時間：2022-05-14 07:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新生學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每個同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計劃時應(yīng)注意以下幾點：
黃金時間來記憶
同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當(dāng)給自己“壓力”，對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時，每學(xué)習(xí)完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補上。如：反省自己，當(dāng)天的計劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進(jìn)步。一段時間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對計劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：中職教育 中職新生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)計劃 培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0171-01
從目前中職院校新生來源情況看，絕大多數(shù)為初中學(xué)校中成績相對較為靠后的學(xué)生，以及外來農(nóng)村務(wù)工人員的子女居多，生源的基本情況也決定了中職新生較易出現(xiàn)問題行為，給中職新生教育增加了新的困難。從年齡階段上看，中職新生的年齡普遍集中在十五六歲，正值青春期和叛逆期。從心理學(xué)理論看，這個年齡段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望和訴求并不強(qiáng)烈，并且結(jié)合其初中階段的學(xué)習(xí)成績與習(xí)慣，可能會對中職教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，中職新生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變與良好習(xí)慣的培養(yǎng)成為老師教學(xué)的重要工作。
1 中職新生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在普遍問題
1.1 學(xué)習(xí)計劃及預(yù)習(xí)習(xí)慣方面
通過對近幾期新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和課程預(yù)習(xí)方面存在較多問題，幾乎很少有學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計劃，即使有新生制定了學(xué)習(xí)計劃，但計劃也不科學(xué)完整，無法體現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生越占新生總數(shù)的不足三分之一，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生預(yù)習(xí)方式也存在很大差異，有的學(xué)生堅持長期預(yù)習(xí)，有的學(xué)生有時預(yù)習(xí)一下，也僅限于課前幾分鐘翻翻書。很少有學(xué)生會細(xì)致地研讀和思考下一節(jié)課內(nèi)容中的疑點和難點，然后制定學(xué)習(xí)的重點。缺乏必要的學(xué)習(xí)計劃和預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫鉤的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
1.2 課前準(zhǔn)備階段
通常，課前準(zhǔn)備分為直至準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩種，對于新生而言，心理準(zhǔn)備較為重要。但在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新生在這兩方面都不同程度的存在課前準(zhǔn)備不足的情況。集體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)用具、教材沒準(zhǔn)備，踩著鈴聲到教室或者遲到，上課鈴響后還在做其他事情等，這些都是準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)。另外部分學(xué)生存在心緒不寧、思緒飄渺等現(xiàn)象，這些都是心理準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。
1.3 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣通常包括課堂學(xué)習(xí)過程和課堂筆記整理等習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真情況上，比如對于有疑問的知識點做記錄，老師強(qiáng)調(diào)的重點和難點做記錄等；對于課堂筆記的整理，多數(shù)學(xué)生很少記筆記，即使有筆記也很少能將精彩處或者重點知識記錄下來。另外，多數(shù)同學(xué)缺乏記筆記的意識，并沒有認(rèn)識到課堂筆記的重要性和作用，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
1.4 課后復(fù)習(xí)方面
孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂知識的重要方法和途徑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)有助于使老師課堂上零散的、分段的知識進(jìn)行匯總整合，形成系統(tǒng)的知識體系。但是中職新生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時，多數(shù)學(xué)生缺乏課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)得多，忘得多。
2 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法
2.1 從教師做起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師是學(xué)生的榜樣，必須從老師開始以身作則，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。從觀念上樹立全新的學(xué)生觀，用發(fā)展和可造就的眼光去對待每一位新生，多以鼓勵和鼓舞的形式給學(xué)生足夠的信心，善于發(fā)覺學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生能在老師的鼓勵下樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣對新生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有巨大幫助的。與新生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的接受老師，老師與學(xué)生之間建立相互尊重、民主公平的關(guān)系，有助于老師自身在學(xué)生中榜樣作用的發(fā)揮，給學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2 抓好開局，給新生確立規(guī)范
新生入學(xué)時，對學(xué)校的一切都是新鮮好奇的，同樣道理，新生對于學(xué)校來說也是一個全新的學(xué)生，他們都有重塑自我的愿望，因此學(xué)校應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，從新生一入學(xué)開始就重點培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如新生入學(xué)的軍訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意識和集體生活習(xí)慣；通過各種新生習(xí)慣和意識講座，培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)開始前，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。從意識上做出改變才能在行動上做出改變。
2.3 正面激勵，催促奮進(jìn)
心理學(xué)研究表明，人都是有自我實現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點在中職新生中表現(xiàn)的尤為突出。這種自我實現(xiàn)意識與受尊重的需求一旦被滿足，學(xué)生就會爆發(fā)出令人意想不到的前進(jìn)的動力，這就是正面激勵所產(chǎn)生的效果。具體操作來說，要求老師多對學(xué)生進(jìn)行表揚，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和亮點，多組織相關(guān)活動來發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，給他們建立強(qiáng)大的自信心，鼓勵集體團(tuán)結(jié)共同進(jìn)取。對于學(xué)生的錯誤不要過于嚴(yán)厲的懲罰和責(zé)罵，要給予寬容和幫助，鼓勵學(xué)生自主改正和自主走出困境。這些對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。
2.4 營造一個良好的新生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，因此從學(xué)校方面，應(yīng)積極營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生處處感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，這對新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有潛移默化的作用。新生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，能夠從周邊隨時發(fā)現(xiàn)自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)和宣傳，能夠及時改正，并在學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊佳.創(chuàng)新大學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)策略 提升學(xué)前新生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)力[J].教育探究，2014（4）：93-97.
[2] 張宇鵬.淺談中職新生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的培養(yǎng)[J].教師，2011（22）：120.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大一新生；學(xué)業(yè)規(guī)劃
為了提高大學(xué)生的大學(xué)生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)自主性以及人生職業(yè)發(fā)展效率，需要對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有的主客觀因素確定在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這個目標(biāo)制定計劃，以獲得更多的知識，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。
一、對大一新生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
對于大一新生來說，剛進(jìn)入大學(xué)的他們具有很大的可塑性，科學(xué)合理的安排大學(xué)課余時間對其個人發(fā)展尤其重要。
1、大一是大學(xué)生活的開端，關(guān)系到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果
在目前大學(xué)的教學(xué)安排中，大一基本涉及了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等大量的基礎(chǔ)課程。其中的公共課與中學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識類似，但在難度、深度和廣度上又有很大的差別，大學(xué)生首先應(yīng)該明確認(rèn)識到從這些熟悉的知識開始深入學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，同時這些知識也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。跟以前的中學(xué)階段不一樣的是，學(xué)生在大學(xué)期間的時間靈活度要大得多，能夠自己支配的時間也相對充裕，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。所以如何科學(xué)合理的安排好自己的大學(xué)課余時間對大學(xué)生，尤其是大一新生而言，顯得尤為重要。
2、大一是整個大學(xué)的敏感期，點滴的差別將會產(chǎn)生巨大的影響
進(jìn)入大學(xué)后寬松自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，沒有父母和老師的約束使得一部分大一新生感到盲目茫然，而另一部分大一新生聽取了家里親戚朋友或者高年級學(xué)長學(xué)姐所告知的經(jīng)驗教訓(xùn)，要么認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，要么根據(jù)自己的興趣愛好參加各項內(nèi)容形式豐富的社會實踐活動來充分充實自己的大學(xué)生活。在失去了高考這個多年來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生沒有意識到自己必須要對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，為自己找一個明確的目標(biāo)。只有極少數(shù)的學(xué)生能在短時間內(nèi)及時適應(yīng)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。在這種情況下，從大一開始，學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活上就開始有了一些細(xì)微的差別，而由這些差別導(dǎo)致的蝴蝶效應(yīng)會在一兩年開始表現(xiàn)出來，尤其是在大四考研或者找工作時會越來越明顯。
3、學(xué)分制的教育模式要求學(xué)生必須對自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃
學(xué)分制教育模式的基本理念就是學(xué)生自己選擇自己喜歡感興趣的課程。因此，大學(xué)生必須學(xué)會科學(xué)合理的安排利用好自己的大學(xué)時間，避免出現(xiàn)因為自主支配時間太多而感到無所事事，沉溺游戲，最后荒廢自己的學(xué)業(yè)。有了科學(xué)合理的學(xué)生生涯規(guī)劃，在其指導(dǎo)下大一新生就可以根據(jù)各自專業(yè)的教學(xué)計劃，執(zhí)行適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，盡快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。
二、輔導(dǎo)員對大一新生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的良師益友，是學(xué)生最直接的管理者，能與所管理的學(xué)生廣泛接觸，熟悉每一位學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的現(xiàn)實變化，在工作中可以準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的思想變化，加以正確引導(dǎo)。
1、教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，明確學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
大一新生首先應(yīng)該充分的認(rèn)識到，制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助自己更快更好的確立整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決好大學(xué)期間學(xué)什么、怎么學(xué)、何時學(xué)等關(guān)鍵問題，是將來制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以有效的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生活的質(zhì)量和效率，更是為以后步入社會工作做準(zhǔn)備，所以需要在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真的完成符合自己個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理學(xué)習(xí)和能力的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)觀
很多學(xué)生在家長和中學(xué)老師等影響下樹立了大學(xué)就是享受生活、要多參加社會活動或者死讀書、讀死書等比較極端的錯誤觀念。而社會真正的要求是培養(yǎng)專業(yè)人才和綜合性人才的同時，也要求這些人才具備相應(yīng)的社會能力，兩者缺一不可。大學(xué)生的身份首先是學(xué)生，那么學(xué)習(xí)就是他們的首要任務(wù)。只有在良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，拓展自己各方面的綜合素質(zhì)和能力，才能更好的體現(xiàn)出自己的價值，綜合素質(zhì)越高，人生價值體現(xiàn)的越大，而如果沒有良好的學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)的價值則會大打折扣。
3、充分認(rèn)識自我，客觀評價自我，尋找真實自我
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，科學(xué)有效的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必須要以科學(xué)詳盡的學(xué)習(xí)計劃為基礎(chǔ)，同時加上各項有效的社會因素等客觀條件。而制定學(xué)習(xí)計劃的前提是一定要學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自己，了解自己的興趣所在，同時也要考慮根據(jù)自己的特點和需求來如何堅持實施的問題。客觀的評價自我，了解自己適合做什么工作，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識，將來進(jìn)入社會后想要處在什么崗位上？這些都是鼓勵學(xué)生堅持實施自己學(xué)習(xí)計劃的動力所在。因此，客觀的評價自我，完善和充實自己的學(xué)習(xí)計劃是制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是人生成功的基礎(chǔ)。
4、深入了解就業(yè)形勢，選擇適合自己又符合社會需要的專業(yè)
制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是為了提高大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的效率，為畢業(yè)后走向社會做好各項準(zhǔn)備工作。制訂了科學(xué)完善的學(xué)習(xí)計劃并不代表就有了科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必須包含社會需求等客觀因素。社會的需求是隨著時代的發(fā)展而不斷變遷的，沒有哪個專業(yè)會長時間的冷門或者熱門。認(rèn)真分析、深入了解當(dāng)前就業(yè)形勢，選擇既適合自己能發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的又符合社會需求的專業(yè)和放心是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)。因此，對當(dāng)前社會就業(yè)形勢的全面理性認(rèn)識也有利于更快更好的熟悉社會、融入社會。
5、分階段評審，及時做好調(diào)整規(guī)劃
對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，對自身以及對專業(yè)的認(rèn)識都是不全面的，甚至是盲目的。這個階段制定的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃很容易脫離現(xiàn)實，不具有可行性。隨著年齡的增長，知識的不斷積累以及視野的拓展，學(xué)生對自身以及社會的認(rèn)識不斷加深，在充分了解社會信息和專業(yè)信息后，學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必須及時進(jìn)行審查和調(diào)整。
科學(xué)完善的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，持之以恒的踐行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對于提高大學(xué)生的人身職業(yè)生涯發(fā)展效率具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就說一說如何制定計劃。
學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學(xué)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)計劃兩種。首先說一下如何制定學(xué)習(xí)計劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，考大學(xué)，考什么大學(xué)，高考中考到什么程度，這是學(xué)習(xí)計劃的第一條：終極目標(biāo)。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計劃。
從長期看，一個學(xué)期、一個學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計劃的內(nèi)容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次；2、對總分及各科分?jǐn)?shù)的階段性要求。這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠(yuǎn)期與近期計劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。
下面是復(fù)習(xí)計劃的制定問題。復(fù)習(xí)計劃的制定已是完全針對高考而言的。學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計劃的主要內(nèi)容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。
以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當(dāng)然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信同學(xué)們都可以考出個好成績。
學(xué)院以“卓越化、國際化、個性化”為育人理念，以“依托優(yōu)勢學(xué)科，開展大類培養(yǎng)，貫通本碩教育”為培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，首先必須建立良好的學(xué)風(fēng)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃
在新生入學(xué)初期就安排“入學(xué)第一課“、”院長解讀“等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生盡快了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，通過”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“等活動，幫助學(xué)生建立合理的職業(yè)目標(biāo)。
二、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過早操、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)的管理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并要求嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合理化進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)。
三、主抓課堂質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警
輔導(dǎo)員定期聽課和點名，避免班級出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象，對課堂質(zhì)量進(jìn)行把控，提醒學(xué)生不要在課堂使用手機(jī)。配合任課老師，對學(xué)生成績進(jìn)行跟蹤，對成績出現(xiàn)掛科的同學(xué)及時談話，采取措施。
四、分享專業(yè)前沿，提升綜合素質(zhì)
學(xué)院定期為我院學(xué)生提供專家講座和名師課堂，為學(xué)生講解專業(yè)前沿，進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)。同時也為學(xué)生提供豐富多彩的課余活動和交流，全面提升我院學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：
一、 繼續(xù)我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學(xué)期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創(chuàng)意的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來。
二、 積極認(rèn)真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我院團(tuán)委內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發(fā)展寫下光輝的一頁。
大學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，可以說是泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．
所以大一第二學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃，讓我在大一的的第二學(xué)期有所收獲．
大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，第二學(xué)期是我的實施階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃．
首先，我應(yīng)該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．
其次，我要在社會上尋找機(jī)會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．
第三，我要改變以前的交友方式，今年應(yīng)該廣交朋友．
第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間．
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．
第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．
第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會，讓自己的能力盡量發(fā)揮．
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊嚴(yán)．
目 錄
1. 前言 3
2. 目標(biāo) 3
2.1. 總體目標(biāo) 3
2.2. 達(dá)標(biāo)指標(biāo)目標(biāo) 3
3. 工作安排計劃 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 學(xué)習(xí)機(jī)制 4
1. 前言
人，兩手空空來到這個世界上，
最后也兩手空空回歸到大自然；
所以，人，無所求也！
快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！
既然是這樣就讓我們
快樂的生活，
快樂的工作，
快樂的學(xué)習(xí)吧！
2. 目標(biāo)
2.1. 總體目標(biāo)
本著互助發(fā)展的精神，
爭取最好的教學(xué)資源
形成良好的求知氛圍
最大程度的獲取知識
最高效的通過mba聯(lián)考
最快樂的學(xué)習(xí)！
2.2. 達(dá)標(biāo)指標(biāo)目標(biāo)
mba聯(lián)考目標(biāo)：
l 兩年內(nèi)所有的同學(xué)全部通過mba春季聯(lián)考
l 第一年聯(lián)考通過率達(dá)到60%
mba學(xué)分目標(biāo)：
l 全班同學(xué)全體通過
3. 工作安排計劃
3.1. 日常工作
l 定期和學(xué)校溝通，反映同學(xué)對于學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議！
l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學(xué)使用！
l 組織同學(xué)進(jìn)行課程學(xué)分考試的準(zhǔn)備工作，幫助每一個同學(xué)順利獲取學(xué)分；
l 組織同學(xué)進(jìn)行mba聯(lián)考的準(zhǔn)備工作，幫助困難的同學(xué)盡早通過mba聯(lián)考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba學(xué)校的教學(xué)模式，將優(yōu)秀的教育方式提交給學(xué)校，爭取最好的教學(xué)質(zhì)量
l 組織高年級同學(xué)進(jìn)行mba聯(lián)考經(jīng)驗交流；
4. 學(xué)習(xí)機(jī)制
l 學(xué)習(xí)資料共享機(jī)制
學(xué)習(xí)資料共享機(jī)制是通過網(wǎng)上論壇等多種形式將每一位學(xué)員及班委會收集到的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)資料共享，達(dá)到資源的共享和利用；
l 重點mba聯(lián)考科目備考機(jī)制
重點mba聯(lián)考科目備考機(jī)制，主要是針對不同的同學(xué)的情況，為同學(xué)提供難點科目的備考；比如：對于畢業(yè)時間較長的同學(xué)主要是英語和數(shù)學(xué)，而對于工作經(jīng)歷較少的同學(xué)則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。
l 講義（包括課件）收集整理機(jī)制（考勤制度）
【關(guān)鍵詞】 英語;學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)
一、采取融合式和顯性訓(xùn)練式的教學(xué)模式
所謂融合式就是策略訓(xùn)練與日常教學(xué)緊密結(jié)合,將英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)融合在一起,在語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)活動中訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略,通過掌握和運用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)。顯性訓(xùn)練就是教師將自己的意圖和目的明確、清楚地告訴學(xué)生。根據(jù)Cohen的經(jīng)驗,對于成年人,顯性式訓(xùn)練比隱性式訓(xùn)練效果更明顯。學(xué)習(xí)策略種類多樣,不同的策略學(xué)生使用的情況也不一樣,不同的策略訓(xùn)練方式也不可能采取一個模式。在具體教學(xué)步驟上,可以采取以下方案。該方案在Oxford的訓(xùn)練步驟基礎(chǔ)上,經(jīng)過了修改,這一訓(xùn)練模式包括以下幾個步驟:第一步是語言學(xué)習(xí)活動;第二步是討論學(xué)習(xí)策略;第三步是示范新策略;第四步是策略練習(xí);第五步是自我評估;第六步是鞏固遷移。為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生練習(xí)使用新的學(xué)習(xí)策略。
二、適時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
女性相對于男性而言更富于情感,剛?cè)菀资艿角榫w的影響。由于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)和中學(xué)不一樣,教法不同,課程設(shè)置不同,要求也不同。面對種種不同,大學(xué)新生會感到困惑、迷惘甚至手足無措,不知從何學(xué)起。實施語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)最好在新生一入學(xué)開課之后的四周左右,經(jīng)過兩三周的大學(xué)學(xué)習(xí)后,已體會到大學(xué)英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異,已遇到一些英語學(xué)習(xí)的困難或問題,并且迫切需要解決這些困難和問題。對她們適時進(jìn)行語言學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),會滿足她們的需要,及時解決她們的困惑,她們也將愿意積極參與到策略訓(xùn)練中。
三、策略培養(yǎng)內(nèi)容
1.培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略,是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的實際情況確立明確的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細(xì)的可行的計劃,學(xué)習(xí)者不只是消極地等待教師提出要求,而是自己主動根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求,化被動為主動,也能較好地管理自己的學(xué)習(xí)。教師要詳細(xì)介紹如何制定學(xué)習(xí)計劃,并指出指出制定計劃時學(xué)生容易出現(xiàn)的問題:如計劃制定不夠具體、內(nèi)容安排太多、時間安排過于緊湊、目標(biāo)太高或太低等。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找出自己的差距并制定出符合個人情況的學(xué)習(xí)措施,以實現(xiàn)自己設(shè)定的和課程要求的目標(biāo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的元認(rèn)知過程。自我監(jiān)控就是對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我檢查,一方面檢查學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng),計劃是否可行;另一方面就是要檢查所用方法效果如何、計劃是否執(zhí)行等。如果發(fā)現(xiàn)方法、計劃不當(dāng)時就要進(jìn)行調(diào)節(jié),更換方法或修改計劃,以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,每周都提醒學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行提問:“我按照學(xué)習(xí)計劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)度了?我完成計劃中的任務(wù)了?達(dá)到預(yù)期效果了?我在英語上有哪些進(jìn)步與不足?我試著找出如何更加有效學(xué)習(xí)英語的方法了?我主動尋找機(jī)會練習(xí)寫作了?”
3.培養(yǎng)學(xué)生自我評估。自我評估幫助學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展?fàn)顩r,有的放矢,學(xué)有目標(biāo)。此外,引導(dǎo)學(xué)生對自己的策略訓(xùn)練效果進(jìn)行評估,讓學(xué)生反思通過策略訓(xùn)練,自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力以及一般語言技能是否有了提高,使用新策略的頻率有否增加,將新策略用于其他相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的遷移能力有沒有增強(qiáng)等。這樣的評估有益于促進(jìn)訓(xùn)練的效果和學(xué)生課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情感。情感策略是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感、動機(jī)、態(tài)度等方面的策略。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的認(rèn)知能力,同時影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。積極的情感有利于語言學(xué)習(xí),消極的情感則成為語言學(xué)習(xí)的障礙,如果學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),充滿自信,他將有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果,如果學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到焦慮緊張,自我懷疑,他的語言學(xué)習(xí)效果會不如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到困難,難免受挫,情感策略也是我們訓(xùn)練的重點之一。讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及感受,講出自己如何克服學(xué)習(xí)中的焦慮以及不成功時的沮喪,鼓勵學(xué)生寫下對自己積極的評價。在課上,教師要保持開朗、幽默,讓學(xué)生聽一段音樂、集體放聲大笑、深呼吸來減輕焦慮感。鼓勵學(xué)生寫日記,將自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的困難、取得的進(jìn)步等寫進(jìn)去,養(yǎng)成習(xí)慣,在寫作的過程中,自己對自己訴說、診斷,有些問題就會不解自破。
參考文獻(xiàn)
[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略理論研究[C].西安:陜師大出版,2004
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；專業(yè)導(dǎo)師；職業(yè)導(dǎo)師；自我發(fā)展
大學(xué)階段是高職學(xué)生從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生在這個時期確立正確的人生觀、世界觀，對其今后的學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因而，高職教師要通過學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)導(dǎo)師三位一體的角色作用助推學(xué)生自我發(fā)展。
一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生自我發(fā)展的策略
大一是大學(xué)與中學(xué)的分水嶺，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)環(huán)境有極大的差異，許多新生往往會經(jīng)歷一段不適應(yīng)期。因此，導(dǎo)師需要做好大學(xué)新生的銜接教育工作。
1.指導(dǎo)新生量身定制學(xué)習(xí)計劃，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)最忌諱盲目，常有這樣的學(xué)生，面對教科書，一會兒翻翻這本，一會兒摸摸那本，最終卻不知自己該學(xué)些什么；也有新生由于高中階段成績不夠理想，到了大學(xué)階段，很想“咸魚翻身”，但是不知道如何下手。這些情況在很大程度上都是由于學(xué)習(xí)無計劃造成的，因此導(dǎo)師要指導(dǎo)新生確立切實可行的學(xué)習(xí)計劃。
2.加強(qiáng)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性引導(dǎo)。大學(xué)階段學(xué)習(xí)不同于高中階段的學(xué)習(xí)，面對新的生活環(huán)境、新的同學(xué)關(guān)系、新的學(xué)習(xí)方式，新生一開始往往很難適應(yīng)，作為導(dǎo)師要幫助新生實現(xiàn)從高中到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，盡快讓他們?nèi)谌氪髮W(xué)生活；要重視學(xué)習(xí)方面的教育，讓新生明確自主學(xué)習(xí)的必要性，明白如何有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，公布與學(xué)習(xí)成績相關(guān)的獎懲制度；而對于自控能力特別差的學(xué)生不能疏于管理，要把逃課曠課苗頭扼殺在搖籃中，讓他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，盡快跟上大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。
3.加強(qiáng)對大學(xué)新生非正式群體的導(dǎo)控。大學(xué)新生面對陌生的環(huán)境，難免產(chǎn)生孤獨感，他們往往會通過“同鄉(xiāng)會”“同室會”的形式聚在一起，逐漸形成了人員相對穩(wěn)定的非正式群體，這些群體良莠不齊，導(dǎo)師要對他們進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)控。因為新生的心理素質(zhì)和思想行為還不成熟，他們往往會隨波逐流，盲目效仿，如果群體內(nèi)有某些消極因素，他們很容易相互“感染”，因此導(dǎo)師必須加強(qiáng)“導(dǎo)”，把他們的精力轉(zhuǎn)移到正式群體活動中，發(fā)揮正式群體的服務(wù)功能；同時加強(qiáng)“控”，即控制非正式群體的消極因素，凈化該團(tuán)體的內(nèi)部環(huán)境，達(dá)到凈化校園的目的。
二、專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生自我發(fā)展的策略
大二階段，導(dǎo)師要著重從專業(yè)角度幫助學(xué)生樹立起學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生成長夯實基礎(chǔ)。
1.發(fā)揮導(dǎo)師專長，引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽。參加學(xué)科競賽是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。大一新生所學(xué)的基本上是通識課程，他們與專業(yè)教師接觸的機(jī)會較少，對學(xué)科競賽了解不多，而選擇專業(yè)教師作為導(dǎo)師可解決這一問題。
2.拓寬學(xué)生專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念。面對日趨激烈的競爭，每個人都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，只有做到終身學(xué)習(xí)的人，才能不斷獲得新信息、新機(jī)遇，才能夠走向成功。一個人在大學(xué)期間學(xué)到的專業(yè)知識，在將來的工作中只能用到20%（馬艷秀，2006），所以，大學(xué)生在大學(xué)期間必須提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助高職學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是導(dǎo)師必須做的工作。
三、職業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生自我發(fā)展的策略
職業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要角色，它在實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人方面起重要作用。
1.面向全體，彰顯個性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，目前許多高職院校通過最后一個學(xué)期開設(shè)每周一次的就業(yè)指導(dǎo)課程來完成對學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生的生涯規(guī)劃個性化、實踐性很強(qiáng)，不同的個體應(yīng)該有不同的規(guī)劃，缺少聯(lián)系實際和個性化的職業(yè)指導(dǎo)，會直接影響到學(xué)生求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，因此職業(yè)生涯規(guī)劃必須通過職業(yè)導(dǎo)師來完善。
數(shù)學(xué)是一門很有趣的課程，學(xué)會了的話很有意思，那么如何學(xué)好它呢?下面給大家分享一些關(guān)于2020高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃整理，希望對大家有所幫助。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計劃顯然必不可少。
學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學(xué)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)計劃兩種。
在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)計劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計劃。
從長期看，一個學(xué)期、一個學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計劃的內(nèi)容可以包括以下兩個方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。
2、對分?jǐn)?shù)的階段性要求。
這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠(yuǎn)期與近期計劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。
另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計劃的主要內(nèi)容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識，獲得長足的進(jìn)步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。
一、具體安排
1、堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2、每周早上起來背公式。
3、每周堅持在家里自習(xí)。
4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時時復(fù)習(xí)。
5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。
6、每個月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進(jìn)。
1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。
2、學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
3、學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。
4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)興趣問題
(1)是否一見數(shù)學(xué)書頭就發(fā)脹。
(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。
(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。
(4)是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學(xué)有所成!
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文3開學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學(xué)生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)成績進(jìn)位爭先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。
1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念
2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩
3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整
4.平常不看電視。
多多刷題
5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上
另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時遇到學(xué)習(xí)上的問題及時請教，多與同學(xué)交流，不讓問題過夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅持一小時數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。
計劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標(biāo)邁進(jìn)。但愿我的計劃經(jīng)過努力后能取得預(yù)期效果，努力過了，就不會后悔。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認(rèn)為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強(qiáng)項是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。
我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項訓(xùn)練，按層次補缺和提高。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)。爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。
多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。
認(rèn)真識記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免考試因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因為忘記它們而在考試中失分。
認(rèn)真識記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。
5.認(rèn)真識記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識。
根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。
6.根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。
7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。
由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：
一、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二、具體安排
1.堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進(jìn)。
6.訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。
8.在這學(xué)期通過大學(xué)生英語四級考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。
為進(jìn)一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。
7.身為一個建筑專業(yè)的學(xué)生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅持在平時多寫一些練筆。
8.爭取利用周末時間多學(xué)一門外語。
9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學(xué)習(xí)。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課，是大學(xué)教育的起點。入學(xué)教育是幫助新生了解學(xué)校,盡快適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑,是對學(xué)生進(jìn)行人格培育的起點，盡快給自己進(jìn)行正確定位。因此入學(xué)教育是一門必要且重要的必修課。從學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、寢室文化建設(shè)、安全教育、軍訓(xùn)、指導(dǎo)新生心理輔導(dǎo)等方面,以新生入學(xué)教育為契機(jī),整合力量與資源,通過開展多形式、多層次、集中與分散相結(jié)合的一系列教育活動,明確時代責(zé)任,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。作者認(rèn)為入學(xué)教育不僅僅限新生進(jìn)校時才開展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。
關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；必要性;延續(xù)性
大學(xué)新生們懷揣著對大學(xué)的憧憬：管理民主自由，學(xué)習(xí)輕松愉快，生活浪漫，沒有拘束地跨人大學(xué)門檻。然而，現(xiàn)實生活卻與理想的狀態(tài)總是存在著距離，很多新生在入校后逐漸失去目標(biāo)，迷失自我，進(jìn)而導(dǎo)致許多教育問題的產(chǎn)生。于是。新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。
入學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)該包括這么幾個模塊：首先是學(xué)校發(fā)展情況，要通過介紹學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與自身特色，教學(xué)、科研與管理的基本運行狀況，師資隊伍、學(xué)科專業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施三方面的建設(shè)情況，使學(xué)生對自己就讀的學(xué)校有一個宏觀、全面和系統(tǒng)的認(rèn)識；其次是院系及專業(yè)情況，要通過介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、師資力量、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學(xué)生對自己所在的院系和所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識；再次是大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式，主要涉及到學(xué)習(xí)階段的劃分及主要任務(wù)、學(xué)年制或?qū)W分制的方案設(shè)計與相關(guān)要求、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點與方法、校園及學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定與制度；最后是個人發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。
一、新生入學(xué)教育的必要性
（一）有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家曾說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個一生的學(xué)習(xí)、工作、時時都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。大學(xué)生的可塑性較大，經(jīng)過正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（二）有利于學(xué)生盡快了解學(xué)校校史，制定學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標(biāo)。學(xué)校的歷史是一所高校發(fā)展軌跡的真實記錄，校史是高等學(xué)校文化中不可缺失的一部分，進(jìn)行校史教育是培育和弘揚大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對學(xué)校的關(guān)心和熱愛，可以增強(qiáng)他們的愛校意識和自豪感。在新生入學(xué)后，要對他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們及時了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色與學(xué)習(xí)方法，介紹學(xué)院的專業(yè)概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校定位等。學(xué)校可通過培養(yǎng)方案對本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解探索，讓學(xué)生為學(xué)好專業(yè)知識做好思想準(zhǔn)備。通過專業(yè)教育，使學(xué)生從邁進(jìn)大學(xué)校門起就對所學(xué)專業(yè)充滿信心，并結(jié)合自身情況制定出大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）利于學(xué)生盡快掌握校紀(jì)校規(guī)及安全教育知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范。校紀(jì)校規(guī)和安全知識的介紹，可以幫助學(xué)生盡快熟知、掌握和使用學(xué)校的《學(xué)生手冊》，增強(qiáng)學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，努力營造安全、文明、和諧的校園環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)意識和安全防范意識，建設(shè)健康、文明、穩(wěn)定的校園生活秩序。
（四）軍訓(xùn)利于培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。新生軍訓(xùn)已成為大學(xué)生的必修課，軍訓(xùn)中培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和整理內(nèi)務(wù)的能力是實現(xiàn)學(xué)生自主管理的重要保證。在實際工作中，內(nèi)務(wù)整理的能力是軍訓(xùn)中的重中之重，可以為以后的學(xué)生宿舍管理省卻很多麻煩；通過軍訓(xùn)能增強(qiáng)新生的獨立生活和頑強(qiáng)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)習(xí)慣，對提高大學(xué)生心理承受力就有很大的幫助。
二、入學(xué)教育的延續(xù)性
我認(rèn)為入學(xué)教育不僅僅限新生進(jìn)校時才開展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。人學(xué)教育并不能代替整個大學(xué)學(xué)生工作的全部，他僅是大學(xué)生活的開始，還需要在以后的工作中繼續(xù)引導(dǎo)教育。新生在入學(xué)初期雖然接受了大量的入學(xué)教育，但往往容易忽略和淡忘。入學(xué)教育實質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行德育，而德育必須有個過程。并且目標(biāo)和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學(xué)生而開展的系統(tǒng)工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實效。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行階段性、全程化的教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思不斷提高，加強(qiáng)過程質(zhì)量教育管理，確保新生入學(xué)教育教學(xué)成果長期效應(yīng)。
總之入學(xué)教育是針對大學(xué)新生的特點，為使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立新的人生目標(biāo)，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，強(qiáng)化專業(yè)意識，調(diào)整好心態(tài)，遵守校規(guī)校紀(jì)，為學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的教育。作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響大學(xué)生價值取向的同時，也影響到高等教育最終目標(biāo)的實現(xiàn)。認(rèn)真做好大學(xué)新生的教育工作,是大學(xué)生成長的關(guān)鍵。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后,學(xué)校應(yīng)組織教師在不同階段通過座談會或報告會等形式向?qū)W生進(jìn)行教育,使他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo),順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè),使他們成為社會需要的新一代棟梁之才。
（四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院;四川;自貢;643000）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 曲云進(jìn).姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理,2009(6).
元認(rèn)知這個概念是上個世紀(jì)七十年代Flavell(1979)提出來的,主要指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知活動的自我完善、自我評價和自我調(diào)控。具體而言,運用元認(rèn)知策略（metacognitivestrategies）這種較高層次的行為，主要指學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)控或評估等，如“為了使自己有足夠的時間學(xué)習(xí)英語，我很好地安排自己的學(xué)習(xí)日程”屬于元認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略主要包含有制定目標(biāo)（goalsetting）、作出長短期計(planning）、選擇注意（selectiveattention）、自我管理（self-management）、自我監(jiān)控（self-monitoring）和自我評價（self-evaluation）等。那么什么是自主學(xué)習(xí)呢?Grefell&Harris(1997)認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者了解自己,了解他們的學(xué)習(xí)背景,掌握必要的技能去實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),這就是自主學(xué)習(xí),獨立自主的學(xué)習(xí)能力需要學(xué)習(xí)者獨立思考自己的學(xué)習(xí)過程以及自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
元認(rèn)知策略主要是培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程以及評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力,這些能力正是學(xué)習(xí)者獨立自主管理自己的學(xué)習(xí)所需要的技能。所以元認(rèn)知知識和策略能夠從宏觀上讓學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí),支配自己的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中采取主動地位,真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。這樣看來,元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的。
二.調(diào)查研究
2.1調(diào)查對象
本次實驗的對象為廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)05級兩個班的學(xué)生共65人,（其中一個班31人，另一班34名），英語水平屬于中等，平均年齡為19歲。這兩個班都是筆者所任教的班級,均為剛?cè)胄２痪玫拇髮W(xué)一年級新生。筆者將其中任意一班設(shè)立為實驗班,另一班為對照班。筆者于第一學(xué)期第三個月對這兩班的學(xué)生進(jìn)行了一次水平測試,水平測試題目為一套大學(xué)英語四級考題。另外筆者還對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了元認(rèn)知策略的問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容是筆者根據(jù)Oxford（1990）的SILL（Version7.0）、O’Malley&Chamot（2001）和文秋芳（1996）的著作中關(guān)于元認(rèn)知策略調(diào)查的改編而來，包含11項策略。下面表一是是兩班學(xué)生水平測試成績和元策略調(diào)查問卷的情況。
表一:實驗班與對照班培訓(xùn)前的水平測試與元認(rèn)知策略使用情況對照表
班級人數(shù)平均分
(考試)t檢驗值平均分
(策略)t檢驗值
實驗班3157.10260.642.810.46
對照班3456.87102.93
從上表可以看出,第一次水平測試的t檢驗值小于t(0.10,62),這說明兩個班英語水平無顯著差異。同樣,實驗班與對照班的策略使用情況的t檢驗值說明兩班學(xué)生在元認(rèn)知策略的使用上也可視為等同,無顯著差異。因此,這兩個班的學(xué)生在受訓(xùn)前的情況基本上相同.
2.2實驗?zāi)繕?biāo)
此次實驗及培訓(xùn)的目標(biāo)是通過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有意識的通過有效的學(xué)習(xí)策略管理自己的學(xué)習(xí),使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3實驗過程
2.3.1準(zhǔn)備階段
培訓(xùn)在學(xué)生水平測試和策略問卷調(diào)查之后立即進(jìn)行,實驗班的學(xué)生將在下面的一個月中接受培訓(xùn),而對照班的學(xué)生只是和往常一樣正常上課,沒有接受任何培訓(xùn)。
實驗前,筆者向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生說明了此項培訓(xùn)的目的：為了使學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí),教師更好的了解學(xué)生，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí),下面的一個半月中,老師將對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)如何管理自己的學(xué)習(xí)方面的策略培訓(xùn),目的是使學(xué)生獲得獨立自主學(xué)習(xí)的能力,從而自己管理自己的學(xué)習(xí)。
2.3.2實施階段
表一上顯示的實驗班的元認(rèn)知策略平均分是2.81,根據(jù)Oxford(1990),平均分為2.5-3.5之間屬于策略運用中等水平,而平均分在3.5-5之間,才說明此學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的一部分。因此,培訓(xùn)是有必要進(jìn)行的。
筆者首先給實驗班的學(xué)生每人發(fā)一份講義,這份講義簡單而明了的介紹了學(xué)習(xí)策略,元認(rèn)知以及自主學(xué)習(xí)方面的情況。這份講義,一方面讓學(xué)生對即將參加的培訓(xùn)有個大致的了解。另一方面給學(xué)生提供了一些相關(guān)的理論知識以增加他們對此次培訓(xùn)的信心。筆者要求學(xué)生仔細(xì)閱讀及討論筆者提供的講義,如果有任何問題,筆者將在一旁作出解答。然后筆者就相關(guān)問題在課堂上作出了講解,特別強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知策略中的計劃制定、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估的作用。
為了讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解,筆者將文秋芳(1996)«英語學(xué)習(xí)策略論»一書中的各種自我測試問卷給學(xué)生自測，通過這些測試問卷，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)觀念有個大致且全面地了解。這些自我測試問卷也暗含著一些潛在的正確地學(xué)習(xí)方法，通過認(rèn)真地閱讀和測試，學(xué)生會逐漸了解英語學(xué)習(xí)的真諦。
培訓(xùn)的第一天，筆者要求學(xué)生能夠作出自己的學(xué)習(xí)計劃，這個學(xué)習(xí)計劃包括整個學(xué)期的長期計劃以及每一次英語課的短期計劃，長期計劃要求寫在課本的第一頁，以便自己隨時可以自我督促，關(guān)于學(xué)生如何作出長期計劃，筆者讓學(xué)生了解了04年版的課程教學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自身的情況作出相應(yīng)的計劃。對于短期計劃，筆者讓學(xué)生每一堂課，每天的課外學(xué)習(xí)都要做到心中有數(shù)，有自己設(shè)定的具體的目標(biāo)，例如，今天的這個單元的第一部分的交際功能，學(xué)習(xí)計劃就是掌握相關(guān)的句型，熟練在各種情形中使用這種句型，準(zhǔn)確的完成交際對話。為了使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，筆者要求學(xué)生以日記的形式記載這些學(xué)習(xí)計劃，教師隨時檢查。此外，筆者還鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的情況作出其它可行的計劃，例如，在英語的五項技能中，選擇自己最差的一項進(jìn)行訓(xùn)練。
另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要求隨時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況，自己所采用的學(xué)習(xí)方法，并將所觀察的進(jìn)步與不足記載來下來，對于遇到的困難，學(xué)生要求自己尋找解決辦法，或是和同伴討論，這些過程都要求簡單記錄下來，隨著學(xué)生逐漸習(xí)慣去分析、思考、監(jiān)測自己學(xué)習(xí)行為，以后可以只用大腦記錄即可，但是初期用筆記的形式記錄還是有必要的，這是對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控元認(rèn)知策略。
04年版的«大學(xué)英語課程要求»將自我評估作為大學(xué)英語教學(xué)一個重要的內(nèi)容。在這次為時一個月的培訓(xùn)中，筆者非常重視學(xué)生的自我評估，除了使用文秋芳(1996)書中的問卷作為自我測評學(xué)習(xí)情況外，筆者還組織了課內(nèi)測評與課外測評，課內(nèi)測評主要時通過教師課堂上的設(shè)計的各項任務(wù)來檢查學(xué)生的掌握情況，起初，老師會引導(dǎo)性的給出評價，然后筆者讓學(xué)生進(jìn)行互評和自評。這是自我評估的一部分。
計算機(jī)網(wǎng)路和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展使得學(xué)生很方便的使用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和資源，這同時也為老師提供了較為便利的教學(xué)資源，教師通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)尋求有用的網(wǎng)站，然后介紹給學(xué)生，例如
聽力網(wǎng)站等等。一方面，學(xué)生可以利用課余的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上提供的信息進(jìn)行自我評估，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得學(xué)生的課余學(xué)習(xí)更加豐富多彩，也給學(xué)生的提供了更為豐富的自評平臺。
2.3.3培訓(xùn)結(jié)果
培訓(xùn)進(jìn)行到期末,在培訓(xùn)期間,由于老師并沒有耽誤正常的教學(xué),學(xué)生們都能夠比較積極的配合,培訓(xùn)結(jié)束后,筆者再次進(jìn)行了同等難度的水平測試以及元認(rèn)知策略的問卷調(diào)查,元認(rèn)知策略的問卷設(shè)計和培訓(xùn)前的大同小異,順序有所不同。測試結(jié)果如表二表三所示:
由表二可以看出,雖然t檢驗值小于t(620.10)=1.658,這種差異還達(dá)不到顯著標(biāo)準(zhǔn),但是,實驗班較之與對照班成績提高的幅度要大一些,并且實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差較之于對照班要小一些,說明實驗班的多數(shù)同學(xué)以相對來說較穩(wěn)定的步伐前進(jìn)。表三的數(shù)字表明實驗班對比對照班在元認(rèn)知策略使用上有了顯著進(jìn)步,因為t檢驗值1.717大于t(620.10)=1.658,而且實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差也小于對照班,這說明策略培訓(xùn)對大多數(shù)同學(xué)都起到了一定的作用,學(xué)生在元認(rèn)知策略的自我監(jiān)控、自我評估以及制定計劃方面綜合水平有了顯著提高。
表二:實驗班與對照班培訓(xùn)后的水平測試對照表
班級人數(shù)平均分
(考試)標(biāo)準(zhǔn)差t檢驗值
實驗班3163.00009.60291.313
對照班3459.258113.2513
表三:實驗班與對照班培訓(xùn)后的元認(rèn)知策略使用情況對照表
班級人數(shù)平均分
(策略)標(biāo)準(zhǔn)差.t檢驗值
實驗班313.17.53971.717
對照班342.99.6772
由以上數(shù)字來看,元認(rèn)知策略的培訓(xùn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著明顯的幫助和積極的影響。
2.3.4學(xué)生反饋
學(xué)生的反饋主要由兩部分組成:平時的自我監(jiān)控日志以及培訓(xùn)結(jié)束后筆者對他們的訪談。筆者將實驗班學(xué)生的自我監(jiān)控日記收集起來,進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀,這些日記里記載這他們這一個半月來的學(xué)習(xí)過程及自我評估。同時,筆者對十位同學(xué)進(jìn)行了訪談。通過閱讀和訪談,筆者了解到:大多數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)都做了較為詳細(xì)的計劃和安排,也提出了學(xué)習(xí)目標(biāo),例如,有個學(xué)生針對自己的弱項聽力作出了半年內(nèi)很詳細(xì)的計劃,有的學(xué)生決定通過模仿磁帶和電影剪輯盡可能快的克服語音問題;學(xué)生也反映了自己對學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過程的分析,有的學(xué)生對每個單元的難易點進(jìn)行了分析和整理,另外有學(xué)生在日記里分析了自己的優(yōu)勢和弱勢,有的學(xué)生將自己好的學(xué)習(xí)方法以寫心得的形式列在日記本上,還有學(xué)生對老師提供的課外網(wǎng)絡(luò)資源表示了極大的興趣,準(zhǔn)備今后都充分的利用好的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和評估。通過對學(xué)生日記的閱讀和訪談,筆者了解到,大部分學(xué)生還是非常認(rèn)真的對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和探索,這些記載對于英語老師也能夠幫助老師及時的了解學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；調(diào)查研究
本研究以浙江省部分高職學(xué)生為對象，隨機(jī)抽取了800個高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平與影響學(xué)習(xí)動力的相關(guān)因素，同時，對高職院校的教育管理者、教師及學(xué)生進(jìn)行了訪談，以期深入探討高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的根源。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力直接反映在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記以及學(xué)習(xí)計劃等方面。以下調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)高職學(xué)生缺乏高水平的學(xué)習(xí)動力，約1/5的學(xué)生動機(jī)水平則很低。
有3.8%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，73.1%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，23.1%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。有23.1%的學(xué)生能全部獨立完成作業(yè)，72.4%的學(xué)生是在同學(xué)的幫助下完成的，有4.5％的學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成的。有26.9%的學(xué)生經(jīng)常做筆記，60.4%的學(xué)生偶爾做筆記，12.7%的學(xué)生從不做筆記。有9.7%的學(xué)生經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計劃，69.4%的學(xué)生偶爾制定學(xué)習(xí)計劃，20.9%的學(xué)生從不制定學(xué)習(xí)計劃。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和與教師的交流互動中。如下調(diào)查數(shù)據(jù)表明，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力居于中等水平。
有3.7%的學(xué)生經(jīng)常逃課、遲到或早退，偶爾為之的學(xué)生有53%，從不逃課、遲到或早退的學(xué)生占43.3%。有22.4%的學(xué)生上課認(rèn)真聽講的時間超過60%，56.7%的學(xué)生上課認(rèn)真聽講的時間在30%～60%之間，20.9%的學(xué)生上課認(rèn)真聽講的時間不到30%。有9.7%的學(xué)生經(jīng)常回答教師提問或上黑板做練習(xí)，75.4%的學(xué)生偶爾為之，14.9%的學(xué)生從不參與這種教學(xué)互動。從來沒有與任課教師交談過的學(xué)生有28.4%，偶爾與教師交談過的學(xué)生有61.2%，經(jīng)常與教師交談的學(xué)生只有10.4%。
學(xué)習(xí)動力的相關(guān)因素分析
高職學(xué)生對職業(yè)生涯的預(yù)期不太高，這和中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動力相一致。筆者設(shè)計了三個相關(guān)與類似的問題對高職學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)期進(jìn)行調(diào)查，以期能檢驗該項調(diào)查的內(nèi)在信度。
74.9%的新生和70.4%的高年級學(xué)生的求學(xué)目的都是“學(xué)到專業(yè)技術(shù)，將來做一個真正的職業(yè)人”。
53.7%的學(xué)生希望現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能有助于自己將來找到比較滿意的工作，而希望有助于自己將來成為高級主管、技術(shù)專家或老板的學(xué)生分別占17.9%、10.4%和15.7%，另有2.3％的學(xué)生志向不明。
64.1%的新生打算畢業(yè)后找合適的崗位就業(yè)，27.7%的新生打算畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，8.2%的新生還沒有考慮這個問題。66.8%的高年級學(xué)生打算畢業(yè)后找合適的崗位就業(yè)，打算畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)升學(xué)的分別占19.3%和10.8%，另有3.1%態(tài)度不明。
這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生（包括新生和高年級學(xué)生）能夠務(wù)實地評估自己的職業(yè)發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生把就業(yè)作為自己的主要求學(xué)目的。但這也同時表明多數(shù)學(xué)生的成就動機(jī)不高，有不少學(xué)生覺得能有一份工作就可以了。
高職學(xué)生對高職院校的選擇與期望對學(xué)習(xí)動力有著顯著的影響。
50.4%的學(xué)生是自己選擇就讀高職院校的，20.1%的學(xué)生擇校是由家長決定的，29.5%的學(xué)生擇校則是由其他因素決定的。可見半數(shù)學(xué)生的擇校是被動和消極的，因而來高職院校學(xué)習(xí)之前就動力匱乏。有的學(xué)生入學(xué)前對大學(xué)充滿期待和夢想，入學(xué)后感到很失望，由此失去了學(xué)習(xí)動力。也有學(xué)生認(rèn)為高職院校無法與重點本科院校相比，認(rèn)為學(xué)得再好也沒有用。調(diào)查結(jié)果顯示，18.8%的學(xué)生對高職院校印象很好，68.3%的學(xué)生對高職院校印象一般，12.9%的學(xué)生對高職院校印象不好，這些學(xué)生由于對大學(xué)階段的教育期望過高，從而影響了學(xué)習(xí)積極性。
專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的需求之間存在一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對部分專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)相對比較消極。許多學(xué)生反映實用性不強(qiáng)的課程開設(shè)偏多，32.8%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)課程提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合自己的基礎(chǔ)或需求，有的課程雖然符合學(xué)生發(fā)展的需要，但由于教材內(nèi)容陳舊、單調(diào)，因而仍不能充分滿足學(xué)生的要求。還有的專業(yè)缺乏學(xué)科帶頭人，難以進(jìn)行卓有成效的課程改革。有較多的學(xué)生覺得課程設(shè)置太多，自學(xué)的時間不夠，增加了學(xué)習(xí)壓力。25.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)硬件條件不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備質(zhì)量不高，數(shù)量不充裕。
學(xué)習(xí)動力不足的根源
學(xué)生較強(qiáng)的主體意識與學(xué)習(xí)能力缺失的矛盾學(xué)生能夠意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于本人。在回答“影響學(xué)習(xí)最大的障礙”的問題時，71.6%的學(xué)生選擇了“缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力”，53.0%的學(xué)生選擇了“沒有好的學(xué)習(xí)方法”，35.8%的學(xué)生選擇了“自己基礎(chǔ)差”，而選擇“沒有好的教師”、“學(xué)校的教學(xué)條件太差”與“教學(xué)管理太松懈”的學(xué)生分別占21.6%、25.4%和26.1%。由此看來，絕大多數(shù)學(xué)生將主觀原因作為主要的學(xué)習(xí)障礙，而將學(xué)習(xí)困難歸咎于客觀原因的學(xué)生為數(shù)不多，這表明多數(shù)學(xué)生意識到了自身因素對學(xué)習(xí)成敗的決定性作用。55.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生自己決定學(xué)什么和怎么學(xué)，而認(rèn)為應(yīng)該由行業(yè)專家或教育專家或教師決定的學(xué)生分別占30.6%、11.9%和2.3%。學(xué)生期望的學(xué)習(xí)方式是自由自主、有選擇的學(xué)習(xí)，由此看來，學(xué)生有極強(qiáng)的主體意識，希望自己有更多的權(quán)利決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)程。雖然如此，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)仍很模糊，對該學(xué)什么和怎么學(xué)并不十分清楚。另外，許多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，因此，雖然有較強(qiáng)的主體意識，但由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性難以真正發(fā)揮作用。
學(xué)生的主體地位得不到有效保障目前，高職學(xué)生的培養(yǎng)成本主要由學(xué)生負(fù)擔(dān)，高職生是高職教育服務(wù)的主要消費者，因此高職生的主體地位與相應(yīng)的需要理應(yīng)得到充分尊重。但在實際教學(xué)過程中，高職院校并沒有充分引導(dǎo)學(xué)生明確其身份、地位和目標(biāo)，沒能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教學(xué)管理者認(rèn)為，大多數(shù)高職學(xué)生沒有意識到也沒有足夠的能力自主學(xué)習(xí)，因此不敢將更多的教學(xué)決定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生既然很少有條件或有機(jī)會主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，因此很少愿意制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上大多采取消極應(yīng)付的態(tài)度。筆者根據(jù)任課教師的評價確定各班級學(xué)習(xí)成績的總體水平，再根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果確定各班級的考勤紀(jì)律水平，然后對兩者進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的班級反而比學(xué)習(xí)不怎么好的班級考勤紀(jì)律更差。因為相關(guān)度較低，因此不能說考勤紀(jì)律差有助于提高學(xué)習(xí)成績，但可以認(rèn)為考勤紀(jì)律與學(xué)習(xí)成績沒有明顯的關(guān)聯(lián)，這意味著抓好考勤紀(jì)律并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。事實上，許多高職院校對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格管理，但一直不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，可見對高職學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，很容易加劇學(xué)生主體性的銷蝕，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
參考文獻(xiàn)
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