時間：2022-03-13 10:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖形圖像實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：結(jié)合專業(yè)；崗位；以項目為驅(qū)動
隨著中國職業(yè)教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善。《圖形圖像處理》在高職院校中的開設(shè)越來越普及，有的非計算機相關(guān)專業(yè)也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設(shè)，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。
以項目為驅(qū)動，結(jié)合專業(yè)、崗位制定教學(xué)任務(wù)
以項目為驅(qū)動，是將實踐制作項目貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生以完成項目為目標(biāo)，從而進行親自設(shè)計、親自開發(fā)和制作的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就能真正做到學(xué)以致用、融匯貫通。也正因如此，項目的制定在整個教學(xué)過程中也顯得尤為的重要。然而，項目的制作必須通過能力目標(biāo)的確定，結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來形成。《圖形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨立存在的。它是靠許多相關(guān)課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個科學(xué)的、完整的課程體系。“圖形圖像處理”相關(guān)課程大致可以分為四類：結(jié)合網(wǎng)頁圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。
通常作為計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說在設(shè)計方面屬于短處，而動能力操作較強，因此計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的能力目標(biāo)定位就是能制作較為復(fù)雜的圖形，處理基本的圖像。針對這一能力目標(biāo)融合崗位需求制定相關(guān)的訓(xùn)練項目。例如：“桃心的制作”這一項目，就是訓(xùn)練學(xué)生基本圖形制作的掌握能力；“個人網(wǎng)站banner”的設(shè)計與制作，就是設(shè)計能力與制作能力的訓(xùn)練；“香水海報的設(shè)計”主要是側(cè)重創(chuàng)意能力。
作為電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”相關(guān)課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強的電子商務(wù)海報創(chuàng)意。結(jié)合電子商務(wù)人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務(wù)產(chǎn)品圖像處理，電子商務(wù)網(wǎng)站美工等方向來實施落實各大學(xué)習(xí)制作項目。例如：網(wǎng)店美工相關(guān)項目的制定，就是鍛煉學(xué)生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。
然而作為藝術(shù)類學(xué)生來說其優(yōu)勢則在于美術(shù)功底扎實、藝術(shù)感染力強。因此這類同學(xué)學(xué)習(xí)《圖形圖像處理》的能力目標(biāo)就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術(shù)感染力度的平面設(shè)計與創(chuàng)意。結(jié)合能力目標(biāo)融合時下最為流行的網(wǎng)絡(luò)元素來制定教學(xué)項目和任務(wù)。例如：“DIOR香水”平面廣告的設(shè)計與制作，就重在訓(xùn)練學(xué)生平面廣告的設(shè)計能力。
以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)、崗位改革教學(xué)手段
以學(xué)生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因為職業(yè)教育的最終結(jié)果就是要讓學(xué)生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關(guān)課程教學(xué)中又是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的呢？
首先，在項目的引入上，教師將新的項目演示給學(xué)生看之后，由學(xué)生自己來討論此次項目的制作相比較之前所制作的項目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。也許有的時候?qū)W生的回答并不準(zhǔn)確，沒關(guān)系教師可以從旁隨時補充和修正。明確認識此次需要制作完成的項目之后，由學(xué)生向教師提問要完成此次項目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當(dāng)補充和修正。
在項目設(shè)計、開發(fā)與制作過程中，全程都由學(xué)生自己獨立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導(dǎo)。在此過程中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以更多的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺來完成項目的制作。而計算機專業(yè)的學(xué)生則可以更多的側(cè)重圖形的制作而不是設(shè)計與創(chuàng)意方面的項目學(xué)習(xí)。藝術(shù)類的學(xué)生可以采用大型平面廣告設(shè)計項目的策劃、創(chuàng)作、設(shè)計、制作等全方面的大型案例來訓(xùn)練能力。完成之后，也是以學(xué)生互相點評、討論為主，教師補充為輔的教學(xué)模式來總結(jié)項目完成情況。這樣可以使學(xué)生在彼此的點評中又一次相互學(xué)習(xí)與進步。
在課余的時間安排上，可以結(jié)合專業(yè)特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時下流行的素材、項目、作品等元素將其整合成為視頻教學(xué)等形式，放在學(xué)院網(wǎng)站上供學(xué)生自學(xué)。
以零距離上崗為目的，結(jié)合專業(yè)、崗位豐富考核方式
往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實踐操作+平時成績綜合評定的。通常實 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時成績占總成績的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學(xué)生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應(yīng)該結(jié)合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式。《圖形圖像處理》課程的考核方式也不例外。
計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像制作認證資格考試+圖形圖像實訓(xùn)項目完成情況 +平時成績，相結(jié)合的方式進行“圖形圖像處理”相關(guān)課程的考核。其中取得一種資格認證得到30分，圖形圖像實訓(xùn)項目完成情況占總成績的40%，平時成績占總成績的30%。。
電子商務(wù)專業(yè)考核方式則可以借助電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實際案例和水平測試40%+校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)項目完成情況30%+平時成績30%。
藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像處理資格認證30%（或動漫制作資格認證）+個人作品展示40%+平時成績30%相接合的方式綜合評定。
值得一提的是，有時單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學(xué)生在這們課程中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，還可以在平時的實訓(xùn)中設(shè)立獎勵機制。只要是平時實訓(xùn)完成優(yōu)秀的學(xué)生，也可以在期評成績中加分。
總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應(yīng)該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定。
筆者在《圖形圖像處理》相關(guān)課程的教學(xué)崗位上進行了十幾年的嘗試。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具針對性才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；以學(xué)生為主體的相關(guān)教學(xué)手段才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動性；完善的實訓(xùn)環(huán)境更有利于學(xué)生能力的提高；科學(xué)的考核方式能使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的源動力。在今后的教學(xué)教研中，還應(yīng)該進一步深入教學(xué)改革、改善教學(xué)方法，精心制作出更多有利于提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生技術(shù)能力的項目和任務(wù)出來；爭取更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】項目 項目教學(xué)法 圖形圖像處理教學(xué) Photoshop CS
【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
當(dāng)前我國正向現(xiàn)代化、信息化、工業(yè)化的國家大步邁進,迫切需要大量的高技能人才。社會各部門人才特別是技能型人才嚴(yán)重短缺。總理在2005年11月7日全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào),大力發(fā)展職業(yè)教育,加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者。目前常用的圖形圖像處理Photoshop CS(簡稱為PS)是計算機多媒體專業(yè)開設(shè)的一門必修課程,在各大專、職業(yè)院校中普遍受到教師和學(xué)生的喜愛。為了實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體”,把學(xué)生培養(yǎng)成適合國家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才,在PS教學(xué)中引入項目教學(xué),以提高學(xué)生的社會適應(yīng)性,增加實際工作經(jīng)驗。
1 什么是項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是師生通過實現(xiàn)一個完整的項目而進行的教學(xué)活動,以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),人人參與的創(chuàng)造活動,以教師為主導(dǎo),采用小組工作的方式,即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識和實際技能有機結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。其前提是項目,在項目設(shè)計、實施、管理的過程中,完成教學(xué)任務(wù)。
2 項目教學(xué)法在PS教學(xué)中的實施
本人多次擔(dān)任計算機圖形圖像處理Phot oshop CS教學(xué)工作,并將項目教學(xué)法運用到各章節(jié)當(dāng)中。不過此門課程學(xué)習(xí)的前提條件是已學(xué)過計算機多媒體技術(shù)基礎(chǔ),對圖形圖像有一定的了解。現(xiàn)將項目教學(xué)法教學(xué)步驟,具體設(shè)計為如下六步,并將填充及漸變工具的使用這章為例,應(yīng)用說明。
2.1 示范項目,激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。先向?qū)W生展示示范圖形項目的效果圖,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心,渴望馬上學(xué)會新知識,掌握新技能,自己動手完成項目的沖動。只有引起學(xué)生的強烈興趣,才能把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
這個示范的項目是教師根據(jù)本章要掌握的知識點和操作技能準(zhǔn)備的,先讓學(xué)生了解項目應(yīng)知和項目應(yīng)會,通過項目說明、設(shè)計思路等對范例項目進行詳細的分析和設(shè)計。
展示利用PS設(shè)計制作的“臺球滿桌”效果圖,對關(guān)鍵技術(shù)操作進行示范。
2.2 分組完成項目制作
有選擇性的分組,如采用好、中、差相結(jié)合,每組指定一個項目經(jīng)理。人人參與,將任務(wù)細化到人,各小組成員互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),共同完成任務(wù)。當(dāng)然教師需考慮分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等。根據(jù)本項目的任務(wù),這里分成4組。
1) 繪制臺球桌面:利用圖形變換功能和圖層樣式中的斜面和浮雕樣式等繪制出具有透視效果的臺球桌面。
2) 繪制各種臺球:利用漸變工具中的徑向漸變繪制出五顏六色的臺球。
3) 繪制臺球陰影等各種效果:運用自定義的漸變色繪制。
4) 繪制球桿:利用線性漸變繪制出臺球球桿。
每個學(xué)生帶著任務(wù)去看書學(xué)習(xí),不懂的可以相互討論幫助,對突出的疑難問題老師提出指導(dǎo),解決困難。學(xué)生能主動地學(xué)習(xí),基本上能掌握教學(xué)內(nèi)容,完成自己分配的小任務(wù)。
2.3 知識延伸
對本章項目范例所涉及的知識點進行詳細地講解,歸納總結(jié)。
本項目要求能夠熟練掌握“漸變”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、陰影、發(fā)光等圖層樣式,再現(xiàn)真實物體,使之產(chǎn)生以假亂真的效果。介紹“漸變”工具屬性欄中按鈕的功能,5種類型的漸變,如何對漸變編輯器進行編輯。
2.4 實訓(xùn)項目
在具備前面理論知識和操作實踐的基礎(chǔ)上所安排的一個實訓(xùn)項目,通過最終效果、設(shè)計思路、具體操作來完成設(shè)計,目的是讓學(xué)生鞏固并加深所學(xué)到的知識和技能。考察學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力。
由于時間關(guān)系學(xué)生可從中任選一個項目做:為某電腦公司設(shè)計一張安裝盤,繪制一個蘋果,設(shè)計風(fēng)吹紙卷效果,制作某茶葉的包裝。
2.5 檢查評價
先要求學(xué)生進行自評,互評,以評促學(xué)。通過自評從中可以了解自己的優(yōu)勢和不足,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,在互評中互相提高,共同進步。
老師對項目工作成績進行檢查評分。一般給出優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格5個等級。考核完畢,老師積極引導(dǎo)同學(xué)們對本章項目任務(wù)完成情況展開討論,談?wù)勍瓿扇蝿?wù)過程中的心得,分享成功的喜悅。同時肯定取得的成績,分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 歸檔應(yīng)用項目
寫出實驗報告。要求學(xué)生對本章項目自己所做的工作任務(wù),所運用的知識和技巧以文字的形式及時總結(jié)寫下來,便于以后參考。
平時要求學(xué)生利用課余時間走向社會仔細觀看大街小巷門面上的招牌、戶外廣告、公司標(biāo)志、電影海報、各種包裝盒、書籍封面等,回來后分小組討論,選出較好的、有代表性的項目進行設(shè)計和制作。
3 與傳統(tǒng)教學(xué)法相比項目教學(xué)法的優(yōu)勢
3.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心,學(xué)生被動學(xué)習(xí);項目教學(xué)法以學(xué)生為中心,在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生參加項目時,將所學(xué)的知識與項目掛鉤,能看到自己的成果,會產(chǎn)生成就感,激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣,增加了他們的自信心。
3.2 有利于提高學(xué)生的實踐能力
傳統(tǒng)教學(xué)法以課本為中心,目的在于傳授知識和技能;項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行哪康脑谟谶\用已有技能和知識。項目教學(xué)法最終要求學(xué)生完成分配的工作任務(wù), 那么掌握知識是手段,在項目實施的過程中,有利于加強學(xué)生的技術(shù)實踐能力。
3.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為中心;項目教學(xué)法主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生合作能力、溝通能力和解決實際問題的能力等,為今后走向社會,融入社會有著十分重要的意義。在具體的操作過程中,會遇到各種困難和阻力,項目小組成員發(fā)揮團隊精神,相互交流溝通、分工協(xié)作完成項目任務(wù)。
3.4 有利于職業(yè)教育課程大綱和內(nèi)容的設(shè)置與社會實際需要相結(jié)合,不斷完善和科學(xué)
為了滿足國家人才培養(yǎng)需要以及對技能型人才需求的緊迫性,職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置必須具有實用性,技術(shù)新等特點,項目教學(xué)法就滿足了這一要求。課程知識圍繞項目而組織,不僅需要相關(guān)的理論知識,而且需要很多有實踐價值的技術(shù)知識,使課程內(nèi)容設(shè)置更加完善和科學(xué)。學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè),滿足用人單位的需要。
當(dāng)然,項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對立的,它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合,相互補充。
4 運用項目教學(xué)法應(yīng)注意和解決的一些問題
4.1 項目的確定,要以就業(yè)為導(dǎo)向,貼近生活,具有實用價值
項目是利用有限的資源,在一定的時間內(nèi),完成滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作。采用貼近生活需要、時代要求的項目,使學(xué)生能夠靈活掌握圖形圖像處理的基本知識、操作方法、技巧。注重與社會和企業(yè)的實際需求相結(jié)合,項目的實用性、趣味性強,激發(fā)學(xué)生自己動手的欲望。項目設(shè)計、講解、實訓(xùn)等,把理論與實際應(yīng)用、模仿與創(chuàng)作完美地結(jié)合起來,形成過硬的實用技能,為就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。
項目是實現(xiàn)價值,成就事業(yè)的載體。
4.2 以學(xué)生為主體,要讓每個學(xué)生都參與項目,扎扎實實學(xué)習(xí)
設(shè)計和制作如賀卡、廣告、海報等項目時,采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以3―7人為一個項目小組,并指定項目經(jīng)理,項目分工后要求每個學(xué)生都參與項目,不能基礎(chǔ)差的同學(xué)依賴能力強的同學(xué)。在具體項目制作過程中,讓每個學(xué)生充分感受到創(chuàng)作的滿足感和成就感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿的過程中勇于創(chuàng)作出具有個性化的作品。
一名優(yōu)秀的項目經(jīng)理是項目成功的關(guān)鍵。項目要獲得成功還必須依靠整個團隊的努力。
4.3 以教師為主導(dǎo),并對教師提出了更高的要求
指導(dǎo)要恰到好處。在項目教學(xué)過程中,教師不能做“旁觀者”也不能做“保姆”。關(guān)鍵時候要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),適時的“貼心提示”和“小技巧”提供給學(xué)生,使學(xué)生拓展知識面。
增大了工作量。項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為了項目實施過程完整有序,老師在立項前要充分認真的備課,確保內(nèi)容的組織、學(xué)生的管理、項目操作等順利、完整。而大部分勞動是在業(yè)余時間完成,沒有認定教師的課時量。這也影響到項目教學(xué)法在教師運用中的積極性。
需要項目經(jīng)驗。職業(yè)學(xué)校的一部分教師缺乏在公司實踐的機會,沒有參與過項目的實踐,教學(xué)以教材為中心,沒有完整的實踐知識,這也影響到項目教學(xué)法在教師教學(xué)中的推廣。
學(xué)會項目管理。項目管理是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。缺乏有效的項目管理是導(dǎo)致應(yīng)用項目失控的直接原因。
4.4 及時對項目進行總結(jié),并進行知識延伸和拓展項目的練習(xí)
師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。對項目內(nèi)容所涉及到的知識點進行詳細的講解。為了鞏固加深所學(xué)到的知識和技能,安排相應(yīng)的項目范例進行練習(xí)。
4.5 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺上講,學(xué)生被動地坐著聽課,現(xiàn)已不能滿足PS的教學(xué)要求,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以即時觀看圖形圖像處理的效果,便于編輯和修改。
采用多媒體的教學(xué)方式,制作CAI課件在多媒體教室利用投影來進行教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生屏幕,讓學(xué)生看到老師在教師機上的操作如TP2000。學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)可以通過郵件或QQ的方式進行。
4.6 教材及項目素材的缺乏是一個問題
目前,使用項目教學(xué)進行內(nèi)容組織的教材極少,不能提高學(xué)生實際工作經(jīng)驗和動手能力。
從事項目教學(xué)使用的項目素材,花時間和精力去搜集,比較難獲取,增加教師授課的難度。
5 結(jié)語
項目教學(xué)法運用到計算機圖形圖像處理Photoshop CS課程教學(xué)中,有它獨特的優(yōu)勢,需進一步總結(jié)提高,值得大力試用和推廣。但不能只依靠一種教學(xué)方法,須把多種教學(xué)方法合理結(jié)合起來,合理安排教學(xué)過程,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,不斷為社會培養(yǎng)出更多受社會、企業(yè)所歡迎的人才。
參考文獻
[1] 林家和主編.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書.北京師范大學(xué).2005.
[2] [美]凱西?施瓦爾貝著.IT項目管理.北京:機械工業(yè)出版社.2004.3.
《Photoshop》課程是計算機應(yīng)用類專業(yè)的一門必修課，是一門實踐性、操作性非常強的技能課程。Photoshop支持多種圖像格式和色彩模式，可以對圖像進行修復(fù)、調(diào)整和繪制，文字效果、編輯和特效處理等，可以制作出各種特殊的視覺藝術(shù)效果。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的基本使用方法，并能靈活應(yīng)用于相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)作設(shè)計。筆者在長期的《Photoshop》課程教學(xué)進行一些有益的探索與思考。
1.注重案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。針對中職教育教學(xué)的特點，以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生圖形圖像處理以及平面設(shè)計的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程的系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，與企業(yè)行業(yè)合作共同進行基于工作過程的課程設(shè)計開發(fā)。根據(jù)對學(xué)生所從事工作崗位職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過程的分析，以圖形圖像處理和平面設(shè)計領(lǐng)域的典型案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實設(shè)計項目和典型任務(wù)為載體，采用理實一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計實際工作流程設(shè)計教學(xué)實施過程，創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。
2.注重方法，培養(yǎng)操作技能。在整個教學(xué)進程中，以案例實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，但各階段實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點不同。理論與實訓(xùn)循環(huán)授課，“教、學(xué)、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)目的在于鞏固所學(xué)知識點，并注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)部分根據(jù)影視多媒體、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項目為主，通過臨摹優(yōu)秀作品、模擬設(shè)計、自主設(shè)計等方式，注意啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生采取不同的方法完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生掌握本課程在職業(yè)崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質(zhì)要求，專業(yè)公司運作模式，實現(xiàn)課程與工作完全接軌，形成獨具特色的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)，培養(yǎng)實際工作技能。
3.注重能力，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。注重能力培養(yǎng)，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。經(jīng)長期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六步教學(xué)法，以能力培養(yǎng)為主，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。
實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中，讓學(xué)生將案例轉(zhuǎn)換成作品，讓學(xué)生主動討論，讓學(xué)生運用知識的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識鍛煉能力的興趣。
教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個案例的訓(xùn)練，明確教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。每一個項目都從平面設(shè)計行業(yè)中的某一個實際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“認知―模仿―創(chuàng)作”三個進階式、螺旋式上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識的運用和設(shè)計的基本要素，從而根據(jù)項目進行實際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對知識的擴展分析能力。
【摘 要】計算機的應(yīng)用為中職計算機專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“加強實踐，力求創(chuàng)新”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破，開拓創(chuàng)新”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機專業(yè) 課程改革 探索
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
當(dāng)前，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設(shè)計制作、計算機輔助設(shè)計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向：
1．辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)人員。
2．網(wǎng)頁制作：設(shè)置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。
3．計算機網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。
4．多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
5．平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設(shè)計。
二、教學(xué)計劃的改革
新的教學(xué)計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業(yè)特色。
以三年制為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用 3～4周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長及愛好，分方向進行專長提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在自己喜愛的方向上有自己的特長。具體安排為：
第一學(xué)期，進行中英文打字的強化訓(xùn)練，使其打字速度達到每分鐘 80字以上。
第二學(xué)期，進行辦公軟件 Office的加強提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動化的需求。
第三學(xué)期，進行網(wǎng)頁制作的重點突破，使其能設(shè)計滿足用戶要求的各種網(wǎng)頁。
第四學(xué)期，用兩周時間進行計算機平面圖像設(shè)計，使其能從事計算機圖形圖像處理，廣告的創(chuàng)意和設(shè)計。再用兩周時間進行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握 Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護。最后用四周的時間，進行提高訓(xùn)練，最終使每個學(xué)生有一技之長。
三、課程的改革
隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進行改革。應(yīng)大膽開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計》、《PhotoShop》、《多媒體制作》、《Flash動畫設(shè)計》、《電子商務(wù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場的需求。
四、教學(xué)模式的改革
1．建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。
2．以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
3．以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機。
4．以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如果通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。
五、考核方法的改革
由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，按照現(xiàn)有的考核辦法，必定會出現(xiàn)大面積不及格。這勢必沖擊整個教學(xué)計劃的完成，進一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平。因此，考核方法要進行重新設(shè)計。
1．采用學(xué)分制。學(xué)分制的實施提供了一個良好的外部環(huán)境。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長和興趣進行選修。
2．允許部分課程不及格，各科學(xué)分可互相彌補，平均達到及格即可。
3．凡是與實踐有關(guān)的課程，均以實踐（如上機）考試作為評定成績。
4．每學(xué)期的實訓(xùn)項目達到“良好”以上的成績，則本學(xué)期的其它課程可以不及格。
5．最后一個學(xué)期的分方向發(fā)展的實訓(xùn)成績?nèi)魹閮?yōu)，則可以彌補前幾個學(xué)期中某些筆試課程的不及格。
[關(guān)鍵詞] 實踐性教學(xué) 社會職業(yè)需求 實訓(xùn)實習(xí)基地
Photoshop是學(xué)習(xí)計算機圖形圖像處理必需掌握的軟件,也是一門計算機圖形圖像平面設(shè)計中的重要基礎(chǔ)課程。這門課程實踐性、藝術(shù)性很強,并且應(yīng)用廣泛,是學(xué)習(xí)其他平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)。如何利用有限的課堂時間讓學(xué)生在掌握、運用基礎(chǔ)知識的同時提高分析問題的能力、應(yīng)用創(chuàng)作的能力,培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才,是Photoshop教學(xué)的一個重點問題。
一、合理安排實踐性教學(xué)內(nèi)容
1.在實踐教學(xué)中完成教學(xué)計劃
實踐活動是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識通過綜合實踐實現(xiàn)其自身的價值的一種有效方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主的進行實踐性學(xué)習(xí)活動,不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生合作意識和交往能力,還對學(xué)生體驗人生,關(guān)注社會,解決實際問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。
Photoshop這門課的實踐性強,需要通過反復(fù)的上機練習(xí),才能掌握技巧。所以在制定教學(xué)計劃時,就需要制定出合理的實作課時數(shù)和實作計劃。我認為實作課時占到總課時數(shù)的三分之二比較合適,把教學(xué)雙邊活動運用到整個課堂教學(xué)過程中。
2.深入調(diào)查社會職業(yè)需求,調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容
中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實用型、操作型、復(fù)合型人才,他們畢業(yè)走向社會后,要適應(yīng)社會工作的需要,走向生產(chǎn)工作崗位,從事實際的社會勞動。所以在Photoshop這門專業(yè)課教學(xué)上,更應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)前社會實際,進行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和安排。
比如,平時的數(shù)碼照片,很多有不盡人意的地方,這時就可鼓勵學(xué)生用Photoshop對數(shù)碼照進行斑點、曝光過度、紅眼等處理,如何達到照片的美化效果,就會涉及到加花邊、加柔光、調(diào)整色調(diào)色彩等技巧。教師可用影樓外展的藝術(shù)照做為教學(xué)案例來講解,為增強學(xué)習(xí)主動性,可以讓學(xué)生把自己的舊照片拿來進行處理,來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
3.開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課,為設(shè)計打基礎(chǔ)
Photoshop只是為了完成圖形設(shè)計效果所使用的工具,如果只是照著人家的樣例完成任務(wù),那么這樣的培養(yǎng)將無創(chuàng)新可言。所以,在掌握好Photoshop使用方法的基礎(chǔ)上,具備美術(shù)基礎(chǔ)知識,為設(shè)計創(chuàng)作打下基礎(chǔ),這是很有必要的。有了美術(shù)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生對構(gòu)圖、色彩、明暗有了充分的認知,才能創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀作品。
二、靈活運用教學(xué)方法
1.實例分析展示,任務(wù)啟發(fā)式導(dǎo)入
在進行課堂教學(xué)之前,必須預(yù)先選擇好合適的教學(xué)實例。因為教學(xué)實例是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生是首先要通過考察實例來發(fā)現(xiàn)新知識的。因此,選擇恰當(dāng)?shù)膶嵗龁l(fā)學(xué)生的思維,是確保課堂教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。例如,展示舊照片和翻新后照片的對比,然后分析會用到的Photoshop中的工具,循序漸進。分析各種工具、各項功能之間的相互關(guān)系,將整個過程分成仿制圖章、修補工具、圖像調(diào)整等具體幾個步驟來講解。在選擇實例時,從引導(dǎo)學(xué)生興趣的方面考慮,收集并設(shè)計制作一批適合學(xué)生情趣、內(nèi)容健康、生動翔實的圖片案例,如反映數(shù)字空間、信息革命、科幻世界、名勝古跡、校園生活等內(nèi)容的海報、賀卡、書刊封面等。可使學(xué)生在觀察實例時產(chǎn)生心靈的共鳴,激發(fā)出豐富的想象力和創(chuàng)作激情,主動分析研究那些成功作品的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)技法,從而掌握知識,提高技能。
2.組建團隊,提高學(xué)習(xí)效率
在上機實作過程中,學(xué)生會遇到很多問題,有共同性的問題,也有很多個別問題。把全班同學(xué)分成幾個實作團隊,各團隊成員掌握知識的層度應(yīng)各層次都有。如果團隊內(nèi)出現(xiàn)個別問題,那么掌握得好的同學(xué)可以幫助解答,或共同討論解答。如果出現(xiàn)共同性的問題和無法解答的問題,就由老師解答。這樣可解決實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),也讓學(xué)生們懂得協(xié)調(diào)合作的重要性。
3.利用“學(xué)生試講法”,提高學(xué)習(xí)積極性
為了讓學(xué)生展示個人才華,因材施教,幫助學(xué)生肯定自我,欣賞自我。教學(xué)中,可選些創(chuàng)作設(shè)計的小課題供學(xué)生上臺講解,這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感,同學(xué)之間更容易形成一種爭論的氣氛,將問題解決好。這種“學(xué)生試講法”在開始時教師要多指導(dǎo),可提前將任務(wù)布置給部分學(xué)生,以避免失敗,影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此在實行此種教學(xué)法時教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時刻注意學(xué)生的心理反應(yīng),及時總結(jié)其學(xué)習(xí)效果,指出存在的問題,保證由學(xué)生做主角的“戲”演成功。實踐證明,這種“學(xué)生試講法”,得到了學(xué)生的歡迎,也取得了良好的效果。
4.建立實訓(xùn)實習(xí)基地,讓學(xué)生迅速提高
實踐是最好的老師,市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,競爭日益激烈,各種類型的商品廣告宣傳已經(jīng)形成了一個巨大的廣告宣傳市場,這就意味著需要大量圖形圖像設(shè)計制作方面的人才,學(xué)校在相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地,讓學(xué)生在為社會實際生產(chǎn)出產(chǎn)品的過程中,懂得如何學(xué)習(xí)、如何工作和提升自己的技能水平,從而畢業(yè)后快速適應(yīng)社會工作的需要。
三、結(jié)語
合理的教學(xué)目標(biāo)的定位,科學(xué)的授課模式的使用,豐富多彩的興趣小組的開展,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)都能起到積極的作用,也必將推動中職學(xué)校計算機專業(yè)課程的發(fā)展。根據(jù)市場的需求,適應(yīng)形勢的發(fā)展,以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo),通過教學(xué)改革,不斷改革教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生解決問題的能力,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻:
[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社,2003.
[2]王少萍,徐勇.淺談Photoshop課程的教學(xué).濟南教育學(xué)院學(xué)報,2004.
關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B
在計算機圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計對計算機的依賴越來越明顯。各類設(shè)計軟件的問世,為設(shè)計師提供了豐富的資源和強大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計的理念和方法。
作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計算機設(shè)計軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國家精品課程“電腦平面設(shè)計”的建設(shè)體會和經(jīng)驗,探討設(shè)計軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。
1課程設(shè)置背景
1.1背景之一:計算機圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展
在計算機沒有出現(xiàn)的時代和計算機發(fā)展的初期,設(shè)計完全是以手工方式進行的,以平面設(shè)計(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計產(chǎn)品對象都可稱為平面設(shè)計)為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計算機圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計、裝潢設(shè)計、展示設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展
目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長和綜合素質(zhì)的設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才。無論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計師,對于高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說,面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對設(shè)計軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長期的工作實踐過程中積累經(jīng)驗,逐漸成長為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。特別是對廣告設(shè)計專業(yè)、裝潢設(shè)計專業(yè)的高職學(xué)生來講,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。
2準(zhǔn)確定位課程
在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個整體,而不是獨立的,看似完整的,各不相關(guān)的個體。例如對于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計素描”的模式,加強速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計和快速設(shè)計表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等應(yīng)該盡可能與設(shè)計公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計項目進行,進一步熟練設(shè)計軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實現(xiàn)零距離對接。“電腦平面設(shè)計”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。
2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計算機平面設(shè)計與表現(xiàn)能力
使用平面設(shè)計軟件完成平面設(shè)計作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。
2.2課程微觀定位:具體用計算機平面設(shè)計軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等
結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計制作。在課程中注意培養(yǎng)三個能力:設(shè)計能力,強調(diào)過渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計創(chuàng)新能力。
3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
3.1設(shè)計軟件的選擇
平面設(shè)計軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計的首選軟件,其功能強大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計界的公認,必然成為課程的重點內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計的需要,根據(jù)地域的設(shè)計行業(yè)的不同習(xí)慣進行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。
3.2教學(xué)方法與改革
在“電腦平面設(shè)計”課程的教學(xué)安排中,每個軟件以及軟件的每一個命令、工具、選項、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計專題項目的需要進行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個實訓(xùn)項目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會的海報,設(shè)計一套CD封套;設(shè)計一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個英文字母進行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項目和具體任務(wù)實例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識點和設(shè)計技巧。這樣的教學(xué)方法既能強化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實例,通過項目、通過具體設(shè)計對象,既學(xué)到知識,又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。
教學(xué)方法的創(chuàng)新,對教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計的實踐經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計時尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。
4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)
課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實,必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。
例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)),它是教育部高職高專試點專業(yè),“電腦平面設(shè)計”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個方面。
在專業(yè)建設(shè)這個系統(tǒng)工程中,每個環(huán)節(jié)是互相促進和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會對設(shè)計人才的需求。
在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計課程教材,雖然在社會上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實例;另一類是將一些大型的設(shè)計案例,原封不動步驟詳細地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計一幅作品時就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計軟件教材必須對設(shè)計軟件進行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細講,并通過經(jīng)典案例進行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實例和項目中開展有針對性的教學(xué)。
“電腦平面設(shè)計”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計實用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》,被評為國家級“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實踐與成果,在全國部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用,受到了同行的好評。
精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫)、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。
借鑒“教學(xué)工廠”模式，以專業(yè)為單位開展“專業(yè)實體”如平面設(shè)計工作室的建設(shè)，將承接的項目作為教學(xué)的補充，并逐漸升級為類似企業(yè)化管理的教學(xué)工廠，有助于提升學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，在高職藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)中有著非常重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 專業(yè)實體 工作室 教學(xué)工廠
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0234-01
一、課題研究背景
目前我國藝術(shù)行業(yè)的人才需求困局在于：在高端缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍領(lǐng)人才。在我國，前者的培養(yǎng)主要依賴于本科教育，后者的培養(yǎng)主要依賴于高職教育。
目前不少高職院校的藝術(shù)類專業(yè)都存在對行業(yè)需求和專業(yè)方向定位不清的問題，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、行業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)及實訓(xùn)環(huán)境等都普遍落后于市場需求。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)，不熟悉行業(yè)流程和規(guī)范，與行業(yè)期待不符。
“教學(xué)工廠”作為一種能夠適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)模式，在高職藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)中有值得借鑒之處。
二、“教學(xué)工廠”理念
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱“NYP”）的核心辦學(xué)理念和教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)校為本位，在NYP現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)上設(shè)立，通過“全真+仿真”的模式在教學(xué)環(huán)境中全方位地營造企業(yè)實踐環(huán)境，以企業(yè)的實際項目和企業(yè)實習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
“教學(xué)工廠”吸收了英國“三明治”和德國“雙元制”的優(yōu)秀教育理念，將企業(yè)實習(xí)和項目與教學(xué)有機的結(jié)合起來。在實際的教學(xué)中采取“2+1”的課程設(shè)置：前兩年進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在其間穿插小型的企業(yè)研發(fā)項目；第三年除了“專向培訓(xùn)”外，學(xué)生還需完成為期12周的“企業(yè)實習(xí)”和為期12周的“畢業(yè)項目”設(shè)計。
為保證學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，教師需要不斷地承接并參與到企業(yè)項目的研發(fā)中去，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和實際的職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)能力。對于學(xué)校，則加強了與企業(yè)的聯(lián)系，能夠更精準(zhǔn)地為企業(yè)進行人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。
NYP“教學(xué)工廠”的建設(shè)可劃分為四個階段：
第一階段，建立校企合作關(guān)系，學(xué)院建立模擬的企業(yè)環(huán)境，吸收企業(yè)的技術(shù)，建立全真的企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)項目并讓學(xué)生參與項目工作，從中感受企業(yè)的技術(shù)需求并得到鍛煉。
第二階段，學(xué)院不間斷的根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生安排企業(yè)項目。學(xué)院的教師要求具有企業(yè)背景，無論是來自企業(yè)還是讓教師進入企業(yè)鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業(yè)需求、發(fā)展趨勢，具備解決企業(yè)實際問題的能力，進而勝任企業(yè)項目的實施和學(xué)生的指導(dǎo)。
第三階段，注重知識經(jīng)驗的積累與分享，奠定“教學(xué)工廠”可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)院在“無界化”理念的指導(dǎo)下，讓師生參與大型綜合項目的設(shè)計，將完成的項目進行總結(jié)，并加入到知識庫中供師生共享。
第四階段，繼續(xù)發(fā)展與完善“教學(xué)工廠”。
三、關(guān)于建設(shè)“專業(yè)實體”的設(shè)想
結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)改革中借鑒“教學(xué)工廠”理念，就建設(shè)“平面設(shè)計工作室”這一“專業(yè)實體”提出一些設(shè)想。
1.服務(wù)范圍
工作室成立后，初期可服務(wù)于學(xué)院內(nèi)部，完成簡單的平面設(shè)計與制作工作，如校刊校報的設(shè)計排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業(yè)的運作模式承接更復(fù)雜的社會項目。
2.分階段實施
（1）初期
該階段的主要任務(wù)是建立工作室并實現(xiàn)初步運作，同時完成骨干教師的企業(yè)研修培訓(xùn)。
在該階段，選派專業(yè)骨干教師進入企業(yè)研修，在企業(yè)中通過完成實際項目熟悉行業(yè)運作流程，積累行業(yè)經(jīng)驗，并將完成的項目吸收到工作室的“項目資料庫”中。
在該階段，吸引少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，承接簡單任務(wù)，如學(xué)院的校報校刊的編輯排版等工作，并將這些工作項目主要作為課堂教學(xué)的補充，擴大工作室為教學(xué)服務(wù)的范圍。
（2）中期
該階段的主要任務(wù)是豐富工作室的“項目資料庫”，并吸納更多的學(xué)生參與到工作室的工作中來。
骨干教師經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉，將參與的項目用于豐富工作室的“項目資料庫”，為更多的學(xué)生提供進入工作室學(xué)習(xí)、體會實際工作流程的機會；也可將工作室的部分工作任務(wù)作為實訓(xùn)項目引入到學(xué)生的頂崗實習(xí)中。
在某些專業(yè)課程的教學(xué)中，通過工作室承接“威客”網(wǎng)站的設(shè)計任務(wù)，建立起虛擬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)場所，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項目不足和設(shè)施、場地資源不足的問題。
（3）后期
該階段的任務(wù)是逐步實現(xiàn)工作室的企業(yè)化管理。
工作室的教學(xué)活動以源于企業(yè)的真實項目為核心，隨著工作室規(guī)模和影響力的擴大，能夠容納所有學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計項目。項目的實施以獨立或團隊合作的方式進行，對于團隊項目，參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)對項目小組的學(xué)生進行專業(yè)分工，按照企業(yè)管理的方式學(xué)習(xí)和工作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績進行管理，以任務(wù)分工和完成效果進行考核。教學(xué)活動的項目來自于企業(yè)，有利于學(xué)生了解企業(yè)運作流程，有深度、有廣度的進行研究和實現(xiàn)。
四、總結(jié)
對于實踐能力要求較強的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，主要應(yīng)立足于解決好建設(shè)藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)境。
通過工作室這個專業(yè)實體的建設(shè)，能夠使得高職教育與企業(yè)接軌，更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)需求；并以此為載體，將教學(xué)、實踐、項目承接一體化，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神及創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)水平，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，并在專業(yè)的人才培養(yǎng)、案例積累、師資培養(yǎng)、校企合作上，都有諸多裨益。
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（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077）
摘要： 針對企業(yè)用人需求，高職院校的人才培養(yǎng)模式對應(yīng)其發(fā)展進行修改，制定出基于能力為導(dǎo)向的高職實踐課程，在課程中選取模擬真實項目或者真實項目來對學(xué)生進行專業(yè)課教學(xué)，提高興趣度及貼近就業(yè)崗位能力，這樣畢業(yè)生實際工作經(jīng)驗就得到提升，從而提高了就業(yè)率。
關(guān)鍵詞 ： 高職教育；人才培養(yǎng)模式；能力導(dǎo)向
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0223-02
作者簡介：吳鵑（1982-），女，山西臨猗人，動漫教研室教研室主任，講師，研究方向為計算機應(yīng)用及圖形圖像處理。
0 引言
就業(yè)難已經(jīng)成為高職教育的一個重要問題，如何改變高職教育的人才培養(yǎng)模式將成為該高職院校其專業(yè)的生存的重要解決難點。用人單位對畢業(yè)生的主要要求動手能力強，進入工作崗位可以直接上手工作，不需要二次培訓(xùn)，有從事過該方面真實工作項目的學(xué)生優(yōu)先錄取。更是把“動手能力強”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，企業(yè)需要的動手能力是指崗位能力，從而學(xué)校建立的人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該從專業(yè)崗位能力入手，針對崗位能力制定出需要的知識點、能力點和素質(zhì)點，滿足這些要點制定出相應(yīng)的模擬真實項目或者真實項目來對學(xué)生進行專業(yè)課教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中積累了接近實際工作經(jīng)驗，縮短了學(xué)生到工作崗位的適應(yīng)時間，提高了學(xué)生的就業(yè)率。
1 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)現(xiàn)狀
以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫軟件學(xué)院實踐教學(xué)為例，動漫軟件學(xué)院目前開設(shè)的專業(yè)有動漫設(shè)計與制作專業(yè)、圖形圖像制作、軟件技術(shù)和服務(wù)外包四個專業(yè)，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)與理論教學(xué)達到了1:1的學(xué)時數(shù)，雖然該校的就業(yè)還是不錯的，但是從就業(yè)結(jié)果上顯示：學(xué)生還需要進行2次培訓(xùn)，加大實踐教學(xué)量，才可以進入工作崗位。
1.1 教材使用需要創(chuàng)新 目前大多數(shù)高職院校還在采用本科教材，沿用本科學(xué)科思路，對高職教學(xué)的操作性差，實踐操作類課程目前市面上的教材雖然名稱上是案例、項目，但是實際章節(jié)還是按軟件操作的工具進行一次講解，與實際工作項目嚴(yán)重脫節(jié)，而以能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)的教材應(yīng)該是根據(jù)真實項目來整合知識點的講解，打亂了實際章節(jié)的順序的教材。這類教材在市面上嚴(yán)重缺乏的原因在于專職教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，而企業(yè)工程師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，都無法獨立編寫出真正意義中以能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)的教材。
1.2 師資質(zhì)量有待優(yōu)化 師資面臨的問題是，專職教師的特點是學(xué)歷高，理論強，但是缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，從而對于實踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗，并且長期受到高等教育的模式影響，講課中注重理論講解缺乏與學(xué)生的互動，項目教學(xué)能力差，從而缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。企業(yè)兼職教師的特點是企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富，但是缺乏理論教學(xué)能力。所以我院的實踐教學(xué)師資的問題就在于專職教師與企業(yè)兼職教師獨立教學(xué)傾向比較明顯，相互之間很少溝通。存在著專業(yè)教師只管教好學(xué)生理論知識，企業(yè)兼職教師只負責(zé)學(xué)生的操作技能練習(xí)，從而嚴(yán)重地制約著理論知識與實踐知識的整合。
2 人才培養(yǎng)模式的改革措施
2.1 建立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式 建立和完善“三方融通、工學(xué)六合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，引企入校，真正實現(xiàn)“校中有場、實境再現(xiàn)、產(chǎn)學(xué)研一體、素能遞進”的總體辦學(xué)方針。企業(yè)全方位參與教學(xué)的全過程，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。在“三方融通、工學(xué)六合”的基礎(chǔ)上，各專業(yè)以能力為導(dǎo)向積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)模式，探索各具特色的工學(xué)結(jié)合實現(xiàn)方式，如圖形圖像制作和軟件技術(shù)專業(yè)分別建立了“工作室制”、“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，以工作室和產(chǎn)業(yè)為平臺，以項目為載體，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立“教、學(xué)、做”相互融合的一體化培養(yǎng)模式等。高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦、集團（企業(yè)）和學(xué)校三方深度融通，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案，納入行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃與需求，專業(yè)頂崗實習(xí)納入企業(yè)生產(chǎn)計劃。
2.2 課程建設(shè)改革 從動漫行業(yè)企業(yè)崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，提煉典型工作任務(wù)，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成專業(yè)課程體系；基于典型工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位（群）能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作設(shè)計工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，基于職業(yè)崗位知識、技能、態(tài)度要求設(shè)計人才綜合素質(zhì)教育內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，參照動漫行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和實際工作案例，按照職業(yè)崗位的技能要求，邀請動漫企業(yè)專家參與教材的開發(fā)和編寫工作。打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，開發(fā)“理實一體”、便于“教學(xué)做”合一、充分體現(xiàn)職業(yè)崗位技能、體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新成果的特色教材。
2.3 深化方法改革和課程考核機制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和內(nèi)容。根據(jù)課程特點和教學(xué)具體內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，確定工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施途徑。建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，融“教學(xué)做”于一體。重視教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法等方法，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。強化實踐教學(xué)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）職業(yè)技術(shù)難度和熟練程度，確定專門技術(shù)技能的訓(xùn)練時間及強度，設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。依據(jù)動漫行業(yè)的特點，校企共同制訂頂崗實習(xí)教學(xué)管理制度，保證頂崗實習(xí)教學(xué)的順利進行。校企合作成立由企業(yè)技術(shù)能手、骨干教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家組成的課程考核評價團隊，根據(jù)企業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定以綜合能力評價、過程評價為主的課程考核評價體系。全方位改革考核方法，加大學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)團隊評價比例，考核方式變終結(jié)考核為學(xué)習(xí)過程考核和認證考試。建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制，優(yōu)化“15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，繼續(xù)完善企業(yè)崗位能力達標(biāo)測試，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
2.4 提高教師的專業(yè)實踐能力 根據(jù)專業(yè)實際情況，制定了師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院也制定了有效引進企業(yè)工程師的措施和政策。專任教師實踐能力培養(yǎng)工作是，利用西安新昆科技有限公司提供的企業(yè)項目實踐平臺，積極參與到企業(yè)的項目制作中去，提高動手能力。企業(yè)優(yōu)秀的工程師走進課堂，對學(xué)生進行專業(yè)課教學(xué)，把最新的企業(yè)文化、專業(yè)動態(tài)帶入課堂，縮短學(xué)生將來適應(yīng)崗位能力需要的過程，貼近零距離的就業(yè)。團隊建設(shè)是一個長期的過程，我們將一如既往的遵循團隊的宗旨、團隊的任務(wù)來開展工作，將團隊建設(shè)成為一支學(xué)院具有示范影響力的專業(yè)教學(xué)團隊。
3 結(jié)語
基于能力為導(dǎo)向?qū)⒊蔀楦呗氃盒嵺`教學(xué)改革的推進器，我院以校企合作為開端，促進能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)的深入改革，充分發(fā)揮校企合作的資源，有效的解決高職目前的實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，針對不足加大改革力度，探索課程教學(xué)和實踐教學(xué)的新的路徑。已達到學(xué)生進入工作崗位的適應(yīng)時間盡可能的縮短，提高學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻：
[1]安永峰，盧春艷．“就業(yè)能力”文獻研究與國內(nèi)企業(yè)調(diào)查評述[J]．繼續(xù)教育研究，2011（11）.
關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)策略；情境創(chuàng)設(shè)
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里，學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。要解決這個問題，筆者認為可以先從課堂的情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)入手，積極利用信息化技術(shù)，選擇適合學(xué)生實際的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
合適的教學(xué)策略能使師生在固定的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)。中職生缺乏學(xué)習(xí)的動力，因此教師的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境，創(chuàng)設(shè)情境中要注意教學(xué)策略的選擇。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)能夠提供大量的圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至運用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，動態(tài)模擬、軌跡跟蹤等技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，這有利于調(diào)動學(xué)生的思維，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
以下是筆者地教學(xué)實踐總結(jié)的有效的四種情境創(chuàng)設(shè)模式。
一、利用專業(yè)課程教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課更好融合
中職數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
【例1】在講授任意角的概念時，學(xué)生普遍會感到枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。特別是汽修專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此在講授新課時，教師可以考慮引入學(xué)生感興趣的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【新課引入】四沖程發(fā)動機工作：四沖程發(fā)動機完成一個工作循環(huán)，曲軸將轉(zhuǎn)過多少度？借助汽修專業(yè)的教學(xué)軟件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
答： 180°+180°+180°+180°=720
提問：角度是多少？超過了以前我們初中所認識的 的范圍，那怎么辦？從專業(yè)實例中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，僅用 范圍內(nèi)的角，已經(jīng)不能反映或解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題，需要對角的概念進行推廣。
對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，扳手和發(fā)動機是他們平時維修實訓(xùn)時一直接觸到的實體，用它們的例子進行課堂導(dǎo)入比用方向盤的例子來導(dǎo)入更有實際意義，也更易吸引學(xué)生的注意力。從課后反饋來看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)知識也能用來解決專業(yè)課的問題，對此他們表現(xiàn)出極大的興趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)典故很多，如等差數(shù)列小故事(高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和)、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）、與集合有關(guān)的小故事(理發(fā)師與刮胡子的悖論)、與解析幾何的故事(笛卡兒的故事)、與圖形有關(guān)的故事（阿基米德墓碑故事等）。
以前的教學(xué)中，教師對于這些數(shù)學(xué)史和小故事多是口頭講述的形式，難以引起學(xué)生共鳴。現(xiàn)在可借助先進的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名故事。利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事來創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣，而且可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，豐富數(shù)學(xué)知識，開拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力參與度，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。
三、通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，快速創(chuàng)設(shè)類比的問題情境
新的知識容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。在中職數(shù)學(xué)中有許多概念、解題方法等具有相似的屬性，對于這些知識的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過知識的屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，嘗試給新概念下定義，解決新問題。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影器、多媒體教學(xué)平臺等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒有關(guān)知識的表象與經(jīng)驗，并與新知識聯(lián)成對比以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
【例2】在講完正棱臺側(cè)面積公式后，問道：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了三種多面體側(cè)面積的計算公式，大家想一下有沒有什么好方法對這三個公式加以區(qū)分，記憶？”接著，教師利用多媒體教學(xué)平臺展示，提示可變換正棱臺上底面的邊長，使正棱臺變?yōu)橹崩庵驼忮F，相應(yīng)地，正棱臺的側(cè)面積公式就變?yōu)橹崩庵膫?cè)面積公式和正三棱錐的側(cè)面積公式。
【例3】研究指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，提出問題：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系呢？”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能畫出簡圖，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思考，并歸納。這對于一部分抽象思維較差的學(xué)生可能存在一定的困難。但在一些動態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的支持下，教師在講解證明前，可以先用教學(xué)軟件動態(tài)展示幾種對稱函數(shù)圖像，讓學(xué)生體會圖像對稱性的特點，引導(dǎo)學(xué)生明白圖形的對稱意味著點的對稱，反過來，我們也可以由點的對稱得到圖像的對稱，那么接下來的證明就會水到渠成。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，自己總結(jié)新知識，體味成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、借助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在動手操作中創(chuàng)設(shè)情境
中職專業(yè)課程都要求學(xué)生動手操作，學(xué)生的動手能力較強。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可使學(xué)生體驗、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的能力。由于得到了信息技術(shù)的大力支持，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情景，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
例如，在教學(xué)圓錐的體積，證明同底圓錐的體積是同底圓錐體積的時，教師可以讓學(xué)生先自己親自動手量一量，理解會更加深刻。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，80%以上的學(xué)生認為這樣的學(xué)習(xí)更加生動、形象、有趣，學(xué)習(xí)自信心有所增強，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績均得到提高。
信息化環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)使教學(xué)情境顯得更為實際、簡便和高效。有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)知識教學(xué)更具有趣味性、生動性，更易于教師激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。一個有效的教學(xué)情境必然能激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立中職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)效果更顯著。
（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S著社會的快速發(fā)展，Photoshop作為一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件，被應(yīng)用到生活的各個方面，最常見的如網(wǎng)頁設(shè)計、Logo設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學(xué)課程，在為學(xué)生掌握一技之長的同時也為社會培養(yǎng)了一批批平面設(shè)計人才。各個應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ矫婕夹g(shù)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學(xué)的教師要不斷對課程教學(xué)方法進行總結(jié)與創(chuàng)新研究，以更加有效的教學(xué)方法培養(yǎng)新時代下能快速適應(yīng)各崗位需求的技能人才。
1 Photoshop 圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實踐性很強的課程 ，在計算機專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，除計算機專業(yè)外的電子商務(wù)專業(yè)、 網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)也將《Photoshop圖像處理》作為職業(yè)能力的基本素質(zhì)必修課。鑒于Photoshop計算機圖像處理的重要意義和在設(shè)計中的重要作用，學(xué)好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計崗位能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長、拓展就業(yè)渠道。
2 影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
2.1實踐操作課時量嚴(yán)重不足
Photoshop 圖像處理課程雖是學(xué)校許多專業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個學(xué)期完成。以筆者所在的黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最長一學(xué)期也就18周，每周4課時，總共72課時，本學(xué)期所帶的新生班級課時就更少了，滿打滿算一學(xué)期只有14周，每周4課時，總共56課時，在這樣一個有限的時間內(nèi)學(xué)生頂多入個門，掌握 Photoshop 軟件的基本操作技能。由于時間的限制，教師也只限于課本知識點的傳授，沒有很好地拓展知識內(nèi)容及對各知識點之間進行系統(tǒng)地銜接，及對學(xué)生的實際操作能力提出更高的要求；學(xué)生對課程沒有系統(tǒng)地理解認識以及應(yīng)用，在遇到具體生活實例時，就缺乏在脫離課本的情況下對實際問題的處理能力，使得學(xué)生難以做到將其與實際應(yīng)用、自己專業(yè)、崗位需求相結(jié)合，從而出現(xiàn)在就業(yè)時無法勝任實際崗位需求的現(xiàn)象。
2.2學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱
近幾年，隨著本科院校的全面擴招，高考人數(shù)的縮減，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，同時，由于高中應(yīng)試教育的特點較為明顯，學(xué)生對于美術(shù)、歷史、文化等方面的知識了解很少，導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎(chǔ)弱導(dǎo)致在課程的學(xué)習(xí)的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設(shè)計上不僅缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學(xué)模式相對單一
目前，在Photoshop課程的教學(xué)模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的使用及對相關(guān)案例講解示范，然后學(xué)生對講解的案例進行實現(xiàn)練習(xí)； 這種教學(xué)模式不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，學(xué)習(xí)成果集中體現(xiàn)在理論技巧的層面上， 學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。
3 探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
3.1內(nèi)容劃分層次
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及遵循對知識的“由簡單到復(fù)雜、由淺入深”漸進式認知規(guī)律，可將Photoshop 課程分為基礎(chǔ)知識和綜合實訓(xùn)兩大部分。基礎(chǔ)知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設(shè)置等；基本技能包括基本工具應(yīng)用、繪圖工具應(yīng)用、圖層應(yīng)用、色彩調(diào)整及濾鏡應(yīng)用等；綜合實訓(xùn)主要根據(jù)專業(yè)特點、崗位應(yīng)用和實際生活需要進行項目強化實際操作，可設(shè)置動作使用與設(shè)計項目（自動化處理、添加與自定義）、數(shù)碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖印）、網(wǎng)頁設(shè)計項目（網(wǎng)頁設(shè)計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設(shè)計項目（海報設(shè)計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應(yīng)用）。各專業(yè)可根據(jù)崗位需要選擇性教學(xué)，如對于計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外更要側(cè)重綜合實訓(xùn)操作，以更好地適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；而將Photoshop 課程作為選修課的專業(yè)學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業(yè)空間。
3.2增加課堂學(xué)時
Photoshop課程具有知識面廣、內(nèi)容多、抽象等特點，同時有很強的理論性、實踐性與應(yīng)用性，而作為高職學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生最多掌握 Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學(xué)習(xí)的一個入門，也就是上面提到的第一部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生掌握的也只是一些零星的知識點，沒有形成系統(tǒng)化。要想提高學(xué)生的實際操作能力和崗位適應(yīng)力和創(chuàng)新力，還需要進行強化訓(xùn)練，也就是上面講的綜合實訓(xùn)部分，這是一個提高進階過程，也是將所學(xué)知識點運用到實際和將零星知識點聯(lián)系起來形成系統(tǒng)化的過程。同時在項目強化的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力， 分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)上都要給學(xué)生以時間，這都需要一定的課時作保障。
3.3采用遞進式教學(xué)方法
本文提出的遞進式教學(xué)法指的是隨著知識點的深入，實踐能力的加強在教學(xué)過程中依序采用案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法與項目教學(xué)法。
對于課程中獨立知識點的學(xué)習(xí)最好用案例教學(xué)法，通過案例學(xué)習(xí)與操作可以讓學(xué)生對所要掌握知識點及工具的使用，有感性的認識，便于快速學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)手段上，以教師演示、講解、分析、指導(dǎo)為主，學(xué)生操練為輔 ，兩者相輔相成 ，為后面模塊化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細的步驟，可以先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的興趣或者是自我學(xué)習(xí)的能力，隨后教師再對案例進行分析、講解與演示，學(xué)生操作練習(xí)。
在掌握基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，對教材中涉及的相關(guān)知識點與相似工具的使用，建議使用模塊化教學(xué)法，通過對多個案例的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生了解知識點的相互聯(lián)系與區(qū)別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行歸納總結(jié)，教師最后綜合總結(jié)，這樣可進一步加強學(xué)生對知識與技能的理解掌握，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
案例與模塊教學(xué)法適合前面所介紹的內(nèi)容分層教學(xué)中的基礎(chǔ)知識部分，有助于學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識點。
為讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創(chuàng)新能力，這時就需要進行綜合實訓(xùn)。從學(xué)情分析，學(xué)生已掌握課程的基礎(chǔ)理論與技能，但對知識點的掌握還是零星的，不系統(tǒng)，不清晰的，不會學(xué)以致用。這個過程是提升進階適合項目教學(xué)法，要求用貼近生活的項目（主題），在規(guī)定時間內(nèi)，完成作品。同時教師的角色要從以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，在適時的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成項目，這樣不僅可進一步提高學(xué)生的實際操作能力，也為學(xué)生提前適應(yīng)社會與就業(yè)縮短距離。
3.4建立多角度評價
在綜合實訓(xùn)下，采用項目教學(xué)法，學(xué)生階段性完成或完成作品后，一定要對學(xué)生作品進行多角度的評價，以提高學(xué)生的美學(xué)感知力和鑒賞力。每一個作品提交后在全班進行展示時，要求進行學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師綜合評價環(huán)節(jié)。學(xué)生自評可以從創(chuàng)作背景、靈感來源、作品的亮點和技術(shù)難點等方面進行表達；學(xué)生互評，指讓其他同學(xué)對作品進行評價，找出亮點與不足，也可由教師引導(dǎo)其他同學(xué)評價；最后由教師根據(jù)作品的實際，進行客觀、公正的評價，提出有針對性的建議，使學(xué)生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學(xué)生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強，但通過對自己作品和其他同學(xué)作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學(xué)生的審美情趣。
關(guān)鍵詞：高職教育；Potoshop；教學(xué)探討
一、前言
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計領(lǐng)域。在建筑和室內(nèi)效果制作中，需要使用Photoshop軟件對效果圖進行后期修改。為此，我院的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《Photoshop》課程，這是一門職業(yè)技能課，學(xué)習(xí)Photoshop的目的在于使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化的設(shè)計工具的使用技巧，主要針對各種建筑及室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技術(shù)和彩色平立面圖的制作以及進行各種版式設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品設(shè)計報告書制作，提高設(shè)計效率，適應(yīng)社會要求，能夠順利的走上社會，并為以后獨立的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教材選用
Photoshop是一個功能極其強大的平面應(yīng)用軟件，廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計和建筑、室內(nèi)設(shè)計等多個領(lǐng)域。Photoshop不是針對哪個專業(yè)或者方向而開發(fā)出來的軟件，而是各個行業(yè)通用的一個軟件。正因為Photoshop的功能極其強大，而各個領(lǐng)域?qū)hotoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的學(xué)習(xí)必須有針對性。
根據(jù)本課程的特點，為學(xué)生提供圖文并茂，附有大量實例練習(xí)的，并且有詳細步驟，彩印的教材比較好。因為，高職院校學(xué)生起點不同，審美能力各異，對于造型藝術(shù)和色彩敏感程度比較薄弱，所以選擇這類教材一方面對于比較有自學(xué)能力的學(xué)生來說，可以跟著教材實踐，通過實踐操作練習(xí)，更加鞏固所學(xué)到的知識點，甚至可以從中悟出一些經(jīng)驗，結(jié)合自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出屬于自己的作品；另一方面，對于接受能力比較差的學(xué)生，可以參考教材里面的基礎(chǔ)操作的實例和進一步提高篇，可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內(nèi)容加強動手能力，提高自己的素養(yǎng)，為以后學(xué)好本課程。如果選不好教材，在后面的學(xué)習(xí)中，隨著內(nèi)容的深入，并且由于教材的難懂、不易理解、枯燥等等原因逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與耐心，甚至厭倦和拒絕學(xué)習(xí)本課程。這樣的情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成很大的影響，非常耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。一本好的教材，不但方便于教師備課和授課，對于學(xué)生來說也是打開他們學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵點。所以，選擇好教材直接關(guān)系到教師講授本課程的教學(xué)效果。
目前，市場上有很多Photoshop教材，但大多都是廣告設(shè)計及攝影后期處理類的教材，為了更有針對性地講解和學(xué)習(xí)Photoshop在建筑、室內(nèi)表現(xiàn)中的應(yīng)用，我們選用了陳雪杰編著的《Photoshop建筑與室內(nèi)效果圖后期制作》教材。
相比于其他教材，該教材只針對建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等工程設(shè)計專業(yè)進行Photoshop軟件講解，并針對目前主流的效果圖后期修改技法、彩色平立面圖的制作、效果圖特效制作進行了專門講解。
三、教學(xué)設(shè)備條件
Photoshop本身就是一款計算機軟件，要學(xué)習(xí)和應(yīng)用Photoshop當(dāng)然就離不開計算機。而設(shè)計科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識更新日新月異，因此要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境也要與時懼進，加強Photoshop教學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，是實現(xiàn)Photoshop課程教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
我院專門為建工和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)了三個計算機綜合教學(xué)實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室均裝配45臺能滿足當(dāng)前教學(xué)軟件需要的主流計算機（保證每人擁有一臺計算機）和一臺教師專用機及其他多媒體設(shè)備、計算機連網(wǎng)設(shè)施和教學(xué)輔助軟件。
四、教學(xué)方法
《Photoshop》課程一般周學(xué)時四節(jié)，全部安排在計算機綜合教學(xué)實訓(xùn)室上課。授課與學(xué)生上機操作各占一半時間。根據(jù)高職教育的實用、夠用、學(xué)制短等特點，在《Photoshop》課程教學(xué)過程中重點講工具運用、圖層、蒙版和通道，并且讓學(xué)生重點上機練習(xí)這些內(nèi)容。另外根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)今學(xué)生的特點鼓勵同學(xué)之間互幫互學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時及時指導(dǎo)他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)該課程的樂趣。
在授課時充分利用有限的課時，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，教師在課堂上要起拋磚引玉的作用，側(cè)重講授課程的關(guān)鍵部分和知識點間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去思考，從思路和方法上傳授知識要點，恰當(dāng)處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。對于學(xué)生容易掌握的課程內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。提醒學(xué)生留意觀察并思考平面設(shè)計的各種方法，鼓勵其結(jié)合所熟悉的案例提出問題或假設(shè)，在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強學(xué)生對平面設(shè)計基本理論的理解；通過課堂講解與討論、方法驗證、案例分析等促進學(xué)生對所學(xué)理論的理解和運用，以培養(yǎng)其實際平面設(shè)計創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進教學(xué)方式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
五、考核方法
《Photoshop》課程最突出的特點是它的應(yīng)用性和工作實踐性，傳統(tǒng)的考核主要是“理論考試+平時成績”的方式，無法對教學(xué)質(zhì)量達到客觀的考核。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生們從理論知識和實際應(yīng)用能力上全面深入掌握這門課程，就必須使用一套科學(xué)合理的考核方法。
采用期末考核與平時成績相結(jié)合的方式。其中平時性考核視平時上機和作業(yè)完成情況給分，占考核總成績的70%（其中課堂練習(xí)30%，課后作業(yè)40%）。期末考核為上機考核，占考核總成績的30%，由教師給定創(chuàng)作的主題和素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮并配上創(chuàng)作說明。
論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業(yè)系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進行了探討。
《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級，所有非計算機專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。
2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。
3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學(xué)時，其中理論課為12學(xué)時，實訓(xùn)課為40學(xué)時，討論課為20學(xué)時，課時比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓(xùn)課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實訓(xùn)課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實訓(xùn)安排
動手能力強的學(xué)生在完成規(guī)定的實訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學(xué)生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實施的一般過程為:課堂設(shè)計~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學(xué)實施的一般過程為:課堂設(shè)計一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實施過程的被動受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學(xué)院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，為了充分利用實訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實訓(xùn)方便，實訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓(xùn)室服務(wù)器進行操作。
7.考核方式改革
本課程考核目標(biāo)是重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學(xué)習(xí)過程評價+綜合考試。考核中學(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實訓(xùn)課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。
