時間：2022-02-15 10:53:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育實施方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在知識經濟背景與網絡環境下，高校信息素質教育已成為學生素質教育的重要組成。雖然高校圖書館曾做過一些工作，但很有局限性，往往以信息檢索教學為主，缺少全面的信息素質教育內容，無法適應信息社會的更高需求。首先，信息素質教育是適應信息化社會和網絡環境下生存的需要。信息素質教育是適應社會的知識補充與重構，是在信息社會中求生存、謀發展的需要，也是符合人的自身發展的需要。其次，信息素質教育有助于推動全社會信息化進程。具有信息素質的用戶，既可以快速接受和使用信息產品，又可以創造新信息和增值信息，推動社會信息化發展。第三，信息素質教育是教育創新的重要體現和必然趨勢。信息素質教育與人文素質教育、科學素質教育等處于同等地位，是體現綜合素質的重要元素。第四，信息素質教育是構建和諧數字社會的基礎。信息道德的提升，有助于維系良好的網絡秩序和文明網絡行為。
2我國信息素質教育研究發展
2.1信息素質內涵
自信息素質概念20世紀70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾經過數次補充與完善，1989年美國圖書館協會(ALA)將其定義為“知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的能力”，后來曾被頻繁引用。2000年美國高校與學術圖書館協會(ACRL)提出5個信息素質標準。我國鐘志賢等認為信息素質包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、信息免疫等的能力。
信息素質廣義上可以理解為信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧、信息意識、信息道德、信息覺悟、信息潛能、信息心理，以及信息評價和過濾等能力。信息素質是一個動態概念，它由相互依存和相互作用的各個要素構成一個統一的整體，并隨著社會信息化程度的提高，其內涵將不斷豐富和發展。
2.2我國信息素質教育及研究概述
自信息素質概念提出以來，國外的研究從未間斷，如“美國加州大學圣保羅分校信息素質課程”項目、美國的“2061規劃”提出信息技術與各學科相結合的觀點。而我國信息素質教育及研究源于信息檢索課，以教育部1984年的004號《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》為主要標志。1992年高教司提出“要使學生掌握計算機檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養學生收集和處理信息的能力，2000年遼寧省教育廳87號文件規定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學校圖書館規程(修訂）》對大學生信息素質教育作出規定圖書館要開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年北京大學圖書館構建了網絡培訓體系，開始了在線信息素質教育的實賤探索。2005年清華大學與北京航空航天大學開始致力于“北京地區高校信息素質能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質指標體系。
近幾年，國內外學者相繼提出一些信息素質培養方法：
(1)以圖書館信息資源的使用為教學內容和培養目標的單一教學方法。它對大學生信息素質培養曾起主導作用。（2)雙向互導教育方法。即教師和學生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現在圖書館咨詢輔導和信息檢索教學上。(3)圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內各部門之間的協調與合作。（4)跨學科教育。指在相關學科教學中，注入相關的信息素質教育知識和技能。
從資料上看，許多研究局限于從理論上認知信息素質教育重要性，缺乏對信息素質教育系統性的宏觀規劃和具體落實方案的探討。教育活動也僅局限于圖書館范圍，更多體現的是圖書館意識和檢索技能的培養，忽視學生信息意識和信息道德的教育。而我國目前許多高校還在減少作為信息能力培養的信息檢索課學時。所以，有必要對高校信息素質教育組織模式進行深入研究。
2.3我國信息素質現狀實證分析
據東北大學、中國醫科大學、沈陽大學師范學院的問卷調查，僅有10%以下的學生了解信息素質內涵，約30%的學生獲取專業信息有障礙，約90%的學生表示能遵守信息道德準則和法律規范，80%以上的學生感到需要進行信息素質教育。據中國民航學院問卷統計，只有15.2%的學生能從網上主動獲取信息，大多數學生依然沒有掌握檢索技巧，缺乏對本專業信息源的了解，大多數學生對于檢索結果不會歸納總結。哈爾濱工程大學的調查表明，大學生搜索自己所需的信息有時還不準確，效率不高。在佳木斯大學的調查統計中，有1/3以上的大學生還不具備信息有償觀念，有20%的學生認為法律保護網絡信息知識產權可有可無，17%的學生則認為沒有必要。北京師范大學的調查反映出：本科階段信息能力課程普及不夠，有些學生信息能力沒有很大提高，而且本科與研究生的信息能力培養不連續。可見，高校學生信息素質有待提高，信息素質教育有待加強。
3信息素質教育的規劃組織
3.1信息素質教育體系規劃
信息素質教育應成為一門與其他學科既有一定聯系又相對獨立的新學科，應根據不同年級學生的特點，構建多層次的教育體系，采用分層次分段連續方式開展教育。要保證教學內容層次化、教學形式多樣化、教學手段現代化，以適應不同層次的不同需要。首先，政府教育職能部門應宏觀調控，確立開展信息素質教育的指導思想。其次，學校將信息素質教育納入學校學規劃中，具體規劃教育內容、教育目標等，設置普及性的公共必修課和較高層次的專業選修課，課程難度應由低到高，下與中、小學信息課程相銜接，上要成為較高層次課程的基礎。同時，積極培養和選拔師資，組建信息素質教研室。最后，由教研室負責落實教學內容，體現教育思想，達到教育目標。
3.2信息素質教育政策規劃
(1)宏觀層面信息素質教育有賴于國家教育政策的引導與支持。盡管《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(教育部1998年）規定218個專業要“掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”，《普通高等學校圖書館規程(修訂)》(教育部2002年)對大學生信息素質教育做了規定，但仍需出臺專門的信息素質教育文件，明確教育范疇和教學最小比重等。省市教育主管部門應對大學信息素質教育的規劃與開展有一個具體的政策指導，甚至貫穿于社會整個教育體系中。
(2)學校層面學校應根據教育主管部門的文件指示，結合學生綜合素質和專業素質培養目標，確定信息素質教育的具體實施方案。在充分考慮循序漸進和專業特點的基礎上，具體落實課程的數量、分布、學分，甚至于教材編寫、教師配備等。
3.3信息素質教育內容規劃
信息素質教育主要包括信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育、信息道德教育、網絡認知習慣培養等核心內容：
(1)信息意識教育是指培養作為信息主體的社會個體成員對未知信息的敏感程度和自覺程度。它直接影響信息需求和認知行為。這需要采用多種形式的教育方式，加強“信息就是財富”的認識，提高學生對信息的敏感性、對信息持久的注意力和對信息價值的判斷力，養成信息思維習慣。圖書館意識同樣是信息意識教育的重要內容。
(2)信息知識教育是指有關信息的本質、特性、作用、規律、運用、規范和方法等基礎知識的傳授，包括信息理論知識、信息生產過程知識、信息傳播知識、信息管理知識、信息產業知識、信息法律知識、信息技術知識等。
(3)信息能力教育是指有關信息獲取、信息認知、信息加工、信息組織、信息評價、信息交流、信息協作、信息增值、信息創造等能力的培養。如學生通過掌握信息檢索等基本技能，能在紛繁無序的信息海洋中篩選出自己所需信息，并合理運用于知識創新與學術活動中。
(4)信息道德是指有關調節信息創造者、傳遞者、使用者等社會信息個體之間行為規范的教育，包括信息倫理約束和信息法規控制兩個方面。信息法律是信息倫理的底線，信息倫理能在人的思想深處起作用。一個有信息道德的人能在信息活動中自覺遵循一定的社會公德，主動維護信息領域的正常秩序。
(5)網絡認知習慣培養是指關于網絡用戶在網絡瀏覽和學習等過程中所具有的良好思維習慣和行為習慣的教育。法律有時無法控制人的網絡意識和網絡行為，而網絡文化又能改變人的思想，轉變人的觀念，模塑人的行為，使網絡用戶容易淡化或忘掉傳統道德規范和自律意識，形成虛實交融的“自主”倫理。所以，要主動培育良好的網絡認知習慣和網絡文明，不斷提高學生網上觀察力、辨別力和免疫力。
3.4信息素質教育培養目標規劃
信息素質教育是要造就具有豐富的信息知識、較強的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學的認知習慣以及良好的信息表述能力的高素質學術群體和現代社會公民。通過接受完整的信息素質教育，學生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內容，自覺遵守相關法規，尊重原創信息，保護知識產權，明辨虛擬與現實的統一、資源共享與信息所有的區別、個人權利與社會責任的對應等，最終將信息素質滲透到學習和研究中，使他們的綜合素質明顯提高。
3.5信息素質評價標準規劃
信息素質標準為實施信息素質教育并達到培養目標提供可操作的基本依據。筆者受ACRL、ALA、澳大利亞高校圖書館委員會（CAUL)等標準的啟發，初步規劃出適合我國大學現狀的信息素質標準基本框架（1)能夠簡練闡釋信息基本理論知識和獲取信息的基本途徑。（2)能夠正確認識信息在學習、工作和科研等領域的作用。（3)能夠確定所需信息的范圍、類型、性質和效用。（4)能夠準確利用網絡或手工等多種方法獲取信息。（5)能夠正確評價、合理利用和有效增值信息。（6)能夠借助現代手段開發、組織、存取、傳播原信息。（7)能夠深入理解并認真履行與信息相關的法律、政策和道德。（8)能夠辨證地認識資源共享與所有、虛擬與現實的對立統一。
4信息素質教育實施方案的組織
4.1信息素質教育模式
根據我國高校目前信息素質教育現狀和培育目標的要求，建議采用“2+3”教育模式（“2”指兩個層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環境教育）：
4.1.1層次教育可將多級分層教育方法應用于大學各階段的信息素質教育課程中。許多圖書館已經認識到把信息素質教育拓展為高低兩級課程是必要而且可行的。首先，我國高校可以圖書館開設的信息檢索教學為主線，逐漸面向低年級大學生開設相關的普及性信息素質教育課程，并將相關的基礎課程列為綜合類限選課程。如美國的奧爾巴尼（Albany)大學規定：所有低年級學生在安排的15門課程外必須選修一門信息素質課程并獲得學分，而選修圖書館開設的課程不能超過總學分的四分之一。本層次教育目標以上述信息素質標準（1)至(4)條為評價依據。其次，對高年級學生開設若干門具有一定深度的信息課程，并規定達到所要求的最低學分。超出圖書情報學框架的教育內容，需要各有關學科專業教師的支持，如網絡開發技術、倫理學等。本層次教育目標以上述信息素質標準(5)至(8)條為評價依據。最后，根據不同層次的不同需求，可附以多種形式的輔助教育和環境教育。
4.1.2課程教育開設信息素質培養的相關課程。可根據各校實際情況設置兩個水平層次或3個水平層次的課程：較低層次的普通必修課程應在低年級完成，如信息素質概論、信息檢索、因特網應用、知識產權、網絡法規等課；而較高層次的信息課程應在大三完成，如信息技術、社會倫理、信息管理、信息組織、網絡安全等課；最高層次的研究型課程應在研一完成，如信息評價理論、信息法學、信息傳播學、信息人才等有關課程。通過信息檢索等課程，可培養學生獨立利用信息進行科研的能力，并增強學生的信息意識。而通過有關法律課程，可培養學生在信息活動中遵紀守法，以維護信息領域的正常秩序，促進信息經濟和信息社會的良性運行與和諧發展。
4.1.3輔助教育配合課程教育采用的各種教育形式，其方法多種多樣，如：（1)網絡自助。它是利用CAI為學生創造的基于網絡環境的自主非實時學習系統，可以包括輔導式、咨詢式、練習式等學習模式。它把信息素質教育轉化為一種積極的、自助的狀態。學生可自行安排學習進程，使主動獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。（2)專題講座。它具有權威性、新穎性、系統性和生動性，能夠傳播密集信息和系統知識，是重要的輔助教育手段之一，其內容涉及與信息有關的方方面面，能在活躍校園文化氣氛和學術空氣的同時，開闊視野，擴大知識面，增強信息意識。（3)課題研究。學生在各自專業領域所進行的信息搜集、篩選、分析和運用等實賤中，能真正意識到信息的價值，并借此強化信息意識和信息能力。（4)咨詢輔導。可以借助傳統咨詢或網絡咨詢，指導信息資源使用，培訓信息能力，傳送相關信息知識等。（5)宣傳活動。可采用靈活多樣的宣傳形式，如網絡、板報宣傳、散發傳單、開展辯論會、舉辦知識競賽等，加強信息素質教育。
4.1.4環境教育信息素質教育環境涉及社會、學校和家庭。學校需要利用校園網、廣播、校報等宣傳媒體，積極宣傳信息在經濟、科研、學習和生活等方面的重要性。需要進一步加強建設和管理學校網絡文化，為同學營造一個良好的信息環境，把學生緊緊吸引在校園網絡上，進而提高學生的信息素質。
4.2信息素質課程教學大綱總體框架
信息素質教學大綱主要涉及以下5個部分內容：（1)信息素質概論部分。涉及信息社會的特征及發展，信息的特征及作用，信息素質培養意義，信息道德基本范疇，相關傳統倫理知識，互聯網基礎知識，科學的信息觀念等。這部分教學內容要求至少36學時。（2)信息檢索能力部分。包括信息資源類型與性質，信息檢索基本方法，信息選擇與利用技能等。這部分教學內容要求至少36學時。（3)信息開發能力部分。涉及信息收集與組織、數據庫技術、多媒體技術、預測技術等。這部分教學內容要求至少54學時。（4)信息管理與傳遞能力部分。涉及信息管理理論、信息組織技術、網絡應用技術等。這部分教學內容要求至少54學時。(5)信息道德修養部分。涉及信息法規、信息倫理及其理論等。這部分教學內容要求至少54學時。
4.3信息素質教育應遵循的原則
4.3.1針對性原則充分考慮學生層次和專業的不同，有針對性地配置教學內容和訓練方法，不可一概而論。
4.3.2目標性原則以總培養目標為框架，規定每個教學階段和教育環節的具體培養目標。
4.3.3漸進性原則信息素質教育要由低到高，由淺入深，循序漸進，不可一蹴而就。
4.3.4實用性原則要讓學生在有限時間內獲取實用性知識，并學以致用。
4.3.5系統性原則信息素質教育內容為相對完整的知識體系，切忌支離破碎。
4.3.6效益性原則要兼顧技能效益和知識效益，近期效益和長遠效益。
4.3.7計劃性原則與專業教育和社會需要等相協調，既要有近期目標，又要有長遠規劃。
4.3.8超前性原則信息素質教育內容不能僅僅停留在經驗和事實上，還要適度選取預見性內容。
4.3.9最小努力原則信息素質教學內容相對于其他知識的學習，應輕而易舉地被理解和掌握。
4.3.10合作性原則信息素質教學需要依靠圖書館館員與教師合作，圖書館與院系合作，各機構之間合作，教師與學生之間合作，學生與學生之間合作。
4.4信息素質教學評價方法
信息素質教學主要可采用過程評價法和效果評價法，即直接通過評價教學活動過程評價其效果，或通過對比學生受教育前后信息素質的差異間接地進行教學評價。過程評價法比較成熟，而效果評價需要通過學生的試卷、實驗和學術研究等方面來綜合反映。將過程評價和效果評價相結合有利于提高教學質量，同時，也是總結經驗、改進教學的重要參考。只有將信息素質納入到大學生綜合素質評價指標體系中，才能鼓勵學生投入一定時間和精力接受信息素質教育，信息素質教育才能在學校的教育工作中占有較為重要位置，才有利于建立健全其教學評價體系。
5結束語
日前，山東省青島市教育局下發中小學教育質量綜合評價改革實施方案（簡稱《改革實施方案》），此舉對深入貫徹落實黨的十、十八屆三中全會及國家省市中長期教育改革和發展規劃綱要精神和《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2 號）（以下簡稱《評價改革意見》）要求，進一步完善中小學教育質量評價體系，具有非同尋常的意義，特別是專家指導委員會的成立，保證了教育質量評價的科學化和有效性。然而，第三方評價機構能否獨立自主地開展評價活動，能否真正做到不將評價結果作為區市、學校獎懲的依據等都將直接影響到實驗目標的達成和對《評價改革意見》真正落實，因此，在《改革實施方案》實施過程中應重點解決好以下幾方面的問題。
一、關于評價結果的使用
關于評價結果的運用，《改革實施方案》中明確提出，“評價結果不作為對區市、學校獎懲的依據。教育質量綜合評價結果的反饋重在分析診斷、改進提高，為教育決策提供重要依據，指導學校和教師改進教育教學，提高教育督導的針對性和有效性，引導社會形成正確的教育質量觀”。這也是《評價改革意見》的主旨，也唯有如此，才能保證評價的專業性、科學性和有效性，才能實現評價改進教育質量的功能，問題是，最終的評價結果，即教育質量綜合評價分析診斷報告是否向區市、學校、家長和社會，又是以何種方式的？最終是否真正與區市和學校的獎懲脫離？
1.引導社會形成正確的教育質量觀。長期以來，我們的教育質量觀是建立在狂熱追逐升學率———教育GDP 的基礎上，唯數字論英雄的思想根深蒂固，而《改革實施方案》除了關注學生學業發展水平之外，還將評價學生品德發展水平、身心發展水平、興趣特長養成和學業負擔狀況等內容，這顯然與人們頭腦中原有的錯誤觀念格格不入，如此一來，在現有招生制度沒有實質改變的情況下，要使這樣的評價結果得到相關行政官員以及廣大家長和整個社會的認可，必須做好相應的宣傳工作，才能讓素質教育觀念深入人心，在全社會形成正確的教育質量觀。
2.評價結果不作為獎懲學校的依據。只有做到不將評價結果作為獎懲學校的依據，才能充分發揮評價的分析診斷和改進提高的功能，然而，按照《改革實施方案》要求，評價結果將“協同推進課程教學改革、學生綜合素質評價改革、初中學業水平考試與高中招生改革、小班化教學改革、現代學校制度建設、校長職級制改革、教育信息化等相關改革”，因此，必須要防止這樣的“協同推進”演變為評價學校特別是評價校長的隱性依據，而且長期以來形成的“評價即獎懲”的思想也早為人們所熟知，只有堅持不將評價結果作為獎懲學校的依據，才能有效防止學校以各種方式來迎接評價工作，才能獲得真實的評價結果，才能彰顯評價的意義。
二、關于第三方機構的評價自主權
按照《評價改革意見》要求，教育質量綜合評價工作由第三方評價機構來完成。為落實這一要求，依據《改革實施方案》，青島市將成立由第三方人員組成的專家指導委員會，并由第三方評價機構來完成評價工作，問題是必須保證包括專家指導委員會在內的第三方機構的專業自主權和評價自主權。
1.第三方機構應獨立于行政組織之外。從《改革實施方案》中我們知道，青島市中小學教育質量綜合評價改革工作是在領導小組的組織下進行的，而領導小組的成員無一例外地來自于教育主管部門，在這種行政組織領導下組建的專家團隊也就很容易帶有行政領導的影子，同時要“培養和建設一支具有先進評價理念、穩定的、專兼職結合的專業化評價隊伍”，這樣的評價隊伍如果是來自于教育系統內部也極有可能“被領導”，因此，保證第三方機構在實施評價工作時獨立于行政組織之外，將對今后整個教育質量綜合評價工作的有效開展起到決定作用。
2.防止分級評價淪為層級管理。按照《改革實施方案》要求，教育質量綜合評價工作將“實施分級評價”，即“市教育局負責對各區市和局屬普通學校進行教育質量綜合評價。各區市教育（體）局負責所屬普通中小學的教育質量綜合評價。”即便是由第三方機構進行教育質量綜合評價，也要防止這樣的“分級評價”淪為層級管理，第三方機構進行的教育質量綜合評價最終成為“聾子的耳朵”，重新走上教育質量行政評價、以行政干預代替專業指導的老路。
為認真貫徹落實中心校《關于集中整治影響和損害教育發展問題的實施方案》，規范學校辦學行為，深入推進素質教育，全面提高教育質量，確保學生身心健康，進一步促進和提高全體教師的思想建設、政治建設、作風建設，根據中心校會議精神，結合我校實際，認真學習，精心組織安排，于召開全體教師參加的民主生活會。
一、民主生活會的主題
認真學習貫徹泗交鎮中心校《關于集中整治影響和損害教育發展問題的實施方案》，以科學發展觀為統領，以“創建良好的教育發展環境”為主題，堅持“兩手抓”、“三突出”、“四強化”。爭做人民滿意教師，著重查找整治存在的種行為以及干部群眾反映的其他熱點、難點問題。
二、召開民主生活會的方法步驟
1、認真學習鎮中心校下發的《關于集中整治影響和損害教育發展問題的實施方案》。
2、開學來工作總結。
3、自查自糾，每人針對方案所列16種和損害教育發展環境的行為，認真進行對照檢查，切實找準個人在工作中存在的問題和差距，提出整改措施，并作出承諾。同時開展了批評與自我批評。
4、開展談心活動，坦誠交流思想：由班子每個成員分別談心，對開學以來的思想、工作情況作出適當的評價，并著重指出各人存在的缺點和問題；全體教師也開展相互交心、談心活動，互相幫助，增進了解，化解矛盾，加強團結。
通過民主生活會，對學校近段時間以來的工作給以充分地肯定，班子成員分工明確，互相配合，班子的凝聚力和戰斗力大大提高。班子成員廉潔奉公，工作作風、校務公開、工作實績等方面的工作得到社會的認可。但由于前幾年學校內部管理不嚴等諸多原因，所以教學質量、校舍建設等還有不盡人意，群眾反映較為強烈的問題，學校領導班子將盡快召開專題會議，研究整改措施和方案，爭取得到社會、家長和群眾的支持和幫助，不斷加快學校各項教育教學工作的改革和發展步伐，力爭把我校辦成家長放心、社會滿意的學校。
總結此次民主生活會，我們認為，盡管大多數教師能夠認真開展批評與自我批評，取得了預期的效果，但也存在自我批評勇于“亮丑”，開展批評力度不夠的問題。我們將在今后的工作中，進一步發揚批評與自我批評這一黨的優良傳統和作風，提高開展批評的藝術，達到既幫助別人、又提高自己的目的。
一、依據、范圍及內容
（一）中小學督導評估依據為《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》提報的發展性指標；幼兒園督導評估主要依據市幼兒園辦學水平督導評估標準和縣學前教育工作考核辦法。
（二）考核范圍為各鄉鎮教育辦公室、中心學校，義務教育階段中小學校，鄉鎮中心幼兒園、較大規模學區幼兒園；縣直實驗學校、幼兒園。
（三）考核內容中小學為年度素質教育實施情況，重點考核學校德育工作、學校管理工作、教育教學工作、學校安全工作、辦學行為、年度創新工作和年內教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設施建設和衛生安全等工作情況。
二、組織與實施
督導考核采取學校（幼兒園）自評和縣組織復評驗證相結合、日常監測和年終考核相結合、集中考核與隨機抽查相結合的方法，由教育督導室具體組織實施。
（一）成立督導考核領導小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責人為成員。
（二）成立督導考核工作組，集中督導時分初中、小學、幼兒園3個工作組。督導人員由部分教辦主任（中心學校校長）、中小學校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導評估工作的專業性和權威性。
（三）嚴格督導考核程序。堅持公平、公正原則，凸現學校發展的主體地位。被督導單位集中述職，各督導考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現場驗證有機結合，全面掌握真實情況。
（四）督評成績構成。初中（含九年一貫制學校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為70%。由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績權重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現場評判得分。小學和鄉鎮幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為80%，由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評價結果運用
（一）鄉鎮（街道）教育辦、中心校督導考核結果由轄區內初中、小學、幼兒園三部分督導成績按照4:4:2的比例組成。
（二）鄉鎮督導考核結果納入鄉鎮教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權重為60%；初中督導成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權重為60%；縣直學校、幼兒園督導成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權重為60%。
（三）考核結果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據。
（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優秀等級：
1、發生安全責任事故的；
2、發生群體性上訪事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發生違法違紀案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規辦學行為被通報批評的；
6、學校課程實施水平督導評估不合格的；
7、其他違反有關規定，造成嚴重后果的。
四、時間安排
（一）2014年11月份，召開督導考核工作會議，印發《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》，各單位開始集中自評；
（二）2014年12月下旬，督導室組織年度集中督導考核；
（三）2015年1月上旬，匯總督導成績，公布考核結果。
五、具體要求
[關鍵詞] 素質教育 系統改革 管理制度 引導作用 首要保障
實施素質教育是一項史無前例的教育系統改革,在改革的過程中,難免出現一系列新的矛盾,直接影響素質教育的實施和推進。主要表現為:學校的全面育人方式與傳統教學模式、教師的育人工作與教書工作、學生的綜合素質提高與知識學習等。解決這一系列矛盾,需要系統的素質教育實施方案,更需要相應的起引導、調控和促進作用的系統管理制度。管理制度的引導作用是首要的。其直接關系到教育教育機制的工作目標、狀況和效果。就基礎教育而言,其主要體現在以下三個方面。
一、學校管理制度方面
教育行政部門對學校的管理制度,特別是其中的評估制度,對學校能否全面實施素質教育具有非常重要的引導作用。對學校工作評估的項目引導著學校工作的內容;各項所占的份值比例引導著學校工作的重點與非重點;評估辦法與評估態度引導著學校對每項工作任務的重視程度。實施素質教育需要改革創新。學校工作受傳統的應試教育模式影響很深,已經習慣于舊的工作程序,在沒有科學管理制度的引導、調控和促進作用下,很容易走熟路駕輕車。因此,需要加強對學校工作的科學管理,發揮管理制度的正確引導作用,以確保教改實效。
二、教師管理制度方面
教師是人類靈魂的工程師,是學生成長的主導者。深入實施素質教育,實現新的教育目標,對于教師的工作要求要有新的意義。教師的教育教學思想、教育教學方式方法、教育教學效果和自身素質等方面,都要符合素質教育目標的要求。這種要求可形成引導、調控、促進教師為實施素質教育而工作的制度。在教師管理制度中,起主導作用的是對教師的平價制度。對教師的評價,不僅僅關系到教師個體的切身利益,更重要的是關系到學校教育工作的方向和工作意義。因此,對教師的評價應注意以下幾個方面的制度引導問題。
第一,平價制度要引導和促進教師的工作面向全體學生。這是教育實現提高全民素質目標的基本因素。這就要求教師關注每位學生的成長變化,無論對素質優秀或良好,還是素質可以或較差的學生,都要有相應的提高措施,使每位學生的綜合素質得到盡可能的提高。教師對每位學生的教育管理要有記錄,定期納入教師管理檔案,作為評價教師的材料之一。
第二,平價制度要引導和促進教師的工作使學生得到全面發展。實施素質教育就是要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。這就需要對教師工作的評價不要只偏重于文化學科的教學方面,要使平價制度的內容具有全面性。每位教師的教學雖有明確的分科,但是教師的根本任務是教書育人。實施素質教育不僅要搞好對教師教書工作的評價,還要搞好對教師育人工作的評價。要從育人的高度去考查教師,一方面是教學成績,一方面是教育成績。
第三,評價制度要具有科學性。對教師工作的評價是一項復雜而非常重要的工作。教師對工作的付出其價值和意義具有遲效性和間接性。比如,教師對學生的思想品德教育。教師教導學生的真理或發現真理的方法,并不一定在短時間內轉化為學生的思想或技能,也就不一定使學生立即產生相應的行為并形成素質,而需要學生在一定時間內通過實踐加以認識并形成。評價制度如果忽略了這一點,將會導致教師工作的形式化或急于求成對學生過度加壓,造成教育失去應有的意義。
三、學生管理制度方面
學生管理制度的制定,要以學生的身心素質和行為能力水平為基本依據,能夠引導學生積極主動地進行思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質等方面的修養,調控不正當的思想和行為,促進學生綜合素質的全面提高。
對于中小學學生管理制度的落實具有其特殊性。他們的理解能力和行為自制能力還較差,需要學校的支持和教師的指導幫助。因此,要發揮管理制度的真正引導作用,關鍵在于學生管理制度的落實。落實學生管理制度,要成為學校教育的基本工作,而且要成為學校培養學生健康成長的基本規程。對于該項工作的操作方式可采用檔案制。每生一份檔案,把學生日常生活中思想品德、科學文化、勞動技能和身體心理等方面的變化情況,定期形成材料納入檔案。檔案材料的形成:思想品德方面,做好理論知識考查和日常行為表現的記錄,日常所做的好事錯事都是必要的材料;科學文化方面,要從知識、能力和態度幾方面進行考查,其成績既有等級又有分數(分數本身沒有過錯,關鍵在于用向,作為學生學習變化的依據,是很有必要的),勞動技能和身體心理等方面也要有科學的評價辦法,形成書面材料納入檔案。
學生管理檔案的形成,要有學校專人負責,以班為單位,班主任為主,課任老師和全班學生參加,每生對自己的檔案材料要有充分的認識,并定期談一談自己的感悟,形成書面材料,納入檔案。檔案材料的內容,特別要注重真實性和客觀性,千萬不要只流于形式而失去應有的意義。因為這種檔案既是教師了解學生、分析學生和培養學生的重要依據,又是引導和促進學生自覺地健康成長的必要手段,還可成為國家選拔人才的重要參考資料。
總之,實施素質教育是一項新的偉大的教育系統改革工程,不僅需要科學的系統管理方案,更需要科學的管理制度,特別需要管理制度的正確引導。只有管理制度的正確引導,才能為實現素質教育的宏偉目標提供可靠的首要保障。
參考文獻:
[1]中國教育改革和發展綱要.
[2]教育學.
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學校于XX年7月組建后，7月份進行了南北二區一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。
一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發展的教育；
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養學生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創新精神和實踐活動的能力。
我校利用XX年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發點和自身專業成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
二、機制保障
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發展性評價，設計了學生發展性評價和家長聯系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
關鍵詞：膠體與表面化學 課程建設 實施方案 創新 探討
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0174-01
近年教育部啟動了“本科教學工程”“專業綜合改革”的試點工作，我校的石油工程被列入首批試點專業的名單。專業課程的建設是教學改革的核心和重點，是保證和提高教育質量的基礎和前提。我校本著優先建設專業基礎課程和專業主干課程的原則，對石油工程專業的基礎課“膠體與表面化學”提出優先建設和教學改革的要求。我院主講該課程的老、中、青三名教師在努力提高自身教學水平和學術素養的同時，從課程建設和實施方案等方面進行研究，為該課程乃至石油工程專業的整體教學和綜合改革進行了先期探索性研究。
1 課程建設的指導思想
自1992年起，我校經歷了二十多年的教育教學改革和實踐，現已逐步走上科學化、規范化和制度化的軌道。石油工程學院在多年的改革和創新過程中，評選出了一批校級優質課和校級以及省級的精品課，主干課程“石油工程”被評為國家級精品課。學院每兩年即對本科生課程進行教學大綱、教學方案以及教學內容進行全面修訂，對課程建設和評價實施方案進行整改。
石油工程專業課程建設應突出本科生的素質教育和創新能力的培養，為我國的石油與天然氣行業的二次創業培養出一批德智體美全面發展的優秀學生，為我國的現代化建設培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強和具有創新精神的“卓越工程師”[1]。
“膠體與表面化學”可以解釋和解決包括油氣井工程和石油與天然氣開發及采油工程等研究方向在內的石油工程專業所遇到的化學問題[2]。例如，鉆井液有油氣井工程的“血液”之稱，要鉆出優質井，就必須使用具有一定穩定性的鉆井液。常用鉆井液為水基，類似于膠體分散體系。油氣鉆井過程中遇到的卡、漏、塌、噴等系列難題，都可以用“膠體與表面化學”中的膠體基礎理論知識來解釋，并提出切實可靠的鉆井液調控方案。石油與天然氣開發與采油過程中遇到的砂、蠟、水、稠、低等問題，則多可以用“膠體與表面化學”中的表面化學知識來解釋和解決。例如，利用表面活性劑的洗滌作用，可以提高地下原油的洗油效率，從而提高原油采收率。只有掌握了該課程的基礎理論知識，才能加以運用以解決石油工程中所遇到的實際問題。
具體落實到“膠體與表面化學”的課程建設和實施方案時，我們認為，指導思想應該是適當引入專業名詞，在講授基礎知識的同時，輔之以相關的專業知識，以調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際的能力。同時，主講教師還應主持和設計實踐教學，讓學生參與其中，不僅為了培養學生的動手能力，更是為了培養學生積極創新的能力。
2 課程建設和實施方案
《大學》提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國和平天下”，我們這些自甘清貧的大學一線教師雖欲“獨善其身”，但更希望的卻是自己的學生能聞達，進而“兼濟天下”。為了培養出我國新一代石油工程行業應用型卓越人才，我們教師自身不僅需要有堅實的理論基礎和豐富的基礎應用研究經驗。
課程建設首先強調的是師資隊伍的整體結構和整體素質。我院共有三位主講“膠體與表面化學”課的教師，年長教師不僅具有一流名校的化學專業博士學歷，還主持承擔過我國各大油田的多項科研項目，有豐富的科學研究經驗；中年教師一直從事著油田化學領域的教學和科研工作，參與過學校的教學改革項目、“國家大學生創新性實驗”以及多項省部級以上科研項目；主講該課程的青年教師目前正在職攻讀石油工程專業的博士學位，并準備申請“國家大學生創新性實驗”項目。為了更好地“傳道授業解惑”，我們一直在充實自身，努力提高自身的學術素養以及教研水平。
課程建設其次強調的是教學內容的組織與安排，課程內容必須符合專業人才培養方案和教學大綱的要求。每次開課前，對教學計劃、教案、教材及參考書目等教學材料，進行嚴格檢查；學期中，對教學及實驗內容進行適當調整；學期末，對課程的考核實施細則進行認真研究，并根據學生的具體學習情況進行適當調整。在授課時，我們都會及時將教研成果及國內外最新研究成果引入課堂，并與實踐教學相結合，指導學生進行“創新性實驗”研究。例如，2008年至2010年，我們完成了校級“全國大學生創新性實驗”項目“鉆井液用超細顆粒的研制”，將21世紀的新型納米技術引入實踐教學，培養學生的實踐和創新能力。
課程建設及實施方案著重強調教學和考核方法的改革。我院本科生來自全國各地，基礎水平迥異。對于基礎好的學生，我們不僅注重石油工程專業知識的引入，還專門為他們講述“膠體與表面化學”知識在各行各業的應用。例如，我們在講授表面化學部分時會告訴學生，德國科學家埃特爾因于2007年獲得諾貝爾化學獎的原因，就是因為他在表面化學研究領域的開拓性貢獻。基礎好的學生深受鼓舞，學習熱情高漲。針對來自新疆等地基礎相對較差的學生，我們在講課過程中聯系新疆等油田的實際問題，會引入當地油氣藏情況。例如，南疆塔里木油田的油氣很豐富，但是鉆井卻很難，因為油氣井多為高溫深井，所需鉆井液的抗高溫性能很難滿足。只有運用“膠體與表面化學”中的“膠體的聚結穩定性”等有關知識，才能很好地理解并解決鉆井液難題。來自新疆的學生在聽課后能夠更加自主地學習，并于最終順利地通過考試。
3 結論
為了更好地完成“膠體與表面化學”專業技術基礎課的課程建設，我們任課教師在以教學為主的同時，輔以實踐教學，應強調石油工程專業的特色，提高學生的學習積極性，培養他們理論聯系實際的能力。我們正為培養出我國未來的石油工程“卓越工程師”而努力，相信他們會將我國的石油工程建設得更好，為我國的現代化建設做出更大的貢獻。
參考文獻
一、指導思想
樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發展校園足球項目，認真組織實施學生體質健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。
二、工作目標
努力構建與我校實際相適應的體育工作體系，構建班級相互銜接、課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學生身心得到全面和諧發展。
三、具體措施
（一）加強體育教師隊伍建設，提高團隊合作意識，職業道德修養，工作敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力，通過學習、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質和業務能力。
（二）嚴格執行課時計劃，確保正常教學秩序。嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節，3—6年級每周3節，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學生每天校內一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。
（三）嚴抓體育課堂教學工作，切實提高體育課堂教學質量。加強備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據《課程標準》和學生的實際情況，認真備課，教案的書寫要符合要求。根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
（四）上好每一堂課，切實提高教學質量。要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。
（五）切實推進校園足球的開展與實施。繼續完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯賽中取得好成績。堅持每周每班1節足球課，充分利用體育課和大課間時間引導學生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統活動。在推進過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結經驗，不斷創新工作模式，不斷提升學生綜合素質。具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年校園足球實施方案》進行。
（六）根據國家學生體質健康標準測試和上報的有關規定，嚴格依據學校在校學生測試情況統計上報學生體測數據，上報的檢測數據（紙質和電子）經過完小校長、測試人員認真審核，數據真實、準確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔相關責任。
（七）為認真貫徹《學校體育工作條例》，對年度體育工作關鍵指標認真進行統計分析，總結經驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。
（八）抓好兩操一活動，使之堅持經常化。加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，通過開展評比活動，達到以效促質，使兩操一活動的開展達到具體要求，并逐漸提高。本學年的課間跑操納入完小目標管理考核，具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年課間跑操評分辦法及細則》組織實施。
（九）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度。進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為，不定期進行教學檢查，督促教師提出要求和建議。根據《碧城鎮小學學年學業水平測試實施方案》的相關要求對專職體育教師做好測評工作。
（十）加強體育教師的培訓工作，采取走出去請進來與校本培訓相結合的方式，各盡其責，團結合作，不斷地提高訓練的質量，充分調動和發揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓練潛力及能量。
（十一）積極開展學校素質教育推進活動，正確處理好普及與提高的關系。組織好完小學生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯賽、第五屆校園足球節等活動，培養學生競爭的意識，促進學生身心健康地成長和發展，增進友誼，增強凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并做好信息上報工作。
（十二）加強體育教學設施的投資和建設。對部分體育器材進行增加和更新，使體育器材更好的服務于體育教學和體育鍛煉。
（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強烈的責任心去關愛學生，上課前應認真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應仔細觀察學生的活動情況，在教學中加強學生的安全教育，以免發生意想不到的傷害事故。
本學期，基礎教育部將主抓五個方面的工作。
一、完善部門組織結構和發展規劃。
1、上學期末，根據擬定的方案，并報學校相關部門及校領導批準，我部將組織機構進行了調整，現有身心素養教研室、文化素養教研室、職業素養教研室三個教研室；本學期，新組建的三個教研室將會進一步完善。
2、舉部門之力，進一步完善《基礎教育部三年發展規劃》，以達成共識、明確目標。
二、與專業結合，貫徹“大人文”理念，打造廣藝特色的文化育人體系。
文化育人是一項基礎性的系統工程。圍繞積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化和嶺南文化，開展理想信念教育、以及職業技能和職業精神的融合教育等，統籌推進課程育人、實踐育人基礎上的文化育人，在課堂教學、第二課堂活動、網絡陣地、師資隊伍、管理服務、校園文化環境等方面全面推進文化素質教育。形成“一主導二融入，打造三個案例庫”的文化育人體系，即以社會主義核心價值觀為主導，融入中華傳統優秀文化，融入嶺南文化，打造藝德案例庫、經典傳統案例庫、嶺南文化案例庫。
三、探索課程建設、教學改革的新思路
加強課程建設，探索試行“課堂學習+專題講座+校園文化+課外實踐活動”的課程教學體系，使學生在更多的平臺上展示自己，開拓豐富學習渠道，以便將知識內化為素養；繼續探索教學改革，我部大學語文、體育與健康、計算機基礎都已出版校本教材，在后期的修訂中，希望能突破傳統文本教材的概念，努力建設一種新型的全方位立體教材。
四、繼續堅持學中做，做中學，發揮活動育人的強大功能。
（1）工作室育人。
我部現有人文素質、專業外語應用、學生體質健康監測和運動處方三個工作室。人文素質工作室在育人模式方面業已積累了一定的經驗，其他兩個工作室也在逐步的完善中。新的一年，將更好地發揮工作室平臺的育人功能，為實現廣藝特色的文化育人目標作出貢獻。
（2）舉部門之力，繼續推進第二課堂活動走向規范化。
根據《教育部 國家語委關于印發<中華經典誦讀工程實施方案>的通知》（教語用〔2018〕3號）、《廣東省教育廳省語委關于組織實施<中華經典誦讀工程實施方案>的通知》（粵教語〔2018〕31號）等文件精神，擬定《廣東文藝職業學院中華經典誦讀工程實施方案》，并將每年上半年的廣東文藝職業學院大學生書法大賽、“廣藝詩詞達人”大賽、下半年的推廣普通話活動宣傳周、廣東文藝職業學院經典誦讀大賽等賽事打造成“習經典·樂誦讀”（暫定名）系列活動。并以此為抓手，力爭形成我部經典誦讀長效機制，創立品牌，達到傳播中華優秀傳統文化，提升我校學生文化素養的終極目標。
本學期，擬于3月啟動“書寫經典”——廣東文藝職業學院首屆大學生書法大賽，第六屆英語語言技能大賽；6月啟動第三屆“廣藝詩詞達人”大賽，鼓勵學生全過程全方位地參與，更好地發揮活動育人的強大功能。
（3）以賽促學
由王恩祥老師帶隊，王曉敏老師任教練的我校健美操隊過關斬將，獲得了第十屆廣東省大學生運動會的參賽資格。通過組織學生參賽，激發學生對于運動技能課的興趣，增強身體素質，增加集體榮譽感，在更高的平臺上提升我校的知名度。
擬組織學生參加廣東省教育廳、廣東省語言文字工作委員會、廣東省委員宣傳部等聯合組織的2018—2019學年度南粵校園中華經典誦讀文化藝術節大學組賽事，其主題為“博雅·創新·傳承——嶺南優秀文化經典演繹大賽”
一、領導高度重視
我縣教育局對該項工作十分重視，成立了以教育局局長為組長的“景東彝族自治縣中小學校長培訓領導小組”，制定了“景東彝族自治縣中小學校長培訓實施方案”。同時出臺許多有利培訓開展的政策，有兩位局領導親自參與授課，主管教師培訓的副局長全程參與培訓和管理，領導的高度重視為培訓的順利開展提供了有力的支持。
二、充分準備
1、在教育局制定“景東彝族自治縣中小學校長培訓實施方案”的基礎上，教師進修學校制定了詳盡的“中小學校長培訓實施計劃”，計劃對培訓目標、培訓時間、培訓內容、教學要求、 培訓方式、培訓管理、培訓考核作出明確規定。
2、培訓資源方面。結合校長工作中的需要，參考了眾多的培訓方案，我縣選擇了11個專題作為主要培訓資源，內容涉及教育政策與法規、行政管理、教學管理、教師隊伍建設、學生管理、財務管理、資產管理、安全管理、校園文化管理、學校規劃和校長自我管理、農村小學寄宿制管理探究及思考等。
3、師資方面。校長培訓對師資要求較高，僅依靠我校教師很難較好地完成教學任務，取得教好的教學效果。為此，在我校選出三位教師的基礎上，校外聘請了縣教育局楊海、李卓君兩位副局長、職中羅中華校長、縣小周家榮校長、民小馬麗校長、幼兒園黃顯芬園長、這些教師有較高的理論水平，有較豐富的管理經驗，教學得心應手。
其他方面，諸如后勤學員吃、住等的準備也有條不紊地開展，確保了培訓的順利開展。
三、精心組織實施
參加此次培訓的學員有中心校校長（副校長）、中學校長（副校長）、中心完小校長（副校長）、幼兒園園長（副園長）、中心校支部書記為主。培訓采用理論學習、案例分析、分組討論、互動交流、實地考察等方式進行。為能增強培訓的針對性、實效性。教學堅持理論聯系實際原則，針對不同類型學校校長的實際進行教學，做到因材施教。培訓中充分考慮到校長需求和成人在職學習的特點，積極發揮學員的主體作用，鼓勵和引導學員邊學邊用、學用結合、促進改革。每門課程均保證一定的時間用于問題討論、經驗交流、案例分析等活動。由于授課教師有較高的理論水平，較豐富的管理經驗，教學緊貼實際，針對性、實效性很強，教學得到學員廣泛好評。教學開設校長論壇，論壇上各位校長各抒己見，結合學校教育和管理案例相互交流，實地考察到了四所學校，每所學校各有側重，四中側重學習學校管理，縣小側學習重校園文化建設，民小側重學習師資隊伍建設，幼兒園側重學習校本教研的開展。考察注重實效，不流于形式，不走過場。
四、嚴格管理
縣中小學校長培訓領導小組負責對此次培訓工作進行組織、管理、協調、檢查、考核和評價，我校派專門負責人擔任班主任，對各期培訓班進行管理，成立班委會，制定、明確班委職責，處理班級日常管理事務，執行嚴格考勤制度，由于管理到位，培訓開展井然有序。
五、認真考核
學完課程，按規定進行了考核。考核包括對學員出勤、結合工作實際撰寫的專題論文、研究報告或教改方案的評判，以及學員自學、研討情況的考查。成績考核合格者發給《景東彝族自治縣中小學校長培訓合格證》，經我校考核成績合格者上報省繼教中心批準并給予登記5個學分。本期275名參訓校長經考核，均達到學校合格要求，取得了合格證書。
六、培訓取得的成績
通過培訓，幫助校長樹立正確的辦學思想，熟悉國家的教育法規和政策，具有依法治校的意識和能力。通過了解當代社會發展形勢和國內外教育改革與發展動態，了解教育科學新知識，掌握素質教育基本理論，提高組織實施素質教育的能力和水平。通過了解現代管理科學知識，掌握現代學校管理理論和方法，了解現代教育技術發展情況，提高科學管理學校的水平。樹立開放性的終身學習觀，增強自我學習能力和自我發展能力。總之通過培訓，使參訓校長具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力。
為貫徹國務院批準的《20*—20*年教育振興行動計劃》，配合基礎教育課程改革和農村現代遠程教育工程的實施，根據教育部《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》（教師〔20*〕5號）的精神，省教育廳決定啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。
我省中小學教師教育技術能力建設計劃的宗旨是：以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，以全面提高教師教育技術應用能力、促進教育技術在教學中的有效運用為目的，建立教師教育技術培訓和考試認證體系，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力與水平。
該計劃按照“總體規劃、分步實施、學用結合、注重實效”的原則組織實施。從20*年5月開始，先在20*年實施農村現代遠程教育工程的**等5個省轄市和*進行試點，鼓勵其它省轄市或縣（市、區）積極參加首批實施地區的試點工作。在取得經驗的基礎上，從20*年9月開始在全省范圍內推開。到2008年底，通過多種途徑和方式，使全省70%以上的中小學教師接受不低于50學時的教育技術應用能力培訓，并參加國家統一組織的教育技術能力水平考試認證。
該計劃是一項系統工程。為保證計劃的順利實施，省教育廳成立由主管廳領導任組長，由基礎教育處、人事處、財務處、師范教育處、省電教館、省招辦等共同組成的中小學教師教育技術能力建設計劃實施工作領導小組，對該計劃實施工作進行宏觀指導，研究協調解決計劃實施過程中的重要問題。省教育廳師范教育處負責該計劃的歸口管理和組織實施。項目辦公室設在省電教館，負責具體組織實施工作。
各省轄市和重點擴權縣教育行政部門要按照省教育廳的統一部署，加強對本地區計劃實施工作的領導和統籌，成立由本級教育行政部門主管領導擔任組長的領導小組，建立有力的組織保障體系；積極協調和充分發揮有關教師教育機構、電教系統、考試系統等有關方面的積極性和重要作用，形成合力，共同推進該計劃的實施。要切實加大教師培訓經費的投入力度，在保持原有教師培訓經費來源渠道和經費額度的基礎上，積極爭取財政設立教師教育技術能力培訓專項經費；省教育廳會同發改委、財政廳制訂中小學教師教育技術能力培訓經費解決辦法和考試收費標準。
啟動實施該計劃對于加快推進教育的信息化、促進基礎教育課程改革、提高廣大教師的教育技術應用能力和教師隊伍的整體素質等具有重要意義。各級教育行政部門都要高度重視，加強領導，精心設計，扎實工作，保證該計劃的順利實施。各省轄市和重點擴權縣、市教育行政部門要根據本通知的精神，結合本地實際，研究制定具體實施方案。首批實施地區（試點省轄市）于20*年7月底前、其它省轄市于20*年11月底前請將實施方案報送我廳師范教育處和項目辦公室。
【導語】
12月27日，成都市教育局印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施方案》(即：中考改革方案)，明確提出：將從2019年秋季新入學的初中一年級起實施中考制度改革，到2022年形成具有成都特點，基于初中學業水平考試成績，結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
中考改革將保持“五個不變”：
一是堅持“兩考合一、一考多用”原則保持不變，減輕學生備考負擔。
二是高中招生錄取計分科目保持不變。三是9門科目錄取計分分值保持不變。四是高中招生分批次錄取保持不變。五是指標到校生錄取辦法保持不變。
中考改革將進行“五個優化”：
一是改革優化考試制度，減輕學生備考負擔。初中學生學業水平考試科目將在現有基礎上增加音樂、美術和地方課程，但新增學考科目不納入升學計分，由學校組織實施，成績合格即可。
二是改革優化考試方式，實行分類多樣考核。按照學科特點，分類采取開卷與閉卷、紙筆考試與實驗操作考試、必考與選考等不同的考試方式。
三是改革優化考試內容，引導發展素質教育。提高命題質量，重視學生動手操作能力培養。新增生物實驗操作考試，并將理、化、生實驗操作考試分值提高到15分。
四是改革優化錄取方式，形成“一依據一結合”模式。將綜合素質評價作為高中招生的依據或參考。將體育與健康分值由現50分增加到60分，升學總成績目前的700分調整為710分。五是改革優化招生計劃，適當提高普通高中招生比例。建立科學合理的普職比例調節機制，加強普通高中建設，進一步擴大普通高中招生規模，提高普高升學率。
