時間：2022-02-11 04:36:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考后自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂自主學習（Autonomous learning）是指學習者（learner）利用智力與非智力因素（意識、態度、意志、策略等）管理自己學習的能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec:1985）。
學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一，而學生之所以自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質量的提高，不利于學生的學習和身心發展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務教育曾通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
一、樹立學生自主學習的意識
由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力，大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業， 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。
二、學會利用自我總結，自我反思來監控自主學習
自我總結與自我反思應長期化，規范化。
寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果，課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。
三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
在三位一體的評價體系中，學生的自主評價（Self-Assessment）應占主要地位；學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結，小結，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業反饋，口頭匯報反饋，檢測等。
四、反思
通過一系列的培養學生自主學習能力的嘗試，學生自主學習的意識明顯增強，自主學習的能力明顯提高。凡事依賴老師的舊有的學習習慣也逐漸消失。但仍有許多問題有待解決；如：怎樣科學地量化這些嘗試的成果以形成具有廣泛借鑒意義的模式？能否找到一個覆蓋高中三個年級，但每個年級（或年齡段）又相對獨立的自主學習模式？由于培養學生自主學習的能力是長期的過程，那么如何界定教師/家長在學生自主的學習能力不同發展時間的作用？另外，如何更有效地將學生自主學習模式引入課堂，從而真正體現“以人為本，因材施教”的原則？愿與同行共同努力以求以上的問題的解決。
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：
高三復習是學生備戰高考的重要階段。英語學習作為一種認識活動，需要學生在復習中除了具有一定的智力水平外，還更多地依賴于學生的自主學習。我們都知道，有的學生根本不需要老師檢查作業，自己也能在課下讀課外讀物，做高考題，問問題，這就是學生積極自主學習的最明顯的例子。所以，在高三復習中一旦培養起學生自主學習的習慣便會有效地提高英語教學質量，并幫助學生取得優異成績。那么，如何調動學生在復習中的積極主動性呢？
一、重點關注中等生。
在傳統的教學中，我們提唱“抓兩頭，促中間”，但結果卻造成中等生沉默，就像是襯托鮮花的綠葉。他們的顯著特點是為興趣而學習，目標不明確，學習習慣不好，每個階段和每天的學習任務都是分開的、孤立的，做作業只是為了完成任務，對方法的指導，置若罔聞。如果我們能夠關注這些學生，加大對他們的指導，隨時關注他們的變化，激發他們的求知欲望，點燃他們思維的火花，為他們創設競爭情境，形成競爭氣氛，便會激發他們學習的積極性和主動性。一般情況下，在成就動機的驅使下，學生總是努力想引起別人的注意，想得到最優秀的成績和榮譽，并贏得別人的贊揚和喜歡。充分利用學生的這種好勝心和表現欲，教師要有意識地在同學之間創造競爭氣氛，讓每位同學都有參與競爭的意識和熱情，尤其使中等生在競爭中得到鍛煉和提高。但是我們也要注意中等生會經常出現反復，我們一定要允許其反復，適時地給予關注，他們就會再次投入到緊張的復習中來，最終使其英語成績得到改善和提高。
二、教給學生如何復習和記憶。
英語學習中學生要戰勝遺忘，在高三復習中遺忘更是學生前進的絆腳石。但遺忘是常人的正常生理現象，要戰勝遺忘就必須及時復習，反復強化，加強記憶。科學的復習方法既鞏固了知識，又增強了學生學習英語的興趣和信心。據艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規律，教師應該引導學生在所學的知識尚未出現大規模遺忘之前及時進行復習。復習時最好能按照遺忘曲線圖來安排識記的時間間隔，還可采用集中復習和分散復習相結合的方法。有效的重復是提高記憶效果的關鍵，但重復要適度。復習時要注意多樣化，要不斷改變復習的方式、方法，以使學生大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率，教師可讓學生在學習過程中采用超時學習，即在學習達到剛好能背誦時附加學習。實驗證明，超時學習量比剛好能達到背誦的學習量增加50%為宜。所以教師要教會學生在能背誦英語材料之后再加上一些時間的學習，這就使學到的內容得以長期保持。除此之外，教師還可引導學生運用聯想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結合的記憶法以及機械記憶和意義記憶相結合的記憶法等。教會學生復習和記憶將會使學生的英語學習終身受益。
三、復習中要給學生的自主發展留白。
讓學生學會在復習中歸納、總結，以提高學生自主學習的能力。這就要求教師要轉變觀念，了解學生存在的實際困難，進行學習策略指導，不能再像以前滿堂灌，老師在上面講，學生在下面只是聽，聽懂了多少，真正聽明白多少都是令人懷疑的。當教師真正知道學生的實際問題時，在講解上就有了針對性。有的放矢，效果就會更好。這樣才能促進學生學習主動性的發展。同時，教師也要幫助學生轉變觀念，要讓學生不再認為老師讓做什么就做什么，讓學什么就學什么才是聽話的好孩子。要讓學生學會分析每天在老師的幫助下學會了什么。學習情況的小結和總結是進行自我反省的最佳途徑。這種自我總結與自我反省應長期化、規范化。一般小結宜每周末寫一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行。以月考后的總結為例，總結的內容應包括：
A. 反思前一個月的學習情況，如：課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果、課外閱讀、自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評價，這是確定下一步目標與制定相應措施的基礎。
B. 分析本次考試的長處與不足，如：考前預習有效程度；考前、考中心理活動時對考試的積極與消極影響；具體的失分原因；應考策略的運用。如果學生能夠有效地利用反思，會使復習效果更加。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
0034-01
沒有探究意味的思品課堂，就沒有學生在個人認識與觀念上的高端發展。在思品教學中開展探究式教學，幫助學生自主獲得體驗、提高認識水平以及加深個體感悟，應該是每一位教師所需要認真思考并積極探索實踐的課題。現筆者結合日常教學中的一些思考與實踐，談一談在思品課堂上運用探究式教學的心得。
一、目標引領――在探究指向中煥發活力
有了具體而又明確的學習目標，學生的探究活動就有了方向指引，可以有效地防止學生在探究中隨波逐流。因此，在設計探究式思品課教學時，首要的即是確定學習目標。例如，在教學教科版七年級上冊《工欲善其事，必先利其器》一課時，教師首先提前揭示本課的學習目標――掌握學習的方法，并緊扣其中的實踐性重點，即“能根據學科特點和個人實際選擇學習方法，提高學習效率；開闊眼界，學習通過多種渠道獲得知識”來進一步學習。結合目標要求，教師事先布置學生在學習實踐中留意自己在其他學科中的學習策略與方法，并進行自我總結和歸納，以便在課堂上進行集中討論。這使得課堂探究活動從一開始就有了明確的方向引領。
當然，確定學習目標，除了依靠教師自身精心的準備和探究之外，還可以鼓勵和引導學生參與進來，以防止教師單方面制定學習目標的“一廂情愿”，讓探究式學習目標真正貼合學生的學情。
二、興趣激活――在探究情境中煥發活力
興趣是最好的老師。只有調動起學生參與思品課探究學習的興趣，思品課教學才能變成“一潭活水”。在興趣的推動下，學生的探究思維會被激活，對于將要探究的問題就會全身心地投入，充分地進行分析、討論，使得思品課堂呈現出生機與活力。激發學生學習興趣的方式多種多樣，創設與他們學習生活緊密相連的情境是一種行之有效的方式。教師可以將探究活動融入到適當的情境中去，引發學生的關注，喚起他們的問題意識，最大限度地激活他們展開探究的興趣。
例如，在教學教科版八年級上冊《偶像與自我》一課時，教師從當下手機客戶端的APP“我的明星臉”導入，讓學生自拍后對照APP中的結果進行自由討論。這樣做，教師沒有刻板地給學生灌輸各種教條，也沒有生硬地要求學生不要盲目追星，而是讓學生在自由討論下正確認識從眾心理，很快就激發了學生的探究興趣。由于教師從課始就為學生的探究奠定了寬松和諧的情境氛圍，因而學生的學習興趣很濃，且接受知識的范圍很廣。
三、內容簡練――在探究節奏中煥發活力
要想讓學生有充分的探究時間與空間，就必須對教學內容進行刪減，簡化教學流程，舍棄那些不必要的“作秀”環節，總結寶貴的教學經驗，使得思品課堂上的探究活動能夠做到“節奏快、容量大、效率高”。在組織學生開展探究活動時，教師要能夠準確把握教學重點與難點，將最充盈、最豐富的探究方式應用在突破重難點上，既有“清風拂面”，也有“重錘敲打”，使得思品課堂探究節奏清晰明快，收獲飽滿豐盈。
例如，在教學教科版七年級下冊《誰為我們護航》一課時，教師扣住四個問題展開探究活動：1.家庭中常見的幾種侵權行為是什么？2.家庭生活中未成年人的維權辦法有哪些？3.學校中常見的幾種侵權行為是什么？4.學校生活中未成年人的維權辦法有哪些？學生圍繞這些問題展開討論和分析，就能判斷違反未成年人保護法的一些現象和行為，并且學會利用法律維護自身的合法權益。
四、學法細致――在探究方法中煥發活力
學生只有掌握了合適的學習方法，提高自學能力，才能進行高品質的學習。教師要結合具體的教學內容，巧妙地滲透相應的學習方法或技巧，充分調動學生已有的生活經驗和知識儲備，從而使得他們的獨立探究和合作交流活動變得更具效率，并且有助于幫助學生在后繼的學習中獲得長期可持續發展的能力。學法的指導要避免教條化，既要細致妥帖，又要避免影響探究教學的正常進行。
例如，在教學教科版八年級上冊《交友的智慧》一課時，教師通過案例“張亮的故事”指導學生學會案例分析法。故事梗概如下：張亮被兩個陌生人攔住搶錢，被一個男青年解了圍。事后張亮視其為恩人并結為朋友，跟著他吃喝玩樂。一天該男青年偷了一部手機，張亮幫他藏了起來，事后兩人均被警察帶走。學生對此案例進行分析和思考后，如果能夠從正、反兩方面對案例進行表述，就學會了辯證地看待問題。
關鍵詞：“我的成長足跡” 自評方式 小學數學教學 課堂教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0138-03
新課程標準修訂稿指出：“評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”學生在數學學習過程中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習的整個過程之中。因此，在評價學生學習情況時，要更加注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的表現特征和發展變化。據此，在小學數學教學中，我們探索運用的“我的成長足跡”自評方式采取了靈活多樣的記錄方式，保留和分析了學生在不同方面的動態表現，以期適應新課程標準對學生評價提出的新要求。
1 當前小學數學學習自評存在的問題及不足
通過調查分析和教學實踐總結，發現當前小學數學學習自評中主要存在以下幾方面的問題。
（1）學生對數學學習自評的理解存在誤區。
調查中發現，絕大多數學生對自評的理解不全面，他們把學習自評簡單地理解為自己批評自己、說自己的不足。因此，很大一部分學生認為，數學學習自評就是“數學題目做錯后找錯誤的原因”，或者僅僅是在期末成績報告單中寫寫自我評語。只有少數學生覺得學習自評是自己評價自己在學習中的一貫表現。由此可見，在數學學習自評上，更多的學生把它理解為找問題、作總結。
（2）數學學習自評的內容、方式比較單一，評價缺乏目標性。
在數學學習自評中，主要以口頭表達、文字書寫等方式為主，內容以總結本學期表現、對某件事情的反思、考試后的自我分析等為主。在這樣的學習自評中，學生常常會寫到：粗心沒看清楚題目、題目的數據抄錯了、計算出現錯誤等，基本上把自評結論歸咎為“太粗心”。這樣的數學學習自評主觀性太強，缺乏目標性。因為沒有統一的評價標準，部分學生甚至不知如何進行數學學習自評。
（3）數學學習自評隨意性較大，缺乏長期性、規范性。
小學生進行自評基本上是在教師要求下完成，自評的次數不多。有的教師甚至覺得小學生太小，自評沒多大意義，因此，在評價中，或者全權代勞，或者置之不理。調查中發現，90%以上學生表示如果不是教師要求，肯定不會進行數學學習自評，50%的學生把自評當作教師布置的臨時任務而已。因此，在數學學習自評中往往流于形式，往往時斷時續，難以形成長效機制。
2 “我的成長足跡”自評方式的特點及意旨
從當前小學數學自評現狀來看，教師們更多的是引導學生關注題目的對錯、成績的高低，而忽視了他們在學習過程中付出的努力和進步。心理學家杜威強調：“教育評價不能僅考慮應該教什么，更主要的是要考慮學生學到什么，忽略這個方面，教育便成為外來的壓力，即使產生一些表面效果，也不能稱為教育。” “我的成長足跡”自評方式在數學教學中的運用，正是基于這一理念，從教師的教為主導向學生學為主導的轉變，使學生能對自己數學學習過程中的態度、參與、作業以及在學習過程中反映出來的情感態度等方面自我做出的評價。
這種評價方式包括課前準備、課堂教學中的學習規范、課堂學習中的參與意識和參與程度、課堂作業和家庭作業的完成情況、一周學習情況的總結以及家長對孩子本周自評后的寄語，等等。其最顯著特點就是使學生從被動接受評價轉變為評價的主體和參與者，并突出自評方式在過程性評價中的重要地位。其意旨就在于幫助學生了解自己數學學習的成長進步過程，在成長變化中獲得學習成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，增強自信心，提高學習效率和自主學習能力，培養形成良好的學習習慣。
通過自評，學生們可以清楚的通過評價數據的記錄了解自己數學學習的整個過程，及時明確自己的長處和不足，了解需要努力的方向。真正體現出重視學生的學習態度、重視學習過程和體驗、重視學生情感態度和價值觀的培養，從而收到更好的教育教學效果。
3 “我的成長足跡”自評方式在數學教學中的具體應用
針對當前小學數學學習自評中存在的不足，并根據“我的成長足跡”自評方式的特點、意旨，我們在教學實踐中主要做了以下幾方面的工作。
（1）增強自評方式的標準化。
由于小學生的年齡特點和受教育程度，無法全面恰當的來評價自身的優點和不足。哪怕是接觸較為廣泛的“考后反思”，多數學生都會寫到“這次沒考好，下次要努力”。學生們不會根據自己的實際情況發現問題，自我評價缺乏針對性，也就失去自評的激勵功能。為此，“我的成長足跡”自評方式設定了如下規定：
從以上表格設計內容來看，“我的成長足跡”以標準量化評價表為主，自我總結和家長寄語為輔的方式進行評價。“我的課前準備情況”（見表1）要求合理放置學習用品、準備所需教材和練習并安靜等待老師上課，按要求完成的給予加分。“我的課堂常規表現”（見表2）主要觀察孩子的課堂紀律，如果注意力不集中、開小差被老師點名的則按次數扣分，而整節課未被提醒的則可以加分。“我的課堂發言表現”（見表3）重在考察學生參與教學活動的積極性以及其數學思維能力，我們鼓勵孩子大膽的發表自己的想法，一點一滴的積累數學活動經驗。因此無論是否回答了問題，只要有舉手、想發言的表現，就給予1分的加分，對于特別精彩的發言會寄語3分的加分以示表揚。課堂作業和家庭作業情況（見表4）評價是學生在當天作業的訂正復批后自主進行，教師不統一安排時間。
這樣，數學課堂表現有了統一評價標準后，學生們無需老師的提醒，自行根據本堂數學課的表現進行累計加分即可。評價一般在課堂的最后1 min進行，簡單方便、操作性強，容易收到評價效果。
（2）突出自評方式的靈活化。
從自評方式的內容可以發現，“我的成長足跡”致力于改變過分強調紙筆測試的結論性評價，加強對過程性評價的探索。標準量化評價表中的課前準備、課堂規范、課堂發言，就分別從學習習慣、學習態度、學習主動參與度來評價學生的學習過程。這樣不僅以學生測驗成績、作業正確率來評價學生數學學習的能力，而且更多關注他們在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，實現評價方式、手段、方法的多樣化，重視學生在學習過程中付出的努力和進步，不讓學生因為數學成績上的差距而感到自卑。
（3）凸顯自評方式的軌跡化。
“我的成長足跡”自評方式以一周為階段周期（見表5），將學生一周數學活動中的各項數據收集起來，根據數據匯總后的情況評價本周學習狀況，以此進行自我總結，發現不足，促使學生進一步的發展。這也與“檔案袋”形式有相通之處，學生能很清楚的看到自己的學習進程，老師能明確掌握學生學習的變化過程，便于師生之間的客觀交流和探討。此外，“我的成長足跡”著重體現學生的縱向比較，考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來。強調發揮自評促進學生發展和激勵的功能，從很大程度上維護學生的自尊心和自信心。
（4）注重自評方式的個性化。
學生的個體差異、成長環境和學生的學習能力存在較大差異。但一直以來的評價標準并沒有充分考慮學生的學習起點，評價偏向過于絕對化，這不利于激發學生的學習興趣。“我的成長足跡”實施中，既體現多數學生的發展要求，又考慮了學生的個體差異，關注了學生的學習能力和學習態度，比較客觀的判斷學生數學學習的發展潛能，能針對每個學生制定適合其發展的教學方法和模式。
（5）體現自評方式的親子化。
當初，在設計“我的成長足跡”的時候，我們就考慮是否讓家長也參與這項自評活動，這不僅能讓家長們了解學校數學學習評價體系的改革，還能因為家長的參與激發學生的學習動力。而且小學生的年齡特點使得學生不容易長期堅持完成一項活動，這就需要借助外部因素督促他們堅持到底，家長寄語（見表6）就能起到這樣的作用。通過家校互動的方式，幫助學生客觀地認識自我，建立起自信心。
4 “我的成長足跡”自評方式的效果反饋
“我的成長足跡”數學學習自評方式實施一學期后，對前期調查的學生進行回訪調查發現，學生對數學自評的認識有了明顯加深。其中，84%的學生知道數學自評是“自己評價自己在整個數學學習過程中的表現。”100%的學生明確“在每一次的數學活動中，都進行了自我評價”；“把自評當成老師任務”的學生由90%下降到15%；72%的學生認為“能通過自評促進自主學習”。同時，有23%的學生覺得在進行“我的成長足跡”自評方式后，家長對自己學習的關注有了提升。學生的學習主動性、積極性大大提高，良好的學習習慣也逐漸養成，學習成績得到了提高，收到了良好的教育教學效果。
參考文獻
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小時候學游泳的她，因為到了小學二年級學習不好，就放棄了游泳，專心學習。后來學習好了，林希妤的眼睛卻假性近視，喜愛運動的她，走進了高爾夫練習場。最初拿起球桿，經歷了一個星期的空揮桿，那時林希妤 “感覺無聊死了”，最后“拿到獎杯很有成就感”，即使自己以后的職業規劃，她用“這個還是爸媽想比較好”做出回答。也許這是簡單地對高爾夫的熱愛，或者說是對運動的熱愛。
這是一個“最喜歡的科目是英語和地理，最好的科目是體育”的女孩，她說到學生生活時，反問道，“體育算不算學校的科目”。2010年廣州亞運會女子高爾夫項目剛結束，這位14歲的女孩忽發奇想：自己要做一次球童。當問及為什么有這個想法時，她說，“亞運會后，晚上躺在床上，忽然想到做球童和球員有什么不同感覺。”就把這個想法告訴了爸媽，“當時爸媽就很支持我，馬上聯系了九龍湖球會，然后就OK了。”剛從球場體驗了球童工作回到會所的林希妤輕描淡寫般的講述了她的“自愿者”行為。
“職業的球童在球員的成功里，肯定也有一分，雖然看上去與球童沒什么關系。”現場觀看林希妤的比賽，發現她是一個在果嶺上對推球線路很考究的球員，每次自己都要很仔細地觀察了線路，和球童協商后才確定，“不知道為什么這樣，很奇怪自己有這么習慣。所以想體驗下球童的心理，今天看到我的球員果嶺上總推不進的時候，我真想幫他推，知道最后我們的配合成功，有了很滿意的最后一推。”這是從8歲拿起高爾夫球桿開始，林希妤自己做了一個看似和球員無關的事情，卻似自我總結的一種方式。
“全體廣州第47中人士看過來，我們的小師妹林希妤同學將代表中國隊參加亞運會高球項目！”這是47中同學互相轉帖的一條微博，為了備戰亞運會女子高爾夫比賽，林希妤已經離開同學一個學期之多，她在訓練、比賽之后用QQ和同學一起聊天，在同學的
視線里她是高爾夫顧問，不過她也會遇到難以作答的問題，比如“為什么每次打完球，都要把桿放進包里”。
2009年開始，林希妤隨高爾夫國家隊開始集訓到亞運會高爾夫比賽結束，已經休學一個學期之多。回憶備戰亞運會期間，林希妤說“感覺自己放棄了很多”，為了亞運會的選拔賽，而拒絕被邀觀看英國公開賽以及賽前的青少年比賽，“爸媽偷偷拒絕了，剛開始我很不理解這件事情，無論如何也要和我說一下吧。現在想想，因為當時我正在打亞運選撥賽，如果我知道了，心情肯定是受影響的。”
高爾夫國家隊在最后備戰期間，林希妤和隊友們沒有電腦、手機，每天都有不斷地回憶，腦袋里裝得滿滿的，都是高爾夫和亞運會的信息，甚至“沒有心思想打不好怎么辦”。“如果沒去英國公開賽，也沒有選入最后的國家隊正式名單，自己就要傷心死了。”三亞女子公開賽上第二輪單場-6的成績，吸引了很多觀眾和媒體的注意，第三天決賽輪更是讓觀眾和攝影師們跟隨其后，事過一月之久再次問道當時的心情時，她說，“嚇了我一跳，沒想到成績那么好，也沒想到那么多觀眾和媒體。”
當問到亞運會結束了，心里有何感想，這樣老套的問題時，林希妤說，“每天都做一樣的事情，很煩。現在想起來，很難忘，感覺沒有好好珍惜。還想再來一次，在成績上心里有遺憾。”在經過稍許思考后，林希妤說，“其實我們對比賽沒有心理壓力，高協一直對我們說‘打好了算你們的，打不好算我們的’，后來經過比賽我們發現其實韓國隊的實力并沒有我們想的那么強大，不過她們有一個非常突出的，其余的水平跟我們基本差不多。”
林希妤在亞運會高爾夫比賽，獲得的不僅是一枚銀牌，為亞運備戰的生活，讓同學少年的她懂得“自己洗衣服”似的自立；在亞運會的開幕式中，讓她知道那些只有在傳媒中看到的體育明星們也一樣開玩笑、一樣喝可樂，都是平凡的人；“韓國隊那個最強的，我相信我可以追上的”，是她在亞運會上的遺憾，也是給自己的一個目標。
出生日期：1996-02-25
關鍵詞：自主訂正 合作訂正 精評
在期中、期末、中考總復習中試卷講評課是一種重要的課型，講評課的效益直接影響到教學的質量。優化試卷講評的效果可以很好彌補教與學的遺漏，幫助學生完善知識系統和思維系統；還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
有效教學認為在處理學生的困惑和錯誤時要遵循的三條原則：
（一）最小代價原則：即指老師在幫助學生認識錯誤、改正錯誤時，力求花最少的時間并把負面影響控制到最小。（二）最少干預原則：即指老師以盡可能少的提示，引導學生通過自我反省、自我修正以提升其自我教育的能力，而不是越俎代皰地直接指出錯誤的原因并把正確的方法告訴學生。（三）最多收益原則：即指老師在處理個別學生的錯誤時，盡可能使其他同學也從中受到教育，而不是充當旁觀的看客。
結合有效教學理論以及自己試卷講評課的實踐體會，談談優化物理試卷講評課的設計，促進有效講評的一些體會。
一、分析試卷
首先，教師要先對試卷進行整體把握。教師限時答卷，了解試題難度，學生解題所用時間；對照答案進行質量分析；分析試題內容，把握命題的立意，對試題的知識點和分布情況進行統計。
其次，認真及時評卷，掌握學生考試情況。及時改卷評分，做好成績分析，統計好平均分、及格率、優秀率、高分率、各分數段人數的分布情況，要弄清學生的得分情況和失分情況，分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質、類型，初步確定要重點講評題目。
再次，對學生的答題情況進行分析，查找問題。教師要具體了解學生答題情況，對學生的整體水平進行分析，分析學生答題錯誤的原因，找出學生在理解物理概念，物理規律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷，在此基礎上掌握哪些題目答錯率高。然后根據學生的考試情況，備好講評課的教案。
二、自主訂正
試卷講評課上，把試卷發下去后，讓學生了解分數后，先給學生10分鐘左右時間進行自主訂正。讓學生針對試卷上出錯的地方，再思考，償試自己再解決。在這個過程中學生會發現有些分數是不應該丟的。
三、合作訂正
自主訂正后有不少問題是學生個人沒辦法的解決的，這時小組合作、同伴互助訂正就發揮重要的作用。這個階段給學生15分鐘左右的時間進行交流，小組討論。在小組內解決不了的問題，可以跨組討論來解決。在實踐中發現，學生交流時相當的活躍、主動，有效的解決了不少問題。在這個過程老師走到學生中間去與學生交流、指導，幫助學生答疑解惑；了解學生對各種現象問題的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想法的由來，便于以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。這實際上是在踐行構建主義的“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。這種建構不可能由他人代替”的要求。學生的積極性、主動性的提高，優化了學習的效率、效果。到這個階段問題應該解決得差不多了，剩下的問題放到教師精評階段去解決。
四、教師精評
合作訂正結束后，統計各小組未解決的題目，然后進行重點講評，對教師認為應重點強調的內容和方法也要有針對性的講評。這個過程老師的講評要突四點。
1、講審題與破題。審好題是解題的基礎，是正確解答的關健。所以要在講評課上持續強化學生審題的能力。2、講思路與方法。這就要求教師在講評中指導學生進行考點分析，即思考試題考查了哪些知識點，這些知識點在理解時有哪些注意點，本題是怎么考的，解題的突破口在哪里，解題的思路怎樣？這樣才能更好地培養學生的解題能力。3、講拓展和延伸。考試的知識點、題型一般是不變的，學生都感到熟悉，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢造成失分。4、講規范答題。另外，教師在講評時應做好答題示范，將嚴謹、富有邏輯性的解題過程，清晰、規范地展現給學生。一般情況下會而丟分的，主要出現在簡答題、作圖題、計算題中。因此在平常的訓練，講評中要養成規范答題習慣。（1）簡答題：（2）作圖題：（3） 計算題。
五、更正整理
試卷講評結束后，當天再讓學生把完全訂正后的試卷交上來，檢查學生訂正情況。對于沒訂正好的督促他完善訂正。為了檢查講評的效果，有必要抽查學生了解情況，可以就其試卷上的錯誤，讓他說出解題用到的知識點、解題方法、思路。以此促進學生對知識的內化。也要提醒學生反復復習測試中做錯的題目，避免由于遺忘重復錯誤，切實做到考后100分。
六、強化鞏固
對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能掌握。對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。
關鍵詞：項目實操；數控教學；五程式
數控實操作為一項技術性強的工作，學生必須掌握各種技能，如編程、模擬、傳統加工、磨刀等。但對于實操課而言，如何提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，這是教學的重難點。傳統教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的。本文就如何提高數控實操課的效果，通過自已在教學過程中的思考和嘗試，談談項目實操五程式。
在實施五程式之前，必須先探討好各項目，精選好各項目的訓練目標、難度及實用性。實操課的備課，較之普通理論課更為博廣。備課時應備大綱，備教材，備學生，還應根據實操課的訓練項目要求，結合當前企業的跟蹤調查和學校軟、硬件設備的實際情況進行實操項目的選取，進行教學、訓練方法和步驟的設計。應該說，實操課的課前準備是一門設計，尤其是一些技術性較強的科目。我們科組就在這方面作出成功的實踐，在平時進行探討，根據學生上實操時的記錄，分析學生的各種情況，制定一系列的學科實操項目，如數控車實訓、MasterCAM項目、普車實訓等。在教學實踐的幾年里，我總結出了如下實施方法：
一、注重教師的講授
講在教學中發揮著十分重要的作用，不容忽視。講是教師與學生知識傳授的重要橋梁，因此教師須有針對性地備好課，解決好“講什么”和“怎樣講”。
在講之前應先做好學生實操前的動員工作，明確這次實操的目的、內容和要求，從而解決學生對實操的認識和態度問題，不斷增強實操動力。在講授的過程中，我們可采用項目講授結合多媒體教學，其優點是：課時少，方法活，內容精，指導性強，教學效果好。
二、組織學生看好演示
“看”與“講”是“做”的前提條件，在“講”之后為什么還要“看”呢？其一是由于有的授課內容光靠講是不夠的，有些是很難表達的，但一看卻很清楚，如數控車的對刀，加工，刃磨車刀、麻花鉆和各種工量具等；其二是質量要求方面往往是不易講具體和講清楚的，必須通過組織學生看才能解決，如車削中實際尺寸的要求及變化。同樣，學生的“看”也需要明確“看什么”和“怎樣看”，教師在“看”之前須有針對性地安排好內容，學生在看的同時須進行專項講解，不能流于形式，像觀光看電影一樣，一過目就忘記了，看的時候還需輔于講，對比優缺點，讓學生在實操中少走彎路。
三、培養學生做的能力
“做”在五程式中起到至關重要的作用。“講”與“看”的最終目的還是為了學生的“做”打基礎，“做什么”和“怎樣做”。做，關鍵要以學生為主體，在教師示范過操作要點后，一定要讓學生真機實干，并且要保證實操時間，同時要有專人負責，及時解決及糾正學生中存在的問題。實操指導老師除加強對學生的集中與個別指導外，還要多與學生交流、溝通，隨時了解學生實操的動態。下面就是我們科組實施項目實操的兩個方案：
（一）用小組合作學習法，促進組內互相指導操作
在分組分項目練習的時候，每組的不同水平的學生搭配是有講究的。一般都是優、中、差三個層次合理搭配。職業學生的基礎和能力相對來說都不是很強，因此在教學上如果單依靠教師個有力量，為每個學生做指導必然會力不從心，教師非常辛苦，教學效果卻不能盡如人意，若充分調動優生學習上的主動性，發揮其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，既能使優生自身得到鍛煉和提高，又能帶動待進生學習的積極性。在分組練習時，優生往往會將教師教給的技能掌握得快又好，因此我會讓他們在小組中發揮他們的指導作用，積極幫助其他的同學。學生之間的關系是平等的，學生之間的交流、檢查和糾正錯誤，可以避免使待進生的自尊心在教師面前受到傷害，便于知識的鞏固和消化。通常安排一名優生任小組的組長，當一位學生進行操作時，其他學生站在一旁觀看，學生的觀察力更加敏銳，當發現不對或不明之處都會一一指出，同學們會在一起討論，這時小組長自然是他們討教的對象了。優生成了一名“小老師”。當然，同學們也有因意見不統一而發生爭執的時候，這時巡視檢查的教師便為他們講解或做示范。這樣，他們的印象更加深刻。同時還要注重表揚他們認真的學習態度，以此鼓勵他們。這種作法既提高了學生整體學習的積極性，又培養了互相協作的精神。而且可有效地促進優生各方面素質的不斷提高，使優生更優，而優生各方面主動性的發揮同時也帶動了其它學生的學習積極性，推動了待進生的轉化工作。可謂一舉多得，效果明顯。
（二）采用小組競賽法，組與組之間開展競賽
在實操課堂上讓學生以組為單位進行比賽，每一位參加的同學都盡全力表現得最好，為小組爭光。在教師講評后，選出做得最好的一、兩組組員做示范，其他同學認真地吸取他人長處。獲勝的小組都會為自已的出色的表現感到高興，而表現不佳的小組在組長的帶領下總結幫助那些做得不好的同學。通過組與組之間的比賽，互相學習、幫助，在學生之間形成了一股較濃的學習氛圍，操作技能也提高得很快。
在上完實操課時，要布置一定量與訓練項目相關聯的作業習題，以鞏固實操課的效果，進一步培養學生獨立工作的能力，除此以外，還要布置學生和實操教師根據實操的情況，寫一份實驗總結，這樣無異于將實操中零散的知識應用和紊亂的解題思維來一次整理，加深理解的程度和深度，并把寫好的實操總結在全校作專題展覽，使全校師生都來分享得失與苦樂，從而既為搞好以后專業實操提供借鑒，又可以進一步提高學生對學好理論知識的認識，最終達到全面優化。
四、加強考核驗收
“考”在五程式教學中是必不可少的環節。為了加強對實操的考核，可建立實操項目的考核題庫、統一評分標準，并成立專業考核小組，使考核成績真實、準確、真正反映出學生的專業技能水平，是學生以后優先就業的條件之一；并把考核成績作為實操指導老師評優的條件之一，從而調動實操指導教師的工作積極性。學生在考核方面可以用分組抽測項目的方法進行，其優點是可激發學生的競爭與興趣欲望。
五、有針對地補缺
“考”的最終目的是檢驗學生掌握的多少，從而進行查漏補缺。補在整個五程式中起到點睛的作用。怎樣補？補既要補知識又要補學生的心理。
補知識：針對學生考后的情況，我們要對成績不理想的學生進行針對性的項目補習，即缺哪樣就補哪樣，對癥下藥。平時測試成績不理想的學生，會因有補考的機會而在期末補考之前對自已考試失敗的項目進行自我復習與訓練，從而最終達到使其該項技能操作合格或優良的目的。
補心理：實操考后學生的心理可以分為兩類：成功與失敗。
高一班主任德育教育工作總結范文一
一學期來，我根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，從班風建設、班級管理、安全工作、行為習慣等方面開展德育工作，取得了一定的成績。
一、展開活動，形成班級凝聚力
接班初始，我發現班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理及給學生講勵志故事，激發學生的責任感與學習熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經常性的鼓勵與賞識，激發進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會，學生都能遵守紀律，自覺維護班集體形象。此外，我還結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、“國慶節”板報比賽等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
二、著力抓好班級常規管理
學期初，我就組織學生一起學習學校常規，讓學生與學校要求達成共識。并根據班風目標，制定了班規細則。執行規章制度時，我發動大家來互相檢查、監督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在班級常規管理中，我一是重視班級榮辱觀的建立。二是重視對班干部的扶持和培養。我經常找班干部談心或是召開班干會，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班隊會，總結班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長張吉，勞動委員顏柳珍，清潔區小組長覃童、韋江寶等等都能積極主動工作，并卓有成效。三是常深入學生，和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。四是加強與家長的溝通。家長會和家訪是教師與家長溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機號和家庭電話對學生及家長公開，同時也在手機上存下每一位學生的聯系電話，通過電話，經常與家長取得聯系，讓他們在第一時間了解學生最近的表現情況，爭取合力做好教育工作。
三、實施自我管理，突出培養管理能力
班級常規管理需要調動全班學生的積極性，才能形成合力，形成學生自我管理機制。因此，我們班的每一位學生都有管理任務，讓其服務同學，鍛煉自己，表現自己，提高自己。學校分給的花圃和清潔區及功能室管理工作，我是實行承包到個人，小組長督察制，周周總結評比，對做得好的個人和小組給予“笑臉”圖標獎勵。對班上紀律管理，實行小組長負責制，班長督察制，要求人人講自覺，天天總結評比。對給班級抹黑的學生，除了我要找他們談話外，我們班的學生也會對其進行批評，不允許有損班級榮譽的事再次發生。在學習上，我班也開展競賽，作業連續三次獲優的獎勵“笑臉”一個。我還要求人人參與班干部工作，促使大家形成這樣的共識：班干部是為大家服務的，更重要的是擔任班干部可以使自己各項能力得到培養和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎。通過一段時間的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。不公我們班的任課教師對我說我們班的課堂紀律好多了，上課時一些好動的好學舌的情況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班經過的教師都對我說我們班的紀律性強，沒人吵鬧。
四、以愛為紐帶，注重師生的情感交流
我是嚴格要求，常常對他們敲邊鼓，以示警醒;對中等生，我是賞識、鼓勵，讓他們充滿自信地學習和生活;對待后進生，我會在班級中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。如這學期轉入我班的學生韋江龍，接受知識能力特別慢，反應遲緩，基礎差。通過電話與家長交流，得知其在小時候一次破傷風引起持續一個多月的高燒，對腦部發育造成一定的影響。之后在對他的教育上，我不急于求成，課后和他坐下來，幫助他慢慢地接受知識，在他著急的時候還一直鼓勵他：別怕，慢慢來，你能行的。現在，這孩子和我特別的親，什么話也愿意對我說。又如蘭升義，也是這學期轉入的學生，比較自閉，不太愿意和本班同學玩，倒是常和學前班的小朋友玩。開學第一個月，就發現他下午常遲到，影響了班級評比，同學對他特別有意見。找他了解情況，得知他是在家照顧雙目失明的媽媽和不到1歲的妹妹，忘了上學的時間。在得知情況的一瞬間，我為自己的失職感到慚愧，同時也為自己有這樣懂事，會感恩的學生感到自豪。在之后的班會課上，我向學生說明了情況，學生們也特別激動，一些近他家的同學主動表示愿意在上學時到他家去邀他一起上學，避免遲到的發生。至此以后，他和同學之間的關系融洽了，我也常常對他噓寒問暖的，他有什么心事也愿意和我說了……
五、加強安全教育，創建和諧班級
天天講，天天抓。每周都組織學生學習安全教育常識，組織學生參加了柳鐵派出所來校辦的鐵路交通安全講座，參觀了安全圖片展，通過學習，學生掌握了一定的安全防范技能，促進了學生的健康成長。每周我還組織班干部一起檢查班級安全，消除了安全隱患，確保了班級安全。此外還加強對學生進行紀律教育，做到常疏導，及時化解學生之間的矛盾，有針對性地進行心理健康教育，使班級和諧團結。 德育輔導員的工作千頭萬緒，繁重而雜亂，作為班主任，我時刻提醒自己在工作中不僅需要熱心和愛心，同時還需要耐心和誠心，要用良好的心態看待問題，用健康的心態解決問題，為祖國下一代的健康成長而努力。
高一班主任德育教育工作總結范文二
高一52班是一個新組建的班集體，全體同學來自不同的地方，因此，作為本班的班主任和教師，除對學生進行知識傳授外，同時還兼有教育學生學會如何做人的任務
在本學期開學時，我專題向學生進行德育思想教育
1、愛祖國，愛人民的教育，首先向學生了解它們長這么大，應愛自己的父母，愛教師，愛集體，愛他人，愛祖國，愛人民。通過了解，許多學生長這么大了，也沒有或主動為父母做一些力所能及的事，因此我向學生首先提的問題是進入高中，請回家后為父母做一件自己力所能及的好事。許多學生回家確實為父母做一些好事。
2、接下來是勞動教育序列：教育學生進入高中階段，自己的事一定要自己干，對于家里的事，則幫著干，而班上的事則要搶著干。增強學生愛勞動，愛班集體的動力和信心，這樣的教育，表現在平時的勞動衛生方面，許多學生積極主動，當然也有部分學生表現比較差。
3、在開展主題班會《我的理想》的活動中，發現了部分學生想過好日子，但是表現出來的是只想過年向父母要壓歲錢來完成自己目前的愿望，眼光較短，因此，我對學生進行的教育是，父輩的錢不是白來的，需要艱苦的勞動，因此，我們生活花錢要節制，不要揮霍，金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的。
4、利用班上出現的問題，及時對學生進行道德教育，如我們班上有一次大的丟錢的事件，報到學校保衛們的教育也沒有幫找到，利用這件事，我及時向學生進行教育，
1、對丟失錢的學生進行安慰，并向他的家長作了解釋，同時教育該學生，要注意保護自己，盡快成熟起來。
2、在全班進行動員，找線索，同時把學生以前所在的學校的表現由班委統計起來，備案。也動員學生捐款，減輕該同學的負擔，獻上“同學的愛心”。在整個事件的過程中，教育了學生，同是同不們也真正認識到一個班集體也是復雜。
3、利用班會時間，在班上專門為“丟錢事件”開了一個主題班會，會上許多同學發表了自己的看法，增強了班集體的凝聚力。
通過這一事件，教育了學生，同時該學生的家長也非常感動，向全班同學寫了感謝信，感謝全班同學的愛心，感謝學校。
對學生進行了自我教育，使學生認識到自我教育的前提是有一定的道德標準，教師把這個標準告訴學生，《中學生日常行為規范》《班規》等，使其獨立思考依據，知道什么是對的。什么是錯的，什么是善的，什么是惡的，什么是是的，什么是非。有了這個標準大家都能作出自我判斷，自我評價，自我約束。
善于抓住班上的好人好事，發現學生身上的閃光點，利用班上的光榮榜和違紀榜，激發學生積極向上的情緒，只要是同學為班上做好事，或是學習競賽，運動比賽，各種活動中表現好的及時上光榮榜，違紀的也及時批評教育。
總之，本學期對班上的德育工作做了一定的努力，但也還有許多工作有待于深入研究，做工作，做得學生形成自我約束，自我管理，自我提高，以更積極，主動，向上的精神面對將來的學習。
高一班主任德育教育工作總結范文三
反思才是前行的最好途徑。
第一點，延續上學期帶出優秀班的經驗，這學期開學初就比較抓緊學生的日常行為規范。但是效果卻遲遲沒有體現，直到學期末的倒數第二個月，這個理科11班依舊沒有成為文明班，足以證明這學期抓行為規范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生較多，男生的行為習慣較女生要差，其次是學生在上學期分班前已經養成了很多壞習慣，習慣一旦養成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學期基本上每周至少三次在早讀時候去檢查學生宿舍內務，但是這學期只是在開學時候實行過這個很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。
第二點，上學期有家長評價說把孩子放在我的班上非常放心，我總結一下，根本原因在于我善于打進學生的心里，從心里和他們進行溝通，溝通中很多問題迎刃而解，并且深受學生的擁戴。但是這學期說起來實在愧疚，花在某幾個學生身上的時間實在太多，無法兼顧到更多需要自己的學生，比起上學期，覺得自己在這方面做得還是不夠好。
第三點，探索理科班紀律問題解決方案。如果繼續教下去，這將會是我長期作戰的計劃。以作戰來打比方，一點也不過分。理科班學生紀律性自覺性實在是不敢恭維。加上成績好的學生都已經集中10班，自然剩下的學生問題多多少少會是有的。缺乏自覺性和紀律性就是他們成為平行班學生的一個很重要的原因。所以，這個問題是我這學期和將來的研究的課題。在這學期的研究和探索中，只能慚愧地說，還沒尋找到更有效的方法。試過班規獎勵和懲罰制度，但是時間久了學生對于懲罰顯得無動于衷了。也試過培養得力班干嚴抓班級紀律，但是時間長了還是顯現出一系列的問題。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是見縫插針式把守住班級。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優方法之前，也只能這樣做了。有點悲觀消極，但是效果卻是最好的。
第四點，很好地利用了每一節班會課。對于這一點，我始終是驕傲而自信的。上學期也是如此，班會課發揮了其最大的作用，幫我培養了一個優秀班級。這學期，我堅信，好的班會課，其作用是不可估量的。于是，每一節班會課我都精心設計。即便在上課時有時取不到預期的效果，我依舊沒有氣餒。這學期，開始初我就組織了一節主題為“在奮斗中成長”的班會課，讓學生暢所欲言，暢談自己的過去和將來，明確自己的計劃和目標，為開學的工作打下了一個很好的鋪墊。接下去，我還組織和關于學習方法、行為習慣的班會課，組織學生觀看了《感動中國》節目，組織學生寫觀后感，為了配合月考，還組織了知識競賽的班會課和考試動員的班會課。這些班會課圖文并茂，從課堂反應中可以看出大部分取得了很好的效果。
這是大方面我覺得應該總結和反思的。現在這個班，問題依舊存在，學生學習狀態總是不理想，動力不大，紀律問題也深深困擾了我。
有一點，在這一年的班主任工作中，感慨特別深體會特別深的。我想花點時間花點筆墨寫寫。
我認為，要成為一個學生都喜歡學生都擁戴的班主任，一定要做到一點：用心對待每一位學生。我向來不是一個嚴厲的老師。我的學生會說，老師，你是一個善解人意的班主任，你看似要求很松，其實你的要求很嚴格，我總覺得如果自己不努力，就會辜負了你，就會覺得很對不起你對我的好。學生家長會說：葉老師，把孩子交給你，我很放心!不管是學生的話還是家長的話，總是讓我很感動和激動，這既是一種肯定，又是一種激勵。讓我一直堅信，用心和學生溝通，很多問題會迎刃而解。
用心和學生溝通，要講求方法。很多班主任本著一顆熱忱的心來，卻得到了學生的一盤冷水，當他們和我交流的時候，我便會發現，其實很多都是溝通方法出了問題。很多班主任雖然出發點是好的，但是說話的方法不對，好事便成了壞事。例如有的班主任會高高在上詢問學生的家庭情況和現狀，然后隨意安慰幾句便讓學生回去反思。這樣是得不到任何效果的。我的技巧就是，和學生聊天時，要交心。很多現任班主任問我以前我教過的那個學生情況，我都可以將其從小學到現在的事情一一講給他們聽。這是因為，在我和學生談心時，總是會降低自己的姿態，甚至有時候說到動情時會講一些自己孩童時期青少年事情做過的一些事給他們聽，學生在這個時候是最能向你敞開心扉的，所以把握住這個時機，學生便會講自己的事情事無巨細地一一向你道來。曾經試過一個行為習慣極差的女生，在和我談心時淚流滿面，向我傾訴家庭的煩惱，完全向我敞開了心扉。這個女生后來的表現也越來越好。當后來我和她的家長溝通時，她的家長非常感激我，還贈送我一個極大的hellokitty毛公仔。
用心和學生溝通，不能一次半次，要持之以恒。也就是要加強后期的跟進。我曾試過每一個星期都和同一個男生談心起碼一次，這樣堅持了一整個學期。到了學期末，這個學生雖不能說脫胎換骨，但是起碼他的新班主任都沒有覺得他有任何問題。這就是用心溝通并且持續跟進的效果。如果只是一次半次的談心，學生可能只是一時半刻維持了好的狀態，時間久了之后未必還會如此，這就需要班主任不厭其煩地跟進。我也曾試過只是和某個學生僅只談心一次，接下去的日子就沒有繼續和他交流過，在期末前的一次月考后，他在總結中寫道，這次成績很差，老師很早之前就開始放棄我了。我詢問他有這樣想法的原因，他說是因為我只是和他聊過一次，以后都沒有怎么關心過他，他以為我等同于放逐他。這時，我真正感受到了一次半次和持之以恒的差別了。
用心和學生溝通，要善于借助家長這一勢力。我們都知道雖然家長總是關心孩子的，但是也很清楚家長關心的程度和方法總是千差萬別。有的時候和家長溝通時，如果遇到的是對孩子成長愛理不理的家長，班主任的熱情會稍稍被打擊。我就碰到過很多這樣的家長，甚至對自己孩子現在讀高幾都一無所知的都有。但是我沒有氣餒。我會三番四次地給他們打電話，主動和他們溝通學生的近況。最后，有家長這樣說：老師，從來沒有一個老師像你這樣關心過我孩子，從來沒有一個老師像你這樣主動地和我們聯系。碰到蠻不講理的家長，有時候我也會發起火來。曾經見過一個家長，因為學生手機被沒收而打電話來無理責罵我，還恐嚇我說要是孩子發生了什么事情全盤要我負責。當時我也是無名火起，兩人甚至是劍拔弩張。后來我從她的話語中了解到這個學生是一個被父親遺棄的孩子，一直以來就只有她在辛苦地照顧這個學生。于是我冷靜下來，從一個母親的角度理解了她，說了很多體貼她的話，火熄滅了，最后問題也得到了圓滿的解決。
雖然用心和學生溝通不是萬能的，但是起碼在現階段，這是最適合我自己的方法。
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第一輪第二輪復習，通過系統的、分章節的、專題性的復習，大部分考生已經掌握了高考要求的基礎知識，而且也做了許多的練習題，積累了一定的解題經驗，也提高了解決問題的素質和能力，并且通過對各種不同題型的歸納總結，也形成了一定的思想方法的總結.那么，后期復習備考應該做些什么呢？該怎樣上好后期復習課？本文談幾點建議．
進入后期復習后，也就意味著進入了專題復習.數學復習時大致可以包括以下六個專題：函數與導數、三角函數與解三角形、數列、概率與統計、立體幾何、解析幾何.具體復習時每位考生都應該針對自己的優勢與劣勢，制訂不同的計劃.這里要注意兩點：一是要合理協調自我復習和聽講、訓練和整理的安排，二是要考慮計劃在時間上的可行性.
課堂上老師的講解體現的是他個人和整個高三備課組的集體智慧，老師在后期復習中能高屋建瓴，或許老師稍作點撥就能抵得上考生自己很長時間的摸索.而且，后期復習中老師的講解時間將十分有限，或許每講一點都可能是經典，因此復習時要做到課堂上緊跟老師，而課后遇到學習中的新問題要及時請教老師，及時解決.總之，在復習過程中，各位考生務必緊跟老師的腳步，穩扎穩打，力求百尺竿頭更進一步.
后期復習中，高強度訓練絕對是必不可少的，但訓練要講科學性.首先，做題不可盲目，要做到與專題板塊有針對性和滾動性；其次，不要只做不思考不總結，要讓題目與知識、題目與解法、過程與規范等趨于科學，要讓知識、錯題、方法等的整理成為一種習慣. 請看下面這個練習.
考題1 如圖，在直角坐標系xOy中，點P是單位圓上的動點，過點P作x軸的垂線與射線y= x（x≥0）交于點Q，與x軸交于點M．記∠MOP=α，且α∈（- ， ）．
（Ⅰ）若sinα= ，求cos∠POQ；
（Ⅱ）求OPQ面積的最大值.
分析 本題第（Ⅰ）問主要考察銳角三角函數的定義以及兩角差的余弦公式.第（Ⅱ）問則需要根據三角函數定義，得P，Q的坐標，進而根據三角形面積公式直接用α表示出來OPQ的面積，之后求所得三角函數的最值即可，但在求面積的時候，由于是距離問題，故而在表達形式上需要用絕對值．
解析 （Ⅰ） 依題意∠MOQ= ，所以∠POQ=∠MOQ-∠MOP= -α.
因為sinα= ，且α∈（- ， ），所以cosα= ．
故cos∠POQ=cos（ -α）=cos cosα+sinsinα= .
（Ⅱ） 由三角函數定義，得P（cosα，sinα），從而Q（cosα， cosα），
所以SPOQ= |cosα|| cosα-sinα|
= | cos2α-sinαcosα|
=+ - sin2α=+sin（ -2α）
≤+1= + .
因為α∈（- ， ），所以當α=- 時，等號成立.
故OPQ面積的最大值為 + .
點評本題就是一道非常好的適合于進行歸納總結的題目.本題考查了三角函數的定義，三角函數的誘導公式，兩角和與差的正、余弦公式，二倍角公式以及輔助角公式.如果同學們能在做這道題的同時，能將這些公式在腦海中大致回憶一下，并簡單地回顧一下公式的推導過程，勢必能夠收到事半功倍的良好效果.比如2011年全國高考陜西理科試卷就曾經考過：敘述并證明余弦定理．
在后期復習中，不少同學定位過高，選題過難，即使有參考答案都難以把題弄明白，結果復習效率低下．因此，復習難度要恰當定位．其實，高考試題中百分之八十是中低檔試題，所以考生在復習時必須熟練掌握基礎知識、總結基本技能、熟悉基本方法.但是，由于后期復習是在一輪二輪復習基礎上進行的，因此應以中檔題為主，此外要關注自身實際，應根據自己的基礎情況合理確定中檔題和難題的比例．
后期復習就是要完善知識體系，通過專題的形式重新接觸某塊知識，考生必然會有新的收獲，溫故而知新，同時肯定會發現新的漏洞，再做相關的訓練時可能會偶爾卡殼兒，這卡殼就是發現了漏洞！而通過這樣的查漏補缺，力求高考時候無漏可遺.
另一方面，后期復習還要重點把高中的主干內容明朗化、條理化、概念化、規律化，明確數學基本方法.為此，后期復習以專題的形式復習，注重知識間的前后聯系，深化數學思想，重視能力的提升.對重點問題、專題知識，如函數問題、解析幾何等問題要高度重視，重點復習.在能力方面，如數形結合，分類討論，探索性問題、創新開放性問題等方面要強化補充，這些在課堂上不會涉及太多，因此想要拔尖，同學們還需在這方面適當強化.
考題2 （2013年天津理科第14題）設a+b=2，b>0，則當a=時, + 取得最小值.
解析 因為a+b=2，b>0，所以 + =1.
那么，
因為b>0，|a|>0，所以 ≥1（當且僅當 時，等號成立），要求的最小值，只需=-1，且 即可.此時，a=-2.
點評本題問題設置新穎，題干精煉，意味深長，是不可多得的一道好題.但是，其本質還是出自于我們日常常見問題的總結、提高.
在全面系統掌握課本知識的基礎上，后期復習應該做到重點突出.需要強調的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的.同學們除了要留心歷年考卷變化的內容外，更要關注不變的內容，因為不變的內容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點，強調對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段.同時，還應關注科研、生產、生活中與數學相關的熱點問題，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學活用知識的能力大有裨益.
考題3 （2013年新課標全國卷I）已知圓M∶（x+1）2+y2=1，圓N∶（x-1）2+y2=9，動圓P與M外切并且與圓N內切，圓心P的軌跡為曲線C.
（Ⅰ）求C的方程；
（Ⅱ）l是與圓P,圓M都相切的一條直線，l與曲線C交于A，B兩點，當圓P的半徑最長時，求|AB|.
分析 本題解決關鍵是能夠意識到當l的傾斜角不為90°時，由r1≠R知l不平行于x軸，設l與x軸的交點為Q，則，通過三角形相似的性質，能夠得到坐標Q（-4，0），而這是能夠簡化本題解題步驟的關鍵.也就是說，考生如果在考試的時候注意到解析幾何的幾何特征，挖掘出其中蘊含的幾何本質，不但可以避免復雜的計算過程,有時候還可以得到意想不到的效果.
解析 （Ⅰ）方程為 + =1（x≠-2）.
（Ⅱ）對于曲線C上任意一點P（x，y），由于|PM|-|PN|=2R-2≤2，則R≤2，當且僅當圓P的圓心為（2，0）時，R=2.
因此，當圓P的半徑最長時，其方程為（x-2）2+y2=4.
當l的傾斜角為90°時，則l與y軸重合，可得|AB|=2 .
當l的傾斜角不為90°時，由r1≠R知l不平行于x軸，設l與x軸的交點為Q，則 = ，可求得Q（-4，0）.
設l∶y=k（x+4），由l與圓M相切得 =1，解得k=± .
當k= 時，將y= x+ 代入 + =1（x≠-2），并整理得7x2+8x-8=0，解得x1，2= ，
所以|AB|= |x1-x2|= .
當k=- 時，由圖形的對稱性可知|AB|= .
綜上，|AB|= 或|AB|=2 .
點評 解析幾何問題一直是高考的熱點問題，常考不衰.基本考查知識點是直線與圓的位置關系、直線與圓錐曲線的位置關系等.在選擇、填空、解答題中都有出現，綜合涉及函數、導數、方程、不等式、平面向量、平面幾何等知識.該題的出現，往往會涉及較大的計算量，怎樣在計算的時候巧妙地降低計算量，就是需要同學們突破的難點了.
關鍵詞：厚臉皮；表現力；榜樣；不斷學習
【中圖分類號】G635.1
2002年參加工作至今，由于種種機緣使我在十余年的教學工作中與專業生管理結下了不解之緣；2002年大學畢業之初，由于所在工作的學校對藝術特長生教育的重視，組建了獨立的藝術專業生班，我有幸成為這個班的班主任，此后在該校連續教了05屆、06屆、07屆藝術畢業班，成績顯著。07年調至現任教學校后，適逢學校領導也日益重視專業生的教學培訓，繼續擔任藝術班的班級管理工作，先后成功教過09屆和12屆高三畢業，為學校的教育教學立下了汗馬功勞。
多年藝術專業生的管理工作讓我取得成績的同時，也在教學管理上豐富成熟了我，使我從中受益良多，就藝術班的班級管理工作而言，我以為在以下幾個方面的工作有獨到的認識：
一、培養學生“厚臉皮”
眾所周知，基于學生學習專業及將來在社會上工作學習之需，都需要專業生具備兩個基本條件：第一、有隨時能激發自己靈感的東西或者說是培養能激發自己創作表演靈感的因子，這就要求學生的思維積極靈動；第二、讓自己的學生能隨時登臺表演并保持良好的臺風，而要做好這兩點，就得學會讓自己的學生“厚臉皮”，此“厚臉皮”非我們生活中批評人所講的厚臉皮，而是說學生能在展現自己風采和培養自身表現力方面的大膽進取和展示自我的積極主動精神，我認為，要培養優秀的專業生，就必須讓自己的學生有此大膽創新和積極的表現欲望，過往的經驗告訴我，和學生做朋友就是做好這項工作的基礎，我在生活中一般不和專業生做出嚴陣以待的姿態，常把學生當做開玩笑造氣氛的主體；課堂上為了能調動學生的積極性和參與性，我總將課本知識延伸到課堂外學生的生活中去，如讀到祥林嫂的婚姻悲劇必講導致其悲劇的深層次原因，由此我就將問題延伸到“祥林嫂是否能嫁給她的小叔子？如果嫁給了小叔子會有怎樣的后果？”這樣，既討論了學習上的問題，升華了學生的思想，又能調動學生積極參與的氛圍；再進一步提問：“如果你是祥林嫂，你會怎樣選擇婚姻？”就將課堂效果推向了，學生興趣高漲，人人得而談之，往往很有見地。學習上如此，生活中也如此，我總將學生叫做“某丫頭”、“某小伙”、“老劉”、“老鄭”、“李有才”等，學生開始是不適應的，但是他們馬上就能讀懂我的愛意和平等待人的深情，這往往是與學生拉近距離的最佳手段，他們就會以為老師很生活化，很易接近，這就為班級的教學管理工作創造了基礎，如此，也就培養了學生“較厚的臉皮”，那么在接下來的教學管理工作中學生面對挫折和批評時往往不會尋死覓活，同時也為他們將來立足于社會培養了較強的抗打擊能力。
二、積極培養學生活動表現力
專業生因其自身的特質決定了他們思想上的天馬行空和行為上的特立獨行，作為班主任老師尤其應該正確對待之，必須以一顆博大的心去包容他們，將他們往藝術殿堂的道路上引，我的做法是常組織班級文娛主題活動或野外活動，記得在09屆學生讀到高一下期時，班上組織了一次“迷你秀”的班級形象設計大賽，大賽規則是讓學生在周四下午放學后，回家或回寢室開始作準備，每個同學都將自己最喜歡的造型復制在自己身上，前提是不得太暴露。第二天將在全班級由本班任課老師進行評比，結果到了第二天，整個課堂成了一個展示造型的大舞臺，同學們將自己的愛好結合想象創造出了種種有個性的型男型女，然后是登臺獻藝，結果自然是非常地好——學美術的一派藝術家行頭，十來分鐘便瀟灑的畫好了對所有評委老師（科任老師）的速寫；學聲樂的將《你是我的眼》唱得全體師生都不覺動情地一起合唱了起來；學薩克斯的，將人們帶入了對夢境的美好向往；學模特的，更是將人的美好展現得動人情、養人眼......這次活動在全校產生了巨大反響。高二時，組織全班學生帶上吹拉彈唱的全套家伙來到我市著名的度假村“夢里故鄉”搞野炊燒烤，同時邀請了幾位有時間有興趣的家長參與，那次的場景現在都歷歷在目，簡直就是參加本班學生組織的一場才藝賽，個個登臺表演亮相，整個節目的水平一個高于一個，在場的其他休閑組織和個人成了最好的觀眾，活動既鍛煉了學生，培養了競賽比拼精神，又增強了班級集體榮譽感和老師的凝聚力，為學生今后在社會大環境中表現自己打下了基礎。
三、積極鼓勵關注學生參與各種比賽
“三獨”表演是我省很權威的一個表現學生才華的省市區三級青少年才藝大賽活動，也能為學生的學業水平提供一個很好的T型舞臺；所以，作為班主任，我時常與學生的各專業老師保持溝通與交流，對學生建立幫助互信共商共管的管理機制，時常交換信息積極推動學生利用種種機會參加各種才藝大賽。記得2010年我班有部分學生分別參與了北湖區的才藝大賽和“三獨”表演，獲得了很好的成績，進入了郴州市的決賽，在本市的一個縣里舉辦了市級的比賽，面對這么好的形勢和學生的要求，我調好課，交接好代班主任任務，高興地和學校選派的領隊專業老師帶領的七名同學參加了市里舉辦的決賽，整個工作其實就是班級活動的一個復制，效果當然好，因為安排妥當，后勤工作做得好，學生又一次在大賽中獲得好成績；一星期后我就再次組織學生參加了省里的總決賽，其中毛捷、譚雨等同學獲得了驕人的成績。
每次學生的優秀表現我都能真誠的為他們鼓勵歡呼，每次他們的不俗成績都能從我眼神中讀到驕傲與滿足，每次成功的總結會上我們都會組織一個小小的慶賀會，作為獎勵我，請獲獎同學到校門口小飯館吃飯，這就更能激發他們的學習專業的熱情。
四、讓榜樣去說話
05屆我帶的畢業生當中有一個叫“寧靜”的學生，該生長得極標致漂亮，學業成績優秀，舞蹈專業的學習更是沒得說的，畢業考進四川師范大學，本科畢業隨即考入中央民族大學碩士研究生。2010年，該生放寒假回郴看望我，我組織全班同學聽了一堂她的演講，當寧靜同學走進教室時，教室頓時失語，學生都被這位優秀學生的美麗震住了，可謂“驚艷”，交流互動當然是在學生們的熱情澎湃中進行的；事后許多同學都由衷的對我說：“看到如此美麗動人的學姐竟能如此好學有追求，我們還有什么理由不去學習專業和文化呢？”這大概就是我們所說的“榜樣的力量是無窮”的吧！2011年10月1日的國慶假，我從所教的學生中請來兩名較特殊的嘉賓，即我教過的唯一一對孿生姐妹何晨夫、何晨怡，這兩名同學也一樣不但有著較好的外在條件，而且通過自身的努力考入了中國政法大學和中央民族大學，她們的到來同樣震撼了全班同學，用學生自己的話說：“從今不找任何不讀書的理由”，否則愧對了老師的苦心和學姐們的優秀。所以說，對活躍的專業生展開管理工作，往往過多的語言不一定有效果，用事實一擺常能收獲意想不到的效果，從此學生不但敬老師而且心也能靜下來了，不再浮躁于自己的一點小成績。
五、老師的不斷學習是治班的根本
作為一名語文老師，帶專業藝術生的管理工作，其難度是可想而知的，對各專業而言，自己就是一個門外漢，對此，我有一個清醒的認識。所以，我總會利用一切可能的時間和機會去學習各專業的相關知識，積極培養自身藝術欣賞力，以期能在班級管理工作中能與學生開展積極的對話；首先，因為我愛人是學美術的美術專業老師，我就將家當作學習欣賞作品的場地，讓愛人利用種種機會給我講解美術發展的歷史，欣賞歷史上大家的作品和她自己教學工作中積累下來的她本人和同事及學生經過長年的積累的作品，自己慢慢能欣賞美術作品了，懂得怎樣評價欣賞作品的基本知識了；其次，多聽音樂作品和舞蹈戲劇作品尤其是美好偉大的作品，平時多向此專業方向的老師請教，并且能利用休息時間閱讀網絡上鑒賞音樂作品的知識并加以運用，學習中央電視臺藝術頻道中的評論節目，以積極的眼光提升自己的鑒賞力，欣賞楊麗萍的視頻等......再次，強調學生對形體、禮儀、形象等方面的美的欣賞及追求的自覺。2010年學校組織了元旦文藝匯演，那場演出幾乎成了我班學生組織的又一場班級才藝大比拼，我班組織了十多個節目，基本做到了全班所有同學參與，器樂表演、舞蹈表演、服裝表演......一個一個節目讓全校師生飽了眼福，養了心福......文藝匯演之后，我在全班作了熱情洋溢的點評（附后），雖然我的點評較為粗淺，但仍得到了全體同學認同，對激勵學生向著更為美麗的方向努力起到了很大的鼓勵作用。
也許有人會對我這種努力不屑一顧，但我要說的是，只有當你對各專業有了一定的了解，你才能就專業生的升學工作做好輔導和引導工作。正因為我長年關注專業生學習和文化學習的矛盾統一性，長期研究專業生升學中的一系列問題，才能做到在不同的學習階段正確處理專業學習和文化學習的關系，畢竟這事關學生專業學習的生命，我得出的結論是：高一階段專業的學習和文化的學習關系處理是將學生精力三七開；高二階段專業的學習和文化的學習關系處理是將學生精力四六開；高三分兩個階段，高三一學期如其他學校，全力以赴攻專業，闖過專業高考聯考與校考后，全力以赴抓文化的學習。這樣定能取得較好的效果；當然，在整個過程中班主任決不能放手不管學生的專業學習，城市里的學生學習專業往往易于脫離老師的視野，所以老師應全力監督學生對專業的學習，與專業老師建立良好的互動機制，力爭信息的互通互信，多方協作監督學生抓好專業，以免浪費精力，也只有這樣去抓學生的專業與文化的學習，學生才能真切地感受到你對他全方位的關注之價值，否則，學生不會從心里認同你的。
【關鍵詞】 高中數學 自主學習 能力培養
素質教育以提高人的素質為宗旨，著力弘揚人的主體性。高中數學新課程改革也倡導關注學生的主體參與，不斷豐富學生的學習方式。在傳統的數學教學中，學生的數學學習活動只局限于概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，造成數學教學效率不高，是學生數學學習失敗的主因之一。針對這種現狀，新課標要求轉變學生學習方式，使學生在獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等豐富的數學活動中學習數學，其中數學自主學習能力起著關鍵作用。一個學生自主學習水平的高低不僅影響其學業成績，而且對其畢生發展也產生深遠的影響。研究表明，我國高中生的自主學習能力的總體發展水平還不高，不同學生之間自主學習能力發展不平衡。因此，在高中生中開展自主學習教育仍具有重要的現實意義。就目前來看，促進學生自主學習的最有效、最直接的方法仍然是課堂教學。因此，在教學中培養學生自主學習能力是一個教師要思考與研究的重要課題。
1 傳授學習方法，養成良好的學習習慣
興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習數學的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數學實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數學，學生就真的有自主學習的能力了。對數學課程而言，常用的學習方法、應養成的學習習慣有以下這些：
1.1 質疑。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法。從自主學習方式來看，這是指學生參與合作學習、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發言，慣于認真思考后發言，善于清楚明白地表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，是一個重要的自主學習的方法和習慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學習的能力和習慣。教師要創造性地想一些方法，面對全體學生，調動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。
1.2 制定學習計劃。會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。傳統的接受學習，學生是不需要制定適合自己的學習計劃的，因為一切的學習活動都在教師的掌控之中，學生只是被動地完成教師制定的學習任務。在從接受學習向自主學習轉變時，教師應重視對學生制定學習計劃的指導。一是制定哪些學習計劃。常見的如，每單元的學習計劃，期中期末復習的計劃，包括學習內容、時間安排、實施措施、完成情況、自我總結評價等。二是計劃制定好后，教師要經常提醒督促，并發動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。
1.3 會利用各種學習資源，特別是電腦網絡。生活是數學學習的外延，數學課程的學習資源是非常豐富的。教師要引導學生養成“耳聽八方、眼觀六路”的習慣，要培養學生根據學習主題利用學習資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網絡這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經常帶學生進電腦房，登陸有益的學習網站，教會學生“網上沖浪”的本領。有條件的，教師還可自己或與學生一起制作一些專題的學習網頁，讓學生共享。
2 創造良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣
興趣是學習最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對自主學習能產生很大影響。去年剛開學時，筆者對所教的七年級兩個班級共118學生做了調查，喜歡數學的同學只有40%左右。主要原因有：①數學太難學，小學就沒有學好。②不知什么原因，就是沒興趣。③每天都有大量的作業，太煩了。④每天就是作業，再作業，訂正，再訂正，太單調了，等等。當筆者摸清學生的心理狀態后，感受到這些學生需要從學習興趣入手，同時筆者把教學內容也做了相應調整，讓他們從誤區中走出來。
首先，教師為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習：①設疑，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。如，教“負數”時一看溫度計，二算12-30=？三講發現“負數”的史話。引出“負數”的課題。讓學生通過體驗、解疑、聽史話營造愉悅的學習氛圍，激勵學生主動參與，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。
其次，不斷調整教學方法，改變上課的味道。經過一段時間教學，發現學生學習興趣濃厚了，情緒高漲了，部分學生還會深入地、興致勃勃地自主學習相關的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。在今年五月的一次調查中，喜歡數學的同學已達到90%以上。
一、考前
1．正視高考，調適焦慮。
臨近高考，焦慮情緒人人都會產生。但焦慮是把雙刃劍，必要的緊張會提高復習的效率，有助于人能力的發揮。如果緊張焦慮過度，就會產生消極作用，分散精力，使思維遲鈍，學習效率降低，影響考試正常發揮。克服過度焦慮，正確認識高考是關鍵。高考競爭是一種淘汰性的競爭，是到高一級學校學習深造的必要條件，目前這是無法改變的。面對高考要有多種準備：一次考不上，可以再考。考不上重點大學，可以考普通大學、職業學校，甚至是上不了大學，也會有其它成才成功的道路。其次要正確地評價自己的和能力狀況。期盼成功，但不奢求，想要考一所理想的大學，這是人之常情，好事要想，但不能過頭，過高的期望，往往形成了過大的壓力。三是在行動中調整好自己的心態。當焦慮產生時，不要一味去品味它，而是立即行動起來，把精力用到學習上，讓自己忙活起來，去體驗學習本身的樂趣，這是把焦慮從你頭腦中趕走的最好方法。高考成績最能反映平時學習中的知識和能力積淀。心態調整好，就會增強信心。所以，一定要認真看待平時的練習與測試，做到“平時如戰時”，只有這樣，才能做到“戰時如平時”，充分發揮自己的真實水平。
2．注重效率，跳出題海。
首先要制定好學習計劃，時間再緊迫也要按計劃行事。其次要講究復習規律，積極調整學習方法。要遵循遺忘規律，復習要及時。要善于反思和總結，把握知識結構，把各部分內容有機連串起來理解，加以融會貫通。三要突出重點，學會舍棄。復習貴在有重點，抓大放小，學會取舍，做到“由厚到薄”。四要認真把握復習中錯題機遇。錯題的出現暴露了不足和缺陷，只要發現問題所在，做到類似錯誤盡量少出現，分數不就提高了嗎？
3．拋開興趣的羈絆。“興趣是最好的老師”，在日常學習中興趣絕對是有助于成績的提高，但在高考沖刺時期，興趣反而一定程度上成了羈絆，因為你會在不自覺地情況下依照興趣分配時間，這有可能導致好的科目更好，壞的更壞。所以我們必須拋開這種羈絆，合理分配時間，甚至是在興趣差的科目上花更多時間，高考更看重的是你的總分。
4．理解家長，關愛同學，合作共贏
進入高三后，可能家長比自己都著急。要善于和家長溝通交流，感受父母的愛，把父母的愛轉化為強大的學習動力，絕不能把家長的期盼當成包袱，更不能出現逆反心理。
要特別重視同學間的相互交流。針對同一問題，從不同角度出發，便得出不同結論。某些問題，只有一個角度是最科學的，通過交流獲得這一角度后，你會有一種豁然開朗的感覺。另外一些問題，則是仁者見仁，智者見智，大家相互交流意見，便會博采眾長，培養你用全面的觀點看問題。生活中同學間更應相互關心，做知心朋友，排憂解難。身邊的同學既是自己的競爭對手，更是自己學習的榜樣。這就要求我們進行開放性的學習，虛心學習，不自滿，不自封。在學習中不僅要善于和他人競爭，有自己的趕超目標，還要歡迎他人向自己挑戰。當同學把自己作為競爭的目標和挑戰的對象時，這會給予你動力，激起你發奮爭先的動機。
5．積極休息，積極學習
要想解除學習疲勞，提高學習效率和學習成績，就要學會休息。要建立和調整自己良好的學習生活習慣和模式，使休息和學習合理科學穿插，勞逸結合，形成良性循環，充分發揮自己的身心潛能，以保證學習效率和身心健康。
一要善于自我調節。當你對復習感覺到缺乏熱情，效率降低，實在沒有心情做的時候，你不妨干脆停下來，去選擇另一件感興趣的事去做，聽一首優美的樂曲，或是和同學開個玩笑、講個笑話，或是到操場上去跑上幾百米，讓你的肢體活動一會，使心理得到休息。當你消除了疲勞，有了心情，再回到學習上來。要把較難記憶的知識，寫在自制的卡片或專門的筆記本上，利用飯前飯后等零碎時間背誦記憶，把較長的時間分段將一些互相調劑、轉換思維的課程穿插銜接在一起，相繼轉換學習，免得大腦產生抑制和疲勞。
二要利用好10分鐘的課間。在做好了下一節課的準備后，就要走出教室，做一些輕微的活動，同學之間聊會兒天，望望遠處的天空和樹木花草等等，都是很好的休息方法。
三要保證較為充足的睡眠時間。要養成午睡的習慣，那怕是睡上一、二十分鐘，也可使大腦得到放松休息，保證下午的學習精力。時間再緊也不要“開夜車”，使學習生活形成規律，不能只靠拼時間。
考前要調節大腦進入最佳迎考狀態。長時間的緊張復習，大腦已相當疲勞，特別是有“開夜車”習慣的同學，在臨考前一周內必須養成早起早睡的習慣，保持充足的睡眠時間，才能保證精力充沛、思維敏捷。
6．樹立自信敢于成功
自信是成功的基石。有一位教育家這樣說：“學生關于自己能力的算法，就像能力本身那樣決定著他的成敗。”這正說明了信心的重要性。要經常運用積極的自我暗示，看到和相信自己的優勢和能力，相信自己能夠成功，及時消除那種自卑、膽怯、優柔寡斷等不良心理，在此基礎上制定合理的成功目標，清楚地知道自己能夠做什么，通過努力能夠做到什么程度，既不苛求自己，又盡可能地發揮自己的潛能。要有堅強的意志力，面對高考不要有畏懼心理。在困難面前，既有克服困難的斗志和勇氣，又善于尋找克服困難的方法和途徑；在挫折和失敗面前，善于反思自己，吸取教訓，永不退縮，調整目標，繼續奮斗。只有這樣的人心里才能裝得下知識，才能生成能力，才能產生智慧，才能有大成就。擁有自信，就擁有了學習的主動權，大考小考高考，就都成了吃飯喝水一樣簡單的事情。
二、考中
不管考前準備多么充分，高考時的氛圍畢竟有別,每位同學心中不免有點緊張，這是很正常的。所以，一定要注意把握自己的心態，調整好自己的情緒，以積極的態度和科學的方法對待高考。
一要瀏覽試卷，把握試卷的全貌，科學統籌，做好時間預算。試卷發下后，要認真傾聽監考老師宣講有關事項，檢查試卷是否齊全、有無破損、污染和印刷錯誤等情況。再用幾分鐘，瀏覽一遍試卷，有一個總體印象，根據對試卷的整體把握，合理的分配時間。
二要選擇合理的答題策略。審題是關鍵的第一步，拿過一個題目你一定要弄明白題目的答題要求，排除無關的干擾信息，全面把握材料中的條件。要抓住重點，分清主次。得分是關鍵，將精力放在自己能拿分的題目上，從而把該得的分得到手。要堅持“四先四后，一快一慢”原則，即先做易題后做難題，先做熟悉題后做陌生題，先做高分題后做低分題，先做相同類型題再做相異類型題；審題要慢，做題要快。對于不會的題目，不要一味地去鉆牛角尖。一方面要追憶有關的知識，“橫著不行堅著來”，對可能的答案進行排隊，讓大腦神經處于興奮狀態，使之更多更快地追憶知識并建立聯系和溝通。另一方面，不要對易題粗心大意，急于求成，要在保證易題萬無一失的情況下，再去啃硬骨頭，能做到什么程度算什么程度；對于拿不準的題不要猶豫不決、貽誤時間。高考作為選拔性質的考試，自然有一定的區分度，所以你必須先把容易得的分拿到手，難度大的題可以視情況先放一放，到最后時間充足時再說。
三要重視復查，及時修補。答題完成后，要對個人信息正確性、答案的準確性、完整性和科學性、解題步驟的合理性、答題卡涂寫的規范性和清晰度作全面的復查。即使試卷不能全部答完，也要抽出一部分時間來進行復查，不能陷入難題的泥坑不能自拔，結果是檢了芝麻卻丟掉了西瓜。
四要調整及時。在考試過程中，一部分學生可能因過度緊張等原因，出現記憶卡殼、驚慌失措等現象，這時必須對自己的身心做適當的調整，然后再繼續做，利用好考試中的每一分鐘。調節的方法是：你必須明確，在考場上誰也代替不了你了，只有靠自己。當你遇到難題時，讀上二、三遍，還不能切入，找不到答題思路時，你可以這樣想：“這個題目對我是有難度了，這不是為我準備的。我難，其他考生也難。”事實上，和你同等水平的考生大多數也會感覺難的，你的競爭主要是和你水平相當的人競爭。這樣想，就是把那些引起你恐慌、緊張的消極念頭打下去；同時，可以用雙手掌輕揉幾次臉部，梳理幾下頭部，深呼吸幾次，緩解過度的緊張和焦慮，你就會放松下來，保持冷靜的心態，這樣你才會記憶清晰，思維流暢，操作靈活，繼續做下面的題目。當你又攻克了幾道題目時，就會體驗到成功的感覺，產生愉快的情緒，你就會更加自信、冷靜，使自己盡可能地在不斷獲得滿足、得到鼓勵、體驗成功的心境中去考試。即便是難題仍然做不出來，也沒有可后悔的，因為該會的題目你都做了。考試失誤人人都會有，只是程度不同，即使有了失誤，也要放得下，集中精力等待做好下一個題目，類似的問題考試中都可能發生。
三、考后
考完一門就徹底了卻一門，不要去和同學對答案，別人的議論也不要去聽，以免發現與大家的答案不一致時產生失敗感、追悔、失望感，影響以后考試的精神狀態。“如果錯過了太陽時你流淚，那么你也要錯過群星了” 。要及時調整心態，把注意力集中在下場考試上。切不可“前緊后松”，在全部考試沒有結束就放松下來，影響以后的考試。
在整個考試結束后，應做好冷靜、認真的總結，找出成功和失誤的原因，積累經驗，歸納教訓。要以一種理智的、現實的、積極的態度對待自己的考試結果，有接納最壞結果的心理準備和勇氣，即使高考落榜，也不要自怨自棄。勝敗乃兵家之常事，成功不在一時一事，來日方長。一次考試可以剝奪你上大學的權力，但不能剝奪你成功的追求和志氣。不論結果如何，一個人能夠跨越高考，就是一次歷練，一次洗禮，一次大成長。
