時間：2022-05-17 10:17:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 解決 高中英語 單選題 策略
對于高中生的英語學(xué)習(xí)來說，雖說主要是為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，但是在我國現(xiàn)行的教育體制和高考招生政策下，取得好的英語考試成績也是重要的目的之一。單選題在高中英語各類考試，包括高考中，都占有很重的分量，因其題型考查知識面廣，需要學(xué)生有豐富的詞匯用法積累、扎實的語法基礎(chǔ)和結(jié)合語境靈活運用語言的能力，而在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，詞匯量大，句型復(fù)雜， 很多的學(xué)生在此種類型中錯題過多。高中英語的單項選擇題考試的要點很多，牽扯到很多的知識點，包括詞匯、語法、固定句型、風(fēng)俗習(xí)慣等。雖然考點很多，但如果掌握了一些基本的做題技巧，考出理想的英語成績也不是很難。
一、夯實基礎(chǔ)，學(xué)會分析
對于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一定量的詞匯和句型是學(xué)好英語的必然要求，也是做好單選題的秘密所在。對于這些內(nèi)容的考試，依靠老師的灌輸已經(jīng)達(dá)不到良好的效果了，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)中，注意歸納和總結(jié)，對于常見的一些固定句式、動詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等做到如數(shù)家珍，老師也要及時了解學(xué)情，做好這方面的知識落實，這對提高單選題的準(zhǔn)確率及書面表達(dá)的規(guī)范性都有好處。如，“祈使句+and＼or+sb. will …”；“It +be+ some time +before +…”；“It wasn’t until … that …”等。
例題：The flu is believed_____by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat.
A.causing B.being caused C.to be caused D.to have caused
解題對策：“Sth .＼Sb.be said ＼believed to+V…”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應(yīng)用被動，故選C to be caused。
二、了解情態(tài)動詞，有的放矢
情態(tài)動詞在英語的學(xué)習(xí)中十分常見，也是單選題的重要考試考點之一。在英語交際中會經(jīng)常出現(xiàn)各類情態(tài)動詞，這些情態(tài)動詞對于我國的中學(xué)生來說，掌握起來有些難度，有時候很難分辨。其中must、can、may、might表示對某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點，對此應(yīng)逐步分析。通過自身的總結(jié)和反思，認(rèn)清情態(tài)動詞之間的差異，做到靈活運用。
例題： ―She looks very happy. She ___have passed the exam.
―I guess so. It's not difficult after all.（2007 江蘇卷）
A. should B. could C. must D. might
解題對策：第一步，因為情態(tài)動詞后有have passed，所以應(yīng)該是對過去的情況進(jìn)行推測。第二步，句尾是句號，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It's not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強烈。參照情態(tài)動詞用法，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。
三、掌握非謂語動詞，具體問題具體分析
在高中英語學(xué)習(xí)中，掌握好動詞的用法是極為重要的，而非謂語動詞用法又是極為重要的知識點。由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，所以不好掌握，極易被混淆用錯，其實在具體的問題分析中，只要找到切入點，我們就會把知識化繁為簡，化難為易了，掌握其用法。如下面的例題，只要我們意非謂語動詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。
例題：With a lot of difficult problems______， the newly elected president is having a hard time.
A. settled B. settling C.to settle D. being settled
解題對策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應(yīng)用不定式，排除其余選項，正確答案為C to settle。
四、分析定語從句，道出句中成分
對于定語從句，我們知道它是高中階段各類英語考試中幾乎必考的知識點，它涉及的知識點繁雜，但學(xué)生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。
例題：Do you still remember the chicken farm _______ we visited three months ago？
A. where B. when C. that D. what
解題對策：這道題中的先行詞很明顯是“the chicken farm”，將其還原到從句中后，我們會發(fā)現(xiàn)先行詞在從句中做賓語，從句會變?yōu)椤皐e visited the chicken farm three months ago.”這樣從句成分才完整，所以我們要填入關(guān)系代詞that，這樣就可以找到答案了。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 閱讀技巧 超綱詞 感悟 簡單句 復(fù)合句
閱讀理解在高考英語試卷中占有極其重要的地位，是高考英語考試中的重中之重，也是分值最高的題型。提高英語的閱讀能力是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語老師要把對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過分析學(xué)生做英語閱讀時產(chǎn)生的主要困惑和問題，教授學(xué)生一些做英語閱讀題的方法和相應(yīng)的解題技巧，并做針對性的教學(xué)實踐和強化訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力和成績。筆者現(xiàn)就自己在長期教學(xué)中總結(jié)出的一些做英語閱讀題的經(jīng)驗，供大家參考。
一、要明確英語閱讀的觀點和態(tài)度
相對于漢語來說，英語在用詞方面有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，漢語中經(jīng)常會出現(xiàn)“好像、或者、大概、差不多”等界限不明顯的模糊性詞語，但英語中這樣的模糊性詞語出現(xiàn)的頻率相對較低。另外，我們做英語閱讀時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，英語對某一事物的看法表述比較細(xì)致，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能成為正確答案。為此，我們在閱讀文章的過程中，千萬不要把自己的態(tài)度和情感融入其中，還要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用別人的態(tài)度。當(dāng)作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學(xué)會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性判斷作者的態(tài)度，作者的觀點一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)。例如：
“The Heart of the Matter”， the just-released report by the American Academy of Arts and Sciences（AAAS）， deserves praise for affirming the importance of the humanities and social sciences to the prosperity and security of liberal democracy in America. Regrettably， however， the report’s failure to address the true nature of the crisis facing liberal education may cause more harm than good. According to this Paragraph， what is the author’s attitude toward the AAAS’S report？
不難發(fā)現(xiàn)，作者對此報告的評價有兩個方面：deserves praise和failure to address the true nature，兩個評價之間用轉(zhuǎn)折副詞however連接，可見只能選擇負(fù)面的選項，答案A Critical，B Appreciative，C Contemptuous，D Tolerant，根據(jù)句末的may cause more harm than good可推出答案是A。為此，做英語閱讀首先是要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯，其次是要求在讀的過程中獲取信息的能力。
二、要用“悟”來應(yīng)對超綱詞
在英語閱讀考試中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些沒有學(xué)過的生詞，一般叫超綱詞，超綱詞詞義含義推斷，熟詞生義或者在特定場合的意思。詞義題的解題技巧是根據(jù)上下文進(jìn)行推理猜測，兩個原則：一是不管這個詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；二是不管這個詞多熟悉，要通過上下文得出其在特定場合的意思。正確選擇不是熟詞的常規(guī)含義，通過因果關(guān)系或者同義詞猜詞，因果關(guān)系猜詞是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。
三、要正確區(qū)分簡單句與復(fù)合句
在英語閱讀考試中，很多原文句子不論多復(fù)雜，只要靜下心來分析句子結(jié)構(gòu)，不外乎平時練習(xí)中經(jīng)常見到的定語從句、狀語從句和名詞性從句。其實復(fù)雜句是由多個單句通過連詞連接構(gòu)成的，一個單句兩者如果真要簡單區(qū)別，就是看連詞。You jump，I jump.（from Titanic）這個沒連詞，但實際上有，省略了and，可以找到2個并列的動詞jump，這個就是復(fù)雜句了。當(dāng)然，我們把簡單句理解成簡單的句子，那么就不太符合，很多時候語法熟語從英文翻譯過來，意思走形。
理解原文所表達(dá)的含義，分清句子層次是做英語閱讀題的關(guān)鍵，如主句是一個什么結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞或者過去分詞短語作定語修飾。為此，教師在平時的英語閱讀訓(xùn)練中，要有意識養(yǎng)成分析鄰近的幾個句子的關(guān)系，在養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣后，就會逐步提高學(xué)生分清楚文章層次的能力，這種能力對學(xué)生做英語閱讀有至關(guān)重要的作用。所謂解釋說明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。為此，在閱讀中不管是怎樣題材的短片，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助。
總之，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，還要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)思路，讓學(xué)生多記單詞，多看科技、教育、人文類書籍，多做題，要讓學(xué)生做題時主動形成某種程度上的條件反射，通過原文就能理解它所表達(dá)的意思和情感，在此基礎(chǔ)上掌握一定的解題方法和技巧，最終解決閱讀瓶頸問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾美芳.主位理論在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2013.
【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí)；全面重視 ；打好基礎(chǔ) ；掌握規(guī)律
貴州地區(qū)的英語受各種因素制約，普遍水平不是很理想，特別是少數(shù)民族地區(qū)，更是需要不斷提高。面對高考，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生高考中英語成績的好壞以及高考的成敗，因而高中英語復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個重要階段，如何通過有效復(fù)習(xí)，在學(xué)生思維能力以及應(yīng)試能力上得到提高，使學(xué)生在高考中盡量發(fā)揮自己的最佳水平，取得優(yōu)異成績，是每個高三英語教師需要思考重要課題。
一、不拋棄、不放棄，全面重視
面對英語，在民族高中許多學(xué)生因為長期學(xué)不懂，都是采取消極的態(tài)度對待復(fù)習(xí)，只有少數(shù)成績好的，上課時才表現(xiàn)得積極一點。兩極分化是普遍現(xiàn)象，每次英語考試好生與差生之間分?jǐn)?shù)差幾十分的情況屢見不鮮。有的老師，也會受到相應(yīng)消極情緒的影響，只管尖子生，對差生，愛理不理的，這就更進(jìn)一步產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，進(jìn)入高三，在復(fù)習(xí)前就要有一個良好的心態(tài)，復(fù)習(xí)要面對全體學(xué)生，做到不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，以積極的心態(tài)去影響學(xué)生，鼓舞士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使其全部行動起來，愉快地投入到高中英語復(fù)習(xí)中去，激發(fā)潛力，全面獲取進(jìn)步，提高英語考試能力。
面對不同層次的學(xué)生，復(fù)習(xí)時要注意選材的難易度。特別是英語水平較差的同學(xué)，可以不必花很多時間去做英語高考模擬題中又難又怪的東西。要在老師指導(dǎo)下選擇適合自己的東西。邊做邊總結(jié)，練一段時間就停下來總結(jié)經(jīng)驗，爭取記住自己犯過的錯誤，第二次第三次碰到類似的問題時保證不錯。
對于復(fù)習(xí)期間的老師來說，不要只是抱著學(xué)校訂的高考總復(fù)習(xí)資料來上課，要給學(xué)生編寫有針對性的復(fù)習(xí)資料，不要把復(fù)習(xí)搞成了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生“大海撈針”地去大練兵，結(jié)果造成了有些知識點數(shù)十遍地練，而有些知識點學(xué)生在復(fù)習(xí)中一次都未曾碰到過，還留有死角，就匆匆上了考場，而應(yīng)該因材施教，未雨綢繆。所以，高考，應(yīng)該考的不只是學(xué)生的能力，同時也是對老師的又一次考試。
二、先打好基礎(chǔ)，再逐漸拔高
也許有的老師和學(xué)生都會認(rèn)為，基礎(chǔ)應(yīng)該是三年來逐年打下了的，復(fù)習(xí)時，完全可以不用去管以前學(xué)過的，何況三年的課本那么多，也管不過來，所以應(yīng)該重視高考題目的練習(xí)。其實，這是一種誤解。高中三年分冊學(xué)的知識，久了，可能都忘記得差不多了，應(yīng)該溫故而知新才對。但是，溫故，卻不是炒剩飯，不是新課的重現(xiàn)，也不是舊課的大雜燴。如果復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是以前講過的，學(xué)生肯定不愿再聽，那么復(fù)習(xí)效果肯定也不好。老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識點串起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，從而認(rèn)真主動地聽課。
此外，要善于對所學(xué)知識進(jìn)行有條理的歸納和總結(jié)，要善于從繁多的內(nèi)容中找到系統(tǒng)化理論化規(guī)律化的知識，總結(jié)后就是一次提升，在這種基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，效果才好。要達(dá)到這一目的，需要英語老師對初高中所有教材內(nèi)容比較熟悉，精通教學(xué)大綱和高考說明。如果老師不能做到根據(jù)自己學(xué)生的實際情況合理編寫復(fù)習(xí)資料的話，至少也應(yīng)該從多方獲取的信息中選擇好的資料。高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。抓好基礎(chǔ)題，要求學(xué)生努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分。基礎(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會失敗，考試成績才會上去。
三、專題訓(xùn)練，易于掌握規(guī)律
復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是搞好精講精練，是為了更好地從題海中解放出來。要求老師講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。要有效地復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練少不了。專題訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。如果能對單選，完形，閱讀，短文改錯及寫作逐一進(jìn)行充分有效的專題訓(xùn)練，找出每部分的重點和難點，再輔以有針對性和啟發(fā)性的練習(xí)，學(xué)生在這一階段將有一個質(zhì)的飛躍，無論是在知識的儲備上，還是答題技巧上都有將會有很大提高。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實踐；教學(xué)效率
高中英語既是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程，更是他們高考的必考科目，其學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義顯而易見。可是，長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，高中英語教師日常教學(xué)過程中多將學(xué)生簡單視為“儲存知識的容器”，傾向于將相關(guān)的英語知識點以“填鴨式”“灌輸式”的方式簡單而粗暴地強塞到學(xué)生的頭腦之中。殊不知，此種教學(xué)模式雖有微利之功卻更有百害之效，可謂弊端重重。那么，高中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立哪些先進(jìn)的教學(xué)理念，從而切實促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升與明顯進(jìn)步呢？筆者將主要對此展開闡述與探討。
一、尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
“灌輸式”教育模式的弊端在于：一來未充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使其始終處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而嚴(yán)重制約了他們英語學(xué)習(xí)興趣的滋生與蓬勃發(fā)展，更談不上促使學(xué)生積極、主動且自覺進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)；二來更是在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考能力、自主探究能力以及動手實踐能力等英語綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步，不利于學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，因此，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)活動中的真正主體。這就要求高中英語教育工作者不但要徹底摒棄以往自身慣用的“注入式”“填鴨式”等落后的課堂教學(xué)模式，更要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分尊重學(xué)生在英語課堂中的真正主體地位，以此最大限度地誘發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動其強烈的英語求知欲望。
例如，在教學(xué)“英語派生詞”這部分內(nèi)容時，我沒有照抄照搬教輔資料，將上面所提供的常見前綴和后綴全都打包直接拋給學(xué)生；而是鼓勵學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真回憶自己所熟悉的單詞，總結(jié)到底哪些是構(gòu)成派生詞的主要前綴和后綴。對于學(xué)生的自主探究活動，我并不參與，只在他們遇到困難的時候給予必要指導(dǎo)與幫助。這樣一來，就將英語學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)真正交還到了學(xué)生手中，有利于調(diào)動他們的參與欲望及探究興趣，促使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及團(tuán)隊合作的力量對常用的前、后綴進(jìn)行總結(jié)與整理。學(xué)生自制搜集、歸納得出的結(jié)果“un-， in-， im-， non-， dis-， mis-， anti-， auto-， bi-， co-， counter-， ex-， inter-， pre-， pro-……”就是對這一理念最好的闡釋及說明。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
應(yīng)試教育模式的不利影響，同樣體現(xiàn)在教師對不同學(xué)生的不同態(tài)度上。部分高中英語教師會單純依據(jù)學(xué)生的英語考試成績就片面將學(xué)生分為“優(yōu)”“良”“差”三個等級，對英語優(yōu)等生和顏悅色，傾盡耐心與關(guān)心；對英語學(xué)習(xí)成績一般以及英語學(xué)習(xí)成績不甚理想的學(xué)生要么是不聞不問，要么是橫眉冷對，一味進(jìn)行批評與指責(zé)，根本沒有意識到如此偏激的態(tài)度早已嚴(yán)重違背了身為“師者”的職業(yè)道德以及職業(yè)素質(zhì)。
高中英語作為學(xué)生的必學(xué)課程，對于每一位學(xué)生來說意義都非比尋常。因此，即使學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等方面存在著較大差異，高中英語教師也必須從學(xué)生個體的身心特點出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有區(qū)別的英語教育。只有充分尊重學(xué)生的個體差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，高中英語教育才能真正做到面向?qū)W生開展教學(xué)、真正做到促進(jìn)全體學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展的最終目的。
僅以課后習(xí)題布置為例，針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以嘗試為他們單獨布置一些兼具知識層次提升與開闊視野范圍性質(zhì)的英語練習(xí)題目，以此促進(jìn)這類學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高與完善；對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般或者英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)知識為主要目的，為他們適當(dāng)布置一些題目簡單且又新穎、有趣的英語題目，這樣才能促使他們被練習(xí)題目所吸引，進(jìn)而真正融入完成練習(xí)題目的學(xué)習(xí)活動之中，長此以往，其英語學(xué)習(xí)興趣既可以得到相應(yīng)的保護(hù)與尊重，他們的英語基礎(chǔ)及素質(zhì)也能適當(dāng)?shù)奶嵘嬲_(dá)到了一舉多得的良好效果。
總之，新課標(biāo)的背景下，高中英語教師無論是教學(xué)理念、教學(xué)方式還是課堂教學(xué)組織形式都要進(jìn)行積極更新與轉(zhuǎn)變，如此才能在充分適應(yīng)新課改要求的同時，真正促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：人教版高中英語；閱讀能力；英語課文教學(xué)
目前從我國各個高校的測試題目中可以總結(jié)出，英語課文的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生在快速閱讀中理解全文，并且還需要歸納全文提供的信息，并且在一定時間內(nèi)能夠完成深層次的理解題。學(xué)生在考試中不僅需要具備分析理解的能力，甚至要隨時應(yīng)對文中出現(xiàn)的意外情況，比如，大量陌生的單詞等，這就要求學(xué)生必須在平時做到大量地閱讀積累，不斷提高自己的整體閱讀能力。
一、現(xiàn)階段高中英語閱讀普遍存在的問題
1.閱讀量偏小
經(jīng)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生除了課內(nèi)對于英語有短暫接觸，課下往往不會主動去尋找英語課文來加強閱讀能力。只是上課聽老師講課，機械地做一些筆記，完全是被動式學(xué)習(xí)，大家都只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，為了考試而學(xué)習(xí)，每次考完試后就感覺分外輕松，仿佛甩掉沉重的包袱，無法從英語的學(xué)習(xí)中找到快樂，自然難以投入精力和時間。
2.沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀英語課文的過程中遇到生詞不愿意查閱字典和相關(guān)資料，沒有主動學(xué)習(xí)的意愿，遇到偏難的詞匯時往往容易放棄。這樣下去，日積月累欠下的“債務(wù)”越來越多，同時閱讀時往往采用“默讀”，很少有學(xué)生愿意讀出聲音。這樣的閱讀習(xí)慣十分不良，整篇文章讀完也不會留下什么印象。
3.教材不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚
現(xiàn)在學(xué)生接觸的東西日新月異，每天都在不斷更新，略顯過時的教材自然無法跟上學(xué)生的步伐，要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教材內(nèi)容一定要跟上時代的步伐。
二、選擇正確的閱讀方法才能有效提高閱讀能力
1.先審題再閱讀
先對題目進(jìn)行閱讀，然后再根據(jù)問題去理解文章，這樣的方法最大的優(yōu)點在于閱讀明確，在閱讀中有所偏重，可以節(jié)省大量的理解時間。而缺點就是閱讀有一定的局限性，不了解文章的主體和文章細(xì)節(jié)的分布情況，因為之前沒有認(rèn)真讀文，所以不能很快找到自己所需要的有效信息。所以，這樣的閱讀方法較適合淺顯閱讀題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語EFC SB 2 A L10 body language 時，我們可以采用課文導(dǎo)入的方法，可以請老師講述課文的背景，例句為：There was such a college where the students came from different countries...在老師詳細(xì)講述事情的背景時，我們可以順理成章地導(dǎo)入圖片和情境。
2.先閱讀文章再審題
顧名思義，首先應(yīng)把文章全部進(jìn)行理解，然后再做題。這個方法的優(yōu)點是在讀懂全文的同時能對問題有充分的了解，缺點在于閱讀速度容易降低。另外，由于閱讀的目的性不夠明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容有可能不是自己需要的，而那些亟須用到的內(nèi)容還沒記住。
3.讀文―看題―讀文
這個建議相對簡單，就是先快速讀遍全文，對文章形成個大概印象，然后再看問題，最后反過來再看一次全文，最后回答問題，主要的技巧包括，在讀文的時候心里對文章一定要有大概的把握，為做題目時留有余地，要在心里清楚大概哪部分是重點，有可能會出問題，這樣做問題就會得心應(yīng)手。
三、怎樣做好“精讀”
1.先把“單詞”學(xué)好
有句話說得好，英語學(xué)習(xí)中最重要的就是單詞，沒有單詞就沒有一切，學(xué)習(xí)單詞，不僅僅要知道它代表的意思，更要掌握它的性質(zhì)以及正確的用法。一個單詞在不同的詞句里，所表達(dá)的意思也是截然不同的。
2.再把句型記牢
小學(xué)一年級的英語中也有句型，英語教學(xué)的研究中有一個稱謂叫“句型學(xué)派”，就是把句子作為英語教學(xué)的重中之重。盡管這種有它的片面性，但的確說明了“句型”在英語中的重要性，不可小覷。尤為重要的是，在進(jìn)行精讀文章時，一定要學(xué)習(xí)各種好句子，就像漢語那樣，用心記牢。
3.語法也很重要
英語的語法學(xué)習(xí)起來相對較難，不少學(xué)生一提到語法就十分頭痛，我建議平時閱讀時要把一些重點的句子反復(fù)背下來，上課時認(rèn)真聽老師講授句子里的知識點，然后反復(fù)揣摩里面的語法，經(jīng)過長時間不懈的努力，一定能將語法牢牢掌握。
綜上所述，英語閱讀能力要想提升，首先閱讀要達(dá)到一定的量，數(shù)量一定要上去，就像質(zhì)量互變規(guī)律一樣，量的積累才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；同時還要通過閱讀，學(xué)習(xí)句子和語法的運用，掌握作者想要表達(dá)的精華部分；最后通過閱讀英文原著形成自己獨特的語感，掌握自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要訣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中 英語 學(xué)習(xí) 技巧
相比于初中英語，高中英語學(xué)習(xí)難度更大，進(jìn)入高中后，大多數(shù)同學(xué)難以應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，詞匯需求量增加、寫作要求更多、句型更加復(fù)雜等直接影響著我們的英語學(xué)習(xí)，從而使得大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了厭倦心理，學(xué)習(xí)成績大幅度降低。所以，我們在英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、奠定堅實的單詞基礎(chǔ)
一直以來，單詞都是大多數(shù)同學(xué)頭疼的難題，對于這一問題而言，其實比較容易解決，只需要我們長期堅持，并采用科學(xué)合理的方法。學(xué)習(xí)單詞離不開記憶，所以，我們應(yīng)該規(guī)定自己每天花一定的時間來集中記憶單詞。簡而言之，便是讀單詞、背單詞和默寫單詞，雖然這是一個比較笨的方法，但是卻是一個效果最明顯的方法。值得注意的是，單詞的掌握還是需要一定的方法，首先，我們應(yīng)該根據(jù)單詞目錄來了解其讀音和書寫，然后在教材例句中掌握其具體用法，盡量當(dāng)天學(xué)習(xí)單詞，并進(jìn)行相對應(yīng)的造句和對話交流。當(dāng)然，英語單詞的學(xué)習(xí)還需要講究記憶的規(guī)律，第一天掌握的單詞，第二天必須進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，第三天再復(fù)習(xí)一次，一周后再翻一翻，一個月后再復(fù)習(xí)一次，這樣下來便差不多記憶了一大批單詞。
二、靈活掌握語法
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還需要運用語法書寫和練習(xí)語句。語法是把單詞連接成句子的規(guī)則，句子離不開語法。對于非英語母語的人而言，學(xué)習(xí)語法尤為重要。學(xué)習(xí)語法需要從如下方面著手：首先，課堂上，我們必須認(rèn)真聽教師對語法的講解，對于自己疑惑的地方及時向老師或?qū)W生請教；其次，我們應(yīng)該選取一本講解專業(yè)、清晰的語法指導(dǎo)書，如果對一些語法知識存在疑惑應(yīng)及時查詢書籍尋求答案，并自覺開展語法習(xí)題練習(xí)活動。再次，靈活運用已經(jīng)學(xué)過的語法知識與同學(xué)之間進(jìn)行語言交流。最后，廣泛閱讀英語書籍，可選擇普通英語閱讀題型或者英語書籍報刊等，從而增強自身英語語感，在各種英語考試中獲得優(yōu)異的成績。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
分析各種英語考試得知，英語閱讀所占分值和難度均比較高，所以在日常英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點掌握閱讀技巧。我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高英語閱讀的質(zhì)量和速度。在練習(xí)英語閱讀過程中，應(yīng)注重不要指讀或發(fā)聲，這是由于指讀和發(fā)閱讀會在一定程度上降低閱讀速度，從而不利于快速答題。在閱讀練習(xí)中，應(yīng)盡量采用快速閱讀的方法，基于問題迅速尋找文章中的中心句和關(guān)鍵詞，有目的、有計劃地尋找答案，不得逐句翻譯，遇到不熟悉的單詞時可選擇聯(lián)系上下文的方式猜測詞意，并分析出文章觀點，從而確保閱讀的迅速開展。
四、積極使用英語
學(xué)習(xí)英語的目的在于使用，所以我們在英語學(xué)習(xí)中不僅需要掌握英語語言的規(guī)律，還應(yīng)該積極同他人進(jìn)行溝通交流，從而提高自身英語水平。英語聽說讀寫綜合能力的提高不僅需要大量理論的支撐，更需要在實際運用中進(jìn)行練習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該廣泛閱讀、認(rèn)真聽英語，并敢于大聲說英語。大聲說出英語，首先便是善于利用晨讀時間，大聲朗讀英語課文和相關(guān)重要段落。然后練習(xí)聽力，可每天認(rèn)真聽老師播放的英語聽力練習(xí)題，也可自己聽英語歌、英語電影及英語電視等，認(rèn)真模仿外國人口腔發(fā)音，掌握發(fā)音技巧；其次，敢于說英語，不要在意別人的眼光，突破心理恐懼，敢于挑戰(zhàn)自我，在學(xué)校積極與同學(xué)進(jìn)行英語交流。同時可以在臥室里模仿和練習(xí)英語電視或電臺節(jié)目。天天如此，幾個月下來你的英語口語便會更加自信和流暢。當(dāng)然，如果你擁有幾個國外的朋友變更完美了，那樣，你便獲得了更加具體、真實的語言環(huán)境中。英語交際水平的提高關(guān)鍵在于堅持，堅持，獲得了更多的英語領(lǐng)悟。
五、書寫英語
不同于初中英語作文，高中英語作文對詞匯的多樣性和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高，且文體不再是局限于敘事文，應(yīng)用文和議論文常常出現(xiàn)，這對于高中生的我們而言，學(xué)習(xí)難度越來越大。在考試過程中，首先應(yīng)該仔細(xì)閱讀試卷題目，明確考題的要求，選取合適的體裁。在大致了解題目內(nèi)容后然后列出寫作提綱，簡單羅列出寫作的關(guān)鍵詞、觀念、文章結(jié)構(gòu)等，接下來便按照提綱充實自己的文章。在日常英語寫作練習(xí)過程中，還應(yīng)該注重仿寫的練習(xí)，針對一些優(yōu)秀的范文，認(rèn)真仿寫其文章句式和結(jié)構(gòu)，尤其是文章的開頭、結(jié)論和過渡句子的理解和積累，并將其靈活運用到自己的文章中。另外，我們在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個筆記本，用來摘抄優(yōu)秀語句、詞匯、諺語等，使得自己的文章更具特色。并且，這一習(xí)慣必須長期堅持。
高中英語的學(xué)習(xí)，需要我們自身不斷的努力才能夠有效提高英語水平，勤奮和努力是相輔相成的，只有這樣我們才能夠獲得優(yōu)異的英語成績。當(dāng)前，新課程改革背景下高中英語學(xué)習(xí)不再只是單純地做題、改錯等，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時自身應(yīng)該從心底里真正愛上英語，以此來提高英語學(xué)習(xí)效率，促使其英語水平的提升，從而有利于自身今后發(fā)展。
閱讀理解是高中英語教學(xué)及考試的重點內(nèi)容，由于閱讀理解占考試分值較重以及它本身對學(xué)生英語思維、視野、水平等多方面能力的考查，它無疑是高中英語教學(xué)的重難點。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，由閱讀理解在高中英語教學(xué)中的重要性入手，提出了幾點有關(guān)其創(chuàng)新教學(xué)的建議和措施。
一、 高中英語中閱讀理解的重要性
閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位, “側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀訓(xùn)練以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)，通過一系列閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
分析高中英語的歷年考題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解多年來都是考試的重點內(nèi)容，加上快速閱讀、普通閱讀和綜合閱讀，大約有四十分的分值，是英語考試中的重頭戲。因此，英語教學(xué)中，教師也必須十分重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)和加強，才能使學(xué)生在考試中掌握更多主動權(quán)，為自己爭取到更好的空間。教師應(yīng)該學(xué)會利用閱讀理解拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生的英語知識，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為全方面學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
二、 高中英語閱讀理解創(chuàng)新教學(xué)措施
“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)方法，教師通常應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法一定程度上是有效的，但如果只是一味的做題，可能對學(xué)生閱讀能力的提高有所限制，甚至使得他們由于題目太多，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于英語學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀過程中可以根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。下面我提出幾個創(chuàng)新英語閱讀理解教學(xué)的措施：
（一）詞匯量和語法是關(guān)鍵
閱讀理解中，如果一道選擇題考查的就是學(xué)生對文章某一句的理解，關(guān)鍵點常常就是在一個單詞上，無論是這個單詞在此處的意思還是用法。這說明了要提高學(xué)生閱讀理解能力，就必須扎根詞匯量，保證學(xué)生掌握一定的高考高頻詞匯，才能保證閱讀的第一關(guān)順利通過。教師可以讓學(xué)生們在做完閱讀理解后，將自己不認(rèn)識，理解上有困難的單詞，單獨記載起來，經(jīng)常溫習(xí)。另外，教師可以為學(xué)生提供一些高考常考的高頻單詞，讓學(xué)生有針對性地背記，增加閱讀理解的詞匯量籌碼。對閱讀理解中出現(xiàn)的較復(fù)雜的語法，也要加強分析，避免掉進(jìn)同一個坑。例如，定語從句和賓語從句這些容易在理解上出錯的語法句型，需要多加關(guān)注。閱讀理解中，leave有離開、留下、導(dǎo)致等多個意思，但是在不同的語境中，表達(dá)的意思截然不同。所以，學(xué)生首先要明白一個單詞的多重意義，然后根據(jù)語法結(jié)構(gòu)和語境，分析此時此處題意中的單詞究竟應(yīng)該應(yīng)用到哪一個含義，才能對癥下藥，選出正確的答案。
（二）掌握解題技巧的應(yīng)用
閱讀理解的實際解題過程中，其實有許多實用性很強的解題技巧。通讀全文耗時較久，而題目常常包含很多信息，學(xué)生只要結(jié)合文章的首尾等段落、關(guān)鍵句，就可以從題目中反推出文章的主要內(nèi)容，大大節(jié)約閱讀全文的時間。對于猜測詞匯意思的題目，直接知道詞匯最好，但是一般情況下，結(jié)合上下文，再加上常識判斷，也可以猜測出答案。閱讀理解中很多考查細(xì)節(jié)的東西，學(xué)生不一定要通讀全文，只要著重看題目所指的出處，在文章主旨的大前提下，把握細(xì)節(jié)，就可以選出正確答案了。比如說，文章經(jīng)常出現(xiàn)許多考察細(xì)節(jié)的題目，那么學(xué)生可以先看題目，再回頭尋找答案。如果題目指出第幾段是文章的中心，那么學(xué)生就可以迅速了解文章的提要。這就像“磨刀不誤砍柴工”，高效的解題技巧就是好的砍柴刀。所以，教師應(yīng)在平時教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些實用的解題技巧，有意識地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。
（三）及時回顧反思，溫故知新
閱讀理解的題材和內(nèi)容可能每次都不同，每一次學(xué)生們接觸到的都是一個新的領(lǐng)域，新的事物，帶給他們新鮮感的同時也是陌生的。其實，閱讀理解也有很多共同點的。比如它們完成英語知識和解題經(jīng)驗的雙重積累，它們考查的內(nèi)容也是基本一致的，基本題型十分相似。這就需要學(xué)生需要及時對自己對閱讀理解的解題思路和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析，對詞匯和解題方法進(jìn)行回顧和反思，做到溫故而知新，學(xué)習(xí)效果就能大幅提升。如果學(xué)生隔一段時間將自己的閱讀理解重新翻閱一遍，對某些最易犯錯的題目類型再次糾正和總結(jié)，以此加深這類題的解題策略，可能在下一次考試時就能舉一反三，融會貫通，避免再犯類似錯誤。
摘 要：高中英語在新課程改革理念的影響下，在教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的英語交流機會。應(yīng)試教育下，教師注重給學(xué)生灌輸更多的知識，把自己當(dāng)成教學(xué)的主角，使英語教學(xué)失去了應(yīng)有的生機。高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的開展，更加突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)型；教學(xué)模式；探究
高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式主要的體現(xiàn)是學(xué)生親身踐行知識的形成過程，讓他們在英語的實際應(yīng)用中積累知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。教師要精心設(shè)計符合學(xué)生年齡、心理、生理的教學(xué)任務(wù)，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與其中，讓他們在完成任務(wù)的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。下面談?wù)勎覍θ蝿?wù)型教學(xué)的認(rèn)識，與各位同仁交流探討。
一、高中英語任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題
社會在發(fā)展，課程也要改革才能與時俱進(jìn)，英語教學(xué)作為改革大軍重要成員，應(yīng)走在教學(xué)改革的前面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)往往會將知識直接灌輸給學(xué)生，從而忽視了英語的應(yīng)用性特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒用重視對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，高中英語教師往往將英語教學(xué)的重點放在單詞、語法以及句型的講解上，教學(xué)模式較為單一，無法吸引學(xué)生的興趣，從而造成英語課堂教學(xué)效率低下。同時，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時沒有考慮到不同學(xué)生之間的差異，僅僅是以同一種任務(wù)規(guī)范來要求學(xué)生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成任務(wù)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)的信心。而對于學(xué)生成績較好的學(xué)生來說，反復(fù)的對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)造成他們無法早點學(xué)習(xí)新的知識，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。而傳統(tǒng)的通過考試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查造成教師忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會價值的是非判斷能力、社會道德以及創(chuàng)新思維能力、實際應(yīng)用能力、與同學(xué)的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的高中英語教學(xué)評價方式在一定程度上會引起學(xué)生的反感，過度對于書面成績的重視影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在我國的高中英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法雖然越來越顯示出其獨特優(yōu)勢，但在具體教學(xué)實踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務(wù)設(shè)計存在缺陷等，任務(wù)教學(xué)相比其他教學(xué)方法往往耗時較長，而且要求的知識點等內(nèi)容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成；一些學(xué)生雖然表面上很熱衷于參與課堂設(shè)計的任務(wù)，但僅僅是抱著好玩的心態(tài)，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務(wù)完成不好時，并沒有自覺主動地對照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏或課后加強練習(xí)，而是采取一種“無所謂”的態(tài)度，從而起不到應(yīng)有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區(qū)仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學(xué)生對英語的綜合運用能力，而這與任務(wù)教學(xué)是不相適應(yīng)的。這些問題的存在，導(dǎo)致了一些教師對任務(wù)教學(xué)方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的老路上。
二、高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的具體實施策略
任務(wù)型教學(xué)模式作為教學(xué)改革的新生力量，為高中英語教學(xué)帶來了又一個春天。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實踐中，任務(wù)教學(xué)雖然遇到了一些發(fā)展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應(yīng)加強對任務(wù)教學(xué)的研究，充分認(rèn)識任務(wù)教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)勢，努力把握任務(wù)教學(xué)的基本原則，結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探究規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)高中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合。
（1）設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)計是該教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該對學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)的了解，包括高中生的整體心理特征、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、教學(xué)要求等，這樣才能合理、科學(xué)地設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，教師可以向?qū)W生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如介紹自己最喜歡的一本課外書，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，學(xué)習(xí)效率也會大增，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積極、主動的學(xué)習(xí)，同時也達(dá)到了強化學(xué)生組織、表達(dá)能力的目的。
（2）組織練習(xí)，鞏固知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，將所學(xué)的詞匯靈活應(yīng)用于生活實踐、日常表達(dá)，這樣就能達(dá)到英語知識的深化與遷移的目的。教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計并表演與禮儀相關(guān)的情景劇或圍繞相關(guān)主題開展采訪等。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的禮儀知識和英語詞匯，模擬餐廳中禮貌點餐、用餐的場景，讓學(xué)生在具體的語境中去練習(xí)知識點，更加透徹的理解和掌握知識點，達(dá)到在生活實踐中靈活運用的效果。
（3）交流心得。在學(xué)生結(jié)束任務(wù)之后，應(yīng)組織學(xué)生積極開展心得交流活動，交流的形式可以為分組討論、情景采訪或者代表演講等。一方面，學(xué)生可以將自己的體驗、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感；另一方面，通過多個教學(xué)體驗學(xué)習(xí)，還能提高課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)作詳細(xì)的記錄，根據(jù)不同的完成情況來進(jìn)行不同的評價、鼓勵或者點撥，便于適時的調(diào)整教學(xué)方案，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。高中階段的英語教育是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對整個階段的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此，教師應(yīng)靈活巧妙地運用任務(wù)型教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，全面提高學(xué)生英語水平的目的。
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式把學(xué)生作為高中英語教學(xué)的中心。它充分體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，切實貫徹了“寓教于樂”的教學(xué)原則，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢。在我國的高中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，積極探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，做到高中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合，在更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)銜接； 影響因素； 教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0037-02
許多高一新生面對高中英語的學(xué)習(xí)感到吃力，難以適應(yīng)，成績也大幅度下滑，甚至懷疑自己的中考成績，他們非常著急、煩躁。作為高中英語教師，對這一現(xiàn)象可不敢忽視，這涉及到初高中英語教學(xué)的銜接問題。
初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語的教學(xué)質(zhì)量，如何使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是每一位高中英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。作為高中英語教師，我們要認(rèn)真分析研究初高中學(xué)生的心理特點，全面了解他們的英語學(xué)習(xí)程度和情況，熟悉初高中英語教材在教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語教學(xué)的途徑和方法。
一、影響初高中英語教學(xué)銜接主要因素
1、環(huán)境與心理的變化
高中生活對高一新生來講，是一個全新的環(huán)境，學(xué)生面對新的環(huán)境往往有一個熟悉、適應(yīng)的的過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。也有一部分學(xué)生初中英語學(xué)得還好，中考成績也不錯，沾沾自喜，麻痹大意，對高中的英語學(xué)習(xí)抱僥幸心理。
2、初高中英語教材跨度大
高中英語教材與初中教材相比，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量和閱讀量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。
3、初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語內(nèi)容相對較少，課堂容量小，教師在課堂上可以做到用大量的時間對詞匯、句型以及語法點進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固，而高中英語內(nèi)容多，綜合性強，課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識的系統(tǒng)教學(xué)，對知識點的講解往往有所側(cè)重，這樣就會使一些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響到初高中英語教學(xué)的銜接。
4、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同
初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上存在著差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強，學(xué)習(xí)英語多為被動吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)及加大課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不同也會影響初高中英語教學(xué)的銜接。
5、初高中英語的試題范圍和形式不同
初中英語試題立足于課本，而且題型相對簡單，偏重知識性的多些。而高中英語試題范圍廣，以考查學(xué)生的運用能力和綜合素質(zhì)為主，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，還需具有分析、判定和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對較難，從而很難體會到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語的信心受到影響。
二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對策
1、重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)方式的銜接
重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，就要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如在高一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以通過測驗、問卷等形式來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間，再通過其它方式了解學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。同時，細(xì)心觀察學(xué)生，漸漸了解每個學(xué)生的個性特點。尤其對于英語成績較差的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，向他們介紹學(xué)好英語的方法，及時肯定他們的進(jìn)步，努力使他們樹立學(xué)好英語的自信心。根據(jù)學(xué)生的情況和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時，要綜合考慮教學(xué)努力來提目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平和學(xué)生的心理需求，盡自己的高課堂教學(xué)的有效性。
2、根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，做好英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
為了更好地使學(xué)生學(xué)好高中英語，在高一剛開學(xué)的一段時間里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，在講高中內(nèi)容時，應(yīng)該將初高中英語語言知識有機結(jié)合起來，節(jié)奏放慢，起點放低。
3、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接
①使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典，遇到詞匯方面的疑問學(xué)會自己查字典求得答案。同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。
②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)就很難適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度。所以課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
③閱讀的習(xí)慣。閱讀能力是高中英語側(cè)重培養(yǎng)的能力。閱讀僅限于課本是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，經(jīng)常閱讀，堅持閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。
4、向?qū)W生介紹好的英語學(xué)習(xí)方法
①認(rèn)真聽好每一節(jié)課。聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要做到：緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復(fù)述等。
②記好課堂筆記，提高英語學(xué)習(xí)效率。我們要分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄，著重記重點和難點。借助筆記把有關(guān)知識歸納綜合，系統(tǒng)起來。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。
③認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種，所以朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。
④復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步整理筆記、復(fù)習(xí)重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
⑤課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴(kuò)大自己知識面的同時激勵自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。
4、改變單一的教學(xué)評價模式
充分利用新課改學(xué)分制，改變單一的教學(xué)評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)到的知識及學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進(jìn)行評價，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強他們的自信心。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；高中英語填空題；解題方法；句型搭配
高中英語填空題的種類繁多，這些題目針對不同方面對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行考察，例如語法填空、詞組填空或者句子搭配等填空庫形式。學(xué)生解決填空題的速度，直接關(guān)系高中生英語考試成績，這和高中英語教師的教學(xué)水平也存在著一定的聯(lián)系。如何找到快速便捷的解題技巧，一直是高中英語教師探討的問題。
1高中不同類型填空題難點分析
1.1語法填空的特點
語法填空單詞的詞性所涉及的范圍相對較為廣泛，解答這種填空題時，出題人一般會大范圍的選擇名詞、副詞、形容詞以及動詞等等，然后將詞性的考點和詞綴進(jìn)行結(jié)合，這種考核方式對在一定程度上影響學(xué)生的判斷力[1]。
高中英語填空題內(nèi)涵蓋的單詞也是多樣性的，表現(xiàn)形式有不完整的句型等。學(xué)生在解題過程中很難準(zhǔn)確辨別出句子所在時態(tài)，加上單詞和語法形式多樣，每個單詞有能夠演變出不同種類的形式，導(dǎo)致題目難度增加。
高中英語所涉及的句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，這一特點主要體現(xiàn)在語法上，學(xué)生對語法掌握程度不深，就很難解答這一類型的題目。在新課改以后，出題人所設(shè)置的題目均較為冗長，并且結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，這些均增加了高中英語填空題的難度。
1.2詞組和句型搭配填空題的特點
詞組設(shè)置樣式繁多，這一特點是高中英語詞組填空題中慣用的考核花樣。將多個句型搭配相似的詞組和句型相互配合，然后讓學(xué)生選擇，導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇時出現(xiàn)混淆。
句型拗口，并且具備較強的邏輯性，這種考個方式也是高中英語填空題中經(jīng)常出現(xiàn)的形式，出題者故意選擇相對拗口的句子，學(xué)生理解起來比較困難，如果學(xué)生對單詞掌握不夠牢固，就難以完整的翻譯出句子的大意[2]。
1.3完形填空的特點
通常情況下，這種題型中可閱讀的文章較短，但是設(shè)置的填空較多。出題者設(shè)置這一類型的題目均均會從篇幅較長的文章中選取一個小段，探后設(shè)置填空，導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)斷層，不能對文章中的邏輯進(jìn)行順利銜接。這一類題型的測試目的是考核學(xué)生的語言能力，因此需要對文章的長度進(jìn)行控制。讓學(xué)生通過自這一小段文章挖掘文章的深層密度。通常親狂工況下，這一文章的長度為350――450個單詞，平均每行都會有一個填空。完形填空題屬于高中英語填空題中的一個難點。
2.高中英語填空題的解題策略
2.1語法填空題的解題策略
2.1.1明確出題人的出題意圖
教師在高中英語填空題教學(xué)過程中，首先自身要明確出題人的出題意圖，然后教會學(xué)生如何判斷出題人的出題意圖，這樣可以有效的對答案進(jìn)行篩選。其主要方式是，在題目中句子的前后對關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，然后對整個句子進(jìn)行通讀，分析這一句子所表達(dá)的意思，更進(jìn)一步的明確出題人的出題意圖，從而了解出題人所要考察的內(nèi)容，正確選擇答案。
2.1.2熟記語法結(jié)構(gòu)
解答高中英語填空題的過程中，學(xué)生所掌握的語法結(jié)構(gòu)越多，對語法的熟練程度越高，就會越快速準(zhǔn)確的解決填空題，若想熟練掌握較多的語法結(jié)構(gòu)，只有讓學(xué)生多讀多背，并沒有快捷的辦法[3]。因此，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握較多的語法結(jié)構(gòu)，因為背誦語法結(jié)構(gòu)十分枯燥，這就需要教師運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速的掌握高中語法結(jié)構(gòu)。例如，通過搶答的方式進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，加深學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的印象。
2.1.3積累豐富的詞匯
英語學(xué)科和其他學(xué)科不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，詞匯的大量積累對答題具有舉足輕重的作用。大量積累詞匯的方式有，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，多閱讀文章和英語句子，并且逐一將文章翻譯，從中獲取詞匯量。
語法填空題一般是以“閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容”的形式進(jìn)行測試的。這種題目通常是對學(xué)生掌握短語或者句式情況進(jìn)行考察。例如，……The Adobe dwellings __（build）by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even__most modern of architects and engineers ……其中第一個空格后邊口號內(nèi)的build的過去分詞，而第二個空格中應(yīng)當(dāng)填的是冠詞the，最高級是在most前面加the。
2.2詞組和句型填空的答題技巧
2.2.1關(guān)鍵詞預(yù)測法
這種方法主要運用在形態(tài)性語言上，在答題過程中要注意語言和形態(tài)之間相互統(tǒng)一，并且關(guān)注句子的銜接作用，銜接較為流暢的語義較為符合文章的意思，從而明確填空題的關(guān)鍵詞。
2.2.2出現(xiàn)頻率低的排除法
通常情況下，出題人對填空題進(jìn)行設(shè)置的過程中，經(jīng)常會設(shè)置和正確答案相類似的單詞，從而混淆學(xué)生的判斷。對于這樣的題目，其中出現(xiàn)頻率最低的單詞通常可以被排除，從而順利去掉一個障礙。
2.3完形填空的答題技巧
快速瀏覽，對文章大意進(jìn)行掌握，不要著急選擇。在閱讀時，了解文章的背景，當(dāng)讀到難以理解的地方，可以跳過去，待其他填空填完之后，最后填寫難以理解的地方。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語;興趣;著力點
現(xiàn)代化的進(jìn)程在推動城市發(fā)展的同時，也推動了農(nóng)村的發(fā)展，使農(nóng)村人對外接觸逐漸增多，這也為農(nóng)村學(xué)生提供了更深層次學(xué)習(xí)的機會，但我們也不該忽視機會之下所帶來的挑戰(zhàn)。由于多方面的綜合原因，比如師資力量薄弱、學(xué)生積極性不高、家長對學(xué)習(xí)的不重視、學(xué)生對外界接觸較少等，使農(nóng)村學(xué)生的整體水平低，學(xué)習(xí)成效不高而較為吃力，在此方面表現(xiàn)得較為突出的就是農(nóng)村高中英語。英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它更強調(diào)實踐性和靈活性，更強調(diào)發(fā)音、聽取和交流，而農(nóng)村高中英語的學(xué)多依賴于課堂的教授和練習(xí)，日常生活中極少接觸英語，對英語的發(fā)音很是陌生，這就造成了所謂的“中國式英語”。因此，如何找好著力點，切實提高農(nóng)村高中英語的教學(xué)質(zhì)量，成為重點研究課題。下面就介紹幾種有效方法。
一、科技培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣
要提高農(nóng)村高中英語的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，是急先鋒。近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動上的應(yīng)用不斷深入，教學(xué)成果日益突出，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面更是成績顯著。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象化、互動性和引導(dǎo)性，將圖文和聲像相結(jié)合，化抽象的知識為具體的聲像，充分發(fā)揮演示功用，營造真實鮮明的教學(xué)氛圍，加強與學(xué)生的溝通，拓寬認(rèn)識外部世界的途徑，有選擇地向?qū)W生傳遞有益的知識信息，而不是一味地灌輸知識，要利用科技的優(yōu)勢循循善誘、層層深入，打好提高英語學(xué)習(xí)攻堅戰(zhàn)的第一槍。
二、營造良好的語言環(huán)境
農(nóng)村高中生因其所處的環(huán)境比較封閉，在課堂上往往表現(xiàn)得較為內(nèi)向，不敢發(fā)言，不敢開口，怕鬧笑話，怕挨批評，這就需要教師有針對性地營造良好的語言環(huán)境。多鼓勵發(fā)言，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都要予以肯定，比如采取加分制，分小組進(jìn)行課堂搶答，表現(xiàn)好的小組可以加分獲得獎勵;教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要逐步增多英語的使用機會，盡可能用英語授課，減少漢語的使用，強化學(xué)生對英語的敏感性，比如教師說，“上課”可以用“Class begin.”來代替，說“今天的課就到這里了”可以用“Today’s lesson is here.”;可經(jīng)常播放英語歌曲和影片，使學(xué)生在輕松歡樂的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí);隨機對點到名字的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于日常生活的口語交流，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生享受課堂而不是備受煎熬。
三、分段目標(biāo)化，逐級提高英語水平
農(nóng)村高中生的生活圈子范圍小，無法在學(xué)業(yè)成就上做出有效的比較，取得一點小進(jìn)步就容易自滿，看不到自己的不足，更談不上持續(xù)進(jìn)步，而一個科學(xué)的分段目標(biāo)的樹立能夠?qū)⑥r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具體化，時刻檢驗自己在英語學(xué)習(xí)上的改變。比如，這周我要背下500個單詞，記住20種句式，下周我要在英語考試中獲得90分等等。這樣可以及時知曉自己在英語學(xué)習(xí)上是退步還是進(jìn)步，即便遇到困難也不會感到茫然而不知所措，每完成一個小目標(biāo)就離著大目標(biāo)更近了一步，能夠根據(jù)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)做出調(diào)整，明確和加深對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知理解，適當(dāng)給予自己鼓勵或壓力，更好地推動英語的學(xué)習(xí)。
四、教師的自身素質(zhì)要提高
農(nóng)村中英語教師的整體教學(xué)水平相對較低，優(yōu)秀的高中英語教師更是少之又少。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師和楷模，一舉一動都對學(xué)生有巨大影響，要想提高農(nóng)村高中英語教學(xué)水平，必須定期加強教師職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變落后保守的教學(xué)觀念，采用多形式的教學(xué)手段豐富課堂，以調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步向新課程改革的要求貼近，教學(xué)內(nèi)容要生活化和多樣化，不是單單強調(diào)升學(xué)率，而是以育人為本，育才為輔，幫助學(xué)生全面提高整體素質(zhì)。
五、做好家庭工作，轉(zhuǎn)變家長意識
許多農(nóng)村家庭對教育的觀點淡薄，認(rèn)識不到接受教育的重要性，當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)上遇到挫折時，常常是勸其退學(xué)找工作而不是鼓勵，對英語的學(xué)習(xí)更是以“用不到”而從心理上忽視，這更加重了學(xué)生對英語的厭惡情緒，因此，教師要加強與家長的溝通，改變思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供家庭的精神支持。
六、政府加大教學(xué)輔助力度
農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，除了教師和學(xué)生的努力，更離不開政府的支持，許多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀不支持教育的現(xiàn)代化建設(shè)，這就需要政府對其進(jìn)行資金和人力上的支持，提供高中英語教學(xué)資源，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提供英語教師的定期培訓(xùn)，因地制宜地輔助教師制定合理的英語教學(xué)計劃，改變農(nóng)村高中英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，為大學(xué)輸送高素質(zhì)的農(nóng)村學(xué)生。
農(nóng)村英語教育水平的提高還有很長路要走，需要教師、學(xué)生、家庭、政府等多方面的支持，只有多位一體，才能將農(nóng)村英語教育落實到實處，夯實基礎(chǔ)，不怕挫折，在發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗，注重細(xì)節(jié)的改善，幫助農(nóng)村高中生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，共同創(chuàng)造農(nóng)村高中英語的美好前景。
一、加強單項訓(xùn)練，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)
英語考試基礎(chǔ)考察項目之一是單詞，教師平時要加強學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用名詞（noun）、動詞（verb）、形容詞（adjective）、副詞（adverb）等常見詞的變換形式與使用方法。以go為例，該詞的基本含義是“去”、“走”的意思，也可以引申為“持續(xù)”、“工作”、“動轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”等其他含義，由其所組成的動詞詞組如go by（過去）；go ahead（前進(jìn)，進(jìn)行）；go down（流傳）；go in for（從事參加）；go on（繼續(xù)下去）；go over（復(fù)習(xí)）；go through（查閱，經(jīng)歷）；go up（上升，上漲）；go with（與……相配）等，學(xué)生必須熟記這個單詞的多重意義和其所組成詞組的含義，才能在單項選擇題中游刃有余地應(yīng)對。教師要盡量擴(kuò)大教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的知識面，不斷加強學(xué)生對詞、詞組的掌握及運用的訓(xùn)練。在平日里的寫作和閱讀教學(xué)過程中，教師也可以多使用、講解一些重點詞匯。單詞是高考單項選擇題的重點考察范圍，一定要從平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練做起。
二、夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)完高中英語，學(xué)生已基本掌握了有關(guān)語法、單詞方面的知識，初步具備了參加高考并取得理想成績的能力。但由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，且課本上的內(nèi)容都是基礎(chǔ)概念，學(xué)生還沒有將學(xué)到的知識形成系統(tǒng)，仍然有許多漏洞。要想徹底完善知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，就要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，打好根基，夯實基礎(chǔ)。以《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞為例，要重點研究那些用法多變的詞匯，牢記它們的常用方法和多重含義。以able為例，除了它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語意思外，學(xué)生還需要掌握：（1）搭配：be able/unable to do sth；（2）詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability；（3）同義詞對比：can，尤其是was/were able to do與could do的區(qū)別；（4）作定語用法：“能干的”；（5）用be able to造句。需要注意的是，所有考綱上羅列的單詞，都是高考所考察的范圍，學(xué)生都必須掌握。還有一些考綱上沒有的，但是出現(xiàn)頻率很高的高頻詞，也要求學(xué)生認(rèn)識。單詞的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基本要求，也能加快學(xué)生的答題速度，有助于課外英語閱讀的順利進(jìn)行。
三、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高習(xí)作能力
對基礎(chǔ)知識的考察是高考中重點考察的內(nèi)容之一，重在培養(yǎng)學(xué)生對英語這種語言運用能力。因此，在試卷講評中重點應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的掌握、信息的篩選、寫作表達(dá)等能力的培養(yǎng)。一般情況下，從五月開始就停課復(fù)習(xí)，這時，我們應(yīng)該對照考綱，結(jié)合課本，梳理課本中的知識點，進(jìn)行查漏補缺。對學(xué)生在考試中常出錯的知識點進(jìn)行逐一過關(guān)，并進(jìn)行規(guī)范解題的輔導(dǎo)。因此，最好不開展高難度的訓(xùn)練，以免讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。教師不妨從指導(dǎo)解題技巧方面進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)行自信心的鼓勵。其次，加強書面表達(dá)能力的指導(dǎo)。多進(jìn)行詞匯的記憶、口語交際能力的提高、語法的正確運用等方面的強化，背誦指定的篇目或范文。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，還籍此把所學(xué)知識運用于生活實際。在集中強化訓(xùn)練階段，對學(xué)生進(jìn)行各種文體審題的訓(xùn)練，從中提煉出要點，加強對語篇的表達(dá)與分析，快速進(jìn)行信息的篩選。英語作文是高考分值較大的題型，要培養(yǎng)學(xué)生做到卷面整潔、清晰，盡量不涂改。
四、通過模擬測試，逐一查漏補缺
模擬測試是高三最后階段的主要復(fù)習(xí)形式。這樣可以進(jìn)行逐一的查漏補缺，從而及時地反饋復(fù)習(xí)效果，有利于教師進(jìn)行全面的總結(jié)與反思。這時，教師應(yīng)把全國各地的高考英語試題拿出來進(jìn)行比較、分析，把認(rèn)為最有參考價值的題目取出來，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，變成“模擬題”。應(yīng)該說這類題型其題量、難度、分值等都“模擬”得與高考題十分相似，因而這樣的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的考試技巧，并且豐富學(xué)生的考試經(jīng)驗。同時，教師應(yīng)該要求學(xué)生建立一個“錯題檔案”。因為很多考題對于學(xué)生來說，“一看就會，一做就錯”。究其原因，還是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)重點放在查漏補缺上。對自己做過的試卷進(jìn)行認(rèn)真的整理，這樣才能彌補知識的漏洞。同時，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強化記憶。把易錯但比較容易的考題吃透，是這個階段重點訓(xùn)練內(nèi)容之一。
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