時間：2022-03-17 15:22:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇華中科技大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
播音與主持藝術專業隸屬于華中科技大學新聞與信息傳播學院廣播電視學系，該系擁有廣播電視學、播音與主持藝術兩個本科專業。廣播電視學專業為特色專業，播音與主持藝術專業在傳統播音主持的基礎上凝練“出鏡記者”特色培養方向。
播音與主持藝術專業主要專業課程有：普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、語言表達、電視播音與主持、廣播播音與主持、形體訓練、表演基礎、廣播電視新聞報道、電視編導、出鏡記者報道等。
本專業旨在培養具備新聞傳播理論知識和深厚的文化功底，熟知廣播電視媒體的傳播特性，能從事播音與主持、節目編導與廣播電視新聞采編工作的專業人才。
畢業生可勝任廣播電視媒體、影視制作機構和企事業單位的播音、節目主持、配音及新聞采編、出鏡報道、節目編導、禮儀傳播等工作，亦可進一步深造，從事播音與主持專業的研究和教學工作。
招生計劃
面向全國招收藝術類本科生25名，文理兼招，學制4年。
招生對象和報名條件
符合2014年全國普通高等學校統一招生報名條件并滿足以下條件者均可報名：
1、身體健康，五官端正，形象氣質佳；
2、無色盲、色弱，無發音器官疾病；
3、普通話語音準確，嗓音條件良好，思維敏捷，有較強的口頭表達能力和綜合藝術素養；
4、身高男170厘米以上，女160厘米以上。
報名辦法
1、學生由本人根據自身情況提出申請，登錄華中科技大學本科招生信息網在線報名系統，填寫報名信息、上載照片。網上繳納初試報名費100元。報名信息核對無誤后打印報名表并加蓋申請人所在中學公章。網上報名時間為2014年1月4日——2014年2月12日。
2、現場報到
考生須持下列材料于2014年2月26日到我校國際學術交流中心（八號樓）報到。報到時，考生須提供：
（1）身份證或戶口簿原件；
（2）報名表；
（3）近期同底1寸免冠彩色照片2張；
專業考試
專業考試分初試和復試兩個環節，初試合格者進入復試。
1、初試
初試時間為2014年2月27日全天(上午、下午、晚上)，初試內容（100分）：
（1）特長介紹（時長1.5分鐘），40分；
（2）朗誦（自備稿件，時長2分鐘以內），60分。
2、復試
初試結束后公布參加復試考生名單與考試安排，考生辦理復試手續，現場繳納復試費150元。
復試內容（300分）：
（1）筆試（基礎知識及寫作），100分；
（2）話題評述（2.5分鐘以內），100分；
（3）指定稿件播報（1.5分鐘以內），100分。
復試考試時間2月28日至3月1日，具體安排另行通知。
成績公布
我校將于2014年3月在本科招生信息網上公布復試成績，并向合格考生寄發《華中科技大學播音與主持藝術專業考試合格證》。專業合格證將按照計劃錄取人數的1：4發放。
錄取
根據教育部《2014年普通高等學校藝術類專業招生辦法》，對于取得我校播音與主持藝術專業考試合格證的考生，若其高考文化成績達到生源所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）第一批次普通本科錄取控制分數線85%以上且不低于第二批次普通本科錄取控制分數線，我校將按照其參加我校專業復試的成績從高分到低分擇優錄取。對于專業復試成績排名前五的考生，高考文化成績達到生源所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）第一批次普通本科錄取控制分數線85%即可。
若考生所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）對播音與主持藝術專業招生制定了相關規定，考生還須達到所在省（自治區、直轄市）的相關要求。
學費標準
10350元/年。
學校每年按程序湖北省物價局報批，最終以物價局批復為準。
監督管理
學校堅持做到標準剛性化、程序規范化、辦法公開化和結果公示化。專業面試實行全程錄像。學校監察處全程參與播音與主持藝術專業測試及錄取工作，并負責對招生工作的公平、公正及公開性實施監督。
考生應本著誠信原則向學校提出申請，對于以虛報、隱瞞或涂改有關材料及其他欺詐手段取得合格證的考生，一經查實，取消其專業合格資格；已經被錄取或取得學籍的，學校將取消其錄取資格或學籍并將其退回生源所在地。
聯系方式
通信地址：湖北省武漢市洪山區珞喻路1037號
華中科技大學招生辦公室
郵政編碼：430074
咨詢電話：027－8754222887559946
關鍵詞：專業技術人員；繼續教育；遠程教育；華中科技大學
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
改革開放以來，我國專業技術人才隊伍建設雖然取得了長足進步，但從整體來看，專業技術人才隊伍的整體規模、素質能力、結構分布、體制機制以及發展環境與經濟社會發展和建設創新型國家的要求還有一定差距，如專業技術人員自主創新能力不強、基層專業技術人員專業技術水平亟待提高、專業技術人員隊伍結構分布不盡合理等。華中科技大學作為國內高水平知名大學，發揮高水平綜合性大學的專業和學科優勢，以專業技術人員繼續教育為切入點，構建專業技術人員繼續教育平臺，打造專業技術人員系列培訓，服務地方經濟發展。經過近兩年的研究和實踐，初步構建了國家級、省級、校級專業技術人員培訓體系，打造了集中面授與平臺學習相結合的培訓模式，開展了30余項4000余人次的專業技術人員培訓，取得了良好的社會聲譽。
一、重視頂層設計，打造培訓、學歷提升和繼續教育網站三位一體的專業技術人員繼續教育平臺
（一）專業技術人員知識更新工程系列培訓項目
為進一步提高湖北省專業技術人員專業技能和綜合素質，為湖北省中部崛起提供有效的人力資源保障，華中科技大學與湖北省人社廳聯合打造專業技術人員知識更新工程繼續教育項目。項目充分整合了人社廳主管部門行業優勢、高校優質教育資源和教學經驗以及現代遠程教育技術優勢，依托學校優勢專業學科，結合地方經濟發展對專業技術人才發展的需要，采取遠程學堂與集中面授相結合的培訓模式，打造專業技術人員知識更新工程系列培訓，努力實現培訓的高質量、低成本、大規模、可持續和有實效。系列培訓項目按層次分為國家級專業技術人員高研班、省級專業技術人員研修班和校級專業技術人員研修班。
（二）專業技術人員學歷提升項目
為滿足專業技術人員學歷提升需要，依托學校優質的教育資源和豐富的繼續教育資源，遠程與繼續教育學院負責提供包括成人教育、網絡教育和自學考試教育在內的?？破瘘c本科學歷繼續教育，學校相關專業院系提供相關專業在職研究生教育。
（三）建設湖北省專業技術人員繼續教育網
正在建設之中的“湖北省專業技術人員繼續教育網”是一所能夠為全體社會成員提升學歷、更新知識、提高素養、陶冶情操、訓練技術、提高能力提供無所不在支持服務的網上虛擬大學；是面向全省的大型學習資源超市；是各種類型學習型網站的集群；是為各級各類教育實現縱向銜接和橫向溝通的云服務平臺。平臺以優質資源庫共建共享為中心，規劃建設一大門戶，即“湖北省專業技術人員繼續教育網”；兩大管理系統，即針對非學歷教育培訓的管理系統、針對社區教育的管理系統；三大支撐平臺，即面向政府和企業的學習型組織平臺、面向社區教育的支撐平臺和面向全民的社會化網絡支撐平臺；四大庫，即底層支撐應用系統運行的學習者庫、資源庫、教師庫和項目庫等。整個大平臺的運行以“學分銀行”為紐帶，將全民學習以及非學歷培訓與學歷教育、職業教育和繼續教育結合起來，從一定意義上真正實現全民學習，打造湖北省最大的終身學習公共服務體系。
二、整合資源，初步構建國家級、省級、校級專業技術人員培訓項目體系
（一）整合學校優質教育資源，打造國家級專業技術人員高級研修班項目體系
充分調動專業院系積極性，整合學校優質教育資源，與機械科學與技術學院等專業院系聯合打造了超大規模集成電路設計及制造技術高級研修班等19個一流水準的國家級專業技術人員高級研修班項目，初步建立高研班項目體系。
（二）挖掘資源，打造省級和校級專業技術人員研修班項目體系
針對湖北省經濟發展對專業技術人員素質提升的需要，基地整合院系培訓資源建設了湖北省咸寧市企業高管研修班、湖北銀行系列研修班、湖北能源集團投資管理人員研修班等一系列省級和校級專業技術人員研修班，涉及機械制造、能源、經濟等10多個行業領域，為湖北地方經濟發展提供有效的人力資源保障。
三、精心組織，精細管理，專業服務，積極開展各類專業技術人員培訓，服務地方經濟發展
（一）積極申報，精心組織，國家級專業技術人員高研班受到廣泛好評
兩年來，繼續教育示范基地先后申報承辦了4期國家級專業技術人員高級研修班，憑借系統的課程設置、一流的專業師資和專業化的管理服務獲得了參訓學員的一致好評。以《傳媒管理高層次人才能力建設高級研修班》項目為例，來自河南、山西、山東、青海、廣東、內蒙古、廣西、北京、浙江、湖北等12個省市的60余名傳媒管理人員參加培訓，大多數參訓學員是總編、社長或者責編。高研班按照傳媒管理高層次人才能力建設培訓需求，通過媒介發展與政治文明、媒體經營的品牌化戰略、省級衛視競爭態勢和二線衛視崛起路徑、風險社會的新媒體與社會管理創新等課程的學習，采取課堂授課、分組討論、實地參觀等形式，全面提升傳媒管理高層次人才綜合能力，挖掘傳媒管理人員的潛能，更新專業技術知識和理念，逐漸提升傳媒行業企業在國內、國際競爭中的實力和核心競爭力。培訓課堂的管理采取專業化服務的模式，針對學員、授課教師分別實施專業化服務，在餐飲、住宿、報到接待環境設計、報到接待車輛調遣、報到接待語言問答、報到接待住房安排等細節方面，均采取統一標準化模式，并結合學員個人特點靈活處理。在教學組織和管理環節，嚴格按照企業模式操作，實行精細化管理，在管理制度化、制度流程化、流程規范化上下足功夫，受到參訓學員的一致好評。湖北省十堰市電視臺的某位學員是第一次參加專業技術人員培訓，他感觸頗深，下課后專程找項目組人員主動并交流學習心得及體會，由衷地感謝學校提供的專業化服務和系統化培訓，提出回到十堰后，要向更多的同行推薦傳媒管理高層次人才培訓班，這對于華中科技大學來說是一種鼓勵，更是一種鞭策。
（二）主動聯系，積極開展省級專業技術人員研修班
在承擔國家級的培訓任務之余，基地還充分發揮自身資源優勢，為地方經濟建設出力，先后舉辦了由湖北省人社廳、咸寧市委市政府和華中科技大學共同舉辦的咸寧市首期企業高管人才研修班等20余項省級專業技術人員研修班，取得良好的社會聲譽。
湖北銀行專業技術人員系列培訓是省級培訓項目和校企合作培訓的典范。湖北銀行作為一家2011年2月27日正式成立的地方性商業銀行，把組建一支懂經營、會管理、具有開拓創新精神的專業化管理隊伍，作為湖北銀行打開新局面的突破口。華中科技大學繼續教育示范基地把滿足企業需求作為人才培養的出發點和落腳點，整合優勢培訓資源，科學構建培訓課程體系，通過系統學習知識，豐富學員業務知識，同時結合實際工作，提升參訓學員綜合素質，開拓視野，更新思維，搭建拓展相互交流平臺。短短的2年內，華中科技大學遠程與繼續教育學院攜手湖北銀行人力資源部使支行行長、支行副行長、客戶經理等6個班次共計300多名參訓學員走進華中森林式校園，幾十名培訓授課專家通過培訓建立了長效溝通平臺，便于學員溝通交流，項目帶班班主任通過專業化服務成為了各位參訓學員的好朋友，更成為了湖北銀行的一部分。系列培訓獲得湖北銀行領導和參訓學員一致好評，稱贊華中科技大學組織的培訓是：“一流的高校、一流的老師、一流的課程、一流的管理、一流的服務。”同時校企合作的2年中，湖北銀行發展成為一家資產過千億、利潤過10億，分支機構布滿全省，資本充足、治理優良、內控嚴密、運營安全、服務和效益良好、具有區域競爭力的現代股份制商業銀行，在湖北省同業地方法人金融機構中，湖北銀行存款增幅排在第一位。
（三）開拓省外專業技術人員培訓市場，校級專業技術人員研修班不斷發展
英文名稱：Journal of Nursing Science
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：華中科技大學同濟醫學院
出版周期：半月
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-4152
國內刊號：42-1154/R
郵發代號：38-342
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1986
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
《護理學雜志》（半月刊）創刊于1986年，是由中華人民共和國教育部主管，華中科技大學同濟醫學院主辦，國內外公開發行的護理學術期刊，為中國科技論文統計源期刊、中國科技核心期刊、《CAJ-CD規范》執行優秀期刊、全國高校優秀科技期刊、湖北省優秀科技期刊、華中科技大學權威期刊。
辦刊宗旨
《護理學雜志》的宗旨是及時傳遞護理學科發展的新動向及新信息，交流護理經驗；突出護理學科的科學性、理論性及實用性；注重理論與實踐相結合，普及與提高相結合。本刊以各級護理人員及護理專業院校師生為讀者對象，讀者群來自亞洲、歐洲、北美洲、大洋洲四大洲的幾十個國家及地區。
給水排水工程專業畢業生能力被評為A+等級的學校有：
清華大學 同濟大學 哈爾濱工業大學 重慶大學 湖南大學 東南大學
給水排水工程專業畢業生能力被評為A等級的學校有：
武漢大學 四川大學 華中科技大學 華南理工大學 福州大學 貴州大學
太原理工大學 南昌大學 武漢理工大學 合肥工業大學 鄭州大學 河海大學
北京工業大學 華僑大學 石河子大學 西安理工大學 西安建筑科技大學 沈陽建筑大學
華東交通大學 蘭州交通大學 山東建筑大學 吉林建筑工程學院 天津城市建設學院
長安大學 青島理工大學
給水排水工程專業畢業生能力被評為B+等級的學校有：
新疆大學 浙江工業大學 昆明理工大學 內蒙古科技大學 揚州大學 南京工業大學
南京林業大學 長沙理工大學 遼寧工程技術大學 蘭州理工大學 湖南科技大學
大慶石油學院 東華理工大學 青海大學 廣東工業大學 南昌航空大學 西華大學
河北工業大學 四川理工學院 華北水利水電學院 長江大學 廣州大學 武漢科技大學
西安工程大學 西安科技大學 湖南工業大學 西安工業大學 內蒙古工業大學 桂林理工大學
江西理工大學 河北工程大學 重慶交通大學 北京建筑工程學院 安徽工程科技學院 蘇州科技學院
長春工程學院 河北建筑工程學院
給水排水工程專業畢業生能力被評為B專業等級的學校有：
濟南大學 河北農業大學 河北科技大學 內蒙古農業大學 浙江工商大學 東北電力大學
河北理工大學 山東農業大學 福建工程學院 中原工學院 平頂山工學院 遼寧工業大學
南華大學 安徽工業大學 浙江科技學院 遼寧石油化工大學 大連水產學院 仲愷農業工程學院
寶雞文理學院 江蘇工業學院 武漢科技學院 徐州工程學院 皖西學院 鹽城工學院
南昌工程學院 武漢工業學院 吉林化工學院 黃石理工學院 湖南城市學院 北京城市學院
茂名學院
給水排水工程專業畢業生能力被評為C+等級的學校有：
南陽理工學院 榆林學院 孝感學院 臺州學院 武漢科技大學中南分校 華中科技大學武昌分校
沈陽建筑大學城市建設學院 武漢科技大學城市學院 吉林建筑工程學院建筑裝飾學院
吉林建筑工程學院城建學院 西安建筑科技大學華清學院 黑龍江東方學院 華中科技大學文華學院
河北理工大學輕工學院 河北工程大學科信學院 河北工業大學城市學院 南京工業大學浦江學院
安徽工業大學工商學院 南昌大學科學技術學院 華東交通大學理工學院
給水排水工程專業畢業生能力被評為C等級的學校有：
華北電力大學科技學院 河北科技大學理工學院 蘇州科技學院天平學院 江蘇工業學院懷德學院
武漢科技學院外經貿學院 重慶大學城市科技學院 延安大學西安創新學院 蘭州交通大學博文學院
蘭州理工大學技術工程學院 寧夏理工學院
英文名稱：Radiologic Practice
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：華中科技大學同濟醫學院
出版周期：月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1000-0313
國內刊號：42-1208/R
郵發代號：38-122
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1986
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
中國高校在文化、科技、學術等諸多方面的國際交流不斷增加，因而高校校名的英譯要慎重選擇語言基本規則、并且能展現本校特點的英文校名。筆者認真查閱了湖北招生信息網上刊載的2013年招生院校，以其中的35所高校的英文校名為研究對象，通過查詢高校網頁并與國際名校的命名進行比較研究，發現在湖北省高校校名翻譯中還存在一些混亂現象，影響了學校與外界的交流與合作。
二、高校校名翻譯的理論依據
大部分的高校校名都在一定程度上體現其文化內涵及精神宗旨，因此在對這類高校校名英譯時，要注意它們的特殊文化因素。當翻譯涉及跨文化差異時，選擇歸化和異化翻譯策略比較合適。前者指用現成的表達方式方便譯語讀者，使譯人語本土化，比如沿用一些經過西方人譯介過的中國大學校名，如“Pekjng University”中的“Peking”衍生于洋人對北京的前稱“北平”的音譯。相反，異化式翻譯則不顧譯入語文化中存在的表達方式，追求新穎的、具有陌生感的語言表達方式，給譯名帶上異域風情，如北京大學和清華大學的拼音化英文名。
三、湖北高校校名結構分析
接下來從35所湖北高校中分析一下他們的命名特點：
高校英文名高校中文名
University of Wuhan武漢大學
Zhongnan University of Economics and Law，Wuhan，China中南財經政法大學
Huazhong University of Science & Technology華中科技大學
Wuhan University of Technology武漢理工大學
China University of Geosciences 中國地質大學
Huazhong Agricultural University 華中農業大學
Central China Normal University 華中師范大學
South-Central University For Nationalities 中南民族大學
Yangtze University 長江大學
Jianghan University 江漢大學
China Three Gorges University 三峽大學
Wuhan University of Science and Technology 武漢科技大學
Hubei University 湖北大學
Hubei University of Arts and Science 湖北文理學院
（襄樊學院）
Huanggang Nomal University 黃岡師范學院
Hubei University of Technology 湖北工業大學
Wuhan Institute of Technology 武漢工程大學
Wuhan Textile University 武漢紡織大學
Wuhan Polytechnic University 武漢輕工大學
Hubei University of Chinese Medicine湖北中醫大學
Hubei University of Economics 湖北經濟學院
Hubei Polytechnic University 湖北理工學院
Wuhan Sports University 武漢體育學院
Hubei University of Police 湖北警官學院
Wuhan Polytechnic 武漢職業技術學院
Enshi Polytechnic 恩施職業技術學院
HuBei Polytechnic Institute 湖北職業技術學院
HuBei Radio & TV University 湖北廣播電視大學
HuBei MinZu University 湖北民族學院
Wuhan Institute of Shipbuilding Technology 武漢船舶職業技術學院
Hubei Normal University 湖北師范學院
Huazhong University of Science and Technology
WuHan Branch華中科技大學武昌分校
College of Arts & Sciences of Jianghan University 江漢大學文理學院
Wuhan Technical College Of Communications 武漢交通職業學院
Hubei Engineering University 湖北工程學院
Wuhan Business University 武漢商學院
從以上的統計中，可以看到湖北各大高?；臼且云渌谑 ⑹谢蚱滢k學特色，擅長領域來命名的。由此可歸納出湖北高校英文翻譯具有以下幾種結構：
1.采取“地名+University/College”的結構
采用此結構的有4所學校，如：長江大學（Yangtze University）、三峽大學（China Three Gorges University）等。該類型院校名稱較為簡單，翻譯效果直觀。
2.采取“地名+專業名+University/Institute”的結構
采用此結構的有14所學校，如：Huazhong Agricultural University（華中農業大學）、Central China Normal University（華中師范大學）等。該結構在結構1中“學?！鼻霸黾恿硕ㄕZ修飾，說明了學院特色專業方向，符合中國人的一般閱讀方式。
3.采取“地名+University/Institute/Colloge+of+專業名”結構
采用此結構的有14所學校，如：Zhongnan University of Economics and Law，Wuhan，China（中南財經政法大學）、Huazhong University of Science & Technology（華中科技大學）等。該結構也是為結構1中“學?！痹黾恿硕ㄕZ修飾，但更加符合英語閱讀方式。
4.采用“地名+Polytechnic”
采用此結構的學校有2所：Wuhan Polytechnic（武漢職業技術學院）Enshi Polytechnic（恩施職業技術學院）。
5.采用“University+of+地名”
采用此結構的學校有一所：University of Wuhan（武漢大學）。
四、湖北高校校名翻譯問題分析與建議
很多情況下，我們可以參考國際名校的英文名稱來給國內的高校命名。例如在第二章中總結的名校命名來歷，我們就可將其與國內校名對應，相同命名來歷的可依照國外的校名翻譯。
從國際校名的命名上可看出由歷史文化名城或高校所在省市來冠名的學校采用第二章中的第1，5結構較多，如：New York University、Columbia University、University of Oxford、University of Manchester;如果校名是以以各自擅長的領域來命名多采用第3種結構，如：Massachusetts Institute of Technology、California Institute of Technology、Pohang University of Science and Technology。
由此我們可以看出湖北省這35所高校中大部分高校英文名的結構是基本符合英語習慣的，但是第2種結構英文中使用較少，建議都采用第3種結構。
另外，從選詞上來說，對“大學”“學院”“職業技術學院”的翻譯缺乏科學性，存在分歧。―般說來，“大學”對應“university”，“學院”對應的可以是“college”，指大學中的二級學院或獨立的可以頒發學士學位的學院。“學院”也可以是“institute”，通常用以指以理工、技術類學科為主的學院;“高等?？茖W?！?、“?？茖W校”之類則相當于“polytechnic”、“college”。而湖北高校中除了HuBei Polytechnic Institute（湖北職業技術學院）、College of Arts & Sciences of Jianghan University（江漢大學文理學院）等六所高校在翻譯“學院
一詞上實事求是外，其他三類院校和職業技術學院均使用的“university”一詞。
其次，對“民族”一詞的翻譯，中南民族大學采用的是South-Central University For Nationalities，而湖北民族學院采用的是HuBei MinZu University。這里的民族一詞實際上相對于少數民族而言。“nationality”一詞，但在英美人眼中大多與國籍關系密切，而要表示少數民族則要在“nationality”前加上“minority”。另外在有對應詞的前提下，就沒有使用拼音“min zu”的必要了。
再者，我國的廣播電視大學都采用了“Radio & TV University”如，HuBei Radio & TV University（湖北廣播電視大學），而其正確譯名應為“University/College of the Air”或者“Open University/College”。
地名屬于專有名詞，按照規范譯法，應譯成漢語拼音，或在必要時采用意譯或者方位譯法。例如：Huazhong University of Science & Technology（華中科技大學）、Central China Normal University（華中師范大學）。同時在對地名的書寫規范上對湖北（Hubei）的書寫不應將其分開或分別大寫。例如：HuBei Polytechnic Institute（湖北職業技術學院）、HuBei Radio & TV University（湖北廣播電視大學）等。
五、總結
綜上所述，我們在進行大學校名翻譯時，應該保持清醒理智的頭腦，實事求是，克服虛榮心，在確認譯出與譯人語的涵義后，應該意譯的先意譯，應該歸化的先歸化，當發現意譯/歸化不可取時采用音譯，異化策略，實踐“文化自覺”，在教育部的統一領導下規范譯名。（作者單位：中國地質大學（武漢））
參考文獻：
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在高中的第一次電腦課上，黃承松首次接觸到電腦，一下子就產生了濃厚興趣。高二上學期，黃承松就開始嘗試軟件開發，在威客網站上接一些電腦軟件開發的任務。
2008年9月，黃承松進入華中科技大學軟件專業學習。沒多久，黃承松萌發了在互聯網行業創業的念頭。此后，課余時間，黃承松邊編電腦軟件，邊積累創業資本及創業知識。從2010年初，黃承松就開始醞釀一種全新的互聯網創業項目，但過了很長時間也沒什么進展。
2010年6月，黃承松發現返利網站比較紅火，就打算進軍這一領域。兩個月后，黃承松在武漢東湖高新技術開發區注冊了武漢奇米網絡科技有限公司。之后，黃承松拉幾個同學入伙，創辦了返利網站秀當網。這家網站為消費者提供各大電商網站的導購服務，消費者通過他們的平臺購買產品可以累計積分，然后根據積分得到相應返利。
創業是艱辛的，黃承松最窮時身上只有幾十塊錢。然而，市場是無情的，由于返利類網站同質化現象嚴重，加之沒有雄厚的資金作為支撐，黃承松的首個項目以失敗告終。黃承松又開始苦思冥想新點子，可直到2012年底，他也未能想出。2012年春節返鄉前夕，黃承松感到萬分沮喪，打算放棄創業，注銷公司，春節過后找工作。
就在黃承松即將辦理公司注銷手續的前一天晚上，一家淘寶店推出的9.9元秒殺錢包（包郵）的活動引起了黃承松的注意。然而遺憾的是，盡管搶購速度飛快，黃承松還是沒能搶到。
此事讓黃承松靈機一動：電商網站舉辦的秒殺活動表面上很誘人，但并不完善——這種活動大多是限時搶購，提供的貨品數量少，搶購機會也少，并且由于沒有分類，9.9元以內的特價品被淹沒在海量的商品之中，很難被找到。既然如此，何不建一個電商導購網站，把電商網站上9.9元以內的商品分門別類地聚集起來呢？雖然這種模式仍屬于電商導購，但是屬于“舊瓶”裝“新酒”，具有巨大市場價值。
春節剛過，他就投入到招聘員工及新網站的建設之中。許多高端互聯網人才被黃承松的項目所吸引，紛紛加盟。2012年4月，九塊郵正式上線，人氣直線上升，沒多久，日均獨立訪問量達到了20萬人次。2012年年底，九塊郵推廣工作完成，運營走上正軌。之后，每月的交易額在飛速上升。2013年4月，九塊郵單月交易額已超過3000萬元，帶動網絡銷售額超3億元。
起初，公司的營銷總監做了個和商戶分成的營銷方案，當即被黃承松否決。在黃承松看來，九塊郵的知名度和人氣尚在積累階段，開始就和商戶談分成會把商戶嚇跑。后來，隨著知名度的提升，九塊郵才開始和商家談分成。商家看交易量激增，為了節省開支，紛紛找九塊郵談“租攤位”的業務，黃承松便當起了“包租公”。對九塊郵而言，租攤位收入穩定，沒有風險，商戶還自負盈虧，何樂而不為呢？
不久前，黃承松應邀前往母校華中科技大學作報告，談到自己的成功，他不無感慨地說：“‘新瓶裝新酒’無疑是最好的創新方式，但是，對有些人而言，這種創新很難做到。其實，在現有的商業模式基礎上進行創新——給‘舊瓶’裝上‘新酒’，同樣可以贏得商機！”
1、北京區：清華大學，北京大學，中國人民大學，北京理工大學，北京航空航天大學，北京師范大學，中國農業大學；
2、天津區：南開大學天津大學；
3、東北區：哈爾濱工業大學吉林大學大連理工大學；
4、陜西區：西安交通大學，西北工業大學，西北農林科技大學；
5、上海區：復旦大學，上海交通大學，同濟大學；
6、江蘇區：南京大學，東南大學；
7、湖北區：武漢大學，華中科技大學；
8、湖南區：中南大學，國防科技大學；
9、安徽區：中國科技大學；
10、福建區：廈門大學；
11.廣東區：中山大學；
12.浙江區：浙江大學；
13.四川區：四川大學；
14.重慶區：重慶大學；
15.山東區：山東大學；
【關鍵詞】高職院校 新型研發機構 協同創新 創新創業
校企合作協同創新是高校人才培養和成果轉化的一種重要方式，它是以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校與企業在技術、科研、資源、師資、崗位、實習、就業等多方面的合作。地方職業院校與當地企業進行校企合作，利用學校和企業不同的資源環境，可以培養適應地方經濟發展、滿足企業需求的技能型人才，能夠有效提升學生就業率。另一方面，地方職業院校如果能夠和具有一定學術背景的科研院所、知名高校進行專業發展合作，進行科技創新、技術研發、師資培養、專業建設等方面的協同創新，則可以有效提升學校的專業建設高度和人才培養質量，更有效的為地方經濟服務。在產業轉型升級的大背景下，全國各地都涌現出了一批新型研發機構，他們是地方新型研發型、服務型企業的典型代表，而高職院校作為企業技能型人才培養的主要機構，雙方在人才、資源、項目上都有明顯的互補性，探索高職院校與地方新型研發機構的協同創新具有重要意義。
1 東莞新型科研機構及其發展
東莞地處珠三角腹地，以其發達的制造業而享譽全國，但東莞的創新和自主研發能力不強，產業轉型升級的需求迫切。近年來，東莞根據自身實際情況，采取靈活的管理機制，引入和創建了一批新型研發機構。新型研發機構是采用企業化管理和運作的事業單位，既具有高校的技術背景又具有企業的運營機制，具有很高的市場化特征。
新型研發機構以市場為導向，以創新為動力，以驅動經濟社會發展為目標，產學研結合，投入模式新、功能定位新、合作方式新、運作模式新、激勵機制新、考核機制新，更貼近市場，更符合經濟和科技發展規律，獨立核算、自主經營、自負盈虧、產出豐富、可持續發展的新型法人組織。據不完全統計，廣東現在有新型研發機構120多家，累計服務企業超過3萬家，成功孵化高新技術企業超過千家。新型研發機構在帶動東莞6萬多家制造企業的轉型升級發揮了重要作用，得到國務院副總理劉延東，全國政協副主席、科技部部長萬鋼，廣東省省委書記等領導的高度評價。
作為新型研發機構的典型代表，東莞華中科技大學制造工程研究院（簡稱工研院）是由東莞市人民政府、廣東省科學技術廳和華中科技大學合作共建的一個科技創新、技術服務和產業孵化平臺。工研院是廣東省戰略性新興產業（東莞物聯網產業）基地、廣東省制造裝備重點實驗室和博士后工作站，重點在智能裝備制造業開展工作，旨在推動區域創新，提升東莞制造業的技術創新能力，促進產業轉型和升級。工研院目前擁有有各類技術人員600多名，和數千家企業建立了合作關系，并已建成4.3萬平國家級產業孵化園，有數十家在孵企業，各企業對技能型人才需求旺盛。
2 東莞職業技術學院與東莞工研院的協同創新
東莞職業技術學院是東莞唯一的公立高等職業院校，是廣東省示范性高等職業院校立項建設單位。學院目標是緊密結合東莞的產業特點，辦成具有東莞特色的全國一流職業技術學院。東莞職業技術學院和工研院都地處松山湖國家高新技術開發區，雙方有很好的地緣優勢。高職院在地方人才培養培訓、教育教學等方面具備優勢；工研院作為新型研發平臺，在科技創新、教師深造、學生實習、成果轉化、企業孵化等方面優勢明顯，工研院聯系多家企業和多個行業，這對于高職院校開展廣泛的校企合作和企業復合人才培養具有重要意義。
在這一背景下，兩院簽署相關合作協議，共建物聯網與智能制造技術協同創新平臺（以下簡稱平臺）。平臺采取“項目合作、工學研結合、互為基地、相互支撐、共同發展”方式，雙方依托平臺開展科研項目合作、人才培養、教師鍛煉、學生實習等環節的合作，尤其是在培養高職學生的職業創新和創業能力，提升教師的科研實踐能力和創新創業能力，以及在成果產業化和社會服務方面進行協同創新。東莞職業技術學院將平臺建設納入廣東省示范性高職院校建設項目，以為平臺的建設和發展提供項目、人力和資金保障，工研院將基地作為企業實習、技能人才輸出、創業孵化的窗口。東莞職業技術學院主要的院系包括計算機工程系、機電工程系、電子工程系，而工研院主要的事業部有信息技術事業部、數控裝備事業部、電子制造事業部，雙方可通過協同創新平臺實現院系和專業的全面對接。平臺建立負責人制度，負責人由東莞職業技術學院教師在工研院事業部兼職開展工作，本協同創新平臺有以下特點：
（1）培養學生的創新創業能力，孵化創新型企業和輸送技能型人才。工研院設有“松湖華科”國家級科技企業孵化園，依托協同創新平臺定期組織大學生創新創業競賽活動，培養學生的自主創新意識。通過平臺加強與園內企業的溝通協作，安排學生進入園內進行實習和實訓，努力創造就業、創業機會，同時為園區企業輸送人才。
（2）通過新型研發機構培養實踐創新型師資。充分利用工研院背靠華中科技大學和作為廣東省物聯網產業基地的優勢，為學院青年教師提供學習深造和創新創業環境，提升專業實踐能力和技術水平，依托平臺貼近產業的特點培養“雙師型”教師。教師可到工研院進行掛職鍛煉，博士還可到博士后工作站進行科技項目研發，有自主成果的教師還可以企業特派員身份在平臺進行創新創業。
1、 北京大學；
2、 復旦大學；
3、 中山大學；
4、 中國人民大學；
5、 清華大學；
6、 浙江大學；
7、.中南財經政法大學
8、 西安交通大學；
9、 華中科技大學；
10、武漢大學；
11、中國科學技術大學；
12、北京師范大學；
13、天津大學；
14、廈門大學；
15、蘇州大學；
16、華中師范大學；
17、湖北大學；
18、汕頭大學；
19、深圳大學；
本次會議主題為網絡傳播及新媒體發展與個性化傳播，來自全國著名院校的新媒體研究領域的專家學者如中國人民大學的彭蘭教授、中國傳媒大學的陳衛星教授、華中科技大學的鐘瑛教授、暨南大學的范以錦教授，南京大學的杜駿飛教授、上海大學的張詠華教授等作了大會主題報告。清華大學的熊澄宇教授和上海交通大學的張國良教授分別對本次大會召開的意義做了充分的肯定。無疑，通過與會學者的研討、碰撞與交流，本次年會對網絡傳播與新媒體領域研究的長足發展具有極大的推動作用。
新媒體發展與探索
新媒體的迅猛發展是近年來媒介領域發展的一個亮點，從網絡電視、車載電視、樓宇電視、手機媒體到網絡視頻及數字音樂，各種新媒體的共棲傳播態勢不但引來了媒體技術方面的全新革命，而且對媒介的產業管理、受眾心理及價值文化方面帶來了很大的變化與影響。
南京大學杜駿飛教授通過對中國五大代表性城市的調查研究，集中描述和討論了新媒體環境下中國中產階級潛在的媒介素養特征，他認為中產階級是“網絡依賴癥”和“電視疏離癥”的一群，這些特征導致了數碼淘的加深及社會階層新的不平等；面對中國的媒介國情，中產階級通常以均衡的接受策略來展現媒介素養及文化自信，但其中的知識中產則更為激進；中產階級在媒介的使用上是功能主義的，但是他們的階層先進性和社會進步意義值得預期。
手機媒體在中國尤其引人關注，但在發展中也遇到諸多的困惑與難題。中國人民大學匡文波教授從手機媒體最發達的國家日本人手并結合中國當下的發展實際，分析了手機媒體在中國迅猛發展的原因、特別是手機短信如此發達的原因。他認為，手機媒體今后的健康發展有重大的借鑒意義。
近年來，在國家政策、廣電改革和市場競爭的多重推動下，中國的數字電視產業得到了迅猛發展，伴隨而來的是對數字電視專業人才需求的不斷增長。上海大學嚴三九教授和王虎博士以上海當前唯一的一家數字電視運營商為調查對象，采用發放問卷和深度訪談的方式，重點調查了上海市數字電視人才的職業環境和各崗位人才的能力素質要求，指出數字電視專業人才培養和行業用人需求之間需要一種契合點，并分析與探討了創新新媒體人才培養的模式及服務上海乃至全國的新媒體產業和現代服務業。WEB 2.0時代的門戶差異化競爭
在新媒體產業中，我國商業門戶網站的差異化競爭越演越烈，華中科技大學鐘瑛教授在會上對我國三大商業門戶網站新浪、搜孤、網易的差異化競爭與發展做了集中的探討與分析，她認為三大門戶網站的競爭特色為：新浪以博客帶動內容，廣告領先；搜狐以技術驅動娛樂平臺，體育賽事令人矚目；網易則以開發與運營網絡游戲獨領。其發展趨勢是網站定位個性化追求是核心競爭力；網站技術創新是新的增長點；網絡盈利模式的探索是發展的主導。
對于WEB2.0的社會意義與影響，中國人民大學彭蘭教授在發言中認為，不管業界是吹捧還是貶低，這些反應的背后都是各種各樣的商業動因。作為研究者，既要注重業界的動向，又要擺脫商業的喧囂，超越商業的視野，來研究新現象背后的深層原因及長遠影響。彭蘭還進一步指出，關于WEB2.0，目前并沒有個統一的定義。其中一個有代表性的觀點是，WEB2.0是互聯網的一次理念和思想體系的升級換代，由原來的自上而下的由少數資源控制者集中控制主導的互聯網體系轉變為自下而上的由廣大用戶集體智慧和力量主導的互聯網體系。
數字技術與網絡技術的出現與發展是新媒體迅猛發展的動力和根本原因，本次年會，很多學者就此問題作了專門探討。華中科技大學舒詠平教授從《老鼠愛大米》和《饅頭》這兩個個案出發，從Web2.0到Work2.0，對網絡的創意在線整合進行了梳理與分析。
網絡侵權與權力博弈
互聯網是變革生產關系的生產力，互聯網背后存在著權力的博弈。對此，中國傳媒大學陳衛星教授的看法是：互聯網是一種權力的競爭，互聯網傳播使得權力關系和挑戰權力關系的過程呈現在傳播的領域中，而技術、傳播和權力之間的關系反映價值觀和利益的沖突，社會行動者的挑戰。上海大學張詠華教授認為互聯網的社會應用發展進程中交織著各種社會力量的競爭博弈，這種進程背后有意圖的社會行動之影響作用。她提出：任何工具，即使威力效能再大，本身也無法保證其恰當的社會應用；對于互聯網這樣一種在發展中充滿變量和不確定性的創新事物，人類社會的決策和行為決定其發展的方向。從這個角度來說，在互聯網給社會帶來什么的問題背后，在網絡世界和現實世界的關系問題上，有一個社會決策者和網絡世界的參與者讓互聯網給社會帶來什么的問題，而思考這個問題，思考我們讓互聯網沿著什么方向前進的問題，不僅是管理者的責任。而且也是作為當代社會組成部分的各社會群體和具有積極參與精神的公民的責任。
關鍵詞：兩型社會東湖高新區產學研合作
經過20多年的發展，東湖高新區（簡稱“高新區”）在產學研合作領域取得了很大進展，但依然面臨諸多困境。尤其是隨著“兩型社會”建設的深入，高新區成為了試驗區中的試驗區，產學研合作面臨新的挑戰。本文基于調研數據，對高新區產學研合作進行系統的梳理、總結和展望，為制定產學研合作政策提供借鑒和啟示。
一、高新區產學研合作的發展現狀
無論高校、科研院所、企業，還是高新區管委會，都越來越重視產學研合作，其呈現出良好的發展勢頭。
1、產學研合作能力明顯增強。
高新技術企業、高校和科研院所的規模與質量，是產學研合作能力的重要體現。
高新區培育了一批卓有實力的高新技術企業。截至2008年底，注冊企業達到12784家，經營活躍企業有8000多家。其中，收入超過3億元的企業達到72家，規模以上科技企業達到720家［1］。隨著高新區管委會的推動和引導，科技型企業重視加強與高校、科研院所開展產學研合作，合作主體意識增強。例如，凱迪電力、華中數控、烽火科技、長飛光纖研發并產業化了大批新產品或新技術。
高新區匯集了42所高校，擁有豐富的教育資源。武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學等始終注重科技與經濟結合，把為經濟社會發展作出突出貢獻作為建設一流大學的重要標志?？萍汲晒谋镜剞D化主要集中在以理工科為主的院校。其中，華中科技大學在機械、電子、光通信等領域具有比較明顯的轉化優勢；武漢大學在本地轉化的項目，主要集中在測繪、化學化工、水電利設備及生物醫藥等行業；武漢理工大學在機電、汽車、材料等專業轉化能力較強；華中農業大學的主要優勢集中在畜牧、養殖、生物等專業方面［2］。
高新區匯集中科院武漢分院、武漢郵電科學院等56家國家和省級科研院所。高新區始終按照市場經濟思路推動科研院所加快成果產業化、院所企業化，加速釋放科研院所的科技能量。其中，郵科院、化學所、生物所、高壓所等20家科研院所實現了以研發為主的事業單位向集研發、生產和銷售于一體的企業的轉化；中核武漢核動力所、中科院武漢分院等科研院所將科研成果直接產業化［3］。
2、產學研合作環境日益完善。
產學研合作水平與外部環境的支持密切相關。高新區投入了大量的人力、物力和財力，以改善產學研合作環境。
（1）、創新服務平臺日益多元化。高新區積極整合國內外科技資源，組建了“國家光電實驗室”、“國家植物基因研究中心”和“武漢生物技術研究院”，為解決特色產業發展中的重大關鍵科學問題提供強有力的智力支持；在行業核心企業建立10多個不同層級的工程技術中心，為科技成果轉化提供服務；建設了多元化的共性技術創新服務平臺，如軟件開發與測試服務平臺、光電子產品測試平臺、大型科學儀器共享平臺等。
（2）、孵化器逐步專業化。圍繞重點產業和特色產業，高新區開創專業化孵化器發展道路，完善了從研發、孵化到產業化的體系。通過不斷加強孵化器的建設，逐漸建成或正在建設武漢留學生創業園、光谷創業街、光谷軟件園、南湖農業園創業中心、生物醫藥孵化器、集成電路設計企業孵化器、光電子企業孵化器7個專業孵化器。截至2009年7月，高新區的孵化面積達90萬m2，在孵企業突破1000家［4］。
（3）、大學科技園成為產學研成長鏈的關鍵環節。高新區已形成校園周邊、科技園區和創業中心、孵化器相結合的多層次孵化網絡。尤其是武漢長城創新科技園、武漢大學科技園、華中科技大學科技園、武漢理工大學科技園、華中師范大學科技園等的建設，加快了科研成果向生產力的轉化。例如，截至2008年底，華中科技大學科技園入園企業168家，累計畢業企業85家。
（4）、投融資環境不斷改善。高新區在改善投融資環境方面做了大量的工作：①扶持和促進企業上市，出臺了《關于充分利用資本市場促進經濟發展的暫行辦法》；②發展風險投資，已建立了華工創投、東湖創投、光谷創投、武大創新、創業者中心等7家風險投資機構，引進了匯豐控股公司、IDG創業投資基金、Intel等境外創業投資機構；③完善了產權交易平臺。中國(武漢)光谷聯合產權交易所掛牌成立，在全國首創非上市公司開展股權質押融資，開展了主要污染物排污權交易和知識產權質押融資業務。截至2008年年底，為高新區內的艾維通信、武漢安能、江通動畫、銀泰科技、綠世界環保等28家公司融資35筆，總資金超6億元［5］；④促進金融機構為中小企業融資。例如，光谷基金與華夏銀行簽定協議，形成“貸款+擔保+投資”的投融資新型融資模式，為中小城市企業提供超過1億元的融資支持［1］。
（5）、促進成果轉化政策推陳出新。高新區先后出臺了《加快科技成果轉化的暫行辦法》、《科技創新基金管理辦法》和《中國光谷創新獎暫行辦法》、《關于推進科技人員創業的實施意見》等文件，設立了科技成果轉化基金和中國光谷創新獎，鼓勵科技成果的股權化、資本化。例如，在紅光高清NVD項目的產業化過程中，科技人員和管理團隊以知識產權入股650萬元，占股比例達27%。
（6）、人才特區建設加快推進。截至2008年底，高新區已累計吸引海外留學人才1300余人，創辦520多家企業，涉及200多項高科技項目的研發和經營［6］。2009年，武漢市、東湖高新區先后出臺《關于在東湖高新區建設“人才特區”的若干意見》和《關于實施“3551”人才計劃的暫行辦法》，得到海內外相關人士的關注和響應。
（7）、產學研聯動機制初步形成。高新區定期召開由大學、科研院所、企業家及相關政府部門等參與的產學研聯席會議，促進產學研之間的互動。尤其是地球空間信息產業聯盟、光電國家實驗室、軟件外包產業聯盟、激光行業協會、新一代紅光高清視盤機產業技術聯盟、光纖到戶（FT-TH）聯盟、半導體照明工程研發及產業聯盟等的建設，加強了高校、企業與科研院所的聯動，協同效應開始顯現。
3、產學研合作模式多元化。
在探索產學研合作的實踐中，高新區產學研合作形成了多種富有生機活力的合作模式。
（1）、松散型合作。即企業建立研發中心，并與高等院校和科研單位建立長期合作關系。目前，區內企業已建有國家級企業技術中心4家，省級技術中心15家。例如，楚天激光聘請中科院姚建銓院士為集團公司首席科學家，聘請國內外一批知名激光技術專家組成顧問團。這種合作模式的特點是企業規模較大、研發力量較強，屬于創新型企業的典范。
（2）、大學院所直接將研發植入產業。即高校、科研院所依靠科研資源和科研優勢，創辦科技型企業以實現產學研的有機結合。從20世紀90年代以來，科研院所的技術人員和高校老師帶著自己的科研成果，到高新區創業，將科研成果產業化，例如楚天激光、凱迪電力、凡谷電子。大學科技園逐步發展成為高校和科研所的科技成果轉化基地、高新技術企業的孵化基地。例如，華中科技大學的華中數控、天喻信息、達夢數據庫，武漢大學的武大弘元、武大吉奧、武漢立得空間，武漢理工大學的南華高速、理工光科、港迪電氣、理工光學等。華爍科技、中冶南方、烽火科技等則是科技進步與對策2009年科研院所依靠自身的科研能力、豐富的行業經驗和資源，直接將科技成果進行產業化運作的典范。
（3）、共建產學研經濟聯合體。在發展特色產業的實踐中，為了整合和利用國內外的科技資源，高新區建設了以國家實驗室、國家重點實驗室(中心)為核心的多層次技術創新支撐平臺，推進企業、高校、科研院所的合作。圍繞重大項目建設，由高校、科研院所和企業等多方共建的產學研公共技術創新平臺，拉動了產學研集成。其中，2002年，由華中農業大學、湖北省科技廳、武漢市科技局、東湖高新區管委會、東湖高新集團合作成立了我國第二個國家植物基因研究中心。產學研各方共建企業推進了科研成果產業化，例如，武漢大學開發的“OSMAR-S型便攜式高頻地波雷達”，選擇凡谷電子公司作為實現雷達產業化的合作伙伴。
（4）、產業聯盟。整合產學研的技術和產業資源，以聯盟的方式提升整合能力，促進自主創新能力的提高。例如，軟件外包產業聯盟、激光行業協會、新一代紅光高清視盤機（NVD）產業技術聯盟、光纖到戶（FTTH）聯盟、半導體照明工程研發及產業聯盟等，這些聯盟的成效已開始顯現。
（5）、“產業基地+研究院”集成模式。高新區采取資源集聚戰略，依托國家光電子產業基地、國家生物產業基地，成立了光電國家實驗室和武漢生物技術研究院。其中，光電國家實驗室由教育部、湖北省和武漢市共建，依托華中科技大學，由武漢郵電科學研究院、中國科學院武漢物理與數學研究所、717所組建；武漢生物技術研究院由武漢大學牽頭，由華中科技大學、中科院武漢分院、華中農業大學、武漢生物制品研究所、凱迪電力等單位組建。
4、產學研合作國際化初具雛形。
東湖高新區的產學研開始從國內合作走向國際合作，國際化水平明顯提高。
（1）、謀求全球產學研資源的整合。目前，高新區內的產學研主體已開始與國外企業開展合作，積極謀求在全球范圍內實現資源配置和戰略規劃。例如，長飛光纖由中國電信集團、武漢長江通信集團與荷蘭德拉克公司共同投資、合作研發；華工科技收購澳大利亞的Farley和Laserlab，通過集成創新研制出世界一流水平的高精度等離子切割機和高性能激光切割機。
（2）、吸引跨國公司到高新區建設技術中心。例如，微軟技術中心、IBM軟件創新中心、英特爾創新技術體驗中心、EDS全球服務外包中心等。
（3）、聘請國外專家。例如，光電國家實驗室聘請了美國、英國等8個國家的科學院院士布立頓?強斯博士，成立了“布立頓?強斯生物醫學光學研究中心”；凱迪電力聘請世界著名干法脫硫專家孜默擔任技術顧問，引進了7位經驗豐富的德國、波蘭等國家的脫硫技術專家。
（4）、舉辦國際產學研合作論壇。例如，華僑華人專業人士創業發展洽談會、國際光電子博覽會、留學生創業會以及光谷國際論壇等。
5、產學研合作成效顯著。
（1）、從聯合創新走向創新集群。高新區涌現了一批擁有自主知識產權、自主品牌和持續創新能力的創新型企業，如華工科技、長飛光纖、烽火科技、凱迪電力、中冶南方、楚天激光。2001—2008年，高新區企業聯合科研院所共承擔國家重大科技支撐計劃、國家863計劃、973計劃等國家級創新項目320多項［7］，開發了大批擁有自主知識產權的創新成果。尤其是烽火科技的3項IP網絡技術標準、長飛光纖的“光纖鏈路測試方法”，均被國際電聯批準為國際標準。高新區圍繞核心技術和標準，由區內企業牽頭組建了產業技術聯盟，成立了光電國家實驗室和武漢生物技術研究院，開始走向聯合創新。這標志著高新區產學研合作已朝市場化、長期化方向發展，實現由點到面的突破。
（2）、科研成果不斷轉化成社會財富。產學研結合的浪潮日漸高漲，科研成果正源源不斷地被產業化，轉化成社會財富。例如，由國家光電實驗室研發改進的我國首臺具有自主知識產權的新一代紅光高清視盤機NVD研制成功，武漢全真LCOS大屏幕投影儀產品試生產。
（3）、國家級示范基地紛紛落戶。高新區已擁有了國內最大的光纖光纜生產研發基地、光電器件生產研發基地、光通信產品研發基地、激光設備生產基地、武漢國家生物產業基地。高新區也先后被批準為高新技術產業標準化示范區、國家服務外包基地城市示范區、全國建設世界一流科技園區試點、全國第一家國家知識產權示范區創建區、國家科技興貿創新基地和全國“海外高層次人才創新創業基地”、“全國知識產權試點示范工作先進集體”、“國家地球空間信息武漢產業化基地”和“武漢?中國多語信息處理產業基地”等。這些基地的落戶都是官產學研合作所帶來的成效。
二、高新區產學研合作存在的問題
面臨新的形勢，東湖高新區產學研發展依然存在多方面的問題，集中突現如下：
1、校企的價值取向差異依然嚴重。
高校注重自由探索和學術價值，往往忽略成果的市場價值。長期以來，高校對科研成果的評價，單純以獲得國家經費多少、數量、參與人的學術地位高低、所獲獎勵級別和數量為標準。例如，武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學等高校的職稱評定和考核標準，依然以論文或著作、研究項目及教學成果為依據。雖然高校、科研院所考核體系及激勵機制正逐步向有利于科技成果轉化的方向發展，科技人員創辦公司越來越多，例如，武漢東湖創業中心自成立以來累計孵化中小型科技企業886家，其中近20%的企業由高?；蚋咝＝處焺撧k［8］。但是，武漢高校產業與北京、上海等地的高校產業相比，在數量、規模、產業實力方面仍然存在較大差距。企業關注的焦點是科研成果的市場效益或市場前景。
目前，區內企業在創新上對高校、科研院所等外部資源的利用還不夠，大多數企業的創新屬于自創。據湖北省統計局2007年的《湖北省規模以上工業企業創新調查報告》顯示：2004—2006年，湖北省由企業獨立完成的產品創新占71。9%，獨立完成的工藝創新占65。2%，只有28。1%的產品創新和34。8%的工藝創新是通過與高校、科研院所及企業等的合作完成的［9］。
2、產學研合作聯盟亟待升級。
跨“產學研”平臺的產業聯盟是現階段高新區推進產業升級和規模發展的重要途徑。目前，高新區的眾多產業技術聯盟，由高?；蚱髽I牽頭，由研究機構、企業，甚至金融、咨詢等中介服務機構共同參與組成（如表1所示）。但是，高新區的產業技術聯盟成立時間比較短，停留在共同開發市場的初級階段，需要經歷“聯系、聯合和聯動”，才能真正實現國家六部委鼓勵和支持發展的技術創新戰略聯盟。并且，隨著產業聯盟的逐步推進，產學研聯盟中存在文化風險、制度風險和運作風險，可能引發聯盟內部的沖突和不協調，造成聯盟的終止。因此，轉向產學研相結合、整合有效資源的技術創新聯盟，將成為今后的發展方向。
3、在漢高校的科研成果本地轉化率低。
高新區的高校及科研機構有大量的科技成果可進行產業化運作，但是科技成果轉化能力遠落后于其科研能力。尤其是本地高校及科研機構技術成果向本地企業轉化的比率比較低，由武漢地區企業承接的項目不足20%［8］，呈現出“墻內開花墻外香”的局面。例如，2005年華中科技大學產學研合作項目總額大約在3～4億元，其中涉及到武漢本地及武漢周邊地區的項目轉化總額只有大約5000萬元，僅占轉化總量的25%左右［2］。武漢大學2006年以專利申請權、專利權轉讓、專利實施許可合同形式實施具有發明專利的項目13項，武漢企業承接的項目只有2項［8］。武漢理工大學、華中農業大學等其它高校及科研機構也存在類似現象。在產學研合作方面，高校的產學研合作對象大部分是江浙、廣東等外省企業，與省內企業的合作反而比較少。
例如，武漢大學2002—2006年通過專利技術合作開發項目68項，其中與武漢企業合作開發的專利技術項目不足10%，華中科技大學2002—2006年與武漢企業也只有29項專利技術合作開發項目［8］。
4、產學研合作地區性明顯。
高新區的官產學研合作大多局限在本地區，以整合區內高校、科研機構和企業的資源為主，在積極整合全國乃至全球的科技資源，實現跨地區、跨國界的合作方面，做得還很不夠。一方面，外省市高校、科研院所和中央各部委所屬單位的科技人員帶科技成果來東湖高新區實施轉化的很少。另一方面，在經濟全球化的背景下，雖然東湖高新區在推進產學研合作的過程中，開始引入國外科研力量，包括與國外企業、大學和科研院所開展合作和獨資企業的技術轉移與擴散等。例如，與法國政府聯合建設P4實驗室，華工科技收購澳大利亞切割系統公司，凱迪電力高薪聘用外國專家。但是，高新區的產學研合作地區性過于明顯，未能在更開放的環境中推進，尚未形成與國際接軌的產學研創新體系，難以融入國際性創新網絡。
三、促進高新區產學研合作發展的對策
為促進高新區產學研合作深入發展，結合產學研發展趨勢和高新區實際情況，提出以下對策：
1、以戰略規劃引領產學研合作持續發展。
產學研合作的可持續發展，既是可持續發展思想在產學研合作過程的重要運用，也是產學研合作發展的必然趨勢。目前，高新區的產學研合作正經歷由低層次向高層次，由點到線到面，由小規模到大規模發展的轉型時期。在轉型時期，明確產學研的未來發展方向至關重要。因此，必須結合高新區產學研合作經驗，制定高新區產學研合作發展戰略，明確產學研合作的戰略目標和基本思路。以規劃促進產學研結合工作的規范開展，引領產學研工作縱深發展。
2、以戰略聯盟和合作網絡驅動產學研合作國際化。
隨著經濟、科技的全球化發展，產學研合作不能局限于區內、國內。擴大產學研合作的外延邊界，走出一條產學研緊密結合的國際化道路，是高新區成功嵌入國際性創新網絡，逐步向全球產業鏈高端推進的必由之路。一方面，隨著產業技術聯盟的不斷發展，利用現有具有影響力的技術聯盟或產業聯盟，加強與世界知名大學、研究機構和大型跨國企業開展合作，成立跨國產業聯盟，謀求在全球范圍內實行資源配置和戰略規劃，推動技術研究和開發的國際化。另一方面，通過在漢高校、科研院所和科技型企業的國際合作網絡，以“請進來、走出去”思路開展產學研對接，推進產學研結合的國際化。
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3、吸引和促進區內外產學研成果的有效轉化。
世界一流科技園發展的經驗證明：引入高校、科研院所科研力量來推動高新區企業的創新發展，已經成為園區轉型升級的重要路徑。一方面，依靠轄區高校、科研院所的支持，實施產業與科技的對接。以高新區優化的產業結構，積極與在漢高等院校、科研機構的科技優勢和學科鏈實現對接，促進自主創新成果實現本地轉化。另一方面，借鑒廣東省產學研合作的成功經驗，加強各地高等院?？蒲许椖亢彤a學研合作，鼓勵省外乃至國外高校、科研院所、企業根據東湖高新區的經濟和社會發展的需要，到高新區建立轉化基地，借用外省的科技能力為高新區的經濟建設服務。
4、以產學研平臺吸引和留住科技領軍人才。
優秀的科技領軍人才是科技創新的核心資源。科技領軍人才和高層次人才引進后，如何留住人才，使用好人才才是至關重要的。通過產學研平臺建設，營造引才、留才、用才的綜合環境，從而使人才從愿意有為到可有作為，從希望發揮到能夠施展。例如，利用武漢大學、華中科技大學等知名高校，中科院武漢分院、郵科院等科研院所，凱迪電力、長飛光纖等創新型企業，以國家光電實驗室、武漢生物技術研究院等國家級實驗室為平臺，引進和留住海外科技領軍人才。
5、借助“國家級產學研合作實驗區”發揮輻射效應。
高新區創建“國家級產學研合作實驗區”，應該說既有需要又有可能。自主創新體制和優化產業布局是武漢城市圈作為“新特區”的重要試驗內容，東湖高新區作為全省高新技術產業龍頭和示范基地，則成為試驗區中的試驗區。
正如李?。?0］教授所說“兩型社會離不開兩型經濟，兩型經濟離不開兩型產業，兩型產業離不開兩型技術”，兩型技術的研發和轉化為產學研合作提供了廣闊空間。高新區在優勢產業上已具有優越的產學研合作條件，為高新區的產學研合作深入發展奠定了堅實基礎。因此，應該結合“兩型社會”建設，建立“國家級產學研合作實驗區”，探索建立新型產學研合作機制，發揮示范和帶動作用。
參考文獻：
［1］東湖高新區管理委員會。武漢東湖高新區產學研合作發展情況匯報［R］。2009-2-20。
［2］武漢市產學研工程協調小組辦公室。武漢市產學研工作發展報告［R］。2006-11。
［3］夏亞民，陳麗娜。東湖高新區科技成果轉化的現狀、問題及對策［J］。中國高新區，2007（2）:80-84。
［4］王宏斌，陳捷。武漢東湖高新區玩轉資本市場［N］。中國高新技術產業導報，2009-07-08。
［5］何亞斌。關于產權市場促進產學研合作情況的匯報［R］。2009-3-27。
［6］夏斐，李宏。武漢吹響“人才集結號”［N］。光明日報，2009-03-02。
［7］湖北省科技廳高新處。極目楚天論光谷［EB/OL］。2008-06-19。
［8］董宏偉。武漢市教育部直屬院校專利轉化情況調查。2008-01-14。
