開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商企業(yè)管理畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

吉林大學(xué)工商企業(yè)管理本科畢業(yè)論文格式

這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。應(yīng)編寫(xiě)成注釋說(shuō)明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）書(shū)寫(xiě)格式及裝訂1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂為橫開(kāi)本，使用統(tǒng)一的封面，左側(cè)裝訂。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面的中文題目、英文題目及學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)院、專業(yè)與指導(dǎo)教師等欄目，要用楷書(shū)書(shū)寫(xiě)，端正、整潔，有條件的學(xué)生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號(hào)黑體）目錄（3號(hào)黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號(hào)宋體．吉林大學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)有什么具體要求？09年吉林大學(xué)自考工商企業(yè)管理專業(yè)論文申請(qǐng)時(shí)間是？我是長(zhǎng)春大學(xué)的大一新生，想報(bào)名吉林大學(xué)的工商企業(yè)管理二學(xué)歷！本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業(yè)管理本科證！ 他們要求我們交工商企業(yè)管．

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紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式

已經(jīng)有了雅思成績(jī)6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生，想?yún)⒓?011年的國(guó)考，不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級(jí)準(zhǔn)考證前6為是多少？ 誰(shuí)能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時(shí)候遇到一個(gè)女孩,感覺(jué)還不錯(cuò),彼此聯(lián)絡(luò)了一個(gè)月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么．

 

 

第2篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會(huì)計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“校”和“企”合作的平臺(tái)。例如，財(cái)經(jīng)大類(lèi)中的工商管理類(lèi)專業(yè)與其他專業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場(chǎng)和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動(dòng)手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專財(cái)經(jīng)、工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對(duì)行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊(cè)入學(xué)”背景下學(xué)生類(lèi)型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問(wèn)題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對(duì)象，對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2所示。（表2）

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒(méi)有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對(duì)此達(dá)成共識(shí)。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的該專業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類(lèi)崗位如人事、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足。課程開(kāi)發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)各種實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動(dòng)性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過(guò)程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的主動(dòng)性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評(píng)分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營(yíng)銷(xiāo)管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門(mén)店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營(yíng)銷(xiāo)員、企業(yè)人力資源管理員等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開(kāi)設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對(duì)高職工商管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)發(fā)的經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤(pán)為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過(guò)上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷(xiāo)售技巧》等以專題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識(shí)，與社會(huì)行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對(duì)目前高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識(shí)崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別要重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對(duì)于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過(guò)積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)的社會(huì)調(diào)查是對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以將社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來(lái)，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門(mén)組織的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此為平臺(tái)，將職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識(shí)、幫助學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要指學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。總的原則是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對(duì)照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來(lái)說(shuō)，可從崗位認(rèn)知、崗位見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見(jiàn)習(xí)：大二階段實(shí)施，對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營(yíng)銷(xiāo)員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來(lái)說(shuō)，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說(shuō)明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韋東海.高職高專管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.廣西教育，2012.5.

第3篇

[關(guān)鍵詞]工商管理 應(yīng)用型人才 教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽(yáng)泉人，防災(zāi)科技學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)樯a(chǎn)運(yùn)作管理和自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽(yáng)泉人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)和供應(yīng)鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楣?yīng)鏈管理。（北京 100191）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“提前期依賴的供應(yīng)鏈橫向企業(yè)聯(lián)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：71071007）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0122-02

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面，一是我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加；二是我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，就業(yè)困難；也造成就業(yè)市場(chǎng)上需要的應(yīng)用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應(yīng)該按照市場(chǎng)需求確定教育目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生工作能力的要求設(shè)置課程體系，在教學(xué)過(guò)程中，如何適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生能將理論知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能盡早地接觸用人單位，認(rèn)識(shí)企事業(yè)單位性質(zhì)，熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，提高大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)率，已經(jīng)成為高等院校需要考量和設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。本文以工商管理專業(yè)企業(yè)信息化管理方向?yàn)槔凸ど坦芾肀究平逃械娜瞬哦ㄎ弧⒄n程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究。

一、應(yīng)用型本科教育的定位

我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分為學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型和技能型人才。學(xué)術(shù)型人才注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、挖掘和創(chuàng)新；技能型人才主要培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)要求的實(shí)際操作能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“以理論知識(shí)為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，在未來(lái)的企事業(yè)單位中，能夠擔(dān)負(fù)一線的管理者和組織者，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術(shù)運(yùn)用的要求，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點(diǎn)掌握企業(yè)信息化管理原理性知識(shí)，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項(xiàng)目運(yùn)作能力和較強(qiáng)的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型管理人才。

二、課程設(shè)置方面

基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運(yùn)用信息化管理技術(shù)的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，按照重能力、厚基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重、系統(tǒng)整合的原則設(shè)置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎(chǔ)，就是在課程體系的設(shè)置上重視基本理論知識(shí)、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實(shí)踐并重，就是在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，在課程教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開(kāi)設(shè)的課程有“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設(shè)計(jì)”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“業(yè)務(wù)流程重組”“電子商務(wù)”等。另外，針對(duì)企業(yè)信息化管理職業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)信息化管理類(lèi)的職業(yè)資格培訓(xùn)，堅(jiān)持工商管理人才培養(yǎng)體系中學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的教學(xué)原則。

三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生用于驗(yàn)證理論并將理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應(yīng)建立企業(yè)信息化管理技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室和ERP模擬實(shí)驗(yàn)室。

企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)突出以實(shí)踐為主體的課程特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生分配角色，使學(xué)習(xí)通過(guò)模擬企業(yè)ERP的實(shí)施過(guò)程，來(lái)加深對(duì)ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實(shí)施ERP的具體操作流程和對(duì)于ERP實(shí)施效果的過(guò)程控制；另外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬企業(yè)的實(shí)際過(guò)程運(yùn)作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是本實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。

ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)ERP模擬演練，這種模擬實(shí)訓(xùn)課程是依托沙盤(pán)模型或某種ERP主流軟件，對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購(gòu)管理與業(yè)務(wù)流程、庫(kù)存管理、存貨管理、銷(xiāo)售管理、人力資源與薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)角色扮演和對(duì)抗演練，來(lái)體驗(yàn)如何優(yōu)化企業(yè)各項(xiàng)資源的管理理念。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在該過(guò)程中體會(huì)ERP核心理念，體驗(yàn)統(tǒng)一信息平臺(tái)下的企業(yè)運(yùn)作管理，學(xué)習(xí)依靠客觀數(shù)字評(píng)測(cè)與決策的意識(shí)與技能，感悟準(zhǔn)確及時(shí)集成的信息對(duì)于科學(xué)決策的重要作用，訓(xùn)練信息化時(shí)代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)際動(dòng)手能力，是工商管理應(yīng)用型人才教育的顯著特點(diǎn)之一。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系，做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立日常實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學(xué)水平。

四、案例教學(xué)方面

案例教學(xué)是一種參與性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生親自參與并解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、復(fù)雜性和即時(shí)性的問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)中存在部分學(xué)生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問(wèn)題，這大大降低了案例教學(xué)的教學(xué)效果。為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生參與案例研究的積極性，案例教學(xué)方法應(yīng)該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學(xué)生成績(jī)的管理等方面進(jìn)行改進(jìn)。

案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類(lèi)型，一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)案例小組，每組6～8名成員，每個(gè)小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)生對(duì)某個(gè)案例的興趣、愛(ài)好，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別進(jìn)行分組；第二，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，每位學(xué)生針對(duì)案例的研究，提交一份獨(dú)立的研究報(bào)告，這份案例研究報(bào)告的成績(jī)將作為學(xué)生個(gè)人的平時(shí)成績(jī)，構(gòu)成總成績(jī)的一部分，這樣可以有效降低學(xué)生濫竽充數(shù)的可能性。

學(xué)生案例研究成績(jī)由三部分組成：學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)（30%）、小組案例研究報(bào)告成績(jī)（40%）和小組案例研究演講成績(jī)（30%）。平時(shí)成績(jī)和研究報(bào)告成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定。演講成績(jī)由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評(píng)定，第一，組建一個(gè)案例演講評(píng)審小組，組員由指導(dǎo)教師和每組的一位學(xué)生構(gòu)成，該學(xué)生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績(jī)，也可以給出一個(gè)本小組全體成員的平均成績(jī)；第二，在案例演講過(guò)程中，演講者和該組成員將問(wèn)答指導(dǎo)老師和其他同學(xué)提出的問(wèn)題，該小組每位學(xué)生對(duì)本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績(jī)；第三，評(píng)審小組給出每組案例演講的成績(jī)；第四，指導(dǎo)老師根據(jù)三部分成績(jī)給出總成績(jī)。

這種案例研究教學(xué)方法將重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面，每位同學(xué)必須認(rèn)真參與案例研究，其個(gè)人行為將影響小組成員和自己個(gè)人的成績(jī)；另一方面，每位同學(xué)都有評(píng)分的資格和權(quán)利。這樣做極大地提高了學(xué)生對(duì)案例演講的關(guān)注度、參與度。

五、實(shí)踐教學(xué)方面

為培養(yǎng)出具備理論知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，消化吸收專業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，工商管理專業(yè)應(yīng)該建立四個(gè)階段實(shí)習(xí)課程：認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中前三項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間集中在每學(xué)年的夏季小學(xué)期。

（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，本實(shí)習(xí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前提供感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，認(rèn)知實(shí)習(xí)可使學(xué)生初步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實(shí)習(xí)屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)專家講授、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、到工礦企業(yè)實(shí)地觀察等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、市場(chǎng)環(huán)境、公司文化等的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)工商管理公司的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門(mén)的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務(wù)，為今后的具體業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容分感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩部分。感性認(rèn)識(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運(yùn)作流程等。理性認(rèn)識(shí)是聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、資深教師等為學(xué)生舉辦有關(guān)企業(yè)內(nèi)容的講座，同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價(jià)值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實(shí)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)“管理學(xué)”“企業(yè)管理學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”等專業(yè)課程。通過(guò)本實(shí)習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生掌握企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析的能力，掌握企業(yè)市場(chǎng)需求情況及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法，掌握分析消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)傾向性、消費(fèi)需求、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的調(diào)查方法，了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合中各種營(yíng)銷(xiāo)策略制定過(guò)程中需要考慮的因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要作用，樹(shù)立正確的企業(yè)管理價(jià)值體系。主要是讓學(xué)生明確工商管理專業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生確定自己未來(lái)的專業(yè)傾向。針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有限的特點(diǎn)，主要采用講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的基本掌握，應(yīng)確定較為詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)綱和要求，真正讓學(xué)生了解幾種企業(yè)管理原理，掌握幾種操作技能，做到內(nèi)容明確、重點(diǎn)突出。與認(rèn)知實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)相比，專業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用，開(kāi)始嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是一門(mén)基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“管理信息系統(tǒng)”等專業(yè)課程，并且對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際能力都要求較高的綜合型實(shí)踐課程。課程的內(nèi)容相關(guān)材料來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，更好地體現(xiàn)了可操作性和臨場(chǎng)感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合、全面的掌握能力，本實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)工商管理專業(yè)骨干專業(yè)課程的綜合應(yīng)用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、課時(shí)量大、以實(shí)際操作為主。以實(shí)際案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的形式讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識(shí)，并且能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程。本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，采用學(xué)校推薦或?qū)W生自行確定實(shí)習(xí)單位的方式，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇在特定行業(yè)技術(shù)設(shè)備方面能代表行業(yè)發(fā)展水平，具備新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，具有較好發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才的需求將不斷增加，作為培養(yǎng)工商管理類(lèi)人才的高等院校，應(yīng)該把握機(jī)遇，及時(shí)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的教學(xué)原則，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面，突出“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才的就業(yè)能力。

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第4篇

1．1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時(shí)代，畢業(yè)生供不應(yīng)求，所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)不必分析市場(chǎng)需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生供過(guò)于求，培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè)，但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，缺乏對(duì)地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)管理崗位的需求進(jìn)行深入了解和分析，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過(guò)去精英教育或重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力與未來(lái)的崗位發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。

1．2課程體系設(shè)置不精（1）課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，由于培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，而是照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的，所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)，專業(yè)特色無(wú)法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）課程和課時(shí)總量過(guò)高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究，所以在課程設(shè)置上追求理論知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化，而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué)，所以每門(mén)課程也力求完整、系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致課時(shí)總量膨脹，學(xué)生大部分時(shí)間都在趕著上課，被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，自由學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間過(guò)少，不利于學(xué)生依據(jù)個(gè)性進(jìn)行知識(shí)的拓展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)踐教學(xué)流于形式。“管理不在于知，而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)踐，只能是“紙上談兵”，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)抽象的理論無(wú)法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過(guò)關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫(xiě)有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視，實(shí)踐教學(xué)大都流于形式，培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。

1．3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳（1）教學(xué)過(guò)程缺乏因材施教。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范院校的培養(yǎng)，大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的，無(wú)形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而，作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的，如果不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，還是采取教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，必定不能取得較好的教學(xué)效果，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。（2）課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主，缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國(guó)高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生即使平時(shí)不學(xué)習(xí)，只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過(guò)。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的不用功，上課不用心，作業(yè)應(yīng)付，不求學(xué)到知識(shí)，只求考試通過(guò)，這樣是不利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力提升的。

2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求

2．1用人單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評(píng)價(jià)根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查，用人單位認(rèn)為工商管理畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是分析和解決問(wèn)題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。最不重視的是社會(huì)關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評(píng)價(jià)是，與實(shí)際部門(mén)缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對(duì)市場(chǎng)前沿問(wèn)題關(guān)注較少，并認(rèn)為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問(wèn)題。

2．2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對(duì)上海某高校2008、2009、2010屆（截至2010年7月1日）共計(jì)155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示：43％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗(yàn)，33％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力，11％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫(xiě)作演講能力，僅有9％的被調(diào)查者認(rèn)為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1％。調(diào)查結(jié)果顯示，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32．67％希望學(xué)校改變課程設(shè)置，24．67％希望學(xué)校提供用人單位信息，21．33％希望學(xué)校能夠建立實(shí)習(xí)基地，15．33％希望學(xué)校直接推薦用人單位，10．67％希望學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)信息，8％希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，4．67％希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出，用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力，其次是專業(yè)知識(shí)。而畢業(yè)生通過(guò)工作應(yīng)聘以及工作實(shí)踐也意識(shí)到在校期間加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和提升能力的重要性，并且認(rèn)為應(yīng)該改變課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3．1樹(shù)立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹(shù)立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分分析市場(chǎng)要求，著力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計(jì)劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系；通過(guò)案例教學(xué)、職場(chǎng)訓(xùn)練為代表的實(shí)踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。

3．2科學(xué)預(yù)測(cè)工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測(cè)社會(huì)需求的有效渠道，因此，如何有效預(yù)測(cè)和把握企事業(yè)單位的用人需求是個(gè)亟需解決的問(wèn)題。各個(gè)高校應(yīng)該將此項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來(lái)抓，可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會(huì)調(diào)查公司，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，更好地了解和預(yù)測(cè)社會(huì)用人需求。

3．3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門(mén)從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。

4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系

（1）重構(gòu)理論教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)比例和內(nèi)容。第一，在課時(shí)安排上，調(diào)整理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程的比例；在教學(xué)資源上，向?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方面傾斜。第二，對(duì)內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進(jìn)行合理的整合，如《管理學(xué)原理》和《組織行為學(xué)》等，體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)。第三，進(jìn)一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級(jí)學(xué)科，已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)，但是由于目前企業(yè)管理分工的細(xì)化，絕大部分企業(yè)沒(méi)有或取消了綜合管理部門(mén)，其職責(zé)分別歸并到相關(guān)專業(yè)職能部門(mén)，從而導(dǎo)致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，如可以設(shè)置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購(gòu)管理、行政管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等方向，并根據(jù)相應(yīng)的方向重新設(shè)置相應(yīng)的課程體系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對(duì)性。第四，適當(dāng)開(kāi)設(shè)拓寬視野、開(kāi)拓思路類(lèi)的課程，有助于學(xué)生將來(lái)走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升，并培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐等內(nèi)容。其中，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊與理論教學(xué)體系密切配合進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)：第一，傳統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢，要使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)具有感性的認(rèn)識(shí)，甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，特別要求學(xué)生一定要利用各種機(jī)會(huì)（如假期）到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也要結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際工作來(lái)完成。特別要強(qiáng)調(diào)的是一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格考核與監(jiān)督，避免實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式。第二，理論教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程中，都要開(kāi)設(shè)一定比例的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用管理的視角分析和解決問(wèn)題，鍛煉他們搜集資料、團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，如“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬室”、“管理沙盤(pán)模擬室”等，通過(guò)各種模擬實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第四，深化校企合作，聘請(qǐng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師，并為其安排合適的課程，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐管理知識(shí)和職場(chǎng)知識(shí)。第五，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，多數(shù)企業(yè)在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果一直不盡理想。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提供平臺(tái)，大力支持有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，提升管理能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校學(xué)生相對(duì)于研究型高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：①文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但接受能力強(qiáng)。有很多學(xué)生有自己的獨(dú)特的興趣愛(ài)好，他們對(duì)不感興趣的事物往往不在乎，但對(duì)感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對(duì)較好，綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對(duì)較好，所以很多學(xué)生從小受到過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)等方面的培訓(xùn)，加上家庭社交環(huán)境的熏陶，他們往往思想活躍，興趣廣泛，多有特長(zhǎng)，綜合素質(zhì)較高；③自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往興趣不大而不想學(xué)習(xí)，而教師也會(huì)由于難以得到學(xué)生的正面回應(yīng)而消失教學(xué)熱情，久而久之會(huì)形成惡性循環(huán)，最后教學(xué)效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，多采用互動(dòng)式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生的參與、思考來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；社會(huì)需求；實(shí)踐教學(xué)；考核辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年12月19日

一、工商管理專業(yè)培養(yǎng)定位

根據(jù)2012年教育部新頒高校本科專業(yè)目錄，工商管理專業(yè)為國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是在企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)中從事管理工作的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，要求能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代管理理論和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，掌握相關(guān)溝通技能，具有實(shí)踐能力。

工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有以下五個(gè)方面的具體定位：（1）專業(yè)定位：以“熔煉管理智慧，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”為宗旨，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體系的基礎(chǔ)理論和管理素質(zhì)教育為重點(diǎn)，施行適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的寬口徑工商管理教育；（2）學(xué)科定位：以管理學(xué)為基礎(chǔ)，形成工商企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉融合；（3）層次定位：以開(kāi)展工商管理本科教育為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生，逐步開(kāi)展企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士研究生教育；（4）類(lèi)型定位：師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)逐步向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)綜合型向應(yīng)用型、能力綜合型轉(zhuǎn)變；（5）服務(wù)定位：服務(wù)于工商企業(yè)、政府經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)和行業(yè)管理部門(mén)、咨詢類(lèi)中介機(jī)構(gòu)及科研機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)缺乏特色，競(jìng)爭(zhēng)力不。工商管理專業(yè)是國(guó)內(nèi)各層次高等院校最普遍設(shè)置的專業(yè)之一。作為與一級(jí)科學(xué)同名的專業(yè)在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較廣的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)不夠深，對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都只有一般性的了解，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。同時(shí)，隨著企業(yè)管理分工越來(lái)越明確，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部已不再設(shè)立綜合管理部門(mén)，而是分解為質(zhì)量、市場(chǎng)、人力資源、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等更為具體的職能部門(mén)。企業(yè)管理實(shí)踐的這種變化使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生很難定位到具體的職能管理部門(mén)。看似都能做，其實(shí)什么都做不了。因而其專業(yè)深度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理這5個(gè)兄弟專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。

（二）教學(xué)方法、手段單一。目前，大部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程和以“填鴨式教學(xué)”的方法，忽略了師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上存在明顯的差異性，也不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維的發(fā)散性。長(zhǎng)期以來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生習(xí)慣于教師的知識(shí)灌輸，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性；沒(méi)有充分訓(xùn)練實(shí)際工作中需要的分析和解決問(wèn)題的能力，尤其是在溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力等方面都不能令人滿意，與社會(huì)需求脫節(jié)。而且現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，學(xué)多比較敷衍，只是為了通過(guò)課程考試順利畢業(yè)，不看重知識(shí)的積累和實(shí)際能力的培養(yǎng)，不善于去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更做不到舉一反三。即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不愿意和老師或者同學(xué)溝通、交流、探討想解決的方法。因而如何改進(jìn)課堂教學(xué)的模式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，對(duì)本專業(yè)教師提出了更高的要求。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力較差。在目前通行的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)都有要求和安排，并且得到了執(zhí)行。但最終效果卻并不理想，如在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性不高，企事業(yè)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生等情況，再加上實(shí)習(xí)單位容量、所處行業(yè)差異較大和地理位置分散等因素，導(dǎo)致教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃中的內(nèi)容和時(shí)間要求難以得到保證，學(xué)校無(wú)法把握實(shí)踐的全過(guò)程和最后的效果。一方面實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面接收單位也不愿意在實(shí)習(xí)生培養(yǎng)方面花費(fèi)時(shí)間和精力，相關(guān)帶訓(xùn)的企業(yè)管理人員只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生并沒(méi)有深入企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，并不了解企業(yè)的真實(shí)情況。缺少實(shí)際操作和現(xiàn)場(chǎng)參與的結(jié)果就是與實(shí)踐能力培養(yǎng)高度相關(guān)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告缺少核心內(nèi)容，甚至存在抄襲、作假等情況，達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)有的效果。因此，薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行都沒(méi)有得到很好進(jìn)行，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力沒(méi)有得到相應(yīng)訓(xùn)練。

（四）師資力量不足，教師的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，雖然在崗教師都勤奮努力、盡職盡責(zé)，但是由于專業(yè)教師還同時(shí)承擔(dān)了大量的管理類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作以及學(xué)科建設(shè)與平臺(tái)建設(shè)的科研任務(wù)，導(dǎo)致教師工作壓力大、備課任務(wù)繁重、身心比較疲憊，一定程度上影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍尤其是青年教師數(shù)量有所增加，但仍然不能滿足專業(yè)高水平發(fā)展的需要。主要原因在于：一是博士國(guó)際化程度低，有國(guó)外留學(xué)背景的博士不多；二是引進(jìn)的國(guó)內(nèi)博士再深造程度低，沒(méi)有新教師有進(jìn)一步的出國(guó)（境）交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這與國(guó)內(nèi)“985”、“211”高校對(duì)于青年博士的培養(yǎng)存在較大差距。此外，新進(jìn)博士教師雖然具有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，但不了解企業(yè)實(shí)際工作，大多缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就難以獲取一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是很不利的。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計(jì)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有必要的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)基礎(chǔ)，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理與法律等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工商管理基本理論和方法，以及人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等一個(gè)及一個(gè)以上專門(mén)方向的知識(shí)與技能，能夠從事企業(yè)管理工作或理論研究和教學(xué)工作的。根據(jù)前文列示出的問(wèn)題，可以從以下方向入手，提高培養(yǎng)質(zhì)量：

（一）完善工商管理大類(lèi)人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”建設(shè)。改變專業(yè)招生和培養(yǎng)，大類(lèi)招生和培養(yǎng)已經(jīng)成為拓寬學(xué)科知識(shí)、打破專業(yè)界限的重要方面。從專業(yè)內(nèi)容配套和相似性上看來(lái)，工商管理專業(yè)可以與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行按工商管理大類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)一招生。按照大類(lèi)招生的設(shè)計(jì)，大一、大二為第一階段，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；大三開(kāi)始選擇專業(yè)、進(jìn)行分流為第二階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)方向的課程并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。大類(lèi)招生和培養(yǎng)在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下，實(shí)行“全校通識(shí)課程+學(xué)科專業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+開(kāi)放選修課程”的模塊化課程體系。并且為了適應(yīng)高等教育大眾化、社會(huì)人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求，引入第二課堂資源，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。不過(guò)由于大類(lèi)招生和培養(yǎng)剛剛起步，相關(guān)的制度還有待建立，可能存在的問(wèn)題也有待時(shí)間的檢驗(yàn)和不斷地完善。

另外，作為三大教育模式之一的導(dǎo)師制也是解決教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的路徑之一。在導(dǎo)師制的教學(xué)模式中，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的生活，使導(dǎo)師和學(xué)生建立了緊密的聯(lián)系。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)始探索建立這種新型普通高等教育制度，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)可以實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始實(shí)施，針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、培育其核心能力。與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制相匹配，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代企業(yè)管理理論；要求掌握統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)、預(yù)測(cè)與決策知識(shí)，具備企事業(yè)單位管理資源收集與分析能力；要求掌握核心課程的管理知識(shí)，掌握企業(yè)管理的基本方法，具備知識(shí)綜合運(yùn)用并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）校企合作共建校外實(shí)習(xí)基地，壯大“雙師型”師資隊(duì)伍。校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建設(shè)適用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)；同時(shí)，積極引入行業(yè)、企業(yè)一線的高職稱人員，壯大“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)包括以下途徑：1、技術(shù)推廣型。就是利用高校自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織師生面向企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)開(kāi)展新方法和戰(zhàn)略理論的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣；2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。要求教師針對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)案例，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行討論、優(yōu)化，提出解決方案后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定。

考慮到實(shí)習(xí)實(shí)踐階段存在的問(wèn)題，高校可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，引入企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)條件、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)滿足學(xué)生掌握實(shí)際技能的需要；通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)管理人員的參與和引領(lǐng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)的實(shí)踐；也有利于學(xué)生在實(shí)際操作和工作中逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，感受和學(xué)習(xí)從業(yè)人員的敬業(yè)精神。除每年邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校舉辦講座之外，社會(huì)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置的改革，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，有利于深化教學(xué)改革。

（三）完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，建立人才培養(yǎng)追蹤評(píng)價(jià)體系。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)校企合作。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，借助企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)背景，為學(xué)生提供頂崗鍛煉機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生面向企業(yè)用人要求，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率，開(kāi)創(chuàng)校企合作雙贏的育人新模式。對(duì)畢業(yè)學(xué)生和用人單位進(jìn)行回訪和追蹤調(diào)查，分析原因和對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的修訂和完善，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。校企良好關(guān)系的建議和維護(hù)，既有利于提高學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練效果，又可以反哺課堂教學(xué)和為人才培養(yǎng)模式的完善提供借鑒和指導(dǎo)。

四、課程體系與教學(xué)方法改進(jìn)建議

根據(jù)工商管理類(lèi)專業(yè)大類(lèi)招生要求和方案，調(diào)整和優(yōu)化具體培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和實(shí)用性。將進(jìn)一步梳理和完善相關(guān)課程內(nèi)容，增加實(shí)用或緊缺課程；調(diào)整理論教學(xué)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，優(yōu)化課程體系；著眼實(shí)際，強(qiáng)化“實(shí)踐與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。提高教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（一）課程體系改進(jìn)建議。為了適應(yīng)工商管理大類(lèi)招生的要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，形成具有特色、反映實(shí)際需求的工商管理專業(yè)核心課程與選修課程體系，進(jìn)一步理順課程安排與能力培養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程管理和考核管理。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育部的具體要求以及工作崗位對(duì)知識(shí)和能力需求，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，選擇管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、主干課程的基礎(chǔ)上，把課程體系分為三大課程模塊，即“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“專業(yè)模塊”、“專業(yè)應(yīng)用拓展模塊”。

另外，根據(jù)工商管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)人才定位的需求，在保證學(xué)生獲得與自己興趣目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社科知識(shí)等通識(shí)課程教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少不同方向的專業(yè)課程數(shù)量，優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)，以便集中形成以核心模塊，專業(yè)課、專業(yè)選修和通識(shí)課程為輔的專業(yè)課程體系。

同時(shí)，創(chuàng)新對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題分析能力的課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)面向企業(yè)實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科前沿論壇，定期邀請(qǐng)學(xué)科前沿學(xué)者和企業(yè)界人士來(lái)校講座，增加課堂教學(xué)的前沿學(xué)科知識(shí)介紹；針對(duì)課程特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展課堂教學(xué)的案例分析。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法進(jìn)行全面改革，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，教材選用和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要及時(shí)更新，以便反映學(xué)科及課程前沿發(fā)展。同時(shí)，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”將老師的導(dǎo)向性與學(xué)生的求知性有機(jī)結(jié)合，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及從實(shí)際工作中的問(wèn)題抽象能力，學(xué)會(huì)分析并最終解決問(wèn)題的方法和能力。在考核方式上，鼓勵(lì)教師采取多種考核評(píng)分方式，實(shí)行教考分離，重在能力考核而不是成績(jī)考核，改變長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教學(xué)，也有利于教師根據(jù)考核結(jié)果在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的和效果。

另外，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。綜合運(yùn)用包括討論式教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂講授與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

在高年級(jí)試行項(xiàng)目制，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目來(lái)源可以是教師的科研和教研課題，也可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐基地設(shè)立項(xiàng)目，讓有興趣的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目研究，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如根據(jù)企業(yè)實(shí)際管理情況，設(shè)計(jì)一些戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和生產(chǎn)運(yùn)作的具體問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目了解相關(guān)知識(shí)的實(shí)施過(guò)程。這些項(xiàng)目采取學(xué)生自愿報(bào)名的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿加入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了理論教學(xué)的枯燥沉悶。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。企事業(yè)單位管理需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在教學(xué)中大量引用現(xiàn)實(shí)的成功案例，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在課堂上積累一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也避免理論教學(xué)的抽象空洞。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取過(guò)程與結(jié)果并重的考核方式，從實(shí)踐方案、內(nèi)容設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)等方面入手，把實(shí)習(xí)過(guò)程與最K結(jié)果的形式考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與完成效果等進(jìn)行綜合評(píng)判，以利于培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)專門(mén)人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]孔維偉.工商管理類(lèi)專業(yè)：管理創(chuàng)造價(jià)值[J].考試與招生，2016.Z1.

[2]許志杰.工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革研究[J].時(shí)代教育，2016.11.

第6篇

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2013年10月廣西自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第7篇

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>>2013年10月廣東自考答案

2013年10月廣東自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第8篇

一、開(kāi)放教育工商管理本科的專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路

1.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)和要求

遠(yuǎn)程教育的一個(gè)本質(zhì)特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上的分離。戴維•西沃特的“遠(yuǎn)距離教學(xué)，自相矛盾的措詞？”實(shí)際上也從另一側(cè)面揭示了這一本質(zhì)特征。這就要求開(kāi)放教育的教學(xué)一方面要為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如學(xué)習(xí)資源服務(wù)、信息服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念“，以學(xué)生為中心”的教育理念。另一方面要使教與學(xué)的行為再度綜合，努力重建教與學(xué)相互影響的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)，這也是構(gòu)建開(kāi)放教育教學(xué)模式的基本要求。開(kāi)放學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育最本質(zhì)的屬性，這就要求既要重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，更要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)條件，綜合運(yùn)用各種遠(yuǎn)程教育手段和現(xiàn)代信息技術(shù)、采用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)放教育教學(xué)模式的構(gòu)建理應(yīng)適應(yīng)這些要求。

2.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)開(kāi)放教育工商管理本科學(xué)員的特點(diǎn)

在近10年的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直重視對(duì)開(kāi)放教育工商管理本科學(xué)員的研究，通過(guò)入學(xué)時(shí)的入學(xué)水平測(cè)試分析、特別設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查，課程教學(xué)開(kāi)始時(shí)的交流互動(dòng)與判斷分析，基本上動(dòng)態(tài)把握了學(xué)員的特點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，其中有30%~38%的學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是獲得學(xué)習(xí)文憑，獲取知識(shí)、提升能力并不是這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異化的特點(diǎn)，其中平均年齡為31~36歲，最大年齡為48歲。與傳統(tǒng)高校學(xué)員相比，他們的記憶力要差一些，也不愿意死記硬背，但理解能力要強(qiáng)些；他們能主動(dòng)思考，但不善于思考；他們?cè)敢獍l(fā)表自己的見(jiàn)解，但大多較膚淺，缺乏深層次的、辯證的、系統(tǒng)的且有理論支撐的觀點(diǎn)；年齡大些的基礎(chǔ)理論與知識(shí)掌握要差一些，而年齡小些的往往對(duì)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要好一些。三是地理分布與學(xué)習(xí)條件呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn)。第一層次的學(xué)員分布在市區(qū)，距學(xué)校較近，經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)條件（如上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件）也好些，這部分約占3/5；第二層次的學(xué)員分布在市郊縣，來(lái)學(xué)校一趟來(lái)回要花上1~2小時(shí)，學(xué)習(xí)條件也較第一層次要差些，這部分學(xué)員約占1/5；第三層次學(xué)員是外地學(xué)員（由于工作調(diào)動(dòng)）和鄉(xiāng)村學(xué)員，他們的共同特點(diǎn)是與教師面對(duì)面交互的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)外地學(xué)員的學(xué)習(xí)條件往往有保證，而鄉(xiāng)村學(xué)員往往學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，但學(xué)習(xí)條件和自控力較差，這一層次學(xué)員約占1/5；四是學(xué)員基本上在職工作，有42%~63%的學(xué)員從事中低層管理工作，這部分學(xué)員對(duì)管理工作有認(rèn)識(shí)與思考，有切身感受與體會(huì)。專業(yè)課程的教學(xué)只有針對(duì)學(xué)員的這些特點(diǎn)來(lái)組織實(shí)施才能取得成效，同樣，專業(yè)課程教學(xué)模式也只有針對(duì)學(xué)員的這些特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建才會(huì)具有可操作性、針對(duì)性和理論與實(shí)踐的中介性。

3.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)工商管理專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

工商管理各門(mén)專業(yè)課程都是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生的，其基本理論、原理和方法在各種組織（包括企業(yè)）都得到了不同程度的運(yùn)用，大都有效指導(dǎo)了管理實(shí)踐。專業(yè)課程的特點(diǎn)可概括為：一是理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。教學(xué)中如果脫離工商企業(yè)管理的實(shí)際，從理論到理論或從理論到方法，不僅枯燥乏味，學(xué)員也難以有意義地構(gòu)建自己的知識(shí)；二是課程設(shè)置的目的性。工商管理本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門(mén)人才，各門(mén)專業(yè)課程（包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）的科學(xué)合理設(shè)置是基礎(chǔ)，但更主要的是要通過(guò)各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學(xué)模式必須體現(xiàn)這些特點(diǎn)與要求。

4.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需要

我國(guó)已將遠(yuǎn)程教育作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)備的重要組織部分和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的第一選擇。對(duì)一個(gè)人知識(shí)水平的衡量也從其學(xué)歷轉(zhuǎn)到了“學(xué)習(xí)能力”。很顯然，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)必須以個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)能力為前提。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”教育，在教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中和教學(xué)策略的運(yùn)用上，要更多地強(qiáng)化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，更著力于“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。這應(yīng)該成為教學(xué)模式構(gòu)建的理念層面的內(nèi)容，更應(yīng)成為教學(xué)模式改革的終極目標(biāo)。

二、開(kāi)放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的基本框架

基于以上的思路，在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，我們經(jīng)過(guò)近10年的深入實(shí)踐與探索，形成了如圖1所示的開(kāi)放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的基本框架。這一課程教學(xué)模式可描述為：在現(xiàn)代教育思想和教與學(xué)的理論指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者研究、適用的教學(xué)資源提供、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為前提，以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為中心，采用各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段、多種教學(xué)媒體和各種教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)的多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員有意義的知識(shí)構(gòu)建和能力提升。

這一模式的特征與要求可歸納為以下5個(gè)方面：

一是采用問(wèn)題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)習(xí)。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)槠瘘c(diǎn)，運(yùn)用多種媒體手段設(shè)計(jì)“成敗范例”，引出要學(xué)員思考或要解決的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為此，設(shè)計(jì)與展示的“成敗范例”非常關(guān)鍵，它應(yīng)該是學(xué)員有所耳聞的、發(fā)生在我國(guó)現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐中的，且與學(xué)員將要進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)階段性（其一模塊）知識(shí)能夠?qū)ふ业酱鸢富蚪Y(jié)論。同時(shí)“，成敗范例”最好通過(guò)視頻小課件展示或以圖文并茂形式展示。越形象直觀、與現(xiàn)實(shí)中的管理實(shí)踐結(jié)合得越緊、越典型，效果會(huì)更好。范例展示后教師要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，建議學(xué)員自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中可采用的學(xué)習(xí)方法，可查閱、搜索的學(xué)習(xí)參考資料，可采用的學(xué)習(xí)策略。

二是模塊化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員知識(shí)建構(gòu)。針對(duì)工商管理專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中有必要將專業(yè)課程按課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系劃分或重新整合為“過(guò)程模塊”“、功能模塊”，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可按戰(zhàn)略管理過(guò)程劃分為“戰(zhàn)略分析”、“戰(zhàn)略制訂”和“戰(zhàn)略實(shí)施與控制”三個(gè)過(guò)程模塊，通過(guò)模塊化教學(xué)，可凸現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)用性、實(shí)踐性。每一模塊的知識(shí)相對(duì)完整，有助于學(xué)員的知識(shí)構(gòu)建，也有助于教學(xué)交互活動(dòng)的組織和交互效果的提高。相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)用某一模塊知識(shí)可分析、解決現(xiàn)實(shí)中的某一管理現(xiàn)象或問(wèn)題，便于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

三是采用疊進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)員實(shí)踐能力。疊進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)施，這三個(gè)層次及順序是：成敗范例（問(wèn)題導(dǎo)向中的“問(wèn)題”）的分析解釋；每一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)后安排的一次案例教學(xué)；課程學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W習(xí)過(guò)程中集中安排一次去實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和觀摩。這三個(gè)層次的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程具有其內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)性，故稱為疊進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)。采用這一模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵在于成敗范例、案例的選擇、每一模塊案例教學(xué)的組織。成敗范例選擇恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)模塊知識(shí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力；每一模塊安排一次的案例教學(xué)，案例選擇最為關(guān)鍵。案例一要精；二要與相應(yīng)模塊的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系；三要適應(yīng)學(xué)員的基礎(chǔ)和知識(shí)層次。案例教學(xué)的組織形式可多樣化，可根據(jù)學(xué)員的具體情況采用網(wǎng)上討論、小組討論和課堂討論三種形式；實(shí)踐基地的選擇要有典型性、針對(duì)性（與課程的知識(shí)、模塊的知識(shí)相聯(lián)系）和目的性（能通過(guò)參加、觀摩或?qū)嵙?xí)寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）。

四是采用控制、評(píng)價(jià)性教學(xué)，修正、深化、重建學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，不是放任自流，而應(yīng)全程監(jiān)控、及時(shí)糾偏。控制、評(píng)價(jià)性教學(xué)主要是指對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，平時(shí)作業(yè)的批改、講評(píng)和案例分析報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的批閱、講評(píng)。平時(shí)作業(yè)和案例分析報(bào)告，社會(huì)調(diào)查報(bào)告作為疊進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的階段性成果，是檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本原理掌握程度的重要標(biāo)尺和形成性考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過(guò)及時(shí)催交、批閱、講評(píng)，既可控制學(xué)員自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，更能幫助學(xué)員重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五是通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)，全面支助學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感，教與學(xué)的時(shí)空分離、地理分布廣泛等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中必須采用多種形式與途徑強(qiáng)化教學(xué)交互，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)施全程支助。主要包括組織一定量的教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的實(shí)時(shí)面對(duì)面教學(xué)交互（如課堂、學(xué)習(xí)小組、社會(huì)調(diào)查等）和網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)交互、電話交互，還應(yīng)包括學(xué)員與媒體的交互（如提供交互性課件、自測(cè)題庫(kù)、網(wǎng)上測(cè)試等）。交互不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在形式上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互的收效。交互中的信息反饋既可促進(jìn)、幫助學(xué)員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略。

三、深化工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的思考

在教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，我們遵循邊實(shí)踐，邊研究的原則，同時(shí)不斷對(duì)每一步驟進(jìn)行效果測(cè)評(píng)分析，以不斷修正、改進(jìn)模式。現(xiàn)在要對(duì)上述教學(xué)模式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)還為時(shí)尚早，也難以實(shí)施，但隨著這一模式的逐步成型，我們的檢測(cè)評(píng)價(jià)也會(huì)逐步深入。從我們的逐步實(shí)踐與對(duì)比分析中，我們可得出如下結(jié)論：一是學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐步增強(qiáng)。這從學(xué)員參與面授交互和網(wǎng)上交互的次數(shù)和人數(shù)增多可以證實(shí)。二是學(xué)員對(duì)“三基”的理解與掌握更深刻，主要緣于這一模式的“理論實(shí)踐理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)，這從課程的終結(jié)性考試成績(jī)的對(duì)比分析中找到了證據(jù)。三是學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。由于疊進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)與控制、評(píng)價(jià)性教學(xué)的推行，學(xué)員逐步學(xué)會(huì)了對(duì)理論的“領(lǐng)悟”與“應(yīng)用”。課程社會(huì)調(diào)查的調(diào)查報(bào)告、案例討論的分析報(bào)告、畢業(yè)論文越來(lái)越具深度，分析問(wèn)題的條理性、系統(tǒng)性和邏輯性逐步提高，畢業(yè)論文成績(jī)的通過(guò)率和優(yōu)良率也相應(yīng)上升。四是學(xué)員的學(xué)習(xí)能力包括信息能力有了很大的提升。這主要體現(xiàn)為學(xué)員遇到問(wèn)題一般都會(huì)自己主動(dòng)去搜索網(wǎng)上資料、查閱期刑、雜志與參考書(shū)。學(xué)員與教師交互時(shí)，如果教師缺乏知識(shí)積累、更新和充分準(zhǔn)備，往往還難以應(yīng)對(duì)。

繼續(xù)深化與推進(jìn)開(kāi)放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，我們認(rèn)為還必須解決好以下3個(gè)問(wèn)題：

1.牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

教學(xué)模式的構(gòu)建與推行是由“理念”引領(lǐng)和決定的，如果教育理念不轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式構(gòu)建與推行必然會(huì)遇到重重阻力，或者只是追求形式的變化而缺乏實(shí)質(zhì)活動(dòng)與效果的支撐。這種理念的本質(zhì)就是學(xué)員在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要什么，教師就應(yīng)該去開(kāi)發(fā)和提供什么。如果學(xué)員想要學(xué)習(xí)某一模塊更深層次的內(nèi)容，教師就要想辦法去開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容的小課件或整合相關(guān)的資源；如果學(xué)員期待以某種方式與教師進(jìn)行交互，我們就要去創(chuàng)設(shè)這種交互的環(huán)境；如果學(xué)員由于學(xué)習(xí)條件的差異化需要多種學(xué)習(xí)資源以供選擇，我們就要適應(yīng)學(xué)員的要求去開(kāi)發(fā)。總之一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生多樣化、差異化、多層次的學(xué)習(xí)需要。

2.成敗范例、案例教學(xué)材料的編制與實(shí)踐基地的建設(shè)必須得到強(qiáng)化

成敗范例必須適應(yīng)模塊化教學(xué)的需要，應(yīng)符合目標(biāo)性、針對(duì)性、形象直觀，值得探究的要求。從目前各門(mén)專業(yè)課程資源的實(shí)際情況看，成敗范例的設(shè)計(jì)還有不小的差距。案例材料同樣也存在“泛”、“濫”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)開(kāi)放本科學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)背景和案例教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)如果只有形式，不追求高標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)性和目的性，專業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐就難以達(dá)到預(yù)期目的。這些問(wèn)題應(yīng)該集中力量、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)攻關(guān)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)踐基地建設(shè)則應(yīng)該建立起學(xué)校與“基地”雙贏互惠的機(jī)制，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮兩個(gè)積極性。

3.遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，教師素質(zhì)有待提升

第9篇

浙江江南理工專修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學(xué)生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費(fèi)、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新、需要拼搏！從學(xué)院三年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，我們的體會(huì)是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強(qiáng)、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō)，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒(méi)有生源，“優(yōu)出”無(wú)從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生 對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開(kāi)朗。他們需要關(guān)愛(ài)和尊重，關(guān)愛(ài)可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹(shù)他們的自信，鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育 學(xué)生中的問(wèn)題是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛(ài)國(guó)主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會(huì)注重錘煉品德，就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3．要重視教育管理 要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰公平得當(dāng)，獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性，生活在社會(huì)上的人，必須學(xué)會(huì)被人管，學(xué)會(huì)管別人，更要學(xué)會(huì)管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”，以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部 要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類(lèi)學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒(méi)當(dāng)過(guò)主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃 學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，校考課開(kāi)足；堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度 學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，校考課區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理干部聽(tīng)課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求 教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核。“細(xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次考試成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績(jī)檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識(shí)性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過(guò)大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè) 江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過(guò)幾次試教后才開(kāi)課主講；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開(kāi)放以來(lái)，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上，一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷(xiāo)售上1000萬(wàn)以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門(mén)、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會(huì)計(jì)等最急需的五個(gè)專業(yè)。

2．根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車(chē)間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于

（二）高起點(diǎn)

1．聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師 學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請(qǐng)了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長(zhǎng)，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會(huì)影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動(dòng)了青年教師的提高，通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開(kāi)課。

2．購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備 辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過(guò)三年努力，投入專項(xiàng)資金500多萬(wàn)元，添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦，建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車(chē)間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排 學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類(lèi)；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類(lèi)。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2．提出明確要求 在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書(shū)），對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，畫(huà)出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問(wèn)題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門(mén)西臺(tái)初中——坎門(mén)職技校、坎門(mén)文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

1．大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，玉環(huán)縣地方民營(yíng)企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場(chǎng)，到簡(jiǎn)單機(jī)器操作的工廠，到機(jī)械化程度逐步提高上檔次、上等級(jí)的工廠，再到自動(dòng)化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷(xiāo)全國(guó)、遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外的實(shí)業(yè)公司這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程；各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對(duì)工人素質(zhì)的要求在逐步提高，過(guò)去只要求能干體力活的工人，現(xiàn)在既需要技術(shù)人員，又需要營(yíng)銷(xiāo)人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開(kāi)發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)要求也越來(lái)越高，開(kāi)始只要求進(jìn)廠找份工作，現(xiàn)在卻要求有技術(shù)、有專長(zhǎng)，目光遠(yuǎn)大的人還要求有學(xué)位；反映在就學(xué)的要求上，開(kāi)始只是進(jìn)職技校學(xué)點(diǎn)技術(shù)，現(xiàn)在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國(guó)深造。上述發(fā)展趨勢(shì)，在全省乃至全國(guó)都是共同的。所以，學(xué)院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接，這是社會(huì)的需求，是時(shí)代的必然；同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、群眾收入的增加，又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學(xué)院要以校養(yǎng)校、滾動(dòng)發(fā)展，收費(fèi)顯然較高，但據(jù)我們?cè)谟癍h(huán)當(dāng)?shù)卣{(diào)查，87％的家庭都能負(fù)擔(dān)子女的學(xué)費(fèi)；對(duì)于13％的困難學(xué)生，學(xué)院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，以及學(xué)院設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金可以予以解決。

第10篇

一、專題轉(zhuǎn)制升本教學(xué)類(lèi)檔案材料的情況匯總

根據(jù)2004年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》通知中提出了對(duì)高校本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)體系，共有一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)18個(gè)，觀察點(diǎn)38個(gè)。7個(gè)一級(jí)指標(biāo)中均涉及到教學(xué)檔案，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)中有15個(gè)涉及到教學(xué)檔案，38個(gè)觀察點(diǎn)中有25個(gè)與教學(xué)工作密不可分，從我院改制辦移交專題轉(zhuǎn)制升本的88盒檔案來(lái)看，我院評(píng)估材料分別從專業(yè)設(shè)置、師生比、師資結(jié)構(gòu)、教師榮譽(yù)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、市級(jí)教學(xué)成果、國(guó)家級(jí)市級(jí)精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量控制、培養(yǎng)方案、教學(xué)效果、教學(xué)管理制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)拓展等方面著手。從表1可見(jiàn)，教學(xué)類(lèi)檔案占評(píng)估材料的86.4%，說(shuō)明教學(xué)類(lèi)檔案在學(xué)院轉(zhuǎn)制升本中的重要性，做好教學(xué)檔案既是學(xué)院檔案工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教務(wù)處作為教學(xué)工作的牽頭部門(mén)，如何利用部門(mén)職能功能，做好教學(xué)檔案服務(wù)教學(xué)，是闡述的重點(diǎn)。

二、教務(wù)處做好教學(xué)檔案工作，服務(wù)于教學(xué)

高校教學(xué)檔案是在教學(xué)過(guò)程中形成的具有保存價(jià)值的文字材料，包括教學(xué)思想、教學(xué)管理與實(shí)踐、教學(xué)改革與研究等諸項(xiàng)活動(dòng)的原始教學(xué)記錄，是教學(xué)活動(dòng)從計(jì)劃到組織，從規(guī)劃到落實(shí)，從預(yù)測(cè)結(jié)果到信息反饋，它是普通高校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的真實(shí)寫(xiě)照。

(一)做好教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檔案從我院轉(zhuǎn)制升本的評(píng)估材料88盒檔案中，教學(xué)質(zhì)量控制有8盒，占9%，可見(jiàn)教學(xué)質(zhì)量控制的比重。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)院生存和發(fā)展的生命線。我院制定了《重慶第二師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施辦法》《重慶第二師范學(xué)院關(guān)于開(kāi)展學(xué)年度系部級(jí)教學(xué)工作考核的通知》以及期初、期中、期末檢查等文件和辦法，建立和堅(jiān)持實(shí)施“三全”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即全體教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，全過(guò)程的教學(xué)工作檢查，全方位的系部教學(xué)工作考核。我院實(shí)施系部級(jí)教學(xué)工作考核，突出了規(guī)范管理，保證了教學(xué)正常運(yùn)行，加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行互評(píng)以及系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)工作，全民參與，這樣就全面客觀地反映了教師的教學(xué)水平。教務(wù)處制定了學(xué)年度系(部)級(jí)教學(xué)工作考核的辦法，通過(guò)對(duì)教學(xué)單位的全面考核，進(jìn)一步規(guī)范院系的教學(xué)工作;制定了《重慶第二師范學(xué)院教學(xué)檢查規(guī)定》，明確了開(kāi)學(xué)、期中、期末檢查以及隨機(jī)抽查的辦法和具體內(nèi)容。學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，每?jī)赡昱e辦一次“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀多媒體課件”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師注重教學(xué)基本環(huán)節(jié)，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中;學(xué)院每?jī)赡昱e行一次中青年教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平;我院開(kāi)展了“五說(shuō)”(即書(shū)記院長(zhǎng)說(shuō)辦學(xué)、教務(wù)處長(zhǎng)說(shuō)教學(xué)、系主任說(shuō)專業(yè)、教師說(shuō)課程、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí))系列活動(dòng)，組織了教師說(shuō)課競(jìng)賽，在全院范圍內(nèi)營(yíng)造了教師研究教學(xué)內(nèi)容、研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法的良好氛圍。這些教學(xué)工作包括了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)時(shí)間段，教學(xué)工作落實(shí)后都以檔案保存，系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制檔案真實(shí)反映了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全過(guò)程。復(fù)雜的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，需要教學(xué)質(zhì)量科花點(diǎn)功夫整理檔案，把學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)聽(tīng)課的意見(jiàn)和建議匯總成冊(cè)，反饋給教學(xué)單位及任課教師，既是我們考核教師的佐證材料，同時(shí)又有利于教師教學(xué)水平的提高。教學(xué)質(zhì)量科要根據(jù)這些重要的教學(xué)檔案來(lái)探究教學(xué)改革的有效方案。教學(xué)質(zhì)量科對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)估，而評(píng)估的主要依據(jù)就來(lái)自于教師的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教案、學(xué)生考試結(jié)果的分析等，把這些資料裝訂成冊(cè)，建立檔案，有利于教學(xué)質(zhì)量科做好監(jiān)督和提高教師教學(xué)質(zhì)量的工作。

(二)做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案我院始終以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以專業(yè)建設(shè)為通覽，堅(jiān)持把教學(xué)作為提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在學(xué)院改制評(píng)估材料中，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)共7盒檔案，占整個(gè)評(píng)估材料的8%。學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，先后撤銷(xiāo)了“聲像技術(shù)”等人才需求趨于飽和的專業(yè)，新增了“學(xué)前教育”、“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”、“小學(xué)教育”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“食品質(zhì)量與安全”和“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理”等人才需求緊缺專業(yè)。目前，我院已基本形成了服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的師范類(lèi)和服務(wù)地方第三產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用類(lèi)兩大專業(yè)群。旅游管理專業(yè)建設(shè)成為教育部教改試點(diǎn)專業(yè)、重慶市高職教育示范專業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商企業(yè)管理5個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為市級(jí)高職教改試點(diǎn)專業(yè)。這些學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)科，提高畢業(yè)生就業(yè)率。通過(guò)查閱招生就業(yè)處移交的檔案，我院近幾年畢業(yè)生初次就業(yè)率為80%左右，略高于重慶市同期平均水平。通過(guò)做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案，既是教學(xué)本科評(píng)估的需要，同時(shí)又是下一步我院申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的需要。學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)評(píng)審是在硬件保證的情況下評(píng)審學(xué)校本科辦學(xué)的基本質(zhì)量，是對(duì)學(xué)校本科辦學(xué)資質(zhì)的認(rèn)定，對(duì)學(xué)校的生存發(fā)展具有重要的意義。可見(jiàn)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案在申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)中占有相當(dāng)分量。

(三)做好日常的學(xué)籍管理及等級(jí)考試檔案工作教務(wù)處教學(xué)檔案除了教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量工程、精品課程等宏觀的檔案，還有常規(guī)的檔案管理就是學(xué)籍管理及等級(jí)考試檔案。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，成績(jī)是每一位在校大學(xué)生最直接關(guān)心和關(guān)注的，最能直觀感受的，所以對(duì)于等級(jí)考試科來(lái)說(shuō)，教學(xué)檔案的建立和管理也非常重要。我院作為師范類(lèi)學(xué)校且在向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過(guò)程中，每學(xué)期學(xué)校都有很多不同的考試，如:期末考試、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、書(shū)法等級(jí)考試、職業(yè)資格鑒定考試等等。這些考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而這些考試的檔案資料也是學(xué)生們經(jīng)常要查閱利用的。從查閱檔案的類(lèi)別統(tǒng)計(jì)表4可以看出，學(xué)籍類(lèi)檔案的查閱占整個(gè)查閱的55%，學(xué)籍類(lèi)查閱主要是學(xué)生畢業(yè)證遺失補(bǔ)辦、核實(shí)學(xué)歷證明、出國(guó)留學(xué)、過(guò)級(jí)證明(英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)、普通話、書(shū)法等過(guò)級(jí)證明)、部隊(duì)深造、考研等都需要查閱學(xué)籍檔案，因此教務(wù)處運(yùn)行科做好日常的學(xué)籍管理及等級(jí)考試檔案工作是非常重要的和必要的。不管是教學(xué)質(zhì)量科、考試考務(wù)科，還是教務(wù)處的其他科室，都有利用檔案資料的需求和存檔的必要，因此，建立科學(xué)合理的檔案，能夠方便各科室利用所需資料，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。從我院改制辦移交的教學(xué)評(píng)估檔案來(lái)看，它不僅僅只是來(lái)源于教務(wù)處，還來(lái)源于學(xué)校其他部門(mén)，尤其是教學(xué)單位。因此，教學(xué)檔案需要在教務(wù)處的宏觀指導(dǎo)下，攜手系部教學(xué)部門(mén)做好檔案工作。

三、教務(wù)處聯(lián)手教學(xué)單位做好教學(xué)檔案工作

(一)教務(wù)處健全規(guī)章制度，有效指導(dǎo)教學(xué)檔案工作教務(wù)處教學(xué)檔案的宏觀管理，需要制度保障，學(xué)院要完善規(guī)章制度來(lái)保障教務(wù)處教學(xué)檔案的管理工作。規(guī)章制度的擬定，需要根據(jù)高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)制定出可操作、便于執(zhí)行的管理制度。有效的規(guī)章制度是教務(wù)處教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的重要依據(jù)。教學(xué)管理制度建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)之一。學(xué)院以加強(qiáng)規(guī)范管理為目標(biāo)，以增強(qiáng)管理的針對(duì)性和有效性為基本原則，以相關(guān)法律和法規(guī)、教育政策為依據(jù)，以依法實(shí)施教育教學(xué)管理的宗旨修訂完善規(guī)章制度，使學(xué)院的教育教學(xué)管理更有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才、符合教育教學(xué)規(guī)律。我院相繼制定和完善了《重慶第二師范學(xué)院教改項(xiàng)目管理辦法》《重慶第二師范學(xué)院課程學(xué)習(xí)及考核管理辦法》《重慶第二師范學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施辦法》《重慶第二師范學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)》《重慶第二師范學(xué)院自編教材管理規(guī)定》等教學(xué)管理制度，有了規(guī)章制度的保障，教學(xué)檔案管理人員的管理意識(shí)和管理能力才得到迅速提高，因此，健全規(guī)章制度對(duì)于有效管理教學(xué)檔案發(fā)揮重要作用。在規(guī)章制度的保障下，教學(xué)處對(duì)教學(xué)檔案的建立和管理工作提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，各二級(jí)院系在教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，對(duì)檔案工作有了大體的了解，便于教學(xué)檔案的歸檔工作。

(二)院系教學(xué)部門(mén)實(shí)行全員化的檔案管理模式實(shí)行教學(xué)檔案的全員管理，有利于教學(xué)檔案的收集整理。我院崗位職責(zé)對(duì)各部門(mén)都有明確的要求，對(duì)教務(wù)處各科室、二級(jí)教學(xué)部門(mén)教師各自承擔(dān)的角色都進(jìn)行了明確的定位，其中教學(xué)處是“領(lǐng)導(dǎo)的助手和聯(lián)系各系主任和教師的橋梁”、各系主任“是聯(lián)系各系教師的紐帶”，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)是“教學(xué)管理的總指揮”。具體操作就是每位教師將本學(xué)期所上課程教學(xué)日志、教案等交給教學(xué)秘書(shū)，教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收各類(lèi)教學(xué)材料并進(jìn)行歸檔管理;各系分管教學(xué)主任負(fù)責(zé)期中教學(xué)檢查材料、畢業(yè)論文、聽(tīng)課記錄、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排等材料的檢查驗(yàn)收，在期末或者學(xué)年度末按照教學(xué)檔案管理的相關(guān)文件，部分交學(xué)院教務(wù)處，部分系上留存查閱，通過(guò)這樣管理模式，教學(xué)單位任課教師、教學(xué)秘書(shū)、分管教學(xué)的系主任的通力配合，確保了教學(xué)檔案的歸檔。