時間：2023-02-05 13:46:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中師德總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家下午好！
法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。
看看往屆學生在教師節給我的賀信。“這是初中畢業后的第一個教師節，不知你工作順利嗎？我很想你，在這里學習的所有同學都很想你！總是還時時地回想你上課的情景，豐富的學識和開闊的視野總讓我佩服，即使想到犯了錯誤讓您批評時的場面也感到很溫暖 。我知道，我不是您最優秀的學生，但您卻是我最欽佩的老師！您教給我的知識相信會讓我終生受益無窮。而且我相信，再也沒有比您更負責任的老師了。”“親愛的張老師，寥寥幾個字，勾起我對您無盡的思念。今天是教師節，希望陣陣涼風能送去我對您的祝福，張老師，張爸爸，祝您節日快樂！”
看看這一屆學生寫的作文。題目是“我的理想”，他這樣寫道：我的理想就是當一名像張老師那樣的教師。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。《中國教育報》刊載過:北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷模”。考入清華大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生；大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站；大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣。”王一匯報中還說：“雖然現在我不在孫老師身旁聆聽他的教誨，但他的形象經常閃現在我的腦海。尤其是當我打開錄音機再次傾聽我們最后一次班會錄音時?”師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。 沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。
雖然班主任日常工作瑣碎，每件事單獨都是微不足道，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口。處理得好，一件瑣碎的工作可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏著這塊基石一步一步向前，最終蹬上自己事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此跌入人生的泥坑。陷入生活的低谷，一發而不可就藥。教育規律需要我們嚴謹地學習、刻苦的鉆研，更需要靜心的體會，心靈的領悟。
為了進一步提高我校教師的整體師德水平, 為了共同探討新課程新理念新形勢下學校德育工作新思路、新方法以及賞識教育在我校實施的情況，學校召開這次師德研討會，旨在讓我們互相交流，取長補短，共同研究，共同提高。所以今天會議的主要議程有兩項：首先，由兩位年級組長、五位班主任老師和四位科任老師代表發言，他們將從教育教學管理和班主任工作所體現的師德修養等方面各有側重的，來談自己的實踐、經驗和體會；最后由張校長為做好整個學校的師德工作做一個全面的總結發言和安排部署。
濉溪初中師德研討會現在正式開始。
發言人：
張海濱老師《用愛心重鑄師魂》
（關愛學生，無私奉獻，是高尚師德的具體表現。海濱老師列舉的我校老師愛學生講奉獻具體事例，尤為感人。當然，這感人的事例，只是許多感人事例中的一些代表。對，我們學校大部分老師業務精良，我們學校又有如此師德高尚的老師，我們學校的再度崛起指日可待）
祝標老師《賞識下的班級管理》
（了解學生，賞識學生，大膽放手讓學生為班級做事，鍛煉了學生的能力，提高了班級的管理水平）
楊信芳老師《教育無小事 事事都育人》
（教師的一言一行，一舉手一投足，都無不在影響著學生，愿我們的老師從楊老師的故事中有所感悟）
朱曉華老師《記一次主題班會——播下誠實的種子》
（召開主題班會，是解決班集體中存在的帶普遍性問題的有效形式。同樣召開家長會，也是解決家教問題及與家長溝通的有效形式。我們班主任一定要重視兩會，開好兩會）
王天彬老師《傳授知識 塑造品格 ——教師的責任》
（不僅要重視文化知識傳授，還要重視思想品格的培養，面向全體學生，全面發展學生的素質。這是教師的責任）
仲小華老師《一朵粉色的紙花》
（在學生的成長過程中，播下了健康、快樂、向上的種子，讓美好的情感陪伴他們一生。是我們的責任，也是我們人生價值的體現）
任明新老師《我拿什么奉獻給你，我的學生》
（全身心地愛學生，全身心地投入到語文教學中去，全身心地和他們一起學習語文，一起成長，一起提高語文素養。）
陳玉松老師《以身立教 為人師表》
（親其師，信其道，不同孩子不同地教）
謝玉娟老師《從事愛的教育 享受特有的幸福》
（當教師是累、是苦，但是，我們從事的是塑造人的靈魂的事業，通過我們的努力，孩子從自卑走向了自信，從無知走向智慧，從低俗走向高尚，成為一個健康向上的人，從這一個角度看，我們當老師的幸福是其他行業無可比擬的）
趙迪老師《只要心中有愛》
（要收獲愛，就要有愛的奉獻）
張雪峰校長
教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。
閉幕詞：各位領導、各位老師:歡聲笑語，喜氣洋洋，快樂的時光總是匆匆，不知不覺大會已接近尾聲。成績讓我們振奮鼓舞，經驗讓我們掩卷沉思，讓我們在交流提高，在研討中成長。希望通過這次研討會讓我們的師德再上一個新臺階，使我們德育工作更上一層樓，取得更大進步。xx總理：“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。”濉溪初中師德研討會圓滿結束。
關鍵詞：初中物理；優化過程；探究
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0245-01
1.不斷加強師德修養，不斷完善自我，努力學習新課程理念
教育要面向現代化，面向未來，必須要有現代化教育理念，高水平的教師，還要有以現代教育思想為指導的教育技能和獻身教育職業道德素質。
身教重于言教。教師不僅要用語言教育學生，而且更重要的是用自己全部的人格來教育和熏陶學生。因此，教師要身在課堂，放眼社會，胸有未來；加強師德修養，不斷完善自我，為人師表，不斷學習新課程。在課內外教學中教師要自覺運用全面發展理論，祖國建設所取得的偉大成就，家鄉的生活變化，對學生進行愛國主義教育；用自己文明的言行為學生樹立講文明、講禮貌的形象榜樣，尊重每一位學生，像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心；對學生要公平、民主；在學生中樹立自己威信的同時，要注意樹立其他老師的威信；不斷學習新課改，不斷提高教學教研水平，苦練教學基本功，培養學生探究知識的能力，用規范的板書、板畫、標準的普通話、準確生動的物理語言、樸素端莊的儀表和機智的課堂調控能力，把課堂變成學生學習的樂園，去造就適應社會發展的、具有開拓創新精神的現代人才。
2.不斷優化教學過程，把新課程的目標落實到課堂教學中
2.1 從實際出發，優化教學目標。制定教學目標，應以新課程理念、現代教育思想為指導，全面領會新課改的要求，依據教學大綱、教材內容，結合本校教學實際和學生實際綜合考慮，既要確定長遠的教學目標，又要確定每節課的具體目標；既要確定基礎素質的群體培養目標，又要確定較高素質的個體培養目標；既要有知識教學目標，又要有方法指導和能力培養目標。使學生學到的不僅是物理知識本身，而且更重要的是學習物理學科的方法，研究物理的能力，探索自然的志向，獻身科學的精神。
例如：關于初中物理教材第二冊中"歐姆定律"的教學，我們依據大綱和編者意圖，補充和調整了教參上擬定的教學目標。調整后的目標是：（1）知道"分離變量法"是探索物理規律的一種基本方法；知道列表對比法是分析實驗數據、歸納實驗結論的基本方法之一；（2）理解歐姆定律的內容、公式及其變換式的物理意義，會用歐姆定律分析、解決簡單電路的有關問題；（3）培養學生實驗操作能力、分析思考能力和總結概括能力。因為在教學過程中，指導學生親自參與整個實驗研究過程和數據分析過程，不僅能理解實驗結論和定律的內容，而且知道結論和定律是如何得出的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的。歸納得出歐姆定律后，再引導學生反復討論記錄表格中的實驗數據，把每一組U/I的值與導體的電阻值相比較，自然使學生明白了變形公式R=U/I的物理意義。應用歐姆定律解簡單電路的有關問題，不是本節內容的重點，只要引導學生討論一、二個例題即可。可見，這樣的教學才能揭示物理學的研究方法和學法，才能讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
2.2 科學使用教材。教材是教學之本，是連接教與學、知識與方法、能力與發展的紐帶。現有初中物理教材較老教材有了較大的進步，雖然增大了實驗容量，但大部分是教師演示實驗，學生分組實驗較少。學生學到的知識不能適應高速發展的當今社會。這就要求教師不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，站在科學方法論的高度，研究教材、把握教材、使用教材，優化教學內容。
3.引進競爭機制，培養創新精神
培養創新精神是培養創新能力的源泉。我國偉大的教育家陶行知先生說："發明千千萬，起點是一問……人力勝天工，只在每事問。"可見，學生的創新能力來自于不斷發問和質疑的精神。
如：筆者在講授《分子動理論》一章時，故意設計了這樣一道題："已知阿伏加德羅常數為N，銅的摩爾質量為M，密度為。一個銅原子的體積為，一個銅原子的質量為。"有同學在黑板上板演過程如下：
銅的摩爾體積為V=M/
一個銅原子的體積為v0=M/N
一個銅原子的質量為m0=v0=M/N。
創辦于1962年的××初級中學，是一所具有四十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的初級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有××初色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵
奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，××初中形成了底蘊深厚的學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧共振的師生關系、文化理想的追求。
四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，2008年又被評為“德育先進特色學校”。
教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。
一、樹立以人為本理念建設全員德育機制
“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為××初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。××初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。××初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。
首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理條例》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。
二、加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。
三、創設德育活動載體促進學生自主發展
創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題
班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。
四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。
2008年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本年度學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2008年，××初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。
五、發掘德育時代內涵建立德育目標序列
學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的××初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。
四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，年又被評為“德育先進特色學校”。
教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。
一、樹立以人為本理念建設全員德育機制
“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。
首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成初中班主任管理條例，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。
二、加強德育隊伍建設
重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據班主任目標管理責任制進行量化評比；評優評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。
三、創設德育活動載體促進學生自主發展
創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；感恩的心大合唱、走向輝煌校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。
四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展
年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本年度學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。年，初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。
五、發掘德育時代內涵建立德育目標序列
學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，感恩的心全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。
關鍵詞: 初、高中英語教學銜接 高中生 英語學習 影響
一、重視和加強初、高中兩階段英語教學銜接的理由
初、高中英語在教材的特點、教學要求、教學目標及教學方法等方面存在著較大的差異,這往往容易導致高一新生在入學時,一時難于適應高中的英語學習,即使是初中英語學得較好的學生也會產生這種不適應感。因此,做好初、高中英語教學的階段銜接工作非常必要,也很重要。它是高中英語教學的第一步,也是提高高中英語教學質量的一項基礎性工作。可以說,高中英語教學質量的優劣,與初、高中英語教學的銜接工作做得如何有著密切的關系。
初中英語教材大都涉及的是學生日常生活中所熟悉的或感興趣的話題,如電視節目、星座等。這些大都是一些基礎的英語知識,結構相對簡單,內容涵蓋面比較狹窄。因此學生只要花一定的時間,通過一定量的練習,應付考試基本上沒有什么問題。而高中英語教材涉及的內容較為廣泛,結構相對復雜,閱讀文章較長并且具有一定的難度。所以說,把握教材的不同特點,這是做好初、高中英語銜接的基礎。
初中英語教學重視對學生基礎語言知識和基本語言技能的培養;幫助學生理解所閱讀的材料。而高中英語的教材不僅重視學生的基礎語言知識和基本語言技能,更重視對學生情感與態度等非智力因素的培養;不僅重視學生獲取信息的能力,更關注學生處理信息、發展信息的能力;不僅要培養學生用英語進行交際的能力,更要培養學生用英語進行思維和表達的能力。明確不同的教學要求和教訓目標是做好初、高中英語銜接的前提。
高中英語教材比初中英語教材內容多、難度大,且教學要求高。因此,初、高中的英語教學方法存在著一定的區別。為了讓學生順利渡過適應期,不妨建立初、高中英語教師經常性的課堂觀摩、課下交流的機制。比如可以由教研員牽頭,實行初、高中英語教師經常性的雙向聽課制度,以達成初、高中英語教學方法上的雙向銜接。這是做好初、高中英語教學銜接的重要條件之一。
二、重視和加強初、高中兩階段英語教學銜接的有效措施
鑒于初、高中英語教材、教學諸方面存在的若干差異,教師如能多管齊下,采取積極措施促進初、高中英語的教學銜接,必能有效提高高中英語教學質量,提升學生的綜合語言運用能力。教師可從以下六個方面著手加強初、高中的英語教學銜接工作。
1.系統地復習初中英語知識。
對初中英語知識進行系統復習,有利于鞏固學生學過的知識,打牢基礎。只有基礎扎實了,學生才有可能循序漸進地學習更高層次的英語。每次接手高一課程時,我都要首先給學生上銜接課,幫助學生系統地復習初中英語知識,并配以同步練習和關于英語學習的心理疏導。剛步入高中的新生,在初中階段英語成績即使不是佼佼者也算是過得去,在新學年開始時,首先復習學生所熟悉的內容,鼓勵學生積極表現自己,讓他們的高中英語學習有個良好的開端,這樣有助于培養新生的自信心,為以后的英語學習打好心理基礎。
2.培養學生學習英語的興趣,激發學生說英語、用英語表演的欲望。
興趣是學好英語關鍵的一步。學生對英語有了興趣,學習起來就能變被動為主動,變“要我學”為“我要學”。兩種不同的學習態度會產生截然不同的學習效果。因此,培養學生學習英語的興趣十分重要和必要。為此,教師要結合學情,積極創設學生使用英語的機會和場合,給學生提供自我表現的機會。例如:在課堂上,可以讓學生們分組輪流上臺表演教材中的對話;輪流上臺用英語演講、說笑話、出謎語等來培養他們的英語表達能力;其他同學不僅僅是看熱鬧的聽眾,還要積極參與,對臺上演講的同學進行提問,以達到臺上、臺下互動,全班同學參與的效果。這些方式能夠很好地激發學生學習英語的興趣,活躍英語學習氣氛。學生這種學習英語的濃厚興趣可以延續到課后。教師在下課之前給出學生感興趣的話題,讓學生課后自由發揮,自找搭檔,利用自習課進行表演;也可以利用課外活動時間開展興趣小組,學習英文歌曲,欣賞英文電影,等等,以使得教學效果最大化。
3.狠抓詞匯,擴充學生詞匯量。
詞匯是學習英語的基礎,掌握大量的詞匯是學好英語的關鍵。沒有英語詞匯,也就談不上學習英語。威爾金斯(1972:4)曾言:沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么也不能表達。因此在平時的教學過程中,教師應該對英語詞匯給予足夠的重視。首先,要求學生必須掌握課本上的詞匯,方法有多種,比如每天聽寫一定數量的單詞;其次,如果僅僅要求學生掌握課本上的詞匯,那是難于達到高考要求的,必須擴展常用的核心詞匯。這些詞匯可以來源于英語報刊雜志,也可以是平時練習題中出現的、并且與學生的學習、當代生活有關的詞匯。在方式方法上,除了聽寫外,還可以定期地進行單詞測試,等等。在具體操作上,可以要求學生看英語寫漢語,也可以是看漢語寫英語,還可以要求學生列出某一詞匯的同義詞或反義詞,等等。另外,在教學過程中,有意識地教給學生一些構詞法也是非常有必要的。如im-,in-,dis-,non-等否定前綴,-less等否定后綴,-or,-er,-tion名詞后綴等。對于一般學生來說擴充詞匯量是一個難題,但是詞匯學習貴在堅持,日積月累,必有收獲。在增加詞匯的基礎上,學生結合一定量的閱讀,其表達能力將會有很大的提高。
4.引導學生轉換角色,更新觀念,著重培養學生的自學能力與閱讀理解能力。
在初中英語教學過程中,教師對教材一般是細講多練,學生的學部分依賴老師,積極自主參與的較少。而由于高中英語教學的難度和厚度,教師只能少講多練。學生是學習的主體,課堂教學應主要通過學生之間、師生之間的活動和交流來完成教學內容。在學生整體理解課文的基礎上,教師應對主要詞匯進行講解,然后讓學生仿照例子造句,進行練習。好的對話和課文要求學生會復述。這既可以鍛煉學生的口語表達能力,又可以有效提高學生的寫作能力。
閱讀教學在英語教學中一直占有重要地位,它的教學效果直接影響到整體高中英語教學的質量。閱讀教學重在提高學生的英語閱讀能力。從高一就應該注重培養學生良好的閱讀習慣,幫助學生盡快克服不良的閱讀習慣。首先向學生系統地介紹閱讀方法,幫助學生掌握跳讀、略讀、細讀,以及一個詞組、一個意群的整體閱讀方法,以提高閱讀質量;其次是充分運用教材上的閱讀材料,以此為平臺,系統地幫助學生掌握上述閱讀技巧。對高一新生而言,雖然在初中已掌握了一定的詞匯量,具有了一定的閱讀能力,但與高中生的要求還有較大的差距。因此,除了教材上的閱讀材料之外,教師還要適當地補充課外閱讀材料,經常性地強化訓練以提高學生的閱讀能力。
5.及時歸納相關的語言點和語法知識。
高中英語教材中出現的語言點比較多而且零散,學生往往難于區分、記憶。教師應經常對學生學過的語言點進行歸納總結。如把turn相關的知識點:turn on/turn off;turn up/turn down;turn away;turn to;turn back;turn out;take turns to do;It’s one’s turn to do。又如英語中表“一……就……”的句式表達:the moment/minute/instant/as soon as/immediately/directly/instantly后接句子;on后接名詞、代詞或動名詞;還有no sooner...than.../hardly...when/scarcely...when...這樣的總結歸納便于學生理解和記憶,有助于語言結構系統化。
語法是學好英語的一根拐杖,對提高學生的綜合語言運用能力起著重要作用。在語法教學過程中,教師應該對學生的語法知識及時歸納,使學生的語法知識系統化。如直接引語和間接引語在初中就學過,高一課本第一單元再次出現,這時就有必要對它進行歸納,讓學生知道它可分為陳述句、特殊疑問句、一般疑問句和祈使句變成間接引語這幾類,并列出每一類變間接引語的規則。對于新的語法,講解要循序漸進。如定語從句,要充分利用教材中的相關例句,讓學生試著找規律,并仿照例子造句。最后給出定語從句的定義,詳細講解,并配以練習。這樣可以使學生在不斷的學習和練習中,由淺入深地逐步掌握該語法點。
6.建立良好的師生關系。
眾所周知,教學活動是師生之間的互動活動,教學質量的提高需要師生雙方的共同努力。良好的師生關系有利于師生之間真誠的交流。對于剛入學的高一新生,因為離開了原來熟悉的學校,突然來到了一個陌生的環境,除了好奇心外,還有一種失去了朋友、沒有了依賴而無所適從的感覺,所以英語教師應該放下架子,主動融入到學生中去,與學生談心交流。有了交流,教師才可能了解學生學習與生活的真實狀況,發現他們所遇到的問題或困惑,并盡可能地幫助他們解決。與學生成為朋友,讓學生感受到老師對他們的關心與愛護,這樣的“雪中送炭”很容易讓新生對老師產生親切感和信任感。這種感覺將會促進學生對老師的親近,進而促使學生對英語科目感興趣,成為他們日后學習英語的巨大動力,這對提高英語教學質量具有重要的意義。因此,做好高一新生與教師的情感銜接,也應該成為初、高中英語教學銜接的重要內容。
在課堂上教師應該多給學生一份耐心、一些鼓勵;課下多給學生一些關懷;對于成績暫時落后的學生,教師應給他們更多的幫助,讓他們逐步跟上教學進度。教師與學生的關系并不僅僅是簡單的師生關系,而是有著豐富的內涵。
三、結語
綜上所述,為了讓高一新生盡快地進入高中英語的學習狀態,適應高中英語的特點和學習要求,做好初、高中英語教學有機銜接工作十分必要,它能夠使學生及時地轉換角色,更新學習觀念,講求學習策略,這對于提高高中英語教學質量具有十分重要的意義。本文是我在“理論―實踐―理論”的教學和反思的基礎上,偶有所得,綴以成文,希望更多的同仁對這一問題給予關注和思考,更好地促進初、高中英語的教學銜接,最大程度地提高高中英語教學質量,提高高中生的綜合素質,為國家培養更多具有國際視野的雙語人才。
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2019年11月2日“絲路之秋”當代名師大講堂初中數學在西安市高新一中初中部拉開帷幕。
我有幸參加了由陜西省教育學會主辦的2019“絲路之秋”當代名師大講堂---全國著名教育專家與陜甘晉名師智慧課堂教學研討培訓活動。這次活動把省內外名師的示范、引領、輻射、帶動作用切實發揮到了極致，把他們課堂教學的先進理念，優秀成果和鮮活課例展示給了我們廣大教師。為我們進一步學習、交流搭建了良好的平臺。在此次活動中我認真聆聽了7節名師現場課，以及他們的微專題報告和專家點評，確實受益匪淺。通過此次活動，我了解了一些數學教學的前沿理念、教學設計和教學方法，現就從理論和實踐兩方面談談我的收獲。
現在我來說說此行的主要目的觀摩優質的數學課吧。第一節課是來自于山西省泉陽市第十九中學校的翟秀蕊老師帶來一節八年級下冊《等腰三角形》，翟老師一開始設置懸念，學生無法知道學習什么，從而提起了學生的興趣，以三動三問三種語言貫穿學習的始終，借助學生熟悉的三角形研究本節課的內容，授課過程中將學生的主體性發揮地淋漓盡致。通過模型，讓學生自己發現規律，再通過練一練，用一用進一步理解;題型設置有層次，學生很容易聯系以前所學知識容易入題，發散思維。
第二節課來自江蘇省南通市教育科學院的符永平老師帶來一堂八年級的《平行四邊形的性質》采用了他的理論“引導學生編寫教材”，整節課體現出老師的高素養和學生的高水平，體現出老師的引導作用，老師整節課的語言基本上是引導學生，學生編寫教材，編寫例題，整節課的氛圍很輕松愉快，學生在快樂中學習了一節課，符老師用幽默的語言和豐富的肢體將學生的目光深深的吸引在自己的身上，像這樣趣味橫生的課堂上不用我們多說孩子都是愿意學習的，所以對于學生來說收獲也頗多，不光收獲了知識，還有做人的道理徐長青老師聲情并茂，激情萬丈的教學，極富感染力！真是優秀的老師，智慧的課堂！
兩位優秀教師公開觀摩課之后，符永平老師又給我們帶來的他的微講堂，數學課堂立德樹人的課型表達，從以現代化教學觀的物化立德，以保護孩子的好奇心樹人，以學習權利升級課堂人性，以核心素養養成提升師德四個方面進行講座。感觸頗深的是符老師能將數學知識和立德樹人聯系起來，曾經的我，以為數學教學就是講好知識，讓學生考好試就是我的目標，現在想來，自己的想法太過單薄，教師的目的是育人，而教學過程就是育人的過程，目標應該長遠，應該育好人。
下午的第一節是來自甘肅省蘭州市第五十五中學的陳曉霞老師帶來一堂七下《冪的乘積》，陳老師以一個公式引入，每天多努力一點，365天將是一個不一樣的自己，而每天偷懶一點，365天后將會變得越來越差，這樣的引入會讓學生感觸到偷懶的結果與努力的結果，激發學生學習興趣，培養學生的價值觀。陳老師第一個很和藹可親，聲音很有親和力的老師，坐在臺下的我都聽得很認真，相信學生都很喜歡這樣的老師，因此我也要向陳老師學習，做一個學生喜歡的有親和力的老師陳老師情境的創設與學生思維的調動高度融合，從形象上先認知，再從思考分析中提煉知識，符合學生的認知發展水平和一般認知方法。學生自主學習的設計思路符合本節內容的水平要求，讓學生從自身的知識水平出發先感知后認知，能使學生沒有壓力，輕松面對。在數學概念課教學特點明顯，簡潔清晰，不拖泥帶水，從數學本質中分析歸納，從方法思想上形成思路，能給學生有效的學會學習的啟發。課程的設計新穎，層次分明，情境導入，抽象生成，分析歸納(特點及表達)，內在聯系(相生相制)，鞏固訓練，動手實踐。漸進式、滲透式、深入淺出、循序漸進，學生在啟發和思考中能深刻領悟，在訓練和實踐中實現內化。最后用知識樹的總結歸納的表達方式形象直觀。結構清晰，有利于學生構建知識的網絡。
下午的第二節課是來自上海市嘉定區初中教研員孫琪斌老師，他給我們帶來了一節初三的復習課《基本圖形與基本圖形分析法》專題復習課，孫老師把幾何畫板用的爐火純青，非常羨慕老師這樣的技能，同事我也在反思自己為什么幾何畫板用的不是那么熟練，僅僅是做簡單圖形那么簡單，其實最大的問題是因為沒有去學習的動力，通過孫老師的課，讓我感受到幾何畫板的重要性，從聽完這次報告開始，我要向孫老師學習，爭取在五年內將幾何畫板熟練應用，爭取在十年內達到孫老師的水平。孫老師的這節課以相似三角形的基本模型母子型展開，整節課非常有凝聚力，一個目標就是研究相似三角形的基本模型。從這里我也學到了，上課的首要問題是目標明確，要讓學生知道本節課是來干什么了。
第二天的第一節課由高新一中初中部的老師講授《因式分解》，老師講解的很到位，學生也都非常積極的配合老師，創設情境，引出問題，使學生形成問題意識，產生學習興趣，并在解決問題的過程中建構知識，形成方法。課堂中師生互動，學生的主體地位得到充分體現。通過45分鐘的課堂，使學生對因式分解的意義有了較深刻的認識。
第二節課是徐利老師講授的《平行四邊形的性質》，徐老師用學案，通過學生自學完成學案來講授本節課，一節課，學生回答問題的次數高達90次，真正的關注到了每一位學生的發展，這一點非常值得我去學習。徐老師的教學設計中關注知識的前后聯系，讓學生體會知識的連續性和關聯性，有利于形成數學思維習慣和認知方法。主體知識的建構建立在學生已有的知識水平之上，采用以學生為主體的合作學習、同伴互助的方式，通過問題串的提出和解決逐步完成，學生的主體性得到保障，能動性得到發揮。在與學生的互動交流中能適時點撥啟發，有助于學生思考的方向性指導，對學生的思維調動起到了積極的影響。課后在總結中關注了方法的指導和思想的滲透。
【關鍵詞】農村幼兒園；轉崗教師；國培計劃；思考與建議
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）11-0019-04
國培計劃是指專門為基礎教育教師設計的國家級培訓計劃，包括對幼兒園教師的培訓。該計劃于2009年提出，2010年正式實施，中央財政配套投入專項資金作為保障。國培計劃是我國為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）首個出臺實施的重大項目，〔1〕為實現教育公平和教育的均衡發展提供了一個有效的解決辦法。
四川幼兒師范高等專科學校（簡稱四川幼專）2011年通過競標承擔了農村幼兒園“轉崗教師培訓”和“中青年骨干教師置換脫產研修項目”的“國培”工作，共培訓了來自四川綿陽、德陽、廣元、遂寧、巴中五地的320名教師。筆者是項目申報和培訓成員，對農村幼兒園轉崗教師實施國家級培訓有一些體會和思考。
一、培訓方案制訂前的調研
參加四川省2011年轉崗培訓的教師來自鄉鎮中心幼兒園、鄉鎮小學附設學前班或幼兒園和當地普惠性民辦幼兒園。這里所指的轉崗教師是指農村幼兒園新入職的尚未從事過學前教育的教師和非學前教育專業的高校畢業生。
為確保項目的順利實施，根據轉崗教師的特點，設計針對性強、實效性高的培訓方案極其重要。為此，四川幼專成立了相應的專家團隊，并專程到所在轄區江油市的3所鄉鎮民辦幼兒園和3所農村小學附設幼兒園進行調研，調研內容主要包括辦園規模、師資條件、職后培訓、教學管理、經費來源等幾個方面，發現存在如下一些問題。
（一）辦園不規范，運營不合理
1.園所條件簡陋
本次調研對象中有公辦園和普惠性民辦園。公辦園的經費靠政府供給，條件尚可；民辦園的經費自籌，條件相當簡陋。這些民辦園的園舍都是租借的廉價民房，普遍低矮潮濕，采光和通風條件極差，連幼兒專用的飲水和洗手、入廁等基本設施都缺乏，更別提玩具、圖書和多媒體設備了。很多轉崗教師正是來自于這樣的幼兒園的。
2.運營不合理
當下，農村人口大量涌入城市。但一些教育主管部門缺乏對資源的整體規劃和統籌安排，導致了相關資源的極大浪費，例如，由于農村地區居住分散，幼兒園收費較低，生源也較少，因此大多為村辦園，規模普遍較小。但有一所小學附設的幼兒園有一幢四層樓房，卻只有66名幼兒就讀。一方面資源浪費極大，另一方面辦園者收益甚微，因此辦園者在師資、教學設備等方面能減則減，久而久之，幼兒園運營越來越不合理，當地的學前教育發展也因此整體滯后。
（二）師資條件差，缺乏專業性
1.教師學歷層次偏低，專業不對口
在調研中我們發現，某民辦園有近200名幼兒，卻只有5名專職教師。就這5名教師而言，2名是中師畢業的，2名是本地職高非師范專業畢業的，剩下1名是普通高中畢業生。可見，該園沒有一位教師是學前教育專業畢業的。這些教師不但專業不對口，學歷水平也較低，平時更缺乏學習培訓機會，保教質量可想而知。
2.辦學不規范，“小學化”傾向嚴重
調研發現，絕大多數幼兒園尤其是民辦園，都因缺乏合格的師資和專業的管理，出現了明顯的市場化特征和“小學化”傾向。有的幼兒園直接以贏利為目的，教學內容根據家長的需求設置。在當地農村，留守兒童日漸增多，作為主要照看人的祖輩父母基本不懂學前教育，大多希望孩子上幼兒園能學寫字、做算術。為了迎合這樣的要求，當地多數幼兒園從小班開始，即以小學的授課方式教孩子學拼音和數學，有的幼兒園還給孩子布置家庭作業，完全違背了以游戲為基本活動方式的幼兒教育規律。
二、培訓方案的制訂
培訓方案的優劣直接影響轉崗教師的培訓質量。在充分總結分析調研的前提下，四川幼專培訓團成員與本地省級示范園園長一起討論制定了轉崗教師的培訓方案。
（一）科學確定培訓目標
根據《教育規劃綱要》的精神和實施國培計劃的要求以及轉崗教師的特點，我們確定的項目培訓總體目標是：對從事農村幼兒園教育的非學前教育專業教師進行有針對性的、強化型的15天培訓，以增強這類幼兒園教師的崗位適應性，引導其樹立正確的幼兒教育觀念、認同幼兒園教師職業并盡可能掌握科學的幼兒保教方法，從而提高其保教能力和水平。
（二）合理設置培訓課程
轉崗教師培訓課程的設置嚴格遵循以下原則：以農村幼兒園教師的發展需求、幼兒園的發展規劃以及四川幼專可以利用的資源為依據；在培訓課程內容的選擇方面，強調相關知識、技能和態度的重要性、常用性。〔2〕
重要性是指有些知識和技能雖然不一定是常用的，但非懂不可。如有關幼兒教育的基本理念、幼兒的安全防衛知識和技能等。
常用性是指這些知識和技能會經常用到，并且學習掌握這些知識和技能對日后的繼續學習有積極意義，如農村幼兒園游戲的組織及其材料的開發利用等方面的知識和技能。
為此，我們設置的課程內容涉及師德及人文修養、基礎理論、專業能力、教學實踐等四個方面。
1.師德及人文修養課程
轉崗教師大多是非師范專業畢業，基本沒有學習過教師職業道德修養方面的課程，相應的人文修養也很欠缺，因此，與此相關的內容就成為培訓的首要內容。鑒于此，相關培訓課程內容包括幼教法規、幼兒園教師職業道德規范、《幼兒園教師專業標準（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等內容，以期提高轉崗教師的師德及人文修養。〔3〕
2.學前教育基礎理論課程
轉崗教師大多缺乏學前教育基礎理論知識。為此，我們采取必修課形式，要求這些教師參加有關幼兒心理及教育基本理論的學習，以保證他們具備必要的專業知識。課程設置包括教育學原理、學前教育學、學前心理學、學前衛生學等方面內容。為了突出針對性和實效性，我們將上述學科內容細化為《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀、《幼兒園工作規程》解讀、農村幼兒園游戲的組織及其材料的開發利用、農村幼兒園課程的開發與整合、農村幼兒園環境創設、留守幼兒的家庭教養、農村幼兒園教師與家長的溝通藝術、農村幼兒園的安全工作等。
3.專業能力課程
專業能力具體包括教學能力（教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力）、組織與管理能力和科研能力，〔4〕是幼兒園教師應具備的基本能力。
轉崗教師專業能力參差不齊。為確保培訓的針對性和有效性，我們將培訓對象分為師范生（以前從事過小學、初中教學的轉崗教師）與非師范生（初高中學歷、非師范專業的大中專畢業生）兩類。在通識課程的設置上充分考慮兩類培訓對象的特點與需求，各有側重地確定課程與課時。對于“師范生”，主要加強其學前教育實踐能力的培訓；對于“非師范生”，則側重于幫助其獲得理解幼兒教育課程、設計活動等方面能力的培訓。
4.教學實踐課程
教育理論與教育實踐是本然的統一，教師唯有將所學理論付諸實踐，才能更快更好地提高自己的教學技能和專業水平。因此，教育實踐是教師專業素養的外化表現。從教師專業發展的價值來看，國培計劃最終的價值就在于提升教師教育教學的實踐能力。〔5〕
為提高轉崗教師理論聯系實際的能力，我們設計的相關培訓課程內容主要包括：與家長溝通的策略、具有地方特色的環境創設、教玩具制作、鄉土游戲開發、專題學習與案例研討、領域教學實踐、在崗實踐等。此外，我們在培訓中還設置了一日生活活動組織、五大領域活動組織、幼兒園教師專業技能、一日游戲、戶外活動組織等內容。
（三）靈活選取培訓方式
我們在調研中發現，農村轉崗教師由于專業素養較低，缺乏自主學習能力，對課堂講授式培訓較難接受。為此，我們盡可能避免程式化培訓方式，強調以問題為中心，以案例為載體，建立學習共同體。為此，我們靈活采取問題研討、案例剖析、現場觀摩、實踐操作、經驗分享、專家講座、學員論壇等培訓方式，以充分調動學員的積極性，提高培訓質量。
三、培訓方案的實施與評估
（一）培訓方案的實施
1.打造具有寬廣視野的省內外培訓專家團隊
為確保培訓團隊的學術水準，有效促進轉崗教師的專業成長，拓展他們的知識與學科視野，我們特聘請了北京師范大學、西南大學、四川師范大學多位知名教授為客座教授，指導我校培訓方案的制訂，并為學員開設專題講座。
2.組織具有豐富實踐經驗的本地培訓專家團隊
為有效提升培訓對象的教育實踐能力，確保培訓質量，我們精心打造了一支具有一定專業水平和豐富實踐經驗的本地培訓專家團隊。該團隊包括兩部分成員：一是四川幼專多年來擔當學前教育專業教學工作的、具有副高以上職稱的教師，二是本地省級示范幼兒園的園長（均為幼教高級教師）。這支隊伍既參與培訓方案的討論制訂，也參與對轉崗教師的培訓。
3.較為有效的教學管理
為提高學員自主學習與管理的能力，我們在培訓班建立了班委會，由班長、學習委員和生活文藝委員組成。我們還以組為常規活動單位，每組選出愿為大家服務的教師作為組長，與班委會一起組織和帶領本組成員完成培訓任務。
在班務管理方面，培訓班實行雙班主任制，即一個培訓班配備一名學科專家為教學班主任，重點指導學員的專業學習與實踐，另配一名工作人員為生活班主任，重點為學員解決生活上的困難，并提供全程跟蹤服務。
另外，為切實提高轉崗教師的專業技能，我們推出了“小導師制”管理模式，即選撥本校學前教育專業高年級大專班的優秀學生擔任每個小組的小導師，負責組織和指導該組學員參加各種技能培訓，以幫助轉崗教師提高相應的教學技能水平。〔6〕
（二）培訓評估
為考察培訓效果，我們采用了多種方式對學員進行考核評估。如：即時評估，讓學員現場展示基本技能；結業總結設計，在培訓結束時，讓每位學員寫一份1000字左右的反思性總結報告；成效評估，通過調查問卷或訪談等對培訓成效進行跟蹤了解。
對農村幼兒園轉崗教師的培訓是一項長期性的工作，事關教師隊伍的專業化建設，事關農村幼兒教育的質量。“國培計劃”剛剛開始，根據《教育規劃綱要》的有關精神，我們需要建設一個完善的培訓體系，這將有助于切實促進農村幼兒園轉崗教師的專業發展。〔7〕
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【關鍵詞】賞識教育；促進；班風建設
現代管理學認為，人的創造精神和進取意識需要不斷強化，而強化的手段一般分為兩類，就是懲罰與賞識。前者為消極強化，后者為積極強化[1]。一個班集體只有良好的班風，才能促進健康的學風建設。我們中職學校生源素質普遍比普通高中的生源素質低。我們要注重發現學生的優點或長處，發現學生的進步或成功，加以重視，表揚賞識她（他）們，肯定她們成就。改變學生心理自認為自己比讀普高同學差的心理落差并且扭轉過來，要她們明白在社會各種各樣職業中自己是有所專長，并不是無一是處，改變她們的自卑感，通過探究她們“閃光點”增強她們學好本專業課的信念和決心。
1 采取賞識教育轉化問題學生
中職學校每個班都難免有幾個不守紀律、學習成績差的問題學生。如何挖掘該生的“閃光點”，激勵她們積極進取。讓問題學生在賞識中看到自己的能力、才華，進而促進她們展示自我，發展自我，超越自我。特別是后進生因為長期得不到家長的重視，老師的表揚，長期處于受冷落之中，老師的一句表揚贊美或肯定很容易使她們產生強大的情感動力。如我班有一個經常上課遲到或者上課打瞌睡的李姓學生，科任老師常常找我投訴她這樣、那樣的缺點，我經常苦口婆心找她談話，以及和其家長溝通都收效極微，但通過細致對她的觀察、了解，發現其特別喜歡唱歌、跳舞，在讀初中時候，參加過學校歌唱比賽，對此我特地找她談話，贊揚她音樂方面過人能力。鼓勵她參加班上文娛委員競選，并做好其她班干部思想工作，取得她們支持，使她順利地競選上了班文娛委員，在她指揮下我班在全校47班進行校歌比賽中，奪穎而出勇奪“三等獎”的好成績。我特地在班上表揚了她的功勞，從這以后，李姓同學的各方面缺點慢慢地一一拼除，同班同學都夸贊她學習努力、工作認真負責，不可多得好同學，通過賞識教育發現學生自上的閃光點，從而激發她內在動力，使她在不知不覺中把她自身各種潛能不停挖掘出來，讓師生關系自然和諧，營造出一個好的班級學習氛圍，使每個同學在不同領域享受到、體會到成功的喜悅，都每個人身上都能體會到自身上有“真棒的”優點，別人可能是欠缺的沒有的。中職學生隨著自意識的發展，渴望自我肯定，有很強的自尊心。教師對學生的尊重、期待和信任，會使學生產生愉快、自信的體驗，并轉化為學生積極要求進步的內驅力[2]。賞識教育能給予做錯事的學生以改過自新的勇氣，能鼓勵學生說出滿意的答案，能讓學生體會到成功的喜悅，能讓學生感受到自我的存在與價值的實現，能讓學生的心理健康成長，也能使師生間距離縮短，關系融洽，使學生奮力攀登成功之巔[3]。在賞識教育你真棒的環境中，使后進生快速轉化。
2 采用賞識教育激勵班干部
班干部是班集體的中堅力量，團隊建設的核心，班主任的得力助手，激發這部分同學的工作熱情，培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。為此要進行：①民主推進，競爭上崗，在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的“領頭雁”；然后讓被提名者進行“競選演說”，――說出自己的優點，準備如何當好班干部，最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：“因為我優秀，同學們才選我為班干部。”②定期培訓，為班干部加油鼓勵這是一個很重要的環節。新班委產生后，就要定期召開班干會，鼓勵她們：“你們是班中最優秀最棒的學生，所以一定能起帶頭作用。”對班干做得好的地方進行表揚，做得不好地方，不是嚴厲批評，而是找她個別談話指導其應該怎樣做，怎樣改進工作方法。特別是不當著全班或其她班干在場情況指出比較好，否則會挫傷她的積極性。③對班干部要進行正面鼓勵，樹立她們在班上威信。她們的工作成果，班主任在班中要大力表揚，這有助于樹立她們的威信。當同學們信任班干部時，她們便會團結在她們周圍，服從她們的管理。
3 用賞識教育增強班集體的凝聚力
在每周召開主題班會上，對班上好人好事，為班上爭得榮譽的同學進行表揚。特別是集體活動中更能激發學生的集體主義精神。如：我校進行校際班級籃球賽時，在賽前大家信心很是不足，總說其她班怎么厲害，一點信心都沒有。我在班會上充分析本班相對其她班級存在的種種優勢，其中我班防守好的特點，中鋒突破能力出眾，得分能力強等技術優勢相對其她班是有所欠缺的。充分調動同學們的必勝信念，使全班對贏得比賽充滿信心，最后“過五關斬六將”，一場比一場打得好，一場比一場打得自信，最后勇奪冠軍，在進行總結表彰，評選最佳運動員，在班費中拿出錢購買獎品獎勵她們，通過籃球比賽增加班集體的凝聚力，向心力，讓全班同學擰成一股繩，更團結、更積極向上，營造出良好積極向上氛圍，這樣取得了很好的教育效果。著名教育家陶行知說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”在對待學生的問題上，我們班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓我們的每一個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好，每個學生都有可以賞識的地方，同時也有需要批評之處。正確的賞識，可以給予學生極大鼓舞，恰當的批評，也會促使學生進步。
4 讓賞識教育成為和家長溝通的劑
班主任同家長溝通時要注意多挖掘學生的優點多加贊揚，讓家長知道自己孩子身上優點，而不是“朽木不可雕。”使她們知道自己小孩就讀專業的學科優勢，轉變家長眼中認為自己小孩實在沒用沒出息，才讀中職學校的誤區。使家長知道不考大學也有出息，知道行行出狀元的道理，天地間那有家長不“望子成龍，望女成鳳。”這樣贊揚學生“閃光點”讓家長知道子女有很多優點自己是不知道的，進而促使其重視與其子女溝通，通過家校聯系結合的教育，讓學生本人知道家長對她們期望值，重視度，這樣在家校結合“賞識教育”中，在互動中得到升華，自信、熱愛，在教師及家長對學生的賞識中，使學生產生自信，從而自信進一步得到發展鞏固提高，教師和家長對學生的共同賞識，即增強了教師的自信，又增加家長對學校教育的放心度，學生自信得到培養，學生發展空間得到質的升華，架起了學校和家長聯系的親密橋梁，家長對學校教育的認可，就是賞識教育劑起著重要作用，這使班主任對學生教育從而達到事半功倍的效果。總之，賞識教育需要營造寬松、和諧的氛圍，讓學校、家庭、社會全方位參與賞識教育，把外在的激勵化為學生的內在動力，讓每位學生都能優先發展自己所長，避開自己所短，從而實現學生全面素質的提高[4]。
實踐證明，我們分享學生的優點，可以讓學生做心靈的主人；讓學生人人參與到班級管理中去，可以使學生成為集體的主人；讓學生自主選擇，可以使學生成為學習的主人。用教育家陶行知先生說的話：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說；解放他的時間，使他能到大自然、大社會里去得到更豐富的學問。”讓賞識教育在每個教育工作者心中生根發芽，讓我們學生在賞識教育中像玫瑰花那樣綻放，并散發出醉人芳香。
【參考文獻】
[1]張曉云.談賞識在班級管理中的意義[J].安陽大學學報，2004（2）：123-124.
[2]周永強.中職學校體育教學中師德榜樣作用[M].廣東職業技術教育與研究，2010（4）：87.
述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學初級教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學初級教師述職報告1各位領導、全體老師:
大家好!
此時此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因為這許多年來我每一項工作的完成，每一點滴的進步，都離不開在座各位的支持、鼓勵與幫扶。是你們讓我體會了成長的意義與人生的價值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內心深處的思想匯報，希望能更好地接受大家的幫助和監督，能助我在教育教學的漫漫長路上走得更遠、更穩。
一、“愛”的職責。
“我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學教師的責任比大總統還大些。”是的，廣大的中小學教師，尤其是小學教師，擔負著特殊的使命。說特殊，是因為小學教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦!我作為一個小學教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!
我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑;我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學聯名寫道：“沈老師，您的樣子確實有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的希望您可以留下來，陪我們渡過小學，祝您身體健康!”還有很多學生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。我們在學生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現在的學生身上更猛烈些吧!!!
二、“愛”的行動
我追求真正的素質教育，“他”應該是這樣的一種教育：學生是自由的、輕松的、活潑的、個性是張揚的、人格是健全的......為實踐我心目中的理想教育，我正在行動。
首先，我向學生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節課就讓學生意識到的--我就是一個“活”的生命。
其次，我切實轉變教學觀念。在我的課堂，會有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數學活動，我采取了更多的探究式、發現式的學習方式，我要讓學生覺得數學課就是有趣的，我要讓學生從學習過程中享受到快樂。正如一位家長在我的博客上留言到：你所推行并實施的教育理念,激發了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對自我有了意識,深一點說,維護了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長遠的發展來看,有著絕對積極的意義.如果他們學的好,不會是書呆子.如果他們學得不好,也不會是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴。
其三，我改變評價方式。我采用了多種形式鼓勵學生學習。我刻了十個獎章：每堂課評“心算之星”，每天的作業蓋“大五角星”，每星期評“紀律之星”，每月評“進步之星”，每學期評“學習之星”。發言響亮的評“金話筒”，見解特別的評“大拇指”，敢于競爭的評“小紅旗”，“還有“優秀”、“大獎”表揚品行、綜合等方面優秀的學生。我開通了網上學習的方式，學生可以在線通過qq與我交流學習，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對教育的所悟所感。在我的博客上還有作業、智慧園、每日一題、教學建議與評價等欄目，讓學生課后可以再學習，我會及時的回復每一位學生的疑問。在我的博客上，正形成一個圈子，這個圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經常互踩博客，互相留言，互相學習。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個星期都要到對方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。
在我的博客里有珍珠園小學教導主任汪尊明老師，我一直在向他學習，學習教學經驗與開博客的體會。在我的博客里有去年全國數學公開課一等獎(第一名)獲得者江陰市實驗小學強震球老師，最近我與他交流了一些教育教學的心得，學習了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵，希望我的賞識教育能一直堅持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對的好老師”，真的愧不敢當。還有很多家長給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。
其四，我改革了作業布置方式。今年，我沒有訂學習資料，我的作業都是我親自編輯的，再到總務處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實減輕學生的課業負擔。
我愛雨東小學，是學校的領導與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長的沃土，我要為我的學校做出努力。我努力完成學校賦予我的每一件教育教學工作，力爭在教育教研中做出成績，發揮力所能及作用。我會帶好實習生，讓他們傳播雨東小學的積極努力與不屈的精神。我會努力為雨東小學吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學校的資料做成最長最美的照片集，把大隊部陳芳老師組織的四年級花雨廣場活動拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動拍照都掛在我的博客上與所有的網友分享。我在我的朋友間和生活的小區都熱情的宣傳雨東小學，讓他們相信我校，孩子都來我校上學。我希望以我們的努力，開創雨東小學更加美好的明天。
“愛”無止境，我對“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級兩個班家長會上對家長所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠煥發高度的教學激情，能調動學生高漲的學習熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵，將激發我更高的熱情!
述職人：______
20____年____月____日
小學初級教師述職報告2我叫______，男，瑤族，現年50歲，1980年6月于消江中學畢業，20____年7月通過參加函授學習獲得了中央廣播電視大學小學教育專業專科文憑。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農村小學從事教育教學工作，1995年8月28日獲得小學二級教師資格，1995年9月被聘為小學二級教師。任現職以來，我在教學崗位上辛勤工作，勇于開拓進取，教育教學成績顯著，現已符合小學一級教師的申報條件，特此申請，現述職如下：
一、思想表現
出身于貧困山區農村家庭的我，心懷感激黨和國家對我的培養，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業以來，我忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感。任現職以來，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，服從領導安排，團結同志，關心集體，作風正派，為人師表。在教學當中，我堅持以“教書育人”為宗旨，關心愛護學生，對他們言傳身教，循循善誘，從不訓斥、侮辱、體罰學生，師生關系和諧融洽，深受廣大學生家長的認可和好評。
在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節課。在工作崗位上，我扎實苦干，一步一個腳印，聽從領導、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮的村小任教，那時我的妻兒都在黃甲嶺鄉居住，雖生活工作兩地相隔較遠，但我并為因工作環境的艱苦而怠慢心中神圣的事業，反而更加的熱愛這份職業了。
二、學識水平
陶行知說得好：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”參加工作以來，我一直堅持加強學習，不斷進取，努力提高自身的專業技能和業務知識水平。并時經常利用空余時間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學教師信息技術初級培訓，在沒有任何基礎的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術初級證書。20____年4月我參加了永州市普通話測試，獲得三級甲等水平，雖然成績不理想，但相信自己一定會再努力學習，爭取更好的等級。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學的函授學習，并于今年7月31日以優異的成績拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓中我認真學習，被評為優秀學員。20____年9月至12月，我參加了中西部國培計劃的小學數學培訓，在培訓中我積極認真踴躍參與學習和討論最終以突出的表現榮獲省級優秀學員稱號。
在空閑的時間里，我堅持閱讀有關教育教學方面的書籍報刊，如《湖南教育》雜志數學版、《中國教師報》、《小學數學教學參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認識了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學方法，提高了自己的教學能力。
三、教育教學
自從參加工作以來，我積極探討教育教學理念，刻苦鉆研教材，努力學習、勤學好問、勇于創新、積極進取。在數學教學當中，我善于針對學生的心理特征結合課文特點，精心設計課堂教學。在課堂中，我注重學生情感的培養，善于用精僻的語言去激勵學生，用飽滿的熱情去感染學生。使學生學得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛。“授人以魚，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個育人的道理。在數學教學當中，我充分的運用“啟發式”教學，在課堂中鼓勵學生積極探究數學問題，把時間還給學生，自己做好引導者的角色。慢慢地學生掌握了學習方法，弄清了數學問題的解題規律，碰到難題很多學生也能迎刃而解了。
在育人方面，我十分注重培養學生的思想素質，時刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經常運用《小學生守則》、課外書籍中的名言名語、生動的英雄故事和模范事跡來教育學生。在教學當中，我時刻不忘用自己的思想言行、師德風范來感化學生。通過政治思想工作和文化知識教育的有機結合，學生既豐富了知識又陶冶了情操，既學到了文化又學會做人。使學生在德、智、體、美、勞得到全面發展。
當人民教師接近三十年，對于如何教書育人我總結出了兩條經驗：一是愛自己的學生，學生才會愛你;二是你敢于做學生的表率，你的學生就敢于面對學習和生活中的困難。這兩句話成了我的教學指南。
四、教研工作
雖然我一直在農村小學進行教育教學工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經常向經驗豐富的同事們請教，從他們身上取長補短，不斷提高自身的教學能力。每一期我都會嚴格要求自己至少要聽同事們十節課。在數學教研活動中，我總是積極主動和同事一起研究教學中出現的疑難問題，交流教學體會，從中取長補短、學以致用。
五、工作實績
要想學生的成績有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學生的作業，還要大膽地探索各種教學方法，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中所學到的知識結合本班學生的實際情況，讓學生在愉快中掌握學習的方法。在多年的基層教育教學中，我對低年級數學教學形成了一套較好地教學方法，所教班級的成績都名列全鄉同年級的前列，20____年上期和20____年下期分別被評為優秀班主任;受到了學校領導與家長的一致好評。
六、今后的工作設想
培養有用的人才，富國強民是教育的終級目標，在今后的教育中，我當以更好的教學理念，更熱情的態度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學生樂學、活學，學有所得、學以致用和全面發展，為培養成社會有用的人才打下堅實的基礎，爭做一名優秀的教師。
小學初級教師述職報告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責》，做好班主任工作，熱愛學生，關心學生的學習和生活，主要做好以下幾點：
第一、講究教育藝術，堅持以說服教育為主，搞好班風建設。
作為班主任，我知道做學生的德育工作，必須把學生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風建設中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實感化學生，容納學生的缺點但又用正確的方法引導學生認識、改正錯誤。如1997――1998學年度執教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強、劉健明、黃鎮華、楊錦輝，他們在班中、級中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點，但他們在犯事時從不一致，所以，我采用分層分階段各個擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再從表現中發現他們各人的優點，并及時表揚，而且不斷在班會上強調他們四人的良好表現對班集體的深遠影響，使他們認識到班集體并沒有離棄他們。經過兩年的努力，初一(12)班風氣大有好轉，這對各科學習成績的不斷提高有了最好的保證。
第二、加強師生交流、互相信任。
我一直認為能爭取到學生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領班工作中我十分注意加強與學生的溝通，關心、了解學生的思想動態、學習狀況，了解學生學習、生活上的困難，幫助學生排擾解難。1999年9月開始，我執教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學因家庭背景和交友不慎的影響，對老師極不信任，對個別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時，我并不急于去感化她，因為我知道，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學生面前盡是以公平、公正之心去對待每一個學生，慢慢地，她開始用周記的形式來評價我，甚至文筆犀利地批評我。但我并不反感，反而高興，因為我發現她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個學期，直至初三下學期才開始第一次面對面的談心，但此時已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我幫她克服了有仇必報的心理障礙，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學習的不斷進步打下了良好的心理基礎。
第三、知人善任，發揮特長。
我知道，良好班風的形成與班干部的工作有密切聯系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點后再進行工作分配，充分調動每個班干的主觀能動性，放心讓班干處理班內事務，但自己又勤觀察、勤檢查，發現問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發掘。如執教初二(12)班時，“四大天王”之一的劉健明同學，雖然平時懶散，但我發現他自尊心和好勝心特強，所以在初二下學期我讓他在班主任不在場的自習課上管理班中紀律，他雖然對我的任命表示驚訝，但很快便進入角色，把自習課和第八節自修課的紀律管得有聲有色，以致于在一次教師例會主任巡校時，誤會劉健明講話違反紀律，他卻得到了大部分同學的辯護。自此，我班在以后的課堂紀律上沒出過大問題。
教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表。”以“行”服人，以身作則，是每一位教育工作者的工作關健。在五年的教學生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點，在教學和班主任工作中取得了一定的成績。由于工作經驗不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會在工作中不斷完善自我，把教育教學工作做得更好。
小學初級教師述職報告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮人，1985年，我以優異的成績考入衡南一中，1988年，我沒能實現父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個妹妹還在念高中，作為長兄的我，不愿看到父親在三尺講臺掙那點錢來負責這個本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個春秋。當年血氣方剛的小伙子如今正到中年，多年的鉆研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學和班級管理經驗，成了茅市初中青年教學骨干，也取得了比較驕人的工作業績，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻。現將我的工作業績簡要匯報如下：
一、政治思想表現一貫好
我熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業，堅持黨的四項基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區，默默耕耘，在學校里，身為一個普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學校工作安排，并主動盡自己的能力去及時高質量完成。在領導和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔任三個班化學教學和二個班地理教學，后來，領導覺得工作耐心細致，深受學生喜愛，又讓我擔任一個班的班主任，這樣一來，我的課時工作是每天達到了六節以上，我考慮到學校的需要和領導的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實嘛!”在教學中，我備課認認真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。
從不拘泥了傳統的教學模式，總是讓自己的教學如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據時代及學生實際與時俱進。全面實施素質教育，為培養時代需要的高素質人才而努力不息。在平時生活中，我時時刻刻為學生所牽掛，事事處處為學生所著想。把“受”播撒給每一個學生，用真情激勵學生，用愛心感化學生，用無私幫助學生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負離家出走不知所蹤，面對這個學習優異的孤兒，我不顧妻子的反對，把他帶回家，負責他的吃穿住用，自然包括學費，當他以627分的優異成績考入同治大學時，發出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發炎，醫生診斷可能會發展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個可憐的有父母的“孤兒”去就醫，墊付的醫藥費又是1580多元，正如妻子對我的`評價：“你當班主任，不僅僅就是當‘義工’，還要我倒貼‘生活費’”。在名利上，我從不計個人得失，像我這么敬業愛生，評先評優自不用說，但我都謝絕了領導的厚愛，主動把榮譽讓給了別人。
二、學識水平不斷提高
在念高中時，我是班上的學習委員，學習成績優異，參加工作后，我深知自己學識水平的不足，難以滿足教育教學工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補充“能量”，自費訂閱了《化學通訊》《化學教學》《中學生化學學習報》等報刊雜志以豐富自己的知識，開拓自己的視野，更新自己的教學理念。另一方面，我于2000年中師畢業后，又參加漢語言文學大專自考，2009年又參加化學本科函授學習，確保自己在給學生“一杯水”的同時，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動參加各科培訓學，先后參加了新課改培訓，普通話培訓，信息技術培訓，使自己始終能與時俱進，緊跟時代的步伐，以雄厚的基礎知識和專業知識，在化學教學的殿堂里，自由馳騁，運籌帷幄
三、業務能力不斷加強
“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長過程領經歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺不斷錘煉、探索、創新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學實踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點虛心，少一點自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學心得，總結反思成功與不足之處。②經常去聽教學經驗豐富教師的課，擇善而從，揚長避短;③業余時間閱讀有關化學教學的報刊雜志，或上網查找相關資料，以不斷更新知識，更新教法;④積極參加教研教改活動，在活動中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學校、全鎮化學比武課，一躍成為全鎮的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學科教研組長;⑤積極撰寫教育教學論文，以期拋磚引玉，進一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學教學》在全鎮化學研討會推廣。2009年，我的《談初中生化學科學素質的培養》在茅市鎮初三化學教學討論會作典型示導。2011年，我的化學論文《初三化學激勵性教育初探》獲市一等獎。這獎那獎，不如學生的夸獎，這杯那杯，不如家長的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮每逢招生，總有那么些家長點名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數爆滿而提前結束招生，一時被老師戲稱為“招生辦主任”。
四、工作成績一直突出
天道酬勤，付出終有回報。多年來，我所教學的三個班化學，在全鎮檢測中，質量綜合評價排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導的學生，也多次在各級奧賽中獲獎：2008年我輔導?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學奧賽市一等獎，2011年我輔導的謝毅、劉志強又同獲化學奧賽市一等獎;我所帶的班級一直都是學校優秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數全都是全鎮最多的班級，看到一個個學生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個老師最大的快樂吧!
總之，作為一個老師，我扎根山區，一直奮斗在教學第一線，并不斷充實提高自己，逐漸把自己打造成為化學學科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學生及其家長的一個微笑。看到他們在我的教育和培養上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”。“路漫其修遠兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。
述職人：______
20____年____月____日
小學初級教師述職報告5我____年畢業于____學院機電教育專業，本科學歷。畢業后在____市羅村鎮第二初級中學任教至今，于____年10月取得中學物理二級教師資格。現申報中學物理一級教師資格。下面我就個人在任職期間的思想、工作表現進行述職。
任職以來，我能做到堅決執行黨的教育路線、方針、政策及教育指導思想，忠誠黨和人民的教育事業。自覺參加政治形勢和思想理論學習，不斷提高思想認識。遵紀守法，自覺抵制不良風氣。熱愛學校、熱愛集體，安心教學，自覺服從學校的工作分配，工作盡職盡責，任勞任怨。善于團結協作，有全局觀念，勇于承擔公開課、試驗課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學工作效果好。
認真學習和鉆研素質教育的思想理論，長期訂閱《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學經驗，彌補不足，并適當應用到教育教學實踐中，效果良好。積極參加繼續教育，任教五年來，除參加崗前培訓和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學院組織的《語文課堂教學優化研究》、《現代教學論與教學改革》、《中國語文教育發展史》和《計算機全員培訓》等培訓課程，不斷提高科學文化和教育理論水平，加強專業知識學習，對本專業、本學科的新知識、新理論、新方法，能主動學習并及時掌握，努力提高自身的崗位工作能力。
在教學工作中，我注重因材施教和激發學生的學習熱情。主要抓住了以下幾點：
第一、我熟識語文教學大綱的要求，并用大綱的要求指導自己的教學工作。
《語文教學大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。中學語文教學的目的在于在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。因此，在教學過程中，我注重教材的思想性，注重學生的基本能力培養，創設時間和空間培養學生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學生的閱讀量，除了能開拓學生的視野外，還可以培養學生健康高尚的審美情趣和愛國主義精神。另外，我還根據語文學科的特點和教學內容的不同性質來訓練學生的創造性思維，除了使學生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學生產生了努力發掘自身潛力的濃厚興趣。這對學生發展健康個性、逐步形成健全人格都有相當大的影響。
第二、深入鉆研教材，認真組織課堂教學。
在組織課堂教學之前，我堅持首先深入理解課文教學內容，并結合學生實際，備好每一節課。在備課的過程中，我能結合教材內容特點和課文的訓練重點設計每一課時的重點、難點和解決方法，并切合學生的接受能力設計堂上訓練內容，讓學生能對所學知識進行及時鞏固。在課堂教學過程中，注重“教”、“學”、“練”的有機結合，并注重激發學生的興趣和創新熱情，堅持把學生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學中，我不斷改進教學方法，針對不同的教學內容運用不同的教學手段;針對不同品性的學生能采用不同的教學方式，目的是提高課堂教學的效率，向四____分鐘要質量。
