時(shí)間：2022-06-12 05:58:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園貸論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文在分析大學(xué)生誠(chéng)信缺失具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，論述了加強(qiáng)誠(chéng)信教育的對(duì)策，主張營(yíng)造有利于形成大學(xué)生誠(chéng)信理念的社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校誠(chéng)信教育的主渠道作用，加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育、管理和大學(xué)生誠(chéng)信自身建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；誠(chéng)信缺失；誠(chéng)信教育；對(duì)策
誠(chéng)信就是一個(gè)人在社會(huì)交往中互不欺騙、信守諾言，最終的結(jié)果就是言語(yǔ)和行動(dòng)的高度符合，這是社會(huì)賴以持續(xù)健康發(fā)展的基石。當(dāng)前，我國(guó)不少大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，這不僅影響到學(xué)生的誠(chéng)信行為，也影響到我國(guó)思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)。為此，我們要加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使大學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀。新時(shí)期大學(xué)生誠(chéng)信教育的重大意義在于，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要，是改變大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的需要。1
一、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)
新時(shí)期的大學(xué)生受過(guò)多年的正規(guī)教育，思想道德素養(yǎng)應(yīng)普遍較高，但當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)利益和物質(zhì)的過(guò)分追求使得一些大學(xué)生逐漸淡薄了對(duì)誠(chéng)信的堅(jiān)持，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)習(xí)考試和學(xué)術(shù)研究中的誠(chéng)信缺失
首先，考試作弊愈演愈烈。部分大學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課疏于聽(tīng)講課后又懶于復(fù)習(xí)，更有甚者，抓住學(xué)校管理上的漏洞逃課曠課。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功必然導(dǎo)致考試時(shí)的手忙腳亂，于是，作弊便成了這些學(xué)生通過(guò)考試的重要手段。“學(xué)不用精，會(huì)抄就行”已經(jīng)成了某部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待考試的真實(shí)寫照。
其次，學(xué)術(shù)造假屢禁不止。部分大學(xué)生對(duì)待學(xué)術(shù)并不熱忱，寫論文、做研究總是抱有完成任務(wù)式的不負(fù)責(zé)態(tài)度。有的學(xué)生不腳踏實(shí)地刻苦鉆研，為了完成任務(wù)抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果。拼湊論文、不進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)而假想編造數(shù)據(jù)，這樣的情況在大學(xué)校園里屢見(jiàn)不鮮。
2、日常人際交往中的誠(chéng)信缺失
當(dāng)代的大學(xué)生要面對(duì)的社會(huì)狀況復(fù)雜而多變，部分大學(xué)生對(duì)利益和物質(zhì)的過(guò)分追求使他們迷失自我，甚至喪失了道德底線。比如，有的學(xué)生急功近利，在爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金或競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的過(guò)程中不遵守規(guī)則，結(jié)幫成派，拉取選票，實(shí)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；有的學(xué)生言而無(wú)信，借同學(xué)朋友的錢不歸還。這樣不重承諾、誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象在校園里泛濫，容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)人冷漠，缺乏責(zé)任感，彼此間無(wú)法信任，形成錯(cuò)誤的人生觀價(jià)值觀，不利于大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，更不利于和諧校園的建設(shè)。2
3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的誠(chéng)信缺失
對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，這一點(diǎn)主要突出表現(xiàn)為以下兩種行為：首先是故意拖欠學(xué)費(fèi)，部分高校學(xué)生并不是家庭真正困難的人，他們不交學(xué)費(fèi)的真實(shí)原因可能是為了追求享樂(lè)，肆意消費(fèi)，或購(gòu)買高檔的電子產(chǎn)品，或?yàn)檎剳賽?ài)滿足虛榮而揮霍了。其次是騙貸逃貸，某些學(xué)生為了騙取助學(xué)貸款而偽造困難證明，拿到款項(xiàng)后肆意消費(fèi)，貸款到期又不主動(dòng)歸還，合同意識(shí)淡薄、違約現(xiàn)象嚴(yán)重3 。這種畸形現(xiàn)象造成現(xiàn)在不少銀行在進(jìn)行助學(xué)貸款項(xiàng)目時(shí)往往持保守遲疑態(tài)度，連累到許多真正經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生難以獲得助學(xué)貸款。這給學(xué)校辦學(xué)，乃至整個(gè)社會(huì)的信譽(yù)都帶來(lái)了不良影響。
二、加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策
誠(chéng)信教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，實(shí)踐證明，大學(xué)生誠(chéng)信理念的形成不是僅靠某一方面就能獨(dú)立完成的，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密連接和相互配合。
1、營(yíng)造有利于形成大學(xué)生誠(chéng)信理念的社會(huì)環(huán)境
沒(méi)有與教育目標(biāo)相一致的良好的社會(huì)環(huán)境，任何教育都是蒼白無(wú)力的，大學(xué)生的誠(chéng)信教育也是如此，因此，營(yíng)造一個(gè)人人講誠(chéng)信的大環(huán)境是非常重要的。首先要加強(qiáng)宣傳，動(dòng)員社會(huì)力量，充分發(fā)揮大眾傳媒的宣傳功能，進(jìn)行廣泛持久的宣傳教育，營(yíng)造誠(chéng)信建設(shè)所必需的輿論環(huán)境和氛圍。其次要在全社會(huì)范圍內(nèi)建立起一整套以誠(chéng)信為核心的符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的倫理道德體系。只有當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信成為一種社會(huì)風(fēng)氣時(shí)，失信行為才會(huì)受到強(qiáng)烈的公眾譴責(zé)，失信者才會(huì)付出極高的道德成本。4 再次要發(fā)揮法律的支撐作用，在法治社會(huì)里，誠(chéng)信既是道德問(wèn)題，又是法律問(wèn)題。通過(guò)法制教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，某種程度上的失信行為不僅缺德而且違法，從而使他們樹(shù)立法制觀念，促進(jìn)其誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)一系列全民誠(chéng)信教育，打造良好的信用體系，是提升大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的根本所在。
2、發(fā)揮學(xué)校誠(chéng)信教育的主渠道作用
學(xué)校作為多青少年進(jìn)行誠(chéng)信教育的重要場(chǎng)所，要堅(jiān)持把誠(chéng)信教育貫穿到各類教育教學(xué)中去。
第一，加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育。在校園內(nèi)外廣泛開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)，例如“誠(chéng)信校園行”知識(shí)競(jìng)賽，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能宣傳國(guó)家助學(xué)貸款及資助政策，同時(shí)還能讓廣大師生了解到部分同學(xué)因違約失信的行為要承擔(dān)的嚴(yán)重后果。使大學(xué)生在豐富多彩、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中感悟誠(chéng)信，體驗(yàn)和理解誠(chéng)信，在切身體驗(yàn)中感受到不講誠(chéng)信的危害性和誠(chéng)實(shí)守信的必要性。5
第二，加強(qiáng)教育者的誠(chéng)信管理。首先，教育者要從思想觀念入手。對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題有高度重視，不能僅僅依靠德育課一門課程完成對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。而是要在課堂發(fā)揮教學(xué)的作用，把誠(chéng)信道德的內(nèi)容分解到各類學(xué)科的教學(xué)中。其次，教育者作為實(shí)施者，要起著以身作則的作用，本著以誠(chéng)實(shí)為本的精神對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。再次，教師在教學(xué)和科研中從內(nèi)心具有誠(chéng)實(shí)的精神，不斷進(jìn)取，告訴學(xué)生在學(xué)業(yè)上不弄虛作假，通過(guò)艱苦的努力，才能學(xué)到真本事，學(xué)到真知識(shí)。
第三，加強(qiáng)大學(xué)生自身誠(chéng)信建設(shè)。誠(chéng)信缺失會(huì)對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活，甚至是將來(lái)發(fā)展造成很嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，誠(chéng)信教育是大學(xué)生形成一切優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)和保證。建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，目前很多高校都在完善這方面的機(jī)制，這是一種有效的方法。誠(chéng)信檔案內(nèi)容一般分為兩部分：一為誠(chéng)信承諾書(shū)，由大學(xué)生與所在院校簽訂并要求學(xué)生認(rèn)真遵守。二為電子誠(chéng)信檔案，包含學(xué)生的個(gè)人資料、家庭背景、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)情況、經(jīng)濟(jì)狀況、信用記錄、特別記錄等，使誠(chéng)信檔案成為大學(xué)生的第二身份證。建立誠(chéng)信檔案還要形成體系，建立誠(chéng)信檔案不僅僅要在高校內(nèi)通行有效，而且要與社會(huì)接軌，與相關(guān)制度相結(jié)合，形成一個(gè)有效的大學(xué)生誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制。
論文摘要：職業(yè)教育被喻為朝陽(yáng)事業(yè)，有著空前的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著夾縫中求生存的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，就必須走個(gè)性辦學(xué)之路。獨(dú)特性，差異性和積淀性是個(gè)性辦學(xué)的特征，凝練辦學(xué)理念、明確學(xué)校定位、建設(shè)特色專業(yè)和培育優(yōu)秀校固文化是構(gòu)建個(gè)性辦學(xué)的主要方面。
職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，從20世紀(jì)90年代至今得到了迅猛發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才。近年來(lái)，職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，取得了不菲的成就。但是，2008年下半年，由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的金融危機(jī)席卷全球，讓職業(yè)教育遭遇了前所未有的困難，學(xué)生一次就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量有明顯下降。要應(yīng)對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，就必須走富有特色、個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。
1 個(gè)性辦學(xué)的含義
要理解個(gè)性辦學(xué)，首先要明白什么是個(gè)性。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“個(gè)性”解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性”。結(jié)合教育，可以將“個(gè)性辦學(xué)表述為：在一定的歷史傳統(tǒng)和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，在一定辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力形成的，有別于其他學(xué)校并被社會(huì)廣泛認(rèn)同的特有的優(yōu)勢(shì)和特色。
2 個(gè)性辦學(xué)的表現(xiàn)和特征
個(gè)性辦學(xué)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是體現(xiàn)在學(xué)校積淀深厚校園文化的校園建筑、布局等物化層面的特色。二是體現(xiàn)在規(guī)范、高效的內(nèi)部組織管理、運(yùn)行機(jī)制等行為層面的特色。三是體現(xiàn)在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)等理念層面的特色。這三者之間，最能反映學(xué)校特色的當(dāng)屬理念層面，它是一所學(xué)校的靈魂，也是個(gè)性辦學(xué)的根本。
個(gè)性辦學(xué)主要有三個(gè)特征：一是獨(dú)特性。即“人無(wú)我有、獨(dú)一無(wú)二”，具有填補(bǔ)空白或它校難以模仿的獨(dú)特成份，是學(xué)校個(gè)性辦學(xué)的本質(zhì)特征；二是差異性。即“人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，具有在國(guó)家政策統(tǒng)一要求下有別于其他學(xué)校的顯著風(fēng)格特色，是個(gè)性與共性對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的體現(xiàn)；三是積淀性即繼承與創(chuàng)新，個(gè)性是學(xué)校長(zhǎng)期形成的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的積累、借鑒、比較、創(chuàng)新、提煉的結(jié)晶。
3 實(shí)施個(gè)性辦學(xué)的幾個(gè)主要方面
構(gòu)建個(gè)性辦學(xué)可以在很多方面，但其中辦學(xué)理念、學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)和校園文化的構(gòu)建是關(guān)鍵。
3．1要凝練辦學(xué)理念
富有特色的辦學(xué)理念是個(gè)性辦學(xué)的前提，是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂。所謂辦學(xué)理念，是指教職工對(duì)自己學(xué)校的定性、定位及職能的認(rèn)識(shí)，即要把這所學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校。辦學(xué)理念是學(xué)校精神的體現(xiàn)，是辦學(xué)特色的有機(jī)組成部分。筆者所在學(xué)校同樣面臨著中專就業(yè)嚴(yán)峻、高職轉(zhuǎn)型更名、成人大專逐漸萎縮的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是正是在這樣的背景下，學(xué)校正視存在的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步凝練和提升辦學(xué)理念：一是抓住“服務(wù)”，學(xué)校屬行業(yè)辦學(xué)，為上海衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，提供人力資源保障是主要功能；二是提倡“創(chuàng)新”，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、適應(yīng)學(xué)生；三是圍繞“育人”，育人是教育的第一任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬攀锹殬I(yè)學(xué)校的使命。
3．2要明確學(xué)校定位
科學(xué)的定位是形成個(gè)性辦學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校辦學(xué)定位是一所學(xué)校在教育系統(tǒng)中所處的恰當(dāng)?shù)奈恢茫粗笇W(xué)校根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、自身的辦學(xué)條件以及發(fā)展的可能，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，確定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)、辦學(xué)目標(biāo)及發(fā)展方向。明確學(xué)校定位一定要走出兩個(gè)誤區(qū)：一是照搬本科院校或者中專辦學(xué)的做法。二是追求專業(yè)的“人無(wú)我有，人有我大，人大我全”。以筆者所在學(xué)校為例，我們?cè)诜治錾虾Ｗo(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類人才的現(xiàn)狀和需求時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)量的缺少已不是主要問(wèn)題，人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化才是主要任務(wù)。所以，學(xué)校緊緊抓住了“人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，從兩個(gè)方面明確學(xué)校的定位：一是培養(yǎng)更高學(xué)歷層次的護(hù)理、藥劑及醫(yī)學(xué)相關(guān)類人才。二是要根據(jù)建設(shè)“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略，適時(shí)培養(yǎng)“健康類人才。
3．3要建設(shè)特色專業(yè)
職業(yè)學(xué)校核心是辦專業(yè)，這是由職業(yè)教育的功能和任務(wù)所決定的。一所職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際就是專業(yè)的辦學(xué)特色，專業(yè)亮點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校辦出水平的核心，是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志。以筆者所在學(xué)校為例，一是鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。二是根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需求，及時(shí)探索開(kāi)設(shè)新專業(yè)。中國(guó)即將出臺(tái)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要“健康中國(guó)2020戰(zhàn)略規(guī)劃”，上海也將建設(shè)成為亞洲醫(yī)療中心。健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，筆者所在學(xué)校牢牢抓住建設(shè)“健康中國(guó)”的機(jī)遇，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“健康”類新興專業(yè)“快而優(yōu)”。一方面，積極組織申報(bào)教育部專業(yè)目錄中已有的“健康”類專業(yè)；另一方面，著力探索專業(yè)目錄中沒(méi)有，但在國(guó)外已經(jīng)開(kāi)設(shè)，并符合中國(guó)國(guó)情的“健康類專業(yè)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，貧困生，心理健康
兼具“民、獨(dú)、優(yōu)”特點(diǎn)，依托普通高等學(xué)校教育資源，采用民辦機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院，日益成為高等教育的一個(gè)重要模式，在高等教育大眾化發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。與普通高等院校的貧困生相比，獨(dú)立學(xué)院貧困生因?qū)W校體制、就業(yè)壓力、家庭條件等因素呈現(xiàn)一定的獨(dú)特性。正確分析并掌握獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理問(wèn)題及其特點(diǎn)是做好貧困生工作，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的重要前提。
1、強(qiáng)烈的自卑心理
自卑是貧困生最典型的心理特征，在學(xué)費(fèi)昂貴、有“貴族學(xué)校”之稱的獨(dú)立學(xué)院，貧困生的自卑心理更為突出。貧困生大多來(lái)自城鎮(zhèn)下崗失業(yè)家庭、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，與同班級(jí)、同宿舍內(nèi)家境富裕、出手闊綽的同學(xué)相比形成巨大反差，對(duì)于心智發(fā)展尚不成熟的大學(xué)生這些外在的、物質(zhì)條件的差距會(huì)給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，38%的貧困生因家庭貧困在同學(xué)面前感到“自卑”或“難堪”，36%的貧困生不愿意與家庭條件好的同學(xué)交往，46%的貧困生在與同學(xué)相處中“怕被同學(xué)歧視”。
2、過(guò)度的自尊心理
獨(dú)立學(xué)院貧困生家境貧寒，但困難的環(huán)境磨練出他們好勝、好強(qiáng)、不甘落后的性格，渴望成功，希望自立自強(qiáng)、自食其力，非常在乎外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因而更加不愿意與別人談?wù)撟约旱募彝顩r，生活困難羞于啟齒，抗拒學(xué)校師生、社會(huì)善意的同情和幫助，更不愿意參加學(xué)校組織的勤工助學(xué)活動(dòng)，而是把困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處。這種過(guò)度的自尊心理，使得學(xué)校和一些黨團(tuán)組織想伸手幫助他們，卻不得其法。
3、持久的焦慮心理
某些貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)常面臨生活危機(jī)，每花一元錢甚至幾角錢都要精打細(xì)算，每年勉強(qiáng)交上學(xué)費(fèi)后，又要為下一年的學(xué)費(fèi)大傷腦筋；有的貧困生在求學(xué)的同時(shí)擔(dān)負(fù)了家庭對(duì)自己過(guò)多的期望，給自己制定了很高的目標(biāo)，使自己長(zhǎng)期處于緊張不安的狀態(tài)。
4、嚴(yán)重的人際交往障礙
貧困生往往缺乏坦然面對(duì)和戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿公開(kāi)自己的貧困身份，也不希望被別的同學(xué)察覺(jué)自己的貧困處境。由于經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)力支付與同學(xué)一起游玩、聚餐、過(guò)生日等活動(dòng)的費(fèi)用，只好在各種活動(dòng)中悄然隱退，不敢與同學(xué)有更加深入地交流。
二、獨(dú)立學(xué)院貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
1、客觀環(huán)境因素
1.1經(jīng)濟(jì)壓力
獨(dú)立學(xué)院是按照民辦機(jī)制運(yùn)行的，國(guó)家不直接投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生的學(xué)費(fèi)均按照辦學(xué)成本收取。調(diào)查顯示，東部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)均在1.5萬(wàn)元以上，中部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)也在一萬(wàn)元左右，即使在學(xué)費(fèi)較低的西部地區(qū)，也要萬(wàn)元左右，這就使得獨(dú)立學(xué)院貧困生與其他家庭條件優(yōu)越同學(xué)之間的“貧富差距”相對(duì)于普通高校大得多。論文參考，心理健康。
1.2就業(yè)壓力
首先，獨(dú)立學(xué)院仍是新生事物，其畢業(yè)生還沒(méi)有獲得社會(huì)的高度認(rèn)可。其次，很多用人單位仍把有無(wú)獎(jiǎng)學(xué)金視為畢業(yè)生是否優(yōu)秀的衡量指標(biāo)，而獨(dú)立學(xué)院貧困生在校期間為解決生活問(wèn)題忙于兼職打工，學(xué)業(yè)往往不夠優(yōu)秀，許多獎(jiǎng)學(xué)金也因此與他們無(wú)緣。再次，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)游戲規(guī)則仍極不完善，任人唯親、關(guān)系效應(yīng)等不公平現(xiàn)象仍然存在。論文參考，心理健康。
1.3社會(huì)環(huán)境影響
社會(huì)對(duì)大學(xué)生特別是貧困生的要求和期望是自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)、自立自強(qiáng)，但社會(huì)自身存在的消極因素也給貧困生造成了嚴(yán)重困擾，如消費(fèi)主義、享樂(lè)主義和拜金主義沖擊著積極的主流意識(shí)與價(jià)值觀，使貧困生的心靈受到摧殘和侵蝕，造成貧困生對(duì)社會(huì)寄予他們的積極意愿產(chǎn)生了懷疑和誤解，易產(chǎn)生叛逆情緒，甚至出現(xiàn)了道德的滑坡，如惡意欠貸、考試作弊等。
2、自身因素
2.1性格特點(diǎn)
長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)困難很容易造成某些貧困生性格內(nèi)向，不善于也不愿意與外界交往，把注意力集中在自己身上，對(duì)外界事物不關(guān)心或缺乏興趣，表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷漠等，自然會(huì)影響到與他人的交往。他們也特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，敏感、孤傲、猜疑，久而久之必然在自身與他人之間造成心理隔閡。
2.2自信與自卑的矛盾
獨(dú)立學(xué)院的貧困生與所有大學(xué)生一樣，充滿了理想，敢想敢為，但因?yàn)闆](méi)有考入理想的一本、二本大學(xué)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院檔次低，感到失落、自卑，喪失了對(duì)未來(lái)的信心。論文參考，心理健康。論文參考，心理健康。另一方面“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的傳統(tǒng)思想以及周圍人通過(guò)考入重點(diǎn)高校而取得成功的實(shí)例再次抨擊著他們尚不成熟的心靈。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，心有不甘卻又不可奈何的矛盾，極易對(duì)他們形成困擾。
3、家庭因素
家庭教育對(duì)一個(gè)人性格的形成起著至關(guān)重要的作用。論文參考，心理健康。高昂的學(xué)費(fèi)、沉重的生活壓力，迫使父母終日勞作，極少與子女深入交流，更無(wú)暇關(guān)注子女的心理健康。論文參考，心理健康。這些貧困生無(wú)法為自己的苦悶和迷茫找到好的宣泄對(duì)象，終日淤積在胸，久而久之，極易形成自卑、冷漠等性格。
綜上所述，要幫助獨(dú)立學(xué)院貧困生走出心理陰影，培養(yǎng)健康的人格，可從以下幾方面作出努力：
（1）開(kāi)展多種形式的心理課程，加強(qiáng)貧困生自身修養(yǎng)；（2）完善教學(xué)建設(shè)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；（3）以班級(jí)為單位，建立“自下而上”的貧困生檔案，確保經(jīng)濟(jì)、心理救助落到實(shí)處；（4）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力。（5）與貧困生家庭聯(lián)系，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量援助，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)范圍。
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誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，是公民的第二個(gè)“身份證”，是誠(chéng)實(shí)和信用的合稱。孔子曰“人而無(wú)信，不知其可”，大意是人若不講信用，在社會(huì)上就無(wú)立足之地，什么事情也做不成，可見(jiàn)誠(chéng)信對(duì)人的重要性。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力軍更應(yīng)該注重誠(chéng)信教育。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是90后，他們的身上有很多新潮特點(diǎn)：思想開(kāi)放、跳躍思維、接受新事物能力強(qiáng)、辨別能力差、自律能力低等。這些特點(diǎn)使得現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的東西重視度不夠，隨之出現(xiàn)了欺騙老師、考試作弊、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款違約、畢業(yè)求職履歷造假、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信缺失等不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底就是大學(xué)生誠(chéng)信觀念缺失。
1大學(xué)生誠(chéng)信觀念缺乏的原因
1.1社會(huì)大環(huán)境的不良影響
孔子說(shuō)過(guò)“言必誠(chéng)信，行必忠正”，這種儒家思想幾千年來(lái)一直影響著一代又一代的華夏子孫，但是又有“逢人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心”的格言古訓(xùn)，歷史進(jìn)程中的不良因素一直在左右搖擺著大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信觀念的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，全球是一家的網(wǎng)絡(luò)局面，讓一些消極思想鋪天蓋地侵襲而來(lái)，加之我國(guó)對(duì)道德教育監(jiān)督體系不健全，很多不誠(chéng)信的作為能帶來(lái)短暫的大收益，導(dǎo)致了誠(chéng)信缺失現(xiàn)象普遍發(fā)生。誠(chéng)信缺乏也滲透到了在校大學(xué)生的思想中，感情淡漠、誠(chéng)信缺失、安全感缺乏、同學(xué)間信任度降低等現(xiàn)象在大學(xué)期間已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。
1.2家庭負(fù)面教育的影響
父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都是從模仿父母開(kāi)始的。隨著獨(dú)生子女的增多，家庭寵愛(ài)集中于一人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些不誠(chéng)信做法僅限于于批評(píng)教育，不讓孩子經(jīng)歷更多的風(fēng)雨，使得孩子缺少責(zé)任感。
1.3學(xué)校對(duì)學(xué)生誠(chéng)信觀念教育力度不夠
現(xiàn)在學(xué)校雖然開(kāi)始拋棄以往的唯成績(jī)論，但仍以說(shuō)教為主，道德教育流于形式，加之監(jiān)督機(jī)制不健全，使得學(xué)校的誠(chéng)信教育效果甚微。此外學(xué)校內(nèi)部管理中也會(huì)有不公平不誠(chéng)信的行為，如榮譽(yù)內(nèi)定、論文造假、讓學(xué)生代做工作等都對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)造成不良影響。誠(chéng)信是人類社會(huì)的傳統(tǒng)美德，不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，更與國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)。基于誠(chéng)信的重要性及現(xiàn)狀，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也著重將誠(chéng)信提了出來(lái)，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。大學(xué)作為社會(huì)人才的重要輸送場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育責(zé)無(wú)旁貸。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育不僅是弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切要求。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須多管齊下，協(xié)同推進(jìn)。
2大學(xué)生誠(chéng)信教育的方法
讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)心意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而做到自我反省、自我查找、自我糾錯(cuò)。
2.1在校園文化建設(shè)中積極營(yíng)造誠(chéng)信氛圍
校園文化活動(dòng)是自發(fā)和自覺(jué)的，是受社會(huì)生活影響無(wú)處不在的，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的重要理論來(lái)源。在校園文化建設(shè)中積極開(kāi)展一些倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)，如提倡誠(chéng)信考試、誠(chéng)信貸款、誠(chéng)信做人等，讓大學(xué)生可以處處感受誠(chéng)信，學(xué)習(xí)誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信。
2.2家長(zhǎng)和教師樹(shù)立誠(chéng)信榜樣
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一站，父母的一言一行都會(huì)影響孩子；學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人的重要場(chǎng)地，教師對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。父母和老師在日常生活和教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信交往、誠(chéng)信辦事，使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和熏陶，從而自覺(jué)踐行誠(chéng)信。
2.3建立大學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信檔案
通過(guò)建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的高度重視，讓學(xué)生知道哪些是不誠(chéng)信的行為，時(shí)刻規(guī)范個(gè)人的言行。將學(xué)生不誠(chéng)信行為記錄在檔案里，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育懲戒，使其能夠銘記教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生誠(chéng)信行為也記錄在檔案之中，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信的行為，摒棄不良行為，并將這種思維從學(xué)校延伸到未來(lái)的工作和社會(huì)生活中。
2.4營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍
為了引導(dǎo)學(xué)生文明誠(chéng)信上網(wǎng)，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的真與假，輔導(dǎo)員可以召開(kāi)有關(guān)大學(xué)生誠(chéng)信教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以創(chuàng)建一些誠(chéng)信教育網(wǎng)頁(yè)，設(shè)立有關(guān)的論壇，從實(shí)處著手，讓大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的重要性，從而文明誠(chéng)信上網(wǎng)，提高自己，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的發(fā)展。立世以誠(chéng)，待人以誠(chéng)，做事以誠(chéng)。誠(chéng)信是生命的動(dòng)力，是生命的源泉，是人類社會(huì)永恒而又常新的道德話題，是人們社會(huì)交往的基本原則。加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，構(gòu)建和諧校園，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 學(xué)生事務(wù)； 高校財(cái)務(wù)； 信息化
【中圖分類號(hào)】 F812.4；G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1004-5937（2016）21-0125-02
高校學(xué)生事務(wù)管理工作是高校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。有關(guān)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的研究主要集中在教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域[1]，幾乎沒(méi)有文獻(xiàn)從財(cái)務(wù)視角討論過(guò)高校學(xué)生事務(wù)工作。財(cái)務(wù)部門是高校的重要職能部門之一，是高校正常運(yùn)行的保障，學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理工作是學(xué)生事務(wù)管理工作的重要一環(huán)。通過(guò)信息化手段不斷完善對(duì)學(xué)生學(xué)費(fèi)收取、獎(jiǎng)助貸管理等方面的規(guī)范控制，對(duì)維持正常的教育教學(xué)秩序、保障學(xué)生利益、提高財(cái)務(wù)工作效率具有重要意義。
一、信息化發(fā)展及對(duì)高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理工作的影響
信息化概念的廣泛使用始于1993年9月美國(guó)克林頓政府提出的“信息高速公路”計(jì)劃。我國(guó)“十二五”“十三五”規(guī)劃均強(qiáng)調(diào)提高國(guó)家信息化水平，加強(qiáng)國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中也提出加快實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。
高校學(xué)生事務(wù)管理信息化是教育信息化的重要組成部分。在各高校中逐漸興起的“數(shù)字化校園”“一站式服務(wù)”“無(wú)紙化迎新/離校”等概念就是高校學(xué)生事務(wù)信息化建設(shè)的具體應(yīng)用。
高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)工作對(duì)信息化建設(shè)的需求更是急迫。一方面，收費(fèi)管理難度增加，高校收費(fèi)壓力很大。隨著高校擴(kuò)招，在校生總?cè)藬?shù)和學(xué)生類別不斷增加，尤其是成教、自考等類別學(xué)生學(xué)費(fèi)情況多變[2]；為規(guī)范管理，各類培訓(xùn)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、測(cè)試費(fèi)、醫(yī)保費(fèi)等零星收費(fèi)都收歸高校財(cái)務(wù)部門集中管理。使用先進(jìn)的收費(fèi)軟件、啟用多途徑收費(fèi)方式、建立數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)等，可以提高收費(fèi)效率和方便收費(fèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。另一方面，學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金和貸款管理亟須信息化手段支撐。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度不斷加大，獎(jiǎng)助學(xué)金批次、額度、涉及人數(shù)不斷增加；貸款額度不斷提升，不同學(xué)生應(yīng)交學(xué)費(fèi)與獲得貸款金額不同，需區(qū)別不同情況進(jìn)行學(xué)費(fèi)抵交和退費(fèi)。財(cái)務(wù)與學(xué)工部門合作開(kāi)發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)助貸管理軟件可提高數(shù)據(jù)傳遞的效率和信息準(zhǔn)確度；為學(xué)生開(kāi)放個(gè)人財(cái)務(wù)平臺(tái)，可使學(xué)生充分了解個(gè)人財(cái)務(wù)信息，減少現(xiàn)場(chǎng)咨詢量，避免矛盾發(fā)生。
二、高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
（一）收費(fèi)管理的信息化建設(shè)
1.借助信息平臺(tái)加強(qiáng)收費(fèi)宣傳力度
學(xué)費(fèi)收入是高等教育經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源之一，是維持高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的有力保證，但是學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象在各高校普遍存在。加強(qiáng)收費(fèi)管理是財(cái)務(wù)部門的重要職責(zé)，學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)工作首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的收費(fèi)宣傳。
借用信息手段加強(qiáng)收費(fèi)宣傳可采取如下措施：每學(xué)年集中收費(fèi)前通過(guò)短信或微信公眾號(hào)等宣傳媒介，向所有在校生及其家長(zhǎng)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、方式等，必要時(shí)可以強(qiáng)調(diào)按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi)對(duì)學(xué)生責(zé)任教育和誠(chéng)信教育的意義；在財(cái)務(wù)處主頁(yè)和微信公眾平臺(tái)上公示發(fā)改委批復(fù)的收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)放學(xué)費(fèi)查詢功能，方便學(xué)生隨時(shí)查詢個(gè)人學(xué)費(fèi)繳納情況；摘錄《學(xué)生手冊(cè)》中收費(fèi)相關(guān)條款告知學(xué)生，或明確指出欠費(fèi)給學(xué)生帶來(lái)的危害，如影響入學(xué)注冊(cè)、選課畢業(yè)等。
2.拓展收費(fèi)方式、提高收費(fèi)效率
目前各高校采用的收費(fèi)方式主要有：現(xiàn)場(chǎng)集中收費(fèi)（現(xiàn)金或POS機(jī)刷卡）、銀行托收、網(wǎng)上繳費(fèi)等。采用銀行托收和網(wǎng)上繳費(fèi)可以避免排隊(duì)等候、避免攜帶大量現(xiàn)金的不安全，可實(shí)現(xiàn)異地繳費(fèi)和多校區(qū)收費(fèi)一體化。隨著技術(shù)不斷成熟，手機(jī)APP繳費(fèi)也逐漸興起。收費(fèi)方式越便捷，收費(fèi)效果越好。
采用網(wǎng)上繳費(fèi)方式，學(xué)生需開(kāi)通銀行網(wǎng)銀，進(jìn)行線上選擇和支付。財(cái)務(wù)人員僅需進(jìn)行后臺(tái)操作，定期核對(duì)收費(fèi)金額和繳費(fèi)人數(shù)，確保支付平臺(tái)、銀行進(jìn)賬單、學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)三者金額相等，即可批量生成并打印收費(fèi)收據(jù)，將收據(jù)交由各學(xué)院轉(zhuǎn)交學(xué)生本人，生成智能憑證、快速進(jìn)行賬務(wù)處理。
3.優(yōu)化收費(fèi)軟件、挖掘新功能
市面上有不少針對(duì)高校需求的學(xué)生收費(fèi)管理軟件。高校在軟件使用中要加強(qiáng)與軟件公司的交流，充分挖掘軟件功能，或要求軟件公司研發(fā)新功能、提供個(gè)性化服務(wù)，以提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力。在收費(fèi)管理中必須隨時(shí)關(guān)注收費(fèi)效果，掌握學(xué)費(fèi)應(yīng)收數(shù)、已收數(shù)、欠費(fèi)率等數(shù)據(jù)，只有依靠系統(tǒng)管理，才能快速讀取需要的信息。收費(fèi)軟件可提供相關(guān)數(shù)據(jù)作為賬務(wù)系統(tǒng)金額的佐證。目前已有軟件公司開(kāi)發(fā)了專為校園生活支付服務(wù)的手機(jī)應(yīng)用軟件，但主要使用范圍限于校園一卡通充值等，高校可以與軟件公司加強(qiáng)溝通，拓展軟件的收費(fèi)范圍，完善軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。
4.實(shí)現(xiàn)各部門信息共享
在數(shù)字化校園建設(shè)中，很多高校依托信息中心建立起內(nèi)部信息共享網(wǎng)絡(luò)，方便各部門相互提取信息。學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)工作也急需依賴該信息平臺(tái)減輕工作壓力，更好地服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)經(jīng)辦部門和財(cái)務(wù)處的共贏。
收費(fèi)管理信息化建設(shè)中，涉及兩方面事項(xiàng)急需各部門共享信息、協(xié)同工作[3]。一是學(xué)生異動(dòng)，包括教務(wù)部門管理的學(xué)籍信息異動(dòng)和公寓部門管理的住宿信息異動(dòng)。學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、降級(jí)、退宿、搬寢室等情況時(shí)有發(fā)生，這些變更直接影響學(xué)生應(yīng)收學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)數(shù)據(jù)變化，目前均由教務(wù)和公寓部門定期提供紙質(zhì)資料，由辦理學(xué)生事務(wù)的財(cái)務(wù)人員手工更改數(shù)據(jù)庫(kù)信息。更改信息工作量巨大、手工處理容易發(fā)生錯(cuò)漏、也缺乏有效的內(nèi)部控制，學(xué)生持紙質(zhì)單據(jù)跑各部門辦理變更事宜也不方便。為解決上述問(wèn)題，教務(wù)和公寓部門可向財(cái)務(wù)部門開(kāi)放學(xué)生異動(dòng)模塊，財(cái)務(wù)部門將讀取到的更改信息批量轉(zhuǎn)入學(xué)費(fèi)系統(tǒng)進(jìn)行備注，并自動(dòng)更新應(yīng)收數(shù)據(jù)。二是學(xué)生欠費(fèi)催收工作。高校學(xué)生收費(fèi)工作不僅是財(cái)務(wù)部門的事，更需要相關(guān)職能部門和各學(xué)院的支持和配合。目前，很多高校財(cái)務(wù)部門已向各學(xué)院開(kāi)通查詢本學(xué)院學(xué)生繳費(fèi)情況的權(quán)限，通過(guò)信息共享，將學(xué)生欠費(fèi)催收工作下放到學(xué)院，并將欠費(fèi)情況列入學(xué)院考評(píng)機(jī)制，以提高收費(fèi)管理水平。
（二）學(xué)生“獎(jiǎng)助貸”管理的信息化建設(shè)
國(guó)家為資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，出臺(tái)了一系列資助政策。目前，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷拓展，向高校獎(jiǎng)助學(xué)金和助學(xué)貸款管理提出了更高的要求。
1.與學(xué)工部門合作建立“獎(jiǎng)助貸”管理系統(tǒng)
建立專門的“獎(jiǎng)助貸”管理系統(tǒng)將會(huì)大大提高財(cái)務(wù)和學(xué)工兩個(gè)部門的合作效率，也將讓高校學(xué)生更便捷地享受到全面的獎(jiǎng)助貸信息。一方面通過(guò)該系統(tǒng)所有可申請(qǐng)的獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件查閱、篩選、申請(qǐng)資助項(xiàng)目。另一方面該系統(tǒng)有一個(gè)包含全校各類學(xué)生的基本信息庫(kù)，信息庫(kù)中有學(xué)生姓名、學(xué)院、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、銀行卡號(hào)等基本字段，學(xué)生可自己維護(hù)個(gè)人信息。資助項(xiàng)目一旦評(píng)定完畢，學(xué)工部門即可快速提取獲獎(jiǎng)學(xué)生基本信息，再將該信息快速傳遞到財(cái)務(wù)通道，進(jìn)入下一步發(fā)放流程。“獎(jiǎng)助貸”系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生基本信息準(zhǔn)確率高，可大大降低發(fā)放失敗率；學(xué)工部門和財(cái)務(wù)部門的信息傳遞通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行，不用人工進(jìn)行U盤拷貝，確保信息安全，也避免時(shí)間耗費(fèi)；學(xué)生可以集中在一個(gè)平臺(tái)上獲得有關(guān)獎(jiǎng)助學(xué)金和貸款的所有信息，有效避免錯(cuò)過(guò)相關(guān)信息而導(dǎo)致沒(méi)能獲得可享有的資助。
2.優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放流程
獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放流程涉及學(xué)工、財(cái)務(wù)、銀行三者。學(xué)工部門負(fù)責(zé)評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金獲得者，將配上銀行卡信息的獲獎(jiǎng)人員名單傳遞給財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理并通過(guò)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)進(jìn)行批量。高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理工作中可以與銀行建立合作機(jī)制，學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放都使用學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)戶的銀行卡，則銀行可直接管理學(xué)生卡號(hào)信息，如有發(fā)放失敗情況，學(xué)生直接在校內(nèi)銀行網(wǎng)點(diǎn)更正個(gè)人信息，一旦姓名和銀行卡賬號(hào)核對(duì)相符，之前的發(fā)放流程可自動(dòng)重啟。這將大大減少獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放返工率。
3.優(yōu)化各類貸款到賬處理流程
助學(xué)貸款主要有兩種形式：校園地國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款[4]。高校學(xué)生助學(xué)貸款財(cái)務(wù)管理的難點(diǎn)在于：貸款學(xué)生基本信息匹配；貸款金額抵交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；多余貸款退還學(xué)生本人。尤其是2014年7月財(cái)政部、教育部、中國(guó)人民銀行、銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于調(diào)整完善國(guó)家助學(xué)貸款相關(guān)政策措施的通知》，調(diào)整了國(guó)家助學(xué)貸款資助標(biāo)準(zhǔn)，全日制普通本專科學(xué)生每人每年申請(qǐng)貸款額度不超過(guò)8 000元；全日制研究生每人每年申請(qǐng)貸款額度不超過(guò)12 000元。貸款金額普遍高于應(yīng)交學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)之和，批量退費(fèi)工作量大增。
目前情況下，需要學(xué)生個(gè)人持貸款證明到財(cái)務(wù)處確認(rèn)貸款到賬，以之沖抵學(xué)費(fèi)。為減少學(xué)生確認(rèn)貸款的繁瑣手續(xù)，同時(shí)提高貸款確認(rèn)和多余貸款退還學(xué)生的準(zhǔn)確度和時(shí)效性，信息化建設(shè)迫在眉睫。一種可能性是與校學(xué)生資助管理部門聯(lián)合開(kāi)發(fā)學(xué)生貸款管理軟件，凡是有貸款的學(xué)生可自行在端口登錄，并按固定格式填寫個(gè)人貸款基本信息，包括貸款類型、日期、金額、姓名、學(xué)號(hào)、學(xué)院、銀行卡號(hào)、聯(lián)系電話等；或者在現(xiàn)有學(xué)費(fèi)收費(fèi)系統(tǒng)中開(kāi)辟新的貸款管理模塊，為學(xué)生開(kāi)放端口錄入貸款基本信息。財(cái)務(wù)部門定期將銀行到賬明細(xì)與學(xué)生貸款管理軟件中貸款信息進(jìn)行比對(duì)，信息核對(duì)無(wú)誤自動(dòng)抵交學(xué)費(fèi)，對(duì)貸款金額大于應(yīng)交學(xué)費(fèi)金額的學(xué)生，多余金額自動(dòng)退還到學(xué)生銀行卡上。并在財(cái)務(wù)系統(tǒng)上附加學(xué)生手機(jī)號(hào)信息，業(yè)務(wù)處理完畢將自動(dòng)短信告知學(xué)生進(jìn)行查詢。
該類系統(tǒng)使用初期，需要學(xué)校財(cái)務(wù)處、學(xué)生資助管理部門、各學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)展大力宣傳，督促申請(qǐng)貸款學(xué)生登錄系統(tǒng)錄入個(gè)人信息，只有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完備準(zhǔn)確才能保證后續(xù)賬務(wù)工作的順利進(jìn)行。待學(xué)生以老帶新形成錄入貸款信息的習(xí)慣后，財(cái)務(wù)處可批量處理學(xué)生貸款業(yè)務(wù)，學(xué)生不用再到財(cái)務(wù)處排隊(duì)等待，財(cái)務(wù)處接到的有關(guān)貸款咨詢也會(huì)大大減少。
三、結(jié)語(yǔ)
樹(shù)立正確的信息化觀念、遵守高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、提高財(cái)務(wù)人員的專業(yè)勝任能力和信息化水平是高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理工作信息化建設(shè)的基本前提。高校學(xué)生事務(wù)財(cái)務(wù)管理信息化是高校財(cái)務(wù)管理信息化體系中的重要一環(huán)，對(duì)推動(dòng)高校信息化建設(shè)，確保高校平穩(wěn)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是高校財(cái)務(wù)工作者面臨的重要課題。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 郭芳晴.信息化背景下高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新研究[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[2] 呂幸豐，李燕.高校收費(fèi)與學(xué)生獎(jiǎng)助貸管理信息化研究[J].考試周刊，2011（45）：193-194.
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；能力
1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基最早提出“信息素養(yǎng)”一詞；上世紀(jì)90年代中期，這個(gè)概念被介紹到國(guó)內(nèi)；2003年9月，聯(lián)合國(guó)信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表的“布拉格宣言”宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本人權(quán)，由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)教育在我國(guó)乃至世界已經(jīng)引起重視。論及信息素養(yǎng)的涵義，它是一個(gè)發(fā)展的概念，不同時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，是個(gè)人對(duì)信息獲取、評(píng)價(jià)、篩選、分析、利用、創(chuàng)新等方面的能力，它包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。
一、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)程度還不容樂(lè)觀，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）信息意識(shí)較淡薄
互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著90后大學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的急劇增長(zhǎng)，電子書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等使學(xué)生對(duì)信息收集的理解局限于互聯(lián)網(wǎng)而忽略了其它信息源的重要性。早已習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和休閑的他們，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了某種依賴心理，甚至對(duì)其它信息源的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑或抵觸。大部分學(xué)生除了寫作業(yè)和畢業(yè)論文，不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書(shū)館查閱資料；不會(huì)有目的和計(jì)劃地閱讀書(shū)刊，缺乏敏感、主動(dòng)的信息意識(shí)。
（二）信息檢索能力偏低
部分大學(xué)生不了解學(xué)校圖書(shū)館的館藏信息，不會(huì)利用圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索專業(yè)資料。許多學(xué)生不了解信息檢索的基本技巧，不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)術(shù)資源。有的同學(xué)用搜索引擎也只會(huì)某些簡(jiǎn)單技巧，上網(wǎng)檢索效率不高，這些都反映出學(xué)生的信息素養(yǎng)能力還有待進(jìn)一步提高。
（三）信息利用創(chuàng)新能力不高
一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低不只是由獲取信息能力的高低來(lái)體現(xiàn)，如何評(píng)價(jià)信息、篩選信息、利用信息以及存儲(chǔ)信息比如何獲取信息本身更重要。然而，大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知道如何處理所獲得的信息，并對(duì)這些信息加以吸收利用，創(chuàng)造屬于自己的成果。
二、 信息素養(yǎng)與大學(xué)生綜合能力的關(guān)系
黨的十七大明確提出要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的重要人才，大學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)能力是人才質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)在大學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用日益凸顯。信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的重要組成部分。
（一） 信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新人才的需求逐漸增大。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不僅要教給他們專業(yè)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的能力，尤其是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才除了具備良好的人格素質(zhì)、身體素質(zhì)，還必須具有合理的智能結(jié)構(gòu)，即知識(shí)、智力和能力。也就是說(shuō)，大學(xué)生科學(xué)合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備：豐富的認(rèn)知能力；較強(qiáng)的實(shí)踐能力；相應(yīng)的獲取信息的技能，即：較高的信息素養(yǎng)。[1]
信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，信息素養(yǎng)教育是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展思維能力應(yīng)重視獲取知識(shí)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育正是為了提高他們利用信息資源的意識(shí)和能力。在信息素養(yǎng)教育中傳授比較法、演繹法、發(fā)散思維法、綜合分析法等思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生把創(chuàng)造性思維變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。
（二） 信息素養(yǎng)與自學(xué)能力的關(guān)系
自學(xué)能力是個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的最重要的能力。培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，更是大學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。
一個(gè)具有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生任何時(shí)候都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。[2]
信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可或缺，它是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1998年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)造學(xué)習(xí)的伙伴》中提出學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)分為信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面。具備一定的信息素養(yǎng)，大學(xué)生才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代充分調(diào)動(dòng)自身的信息意識(shí)，在浩如煙海的信息中積極捕捉和挖掘有用的資源，并利用各類信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，豐富自身知識(shí)，提高自學(xué)能力，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三） 信息素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
信息素養(yǎng)是21世紀(jì)大學(xué)生必備的素養(yǎng)，它是大學(xué)生求知、求職與生存的基本能力。在社會(huì)信息化進(jìn)程加快的今天，大學(xué)生能否掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響其就業(yè)的重要方面。大學(xué)生信息素養(yǎng)越高，代表他的綜合能力越強(qiáng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就越有優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，能夠拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)研究能力，提高分析解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，而這類具有較強(qiáng)能力的畢業(yè)生也正是用人單位所青睞的。
三、在高校學(xué)生工作中加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育
信息素養(yǎng)是在教育過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人是高等學(xué)校適應(yīng)信息化時(shí)展應(yīng)具備的教育理念。現(xiàn)今大學(xué)生信息素養(yǎng)偏低已成為制約高校大學(xué)生整體素質(zhì)提高的瓶頸，作為從事大學(xué)生一線工作的教育者，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。
（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)
大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)信息意識(shí)，提高對(duì)信息的關(guān)注程度，形成信息就是資源、信息就是效益的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)知道什么時(shí)候需要信息、為什么需要信息、在哪里找到信息以及怎樣找到信息。除了專業(yè)教師在課堂上要突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也應(yīng)幫助學(xué)生建立信息觀念和自覺(jué)利用信息的意識(shí)，要讓學(xué)生懂得信息意識(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的先決條件。信息素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，它與知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)相輔相成。良好的信息素養(yǎng)不可能是一門課或幾次培訓(xùn)就完成的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。
（二）加強(qiáng)學(xué)生信息能力
法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”大學(xué)生在校求學(xué)，獲得的不應(yīng)只是“黃金”，更重要的是應(yīng)當(dāng)獲得“點(diǎn)金術(shù)”，換句話說(shuō)，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)其信息能力的培養(yǎng)。教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
一是提高大學(xué)生搜集、鑒別和獲取信息的能力。如今，圖書(shū)館館藏以外的信息比重加大，且載體形式不斷變化，面對(duì)廣泛和無(wú)序的網(wǎng)上信息資源，學(xué)生要善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)、整理所需信息，掌握搜集、鑒別及獲取信息的知識(shí)和技巧。二是培養(yǎng)大學(xué)生評(píng)價(jià)、整合和創(chuàng)新信息的能力。讓學(xué)生了解信息的可選擇性、獲得性，準(zhǔn)確把握信息的準(zhǔn)確性和效用性，然后充分利用信息工具，找出規(guī)律，得出創(chuàng)新結(jié)論。三是加強(qiáng)大學(xué)生信息技能的教育。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，熟悉本專業(yè)信息獲取的途徑和技能，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)更有效地進(jìn)行信息檢索。[3]
（三）進(jìn)行信息道德教育
道德是人們?cè)谌粘Ｐ袨橹兴裱脑瓌t和標(biāo)準(zhǔn)。信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者和信息使用者之間相互關(guān)系的規(guī)范和總和。[4]由于部分大學(xué)生信息道德欠缺，撰寫論文時(shí)直接將網(wǎng)上下載的資料復(fù)制、粘貼、合并一處；引用他人語(yǔ)句不標(biāo)明參考文獻(xiàn)出處；有些甚至僅對(duì)下載文章略加修改就署上自己的名字等不良現(xiàn)象普遍存在。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息道德的教育和引導(dǎo)十分必要，讓他們了解并遵守相關(guān)的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個(gè)重要要求。
面對(duì)良莠不齊、真假難辨的信息資源，僅僅依靠法律約束還不夠，需要我們有良好的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要讓學(xué)生知道什么是信息道德和相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律常識(shí)，知道建立和維護(hù)和諧的信息環(huán)境是每一個(gè)人的義務(wù)，也是建立和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在利用各種載體的信息資源時(shí)，要遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，切忌剽竊他人成果。教育學(xué)生要增強(qiáng)自我約束能力，自覺(jué)抵制各種帶有不良言論或腐朽思想內(nèi)容的讀物或信息的干擾和侵蝕，教會(huì)他們合理合法地利用信息，并且有道德地評(píng)估、交流信息，從而樹(shù)立正確的信息道德觀念，規(guī)范自己的信息行為，提高自身信息素養(yǎng)。
（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題
鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加一些社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究，參與“挑戰(zhàn)杯”之類的大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在具體課題研究過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。大學(xué)生投入到研究性學(xué)習(xí)中，能夠在教師的指導(dǎo)幫助下，選擇和確定研究題目，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自參與這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將得到如何去獲取知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)收集、分析和應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫高質(zhì)量的論文也能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課題研究方案之前，必須要查閱資料和搜索相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己課題的研究?jī)r(jià)值、前人研究的成果、目前國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、成功和不足的經(jīng)驗(yàn)等，并在論文撰寫時(shí)知道引用或轉(zhuǎn)載他人文章時(shí)應(yīng)注明出處。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文這一科研訓(xùn)練，能不斷提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。
（五）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)
單純的課堂教學(xué)已不能滿足培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，大學(xué)生要有站在信息時(shí)代前沿的能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手獲取信息和處理信息，才能真正的掌握這門技能，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[5]
（六）努力營(yíng)造校園文化氛圍
高校營(yíng)造良好的校園文化氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)起著潛移默化的推動(dòng)作用。開(kāi)展多種形式并富有學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成良好的讀書(shū)文化氛圍。適時(shí)組織一些有益的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息知識(shí)大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流會(huì)、演講比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)前沿，樹(shù)立信息意識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，這不僅培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，也提高了綜合素質(zhì)。此外，充分利用校園網(wǎng)也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。網(wǎng)上課堂、教學(xué)視頻等欄目能讓學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到相關(guān)信息。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的穩(wěn)定與國(guó)民的信息素養(yǎng)息息相關(guān)。21世紀(jì)的大學(xué)生是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體，是國(guó)家信息能力的骨干力量，他們的信息素養(yǎng)程度直接關(guān)系到國(guó)家信息社會(huì)發(fā)展的潛力和后勁。[6]我國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外信息素養(yǎng)教育的理念與實(shí)踐，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)信息素養(yǎng)教育體系。
參考文獻(xiàn)
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[2]肖衛(wèi)紅.培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng) 提高大學(xué)生自學(xué)能力.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2010(3).
[3]海永雯.電子閱覽室——大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要課題[A].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2010(5).
[4]趙玉光等.對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與閱讀行為內(nèi)在聯(lián)系的研究[J].圖書(shū)與情報(bào)，2009(5).
論文摘要：文章針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。
掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高級(jí)人才。這一任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)；以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見(jiàn)解，僅供大家參考。
一、明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)
目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心
（一）設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課
為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。
（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過(guò)程。 轉(zhuǎn)貼于
三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段
在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網(wǎng)資源開(kāi)展一些教學(xué)工作，如
在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教
學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來(lái)提高課堂教學(xué)效果
總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量
“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒(méi)有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)活力的。在課題研究過(guò)程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來(lái)的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)的有效途徑。
（一）全面提升大學(xué)生安全教育課教師素質(zhì)眾所周知，大學(xué)生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學(xué)生安全教育課的理論性并不強(qiáng)，但應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學(xué)生感覺(jué)這門課“學(xué)無(wú)所用”“浪費(fèi)時(shí)間”，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所說(shuō)，“學(xué)生在聽(tīng)死理論時(shí)，沒(méi)有溫度、沒(méi)有觸感、沒(méi)有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽(tīng)。”[7]在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，建議從三個(gè)方面提升安全教育課教師素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)主體攻關(guān)，上好安全教育課。1.調(diào)整安全教育課教師授課的話語(yǔ)方式，放下傳統(tǒng)“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖拥貧狻保c學(xué)生“聊天、對(duì)話”的“江湖式”交流方式，也就是說(shuō)，教師在講解安全教育內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大學(xué)生安全教育課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，用一種生動(dòng)的、活潑的、時(shí)尚的教學(xué)方式和接地氣、感性的語(yǔ)言表達(dá)方式講好安全教育課，與青年學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到這個(gè)老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學(xué)生在內(nèi)心為老師的教學(xué)水平點(diǎn)贊，師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，形成“共同視域”，從而贏得學(xué)生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉(zhuǎn)化為有力量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹乃季S走，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.提升安全教育課教師的業(yè)務(wù)技能。當(dāng)代大學(xué)生是名副其實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學(xué)生，就要增強(qiáng)對(duì)融媒體技術(shù)的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術(shù)特長(zhǎng)，巧妙地將融媒體技術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中去，具體而言，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR等技術(shù)，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學(xué)中作為案例素材補(bǔ)充進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式、技術(shù)、平臺(tái)的深度融合，教師用“事實(shí)和實(shí)力說(shuō)話”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無(wú)法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持備教材，又要學(xué)會(huì)備學(xué)生，厘清融媒體環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的個(gè)性特征、內(nèi)在需求和自身弱項(xiàng)，弄明白學(xué)生在哪些安全問(wèn)題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學(xué)生預(yù)防和解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學(xué)生討論、交流心得，也可以以課后作業(yè)的形式，布置學(xué)生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學(xué)生的教學(xué)方式既符合學(xué)生的“求新”特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學(xué)中去。
（二）調(diào)整大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優(yōu)化內(nèi)容增量。1.盤活大學(xué)生安全教育課教學(xué)內(nèi)容存量。教師要整合大學(xué)生安全教育現(xiàn)有教材和教材內(nèi)容中的重復(fù)部分，優(yōu)化教材體系，避免重復(fù)、低效供給，以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯(lián)網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)侵害，兩章內(nèi)容有諸多重復(fù)（其他章節(jié)也有類似情況），如此多的重復(fù)內(nèi)容必然造成對(duì)學(xué)生的重復(fù)供給，學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)性內(nèi)容的時(shí)候，很容易在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得學(xué)這些是“浪費(fèi)時(shí)間”“沒(méi)有用”“無(wú)意義”。所以，類似這樣的內(nèi)容，授課教師必須進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，去粗取精，避免無(wú)效供給和低效供給。2.優(yōu)化大學(xué)生安全教育課內(nèi)容增量。一是大學(xué)生安全教育課教材的編寫要與學(xué)習(xí)主體成長(zhǎng)的時(shí)代背景緊密銜接，充分考慮到學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和接受機(jī)制，將教材中原有的大段文字加以精簡(jiǎn)，融入學(xué)生樂(lè)于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學(xué)生以更為直觀的視覺(jué)體驗(yàn)和心理感悟，如可以結(jié)合融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”問(wèn)題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時(shí)，把視頻穿插到教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生觀看、討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這遠(yuǎn)比教師在課堂上長(zhǎng)篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內(nèi)容。還是以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發(fā)行，至今已有10年未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時(shí)，學(xué)生先入為主地將其貼上“過(guò)時(shí)”標(biāo)簽，學(xué)生甚至對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然有的老師在課堂教學(xué)中也會(huì)適當(dāng)增補(bǔ)諸如融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等安全教育內(nèi)容，但教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，加上教師主體教學(xué)水平參差不齊，無(wú)法滿足融媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的整體需求。
（三）優(yōu)化大學(xué)生安全教育課程考核形式融媒體環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該改革安全教育課程的考核方式，打破過(guò)去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統(tǒng)的封閉性考核方式強(qiáng)調(diào)以筆試為主，采用你問(wèn)我答的方式，這樣的考核方式是學(xué)生填鴨式的應(yīng)答方式，限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生安全意識(shí)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對(duì)大學(xué)生安全教育課程實(shí)施過(guò)程性考核。“過(guò)程性評(píng)價(jià)”最早由美國(guó)哲學(xué)家斯克利芬提出，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過(guò)程的結(jié)合。那么，如何對(duì)安全教育課程實(shí)施過(guò)程性考核呢？具體而言，安全教育過(guò)程性考核的標(biāo)準(zhǔn)和形式可以由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況制定，主要包括平時(shí)成績(jī)（20%）、安全教育主題活動(dòng)（40%）和理論知識(shí)測(cè)試（40%）。拿過(guò)程性考核中的平時(shí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，教師怎么給學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分，依據(jù)是什么？這是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師需要處理好的關(guān)鍵問(wèn)題，在過(guò)程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)生上課發(fā)言、回答問(wèn)題情況，學(xué)生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機(jī)情況（課堂玩手機(jī)學(xué)生被抓住1次扣1分），給予學(xué)生一個(gè)合理區(qū)間的打分，學(xué)生為了獲得較高的平時(shí)成績(jī)，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會(huì)坐在后3排，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象也會(huì)因此明顯減少，久而久之，學(xué)生在前排就座學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這對(duì)于提高安全教育課的教學(xué)效果無(wú)疑大有裨益，而且使學(xué)生終身受益。對(duì)于安全教育主題活動(dòng)，教師也可以精心策劃，組織實(shí)施，如教師可安排學(xué)生編寫安全活動(dòng)方案，進(jìn)行安全實(shí)操訓(xùn)練，也可以安排學(xué)生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導(dǎo)自演的安全情景劇，在課堂上進(jìn)行成果展示，學(xué)生討論、心得分享，不僅提高了教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生腦洞大開(kāi)，充分展示學(xué)生才華。總之，在過(guò)程性考核里，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能，通過(guò)過(guò)程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來(lái)，當(dāng)然，在進(jìn)行過(guò)程性考核時(shí)，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合度，否則，單純的就活動(dòng)搞活動(dòng)，把主題活動(dòng)演變?yōu)閵蕵?lè)活動(dòng)，就會(huì)失去教學(xué)的本真，也就是說(shuō)，教師“求新”的前提是堅(jiān)持“內(nèi)容為本”的底線教學(xué)思維。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，把融媒體技術(shù)與教學(xué)方式深度融合，大刀闊斧地進(jìn)行大學(xué)生安全教育課教學(xué)改革，讓大學(xué)生安全教育課與時(shí)代接軌，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才構(gòu)建安全堡壘，推進(jìn)平安、和諧、美麗校園建設(shè)。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型;本科院校;人文素養(yǎng);培養(yǎng)
人文，是“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。素養(yǎng)，顧名思義，指的是素質(zhì)和教養(yǎng)，或者修養(yǎng)。人文素養(yǎng)特指在人文方面人們具有的綜合素質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要人們通過(guò)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，接受環(huán)境熏陶，將人類的優(yōu)秀文明成果內(nèi)化為自身的氣質(zhì)、修養(yǎng)和品格。它包括對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)人文知識(shí)的運(yùn)用。人文素養(yǎng)的核心是關(guān)注人類的生存意義和存在價(jià)值，關(guān)心人之為人本身，這也就是通常所說(shuō)的“人文精神”。眾所周知，大學(xué)是培養(yǎng)具備高深領(lǐng)域知識(shí)的德才兼?zhèn)涞娜瞬诺臋C(jī)構(gòu)，“成人”與“成才”是大學(xué)培養(yǎng)人才兩個(gè)不可或缺的方面。地方應(yīng)用型本科大學(xué)，雖然其辦學(xué)定位為應(yīng)用型，其辦學(xué)目標(biāo)為服務(wù)地方社會(huì)，但在人才培養(yǎng)上也不能忽視對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、地方應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
(一)有助于大學(xué)生形成正確的看待世界和社會(huì)的方式，建立積極的人生態(tài)度
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有“人文化成”的功效。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是使其“成人”，學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有社會(huì)良知的人，一個(gè)有處世智慧的人，一個(gè)有高尚涵養(yǎng)的人。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生們從中學(xué)的目標(biāo)明確緊張有序階段到大學(xué)的尋尋覓覓自由放任階段，仿似從籠中放飛的鳥(niǎo)兒，“天高任鳥(niǎo)飛”。面對(duì)形形的社會(huì)現(xiàn)象還有各式各樣的價(jià)值觀沖擊，容易迷失方向迷失自我。這時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生們正確把握人生的方向，樹(shù)立端正、良好地看待世界和社會(huì)的方式，形成積極向上的人生態(tài)度，“明明德”，不至于誤入歧途。當(dāng)大學(xué)生知道自己應(yīng)該追求一個(gè)“止于至善”的人生，一個(gè)有理想的人生，就會(huì)有所為有所不為。既不會(huì)只做有利可圖的事情，也不會(huì)荒廢時(shí)光虛無(wú)度日，更不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)把持不住而越過(guò)自己道德和良知的底線。
(二)有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的提高
地方應(yīng)用型本科大學(xué)，突出應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，主要培養(yǎng)具學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三種能力的復(fù)合型人才。科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，除了要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力，要有新思維、新技術(shù)、新方法。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能開(kāi)闊大學(xué)生的視野和胸襟，并為大學(xué)生提供源源不斷的人文方面的素材，使他們的創(chuàng)作靈感得以激發(fā)，創(chuàng)造性思維活躍起來(lái);與此同時(shí)，還可以使大學(xué)生更明白個(gè)人和社會(huì)的需要，不是在象牙塔里閉門造車，而是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的背景對(duì)癥下藥，使其成果更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
(三)有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)自己吸納的人才的要求較高。既要求大學(xué)生是專業(yè)中的佼佼者，還要求大學(xué)生是高素質(zhì)人才。應(yīng)用型本科院校要結(jié)合社會(huì)的需要，盡早培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們的人文方面的知識(shí)得到鞏固和充實(shí)，內(nèi)在涵養(yǎng)逐步提升，人文精神逐漸升華，外在言行禮貌得體，自然能在各種場(chǎng)合待人合情合禮，接物恰到好處，將來(lái)也能成為廣受各行各業(yè)歡迎的人才。
二、地方應(yīng)用性本科大學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)受制約的因素
在上個(gè)世紀(jì)90年代中葉，在教育部的統(tǒng)一部署下，在全國(guó)范圍的高等學(xué)校開(kāi)展了素質(zhì)教育工作。其突破口、切入點(diǎn)就是加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。如今全國(guó)推進(jìn)“素質(zhì)教育”工作已逾二十年，取得了一定的成效，但因?yàn)楦鞣N原因，地方應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍有不盡如人意的方面，主要受到以下幾個(gè)因素的制約:
(一)社會(huì)層面的因素
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也呈現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的方面———功利主義、物質(zhì)主義、利己主義、消費(fèi)主義、拜金主義甚囂塵上。社會(huì)上存在這樣一些歪風(fēng)邪氣，有時(shí)候作為社會(huì)喉舌的媒體也為之推波助瀾，比如鋪天蓋地地對(duì)高端消費(fèi)品，富豪消遣方式的宣傳。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，如今的大學(xué)生，已不再是象牙塔里與世隔絕的讀書(shū)人，相反地，他們多多少少受到社會(huì)上惡濁風(fēng)氣的污染。表現(xiàn)在:讀書(shū)求學(xué)越來(lái)越功利化，對(duì)將來(lái)能拿高薪、就業(yè)前景好的專業(yè)趨之若鶩;沿襲應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，唯“考”獨(dú)尊，成績(jī)至上;愛(ài)國(guó)主義、集體主義淡薄，缺乏崇高的理想和信念;疏于甚至懶于與人交往，“事不關(guān)己高高掛起”;使用錢財(cái)不節(jié)制，攀比心較重，為了得到奢侈消費(fèi)品甚至沒(méi)有底線，如常被媒體提及的大學(xué)生，裸貸，很多當(dāng)事人就是為了讓自己在人前光鮮亮麗花錢瀟灑而不惜出賣自己的身體。
(二)高校層面的因素
應(yīng)用型本科大學(xué)，因其特定的辦學(xué)定位，注定其必須面向社會(huì)，培養(yǎng)的人才也必須滿足社會(huì)實(shí)際需求。因此，部分地方應(yīng)用型本科大學(xué)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的重壓下，為了滿足“普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的前提，不惜犧牲對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。表現(xiàn)在:課程設(shè)置上，專業(yè)課、技能課和各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課占巨大比重，人文方面的課程如語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)鑒賞等邊緣化，作為必修課只開(kāi)一個(gè)學(xué)期，或者通過(guò)選修課解決。這是“重應(yīng)用輕素質(zhì)”、“重技術(shù)輕人文”，是一種自上而下的對(duì)人文教育的“弱化”。記得在《尋找北大精神》的演講中錢理群教授曾經(jīng)指出現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)彌漫著實(shí)用主義和虛無(wú)主義的兩大思潮。實(shí)用主義完全針對(duì)個(gè)人利益，要不要干取決于其有用還是無(wú)用;虛無(wú)主義隨著實(shí)用主義產(chǎn)生，只認(rèn)定時(shí)尚和利益，除此之外一切皆可拋棄。這兩大思潮導(dǎo)致了大學(xué)里面的“知識(shí)的實(shí)用化”和“精神的無(wú)操守”，大學(xué)里的老師、學(xué)生拒絕一切與實(shí)用無(wú)關(guān)的知識(shí)，也拒絕對(duì)一切精神的追求和堅(jiān)守。錢教授的講話一針見(jiàn)血，指出了現(xiàn)在在中國(guó)大學(xué)中存在的急功近利的傾向。一些地方應(yīng)用型本科大學(xué)一味地講求“實(shí)用”，倒置“成人”和“成才”的本末次序，背離了大學(xué)培養(yǎng)人才的宗旨，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高造成不良影響，制造出一批“有文化的野蠻人”。
(三)教師層面的因素
“教育大計(jì)，教師為本”，目前在地方應(yīng)用型本科高校，某些教師并不具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，也不重視對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)到一位思政部的老師提到學(xué)生大一要學(xué)的東西太多太雜了，連《大學(xué)語(yǔ)文》這樣的課程都要上。須知《大學(xué)語(yǔ)文》課程是承擔(dān)大學(xué)人文素養(yǎng)教育的主干課程，這在業(yè)界已經(jīng)達(dá)到共識(shí)。在高校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》是國(guó)務(wù)院和教育部明確要求的———2006年印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提到“高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。《大學(xué)語(yǔ)文》非常重要，不可棄置。它在傳承人類精神文化，提高大學(xué)生文化修養(yǎng)及漢語(yǔ)應(yīng)用能力，健全大學(xué)生人格形成，提高大學(xué)生審美能力方面起著不可替代的作用。而人文課程的教學(xué)成功與否，教師是關(guān)鍵。教師如果意識(shí)不到人文課程的重要性，又如何能身體力行，“春風(fēng)化雨”，“以文化人”?除了人文課程教師，專業(yè)教師的人文素養(yǎng)也很重要。一個(gè)不具備良好的人文素養(yǎng)的專業(yè)教師，如何能很好地“傳道、授業(yè)、解惑”?如何能合情合理地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能?如何能從更廣闊的角度指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐?
(四)學(xué)生層面的因素
如今這個(gè)時(shí)代，新舊轉(zhuǎn)型，社會(huì)發(fā)展日新月異。面對(duì)物欲橫流的滾滾紅塵，很多學(xué)生把持不住自己的心。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到極大的沖擊。不知道應(yīng)該相信什么，應(yīng)該堅(jiān)持什么，應(yīng)該選擇什么。在功利主義的慫恿下，唯考獨(dú)尊，唯實(shí)用獨(dú)尊，唯網(wǎng)絡(luò)獨(dú)尊。他們把大部分精力花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，輕視人文課程，認(rèn)為人文課程對(duì)總體成績(jī)和將來(lái)就業(yè)并沒(méi)有多大關(guān)系，更不用談花時(shí)間讀人文方面的書(shū)籍和聽(tīng)人文方面的講座了。八十年代那種見(jiàn)面就談文學(xué)的良好風(fēng)氣已經(jīng)不復(fù)存在。更有甚者，一天花絕大多數(shù)的時(shí)間上QQ，刷朋友圈，打《王者榮耀》之類的游戲。理想的消失，人文的缺失，關(guān)鍵在于學(xué)生的忽視甚至是漠視。
三、地方應(yīng)用型本科大學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
(一)重視人文課程，多管齊下協(xié)同教育
培養(yǎng)人文素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)人文方面的知識(shí)的教育。大學(xué)里的人文課程，包含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、中國(guó)通史、“兩課”等基礎(chǔ)課，還有相關(guān)的選修課。應(yīng)加重人文課程的總體的比重，在人才培養(yǎng)方案中予以強(qiáng)調(diào)，在評(píng)價(jià)體系中納入相應(yīng)的考核，并在制度上加以保證，確保大學(xué)生通過(guò)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)把人文知識(shí)和精神內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)師資管理和建設(shè)，提高大學(xué)教師的人文素養(yǎng)
首先，在教師的選聘上把好關(guān)。“學(xué)高為師，身正為范”，具備良好的人文素養(yǎng)是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)本身的基本要求。教師的言行舉止，以及為人處世、待人接物的態(tài)度潛移默化地影響著學(xué)生。地方應(yīng)用型本科院校在招聘教師時(shí)，應(yīng)該選用一些“治學(xué)”和“做人”方面優(yōu)秀的教師。因?yàn)檫@樣的良師，能“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，給學(xué)生以積極的人文精神熏陶。其次，透過(guò)講座、培訓(xùn)等形式提高在校教師的人文素養(yǎng)。教師是社會(huì)的一員，面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣，也會(huì)困惑，多多少少受其影響。應(yīng)重視對(duì)在校教師人文素質(zhì)的再教育。可以透過(guò)邀請(qǐng)外校知名專家、教授來(lái)校開(kāi)講座、授課，與兄弟院校交流，開(kāi)展人文方面的教師競(jìng)賽和活動(dòng)等方式，使教師的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。筆者所在的學(xué)校就曾經(jīng)在教師培訓(xùn)中邀請(qǐng)湖南省禮儀文化交流協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)袁滌非教授講授教師禮儀，引起了較大的反響，老師們都覺(jué)得受益匪淺。
(三)活躍人文課堂，提高學(xué)生的興趣和參與度
課堂是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地。大學(xué)生對(duì)人文課程不感興趣的原因，與上課的方式有直接關(guān)系。很多人文課程從頭至尾都是教師講授，甚至照本宣科，教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該根據(jù)地方應(yīng)用型本科院校學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于人文知識(shí)的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多樣化，提高大學(xué)生的積極性和參與度，如可采取情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生“身臨其境”，領(lǐng)悟其中的文化和社會(huì)內(nèi)涵;還可以采用角色扮演法，教師或者學(xué)生演繹詩(shī)人、歷史人物等，通過(guò)表演了解人物的生平，想法，感悟其具有的情懷，感同身受;也可采取自主合作探究法，讓學(xué)生分組研究，在查閱資料和互相切磋形成成果的過(guò)程中深入理解和應(yīng)用人文知識(shí);甚至可以“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生通過(guò)查資料、看論文等提前準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行講授和討論。另外，課堂的形式可以多樣化。如《大學(xué)語(yǔ)文》課堂，可圍繞一定的主題進(jìn)行朗讀、朗誦、演講、辯論、寫作等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，禮儀習(xí)慣也得到很好的培養(yǎng)。筆者所在的教研室進(jìn)行過(guò)相關(guān)嘗試，結(jié)合特定的知識(shí)單元，分別舉辦了“聆聽(tīng)經(jīng)典朗讀會(huì)”“中華好詩(shī)詞朗誦會(huì)”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“電影分享會(huì)”“辯論賽”等活動(dòng)。透過(guò)這些課堂活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)人文知識(shí)的理解日益加深，語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、禮貌禮儀等有顯著提高。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建大學(xué)生接受人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)
今天是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，誰(shuí)占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)把握了話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)就贏得他的觀眾。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出一些優(yōu)秀的人文方面的網(wǎng)絡(luò)課程，如“大學(xué)人文素養(yǎng)在線開(kāi)放課程”;或者引導(dǎo)學(xué)生選修一些“國(guó)家精品課程網(wǎng)”上精良的人文課程，并制定相應(yīng)的學(xué)分要求，使學(xué)生轉(zhuǎn)向，不再沉迷于網(wǎng)聊和網(wǎng)絡(luò)游戲，回歸人文知識(shí)本身，關(guān)注自身精神家園的建設(shè)。
(五)發(fā)動(dòng)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、圖書(shū)館等部門，創(chuàng)建富有人文內(nèi)涵的校園文化，開(kāi)展人文方面的活動(dòng)
校園文化可謂校園的“軟件”。美好的校園文化，可以陶冶在校大學(xué)生的情操、營(yíng)養(yǎng)大學(xué)生的心智。地方應(yīng)用型本科院校，應(yīng)美化校園環(huán)境，給學(xué)生怡情的空間;應(yīng)充實(shí)圖書(shū)館人文類書(shū)籍館藏，給學(xué)生怡情的養(yǎng)分;應(yīng)請(qǐng)高雅文化進(jìn)校園，讓地方優(yōu)秀歷史文化進(jìn)校園，充實(shí)校園文化，并傳承地方歷史文明。如湖南本地的應(yīng)用型本科院校，可以舉辦長(zhǎng)沙花鼓戲欣賞，長(zhǎng)沙彈詞介紹，湖湘文化講座等活動(dòng)。地方應(yīng)用型本科院校還應(yīng)構(gòu)建良好的人文氛圍，可在全校各院系舉行相應(yīng)的活動(dòng)如四月“讀書(shū)節(jié)”，“校園文化藝術(shù)節(jié)”“誦讀經(jīng)典”比賽，“母親河探源”，“演講比賽”等。另外，還可通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)，讓大學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館、藝術(shù)館等，從而開(kāi)拓大學(xué)生的視野，培育大學(xué)生的人文精神。總而言之，地方應(yīng)用型本科院校在聚焦應(yīng)用型的前提下，應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，并針對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)際情況，透過(guò)各種行之有效的途徑培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，既在制度上保障人文課程的教育，在師資上加強(qiáng)人文課程教育的實(shí)力，也在實(shí)際工作中多渠道實(shí)施人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生不僅僅具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，也具有豐富的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，做到“成才”與“成人”兩不誤。
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論文關(guān)鍵詞：助理輔導(dǎo)員制；高職院校；工作成效
一、助理輔導(dǎo)員制的實(shí)施
學(xué)校聘任了一批政治覺(jué)悟高、有責(zé)任感、有事業(yè)心、工作能力強(qiáng)，在學(xué)生中享有較高威信的優(yōu)秀學(xué)生干部作為新生班級(jí)的助理輔導(dǎo)員，聘期為一年，主要協(xié)助輔導(dǎo)員新生接待、宿舍管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸、心理健康、思想教育等學(xué)生管理教育工作。助理輔導(dǎo)員聘任后，學(xué)生工作處要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要包括：助理輔導(dǎo)員軍訓(xùn)工作實(shí)務(wù)、學(xué)生電子檔案實(shí)務(wù)、班級(jí)管理知識(shí)、與學(xué)生談話的原則和技巧等學(xué)生工作業(yè)務(wù)知識(shí)。輔導(dǎo)員指導(dǎo)助理輔導(dǎo)員開(kāi)展日常管理工作、培訓(xùn)與交流活動(dòng)等。每學(xué)年學(xué)生工作處都會(huì)針對(duì)助理輔導(dǎo)員的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核成績(jī)由工作述職、輔導(dǎo)員評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、學(xué)工處評(píng)分，并選出優(yōu)秀助理輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰。學(xué)生工作處還對(duì)優(yōu)秀助理輔導(dǎo)員的典型事跡、工作案例匯編成冊(cè)，作為下一屆助理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材。
二、實(shí)施助理輔導(dǎo)員的工作成效
1.實(shí)行助理輔導(dǎo)員制有利于輔導(dǎo)員開(kāi)展工作
高校專職輔導(dǎo)員是學(xué)生的“大管家”、“保姆”，擔(dān)負(fù)著思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、黨務(wù)等繁重的工作，尤其現(xiàn)在“80末”、“90后”的大學(xué)生都非常有個(gè)性，大都處于“不服管”的階段，這給專職輔導(dǎo)員帶來(lái)了很大的工作量與壓力。在這種背景下，實(shí)行助理輔導(dǎo)員制后，輔導(dǎo)員更能有的放矢的做好學(xué)生管理教育工作。
（1）協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生接待工作、軍訓(xùn)工作、入學(xué)教育等。在新生接待工作中，助理輔導(dǎo)員是整個(gè)新生工作中的主力軍，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生報(bào)到工作，接待家長(zhǎng)與新生，并且主動(dòng)向他們介紹校園、學(xué)院概況及本專業(yè)的基本情況；及時(shí)將新生的各種問(wèn)題向輔導(dǎo)員反映。95%的被訪輔導(dǎo)員認(rèn)為助理輔導(dǎo)員在新生接待工作中的作用“非常大”，4%的被訪輔導(dǎo)員認(rèn)為助理輔導(dǎo)員在新生接待工作中的作用“比較大”，只有1%的人認(rèn)為“作用不大”。可見(jiàn)，助理輔導(dǎo)員在新生接待中發(fā)揮了主力軍的作用。在對(duì)“助理輔導(dǎo)員給您最大的感觸是什么”的問(wèn)題調(diào)查中，80%的新生的答案是助理輔導(dǎo)員在烈日中陪同他們完成了整個(gè)軍訓(xùn)，對(duì)新生無(wú)微不至的關(guān)心與照顧。有95%的新生認(rèn)為通過(guò)助理輔導(dǎo)員了解了更多的校園環(huán)境、各項(xiàng)管理制度等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以看出，助理輔導(dǎo)員在整個(gè)新生接待及軍訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極作用。
（2）協(xié)助輔導(dǎo)員抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理。在大一新生中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分必要的。助理輔導(dǎo)員要參與班級(jí)的管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)班委干部，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建立諸如早讀、晨練、上課考勤等班級(jí)學(xué)習(xí)和生活制度，定期組織學(xué)生基本技能訓(xùn)練等。
在“您（輔導(dǎo)員）對(duì)助理輔導(dǎo)員的班級(jí)管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有20%的輔導(dǎo)員認(rèn)為作用“非常大”，35%的輔導(dǎo)員認(rèn)為作用“比較大”，認(rèn)為“一般”的有45%，沒(méi)有人選擇“作用不大”。雖然選擇作用“非常大”的比例不大，主要是因?yàn)橹磔o導(dǎo)員畢竟是學(xué)生，對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理處于摸索階段，并不能完全取代輔導(dǎo)員，但不可否認(rèn)他們對(duì)輔導(dǎo)員工作的幫助。
（3）協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想教育工作。助理輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相仿，學(xué)習(xí)、生活閱歷與新生比較相近，容易取得新生的信任，與新生容易溝通；并且他們與新生都住在學(xué)生宿舍，更能深入地了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在新生調(diào)查中，在對(duì)“如果有困惑、難題，你是求助于輔導(dǎo)員還是助理輔導(dǎo)員，或其他”這一問(wèn)題調(diào)查中，有75%的新生選擇了助理輔導(dǎo)員，15%的新生選擇輔導(dǎo)員，10%的新生選擇其他人。在對(duì)“助理輔導(dǎo)員找你（學(xué)生）個(gè)別談話的次數(shù)是多少次”的問(wèn)題問(wèn)答中，選擇“0”次的人數(shù)比例僅為10%，選擇“1次”的占20%，選擇“2次”的占60%，選擇“3次”以上的有10%，可見(jiàn)至少有九成的學(xué)生曾至少一次與助理輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)個(gè)別談話。因此，助理輔導(dǎo)員更容易取得新生的信賴，協(xié)助輔導(dǎo)員思想教育工作的開(kāi)展，減少校園危機(jī)事件發(fā)生。
2.實(shí)行助理輔導(dǎo)員制有利于提高助理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力
助理輔導(dǎo)員的角色是學(xué)長(zhǎng)，還是新生的“小老師”，亦師亦友，既是教育者又是受教育者，是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诠ぷ髦挟a(chǎn)生并實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我教育、自我服務(wù)和自我管理的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育主體和客體的有機(jī)結(jié)合。
（1）有利于提高助理輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)、組織、管理溝通等能力。學(xué)生管理工作是個(gè)大學(xué)問(wèn)，不但要有工作熱情，還要有工作方法、技巧。助理輔導(dǎo)員要協(xié)助輔導(dǎo)員完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，要組織黨團(tuán)活動(dòng)、培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽，使助理輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)、組織、管理能力得到大大的提高。
在對(duì)“從事助理輔導(dǎo)員工作使你的哪些能力得到了提高”的問(wèn)題回答中，有六項(xiàng)能力讓助理輔導(dǎo)員由高到低選擇三項(xiàng)，所得的結(jié)果是：A.組織管理能力（38%）；B.人際關(guān)系能力（30%）；C.溝通表達(dá)能力（28%）；D.思想教育能力（20%）；E.觀察思考分析能力（19%）；F.自我控制能力（18%）。其中，選擇組織管理能力得到提高的助理輔導(dǎo)員最多。另外，據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋統(tǒng)計(jì)，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年擔(dān)任助理輔導(dǎo)員（原稱作“學(xué)長(zhǎng)”）的優(yōu)秀畢業(yè)生，在步入工作崗位后，在為人處世、領(lǐng)導(dǎo)同事溝通交流、辦事能力方面都得到用人單位的高度好評(píng)，很多師范生在中小學(xué)中更是擔(dān)任了少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書(shū)記等學(xué)生工作的中層骨干干部。
（2）有利于助理輔導(dǎo)員培養(yǎng)榜樣意識(shí)與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。助理輔導(dǎo)員是新生的“小老師”，他們要在新生中樹(shù)立榜樣作用。助理輔導(dǎo)員要求師弟師妹做到的，自己就必須先做到，在工作、學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，成為新生的表率。在對(duì)“從事助理輔導(dǎo)員工作以后，你對(duì)言傳身教的認(rèn)識(shí)”問(wèn)題中，有65%的助理輔導(dǎo)員選擇了“比以往更加深刻”，35%的助理輔導(dǎo)員選擇了“比以往有所深化”。
助理輔導(dǎo)員在指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活，幫助新生處理各類難題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了自己身上肩負(fù)的重任，在工作過(guò)程中激發(fā)了他們工作的熱情與奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，助理輔導(dǎo)員的身份是學(xué)生，完成輔導(dǎo)員布置的工作任務(wù)需要花費(fèi)他們大量的業(yè)余時(shí)間，并且是沒(méi)有任何工作報(bào)酬的，這就需要助理輔導(dǎo)員有高度的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在回答“從事助理輔導(dǎo)員，對(duì)你培養(yǎng)敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神的幫助有多大”這一問(wèn)題時(shí)，有65%的助理輔導(dǎo)員選擇了“非常大的幫助”，只有3%的學(xué)生選擇“有一點(diǎn)點(diǎn)幫助”。
3.實(shí)行助理輔導(dǎo)員制有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活
眾所周知，新生在剛?cè)胄r(shí)由于不熟悉新環(huán)境，往往很難快速改變其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。而且，這些“80末”、“90后”的獨(dú)生子女，離開(kāi)了父母、親人的管教與照顧后，很難快速適應(yīng)獨(dú)立的大學(xué)生活，且可能會(huì)對(duì)自己放松要求；隨著大學(xué)生活的開(kāi)始，他們對(duì)大學(xué)的新鮮感和考上大學(xué)的興奮感也在逐漸消失；有的新生來(lái)到陌生的環(huán)境，在與同學(xué)相處中有很多的困惑；有的新生參加了多個(gè)社團(tuán)，無(wú)法正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系；有的新生對(duì)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)感到迷惘；新生事物的層出不窮，使新生不知所措。這些都需要助理輔導(dǎo)員的悉心引導(dǎo)與幫助，使新生盡快完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，融入大學(xué)生活。有80%的新生認(rèn)為助理輔導(dǎo)員在幫助他們專業(yè)學(xué)習(xí)、熟悉大學(xué)校園生活中起到很大的幫助作用。
三、對(duì)助理輔導(dǎo)員制的幾點(diǎn)思考
1.助理輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制
助理輔導(dǎo)員是“優(yōu)秀學(xué)生”的代名詞，很多高年級(jí)的學(xué)生對(duì)擔(dān)任助理輔導(dǎo)員職位有著很大的積極性，因此，可以通過(guò)公開(kāi)招聘或者個(gè)人申請(qǐng)加輔導(dǎo)員推薦的形式選拔助理輔導(dǎo)員。筆者認(rèn)為通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)加輔導(dǎo)員推薦的形式聘任助理輔導(dǎo)員比較理想，從高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、能力強(qiáng)、政治思想過(guò)硬的學(xué)生中挑選出合適的人選，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的推薦，并通過(guò)在軍訓(xùn)期間考察和試用的助理輔導(dǎo)員才能擔(dān)任正式的助理輔導(dǎo)員。
部分輔導(dǎo)員認(rèn)為：助理輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)任務(wù)重，每個(gè)班應(yīng)該配備2～3個(gè)助理輔導(dǎo)員。筆者認(rèn)為每個(gè)班配備一個(gè)助理輔導(dǎo)員是比較合適的，如果班級(jí)助理輔導(dǎo)員過(guò)多，容易在管理班級(jí)時(shí)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，不利于班級(jí)管理。
2.助理輔導(dǎo)員的管理機(jī)制
在實(shí)施助理輔導(dǎo)員制的過(guò)程中，有很多的助理輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作概念模糊，不清楚具體的工作職責(zé)，還有部分助理輔導(dǎo)員沒(méi)能處理好與所帶班級(jí)輔導(dǎo)員的關(guān)系，管理越位。學(xué)校要完善培訓(xùn)機(jī)制，在崗前培訓(xùn)的時(shí)候介紹助理輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與職責(zé)，可邀請(qǐng)往年優(yōu)秀的助理輔導(dǎo)員傳授工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保證助理輔導(dǎo)員上崗時(shí)基本熟悉工作任務(wù)與流程。助理輔導(dǎo)員工作一段時(shí)間后會(huì)碰上新的問(wèn)題和困惑，在這個(gè)時(shí)期也要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)交流活動(dòng)，共同探討研究工作中的新問(wèn)題，這種交流有利于助理輔導(dǎo)員后期工作的開(kāi)展。在工作中，也會(huì)出現(xiàn)部分輔導(dǎo)員不能自覺(jué)完成本質(zhì)工作的情況，這是因?yàn)槿狈τ行У毓芾頇C(jī)制，學(xué)校要制訂相關(guān)的管理?xiàng)l例，從助理輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理（如對(duì)走訪宿舍、主題班會(huì)、個(gè)別學(xué)生談話等次數(shù)的硬性規(guī)定）、工作匯報(bào)等方面入手制訂。
一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式
“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
1.改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
二、目前高中歷史教學(xué)，高一年級(jí)是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)
高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢(shì)所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸。
有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41%，表示不置可否的學(xué)生占55%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占2%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手：
1.如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。
2.提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。
一、分析課文，善于挖掘環(huán)保素材
在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文本都是關(guān)于動(dòng)植物的說(shuō)明文，除此之外，還有許多是關(guān)于名家寫景方面的文章。如《松鼠》《松樹(shù)金龜子》《濟(jì)南的冬天》等作品，只要我們語(yǔ)文教師能夠用心，善于捉住有關(guān)材料，及時(shí)對(duì)初中生滲透環(huán)保意識(shí)，一定可以獲得滿意的教學(xué)效果。以《濟(jì)南的冬天》為例，我們完全可以根據(jù)文章內(nèi)容，組織學(xué)生搞一次有關(guān)“暖冬”的社會(huì)調(diào)查，搞清楚是哪些因素造成了當(dāng)今世界的全球變暖，為什么冬天的雪花越來(lái)越少，為什么我們不再擁有堆雪人、打雪仗的快樂(lè)，什么時(shí)候能還我們一個(gè)碧水藍(lán)天的環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題我們?cè)撛趺醋龅取?/p>
再以《松鼠》為例，從這篇說(shuō)明文中，我們已經(jīng)深刻了解了這種動(dòng)物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來(lái)越少，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生理解我們當(dāng)今物質(zhì)的發(fā)達(dá)到底是付出了怎樣的代價(jià)才換來(lái)的。面對(duì)人和動(dòng)物的緊張關(guān)系，在我們力所能及的范圍內(nèi)，我們應(yīng)盡可能地做些什么。
二、開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)
當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)為了宣傳對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，立法設(shè)立了許多關(guān)于以“環(huán)境保護(hù)”為主題的節(jié)日，如“植樹(shù)節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無(wú)煙日”“愛(ài)鳥(niǎo)周”等等。作為初中語(yǔ)文教師，我們完全可以利用這樣的契機(jī)，合理使用黑板報(bào)、校報(bào)、日記、課堂習(xí)作等形式來(lái)配合這些節(jié)日的舉行，一步步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
以我校于1999年成立了“環(huán)保小組”為例，活動(dòng)主題為“消除白色污染，讓菜藍(lán)子代替塑料袋”，內(nèi)容包括“街頭宣傳、問(wèn)卷調(diào)查，向小攤販和消費(fèi)者發(fā)放簡(jiǎn)易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅(jiān)持活動(dòng)，在周邊社區(qū)影響很大，在環(huán)境保護(hù)方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學(xué)生從中不但得到了許多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，還提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一次活動(dòng)的成功舉行，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構(gòu)思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環(huán)保意識(shí)，這是彌足珍貴的。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
在前兩項(xiàng)措施的基礎(chǔ)之上，初中語(yǔ)文教師要想更高程度地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就還需要和每次的作文練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合散文、說(shuō)明文、游記等體裁給學(xué)生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學(xué)生在抒發(fā)對(duì)這些美景的喜愛(ài)的同時(shí)，既得到了美的教育，又強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。為了結(jié)合實(shí)際，我還組織學(xué)生利用假期對(duì)水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生們寫出了具有一定價(jià)值的環(huán)保小論文，其中包括《汽車尾氣的調(diào)查》《水，原來(lái)如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍(lán)子代替塑料袋》等。天藍(lán)地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學(xué)生從小形成綠色消費(fèi)觀、綠色價(jià)值觀，成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士是社會(huì)發(fā)展的必然要求。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們的環(huán)境。
四、利用閱讀教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)
