開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三級(jí)跳遠(yuǎn)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法

新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對(duì)這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)：三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對(duì)迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿。科學(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學(xué)校體育學(xué). 廣西： 廣西師范大學(xué)出版社，2000

[3] 全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981

[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994

第2篇

2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合前幾年對(duì)必選教材與自選內(nèi)容穿插教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，我們認(rèn)為將必修模塊與選修模塊穿插的教學(xué)模式是符合新課程的課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學(xué)中存在的很多困難和問題。

一、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐的主要步驟

1.制定實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)校師資、場地器材、各年級(jí)教學(xué)班實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)踐實(shí)施方案。實(shí)踐研究的時(shí)間為三年，所有參與實(shí)踐研究的教師清楚實(shí)踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務(wù)和主要工作。

2.選擇設(shè)立選修模塊的項(xiàng)目

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、我校體育教師專業(yè)特長和學(xué)校場地器材，以及本地傳統(tǒng)體育和學(xué)生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操6個(gè)項(xiàng)目水平五的內(nèi)容作為學(xué)生選修模塊，田徑和健康教育內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生的必修模塊。另外考慮到個(gè)別有能力學(xué)生的發(fā)展和需要，我們將選修模塊水平六的內(nèi)容和田徑個(gè)別內(nèi)容（跨欄跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)等）定為選修1的內(nèi)容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)基本模式

根據(jù)學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，在教務(wù)處、教研處的指導(dǎo)下，體育教研組全體教師經(jīng)過反復(fù)討論，制定了我校選項(xiàng)教學(xué)的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)、選修模塊“走班”教學(xué)的模式，上報(bào)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實(shí)施。基本形式就是高一、高二年級(jí)每周兩節(jié)課，一節(jié)按原行政班上必修模塊內(nèi)容，另一節(jié)打破原行政班，按選修模塊的項(xiàng)目重新組班，學(xué)生按項(xiàng)目“走班”上課；高三年級(jí)每周兩節(jié)課全部按選修模塊的項(xiàng)目重新組班，學(xué)生按項(xiàng)目“走班”上課。

4.根據(jù)教學(xué)模式排出課表，選派體育教師

教務(wù)處根據(jù)體育與健康課程穿插教學(xué)模式排出課表。高一、高二年級(jí)每周兩節(jié)課，一節(jié)必修課按原行政班排課，另一節(jié)選修課將同一年級(jí)4～5個(gè)班分為一個(gè)組，同組的班級(jí)安排在同一節(jié)課；高三年級(jí)每周兩節(jié)課都為選修課，4～5個(gè)班分為一個(gè)組，同組的班級(jí)每周兩節(jié)課都安排在同一節(jié)課。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項(xiàng)和教師個(gè)人的特長，6個(gè)體育教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)選修模塊教學(xué)，必修模塊的教學(xué)，6個(gè)體育教師按原行政班教學(xué)。

5.制定學(xué)校體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)包括課程實(shí)施的基本形式，必修、選修模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分課時(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃、測評(píng)辦法和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。上課教師按照計(jì)劃設(shè)計(jì)教案和組織課堂教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，及時(shí)提出修改意見。教研組定期集體聽課、評(píng)課，利用教研組活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)集體討論、修改、完善。

6.學(xué)生選項(xiàng)

每一級(jí)學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)學(xué)校課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)第一周的體育課，體育老師上室內(nèi)課，安排講解體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)。

7.場地劃分和器材配置

為了有效利用場地器材和保證選項(xiàng)教學(xué)場地器材的需要，我們對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的場地進(jìn)行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學(xué)校給予了大力的支持，三大球保證每2個(gè)學(xué)生有一個(gè)球；乒乓球拍和上課用球全部由學(xué)校提供；武術(shù)和健美操配備了相關(guān)器械和音響設(shè)備。

8.健康教育教學(xué)

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的健康教育內(nèi)容。我校規(guī)定高一高二每學(xué)期期中、期末考試前一周統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容教學(xué)（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學(xué)期4課時(shí)并安排一次測試，根據(jù)測試成績核算為0.25學(xué)分。

二、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐中的問題與解決措施

1.選項(xiàng)報(bào)名中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

選項(xiàng)教學(xué)報(bào)名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們?cè)趫?bào)名前采取了一些措施和辦法，規(guī)定高一、高二兩學(xué)年至少選修三個(gè)不同的模塊，對(duì)每個(gè)行政班選修各模塊的人數(shù)也做了一些規(guī)定和限制，并且做了大量的選項(xiàng)指導(dǎo)，但在報(bào)名過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

問題1：選修各模塊人數(shù)不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項(xiàng)目人數(shù)較多，而武術(shù)和健美操人數(shù)較少。有些學(xué)生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個(gè)模塊，但是對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

對(duì)策：一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面改變項(xiàng)目名稱和教學(xué)內(nèi)容。如我們將健美操改為形體，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，很多男生都開始主動(dòng)選擇該項(xiàng)目；將武術(shù)改為傳統(tǒng)和趣味項(xiàng)目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，選報(bào)該項(xiàng)目的人數(shù)大大增加，基本上有效解決了各項(xiàng)目人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。

問題2：連續(xù)選項(xiàng)的問題。有一部分學(xué)生，他們喜歡某個(gè)項(xiàng)目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續(xù)兩次選報(bào)該項(xiàng)目，而我們6個(gè)老師負(fù)責(zé)6個(gè)項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目不能分成兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)策：一個(gè)項(xiàng)目班分兩個(gè)組，第一次選報(bào)的學(xué)生為一組，按水平五的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評(píng)；第二次選報(bào)的學(xué)生為一組，按水平六的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評(píng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)水平五的學(xué)生，水平六的學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)練為主。

2.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及對(duì)策

問題1：必修與選修的學(xué)分分配不合適。主要是田徑類項(xiàng)目，作為運(yùn)動(dòng)技能系列的必修內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》要求至少必修1個(gè)學(xué)分（18課時(shí)）太少。教材中田徑類項(xiàng)目包含的內(nèi)容很多，雖然一部分屬于讓學(xué)生了解和體驗(yàn)的內(nèi)容，但大多數(shù)屬于鍛煉性內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)常學(xué)練，有的甚至要“課課練”，18個(gè)課時(shí)根本無法完成教學(xué)，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，田徑類項(xiàng)目作為“運(yùn)動(dòng)之母”，在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內(nèi)容應(yīng)該作為高中體育與健康的必修內(nèi)容。

對(duì)策：將教材中田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，按3個(gè)教學(xué)單元分配，在高一、高二年級(jí)安排三個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期18課時(shí)，1個(gè)學(xué)分，共3個(gè)學(xué)分；將單杠、雙杠和技巧的部分內(nèi)容整合成一個(gè)單元，在高一、高二年級(jí)安排一個(gè)學(xué)期作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，18課時(shí)，1個(gè)學(xué)分。

問題2：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，一個(gè)模塊由某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時(shí)，以便學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中課時(shí)計(jì)算，每學(xué)期有38個(gè)課時(shí)，每學(xué)期就要安排兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。可事實(shí)并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時(shí)。一些模塊特別是選項(xiàng)模塊在保證上滿18個(gè)課時(shí)的情況下，學(xué)生也不能進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)策：選項(xiàng)模塊安排36個(gè)課時(shí)，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格即可獲得2個(gè)學(xué)分，使學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)模式下，每一學(xué)年選擇一個(gè)選修模塊完成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時(shí)對(duì)選項(xiàng)人數(shù)不均衡的問題也是一個(gè)解決途徑。

問題3：一線教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

在實(shí)踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一線體育教師的專業(yè)素質(zhì)與貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的需要存在相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｖ饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》5個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域和400多個(gè)目標(biāo)的理解以及如何和具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相聯(lián)系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對(duì)各種體育教學(xué)指導(dǎo)思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面。基層一線教師是《標(biāo)準(zhǔn)》的直接執(zhí)行者，要將國家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和基層體育教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，將《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，首先要解決差距。

對(duì)策1：內(nèi)因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業(yè)成長。

要提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。（1）教師外出參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，這幾年我們每個(gè)教師都有兩次以上外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我們教師轉(zhuǎn)變觀念、正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》、提高業(yè)務(wù)能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每周一次備課組活動(dòng)、一節(jié)組內(nèi)公開課，兩周一次教研活動(dòng)，由學(xué)科室主任組織落實(shí)。在備課組活動(dòng)時(shí)，首先對(duì)本周的公開課進(jìn)行說課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，并提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)下一周的公開課進(jìn)行集體備課；在教研活動(dòng)時(shí)，我們集體學(xué)習(xí)課程《標(biāo)準(zhǔn)》，集體討論制定各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)辦法，集體討論在實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題和解決對(duì)策。所有這些保證了實(shí)踐研究的正常進(jìn)行，也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，統(tǒng)一了教師的思想和認(rèn)識(shí)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

對(duì)策2：發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高。

通過集體討論制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，統(tǒng)一對(duì)新課程提出以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，每個(gè)單元必須在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面都有一個(gè)具體目標(biāo)，而課時(shí)計(jì)劃成為教學(xué)單元中的片段，內(nèi)容必須有連貫性，它的教學(xué)目標(biāo)必須圍繞具體目標(biāo)，為具體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)計(jì)劃的制訂，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有可操作性，教師教學(xué)過程必須嚴(yán)格按既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個(gè)教師在具體實(shí)施過程中發(fā)揮自己的教育教學(xué)技巧。

教研組規(guī)定，全體體育教師在課堂教學(xué)中必須保留以往體育課堂教學(xué)中好的精華，同時(shí)要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方式，始終把“健康第一”的指導(dǎo)思想和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方式貫徹到整個(gè)體育教學(xué)過程中。另外要求每個(gè)教師及時(shí)完成課后反思和單元小結(jié)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，在備課組、教研活動(dòng)時(shí)提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，每個(gè)模塊或單元規(guī)定的測試項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須保證課程性質(zhì)，同時(shí)要注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)，并且規(guī)定過程性評(píng)價(jià)占單元測評(píng)成績的40%，知識(shí)、技能占60%。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保證評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

這些規(guī)定和措施使我們的實(shí)踐研究充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，有效解決了過程中出現(xiàn)的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到快速的提升。

三、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)的選項(xiàng)教學(xué)模式是切實(shí)可行的。這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生在高中階段上體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和專長，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，樹立了終身體育的意識(shí)，2013屆每個(gè)學(xué)生在高中三年都學(xué)會(huì)了一項(xiàng)或幾項(xiàng)鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施辦法，形成比較完善的學(xué)校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，完成課程各教學(xué)模塊的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度以及課時(shí)計(jì)劃的電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。