時間：2022-02-07 03:41:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合團(tuán)市委的文件精神，我鎮(zhèn)今年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（社會）實(shí)踐行動以“中國加油 青春飛揚(yáng)”為主題，堅(jiān)持“黨政主導(dǎo)、團(tuán)委主抓、關(guān)工指導(dǎo)、部門配合”的原則，精心策劃組織各項(xiàng)活動，如：三人籃球賽，參觀東縱紀(jì)念館，水上運(yùn)動會，制作簡報(bào)活動，大學(xué)生志愿服務(wù)行動，社會調(diào)查，環(huán)保行動，求職禮儀與求職心理講座，各村大學(xué)生座談會，第一桶金等。參加動員大會的200名大學(xué)生中有149名大學(xué)生全程參加本次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在各項(xiàng)活動中，大學(xué)生聯(lián)合會以及各組長都認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好聯(lián)系、簽到、后勤、策劃、組織等工作，進(jìn)一步提升了學(xué)生的組織、溝通能力。
二、形式多樣，內(nèi)容創(chuàng)新。
我鎮(zhèn)團(tuán)委重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及服務(wù)意識，在為期一個多月的實(shí)踐活動中，組織主題鮮明、形式多樣、渠道新穎、內(nèi)容創(chuàng)新的活動，使在校大學(xué)生真正動腦、動手、動口，在實(shí)踐中鍛煉和提升自我。
1．愛國教育，提高情操。
7月24日，鎮(zhèn)團(tuán)委組織本鎮(zhèn)大學(xué)生參觀東縱紀(jì)念館。緬懷先烈，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先烈們開拓進(jìn)取，不怕困難的精神。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。參觀后，大學(xué)生們都紛紛表示，此次參觀很有意義，既開拓視野，增長知識，又能了解歷史，解讀歷史。
愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。鎮(zhèn)團(tuán)委特組織本鎮(zhèn)大學(xué)生以愛國主義為主題進(jìn)行制作簡報(bào)活動。通過以愛國主義主題為內(nèi)容制作簡報(bào)，充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解我國的悠久歷史和現(xiàn)狀，通過對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而提高大學(xué)生的愛國主義思想修養(yǎng)，并在運(yùn)用所學(xué)知識的同時鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力和實(shí)際操作能力。
2．促進(jìn)交流，提高認(rèn)識。
鎮(zhèn)團(tuán)委在今年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中組織多次培訓(xùn)活動，如：求職禮儀與求職心理培訓(xùn)，急救知識培訓(xùn)，交通安全知識培訓(xùn)等。通過講課—提問—解答—演練的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而更好地適應(yīng)社會，為日后工作或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，各村大學(xué)生在各村團(tuán)總支部書記配合下，組織召開了本村大學(xué)生座談會。在座談會上村委會了解了現(xiàn)在大學(xué)生的基本情況，健全了村委會本村的人才庫。通過村委會的講解，大學(xué)生也了解到本村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，了解到當(dāng)前本村的發(fā)展規(guī)劃，為大學(xué)生將來建設(shè)家鄉(xiāng)提供基礎(chǔ)。
3．商海試水，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。
進(jìn)入21世紀(jì)，基于信息物理融合的智能科技的興起，新能源更加普及、資源再生利用更加成熟、生產(chǎn)力發(fā)展內(nèi)涵更具可持續(xù)性、再工業(yè)化進(jìn)程不斷加快、發(fā)展綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)成為共識、傳統(tǒng)制造業(yè)與智能信息技術(shù)融合不斷加深、全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，與此同時，經(jīng)濟(jì)霸權(quán)愈演愈烈、市場壁壘更趨隱蔽、地方保護(hù)依然盛行、經(jīng)濟(jì)的周期性波動日趨加劇且全球性影響廣泛，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)增長更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的根本驅(qū)動作用。
一、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下的創(chuàng)業(yè)政策
隨著全球化、知識經(jīng)濟(jì)、更高層次經(jīng)濟(jì)增長的追求等導(dǎo)致公共政策成為影響創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主要因素，直接和專注于推廣新公司和小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)政策，需要向更加普遍和無所不包的方向轉(zhuǎn)變，與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)保持高度的一致性。國內(nèi)外正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和研究表明，隨著國際市場一體化進(jìn)程的加快，創(chuàng)業(yè)政策的全球化趨勢日益加劇，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與競爭引發(fā)的創(chuàng)業(yè)革命成為時代的主題之一，以美國、英國、德國、法國、日本等為代表的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體已經(jīng)形成了比較成熟的包括國際人才在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家培育孵化體系，相反中國、印度、巴西、韓國、墨西哥等為代表的新興經(jīng)濟(jì)體對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的培養(yǎng)才剛剛起步。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用促進(jìn)機(jī)制構(gòu)建問題
當(dāng)前，中國創(chuàng)業(yè)政策的彈性空間受到極大壓制，亟需對已有創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行階段性總結(jié)，探索和建構(gòu)適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)政策體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建即具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價值。一是國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)政策理論內(nèi)涵、制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、人力資源環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理狀況等均存在明顯差異，應(yīng)在中國情境下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用進(jìn)行評價并建構(gòu)促進(jìn)機(jī)制；二是一方面主要進(jìn)行既有文獻(xiàn)、政策與實(shí)地調(diào)查訪談作對比分析，初步明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用存在不足和問題，確立問卷調(diào)查方向和目標(biāo)；另一方面在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)并對試調(diào)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性分析基礎(chǔ)上，提出研究假設(shè)并開展實(shí)證分析，結(jié)合基本信息和基本特征的描述性統(tǒng)計(jì)分析，最終明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用存在不足和問題；三是正視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策當(dāng)前存在的困難、問題和不足，立足創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)全局性和長期性的復(fù)雜系統(tǒng)工程這一基本認(rèn)識，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)層次、創(chuàng)業(yè)成功率為切入，堅(jiān)持因地制宜、合理分工、揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、與時俱進(jìn)、共同發(fā)展的原則，促進(jìn)地方落實(shí)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定、改革與創(chuàng)新為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用促進(jìn)機(jī)制。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用理論與實(shí)踐價值分析
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用研究的理論價值
創(chuàng)業(yè)理論和相關(guān)研究最早由西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)者根據(jù)本地區(qū)或國家的實(shí)踐建構(gòu)，缺乏中國實(shí)踐的檢驗(yàn)和中國模式的探究，尤其是中國情境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策所展現(xiàn)的東方智慧及其獨(dú)特內(nèi)涵，是西方學(xué)界主流長期關(guān)注但不得其法進(jìn)行深入研究的重要內(nèi)容。一是通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和解析，對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)政策及其政策效用的基本內(nèi)涵、相關(guān)實(shí)踐、理論成果等進(jìn)行深入分析和系統(tǒng)整理；二是明確創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及多個政策維度的復(fù)雜工程，這就要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用評價不能局限于某一視角、單一維度，應(yīng)建構(gòu)創(chuàng)業(yè)政策效用綜合評價指標(biāo)體系，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用進(jìn)行實(shí)證分析；三是創(chuàng)業(yè)政策效用涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、教育等多個領(lǐng)域，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果，結(jié)合對我國創(chuàng)業(yè)政策的系統(tǒng)解析和實(shí)地調(diào)查訪談等，針對影響創(chuàng)業(yè)政策效用的關(guān)鍵問題、不足、困難和障礙，探索性地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用促進(jìn)機(jī)制。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義
在中國情境下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實(shí)踐進(jìn)行階段性總結(jié)。我國創(chuàng)業(yè)政策主要集中于2008年以后，特別是2013年以來國家到地方出臺了一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策，立足中國培育新動能、發(fā)展新經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，亟需對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行完善和調(diào)整。因此，立足中國情境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效用進(jìn)行研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)參考意義。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意識 核心內(nèi)涵 現(xiàn)狀調(diào)查 影響因素
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review
WANG Tao
（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）
Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.
Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors
創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中，對個體起動力作用的個性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有超前的創(chuàng)業(yè)意識，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)行為是建立在創(chuàng)業(yè)意識基礎(chǔ)之上的。因此，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)意識的研究已經(jīng)取得了一定的成果，在理論方面，主要是對創(chuàng)業(yè)教育的核心概念進(jìn)行解讀，在實(shí)證方面，主要對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查。筆者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識，對國內(nèi)外部分文獻(xiàn)進(jìn)行研究，整理出有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的文獻(xiàn)綜述如下：
1 國外研究
在國外，最具代表性的學(xué)者是美國著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New Venture Creation）一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五部分。①而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的單獨(dú)研究幾乎沒有涉及。
國外學(xué)者有對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。②Sandholtz對美國匹茲堡的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。③Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。④這些研究都說明國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識。
另外Garavan和 O’Cinneide對歐洲國家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有著較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識：在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，有將近50%的都想創(chuàng)業(yè)；在法國，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。⑤Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國排名為第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。⑥LarsKolvereid對所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。⑦
從以上的文獻(xiàn)來分析，可以看出國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證調(diào)查方面。但筆者認(rèn)為這些研究都不完善，并沒有從各方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的差異進(jìn)行全面的分析，加之國內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念有很大的差別，因而這些研究對于我國創(chuàng)業(yè)意識的研究指導(dǎo)性十分有限。
2 國內(nèi)研究
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代初期。對于創(chuàng)業(yè)意識，國內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對創(chuàng)業(yè)意識的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的著作以及從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識的論文，現(xiàn)將相關(guān)研究成果歸納如下：
2.1 創(chuàng)業(yè)意識的概念研究
目前國內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的定義：“創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。”⑧
張文平對創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強(qiáng)烈，升級成創(chuàng)業(yè)動機(jī)時，那創(chuàng)業(yè)活動也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長久的激情與堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。⑨創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動都會對自己所進(jìn)行的項(xiàng)目有長期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識——創(chuàng)業(yè)世界觀， 這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個性發(fā)展的方向與社會義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機(jī)地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。
李運(yùn)華和許文兵則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識是整個創(chuàng)業(yè)教育的開始，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識，那自主創(chuàng)業(yè)就是空中樓閣，無從談起。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)部動機(jī)，支撐著整個創(chuàng)業(yè)活動的運(yùn)轉(zhuǎn)。從心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者心理活動能動性體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者來源于自己的生理動機(jī)和心理動機(jī)，對客觀事物的感覺、知覺進(jìn)行加工，從而形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動力。⑩
關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的核心內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者都有詳細(xì)的論述，具有較強(qiáng)的理論性和說服力，但要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行測量的話，就必須對創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵進(jìn)行具體的概述。個人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識應(yīng)這樣去理解：創(chuàng)業(yè)意識是指人們對創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識、創(chuàng)業(yè)機(jī)會意識、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和創(chuàng)業(yè)個人品質(zhì)組成的個性心理系統(tǒng)。
2.2 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
相關(guān)學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀做了實(shí)證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。謝志遠(yuǎn)等人對溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，并與其他地區(qū)結(jié)果進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和創(chuàng)業(yè)意識都高于其他地區(qū)，并且畢業(yè)后更善于創(chuàng)業(yè)。因此他提出要以溫州人創(chuàng)業(yè)精神來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。 孫志艷等人對哈爾濱地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校中有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科院校。 周斌對西安718名大學(xué)生的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，西安地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的較少，創(chuàng)業(yè)行動較謹(jǐn)慎。
何婷英、曾曉玲等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識做過問卷調(diào)查，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀陳舊，享樂思想嚴(yán)重、有很強(qiáng)的依賴性、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，主要表現(xiàn)有：（1）大學(xué)生雖然具備初步的創(chuàng)業(yè)意識，但主動性還不夠；（2）雖都有從市場為導(dǎo)向出發(fā)創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)新性；（3）雖有較多的創(chuàng)業(yè)想法與項(xiàng)目，但缺乏對風(fēng)險的考慮；（4）雖有創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)；（5）雖能認(rèn)識團(tuán)隊(duì)的重要性，但缺乏團(tuán)隊(duì)形成的氛圍。對于這些現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為這與我國的社會環(huán)境、教育培養(yǎng)方式以及學(xué)生缺乏對自身?xiàng)l件的正確認(rèn)識等有很大的關(guān)系。
鄒華認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識主要存在的問題有：被動接受創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足、在創(chuàng)業(yè)行動上盲目，大學(xué)生普遍還沒有自覺的、理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。
總之，我國學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究集中在對創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)際調(diào)查，這也有助于我們了解當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也作出了一些分析與總結(jié)，可以看出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀是存在諸多問題的。但目前國內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析有的是以一個學(xué)校的大學(xué)生為調(diào)查對象，有的是以一個地區(qū)的大學(xué)生為對象，還沒有從不同的文化背景下對我國的高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，另外現(xiàn)有的調(diào)查都很少有對不同家庭背景、不同學(xué)校資源以及大學(xué)生本身不同的個人特質(zhì)進(jìn)行分類調(diào)查，因而研究不夠全面，代表性不強(qiáng)。
2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀影響因素的分析
許多學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響因素進(jìn)行了一些理論和實(shí)證分析。其中周秋紅主要從以下幾個因素加以剖析：一是個人特質(zhì)，人格特質(zhì)是個體的心理、思維以及行為模式的綜合，對個體解決問題有較大的影響作用，她認(rèn)為個人特質(zhì)表現(xiàn)力跟創(chuàng)業(yè)意識的形成是成正比率的；二是家庭與知識文化背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成有重要作用，另外是否接受過創(chuàng)業(yè)教育、是否參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)體并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，與其創(chuàng)業(yè)意識形成也是呈正相關(guān)；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成的作用也是不容忽視的：社會地域文化環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素都會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成，有著直接的影響；四是社會風(fēng)氣浪潮，近些年來，我國社會上創(chuàng)業(yè)浪潮的廣泛興起，對于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動下，更多大學(xué)生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學(xué)生都參與到加入到創(chuàng)業(yè)的活動中去，從而也較大地影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。
袁泉通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍不高的情況，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的， 總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的就業(yè)觀仍影響著大學(xué)生的思維模式與就業(yè)選擇傾向；二是我國現(xiàn)行教育體制與人才培養(yǎng)模式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成有較大的束縛作用；三是整個社會對于鼓勵與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨很多的現(xiàn)實(shí)阻礙。
馬書臣也從傳統(tǒng)文化觀念、社會環(huán)境條件、學(xué)校教育與社會的聯(lián)系、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會保障五個方面對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識缺失進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
以上學(xué)者的觀點(diǎn)主要是從大學(xué)生本人、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及政府政策等幾個方面來分析造成我國大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識薄弱等問題，另外也有從地區(qū)地域特點(diǎn)來分析，囊括了內(nèi)在和外在兩方面，較為全面。但目前對于影響因素的分析，還不夠系統(tǒng)全面，針對我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在的諸多問題，在通過文獻(xiàn)的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意識的因素為社會文化條件、父母工作經(jīng)歷、學(xué)校資源及個人特質(zhì)四個方面：（1）不同的地域文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有較大的影響。一個地區(qū)的社會文化背景不同，和當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為有很大關(guān)系。綜合近幾年來的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)我國沿海地區(qū)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地域開放程度高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)政策與條件都比較齊全，因而該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也相對較高；而中西部地區(qū)從整體上看都相對薄弱，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏保守，說明了一個地區(qū)的地域文化的重要性。（2）家庭有無創(chuàng)業(yè)背景。很多研究者通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生的家庭有人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的話，創(chuàng)業(yè)意向都要高于一般家庭背景的大學(xué)生。家庭成員的創(chuàng)業(yè)會潛移默化給大學(xué)生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學(xué)習(xí)的效果。另外，中國的中小民營企業(yè)大多還是以家族制為主，子承父業(yè)的觀念使得大學(xué)生在主動與被動中都選擇了創(chuàng)業(yè)這條路，因而創(chuàng)業(yè)意識也會受到影響。（3）學(xué)校資源。目前國內(nèi)很多大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)基地來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還會組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等一系列創(chuàng)業(yè)活動來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識會有較大的外部影（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第4頁）響。另外，許多學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家開班講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)等，來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識都具有較大的影響。（4）個人特質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備六個方面的素質(zhì)：競爭、合作、創(chuàng)新、誠信、勤勞、風(fēng)險。從以往的研究中可以得出，創(chuàng)業(yè)意識較高的大學(xué)生都具有果斷、大膽、敏銳、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等這些品質(zhì)，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的主觀核心要素。
注釋
① Timmons J A. 1999.New Venture Creation [M]. Singapore： Mc-Graw-Hill.
② Ajzen I. 1991.The Theory of Planned Behavior [J]. Organizational and Human Decision Processes.
③ Burkheimer G J， Novak T P. 1981.National Longitudinal Study Sponsored Research Report Series Research Triangle Park [M]. Center for Educational Evaluation and Research .
④ Bjorn Hoagland， Marcus Lundgren， Robert Songsong.2001.The Unit of Analysis in Entrepreneurial Research：A Survey of 130Articles[J]. Working Papers of PEG.
⑤ Busenitz et al. 2003.Entrepreneurial Research in Emergence：Past Trends and Future Direction [J].Journal of Management.
⑥ David J. Ketchen， Jr. 2003.Why Do Firms Use Franchising Asian Entrepreneurial Strategy a Meta-Analysis [J]. Journal of Management.
⑦ Elizur， D， &Sagie， A. 1999.Facts of personal values： a structural analysis of life and work values [J].Applied Psychology： Interview Review，48（1）：73-87.
⑧ 彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.
⑨ 張文平.推開創(chuàng)業(yè)虛掩的門——談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008（6）.
⑩ 李運(yùn)華，許文兵.廣東省“211”高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研[J].航海教育研究，2012（2）.
謝志遠(yuǎn)，林茹.溫州大學(xué)生與其他地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較分析[J].高等工程教育研究，2007：61-63.
孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識瓶頸分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008：149-150.
周斌.區(qū)域背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
何婷英，張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學(xué)生為例[J].中國青年研究，2007：15-17.
鄒華，葉建國.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2010（9）.
周秋紅.試論新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)困境 制度創(chuàng)新 就業(yè)壓力
中圖分類號：G64 文I標(biāo)識碼：A
面對著就業(yè)壓力巨大的形勢，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的具體措施。幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境是一項(xiàng)很大的工程，但這項(xiàng)工程有百利而無一害。完成這一任務(wù)不僅可以極大緩解我國的就業(yè)壓力，而且還可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完善可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，推動經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)步發(fā)展。
1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的作用
1.1緩解就業(yè)壓力
根據(jù)相關(guān)資料顯示，2013、2014、2015年我國全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)分別為699萬、727萬、749萬，而在2016年竟達(dá)到了756萬人。大學(xué)生人數(shù)正在逐年遞增，面對這樣巨大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生在還沒畢業(yè)的時候，就開始犯愁了。因此，中央與地方政府做出了許多措施，例如，國家財(cái)政部、國家稅務(wù)總局發(fā)出《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，明確表示自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生從畢業(yè)年度起可享受減免三年稅收政策。提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的便利條件。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有效的緩解目前的就業(yè)壓力。
1.2促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
我國的傳統(tǒng)自主創(chuàng)業(yè)模式大多是利用有限的資源來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)則是利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和大學(xué)生的優(yōu)秀知識儲備，利用自身的創(chuàng)新型精神來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。眾所周知，我國許多不可再生能源都已接近枯竭，要想繼續(xù)發(fā)展下去就需要轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使用創(chuàng)新型技術(shù)，發(fā)展自身創(chuàng)意，進(jìn)行知識創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用自身科學(xué)知識發(fā)展知識創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困境
2.1創(chuàng)業(yè)專業(yè)性人才緊缺，創(chuàng)業(yè)成功率低
（1）雖然我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)隨著國家和學(xué)校以及社會各界的支持，人數(shù)正在逐年增加，但是創(chuàng)業(yè)總體成果并不理想。首先，學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的培養(yǎng)雖然有，而且已經(jīng)開始實(shí)施，但是仍然處于應(yīng)付的狀態(tài)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少，導(dǎo)致人才緊缺。需要學(xué)校大力在校園推進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率過低。根據(jù)調(diào)查資料顯示，中山市目前大學(xué)生已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的有4%，但是創(chuàng)業(yè)成功的卻少之又少，只有1%。導(dǎo)致這一情況的發(fā)生原因很多，除了目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠完善之外，高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識傳授仍僅局限于課本，而缺少了最重要的實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)成功率低。
2.2政府提供的創(chuàng)業(yè)資金較低，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化
雖然目前政府已經(jīng)開始大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是政府為大學(xué)生們提供的資金依然較低，而且效率不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境仍然處于初級階段。大學(xué)生家庭大多為普通工薪家庭，在生活壓力下有多少錢能夠拿出為孩子提供創(chuàng)業(yè)資金，而政府提供的資金又較少，用來創(chuàng)業(yè)根本不足，導(dǎo)致大學(xué)生大多都打消了創(chuàng)業(yè)的念頭。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境還沒有得到普遍認(rèn)可，生存能力依然較低。
3如何利用制度創(chuàng)新使大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境
如何解決大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)困境，本出了如下幾點(diǎn)分析：
3.1創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能僅僅只是靠嘴上功夫，還需要進(jìn)行專業(yè)的知識指導(dǎo)和行為實(shí)踐。這就需要高校進(jìn)行配合，真正把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一門必修的學(xué)科，當(dāng)成一種教育工程。創(chuàng)建系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，形成具有高校特色的新型創(chuàng)業(yè)制度體系。例如，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)技能，進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)專業(yè)性指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，培養(yǎng)對口型創(chuàng)業(yè)專業(yè)型人才。
3.2創(chuàng)新市場體制制度，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資效率
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)困境，很大一部分是資金問題。為大學(xué)生提供便利的融資條件，能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。首先，提高大學(xué)生融資意識。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須具有融資意識，高校需要開設(shè)融資教育課堂，讓大學(xué)生具備必要的融資知識儲備；其次，政府需要為大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)的資本。政府所提供的資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的主要來源，失去了資金援助，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則會困難無比，政府需要繼續(xù)增加創(chuàng)業(yè)的資金與數(shù)量；最后，可以引入民間資本。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)數(shù)量眾多，如果僅靠國家的資金扶持恐怕難以為繼，因此，需要引入民間資本，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供進(jìn)一步的保障，建立政府、民間、銀行三資本共存的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系。
3.3完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作體系
馬云曾說過：“創(chuàng)業(yè)者光有激情和創(chuàng)新是不夠的，它需要很好的體系、制度、團(tuán)隊(duì)以及良好的盈利模式。”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，高校需要推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校合作，促進(jìn)雙邊發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)共贏。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作體系，有利于推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4總結(jié)
馬云曾經(jīng)說過：“一個成功的創(chuàng)業(yè)者，三個因素，眼光、胸懷和實(shí)力。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要具備必要的創(chuàng)業(yè)知識，而且還要有獨(dú)到的做人原則，這樣才能在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。綜上所述，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前雖然面臨著一些困境，但隨著制度的創(chuàng)新，體系的創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境將會越來越好。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐小洲，梅偉惠，倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（01）：45-48+53.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險 對策
一、引言
隨著近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，“就業(yè)難”這個主題成為城中熱話。因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，大學(xué)生紛紛把目光投向自主創(chuàng)業(yè)。由于大部分大學(xué)生只有理論知識，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于其他人員的創(chuàng)業(yè)成功率。因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險進(jìn)行研究，并針對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險提出防范對策，對于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，具有重大意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢日益增長，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為減緩就業(yè)壓力的這一途徑越來越被人們所重視。自2008年起中國“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，醋精億創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略5年來，全國總體比例從2008屆畢業(yè)生的1%上升至2012屆的2.0%。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)和前景卻還是不容樂觀，有統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2012年前中國大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例一直在1%的比例徘徊。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與比例低，創(chuàng)業(yè)率低，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀。
三、創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險
（一）資金風(fēng)險
在創(chuàng)業(yè)初期需要大量的資金投入，對于初出茅廬的大學(xué)生而言，資金的來源是一大難題。資金風(fēng)險是指因資金不能適時地籌集和供應(yīng)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，貫穿在創(chuàng)業(yè)活動的整個過程。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭支持、銀行貸款、風(fēng)險投資、股權(quán)融資和融資租賃等渠道。其中，除去家庭支持外，其他資金來源渠道的獲得途徑都需要一定的資質(zhì)和擔(dān)保，這對于剛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是非常困難的，盡管銀行有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款這一優(yōu)惠項(xiàng)目，可是由于手續(xù)的繁雜且貸款數(shù)目少，極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展。
（二）技能風(fēng)險
由于大學(xué)生剛踏進(jìn)社會，社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，不具備足夠的能力以應(yīng)對突況。創(chuàng)業(yè)者需要具備策劃能力，預(yù)測市場發(fā)展趨勢和領(lǐng)導(dǎo)能力等。另外，創(chuàng)業(yè)者也需要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和心理承受能力。然而，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出志大才疏的現(xiàn)狀，思考問題趨于理想化，而忽視了制定計(jì)劃。作為一個創(chuàng)業(yè)者，在進(jìn)入市場前，必須事先調(diào)查和了解市場，針對市場做出相應(yīng)預(yù)測和策略，而這些技能對剛出社會的大學(xué)生而言有一定難度，這形成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一大障礙。
（三）環(huán)境風(fēng)險
在創(chuàng)業(yè)的過程中，尋找一個合適的環(huán)境是必要的。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指圍繞創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展和變化，并足以影響創(chuàng)業(yè)行為的一切外部條件的總稱，分軟環(huán)境與硬環(huán)境。大學(xué)生必須做好前期的調(diào)查工作以控制風(fēng)險。在創(chuàng)業(yè)的中后期，還會存在政策，法律和社會環(huán)境改變的風(fēng)險。環(huán)境的改變無疑會對企業(yè)造成重大的打擊，大學(xué)生如何做好規(guī)避這類風(fēng)險是一大難題。
四、風(fēng)險規(guī)避措施
（一）資金風(fēng)險的規(guī)避措施
做好資金預(yù)算。在創(chuàng)業(yè)的前期工作過程中要徹底知道自己的資金，哪部分資金要用在哪些方面要做一個詳盡的計(jì)劃，盡量做到資金利用的最大化。
時刻關(guān)注政府或者銀行對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持計(jì)劃，適當(dāng)采用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)措施以幫助自己的店面能進(jìn)行正常運(yùn)營。不管是創(chuàng)業(yè)前期還是創(chuàng)業(yè)中后期，都要努力拓寬自己的融資渠道，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)方式外，還可以充分利用風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道，不然創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只能是一紙空談。
（二）技能風(fēng)險的規(guī)避措施
合理組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成員間互相信任。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以改變團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)。個人的技能是有限的，如果有一個好的團(tuán)隊(duì)那么創(chuàng)業(yè)的機(jī)率會比自己單槍匹馬的高出許多倍。團(tuán)隊(duì)合作對于創(chuàng)業(yè)是否成功至關(guān)重要，志同道合的搭檔會是你事業(yè)成功的無價之寶。成員之間，一定要注意擺脫多疑的情緒，避免產(chǎn)生悲觀心理，造成團(tuán)隊(duì)人心渙散、工作效率下降。
提升自己的抗壓能力。大學(xué)生在初始創(chuàng)業(yè)期間，需要有一個良好的心態(tài)，即使自己在這個領(lǐng)域還是陌生的，也要對自己有信心。創(chuàng)業(yè)是一份極具挑戰(zhàn)自信心的工作，只有不斷相信自己，才能在最短的時間內(nèi)把自己的技能提升起來。遇到困難時一定要保持冷靜的頭腦，不能隨意急躁，造成創(chuàng)業(yè)機(jī)會的浪費(fèi)。
虛心向業(yè)內(nèi)成功人士取經(jīng)的同時，也要仔細(xì)分析失敗的案例，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期可以向相關(guān)的業(yè)內(nèi)成功人士學(xué)習(xí)取經(jīng)之道，但并不是單純地照搬他們的方法，而是在他們成功的經(jīng)驗(yàn)之下總結(jié)出屬于自己的創(chuàng)業(yè)方案，提升自己的技能。
（三）環(huán)境風(fēng)險的規(guī)避措施
環(huán)境的風(fēng)險并不能完全消除，只能是降低損失。一是要降低損失發(fā)生的機(jī)率，這主要是采取事先控制措施；二是要降低損失程度，這主要包括事先控制、事后補(bǔ)救兩個方面。對直接損失采取投保的方式，通過支付保險費(fèi)把風(fēng)險轉(zhuǎn)移給有承擔(dān)能力的保險公司。對間接損失主要尋求政府資助和擔(dān)保，降低企業(yè)預(yù)期損失或使這種損失更有可測性。此外，要時刻留意高技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新活動，時刻關(guān)注社會、政治、政策、法律環(huán)境的變化，充分做好防止意外災(zāi)害的安全措施。
五、總結(jié)
由此，在我國的經(jīng)濟(jì)水平下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的確是一條實(shí)現(xiàn)人生價值且創(chuàng)造財(cái)富價值的重要道路。但我們不能否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險是客觀存在且不能避免的，社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象中的復(fù)雜得多，并不是“遍地黃金”。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)市場商機(jī)，敢于在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中迎難而上。只有在創(chuàng)業(yè)的過程中，積極投身到商海中接受歷練，并且正確規(guī)避風(fēng)險，化解風(fēng)險，才能闖出自己的一片新天地。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；大學(xué)生創(chuàng)新；影響因素
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)增長速度不斷加快，我國已然進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)中。在我國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程中，對人才的需求量不斷增加，高校擴(kuò)招無疑能夠?yàn)樯鐣⑷敫嗟男迈r血液，但同時也造成了大學(xué)生就業(yè)壓力過大，畢業(yè)生過剩的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近十年來比較熱門的話題，為大學(xué)畢業(yè)生尋找了一個新的職業(yè)道路。基于此，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下影響大學(xué)生創(chuàng)新的因素
1.1 大學(xué)生自身因素
第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性活動，需要創(chuàng)業(yè)的主體具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識兩個部分。其中，基礎(chǔ)知識就是相關(guān)的法律、商業(yè)知識等，而專業(yè)知識就是創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)、技能等，主要集中在商法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等方面。
第二，創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識就是創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，如果沒有較大的動機(jī)，對創(chuàng)業(yè)沒有多大的渴望，就無法全身心地投入到創(chuàng)業(yè)工作中。
第三，創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者一般需要具有領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力等，同時在社會環(huán)境日益復(fù)雜，同時經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢飽和的形勢下，很多大學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)業(yè)的信心，害怕失敗。
第四，創(chuàng)業(yè)思維。具體包括系統(tǒng)思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維等。在激烈的市場競爭中，只有良好的創(chuàng)業(yè)思維，才能將創(chuàng)辦的產(chǎn)品或企業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，才能從中獲取收益以及體現(xiàn)自身的價值。
1.2 政府因素
盡管現(xiàn)階段我國政府出臺了一系列對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是很多地方在政策落實(shí)方面存在不到位的現(xiàn)象。同時，很多地方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，依然收取注冊費(fèi)用、相關(guān)的管理費(fèi)用等，銀行部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款也相對較難，在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一定的資金，但是如果家庭不能夠給予幫助，即使其具有創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、能力、思維等，依然無法完成創(chuàng)業(yè)過程。
1.3 市場環(huán)境因素
現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢較為嚴(yán)峻，受到金融危機(jī)的影響也尚未消除，給市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶了一定的負(fù)面影響，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加了難度。同時，市場環(huán)境混亂、市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制不夠完善等因素，投資者在投資過程中更加的謹(jǐn)慎，如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有堅(jiān)定的信心，很容易在初次嘗試失敗后就退縮不前。加上大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，市場觀念不足，最初創(chuàng)建的企業(yè)在激烈的競爭中很容易就倒閉。
2.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新方法與途徑
2.1 出臺相關(guān)的政策、法律法規(guī)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持
經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，國家政府需要建立有效的創(chuàng)業(yè)體制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利與支持，為其營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策與法律保障。具體來說，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅需要降低市場準(zhǔn)入門檻，減少或免除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的注冊資金，同時減免稅務(wù)、工商等部門辦理手續(xù)的相關(guān)費(fèi)用，簡化相關(guān)手續(xù)的程序等，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的鼓勵。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一種為社會、國家創(chuàng)造利潤的事情，不僅需要在政策上給予支持，在經(jīng)濟(jì)、社會輿論等方面也需要給予更大的寬容，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.2 高校加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，給予相關(guān)的教育援助
創(chuàng)新教育方式是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，第一，需要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，讓大學(xué)生更多的了解社會，對創(chuàng)業(yè)的過程及相關(guān)的注意事項(xiàng)掌握；第二，高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，還可以邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)講座等，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系；最后，在教育過程中，還可以開設(shè)案例教學(xué)，給學(xué)生更多創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。
2.3 建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系
資金往往是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的第一個攔路虎。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，為了幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問題，幫助其邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，應(yīng)該增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的金融融資渠道，實(shí)現(xiàn)社會、家庭、學(xué)校以及個人相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)資金支持體系。
2.4 鼓勵學(xué)生開辦真實(shí)企業(yè)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，存在眼高手低的問題，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。大學(xué)生長期生活在校園中，社會實(shí)踐能力相對較弱，對企業(yè)的運(yùn)營、管理等不夠了解，降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，在學(xué)生在校期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建企業(yè)，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，幫助其積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.5 不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)
無論處于任何社會，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所有的上層建筑只是無源之水。因此不管經(jīng)濟(jì)處于何種態(tài)勢，個人的發(fā)展都取決于自己。大學(xué)生在校期間一定要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感、溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)能力、洞察能力。目前我國已步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，市場競爭非常激烈，這需要大學(xué)生要有自我推銷意識，突出自身的優(yōu)勢，讓社會認(rèn)可，順利完成推銷自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功之路。
總結(jié)
通過上述分析可知，在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，逐漸進(jìn)入了新常態(tài)中。同時在高校不斷擴(kuò)招過程中，雖然每年為社會輸送的大學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是也增加了大學(xué)生就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑為大學(xué)生就業(yè)提供了新的出路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會受到個人因素、政府因素以及市場因素的影響，還需要不斷的優(yōu)化經(jīng)濟(jì)市場，給予大學(xué)生更多的政策與經(jīng)濟(jì)輔助，不斷的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為緩解我國就業(yè)壓力做出巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè);問題;對策
[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0141 ― 02
據(jù)國家統(tǒng)計(jì)的數(shù)字表明，2013年，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到699萬人，突破歷史新高。而2014年，這一數(shù)字已然攀升至727萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，就業(yè)形勢非常不樂觀。早在黨的十七大報(bào)告就已明確提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2013年4月30日國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議中提出“啟動實(shí)施‘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。由此可以看出，在今后的一段時間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為就業(yè)渠道之一。讓在校大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以有效提高其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率。通過對在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在問題進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并提出對策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)能力
當(dāng)下大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、掌握存在的不足，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中因相關(guān)知識的缺失而無法對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，不能有效的進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣等必要的創(chuàng)業(yè)步驟，最終功敗垂成。因此，有必要在校園中普及創(chuàng)業(yè)常識，讓大學(xué)生能夠有效了解創(chuàng)業(yè)過程中的問題;并同步開展創(chuàng)業(yè)方法的培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿;通過在校園中與多方面合作而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力和素養(yǎng)。以此來有效的縮短大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時間，縮小畢業(yè)大學(xué)生與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者能力上的差距。使畢業(yè)大學(xué)生能夠以更快更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)的過程中去，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)資源
面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為提升個人的實(shí)踐能力，越來越多的大學(xué)生積極參與到國家、省、校組織的各級創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中去。通過參與此類項(xiàng)目，能夠使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐有了更進(jìn)一步的了解，并得到一定的鍛煉，這其中也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以使一部分能力出眾的學(xué)生提前獲得創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。但就目前的實(shí)際狀況來說，各級部門對這些項(xiàng)目的支持還不夠充分，使得一些比較好的項(xiàng)目因?yàn)槿狈Y源而不能實(shí)施，既使優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流失，同時也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與熱情造成了打擊。雖然相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金在不少地方已經(jīng)初具規(guī)模，但是真正獲得創(chuàng)業(yè)基金的項(xiàng)目鳳毛菱角，相對于大學(xué)生旺盛的創(chuàng)業(yè)需求猶如杯水車薪，尤其是其中許多涉及了貧困學(xué)生參與的項(xiàng)目更是如此。該類項(xiàng)目的開展所需的創(chuàng)業(yè)資源難以從參與者自身提供出，再無法獲得其他方面的支持，無論項(xiàng)目、參與者多么優(yōu)秀，都只能被迫放棄。因此，需要推出一種模式對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行評價、篩選，選擇優(yōu)秀的、有發(fā)展的項(xiàng)目向合作企業(yè)進(jìn)行推介，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資源保障，減少大學(xué)生因?yàn)橘Y源不足而失敗的概率。
（三）缺乏專業(yè)化指導(dǎo)
由于現(xiàn)下的社會環(huán)境的問題，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)的幾乎所有的大學(xué)生在其成長的過程當(dāng)中，活動空間都局限于家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，缺乏接觸其他種類環(huán)境的經(jīng)歷。而他們的社交圈也大多局限于親朋、老師、同學(xué)等，對除此以外的其他人接觸的很少。因此即使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有了創(chuàng)業(yè)的意愿，但由于接觸環(huán)境的單一和社交圈的狹隘，導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)方向的選擇上得不到有效化、專業(yè)化的指導(dǎo)，即使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠明確創(chuàng)業(yè)道路，但也因?yàn)樵跇I(yè)務(wù)推廣、日常運(yùn)營等個個方面出現(xiàn)的大大小小的問題得不到正確的解決，而使創(chuàng)業(yè)之路難以走得長遠(yuǎn)、順利。因此，需要擁有一支具備專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn);同時，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還能夠協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決所遇到的問題，使項(xiàng)目能夠順利的進(jìn)行下去。減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因缺乏指導(dǎo)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的概率。
（四）難以組成多元化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)需要多方面的能力，大部分的單一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個人所具備的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)難以滿足整個創(chuàng)業(yè)過程的需要，不足以解決所有創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題;而同時，由于專業(yè)知識不對口，難以使自身能力得以有效發(fā)揮等問題，也會造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力浪費(fèi)的問題。因此，需要提供一個較為廣闊的平臺，能夠?yàn)樯缃环秶邢薜拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供結(jié)識創(chuàng)業(yè)伙伴，構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會，取長補(bǔ)短，提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，既可以滿足在具體創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各個專業(yè)方面的需求，也使不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所具備的能力得以最大化的發(fā)揮，使更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)業(yè)過程中扮演自己所合適的角色。
（五）當(dāng)下社會環(huán)境創(chuàng)業(yè)難度較大
雖然目前國家已經(jīng)出臺了為數(shù)眾多的創(chuàng)業(yè)扶持政策，但創(chuàng)業(yè)門檻高、環(huán)節(jié)多、時間長等現(xiàn)實(shí)問題仍然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)現(xiàn)具體創(chuàng)業(yè)過程中難以逾越的一道道鴻溝。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式中的最為主體的是小企業(yè)、個體戶、微型企業(yè)等形式，由于其微利薄本，抗風(fēng)險能力低，承受有關(guān)部門收費(fèi)罰款的能力弱，主要靠勞動賺錢，對稅費(fèi)比較敏感的特點(diǎn)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在市場大環(huán)境的競爭下更容易被淘汰出局，并且由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還缺乏對具體市場的了解，盲目性較大，經(jīng)營理念和手段與具體市場需求也有一定差距，使得不易被社會所接受。最后，現(xiàn)實(shí)中有些政策還很難操作，還有些則在執(zhí)行的具體過程中變了樣。尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問題上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有真正享受到國家對于他們優(yōu)惠政策的扶持。在很多基層的行政單位中，相關(guān)的工作人員只知道國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著相關(guān)的優(yōu)惠政策，然而并不知道如何來運(yùn)作這些規(guī)定，沒有具體實(shí)施的方案可以參考，沒有相關(guān)的實(shí)例可以借鑒，影響了優(yōu)惠政策的實(shí)施的效果，導(dǎo)致最后取得的結(jié)果與國家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身以及社會公眾的期望大相徑庭。因此，需要建立起一個有效的渠道使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠獲得相應(yīng)信息，來對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)難度較大的社會環(huán)境中出現(xiàn)的種種具象化的實(shí)際問題進(jìn)行有效規(guī)避，相對降低這種廣泛存在的難度，并能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程出現(xiàn)的問題能夠有效的進(jìn)行有效反饋。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題對策研究
（一）普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
為在校大學(xué)生營造出一個實(shí)踐式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。幫助大多數(shù)沒有系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)思想的大學(xué)生在此基礎(chǔ)上，塑造出完整、正確的創(chuàng)業(yè)理論、思想，同時提高鑒別社會能力、業(yè)務(wù)洽談能力等一系列的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兼具的全面提升，以此來有效的縮短大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時間，縮小畢業(yè)大學(xué)生與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者能力上的差距。使畢業(yè)大學(xué)生能夠以更快更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)的過程中去，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)基礎(chǔ)提供保障。
（二）溝通企業(yè)和學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)資源
搭建學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，既可以將大學(xué)生中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的投資項(xiàng)目引薦給相關(guān)的企業(yè)，又可以將企業(yè)現(xiàn)有的項(xiàng)目帶入校園，讓更多的大學(xué)生參與到其中。在篩選和引導(dǎo)下，通過此形式的合作，由相關(guān)的企業(yè)為大學(xué)生提供足夠的物質(zhì)及其他一系列的資源保障，確保大學(xué)生能夠取得較為堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。并且，不僅大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者得到了實(shí)惠，企業(yè)也同樣可從此形式的合作中獲益：企業(yè)可以培養(yǎng)相當(dāng)一部分的對口人才，甚至可以將優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后直接招募到自己的單位。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生的雙贏，確保了企業(yè)在參與合作時的積極性。以此，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)者的資源基礎(chǔ)提供保障。
（三）組建專家顧問團(tuán)隊(duì)提供理論指導(dǎo)
邀請大量社會各界中具備廣泛相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提出創(chuàng)業(yè)方向上的意見和建議，對創(chuàng)業(yè)方向出現(xiàn)問題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行及時的修正，同時也對所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)發(fā)向上進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)，并在具體項(xiàng)目上幫助選擇和進(jìn)行理論指導(dǎo)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠選取最合適自身的創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，并以最合適自身的方式進(jìn)行這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者盲目的隨意選取項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，降低不必要的損耗。在創(chuàng)業(yè)過程遇到困難時予以援助和指導(dǎo)，將損失降到能夠控制的最低點(diǎn)，避免困難程度擴(kuò)大化，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠及時脫離困難階段。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全程的疑難咨詢，有效的降低因理論知識掌握不足而產(chǎn)生的失誤，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高可靠地理論基礎(chǔ)保障。
（四）協(xié)助大學(xué)生之間組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
經(jīng)過相關(guān)的步驟，將范圍內(nèi)參與大學(xué)生的專長和不足進(jìn)行記錄與分析，按照取長補(bǔ)短的理念將所有參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者組成一個個的具有全面創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，來使團(tuán)隊(duì)擁有在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對出現(xiàn)的各種各類問題的能力。并在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)和及調(diào)整，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力最大化，確保為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一提供保障。
（五）向社會群體反饋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所出現(xiàn)的各種問題
建立有效的渠道，實(shí)現(xiàn)信息的向上傳遞。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在當(dāng)下的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，直接面對著創(chuàng)業(yè)難度大和政策落實(shí)情況不好的雙重難關(guān)，缺乏一個有效的方式能夠?qū)⑺麄兊暮袈晜鬟_(dá)給社會大眾和有關(guān)政府部門。而建立有效的渠道，有利于對這些問題進(jìn)行收集，并將其反應(yīng)給有關(guān)的社會群體和政府部門，使問題能夠得以解決，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者折戟于同一問題，根本上改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
創(chuàng)業(yè)精神 哲學(xué)層 心理層
創(chuàng)業(yè)精神，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提與動力。良好的創(chuàng)業(yè)精神，可以使大學(xué)生在個體思維和心理素質(zhì)具有創(chuàng)業(yè)主動性，在創(chuàng)業(yè)行為上有傾向性，進(jìn)而完善創(chuàng)業(yè)能力，最終走向創(chuàng)業(yè)成功。因此，如何開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，就成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神形成、實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵。以往的研究偏重于采用定性的方式研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)問題，認(rèn)為需要從社會、家庭、學(xué)校、個體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。但對如何從社會、家庭、學(xué)校和個體開展培訓(xùn)，則因?yàn)槿狈Χ糠治觯狈︶槍π赃M(jìn)而缺乏有效性。因此，從實(shí)證分析的角度，研究社會、家庭、學(xué)校、個體如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成，對探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)業(yè)精神
1.創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship），是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。關(guān)于其構(gòu)成，學(xué)者們大多圍繞三大層次進(jìn)行劃分，即哲學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念，心理學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意志，行為學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。王輝（2011）通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)精神在心理層面表現(xiàn)為成就渴望、創(chuàng)新精神、市場機(jī)遇敏銳性、冒險精神、勇于實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作精神；王樂生等（2009）通過問卷調(diào)查總結(jié)提煉，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神在哲學(xué)層表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)思維、在心理層表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)個性；郭非等（2010）指出，創(chuàng)業(yè)精神在三大層次上分別表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識、人格特征、開拓創(chuàng)新、機(jī)會識別、風(fēng)險承擔(dān)，并且人格特征是其它四項(xiàng)創(chuàng)業(yè)精神的載體，決定著創(chuàng)業(yè)精神的選擇和發(fā)展方向；李炳論（2011）提出，創(chuàng)業(yè)精神由創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)構(gòu)成。
綜上研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者在創(chuàng)業(yè)精神的研究中，行為層次的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和品質(zhì)是通過心理層次的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意志影響和體現(xiàn)的，同時由于本文的研究對象主要是在校大學(xué)生，其行為主要是還是表現(xiàn)在其心理方面的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意志。因此，本文將創(chuàng)業(yè)精神可歸為哲學(xué)層和心理層2大層次，在哲學(xué)層具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與意識、創(chuàng)業(yè)思維和理念；在心理層面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意愿、自我控制、冒險精神、成就動機(jī)和創(chuàng)新追求等個體特質(zhì)。
2.創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的研究，主要基于創(chuàng)業(yè)精神整體概念或創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在層次的兩個層次開展的。基于創(chuàng)業(yè)精神整體培養(yǎng)視角中，分別從學(xué)校、家庭、個體和社會視角提出培養(yǎng)路徑，在學(xué)校方面，鐘建華等（2006）指出，在教學(xué)科研中融入創(chuàng)業(yè)信念、營造創(chuàng)業(yè)氛圍、調(diào)整學(xué)校基礎(chǔ)課程與教學(xué)模式、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)；劉興亞（2011）也從學(xué)校視角提出，學(xué)校應(yīng)喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、進(jìn)行課程體系和教學(xué)模式改革、建立有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍、開展創(chuàng)業(yè)價值觀教育和實(shí)踐活動、塑造創(chuàng)業(yè)型的校園文化；在個體方面，韓建立（2005）提出，個性特質(zhì)（成就需要、內(nèi)在控制、風(fēng)險承擔(dān)、內(nèi)在激勵性）、認(rèn)知模式（識別商業(yè)機(jī)會）、教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)影響個體創(chuàng)業(yè)精神。王一丁（2011）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是學(xué)校教育和個體合力作用的過程，即改變傳統(tǒng)教育觀念和教育方式、改革大學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)手段、調(diào)整大學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的生活方式和精神狀態(tài)；王輝（2011）從學(xué)校、家庭和社會支持三方面提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。基于創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)在層次培養(yǎng)視角，圍繞創(chuàng)業(yè)精神的哲學(xué)層面和心理層面，學(xué)者們也提出社會、學(xué)校、家庭和個體是創(chuàng)業(yè)精神各層次培養(yǎng)的關(guān)鍵，在創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面的培養(yǎng)中，彭曼（2011）基于個體特征、成長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境三因素進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；在創(chuàng)業(yè)精神心理層面的培養(yǎng)中，蘇益南（2010）基于文獻(xiàn)和訪談提出，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的心理層面的路徑包括：社會環(huán)境，即政策法規(guī)支持搭建環(huán)境，如信貸稅收政策、資金支持，學(xué)校教育模式引導(dǎo)其品質(zhì)的培養(yǎng)、個體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)活動）增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)等。
綜上可知，無論是大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，還是創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面與心理層面的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭、社會支持和個體都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)有重要影響，但很少有研究系統(tǒng)完整的探究創(chuàng)業(yè)精神各層面的培養(yǎng)路徑，使得實(shí)踐中都在盲目的增加學(xué)校、家庭、社會的支持力度，效果卻微乎其微。且在研究過程中缺乏對大學(xué)生的實(shí)證研究，使結(jié)論和對策的普及性缺少信服性。因此，本研究將學(xué)校、家庭、社會和個體因素與創(chuàng)業(yè)精神的哲學(xué)層面與心理層面培養(yǎng)相對應(yīng)，針對性地提出有效培養(yǎng)路徑，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑，并通過實(shí)證檢驗(yàn)其有效性，將培養(yǎng)途徑與創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在要求結(jié)合，提出綜合的有效培養(yǎng)途徑。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究思路
社會、學(xué)校、家庭和個體因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的各層次有不同的影響，社會方面影響方式有創(chuàng)業(yè)氛圍的營造與宣傳、政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持與指導(dǎo)、成功人士的示范效應(yīng)等；學(xué)校影響方式是教學(xué)理念、教學(xué)模式與方法、學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動等；家庭方面，家人對風(fēng)險的偏好、父母工作的穩(wěn)定性和親人朋友的鼓勵支持等都會影響個人創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；個體因素，主要包括個體的價值追求。因此，實(shí)證過程圍繞創(chuàng)業(yè)精神的哲學(xué)層面和心理層面測量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)狀，從社會、學(xué)校、家庭和個人因素測量其影響作用，進(jìn)而探尋不同的影響因素對創(chuàng)業(yè)精神各層面的不同影響，進(jìn)而提煉總結(jié)相應(yīng)的培養(yǎng)路徑。研究采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析方法因子分析、均值計(jì)算、頻數(shù)分布等基本統(tǒng)計(jì)。
2.問卷設(shè)計(jì)
在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)參考、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神影響因素的成熟量表（王輝（2011）以及質(zhì)性化訪談，進(jìn)行問卷編制，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)精神的哲學(xué)層面和心理層面以及社會、學(xué)校、家庭和個體影響因素。問卷編制采用likert5分量表，要求被試創(chuàng)業(yè)精神各問題按照同意程度進(jìn)行打分以測量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)狀（1表示“完全不重要”，2表示“基本不同意”3表示“不確定”4表示“基本同意”5表示“完全重要”）；創(chuàng)業(yè)精神影響因素的測量按照多項(xiàng)選擇形式進(jìn)行勾選。
3.研究對象
研究選取的樣本對象為陜西師范大學(xué)本科生、陜西省部分成功創(chuàng)業(yè)者，共發(fā)放問卷125份，經(jīng)過篩選，有效性問卷為102份。由于有效性樣本數(shù)為問卷總條目數(shù)的5倍以上，所以樣本數(shù)據(jù)具有較高的穩(wěn)定性。
4.問卷的信度和效度
SPSS信度分析可知Cronbach's Alpha為0.861>0.7，達(dá)到可接受的水平，表明量表具有較高的信度。通過因子分析進(jìn)行內(nèi)容效度檢驗(yàn)KMO為0.816，巴特利球形檢驗(yàn)卡方值顯著，P
三、研究結(jié)果
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)狀
對創(chuàng)業(yè)精神各指標(biāo)的均值統(tǒng)計(jì)可知，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神總體不強(qiáng)。具體如表2所示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神均值為3.76，各指標(biāo)的均值也介于3和4之間，表明目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神達(dá)到尚可程度但不強(qiáng)。其中僅創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較強(qiáng)，均值>4，創(chuàng)業(yè)理念和意愿接近4，其余指標(biāo)均
2.影響因素分析
（1）社會、學(xué)校和個體共同作用影響創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面的形成，且影響路徑不同對創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面影響因素頻數(shù)統(tǒng)計(jì)以進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)化，以百分比50%為標(biāo)準(zhǔn)，凡是百分比大于50%的指標(biāo)，都說明對創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生影響。從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，社會、學(xué)校和個體三個維度都有指標(biāo)選擇頻數(shù)超過50%，家庭維度指標(biāo)選擇頻數(shù)小于50%，表明社會、學(xué)校、個體共同作用影響創(chuàng)業(yè)精神的哲學(xué)層面的形成，家庭因素影響較弱。其中，社會營造的創(chuàng)新氛圍、政府出臺的扶持政策對創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念有較強(qiáng)影響，而社會成功創(chuàng)業(yè)人士的社會地位和影響力對創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面影響不強(qiáng)；學(xué)校多元化教學(xué)理念、舉行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，而師生交互式教學(xué)模式、專家開始的專題講座對創(chuàng)業(yè)精神哲學(xué)層面影響較弱；對財(cái)富和社會地位的追求、對自我價值實(shí)現(xiàn)的追求是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念的動力因素；家庭因素中父母對風(fēng)險的偏好、父母工作的穩(wěn)定性對哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)理念影響較弱。
（2）學(xué)校、個體和家庭因素相互作用影響創(chuàng)業(yè)精神的心理層面，且影響路徑不同，對創(chuàng)業(yè)精神心理層面影響因素頻數(shù)統(tǒng)計(jì)以進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)化，篩選出百分比大于50%的因素可知，學(xué)校、家庭、個體因素共同作用影響創(chuàng)業(yè)精神的心理層面，社會因素影響較弱，具體分布如表4所示。學(xué)校因素中的師生交互模式影響創(chuàng)新追求，而學(xué)校舉行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動對創(chuàng)業(yè)精神的心理層面影響較弱；家庭因素中親人朋友的鼓勵支持主要影響個體的創(chuàng)業(yè)意愿和成就動機(jī)，而家人對風(fēng)險的偏好、服務(wù)工作的穩(wěn)定性對心理層面影響較弱；個體對財(cái)富和社會地位的追求、對自我實(shí)現(xiàn)的追求對創(chuàng)業(yè)精神心理層面各指標(biāo)有較強(qiáng)影響。
四、結(jié)論
根據(jù)研究結(jié)果可知，社會、學(xué)校、家庭和個體對創(chuàng)業(yè)精神的各層面有不同的影響，這就要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)采取以下方式與方法：
第一，加深大學(xué)生哲學(xué)層的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、意識和理念需要政府出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)政策宣傳，在全社會營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
第二，學(xué)校要重視教學(xué)模式創(chuàng)新、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新追求。立足知識型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)理念，學(xué)校要重視教學(xué)模式創(chuàng)新、積極組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維模式，激發(fā)大學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，師生交互模式可采用啟發(fā)式、案例式、討論式、模擬訓(xùn)練式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式體現(xiàn)，這樣可鼓勵大學(xué)生改變思維方式，多思考、多實(shí)踐，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)復(fù)制向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展方面，可定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)性思維引導(dǎo)和訓(xùn)練，由于專家開始的專題講座對創(chuàng)業(yè)精神影響較小，因此可適當(dāng)減少專題講座。
第三，家庭方面重視親人朋友的鼓勵支持。研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素中的親人朋友的鼓勵與支持，主要影響創(chuàng)業(yè)精神的心理層面，這些支持是創(chuàng)業(yè)精神心理層面培養(yǎng)過程的堅(jiān)實(shí)后盾。因此，親朋好友可通過提供資源支持給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的資金，通過情感鼓勵幫助其產(chǎn)生積極的能量與信心，激發(fā)個體精神層面的創(chuàng)業(yè)意愿和成就動機(jī)。
第四，喚醒個體對價值追求的思考。研究表明，個體對財(cái)富和社會地位的追求、對自我價值實(shí)現(xiàn)的追求對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念形成有重要影響，并且對創(chuàng)業(yè)精神心理層面各指標(biāo)有較強(qiáng)影響。因此，要從內(nèi)在激發(fā)和喚起個體對價值追求的思考，使創(chuàng)業(yè)成為其價值追求實(shí)現(xiàn)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與影響因素[J].高教發(fā)展與評估，2011，（7）.
[2]王樂生，張瑾.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神研究現(xiàn)狀綜述[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2009，（15）.
[3]郭非，孫海濤.基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].中國電力教育，2010，（33）.
[4]李炳論.論用科學(xué)發(fā)展觀理念引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011，（12）.
[5]鐘建華，胡明山，易璐.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2006，（9）.
[6]劉興亞，國佳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神缺失與對策[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（11）.
[7]韓建立.題目：創(chuàng)業(yè)精神的影響因素及其績效評價[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2005，13（1）.
[8]王一丁.精神喚起：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心問題[J].黑龍江高教研究，2011，（1）.
[9]彭曼.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的實(shí)踐與探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（9）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；風(fēng)險防范
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0167-02
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險形式
1.1 機(jī)會風(fēng)險
機(jī)會風(fēng)險主要是指在選擇創(chuàng)業(yè)過程中，由于心理、生理等各種主觀因素，對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別和評估有所偏差，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)方向選擇錯誤。大多數(shù)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)都是認(rèn)為自己抓住了難得一遇的機(jī)會，本著蓬勃高漲的激情，花費(fèi)大量的精力、物力和人力，全身心投入其中。在這期間，由于部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)遇把握不準(zhǔn)確，盲目投入，最后人財(cái)兩空，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。
1.2 技術(shù)風(fēng)險
技術(shù)風(fēng)險主要是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中，因技術(shù)指導(dǎo)失誤導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)不到預(yù)期效果，而造成創(chuàng)業(yè)失敗。由于創(chuàng)業(yè)初期，其主要研發(fā)工作是對創(chuàng)業(yè)概念的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，而缺乏實(shí)際的技術(shù)可行性操作，對于面向市場的技術(shù)可行性具有不可預(yù)知性和不確定性。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，即使初期都較多風(fēng)險資金支持，在后期操作中可可能因?yàn)榧夹g(shù)問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。
1.3 資金風(fēng)險
資金風(fēng)險主要是指創(chuàng)業(yè)過程中投資成本不能滿足創(chuàng)業(yè)需求而造成的創(chuàng)業(yè)失敗。資金風(fēng)險在創(chuàng)業(yè)的整個過程中都可能存在。商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)時，若得不到足夠的資金支持很容易造成某個環(huán)結(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)癱瘓，使整個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目暫停。尤其是大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金不足，缺乏對財(cái)務(wù)的分析能力，沒有足夠的流動資金去應(yīng)對企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)中止。
1.4 市場風(fēng)險
市場是一個生產(chǎn)者將產(chǎn)品轉(zhuǎn)移向消費(fèi)者的一個平臺。創(chuàng)業(yè)者的成功很大程度上依賴于市場。企業(yè)失敗的首要原因就是產(chǎn)品沒有市場。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，消費(fèi)者的需求也日益提高。創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵就在于如何贏得消費(fèi)者的信任與支持。很多大學(xué)生只憑自己的興趣和想象，沒有對市場進(jìn)行精確的定位，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。
1.5 管理風(fēng)險
管理風(fēng)險是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)期，由于管理、決策不到位而造成的不確定性和損失。在創(chuàng)業(yè)中期，管理的難度通常由人員劇增，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，市場區(qū)域拓展等因素造成。創(chuàng)業(yè)失敗者往往是在管理方面出現(xiàn)了問題，如：決策隨意、理念不清、用人不當(dāng)、盲目跟風(fēng)、意志薄弱等等。
1.6 團(tuán)隊(duì)風(fēng)險
團(tuán)隊(duì)的力量越來越被現(xiàn)代企業(yè)所重視。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一般是企業(yè)在初期或發(fā)展過程中最重要的力量來源。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有助于企業(yè)的快速發(fā)展，同時也存在著風(fēng)險。因?yàn)橐坏﹫F(tuán)隊(duì)中的某些核心人員的意見發(fā)生分歧而得不到統(tǒng)一時，對企業(yè)造成的沖擊往往是巨大的。
2 如何防范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險
在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，教育工作者應(yīng)當(dāng)在授課指導(dǎo)時，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、解剖，創(chuàng)業(yè)中將會面臨的各種風(fēng)險，以及如何防范和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程遇到的危機(jī)，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當(dāng)中如何防范和化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
2.1 選擇項(xiàng)目要謹(jǐn)慎
為有效避免創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)之前，必須謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之前可以先進(jìn)行一項(xiàng)市場調(diào)研，冷靜分析當(dāng)前的市場環(huán)境和自身的創(chuàng)業(yè)條件，使選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目既符合自身的條件，又能迎合市場需求。大學(xué)生在選擇項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)過程中，尤其要注意不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)當(dāng)根結(jié)合自身的特長和所學(xué)專業(yè)，選擇自己所擅長的行業(yè)。
2.2 管理制度要健全
管理制度是一個企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本要素，健全的管理制度對創(chuàng)業(yè)者不僅僅是一種鞭策，更是對事業(yè)執(zhí)行的激勵和動力，有助于打造一個精良的企業(yè)合作團(tuán)隊(duì)。通常情況下，企業(yè)管理可分為人力資源、營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等管理，在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，任何一個環(huán)節(jié)的管理出現(xiàn)問題，都可能給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，首先要制定一個完善的企業(yè)管理制度，分工明確，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，在管理過程中對制度進(jìn)行不斷的修改和完善，做到獎懲分明。
2.3 積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是當(dāng)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個突出主題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程就是一個不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在當(dāng)今企業(yè)競爭日益激烈的時代，創(chuàng)新就是競爭力強(qiáng)的一個代名詞。若一個由企業(yè)沒有創(chuàng)新，仍然經(jīng)營著同樣的服務(wù)和產(chǎn)品，企業(yè)只能陷身在同行激烈的競爭中，面臨著被淘汰的挑戰(zhàn)。尤其是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，缺乏企業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理理念，相關(guān)資源供給不足，在激烈的競爭環(huán)境中勢必處于劣勢，很容易被淘汰。因此，需要通過產(chǎn)品的創(chuàng)新，營銷的創(chuàng)新，獨(dú)特的技術(shù)以及新穎的理念，才能在激烈的企業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出。
2.4 創(chuàng)建核心創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量是提升組織競爭力的核心條件。團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力是一個企業(yè)難以復(fù)制的，對于部分風(fēng)險投資商來講，往往會更重視團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)業(yè)實(shí)力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，尊重個人的興趣愛好，重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，致力于打造一個核心創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，才可以在創(chuàng)業(yè)過程中積極向上，齊心發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)事業(yè)在激烈的市場競爭環(huán)境中能夠立于不敗之位。
2.5 積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生需在創(chuàng)業(yè)過程中向同行學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校同時也應(yīng)給予學(xué)生實(shí)施管理、資源整合方面的教育。大學(xué)生要想抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會創(chuàng)業(yè)，必須先在社會積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)今社會，創(chuàng)業(yè)是時代的主題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動也已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力。但同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在著不小的風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)者需預(yù)測自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風(fēng)險，并進(jìn)行分析，更要懂得如何規(guī)避與化解。近年來，經(jīng)過不斷的探索和發(fā)展，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為各大高校教育改革的重要途徑。但是和國際創(chuàng)業(yè)相比，我國依然處于一個初級發(fā)展階段，在未來的教育過程中，還需要不斷轉(zhuǎn)換創(chuàng)新教育改革理念，進(jìn)行進(jìn)一步深入發(fā)展和研究。這對當(dāng)前大學(xué)生教育學(xué)字來講，不僅僅是一個實(shí)現(xiàn)自我的重要機(jī)遇，同時也將面臨著巨大的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。高效在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才過程中，要向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，以培養(yǎng)出新一代具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙婀娜.大學(xué)畢業(yè)生只有三成想創(chuàng)業(yè)畏難心理成最大障礙[J].勞動保障世界，2010，（43）：8-11.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方發(fā)達(dá)國家首先提出的一種新的教育理念。1989年10月5日至9日聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎總部舉行主題為“21世紀(jì)的高等教育：展望與行動”（Higher Education in the Twenty first Century: Vision and Action）的世界高等教育大會，會上發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》，宣言稱：“畢業(yè)生將越來越不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。1989年11月底至12初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”中明確闡述了“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”是創(chuàng)業(yè)能力將繼學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)技能教育之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照。如何準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理世界，值得教育工作者深入思考、理性分析和廣泛關(guān)注。本文以浙江省舟山市2所全日制在校大學(xué)生為對象，特編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，以期通過調(diào)查問卷全面了解當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
1.調(diào)查問卷的編制及基本情況
1.1研究對象
調(diào)查對象涉及浙江省舟山市的兩所全日制高等院校，包括全日制公辦本科生、全日制民辦本科生、碩士研究生、全日制專科生。學(xué)科包括文、醫(yī)、理、工，對不同生源地、不同學(xué)科、不同學(xué)歷層次和不同年級進(jìn)行了有效的控制性問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查問卷具有一定的地方代表性，能夠比較客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。隨機(jī)發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷1000份，有效回收率為100%。此次調(diào)查不排除發(fā)放問卷過于集中、調(diào)查對象男女生比例不一致的問題，在一定程度上會影響調(diào)研分析，但是不會影響最終的調(diào)查結(jié)果。
1.2調(diào)查內(nèi)容
（1）性別。在1000份有效問卷中男生有519人，占 51.9%；女生有481人，占48.1%。被調(diào)查學(xué)生性別比率基本符合整個在校學(xué)生性別構(gòu)成情況。
（2）生源地。在1000份有效問卷中，有784人來自農(nóng)村，占78.4%，而來自城市的學(xué)生有216人，占21.6%，這也成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大客觀因素。
（3）學(xué)歷。在1000份有效問卷中，專科學(xué)生300名，占30 %。公辦本科學(xué)生300名，占30 %，民辦本科300名，占30 %。研究生100 名，占 10 %。符合舟山地區(qū)不同層次教育發(fā)展的現(xiàn)狀。
（4）年級。在1000個有效問卷的學(xué)生的年級情況是大一占38%，大二占34.4%，大三占了16.6%，大四占了1.6%，研究生占了9.4%。
（5）學(xué)科。文科學(xué)生 372 名，占37.2 %。理科學(xué)生 448 名， 占44.8 %。工科學(xué)生162 名，占16.2 % ，醫(yī)科等其它類學(xué)生18 名，占1.8 %。
（6）家庭條件。在這個統(tǒng)計(jì)中一般以下的占了17.2%，一般的有52.8%，一般以上的占24.8%，富裕的只占5.2%。
1.3研究方法
（1）問卷調(diào)查法。此次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，結(jié)合當(dāng)前全日制大學(xué)生的特點(diǎn)編制調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋對創(chuàng)業(yè)的了解情況、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)的承受力等方面展開。
（2）統(tǒng)計(jì)法。樣本收集并進(jìn)行有效性篩選后，采用SPSS19.0 對數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理，得到所需數(shù)據(jù)。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷調(diào)查主要是從大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的了解程度、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)的承受力等方面進(jìn)行展開，通過數(shù)據(jù)分析處理得到以下的結(jié)果：
2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)及目的
創(chuàng)業(yè)動機(jī)是激發(fā)和維持人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，并使創(chuàng)業(yè)活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。對于創(chuàng)業(yè)動機(jī)的研究有利于了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以及預(yù)測他們的創(chuàng)業(yè)行為，以便激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。調(diào)查結(jié)果表明（如表1）：
從表1中可清楚的看到：在創(chuàng)業(yè)動機(jī)的原因這一問題中受“家庭影響”及“朋友影響”比例占多數(shù)，分別占了30.6%和36.7%，而在創(chuàng)業(yè)的目的設(shè)問中大學(xué)生回答的“賺錢”的占了37.6%，“積累經(jīng)驗(yàn)”占42.8%，認(rèn)為“成才的一種方式”和“為了證明自己的能力”占的比例較小，分別僅占12.8%和6.8%。由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生功利傾向較嚴(yán)重，社會責(zé)任淡薄，創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)。從創(chuàng)業(yè)動機(jī)原因、創(chuàng)業(yè)的目的來看，當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的行為傾向和價值取向是創(chuàng)業(yè)動機(jī)形成的驅(qū)動因素。
2.2大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解情況
良好的開端是成功的一半，所以一個大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)首先就要了解什么是創(chuàng)業(yè)，必需對創(chuàng)業(yè)知識有一定的了解，以便在創(chuàng)業(yè)中能解決一些突況。調(diào)查結(jié)果表明（如表2）：
從表2中可知，在回答創(chuàng)業(yè)的概念中，認(rèn)為“開辦一個企業(yè)（公司）”占了35.8%，“開發(fā)一項(xiàng)科研技術(shù)”占了23.6%，“隨意開創(chuàng)一份事業(yè)”占了28.4%，“其他”的占12.2%。在回答創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知中，對創(chuàng)業(yè)“熟悉”占了15.2%，“比較了解”占多數(shù)，有40.0 %，“了解一點(diǎn)”占25.4 %“不了解”占19.4%。由此可知大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有待加強(qiáng)，還有較多一部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不了解，因此目前高校應(yīng)加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的承受能力
一、互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速普及，逐步滲透到社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)行業(yè)在新技術(shù)的支持下不斷煥發(fā)出新的生機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)顯然已經(jīng)成為了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。2015年兩會期間，總理在《政府工作報(bào)告》中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，并正式將這項(xiàng)計(jì)劃納入國家戰(zhàn)略層面，隨之我國就迎來了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，也迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)大潮。隨著我國高校擴(kuò)招以來，應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，但是互聯(lián)網(wǎng)的普及，卻為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)新業(yè)態(tài)
“互聯(lián)網(wǎng)+”造就了行業(yè)的新業(yè)態(tài)，給大學(xué)生創(chuàng)造出了大量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會。阿里巴巴的《“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告》中提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指一互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會生活各個部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”有四個特點(diǎn)，即融合、創(chuàng)新、以人為本、互聯(lián)一切為基本點(diǎn)，通過與其他行業(yè)的集合，對技術(shù)、市場和服務(wù)的創(chuàng)新，在追求人的個性化服務(wù)的基礎(chǔ)上聯(lián)合云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)所造就的新形態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)是指一種新的生產(chǎn)方式的外在表現(xiàn)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+制造”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”與“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”是三種典型的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)：以技術(shù)和市場為創(chuàng)新導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+制造”，推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)，并將先進(jìn)的技術(shù)模式轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的服務(wù)模式；不僅在推進(jìn)制造企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)開辟農(nóng)村增收新方向上體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的互補(bǔ)新形態(tài)，同時在以大數(shù)據(jù)為中心，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、多媒體加工等技術(shù)創(chuàng)新方面也展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+包容新形態(tài)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困難
伴隨我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，就業(yè)體制改革也在不斷的推進(jìn)。中國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究也開始逐步深入，并且形成了一種創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國情下，越來越多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在以下現(xiàn)象：
（一）實(shí)際創(chuàng)業(yè)者少
新時期的當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是畢業(yè)后真正加入創(chuàng)業(yè)行列的人卻寥寥無幾。從我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，但真正創(chuàng)業(yè)的人只有0.01%。從此數(shù)據(jù)可以看出創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)方式中還存在諸多需要解決的問題。
（二）創(chuàng)業(yè)成功率低
2008年張莉總結(jié)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，真正意義上的創(chuàng)業(yè)活動是從1999年第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽上，多個創(chuàng)業(yè)小組在清華科技園注公司開始，發(fā)展歷程較短。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國仍處于探索階段，由于受到社會、家庭、資金等多面的限制，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率總體較低。雖然各級政府對大學(xué)生給予了一些優(yōu)惠政策，但在落實(shí)方面還不夠到位，這也直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（三）創(chuàng)業(yè)選擇的盲目性
目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動基本是通過參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽來實(shí)現(xiàn)的。其中大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與高薪技術(shù)有關(guān)，但這些項(xiàng)目在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)用較少，憑借一腔熱血來創(chuàng)辦企業(yè)，基本難以承受。對專業(yè)領(lǐng)域的未知和對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的陌生，是大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方面往往存在一些盲目性，這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說已然成為了一個普遍存在的問題。
（四）創(chuàng)業(yè)面臨的困難
首先，沒有強(qiáng)大的資金支持；其次是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的局限性；最后則是大學(xué)生缺少相應(yīng)的扶持政策。大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)啟動資金，無法需求外聯(lián)支持，銀行貸款審批困難等都讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生起步困難。同時，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低及創(chuàng)業(yè)選擇的盲目性也是大學(xué)生面臨的一大難題。對于政府相應(yīng)的扶持政策由于在程序上簡化，普遍大學(xué)生接受的都是理論知識，而缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路程上困難重重。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化策略
（一）探索完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是教育實(shí)踐和教育理論研究的嶄新領(lǐng)域，是現(xiàn)代高等教育深化改革的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育往往決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的行為和效果，因此完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首當(dāng)其沖。當(dāng)前李維勝說，要發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需從幾個方面入手：
1、樹立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值追求和創(chuàng)新精神。樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值追求，能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其培育創(chuàng)新性人才的作用；而想要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，強(qiáng)化大學(xué)生的教育引導(dǎo)，這樣才能夠當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。
2、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識觀念。創(chuàng)業(yè)意識不是與生俱來的，它與家庭和后天的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、樹立大學(xué)生船業(yè)理念、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，都是推動大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的重要方面
3、培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。將大學(xué)生已知信息、知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)活動結(jié)合，才能創(chuàng)造社會價值，因此培養(yǎng)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)。
4、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，即學(xué)科課程、活動課程和實(shí)踐課程；增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程時數(shù)；確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃，即包括案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)三方面，主動為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮的思維與活力。
5、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)。改善高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量。李維勝說，高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在，既要有專職教師，傳授系統(tǒng)理論知識，還要有兼職的企業(yè)家，傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)[7]。
6、創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地平臺創(chuàng)立有以下六個類型：創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；建立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金；探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實(shí)際路徑；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會；滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)要求。
（二）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)只依賴于高校的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該充分利用國家的資源，通過社會和政策來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的社會環(huán)境。幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，既包括影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)條件，如制度、政策、文化、法律等軟環(huán)境還包括資源、地理?xiàng)l件、基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境。因此，我們應(yīng)該從軟、硬環(huán)境兩方面同時著手：
1、健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是來自社會的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，二是來自高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，多角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，可以有效的使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動開展起來，還可以最大程度上幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。
2、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障。目前，國家政府高度肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響力，從而凝聚全社會力量，形成一套規(guī)范、高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，為大學(xué)生募集創(chuàng)業(yè)資金提供完善的法律支持。
3、加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持。創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)政策、稅收優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)融資政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策等，都是中央到地方為加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所做出的政策支持。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；法律教育；法律風(fēng)險
縱觀國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，以資源、勞動力和資本為核心的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式逐漸走出歷史舞臺，其伴隨而來的是知識、人才與信息產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新視野，從而增加各國間創(chuàng)新競爭力。依據(jù)《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》內(nèi)容，說明高等教育宗旨為促進(jìn)人才創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能的提升。對此，高等院校應(yīng)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，通過對大學(xué)生社會責(zé)任的強(qiáng)化，使其能夠準(zhǔn)確定位，從而滿足社會需求。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育核心價值
現(xiàn)階段，部分高等院校因創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、創(chuàng)業(yè)法律知識涉及較少等因素的存在，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到法律保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性受到巨大打擊。因此，高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的作用可謂顯而易見。
（一）共建法治社會
《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中明確表示：“若創(chuàng)業(yè)者懂法，則可有效確保自身權(quán)益不會受到侵害，再者任何意義上的創(chuàng)業(yè)行為，均屬于法律角度的范疇，需以法律章程為基礎(chǔ)，方可受到法律認(rèn)可和保護(hù)。”針對此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段，應(yīng)具備超高法律認(rèn)知，遵循市場規(guī)則，依法完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。隨著黨的十八屆六中全會的召開，將法治社會提升至新高度，通過與法治國家、政府的協(xié)調(diào)部署，將公民意識分為四個重點(diǎn)部分，即主體意識、權(quán)利與義務(wù)、法律意識、參與意識，而其公民法律知識成熟度可通過法治社會影響力、建設(shè)優(yōu)劣為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育工作的開展，利用大學(xué)生社會責(zé)任、公民意識全面提升的方式，從而為法治社會的建設(shè)奠定有利基礎(chǔ)。
（二）減緩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育涉及法律理論、法律實(shí)踐兩項(xiàng)內(nèi)容。前者通過知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠熟練掌握創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，從而為創(chuàng)業(yè)活動的開展提供法律保障；后者利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展，有利于大學(xué)生活躍自身法律思維，從而解決創(chuàng)業(yè)法律問題，以免發(fā)生權(quán)益侵害現(xiàn)象。總而言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的施行，不僅可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)法律理論向法律意識的轉(zhuǎn)變，還有助于大學(xué)生遵循法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范化管理，方可有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險源
依據(jù)相關(guān)學(xué)者研究結(jié)果，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險的概念設(shè)定如下：創(chuàng)業(yè)者在活動施行初期，未按照法律法規(guī)、合同條款履行自身權(quán)利和義務(wù)，從而在外界環(huán)境改變的前提下，無法做出準(zhǔn)確判斷，造成創(chuàng)業(yè)損失以及承擔(dān)相應(yīng)法律后果。在此概念中，明確闡明創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險包含主觀風(fēng)險、外部風(fēng)險兩項(xiàng)因素，若將創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)換為大學(xué)生，則該創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險也同樣適用，對此，下文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)風(fēng)險源進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）創(chuàng)業(yè)階段
首先，創(chuàng)業(yè)性質(zhì)產(chǎn)生的選擇風(fēng)險。《公司法》《合伙企業(yè)法》和《個人獨(dú)資企業(yè)法》等法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)類型分為個人獨(dú)資和個體工商戶、個人合伙、合伙企業(yè)與有限責(zé)任公司等形式，然而對于大學(xué)生而言，因初入社會對創(chuàng)業(yè)各方面認(rèn)識度的缺失，多種創(chuàng)業(yè)類型均存在相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)，如債務(wù)承擔(dān)風(fēng)險和成本管理風(fēng)險等。另外，在合伙企業(yè)、個人合伙以及有限責(zé)任公司中，易出現(xiàn)合伙人糾紛。但在實(shí)際情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到多種因素的制約，往往選擇合伙經(jīng)營、有限責(zé)任公司等創(chuàng)業(yè)形式。其次，租賃、融資以及招聘風(fēng)險。租賃風(fēng)險：辦公場地租賃前，需對出租房主體資質(zhì)進(jìn)行核實(shí)，而在實(shí)際情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間未與房主協(xié)商，直接和房屋轉(zhuǎn)租者簽訂租賃事宜，若出現(xiàn)房屋糾紛，則該租賃合同不會受到法律保護(hù)，從而造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者權(quán)益難以得到有效保障；融資風(fēng)險：大學(xué)生由于畢業(yè)生身份的存在，普遍面臨無財(cái)產(chǎn)抵押、無銀行信用記錄狀況，嚴(yán)重增加創(chuàng)業(yè)融資工作的難度，而民間借貸、小額貸款和私募投資成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資主要手段，此過程涉及法律問題尤為復(fù)雜。對此，大學(xué)生融資期間，需對融資風(fēng)險進(jìn)行準(zhǔn)確評估，若選用民間借貸形式，應(yīng)避免落入“非法集資”隊(duì)伍；招聘風(fēng)險：依據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行《勞動合同法》分為固定期限、無固定期限、以工作任務(wù)期限三種形式勞動合同，對雇員合法權(quán)益予以保護(hù)，而其社會保險的存在，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者需對工傷雇員索賠相應(yīng)款項(xiàng)，而巨額賠償款的發(fā)生，則會加大公司破產(chǎn)的幾率。
（二）運(yùn)營階段
第一，合同風(fēng)險。陌生環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能僅依據(jù)自身主觀意識和主體信任對事件好壞予以評定，而需結(jié)合市場主體、創(chuàng)業(yè)實(shí)體的角度，對創(chuàng)業(yè)運(yùn)營問題進(jìn)行判斷，同時在簽訂合同文本時，對簽訂者資質(zhì)和信用等級、償債能力與履約能力進(jìn)行詳細(xì)審查，并對合同文本予以重點(diǎn)保護(hù)及保存，以免在發(fā)生訴訟、糾紛時，陷入被動局面。例如某大學(xué)生加盟品牌干洗店，在客戶收據(jù)上寫明：“洗衣單價為20元，若在洗衣期間出現(xiàn)遺失或毀損狀態(tài)，可賠償洗衣費(fèi)用二倍價款。”《合同法》41條詳細(xì)說明：“針對格式條款，若存在兩種或其以上解釋，需按照不利于提供方條款予以解釋。”而該案例中客戶收據(jù)屬于格式條款類型，更是屬于“霸王條款”范疇。對此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)在運(yùn)營期間，聘請專業(yè)法律人員對合同文本風(fēng)險進(jìn)行審查，如違約金、仲裁規(guī)定、訴訟規(guī)定等，若融資金額相對較大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，可通過自制合同文本的方式，以便在談判中占據(jù)主動權(quán)。第二，產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)法律為《專利法》《著作權(quán)法》和《商標(biāo)法》等。基于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)營階段，可通過專利公開的優(yōu)勢，并在法律認(rèn)可的范圍內(nèi)對他人產(chǎn)權(quán)進(jìn)行合理利用，在他人產(chǎn)權(quán)不會受到威脅的前提下，對自身專利開發(fā)思路、可行性方案予以協(xié)調(diào)部署，通過商標(biāo)注冊和產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方式，避免出現(xiàn)商標(biāo)搶注或產(chǎn)權(quán)侵害狀況的發(fā)生。另外，創(chuàng)業(yè)運(yùn)營階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需與多渠道市場主體進(jìn)行溝通，更需要與政府部門建立合作關(guān)系，通過內(nèi)部行為規(guī)范、按時年檢和依法納稅、安全管理以及權(quán)益維護(hù)等多種方式，避免運(yùn)營期間環(huán)節(jié)疏漏狀況的發(fā)生，使創(chuàng)業(yè)實(shí)體營業(yè)執(zhí)照存在吊銷的危險，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深陷囹圄之地。
三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識應(yīng)采取的措施
（一）加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育力度
理論中，明確表明意識對物質(zhì)行為具有較強(qiáng)能動性，同樣創(chuàng)業(yè)法律教育工作的開展，也可對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范化管理。觀念重視作為強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的核心環(huán)節(jié)，而其主管部門和高等院校的重視度，更是關(guān)乎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱辛以及自身創(chuàng)業(yè)精神、積極性等方面。對此，只有在主管部門和高等院校創(chuàng)業(yè)法律觀念強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，方可逐漸加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育力度，使其能夠在法律理論教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用與資金投入的方式，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，從而為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供展示舞臺。
（二）教育體系優(yōu)化
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，法律意識和創(chuàng)業(yè)成功有著密切關(guān)聯(lián)，其重要性不容人們所忽視。然而，在實(shí)際的高等院校創(chuàng)業(yè)教育階段，并未將創(chuàng)業(yè)法律教育納入特定范疇，僅通過案例講解和大學(xué)生自主探究的方式，提升其法律意識。針對此，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為若要有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險，則需對高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系予以改善，通過創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、風(fēng)險防范以及創(chuàng)業(yè)方案探究等形式，構(gòu)建一體化教育體系，尤其針對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、運(yùn)營風(fēng)險等問題進(jìn)行重點(diǎn)提出。除此之外，各個教師均有自身擅長領(lǐng)域，可通過專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)化的方式，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展專業(yè)講授工作，而師資投入力度的增加，也可促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，從而有效避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失、創(chuàng)業(yè)者牢獄風(fēng)險等現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）創(chuàng)建專業(yè)化師資隊(duì)伍
