經濟業務的真實性、邏輯性、全面性。審計模擬實驗課程知識涉及面廣、時間跨度大、技術性強等特點對教學資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗課程教材仍然較少，教學內容相對簡單，難以適應審計實務發展的需要。
（二）教學組織與管理。審計模擬實驗課程教學環節的設計與組織方面往往缺乏創新性。指導教師在指導學生時，往往將自己的觀點、做法直接灌輸給學生，將實習過程簡單化，整個模擬實驗的過程相當于一次理論課的教學，學生盲目被動地編制最終需要的審計工作底稿等材料，在實驗過程中缺乏主動性、創新性。
因此，教師需要：第一，對實驗教學內容進行精心篩選，安排代表典型經濟業務的、緊密結合實際工作的實驗內容。第二，對審計模擬實驗課程教學環節進行合理的設計與組織，使之符合學生掌握知識、探索知識、提升能力的學習規律，以期取得良好的實驗效果，達到培養人才的目的。
三、審計模擬實驗課程教學內容及環節的設計
（一）審計模擬實驗課程教學內容的設計要求。第一，按教學大綱和課程要求組織教學，內容充實，能反映學科前沿知識，及時更新課程內容，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。第二，綜合性實驗比例達100%，注重利用科研成果更新實驗教學內容，能進行開放式教學。第三，課程組織與安排能理論聯系實際，課內課外結合；鼓勵學生積極開展寒暑期的相關實習（比如到會計師事務所實習）、社會調查以及其他實踐活動，不僅為學生盡早熟悉社會實際會計、審計實務工作打下基礎，更為畢業之前要完成的本科畢業論好選題方向及論據搜集等鋪墊。審計模擬實驗課程內容主要包括：審計業務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術與方法、風險評估與應對、銷售與收款循環審計、購貨與付款循環審計、生產與薪酬循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、終結審計與審計報告。
（二）審計模擬實驗課程教學環節的設計要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實驗內容之后，根據教學內容精心設計邏輯體系清晰、符合教學規律的實驗環節就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計流程設計。可分為：計劃審計、實施審計、報告審計等3個環節。第二，按經濟業務循環設計。可分為：籌資與投資、購貨與付款、生產與倉儲、銷售與收款、貨幣資金等5個環節。第三，按開展實驗的項目內容設計。可分為：審計業務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術與方法的運用、風險評估與應對、銷售與收款循環的控制測試與實質性測試、購貨與付款循環的控制測試與實質性測試、生產與薪酬循環的控制測試與實質性測試、籌資與投資循環的控制測試與實質性測試、貨幣資金的控制測試與實質性測試、終結審計工作與審計報告的撰寫。第四，按開展實驗的形式設計。可分為：按案例分析（實訓）、獨立實驗、綜合實驗等不同形式。
四、審計模擬實驗課程的教學組織與管理
（一）教師在課前的準備工作。第一，通過對已有研究文獻資料的查閱和梳理，分析得出審計模擬實驗課程的教學內容、環節設置以及組織安排。第二，通過分析總結同行以往承擔審計模擬實驗課程教學任務的教學經驗，對授課教師們的經驗進行分析、總結，吸取優秀的實驗教學經驗。
（二）審計模擬實驗課程教學過程中的組織與管理。
1.分組開展實驗。將學生按3―5人組為一組，將全部學生劃分成若干實驗小組開展實驗。每一實驗小組可以推選出一名“固定”的組長，也可以由組內成員按實驗項目的不同“輪流”當選組長，以負責實驗組任務的合理分工及實驗內容的按時完成。教師在課堂上講授實驗項目相關理論，布置了實驗任務之后，各小組開始進行小組討論部分及實驗項目組織實施部分。實驗組組長此時承擔了本組開展實驗的組織任務，將需要完成的任務與組內成員一起做好實驗資料相關信息的搜集工作、任務的劃分、進度的把控，最終實現組內實驗任務的及時完成和成果遞交。
2.個人開展實驗。由每一位同學獨立完成所有的實驗項目內容，并以個人為單位遞交實驗成果。這種方式使得每一位學生沒有可以“搭便車”的機會，在教師講授實驗相關理論并布置了當次實驗任務后，完全由個人主動搜集實驗資料相關信息，充分回顧所學審計理論，積極尋找解決問題的方案，厘清思路，最終完成實驗任務，遞交每次實驗成果。
（三）課后對學生的意見搜集與教學經驗總結。
1.課后對學生的意見搜集。在課程的開設過程中，通過積極觀察實驗效果，搜集學生對本實驗課程的意見，在師生教學互動的同時，不斷總結和吸取經驗，以提升實驗教學效果。例如，可在本課程的全部實驗結束且學生已遞交所有的實驗成果之后，要求學生撰寫一份“實驗報告”，該報告至少包括以下要素：實驗時間、實驗目的與意義、實驗內容、實驗過程中發現的問題及解決的方法、對本實驗教學的意見和建議，以及實驗收獲及心得。再如，可以請學生在實驗結束后填寫一份表格（見表1）來搜集學生對本實驗課程教學的意見和建議：
2.審計模擬實驗課程教學經驗的總結。第一，需要從實驗內容及環節的設計方面、教學組織與管理方面以及其他方面來積極總結分析。第二，由于審計模擬實驗會分若干項目進行開展，會因教學內容的安排及環節設計不同而分為若干階段，因此，教學經驗的總結應該在每一階段實驗完成之后及時總結，以便下一階段實驗項目開展時收效更好。第三，在每一輪次的審計模擬實驗課程的全部實驗項目完成之后，將本輪審計模擬實驗課程的經驗體會進行系統分析總結，并積極與同行“交流切磋”，開展教學研討，撰寫教學論文。
五、結束語
審計模擬實驗課程是一門具有一定專業技術難度、且理論性和實踐性緊密結合的綜合性課程，講授難度大，對于會計學本科人才的培養具有重要的意義。本文圍繞實驗環節的教學設計與組織，精心規劃教學內容，合理而巧妙地設計各個教學環節，組織學生按實驗教師預設的思路完成實驗內容的同時，探究如何做到更好地引導學生發揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學理論知識的運用，自覺對先前所學的知識加以鞏固，同時提高學生的實踐動手能力以及與同學合作完成任務的協作能力，進而有益于學生提升綜合素質。希望通過不斷的探索研究，能夠使審計模擬實驗這門課程的教學內容更為豐富，教學環節設計與組織更為合理，實驗效果更利于學生全面掌握審計學的理論與實踐知識。
參考文獻：
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一、引言
在計算機技術、網絡技術迅速發展的背景下，教育領域中興起許多新型教育教學模式。其中，大型開放式網絡課程（massive open online courses，MOOC）便是一種建立在網絡技術基礎上的教育教學新模式。翻轉課堂是一種以計算機技術、信息化技術為基礎的教學新模式，是對傳統“填鴨式”教學模式的顛覆。翻轉課堂教學模式下，在課堂教學活動前，教師為學生提供以教學視頻為主的學習資源，供學生觀看、學習，之后師生雙方在課堂教學過程中完成協作探究、互動交流以及答疑等教學活動。當今時代背景下，將翻轉課堂與大型開放式網絡課程有機結合，對地方應用型高校審計學課程教學模式進行改革與創新，有利于改進地方應用型高校存在的教學資源缺乏、師資力量薄弱以及學生自主學習能力較差等不足。
二、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的目標
在長時間的發展過程中，地方應用型高校面臨教學資源缺乏、師資力量薄弱以及學生自主學習能力較差等問題。究其原因，在于高考錄取時，地方應用型高校屬于第二批次、第三批次錄取，因此，學生的成績相對來說普遍較低，且相比前批次錄取的學生，其自主學習能力也相對較差。但是，MOOC模式要求學生具備良好的自主學習意識與自主學習能力，同時，翻轉課堂要求學生應提前對教師提供的學習資源進行觀看與學習，這就要求學生應具備良好的自主學習意識與能力。基于這樣的原因，筆者認為，應充分結合實際情況，利用翻轉課堂與MOOC相結合的方式，對地方應用型高校審計學課程的教學模式進行改革與創新。
三、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的方案
根據地方應用型高校審計學課程教學模式改革的目標，進行方案設計，最終確定改革步驟，具體如下：首先，應對國內外關于翻轉課堂與MOOC相結合的教學模式研究現狀及應用現狀進行系統梳理和全面分析，并總結其特點。其次，在歸納傳統教學模式優缺點及應用效果的前提下，將地方應用型高校審計學課程的教學模式作為改革對象，碎片化分析審計學課程的理論知識點，并對審計學課程的教學內容和特點進行深入剖析，歸納相關知識點的特征并進行分類，同時，要對各知識點的適用教學模式進行分析，看講解知識點到底適合翻轉課堂模式還是MOOC模式。再次，將適合翻轉課堂模式的知識點與適合MOOC模式的知識點進行結合，設計教學方案，創新教學模式。最后，將翻轉課堂與MOOC相結合的審計學課程新型教學模式應用于相應專業的學生中，也就是進行實際教學，對該教學模式下的教學效果進行總結、反思。
四、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的重點
以翻轉課堂與MOOC相結合為基礎，在地方應用型高校中構建一門具體課程，并將這種新型教學模式應用到教學實踐中去，分析、總結其應用情況及教學效果。除此之外，還應通過研究其應用情況，探討該教學模式下的有效教學方法和教學手段，以進一步增強教學效果提高教學質量。
五、結語
綜上所述，隨著市場經濟的發展及科學技術的進步，地方應用型高校迎來了新的發展機遇，也面臨更加嚴峻的挑戰，審計學課程教學模式改革勢在必行。通過利用并有機結合應用MOOC、翻轉課堂等一些新型教學模式，有利于推動地方應用型高校審計學課程教學模式改革的?l展進程，因此，應加強對MOOC、翻轉課堂的重視與研究。
關鍵詞 汽車電器 職業核心能力 課程改革 學習項目
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
教育部教高[2006]16號文明確要求：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”那么如何在專業課教學中落實這些要求，培養出適用經濟社會需求與發展的人才，是值得每位高職教師深入思考的問題。本文結合在高職汽車電器與附屬設備課程教學中實施三段式教學的做法，對如何利用課程教學培養學生職業核心能力進行了探析和實踐。
1 職業核心能力概念界定
職業核心能力是職業能力的重要組成部分，是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力，它是學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和可持續性等特點。①②我國勞動和社會保障部把職業核心能力分為八個大項，包括：自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、與人合作、解決問題、創新革新、外語應用等。
2 汽車電器與附屬設備課程教學改革
職業核心能力的培養是全方位的、多維的系統工程。如何培養高職學生的職業核心能力是職業教育領域正在探究的一個問題，歸納起來有三種策略，即整體策略、專項策略和滲透策略。③④⑤⑥其中整體策略和專項策略的實施只能從學院和系部層面去展開，作為一名專任教師，更多地應考慮從自己做起，從自己所授課程做起，探索、實踐基于職業核心能力培養的課程改革。
汽車電器與附屬設備是汽車類專業的一門專業核心課程，承前啟后，地位十分重要。本課程的教學改革主要從課程教學目標的確定、學習項目的建立、教學方法的選擇、考核方法的改革等四個方面進行，并在本專業2011級和2012級兩個年級進行實踐。
（1）確定課程教學目標。課程教學目標中需融入職業核心能力目標。汽車運用與維修專業主要培養具有良好職業素養、人際溝通能力和團隊協作精神，掌握專業必備理論知識和實踐技能，從事汽車修理、汽車銷售等崗位工作的高素質技能型人才。而汽車電器與附屬設備作為專業核心課程，其知識體系主要包括8個系統，且以識讀汽車電路圖為切入點貫穿始終，本課程依據專業培養目標和教學大綱，確定了如下教學目標。專業能力目標：掌握汽車電氣系統的結構及工作原理；具備讀懂和識別有一定難度的汽車電氣電子線路圖的能力；具備汽車電氣與電子系統日常維護保養能力；正確使用典型工具、儀器的能力。社會能力目標：具有良好的職業道德、團隊合作精神；具有強烈的責任意識與服務意識。方法能力目標：學習掌握新技術的能力；獲取與利用信息的能力；分析與解決問題的能力；與人交際、與人協作的能力。
（2）建立課程學習項目。建立基于職業核心能力培養的學習項目。課程學習項目的總體設計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以崗位工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體的課程項目中學會完成相應的崗位工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。課程項目內容選取緊緊圍繞崗位工作任務的需要來進行，突出學生職業能力訓練，同時又充分考慮學生對理論知識學習的需要，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。
（3）選擇課程教學方法。以教師為主導，以學生為中心組織教學活動。為了在本課程的課堂教學中實施職業核心能力的滲透策略，更好地實現課程教學目標和專業培養目標，教學方法主要采用行動導向教學法。課堂時間分為三部分，首先是PPT匯報，將全班同學分為6～8組，每節課安排一組同學利用課前5分鐘進行PPT匯報，主題圍繞汽車展開。其次是利用項目教學法、小組討論法等展開新內容學習。最后留出5分鐘讓學生對本節課所學內容進行總結和提問。通過課堂三段式教學，學生不僅學習了專業知識，培養了專業技能，同時也學會了與人溝通、與人合作等職業核心能力，有時通過激烈的討論與交流，部分學生還能在原來分析的基礎上有所發現，進而產生創新的想法和做法，這對高職學生職業核心能力的培養至關重要。
（4）構建綜合考核機制。課程考核服務于課程教學，好的考核機制將極大地促進教學效果的提高。本課程采用過程考核與結果考核相結合的方式，通過理論與實踐相結合，強調素質和能力的評價。考核體系的建立主要從四個方面進行：一是考勤（20%）：滿分20分，小于12分者，本課程記為不及格，不得參加考試。二是平時作業考核（30%）：滿分30分，小于18分者，本課程記為不及格，不得參加考試。三是實驗性考核（25%）：滿分25分，小于15分者，本課程記為不及格，不得參加考試。四是總結性考核（25%）：包括課程學習計劃、單元學結、學期學結3部分，其中課程學習計劃占15%，單元學結占70%，學期學結占15%。總結性考核滿分25分，小于15分者，本課程記為不及格，不得參加考試。在教學中，通過課程考核改革，加大過程考核力度，端正了學生學習態度，激發了學生的學習興趣，提升了學生的能力，增強了素質，深受學生歡迎。
3 總結
實踐證明，職業核心能力已經成為現代職場選人、用人的重要標準，是高職畢業生求職競爭、入職發展和晉升成功的關鍵因素。本文基于職業核心能力培養的高職“汽車電器與附屬設備”課程改革，就是通過更新教學理念、改革教學方法、豐富教學手段、開放考核評價，最大限度地激發學生的學習興趣和學習積極性，在實際工作任務的完成中培養學生的交流、合作、分析與解決問題等職業核心能力，為學生的可持續發展奠定扎實基礎。
注釋
① 豐培潔，張鵬.高職學生職業核心能力培養教學模式研究[J].新西部，2010（12）：213-219.
② 吳盈盈.論高職旅游專業職業核心能力培養的意義及策略[J].科技信息，2008（19）：263-264.
③ 張艷如.論職業教育背景下的核心能力及其培養策略[J].教育與職業，2007（12）：159-161.
④ 林凱芳，楊瓊敏.園林樹木學課程教學中職業核心能力的培養[J].教育與教學研究，2009.23（5）：88-90.
關鍵詞：參與式教學法；《公共政策學》；思考
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0073-03
本文論述在《公共政策學》課程教學中引入參與式教學的一種課程教學方法，并對這種課程教學方法的效果進行思考。這種參與式教學法的基本形式，是將《公共政策學》每章節的課程內容的總結任務交給學生自己完成，再由學生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學》章節內容的總結。本文嘗試對這種教學方法進行介紹，探討《公共政策學》課程參與式教學方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學》課程教學中引入參與式教學法的可行性分析
隨著時代的發展和教育理念的進步，大學傳統以灌輸為主的，讓學生被動接受知識的課堂教學方式，已經不能滿足大學培養社會所需的創新性人才的要求。知識是由大學生主動學習的，因此，大學教師們應更多地扮演好大學生學習的引導者與促進者的角色，使大學生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學生扎實地掌握所學課程的內容，而且能使大學生自覺地發現、總結學習規律，進而感受到學習的樂趣，并在學習中挖掘自身的能力。《公共政策學》課程參與式教學法，強調大學生在學習過程中的主體作用，《公共政策學》課程參與式教學法，是一種通過先進教學手段調動大學生學習知識的主觀能動性，使大學生成為教學活動的積極參與者和實踐者的教學方法。參與式教學法是上世紀50年代一些英國社會學方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結出來的一套社會學培訓方法，這種方法強調受訓者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學，包括標準的參與式教學與在傳統教學方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學生在學習過程中進行充分地溝通和互動，這種教學過程通常是：在開始時學習者配對互相介紹；在課堂教學過程中，教學者經常要提出問題讓學生回答；在每節小講課后，學生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學法，比較適合《公共政策學》等理論因素較少而更注重實際操作經驗的課程。相比較而言，大多數大學教育課程中需有較多的理論學習內容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學模式，但可以在課堂教學基礎上加入一些參與式教學元素來提高教學效果，如基于網絡的個別化教學、分組活動、基于行動研究的參與式教學、以問題為中心的參與式教學以及多種形式的靈活運用。
二、《公共政策學》課程參與式教學的活動形式
遺忘是大學生知識學習過程中不可避免的自然現象，如何及時地回顧和總結有助于大學生對所學知識的鞏固與提高，教師在每一章節講解結束后，通常會安排一定的時間對本章節的內容進行復習回顧。在傳統的教學過程中這一任務主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學》課程教學中為了能促使學生積極參與《公共政策學》課程的教學活動，將《公共政策學》課程每一章節的總結任務交給學生完成。《公共政策學》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學》課程主要內容進行簡介，然后再要求學生根自己的興趣自愿報名，對某一章節的課程進行總結，每一章節只安排一名學生。為了鼓勵學生積極參與，在期末評定成績時，根據學生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結的內容由學生自己完成，但由教師把關。《公共政策學》課程每一章節內容授課完成后，學生上講臺以教師身份對本章內容的進行總結。進行總結的學生講述課程進行情況，可向其他學生提問及要求其他學生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學生總結過程中出現的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學生總結結束后，教師要對學生的表現進行點評和指導，包括學生對所學知識的理解程度和講演技巧等。
在學生總結活動進行過程中，得到總結機會的學生大都表現非常積極，也對課程內容進行了較好的回顧。學生制作的課件，內容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優于教師自己制作的課件。得到總結機會的學生還對《公共政策學》課程教學內容進行適當擴展，啟發了其他同學甚至教師的思路，促進了學生進行課外自我延伸式學習。在得到總結機會的學生進行課程總結時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學形式，確實調動了學生學習積極性，使他們主動地汲取《公共政策學》課程知識，能夠深入認真地思考和總結《公共政策學》課程，并在此過程中體會到學習《公共政策學》課程的樂趣。此外，學生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應該說，學生是參與式教學活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結的學生而言，由于有機會參與總結的學生總結時體現了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學》課程內容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學生從別人的講演中學習，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學可以了解學生的思維特點和感興趣的內容，從而在安排《公共政策學》課程內容和調整講課方式時能更好地適應學生的特點。
三、《公共政策學》課程參與式教學的效果調查
為了更科學地評價《公共政策學》課程參與式教學形式的優劣，筆者在課程結束時就學生在經歷《公共政策學》課程參與式教學過程中的感受對他們進行了匿名問卷調查。問卷調查表內容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學》課程參與式教學形式相關的主要是客觀選擇部分，從多個不同側面請學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式進行客觀評價，包括教師與學生總結的區別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學生對《公共政策學》課程參與式教學的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式也談出了自己的一些看法。從115名學生中回收有效調查表共98份，對其中的客觀評價結果進行了統計，得到學生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學在每章結束后進行小結的這種教學方法”，有56.7%的同學選擇“很好”。由數據可知，大多數同學對于這種教學形式是認可和喜愛的。這體現在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學認為這種教學方法很好；其次，有73.6%的同學認為如果上臺總結，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學習過程中的疑問與不足有幫助的學生比例達88.3%。但結果也表明，這種方式對于上臺總結的同學會有更多收獲，但對于未作總結的同學來說，收獲則不夠大。這反映出學生總結時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學生也能有更多的收獲。從老師和學生講解的區別來看，大多數學生聽講時的心理狀態不受學生和教師身份變換的影響；而聽講狀態的改變則因人而異，呈現出均衡分布。
總的來看，這些數據說明上述教學形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現。在主觀判斷題中，很多參與總結的同學談出了自己對總結的看法，一致的意見是總結花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質、演講能力等都大有裨益。因此，也有學生建議應讓更多的同學得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。
四、結語
根據《公共政策學》課程參與式教學過程中對學生學習狀態的觀察以及課程結束后的教學效果調查，可以得出如下結論：《公共政策學》課程參與式教學法能有效地幫助學生提高學習積極性和學習興趣、鞏固學習的成果，特別適合于有成熟思維的大學生，在大學教育中可大力提倡和普及參與式教學法；應根據《公共政策學》課程的具體情況選擇相應的參與式教學模式和元素，既可以是標準的參與式教學法，也可以是一種或多種參與式教學元素的靈活運用。參與式教學法關鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學環境，以引導學生積極參與其中；讓學生進行《公共政策學》課程每章節課程內容的總結，是一種有效的參與式教學手段。調查結果表明，大部分學生都認為《公共政策學》參與式教學活動形式對自己的學習有幫助，有機會參與總結的學生收獲更大，在學習方面和個人講演能力及綜合素質方面都有所提高。在《公共政策學》參與式教學活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學》參與式教學活動中沒有機會總結的學生也能更加積極地參與到教學活動中來，得到更多的收獲。可以嘗試讓多人同時準備總結，進行課前試講，從中擇優上臺作最后的總結；也可以嘗試將學生分組進行總結。同時，還可以讓臺下學生對臺上學生的各方面表現進行點評與打分，使臺下學生對于如何講演能有更多的思考和認識。總之，教師應盡力提高學生參與《公共政策學》參與式教學活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學效果。
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一、課程項目鏈的物流管理專業課程教學
依據知識自學能力、知識實際應用能力以及創新性思維能力物流管理對于人才需要的三點要求,進一步結合課程項目鏈,與老師引導和自身實踐整合,從而實現創新性教學體系集成。這種教學模式具體指的是把ICDOF課程項目鏈作為綜合教學基礎,讓老師引導教學成為平臺,讓學生實訓能力得到提升的創新型教學體系。在應用型物流管理人才培養觀念下組建與物流管理專業相符合的教學體系,具體分析如下:1.物流管理課程項目鏈物流管理專業的課程項目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學模式。應用型物流管理課程進行教學的內容都務必圍繞著課程項目鏈(ICDOF)來進行,經由項目鏈把所學的內容以及實訓能力聯系起來,組成一個有效的學習有機圈。在這當中,應用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認知—物流設計—物流運作—認知反饋,圍繞這種項目鏈進行學習,經由各種各樣的教學因素集成,進一步提高學生自身能力。信息化概念是指引課堂構建的引路燈,包含了三大重點教學體系和案例研究;能力培養、物流設計與原則和培養學生的知識自學能力、知識實際應用能力以及創新性思維能力相對應;認知能力就是對上述環境的歸納,學生經由總結發現問題,并且把信息及時有效的反饋給老師,然后進行交流和溝通,與其他環節相連接形成一個學習有機圈,從而讓理論知識有更深一步的認識。2.物流管理專業教師教學根據不同學生特點進行不同定位,對物流管理教學課程進行有效優化,制定與之相符合的教學案例、背景資料、練習題以及立體資料體系;利用現代化的科學技術手段進行多媒體教學,建立起網絡教學平臺,這樣就可以及時有效的和學生進行溝通,并且可以及時解答學生的問題,也更加便利了對學生信息的統計,是進行教學方式改進的有效手段,建立外部評價和“開放式”考評系統。3.物流管理專業課程實訓教學應用型物流管理教學實訓,在這之中教學項目主要含有課程設計和職業技能,對于不一樣的實訓項目目標、實訓進行過程、實訓環境來由以及實訓項目結果評價等等一系列實訓重點進行創新。
二、課堂教學方式的完善
應用型物流管理教學具備理論和實踐務必緊緊相連的特性,物流管理課程教育的重中之重是:加強課程理論教學的完整性以及系統性,把單調的理論教學課堂模式,轉變成理論教學之后,再結合實際案例進行歸納總結,然后開展模擬實訓,最后再進行創新性和綜合實踐,從而讓實踐教學模式得到全面發展。首先,物流管理課程教學,圍繞著課程教學目標進行學習,加強課程理論教學的完整性以及系統性,把系統觀點當做準則,經過各個各樣教學因素整合,借此來提高學生自身能力。借由創新教學設計和環境構成,把教學體系和學生能力培養有機的融合起來,教師所設計的教學項目將是課程教學的載體。其次,案例教學方法,案例全程分析教學方式同一般意義的簡單案例分析有一定的差別,全程案例教學注重三門課程里一起對物流案例進行規劃,這樣可以有效的規避重復內容出現。同時還可以,通過手把手教學,幫助學生把案例和實際進行結合。最后,物流管理現場教學方式。課程群不單單是僅限于組織學生對企業或者是福利人員直接溝通,更重要的讓學生到現場實踐或者調研,在當場給予指點,讓學生對于現場所發現的問題及時進行反饋,和指導老師進行交流溝通,這樣有助于學生實踐學習質量的提升。
三、結束語
社會在快速發展,物流運用也越來越廣泛,我國對于應用型物流管理人才需求越來越高。本文根據課程項目鏈的物流管理專業課程教學特性,對課程項目鏈的物流管理專業課程教學進行了分析研究,根據對學生知識自學能力、知識實際應用能力以及創新性思維能力培養為基礎,以專業課程教學體系優化、課程教學方式完善、教學課程內容設計與實訓教學環境創新等方面為切入點,對于物流管理教學進行了探索,但是物流管理課程建設和課程教學遠遠不止上述內容,怎么樣建設好基于課程項目鏈的物流管理專業課程教學,是一項任重道遠的教學任務,我們應該把握住物流管理教學的特點,理論與實踐相結合,從而讓基于課程項目鏈的物流管理專業課程教學體系更加完善。
前言
教學基層組織按課程進行改進，是提高教學質量的重要性和緊迫性，本文以SQL數據庫技術為基礎課程教學團隊，以課程為載體建設教學團隊，可以讓教學團隊成員更好的進行教學技能的溝通，課程內容的整合教學以及課程結構體系的總體掌控，經過多年的建設和發展，課程教學團隊建設具有了獨特特色，在培養信息大類專業素質的學生上做出了一定貢獻。筆者提出以課程為基礎的教學團隊建設探索與實踐具有一定的意義和內容。
一、教學團隊設置特色
SQL數據庫技術課程教學團隊是以學生為服務對象，在教學改革與實踐的多年中，教學團隊形成了老中青相結合的課程教學團隊。在快速發展的現代教育中，信息化建設對人才技能，高素質的培養提出了新要求，根據這些建設要求，開展信息類人才培養模式與課程體系的研究、建設與實踐，課程教學團隊自身水平得到提高。課程教學團隊以骨干教師為核心的課程教學建設小組，并結合學科專業社會發展需求，建立多渠道師資培養機制。
二、切實可行的創新性改革措施
隨著教育國際化、大眾化的發展，課程教學團隊按照課程內涵，建設國家需要的現代化的人才的需求，通過長期的課程教學探索與實踐、不斷總結、形成了具有特色的、創新性的改革。
1.樹立先進教學理念，優化課程內容
課程教學團隊對學生教學是以“厚基礎、寬口徑，知識、能力、素質協調發展”的教育教學方法，根據社會快速發展需求，并結合各專業課程特點，分別制定對應的課程教學計劃，將課程劃分為“基礎課”、“專業課”和“操作應用課”三個層次的課程類型。
2.靈活教學方法和手段，提高教學質量
在長期的教學研究過程中，課程教學團隊在不斷的歸納、總結和形成了若干種實用的教學方法。將學校建設的省級重點專業，精品課程、網絡資源課程建設的管理經驗應用到本課程教學改革中，充分發揮骨干教師的作用，課程建設名師全部承擔課程的主講工作，在教學過程中，定期探討本課程的新技術及發展動向;由團隊帶頭人主持培養方案、教學計劃、教學大綱制訂等教學活動;將科研課題引入課程設計和創新實踐等實踐活動中。課程發展必須緊跟專業發展的步伐，面向區域市場需求、結合各類專業課程發展特點，需要制定新的課程大綱和人才培養方案，同時加大課程基礎實踐的課時數，提高學生工程應用能力，需著重培養實際動手能力。
3.強化課程設計，提升學生綜合素質
教學研究是改革教學和提高教師教學水平方法的重要環節，學生從課程設計選題、指導教師配備、設計過程，我們需要從課程管理制度上實現了全方位課程考核和監控。
三、實踐教學或實踐性教學
1.依托優勢資源，強化實踐教學
依托我校的SQL數據庫技術課程校級實踐教學示范中心、軟件專業重點專業實驗室，建立了面向高職學院學生的課程實踐體系。課程實踐教學中，我們突出知識的綜合運用能力培養，并建設了綜合性課程設計體系，并對某些課程建設的專項內容單獨設課，突出了SQL數據庫技術應用分析設計能力、創新能力和團隊協作能力的培養。
2.結合學生興趣，建立個性化的培養方案
利用校級實踐教學示范中心的先進軟硬件平臺，開設設計性、創新性的綜合實踐，并作為實踐活動的必修環節。這些活動不僅向學生提供了接觸、學習先進軟硬件工具的機會，而且也通過教師的言傳身教，掌握科研的基本實踐技能，為后續實踐活動奠定基礎;通過高職學生生參與團隊成員承擔的技術研發與科研項目，使學生一開始就處在一個較高的起點，能夠涉獵學科前沿。
3.完善實踐教學管理制度，保證實踐教學質量
在實踐教學團隊上，切實加強課程教師隊伍和課程教學管理制度的建設，能夠良好地實施教學團隊建設的課程計劃。通過借鑒ISO9001認證體系中的過程化管理、按要素評估的課程思想，建立完善的教學質量保障體系。
四、課程資源建設
課程建設依托SQL數據庫技術課程校級實踐教學示范中心、軟件專業重點實驗室、從化市網絡測試技術研究中心等實驗室，先后通過企業和學校共同投入，補充和更新了一大批實踐設備，使實踐條件得到較大的改觀，能滿足教學科研的需要。教學團隊有必要以課程或課程群為基礎，加強校企聯合，通過具有高性能設備、技術力量雄厚、指導能力強、長期穩定的校外合作企業。長期穩定實習基地的實踐活動遵從課程教學大綱和教學任務書進行，保證了實踐教學效果。
五、網絡教學建設
網絡課程教學是網上課堂設計的目的是能夠為不同層次、不同需要的學生學習提供幫助，同時提高課程教學質量。通過建立課程的網上課堂及在線立體化數字化的教學系統讓學生學習提高技能。根據課程網絡立體化教學環境的建設需求，網絡課程教學系統包括用戶管理、公告系統、網上教學、動畫演示、在線測試、網上答疑、課程實踐、課程設計及論壇多個模塊構成，系統的設計思想確定為：以知識點為中心組織教學子系統;利用動畫技術設計演示子系統;建立交互式的考核子系統;建立答疑教室，為教學交流提供橋梁。
