時間：2023-02-23 20:09:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實操報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
由于技工學校學生學習基礎相對較薄弱，教學側重點在于技能學習，因此，結合本課程的要求與特點，筆者以教材為綱，根據教學內容的重、難點以及特性，確定了“倉儲管理與配送”課程需要完成的典型工作任務:(1)對庫場進行布局;(2)倉儲合同的訂立;(3)根據實際情況選擇合適的倉儲設施設備;(4)能進行倉儲保管作業(入庫、理貨、堆碼等);(5)倉庫貨物的管理(除濕、除銹、防火、溫度控制等);(6)對庫存進行控制;(7)配送服務合同的訂立;(8)使用JIT、ABC庫存管理法管理庫存貨物;(9)根據實際情況對配送模式與策略進行選擇;(10)配送計劃的制訂;(11)配送作業的執行(揀貨、分貨等)。
二、課前準備
(一)分組
合理的分組是小組討論法實施的重要保證。在分組時，應堅持學生自愿結合的原則，由教師進行最后的協調，以盡量滿足每個同學的要求。每個組大致4—6人，設立組長一名、主講人一名、秘書一名，有效的分工合作有利于小組合作的開展與目標的達成。組長一般由組內“核心人物”擔任，主講人由組內表達能力較強的同學擔任，秘書則由較細心、文字組織能力較強的同學擔任，分組確定后原則上不允許再有變動。
(二)任務下達
教師在小組討論任務下達時，必須有明確的任務單，不僅使學生了解應該做什么，并且在其遇到較難的知識點等關鍵時候，還應提示學生該如何做。任務表述應合理，既不可太難讓學生失去信心，也不可太容易而使學生興趣索然。
三、討論過程的組織與實施
在教學過程的組織與實施中，應通過設置各種問題情境，創設具有啟發性的情境，引導學生積極思維，激起學生“弄懂”、“學會”知識和技能的欲望。因此，筆者創設了十一個不同的典型工作任務，并設計了不同的技能學習實現方法。
(一)小組工作報告要求學生必須全面掌握任務點中所涉及的知識。學生通過組內分工收集資料，經充分討論后得出一致結論，形成小組工作報告并進行匯報。這種方法有利于學生主動性的發揮，培養了其團隊合作精神，但局限性在于，依據學生的現有水平難以做到全面深刻地理解知識點。因此，小組工作報告法適用于一些知識難度相對較低、在日常生活中有較常見事例的典型工作任務，如:根據實際情況選擇合適的倉儲設施，使用JIT、ABC庫存管理法管理庫存貨物，配送計劃的制訂等。小組工作報告法使教師與學生的角色實現了互換，學生小組通過陳述講解知識，教師以學生的心態聆聽，最后評選出最佳工作小組。具體過程為:(1)布置小組報告的任務，并公開幾個關鍵問題作為學生小組報告的線索與參考;(2)制定小組報告評分標準(包括內容的準確性、表達的清晰易懂、表達的連貫性、創新性)，合理分配各標準的比值;(3)由各小組派代表按照評分參考標準進行實際評分，并去掉最高分和最低分，匯總平均分作為最終的分數評定;(4)小組報告后有組間問答環節，其他組可自由提問，組內成員可進行補充;(5)教師點評每組報告，進行最終的總結點撥，從而有利于學生掌握知識并進行鞏固拓展。
(二)小組實操作業
實操性是技校課程的基本要求，在教學過程中要始終堅持“理論夠用、重在實操”的理念，著重教會學生各種應用的方式與方法。“倉儲管理與配送”課程中，主要技能點在于倉儲作業、配送作業，因此，筆者將其中所涉及的技能進一步細化，重點定位到倉庫布局設計實操、理貨實操、堆碼實操、配送揀貨實操、配送分貨實操、倉儲合同訂立實操、配送合同訂立實操等環節。在實操課程設計時采用任務推動方式，進行以下“實操小組作業六部曲”。
1．任務布置。
此階段為課前完成。通過設計將實操內容具體為可操作的任務明確布置給學生，此任務必須具有代表性、可操作性、可完成性的特點。如:在倉儲保管作業的學習內容中，定位實操點為入庫接受、理貨、堆碼，因此，可選擇在實訓室完成。若實訓條件限制，則可將教室布置成倉庫，講臺設置成理貨區，課桌定位為倉儲區，每個大組作為一個倉庫分區，每個課桌作為一個貨位，要求學生對筆、書本、方便面、礦泉水等物品進行收貨、理貨、堆碼的作業。
2．自學找疑。
自學是小組討論法實施的重要標志與環節，是學生自主學習的表現。通過實操任務的下達，小組成員必須對新課進行事前預習，對實操任務進行思考與資料收集，并對教學內容的難點、疑點做好記錄，以便與組內同學進行探討。
3．小組探討。
這是小組討論法的核心環節與小組成果的實現方式。組內成員自主學習發現疑點，經過小組討論解除疑點，共同商討完成實操任務。
4．小組實操。
通過之前的環節，小組對于完成實操任務都形成了自己的方法，此環節主要依靠組內成員的精誠合作達成目標。
5．教師點評。
不同的小組其解決問題的辦法有可能不同，究竟誰的方法更好，誰的效果更好?學生爭議的問題往往就是難點所在。因此，對于小組在實操環節表現的點評尤為重要，點評的方式主要為糾正錯誤、進一步提煉、引申拓展、解決問題等。
6．自主總結。
教師講解后，學生對于知識點有了更深層次的理解與把握，這時，若給他們幾分鐘的總結時間，使他們能對知識點進行整理、感悟，將更有助于其掌握知識。
(三)小組案例分析
對于一些技能性不是很強，但是在日常倉庫作業過程中經常會遇到的知識點，如倉儲合同的訂立、倉庫貨物的管理、配送模式與策略的選擇、配送服務合同的訂立等，適用于小組案例分析方法來解決。在小組案例分析法中，一般先由教師講授，對新課知識進行梳理與詳細的講解;然后給出案例，讓學生通過小組討論，利用頭腦風暴法激發彼此的靈感，尋找解決案例問題的最佳答案。如:在學習配送方式這個知識點時，將當當網、卓越、中國郵政、廣州購書中心等書店的配送方式依次列出，讓學生找出它們分別運用了哪種配送方式，并比較不同配送方式的特點。
(四)小組觀察
教學內容中涉及很多實際操作性的環節，需要對一些流程、方式、工具進行觀察、認識、辨別。因此，圖片與視頻的引入必不可少。在課程一些知識點的學習中(如對庫場進行布局、根據實際情況選擇合適的倉儲設施、倉庫貨物的管理)，筆者引入大量的圖片與視頻，包括:倉庫實景、倉庫設施設備等圖片，以及各種貨架的操作、門座起重機作業、AGV小車搬運、生鮮物品的流通加工、自動化立體倉庫運作、配送中心運作等視頻。在使用圖片與視頻輔助教學時，應給學生布置問題，使他們帶著問題去看，通過觀察總結出問題的答案。實踐證明，此種方式較傳統的講授式教學更有利于學生對知識的理解與掌握，更有利于激發學生的學習熱情。除此之外，還涉及到小組的理解、小組的設計等輔助實現方式。每種方式都有自己的獨特之處，選擇的關鍵在于知識點的特點。而在討論的實施過程中，教師要始終保持對課堂的引導和掌控，適時地給予學生指導，尤其要規定恰當的討論時間，以誘發學生的緊迫感，逼發學生的思維，提高效率，深化討論。
四、教學效果檢測與反饋
課堂教學效果的好壞應該有一個檢測的方式，以利于教師進行總結、反思、提高，同時，也便于學生總結、回顧、記憶課堂知識點。因此，教師應在每堂課設置大約五分鐘的教學反饋與成果檢測時間，讓學生進行自我評價或小組間互評;也可以設置測驗題讓學生在課堂上獨立完成，教師再進行講解。通過此種方式，能讓教師及時了解課堂教學效果，發現學生存在的問題，開發新的教學資源，實現教學相長。此外，還應設計課后作業，作業的完成時間以15分鐘到20分鐘為宜，內容應反映出課堂的重點。
五、課堂總結
關鍵詞：做樂賽；實操英語教學法；數字化教學
一、做樂賽實操英語教學成果主要內容
構建做樂賽實操英語訓練法新模式。在英語教學中根據學生不同水平和教學目標及內容要求通過精講多練語法和教學大綱規定內容，采取音標實記、詞綴擴充詞量、互動、情景、數字化、自控自調、問答式、多媒體等豐富的教學方法激發學趣，由被動填鴨式教學變為鼓勵學生積極參與課堂教學，以實操訓練為主的學生為主體的教學，教師為主導的做樂賽新的教學模式。
⑴做做看看：先讓學生自己看看，做做，通過實操訓練對所學內容心中有數，會多少，差距在哪里，問題在哪里，重點在哪里，在初次摸底中在老師的問題引導下，讓學生對自己有正確地評價。
以《新視野讀寫教程1》做樂賽為例
首先給學生們3分鐘時間看看，預習我要考的生詞或要講授的內容。
看看，以班級自然座序分出若干小組。選出小組長。
做做：老師給學生聽寫第一單元生詞10個。然后讓學生們自己看看一詞10分，一共100分，自己評定打出分來。老師看看學生們錯誤比較集中的難點，錯在哪里，針對性的指導考卷中存在的問題，幫助學生分析問題，解決困難。同時監督學生們對自己的評判是否認真公平。真正的100分學生可以解答很多其他學生存在的問題，也給其他同學以示范的作用。抄襲不誠實的學生沒有這個能力和勇氣，下次不敢抄100分了。然后，以討論式，問答式等因材施教，讓好學生充分發揮分析問題解決問題的能力。讓有問題的學生能夠及時搞懂弄通。也給快樂學習提出了現實問題。
⑵快樂學習：針對學生自己發現看到的問題，有目的，有針對性的，通過問答式、討論式、講解式、互動、多媒體演示等多種教學方法激發學生積極參與動腦思考。
生詞基本上存在讀音不準，拼寫不正確兩大問題。我們教會學生用拼音文字的方法實際拼寫單詞，力爭做到對規則發音詞聽音會寫，見詞會讀。因此關鍵在正確拼讀單詞上下功夫。
另一方面通過構詞法規則，加強此法技巧訓練，學生們可以通過構詞法來舉一反三，觸類旁通倍增記憶很多單詞。也為恰當用詞的常見考題的解答奠定了基礎。
再就是我們極力要求將所學到的新知以數字化形式反映在課后作業中，一是對課堂所學內容掌握了多少有了數字化管理的模式，學生們可以隨時隨地通過互相學習，了解知識點的情況，也可以及時的查缺補漏。同時也是課后鞏固新知的一種數字量化監督管理模式，很多學生反映良好，當然懶惰的學生自然都是成績較差的學生。天道酬勤。上課聽講，多學，多記，自然多收獲。
⑶賽賽比比：通過講解、分析學生存在的問題，再賽賽。一是實操訓練檢查評價學生自己當堂課的效果，體現真實再現。二是能及時反饋教與學后還存在的問題，實踐說明努力就有收獲，樹立信心，學有所長，不勞無獲。把握今朝，立在當下。課上十分鐘，課下是三年。我們來分析一下這個班的做樂賽前后的成績。做做是講解實操訓練前的第一次摸底成績。賽賽是我們做做發現問題，經過講解，教學后，又一次比賽的成績，內容一樣，可比性更強了。
我們可以明顯的看到生詞學習的做樂賽實操英語教學法前，12臨床6班2012年12月12日94人到課。滿分的只有4人，90分以上的優秀學生只有16人；做樂賽后測試結果是滿分的43人，滿分率占實收人數的45.7%增加了10倍，優秀學生達到59人，占應收人數的63.8%；而且不及格率有31人減少了7倍，剩到4人，未交卷人由8人減少一半到4人。我們也讓學生們把自己兩次一套題的感受寫在試卷背后，一起分享收獲的快樂。很多同學激動的寫到：輕松進步，愉快學習，終于見到100分了，進步太大了，很棒，有效，值得推廣......等等感言真實肺腑。
12口腔班12月13日做樂賽實操英語教學法訓練后，英語課文的學習成績90分以上優秀率也達到了62%。
12針推班學生12月13日下午做樂賽實操英語教學法訓練中練習題前后的檢測結果。這個是前后考題不一樣的結果。優秀學生由8人，增加到31人，其中27人達到滿分。而且沒有不及格的學生。
2.做樂賽實操英語教學形式：
⑴通過英語音標、構詞法做樂賽實記單詞，讓學生們體會到拼音文字的神韻，通過掌握英語詞法的應用規律，恰當準確的選用單詞，按詞法自由構詞。創造性的學習操練英語單詞應用問題，變機械被動無耐的單詞記憶為聽音會寫、見詞會讀的做樂賽模式開心學習法。
⑵通過30小時左右的語法句型結構的做樂賽操練，使學生們能夠掌握語言規律，舉一反三，自如造句。不用機械地背記課文，減負、輕松、主動、自覺地學用語言。
⑶通過問答、互動、因材施教等做樂賽實操教學管理可以及時了解學生的知識學用情況，及時指導改進教學過程中不足，查缺補漏，因材施教。具體、實際現實的解決做樂賽操練運用所學知識的重難點問題。
⑷通過數字化做樂賽實操、監督、檢查教學，讓學生們將每節課所學知識課后梳理累計計算。即能調動學生上課積極性，又能使學生們及時了解到自己不足，還能通過課下有目標的互幫互助學習，自然形成不同的互助小組，積極創造性地研究探討式學習。真正體現了教師為主導，學生為主體的實操訓練，實現培養高技能實用型人才的教學目的。
⑸通過情景教學做樂賽，將所學的英語情景片段，讓學生們大膽嘗試去以小組形式做樂賽表演出來，我們近千張情景表演做樂賽照片實現了學生學以致用聽、說、譯實操做樂賽訓練技能提高，并使學生體會到自如表達內心思想感情的語言魅力。不同小組在做樂賽實操英語的訓練中設技、理解、表達、歷練自己，還給學生---超男超女實現夢想的大舞臺，既實操英語訓練，又培養臨場應變能力，激發學趣，具有促進學生全面發展的重要作用。
⑹通過自控自調的課堂管理做樂賽模式，鼓勵學生克服困難，踏實求學，以感恩之心回饋于家長，老師，學校的厚重。培養學生自強、自尊、自愛、自立的集體主義榮譽感，以及對家庭、班級、學校具有的責任感。自覺遵守學校的規章制度。在實操英語的訓練中感受“己所不欲，勿施于人”的做人的道理。
⑺通過多媒體先進的教學條件和環境，設計出精美的課件，給學生以時代感，前瞻性的，具體的，形象的現代化知識、理念，充分享受圖文并茂的優質教學資源，為學生們做樂賽實操英語訓練的形式及內容的創新與完善創造更好的條件，也給學生們留下了更多發揮展示自我的空間和舞臺。
3.學院大力推廣做樂賽。做樂賽實操英語教學法通過多年的實操英語教學與我院董事長臺灣取經支持推廣的做樂賽教學模式相結合，如虎添翼，效果俱佳。不僅適用于我院高職高專統招學生的英語教學，對于試本的學生和基礎差些的五年一貫的學生們都適用，具有廣泛的適用性。
4.符合教研教改要求。做樂賽實操英語教學在教改項目研究的基礎上，渴望能申報省級研究項目并得到領導們的重視，盡快推廣使用，讓更多現代學子，盡受到其的魅力，快馬揚鞭，收獲快樂，全面發展。
5.發表省級以上相關論文及調研報告多篇。
2006．03：發表《英語教學法與實際運用》---省級刊物《工會論壇》第12卷第3期，山東省優秀期刊（ISSN1008-6153；CN37-1288/D）P94
2006．04：發表《多媒體輔助教學在英語聽力教學模式上的應用》---省級刊物《山東省青年干部管理學院學報》第四期（ISSN 1008-7605；CN 37-1288/D）P138）
2012．05：《Talking about the Method of Practicing English》----省級優秀刊物《商情》全國經濟、教育類核心期刊6月刊第23期（CN13-1370/F；ISSN1673-4041）P108
2012．06：《實操英語教學法》—省級刊物《東京文學》第5期（ISSN 1003-5346；CN41-1052/1）P406
2012.11：發表《高職高專統招學生英語教學現狀調研報告》---《東盟-博覽》2012第11期（學術期刊CN45-1335/F；ISSN1673-0380）P80
二、做樂賽實操英語教學法特點
1.實用型：強調實操英語教學，通過多種方式，在操練中使學生掌握、應用、檢驗和提高成績。鍛煉學生由被動變主動的教學主體，實現培養技能型人才的教學目標。保持原班級編制不變，不增加課時，不增加師資，不給教學管理增加分級難度。做樂賽實操英語教學法反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。
2.定位準確：著重提高學生的聽、說、讀、寫、譯的實際應用能力。
面向所有高職高專學生甚至是所有英語學習者都是立竿見影的良好學習方法。在教學建設、教學管理等方面取得良好效果并經過實踐檢驗對提高教育質量、實現培養目標直接產生顯著效益。
3.目標明確：著力促進學生語言應用能力及可持續發展。做--先行后知；樂--寓教于樂；賽--爭強好勝。以學生為主，教師為主導，培養鍛煉學生學習、工作、競爭時的應變能力。
三、做樂賽實操英語教學合乎學院教科研成果要求
緊密聯系社會主義建設實際，主動進行教育思想、教學內容、教學方法、教學管理方面改革并取得了階段性的成果。特別提出：
1.實施改造調整專業結構的方案--將英語語法教學由淺入深，從名詞、形容詞、數詞等常規教學順序，改整以實操教學需要和重難點突出為原則的教學思路，引進學校的最新教學理念，在“做樂賽”中讓學生們體會語言的精髓與魅力。
2.制定整體優化的教學計劃----此法從實際出發，按知識結構所需，通過音標讀音實記單詞法、詞根構詞法、語法通、師生互動法、情景教學、數字化筆記作業監督法、因材施教、鼓勵學生自控自調克服為難、主動積極參與教學、問答式、多媒體等靈活教學方法，深化課程體系和內容的改革，進行科學、高效、優質的做樂賽實操英語教學法教學組織管理。
3.開展高水平教育研究和有成效的教育評估，培育良好學風，實行現代化科學管理，體現學生為主體，教師為主導的探究式學習等方面都取得了良好的成果。
在教學過程中，應把課堂教學、演示實驗和實習操作有機地結合起來（見圖1）。注重理論與實踐相結合，以理論指導實際操作，以實際操作促進理論的掌握。理論是演示的依據，演示為形成正確而深刻的概念奠定基礎。演示是實際操作的前提，而實際操作可提高演示效果。三者之間相互作用，相互影響，相互促進。
圖1 課堂教學、演示實驗和實習操作的關系
一、運用演示法，提高教學效果
演示法是指教師把實物、教具陳示給學生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證要求學生掌握知識的一種方法。
演示法能使學生對所學對象獲得豐富的感性認識，為形成正確而深刻的概念打下堅實的基礎。演示法有利于激發學生的興趣，集中學生的注意力，培養學生的觀察力，更好地鞏固理論知識。例如在進行化油器工作原理的教學中，運用全自動程控彩燈電動電教板進行演示教學，能清楚地說明化油器各裝置的工作情況和在發動機各工況下化油器的工作情況。如汽車行駛時，駕駛員猛踩加油踏板，節氣門突然打開，且開足（全負荷），此時化油器中的哪些裝置在工作呢？若只從理論方面進行講解，學生很難理解，而結合全自動程控彩燈電動電教板演示進行教學，可直觀地觀察到全負荷時的情況，使抽象問題變得直觀化。在演示中，引導學生把感知印象轉化為理性認識。
運用演示法應注意以下幾點要求：一是目的明確，慎重選擇教具，切不可嘩眾取寵。二是有目的地觀察。教師要指明學生觀察什么和怎樣觀察。三是預先準備教具，選擇適當時機出示教具進行演示。四是演示要同講解、談話等結合起來，以利于分析和歸納，作出正確的結論。
二、加強實際操作，提高學生技能
實際操作要求在教學中讓學生動手操作，手腦并用，以掌握勞動技術知識和技能，對認識能力和創造能力的發展、情感的陶冶和意志的鍛煉都有重要作用。教學中若過于偏重理論，對機修專業課程而言很難達到教學目的。適當降低理論教學的難度，把理論知識和實操有機地聯系起系，培養學生的實踐能力，能使抽象問題具體化，理論問題感性化，為學生掌握操作技能打下緊實的基礎，從而達到更好的實際教學效果。
在汽車發動機構造與維修實際操作中應注意以下幾項要求：
1.拆裝實習課前
應大體了解該部分的結構和工作原理，確究拆裝方法，做好工具和場地的準備，按照拆裝順序和要求依次進行。拆裝時要注意觀察各零件的正確安裝方法、方位，否則很易出現漏裝、反裝、錯裝，甚至無法裝。
2.在實操中
應認真聽從教師的指導，嚴格遵守操作規程。在拆裝過程中，自始自終要把安全放在第一位，多人進行作業時應注意密切配合，有條不紊地操作。
另外，要教育學生愛護各種儀器、模型、工具和掛圖等教具。在實操后應要求學生按規定內容完成實習報告。教師應認真批改實習報告。
三、理論、演示、實操有機結合，提高教學效果
對于《汽車發動機構造與維修》這類實踐性很強的課程，在教學中把理論、演示、實操有機地結合起來，可以有效地提高教學質量。
如在講授汽油泵的工作原理時，充分運用演示教學和加強實際操作，以加強對理論知識的理解和鞏固。
首先，根據教材講解汽油泵的構造，接著現場分解一只EQB601型膜片式汽油泵，進行理論與實物對比，使學生在很短的時間內就掌握其構造。再利用全自動程控彩燈電動電教板（汽油泵）進行演示教學，清楚的表現出機動泵油時、手動泵油時和燃油高于油平面時汽油泵的工作情況，直觀地了解汽油泵是如何吸油和泵油。
此外，如果在汽車構造教學中適當有所選擇地采用計算機多媒體輔助教學系統，實行動態計算機演示，可以使汽車構造的教學更具直觀性、趣味性，教學效果會更好。如在講發動機的四個工作循環時，用多媒體系統教學可使問題直觀化，可清楚地觀察到各工作行程（進氣、壓縮、作功、排氣）活塞的運動方向和進排氣門的開閉情況，使四個工作循環緊密聯系起來，大大提高了學生學習興趣。
總之，在汽車構造教學過程中，筆者注重演示教學，加強實際操作，把理論、演示和實操有機地結合起來，從而提高教學效果。
（作者單位：廣東省南方高級技工學校）
關鍵詞：創新能力；問題驅動；實踐教學；體驗教學
1高校實驗教學現狀及問題分析
1．1高校實驗教學現狀
隨著社會經濟的發展，高等教育在發展中扮演著越來越重要的角色，而高等教育中的實驗教學也是不容忽視的一環。在資金方面，高校建設資金中有很大一部分用于高校的實驗室建設，投入的建設資金主要用于實驗室設備的更新升級、實驗室條件的改善等方面。在政策方面，多數高校都已經在實驗教學的發展方向、辦學思路以及教學目標做了明確的規定，并制定了相應的計劃和方案。
1．2實驗教學存在的問題及分析
從高校實驗教學的現狀可以看出，幾年來國家和社會對實驗教學的投入在逐年增加，使得實驗教學環境和實驗設備有了飛速的提升，但同時也存在著以下的一些問題。
1．2．1重理論輕實踐
在現有的實驗教學課程中，大部分院校存在重理論輕實踐的現象，導致在課程實施過程中一味地注重基礎專業課程的開發，沒有將教學重點放到學生的創新能力培養的方向上。長此以往，使得實踐教學和專業知識課程學習兩者之間的脫鉤，不尊重社會發展的客觀規律以及行業發展的特有模式，最終將導致人才培養與社會需求相悖。
1．2．2實驗教學師資力量薄弱
目前，仍然有較多的學校存在一種認識上的缺陷：認為實驗教學只是一種輔助的手段和方式，與傳統的理論教學形成一種割裂的形態。正是這種認識上的不足，使得管理決策者在實驗教學師資投入上不夠。
1．2．3教學方法和手段陳舊
在實驗教學推廣這個大環境下，授課方式和教學內容比以前純理論教學有了一些進步和改革，但究其根源和實質還是回到了老一套的理論教學。其固定模式如下：教師將實驗課程的內容人為地分成理論部分和實操部分，先將理論部分給學生進行授課，之后再進行實操。同時，在整個課程中又習慣性的按章節對實驗教學進行分割，實操部分主要是一種驗證性環節而非啟發性教學。因此，這種教學方法割裂了實驗教學課程的整體布局，使得原本環環相扣、逐步啟發的教學內容變得零散無序、雜亂無章。這種教學的不足之處如下：沒有以學生為中心，導致實驗教學過程中老師的作用不是體現在引領上，而是體現在實驗步驟的帶領上；沒有以學習為中心，學生沒有帶著問題去學習的這一過程，導致理論部分學生沒興趣聽，實操部分學生沒有自主設計的能力；在實操部分的教學上只為驗證而達不到啟發的效果；理論授課的過程枯燥無味，與實操內容往往不能實時銜接，造成學生在后續實操課程中出現懶于動手的情況；這種偏傳統的授課模式對于培養學生的創新能力、創造能力、動手能力、思維邏輯能力和實踐導向能力沒有太大的幫助。針對以上的綜合分析，在實驗教學過程中必須以學生為中心、以學習為中心，在實驗教學設計過程中必須做到既提高學生的創新能力，又優化學校的教學資源。因此，對基于創新能力培養的實驗教學改革是非常有必要的。
2實驗教學改革的思路
2．1明確具體改革內容和目標
2．1．1改革內容
在“以學為中心”的理念下著力創新改革教學方式方法。在教學設計上，注重知識點橫向融合與縱向貫通相結合；在教學模式上，注重靜態教學與動態教學相結合；在教學方法上，注重教與學相結合。具體包括，在課程教學中綜合運用問題驅動法、實踐教學法等多樣化方法，將項目教學、實驗教學與實踐教學進行有效融合，進而激發學生學習的自主性、能動性與創造性，致力于將知識學習、研究學習、體驗學習和參與學習融合到一起。本文擬在教學方法上改革的內容如下：（1）在教學過程中使用問題驅動法。通過向學生提出一些具有啟發性的問題來調動學生的積極性和好奇心，讓學生發揮自主學習的動力，進而促進課程的開展。（2）在教學過程中加入實踐教學法。實踐教學主要為了強化學生對理論知識的認知，提高學生的動手能力與綜合素質。擬根據教學內容和學生實際，設定實驗教學主題，使學生通過實踐環節深入理解和掌握課堂教學內容，提高實際問題的解決能力。（3）增加仿真體驗過程。在教學過程中增加仿真體驗的教學實例，讓學生在身臨其境的仿真環境中去體驗知識的存在感。
2．1．2改革目標
本文針對企業資源計劃（ERP）課程特點，立足于教學實踐，著眼于培養現代社會創新型人才的需求，進行科學的研究與實踐。通過創新改革教學方式方法，探索一套既適合于本課程特點又有利于激發學生學習積極性與創造力的創新能力培養模式，進而促進學生知識、能力與素質的全面發展，并提高學生的創新能力。通過探索研究，期望達到培養學生創新創業能力，提高教學質量的目的。
2．2行之有效的考核制度
在實驗教學中進行教學改革的目的就是為了提升學生的各項能力，培養學生的創新等各項意識，因此在課程考核上就必須有相對應的考核流程和標準。在以往的實驗教學考核中，往往只讓學生提交一份報告，教師通過報告來給每位學生評分，這種考核方式顯然不適合當前教學改革的環境。因此，本文擬建立一套有效的實驗教學成果考核制度，對學生整個學習過程的表現和結果進行評價，主要包括：實驗過程的把控能力、實驗方法的設計能力、實操過程的步驟、實驗結果的準確性以及異常情況的應變能力等。這種具有客觀性、多面性的考核制度可以對學生的各項能力進行全面細致的評價，讓學生在各項評價分數中了解自己的真實水平，從而知道自己應該從哪些方面進行改善和進步。
關鍵詞：普通高校；物流專業；實踐教學；Flexsim應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
2009年2月25日，國務院常務會議審議并原則上通過物流業作為我國十大產業振興規劃中的第十個產業，對物流企業提出了新的高要求。而作為物流企業珍貴的資源則是來自全國各普通高校物流專業的大學生。物流企業人事工作人員抱怨，招聘的應屆大學畢業生工作能力難以達到公司要求，因為多數大學畢業生只懂專業理論基礎知識，缺乏分析問題、解決問題的專業實操技能。出現了高校培養與社會需求的失衡現象：大學畢業生找不到對口工作，企業招不到合適人才。如何提高物流專業學生的實操技能，已是當務之急。物流實操技能包含諸多方面，如條形碼設計、叉車使用、自動化揀選、包裝、物流軟件使用以及配送線路規劃設計等等。本文以Flexsim仿真軟件應用為例，分析并解決了案例中出現的物流系統“瓶頸”問題，立體形象地向學生展示了物流實踐教學模擬軟件的功能，加深學生印象。同時，學生可通過類似或者更加深入的訓練，提高在使用物流仿真軟件方面的實操技能。
1.Flexsim簡介及仿真建模步驟
Flexsim仿真軟件是一個面向對象的模擬仿真軟件，建立可以幫助使用者想象規劃、流程、設計的模型依不同決策變量的組合，分析使用率、產能、產出、前置時間、成本等策略，達到產能最大化、排序最佳化、半成品及庫存最小化、成本最小化目標。使用Flexsim可以建立一個真實系統的3D計算機模型，用更短的時間或者更低的成本來研究該系統。在Flexsim的逼真圖形動畫顯示和完整的運作績效報告支持下，使用者可以在短時間內識別問題并對可選方案做出評估。在系統建立之后，使用Flexsim建立系統的模型，或在系統真正實施前試驗其運作策略，可以避免在啟動新系統時遇到的很多問題。
應用Flexsim仿真軟件建模的基本步驟為：(1)構建模型布局，即將仿真所需要的對象模型從對象庫中拖拽到仿真視圖窗口中的適當位置；(2)定義物流流程，根據對象之間關系將有關聯的對象進行連接；(3)編輯對象參數，具體到物流過程中為定義廢舊產品到達的時間分布、數量，吊車搬運能力等；(4)編譯運行仿真，通過3D的可視化效果直觀的了解仿真運行過程；(5)分析仿真結果。Flexsim在對象屬性對話框中Statistics選項提供了可實時察看相應對象的統計數據和圖表，也可以點擊Stats下的Standard Report或State Report生成標準統計報告和狀態統計報告，并可以連接Excel進行統計分析。Flexsim功能結構如圖1所示。
2.某廢舊物品回收中心仿真模型的建立
以某廢舊物品回收物流中心為例進行仿真分析。位于某地的一家廢舊回收站，回收來的資源分成鐵鋁罐、保持瓶和塑膠3大類后存儲。廢舊物品在該回收中心的物流流程如下：(1)廢舊物品運到回收中心，相當于從Source產生一個資源流入Source flow進入各自的排隊Queue，等待進一步處理；(2)由分揀器(Separator)分揀，送人傳送帶(Conveyor)；(3)廢舊物品經過分類處理后，需要起重機(Crane)和叉車(Transporter)運送到儲存容器(Reservoir＆Rack)。
該廢舊物品回收物流中心的仿真流程圖如圖2所示。根據仿真流程圖，運用Flexsim仿真軟件，從庫中拖入相關實體建立物流仿真模型如圖3所示(加入Crane、Transporter和Operator后的平面圖)。根據模型回收分類順序，依次連接端口，如圖4所示。
3.仿真參數的確定與仿真結果分析
3.1仿真參數的確定
端口連接后，設置各相關實體參數。假設系統數據為：(1)廢舊物品到達的時間間隔服從均值為15，標準差為3的正態分布；(2)分揀廢舊物品的時間間隔服從最大值為7的指數分布；(3)儲存廢舊物品的容器容積各為500單位；(4)使用3個Recorder對Separator工作時的狀態和信息進行動態顯示。
編輯完所有參數和Recorder后的透視圖如圖5所示。到此，可以對模型進行編譯和運行了。經過編譯、重置、運行模型，一段時間后可看到如圖6所示的透視圖。
3.2仿真結果分析
模型運行一段時間，可以從模型圖中直觀的看出該模型的“瓶頸”所在。由于Crane的工作效率較低，導致傳送帶發生堆積，并影響到Separator的效率，所以要優化整個系統。可以考慮提高Crane的速度，或增加更多的Transporter來改善這種情況；同時在Reservoir和Rack存儲滿(500個)后也會出現堆積和系統停滯，可以考慮增加存儲設施或者輸出設施(比如增加一個Sink)來解決這個問題。修改Crane、Reservoir和Rack的參數，再次編譯運行并進行仿真結果分析，發現系統運行效率明顯提高，實現了系統的優化。
摘要：機能學實驗作為護理專業的一門重要實踐課程，對于提高學生對人體生理及病理機能的綜合理解，加強護理專業學生對崗位所需的職業能力和綜合職業素質的培養具有重要意義。將虛擬仿真實驗平臺合理地運用于機能學實驗教學過程中，能夠實現虛擬仿真和實操的優勢互補，在培養學生實踐能力的同時，更好地培養學生自主學習能力和創新精神，達到實驗教學資源的優化及教學質量的提高。關鍵詞：虛擬實驗平臺；機能學；實驗教學中圖分類號：G642.0
文獻標志碼：A
文章編號：1674-9324（2016）44-0273-02 醫學機能學實驗是由生理學、病理生理學、藥理學（醫學三理）等三門課程實驗教學內容滲透融合而成的綜合性實驗教學體系，既是一門實踐性和理論性均很強的學科，又是一門與多學科有密切聯系的綜合性學科。它的主要任務是研究生物體正常機能及疾病發生機制和藥物作用下生理功能、代謝變化及其發生發展的規律。計算機與網絡技術的發展，為高校實驗教學改革帶來新的更大的發展空間。機能學虛擬實驗教學平臺由服務器、虛擬實驗軟件和客戶端等設備所構成，使用安裝有虛擬實驗軟件的客戶端通過局域網絡訪問服務器，進行虛擬實驗操作。在計算機系統中采用虛擬現實技術，建立各種虛擬實驗環境，使學生可以像在真實的環境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設備，對建立起來的實驗模型進行實時仿真操作。在機能學實驗教學過程中，結合虛擬實驗教學平臺及學生對實驗動物的真實操作，將有可能提高學生的實驗成功率和學生分析問題及解決問題的能力。一、機能學虛擬仿真實驗教學系統簡介機能學虛擬仿真實驗教學系統由儀器介紹，實驗原理，手術操作，模擬仿真、實驗波形以及實驗測試等幾部分內容組成，系統整體結構完整，內容豐富，包含資料室、動物房、實驗準備室、模擬實驗室和考場五個模塊。其中，軟件系統包括學生端軟件和服務器軟件，學生端軟件可以為學生提供交互學習功能，根據學生的選擇從服務端獲取、解釋、顯示數據，獲取的數據包括文字、錄像、Flash交互動畫等。服務器軟件提供數據管理功能，在MySQL專業數據庫的支持下，提供各種醫學機能虛擬實驗需要的素材庫，提供數據服務功能，對客戶端的數據訪問提供應答，并將相應的數據傳給客戶端。該系統采用客戶/服務器的體系結構，既可以在實驗室局域網，又可以在校園網范圍內進行訪問，方便學生的使用，也便于系統的擴充和升級。每個仿真實驗包括：簡介、原理、操作仿真、實驗錄像和實驗波形模擬5個部分的內容，便于學生對實驗操作的全方位理解和掌握。二、機能學虛擬仿真實驗教學平臺的建立基礎醫學機能學的實驗教學體系整合已經成為機能學實驗教學改革的必然趨勢，全國高職醫學院校機能學實驗的整合模式主要包括三種，我校護理專業機能學實驗是將生理學、病理生理學及藥理學等三門課程的實驗內容有機結合在一起所形成的一門獨立、完整、系統的實驗課程，是護理專業一門重要的專業基礎課。為了優化實驗教學體系，我們重新修改了機能學實驗教學綱要，并編寫配套的機能學實驗指導及教案。重點改變原有的教師講授后，學生直接實際操作實驗動物的教學模式，將虛擬實驗教學平臺仿真模擬操作納入整個實驗教學體系，形成教師講授后學生通過虛擬實驗教學平臺仿真模擬操作，再進行實驗動物操作的連續性、立體化實驗教學模式。并將虛擬平臺仿真模擬操作考核納入最終的實驗考核當中，將原有的考核方式：平時成績50%，操作考核50%，優化為：平時成績50%，實操考核30%，平臺仿真模擬考核20%。三、機能學虛擬仿真實驗教學平臺的應用優勢1.經費成本優勢。機能學實驗是一門實操性非常強的實踐課程，教學過程中需大量的實驗動物、實驗器械和試劑、耗材等，需要大量的實驗經費投入。而且除了部分實驗器械可以重復利用外，大部分實驗用品包括實驗動物等在內均為一次性消耗品，浪費較大。仿真實驗教學平臺的應用，能夠通過虛擬網絡實現資源共享，部分簡單操作可以通過仿真模擬完成教學過程，避免大型、貴重儀器設備的重復購置，同時又減少了以往實驗中由于學生操作不當等發生的不必要的儀器損壞，實驗動物浪費等現象。這在一定程度上解決了動物來源不足、學生人均實驗動物數量減少、試劑耗材經費緊張的問題，達到實驗教學效果和投入經費的最佳配比和良好優化。2.教學優勢。傳統的機能學實驗教學模式為教師講授后學生直接實際操作實驗動物，但是由于實驗時間及次數有限，如果學生不能完全領會實驗操作過程中的基本要領，操作不熟練，很有可能導致實驗動物的中途死亡，實驗成功率大大降低，失敗組的學生只能通過觀察成功組的實驗過程，對核心技術只能產生感性認識，無法滿足學生對實驗過程與結果的理性分析。在機能學實驗教學過程中，引入機能學虛擬仿真實驗教學平臺，在教師講授后學生直接通過虛擬實驗教學平臺進行仿真模擬操作，學生可以不受時間、空間、實驗器械和試劑、耗材等限制，可以對多種如手術器械的使用、靜脈注射、血管分離、插管等護理專業學生需掌握的核心操作進行重復訓練，既鍛煉了學生的實操能力，又避免了教師的重復授課，使教師有充足的時間注重實驗過程中的細節和重點，有的放矢的對學生的實操進行指導。在傳統的實驗教學中，如果學生不能夠完成上一個操作步驟，后續的操作過程將無法繼續進行，對于學生系統的掌握實驗技能將會產生很多不良影響。相反模擬仿真實驗不需要實驗動物及實驗準備，但可以發揮幫助學生充分理解實驗的操作步驟以及實驗效果的功能，可以作為機能學實驗教學的有益補充，這是虛擬仿真實驗教學平臺中的一個重要優勢。3.考核及評價優勢。原有的機能學實驗綱要中規定的考核方式為：成績考核主要依據是實驗報告、實驗情況與實驗技能操作考試等。在完成實驗及實驗報告的前提下，根據實驗課每次所交實驗報告、學習態度等給予平時成績，占50分；實驗技能操作考試占50分。實驗成績按百分制計算，滿分100分，成績達到60分及以上者，可以獲得相應學分。但是，由于實驗任課教師數量和課時有限，除了實驗報告外，對實驗學習態度等隱性指標無法合理量化，同時實驗操作考試以一次實操給予成績，不能形成更合理的過程性考核。而機能學虛擬仿真實驗教學平臺中的考核模塊對學生的考核更具有時效性和可操作性。教師可以在教學過程中，對每堂課的核心教學指標隨機抽取學生進行隨堂考試，在不浪費實驗動物和實驗耗材的前提下，加大平時的形成性考核過程，達到考核的合理和公開。4.學生能力的培養優勢。傳統的機能學教學模式主要以教師的“灌輸式”授課為主，學生只是被動接受，分成小組后對實驗動物進行實際操作過程中，操作前教師灌輸的很多重點和細節，根本沒有引起學生的足夠重視。實驗過程中如果遇到主動性強的學生，其能夠積極向授課教師咨詢，由于授課教師及課時有限，部分學生對實驗過程和實驗技能只是得過且過或力不從心。機能學虛擬仿真實驗教學平臺的應用，使學生可以自主通過虛擬實驗室觀看實驗操作錄像或分項技能，加深對實驗原理、實驗過程的理解，最終帶著問題進行實物操作，增加了實驗成功率。同時教師可以節省時間關注實操過程中的重點、難點和關鍵細節以及操作困難的學生，而且遇到問題學生隨時可以調用虛擬實驗室當中的操作過程，形成規范化訓練。如此，既培養了學生分析問題、解決問題及自主學習能力，又實現了教師的個體化、個性化授課。四、結語應用型醫學護理學人才在具有敬業精神、執業能力、人際溝通能力、團隊協作能力等基本素質的基礎上，同時對人才的創新精神提出更高的要求。人才的質量是高校人才培養的生命線，高水平的教學是保障人才質量的關鍵，加強對大學生的實踐能力、創新意識、創新能力的培養，是推進素質教育的核心。要培養應用型醫學技術人才，需要形成教育觀念新、創新意識強、特色鮮明的教學模式。隨著互聯網技術的發展和應用，虛擬仿真教學系統為包括機能學實驗等基礎醫學實驗教學模式的改革和實施提供了重要的輔助條件和保障。參考文獻：[1]王冬梅，田余祥.醫學院校機能學實驗教學現狀分析與發展思路[J].實驗室科學，2009，3（3）：46-48.[2]房輝，朱艷妮，周連英，盧俊，丁浩敏.高職高專護理專業醫學機能學實驗教學改革與探索[J].衛生職業教育，2012，30（13）：100-101.[3]王德利，湯海峰，劉洋，孟威，孟慶繁，滕利榮.虛擬系統在機能學實驗教學中應用[J].實驗室研究與探索，2014，33（8）：112-115.
【關鍵詞】課程 考核評價 銀行會計
今年我國共有高校畢業生699萬人，被稱為“史上最難就業年”，主要原因在于大多數學生基本工作能力遠未達到崗位要求。企業需要的是復合型、應用型人才，而高校提供的畢業生大多是連崗位基本要求都不能滿足的畢業生。高校傳統的考核評價方法多注重考核學生對理論知識的掌握程度，導致學生將主要精力放在對理論知識的學習及記憶上，忽視實踐能力、綜合素質的提高，成為“高分低能”的劣質“產品”，無法滿足企業的需求。因此，改進課程考核方式，引導學生在掌握必要的理論知識基礎上，熟練掌握各項業務技能，提高綜合素質，縮短與就業崗位要求的差距，成了高校課程教學改革的重要組成部分。
一、課程特點
《銀行會計學》課程是一門運用會計學的基本原理和方法，結合銀行業務特點和經營管理要求所形成的專業會計課程，實踐性、操作性較強。作為一門專業會計，銀行會計最大的特點在于會計核算和業務處理的統一性，即銀行業務的實現是通過會計核算完成的。因此，銀行會計人員對業務處理的準確性和熟練性要求要遠高于其他行業會計。如何幫助學生培養對銀行業務的形象認識，加深對理論知識的理解，掌握實操技能，為就業零距離打下良好基礎，成了《銀行會計學》課程教學的重中之重。
二、考核目標
通過本課程教學旨在使學生在了解金融企業會計工作的內容以及核算、監督、檢查、分析等的基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，掌握金融企業會計的基本核算方法和各項業務處理方法，具備從事金融企業會計工作的具體核算、組織管理以及運用會計手段從事金融經營和金融監督工作的能力。除要求掌握銀行會計工作所需的基本理論知識和基本技能之外，學生的觀察分析能力、實務操作能力、人際交往能力均應得到提高。依據銀行會計業務處理和會計核算相統一的特點，本課程的考核目標重點在于促使學生掌握銀行會計的基本技能和銀行各項業務的處理方法。銀行會計基本技能包括填制憑證、設置、登記賬簿、賬務核對、錯賬更正、編制財務報表等五項會計基本技能；銀行各項業務處理方法分別為存款業務處理方法、貸款業務處理方法、支付結算業務處理方法、聯行往來業務處理方法、金融機構往來業務處理方法和外匯業務處理方法。
三、考核實施設計
考核是為學習服務的，是學生學習的動力和源泉。傳統的課程考核評價體系秉承以筆試為主，以分數為導向的成績衡量觀點，考核評價結果不僅反映不出學生的綜合素質，也不利于調動學生的學習積極性和專業技能的培養。為更好地發揮考核促進學生發展的功能，必須把“教、學、評”有效結合起來進行一體化設計，構建新型的課程考核評價體系。
（一）教授與考核結合，提高銀行業務實操技能
在教學的過程中，綜合運用情境教學法、任務驅動法、流程圖演示法、討論性教學和案例教學法，并穿插實訓練習。根據每章節的學習內容，以銀行真實的業務創設教學情境，安排銀行業務模擬操作練習，以項目活動為載體對學生進行考核。項目活動一般按四個階段進行：業務引入——操作流程——處理步驟——活動練習，以銀行常用業務設置任務，如單位存款、儲蓄存款的開戶、存款、取款、銷戶業務，貸款的開戶、還款、逾期轉賬業務，結算業務等；在操作流程和處理步驟環節，以教師講授為主，通過繪制流程圖闡述各類業務辦理流程，結合展示各類憑證和單據實物，現場示范憑證的填制和傳遞，讓學生觀摩學習；在活動練習環節，要求學生親自動手，模擬練習。將學生分為每八人一大組，每兩人一小組，由學生分飾角色，按照各自承擔的任務和職責，模擬仿真操作，不僅要求正確填制有關憑證，對憑證的傳遞流程也要求熟練掌握；在一項工作任務完成后，還可進行角色互換，讓學生能充分體會到每個工作崗位的不同工作內容，加深印象。練習結束后，以大組為單位，各組輪流上臺展示，要求學生自行設計銀行工作情境，完成業務操作。教師和學生對各組的表現情況進行評價，其中教師評分占70%，學生互評占30%。最后由教師總結學生在實訓過程中的優、缺點，對普遍性的問題進一步講解。
（二）見習與考核掛鉤，增強銀行業務形象認識
學生在校園環境中，缺乏的是將理論知識用于實踐的機會，所學的知識是割裂開的，較難理解各項業務技能的關聯性。隨著銀行業市場化改革進程的推進，銀行間的個性化差異加劇，教師在課堂上對銀行工作情況的描述，往往與現實情景有所差別，不利于學生真實地了解銀行業務辦理過程。出于安全性考慮，目前銀行基本不接收學生大批量實習，而絕大多數學生都未曾到銀行辦理過業務，對銀行柜臺會計業務的辦理比較陌生。為提高學生對銀行會計工作的感性認識，要求學生到銀行以辦業務的方式見習銀行業務的辦理流程，將見習情況納入考核范疇。具體設計如下：
首先，由教師布置見習任務。要求學生分組去銀行辦理活期儲蓄開戶、存款、取款、銷戶及相關業務，在業務辦理中需認真觀察銀行柜員的操作，結合課上所學儲蓄業務流程對照學習。
其次，將學生分組，明確職責。把全班學生分成若干小組，盡量使每個小組都包括班級上、中、下三個能力層次的學生。各小組成員應明確各自承擔任務，并選好組長作為本次活動小組負責人。
活動結束后，每個同學均需撰寫見習報告并提供業務辦理單據及相片，見習報告需詳細闡述本次見習的內容、完成情況及心得體會。教師根據學生提交的見習報告及業務辦理資料進行考核，重點考察學生的見習態度、觀察能力、分析能力和表達能力。
（三）期末綜合實操考核，檢驗銀行業務基本技能
在學期末16～17周，將學生分為兩大類型進行期末考核，一類要求能正確演示銀行業務操作過程，一類要求仔細觀察演示組同學的操作過程，對其業務完成情況進行點評。學生可根據自身特點，選擇考核類型。考試內容為銀行的各項常用業務，由學生以抽題的方式確定考題。聘請兩位銀行工作人員作為專家評委與教師共同評分，取三人評分的平均分作為學生期末考核成績。考核流程如下：
第一步，學生每二人一組，自行組合，選好考核類型，明確各自承擔的任務。
第二步，負責操作演示的學生小組抽取考題，按照各自飾演角色的要求，上臺演示業務的操作流程，教師及專家根據學生綜合表現給分，主要考查學生模擬操作業務流程的準確性、熟練程度及憑證填制的正確性。
第三步，負責點評的學生小組成員分別對應操作演示的二人，根據其模擬操作情況、憑證填制的準確度進行點評。教師及專家根據其判斷的正誤、發現錯漏點的多少、表述的清晰度給予評分。
第四步，教師對整體考核情況做出歸納總結。
（四）綜合各項考核結果，評價基本工作能力
綜合學生在各項考核中的表現，對其到銀行從事會計工作所需的基本工作能力做出評價。課程成績=課堂表現（包括考勤、課堂討論、回答問題）*10%+課后作業*10%+課堂實操考核*25%+見習報告*15%+期末綜合實操考核*40%，其中過程性考核成績占比為60%，終結性考核成績占比為40%；在考核內容上，實操類考核占比為80%，識記類考核占比為20%。
課程考核與教、學是緊密相連的，《銀行會計學》課程對學生實操能力的教學要求較高，因此，符合教學要求的創新型課程考核方式不僅可有效檢驗學生的學習效果，也可增強學生學習的主體意識、參與意識、競爭意識，真正意義上培養學生的專業素質和綜合能力，培養符合社會需求的合格人才。
參考文獻
[1]陳桂生.教育原理[M]上海：華東師范大學出版社，2000.
[2]翟晶.英國高校課程考試模式對我國高校考試改革的啟示[J].教育與職業，2009，（2）：108-109.
關鍵詞：電工學；實驗教學；改革
一、引言
在現代工業、農業及國民經濟的其他各部門中，電力作為主要的動力來源，驅動著眾多儀器設備的運轉。對農業院校非電類專業的學生來說，雖然電工學課程不是他們進行理論研究的對象，卻是他們在本專業生產實踐和科學實驗中所需要依靠的重要工具。也就是說，對非電類專業的學生來說，電工學課程的教學目標是讓學生在了解基本電路原理的基礎上能正確地使用電。電工學實驗課的設計必須讓學生在有限的課時內掌握電工學的基本知識，掌握一定的實驗技能，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。
在傳統實驗教學中，普遍存在這樣的問題：教學組織和考核方式單一；實驗課完全圍繞理論課進行，缺乏獨立性；實驗教材陳舊，內容結構不合理或過時；實驗教學方法、手段設備落后；實驗內容未能與R到岷掀鵠矗豢拓學生思維的探索性實驗少。本文針對以上問題，對電工技術實驗教學做了一些改革與探索。
二、實驗教學方式方法的探索與實踐
1.強化實驗教學管理，側重實操能力培養
目前，將電工學實驗單獨作為一門實操課，以培養學生的實操能力為目標，不再是僅僅作為理論教學的補充。比如，原來食品科學與工程、包裝工程專業的實驗都是課程內實驗，只有12個學時，實驗成績包含在電工學課程的總成績中，僅占總成績的10%，這不利于提升學生的實驗積極性。從2008級開始，增加電子實驗內容和開放性實驗內容，將實驗課時調整為24學時，單獨1學分。在考核過程中，注重對整個實驗過程的考核，以學生完成實驗的速度及質量作為考核標準，并在實驗過程中通過詢問，考查學生對基礎理論知識的掌握程度，對學生的實驗能力進行評價。
2.結合學生所學專業，設計開放性實驗課題
在學生完成以強化理論知識為目的的驗證性實驗之后，根據學生所學專業布置開放性實驗任務，讓學生在解決實際問題中提升對理論知識的理解，提高學生的實驗積極性，提升實操能力。比如，生產上用到的吹膜機組中往往裝備多臺電動機，所以要求包裝工程專業的學生設計一個基于延時繼電器、交流接觸器的多電動機控制的設計任務。先從最簡單的直接啟動開始，依次要求學生設計點動、常動、正反轉等相關的電路，更深一步可以要求學生設計三臺電動機的順序控制電路并連線實現相應的功能。在這個過程中，學生自行查閱資料、設計電路圖、動手連線操作，任務由易到難，讓學生在完成階段性設計任務后能體會到成功的喜悅，一旦深入進去往往不達到設計目的不罷休，表現出很高的實驗積極性。
3.引入仿真設計軟件，開拓學生知識眼界
隨著電子計算機技術的進步，仿真技術逐步成為電子工程領域進行電路分析與輔助設計的重要工具，因此，在本次實驗教學改革中引入了虛擬仿真技術。美國國家儀器公司（NI）的Multisim14.0可以解決理論教學與實際動手實驗相脫節的難題，使學生可以較好地把學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。在電工學試驗中，要求學生利用Multisim仿真軟件進行二極管整流濾波電路、三極管放大電路、集成運算放大電路、邏輯電路的設計，極大地激發了學生學習仿真軟件及進行電工實驗的積極性，取得了較好的教學效果。
4.改革實驗考核方式，提升學生的實驗參與度
目前，大多數學生對實驗部分重視程度不夠，實驗報告互相抄襲現象嚴重。電工學課程是實踐性很強的課程，為了突出實踐環節的重要性，需要改進實驗成績考核方式。實驗成績由平時的預習報告、做實驗時的操作能力以及實驗報告三部分綜合進行評定，使之比只憑實驗報告定成績更具科學性，它既考查了學生掌握理論知識的扎實性，也考查了他們的實際動手能力，有效地提高了學生的實驗熱情，對課程實驗教學起到了很大的推動作用。
三、結語
農業院校非電類本科專業開設的電工學課程一般為通識類課程，其目的為開拓學生視野，使學生掌握基本電工知識和技能。本文探討了如何提高電工學實驗教學效果的方式方法，從教學管理、實驗設計、仿真應用、考核方式等方面做了一些改革和探索，并取得了初步成效，但尚未達到系統化、理論化的高度。在人才培養模式不斷深化改革的形勢下，只有不斷探索、改革、創新教學方式方法，才能提升學生參與電工學實驗課程的積極性，進而獲得更好的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞:數控技術;翻轉課堂;教學改革;高職學生
1翻轉課堂協作學習
協作學習是“數控技術”課程教學改革的基礎，通過協作學習改常規“一教師對多學生”為“以學習活動為導向的互助團隊協作”。通過設置合理“學習任務和學習活動開展”，讓學生以“共同學習目標”為準線，將學生按3～6人為一個小組，經小組討論、任務分工、相互協作等，并結合一定激勵機制，讓小組成員間的學習行為合作互助，小組與小組間的學習環境相互競爭，做到以小組學習為主體，以學習成果競爭為手段，一方面提高高職學生課程學習積極性，完成知識內化，加深課程知識內容掌握程度;另一方面，小組內部協作和小組間競爭，可以培養學生的團隊組織管理、協作分工協調、知識探索能力和社交技能，構建“以學生為中心”的課程教學模式和教學內容設計，激發學生對課程知識學習的積極性和興趣，“因材施教”，為學生數控技術專業實踐能力養成提供保障。［1］
2翻轉課堂教學研究
將“數控技術”課程所有教學資源，如:課程介紹視頻、課程教學PPT、課程教學標準、課程“十三五規劃”、章節習題、實訓任務、調查問卷等內容，均上傳到學校“線上、線下”混合教學平臺中，借助學校現有的信息化平臺、數字化平臺等進行“數控技術”翻轉課堂的教學實施。
2．1協作學習小組劃分
為了充分調動學生學習興趣和積極主動性，根據班上人數按照每3～6人劃分為一個小組，小組內根據已學基礎課程成績強弱進行優劣相互搭配，每組中指定一名學習成績優秀且日常協調溝通能力強的學生為組長。教師根據學習內容，合理引導組長進行任務分工及安排，提高小組團隊協作能力，確保學習效果。
2．2翻轉課堂教學實施
“數控技術”翻轉課堂教學實施由課前、課中和課后三個部分組成，此處以“主軸變頻器調試”為例說明如何實施教學。主軸變頻器調試的主要內容有:①主軸伺服系統的構成與接線;②變頻器的接線和調試;③主軸正反轉接線調試等。傳統教學方法，教師先講解主軸構成及變頻器調速原理，然后演示變頻器接線及主軸正反轉接線。一般整個過程需要50-70分鐘，如果按一次課100分鐘計算，學生除了客觀接受一些理論知識和感官觀察正反轉運動以外，幾乎沒有時間進行再操作以鞏固練習。待下一次再上課時，除了一些零碎知識點外，大部分知識和接線操作基本忘完，相應教學效果不太理想。采用翻轉課堂進行教學改革，可以按照課前、課中和課后三個階段進行教學內容設計，提高教學效果。［2］(1)課前。先把主軸伺服及變頻器接線與調試相關內容，以微課視頻形式上傳到信息化學習平臺上，要求學生利用課余時間以“線下”的方式觀看視頻，把主軸伺服原理、設備及變頻器工作原理及接線等掌握清楚，然后以小組為單位在學習平臺“討論交流區”撰寫一個簡單的學習心得報告。教師通過學習平臺可以動態掌握各小組學習情況以及學習過程中可能存在的問題，便于其及時優化調整教學內容和手段。(2)課中。教師根據學習平臺反饋信息，合理設計“變頻器接線”和“主軸正反轉接線”任務。課堂上先不講課，讓學生根據視頻內容進行相關接線繪制并在試驗臺上進行接線實操。練習過程中，教師需動態巡查學生練習結果，通常情況下通過課前預習、課中溫習等環節，學習好的同學應該能夠根據指導書提示完成相關任務。然后，讓會操作的同學帶領小組成員逐步進行操作，操作環節中，教師不斷引入相關知識內容，并講解重難點及注意事項。實操同學在操作中，會根據相關內容講解自我體會和認識。針對個別不會的同學，教師單獨輔導，發現其可能存在的問題，并合理引導其操作。最后，教師根據課程授課內容總結理論知識，如:伺服機構組成、變頻器調速原理等內容。(3)課后。課后教師對學生學習過程進行綜合評價，以教學平臺為載體，通過學生按組進行課前自主學習、課中實操并知識分析和課后復習鞏固，讓學生對課程內容真正掌握，同時發揮其主觀能動性和團隊協作精神。教師利用教學平臺，對學生簽到、學習態度、學習成果等進行評價，給每位學生打一堂課程的成績，這樣一學期下來課堂成績的平均值即可作為平時成績。
【關鍵詞】中職會計 學生實操 技能培養
中職學校最顯著的特征就是培養學生的專業技能，在中職會計專業教學中著重應突出技能教育，培養學生的會計專業技能，提高學生對會計實務的動手操作能力，而今的企業用人單位對人才的要求是強調實際操作能力，就此，中職會計專業的實踐教學大多采取以校內模擬實習為主，社會實踐為輔，課程實訓?畢業實習多環節多層次相結合的形式進行實操訓練?本文就中職會計專業學生的實操技能培養作以淺析：
1.中職會計專業實踐教學的設置是培養學生實操技能的核心關鍵
會計是一門操作性?應用性很強的學科，因此，會計實踐教學的設置應從會計工作涉及的部門可分為會計核算實訓，納稅申報實訓，銀行結算業務實訓；還可從會計工作的崗位可分為出納崗位實操訓練，會計崗位實操訓練，倉管崗位實操訓練；也可從會計工作的技能要求可分為珠算技能訓練，點鈔技能訓練，憑證翻打技能訓練，基本賬務核算技能訓練，會計電算化技能訓練?更可從會計實踐教學的環節可分為感知教學，仿真教學，會計技能考證，模擬實習，頂崗實習五個階段?在中職會計專業教學過程中務必要將各種技能訓練和崗位實操穿插在階段課程實訓?模擬實習?畢業前的綜合實習和頂崗實習過程中，關鍵核心是培養學生的會計實務操作技巧與能力?
2.會計專業實踐教學的組織方式是成就培養學生熟練掌握技能有效的最佳途徑
2.1 技能訓練?技能訓練是在教師的引導下，通過練習而形成熟練?準確?規范的操作行為，養成專業的思維方式和方法?比如：會計專業的珠算?點鈔?憑證翻打?數碼字書寫等的實踐技能性都很強，應充分利用早讀?晚修?自習時間長期定時練習，就能達到預期的效果?教師還可經常組織一些會計技能比賽，通過比賽選出成績優秀的學生給予適當的獎勵或鼓勵，調動學生參與的積極性?
2.2 階段課程實訓?階段課程實訓是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯系，以加深學生對會計專業基本知識的理解?主要包括《基礎會計》?《工業會計》和《商業會計》課程實訓?
2.2.1 《基礎會計》課程實訓?《基礎會計》授課結束后對《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的內容是以企業最基本的經濟業務，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，強化學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范?
2.2.2 《工業會計》課程實訓?根據《工業會計》各章內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式?例如《工業會計》“貨幣資金”一章講完，可以組織進行出納崗位實訓，“存貨” 一章講完可以組織進行倉管崗位實訓，還可進行成本核算等分步實訓?
2.2.3 《商業會計》課程實訓?《商業會計》課程實訓主要是組織批發業務和零售業務等分步實訓?
此階段是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目標，同時促進知識技能向能力轉移和良好職業素養的養成?
2.3 會計模擬實習?會計模擬實習是學生在校內設置的模擬實驗室中選取企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產經營過程的經濟業務，讓學生進行會計實務處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能?這種模擬，學生可根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣?這樣既培養了學生的動手能力，又加深了學生對會計基礎理論和會計實務工作的內在認識，同時也提升了學生實際操作的綜合能力?
2.4 畢業前的綜合實習? 中職畢業前的綜合實習是很重要的實踐性教學環節，教師要以能力為本位的教學思想引導畢業前的學生綜合實習，重點是提高學生的動手操作能力?畢業實習過程中，學生綜合運用各專業課程知識，同時與實踐密切聯系，從而提高綜合運用知識?技能解決問題的能力，還培養了學生最終形成會計專業的上崗能力?畢業前的會計專業綜合實習包括會計核算實訓，納稅申報實訓，銀行結算業務實訓?
2.4.1 會計核算實訓?大多采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照崗位的分工，進行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現金?銀行存款日記帳的登記；一人負責業務發生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負責審核原始憑證?編制記帳憑證和負責登記明細帳；另一位為會計主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計報表?為使學生分別了解不同職位的作用，在實習期間可輪流換崗?讓學生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業內部及外部有關經濟業務往來的關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法?
2.4.2 納稅申報實訓?納稅申報實訓包括國稅和地稅兩部分?
國稅部分：要讓學生熟練掌握增值稅專用發票開票系統的使用；學會開發票，抄稅及發票的核銷和領購；熟悉增值稅專用發票的認證抵扣流程；熟練運用增值稅納稅申報系統制作各種納稅申報表，熟練進行網上申報?
地稅部分：要讓學生熟練掌握包括營業稅?城市維護建設稅?教育費附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統，實行網上申報，學校可采取專門邀請稅務局的業務人員來給學生講解?示范，通過模擬訓練，使學生熟練掌握納稅申報的操作?
2.4.3 銀行結算業務實訓?銀行結算業務即轉賬結算業務，簡稱結算，也叫支付結算，是以信用收付代替現金收付的業務?支付結算是單位?個人在社會經濟活動中使用票據?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結算方式進行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結算辦法主要有銀行匯票?商業匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結算業務實訓主要是讓學生練習正確填寫票據和結算憑證，熟練掌握國內票據結算業務?國內支付結算業務的操作流程?
2.5 頂崗實習?頂崗實習是中職會計專業實踐性教學體系的提升階段，是讓學生在實踐中鞏固會計專業知識，找出自己與實際工作的差距?頂崗實習時間一般安排在學生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實習基地進行?亦可與一些會計師事務所和記帳公司的合作讓學生得到有效鍛煉?在頂崗實習中，要嚴格要求學生遵守實習單位的規章制度，虛心求教學習?任課教師要認真負責，與用人單位保持聯系，及時了解學生實習情況?當然，學生實習的基本步驟包括：①企業負責人介紹企業概況；②實習單位指導教師介紹實習崗位工作內容及要求；③參閱企業有關介紹資料和會計核算資料； ④ 對崗位工作事項的觀察和實踐；⑤ 學生完成實習后的報告，實習單位要鑒定， 社會實踐才就此結束?
總之，中職學校會計專業教育務必要抓住實踐性教學這個核心，才能培養出滿足生產和服務第一線需要的?具有全面扎實過硬知識水平的?動手能力強的?綜合素質高的技能實用型會計專業人才?
參考文獻
[1] 教育部職業教育與成人教育司，教育部職業技術教育中心研究所編.中等職業學校會計專業教學指導方案.
關鍵詞 煤炭高校 實踐教學 實習改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Coal Undergraduate College Internship Teaching Reform
YANG Shuzhao
（School of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract Undergraduate teaching internship for coal， companies take into account the safety of students unwilling to accept students' internships， as well as internships and other targeted poor and ineffective problem， "Trinity" practice teaching reform measures. That is， to watch mine mining models and multimedia presentations， the initial formation of the mine space； into the well feeling， reproducing real mine； gymnastics training exercises to enhance application technology capabilities. Three-stage step by step， Trinity， complement each other to achieve the coal undergraduate college internship teaching innovation and reform， shaping the application of technology talents economic conditions.
Key words Coal College； practice teaching； internship reform
煤炭高等院校本科學生實習是課堂教學的重要環節，尤其是礦業工程學科中的采礦工程專業和安全工程專業，離開實習環節，課程設計和畢業設計無從做起。因此，實習教學不僅決定教學質量，而且實踐教學對學生工程實踐能力的培養作用要比理論教學更直接，不可替代。但是，由于目前我國煤炭經濟發展正處于改革的攻堅期和深水區，結構轉型異常艱巨復雜，經濟持續滑坡，形勢嚴峻。煤炭企業基于對自身經濟，特別是學生入井安全保障考慮，不愿接受學生到礦實習，甚至拒絕學生入井實習等。代之而來的煤炭高校實習難、學生逃避實習和實習效果差等問題浮出水面。單一的煤礦實習模式已不能滿足煤炭高校轉型的需要，要培養應用技術型人才，實踐教學改革勢在必行。
基于此，作者以畢業實習為例，在分析目前煤炭高校本科實踐教學現狀和存在問題的基礎上，提出了礦業工程類本科學生實習“三位一體”實習改革新思路，三步走，三到位，以適應變化了的煤炭發展新形勢，培養市場經濟條件下的應用技術型人才。
1 礦業工程專業實習模式及實踐教學存在的問題
1.1 畢業實習的現狀
（1）單一的畢業實習模式。目前大部分煤炭高校畢業實習一直沿襲的是過去的模式，即，必須在煤礦井下實習，時間四周。實習礦井由學校老師利用個人社會關系聯系，學生安全由學校負全責，礦方只提供實習地，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開采深度的不斷增加，煤與瓦斯突出災害礦井超過三分之二，加之經濟形勢的不斷下滑，煤礦生產任務艱巨，基于安全考慮，絕大多數礦井不接收學生實習，即使同意實習也只接受部分學生分批入井，原則上一人一次，與實綱要求相去甚遠，學生實習處于尷尬境地。
（2）頂崗實習的局限性。煤炭行業與其他行業有所不同，屬井下作業，水、火、瓦斯和頂板等事故極易造成人身傷亡，煤礦規程規定新工人要經過嚴格的培訓和考試才能入井見習，這個過程大約需要半年時間。而畢業實習僅四周時間，只能在技術人員的帶領下熟悉熟悉井下工作環境，對礦井空間有個初步認識念。個別企業出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業合同的學生頂崗實習，顯然這違反規程規定，學校不鼓勵這樣做。因此，頂崗實習不適合在煤炭企業進行。
（3）實習無針對性，效果差。由于安全的原因，學生在礦實習時間不超過十天，僅相當于認識實習。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術資料及圖紙等不許拷貝，幾十個學生收集到的資料基本一樣，幾乎無助于畢業設計，造成畢業實習流于形式，走馬觀花，實習效果很差。
1.2 實習教學存在的問題
（1）教學方式陳舊，教學方法滯后。目前，煤炭高校本科畢業實踐教學主要采用取實驗和課程沒計兩種方式進行。課本實驗屬驗證型實驗，綜合性、設計性實驗幾乎沒有，而且實驗學時又少，不及理論學時的六分之一。驗證型實驗是在教師設定好“假說”和準備好儀器的前提下由學生完成的實驗，主要考察的是操作技能，目的是為了培養學生的實驗操作、數據處理等能力，缺乏創新能力的培養。課程設計作為獨立實踐環節，題目缺乏工程背景，與煤礦生產實際嚴重脫節。教學方法仍然沿襲以教師為中心的教學方法，即圍繞“教師中心、教材中心和課堂中心”組織教學活動，發揮了教師在教學過程中的主導作用，不利于發揮學生的主動性和創造性，也不利于培養學生主動實踐的能力。此外，畢業設計也是由教師給定題目，學生按照設計指導書一步一步去完成，很難達到對學生工程能力培養的要求。煤礦技術進步了，課本內容沒有及時更新，落后的教學方式和教學方法不能適應新的技術需要。
（2）教學評價體系單一，考核方式過于簡單。從評價體系來看，煤炭高校注重對學生最后提交的作業或實踐（實驗）報告的考核，是一種以學習成績為主的考核評價體系，缺乏對學生實踐活動過程的考核和應用能力的考核。考核方式上，沒有制定具有針對性考核標準，如實驗和課程設計等均采取相同的成績評定辦法，不同類型的實驗項目的考核和評價依據相同，不具合理性。
（3）校內實操設備匱乏，實踐教學條件不達標。由于煤炭高校教育快速發展，教育經費主要用在基礎設施建設和人員開支上，用于改善教學條件的經費少，造成校內實驗設備得不到及時更新，先進的大型沒備難以購買，設備套數不足，一人一組的實驗通常是二三人一組，達不到實驗教學的目的和要求。實訓場所面積小，安全問題大量存在，不能滿足學生合作團隊完成的項目。學校大部分設備是上世紀的落后產品，有的只能用作參觀，不能啟動；有的僅是個演示儀器，學生實際操練形同虛設。
（4）師資力量較薄弱，缺乏一線工程實踐經驗。一些煤炭高校現有的師資力量很難滿足實踐教學管理的要求，師資力量明顯較為薄弱，還有一部分教師并沒有經過嚴格的培訓就上崗工作，理論和技能都不能達到任教老師的標準和要求。授課教師中具有博士、碩士學位的高學歷青年教師越來越多，但他們大多是從校門到校門，接受的主要是理論知識和學術訓練，缺乏工程實踐經驗。作為應用技術型高校，具有工程背景又具有學術水平的“雙師”型教師缺乏，加上與企業的交流合作較少，教師的理論知識體系不能得到及時更新和豐富：學科專業師資力量的配置與分配不合理，實踐操作帶領教師短缺，教師群體的整體實力達不到一定的水準，與教學要求存在很大的差距。
2實習教學改革措施
2.1更新實踐教學觀念，適應變化的經濟社會發展需要
今年國家提出升本高校向應用技術型高校轉型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養學生掌握生存發展的職業技能，構建、完善認知實習、生產實習、畢業實習、實驗、實訓、社會實踐、第二課堂等環節組成的實踐教學體系，對個人對國家都有極為重要的意義。在教學指導思想方面，堅持以人為本，重視建設實踐教學體系，培養應用型專門人才。提高實踐教學質量不僅要提高學生的成績，更為重要的是要提高學生的素質能力。必須牢固樹立實踐教學和實習教學質量意識，堅持嚴格的教學質量評價標準。在實習實踐教學上，要以應用技術為核心，主動適應市場經濟和社會發展提出的要求，找準學校在行業經濟中占據的位置。
2.2建立“三位一體”實踐教學體系，打破單一滯后的實習模式
實踐教學是工程類煤炭高校的重要教學環節，直接影響學生畢業實習和畢業設計。為消除安全危險對實習的壁壘，剔除實習針對性差和效果不明顯的弊端，改變單一下井為重點的畢業實習模式，將畢業實習分三階段進行，環環相扣，改革實踐教學。
（1）第一階段，觀看礦井系統模型并輔以多媒體視頻，歷時一周。結合礦業工程各專業實習特點，分批集中參觀并講解演示礦井開采系統模型，要求實習指導老師對照模型分系統介紹，逐一解答學生提出的問題，使學生初步形成對礦井空間概念的感性認識。同時，要集中實習學生觀看礦井開采系統多媒體視頻，反復對照模型空間，思考各大系統之間的空間位置關系，引導學生思考實習礦井的概貌和開采特點。模型及多媒體實習周結束時，要對實習學生分組逐一考核，考核地點選在模型實驗室，考核采取讓學生對照模型講解的方法，進一步強化學生理解和記憶。
（2）第二階段，實操演練，歷時一周。實操基地選在校企結合的大集團公司所辦的培訓基地或技校。培訓基地用的實訓設備，一般是礦井退下來的二手設備，比較齊全。在這里，學生可以親自動手感受各種設備的特點和使用方法以及要注意的操作規程要領，特別要求學生要掌握各種監測監控設備的實測結果對比分析，包括瓦斯、二氧化碳、一氧化碳等檢測光學儀器的使用。這一階段，學生實操要重點學會礦井阻力測定方法、礦井頂板位移測定、突出礦井瓦斯基本參數測定，以及割煤機、綜掘機和液壓泵站等設備的操作。考核考評應在實操基地進行，使學生真正掌握井下各種設備的實操技術。
（3）第三階段，入井參觀，歷時一周。這一階段，先邀請所實習礦井技術人員講述礦井概況及安全注意事項，后入井參觀學習。入井實習要由礦井技術人員帶領，熟悉井下各大系統及設備，重點是生產和通風系統。一般要求學生至少下井一次即可，既不耽誤礦井正常生產，也減輕礦井對學生安全擔憂的壓力。實習必須有針對性，要求結合畢業設計題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關問題。考核考評應在學校進行，重點是實習報告和畢業設計資料收集。
2.3實習教學應嘗試“導師”制，全過程跟蹤指導培養
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應經濟條件下應用技術型人才培養目標的轉變。工程背景下的煤炭高校實踐教學也應嘗試實行實習“導師”制，這里的導師制有別于研究生導師制，主要指畢業設計指導教師負責制。每位學生從大四第二學期安排好該學生的實習指導老師，由該指導老師根據學生的情況分階段、漸進式擬定學生的實習計劃，指導學生選擇畢業設計課題，并在實習期間一直跟蹤學生的實習情況，填寫學生實習跟蹤手冊，這在較大程度上也降低了學生發生安全及其他問題的可能性，實現了全過程監督和培養。
2.4 實習及實踐教學考核和評價體系的改進
長期以來，煤炭高校實習實踐考評考核體系一直重理論考試成績，對實操實訓不考核或僅做參考，造成畢業學生動手能力差，到企業一年甚至二年后才逐步掌握實操技能，因此，改進現行煤炭高校實踐教學考評考核體系勢（下轉第120頁）（上接第118頁）在必行。科學的實踐教學考核評價體系對實踐教學的有效開展具有重要意義，它能保證考核結果公正、客觀，更有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
（1） 改注重學習成績、實習結果考核為對學生在實踐教學過程中的表現考核，重實操能力培養和實操過程表現，營造創新環境活躍學生在實踐教學中的思想，積極引導學生創新思路、創新觀點，創新方法。
（2）不同的實習教學手段、考核方式和考核標準應有所不同。對模型參觀和演示實習注重考察學生的感性認識和空間想象力，對綜合性、設計性實驗或實習注重考察學生的創新能力和團隊精神；畢業設計和畢業實習重點考察學生知識的綜合運用能力和工程能力。實習應有針對性和目的性。
3總結
煤炭高校具有工程背景，屬應用技術類工科院校，實踐教學的質量決定著人才培養的質量。在深入分析實踐教學存在教學方式陳舊、教學方法滯后和教學模式單一，以及工程背景雙師缺乏和學生實操能力差等問題的基礎上，提出分階段實施“三位一體”實習方法，規避因學生人身安全困擾畢業實習質量和效果的問題，建議實習教學嘗試“導師”制，全過程跟蹤指導培養，改革實踐教學評價和考核體系，適應經濟條件下應用技術型大學改革發展的需要。
基金項目：河南工程學院博士基金資助（D2013019）
參考文獻
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尊敬的各位老師、同學：
大家早上好！我是來自經管一班的。很榮幸能夠站在這里與在坐的各位同學分享我們小組這次的電話營銷實訓后的心得體會。
首先，從老師的課程安排上，我們了解了電話營銷的第一步也是最重要的就是資料準備工作。我們小組在這方面投入了大量的精力。我們小組的電話營銷產品也就是我們的團購網產品，韓國美即品牌面膜。我們在前期的市場調查的時候，就選準了我們的目標客戶：大學女生群體。也就是我們電話營銷的主要客戶。確定了這個后，我們就根據了這個目標到了經管校周邊的三個大學進行了調查。因為都是大學生群體，我們的客戶都很配合我們的問卷調查工作，看著他們留下的真實姓名和電話，我們小小的成就感就油然而生了。當我們在小得意中拿回比其他小組更多的問卷時，一個小插曲出現了。那就是我們第二天久要對問卷調查的客戶進行回訪調查、電話營銷，但是在我們調查的三所大學：商學院、津橋學院和海沿學院中，有兩個大學第二天都要進行他們學校的考試。如果我們在客戶考試時打去營銷電話，肯定會帶來很不好的影響。這可怎么辦呢?我們小組這時在準備中遇到了瓶頸。但是后面經過了老師的提醒，我們從中抽出了3分之一有效的問卷。然后小組全面的搜集了有關我們產品的資料，細致到網絡提供的客戶投訴電話的案例等等。大家都滿懷信心的等待著電話營銷實操訓練的開始。
第二天，我們小組抽到了第六個組進行實操。開始大家有說有笑，放松著心態，但馬上改我們了，看得出各位組員心里還是有些許緊張，我也跟著有點緊張起來。等待的每一分鐘都是漫長的，想到要與真實的客戶進行溝通，營銷。突然直冒冷汗，這次可不是鬧著玩玩而已，這可是真刀真槍的上陣啊，如果待會一不小心犯2怎么辦。越想就越緊張，緊張的同時，輪到了我們組。接下來，開始了我們的實操，當評委老師說可以開始了，瞬間，電話上的數字變成了小蝌蚪，一個個游到我的面前。但是與此同時想到了試訓前老師教我們，要以專業的心態迎接你的客戶。我就定下了心來，開始撥通了號碼，在電話撥通之后，開始了我們真正意義的營銷。有了這個拿起電話介紹產品的勇氣。我知道我剩下的就是要注意一些溝通中的細節了。我們的第一位客戶是惡津橋學院的學生，她開始聽我做產品介紹。拿著事先準備好的紙和筆，還有電話前的資料，我開始流利的介紹著我們的產品，對方突然質疑了我們產品的真偽，此時的我慌了陣腳。接下來語氣就更加緊張，居然把我們的產品面膜讀成了面么，對面的客戶笑了起來，我頓時不知道改怎么辦了，當我用移光看到旁邊隊員堅定的眼神，和對面評委老師安慰的笑容。我想起了王老師說過，打電話時，對方能感受到你的態度。我安心下來。面帶微笑的繼續做產品介紹，從對方的口氣可以判斷她對我們的面膜產品還是很感興趣的，此時的我乘勝追擊，向她繼續推銷。終于，客戶答應我們，向我們購買一整盒的面膜，此時看到評委肯定的笑容。竟然一時開心的找不到北了，客戶主動提出送到她們宿舍，但我卻沒有問清楚具體的地址，只留了電話。這點還是挺失誤的。最后，我們組只打了一次電話便順利的通過了實操，并順利的賣出了我們的產品，這時對我們小組所有的努力做出的最好的肯定，我們十分高興！
這次的電話營銷實訓結束了，我從中體會到最深的是在打電話中最能看的出一個人的品質，一個人內心的世界，在打電話中你可以表露的明明白白，無論你平時怎樣掩飾.那么，我們所撥打的每一通電話當中，是不是要給對方的一種溫馨的感覺呢，或者是親切的友好，你的良好的形象和公司的形象都會在電話當中傳達給對方。只有認真對待，付出才會得到客戶的回報
雖然說“失敗乃是成功之母”這句話可以歸并在恐龍時代了！但是在營銷課程中，這句話還很適用，老師說過，電話營銷的成功率是百分之3到5，多么小的概率，很多時候我們都會遇到形形的客戶，也許你幸運，遇到很好說的客戶，但也有倒霉的時候，客戶專門叼難你。所以很多時候失敗了，不要氣餒。要從事情的根本去找原因，為什么失敗，是專業知識不到位，還是營銷技巧不如人，下次就不要常犯同樣錯誤。另外，說話時語言要通順流暢，語調盡量做到抑揚頓挫，并要做到面帶微笑，因為微笑將會從聲音中反映出來，給人真誠、愉悅的感覺。。并且要謹記以聽為主，以說為輔八字真理。
總而言之，電話營銷絕不等于隨機地打出大量電話，靠碰運氣去推銷出幾樣產品。要想讓客戶輕松地體會到電話營銷的價值，溝通的技巧十分重要。以上就是我對這次電話營銷實訓過后所得的體會。希望與在座的各位同學共勉！我的報告完了，謝謝大家！
