時(shí)間：2023-02-15 22:27:53
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實(shí)踐匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)校現(xiàn)有1—4個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班，在校生869人，平均班額43人，現(xiàn)有教職工58人，其中本科學(xué)歷54人，專科學(xué)歷4人，學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，功能室齊全，配有音體美教室、多功能教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室、錄播室、體育器材室等功能室20余座，所有辦學(xué)條件均達(dá)到《河南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》，初步實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。
為了適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的迫切需求，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)作為“運(yùn)動(dòng)加閱讀”辦學(xué)特色的一個(gè)支撐點(diǎn),提出了“習(xí)慣比知識(shí)更重要”的辦學(xué)理念。歷史一貫沿襲的課堂講臺(tái)式教學(xué)模式和規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容，局限了教師們開(kāi)放的教學(xué)思維，而學(xué)生們也沿襲了傳統(tǒng)的室內(nèi)課桌式受教模式，禁錮了孩子們調(diào)查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力。基于此我校依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，現(xiàn)就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展實(shí)施的具體情況，從以下三個(gè)方面向大家匯報(bào)：
一、山高自有客行路，水深自有渡船人（開(kāi)展情況）
（一）建章立制，研訓(xùn)結(jié)合
“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。”學(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)具備大膽的創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。在開(kāi)設(shè)課程的初期，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，形成了校長(zhǎng)—教研員—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師評(píng)選制度》等。召開(kāi)專門會(huì)議，認(rèn)真研究部署綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施各項(xiàng)事宜。
1. 學(xué)習(xí)綱要扎牢根基。三月份接到創(chuàng)建任務(wù)以來(lái)，校委會(huì)就成立了學(xué)習(xí)專班，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為全校教師訂購(gòu)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》人手一本，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)心得，為課程的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2. 組建隊(duì)伍投入實(shí)施。開(kāi)學(xué)之初，教務(wù)處針對(duì)教師進(jìn)行了兩項(xiàng)摸底活動(dòng)。一是在全體教師中征集具備研究?jī)r(jià)值、意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案，二是組織教師就自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域所做的探索并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況闡述自己對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考。目的在于了解教師課程實(shí)施的理念、經(jīng)驗(yàn)、基本素質(zhì)等情況。根據(jù)兩項(xiàng)摸底活動(dòng)的結(jié)果，我校確定了張根華、林琳、苗園園、薛貝貝等教師作為課程實(shí)施的骨干力量。無(wú)論是外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3. 引導(dǎo)教師端正思想。在實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開(kāi)始實(shí)施時(shí)的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時(shí)的彷徨... ...
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教參教案，沒(méi)有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節(jié)實(shí)踐課，教師要利用大量的課余時(shí)間到生活中尋找素材，上網(wǎng)查閱資料，所耗費(fèi)的精力和時(shí)間是無(wú)法計(jì)算的。每一個(gè)實(shí)踐主題的完成，要組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、請(qǐng)教專業(yè)人士等校外活動(dòng)，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有急于求成，埋怨責(zé)備，而是設(shè)身處地針對(duì)老師們的想法、疑慮作出具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。
4. 幫助教師掌握方法。起初，我校教務(wù)處先制定出學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體規(guī)劃及學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，然后又牽頭組織各年級(jí)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)教師召開(kāi)主題研討會(huì)，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的部分主題，并與指導(dǎo)老師探討擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級(jí)具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，采用跟蹤聽(tīng)課、訪問(wèn)學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一年來(lái)，骨干教師逐漸在課程中成長(zhǎng)起來(lái)，并形成了自己的教學(xué)特色。
（二）以點(diǎn)帶面，小步推進(jìn)
作為一門全新的課程，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程采用以點(diǎn)帶面，小步推進(jìn)的方式逐步實(shí)施。起初，學(xué)校沒(méi)有在全校大面積鋪開(kāi)實(shí)施，而是在二三四年級(jí)中確定一批骨干教師，確定幾個(gè)班級(jí)，以小課題的形式，在小范圍內(nèi)實(shí)施。以這些班的經(jīng)驗(yàn)和成果，逐步向前推進(jìn)，帶動(dòng)全校教改。在活動(dòng)的主題和內(nèi)容方面，也體現(xiàn)了從低年級(jí)到高年級(jí)不斷深入、拓展的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實(shí)踐活動(dòng)中,我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段總結(jié)和論文，并把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，然后又在實(shí)踐中不斷豐富充實(shí)。這一過(guò)程既是教師收集、整理、核實(shí)材料、使自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條理化、規(guī)律化的過(guò)程，也是對(duì)課程實(shí)施工作的回顧與檢查。這樣，課程改革得以穩(wěn)妥推進(jìn)，教師實(shí)施課題的自覺(jué)性更強(qiáng)了，學(xué)生參與的興趣更濃了。
（三）科學(xué)選題，實(shí)效取勝
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走向自然，參與實(shí)踐。基于上述要求，我們?cè)诖_定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)重實(shí)際、求實(shí)效，充分考察學(xué)校周邊環(huán)境，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點(diǎn)，選擇一些貼近學(xué)生生活，易于捕捉信息,便于收集資料的教學(xué)資源。緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，與生活的關(guān)系，與社會(huì)的關(guān)系，與科學(xué)的關(guān)系進(jìn)行。如根據(jù)南樂(lè)縣是字圣故鄉(xiāng)、文化之鄉(xiāng)，我們確定了《身邊的漢字》、《走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化——南樂(lè)》、《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》等主題；又結(jié)合我校勞動(dòng)實(shí)踐基地確定了《我和蔬菜交朋友》、《來(lái)之不易的糧食》等主題；結(jié)合學(xué)校附近的文化館確立了《賞民俗文化，悟藝術(shù)魅力》研學(xué)旅行等主題活動(dòng)。
1. 整合課程全學(xué)科參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，我們由此將課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中，開(kāi)展學(xué)科延伸性的實(shí)踐活動(dòng),如由語(yǔ)文引申的《身邊的漢字》等主題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，確立的《人民幣的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》等主題，讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。
2. 開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐特長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，堅(jiān)持教師“1+1”（上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，帶好一個(gè)學(xué)生社團(tuán)）的發(fā)展思路。利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量，并專門聘請(qǐng)校外優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)了器樂(lè)、語(yǔ)言、手工、科技、等六大類32個(gè)學(xué)生社團(tuán)，按照一項(xiàng)一特色、一生一特長(zhǎng)的原則，精心制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)范社團(tuán)考核制度。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，本學(xué)年學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提升，并于2020年12月31日成功舉辦了首屆學(xué)生綜合素質(zhì)展演活動(dòng)。
3. 利用身邊資源開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生實(shí)踐的空間除了家庭、學(xué)校以外，更廣闊的是社會(huì)，為了使學(xué)生更親密地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，課題輔導(dǎo)教師互相商討、共同完成活動(dòng)。如：我們已進(jìn)行的“我是校園志愿者”、“共享綠色新時(shí)代”等系列實(shí)踐活動(dòng)就是由課題組設(shè)計(jì)方案、政教處牽頭組織、任課教師共同參與進(jìn)行的。這些活動(dòng)的成功舉辦為學(xué)校在家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人。
（四）加強(qiáng)管理，制度規(guī)范
1. 以實(shí)施細(xì)則規(guī)范活動(dòng)的內(nèi)容。首先，我們組建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。其次制訂了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和總體規(guī)劃。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)，認(rèn)真審核他們所提出的活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)制訂了分層次、分年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃，力求計(jì)劃操作性強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。
2. 以監(jiān)督制度確保活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)月，教務(wù)處都會(huì)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師進(jìn)行研究討論，匯報(bào)一月來(lái)各主題活動(dòng)開(kāi)展情況，教師與學(xué)生的收獲，存在的問(wèn)題與困惑等。大家共享成功的經(jīng)驗(yàn)，共商解決問(wèn)題的辦法，具體指導(dǎo)下次活動(dòng)的實(shí)施。
3. 以激勵(lì)制度促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。每學(xué)期對(duì)老師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、教育故事、教案、小課題、論文等進(jìn)行評(píng)比、展示。
二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭（取得實(shí)效）
綜合實(shí)踐活動(dòng)以開(kāi)放的課堂形式，豐富的信息容量，個(gè)性化的實(shí)踐體驗(yàn)，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生從選取課題到構(gòu)思方案，從查找資料到記錄過(guò)程，從匯報(bào)活動(dòng)情況到撰寫總結(jié)報(bào)告......培養(yǎng)了合作意識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有固定教材、現(xiàn)成的教學(xué)參考資料，教師必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、周密的策劃；為了應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生或?qū)嶋H生活的每一個(gè)具體問(wèn)題，教師必須廣泛的查閱有關(guān)資料，進(jìn)行文化知識(shí)的儲(chǔ)備；為了使活動(dòng)更加吸引學(xué)生的參與，老師還要不斷地創(chuàng)新組織形式、豐富教學(xué)手段。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)同樣也得到了提升。
可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，起到了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉老師、推進(jìn)課改、提升學(xué)校品格的作用。《相約傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了上查資料，建立自己的文件夾，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。《零食與健康》活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小組合作能力，使學(xué)生在了解和參與社會(huì)活動(dòng)中，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，豐富社會(huì)體驗(yàn)，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)造美好的社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（課程展望）
相對(duì)于其他類知識(shí)性學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其博大的研究領(lǐng)域和精深的研究縱度，必然要承擔(dān)起更重要的教育職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)校教育所缺失的，綜合實(shí)踐要勇于肩負(fù)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教材都是按照一個(gè)主題為一個(gè)單元來(lái)編排的。所以，我們基本按照“單元整合、五課漸進(jìn)”的教學(xué)方法進(jìn)行授課。這一教學(xué)法在整合整個(gè)單元教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)五個(gè)循序漸進(jìn)的課型來(lái)完成本單元教學(xué)。這五課型為：生字過(guò)關(guān)課、課文誦讀過(guò)關(guān)課、“1+X”精讀課、群文閱讀課、綜合訓(xùn)練課。用此教學(xué)法，五課漸進(jìn)，單元整合，重點(diǎn)突出，高效省時(shí)。
生字過(guò)關(guān)課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每單元一開(kāi)始，我先利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元的一類字和二類字。生字過(guò)關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)―互助自學(xué)―檢查督促―互批匯報(bào)―糾錯(cuò)練字。
1.課前預(yù)習(xí)。上生字過(guò)關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字和一類字分別用不同的符號(hào)標(biāo)記。二類字側(cè)重于認(rèn)會(huì)，一類字進(jìn)行練寫，并組3個(gè)詞。
2.互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這個(gè)單元的生字詞；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，過(guò)關(guān)的小組在匯報(bào)欄上打“√”。主要是由組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)，或書寫，或聽(tīng)寫，關(guān)鍵是在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的人。組員全部會(huì)認(rèn)二類字，會(huì)寫一類字后，組長(zhǎng)在黑板上的匯報(bào)表上打“√”。
3.檢查督促。12個(gè)組全部在黑板前打“√”后，老師開(kāi)始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽(tīng)寫的方式，以聽(tīng)寫詞語(yǔ)為主。
4.互批匯報(bào)。聽(tīng)寫完后，小組之間互相批改。組內(nèi)有錯(cuò)的對(duì)照課文，互相教會(huì)。組長(zhǎng)到匯報(bào)欄上匯報(bào)，錯(cuò)幾個(gè)字就在匯報(bào)欄中填幾，并把組內(nèi)錯(cuò)的字寫在紙上交給老師。
5.糾錯(cuò)練字。老師把錯(cuò)得多的字做重點(diǎn)講解，然后對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，仍然采用聽(tīng)寫的方式。聽(tīng)寫完后，再匯報(bào)，老師再矯正。剩余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。
生字過(guò)關(guān)后，我出一個(gè)囊括本單元字詞的練習(xí)題，或者利用優(yōu)化設(shè)計(jì)再次進(jìn)行過(guò)關(guān)，這樣多數(shù)學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)。在接下來(lái)的誦讀課和精讀課上，生字、二類字再次得到復(fù)習(xí)鞏固。
課文誦讀過(guò)關(guān)課。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”全國(guó)著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。”誦讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生誦讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。葉圣陶曾說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭，有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”
在生字過(guò)關(guān)課之后，利用課文誦讀過(guò)關(guān)課，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。其模式為：課前準(zhǔn)備―自讀匯報(bào)―組際互查―點(diǎn)撥技巧。
1.課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生利用課前時(shí)間讀熟課文，不理解的詞語(yǔ)查工具書。
2.自讀匯報(bào)。課堂上，先由小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點(diǎn)段讀等，課文讀得流利、有韻味、聲音洪亮，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都達(dá)到了這個(gè)要求，就算過(guò)關(guān)。組長(zhǎng)到匯報(bào)欄打“√”。
3.組際互查。12個(gè)小組都認(rèn)為自己過(guò)關(guān)，可以挑選一個(gè)對(duì)手組檢查，全部檢查完，再由對(duì)手組匯報(bào)情況。
4.點(diǎn)撥技巧。師生共同討論出需要讀的重點(diǎn)段，每段找2～3個(gè)組的代表讀，符合要求的就算過(guò)關(guān)。老師隨時(shí)點(diǎn)撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點(diǎn)段全檢查完，課文誦讀過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)束。
“1+X”精讀課。 “1+X”精讀課，既大量閱讀，又品詞析句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)的情感。落實(shí)了葉圣陶老師“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。基本模式為：課前預(yù)習(xí)―交流批注―問(wèn)題引領(lǐng)―拓展閱讀―暢談感悟。
1.課前預(yù)習(xí)。讀課文，找出并記下自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備班內(nèi)交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會(huì)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
2.交流批注。課堂上，首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的批注，并提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)解決；組內(nèi)解決不了的，組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流。
3.問(wèn)題引領(lǐng)。老師提出能抓住文章中心的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究。先在小組內(nèi)交流自己的看法，然后由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)發(fā)言，總結(jié)出代表本組水平的見(jiàn)解，在全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.拓展閱讀。解決完引領(lǐng)全文的問(wèn)題后，剩余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。閱讀文章或來(lái)自叢書，或來(lái)自師生搜集的拓展文章，一般選定兩三篇。
5.暢談感悟。全組閱讀完后，組長(zhǎng)匯報(bào)。然后，全班同學(xué)針對(duì)自己感悟最深的文章，談一談自己的感悟。如果課堂上讀不完或者談不完自己的感悟，那么課后或下一節(jié)課再繼續(xù)。一般在課堂上或者課后，要讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫自己的感悟。
群文閱讀課。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了群文閱讀課。其操作模式為：布置任務(wù)（教師可根據(jù)當(dāng)天所學(xué)單元內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)配套教材）―自由閱讀（學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)開(kāi)始閱讀，可以做摘抄，可以寫體會(huì)）―盤點(diǎn)收獲（在當(dāng)堂課剩余5分左右時(shí)，讓學(xué)生談一談：通過(guò)今天的閱讀有什么收獲？目的是讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，給閱讀能力稍弱的學(xué)生做示范，讓他們懂得閱讀可以體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣）。
綜合訓(xùn)練課。綜合訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、搜集整理材料、寫作等綜合能力。
首先確定活動(dòng)主題，讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的材料，并形成書面文字，在訓(xùn)練課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題實(shí)踐、主題寫作、主題活動(dòng)、主題訓(xùn)練等。
1.主題背誦。每教學(xué)一單元課文，就補(bǔ)充與之相關(guān)的名人名言，或古典詩(shī)文，讓學(xué)生熟讀成誦，用于體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的古今結(jié)合，雅俗結(jié)合，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.主題實(shí)踐。實(shí)際上是一種特殊的主題活動(dòng)，它只是比一般的主題活動(dòng)具有更加突出的實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性，直接與生活實(shí)踐相連接，是跨越多學(xué)科的、有豐富的生活實(shí)踐內(nèi)容的活動(dòng)，如學(xué)完“”一組課文，圍繞“”這個(gè)主題，辦一個(gè)展覽會(huì)；國(guó)慶節(jié)到了，圍繞“國(guó)慶”這個(gè)主題，辦一份手抄報(bào)等。
3.主題寫作。在每教學(xué)完一個(gè)單元，誦讀了相關(guān)文章后，讓學(xué)生寫一寫讀后的感受或體會(huì)；或者在參加綜合性活動(dòng)后，圍繞主題寫一寫活動(dòng)后的收獲。
4.主題活動(dòng)。每教學(xué)完一單元課文，就圍繞單元主題，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如主題演講、主題辯論、主題采訪、主題信息搜集等，中、低年級(jí)由教師組織學(xué)生開(kāi)展，到高年級(jí)逐步放手讓學(xué)生自行組織。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體地位；興趣；方法；合作
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生有了獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈心理要求；從教育學(xué)的角度來(lái)看，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而洋思、永威和杜郎口教學(xué)模式都給了我們?cè)S多有益的啟示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本興趣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。下面以《生活與毽子》主題綜合實(shí)踐課闡述一下如何在“做”和“說(shuō)”中培養(yǎng)孩子的自主能力。
一、“做”
1.準(zhǔn)備階段。制作毽子的方法是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，怎樣與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生觀察生活，如果留心觀察，就能收集、整理到毽子與人們生活密不可分，從而更多地了解毽子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生模仿別人不同的制作方法，也是學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)手能力的有效途徑。
2.制作階段。A.以小組為單位再看圖研究。B.組員之間討論、交流。讓學(xué)生充分地“說(shuō)”，以“說(shuō)”促“做”。C.確定制作步驟。闡明為什么這樣確定步驟的原因，還是讓學(xué)生“說(shuō)”。使其在學(xué)生意識(shí)中形成毽子整體概念，為動(dòng)手“做”鋪墊。D.然后小組選擇兩組不同的毽托毽羽制作不同的毽子（羽毛類、塑繩類）。E.動(dòng)手“做”，學(xué)生完全掌握扎毽羽方法后動(dòng)手“做”。讓每個(gè)組員都參與其中自主、配合。F.把毽羽如何固定在毽托上使之牢固，這是重點(diǎn)，關(guān)鍵所在，讓每個(gè)小組暢所欲言、集思廣益、交流、討論，解決疑難問(wèn)題。
在我們的充分放手中，孩子們用自己靈巧的雙手，聰明的頭腦，實(shí)現(xiàn)了一次完全自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。望著拿在手里的毽子，他們幸福得無(wú)以言表。
二、“說(shuō)”
1.匯報(bào)階段。讓學(xué)生通過(guò)口頭交流、匯報(bào)搜集到的有關(guān)毽球這一體育運(yùn)動(dòng)資料，進(jìn)行資源共享。同時(shí)使學(xué)生初知毽子的運(yùn)動(dòng)歷史、傳播方式等。讓孩子們知道這小小的毽球運(yùn)動(dòng)已傳出亞洲，傳遍了世界，可見(jiàn)與人們的生活運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)。
2.整理階段。通過(guò)教師展示圖和學(xué)生的觀察后進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)毽子的制作方法、使用材料。
3.小組匯報(bào)階段。請(qǐng)小組組員代表說(shuō)它們的制作過(guò)程，以及在制作過(guò)程中所遇到難題，怎樣解決的，同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做一個(gè)演示（教師提示：注意安全，小心剪刀，不要?jiǎng)澠颇愕氖郑＿@樣以“說(shuō)”促“做”，“說(shuō)”“做”結(jié)合，只有讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中完完全全地“說(shuō)”，實(shí)實(shí)在在“做”起來(lái)，才能使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中綜合能力全面提升。課堂上我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于感知、實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境。
4.展示。每個(gè)小組選送一個(gè)作品。比一比，哪一組做得好？說(shuō)說(shuō)理由，討論交流。
“說(shuō)”和“做”在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的動(dòng)手環(huán)境，讓他們親歷活動(dòng)過(guò)程，他們才能真正得到發(fā)展。 以“說(shuō)”愛(ài)“做”。盡量全面地設(shè)計(jì)活動(dòng)前需要的準(zhǔn)備工作，我先通過(guò)讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備的方式讓學(xué)生感知、提興趣。在進(jìn)行整理、匯報(bào)、交流、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作中動(dòng)手制作，按照小組的方式進(jìn)行綜合匯報(bào)，展示、檢驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)，最后拓展讓學(xué)生走出課堂，打破現(xiàn)有的課堂約束，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐。
如，我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)毽子的發(fā)展歷史，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著調(diào)查、了解、求知、學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際制作過(guò)程中進(jìn)行了交流、配合、探究性學(xué)習(xí)，在小組交流過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去做，貼近生活，學(xué)習(xí)效果十分明顯。
綜上所述，脫離“做”的“說(shuō)”，容易讓學(xué)生脫離實(shí)際，“做”的過(guò)程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命力所在。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說(shuō)”與“做”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們更好地和生活融為一體，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念。對(duì)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的脫離實(shí)踐的問(wèn)題是大有益處的，有利于逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓課程落在實(shí)處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值！
參考文獻(xiàn)：
但在課程的實(shí)施過(guò)程中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果要完成一個(gè)完整的主題探究過(guò)程，40分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其原因有以下幾點(diǎn)：活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多；學(xué)生不配合，合作習(xí)慣差；材料準(zhǔn)備不到位和不科學(xué)，等等。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課深受孩子們的歡迎，可是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程給教師帶來(lái)更多的卻是一種繁瑣的感覺(jué)。怎樣擺脫這種繁瑣的感覺(jué)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得易操作，從而走向簡(jiǎn)約、高效呢？可以從以下方面進(jìn)行嘗試。
一、選擇簡(jiǎn)約的活動(dòng)內(nèi)容，貼近生活
教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是要求教師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行科學(xué)、合理的整體把握。
生活中有很多現(xiàn)象一直存在，一個(gè)個(gè)很有價(jià)值的研究問(wèn)題就在我們身邊，而我們的學(xué)生卻很少關(guān)注。因此在活動(dòng)主題的設(shè)置上，要引導(dǎo)學(xué)生能夠更多地關(guān)注生活中的種種現(xiàn)象，幫助學(xué)生確定與生活有密切聯(lián)系的主題，便于學(xué)生自主探究。
如可以指導(dǎo)學(xué)生注意觀察社區(qū)商店的經(jīng)營(yíng)情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的商店生意好，而有的商店卻門可羅雀，瀕臨倒閉。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以思考，確定活動(dòng)的主題：
（1）為什么人們要在這個(gè)商店買東西，而不去別的商店呢？（質(zhì)疑）
（2）通過(guò)向顧客調(diào)查，也可以通過(guò)其他一些辦法了解。（調(diào)查）
（3）約幾位同學(xué)一起討論這一現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
（4）人們對(duì)這個(gè)商店感興趣的原因是什么？ （提出問(wèn)題）
（5）該商店是否在價(jià)格、品種、質(zhì)量、購(gòu)物環(huán)境、服務(wù)態(tài)度等方面與別的商店不同？（提出假設(shè)）
（6）然后設(shè)計(jì)出表格，分別到各商店了解，統(tǒng)計(jì)。（操作實(shí)驗(yàn)）
（7）通過(guò)分析比較，就可以得到問(wèn)題的答案了。（得出結(jié)論）
以生活中的實(shí)際事例為活動(dòng)主題，貼近生活，不神秘，更不復(fù)雜，容易實(shí)施，很有成效。
二、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的基本流程是“提出問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—交流計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)—匯報(bào)交流—得出結(jié)論—總結(jié)應(yīng)用”等。很多時(shí)候我們都是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行教學(xué)，并試圖充分展開(kāi)，好像展開(kāi)越充分越能體現(xiàn)探究的理念。但我們?cè)诮虒W(xué)中需要根據(jù)學(xué)情靈活設(shè)計(jì)探究。教師應(yīng)找準(zhǔn)探究的關(guān)鍵，舍棄與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，無(wú)意義的活動(dòng)不做，不容易落實(shí)的活動(dòng)不舉辦。如《擺釘子》一課，有 “擺釘子”和“立釘子”兩個(gè)活動(dòng)。考慮到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究能力，教師可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺釘子”，不必花費(fèi)大量的時(shí)間考慮擺放的步驟，以及如何合作、如何記錄和匯報(bào)等，教師只需做一些簡(jiǎn)單的提示，重點(diǎn)放在“立釘子”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和匯報(bào)交流階段，注重在交流中比較、分析、歸納、綜合，從而突出生成性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)倡導(dǎo)探究活動(dòng)的切入點(diǎn)要小一些，挖掘要深一些，有時(shí)還可以適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。如《擺釘子》，學(xué)生通過(guò)操作立起釘子后，得出考慮問(wèn)題可以進(jìn)行再創(chuàng)造。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生：類似于釘子立起來(lái)的結(jié)構(gòu)在生活中有什么應(yīng)用，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
同時(shí)，教學(xué)中教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練、總結(jié)性強(qiáng)，切忌啰嗦，把認(rèn)為是重點(diǎn)的不厭其煩地說(shuō)，聽(tīng)得學(xué)生心生厭煩，在每堂課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的一兩句話總結(jié)、歸納本課的主要內(nèi)容。
三、準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的材料，易于操作
材料的準(zhǔn)備是最讓我們綜合實(shí)踐活動(dòng)教師頭痛的一件事，每一節(jié)課準(zhǔn)備材料就要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果沒(méi)有合適的材料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就寸步難行。我們提倡讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，這樣不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學(xué)生熟悉材料，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
如生態(tài)瓶的制作需要的基本材料：玻璃或透明的塑料容器、小型水生動(dòng)植物。可以讓學(xué)生將家里的大塑料色拉油瓶切掉上半部分，而后洗干凈做生態(tài)瓶的容器。需要的各種各樣的小型水生動(dòng)植物，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到附近的淺水池塘或水溝里采集，這樣會(huì)使材料變得豐富多樣。同時(shí)，學(xué)生參與了整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)這些采集到水生動(dòng)植物生活的環(huán)境比較熟悉，在制作生態(tài)瓶中考慮得也更為周到，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物、非生物之間的密切聯(lián)系了解得也就更為透徹了。
在準(zhǔn)備材料上，指導(dǎo)教師也要做個(gè)有心人，在平時(shí)注意積累生活中的廢舊材料，將其收集起來(lái)，以應(yīng)不時(shí)之需。
四、運(yùn)用簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，積極參與
對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，傳統(tǒng)的“以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主”的教學(xué)方式顯然是不行的，這是由這門課程的“實(shí)踐性、生成性及自主性”特點(diǎn)所決定的。傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，創(chuàng)造性思維被完全抹殺，動(dòng)手能力不強(qiáng)。如何改善呢？我們可以試著改變教學(xué)方式，使之更加貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與其中。
1.體驗(yàn)式教學(xué)
學(xué)生的體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對(duì)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。體驗(yàn)式教學(xué)的操作方法可以是：
娛樂(lè)體驗(yàn)：是指看電視、看電影、網(wǎng)上沖浪、做游戲等，讓學(xué)生在吸收信息中進(jìn)行體驗(yàn)。
教育體驗(yàn)：主要形式有培訓(xùn)、聽(tīng)課、講座、討論，在教育活動(dòng)中讓學(xué)生自己獲得體驗(yàn)。
展示體驗(yàn)：參加各種操作、制作比賽，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、展示自己才華的過(guò)程中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
2.探究式教學(xué)
關(guān)鍵詞： 發(fā)酵食品工藝學(xué) 研討型課程 實(shí)踐教學(xué)
發(fā)酵食品工藝學(xué)研討型課程增加了研討型內(nèi)容，定期布置一些超出課堂知識(shí)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)課后查閱大量資料，以及深入思考，只有將這些知識(shí)升華才能較好地回答這些問(wèn)題。一般開(kāi)放性問(wèn)題布置一段時(shí)間后，會(huì)組織學(xué)生討論，每次選取部分學(xué)生針對(duì)自己查閱的資料進(jìn)行回答或以PPT形式給予匯報(bào)，進(jìn)行課堂演講（Presentation），在匯報(bào)演講的過(guò)程中教師予以引導(dǎo)，其他同學(xué)可以提問(wèn)方式解決布置的問(wèn)題。通過(guò)課后自己查閱資料，并對(duì)資料進(jìn)行綜合，升華成自己的知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力得到鍛煉和加強(qiáng)。由于這些開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，因此這種方式鍛煉了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。而課堂討論問(wèn)題的收集及匯報(bào)演講，一方面使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，另一方面在討論過(guò)程中進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維。不僅使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)。
1.科研研討化，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力
將教師的科研課題應(yīng)用于課程教學(xué)中，每一個(gè)科研題目都蘊(yùn)含著某種科學(xué)方法與思維方法，都體現(xiàn)著多種知識(shí)與技能的交叉綜合運(yùn)用。如將哈密瓜果啤的研制項(xiàng)目、阿魏菇液態(tài)培養(yǎng)條件優(yōu)化、微生物發(fā)酵法從麥糟中制備嗜熱β-葡聚糖酶技術(shù)的研究等項(xiàng)目作為課堂教學(xué)和學(xué)生討論的一部分，組織學(xué)生參與其中。通過(guò)科研研討化強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)、研究或應(yīng)用能力，需要開(kāi)發(fā)貼近科研與生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。
2.生產(chǎn)研討化，真正做到理論和實(shí)踐融會(huì)貫通
發(fā)酵工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)是工科院校培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才，尤其是釀造行業(yè)的專業(yè)人才，必須和實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生到啤酒廠及葡萄酒廠進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)，并在企業(yè)與相關(guān)工作人員探討課本上學(xué)到的東西與企業(yè)大型化生產(chǎn)的共同點(diǎn)，尋找不同點(diǎn)，如將啤酒工藝學(xué)、葡萄酒工藝學(xué)與工廠實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)查閱資料和綜合整理，進(jìn)行課堂討論。如可以利用本院的葡萄酒發(fā)酵罐和橡木桶釀造葡萄酒，讓學(xué)生參與酒的釀造實(shí)踐，并結(jié)合工廠實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決方法，分析原理，找出根據(jù)，從而使學(xué)生依靠實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)理解理論知識(shí)，用理論知識(shí)解釋生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，真正做到理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。
3.研討內(nèi)容安排、研討主題設(shè)計(jì)、研討形式
（1）第一次研討（第一章發(fā)酵食品基礎(chǔ)）
研討內(nèi)容：要求學(xué)生查閱發(fā)酵食品等相關(guān)書籍和食品類中英文期刊，自主學(xué)習(xí)食品發(fā)酵的歷史沿革、食品發(fā)酵的特點(diǎn)、食品發(fā)酵的研究對(duì)象及與現(xiàn)代生物技術(shù)的關(guān)系和食品發(fā)酵的發(fā)展趨勢(shì)。
研討主題設(shè)計(jì)：研討主題設(shè)計(jì)：安排9組學(xué)生，分別查閱茅臺(tái)酒、五糧液、劍南春、汾酒、瀘州老窖、四特酒、郎酒、董酒、西鳳酒加工工藝的特點(diǎn)。
研討形式：每組派一個(gè)代表利用幻燈片匯報(bào)，讓學(xué)生了解不同香型白酒的加工工藝特點(diǎn)。
（2）第二次研討（啤酒、葡萄酒工藝）
研討內(nèi)容：安排學(xué)生在燕京啤酒廠參觀實(shí)習(xí)，查閱啤酒工藝學(xué)等相關(guān)書籍和食品類中英文期刊，了解啤酒的工藝，課堂討論糖化工藝中的三鍋兩槽體系、啤酒的功效、啤酒品評(píng)注意的問(wèn)題。根據(jù)在張?jiān)Ｌ熘槠咸丫茦I(yè)的參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，查閱葡萄酒相關(guān)知識(shí)，討論生產(chǎn)中主要原料、輔助原料和有關(guān)添加劑的種類、特點(diǎn)與質(zhì)量要求、能陳述選擇原料的基本原則、原料的種類、組成與生產(chǎn)過(guò)程工藝操作的關(guān)系、原料與產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品風(fēng)格的關(guān)系。
研討主題設(shè)計(jì)：通過(guò)啤酒仿真軟件，結(jié)合圖片、表格、動(dòng)畫、多媒體等，采用提問(wèn)、討論等方式，邀請(qǐng)張?jiān)Ｌ熘槠咸丫茦I(yè)有限公司郝東曙廠長(zhǎng)與學(xué)生一起討論葡萄酒生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
研討形式：分組討論、提問(wèn)。
4.課程考核方式
（1）個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告
要求學(xué)生在課程教學(xué)和討論過(guò)程中找出目前理論研究和發(fā)酵實(shí)際的工業(yè)化生產(chǎn)中尚存在的一些問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和綜述，做成PPT予以匯報(bào)。
（2）小組作業(yè)
給定一個(gè)發(fā)酵食品生產(chǎn)，3～5個(gè)人為一組，合理分工，集體討論，利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)，了解掌握其生產(chǎn)工藝及注意事項(xiàng)，就工藝目前存在的難點(diǎn)給出解決方案，并進(jìn)行匯報(bào)交流。
（3）研究論文
給定目前某種發(fā)酵食品領(lǐng)域?qū)W術(shù)界和企業(yè)存在的難題，要求學(xué)生在目前研究基礎(chǔ)上，給出自己的思路和看法，并撰寫成學(xué)術(shù)論文。
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年，在辦公室各位主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各科室的大力支持和配合下，今年的綜合工作堅(jiān)持服務(wù)中心、服務(wù)決策、服務(wù)基層，突出重點(diǎn)，講究質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)，取得了較大成績(jī)。現(xiàn)將全年工作情況總結(jié)如下：
一、圍繞中心工作，提高服務(wù)水平，發(fā)揮助手作用
一年來(lái)，我們始終把提高服務(wù)水平，為領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)作為工作的重點(diǎn)和中心。一是服務(wù)縣委大型會(huì)議，參與起草領(lǐng)導(dǎo)講話。我們認(rèn)真搜集整理全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，積極思考，努力創(chuàng)新，撰寫了經(jīng)濟(jì)工作及三級(jí)干部會(huì)、農(nóng)村工作會(huì)、農(nóng)村稅費(fèi)改革會(huì)、黨務(wù)工作會(huì)、人大政協(xié)工作會(huì)、縣委屆次全會(huì)、黨代會(huì)等十幾個(gè)縣級(jí)重要會(huì)議上的領(lǐng)導(dǎo)講話。二是服務(wù)于縣委日常活動(dòng)，收集各方面的材料。我們始終堅(jiān)持為上級(jí)黨委服務(wù)、為縣委服務(wù)的宗旨。平時(shí)認(rèn)真搜集各方面的資料，并加強(qiáng)與縣直各職能部門的聯(lián)系，以便掌握全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和重大事件等方面的情況，為寫材料積累素材。隨時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)收集、整理各種所需資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的依據(jù)。三是服務(wù)于縣委領(lǐng)導(dǎo)，做好秘書工作。我科抽出三名同志專職縣委書記和兩位副書記的秘書工作，負(fù)責(zé)承辦領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作，協(xié)調(diào)和督辦領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，接待處理工作。科內(nèi)其他同志也積極為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，臨時(shí)協(xié)助秘書完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。
二、圍繞領(lǐng)導(dǎo)決策，深系實(shí)際，發(fā)揮參謀作用
一年來(lái)，我們深入基層，積極參與縣委、縣政府的重大決策的落實(shí)，了解各方面的反映，為領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)政策提供了重要依據(jù)。我們參與了農(nóng)村化債的試點(diǎn)工作，調(diào)查了對(duì)外招商政策的落實(shí)情況，了解了全縣發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的潛力和前景，摸清了我縣旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、外部環(huán)境及與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，為縣委出臺(tái)農(nóng)村化債政策、招商引資政策、水產(chǎn)業(yè)養(yǎng)殖政策和旅游業(yè)發(fā)展政策提供了參考。同時(shí)，我們圍繞全縣經(jīng)濟(jì)工作大局，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的新情況、新事物、新經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣了對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)了全縣的經(jīng)濟(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，形成《培育經(jīng)濟(jì)龍頭，建設(shè)壩上明珠》發(fā)表于《三峽了望》；總結(jié)了廟埡村的小康建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成《為有源頭活水來(lái)》的經(jīng)驗(yàn)性材料，刊載于《調(diào)查研究》，并被《三峽了望》采用；總結(jié)了縣二醫(yī)院的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成《一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展壯大之路》的典型材料，刊載于《調(diào)查研究》，號(hào)召全縣向之學(xué)習(xí)，并被《三峽了望》采用。
三、圍繞總體部署，服從全局需要，搞好協(xié)同作戰(zhàn)
一是服從大局需要，積極參與縣委布置的其他工作。我科先后抽調(diào)人員參加了防非工作組、搶險(xiǎn)救災(zāi)辦公室、139米蓄水移民清庫(kù)督導(dǎo)辦公室等臨時(shí)機(jī)構(gòu)，直接參與了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)，并在其中發(fā)揮了積極作用。二是服從辦公室統(tǒng)一安排，圓滿完成了各種臨時(shí)性任務(wù)。我們始終秉承只要是辦公室的事，就是綜合科的事，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，以主人翁的姿態(tài)先后參與了各種會(huì)議的籌備、各種接待的準(zhǔn)備、各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)及其他工作。三是協(xié)助辦公室其他科室和人員完成了一些具體工作，積極參與了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)工作和春節(jié)、五一、十一黃金周期間的值班工作，并編發(fā)了相關(guān)信息。積極參與辦公室的柑橘禮品的包裝運(yùn)輸工作，盡心盡力的完成各個(gè)主任交辦的具體任務(wù)。
過(guò)去的一年，是綜合科不斷調(diào)整、不斷進(jìn)取的一年，取得了不小的成績(jī)，也留下了不少遺憾。一是深入基層調(diào)查研究不夠，綜合所需的材料大多靠電話和傳真收集；二是全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的新經(jīng)驗(yàn)、新典型總結(jié)不夠；三是綜合匯報(bào)材料的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。
年是新一屆縣委領(lǐng)導(dǎo)班子施政的開(kāi)局年。新一年的綜合工作，將進(jìn)一步發(fā)揮服務(wù)上級(jí)黨委、服務(wù)縣委、服務(wù)基層的職能作用，努力在四個(gè)方面下功夫：一是多深入基層調(diào)查研究抓綜合，在總結(jié)全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的新鮮經(jīng)驗(yàn)、新鮮典型上下功夫，爭(zhēng)取有更多的關(guān)于的典型和經(jīng)驗(yàn)在省、市推廣。二是多結(jié)合縣委工作中心抓綜合，在總結(jié)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各部門服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)發(fā)展的先進(jìn)典型上下功夫，更好地發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用。三是多進(jìn)行理論創(chuàng)新抓綜合，在總結(jié)匯報(bào)材料的新鮮觀點(diǎn)和新鮮概括上下功夫，努力撰寫更多高質(zhì)量的匯報(bào)材料。四是多服務(wù)決策抓綜合，對(duì)中央、省、市委的重大決策、工作部署在的貫徹落實(shí)，多進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐思考，在撰寫高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)講話上下功夫，更好地發(fā)揮綜合服務(wù)作用。
XX年，在辦公室各位主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各科室的大力支持和配合下，今年的綜合工作堅(jiān)持服務(wù)中心、服務(wù)決策、服務(wù)基層，突出重點(diǎn)，講究質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)，取得了較大成績(jī)。現(xiàn)將全年工作情況總結(jié)如下：
一、圍繞中心工作，提高服務(wù)水平，發(fā)揮助手作用
一年來(lái)，我們始終把提高服務(wù)水平，為領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)作為工作的重點(diǎn)和中心。一是服務(wù)縣委大型會(huì)議，參與起草領(lǐng)導(dǎo)講話。我們認(rèn)真搜集整理全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，積極思考，努力創(chuàng)新，撰寫了經(jīng)濟(jì)工作及三級(jí)干部會(huì)、農(nóng)村工作會(huì)、農(nóng)村稅費(fèi)改革會(huì)、黨務(wù)工作會(huì)、人大政協(xié)工作會(huì)、縣委十屆七次全會(huì)、黨代會(huì)等十幾個(gè)縣級(jí)重要會(huì)議上的領(lǐng)導(dǎo)講話。二是服務(wù)于縣委日常活動(dòng)，收集各方面的材料。我們始終堅(jiān)持為上級(jí)黨委服務(wù)、為縣委服務(wù)的宗旨。平時(shí)認(rèn)真搜集各方面的資料，并加強(qiáng)與縣直各職能部門的聯(lián)系，以便掌握全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和重大事件等方面的情況，為寫材料積累素材。隨時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)收集、整理各種所需資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的依據(jù)。三是服務(wù)于縣委領(lǐng)導(dǎo)，做好秘書工作。我科抽出三名同志專職縣委書記和兩位副書記的秘書工作，負(fù)責(zé)承辦領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作，協(xié)調(diào)和督辦領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，接待處理工作。科內(nèi)其他同志也積極為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，臨時(shí)協(xié)助秘書完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。
二、圍繞領(lǐng)導(dǎo)決策，深系實(shí)際，發(fā)揮參謀作用
一年來(lái)，我們深入基層，積極參與縣委、縣政府的重大決策的落實(shí)，了解各方面的反映，為領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)政策提供了重要依據(jù)。我們參與了農(nóng)村化債的試點(diǎn)工作，調(diào)查了對(duì)外招商政策的落實(shí)情況，了解了全縣發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的潛力和前景，摸清了我縣旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、外部環(huán)境及與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，為縣委出臺(tái)農(nóng)村化債政策、招商引資政策、水產(chǎn)業(yè)養(yǎng)殖政策和旅游業(yè)發(fā)展政策提供了參考。同時(shí)，我們圍繞全縣經(jīng)濟(jì)工作大局，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的新情況、新事物、新經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣了對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)了全縣的經(jīng)濟(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，形成《培育經(jīng)濟(jì)龍頭，建設(shè)壩上明珠》發(fā)表于《三峽了望》；總結(jié)了廟埡村的小康建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成《為有源頭活水來(lái)》的經(jīng)驗(yàn)性材料，刊載于《調(diào)查研究》，并被《三峽了望》采用；總結(jié)了秭歸縣二醫(yī)院的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成《一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展壯大之路》的典型材料，刊載于《調(diào)查研究》，號(hào)召全縣向之學(xué)習(xí)，并被《三峽了望》采用。
三、圍繞總體部署，服從全局需要，搞好協(xié)同作戰(zhàn)
一是服從大局需要，積極參與縣委布置的其他工作。我科先后抽調(diào)人員參加了防非工作組、搶險(xiǎn)救災(zāi)辦公室、139米蓄水移民清庫(kù)督導(dǎo)辦公室等臨時(shí)機(jī)構(gòu)，直接參與了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)，并在其中發(fā)揮了積極作用。二是服從辦公室統(tǒng)一安排，圓滿完成了各種臨時(shí)性任務(wù)。我們始終秉承只要是辦公室的事，就是綜合科的事，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，以主人翁的姿態(tài)先后參與了各種會(huì)議的籌備、各種接待的準(zhǔn)備、各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)及其他工作。三是協(xié)助辦公室其他科室和人員完成了一些具體工作，積極參與了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)工作和春節(jié)、五一、十一黃金周期間的值班工作，并編發(fā)了相關(guān)信息。積極參與辦公室的柑橘禮品的包裝運(yùn)輸工作，盡心盡力的完成各個(gè)主任交辦的具體任務(wù)。
過(guò)去的一年，是綜合科不斷調(diào)整、不斷進(jìn)取的一年，取得了不小的成績(jī)，也留下了不少遺憾。一是深入基層調(diào)查研究不夠，綜合所需的材料大多靠電話和傳真收集；二是全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的新經(jīng)驗(yàn)、新典型總結(jié)不夠；三是綜合匯報(bào)材料的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。
XX年年是新一屆縣委領(lǐng)導(dǎo)班子施政的開(kāi)局年。新一年的綜合工作，將進(jìn)一步發(fā)揮服務(wù)上級(jí)黨委、服務(wù)縣委、服務(wù)基層的職能作用，努力在四個(gè)方面下功夫：一是多深入基層調(diào)查研究抓綜合，在總結(jié)全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的新鮮經(jīng)驗(yàn)、新鮮典型上下功夫，爭(zhēng)取有更多的關(guān)于秭歸的典型和經(jīng)驗(yàn)在省、市推廣。二是多結(jié)合縣委工作中心抓綜合，在總結(jié)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各部門服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)發(fā)展的先進(jìn)典型上下功夫，更好地發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用。三是多進(jìn)行理論創(chuàng)新抓綜合，在總結(jié)匯報(bào)材料的新鮮觀點(diǎn)和新鮮概括上下功夫，努力撰寫更多高質(zhì)量的匯報(bào)材料。四是多服務(wù)決策抓綜合，對(duì)中央、省、市委的重大決策、工作部署在秭歸的貫徹落實(shí)，多進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐思考，在撰寫高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)講話上下功夫，更好地發(fā)揮綜合服務(wù)作用。
獄情存在于罪犯的群體之中，表現(xiàn)為一種隱蔽的態(tài)勢(shì)，不經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究、摸底排查、分析判斷等項(xiàng)工作，難以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確掌握監(jiān)內(nèi)獄情動(dòng)態(tài)、動(dòng)向，特別是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)大的深層次獄情，如不能盡快掌握，將給“三防”工作帶來(lái)重大隱患。結(jié)合工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，除按常規(guī)建立正常的獄情分析制度掌握敵情之外，主要應(yīng)在“查”、“聽(tīng)”、“閱”、“問(wèn)”、“測(cè)”等五個(gè)字上做文章，在“快”、“細(xì)”、“實(shí)”、“證”等四個(gè)字上狠下功夫，才能收到較好的效果。
“查”。即內(nèi)查外調(diào)。內(nèi)查是在監(jiān)獄內(nèi)部所進(jìn)行的各種監(jiān)管安全檢查措施。深層次的獄情不是偶發(fā)的事件，罪犯在事前都有所預(yù)謀、有所準(zhǔn)備，如制定密謀計(jì)劃，籌集一定數(shù)量的現(xiàn)金，準(zhǔn)備作案工具等，或多或少在外表露出一種跡象，這就要求在監(jiān)管安全檢查中，檢查的面要“寬”，檢查的內(nèi)容要“細(xì)”，特別是便于罪犯隱藏違禁品的一些死角死面，如監(jiān)區(qū)內(nèi)閑置的空房、工具房、監(jiān)所院內(nèi)磚頭地底下、廁所的糞池內(nèi)、松動(dòng)的墻體內(nèi)等處，更應(yīng)作過(guò)細(xì)的檢查，以防不安全因素隱藏于監(jiān)內(nèi)。對(duì)于罪犯監(jiān)房的門窗欄桿等防護(hù)裝置，要采取定期和不定期的檢查方法，防止罪犯為脫逃犯罪作準(zhǔn)備。外調(diào)是針對(duì)少數(shù)有嚴(yán)重反改造言行的罪犯而采取的一種社會(huì)上的專門調(diào)查活動(dòng)，其目的在于核實(shí)有關(guān)證據(jù)、查清事實(shí)，以便民警綜合各類情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握獄內(nèi)深層次獄情。
“聽(tīng)”。主要包括聽(tīng)取監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)獄情分析會(huì)上民警的分析，聽(tīng)取罪犯接見(jiàn)時(shí)犯屬與罪犯之間的對(duì)話，聽(tīng)取監(jiān)內(nèi)罪犯的口頭匯報(bào)等項(xiàng)內(nèi)容。參加獄情分析會(huì)，聽(tīng)取其他民警獄情分析時(shí)，要特別留心聽(tīng)取罪犯中有脫逃、自殺、行兇言行的動(dòng)態(tài)、動(dòng)向，以及重危分子、反改造尖子反常表現(xiàn)的分析和匯報(bào)，對(duì)待罪犯中有拉幫結(jié)伙、私藏巨額現(xiàn)金、私藏手機(jī)、私藏兇器、勞動(dòng)工具等行為要迅速調(diào)查，一查到底，掌握事情發(fā)展的來(lái)龍去脈、前后經(jīng)過(guò)、發(fā)展態(tài)勢(shì)。民警在監(jiān)所負(fù)責(zé)罪犯接見(jiàn)和監(jiān)聽(tīng)罪犯撥打親情電話時(shí)，要善于察言觀色，留心聽(tīng)取犯屬與罪犯之間的對(duì)話（特別要注意重危分子、反改造尖子與犯屬的對(duì)話）。對(duì)待接見(jiàn)罪犯向親人索要現(xiàn)金、手機(jī)、等違禁物品時(shí)，事后要立即查明真實(shí)原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，以防不測(cè)。真正做到罪犯所說(shuō)的每一句話，所吐的每一個(gè)字，都要深深地印在監(jiān)獄民警的腦海之中，防止罪犯用暗語(yǔ)、隱語(yǔ)傳遞信息，形成監(jiān)內(nèi)重大隱患。在聽(tīng)取罪犯口頭匯報(bào)時(shí)，聽(tīng)取的范圍要廣，聽(tīng)取的人數(shù)要多。所謂范圍要廣，是指要聽(tīng)取罪犯中有脫逃、自殺、重大案件可能的重大情況，也要聽(tīng)取罪犯中一般的違規(guī)情況，如打架斗毆、吸煙酗酒等以供綜合判斷、分析獄情時(shí)之用。所謂人數(shù)要多，是指要多方面地聽(tīng)取監(jiān)內(nèi)各種人的匯報(bào)，其中，既包括表現(xiàn)好的罪犯，也包括表現(xiàn)差的罪犯；既包括長(zhǎng)期犯，也包括短刑犯；既包括骨干犯，也包括一般犯。總之，聽(tīng)取的人數(shù)越多，掌握的情況就越透徹，則所謂的“兼聽(tīng)則明”就是指的這個(gè)道理。
“閱”。主要是指閱讀罪犯的檔案資料、罪犯中來(lái)往信件，耳目匯報(bào)材料，其他罪犯的檢舉、揭發(fā)材料以及罪犯日記等。罪犯的檔案材料是每一名罪犯的犯罪經(jīng)過(guò)、危害大小，服刑期間改造表現(xiàn)等情況的真實(shí)記載，作為一名管教民警，特別是直接負(fù)責(zé)改造工作的分監(jiān)區(qū)長(zhǎng)、指導(dǎo)員、內(nèi)勤干事，應(yīng)對(duì)本中隊(duì)每一名犯人的檔案材料進(jìn)行逐個(gè)地認(rèn)真審閱，從中掌握每一名罪犯的基本情況、犯罪惡習(xí)的深淺、現(xiàn)實(shí)改造表現(xiàn)等，以供分析和預(yù)測(cè)罪犯的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確地把握獄情動(dòng)態(tài)、動(dòng)向時(shí)參考。如某一罪犯在某一階段現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)較好，能主動(dòng)找民警匯報(bào)思想改造，爭(zhēng)取立功受獎(jiǎng)。但在罪犯的檔案上清楚地記載著罪犯在守所曾幾次脫逃未遂的歷史，對(duì)待這樣一名罪犯，分監(jiān)區(qū)民警一方面要積極鼓勵(lì)該犯積極改造，另一方面，又不能排除其可能反改造一面，被其假象所迷惑，放松對(duì)其夾管控制，要切實(shí)加強(qiáng)防范，防止脫逃、兇殺等事件的發(fā)生。罪犯的信件是罪犯改造表現(xiàn)來(lái)往信件中有所發(fā)現(xiàn)，特別是罪犯中的私發(fā)信件，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、可靠，有助于民警分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題。這里需要指出的是少數(shù)反改造分子可能利用私發(fā)信件，故意有意識(shí)地透露出改悔的決心，促成私發(fā)信件被民警扣留，使民警能從信件中了解到其“真”改造的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到蒙混民警，騙取民警信任的目的，這一類罪犯的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性更大，應(yīng)作過(guò)細(xì)地分析，區(qū)別加以對(duì)待，對(duì)待罪犯的匯報(bào)材料、檢舉揭發(fā)材料也要持慎重認(rèn)真的態(tài)度，作為匯報(bào)人，檢舉人也是一名罪犯，本來(lái)思想境界不高，又都出于不同的目的，其所反映的情況有可能被拔高或縮小，所以在閱讀和處理這類材料時(shí)要把握好兩方面問(wèn)題：一是要認(rèn)真對(duì)待材料，不能三心二意，一看了之，沒(méi)有處理意見(jiàn)和結(jié)果。二是要善于培養(yǎng)、教育和保護(hù)匯報(bào)人、檢舉人，制定有關(guān)政策，及時(shí)兌現(xiàn)各種獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立改造正氣，營(yíng)造良好氛圍。罪犯日記是其內(nèi)心世界的真實(shí)坦露，通過(guò)查閱罪犯日記，可以從中發(fā)現(xiàn)罪犯的某一階段的思想活動(dòng)情況，以及有關(guān)深層次獄情的重要線索，對(duì)待日記中的一些蛛絲馬跡，要窮追不舍，查明情況。當(dāng)然也不排除少數(shù)反改造分子利用寫日記的手法，達(dá)到騙取干部信任目的，這要求民警結(jié)合該犯平時(shí)表現(xiàn)，綜合作出判斷，嚴(yán)格加以區(qū)分。
“問(wèn)”。主要是通過(guò)詢問(wèn)和訊問(wèn)罪犯的方式，向罪犯搜集監(jiān)內(nèi)的動(dòng)態(tài)動(dòng)向，核實(shí)獄情中的有關(guān)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，便于民警了解情況，查明事實(shí)。“問(wèn)”的過(guò)程中要求民警把握兩點(diǎn)：一是全方位地問(wèn)，對(duì)監(jiān)內(nèi)不定期同類型的罪犯都要進(jìn)行詢問(wèn)或訊問(wèn)，不能只詢問(wèn)平時(shí)表現(xiàn)好的罪犯，如骨干犯、耳目，也要善于詢問(wèn)平時(shí)表現(xiàn)差或一般的犯人，便于民警綜合分析判斷。二是全天候地問(wèn)，不管什么時(shí)候，只要有一點(diǎn)線索，只要有利發(fā)現(xiàn)獄情，都要抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行盤查詢（訊）問(wèn)，防止錯(cuò)失良機(jī)、貽誤戰(zhàn)機(jī)。
“測(cè)”。指通過(guò)定期查閱獄情報(bào)告、三個(gè)秩序報(bào)表、耳目匯報(bào)記錄材料等資料，進(jìn)行綜合分析，或開(kāi)展專項(xiàng)獄情調(diào)研活動(dòng)，預(yù)測(cè)某一階段的獄情走勢(shì)，便于民警充分認(rèn)識(shí)單位獄情，把握工作重點(diǎn)，做到超前防范。獄情報(bào)告、三個(gè)秩序報(bào)表是監(jiān)獄獄情的真實(shí)反映和文字記載，這就要求分監(jiān)區(qū)內(nèi)勤要根據(jù)每個(gè)周的獄情分析例會(huì)和平時(shí)掌握的情況，進(jìn)行認(rèn)真的歸納和整理，所撰寫和填報(bào)的月報(bào)、報(bào)表能客觀準(zhǔn)確地反映本單位獄情，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)本單位的獄情進(jìn)行縱向和橫
向的對(duì)比、分析和判斷，找出共性和規(guī)律性的東西，以供預(yù)測(cè)獄情之用。開(kāi)展專題調(diào)研活動(dòng)，就是針對(duì)某一階段改造工作中存在的突出問(wèn)題，如打架斗毆、脫逃、自殺、私藏手機(jī)、私藏現(xiàn)金等，開(kāi)展專題研討調(diào)研，達(dá)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定對(duì)策、解決問(wèn)題的目的。通過(guò)以上“查”、“聽(tīng)”、“閱”、“測(cè)”等方法，可對(duì)本單位的獄情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了盡快掌握深層次獄情，還要在以下“四個(gè)字”上狠下功夫，才能達(dá)到預(yù)期目的。
一要“快”。所謂“快”，即反映速度要快，處置要迅速有力。深層次獄情現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性大，后果嚴(yán)重，若不及時(shí)排除隱患，將給監(jiān)管安全工作帶來(lái)嚴(yán)重后果，這就要求對(duì)已掌握的獄
情，要積極采取有效的防范措施，制止和防止事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)尚待驗(yàn)證的獄情，也不可輕敵麻痹、等閑視之，要視作已證實(shí)的獄情，在采取防范措施的同時(shí)，立即著手調(diào)查研究，核實(shí)真實(shí)情況，分別采取措施，將事故的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。“慢”是工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)的一個(gè)具體表現(xiàn)，是盡快掌握深層次獄情中的一個(gè)“大忌”，也是釀成“三防”事故的一個(gè)“大敵”。
二要“細(xì)”。即要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，工作中不放過(guò)一點(diǎn)蛛絲馬跡，善于從隱情中發(fā)現(xiàn)重大案情。一要從大處著眼，小處入手，對(duì)已暴露的獄情要認(rèn)真追查，查明原因，嚴(yán)肅處置，對(duì)尚未暴露或一般獄情不要輕而易舉地放過(guò)，也要聯(lián)系實(shí)際情況，予以查明。二要透過(guò)現(xiàn)象，觀察其本質(zhì)，哲學(xué)原理告訴我們一個(gè)真理，現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表現(xiàn)特征，本質(zhì)是事物的根本屬性，是構(gòu)成事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)象與本質(zhì)是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。深層次獄情外部形式往往表現(xiàn)為一種現(xiàn)象，這就要求直接從事罪犯管教工作的民警，要充分運(yùn)用哲學(xué)原理，進(jìn)行從外到內(nèi)、由表及里、去偽存真、去粗取精的篩選工作，找準(zhǔn)工作要點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，制定針對(duì)性措施。三是作為一名管教民警，目光要敏銳，洞察力強(qiáng)，要具備有勇有謀的斗爭(zhēng)藝術(shù)和過(guò)硬的克敵制勝本領(lǐng)，善于察言觀色，明察秋毫，從常人認(rèn)為是平常的人和事件中，發(fā)現(xiàn)不平常的獄情，窺視出每一名罪犯的內(nèi)心世界，密切注意監(jiān)內(nèi)罪犯的一舉一動(dòng)。
（一）班主任的工作目標(biāo)：
1、教育學(xué)生成為一個(gè)正直，善良，智慧，健康的人。
2.營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就象回到了家里一樣。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)付出和愛(ài)。
4.利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)而自豪。
5.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹(shù)立信心。
6.上好每一節(jié)課，認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律，讓班級(jí)充滿活力、積極、向上！
（二）班級(jí)各月主要活動(dòng)內(nèi)容
二月份：
1、組織學(xué)生報(bào)到，了解學(xué)生假期活動(dòng)情況，進(jìn)行教育。收齊學(xué)校和班級(jí)假期要求上交的各種材料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)我校和班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。
3、每位同學(xué)都制定自己的新學(xué)期計(jì)劃。
4、班干部改選。
三月份：
1、向?qū)W生進(jìn)行安全教育。
2、進(jìn)行學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)教育，出版一期黑板報(bào)。
3、開(kāi)展慶祝植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，x愛(ài)護(hù)環(huán)境的好少年。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的制定
四月份：
1、對(duì)自我管理進(jìn)行一次大檢查。（書包的整理、穿著、個(gè)人衛(wèi)生等）
2、組織班級(jí)鋼筆字比賽。
3、組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以及課題的中期交流與匯報(bào)。
五月份：
1、學(xué)生常規(guī)工作指導(dǎo)。
2、“五一節(jié)”慶祝活動(dòng)。
3、積極參加學(xué)校組織的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
六月份：
1、組織迎“六、一”活動(dòng)。
2、期末復(fù)習(xí)考試。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的總結(jié)匯報(bào)。
七月份：
我設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案后，根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整分成了5個(gè)小組，給每位成員進(jìn)行了具體的分工，充分運(yùn)用美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)去完成作品。接下來(lái)一個(gè)星期的時(shí)間里，我不動(dòng)聲色地觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)在走廊上追逐打鬧的情況少了，他們抽時(shí)間在認(rèn)真地畫呀剪呀，別提多認(rèn)真了。一件件充滿童真童趣的美術(shù)作品在孩子們稚嫩的小手下誕生了。
到了匯報(bào)作品這天。我早早地走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)孩子們坐得端端正正，一雙雙眼睛專注的看著我。我故意問(wèn)：“孩子們，你們的作品準(zhǔn)備好了嗎？”“老師，早就準(zhǔn)備好了。”孩子們異口同聲地回答我。“好，那就一一上來(lái)匯報(bào)吧。”
首先上來(lái)的是我們班的搞笑王何康，他是一個(gè)特別幽默的孩子，可今天他硬是一副嚴(yán)肅的表情，這不由使我感慨萬(wàn)千啊：平時(shí)再多的口頭說(shuō)教要有責(zé)任心呀什么的都不及今天給他的一個(gè)角色體驗(yàn)。只見(jiàn)他一本正經(jīng)的介紹：大家好！我們這組的作品是一個(gè)筆筒。它是用廢舊材料做的，可折疊……我望著他那專注的樣子心里有數(shù)不出的滿足。接下來(lái)展示作品的是我們班的一個(gè)留守孩子――倪燈。（他父母一直在外打工，很少回來(lái)。他平時(shí)就住在伯父家里。從小就寄人籬下養(yǎng)成了他不多言不多語(yǔ)的性格，小小年紀(jì)有著與年齡不相符的懂事，我常常為他而難過(guò)，他是怎么了？他的童真哪里去了？）可今天，他居然代表他們組上來(lái)展示作品，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)。只見(jiàn)他有些害羞地說(shuō)：“大家好，我們這一組的作品是一幅畫。一副代表我們心里話的畫。六一兒童節(jié)就要來(lái)了，我希望自己能像畫里的小朋友一樣可以和爸爸媽媽過(guò)一個(gè)快樂(lè)地節(jié)日……”盡管他的畫不是很好，但在座的孩子都被深深感動(dòng)了。我也由衷的為他高興，他終于做回了他自己，終于愿在同學(xué)們面前說(shuō)心里話了。
短短的40分鐘下來(lái)，看著辦公桌上的一堆精致作品。我很高興，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在活動(dòng)中每個(gè)孩子都積極參與，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，獲得了成功的體驗(yàn)。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，這種綜合性表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)容包含自然、社會(huì)、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科的整合，包含學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展等。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科溝通，讓學(xué)生汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注重整合學(xué)科資源
在這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我著力滲透了課程綜合化的思想，熔鑄了語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，學(xué)生在不同的內(nèi)容和多種方法的相互交叉滲透中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)效率，課堂氣氛更為活躍。
（二）呵護(hù)好孩子們的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的首要問(wèn)題。教師只有充分利用美術(shù)、手工課中的相關(guān)技能與活動(dòng)作品的制作要求有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，生動(dòng)有趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)習(xí)效果。一位名師說(shuō)：“當(dāng)您上課時(shí)，孩子們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講或者在搞小動(dòng)作或者在打瞌睡時(shí)，親愛(ài)的老師，千萬(wàn)不要忙著發(fā)脾氣。一定要好好的從自身找找原因，是不是你的課太索然無(wú)味了，是不是你的課太讓孩子們聽(tīng)不下去了。記住，他們還只是孩子。”可見(jiàn)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文興趣多么重要。看著孩子們?cè)趨R報(bào)課上或害羞或?qū)Ｗ⒌恼f(shuō)著聽(tīng)著，我知道他們是快樂(lè)的。甚至下課時(shí)何清同學(xué)還輕輕地問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候又再上綜合性學(xué)習(xí)課呀？”
（三）立足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味
程少堂先生關(guān)于《語(yǔ)文味：中國(guó)語(yǔ)文教育美學(xué)的邏輯起點(diǎn)》一文說(shuō)：“所謂語(yǔ)文味，是語(yǔ)文教育（主要是教學(xué)）過(guò)程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美。”
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫能力。綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支，其過(guò)程理應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、問(wèn)能力的整體發(fā)展過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。放手讓學(xué)生自由表達(dá)自己的制作過(guò)程，作品所要傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)⒕渥右馑急磉_(dá)完整，談自己的真實(shí)感受。將語(yǔ)文課程與其他課程進(jìn)行溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。使之散發(fā)出一股“語(yǔ)文味”。
（四）體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或語(yǔ)文相關(guān)的研究主題，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、自然、社會(huì)的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因而，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。活動(dòng)中，我給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們充分思考，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)作品不足，大家商量修改完善作品，作品更趨于完美。
（五）平等對(duì)話，多元評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：提高學(xué)生 蒙語(yǔ)文 綜合能力
《全日制義務(wù)教育蒙語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“蒙語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是蒙語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求蒙語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。蒙語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸蒙語(yǔ)文材料，在大量的蒙語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用蒙語(yǔ)文的規(guī)律。”我認(rèn)為，《課標(biāo)》提出的“實(shí)踐”是指培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。
一、依據(jù)教材、開(kāi)展蒙語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
蒙語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的蒙語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。
1.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
蒙語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的蒙語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。
在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些蒙語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭溃蛘卟幌胫馈．?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽(tīng)了他們的匯報(bào)交流，我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
3.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。
在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、走出教材、讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀、多實(shí)踐
蒙語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)蒙語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生蒙語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)蒙語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文實(shí)踐能力，蒙語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后，我就組織開(kāi)展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)意理解的能力。
從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。蒙語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的蒙語(yǔ)文環(huán)境。蒙語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高蒙語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“蒙語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學(xué)生在“蒙語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
三、利用課改理念、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
一、依據(jù)教材，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。
1、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦?以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如:在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。
在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭溃蛘卟幌胫馈．?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽(tīng)了他們的匯報(bào)交流，我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
3、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。
在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐。
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后，我就組織開(kāi)展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)意理解的能力。
從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境:班委選舉;課前‘1分鐘演講’;評(píng)論班級(jí)生活;交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感;開(kāi)主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽(tīng)廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽;經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
三、利用課改理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
