開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物流帶隊實習工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：會計 校外實訓基地 核心技能

一、引言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，高校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件。要緊緊依托專業優勢，圍繞行業與人才特點，注重實踐教學，強化校企合作，積極探索完整的高職實踐教學體系。加強實訓、實習基地建設，特別是探索新形勢下校企組合的生產性實訓基地建設是高職院校改善辦學條件，提高教學質量的重點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調，要加強實驗室、校內外實習基地等基本建設，不斷提高人才的培養質量。培養技能型會計人才必須加強實踐教學。搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺，建設高水平校外生產性實訓基地，是高職會計專業實訓基地建設的發展方向。

二、會計校外生產性實訓基地的提出

會計專業的學生就業包括大中型企事業單位、銀行及其他大中型經濟組織的一般會計核算及審計崗位，小型企事業單位及其他小型經濟組織的會計、審計主管，銀行及非銀行金融機構的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關管理崗位等。這種就業情況體現了會計專業就業面向多行業、企業分布廣的特點。為了使學生能滿足多行業對技能的需求，會計專業校外實訓基地的建設模式可因校外單位而異。

（一）校外生產性實訓基地的內涵

校外生產性實訓基地，就是高職院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業或者社會相結合，全面開發基地的生產功能，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，實現經濟效益，并在生產中實現學生實踐技能培養的一種實訓基地。生產性實訓基地不但為師生創造了真實的職業環境，還可以利用其創造的經濟效益，用于購置設施設備、改善教學條件、加強課題研究和技術研發以及改進教學方法等，這樣就變消耗性實驗實習為創造效益的生產經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎。

（二）生產性實訓基地建設的原則

生產性實訓基地建設最終要達到的目的是：一是要實現工學結合的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。因此生產性實訓基地建設必須堅持以下原則：

1.系統性原則。實訓基地建設的依據是行業、企業等提出的培養目標中的能力項目和能力標準。強調實訓基地建設（硬件）是為軟件服務的，是為培養目標中能力培養項目和標準服務的，整個基地建設要有系統性觀念。

2.實用性原則。生產性實訓基地的結構與布局適用于專業實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業能力的提高規律相適應；適應以能力訓練為主線，體現現代高技術的設計性實驗和緊跟現代社會發展前沿的綜合性生產訓練，做到真題真做，具有較強的實用性。

3.仿真性原則。生產性實訓基地應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產服務場所盡可能一致的實訓崗位；要具有真實而綜合的職業環境，按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，使學生得到實際操作訓練，幫助學生形成專業技能和技巧，培養學生的技術應用能力。

4.開放性原則。生產性實訓基地要做到面向學生，面向行業、企業，面向社會。通過生產性實訓基地建設，做到全面開放，構建與行業、企業、社會的良好溝通渠道，能夠為社會提供多方位技術服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。通過企業技師和學校就業基地建設“雙師型”教師的聘任，也使得企業和學校的聯系更緊密，社會對人才的要求和生產發展的動向可以及時反饋到學校，學校根據這些信息及時調整教學計劃，使高等職業技術教育改革能更及時、準確地反映經濟的發展和社會的進步。

5.前瞻性原則。生產性實訓基地建設必須具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征。教學場地的構建、設備設施的配備、管理模式的構建等都應具有一定的前瞻性。實訓設備要能夠代表本行業技術應用發展趨勢，能體現近幾年內先進的技術手段，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。

6.多功能原則。生產性實訓基地的功能是多元的，包含實踐教學功能、研發功能、社會服務功能等。它既是培養高技能人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。

三、會計專業校外實訓基地建設模式

（一）以培養學生的綜合能力為目標

高職院校要立足職業技能人才培養目標，加大實訓基地建設投入，充實、更新、提高會計實訓基地水平，努力實現基地規模化、輻射化。要完善實訓體系，不僅要通過與行業企業合作改建、新建一批理念先進、功能多樣、設備一流的會計職業崗位實訓室群，形成一個仿真環境，集企業注冊登記、銀行業務辦理、會計核算、財務管理、納稅申報全流程于一體的校內生產性實訓基地，還要建設一批能開展工學結合和頂崗實習的校外實習基地。要重點建設一批與高職院校深層合作的企業群，建立校企合作長效機制和互利共贏、充滿活力的體制機制。努力實現校企人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通的深層合作關系。合作的重點企業應當是技術先進、管理規范、經濟效益好、有社會責任感的規模以上的企業。并在實施教學過程中，加強與這些單位的聯系，結合雙方需要，充分發揮雙方優勢，本著互利互惠共同發展的原則，開發各種合作項目或合作領域，加強相互了解，經過一段時間后，校企雙方簽訂合作協議，舉行學院實習基地掛牌儀式。校企協作實訓實習基地要重點開展工學結合和頂崗實習，可向學生提供在企業財務部門、采購部門、生產車間、營銷部門、物流部門、研發部門、內部審計部門以及會計師事務所審計部門、培訓部門、評估部門和財務軟件公司售后服務部門等的頂崗實習。

工學整合式實踐教學是學生在崗位實訓中學習掌握工作技能要領的一套方法。要積極進行校外實訓工學整合式實踐教學的探索，構建工學整合式實踐教學的流程，并確定相應的評價標準。這不僅為校外實訓階段的考核提供了評價方法，而且為學生進入社會開展終身學習架設起橋梁。美國學者RM加涅提出了教學系統設計過程的基本模型――DDIE模型進行工學整合式實踐教學模式設計，以支持學生的學習過程，幫助學生高質量地完成學習。

DDIE模型的五個基本階段的具體內容是：（1）分析，分析階段要求確定通過教學要解決的問題，即確定教學目標；（2）設計，設計階段要確定課程計劃，它的載體是學習領域（按照學習內容性質的不同所劃分的學習范疇）；（3）開發，開發階段即確定用于學習環境的資料；（4）實施，即建立一個充分滿足情境要求的學習管理系統，學習系統包括確定典型工作任務（學校和企業共同確定），確定學習目標（企業確定），指導學生完成學習內容（學校和企業共同確定），評價（學校和企業共同確定）；（5）評價，即對學生學習成果的評定，課程計劃應建立一套職業能力評價指標體系，這個指標體系包括三個方面的指標：專業能力、方法能力和社會能力，同時，確定學習評定表，作為終結性評價指標體系。

（二）以促進企業的持續發展為動力

校外實訓基地建設的條件之一是校外單位能彌補大學生校內實訓空間、環境單純的不足，其場地、設備、管理水平等方面具有先進性，能為學校實訓教學活動提供良好的實訓平臺，經過建設能成為學校開展教學改革、科學研究、服務社會等工作的多功能場所；條件之二是高職的人才、科研技術等優勢，能為企業服務。兩個條件為學校與校外企業之間搭起“互利共贏”的橋梁。

在校外實訓和就業基地的建設過程中，按照與企業的合作程度，可以將合作分為緊密型和松散型兩種形式。緊密型合作，是學校參與企業的職工培訓、技術指導甚至部分生產經營過程，企業參加學院會計專業的培養方案論證、重要教學文件制訂、財會人員兼任實踐課教師及企業內實訓教學過程，為學校提供部分辦學經費或在學校內建立企業實習工廠（場），為企業冠名班學生提供勤工助學、社會實踐、實訓崗位和就業崗位，并提供部分助學資金支持。松散型合作，是以企業為學生提供實習就業崗位為主，學?；静挥猛度胗布ㄔO經費，學校在實習前聯系好基地單位就能使用。這種類型又分為兩種情況：一是基地單位與學校會計專業有著深厚的感情基礎和比較牢固的產學研合作關系，學校教師與基地單位的科研課題工作密切聯系，帶動了學生實訓，基地單位愿意長期為會計專業提供穩定的教學實習條件；二是基地單位希望通過學生使用企業的產品為其做廣告宣傳。

（三）以實現教師的實踐創新為核心

實踐能力強、創新能力強的師資隊伍是實現職業教育培養目標的根本保證，校外實訓基地的建設和管理是師資隊伍培養的基本條件。學校在著重培養學生綜合職業能力的同時，要重視師資隊伍的實踐能力與創新能力培養。學校應制訂一系列教師參加實訓基地建設、在實訓基地中鍛煉和從事實訓教學、科研活動的規章制度，使教師在產學研結合教學實踐中得到提高。首先，學校要通過校內外實訓基地，給青年教師提供實踐技能鍛煉的平臺，并以制度來規范教師實踐能力提高的活動，青年教師通過實訓基地鍛煉，基本達到職業技能培養所要求的實踐操作能力、實訓教學能力和生產組織能力。其次，通過實訓基地的生產經營活動及科技咨詢、科技培訓等活動，培養教師服務企業的能力。再次，鼓勵教師利用實訓基地的優勢，從事科技創新與研發活動，提高學?？萍紕撔碌木C合實力。最后，制定優惠政策，加大高技能人才引進力度，增加實踐課程企業兼職教師比例。

工作工程是指在企業里完成一項工作任務而進行的一個完整的工作程序。會計工作過程，也是會計人員、工具和工作行動等幾個要素在特定的工作環境中相互作用、相互協調，并按照一定的時間和空間順序組合，使其得到要求的工作成果。實訓學生所在企業、所在崗位的典型工作的確定，為學校專業課程課堂教學的學習領域內容的確定提供了基礎，而實訓學生完成的學習領域課程內容可以作為學校教師的教學參考資料，進而豐富教師課堂教學內容，使課程教學更貼近企業運作實際，有利于實現工學結合。一屆又一屆實訓學生完成的崗位實訓學習領域課程內容的積累，為學校工學結合的課堂教學提供寶貴的教學素材。

（四）以規范學校的科學管理為保證

為充分發揮實訓基地的資源效益，必須建立科學的管理機制和運行機制。學校要成立以校領導牽頭、校企雙方參與的實訓工作領導小組，由企業相關部門、學校教學管理部門、實訓基地管理部門及各教學單位參加，研究實訓基地建設與管理的重大事項，協調使用各種實訓資源，確定各專業綜合實訓項目，考核學生實踐技能訓練效果，檢查基地生產經營情況；制訂有關實訓教學、實訓基地建設與管理、學生實踐技能操作考核、教師實踐技能培養、實訓基地人財物管理、經費使用、生產經營等管理文件，使學校的實訓基地建設、經營管理安排達到科學化、規范化。為適應現代職業教育的新形勢，學校要轉變傳統的只有教學投入沒有產出的舊觀念，實訓基地運行與市場接軌，按現代企業模式管理和運作，變消耗型實訓基地為生產經營型實訓基地，將教育教學任務同生產任務統一安排、密切結合，實現教學、實習、科研、經營服務的一體化，不斷增強實訓基地的自身造血功能，提高經濟效益，降低辦學成本。在對學生的管理中，學校按照企業的管理模式組織學生的實訓，既注重學生對專業的了解和熱愛，又培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧等才能。在實訓考核中，同時將工作態度、工作紀律、管理才能等納入考核范圍，較好地培養學生的職業精神與職業道德素養。高職院校要設立校企合作處，負責校企合作工作計劃制定、組織實施和檢查工作，并協調相關職能部門根據有關規章制度的要求，對各二級學院安排技能實訓、企業實習，校企合作項目等進行立項備案、過程督導等。同時要制定《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實施細則》、《校企合作協議書》、《校企合作考核辦法》、《頂崗實習管理規定》、《校企共建實訓基地管理辦法》、《企業捐贈教學設備管理辦法》等管理制度，指導校企合作項目的有序開展。在實訓教學與管理上，學校要始終堅持產學結合。制定出詳細且適合實訓企業的實訓教學計劃，并與實訓企業的生產技術、人事管理等部門協商修訂，使雙方都對實習的技術內容有足夠的了解，以利于實現實訓培養目標。在企業實訓過程中，學校專業教師常駐企業或定期指導。面對學生實習期間的工作、學習、生活、安全等問題，校企共同制定出詳細的實習管理條例，對實習學生有分工地進行常規管理和技術指導。

要積極探索雙導師制。在工作中它有兩個層次的內涵：一個是班導師與校外實訓活動的職業導師相結合；另一個是實訓工作的帶隊導師與實訓單位的導師相結合。雙導師制首先來源于畢業實訓，按照實訓方案，學校和校外實訓單位在每個實訓點上都要各派教師負責，指導學生的實訓工作，在實施過程中，主要工作是由實訓單位指導教師在具體實訓業務上予以指導，幫助學生提高業務能力、分析問題和解決問題的能力，特別是將所學知識與實訓單位的實際情況相結合，進一步提高理論聯系實際的能力。

（五）以推動社會的全面服務為己任

社會服務是高等學校的重要功能之一，服務區域經濟、服務企業是會計專業的重要職責。學校要依托人才技術優勢和實訓基地建設，積極開展各種類型、各種層次的社會服務活動。首先，以實訓基地為平臺，以技術優勢為依托，開展各種類型的培訓與咨詢活動，使企業獲得經營管理的前沿技術以及相關信息和服務。也就是說，學校和學生要在校外實訓過程中向企業提供力所能及的服務，并且企業通過實訓基地的長期建設持續獲得這種收益。

會計專業校外實訓基地建設能拓寬學生實習就業的渠道，促進優質課程建設，提高教學質量，擴大與企業的產學研合作，密切校企關系，創新職業技能培訓方式，拓展職業培訓業務。因此，會計專業要密切與行業、企業的合作，加強和完善校外實訓基地建設，提升培養高級技能型人才和服務區域社會經濟發展的能力。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結合教學和生產實際開展科研活動，培養教師和學生的創業意識和創造能力。

總之，會計專業實訓基地實訓教學形式綜合性強，涉及面廣，促進了學生職業能力的提高，基地建設具有重要的實踐意義。因此，應當互相支持、共同建設，提高校外基地建設的內涵與層次，為高職會計專業教育貢獻力量。J

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