時間：2022-03-02 16:05:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學業務副校長，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——中心小學副校長 鐘錦華
各位校長、老師們：
大家上午好！
在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節里，我們送走了2014-2015學年，迎來了2015-2016學年，在過去的一年里我們兢兢業業、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學質量先進單位，列全縣第四位的教學成績，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績，這個成績的取得得力于我們肖校長的英明領導；得力于各位校長的管理有方；得力于各位老師的辛苦耕耘。在此我作為分管教學的副校長，謝謝各位校長、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進??！向大家道一聲：您們辛苦了！
回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年里我們主要抓了以下幾個方面的教學工作：
一、堅持每周周練，各位老師都能認真的用好周練試卷，每周組織學生利用上課（一節課）時間進行考試，親自批改、講評，近距離的找出差距，做到一步一個腳印，穩打穩扎，及時查缺補漏，發現問題及時處理，這樣不會問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。
二、認真組織四至六年級的月考：每月月考我們都將認真對待，由中心小學統一安排監考，統一評卷，并對每次考試成績及時的、別開生面的進行分析，使各校長隨時掌握自己學校各年級各學科在全鄉的排位，做到有的放矢，隨時調整教師的教學行為，各校也能及時組織本校教師召開質量分析會，分析得與失。
三、堅持白天坐班制，晚上辦公制
靖石這幾年的成績能這么優秀，我認為與我們的老師很敬業有很大的關系，每個學校都進行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業，就連晚上還會堅持辦公一小時以上，我認為這是非常難得的，這種敬業精神值得全縣老師學習。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。
四、抓教研踏踏實實
我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實際，制定了切實可行的教研計劃，在抓計劃落實上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業務素質和業務水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項工作，爭取成為靖石的特色工作。
五、狠抓教師的業務素質和業務水平
1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計劃，近幾年靖石進了相當一部分新老師，如果不采取措施，我們的質量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃，使青年教師早日成才、早入角色。
2、重視提高教師的業務水平，縣局每年都會舉行語文、數學、英語、品社科學教學業務競爭。中心小學從選人、指導、參賽等嚴把每一關，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎、數學研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。
六、重視終端管理，更重視過程管理
我們教學質量評估細則既重視平時的常規檢查、教學競賽、完成任務等，平時下去檢查我們不走過場，對學校的評估從實從嚴入手。靖樟小學從原來的倒數到現在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學、中心小學、黃沙小學看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點：
1、周練：有的學校有的老師拿到周練試卷不當一回事，隨便應付，要么發給學生回家去做、不講評、也不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問，根本沒有發揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學花了錢去印發的
2、教學常規：教學常規是老師的常規工作，很多學校的部分教師我們下來查常規時拿不出來，有的班子成員不備課，這次評估每個學校都滿分，以后就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然后納入評估分中
3、參加競賽：大部分學校對參加教學業務競賽不重視，學校參加鄉里的競賽隨便派個人來，認為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費。其實不然，這次靖樟、黃沙進前三就是他們學校有老師參加了縣語文和科學教學競賽獲得了一等獎加了7分。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。
關鍵詞：副校長；小學語文；教學質量；集體備課；聽課；再培訓
教育教學是所有學校最基礎也是最重要的核心工作，其效率以及質量往往對所在學校的發展與進步有著密不可分的聯系。這就要求主管教學工作的副校長狠抓教育，全面提高本校的教學質量。筆者擔任小學副校長一職多年，在日常的語文教學管理工作中也積累了部分經驗，現將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進小學語文教育事業的蓬勃發展。
一、組織語文教師集體備課，實現共同提升與進步的目標
《義務教育語文課程標準》對于語文教師的集體備課環節做出了明確的闡述“備課作為整個教學活動中的重要一環，直接影響著語文課堂的教學效率以及質量。鑒于教師個體知識以及能力等各個方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來說，可以著實提高教師的教學能力，改善語文課堂的教學質量；從大的方面來講，則可以盡快地適應新形勢下教學研究的眾多要求，有利于更好地推動學校的教學改革?！?/p>
《義務教育語文課程標準》的這一精神對我自身的語文教學管理工作指明了道路與努力發展的方向。我在組織語文教學工作中，對其實現了靈活地運用與發揮。首先，我帶領眾多語文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔當備課組長，指導其他小組成員更好地進行具體的語文教學活動；接著便要求每位教師都根據具體的學習內容制訂出一套備課計劃，并在備課小組內進行發言與交流，這樣一來，教師之間就能真正做到取長補短、互相學習，有利于其認識到自身在備課以及教學上可能存在的不足與缺陷，這對于語文教師更好地把握教材、具備獨立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長，將所有備課計劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學生打造一個精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動其在語文課堂學習活動中更好地成長與發展。
二、保證教師聽課與接受再培訓的時間，給予語文教學最大的質量保障
1.安排語文教師之間互相聽課
《義務教育語文課程標準》強調“教師之間互相聽課能充分做到教學經驗的互通有無，對于提高教師隊伍的整體素質以及實際教學業務能力有著極大的幫助?！弊鳛橐幻髯フZ文教學管理工作的副校長，必須真正認識到這一點的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽課充分的重視，經常組織語文教師之間互相聽課，并要求他們在聽課的過程中認真思考，學他人之長、補己之短，實現探討語文課堂教學藝術，促進全體教師共同發展的最終教學目的。
例如，在李老師教學《南轅北轍》的公開課上，她先利用多媒體設備向學生播放了南轅北轍的整個故事，這一做法充分契合了小學生對視頻的獨特愛好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們全部的注意力以及學習興趣，更是在正式講解知識點之前就讓學生對于這個寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來更好地展開文章主旨以及思想感情等各個方面的講解做好了充分的準備。李老師的這一做法使語文教師隊伍都充分認識到了多媒體先進設備在課堂教學中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個黑板=一節語文課”等傳統而落后的教學模式，為其靈活運用先進教學設備輔助語文課堂教學打下了堅實的基礎。
2.組織教師外出參觀，接受再培訓
《義務教育語文課程標準》指出：“隨著時代的發展以及知識的快速更新，眾多小學語文教師的教育理念以及教學模式都遠遠落后于新課標的要求，這不但嚴重制約了其教學水平的提升與進步，更重要的是對小學生語文素質以及造詣的發展也有著極為不利的影響?！边@種背景下，組織教師外出參觀、學習，接受再培訓成為擺在眾多教學管理者面前亟待解決的問題。
作為主抓語文教學工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓之前先將自身在教學實踐中遇到的困惑以及難題進行詳細的梳理與總結，這樣一來才能保證他們在聽課的時候真正做到“心里有底”，進而為培訓中積極、主動地吸收優秀教師的解答與指點做好充分的準備；其次，我還要求外出接受培訓的教師對培訓期間所學到的內容進行充實與歸納，接著在全體語文教師隊伍中間進行學習心得體會的交流與溝通，并將真正適合我校學生實際情況的先進教學手段以及方法靈活運用到自身的語文教學實踐中，給予語文教學最大的質量保障。
俗話說：教無定法，貴在得法。作為一名主抓語文教學管理工作的副校長，每個人都對如何更好地開展小學語文教學工作這一話題有著獨特的認識與看法。以上僅為我個人結合部分教學管理經驗得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進我在語文教學管理中更好地展開與落實各項工作，實現自身能力的進一步提升。
參考文獻：
[1]安彩凰.教學副校長要堅守課堂教學主陣地[J].教育理論與實踐，2008（18）.
大家好！
這學期，我擔任叢寄宿制學校的校長，這無形之中，給我工作上增添了很多負擔，思想上給了我更大的壓力。但我既然擔了此職，就不會退縮，要勇住直前，敢于面對叢鎮及其周邊鄉鎮，要實實在在地服務于家長，服務于學生，服務于農村。于是我自己默默地想著：如何發展叢寄宿制學校呢？
就目前狀況而言：我校辦學硬件設施不是很好，沒有一所能夠容納全校師生的地方，只能在原有的兩所小學（原叢小學和寄宿制小學）容納全鎮上的小學生，再加一個天洪教學點。這樣一來，教師們也是兩個一眼窯，三個一間房來辦公，即使這樣擁擠，仍有部分老師在外租憑房屋，在這里，我要真誠的道一聲：老師們，大家辛苦了！使我慶幸的是：雖然條件差，但老師們依然默默地發揮著蠟燭一樣的精神，再加上各學區負責人的嚴密管理，我是一百二十個放心。特別是李艷生副校長，為了學校的長期發展，不分晝夜地工作，令人難忘的一事是：假期里和老郭同志頂著炎熱的陽光在各個村招收學生。高國生副校長也是恪盡職守，精精業業，比自己以前當校長時更勤快，負責。還有天洪教學點高潤寬，經常在我面前提及學校的發展前途，并出謀劃策。在日常工作中，學生放學時，大門口目送學生回家，并經常囑咐學生，路上一定要注意安全。冬天來臨時，親自為老師們架火爐，深受老師們的大力持與高度愛戴。從中我體會到了我們團隊的幸福之感。主要工作分四點總結如下：
1．積極學習，提高自身思想素質，做到三清：清高不隨流，清爽有激情，清廉不糊涂。
擔任校長后，自覺學校管理經驗欠缺，所以特別加強了學校管理知識方面的學習。同時也不忘記政治思想方面和教學業務知識的學習?？沼鄷r間，還積極撰寫教學管理隨筆，記錄反思工作中的得與失，及時改進管理方法，提高管理效益。努力做到了三清：清高不隨波逐流，做校長應該做的，不做校長不該做的事；天天充滿工作的激情和熱情，以微笑待人，堅持清爽做好每一天的工作，不拖不拉；校家分離不糊涂，做到公私分明，清廉治校。
2．找準位置，努力提高業務素質，做到三位：教學工作有位，管理工作到位，自身素質高位。
注重帶好學校教學科研的頭，作為校長一不放棄教研教學工作，二能積極參與教師教學研究活動，通過活動凝聚教研團隊的力量。
注重學校班子教師團隊的建設。學校班子成員分工明確、配合協調、顧全大局、團結務實，有較強的凝聚力和工作執行力，樹立了全新的教育觀念，有明確的三年辦學規劃和目標，工作積極肯干，辦事效率高，完成任務質量較好。
3．不唱高調，腳踏實地做實工作，突出三重：穩定重于一切，安全重于泰山，質量重在過程。
從開學工作一開始，就努力從教師的思想建設入手，不唱高調，從教師實際需要出發，為教師解決現實生活問題，關心教師的成長，突出人情味但不講人情。老師們知道我們班子成員的工作是努力的，我的工作也是非常努力的，所以也得到了老師們廣泛的認可。穩定來之不易，同時我認為學校的穩定非常重要，只有靜下心來，教師的成長、學生的發展這一切才有可能。我校在這一學期中的發展改變是有目共睹的，我想這得益于老師們的精誠團結、共同努力，在這里要非常感謝我們在坐每一位老師的十分努力、百分投入、萬分給力。
為了更好地服務于學生，為學生的生命健康負責，管理過程中發現的安全隱患能夠及時排除。像鍋爐更換，辦公設施重新購置，圍墻修建等等，及時排除了校園因為陳舊引發的一些列安全隱患，提高了校園安保級別。同時還積極組織學生進行安全演練，進行地震演練培訓，堅持放學護送制度等。
質量是學校發展之本。一方面我一直認同活動中育人的理念。在大家的努力下，老師們積極配合，活動經常，組織認真，效果明顯。另一方面特別堅持抓教師的校本培訓，抓課堂的常規管理，抓學生的習慣培養，抓質量的精細化管理。
4．精細精致，積極做精學校常規工作，抓好三風：校風、學風、教風。
以“微笑每一天，進步多一點”為學校主題文化理念，積極推行“學校像學校、教師像教師、學生像學生”這樣一個看似很平常，但實質上具有深刻內涵的學校管理理念。在現階段社會上很多教師的浮躁心比比皆是，回歸我們校園，我們不追求高深理論，忘我境界。我們要求老師能從良知出發，擁有三心：良心、愛心、責任心。我們全體教師也在一年中積極做到了學生進校管好，學生吃飯少剩，學生出門護送，課間出操隨隊，鈴響之前候課，言行舉止如師，走路開車輕巧，見面打個招呼，彼此宛如家人。
我們要求學生也逐漸能做到：進校問個早安，回家說個再見，吃飯不剩一點，地上沒有垃圾，教室書聲瑯瑯，作業及時完成。
現在在我校，老師們的努力是有目共睹的，老師們的團結是聲名在外的，校園的文明之風已經形成，雖然學?？雌饋肀容^破舊，但校園內干干凈凈，雖然校外比較熱鬧，但校園內安靜有序，教師教書靜心細心精心。
各位領導，各位老師，做校長就是要做一個引領大家前行的頭，要做好老師們的榜樣，同時又是為大家服務的服務生。在這一年中，我們學校取得的成績也是有目共睹的，我自信我是在思考著、努力著、前行著的，我也看到了我們的班子成員在努力著，我們的老師們在努力著，我認為工作都是老師們做的，成績全是老師們用心血得來的，老師們你們辛苦了，借此機會我要再次代表學校向你們為教育所奉獻的力量表示感謝。
當然，我知道我們所做的工作還有很多地方有欠缺，特別是我的工作，期待改進的地方還有很多，但我會在以后的工作中，繼續在上級領導的關心支持下，在老師們的配合支持下，努力學習，深入思考，改進方法，減少自己管理過程中存在的問題，努力當好這個校長，當好老師們的最佳服務生，做真人，做真事，做真官，風雨兼程，不斷前行，為學校的教育事業添磚加瓦，為學生的成長成才竭盡全力，為教師的職業幸福加倍努力。
存在的問題：
1、教師短缺問題：①一所學校三個教學區，師資不能合理運用；②教師老齡化，再加上病休、產假。
2、學生問題：①農村留守兒童多，給生活上帶來不少困難；②住宿擁擠，所需生活教師多。導致教師們“吃 人飯，干?；睢?。
述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學分管教學副校長個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學分管教學副校長述職報告1我在涴市小學任教學副校長前前后后有近10個年頭了，在平凡的崗位上，我努力踐行著真與實，體驗著苦與樂。20____年春，我再次挑起了分管教學這個擔子，我深知肩頭責任重大。畢竟，我們現在還在低谷徘徊，而個人的力量微不足道，個人的思維有局限性，要提升我校教學質量，惟有依靠眾人艱辛的努力。此時我最想說的是，真心誠意地感謝上級領導對我的信任，感謝各位教師工對我工作的理解與支持，感謝班子成員的團結協作。我一直認為：我們的隊伍是一個和諧、有戰斗力的群體，教師都是有能力的個體，我很愿意和大家一起為學校的發展盡我所能。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、虛心學習，完善自我
我認為，教書人首先是讀書人。隨著課改的推進，管理領域的深入，讓我越發感受到管理不易。如果管理者專業知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治標不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。
我經常勉勵自己：登高望遠，學無止境。教師是良心工作，待遇地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里，我也告誡自己首先應該是一名教師。我覺得老教師們的班級管理與協調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節都值得我去學習，我從合作中我感受到互助、高效、鞭策。在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
我一直追求做對學生發展有利、有益的事，這也是學校工作的出發點。分管教學工作，我認為上好課、對學生負責是底線，要求老師們領會課標、精通教材、上好每節課，我首先要認真學習。我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，研究課堂。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會在網上聽名師講課，邊聽邊對照自己的教學來分析優缺點。每次外出學習，我都隨帶U盤，及時拷貝重要材料回來研究。
二、勤勉工作，發展學校。
學校要發展就有競爭，競爭是需要實力的，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中，面廣、量大、事雜，我與大家一起背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。
作為分管教學的領導，走入課堂，深入教師是我規定自己必須做到的，今年市級、片區、鎮級教研活動頻繁，我能主動關心老師的教學，協調困難，參與試教、執教或點評。市教學視導，我率先上研究課;協作區教研活動，我主動提供課堂教學供研究;鎮級“送教下鄉”活動，我又親自執教。五月，學校接受市教育局督導評估，六月，學校接受鎮教學檢查，從資料的整理歸類、相關安排與指導到匯報材料的撰寫，我都盡力盡責，親歷親為。
因為是分管教學的領導，站立三尺講臺，不管任教哪個年級哪個學科，潛意識里壓力很大。教好了理所當然，教不好自己無能，我對自己很挑剔，常常給自己施加壓力。每天步履匆匆出入于管理與教學之間，空余時間就到班級給學生強化訓練，因開會、活動落下的課程一般都抽時間補上，不讓學生有任何損失。
我牽頭制定了校本培訓計劃，組織開展培訓活動，確保全校教師完成培訓任務，促進教師專業化發展。五月份，要求教師每天利用1節課時間，進行計算機運用培訓，并提出了具體要求，納入期末考核，現在已有近30名教師具備了一定的運用辦公軟件的能力，近20名教師建立了個人博客。這些措施的實施，實現了教師教學方法的轉變;實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為為學生發展、創新而教，有效地促進了我校教學質量的提升。
做為業務副校長，對教學科研歷來不敢掉以輕心。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。對學校承接的省級課題，我不敢絲毫懈怠，能及時探討研究中碰到的問題及解決的方法，總結成果。效果也逐步顯現：半年來學校的整體教學質量之所以能呈現上升趨勢，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。
面對我校的位置偏僻，質量現狀，生源流失等不利因素，我們立足本地，從源頭抓起，厚實教師功底，努力提高教師的整體素質。分別召開畢業班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質量調研力度。組織召開家長會，贏得家長對教學的配合，形成合力。
青年的成長需要關愛，需要扶持。我覺得，竭盡全力助人成功是對青年教師最好的幫助。我經常與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友的局面。學校年輕老師參加各類評優課、展示課，我都參與試教，一起修改教案，幫助尋找教學亮點，向教研員推薦青年教師，在各級競賽、評優中他們都獲得了很好的成績，為學校爭得了榮譽。各類研討活動我也是忙前忙后，從不閑著，在細節上落實到位，有時一天就在陪同、奔波與協調中度過。
三、以德立身，為人師表。
路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿秤，定會給予實事求是的評價。這些年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對工作一絲不茍，對同事以誠相待，對名利泰然處之。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通;對群眾真誠關注，用心幫助，不斷激勵。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學校各項規章制度，嚴格規范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的話就當面說清楚，該布置的任務就及時傳達到位。做到有布置就有檢查有反饋，對老師能公正、公平地評價，講優點談不足實事求是，從不一味地說好話粉飾太平，不違背自己做人的原則。
2、豁達大度，心態坦然。
自己分管的工作每天都牽涉到教職工，因為存在做多做少、做好做差現象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經歷讓我學著去克制，去調整自己的心態，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不能逞一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。
3、以主人翁的態度塑造學校形象。
作為管理者，更多代表的是學校形象。辦學要面對復雜的人員，有時領導來訪、家長上訪，偶有家長與老師發生沖突。只要是關系到學校榮譽的，我都耐心做工作，多宣傳學校的亮點，多談教育的“苦”與“難”，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達成共同的目標。也樂于與支部一起做好教師談心、慰問工作，形成和諧的人文氛圍。
不足：
1、缺少對自身專業發展的定位和思考，學習的實效性、針對性有待提高。
2、對教師的思想工作還不夠深入，關心也不夠;
個性比較耿直，對矛盾的化解缺乏剛柔并濟;溝通表達的方式缺少藝術。
3、思考管理的角度缺少深層次，著眼于全局方面有所欠缺，少了創新的魄力與勇氣。
最后我以四句話來勉勵自己：做人講德，做事講責，業務創特，心胸莫窄。
小學分管教學副校長述職報告2回眸20____，我與學校發展相伴，與教師成長同行，在平凡的崗位上認真履行著自己的工作職責。一年來，在上級領導的關心和悉心指導下，在各位老師的支持與幫助下，較好地完成了既定的工作任務?，F總結如下：
一、認真學習，與時俱進，不斷完善自己。
一年來，堅持政治思想建設，堅持理論學習，積極參加上級部門召開的形勢報告會，參與黨支部組織的各項活動，使自己的理論水平、政治素養得到不斷提升。20____年，對于我們來說不同尋常。我們迎來了黨的十勝利召開，作為一個教育工作者倍感振奮，我為我們黨和國家所取得的成績而感到驕傲和自豪。通過認真學習十報告，更加增強了自己教書育人、為人師表的責任感和使命感，思想和覺悟產生了新的飛躍。20____年，我們對十年新課程改革工作進行了認真的總結與反思。作為分管教學的副校長，能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。能堅持原則，以身作則，自覺遵守規章制度，廉潔奉公，以飽滿的熱情投入到工作中。團結教師，關愛學生，服從學校分配，凡事能顧全大局，不計較個人得失。勤于學習，用心做事，真誠待人。
二、勤勉工作，履行職責，不斷提升自己
教學質量是學校全部工作的生命線，提高教學質量是學校教學工作永恒的主題。一年來，我與教導處同仁共同協作，帶領教師進行“悅動”課堂的研究與實踐中，嘗試運用評價的多種功能，落實教學常規管理，開展形式多樣的校本研修活動，促進教學質量不斷提升。
1、以質量的多元評價為抓手，促進常規管理。
開學初，認真制訂了學校教學工作計劃，平時重過程，重落實，學期結束及時做好總結。按照教學“五認真”的要求，抓好“一個流程”即備課、上課、作業批改、測評考核、學困生輔導的管理。我們充分發揮教育評價的診斷、改進、激勵、重構等功能，著眼于對教師教學過程的多元評價，有效促進教學質量的持續提升。
(1)運用好兩張數字化評價表，進一步規范我校備課、作業兩方面的管理。采用定期檢查與隨機抽查相結合，行政檢查與教師交流相結合。
(2)隨堂聽課重實效，采用“隨堂課”“預約課”“跟蹤聽課”等形式，督促和指導教師備好每節課，上好每節課，從而不斷提高課堂教學的有效性。每周的隨堂課，教導處都會在每天早上教師做操時及時掛出，同時也歡迎其他教師積極參與聽課評課。每學期個人聽課不少于40節。
(3)數據分析促發展。在學校質量文化建設中，要全面客觀的評價教師的教學水平和學生的學業水平，必須要對質量有明確的要求。學校在平時隨機調研、期末質量檢測中，逐步完善了班級學生成長過程的各項數據，并對每次考試的及格率、優秀率、與年級均分的差距等相關數據進行了記錄和跟蹤分析，客觀公正地反映班級的狀況，年級的均衡發展情況，作為對教師教學質量評價的一個重要依據，以此激勵教師樹立強烈的質量意識。
(4)“家長開放日”活動促交流。每學期我們都以年級為單位開展，作為家校交流的平臺，把課堂面向全體家長開放，讓家長走進學校、走進課堂，近距離地了解學校教育教學情況，孩子在學校的學習生活。每次活動結束，學校向每位家長發放一份《孝小教學評價問卷》，請家長帶回家以不記名形式與孩子共同填寫，較為客觀、真實地反映出家長和學生對學校教育教學工作的評價。上半年組織了二、四、六年級家長開放日活動，下半年組織了一、三、五年級家長開放日活動。
(5)重視幼小銜接和畢業班的全程管理。上半年我校接待了南農大幼兒園、前線歌舞團幼兒園及江蘇省農科院幼兒園大班的小朋友們和家長，開展了別開生面的幼小銜接活動。加強畢業班的長效管理，學校定期召開畢業班教師、學生以及家長會議，及時了解教師想法，學生思想動態，家長需求，從精神和實踐方面給予畢業班師生最直接的關懷。加強中小學教學銜接研究，組織教師走進中學課堂聽課評課，邀請中學經驗豐富的教師為家長做講座，為小學生升入中學后能盡快適應中學學習生活奠定基礎。
2、以“悅動”課堂的研究為立足點，推進校本研修。
一年來，我校以“十二五”規劃課題《基于兒童心靈成長的小學“悅動”課堂教學策略研究》為立足點，以研究促提升，融會多種方法，逐步彰顯課堂特色。
(1)專家把脈我們邀請區教研員到學校，指導各學科的課堂教學工作。就拿語文組和英語組來說，區教研員田紅和任潔兩位老師曾多次到學校指導我們的課堂教學。田紅老師還為全體語文老師讓了一節精彩的示范課，讓老師們倍感冬天的溫暖。上半年我校承辦了我區三年級語文老師以“基于學情，優化設計，提效習作指導”為主題的教研活動，下半年承辦了全區一年級語文教師“基于兒童，夯實基礎，運用規律和方法學習”為主題的教研活動。英語組還為我區全體英語教師呈現了精彩的學科特色展示活動，得到市教研員的高度贊譽。
(2)特級引領自20____年以來，省特級教師賁友林來到了孝小，他精彩的講座《十年反思的.力量》，這份精神大餐讓全校教師體會到課堂中的反思對教師職業成長的巨大作用;他所上的示范課《找規律》拉開了我?！皭倓印闭n堂研究的序幕，課后每一位老師都在QQ上留下了發自肺腑、感人至深的心得體會;每周一下午他都會參與我校數學組聽課、評課的研討活動之中……在他的引領之下，調動了我校教師課堂教學研究的積極性，將“悅動”課堂的研究又向前推進了一步。
(3)骨干示范市級優秀青年教師汪勁松為全體教師呈現的數學課——《倒數的認識》，區語文學科帶頭人馬超俊副校長呈現的《海洋—21世紀的希望》及校級骨干教師趙松慧呈現的《拉薩的天空》，都為老師們研究“悅動”課堂提供了很好的范例。再加上區教科所項平老師的蒞臨指導，使我們對“悅動”課堂的研究與實踐有了進一步的思考。
(4)全員實踐每學期，每位教師都要立足于研究“悅動”課堂，上一節研討課。采取“青年教師賽課”“師徒幫帶下的新教師匯報課”“組內教師研究課”等多種課例形式，以同伴互助方式，共同診斷我們的課堂：發現亮點，找出問題，提出改進意見。授課教師在此基礎上，針對自己課堂教學中存在的問題，及時用文字把自己的得失記錄下來。如下半年，為了進一步激發青年教師研究課堂、改革教學的積極性和熱情，提升教師的專業素養，提高課堂教學效益，促進學生全面發展，我校從第11周到第13周開展了主題為《探究“悅動”課堂，綻放青春風采》“悅心杯”青年教師的賽課活動。參賽對象均為1980年以后出生的青年教師，學校成立了以校長為組長的“賽課”活動領導小組，評委由學校領導班子成員和各學科骨干教師擔任，并特邀了校外的專家進行點評指導。每位參賽教師都進行了精心準備，同時也得到了組內教師的大力幫助。
課堂上，他們以生動的教學語言、精美的課件、獨特的教學設計，把一堂堂精彩紛呈的課呈現給師生，詮釋了自己對新課程理念的理解和實踐，真正體現了學生是每堂課的最大受益者。更重要的是通過聽課教師及專家的點評，使參賽教師看到了自己課堂教學中的不足，對提升自己的教育教學能力有很大的幫助。學校還充分利用信息技術手段，為教師搭建“網絡觀課評課平臺”，使研修活動跨越時間與空間的界限，讓執教者和聽課人都能傾聽到每位教師的評價，形成教學大家談的研討氛圍。在多層面的交流中，老師們認識到“悅動”課堂需要給學生營造自由寬松的課堂氛圍，需要在“小組互動、師生互動、生生互動”中有思維的有力碰撞，以此提升學習的質量，形成良好的學習品質。老師們也通過交流和學習，互相啟迪，互相激勵，開闊視野，激活思維。
3、以關愛每一個學生為出發點，做好個人教學。
我認為做稱職的副校長要從做好一名語文教師開始。上半年擔任四(1)班語文教學工作，下半年擔任五(1)班語文教學工作。平時，盡管常常在瑣事中忙忙碌碌，但對于個人教學工作我絲毫沒有懈怠，本著對每一個學生負責的態度，上好每節課，改好每本作業，課余加強對學困生的輔導。教學中注重培養學生良好的學習習慣，讓每一個孩子都喜愛上語文。在語文教學的同時，我還注意學科的人文性特點，借助教材，教書育人。當好老師中的領頭羊。我經常在課余學習一些相關的教學指導書籍和雜志，認真鉆研教材，積極主動地與同年級組教師研討交流。參加了市級副校長展示活動，會上做了《“悅動”課堂下“三維互動”模式的研究與實踐》的交流，完成拍攝了一節錄像課《云雀的心愿》。撰寫的論文《一詩·一畫·一人——從教學中探尋詩之情韻》獲得市級論文評選一等獎。指導學生20多人次的佳作發表在《南京晨報》上。
回首過去，展望未來，我深深地感受到，自己所分管的工作能有序進行、順利開展，離不開全體教師辛勤地付出，默默地耕耘。今后我將一如既往地努力工作，以人為本，求真務實，為學校持續穩定的發展貢獻自己的一份綿薄之力。
小學分管教學副校長述職報告3尊敬的各位領導，各位老師：
本學年度我分管學校的安全和教學工作。回首一年來的工作，是在緊張匆忙中度過的，繁雜卻充實，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領導下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項工作得以順利的進行?，F將我一年來的工作，向各位領導，各位老師匯報，恭請指正。
一、加強學習，以身作則，同心協力，不斷提高自身素質。
在教育不斷改革創新的今天，只有加強學習，才能適應自己分管的工作需要，才能更好地指導、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。因此堅持學習教育管理理論和教育教學理論知識，使自己的觀念得以更新，業務知識不斷豐富，管理水平得以有效的提升。
從任職起，就不斷鞭策自己，各項工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實實，勤勤懇懇地落實完成上級、學校的各項任務。經常早出晚歸，把學校大大小小的工作都當作自己份內的事，凡事以學校、教師、學生利益為出發點去思考問題，說真話、做實事，當好校長的幫手，做好執行工作的“勇士”，以自己的實際行動帶動學校各項工作的開展。
我把寬以待人，嚴于律已，遵紀守法，廉潔自律作為自己的工作準則，時刻以師德規范要求自己，充分發揮模范帶頭作用，對上為學校為校長負責，對下為老師、學生負責。和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關健，而學校的教育、教學工作落實在于富有創造力的群體中的每一位教師，充分發揮教師的工作潛能是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責，擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學無先后，賢者為先”的思想，虛心學習，尊重老師，與領導、老師團結協作。重大活動能及時征求校長、老師們的意見，形成共識，使各項工作更有條理，更為落實，更有效果。
二、抓好安全工作，為教育教學保駕護航
安全工作是學校所有工作的保證，堅持把安全工作作為學校的首要工作來抓，以預防為主，防治結合，加強教育，群防群治的原則，強化管理，健全制度，建立安全領導小組，制定各種安全意外處置預案制度和制度落實，簽訂安全協議書，實行“一崗雙責”，進一步夯實安全責任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查;根據學校實際情況，利用班會、廣播、升旗儀式等時間，開展安全預防教育，自護教育，提高廣大學生的安全意識、防范能力和自我保護能力。
三、加強教學常規管理，心得體會全面提高教學質量
從細節處入手，強化常規管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規管理中我努力做到：
1、加強教學過程管理，促進教學常規落實。
我一貫注重教學常規管理的落實情況，對教學過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環節層層把關，狠抓落實，實現教學過程的規范性、科學性和創新性。教學常規檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。并將檢查結果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。
2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益
課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高，因此，我們積極開展教學比武大練兵活動，要求每位教師每學期必須上兩節(主、副科各一節)有質量的教學研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評課，實事求是地分析，提出不足和改進意見，讓教師在實踐中學習，在反思中成長。在練兵中，切實做到“四定”即：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度，教學重點難點、訓練內容三統一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。實現了教師教學方法由教師為主體，向以學生為主的改變，實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為學生發展、創新而教;有效地促進了我校教學質量的提升。
3、加強畢業班管理，全面提高教學質量
制定了獎勵方案，召開了畢業班教師動員會，加強對畢業班復習工作的宏觀指導與監控，尤其做好了各科復習與復習內容的制定工作，使整個畢業班一盤棋，工作有了很大的改觀。強化了培優輔差的力度，注意了每一個復習環節，重視分層次教學，加強對學生復習內容掌握情況的約束力度，習題的檢查力度，做到了精講精練，讓學生做一題，學一法，通一片，以獲得省時高效的復習效果，展示示范課，激發教師的潛力，從而增進整體的戰斗力，促進學生學科均衡發展。
四、存在的不足
1、工作的主動性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開展工作，對教師的思想工作還不夠深入，關心不夠。
2、怎樣有效發揮副校長的作用，推動班子工作合力的形成以及解決當前管理過程中反饋出來的問題，進而推動學校工作的穩步發展是一個值得我深思的問題。
五、努力方向
1、領導能力有待提高，個人簡歷特別是要不斷提高理論水平和管理水平。
2、不斷地提高自己改革創新意識，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問題。
進一步在落實上做好文章，強化品牌意識，提高辦學質量。
3、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，使今后的工作更得心應手。
回顧一年工作，問心無愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、老師的意見，使自己把工作做得更好。
小學分管教學副校長述職報告4自20____年至今，本人先后在____區____小學和____小學擔任副校長，主管教學工作。無論在哪里，本人一貫堅決擁護黨的路線、方針和政策，積極參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。在學校教學管理中，改革創新，推動學校教學工作在改革中不斷發展，促進學校教學質量不斷提升。本人工作態度嚴謹，科學求實。
一、堅持教育理論學習，端正教育思想，樹立新的教育觀
作為主管教學的副校長，我能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。我學習國務院有關基礎教育改革的文件，學習現代教育理論和名師教育專著，并組織全體教師學習有關教育的最新理論和教育的最新動態。根據基礎教育改革發展的方向和本校實際，制定學校教育教學計劃，組織學校教育教學工作。在教育教學管理中，以教科研為先導，積極進行課堂教學改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點開展各項工作。
二、認認真真、扎扎實實抓好課堂教育改革
1、聚焦課堂，打好課堂教學攻堅戰
為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學的實效性，我引導教師將課題研究、專題研究與日常教研相結合，以立項課題為重點，以點帶面開展活動。提出了“關注課堂，重塑行為”的口號，以“課堂教學中的有效預設與智慧生成”為關注點。通過同課異構、多教多評的研究方式，大大提高了課堂教學的實效，在全校范圍內營造了較好的科研氛圍，發揮了骨干教師和老教師的引領和指導作用，促進了青年教師在研究中不斷成長。通過引導教師課堂研究，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改進了教學方式，促進了“有效課堂”的形成。
2、積極為上研究課教師提供技術指導。
在教師上研究課前，我常常組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見;研究課后，我再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷提升。
三、引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾
教研組是學校教學和教學管理工作的基層組織，學校教學質量的高低，教學研究搞得如何，與教研組的工作質量有著密切的關系。教學管理中，我引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾。
一是審核研究主題，幫助教研組科學合理制定計劃。每學期開學初，我都要逐一指導審核各教研組研究主題、教研計劃，做到每個教研組研究主題明確，計劃制定合理規范，可操作性強。
二是指導、督促研究過程扎實。我提出了構建“說”“議”“研”“思”一體化的集體備課形式，讓集體備課成為有效教學的孵化器。推行“同課異常構”“一課多上”的課例研究方式，讓課例研究成為有效教學的助推器。通過有效備課、上課、辯課、反思，引導教研組及時記載研究過程，走實過程每一步，讓研究服務教學，為提高教育教學質量推波助瀾。
三是提倡教師及時寫教學反思，創新教學行為。教學是日復一日持續不斷的革新和永無止境的探索的過程。教師要勇于批判、勤于觀察、善于提升。反思是在自我分析與他人評價相結合的基礎上提升自己的教育理論水平和自我認識的過程。工作中，我積極提倡教師寫教育隨筆、教學日志、教學故事、教學案例等。鼓勵教師參與網絡教研，與專家直面對話，把教學的困惑，教學所得與同行分享。通過多種反思、總結、交流，將教育理論與實踐有機結合，不斷激發教師的職業熱情和潛力，讓教師享受教育的幸福。
四、抓好教學常規管理，提高教學管理的效能
1、將教學質量管理作為管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行診斷。
通過檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。我親臨教學一線，掌握第一手情況。每學年深入課堂，堅持聽課近百節，了解掌握教學動態，適時指導。監控各年級教學質量，重點抓好六年級畢業班的'教學。制定畢業年級預達目標，定期召開教師會，加強質量分析，及時調節。
2、加強青年教師的培養指導
制定了學校青年教師培訓計劃和青藍工程實施方案。召開一幫一師徒結對子會，并隨時檢查落實情況。組織跟蹤聽青年教師常規課和研討課，關注青年教師的提高與發展，對存在問題及時提出改進意見。
五、準確把握角色位置，認真履行崗位職責
作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新。處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。
不足及努力方向：
1、領導能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身綜合素質。
2、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環境。
伏案回眸，我自認為工作踏實求實，以身作則，堅持早來晚走，每天處于緊張忙碌之中，為學生發展、學校發展與老師們一起拼搏。今后我將繼續加強理論學習，不斷開拓創新，為教育的發展作出新貢獻。
小學分管教學副校長述職報告5各位領導、各位教師：
大家好!
首先感謝大家對我的信任和支持!在過去的一年里，學校教育教學始終圍繞“活力教育，給力教育活力;魅力師生，彰顯師生魅力”這一主線不動搖，各方面都取得了顯著的成就。我和許多教職工一樣，在學校王校長的領導下，見證了學校進步的點點滴滴;同時在自己的崗位中有喜有憂，有笑有淚，酸甜苦辣，一應俱全?？偨Y一年來的副校長任職情況，對自己所做的工作加以梳理、總結和反思，力求在梳理中發現不足，在總結中找出差距，在反思中謀求新的進步。這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領導指導、全體教職工幫助的極好機會，現就我一年來的工作思路和做過的工作，向在場的領導和老師匯報如下：
一、思想方面
如何踏踏實實的履行自己的職責，不辜負上級對我的期望,使我的工作得到家長和師生們的認可，這是我經常思考的問題，也是我不懈追求的目標，同時我也深感身上的擔子不輕。為更好完成工作，我在思想上積極要求上進，以一個“思想統一、顧全大局、責任為先、愛崗敬業”的管理者和人民教師的標準嚴格要求自己。
二、工作思路及體會
在分管的教學工作中，我一直嚴格要求自己。今年的工作，我對這項工作又有了更深的知識。
1、以身作則是做好工作的基礎
從擔任副校長那天開始，我就牢牢記住:各項工作要以身作則，責任重大，唯有時刻嚴格要求自己，警示和鞭策自己更加努力和勤奮工作，使馬橋鎮中心學校“走出困境、重塑形象、持續健康的發展”而貢獻自己的一份力量，才不會讓上級失望，讓家長失望，讓學生失望。一年以來，我始終踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。在工作過程中，我把以身作則、愛崗敬業作為座右銘。在這一年里，我沒有請過超過1天的私假，上班期間每天都在學校(開會之外)，平時經常放棄許多休息時間，匯攏資料、安排事務、備課、改試卷等，也許有人不相信，但家長、學生、領導和同事心中都有桿秤。雖然我不是一名很優秀的管理者，但我可以問心無愧的說，我都盡心盡責去做好了每一項工作，無愧于人民教師這個榮譽，把工作當成了事業來做，把學生當成了自己的親人來教。對學校大大小小的工作,本人都認為是自己的份內事，既做管理者、又做教師，以身作則、默默工作。有付出就有回報，我的工作獲得了領導、家長和學生的充分肯定，同時也得到學校其他領導和老師們的認可。
2、虛心學習，提高自身工作水平。
我們常說：“要給學生一碗水，自己要有常流水”。我想作為學校管理者也一樣，要更好地適應分管教學的工作，更好的指導、解決老師們在教育、教學中碰到的學術問題，自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。
3、重視教科研，積極組織開展教學研究活動。
一所學校如果沒有科研就會原地踏步，辦學質量就會大打折扣，學校就會失去生命力。因此，堅持教學科研的常規化是學校工作的主線。做為分管教學副校長，對教學科研歷來不能掉以輕心。始終堅持走“以教促研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，本人經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。領導重視與積極的參與，教師也就有了積極性，效果也就會逐步顯現。一年來學校的整體教學質量之所以能穩步提高，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。
4、統一思想、團結協作，努力做好本職工作。
學校領導猶如學校的火車頭，領導和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關鍵，而學校的教育教學工作落實在于每一位教師，我們的教師隊伍又是富有創造力的群體，充分發揮教師的工作潛能，是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此明確自己的職責、擺正自己的位置和心態，統一思想、務實求真、公平公正、積極進取是工作與做人的根本。一年來，我始終堅持“學無先后，賢者為先”的理念，虛心學習、尊重領導、前輩和老師，與領導、老師團結協作。重大事務能及時征求校長、其他校領導及老師們的意見，形成共識。使各項工作更有條理、更為落實、更有效果。
三、主要工作實績
1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織實施。
學校學科競賽、師生活動、協作區大教研活動、校際交流活動等，加強了教師隊伍建設，提高了教師的業務水平和能力。
2、教科研工作開展比較有序，青年教師的培養卓有成效。
經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教科研有序開展。
3、積極組織指導師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中獲得較好的成績。
4、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。
四、存在問題
關鍵詞：初高中分離；銜接
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0120-02
江蘇省政府出臺的《關于深入推進義務教育優質均衡發展的意見》在建立完善責任機制一欄中說到，“各級教育、機構編制、發展改革、財政、人力資源社會保障等部門要密切配合、協調聯動，加快建立推動有力、檢查到位、考核嚴格、獎懲分明、公開問責的義務教育優質均衡發展責任機制。按照國家有關要求推進初高中分設，普通高中不得舉辦或變相舉辦初中學?；虺踔邪啵呀浥e辦的應立即糾正，到2015年，江蘇省形成省轄市中心城區，普通高中由省轄市統一舉辦管理、義務教育學校由區統一舉辦管理的格局?！?/p>
初高中分離是為了義務教育均衡發展的需要。因為熱點高中舉辦的初中勢必成為熱點初中，勢必成為學生和家長追逐的對象，勢必造成義務教育的不均衡。北京理工大學一學者分析了國內部分城市義務教育不均衡、義務教育擇校熱的現象之后，指出一個重要原因就是初高中、特別是熱點高中沒有實現初高中分離。
十二年的基礎教育被分成小學、初中、高中三個學習階段，如果把基礎教育的教育目標定位于為學生的終身發展奠基，那就意味著每一個學段的教育都要為上一個學段服務，即下一級的教育有義務為上一級的教育打好基礎，也就是我們常說的各個階段要做好銜接工作。
初中與高中之間是有一條鴻溝的，它是由體制、習慣等一系列原因造成的。當初中畢業生進入高中成績不理想時，學生家長、初中教師就埋怨高中教師敬業精神不夠，教學質量差；高中教師則指責初中教師教學把關不嚴，成績虛假。2006年起江蘇省開始逐步把初中劃給區管，筆者以為，初中區管的最大好處就是為小學與初中的銜接創造了良好的條件，最大壞處就是初高中之間的鴻溝更深了。
2006年到2012年，筆者所在地區各個區管初中都積極倡導開展中小學銜接教研活動，想通過這樣的活動，為中小學教學銜接搭起一座溝通的橋梁。某些小學與初中結成共同體學校，把教學銜接研討作為常規工作形成制度，列入計劃，每年進行，促進了兩校教師對教學的相互認識與理解。這些做法取得了一些效果，然而，與此同時，初高中銜接的問題被徹底冷落了。
銜接，需要雙方主動靠攏，有時還需要各自退讓或妥協。初中劃給區管，各級領導對初中的要求是要適應區的管理，經過幾年的磨合，現在初中在行政管理上已經基本適應了區的管理，但在教學業務管理上，還有很長的路要走。對各區而言，小學是固有的，初中是新來的。所謂適應區的管理，到了實踐中，基本上成了初中適應小學的管理模式。因為同屬于義務教育，接受同一種行政管理，應該問題不是很大，但初中在尋找教學業務的適應點時卻迷失了方向。初中相對小學，不僅有更高的教學目標，更多的教學內容，更重的教學任務；教學管理項目和要求也有很大差異，中考的壓力又使初中的教學不可避免地帶有相當的功利色彩，如果讓初中在業務管理上也去做一個顛倒的適應，那顯然是不明智的。人是往上發展的，所以，理想的狀態是初中去適應高中。
初中教學銜接高中，對區管初中來講，是主觀上無意識，客觀上無條件。此外，高中方面責任也不小。這些年來，除了招生季節到初中宣傳自己的升學率、優秀教師群體和對家長作各種承諾，還提供過什么服務？筆者印象中，關于銜接教學的研討、教學狀況的介紹、高考改革的宣講等基本沒有。當然，高中也有難處，不知從何下手，也沒有實質的執行力。初中教學不為高中服務，肯定是初中的問題；初中教學無法也無力為高中教學服務，卻不單純只是初中的問題。
不是說高中不可以主動向初中銜接，但就目前高中的教學現狀和它所承擔的任務來說，很不實際。高中有升學壓力，必須必須完成升學率指標，初高中銜接因此成為難題。
下面對我校本學期的工作做簡要回顧，請全體教職工評議。
一、 學校管理由親歷親為向常態轉變
到附小工作前一年，在學校管理上，本人大多是采用親力親為的辦法，目的是讓全體教職工理解學校辦學理念和本人的做事風格，一年來取得了很好的效果。但是我深知，成功的學校管理，首先是制度管理，最高形態的管理是文化管理，而不是事事親力親為的管理。隨著學校內涵發展的深入，校長最重要的工作，就是要在更高的著力點上，去領導學校的文化價值觀的轉型，逐漸使學校管理實現文化管理。所以本學期以來，本人試圖讓學校管理首先回歸到制度管理。一學期來，雖然并不是所有方面的工作都十分令人滿意，但是這種轉變是必要的、也是必須的。可以讓學校不會因為一個校長的變動而改變學校的規則和文化，為文化管理奠定了基礎，為學校實現可持續發展鋪平了道路。
二、 教職工的工作由被動向主動轉變
學校的主人不是校長，而是全體教職工。因此，教育和培訓教職員工，激勵教職工，并承認教職員工的貢獻，是校長工作的重要內容。在這方面：
1、我十分重視校本培訓和外出培訓，努力讓教職工將個人命運與學校命運聯系在一起，讓大家與學校榮侮辱與共，并希望為教師個人專業發展和專業成長提供條件并創造機會。
2、盡自己所能為全體教職工搭建一個公平、公正、公道的工作平臺。不讓兢兢業業工作的同志寒心，不讓老實人吃虧。讓教職工在舒心、尊嚴、體面的環境中工作。
3、承認和贊賞教職工對學校的貢獻。我校的績效工資考核細則，堅持“多勞多得、責重多得、優勞多得”的原則，同時又充分兼顧了大家的利益和感受，體現團隊的溫暖，得到了絕大部分教職工的認同。這些措施激發了教職工的工作人熱情，工作積極主動，很多同志加班不記報酬，盡心盡力做好本職工作，為學校的振興貢獻自己的一份力量。
三、 學校特色建設由表層向深層轉變
針對目前學生中獨生子女多，很多孩子存在不知道感恩、自私、懶惰等不良傾向，結合我校特色建設，本學期起，我校決定用三年左右的時間，在我校全體師生中開展以“美麗人生從做人開始”為主題的傳統道德系列教育活動，讓誦讀經典成為學生明理的重要手段。要求學生不僅讀經、背經，更要將經的內容和思想逐漸內化為自己的自覺行動。
本學期著重在“行孝”上下功夫。從引導學生感恩父母開始，逐步開展“每周至少做一件孝敬父母的事”、“孝父母尊老師敬老人”、對父母老師長輩說敬語、為父母做新年賀卡、評選班級十佳孝敬好兒童、學校百名孝敬好兒童等活動，為了保證活動的有效開展，通過家校聯系卡、給家長的一封信等形式，引導和激發學生家長積極參與活動的積極性，得到廣大學生家長的積極配合和高度贊揚。系列活動把傳統美德的種子播入孩子們的心田，并能具體化成孩子們的實際行動，讓他們學會感恩，學會擔當，學會做人，對培養具有國家認同、民族認同、文化認同的，具有中華傳統文化素養的附小學生具有非常積極的作用，同時也使我校的特色建設向更深層次、更高層面推進。
四、 學校外在形象由負面向正面轉變
在全體教職工的共同努力下，學校秩序井然有序、教學質量顯著提高，教職工精神面貌發生巨大變化，由過去的自信不足轉變為充滿自信，學校外部形象逐漸由負面轉變為正面，學校的無形資產在增值。
1、從6月份的小學畢業考試來看，我校獲得驕人成績，388人參加考試，考取語數雙a等次80人，占參考總數的20.6%，語文a等次96人，占參考總數的24.7%，數學a等次222人，占參考總數的57.2%。
我校畢業生考取xx中學免費生19人，占懷文中學外校免費生總數的11%，考取優秀等次81人，無論是總量還是比率在全縣小學中都是佼佼者。我校畢業生考取yy學校免費生23人，占該校免費生總數19.2%，在眾多小學中獨占鰲頭。
2、從今年暑期的招生來看，本學期共招收一年級新生六個班近300人，和往年相比有大幅度增加。招生截止時間由過去的9月份，提前到7月5日，招生截止時間提前兩個多月。
3、從學生家長對學校的態度來看，也有明顯變化。學校被投訴的次數大幅下降，本學期只出現兩起，而且投訴內容一是關于訂奶問題，二是關于門前減速條問題，與學校內部事務關系不大。
對于熟悉中國足球的人來說，劉彬彬這個名字應該是再熟悉不過。這個1993年出生的球員現在已是中超和國家隊的焦點人物。當他在各種賽事中上演精彩進球時，有一所學校的同W相對而言更多了一份親切和驕傲。因為這個名字對他們而言更加特殊，這所學校便是劉彬彬的母校――梅州市梅江區人民小學。
應時而為
2016年，梅江區提出創建“素質教育示范區”，人民小學這所傳統足球強校應時而為，將“校園足球”活動作為學校的辦學特色和實施素質教育的突破口，迅速落實工作措施，讓學校搭上了校園足球大發展這列快車。
認識先行。人民小學充分認識到特色辦學是推動學校健康發展、豐富辦學內涵、提升學校品位的重要載體。那么，在足球與學校其他傳統項目上如何定位？為了找準特色辦學項目，學校連續召開行政會議和教職工大會，更新教職工觀念，并且積極聽取教職工的意見建議，統一認識，將足球作為特色辦學工作的突破口。
組織跟進。認識統一后，學校迅速成立特色辦學工作小組，首先制訂出開展足球特色辦學的實施方案。方案將足球特色辦學工作列入年度工作，由分管副校長負責具體落實。為了讓學生們更加了解足球、喜愛足球，學校加大足球在體育課中的比重，每學期舉行“校長杯”班際足球比賽，讓學生認識足球對強身健體的重要作用，培養學生積極的團隊意識和頑強的人格品質。為規范足球項目的可持續發展，學校從一年級開始，班班有球隊，并根據學生不同年齡特點，有組織、有計劃地安排基本技能訓練。學校重視人才系統培訓工程，在抓好班級足球訓練的基礎上，挑選出一大批苗子，組建了100多人的學校足球隊，并抽出業務能力和責任心俱佳的2名兼職教練，每天組織球隊進行強化訓練。
完善考核。學校為了提高教師參與特色辦學工作的積極性，制定并完善了獎勵機制，對教師開展特色辦學工作的內容、要求提出明確而具體的規定。學校將特色辦學工作成效作為績效考核的重要內容，把特色辦學業績作為教師評優評先時的重點考察項。這一系列激勵機制使得本就吃苦耐勞、樂于奉獻、愛崗敬業的學校教師對特色辦學工作的積極性得到更大提升。
落實保障。學校在將足球確立為特色辦學項目后，加大經費投入，硬件設備得到進一步完善，有力地保障了訓練工作順利開展。為提高教練員和運動員的理論水平，學校積極爭取上級單位支持，經常派教練員參加各級各類培訓，帶領隊員到各地拉練，并向兄弟學校取經學習。近年來人民小學多次邀請廣州恒大淘寶足球俱樂部、廣州富力足球俱樂部、山東魯能泰山足球俱樂部等一流球隊的教練，到學校作技術指導，以便學習先進理念、提高球隊訓練水平。學校積極組織球隊參加省市比賽活動，讓隊員在比賽中獲得更多實戰經驗，提高技能水平。
為則必興
人民小學的一系列特色辦學工作讓這所傳統足球強校特色更加鮮明，成績更加突出。學校在2015年被教育部評為“全國青少年校園足球特色學?！?，并且連續多年蟬聯全國青少年校園足球聯賽市、區級比賽――梅州市 “市長杯”、梅江區“區長杯”小學組冠軍。2015年，學校參加“U互動”足球比賽獲全省亞軍。2016年參加“U互動”廣東五人足球爭霸賽，榮獲惠州大區賽兒童組冠軍及全省總決賽第三名。建立在學校傳統優勢項目上的特色辦學，讓人民小學成為了梅州這個足球之鄉的主要人才輸送基地，讓學校的足球項目成為梅江區校園足球發展這列快車道上的先行者，從而讓強項更強，讓品牌更亮。
（本文圖片由梅州市梅江區人民小學提供）
一、好學校必須有好校長
校長在學校處于受關注的核心，在取得人氣方面具有得天獨厚的優勢。一位平易近人、大公無私的校長,容易得到教師的擁護。不然，校長充其量是學校的校長,不是教師的校長。如何成為一個好校長，我個人認為校長首先要有副校長3-5年的管理經驗。其次要善用人才、富有人情味，親和開明、到教師中去、到學生中去、到課堂中了解情況。同時必須做到以下幾點：
(一)校長的行為、工作方式要有一貫性。品行端正的校長在學校里常常是一呼百應、很容易受到教師的爰戴和擁護。另一方面要“言行一致”這樣才能獲得教師員工的信任。領導的品質決定學校的品質，校長為人正直、率先垂范,才能領導好自己的團隊。
(二）建立一套完整的制度管理機制。規章制度面前人人平等，校長要求教師做到的，自己要率先做到，校長也不應該有特權，應該把權力裝進制度的籠子里來管理學校。學校要完善《學校發展方略》、《學校辦學章程》《學校管理方略》,要讓制度成為師生教育教學行為的底線。
(三）管好自己的領導團隊。一所學校的成敗,取決于管理者的管理模式,管理學校不能靠校長的單打獨斗，而是強調管理團隊在工作中的配合與協作,依靠的是相互信任，強調的是團隊精神。
(四）深入教學第一線,校長聽課比上課重要。校長應深入教室、課堂，深入師生中，還應與任課教師們進行座談，這有利于了解教學第一線情況,獲得教師們對學校作風建設的意見和建議，有利于發現問題、解決問題。
(五）校長要有創新精神和能力?，F代型的校長應該具有創新精神，有科學的判斷力和決斷力，有自己獨特的思路和獨到的見地。
(六）階段性自我反思與總結。校長要經常反思自己工作的得失，比如在過去的半學期中，取得了那些成績，還有哪些不足。并寫出文字材料與領導層共勉，以便下一步工作的改進，只有在反思中，才會不斷豐富教育的正能量。
二、好學校必須有好的教師團隊
好學校一定有好的教師團隊。學高為師，身正為范。學校有了優秀的教師團隊,不僅僅使學校升學率的提高，更重要的是要贏得家長、學生的認可。培養優秀教師團隊是校長的職責。如何培養優秀的教師團隊呢？
(一)優秀教師的標準。爰崗--教師認真工作就是敬業。專業--有了專業精神、專業技術、教學經驗就是專業。學業--知識不斷更新的時代,教師要不斷學習新東西,才能夠掌握和傳授新知識。
(二）學校對新教師的要求。新教師首先要通過培訓熟悉學校的制度建設，學校對新教師工作的要求。其次了解勝任工作內容：備課、上課、作業設計、試題編制及學校其它工作內容?，F代課堂教學中，每個教師還必須會運用媒介技術能力。
(三）通過各種培訓促使新教師快速成長。教師發展要經過新任教師、勝任教師、骨干教師、校內名師四個過程。學校應在教研組長帶領下對新教師“結對幫扶”制定新老教師之間的幫扶制度，明確幫扶的內容、形式、時間和預期效果。
(四）好教師必須有好的師德師風。先學做人,再為人師。無論哪一門學科，教師僅有這種學科專業身份是不夠的，還要擁有道德教師的身份,教師的質量決定學校的質量，學校必須樹立“教以師為先，師以德為重”的職業觀。
三、學生快樂，教師如何作為？
每個學生的家庭教育、個性、理想都不一樣,教師要根據學生不同特點,觀察研究每一個學生，培養優生,更不能放棄任何一個差生。
(一)學校學生的數量不宜過多,2000人為宜。成班級率不能太大，45-50人為宜。因為只有如此，教師才能夠充分關注每一個學生，當學生過多時，教師無法顧及。
(二）培養學生多方面的爰好。學生在學校聽課、做作業、考試,差生經常受到教師的懲罰，長此以往，學生跟不上學習的步伐，學校成了學生最想逃離的地方。學校應該積極采取措施，對于那些厭學的學生，學?？梢蚤_設一些校本課程，比如：社會實踐活動、書法藝術課等。
(三）上好班會課,通過班級授課、講座、觀看視頻資料，把生命教育、安全法制教育、心理健康教育、禮儀教育、校本課程、學校管理制度等傳授給學生，做到計劃、有行動、有總結、有反思。讓每個學生成才成人，即使不能成才但一定要成人。
(四）讓學生參與學校管理,規范每一個學生的行為。比如：設立學生文明示范崗、學生青少年志愿者。讓學生影響學生的行為規范。同時通過校園網和學生信箱讓學生收集學校存在的問題和建議。
(五）家長學校。家庭教育作為素質教育不可缺少的重要環節,是與學校教育、社會教育密切配合共同促進未成年人健康成長的重要途徑，是教育改革的一個的重要組成部分。
四、好學校的校園文化
學校環境文化可以充分發揮校園環境的教育功能。讓學校的教室文化、辦公室文化、實驗室文化、圖書館文化、運動場文化、建筑文化等活躍起來。校園關注每一個腳落,教學關注每一個環節,讓教師、學生規范自己的行為，達到教育的最佳效果。
(一)校園環境要美。栽好樹、種好草。讓校園里四季花開、果實飄香、綠樹成蔭,創意連連。
(二）讓每一面墻都會說話。充分利用教室、走廊、樓梯、辦公室等創建校園文化。
(三）開展校史教育。讓學校的檔案館（室）、校友回校照片展、校慶紀念日、學校網站等，培養教師、學生“以校為榮”的學校認同。
——萬載縣第二小學教學視導工作匯報
又是一個秋天，對于萬載二小來說，這個秋天令人難忘，在縣委縣政府的關懷與重視下，我們終于盼到了萬載二小舊貌換新顏的日子。搬進新校園，我們心潮澎湃，更深感壓力重大。全新的校園，現代化的教學設備，給萬載二小全體師生提供了一個現代化的舒適教學環境。學校將把“建設標準校園，強化教學管理，培育現代學生”作為工作準繩，借“江西省現代教育技術示范學?！钡墓鈽s稱號為動力，沿著“以德立校、質量強校、管理贏校、科研興校”的發展之路勇往直前。學校一貫堅持“圍繞一個中心，錘煉兩支隊伍，狠抓三條專線”的工作思路，認真開展工作，具體工作如下：
一、圍繞一個中心——以教育教學工作為中心。
學校工作始終是以教育教學工作為中心，教學質量的好壞直接關系到學校的聲譽，而我們萬載二小一直以來就以領先的教育教學質量聞名于萬載小學界。如今我們搬進了新校園，抓好教學工作，使我們教育教學工作再創佳績是我們新學年的奮斗目標。
1、嚴格執行教學計劃，確保良好的教學秩序。開齊課程，開足課時。決不允許有隨意增減課時現象的發生，教師如有特殊事請假，要由教導處調課安排，否則視為曠課。
2、建立了年級組長蹲點制。學校校長、中層干部深入到教師中，深入到課堂上，了解教學，指導教學，幫助教師及時解決教學存在的問題，對教學各環節認真督促落實。
3、學校分三個教研組每周對教師集體備課進行檢查。
4、每月進行一次教學常規全面檢查。檢查項目包括：備課、教學反思、作業、批改記錄、單元測試、質量分析、聽評課。發現問題，由年級組長及時反饋相關老師，要求其及時糾正不足，作出改進。每次檢查后教導處將檢查結果在當周例會上予以反饋通報。
5、重視畢業班教學管理。為了有條不紊的地開展好畢業班的各項工作，首先我們采取“兩線一組”分工負責制。兩線是教育、教學兩條線，一組指畢業班領導小組。政宣處和畢業班班主任組成思想工作一條線，另一條線由教導處、學校領導和任課教師共同負責教學管理工作。定期召開工作會，分析學生思想動態和學習情況，交流教學工作，制定補差補缺措施。
6、把教研活動落到實處。我校由教研組長專門制定了教研工作計劃安排表，把每項工作計劃落實到人。進一步落實教研組長、備課組長的工作職能，加強對教研組的管理，嚴格按照計劃完成各項教研任務，確保教學改革穩步進行。各教研組長認真組織教研組開展豐富多彩的教研活動。
7、教師進行課題研究是教師專業成長的需要，我校的課題研究近幾年來有些滯后。特別值得一提的是，在2011年里我校有兩個國家級課題同時立項，分別是由語文教研組長田小玲老師負責的《在網絡環境下小學作文教學的優越性探究》和丁瓊瑩校長負責的《基于網絡環境下教育資源在小學數學實踐活動中的有效性研究》 ，通過課題組成員的共同努力，這兩個課題均于2012年10月同時結題，為促進我校教育教學研究起到了很大的作用。。學校里的教研氛圍濃了，教師駕馭課堂的能力正在逐步提高。
二、錘煉兩支隊伍——班子隊伍與教師隊伍。
1、錘煉領導班子的凝聚力
領導班子是學校管理的具體執行者，是學校各項工作的主心骨和領頭羊。班子戰斗力的強弱，直接決定著一個學校的發展情況。一支盡職盡責，銳意進取，品德高尚的管理隊伍，可以將一個學校打理得井井有條，發展得生機勃勃；一支拖拉懶散，勾心斗角，四分五裂的領導隊伍，也完全可以將一個學校弄得烏煙瘴氣，雜亂無章。
（1）每周五上午班子成員召開例會，安排一周工作，各分管領導相互協作，分工明確，各司其職。
（2）堅持年級組長負責制，學校領導深入到教師中，深入到課堂上，了解教學，指導教學，幫助教師及時解決教學存在的問題，對教學各環節認真督促落實。
（3）班子成員為大家帶好頭，領導干部率先垂范。
2、錘煉教師隊伍的戰斗力
我們學校既是一所百年老校，又是一所全新的現代化學校，我們認識到，教師底蘊不足，抑制學校發展。面對當前激烈的競爭，提高教師素質，優化教師團隊迫在眉急。教師要相互協作，共同提高教學質量，努力使我們的團隊在不久的將來成為優秀的集體，具有極強的戰斗力。
（1）學校創建了一個“萬載二小教師群”，全校教師都加入到了群里。大大方便了教師在課余時間交流教學中遇到的困惑和學校工作的布置傳達，提高了工作效率。
（2）每周分語文、數學和綜合教研組安排固定時間進行集體備課和公開課等教研活動。星期二上午第一節課為語文組集體備課時間，星期三上午第一節課為數學組和綜合組的集體備課時間，周四上午一二節課為語文組的教研活動時間，周五上午一二節課為數學綜合組的教研活動時間。我校的集體備課分年級由各年級的備課組長組織，教研活動由教研組長負責組織本教研組全體成員參加。老師們在聽、評課活動中提高了專業技能。
（3）學校拿出一定資金為教師們征訂了一些業務書籍，并購買了“博達助教通”等相關教學軟件，拓寬了教師視野，豐富了教師的教學資源，從而提高了教師的業務水平。
（4）盡學校的能力，積極組織教師參加上級行政部門組織的各種形式的培訓、學習活動，學校也常組織教師進行培訓學習，聘請專業老師及發揮本校教師之長進行新教師培訓及教師業務能力培訓等，特別是本學期搬入新學校，這些現代信息技術設備的應用顯得更重要，很多老師對這些設備的運用及上課技能等方面都有待培訓提高。
（5）積極開展學生綜合實踐活動和教師的教學比武活動，努力開發校本課程。我們積極配合上級的工作安排，及時開展了安全教育、法制教育等綜合實踐專題教育活動，并經常組織開展說課，上課和教學資源評比等活動，校本課程的開發收到實效。
（6）教育技術裝備工作上新臺階，隨著“班班通”設備進入每一個教室，極大提高了學校教育現代化、信息化水平。
三、狠抓三條專線——安全、政宣和后勤。
1、安全是學校開展教育教學活動的前提。
保證全校師生的安全，是開展一切學校工作的前提，安全教育始終是學校工作的頭等大事。做好學校安全工作既是學校的基本責任，也是對國家、對社會、對人民應盡的義務。因此，要從改革、發展、穩定的大局出發，牢固樹立學校安全重于泰山、穩定壓倒一切的思想，增強政治意識、大局意識和責任意識，從講政治的高度，把維護學校安全和穩定放到重要位置。
（1）強化責任意識，把安全責任落實到人。安全責任重于泰山，要抓好學校安全工作，靠安全副校長一個人是遠遠不夠的，我們只有做到強化責任意識，把安全責任落實到人，這樣才能把安全工作不流于形式。首先，我們通過層層簽訂安全責任狀，把責任落實下去，學校與老師簽，班主任與學生簽，學校與家長簽等。通過安全責任狀的簽訂，提高全校師生乃至家長的責任意識，把安全工作落實到位。其次，加強學校保安及門衛管理，落實門衛、保安職責，保證學生在校及出入校園安全。
（2）加強安全教育，把安全教育工作當作日常工作抓嚴抓實。安全無小事，事事得上心。而作為小學生，提高孩子們的安全意識也是預防安全事故發生的重要手段。學校計劃在本學期對孩子的安全教育大作文章。雖然現在我們是全新的學校，安全隱患相對減小了很多，但因有些校建工程現在還未完工，校園內還存在多個施工之處。所以教學生遠離危險，保證學生安全顯得非常重要。我們將利用安全與健康教育課，每周一的晨會等時間加強學生安全教育。另外根據我校學校的慣例，開學初每位教師第一堂課都是安全教育課。
（3）強化值日、值周職責，經常進行安全隱患排查。從本學期開始，學校計劃安排一名行政值周，每天安排兩名教師值日。通過值日、值周教師加強學校各項管理工作，安全工作也是作為行政值周和教師值日職責范圍內的一項重要工作。相信通過全體老師的共同努力，定能杜絕任何安全事故的發生。
2、政宣是學校教學工作開展的保證及窗口。
（1）加強學生德育是開展教育教學工作的重要組成部分。人們常說“育人先育德”抓好學校德育工作，培訓品德高尚的學生是學校教學工作的重要組成部份，而且是不可忽視的重要工作。學校政宣工作由周明萍副校長負責，下設少先隊大隊部專管學生的德育教育。充分發揮少先隊的德育主陣地的作用，開展以活動為主題的學生自主管理系列活動，促進學生自主發展的積極性。學校成立衛生監督崗，少先隊值日等，設立學生值日，讓學生實行自主管理，調動學生的積極性，使全體學生真正動起來，發揮陣地教育應有的作用。另外，認真落實學校常規管理辦法，發揮值周教師的作用，從檢查勸導的角度堵住不文明行為，鞏固養成教育成果。本學期繼續發揮值周教師的重要職能，定時反饋，及時勸導違紀學生，引導修正不良行為。值周教師要嚴格管理，提高管理質量，建立我校嚴格的養成教育秩序，使之成為我校的特色。
（2）宜傳工作是學校教育教學工作對外的窗口。做好學校宣傳工作，加大宣傳力度，讓學校的教育成果與社會共享。學校將在本學期一如既往的鼓勵教師撰寫新聞稿件，政宣處周明萍副校長作出新聞稿件撰寫的方案和計劃，要求老師按計劃及時報道學校各方面的工作。同時把稿件的發表情況作為教師評優考核的一個方面。
3、后勤是學校教學工作的有力保障。
新校園給了我們一個清新舒適的生活工作環境，但同時也給后勤工作帶來了很大的壓力，校園大了，學校財產多了，給管理上也自然帶來了許多的問題。于是如何做好后勤管理工作成為了學校工作的一個重要部分。我們計劃在進一步完善學校管理制度的前提下做好以下工作：
（1）進一步完善校產管理制度，確保不出現校產人為損壞。
（2）加強用水用電管理，杜絕浪費來節約學校開支，盡量把學校經費用到點子上。
（3）創建高品位的校園文化，營造“清雅”文化氛圍。
（4）加強財務管理，確保依法使用教育經費。
在新校園里，我們將秉承“傳承國學經典 發展現代教育”的辦學理念，圍繞“打造一流學校 建設書香校園 傳承經典誦讀”這一總體發展目標，以全面發展素質教育，提高教育教學質量為工作重心，以“雅正善導 厚德樹人”為師風深化管理，規范教師教學行為；以“樂學善思 清心雅性”為學風，努力建設標準化校園，強化教學管理，促進學生學業提高和全面發展，培育現代化學生，使學校的教育教學工作邁進一個新的臺階。我們充分相信，在新校園新環境的熏陶下，我們將用激情點然新希望，朝著高標準、高要求不斷奮進。
據《浙江日報》報道，德清縣第一中學周忠芬等4位有多年教學經驗的優秀教師多了一重身份，他們加入杭州師范大學與德清一中的研究生聯合培養工作站，成為杭師大的研究生師?！斑@次與德清一中‘聯姻’，是跨區域校校合作的一種探索?！焙紟煷蟾毙ｉL陳永富表示，教育碩士的就業方向一般是到中小學任教，要培養理論素質高、實踐能力強的高素質研究生人才，就應該讓他們多到課堂上學習教學經驗，多研究教材，多與學生接觸。德清一中校長潘云祥說，工作站的建立不僅讓研究生有了實踐的陣地，學習研究更接地氣，同時也讓德清一中的教師能及時了解最新的現代教育教學理論，一舉兩得。
中學名教師成碩士導師的消息經媒體報道后，立刻引來無數贊嘆聲。最普遍的是這種“聯姻”是碩士培養的一種創新舉措。縮短這些碩士生由“學生到準教師、準教師到教師，教師到名師”的蛻變期，讓理論與實踐有機結合，縮短碩士培養周期，也有利于“導師們”提升自己業務水平，實現雙贏。的確，高校和中學“聯姻”在一定程度上解決了高校注重理論缺乏實踐的弊端，充分利用一線名師重實踐操作接地氣的優勢。如果能取長補短，無疑是最好的結果。但問題的關鍵是人才培養不是車間流水作業，中學老師做碩導更應該關注的是后期人才培養的質量。
首先，中學老師理論水平應適應碩士培養資質。一般情況下具備碩士導師最起碼是副教授以上的資格，學歷必須是博士以上。也就是說他們應具備淵博的知識和扎實的理論水平。而中學教師，特別是一些年齡大的名師，他們學歷都比較低，他們長期在教學一線工作，過多關注教學業績而忽視了理論學習，搖身一變成為碩導，理論水平有可能跟不上碩士們的需求，成為“小弟”帶“大哥”。如果老師們不想法設法提升自己理論水平，自己理論水平遠不如碩士的層次，那么這些教師就不適合擔任“碩導”，如果勉為其難那就是誤人子弟。
其次，中學老師應留出足夠的精力指導碩士?，F實中，中學老師課業負擔重，升學壓力大，既要上好自己的課，帶好自己的班，又要做好學生和家長的工作，哪一方面出了問題都會給自己和單位帶來很多負面影響。雖然素質教育推行好多年，但家長和社會依然用升學率來衡量一所學校、一個老師的成功與否。一般情況下，一個老師要帶兩個班的課，每天備課、上課、改作業和學生談心已經占據了大部分的時間，如果是名校還會有各種檢查、參觀，名師還會有很多社會活動。對此，老師們要合理安排時間，拿出足夠的時間和精力投入在碩士生的培養上。
最后，高校應真正為碩士的成長著想。隨著高校擴招和就業壓力不斷增大，選擇讀研的學生人數越來越多，學生自費讀研的比例越來越大。部分高校盲目追求經濟利益，研究生招生數量越來越多。早些時候一個導師帶一兩個研究生，如今一個導師帶三五個研究生已經習以為常，由于導師精力有限，研究生培養就會層次不齊。中學老師做“碩導”一定程度上緩解了高校導師的壓力，但高校是否真正為研究生成長著想值得關注，不能因為有中學“碩導”幫忙，高校就降低了要求，當起“甩手掌柜”，借著“聯姻”的美名推卸自己的責任。
其實，中學老師做碩導已經不是什么新聞，早在2014年集美大學就與廈門一中成功“聯姻”，廈門一中部分老師也做了“碩導”。兩年時間過去了，很少有碩士生培養結果的報道。如今杭州師大又與德清一中聯手培養碩士生，真的希望杭師大能達到提升教育碩士的素質，拓寬人才培養途徑的目的。也希望德清一中的教師們能夠了解教育的最新理論，提升教學水平，培養出貨真價實的研究生。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中學教師當研究生導師不過只是引子，真正的看點是那些研究生如何在教育實踐中成長成材。一句話“不看廣告，看療效！”數年后這些碩士是否成長、成才才是人們最值得關注的問題。
近年來，隨著教育公平和教育均衡成為社會關注的焦點，九年一貫制學校在統籌教育資源、增加入學機會、促進教育均衡方面的優勢日益受到重視，發展形成了一批辦學質量優良的九年一貫制學校，有效助推了區域教育現代化的進程。但是九年一貫制辦學體制發展也面臨著重重困境，為此提出相關建議推進義務教育階段真實的均衡發展具有重要的現實意義。
關鍵詞
九年一貫制 義務教育均衡發展 教育現代化
一、九年一貫制辦學的源起
九年一貫制是一種小學與初中連綴一體的辦學模式，該模式的主要特點是學校年限與義務教育年限一致。[1]1986年，《中華人民共和國義務教育法》頒布，第一次以法律的形式，規定了我國實行九年義務教育。為提高義務教育辦學質量，各地積極開展“九年一貫”學制的探索。在教育資源薄弱的農村地區，為集中力量辦學，穩固生源，合并建立起了一批九年一貫制學校。在上海、北京等經濟發達地區，為規范學制，探索與九年義務教育年限相匹配的“九年一貫制”素質教育實驗，也逐步啟動九年一貫制辦學試點。進入90年代，隨著城市化的迅速推進，大量人口涌向城市，優質教育資源供不應求，擇校競爭異常激烈，在這一時期，中央開始逐步倡導建立九年一貫制學校。在2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》與2002年教育部印發的《基礎教育工作分類推進與評估指導意見》中都明確提出了要建立九年一貫制學校。近十幾年來，九年一貫制學校如雨后春筍般發展起來。無論在農村還是城市，九年一貫制學校的數量都呈增長趨勢。在農村地區，由于出生率的連年下降，學齡人口銳減，農村學校辦學規模逐年縮小。在撤點并校的浪潮中，合并形成了一批九年一貫制學校。而在城市，尤其是擇校熱的大城市，為平衡優質教育資源，減緩擇校壓力，促進教育公平，新增了一批九年一貫制學校。經過近30年的發展，我國各地因地制宜，探索出了多樣化的九年一貫制辦學模式[2]。九年一貫制辦學是在普及九年義務教育的過程中所形成的，它既是提高辦學效益的一項辦學體制改革，更是實施素質教育的重要手段。九年一貫制成效顯著，但也困境重重。
二、九年一貫制學校的發展困境
1.小學、初中“貌合神離”：中小學銜接不暢
為學生提供九年連續一貫、持續穩定、銜接順暢的育人環境是九年一貫制學校的核心優勢。然而現實卻是：在現行義務教育管理和辦學體制下，很多九年一貫制學校仍然實行“6+3”學制，小學、初中“兩張皮”、“貌合神離”，實證性實施九年一貫教育的學校并不多見。在一些小學、初中合并校中表現得尤為突出。這與九年一貫制學校的辦學初衷相距甚遠，直接減損了九年一貫制辦學“整合”、“一貫”的教育功效[4]。實際上，若不從課程教學、考核評價上進行整體設計，九年一貫制學校也很難解決中小學銜接不當、教育脫節的頑疾。
中小學學段不同的教育目標、教育內容、教學方法、學生特點決定了想要有效貫通、順暢銜接不同階段的教育遠非易事。雖然新課改已將“整體設計九年一貫的義務教育課程”作為改革的基本理念，重視學生成長的連貫性、發展的整體性，教育管理部門也鼓勵九年一貫制學校設計開發校本課程，但是，大多數九年一貫制學校并沒有專門的課本教材，僅在原有教材的基礎上進行修改。這樣的“微調”并不可能帶來很好的“融合”功效。以數學學科為例，為使學生應對初中階段數學課程的難度，需要在小學的中段加強數學思維訓練，強化學生的數學素質。當然，此過程應遵循兒童心理、認知的發展規律，嚴防小學教育“初中化”。總的來說，要想實現中小學段銜接和融合，應從全程著眼，從整體出發，建構適應學生持續發展需要的九年一貫制學校課程。同時，雖然許多學校采取了整體設計、分段操作的方式實施九年一貫課程，并根據學校學生的學情、師資劃分了學段，但在注重學段銜接、聯體辦學上卻忽視了年齡差異。
2.教師隊伍建設難：中小學段教師難協調
九年一貫制學校的教師退伍建設是一大難題。第一，教師編制難統籌。目前，我國中小學教師編制管理只分別按照小學、初中核算編制，并沒有一套針對九年一貫制學校的新的核算標準，中小學段師資搭配不均的現象在合并型九年一貫制學校尤為嚴重。第二，教師工資績效難統籌。為更好地貫通中小學教育，九年一貫制學校鼓勵教師跨學段交流，通學段任課。部分小學教師雖能勝任初中教學，但其在初中教學取得的成績及榮譽對于其資格的認定、職稱的評定起不到任何作用。有些教師盡管能勝任兩個學段的教育，但也只能按照其入編的學段領取工資。這也極大減損了教師跨學段教學的積極性，直接影響了九年一貫制學校教改的活力。第三，教師專業能力培養難。實行九年一貫制，對教師的教育教學、專業發展和創新能力都提出了更高的要求。在我國，現有的師范教育體系尚未有針對跨學段教學能力的培養，這種能力只能通過職后的培訓建立起來。因此，九年一貫制學校須大量投入到教師專業能力的培養上，促進中小學教師溝通交流，幫助教師形成完整的學科教育體系，掌握適應各年齡階段學生發展規律的教學方法，更好地實施因材施教。
3.學校行政管理難：兩套管理體系、兩套人馬難協調
九年一貫制學校雖在理性上能集中教育資源，發揮整體辦學優勢，但“九年一貫”也勢必增加了學校內部管理的復雜性。第一，在現有將小學、初中分離的教育行政管理體制下，如何實現“一體化管理”著實讓校長們“頭疼”?，F在九年一貫制學校的管理體制都很難同時兼顧小學、初中各自的特殊性。目前，認可度較高并廣泛推行的解決辦法是：分條塊的立體式管理模式，即職能部門管理與學段管理結合，且以部門為主、條塊互動。但即便確定了分條塊的管理思路，若不仔細分析本校校情，盲目套用“經驗”，也很難建立起科學的管理機制[5]。第二，在中、小學合并的學校，原先的兩套行政班子聯體后，職位分配之間的矛盾尤為突出。九年一貫制學校應該在校長負責制、校長職級制所規定的框架下，理順校長職權、明確領導權及監督權。這有助于平衡和制約校長、副校長之間的權力?！耙回炛啤鞭k學給學校管理、校內活動、安全防范等方面都增加了管理難度，不少九年一貫制學校校長因此抱怨工作壓力大，不堪重負。但實際上，這很大程度上是因為職責劃分不明，使校長無法從瑣碎的行政管理上解放出來。因此，在實行校長負責制下，也要考慮到給予校長充分的管理自，學校一切重大問題校長有權決定。
4.九年一貫制學校外部監管的錯位和缺位
相較于小學、初中單設的學校，九年一貫制學校無論在教學還是管理上都具有其特殊性。為保證九年一貫制學校的良好運行，教育行政部門須出臺適合九年一貫制學校的針對性政策條例及管理辦法，但實際情況卻是政府對九年一貫制學校的外部監管長期錯位、缺位，表現在以下幾點。第一，對九年一貫制學校評估缺乏相應考核標準。九年一貫制學校入口不限生源，免去擇校環節，自然升學。但教育管理部門在評價九年一貫制教育質量時卻仍然與單設初中“一視同仁”――拿中考成績這把統一的“尺子”來衡量教育質量。這對九年一貫制學校尤為不公。其實，不少九年一貫制學校在推行素質教育上遠超過一般單設小學。為科學評價九年一貫制辦學質量，應在教育督導中設置增長性、發展性的指標。如若迫使九年一貫制學校為提高中考應試成績狂追猛趕，最終導致教育的變異，與其辦學的初衷背道而馳。第二，對九年一貫制學校的指導與支持不到位。由于九年一貫制辦學還處于探索階段，政府應充分尊重學校層面的教育創新，給予學校更多的自，鼓勵學校進行教學、管理上的新嘗試，但是現階段我國政府在這方面做的明顯不足。第三，缺乏對九年一貫制學校發展的長遠規劃。建設九年一貫制學校的辦學初衷是優化、統籌教育資源，促進教育公平，因此，須站在區域發展的高度考慮九年一貫制學校規劃及布局，重新搭配各類教育資源?！敖ㄔ诤翁帯薄耙幠６啻蟆薄巴度攵嗌佟表毻ūP考慮、整體布局。隨著一批九年一貫制學校成為新優質學校，九年一貫制學校之間的兩極分化愈加明顯。新優質校越來越“走俏”，而大部分的九年一貫制學校則面臨招生困難，使得擇校大戰提前到“幼升小”。因此，必須清醒地認識到，推行“九年一貫”前提是優質教育資源均衡配置。教育管理部門在九年一貫制學校的發展規劃上做適當的宏觀調配，加強教師的流動，對口援助薄弱學校，鼓勵優質校建分校。
三、對策及建議
1.加強頂層設計：科學制定九年一貫制學校發展規劃
推行九年一貫制辦學將牽涉到區域教育布局、教育結構的改變，是一項影響深遠的長期改革。教育行政部門應將九年一貫制學校發展納入區域教育整體規劃，通盤考慮。結合區域常住人口變化和學校布局調整，整體設計和規劃區域學校布局。須加強科學決策，在理性調研、考察的基礎上，確定九年一貫制學校的生長點。在推行九年一貫制學校的過程中，應該更加重視“質量”而非“數量”，只有切實提升九年一貫制學校辦學質量，才能有效釋放其在緩解擇校壓力上的潛在優勢。只要校際差異仍然存在，九年一貫辦學、九年一貫對口升學等政策起到的作用就十分有限。在辦學模式的選擇上，應靈活探索，因地制宜，揚長避短，切記“一刀切”。鼓勵優質小學和初中向兩端延伸、名校辦分校、高校合作等高起點辦學模式。配合區域內已有的名校集團、“新優質學校”、學區制建設等教育質量提升工程調配優質教育資源。九年一貫制辦學改革是一項系統工程，必須配合學區制、區內教師交流輪崗等促進教育均衡的舉措。
2.對九年一貫制學校進行歸口管理
九年一貫制的學校是連續實施小學與初中教育的學校，與現行的教育教學體系、教育行政管理體系相差極大。這一辦學模式需要與之相對應的政策、法規、管理辦法為支持，以保障“九年一貫、聯體辦學”順利進行。首先，各區（市）縣教育行政部門要落實九年一貫制學校管理部門，牽頭負責區域內九年一貫制學校管理工作。其次，在市級統籌下，應整合行政、教研、學會等資源，共同推進九年一貫制學校發展。在九年一貫制學校內部管理上，教育行政部門應加強研究及業務指導。在課程建設上，應組織專家資源，為九年一貫制學校課程改革提供智力支持，搭建課程體系頂層設計，保障中小學銜接順暢。
3.加強師資隊伍建設
在校長隊伍建設上，應選拔管理能力強、業務水平高、熟悉中小學教育教學的干部擔任九年一貫制學校校長。定期組織九年一貫制學校校長專題培訓班，促進校長間的互動交流，提高校長的課程領導力和學校治理能力。培養校長“九年一貫、全程視野”的系統觀念，逐步增強其對長期教育目標的理解、認同和規劃設計的能力。在學科教師建設上，優先安排區域內骨干教師流動到九年一貫制學校。推進教師跨學段交流使用和大循環教學，培養能勝任各學段教學的學科教師。學校內部應建立完善九年一貫制學校教研體系，加強教研組和備課組建設，積極開展校本教研。鑒于九年一貫制學校教學管理工作的特殊性和復雜性，教育行政部門應對九年一貫制教師的工資待遇給予一定傾斜。如建立九年一貫制學校校長獎勵性績效標準，適量提高校長的績效工資；在教師職稱聘任、教師評優評先等方面向九年一貫制教師傾斜。
4.推進考核評價改革
教育行政管理部門應加強對九年一貫制學校的督導評估，在九年一貫制學校較多的區域，應適時開展九年一貫制學校專項督導評估，落實九年一貫制學校教育質量分析制度和問責制度。評估體系要圍繞九年一貫制的辦學特色，把是否堅持小學就近入學，是否堅持不組織畢業、升學或招生考試直接升入中學階段，是否實施九年一貫素質教育的培養目標和具體措施等作為考核重點。幫助九年一貫制學校建立、完善內部考評體系，督促學校對日常行政管理、教育教學管理、校長、教師隊伍管理和學校教育質量等方面工作進行監測。為充分調動教師工作積極性，維持九年一貫制教改的活力，教育行政部門應研制科學合理的教師績效考核方案，統一考核1～9年級教師同時建立學生學業質量監測制度，以激發學校整體工作動力。
參考文獻
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江華瑤族自治縣教育局 20__年2月
江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三省（區）交界的南嶺山區腹地，是我省出湘入廣的西南門戶，是全國最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時也是國家級貧困縣、革命老區縣，經濟比較落后，教育發展相對緩慢，全縣現有各級各類學校335所，在校學生 人，在職教師4108人。先后被評為“全國尊師重教先進縣”、“湖南省民族教育先進縣”、“永州市基礎教育工作先進縣”、“湖南省規范教育收費示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國檢工作先進縣、”“全國教育紀檢監察先進集體”。近年來，在上級的精心指導下，我們從民族縣、貧困縣、山區縣教師隊伍的實際出發，調整思路，致力于工作創新，全縣中小學教師繼續教育工作邁上了一個新臺階，教師隊伍整體素質有了較大提高，是湖南省繼續教育縣。我們的主要做法是：
一、升華認識，把繼續教育作為提高教師隊伍素質的必由之路
江華地處偏遠，長期以來，本地培養出的人才留不住，外地優秀人才不愿來，教師隊伍素質參差不齊。主要體現為“三多一少一低”：三多，就是“民轉公”教師多，至20__年全縣“民轉公”教師？人；代課教師轉公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過招考進入教師隊伍；“瓜菜代”教師多，由于學科結構不合理，加之受數量限制，全縣學校教師專業難以滿足學科教學需要，中文專業教地理、數學專業教生物、村小教學點教師教全科目的現象較為突出。一少，是名優特教師、各級骨干教師少，20__年全縣沒有一名特級教師，國家級骨干教師僅 人，中學教師中高級職稱比例不到6%。一低，主要是學歷普遍偏低，至20__年，小學教師中初中畢業或相當于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點學歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發展形勢和教師隊伍素質低水平的現狀極不相稱，通過多方調研，精心謀劃，我們認識到，繼續教育是提升我縣教師隊伍素質的必由之路，只有加強對在職教師的繼續教育培訓，不斷提高教師師德修養和教育教學業務水平，才能切實提高教師隊伍整體素質，才能促進全縣教育事業不斷發展。為此，我們立足實際，制定了切實可行的措施、方案，以文件的形式下發到全縣學校，做好了宣傳發動，在教師隊伍中大力弘揚繼續教育、終身學習的理念，廣大教師的認識得到進一步提升。
二、強化保障，為順利推進教師繼續教育培訓創優條件
一是做強做大工作母機。我們按照“小實體、多功能、大服務”的原則，在縣教師進修學校與職業中專合并的基礎上，充分整合兩校資源，專設師訓處，專門負責全縣教師培訓工作。20__年我們投資22萬元，將學校原有的兩個配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯網、視頻互動、功能齊全的現代多媒體遠程教學教室，購置可移動多媒體教學設備一套；添置師訓學員專用床位150張，可供200人以上同時住宿。二是多方籌資落實培訓經費。為保障培訓正常開展，我們多方籌資落實培訓經費，20__年爭取省級專項經費26萬余元，承辦了永州市新課程改革學科骨干教師培訓；20__年我們擠出資金4萬元開展全縣中小學班主任培訓。據統計，五年來，共落實培訓經費600余萬元。三是選優配強師訓隊伍。教師培訓，優良的師資是保證。我們在建立和完善縣級師訓“師資庫”的同時，根據培訓工作需要，適時選調:請記住我站域名配足師訓隊伍。20__至20__年，有針對性地在全縣范圍內選拔4名省市級骨干教師作為師訓專任教師調至縣教師進修學校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學教師新課程學科培訓任務。20__年從縣教研室、縣屬各中學抽調既有較高教育教學理論素養，又有豐富教學實踐經驗的教研員和中學高級教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續教育學科培訓授課隊伍。20__至20__年，在全縣范圍內選拔4名優秀班主任，通過培訓、演練，擔當起了全縣中小學班主任崗位培訓的授課任務。
三、多管齊下，構建全方位教師繼續教育培訓網絡
在培訓方式上，我們從實際出發，在本著易操作、質量好的原則，多管齊下，努力構建起全方位的教師繼續教育培訓網絡。主要做到了“四個結合”。
一是做到了送培與設點培相結合。本輪中小學教師繼續教育培訓，正處于中小學課程改革與教師學歷提升培訓的交錯期，教師工學矛盾十分突出，再加上我縣地域寬廣、學校分散，且遠離中心城市，長時間外出培訓必然會增加教師的工作負擔和經濟負擔。為此，一方面，我們積極爭取上級支持，因地制宜，將多數培訓點設在縣內，其中小學教師學科培訓點設到了鄉鎮，讓教師在“家門口”“充電”；同時自20__年起，全縣初中教師繼續教育培訓在縣內進行，開了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對于學歷提升培訓，我們也設法爭取主辦院校的理解，將教學站設在縣教師進修學校，教師不出縣就可完成大專或本科課程的學習、考試及畢業論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學在我縣舉辦了兩期遠程教育本科學歷提升培訓班，開設了七個專業，共有300余名教師提升了學歷。另一方面，對于必須外派到省市培訓的，則毫不含糊地按要求，督促參培對象到達指定院校，積極 送培。五年來，共外送中小學校長參加省市培訓56人次，國家、省市級骨干教師培訓291人次，初、高中教師繼續教育培訓和新課程學科培訓837人次。
二是做到了集中培訓與分散培訓相結合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓為主、分散培訓為輔的培訓方式開展教師培訓。20__年舉辦縣中小學校長提高班一期，培訓41人，20__至20__年歷時一年分17個片對全縣2208名班主任進行了培訓，20__年舉辦了教導主任培訓班一期，培訓中小學正副教導主任、教務主任、政教主任129人；同時充分發揮和有效利用函授教育、自學考試、現代遠程開放教育等多種途徑進行分散培訓。
三是做到了外聯內調專家串講與巡回送教相結合。我縣教師分布點多面廣，網絡覆蓋面有限。為開闊視野，增進教師對外界的了解。五年來，我們以外聯內調專家串講的形式培訓各科教師，20__年邀請了北京師大附中教授級專家、著名數學教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內開講座，培訓高中數學教師；20__年邀請了永州市教科所課題研究專家唐佐明進行課題開發研究專項講座；20__年邀請省師資培訓中心副主任、數學教研專家賈臘生培訓小學數學教師。在廣泛利用外部優勢資源的同時，我們還充分發揮本地學有所成、教有專長、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓服務。20__年以來，已退休的中學英語特級教師藍忠武，現任四中副校長、中學化學特級教師楊碩，二中英語高級教師、國家級骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學科培訓的教學工作。此外，我們還從實際出發，積極開展“送教下鄉，巡回教學”，較好地完成了小學教師學科培訓和中小學班主任崗位培訓任務。
四是做到了“規定動作”與“自選動作”相結合。我們在按上級要求做好教師培訓的“規定動作”外，還積極引導教師開展校本教研，完成“自選動作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設立了13個教研協作片，成立了學科教研中心，定期開展教學比武、教學研究交流活動，催生教師科研活力；其次，充分發揮“請進來，走出去”方式的最大效應。近年來，我們進一步擴展“請進來，走出去”方式的內涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長沙一中聯誼辦學之契機，互派教師，專題講座，連續幾年培養本校學科把關教師。沱江鎮一小、二小、大路鋪中心小學分別與長沙井崗小學、大同小學、人民路小學開展手拉手聯誼交流；縣內一中與三中、為人小學與湘江九年制學校開展結對幫扶，不但促進了后進，也鞭策了先進，效果十分明顯。同時，積極組織教師、校長到南京、江蘇、上海等先進地區學校觀摩、學習，開闊了視野，增長了見識。再次，課題研究、校本課程開發蔚然成風。五年來，全縣學校教師踴躍參與課題研究，產生了一批新的研究成果，共有50余項教育科研課題獲國家、省、市立項或獲獎，江華二中省級課題《民族地區高中生自強教育研究》、沱江中學省級課題《弱勢群體家庭子女教育問題研究》、江華職業中專市級課題《職業學校服務民族地區勞動力轉移培訓的研究與實踐》等，均通過了立項評估并揭題研究；沱江中學的《掌握數學》獲省一等獎；沱江鎮一小以弘揚瑤族文化為己任，積極開發“瑤文化進校園”校本題材，已進入實施階段。
四、狠抓管理，確保教師繼續教育培訓實效
為確保教師繼續教育培訓取得實效，我們狠抓了培訓管理。一是出臺制度保障。五年來，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學教師繼續教育實施方案》、《班主任培訓工作方案》等，精心組織，妥當布置，同時將教師繼續教育培訓工作納入學校管理水平分類定級評估，作為學校校長年度考核的重要依據。二是建立了教師培訓檔案。將教師培訓情況與年級考核、晉職、晉級緊密結合起來，與師德考核、評價掛鉤，培訓成績不合格或培訓中表現不佳并造成不良影響的，在年度評先、評優、晉職、晉級中“一票否決”；學歷提升培訓考試中被通報舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強跟蹤反饋。對送培到省市的教師加強跟蹤督查并反饋培訓效果，在省、市級校長培訓中，我縣專門明確一名同志負責參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項以上的優秀或獎勵，方能報銷培訓費用；參加省市級培訓的教師必須要向本?；虮距l鎮的教師講授培訓體會，并上培訓匯報課；對到先進單位掛職鍛煉的校長，我們組織專人到所掛職學校以座談會、走訪、問卷調查等形式考核掛職校長的表現等。
通過繼續教育培訓，我縣教師隊伍整體素質有了大幅提高，目前小學教師?？埔陨蠈W歷占75%，初中教師本科以上學歷占70%，高中教師本科以上學歷達96%，并有3名教師取得研究生學歷；中小學校長及教師繼續教育參訓率達100%。教師職業道德修養和教育教學業務素養明顯提升，20__年永州市首屆教師職業道德建設現場會在我縣召開，涌現出了全國五一勞動獎章獲得者蒙吉瑛，全國優秀教師費希斌，永州市勞動模范廖詩明，湖南省農村教育特殊貢獻獎莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級教師楊碩、莫德智，永州市自強模范王俊明，“苦竹教師”盤相富等一批先進個人，湖南省教師職業道德建設先進單位縣職業中專等先進單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費希學等一批年輕有為、真抓實干的優秀校長。義務教育普及程度的各項重要指標均保持在國家、省定范圍內，高中階段教育發展迅速，素質教育穩步推進，全縣中小學生思想品德評價合格率達99%，高考逐年上臺階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。
我縣教師繼續教育培訓工作能取得一定的成績，概括起來講，主要有四個方面的經驗與啟示：
第一，做好教師繼續教育培訓工作，必須有賴于各級各部門的高度重視。五年來，省、市、縣相關領導、部門高度重視和大力支持我縣教師培訓工作，各級教育行政 主管部門更是潛心謀劃，悉心指導。省領導許云昭、唐之享，廳領導朱俊杰等多次到我縣指導教師培訓工作。在班主任培訓中，縣教育局局長解成華親自為班主任作題為《新時期中小學班主任隊伍建設的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開班必到、必講，教導主任培訓、校長培訓中也不例外。在小學教師學科培訓中，各鄉鎮主管教育工作領導為第一責任人，親自到教學點指導培訓，各鄉鎮中心小學校長作為教師繼續教育工作第一責任人和組織者，具體負責本鄉鎮教師參加培訓學習的場地安排、考勤考核、協調組織等?？h財政及時足額下撥師訓經費，縣一中、二中、職業中專適時為教師培訓提供場地、師訓器材?？傊诟骷壐鞑块T的關懷重視下，我縣教師繼續教育工作得以穩步推進。
第二，做好教師繼續教育培訓工作，必須始終堅持求實的態度和精神。我縣是少數民族縣、貧困縣、山區縣，交通不便，信息閉塞，經濟落后，教師隊伍整體素質偏低，這是實際縣情。因此，在教師繼續教育培訓中，我們始終牢牢把握這一準繩，不偏離，不動搖；在實踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風、逐潮，堅持走自己的路，立足實際，做實實在在的工作，獲取實實在在的效果，做到“既要樓梯響，又見人下來”。為確保授課教師授課實效，一方面，我們先期統一組織外出學習，開闊視野，提升授課業務能力；另一方面，到鄉鎮學校聽課、調研，掌握教師的實際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導，再開展授課。為克服我縣地廣人稀、學校分散的困難，在小學教師學科培訓中，我們在鄉鎮設教學點，走出了“送教下鄉，巡回教學，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓路子，8名專任教師歷時4年完成了艱巨的培訓任務。
第三，做好教師繼續教育培訓工作，必須有敢為人先的創新勇氣。五年來的師訓工作實踐再一次告訴我們，教師繼續教育培訓工作離不開創新。惟有創新，才能創造新的高度。為讓更多的江華教師身臨其境培訓，擴大覆蓋面，我們開闊思路，打開山門，積極向省市爭取更多培訓在江華進行，20__年永州市新課程改革學科培訓在我縣舉辦，全市共3055人參培，反響強烈；此后，全市高三文科、理科綜合研討會，小學數學研討會等紛紛落地江華，我縣教師參訓面大，受益匪淺；20__年永州市教育局首次將初中教師繼續教育培訓下放江華，不僅節省財力、物力，更能生效。為擴大培訓面，20__年，我們率先在全市完成了班主任培訓，培訓面涵蓋了小學全體教師、中學全部班主任及德育工作者，方式上都是集中面授。為加強學校中層管理人員隊伍建設，20__年舉辦了一期全縣完小以上教導主任培訓班，129人參加，歷時五天。
