時間：2022-11-30 19:40:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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報名方式：
云浮小升初網上報名時考生直接通過互聯網登錄《云浮教育網》網站，云浮小升初考試報名平臺（yunfu.edugd.cn/）進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向學校索要報名表并填寫
2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
課例主題：
本課時踐行胡光坤教學主張之“博趣精實，生活化育”之“生活化育”。
觀察要點：
1.關注實體構件，觀察教學生活化特點。
2.關注教學目標，觀察重點難點落實。
3.關注課堂環節，觀察師生互動啟發。
課時目標：
1．認識藻類、苔蘚、蕨類的形態特征和生活環境。
2．了解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關系。
課時重難點：
1.重點：藻類、苔蘚、蕨類的特征及其與生活環境相適應的原因。
2難點：藻類、苔蘚、蕨類的特征。
【說明】新一屆云南省初中學業水平考試，實施新的考試規則，初中生物按40%的考試成績計入中考分，由云南省統一命卷，云南省目前有三種版本的《生物學》教材，因此，新課程標準具有很好的教學參照性。
《新課程標準》對本課時要求：“概述藻類、苔蘚、蕨類的主要特征以及它們與人類生活的關系。”《新課程標準》解讀要求：1.培養學生通過“結構適應環境、環境影響生物”意識，例如：通過藻類、苔蘚、蕨類的結構和生活環境，認識該類生物；2.孢子植物的生殖。
藻類、苔蘚、蕨類是生物多樣性的一個重要內容，是學習“生物圈中的綠色植物”的基礎，人教版教材編排以“孢子植物—種子植物”為主線編寫，突出從簡單到復雜，知識結構螺旋上升的知識體系。在結構決定功能主線，生物體結構對應功能，從而厘清孢子植物的結構特點。
課堂環節：
一、引入得輿，以學習生活的需要導入。
得輿耳熟能詳，確和生命科學認識差別較大的知識點導入。
二、展示圖片，簡要認識植物特征。（鋪墊目標1）
提示：生活化育的體現。
三、通過實物或圖片比較，逐一分析結構和特征。（鋪墊目標2）
主問題1：這些植物有哪些器官？
提示：通過實物展示，總結。
四、關注生活，總結成果。（落實目標1）
主問題2：我們在生活中，哪些地方有這些植物呢？
提示：結合學生生活，落實生活。
五、深層思考，挖掘考點。（落實目標2）
主問題3：生活中我們在什么地方可以發現這些植物？
提示：可以小組交流，相互啟發。
關鍵詞：機房管理；網絡考試；管理策略；IaaS私有云
0.引言
在高等教育傳統計算機網絡考試的應用環境中，高校為了應對考試的需求，配置了大量的個人計算機。隨著時間的發展，需求和技術的更新，整個桌面環境變得復雜多變，管理困難，體現在：硬件維護復雜，計算機數量龐大，并且型號配置多樣化、新舊混雜、軟件管理困難，為應對課程需要安裝大量軟件，影響效率，管理成本高，升級換代成本高，每次升級都需要大量軟件、硬件、耗費大量人力物力，因此需要采取網絡考試中機房新的管理和維護策略一基于IaaS私有云來構建。
1.目前存在問題
1.1軟硬件故障較多
由于網絡考試機房采取的是公共機房方式，不同的人員和需求應用范圍較廣，因此對于計算機來說，其面臨諸多的硬件故障，如：機器容易掉電、硬盤故障、鍵盤鼠標等易耗品出現順壞等。除了自然的損耗外還有就是人為的損壞，管理人員安全設置不到位，考生對其中的注冊表進行修改、格式化硬盤、對網絡地址的任意的更改等。
1.2軟件維護難度大
某學校的公共或專業計算機實驗室和實訓室等單位，存在大量的個人計算機為考生提供公共教學、實驗等需求使用。數量龐大的PC給學校的設備維護、應用管理、更新換代等方面帶來諸多問題。如在考試機房中可能安裝了大量的與考試無關的軟件，為了考試順利需要部署安全殺毒軟件以及更新系統補丁，上述的需求導致了日常的維護需要花費大量時間。
1.3管理隊伍薄弱
機房網絡考試過程存在多樣化的操作系統、應用軟件和考試軟件配置組合，造成學校需要投入大量的人力物力支持計算機使用，效率低，效果差；此外，在網絡機房的管理維護中其事務瑣碎，目前的管理隊伍比較薄弱，難以應對。
1.4機房環境較差
數據在PC本地存放造成安全隱患，分散的PC往往成為傳播計算機病毒和教學資料外泄的節點，難以保證設備的信息安全。
以上種種問題，是為PC模式下無解的難題。與此同時，云計算技術日益成熟，其帶來的優勢也逐漸被人所認知。因此，某學校計劃部署一個云桌面實驗室，共60個桌面，在為師生計算機教學提供便捷、有效的教學環境的同時，簡化PC運維管理難度，釋放管理壓力。
2.網絡考試機房管理維護對策
2.1硬件方面的管理維護
2.1.1需要始終嚴格維護硬件
在對網絡機房的計算機客戶端的硬件管理維護中，需要堅持嚴格管理的要求，在硬件故障的出現到維修，每一個的環節需要嚴格管理，嚴格要求，把握細節，使得機房管理維護的設備、網絡等處于較好狀態。此外，為了更好的在硬件方面進行管理，對網絡機房有更好的準確把握，在網絡機房的建設初始階段就參與到建設當中，對其中的設備安裝、配置等有更好的掌握，使得在設備出現問題和故障的時候，可以得到有效解決。
2.1.2定期檢修，及時更新設備
網絡機房的相關設備在使用過程中可能會出現設備老化等問題，為了避免在應用場景中出現上述的問題，需要對其中的設備定期進行巡檢，保證設備出現較好的狀態，為網絡考試的應用服務。
2.1.3機房建立安全可靠的網絡環境
為了應對網絡考試的要求，在目前階段，需要規劃、建立安全可靠的計算機網絡系統，在這個系統中保證不出現木馬、病毒的情況，在日常的管理中就需要有安全意識，有針對性的實施安全巡檢，使得安裝部署的軟件、硬件都符合安全要求，通過網絡系統完成相關的在線考試的需求。
2.1.4及時更新故障硬件設備
機房建設在開始階段需要較大的投入，并且隨著設備老化等需要對其中的故障或老化的部分進行及時更換，為此，在進行日常的管理中，需要綜合考慮，及時檢修，對其中出現故障的終端設備需要及時更換，才能在網絡考試階段保證應用。
2.2軟件方面的管理維護
2.2.1構建自動交付、安全可靠的考試云
基于laas考試云桌面部署實施方案中，如何設計和整改現有網絡結構來使得實驗室終端設備得以接人虛擬云桌面是一個關鍵。采用不改變現有網絡結構條件下實施部署方案以保證對原有環境最佳的兼容性及原有業務正常運行是對一個已存在特定網絡結構環境最適合的方式。建議部署方案最終接入終端和云桌面位于同一局域網內實現互聯互訪，對于需要在此局域網外訪問云桌面的可選增加遠程網關服務器實現。
簡單點來說，就是部署方從校園局域網中規劃預留一段IP，然后在基于laas考試云桌面系統管理頁面中設置該段IP即可，無縫融入本地網絡，并處理W絡異構問題。一方面，保留中心原有的網絡結構，保證了項目方案實施的最佳兼容性，另一方面云桌面通過分配獨立IP，可以將其當作傳統的獨立桌面使用。
2.2.2高效維護管理
考生在網絡考試時，可獲得完全干凈的桌面環境，只有該存在的應用程序，完成課程后，系統自動復原實驗環境。系統設計了完備的監控系統，可以監控桌面使用的情況；可以監控每個節點的運行狀態數據；可以監控系統運行的告警數據；可以設置系統的負載告警級別和發送郵件通知等功能。針對高校實驗教學的使用場景提出的解決方案，有效解決了目前高校網絡考試機房建設的管理困境，降低了機房設備投資成本，智能調度使用云計算資源，更加全面地利用了高校教學資源使用的分時、分地的業務特點，是高校云計算項目推動的最佳選擇。
2.2.3多用戶隔離與復用
用戶使用客戶端驗證后，可以且只能訪問所分配的云桌面。客戶端軟件使用賬號密碼進行用戶驗證，用戶通過驗證可獲取其所有的云桌面列表，并可鏈接訪問。所有云桌面是單用戶、彼此隔離的，用戶不能訪問所分配之外的云桌面，且云桌面不可共享。用戶對云桌面使用完畢后，可由管理系統回收桌面，清除臨時數據和信息，回存個人數據后，桌面可以重新分配給其他用戶進行復用，從而節省了計算資源，提高了桌面分配的響應速度。客戶端軟件支持系統快捷鍵攔截，可有效地阻止考生退出客戶端軟件。該功能在考試場景下特別有用，可有效地防止考生退出云桌面，使用本地計算機訪問網絡進行考試作弊行為。
【關鍵詞】質量監控；管理平臺；發展性評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0111-02
教學質量的提高需要一套科學規范、行之有效的質量評價及監測體系。探索不同的評價模型，改進評價方法、評價內容，完善監測體系已成為教育教學的重大課題。椒江區教育局經過多年的努力和探索，自行開發出了一套行之有效且具有地域特色的教學質量監控體系，實現了高中全區教學質量監控的信息化管理。該平臺結合企業質量管理領域的“PDCA”循環理論，又稱“戴明環”效應，即P（Plan）――計劃、D（Do）――執行、C（Check）――檢查、A（Action）――優化，把PDCA中的四個環節有效應用到高中質量監控平臺的開發與應用中來，從制定目標計劃到過程監控實施，再到檢查跟蹤分析環節，最后進行總結評價、優化目標。如此循環往復，不斷優化高中教學質量監控體系，形成科學、合理、有效的數據分析系統，對全區各層級的教學質量進行跟蹤分析，有效進行發展性評估，提供學校、班級、個人三級教學質量分析依據，為教育主管部門決策評價服務，為學校和班級的教學質量提升服務，還可以讓學生動態了解自己學習的進步狀況，三級聯動實現教學質量的不斷提升。經過我們幾年的探索，形成了具有區域特色的教學質量監控體系。
一、“PDCA”高中教學質量監控優化平臺的管理模式
1. P（Plan） 計劃――制定考試計劃、進行目標預測。
2. D（Do） 實施 ――導入考試成績、實施質量檢測。
3. C（Check）檢查――自動糾錯檢查、跟蹤評價分析。
4. A（Action）總結――總結反饋信息、實現目標優化。
二、“PDCA”高中教學質量監控系統的基本架構
1. 目標預測模塊（P）
對高中各個年級的考試目標作相應預測，根據算法預算出每次考試的優良人數，確定優秀指標。
2. 過程監控模塊（D）
對每次考試從“系統生成”到“網上登分”到“橫向、縱向分析”各類數據進行實時的監控和管理，對每次考試質量進行綜合分析，形成表冊，供局領導、質監部門、教研部門進行分析反饋，也可提供學校、教師、學生層面的網上實時查詢分析，滿足不同層級客戶端的需求。
3. 跟蹤檢測模塊（C）
通過數據分析，進行檢查反饋，可以對區級層面、校級層面、班級層面、學生個體進行質量跟蹤檢測，并根據需要形成各次考試成績分析正態分布曲線圖，從而實現長期的質量跟蹤體系，建立長效評價機制。
4. 總結優化模塊（A）
每次考試結束，數據分析完成后，必須對上一次考試質量監測中目標預測進行反饋總結，分析差異程度，及時調整預測指標，使目標預測更加合理，使評價體系更加完善，更有助于激勵學校、教師、學生的積極性。
以下是基于“PDCA”的高中教學質量監控平臺架構圖：
三、“PDCA”高中教學質量監控優化平臺的主要特點
1. 評價與分析自動化
根據事先設定的標準，系統會自動進行統計與評判，且能自動生成各式報表與分析報告，極大地簡化了用戶的工作負擔，同時也大大降低了人工操作的失誤率。教學質量監控管理平臺通過“PDCA”質量管理模式的目標預測、過程監控、分析評價、總結優化四個環節，精確分析出學校、教師、學生的教學質量進步狀況，檢出教學過程的疏漏，完成教學狀況的跟蹤等。教學質量監控平臺提供的分析實現了定性分析與定量分析的結合，把宏觀、概念性的理念轉化為較為明確、可操作的具體指標，形成有效的評價激勵機制，促進學校發展、關注學生成長和教師專業發展。為順利推進新課改背景下的優質教學奠定了基礎。
2. 形成科學的發展性評價
系統全面應用教育測量、教育統計學、教育評價學的理論和技術，借助“PDCA”質量管理模式開發的教學質量監控平臺可以實現教學質量的分級管理、循環發展，并有效完善橫向、縱向評價管理體系，面向全體學校、教師和學生，把整個教學過程納入發展性評價體系中來，實現教學質量的動態跟蹤監測，使監測過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的有序推進的動態過程。在實現高中教學質量管理的同時，也可以對全區小學和初中教學質量進行抽測和評價反饋，該平臺首先要求導入各個學段的學生基本信息，以唯一的“學籍號”為檢索字段對每一次考試進行跟蹤分析，按照“偏差率”這一指標形成了“區縣―學校”“學校―班級”“班級―學生”之間的相對數據，實現了各個層級間的橫向分析，也可根據以往的各次考試歷史數據進行各個層級的縱向分析，形成分析報表和統計圖表，最終實現符合區域特色的發展性評價。
3. 靈活的模塊化積木式設計
系統提供了數量眾多且又可獨立運行的數據分析指標項，用戶可根據不同的教學教研的需要，將眾多的分析指標項進行自由搭配組合；系統由多個既獨立又可關聯的子系統組成，各個系統之間可以通過標準的程序接口互通數據。系統融合了三種的成績導入方式：一是利用網絡在線登分子系統直接由客戶端生成考試原始成績；二是作為外部數據導入，將每次考試的數據導入后按考生信息進行關聯；三是直接和網絡閱卷系統連在一起實現數據互通。系統按照不同的要求整合了三個模塊：高中質量分析、初中質量分析、小學質量分析，每個模塊內采用積木式設計，可選擇性的生成相關數據，滿足不同用戶的分析需求。
4. 基于“云”端服務的架構模式
關鍵詞： 高職教育 職業能力 國家職業標準 考試改革
高職教育是高等教育的重要組成部分，其任務就是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。培養目標是以服務為宗旨、以就業為導向。其特征有三：一是增強職業崗位能力，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學；二是注重課程體系的職業性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐技能培養，融“教、學、做”為一體，重視學生校內學習與實際工作的一致性，主動適應地方經濟建設發展對高技能人才的要求。而考試就其本質而言是一種有目的、有對象的考核和檢測手段，是對人的知識、技能和能力的測量。考試的主要功能包括：導向功能，引導學生學什么、如何學，引導教師教什么、怎樣教；評價功能，評判學生成績，檢測教學效果；督促功能，督促學生認真學習，鞏固所學知識，督促教師關心指導，盡心講授；反饋功能，幫助學生總結經驗，改進學習方法，提醒教師發現問題，改進教學工作方法。而其中導向功能是核心，反映了學校的辦學定位，體現了學校的辦學思想。職業教育考試必須以就業為導向，實現“職業能力檢測中心”功能。
一、現階段我國高職教育考試存在的問題
（一）對考試的功能存在“重評價、輕反饋督促、忽略導向”的認識偏差。
只注重評判學生成績，過于夸大分數的能級表現。考試導向功能的缺失導致學生的學習目的性不強，教師教學任務不明，學生綜合職業素質偏低。
（二）考試內容注重理論知識輕實踐技能。
考試內容局限于考核教材中基本知識的掌握程度，缺乏對學生職業技能與素質的綜合考查，不利于學生知識與技能的結合，抑制了學生創新精神的形成。
（三）考試方式單一。
目前高職考試方式閉卷多，開卷少；筆試多，答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少。與高職教育培養生產、服務、管理一線的高技能應用型人才的目標相矛盾。
以上問題導致用人單位對高職畢業生成績認可度不高，社會評價差，嚴重影響畢業生的就業，進而阻礙高職教育的發展。
二、高職院校課程考試改革的措施
（一）總體設想。
明確考試目的，樹立以“能力測試”為中心的職業教育考試理念，在考試導向和標準上向“國家職業標準”靠攏。
從教育過程上看，考試本身不是目的，而是在于“以考促學、以考促教、以考促管”，調動學生、教師和學校各方面的主動性和規范性，保證和促進人才培養目標的實現。高職教育的目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，培養學生的職業能力。我國部分職業已實行職業資格和職業技能鑒定考試，考試內容主要是與職業崗位要求密切相關的技能、能力和基本理論知識。高職畢業生必須具有“學業證”和相關職業的“職業資格證”，即“雙證書”制。其特點就是以職業資格課程為中心，以職業資格證書考試引導和規范職業教育行為，用職業課程考核標準規范學校“教”、“考”的內客和形式，通過外部認證方式保證學校教學質量的可信度。因此，高職院校應主動構建符合國家職業標準、符合職業崗位需要的，以“能力為中心”的考試評價體系，尤其是要把職業能力考核放在各種考核的中心位置，積極探索學生職業能力學業考核新模式。
（二）具體方案。
1.確立考試的職業能力導向，改革考試內容。
改革課程體系，明確課程標準。以國家職業標準為依據設置專業課程體系，根據課程在專業職業標準中所涉及的知識、能力、素質的要求制定課程標準，確定課程效果的評價方法和考核大綱，安排教和學的方法。考試命題嚴格按照職業標準要求，考試內容應該體現學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力；鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試和客觀評價。
云南廣播電視大學機械電子工程學院在課程考試改革探索中總結出了兩種基本考核模式，效果較好。模式一是“簡單獨立型”，是將獨立的職業能力課程的考核內容與課程在職業標準中的考核要求相結合，進行獨立的理論和技能考核。考試內容涉及本課程的知識和技能，要求學生明確本課程在職業能力中的地位，有利于培養學生對各門課程知識、技能靈活轉換與基礎應用的能力。如機械類學生《機械制圖與AUTO CAD》課程的考核，僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用。模式二是“綜合項目型”，可突破“簡單獨立型”考核內容各自為陣的局限性，根據職業標準對綜合技能的要求，將考核內容設計成類似企業實際生產與服務業務的綜合性項目，強調各職業能力課程之間的聯系，將若干門職業能力課程要求的知識和技能融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體，檢驗學生綜合運用的能力。由于項目本身并無標準答案，只有合理性要求和科學性的探索，才有利于學生創新能力的培養。如機械類學生機械課程設計的考核，不僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用，還包含機械設計理念、原理，機械制造方法與工藝，以及CAD/CAM等內容，進一步健全創新思維。
2.采取多種形式的課程考核方式，體現職教特色。
考試方式要突出職業性、多樣性、可操作性。突破筆試答卷的固有模式，采取口試、試驗、參與實習、實地調查等多種多樣的形式。考試重點由理論轉向技能，考試地點由教室轉向工場，考試成果由試卷轉向產品，考試過程由兩小時轉向平時學習，教師觀察和記錄學生的表現，通過作業、項目設計、成果報告、問題討論等考察和評價學生。例如云南國防工業職業技術學院針對職業教育對學生職業技能的要求，“引企入校”，第一年學生以“學生”身份學習，考核采用理論加技能；第二年學生以“學徒”身份進入企業學習，教師和企業專家以“師傅”的身份傳授知識和技能，采用工作實習過程考核方式；第三年學生以“技工”身份學習，考核以職業技工標準要求。整個考核通過具體職業工作過程進行，方式靈活多樣，成績主要依靠對其職業技能達到的程度進行評估，考試更加貼近職業、貼近崗位，效果良好。
3.加強監管，完善考試管理體制，發揮考試功能。
根據職業標準，建立考評體系，制定考試質量的評價標準，體現考試的有效度、可信度、區分度，為課程考試質量的客觀、科學、公正提供保障。建立健全考試結果評價和反饋機制，通過考試結果分析，總結教學經驗，提高教學質量。突出考試導向功能，體現考試的職業教育特色，為高職教育的健康發展提供保障。
參考文獻：
［1］謝文靜.高職教育考試改革探討［J］.教育與職業，2003，（13）.
關鍵詞：數學中考復習能力
教書育人，復習考試，時常進行。它不僅僅是用來衡量學生掌握知識多少的重要途徑，同時，也反映了教育者的教學效果。因此，教育者不僅要有良好的師德、扎實的事業心和精湛的專業技術能力，還應有苦干的敬業精神，即在“如何組織好總復習，去迎接每次考試”的問題上下功夫。其中，根據數學學科“知識點多，計算量大，方法靈活，難于歸納總結”的特點及多年來的認識和體會，主要總結以下幾點復習方法：
一、熟悉教材，摸清知識結構
總復習是把全部知識點進行系統化、條理化、綱目化和綜合化，并且進一步歸納總結的一種復習方法。于是，在組織總復習之前必須摸清全部知識結構，在復習過程中才能夠保證做到“多而不散，快而不漏，繁而不難。”從而保持清醒的頭腦，有條不紊地按計劃進行組織復習。根據《大綱》的要求，中考數學考查的知識結構大致如下：
數與式
代數部分方程與方程組
函數及其圖像
統計初步
數學相交直線與平行線
直線形三角形
四邊形
幾何部分相似三角形
解直角三角形
圓
二、結合教研通迅，抓住考查的數學思想方法
由于現行初中數學教學大綱把數學思想納入到了基礎知識范疇，因此，近年來的中考知識特別注重對數學方法的考查。諸如方程、數形結合、換元法、待定系數法、轉化、運動變化、分類討論、函數等思想方法。數學思想和方法不僅滲透在上述幾個方面，事實上，它滲透到了中學數學教與學的每一個方面。因此，在中學數學教學活動中，教師應主動自覺地向學生滲透數學思想和方法。
三、抓住考試要求，突出重點和化解難點
考試要求根據《大綱》的教學要求和云南省的實際情況提出，并把考試的具體要求與教學的具體要求一致起來。考試要求分為四個不同層次，由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用。了解：對知識的含義有感性的、初步的認識，能夠說出這一知識是什么，能夠（或會）在有關問題中識別它；理解：對概念和規律（定理、公式、法則等）達到理性認識，不僅能夠說出概念和規律是什么，而且能夠知道它是怎樣出來的，它與其他概念和規律之間的聯系有什么用途；掌握：一般而言，是在理解的基礎上，通過學習，形成技能，能夠（或會）用它去解決一些問題；靈活應用：是指能夠綜合運用知識并達到靈活運用程度，從而形成能力。
四、進行考試形式及試卷結構分析
中考數學考試，有史以來都是采用閉卷筆試形式，但全卷分值和結構不斷有所改變，自2001年以來，全卷滿分改為120分，試卷結構由二卷合為一卷，考試時間恒為120分鐘。全卷試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推理過程；解答題包括計算題、證明題和應用題等，它要求寫出文字說明、演算步驟或推理過程。三種題型分數的百分比約為：選擇題30%，填空題30%，解答題40%。試題按其難度分為易、中、難三個檔次，其中，難度為0.7以上的為容易題；難度為0.4－0.7之間的題為中等題；難度為0.4以下的題為難題，三種試題分值之比約為5:3:2，全卷難度為0.60左右。所以，復習時應該是狠抓基礎，不偏重繁難題目，不鉆牛角尖。
五、注重方法，培養能力
根據教學大綱在教學中對培養學生能力的要求，中考數學試題內容體現了對運算能力、邏輯思維能力、解決簡單實際問題的能力、作圖能力、綜合運用代數與幾何知識及數學思想和方法能力的要求。根據考生實際，還設計一些聯系實際問題和開放性、探究性問題的試題，不出繁難的計算題和證明題。
5.1、培養運算能力。在中考數學試題中，絕大多數的代數試題、幾何試題中的計算題代數幾何綜合題，都要涉及運算。所以培養學生的運算能力時，不僅要求學生要熟記并掌握運算法則、公式及一定的程序、步驟、技巧，而且要求學生要理解運算的推理過程，讓學生能夠根據題目尋求合理、簡捷的運算途徑。最終能夠掌握運算題的基本類型及解答各種類型題的一般規律。諸如多年來的考題中的“解答題”部分——化簡和解方程（組）或不等式（組），就是考查學生的就應算能力，難度在0.4—0.7之間，因此，復習時應作重點訓練，讓各層次的學生都能拿到相應的高分。
5.2、培養學生的邏輯思維能力。在中考數學試題中，無論是幾何中的證明題，還是幾何中的計算題及代數中的解答題，都需要進行必要的邏輯推理，特別是幾何中的證明題更為突出，需要根據已知條件和所學過的定義、公理、定理等，按照一定的程序與步驟進行推理，思維不容紊亂。幾何證明題是數學中考試題中必不可少的題型，其難度也是在0.4—0.7之間，所以，復習時必須加以強化練習，讓各層次的學生都掌握其解題思路及方法。
5.3、培養學生解決實際問題的能力。數學知識源于實踐又為實踐服務，在九年義務教育數學教學大綱中明確指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步培養學生分析問題和解決問題的能力形成數學的意識。”在近幾年的中考數學試題中，考察學生應用數學能力的題目逐年明顯增加。（在6.2中給予逐一加以說明。）
5.4、培養學生作圖或畫圖的能力。作圖的試題，雖然在中考試題中不一定專題出現，但它卻是中考試題解答題中的一種常見題型，也是數學教學大綱中要求的一種能力。此類題型主要體現在“添輔助線”、“設計”等方面。
5.5、培養學生綜合運用代數、幾何知識及數學思想和方法的能力。這種能力，主要體現在中等難度試題和較難的試題上。一般而言，考查這種能力的試題，往往題目較長，條件也比較多。解答時，首先是要求學生認真審題，弄清題目的條件和結論，迅速聯想到相關的知識及數學思想和方法。其次是提醒學生要注意挖掘隱含條件，利用所學知識溝通結論與條件的內在聯系，尋求可行的解題思路，將思路組織、歸納后，清晰、明確、規范地表達出來。此類題型分值較高，難度屬于中上，并且在每年中考的“解答題”中都要有1－2題，所以，在復習時要讓中等和中等以上的學生都加以強化訓練。
5.6、培養學生解答探究型等靈活的能力。隨著素質教育的不斷深入及教育對培養學生能力的要求，中考試題中探究型等靈活試題不斷涌現。這種題型具有開放性，條件復雜隱蔽，結論多樣，解題思路無現成模式可套，因此，解題時教師應該結合新課程標準，注重開放探究，引導發現創新，并要求學生做到：在動中求靜，變中求恒，學會對基本圖形的剖析，提高識圖能力，要立足課本，靈活變通。此類題目屬于壓逐題，難度較大，是為中上水平的學生而設計的。在復習中一定要鼓勵學生勇于探索，勤于總結，不斷提高自身的數學素養和創新能力，增加思維的發散性和深刻性，從而形成解答探究型等靈活試題的能力。
以上各方面能力，都是中考試題內容中所考查的范圍，教師只有引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，組織學生多訓練，并且有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習或訓練過程中逐步學會如何學習，最終，才能在實戰中正常靈合發揮。
六、安排好階段性復習。
中考數學復習，一般分為五個階段安排，即基礎知識復習階段，專題復習階段，綜合創新復習階段，題組訓練復習階段和模擬訓練復習階段。
6.1、基礎知識復習階段。從中考試題結構來看，基礎知識的分值占50%以上，所以，這個階段是一個非常重要的復習階段，一定要對所學知識進行系統復習，順序可與教材知識體系相一致，目的是鞏固基礎知識，訓練基本技能，熟悉常見題型，掌握一般解法。選用的題目要以教材上典型例子和習題為主，適當配備一些課外題目。并且要求每個學生對于不掌握的題目一定要反復練習，最終人人都應該拿到基礎分。
6.2、專題復習階段。此階段是把所學知識按內容進行分類，分成若干個知識塊，使知識條理化、綱目化，便于理解和記憶。至于所劃分的知識塊，可因人而異：可結合教材分塊，也可以是教師自己劃定知識類別分塊，或是結合《云南省高中（中專）招生考試說明與復習指導》——數學（下面簡稱《中考考試說明》）一書中各章節的“知識與方法提要”分塊。這個階段的復習非常關鍵，因為初中數學知識點非常多，要抓住各知識點間的鏈接關系很困難，所以這個階段選用的題目一定要突出每個知識間的小綜合，認真歸納總結常見題型及解法。
下面主要談談應用型問題這個知識塊。常見的應用型問題主要有四類：利用數與式解決應用型；利用方程（組）及不等式（組）解決應用型；利用函數及其圖像解決應用型；幾何中的應用型。
(1)利用數與式解決應用型問題。此類問題主要用來解決儲蓄、貸款、稅收等實際問題。解決時可以參閱某些關于儲蓄、貸款、稅收等專業書籍，當某些問題看似玄妙時，不妨列代數式試一試，另一方面掌握相關的公式或會找出各量間的相等關系。
例題（2003,玉溪）張大媽參加了2003年4月18日經中國保監督管理委員會批準的人保理財——金牛投資保障型（3年期）家庭財產保險。她一次投資金2000，投保3年，每年須交保險費12元，期滿后，保險公司從收益金中扣除每年須交的保險費，連同保險投資金張大媽一共能領到2096元，試問：(1)張大媽投保3年期的年收益率是多少（收益金=投資金×年收益率×保險年數）？
(2)若張大媽把這2000元存入銀行，存期3年，又從經濟的角度考慮，請你為張大媽算一算，上述兩種投資，哪種更合算（利息=本金×年利率×儲存年數。3年期年利率是2.52%，利息稅是20%）？
此題中已經給出了公式，只要加以分析就能解決了。但是考試時不一定給出公試，所以，平時一定要牢記公試（解法從略）。
(2)利用方程（組）及不等式（組）解決應用型問題。此類問題主要是考查學生的方程思想，大部分應用題基本都是靠列方程（組）來解決，所以，要求學生一定要熟悉有關計算公式，同時，掌握寫出等量關系的常用方法——譯式法和列表法；掌握列方程（組）解應用題的常用技巧——逆推求解、整體思考、設參數、利用比例關系等。
例題（1999，昆明）甲乙二人相距8千米，二人同時出發，同向而行，甲2.5小時可追上乙；相向而行，1小時相遇。二人的平均速度各是多少？
此題的解法，只要熟悉公式s=vt，再通過畫圖和列表分析，就能輕松解決了（解法從略）。
(3)利用函數及其圖像解決應用型問題。此類問題主要是考察學生正確識別圖表和圖像，因此，熟練掌握函數的性質及其圖像作法是解決此類問題的關鍵。值得注意的是在畫實際問題中的函數圖像時，一定要注意自變量的取值范圍。
例題（2001，云南）某商店試銷一種成本單價為100元/件的運動服，規定試銷時的銷售價不低于成本單價，又不高于180元/件。經市場調查，發現銷售量為y（件）與銷售單價x（元/件）之間的關系滿足一次函數y=kx+b（k≠0），共圖像如圖所示。
（1）根據圖像，求一次函數y=kx+b的解析式；
（2）當銷售單位x在什么范圍內取值時，銷售
量y不低于80件。
此題著重是要結合實際找出自變量的取值范圍，然后據相關的函數關系式進行解答即可（解法從略）。
(4)幾何中的應用型問題。此類問題主要是考查學生正確運用幾何知識和三角函數思想解決實際問題的能力，在教材中此類題型較多，通過練習，歸納總結一些基本型，如“架管飲水”，“航海”問題等。
例題（2001，昆明）建設中的昆明高速公路，在某施工地段沿AC方向開山修路，為加快施工速度，要在山坡的另一邊同時施工，如圖所示，從AC上的一點B取∠ABC=150度，BD=380米，∠D=60度，那么開挖點E離D多遠，正好使A、C、E成一直線？ABCE
此題考查了三角函數的特殊值及
直角三角形的性質，只要添加輔助線
把圖補全，問題就解決了（解法從略）。D
6.3、綜合創新復習階段。此類題目，在最近年的數學中考試題中常常出現，并且題量多，分值大。常見的題型有：條件探究型；設計方案型；觀察歸納型；閱讀理解型；跨學科型。其特點是：題目較長，條件多（包括隱藏條件），問題多，難于歸納總結。目的是要求學生掌握各分支的內在聯系，解決時需要基礎知識、基本技能和基本方法。所以此階段是訓練學生綜合運用所學知識，使學生形成數學能力和中考應試能力的重要階段。訓練的著眼點應放在解題思路上，訓練的方法應以獨立思考、互相研究為主，形成獨立解決問題的能力。下面具體介紹各自的解題思路。
(1)條件探究型問題。目的是要求學生掌握基礎知識、基本技能以及觀察、分析、綜合、歸納、分類、抽象、概括等基本的探究問題方法。學生要通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，拓展綜合運用能力。例如，2003年的省中考題第21、24、26三個小題都是條件探究型問題。此類題型屬于“新題型選編”內容，這正是新課改命題的趨向。
(2)設計方案型問題。目的是要求學生要發掘題目所提供的信息，把實際問題抽象成為數學問題，主要通過動腦分析，動手實踐，建立相應的數學模型來解決問題。例如，2004年的省中考題第18小題的第(1)題“花圃設計”。隨著新課改的走向，我相信，此類題型將會在考題中明顯增多。所以，要要加以防范。
(3)觀察歸納型問題。此類問題的思維特點是由特殊到一般、由具體到抽象。學生要通過觀察分析、處理、概括的方法，拓展思維能力。例如，2003年的省中考題第17小題，就是典型的觀察歸納型問題。
(4)閱讀理解型問題。解決此類問題，要求學生要熟練掌握閱讀、分析、綜合、歸納、概括等的解題方法。解題的關鍵是要準確挖掘所給材料提供的信息，找出規律，并利用規律解題。例如，2004年的省中考題第19小題，其特點是：題目較長，所涉及的量較多，難以理解。平時要多加強閱讀理解能力訓練。
(5)跨學科型問題。解決此類問題之前，要求學生要對其他學科的相關概念的理解，從而將數學與其他學科知識融為一體，不斷提高綜合運用知識的能力。
例題在某一電路中，保持電壓不變，電流I與電阻R成正比例。當電阻R=3Ω時，電流I=1A。（1）求I與R之間的函數關系式；（2）當電流I=0.2A時，求電阻R的值。
此題涉及到物理學科的內容，如果不理解“毆姆定理”的內容，不知道毆姆公式R=U/I，就無法完成這兩個小題。
6.4、題組訓練復習階段。此階段的復習特別關鍵，主要是按學科常見題型進行強化訓練，以培養學生形成解答各種題型的能力。中考數學題組中常見的題型有填空題、選擇題和解答題三大類。其中，解答題還可以分為計算題、證明題、問答題、作圖題等。至于這些題組的來源，主要是靠教師通過《中考考試說明》，《大綱》要求及教研通迅的一些可靠信息，從而結合教材和有關資料進行研究編制而成。數學題組的一般順序為：
代數題組
節題組章題組綜合題組。
幾何題組
事實上，在《中考考試說明》一書中安排的“題型示例”和“練習題”及《招生考試標準》一書中安排的“典型例題”和“模擬練習”都是節題組。這些例題和練都習都是通過教研專家們的認真研究而編排出來的，具有一定的代表性，無論題目的難度，還是解答的要求都有重要的參考價值，所以，復習時一定加以特別訓練。同時，不要忽視教科書中的典型例題、習題及重要定理，因為，這些例題和習題都是經過編者精心選定的，不僅具有一定的典型性和代表性，也是中考題的主要出處，例如，在1998年的省中考試題22小題就是初三幾何教P27中的例4，另一方面還是編擬中考題的重要材料；對于一些重要定理一定要掌握其推理過程，例如，在2001年的省中考試題第23小題和2002年的省中考試題第25小題就是分別對“三角形中位定理”和“多邊形內角和定理”的推理過程的直接考查。所以，在復習中一定要認真對待，千萬不要掉以輕心。
在每個題組的各大題型中都有不同難度的試題，教師應要求各層次的學生作重點訓練。目的是要讓學生明確每個知識塊中各個知識點的基礎知識、基本技能及其應用。對于基礎知識，應熟練到見到題目就立即想到有關知識，并且知道如何應用。知識塊形成了，按知識發生發展的順序，知識串也就形成了，就構成了知識系統，從而形成了應有的數學能力，這就是中考取得理想成績的基礎。
6.5、模擬訓練復習階段。一般來說，這是最后一個復習階段，主要是選擇近年來的中考試卷作為模擬試題，這些試題都是經過命題專家們的認真磨合，題目的難度、編排順序、解答要求、標準答案和評分方法都是極為寶貴的財富。試題盡管不同，但各份試卷都是以《大綱》和《中考考試說明》為依據的，都體現了中考改革的精神。
做模擬訓練時，要像正式參加中考一樣，要努力防止差錯，克服“會而不對，對而不全”的現象，模擬考試后要認真總結經驗教訓，對于重犯的錯誤，特別要加以注意，認真反思。
模擬訓練也是一次心理訓練，有利于考生把穩定的情緒帶進考場，進入最佳狀態。如果從模擬訓練中逐步把握這些要求，相信學生會在中考中取得好成績。
在各個復習階段，教師都要正確評價學生，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。同時，要引導好學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
目前，中考復習資料發行的套數很多，所以，教師可以結合實情，選擇某套含金量較高的資料作為參考組織復習。總之，教書育人，教無定法，復習也無定法，但是，只要每位教育者都忠誠于國家的教育事業，懷有為國家教育事業貢獻畢生精力的精神和愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規律，并著眼于教育教學質量的提高為出發點，我相信，最終一定會是棋開得勝，如我所愿。
參考文獻：[1]、云南省教育科學研究院編：《云南省高中（中專）招生考試說明與復習指導》——數學。教育科學出版社出版，2004年。
[2]、鄧宗福和吳曉燕著：《中考數學專項練習》，北京，中國人民大學出版社出版，2005年，第3頁至第6頁和第165頁。
【關鍵詞】 財經法規；職業道德；合格率
【中圖分類號】R651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-000-01
會計證考試是根據《云南省會計從業資格管理實施辦法》規定，2005年11月開始到2009年11月會計證考試實施筆試，2010年9月至2012年3月會計證考試由筆試改為無紙化考試，2012年9月會計證考試制度改為全國統考。《會計從業資格證書》是從事會計工作的上崗證書，而要取得會計從業資格證書必須參加“財經法規與會計職業道德”科目的考試。
會計證考試制度改為全國統考，由于教材涉及到五個方面“會計法、支付結算、稅收、財政法和會計職業道德”等內容，考試難度與往年的相比難度增加。財經法規合格率難以達到六十分，任課教師要對中職考生考試失利的心態應如何進行調整，現就會計證考試的合格率談一談教學方法：
1 用標準來理智的看待成績
我國《會計法》明確規定對會計人員實行會計從業資格管理制度，即凡從事會計工作人員必須取得會計從業資格證書。中職考生在財經法規與會計職業道德學習中，應該學會“二加二加二”的學習方法，陶行知說：“思有其序，學有其法。”良好的學習方法有助于知識向考試能力的轉化，兩周要學會概括通讀一遍教材，兩人合作學習涉及五個方面知識的遷移內容，兩周上網搜索各出版社的考試題型；緊扣章節案例疑點問題進行綜合分析，將考試大綱要點考點內容從章節零散的難點聚合為重點的整體內容，改變在學習過程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的關鍵，教師要從旁巧妙點撥激發學生積極思考，指導學生總結出科學的學習方法。
考試失利的原因有三個方面：第一，中職生文化知識面比較狹窄，會計專業知識還不夠扎實，對考題分析的準確性帶來一定的難度；第二，全國無紙化統考考試，上機操作做題速度比較慢，對機題的識別能力比較弱；第三，對考試存有緊張恐懼的心理，導致考試時精力不夠集中。教師應教會他們正確的評價考試成績不合格存在的主客觀因素。當每一次考試結束時，都是對自己專業知識的一個檢驗，不要成為不良情緒的失落者。考會計證需要堅持循序漸進的學習，通過讀懂教材是考試的關健，如“稅法制度”與“預算法”知識相銜接。章節之間連續鞏固三個概念，解決五個綜合案例，要不斷的善于歸納和融合知識點，使困擾考生的問題變得清楚明了，通過會計證考試考生醒悟了對專業知識學習。
孟子云：“天將降大任與斯人也，必將苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。學會反思考試失利的因素，中職生考取會計從業資格證書是就業的起步，更符合會計崗位的要求；不合格者只是再繞個小小的彎，對學習不要灰心喪氣。學習的道路是崎嶇的，每一種國考都是對人生的一次考驗，同時也是學習過程中難得的一次收獲。任何考試都不可能是一帆風順走向成功的，而是敢于直面“合格”與“不合格”，考試結束要及時調整好心態，為下一次考試積極做好準備。
2 用定位來激發求知欲望
會計證教學中要做到“準”和“練”結合，采取指導性和督促性的教學方法。中職考生常在抱怨會計證國考太難，而題庫中的題型在組合中往往造成難易不平衡，有的題量稅收就占了百分之七十左右，抽到這樣的題型是很難合格，這時“抱怨”成了不合格考生的說辭。教學過程應該做到三清楚：清楚教材內容和考題內容的結合；清楚上機考試時間和題量的對答；清楚各出版社難點和考試難點的存在的差距。考生能清楚的認識到考試的實力不足，考試是對良好的學習習慣不打折扣的給分。但是由于中職考生對純理論的復習，教師需督促學生挖掘教材本質，在問題懸念的驅使下自主探求新的知識。讓學生人人參與學習的過程，從而獲得良好的學習效率。
中職考生經歷了會計證的考試，從思想上認識到會計證這本證書的份量，這次考試的合格實際上他們已經看到學習專業的重要性。任課教師要及時幫助他們學會總結考試中存在的問題，才能逐步達到會計合格人員的標準。但如果只是一味的抱怨運氣不好，而不對自己的學習方法進行全面的反思。只有做到一不煩，冷靜思考考試成績，二不燥，用樂觀的心情參加國考，把每一次考試都當作人生進步的指南，只要能真正的付出時間學習，就一定能獲得會計證書。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。相信你的努力與勤奮會有機會領取這本有份量的會計證書。
3 用信心來啟動學生探究之心
愛因斯坦說“自信是向成功邁出的第一步”。以參加考試為目標，以學習知識為目的，這樣學習中才會有動力。學習中要學會三勤：勤問書本知識，因為國考的教材不統一，需對照多個出版社的教材進行學習；勤思考，思考是學習知識的前提，只有通過思考才能解答疑點知識；勤用網絡來瀏覽判斷題和多項選擇題，因為考點的案例題的分析時準確答案比較容易混淆，如發票的開具，領取發票出具什么證明，用對比式教學指出發票開具的要求，發票的種類，發票偷稅的罰款，從“發票”的講解中總結各種判斷題的知識點，做多項選擇題時考生發現很多知識點是綜合知識，很難準確的選出二到四個答案。綜合案例題涉及五個方面會計法、支付結算、稅收、預算法和會計職業道德等相關規定的內容。做題時學會在轉折處提出問題，考試時才能保持清晰的思路。遇到疑點難題師生要相互交流尋找突破點，鼓勵考生自己去挖掘課程之間的規律學習方法，不要因一次的不合格而否定自己學習的進步。學習中注意掌握要點，記住難點，如《會計法》第四十二條規定對十種違法的會計行為進行罰款，對單位處三千元以上五萬元以下的罰款，這樣的罰款題型考生就要注意三千到五萬的數值也在其范圍內，而不是忽略。因為上機考試的時間只有60分鐘，考題內容中只有百分之二十的題同教材內容相近，要用自信心來排除影響學習的障礙，同時制定出該課程各章節的復習內容，把握好考點內容，才能做到胸有成竹的去面對考試。
古諺曰“失敗是成功之母，苦難乃人生財富”。選擇會計證的考試，就多選擇了會計崗位就業的機會。會計證考試能誘發學生的“內驅動力”。國考的會計證是對中職教師教學水平的檢驗，是對中職考生會計綜合知識能力的測試，作為一名會計人員要把所學的專業知識轉化為會計實際工作的方向，使會計證考試的合格率真正成為考評會計工作者工作效率的合格率。因此，讓我們持之以恒的學習，繼續為下一次的考試做好準備，相信我們都會成功。最后送大家一首詩追夢少年《天涯共此時》：文海懷舊玉堂景，雅楓追憶霜葉紅，鴻雁遠瞻千秋業，孺鵬錦繡傲云時。預祝考生能取得好的成績。
參考文獻
[1]《生于憂患，死于安樂》選自孟子（戰國）.
在我五彩繽紛的童年記憶里，發生了有許許多多的事情。但有一件事，至今仍在我的記憶中，揮之不去。那就是我第一次得第一名。
那一天，陽光明媚。我興致勃勃地背著書包來到學校。因為今天就要公布期末考試成績了。心想：考試的時候那么得心應手，這次應該“大豐收”了吧。
發試卷了，我的心好像兔子似的上竄下跳。終于，老師念到我的名字：“小云云，96分，全班第一！”那一句話好像一縷清風，吹進了我的心里。我笑瞇瞇地接過試卷，心里好像要噴射出快樂的火花。
放學了，我把試卷緊緊地拿在手里，好像生怕丟了似的，一路上，我感覺花兒都在對我笑，小鳥在向我問好。一切都那么美好。
終于到家了，我高興地推開門，飛奔到媽媽身邊，“媽媽，你看，全班第一名耶！”我的心里樂開了花，等著媽媽的表揚。媽媽會心地笑了：“我女兒真棒！”我又像一只快活的小鳥飛到爸爸身旁，把試卷遞給爸爸。我洋洋得意，心想：還不快點夸我。爸爸仔細地端詳著試卷。突然，爸爸舒展的眉頭皺了起來。我的心一下子提到了嗓子眼：不會出什么“意外”吧！這時，爸爸對我說：“小云，把你做錯的題目再做一遍吧！”雖然我心里極不情愿，可是父命難為，我只好拿著試卷回房間了。“真搞不懂為什么還要我再做一遍”我嘴里嘀咕著。
我拿著本子，認真地把錯題重新做了一遍。我意外的發現，這些題我都會做，只是因為粗心大意算錯數了，或者寫少了。那一刻，我才恍然大悟，明白了爸爸的用意。
那天晚上，爸爸語重心長地對我說：“取得第一名固然值得開心，但成功的同時也要不斷地總結，反省，這樣才能爭取下一次的成功。”我點點頭，說：“謝謝您，爸爸！”
這件事一直藏在我的心里，我永遠也不會忘記。因為它會激勵著我在我學習的路上腳踏實地，戒驕戒躁，總結經驗。我怎么會忘記？
今天，我們月考完畢。考試后的心情，就像雨淋過的青石板路，帶點潮濕，帶點晦暗，也許還有那么一點發霉的苦澀味。雖說從小學開始，大大小小的考試便折磨我們的神經。但是，這天的考試就像繩索一樣讓我整個人圍著它運轉，哪怕是有一點背離，內心就會立刻受到譴責，覺得自己對不起老師，對不起爸媽的一番苦心。
平時數學學得可以的我，這次考試卻沒有信心拿高分。果不其然，這次我只考了88分，這個分數就像晴天霹靂讓我的心涼了半截。
在回家的路上，我低著頭。馬路上都是匆匆往家趕的行人，一切都是死一般的沉靜。抬起頭，樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫著，好像都在議論著我沒有考好，誰都對不起，路旁的花壇里的花也都焉了，好像也是因為我考不好為我難過。天空布滿者“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣使我更加難過……
這次的失敗，更讓我領悟到：真金不怕火煉，只要你平時學習認真，就不怕考試。考試，只是檢驗你學的怎么樣，做個總結。有些同學認為考試就是一場生死戰。可我覺得考試并不可怕，它只是想檢查一下你的真實水平，找出缺點督促你以后改正。
雖然我這次數學只考了88分，但我不會因此而灰心，以后一定要加倍努力學習，把學到的知識學以致用，爭取考得最好！
山西省太原市清徐縣職工子弟二校六年級一班六年級:侯翔
期中考試總結的發言稿學生2021
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好！我是來自九年級x班的x。
作為一名初三學生，在面對人生的第一個轉折點—中考的一天一天天臨近，復習也是越來越緊張，相信每位同學都在做最后的沖刺。能否利用好考前時間，實現自己升入理想高中的愿望，良好的心態與恰當的學習方法至關重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎，重落實。
眾多老師都反復強調，中考命題的目的是選拔能力強的學生，而不是僅會死記硬背的學生。因此，我建議在復習時可利用目錄進行回憶，還要及時進行歸納總結。每一部分復習完后，就要在腦海中形成一個知識導圖，弄清楚各方面的聯系或采用“放電影法”，將所學知識每天溫習一遍，這樣就會加強知識點的掌握。總而言之，定時、定量的模擬練習是提高學習能力的關鍵。
求質量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學陷入了題海戰術，在此，我建議大家不要一味的追求做題數量，要講質量、講效率。尤其是對于老師精心設計，自己平時畏懼、容易出錯的題要精做。并學會舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問題和錯誤應隨時記錄以備解決。只有經常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進步。
勞逸結合，關注熱點。
在備考與學習的過程中，不少同學習慣挑燈奮戰“開夜車”，殊不知這樣會造成第二天的學習狀態不佳，反而事倍功半。我建議：適當放松是緩解壓力的最好方法，但也要節制。其次，在圍繞主干知識為核心展開復習的同時，我們應重視中考熱點問題的搜集與訓練。如：科技發展、時事新聞、問題情景等。我們應將熱點問題與自身復習相結合，培養解決問題的能力。
兩種復習心態：
優化情緒，進入狀態
中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質的考驗。考前的緊張氣氛幾乎對每個同學來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進入狀態。
強化信心，充分發揮
任何事的成功，都源于“動機”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長處與優勢。只要揚長避短，人人都可以憑借優勢取勝。
這就是“3+2”秘訣。現在緊張的學習氣氛，可能迎來許多同學的抱怨聲。可是，我們要堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們把一次次考試當成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分數溫暖我們的心窩，點亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結的發言稿學生2021
各位領導、各位老師同仁，大家好！
本學期已過去了一半，期中總結已結束，在今天的期中總結會上,我在領導的關愛下，作為班主任代表上臺發言，表示由衷的感謝!
在教學上我是一個新手，與在座的老師比，我深感責任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學生們，我是學校想,回家想,如何帶好這外班，不 負老師領導的愿望，我以我在幼兒園的經驗，愛心行動，以父母般的痛愛和老師的關愛，使小學生們到學校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養，有一次當他見到他媽媽時，在班級上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關注陳迪松同學，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經驗。所以說：成長在家庭，成才在學校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動！
我就是這樣去關愛學生的成績，扶愛學生的心靈，使小學生們在學校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學習氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學習，不斷提升自己的教學能力！
謝謝大家！
期中考試總結的發言稿學生2021
尊敬的各位各位老師、親愛的同學：
大家下午好！
同學們，本學期的期中考試已于一周前順利結束，在這一次考試中，我們涌現了一批成績優異的同學，同時在前階段的班級和學生會工作中也涌現了一批優秀的學生干部，在此，我代表教導處向這些同學表示熱烈的祝賀。同時也向為了學生的成長、進步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過去的半個學期里，我們的老師兢兢業業、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認真寫好教案，及時地批改作業，使我們的教學秩序井然，教學質量，我相信同學們都看在眼里，記得在心中，正是因為有了我們這些老師的盡職盡責，才有了我們教學上的不斷進步。
親愛的同學們，有我們老師的認真教，還要我們同學的認真學，如果上課不專心聽講，不時做小動作，作業拖拉，消極應付，成績的差異也就找得到原因了。當然，期中考試已經過去，成績只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對待成績
這次受表彰的學生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學xxx步獎16人，學習標兵11人，優秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時也是我們萬峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學的學習方法換來的，九年級這次全市統考中又取得了驕人的成績，權限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個很不錯的成績，希望你們再接再厲，勇往直前。同學們，正確對待成績直接影響著我們今后的發展，我們應該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現狀，只有這樣，我們才會不斷進步，創造新的成績！
清醒認識自身的不足
我們應該也必須看到，發展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學取得了理想的成績，但也有部分同學學習中存在著不少問題，致使成績暫時落后。還有各學科發展不平衡，偏科現象嚴重，學科之間，同學之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學學習態度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現在開始，分秒必爭，刻苦學習，向那些優秀的學生看齊，講學習、比學習，我相信你也可以站到這個領講臺上來的。
腳踏實地做好后階段學習
古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績，我們必須踏實學習。 學習首先是態度，態度決定一切，那該具備怎樣的態度呢？
第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實實地向老師請教，向優于自己的同學請教，孔子不是有云：三人行，必有我師焉，孔子尚且能如此，我們就更應該這樣了。
第二是勤奮，俗話說：“勤能補拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達的也就是這個道理。因為勤奮而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因為勤奮從一個鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因為勤奮才有了一
千多種偉大的科學發明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學的方法。一名優秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應積極主動、大膽發言，積極思考、認真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學習上事半功倍。
同學們，期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己心態，為下次考試作準備。
文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因為那成功是我們俯首可及卻沒有彎腰去拾的珍寶。
關鍵詞：中考；復習策略；地理學科
中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導。可帶領學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
3.掌握特殊記憶方法
關鍵詞：合作學習暢捷教育課堂教學小組活動
1研究背景
1.1《會計電算化》
中等職業教育會計專業核心課程由《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》《會計基礎》組成。《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》中提出堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，要注重“做中學、做中教”，重視理論實踐一體化教學，強調實訓和實習等教學環節，突出職教特色。《會計電算化》不僅是專業核心課程，還是理實一體化實訓課程，更重要的是順應當下財務云和會計信息化發展，培養會計的應用型、技能型、復合型人才的一門課程。
1.2合作學習
合作學習也稱協作學習(CollaborativeLearning)，指在小組內完成的學習。通過個人努力各自實現較大目標中的一個目標，或每個學習者都朝著共同的目標努力。它強調在無競爭環境中切磋（亦見小組活動groupwork）。在國外，合作學習于20世紀70年代初在美國興起，在70年代中到80年代中有了實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于合作學習能有效活躍課堂氣氛，促進學生心理健康發展，提高教學效果，有利于學生養成良好的非認知品質等方面。各國對合作學習這種教學理論非常關注，使之成為當時重要的教學理論之一，是當時最成功和最重要的教學改革之一[1]。在國內，我國對合作學習的研究開始于20世紀90年代初，取得了不錯的成效。學者們主要對合作學習這種教學理念進行各維度的探討和在具體課堂的實踐效果闡述。王坦2002年從合作學習的目標觀、互動觀、師生觀、情境觀、形式觀和評價觀6個角度，對合作學習的理念進行了闡述[2]。虞明艷2018年從“主動中促思考”“互動中促碰撞”“生動中促提升”3個方面探討運用合作學習構建“主動、互動、生動”課堂[3]。
1.3教育平臺
依托互聯網，借助于電子設備進行教育活動的網站、APP或者軟件等統稱為教育平臺，國內大大小小教育平臺這幾年如雨后春筍般涌現，包括在線教育平臺、網絡教育平臺和安全教育平臺等。會計信息化教學平臺主要有暢捷教育云平臺、金蝶O2O平臺和vbse平臺等。
2暢捷通教育云平臺與傳統教學的區別
2.1傳統教學
（1）實施條件。在使用云平臺之前，《會計電算化》這門課程的實訓是將教材配套光盤中“暢捷通T310.8-企業管理信息化軟件教育專版”軟件安裝在計算機中給學生使用，要求計算機的操作系統有Windows2000Professional+SP4，WindowsXP+SP3,Windows7企業版或旗艦版，還要先安裝數據庫MSDE2000+SP4或SQLServer2005Express，一般在學校機房由機房管理人員安裝好，就不成問題。但學生想在家里安裝使用，需請專業人員安裝，而且現在很多人的電腦是Windows10或其他版本其他系統的是不能使用的。（2）實施過程。在進行業務處理的過程中，要求學習者練習完成每一個實驗，如果中斷實驗就需要恢復光盤中對應的已完成上一步實驗的賬套來進行下一步實驗的操作。如果想查詢結果的正確性，需恢復相應的賬套進行數據的核對。對于中職學生來說，他們大部分的自主學習能力還達不到自我核查的要求。對于教師來說，要一一檢查才知道學生的完成情況，需大量時間，并且得到的反饋相對滯后。
2.2暢捷通教育云平臺
暢捷教育云平臺（以下簡稱：“云平臺”）是依托互聯網，采用云計算、大數據技術和網絡通信，將教、學、練、考、評各環節有機整合的綜合教學及實踐平臺。（1）暢捷教育云平臺為合作學習提供技術基礎。平臺運用了互聯網思維，突破教室的地域限制，只要有計算機和互聯網，教師可以實時掌握教學過程、掃除教學盲點，學生可以即可隨時隨地進行專業綜合實踐并及時得到實踐結果和問題分析，學校可以全面了解綜合實訓的情況。平臺致力于讓實訓課程過程簡單化、形式多樣化、結果數字化，有效地提升了會計電算化教學中實踐實訓環節的教學效果。（2）暢捷教育云平臺促使合作學習成為現實。在教學交流學習過程中，發現很多公開課中的小組合作學習僅僅是為了分組而分組，教師沒有關注課堂中學生的溝通和探究過程，學生思想的交流和摩擦，以及及時收集學生探索出新的想法。平臺可以記錄學生學習過程性數據、學習痕跡等數據，教師可以隨時或者課后查缺補漏。通過系統判分，學生在練習中可以自主發現操作錯誤部分，能夠自我進行修正。這樣有利于部分優等生先正確地完成自己的任務，可以引導該小組成員共同完成任務，學習效率高，課堂上剩余時間，可以進行組內討論和總結。避免了以往小組合作學習，教師課前工作量很大，課中手忙腳亂的現象。傳統教學軟件的安裝對計算機要求比較細致，實驗過程延續性比較復雜，不能自帶查錯評分功能，學生及教師工作量都比較大。云平臺無需安裝軟件，登錄網站，實驗過程自動延續，不需恢復，自帶查錯評分功能，大大減少學生及教師的工作量。
3實證研究
3.1研究假設
根據現有的文獻看，合作學習有利于提高教學效果，結合一線教師的實際教學經驗，多數教師看好合作學習。因此，該文的研究假設如下：兩個組的學習成績無差異。
3.2研究設計
該研究是想知道在中職會計電算化課堂上，依托云平臺，進行合作學習，是否有利于提高教學效果。該文將某學校經貿部18級兩個會計班作為研究對象，以實驗前的一次期中考試成績作為前測，運用SPSS軟件對云平臺獲得的數據進行獨立樣本t檢驗均值比較法來獲得實證結果。
3.3數據采集
學校是2017年8月購買《管理信息化實訓云平臺》，使用至今也差不多2年了。自從購買了云平臺以來，《會計電算化》課程一直由同一個教師任教，該教師能熟練使用云平臺，作為研究對象的兩個會計班的任課老師為同一人，能有效排除任課老師對學生的差異影響。前后測數據由云平臺獲得，避免改卷老師的主觀差異。將18級兩個會計班作為研究對象，18會計2班為被試組bs，以18會計1班為對照組dz，18會計1班51人，18會計2班49人。使用教材《會計電算化技能實訓教程》（暢捷通T310.8版），孫蓮香主編，清華大學出版社，收集兩個班《會計電算化》期中考試成績作為前測數據score1。期中考試后，教學內容是《第4單元薪資管理》。被試組bs按照“組內異質、組間同質、異質幫扶和同質結對”分成8人小組，每組6~7個學生，參考期中考試成績由2個優秀生、2個中等生和2個待進生組成。對照組dz按照傳統上課方式，學生按學號對應機號入座，先完成的學生自由輔導未完成學生。該單元教學安排8個學時，6個學時講授及練習4.1工資管理系統初始化、4.2日常業務處理和4.3月末業務處理，2個學時進行實驗十一工資系統初始化和實驗十二工資業務處理測試和講解。收集兩個班實驗十一工資系統初始化和實驗十二工資業務處理的成績作為后測數據score2。
3.4實證分析結果
該文運用SPSS22軟件，對獲得的數據進行獨立樣本T檢驗分析。前后側兩組數據方差齊性的假設成立，表示前后測兩組數據的方差是齊性的。表1和表2數據可見前測數據被試組bs平均分73.53，對照組dz平均分72.16，P=0.5840.05，不能拒絕原假設兩個組的學習成績無差異，說明被試組bs與對照組dz期中考試成績是可以看成相等的。后測數據被試組bs平均分75.04，對照組dz平均分71.04，P=0.0390.05，拒絕原假設兩個組的學習成績無差異，說明被試組bs與對照組dz的學習成績是有顯著性差異的，被試組bs的平均分比對照組dz高出5.63%，該實驗表明合作學習有利于提高學生成績。
4結論與啟示
該研究只是針對兩個平行班《會計電算化》期中成績和第4單元小測成績展開的，結果顯示依托暢捷教育云平臺開展合作學習有利于提高學習成績，分析原因主要有以下兩點。
4.1云平臺提供時間條件
云平臺具備提示正確解題步驟和評分統計功能，部分學生可根據提示最后正確完成實驗，教師可以在后臺看到全班同學答題統計情況。課堂上，教師才有時間對學生進行個性化差異教學，體現因材施教，優秀生才有時間輔導部分待進生，小組之間才有時間對知識點或易錯點進行討論總結。
