開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械類工程師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]精品本科 機(jī)械 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、概述

打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時(shí)代的呼喚，也是致力于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的地方高校責(zé)任所在。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的機(jī)械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)，是將本科數(shù)年所學(xué)知識(shí)融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項(xiàng)目的建立和實(shí)施將打破畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的長線教學(xué)機(jī)制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計(jì)）、“Implement”（實(shí)施）、“Operate”（運(yùn)行））理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。

二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往在3～5個(gè)月不等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般由教師確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程存在諸多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：

1.教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠充足。

根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對(duì)課題研究內(nèi)容形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。之后利用約七至八周的時(shí)間進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行具體的課題研究工作。最后利用四周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時(shí)間。這樣的時(shí)間對(duì)于機(jī)械類這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性。

目前，對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計(jì)劃中的第六、第七兩個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各課程相對(duì)獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對(duì)該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏興趣和主動(dòng)性。

目前大多畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行選題與設(shè)計(jì)，缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)何談質(zhì)量保證？

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足。

機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。受本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ螅艚o學(xué)生鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時(shí)往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。

5.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，缺乏或并不重視對(duì)這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。

在當(dāng)前世界各國工科院校進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)教育，已經(jīng)成為普遍趨勢(shì)。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實(shí)踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學(xué)生從一進(jìn)校即開始選擇導(dǎo)師，四年級(jí)一年均以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達(dá)國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進(jìn)改革進(jìn)程。

在世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國際競(jìng)爭(zhēng)盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)、以及獨(dú)立獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的、必要的改革研究和探索，已勢(shì)在必行。

三、精品本科目標(biāo)下的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)施方案

“精良厚德的師資隊(duì)伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學(xué)設(shè)施、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、精致實(shí)用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個(gè)核心要素，抓住了這六個(gè)要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了這六個(gè)“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，必須對(duì)現(xiàn)有機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為總線，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性與創(chuàng)新性。

為此，本文針對(duì)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路與實(shí)施方案：

1.研究機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計(jì)體系。

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。為此，改革機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和重要性，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向歸類

將近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫模塊，讓學(xué)生在第四學(xué)期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向，從而在第五、六學(xué)期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。

2）第二階段：選題階段。

第六學(xué)期末進(jìn)入選題階段，采用雙向選題制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也可以選擇老師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生由被動(dòng)選擇變?yōu)橹鲃?dòng)選擇，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的熱情。

3）第三階段：實(shí)施基于工程案例的模塊教學(xué)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。

第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的知識(shí)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究和設(shè)計(jì)方法，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學(xué)生文字組織表達(dá)能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)的能力。

4）第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。

第八學(xué)期按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。

2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)研究能力突出的學(xué)生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論分析研究能力。

2） 以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3）以工程應(yīng)用為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際從事科研項(xiàng)目的能力。

4）以校企聯(lián)合，面向工程實(shí)際為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)

以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生為主體，采用企業(yè)給定的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用聯(lián)合答辯的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。

1） 我校機(jī)械工程學(xué)科已經(jīng)獲得一級(jí)博士學(xué)位授予權(quán)，在博士點(diǎn)建設(shè)的過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論二級(jí)學(xué)科在平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得進(jìn)展，目前正在建設(shè)“機(jī)械工業(yè)數(shù)控機(jī)床優(yōu)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。在現(xiàn)有的平臺(tái)支持下，進(jìn)一步建設(shè)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目得以實(shí)施。

2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

以培養(yǎng)綜合工程能力為指導(dǎo)思想，增設(shè)基于機(jī)械類不同方向的工程案例模塊教學(xué)先修課、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制、分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)構(gòu)建為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學(xué)院學(xué)科發(fā)展為推動(dòng)力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、總結(jié)

以上，對(duì)以精品本科教育為目標(biāo)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了一些思路和實(shí)踐方法。當(dāng)然，精品本科教學(xué)質(zhì)量的提高，需要將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實(shí)踐，針對(duì)各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實(shí)踐和推進(jìn)，不斷地改革教育體制，以提高教育教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械類大學(xué)生 學(xué)科競(jìng)賽 開展模式 評(píng)價(jià)探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0171-02

對(duì)于當(dāng)今大機(jī)械類學(xué)生來說，往往過于“專注”課本，理論知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，但非常欠缺實(shí)際操作能力。機(jī)械行業(yè)的大部分工作崗位對(duì)個(gè)人的動(dòng)手能力有較高要求，很多大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于很多工作不能勝任。為此，在機(jī)械類大學(xué)生中開展學(xué)科競(jìng)賽，通過整合課內(nèi)課外的實(shí)踐教育資源，不僅可以讓大學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐化，而且對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，打造團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)有重要作用。

1 學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式概述

當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型的創(chuàng)新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育體系不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，教育思想的陳舊、教育結(jié)構(gòu)的不合理都導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力不足，在此形式下，學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式是在結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的形式把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。和普通課堂教學(xué)相比，學(xué)科競(jìng)賽更注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前適合我國機(jī)械類大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有：大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國家大學(xué)生工程訓(xùn)練競(jìng)賽、新苗計(jì)劃大賽等，在這些競(jìng)賽的實(shí)施過程中充分驗(yàn)證了學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所起的作用。

2 開展學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)的意義和作用

（1）為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力搭建了良好的平臺(tái)。

機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)賽題目往往帶有項(xiàng)目背景，從課程內(nèi)容上，大多涉及多學(xué)科課程；從人員來說，學(xué)生是參加競(jìng)賽的主體，這種主人翁的感覺能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的潛力與熱情，而在資料查找、對(duì)問題的分析和綜合等參賽過程，他們解決問題的能力，創(chuàng)新能力、科研能力自然而然得到提高。

（2）為提高機(jī)械類的學(xué)生的綜合能力提供了廣闊的背景。

選修課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得更加廣泛的知識(shí)，但這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力所起的作用不大，寄希望于通過學(xué)習(xí)選修課程來獲得解決實(shí)際問題能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的。而學(xué)科競(jìng)賽從形式和內(nèi)容都有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了信息技術(shù)、電子商務(wù)等相關(guān)學(xué)科的改革和發(fā)展，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)的積累反過來又促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽水平的提高，于是形成了不同學(xué)科的良性互動(dòng)、教學(xué)改革和學(xué)科競(jìng)賽的良性互動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)緊密結(jié)合機(jī)械類課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容展開，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化、總結(jié)整理和實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果能夠大致反映學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)體系設(shè)置的合理性程度，通過競(jìng)賽評(píng)價(jià)和總結(jié)討論可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題和不足，為教學(xué)和教改提供重要參考[2]。

（3）為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)科競(jìng)賽往往結(jié)合了機(jī)械專業(yè)的特色和機(jī)械知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是機(jī)械類大學(xué)生最具影響力的賽事，從2004年至今，每兩年舉辦一次。每屆大賽都有明確的主題和內(nèi)容。如2014年該賽事的主題為“幻·夢(mèng)課堂”；內(nèi)容為“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計(jì)與制作”。這些內(nèi)容和大學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，這遠(yuǎn)比抽象的理論知識(shí)更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，引起他們更深層次、更大寬度的思考，進(jìn)而催生大學(xué)生對(duì)淵博知識(shí)的渴求，形成具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而又團(tuán)結(jié)協(xié)作的擁有共同價(jià)值取向和進(jìn)取精神的良好氛圍。通過競(jìng)賽可以豐富校園科技文化氛圍，拓展了學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，提高了他們的應(yīng)用能力。高校機(jī)械類專業(yè)教師要積極參與競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、勇敢的登上屬于自己的舞臺(tái)，通過大膽嘗試，不斷收獲成功，在不斷的失敗和成功中得到成長。

3 機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式的構(gòu)建及評(píng)價(jià)

（1）以提高機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽模式。

①開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式的形成。

學(xué)科競(jìng)賽模式的教育導(dǎo)向重在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展，借以提高機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，因此，針對(duì)這種以競(jìng)賽貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式，相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃和課程體系需要進(jìn)行修訂和調(diào)整，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法。可以延長課外的學(xué)時(shí)，減少課內(nèi)的學(xué)時(shí)，以增加學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)間和空間?？梢栽黾又T如機(jī)械設(shè)計(jì)、綜合能力培養(yǎng)、工程性圖紙?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新性活動(dòng)；開展創(chuàng)新科研方法的探究；以及撰寫一些學(xué)術(shù)研究和研究報(bào)告，如專利的申請(qǐng)等。還可以直接選用學(xué)科競(jìng)賽的參賽題目作為課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

②完成教學(xué)的主體變化，構(gòu)建機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式。

傳統(tǒng)的教育模式只注重知識(shí)的傳授，把學(xué)生簡單地看成知識(shí)的接受者，使其學(xué)習(xí)興趣不能被有效激發(fā)，制約了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽每個(gè)項(xiàng)目組雖然有指導(dǎo)老師，但是從競(jìng)賽選題，方案設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)，樣機(jī)試制、調(diào)試，到技術(shù)文件的編制，每一個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體完成的，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的濃厚興趣。通過學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)了教學(xué)過程向自主性發(fā)展，向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)跨越，在實(shí)踐中探索，并逐漸發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)的查閱資料、閱讀文獻(xiàn)、廣泛涉獵，通過對(duì)不同方法的嘗試，不斷獲取知識(shí)、獲得成功，真正感覺到了學(xué)習(xí)的快樂和獲得成功的成就感，這又促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽模式教學(xué)的順利完成。

③改革試驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式。

機(jī)械類大學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)也要適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式的需要，促進(jìn)課外興趣型實(shí)驗(yàn)室和課內(nèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室向機(jī)動(dòng)性發(fā)展，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式，逐漸完成學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室管理模式的構(gòu)建。學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，要求實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、加工機(jī)床、切割機(jī)等硬件設(shè)施能夠適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)、滿足學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)的需要，能夠適合競(jìng)賽期間的參賽作品的設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試對(duì)場(chǎng)地的需要；并且要針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特點(diǎn)，完善和改進(jìn)管理工作，建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例、開放式實(shí)驗(yàn)室值班管理制度、實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程等相關(guān)制度，積極做好實(shí)驗(yàn)安全工作，為機(jī)械類大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、課外活動(dòng)、科技創(chuàng)新等搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，改變了以往固定的機(jī)械設(shè)備的限制，提高了教師教學(xué)的靈活性，通過靈活的題目設(shè)置，學(xué)生能夠很方便的利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件，展開構(gòu)思，提出解決問題的方案，通過獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組競(jìng)賽等形式完成。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生還可以利用虛擬技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，以此來突破實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間的限制，充分的開展創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新交流。

④實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，為機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式提供創(chuàng)新平臺(tái)。

我國經(jīng)過多年的教育改革實(shí)踐，積累了很多的新的教育方法和教育理念，這些教育方法、理念經(jīng)過了教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了重要的教育成果，因此，把這些新理念和新方法引入到機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)之中，無疑會(huì)提高學(xué)科競(jìng)賽的水平，提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步影響實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，設(shè)計(jì)型的課堂組織方式、開放型的應(yīng)用題型設(shè)置、小組課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制等實(shí)踐教學(xué)成果，都為機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式提供了創(chuàng)新平臺(tái)[3]。

⑤完善機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制。

機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式需要得到政策的保障、學(xué)校軟硬件設(shè)施的支持、學(xué)科競(jìng)賽的制度支持等等，有了這些保障，學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式才能伸展創(chuàng)新教學(xué)的手腳，最大地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極熱情和主動(dòng)性。保障機(jī)制是學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，對(duì)于科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和實(shí)用性的創(chuàng)新項(xiàng)目，只有學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障，并對(duì)研究成果進(jìn)行專利保護(hù)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極參與熱情，完善和鞏固學(xué)科競(jìng)賽的教育成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

⑥改革學(xué)科課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和制約機(jī)制。

評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式的有效保障。學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)的以教學(xué)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)的需要。因此，教學(xué)成績、學(xué)生的自我管理能力、德育考核、師生關(guān)系、學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)、課題研究的參與過程、關(guān)鍵技術(shù)的分析與實(shí)現(xiàn)、競(jìng)賽成績等均需納入評(píng)價(jià)考核的范圍，其中創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新參與和創(chuàng)新成果在整體評(píng)價(jià)中占有重要比重。這樣才能體現(xiàn)教育的實(shí)用性，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，使教育和實(shí)踐做到有機(jī)的結(jié)合。評(píng)價(jià)單位也要改變傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)制度，形成以社會(huì)、家庭和學(xué)校的綜合性評(píng)價(jià)體系[4]。

學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面。從物質(zhì)上來說，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)基金，給予競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)和表現(xiàn)突出者一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，可以把競(jìng)賽得獎(jiǎng)和獲得專利作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和保送研究生的加分條件。學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要把輔導(dǎo)教師納入其中，因?yàn)樗麄冊(cè)诟?jìng)賽的指導(dǎo)中付出了大量的精力和勞動(dòng)，發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于指導(dǎo)教師，一方面可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面，把競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和成果獎(jiǎng)勵(lì)、專利等與其職稱評(píng)定和聘任直接掛鉤、與其評(píng)優(yōu)評(píng)模掛鉤、與其職務(wù)晉升掛鉤，并納入學(xué)院年度考核中，這些具體措施是對(duì)指導(dǎo)教師所做工作的充分肯定，能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)的積極性。

（2）大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練組織。

①建立競(jìng)賽網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳。

鑒于網(wǎng)絡(luò)的窗口作用和平臺(tái)作用，學(xué)科競(jìng)賽網(wǎng)站對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式將起到巨大的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)的加入無疑給學(xué)科競(jìng)賽帶來了生機(jī)與活力，網(wǎng)絡(luò)便于對(duì)競(jìng)賽種類、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽時(shí)間、往屆競(jìng)賽的介紹、競(jìng)賽的主題、競(jìng)賽的意義、團(tuán)隊(duì)情況、學(xué)生作品展示、指導(dǎo)教師的介紹、競(jìng)賽的研究方向和思路等作出積極的宣傳，使互動(dòng)交流的種類更齊全、內(nèi)容更豐富、學(xué)生的參與更為積極，信息的披露更及時(shí)、準(zhǔn)確，因此，學(xué)科競(jìng)賽網(wǎng)站將成為學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)模式的重要窗口。

②開設(shè)訓(xùn)練課，加強(qiáng)競(jìng)賽技巧訓(xùn)練。

參與學(xué)科競(jìng)賽，選手不僅要有一定的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還需具備對(duì)信息的處理技巧、論文的撰寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、了解參賽程序等。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，來自各個(gè)領(lǐng)域的大量信息使有些參賽選手無所適從，只有對(duì)選手進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練才能加強(qiáng)其甄別能力，學(xué)會(huì)獲取對(duì)競(jìng)賽有益的信息；每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)都是一個(gè)整體，需要發(fā)揮集體的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取長補(bǔ)短，才能把團(tuán)隊(duì)的能量發(fā)揮的最好；在競(jìng)賽最后是以科技論文的形式提交成果的，論文的質(zhì)量一定程度上決定著學(xué)科競(jìng)賽的成績。因此，參與學(xué)科競(jìng)賽需要開設(shè)訓(xùn)練課，對(duì)競(jìng)賽程序、論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在機(jī)械類院校開展學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)是我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的科研熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中只有結(jié)合教育內(nèi)容和教育實(shí)踐，積極開展實(shí)踐教學(xué)、改革試驗(yàn)教學(xué)、徹底完成學(xué)生的主體變化、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，才能真正的把學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 實(shí)綱 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0083-02

一、實(shí)習(xí)意義、目的基本介紹

為了落實(shí)湖北工業(yè)大學(xué)“721人才培養(yǎng)”以及“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的教學(xué)改革指導(dǎo)精神，并具體實(shí)施 “卓越工程師計(jì)劃”，本項(xiàng)目特設(shè)計(jì)和開展了機(jī)械學(xué)院創(chuàng)新班入駐企業(yè)實(shí)踐4個(gè)月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

本實(shí)習(xí)的目的是通過企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生具備基本的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、設(shè)備調(diào)試運(yùn)行的能力；具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；具備開闊的技術(shù)領(lǐng)域視野、工程創(chuàng)新思維和能力；具備交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展要求，能勝任機(jī)械科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、制造服務(wù)等領(lǐng)域工作的，敬業(yè)精神強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)好、創(chuàng)新能力突出，具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。

二、實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求

學(xué)生經(jīng)過在長機(jī)科技為期4個(gè)月的實(shí)習(xí)，需達(dá)到幾個(gè)方面的目標(biāo)，具體如下：

（1）熟悉相關(guān)齒輪系列機(jī)床零部件及整機(jī)的制造、裝配過程及其所用技術(shù)文件，深入分析典型零件的機(jī)械加工工藝過程及其所在部件的裝配工藝過程。

（2）理解相關(guān)齒輪系列機(jī)床的控制系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、系統(tǒng)的組成及工作原理。

（3）認(rèn)識(shí)和理解熱加工和冷加工的典型方法，了解典型零件的加工工藝和生產(chǎn)管理過程。

（4）深入認(rèn)識(shí)各車間主要機(jī)械（機(jī)電）設(shè)備、夾具、刀具、量具，掌握其基本操作及用途，理解其工作原理及運(yùn)行方式。

（5）了解機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向，包括新材料、新工藝、新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)思想。

（6）學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。

（7）通過“項(xiàng)目式設(shè)計(jì)、開發(fā)”實(shí)踐，提高學(xué)生制圖、計(jì)算校核、查閱、運(yùn)用資料等機(jī)械設(shè)計(jì)能力，了解從毛坯、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)等產(chǎn)品制造過程；提高學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)具體計(jì)劃安排

實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段：

（1）機(jī)、電車間實(shí)習(xí)階段，分4個(gè)小組，在5個(gè)分廠輪換實(shí)習(xí)，包括機(jī)械分廠、機(jī)床分廠、實(shí)驗(yàn)分廠、機(jī)加工分廠、研究院。由車間技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)進(jìn)程如表1所示，同時(shí)以機(jī)加工車間為例，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃如表2所示。

（2）研究院實(shí)習(xí)階段，重新分3個(gè)小組，分別在研究院的機(jī)械設(shè)計(jì)、加工工藝、電控科室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)踐，由研究院工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師。表3為研究設(shè)計(jì)院具體實(shí)踐安排。

五、結(jié)語

本文對(duì)校外實(shí)踐教育的意義、目的，內(nèi)容、要求，以及實(shí)踐形式、組織安排及考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了介紹。由于篇幅有限，只能粗略介紹了大綱的主體內(nèi)容、基本思路、主要脈絡(luò)。但從實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上，對(duì)每位學(xué)生每天的工作內(nèi)容及考核目標(biāo)，在本文中有具體而詳盡的介紹。從最終實(shí)習(xí)效果來看，本教學(xué)實(shí)踐大綱的設(shè)計(jì)和安排是合理、可行的，值得機(jī)械類工科大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐所借鑒。

第4篇

本科生培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 機(jī)械創(chuàng)新大賽

一、引言

大力加強(qiáng)自主創(chuàng)新，到2020年使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，這是我們黨在十七大上綜合分析世界科技發(fā)展大勢(shì)和我國所處歷史階段提出的面向未來的重大戰(zhàn)略決策。為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，為了促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，國家又提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重大舉措，從2010年開始在全國所有高校中選出65所高校從事該計(jì)劃的實(shí)施，江蘇大學(xué)有幸成為首批實(shí)施該計(jì)劃得高校之一，有三個(gè)專業(yè)開始實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)試點(diǎn)。走有中國特色自主創(chuàng)新道路，就要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)也不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校永恒的第一天職是培養(yǎng)人才，如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，如何提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力十分有必要研究。我國高等教育體系長期以來存在的主要弊端之一，就是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，使得畢業(yè)出來的學(xué)生只善于“紙上談兵”，而實(shí)際動(dòng)手能力較弱、創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、創(chuàng)新教育的努力及機(jī)械創(chuàng)新大賽對(duì)學(xué)生的有益影響

國內(nèi)高教界目前正積極探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新教育就是一種在有組織有計(jì)劃的教育活動(dòng)過程中，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，使教育的目的得以充分實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，各個(gè)高校都在想方設(shè)法，積極探索，也提出了很多種方法、途徑、措施等來加以實(shí)現(xiàn)。近幾年來，為了加強(qiáng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教育部及相關(guān)省市教育部門聯(lián)合相關(guān)部門實(shí)施了很多具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，比如：“星光杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“長慶杯”大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江蘇省工科院校創(chuàng)新制作比賽等一系列大賽。我校積極參加相關(guān)賽事，特別是以機(jī)械工程學(xué)院為主的本科生參賽團(tuán)隊(duì)代表江蘇大學(xué)參加了“長慶杯”第二屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、華東地區(qū)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江蘇省第一、二、三屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江蘇省第二、三、四屆工科院校創(chuàng)新制作比賽等，連續(xù)十年取得了全國、華東地區(qū)、江蘇省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等十余項(xiàng)比賽大獎(jiǎng)，先后有幾十名機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程等專業(yè)的本科生得到鍛煉，有幾名同學(xué)也因此獲得江蘇大學(xué)校三好生、校優(yōu)干、校優(yōu)秀畢業(yè)生、校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等榮譽(yù)，有本科生參與申請(qǐng)或獲批國家發(fā)明專利、實(shí)用新型專利法6項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)科研論文10余篇，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有了顯著提高，實(shí)際動(dòng)手能力，社會(huì)交往能力也得到了提升?？梢姡ㄟ^組織學(xué)生有計(jì)劃、有組織的參加系列機(jī)械創(chuàng)新大賽對(duì)本科生，特別是機(jī)械類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一條不錯(cuò)的途徑。

通過一系列比賽，參賽本科生得到如下幾方面的鍛煉：

1.學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到了顯著提高

各種相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的題目都具有一定的實(shí)際應(yīng)用背景，但其核心都要求“新”，要體現(xiàn)出解決方案的意識(shí)新、思想新，采用的技術(shù)路線的思路新、內(nèi)容新。因此要想在比賽中獲得成績，從方案入手，到技術(shù)路線確定，模型樣機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)都要立足“新”，有新意，給人耳目一新的感覺，這就迫使學(xué)生在多種方案的擬定時(shí)采用新思路，為工作后類似的科研工作的開展打下了創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)。新方案確定后，如何通過新的技術(shù)路線來體現(xiàn)方案的獨(dú)特之處，也要迫使學(xué)生去探討，去思考，去綜合。通過多層次、往復(fù)討論、激辯，最終形成解決問題的新技術(shù)路線。通過以上問題的處理使得學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力得到的切實(shí)鍛煉，創(chuàng)新能力在實(shí)際處理問題中得到顯著的提高。比如，我們參加江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的“管道相貫線切割機(jī)器人”作品，方案最初定時(shí)，提出了基于串聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)、并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)、混聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)、普通平面機(jī)構(gòu)等多種方案，考慮到學(xué)生參賽的知識(shí)層次，確定了簡單的基于平面機(jī)構(gòu)的方案。該方案細(xì)化時(shí)，又出現(xiàn)了切割頭不動(dòng)管道移動(dòng)且轉(zhuǎn)動(dòng)方案、切割頭移動(dòng)管道轉(zhuǎn)動(dòng)、切割頭轉(zhuǎn)動(dòng)管道移動(dòng)、切割頭移動(dòng)且轉(zhuǎn)動(dòng)管道不動(dòng)等多種方案，考慮到便于實(shí)現(xiàn)，具有一定創(chuàng)新性，制造容易等因素最后選定切割頭轉(zhuǎn)動(dòng)管道移動(dòng)的基于平面機(jī)構(gòu)的方案。在方案的選定期間，每種方案都各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何體現(xiàn)創(chuàng)新性、易實(shí)現(xiàn)性、可實(shí)用性等特性，需要學(xué)生充分運(yùn)用所有知道的相關(guān)知識(shí)去思考、分析、綜合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到了提升。當(dāng)然這僅僅涉及到方案選定，是作品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的開始。

2.學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力提升很快

機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是一種綜合能力體現(xiàn)淋漓盡致的練習(xí)項(xiàng)目。純粹意義上的“純機(jī)械”設(shè)計(jì)大賽已不存在，機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽都是以機(jī)械為核心，機(jī)械、電氣控制、光學(xué)感應(yīng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)等綜合一體的比賽，這就要求學(xué)生在解決問題過程中，除了要熟練掌握與運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)使用其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，綜合運(yùn)用才能將創(chuàng)新設(shè)計(jì)問題解決好。其次，由于每次比賽都要求實(shí)物樣機(jī)參賽，所有的設(shè)計(jì)最后都要加工制造、裝配、調(diào)試好，形成比較穩(wěn)定的物理樣機(jī)才能參加比賽。在樣機(jī)的加工制造、裝配、調(diào)試、測(cè)試，以及最后的打包托運(yùn)、現(xiàn)場(chǎng)拆開組裝、調(diào)試等等一系列工作都要求參賽學(xué)生合力完成。一些簡單零件、電子元器件、設(shè)備調(diào)試、裝拆、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等都需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力來實(shí)現(xiàn)，通過比賽前的反復(fù)調(diào)試、演練、參賽過程現(xiàn)場(chǎng)演示等等，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提升。

3.解決問題能力、運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力得到加強(qiáng)

機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中具體參賽樣機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，僅僅靠個(gè)人知識(shí)的掌握、或全體參賽學(xué)生的知識(shí)的掌握、或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，很多時(shí)候無法實(shí)現(xiàn)，需要參賽的學(xué)生去查閱大量資料，比如到圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)等查閱圖書、期刊論文、專利、報(bào)告、網(wǎng)頁介紹等，甚至到其他相關(guān)部門，比如：研究所、試驗(yàn)室、工廠等來查閱詢問相關(guān)資料，然后需要對(duì)所查資料進(jìn)行分析研究，最后確定解決自己問題的方法、方案、技術(shù)路線等等。通過大量資料的查找、分析、應(yīng)用，學(xué)生的解決問題能力、運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力等到加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)參加過大賽的畢業(yè)生解決問題能力、運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力已明顯不同于未參加過比賽的同班同學(xué)。

4.鍛煉了實(shí)際交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力

在完成比賽任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段中，從任務(wù)分析、方案選擇、方案性能分析、方案設(shè)計(jì)、加工制造等等需要做大量的工作，一個(gè)人的能力與精力是有限的，為了更快更好地實(shí)現(xiàn)比賽任務(wù)完成，需要大家齊心合力、合理分工、統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)協(xié)作的功能需要發(fā)揮出來。當(dāng)然，統(tǒng)籌協(xié)作過程中避免不了要反復(fù)推敲、反復(fù)商討，如何將發(fā)現(xiàn)問題表達(dá)出來，如何將相關(guān)問題的解決方案表述清楚給大家，令大家同意，需要學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)際交流能力。資料的查找、樣機(jī)的加工、調(diào)試、測(cè)試等需要和團(tuán)隊(duì)以外的人打交道，也需要較強(qiáng)的交際能力。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，面臨同行的提問，比賽專家的詢問等更需較強(qiáng)的交流能力。比賽現(xiàn)場(chǎng)提問、回答、答辯演示，又需要團(tuán)隊(duì)同學(xué)相互協(xié)作，相互提醒，一部分人負(fù)責(zé)演講、一部分同學(xué)負(fù)責(zé)樣機(jī)演示，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)械核心問題解答，另一部分同學(xué)可能會(huì)遇到控制、傳感等問題，甚至一些與大賽不直接相關(guān)的問題也需要大家準(zhǔn)備，需要相互協(xié)作?？梢?，通過比賽，學(xué)生的實(shí)際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高。

5.自信心、語言表述能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到較大提高

機(jī)械類創(chuàng)新大賽在參賽過程中一般需要PPT形式的主題答辯與現(xiàn)場(chǎng)解答兩個(gè)過程。PPT答辯過程中需要學(xué)生將自己團(tuán)隊(duì)參賽作品的立項(xiàng)依據(jù)、采取方案、技術(shù)路線、制作調(diào)試、測(cè)試結(jié)果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)等用幾分鐘的時(shí)間展示給大家，需要參賽者在事前做好詳細(xì)準(zhǔn)備，不僅PPT要寫的清楚明了、重點(diǎn)突出，而且主要答辯選手要具有一定的口才，要具有良好的語言表述能力。當(dāng)然在答辯過程或作品現(xiàn)場(chǎng)演示過程的專家提問中，參賽同學(xué)還要齊心協(xié)力將專家問題回答好，也需要良好的語言表述能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，若遇到專家提問自己未事前準(zhǔn)備，要臨場(chǎng)表達(dá)，需要較強(qiáng)的機(jī)智應(yīng)變能力。以上比賽過程的順利完成需要建立在學(xué)生的強(qiáng)烈自信心的基礎(chǔ)上。通過復(fù)雜的比賽準(zhǔn)備與現(xiàn)場(chǎng)比賽過程的磨練，參賽同學(xué)的自信心、語言表述能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到較大提高，對(duì)未來畢業(yè)就業(yè)以及以后的工作將非常有意義。

三、機(jī)械類本科生創(chuàng)新教育存在的不足

1.本科教育，特別對(duì)機(jī)械類本科生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)體系不健全

我國的本科教育體系經(jīng)過幾十年來的發(fā)展，已經(jīng)愈加成熟。但近幾年來，隨著“創(chuàng)新”能力要求呼聲的愈來愈高，很多高校也提出了許多方法來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，但在學(xué)生的課程設(shè)置、實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)學(xué)分要求等方面對(duì)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”仍不詳細(xì)，沒有具體可操作的詳細(xì)規(guī)定，部分課程及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置大都非強(qiáng)制性，以選修為主。江蘇大學(xué)在此問題上做出了有意的探索。從2008級(jí)本科生開始，要求每個(gè)學(xué)生必須完成2學(xué)分的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)學(xué)分，否則不予畢業(yè)。具體到2學(xué)分的內(nèi)容，主要以學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽為主，當(dāng)然也可以通過參加老師的科研項(xiàng)目、申報(bào)一些大學(xué)生科研立項(xiàng)、參加一定的科技活動(dòng)、聆聽一定的科研講座、發(fā)表一定的科研論文、申請(qǐng)一定的專利等等一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)來完成。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性，也為他們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)創(chuàng)造的良好的氛圍與條件。因而如何設(shè)計(jì)相關(guān)的可操作的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)來保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的體系是我們應(yīng)考慮的首要內(nèi)容。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輔助制度不完備

學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，其核心部分要求有指導(dǎo)教師參與，整個(gè)活動(dòng)的完成需要一定的資金、場(chǎng)地等的輔助。國內(nèi)部分高校存在典型的“重結(jié)果、輕過程”現(xiàn)象。對(duì)實(shí)際比賽的準(zhǔn)備過程中，重視不夠，當(dāng)提出場(chǎng)地、資金、時(shí)間等條件要求時(shí)，相關(guān)部門無人過問或推拖扯皮。指導(dǎo)教師耗費(fèi)大量精力、時(shí)間，甚至自己課題的經(jīng)費(fèi)參與比賽作品的完成中，無人給予承認(rèn)或很簡單承認(rèn)，往往比賽參加的學(xué)生獲得榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人綜合能力得到很大提高，學(xué)校也獲得了相關(guān)成績，大大降低了廣大教師、特別是科研能力突出的教師的參加熱情。沒有高水平科研指導(dǎo)教師的參與，又怎么可能獲得高水平獎(jiǎng)項(xiàng)？

3.創(chuàng)新比賽內(nèi)容的準(zhǔn)備沒有計(jì)劃性

機(jī)械類的創(chuàng)新比賽一般每次均有固定的主題，但又不完全限于此主題?？v觀近幾年來大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)作品，不難看出，絕大部分獲獎(jiǎng)作品，特別是一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品都是具有一定時(shí)間鋪墊的科研項(xiàng)目支撐，很大一部分都是高水平的科研項(xiàng)目成果的體現(xiàn)。這樣的項(xiàng)目需要學(xué)校有計(jì)劃有目的的尋找、長時(shí)間準(zhǔn)備并在資金、場(chǎng)地等方面予以配合。那種，草率上馬，拍腦袋決定參賽作品題目、參賽內(nèi)容的做法如何能夠取得好成績？我單位組織代表學(xué)校參加了多次比賽，取得較優(yōu)成績的原因關(guān)鍵一條就是：不是為了比賽而比賽，所有參賽的項(xiàng)目實(shí)際上都是本科生參與的老師的科研項(xiàng)目或?qū)W生的科研立項(xiàng)項(xiàng)目。項(xiàng)目在比賽主題前已經(jīng)進(jìn)行，比賽只是把與主題相符的成果對(duì)外一次展示而已。這樣一來比賽項(xiàng)目的深度、難度、新穎性、創(chuàng)新性得到了很好的保證，比賽獲獎(jiǎng)也就水到渠成了。

4.其他比賽環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備不足

由于比賽的過程的復(fù)雜性、時(shí)間跨度長、比賽內(nèi)容的多學(xué)科交叉性，要求參賽學(xué)生的要有不同專業(yè)背景，學(xué)生的資歷要大二、大三、大四都有。一些項(xiàng)目參賽學(xué)生專業(yè)單一、年級(jí)單一，往往會(huì)就碰到這樣問題：一批學(xué)生畢業(yè)，繼續(xù)參加下一輪比賽時(shí)找不到合適選手；或者比賽要求其他專業(yè)知識(shí)解釋、解決、回答時(shí)，參賽者無法完成的情況等等。這些環(huán)節(jié)需要學(xué)校綜合考慮，多方面組織才行。我們?cè)趧傞_始參加比賽時(shí)也碰到類似問題，后來的參賽作品，就融合了以機(jī)械專業(yè)為主，包含機(jī)械、控制、電器、計(jì)算機(jī)等專業(yè)多專業(yè)學(xué)生，學(xué)生以大三為主、有大四學(xué)生、也有少量大二學(xué)生，這就保證了參賽作品學(xué)生專業(yè)、年紀(jì)、性質(zhì)的連續(xù)性。

當(dāng)然，還有一些其他原因，這里提幾點(diǎn)，僅供大家思考。

四、結(jié)束語

“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力”是我們高等教育擺在面前的新課題，方法多種多樣，在培養(yǎng)學(xué)生參加不同類型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力一種頗有意義的方法。它還對(duì)本科生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)際解決問題的動(dòng)手能力、團(tuán)合作能力、語言表達(dá)能力、自信心等的提高具有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王樹才，宗望遠(yuǎn)，丁幼春等．大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（10）：63-65．

第5篇

摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中占有重要地位，實(shí)踐教學(xué)體系在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，實(shí)踐教學(xué)更提到了前所未有的高度。本文結(jié)合山東科技大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃――煤礦機(jī)電專業(yè)的具體情況，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思路，構(gòu)建了多層面的實(shí)踐教學(xué)體系，探索了多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；卓越工程師計(jì)劃；煤礦機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0146-02

一、引言

“工程教育專業(yè)認(rèn)證”是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等學(xué)校開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施專門認(rèn)證。我國早在2006年就啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證工作，根據(jù)2015年編制的《工程教育認(rèn)證工作指南》，我國已經(jīng)在機(jī)械工程、安全工程、化學(xué)工程等15類專業(yè)領(lǐng)域開展了認(rèn)證工作[1，2]。工程教育認(rèn)證以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，因此工程教育專業(yè)認(rèn)證的環(huán)境對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，是一種契機(jī)，更是一種導(dǎo)向。

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，尤其是對(duì)煤礦機(jī)電這個(gè)工程應(yīng)用極強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)更是舉足輕重。2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，此計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[3]，截至目前，共有三批209所高校成為試點(diǎn)高校。我校2012年煤礦機(jī)電專業(yè)獲批實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的挑戰(zhàn)，促使各高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式的探索。

近年來，我院針對(duì)煤礦機(jī)電專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展了細(xì)致的教學(xué)改革工作。在滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，突出工程實(shí)踐的特點(diǎn)，重修修訂了培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系方面都突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思路

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”旨在整合企業(yè)和學(xué)校資源，根據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需求和企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才[4]。我校煤礦機(jī)電專業(yè)是第二批獲批實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，在借鑒首批試點(diǎn)單位實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了面向煤炭工業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)，具有將強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題能力的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標(biāo)中突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，因此形成了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路是：按照“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”的指導(dǎo)，遵循工程教育的思想，推行“敦實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、著重創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，不斷改革課程體系，拓寬產(chǎn)學(xué)研基地，積極探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、多層面煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我校煤礦機(jī)電專業(yè)自2009年開始招生，2012年獲批“卓越計(jì)劃”實(shí)施。在近7年的培養(yǎng)過程中，煤礦機(jī)電專業(yè)本著工程教育的理念，在借鑒其他高校先進(jìn)培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)施方案不斷改進(jìn)、調(diào)整、完善，形成了相對(duì)成熟的多層面實(shí)踐教學(xué)體系，如圖所示。

煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)工程應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求，按照“卓越工程師計(jì)劃”的工程教育理念，抓住通識(shí)能力和專業(yè)技能兩要素的培養(yǎng)，針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)不同培養(yǎng)層面，安排不同的課程理論學(xué)習(xí)及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)體系由三個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)實(shí)踐能力模塊、綜合實(shí)踐能力模塊、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)模塊。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐能力模塊：由通識(shí)教育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與控制、采掘機(jī)械、流體機(jī)械、礦井運(yùn)輸與提升、礦山供電等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技術(shù)課的課程實(shí)驗(yàn)，以及金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。該模塊主要是通過演示性、驗(yàn)證性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課程專業(yè)課的理解，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和細(xì)致的工作作風(fēng)。

2.綜合實(shí)踐能力模塊：包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、礦山機(jī)械課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。綜合性課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。從基本的工程制圖到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，綜合性設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，做出符合實(shí)際需求的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的在于讓學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中掌握基本操作技能和技術(shù)運(yùn)用能力。

3.工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊：包括工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等環(huán)節(jié)。煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)共12周，學(xué)生隨機(jī)分配到各家煤礦單位進(jìn)行定崗專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)其職業(yè)養(yǎng)成，得到工程師的初步訓(xùn)練。此外，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生積極參與教師的工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中到企業(yè)單位見習(xí)與實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)充分利用到工程項(xiàng)目建設(shè)中，逐步增加工程師基本素養(yǎng)的培育。

四、總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，隨著“卓越工程師計(jì)劃”的不斷推進(jìn)，基于煤礦機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。本文在結(jié)合山東科技大學(xué)煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了多層面的實(shí)踐教學(xué)體系和多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)認(rèn)證要求，改善實(shí)踐教學(xué)效果。值得一提的是，本研究還停留在培養(yǎng)體系的探索上，對(duì)于質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體系和保障體系并未涉及到，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

Abstract： Aiming at "unstructured" phenomenon existing in mechanical major students' professional capability in local colleges and universities， this paper expounds the necessity of enhancing the professional competence， analyzes the status of mechanical major students' professional ability in local colleges and universities and the reasons， puts forward the "four-wheel drive" mode can promote the students' professional ability， gives specific implementation plan and the safeguard mechanism， and practices and applies some specific measures with good effect， which can refer to promotion.

P鍵詞：地方高校；機(jī)械類大學(xué)生；專業(yè)能力；非結(jié)構(gòu)化；四輪驅(qū)動(dòng)

Key words： local colleges and universities；mechanical college students；professional ability；unstructured；four-wheel drive

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0224-03

0 引言

近年來諸多地方高校機(jī)械類大學(xué)生就業(yè)難和升學(xué)率低已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題，這顯然與我國施行的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略相違背。造成該局面的根本原因在于：地方高校機(jī)械類大學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，知識(shí)構(gòu)架不系統(tǒng)，思維方式較單一，實(shí)操技術(shù)薄弱，使得個(gè)人專業(yè)能力呈現(xiàn)“非結(jié)構(gòu)化”狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)不到我國科技型企業(yè)所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)，也不具備進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)進(jìn)一步深造的能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)我國高等教育提出了提高質(zhì)量[1，2]，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力等主要功能的要求，不難看出，通過提高專業(yè)能力增強(qiáng)地方高校機(jī)械類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。擁有深厚的理論基礎(chǔ)、完備的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)化的專業(yè)能力是大學(xué)生立足社會(huì)和成才立業(yè)的根本保證；掌握專業(yè)知識(shí)，培育專業(yè)能力亦是當(dāng)代大學(xué)生的基本任務(wù)[3，4]。

1 地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)生專業(yè)能力是指大學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生能力的一個(gè)重要組成部分，它主要包括自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，表達(dá)能力。大學(xué)生的其它方面的能力，如實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，創(chuàng)新能力等對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力起著支撐和促進(jìn)作用；反過來，大學(xué)生專業(yè)能力的提升對(duì)其它方面的能力的培育也起促進(jìn)作用[5]。然而，長期以來，由于我國高等教育受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的影響、教育體制和教學(xué)模式的束縛以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的沖擊，當(dāng)前地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力存在一些不盡人意的地方，主要表現(xiàn)如下：

①根基淺。目前地方高校本科生人才培養(yǎng)方案大多將第一學(xué)年和第二學(xué)年作為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這期間的大學(xué)生由于剛進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多人存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等現(xiàn)象，再加上得不到老師和家庭的有效指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性逐年下降。孰不知該階段的課程學(xué)習(xí)是為后續(xù)更深層次的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。俗話說，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，難以想象機(jī)械類大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程制圖等基礎(chǔ)課程沒有抓好的前提下能夠?qū)W好機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。

②專業(yè)弱。正如上述所說，基礎(chǔ)沒有打牢固，本科生在學(xué)三學(xué)年的專業(yè)課程時(shí)會(huì)相當(dāng)無趣，且非常吃力。很多學(xué)生在該階段多半處于一種“游離”狀態(tài)，疲于應(yīng)付各種考勤和考試，使得部分人由于過重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)而完全喪失學(xué)習(xí)興趣，自暴自棄，僅把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種應(yīng)付考試的手段，而教師亦很少針對(duì)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會(huì)本該需要重點(diǎn)掌握的專業(yè)知識(shí)，更談不上融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

③“絕活”少。由于之前掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)均不充分，顯然大學(xué)末尾階段的大學(xué)生專業(yè)能力已經(jīng)受到限制，難以支撐創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力等其他能力的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)缺乏專業(yè)學(xué)科平臺(tái)和研究性創(chuàng)新項(xiàng)目等資源的有力支持，造成地方高校機(jī)械類部分大學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)之際拿不出自己的“絕活”，無法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中向企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)做出相應(yīng)的回應(yīng)。

萬事皆有因，筆者認(rèn)為造成地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力不足的主要原因如下所示：

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知膚淺。地方高校學(xué)生生源70%以上來源于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，而這些學(xué)生從小受到的教育理念就是考高分、拿獎(jiǎng)金，故而多數(shù)人將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目的定格在通過考試和拿到畢業(yè)證書，殊不知僅憑“一紙文憑”而沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)難以在激烈而殘酷的就業(yè)或升學(xué)面前占到一絲便宜；而對(duì)于某些家庭能夠安排工作的學(xué)生更是忽略專業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造，他們求學(xué)的目的只是混個(gè)文憑而已。

2）教學(xué)模式老套?，F(xiàn)代化科技型企業(yè)需求的是復(fù)合型人才，既要懂理論又能實(shí)操，既能分析問題又能解決問題，而地方高校由于師資力量和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均薄弱，大部分教師“傳道授業(yè)解惑”的方式僅限于課堂教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)手段循規(guī)蹈矩，考核方式墨守陳規(guī)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法塑造良好學(xué)習(xí)氛圍，更沒有注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3）師生知識(shí)和思想溝通匱乏。地方高校教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，面對(duì)職稱晉升和科研成果等多重壓力，大多數(shù)教師將個(gè)人精力集中在科學(xué)研究上，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，使得師生之間的交流僅限于課堂上的45分鐘，然而，繁多的教學(xué)內(nèi)容能夠留給師生溝通與交流的機(jī)會(huì)少之又少。

4）缺少系統(tǒng)性知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)。根據(jù)制定的機(jī)械類人才培養(yǎng)方案來看，目前大部分地方高校所采用的知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)主要為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，然而，由于學(xué)習(xí)目的不明確，考核方式流于形式，且課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也多半處于一種“撿了芝麻丟了西瓜”的狀態(tài)，造成學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不完備。

2 提升地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)策

為充分提升地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手，做好關(guān)鍵工作：

①端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)端正，才能走上通往知識(shí)海洋的陽光大道。筆者認(rèn)為可以按照如下方式讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一是通過邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)子和名師進(jìn)行知識(shí)宣傳講座，借助榜樣力量影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。二是教師有意識(shí)、有目的地安排學(xué)生參與日常教學(xué)和科研活動(dòng)，通過言傳身教，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是督促和幫助學(xué)習(xí)參加各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，通過成就感和認(rèn)可度完成自我救贖。

②實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和案例實(shí)踐。課堂教學(xué)是學(xué)生提升專業(yè)能力的主要渠道，而教師是課堂的主體，筆者認(rèn)為教師需要做好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是按照目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行授課[6]，講授新課之前要明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課過程中要有邏輯、有互動(dòng)，表達(dá)清晰，課堂收尾階段要回顧需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。二是通過實(shí)際案例鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，案例可以教師講解、學(xué)生匯報(bào)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)現(xiàn)實(shí)例中的關(guān)鍵步驟。

③線上和線下溝通并駕齊驅(qū)。當(dāng)下盛行的互聯(lián)網(wǎng)為溝通提供了多種渠道，如QQ、微信、堅(jiān)果云和DropBox等都是師生進(jìn)行思想和知識(shí)溝通的好工具，師生可以共同制定溝通計(jì)劃，定期進(jìn)行交流。另外，老師和學(xué)生也可以利用教室進(jìn)行面對(duì)面的疑難問題講解，通過聚餐、爬山等健康的娛樂活動(dòng)進(jìn)行一對(duì)一或針對(duì)性的思想教育和學(xué)習(xí)技巧等輔導(dǎo)工作。

④按照工廠生產(chǎn)模式建立訓(xùn)練中心。零件在實(shí)際使用之前經(jīng)過的主要步驟是：設(shè)計(jì)、選材、分析、工藝、加工、檢驗(yàn)和性能測(cè)試，筆者認(rèn)為可以按照這一工作流程建立相應(yīng)的訓(xùn)練中心，而且相互關(guān)聯(lián)；每一個(gè)訓(xùn)練中心包括基礎(chǔ)理論、知識(shí)要領(lǐng)、應(yīng)用示范和案例展示。這樣的實(shí)踐基地既能夠高效地塑造學(xué)生思考和動(dòng)手能力，又能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生作為一名工程師或科研人員的基本素質(zhì)。

地方高校進(jìn)行機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力提升還應(yīng)加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)，主要包括激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

1）首先是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制不能只有精神鼓勵(lì)，還應(yīng)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要在經(jīng)費(fèi)保障上有具體措施。筆者認(rèn)為費(fèi)用可來源于以下方面：一是自籌，比如師生共同集資，獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生；二是通過參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲取獎(jiǎng)金；三是申報(bào)校級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的大學(xué)生研究性創(chuàng)新項(xiàng)目獲取資助；四是爭(zhēng)取學(xué)院和學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持。

2）其次是學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生能力評(píng)價(jià)不能一概而論，應(yīng)該按階段、分模塊地進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力培養(yǎng)，可以通過學(xué)習(xí)成績、課程實(shí)踐成績、綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)、四六級(jí)通過率和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽成績等來衡量；高年級(jí)學(xué)生注重的是實(shí)際操作、表達(dá)和創(chuàng)新能力等其他能力的培養(yǎng)[7]，可以根據(jù)參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績、考取專業(yè)技能種類、發(fā)表科研論文數(shù)量、學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明創(chuàng)造專利、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)排名、就業(yè)質(zhì)量和考研情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有制定切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才能將提升專業(yè)能力的對(duì)策落地。

3 四輪驅(qū)動(dòng)模式實(shí)施效果

筆者以自己所指導(dǎo)的機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)14級(jí)學(xué)生為試行對(duì)象，對(duì)地方高校大學(xué)生專業(yè)能力提升進(jìn)行了探索。通過小團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，應(yīng)用本文所提出的專業(yè)能力提升實(shí)施方法，取得了一定的成效。該班級(jí)共有10名同學(xué)參加了專業(yè)能力提升訓(xùn)練，所有人均參加了全國性的大學(xué)生建模創(chuàng)新大賽并成功獲獎(jiǎng)，學(xué)生作品所涉及的方案設(shè)計(jì)、工程圖繪制、理論計(jì)算和虛擬仿真分析均為獨(dú)立完成，作品制作過程中所用到的KeyShot、會(huì)聲會(huì)影等工具都是學(xué)生自學(xué)完成，2名同學(xué)還申請(qǐng)了實(shí)用新型專利。對(duì)比同年級(jí)甚至高年級(jí)未接受過專業(yè)能力提升拓展訓(xùn)練的學(xué)生，本文研究實(shí)施對(duì)象在上述數(shù)據(jù)上具有明顯優(yōu)勢(shì)。

4 Y語

近年來，我國制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)過渡時(shí)期，急需基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)構(gòu)架系統(tǒng)，思維方式發(fā)散，實(shí)操技術(shù)過硬的復(fù)合型高素質(zhì)人才。地方高校由于生源質(zhì)量和師資力量一般、實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)較少，同時(shí)，缺乏正確有力的政策引導(dǎo)，使得地方高校機(jī)械類大學(xué)生教育教學(xué)改革迫在眉睫。因此，認(rèn)清地方高校機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀，積極實(shí)施本文提出的四輪驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力，可極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，亦可推動(dòng)高校教師和學(xué)校的健康發(fā)展，具有重大的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景紅.論新世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法培養(yǎng)的意義和途徑[J].首都教育學(xué)報(bào)，2012，6（10）：15-17.

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[5]劉紅奎，儀建紅.大學(xué)生專業(yè)能力分析[J].教育發(fā)展與研究，2008（13）：89-91.

第7篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 測(cè)試技術(shù) 創(chuàng)新能力 本科教育

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0154-02

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)涉及范圍十分廣泛，幾乎滲透到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，探討新理論，研究新技術(shù)、新材料和新工藝是現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)總的發(fā)展方向[1]。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是一項(xiàng)在不斷完善與發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也具有發(fā)展性與不定性。任課教師一定要緊跟學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累大量的文獻(xiàn)資料，才能保證教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷年來該校機(jī)械與汽車工程學(xué)院的多個(gè)專業(yè)都將其作為本科專業(yè)課程。該課程對(duì)于構(gòu)筑機(jī)械類本科生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬研究思路、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機(jī)械工程技術(shù)問題打下基礎(chǔ)具有重要意義。

1 教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)我校人才培養(yǎng)定位，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)安排和合理調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上首先介紹現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，討論機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢(shì)；隨后介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的共性知識(shí)和各種傳感器所依據(jù)的定律和效應(yīng)，重點(diǎn)分析基于傳感器的各種基礎(chǔ)效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)傳感器有全新理解；然后對(duì)智能傳感器進(jìn)行了全面介紹，包括智能傳感器的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、智能傳感器的功能特點(diǎn)、智能傳感器中的軟件、設(shè)計(jì)與制造等；最后重點(diǎn)介紹近年來出現(xiàn)的幾種新型傳感技術(shù)，如磁流體傳感器、生物傳感器、MEMS系統(tǒng)、機(jī)器視覺、無損檢測(cè)、多傳感器融合等。整個(gè)課程體系的設(shè)置把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)和新技術(shù)的動(dòng)態(tài)，以機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，以傳感新效應(yīng)、新原理、新技術(shù)為重點(diǎn)，同時(shí)將傳感與信息處理結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)信息處理這一抽象理論知識(shí)能有更好的掌握和理解。由于上課學(xué)生涉及多個(gè)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生背景增加與專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的部分內(nèi)容，如汽車安全狀態(tài)監(jiān)測(cè)、信息解耦、多信息融合、網(wǎng)絡(luò)化傳感、機(jī)器人控制等內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了自學(xué)內(nèi)容和研究熱點(diǎn)問題，通過撰寫相關(guān)的課程論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和總結(jié)寫作能力，使學(xué)生掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國際前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為今后的論文選題和科研打好基礎(chǔ)。總體來說，本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性和行業(yè)性。

2 教學(xué)方法

開課學(xué)生對(duì)象主要為大二和大三學(xué)生，他們已經(jīng)奠定了初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有一定的自學(xué)能力。在課程教學(xué)中教師的職責(zé)已經(jīng)不在于傳遞知識(shí)，而更注重激勵(lì)思考，講授的重點(diǎn)應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、如何從事實(shí)中做出結(jié)論以及如何分析事實(shí)和綜合事實(shí)上。《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》是一門工程技術(shù)類綜合性課程，涉及大量基礎(chǔ)理論知識(shí)及傳感技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容[2-3]。針對(duì)本科生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了改革，運(yùn)用問題啟發(fā)式、發(fā)言討論式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科研思路。

（1）問題啟發(fā)式。不能把問題啟發(fā)式教學(xué)簡單、片面地看成就是在課堂中多提問，而是多讓學(xué)生練習(xí)。教師的教學(xué)指向思考過程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過程上的啟發(fā)。首先向?qū)W生介紹某一類研究專題或方向大致的研究內(nèi)容與進(jìn)展，然后根據(jù)具體內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的資料收集、調(diào)查研究，構(gòu)思研究方案，教師指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，最后由學(xué)生設(shè)法解決問題。在教學(xué)過程中，適時(shí)、適度地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的理解判斷能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在介紹光電絕對(duì)編碼器時(shí)，首先讓學(xué)生了解它是一種角度編碼器，可以將角位移轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制編碼，方便與計(jì)算機(jī)連接，具有非接觸性、體積小、分辨率高、可靠性好、使用方便等特點(diǎn)。然后分別介紹絕對(duì)編碼器的二進(jìn)制碼盤和循環(huán)碼盤，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行研討：為什么要設(shè)計(jì)這兩種編碼方案？各自的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？如何設(shè)計(jì)一種新的編碼方案？ 該編碼方案可解決哪些實(shí)際問題？

（2）發(fā)言討論式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并針對(duì)這些問題展開小組或集體討論，再由教師作總結(jié)分析。這是一種教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)言討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、語言表達(dá)與歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，在此過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意和興趣，大大提高了教學(xué)效果[4]。同時(shí)也促使教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科前沿，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到提高。我們?cè)谥v授傳感器特性時(shí)，布置的一次討論題目是研究傳感器溫度補(bǔ)償方法。在討論過程中，同學(xué)們根據(jù)不同傳感器的特性談到了多種傳感器溫度補(bǔ)償方法。同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)實(shí)際傳感特性往往與多種環(huán)境因素（如溫度、濕度、壓力等）有關(guān)，因此可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行傳感器的多維因素補(bǔ)償。采用這種教學(xué)方式之后， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。從培養(yǎng)學(xué)生科研能力入手，通過結(jié)合實(shí)際課題項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，安排一些實(shí)際課題項(xiàng)目讓學(xué)生完成，或者直接讓學(xué)生參加到自己的科研項(xiàng)目中去，給學(xué)生創(chuàng)造科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研情感和提升科研素質(zhì)。教師在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)授課時(shí)把自己的研究成果納入教學(xué)之中，課程教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新[5]。在《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》教學(xué)中，我們十分注重將課程內(nèi)容與教師具體科研項(xiàng)目結(jié)合。一部分學(xué)生參與了相關(guān)課題項(xiàng)目的具體研究工作，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使枯燥的公式推導(dǎo)和解題變成有趣的試驗(yàn)過程，培養(yǎng)了研究能力，提高學(xué)習(xí)效果，起到了以科研項(xiàng)目提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將科研項(xiàng)目和《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)過程結(jié)合，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中收到了明顯的教學(xué)效果，有一些學(xué)生已經(jīng)申報(bào)了專利、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文[6-8]。作為一種行之有效的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題有著良好的補(bǔ)償作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、科研創(chuàng)新的能力。

3 教學(xué)手段

教材是本科生課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)的有效性。目前，《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的國內(nèi)可用教材眾多，教學(xué)基本上都以知識(shí)體系為順序。先講傳感器的基本概念和基本特性，然后依據(jù)不同傳感原理介紹幾類傳感器和相關(guān)應(yīng)用，如電阻式、壓電式、電容式、電磁式、光電式傳感器等，一般還配有幾個(gè)簡單的傳感原理演示和驗(yàn)證試驗(yàn)，過多地強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此帶來了一些負(fù)面影響。我們精心選擇口碑較好的教材進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。此外，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，我們還編寫了補(bǔ)充講義，新增了近幾年機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)新發(fā)展。力爭(zhēng)使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新研究動(dòng)態(tài)。根據(jù)講授內(nèi)容，教師帶有關(guān)實(shí)物在課堂上展示，使枯燥的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；根據(jù)講授內(nèi)容，教師提出有關(guān)工程實(shí)際案例。以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；通過例題、習(xí)題和思考題的內(nèi)容選編和精心設(shè)計(jì)反映傳感器技術(shù)在當(dāng)代科技和工程實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為了增加課程信息量，我們還采用Flash、Powerpoint等多媒體應(yīng)用軟件，設(shè)計(jì)開發(fā)了電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，借助Matlab、Proteus、Labview等計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更為多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象。

4 實(shí)踐環(huán)節(jié)

近兩年，我們購置了一批功能更為齊全和先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，精心安排了一批實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將原來單純傳感器原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榕c現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合的研究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或企業(yè)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。對(duì)一些想學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加社會(huì)實(shí)踐和各類學(xué)科競(jìng)賽，開展DIY電子設(shè)計(jì)制作等，并將這些活動(dòng)的成果作為課程成績的考核，建立起以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點(diǎn)，多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系[9]。此外，利用假期學(xué)校組織教師開展“千名教師進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的契機(jī)，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，與企業(yè)開展合作，解決一些實(shí)際問題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中能很快發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，而且一些老師回來以后有了很多的好想法、好點(diǎn)子，也會(huì)融入到課堂教學(xué)中。這樣的實(shí)踐形式，不僅為師生們提供了服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5 結(jié)語

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》在機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的課程體系中有著重要的地位和作用，這幾年的教學(xué)實(shí)踐探索表明，要教好這門課，必須及時(shí)地補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，加快教材和課件建設(shè)，充分利用各種資源，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳春生，許寶慶.淺談工業(yè)儀表及關(guān)鍵測(cè)試技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2013（10）：26-27.

[2] 王保建，劉吉軒，陳花玲.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（5）：120-123.

[3] 徐琳，李伯全.“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究與現(xiàn)狀[J].中國電力教育，2014（29）：49-50.

[4] 王杰.討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐―― 以液壓系統(tǒng)故障診斷課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（46）：220-222.

[5] 劉韻璇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式淺析[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自科版，2013，10（22）：155-156.

[6] 王翠，王中任，張振華，等.車削工件表面粗糙度在機(jī)視覺測(cè)量裝置的設(shè)計(jì)[J].裝備制造技術(shù)，2012（7）：46-47.

[7] 王鵬飛，王中任，秦凱歌，等.基于機(jī)器視覺的積屑瘤在機(jī)監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)研究[J].裝備制造技術(shù)，2012（7）：4-5.

第8篇

早期工作主要針對(duì)大批量生產(chǎn)自動(dòng)線和各類專用機(jī)床。70年代，在我國首次自行研制出立式和臥式加工中心。80年代，開始將信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的制造業(yè)并成為國內(nèi)最重要的研究力量。在CAD/CAM、柔性自動(dòng)化、精密加工以及數(shù)控方面開始艱苦的創(chuàng)業(yè)。90年代，本學(xué)科在制造業(yè)信息化、激光加工自動(dòng)化、大型醫(yī)療裝備方面的研究富有成效，尤其是在數(shù)控技術(shù)和制造業(yè)信息化方面取得了突破性進(jìn)展，今天已形成相當(dāng)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，總產(chǎn)值已超過5億元，在數(shù)控和CAM/CAM/CAPP方面當(dāng)屬中國高校之最。進(jìn)入21世紀(jì)后，本學(xué)科在數(shù)字制造、電子制造、微納制造、工業(yè)工程等交叉學(xué)科領(lǐng)域開展了諸多具有創(chuàng)新性的研究工作，并成為國內(nèi)在相關(guān)研究領(lǐng)域的排頭兵。

目前，本學(xué)科已經(jīng)形成了具有活力的學(xué)科方向及實(shí)力強(qiáng)且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，建立了高水平的教學(xué)、科研基礎(chǔ)平臺(tái)，形成了學(xué)、研、產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，主要研究方向及其特色與前景如下：

1．?dāng)?shù)控技術(shù)與系統(tǒng)

此方向的研究與開發(fā)在國內(nèi)處于水平，研究成果已轉(zhuǎn)化成有相當(dāng)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，年產(chǎn)值超過5億元?，F(xiàn)正在開發(fā)研究新一代的智能的、網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)控系統(tǒng)。

2．先進(jìn)裝備及其技術(shù)

結(jié)合國家支柱產(chǎn)業(yè)、國防、醫(yī)療等行業(yè)對(duì)關(guān)鍵裝備的需求，研制實(shí)用高水平裝備；參與企業(yè)重大關(guān)鍵裝備或重型機(jī)床的數(shù)控化改造；研制數(shù)值化基礎(chǔ)部件、先進(jìn)功能部件及新型數(shù)字化裝備。

3．制造業(yè)信息化技術(shù)

此方向的研究與開發(fā)在國內(nèi)處于前列，在CAD/CAM/CAPP方面的研究工作已形成較大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，其中CAD和CAPP所占國內(nèi)市場(chǎng)超過70％。在數(shù)字化樣機(jī)、虛擬設(shè)計(jì)、多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面的研究處于國內(nèi)水平。

4．?dāng)?shù)字化制造

面向能源、運(yùn)載、國防等領(lǐng)域的重大需求，在數(shù)字制造基礎(chǔ)理論研究方面國內(nèi)并具有較大的國際影響，承擔(dān)了以我校為首席的973項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金重大、重點(diǎn)項(xiàng)目，研究工作具有國內(nèi)水平。

5．現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法

以設(shè)計(jì)為主線，以機(jī)械、汽車等為載體，在機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、動(dòng)態(tài)、熱態(tài)設(shè)計(jì)理論與方法、智能設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、振動(dòng)噪聲及其控制、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與性能仿真、NVH分析與控制、測(cè)試與主動(dòng)控制技術(shù)方面的研究具有特色。

6．液壓氣動(dòng)技術(shù)

緊密結(jié)合國防需求，開展海、淡水液壓系統(tǒng)及其元件的研發(fā)及電液比例、伺服系統(tǒng)與控制技術(shù)的研究；以FESTO氣動(dòng)中心為基地，開展氣動(dòng)伺服技術(shù)的基礎(chǔ)理論、新型氣動(dòng)元件、電液/電-氣伺服技術(shù)的研究。作為非國防口院校，此方向持續(xù)得到軍方重大項(xiàng)目及基地建設(shè)的支持。

7．測(cè)試技術(shù)與無損檢測(cè)

開展測(cè)量原理、實(shí)用儀器和自動(dòng)檢測(cè)裝備以及評(píng)定理論與方法的研究；組建了教育部制造技術(shù)國際標(biāo)準(zhǔn)研究中心，開展GPS標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量基礎(chǔ)理論與技術(shù)的研究；針對(duì)輸油、儲(chǔ)油及大型工程中安檢的需求，開展數(shù)字化無損檢測(cè)的理論研究和實(shí)用裝備開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)發(fā)展。

本學(xué)科較之國內(nèi)同類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

·學(xué)術(shù)隊(duì)伍：五位院士領(lǐng)銜，一批中青年骨干，包括長江學(xué)者9人，杰出青年基金4人，總裝備部先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)＜医M組長1人，國家863先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)＜医M成員1人，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)

·學(xué)科基地：數(shù)字制造與裝備技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

制造裝備數(shù)字化國家工程研究中心

國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心

國家CAD支撐軟件工程技術(shù)研究中心

教育部制造技術(shù)國際標(biāo)準(zhǔn)研究中心

·學(xué)術(shù)地位：機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任委員單位

國家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、民口軍口973項(xiàng)目牽頭單位

·學(xué)術(shù)成就：獎(jiǎng)勵(lì)（國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)四項(xiàng)）

全國百篇優(yōu)秀博士論文三篇

獲得了國際SME大學(xué)獎(jiǎng)

·學(xué)科產(chǎn)業(yè)：研究開發(fā)促進(jìn)規(guī)模產(chǎn)業(yè)的形成（華中數(shù)控、天喻信息、天喻軟件、開目軟件）

學(xué)院在強(qiáng)化自身建設(shè)的同時(shí)，還先后與美、英、德、日、韓、俄、澳大利亞、新加坡、香港等多所大學(xué)、研發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了廣泛的合作辦學(xué)和合作研究關(guān)系，為引進(jìn)和培養(yǎng)一流的國際型人才，積極參與國際競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定了基礎(chǔ)。近十年來，學(xué)院承擔(dān)并完成國家和企業(yè)的科研項(xiàng)目近千項(xiàng)，獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)9項(xiàng)、國家技術(shù)發(fā)明4項(xiàng)、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)100余項(xiàng)。1999年以機(jī)械學(xué)院為核心的華中科技大學(xué)CIMS中心，榮獲了國際制造工程師（SME）頒發(fā)的大學(xué)獎(jiǎng)。今天的機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。它是國內(nèi)高校同行中有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)院之一。

全日制博士研究生招生含直博生、碩博連讀生、提前攻博生和統(tǒng)考生，其中2014年博士碩博連讀比例約為45%，直博比例約為25%。

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學(xué)術(shù)學(xué)位招生目錄 學(xué)科專業(yè)名稱及代碼、

研究方向

招生

人數(shù)

考試科目

備注

100機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院  

 

 

080201機(jī)械制造及其自動(dòng)化  

機(jī)械類考生考試科目：

①2213 控制理論

  2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3311 電子技術(shù)(二)

  3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)

  3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)

 

光電子類、信息類考生考試科目：

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）

（3355、3364 選一)

 

 

 

 

 

 

 

 

080202機(jī)械電子工程  

機(jī)械類考生考試科目：

①2213 控制理論

  2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3311 電子技術(shù)(二)

  3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)

  3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)

 

光電子類、信息類考生考試科目：

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）

（3355、3364 選一)

 

 

 

 

 

080203機(jī)械設(shè)計(jì)及理論  

機(jī)械類考生考試科目：

①2213 控制理論

  2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3311 電子技術(shù)(二)

  3312計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)

  3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)

 

光電子類、信息類考生考試科目：

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）

（3355、3364 選一)

 

 

 

 

 

080204車輛工程  

機(jī)械類考生考試科目：

①2213 控制理論

  2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3311 電子技術(shù)(二)

  3312計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)

  3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)

 

光電子類、信息類考生考試科目：

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）

（3355、3364 選一)

 

 

 

 

 

0802Z1工業(yè)工程  

機(jī)械類考生考試科目：

①2213 控制理論

  2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

  2244運(yùn)籌學(xué)（限工業(yè)工程專業(yè)考生選考）

②1101 英語

③3311 電子技術(shù)(二)

  3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)

  3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

  3336  生產(chǎn)計(jì)劃與控制（限工業(yè)工程專業(yè)考生選考）

(2213、2215、2201、2244選一) ( 3311、3312、3314、3336選一)

 

光電子類、信息類考生考試科目：

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）

（3355、3364 選一)

 

080402測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器  

①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))

②1101 英語

③3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析

  3315 誤差理論與數(shù)據(jù)處理

  3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)

  3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)

  3522 互換性與技術(shù)測(cè)量

( 3314、3315、3355、3364、3522選一)

 

 

 

 

 

專業(yè)學(xué)位招生目錄 學(xué)科專業(yè)名稱及代碼、

研究方向

招生

人數(shù)

考試科目

備注

100機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院  

 

 

085272先進(jìn)制造  

①2309 專業(yè)基礎(chǔ)課

②1107 外語實(shí)際應(yīng)用能力

③3546 專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力

 

 

第9篇

關(guān)鍵詞工程實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)教學(xué)方法

目前國外的機(jī)械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工程實(shí)踐的能力。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計(jì)的功能與方法從驗(yàn)證理論知識(shí)擴(kuò)大到應(yīng)用知識(shí)與培養(yǎng)能力，從模仿設(shè)計(jì)上升到獨(dú)立思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從單一的設(shè)計(jì)內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計(jì)，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實(shí)踐內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士研究生，世界各國的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)踐的鍛煉，大約需要7~9年時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實(shí)踐的訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，因此全面改革工程實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)施全方位的工程實(shí)踐活動(dòng)

全面系統(tǒng)安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均安排有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論與實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實(shí)踐去掌握所學(xué)到的技能知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)綜合性課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)融入工程意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

3建立完善的管理體系

工程實(shí)踐的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級(jí)管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點(diǎn)和主要任務(wù)，建立和完善各項(xiàng)工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀況、材料管理與統(tǒng)計(jì)、信息交流、管理手段的更新等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評(píng)定、分析和決策。

4改革工程實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

機(jī)械工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測(cè)；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動(dòng)畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

5積極開展第二課堂活動(dòng)

要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，也可以參加教師的科學(xué)研究工作；要積極組織各類科技競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動(dòng)，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力。

6培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍

參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際問題。要做好這項(xiàng)工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻(xiàn)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1時(shí)銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究，2002(5)

2時(shí)銘顯．面向21世紀(jì)的美國工程教育改革[J].中國大學(xué)教法，2002(10)

第10篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；畢業(yè)設(shè)計(jì)；融合；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0091-02

一、前言

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)、制作滿足某一特定功能的作品的一次極好的訓(xùn)練。因?yàn)槭侨珖曰蛘咧辽偈侨⌒源髮W(xué)生的知識(shí)、能力和創(chuàng)新思維的比賽，給年輕人提供了展示自己才華的舞臺(tái)。競(jìng)賽中，可以與兄弟院校的同行交流，可以開闊眼界，多見一些世面，又可以多交結(jié)一些朋友――這些特別適合年輕人的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)此普遍都很感興趣。凡是報(bào)名參賽者，都為此投入很大的精力和時(shí)間，放棄寒暑假休息，放棄課余休息，來設(shè)計(jì)制作參賽作品、準(zhǔn)備競(jìng)賽，已是很普遍的現(xiàn)象。然而，學(xué)科競(jìng)賽是有時(shí)限性的，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，必須按規(guī)定的題目制作。大多數(shù)學(xué)生到提交作品參賽評(píng)獎(jiǎng)完畢，就從此告一段落，停下來而干別的事情了。實(shí)際上，隨著準(zhǔn)備階段對(duì)參賽作品制作要求的日益深化，學(xué)生和指導(dǎo)教師都發(fā)現(xiàn)，參賽作品有許多值得進(jìn)一步挖掘和完善之處，苦于參賽時(shí)間所限，無法全部完成；在參賽現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)評(píng)審專家的提問、指點(diǎn)、講評(píng)，對(duì)作品設(shè)計(jì)制作者――參賽學(xué)生有很大的啟發(fā)幫助，覺得作品有很多需要改進(jìn)完善之處；如果比賽結(jié)束，就此將參賽作品置之一旁，不再理會(huì)，實(shí)在有些可惜。尤其是那些參賽學(xué)生，仍在學(xué)校尚未畢業(yè)，適逢他們面臨的新的學(xué)習(xí)任務(wù)即畢業(yè)設(shè)計(jì)。據(jù)此，筆者嘗試將所在學(xué)校參與學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并動(dòng)員參賽學(xué)生來深入和拓展研究自己的作品。

二、具體操作方法

1.再次動(dòng)員

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般仍然根據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。向?qū)W生下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，都明確地提出設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容、工作量、要求等項(xiàng)規(guī)定。由于參賽學(xué)生已有前期的研究基礎(chǔ)，做起這些項(xiàng)目來自然輕車熟路。當(dāng)然，對(duì)他們提出的各項(xiàng)要求，自然要拔高一些、嚴(yán)格一些，希望他們能夠完成更高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這批參賽學(xué)生的上進(jìn)心和事業(yè)心相對(duì)而言較強(qiáng)，教師應(yīng)重視這一特點(diǎn)，可對(duì)他們宣講：一定要更加注重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是大學(xué)階段最后同時(shí)也是最重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，好好抓緊，用心投入，認(rèn)真制作出一件值得永久回味的作品（大學(xué)時(shí)代的主要成果）――畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。無論將來是進(jìn)一步深造讀研，還是就業(yè)從事技術(shù)工作，都是十分有意義的。

2.設(shè)計(jì)要求

對(duì)參賽學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求是：①所完成的課題必須高于學(xué)科競(jìng)賽時(shí)提交作品的水平，一定要體現(xiàn)若干新意；②畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要體現(xiàn)一定的理論深度：有計(jì)算推導(dǎo)，有仿真分析；③所完成的設(shè)計(jì)不僅停留在理論上，一定要制作出實(shí)物模型，而且要具備展示功能，能夠現(xiàn)場(chǎng)演示；④在畢業(yè)答辯中，要先期介紹講明：原先的參賽作品已做到什么程度，現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是哪些？有了這些具體的要求，學(xué)生做起來了自然就有了壓力，也明確了方向和目標(biāo)。此前，參賽學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽期間就已投入了1～3個(gè)月的時(shí)間，再加上一般學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是4個(gè)月左右，完成較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)該是順理成章的了。而更為重要的是，參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，的確使他們得到了很好的磨練和訓(xùn)練，是他們四年大學(xué)學(xué)習(xí)收獲最大的黃金時(shí)期。

3.具體案例

2011屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，機(jī)械電子工程專業(yè)的2名學(xué)生做的是2010年湖北省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主題是災(zāi)害預(yù)防。學(xué)生們的作品是，破障救生逃逸設(shè)備中的救生探測(cè)蛇形機(jī)器人和高壓線除冰小車（針對(duì)2008年的華南地區(qū)雪災(zāi)），畢業(yè)設(shè)計(jì)立足于這些裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)和改裝設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)原有作品都做了很大改進(jìn)：對(duì)某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改，控制系統(tǒng)更加合理，選材也有改進(jìn)，整體尺寸縮小，運(yùn)動(dòng)的靈活性和可靠性進(jìn)一步提高。同時(shí)，所有設(shè)計(jì)圖紙都做了更加規(guī)范化的修訂，使作品從理論到實(shí)際都得到了顯著的優(yōu)化。自動(dòng)化專業(yè)的多名學(xué)生將2010年參加全國機(jī)器人大賽和湖北省電子設(shè)計(jì)大賽的作品展開深化研究。如有一小組學(xué)生所參加的機(jī)器人大賽的課題的作品，歷經(jīng)了不斷改進(jìn)、不斷完善的過程，技術(shù)含量越來越高，從三自由度機(jī)械手――到人形機(jī)器人游中國――到仿人形機(jī)器人設(shè)計(jì)――最后到自由體操機(jī)器人設(shè)計(jì)。通過了算法改進(jìn)、舵機(jī)增加，自由度從6個(gè)增加到10個(gè)，并采用了光電隔離驅(qū)動(dòng)技術(shù)等技術(shù)改革。另有一小組將原來的低效率的36伏開關(guān)電源的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，成為高功率因素的開關(guān)電源。這樣的研制改革過程，對(duì)教師和學(xué)生都是很好的培養(yǎng)鍛煉。最后的機(jī)器人自由體操表演贏得了所有評(píng)委和觀眾的交口稱贊?？梢院敛豢鋸埖卣f：參與這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力勝過了不少碩士研究生。

參賽學(xué)生接受此類課題后，一如既往地認(rèn)真投入設(shè)計(jì)改進(jìn)工作，象前期的學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備一樣，加班加點(diǎn)、夜以繼日地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，相互討論，認(rèn)真設(shè)計(jì)，再制作，重調(diào)試，努力完成了下達(dá)的任務(wù)，大都交出了令人滿意的作品。

三、學(xué)生的感言

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，在對(duì)部分學(xué)生的問卷調(diào)查中，他們中有些是這樣談體會(huì)的：“我深刻地體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合所發(fā)揮出的巨大效應(yīng)。不論一個(gè)螺釘還是一塊電路板，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們謹(jǐn)慎對(duì)待。當(dāng)看到機(jī)器逐步成型，我們更加堅(jiān)定了探索進(jìn)取的決心，這是奠定成功的基石。這些日子，充滿積極奮斗的氣氛，困難無數(shù)，我們不曾畏懼，反而愈挫愈勇?！边€有一位學(xué)生在這樣寫道：“當(dāng)初參加比賽的目的單一：馬上就要畢業(yè)找工作，多拿些獎(jiǎng)狀和證書會(huì)更有幫助?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)有幾分幼稚：獎(jiǎng)狀和證書并不能幫我贏得更多的機(jī)會(huì)，招聘官更希望了解我們的動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，知識(shí)面寬廣的程度。而我深切地感受到，正是參賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，才讓我們的能力有了質(zhì)的改變，從購買制作所需的各種元件時(shí)，開始認(rèn)識(shí)到機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)，才對(duì)實(shí)際產(chǎn)品有了真正意義上的概念，學(xué)著了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了知識(shí)面與眼界。也正是從那時(shí)起，動(dòng)手能力真正開始得到鍛煉。之前的課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)等，總是老師教我們?cè)趺醋?，我們就怎么做。這次卻不一樣，作品怎樣設(shè)計(jì)、如何加工，等等，都需要我們自己思考，然后自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，深切體會(huì)到三思而后行的涵義?！睂W(xué)生們都非常真切地談出了自己的實(shí)在收獲和內(nèi)心感受。

四、改革的效果

1.為較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用

目前大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這也正是廣大畢業(yè)生就業(yè)求職、找工作的大忙時(shí)期。趕招聘會(huì)、接受面試、去企業(yè)先期實(shí)習(xí)等事情，使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大打折扣，自然所能完成的工作的質(zhì)量和數(shù)量也受到不少影響。有的學(xué)生剛剛開始進(jìn)入課題，或者剛剛啟動(dòng)了一些初期工作，馬上就要面臨答辯了，實(shí)在有些可惜。而這些參賽的學(xué)生把自己先期的課題繼續(xù)往前做，就大不一樣。由于他們?cè)趨①悳?zhǔn)備階段就已打好基礎(chǔ)，對(duì)查閱資料、熟悉課題、分析計(jì)算、修改方案、設(shè)計(jì)圖紙、采購元件、如何進(jìn)一步往下做，等等，都是輕車熟路，工作效率較高，即使因就業(yè)找工作受到一定的沖擊和影響，也還是能完成一件令人滿意的作品。這樣的安排，對(duì)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高

事實(shí)上，通過最近2～3屆學(xué)生的實(shí)施將學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐表明，只要教師布置任務(wù)，指明了方向，參賽學(xué)生都愿意繼續(xù)下功夫，都能夠很好地完成設(shè)計(jì)。在全校的優(yōu)秀畢業(yè)文答辯評(píng)審中，他們?cè)俅握故玖诵轮谱鞯淖髌?，演示了這些作品的功能，較圓滿地回答了教師們的各項(xiàng)提問，得到評(píng)委專家的一直贊揚(yáng)，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。此后，在提交到省學(xué)位委員會(huì)組織的全省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文的評(píng)審中，即使是跟985高校、211高校的學(xué)士學(xué)位論文PK，也不遜色，均被評(píng)為優(yōu)秀論文。足見參賽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平較高，得到了同行教師的一致認(rèn)可。事實(shí)說明，這一工作在改革教學(xué)模式、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面是有很大意義的。尤為重要的是，參賽學(xué)生通過持續(xù)的設(shè)計(jì)、修改、完善、再優(yōu)化、再完善過程的磨礪，對(duì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際工程問題，有了更深切的體會(huì)，實(shí)際工作能力大為提高，為將來很好地承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)工作奠定了基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

這種將學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的作法，已初見成效，當(dāng)然，由于目前只能在部分學(xué)生中推行，受益面還不大。如何將這一工作在較大范圍推廣，尤其是如何將課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，更完整、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，讓他們得到更為全面、深入的訓(xùn)練，還值得進(jìn)一步探討。我國的大學(xué)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，教學(xué)學(xué)時(shí)不少，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不輕，但是卻難以培養(yǎng)出卓越的工程師。工程人才最重要的是能力，要培養(yǎng)卓越的工程人才，就必須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、簡化問題并最終解決問題的能力。對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須進(jìn)一步改革，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為將來的社會(huì)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械類課程報(bào)告論壇組委會(huì).機(jī)械類課程報(bào)告論壇論文集[C].北京:高等教育出版社,2010.

第11篇

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；CAD/CAM；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)工程

教育改革強(qiáng)調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式,并強(qiáng)調(diào)通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的基本理論,通過本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究等工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練,獲得具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院正在以實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項(xiàng)目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)的重要子平臺(tái)，主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專業(yè)學(xué)生，通過整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過平臺(tái)下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”工程教育中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.

1構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識(shí)相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來越重要.

1.1形勢(shì)發(fā)展的需要

我國上世紀(jì)90年代在企業(yè)和高校興起了工程領(lǐng)域“甩圖板”熱潮，使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術(shù)人員基本要求［4］.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM軟件越來越廣泛地應(yīng)用在機(jī)械行業(yè)中，在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)計(jì)采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成，復(fù)雜零件制造采用相應(yīng)數(shù)控設(shè)備.尤其隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造工作之間的聯(lián)系越來越緊密，因此現(xiàn)代制造企業(yè)希望畢業(yè)生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統(tǒng)的教學(xué)將CAD/CAM課程獨(dú)立于工程訓(xùn)練平臺(tái)外，并存在教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)較大的問題.因此需要整合目前相關(guān)教學(xué)資源，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要.

1.2促進(jìn)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)機(jī)械制圖課程，而計(jì)算機(jī)繪圖或機(jī)械CAD課程開設(shè)的時(shí)間偏晚，并且存在課時(shí)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.然而學(xué)生在接下來的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理等課程中都需要大量用到該項(xiàng)知識(shí)和技能.在日常教學(xué)中，老師會(huì)使用三維CAD軟件來輔助教學(xué)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.但從教學(xué)效果來講，讓學(xué)生能自己動(dòng)手繪制簡單的三維圖形，通過簡單操作可以觀察投影關(guān)系、相交相貫線等特征應(yīng)該會(huì)更好.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建立，能制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也提升了能力.為拓寬課程知識(shí)覆蓋面、適應(yīng)CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展以及機(jī)械類本科專業(yè)合并、調(diào)整的需要，近年來，在課程教學(xué)中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數(shù)值分析方法”、“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真”、“數(shù)控加工技術(shù)”、“CAD/CAM系統(tǒng)”等內(nèi)容，豐富和發(fā)展了CAD/CAM教學(xué)內(nèi)涵.

1.3促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)

高年級(jí)的專業(yè)課程是學(xué)生面向畢業(yè)后工程工作的基礎(chǔ)，CAD/CAM平臺(tái)下的課程體系可以讓學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)踐的過程，并培養(yǎng)興趣讓其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).以井岡山大學(xué)材料成型專業(yè)為例，在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于沖壓模、塑料模的設(shè)計(jì)很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學(xué)生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進(jìn)行模具型腔、分模和模架的設(shè)計(jì)，并可以實(shí)現(xiàn)分模動(dòng)畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數(shù)控加工教學(xué)中，數(shù)控車床大多使用手動(dòng)編程可以實(shí)現(xiàn)加工，但數(shù)控銑床在加工復(fù)雜型腔和曲面零件時(shí)難以使用手動(dòng)編程實(shí)現(xiàn)，所以需要掌握一些CAM軟件來實(shí)現(xiàn).平臺(tái)下的CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)工藝制造”的全過程，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)技能基礎(chǔ)教育的接軌，做到了畢業(yè)生與企業(yè)的“零對(duì)接”［5］.

2CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方法

以井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)為例，其下設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐三個(gè)子平臺(tái).這三個(gè)子平臺(tái)均承擔(dān)著基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和相應(yīng)的拓展功能.其中CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)框架如圖1所示.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要特色在于提供了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，CAD/CAM平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程體系是集基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和研究性實(shí)訓(xùn)為一體（如圖2所示），主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生.培養(yǎng)利用常見CAD/CAM軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和自動(dòng)編程的能力,也兼顧電子、醫(yī)療器械工程等開設(shè)了機(jī)械制圖等課程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn).通過整合現(xiàn)有教學(xué)課程和資源，將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代方法結(jié)合，使CAD/CAM課程教學(xué)實(shí)踐貫穿融合到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建與探索生學(xué)會(huì)相應(yīng)CAD/CAM工具應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中.

3CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

根據(jù)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，不同的高?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和周邊環(huán)境，構(gòu)建適合于自己專業(yè)的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以收到良好的效果.井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院根據(jù)構(gòu)建CAD/CAM訓(xùn)練平臺(tái)教學(xué)特征，綜合運(yùn)用基于問題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法.按照“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，突破過去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式自主完成訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)大膽探索的興趣和自主創(chuàng)新的潛能.在教學(xué)和綜合訓(xùn)練過程中結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教師根據(jù)產(chǎn)品實(shí)物對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容作示范性講解，并提供相關(guān)資料條件，指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工仿真等訓(xùn)練內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其積極性.通過互動(dòng)討論式教學(xué)方法，在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生帶著問題去訓(xùn)練，并針對(duì)典型問題進(jìn)行討論，組織學(xué)生一起對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實(shí)踐教學(xué)中，安排課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和大型綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)適時(shí)交叉進(jìn)行，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關(guān)系教學(xué)時(shí)，用CAD軟件建立機(jī)械零件的三維模型，并通過軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)簡單操作，讓其明白了視圖關(guān)系及相關(guān)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn).另外還可以探討我國采用第一角法與歐美采用的第三角法的區(qū)別.這種教學(xué)過程能活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，能獲得更好教學(xué)效果.綜合實(shí)訓(xùn)為結(jié)合材料成型專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的“材料成型CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對(duì)CAD/CAM技術(shù)在材料成形中的具體應(yīng)用的認(rèn)識(shí).針對(duì)某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)體建模、成形工藝分析、模具設(shè)計(jì)、模具工作零件的數(shù)控加工或快速原型制造，學(xué)生參加完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工(或快速原型制造)的全過程，得到成形數(shù)字化制造的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代成形設(shè)計(jì)能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí).建立多元的考核方法，考核過程按照“重視過程體驗(yàn)、兼顧平時(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想.考核方法以平時(shí)成績與考核成績相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行.考核內(nèi)容由當(dāng)日訓(xùn)練綜合記分、試題庫測(cè)試、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新思維報(bào)告、小論文等組成，其中各項(xiàng)成績所占比例，可根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)期通過自行開發(fā)的課程成績管理系統(tǒng)設(shè)定比例，最后統(tǒng)計(jì)成績［8］.

4結(jié)語

（1）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以作為高校工程訓(xùn)練的子平臺(tái).承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪圖技能、先進(jìn)制造技術(shù)及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)采用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過參加“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”和學(xué)院新苗培育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.（3）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高.（4）學(xué)?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)下指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)行表彰，并選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)和全國性的相關(guān)比賽.

作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學(xué)

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第12篇

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；模塊；工程能力；權(quán)重

一、引言

我國高等院校培養(yǎng)出的工科技術(shù)人才總量居世界前列，但我國工程教育還沒有使企業(yè)和學(xué)生滿意，主要表現(xiàn)是，學(xué)生工程意識(shí)較弱，實(shí)踐能力較差[1]。開展工程教育認(rèn)證，一方面給我們帶來新穎的育人理念，另一方面有助于我國未來工程專業(yè)畢業(yè)生獲得國際執(zhí)業(yè)資格。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化專業(yè)來說，準(zhǔn)備和通過工程認(rèn)證，是學(xué)校培養(yǎng)合格機(jī)械工程師的有效保障，就是要以國家機(jī)械類工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指針，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、工程教育認(rèn)證與“模塊化”教學(xué)改革理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)（如機(jī)械工程、土木工程）的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程[2]。工程教育認(rèn)證是對(duì)工程教育最低標(biāo)準(zhǔn)的檢查，保證未來工程師從業(yè)人員獲得質(zhì)量可靠的，與其職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系在一起的專業(yè)教育，促進(jìn)了工程教育的職業(yè)化和專業(yè)化，保證了工程教育與工程師職業(yè)密切聯(lián)系，促進(jìn)工程界與教育界密切聯(lián)系[3]。其核心理念是，工程教育要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，通過有力引導(dǎo)，確保工程專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到專業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口導(dǎo)向要求放在極其重要的位置，以此做為合格性指標(biāo)，推進(jìn)工程教育工作。具體到專業(yè)課體系設(shè)置乃至每門課程安排，其要求和內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)生能力的全面提升為目標(biāo)導(dǎo)向來組織和持續(xù)改進(jìn)[4]。德國高等教學(xué)中“模塊Module”通常由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)課程組成，一個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元[5，6]。模塊以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)性和內(nèi)在邏輯性。德國應(yīng)用科技大學(xué)把能力分成三類，即專業(yè)能力（與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能儲(chǔ)備）、方法能力（用恰當(dāng)方法解決實(shí)際問題的能力）、社會(huì)能力和自我能力（交際能力、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力）。為了實(shí)現(xiàn)不同的能力可采取不同的教學(xué)活動(dòng)，要有講座課、研討課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課、項(xiàng)目教學(xué)課、學(xué)生自學(xué)等。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力，多使用講座課，而實(shí)現(xiàn)方法能力、社會(huì)能力和自我能力多采用研討課、練習(xí)課、項(xiàng)目教學(xué)課等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。國際工程認(rèn)證與德國高等教育“模塊化”共同的教育理念是，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而專業(yè)認(rèn)證更加注重學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度，更加強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)性。

三、面向工程認(rèn)證的模塊化教學(xué)改革探討

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程模塊化整合

通過走訪用人單位，分析了機(jī)械行業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，及本地區(qū)的特殊需求，提出了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。其中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)之后所達(dá)到的要求。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，能在復(fù)雜的機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的工程應(yīng)用型人才。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的要求，即畢業(yè)要求。畢業(yè)要求共有7條，關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造我們提出這樣的畢業(yè)要求：能運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)制造原理，正確理解和繪制復(fù)雜的機(jī)械加工零件圖、產(chǎn)品裝配圖及加工工藝過程流程圖，并綜合分析經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及相關(guān)工程因素，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)和制造。鑒于上述畢業(yè)要求，分析了從事機(jī)械制造領(lǐng)域工作的畢業(yè)生應(yīng)具有如下幾方面的能力。1.從事機(jī)械制造工藝規(guī)程編制與實(shí)施的工作能力。2.從事工藝工裝的設(shè)計(jì)制造工作能力。3.對(duì)機(jī)械制造裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)、改造的能力。4.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、制造的能力。圍繞上述能力，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化重組，把切削原理與刀具的內(nèi)容與數(shù)控技術(shù)中數(shù)控編程并入機(jī)械制造技術(shù)I模塊，而把數(shù)控機(jī)床的電控內(nèi)容并入機(jī)械制造裝備及其控制模塊內(nèi)容。這樣處理的好處是機(jī)械制造I、機(jī)械制造II模塊以編制機(jī)械制造工藝規(guī)程為主線，系統(tǒng)介紹了編制工藝規(guī)程所需要的知識(shí)，包括數(shù)控加工知識(shí)，從而大大提高編制工藝規(guī)程能力[7]。

（二）細(xì)化可評(píng)測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

機(jī)械制造技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生具備從事機(jī)械制造方面工作的能力，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)上述能力，比如能從事機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制與實(shí)施的工作能力，提出了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)及其權(quán)重值，如表1所示。目標(biāo)要求2、3對(duì)于學(xué)生提高從事機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制與實(shí)施的工作能力含權(quán)值較高。另外，編制工藝規(guī)程所需的基本概念，主要指工藝過程及其組成，生產(chǎn)綱領(lǐng)、生產(chǎn)類型、零件結(jié)構(gòu)工藝性等問題，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是死記硬背，主要體現(xiàn)在能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，因而學(xué)生的實(shí)踐能力，分析問題和解決問題能力也是也是很重要的。

（三）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)重值，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于權(quán)重值較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過講課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于表1中含權(quán)值較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，牽涉的概念較多，比如工序基準(zhǔn)、定位基準(zhǔn)、限位基準(zhǔn)、粗精基準(zhǔn)選用原則及工藝路線安排原則等。這些概念，大多都是在實(shí)踐中進(jìn)行的總結(jié)及理論提升。學(xué)生大部分來自學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)上述概念原則無法理解，因此會(huì)感到枯燥乏味，只能死記硬背通過考試，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了講課、作業(yè)等正常教學(xué)活動(dòng)以外還可以通過以下教學(xué)活動(dòng)來解決。1.夾具拆裝實(shí)驗(yàn)。夾具拆裝實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生分組對(duì)某個(gè)夾具及其工件進(jìn)行測(cè)繪、組裝，并畫成相應(yīng)的裝配圖。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)夾具的功能、組成有所了解。尤其對(duì)定位元件及其作用有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工序基準(zhǔn)、定位基準(zhǔn)、限位基準(zhǔn)概念的理解，同時(shí)對(duì)精基準(zhǔn)選擇原則中基準(zhǔn)重合原則有了直觀的了解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2達(dá)成。2.實(shí)習(xí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)模塊中的工藝規(guī)程編制這一章的內(nèi)容，大部分是如何編制的規(guī)則，如果在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生無法理解，只能死記硬背通過考試，無助于提高學(xué)生的工程能力。因此，我們以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法來完成教學(xué)。所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目的展開為主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行層層推進(jìn)，安排學(xué)生分小組圍繞工程項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，最后通過共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。為了達(dá)到使學(xué)生具有編制工藝規(guī)程的能力這一教學(xué)目的，使學(xué)生置身于工作現(xiàn)場(chǎng)中，以一個(gè)典型零件的工藝規(guī)程編制為項(xiàng)目，通過學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)編制工藝規(guī)程有關(guān)的理論知識(shí)，例如，加工零件粗、精基準(zhǔn)的選擇，加工工藝路線制定等理論，在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主，來完成該項(xiàng)目。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)方法的特點(diǎn)是，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，學(xué)生能真正理解編制規(guī)則，提高編制工藝規(guī)程能力。

（四）評(píng)估實(shí)際學(xué)習(xí)效果

通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。要想合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過去只是以考試或者項(xiàng)目報(bào)告書作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不考核全過程，導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告互相抄襲，考前重視背誦講義內(nèi)容，沒有達(dá)到提高學(xué)生工程能力的目的。我們以考核學(xué)生的全過程作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)推出一種n+2考核方法，n里面包括項(xiàng)目、論文、測(cè)驗(yàn)等多種考核方式，占總成績的50%，平時(shí)筆記占10%，考試成績占40%，考試成績不超過50分或過程考試不及格，最終成績均不及格。這樣，不是以考試成績作為最終成績，使學(xué)生對(duì)過程更加重視，有助于提高學(xué)生的工程能力，考試中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及含權(quán)值出題目，題目源于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多試題答案并不唯一，重點(diǎn)考查學(xué)生的工程能力及遷移能力。

（五）反思與持續(xù)改進(jìn)

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)機(jī)械加工路線擬定掌握并不十分理想，平均得分較低，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，該部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)口工廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，對(duì)加工手段認(rèn)知較少，另外，學(xué)生的識(shí)圖能力較差。下學(xué)期準(zhǔn)備增加加工手段視頻播放，以彌補(bǔ)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足；和機(jī)械制圖老師溝通，多進(jìn)行識(shí)圖方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

通過上述面向國際工程認(rèn)證和模塊化教學(xué)改革的研究，我們得到如下結(jié)論。1.以工程教育認(rèn)證及“模塊化”教學(xué)理念，分析了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，提出了從事機(jī)械制造領(lǐng)域工作所應(yīng)具備的能力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重組，打破了學(xué)科的界限，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而更容易促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成。2.圍繞某一工程能力的提高，提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及權(quán)重值，根據(jù)權(quán)重值不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成；圍繞不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了過程考核的考核標(biāo)準(zhǔn)，考試題目源于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以考查學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求。3.圍繞著工程認(rèn)證所進(jìn)行的教學(xué)改革，雖取得一定成績，但也存在一些問題，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的識(shí)圖能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)繼續(xù)深入研究，持續(xù)改進(jìn)。

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