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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生幫扶總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】包括政府、高校在內的國家各級部門和組織都在積極關注和研究大學生就業困難群體的幫扶工作。本文基于心理學ABC理論，結合就業指導和職業規劃輔導工作實踐，總結分析大學生就業困難群體的情緒特點和心理特征，提出了有針對性的思想政治教育策略，努力調整其認知方式，幫助其順利實現就業目標。 【關鍵詞】大學生 就業困難群體 思想政治教育 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0129-03
大學生就業困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業觀、心理素質較差等內部因素，社會、學校、用人單位、家庭等外部因素，導致在求職階段屢遭“碰壁”或者個人違約拒簽事件頻發的學生群體。該大學生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對其采取干預措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內容之一。
一 大學生就業困難群體思想幫扶工作的著力點
思想教育工作的重心不僅要放在分析就業困難的外部成因上，更要放在解決學生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認識到解決就業心理問題的重要性。
幫扶就業困難群體的首要任務是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進而減少就業壓力過大而導致的校園不穩定因素，即建立就業困難群體心理干預機制，進行適當的心理干預輔導。
有的放矢地開展大學生思想政治教育，如幫助大學生樹立合理的就業觀和擇業觀，不斷培養其積極健康的就業心態，幫助其理智認清個人素質能力與社會企業需求之間的差距。只有認真解決好思想認識問題，大學生就業困難群體的幫扶工作才能真正起到穩定作用和實際效果。
二 大學生就業困難群體存在的典型思想特點
在畢業生求職之際，為了解畢業生思想動態和求職困難，幫助其解決思想上和現實中的問題，以家庭經濟困難學生、女大學生、多次違約拒簽學生三個群體為重點對象，通過座談會、“一對一”職業規劃指導等方式進行調查研究，總結出大學生就業困難群體中多數人具備的情緒特點和心理特征。
1.自我評價低
一部分學生消極看待就業，將就業形勢估計得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動爭取的意識。同時，還有一部分學生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場合說話，不擅長表達自己的真實想法。通常，以上特點在農村大學生、女大學生中出現的比例較高。
2.過度焦慮
焦慮主要表現為學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴重的甚至對就業表現出恐懼心理。這種情緒的出現主要源于大學生無所適從，不知道應該怎么面對就業形勢，也不知道應該如何去找工作等。焦慮的出現是正常的情緒反應，適當的焦慮可以讓大學生認真對待自己的就業，促使大學生做好就業準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業的熱情和積極性，逐漸由積極關注轉為消極逃避。
3.盲從
由于普遍缺乏社會經驗，在就業的選擇上，多數大學生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業，就業地區選擇經濟比較發達的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務員等，沒有考慮自身定位和發展要求，把別人的就業選擇當作了自己的參考標準，不顧實際情況隨大流。在學習成績優異、素質能力相對突出的畢業生身
上，這類特點出現比例較高，其后果通常是畢業生的多次違約拒簽，浪費了一次次的面試簽約機會，影響了學校和學生本人的信譽。
4.過分自信
自我感覺良好，自我評價較高，脫離現實，心態上自高、自傲，盛氣凌人。該特點多數出現在城市大學生身上，他們對薪酬、福利、工作環境等要求較高，對自身能力認識不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當這類學生遇到個人理想與現實的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業心態引導，很容易走向另一個極端――自卑。
三 大學生就業困難群體的思想幫扶對策
結合大學生思想政治教育相關理論，開展旨在幫助就業困難學生轉變認知方式的幫扶工作，要重點做好“五個引導”。
1.引導就業困難學生進行合理自我評價，樹立合理的奮斗目標
很大一部分就業困難學生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點和環境、不算低的薪酬待遇、職位要有發展潛力等。當經歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學生職業生涯規劃課程中有一部分重要的內容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評估、職業評估，才能使自我評估與職業評估相匹配，才能真正確定職業生涯規劃、樹立職業發展目標。幫助學生積極探索自我、發現自我、悅納自我、理性評價自我，同時幫助其正確、理性、充分地認識國家當前就業形勢與政策，將個人的發展與國家、行業、準就業單位的發展結合起來，樹立與個人能力及各方面條件相匹配的職業目標，才能充分發揮學生潛力，調動學生積極性，實現個人理想，切實解決就業困難。
2.引導就業困難學生理性面對困境，加強挫折教育，提高心理素質
在日常的就業指導中，要幫助每一位學生挖掘自身優勢，調整就業心態，為自己的決定負責，勝不驕敗不餒。首先，利用就業指導課、班會、座談會、“一對一”個案咨詢等機會，通過就業困境預演的方式，讓學生提前感受到就業困難和心理壓力，在克服困難、經受考驗、轉變心態、戰勝自我的過程中鍛煉心理素質，提高耐挫力。其次，要指導學生樹立正確的挫折觀，認識到挫折的不可避免性，學會辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態度接受生活的磨礪。最后，注重培養學生勇敢自信、遇事鎮定的積極心理品質，培養學生積極的就業情緒，讓學生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態面對求職，使他們的潛能發揮出來。
3.引導就業困難學生科學規劃求職行動，認真總結求職經驗，不斷提高就業能力
有一部分學生求職行動缺少目標性、規劃性，比如只準備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導這類學生結合就業指導課和職業生涯規劃課的知識，在求職行動實施之前，按照已有的規劃和實際情況，制訂出不同層次的求職目標和近期、遠期求職規劃，然后有針對性地投放簡歷和參加招聘會，避免盲目。其次，通過簡歷設計大賽、模擬求職面試、成功案例交流會等途徑，教會學生科學制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實踐鍛煉中提高就業能力，提高就業自信。最后，指導學生在面試后，不論成功與否都要認真總結經驗教訓，及時修改簡歷資料，揚長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進一步思考如何讓自己適時地脫穎而出。
4.引導就業困難學生主動尋找就業機會，避免“坐等靠”
在就業困難學生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學校就業指導部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實在找不到工作等著學校、家庭、社會提供解決辦法。首先，要幫助這類學生養成主動積極、自信勇敢的精神品質，如主動在各大招聘網站投遞簡歷，參加同地區高校、社會相關部門組織的招聘會，主動與就業單位取得聯系，主動投遞感謝信等。同時，努力爭取對經濟困難大學生提供就業資助，免除其后顧之憂，鼓勵他們走出去，不讓他們因為經濟困難上不起學，更不能因為經濟困難找不到工作。最后，建立學生詳細信息數據庫，建立便捷高效的就業信息獲取渠道，利用網絡平臺幫助他們抓住有利機遇，增長自身的求職經驗。特別是那些離校后仍未落實就業單位的畢業生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵他們多嘗試。
5.引導就業困難學生樹立正確的就業觀，擇業觀
高校學生工作者要深入研究國家、省級相關單位的促進就業政策，如鼓勵高校畢業生靈活就業和自主創業，鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作，鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。將
相關政策解讀融入日常思想政治教育中，引導學生放棄陳舊的就業觀念，如國企事業單位才最穩定、找到工作就不再變動、為了逃避就業選擇繼續深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實現自我價值，讓個人的發展融入國家戰略發展的潮流中。此外，要指導其樹立先就業后擇業的觀念，對于剛畢業的大學生來說，沒有工作經驗，并不知道自己的職業興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個人職業發展目標，才能通過合理的方式進行擇業，過早為自己定型定性，沒有實際意義。
【關鍵詞】大學生學業困難；現狀；成因；幫教策略
【基金項目】本文系廣西財經學院2016年黨建與思想政治課題“學業困難學生幫扶策略研究”階段性研究成果（課題編號2016SZB16）。
教育部《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，截至2015年9月，全國各類高等教育在學總規模達到3647萬人，高等教育毛入學率達到40.0%，比2014年增長2.5%。改革開放后我國高校教育事業得到空前發展，但隨之產生的補考、重修、降級和退學等學業困難現象更為頻繁。學業困難不僅關乎個人學業成敗，同時影響著各大高校的人才培養水平。
大學生學業困難雖說是一個老生常談的話題，但隨著高等教育機制的多元化以及學業困難本身的特殊性和多樣性，眾多學者對學業困難的定義尚未形成定論。綜合眾多文獻，本文將大學生學業困難群體定義為智力正常，在同等教育機制下，受學習動機及方法、家庭和校園環境等各種非智力因素的影響，成績遠遠低于平均水平甚至出現掛科、補考、重修和勸退等現象的大學生。
一、大學生學業困難現狀
近年來，隨著我國高等教育事業的發展，高校招生門檻降低，規模擴大，面臨學業困難壓力的大學生越發普遍。如今的大學更提倡全面發展。雖然成績不再是評價學生的唯一標準，但成績反映了學生一段時期的學業成果，是衡量學生在校表現的重要指標。大學生學業困難現狀表現為如下幾點。
其一，部分大學生學習能力弱，掛科多，導致學分績點過低，累計學分達不到人才培養方案的要求，進而造成重修，拿不到結業證書，被迫延長畢業時間等不良后果。其二，不少大學生因觸碰校園底線，違反學校規章制度而被通報批評，勸退。例如多次遲到，曠課，宿舍衛生長期不合格的學生，多次談話無效，難于管理。其三，小部分學生在說、聽、寫、算等能力的習得與運用上有先天性智力障礙，這往往由生理和心理等多種因素影響導致，超越了高校干預的可控范圍，因限于本文對學業困難的定義，本文對此不做分析。
二、大學生學業困難成因分析
造成大學生學業困難的原因是多方面的，是內外因素綜合作用的結果。筆者通過對某財經院校的十余名掛科較多的學生和兩名休學學生進行訪談，深究其陷入學業困難的原因，再結合自身的輔導員工作經驗，總結出大學生學業困難成因有以下幾點。
（一）大學生適應能力差，學習動力不足，自主性不強
大學生適應能力差。大學生遠離家庭到外地求學，隨著周身環境和教師授課方式的改變，部分學生不能完全適應，繼續沿用高中的生活方式和學習方法，生活方式不協調，學習方法落后，效率低下，當他們看到其他同學對學習考試得心應手時，不由產生厭學情緒，造成學業困難。
大學生學習動力不足。大學生脫離了緊張的高中生活，通過了人生至關重要的高考，再加上大學降低了對學業成績的要求，因而不能保持強勁的學習動力，結果期末考核成績遠遠低于班級平均水平，繼而產生自卑心理，導致學習動力缺失。這一惡劣循環長期得不到解決。
此外，大學生自主學習能力和自控能力弱。部分學生缺乏活躍的思維和認真的態度，不能及時對教師所傳授的知識進行吸納和加工。經訪談得知，學業困難學生幾乎都有沉迷于游戲等娛樂活動的習慣，不能合理安排學習時間。若學生沉迷娛樂難以自制，學業狀態將大幅度下降。
（二）大學生學習基礎不牢固，專業興趣低
大學生學習基礎不牢固。近幾年高校擴招，準入門檻降低，學生之間的差距也跟著拉大。一些來自邊遠農村地區的學生雖然學習刻苦，但由于基礎薄弱，尤其在英語和高等數學等基礎學科方面，付出巨大努力卻進步較慢。
大學生對所選專業認知不足，興趣低。學生填志愿時受親人朋友的影響，對專業的選擇較為盲目，進入大學后才發現專業內容和理想中的差距，對所學專業并不感興趣。加上有些專業就業前景低迷，而學生對所學專業的未來發展一知半解，便找不到努力的方向，產生迷茫、厭學情緒，導致學業困難。
（三）大W生校園生活中存在“被動”
“被動”是指個體受到外界突發事件影響，其情緒受到嚴重干擾。經訪談得知，大學生校園生活中存在的“被動”具體表現在三個方面：一是有些學生在學習、生活中遇到一些挫折，如家庭離異、生病、失戀、同學關系惡化等，無法靜心學習；二是不少學生家庭條件不佳，經濟壓力沉重，需要做兼職補貼生活，身心俱疲；三是學業困難群體中學生干部人數占比不少，當學習與工作相沖突時，他們常常把工作放在首要位置，錯把副業當主業，對自身的學習功課卻一拖再拖，最終導致學業困難。
三、學業困難大學生幫教策略分析
（一）學生互相幫扶，黨員干部開展學風引領
提高同伴之間的利用率，形成競爭與合作的良好學習氛圍，是解決大學生學業困難的重要渠道。在互相尊重、關系平等、目標一致的前提下，應充分發揮學生黨員的先鋒模范作用。選派一些學習成績較好、樂于助人的黨員干部擔任學習小組組長，建立“一對一”或“一對多”的學業幫扶機制，幫助學業困難學生明確學習目的，改進學習方法，提高學習成績。再由學習委員每學期對比各小組學習成績，并給予優秀小組一定的獎勵和表彰。
（二）發揮宿舍陣地作用，營造良好的宿舍學習氛圍
宿舍作為大學生校園生活中最重要的部分之一，以其方便交流的天然優勢，對幫助學業困難學生的轉化具有不可替代的作用。據2017年2月5日中國青年網報道，四川師范大學外國語學院一間學霸女生寢室走紅網絡。四年來，她們成為一個不可分割的整體，獲得國家級和校級獎學金共計五十余次，也在國家級、校級、院級比賽中獲獎三十多項。
打造志同道合、互幫互助的宿舍氛圍，在宿舍內開展優良學風宿舍創建活動，由宿舍內學習成績好的學生帶好頭，幫助學業困難學生學習，及時監督他們的學習狀態，達到共同進步的目的。同時，校院還可以設置宿舍進步獎，對每學期學習風氣好、學習進步大的宿舍進行表彰。針對學業困難學生人數過半的宿舍，輔導員或班主任應深入宿舍，了解原因后進行重點監督[1]。
（三）轉變教學格局，將學業困難群體的教育管理融入常規工作
高校教育教學大體保持著“輔導員具體負責，專業教師積極配合”的工作格局。輔導員是大學生接觸最為密切的教師群體，有責任幫助學業困難學生端正學習態度，樹立人生目標。但一些輔導員缺少相應的專業知識和技能，工作中仍以思想教育為主；任課教師作為學生的專業課程負責人，在解釋相應學科學術問題和未來發展趨勢上更有話語權。因此，高校應在現有基礎上進一步發揮任課教師的作用，形成“輔導員與專任教師雙負責”模式，融入常規工作，加強任課教師和學生學業的聯系，讓學生以師為友，了解專業和未來發展方向，為社會培養一批專業素質優良的精英人才。
（四）建立多級預警機制，按類別確定學業困難學生幫扶措施
學業預警機制是一個系y，是警示機制和干預機制的結合，在發出預警時，相應的干預措施隨之產生[2]。但是目前高校的預警機制存在很大的缺陷。預警線較低，每年被學業預警的學生屈指可數，但是出現掛科多、績點低等現象的學業困難學生卻很多；機制缺乏后續的幫扶措施，大多是公布預警名單后附上簡單的指導意見，或是找被警示的學生進行談話便草草結束。
由于學業困難的特殊性和多樣性，一成不變的預警機制有很大的局限性。因此，應劃定各個學業警示的量化標準，建立多級預警機制，以科學客觀地反映學生學業困難的嚴重程度。同時，力抓學業困難干預的薄弱環節，分別對不同級別的學業困難學生進行教育和幫扶，定期對其進行監督和評定。此外，學校還可組織學業困難學生集中觀看警示教育紀錄片，聽警示教育報告，參觀警示教育展等，加強對學業困難學生警示教育的力度[3]。
（五）利用新媒體，建立針對學業困難學生的校園與家庭共同監管機制
學生出現學業困難，與其家庭環境和成長過程是分不開的。因此，只有對其家庭和父母、親人的狀況有所了解，才能找出學生的問題所在[4]。在科技迅速發展的今天，除了利用郵箱、短信、電話等傳統渠道外，高校還應善于利用如微信、QQ、微博等便捷途徑來建立家校聯動監管機制，建立并時常更新學生成長檔案，讓家庭了解學生在校動態和學業成績。高校應及時將學業困難學生在校的基本情況反饋給家長，加強與學生家長的溝通，幫助學生擺脫學業困難，家校合力，共同為學生成長成才保駕護航。
【參考文獻】
[1]康樂，孫巍.高校學業困難學生群體的成因分析及轉化策略[J].高教學刊，2015（07）：99-100.
[2]鄭磊，魏容，鄒艷輝.高校學業困難學生的預防與矯治機制探究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2014（01）：124-128.
一、多措并舉，促進大學生村官轉變角色
1.抓“細節”，促工作安心。一是生活上關心。及時落實大學生“村官”的住宿地點，配備生活用品，統一在鎮政府食堂就餐，解決生活中的實際困難。二是思想上幫助。不斷和他們交心談心，征求意見建議，及時把握思想動態，有針對性的進行幫助教育，提高他們的思想素質。三是工作上支持。明確鎮黨委組織委員、包村干部、村支部書記擔任指導員，定期與他們交流經驗做法，工作方法，幫助他們盡快熟悉基層情況，增強做好工作的信心。
2.抓“培訓”，促能力提高。對大學生們開展了多層次的培訓。一是進行崗前培訓，組織農村工作經驗豐富的部門負責人進行講課，重點講解黨在農村的方針政策及與農村工作有關的基本知識和工作方法，為大學生村官入村工作奠定基礎。二是外出參觀學習培訓，組織大學生“村官”向周邊鄉鎮新農村建設的先進典型學習，為他們提供經驗，樹立目標。三是例會培訓，每周一、周四全體大學生村官參加鎮政府統一點名，及時學習黨的方針政策和掌握全鎮工作重點，積極投身到新農村建設中去。同時，每周一、周四也是全鎮大學生村官例會工作日，由鎮組織委員聽取每個大學生的工作匯報和下步工作重點，并對其工作做好正面指導。
3.抓“幫帶”，促健康成長。建立“3+1”大學生“村官”幫扶機制，即：黨政領導、包村干部、村支部書記三者同時聯系幫帶1名大學生“村官”。通過政策指導、信息引導，傳授開展農村工作方法等，不斷提高他們的理論水平和實際工作能力，幫助他們更快的適應基層工作，實現了由學生到村官的轉變。
4、抓宣傳，樹立典型。成立了大學生村官刊物編輯部，創辦了刊物《村官之聲》，現已出版二期，重點宣傳大學生村官在村的所做、所想、所感，為大學生交流工作經驗搭建了良好的平臺。同時，積極宣傳大學生村官的先進事跡，先后在中國產經新聞報、消費日報、商丘日報發表了《大學生村官成為新農村建設的生力軍》、《大學生村官為遠程教育添活力》、《大學生村官敬老院里獻愛心》和《大學生村官實行全員競聘上崗》等先進事跡，樹立了大學生村官的良好典型，為我縣爭得了榮譽。蠻子營村大學生村干部閆鵬飛由于工作成績表現突出，已于2019年年底被吸收為鄉鎮政府正式在編干部，現已調到鎮里固鄉政府工作。
二、健全機制，實行規范管理
1.建立三級管理機制。一是鎮黨委管理。成立了大學生村干部管理辦公室，建立了“村官”檔案，由組織委員負責對他們的教育、管理和培養。經常聽取他們所在單位和村干部的反映建議，并據此提出有針對性的指導意見，真正負起了管理責任。二是村級管理。對平時工作，由所在單位和村進行重點管理，特別是在工作時間、工作方法、工作作風、請銷假制度等方面，都嚴格按照有關規定進行管理，切實提高了他們的綜合素質。三是自我管理。通過民主選舉的形式，選出班長、副班長各一名，負責大學生的日常工作。
2.建立定期考核機制。建立“兩級”考核體系：一是村級考核，支部書記做好平時督查，主要是對大學生“村官”每天的出勤情況、工作表現、服務態度進行記錄，按月匯總后報到“村官”辦公室。二是鎮黨委考核，制訂了《大學生村干部管理辦法》，對大學生“村官”德、能、勤、績分為“優秀、稱職、基本稱職、不稱職”四個等次，每月進行一次全面考核，及時掌握大學生村官的思想動向、工作實績，年底進行綜合考評。
3.。建立激勵關愛機制。我們格外重視大學生村官的組織培養，全鎮13名大學生村干部已成立大學生村干部聯誼會，現有會長1名，副會長2名；并成立了大學生村干部黨支部，支部書記1名，支委2名，現有黨員11名，其中2019年新發展黨員7名。對于另外2名入黨積極分子，我們正在進行重點培養，明年爭取轉為預備黨員。
4、試行了村官考核標準，一是實行例會制度。在每周一的工作例會上，大學生村官將每周的工作情況和感受在例會上進行匯報、交流經驗、取長補短。二是實行月小結、季度總結制度。對工作進展和業績實行縱向和橫向比較，找出差距，以便更好地開展下一步工作。三是實行簽到制度。采取每周一、周四簽到制，參與鎮政府統一點名，每缺勤一次罰款20元，罰款用于班級經費。我們試行村官考核的先進做法被《商丘組工通迅》和《虞城組織工作》進行了宣傳報告。
三、實行雙向選擇、競聘上崗。
積極探索大學生村干部管理新模式，出臺了大學生村干部“雙向選擇”工作機制，對大學生村干部實行全員競聘上崗，改“伯樂相馬”為“賽場選馬”，變“關門點將”為“比武選將”。于2019年2月4日，召開了大學生村官雙向選擇競聘會。在會上，由我鎮17個行政村支部書記首先挨個上臺介紹本村基本情況，急需的人才類型等。隨后由大學生村官分別上臺開展競聘演講，向大家介紹各自的簡歷、優勢、特長等情況。演講結束后，由大學生村官填寫去向志愿，當場選擇志愿去的村，再由各村支部書記分別填寫表格，進行選擇需要去的大學生村官。“雙向選擇”會后，我鎮隨即召開了黨委會，根據各方選擇情況綜合研究，最終確定了14個行政村的大學生村官人選，其中有4名大學生村官通過“雙向選擇”走上了新的工作崗位。
通過對大學生村官實行“雙向選擇”競聘上崗的管理模式，使我鎮大學生村官進一步增強了憂患意識，進一步增強了他們服務農村的動力。其先進經驗受到了縣委組織部領導的高度重視，并決定在全縣進行推廣，《中國產經新聞報》、《商丘日報》、《商丘組工信息》和《虞城組織工作》先后宣傳報道了大楊集鎮的先進經驗。
四、發揮作用，服務農村經濟發展。
我鎮13名大學生村官走上工作崗位后，迅速轉變工作角色，與村兩委班子一道，積極投身于農村工作中去，在春季植樹造林、計劃生育四項手術、社會撫養費征繳、麥收防火、第六次全國人口普查、扶貧調查、新農保宣傳和參保等各項工作中均取得了較好的成績。如在植樹造林工作中，全鎮大學生村干部組成義務植樹工作隊，深入到310生態廊道沿線幫助群眾刨坑、澆水、運輸樹苗。在2019年的麥收工作中，我鎮成立了大學生村干部“三夏”義務幫扶隊，對需要幫扶的農戶實施結對幫扶。共結對幫扶農戶62戶，為困難戶捐款650元，為群眾辦好事實事70余件。在縣扶貧辦組織的扶貧工作調查摸底中，楊集村大學生村官周立堅持工作一線，在鎮政府連續三天加班加點輸入扶貧表格，為全鎮大學生村官做出了榜樣。堿地村是蔬菜生產專業村，自開展遠程教育以來，該村大學生村官陳濤通過遠程教育網絡向廣大菜農傳播蔬菜種植和病蟲害防治技術，解決了當地種植戶遇到問題無處解決的困擾。
五、現存問題及下步工作思路
雖然我鎮的大學生村官在過去的一段時間里取得了很多成績，但同時我們也發現了一些問題：
一是個別大學生村干部思想不穩定。認為農村工作生活艱苦、條件簡陋，待遇較低，有打“退堂鼓”的思想。二心理落差大。大學生村干部剛入村時，帶著豪情壯志，滿懷一腔熱血，想在農村干出一番事業；但農村的現實條件，告訴大學生村干部，只有從小事做起，甘當小學生，慮心的向農民群眾學習，從農村的實際出發，才能找到人生的坐標。三是缺少工作經驗。由于剛踏入農村基層，對當地村情村況了解較少，在工作方法上還有一定不足。四是大學生村干部服務期滿后，就業安置政策有待進一步明確。
關鍵詞：大學生就業；就業困難群體；就業幫扶
就業作為衡量高校人才培養的標準之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來就業形勢的不斷嚴峻，2013年被稱為"史上最難就業年"，2014年又被稱為"史上更難就業年"，高校在不斷調整人才培養方案，積極整合資源，促進就業的同時，更應該關注就業中的弱勢大學生，即就業困難學生群體。
一、就業困難學生界定
根據《人力資源與社會保障部關于做好2012 年高校畢業生就業服務工作的通知》（人社部發[2012]19 號）文件，"要根據女性高校畢業生、殘疾人高校畢業生、少數民族高校畢業生以及大城市高校畢業生低收入聚居群體的特點，會同有關部門開展有針對性的就業服務，落實相關就業扶持政策。"可見，高校就業困難學生主要是指因經濟狀況、學業、身體殘疾、性別、民族、專業限制等方面的原因，而長期未能就業的學生群體。
二、就業困難大學生群體特點分析
1、就業競爭力相對較弱
就業困難群體往往存在就業競爭力不足的問題。在專業知識、就業技巧、實踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經濟困難學生學習成長資源相對較少，在外語學習、電腦技術等各方面起步較晚，綜合素質提升壓力大，在求職就業時受到經濟成本等方面的限制，就業競爭力弱。學習成績是招聘單位考察大學生求職者的一個重要方面，學業困難學生往往會因此而錯失很多就業機會。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學生，也會被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問題，而不雇傭女性應聘者。還有一些單位對學生的"出身"及第一學歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有專科學習經歷的不予錄用，又或對籍貫、戶口有要求等。這些都在無形中加重了競爭力相對較弱的就業困難大學生的求職壓力。
2、就業觀念存在偏差
多數就業困難學生在求職中并沒有樹立科學客觀的就業觀。主要表現為不能客觀認知自我，科學分析自身就業能力，做到個人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個極端，一部分人因為家庭經濟困難、人際交往、學業成績不理想等問題而一味否定自己，害怕競爭，對就業預期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動性；另一部分學生不能正視自身的問題和劣勢，沒有做好科學的職業規劃和擇業定位，急切的想要改變現狀，而一味追求競爭激烈的熱門崗位，導致求職就業屢屢失敗。
3、就業心理存在問題
就業困難的學生往往還面臨著經濟、學業、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問題不得以解決則會影響學生其他方面的表現，甚至導致心理問題。常常表現為壓力過大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動力，進而直接影響其求職就業。
三、對就業困難大學生的幫扶措施
1、高校應建立健全就業指導全程化，對就業困難學生實現精細化幫扶
高校應當建立健全就業指導、職業生涯規劃的全程化教育，從大學生入學就開始對其進行職業生涯規劃教育，幫助學生客觀的認識自我，科學的做好職業定位，才能有計劃、有步驟的逐步實現就業。在全程化的指導、教育中，也號召就業指導教師、輔導員、專業課教師全員參與學生就業指導，及時發現學生存在的問題，對就業困難學生實行早發現早幫扶。由于每個學生的問題各有不同，最有效的方式就是精細化的指導，尤其是對特殊就業困難學生要進行一對一幫扶。可以發動全體教職員工針對相對集中的問題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業教師和輔導員共同建立學業幫扶工作坊；就業指導教師建立就業技能提高坊等等，對共性問題統一輔導幫扶，再針對個性問題一對一指導。建立就業困難學生成長檔案，定期回訪跟蹤指導，幫助學生做好職業測評和職業定位，確保幫扶效果。
2、加強對就業困難學生的心理疏導
建立就業指導與心理輔導的互動機制，對就業困難學生進行心理疏導。一方面，幫助學生調整心態，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵其明確目標，以積極的態度面對求職就業過程中可能出現的問題。另一方面，也要幫助就業困難學生客觀的認知自我，分析自身的優勢和劣勢，有針對性的改進不足，不斷完善自我，提高心理調適能力，科學的做好職業生涯規劃，既不過分自卑，自怨自艾，也不盲目樂觀，眼高手底。
3、做好就業困難學生的就業技能培訓
就業困難學生由于經濟、學業、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業技能欠缺的問題。高校應當加強對就業困難學生的技能培訓，包括信息搜集、簡歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內容。除了基本知識的灌輸，更要做到實踐強化。加大培訓的實踐練習比重，由學生模擬練習，就業指導教師點評；也要充分利用高校合作企業資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動，由用人單位實戰指導；同時也鼓勵學生多參加各類校園招聘會，鍛煉自己的求職就業技能。
4、幫助就業困難學生拓展就業途徑
充分整合校內外資源，為就業困難學生推薦實習、就業崗位，并予以政策上及經濟上的幫扶。號召全體教職員工積極提供就業信息，開拓就業崗位；積極開拓與合作企業之間的實習、就業機會；通過校友資源不斷拓展就業市場等。優先為就業困難學生推薦就業機會。同時幫助就業困難學生講解國家、當地的就業幫扶政策和各項法律法規，如國家關于殘疾人就業、低保家庭就業等的相關政策，幫助學生充分利用幫扶政策實現就業。同時鼓勵學生將目光轉移到基層崗位，響應國家號召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計劃"等基層項目，一方面通過基層的鍛煉機會，不斷學習，提高自身能力，另一方面，也將自己所學奉獻給祖國最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業中實現個人價值。也可根據學生實際情況，鼓勵學生自主創業，以創業實現就業。高校應做好創業政策宣講，為學生提供創業實踐基地，幫助學生申辦《自主創業證》，扶植創業孵化項目等。
就業工作不僅是高校工作的重心，也是關乎社會穩定，國家發展的民生之本。高校在狠抓就業工作的同時，更要加強對就業困難大學生的幫扶，在不斷總結探索的基礎上，建立一套科學、規范、完善，適合自身發展的就業困難學生幫扶體系。
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關鍵詞：學業預警；原因分析；幫扶對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0003-02
學業預警是高等教育的一種管理手段，主要針對學生的學業完成情況進行監督和警示。因為自我管理能力缺失、不適應大學學習生活、沉迷網絡、社會不良風氣等因素影響，導致學業預警的學生數量日趨增長。如果不能克服、轉化這些問題，將引發學籍不良異動情況的日益增加。如何幫助學業預警學生克服學業上的種種困難，成了高等院校教學管理過程中的一個難題。
一、學業預警成因分析
（一）自身因素影響
1.自我管理能力缺失，迷失自我。當代大學生多是獨生子女，部分學生在父母精心呵護下長大，存在較強的依賴心理。離開父母遠離家鄉，進入全新的生活環境，有種不知所措的感覺。生活上不能自理難以適應集體生活，完全不知道自己想要什么，應該獲取什么，最終荒廢了學業。
2.不適應大學學習生活，學習方法不當。中學的教育多是灌輸式教育，在學習過程中更多的是被動學習。而大學的教育是啟發式教育，在學習過程中更多的是自主學習。有些學生入學后不適應大學的學習生活，沒有掌握正確的學習方法，導致學習成績直線下滑，甚至終止學業。
3.學習目標不明確，學習態度不端正。部分學生在中學期間將高考作為自己的學習動力，進入大學后自認為進入了“保險箱”，錯誤認為大學很好混，放松了對自己的要求，出現了目標嚴重缺失的現象。長期的放松懈怠，導致學習成績一落千丈。
4.對所學專業不滿意，認同度較低。部分學生填報高考志愿是受“父母之命”，或是服從調劑進校的，對于自己所選擇的專業一無所知。入學后才發覺自己對本專業并不感興趣，有嚴重的排斥心理，導致學習缺乏動力，成績不如其他學生，甚至有些學生會選擇退學重新參加高考或踏入社會。
（二）家庭因素影響
1.家庭教育方式不當。部分家長過于溺愛孩子，無條件滿足孩子物質上的需求，導致孩子貪圖享樂，無心學習。有些家長對自己的子女期望值過高，強迫孩子學習。只看重分數，一旦成績不理想，就訓斥甚至用最粗暴的行為來教育孩子，心理承受能力較弱的孩子，就會產生逆反心理和厭學情緒。
2.特殊家庭缺乏關愛。特殊家庭中父母離異的、生活受挫的學生，享受不到應有的家庭溫暖。缺少關愛會導致他們性格孤僻、內向，時常會因為家庭的瑣事而影響學習。還有一些來自偏遠山區、農村貧困家庭的學生，在經濟上得不到保障，與生活優越的學生反差很大，心理負擔過重，會產生自卑厭學心理。
（三）學校因素影響
1.學生工作中的問題。高校學生工作的開展更加重視活動的開展，而忽視了理論方面的研究和學生思想行為的正確引導，使得思想政治教育發揮不出其核心功能。
2.教學工作中的問題。高校重科研輕教學的職稱評定規則，使得一些教師的教學方式單一，課堂氛圍枯燥，理論與實際相脫節等現象，導致學生學習興趣降低，出現逃課、曠課現象。
（四）社會因素影響
1.就業競爭加劇，導致學生學習心態失衡。隨著高等教育的快速發展，每年的高校畢業生急劇增長，面對嚴峻的就業形勢，很多學生認為讀書無用、關系第一、能力第二，學得好不如嫁得好，產生這樣認識的偏差及錯誤的觀念，導致學習積極性下降，甚至放棄了自己的理想。
2.沉迷網絡，無法自拔。沉迷網絡是目前學生受到學業預警的重要成因之一。有些學生在課堂上肆無忌憚地玩QQ、微信、游戲，甚至通宵達旦地看電影、視頻聊天等。網絡的負面影響也逐漸滲透到他們的學習、生活、社交等領域，使其上癮著迷，無法自拔，進而學習成績下降，身心健康受到消極影響。
二、學業預警幫扶對策
（一）加強學業預警學生思想教育和W業指導
加強對學業預警學生的理想信念教育，引導學生科學規劃生活。通過專業情
況介紹、情境分析、深入座談等活動，使學生獲得對所學專業比較全面的認識，提高學生專業學習的信心和興趣，使其了解專業基礎課程設置的必要性，促使學生樹立牢固的專業思想，確立遠大的職業理想，幫助學生學會科學的學習方法，做好學業規劃，養成良好的學習習慣，使學習真正成為學生自主、自覺的行為。
（二）建立完善學業預警幫扶制度
建立完善學業預警幫扶制度是嚴格執行及落實相關制度在幫扶工作中取得
實效的重要保障。當下，大多數學校的做法：導師制幫扶、一對一結對幫扶、輔導員聯系家長幫扶、朋輩輔導幫扶制度等。各高校教育工作者應嚴格執行這些制度，并將其真正落到實處。
（三）全方位、多角度幫扶學業預警學生，端正學習態度
1.出現學業預警情況時及時提醒學生及家長，關注和幫助預警學生制定學習方案，加強學業指導；組織任課教師、專業教師和優秀學生與預警學生交流幫扶，解決因對所學專業有困惑、學習態度不端正而導致學業預警學生的思想問題。
2.建立“定向幫扶，規劃到人”的幫扶體系，規范學習困難學生的幫扶制度，關注他們的心理困惑，對有突出幫扶效果的輔導員、教師、學生進行表彰，并積極推廣行之有效的幫扶經驗。
3.建立教師幫扶激勵機制，發揮教師的主動性，調動教師的積極性，通過組織開展討論會、學習會，促使輔導員、老師換位思考，主動關心學生，多與學生開展談話，每位任課教師能夠主動關心幫扶1―2位學業預警的學生，通過談話等形式幫助學生走出“困境”，根據幫扶難度和情況給予重獎。
4.聘有經驗的退休教師對學業預警學生進行個別輔導和幫扶，并注意分析他們與其他學生的個體差異，因材施教，發掘并推廣觸動學業預警學生心靈的教學法，激發學生學習的積極性，調動學生學習的主動性。
5.加強與家長的聯系與溝通，在生源較多的省、市（例如江蘇省的各市）試點成立家長委員會，定期召開會議，通報情況，發揮家長在困難學生轉化幫扶工作中的積極作用。
（四）建立有效的學業預警學生幫扶評價體系
教育管理部門要注重建立有效的幫扶工作評價及交流機制，總結、提煉有效
的幫扶措施和方法，形成系統完善的評價機制，并且及時將學業預警學生的幫扶工作情況和成果進行交流總結，促進學業預警學生幫扶工作實效性的整體提升。
（五）為家庭經濟困難的學業預警學生排憂解難
家庭經濟困難的學生有很重的生活壓力，他們在完成學業的過程中，要通過
兼職等方式來籌集學費和生活費，必然會占用學習時間。在給予預警的同時，應該更加關注他們的生活狀況。學校可以通過獎助學金、社會資助、貸款、勤工助學等方式減輕經濟負擔、緩解壓力。在平時的生活上給予細致的關愛，讓他們孤獨敏感的心感受到如同家庭般的溫暖，通過多種形式的關心，為他們排憂解難。
三、結束語
導致高等院校的學生學習成績落后受到學業預警的原因是復雜多樣的。對于學業預警學生的幫扶工作也是長期、系統、循序漸進的過程。要做好此項工作必須通過學校、學生及家長三方面的溝通與協作，幫助學生順利完成學業，提升高等院校的教學質量，需要逐步完善學業預警機制，進一步探索行之有效的學業預警幫扶機制。
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Analysis on the Cause of the Early Warning of the Students in Colleges and Universities and the Countermeasures
WAN Rong
（Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210000，China）
參加這次村干部培訓會,更讓我如何做好當好大學生村干部奠定了基礎,對《如何做好新時期的和群眾工作》、《如何抓好農村黨員干部現代遠程教育》、《農村畜禽養殖業實用技術》、《新形勢下農村工作政策產業發展重點及農村工作方法》、《農村種養殖技術》、《科學發展觀》等進行學習，大學生村官要懂得知曉大局，把握區情，明確村官的使命感和職責。即使轉變角色明確職責，能夠準確定位，做好村情民意的調查員。注重實踐總結經驗，做好大學生村官本職工作，加強管理，做一個樸實的人，時刻為人民服務，為群眾辦好事、辦實事。
一、當好大學生村干部必須知曉大局，把握區情。
區轄48個鄉鎮，801個社，總人口129.4萬人，農業人口109.4萬人，根據區委要求，做好鄉村建設。首先明確村官的使命感和職責，深入群眾、聯系群眾、服務群眾，把深入農村具體情況，把聯系幫扶困難戶、困難群眾、留守兒童、留守老人等給予關懷和幫助。其次要認清農村工作的新形式，農村工作千頭萬緒，上面千條線，下面一根穿。
二、當好大學生村干部必須轉變角色，明確職責。
村官要準確定位，做好村情民意的調查員，當好富民強村的促進員，當好群眾事務代辦員，當好弱勢群體的救助員，當好遠程教育的操作員。時刻深入困難農戶，了解群眾的疾苦，幫助群眾正常生活，并通過對他們的深入交流，及時確保角色轉變，消化農村各種尖銳矛盾。對工作中遇到的一些棘手或吃不準的問題，堅持向鄉黨委和村兩委早請示、早通氣，遇事敢于碰硬，不推諉扯皮，有效提高了工作效率和辦事能力。
三、要當好大學生村干部必須注重實踐總結經驗。
做好大學生村官，始終向身邊的有經驗的同志請教學習，學習他們嚴謹的工作態度，果斷處理問題的能力，較好的工作方法和領導藝術。不斷提高工作能力，要當好村委會主任助理的角色，加強密切聯系群眾，適應農村工作，加強知識和技能學習，對待工作要踏實誠懇，遇事要理性對待，及時向村兩委商量，處理事務要說有事實依據的話，表達上要思路清晰有條理，做一個廉潔型村官。
四、當好大學生村干部必須加強管理，做好服務。
要求扎根基層、服務社會的意識不斷增強，基層工作經驗不斷提高。并嚴格要求自己，創新思路求發展，攻堅克難促發展，自覺接受群眾的監督，時刻不忘黨和人民群眾賦予的權利和義務。注重實踐，注重學習，立足當地，立足長遠，理性投入，理性總結。
近年來，XX縣認真貫徹落實中央和省、市委關于大學生村官工作的各項部署，全面加強大學生村官的培養和管理工作，積極探索推動大學生村官參與創業富民、村務管理、科技服務等多項工作有效措施，大力引導大學生村官撲下身子、扎根農村，干事創業，服務基層，各項工作取得了一定的成效。
一、全面培養強素質，讓大學生村官提升能力工作好
大學生村官是一個年輕的群體，要讓他們更好地服務基層、服務發展，就必須提高他們的綜合素質，提升他們的工作能力。我們通過構建學習培訓、多崗鍛煉、溝通交流等三大平臺，增強了他們服務基層的本領。一是構建學習培訓平臺，提升理論水平。充分整合各種培訓資源，為大學生村官開設黨校課堂、基地課堂、流動課堂等，把大學生村官培訓納入全縣干部教育培訓規劃，做到年初有計劃，年終有總結。對大學生村官進行崗前集訓和各類專題培訓20__多人次，開闊了他們的視野，提升了他們的能力。今年，我縣將舉辦村務管理、創業富民、科技服務等多種形式的培訓班不低于6次，實現每人每年至少接受6次不同形式培訓的目標。二是構建多崗鍛煉平臺，提高處理復雜問題的能力。創設“以村工作為主、多崗鍛煉為輔”的大學生村官培養模式，幾年來，分期分批選派了50余名大學生村官到、綜治、拆遷安置、招商引資等一線崗位歷練，讓他們直接負責一件實事，獨立解決一件難事，牽頭完成一件大事，不斷提高他們應對復雜局面的能力。三是構建溝通交流平臺，激發隊伍整體活力。開通“XX大學生村官QQ群”，建立移動飛信平臺，為大學生村官提供良好的交流機會，讓他們更好地交換工作心得，總結工作經驗，找出工作不足，形成奮勇爭先、比學趕幫的工作局面，為更好的推動工作開展激發隊伍整體活力。
二、創設富民大舞臺，讓大學生村官服務基層干得好
大學生村官一無資金，二無經驗，創業富民談何容易，這就要求我們必須加大對大學生村官的扶持引導力度。近年來，我們始終堅持組織引導與典型帶動相結合，政策扶持與模式創業相結合，鼓勵大學生村官在創業富民中大顯身手。一是激發創業熱情。激勵大學生村官在創業路上不當“看客”當“干將”，我們先后舉辦了創業富民成果展、創業富民匯報等活動，評選大學生村官創業富民先進個人，同時通過電視臺、睢寧日報、政府網站等渠道，大力宣傳大學生村官投身創業富民的典型事跡，激發創業熱情。二是構建扶持體系。讓大學生村官創業“不差錢”，縣財政每年設立了XXX萬元的“大學生村官創業專項基金”，為投身創業的大學生村官提供貸款貼息支持，同時通過“創業富民，陽光育才”再擔保融資工程為10余名大學生村官提供創業擔保貸款XX萬元；成立大學生村官創業指導中心，組建專家服務團開展上門服務，提供創業指導。三是探索創業模式。注重分析各種創業類型，重點培育“大學生村官+專業合作組織+技能培訓基地”創業模式。目前，全縣已有XX名大學生村官參與創辦20個專業合作組織、經濟實體，為村民提供了XX多個就業崗位，幫助XX多個貧困戶增收脫貧。強化對大學生村官創業富民工作指導，不斷提升創業能力，優化創業環境，形成大學生村官“一鎮一品”的創業格局。四是打造三大創業富民載體。通過優化環境，加大投入，打造三大創業富民載體，即依托“沙集模式”，為大學生村官提供政策支持、技術支持等，做大大學生村官“沙集模式”網商創業園，培育一批大學生村官網商；依托“商貿流通”，為大學生村官提供企業幫扶、管理幫扶等，做強大學生村官商貿流通示范點，打造一批小商品加工創業者；依托“高效農業”，為大學生村官提供對口扶持、銷路扶持等，做優大學生村官高效農業合作社，帶動一批帶民致富能手。
三、編織成長關愛網，讓大學生村官扎根基層有保障
把大學生村官當成自家孩子，讓他們在睢寧感受到了“家”的溫暖，促使他們安心扎根基層建功立業。一是政治上充分信任。縣委、縣政府堅持把大學生村官工作擺到全縣新農村建設的大局中一并謀劃，積極推薦參選各級黨代表和 人大代表，提高他們的參政議政能力。目前，我縣已有XX名大學生村官分別當選為鎮黨代表和人大代表。二是生活上提供保障。大學生村官享受全額撥款事業單位工資待遇，直接轉正定級，薪級工資高定一級，并辦理醫療、養老等四種保險，統一繳納住房公積金，對符合條件的大學生村官給予助學貸款和學費財政代償等政策，要求鎮（園區）盡可能地解決好村官的食宿問題，為每名大學生村官配齊配好生活和工作用品，在交通、安全方面提供便利條件，用真情關心他們。三是工作上全力支持。鼓勵大學生村官圍繞加快推進新農村建設大膽實踐，精心組織實施“四幫一帶”結對幫扶工作機制，每位鎮領導班子成員至少聯系一名大學生村官，幫助指導工作，積極引導大學生村官干事創業。各級黨政領導要定期深入大學生村官中進行交談或邀約大學生村官談心談話，幫助大學生村官解思想疙瘩、解實際問題、解后顧之憂。其次，通過真情關愛促進大學生村官又好又快成長成才，讓他們堅定奉獻農村的理想信念，進而釋放出建設社會主義新農村的巨大能量。四是健全管理服務機制。逐步規范考核程序，加大“三個考核”即季度考核、年度考核、聘期考核的工作力度，實現考核結果與績效工資、繼續任職、續聘簽約及推薦選優等工作相掛鉤，對考核不稱職的村官進行解聘。做好全面推進大學生村官工作的規劃方案，引導好、組織好、培訓好、服務好大學生村官，讓他們更好地走進農村、融入農民、助推農業發展。
四、增強激勵動力源，讓大學生村官奉獻基層有前途
遵循大學生村官的成長規律，多鼓勵，少批評，激勵大學生村官干事創業。對大學生村官實行定期考核，對表現突出評為優秀的，給與適當的物質獎勵和精神鼓勵，對表現不佳的，予以幫助指導。一是提高公務員定向招考力度。為了鼓勵更多的大學生村官留在農村，繼續為新農建設服務，并且更好的解決大學生村官出路問題。XX縣共拿出XX多個公務員名額定向招錄大學生村官，實現了連續三年“擴招”，有效地解決大學生村官出路問題，有效激勵更多有志青年到基層村（社區）工作，充實基層力量，樹立重視基層、關注基層、注重從基層一線選拔優秀人才的鮮明導向。二是加強選拔使用力度。以鎮黨委換屆為契機，XX縣采取公開選拔的方法，從大學生村官中選拔XX名鎮科級后備干部。經縣常委會公開票決，已將X名大學生村官提拔到科級崗位，充實到鎮“兩委”班子中，優化了全縣鄉鎮干部隊伍結構、激發大學生村官干事創業的激情。三積極引導向事業單位流動。去年，縣組織部聯合人事部門根據當地實際情況，統籌規劃，分別從網絡管理中心和法院兩家單位中劃出XX個事業崗位對任職滿兩年的大學生村官進行定向招聘，通過統一考試，擇優錄取。另外，積極鼓勵和支持大學生村官繼續學習深造、自主創業和參加各類招聘考試。截至目前，我縣大學生村官已有X6人考取公務員，XX人進入企業單位，XX人進入事業單位，X人考上碩士研究生，XX人自主擇業，讓大學生村官工作起來感到有勁頭、有盼頭。下一步，我們將按照“因人而異，針對實效”的原則，逐步健全大學生村官培養管理機制，積極探索村官的分流機制，力爭做到 “送得好、有前途” ，在大學生村官的“出路”上努力做到“五個一批”:提拔重用一批，有計劃的擇優提拔重用一批大學生村官；公務員招考一批，每年拿出相應的公務員職數，繼續加大面向大學生村官定向招錄力度；事業單位招聘一批，凡事業單位招聘人員，符合條件的村官可以優先報名，同等條件下，優先選聘大學生村官；自主創業吸引一批，在創業中成功的佼佼者，可以轉型為優秀的企業家；續聘留任一批，愿意服務基層的村官，經考核合格，可以繼續留任。讓村官看到光明前途，在農村想干事、敢干事、能干事、干成事，實現大學生村官快速成長成才，推動農村經濟社會平穩健康發展。（編輯：果寶）
關鍵詞：社會實踐；模式創新；支教留守幼兒；非正規學前教育
一、教師教育專業大學生社會實踐的問題分析面對學生素質教育和就業能力提升的要求，大學生社會實踐受到了各地高校的重視，每年都有數百萬的大學生積極參與社會實踐活動，積累了豐富的經驗，取得了一定的成績。但是在社會實踐的組織管理、實施過程、支持保障、效果意義等方面也存在諸多問題。
以教師教育專業大學生社會實踐為例。筆者對600位教師教育專業大學生開展的調查問卷顯示，超過95%的學生都參與過社會實踐活動，但大部分學生是以個人形式（682%）參與其中，與專業學習聯系不緊密，缺乏有效指導。教師教育專業大學生參與的實踐內容主要包括勤工儉學等短期零散的活動（391%）、義務支教類活動（222%）、以公益勞動為主的志愿服務（156%）、社會調查（125%）等。參與社會實踐的大部分學生認為社會實踐很有意義（613%）或值得嘗試（332%），但學生也反映出社會實踐活動組織實施中的諸多問題影響到了學生的參與熱情。學生認為社會實踐開展最困難的環節是：實踐活動不能深入開展（373%）、實踐基地的聯系與確定（292%）、團隊成員的招募與培訓（155%）、實踐宣傳及后期總結與評估（98%）等。社會實踐整個過程中存在的最大問題是：實踐組織與實施缺乏專業指導，組織管理有待提高（375%）；活動專業特色不明顯，無法發揮學生主動性（205%）；活動主題空洞乏味、創新不足，缺乏吸引力（188%）；實踐時間太短，無法真正進入角色（155%）等。在對未來教師教育專業大學社會實踐發展的期望中，661%的學生期望社會實踐項目能夠與專業對口，充分發揮專業優勢，有利于專業提升，為就業做好準備；并希望在學校、社會與自身共同努力挖掘更多的實踐途徑，在實踐中完善專業知識、心理調適和項目執行等方面的能力。
隨著高等教育大眾化迅速推進，大學生社會實踐進入了制度化、規范化和科學化的全面發展階段，其價值取向必須滿足學生本身與社會的現實需求。面對新形勢、新任務、新情況和新變化，大學生社會實踐必須與時俱進，進行方式方法、形式途徑的深入探索和創新。
二、支教“留守幼兒”的社會實踐活動――留守幼兒非正規學前教育1留守幼兒非正規學前教育的內涵和意義
當前，以大力開展文化、科技、衛生“三下鄉”為依托的大學生社會實踐活動越來越多地關注到農村留守幼兒這一弱勢群體，越來越多的大學生志愿者深入農村、送教下鄉，為農村留守幼兒開展持續的支教服務活動。在學前教育沒有納入義務教育的現狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國所有的教師教育專業大學生如能利用假期，特別是寒暑期社會實踐，把對留守幼兒支教作為一種常態，將建立以教師教育專業大學生志愿者為主導的留守幼兒非正規學前教育全新模式。
這樣的現實狀況，為留守幼兒（包括城市流動幼兒）非正規學前教育實施途徑提供了一個新的思路：以學前教育專業或相關師范專業的大學生為主要師資力量，通過系統培訓，深入農村開展定期的持續性的支教服務，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進行支持、監督和管理，使大學生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規學前教育的重要途徑。
2留守幼兒非正規學前教育的社會實踐模式探索
近年來，圍繞“貼近學生、立足專業、服務社會”的原則，以大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動為載體，南京曉莊學院一直在進行留守幼兒非正規學前教育的實踐探索。2012年1月，在史愛華教授教育部課題“全納教育視域中農民工子女學前教育”研究的引領下，南京曉莊學院共組織207名學前教育專業的學生，利用寒假面向家庭周圍的學齡前留守幼兒嘗試開展短期義務支教；2012年3月，全納式農村留守幼兒非正規學前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮，南京曉莊學院教師教育學院學前教育專業志愿者與當地大學生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動；2012年7月，經過嚴格培訓的留守幼兒義務支教團奔赴西寧開展了為期一周的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規學前教育的大膽嘗試，也為大學生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經驗。
南京曉莊學院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了以課程資源（學前專家領銜的《全納式學前教育資源》《全納式學前教育讀本》）、志愿者團隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式，并在實踐項目的具體實施過程中引入項目化的管理模式，對支教實踐的時間、地點、內容、人員、成本費用、成果等各個方面嚴格把關，使得以留守幼兒非正規學前教育為目標的大學生社會實踐真正發揮其作用和意義。
經過3年多的時間，南京曉莊學院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開展專業化的支教幫扶活動。一次又一次的活動為非正規學前教育的開展積累了豐富經驗，特別是實踐試點階段，在專家教授帶領下志愿者對大批留守幼兒進行了學習能力和知識水平的摸底測試，收集了大量留守兒童學習能力與知識水平的一手資料，為科學利用課程資源開展針對性的支教工作奠定了扎實基礎。
與此同時，每一次的活動中所遇到的諸如支教基地的建立與維護、課程資源的靈活運用、不斷變更的教師教育專業志愿者等問題，對于留守幼兒非正規學前教育的專業性、持續性而言都是巨大的挑戰。激勵著專家團隊與志愿者們不斷研究創新，通過規范組織管理，加強專業指導，完善保障機制等諸多方面的改進與完善，努力實現留守幼兒非正規學前教育的可持續發展。
三、教師教育專業大學生社會實踐模式創新的新思路1緊密結合專業特色，保證教師教育專業大學生社會實踐活動的可持續性
一個好的實踐項目要達到的目標應該是多元化的。既要讓實踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實踐對象提供有效的幫助和服務，真正做到“受教育、長才干、做貢獻”。因此充分結合實踐者專業理論知識，是社會實踐持續開展的根本前提。結合專業教育的大學生社會實踐強調社會實踐與學生的專業學習緊密結合，提倡學生利用專業知識解決實際問題，增強專業認知的同時形成科學的知識結構，保證社會實踐活動的可持續發展，從而為學生未來就業擇業、創新創業提供支持。
國家對留守兒童的關注和相關幫扶政策，為教師教育專業學生開展專業化與服務性相結合的社會實踐服務提供了發展方向。南京曉莊學院留守幼兒非正規學前教育的社會實踐也正是緊密結合專業開展服務性社會實踐的最好嘗試。實踐證明，教師教育專業大學生社會實踐可以也必須緊密結合專業理論知識，在充分調研的基礎上，在專家教師的指導下，在詳細計劃的保障下，針對留守兒童等弱勢群體深入長期開展以教學實踐、社會調查、公益支教等形式為主的志愿服務類社會實踐。
2充分整合優勢資源，保證實踐活動的有效性
新形勢下，支教“留守幼兒”社會實踐的開展要求強化資源意識，努力尋求學生、學校、社會資源與社會實踐的最佳結合點，積極爭取整合各種資源，廣泛吸引社會力量參與到社會實踐的發展中。
首先，教師教育專業大學生有著獨特的專業優勢，在社會實踐中可以充分發揮這種優勢，致力于教育、培訓等志愿服務類社會實踐中，特別是服務偏遠山區、中西部農村、城鄉結合部等地區的留守兒童；其次，社會實踐過程還應積極調動高校專家、教授和知識分子等科研中堅力量，充分利用高校的課題項目資源和社會科學、政策研究等方面的先進信息，統籌兼顧研究項目與社會實踐活動，為社會實踐創新發展提供強有力的指導和支持；最后，充分利用社會資源，為社會實踐基地建設、經費籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會實踐中學生就業、創業能力的培養提供更多平臺與機會。
3創新活動運作模式，保證社會實踐活動全程的科學性
與教師教育專業緊密結合的大學生社會實踐包含了專業提升、思想教育、社會服務等多重目的，目標的多元化強調整個社會實踐的運作開展過程要從單調的固有模式中解脫出來，科學借鑒，勇于探索，創新開展“活動專業化、管理課程化、運行方式項目化、考核評估科學化”的全新活動運作模式。
活動專業化要求教師教育專業大學生社會實踐充分發揮自身專業優勢，在專業導師的指導帶領下開展；管理課程化則要求將社會實踐課程納入學校課程化的管理體系，擁有獨立的計劃大綱，規定學時學分，社會實踐的開展和實施需遵循計劃大綱，并確保時間充足；運行方式項目化則是借鑒項目管理的經驗方法，對每一次社會實踐活動調研、立項、招募、實施、資金支持等方面進行嚴格監控管理；考核評估科學化則要求根據實踐內容和形式，建立一套科學的質量評價標準，通過評價評估逐漸完善社會實踐活動各環節，提升活動的實際效果。
4建立組織保障體系，保證社會實踐活動的可執行性
任何實踐活動的開展都離不開良好的組織管理體系。教師教育專業大學生志愿服務類社會實踐活動的開展，首先，要建立和完善指揮有力、分工明確、實施得力的組織機構，統籌規劃，統一協調，明確職責、各盡所能，加強對社會實踐活動的直接指導；其次，要建立科學的管理制度，保證社會實踐指導思想、戰略規劃、組織管理、實施、驗收考核等步驟的嚴謹科學，確保社會實踐活動開展的規范化、制度化；再次，建立全方位的保障支持系統，從政策、經費、技術等各方面提供長效保障支持，確保活動全程順利開展；最后，完善科學的考評激勵機制，將社會實踐本身與大學生全面發展的要求有機結合，提高大學生社會實踐主體的參與意識，提升社會實踐具體成效。
參考文獻：
一、積極準備和參加助學活動。
助學活動是歷年西部志愿者幫助西部貧困學生的最重要工作之一，經過志愿者前輩們多年的探索和努力，已取得不少成效，也產生了巨大的社會影響力，讓很多貧困學生的學業、生活得到極大的改善。針對家鄉江門市和母校五邑大學目前還沒有全面開展西部助學活動的實際情況，我打算聯系母校的其他三名志愿者，在學生開學之后，深入鄉村采訪三、四個西部貧困學生的典型事例，以“2007年五邑大學西部志愿者服務隊的名義”寫一份倡議書回母校五邑大學和江門市的其他學校（或者聯系江門市團市委讓他們具體聯系和組織），發動我們江門的學生捐錢、捐書、捐物來支援西部的貧困學生。一是，無論我們能募捐到多少錢物，但我們卻可以實實在在的幫助到一部分貧困學生。學校的學生人數多、年輕而有愛心，所以助學資源應當是很豐富的，如果我們的活動組織和發動得好的話，相信會取得很不錯的效果。二來，可以讓江門市的廣大學生真真實實的了解當今西部的現實情況，開拓學生們的視野，觸動學生們的心靈，在他們心中培養一棵“愛的種子”。我們特別希望能在母校五邑大學培養這種“愛與奉獻”的校園文化和傳統，讓那些有志向到西部奉獻青春的師弟師妹們勇敢的投身西部志愿服務的光榮事業中，讓志愿事業在母校薪火相承，一年一年的傳承下去。最后，我們也希望我們的行動能產生一定的社會影響力，讓社會上更多的企業和個人自發的參加西部助學活動，讓更多的西部貧困學生得到幫助。
二、積極準備和聯系附近一名以上的五保戶，開展“一對一的幫扶關懷活動”。
大學生西部志愿者是以“奉獻、友愛、互助、進步”的精神來參加服務的，但我從“大學生志愿服務西部計劃”這個光榮的名字里看到，我們是以“國家”的名義、是以“大學生”的身份來參加志愿服務的，所以我們大學生西部志愿者心里也應該擔負起譬如“國家和民族的責任和良心”這樣更深一層的名譽和責任，我們要在我們的志愿服務中弘揚和展現不怕艱辛、無私奉獻的大學生志愿者風采。我們之中有些人是因為各種原因來參加西部計劃，但我相信我們來到這里的每一個人都是抱著一顆“赤子之心”來到西部的，我們都想用這一年或二年的時間做點能讓我們真正“無悔于青春”的實實在在事情。我覺得“五保戶幫扶活動”將會與“助學活動”一樣，是最能體現我們“奉獻精神”的活動之一。五保戶是這世界上最需要愛心和關懷的人之一，我們中華民族歷來就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”、“矜寡孤獨廢疾者，皆有所養”的尊老愛幼的光榮傳統的，哪為何我們大學生志愿者為何不把這種優良傳統發揚下去呢！？“助學活動”或許還需要社會上的個人和團體的支持，“五保戶幫扶活動”更主要是在于個人的身體力行。志愿者每個星期到幫扶的五保戶家兩到三次，幫五保戶打掃衛生、幫他們做做飯、一起吃頓飯、跟他們聊聊天，相信一定會給孤單了半生的五保戶老人們以莫大的安慰。
針對我們志愿者目前對當地情況還不是很了解，而且在聯系、交流等方面面臨的實際問題，我們志愿者是比較困難自己開展這個活動的，所以我建議團縣委能否聯系民政部門，讓民政部門給我們志愿者聯系下愿意接受我們幫扶關懷的五保戶，開展這個“一對一的幫扶關懷活動”，讓五保戶得到真正的關懷和幫助。
請團縣委考慮。
三、建議組織開展“尊重他人、請勿在車廂吸煙”等公益宣傳活動。
我們志愿者來到西部服務，除了要弘揚“愛與奉獻”的志愿者精神，體現黨和國家對西部人民的關懷外；我們還要利用自己的知識和專業特長在自己的服務崗位上做點實實在在的工作；我們還要運用我們在學校和家鄉比較先進思想觀念，進行譬如“車廂禁煙”、“清潔衛生”等公益活動，讓西部人民的思想觀念、生活習慣等進一步與其他比較先進的地區接軌。
在龍勝生活和工作的這一個多月的時間里，我曾見到很多在車廂和辦公室等公共場所吸煙的現象。而在我們家鄉廣東那邊，已經基本的養成不在車廂和辦公室吸煙的習慣了。吸煙對個人來說雖然是一件小事，是一種個人的生活行為方式，但吸煙者也不要因為個人的生活方式而影響了別人的生活，它體現的是一種“尊重他人”、“同時也尊重自己”的良好的個人素質和社會文明風氣的。在龍勝，由于風俗習慣等原因，現在還存在很多在公共場所吸煙的現象，如果推行這樣的“公共場所”禁煙活動，我相信是有一定的難度的，而且也未必能迅速取得成效。但是，在西部倡導和傳播比較先進的文化、知識觀念、培養良好的生活習慣，不是我們大學生志愿者來西部服務的重要意義之一嗎？經過我們和以后的志愿者的努力，我相信這樣的公益宣傳活動還是會取得很好的效果的。而且，我在龍勝也見到很多國內、外游客來到這里旅游的，如果他們在車廂、辦公室、餐廳等公共場所能見到“尊重他人、請勿在公共場所吸煙”這樣的公益、文明宣傳和市民的文明、良好生活習慣的，不是能在旅客們的心目中提升龍勝的形象嗎，不是更能提高龍勝的旅游品牌價值嗎？所以，我認為推行這樣的公益宣傳活動還是挺有意義的。
我們志愿者來到西部，不是需要每個人都做一番轟轟烈烈的大事的，也不是每一個人都可以得個“杰出青年獎”的，很多時候我們都是在平平凡凡的崗位上腳踏實地的做些實實在在的事情。同時，我們也不應該忘記志愿者的承諾，不要在酒桌、在美女、美景或工作的瑣碎上迷失自己，我們應該在做好基本工作的情況下，完成助學、幫扶、公益宣傳等力所能及、而有意義的事情。
志愿者工作計劃（二）
隨著物質文明與精神文明的不斷深入發展，時代對我們提出了更高的要求。20**年我社區的志愿者工作在街道黨工委、辦事處領導的關心、幫助下，取得了一定的成績。在新的一年中，我們將以“十八”大精神為指導思想，努力把社區志愿者工作做的更深入人心。具體工作如下：
一、組織協調社區內志愿者參與各項志愿工作，為社區內有需要的家庭與個人提供服務。組織社區內的志愿者開展義務巡邏、環境美化、扶貧助困、醫療服務、文藝宣傳、計生宣傳等一系列活動，為社區內的老年人，特困人群提供周到的服務與幫助。
二、組織社區內的團員青年及少年隊員利用暑假、寒假等假期參加志愿者服務活動。
三、組織各種寓教育樂的文化、體育活動，豐富社區居民的文化生活。
四、積極在社區范圍內推廣志愿者服務精神。
通過各種有效的載體，向社區居民進行宣傳，使社區居民能夠了解并贊同這區的志愿服務精神，同時也吸納更多的人參與到社區的服務中來。
志愿者工作計劃（三）
一、本學期工作總結
因為處在大二和大三換屆階段，所以有很多活動本部都沒能積極有效地展開。本人在任職志愿者部長之前，也是一名光榮的志愿青年，所以對本部的活動有一定的了解。在此暫且作一個簡單的小結。
首先，活動范圍不夠廣，內容不夠豐富，活動內容比較局限。除此之外，我們的活動也不夠多。
其次，我們的活動宣傳力度不足，影響不大，以致于好多同學不知道學校還存在這樣的部門。當然我們的志愿者還是付出努力的，發揮自己的熱情的。
二、下學期工作計劃
9月18號，配合院學生會迎接新生，指導組織新生辦理入學手續，為學生家長提供休息喝水的服務點，同時向他們講解我校的各方面條件和政策。
9月下旬，各班班委成員基本已成立，配合院團委組織部、宣傳部和本部老成員，以20**屆同學為對象，招收新成員，主要采取自愿報名和適當考核（有影響力、組織能力的優秀同學）的方式進行。為本部注入新鮮的血液。
10月份，我院團委三部門和技師學院成員搞一次聯誼活動，比如爬山，郊游。促進交流，增進感情，為以后的團結鋪墊。
文化藝術節期間，配合我院相關部門，完成必要的準備工作，發揮本部的職能，為藝術節的準備貢獻一份力量。
11月份，辦好常規活動，使更多的同學參與進來，擴大在同學之間的影響力。活動之前加強宣傳，比如刷海報通知，廣播宣傳，聯合廣播站對志愿者進行心得訪談。讓更多的志愿者加入進來。我們還可以走敬老院，特殊教育學校，充分發揮青年們的熱情，使志愿者服務隊更高效的開展。
多多搜集志愿者服務信息，尋找豐富多彩的志愿者服務活動。
在黨的群眾路線教育實踐活動中，鐵嶺縣以“青春逐夢、情系鄉村”為主題，搭建“六個一”活動載體，引導全縣大學生村官踐行黨的群眾路線，牢固樹立宗旨意識，弘揚求真務實作風，切實提高服務群眾能力，完成好各項工作任務。
一是開展一次走基層活動，每人形成一份調研報告。大學生村官要對所有在村居住農戶、住戶走訪一遍，通過談心談話、節日慰問等形式，與群眾拉家常、增感情，講政策、謀發展。通過認真總結走訪農戶活動，形成一份包括村情概況、存在問題、原因分析、發展建議等內容的調研報告。
二是開展關愛一名留守兒童或孤寡老人活動，奉獻愛心。每名大學生村官聯系幫扶一名留守兒童，做留守兒童的家長，關心留守兒童的身心健康，輔導、照料留守兒童的學習生活。或聯系一名孤寡老人，幫助其解決生產生活中的具體困難和實際問題，真正把黨和政府的溫暖送到留守兒童和孤寡老人的心坎上，切實為外出務工人員解除后顧之憂。
三是為百姓辦一件實事，惠及民生。立足崗位，充分發揮大學生村官知識廣、眼界寬、信息靈的優勢，為所任職的村聯系一個利民、惠民項目，或者引進一個招商引資項目，力爭為村民辦好一些既是群眾關心期盼，又是自身力所能及的實事好事。
四是設立一個便民服務崗，積極參與各種社會活動。全面推行便民“一站式”服務，設立“便民服務崗”，按照“群眾自愿委托代辦、大學生村官無償代辦”的原則，為農村群眾提供戶口遷移、合作醫療等方面的代辦服務，及時收集整理群眾托辦事項，向鎮黨委、政府反映所在村的社情民意，使便民服務崗真正成為大學生村官直接面向群眾、服務群眾的新平臺。
五是成立一支大學生村官文藝宣傳隊，傳播正能量。把黨的重大決策、法律法規、縣委和縣政府的重點工作以文藝表演的形式，宣傳到群眾中。通過開展文藝下鄉，唱響時代主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，激發干部群眾建設新農村的昂揚斗志，豐富村民的業余文化生活。
六是開展一次“村官夢、青、中國夢”主題演講比賽。演講比賽由縣委組織部牽頭主辦，大學生村官可以從學習、工作、生活等方面選擇一個或多個角度，通過所見、所聞、所思，暢談從事農村工作的感想和立志扎根基層、獻身農村發展的青春抱負，通過演講比賽充分展示大學生村官奮發向上、朝氣蓬勃的精神風貌。
（作者單位：鐵嶺縣委組織部）
[關鍵詞]大學生就業 預警機制 援助系統
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業生就業是大學生走向社會的重要環節，也是體現高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業生的數量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業困難問題引起了政府、社會各界高度的關注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領域之一。
針對緩解就業困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業機構應該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調公私資源整合；經濟導向。同時，有學者認為美國就業指導體現了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業指導也責無旁貸；就業指導體系完備；內容多樣性；就業指導的內容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學習科目和淘汰過時的科目。國內研究者在探討解決大學生就業困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現行的高等教育模式和機制對大學生就業產生了負面影響；大學生就業困難應該從法律角度進行幫扶，如認為應該關注大學生就業歧視問題的法律規制和新勞動合同法對大學生就業的影響；加強就業指導是解決大學生就業困難的主要途徑，如加強大學生就業心理指導，提高高校圖書館信息服務功能和水平，加強校企合作等；大學生就業工作應該走信息網絡化的道路。綜上所述，無論是國內還是國外的研究和實踐均對大學生就業困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業困難的現狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業指導的現狀而言，我國高校擅長群體服務，工作特點是先面后點，點面結合，主要精力側重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業化，導致一些學生不能在應在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業指導的個體化服務比較滯后，又沒有形成系統性，因此對大學生就業指導難形成實質性的幫助。本文針對目前大學生就業指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統化，提出了符合高校大學生就業指導特點和實際的就業預警機制與援助系統。基本思路是提前針對大學生就業困難的影響因素和就業市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業預警機制
大學生就業預警機制主要針對畢業班的學生，對造成就業困難的自身因素和就業市場因素提前預警。大學生就業預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業班學生在學業困難、就業意向等方面進行排查、篩選，同時結合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎上，對仍存在就業困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業生自評，主要涉及就業心理、就業信息、就業技能和學業等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經濟等環境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎上，篩選出就業極其困難的學生，并進行個性化的就業援助。
2.評估。建立就業困難學生預警機制的相關制度，根據實際制定就業困難篩選標準，針對就業困難學生的篩選和援助結果進行評估。
3.個人檔案。根據篩選結果，綜合各方面情況建立就業困難學生檔案。主要內容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內容，并指導學生填寫就業情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業援助系統
根據多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業生的就業援助系統。大學生就業援助系統的對象為在校全體學生，以年級和專業等特征緯度，結合大學生就業預警機制使大學生就業指導不僅實現就業指導的系統化全方位指導，而且能實現個性化指導。援助系統主要分為自主創業、就業指導、校企聯合、就業市場開拓、校內教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創業。該部分由大學生創業俱樂部和創業專家咨詢團組成，同時制定《大學生創業俱樂部章程》，規范相關責任與活動。大學生創業俱樂部由已畢業正在從事創業和校內對自主創業感興趣的學生組成，構建自主創業信息共享和經驗交流的平臺。創業專家咨詢團由學校相關職能部門聘用，主要由校內和校外在大學生創業領域具有理論與實踐研究和經驗的專家學者和企業家組成，對大學生創業俱樂部進行指導。
2.就業指導。就業指導分就業安全指導、就業信息指導、就業咨詢指導等內容。就業安全指導包括就業信息安全（真實性和合法性等）和就業個人安全防范意識教育兩個方面。就業信息指導包括就業信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內容，該項工作貫穿于畢業生就業全過程，缺一不可。就業咨詢指導主要依托學校的就業指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業測評和職業生涯規劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業形勢、專業需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯合。學校或學院（系）與相關企業或用人單位合作，在畢業班與非畢業班中召集對該企業或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業文化，而且可以讓學生提前了解企業的文化、管理模式和社會對人才需求內容等。
4.就業市場開拓。在學校負責就業工作的職能部門的統一安排和協調下，依據學校畢業生歷年就業的主要區域，按照專業特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據此依據自身特色專攻特定區域就業市場。一方面需要與用人單位形成長期穩定的合作；另一方面搜集就業信息、掌握就業動態，并與其他學院（系）保持相互聯系和及時溝通。
5.校內教師資源。積極拓展就業資源，挖掘和整合校內教師資源對畢業生就業進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業的原因，與社會上類似專業的用人單位保持著良好的關系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調動教師群體關注畢業生就業的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業預警機制與援助系統取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關制度，充分調動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協調一致是發揮大學生就業預警機制與援助系統功能需要面對的問題。（2）就業預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業的指導和學習，就業指導教師的整體水平較低，特別是在就業理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業指導的專業教師人數不足的現實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業指導相關工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業援助系統涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業班的就業預警機制。實踐證明，就業援助系統與預警機制之間的融合和銜接尤為關鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關工作的展望。雖然基于高校的大學生就業預警機制和援助系統的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業指導形式和內容的空間，而且為大學生就業指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業預警機制和援助系統的設計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優化專業結構，其次是創新人才培養模式，最后是加強就業服務體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質，其次是調整就業觀、擇業觀，最后是自主創業和靈活就業。就高校內部而言，其今后相關工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業預警機制與援助系統必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業工作尤為重視，2009年初，國務院召開常務會議，專題研究部署高校畢業生就業工作，明確要求把高校畢業生就業放在當前就業工作的首位，專門下發了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議，對高校畢業生就業工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業預警機制與援助系統的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關工作中，要充分發揮政府政策、制度的優越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發展方向必然向社會化、結構化、時代化方向發展。
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關鍵詞 高校輔導員 幫困助學 措施
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
How do College Counselors Carry out the Work of Help and Aid
Abstract Along with the enlargement of college enrollment， more and more students to accept higher education. However， due to China's regional economic development imbalance， many students from poor areas entrance behind a severe economic difficulties. The student is the construction of the motherland and the main body of the society， to help students in difficulty， but also on the national future. College counselors as in helping students in the main body of work， we need to understand the hardship assistance work of the existing problems， and puts forward the reasonable measures， to help and aid work carried out smoothly
Key words college counselors； help and aid； measures
據教育部相關統計，當前普通高校中的貧困生比例達學生總數的15%～30%，其中，經濟特別困難的學生所占比例為8%～15%。大力開展幫困助學工作成為高校亟需開展的重要工作。當前，絕大多數高校都已開展了不同規模的幫困助學工作，獲益貧困生數量大為增加，然而，在幫困助學工作中，仍然暴露出不少問題，為工作的開展制造了不小的麻煩。筆者就當前各大高校在幫困助學工作中還存在的問題進行了分析，并提出幾點解決措施，希望能對相關人士有所幫助。
1 當前幫困助學工作中存在的問題
1.1 貧困生的確定與幫扶程度難以掌握
貧困，是指家庭或個人缺乏必要的生活資料，因而難以達到社會最基本的生活水平。高校貧困生，是指家庭經濟困難，學生在校期間家庭收入低于學校所屬地區的居民最低生活標準水平線，在校期間生活費用低于學校地區最低生活標準，無力交納學費和購買生活、學習必需品的學生。由于高校食堂大多有一定的伙食補貼，因此，高校貧困生的判定標準并非一定是嚴格按照學校所在地區的最低生活費用來衡量。學生在申請貧困生補助時，隨意性較大，很多學生都抱著“不要白不要”的態度去申請貧困生補助，對幫困助學工作的正常開展造成了惡劣的影響。雖然高校在選擇幫扶對象時往往需要生源地政府部門開具的貧困證明，但由于高校學生來自全國各地，且我國的社會誠信體系尚不健全，很多貧困證明的可信度值得懷疑，而高校輔導員又難以一一去進行核實，對高校的幫困助學活動構成了很大的困難。
1.2 無償資助助長了部分學生的惰性，不利于學生的身心健康
隨著國家和高校對貧困生幫扶力度的加大，助學金與各類獎學金也越來越多，數額越來愈大，政府與高校都認為自己都幫扶責任，因此，在一定程度上出現了重復幫扶的現象，使得多項幫困資助集中到了少部分貧困生身上，不少貧困生漸漸養成了“等、要、靠”的習慣，認為自己是貧困生，理應得到政府和學校的補助。沒有養成獨立的人格，不考慮解決問題的其他方法就去討要學校和政府的補助。更有甚者，為了申請助學金偽造貧困證明，不但影響了其他學生的獲益，也養成了好吃懶做的惡習，不利于以后的健康發展。
1.3 對貧困生的幫助集中于物質，忽視了心理輔導
不少高校輔導員都以為，給貧困生足夠的生活補助就足夠了，認為從物質上幫助貧困生就解決了所有問題。然而，物質補助只是幫困助學的基礎工作，僅僅靠金錢并不能解決所有問題。人是感性動物，任何人都需要他人的關心與交流，很多貧困生在入學之后，認識到了自己和他人在物質上的巨大差距，而當今社會對物質的過分看重也對人們的價值觀有所扭曲，學習成績的好壞不再是學生能否獲得滿足感的唯一原因，很多貧困生雖然成績優異，卻因自己和他人在物質上的巨大落差而內心自卑，孤僻，而少年人的自尊又使得貧困生往往故意隱藏自己的自卑，這些情緒如果不能及時地被發現，往往會引起更嚴重的問題。很多輔導員在對貧困生進行可補助之后，忽視了貧困生的心理輔導工作，使得貧困學生缺乏溝通與人文關懷，更加孤獨，對學生身心健康的發展造成了不良的影響。
2 如何更好地開展幫困助學工作
2.1 明確幫困助學體系的構成
高校輔導員要想做好幫困助學工作，首先要明確幫困助學體系的構成，才能有針對性地根據學生的不同情況開展不同側重點的幫扶工作。目前，各大高校的幫困助學體系可分為以下幾大部分：獎學金、助學金、勤工儉學和助學貸款。高校輔導員應根據學生學習成績、家庭經濟狀況的差異來選擇最為合適的幫扶辦法，在保證公平的同時避免將過多的幫助流向同一個學生，幫困助學的目的是為了幫助更多的學生完成學業，而不是讓學生展開競爭搶奪名額。
2.2 創新貧困學生的判定程序與判定標準
高校學生來源廣，高校輔導員對貧困生的審核主要是通過學生提交的家庭經濟收入情況、家庭“貧困證明”來進行。高校輔導員在開展幫困助學工作時，要先審核學生提交的各項資料，事實就是，對貧困生在校期間的學習、生活、思想等狀況進行記錄，及時做好學生貧困檔案的完善與整理工作，確保檔案的完整與準確，避免檔案不全和老化。對于貧困生較多的院校，應根據貧困生的實際情況來決定補助對象，如某學校的貧困生申請中，待補助學生較多，學校資金有限，難以照顧周全，該學校一直討論后決定，優先補助大一新生，高年級黨員、預備黨員視為自動放棄補助資格，已經獲得過各類獎學金的學生，不再進行補助。通過對學生貧困檔案的完善，高校輔導員而已及時了解貧困生家庭的實際情況，最大限度地將有限的補助發放到最需要的學生手中，對于偽造貧困證明，冒領助學金的學生，一經發現，嚴懲不貸。同時，要避免將過多的補助金集中到一個學生身上，要是國家助學政策惠及到更多的困難同學，最大化地解決學生的困難。
2.3 高校輔導員要提高自己的人生修養
很多貧困生都較為孤僻、冷漠，自卑感較強，物質上的貧困也造成了心理上的脆弱。高校輔導員作為與學生接觸最密切的學校老師，其一言一行都將對學生產生重要的影響，很多高校輔導員本身也是來自困難家庭，在學期間也受到過學校的資助，高校輔導員可以用自己的經歷告訴貧困學生，困難只是暫時的，要樹立起戰勝苦難的決心，努力學習。因此，高校輔導員在開展助學幫困的工作中，要以身作則，保持積極樂觀的態度，為人師表，引導學生養成良好的人格與情操，引導學生用自信的態度去面對人生，用踏踏實實的態度去處理生活和學習中的事。
2.4 加強對貧困生綜合能力的培養
很多高校貧困生都是來自農村，初到大城市后不適應城市環境，心理上容易有挫敗感，在處事時不能自信從容地去面對。高校輔導員除了要在經濟上對貧困生進行補助外，還要注重對貧困生的思想教育與心理引導，使貧困生能夠以正確的眼光來看待周圍的環境，鼓勵學生自力更生，通過自己的努力來改變自己的生活，樹立起面對生活的勇氣與信心，還要對積極勤工儉學的學生進行表彰，引導學生樹立樂觀向上的人生觀。此外，還要鼓勵貧困生積極參加學校的各類社團、辯論會或演講比賽，鼓勵學生參與社會實踐，通過人際交往來鍛煉貧困學生的溝通能力，幫助學生建立良好的人際關系。
2.5 培養學生回饋社會的感恩之心
國家助學貸款是幫助學生完成學業的重要舉措，然而，根據相關調查，接受助學貸款的學生的違約率接近20%。學生在辦理助學貸款時，僅以自己的信譽和身份作擔保就可以獲得國家的資助來完成學業，是國家切實為大學生做實事的舉措，然而部分學生在取得貸款后不講信用，不僅造成了國家的損失，也為大學生抹黑。有的學生向老師借錢后不還。還有的貧困生在領取了別人的愛心幫助款后無所表示，覺得心安理得。還有的貧困生肆意揮霍父母辛辛苦苦賺來的血汗錢，甚至不顧父母的感受離家出走。這都是沒有感恩之心，不講誠信的表現。
感恩，不僅是對父母的感激，也是現代大學生應有的意識，更是一種崇高的道德，輔導員在幫困助學工作中，要將感恩教育納入到對貧困生的思想教育中，讓學生感受到自己大學生活的來之不易，貧困生只有心懷感激，才能有更大的動力去學習，發奮成才，回報家庭與社會。
3 總結
總而言之，幫困助學工作是國家與高校完善現代高等教育體系，幫助大學生完成學業的重要舉措，是一項功在當代，利在千秋的工程。作為幫困助學的一線工作者，高校輔導員要加強自己的內心修養，積極地與學生交流和溝通，幫助學生解決生活上的困難，引導學生樹立正確的三觀，使學生能夠享受充實的大學生活，使學生在走向社會之后能夠懷著一個感恩的心去工作，為國家和社會多做貢獻。
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